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Lección-competencia sobre el tema: “Complicación de la estructura de los animales. Diversidad de especies como resultado de la evolución "Grado 7
KVN "Evolución de los animales"
Propósito: de manera lúdica generalizar y sistematizar conocimientos sobre el origen de los animales.
Equipo: tarjetas de tareas, fotos de animales. varios tipos nutrición, nombres de equipos, libro de Ch. Darwin "El origen de las especies"
durante las clases
- Introducción del docente sobre la enseñanza evolutiva, sobre el desarrollo mundo organico, sobre el hombre como la cima del camino evolutivo. Anuncio sobre el comienzo del juego.
- Representación de comandos: "Paleontología", "Embriología".
"Estamos excavando
Y encontramos los restos.
Como una ley, como una constitución
¡Probaremos la evolución!”,
“La embriología es una ciencia compleja.
Estudiar fetos es un dolor.
Podemos hablar de la similitud de los embriones,
Con esto podemos probar la evolución”.
- Calentamiento. Preguntas a los equipos por turno. Dar explicaciones para los siguientes términos:filogénesis, evolución, órganos homólogos, tipos de evidencia para la evolución, rudimentos, atavismos, ontogenia, herencia, variabilidad.
- "Tercer extra": indique un concepto inapropiado, dé una explicación:
a) alas de kiwi, huesos pélvicos de ballena, apéndice,
agujas de erizo,
b) Aletas de ballena, pata de lobo, ala de abeja, ala de grajo,
c) Caballo de tres dedos, par extra de glándulas mamarias, joroba de camello, línea de pelo en la cara
d) Paleontología, zoología, embriología, anatómica comparada.
- Recoge el mosaico y responde la pregunta - opción 1 - ¿qué es la lucha por la existencia? Opción 2 - ¿Qué es la selección natural?
¿Qué es la selección natural?
- Competición de aficionados:
1var. Enumerar las adaptaciones de los animales a la vida en el agua.
2var. Enumera las adaptaciones de los animales a la vida bajo tierra.
- Inventa una palabra "gi-to-le-pa-i-on-lo, qi-ve-di-i-rg-en,". ¿Lo que es?
- Concurso de capitanes: ¿Qué sabes de Charles Darwin? Responda por escrito.
- Los miembros del equipo de la competencia "tú-yo, yo-tú" intercambian preguntas, 3 preguntas cada uno.
- Continúa la frase:
El cambio sucede...2 formas - hereditaria yno hereditario),
Los animales extintos más grandes...(eran dinosaurios)
11. Resumen de los resultados del concurso, entrega de premios.
Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas
Lección-competencia de álgebra. Tema: "Función lineal"
En esta lección, el material sobre el tema "Función lineal" se resume y sistematiza de una manera fascinante. La realización de lecciones no estándar activa la motivación cognitiva de los estudiantes, aumenta la inter...
J.-B. Lamarck era de la opinión de que las diferentes direcciones del proceso evolutivo están controladas por diferentes factores.
c darwin Argumentó que detrás de todos los eventos evolutivos: la formación de adaptaciones, la especiación, el progreso de las formas de vida, la extinción de las especies, hay una fuerza: la selección natural.
En virtud de la acción seleccion natural en cada generación sobreviven individuos que tienen adaptaciones al medio ambiente al menos un poco más perfectas que sus rivales en la lucha por la vida.
Por lo tanto, según Ch. Darwin, varios adaptación cautivar siempre la imaginación humana.
C. Darwin estaba convencido de que más agudo la lucha intraespecífica por la existencia difiere: los representantes de la misma especie son más similares entre sí en su humedad e iluminación preferidas, sitios de anidación, comida, etc. La competencia intraespecífica severa conduce al hecho de que la ventaja se da a las variantes extremas: individuos que se desvían en sus características de la forma original en varias direcciones. “Mientras más variedad en estructura, constitución general y hábitos adquieran los descendientes de cualquier especie, más fácilmente podrán ocupar los numerosos y más variados lugares en la economía de la naturaleza, y por lo tanto más fácilmente aumentarán en número. número." Sobre la base de estas consideraciones, podemos concluir que la evolución está dominada por la divergencia: la divergencia de características. Sobre la base de la variabilidad existente, primero surgirán variedades. A medida que se acumulan las diferencias, las variedades se convertirán en especies, las especies en géneros, y así sucesivamente. hasta las clases.
Ch. Darwin creía que, como resultado de la selección natural, "todo ser revela una tendencia a volverse más y más perfecto en relación con las condiciones que lo rodean. Esta mejora conduce inevitablemente a un aumento gradual en la organización..." ¿Los organismos no suplantarán a los inferiores durante la evolución del mundo orgánico? Las formas inferiores de vida, creía el científico, se adaptaban mejor a condiciones de vida muy simples, donde una organización elevada, debido a su fragilidad, tendría más probabilidades de desordenarse y corromperse.
Por lo tanto, como resultado de un largo proceso evolutivo, todos los organismos se encuentran en constante desarrollo y mejora de sus adaptaciones a las condiciones ambientales.
Aptitud física- uno de los resultados de la evolución, la interacción de sus fuerzas impulsoras: herencia, variabilidad, selección natural.
El segundo resultado de la evolución es diversidad del mundo orgánico. Los organismos que se han preservado en el proceso de lucha por la existencia y la selección natural conforman todo el mundo orgánico que existe hoy. Los procesos de mutación que ocurren en varias generaciones conducen a la aparición de nuevas combinaciones genéticas que están sujetas a la acción de la selección natural. Es la selección natural la que determina la naturaleza de las nuevas adaptaciones, así como la dirección del proceso evolutivo. Como resultado, los organismos tienen una variedad de adaptaciones a la vida. Cualquier adaptación surge como resultado de una larga selección de mutaciones aleatorias, manifestadas fenotípicamente, que son beneficiosas para la especie.
Coloración protectora. Proporciona plantas y animales con protección contra los enemigos. Los organismos con esta coloración se fusionan con el fondo y se vuelven menos perceptibles.
Ocultar. Una adaptación en la que la forma del cuerpo y el color de los animales se fusionan con los objetos circundantes. Las mantis religiosas, las orugas de las mariposas parecen nudos, las mariposas parecen hojas de plantas, etc.
Mimetismo. Imitación de especies no protegidas de especies protegidas en forma y color. Algunas moscas parecen avispas, las serpientes parecen víboras, etc.
Pintura de advertencia. En muchos animales, los colores brillantes o ciertas marcas de identificación advierten del peligro para un depredador. Un depredador que atacó una vez recuerda el color de la víctima y será más cuidadoso la próxima vez.
La naturaleza relativa de los accesorios. Todas las adaptaciones se desarrollan en determinadas condiciones ambientales. Es bajo estas condiciones que los dispositivos son más efectivos. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que la aptitud no es absoluta. Se comen animales con colores protectores y de advertencia, y también se ataca a los que están disfrazados. Las buenas aves voladoras son malas corredoras y se las puede atrapar en el suelo; cuando las condiciones ambientales cambian, la adaptación desarrollada puede resultar inútil o dañina.
Evidencia de la evolución:
1. anatómico comparativo prueba de
se basan en la identificación de características morfológicas y anatómicas comunes y diferentes de la estructura de varios grupos de organismos.
La evidencia anatómica de la evolución incluye:
– la presencia de órganos homólogos que tiene un plan estructural general, que se desarrolla a partir de capas germinales similares en la embriogénesis, pero adaptada para realizar diferentes funciones(mano - aletas - ala de pájaro). Las diferencias en la estructura y funciones de los órganos surgen como resultado de la divergencia;
– la presencia de órganos similares teniendo un origen diferente en la embriogénesis, una estructura diferente, pero realizando funciones similares (un ala de pájaro y un ala de mariposa). La semejanza de funciones resulta de convergencia;
- la presencia de rudimentos y atavismos;
- la existencia de formas de transición.
Rudimentos - órganos que han perdido su significado funcional (coxis, músculos del oído en humanos).
atavismos - casos de manifestación de signos de ancestros lejanos (cola y cuerpo peludo en humanos, restos de los dedos 2 y 3 en un caballo).
Formas de transición: indican la continuidad filogenética en la transición de las formas ancestrales a las modernas y de una clase a otra.
2. Embriológico prueba de.
La embriología estudia los patrones de desarrollo embrionario y establece:
- relación filogenética de los organismos;
- regularidades de la filogénesis.
Los datos obtenidos se reflejaron en las leyes de similitud germinal de K.M. Baer y en la ley biogenética de E. Haeckel y F. Müller.
ley de baerestablece la similitud de las primeras etapas de desarrollo de embriones de representantes de diferentes clases dentro del tipo. En las últimas etapas del desarrollo embrionario, esta similitud se pierde y se desarrollan los caracteres más especializados del taxón, hasta llegar a los caracteres individuales del individuo.
Ley biogenética de Müller-Haeckel afirma que la ontogenia es una breve repetición de la filogenia. En el proceso de evolución, la ontogenia se puede reorganizar, lo que conduce a la evolución de los órganos de un organismo adulto.
En la ontogénesis, solo se repiten las etapas embrionarias de los ancestros y no siempre completamente. si en Etapa temprana el organismo se adapta a las condiciones ambientales, luego puede alcanzar la madurez sexual sin pasar por etapas posteriores, como ocurre, por ejemplo, en los ajolotes, larvas del tigre ambistoma.
3. Paleontológico prueba de
- permitirle fechar los acontecimientos de la historia antigua según los restos fósiles de organismos. La evidencia paleontológica incluye la serie filogenética de caballos, probóscide y humanos construida por paleontólogos.
La unidad del mundo orgánico se manifiesta en composición química, la estructura más fina y los procesos vitales básicos que ocurren en los organismos.
Tareas temáticas
A1. Da un ejemplo de coloración protectora.
1) colorear mariquita protegerlo de los pájaros
2) coloración de cebra
3) coloración del osovki
4) coloración de un urogallo avellano sentado en un nido
A2. El caballo de Przewalski está adaptado a la vida en las estepas de Asia Central, pero no adaptado a la vida en
1) las praderas de América del Sur
2) selva brasileña
3) semidesiertos
4) Reserva Askania-Nova
A3. La resistencia de algunas cucarachas a los venenos es consecuencia
1) selección de conducción
2) selección estabilizadora
3) mutación simultánea
4) imperfecciones de los venenos
A4. Se forman nuevas adaptaciones a las condiciones ambientales dependiendo de
1) el deseo de progreso de los organismos
2) entorno favorable
4) normas de reacción de los organismos
A5. Una adaptación a la polinización por insectos nocturnos en pequeñas plantas solitarias es
1) color blanco de la corola
2) dimensiones
3) ubicación de estambres y pistilos
A6. El homólogo de la mano humana es
1) ala de pájaro
2) ala de mariposa
3) pata de saltamontes
4) pinza de cangrejo
A7. El análogo de un ala de mariposa es
1) tentáculos de medusa
2) ala de pájaro
3) mano humana
4) aleta de pescado
A8. El apéndice es un apéndice vermiforme del ciego, llamado rudimento porque
1) confirma el origen del hombre de los animales
2) ha perdido su función original
3) es un homólogo del colon de los primates
4) es un análogo de los intestinos de los artrópodos
A9. ¿Cuáles son las causas de la diversidad del mundo orgánico?
1) adaptabilidad a las condiciones ambientales
2) selección y preservación de los cambios hereditarios
3) lucha por la existencia
4) duración de los procesos evolutivos
A10. La evidencia embriológica de la evolución incluye la similitud
1) el plan de la estructura de los organismos
2) estructura anatómica
3) embriones cordados
4) el desarrollo de todos los organismos a partir del cigoto
A11. Las series filogenéticas de algunos se refieren a la evidencia de la evolución.
1) anatómico
2) paleontológico
3) histórico
4) embriológico
A12. Una forma intermedia entre vertebrados e invertebrados se considera representativa
1) pez cartilaginoso
2) artrópodos
3) no craneal
4) mariscos
EN 1. La evidencia anatómica de la evolución es
1) similitud de embriones
2) la similitud de las funciones de algunos órganos
3) la presencia de una cola en algunas personas
4) origen común de los órganos
5) fósiles de plantas y animales
6) la presencia de músculos del oído en humanos y perros
EN 2. Los datos paleontológicos y la evidencia de la evolución incluyen
1) la similitud de los trilobites y los artrópodos modernos
2) placentalidad de mamíferos antiguos y modernos
3) la existencia de semillas de helecho y sus fósiles
4) comparación de las formas de los esqueletos de personas antiguas y modernas
5) la presencia de múltiples pezones en algunas personas
6) estructura de tres capas del cuerpo de animales antiguos y modernos
La complejidad de la estructura de los animales. La diversidad de especies como resultado de la evolución.
Tareas: formar el conocimiento de los estudiantes sobre la especiación; mostrar que la complicación de la estructura de los animales y la diversidad de especies son el resultado de la evolución, que la base de estos procesos es la divergencia. Equipamiento: mesas con imágenes de animales de los principales grupos. Pautas /. Actualización de conocimientos 1. Encuesta individual. ¿Cuál es la evidencia de que la herencia y la variabilidad son propiedades de los organismos que están interconectadas, pero dirigidas de manera opuesta? ¿Qué forma de variabilidad, según las enseñanzas de Charles Darwin, contribuye al proceso de evolución? ¿Cuál es la evidencia de que la selección natural es la causa principal de la evolución? 2. Conversación frontal. ¿Por qué la evidencia de la evolución es tan importante para la ciencia? ¿Qué evidencia de la evolución es la más convincente? ¿Por qué es importante el cuerpo total de evidencia para probar la evolución? como probar eso desarrollo individual organismos (ontogénesis) repite sucinta y abreviadamente su desarrollo historico(filogénesis)? //. Aprendiendo nuevo material 1. La complicación de la estructura de los animales es el resultado de la evolución. (Explicación del profesor utilizando una conversación en mesas con imágenes de animales: comparar la estructura del sistema circulatorio de reptiles y mamíferos. Además nivel alto organización del sistema circulatorio de los mamíferos? ¿Cuáles fueron las consecuencias del cambio en la estructura del sistema circulatorio de los mamíferos? Compara la estructura de los tegumentos de anfibios y aves: ¿en cuál de ellos los tegumentos tienen una estructura más compleja? ¿A qué resultados condujo la complicación de la estructura del tegumento de las aves? Trayendo por parte de los estudiantes ejemplos que muestren la complicación en la estructura de cada grupo de animales en comparación con el anterior. Los estudiantes dan ejemplos que prueban que la evolución puede conducir no solo a la complicación de la estructura de los animales, sino también a su simplificación.) 2. La diversidad de especies es el resultado de la evolución. (Explicación del profesor.) 3. El mecanismo de especiación es la divergencia. (Explicación del profesor utilizando la figura 194 del libro de texto.) ///. Consolidación de conocimientos Completa el diagrama: Causas de la evolución Resultados de la evolución IV. Tarea Estudie el § 51, responda las preguntas al final del párrafo. Repita el § 50.
Hábitats. Migraciones. Patrones de colocación de animales.
Tareas: formar el conocimiento de los estudiantes sobre hábitats, migraciones; familiarizarse con los patrones de distribución de animales en el área, causados por un cambio en los hábitats y cambios en las condiciones ambientales; muestran que la ubicación de los animales es adaptativa y es el resultado de la evolución. Equipamiento: mapa geográfico de Europa y Asia. Pautas. /. Actualización de conocimientos Encuesta individual. ¿Cuál es la evidencia de que la evolución sigue predominantemente el camino de la complicación en la estructura de los animales? ¿Por qué la evolución puede seguir el camino de simplificar la estructura de los animales? ¿Por qué la especiación se basa en la divergencia de rasgos? ¿Cuál es la relación entre las causas de la evolución y sus resultados? //. Aprendiendo nuevo material
- Hábitats. (Trabajo independiente de los estudiantes con el artículo del libro de texto "Hábitats" sobre las preguntas: ¿qué se llama un área? ¿Qué características de la distribución de una especie son características de un área continua? ¿Qué causa un área rota? ¿Qué animales se caracterizan por ¿Un área relicta? ¿Qué grupos se dividen los animales según la naturaleza del territorio ocupado dentro del rango y la abundancia? ¿Por qué los límites del rango no pueden permanecer sin cambios?) Patrones de distribución animal. (Trabajo independiente de los estudiantes con el artículo del libro de texto "Patrones de colocación de animales" en la tarea: formular las "reglas" básicas para la colocación de animales dentro del rango, ilustrándolas con ejemplos). Migraciones. (Trabajo independiente de estudiantes con el artículo del libro de texto "Migraciones" sobre las preguntas: ¿qué se llama migración? ¿Por qué las migraciones son un fenómeno natural en la vida de los animales? ¿Qué causa las migraciones estacionales? ¿Cuál es el motivo de las migraciones irregulares? ¿Qué es el peligro de las migraciones irregulares? ¿Qué patrón en el reasentamiento de animales llevó a la formación de la fauna? ¿Qué procesos llevaron a la formación de la fauna de Nueva Zelanda y Australia?)
Biocenosis (6h)
Objetivos del tema: formar el conocimiento de los estudiantes sobre las biocenosis y su diversidad; sobre los factores ambientales y su influencia en las biocenosis; sobre los componentes estructurales de la biocenosis, sus relaciones, patrones; sobre cadenas alimentarias, pirámide alimentaria, pirámide energética, productividad. Planificación de temasLección 57 Biocenosis naturales y artificiales Lección 58 Factores ambientales y su influencia en las biocenosis Lección 59. Cadenas de comida. Flujo de energía Lección 60 La relación de los componentes de la biocenosis y su adaptabilidad entre sí. Lección 61 Excursión "Estudiando la relación de los animales con otros componentes de la biocenosis" Lección 62 Una lección general sobre el tema “Desarrollo y patrones de distribución de animales en la Tierra. Biocenosis»
Biocenosis naturales y artificiales
Tareas: formar el conocimiento de los estudiantes sobre la biocenosis como sistema estable, sobre las biocenosis naturales y artificiales; sobre los componentes obligatorios de la biocenosis: productores, consumidores, descomponedores; familiarizar a los estudiantes con las razones de la estabilidad de la biocenosis natural y la inestabilidad de la artificial. Equipamiento: mesas con imágenes de animales carnívoros y herbívoros; mesas con imágenes de bacterias, hongos, plantas; materiales de herbario de plantas cultivadas y malas hierbas; acuario; suelo con hojas semi-podridas. Pautas /. Actualización de conocimientos Encuesta individual. ¿Cuál es la evidencia de que la selección natural es la causa principal de la evolución animal? ¿Por qué la aparición de áreas en la naturaleza y sus tipos es el resultado de la adaptabilidad de los animales? ¿Cuáles son los patrones de distribución de los animales en la naturaleza? //. Aprendiendo nuevo material
- Biocenosis natural y artificial. (Conversación del profesor con elementos de explicación.) Estabilidad de las biocenosis, razones de la estabilidad: composición de especies, número de especies, estratificación espacial y temporal. (Explicación del docente utilizando la figura 196 del libro de texto.) Los principales componentes de la biocenosis: productores, consumidores, descomponedores; interconexión de todos los componentes. (Explicación del profesor a partir del dibujo 197 del libro de texto; demostración de la tierra con hojas medio podridas.) Un embalse como biocenosis natural. Plantas, animales, microorganismos que viven en el reservorio. (Conversación del profesor con una demostración de un acuario.) Biocenosis artificiales - agrocenosis. Causas de inestabilidad de la biocenosis artificial. (Conversación del maestro con una demostración de tablas que representan plantas agrícolas, materiales de herbario de cultivo y malezas).
Factores ambientales y su influencia en las biocenosis
Tareas: formar el conocimiento de los estudiantes sobre el hábitat, los factores ambientales, su interacción e impacto en las biocenosis; sobre el papel factor antropogénico y su impacto en el hábitat de los animales y sus vidas. Equipamiento: mesas con imágenes de animales, que ilustran su adaptabilidad al entorno. Pautas /. Actualización de conocimientos A. Encuesta individual. ¿Por qué la biocenosis natural es un sistema sostenible? ¿Cuál es la relación entre los componentes de la biocenosis? ¿Por qué la biocenosis artificial es un sistema inestable? B. Ejecución elementos de prueba. Elija una respuesta de cuatro. 1. La biocenosis es: a) una comunidad temporal de organismos vivos; b) una comunidad históricamente establecida de organismos vivos que habitan un determinado territorio; c) una comunidad de animales que habitan un determinado territorio; d) animales y plantas que habitan el área. 2. No son componentes de la biocenosis natural: a) los animales; b) microorganismos; c) personas; d) plantas. 3. La biocenosis natural no incluye: a) prado; b) un jardín; c) estepa; d) bosque. 4. La estabilidad de la biocenosis no se ve afectada por: a) el número de especies; b) composición por especies; c) escalonamiento espacial; d) el cambio de estaciones. 5. Son productores: a) los animales; b) hongos; c) plantas; d) microorganismos. 6. Los consumidores de primer orden incluyen: a) halcón; b) un búho; c) ratón; d) una serpiente. 7. Los consumidores de segundo orden incluyen: a) una liebre; b) lagarto; c) ratón; d) tuza. 8. Los consumidores no incluyen: a) hongos; b) lombrices de tierra; c) artrópodos; d) bacterias. //. Aprendiendo nuevo material
- Hábitat, factores ambientales. (Explicación del profesor.) Tipos de factores ambientales, su impacto en los animales. (Trabajo independiente de los estudiantes con el texto del libro de texto en las páginas 273-274 sobre tareas: lea el texto y dé ejemplos del efecto de los factores abióticos en el cuerpo; dé ejemplos del efecto de los factores bióticos en el cuerpo; usando ejemplos , demostrar que la vida de cualquier animal tiene un efecto directo o indirecto sobre otros animales.) Factor antropogénico como una variedad de actividades humanas que afectan el medio ambiente. (Trabajo independiente de los estudiantes con el texto del libro de texto en la página 275 sobre las tareas: lea el texto y justifique por qué la actividad humana se considera un factor ambiental especial; dé ejemplos del impacto negativo y positivo del factor antropogénico en los animales).
Cadenas de comida. Flujo de energía
Tareas: formar el conocimiento de los estudiantes sobre la relación de los componentes principales de la biocenosis y sus patrones: sobre la cadena alimentaria, la pirámide alimentaria, la pirámide energética, la productividad. Equipamiento: mesas con imágenes de animales carnívoros y herbívoros; mesas con imágenes de bacterias, hongos, plantas. Pautas /. Actualización de conocimientos 1. Encuesta individual. ¿Cuál es la evidencia de que el animal está bajo la influencia de una combinación de factores ambientales? ¿Cuál es la evidencia de que la biocenosis es un conjunto de organismos vivos históricamente establecido? ¿Qué causas influyen en la estabilidad de la biocenosis? 2. Conversación frontal. ¿A qué se llama biocenosis? ¿Cuáles son los principales componentes de la biocenosis? ¿Cómo probar que existe una relación entre los componentes de la biocenosis? II.Aprendiendo nuevo material
- Relaciones nutricionales en la biocenosis. cadenas de comida. (Trabajo independiente de los estudiantes con el texto de la pág. 275 y la figura 198 del libro de texto de la tarea: leer el texto y explicar lo que se llama una cadena alimenticia; utilizando la figura 198, formar cadenas alimenticias que constan de 2, 3, 4, 5 y 6 eslabones; explicar cómo el número de eslabones en la cadena alimenticia afecta la estabilidad de la biocenosis.) Patrones de relaciones nutricionales en la biocenosis. (Explicación del docente con elementos de un cuento y utilizando la figura 199 del libro de texto.)
tipo de lección - conjunto
Métodos: parcialmente exploratorio, presentación de problemas, reproductivo, explicativo-ilustrativo.
Objetivo: dominar la capacidad de aplicar conocimiento biológico en actividades prácticas, use información sobre logros modernos en el campo de la biología; trabajar con dispositivos biológicos, herramientas, libros de referencia; realizar observaciones de objetos biológicos;
Tareas:
Educativo: la formación de una cultura cognitiva, dominada en el proceso de actividades educativas, y la cultura estética como capacidad para tener una actitud emocional y valiosa hacia los objetos de la vida silvestre.
Desarrollando: desarrollo de motivos cognitivos destinados a obtener nuevos conocimientos sobre la vida silvestre; cualidades cognitivas del individuo asociadas con la asimilación de los fundamentos del conocimiento científico, el dominio de los métodos de estudio de la naturaleza, la formación de habilidades intelectuales;
Educativo: orientación en el sistema de normas y valores morales: reconocimiento del alto valor de la vida en todas sus manifestaciones, la salud propia y ajena; conciencia ecológica; educación del amor por la naturaleza;
Personal: comprensión de la responsabilidad por la calidad del conocimiento adquirido; comprender el valor de una evaluación adecuada de los propios logros y capacidades;
cognitivo: la capacidad de analizar y evaluar el impacto de los factores ambientales, los factores de riesgo para la salud, las consecuencias de las actividades humanas en los ecosistemas, el impacto de las propias acciones en los organismos vivos y los ecosistemas; centrarse en el desarrollo continuo y el autodesarrollo; la capacidad de trabajar con diversas fuentes de información, convertirla de una forma a otra, comparar y analizar información, sacar conclusiones, preparar mensajes y presentaciones.
Regulador: la capacidad de organizar de forma independiente la ejecución de tareas, evaluar la corrección del trabajo, reflejo de sus actividades.
Comunicativo: la formación de competencia comunicativa en la comunicación y cooperación con pares, comprendiendo las características de la socialización de género en la adolescencia, actividades socialmente útiles, educativas, de investigación, creativas y otras.
Tecnología: Salvamento de la salud, problemática, educación para el desarrollo, actividades grupales.
Actividades (elementos de contenido, control)
Formación de habilidades de actividad de los estudiantes y habilidades para estructurar y sistematizar el contenido de la materia estudiada: trabajo en equipo- estudio del texto y material ilustrativo, compilación de la tabla "Grupos sistemáticos de multicelulares" con la asistencia de asesores de estudiantes expertos, seguida de autoexamen; ejecución en pareja o en grupo trabajo de laboratorio con el asesoramiento de un docente con posterior verificación mutua; Trabajo independiente sobre el material estudiado.
resultados planificados
Asunto
comprender el significado de los términos biológicos;
describir las características de la estructura y los principales procesos de vida de los animales de diferentes grupos sistemáticos; comparar las características estructurales de los protozoos y los animales multicelulares;
reconocer órganos y sistemas de órganos de animales de diferentes grupos sistemáticos; comparar y explicar las razones de las similitudes y diferencias;
establecer la relación entre las características de la estructura de los órganos y las funciones que realizan;
dar ejemplos de animales de diferentes grupos sistemáticos;
distinguir en dibujos, tablas y objetos naturales los principales grupos sistemáticos de protozoos y animales pluricelulares;
caracterizar la dirección de la evolución del mundo animal; dar evidencia de la evolución del mundo animal;
Metasujeto UUD
Cognitivo:
trabajar con diferentes fuentes información, analizar y evaluar información, convertirla de una forma a otra;
escribir una tesis diferentes tipos planes (simples, complejos, etc.), estructurar el material educativo, dar definiciones de conceptos;
hacer observaciones, montar experimentos elementales y explicar los resultados obtenidos;
comparar y clasificar, eligiendo independientemente criterios para las operaciones lógicas indicadas;
construir un razonamiento lógico, incluido el establecimiento de relaciones de causa y efecto;
crear modelos esquemáticos destacando las características esenciales de los objetos;
identificar posibles fuentes de información necesaria, buscar información, analizar y evaluar su confiabilidad;
Regulador:
organiza y planifica tu Actividades de aprendizaje- determinar el propósito del trabajo, la secuencia de acciones, establecer tareas, predecir los resultados del trabajo;
presentar de forma independiente opciones para resolver las tareas establecidas, prever los resultados finales del trabajo, elegir los medios para lograr el objetivo;
trabaje de acuerdo con un plan, compare sus acciones con el objetivo y, si es necesario, corrija los errores usted mismo;
poseer los conceptos básicos de autocontrol y autoevaluación para tomar decisiones y hacer una elección consciente en actividades educativas y cognitivas y educativas y prácticas;
Comunicativo:
escuchar y dialogar, participar en una discusión colectiva de problemas;
integrar y construir una interacción productiva con compañeros y adultos;
utilizar adecuadamente los medios del habla para la discusión y argumentación de la propia posición, comparar diferentes puntos de vista, argumentar el propio punto de vista, defender la propia posición.
UUD personal
Formación y desarrollo del interés cognitivo en el estudio de la biología y la historia del desarrollo del conocimiento sobre la naturaleza.
Recepciones: análisis, síntesis, conclusión, transferencia de información de un tipo a otro, generalización.
Conceptos básicos
Conceptos: divergencia, variedad, especiación.
durante las clases
Actualización de conocimientos ( concentración de la atención al aprender material nuevo)
Elija la respuesta correcta en su opinión.
1. ¿Cuáles fueron los dos factores principales de la evolución identificados por Darwin?
herencia y variabilidad
selección natural y herencia
cambios hereditarios y selección natural
2. ¿Cuál es la capacidad de los organismos para transmitir sus características y rasgos de desarrollo a la descendencia?
variabilidad
herencia
seleccion natural
3. ¿Cuál es el nombre del proceso evolutivo principal, como resultado del cual el número de individuos con aptitud máxima aumenta en una población y disminuye con los desfavorables?
seleccion natural
variabilidad
evolución
4. ¿Cuál es el nombre del proceso natural de desarrollo de la vida silvestre??
evolución
la Revolución
herencia
5. ¿Cuántos tipos de variabilidad se observan?
6. ¿Cómo se llaman los cambios provocados por la aparición de diferentes tipos de mutaciones y sus combinaciones en cruces posteriores?
hereditario
calidad
no direccional
7. ¿Cuál es el nombre de los cambios en el cuerpo asociados con un cambio en el fenotipo?
variabilidad hereditaria
variabilidad no direccional
variabilidad de modificación
8. ¿Cuál es el nombre de la transformación persistente del genotipo, que ocurre bajo la influencia del ambiente externo o interno?
mutación
metamorfosis
herencia
9. ¿Cuántos tipos de selección natural hay?
10. ¿Cuál es el nombre del cambio en la frecuencia de los alelos de los genes de generación en generación?
herencia
variabilidad
deriva genética
Aprendiendo nuevo material(cuento del maestro con elementos de conversación)
La complejidad de la estructura de los organismos animales.
La complicación de la estructura de los organismos animales ocurrió durante todo el período de desarrollo del mundo animal en la Tierra. Volvamos a pasar las páginas de esta historia y describamos los hitos más importantes en la evolución de los animales.
Los primeros animales en la Tierra fueron los procariotas más antiguos. Más tarde aparecieron los protozoos, de los cuales descendientes modernos unicelulares (ciliados, sarcoflagelados, etc.). Las formas coloniales de los antiguos organismos unicelulares dieron origen a los primeros organismos multicelulares, constituidos por células especializadas.
La siguiente etapa en la evolución fue la aparición de animales de tres capas, similares a las planarias. A diferencia de los de dos capas, estas nuevas formas de animales tenían sistemas de órganos: digestivo, circulatorio, nervioso, excretor, reproductivo, muscular. El sistema nervioso evolucionó de difuso en los animales de dos capas a tallo en los de tres capas.
La aparición de la cavidad corporal, primero primaria y luego secundaria, es la siguiente etapa importante en la evolución de los animales. Anélidos antiguos con su cerrado sistema circulatorio, el cordón nervioso ventral abrió una nueva página en la historia del desarrollo del mundo animal. Además, según los científicos, los eventos se desarrollaron en dos direcciones: de una anélidos comenzó la evolución de los artrópodos y moluscos, de otros, la evolución de los cordados. Evolucionando en estas direcciones, los animales "adquirieron" órganos respiratorios. La estructura de sus sistemas nerviosos también se ha vuelto más complicada y, en consecuencia, la forma de vida de estos animales.
El siguiente hito en la evolución fue el desarrollo de la tierra por parte de los animales. Los animales desarrollaron tráqueas y pulmones, órganos adaptados para el intercambio de gases en el aire atmosférico, así como un segundo círculo de circulación sanguínea. Los cambios en la reproducción y el desarrollo de los animales se convirtieron en una adaptación a la vida en la tierra: la fecundación interna, la aparición de un huevo cubierto con una cáscara fuerte en reptiles y aves, desarrollo intrauterino embriones en mamíferos, cuidado de la descendencia. Vivir en la tierra requiere adaptaciones que protejan al cuerpo de la pérdida excesiva de agua, por lo que el tegumento de los animales ha cambiado. Los órganos del sistema musculoesquelético también sufrieron cambios: aparecieron extremidades que les permitían correr, saltar y volar. Se volvió más complejo sistema nervioso y formas de comportamiento animal. Los animales de sangre caliente y las aves han dominado diferentes partes del planeta.
Diversidad de especies como resultado de la evolución.
La asombrosa variedad de formas y estructuras de los cuerpos animales es el resultado de la selección natural. Esto sucede en relación con la acumulación constante en los descendientes de rasgos que les son útiles en las condiciones dadas de existencia. La acumulación de tales rasgos útiles para la especie conduce a una complicación de la estructura de los animales.
Entonces, las aves tienen un cuerpo aerodinámico, un esqueleto liviano que promueve un movimiento rápido en el aire con la ayuda de alas. Los animales acuáticos, como las ballenas, los delfines y los lobos marinos, tienen un cuerpo en forma de torpedo adaptado al movimiento rápido en el medio acuático. Los animales terrestres tienen extremidades bien desarrolladas para moverse rápidamente en el suelo. Los animales subterráneos, como los topos, los campañoles topo, llevan un estilo de vida excavador. Los animales pequeños están cubiertos de pelo corto y grueso, lo que evita que las partículas de tierra entren en contacto con la piel, tienen poderosas extremidades anteriores adaptadas para cavar pasajes subterráneos.
Los animales vertebrados que existen hoy: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos, caracterizados por una progresiva complicación de la organización, surgieron sobre la base de la variabilidad hereditaria, la lucha por la existencia y la selección natural en el curso de un largo desarrollo histórico.
El mundo animal que nos rodea es rico no solo en un gran número de individuos, sino también en una variedad de especies. Cada individuo de cualquier especie está adaptado a la vida en las condiciones de su hábitat. Si un gran grupo de representantes de cualquier especie se encuentran en condiciones diferentes, o pasan a alimentarse de otros alimentos, esto puede provocar la aparición de nuevos signos o adaptaciones. Si estas nuevas adaptaciones en otras condiciones resultan útiles para los animales migrados, entonces, gracias a la selección natural, los rasgos recién adquiridos se conservarán en su serie y se transmitirán de generación en generación. Entonces, en el proceso de evolución, se pueden formar varios nuevos a partir de una especie. El mismo proceso de divergencia de características en organismos relacionados fue llamado divergencia por Charles Darwin.
Un ejemplo de divergencia son los pequeños pájaros pinzones del archipiélago de Galápagos. Los pinzones darwinianos difieren en la forma y el tamaño de sus picos. Darwin descubrió que los pinzones, que tenían un pico pequeño y afilado, se alimentaban de larvas e insectos adultos. Los pinzones con un poderoso pico masivo se alimentaban de los frutos de los árboles. También se observaron transiciones graduales en la variabilidad de estos picos en los pinzones. Entonces, en el proceso de evolución, debido a la divergencia de caracteres debido a la dirección de la selección natural, ocurrió la especiación. La aparición de una nueva especie, como señaló Darwin, está precedida por la formación de formas intermedias: variedades. Este proceso evolutivo termina con la formación de nuevas especies.
La diversidad de especies se forma en la naturaleza a través de la divergencia y la acción dirigida de la selección natural.
Lo sabes:
La diversidad de reptiles extintos es un ejemplo de su divergencia basada en varias condiciones hábitat. Los animales de la misma especie que viven en un área grande suelen ser heterogéneos. Su estudio muestra la divergencia de caracteres en los individuos y el comienzo de la formación de nuevos grupos sistemáticos. Así, el zorro común, que vive en casi toda Rusia, tiene unas 20 subespecies.
Trabajo independiente
Estos son algunos ejemplos de características útiles.
En las aves: cuerpo aerodinámico, cubierta de plumas, esqueleto ligero, alas.
En animales acuáticos: cuerpo en forma de torpedo, aletas, aletas - extremidades anteriores modificadas.
En animales subterráneos: pelo corto y grueso, poderosos miembros anteriores excavadores.
2. Escribamos sobre la formación de nuevas especies.
Cuando cambien las condiciones de vida de algunos de los representantes de una especie, aparecerán nuevos rasgos que serán útiles y serán retenidos por los descendientes de los representantes, se fijarán en ellos debido a la selección natural y se transmitirán de generación en generación. Este proceso de divergencia de signos se llama divergencia.
3. Terminemos la oración.
El proceso de divergencia de características, según Charles Darwin, se llama divergencia.
4. Expliquemos la situación.
Cuando los representantes de una especie entren en otras condiciones, tendrán nuevos signos que serán útiles y serán conservados por los descendientes de estos representantes, se fijarán en ellos debido a la selección natural y se transmitirán de generación en generación. Como resultado, varias especies nuevas pueden surgir de una.
5. Describamos los picos de los pinzones que se alimentan de
Insectos: pico pequeño y afilado.
Semillas: pico más grande y poderoso.
cactus: pico grande y afilado.
Saquemos una conclusión sobre las diferencias en su estructura.
Los picos de los pinzones han adquirido diferencias en relación con diferentes tipos alimento en aves. Hubo una divergencia y la formación de variedades de pinzones.
Variedad de especies en la naturaleza.
Razones de la evolución. Evolución y diversidad
Los resultados de la evolución: la diversidad de especies y la adaptabilidad de los organismos al medio ambiente
Lección de biología "Diversidad de especies como resultado de la evolución"
Recursos
Biología. animales Libro de texto de grado 7 para educación general. instituciones / V. V. Latyushin, V. A. Shapkin.
Formularios activosymétodos de enseñanza de la biología: Animales. Kp. para el maestro: De la experiencia laboral, —M.:, Iluminación. Molis S. S. Molis S. A
Programa de trabajo en biología grado 7 a los materiales didácticos de V.V. Latyushina, VA Shapkina (M.: Avutarda).
V. V. Latyushin, E. A. Lamejova. Biología. Séptimo grado. Libro de trabajo al libro de texto de V.V. Latyushina, VA Shapkin "Biología. animales Séptimo grado". - M.: Avutarda.
Zakharova N. Yu. Trabajo de control y verificación en biología: al libro de texto de V. V. Latyushin y V. A. Shapkin “Biología. animales Grado 7 "/ N. Yu. Zakharova. 2ª ed. - M.: Editorial "Examen"
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