โบโรดูลินา อันนา

คุณค่าชีวิตที่สำคัญที่สุดของบุคคลคือความสำเร็จ ปัญหาของความสำเร็จในชีวิตเป็นพื้นที่ของความรู้เพียงเล็กน้อย: ไม่มีคำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิดของ "ความสำเร็จ" เกณฑ์สำหรับการประเมินความสำเร็จในชีวิตของบุคคลยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่ ที่ พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย S. I. Ozhegov คำว่า "ความสำเร็จ" ได้รับการพิจารณาในสามความหมาย: เป็นโชคในการบรรลุบางสิ่งบางอย่าง ในฐานะที่เป็นที่ยอมรับของสาธารณชน อย่างไร ผลลัพธ์ที่ดีในการทำงาน การเรียน และกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมประเภทอื่นๆ ดังนั้น แนวคิดของ "ความสำเร็จ" จึงต้องได้รับการพิจารณาว่ามีความสำคัญส่วนตัวและเป็นผลจากการประเมินทางสังคมของกิจกรรม

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศสมัยใหม่ (K. Levin, F. Hoppe, E. Serebryakov) พิจารณาแนวคิดของ "ความสำเร็จ" ไม่ใช่แค่การบรรลุความสำเร็จในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งเท่านั้น แต่ยังเป็นการเรียนรู้วิธีการที่ให้ผลลัพธ์สูงในการบรรลุเป้าหมาย

ลักษณะของกิจกรรม วิธีการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อาจแตกต่างกัน ดังนั้น ประเภทของความสำเร็จจึงแตกต่างกัน: ความสำเร็จส่วนบุคคล สังคม ความเป็นมืออาชีพ

เพื่อการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จ ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ต้องมีชุดของความสามารถที่กำหนดคุณลักษณะของเขาในฐานะบุคคลและเป็นมืออาชีพ และอนุญาตให้เขานำทางอาชีพของตน มีความสามารถในการแข่งขันในตลาดแรงงาน และพร้อมสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง

พลวัตของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมสมัยใหม่ทำให้ความต้องการผู้เชี่ยวชาญที่สามารถวิเคราะห์แนวโน้มทางเศรษฐกิจและสังคมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ยอมรับและนำไปปฏิบัติได้ โซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์การแข่งขันทางการตลาด เพื่อขจัดการสร้างภาพลักษณ์จากการผลิตและขอบเขตส่วนตัวของกิจกรรม นั่นคือเหตุผลที่การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีความเป็นมืออาชีพและความคล่องตัวทางสังคมเป็นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดของการศึกษาวิชาชีพสมัยใหม่ในรัสเซีย

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

FGOU SPO NOVOROSSIYSK วิทยาลัยการก่อสร้างและเศรษฐศาสตร์

งานวิจัย

หัวข้อ: "การเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพ

ในฐานะที่เป็นปัจจัยแห่งความสำเร็จระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์»

แอปพลิเคชั่น

บทนำ

คุณค่าชีวิตที่สำคัญที่สุดของบุคคลคือความสำเร็จ ปัญหาของความสำเร็จในชีวิตเป็นพื้นที่ของความรู้เพียงเล็กน้อย: ไม่มีคำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิดของ "ความสำเร็จ" เกณฑ์สำหรับการประเมินความสำเร็จในชีวิตของบุคคลยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่ ในพจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียโดย S. I. Ozhegov คำว่า "ความสำเร็จ" ได้รับการพิจารณาในสามความหมาย: เป็นโชคในการบรรลุบางสิ่ง ในฐานะที่เป็นที่ยอมรับของสาธารณชน เป็นผลดีในการทำงาน การเรียน และกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมอื่นๆ ดังนั้น แนวคิดของ "ความสำเร็จ" จึงต้องได้รับการพิจารณาว่ามีความสำคัญส่วนตัวและเป็นผลจากการประเมินทางสังคมของกิจกรรม

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศสมัยใหม่ (K. Levin, F. Hoppe, E. Serebryakov) พิจารณาแนวคิดของ "ความสำเร็จ" ไม่ใช่แค่การบรรลุความสำเร็จในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งเท่านั้น แต่ยังเป็นการเรียนรู้วิธีการที่ให้ผลลัพธ์สูงในการบรรลุเป้าหมาย

ลักษณะของกิจกรรม วิธีการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อาจแตกต่างกัน ดังนั้น ประเภทของความสำเร็จจึงแตกต่างกัน: ความสำเร็จส่วนบุคคล สังคม ความเป็นมืออาชีพ

เพื่อการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จ ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ต้องมีชุดของความสามารถที่กำหนดคุณลักษณะของเขาในฐานะบุคคลและเป็นมืออาชีพ และอนุญาตให้เขานำทางอาชีพของตน มีความสามารถในการแข่งขันในตลาดแรงงาน และพร้อมสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง

พลวัตของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมสมัยใหม่ทำให้เกิดความต้องการผู้เชี่ยวชาญที่สามารถวิเคราะห์แนวโน้มทางเศรษฐกิจและสังคมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ทำและดำเนินการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์การแข่งขันทางการตลาด และขจัดการเหมารวมจากการผลิตและกิจกรรมส่วนบุคคล . นั่นคือเหตุผลที่การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีความเป็นมืออาชีพและความคล่องตัวทางสังคมเป็นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดของการศึกษาวิชาชีพสมัยใหม่ในรัสเซีย

เครื่องมือระเบียบวิธี

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา สถาบันวิชาชีพเมือง Novorossiysk ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ นักศึกษาปีสองและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของ FGOU SPO ของ Novorossiysk

หัวข้อการศึกษา:

องค์ประกอบของการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพเป็นปัจจัยแห่งความสำเร็จอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

เรียนรู้แนวคิดและ ลักษณะต่างๆการเคลื่อนย้ายทางวิชาชีพและทางสังคมเป็นปัจจัยในความสำเร็จในวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์

สมมติฐานการวิจัย:

การเคลื่อนย้ายทางวิชาชีพและทางสังคมเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการพัฒนาวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาและยืนยันสมมติฐานดังต่อไปนี้งาน :

1. เพื่อศึกษาสถานะของปัญหาและระดับการพัฒนาในทฤษฎีและการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์
2. ระบุองค์ประกอบหลักของการเคลื่อนไหวทางสังคมและอาชีพของผู้ประกอบวิชาชีพรุ่นเยาว์ใน สหพันธรัฐรัสเซีย.
3. กำหนดระดับความพึงพอใจของผู้สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยด้วยความรู้ทางวิชาชีพที่ได้รับ
4. กำหนดประสิทธิภาพ (ประสิทธิภาพ) ของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมในวิทยาลัย
5. กำหนดความคิดของผู้สำเร็จการศึกษาเกี่ยวกับปัจจัยหลักของความสำเร็จในชีวิต
6. ค้นหาระดับการเรียนรู้โดยนักศึกษากลุ่มบัณฑิตที่มีความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็นต่อการประสบความสำเร็จอย่างมืออาชีพ

วิธีการวิจัย.

งานนี้ใช้วิธีการวิจัยที่หลากหลายโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการเคลื่อนไหวทางวิชาชีพและทางสังคมของแต่ละบุคคล:

• วิธีการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของแหล่งวรรณกรรม
• วิธีการรวบรวมข้อมูลทางสังคม (แบบสอบถาม บทสนทนา การสำรวจความคิดเห็น);
• วิธีการสถิติทางคณิตศาสตร์ (การคำนวณเปอร์เซ็นต์);
• วิธีการของภาพกราฟิก

ความสำคัญทางทฤษฎีของปัญหา

ความสำคัญทางทฤษฎีของการศึกษานี้เกิดจากการที่ความสำเร็จในวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์เป็นความสำเร็จที่มีนัยสำคัญและมีคุณค่าต่อสังคม การปฐมนิเทศของแต่ละบุคคลเพื่อให้บรรลุความสำเร็จเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทั้งบุคคลและสังคม

ความคล่องตัวในอาชีพซึ่งเป็นปัจจัยหนึ่งของความสำเร็จในวิชาชีพ ประการแรกคือ คุณภาพบุคลิกภาพซึ่งเป็นกลไกภายในสำหรับการพัฒนามนุษย์ ประการที่สองกิจกรรมของมนุษย์เนื่องจากแนวโน้มที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาในการพัฒนาสังคมและการผลิต ประการที่สาม กระบวนการเปลี่ยนแปลงโดยตัวเขาเองและสภาพแวดล้อมทางอาชีพและความเป็นอยู่ของเขา

ตามคำจำกัดความนี้ องค์ประกอบของการเคลื่อนไหวแบบมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญถูกระบุ: ความสามารถทางวิชาชีพ ความพร้อมของบุคคลสำหรับการเปลี่ยนแปลง ตลอดจนกิจกรรมทางวิชาชีพและทางสังคม

จากการศึกษานี้ ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์จะต้องมีความสามารถทางวิชาชีพเพื่อให้ประสบความสำเร็จในการดำเนินการเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพ กล่าวคือ ความพร้อมในการเปลี่ยนแปลง

ความสำเร็จของผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่ยุคใหม่ถูกกำหนดโดยความสามารถในการตอบสนองต่อสภาวะที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาในตลาดแรงงานได้อย่างยืดหยุ่น ตามการประมาณการของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญต้องปรับปรุง 5% ของทฤษฎีและ 20% ของความรู้ทางวิชาชีพภาคปฏิบัติเป็นประจำทุกปี ในสหรัฐอเมริกา มีการจัดตั้งหน่วยวัดความล้าสมัยของความรู้ขึ้น - "ครึ่งชีวิตความสามารถ" กล่าวคือ ช่วงระยะเวลาหนึ่งหลังจากสำเร็จการศึกษาจนกระทั่งมีข้อมูลใหม่เกิดขึ้น ความสามารถของผู้เชี่ยวชาญจะลดลง 50% "ความสามารถครึ่งชีวิต" ลดลงอย่างรวดเร็วในทศวรรษที่ผ่านมา ตัวอย่างเช่น ในปี 1940 ความรู้ที่ล้าสมัยเกิดขึ้นหลังจากผ่านไป 12 ปี ในยุค 60 - หลังจาก 8-10 ปี สำหรับบัณฑิตยุคใหม่ - หลังจาก 2-3 ปี ทุก ๆ ปี 20-30% ของความรู้จะถูกคิดค่าเสื่อมราคา

นักวิทยาศาสตร์หลายคนที่ศึกษากิจกรรมทางสังคมและอาชีพเชื่อว่าเป็นตัวบ่งชี้ระดับของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลและไม่เพียงแสดงออกมาในการปรับตัวของแต่ละคนกับผู้อื่นเท่านั้น เงื่อนไขระดับมืออาชีพแต่ยังมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงพวกเขา ระดับของการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ของกิจกรรม และด้วยเหตุนี้ ความคล่องตัวของผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิชาชีพ ในอีกด้านหนึ่ง การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญนั้นเป็นผลมาจากการศึกษาที่ได้รับ และในทางกลับกัน เป็นปัจจัยที่กำหนดการศึกษานี้

ดังนั้น องค์ประกอบที่สำคัญของการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพคือระดับความรู้ทั่วไปทางวิชาชีพ การครอบครองระบบเทคนิคทางวิชาชีพทั่วไป และความสามารถในการประยุกต์ใช้อย่างมีประสิทธิภาพ

ตามมาว่าการก่อตัวของประเภทบุคลิกภาพเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกของความคล่องตัวของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ซึ่งทำให้มั่นใจในความสำเร็จในอาชีพของเขา

องค์ประกอบที่สามของการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพคือกิจกรรมของแต่ละบุคคล

การวิเคราะห์ความคล่องตัวในวิชาชีพเป็นปัจจัยแห่งความสำเร็จในวิชาชีพ แสดงให้เห็นว่าความคล่องตัวของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์นั้นพิจารณาจากปัจจัยทางสังคม บุคคลและบุคคล และในขณะเดียวกัน ก็เป็นผลจากความพยายามของบุคคลที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจสังคมและ บทบาททางวิชาชีพ (ความตระหนักในตนเอง) และการประเมินกิจกรรมทางวิชาชีพ (การประเมินตนเอง)

การศึกษาเชิงทฤษฎีของแนวคิด

การทบทวนสถานะของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ของปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณาทำให้เราสามารถระบุว่าถึงแม้ความเกี่ยวข้องของการศึกษาความคล่องตัวในวิชาชีพ ความสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลในวิทยาศาสตร์ภายในประเทศ แต่ก็ยังมีงานไม่เพียงพอที่ปัญหานี้จะเป็นหัวข้อ ของการวิจัยอิสระ

แนวคิดของ "การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ" เป็นหัวข้อของการวิจัยในสาขาวิชาต่างๆ ของความรู้ ได้แก่ ปรัชญา จิตวิทยา สังคมวิทยา ความคล่องตัวระดับมืออาชีพเป็นแนวคิดที่ค่อนข้างกว้างขวางและคลุมเครือโดยมีโครงสร้างที่ซับซ้อน

พื้นฐานสำหรับการศึกษาปรากฏการณ์เช่นความคล่องตัวอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญคืองานของ E. Durkheim, P. Sorokin, M. Weber ซึ่งวางแนวทางการทำงานเพื่อวิเคราะห์การเคลื่อนไหวแบบมืออาชีพในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคม

ในพจนานุกรมทางจิตวิทยา แนวคิดของ "การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ" หมายถึงความสามารถและความพร้อมของบุคคลในการควบคุมอุปกรณ์และเทคโนโลยีใหม่อย่างรวดเร็วและประสบความสำเร็จ ได้รับความรู้และทักษะที่ขาดหายไปซึ่งรับประกันประสิทธิภาพของกิจกรรมทางวิชาชีพใหม่

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศในยุค 70 ของศตวรรษที่ XX ในการศึกษาของพวกเขาถือว่าการเคลื่อนไหวแบบมืออาชีพไม่ได้เป็นเรื่องของการศึกษาอิสระ แต่เป็นเรื่องของการแบ่งชั้นทางสังคมของสังคมโซเวียต การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพในขณะนั้นถูกกำหนดให้เป็นความพร้อมและความสามารถของคนงานในการเปลี่ยนแปลงงานการผลิต งาน และแม้แต่ความเชี่ยวชาญพิเศษภายในอาชีพหรืออุตสาหกรรมอื่นอย่างรวดเร็ว ในผลงานของ T.I. ซาสลาฟสกายา, R.V. Ryvkina, V.G. Podmarkova พัฒนาวิธีการวิเคราะห์อาชีพของผู้เชี่ยวชาญศึกษากลไกของการเปลี่ยนแปลงแรงงาน ในผลงานของ V.N. ชุบกินา ไอ.โอ. Martynyuk, V.A. การเคลื่อนย้ายมืออาชีพของ Yadrova นั้นพิจารณาจากตำแหน่งของการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา, การปรับตัวในที่ทำงาน, การฝึกอบรมขั้นสูง, การหางาน

อย่างไรก็ตาม การตีความแนวคิดดังกล่าวค่อนข้างจำกัด เนื่องจาก ไม่คำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงทางสังคม-เศรษฐกิจและวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ในสังคม ในการพิจารณาการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ แนวคิดของความรู้ ทักษะ และความสามารถในอุตสาหกรรมล้วนๆ จะต้องถูกแทนที่ด้วยความรู้ ทักษะ และความสามารถที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ในการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ "การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ" ไม่เพียงกำหนดโดยความสามารถของเขาในการเปลี่ยนอาชีพ สถานที่และประเภทของกิจกรรม แต่ยังรวมถึงความสามารถในการตัดสินใจที่เป็นอิสระและไม่ได้มาตรฐานโดยมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มระดับ ของความเป็นมืออาชีพของเขาตลอดจนความสามารถในการควบคุมสภาพแวดล้อมทางการศึกษา อาชีพ สังคมและระดับชาติได้อย่างรวดเร็ว

การเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพของบุคคลนั้นยังเป็นสัญญาณของอิสรภาพภายในของเขา ความสามารถในการปฏิเสธแบบแผนที่วางไว้ และมองชีวิตและสถานการณ์ทางอาชีพในรูปแบบใหม่ ไม่ใช่มาตรฐาน บางครั้งก็เกินกว่าปกติ สิ่งนี้อยู่ในอำนาจของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่มีความคิดที่แตกต่างและความสามารถในการสร้างสรรค์

หลังจากวิเคราะห์การศึกษาของนักวิทยาศาสตร์แล้ว ควรสังเกตว่าการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพถือเป็นทั้งคุณภาพของปัจเจกบุคคลและเป็นกระบวนการ กล่าวคือ เป็นทวิภาคี ความเป็นคู่ของหมวดหมู่เช่น "ความคล่องตัว" นั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าบุคคลสามารถเคลื่อนที่ได้หากเขามีคุณสมบัติส่วนตัวและเป็นมืออาชีพบางอย่าง แต่ความคล่องตัวของเขาสามารถแสดงออกได้ในกิจกรรมเท่านั้น และการพูดคุยเกี่ยวกับระดับและระดับของความคล่องตัวของมนุษย์ควรอยู่ภายใต้การดำเนินการในกิจกรรมเท่านั้น

เป็นไปตามที่ความคล่องตัวระดับมืออาชีพเป็นแนวคิดที่หลากหลาย

คำถามที่เป็นธรรมชาติเกิดขึ้น: อะไรเป็นรากฐานของแนวคิดหลายแง่มุมนี้ พื้นฐานของความคล่องตัวอย่างมืออาชีพคือ ระดับสูงความรู้ทางวิชาชีพทั่วไป การครอบครองระบบเทคนิควิชาชีพทั่วไป และความสามารถในการประยุกต์ใช้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อปฏิบัติงานใด ๆ ในสาขาวิชาชีพของตน

ในงานของนักวิทยาศาสตร์ต่างชาติ การก่อตัวของความคล่องตัวในวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญนั้นขึ้นอยู่กับ "คุณสมบัติหลัก" ที่นอกเหนือไปจากกลุ่มอาชีพเดียว

นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียสมัยใหม่ได้เสริมสร้างแนวคิดของคุณสมบัติหลักอย่างมีนัยสำคัญ โดยเสริมด้วยแนวคิดของความสามารถหลัก คุณสมบัติที่สำคัญสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะทางวิชาชีพทั่วไปของกิจกรรมบุคลิกภาพเช่น ความพร้อมทางวิชาชีพและทางจิตวิทยาของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านเพื่อนวัตกรรมในกิจกรรมทางวิชาชีพ ความสามารถที่สำคัญแสดงถึงความรู้ระหว่างวัฒนธรรมและระหว่างภาคส่วน ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวและกิจกรรมการผลิตในชุมชนมืออาชีพต่างๆ

จากแนวทางที่อิงตามความสามารถในการศึกษาการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ นักวิทยาศาสตร์ได้ข้อสรุปว่าการก่อตัวของการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญเป็นไปได้โดยการพัฒนาความสามารถดังต่อไปนี้:

• ความสามารถทางสังคมและการสื่อสารที่รับรองความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ในการเข้าสังคมในสังคมสมัยใหม่ ทำงานกับเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพในกลุ่มคนที่ต่างกันเพื่อปรับให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่
• ความสามารถทางการศึกษาช่วยให้มั่นใจถึงความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญสำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเป็นระบบของโลกสำหรับการเรียนรู้ทักษะของการพัฒนาความรู้ที่เป็นอิสระและปรับปรุงคุณสมบัติความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญในการรักษาศักยภาพทางวิชาชีพความคิดสร้างสรรค์และสังคมในเงื่อนไขทางวิทยาศาสตร์ และความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาและพัฒนาตนเอง
• ความสามารถทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปให้ความรู้พื้นฐานในระดับสูงและความรู้ทั่วไปในรายละเอียดเฉพาะ ความสามารถในการปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาของกิจกรรมทางสังคมและวิชาชีพ
• ความสามารถด้านคุณค่าความหมายและวัฒนธรรมทั่วไปช่วยให้ประสบความสำเร็จในการปฐมนิเทศค่านิยมของผู้เชี่ยวชาญในโลกรอบตัวเขาความพร้อมและความปรารถนาที่จะรู้และปรับปรุงตนเองเพื่อการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องแรงจูงใจในการเรียนรู้ตลอดชีวิตของเขา

ความสามารถเหล่านี้เป็นองค์ประกอบหลักของความคล่องตัวอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ

วิเคราะห์คุณสมบัติของความทันสมัย พัฒนาการทางประวัติศาสตร์(การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง, การเปลี่ยนแปลง, การแทรกซึมของกิจกรรมและความรู้ต่างๆ) เป็นที่ชัดเจนว่าข้อกำหนดที่กำหนดไว้สำหรับคุณภาพของผู้เชี่ยวชาญไม่สอดคล้องกับสภาพชีวิตและกิจกรรมที่เปลี่ยนแปลงไป

ผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ต้องมีคุณสมบัติเช่น ความคิดสร้างสรรค์ การตัดสินใจที่รวดเร็ว ความสามารถในการเรียนรู้บ่อยครั้ง และความสามารถในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม่ ความสามารถในการติดตามและประเมินสถานะของพื้นที่โดยรอบอย่างถูกต้อง ตามมาด้วยว่าองค์ประกอบที่สองของการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญคือความพร้อมในการเปลี่ยนแปลง

องค์ประกอบที่สามของการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพคือกิจกรรมของแต่ละบุคคล การพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์นั้นดำเนินการผ่านกิจกรรมของเขาเอง ในขณะเดียวกัน กิจกรรมก็แสดงออกทั้งเป็นงานเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตนเองและการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงโดยรอบ

นักวิทยาศาสตร์หลายคนที่ศึกษากิจกรรมทางสังคมและวิชาชีพเชื่อว่าเป็นตัวบ่งชี้ระดับของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลและแสดงออกเฉพาะในการปรับตัวของแต่ละบุคคลให้เข้ากับสภาพวิชาชีพอื่น ๆ แต่ยังมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ระดับของการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ของกิจกรรม และด้วยเหตุนี้ ความคล่องตัวของผู้เชี่ยวชาญในสภาพแวดล้อมที่เป็นมืออาชีพ

เมื่อสรุปผลการศึกษาเชิงทฤษฎีแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าการเคลื่อนไหวแบบมืออาชีพนั้นมีลักษณะทางสังคม เพราะมันเกิดขึ้นเฉพาะในระบบสังคมเท่านั้น และความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบพิเศษที่มีการสร้างบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพ . ในทางกลับกัน การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญนั้นเป็นผลมาจากการศึกษาที่ได้รับ ซึ่งเป็นปัจจัยกำหนดการศึกษานี้

การวิจัยเชิงปฏิบัติ

วัตถุประสงค์หนึ่งของการศึกษาคือเพื่อระบุแนวคิดของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาเกี่ยวกับปัจจัยแห่งความสำเร็จในชีวิต อะไรทำให้บุคคลประสบความสำเร็จในกิจกรรมระดับมืออาชีพ? ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ควรมีคุณสมบัติส่วนตัวอย่างไรจึงจะประสบความสำเร็จ

จากการสำรวจทางสังคมวิทยา ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ - 40% ถือว่าการเชื่อมต่อเป็นปัจจัยหลักในความสำเร็จในชีวิต, 18% ระบุว่ามีการศึกษาที่ดี 28% - มีความเป็นมืออาชีพสูง 8% - มีความคิดสร้างสรรค์ และ 3% - ทำงานหนักและโชคดี อย่างที่คุณเห็น การทำงานหนักกลายเป็นปัจจัยที่มีประโยชน์น้อยที่สุดต่อความสำเร็จในชีวิตในสายตาของผู้สำเร็จการศึกษาของเรา

และสำหรับคำถาม "บุคคลควรมีคุณสมบัติส่วนตัวและเป็นมืออาชีพอย่างไรจึงจะประสบความสำเร็จได้" นักเรียนส่วนใหญ่ 28% เลือก ความสามารถระดับมืออาชีพ, 25.7% - ความมุ่งมั่น, 23.3% - ความคล่องตัวในอาชีพ, 14% - ความคิดริเริ่ม, 5.2% - ความเป็นกันเอง, 3.8% - จิตวิญญาณของผู้ประกอบการ

อาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาไม่ได้เริ่มต้นในขณะที่จบการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาหรือสูงกว่า แต่เร็วกว่ามาก - เมื่อเลือกอาชีพ ดังที่คุณทราบ การเลือกอาชีพนั้นได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางสังคม จิตวิทยา และเศรษฐกิจ นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของ NKSE จำนวน 276 คน ได้เข้าร่วมในการศึกษาปัญหาการเลือกสาขาเฉพาะทาง การวิเคราะห์ผลการศึกษาพบว่าปัจจัยหลักที่กำหนดการเลือกอาชีพคือสถานะทางสังคมของครอบครัว: ระดับการศึกษาของผู้ปกครอง ความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัว สถานที่ทำงานและตำแหน่ง ของพ่อแม่ นักศึกษาปีแรก (ความเชี่ยวชาญทางเทคนิค) เมื่อเลือกอาชีพได้รับการชี้นำโดยความคิดเห็นของผู้ปกครอง - 48%, ค่าเล่าเรียน - 14%, ความต้องการอาชีพ - 28%, ศักดิ์ศรีของความเชี่ยวชาญพิเศษ - 7% และ ความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมระดับมืออาชีพ - 3% ดังนั้นนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของความเชี่ยวชาญพิเศษทางเศรษฐกิจ: 33% - ความเห็นของผู้ปกครอง 9% - ค่าใช้จ่ายในการศึกษา 13% - ความต้องการอาชีพ 38% - ศักดิ์ศรี 7% - ความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเอง น่าเสียดายที่แง่มุมที่สำคัญเช่นความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมระดับมืออาชีพและความต้องการอาชีพยังคงเป็น "เบื้องหลัง" ในเวลาเดียวกัน วันนี้ตลาดแรงงานมีมากเกินไปโดยมีผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ซึ่งเกิดจากความเฉื่อยของระบบโรงเรียนอาชีวศึกษาและในทางกลับกันโดยพลวัตทางสังคมสูง - กระบวนการทางเศรษฐกิจ

ดังนั้น ตามบริการจัดหางานของเมือง Novorossiysk นักบัญชี ทนายความ และผู้จัดการประสบปัญหาในการหางาน อย่างไรก็ตามการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่เหล่านี้ไม่ได้ลดลง แต่เพิ่มขึ้น ในเวลาเดียวกันในตลาดแรงงานของ Novorossiysk มีความต้องการผู้เชี่ยวชาญในวิชาชีพการสอนพิเศษด้านการก่อสร้าง แต่พวกเขาไม่ได้มีชื่อเสียงในปัจจุบัน ดังนั้นในตลาดแรงงาน Novorossiysk จึงมีความขัดแย้งระหว่างตลาด บริการการศึกษาและภาคเศรษฐกิจที่แท้จริง ในการทำเช่นนี้โรงเรียนวิชาชีพจำเป็นต้องสร้างทางเลือกอาชีพที่มีสติในหมู่ผู้สมัครก่อน ประการที่สอง เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เชี่ยวชาญในตลาดแรงงานได้อย่างยืดหยุ่น

อย่างไรก็ตาม การเลือกอาชีพอย่างมีสติโดยผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ในอนาคตไม่ได้รับประกันความสำเร็จในอาชีพการงานของเขา

การศึกษานี้มีนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจำนวน 210 คน นักเรียนถูกถามคำถามหลายชุด ตัวเลือกต่างๆคำตอบ ดังนั้น สำหรับคำถามที่ว่า “คุณทำสิ่งที่ถูกต้องโดยเลือกความเชี่ยวชาญพิเศษนี้หรือไม่” 76% ของนักเรียนเลือกคำตอบว่า “ใช่” 3% - “ไม่” 21% ตอบว่าพวกเขาไม่ได้คิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ สำหรับคำถามที่ว่า "คุณคิดว่าวิทยาลัยให้ความรู้ที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อในสาขาพิเศษที่คุณเลือกหรือไม่" 63% ตอบว่า "ใช่" 17% - "ไม่" 20% - "ไม่ได้คิดเกี่ยวกับเรื่องนี้" .

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของประสิทธิภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญคือระดับความพึงพอใจของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์กับคุณภาพของการฝึกอบรมวิชาชีพ ถูกจัดขึ้น การวิเคราะห์เปรียบเทียบระดับความพึงพอใจต่อคุณภาพการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาจากสาขาวิชาเทคนิคและเศรษฐศาสตร์ ซึ่งพบว่า นักศึกษาค่อนข้างพอใจกับคุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ โดย 72% ของผู้สำเร็จการศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์พิจารณาว่าคุณภาพการฝึกอบรมวิชาชีพอยู่ในระดับดี 22% - น่าพอใจ , 5% พบว่าตอบยาก และ 1% - แย่ ดังนั้น ผลลัพธ์ของคำตอบของนักศึกษาสาขาวิชาเทคนิค: 78.7% - ดี, 17% - น่าพอใจ, 0.3% - แย่, 4% พบว่าตอบยาก

ระบุการประเมินคุณภาพของการฝึกอาชีพ น่าเสียดาย มีเพียง 34% ของนักเรียนในกลุ่มบัณฑิตที่ตอบคำถามว่า “ความรู้ที่ได้รับเพียงพอสำหรับการเติบโตของอาชีพหรือไม่” ตอบเป็นข้อๆ.

ในระหว่างการศึกษาได้ดำเนินการประมวลผลข้อมูลทางสถิติเกี่ยวกับการจ้างผู้สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยตั้งแต่ปี 2549 และเธอแสดงให้เห็นว่าในปี 2551 มีนักเศรษฐศาสตร์เพียง 8% เท่านั้นที่ได้รับการจ้างงานเฉพาะด้าน และประมาณ 80% ยังคงศึกษาต่อในสถาบันอุดมศึกษา ในหมู่นักเรียนพิเศษทางเทคนิคตามลำดับ - 52% และ 40% ในปี 2552 การประมวลผลทางสถิติแสดงให้เห็นว่าภาพการจ้างงานมีการเปลี่ยนแปลงบ้าง: มีงานทำ - 13% ของผู้สำเร็จการศึกษาสาขาเศรษฐศาสตร์พิเศษ, ศึกษาต่อประมาณ 70%, ผู้สำเร็จการศึกษาสาขาเทคนิคพิเศษ - 61% และ 27% ตามลำดับ

เราเห็นว่าร้อยละของผู้สำเร็จการศึกษาที่ทำงานในสาขาเฉพาะของพวกเขานั้นสูงกว่าในหมู่นักเทคโนโลยีมากกว่าในหมู่นักเศรษฐศาสตร์ ความเชี่ยวชาญทางเทคนิคจึงเป็นที่ต้องการมากขึ้น ปัญหาการจ้างงานแก้ไขได้ด้วยการศึกษาต่อเนื่องในสถาบันอุดมศึกษา

ดังนั้นจึงมีข้อขัดแย้งระหว่างตลาดบริการการศึกษากับภาคเศรษฐกิจจริง

เพื่อศึกษากิจกรรมของผู้สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยในอนาคต (2010) ในเรื่องการจ้างงาน เราพบว่า 33% ของผู้สำเร็จการศึกษาวางแผนที่จะทำงานเฉพาะทาง 51% - เพื่อศึกษาต่อ และ 11% วางแผนที่จะเปิดธุรกิจของตนเอง

เมื่อวางแผนการจ้างงาน ผู้สำเร็จการศึกษาส่วนใหญ่พึ่งพาความช่วยเหลือจากญาติ คนรู้จัก เพื่อน - 40.8%, 30% จะทำงานในตำแหน่งที่พวกเขาฝึกงาน, 11% ผ่านบริการจัดหางานและประกาศ, 18.2% - ไม่ได้คิดหาวิธีหา งาน . ดังนั้นความสัมพันธ์ทางสังคมจึงเป็นกลไกการจ้างงานที่เกี่ยวข้องมากที่สุด ในขณะเดียวกัน ผู้สำเร็จการศึกษาประมาณ 20% ยังไม่พร้อมที่จะพยายามหางานทำ ตามระดับกิจกรรมของผู้สำเร็จการศึกษาในการหางานเฉพาะด้านความปรารถนาที่จะตระหนักถึงตนเองในอาชีพนั้นต่ำ

ดังนั้นเราจึงยืนยันสมมติฐานนี้และได้ข้อสรุปว่าความสำเร็จในวิชาชีพขึ้นอยู่กับความคล่องตัวของมืออาชีพ อย่างไรก็ตาม นักศึกษาวิทยาลัยในปัจจุบันไม่กระตือรือร้นพอที่จะประสบความสำเร็จในวิชาชีพด้วยตนเอง

ข้อสรุป

จากผลการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ เราได้ข้อสรุปว่า:

1. ความคล่องตัวทางวิชาชีพและทางสังคมเป็นกลไกในการปรับตัวของแต่ละบุคคลในการพัฒนารัสเซีย
2. ทิศทางทางสังคมและอาชีพของคนหนุ่มสาวเมื่อเลือกความเชี่ยวชาญพิเศษไม่สอดคล้องกับความต้องการที่แท้จริงของตลาดแรงงาน
3. การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีของผู้เชี่ยวชาญไม่สอดคล้องกับเนื้อหาที่แท้จริงของกิจกรรมระดับมืออาชีพ (การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีระดับสูงและทักษะการปฏิบัติที่อ่อนแอและความสามารถของบัณฑิต)
4. นักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาไม่ทราบวิธีการหางานและวิธีทำให้เป็นจริงในตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ

ตามแนวทางทางสังคมวิทยาและการพิจารณาการเคลื่อนย้ายมืออาชีพเป็นปัจจัยในการพัฒนาวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญต้องคำนึงว่า วิชาสังคมในกระบวนการของการเติบโตทางอาชีพ การเปลี่ยนแปลงสถานะทางอาชีพของเขาทั้งหมดหรือบางส่วน ดังนั้นสถาบันการศึกษาไม่ควรให้การศึกษาแบบมืออาชีพแก่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องจัดการกับปัญหาการจ้างงานและอาชีพในอนาคตอย่างจริงจัง สถาบันการศึกษามืออาชีพได้รับการเรียกร้องให้สร้างความสามารถทางสังคมในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปรับเปลี่ยนได้และช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมและอาชีพของตน ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องรวมข้อมูล การสื่อสาร และองค์ประกอบขององค์กรในกระบวนการศึกษา ดังนั้นงานหลักของอาชีวศึกษาคือ: ประการแรกการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถเรียนรู้ได้ง่ายปรับให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและเนื้อหาของกิจกรรมทางวิชาชีพที่สนใจในการศึกษาและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ประการที่สอง การก่อตัวของโครงสร้างส่วนบุคคลและความสามารถดังกล่าวในผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาสามารถสำรวจโลกแห่งอาชีพได้อย่างอิสระและสร้างเวกเตอร์ของการเติบโตในอาชีพของพวกเขา

ผลการวิจัย:

• ประเด็นที่สำคัญที่สุดของปัญหาการพัฒนาความเป็นมืออาชีพและความคล่องตัวทางสังคมของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตได้รับการศึกษา
• ศึกษาองค์ประกอบหลักของการเคลื่อนย้ายทางอาชีพและทางสังคม
• มีการระบุข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความเป็นมืออาชีพและการเคลื่อนไหวทางสังคมของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตและปัจจัยที่ขัดขวางกระบวนการนี้
• การประมวลผลข้อมูลทางสถิติเกี่ยวกับการจ้างผู้สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยการก่อสร้างและเศรษฐศาสตร์ Novorossiysk
• ดำเนินการสำรวจทางสังคมวิทยาของนักศึกษา
• ได้ทำการสำรวจนักศึกษากลุ่มบัณฑิตและนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของวิทยาลัยฯ

การประยุกต์ใช้งานวิจัยเชิงปฏิบัติ:

• ผลการศึกษาสามารถนำไปปรับใช้ในกระบวนการควบคุมการจัดการศึกษาและฝึกอบรมผู้ชำนาญการด้านอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาได้
• ผลการศึกษาอาจเป็นที่สนใจของนักจิตวิทยาและครูที่ทำงานในโรงเรียน สถานศึกษา วิทยาลัย และงานแนะแนวอาชีพ
• การสร้างบนพื้นฐานของวิทยาลัยการก่อสร้างและเศรษฐศาสตร์ Novorossiysk ของศูนย์จัดหางานศิษย์เก่านักศึกษา

เอกสารแนบ 1

ภาคผนวก 2

ภาคผนวก 3

ภาคผนวก 4

ภาคผนวก 5

ภาคผนวก 6

พลวัตของการจ้างงาน

บัณฑิตเฉพาะทาง

ภาคผนวก 7

ภาคผนวก 8

ภาคผนวก 9

แบบสอบถาม ระดับความพึงพอใจของผู้สำเร็จการศึกษากับคุณภาพการฝึกอบรมวิชาชีพในวิทยาลัย "

1. เมื่อเลือกความเชี่ยวชาญพิเศษ คุณได้รับคำแนะนำจาก:

1. ตามความเห็นของผู้ปกครอง
2. ตามความเห็นของเพื่อน;
3. ศักดิ์ศรีของอาชีพ
4. ค่าเล่าเรียน;
5. ศักดิ์ศรีของสถาบันการศึกษา
6. อื่น ๆ (โปรดระบุ)

1. ทำในสิ่งที่ถูกด้วยการเลือกอาชีพ ... ?

1. ไม่;
2. ไม่ได้คิด

1. ประเมินคุณภาพของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมในวิทยาลัย:

1. ดี;
2. น่าพอใจ;
3. แย่;
4. ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ

1. คุณรู้สึกว่าขาดความรู้ทางวิชาชีพที่ได้รับจากวิทยาลัยในสาขาวิชาเฉพาะ ... หรือไม่?

1. รู้สึก;
2. ฉันไม่รู้สึก;
3. รู้สึกในบางกรณี;
4. ความรู้ที่ได้รับไม่ชัดเจนเพียงพอ

1. คุณมีความรู้ทางวิชาชีพเพียงพอที่ได้รับจากวิทยาลัยในสาขาพิเศษ ... เพื่อการเติบโตในอาชีพหรือไม่?

1. ไม่;
2. ไม่ได้คิด

1. คุณคิดว่าวิทยาลัยให้ความรู้ที่จำเป็นแก่คุณในการเข้ามหาวิทยาลัยในแบบพิเศษที่คุณเลือกหรือไม่?

1. ไม่;
2. ไม่ได้คิด

1. หลังเลิกเรียนคุณ:

1. ศึกษาต่อที่มหาวิทยาลัย
2. คุณจะทำงานพิเศษของคุณ
3. เปิดธุรกิจของคุณเอง
4. อื่นๆ (ระบุ)

1. คุณตัดสินใจเลือกสถานที่ทำงานแล้วหรือยัง?

1. ไม่;
2. ไม่ได้คิด

1. วางแผนแก้ปัญหาการจ้างงานอย่างไร?

1. ฉันพึ่งพาพ่อแม่ เพื่อน คนรู้จัก
2. ผ่านบริการจัดหางาน
3. ฉันจะทำงานที่นั่นเพื่อฝึกงาน
4. ผ่านโฆษณา

1. อะไรในความเห็นของคุณที่รับรองความสำเร็จในกิจกรรมระดับมืออาชีพ?

1. ความเป็นมืออาชีพสูง
2. การทำงานอย่างหนัก;
3. การศึกษาที่ดี
4. ศักยภาพในการสร้างสรรค์
5. โชค;
6. การเชื่อมต่อ

1. บุคคลควรมีคุณสมบัติส่วนตัวและเป็นมืออาชีพอะไรบ้างจึงจะประสบความสำเร็จ

1. ความสามารถทางวิชาชีพ
2. ความคล่องตัวอย่างมืออาชีพ
3. เข้ากับคนง่าย;
4. องค์กร;
5. ตั้งใจ;
6. ความคิดริเริ่ม.

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Weilland D. แนวทางความสามารถในการศึกษากฎหมาย // ปัญหาการศึกษากฎหมายในบริบทของความทันสมัย การศึกษาทั่วไป: วัสดุของ All-Russian การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ, ม., 2545.
2. Dvoretskaya Yu.Yu. ระบบการกำหนดคุณค่าของบุคคลที่เปลี่ยนอาชีพของเขา // ผู้ชาย ชุมชน. ควบคุม. ประเด็นพิเศษ. ครัสโนดาร์ 2549 ฉบับที่ 2
3. Goryunova L.V. เหตุการณ์จำเป็นสำหรับการสำแดงการเคลื่อนไหวของมนุษย์ = L.V. Goryunova // มนุษยธรรมและวิทยาศาสตร์สังคมและเศรษฐกิจ ฉบับพิเศษ "ครุศาสตร์". - 2549. - ลำดับที่ 1

หมายเหตุ:

ความรวดเร็วของการเปลี่ยนแปลงสมัยใหม่ในสังคมทำให้ความต้องการผู้เชี่ยวชาญที่มีการเคลื่อนไหวทางวิชาการและธุรกิจเพิ่มขึ้น ต้องการทราบข้อมูลที่เกี่ยวข้อง สามารถวิเคราะห์สภาพเศรษฐกิจและสังคมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา และตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่เป็นไปตามมาตรฐาน ของการแข่งขันทางการตลาด

ทั้งหมดนี้สะท้อนให้เห็นในแนวคิดเช่นความคล่องตัว การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมและสามารถ "ตอบสนอง" ต่อการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นในสังคมซึ่งสามารถอยู่ในยุคดิจิทัลใหม่ ("เชื่อมต่อ" กับเว็บ) เพื่อคาดการณ์และคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งในกิจกรรมทางวิชาชีพ , เป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดของการศึกษาวิชาชีพสมัยใหม่.

แนวคิดสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมระยะยาวของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2020 กำหนดภารกิจในการพัฒนาการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพโดยพิจารณาจากการปรับปรุงคุณสมบัติ การฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง และการฝึกอบรมใหม่ ซึ่งจะช่วยให้พนักงานเพิ่มความสามารถในการแข่งขันใน ตลาดแรงงานตระหนักถึงศักยภาพแรงงานในภาคเศรษฐกิจที่มีการพัฒนาแบบไดนามิกมากที่สุดตามความต้องการ

ในความสามารถที่หลากหลายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปเริ่มมีบทบาทสำคัญมากขึ้น ข้อมูลส่วนใหญ่มาถึงเราผ่านช่องทางดิจิทัล แต่ละคนเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นคนในยุคดิจิทัลมากขึ้น ไม่เพียงแค่ธุรกิจเท่านั้น แต่ยังมีการสื่อสารระหว่างบุคคลผ่านอุปกรณ์และเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์ต่างๆ เราไม่สามารถพลาดที่จะตระหนักถึงการมาถึงของยุคใหม่ - ดิจิทัล

อารยธรรมสมัยใหม่ต้องการผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่ที่มีคุณภาพซึ่งมีวัฒนธรรมทั่วไปและวิชาชีพในระดับสูง มีความคิดเชิงสร้างสรรค์และมีจิตสำนึกในศีลธรรมสูง

ในระดับสังคมและการสอน ความเกี่ยวข้องของการศึกษาจะพิจารณาจากความจำเป็นในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของมหาวิทยาลัยที่มีความพร้อมสำหรับการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ ซึ่งเป็นนักคิดที่เป็นอิสระและมีวิจารณญาณ พร้อมสำหรับด้านเทคนิคและสังคม การเปลี่ยนแปลงความสามารถในการสร้างสรรค์กิจกรรมการเปลี่ยนแปลงการออกแบบกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาอาชีพและส่วนบุคคลของตนเอง แต่เพื่อที่จะใช้ชีวิตอย่างสะดวกสบายในโหมดของการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องและ "การเชื่อมต่อ" คุณต้องมีทักษะทางจิตวิทยาพิเศษ ความปรารถนาที่เน้นในเสรีภาพและความเสี่ยง และสุขภาพร่างกาย

การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าและมีความรับผิดชอบต่อโลกรอบ ๆ เพื่อเป็นพื้นฐานในการ "เข้า" สู่วัฒนธรรมโดยคำนึงถึง ลักษณะบุคลิกภาพและเงื่อนไขเฉพาะของชีวิต การรวมอยู่ในกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมเป็นเงื่อนไขและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวและพัฒนาความคล่องตัวในอาชีพของพวกเขา

การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในตลาดแรงงานมีความเกี่ยวข้องเป็นหลักกับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมในรัสเซียด้วยการเพิ่มความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ที่เปลี่ยนธรรมชาติของอาชีพที่มีอยู่ค่อยๆบูรณาการและโต้ตอบกับ พวกเขา.

ผู้เชี่ยวชาญของทุกโปรไฟล์พยายามหาความรู้ ทักษะ และความสามารถเพิ่มเติม เนื่องจากความต้องการความสามารถทางวิชาชีพของพวกเขาเพิ่มมากขึ้น มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคนที่จะไม่เพียง แต่จะเรียนรู้พัฒนา แต่ยังพร้อมสำหรับสภาพชีวิตที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา กิจกรรมแรงงานดังนั้นจึงสามารถใช้การเคลื่อนย้ายแบบมืออาชีพได้

การวิเคราะห์แนวโน้มในการพัฒนาระบบการศึกษาภายใต้กรอบของเอกสารกระบวนการโบโลญญาทำให้สามารถสรุปได้ว่าการสร้างบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวมีคุณภาพเช่นเดียวกับความคล่องตัวในวิชาชีพเป็นวิธีหนึ่งในการเพิ่มประสิทธิภาพของ การศึกษา.

เป็นไปได้ที่จะดำเนินการพัฒนาเชิงนวัตกรรมภายใต้เงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ ไม่เพียงแต่ในการผลิตเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใด ในการสะสมทุนมนุษย์และทุนทางสังคม

วันนี้อาชีวศึกษาเป็นกระบวนการต่อเนื่องที่กำหนดโดยความต้องการของผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมสำหรับการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพและส่วนบุคคลทั้งในสภาพการทำงานที่เปลี่ยนแปลงไปภายในอาชีพเดียวและในสถานการณ์การเปลี่ยนแปลงด้านกิจกรรมทางวิชาชีพ

การเตรียมคนหนุ่มสาวสำหรับอาชีพเฉพาะนั้นสูญเสียความสำคัญสูงสุดไป เนื่องจากเพื่อที่จะหางานได้ ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องเชี่ยวชาญในความสามารถที่จำเป็นซึ่งมีความสำคัญต่อการค้นหาตัวเองในโลกของอาชีพที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ดังนั้น เพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตตัดสินใจเกี่ยวกับเส้นทางอาชีพในอนาคต เขาต้องคิดใหม่เกี่ยวกับโอกาสในการพัฒนาต่อไปในบริบทของกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตของเขาในหลักสูตรการฝึกอบรมวิชาชีพที่มหาวิทยาลัย ในบรรดาความหมายชั้นนำและโอกาสของการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพและการพัฒนาของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ควรสังเกต - ความเต็มใจที่จะเป็นหัวข้อที่รับผิดชอบต่ออนาคตทางอาชีพของตนเองเพื่อค้นหาความหมายของกิจกรรมทางวิชาชีพและพร้อมสำหรับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้ต้องได้รับการจัดระเบียบเป็นพิเศษเกี่ยวกับการก่อตัวและการพัฒนาความคล่องตัวในอาชีพของเขา

ควรสังเกตว่าการฝึกอบรมสายอาชีพของผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ตามแนวคิดในการพัฒนาความคล่องตัวทางอาชีพของเขาในพื้นที่การศึกษาทางสังคมและวัฒนธรรมของมหาวิทยาลัยนั้นดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่เพียง แต่การเปลี่ยนแปลงค่านิยมทางวัฒนธรรมเท่านั้น รวมถึงการทบทวนพื้นฐานคุณค่าของกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัย เช่นเดียวกับความจำเป็นในการรักษาเอกลักษณ์ทางวิชาชีพและเอาชนะการกีดกันทางวิชาชีพ

ในระหว่างการศึกษา เราได้เปิดเผยข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนที่อยู่ในขั้นเริ่มต้นของการศึกษาหมดความสนใจในอาชีพที่เลือกแล้ว ดังนั้น การศึกษาแสดงให้เห็นว่าผู้ตอบแบบสอบถาม 890 คน (จากผู้ตอบแบบสอบถาม 2,500 คน) เชื่อว่าพวกเขาเลือกอาชีพที่ไม่ถูกต้อง พวกเขาไม่ได้ทึกทักเอาเองว่าอาชีพที่เลือกนั้นต้องการความเชี่ยวชาญไม่เพียงแต่ในวิชาชีพ แต่ยังรวมถึงความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปด้วย แม้ว่างานเชิงกลยุทธ์อย่างใดอย่างหนึ่งควรเป็นการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมในกิจกรรมทางวิชาชีพ ความสามารถในการพัฒนาและตนเองอย่างต่อเนื่อง -การพัฒนา. ทั้งหมดนี้เป็นส่วนประกอบของความคล่องตัวระดับมืออาชีพ

แต่เพื่อที่จะเปิดเผยแก่นแท้ของการเคลื่อนไหวแบบมืออาชีพ เรามานิยามหัวข้อของการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน เช่น ความคล่องตัว
ในพจนานุกรมขนาดใหญ่ของสังคมวิทยา ความคล่องตัว (ในการเคลื่อนไหวภาษาอังกฤษ ในภาษาเยอรมัน mobilitat) มีลักษณะเป็นความคล่องตัว ความพร้อม และความสามารถในการเปลี่ยนสถานะ ตำแหน่ง (D. Jerry, J. Jerry) นั่นคือ เมื่อเราพูดถึงความคล่องตัว เราเชื่อมโยงแนวคิดนี้กับการเคลื่อนไหว

ในสารานุกรมทางจิตวิทยา คำว่า "ความคล่องตัว" นั้นถือได้ว่าเป็นการเคลื่อนไหวทางกายภาพของร่างกาย และเชิงเปรียบเทียบ - การเคลื่อนไหวของบุคคลผ่านทรงกลม: สังคม มืออาชีพ ความรู้ความเข้าใจ

ปัญหาในการศึกษากลไกการเคลื่อนไหวตนเองของบุคคลในชีวิตและกิจกรรมกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเขาเป็นที่สนใจของนักวิจัยในสมัยโบราณ แนวความคิดของการกระทำและความแรงที่อริสโตเติลนำเสนอนั้นลดลงเป็นแนวคิดที่กว้างใหญ่และกว้างกว่า นั่นคือ "พลังงาน" ตามความคิดของเขาสามารถระบุได้ว่าพลังงานของการกระทำ (กระบวนการ) ตามกฎแล้วระดมบุคคลนำเขาไปสู่กิจกรรมในขณะที่พลังงานอื่น ๆ มีส่วนช่วยในการตระหนักถึงสิ่งต่าง ๆ (entelechy) เป็นผลมาจาก กิจกรรมและมีพื้นฐานสำหรับกิจกรรมที่เป็นไปได้ แต่ในกรณีนี้เช่นกัน อริสโตเติลถือว่าธรรมชาติทั้งหมดเป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องจาก "สสาร" เป็น "รูปแบบ" และในทางกลับกัน ในเวลาเดียวกัน เขาได้กำหนดหลักการเฉยๆ ให้กับเรื่องเท่านั้น และถือว่ากิจกรรมทั้งหมดมีรูปแบบ

ดึงความสนใจไปที่ความเข้าใจ ความคล่องตัวไม่เพียงแต่เป็นลักษณะเฉพาะของตัวแบบเท่านั้น แต่ยังเป็นกิจกรรมที่ส่งผลต่อทรงกลมทางจิตของบุคลิกภาพด้วย ดังนั้น A.V. Mudrik ระบุว่าความคล่องตัวเป็นการแสดงออกที่สำคัญที่สุดของการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์ ความคล่องตัวถือได้ว่าเป็นความพร้อมไม่เพียงแต่เปลี่ยนสถานที่ทำงานที่อยู่อาศัย แต่ยังรวมถึงธรรมชาติของการพักผ่อนและกลุ่มสังคมเป็นต้น . ปรากฏการณ์ทั้งสองนี้ - การเคลื่อนไหวส่วนบุคคลและการขัดเกลาทางสังคมอยู่ในความสนใจของครูเนื่องจากการมีอยู่ของคุณสมบัติของบุคลิกภาพที่เคลื่อนที่ได้มีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลในสังคมที่ประสบความสำเร็จ ในทางกลับกัน การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ พฤติกรรมทางสังคม - การปรับตัวของคนๆ เดียวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไปในขณะเดียวกันก็เป็นแนวทางในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมนี้ ควรสังเกตว่าในบริบทนี้ไม่ได้คำนึงถึงแง่มุมของการเปลี่ยนแปลง "ตัวเอง" ซึ่งรวมถึงการเรียนรู้บุคลิกภาพด้วยวิธีการวิจัยกิจกรรมของตนเองซึ่งแน่นอนว่าเป็นอุปสรรคต่อ ตระหนักถึงความจำเป็นในการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องและการพัฒนาตนเอง

ความคล่องตัวอย่างมืออาชีพเดิมถือว่าสอดคล้องกับการเคลื่อนไหวทางสังคม ป. โซโรคินกำหนด "ความคล่องตัว" ผ่านแนวคิด: "สถานะทางวิชาชีพ" และ "กิจกรรมการผลิต" ตัวอย่างเช่น ในหนังสือ Social Mobility (1927) P.A. โซโรคินให้แนวคิดเกี่ยวกับทรงกลมแนวนอนและแนวตั้งของสังคมแนะนำแนวคิดของ "การเคลื่อนไหวทางสังคม" โดยที่เขาเข้าใจการเคลื่อนไหวของบุคคลกลุ่มค่านิยมไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่สร้างขึ้นโดยตรงในหลักสูตร ของกิจกรรมของมนุษย์

เพื่ออธิบายการเคลื่อนไหวของอาสาสมัครในพื้นที่ทางสังคม ผู้เขียนได้ระบุการเคลื่อนไหวทางสังคมในแง่ของ "แนวตั้ง" และ "แนวนอน" ถ้าแนวดิ่งทางสังคมของป. โซโรคินเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสถานะของบุคคลในสังคมจากนั้นในแนวนอน - ด้วยการเปลี่ยนแปลงของบุคคลจากกลุ่มสังคมหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่ง

สิ่งสำคัญในการศึกษาของเราคือถ้อยแถลงของป. โซโรคินนั่นเอง การศึกษาให้การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลยังเป็น "ลิฟต์" ซึ่งช่วยให้มากที่สุด คนที่มีความสามารถก้าวไปสู่ระดับที่สูงขึ้นในลำดับชั้นทางสังคม “การยกระดับ” เหล่านี้จำเป็นต่อการแทนที่ตำแหน่งมืออาชีพด้วยพรสวรรค์อย่างมีประสิทธิภาพ ค่าตอบแทนที่สูงเป็นสิ่งจำเป็นในการจูงใจบุคคลให้เข้ารับการฝึกอบรมวิชาชีพและด้วยเหตุนี้จึงกลายเป็น มืออาชีพ.

ในปัจจุบัน สถาบันการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกลไกทางสังคม ได้พัฒนาความสามารถของแต่ละบุคคล คัดเลือกและกำหนดตำแหน่งทางสังคมต่อไป หน้าที่พื้นฐานของสถาบันการศึกษาคือการกำหนดว่าใครมีความสามารถและใครไม่ได้ใครมีความสามารถอะไร การทดสอบอย่างมืออาชีพทำให้คุณสามารถเลือกคนที่สามารถตั้งหลักในอาชีพนี้ได้ พัฒนาตนเองและขยายความเป็นไปได้ของสาขาที่เลือก การทดสอบยังช่วยในการทดสอบทั้งคุณสมบัติทั่วไปและเฉพาะของผู้สมัคร ใครที่ เงื่อนไขที่มีอยู่เหมาะสำหรับการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพก้าวหน้าในอาชีพอย่างรวดเร็วใน มิฉะนั้นอาชีพของพวกเขาถูกระงับหรือเพียงแค่เลิก

ความล้มเหลวของบุคคลในกิจกรรมทางวิชาชีพมักเป็นข้อพิสูจน์ว่าเขาไม่ได้ทำสิ่งของตัวเอง ตามกฎแล้วความล้มเหลวนำไปสู่การลดความนับถือตนเอง ความไม่พอใจส่วนตัว รวมถึงการเลิกจ้างหรือการลดตำแหน่ง ทั้งหมดนี้ผลักดันให้บุคคลมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทอื่น “การทดลอง” ดังกล่าวเกิดขึ้นจนกว่าเขาจะสามารถหางานที่สอดคล้องกับอาชีพของเขาได้ เมื่อพบ "ทางของตัวเอง" คนทำทุกอย่างในอาชีพของเขาด้วยอำนาจของเขา หากไม่พบเขาก็ละทิ้งความทะเยอทะยานและยืนหยัดกับตำแหน่งของเขา

การไหลเวียนในแนวดิ่งของบุคคลนั้นถูกควบคุมโดยกลุ่มมืออาชีพอย่างต่อเนื่อง ซึ่งแก้ไข "ความหยิ่งยโส" ความทะเยอทะยาน และแจกจ่ายหัวข้อตามชั้นทางสังคม สิ่งเหล่านี้เป็นไปตาม P.A. โซโรคิน หน้าที่หลักของกลุ่มอาชีพในแง่ของการหมุนเวียนทางสังคม

อย่างที่คุณเห็น “ความคล่องตัว” เป็นการผสมผสานระหว่างกระบวนการต่างๆ ที่แตกต่างกันและทำหน้าที่แยกจากกัน แต่พวกมันยังมีหน้าที่ทั่วไปที่กำหนดลักษณะของกระบวนการเคลื่อนที่ โดยไม่คำนึงถึงลักษณะของพวกเขา

ตามรายงานของ T.I. Zaslavskaya หน้าที่หลักของการเคลื่อนไหวทางสังคมคือกระบวนการ การแจกจ่ายซ้ำในตลาดแรงงานของกำลังแรงงานและการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางวิชาชีพของสังคม ความคล่องตัวทางสังคมเป็นตัวบ่งชี้สถานะของสังคมสมัยใหม่ ความรุนแรงขึ้นอยู่กับสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคม เนื่องจากการชะลอตัวของอัตราการพัฒนายังทำให้การเคลื่อนไหวทางสังคมชะลอตัวลงด้วย เห็นได้ชัดว่าการเคลื่อนไหวใด ๆ อาจไม่เกี่ยวข้องกับความต้องการของแต่ละบุคคล

ทุกวันนี้ การเคลื่อนตัวทางสังคมไม่ได้พิจารณาเฉพาะกับตำแหน่งทางสังคมและสถานะทางสังคมเท่านั้น แต่เป็น วิธีการทำงานทางสังคมของมนุษย์. ดังนั้นการเคลื่อนย้ายทางสังคมจึงถูกกำหนดโดยนักวิจัยสมัยใหม่ว่าเป็นคุณภาพของวิชาที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการได้อย่างรวดเร็วขึ้นอยู่กับสถานการณ์เปลี่ยนกิจกรรมของพวกเขาได้รับความรู้ใหม่ในด้านต่าง ๆ ของชีวิตค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่มีเหตุผลคือ เกี่ยวข้องกับความสามารถและคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล: ความเป็นอิสระและเสรีภาพในการคิด การประเมินเหตุการณ์ การรับรู้ที่สร้างสรรค์ของหลักสูตรและข้อมูลที่นำเสนอ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน และคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงทั้งในด้าน ศึกษาและพัฒนาสังคม

นักปรัชญาชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 20 S.N. Bulgakov, S.L. แฟรงค์ ไอ.เอ. Ilyin และโคตรของเรา M.Mamardashvili, V.E. Kemerov และอื่น ๆ ; นักสังคมวิทยา นักจิตวิทยา และครู T.I. Zaslavskaya, V.G. Podmarkova, V.I. เวอร์โควีนา

ดังนั้นในงาน "สรรเสริญแรงงาน" นักปรัชญาศาสนาชาวรัสเซีย I.A. Ilyin ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของแรงงานในชีวิตมนุษย์เนื่องจากในความเห็นของเขาความสำเร็จใด ๆ ในโลกคือความสำเร็จของแรงงาน ปราชญ์เห็นความหมายสูงสุดของแรงงานมนุษย์ผ่านการรวมไว้ในกระบวนการสร้างร่วมจากพระเจ้า ในความเห็นของเขา ผู้ที่มีส่วนร่วมในการเข้าใจโลก ในการพัฒนา ในการให้ความหมาย คือผู้สร้างที่แท้จริง

ต่อมาในปี 1970-1980 ในผลงานของ N.A. ไอโตวา, M.N. Rutkevich, F.R. Filippov ได้พัฒนาปัญหาของคุณสมบัติทางสังคมและโครงสร้างของการเคลื่อนย้ายแรงงาน ดังนั้น F.R. Filippov และ M.N. Rutkevich ตั้งข้อสังเกตว่าการส่งเสริมคนงานหลังจากการเติบโตของระดับการศึกษาไปสู่งานที่ซับซ้อนมากขึ้นควรถือเป็น "การขึ้นทางสังคม" เป็นการเคลื่อนไหว "ตามแนวดิ่ง"

ตั้งแต่ทศวรรษที่ 1930 ในบริบทของการเคลื่อนไหวทางสังคม การวิจัยได้รับ ความคล่องตัวอย่างมืออาชีพเนื่องจากการศึกษาเชิงประจักษ์ที่ดำเนินการในอเมริกาและยุโรปในช่วงทศวรรษ 30-50 ของศตวรรษที่ 20 แสดงให้เห็นบทบาทนำของกระบวนการเคลื่อนย้ายความสำเร็จในวิชาชีพ

ในเรื่องนี้มีความจำเป็นต้องกำหนดแนวคิดของ "การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ" ซึ่งตั้งแต่ต้นปี 1950 ได้ถูกนำมาใช้ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ในแง่ เปลี่ยนอาชีพหรืออาชีพ. S. Lipset และ R. Bendix พยายามพัฒนาแบบจำลองทางทฤษฎีของการเคลื่อนไหวแบบมืออาชีพ แต่ไม่ได้พยายามแยกแยะความแตกต่างของความคล่องตัวในอาชีพจากการเคลื่อนไหวประเภทอื่น ไม่ได้แยกแยะเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ และไม่ใส่ใจกับการวิเคราะห์อาชีพการงานภายในหนึ่งชั่วอายุคน

ในทศวรรษที่ 1960 - 70 นักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน P.M. Blau และ O.D. ดันแคนตามเกณฑ์ ศักดิ์ศรีของอาชีพสาธารณะได้พัฒนาระบบการแบ่งส่วนอาชีพของสังคมอเมริกันออกเป็นชั้นๆ ในขณะที่ในช่วงทศวรรษ 1980 นักวิทยาศาสตร์ให้ความสนใจอย่างมากกับทัศนคติ แรงจูงใจ และค่านิยมในการศึกษาการเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพ และบทบาทของนักเขียนชาวอเมริกันและชาวยุโรป D. Treiman, R.M. Khodja, NB เมฆ

การเคลื่อนย้ายมืออาชีพในวรรณคดีต่างประเทศถือเป็นกระบวนการ « ความสำเร็จในชีวิต» ดำเนินการในกิจกรรมแรงงาน ทั้งหมดนี้ทำให้สามารถพิจารณาการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพในบริบทของความสำเร็จโดยตรงของบุคคล

ในประเทศของเราซึ่งแตกต่างจากการศึกษาต่างประเทศนักสังคมวิทยาหันไปศึกษาปรากฏการณ์ของการเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพในปี 1960 เท่านั้น ด้านวิชาชีพของการเคลื่อนย้ายแรงงานได้รับการสัมผัสในงานที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการวิเคราะห์การเคลื่อนไหวของแรงงานตลอดจนการหมุนเวียนพนักงาน เรื่องนี้ได้รับการพิจารณาในผลงานของน. ไอโตวา เช่น อันโตเนเซนโควา, I.T. Balabanova, L.Z. Blyakhman, A.G. Zdravomyslova, T.I. ซาสลาฟสกายา

ดังนั้นในงานของผู้แต่งต่างประเทศ (M.Kh. Titma, E.A. Saar) และในประเทศ (A.A. Matulenis, V.N. Shubkin) ผู้เขียนการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพไม่เพียง แต่เป็นความพร้อม แต่ยังรวมถึงความสามารถของผู้เชี่ยวชาญในอาชีพเดียว เปลี่ยนงาน

ในช่วงต้นทศวรรษ 1980 นักวิทยาศาสตร์ไม่ได้เชื่อมโยงการเคลื่อนไหวแบบมืออาชีพกับการเปลี่ยนแปลงในอาชีพ สถานะในกิจกรรมทางวิชาชีพซึ่งสอดคล้องกับอุดมการณ์ทั่วไปของช่วงเวลานี้ "บุคคลสำหรับอาชีพ" และไม่ใช่ "อาชีพสำหรับบุคคล" ในใจของผู้คนมีความคิดปลูกฝังว่าผู้ที่ได้รับการศึกษาฟรีอาชีพควร "ทำงาน" เพื่อรัฐและสังคมที่ใช้ไปกับเขาและลูกจ้างที่ทำงานตลอดชีวิตการทำงานที่มีสติสัมปชัญญะ สถานที่ทำงานได้รับการอนุมัติจากสาธารณชน การยอมรับ

ในการศึกษาของ S.A. Makeeva, F.U. Mukhametlatypova, I.V. Udalova พยายามเปิดเผยความหมายของแนวคิดเช่น "การเคลื่อนย้ายแรงงาน" และ "กิจกรรมทางสังคมและวิชาชีพ" ในเวลาเดียวกัน ลักษณะเนื้อหาของการเคลื่อนไหวมีความสำคัญในการสอนเช่น คุณภาพส่วนบุคคล.

ในการศึกษาทางสังคมวิทยา "การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ" ถูกนำเสนอเป็น ขั้นตอนการขนย้ายบุคคลในโครงสร้างทางสังคม - อาชีพของสังคมที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสถานะทางวิชาชีพการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมภายในหนึ่งวุฒิการศึกษาหลังจากผ่านการศึกษาระดับหนึ่ง (“ The Latest Sociological Dictionary”, 2010, p. 813 ).

ในการวิจัยทางจิตวิทยา E.A. Klimov สะท้อนถึงแง่มุมทางจิตวิทยาของปัญหาการแนะแนวอาชีพและกิจกรรมด้านแรงงาน และในผลงานของ I.O. Martynyuk, V.N. Shubkina, V.A. Yadov เปิดเผยปัญหาการกำหนดตนเองการหางานตลอดจนการปรับตัวในที่ทำงานและการพัฒนาวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย Mobility เป็นความสามารถในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องได้อย่างรวดเร็วถูกกำหนดโดย O.V. อาโมโซว่า

โปรดทราบว่าเหตุการณ์ในชีวิตใด ๆ ถูกกำหนดโดยปัจจัยหลักสามประการ: ปัจจัยภายนอก, เช่น. ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม ปัจจัยภายในบุคคล ตลอดจนปัจจัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อม สถานการณ์ชีวิตอาจนำไปสู่วิกฤต สำหรับบางวิชา(แล้วแต่บุคลิก)ยาก สถานการณ์ชีวิตอาจเป็นวิกฤติได้ และสถานการณ์เองก็ไม่สามารถแก้ไขได้ สำหรับคนอื่น ๆ วิกฤตจะไม่เกิดขึ้นเพราะพวกเขามีความสามารถในการรับมือกับสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก (ก. ว. วชิรลักษณ์) ความสามารถนี้แสดงให้เห็นในความสามารถในการตัดสินใจที่สำคัญและวางแผนชีวิตของคุณ

ในช่วงครึ่งหลังของปี 1990 โฟกัสอยู่ที่ปัญหาของแผนการเล่น ส่วนตัวความคล่องตัวของมนุษย์ ความคล่องตัวถือเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา บีเอ็ม Igoshev ถือว่า "การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ" เป็นการเปลี่ยนแปลงในการทำงานของพนักงานเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในงานหรืออาชีพ ประการที่สอง ความคล่องตัวอย่างมืออาชีพคือ คุณภาพส่วนบุคคลซึ่งได้มาโดยบุคคลในกระบวนการเรียนรู้และแสดงออกในความสามารถในการควบคุมบทบาทใหม่ได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย

คำจำกัดความนี้ใกล้เคียงกับตำแหน่งของ L.V. Goryunova ซึ่งแสดงถึงความคล่องตัวอย่างมืออาชีพในฐานะคุณสมบัติบุคลิกภาพที่ให้ กลไกภายในของการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ขึ้นอยู่กับการก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพที่สำคัญและทั่วไป

กิจกรรมของมนุษย์ถูกกำหนดขึ้น เหตุการณ์ซึ่งทำให้บุคคลสามารถบรรลุในอาชีพและชีวิตของตนได้ ในการศึกษาของเขา L.V. Goryunova ระบุองค์ประกอบของความคล่องตัวระดับมืออาชีพ: ความสามารถที่สำคัญและความสามารถระดับมืออาชีพทั่วไป บุคคลที่ตรวจสอบสัมภาระทางปัญญาของเขามาถึงข้อสรุปเพื่อเปลี่ยนแปลง “ความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลง” เกิดจากการที่บุคคลพร้อมที่จะเปลี่ยนแปลงชีวิตและกิจกรรมของเขาอย่างมีนัยสำคัญโดยปราศจากการแทรกแซงจากภายนอก

แอลเอ Amirova เชื่อมโยงความคล่องตัวอย่างมืออาชีพเข้ากับความสามารถในการเติมเต็มตนเองในสภาพแวดล้อมทางสังคม (ในครัวเรือน ครอบครัว การสารภาพผิด ฯลฯ) การเคลื่อนไหวคือการตอบสนองของบุคคลต่อชีวิตและสถานการณ์ทางอาชีพในสภาพชีวิตที่เปลี่ยนแปลงไป ในบริบทนี้ การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพไม่ได้เป็นเพียงความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตที่จะเปลี่ยนอาชีพของเขา เช่นเดียวกับสถานที่และประเภทของกิจกรรม แต่ยังรวมถึงความสามารถในการตัดสินใจอย่างรับผิดชอบ เป็นอิสระและไม่ธรรมดา โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความเป็นมืออาชีพ ความสามารถในการ ควบคุมสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและสังคมใหม่ ในขณะเดียวกัน ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสิทธิภาพต้องมีคุณสมบัติหลายประการ ได้แก่ ความคิดสร้างสรรค์ ความเร็วในการตัดสินใจ ความสามารถในการเรียนรู้และเรียนรู้ด้วยตนเอง ความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่ปั่นป่วน สถานการณ์ที่เกิดขึ้น ความสามารถ เพื่อประเมินสภาพพื้นที่โดยรอบอย่างเพียงพอ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่โครงสร้างการเคลื่อนย้ายมืออาชีพมี คุณสมบัติส่วนบุคคล.

ชุดของคุณสมบัติและความสามารถส่วนบุคคลบางอย่างไม่ได้เป็นเพียงเงื่อนไข แต่ยังเป็นปัจจัยของความคล่องตัวในอาชีพของเขาด้วยเพราะพวกเขาทำให้คนต้องก้าวไปสู่การเปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริง เนื่องจากคุณสมบัติและความสามารถส่วนบุคคลดังกล่าวไม่ได้ถูกกำหนดโดยทางชีววิทยาและทางพันธุกรรม จึงเป็นไปได้ที่จะสร้างมันขึ้นมาอย่างมีจุดมุ่งหมาย รวมถึงโดยวิธีการทางการศึกษา

ในการวิจัยทางจิตวิทยา ปีที่ผ่านมา"ความคล่องตัวในอาชีพ" นำเสนอเป็น: กลไกของการปรับตัวบุคลิกภาพซึ่งมีระดับความรุนแรงต่างกัน สัมพันธ์กับลักษณะส่วนบุคคลดังกล่าว: กิจกรรมทางสังคมและการกำหนดตนเอง การควบคุมตนเองและการพัฒนาตนเองตลอดจนความปรารถนาในตนเอง การพัฒนา (Yu.Yu. Dvoretskaya); ลักษณะในแนวจิตวิทยาและการสอน อัตวิสัยนักศึกษามหาวิทยาลัย (T.A. Olkhovaya); พร้อมแค่ไหน วิศวกรสู่การปรับตัวที่ประสบความสำเร็จในสภาพการผลิตสมัยใหม่ซึ่งรวมถึงผลรวมขององค์ประกอบพื้นฐานของทั้งวัฒนธรรมวิชาชีพและความสามารถทางวิชาชีพซึ่งทำให้เขาสามารถแข่งขันในตลาดแรงงาน (S.E. Kaplina) อย่างไร กระบวนการค่อยเป็นค่อยไป การปรับตัวระหว่างการศึกษาในมหาวิทยาลัยสู่อาชีพที่ได้รับและการเตรียมตัวเข้าสู่กลุ่มวิชาชีพและสังคมที่เหมาะสมผ่านกระบวนการปรับตัวทางวิชาชีพ (S.E. Kaplina)

ทุกวันนี้ นักวิจัยจำนวนมากได้พิจารณาปัญหาของการก่อตัวของความคล่องตัวในวิชาชีพโดยพิจารณาจากมุมมองของแนวทางที่อิงตามความสามารถ ดังนั้นตามที่นักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง (E.F. Zeer, D. Martens, A. Shelton) ได้กล่าวไว้ว่า การก่อตัวของการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตควรอยู่บนพื้นฐานของ ความสามารถทางวิชาชีพซึ่งมีหลากหลายซึ่งช่วยให้คุณก้าวไปไกลกว่าอาชีพเดียว การเรียนรู้ความสามารถระดับมืออาชีพไม่เพียงแต่ในระดับมืออาชีพ แต่ยังเตรียมผู้เชี่ยวชาญทางด้านจิตใจสำหรับความเชี่ยวชาญในวิชาชีพใหม่ ๆ เพื่อให้แน่ใจว่ามีความพร้อมสำหรับนวัตกรรมในกิจกรรมระดับมืออาชีพ ดี.วี. Chernilevsky เสนอให้แนะนำแนวคิด ความรู้ทั่วไปและทักษะซึ่งเขากำหนดให้เป็นชุดของความรู้ ทักษะ และความสามารถจากสาขาความรู้ต่างๆ เอ็มไอ Dyachenko และ L.A. Kandybovich ในการดำเนินการต่อของปัญหานี้ตั้งข้อสังเกตว่าพื้นฐานของความคล่องตัวในวิชาชีพคือความสามารถในการใช้ความรู้นี้ในอาชีพของตน

ตามที่ ล.พ. Merkulova ความคล่องตัวระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญเป็นทรัพย์สินส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตที่รวมเอาความสามารถระดับมืออาชีพไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติที่ปรับเปลี่ยนได้ซึ่งทำหน้าที่เป็นส่วนประกอบโครงสร้าง ตามที่ ล.พ. Merkulova เนื้อหาหลักของความคล่องตัวระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญสามารถแสดงได้ประการแรกตามแนวนอน (ความเต็มใจและความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพ) ประการที่สองในแนวตั้ง (ความสามารถระดับมืออาชีพ) และประการที่สามโดยภายใน (ทัศนคติที่กำหนดเป้าหมายด้วยแรงจูงใจของผู้เชี่ยวชาญ) ส่วนประกอบของความคล่องตัว

ปัจจุบันชุมชนวิทยาศาสตร์เพิกเฉยทั้งหมดหรือบางส่วน สังคมวัฒนธรรมและเหนือสิ่งอื่นใด คุณธรรมและจริยธรรมองค์ประกอบของการเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพแม้ว่าจะเป็นหนึ่งในลักษณะเชิงคุณภาพที่สำคัญที่สุดของบุคคลที่ต้องการในสภาพแวดล้อมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ในการก่อตัวและการพัฒนาอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต โดยเริ่มจากช่วงเวลาของการก่อตัวของความโน้มเอียงทางวิชาชีพ ความสนใจ และสิ้นสุดด้วยระยะเวลาของการเสร็จสิ้นชีวประวัติมืออาชีพ บทบาทนำเป็นของการเคลื่อนไหวแบบมืออาชีพ (E.F. Zeer)

เมื่อพูดถึงความคล่องตัวของบุคคล เรามอบชุดคุณลักษณะส่วนบุคคลที่เปิดโอกาสให้เขาได้แสดงออกในกิจกรรมทางวิชาชีพให้ถึงระดับหนึ่ง ซึ่งถือได้ว่าเป็นผลจากกิจกรรมทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพ อาชีพการงาน ความก้าวหน้า ในเวลาเดียวกัน เราเข้าใจดีว่าความคล่องตัวในอาชีพนั้นถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ทางสังคม ค่านิยม ความหมายและความหมายที่กำหนดพฤติกรรมของเรื่องนั้นจริง ๆ สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการเปลี่ยนแปลงในสังคม และด้วยเหตุนี้จึงถูกกำหนดโดยพวกเขาและมีอิทธิพลต่อพวกเขา ในการศึกษาการเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพ ในความเห็นของเรา ควรศึกษาธรรมชาติของแรงบันดาลใจในคุณค่าของอาสาสมัคร ลักษณะเฉพาะของทัศนคติเชิงพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งรับรู้ในรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสังคม

บรรณานุกรม
1.Amirova, L.A. การพัฒนาความคล่องตัวในวิชาชีพของครูในระบบการศึกษาเพิ่มเติม : ปริญญาเอก dis... doc. เท้า. วิทยาศาสตร์ / L.A. Amirova. - อูฟา 2552. - 44 น.
2. พจนานุกรมสังคมวิทยาอธิบายขนาดใหญ่ / คอมพ์ ดี. เจอร์รี่, เจ. เจอร์รี่. ต.2. - ม., 1999. - 588s.
3. Goryunova, L.V. ความคล่องตัวอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญในฐานะปัญหาการพัฒนาการศึกษาในรัสเซีย: monograph / L.V. โกยูนอฟ - Rostov n / a: สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University, 2006. - 228 p.
4. Zaslavskaya, T.I. ร่วมสมัย สังคมรัสเซีย: กลไกการเปลี่ยนแปลงทางสังคม / มธ. ซาสลาฟสกายา - ม.: เดโล่, 2547. - 400ส.
5. Igoshev, B.M. ระบบการจัดและการสอนของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านมือถืออย่างมืออาชีพใน มหาวิทยาลัยครุศาสตร์: เอกสาร / บมจ. อิโกเชฟ - ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด. ศูนย์ VLADOS, 2008. - 201 p.
6. Ilyin, I.A. ด้านสังคมของการจัดการ / I.A. อิลลิน. - ม.: หนังสือรัสเซีย, 2541. - 598 น.
7. Kalinovsky, Yu.I. การพัฒนาการเคลื่อนไหวทางสังคมและวิชาชีพของ androgogue ในบริบทของนโยบายการศึกษาทางสังคมและวัฒนธรรมของภูมิภาค: ปริญญาเอก ศ. ... หมอเป็ด. วิทยาศาสตร์ / Yu.I. คาลินอฟสกี - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544 - 46 หน้า
8. Mudrik, A.V. การขัดเกลาทางสังคมและ "เวลาแห่งปัญหา" / A.V. มูดริก. - ม., 1991. - 257p.
9. Rutkevich, M.N. , Filippov, F.R. ขบวนการทางสังคม / วท.ม. Rutkevich, F.R. ฟิลิปปอฟ - ม.: ความคิด, 1970. - 695 น.
10. โซโรคิน, พี.แมน. อารยธรรม. สังคม / ป.โสโรคิน. - M.: Politizdat, 1992. - 543 p.
11. Lipset และ R. Bendix การเคลื่อนย้ายทางสังคมในสังคมอุตสาหกรรม สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งแคลิฟอร์เนีย พ.ศ. 2510
12. Blau, Peter M. และ Duncan, O.D. โครงสร้างอาชีพของอเมริกา NY: Wiley, 1967. 237p.

โครงร่างบทเรียน: " ความคล่องตัวทางสังคมและอาชีพ»

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้สื่อใหม่ๆ

ประเภทของบทเรียน: บรรยายด้วยองค์ประกอบของการสนทนา

.วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ส่วนตัว:

เพื่อสร้างแรงจูงใจและมุ่งเน้นการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในอนาคตในชีวิตสาธารณะ

เพื่อสร้างความสนใจในความสำเร็จส่วนบุคคลของนักเรียน

สร้างคุณค่าของนักเรียน

เมตาหัวเรื่อง:

พัฒนาทักษะในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมีสติ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการอธิบายปรากฏการณ์และกระบวนการของความเป็นจริงทางสังคม

พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ทางสังคมที่แท้จริง

พัฒนาทักษะในการทำงานด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ

พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นคู่สามารถเจรจาได้

เรื่อง:

อัพเดทความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการแบ่งชั้นทางสังคม สถานะทางสังคม การเคลื่อนย้ายทางสังคม "ลิฟต์" ทางสังคมของคนในสังคมสมัยใหม่

วิธีการและเทคนิค:

องค์ประกอบของการเรียนรู้ตามปัญหา

การสนทนากับองค์ประกอบของการสนทนา

งานวิจัยพร้อมเอกสาร วิเคราะห์เอกสาร

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ

แนวคิดพื้นฐานที่ศึกษาในบทเรียน:

ความคล่องตัวทางสังคมและอาชีพ

• ที่ดิน

  ช่องทางการเคลื่อนไหวทางสังคมและอาชีพ

  ชายขอบ

อุปกรณ์การเรียน:

เอกสารแจกในรูปแบบของส่วนข้อความ

คอมพิวเตอร์,

อุปกรณ์มัลติมีเดีย

แผนการเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร (10 นาที)

อัพเดทความรู้

การกำหนดปัญหา

ข้อความ หัวข้อใหม่, วัตถุประสงค์และแผนการสอน

2. เรียนรู้เนื้อหาใหม่ - (15 นาที), (การสนทนา, วิธีการที่มีปัญหา, งานวิจัย, การวิเคราะห์เอกสาร)

3. การรวมวัสดุใหม่ - (12 นาที), ( เทคโนโลยีสารสนเทศ)

เสร็จสิ้นภารกิจ:

อุ่นเครื่อง,

"พบกับเสื้อผ้า ... ",

การมอบหมายชื่อเรื่อง

กำลังดูการ์ตูนเรื่อง "Cipollino"

"เพลงเก่าเกี่ยวกับสิ่งสำคัญ ... ",

การแก้ปัญหา

4. สรุปงานในบทเรียน การสะท้อนกลับ (5 นาที)

9. การบ้าน (3 นาที)

ระหว่างเรียน

เวลาจัด.

บทเรียนที่แล้วเราเรียน พีแผนกวิชาชีพของแรงงาน ความหลากหลายและความต่อเนื่องของกระบวนการแบ่งงาน เงื่อนไขวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญพิเศษ วุฒิการศึกษา และบทเรียนของวันนี้ ฉันต้องการเริ่มต้นด้วยการดูเศษส่วนของการ์ตูน

ดูการ์ตูนเรื่องหนึ่งเรื่อง "The Tale of the Fisherman and the Fish" ("ฉันไม่อยากเป็นหญิงชาวนาผิวดำ ฉันอยากเป็นขุนนางชั้นสูง!")

คลิปนี้เกี่ยวกับอะไร?(ว่าหญิงชราเป็นหญิงชาวนา แต่กลับเป็นหญิงสูงศักดิ์ และวิถีชีวิตของนางก็เปลี่ยนไป)

มีการแสดงปรากฏการณ์ชีวิตทางสังคมอะไรบ้าง?(การเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมของบุคคล)

คำศัพท์ทางสังคมวิทยาใดที่ใช้เกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้(การเคลื่อนไหวทางสังคม)

คุณคิดว่าเราจะคุยเรื่องอะไรกันวันนี้? หัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร? (การเคลื่อนไหวทางสังคม)

พยายามกำหนดแนวคิดนี้(นี่คือการเคลื่อนไหวของคนในโครงสร้างของสังคม การเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมของพวกเขา)

วันนี้เราต้องมาทำความรู้จักกับแนวความคิดต่างๆ เช่น การเคลื่อนย้ายทางสังคม-วิชาชีพ ความสามารถในการเปลี่ยนงาน การเคลื่อนไหวทางสังคมและวิชาชีพ

2. ศึกษาวัสดุใหม่

เมื่อมองแวบแรก แม้แต่ทุกวันนี้ก็ไม่มีความเท่าเทียมกัน ผู้คนก็ไม่มีความคล้ายคลึงกันในวิถีชีวิต ความเป็นอยู่ที่ดี การศึกษา

ไม่สามารถเข้าใจความเท่าเทียมกันว่าเป็น "ความเหมือนกัน" ของคนทุกคน ตลอดเวลามีคนแก่และหนุ่มสาว แข็งแรงและอ่อนแอ มีสุขภาพดีและป่วย อ้วนและผอม ผมบรูเน็ตและผมบลอนด์ ชายและหญิง ความไม่เท่าเทียมกัน (วัตถุประสงค์) ดังกล่าวไม่สามารถขจัดได้ และความพยายามทั้งหมดที่จะทำให้คนที่คล้ายกันจบลงด้วยความล้มเหลว

ในขณะเดียวกัน ในประเทศประชาธิปไตยสมัยใหม่ พลเมืองทุกคนเท่าเทียมกัน กล่าวคือ เท่าเทียมกันต่อหน้ากฎหมาย ถึงแม้ว่าความอยุติธรรมทางสังคมต่างๆ ในการออกกฎหมายก็ตาม ประเทศต่างๆมากมาย. หนทางสู่ความเท่าเทียมนั้นช้ามาก คดเคี้ยว แต่มนุษยชาติได้ก้าวหน้าไปไกลพอสมควร

คำว่า “ stratification” มาจากคำนามภาษาละติน ชั้นและกริยา fasere. การแบ่งชั้น - ชั้น(lat.) - ชั้น fasere(lat.) - สิ่งที่ต้องทำซึ่งแปลเป็นภาษารัสเซียหมายถึง - การแบ่งชั้นของสังคม คำว่า "การแบ่งชั้น" มาจากธรณีวิทยา ซึ่งหมายถึงการจัดเรียงตามแนวตั้งของชั้นโลก สังคมวิทยาได้เปรียบโครงสร้างของสังคมกับโครงสร้างของโลกและวางชั้นทางสังคม (ชั้น) ในแนวตั้งด้วย พื้นฐานคือบันไดรายได้

ทางเลือกที่เป็นไปได้ตัวอย่างของการเคลื่อนย้ายทางสังคมแต่ละประเภท:

Vertical ascending - การเลื่อนตำแหน่งพนักงานในตำแหน่ง;

แนวตั้งจากมากไปน้อย - การเลิกจ้างพนักงาน;

แนวนอน - การเปลี่ยนบุคคลจากสัญชาติหนึ่งไปอีกสัญชาติหนึ่ง

กลุ่ม - เป็นผลมาจากการปฏิวัติ ชั้นเก่าให้ตำแหน่งที่โดดเด่นแก่คลาสใหม่

บุคคล - คนหนึ่ง ย้ายจากคลาสเก่าไปยังคลาสใหม่

Intergenerational - ลูกชายของคนงานเหมืองกลายเป็นวิศวกร

ข้ามรุ่น - เทิร์นเนอร์กลายเป็นวิศวกร จากนั้นเป็นผู้จัดการร้าน แล้วก็เป็นผู้อำนวยการโรงงาน

มาดูกันว่าคุณจำการเคลื่อนไหวทางสังคมประเภทใดได้บ้าง(กลุ่ม “ประเภทของการเคลื่อนไหวทางสังคม” ค่อยๆ ถูกเติมบนกระดาน)

อ่านตัวอย่างที่คุณเพิ่มลงในคลัสเตอร์ของคุณ

ผู้ที่ไม่สามารถยกตัวอย่างหรือจำการเคลื่อนไหวทางสังคมไม่ได้ให้เพิ่มลงในการ์ดงานเมื่อตรวจสอบ ต้องกรอกบัตรงานสำหรับทุกคน (จำเป็น!) เอกสารที่จำเป็นสำหรับการเตรียมตัวสำหรับการสอบ

การทำงานกับแนวคิด "การยกระดับทางสังคม" ("ช่องทางการเคลื่อนไหวทางสังคม")

ดูคลัสเตอร์ของเราอีกครั้ง มีอีกองค์ประกอบหนึ่งบนแผนภาพ ซึ่งเราไม่ได้สังเกต แต่มีความสำคัญมากสำหรับการเคลื่อนไหวทางสังคม บนคลัสเตอร์ นี่คือบรรทัดที่เชื่อมต่อเซลล์ และในชีวิตสาธารณะเรียกว่า "ลิฟต์ทางสังคม" หรือ "ช่องทางการเคลื่อนไหวทางสังคม" ใครสามารถกำหนดแนวคิดนี้("ลิฟต์" ทางสังคมเป็นวิธีที่บุคคลเคลื่อนไหวในโครงสร้างทางสังคมของสังคมการเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมของเขา "ลิฟต์" ทางสังคมสามารถ: การแต่งงาน, การศึกษา, การเปลี่ยนที่อยู่อาศัย, ความสามารถทางร่างกายและจิตใจของบุคคล, การรับราชการทหารและอื่น ๆ )

อุทธรณ์ไปยังนักเรียน

มาฝันและจินตนาการถึงตัวเองในวันที่ 11 ตุลาคม 2026 อธิบายสองสามประโยคเกี่ยวกับตัวคุณ ชีวิตของคุณ ความสำเร็จของคุณในขณะนั้น (นักเรียนแบบอิสระเขียนลงบนกระดาษว่าพวกเขามองชีวิตตัวเองในอีก 10 ปีข้างหน้าอย่างไร)

และตอนนี้ เมื่อดูบันทึกของคุณแล้ว ให้จดว่าคุณทำสำเร็จได้อย่างไร คุณใช้ช่องทางใด ("ลิฟต์") (นักเรียนจดวิธีที่จะบรรลุอนาคตที่ต้องการ)

คุณรู้ไหมว่าความคิดของเราเป็นวัตถุ? หากบุคคลต้องการสิ่งใด เขาก็มีเป้าหมาย เขาจะค่อยๆ ไปให้ถึงเป้าหมายอย่างแน่วแน่

คนรวยอยู่ข้างบน คนรวยอยู่ตรงกลาง คนจนอยู่ล่าง ขั้นบนคือชนชั้นสูง ขั้นกลางคือชนชั้นกลาง และขั้นล่างคือชนชั้นล่าง ดังนั้นจึงเกิดแนวคิดเรื่องสามชนชั้นของสังคมขึ้น แต่ยังมีชนชั้นแรงงาน ชนชั้นแรงงานประกอบด้วยกลุ่มอิสระซึ่งมีตำแหน่งกลางระหว่างชนชั้นกลางและชั้นล่าง รากฐานของทฤษฎีการแบ่งชั้นทางสังคมวางอยู่ในช่วงที่สามของศตวรรษที่ 19 แม็กซ์ เวเบอร์ (1864 - 1920) นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันได้ระบุองค์ประกอบหลักของความไม่เท่าเทียมกัน (ทรัพย์สินหรือรายได้ ศักดิ์ศรี การศึกษา อำนาจ) และนำเสนอแนวคิดเรื่องสถานะ . สถานภาพ คือ ตำแหน่งและสถานที่ของบุคคลในสังคม สถานะทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้การแบ่งชั้นโดยทั่วไป

ชนชั้นสูงเป็นตัวแทนของชนชั้นสูงในสังคม ซึ่งเป็นกลุ่มคนมั่งคั่งที่ค่อนข้างเล็กซึ่งส่วนใหญ่ทำหน้าที่จัดการชีวิตทางเศรษฐกิจ การเมือง และวัฒนธรรมของสังคม

ชนชั้นกลางมีตำแหน่งพิเศษในสังคมสมัยใหม่ ประการแรกมันมีความสำคัญและเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ แรงดึงดูดเฉพาะ(อยู่ในช่วง 60-80%) ประการที่สอง มันทำหน้าที่เป็นแกนหลัก การสนับสนุนความสงบเรียบร้อยและความมั่นคงในสังคม

ชนชั้นกรรมกรของสังคมที่พัฒนาแล้วภายใต้เงื่อนไขของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่นั้นแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากชนชั้นกรรมาชีพที่ถูกยึดทรัพย์ซึ่งถูกเอารัดเอาเปรียบอย่างโหดร้ายในยุคทุนนิยมยุคแรก ปัจจุบันเป็นแรงงานที่มีทักษะและคนงานที่ทำงานเกี่ยวกับยานยนต์และเครื่องจักรเป็นหลัก ไม่เพียงแต่ในโรงงาน โรงงาน สถานที่ก่อสร้าง หรือสถานประกอบการทางการเกษตรเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในภาคการจัดการและบริการที่เติบโตอย่างรวดเร็วด้วย พนักงานสมัยใหม่ประกอบด้วยผู้ช่วยขายที่เรียบร้อยในซูเปอร์มาร์เก็ตที่เปล่งประกาย คนขับรถบรรทุกที่สะดวกสบาย พนักงานบริการซ่อมที่ติดตั้งเทคโนโลยีล่าสุด ผู้ควบคุมแผงควบคุมและคอมพิวเตอร์ที่ล้ำสมัยที่สุด โปรแกรมเมอร์ และอื่นๆ อีกมากมาย

ชนชั้นล่างถ้าไม่แบ่งออกเป็นคลาสย่อย จะเป็นภาพที่ปะปนกันมาก นี่คือคนงานไร้ฝีมือ (รถตัก คนทำความสะอาด พนักงานช่วย) และผู้ว่างงาน คนจน และคนที่จมลงสู่ก้นบึ้งจนสุด - คนที่เรียกว่า lumpen (คนจรจัด ขอทาน อาชญากร) สมาชิกส่วนใหญ่ของชั้นเรียนนี้รวมกันเป็นหนึ่งโดยข้อเท็จจริงที่ว่ารายได้ของพวกเขา (หากมี) เกือบจะถึงหรือต่ำกว่าเส้นความยากจน

คนชายขอบคือบุคคลที่อยู่ติดกับกลุ่มสังคม ระบบ วัฒนธรรมต่าง ๆ และได้รับอิทธิพลจากบรรทัดฐาน ค่านิยม ฯลฯ ที่ขัดแย้งกัน จากลาดพร้าว มาร์โก - ขอบ

สาระสำคัญของการเคลื่อนไหวทางสังคม

แต่ละคนเคลื่อนไหวในพื้นที่ทางสังคมในสังคมที่เขาอาศัยอยู่ บางครั้งการเคลื่อนไหวเหล่านี้สามารถสัมผัสและระบุได้ง่าย เช่น เมื่อบุคคลย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง การเปลี่ยนจากศาสนาหนึ่งไปอีกศาสนาหนึ่ง การเปลี่ยนสถานภาพการสมรส สิ่งนี้เปลี่ยนตำแหน่งของบุคคลในสังคมและพูดถึงการเคลื่อนไหวของเขาในพื้นที่ทางสังคม อย่างไรก็ตาม มีการเคลื่อนไหวของปัจเจกบุคคลที่ยากต่อการพิจารณา ไม่เพียงแต่สำหรับคนรอบข้างเท่านั้น แต่สำหรับตัวเขาเองด้วย ตัวอย่างเช่น เป็นการยากที่จะกำหนดการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มศักดิ์ศรี การเพิ่มขึ้นหรือลดลงในความเป็นไปได้ในการใช้พลังงาน การเปลี่ยนแปลงของรายได้ ในเวลาเดียวกัน การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของบุคคลดังกล่าวส่งผลต่อพฤติกรรม ระบบความสัมพันธ์ในกลุ่ม ความต้องการ ทัศนคติ ความสนใจ และทิศทางของเขาในท้ายที่สุด P. Sorokin แยกความแตกต่างระหว่างการเคลื่อนไหวทางสังคมสองประเภท: แนวนอนและแนวตั้ง

การเคลื่อนที่ในแนวนอนคือการเปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคลหรือ สิ่งอำนวยความสะดวกทางสังคมจากตำแหน่งทางสังคมหนึ่งไปสู่อีกตำแหน่งหนึ่งในระดับเดียวกัน ในกรณีทั้งหมดเหล่านี้ บุคคลจะไม่เปลี่ยนชั้นทางสังคมที่เขาอยู่หรือสถานะทางสังคม กระบวนการที่สำคัญที่สุดคือการเคลื่อนย้ายในแนวตั้ง ซึ่งเป็นชุดของการโต้ตอบที่อำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนบุคคลหรือวัตถุทางสังคมจากชั้นทางสังคมหนึ่งไปยังอีกชั้นหนึ่ง ซึ่งรวมถึง ตัวอย่างเช่น การเลื่อนตำแหน่ง การปรับปรุงที่สำคัญในความเป็นอยู่ที่ดี หรือการเปลี่ยนไปสู่ชั้นทางสังคมที่สูงขึ้น ไปสู่อำนาจอีกระดับหนึ่ง

ความคล่องตัวทางสังคม - เป็นการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของบุคคลในระบบการแบ่งชั้น การเคลื่อนไหวทางสังคมสามารถเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม

1. การเคลื่อนย้ายทางสังคมส่วนบุคคลนั้นสัมพันธ์กับการเปลี่ยนผ่านของบุคคลจากชุมชนหนึ่งไปสู่อีกชุมชนหนึ่ง ในความสัมพันธ์กับการเคลื่อนไหวส่วนบุคคล ปิติริม โซโรคิน ได้แยกแยะการเคลื่อนไหวทางสังคมในแนวตั้งและแนวนอน การเคลื่อนไหวทางสังคมในแนวตั้งคือการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งทางสังคมของแต่ละบุคคลซึ่งมาพร้อมกับสถานะที่เพิ่มขึ้นหรือลดลง การเปลี่ยนแปลงของบุคคลไปสู่ตำแหน่งที่สูงขึ้นเรียกว่าการเคลื่อนไหวทางสังคมที่สูงขึ้น (หญิงสาวคนหนึ่งเริ่มต้นจากการเป็นเลขานุการที่ได้รับค่าจ้างต่ำและก้าวขึ้นสู่ตำแหน่งผู้อำนวยการบริษัทแห่งหนึ่ง) การเปลี่ยนผ่านไปสู่สถานะทางสังคมที่ต่ำกว่า - การเคลื่อนไหวทางสังคมที่ลดลง (การล้มละลายของผู้อำนวยการบริษัทใหญ่แห่งหนึ่งซึ่งถูกบังคับให้เป็นตัวแทนประกัน) การเคลื่อนไหวทางสังคมในแนวนอนคือการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งทางสังคมของบุคคลที่ไม่นำไปสู่การเพิ่มหรือลดสถานะของเขา (เปลี่ยนอาชีพให้เท่าเทียมกันในศักดิ์ศรี)

ช่องทางของการเคลื่อนไหวทางสังคมของแต่ละบุคคล ได้แก่ กองทัพ คริสตจักร โรงเรียน องค์กรทางการเมืองและวิชาชีพ สถาบันที่ผลิตและแจกจ่ายค่านิยม ครอบครัว และการแต่งงาน

2. การเคลื่อนย้ายทางสังคมแบบกลุ่มเกิดขึ้นเมื่อเกณฑ์การแบ่งชั้นเปลี่ยนแปลงในสังคม (ตัวอย่างเช่น ในสหภาพโซเวียต เพื่อที่จะประกอบอาชีพทางสังคม เราต้องเข้าร่วม CPSU และในรัสเซียสมัยใหม่ เราจำเป็นต้องร่ำรวยเพื่อที่จะ รับโอกาสเริ่มต้นที่จำเป็นในการปรับปรุงสถานะของตน)

ประเภทประวัติศาสตร์ของการแบ่งชั้น

การแบ่งชั้นมีสี่ประเภทหลัก: การเป็นทาส, วรรณะ, ที่ดินและชั้นเรียน

ความเป็นทาสเป็นรูปแบบของความไม่เท่าเทียมกันที่เด่นชัดที่สุด ซึ่งบางคนเป็นของผู้อื่นเป็นทรัพย์สินของพวกเขาอย่างแท้จริง เงื่อนไขทางกฎหมายของการเป็นทาสนั้นแตกต่างกันอย่างมากในสังคมที่แตกต่างกัน ในสหรัฐอเมริกา อเมริกาใต้ และหมู่เกาะอินเดียตะวันตกในศตวรรษที่ XVIII - XIX มีการใช้ทาสเกือบทั้งหมดในฐานะคนงานในไร่และคนรับใช้ในบ้านเท่านั้น ในกรุงเอเธนส์คลาสสิก ทาสถูกกีดกันจากชีวิตทางการเมืองและการทหาร แต่ถูกยึดไว้กับหน้าที่อื่น บางคนมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์วรรณกรรม คนอื่น ๆ - ในงานหัตถกรรมที่มีทักษะและอื่น ๆ - ช่วยเลี้ยงดูเด็ก ในกรุงโรมที่ซึ่งกลุ่มผู้ปกครองมีความคิดเห็นเกี่ยวกับการค้าต่ำ บางครั้งทาสก็ร่ำรวยมากผ่านกิจกรรมทางธุรกิจของพวกเขา และทาสที่ร่ำรวยบางคนถึงกับมีทาสเป็นของตัวเอง ในกรุงโรมโบราณ ที่ด้านล่างสุดของบันไดสังคมคือคนที่ทำงานในไร่นาหรือในเหมือง พวกเขาได้รับการปฏิบัติอย่างรุนแรง การเป็นทาสมักทำให้เกิดการต่อต้านและต่อสู้กับผู้ที่อยู่ภายใต้บังคับ ประวัติศาสตร์เต็มไปด้วยการจลาจลของทาส บางครั้งก็แสวงหาการปลดปล่อยร่วมกันจากเจ้านายของพวกเขา

ความเป็นทาสถูกแทนที่ด้วยวรรณะซึ่งส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมของอินเดีย คำว่า "วรรณะ" ไม่ได้มาจากอินเดีย แต่โปรตุเกสหมายถึงกลุ่ม "กลุ่มบริสุทธิ์" - นั่นคือกลุ่มพันธุกรรมของผู้คนที่ครอบครองสถานที่บางแห่งในลำดับชั้นทางสังคมซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยอาชีพดั้งเดิมและ จำกัด ในการสื่อสารกับแต่ละคน อื่นๆ. ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง มีสัญญาณของการแบ่งชนชั้นในระบบสังคมของรัฐโบราณและยุคกลางหลายแห่ง แต่เฉพาะในอินเดียเท่านั้นที่องค์กรวรรณะกลายเป็นระบบสังคมที่ครอบคลุม มันเกิดขึ้นในสังคมยุคโบราณและยุคกลางตอนต้น ซึ่งเริ่มแรกภายในกรอบของนิคมอุตสาหกรรมสี่แห่ง - วาร์นาส - ในกระบวนการพับชุมชนชาติพันธุ์จากกลุ่มชนเผ่าและการก่อตัวของโครงสร้างระดับที่ดินศักดินา สำหรับวรรณะที่ 2 ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ชื่ออินเดียคือ Kshatriya สำหรับอันดับที่ 3 - Vaishya

ตลอดชีวิตของเขามีคนอยู่ในวรรณะที่เขาเกิด สถานการณ์ของผู้ที่แตะต้องไม่ได้ซึ่งไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของวรรณะหลักนั้นยากและน่าขายหน้าเป็นพิเศษ ทุกวันนี้ในอินเดีย การแบ่งคนออกเป็นวรรณะถูกยกเลิกโดยกฎหมาย แต่อำนาจของขนบธรรมเนียมทางศาสนาเหนือผู้คนยังคงยิ่งใหญ่ ตัวอย่างเช่น ในหมู่บ้านอินเดียสมัยใหม่ ชาวนาจำนวนมากจะไม่รับอาหารและน้ำจากมือของคนวรรณะต่ำ ถ้าพวกเขาต้องการดื่มในเรือนแปลก ๆ ก็ให้เทน้ำจากถ้วยใส่ฝ่ามือแล้วดื่มจากฝ่ามือ

รูปแบบต่อไปของการแบ่งชั้นคือที่ดิน ที่ดินเป็นส่วนหนึ่งของระบบศักดินายุโรปและเป็นกลุ่มคนจำนวนมากที่มีสิทธิและหน้าที่เหมือนกันซึ่งได้รับมรดก ที่ดินผืนแรกถือเป็นพระสงฆ์ เขาได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่อธิษฐาน "อธิษฐานต่อพระพักตร์พระเจ้า" สำหรับคนบาป ขุนนางศักดินาทุกคน ยกเว้นโบสถ์ ประกอบขึ้นเป็นฐานันดรที่สอง - ขุนนาง หน้าที่ของขุนนางคือการต่อสู้ ปกป้องกษัตริย์และราษฎรจากศัตรู นักบวชและขุนนางมีสิทธิพิเศษหลายประการเช่น สิทธิที่เป็นของพวกเขาเท่านั้น ที่เรียกว่า "ทรัพย์สมบัติที่สาม" ได้แก่ คนใช้ ชาวนาเสรี พลเมืองที่มั่งคั่ง พ่อค้า ช่างฝีมือ และศิลปิน

คำถามปัญหา: มีที่ดินในรัสเซียหรือไม่? อย่างไหน?

การปฏิวัติอุตสาหกรรม XVIII - XIX ศตวรรษ ทำลายระบบที่ดินศักดินาและนำไปสู่การก่อตัวของระบบชนชั้น ชนชั้นเป็นองค์ประกอบหลักของการแบ่งชั้นทางสังคมของระบบทุนนิยม แนวคิดของ "คลาส" ปรากฏในศตวรรษที่สิบแปด

คลาส การจำแนก - กลุ่มของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่มีคุณสมบัติทั่วไป ชั้นเรียน -“ ... คนกลุ่มใหญ่แตกต่างกันในระบบการผลิตทางสังคมที่กำหนดไว้ในอดีตในความสัมพันธ์ของพวกเขา (ส่วนใหญ่ได้รับการแก้ไขและเป็นทางการในกฎหมาย) กับวิธีการผลิตในบทบาทของพวกเขาในสังคม การจัดระเบียบแรงงาน และด้วยเหตุนี้ ในลักษณะของการได้มาและขนาดของส่วนแบ่งความมั่งคั่งทางสังคมที่ตนมี ชั้นเรียนเป็นกลุ่มคนซึ่งเราสามารถใช้แรงงานของผู้อื่นได้เนื่องจากความแตกต่างในตำแหน่งของพวกเขาในทางเศรษฐศาสตร์สังคมบางอย่าง” (V.I. Lenin, Poln. sobr. sobr., 5th ed., vol. 39 , หน้า 15).

สังคมที่ผู้คนสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระบนบันไดสังคมเรียกว่าสังคมเปิด หากห้ามเปลี่ยนจากชั้นหนึ่งไปอีกชั้นหนึ่ง สังคมจะถูกปิด

วิเคราะห์เอกสารฉบับที่ 1 และฉบับที่ 2

1) เศษส่วนของงานของ K. Marx และ F. Engels “แถลงการณ์ของพรรคคอมมิวนิสต์”

“…ประวัติศาสตร์ของสังคมที่มีอยู่ทั้งหมดเป็นประวัติศาสตร์ของการต่อสู้ทางชนชั้น ฟรีแมนและทาส ขุนนางและผู้มีเกียรติ เจ้าของที่ดินและข้าแผ่นดิน เจ้านายและนักเดินทาง กล่าวโดยย่อว่า ผู้กดขี่และผู้ถูกกดขี่ เป็นปรปักษ์กันชั่วนิรันดร์ ต่อสู้อย่างต่อเนื่อง บัดนี้ซ่อนเร้น การต่อสู้ที่เปิดกว้าง ซึ่งจบลงด้วยการปฏิรูปโครงสร้างใหม่ของ ทุกอย่าง. อาคารสาธารณะหรือการทำลายล้างของชั้นเรียนที่กำลังดิ้นรน…” / งานนี้ตีพิมพ์ในปี 1848 /

2) ชิ้นส่วนของงานของ V.I. Lenin“ The Great Initiative”

“ชั้นเรียนเป็นกลุ่มคนจำนวนมากที่แตกต่างกัน:

ตามสถานที่ในระบบการผลิตทางสังคมที่กำหนดไว้ในอดีต

เกี่ยวกับวิธีการผลิต

โดยบทบาทในการจัดระเบียบสังคมของแรงงาน

เช่นเดียวกับวิธีการได้มาและขนาดของส่วนแบ่งความมั่งคั่งทางสังคมที่พวกเขามี ... ” / งานนี้เขียนโดย V.I. Lenin ในปี 1919 /

คำถามเกี่ยวกับเอกสาร:

เอกสารเหล่านี้มีอะไรที่เหมือนกัน?

เน้นแนวคิดที่มีอยู่ในเอกสาร

ตามมาร์กซ์ ความขัดแย้ง ความเป็นปรปักษ์เกิดขึ้นจากอะไร? อะไรรองรับความไม่เท่าเทียมกันของมนุษย์?

ทำงานเกี่ยวกับคำจำกัดความของ "ชั้น" และการวิเคราะห์เอกสารหมายเลข 3

อีกทฤษฎีหนึ่ง โครงสร้างสังคมสังคมมีความเกี่ยวข้องกับชื่อของนักสังคมสงเคราะห์ชาวเยอรมัน M. Weber ซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งสังคมวิทยา เวเบอร์พูดถึงชั้นเรียนว่าเป็นกลุ่มทางสังคมของคนที่มี "โอกาส" ในชีวิตที่คล้ายคลึงกัน เช่นเดียวกับมาร์กซ์ เวเบอร์มองว่าความเป็นเจ้าของเป็นคุณลักษณะการจัดหมวดหมู่ที่สำคัญ แต่ไม่ได้หมายความว่าเป็นคุณลักษณะเดียวและไม่ได้กำหนด "จากยุค 40 ของศตวรรษที่ XX ในสหรัฐอเมริกามีหกชั้นซึ่งแต่ละชั้นรวมคนที่มียศ "ศักดิ์ศรี" เหมือนกัน

ท็อปคลาส. นี่คือชนชั้นสูงของสังคม "ผ่าน" ไปสู่ความมั่งคั่งที่สืบทอดและชื่อเสียงทางสังคมของครอบครัว คนเหล่านี้ไม่อวดความมั่งคั่ง แต่ใช้จ่ายเงินโดยไม่รู้สึกอาย พวกเขาคิดเป็นน้อยกว่า 1% ของประชากร

ชั้นที่สูงกว่า. ประกอบด้วยผู้เชี่ยวชาญในสาขาเศรษฐศาสตร์ (ผู้จัดการ ที่ปรึกษาทางการเงิน) ฟรีแลนซ์ (นักกีฬา นักแสดง ศิลปินที่มีชื่อเสียง) และนักธุรกิจที่มีรายได้สูงมาก พวกเขาไม่ได้รับตำแหน่งในสังคม แต่ยึดครองด้วยความพยายามส่วนตัว การบริโภคของพวกเขาโดดเด่นด้วยการสาธิตโดยเน้นที่สถานะ เป็นคนเหล่านี้ที่ซื้อบ้านที่ใหญ่ที่สุดรถยนต์ที่หรูหราที่สุดและสัญลักษณ์อื่น ๆ ของการบริโภคอันทรงเกียรติ มีประชากรประมาณ 2-5%

ชนชั้นกลางตอนบน. เหล่านี้คือคนที่กระตือรือร้นและประสบความสำเร็จในการประกอบอาชีพในธุรกิจ วิทยาศาสตร์ การเมือง พื้นที่ของกิจกรรมที่มีความเป็นมืออาชีพสูง พวกเขามีความต้องการอย่างมากเกี่ยวกับคุณภาพชีวิต การศึกษาของบุตรหลาน พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตทางวัฒนธรรมและกิจการพลเรือน พวกเขาคิดเป็นประมาณ 15% ของประชากร

ชนชั้นกลางตอนล่าง. คนเหล่านี้เป็นชาวอเมริกันทั่วไป ตัวอย่างของความมีมโนธรรม ความจงรักภักดีต่อบรรทัดฐานและมาตรฐาน "วิถีชีวิตแบบอเมริกัน" ชั้นนี้รวมถึงพนักงานทั่วไป ผู้ประกอบการรายย่อย เกษตรกรที่มีโอกาสจ้างคนงาน วิศวกร และช่างเทคนิคของสถานประกอบการ พยาบาล ครูอาจารย์ พวกเขาชอบที่จะอยู่ในละแวกใกล้เคียงที่ "ดี" โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบ้านของตัวเอง ส่วนแบ่งของคลาสนี้ในประชากรสหรัฐคือ 35-40%

ชั้นบนสุดของชนชั้นล่าง ซึ่งรวมถึงพนักงานย่อยและ "คนงานหมวกแข็ง" - คนงานก่อสร้าง คนทำงานโรงงานที่มีทักษะและกึ่งฝีมือ พวกเขามักจะมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปและทักษะทางอาชีวศึกษา งานของพวกเขาไร้ความคิดสร้างสรรค์ชีวิตค่อนข้างน่าเบื่อ อาศัยอยู่ใน บ้านหลังเล็กหรืออพาร์ตเมนท์ในพื้นที่ไม่มีชื่อเสียงของเมือง พวกเขาคิดเป็น 30% ของประชากร

ชั้นล่าง. แรงงานไร้ฝีมือ ประชาชนที่ดำรงชีพโดยได้รับผลประโยชน์ งานแปลก ๆ คนงานตามฤดูกาลในวิสาหกิจการเกษตร พวกเขาอาศัยอยู่ในพื้นที่ "สลัม" หลายคนมีปัญหากับกฎหมาย รายได้ส่วนใหญ่ของพวกเขาถูกใช้ไปกับอาหาร ส่วนแบ่งของพวกเขาคือ 15%

ออกกำลังกาย.กำหนดว่าเกณฑ์ใดที่สนับสนุนการจัดสรรกลุ่มเหล่านี้

แก้ไขวัสดุใหม่:

สไลด์นำเสนอ

1. อุ่นเครื่อง:

ประเภทของการแบ่งชั้นที่พิจารณาก่อนหน้านี้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของบรรทัดฐานทางกฎหมายและศาสนา และพื้นฐานของการแบ่งชั้นคืออะไร?

การแต่งงานระหว่างสมาชิกในชนชั้นต่างกันเป็นไปได้หรือไม่?

แล้วการย้ายจากคลาสหนึ่งไปอีกคลาสล่ะ?

ชนชั้นสูงของสังคมศักดินาคืออะไร?

"Puss in Boots" ให้ชื่อเรื่องอะไรแก่เจ้านายของเขา?

การสาธิตชิ้นส่วนของการ์ตูน "Puss in Boots"

หนึ่งในเอกสารที่สำคัญที่สุดของยุค Petrine ได้บันทึกการแบ่งงานออกเป็นพลเรือนและทหาร ตั้งชื่อเอกสารนี้

ชนชั้นกลางหรือชนชั้นสูงสร้างความมั่นคงให้กับสังคมหรือไม่?

ชื่อของเครื่องแบบอย่างเป็นทางการที่ตรงกับชื่อและแสดงออกทางสายตาคืออะไร?

สิ่งที่ปรากฏต่อหน้าที่ดินหรือวรรณะ?

ที่ดินใดในรัสเซียก่อนปฏิวัติที่รวมกันเป็นกิลด์?

2.« พวกเขาทักทายด้วยเสื้อผ้า ... "

แต่ละชั้นมีสไตล์การแต่งตัวของตัวเองตามสถานภาพ ตัวแทนสามคนของชนชั้นสูงกลางและชนชั้นแรงงานจะได้รับและรายการสิ่งของที่สามารถแต่งตัวได้ คุณต้องเลือกตู้เสื้อผ้าสำหรับทั้งสามคลาส

สไลด์นำเสนอ

3. กำหนดชื่อของบุคคลทางการเมืองที่มีชื่อเสียงต่อไปนี้ในรัสเซีย

ก. ซูโวรอฟ _______________ อ. เนฟสกี้ _______________

อเล็กซานเดอร์ฉัน _______________ M. Kutuzov _______________

I. Grozny _______________ ฉันเป็นคนฉลาด _______________

แอล. ตอลสตอย _______________

4. ดูชิ้นส่วนจากภาพยนตร์การ์ตูน "Cipollino"

การแบ่งชั้นของสังคมในเทพนิยายเป็นอย่างไร?

สไลด์นำเสนอ

5. เพลงเก่า” เกี่ยวกับโซเชียล

ฉันรู้ ที่รัก ฉันรู้ว่าคุณเป็นอะไร
คุณสูญเสียตัวเอง คุณสูญเสียตัวเอง
คุณออกจากชายฝั่งบ้านเกิดของคุณ
และอีกอย่างเขาไม่ได้ติด

กลุ่มสังคมใดที่ "สูญเสียฝั่ง" แล้วไม่สามารถยึดติดกับคนอื่นได้?

ฉันเริ่มต้นชีวิตในสลัมในเมือง
และฉันไม่ได้ยินคำพูดที่ใจดี
เมื่อคุณลูบไล้ลูก ๆ ของคุณ
ฉันขออาหารฉันแช่แข็ง
โอ้เมื่อเธอเห็นฉันอย่าปิดตา
ท้ายที่สุดฉันไม่มีความผิดในสิ่งใด

ใครและอะไรที่ต้องตำหนิสำหรับความจริงที่ว่าวันนี้มีคนเริ่มชีวิตในสลัมในเมือง? นักแต่งเพลงชี้ไปที่ความไม่เท่าเทียมกันอะไร?

ผ่านทุ่งหญ้ากว้างใหญ่แห่งทรานส์ไบคาเลีย
ที่ซึ่งทองคำถูกชะล้างในภูเขา
คนจรจัดสาปแช่งชะตากรรม
สานด้วยกระเป๋าบนไหล่ของเขา

สายเหล่านี้อุทิศให้กับชั้นเรียนใด? มันบ่งบอกอะไร.

6. การแก้ปัญหาโครงสร้างทางสังคมของสังคมอเมริกันที่มีเศรษฐกิจแบบตลาดที่พัฒนาแล้วนั้นเป็น "มะนาว" เพราะ ภาคกลางได้รับการพัฒนาและเสาอยู่ในระดับต่ำ ทางสังคม โครงสร้างของประเทศในละตินอเมริกาคล้ายกับหอไอเฟล - ฐานกว้าง (ชั้นที่ยากจนที่สุด) และส่วนตรงกลางยาวและด้านบน (ชั้นยอด)

ออกกำลังกาย. สร้างแบบจำลองโครงสร้างทางสังคมของประเทศต่างๆ ในยุโรปตะวันออกและรัสเซียตามข้อมูลต่อไปนี้: 80% - ชนชั้นยากจน, 3-5% - ชนชั้นสูง, 15-18% - ชนชั้นกลาง

สรุปบทเรียน.

การประเมินตนเองโดยนักเรียนเกี่ยวกับการทำงานในห้องเรียน

การสะท้อน:

ฉันสนใจ (ไม่สนใจ) ในบทเรียนเพราะ...

คุณชอบส่วนไหนของบทเรียนและเพราะเหตุใด

ในขั้นตอนใดที่ยากที่สุดในการทำงานและเพราะเหตุใด

คุณได้รับความพึงพอใจจากการทำงานเป็นกลุ่มหรือไม่?

การบ้าน.เพื่อให้ความฝันของคุณชัดเจนยิ่งขึ้น มีสติ และในอนาคตที่เป็นจริง การบ้านมีความคิดสร้างสรรค์!

การบ้าน: ทำภาพตัดปะบนแผ่นแนวนอน (หรือแม้แต่รูปแบบ whatman/ครึ่งกระดาษ) จากการตัดนิตยสารและหนังสือพิมพ์ในหัวข้อ "อนาคตของฉัน ฉันอยู่ปี 2022”

เอาต์พุตคอลเลคชัน:

ประเด็นหลักของการพัฒนาความคล่องตัวอย่างมืออาชีพ

Popova Svetlana Vladimirovna

อี- จดหมาย: umnica[ป้องกันอีเมล] จดหมาย. en

Bazhutova Larisa Nikolaevna

อาจารย์ STPT สหพันธรัฐรัสเซีย Samara

รูปแบบหลักของความคล่องตัวระดับมืออาชีพ

Popova Svetlana

รัสเซีย Samara

Bazhutova Larisa

อาจารย์ใน GBOU SPO "วิทยาลัยเทคนิค Samara แห่งเทคโนโลยีอุตสาหกรรม"รัสเซีย Samara

คำอธิบายประกอบ

บทความกล่าวถึงแนวคิดของ "การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ" นำเสนอประเภทหลัก เน้นปัจจัยภายนอกและภายใน

บทคัดย่อ

บทความพิจารณาแนวคิดของ "การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ" นำเสนอประเภทหลักปัจจัยภายนอกและภายในที่จัดสรร

คำสำคัญ:ความคล่องตัวอย่างมืออาชีพ ปัจจัย; ชนิด

คีย์เวิร์ด: ความคล่องตัวอย่างมืออาชีพ ปัจจัย; ประเภท

การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมที่เกิดขึ้นในรัสเซียในปัจจุบันและตำแหน่งของรัฐบาลซึ่งมุ่งมั่นที่จะเพิ่มจำนวนงานในโรงงานและสถานประกอบการได้เปลี่ยนข้อกำหนดของนายจ้างสำหรับผู้เชี่ยวชาญของพวกเขาอย่างสิ้นเชิง ข้อกำหนดใหม่ประกาศว่าตลาดแรงงานในปัจจุบันต้องการผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถอย่างมืออาชีพ เคลื่อนที่ได้ แข่งขันได้ รับผิดชอบ พร้อมที่จะดำเนินการตามขั้นตอนเชิงรุกเพื่อได้มา ศึกษา วิเคราะห์ และถ่ายโอนข้อมูลที่สำคัญอย่างมืออาชีพ สามารถตัดสินใจและประเมินประสิทธิภาพได้ ออกแบบกิจกรรมให้ชัดเจน มุ่งมั่นพัฒนาตนเองและศึกษาด้วยตนเองต่อไป

เมื่อต้นยุค 90 ของศตวรรษที่ XX แนวคิดของ "การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพ" กลายเป็นเป้าหมาย การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในการสอน ในปี 2544 ในอภิธานศัพท์อาชีวศึกษาและข้อกำหนดตลาดแรงงานภายใต้ ความคล่องตัวเข้าใจ ความสามารถของบุคคลในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพใหม่ ความสามารถและความสามารถในการเปลี่ยนงานหรือสาขากิจกรรม.

จากผลการวิจัยที่จัดทำโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศ พบว่ามีการเคลื่อนย้ายหลายประเภท: การเคลื่อนย้ายทางสังคมและทางวิชาชีพ การเคลื่อนย้ายทางวัฒนธรรม การเคลื่อนย้ายทางการศึกษา การเคลื่อนย้ายทางวิชาการ การเคลื่อนย้ายการออกแบบ การเคลื่อนย้ายแรงงาน ฯลฯ ทุกวันนี้ การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพมักถูกพิจารณา เป็นความสามารถของพนักงานในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมทางวิชาชีพภายในองค์กร เพื่อพัฒนาทักษะในการแสวงหาประสบการณ์การทำงาน การเติบโตของอาชีพ การฝึกอบรมและการฝึกอบรมบุคลากร

ผู้เขียนบทความภายใต้ ความคล่องตัวอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญเป็นที่เข้าใจกันว่าความสามารถและความเต็มใจที่จะเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วประสบความสำเร็จและมีประสิทธิภาพสูงสุดในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพการทำงานทางเทคโนโลยีใหม่ ๆ โดยการเรียนรู้วิธีการทางเทคนิคใหม่และล่าสุด กระบวนการทางเทคโนโลยีเพื่อสร้างเนื้อหาระดับมืออาชีพของกิจกรรมอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพที่สุดโดยเกี่ยวข้องกับข้อกำหนดที่เปลี่ยนแปลงของตลาดแรงงาน พร้อมที่จะเปลี่ยนอาชีพ มีความปรารถนาที่จะพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง โดยได้รับความรู้และทักษะที่ขาดหายไปด้วยตนเอง ควรสังเกตว่าพื้นฐานสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพนั้นส่วนใหญ่เป็นความรู้ทางวิชาชีพระดับสูงและการครอบครองระบบของเทคนิคและวิธีการทางวิชาชีพทั่วไปในการแก้ปัญหารวมถึงความสามารถในการนำไปใช้กับงานใด ๆ อย่างมีประสิทธิภาพ ในด้านกิจกรรมทางวิชาชีพของตนเอง

การเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพถูกกำหนดโดยปัจจัยทางเศรษฐกิจสังคมและสังคมวัฒนธรรม ปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคม ได้แก่ : ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ที่อยู่อาศัยความหนาแน่นของประชากรความห่างไกลจากอุตสาหกรรมที่ใหญ่ที่สุดและ ศูนย์วิทยาศาสตร์ประเทศ; องค์ประกอบอายุของผู้ที่มีการศึกษาเฉพาะทางระดับสูงและระดับมัธยมศึกษาและการจำหน่ายในด้านการผลิตต่างๆ กลุ่มปัจจัยทางสังคมและวัฒนธรรมแสดงโดยคุณภาพการศึกษาในระบบทั่วไปของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและสูงกว่าในโปรไฟล์ต่างๆ ศักดิ์ศรีดั้งเดิมของอาชีพต่างๆ ลักษณะของอาณาเขตที่กำหนด ทางนี้, ปัจจัยร่วมที่กำหนดความคล่องตัวอย่างมืออาชีพของคนสมัยใหม่ ความแตกต่างดังต่อไปนี้: การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมและเศรษฐกิจและสังคม, ความสร้างสรรค์ในทุกด้านของชีวิตผู้คน, โลกาภิวัตน์ของพื้นที่หลักของการผลิต, การพึ่งพาอาศัยกันที่เพิ่มขึ้นของ อาชีพทางการศึกษา, การเพิ่มขึ้นของอัตราการแก่ของความรู้, การเกิดขึ้นของกระแสข้อมูลใหม่, การพึ่งพาความสำเร็จส่วนบุคคลในชีวิตในการศึกษาและอาชีพที่เพิ่มขึ้น; ความไม่มั่นคงในตลาดแรงงาน การพัฒนาแบบไดนามิกของตลาดวิชาชีพ การเปลี่ยนแปลงสถานะของหลายอาชีพอย่างต่อเนื่อง ฯลฯ

มาเน้นที่ปัจจัยภายนอกและภายในที่ส่งผลต่อการเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพ (ดูตารางที่ 1)

ตารางที่ 1.

ปัจจัยที่มีผลต่อการเคลื่อนย้ายอาชีพ

ในเวลาเดียวกัน อิทธิพลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพได้รับอิทธิพลจาก "ทรัพยากรภายใน" ของบุคคลซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ที่ชัดเจนของการเปลี่ยนแปลงในมาตรฐานการครองชีพของเขาซึ่งรับผิดชอบว่าบุคคลนั้นสามารถเปลี่ยนอาชีพของตนได้หรือไม่เพื่อปรับปรุงคุณภาพชีวิตของเขาหรือเขา พร้อมที่จะ “ก้าวตามกระแส” หลีกเลี่ยงการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรง ความปรารถนาของบุคคลที่จะเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพนั้นถูกอธิบายไว้อย่างแรกคือโดยสถานะที่เขาได้รับในสังคมซึ่งในอีกด้านหนึ่งอิทธิพลและในทางกลับกันขึ้นอยู่กับทัศนคติและแรงจูงใจที่เน้นคุณค่าภายในของเขาที่เกิดขึ้น ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยภายนอก

บรรณานุกรม:

1. พจนานุกรมจิตวิทยา /Pedagogy-Press // 1997. - 440 p.