यह शिक्षा की सामग्री के गठन के तीन मुख्य स्तरों को अलग करने के लिए प्रथागत है, जो इसके डिजाइन में एक निश्चित पदानुक्रम का प्रतिनिधित्व करते हैं: सामान्य सैद्धांतिक प्रतिनिधित्व का स्तर, विषय का स्तर, शैक्षिक सामग्री का स्तर।

शैक्षणिक योजना। सामान्य सैद्धांतिक प्रतिनिधित्व के स्तर पर, सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री के लिए राज्य मानक स्कूली पाठ्यक्रम में परिलक्षित होता है। सामान्य माध्यमिक शिक्षा के अभ्यास में, कई प्रकार के पाठ्यक्रम का उपयोग किया जाता है: बुनियादी, मॉडल और स्कूल पाठ्यक्रम।

एक सामान्य शिक्षा स्कूल का मूल पाठ्यक्रम मुख्य राज्य नियामक दस्तावेज है, जो है अभिन्न अंगशिक्षा के इस क्षेत्र में राज्य मानक। यह मॉडल और कामकाजी पाठ्यक्रम के विकास और स्कूल के वित्त पोषण के स्रोत दस्तावेज़ के आधार के रूप में कार्य करता है।

बेसिक स्कूल के लिए शिक्षा मानक के हिस्से के रूप में बुनियादी पाठ्यक्रम राज्य ड्यूमा द्वारा अनुमोदित है, और पूर्ण माध्यमिक विद्यालय के लिए - सामान्य मंत्रालय द्वारा और व्यावसायिक शिक्षा रूसी संघ.

एक सामान्य शिक्षा माध्यमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम बुनियादी पाठ्यक्रम के मानकों के अनुपालन में तैयार किया जाता है। स्कूल पाठ्यक्रम दो प्रकार के होते हैं:

स्कूल का वास्तविक पाठ्यक्रम, एक लंबी अवधि के लिए राज्य के बुनियादी पाठ्यक्रम के आधार पर विकसित और एक विशेष स्कूल की विशेषताओं को दर्शाता है (एक मानक पाठ्यक्रम को स्कूल के पाठ्यक्रम के रूप में अपनाया जा सकता है);

एक कार्यशील पाठ्यक्रम जिसे वर्तमान परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है और स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा प्रतिवर्ष अनुमोदित किया जाता है। माध्यमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम की संरचना सामग्री के समान कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है सामान्य शिक्षाआम तौर पर। सबसे पहले, पाठ्यक्रम में, साथ ही सामान्य माध्यमिक शिक्षा के राज्य मानक में, संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल घटकों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

संघीय घटक देश में स्कूली शिक्षा की एकता सुनिश्चित करता है और इसमें "गणित" और "सूचना विज्ञान" जैसे पूर्ण शैक्षिक क्षेत्रों और आंशिक रूप से "द वर्ल्ड अराउंड", "आर्ट" जैसे क्षेत्र शामिल हैं, जिसमें सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम शामिल हैं। और राष्ट्रीय महत्व का।

राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक फेडरेशन के विषयों द्वारा प्रतिनिधित्व किए गए हमारे देश के लोगों की शिक्षा के क्षेत्र में जरूरतों और हितों के लिए प्रदान करता है और इसमें "मातृभाषा और साहित्य", "द्वितीय भाषा", और जैसे शैक्षिक क्षेत्रों को पूर्ण रूप से शामिल किया गया है। आंशिक रूप से अन्य क्षेत्रों में, जिनमें से अधिकांश प्रशिक्षण पाठ्यक्रम या संस्कृति की राष्ट्रीय पहचान को दर्शाने वाले अनुभाग आवंटित किए जाते हैं।

एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के हित, संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों को ध्यान में रखते हुए, पाठ्यक्रम के स्कूल घटक में परिलक्षित होते हैं।

स्कूली पाठ्यचर्या की संरचना काफी हद तक इसमें अपरिवर्तनीय और परिवर्तनशील भागों को प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता के कारण है। पाठ्यक्रम 0 का अपरिवर्तनीय भाग (कोर) सामान्य सांस्कृतिक और राष्ट्रीय स्तर पर महत्वपूर्ण मूल्यों से परिचित होना सुनिश्चित करता है, इस उद्देश्य के लिए उनकी मूल संस्कृति का निर्माण। परिवर्तनीय भाग, खाते में ले रहा है व्यक्तिगत खासियतें, छात्रों की रुचियां और झुकाव, आपको सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाने की अनुमति देता है।

पाठ्यक्रम के ये पूरक और अपेक्षाकृत स्वायत्त भाग पूरी तरह से स्वतंत्र नहीं हैं। किसी भी सामान्य शिक्षा संस्थान के पाठ्यक्रम में उनके प्रतिच्छेदन के परिणामस्वरूप, तीन मुख्य प्रकार के प्रशिक्षण सत्र प्रतिष्ठित हैं: अनिवार्य कक्षाएं जो सामान्य माध्यमिक शिक्षा का मूल आधार बनाती हैं; छात्रों की पसंद पर अनिवार्य कक्षाएं; पाठ्येतर गतिविधियाँ (वैकल्पिक ऐच्छिक)।

राज्य मानक के हिस्से के रूप में एक माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल का मूल पाठ्यक्रम, मानकों की निम्नलिखित श्रेणी को शामिल करता है:

अध्ययन की अवधि (में शैक्षणिक वर्ष) सामान्य और इसके प्रत्येक चरण के लिए;

सामान्य माध्यमिक शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर बुनियादी प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए साप्ताहिक शिक्षण भार, छात्रों की पसंद पर अनिवार्य कक्षाएं, वैकल्पिक कक्षाएं;

अनिवार्य वैकल्पिक कक्षाओं के लिए समर्पित अध्ययन घंटों की संख्या सहित छात्रों के लिए अधिकतम अनिवार्य साप्ताहिक अध्ययन भार;

राज्य द्वारा भुगतान किए गए कुल कार्यभार, अधिकतम शिक्षण भार, पाठ्येतर गतिविधियों, पाठ्येतर गतिविधियों, उपसमूहों में अध्ययन समूहों के विभाजन (आंशिक) को ध्यान में रखते हुए।

परंपरागत रूप से, हमारे देश में कई अन्य देशों में माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल तीन चरणों के आधार पर बनाया गया है: प्राथमिक, बुनियादी और पूर्ण।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के प्रत्येक स्तर, सामान्य समस्याओं को हल करने के लिए, छात्रों की आयु विशेषताओं से जुड़े अपने विशिष्ट कार्य हैं। वे मुख्य रूप से बुनियादी प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के सेट में और मूल कोर और छात्रों की पसंद की कक्षाओं के अनुपात में परिलक्षित होते हैं।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के बुनियादी पाठ्यक्रम का आधार इसके स्तरों के बीच निरंतरता के सिद्धांत का कार्यान्वयन है, जब अध्ययन किए गए पाठ्यक्रम बाद के स्तरों पर अपना विकास और संवर्धन प्राप्त करते हैं।

शैक्षणिक विषय और पाठ्यक्रम। पाठ्यचर्या में सैद्धांतिक समझ के स्तर पर प्रस्तुत शिक्षा की सामग्री को शैक्षिक विषयों या प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों (विषयों) में इसका ठोस रूप मिलता है।

एक अकादमिक विषय वैज्ञानिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली है जो छात्रों को एक निश्चित गहराई के साथ और उनकी उम्र से संबंधित संज्ञानात्मक क्षमताओं के अनुसार, विज्ञान के बुनियादी शुरुआती बिंदु या संस्कृति, श्रम, उत्पादन के पहलुओं को मास्टर करने की अनुमति देता है।

पाठ्यक्रम एक मानक दस्तावेज है जो किसी विषय में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की सामग्री को प्रकट करता है, मुख्य विश्वदृष्टि विचारों का अध्ययन करने का तर्क, विषयों के अनुक्रम, प्रश्नों और उनके अध्ययन के लिए समय की कुल खुराक का संकेत देता है। यह विषय को पढ़ाने, सिद्धांतों, घटनाओं, तथ्यों के आकलन के सामान्य वैज्ञानिक और आध्यात्मिक-समग्र अभिविन्यास को निर्धारित करता है। कार्यक्रम अध्ययन के वर्ष और प्रत्येक स्कूल कक्षा के भीतर शैक्षिक सामग्री की व्यवस्था की संरचना निर्धारित करता है। छात्रों द्वारा कार्यक्रम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की पूर्णता सीखने की प्रक्रिया की सफलता और प्रभावशीलता के मानदंडों में से एक है।

पाठ्यक्रम मानक, कार्यशील और कॉपीराइट हो सकता है। एक विशेष शैक्षिक क्षेत्र के लिए राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आधार पर मॉडल पाठ्यक्रम विकसित किए जाते हैं। वे रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित हैं और प्रकृति में सलाहकार हैं। मानक कार्यक्रम के आधार पर, स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा कार्य पाठ्यक्रम विकसित और अनुमोदित किया जाता है। उन्हें शैक्षिक क्षेत्रों के लिए राज्य मानक की आवश्यकताओं के आधार पर सीधे विकसित किया जा सकता है। पर कार्यक्रमविशिष्ट के विपरीत, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक का वर्णन किया गया है, शैक्षिक प्रक्रिया की पद्धति, सूचनात्मक, तकनीकी सहायता की संभावनाओं, छात्रों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखा जाता है।

लेखक के पाठ्यक्रम, राज्य मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, एक अकादमिक विषय के निर्माण के लिए एक अलग तर्क हो सकता है, कुछ सिद्धांतों पर विचार करने के लिए अपने स्वयं के दृष्टिकोण, अध्ययन की जा रही घटनाओं और प्रक्रियाओं के बारे में अपने स्वयं के दृष्टिकोण। यदि इस विषय क्षेत्र के वैज्ञानिकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, कार्यप्रणाली की समीक्षा की जाती है, तो उन्हें स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित किया जाता है। लेखक के पाठ्यक्रम का उपयोग छात्रों की पसंद (अनिवार्य और वैकल्पिक) के शिक्षण पाठ्यक्रमों में सबसे अधिक किया जाता है।

ऐतिहासिक रूप से, पाठ्यचर्या के निर्माण में दो विधियाँ विकसित हुई हैं: संकेंद्रित और रैखिक। शैक्षिक सामग्री की सामग्री को तैनात करने के एक केंद्रित तरीके से, कार्यक्रम के एक ही खंड का अध्ययन शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर किया जाता है, लेकिन छात्रों की उम्र के आधार पर अलग-अलग मात्रा और गहराई में। सांद्रिक पद्धति का नुकसान एक ही सामग्री पर बार-बार लौटने के कारण स्कूली शिक्षा की गति में मंदी है। उदाहरण के लिए, भौतिकी के खंड "कार्य और ऊर्जा" का अध्ययन ग्रेड VI और VIII में किया जाता है; जीव विज्ञान का खंड "सेल" - ग्रेड V और X में।

सामग्री को तैनात करने की रैखिक विधि के साथ, शैक्षिक सामग्री को क्रमिक जटिलता के साथ व्यवस्थित और क्रमिक रूप से व्यवस्थित किया जाता है, जैसे कि एक आरोही रेखा के साथ, और जो पहले से ज्ञात है और उसके साथ निकट संबंध में नया प्रस्तुत किया जाता है। यह विधि महत्वपूर्ण समय की बचत प्रदान करती है और इसका उपयोग मुख्य रूप से मध्य और उच्च विद्यालय में पाठ्यक्रम के विकास में किया जाता है।

शिक्षा की सामग्री को परिनियोजित करने के ये दो तरीके एक दूसरे के पूरक हैं।

पाठ्यक्रम की समग्र संरचना में मुख्य रूप से तीन तत्व होते हैं। पहला एक व्याख्यात्मक नोट है, जो विषय के मुख्य कार्यों, उसके शैक्षिक अवसरों, विषय के निर्माण में अंतर्निहित प्रमुख वैज्ञानिक विचारों को परिभाषित करता है। दूसरा शिक्षा की वास्तविक सामग्री है: विषयगत योजना, विषयों की सामग्री, उनके अध्ययन के कार्य, बुनियादी अवधारणाएं, कौशल, संभावित प्रकारकक्षाएं। तीसरा मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के मूल्यांकन से संबंधित कुछ पद्धतिगत निर्देश हैं।

शैक्षिक साहित्य। शैक्षिक सामग्री के स्तर पर शिक्षा की सामग्री का डिजाइन शैक्षिक साहित्य में किया जाता है, जिसमें पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री शामिल हैं। वे पाठ्यक्रम की विशिष्ट सामग्री को दर्शाते हैं।

सभी प्रकार के शैक्षिक साहित्य में, एक विशेष स्थान पर एक स्कूली पाठ्यपुस्तक का कब्जा होता है, जो इसकी सामग्री और संरचना में आवश्यक रूप से विषय में पाठ्यक्रम से मेल खाती है। मानक पाठ्यक्रम के आधार पर बनाई गई पाठ्यपुस्तकों की सिफारिश देश के सभी स्कूलों के लिए रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय द्वारा की जाती है।

पाठ्यपुस्तक की संरचना में मुख्य घटक के रूप में पाठ और गैर-पाठ्य, सहायक घटक शामिल हैं। सभी ग्रंथों को विवरण ग्रंथों, कथा ग्रंथों, तर्क ग्रंथों में विभाजित किया गया है। अतिरिक्त पाठ्य घटकों में शामिल हैं: आत्मसात करने के लिए उपकरण (प्रश्न और कार्य, मेमो या निर्देशात्मक सामग्री, टेबल और फ़ॉन्ट चयन, उदाहरण सामग्री और अभ्यास के लिए कैप्शन); वास्तविक चित्रण सामग्री; अभिविन्यास उपकरण, जिसमें प्रस्तावना, नोट्स, परिशिष्ट, सामग्री की तालिका, अनुक्रमणिका शामिल हैं। शैक्षिक पाठ (हैंडबुक के पाठ के विपरीत) मुख्य रूप से सामग्री की व्याख्या करने के उद्देश्य से कार्य करता है, न कि केवल इसके बारे में सूचित करने के लिए। इसके अलावा, शैक्षिक पाठ का छात्र पर एक निश्चित भावनात्मक प्रभाव होना चाहिए, अध्ययन के विषय में रुचि जगाना चाहिए। इसीलिए, विशेष रूप से सीखने के शुरुआती चरणों में, पाठ्यपुस्तक की भाषा में शब्दार्थ रूपकों, भाषा रूढ़ियों आदि का उपयोग करना चाहिए, जो कि कड़ाई से मानकीकृत वैज्ञानिक भाषा में अस्वीकार्य है।

पाठ्यपुस्तकों में विज्ञान के मूल सिद्धांतों का विवरण होता है और साथ ही साथ एक स्वतंत्र का आयोजन भी होता है शिक्षण गतिविधियांछात्रों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए। दूसरे शब्दों में, वे सीखना सिखाते हैं। इस संबंध में, पाठ्यपुस्तक के लिए न केवल शैक्षिक ग्रंथों के निर्माण से संबंधित आवश्यकताएं हैं। ये आवश्यकताएं उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक, सौंदर्यवादी, स्वच्छ हैं। पाठ्यपुस्तक में सामान्यीकरण के उच्च स्तर की सामग्री होनी चाहिए और साथ ही बुनियादी तथ्यात्मक सामग्री से लैस विशिष्ट होना चाहिए। इसमें सच्चे विज्ञान की प्रस्तुति होनी चाहिए और साथ ही छात्रों के लिए सुलभ होना चाहिए, उनकी रुचियों, धारणा, सोच, स्मृति की ख़ासियत को ध्यान में रखना, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक रुचि विकसित करना, ज्ञान और व्यावहारिक गतिविधियों की आवश्यकता को ध्यान में रखना चाहिए।

पाठ्यपुस्तक एकता में विज्ञान के तर्क, पाठ्यक्रम के तर्क और व्यक्तित्व विकास के तर्क को दर्शाती है। एक अच्छी पाठ्यपुस्तक सूचनात्मक, विश्वकोश, लैपिडरी है, शैक्षिक सामग्री को अतिरिक्त और संबंधित साहित्य से जोड़ती है, स्व-शिक्षा और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करती है।

मुख्य प्रावधानों के निर्माण, निष्कर्षों को अत्यंत स्पष्टता और स्पष्टता से अलग किया जाना चाहिए। विशेष महत्व न केवल सुलभता है, बल्कि समस्याग्रस्त प्रस्तुति, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को जगाने और उन्हें सोचने के लिए पाठ्यपुस्तक की क्षमता भी है।

पाठ्यपुस्तक मध्यम रूप से रंगीन होनी चाहिए, जिसमें चित्रों, मानचित्रों, आरेखों, आरेखों, तस्वीरों के रूप में आवश्यक चित्र दिए गए हों। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, शैक्षिक सामग्री के स्तर पर शिक्षा की सामग्री, पाठ्यपुस्तकों के साथ, विभिन्न प्रकार की शिक्षण सहायक सामग्री में प्रकट होती है: साहित्य और इतिहास पर संकलन; गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान में समस्याओं का संग्रह; भूगोल, जीव विज्ञान पर एटलस; भाषाओं में अभ्यासों का संग्रह, आदि। पाठ्यपुस्तकें पाठ्यपुस्तक के कुछ पहलुओं का विस्तार करती हैं और विशिष्ट सीखने की समस्याओं (सूचना, प्रशिक्षण, परीक्षण, आदि) को हल करने का लक्ष्य रखती हैं।

परिचय

व्यक्तित्व विकास और इसकी मूल संस्कृति के गठन के मुख्य साधनों में से एक शिक्षा की सामग्री है। पारंपरिक शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा की सामग्री को "व्यवस्थित ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और विश्वासों के एक सेट के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों के परिणामस्वरूप प्राप्त संज्ञानात्मक बलों और व्यावहारिक प्रशिक्षण के एक निश्चित स्तर के विकास के रूप में परिभाषित किया गया है।" शिक्षा की सामग्री के सार को निर्धारित करने के लिए यह तथाकथित ज्ञान-उन्मुख दृष्टिकोण है। इस दृष्टिकोण के साथ, खोज और ऐतिहासिक अनुभव की प्रक्रिया में संचित मानव जाति के आध्यात्मिक धन के प्रतिबिंब के रूप में ज्ञान पर ध्यान केंद्रित किया गया है। ज्ञान, निश्चित रूप से, एक महत्वपूर्ण सामाजिक मूल्य है, और इसलिए शिक्षा की ज्ञान-उन्मुख सामग्री बिना शर्त महत्व की है। यह व्यक्ति के समाजीकरण, समाज में व्यक्ति के प्रवेश में योगदान देता है। इस दृष्टि से शिक्षा की ऐसी विषयवस्तु जीवनदायिनी व्यवस्था है।

शिक्षा की सामग्री के गठन के मुख्य सिद्धांत 18 वीं के अंत में बने थे - प्रारंभिक XIXसदियों उन्हें शिक्षा की सामग्री के गठन की सामग्री और औपचारिक सिद्धांत कहा जाता है।

सामाजिक जीवन के एक अलग क्षेत्र के रूप में, शिक्षा की एक विशेष संरचना होती है जो इसके कामकाज को सुनिश्चित करती है। शैक्षिक प्रणाली की संरचना को समझने के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं। I.P. Podlasy के अनुसार, जो बाहर से शिक्षा प्रणाली पर विचार करता है, इसमें शैक्षणिक संस्थान, शैक्षिक प्राधिकरण, दस्तावेज़ शामिल हैं जो शैक्षिक प्रणाली (शैक्षिक मानकों, पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री) के कामकाज को सुनिश्चित करते हैं।

शिक्षा की सामग्री के लिए सामान्य आवश्यकताएं

शिक्षा की सामग्री समाज की आर्थिक और सामाजिक प्रगति के कारकों में से एक है और इस पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए:

व्यक्ति के आत्मनिर्णय को सुनिश्चित करना, उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

समाज का विकास;

कानून के शासन को मजबूत करना और सुधारना।

शिक्षा की सामग्री प्रदान करनी चाहिए:

समाज की सामान्य और व्यावसायिक संस्कृति के विश्व स्तर के लिए पर्याप्त;

ज्ञान के आधुनिक स्तर और शैक्षिक कार्यक्रम के स्तर (शिक्षा का स्तर) के लिए पर्याप्त दुनिया की एक छात्र की तस्वीर का गठन;

राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति में व्यक्तित्व का एकीकरण;

एक व्यक्ति और एक नागरिक का गठन अपने समय के समाज में एकीकृत और इस समाज को बेहतर बनाने के उद्देश्य से;

एक आध्यात्मिक और नैतिक व्यक्तित्व का निर्माण;

समाज की कार्मिक क्षमता का पुनरुत्पादन और विकास।

किसी भी स्तर पर व्यावसायिक शिक्षा को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्रों को एक पेशा और उपयुक्त योग्यता प्राप्त हो।

शिक्षा की सामग्री को नस्लीय, राष्ट्रीय, जातीय, धार्मिक और सामाजिक संबद्धता की परवाह किए बिना लोगों, राष्ट्रों के बीच आपसी समझ और सहयोग को बढ़ावा देना चाहिए, विश्वदृष्टि दृष्टिकोण की विविधता को ध्यान में रखना चाहिए, छात्रों के अधिकार की प्राप्ति को बढ़ावा देना चाहिए। मुक्त चयनराय और विश्वास।

एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की सामग्री इस शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से, साथ ही चार्टर द्वारा अनुमोदित और कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम (एस) द्वारा निर्धारित की जाती है। राज्य मान्यता के साथ एक शैक्षणिक संस्थान में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम प्रासंगिक अनुकरणीय बुनियादी के आधार पर विकसित किया जाता है शिक्षण कार्यक्रमऔर यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र (छात्र) इस कानून के अनुच्छेद 7 के पैरा 2 के अनुसार स्थापित प्रासंगिक संघीय राज्य शैक्षिक मानकों या शैक्षिक मानकों द्वारा स्थापित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणाम प्राप्त करें।

अधिकृत संघीय राज्य निकाय संघीय राज्य शैक्षिक मानकों या संघीय राज्य की आवश्यकताओं के आधार पर अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को सुनिश्चित करते हैं, उनके स्तर और फोकस को ध्यान में रखते हुए।

अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, उनके स्तर और फोकस को ध्यान में रखते हुए, एक बुनियादी पाठ्यक्रम और प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) के अनुकरणीय कार्यक्रम शामिल हो सकते हैं।

एक शैक्षणिक संस्थान, अपने वैधानिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू कर सकता है और शैक्षिक कार्यक्रमों के बाहर अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं (अनुबंध के आधार पर) प्रदान कर सकता है जो इसकी स्थिति निर्धारित करते हैं।

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में, रूसी संघ के कानूनों और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों, कानूनों और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों द्वारा निर्धारित तरीके से संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार प्राथमिक व्यावसायिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थान रूसी संघ के घटक निकाय, राज्य की रक्षा के बारे में बुनियादी ज्ञान के छात्र, नागरिकों के सैन्य कर्तव्य के बारे में और नागरिक सुरक्षा के क्षेत्र में कौशल के छात्रों द्वारा अधिग्रहण, साथ ही छात्रों के प्रशिक्षण - पुरुष नागरिक जो सैन्य सेवा की मूल बातें पर, सैन्य सेवा पूरी नहीं की है।

एक शैक्षणिक संस्थान, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, सांस्कृतिक संस्थानों की क्षमताओं का उपयोग करता है।

शैक्षिक मानक

शिक्षा की सामग्री के विकास में आधुनिक प्रवृत्तियों में से एक इसका मानकीकरण है, जो दो परिस्थितियों के कारण होता है। सबसे पहले, देश में एक एकल शैक्षणिक स्थान बनाने की आवश्यकता है, जिसकी बदौलत विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में युवाओं के लिए सामान्य शिक्षा का एक ही स्तर प्रदान किया जाएगा। शिक्षा की सामग्री का मानकीकरण विश्व संस्कृति की प्रणाली में रूस के प्रवेश के कार्य के कारण भी है, जिसके लिए अंतर्राष्ट्रीय शैक्षिक अभ्यास में सामान्य शिक्षा की सामग्री के विकास के रुझानों को ध्यान में रखना आवश्यक है।
एक मानक की अवधारणा से आता है अंग्रेज़ी शब्दस्टैंडआर्ट, जिसका अर्थ है "आदर्श, नमूना, माप।" शिक्षा के मानक को शिक्षा के राज्य मानदंड के रूप में स्वीकार किए जाने वाले बुनियादी मानकों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जो सामाजिक आदर्श को दर्शाता है और इस आदर्श को प्राप्त करने के लिए एक वास्तविक व्यक्ति और शिक्षा प्रणाली की संभावनाओं को ध्यान में रखता है।
शिक्षा मानक मुख्य नियामक दस्तावेज है जो कानून के एक निश्चित हिस्से की व्याख्या करता है। शिक्षा पर रूसी संघ का कानून (1992) यह निर्धारित करता है कि राज्य के अधिकारी शिक्षा के केवल न्यूनतम आवश्यक स्तर को विनियमित करते हैं। इस मानदंड से अधिक शिक्षा की सामग्री का निर्धारण शैक्षणिक संस्थानों की क्षमता के भीतर है। यही कारण है कि सामान्य माध्यमिक शिक्षा के राज्य मानक में तीन घटक प्रतिष्ठित हैं: संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल।
संघीय घटक उन मानकों को निर्धारित करता है, जिनके पालन से रूस में शैक्षणिक स्थान की एकता सुनिश्चित होती है, साथ ही विश्व संस्कृति की प्रणाली में व्यक्ति का एकीकरण भी होता है।
राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक में मूल भाषा और साहित्य, इतिहास, भूगोल, कला, श्रम प्रशिक्षण आदि के क्षेत्र में मानक शामिल हैं। वे क्षेत्रों और शैक्षणिक संस्थानों की क्षमता के भीतर आते हैं।

मानक शिक्षा की सामग्री के स्कूल घटक के दायरे को स्थापित करता है, जो किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों और फोकस को दर्शाता है।
शिक्षा मानक एक ओर, राज्य के अपने नागरिक के प्रति, और दूसरी ओर, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य के प्रति नागरिक के दायित्वों को दर्शाता है। राज्य को अपने नागरिक को शिक्षा और गारंटी के एक निश्चित मानक को प्राप्त करने की आवश्यकता होती है, बदले में, इसके लिए आवश्यक स्तर शैक्षणिक सेवाएं.
शिक्षा मानक के संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों में शामिल हैं:
अपने प्रत्येक स्तर पर शिक्षा की सामग्री का विवरण, जो राज्य छात्र को आवश्यक सामान्य शिक्षा की मात्रा में प्रदान करता है; न्यूनतम के लिए आवश्यकताएँ आवश्यक प्रशिक्षणसामग्री के निर्दिष्ट दायरे में छात्र;
अध्ययन के वर्ष तक स्कूली बच्चों के लिए शिक्षण भार की अधिकतम स्वीकार्य राशि।
अब तक, हमारे देश और विदेश में सामान्य शिक्षा मानकों को व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों में स्कूली बच्चों की तैयारी के स्तर के लिए कार्यक्रमों और आवश्यकताओं के रूप में प्रस्तुत किया गया है। उनके आधार पर, कार्यशील पाठ्यक्रम की एक विस्तृत विविधता विकसित की जा सकती है।

रूसी संघ में, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की स्थापना की जाती है, जो आवश्यकताओं का एक समूह है जो प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है। राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों द्वारा।

22 अगस्त, 1996 के संघीय कानून के अनुसार एन 125-एफजेड "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर" (बाद में - संघीय कानून "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर"), उच्च पेशेवर और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रमों का कार्यान्वयन मास्को द्वारा स्वतंत्र रूप से स्थापित शैक्षिक मानकों और आवश्यकताओं के आधार पर किया जा सकता है स्टेट यूनिवर्सिटीएमवी के नाम पर लोमोनोसोव, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी, संघीय विश्वविद्यालय, विश्वविद्यालय जिनके लिए "राष्ट्रीय" श्रेणी अनुसंधान विश्वविद्यालय”, साथ ही उच्च व्यावसायिक शिक्षा के अन्य संघीय राज्य शैक्षणिक संस्थान, जिनकी सूची रूसी संघ के राष्ट्रपति के डिक्री द्वारा अनुमोदित है।

ऐसे शैक्षिक मानकों में शामिल बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और महारत हासिल करने के लिए शर्तों की आवश्यकताएं संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की प्रासंगिक आवश्यकताओं से कम नहीं हो सकती हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और आवश्यकताओं को प्रदान करना चाहिए:

1) रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

2) प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और आवश्यकताओं में इसके लिए आवश्यकताएं शामिल हैं:

1) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना, जिसमें मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कुछ हिस्सों और उनकी मात्रा के अनुपात के साथ-साथ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग का अनुपात और प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग का अनुपात शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया;

2) कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों सहित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें;

3) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणाम।

विकलांग छात्रों के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, विशेष संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्थापित किए जा सकते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का विकास और अनुमोदन रूसी संघ की सरकार द्वारा स्थापित तरीके से किया जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को हर दस साल में कम से कम एक बार अनुमोदित किया जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक और आवश्यकताएं शिक्षा के रूप की परवाह किए बिना, शिक्षा के स्तर और स्नातकों की योग्यता के उद्देश्य मूल्यांकन का आधार हैं।

उच्च और पर कानून स्नातकोत्तर शिक्षा

उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों का कानूनी विनियमन

1. उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों का कानूनी विनियमन इस संघीय कानून, अन्य कानूनों और रूसी संघ के अन्य नियामक कानूनी कृत्यों के साथ-साथ कानून और अन्य नियामक कानूनी कृत्यों के घटक संस्थाओं द्वारा किया जाता है। रूसी संघ और नगरपालिका कानूनी कार्य।

2. यदि रूसी संघ की एक अंतरराष्ट्रीय संधि इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए नियमों के अलावा अन्य नियम स्थापित करती है, तो अंतर्राष्ट्रीय संधि के नियम लागू होंगे।

उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के नागरिकों के अधिकारों की राज्य नीति और राज्य की गारंटी

उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" द्वारा परिभाषित सिद्धांतों के साथ-साथ निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

2) शिक्षा प्रक्रिया की निरंतरता और निरंतरता;

3) रूसी संघ की उपलब्धियों और परंपराओं को बनाए रखने और विकसित करते हुए रूसी संघ की उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली का एकीकरण उच्च विद्यालयउच्च शिक्षा की वैश्विक प्रणाली में;

4) विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी के विकास के साथ-साथ विशेषज्ञों के प्रशिक्षण, श्रमिकों के पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को निर्धारित करने में प्रतिस्पर्धा और खुलापन;

5) विशेषज्ञों, प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के प्रशिक्षण के लिए राज्य का समर्थन वैज्ञानिक अनुसंधानउच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में।

राज्य निम्न के माध्यम से उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा का प्राथमिकता विकास सुनिश्चित करता है:

1) रूसी संघ में रहने वाले प्रत्येक दस हजार लोगों के लिए कम से कम एक सौ सत्तर छात्रों के लिए उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण के लिए संघीय बजट से धन;

2) उच्च शिक्षा के लिए रूसी संघ के नागरिकों की पहुंच का विस्तार करना;

4) छात्रों (छात्रों, स्नातक छात्रों, डॉक्टरेट छात्रों और छात्रों की अन्य श्रेणियों) को प्रदान करना राज्य प्रणालीउच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा राज्य छात्रवृत्ति, छात्रावासों में स्थान, अन्य उपाय सामाजिक समर्थनकानून के अनुसार;

5) उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा की समान पहुंच के लिए स्थितियां बनाना;

7) उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा और विज्ञान के एकीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

रूसी संघ के नागरिकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, संघीय राज्य आवश्यकताओं और शैक्षिक मानकों और आवश्यकताओं के अनुसार स्थापित उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में प्रतिस्पर्धी आधार पर मुफ्त उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की गारंटी है। इस संघीय कानून के अनुच्छेद 5 के अनुच्छेद 4, यदि नागरिक पहली बार इस स्तर की शिक्षा प्राप्त करता है।

रूसी संघ के नागरिकों को उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा, शैक्षणिक संस्थान और प्रशिक्षण की दिशा (विशेषता) प्राप्त करने के रूप को चुनने की स्वतंत्रता की गारंटी है।

उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकारों पर प्रतिबंध विशेष रूप से संघीय कानून द्वारा केवल उस सीमा तक स्थापित किया जा सकता है जो दूसरों की नैतिकता, स्वास्थ्य, अधिकारों और वैध हितों की रक्षा के लिए आवश्यक हो, देश की रक्षा और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए। राज्य।

उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर दस्तावेज़

जिन व्यक्तियों ने उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रशिक्षण पूरा कर लिया है और अंतिम प्रमाणीकरण पास कर लिया है, उन्हें शिक्षा के उचित स्तर पर दस्तावेज जारी किए जाते हैं।

राज्य मान्यता के साथ एक उच्च शिक्षण संस्थान रूसी संघ के आधिकारिक प्रतीकों के साथ शिक्षा के उचित स्तर पर स्नातकों को राज्य-मान्यता प्राप्त दस्तावेज जारी करता है। राज्य मानक दस्तावेज़ के रूप को संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित किया जाता है जो विकास के कार्य करता है सार्वजनिक नीतिऔर शिक्षा के क्षेत्र में कानूनी विनियमन।

लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी और सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी रूसी संघ के आधिकारिक प्रतीकों के साथ शिक्षा के उचित स्तर और (या) योग्यता पर स्नातक दस्तावेजों को जारी करते हैं, जो लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी और सेंट पीटर्सबर्ग राज्य की मुहर द्वारा प्रमाणित हैं। विश्वविद्यालय, क्रमशः राज्य विश्वविद्यालय और जिसके रूप क्रमशः इन विश्वविद्यालयों द्वारा अनुमोदित हैं।

एमवी लोमोनोसोव, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के नाम पर मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी द्वारा जारी शिक्षा के उचित स्तर और (या) योग्यता पर दस्तावेज़ अपने धारकों को शिक्षा और योग्यता के उचित स्तर पर राज्य के दस्तावेजों के धारकों के लिए प्रदान किए गए अधिकारों के समान अधिकार देते हैं। .

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के स्तर पर निम्नलिखित प्रकार के दस्तावेज स्थापित किए गए हैं:

स्नातक डिप्लोमा;

विशेषज्ञ डिप्लोमा;

स्नातकोत्तर उपाधि।

एक स्नातक को योग्यता (डिग्री) प्रदान करने और उसे उच्च व्यावसायिक शिक्षा पर एक राज्य-मान्यता प्राप्त दस्तावेज जारी करने पर राज्य सत्यापन आयोग का निर्णय संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा रद्द किया जा सकता है जिसने राज्य सत्यापन आयोग के अध्यक्ष को मंजूरी दी थी, केवल अगर उच्च व्यावसायिक शिक्षा पर छात्र की गलती के माध्यम से राज्य द्वारा मान्यता प्राप्त दस्तावेज जारी करने की स्थापित प्रक्रिया का उल्लंघन किया जाता है।

एक थीसिस का बचाव करने के परिणामस्वरूप उचित समय परविज्ञान डिप्लोमा या डॉक्टरेट डिप्लोमा के उम्मीदवार को जारी किया जाता है।

शिक्षण कार्यक्रम

शैक्षिक कार्यक्रम एक निश्चित स्तर और दिशा की शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करता है। रूसी संघ में, शैक्षिक कार्यक्रम लागू किए जा रहे हैं, जिन्हें इसमें विभाजित किया गया है:

1) सामान्य शिक्षा (बुनियादी और अतिरिक्त);

2) पेशेवर (मूल और अतिरिक्त)।

मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों का उद्देश्य व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करना, व्यक्ति को समाज में जीवन के लिए अनुकूल बनाना, एक सचेत विकल्प और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास का आधार बनाना है।

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में शामिल हैं:

1) पूर्वस्कूली शिक्षा;

2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा;

3) बुनियादी सामान्य शिक्षा;

4) माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा।

मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों का उद्देश्य पेशेवर और सामान्य शैक्षिक स्तरों में लगातार सुधार, उपयुक्त योग्यता के प्रशिक्षण विशेषज्ञों की समस्याओं को हल करना है।

मुख्य व्यावसायिक कार्यक्रमों में शामिल हैं:

1) प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा;

2) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;

3) उच्च व्यावसायिक शिक्षा (स्नातक डिग्री कार्यक्रम, विशेषज्ञ प्रशिक्षण कार्यक्रम और मास्टर डिग्री कार्यक्रम);

4) स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा।

प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं, शैक्षिक संस्थान के प्रकार और प्रकार, शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्रों, विद्यार्थियों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए। पाठ्यक्रम, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के कार्य कार्यक्रम, विषय, विषय (मॉड्यूल) और अन्य सामग्री शामिल हैं जो छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता प्रदान करते हैं।

प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं, शैक्षिक संस्थान के प्रकार और प्रकार, छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए और पाठ्यक्रम, कार्य कार्यक्रम शामिल करते हैं। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, विषय (मॉड्यूल) और अन्य सामग्री जो छात्रों की शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करती है, साथ ही शैक्षिक और कार्य अभ्यास कार्यक्रम, एक कैलेंडर अध्ययन अनुसूची और कार्यप्रणाली सामग्री जो उपयुक्त शैक्षिक प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है।

इस कानून के अनुच्छेद 7 के पैरा 2 के अनुसार स्थापित उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में पाठ्यक्रम, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के कार्य कार्यक्रम, विषय, विषय और अन्य सामग्री शामिल हैं। वे छात्रों के प्रशिक्षण की शिक्षा और गुणवत्ता सुनिश्चित करते हैं, साथ ही शैक्षिक और औद्योगिक अभ्यास के कार्यक्रम, एक कैलेंडर अध्ययन अनुसूची और कार्यप्रणाली सामग्री जो उपयुक्त शैक्षिक प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा इसके कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताएं स्थापित की जाती हैं, जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के कार्यों को करती है।

स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा (डॉक्टरेट अध्ययन के अपवाद के साथ) के मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए अधिकृत संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा संघीय राज्य आवश्यकताओं की स्थापना की जाती है।

राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए नियामक शर्तें इस कानून द्वारा निर्धारित की जाती हैं, अन्य इसके अनुसार अपनाई जाती हैं संघीय कानूनऔर प्रासंगिक प्रकार और प्रकार के शैक्षिक संस्थानों पर मॉडल विनियम, या प्रासंगिक संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, या संघीय राज्य आवश्यकताओं, या शैक्षिक मानकों और आवश्यकताओं को इस कानून के अनुच्छेद 7 के पैरा 2 के अनुसार स्थापित किया गया है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रम शामिल हैं।

एक अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम और स्तर की न्यूनतम सामग्री के लिए पेशेवर पुनर्प्रशिक्षणसंघीय कार्यकारी निकाय जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के कार्यों का उपयोग करता है, संघीय कानूनों द्वारा प्रदान किए गए मामलों में संघीय राज्य की आवश्यकताओं को स्थापित कर सकता है।

निष्कर्ष

व्यक्तित्व शिक्षा, शिक्षा के केंद्र में है। तदनुसार, सभी शिक्षा, छात्र पर, उसके व्यक्तित्व पर केंद्रित, उद्देश्य, सामग्री और संगठन के रूपों में मानव-केंद्रित हो जाती है।

आधुनिक शिक्षा, जिसे एक सामाजिक संस्था, प्रणाली, प्रक्रिया, परिणाम के रूप में माना जाता है, शिक्षा और परवरिश की एकता है, जो छात्र की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के लिए सूचनात्मक, सूचनात्मक से अपने प्रतिमान को बदलने के बुनियादी सिद्धांतों को लागू करती है। शैक्षिक प्रक्रिया में सीखने की दिशा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान द्वारा खोज को दर्शाती है कि इस प्रक्रिया को कैसे अनुकूलित किया जाए, जिसका उद्देश्य व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण प्रदान करना है।

मनोवैज्ञानिक सेवा एक जैविक घटक है आधुनिक प्रणालीशिक्षा, समय पर पहचान सुनिश्चित करना और बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण, उनकी बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षमता, बच्चे के झुकाव, क्षमताओं, रुचियों और झुकावों में पूर्ण संभव उपयोग सुनिश्चित करना।

बच्चों के शैक्षणिक विकास के भंडार की समय पर पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा में उनके कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए शैक्षणिक सेवा का भी आह्वान किया जाता है। अगर हम उन बच्चों की बात करें जो अपने विकास में अन्य बच्चों से पिछड़ रहे हैं, तो एक व्यावहारिक शिक्षक का काम उन्हें समय पर पहचानना और खत्म करना होता है। संभावित कारणविकास में होने वाली देर। यदि यह प्रतिभाशाली बच्चों से संबंधित है, तो एक समान कार्य, जो बच्चे के शैक्षणिक विकास के त्वरण से जुड़ा है, एक समस्या में बदल जाता है: झुकाव का शीघ्र पता लगाना और अत्यधिक विकसित क्षमताओं में उनका परिवर्तन सुनिश्चित करना।

शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक सेवा में एक और कठिन कार्य शिक्षा और परवरिश की गुणवत्ता में सुधार के लिए बच्चों को पढ़ाने और पालने की प्रक्रियाओं को लगातार, पूरे बचपन में नियंत्रित करना है। यह प्रशिक्षण और शिक्षा के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के मुख्य प्रावधानों के साथ, बच्चों के मानसिक विकास के प्राकृतिक और सामाजिक कानूनों के अनुसार इन शैक्षणिक प्रक्रियाओं के निर्माण की आवश्यकता को संदर्भित करता है। यहां शिक्षक के काम का व्यावहारिक लक्ष्य बच्चों के विकास पर वैज्ञानिक आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, इस विज्ञान के दृष्टिकोण से विभिन्न बच्चों के संस्थानों में उपयोग किए जाने वाले बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण की सामग्री और विधियों का मूल्यांकन करना है, उनके सुधार के लिए सिफारिशें देना है। अलग अलग उम्र. इस प्रकार, प्रशिक्षण और पालन-पोषण के संयोजन के रूप में शिक्षा व्यक्तिगत विकास और विभिन्न आयु स्तरों पर अपनी मूल संस्कृति के निर्माण का एक साधन है।

दुर्भाग्य से, वर्तमान में शिक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले कानूनी ढांचे में अभ्यास और सिद्धांत के बीच कोई घनिष्ठ संबंध नहीं है।

मेरा मानना ​​​​है कि किसी भी नियामक दस्तावेज को शिक्षा की सामग्री को विनियमित करना चाहिए, जिसके केंद्र में व्यक्तित्व रखा गया है और रूसी संघ के क्षेत्र की परवाह किए बिना शिक्षा के किसी भी स्तर पर ज्ञान की उपलब्धता सुनिश्चित करना चाहिए। सरकार के सभी स्तरों (संघीय, क्षेत्रीय, नगरपालिका) पर शैक्षिक प्रणाली के नियामक ढांचे का संबंध। शिक्षा विधान में परिवर्तन करने का आधार अभ्यास पर आधारित होना चाहिए, जो व्यक्ति के पालन-पोषण और शिक्षा में मुख्य प्रदर्शन सामग्री है।

शैक्षणिक योजना- एक नियामक दस्तावेज जो शैक्षिक विषयों की संरचना को परिभाषित करता है; अध्ययन के वर्ष के अनुसार उनके अध्ययन का क्रम (अनुक्रम); [प्रत्येक विषय के अध्ययन के लिए समर्पित शिक्षण घंटों की साप्ताहिक और वार्षिक संख्या; शैक्षणिक वर्ष की संरचना और अवधि।

आधुनिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के अभ्यास में, कई प्रकार के पाठ्यक्रम का उपयोग किया जाता है: बुनियादी पाठ्यक्रम, मानक संघीय और क्षेत्रीय पाठ्यक्रम और स्कूल का वास्तविक पाठ्यक्रम।

मूल पाठ्यचर्या- यह मुख्य राज्य नियामक दस्तावेज है, जो राज्य शैक्षिक मानक का एक अभिन्न अंग है। एक बुनियादी स्कूल के लिए बुनियादी पाठ्यक्रम राज्य ड्यूमा द्वारा अनुमोदित है, और एक पूर्ण माध्यमिक विद्यालय के लिए - रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा।

मुख्य पाठ्यक्रम परिभाषित करता है:

• अध्ययन की कुल अवधि (शैक्षणिक वर्षों में) और प्रत्येक स्तर के लिए;
• छात्रों के अध्ययन भार की अधिकतम मात्रा, शैक्षिक क्षेत्रों और शैक्षणिक विषयों की संरचना;
• विद्यालय के समय; ग्रेड, शैक्षिक क्षेत्र और शैक्षणिक विषयों द्वारा शिक्षा की सामग्री के विकास के लिए आवंटित;
• सामान्य माध्यमिक शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर बुनियादी पाठ्यक्रमों के लिए साप्ताहिक शिक्षण भार, छात्रों की पसंद की अनिवार्य कक्षाओं के लिए और वैकल्पिक कक्षाओं के लिए।

मुख्य पाठ्यक्रम विकास के आधार के रूप में कार्य करता है मॉडल संघीय और क्षेत्रीय पाठ्यक्रमऔर शैक्षणिक संस्थान के वित्तपोषण के लिए स्रोत दस्तावेज।

क्षेत्रीय पाठ्यचर्यासंघीय बुनियादी पाठ्यक्रम के आधार पर क्षेत्रीय शैक्षिक अधिकारियों द्वारा विकसित किया गया है। यह क्षेत्रीय स्तर पर एक नियामक बोझ वहन करता है, एक शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम के विकास का आधार है।

स्कूल के पाठ्यक्रमबुनियादी पाठ्यक्रम के मानकों के अनुपालन में संकलित किया गया है। ऐसी योजनाएँ दो प्रकार की होती हैं: वास्तविक पाठ्यक्रमतथा कार्य पाठ्यक्रम।लंबी अवधि के लिए राज्य के बुनियादी पाठ्यक्रम के आधार पर, a वास्तविक पाठ्यक्रम।यह एक विशेष स्कूल की विशेषताओं को दर्शाता है (मानक पाठ्यक्रम में से एक को इस रूप में लिया जा सकता है)। वर्तमान परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए इसे विकसित किया जा रहा है कार्य पाठ्यक्रम।यह सालाना स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित है।

पाठ्यक्रम की संरचना में शामिल हैं:

• अपरिवर्तनीय भागसामान्य सांस्कृतिक और राष्ट्रीय स्तर पर महत्वपूर्ण मूल्यों के साथ छात्रों के परिचित को सुनिश्चित करना, सामाजिक आदर्शों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों का निर्माण;
• परिवर्तनशील भाग,स्कूली बच्चों के विकास के व्यक्तिगत चरित्र को सुनिश्चित करना और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखना।

एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम में, इन दो भागों को तीन मुख्य प्रकार के प्रशिक्षण सत्रों द्वारा दर्शाया जाता है: अनिवार्य कक्षाएं,सामान्य माध्यमिक शिक्षा के बुनियादी मूल का गठन; छात्रों की पसंद पर अनिवार्य कक्षाएं; अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों।

प्रशिक्षण कार्यक्रम- यह बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की सीमा को रेखांकित करने वाला एक मानक दस्तावेज है जिसे प्रत्येक व्यक्तिगत विषय में महारत हासिल करनी चाहिए।

अध्ययन कार्यक्रम हो सकते हैं मानक, कार्यतथा कॉपीराइट।

ठेठपाठ्यक्रम एक विशेष अनुशासन के लिए राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किए जाते हैं। वे प्रकृति में सलाहकार हैं।

कर्मीस्कूल के शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित मानक के आधार पर पाठ्यक्रम बनाए जाते हैं। वे शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं और किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की क्षमताओं को दर्शाते हैं।

कॉपीराइटपाठ्यक्रम शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है, लेकिन शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति का एक अलग तर्क हो सकता है, घटना पर लेखक के विचार और अध्ययन की जाने वाली प्रक्रियाएं। स्कूल शिक्षक परिषद या जिला पद्धति संघों की बैठकों में उनकी चर्चा (बचाव) की जाती है। उसके बाद, शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए कार्यक्रमों को मंजूरी दी जाती है। लेखक के कार्यक्रम अक्सर वैकल्पिक पाठ्यक्रम, ऐच्छिक के लिए विकसित किए जाते हैं।

शैक्षिक सामग्री की विशिष्ट सामग्री का खुलासा किया गया है में पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री विभिन्न प्रकार के: एंथोलॉजी, संदर्भ पुस्तकें, कार्य पुस्तकें, अतिरिक्त पढ़ने के लिए पुस्तकें, कार्यशालाएं, ग्रंथों का संग्रह, शब्दकोश, मानचित्र, एटलस, छात्रों और शिक्षकों के लिए पाठ्यपुस्तकें, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर, कार्यपुस्तिकाएं आदि।पर शैक्षिक सामग्री की सामग्री इलेक्ट्रॉनिक स्टोरेज मीडिया (वीडियोडिस्क, वीडियो कैसेट, कंप्यूटर प्रोग्राम)।

सामग्री की सामग्री के प्रकटीकरण में प्राथमिक महत्व पाठ्यपुस्तक का है। पाठयपुस्तक एक किताब है जो एक विशेष शैक्षणिक विषय में वैज्ञानिक ज्ञान की नींव रखती है।

पाठ्यपुस्तक दो मुख्य कार्य करती है: यह शैक्षिक जानकारी का एक स्रोत है जो शैक्षिक मानक द्वारा प्रदान की गई सामग्री को छात्रों के लिए सुलभ रूप में प्रकट करता है; सीखने के साधन के रूप में कार्य करता है, जिसकी मदद से छात्रों की स्व-शिक्षा सहित शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन किया जाता है।

पाठ्यपुस्तक की संरचना में शामिल हैं मूलपाठ(मुख्य घटक के रूप में) और गैर-पाठ्य(सहायक) अवयव।

ग्रंथों में विभाजित हैं वर्णनात्मक ग्रंथ, कथा ग्रंथ, तर्क ग्रंथ।साथ ही आवंटित करें मुख्य, अतिरिक्त और व्याख्यात्मक ग्रंथ।

मुख्य पाठ,बदले में, इसे दो घटकों में विभाजित किया गया है: सैद्धांतिक-संज्ञानात्मक और वाद्य-व्यावहारिक। ज्ञानमीमांसा संबंधी घटक में शामिल हैं: बुनियादी शब्द; प्रमुख अवधारणाएं और उनकी परिभाषाएं; बुनियादी तथ्य, घटनाएं, प्रक्रियाएं, घटनाएं; अनुभव; कानूनों, सिद्धांतों, प्रमुख विचारों का विवरण; निष्कर्ष, आदि

वाद्य-व्यावहारिक घटक में अनुभूति के मुख्य तरीकों की विशेषताएं, ज्ञान को लागू करने के नियम, महारत हासिल करने के तरीके और शामिल हैं। स्वयं खोजज्ञान; कार्यों, प्रयोगों, अभ्यासों, प्रयोगों का विवरण; शैक्षिक सामग्री की समीक्षा, अनुभाग, व्यवस्थित और एकीकृत करना।

अतिरिक्त पाठदस्तावेज़ शामिल हैं; पाठ्यपुस्तक सामग्री; पाठकों से अपील; जीवनी, नृवंशविज्ञान, सांख्यिकीय जानकारी; कार्यक्रम के दायरे से बाहर संदर्भ सामग्री।

व्याख्यात्मक पाठपाठ्यपुस्तक, अनुभागों, अध्यायों के विषय परिचय शामिल हैं; नोट्स, स्पष्टीकरण; शब्दकोश; निर्धारक; मानचित्रों, आरेखों, आरेखों के लिए स्पष्टीकरण; संकेत।

शैक्षिक पाठ के अलावा, पाठ्यपुस्तकों में तथाकथित शामिल हैं आउट-ऑफ-टेक्स्ट घटक।अतिरिक्त-पाठ घटक हैं सामग्री को आत्मसात करने के आयोजन के लिए उपकरण; निदर्शी सामग्री; अभिविन्यास उपकरण।

सामग्री के आत्मसात के आयोजन के लिए उपकरण में शामिल हैं: प्रश्न, कार्य, ज्ञापन, निर्देशात्मक सामग्री, टेबल, फ़ॉन्ट चयन, चित्रण सामग्री के लिए कैप्शन, अभ्यास।

निदर्शी सामग्री में विषय और कथानक सामग्री, दस्तावेज़, तकनीकी मानचित्र, आरेख, आरेख, योजना, चित्र, निर्देश, विधियाँ, ग्राफ़, संदर्भ पुस्तकें, चित्र शामिल हैं।

अभिविन्यास उपकरण में एक प्रस्तावना, सामग्री की एक तालिका, नोट्स, परिशिष्ट, अनुक्रमणिका, संकेत प्रतीक शामिल हैं।

पाठ्यपुस्तक के अतिरिक्त है अध्ययन गाइड,जो इसकी सामग्री को गहरा और विस्तारित करता है।

शिक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज

शैक्षणिक योजना- एक नियामक दस्तावेज जो शैक्षिक विषयों की संरचना को परिभाषित करता है; अध्ययन के वर्ष के अनुसार उनके अध्ययन का क्रम (अनुक्रम); [प्रत्येक विषय के अध्ययन के लिए समर्पित शिक्षण घंटों की साप्ताहिक और वार्षिक संख्या; शैक्षणिक वर्ष की संरचना और अवधि।

स्कूल के पाठ्यक्रमबुनियादी पाठ्यक्रम के मानकों के अनुपालन में संकलित किया गया है। ऐसी योजनाएँ दो प्रकार की होती हैं: वास्तविक पाठ्यक्रमतथा कार्य पाठ्यक्रम।लंबी अवधि के लिए राज्य के बुनियादी पाठ्यक्रम के आधार पर, a वास्तविक पाठ्यक्रम।यह एक विशेष स्कूल की विशेषताओं को दर्शाता है (मानक पाठ्यक्रम में से एक को इसके रूप में अपनाया जाना चाहिए)। वर्तमान परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए इसे विकसित किया जा रहा है कार्य पाठ्यक्रम।यह सालाना स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित है।

पाठ्यक्रम की संरचना में शामिल हैं:

‣‣‣ अपरिवर्तनीय भागसामान्य सांस्कृतिक और राष्ट्रीय स्तर पर महत्वपूर्ण मूल्यों के साथ छात्रों के परिचित को सुनिश्चित करना, सामाजिक आदर्शों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों का निर्माण;

‣‣‣ परिवर्तनशील भाग,स्कूली बच्चों के विकास के व्यक्तिगत चरित्र को सुनिश्चित करना और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखना।

एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम में, इन दो भागों को तीन मुख्य प्रकार के प्रशिक्षण सत्रों द्वारा दर्शाया जाता है: अनिवार्य कक्षाएं,सामान्य माध्यमिक शिक्षा के बुनियादी मूल का गठन; छात्रों की पसंद पर अनिवार्य कक्षाएं; अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों।

व्यवहार में शैक्षिक मानकों को लागू करने के साधन हैं शिक्षण कार्यक्रम, जिन्हें भी कहा जाता है शिक्षण कार्यक्रम। शब्द "शैक्षिक कार्यक्रम" आधिकारिक है, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में तय किया गया है।

शैक्षिक कार्यक्रम एक निश्चित स्तर और फोकस की शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करते हैं। रूसी संघ में, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू किया जा रहा है, जिन्हें विभाजित किया गया है सामान्य शिक्षा(मूल और वैकल्पिक) और पेशेवर(मुख्य और अतिरिक्त)।

सामान्य शिक्षा कार्यक्रमव्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति बनाने की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से, व्यक्ति को समाज में जीवन के लिए अनुकूल बनाना, एक सचेत विकल्प और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए आधार बनाना।

सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में पूर्वस्कूली शिक्षा, प्राथमिक सामान्य शिक्षा, बुनियादी सामान्य शिक्षा, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के कार्यक्रम शामिल हैं।

व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमपेशेवर और सामान्य शैक्षिक स्तरों में लगातार सुधार, उपयुक्त योग्यता के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से हैं।

व्यावसायिक कार्यक्रमों में प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा, उच्च व्यावसायिक शिक्षा और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम शामिल हैं।

प्रत्येक बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम या मुख्य व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम (एक विशिष्ट पेशे, विशेषता के लिए) की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री संबंधित राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित की जाती है, और यह भी निर्धारित करती है नियामक शर्तेंराज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में उनका विकास।

सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा, सहित के शैक्षणिक संस्थानों में लागू किए जाते हैं। छात्रों के लिए विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों में, विकासात्मक विकलांग विद्यार्थियों के लिए, अनाथों के लिए शैक्षणिक संस्थानों में और माता-पिता की देखभाल (कानूनी प्रतिनिधियों) के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए।

विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किए जाते हैं, जो मनोवैज्ञानिक विकास की ख़ासियत और छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हैं।

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम क्रमिक हैं, अर्थात प्रत्येक बाद का कार्यक्रम पिछले एक पर आधारित है।

आइए देखें कि स्कूलों में कौन से सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किए जाते हैं। अधिक बार उन्हें एक निश्चित विषय का पाठ्यक्रम कहा जाता है।

प्रशिक्षण कार्यक्रम- यह बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की सीमा को रेखांकित करने वाला एक मानक दस्तावेज है जिसे प्रत्येक व्यक्तिगत विषय में महारत हासिल करनी चाहिए।

अध्ययन कार्यक्रम संरचनात्मक रूप से बने होते हैं तीन मुख्य घटक।पहला घटक है व्याख्यात्मक नोट,जो एक सामान्य शिक्षा स्कूल के शैक्षणिक विषयों की प्रणाली में इस विशेष शैक्षणिक विषय का अध्ययन करने के लिए लक्ष्य निर्देश निर्धारित करता है, शैक्षणिक विषय के मुख्य कार्य, इसकी शैक्षिक क्षमताएं, और शैक्षणिक विषय के निर्माण में अंतर्निहित प्रमुख वैज्ञानिक विचार। दूसरा घटक है शिक्षा की वास्तविक सामग्री:विषयगत योजना, पाठ्यक्रम के लिए वर्गों और विषयों की एक सूची, बुनियादी अवधारणाएं, कौशल, संभावित प्रकार की कक्षाएं। तीसरा घटक कुछ है दिशा निर्देशोंकार्यक्रम को लागू करने के तरीकों पर।

शैक्षिक सामग्री की विशिष्ट सामग्री का खुलासा किया गया है में पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री विभिन्न प्रकार के: एंथोलॉजी, संदर्भ पुस्तकें, कार्य पुस्तकें, अतिरिक्त पढ़ने के लिए पुस्तकें, कार्यशालाएं, ग्रंथों का संग्रह, शब्दकोश, मानचित्र, एटलस, छात्रों और शिक्षकों के लिए पाठ्यपुस्तकें, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर, कार्यपुस्तिकाएं आदि।
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पर शैक्षिक सामग्री की सामग्री इलेक्ट्रॉनिक स्टोरेज मीडिया (वीडियो डिस्क, वीडियो कैसेट, कंप्यूटर प्रोग्राम)।

सामग्री की सामग्री के प्रकटीकरण में प्राथमिक महत्व पाठ्यपुस्तक का है। पाठयपुस्तक - यह एक ऐसी पुस्तक है जो एक विशिष्ट शैक्षणिक विषय में वैज्ञानिक ज्ञान की नींव निर्धारित करती है।

पाठ्यपुस्तक दो मुख्य कार्य करती है: यह शैक्षिक जानकारी का एक स्रोत है जो शैक्षिक मानक द्वारा प्रदान की गई सामग्री को छात्रों के लिए सुलभ रूप में प्रकट करता है; सीखने के साधन के रूप में कार्य करता है, जिसकी मदद से शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन किया जाता है, सहित। और छात्रों की स्व-शिक्षा।

पाठ्यपुस्तक की संरचना में शामिल हैं मूलपाठ(मुख्य घटक के रूप में) और गैर-पाठ्य(सहायक) अवयव।

ग्रंथों में विभाजित हैं वर्णनात्मक ग्रंथ, कथा ग्रंथ, तर्क ग्रंथ।साथ ही आवंटित करें मुख्य, अतिरिक्त और व्याख्यात्मक ग्रंथ।

मुख्य पाठ,बदले में, इसे दो घटकों में विभाजित किया गया है: सैद्धांतिक-संज्ञानात्मक और वाद्य-व्यावहारिक। ज्ञानमीमांसा संबंधी घटक में शामिल हैं: बुनियादी शब्द; प्रमुख अवधारणाएं और उनकी परिभाषाएं; बुनियादी तथ्य, घटनाएं, प्रक्रियाएं, घटनाएं; अनुभव; कानूनों, सिद्धांतों, प्रमुख विचारों का विवरण; निष्कर्ष, आदि

वाद्य-व्यावहारिक घटक में अनुभूति के बुनियादी तरीकों की विशेषताएं, ज्ञान को लागू करने के नियम, महारत हासिल करने के तरीके और ज्ञान की स्वतंत्र खोज शामिल हैं; कार्यों, प्रयोगों, अभ्यासों, प्रयोगों का विवरण; शैक्षिक सामग्री की समीक्षा, अनुभाग, व्यवस्थित और एकीकृत करना।

अतिरिक्त पाठदस्तावेज़ शामिल हैं; पाठ्यपुस्तक सामग्री; पाठकों से अपील; जीवनी, नृवंशविज्ञान, सांख्यिकीय जानकारी; कार्यक्रम के दायरे से बाहर संदर्भ सामग्री।

व्याख्यात्मक पाठपाठ्यपुस्तक, अनुभागों, अध्यायों के विषय परिचय शामिल हैं; नोट्स, स्पष्टीकरण; शब्दकोश; निर्धारक; मानचित्रों, आरेखों, आरेखों के लिए स्पष्टीकरण; संकेत।

शैक्षिक पाठ के अलावा, पाठ्यपुस्तकों में तथाकथित शामिल हैं आउट-ऑफ-टेक्स्ट घटक।अतिरिक्त-पाठ घटक हैं सामग्री को आत्मसात करने के आयोजन के लिए उपकरण; निदर्शी सामग्री; अभिविन्यास उपकरण।

सामग्री को आत्मसात करने के आयोजन के लिए उपकरण में शामिल हैं: प्रश्न, कार्य, मेमो, निर्देशात्मक सामग्री, टेबल, फ़ॉन्ट हाइलाइट, उदाहरण सामग्री के लिए कैप्शन, अभ्यास।

निदर्शी सामग्री में विषय और कथानक सामग्री, दस्तावेज़, तकनीकी मानचित्र, आरेख, आरेख, योजना, चित्र, निर्देश, विधियाँ, ग्राफ़, संदर्भ पुस्तकें, चित्र शामिल हैं।

अभिविन्यास उपकरण में एक प्रस्तावना, सामग्री की एक तालिका, नोट्स, परिशिष्ट, अनुक्रमणिका, संकेत प्रतीक शामिल हैं।

पाठ्यपुस्तक के अतिरिक्त है अध्ययन गाइड,जो इसकी सामग्री को गहरा और विस्तारित करता है।

शैक्षिक साहित्य, विशेष रूप से पाठ्यपुस्तकों के लिए कुछ आवश्यकताएं हैं। पाठ्यपुस्तक में विज्ञान के तर्क, पाठ्यचर्या के तर्क और विषय के तर्क को एकता में प्रतिबिंबित करना चाहिए। इसमें अत्यधिक वैज्ञानिक सामग्री होनी चाहिए और साथ ही छात्रों के लिए सुलभ होनी चाहिए, उनकी रुचियों, धारणा, सोच, स्मृति की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए। बुनियादी प्रावधानों के निर्माण, निष्कर्षों को अत्यंत स्पष्टता और स्पष्टता से अलग किया जाना चाहिए। सामग्री की प्रस्तुति की भाषा आलंकारिक, आकर्षक, समस्याग्रस्त प्रस्तुति के तत्वों के साथ होनी चाहिए। एक अच्छी पाठ्यपुस्तक सूचनात्मक, विश्वकोशीय होती है, स्व-शिक्षा और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करती है।

शिक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज - अवधारणा और प्रकार। "शिक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज" 2017, 2018 श्रेणी का वर्गीकरण और विशेषताएं।

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सामग्री को नियंत्रित करने वाले नियामक दस्तावेजसामान्य माध्यमिक शिक्षा

कई उपदेश (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner) गठन के तीन मुख्य स्तरों को अलग करते हैं
शिक्षा की सामग्री, इसके डिजाइन में एक निश्चित पदानुक्रम का प्रतिनिधित्व करती है: सामान्य सैद्धांतिक समझ का स्तर, शैक्षिक का स्तरमेटा, शैक्षिक सामग्री का स्तर।

शैक्षिक योजनाएँ। सामान्य सैद्धांतिक प्रतिनिधित्व के स्तर पर, सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री के लिए राज्य मानक स्कूली पाठ्यक्रम में परिलक्षित होता है। सामान्य माध्यमिक शिक्षा के अभ्यास में, कई प्रकार के पाठ्यक्रम का उपयोग किया जाता है: बुनियादी, मॉडल और स्कूल पाठ्यक्रम।

मूल पाठ्यचर्या सामान्य शिक्षा स्कूल मुख्य राज्य नियामक दस्तावेज है, जो इस स्तर की शिक्षा के लिए राज्य मानक का एक अभिन्न अंग है। यह मॉडल और कामकाजी पाठ्यक्रम के विकास और स्कूल के वित्त पोषण के स्रोत दस्तावेज़ के आधार के रूप में कार्य करता है।

बुनियादी स्कूल के लिए शिक्षा के मानक के हिस्से के रूप में बुनियादी पाठ्यक्रम को राज्य ड्यूमा द्वारा अनुमोदित किया जाता है, और पूर्ण माध्यमिक विद्यालय के लिए - रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा।

मॉडल पाठ्यक्रम सिफारिशी हैं। वे के आधार पर विकसित किए गए हैं
राज्य के बुनियादी पाठ्यक्रम और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित हैं।

माध्यमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम बुनियादी पाठ्यक्रम के मानकों के अनुपालन में संकलित किया गया है। स्कूल पाठ्यक्रम दो प्रकार के होते हैं:

- स्कूल का वास्तविक पाठ्यक्रम, एक लंबी अवधि के लिए राज्य के बुनियादी पाठ्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया है और एक विशेष स्कूल की विशेषताओं को दर्शाता है (एक मानक पाठ्यक्रम को स्कूल के पाठ्यक्रम के रूप में अपनाया जा सकता है);

- वर्तमान परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए विकसित एक कामकाजी पाठ्यक्रम और सालाना स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित, माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल के पाठ्यक्रम की संरचना सामान्य शिक्षा की सामग्री के समान कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है।

सबसे पहले, पाठ्यक्रम में, साथ ही सामान्य माध्यमिक शिक्षा के राज्य मानक में, संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल घटकों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

संघीय घटकदेश में स्कूली शिक्षा की एकता सुनिश्चित करता है और इसमें गणित और कंप्यूटर विज्ञान जैसे शैक्षिक क्षेत्रों को पूर्ण रूप से शामिल करता है, और आंशिक रूप से - दुनिया, कला, प्रौद्योगिकी, जिसमें सामान्य सांस्कृतिक और राष्ट्रीय महत्व के प्रशिक्षण पाठ्यक्रम बाहर खड़े हैं।

राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकफेडरेशन के विषयों द्वारा प्रतिनिधित्व किए गए हमारे देश के लोगों की शैक्षिक आवश्यकताओं और हितों को सुनिश्चित करता है और इसमें पूर्ण रूप से शामिल हैं
शैक्षिक क्षेत्र, जैसे मूल भाषा और साहित्य, एक दूसरी भाषा, और आंशिक रूप से अन्य क्षेत्र, जिनमें से अधिकांश में प्रशिक्षण पाठ्यक्रम या अनुभाग हैं जो संस्कृति की राष्ट्रीय पहचान को दर्शाते हैं।

संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों को ध्यान में रखते हुए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के हित परिलक्षित होते हैं स्कूल घटकपाठ्यक्रम।

स्कूली पाठ्यचर्या की संरचना काफी हद तक इसमें अपरिवर्तनीय और परिवर्तनशील भागों को प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता के कारण है। अपरिवर्तनीय भाग(कोर) पाठ्यक्रम यह सुनिश्चित करता है कि छात्रों को उनकी मूल संस्कृति बनाने के लिए सामान्य सांस्कृतिक और राष्ट्रीय स्तर पर महत्वपूर्ण मूल्यों से परिचित कराया जाए। परिवर्तनशील भाग,छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं, रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए, आपको सीखने की प्रक्रिया को अलग-अलग करने की अनुमति मिलती है।

पाठ्यक्रम के ये पूरक और अपेक्षाकृत स्वायत्त भाग पूरी तरह से स्वतंत्र नहीं हैं। किसी भी सामान्य शिक्षा संस्थान के पाठ्यक्रम में उनके प्रतिच्छेदन के परिणामस्वरूप, तीन मुख्य प्रकार के प्रशिक्षण सत्र प्रतिष्ठित हैं: अनिवार्य कक्षाएं जो सामान्य माध्यमिक शिक्षा का मूल आधार बनाती हैं; छात्रों की पसंद पर अनिवार्य कक्षाएं; पाठ्येतर गतिविधियाँ (वैकल्पिक ऐच्छिक)।

माध्यमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में मौलिक और तकनीकी शिक्षा की ऐसी क्रॉस-कटिंग लाइनें शामिल हैं। वे स्कूल के प्रकार और शिक्षा के स्तर के आधार पर विभिन्न तरीकों से पाठ्यक्रम में परिलक्षित होते हैं। मौलिक घटक,जिसका आधार है
छात्रों के सामान्य वैज्ञानिक और सामान्य सांस्कृतिक प्रशिक्षण को प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में पूरी तरह से लागू किया जाता है। प्रौद्योगिकी शिक्षास्कूल में पूर्व पेशेवर सामान्य श्रम प्रशिक्षण है। वरिष्ठ स्तर पर, स्कूली बच्चों का प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रोफाइल शिक्षा के ढांचे के भीतर संभव है। पाठ्यक्रम के मौलिक और तकनीकी क्षेत्रों का प्रतिच्छेदन पॉलिटेक्निक शिक्षा का गठन करता है।

स्कूल पाठ्यक्रम भी शामिल हैं सैद्धांतिक औरव्यवहारिक प्रशिक्षण।उन्हें
प्रतिच्छेदन प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं, शैक्षिक और औद्योगिक प्रथाओं को शुरू करने की आवश्यकता की ओर जाता है। हालांकि, बेसिक स्कूल में अधिकांश प्रकार की व्यावहारिक कक्षाएं उपलब्ध नहीं हैं। इसलिए, माध्यमिक विद्यालय के पहले दो स्तरों के पाठ्यक्रम में, सैद्धांतिक और व्यावहारिक में शिक्षा का कोई स्पष्ट विभाजन नहीं है। यह स्कूली बच्चों के लिए कार्य अभ्यास के रूप में प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण के दौरान माध्यमिक विद्यालय के वरिष्ठ स्तर पर हो सकता है।

राज्य मानक के हिस्से के रूप में एक माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल का मूल पाठ्यक्रम, मानकों की निम्नलिखित श्रेणी को शामिल करता है:

- प्रशिक्षण की अवधि (शैक्षणिक वर्षों में) - कुल और इसके प्रत्येक चरण के लिए;

- सामान्य माध्यमिक शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर बुनियादी प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए साप्ताहिक शिक्षण भार, छात्रों की पसंद पर अनिवार्य कक्षाएं, पाठ्येतर कक्षाएं;

- छात्रों के लिए अधिकतम अनिवार्य साप्ताहिक अध्ययन भार, अनिवार्य वैकल्पिक कक्षाओं के लिए आवंटित अध्ययन घंटों की संख्या सहित;

- राज्य द्वारा भुगतान किए गए शिक्षक का कुल कार्यभार, अधिकतम शिक्षण भार, पाठ्येतर गतिविधियों, पाठ्येतर गतिविधियों, अध्ययन समूहों के उपसमूहों में विभाजन (आंशिक) को ध्यान में रखते हुए।

परंपरागत रूप से, हमारे देश में और कई अन्य देशों में माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल तीन चरणों के आधार पर बनाया गया है: प्राथमिक, बुनियादी और पूर्ण। एक ही समय में, दो स्तरों को वास्तव में बुनियादी विद्यालय में प्रतिष्ठित किया जाता है: पहला (प्राथमिक से संक्रमणकालीन) और दूसरा। यह इस तथ्य के कारण है कि, छात्रों की आयु विशेषताओं के दृष्टिकोण से, ग्रेड V और VI बड़े पैमाने पर हैं
पहनने की विशेषताएं प्राथमिक स्कूल. लेकिन, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के दृष्टिकोण से, ये कक्षाएं पहले से ही मुख्य विद्यालय से संबंधित हैं, जिसमें प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का विषय भेदभाव अपने अधिकतम मूल्य तक पहुंच जाता है, वैकल्पिक कक्षाओं की मात्रा बढ़ जाती है, विभिन्न शिक्षकों द्वारा प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है। (विषय शिक्षक), अनिवार्य कार्यभार बढ़ता है, आदि।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के प्रत्येक स्तर, सामान्य समस्याओं को हल करने के लिए, छात्रों की आयु विशेषताओं से जुड़े अपने विशिष्ट कार्य हैं। वे मुख्य रूप से बुनियादी प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के सेट में और मूल कोर और छात्रों की पसंद की कक्षाओं के अनुपात में परिलक्षित होते हैं।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के बुनियादी पाठ्यक्रम का आधार इसके स्तरों के बीच निरंतरता के सिद्धांत का कार्यान्वयन है, जब अध्ययन किए गए पाठ्यक्रम बाद के स्तरों पर अपना विकास और संवर्धन प्राप्त करते हैं। यह सिद्धांत अभिव्यक्ति पाता है
शैक्षिक क्षेत्र का प्रतिनिधित्व करने वाले पाठ्यक्रमों की रैखिक और चक्रीय संरचना।

प्राथमिक स्कूल छात्रों की कार्यात्मक साक्षरता की नींव रखता है, उन्हें संचार और शैक्षिक कार्यों के बुनियादी कौशल से लैस करता है, उन्हें राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति के सिद्धांतों से परिचित कराता है, जो बुनियादी स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रमों के बाद के विकास के लिए एक आधार बनाता है।

प्राथमिक शिक्षा की सामग्री व्यक्तित्व संस्कृति के मुख्य पहलुओं के प्रारंभिक गठन पर केंद्रित है: संज्ञानात्मक, संचार, नैतिक, सौंदर्य, श्रम, शारीरिक। . इस आयु स्तर पर, संस्कृति के ये पहलू पाठ्यक्रम की संरचना को निर्धारित करते हैं। इसी समय, एक संज्ञानात्मक संस्कृति के गठन के ढांचे के भीतर, दो स्वतंत्र पाठ्यक्रम प्रतिष्ठित हैं: दुनिया भर में और गणित। एक स्वतंत्र पाठ्यक्रम के रूप में गणित का चयन अनुभूति और संचार में इसकी महान भूमिका से जुड़ा है।

मूल भाषा का अध्ययन एक संचार और सौंदर्य संस्कृति, साहित्य और कला के निर्माण के उद्देश्य से है - व्यक्ति के नैतिक और सौंदर्य सिद्धांतों के विकास पर। श्रम और भौतिक संस्कृति का प्रतिनिधित्व प्रासंगिक शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा किया जाता है.

यदि वांछित है, तो स्कूल पहले से ही ग्रेड I-IV में छात्रों को दूसरी भाषा पढ़ाना शुरू कर सकता है। शिक्षा की गैर-रूसी भाषा वाले स्कूलों के लिए, यह रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में रूसी है, शिक्षा की भाषा के रूप में रूसी वाले स्कूलों के लिए, यह गणतंत्र की राष्ट्रीय भाषा है जहां स्कूल स्थित है; रूसी भाषी क्षेत्र में स्थित रूसी स्कूलों के लिए - विदेशी-अजीब। इन भाषाओं का अध्ययन करने के लिए, आपको अनिवार्य वैकल्पिक कक्षाओं और पाठ्येतर कक्षाओं के लिए आवंटित घंटों का उपयोग करना चाहिए।

बेसिक स्कूल में, जिसके बाद छात्रों को पेशा चुनने का अधिकार मिलता है, उन्हें अपना हाथ आजमाने का मौका दिया जाता है अलग - अलग प्रकारगतिविधियों और ज्ञान के क्षेत्र।

इस स्तर पर, शिक्षा का भेदभाव विकसित होता है, जो अनिवार्य पाठ्यक्रमों के मूल मूल को प्रभावित नहीं करता है, जो पूरे देश में स्कूलों के लिए समान रहता है। मुख्य विद्यालय प्रोफ़ाइल विभेदित नहीं है।

बुनियादी स्कूल के बुनियादी पाठ्यक्रम में शैक्षिक क्षेत्रों का एक कार्यात्मक रूप से पूरा सेट शामिल है: मूल भाषा और साहित्य, दूसरी भाषा, कला, प्रणाली और संरचनाएं (गणित), निर्जीव प्रकृति की प्रणाली (भौतिकी और खगोल विज्ञान), पदार्थ (रसायन विज्ञान), पृथ्वी ( भूगोल, पारिस्थितिकी), स्व-प्रबंधित प्रणाली (साइबरनेटिक्स, सूचना विज्ञान), जैविक प्रणाली, मनुष्य, समाज; श्रम, तकनीक, प्रौद्योगिकी; भौतिक संस्कृति.

बेसिक स्कूल (ग्रेड V-VI) के संक्रमणकालीन चरण में, "प्रकृति" ब्लॉक को व्यवस्थित पाठ्यक्रम या एकीकृत पाठ्यक्रम "प्राकृतिक विज्ञान" द्वारा दूसरे चरण (ग्रेड VII-IX) में व्यवस्थित पाठ्यक्रमों द्वारा दर्शाया जा सकता है। भौतिकी, रसायन विज्ञान, भूगोल और जीव विज्ञान। ये पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम में अपनी स्थिति के संदर्भ में, गणित, कंप्यूटर विज्ञान, श्रम प्रशिक्षण आदि जैसे पाठ्यक्रमों के बराबर हैं, जो अलग-अलग शैक्षिक क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

मूल योजना वरिष्ठ हाई स्कूल(X-XI ग्रेड) में मुख्य विद्यालय की मूल योजना के समान शैक्षिक क्षेत्र शामिल हैं। हालाँकि, वरिष्ठ स्तर (पूर्ण सामान्य विद्यालय) प्रोफ़ाइल भेदभाव के सिद्धांत पर बनाया गया है। अनिवार्य ऐच्छिक वर्ग अपनी अधिकतम मात्रा तक पहुँचते हैं।

स्कूल के प्रोफाइल के आधार पर, अलग-अलग शैक्षिक क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व यहां स्वतंत्र शैक्षणिक विषयों या एकीकृत पाठ्यक्रमों द्वारा किया जा सकता है। स्व-गतिशील पाठ्यक्रम समय को छात्र की पसंद की अनिवार्य कक्षाओं के लिए समर्पित घंटों तक बढ़ाया जा सकता है। पाठ्यक्रम में वैकल्पिक कक्षाओं के ढांचे के भीतर, वे प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, जिनका अनिवार्य अध्ययन बेसिक स्कूल में पूरा किया गया था, फिर से शुरू किया जा सकता है, या नए दिखाई दे सकते हैं, जो स्कूल के प्रोफाइल से संबंधित हैं और (या) प्रारंभिक व्यावसायिक प्रदान करते हैं छात्रों के लिए प्रशिक्षण।

उदाहरण के लिए, वरिष्ठ स्तर पर, कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन को जारी रखने की सलाह दी जाती है
छात्रों द्वारा नई सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करना। इस स्तर पर सूचना विज्ञान के पाठ्यक्रम में मात्रा और दिशा दोनों में काफी अंतर किया जा सकता है। मानवीय व्यायामशालाओं में पढ़ने वाले स्कूली बच्चों के लिए, यह कंप्यूटर संपादन और मुद्रण के लिए पांडुलिपियां तैयार करने का एक कोर्स हो सकता है (20-30 घंटे)। गणितीय व्यायामशालाओं के लिए - प्रोग्रामिंग और कम्प्यूटेशनल गणित में एक कोर्स (150-200 घंटे के लिए)। इसी तरह, प्रशिक्षण को अन्य क्षेत्रों में विभेदित किया जा सकता है।

पाठ्यक्रम की वैज्ञानिक और शैक्षणिक वैधता, उनमें शिक्षा के बुनियादी नियमों का प्रतिबिंब स्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में और सुधार की संभावनाएं खोलता है।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा का मूल पाठ्यक्रम इसमें अधिक पूर्ण प्रतिबिंब की संभावना को दर्शाता है राष्ट्रीय विशेषताएंऔर संस्कृति की परंपराएं न केवल इतिहास, भूगोल, भाषा, कला के पाठ्यक्रमों में, बल्कि जीव विज्ञान, श्रम और शारीरिक शिक्षाछात्र।

इसलिए, बुनियादी पाठ्यक्रम प्रत्येक छात्र के लिए अवसरों की सीमा का विस्तार करता है, स्कूल को उनके व्यक्तिगत हितों और झुकाव को विकसित करने की अनुमति देता है।

सीखने के कार्यक्रम। सैद्धांतिक स्तर पर प्रस्तुत शिक्षा की सामग्री
पाठ्यचर्या में समझ, अकादमिक विषयों या प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों (विषयों) में इसका ठोसकरण हो जाता है।

विषय- यह वैज्ञानिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल की एक प्रणाली है जो छात्रों को विज्ञान के बुनियादी शुरुआती बिंदुओं या संस्कृति, श्रम, उत्पादन के पहलुओं को सीखने की अनुमति देती है।

चूंकि शिक्षण में शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधि का विषय वैज्ञानिक ज्ञान का परिणाम है, इसलिए शिक्षाशास्त्र को यहां जिस विशिष्ट कठिनाई का सामना करना पड़ता है, वह इस प्रश्न के उत्तर से संबंधित है कि वैज्ञानिक ज्ञान की विशाल विविधता से क्या जाना चाहिए। शैक्षिक विषय की सामग्री।

सबसे आम और स्वीकृत दृष्टिकोण यह है कि सामान्य शिक्षा विद्यालय के विषयों को समग्र रूप से वैज्ञानिक ज्ञान की संरचना के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए। इसका मतलब है कि प्रत्येक मौलिक वैज्ञानिक अनुशासन को एक विषय के अनुरूप होना चाहिए। नतीजतन, वैज्ञानिक ज्ञान की संरचना को मानक के रूप में लेते हुए, विषय की पूर्णता और संरचनात्मक व्यवस्था का मूल्यांकन किया जाना चाहिए। में यह दृष्टिकोण सामान्य शब्दों मेंआधुनिक सामान्य माध्यमिक शिक्षा के अभ्यास में लागू किया गया।

एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, इसके विपरीत, एक अकादमिक विषय की सामग्री का निर्धारण करते समय, प्राथमिक रूप से शैक्षणिक विचारों पर उचित ध्यान देना चाहिए। इसी समय, यह ध्यान दिया जाता है कि वैज्ञानिक विषयों के बीच अंतर का निरीक्षण करना आवश्यक नहीं है। यह स्थिति इस तथ्य से उचित है कि वैज्ञानिक विषयों की मौजूदा प्रणाली काफी हद तक है
परिणाम है ऐतिहासिक विकासवैज्ञानिक ज्ञान और मानव संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के नियमों के अनुरूप नहीं है, और इससे भी अधिक वास्तविकता की संरचना के लिए।

एक शैक्षणिक विषय की विषय-वस्तु के निर्धारण में एक और कठिनाई का सामना करना पड़ता है, जो इस प्रश्न के उत्तर से संबंधित है कि एक अलग शैक्षणिक अनुशासन के ढांचे के भीतर किस क्रम में और किस क्रम में अध्ययन किया जाना चाहिए। शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षिक अभ्यास का विकास
हमें इस प्रश्न का उत्तर देने की अनुमति देता है:

- शैक्षिक ज्ञान के रूप में एक वैज्ञानिक अनुशासन की एक निश्चित सामग्री को उसके ऐतिहासिक उद्भव के क्रम में अध्ययन किया जाना चाहिए;

- शैक्षिक ज्ञान की प्रस्तुति का क्रम एक वैज्ञानिक अनुशासन के विकास की वर्तमान स्थिति की तार्किक संरचना को पुन: पेश करना चाहिए;

- शैक्षिक ज्ञान की सामग्री के परिनियोजन के क्रम का परिणाम होना चाहिए
सीखने के विषय की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के पैटर्न।

इसलिए, किसी विषय के स्तर पर, शिक्षा की सामग्री को डिजाइन करने में उसके व्यक्तिगत तत्वों पर काम करना, उनके लक्ष्यों और कार्यों को मानक के समग्र संदर्भ में परिभाषित करना शामिल है। उसी स्तर पर, शैक्षणिक प्रक्रिया में एक शैक्षिक विषय की सामग्री के कार्यान्वयन के मुख्य रूपों के बारे में एक विचार बनता है और ठोस होता है, जो प्रासंगिक नियामक दस्तावेजों - पाठ्यक्रम में लगातार तय होता है।

प्रशिक्षण कार्यक्रम - एक मानक दस्तावेज जो विषय में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की सामग्री को प्रकट करता है, मुख्य विश्वदृष्टि विचारों का अध्ययन करने का तर्क, विषयों के अनुक्रम, प्रश्नों और उनके अध्ययन के लिए समय की कुल खुराक का संकेत देता है।

यह विषय को पढ़ाने, सिद्धांतों, घटनाओं, तथ्यों के आकलन के सामान्य वैज्ञानिक और आध्यात्मिक मूल्य अभिविन्यास को निर्धारित करता है। कार्यक्रम अध्ययन के वर्ष और प्रत्येक स्कूल कक्षा के भीतर शैक्षिक सामग्री की व्यवस्था की संरचना निर्धारित करता है। छात्रों द्वारा कार्यक्रम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की पूर्णता सीखने की प्रक्रिया की सफलता और प्रभावशीलता के मानदंडों में से एक है।

इस प्रकार पाठ्यक्रम कई बुनियादी कार्य करता है। पहले को वर्णनात्मक कहा जा सकता है, क्योंकि कार्यक्रम विषय के स्तर पर शिक्षा की सामग्री का वर्णन करने का एक साधन है। दूसरा एक वैचारिक और वैचारिक कार्य है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि कार्यक्रम में शामिल ज्ञान का उद्देश्य स्कूली बच्चों की आध्यात्मिकता और वैज्ञानिक दृष्टिकोण को आकार देना है। पाठ्यक्रम इस कार्य को अन्य विषयों में कार्यक्रमों के संयोजन के साथ करता है, जिससे शिक्षा की सामग्री को व्यवस्थित रूप से, इसकी वास्तविक अखंडता में शामिल करना संभव हो जाता है, और दुनिया की एक वैज्ञानिक तस्वीर तैयार करता है जो विश्वदृष्टि के संदर्भ में सामान्य है, एक आध्यात्मिक और वास्तविकता की घटनाओं के लिए मूल्य रवैया। पाठ्यक्रम का तीसरा कार्य नियामक, या संगठनात्मक और कार्यप्रणाली है। यह कक्षाओं की तैयारी में शिक्षक की गतिविधियों का आयोजन करता है: सामग्री का चयन, व्यावहारिक कार्य के प्रकार, शिक्षण के तरीके और रूप। कार्यक्रम छात्रों के शैक्षिक कार्य को भी व्यवस्थित करते हैं: वे स्कूल में, घर पर, मुफ्त जानकारी को आत्मसात करने की प्रक्रिया में विषय का अध्ययन करने में उनकी गतिविधि की प्रकृति का निर्धारण करते हैं।

पाठ्यक्रम मानक, कार्यशील और कॉपीराइट हो सकता है।

मॉडल पाठ्यक्रमकिसी विशेष शैक्षिक क्षेत्र के लिए राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आधार पर विकसित किए जाते हैं। इसका निर्माण ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के प्रतिनिधियों के एक बड़े और श्रमसाध्य कार्य का परिणाम है: एक विशेष विज्ञान के विशेषज्ञ, जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के मूल चक्र को निर्धारित करते हैं; शिक्षक और मनोवैज्ञानिक जो बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुसार अध्ययन के वर्ष तक सामग्री बनाते और वितरित करते हैं; पद्धतिविद जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के प्रभावी आत्मसात के लिए आवश्यक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन विकसित करते हैं।

मानक पाठ्यक्रम ऐतिहासिक और शैक्षणिक अनुभव जमा करता है, शैक्षणिक की उपलब्धियों के लिए आवश्यकताओं को दर्शाता है और मनोवैज्ञानिक विज्ञान. जैसे-जैसे सामाजिक, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति और शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास का विकास समय-समय पर होता है
पाठ्यक्रम को संशोधित करने की आवश्यकता।

मानक पाठ्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित हैं और प्रकृति में सलाहकार हैं। मॉडल कार्यक्रम के आधार पर, उन्हें स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा विकसित और अनुमोदित किया जाता है। कार्य प्रशिक्षण कार्यक्रम।

उन्हें शैक्षिक क्षेत्रों के लिए राज्य मानक की आवश्यकताओं के आधार पर सीधे विकसित किया जा सकता है। कार्य कार्यक्रम में, विशिष्ट के विपरीत, इसका वर्णन किया गया है
राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक, शैक्षिक प्रक्रिया की कार्यप्रणाली, सूचनात्मक, तकनीकी सहायता, छात्रों की तैयारी के स्तर की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए।

लेखक के प्रशिक्षण कार्यक्रम,राज्य मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, कर सकते हैं
एक शैक्षिक विषय के निर्माण का एक अलग तर्क, कुछ सिद्धांतों पर विचार करने के लिए अपने स्वयं के दृष्टिकोण, अध्ययन की जा रही घटनाओं और प्रक्रियाओं के बारे में अपने स्वयं के दृष्टिकोण शामिल हैं। इस तरह के कार्यक्रमों की विषय क्षेत्र के वैज्ञानिकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, कार्यप्रणाली से बाहरी समीक्षा होनी चाहिए। यदि उपलब्ध हो, तो कार्यक्रमों को स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित किया जाता है। लेखक के पाठ्यक्रम का उपयोग छात्रों की पसंद (अनिवार्य और वैकल्पिक) के शिक्षण पाठ्यक्रमों में सबसे अधिक किया जाता है। ऐतिहासिक रूप से, पाठ्यचर्या के निर्माण में दो विधियाँ विकसित हुई हैं: संकेंद्रित और रैखिक।

पर अध्ययन की सामग्री को तैनात करने का केंद्रित तरीकासामग्रीकार्यक्रम के एक ही खंड का अध्ययन शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर या अध्ययन के विभिन्न चरणों में किया जाता है
एक ही अनुशासन। इस पद्धति को अक्सर इस तथ्य से उचित ठहराया जाता है कि प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का एक या दूसरा खंड, जो बाद की प्रस्तुति के लिए मौलिक महत्व का है, हालांकि, छात्रों की आयु विशेषताओं के कारण, शिक्षा के इस स्तर पर गहराई से आत्मसात नहीं किया जा सकता है। सांद्रिक पद्धति का नुकसान एक ही सामग्री पर बार-बार लौटने के कारण स्कूली शिक्षा की गति में मंदी है। उदाहरण के लिए, भौतिकी के खंड "कार्य और ऊर्जा" का अध्ययन ग्रेड VI और VIII में किया जाता है; जीव विज्ञान का खंड "सेल" - ग्रेड V और X में।

पर शैक्षिक मा . की सामग्री को तैनात करने का रैखिक तरीकाधारावाहिककार्यक्रम के पहले अध्ययन किए गए अनुभागों में कोई बार-बार वापसी नहीं होती है। उसी समय, शैक्षिक सामग्री को क्रमिक जटिलता के साथ व्यवस्थित और क्रमिक रूप से व्यवस्थित किया जाता है, जैसे कि एक आरोही रेखा के साथ। इसके अलावा, नए ज्ञान को पहले से ज्ञात और उसके साथ घनिष्ठ संबंध के आधार पर प्रस्तुत किया जाता है। यह विधि महत्वपूर्ण समय की बचत प्रदान करती है और इसका उपयोग मुख्य रूप से मध्य और उच्च विद्यालय में पाठ्यक्रम के विकास में किया जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि नए पाठ्यक्रम में सांद्रता में कुछ कमी के कारण सामग्री की रैखिक व्यवस्था को मजबूत किया गया है।

इन दो परिनियोजन विधियों को यंत्रवत् रूप से अलग और विपरीत न करें।
शिक्षा की सामग्री, क्योंकि वे एक दूसरे के पूरक हैं, और एक विशेष अनुशासन के लिए पाठ्यक्रम का मूल्यांकन, एक केंद्रित या रैखिक तरीके से बनाया गया है, पाठ्यक्रम में इसके स्थान पर निर्भर करता है।

वास्तविक शैक्षणिक अभ्यास में, जिस क्रम में शिक्षा की सामग्री को तैनात किया जाता है, उसे कभी-कभी स्वयं छात्रों की क्षमताओं और रुचियों पर निर्भर किया जाता है। यह संभव है, उदाहरण के लिए, जब एक सामान्य शिक्षा स्कूल (भौतिक और गणितीय, जैविक, रासायनिक, आदि) के ढांचे के भीतर विषयों की एक विशिष्ट प्रोफ़ाइल वाली कक्षाएं बनाई जाती हैं। दूसरे शब्दों में, यह तब होता है जब शिक्षा में एक वैकल्पिक सिद्धांत पेश किया जाता है, तो छात्रों के व्यक्तिगत झुकाव और हितों को ध्यान में रखा जाता है। इसके लिए विशेष कक्षाओं के लिए अनिवार्य और वैकल्पिक विषयों के विभिन्न पाठ्यक्रमों को मंजूरी दी गई है। पाठ्यक्रम की समग्र संरचना में मुख्य रूप से तीन तत्व होते हैं। पहला एक व्याख्यात्मक नोट है, जो विषय के मुख्य कार्यों, इसकी शैक्षिक और विकासात्मक क्षमताओं, प्रमुख वैज्ञानिक विचारों को परिभाषित करता है जो विषय के निर्माण को रेखांकित करते हैं। दूसरा शिक्षा की वास्तविक सामग्री है; विषयगत योजना, विषयों की सामग्री, उनके अध्ययन के कार्य,
बुनियादी अवधारणाएं, कौशल, संभावित प्रकार के व्यवसाय। तीसरा मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के मूल्यांकन से संबंधित कुछ पद्धतिगत निर्देश हैं। सामग्री के संदर्भ में प्रत्येक विषय की विशिष्टता, व्यवहार में ज्ञान के अनुप्रयोग की प्रकृति और गतिविधियों के प्रकार कार्यक्रम संरचनाओं की परिवर्तनशीलता को निर्धारित करते हैं। इस प्रकार, ग्रेड IX के लिए रसायन विज्ञान कार्यक्रम की संरचना में एक विषय, अंतःविषय कनेक्शन, प्रदर्शन शामिल हैं। प्रयोगशाला कार्य, व्यावहारिक अभ्यास, स्क्रीन एड्स; दसवीं कक्षा में सामाजिक विज्ञान में - विषय, दोहराव, बुनियादी अवधारणाएँ, कानून, अंतःविषय संबंध, बुनियादी अवधारणाएँ; आठवीं कक्षा में प्रौद्योगिकी पर - विषय, उत्पादों की अनुमानित सूची, तकनीकी और तकनीकी जानकारी, अंतःविषय संचार, व्यावहारिक कार्य, प्रदर्शन; तीसरी कक्षा में ललित कला में - व्यावहारिक कार्य(रचनात्मक गतिविधि, रंग, आकार, अनुपात, संरचनाएं, स्थान), धारणा (वास्तविकता की सौंदर्य धारणा, कला की धारणा), छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं, प्रदर्शन, अंतःविषय कनेक्शन।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रणाली में बहुत महत्वसामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के गठन के लिए दिया जाता है। इसने एक विशेष कार्यक्रम के निर्माण की आवश्यकता की, जिसमें गतिशीलता में, प्रत्येक वर्ग के लिए लगातार विकास और जटिलता के साथ, कौशल और क्षमताओं के 4 समूहों पर विचार किया जाता है:

– शैक्षिक और संगठनात्मक कौशलछात्रों को तरीकों से महारत हासिल करना शामिल है
शैक्षिक गतिविधि के प्रत्येक घटक की पूर्ति (सीखने का कार्य, सीखने की गतिविधियाँ, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन), साथ ही शैक्षिक कार्य के एक घटक या चरण से दूसरे में स्वतंत्र संक्रमण के तरीके; उनके शैक्षिक कार्य के बाहरी संगठन के तरीके (कार्यस्थल की संस्कृति, कक्षाओं का तर्कसंगत क्रम, दैनिक दिनचर्या, आदि); तरीके
अपने सहपाठियों को ज्ञान हस्तांतरित करना या जूनियर स्कूली बच्चे;

– शैक्षिक और बौद्धिक कौशलमानसिक गतिविधि करने के तरीके, समस्याओं को प्रस्तुत करने और हल करने के साथ-साथ तार्किक सोच के तरीकों को शामिल करें
(औपचारिक और द्वंद्वात्मक तर्क पर आधारित);

– शैक्षिक और सूचना कौशलविधियों और तकनीकों में महारत हासिल करना शामिल है
ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण, नई अतिरिक्त जानकारी, इसका भंडारण;

– शैक्षिक और संचार कौशलछात्र को तरीकों से महारत हासिल करने में शामिल हैं
मौखिक और का निर्माण लिख रहे हैंशैक्षिक कार्य के दौरान किसी अन्य व्यक्ति (शिक्षक, सहकर्मी) के साथ संचार के लक्ष्यों और शर्तों के आधार पर।

इन कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने से छात्रों को सभी विषयों में शैक्षिक सामग्री को प्रभावी ढंग से महारत हासिल करने की अनुमति मिलती है और उनकी स्व-शिक्षा के लिए स्थितियां बनती हैं
भविष्य में वर्तमान और सतत शिक्षा।

शैक्षिक साहित्य . शैक्षिक सामग्री के स्तर पर शिक्षा की सामग्री का डिजाइन शैक्षिक साहित्य में किया जाता है, जिसमें पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री शामिल हैं . वे पाठ्यक्रम की विशिष्ट सामग्री को दर्शाते हैं।

सभी प्रकार के शैक्षिक साहित्य में, एक विशेष स्थान पर कब्जा है स्कूल पाठ्यपुस्तक , जो इसकी सामग्री और संरचना में अनिवार्य रूप से विषय में पाठ्यक्रम से मेल खाती है। देश के सभी स्कूलों के लिए रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा मानक पाठ्यक्रम के आधार पर बनाई गई पाठ्यपुस्तकों की सिफारिश की जाती है।

स्कूल की पाठ्यपुस्तक की समस्या का अध्ययन डी.डी. ज़ुएव। उन्होंने इसके कार्यों को अलग किया और व्यापक रूप से वर्णित किया:

- सूचना कार्य - स्कूली बच्चों को आवश्यक और पर्याप्त जानकारी प्रदान करना जो उनके विश्वदृष्टि का निर्माण करते हैं, आध्यात्मिक विकास और दुनिया के व्यावहारिक विकास के लिए भोजन देते हैं;

- परिवर्तनकारी कार्य यह है कि पाठ्यपुस्तक में सामग्री, छात्रों की आयु विशेषताओं और उपदेशात्मक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके लिए सुलभ हो जाती है, लेकिन समस्या और इसके रचनात्मक विकास की संभावना को बाहर नहीं करती है;

- व्यवस्थित कार्य अनिवार्य व्यवस्थित की आवश्यकता को लागू करता है और
विषय के तर्क में सामग्री की लगातार प्रस्तुति;

- बच्चों द्वारा सामग्री को मजबूत करने और आत्म-नियंत्रण का कार्य इस तथ्य में प्रकट होता है कि पाठ्यपुस्तक फिर से अध्ययन करने का अवसर प्रदान करती है, छात्र द्वारा स्वयं को विकसित अवधारणाओं, विचारों, छवियों की शुद्धता का सत्यापन करता है। , सीखे गए नियमों, कानूनों, निष्कर्षों की सटीकता;

- एकीकृत कार्य यह है कि पाठ्यपुस्तक बच्चे को इसमें प्रस्तुत ज्ञान में संबंधित विज्ञान से अतिरिक्त जानकारी जोड़ने में मदद करती है;

- समन्वय कार्य अन्य शिक्षण सहायक सामग्री (मानचित्र, चित्र, पारदर्शिता, प्रकृति) की सामग्री पर काम करने की प्रक्रिया में भागीदारी में योगदान देता है;

- विकासात्मक और शैक्षिक कार्य में छात्रों पर पाठ्यपुस्तक की सामग्री का आध्यात्मिक और मूल्य प्रभाव, परिश्रम, मानसिक गतिविधि और रचनात्मक होने की क्षमता जैसे गुणों के उस पर काम करने की प्रक्रिया में गठन शामिल है;

- पाठ्यपुस्तक का शैक्षिक कार्य इस तथ्य में प्रकट होता है कि इसके साथ काम करने से नोट्स लेने, सारांशित करने, मुख्य बात पर प्रकाश डालने, तार्किक याद रखने जैसे कौशल विकसित होते हैं,
स्व-शिक्षा के लिए आवश्यक।

पाठ्यपुस्तक की संरचना में पाठ और अतिरिक्त पाठ सहायक घटक शामिल हैं। सभी ग्रंथों को विवरण ग्रंथों, कथा ग्रंथों, तर्क ग्रंथों में विभाजित किया गया है।

अतिरिक्त पाठ्य घटकों में शामिल हैं: आत्मसात करने के लिए उपकरण (प्रश्न और कार्य, मेमो या निर्देशात्मक सामग्री, टेबल और फ़ॉन्ट चयन, उदाहरण सामग्री और अभ्यास के लिए कैप्शन); वास्तविक चित्रण सामग्री; अभिविन्यास उपकरण, जिसमें प्रस्तावना, नोट्स, परिशिष्ट, सामग्री की तालिका, अनुक्रमणिका शामिल हैं।

निर्देशात्मक पाठ (संदर्भ पाठ के विपरीत) मुख्य रूप से स्पष्टीकरण के उद्देश्य को पूरा करता है
सामग्री, न केवल जानकारी। इसके अलावा, शैक्षिक पाठ का छात्र पर एक निश्चित भावनात्मक प्रभाव होना चाहिए, अध्ययन के विषय में रुचि जगाना चाहिए। इसलिए विशेष रूप से प्रारंभिक चरणपाठ्यपुस्तक की भाषा सिखाने के लिए शब्दार्थ रूपकों, भाषा रूढ़ियों आदि का उपयोग करना चाहिए, जो कि कड़ाई से मानकीकृत वैज्ञानिक भाषा में अस्वीकार्य है।

पाठ्यपुस्तकों में विज्ञान के मूल सिद्धांतों का विवरण होता है और साथ ही शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करता है। दूसरे शब्दों में, वह सीखना सिखाता है। इस संबंध में, यह न केवल शैक्षिक ग्रंथों के निर्माण से संबंधित आवश्यकताओं के अधीन है। ये आवश्यकताएं उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक, सौंदर्यवादी, स्वच्छ हैं। पाठ्यपुस्तक में सामान्यीकरण के उच्च स्तर की सामग्री होनी चाहिए और साथ ही, विशिष्ट, बुनियादी तथ्यात्मक जानकारी से लैस होना चाहिए। यह सच्चे विज्ञान की प्रस्तुति होनी चाहिए और साथ ही छात्रों के लिए सुलभ होनी चाहिए, उनकी रुचियों, धारणा, सोच, स्मृति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक रुचि विकसित करना, ज्ञान और व्यावहारिक गतिविधियों की आवश्यकता को ध्यान में रखना चाहिए।

पाठ्यपुस्तक मध्यम रूप से रंगीन होनी चाहिए, जिसमें चित्र, मानचित्र, आरेख, आरेख, फोटोग्राफ के रूप में आवश्यक चित्र हों।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, पाठ्यपुस्तकों के साथ-साथ शैक्षिक सामग्री के स्तर पर शिक्षा की सामग्री विभिन्न रूपों में प्रकट होती है। शिक्षण में मददगार सामग्री: साहित्य और इतिहास पर संकलन; गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान में समस्याओं का संग्रह; भूगोल, जीव विज्ञान पर एटलस; संग्रह
भाषा अभ्यास; भौतिक संस्कृति पर पद्धतिगत सिफारिशेंऔर आदि।

पाठ्यपुस्तकें पाठ्यपुस्तक के कुछ पहलुओं का विस्तार करती हैं और विशिष्ट सीखने की समस्याओं (सूचना, प्रशिक्षण, परीक्षण, आदि) को हल करने का लक्ष्य रखती हैं।