Споразумение

Правила за регистриране на потребители в сайта "ЗНАК ЗА КАЧЕСТВО":

Забранено е регистрирането на потребители с прякори като: 111111, 123456, ytsukenb, lox и др.;

Забранено е повторното регистриране на сайта (създаване на дублирани акаунти);

Забранено е използването на чужди данни;

Забранено е използването на чужди електронни адреси;

Правила за поведение в сайта, форума и в коментарите:

1.2. Публикуване на лични данни на други потребители във въпросника.

1.3. Всякакви разрушителни действия по отношение на този ресурс (разрушителни скриптове, отгатване на парола, нарушаване на системата за сигурност и т.н.).

1.4. Използване на нецензурни думи и изрази като псевдоним; изрази, които нарушават законите Руска федерация, норми на етика и морал; думи и фрази, подобни на прякорите на администрацията и модераторите.

4. Нарушения от 2-ра категория: Наказани пълна забраназа изпращане на всякакви видове съобщения до 7 дни. 4.1. Разместване на информация, попадаща в Наказателния кодекс на Руската федерация, Административния кодекс на Руската федерация и в противоречие с Конституцията на Руската федерация.

4.2. Пропаганда под всякаква форма на екстремизъм, насилие, жестокост, фашизъм, нацизъм, тероризъм, расизъм; разпалване на междуетническа, междурелигиозна и социална омраза.

4.3. Некоректно обсъждане на произведението и обиди към авторите на текстове и бележки, публикувани на страниците на "ЗНАК ЗА КАЧЕСТВО".

4.4. Заплахи срещу членове на форума.

4.5. Публикуване на умишлено невярна информация, клевета и друга информация, дискредитираща честта и достойнството както на потребителите, така и на други хора.

4.6. Порнография в аватари, съобщения и цитати, както и връзки към порнографски изображения и ресурси.

4.7. Открито обсъждане на действията на администрацията и модераторите.

4.8. Публично обсъждане и оценка на съществуващите правила под всякаква форма.

5.1. Мат и ругатни.

5.2. Провокации (лични атаки, лична дискредитация, формиране на негативна емоционална реакция) и тормоз на участниците в дискусиите (систематично използване на провокации по отношение на един или повече участници).

5.3. Провокиране на потребителите да влизат в конфликт помежду си.

5.4. Грубост и грубост към събеседниците.

5.5. Преходът към индивида и изясняване на лични взаимоотношения във форумните теми.

5.6. Flood (идентични или безсмислени съобщения).

5.7. Умишлено правописна грешка на прякори и имена на други потребители по обиден начин.

5.8. Редактиране на цитирани съобщения, изкривяване на тяхното значение.

5.9. Публикуване на лична кореспонденция без изричното съгласие на събеседника.

5.11. Разрушителното тролинг е целенасоченото превръщане на дискусия в схватка.

6.1. Прекомерно цитиране (прекомерно цитиране) на съобщения.

6.2. Използване на червен шрифт, предназначен за корекции и коментари на модератори.

6.3. Продължаване на обсъждането на теми, затворени от модератора или администратора.

6.4. Създаване на теми, които не носят семантично съдържание или са провокативни по съдържание.

6.5. Създаване на заглавие на тема или публикация изцяло или частично с главни букви или на чужд език. Изключение се прави за заглавия на постоянни теми и теми, отворени от модератори.

6.6. Създаване на надпис с шрифт, по-голям от шрифта на публикацията и използване на повече от един цвят на палитра в надписа.

7. Санкции, прилагани към нарушители на Правилата на Форума

7.1. Временна или постоянна забрана за достъп до форума.

7.4. Изтриване на акаунт.

7.5. IP блокиране.

8. Бележки

8.1.Прилагането на санкции от модераторите и администрацията може да се извършва без обяснение.

8.2. Тези правила подлежат на промяна, която ще бъде докладвана на всички членове на сайта.

8.3. На потребителите е забранено да използват клонинги през периода от време, когато основният псевдоним е блокиран. В този случай клонингът е блокиран за неопределено време и основният псевдоним ще получи допълнителен ден.

8.4 Съобщение, съдържащо нецензурни изрази, може да бъде редактирано от модератор или администратор.

9. Администриране Администрацията на сайта "ЗНАК КАЧЕСТВО" си запазва правото да изтрива всякакви съобщения и теми без обяснение. Администрацията на сайта си запазва правото да редактира съобщения и потребителски профил, ако информацията в тях само частично нарушава правилата на форума. Тези правомощия се отнасят за модераторите и администраторите. Администрацията си запазва правото да променя или допълва тези Правила при необходимост. Непознаването на правилата не освобождава потребителя от отговорност за тяхното нарушаване. Администрацията на сайта не може да провери цялата информация, публикувана от потребителите. Всички съобщения отразяват само мнението на автора и не могат да се използват за оценка на мненията на всички участници във форума като цяло. Съобщенията на персонала и модераторите на сайта са израз на тяхното лично мнение и може да не съвпадат с мнението на редакцията и ръководството на сайта.

Урок-състезание на тема: „Усложнение на строежа на животните. Разнообразие от видове в резултат на еволюцията „7 клас

KVN "Еволюция на животните"

Цел: по игрив начин да се обобщят и систематизират знанията за произхода на животните.

Оборудване: карти със задачи, снимки на животни различни видовехранене, имена на екипи, книгата на Ч. Дарвин "Произходът на видовете"

По време на занятията

1. Въведение на учителя за еволюционното преподаване, за развитието органичен свят, за човека като върха на еволюционния път. Съобщение за началото на играта.
2. Представяне на команди: "Палеонтология", "Ембриология".

„Правим разкопки

И намираме останките.

Като закон, като конституция

Ще докажем еволюцията!”,

„Ембриологията е сложна наука.

Изучаването на фетусите е мъка.

Можем да кажем за сходството на ембрионите,

С това можем да докажем еволюцията."

1. Загрявка. Въпроси към отборите на свой ред. Дайте обяснения за следните термини:филогенез, еволюция, хомоложни органи, видове доказателства за еволюция, рудименти, атавизми, онтогенез, наследственост, променливост.
2. „Трета екстра“ - посочете неподходяща концепция, дайте обяснение:

а) Крила от киви, тазови кости на кит, апендикс,

игли за таралеж,

б) плавници на кит, вълча лапа, пчелно крило, крило на топ,

в) Трипръст кон, допълнителна двойка млечни жлези, камилска гърбица, линия на косатана лицето

г) Палеонтологична, зоологична, ембриологична, сравнително-анатомична.

1. Съберете мозайката и отговорете на въпроса - вариант 1 - каква е борбата за съществуване? Вариант 2 – Какво е естествен подбор?

Какво е естествен подбор?

1. Състезание на феновете:

1 вар. Избройте адаптациите на животните към живота във вода.

2 вар. Избройте адаптациите на животните към живота под земята.

1. Измислете дума "gi-to-le-pa-i-on-lo, qi-ve-di-i-rg-en,". Какво е?
2. Състезание на капитаните: Какво знаете за Чарлз Дарвин? Отговорете писмено.
3. Членовете на отбора на състезанието „ти-аз, аз-ти” разменят въпроси, по 3 въпроса.
4. Продължете фразата:

Промяната се случва...2 форми - наследствена иненаследствени),

Най-големите изчезнали животни...(бяха динозаври)

11. Обобщаване на резултатите от състезанието, връчване на награди.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Урок-състезание по алгебра. Тема: "Линейна функция"

В този урок материалът по темата „Линейна функция“ е обобщен и систематизиран по увлекателен начин. Провеждането на нестандартни уроци активира познавателната мотивация на учениците, повишава между...

J.-B. Ламаркбеше на мнение, че различните посоки на еволюционния процес се контролират от различни фактори.

C. ДарвинТой твърди, че зад всички еволюционни събития – формирането на адаптации, видообразуване, прогрес на формите на живот, изчезване на видовете, стои една сила – естественият подбор.

По силата на действие естествен подборвъв всяко поколение оцеляват индивиди, които имат поне малко по-съвършени адаптации към околната среда от своите съперници в борбата за живот.

По този начин,според Ч. Дарвин, разн адаптациявинаги пленява човешкото въображение.

Ч. Дарвин беше убеден в това най-остървътревидовата борба за съществуване се различава: представителите на един и същи вид са най-сходни помежду си по предпочитана влажност и осветеност, места за гнездене, храна и др. Тежката вътрешновидова конкуренция води до това, че предимството се дава на екстремни варианти - индивиди, които се отклоняват по своите характеристики от първоначалната форма в различни посоки. „Колкото повече разнообразие в структурата, общата конституция и навиците придобиват потомците на всеки вид, толкова по-лесно ще могат да завладеят многобройни и по-разнообразни места в икономиката на природата и следователно толкова по-лесно ще се увеличават в номер." Въз основа на тези съображения можем да заключим, че еволюцията е доминирана от дивергенцията – разминаването на знаците. Въз основа на съществуващата променливост първо ще се появят сортове. С натрупването на различия сортовете ще се превърнат в видове, видовете в родове и т.н. надолу към класовете.

Ч. Дарвин вярва, че в резултат на естествения подбор "всяко същество разкрива тенденция да става все по-съвършено по отношение на заобикалящите го условия. Това подобрение неизбежно води до постепенно увеличаване на организацията..." Защо тогава по-високо организмите не изместват ли нисшите по време на еволюцията на органичния свят? По-ниските форми на живот, смята ученият, са по-добре приспособени към много прости условия на живот, където високата организация, поради своята крехкост, е по-вероятно да бъде разстроена и корумпирана.

По този начин,в резултат на дълъг еволюционен процес всички организми непрекъснато се развиват и подобряват адаптацията си към условията на околната среда.

фитнес- един от резултатите от еволюцията, взаимодействието на нейните движещи сили - наследственост, променливост, естествен подбор.

Вторият резултат от еволюцията е разнообразие на органичния свят. Съхранените в процеса на борба за съществуване и естествен подбор организми съставляват целия органичен свят, който съществува днес. Мутационни процеси, протичащи в редица поколения, водят до появата на нови генетични комбинации, които са обект на действието на естествения подбор. Естественият подбор е този, който определя естеството на новите адаптации, както и посоката на еволюционния процес. В резултат на това организмите имат различни адаптации към живота. Всяка адаптация възниква в резултат на дългосрочен подбор на произволни, фенотипно проявени мутации, които са полезни за вида.

Защитно оцветяване. Осигурява на растенията и животните защита от врагове. Организмите с това оцветяване се сливат с фона и стават по-малко забележими.

Маскиране. Адаптация, при която формата на тялото и цвета на животните се сливат с околните обекти. Богомолките, гъсениците на пеперудите приличат на възли, пеперудите приличат на листа на растения и т.н.

Мимикрия. Имитация на незащитени видове от защитени видове по форма и цвят. Някои мухи приличат на оси, змии приличат на усойници и т.н.

Предупредителна боя. При много животни ярките цветове или определени идентификационни знаци предупреждават за опасност за хищник. Хищник, който е нападнал веднъж, помни цвета на жертвата и следващия път ще бъде по-внимателен.

Относителният характер на телата. Всички адаптации се разработват при определени условия на околната среда. Именно при тези условия устройствата са най-ефективни. Трябва обаче да се има предвид, че фитнесът не е абсолютен. Изяждат се животни със защитно и предупредително оцветяване, а тези, които са маскирани, са атакувани. Добрите летящи птици са лоши бегачи и могат да бъдат уловени на земята; когато условията на околната среда се променят, разработената адаптация може да се окаже безполезна или вредна.

Доказателство за еволюцията:

1. Сравнително анатомични доказателства

се основават на идентифицирането на общи и различни морфологични и анатомични особености на структурата на различни групи организми.

Анатомичните доказателства за еволюцията включват:

– наличието на хомоложни органиимащ общ структурен план, развиващ се от подобни зародишни слоеве в ембриогенезата, но адаптиран да изпълнява различни функции(ръка - плавници - птиче крило). Различията в структурата и функциите на органите възникват в резултат на дивергенцията;

– наличието на подобни органис различен произход в ембриогенезата, различна структура, но изпълняващи сходни функции (крило на птица и крило на пеперуда). Сходството на функциите произтича от конвергенция;

- наличие на рудименти и атавизми;

- наличието на преходни форми.

Рудименти - органи, загубили своята функционална значимост (опашна кост, ушни мускули при хората).

атавизми - случаи на проява на признаци на далечни предци (опашка и окосмено тяло при хората, остатъци от 2-ри и 3-ти пръсти на коня).

Преходни форми - показват филогенетична приемственост при прехода от родови форми към съвременни и от клас към клас.

2. Ембриологични доказателства.

Ембриологията изучава моделите на ембрионалното развитие и установява:

- филогенетична връзка на организмите;

- закономерности на филогенезата.

Получените данни бяха отразени в законите на зародишното сходство на K.M. Баер и в биогенетичния закон на Е. Хекел и Ф. Мюлер.

Закон на Баерустановява сходството на ранните етапи на развитие на ембрионите на представители на различни класове в рамките на типа. На по-късните етапи на ембрионалното развитие това сходство се губи и се развиват най-специализираните признаци на таксона, до индивидуалните характеристики на индивида.

Биогенетичен закон на Мюлер-Хекел заявява, че онтогенезата е кратко повторение на филогенезата. В процеса на еволюция онтогенезата може да бъде пренаредена, което води до еволюция на органите на възрастен организъм.

В онтогенезата се повтарят само ембрионалните етапи на предците и то не винаги напълно. Ако е включен ранна фазаорганизмът е адаптиран към условията на околната среда, след което може да достигне полова зрялост, без да преминава през следващите етапи, както се случва например при аксолотлите - ларви на тигровата амбистома.

3. Палеонтологичен доказателства

- ви позволяват да датирате събитията от древната история според изкопаемите останки от организми. Палеонтологичните доказателства включват филогенетичната серия от коне, хобот и хора, построени от палеонтолози.

Единството на органичния свят се проявява в химичен състав, най-фината структура и основните жизнени процеси, протичащи в организмите.

Тематични задачи

A1. Дайте пример за защитно оцветяване

1) оцветяване калинкапази го от птици

2) оцветяване на зебра

3) оцветяване на осовките

4) оцветяване на лешник, седнал върху гнездо

A2. Конят на Пржевалски е приспособен към живота в степите на Централна Азия, но не е приспособен към живота в

1) прериите на Южна Америка

2) бразилска джунгла

3) полупустини

4) Резерват Аскания-Нова

A3. Устойчивостта на някои хлебарки към отрови е следствие

1) избор на шофиране

2) стабилизиращ подбор

3) едновременна мутация

4) несъвършенства на отрови

A4. Нови адаптации към условията на околната среда се формират в зависимост от

1) желанието на организмите за прогрес

2) благоприятна среда

4) норми на реакция на организмите

A5. Адаптация към опрашване от нощни насекоми в малки самотни растения е

1) бял цвят на венчето

2) размери

3) разположение на тичинките и плодниците

A6. Хомологът на човешката ръка е

1) птиче крило

2) крило на пеперуда

3) крак на скакалец

4) нокът на раци

A7. Аналогът на крило на пеперуда е

1) пипала на медузи

2) птиче крило

3) човешка ръка

4) рибна перка

A8. Апендиксът е червеобразен апендикс на цекума, наречен рудимент, защото

1) потвърждава произхода на човека от животните

2) е загубил първоначалната си функция

3) е хомолог на дебелото черво на приматите

4) е аналог на червата на членестоноги

A9. Какви са причините за разнообразието на органичния свят?

1) адаптивност към условията на околната среда

2) подбор и запазване на наследствени изменения

3) борба за съществуване

4) продължителност на еволюционните процеси

A10. Ембриологичните доказателства за еволюцията включват сходството

1) планът на структурата на организмите

2) анатомична структура

3) хордови ембриони

4) развитието на всички организми от зиготата

A11. Филогенетичните серии от някои се отнасят до доказателства за еволюция

1) анатомичен

2) палеонтологичен

3) исторически

4) ембриологични

A12. Междинна форма между гръбначни и безгръбначни животни се счита за представителна

1) хрущялна риба

2) членестоноги

3) нечерепни

4) миди

В 1. Анатомичните доказателства за еволюцията са

1) сходство на ембрионите

2) сходството на функциите на някои органи

3) наличието на опашка при някои хора

4) общ произход на органите

5) вкаменелости на растения и животни

6) наличието на ушни мускули при хора и кучета

В 2. Палеонтологични данни и доказателства за еволюцията включват

1) сходството на трилобитите и съвременните членестоноги

2) плацента на древни и съвременни бозайници

3) съществуването на семенни папрати и техните вкаменелости

4) сравнение на формите на скелетите на древните и съвременните хора

5) наличието на множество зърна при някои хора

6) трислойна структура на тялото на древни и съвременни животни

Сложността на структурата на животните. Видовото разнообразие в резултат на еволюцията

Задачи: да формират знанията на учениците за видообразуването; да покаже, че усложняването на структурата на животните и разнообразието на видовете са резултат от еволюцията, че основата на тези процеси е дивергенцията. Оборудване: таблици с изображения на животни от основните групи. Насоки /. Актуализация на знанията 1. Индивидуална анкета. Какви са доказателствата, че наследствеността и променливостта са свойства на организмите, които са взаимосвързани, но противоположно насочени? Каква форма на променливост, според учението на Чарлз Дарвин, допринася за процеса на еволюция? Какви са доказателствата, че естественият подбор е основната причина за еволюцията? 2. Фронтален разговор. Защо доказателствата за еволюцията са толкова важни за науката? Кое доказателство за еволюцията е най-убедителното? Защо целият набор от доказателства е важен за доказване на еволюцията? Как да докаже това индивидуално развитиеорганизми (онтогенеза) лаконично и съкратено повтаря техните историческо развитие(филогенеза)? //. Изучаване на нов материал 1. Усложнението на структурата на животните е резултат от еволюцията. (Обяснение на учителя с помощта на разговор на маси с изображения на животни: сравнете структурата на кръвоносната система на влечугите и бозайниците. Нещо повече високо нивоорганизация на кръвоносната система на бозайниците? Какви бяха последствията от промяната в структурата на кръвоносната система на бозайниците? Сравнете структурата на кожата на земноводни и птици: в кои от тях кожата има по-сложна структура? До какви резултати доведе усложняването на структурата на кожата на птиците? Привеждане от учениците на примери, показващи усложнението в структурата на всяка група животни в сравнение с предходната. Учениците дават примери, доказващи, че еволюцията може да доведе не само до усложняване на структурата на животните, но и до тяхното опростяване.) 2. Разнообразието на видовете е резултат от еволюцията. (Обяснение на учителя.) 3. Механизмът на видообразуване е дивергенция. (Обяснение на учителя с помощта на фигура 194 от учебника.) ///. Консолидиране на знаниятаПопълнете диаграмата: Причини за еволюцията Резултати от еволюцията IV. Домашна работаПроучете § 51, отговорете на въпросите в края на параграфа. Повторете § 50.

Местообитания. Миграции. Модели на поставяне на животни

Задачи: да формират знания на учениците за местообитания, миграции; да се запознаят с закономерностите на разпространение на животните в района, причинени от промяна в местообитанията и промени в условията на околната среда; показват, че поставянето на животните е адаптивно и е резултат от еволюцията. Оборудване: географска карта на Европа и Азия. Насоки. /. Актуализация на знаниятаИндивидуална анкета. Какви са доказателствата, че еволюцията върви предимно по пътя на усложнение в структурата на животните? Защо еволюцията може да върви по пътя на опростяване на структурата на животните? Защо видообразуването се основава на дивергенцията на чертите? Каква е връзката между причините за еволюцията и нейните резултати? //. Изучаване на нов материал

Местообитания. (Самостоятелна работа на учениците със статията от учебника „Местообитания“ по въпросите: какво се нарича зона? Какви особености на разпространението на даден вид са характерни за непрекъсната площ? Какво причинява начупена зона? Какви животни се характеризират с реликтна зона? Какви групи се разделят на животните според естеството на територията, заета в рамките на ареала и изобилието? Защо границите на ареала не могат да останат непроменени?) Модели на разпространение на животните. (Самостоятелна работа на учениците със статията от учебника „Образци на поставяне на животни“ по заданието: да формулират основните „правила“ за разполагане на животните в ареала, като ги илюстрират с примери.) Миграции. (Самостоятелна работа на учениците със статията от учебника „Миграции“ по въпросите: какво се нарича миграция? Защо миграциите са естествено явление в живота на животните? Какво причинява сезонните миграции? Каква е причината за незаконните миграции? Какво е опасността от незаконни миграции? Какъв модел на разселването на животните доведе до образуването на фауната? Какви процеси доведоха до формирането на фауната на Нова Зеландия и Австралия?)

///. Домашна работаПроучете § 52, отговорете на въпросите в края на параграфа.

биоценози (6 часа)

Цели на темата: формиране на знания на учениците за биоценозите и тяхното разнообразие; за факторите на околната среда и тяхното влияние върху биоценозите; за структурните компоненти на биоценозата, техните взаимоотношения, закономерности; за хранителни вериги, хранителна пирамида, енергийна пирамида, производителност. Тематично планиранеУрок 57Естествени и изкуствени биоценози Урок 58Фактори на околната среда и тяхното влияние върху биоценозите Урок 59.Хранителни вериги. Енергиен поток Урок 60Връзката на компонентите на биоценозата и тяхната адаптивност един към друг Урок 61Екскурзия "Изучаване на връзката на животните с други компоненти на биоценозата" Урок 62Общ урок на тема „Развитие и модели на разпространение на животните на Земята. Биоценози»

Естествени и изкуствени биоценози

Задачи: да формират знания на учениците за биоценозата като устойчива система, за естествените и изкуствените биоценози; за задължителните компоненти на биоценозата: производители, консуматори, разложители; да запознае учениците с причините за устойчивостта на естествената биоценоза и нестабилността на изкуствената. Оборудване: таблици с изображения на месоядни и тревопасни животни; таблици с изображения на бактерии, гъбички, растения; хербарни материали от култивирани и плевелни растения; аквариум; смлян с полуизгнили листа. Насоки /. Актуализация на знаниятаИндивидуална анкета. Какви са доказателствата, че естественият подбор е водещата причина за еволюцията на животните? Защо появата на зони в природата и техните типове е резултат от приспособимостта на животните? Какви са моделите на разпространение на животните в природата? //. Изучаване на нов материал

Биоценоза естествена и изкуствена. (Разговор на учителя с елементи на обяснение.) Устойчивост на биоценозите, причини за устойчивост: видов състав, брой видове, пространствено и времево наслояване. (Обяснение на учителя с помощта на фигура 196 от учебника.) Основните компоненти на биоценозата: производители, консуматори, разложители; взаимно свързване на всички компоненти. (Обяснение на учителя с помощта на фигура 197 от учебника; демонстрация на земята с полуизгнили листа.) Резервоар като естествена биоценоза. Растения, животни, микроорганизми, живеещи в резервоара. (Разговор на учителя с демонстрация на аквариум.) Изкуствени биоценози – агроценози. Причини за нестабилност на изкуствената биоценоза. (Разговор на учителя с демонстрация на таблици, изобразяващи земеделски растения, хербарни материали от култивирани и плевели.)

III. Консолидиране на знания"Как се постига стабилността на биоценозата? Как основните компоненти на биоценозата влияят на нейната стабилност? Какви са приликите между естествените и изкуствените биоценози? Каква е разликата между естествените и изкуствените биоценози? (Предишен разговор.) азV. Домашна работаПроучете § 53, отговорете на въпросите в края на параграфа. Помислете за въпроса: може ли една изкуствена биоценоза да бъде устойчива?

Фактори на околната среда и тяхното влияние върху биоценозите

Задачи: да формират знания на учениците за местообитанието, факторите на околната среда, тяхното взаимодействие и влияние върху биоценозите; относно ролята антропогенен фактори неговото въздействие върху местообитанията на животните и техния живот. Оборудване: таблици с изображения на животни, илюстриращи приспособимостта им към околната среда. Насоки /. Актуализация на знаниятаА. Индивидуално проучване. Защо естествената биоценоза е устойчива система? Каква е връзката между компонентите на биоценозата? Защо изкуствената биоценоза е нестабилна система? Б. Изпълнение тестови елементи. Изберете един отговор от четири. 1. Биоценозата е: а) временна общност от живи организми; б) исторически установена общност от живи организми, обитаващи определена територия; в) общност от животни, обитаващи определена територия; г) животни и растения, обитаващи района. 2. Компонент на естествената биоценоза не са: а) животни; б) микроорганизми; в) хора; г) растения. 3. Естествената биоценоза не включва: а) ливада; б) градина; в) степ; г) гора. 4. Стабилността на биоценозата не се влияе от: а) броя на видовете; б) видов състав; в) пространствено подреждане; г) смяната на сезоните. 5. Производители са: а) животни; б) гъби; в) растения; г) микроорганизми. 6. Потребителите от първи ред включват: а) ястреб; б) бухал; в) мишка; г) змия. 7. Потребителите от втори ред включват: а) заек; б) гущер; в) мишка; г) гофер. 8. Потребителите не включват: а) гъби; б) земни червеи; в) членестоноги; г) бактерии. //. Изучаване на нов материал

Местообитание, фактори на околната среда. (Обяснение на учителя.) Видове фактори на околната среда, тяхното въздействие върху животните. (Самостоятелна работа на учениците с текста на учебника на стр. 273-274 по задачи: прочетете текста и дайте примери за въздействието на абиотичните фактори върху организма; дайте примери за въздействието на биотичните фактори върху организма; като използвате примери , доказват, че животът на всяко животно има пряк или косвен ефект върху други животни.) Антропогенният фактор като разнообразие от човешки дейности, които влияят върху околната среда. (Самостоятелна работа на учениците с текста на учебника на стр. 275 по задачи: прочетете текста и обосновете защо човешката дейност се разглежда като специален фактор на околната среда; дайте примери за отрицателното и положителното въздействие на антропогенния фактор върху животните.)

III.Консолидиране на знаниятаКакво се нарича местообитание? На каква основа се класифицират факторите на околната среда? Защо познаването на факторите на околната среда е толкова важно? Как да докажем, че действието на факторите на околната среда е взаимосвързано? (Предишен разговор.) IV. Домашна работаПроучете § 54, отговорете на въпросите в края на параграфа. Повторете § 53.

Хранителни вериги. Енергиен поток

Задачи: да се формират знания на учениците за връзката на основните компоненти на биоценозата и техните закономерности: за хранителната верига, хранителната пирамида, енергийната пирамида, продуктивността. Оборудване: таблици с изображения на месоядни и тревопасни животни; таблици с изображения на бактерии, гъбички, растения. Насоки /. Актуализация на знанията 1. Индивидуална анкета. Какви са доказателствата, че животното е под влияние на комбинация от фактори на околната среда? Какви са доказателствата, че биоценозата е исторически установен набор от живи организми? Какви причини влияят върху стабилността на биоценозата? 2. Фронтален разговор. Какво се нарича биоценоза? Кои са основните компоненти на биоценозата? Как да докажем, че има връзка между компонентите на биоценозата? II.Изучаване на нов материал

Хранителни взаимоотношения в биоценозата. хранителни вериги. (Самостоятелна работа на учениците с текста на стр. 275 и фигура 198 от учебника със задачата: прочетете текста и обяснете какво се нарича хранителна верига; като използвате фигура 198, съставете хранителни вериги, състоящи се от 2, 3, 4, 5 и 6 връзки; обяснете как броят на връзките в хранителната верига влияе върху стабилността на биоценозата.) Модели на хранителните взаимоотношения в биоценозата. (Обяснение на учителя с елементи от разказ и използване на фигура 199 от учебника.)

///. Консолидиране на знаниятаКакви са основните взаимоотношения между организмите в една биоценоза? Кои са основните модели на хранителните взаимоотношения в биоценозата? Как може да се определи продуктивността на една биоценоза? Защо данните за продуктивността на биоценозата са толкова важни? (Предишен разговор.) IV. Домашна работаПроучете § 55, отговорете на въпросите в края на параграфа. Повторете § 53, 54. Изпълнете задачата: направете хранителна верига от 3, 4, 5 бр.

вид урок -комбинирани

методи:частично изследователски, проблемно представяне, репродуктивно, обяснително-илюстративно.

Цел:овладяване на способността за прилагане биологични знанияв практическите дейности да използват информация за съвременните постижения в областта на биологията; работа с биологични устройства, инструменти, справочници; провеждат наблюдения на биологични обекти;

задачи:

Образователни: формиране на познавателна култура, овладяна в процеса на образователна дейност, и естетическа култура като способност за емоционално и ценностно отношение към обектите на дивата природа.

Разработване:развитие на познавателни мотиви, насочени към получаване на нови знания за дивата природа; познавателни качества на индивида, свързани с усвояването на основите на научното познание, овладяването на методите за изучаване на природата, формирането на интелектуални умения;

Образователни:ориентация в системата от морални норми и ценности: признаване на високата стойност на живота във всичките му проявления, здравето на своето и на другите хора; екологично съзнание; възпитание на любов към природата;

Лични: разбиране за отговорност за качеството на придобитите знания; разбиране на стойността на адекватна оценка на собствените постижения и възможности;

когнитивни: способност за анализиране и оценка на въздействието на факторите на околната среда, рисковите фактори върху здравето, последствията от човешката дейност в екосистемите, въздействието на собствените действия върху живите организми и екосистеми; фокус върху непрекъснато развитие и саморазвитие; способността да се работи с различни източници на информация, да се преобразува от една форма в друга, да се сравнява и анализира информация, да се правят изводи, да се подготвят съобщения и презентации.

регулаторен:способността да организират самостоятелно изпълнението на задачите, да оценяват правилността на работата, отразяват техните дейности.

комуникативен:формиране на комуникативна компетентност при общуване и сътрудничество с връстници, разбиране на характеристиките на половата социализация в юношеството, социално-полезни, образователни, изследователски, творчески и други дейности.

технология: Здравеопазване, проблемно, развиващо обучение, групови занимания

Дейности (елементи на съдържанието, контрол)

Формиране на активност и способности на учениците за структуриране и систематизиране на изучаваното учебно съдържание: съвместна дейност- изучаване на текста и илюстративния материал, съставяне на таблицата "Системни групи от многоклетъчни" с консултативното съдействие на експерти студенти, последвано от самопроверка; изпълнение по двойки или група лабораторна работас консултативна помощ на учител с последваща взаимна проверка; самостоятелна работавърху изучавания материал.

Планирани резултати

предмет

разбират значението на биологичните термини;

описват особеностите на структурата и основните процеси на живот на животни от различни систематични групи; сравняват структурните особености на протозоите и многоклетъчните животни;

разпознава органи и системи от органи на животни от различни системни групи; сравняват и обясняват причините за приликите и разликите;

да установи връзката между характеристиките на структурата на органите и функциите, които те изпълняват;

дават примери за животни от различни систематични групи;

да разграничават в рисунки, таблици и природни обекти основните систематични групи протозои и многоклетъчни животни;

характеризира посоката на еволюция на животинския свят; дават доказателства за еволюцията на животинския свят;

Метасубект UUD

когнитивни:

да работя с различни източнициинформация, анализирайте и оценявайте информация, преобразувайте я от една форма в друга;

напишете теза различни видовепланове (прости, сложни и др.), структурират учебния материал, дават определения на понятия;

правят наблюдения, поставят елементарни експерименти и обясняват получените резултати;

сравняват и класифицират, самостоятелно избирайки критерии за посочените логически операции;

изграждане на логически разсъждения, включително установяване на причинно-следствени връзки;

създавай схематични моделиподчертаване на съществените характеристики на обектите;

идентифицират възможни източници на необходимата информация, търсят информация, анализират и оценяват нейната надеждност;

регулаторен:

организирайте и планирайте своите учебни дейности- определят целта на работата, последователността на действията, поставят задачи, прогнозират резултатите от работата;

самостоятелно предлага варианти за решаване на поставените задачи, предвиждане на крайните резултати от работата, избор на средства за постигане на целта;

работете по план, сравнявайте действията си с целта и, ако е необходимо, коригирайте грешките сами;

да владеят основите на самоконтрола и самооценката за вземане на решения и вземане на съзнателен избор в учебно-познавателна и учебно-практическа дейност;

комуникативен:

слушайте и участвайте в диалог, участвайте в колективно обсъждане на проблеми;

интегриране и изграждане на продуктивно взаимодействие с връстници и възрастни;

да използват адекватно речеви средства за обсъждане и аргументиране на позицията си, да съпоставят различни гледни точки, да аргументират своята гледна точка, да защитят своята позиция.

Личен UUD

Формиране и развитие на познавателен интерес към изучаването на биологията и историята на развитието на знанията за природата

приеми:анализ, синтез, заключение, прехвърляне на информация от един вид в друг, обобщение.

Основни понятия

Понятия: дивергенция, разнообразие, видообразуване.

По време на занятията

Актуализация на знанията (концентрация на внимание при изучаване на нов материал)

Изберете верния отговор според вашето мнение.

1. Кои са двата основни фактора на еволюцията, идентифицирани от Дарвин?

наследственост и вариабилност

естествен подбор и наследственост

наследствени промени и естествен подбор

2. Каква е способността на организмите да предават своите характеристики и особености на развитие на потомството?

променливост

наследственост

естествен подбор

3. Как се нарича основният еволюционен процес, в резултат на който в една популация се увеличава броят на индивидите с максимална годност, а при неблагоприятните намалява?

естествен подбор

променливост

еволюция

4. Как се нарича естественият процес на развитие на дивата природа?

еволюция

революция

наследственост

5. Колко вида променливост се наблюдават?

6. Как се наричат ​​промените, причинени от появата на различни видове мутации и техните комбинации при последващи кръстосвания?

наследствени

качество

ненасочен

7. Как се наричат ​​промените в тялото, свързани с промяна във фенотипа?

наследствена вариабилност

ненасочена променливост

променливост на модификацията

8. Как се нарича постоянната трансформация на генотипа, която се случва под влияние на външната или вътрешната среда?

мутация

метаморфоза

наследство

9. Колко вида естествен подбор има?

10. Как се нарича промяната в честотата на алелите на гените от поколение на поколение?

наследственост

променливост

генетично отклонение

Изучаване на нов материал(разказ на учителя с елементи на разговор)

Сложността на структурата на животинските организми

Усложнението на структурата на животинските организми се случва през целия период на развитие на животинския свят на Земята. Нека отново прелистим страниците на тази история и да очертаем най-важните етапи в еволюцията на животните.

Първите животни на Земята са най-старите прокариоти. По-късно се появяват протозои, от които съвременни едноклетъчни потомци (реснички, саркофлагелати и др.). Колониалните форми на древните едноклетъчни организми дават началото на първите многоклетъчни организми, състоящи се от специализирани клетки.

Следващият етап в еволюцията беше появата на трислойни животни, подобни на планарията. За разлика от двуслойните, тези нови форми на животни са имали органи: храносмилателна, кръвоносна, нервна, отделителна, репродуктивна, мускулна. Нервната система еволюира от дифузна при двуслойни животни до стволови в трислойни.

Появата на телесната кухина - първо първична, а след това вторична - е следващият важен етап в еволюцията на животните. Древни анелиди с техните затворени кръвоносна система, вентралната нервна връв отвори нова страница в историята на развитието на животинския свят. Освен това, според учените, събитията се развиват в две посоки: от една анелидизапочва еволюцията на членестоноги и мекотели, от други - еволюцията на хордовите. Развивайки се в тези посоки, животните "придобиват" дихателни органи. Структурата на нервната им система също стана по-сложна, а следователно и начинът на живот на тези животни.

Следващият крайъгълен камък в еволюцията беше развитието на земята от животни. Животните развиват трахеи и бели дробове - органи, пригодени за обмен на газ в атмосферния въздух, както и втори кръг на кръвообращението. Промените във възпроизводството и развитието на животните се превърнаха в адаптация към живота на сушата: вътрешно оплождане, поява на яйце, покрито със силна черупка при влечуги и птици, вътрематочно развитиеембриони при бозайници, грижа за потомството. За да живеете на сушата, са необходими адаптации, които предпазват тялото от прекомерна загуба на вода, така че кожата на животните се е променила. Органите на опорно-двигателния апарат също претърпяха промени: появиха се крайници, позволяващи им да бягат, скачат и летят. Стана по-сложно нервна системаи форми на поведение на животните. Топлокръвните животни и птици са усвоили различни части на планетата.

Разнообразие от видове в резултат на еволюцията.

Удивителното разнообразие от форми и структури на животинските тела е резултат от естествения подбор. Това се случва във връзка с постоянното натрупване в потомците на черти, които са им полезни в дадените условия на съществуване. Натрупването на такива полезни за вида черти води до усложняване на структурата на животните.

И така, птиците имат опростено тяло, лек скелет, който насърчава бързото движение във въздуха с помощта на крила. Водните животни, като китове, делфини, морски тюлени, имат форма на тялото с форма на торпедо, адаптирана за бързо движение във водната среда. Земните животни имат добре развити крайници за бързо движение по земята. Подземните животни, като къртици, къртици, водят ровен начин на живот. Малките животни са покрити с къса гъста коса, която предотвратява попадането на частици пръст върху кожата, имат мощни предни крайници, пригодени за копаене на подземни проходи.

Съществуващите днес гръбначни животни - риби, земноводни, влечуги, птици и бозайници, характеризиращи се с прогресивно усложняване на организацията, са възникнали на основата на наследствената изменчивост, борбата за съществуване и естествения подбор в хода на дългото историческо развитие.

Животинският свят около нас е богат не само на голям брой индивиди, но и на разнообразие от видове. Всеки индивид от всеки вид е адаптиран към живота в условията на своето местообитание. Ако голяма група представители на някакъв вид се окажат в различни условия или преминат на хранене с други храни, това може да доведе до появата на нови признаци или адаптации. Ако тези нови адаптации в други условия се окажат полезни за мигриралите животни, то благодарение на естествения подбор новопридобитите белези ще се запазят в тяхната поредица и ще се предават от поколение на поколение. Така че в процеса на еволюция от един вид могат да се образуват няколко нови. Самият процес на дивергенция на характеристиките в свързани организми е наречен дивергенция от Чарлз Дарвин.

Пример за разминаване са малките птичи чинки в архипелага Галапагос.Дарвиновите чинки се различават по формата и размера на клюна си. Дарвин открива, че чинките, които имат малък, остър клюн, се хранят с ларви и възрастни насекоми. Чинки с мощен масивен клюн, хранени с плодовете на дърветата. Отбелязани са и постепенни преходи в променливостта на тези човки при чинките. И така, в процеса на еволюция, поради разминаването на характерите поради посоката на естествения подбор, се появи видообразуване. Появата на нов вид, както отбеляза Дарвин, се предшества от образуването на междинни форми - сортове. Този еволюционен процес завършва с образуването на нови видове.

Разнообразието от видове се формира в природата чрез дивергенция и насочено действие на естествения подбор.

Знаеш ли това:

Разнообразието от изчезнали влечуги е пример за тяхното разминаване въз основа на различни условиясреда на живот. Животните от един и същи вид, живеещи на голяма територия, обикновено са разнородни. Тяхното изследване показва разминаването на характерите в индивидите и началото на формирането на нови систематични групи. По този начин обикновената лисица, която живее почти в цяла Русия, има около 20 подвида.

Самостоятелна работа

Ето няколко примера за полезни функции.

При птиците: опростена форма на тялото, покритие от пера, лек скелет, крила.
При водните животни: тяло с форма на торпедо, плавници, перки - модифицирани предни крайници.

При подземните животни: къса гъста коса, мощни ровещи се предни крайници.

2. Нека пишем за образуването на нови видове.

Когато условията на живот се променят за някои от представителите на един вид, ще се появят нови черти, които ще бъдат полезни и ще бъдат запазени от потомците на представителите, ще бъдат фиксирани в тях поради естествен подбор и ще се предават от поколение на поколение. Този процес на разминаване на знаците се нарича дивергенция.

3. Нека завършим изречението.

Процесът на дивергенция на характеристиките според Чарлз Дарвин се нарича дивергенция.

4. Нека обясним ситуацията.

Когато представители на един вид попаднат в други условия, те ще имат нови знаци, които ще бъдат полезни и ще бъдат запазени от потомците на тези представители, ще бъдат фиксирани в тях поради естествен подбор и ще се предават от поколение на поколение. В резултат на това няколко нови вида могат да възникнат от един.

5. Нека опишем човките на чинките, които се хранят

насекоми:малък остър клюн.

семена:по-голям, по-мощен клюн.

кактуси:голям и остър клюн.

Нека направим заключение за разликите в тяхната структура.

Човките на чинките са придобили различия във връзка с различни видовехрана при птици. Имаше разминаване и формирането на разновидности на чинки.

Разнообразие от видове в природата

Причини за еволюцията. Еволюция и разнообразие

Резултатите от еволюцията: разнообразието от видове и приспособимостта на организмите към околната среда

Урок по биология "Разнообразието на видовете в резултат на еволюцията"

Ресурси

Биология. Животни. Учебник за общо образование за 7 клас. институции / В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.

Активни формииметоди на обучение по биология: Животни. Kp. за учителя: От трудов стаж, —М.:, Просвещение. Молис С. С. Молис С. А

Работна програма по биология 7 клас към учебните материали на V.V. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дропла).

В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7-ми клас. Работна тетрадкакъм учебника от В.В. Латюшина, В.А. Шапкин „Биология. Животни. 7 клас". - М.: Дропла.

Захарова Н. Ю. Контролно-проверителна работа по биология: към учебника на В. В. Латюшин и В. А. Шапкин „Биология. Животни. 7 клас "/ Н. Ю. Захарова. 2-ро изд. - М.: Издателство "Изпит"

Хостинг за презентации