Boroduline Anna

La valeur de vie la plus importante d'une personne est la réussite. Le problème de la réussite dans la vie est un domaine de connaissance peu étudié : il n'y a pas de définition claire du concept de "réussite", les critères d'évaluation de la réussite dans la vie d'une personne n'ont pas été pleinement développés. À dictionnaire explicatif Langue russe S. I. Ozhegov, le mot «succès» est considéré dans trois sens: comme la chance de réaliser quelque chose; comme reconnaissance publique; comme bons résultats dans le travail, les études et d'autres types d'activités socialement utiles. Ainsi, le concept de "succès" doit être considéré comme un résultat personnellement significatif et socialement évalué de l'activité.

Les scientifiques nationaux et étrangers modernes (K. Levin, F. Hoppe, E. Serebryakov) considèrent le concept de «succès» non seulement comme la réussite dans une activité particulière, mais comme la maîtrise des méthodes qui permettent d'atteindre les objectifs.

La nature de l'activité, les moyens d'atteindre les objectifs fixés peuvent être différents. Par conséquent, les types de réussite sont différents : réussite personnelle, sociale, professionnelle.

Pour la mise en œuvre réussie d'activités professionnelles, un jeune spécialiste doit posséder un certain ensemble de compétences qui le caractérisent en tant que personne et professionnel et lui permettent de naviguer dans sa profession, d'être compétitif sur le marché du travail et d'être prêt pour l'autoformation.

Le dynamisme des transformations sociales modernes fait naître le besoin de spécialistes capables d'analyser des tendances socio-économiques en constante évolution, d'accepter et de mettre en œuvre solutions non standard en situation de concurrence sur le marché, éliminer les stéréotypes des sphères d'activité productive et personnelle. C'est pourquoi la formation de spécialistes capables de mobilité professionnelle et sociale est l'un des problèmes les plus importants de la formation professionnelle moderne en Russie.

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FGOU SPO NOVOROSSIYSK COLLEGE DE CONSTRUCTION ET D'ECONOMIE

TRAVAIL DE RECHERCHE

THÈME : « MOBILITÉ PROFESSIONNELLE

COMME FACTEUR DE RÉUSSITE PROFESSIONNELLE D'UN JEUNE SPÉCIALISTE»

Applications

Introduction

La valeur de vie la plus importante d'une personne est la réussite. Le problème de la réussite dans la vie est un domaine de connaissance peu étudié : il n'y a pas de définition claire du concept de "réussite", les critères d'évaluation de la réussite dans la vie d'une personne n'ont pas été pleinement développés. Dans le dictionnaire explicatif de la langue russe de S. I. Ozhegov, le mot «succès» est considéré dans trois sens: comme chance de réaliser quelque chose; comme reconnaissance publique; que de bons résultats dans le travail, les études et d'autres activités socialement utiles. Ainsi, le concept de "succès" doit être considéré comme un résultat personnellement significatif et socialement évalué de l'activité.

Les scientifiques nationaux et étrangers modernes (K. Levin, F. Hoppe, E. Serebryakov) considèrent le concept de «succès» non seulement comme la réussite dans une activité particulière, mais comme la maîtrise des méthodes qui permettent d'atteindre les objectifs.

La nature de l'activité, les moyens d'atteindre les objectifs fixés peuvent être différents. Par conséquent, les types de réussite sont différents : réussite personnelle, sociale, professionnelle.

Pour la mise en œuvre réussie d'activités professionnelles, un jeune spécialiste doit posséder un certain ensemble de compétences qui le caractérisent en tant que personne et professionnel et lui permettent de naviguer dans sa profession, d'être compétitif sur le marché du travail et d'être prêt pour l'autoformation.

Le dynamisme des transformations sociales modernes fait naître le besoin de spécialistes capables d'analyser des tendances socio-économiques en constante évolution, de prendre et de mettre en œuvre des décisions non standard dans une situation de concurrence sur le marché et d'éliminer les stéréotypes de la production et des domaines d'activité personnels. . C'est pourquoi la formation de spécialistes capables de mobilité professionnelle et sociale est l'un des problèmes les plus importants de la formation professionnelle moderne en Russie.

Appareil méthodologique

Objet d'étude :

Diplômés du secondaire établissements professionnels la ville de Novorossiysk, jeunes spécialistes, étudiants de deuxième année et étudiants diplômés de la FGOU SPO de Novorossiysk.

Sujet d'étude:

Composantes de la mobilité professionnelle comme facteur de réussite professionnelle d'un jeune spécialiste.

But de l'étude:

Apprenez le concept et diverses caractéristiques la mobilité professionnelle et sociale comme facteur de réussite professionnelle d'un jeune spécialiste.

Hypothèse de recherche:

La mobilité professionnelle et sociale est étroitement liée au processus de développement professionnel d'un jeune spécialiste.

Pour atteindre l'objectif de l'étude et confirmer l'hypothèse, les éléments suivants Tâches :

1. Étudier l'état du problème et le degré de son développement dans la théorie et la pratique scientifiques.
2. Identifier les principales composantes de la mobilité sociale et professionnelle des jeunes actifs en Fédération Russe.
3. Déterminer le degré de satisfaction des diplômés du collégial à l'égard des connaissances professionnelles acquises.
4. Déterminer l'efficacité (efficience) de la formation des spécialistes au collège.
5. Déterminer les idées des diplômés sur les principaux facteurs de réussite dans la vie.
6. Découvrez le degré de maîtrise par les étudiants des groupes de diplômés des compétences professionnelles nécessaires à la réussite professionnelle.

Méthodes de recherche.

Les travaux ont utilisé une variété de méthodes de recherche visant à étudier la mobilité professionnelle et sociale de l'individu :

• méthode d'analyse théorique des sources littéraires;
• mode de collecte des informations sociales (questionnaires, conversations, sondages d'opinion) ;
• méthode de statistique mathématique (calcul de pourcentages);
• méthode des images graphiques.

Signification théorique du problème

L'importance théorique de l'étude tient au fait que la réussite professionnelle d'un jeune spécialiste est un accomplissement personnellement significatif et socialement valorisé. L'orientation de l'individu vers le succès est une condition indispensable au développement de l'individu et de la société.

La mobilité professionnelle, en tant que facteur de réussite professionnelle, est, d'une part, une qualité de personnalité qui constitue un mécanisme interne de développement humain ; deuxièmement, l'activité humaine, en raison des évolutions constantes de l'évolution de la société et de la production ; troisièmement, le processus de transformation par une personne d'elle-même et de son environnement professionnel et de vie.

Conformément à cette définition, les composantes de la mobilité professionnelle d'un spécialiste ont été identifiées : les compétences professionnelles, la disposition au changement de la personne ainsi que l'activité professionnelle et sociale.

Sur la base de cette étude, pour une mise en œuvre réussie de la mobilité professionnelle, un jeune spécialiste doit avoir une compétence professionnelle, c'est-à-dire préparation au changement.

Le succès d'un jeune spécialiste moderne est déterminé avant tout par sa capacité à réagir avec souplesse aux conditions en constante évolution du marché du travail. Selon les estimations de scientifiques américains, un spécialiste doit actualiser annuellement 5 % des connaissances théoriques et 20 % des connaissances pratiques professionnelles. Aux États-Unis, une unité de mesure de l'obsolescence des connaissances a été mise en place - « compétence half-life », c'est-à-dire une certaine période après l'obtention du diplôme jusqu'à l'émergence de nouvelles informations, la compétence d'un spécialiste est réduite de 50%. La "demi-vie de la compétence" s'est rapidement réduite au cours des dernières décennies. Par exemple, en 1940, l'obsolescence des connaissances s'est produite après 12 ans, dans les années 60 - après 8-10 ans, pour un diplômé moderne - après 2-3 ans. Chaque année, 20 à 30 % des connaissances sont dépréciées.

De nombreux scientifiques, étudiant l'activité sociale et professionnelle, pensent qu'elle est un indicateur du degré de socialisation de l'individu et ne se manifeste pas seulement dans l'adaptation de l'individu aux autres. conditions professionnelles, mais visant également à les modifier. Le degré d'évolution de ces conditions est un indicateur d'activité et, par conséquent, de la mobilité d'un spécialiste du domaine professionnel. D'une part, la mobilité professionnelle d'un spécialiste agit comme le résultat de la formation reçue et, d'autre part, comme un facteur qui détermine cette formation.

Ainsi, une composante importante de la mobilité professionnelle est le niveau de connaissances professionnelles généralisées, la possession d'un système de techniques professionnelles généralisées et la capacité de les appliquer efficacement.

Il s'ensuit que la formation d'un type de personnalité est l'une des conditions de la manifestation de la mobilité d'un jeune spécialiste, qui assure sa réussite professionnelle.

La troisième composante de la mobilité professionnelle est l'activité de l'individu.

L'analyse de la mobilité professionnelle comme facteur de réussite professionnelle suggère que la mobilité d'un jeune spécialiste est déterminée par des facteurs sociaux, individuels et personnels et, en même temps, agit comme le résultat d'efforts personnels visant à appréhender son identité sociale et rôle professionnel (conscience de soi) et évaluer son activité professionnelle (auto-évaluation).

Étude théorique du concept.

Un bilan de l'état d'élaboration scientifique du problème considéré permet d'affirmer que, malgré la pertinence d'étudier la mobilité professionnelle, sa signification sociale et personnelle en sciences domestiques, il n'y a pas encore assez de travaux dans lesquels ce problème ferait l'objet de recherche indépendante.

Le concept de "mobilité professionnelle" fait l'objet de recherches dans divers domaines du savoir : philosophie, psychologie, sociologie. La mobilité professionnelle est un concept plutôt vaste et ambigu avec une structure complexe.

La base de l'étude d'un phénomène tel que la mobilité professionnelle d'un spécialiste était le travail de E. Durkheim, P. Sorokin, M. Weber, qui a défini une approche fonctionnelle de l'analyse de la mobilité professionnelle en tant que phénomène social.

Dans le dictionnaire psychologique, le concept de "mobilité professionnelle" est défini comme la capacité et la volonté d'une personne à maîtriser rapidement et avec succès de nouveaux équipements et technologies, à acquérir les connaissances et compétences manquantes qui garantissent l'efficacité d'une nouvelle activité professionnelle.

Les scientifiques nationaux des années 70 du XXe siècle dans leurs études considéraient la mobilité professionnelle non pas comme un sujet d'étude indépendant, mais comme un sujet de stratification sociale de la société soviétique. La mobilité professionnelle à l'époque était définie comme la volonté et la capacité d'un travailleur à changer rapidement de tâches de production, d'emplois et même de spécialités au sein d'une autre profession ou industrie. Dans les travaux de T.I. Zaslavskaïa, R.V. Ryvkina, V.G. Podmarkova a développé une méthodologie pour analyser la carrière professionnelle d'un spécialiste, a étudié les mécanismes du changement de travail. Shubkina, I.O. Martynyuk, V.A. La mobilité professionnelle de Yadrova est considérée sous l'angle de l'autodétermination professionnelle des diplômés, de l'adaptation sur le lieu de travail, de la formation avancée, de la recherche d'emploi.

Cependant, une telle interprétation du concept considéré est plutôt limitée, puisque ne tient pas compte des changements socio-économiques et culturels-historiques de la société. Lors de la détermination de la mobilité professionnelle, la notion de connaissances, de compétences et d'aptitudes purement industrielles doit être remplacée par une gamme plus complète de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

Dans les études des scientifiques modernes, la «mobilité professionnelle d'un spécialiste» est déterminée non seulement par sa capacité à changer de profession, de lieu et de type d'activité, mais également par sa capacité à prendre des décisions indépendantes et non standard visant à augmenter le niveau de son professionnalisme, ainsi que sa capacité à maîtriser rapidement un nouvel environnement éducatif, professionnel, social et national.

La mobilité professionnelle d'une personne est aussi un symptôme de sa liberté intérieure, sa capacité à rejeter les stéréotypes formés et à regarder la vie et la situation professionnelle d'une manière nouvelle, non standard, sortant parfois de l'ordinaire. C'est à la portée d'une personnalité créative avec une pensée divergente et des capacités créatives.

Après analyse des études des scientifiques, force est de constater que la mobilité professionnelle est considérée à la fois comme une qualité d'un individu et comme un processus, c'est-à-dire est bilatéral. La dualité d'une catégorie telle que la « mobilité » se caractérise par le fait qu'une personne peut être mobile si elle possède certaines qualités personnelles et professionnelles, mais sa mobilité ne peut se manifester que par des activités. Et parler du degré et du niveau de mobilité humaine ne devrait être subordonné qu'à sa mise en œuvre dans les activités.

Il s'ensuit que la mobilité professionnelle est un concept à multiples facettes.

Une question naturelle se pose : qu'est-ce qui sous-tend ce concept aux multiples facettes ? La base de la mobilité professionnelle, c'est d'abord haut niveau des connaissances professionnelles généralisées, la possession d'un système de techniques professionnelles généralisées et la capacité de les appliquer efficacement pour effectuer toutes les tâches dans le domaine de leur profession.

Dans les travaux des scientifiques étrangers, la formation de la mobilité professionnelle d'un spécialiste repose sur des «qualifications clés» qui vont au-delà d'un groupe de professions.

Les scientifiques russes modernes ont considérablement enrichi le concept de qualifications clés, en le complétant par le concept de compétences clés. Les qualifications clés reflètent la nature professionnelle générale de l'activité de la personnalité, c'est-à-dire préparation professionnelle et psychologique des spécialistes pour la profession, pour les innovations dans leurs activités professionnelles. Les compétences clés caractérisent les connaissances, les compétences et les capacités interculturelles et intersectorielles nécessaires à l'adaptation et à l'activité productive dans diverses communautés professionnelles.

Sur la base de l'approche basée sur les compétences dans l'étude de la mobilité professionnelle, les scientifiques sont arrivés à la conclusion que la formation de la mobilité professionnelle d'un spécialiste est possible grâce au développement des compétences suivantes :

• Compétences sociales et communicatives qui assurent la préparation d'un jeune spécialiste à socialiser dans la société moderne, à travailler avec les nouvelles technologies de l'information, à mener ses activités professionnelles dans des groupes hétérogènes de personnes, à s'adapter à de nouvelles situations.
• Les compétences éducatives garantissent la préparation d'un spécialiste à la connaissance scientifique et systémique du monde, à la maîtrise des compétences de développement indépendant des connaissances et à l'amélioration de leurs qualifications, la préparation d'un spécialiste à maintenir son potentiel professionnel, créatif et social dans les conditions de la science et le progrès technologique, pour l'auto-éducation et l'auto-amélioration.
• Les compétences scientifiques générales confèrent un niveau élevé de connaissances de base et de connaissances générales dans le profil de spécialité, la capacité de s'adapter aux changements de contenu des activités sociales et professionnelles.
• Les compétences sémantiques et culturelles générales garantissent le succès de l'orientation sémantique des valeurs d'un spécialiste dans le monde qui l'entoure, la volonté et le désir de se connaître et de s'améliorer, pour une auto-éducation continue, une motivation constante pour apprendre tout au long de sa vie.

Ces compétences sont la principale composante de la mobilité professionnelle d'un spécialiste.

Analyser les caractéristiques de la modernité développement historique(changements constants, changements, interpénétration de divers domaines d'activité et de connaissances), il devient clair que les exigences établies pour la qualité d'un spécialiste ne correspondent pas aux conditions changeantes de la vie et de l'activité.

Un spécialiste moderne doit posséder des qualités telles que la pensée créative et la prise de décision rapide, la capacité d'apprendre fréquemment et la capacité de s'adapter à de nouvelles circonstances, la capacité de surveiller et d'évaluer correctement l'état de l'espace environnant. Il s'ensuit que la deuxième composante de la mobilité professionnelle d'un spécialiste est sa disposition au changement.

La troisième composante de la mobilité professionnelle est l'activité de l'individu. Le développement professionnel et personnel d'un jeune spécialiste s'effectue à travers sa propre activité. En même temps, l'activité s'exprime à la fois comme un travail sur la transformation de soi et sur la transformation de la réalité environnante.

De nombreux scientifiques, étudiant l'activité sociale et professionnelle, estiment qu'elle est un indicateur du degré de socialisation de l'individu et ne se manifeste que dans l'adaptation de l'individu à d'autres conditions professionnelles, mais vise également à les modifier. Le degré d'évolution de ces conditions est un indicateur de l'activité et, par conséquent, de la mobilité d'un spécialiste en milieu professionnel.

En résumant les résultats des études théoriques, nous pouvons conclure que la mobilité professionnelle est de nature sociale, car elle ne se déroule que dans les systèmes sociaux, et son succès dépend de la spécialité, de l'environnement éducatif dans lequel se forme la formation de la personnalité d'un spécialiste professionnel. . La mobilité professionnelle d'un spécialiste agit en fonction de la formation reçue, d'autre part, comme un facteur déterminant de cette formation.

Recherche pratique

L'un des objectifs de l'étude était d'identifier les idées des étudiants diplômés sur les facteurs de réussite dans la vie. Qu'est-ce qui, selon eux, permet à une personne de réussir dans ses activités professionnelles ? Quelles qualités personnelles un jeune spécialiste doit-il avoir pour réussir ?

À la suite d'une enquête sociologique, la majorité des répondants - 40%, considèrent les relations comme le principal facteur de réussite dans la vie, 18% ont nommé une bonne éducation, 28% - un professionnalisme élevé, 8% - la créativité et 3% chacun - un travail acharné et de la chance. Comme vous pouvez le voir, le travail acharné s'est avéré être le facteur le moins utile dans la réussite de la vie aux yeux de nos diplômés.

Et à la question "Quelles qualités personnelles et professionnelles une personne doit-elle avoir pour réussir ?" la majorité des étudiants, 28% ont choisi la compétence professionnelle, 25,7% - la détermination, 23,3% - la mobilité professionnelle, 14% - l'initiative, 5,2% - la sociabilité, 3,8% - l'entrepreneuriat.

La carrière d'un diplômé ne commence pas au moment de l'obtention d'un diplôme d'un établissement d'enseignement professionnel secondaire ou supérieur, mais bien plus tôt - lors du choix d'une profession. Comme vous le savez, le choix d'une profession est influencé par des facteurs sociaux, psychologiques et économiques. 276 étudiants de première année du NKSE ont participé à l'étude du problème du choix d'une spécialité. Une analyse des résultats de l'étude a montré que les principaux facteurs déterminant le choix de la profession sont le statut social de la famille : le niveau d'instruction des parents, le bien-être matériel de la famille, le lieu de travail et la position des parents. Les étudiants de première année (spécialités techniques) lors du choix d'une profession ont été guidés par l'opinion de leurs parents - 48%, le coût de l'éducation - 14%, la demande pour la profession - 28%, le prestige de la spécialité - 7% et la possibilité de réalisation de soi dans des activités professionnelles - 3%. En conséquence, les étudiants de première année des spécialités économiques: 33% - l'opinion des parents, 9% - le coût de l'éducation, 13% - la demande de la profession, 38% - le prestige, 7% - la possibilité de réalisation de soi. Malheureusement, des aspects aussi importants que la possibilité de réalisation de soi dans les activités professionnelles et la demande de la profession restent «en coulisses». Parallèlement, on assiste aujourd'hui à une sursaturation du marché du travail en spécialistes de certaines professions, qui est causée, d'une part, par l'inertie du système scolaire professionnel, et d'autre part, par le fort dynamisme des -processus économiques.

Ainsi, selon le service municipal de l'emploi de la ville de Novorossiysk, les comptables, les avocats et les cadres éprouvent des difficultés à trouver un emploi. Néanmoins, la formation de spécialistes dans ces domaines ne diminue pas, mais plutôt augmente. Dans le même temps, sur le marché du travail de Novorossiysk, il existe une demande de spécialistes des professions pédagogiques, des spécialités de la construction, mais ils ne sont pas prestigieux aujourd'hui. Ainsi, sur le marché du travail de Novorossiysk, il existe une contradiction entre le marché services éducatifs et le secteur réel de l'économie. Pour ce faire, une école professionnelle doit, premièrement, former un choix conscient de profession parmi les candidats; deuxièmement, répondre avec souplesse à la demande de spécialistes du marché du travail.

Cependant, le choix conscient d'un métier par un futur jeune spécialiste ne garantit pas le succès de sa carrière.

L'étude a impliqué 210 étudiants diplômés. Les élèves ont répondu à une série de questions diverses possibilités réponses. Ainsi, à la question "Avez-vous bien fait de choisir cette spécialité ?", 76% des étudiants ont choisi la réponse "oui", 3% - "non", 21% ont répondu qu'ils n'y avaient pas pensé. A la question "Pensez-vous que le collège vous a donné les connaissances nécessaires pour poursuivre vos études dans la spécialité choisie ?", 63% ont répondu "oui", 17% - "non", 20% - "n'y ont pas pensé" .

L'indicateur le plus important de l'efficacité de la formation professionnelle des spécialistes est le degré de satisfaction des jeunes spécialistes quant à la qualité de leur formation professionnelle. Une analyse comparative du degré de satisfaction quant à la qualité de la formation des diplômés des spécialités techniques et économiques a été réalisée, qui a montré que les étudiants sont assez satisfaits de la qualité de la formation des spécialistes : 72% des diplômés en économie considèrent la qualité de la formation professionnelle la formation est bonne, 22% - satisfaisante, 5% ont du mal à répondre et 1% - mauvaise. En conséquence, les résultats des réponses des étudiants des spécialités techniques : 78,7% - bon, 17% - satisfaisant, 0,3% - mauvais, 4% ont du mal à répondre.

Précisant l'évaluation de la qualité de la formation professionnelle, malheureusement, seuls 34% des étudiants des promotions ont répondu à la question "Les connaissances acquises sont-elles suffisantes pour une évolution de carrière?" répondu par l'affirmative.

Au cours de l'étude, un traitement statistique des données sur l'emploi des diplômés du collégial depuis 2006 a été effectué. Et elle a montré qu'en 2008, seuls 8 % des économistes étaient employés dans leur spécialité, et environ 80 % poursuivaient leurs études dans des établissements d'enseignement supérieur. Parmi les étudiants des spécialités techniques, respectivement - 52% et 40%. En 2009 le traitement statistique a montré que l'image de l'emploi a quelque peu changé: employés - 13% des diplômés des spécialités économiques, ont poursuivi leurs études environ 70%, diplômés des spécialités techniques - 61% et 27%, respectivement.

On constate que le pourcentage de diplômés employés dans leur spécialité est plus élevé chez les technologues que chez les économistes. Par conséquent, les spécialités techniques sont plus demandées. Le problème de l'emploi est résolu par la formation continue dans les établissements d'enseignement supérieur.

Ainsi, il existe une contradiction entre le marché des services éducatifs et le secteur réel de l'économie.

Afin d'étudier l'activité des futurs diplômés du collégial (2010) en termes d'emploi, nous avons constaté que 33 % des diplômés envisagent de travailler dans leur spécialité, 51 % - de poursuivre leurs études, 11 % envisagent d'ouvrir leur propre entreprise.

Lors de la planification de l'emploi, les diplômés comptent principalement sur l'aide de parents, connaissances, amis - 40,8%, 30% travailleront là où ils ont effectué leur stage, 11% via le service de l'emploi et les annonces, 18,2% - n'ont pas réfléchi aux moyens de trouver un travail. Ainsi, le lien social demeure le mécanisme d'emploi le plus pertinent. Dans le même temps, environ 20 % des diplômés ne sont pas prêts à faire le moindre effort pour trouver un emploi. Il s'ensuit que le niveau d'activité des diplômés en recherche d'emploi dans leur spécialité, le désir de se réaliser dans le métier, est faible.

Ainsi, nous avons confirmé l'hypothèse et sommes arrivés à la conclusion que la réussite professionnelle dépend de la mobilité professionnelle, cependant, les étudiants actuels du collégial ne sont pas assez actifs pour réussir seuls sur le plan professionnel.

résultats

Sur la base des résultats de nos recherches théoriques et pratiques, nous sommes arrivés à la conclusion que :

1. la mobilité professionnelle et sociale est un mécanisme d'adaptation de l'individu dans la Russie en développement ;
2. les orientations sociales et professionnelles des jeunes lors du choix d'une spécialité ne correspondent pas aux besoins réels du marché du travail ;
3. la formation théorique des spécialistes ne correspond pas au contenu réel de l'activité professionnelle (formation théorique élevée et faibles compétences et capacités pratiques des diplômés) ;
4. Les étudiants diplômés ne savent pas comment trouver un emploi et comment se réaliser efficacement.

S'appuyant sur une approche sociologique et considérant la mobilité professionnelle comme un facteur d'évolution professionnelle des spécialistes, il faut garder à l'esprit que sujet social en cours d'évolution professionnelle, modifie totalement ou partiellement son statut professionnel. Par conséquent, les établissements d'enseignement doivent non seulement offrir aux étudiants une formation professionnelle, mais également traiter sérieusement les problèmes de leur emploi et de leur future carrière. Les établissements d'enseignement professionnel sont appelés à former la compétence sociale dans un environnement éducatif adaptatif et à aider les diplômés à s'adapter à l'évolution de leur statut social et professionnel. Pour ce faire, il est nécessaire d'inclure des composantes d'information, de communication et d'organisation dans le processus éducatif. Ainsi, les principales tâches de l'enseignement professionnel sont: premièrement, la formation de spécialistes capables d'apprendre facilement, de s'adapter rapidement aux conditions changeantes et au contenu de l'activité professionnelle, qui s'intéressent à leur formation continue et à leur perfectionnement; deuxièmement, la formation de futurs spécialistes de telles structures et capacités personnelles qui leur permettraient de naviguer de manière indépendante dans le monde professionnel et de construire le vecteur de leur croissance de carrière.

Résultats de recherche:

• les aspects les plus importants du problème du développement de la mobilité professionnelle et sociale des futurs spécialistes ont été étudiés ;
• étudié les principales composantes de la mobilité professionnelle et sociale ;
• les conditions préalables au développement de la mobilité professionnelle et sociale des futurs spécialistes et les facteurs qui entravent ce processus sont identifiés ;
• traitement statistique des données sur l'emploi des diplômés du Novorossiysk College of Construction and Economics;
• mené une enquête sociologique auprès d'étudiants universitaires;
• enquête auprès des étudiants des groupes de finissants et des étudiants de première année du collège a été réalisée.

Application pratique de la recherche :

• les résultats de l'étude peuvent être utilisés dans le processus de réglementation de la formation scolaire et professionnelle des spécialistes de l'enseignement professionnel secondaire ;
• les résultats de l'étude peuvent intéresser les psychologues et les enseignants travaillant dans les écoles, les lycées, les collèges et effectuant des travaux d'orientation professionnelle ;
• création sur la base du Novorossiysk College of Construction and Economics du Student Alumni Employment Center.

Annexe 1

Annexe 2

Annexe 3

Annexe 4

Annexe 5

Annexe 6

Dynamique de l'emploi

diplômés de la spécialité

Annexe 7

Annexe 8

Annexe 9

Questionnaire Le degré de satisfaction des diplômés quant à la qualité de la formation professionnelle au collégial "

1. Lors du choix d'une spécialité, vous avez été guidé par :

1. sur l'avis des parents;
2. sur l'opinion d'amis;
3. le prestige de la profession;
4. coût de l'éducation;
5. le prestige de l'établissement d'enseignement;
6. Autre (veuillez préciser)

1. Avez-vous bien fait de choisir un métier...?

1. Non;
2. ne pensais pas.

1. Évaluer la qualité des spécialistes de la formation au collège :

1. bon;
2. satisfaisant;
3. mal;
4. J'ai du mal à répondre.

1. Ressentez-vous un manque de connaissances professionnelles obtenues au collège dans la spécialité...?

1. Ressentir;
2. je ne me sens pas;
3. sentir dans certains cas;
4. Les connaissances acquises ne suffisent manifestement pas.

1. Possédez-vous suffisamment de connaissances professionnelles acquises au collégial dans la spécialité... pour évoluer dans votre carrière?

1. Non;
2. ne pensais pas.

1. Pensez-vous que le collège vous a donné les connaissances nécessaires pour entrer à l'université dans la spécialité que vous avez choisie ?

1. Non;
2. ne pensais pas.

1. Après le collège, vous :

1. poursuivre vos études à l'université;
2. vous travaillerez dans votre spécialité;
3. ouvrez votre propre entreprise;
4. autre précisez).

1. Vous avez choisi un lieu de travail ?

1. Non;
2. ne pensais pas.

1. Comment comptez-vous résoudre le problème de l'emploi?

1. Je compte sur mes parents, mes amis, mes connaissances ;
2. par l'intermédiaire du service de l'emploi;
3. j'y travaillerai, que j'ai fait un stage;
4. à travers des publicités.

1. Qu'est-ce qui, selon vous, assure la réussite dans l'activité professionnelle ?

1. grand professionnalisme;
2. un dur travail;
3. une bonne éducation;
4. potentiel créatif;
5. la chance;
6. Connexions.

1. Quelles qualités personnelles et professionnelles une personne doit-elle avoir pour réussir ?

1. compétence professionnelle;
2. mobilité professionnelle ;
3. sociabilité;
4. entreprise;
5. détermination;
6. initiative.

Liste de la littérature utilisée

1. Weilland D. Approche des compétences en éducation juridique. // Problèmes de formation juridique dans le contexte de la modernisation enseignement général: Matériaux de la conférence scientifique et pratique panrusse, M., 2002.
2. Dvoretskaya Yu.Yu. Le système d'orientations de valeurs d'une personne qui a changé de profession // Man. Communauté. Contrôler. Probleme special. Krasnodar, 2006. N° 2.
3. Goryunova L.V. L'événementiel comme condition préalable à la manifestation de la mobilité humaine = L.V. Goryunova // Sciences humanitaires et socio-économiques. Numéro spécial "Pédagogie". - 2006. - N° 1.

Annotation:

La rapidité des transformations modernes de la société donne vie à la demande de spécialistes qui ont une mobilité académique et commerciale accrue, qui veulent se tenir au courant des informations pertinentes, sont capables d'analyser des conditions socio-économiques en constante évolution et de prendre des décisions non standard dans un situation de concurrence sur le marché.

Tout cela se reflète dans un concept tel que la mobilité. La formation de spécialistes prêts et capables de « répondre » à toutes les mutations de la société, capables de vivre dans une nouvelle ère numérique (« connectés » au Web), d'anticiper et de prévoir les mutations profondes de l'activité professionnelle , est le problème le plus important de la formation professionnelle moderne.

Le concept de développement socio-économique à long terme de la Fédération de Russie pour la période allant jusqu'en 2020 fixe la tâche de développer la mobilité professionnelle basée sur l'amélioration des qualifications, la formation continue et le recyclage, ce qui permettra aux employés d'accroître leur compétitivité dans le marché du travail, réaliser leur potentiel de main-d'œuvre dans les secteurs les plus dynamiques de l'économie en fonction de la demande.

Dans un large éventail de compétences des diplômés universitaires, les compétences culturelles générales commencent à jouer un rôle de plus en plus important. La grande majorité des informations nous parvient via les canaux numériques. Chaque personne commence de plus en plus à se sentir comme une personne de l'ère numérique. Non seulement les communications commerciales, mais aussi les communications interpersonnelles sont effectuées par le biais de divers appareils et technologies électroniques. Nous ne pouvons manquer de réaliser l'avènement d'une nouvelle ère - numérique.

La civilisation moderne a besoin d'une génération qualitativement nouvelle de spécialistes dotés d'un niveau élevé de culture générale et professionnelle, d'une pensée novatrice et d'une conscience morale élevée.

Au niveau socio-pédagogique, la pertinence de l'étude est déterminée par la nécessité de former des spécialistes de l'environnement éducatif de l'université qui ont une préparation bien formée à la mobilité professionnelle, qui pensent librement et de manière critique, qui sont prêts pour les techniques et transformations sociales, capables d'activités innovantes et transformatrices, en concevant une stratégie pour leur propre développement professionnel et personnel. Mais pour vivre confortablement dans un mode de mobilité et de «connexion» constantes, vous avez besoin de compétences psychologiques particulières, d'un désir accentué de liberté et de risque et d'une santé physique.

Formation d'une attitude précieuse et responsable envers le monde qui l'entoure comme base pour "l'entrée" dans la culture, en tenant compte Traits de personnalité et des conditions de vie spécifiques, l'insertion dans des activités innovantes est une condition et un préalable à la formation et au développement de leur mobilité professionnelle.

Les changements en cours sur le marché du travail sont principalement associés à la situation socio-économique en Russie, avec l'intellectualisation accrue du contenu des activités des spécialistes, l'introduction de nouvelles technologies qui modifient la nature des professions existantes, s'intégrant et interagissant progressivement avec eux.

Les spécialistes de tous profils tentent d'acquérir des connaissances, des compétences et des capacités supplémentaires, car les exigences relatives à leur compétence professionnelle augmentent. Il devient important pour une personne de pouvoir non seulement apprendre, se développer, mais aussi être prête pour des conditions de vie en constante évolution, activité de travail, permettant ainsi de mettre en œuvre la mobilité professionnelle.

Une analyse des tendances de l'évolution du système éducatif dans le cadre des documents du processus de Bologne a permis de conclure que la formation d'une qualité de la personnalité d'un spécialiste telle que la mobilité professionnelle est l'un des moyens d'accroître l'efficacité de éducation.

Il n'est possible de réaliser un développement innovant qu'à la condition de changements qualitatifs non seulement dans la production, mais surtout dans l'accumulation du capital humain et social.

Aujourd'hui, la formation professionnelle est un processus continu déterminé par les besoins de spécialistes prêts à s'épanouir professionnellement et personnellement à la fois dans l'évolution des conditions de travail au sein d'une profession et dans une situation de changement de domaine d'activité professionnelle.

La préparation des jeunes à un métier spécifique a perdu de son importance primordiale, puisque pour trouver un emploi, un diplômé doit maîtriser les compétences nécessaires et importantes pour se retrouver dans le monde en constante évolution des métiers. Par conséquent, pour qu'un futur spécialiste décide d'un futur itinéraire professionnel, il doit repenser les perspectives de développement ultérieur dans le cadre de sa future activité professionnelle dans le cadre d'une formation professionnelle dans une université. Parmi les principales significations et perspectives de l'autoformation professionnelle et du développement d'un futur spécialiste, il convient de noter - la volonté d'être un sujet responsable de son avenir professionnel, de trouver le sens de l'activité professionnelle et d'être prêt pour un développement continu. Cela nécessite un travail spécialement organisé sur la formation et le développement de sa mobilité professionnelle.

Il convient de noter que la formation professionnelle d'un spécialiste moderne basée sur l'idée de développer sa mobilité professionnelle dans l'espace éducatif socioculturel de l'université s'effectue dans une situation non seulement de changement destructeur des valeurs culturelles, mais également une refonte de la base de valeur du processus éducatif lui-même à l'université, ainsi que la nécessité de préserver l'identité professionnelle et de surmonter la privation professionnelle.

Au cours de l'étude, nous avons révélé le fait que les étudiants déjà aux premiers stades de l'éducation se désintéressent de la profession qu'ils ont choisie. Ainsi, l'étude montre que 890 répondants (sur 2 500 répondants) estiment avoir fait le mauvais choix professionnel. Ils ne supposaient pas que la profession choisie nécessitait de maîtriser non seulement des compétences professionnelles, mais également des compétences culturelles générales, même si l'une des tâches stratégiques devrait être la formation d'un spécialiste prêt aux changements et aux innovations dans l'activité professionnelle, capable de développement continu et d'autonomie. -développement. Tout cela constitue les composantes de la mobilité professionnelle.

Mais pour révéler l'essence de la mobilité professionnelle, définissons l'objet de la compréhension d'un phénomène aussi complexe que la mobilité.
Dans un grand dictionnaire de sociologie, la mobilité (en anglais mobility, en allemand mobilitat) se caractérise par la mobilité, la disposition et la capacité à changer d'état, de position (D. Jerry, J. Jerry). Autrement dit, lorsque nous parlons de mobilité, nous corrélons ce concept avec le mouvement.

Dans l'encyclopédie psychologique, le terme "mobilité" est essentiellement considéré, littéralement, comme le mouvement physique du corps, et métaphoriquement - le mouvement d'une personne à travers les sphères : sociale, professionnelle, cognitive.

Les problèmes d'étude des mécanismes d'auto-mouvement d'une personne dans la vie et l'activité, son activité, sa mobilité intéressaient les anciens chercheurs. Le concept d'acte et de puissance introduit par Aristote a été réduit à un concept plus volumineux et plus large - "l'énergie". Sur la base de ses idées, on peut affirmer que l'énergie d'un acte (processus), en règle générale, mobilise une personne, la conduit à l'activité, tandis qu'une autre énergie contribue à la réalisation d'une chose (entéléchie), est le résultat de activité et constitue la base d'une activité potentielle. Mais dans ce cas aussi, Aristote considérait toute la nature comme un passage successif de la « matière » à la « forme » et vice versa. En même temps, il n'attribuait qu'un principe passif à la matière et attribuait toute activité à la forme.

Attire l'attention sur la compréhension mobilité non seulement comme une caractéristique dynamique du sujet, mais aussi comme une activité affectant la sphère mentale de la personnalité. Alors, A.V. Mudrik déclare que la mobilité est la manifestation la plus importante de la socialisation humaine. La mobilité peut être considérée comme une disposition à changer non seulement de lieu de travail, de résidence, mais aussi de nature des loisirs et de groupe social, etc. . Ces deux phénomènes - mobilité personnelle et socialisation - sont dans le domaine des intérêts des enseignants, puisque la présence des qualités d'une personnalité mobile contribue à la socialisation réussie d'une personne dans la société. Inversement, une socialisation réussie contribue au développement de ces qualités. Comportement social - l'adaptation d'une personne à l'évolution des conditions environnementales est en même temps une manière de transformer cet environnement. Il faut noter que dans ce contexte, l'aspect de "se transformer" n'est pas pris en compte, ce qui inclut la maîtrise de la personnalité par les méthodes de l'approche de recherche de sa propre activité, ce qui, bien sûr, est un obstacle à leur prise de conscience de la nécessité d'une formation professionnelle continue et d'un développement personnel.

Mobilité professionnelleétait à l'origine considéré comme conforme à la mobilité sociale. PENNSYLVANIE. Sorokin définit la « mobilité » à travers les concepts : « statut professionnel » et « activité de production ». Par exemple, dans le livre Social Mobility (1927) P.A. Sorokin, donnant une idée des sphères horizontales et verticales de la société, introduit le concept de "mobilité sociale", par lequel il comprenait le mouvement non seulement des individus, des groupes, des valeurs, mais aussi celui qui est directement créé dans le cours de l'activité humaine.

Afin d'expliquer le déplacement des sujets dans l'espace social, l'auteur précise la mobilité sociale en termes de « verticale » et « horizontale ». Si la mobilité sociale verticale de P.A. Sorokin associé à un changement de statut d'une personne dans la société, puis horizontal - à la transition d'une personne d'un groupe social à un autre.

Significative pour notre étude est la déclaration de P.A. Sorokin que éducation, assurant la socialisation de l'individu, est aussi un « ascenseur », qui permet au plus des personnes capables accéder à des niveaux supérieurs dans la hiérarchie sociale. Ces « ascenseurs » sont nécessaires pour remplacer efficacement les postes professionnels par des talents. Une rémunération élevée est nécessaire pour motiver les individus à suivre une formation professionnelle et ainsi devenir professionnels.

À l'heure actuelle, l'établissement d'enseignement, faisant partie du mécanisme social, développe les capacités des individus, les sélectionne et détermine leurs positions sociales ultérieures. La fonction fondamentale d'un établissement d'enseignement est de déterminer qui est talentueux et qui ne l'est pas, qui a quelles capacités. Les tests professionnels vous permettent de sélectionner des personnes capables de prendre pied dans cette profession, de se développer et d'élargir les possibilités du domaine choisi. Les tests aident également à tester les qualités générales et spécifiques du candidat. Qui à Conditions existantes s'avère apte à exercer des fonctions professionnelles, évolue rapidement dans une carrière, sinon sa carrière est suspendue, ou il démissionne tout simplement.

Les échecs d'une personne dans ses activités professionnelles sont souvent la preuve qu'elle ne fait pas ce qu'elle veut. En règle générale, l'échec entraîne une diminution de l'estime de soi, une insatisfaction personnelle, ainsi qu'un licenciement ou une rétrogradation. Tout cela pousse une personne à se livrer à un autre type d'activité. De tels « essais » ont lieu jusqu'à ce qu'il parvienne à trouver un emploi qui correspondrait à sa vocation. Ayant trouvé "sa propre voie", une personne fait tout dans sa profession en son pouvoir. S'il n'est pas trouvé, il abandonne ses ambitions et accepte sa position.

La circulation verticale des individus est constamment contrôlée par un groupe professionnel, qui corrige leur « fatuité », leurs ambitions, et redistribue également les sujets à travers les couches sociales. Ce sont, selon P.A. Sorokin, les principales fonctions d'un groupe professionnel en termes de circulation sociale.

Comme vous pouvez le voir, la « mobilité » est une combinaison d'une grande variété de processus qui diffèrent les uns des autres et remplissent des fonctions indépendantes. Mais ils ont aussi des fonctions communes qui caractérisent les processus de mobilité, quelles que soient leurs caractéristiques.

Ainsi, selon T.I. Zaslavskaya, la fonction principale de la mobilité sociale est le processus redistribution sur le marché du travail de la main-d'œuvre et l'évolution de la structure professionnelle de la société. La mobilité sociale est un indicateur de l'état de la société moderne. Son intensité dépend de l'état socio-économique de la société, puisque le ralentissement de son rythme de développement entraîne également un ralentissement de la mobilité sociale. Évidemment, tout mouvement n'est pas nécessairement associé au désir de l'individu.

Aujourd'hui, la mobilité sociale n'est pas seulement considérée en relation avec la position sociale et le statut social, mais est mode de fonctionnement social humain. Par conséquent, la mobilité sociale est définie par les chercheurs modernes comme une qualité des sujets associée à la capacité de changer rapidement, selon les circonstances, leurs activités, d'acquérir de nouvelles connaissances dans divers domaines de la vie, de trouver des moyens rationnels de résoudre les problèmes qui se sont posés, est associés aux capacités et aux qualités personnelles d'une personne: indépendance et liberté de pensée, évaluation des événements, perception créative des programmes et des informations proposées, capacité à penser de manière critique, à trouver des solutions non standard et à anticiper les changements à la fois dans le domaine d'études et dans le développement social.

Les philosophes russes du XXe siècle S.N. Boulgakov, S.L. Franck, I.A. Ilyin et nos contemporains M.Mamardashvili, V.E. Kemerov et autres; sociologues, psychologues et enseignants T.I. Zaslavskaïa, V.G. Podmarkova, V.I. Verkhovyna.

Ainsi, dans l'ouvrage «Louange au travail», le philosophe religieux russe I.A. Ilyin souligne l'importance du travail dans la vie humaine, puisque, selon lui, tout succès sur terre est le succès du travail. Le philosophe a vu le sens le plus élevé du travail humain à travers son inclusion dans le processus de co-création divine. Selon lui, celui qui participe à comprendre le monde, à son développement, à lui donner sens, est le véritable créateur.

Un peu plus tard, dans les années 1970-1980, dans les travaux de N.A. Aitova, M.N. Rutkevitch, F.R. Filippov, les problèmes des caractéristiques socio-structurelles de la mobilité de la main-d'œuvre ont été développés. Ainsi, F.R. Filippov et M.N. Rutkevich a noté que la promotion d'un travailleur après la croissance de son niveau d'éducation vers un travail plus complexe doit être considérée comme une "ascension sociale", comme un mouvement "le long de la verticale".

Depuis les années 1930, dans le cadre de la mobilité sociale, la recherche s'est mobilité professionnelle, puisque les études empiriques menées en Amérique et en Europe dans les années 30-50 du XXe siècle ont montré le rôle prépondérant du processus de mobilité des acquis professionnels.

A cet égard, il fallait définir le concept de « mobilité professionnelle », qui depuis le début des années 1950 est utilisé dans la littérature scientifique au sens changer de métier ou de métier. S. Lipset et R. Bendix ont tenté de développer un modèle théorique de mobilité professionnelle. Mais elle n'a pas tenté de distinguer la mobilité professionnelle des autres types de mobilité, n'a pas isolé les critères essentiels de la mobilité professionnelle et n'a pas porté attention à l'analyse d'une carrière professionnelle au sein d'une génération.

Dans les années 60 - 70. Les sociologues américains P.M. Blau et O.D. Duncan, sur la base du critère prestige public des professions, a développé un système de division professionnelle de la société américaine en couches, tandis que dans les années 1980, les scientifiques ont accordé une grande attention aux attitudes, aux motivations et aux valeurs dans l'étude de la mobilité professionnelle. Et le rôle des auteurs américains et européens D. Treiman, R.M. Khodja, N.-B. Des nuages.

La mobilité professionnelle en littérature étrangère est considérée comme un processus « réalisations de la vie» exercé dans l'activité de travail. Tout cela permet d'envisager la mobilité professionnelle dans le cadre des réalisations directes des individus.

Dans notre pays, contrairement aux études étrangères, les sociologues ne se sont tournés vers l'étude du phénomène de la mobilité professionnelle que dans les années 1960. L'aspect professionnel de la mobilité de la main-d'œuvre a été abordé dans des travaux directement liés à l'analyse de la mobilité de la main-d'œuvre ainsi qu'au roulement du personnel. Cette question a été examinée dans les travaux de N.A. Aitova, E. G. Antonesenkova, I.T. Balabanova, L.Z. Blyakhman, A.G. Zdravomyslova, T.I. Zaslavskaïa.

Ainsi, dans les travaux d'auteurs étrangers (M.Kh. Titma, E.A. Saar) et nationaux (A.A. Matulenis, V.N. Shubkin), la mobilité professionnelle était définie non seulement comme la préparation, mais aussi comme la capacité d'un spécialiste d'une profession à changement d'emploi.

Au début des années 1980, les scientifiques n'associaient pas la mobilité professionnelle à un changement de métier, de statut dans l'activité professionnelle, ce qui correspondait à l'idéologie générale de l'époque « une personne pour un métier », et non « un métier pour une personne ». Dans l'esprit des gens, l'idée a été cultivée qu'une personne qui a reçu une éducation gratuite, une profession, devrait «travailler» pour l'État et la société ce qui a été dépensé pour elle, et un employé qui a travaillé toute sa vie professionnelle consciente en un seul lieu de travail a reçu l'approbation du public, la reconnaissance.

Dans les études de S.A. Makeeva, F.U. Mukhametlatypova, I.V. Udalova a tenté de révéler la signification de concepts tels que «mobilité de la main-d'œuvre» et «activité socioprofessionnelle». Dans le même temps, le contenu caractéristique de la mobilité devient significatif en pédagogie qualité personnelle.

Dans les études sociologiques, la « mobilité professionnelle » est présentée comme processus de déplacement une personne dans la structure socioprofessionnelle de la société, associée à des changements dans son statut professionnel, un changement dans le type d'activité au sein d'un rang de qualification après avoir passé un certain niveau d'éducation ("The Newest Sociological Dictionary", 2010, p. 813 ).

Dans la recherche psychologique, E.A. Klimov, les aspects psychologiques du problème de l'orientation professionnelle et de l'activité professionnelle sont reflétés. Et dans les travaux d'I.O. Martynyuk, V.N. Shubkina, V.A. Yadov, les problèmes d'autodétermination, de recherche d'emploi, ainsi que d'adaptation au travail et de développement professionnel des diplômés universitaires sont révélés. La mobilité comme la capacité à réagir rapidement aux changements en cours a été définie par O.V. Amosova.

Il faut garder à l'esprit que tout événement de la vie est déterminé par trois facteurs principaux : facteurs externes, c'est à dire. les facteurs environnementaux, les facteurs intrapersonnels, ainsi que les facteurs d'interaction entre l'individu et l'environnement. La situation de vie peut conduire à une crise. Pour certains sujets (selon les caractéristiques personnelles), une situation de vie difficile peut être une crise, et la situation elle-même est subjectivement insoluble. Pour d'autres, la crise ne se produit pas, car ils ont la capacité de faire face à des circonstances de vie difficiles (F.E. Vasilyuk). Cette capacité se manifeste dans la capacité de prendre une décision vitale et de planifier votre vie.

Dans la seconde moitié des années 1990, l'accent a été mis sur les problèmes de la formation personnel mobilité humaine. La mobilité est considérée comme une qualité personnelle d'une personne, qui se forme dans le processus éducatif. B. M. Igoshev considère la « mobilité professionnelle » comme un changement dans la fonction de travail d'un employé en raison d'un changement d'emploi ou de profession. Deuxièmement, la mobilité professionnelle est qualité personnelle, qui est acquis par une personne dans le processus d'apprentissage et se traduit par la capacité à maîtriser rapidement et facilement de nouveaux rôles.

Cette définition est proche de la position de L.V. Goryunova, qui caractérise la mobilité professionnelle comme une qualité de personnalité qui mécanisme interne du changement humain basée sur la formation de compétences professionnelles clés et générales.

L'activité humaine est déterminée événements qui permettent à une personne de s'épanouir dans son métier et dans sa vie. Dans son étude, L.V. Goryunova identifie les composantes de la mobilité professionnelle : compétences professionnelles clés et générales. Une personne, passant en revue son bagage intellectuel, arrive à la conclusion de le changer. "Le désir de changer" est dû au fait qu'une personne est prête à changer de manière significative sa vie et ses activités sans ingérence extérieure.

LA. Amirova associe mobilité professionnelle et capacité à s'épanouir avec succès dans un environnement social (domestique, familial, confessionnel, etc.). La mobilité est la réponse d'une personne à des situations de vie et professionnelles dans des conditions de vie changeantes. Dans ce contexte, la mobilité professionnelle n'est pas seulement la disposition d'un futur spécialiste à changer de profession, de lieu et de type d'activité, mais aussi la capacité à prendre des décisions responsables, indépendantes et extraordinaires visant à améliorer le professionnalisme, la capacité à maîtriser un nouvel environnement éducatif et social. Dans le même temps, un spécialiste agissant efficacement doit posséder un certain nombre de qualités: créativité de pensée, rapidité de prise de décision, capacité d'apprendre et d'auto-apprentissage, capacité d'adaptation à un environnement turbulent, aux circonstances qui se sont produites, la capacité d'évaluer adéquatement l'état de l'espace environnant. Ce n'est pas un hasard si dans la structure de la mobilité professionnelle il y a qualités personnelles.

Un ensemble de certaines qualités et capacités personnelles est non seulement une condition, mais aussi un facteur de sa mobilité professionnelle, car elles mettent une personne devant la nécessité de faire de véritables pas vers le changement. Étant donné que ces qualités et capacités personnelles ne sont pas biologiquement et génétiquement déterminées, il devient possible de les former à dessein, y compris par des moyens éducatifs.

Dans la recherche psychologique ces dernières années La « mobilité professionnelle » est présentée comme : un mécanisme d'adaptation de la personnalité, qui présente différents niveaux de sévérité, en corrélation avec des caractéristiques personnelles telles que l'activité sociale et l'autodétermination, l'autorégulation et l'auto-amélioration, ainsi que le désir d'auto- développement (Yu.Yu. Dvoretskaya); caractéristique dans le portrait psychologique et pédagogique subjectivitéétudiant universitaire (TA Olkhovaya); comment prêt ingénieurà une adaptation réussie dans les conditions de la production moderne, qui comprend la somme des éléments de base de la culture professionnelle et de la compétence professionnelle, qui lui permettent d'être compétitif sur le marché du travail (S.E. Kaplina); comme processus graduel adaptations pendant la période d'études à l'université à la profession acquise et la préparation à l'entrée dans le groupe socioprofessionnel approprié par le processus d'adaptation professionnelle (S.E. Kaplina).

Aujourd'hui, la problématique de la formation de la mobilité professionnelle est envisagée par de nombreux chercheurs sous l'angle d'une approche par compétences. Ainsi, selon un certain nombre de scientifiques (E.F. Zeer, D. Martens, A. Shelton), la formation de la mobilité professionnelle des futurs spécialistes devrait être basée sur compétences professionnelles, qui ont une large gamme, ce qui permet d'aller au-delà d'un métier. Maîtriser les compétences professionnelles non seulement professionnellement, mais aussi préparer psychologiquement un spécialiste à la maîtrise de nouvelles professions et assurer la préparation à l'innovation dans les activités professionnelles. DV Chernilevsky a proposé d'introduire le concept connaissances et compétences généralisées, qu'il a défini comme un ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes issues de différentes branches de la connaissance. MI. Dyatchenko et L.A. Kandybovich, dans la suite de ce numéro, a noté que la base de la mobilité professionnelle est la capacité d'appliquer ces connaissances dans leur profession.

D'après L.P. La mobilité professionnelle Merkulova d'un spécialiste est une propriété personnelle d'un futur spécialiste qui intègre non seulement des compétences professionnelles, mais également des qualités adaptatives qui agissent comme ses composants structurels. D'après L.P. Merkulova, le noyau de contenu de la mobilité professionnelle d'un spécialiste peut être représenté, premièrement, par des composantes horizontales (volonté et capacité d'exercer des fonctions professionnelles), deuxièmement, verticalement (compétences professionnelles) et troisièmement, internes (attitudes ciblées par la motivation d'un spécialiste) de la mobilité.

Actuellement, la communauté scientifique ignore complètement ou partiellement socioculturel et par dessus tout morale et éthique composantes de la mobilité professionnelle, bien qu'il s'agisse d'une des caractéristiques qualitatives les plus significatives d'une personne recherchée dans un environnement innovant. Dans la formation professionnelle et le développement d'un futur spécialiste, à partir de la période de formation des inclinations professionnelles, des intérêts et se terminant par la période d'achèvement d'une biographie professionnelle, le rôle principal appartient à la mobilité professionnelle (E.F. Zeer).

Parlant de la mobilité d'une personne, on la dote d'un ensemble de caractéristiques personnelles qui lui donnent la possibilité de s'exprimer dans des activités professionnelles, d'atteindre un certain niveau, qui est considéré comme le résultat d'une activité professionnelle associée à un développement professionnel, à un déplacement gravir les échelons de carrière. Dans le même temps, nous comprenons que la mobilité professionnelle est déterminée par des relations sociales, des valeurs, des significations et des significations qui déterminent réellement le comportement du sujet, est étroitement liée aux changements de la société, et donc est déterminée par eux et les influence. Dans l'étude de la mobilité professionnelle, à notre avis, la nature des aspirations de valeur des sujets, les spécificités des attitudes comportementales de l'individu, qui se réalisent dans les formes d'interaction entre l'individu et la société, devraient être étudiées.

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Plan de cours : " Mobilité socioprofessionnelle»

Type de leçon: apprendre du nouveau matériel

Type de leçon: cours magistral avec éléments de conversation

.Objectifs de la leçon:

Personnel:

Former la motivation et se concentrer sur la participation active à l'avenir dans la vie publique;

S'intéresser à la réussite personnelle des élèves;

Construire les valeurs des étudiants.

Métasujet :

Développer des habiletés pour organiser consciemment leur activité cognitive;

Développer la capacité d'expliquer les phénomènes et les processus de la réalité sociale;

Développer la capacité d'analyser des situations sociales réelles;

Développer des compétences pour effectuer des tâches cognitives et pratiques;

Développer la capacité à travailler en binôme, être capable de négocier.

Matière:

Mettre à jour les connaissances des étudiants sur la stratification sociale, le statut social, la mobilité sociale, les "ascenseurs" sociaux des personnes dans la société moderne.

Méthodes et techniques :

les éléments de l'apprentissage par problèmes,

conversation avec des éléments de discussion,

rechercher avec des documents, analyse de documents,

utilisation des technologies de l'information.

Concepts de base étudiés dans la leçon:

mobilité sociale et professionnelle

• domaines,

  les voies de mobilité sociale et professionnelle,

  marginaux.

Matériel de cours :

polycopié sous forme de fragment de texte,

un ordinateur,

équipement multimédia.

Plan de cours:

1. Moment d'organisation (10 min).

Mise à jour des connaissances

Formulation du problème

Message nouveau sujet, objectifs et plan de cours

2. Apprentissage de nouveau matériel - (15 min), (conversation, méthode problématique, travail de recherche, analyse de documents)

3. Consolidation du nouveau matériel - (12 min), (technologie de l'information)

Accomplir des tâches :

réchauffer,

"Rendez-vous par les vêtements ...",

Attribution de titre,

Visualisation d'un fragment du dessin animé "Cipollino",

"De vieilles chansons sur l'essentiel ...",

La solution du problème.

4. Résumer le travail de la leçon. Réflexion (5 min).

9. Devoirs (3 min).

Pendant les cours

Organisation du temps.

Dans la dernière leçon, nous avons étudié P division professionnelle du travail, diversité et continuité du processus de division du travail, les termes métier, spécialité, qualification. Et la leçon d'aujourd'hui, je veux commencer par regarder un fragment du dessin animé.

Visionner un fragment du dessin animé "Le conte du pêcheur et du poisson" ("Je ne veux pas être une paysanne noire, je veux être une noble pilier!")

De quoi parle cet extrait ?(Que la vieille femme était une paysanne, mais est devenue une femme noble, et son mode de vie a changé)

Quel phénomène de vie sociale est représenté ?(Changement du statut social d'une personne)

Quel terme sociologique est utilisé par rapport à ce phénomène ?(La mobilité sociale)

Selon vous, de quoi allons-nous parler aujourd'hui ? Quel est le sujet de la leçon d'aujourd'hui ? (La mobilité sociale)

Essayez de définir ce concept.(C'est le mouvement des personnes dans la structure de la société, un changement de leur statut social)

Aujourd'hui, nous devons nous familiariser avec des concepts tels que la mobilité socioprofessionnelle, la capacité de changer de travail, les mouvements socioprofessionnels

2. Étude de nouveau matériel.

À première vue, même aujourd'hui, il n'y a pas d'égalité, les gens ne sont pas similaires dans leur mode de vie, leur bien-être, leur éducation.

L'égalité ne peut pas être comprise comme la « ressemblance » de toutes les personnes. De tout temps, il y a eu des personnes âgées et jeunes, fortes et faibles, saines et malades, grosses et maigres, brunes et blondes, hommes et femmes. Une telle inégalité (objectif) ne peut pas être éliminée, et toutes les tentatives pour rendre les gens similaires se sont soldées par un échec.

En même temps, dans les pays démocratiques modernes, tous les citoyens sont égaux, c'est-à-dire égaux devant la loi, bien qu'il existe de nombreuses injustices sociales différentes dans la législation des différents pays. Le chemin vers l'égalité est très lent, sinueux, mais l'humanité a avancé assez loin sur ce chemin.

Le mot même “ stratification » est dérivé du nom latin strate et verbe plus loin. Stratification - strate(lat.) - couche plus loin(lat.) - faire, ce qui, traduit en russe, signifie - la stratification de la société. Le terme "stratification" vient de la géologie, où il désigne l'arrangement vertical des couches de la Terre. La sociologie a assimilé la structure de la société à la structure de la Terre et a placé les strates sociales (strates) également verticalement. La base est l'échelle des revenus.

Options possibles exemples pour chaque type de mobilité sociale :

Ascendant vertical - Promotion d'un salarié dans un poste ;

Descendant vertical - Licenciement d'un employé ;

Horizontal - Transition d'une personne d'une citoyenneté à une autre;

Groupe - Suite à la révolution ancienne classe cède une position dominante à une nouvelle classe ;

Individuel - Une personne, indépendamment des autres, est passée de l'ancienne classe à la nouvelle;

Intergénérationnel - Le fils de mineur devient ingénieur ;

Intergénérationnel - Turner devient ingénieur, puis directeur d'atelier, puis directeur d'usine.

Voyons de quels types de mobilité sociale vous vous souvenez.(Le cluster « Types de mobilité sociale » se remplit progressivement au sein du tableau)

Lisez les exemples que vous avez ajoutés à votre cluster.

Ceux qui ne pouvaient pas donner d'exemples ou ne se souvenaient d'aucun type de mobilité sociale, ajoutez-les à la carte de travail lors de la vérification. La carte de travail doit être remplie pour tout le monde (obligatoire!), Le matériel est nécessaire pour préparer l'examen.

Travailler avec le concept de "ascenseurs sociaux" ("canaux de mobilité sociale")

Regardez à nouveau notre cluster. Il y a un élément de plus sur le schéma, que nous n'avons pas noté, mais qui est très important pour la mobilité sociale. Sur un cluster, ce sont les lignes qui relient les cellules. Et dans la vie publique, on les appelle « ascenseurs sociaux » ou « canaux de mobilité sociale ». Qui peut définir ce concept ?(Les "ascenseurs" sociaux sont les moyens par lesquels une personne se déplace dans la structure sociale de la société, un changement de son statut social. Les "ascenseurs" sociaux peuvent être : le mariage, l'éducation, le changement de résidence, les capacités physiques et mentales d'une personne, service militaire, etc.)

Appel aux étudiants.

Rêvons et imaginons-nous le 11 octobre 2026. Décrivez-vous en quelques phrases, votre vie, vos réalisations à cette époque. (Les élèves sous forme libre écrivent sur des bouts de papier comment ils voient leur vie dans 10 ans)

Et maintenant, en regardant vos notes, notez comment vous y êtes parvenu, quels canaux ("ascenseurs") vous avez utilisés. (Les élèves écrivent des moyens d'atteindre l'avenir souhaité)

Savez-vous que nos pensées sont matérielles ? Si une personne veut quelque chose, elle a un objectif, elle va progressivement vers son objectif.

Les riches sont en haut, les riches sont au milieu et les pauvres sont en bas. L'échelon supérieur est la classe supérieure, l'échelon intermédiaire est la classe moyenne et l'échelon inférieur est la classe inférieure. Ainsi, l'idée de trois classes de la société s'est formée. Mais il y a aussi la classe ouvrière. La classe ouvrière constitue un groupe indépendant, qui occupe une position intermédiaire entre les classes moyennes et inférieures. Les fondements de la théorie de la stratification sociale ont été posés dans le dernier tiers du XIXe siècle. Max Weber (1864 - 1920). Le scientifique allemand a identifié les principales composantes de l'inégalité (propriété, ou revenu, prestige, éducation, pouvoir) et a introduit le concept de statut . Le statut est la position et la place d'une personne dans la société. Le statut agit comme un indicateur généralisé de stratification.

La classe supérieure est représentée par l'élite sociale - une couche relativement restreinte de personnes riches qui remplissent principalement les fonctions de gestion de la vie économique, politique et culturelle de la société.

La classe moyenne occupe une place particulière dans les sociétés modernes. Tout d'abord, il a un impact important et toujours croissant gravité spécifique(de l'ordre de 60 à 80%). Et deuxièmement, il sert comme une sorte de noyau, un support pour l'ordre et la stabilité dans la société.

La classe ouvrière des sociétés développées dans les conditions de la révolution scientifique et technologique moderne est complètement différente du prolétariat dépossédé qui a été soumis à une exploitation cruelle à l'ère du capitalisme primitif. Aujourd'hui, ce sont des travailleurs qualifiés et des travailleurs employés principalement dans le travail mécanisé et automatisé, et pas seulement dans les usines, les usines, les chantiers de construction ou les entreprises agricoles, mais aussi dans le secteur de la gestion et des services en croissance rapide. Les travailleurs modernes comprennent des vendeurs soignés dans des supermarchés étincelants, des chauffeurs de camions confortables, des réparateurs équipés des dernières technologies, des opérateurs des panneaux de commande et des ordinateurs les plus sophistiqués, des programmeurs et bien d'autres.

La classe inférieure, si elle n'est pas divisée en sous-classes, est un tableau très mitigé. Voici les travailleurs non qualifiés (chargeurs, nettoyeurs, travailleurs auxiliaires), les chômeurs, les pauvres et les personnes qui ont complètement coulé au fond - les soi-disant lumpen (clochards, mendiants, éléments criminels). La plupart des membres de cette classe sont unis par le fait que leurs revenus (lorsqu'ils sont disponibles) sont proches ou inférieurs au seuil de pauvreté.

Un marginal est une personne qui se trouve à la frontière de divers groupes sociaux, systèmes, cultures et qui est influencée par leurs normes, valeurs, etc. de lat. margo - bord.

L'essence de la mobilité sociale

Chaque personne évolue dans l'espace social, dans la société dans laquelle elle vit. Parfois, ces mouvements sont facilement ressentis et identifiés, par exemple, lorsqu'un individu se déplace d'un endroit à un autre, le passage d'une religion à une autre, un changement d'état civil. Cela change la position de l'individu dans la société et parle de son mouvement dans l'espace social. Cependant, il existe de tels mouvements de l'individu qui sont difficiles à déterminer non seulement pour les personnes qui l'entourent, mais aussi pour lui-même. Par exemple, il est difficile de déterminer le changement de position d'un individu en relation avec une augmentation de prestige, une augmentation ou une diminution des possibilités d'utilisation du pouvoir, un changement de revenu. En même temps, de tels changements dans la position d'une personne affectent en fin de compte son comportement, le système de relations dans le groupe, ses besoins, ses attitudes, ses intérêts et ses orientations. P. Sorokin distingue deux types de mobilité sociale : horizontale et verticale.

La mobilité horizontale est la transition d'un individu ou établissement social d'une position sociale à une autre au même niveau. Dans tous ces cas, l'individu ne change pas de couche sociale à laquelle il appartient, ni de statut social. Le processus le plus important est la mobilité verticale, qui est un ensemble d'interactions qui facilitent le passage d'un individu ou d'un objet social d'une strate sociale à une autre. Cela comprend, par exemple, une promotion, une amélioration significative du bien-être ou un passage à une couche sociale supérieure, à un autre niveau de pouvoir.

la mobilité sociale - c'est un changement de position de l'individu dans le système de stratification. La mobilité sociale peut être individuelle et collective.

1. La mobilité sociale individuelle est associée à la transition des individus d'une communauté à une autre. En ce qui concerne la mobilité individuelle, Pitirim Sorokin a distingué la mobilité sociale verticale et horizontale. La mobilité sociale verticale est une modification de la position sociale d'un individu, qui s'accompagne d'une augmentation ou d'une diminution de son statut. La transition d'une personne vers une position de classe supérieure s'appelle la mobilité sociale ascendante. (Une jeune femme commence comme secrétaire mal rémunérée puis accède au poste de directrice d'une entreprise.) La transition vers un statut social inférieur - mobilité sociale descendante. (La faillite du directeur d'une grande entreprise, qui est alors contraint de devenir agent d'assurance). La mobilité sociale horizontale est une modification de la position sociale d'un individu qui n'entraîne pas une augmentation ou une diminution de son statut. (Changement de profession à égal en prestige).

Les canaux de la mobilité sociale individuelle sont l'armée, l'église, l'école, les organisations politiques et professionnelles, les institutions productrices et distributrices de valeurs, la famille et le mariage.

2. La mobilité sociale de groupe se produit lorsque les critères mêmes de stratification changent dans la société (Par exemple, en URSS, pour mener une carrière sociale, il fallait rejoindre le PCUS, et dans la Russie moderne, il faut s'enrichir pour obtenir les opportunités de départ nécessaires pour améliorer son statut).

Types historiques de stratification

Il existe quatre grands types de stratification : l'esclavage, les castes, les domaines et les classes.

L'esclavage est la forme d'inégalité la plus prononcée, dans laquelle certaines personnes appartiennent littéralement à d'autres en tant que leur propriété. Les termes juridiques de l'esclavage varient considérablement d'une société à l'autre. Aux États-Unis, en Amérique du Sud et aux Antilles aux XVIIIe et XIXe siècles. les esclaves étaient utilisés presque exclusivement comme ouvriers des plantations et domestiques. Dans l'Athènes classique, les esclaves étaient exclus de la vie politique et militaire, mais étaient occupés par d'autres tâches. Certains étaient engagés dans la créativité littéraire, d'autres - dans l'artisanat qualifié et d'autres - aidaient à élever des enfants. À Rome, où les groupes dirigeants avaient une mauvaise opinion du commerce, les esclaves devenaient parfois très riches grâce à leurs activités commerciales, et certains esclaves riches avaient même leurs propres esclaves. Dans la Rome antique, tout en bas de l'échelle sociale se trouvaient ceux qui travaillaient dans les plantations ou les mines. Ils ont été traités durement. L'esclavage provoquait souvent des résistances et des luttes contre ceux à qui il était soumis. L'histoire est remplie de soulèvements d'esclaves, cherchant parfois à se libérer collectivement de leurs maîtres.

L'esclavage a été remplacé par des castes, qui sont le plus souvent associées à la culture de l'Inde. Le terme «caste» n'est pas d'origine indienne, mais portugaise, signifiant un clan, un «clan pur» - c'est-à-dire des groupes héréditaires de personnes occupant une certaine place dans la hiérarchie sociale, liés par des occupations traditionnelles et limités dans la communication avec chacun autre. Sous une forme ou une autre, il y avait des signes de division des castes dans le système social de nombreux États anciens et médiévaux, mais ce n'est qu'en Inde que l'organisation des castes s'est transformée en un système social global. Ici, il est apparu dans la société ancienne et du début du Moyen Âge, initialement dans le cadre de quatre domaines - varnas - dans le processus de séparation des communautés ethniques des groupes tribaux et de la formation d'une structure de classe féodale. Pour la 2e caste dans la littérature scientifique, le nom indien est Kshatriya, pour la 3e - Vaishya.

Tout au long de sa vie, une personne est restée dans la caste dans laquelle elle est née. La situation des intouchables, qui ne faisaient partie d'aucune des principales castes, était particulièrement difficile et humiliante. Aujourd'hui en Inde, la division des gens en castes est abolie par la loi, mais le pouvoir des coutumes religieuses sur les gens est toujours grand. Par exemple, dans les villages indiens modernes, de nombreux paysans ne prendront pas la nourriture et l'eau des mains d'une personne de basse caste; s'ils veulent boire dans une maison étrangère, ils versent de l'eau d'une coupe dans la paume de leur main et boivent de la paume de leur main.

La prochaine forme de stratification sont les successions. Les domaines faisaient partie du féodalisme européen et étaient de grands groupes de personnes ayant les mêmes droits et devoirs, hérités. Le premier état était considéré comme le clergé. Il s'est vu confier le devoir de prier, "d'intercéder devant Dieu" pour les pécheurs. Tous les seigneurs féodaux, à l'exception de l'église, constituaient le second état - la noblesse. Le devoir des nobles était de combattre, de protéger le roi et ses sujets des ennemis. Le clergé et la noblesse avaient un certain nombre de privilèges, c'est-à-dire des droits qui n'appartenaient qu'à eux. Le soi-disant «tiers état» comprenait des serviteurs, des paysans libres, des citoyens riches, des marchands, des artisans et des artistes.

Question problématique : Y avait-il des propriétés en Russie ? Qui?

Révolution industrielle XVIII - XIX siècles. détruit le système de succession féodale et conduit à la formation d'un système de classes. La classe est l'élément principal de la stratification sociale du capitalisme. Le concept de "classe" est apparu au XVIIIe siècle.

Classe, classification - un groupe d'objets ou de phénomènes qui ont des caractéristiques communes. Classes - "... de grands groupes de personnes, différant par leur place dans un système de production sociale historiquement défini, par leur relation (pour la plupart fixée et formalisée par des lois) aux moyens de production, par leur rôle dans le système social l'organisation du travail et, par conséquent, dans les modes d'obtention et l'importance de la part de richesse sociale dont ils disposent. Les classes sont de tels groupes de personnes, dont on peut s'approprier le travail d'un autre, en raison de la différence de leur place dans un certain mode d'économie sociale »(V.I. Lénine, Poln. sobr. sobr., 5e éd., vol. 39 , p. 15).

Une société où les gens sont autorisés à monter et descendre librement l'échelle sociale s'appelle une société ouverte. Si le passage d'une strate à une autre est interdit, alors la société est fermée.

Analyse des documents n°1 et n°2.

1) Un fragment de l'ouvrage de K. Marx et F. Engels « Manifeste du Parti Communiste »

« … l'histoire de toutes les sociétés jusqu'ici existantes a été l'histoire de la lutte des classes. Homme libre et esclave, patricien et plébéien, propriétaire foncier et serf, maître et compagnon, bref, oppresseur et opprimé, étaient dans un antagonisme éternel l'un contre l'autre, menaient une lutte continue, tantôt cachée, tantôt ouverte, qui aboutissait toujours à une réorganisation révolutionnaire de tout. bâtiment public ou la destruction générale des classes en lutte… » / L'ouvrage fut publié en 1848 /

2) Un fragment de l'œuvre de V.I. Lénine "La Grande Initiative"

« Les classes sont de grands groupes de personnes qui diffèrent :

selon la place dans le système de production sociale historiquement déterminé ;

par rapport aux moyens de production ;

par rôle dans l'organisation sociale du travail;

ainsi que par les méthodes d'obtention et l'importance de la part de richesse sociale qu'ils ont ... » / L'ouvrage a été écrit par V.I. Lénine en 1919 /

Questions documentaires :

Quel est le point commun entre ces documents ?

Mettre en évidence les concepts contenus dans les documents.

A partir de quoi, selon Marx, se produit la contradiction, l'antagonisme ? Qu'est-ce qui sous-tend l'inégalité humaine?

Travail sur la définition de « strate » et analyse du document n°3

Une autre théorie de la structure sociale de la société est associée au nom du sociologue allemand M. Weber, l'un des fondateurs de la sociologie. Weber a parlé d'une classe comme d'un groupe social de personnes ayant des "opportunités" de vie similaires. Comme Marx, Weber considérait la propriété comme un élément de classification important, mais en aucun cas le seul et ne définissant pas "des années 40 du XXe siècle. aux États-Unis, il y a six strates, chacune réunissant des personnes ayant le même rang de "prestige"

Premier de la classe. C'est l'élite de la société, le «passe» est la richesse héritée et la renommée sociale de la famille. Ces personnes n'affichent pas leur richesse, mais dépensent de l'argent sans se sentir gênées. Ils représentent moins de 1 % de la population.

De première classe. Il comprend des professionnels du domaine économique (managers, conseillers financiers), des indépendants (athlètes célèbres, acteurs, artistes) et des hommes d'affaires qui perçoivent des revenus extrêmement élevés. Ils n'ont pas hérité de leur position dans la société, mais l'ont occupée par des efforts personnels. Leur consommation se caractérise par un côté démonstratif, mettant l'accent sur le statut. Ce sont eux qui achètent les plus grandes maisons, les voitures les plus luxueuses et autres symboles de consommation prestigieuse. Il y a 2 à 5% de ces personnes dans la population

Classe moyenne supérieure. Ce sont des personnes qui font activement et avec succès une carrière dans les affaires, la science, la politique, des domaines d'activité hautement professionnelle. Ils sont très exigeants sur la qualité de leur vie, l'éducation de leurs enfants, ils participent activement à la vie culturelle et aux affaires civiles. Ils représentent environ 15 % de la population.

Bourgeoisie. Ce sont des Américains typiques, un exemple de conscience, de fidélité aux normes et standards, « le mode de vie américain ». Cette couche comprend les employés ordinaires, les petits entrepreneurs. Les agriculteurs qui ont la possibilité d'embaucher des ouvriers, des ingénieurs et des techniciens des entreprises, du personnel infirmier, des enseignants. Ils préfèrent vivre dans un quartier « décent », de préférence dans leur propre maison. La part de cette classe dans la population américaine est de 35 à 40 %

Haut de la classe inférieure. Il comprend les petits employés et les "travailleurs du casque" - ouvriers du bâtiment, ouvriers d'usine qualifiés et semi-qualifiés. Ils ont généralement une formation secondaire générale et des compétences professionnelles. Leur travail est dépourvu de créativité, la vie est plutôt monotone. Réside au petites maisons ou des appartements dans des quartiers non prestigieux de la ville. Ils représentent 30% de la population.

Classe inférieure. Ouvriers non qualifiés, personnes vivant des allocations, petits boulots, saisonniers dans les entreprises agricoles. Ils vivent dans des quartiers "bidonvilles", beaucoup d'entre eux ont des problèmes avec la justice. La majeure partie de leurs revenus est consacrée à la nourriture. Leur part est de 15 %.

Exercer. Déterminer quels critères sous-tendent l'attribution de ces groupes.

Fixation du nouveau matériel :

Diapositives de présentation

1. Échauffez-vous :

Les types de stratification considérés précédemment sont créés sur la base de normes juridiques et religieuses. Et quelle est la base de la division des classes ?

Les mariages entre membres de classes différentes sont-ils possibles ?

Qu'en est-il du passage d'une classe à l'autre ?

Quelles sont les classes supérieures de la société féodale ?

Quel titre le "Chat Botté" a-t-il donné à son maître ?

Démonstration d'un fragment du dessin animé "Le Chat Potté"

L'un des documents les plus importants de l'ère pétrinienne a enregistré la division du service en civil et militaire. Nommez ce document.

La classe moyenne ou la classe supérieure donne-t-elle de la stabilité à la société ?

Quel était le nom de l'uniforme officiel qui correspondait aux titres et les exprimait visuellement ?

Qu'est-ce qui est apparu avant le domaine ou la caste ?

Quel domaine dans la Russie pré-révolutionnaire s'est uni en guildes?

2.« Ils sont accueillis par des vêtements ... "

Chaque classe a son propre style vestimentaire en fonction du statut. Trois figures de représentants des classes supérieure, moyenne et ouvrière sont données et une liste de choses dans lesquelles ils peuvent être habillés. Vous devez choisir une garde-robe pour les trois classes.

Diapositives de présentation

3. Déterminez le titre des personnalités politiques bien connues suivantes en Russie.

A. Souvorov _______________ A. Nevski _______________

Alexandre I _______________ M. Kutuzov _______________

I. Grozny _______________ Je suis Sage _______________

L. Tolstoï _______________

4. Visualisation d'un fragment du film d'animation "Cipollino".

Comment la stratification de la société est-elle représentée dans le conte de fées ?

Diapositives de présentation

5. Vieilles chansons » sur le social.

Je sais, chérie, je sais ce qui ne va pas chez toi.
Tu t'es perdu, tu t'es perdu.
Tu as quitté ta rive natale
Et à un autre, il n'a pas collé.

Quels groupes sociaux, ayant « perdu leur rivage », ne peuvent se coller à un autre ?

J'ai commencé la vie dans les bidonvilles de la ville,
Et je n'ai pas entendu de mots gentils.
Quand tu caresses tes enfants,
J'ai demandé à manger, j'ai gelé.
Oh, quand tu me verras, ne cache pas tes yeux,
Après tout, je ne suis coupable de rien, de rien.

Qui et quoi est responsable du fait qu'aujourd'hui quelqu'un commence sa vie dans les bidonvilles urbains ? À quelle inégalité l'auteur-compositeur pointe-t-il du doigt?

A travers les steppes sauvages de la Transbaïkalie,
Où l'or est lavé dans les montagnes
Clochard, maudissant le destin,
Tisse avec un sac sur les épaules.

A quelle classe sont dédiées ces lignes ? Qu'est-ce que cela indique.

6. Résolution de problèmes La structure sociale de la société américaine avec une économie de marché développée est un "citron" parce que. la partie centrale est développée, et les pôles sont bas. Social la structure des pays d'Amérique latine ressemble à la tour Eiffel - une base large (les couches les plus pauvres) et une partie médiane allongée, et le sommet (élite).

Exercer. Faites un modèle de la structure sociale des pays d'Europe de l'Est et de la Russie selon les données suivantes: 80% - la classe pauvre, 3-5% - la classe supérieure, 15-18% - la classe moyenne.

Résumé de la leçon.

Auto-évaluation par les élèves de leur travail en classe.

Réflexion:

J'étais intéressé (pas intéressé) par la leçon parce que…

Quelle partie de la leçon avez-vous aimée et pourquoi ?

A quelle étape a été la plus difficile à travailler et pourquoi ?

Avez-vous ressenti de la satisfaction à travailler en groupe ?

Devoirs. Pour rendre vos rêves encore plus clairs, conscients et à l'avenir devenus réalité, devoirs sois créatif!

Devoir : faire un collage sur une feuille de paysage (ou même un format whatman/demi-papier) à partir de coupures de magazines et de journaux sur le thème « Mon avenir. Je suis en 2022."

Sortie de collecte :

PRINCIPAUX ASPECTS DU DÉVELOPPEMENT DE LA MOBILITÉ PROFESSIONNELLE

Popova Svetlana Vladimirovna

E- poster: umnica[courriel protégé] poster. fr

Bajoutova Larissa Nikolaïevna

Chargé de cours STPT, Fédération de Russie, Samara

LES PRINCIPAUX ASPECTS FORMATION DE MOBILITÉ PROFESSIONNELLE

Popova Svetlana

Russie, Samara

Bajoutova Larissa

enseignant au GBOU SPO "Samara Technical College of Industrial Technologies"Russie, Samara

ANNOTATION

L'article aborde le concept de "mobilité professionnelle", présente ses principaux types, met en évidence les facteurs externes et internes.

ABSTRAIT

L'article examine le concept de "mobilité professionnelle", présente les principaux types, répartit les facteurs externes et internes.

Mots clés: mobilité professionnelle ; facteurs; sortes.

mots clés: mobilité professionnelle ; facteurs; les types.

Les changements socio-économiques qui ont eu lieu en Russie et la position du gouvernement, cherchant à augmenter le nombre d'emplois dans les usines et les entreprises, ont radicalement changé les exigences des employeurs envers leurs spécialistes. Les nouvelles exigences déclarent que le marché du travail exige aujourd'hui un spécialiste professionnellement compétent, mobile, compétitif, responsable, prêt à prendre des mesures actives pour acquérir, étudier, analyser et transférer des informations professionnellement significatives, capable de prendre des décisions et d'évaluer son efficacité, capable concevoir clairement leurs activités. , s'efforcer de se développer et poursuivre son auto-éducation.

Au début des années 90 du XXe siècle, le concept de "mobilité professionnelle" devient l'objet de recherches scientifiques ciblées en pédagogie. En 2001, dans un glossaire des termes de l'enseignement professionnel et du marché du travail sous mobilité entendu la capacité d'adaptation d'une personne à un nouvel environnement professionnel ; capacité et aptitude à changer de travail ou de domaine d'activité.

À la suite des recherches menées par des scientifiques russes et étrangers, plusieurs types de mobilité ont été identifiés: mobilité sociale et professionnelle, mobilité culturelle, mobilité éducative, mobilité académique, mobilité de conception, mobilité de la main-d'œuvre, etc. De nos jours, la mobilité professionnelle est le plus souvent considérée comme la capacité pour les salariés de changer d'activité professionnelle au sein des entreprises, de développer des compétences d'acquisition d'expérience professionnelle, d'évolution de carrière et de formation et de reconversion du personnel.

Les auteurs de l'article sous mobilité professionnelle d'un spécialiste s'entend : sa capacité et sa volonté d'évoluer, de s'adapter rapidement, avec succès et le plus efficacement possible aux nouvelles conditions technologiques de travail en maîtrisant les nouveaux moyens techniques et les dernières procédés technologiques reconstruire le plus rapidement et le plus efficacement possible le contenu professionnel de leurs activités en lien avec l'évolution des exigences du marché du travail ; être prêt à changer de métier ; ont le désir d'améliorer constamment leurs compétences professionnelles, en acquérant par eux-mêmes les connaissances et les compétences manquantes. Il convient de noter que la base d'une formation réussie à la mobilité professionnelle est principalement un niveau élevé de connaissances professionnelles et la possession d'un système de techniques et de méthodes professionnelles généralisées pour résoudre des tâches, ainsi que la capacité de les appliquer efficacement pour effectuer n'importe quelle tâche. dans le domaine de son activité professionnelle.

La mobilité professionnelle est déterminée par des facteurs socio-économiques et socio-culturels. Les facteurs socio-économiques comprennent : position géographique lieux de résidence, densité de population, éloignement des plus grands centres industriels et scientifiques du pays ; la composition par âge des personnes ayant fait des études supérieures et secondaires spécialisées et leur répartition dans les divers domaines de production. Le groupe de facteurs socioculturels s'exprime par la qualité de l'enseignement dans le système général des établissements d'enseignement professionnel secondaire et supérieur de divers profils, le prestige traditionnel de diverses professions, caractéristiques d'un territoire donné. Ainsi, les facteurs généraux qui déterminent la mobilité professionnelle d'une personne moderne peuvent être identifiés comme suit: un changement rapide de la situation socioculturelle et socio-économique, l'innovation dans toutes les sphères de la vie des gens, la mondialisation des principaux domaines de production, dépendance accrue d'une carrière professionnelle vis-à-vis de l'éducation, accélération du rythme de vieillissement des connaissances, émergence de nouveaux flux d'informations, dépendance croissante de la réussite personnelle dans la vie vis-à-vis de l'éducation et de la profession ; instabilité du marché du travail; développement dynamique du marché des professions ; transformations constantes du statut de nombreuses professions, etc.

Soulignons les facteurs externes et internes qui affectent la mobilité professionnelle (voir tableau 1).

Tableau 1.

Facteurs influant sur la mobilité professionnelle

Dans le même temps plus grande influence la mobilité professionnelle est influencée par la "ressource interne" d'une personne, qui est un indicateur clair de l'évolution de son niveau de vie, étant responsable de la capacité d'une personne à changer de profession afin d'améliorer sa qualité de vie ou est prêt à « suivre le courant », en évitant tout changement brutal. Le désir d'une personne d'être professionnellement mobile est défini principalement par le statut qu'elle atteint dans la société, qui, d'une part, influence et, d'autre part, dépend de ses attitudes et motivations internes axées sur les valeurs, qui se forment sous l'influence de facteurs externes.

Bibliographie:

1. Dictionnaire Psychologique/Pédagogie-Presse // 1997. - 440 p.