अनुसंधान परियोजना

"युद्ध के इतिहास में मेरे परिवार की कहानी"

विषय: इतिहास, स्थानीय इतिहास

पाठ्येतर गतिविधियां

परियोजना का उद्देश्य

6) स्कूली बच्चों को बाद की रक्षा के लिए अनुसंधान और भाषणों की इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियाँ तैयार करना सिखाएं;

7) छात्रों को करियर विकल्प चुनने में मदद करें

8) विश्वविद्यालयों में आगे की शिक्षा के लिए छात्रों को इतिहास में एकीकृत राज्य परीक्षा सफलतापूर्वक उत्तीर्ण करने के लिए तैयार करना।

प्रतिभागी ग्रेड 5-8

प्रयुक्त पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री:

• बाल्याज़िन वी.एन. रूस का दिलचस्प इतिहास - एम.: प्रकाशन गृह "फर्स्ट ऑफ़ सितंबर", 2001
• वरकिना आई.आई., पेरेत्सकोवा एस.वी. रूस के इतिहास पर पाठ्येतर गतिविधियाँ, ग्रेड 10-11। - वोल्गोग्राड, "शिक्षक-एएसटी", 2005
• कोज़लेंको एस.आई. कहानी। अखिल रूसी ओलंपियाड। अंक 1- एम.: शिक्षा, 2008
• प्लॉटकिन जी.एम. रूसी इतिहास पर सामग्री और शैक्षिक कार्य - एम.: शिक्षा: पाठ्यपुस्तक। लिट., 2000
• स्टेपनिश्चेव ए.टी. प्राचीन काल से लेकर आज तक रूस के इतिहास पर 300 समस्याएं: उपदेशात्मक सामग्री - एम.: बस्टर्ड, 2001
• ट्रेकियेन
• उत्किना ई.वी. स्कूल ओलंपियाड. कहानी। ग्रेड 5-9। - एम.: आइरिस-प्रेस, 2006
• 20वीं सदी के 100 महान रहस्य / लेखक-कॉम्प। एन.एन नेपोम्न्याश्ची - एम.: वेचे, 2009
• 20वीं सदी के रूस के 100 महान रहस्य / लेखक-कॉम्प। वी.वी. वेदनीव - एम.: वेचे, 2009
• तीसरे रैह के 100 महान रहस्य / लेखक-कॉम्प। वी.वी. वेदनीव- एम.: वेचे, 2009
• विश्व के 100 महान आश्चर्य / लेखक - कंप. एन.ए.आयनिना - एम.: वेचे, 2009

पद्धति संबंधी साहित्य का उपयोग किया गया:

प्रयुक्त पुस्तकें

1. बार्टेनेवा एन.पी., ड्वोर्निकोवा ओ.एल. छात्रों की शोध गतिविधियाँ // स्कूल में इतिहास पढ़ाना - 2005 - नंबर 3 - पी. 31-39

2. बुटुसोवा एस.एन. अनुसंधान गतिविधि के मूल सिद्धांत // स्कूल में इतिहास और सामाजिक अध्ययन पढ़ाना - 2008 - नंबर 2 - पी.25-30

3. इवानोवा एल.एफ. सामाजिक अध्ययन पढ़ाने में परियोजना कार्य // स्कूल में इतिहास और सामाजिक अध्ययन पढ़ाना - 2007 - नंबर 2 - पी.36-39

4. इदाचिकोव एन.एन. ओबिलिस्क पर नाम (छात्र अनुसंधान कार्य के आयोजन के अनुभव से) // स्कूल में इतिहास पढ़ाना - 2010 - नंबर 3 - पीपी 26-29

5. कोलेनचेंको ई.एम. स्कूली बच्चों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन //http://festival.1september.ru/articles/569355/

6. क्रोपेनेवा जी.ए. विकासात्मक शिक्षा की तकनीक के रूप में स्कूली बच्चों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ //http://uspi.ru/study/inteach/kurs_intel_3/inet/researcher/5.htm

7. मुगलिमोवा एल.ए. "गणित के पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में समस्याओं को हल करने के लिए अनुसंधान विधियों का उपयोग //http://muglian.naroad.ru/obrtex.html

8. प्रितकोवा एस.वी. // http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/109022/761554/761570/765429

9. छात्र अनुसंधान गतिविधियों का विकास: पद्धतिगत संग्रह। एम।; सार्वजनिक शिक्षा, 2001. 272 ​​पी.

10. रफीकोवा एस.ए. शैक्षिक प्रक्रिया में ऐतिहासिक और पारिवारिक अनुसंधान // स्कूल में इतिहास पढ़ाना - 2010 - संख्या 4 - पीपी 39-44

11. टायरिना एन.ई. इतिहास पर पाठ्येतर कार्य। पारिवारिक वंशावली बनाने में छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ //http://festival.1september.ru/articles/514468/

12. टिस्को एल.ए. सामाजिक अध्ययन पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ // स्कूल में इतिहास और सामाजिक अध्ययन पढ़ाना - 2006 - संख्या 4 - पी.14-22

13. फोमिना टी.यू. एक इतिहास शिक्षक के शोध कौशल विकसित करने की समस्याएं // स्कूल में इतिहास और सामाजिक अध्ययन पढ़ाना - 2009 - नंबर 5 - पी.45-53

इस्तेमाल हुए उपकरण:

कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, स्क्रीन

प्रयुक्त डीएसओ:

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें

1. सिरिल और मेथोडियस से विश्व इतिहास के सबक। प्राचीन विश्व

2. सिरिल और मेथोडियस से विश्व इतिहास के सबक। मध्य युग।

3. सिरिल और मेथोडियस से विश्व इतिहास के सबक। नया समय

4.सिरिल और मेथोडियस से विश्व इतिहास के सबक। आधुनिक समय।

5. 19वीं शताब्दी तक सिरिल और मेथोडियस के रूसी इतिहास के पाठ।

6. सिरिल और मेथोडियस 19-20 शताब्दियों के रूसी इतिहास के पाठ

7. 20वीं सदी के रूस का इतिहास 4 भागों में

8.क्रेमलिन से रैहस्टाग तक

9. रूसी इतिहास का विश्वकोश।

10. एक चौराहे पर शूरवीर. 9-19वीं शताब्दी के रूस के इतिहास पर इंटरैक्टिव समस्या पुस्तक।

11. एकीकृत राज्य परीक्षा इतिहास

12. रोचक कहानी भाग 1

13. रोचक कहानी भाग 2

14.रोमानोव राजवंश

15. प्राचीन काल से 16वीं शताब्दी के अंत तक रूस का इतिहास।

संक्षिप्त वर्णन:

शैक्षिक अनुसंधान के लिए छात्रों को आकर्षित करने की मुख्य दिशाओं में से एक पारिवारिक अभिलेखागार का अध्ययन करना, वंशावली संकलित करना और उनके परिवार का इतिहास लिखना है, जिसका युद्ध द्वारा परीक्षण किया गया है। और पारिवारिक इतिहास के अध्ययन के माध्यम से छोटी और बड़ी मातृभूमि के इतिहास में रुचि बढ़ाने और गंभीर शोध गतिविधियों में शामिल करने का लक्ष्य प्राप्त किया जाता है। पद्धतिगत विकास की नवीनता मुख्य रूप से इस तथ्य में निहित है कि यह व्यवस्थित सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं के माध्यम से छात्रों के अनुसंधान कौशल के गठन पर व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभाव की संरचना प्रस्तुत करता है।

परिचय

"यदि कोई व्यक्ति स्कूल में सृजन करना नहीं सीखता,

तब जीवन में वह केवल अनुकरण और नकल ही करेगा।”

एल.एन. टॉल्स्टॉय। ¹

कार्यक्रम की प्रासंगिकता

समाज के विकास का वर्तमान चरण व्यक्तिगत विकास के स्तर के लिए बढ़ती आवश्यकताओं की विशेषता है। आज समाज को शिक्षित, रचनात्मक, सक्रिय युवाओं की आवश्यकता है और एक साक्षर और सामाजिक रूप से गतिशील व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक सामाजिक व्यवस्था बनाई जाए जो मातृभूमि से अपने ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, आध्यात्मिक संबंध के बारे में जागरूक हो, अपने नागरिक अधिकारों और जिम्मेदारियों को समझता हो, स्पष्ट रूप से अपनी कल्पना करता हो। पितृभूमि की सेवा के लिए तैयार जीवन के चुने हुए मार्ग को साकार करने की संभावित क्षमताएं, संसाधन और तरीके. जीवन स्वयं एक जरूरी व्यावहारिक कार्य सामने रखता है - एक रचनात्मक व्यक्ति, निर्माता और प्रर्वतक की शिक्षा, जो उभरती सामाजिक और व्यावसायिक समस्याओं को गैर-मानक तरीके से, सक्रिय और सक्षम रूप से हल करने में सक्षम हो। बच्चों में स्वतंत्र रूप से सोचने, ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने, निर्णय लेने, कार्यों की योजना बनाने, प्रभावी ढंग से सहयोग करने और नए संपर्कों के लिए खुले रहने की क्षमता विकसित करने पर जोर दिया जाता है। ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में सूचना प्रवाह साल दर साल बढ़ता जाता है। एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत के लिए न केवल मानक ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि ऐतिहासिक स्थितियों का विश्लेषण करने, विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने, अपनी स्थिति तैयार करने और बहस करने की क्षमता भी होती है। स्वतंत्र संज्ञान की क्षमता ही विकसित होती हैवी अनुसंधान गतिविधियाँ, इसलिए छात्रों के साथ शोध कार्य का विषय प्रासंगिक रहा है और रहेगा।

पद्धतिगत विकास की नवीनता

पांच वर्षों से, स्कूल छात्रों को अनुसंधान गतिविधियों के लिए आकर्षित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम कर रहा है। इतिहास के शिक्षक भी इस दिशा में सक्रिय भूमिका निभाते हैं। 2007 से, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के अध्ययन के लिए समर्पित व्यवस्थित कार्य पाठ्येतर गतिविधियों, विषय सप्ताहों, सम्मेलनों और कक्षा घंटों में किया गया है। कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि स्कूल की सभी कक्षाएँ परियोजना के विषय के संपर्क में किसी न किसी हद तक परियोजना में भाग लेती हैं।

शैक्षिक अनुसंधान के लिए छात्रों को आकर्षित करने की मुख्य दिशाओं में से एक पारिवारिक अभिलेखागार का अध्ययन करना, वंशावली संकलित करना और उनके परिवार का इतिहास लिखना है। और पारिवारिक इतिहास के अध्ययन के माध्यम से छोटी और बड़ी मातृभूमि के इतिहास में रुचि बढ़ाने और गंभीर शोध गतिविधियों में शामिल करने का लक्ष्य प्राप्त किया जाता है।

पद्धतिगत विकास की नवीनता मुख्य रूप से इस तथ्य में निहित है कि यह व्यवस्थित सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं के माध्यम से छात्रों के अनुसंधान कौशल के गठन पर व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभाव की संरचना प्रस्तुत करता है।

मैंने स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन में कुछ अनुभव अर्जित किया है। एक विधि के रूप में और एक स्वतंत्र तकनीक के रूप में अनुसंधान का उपयोग मेरे द्वारा पाठों और इतिहास पर पाठ्येतर कार्य दोनों में किया जाता है। इतिहास के पाठों में और कक्षा घंटों के बाहर छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करने का मेरा अनुभव नगरपालिका स्तर पर सामान्यीकृत है। इसके व्यावहारिक परिणामों पर जनवरी 2009 में क्षेत्रीय स्थानीय इतिहास सम्मेलन में भाषणों और 2009-2010 में मॉस्को क्षेत्र के इतिहास, भूगोल और सामाजिक अध्ययन के शिक्षकों की बैठकों में चर्चा की गई थी।

अग्रणी सैद्धांतिक विचार, सिद्धांत और प्रौद्योगिकियाँ

अलग-अलग समय पर छात्रों की शोध गतिविधियों का विकास शैक्षणिक समुदाय और वैज्ञानिकों के लिए विशेष चिंता का विषय रहा है। हम स्कूली बच्चों में अनुसंधान कौशल विकसित करने की समस्या को कैसे और किस माध्यम से हल कर सकते हैं? इस कठिन गतिविधि में विद्यार्थियों की रुचि कैसे जगाएँ? कई शिक्षकों और वैज्ञानिकों ने इन सवालों के जवाब मांगे हैं। इस विकास पर काम करते समय मैंने इस मुद्दे को हल करने का प्रयास किया।

छात्र अनुसंधान गतिविधि क्या है? अनुसंधान गतिविधियों के सार और महत्व के बारे में वैज्ञानिकों और शिक्षकों की अलग-अलग राय है।

युवा अनुसंधान कार्यों के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता की आयोजन समिति के अध्यक्ष ए.वी. लेओन्टोविच के नाम पर रखा गया है। वी.आई. वर्नाडस्की के अनुसार, "अनुसंधान" शब्द की व्युत्पत्ति में "किसी निशान से" कुछ निकालने का संकेत होता है, अर्थात। अप्रत्यक्ष संकेतों, यादृच्छिक वस्तुओं के आधार पर चीज़ों के कुछ क्रम को पुनर्स्थापित करें। "...अनुसंधान, डिजाइन, निर्माण और संगठन के विपरीत, वस्तु के संबंध में सबसे "नाजुक" प्रकार की गतिविधि है, इसका मुख्य लक्ष्य सत्य को स्थापित करना है। ... किसी की गतिविधियों और उसके संभावित परिणामों का आकलन करने के साधन के रूप में एक शोध स्थिति लेने की क्षमता का विकास शिक्षा और पालन-पोषण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। एक प्रकार की गतिविधि के रूप में अनुसंधान का स्रोत मानव स्वभाव में निहित ज्ञान की इच्छा है

"व्यक्तित्व विकास" पत्रिका के उप प्रधान संपादक ए.एस. ओबुखोव के अनुसार, "वास्तविकता को समझने के शोध सिद्धांत में महारत हासिल करना एक किशोर के लिए संस्कृति के क्षेत्र में प्रवेश करने का एक तरीका हो सकता है।" ³ वह "एक शिक्षक और एक छात्र के बीच पारस्परिक संपर्क के रूप में अनुसंधान गतिविधि की संभावना और तर्कसंगतता के बारे में बात करते हैं, जिसके दौरान वैज्ञानिक ज्ञान की सांस्कृतिक परंपराएं प्रसारित होती हैं।" 4 ए.एस. ओबुखोव का मानना ​​है कि "यह शिक्षक है जो निर्धारित करता है अनुसंधान गतिविधि के रूप और स्थितियाँ, जिनकी बदौलत छात्र अपने सामने आने वाली किसी भी समस्या को खोजी, रचनात्मक स्थिति से देखने के लिए आंतरिक प्रेरणा विकसित करता है।''5

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार अलेक्सेव एन.जी. का मानना ​​है कि यह "शिक्षक के माध्यम से, उसके दृष्टिकोण के माध्यम से" है कि छात्र "कुछ हद तक अनुसंधान गतिविधियों के उद्देश्य से प्रभावित होते हैं।"6 वह इस तरह की गतिविधियों के महत्व को इस तथ्य में देखते हैं कि "बच्चों को एक रचनात्मक आवेग या इच्छा का विस्तार और अपने स्वयं के क्षितिज के विस्तार का आनंद लेने की क्षमता प्राप्त होती है।"7

गुरविच ई.एम., भूवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों में "दुनिया की बहु-संस्करण प्रकृति के बारे में विचार बनाने और स्थितियों के बहु-संस्करण अनुसंधान के लिए कौशल बनाने के लिए एक तंत्र" देखते हैं।8 उनकी राय में, यह बहुत है महत्वपूर्ण "किसी विषय का अध्ययन करने के दौरान, एक शोध कार्य से दूसरे शोध कार्य की ओर बढ़ते हुए, लोग सरल और आसानी से पता लगाने योग्य संस्करणों की खोज से गहरे संस्करण परतों की ओर चले गए और इस दृष्टिकोण को न केवल एक अजीब विधि के रूप में विचार करना सीखा इस विज्ञान के लिए, लेकिन जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में स्थितियों का अध्ययन करने के लिए एक सार्वभौमिक विधि के रूप में

भौतिक और गणितीय विज्ञान के उम्मीदवार वी.आई. बोरज़ेंको के अनुसार, शैक्षिक अनुसंधान का मुख्य कार्य "छात्रों को दुनिया, खुद को और खुद को इस दुनिया में समझने की शुरुआत करना" है। वह छात्रों की शोध गतिविधि को "अज्ञात का समाधान खोजने के लिए दो विषयों (शिक्षक और छात्र) की संयुक्त गतिविधि की एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करते हैं, जिसके दौरान उनके बीच सांस्कृतिक मूल्यों का संचार होता है, जिसके परिणामस्वरूप गठन होता है।" एक विश्वदृष्टि।" इस मामले में शिक्षक "अनुसंधान गतिविधि के रूप और शर्तों के आयोजक के रूप में कार्य करता है, जिसकी बदौलत छात्र एक शोध, रचनात्मक स्थिति से उसके सामने आने वाली किसी भी समस्या से निपटने के लिए आंतरिक प्रेरणा विकसित करता है।"10

मिरिमानोवा एम.एस., मनोवैज्ञानिक विज्ञान की उम्मीदवार, का मानना ​​है कि अनुसंधान गतिविधि "सामाजिक-सांस्कृतिक पारस्परिक संपर्क के माध्यम से सहिष्णुता पैदा करने" के साधनों में से एक है।11 उनका मानना ​​है कि छात्रों की शोध गतिविधि न केवल "व्यवसाय और व्यापार के प्रति उनका जिम्मेदार रवैया बनाती है।" आस-पास की वास्तविकता, "लेकिन" विकास और व्यक्तिगत विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करती है, प्रतिबिंब के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण तंत्र का निर्माण और सम्मान करती है... हम अपने सिर और अपने हाथों से जो हासिल करने का प्रबंधन करते हैं वह हमेशा कुछ विशिष्ट परिणाम और प्लस लाता है कुछ और बहुत महत्वपूर्ण और मूल्यवान, अर्थात् व्यक्तिगत विकास।''12

इस विषय के शोधकर्ता एन.पी. खारितोनोव, शोध कार्यों की संरचना का विश्लेषण करते हुए कहते हैं कि उनमें "वैज्ञानिक अनुसंधान के अनिवार्य तत्व: लक्ष्य निर्धारण" होना चाहिए; कार्यों का निरूपण; तथ्यात्मक सामग्री एकत्र करने और संसाधित करने के तरीकों का चयन; अवलोकन, प्रयोग और प्रयोग करना; प्राप्त सामग्री का विश्लेषण और चर्चा, जिसके परिणामस्वरूप शोधकर्ता को कार्यों में पूछे गए प्रश्नों के उत्तर प्राप्त होते हैं। वह शैक्षिक और शोध कार्य और शोध कार्य के बीच अंतर भी बताते हैं: "शैक्षिक और शोध कार्य छात्रों द्वारा शिक्षकों के निरंतर पर्यवेक्षण और नियंत्रण के तहत किया जाता है और अक्सर डेटा एकत्र करने और संसाधित करने के सरलीकृत तरीकों का उपयोग किया जाता है, जो उम्र को ध्यान में रखते हुए विकसित किए जाते हैं। नौसिखिया शोधकर्ता का अनुभव. ऐसे कार्य की प्रक्रिया में जो परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं, वे अक्सर प्रबंधकों को पहले से ज्ञात होते हैं। शोध कार्य का अर्थ है "विद्यार्थियों के लिए तरीकों को चुनने और एकत्रित सामग्री को संसाधित करने में अधिक स्वतंत्रता।" ऐसा कार्य स्कूली बच्चों द्वारा किया जाता है जिनके पास पहले से ही अनुसंधान गतिविधियों में कुछ अनुभव है, और पर्यवेक्षक सलाहकार के रूप में कार्य करते हैं और यदि आवश्यक हो, तो इसके कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में सहायता करते हैं।

डेनिल्टसेव जी.एल., युवा अनुसंधान कार्यों की अखिल रूसी प्रतियोगिता के विशेषज्ञ। वी.आई. वर्नाडस्की, अनुसंधान कार्य के मूल्यांकन के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड नोट करते हैं: “कि कार्य का विषय अनुसंधान के लक्ष्यों और उद्देश्यों से मेल खाता है; कार्य पद्धति का उद्देश्य समस्याओं को हल करने के लिए सामग्री एकत्र करना था और इसका पर्याप्त विस्तार से वर्णन किया गया था; सामग्री को कार्यप्रणाली के अनुसार प्रस्तुत किया गया था और अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप था और पूर्ण रूप से प्रस्तुत किया गया था; एकत्रित सामग्री द्वारा निष्कर्ष और निष्कर्ष सही, सुसंगत और पुष्टि किए गए थे

शोध पत्र लिखते समय सूचना प्रौद्योगिकी बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। आर्थिक विज्ञान के उम्मीदवार डेमिन आई.एस. कहते हैं, "कई मुख्य खंड जिनमें एक शोधकर्ता के लिए आवश्यक कौशल शामिल हैं: वैज्ञानिक कार्य का डिज़ाइन, डेटा प्रस्तुति के तरीके और रूप, अनुसंधान डेटा का कंप्यूटर प्रसंस्करण, बड़ी मात्रा में जानकारी के साथ काम करने के सिद्धांत।" 15

भूगोल के शिक्षक स्टीफनेंको टी.वी. के अनुसार, नोट्स, शैक्षिक और शोध कार्य स्थानीय इतिहास का एक अभिन्न अंग हैं। उनका मानना ​​है कि किए जा रहे कार्य का लक्ष्य "देशभक्ति की भावना को बढ़ावा देना, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना और राष्ट्रीय परंपराओं के आधार पर बच्चों के व्यक्तित्व को आकार देना है।"16

इस प्रकार, छात्रों की शोध गतिविधियों के मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों का अध्ययन करने के बाद, हम जीव विज्ञान के शिक्षक टी.एफ. पोस्टनिकोवा की राय का समर्थन कर सकते हैं कि "अनुसंधान कार्य छात्रों के लिए गतिविधि का एक उत्कृष्ट क्षेत्र है, जिसके दौरान निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं" :

1) व्यावहारिक, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं का समाधान;

2) व्यक्ति का आत्म-साक्षात्कार;

3) आसपास की दुनिया के संबंध में मानवता;

4) अपने क्षेत्र की समस्याओं का ज्ञान;

5) सहयोग, किसी भी व्यवसाय के लिए जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना;

6) वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तैयार करने और भविष्यवाणी करने की क्षमता;

7) एक टीम में संचार कौशल"17

मैं इतिहास के शिक्षक ई.एम. कोलेनचेंको की राय से सहमत हूँ कि “अनुसंधान गतिविधि एक गतिविधि है, छात्रों द्वारा पहले से अज्ञात समाधान के साथ रचनात्मक, अनुसंधान समस्याओं को हल करने और वैज्ञानिक क्षेत्र में अनुसंधान की विशेषता वाले मुख्य चरणों की उपस्थिति का अनुमान लगाने से जुड़ा हुआ है।'18

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत जो पद्धतिगत विकास का आधार बनते हैं:

व्यक्ति की सामंजस्यपूर्ण शिक्षा का सिद्धांत;

सरल से जटिल तक अनुसंधान कौशल में महारत हासिल करने में क्रमिकता और निरंतरता का सिद्धांत;

सफलता का सिद्धांत;

बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखने के स्तर और स्वास्थ्य की स्थिति के भार की आनुपातिकता का सिद्धांत;

रचनात्मक विकास का सिद्धांत;

अभिगम्यता का सिद्धांत;

बच्चे की विशेषताओं और क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत;

व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत;

व्यावहारिक अभिविन्यास का सिद्धांत.

"इतिहास में छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ" का विकास छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को विकसित करने के उद्देश्य से प्रौद्योगिकियों पर आधारित है:

विकासात्मक शिक्षा की प्रौद्योगिकी;

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण की तकनीक;

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकी;

योग्यता-आधारित और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण।

छात्रों के साथ अनुसंधान गतिविधियों में संलग्न होने पर, मैं व्यक्तिगत रूप से निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता हूँ:

1) इतिहास के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार और गहरा करना;

2) स्कूली बच्चों को अनुसंधान कौशल देना;

3) सार्वजनिक रूप से बोलने का कौशल विकसित करना, अपनी नागरिक स्थिति का निर्धारण करना और उसका बचाव करना;

4) स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के संचार गुणों का विकास करना;

5) विभिन्न स्रोतों से जानकारी ढूंढें और उसका विश्लेषण करें;

5) स्कूली बच्चों को बाद की रक्षा के लिए अनुसंधान और भाषणों की इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियाँ तैयार करना सिखाएं;

6) छात्रों को करियर विकल्प चुनने में मदद करें

7) विश्वविद्यालयों में आगे की शिक्षा के लिए छात्रों को इतिहास में एकीकृत राज्य परीक्षा सफलतापूर्वक उत्तीर्ण करने के लिए तैयार करना।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, मैंने विकसित किया:

स्कूल संग्रहालय की गतिविधियों का कार्यक्रम हमारे साथी देशवासियों - महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध, अफगान और चेचन शत्रुता में भाग लेने वालों को समर्पित है।

छात्रों के साथ शोध कार्य की एक विशेष विशेषता यह है कि मैं हाई स्कूल के छात्रों (कक्षा 9-11) के साथ काम करते समय अनुसंधान प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूं, और मध्यम स्तर के छात्रों (कक्षा 5-8) के साथ काम करते समय प्रोजेक्ट प्रौद्योगिकी का उपयोग करता हूं।

मुख्य हिस्सा

I. अध्ययन पर कार्य के चरण

1. प्रेरणा

यह काम उन छात्रों की पहचान करने से शुरू होता है जिनमें अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होने की रुचि और इच्छा है। अपने अभ्यास में मैं उन छात्रों को आकर्षित करता हूं जो

· शोध कार्य की इच्छा और क्षमता हो,

· विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए इतिहास में एकीकृत राज्य परीक्षा देने के लिए जानबूझकर तैयारी करें

· इतिहास में रुचि दिखाएं और इतिहास विशेषज्ञों के शैक्षिक संघ में व्यवस्थित रूप से भाग लें।

इस मामले में कोई जबरदस्ती नहीं की जा सकती. ऐसे छात्रों की पहचान करने में एक प्रमुख भूमिका कक्षा शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा निभाई जाती है, जो छात्रों की क्षमताओं और आकांक्षाओं को किसी से भी बेहतर जानते हैं और उन्हें सलाह और कार्रवाई में मदद कर सकते हैं। आमतौर पर, गर्मी की छुट्टियों से पहले, इच्छुक स्कूली बच्चे शिक्षक के पास आते हैं और छात्रों की रुचि के आधार पर प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से विशिष्ट विषय निर्धारित किए जाते हैं।

शोध कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए छात्रों और शिक्षकों दोनों को प्रेरित करना महत्वपूर्ण है। प्रश्नावली के आधार पर, छात्रों के शोध कार्य में संलग्न होने के निम्नलिखित उद्देश्यों की पहचान की गई: विषय में रुचि; अपने ज्ञान को गहरा करने और अपने क्षितिज को व्यापक बनाने की इच्छा; भावी पेशे से संबंध; कार्य प्रक्रिया से संतुष्टि; स्वयं को मुखर करने की इच्छा; किसी प्रतियोगिता में पुरस्कार प्राप्त करें; विश्वविद्यालय प्रविष्ट करें; मैं निम्नलिखित द्वारा अनुसंधान परियोजनाओं के प्रबंधन के लिए अपनी सहमति को प्रेरित करता हूं: मेरी पेशेवर क्षमता में सुधार करने की इच्छा; अपने विषय में छात्रों के ज्ञान को गहरा करना, उसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना; स्कूली बच्चों को आगे की पढ़ाई में उनकी सफलता के आधार के रूप में शैक्षिक गतिविधि के तरीके सिखाना; उच्च योग्यता श्रेणी प्राप्त करें।

2. अनुसंधान तकनीकों में प्रशिक्षण

शोध कार्य स्कूली बच्चों और उनकी देखरेख करने वालों दोनों के लिए एक जटिल गतिविधि है।

एसोसिएशन में वे छात्र शामिल हैं जिन्होंने अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा व्यक्त की है और इतिहास में रुचि रखते हैं, इसलिए ग्रेड 5-8 से अलग-अलग उम्र के समूह बनाए जाते हैं। कक्षाओं के दौरान, अनुसंधान करने के लिए एल्गोरिदम का खुलासा किया जाता है, शैक्षिक अनुसंधान और एक सार से रचनात्मक कार्य के बीच का अंतर दिया जाता है। छात्र अनुसंधान के चरणों, स्रोतों के प्रकार और उनके साथ काम करने के रूपों, साथ ही अनुसंधान विधियों, परिणामों की प्रस्तुति के प्रकार और उनकी सुरक्षा से परिचित हो जाते हैं। एसोसिएशन के सदस्य एक ग्रंथ सूची, एक शोध योजना संकलित करना, सामग्री एकत्र करना और सारांशित करना, एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करना, प्रश्नावली बनाना, सार लिखना, एक रिपोर्ट बनाना, तैयार करना और जनता के लिए चुने हुए विषय पर एक प्रस्तुति प्रस्तुत करना सीखते हैं। शैक्षिक संघ में प्रत्येक पाठ में तीन भाग होते हैं: सिद्धांत, व्यावहारिक कार्य, व्यक्तिगत परामर्श। होमवर्क में विशिष्ट शोध कार्य करते समय कक्षा में प्राप्त ज्ञान को लागू करना शामिल है।

3. एक शोध विषय का चयन करना

एक शोध परियोजना पर काम एक विषय की पसंद से शुरू होता है, हालांकि इसका सूत्रीकरण तुरंत सामने नहीं आता है। विषय का चुनाव किस पर निर्भर करता है? अभ्यास से पता चलता है कि यह इस कारण से है कि छात्र के लिए सबसे दिलचस्प क्या है, या इस तथ्य के कारण कि उसके पास शोध के लिए उपयुक्त सामग्री है। कभी-कभी विषय का चयन शिक्षकों या अभिभावकों की सलाह पर किया जाता है। शोध विषय चुनना एक कठिन क्षण है। कभी-कभी छात्र ऐसे विषयों का प्रस्ताव देते हैं जो स्पष्ट रूप से उनकी क्षमताओं से परे होते हैं। अक्सर विषय अमूर्त प्रकृति के होते हैं। और ऐसा होता है कि विषय तो दिलचस्प है, लेकिन शोध के लिए पर्याप्त सामग्री नहीं है। और यहां छात्र को एक शिक्षक से सलाह की आवश्यकता होती है।

छात्रों द्वारा किए गए शोध कार्यों के विषयों के विश्लेषण से पता चलता है कि उनकी रुचियों का दायरा बहुत व्यापक है: विभिन्न अवधियों के घरेलू और विश्व इतिहास, स्थानीय इतिहास, संस्कृति आदि के "रिक्त स्थान"। पारिवारिक इतिहास - आधुनिक शोध का एक आशाजनक और प्रासंगिक क्षेत्र। इसलिए शोध कार्य के लिए छात्रों के साथ हम ऐसे विषयों का चयन करते हैं

· प्रासंगिक, यानी समय की आवश्यकता है (वर्षगांठ कार्यक्रमों के लिए समर्पित, उदाहरण के लिए 2015 में - महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय की 70वीं वर्षगांठ को समर्पित विषय

· स्वयं छात्रों और दर्शकों के लिए रुचिकर होगा (उदाहरण के लिए, "लोगों के दुश्मन के रूप में मान्यता प्राप्त" (20वीं सदी के 30 के दशक में खिमकी क्षेत्र में दमन)

· मूल भूमि के इतिहास से जुड़ा हुआ: गणतंत्र, जिला, गांव, स्कूल (उदाहरण के लिए, "अफगान सैनिकों की स्मृति में एक स्मारक के निर्माण का इतिहास")

· परिवार, कबीले के इतिहास से जुड़ा हुआ है, क्योंकि ऐसा विषय लेखक के लिए हमेशा प्रासंगिक और दिलचस्प होता है (उदाहरण के लिए, "मेरे परिवार का इतिहास," मेरे परिवार के इतिहास में 20वीं सदी")

· बहुत अधिक वैश्विक नहीं, लेकिन छोटे, लेकिन प्रासंगिक और दिलचस्प विषय (उदाहरण के लिए, "मेरे परदादा महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में भागीदार थे")।

हम तुरंत विषय का सटीक नाम नहीं बनाते हैं, लेकिन यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि इतिहास के किस कालखंड में, किस विषय में छात्रों की रुचि सबसे करीब है। यदि छात्र कानून, इतिहास, सामाजिक विज्ञान और अन्य संकायों में प्रवेश की योजना बनाते हैं, तो कभी-कभी काम विज्ञान के चौराहे पर हो सकता है।

4. अनुसंधान कार्य की योजना बनाना एवं आयोजन करना

विषय पर सबसे सामान्य रूप में निर्णय लेने के बाद, कार्य नेता छात्र को स्रोतों और ऐतिहासिक साहित्य की एक अनुमानित सूची प्रदान करता है, मीडिया सामग्री, वैज्ञानिक साहित्य और इंटरनेट संसाधनों सहित स्कूल और जिले के पुस्तकालयों में उपलब्ध सामग्रियों का अध्ययन करने की सिफारिश करता है। . छात्र के साथ पहले परामर्श के दौरान, हम शोध पत्र की पारंपरिक संरचना से परिचित हो जाते हैं:

1) परिचय, जो चुने गए विषय की प्रासंगिकता बताता है,

2) उद्देश्य और उद्देश्य, तरीके, वस्तु और अनुसंधान का विषय;

3) एक निष्कर्ष जिसमें मुख्य निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

इस मामले में, अध्ययन के परिणाम मुख्य भाग के परिचय में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप होने चाहिए, जो प्रत्येक पैराग्राफ के अंत में संक्षिप्त निष्कर्ष के साथ मुख्य मुद्दों पर अध्ययन का वर्णन करता है;

छात्र अनुसंधान की सफलता काफी हद तक उसके स्पष्ट संगठन पर निर्भर करती है। शिक्षक के मार्गदर्शन में, शैक्षिक अनुसंधान को पूरा करने का एक कार्यक्रम तैयार किया जाता है: समय सीमा, कार्य की मात्रा और इसके कार्यान्वयन के चरण निर्धारित किए जाते हैं। 1-2 महीने तक मैनेजर के साथ नियमित रूप से बैठकें होती रहती हैं। छात्र छोटे नोट्स बनाता है, स्रोतों का विश्लेषण करता है, अध्ययन किए जा रहे विषय पर विभिन्न दृष्टिकोणों की पहचान करता है। हम शहर के निवासियों के बीच समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करके, स्कूली छात्रों से पूछताछ करके और क्षेत्र और शहर के प्रसिद्ध लोगों का साक्षात्कार करके जनमत के अध्ययन में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

विभिन्न स्रोतों का अध्ययन करने और समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करने के बाद, विषय और शोध प्रश्न अधिक विशिष्ट रूप से तैयार किए जाते हैं, और विषय, स्वाभाविक रूप से, संकुचित हो जाता है, और समस्याग्रस्त मुद्दों को निर्दिष्ट किया जाता है। इस प्रकार एक कार्य योजना प्रकट होती है, और छात्र पाठ लिखना शुरू करता है। मैं हमेशा पहले मुख्य भाग लिखने की सलाह देता हूं, क्योंकि पाठ को प्रारूपित करने की प्रक्रिया के दौरान लक्ष्य और उद्देश्य कुछ हद तक बदल सकते हैं। फिर एक निष्कर्ष को किए गए कार्य के सारांश और निष्कर्ष के रूप में लिखा जाता है, और अंत में, एक परिचय। विषय का अंतिम शीर्षक कार्य के बिल्कुल अंत में तैयार किया गया है। और नेता अक्सर इसमें मदद करते हैं, क्योंकि छात्रों के लिए स्वयं विषय निर्दिष्ट करना कठिन हो सकता है।

इस प्रकार, शोध कार्य के दौरान कई चीजें छात्रों के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ प्रस्तुत करती हैं:

· शोध विषयों और समस्याओं की पहचान;

· लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना, अनुसंधान के तरीकों, वस्तु और विषय का निर्धारण करना;

· शोध पद्धति का सही चुनाव, जनमत और स्रोतों का अध्ययन;

· सामग्री का चयन और संरचना;

· अध्ययन के विषय और उद्देश्यों के साथ एकत्रित सामग्री का अनुपालन।

इसलिए, शैक्षिक अनुसंधान का शैक्षणिक मार्गदर्शन कार्य के सभी चरणों में किया जाता है, लेकिन यह विषय, लक्ष्य, प्रारंभिक बिंदु तैयार करने के चरण के साथ-साथ कार्य का विश्लेषण करते समय (प्रारंभिक, स्पष्ट और अंत में) सबसे महत्वपूर्ण है। अंतिम)।

5. शोध कार्य प्रस्तुत करने हेतु प्रपत्र

अनुसंधान परियोजनाएं लेखकों द्वारा लक्ष्यों और सामग्री के आधार पर विभिन्न रूपों में प्रस्तुत की जाती हैं: यह सार और इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति के साथ एक शैक्षिक अध्ययन का पूरा पाठ, एक रिपोर्ट (यानी मौखिक प्रस्तुति के लिए पाठ), एक पोस्टर रिपोर्ट (डिज़ाइन) हो सकती है दृश्य सामग्री, पाठ और चित्र), इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति। शोध परिणामों की प्रस्तुति पर निम्नलिखित आवश्यकताएं लगाई गई हैं: एक शीर्षक पृष्ठ की उपस्थिति, सामग्री की तालिका, परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष, फ़ुटनोट, परिशिष्टों का डिज़ाइन, ग्रंथ सूची। परिचय स्पष्ट रूप से अध्ययन के उद्देश्यों, प्रासंगिकता, विषय के ज्ञान की डिग्री, अनुसंधान के तरीकों और वस्तु और साहित्य समीक्षा को परिभाषित करता है। मुख्य भाग अध्ययन के परिणामों को तार्किक क्रम में प्रस्तुत करता है। निष्कर्ष में कार्य के मुख्य परिणाम बताए जाने चाहिए: निष्कर्ष संक्षिप्त और स्पष्ट होने चाहिए, जो अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप हों।

6. शोध कार्यों की प्रस्तुति के स्तर

पूर्ण किये गये कार्य को विभिन्न स्तरों पर प्रस्तुत किया जाता है। छात्र अपने शोध को पाठों, कक्षा घंटों, स्कूल, जिला, शहर सम्मेलनों में प्रस्तुत करते हैं, और क्षेत्र और शहर में विभिन्न रचनात्मक और विषय-विशिष्ट शोध प्रतियोगिताओं में भी भाग लेते हैं, और उनमें सफलता प्राप्त करते हैं। अपने शोध कार्य को दर्शकों के सामने प्रस्तुत करते समय निम्नलिखित बातें महत्वपूर्ण हैं:

· वक्ता का सक्षम, स्पष्ट, अभिव्यंजक भाषण

· संक्षिप्त लेकिन सार्थक प्रस्तुति. अनिवार्य वस्तुएं: विषय की प्रस्तुति, लक्ष्य और उद्देश्य, तरीके, वस्तु और शोध का विषय, प्रयुक्त साहित्य, मुख्य मुद्दों पर संक्षिप्त निष्कर्ष

· भाषण के विषय पर एक इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति की तैयारी। इसे निम्नलिखित मानदंडों को पूरा करना होगा: एक ही पृष्ठभूमि में होना चाहिए, 15-20 से अधिक स्लाइड नहीं होनी चाहिए, कम से कम पाठ होना चाहिए, चित्र, तस्वीरें, आरेख होना चाहिए, काम के सभी मुख्य अनुभागों का सारांश होना चाहिए

· पूछे गए प्रश्नों के आत्मविश्वासपूर्ण और सार्थक उत्तर।

प्रतियोगिताओं के आयोजन के रूप बहुत भिन्न हैं: दूरस्थ शिक्षा, पूर्णकालिक, आंतरिक-पत्राचार। शोध कार्यों को प्रस्तुत करने के रूप भी भिन्न हैं: कागज और इलेक्ट्रॉनिक संस्करणों में, रिपोर्ट, पोस्टर सामग्री, निबंध के रूप में। कार्यों की इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियाँ व्यापक हो गई हैं, जो शोध परिणामों को प्रस्तुत करने का सबसे आकर्षक और आधुनिक रूप है। लेखन, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति और सार्वजनिक वकालत किसी भी शोध लेखक के लिए आवश्यक कौशल हैं।

इसलिए, एक शोध पत्र पर काम को 3 मुख्य चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

1. प्रारंभिक - एक विषय चुनना, लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना, तरीकों को परिभाषित करना, वस्तु और शोध का विषय, संभावित स्रोतों की सीमा

2. अनुसंधान करना

3. कार्य के परिणामों का पंजीकरण, उसकी प्रस्तुति

I. शैक्षिक अनुसंधान को प्रोत्साहित करना

हमारे स्कूल का प्रशासन शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों को प्रोत्साहित करने को बहुत महत्व देता है। कार्य पूरा करने में सफलता के लिए छात्रों को नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन मिलता है: उन्हें प्रमाण पत्र और उपहार से सम्मानित किया जाता है। इस प्रकार विद्यालय का बौद्धिक अभिजात वर्ग बनता है और ज्ञान की प्रतिष्ठा कायम रहती है। शिक्षकों को प्रोत्साहन भुगतान, नकद बोनस की प्रणाली के साथ-साथ योग्यता श्रेणियों के प्रमाणीकरण के दौरान छात्रों के शोध के शैक्षणिक मार्गदर्शन के लिए भी प्रोत्साहित किया जाता है।

द्वितीय. इतिहास के पाठों में छात्रों के साथ शोध कार्य

कक्षा में छात्रों की शोध गतिविधियों के आयोजन में कई चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

1) संज्ञानात्मक रुचियों, व्यावहारिक आवश्यकताओं, प्रशिक्षण के स्तर और क्षमताओं के आधार पर छात्रों को अलग करने के उद्देश्य से विभिन्न निदान विधियाँ: सर्वे; परिक्षण; व्यक्तिगत बातचीत; अवलोकन और विश्लेषण; माता-पिता और छात्रों के साथ बातचीत, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के साथ परामर्श।

परिणाम: व्यक्तिगत विशेषताओं और विकास, प्रशिक्षण और क्षमता के स्तर को ध्यान में रखते हुए, क्षमताओं और रचनात्मक अभिविन्यास के अनुसार छात्रों का भेदभाव।

2) विषय में रुचि, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और स्व-शिक्षा कौशल का विकास इतिहास कक्षा में संज्ञानात्मक, रचनात्मक और परियोजना गतिविधियों के दौरान होता है।

इतिहास कक्ष में स्टैंड ("पवित्र नाम - रूस", "इतिहास में यह दिन", "वर्षगांठ घटनाएँ", "घटनाओं और व्यक्तियों में महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध", "युवा इतिहासकार का कोना"), प्रदर्शनी "सांस्कृतिक स्मारक" ”, न केवल प्रकृति में सूचनात्मक हैं, बल्कि रचनात्मकता और अनुसंधान को भी प्रोत्साहित करते हैं। लगातार अद्यतन किया जाने वाला "टुडे इन लेसन" स्टैंड शिक्षकों और छात्रों की सामग्री, उनकी रचनात्मक और परियोजना गतिविधियों के परिणाम, एक विशिष्ट विषय पर पत्रिका और समाचार पत्र समाचार प्रदर्शित करता है। कक्षा में और कक्षा के बाहर छात्रों के रचनात्मक और प्रोजेक्ट कार्य (चित्र, चित्र, कविताएँ, साक्षात्कार, ऐतिहासिक कार्य, निबंध, रिपोर्ट, प्रस्तुतियाँ, आदि) रुचि, क्षमताओं, स्वतंत्र कार्य कौशल और खोज के विकास में योगदान करते हैं। विषय में रुचि के निर्माण के लिए ऐतिहासिक शख्सियतों के उदाहरण का प्रदर्शन बहुत महत्वपूर्ण है जो खुद को साबित करने में सक्षम थे और रचनात्मक बौद्धिक गतिविधि में कुछ परिणाम हासिल किए थे।

इसका परिणाम विषय में रुचि का विकास, छात्रों की रचनात्मक क्षमता, स्व-शिक्षा कौशल, परियोजना गतिविधियों की मूल बातों में निपुणता और प्रस्तुतियों की तैयारी है।

3)गैर-पारंपरिक पाठ तैयार करना और संचालित करना।

प्रत्येक कक्षा में, हम अपरंपरागत रूप में अध्ययन की गई सबसे दिलचस्प सामग्री का सारांश देते हुए कई पाठ आयोजित करते हैं: एक पाठ - एक यात्रा, एक पाठ - एक व्यावसायिक खेल, एक पाठ - प्रस्तुति, एक पाठ - एक संगोष्ठी, आदि। साथ ही, छात्रों को ऐसी कक्षाओं की तैयारी के लिए थोड़ा शोध कार्य करने की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत विषयों या मुद्दों का अध्ययन ज्ञान के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करके किया जाता है: दस्तावेज़, संदर्भ पुस्तकें, विश्वकोश, इंटरनेट साइटें। प्रत्येक स्कूल वर्ष की शुरुआत में सभी ग्रेड (5 से 11) के छात्रों को स्कूल वर्ष के दौरान शोध के लिए एक विषय चुनने और फिर अपने सहपाठियों को एक परियोजना, प्रस्तुतियों, रिपोर्ट, संदेशों के रूप में प्रस्तुत करने का अवसर दिया जाता है।

उदाहरण के लिए, 5वीं कक्षा में, "प्राचीन मिस्र की कला" विषय का अध्ययन करते समय, 3 समूहों को एक विशिष्ट विषय पर एक प्रस्तुति और भाषण तैयार करने के लिए एक उन्नत कार्य दिया जाता है: "पिरामिड", "पेंटिंग", "मंदिर", और एक छात्र, उनके अनुरोध पर, "तूतनखामुन का मकबरा" विषय पर एक भाषण तैयार करें

कक्षाओं के संचालन के गैर-पारंपरिक रूपों का परिणाम इतिहास में निरंतर रुचि, कार्यक्रम सामग्री को अधिक पूर्ण रूप से आत्मसात करना, मौखिक और लिखित भाषण कौशल का विकास, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने की क्षमता, एक योजना तैयार करना, नोट्स बनाना है। , मानसिक गतिविधि के कौशल और क्षमताओं का विकास, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, समस्या की चर्चा में भागीदारी, स्वयं का निर्णय, संचार कौशल में महारत हासिल करना, ज्ञान और दक्षताओं की गुणवत्ता में सुधार करना।

4) नियमित पाठों में शैक्षिक एवं अनुसंधान गतिविधियों का संगठन।

शोध विधि का प्रयोग संयुक्त के विभिन्न चरणों में भी किया जाता हैपाठ: दोहराव, नई सामग्री सीखना, चिंतन और होमवर्क करते समय। शोध होमवर्क आपको थोड़ा शैक्षिक शोध करने की अनुमति देता है। रचनात्मक और शोध गुणों के विकास के लिए इतिहास पर होमवर्क का बहुत महत्व है।

यहां छात्रों द्वारा पूर्ण किए गए कुछ निबंध विषयों की सूची दी गई है:

· 5वीं कक्षा में - "एक मिस्र के किसान (रईस, या कारीगर, या फिरौन) का एक दिन", "प्राचीन मिस्र की यात्रा", "पश्चिमी एशिया के देशों में से एक की यात्रा", "प्राचीन ग्रीस की यात्रा", "यात्रा" प्राचीन रोम के लिए”, “मैंने स्पार्टाकस के विद्रोह में कैसे भाग लिया”;

· छठी कक्षा में - "एक शूरवीर का एक दिन", "एक मध्यकालीन शहर की यात्रा", "मैंने धर्मयुद्ध में कैसे भाग लिया", "मैंने सौ साल के युद्ध में कैसे भाग लिया", आदि।

· 7वीं कक्षा में - "मुसीबतों के प्रति मेरा दृष्टिकोण", "स्टीफन रज़िन - एक लोक नायक या डाकू?", "पीटर I के प्रति मेरा दृष्टिकोण", "17वीं-18वीं शताब्दी में रूस के इतिहास से मुझे क्या याद है" ”, “मेरा पसंदीदा ऐतिहासिक नायक” आदि।

· 8वीं कक्षा में - "मैंने 1812 के देशभक्तिपूर्ण युद्ध में कैसे भाग लिया", "19वीं शताब्दी में रूस के इतिहास से मुझे क्या याद है", "मेरा पसंदीदा ऐतिहासिक नायक", "डीसमब्रिस्टों के प्रति मेरा दृष्टिकोण", "मेरा दृष्टिकोण" नरोदनिकों की ओर”, आदि।

· 9वीं कक्षा में - "स्टोलिपिन सुधार के प्रति मेरा दृष्टिकोण", "1917 की क्रांति के प्रति मेरा दृष्टिकोण", "गृहयुद्ध के प्रति मेरा दृष्टिकोण", "20वीं सदी में रूस के इतिहास से मुझे क्या याद है", " मेरा पसंदीदा ऐतिहासिक नायक”, आदि।

इस चरण का परिणाम सीखने के लिए प्रेरणा में वृद्धि, सीखने में स्वतंत्रता का विकास और छात्रों को सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में शामिल करना है; शैक्षिक, अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में कौशल और क्षमताओं का निर्माण; संचार संस्कृति में सुधार; व्यावसायिक अभिविन्यास के निर्माण के लिए, अगले शैक्षिक स्तर पर सफल प्रशिक्षण के लिए आवश्यक अर्जित ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीकों का उपयोग।

जो छात्र अनुसंधान गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं वे सालाना विजेता बनते हैं और क्षेत्रीय ओलंपियाड में पुरस्कार लेते हैं, जिला और क्षेत्रीय सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में सफलतापूर्वक भाग लेते हैं,

वे इतिहास में एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करते हैं (एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणाम औसत रिपब्लिकन और रूसी अंकों से लगातार अधिक होते हैं)।

5) छात्रों के शोध कौशल का निर्माण

अनुसंधान कौशल विकसित करने में सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक ऐतिहासिक स्रोतों के साथ काम करना है।

· ऐतिहासिक पत्रिकाओं में वैज्ञानिकों के लेखों के सार, उदाहरण के लिए, "स्कूल में इतिहास पढ़ाना": उनकी रूपरेखा तैयार करना, लेखक के मुख्य विचार, विषय की विशेषताओं पर प्रकाश डालना, मुख्य बिंदुओं का संक्षिप्त सारांश लेख।

इस प्रकार की गतिविधि निम्नलिखित कारणों से उचित है:

1) एक वैज्ञानिक लेख की सामग्री में सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को उजागर करने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है, अर्थात। नोट ले लो

2) आपको छात्रों को आधुनिक वैज्ञानिकों के नवीनतम शोध से परिचित कराने की अनुमति देता है, काम के लिए विषय चुनते समय उन्हें उन्मुख करने में मदद करता है

3) एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए नोट्स अतिरिक्त सामग्री हैं

· तैयार सारांश के आधार पर, छात्र एक मौखिक रिपोर्ट (10-12 मिनट से अधिक नहीं) तैयार करते हैं, जिसमें वे शोध समस्या, उपयोग किए गए ऐतिहासिक स्रोतों, शोध विधियों, नवीनता की डिग्री और विश्लेषण के सबसे महत्वपूर्ण बहस योग्य पहलुओं पर प्रकाश डालते हैं। लेख

इस प्रकार की गतिविधि से अपरिचित दर्शकों के सामने बोलने का कौशल विकसित होता है, वैज्ञानिक मौखिक भाषण विकसित होता है, अर्थात। किसी की स्थिति को सक्षम रूप से तैयार करने, प्रश्न पूछने और उत्तर देने की क्षमता।

· अध्ययन किए जा रहे ऐतिहासिक काल से संबंधित विषय पर निबंध लिखने का कौशल विकसित करें

एक सार तैयार करते समय, चुने हुए विषय पर 1-2 वैज्ञानिक मोनोग्राफ और 2-4 लेखों का उपयोग किया जाना चाहिए। कार्य ऐतिहासिक अनुसंधान का कौशल विकसित करना है, अमूर्त करना नहीं। अपने काम में, छात्रों को हाइलाइट करने के लिए कहा जाता है: नीले रंग में - वह पाठ जो वैज्ञानिक साहित्य का सार है, काले रंग में - दिए गए उद्धरण, लाल रंग में - छात्र द्वारा स्वयं बनाई गई वैज्ञानिक अनुसंधान सामग्री का विश्लेषण (कम से कम 15 होना चाहिए) सार की मात्रा का %). इस प्रकार, किए गए कार्य की स्वतंत्रता की डिग्री स्पष्ट रूप से दिखाई देती है और उसका मूल्य निर्धारित होता है।

तो, अनुसंधान पद्धति का व्यापक उपयोग

· स्कूली बच्चों की स्व-शिक्षा के अवसरों का विस्तार करने, छात्रों के ज्ञान के व्यक्तिगत तत्वों को व्यवस्थित करने, संचार कौशल विकसित करने और टीम सहयोग के लिए एक वातावरण बनाता है;

· ज्ञान के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करने के अवसर प्रदान करता है;

· आपको चर्चा में शामिल होना और अपनी राय विकसित करना सिखाता है;

· सार्वजनिक रूप से बोलने की तकनीक सिखाता है, साहित्यिक भाषण में अनुभव देता है;

· सूचना प्रौद्योगिकी के सक्रिय उपयोग की अनुमति देता है;

· सीखने की परिवर्तनशीलता और विभेदीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;

· पहले की प्रोफाइलिंग को बढ़ावा देता है;

· स्कूली बच्चों के अनुसंधान कौशल और रचनात्मक क्षमता का विकास होता है।

तृतीय. पारिवारिक वंशावली बनाने में छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ

अपनी जड़ों को जानना, अपने परिवार के अतीत को जानना हर व्यक्ति के लिए आवश्यक है। जब हम यह समझने लगते हैं तो हमें अपने देश के इतिहास के अध्ययन के महत्व का एहसास होता है। किसी के वंश का अध्ययन रूस के नागरिक और देशभक्त के व्यक्तित्व के निर्माण में उसके अंतर्निहित मूल्यों, विचारों, रुचियों, गतिविधि और व्यवहार के उद्देश्यों के साथ एक महत्वपूर्ण घटक है। इसलिए, मैं छात्रों की शोध गतिविधियों की मुख्य दिशाओं में से एक को उनके परिवारों के इतिहास का अध्ययन और वंशावली का संकलन मानता हूं। इस कार्य के माध्यम से निम्नलिखित उद्देश्यों को प्राप्त किया जा सकता है:

· पितृभूमि के इतिहास, किसी के क्षेत्र, परिवार और नागरिक की शिक्षा में रुचि का गठन;

· छात्रों के अनुसंधान कौशल का विकास;

· छात्रों द्वारा अपने पारिवारिक संग्रह का निर्माण और व्यवस्थितकरण।

कई छात्र अपने दादा-दादी के मध्य नाम और कभी-कभी अंतिम नाम भी नहीं जानते हैं, और केवल कुछ ही 4-5 पीढ़ियों में अपने पूर्वजों को जानते हैं। इसीलिएविषय "मेरे परिवार का इतिहास" छात्रों के लिए हमेशा प्रासंगिक है। आज हमारे स्कूल में छात्रों की यह गतिविधि शैक्षिक संघ "यंग रिसर्चर" के काम के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है।दूसरे वर्ष के लिए, शैक्षिक संघ के प्रतिभागी पारिवारिक वंशावली बनाने और अपने परिवारों का इतिहास लिखने की गतिविधियों में लगे हुए हैं। मेरा लक्ष्य अधिक से अधिक छात्रों को उनके परिवारों के इतिहास में रुचि दिलाना है और इसके माध्यम से घरेलू और विश्व इतिहास के अध्ययन में रुचि बढ़ाना है। शोध कार्य "युद्ध के दौरान मेरे परिवार का इतिहास" में पाँच चरण शामिल हैं:

1. एक वंशवृक्ष बनाना - वंशावली।

4 परिवार पर युद्ध का प्रभाव

5. शैक्षिक संघ के सदस्यों, कक्षा में छात्रों के सामने अपने काम का बचाव करना, स्कूल और जिला सम्मेलनों में सर्वोत्तम कार्यों को प्रस्तुत करना आदि।

परियोजना "युद्ध के दौरान मेरे परिवार का इतिहास" के सफल कार्यान्वयन को रूस के इतिहास पर पाठ और छात्र के परिवार की मदद से भी सुविधा मिलती है।

परियोजना कार्यान्वयन चरण इस प्रकार हैं:

· शैक्षिक संघ की कक्षाओं में, छात्र शोध कार्य की मूल बातें सीखते हैं और विभिन्न ऐतिहासिक स्रोतों के साथ काम करने के तरीके सीखते हैं। पारिवारिक वृक्ष बनाने के नियम जानें।

· इसके बाद, छात्र परिवार से जानकारी एकत्र करते हैं और मौखिक स्रोतों - रिश्तेदारों की यादों के साथ काम करते हैं। पारिवारिक इतिहास के निर्माण और संरक्षण में छात्र के पूरे परिवार की भागीदारी सबसे महत्वपूर्ण और मूल्यवान है। अपने वंश के बारे में जानने से, छात्र अपने माता-पिता, दादा-दादी और अन्य रिश्तेदारों से अधिक जुड़ जाते हैं। वे मिलकर परिवार के इतिहास का अध्ययन करने के लिए स्रोतों की खोज करते हैं।

· पारिवारिक इतिहास के बारे में जानकारी के लिए खोज के पहले परिणाम प्राप्त करने के बाद, छात्र अपना स्वयं का पारिवारिक वृक्ष (अभी के लिए प्रारंभिक संस्करण) बना सकते हैं। परिणाम एक साधारण तालिका की तरह दिख सकता है। या परिणाम एक सुरम्य वृक्ष या एक संगठनात्मक चार्ट के रूप में हो सकता है।

खोज कार्य जारी रखते हुए, छात्रों को जानकारी के अतिरिक्त स्रोत (घर से सामग्री और संभवतः राज्य अभिलेखागार, डायरी, दर्ज की गई यादें, फोटोग्राफिक दस्तावेज़) मिलते हैं। व्यक्तिगत पत्र, पुराने दस्तावेज़, यादें, परिवार में संरक्षित पुरस्कार छात्र पर नैतिक प्रभाव का एक महत्वपूर्ण स्रोत हैं। पारिवारिक विरासत का अध्ययन करके, छात्र परिवार के इतिहास और द्वितीय विश्व युद्ध के इतिहास में इसकी भागीदारी से परिचित हो जाते हैं।

फिर छात्र पाए गए सभी स्रोतों का अध्ययन और प्रसंस्करण करते हैं और उन्हें वर्गीकृत करते हैं। वे खुद को शोधकर्ता बताते हैं। छात्रों द्वारा परिवार के सदस्यों के बारे में एकत्र की गई विस्तृत जीवनी संबंधी जानकारी का अध्ययन और वर्गीकरण किया जाता है। छात्र परिवार के सदस्यों की संक्षिप्त और विस्तृत जीवनी संबंधी जानकारी संकलित करने में लगे हुए हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें शिक्षक से पद्धति संबंधी सिफारिशें दी जा सकती हैं।

अपने परिवार और युद्ध में इसकी भूमिका का अध्ययन करके, छात्र अपने परिवार के इतिहास को देश के इतिहास से जोड़ना शुरू करते हैं और निम्नलिखित शोध विषयों के साथ आते हैं:

· "मेरे परिवार के इतिहास में 20वीं सदी"

· "मेरे परदादा महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में भागीदार थे"

पारिवारिक इतिहास पर छात्र अनुसंधान के निम्नलिखित सकारात्मक पहलू हैं:

· वे अपने तरीके से अद्वितीय हैं, क्योंकि प्रत्येक परिवार का अपना इतिहास होता है और किन्हीं भी दो नियति एक जैसी नहीं होती हैं;

· यह एक स्वतंत्र रचनात्मक प्रक्रिया है, क्योंकि पारिवारिक इतिहास को किसी से कॉपी नहीं किया जा सकता है या इंटरनेट पर डाउनलोड नहीं किया जा सकता है;

· महान शैक्षिक मूल्य रखते हैं, क्योंकि वे आपको न केवल अपने वंश को बेहतर ढंग से जानने की अनुमति देते हैं, बल्कि उस ऐतिहासिक पृष्ठभूमि पर पुनर्विचार करने की भी अनुमति देते हैं जिसके खिलाफ परिवार का जीवन सामने आया। पितृभूमि का इतिहास अधिक समझने योग्य और प्रासंगिक हो जाता है;

· एक महत्वपूर्ण शैक्षिक प्रभाव है. एक व्यक्ति तभी देशभक्त बनता है जब उसे अपनी जड़ों के प्रति सम्मान, अपनी छोटी मातृभूमि के प्रति प्रेम के साथ बड़ा किया जाता है। सहिष्णुता की शिक्षा भी उतनी ही महत्वपूर्ण है। आख़िरकार, परिवार में संभवतः विभिन्न राष्ट्रीयताओं, संस्कृतियों और धर्मों के लोग हैं। साथ ही, पारिवारिक इतिहास का अध्ययन परिवार को एकजुट करने और परिवार की विभिन्न पीढ़ियों के बीच संबंध स्थापित करने में मदद करता है;

· वैज्ञानिक महत्व है. कार्य छात्रों की शोध संस्कृति का निर्माण करते हैं।

इस प्रकार, इतिहास के पाठों के माध्यम से, शैक्षिक संघ में कक्षाएं, पारिवारिक संग्रह के साथ काम करने से, छात्रों की पितृभूमि, उनके क्षेत्र और परिवार के इतिहास में रुचि विकसित होती है। छात्र अनुसंधान कौशल विकसित करते हैं, रिपोर्ट और रचनात्मक कार्य तैयार करना सीखते हैं, वंशावली, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियाँ संकलित करना, प्रतियोगिताओं में भाग लेना और सम्मेलनों में प्रस्तुतियाँ देना सीखते हैं। अपने परिवार और अपनी मातृभूमि की जीत में उसकी भूमिका का अध्ययन करने से छात्रों में मानवतावादी सोच और इतिहास के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित होता है। छात्र अपने देश के अतीत के साथ बहुत गहरा जुड़ाव महसूस करते हैं और वर्तमान को समझना सीखते हैं। पारिवारिक वंशावली के निर्माण में छात्रों की शोध गतिविधियाँ ऐतिहासिक स्मृति के संरक्षण में योगदान करती हैं, पीढ़ियों को एक साथ लाती हैं और छात्रों को रोजमर्रा की जिंदगी के इतिहास, परिवार के इतिहास, उनकी मूल भूमि और देश के अध्ययन में शामिल होने की अनुमति देती हैं। . पारिवारिक इतिहास को संरक्षित करने और परिवार के अतीत का अध्ययन करने से छात्रों को एक नागरिक स्थिति विकसित करने में मदद मिलती है और इतिहास के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित होता है।

निष्कर्ष।

शैक्षिक अनुसंधान प्रौद्योगिकी में प्रदर्शन

शैक्षिक अनुसंधान प्रौद्योगिकी का उपयोग करके छात्रों के साथ काम करने की प्रभावशीलता का विश्लेषण करते हुए, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं। छात्रों के साथ शोध कार्य निम्नलिखित सकारात्मक परिणाम देता है:

• वैज्ञानिक अनुसंधान एल्गोरिदम में महारत हासिल करना छात्रों के वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है;
• इतिहास में छात्रों के क्षितिज और रुचि में काफी विस्तार हुआ है;
• छात्रों को सीखने की गतिविधियों के सार्वभौमिक तरीकों से लैस करता है, आत्म-विकास, आत्मनिरीक्षण, आत्म-संगठन, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान की क्षमता को प्रोत्साहन देता है;
• कार्य और संचार में सामाजिक अनुभव बनाता है;
• विश्वविद्यालय में सफल अध्ययन और वैज्ञानिक कैरियर के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करता है;
• छात्र और शिक्षक दोनों को सीखने की प्रक्रिया को पूरी तरह से अलग तरीके से संरचित करने का अवसर देता है, छात्र की भूमिका और शिक्षक की भूमिका दोनों को बदलता है, आपको अर्जित ज्ञान को एक अलग कोण से देखने और मूल्यांकन करने की अनुमति देता है;
• शिक्षकों के पेशेवर विकास को बढ़ावा देता है, उनके विषय और शैक्षणिक विज्ञान दोनों के क्षेत्र में ज्ञान का विस्तार करता है, छात्रों को बेहतर तरीके से जानने, उनकी क्षमता को उजागर करने का अवसर प्रदान करता है, और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के सहयोगियों के साथ पेशेवर आधार पर संपर्क भी बढ़ाता है, संस्थान के शिक्षक, और छात्रों के माता-पिता।

शोध कार्य करने में आने वाली कठिनाइयों एवं कमियों पर भी ध्यान देना आवश्यक है:

· कार्य का वैज्ञानिक डिजाइन: विषय का निरूपण, समस्या का सक्षम निरूपण, लक्ष्य और उद्देश्य, वस्तु और विषय की परिभाषा, ऐतिहासिक अनुसंधान के तरीके;

· अनुसंधान प्रतिभागियों से बहुत अधिक प्रयास और समय की आवश्यकता होती है;

· कार्य को स्वतंत्र और वैज्ञानिक दोनों कैसे बनाया जाए;

· किसी अध्ययन को लिखने में रुचि कैसे जगाई जाए, क्योंकि वास्तव में गंभीर शोध करने के इच्छुक और सक्षम लोग बहुत कम हैं;

· कार्यों को हमेशा एक वस्तुनिष्ठ और सुयोग्य मूल्यांकन प्राप्त नहीं होता है, क्योंकि अनुसंधान कार्यों के मूल्यांकन के लिए सटीक मानदंड, विशेष रूप से मानविकी में, काम नहीं किया गया है, जो कभी-कभी, दुर्भाग्य से, प्रतिभागियों को आगे काम करने के लिए प्रोत्साहन की हानि का कारण बनता है। इस क्षेत्र में।

लेकिन, ऐसी कठिनाइयों के बावजूद, मुझे यकीन है कि छात्रों की शोध गतिविधियों का भविष्य है, क्योंकि आधुनिक परिस्थितियों में एक व्यक्ति को अपनी समस्याओं को हल करने, कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने, हासिल करने के लिए पहल और रचनात्मकता दिखाने की आवश्यकता होती है। एक सफल कैरियर और आत्म-साक्षात्कार। आगे के विकास के लिए सबसे आशाजनक प्रणाली वह है जो स्वयं को विकसित करने की क्षमता प्रदर्शित करती है। इसे व्यवहार में लाने के लिए शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर ऐसे आत्म-विकास के तरीके खोजना आवश्यक है। हमारे स्कूल में, इन तरीकों में से एक शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन है, जिसे इस मामले में एक शैक्षिक तकनीक माना जा सकता है जो विकासात्मक शिक्षा की आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है।

मैंने व्यवहार में इस तकनीक की प्रभावशीलता देखी है। यह एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों, विषय ओलंपियाड और विभिन्न स्तरों पर प्रतियोगिताओं में भागीदारी और जीत से प्रमाणित होता है, और इस तथ्य से भी कि स्नातक विश्वविद्यालयों में अनुसंधान में संलग्न रहना जारी रखते हैं।. इसलिए, मैं भविष्य में छात्रों के साथ अपना शोध कार्य जारी रखने की योजना बना रहा हूं।

इस प्रकार, छात्रों को अनुसंधान गतिविधि के तत्वों से परिचित कराना ऐतिहासिक शिक्षा में सुधार के आशाजनक तरीकों में से एक है।

परियोजना की निरंतरता"उस युद्ध के बारे में हमारी कहानी।"

विषय: "खिमकी के नायकों, हम आपको याद करते हैं!" 2011

योजना:

1. खिमकी क्षेत्र में सैन्य अभियानों का संकेत देने वाले दस्तावेजों पर शोध कार्य करना।
2. खिमकी प्रतिभागियों का पता लगाएं जिन्हें नायक की उपाधि से सम्मानित किया गया।
3. ग्रेड 6-8 "वीर पृष्ठ" के लिए एक प्रश्नोत्तरी आयोजित करना

हमारा इतिहास।"

1. सामाजिक सर्वेक्षण "क्या हमें युद्ध याद रखना चाहिए?"
2. परिणाम, कार्य के परिणाम.

परियोजना की निरंतरता"उस युद्ध के बारे में हमारी कहानी"

विषय : "युद्ध के इतिहास में पारिवारिक इतिहास" 2014-2016।

योजना:

1. एक पारिवारिक वृक्ष बनाना - परिवार की वंशावली और यह पता लगाना कि युद्ध के संपर्क में कौन था।

2. पारिवारिक इतिहास लिखना.

3 शत्रुता या घरेलू मोर्चे, पक्षपातपूर्ण आंदोलन में परिवार के सदस्यों की भागीदारी के तथ्यों का विवरण।

4 परिवार पर युद्ध का प्रभाव (पुरस्कार, आदेश, पत्र, अंत्येष्टि)।

5. शैक्षिक संघ के सदस्यों, कक्षा में छात्रों के सामने अपने काम का बचाव करना, एक प्रस्तुति बनाना, स्कूल और जिला सम्मेलनों में सर्वोत्तम कार्यों को प्रस्तुत करना आदि।

इतिहास परियोजना

"इतिहास में यह दिन"

प्रोजेक्ट निर्माता:

एक इतिहास शिक्षक

और सामाजिक अध्ययन

एडेलिया ज़ायदुलोवना प्लैटोनोवा

1. परियोजना के लेखकों के बारे में जानकारी

1. परियोजना निष्पादकों के बारे में जानकारी.

परियोजना "इतिहास में यह दिन" इतिहास पाठ्यक्रम के हिस्से के रूप में, एक माध्यमिक विद्यालय के क्षेत्र में लागू की जाएगी।

परियोजना का कार्यान्वयन आरंभकर्ता - इतिहास शिक्षक ए.जेड. प्लैटोनोवा द्वारा किया जाएगा। और 3-5 लोगों की मात्रा में मध्य स्तर के छात्र।

मुझे इस विषय पर काम करने का अनुभव है। परियोजना को लागू करने में कोई कठिनाई नहीं है।

1. परियोजना विवरण

आधुनिक समय में, छात्र तेजी से यह प्रश्न पूछ रहे हैं: “आपको स्कूल में इतिहास का अध्ययन करने की आवश्यकता क्यों है? इसकी आवश्यकता क्यों है?", इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, एक परियोजना बनाने का विचार पैदा हुआ, जिसका मुख्य लक्ष्य देशभक्ति की भावना को बढ़ावा देना और अपने राज्य और राज्य दोनों के इतिहास के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना होना चाहिए। समग्र रूप से विश्व का इतिहास। बच्चों को यह दिखाना बहुत ज़रूरी है कि कैसे सिर्फ एक दिन में दुनिया में या एक अलग राज्य में इतिहास बदल गया और भव्य खोजें हुईं।

यह परियोजना बच्चों को विश्व इतिहास के करीब जाने और अपने राज्य के इतिहास में उनकी रुचि जगाने में मदद करेगी। यह विकास सामग्री में बहुत सरल है और इसके लिए अधिक तैयारी की आवश्यकता नहीं है। सारी जानकारी "इतिहास में यह दिन" नाम की एक विशेष वेबसाइट से ली गई है। जानकारी का चयन करते समय, कंपाइलर व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को संदर्भित करता है, अनावश्यक जानकारी को काट देता है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि बहुत अधिक जानकारी न हो, प्रत्येक बिंदु के लिए ऐतिहासिक घटनाओं के तीन उदाहरण प्रस्तुत किए गए हैं: वे इस दिन पैदा हुए थे, इस दिन उनकी मृत्यु हुई थी, और इस दिन की घटनाएं।

परियोजना का उद्देश्य:

नैतिक भावनाओं की शिक्षा, इतिहास के प्रति सम्मान;

एक विषय के रूप में इतिहास में रुचि विकसित करना।

कार्य:

विनियामक, कानूनी, संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समर्थन का एक परिसर बनाने के लिए;

देश की उपलब्धियों के लिए जिम्मेदारी और गर्व की भावना विकसित करना;

विश्व इतिहास की समझ का विस्तार करें;

सहिष्णुता, अन्य लोगों और उनकी परंपराओं के प्रति सम्मान की भावना पैदा करना।

कार्य के दौरान, एक दीर्घकालिक परियोजना "इतिहास में यह दिन" बनाने की योजना बनाई गई है।

लक्ष्य समूह। इस परियोजना का उद्देश्य कक्षा 5-11 के बच्चों के लिए विश्व इतिहास और रूसी इतिहास पर ज्ञान को समृद्ध करना है।

परियोजना कार्यान्वयन के मुख्य चरण

प्रथम चरण:

मुख्य मंच:

परियोजना का पंजीकरण अंतिम चरण तक।

अंतिम चरण:

छात्रों के समक्ष तैयार उत्पाद की प्रस्तुति।

परियोजना के अपेक्षित परिणाम.

गतिविधि का परिणाम "इतिहास में यह दिन" परियोजना के रूप में एक तैयार उत्पाद होगा। इस परियोजना के माध्यम से, बच्चे बड़ी संख्या में नए तथ्यों, दिलचस्प घटनाओं और व्यक्तित्वों को सीखने में सक्षम होंगे, जो बदले में इतिहास के विज्ञान में उनकी रुचि को सक्रिय करेंगे और इसके महत्व को दिखाएंगे।

यह प्रोजेक्ट लंबी अवधि के उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया है। बड़े खर्चों की आवश्यकता के बिना. इसकी प्रभावशीलता इस तथ्य में निहित है कि इसका उपयोग हर स्कूल में किया जा सकता है, न केवल इतिहास विषय के भीतर, बल्कि पूरे स्कूल में।

एक और फायदा यह है कि यह विकास विभिन्न विषयों के साथ बहुत बारीकी से जुड़ा हुआ है, जिससे अंतःविषय संबंध बनते हैं, जो एक बड़ा फायदा है।

परिणामों के मूल्यांकन के लिए तंत्र.

इस परियोजना की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, ग्रेड 5-11 के छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण आयोजित किया जाएगा। इस सर्वेक्षण का उद्देश्य इस विकास में छात्रों की रुचि की पहचान करना होगा। क्या वे इस परियोजना को रोचक और प्रासंगिक मानते हैं?

परियोजना का आगे विकास.

परियोजना के आगे के काम के लिए, छात्रों को इसके विकास में शामिल किया जा सकता है; मध्यम स्तर के छात्र सबसे उपयुक्त हैं; उन्होंने पहले से ही इंटरनेट पर जानकारी खोजने और चयन करने के कौशल में महारत हासिल कर ली है और यह काम कर सकते हैं। 3-5 छात्रों के एक समूह को भर्ती करना सबसे अच्छा है जो बारी-बारी से इस "इतिहास में इस दिन" अनुभाग को भरेंगे।

परियोजना की संगठनात्मक योजना.

गतिविधियों का विवरण

की तारीख

परिणाम

पंजीकरण फॉर्म

प्रथम चरण:

परियोजना के डिजाइन के लिए एक स्टैंड की तैयारी;

परियोजना के लिए डिज़ाइन का चयन.

09/10/2014

प्रोजेक्ट डिज़ाइन के लिए तैयार स्टैंड

मुख्य मंच:

परियोजना के लिए जानकारी का चयन;

परियोजना का पंजीकरण अंतिम चरण तक

09/17/2014

जानकारी खोजें, स्टैंड डिज़ाइन

अंतिम चरण:

नगर शैक्षणिक संस्थान ओरेखोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष

विषय पर सूचना परियोजना:

प्राचीन और आधुनिक समय में ओलंपिक खेल.

परियोजना इनके द्वारा पूरी की गई:

5वीं कक्षा का छात्र

टेरेशचेनकोवा अन्ना सर्गेवना

वस्तु:प्राचीन विश्व इतिहास

पर्यवेक्षक:एक इतिहास शिक्षक

फेडोरिना जी.ए.

एस. ऑरेखोव्का

सीकब्ज़ा:

1 परिचय।

2. परियोजना का उद्देश्य.

3. परियोजना के उद्देश्य

3. प्रासंगिकता.

4. प्रथम ओलम्पिक खेलों का उद्भव

5. ओलंपिक खेलों का पुनरुद्धार, उनके उद्घाटन के प्रतीक और अनुष्ठान।

6. रूस में ओलिंपिक खेल.

परिचय

मैंने यह विषय कई कारणों से चुना। 2013 में, हमारे देश ने सोची में शीतकालीन ओलंपिक खेलों की मेजबानी की। हम इतिहास की दुनिया का पता लगाते हैं, प्राचीन ग्रीस में ओलंपिक खेलों के विकास के बारे में सीखते हैं, और ओलंपिक खेल कैसे हुए जब हमारी माताएं और पिता अभी भी काफी छोटे थे।

परियोजना का उद्देश्य:

ओलंपिक आंदोलन के उद्भव और विकास का अध्ययन करें।

परियोजना के उद्देश्यों:

ओलंपिक खेलों के इतिहास के बारे में जानें

ओलंपिक खेलों के प्रतीकों के बारे में अपना ज्ञान बढ़ाएँ

हमारे देश में ओलंपिक आंदोलन के पुनरुद्धार और ओलंपिक खेलों के आयोजन के बारे में जानकारी प्राप्त करें

प्रासंगिकता:

वर्तमान समय में खेलों पर बहुत अधिक ध्यान दिया जा रहा है। खेल सुविधाओं का निर्माण किया जा रहा है, नए खेल सामने आ रहे हैं, हमारे देश में एक शहर को 22वें शीतकालीन ओलंपिक की मेजबानी के लिए चुना गया है, और तीसरे घंटे का शारीरिक शिक्षा पाठ शुरू किया गया है। लेकिन कई सवाल उठते हैं:

1. ओलंपिक खेलों की शुरुआत कहाँ हुई?

2. ओलंपिक खेलों में भाग लेने का अधिकार किसे नहीं था?

4. ओलंपिक खेलों में पहली बार कौन से खेल शामिल किये गये?

6. ओलंपिक खेल कब आयोजित नहीं हुए थे?

7. अंतर्राष्ट्रीय ओलंपिक समिति (IOC) कब और कहाँ बनाई गई थी?

8. प्रथम आधुनिक ओलंपिक खेल कब और कहाँ आयोजित हुए थे?

9. ओलंपिक बैनर पर छल्ले किसका प्रतीक हैं? कितनी अंगूठियाँ हैं और वे किस रंग की हैं?

10 रूस में ओलंपिक खेल किस वर्ष आयोजित किये गये थे? किस शहर को ओलंपिक की राजधानी माना गया?

11. 22वें ग्रीष्मकालीन ओलंपिक खेलों का शुभंकर क्या था?

12. आदर्श वाक्य का क्या अर्थ है: "सिटियस, अल्टियस, फोर्टियस"?

13. ओलम्पिक लौ कहाँ जलती है?

और मैंने इन सभी मुद्दों पर गौर करने का फैसला किया।

परियोजना योजना:

1. प्रथम ओलंपिक खेलों की उत्पत्ति का पता लगाएं।

2. ओलंपिक आंदोलन के पुनरुद्धार, ओलंपिक खेलों की शुरुआत के प्रतीकवाद और अनुष्ठान से परिचित हों।

3. हमारे देश में आधुनिक ओलंपिक खेलों के बारे में बात करें: 1980 में मास्को में 22वां ग्रीष्मकालीन ओलंपिक, 2014 में सोची में 22वां शीतकालीन ओलंपिक।

1. प्रथम ओलम्पिक खेलों का उद्भव।

इस प्रश्न में, मुझे पता चला: जब पहला ओलंपिक खेल शुरू हुआ, प्रतियोगिता कार्यक्रम, एथलीटों ने क्या प्रतिस्पर्धा की, वे किसके प्रति समर्पित थे और विजेता को क्या पुरस्कार दिया गया।

और इसलिए मेरा पहला सवाल है "पहले ओलंपिक खेल कब शुरू हुए?" इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए मैंने साहित्य की ओर रुख किया। और मुझे पता चला कि पहला ओलंपिक खेल 776 ईसा पूर्व में आयोजित किया गया था। इ। एल्फ़ियस नदी के तट पर ओलंपिया शहर में। यह पूरे ग्रीस में सबसे बड़ी छुट्टी थी, जहां प्रतिनिधिमंडल और दूतावास एकत्र हुए थे। खेलों के दौरान सभी प्रकार के युद्ध बंद हो गये। ओलंपिक खेल सर्वोच्च यूनानी देवता ज़ीउस के सम्मान में हर चार साल में आयोजित किये जाते थे। यह एक अखिल-ग्रीक अवकाश था जिसमें केवल पुरुष भाग लेते थे। महिलाओं, दासों, बर्बर लोगों के साथ-साथ अदालत द्वारा दंडित लोगों को भी खेलों में भाग लेने का अधिकार नहीं था। खेल पाँच दिनों तक चले।
महोत्सव के प्रतिस्पर्धी भाग में 1 चरण की दौड़ शामिल थी। चरण क्या हैं? मंच की कोई कड़ाई से परिभाषित लंबाई नहीं थी, क्योंकि इसे न्यायाधीशों के पैरों द्वारा मापा गया था - 600 फीट, लगभग 190 मीटर। स्टेज शब्द से स्टेडियम शब्द आया। पहले ओलंपिक खेलों का विजेता एलिस, कोरब का एक रसोइया था।

धावकों की प्रतियोगिताएँ कई चरणों में आयोजित की गईं जब तक कि 4 सबसे तेज़ खिलाड़ी नहीं बचे, जिन्होंने प्रथम स्थान के लिए प्रतिस्पर्धा की। 704 ईसा पूर्व से पहले खेल कार्यक्रम में केवल शामिल थे दौड़ना,और 18वें ओलंपियाड में पेंटाथलॉन (जिसे अब पेंटाथलॉन कहा जाता है) कार्यक्रम में दिखाई देता है। उस समय, पेंटाथलॉन में शामिल थे: कुश्ती, भाला और डिस्कस फेंकना, कूदना, दौड़ना। 5 ओलंपियाड के बाद मुट्ठी की लड़ाई होती है, और अन्य 2 ओलंपियाड के बाद रथ दौड़ होती है। 32 वर्षों के बाद, पेंकेशन को ओलंपियाड कार्यक्रम में शामिल किया गया है। पैंक्रेशन प्राचीन ग्रीक मार्शल आर्ट का सबसे क्रूर और लोकप्रिय रूप है, जो कुश्ती और मुट्ठी लड़ाई के तत्वों को जोड़ता है।

एथलीटों ने कौन से कपड़े पहने? उन्होंने लंगोटी पहनकर प्रदर्शन किया, लेकिन इतिहास ने एक स्मृति छोड़ दी कि कथित तौर पर एक दौड़ प्रतियोगिता के दौरान प्रतिभागियों में से एक ने अपनी लंगोटी खो दी, लेकिन जीत गया। 720 ईसा पूर्व से एथलीट नग्न होकर प्रदर्शन करने लगे.

ओलंपिक खेलों में उन्हें जैतून की माला से सम्मानित किया गया। किंवदंती के अनुसार, जैतून का पेड़ स्वयं हरक्यूलिस द्वारा लगाया गया था। यूनानियों द्वारा इस साधारण पुरस्कार को सोने और गहनों से अधिक महत्व दिया जाता था; यह अपने मालिकों को शाश्वत गौरव और सम्मान देता है।

ओलंपिक उत्सवों में न केवल एथलीटों ने प्रदर्शन किया, बल्कि कवियों ने भी खेलों के सम्मान में कविताएँ और भजन पढ़े और वक्ताओं ने अपने भाषणों में उनका महिमामंडन किया। 84वें खेलों के बाद से, एक कला प्रतियोगिता ओलंपिक प्रतियोगिता कार्यक्रम का हिस्सा बन गई है। हेरोडोटस, सुकरात, डेमोस्थनीज़ और लूसियन ने खेलों में प्रदर्शन किया।

146 में ईसा पूर्व, जब ग्रीस ने अपनी स्वतंत्रता खो दी, तो ओलंपिक खेल आयोजित नहीं किए गए। 394 में विज्ञापन रोमन सम्राट थियोडोसियस इसे जारी करने वाले पहले व्यक्ति थे अध्यादेशओलिंपिक खेलों पर प्रतिबंध. 392 - 395 ई. में। प्राचीन यूनानी ओलंपिक खेलों का आयोजन बंद हो गया।

2. ओलंपिक खेलों का पुनरुद्धार, खेलों के उद्घाटन का प्रतीकवाद और अनुष्ठान।

इस मामले में, मैं उन लोगों के नामों से परिचित हुआ जिन्होंने प्रतीकवाद और अनुष्ठान के साथ ओलंपिक आंदोलन को पुनर्जीवित करने का प्रस्ताव रखा।

बीएक हजार से अधिक वर्षों तक, ओलंपिया के खंडहर अछूते रहे। केवल 1824 में, अंग्रेजी पुरातत्वविद् लॉर्ड स्टैनहॉफ ने अल्फ़ियस के तट पर पहली गंभीर खुदाई शुरू की और प्राचीन काल की तरह ओलंपिया की एक योजना तैयार की।

1793 में, जर्मन जिम्नास्टिक स्कूल के संस्थापकों में से एक, गट्स-मट्स ने ओलंपिकवाद को पुनर्जीवित करने का प्रस्ताव रखा, लेकिन उन्हें समर्थन नहीं मिला। 59 साल बाद, ओलंपिक खेलों का विचार 10 जनवरी, 1852 को बर्लिन में एक अन्य जर्मन जिमनास्ट, अर्न्स्ट कर्टियस द्वारा दिए गए "ओलंपिया" नामक व्याख्यान के रूप में आम जनता के सामने लाया गया। पिछली शताब्दी के अंत में, पहले अंतर्राष्ट्रीय खेल संघ बनाए गए, और विभिन्न देशों के एथलीटों की भागीदारी के साथ प्रतियोगिताएं आयोजित की जाने लगीं। अंतर्राष्ट्रीय मंच पर खेलों के उद्भव के साथ, बड़ी जटिल प्रतियोगिताओं को आयोजित करने और अंतर्राष्ट्रीय खेल आंदोलन के लिए एक केंद्र बनाने की आवश्यकता पैदा हुई।

इन शर्तों के तहत, फ्रांसीसी सार्वजनिक व्यक्ति पियरे डी कूबर्टिन ओलंपिक खेलों को पुनर्जीवित करने का प्रस्ताव लेकर आए। उनका मानना ​​था कि ओलंपिक आंदोलन के विचार मानवता में "स्वतंत्रता, शांतिपूर्ण प्रतिस्पर्धा और शारीरिक सुधार की भावना" का संचार करेंगे और लोगों के सांस्कृतिक सहयोग में योगदान देंगे।

25 नवंबर, 1892 को, पेरिस में सोरबोन के मुख्य हॉल में, कॉउबर्टिन ने "ओलंपिक पुनर्जागरण" पर एक व्याख्यान दिया। यह तब था जब उन्होंने अपना प्रसिद्ध वाक्यांश कहा था: "हमें खेल को अंतर्राष्ट्रीय बनाने की ज़रूरत है, हमें ओलंपिक खेलों को पुनर्जीवित करने की ज़रूरत है!"

और चकित श्रोताओं के सामने उन्होंने हेलेनिक सभ्यता का एक सुंदर चित्र चित्रित किया, जिसका लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, बुद्धिमान और सुंदर व्यक्ति को शिक्षित करना था। प्राचीन हेलेनेस ने एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति को एक पंथ में बदल दिया; शारीरिक विकास में कमियों को बौद्धिक शिक्षा में खामियों के समान शर्मनाक माना जाता था। प्लेटो ने लंगड़ा उन दोनों को कहा जो लिख नहीं सकते थे और जो दौड़ या तैर नहीं सकते थे। इतिहास ने प्राचीन दुनिया के उत्कृष्ट नागरिकों के नाम संरक्षित किए हैं जो "सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति" शब्द के अनुरूप थे। पाइथागोरस, जिसका प्रमेय दुनिया भर के स्कूली बच्चों को पता है, एक शक्तिशाली मुट्ठी योद्धा था। चिकित्सा के जनक, प्राचीन यूनानी चिकित्सक हिप्पोक्रेट्स एक बहुत अच्छे योद्धा और घुड़सवार माने जाते थे। दार्शनिक प्लेटो और सुकरात और दुखद कवियों सोफोकल्स और यूरिपिडीज़ को खेल कौशल के लिए विभिन्न पुरस्कार मिले। - और हम इस सभ्यता के वारिस हैं! - पियरे डी कूबर्टिन ने चिल्लाकर कहा। तो कॉल किया गया. कई देशों में दोस्तों की मदद से, कूबर्टिन ओलंपियन समर्थकों की एक विश्व बैठक आयोजित करने में कामयाब रहे। यह बैठक - या यूं कहें कि संस्थापक कांग्रेस - 23 जून, 1894 को सोरबोन में हुई। बारह देशों के दो हजार प्रतिनिधियों ने सर्वसम्मति से ओलंपिक खेलों को पुनर्जीवित करने और अंतर्राष्ट्रीय ओलंपिक समिति (आईओसी) की स्थापना का निर्णय लिया। यह ओलंपिक आंदोलन का सर्वोच्च शासी निकाय है, जिसमें हमारे देश सहित बारह देशों के चौदह प्रतिनिधि शामिल थे - लेफ्टिनेंट जनरल, शिक्षक ए.डी. बुटोव्स्की।

एचदो सभ्यताओं - हेलेनिक और हमारी - को जोड़ने वाले धागे को फैलाने के लिए, एथेंस को हमारे समय के पहले ओलंपिक खेलों के आयोजन स्थल के रूप में चुना गया था। 1896 को प्रथम ओलंपिक का वर्ष नामित किया गया था। और तब से, हर चार साल में पूरे ग्रह पर एक आग जलती है, जो ओलंपिया की वेदी पर जलती है, जो सदियों की सांसों से ढकी होती है। यह पहाड़ों से परे जाती है, घाटियों में उतरती है... यह आग एक के बाद एक सीमा पार करती जाती है। एक व्यक्ति इसे दूसरे तक पहुंचाता है। और इस प्रकार, विभिन्न राष्ट्रों के प्रतिनिधि करीब आ जाते हैं, ओलंपिक लौ उन्हें एकजुट करती है।

और अब हम प्रतीकवाद और अनुष्ठानों के प्रश्न पर आते हैं।

ओलंपिक लौ

आर पवित्र अग्नि जलाने की परंपरा प्राचीन यूनानियों से शुरू हुई थी और 1912 में कूबर्टिन द्वारा इसे पुनर्जीवित किया गया था। मशाल को ओलंपिया में अवतल दर्पण द्वारा निर्मित सूर्य के प्रकाश की निर्देशित किरण द्वारा जलाया जाता है। ओलंपिक लौ पवित्रता, सुधार के प्रयास और जीत के लिए संघर्ष के साथ-साथ शांति और दोस्ती का प्रतीक है। उद्घाटन समारोह के दौरान ओलंपिक मशाल को खेलों के मुख्य स्टेडियम में पहुंचाया जाता है, जहां इसका उपयोग स्टेडियम में एक विशेष कटोरे में आग जलाने के लिए किया जाता है। ओलंपिक की लौ ओलंपिक के अंत तक जलती रहती है।

सिद्धांतयह तीन लैटिन शब्दों से मिलकर बना है - सिटियस, अल्टियस, फोर्टियस। इसका शाब्दिक अर्थ है "तेज़, उच्चतर, मजबूत।" यह तीन शब्दों वाला वाक्यांश पहली बार फ्रांसीसी पादरी हेनरी मार्टिन डिडॉन ने अपने कॉलेज में एक खेल प्रतियोगिता के उद्घाटन पर कहा था। कोबर्टिन को आदर्श वाक्य पसंद आया; उनका मानना ​​था कि ये शब्द दुनिया भर के एथलीटों के लक्ष्य को दर्शाते हैं।

ओलंपिक सिद्धांत 1896 में आधुनिक खेलों के संस्थापक, पियरे डी कोबर्टिन द्वारा परिभाषित किया गया था: "ओलंपिक खेलों में सबसे महत्वपूर्ण चीज जीत नहीं है, बल्कि भागीदारी है, जैसे जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज जीत नहीं है, बल्कि संघर्ष है।"

प्रतीकइसमें पांच इंटरलॉकिंग रिंग शामिल हैं। इस प्रतीक को 1913 में पियरे डी कूबर्टिन द्वारा डिजाइन किया गया था। पांच वलय पांच महाद्वीपों (यूरोप - नीला, एशिया - पीला, ऑस्ट्रेलिया - हरा, अफ्रीका - काला, अमेरिका - लाल) का प्रतीक हैं।

झंडाओलिंपिक खेल सफेद पृष्ठभूमि पर ओलिंपिक छल्लों की एक छवि है। खेलों के दौरान सफेद रंग शांति का प्रतीक है। झंडा पहली बार 1920 के एंटवर्प (बेल्जियम) ओलंपिक खेलों में दिखाई दिया। प्रत्येक ओलंपिक के उद्घाटन और समापन समारोह में ओलंपिक ध्वज का उपयोग किया जाता है।

ओलंपिक शपथ
शपथ का पाठ पियरे डी कोबर्टिन द्वारा प्रस्तावित किया गया था, बाद में इसमें कुछ बदलाव हुआ और अब यह इस प्रकार है: "प्रतियोगिता में सभी प्रतिभागियों की ओर से, मैं वादा करता हूं कि हम इन ओलंपिक खेलों में नियमों का सम्मान और पालन करते हुए भाग लेंगे।" इन्हें खेल की महिमा और हमारी टीमों के सम्मान के लिए सच्ची खेल भावना के साथ आयोजित किया जाता है।'' कोच, टीम अधिकारी और खेल न्यायाधीश शपथ लेते हैं। ओलंपिक शपथ पहली बार 1920 में ली गई थी। 2000 में, सिडनी ओलंपिक में, प्रतियोगिताओं में डोपिंग न करने के बारे में शब्द पहली बार शपथ के पाठ में दिखाई दिए।

के बारे में ओलंपिक पदक
विजेता को एक स्वर्ण पदक मिलता है (यह पदक वास्तव में चांदी है, लेकिन सोने की अपेक्षाकृत मोटी परत से ढका हुआ है)। दूसरे स्थान के लिए रजत पदक और तीसरे स्थान के लिए कांस्य पदक दिया जाता है। प्रतियोगिता के बाद एक विशेष समारोह में पदक प्रदान किये जाते हैं। विजेताओं को जीते गए स्थानों के अनुसार पोडियम पर रखा जाता है। जिन देशों के प्रतिनिधि विजेता होते हैं उन देशों के झंडे फहराये जाते हैं। जिस देश का प्रतिनिधि स्वर्ण पदक विजेता होता है उस देश का राष्ट्रगान बजाया जाता है।

खेलों का उद्घाटन समारोह
देशों की परेड में ग्रीस की टीम हमेशा सबसे पहले आती है. इसके बाद, देश की टीमों को वर्णानुक्रम में सूचीबद्ध किया गया है। खेलों के मेजबान देश की टीम परेड का समापन करती है। आयोजन समिति के अध्यक्ष और आईओसी के अध्यक्ष समारोह में बोलेंगे। ओलंपिक गान बजने के दौरान ओलंपिक ध्वज फहराया जाता है। ग्रीस से लाई गई ओलंपिक मशाल का उपयोग ओलंपिक लौ जलाने के लिए किया जाता है। कबूतरों को शांति के प्रतीक के रूप में पैदा किया जाता है। सभी एथलीट और टीम अधिकारी ओलंपिक शपथ लेते हैं।

3. रूस में ओलिंपिक खेल.

3.1. ओलिपियाडा-80

इस प्रश्न में मैंने जाना: किन देशों ने भाग नहीं लिया, ओलंपिक शुभंकर के बारे में - 80, विजेता देशों के बारे में। मॉस्को शहर ने ओलंपिक खेलों की मेजबानी के लिए आईओसी को 2 बार आधिकारिक निमंत्रण और आवेदन भेजे, और केवल 2 बार मॉस्को को 22वें ग्रीष्मकालीन ओलंपिक खेलों की मेजबानी के लिए सहमति प्राप्त हुई। मॉस्को ओलंपिक की कहानी कुछ देशों द्वारा दूसरों पर राजनीतिक दबाव डालने के लिए खेल के उपयोग का एक स्पष्ट उदाहरण है। 1974 से 1980 की अवधि में, मास्को में 80वें ओलंपिक को बाधित करने के लिए विशेष रूप से अमेरिकी प्रशासन और विशेष रूप से तत्कालीन राष्ट्रपति जिमी कार्टर द्वारा बहुत कुछ किया गया था, इसका कारण अफगानिस्तान में सोवियत सैनिकों का प्रवेश था। 1978 में डी. कार्टर ने अपने फैसले से ओलंपिक की जरूरतों के लिए कंप्यूटर की बिक्री पर प्रतिबंध लगा दिया और उन्होंने राष्ट्रीय टेलीविजन पर मॉस्को में ओलंपिक खेलों के बहिष्कार का भी आह्वान किया। लेकिन 1980 का ओलंपिक फिर भी हुआ। 1980 के ओलंपिक में 81 देशों के खेल प्रतिनिधिमंडलों ने भाग लिया। 5189 एथलीट (1115 महिलाएं)। 21 खेल. संयुक्त राज्य अमेरिका, जर्मनी, जापान और कुछ अन्य देशों के खेल प्रतिनिधिमंडल मास्को ओलंपिक खेलों में नहीं पहुंचे। अनौपचारिक टीम प्रतियोगिता में नेता: 1. यूएसएसआर (80-69-46); 2. जीडीआर (47-37-42); 3. बुल्गारिया (8-16-17)

खेलों का शुभंकर, ओलंपिक बियर, कलाकार विक्टर चिज़ोव की बदौलत पूरे देश को पसंद आया। ओलंपिक के प्रतीक के लिए प्रतिस्पर्धा बहुत अच्छी थी - कई कलाकारों ने खेलों में अपनी रचना को देश के तावीज़ के रूप में प्रस्तुत करने के अधिकार के लिए लड़ाई लड़ी। विक्टर चिज़ोव को उनके पुराने मित्र, कलाकार व्लादिमीर पर्त्सेव ने प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया था। विक्टर चिझोव के स्टूडियो में एकत्रित होकर, कई कलाकारों ने भालू की छवियों पर काम करना शुरू किया।

ओलंपिक खत्म होने से करीब 2 दिन पहले गुब्बारे फुलाए गए. लेकिन भालू का बच्चा सिर्फ 20 मिनट तक ही फूला! और इसका कारण गुब्बारे फुलाने वाली मशीन में छिपा है! कोई कह सकता है कि उपकरण छोटी और बहुत बड़ी वस्तुओं के साथ अधिक सावधानी और दयालुता से व्यवहार करता है, लेकिन बड़ी वस्तुओं के साथ ऐसा नहीं होता है। वजह है जर्मनी की एक ख़राब डिवाइस.

ओलंपिक खेल न केवल हमारी मातृभूमि की राजधानी मास्को में, बल्कि मिन्स्क, कीव और तेलिन में भी आयोजित किए गए थे।

मॉस्को में आईओसी सत्र में, एक नए आईओसी अध्यक्ष, जुआन एंटोनियो समरंच को चुना गया। 80 ओलंपिक के बारे में उन्होंने यही कहा: "... जहां तक ​​मॉस्को खेलों की बात है, मैं उनकी उत्कृष्ट तैयारी और उत्कृष्ट खेल कौशल पर ध्यान देना चाहूंगा। यह अफ़सोस की बात है कि अलग-अलग देशों के एथलीटों ने उनमें भाग नहीं लिया। मुझे यकीन है कि मॉस्को ओलंपिक अपने उत्कृष्ट आयोजन के कारण इतिहास में दर्ज हो जाएगा।

मॉस्को ओलंपिक ने तकनीकी मापदंडों में म्यूनिख और मॉन्ट्रियल में हुए पिछले खेलों को पीछे छोड़ दिया।

3.2 2014 में सोची में 22 शीतकालीन ओलंपिक।

इस प्रश्न में, मैं शीतकालीन ओलंपिक खेलों की उत्पत्ति और सोची में 22वें शीतकालीन ओलंपिक से परिचित हुआ।

1925 में, IOC ने शीतकालीन ओलंपिक खेल आयोजित करने का निर्णय लिया। एक वर्ष पहले 8वें ओलंपिक खेलों के अवसर पर शैमॉनिक्स (फ्रांस) में अंतर्राष्ट्रीय खेल सप्ताह आयोजित किया गया था। बाद में, उन्हें प्रथम शीतकालीन ओलंपिक खेलों का खिताब प्राप्त हुआ। प्रतियोगिता कार्यक्रम में 5 - 6 खेल शामिल थे। हमारे एथलीटों ने पहली बार 1956 में इटली के कॉर्टिना डी'अम्पेज़ो में 7वें शीतकालीन ओलंपिक खेलों में प्रदर्शन किया था। पहला पदक एल. कोज़ीरेवा ने लाया। 1994 में लिलेहैमर में हुए 17वें ओलंपिक खेलों में, 1922 के बाद पहली बार रूस का प्रतिनिधित्व एक स्वतंत्र टीम द्वारा किया गया था।

एक दिन पहले, आईओसी ने दो पहल कीं: 1994 को खेल के अंतर्राष्ट्रीय वर्ष और ओलंपिक आदर्श के रूप में घोषित करना और ओलंपिक ट्रूस का पालन करने के लिए सभी आईओसी सदस्य देशों का दायित्व। संयुक्त राष्ट्र ने इन दोनों पहलों का समर्थन किया।

जैसा कि आप जानते हैं, 1994 तक शीतकालीन ओलंपिक खेल ग्रीष्मकालीन ओलंपिक के समान वर्ष में आयोजित किए जाते थे। आईएसडी में बढ़ती भूमिका और ग्रीष्मकालीन ओलंपिक खेलों के समान महत्व को ध्यान में रखते हुए, आईओसी ने 1994 में इन ओलंपियाड को 2 साल के अंतर के साथ आयोजित करने का निर्णय लिया। और अगला शीतकालीन ओलंपिक खेल 1998 में आयोजित किया गया।

रूस ने पहली बार 4 जुलाई 2007 को शीतकालीन ओलंपिक खेलों की मेजबानी का खिताब स्वीकार किया। सोची शहर को 22वें शीतकालीन ओलंपिक खेलों की राजधानी घोषित किया गया है।

ओलंपिक की राजधानी सोची को 4 जुलाई 2007 को ग्वाटेमाला की राजधानी ग्वाटेमाला सिटी में 119वें आईओसी सत्र के दौरान चुना गया था। पूरा होने पर, शीतकालीन ओलंपिक खेल उन्हीं सुविधाओं पर आयोजित किए जाएंगे।

22 जून 2006 को, IOC के अध्यक्ष जैक्स रोग ने 7 आवेदकों में से 3 उम्मीदवार शहरों के नाम बताए: सोची, साल्ज़बर्ग, प्योंगचांग।

1 मार्च 2010 को, मास्को समयानुसार 5:25 बजे 2010 ओलंपिक के समापन समारोह में, आईओसी अध्यक्ष ने सोची के मेयर अनातोली पखोव को ओलंपिक ध्वज सौंपा। रूसी गान मॉस्को स्टेट एकेडमिक क्वायर (व्लादिमीर मिनिन द्वारा संचालित) द्वारा प्रस्तुत किया गया था, और 2010 ओलंपिक की राजधानी के स्टेडियम पर रूसी ध्वज फहराया गया था। इसके बाद 5:30 बजे 2014 ओलंपिक की राजधानी सोची का परिचय देते हुए जश्न शुरू हुआ. परिचयात्मक भाग सिम्फोनिक तुंगुस्का उल्कापिंड के साथ खुला, जैसा कि हम जानते हैं, उस वर्ष आया था जब रूस (तब रूसी साम्राज्य) का पहली बार ओलंपिक खेलों में प्रतिनिधित्व किया गया था। फिर जमीन से बर्फ के क्रिस्टल उगने लगे, एक प्रतीकात्मक दौड़ शुरू हुई, अंतरिक्ष यात्री ने एक उपग्रह लॉन्च किया, और रूसी ट्रोइका ने स्टेडियम के माध्यम से दौड़ लगाई। स्मारक "कार्यकर्ता और सामूहिक फार्म महिला" ऊंचे पुलों की पृष्ठभूमि और "अंतरिक्ष के विजेताओं" के स्मारक के सामने दिखाई दिया। चांदनी रात के आकाश में स्नोबोर्ड पर एक बैलेरीना तैर रही है। नतालिया वोडियानोवा सोची 2014 ओलंपिक के लोगो के साथ एक पारदर्शी गेंद उठाती है, स्क्रीन पर उड़ाती है और शिलालेख "सोची में आपका स्वागत है" के साथ एक ठंडा पैटर्न दिखाई देता है।

प्रदर्शन का मुख्य 8 मिनट का भाग शुरू होता है, जैसा कि ओलंपिक के समापन समारोह में प्रथागत है। 7 बौनों से घिरा स्नो व्हाइट, पारदर्शी गेंद को छूता है, और पारदर्शी गोले के अंदर के लोग स्टेडियम के चारों ओर घूमने लगते हैं। स्टेडियम में दर्शकों को मॉस्को ले जाया जाता है, जहां रेड स्क्वायर पर मरिंस्की थिएटर सिम्फनी ऑर्केस्ट्रा, चमकते ओलंपिक रिंगों के अंदर, फिल्म "टाइम, फॉरवर्ड!" के लिए जॉर्जी स्विरिडोव का संगीत प्रस्तुत करता है। इसके बाद, छठी सिम्फनी के तीसरे भाग का संगीत स्टेडियम में बजने लगा और मरिंस्की थिएटर, बोल्शोई और नोवोसिबिर्स्क थिएटर के संयुक्त समूह के कलाकार नृत्य में ओलंपिक खेलों के प्रतीक बनाते हुए मंच पर दिखाई दिए। वे रूसी इतिहास के विभिन्न युगों (रूसी साम्राज्य के समय, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध और आधुनिक समय) की रंगीन वेशभूषा में प्रदर्शन करते हैं।

एक डॉल्फिन, जिसे नीचे से पानी के नीचे से फिल्माया गया है ("खिड़की" प्रभाव ध्यान देने योग्य है), दर्शकों को काला सागर तट के तट पर ले जाता है, जहां प्रसिद्ध तात्याना नवका और रोमन कोस्टोमारोव खुली हवा में प्रदर्शन करते हैं।

प्रदर्शन 2014 ओलंपिक के विशाल लोगो की उपस्थिति के साथ समाप्त होता है।

1 सितंबर 2010. एक अखिल रूसी प्रतियोगिता की घोषणा की गई, जिसमें कोई भी भाग ले सकता था। कुल 24,048 कार्य थे।

2 फरवरी को, एक वैकल्पिक साइट चालू थी। 26 फरवरी तक, 2 सबसे लोकप्रिय प्रतीक निर्धारित किए गए: ध्रुवीय भालू और तेंदुआ। हरे, रे और स्नोफ्लेक सूची के अंत में थे।

26 फरवरी को अंतिम विकल्पों में से, उन्हें अंततः मतदान और टीवी शो "तालिसमानिया" द्वारा चुना गया। सोची 2014. फ़ाइनल" पहले टीवी चैनल पर। जूरी ने 3 विजेताओं की घोषणा की - ध्रुवीय भालू, बनी और तेंदुआ। पैरालंपिक एथलीटों की घोषित पसंद के अनुसार, खेलों के शुभंकर एक किरण और एक बर्फ के टुकड़े थे।

निष्कर्ष।

परियोजना पर काम करते समय, मैंने ओलंपिक खेलों के इतिहास के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार किया, अतिरिक्त साहित्य से मेरी रुचि की जानकारी खोजना सीखा, परियोजना के लिए सामग्री खोजने के लिए इंटरनेट का उपयोग किया और विशेष रूप से प्रस्तुति के लिए चित्र ढूंढना पसंद किया। . इंटरनेट से तैयार प्रेजेंटेशन का उपयोग करने के बजाय अपनी खुद की प्रेजेंटेशन बनाना दिलचस्प था।

काम के दौरान मुझे एहसास हुआ कि इस मुद्दे पर बहुत सारा साहित्य था, यह मुख्य कठिनाई थी, आवश्यक जानकारी ढूंढना और परियोजना के विषय को कवर करने के लिए सावधानीपूर्वक चयन करना।

प्रस्तुति को रंगीन बनाने के लिए मुझे चित्रों की तलाश करनी पड़ी। मैंने सीखा कि स्लाइड में चित्र कैसे डालें, स्लाइड डिज़ाइनर के साथ कैसे काम करें, फ़ॉन्ट प्रारूप और टेक्स्ट संरेखण, और स्लाइड टेम्पलेट। शिलालेखों में रंग जोड़ने की क्षमता. मुझे एहसास हुआ कि प्रेजेंटेशन बनाना बहुत रोमांचक है, मैं एनीमेशन प्रभावों में महारत हासिल कर लूंगा। यह एक रचनात्मक प्रक्रिया है, आप अपना काम स्वयं बना सकते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, इतिहास की परियोजनाओं को स्कूली बच्चों द्वारा व्यक्तिगत रूप से या 3-4 लोगों के समूह में पूरा किया जा सकता है। घरेलू स्कूलों में नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत के बाद ऐसी गतिविधियाँ अनिवार्य हैं।

आधुनिक आवश्यकताएँ

वर्तमान में, आधुनिक समाज को रचनात्मक, शिक्षित, देखभाल करने वाले युवाओं की तत्काल आवश्यकता है।

यह स्कूल को एक मोबाइल, साक्षर व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए एक सामाजिक व्यवस्था प्रदान करता है जो देश के साथ अपने सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और आध्यात्मिक जुड़ाव के बारे में जानता है, और अपनी जिम्मेदारियों और अधिकारों को समझता है।

अनुसंधान गतिविधियों का महत्व

किसी भी रचनात्मक इतिहास परियोजना में मानक ज्ञान को नई परिस्थितियों में लागू करना शामिल होता है। न केवल विभिन्न ऐतिहासिक स्रोतों का उपयोग करना सीखता है, बल्कि वैज्ञानिक चर्चा करने का कौशल भी विकसित करता है।

इतिहास परियोजनाओं के विषय सामान्य हो सकते हैं, मानव विकास के कुछ चरणों से संबंधित हो सकते हैं, या व्यक्तिगत घटनाओं, अवधियों, लोगों के अध्ययन पर एक संकीर्ण फोकस हो सकते हैं। गतिविधि के प्रकार के बावजूद, किसी भी शोध कार्य के लिए सामग्री की गंभीर और लंबी तैयारी और व्यवस्थितकरण की आवश्यकता होती है।

कार्य संरचना

इतिहास परियोजनाओं के लिए विषय पर्यवेक्षक द्वारा प्रस्तावित किए जा सकते हैं या छात्रों द्वारा स्वयं चुने जा सकते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि कार्य की सामग्री काफी भिन्न है, कुछ सामान्य नियम हैं जिन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए।

कार्यों के एल्गोरिदम पर विचार करके, एक विषय और अनुसंधान के उद्देश्य को चुनकर अपनी वैज्ञानिक गतिविधि शुरू करना आवश्यक है। इस स्तर पर, शिक्षक की मदद की अनुमति है, बच्चे के बाद के सभी कार्यों की सफलता सीधे उस पर निर्भर करती है।

पहला उदाहरण

उदाहरण के लिए, यदि कोई छात्र खिलौने के इतिहास में रुचि रखता है, तो अध्ययन के लिए एक विशिष्ट वस्तु का चयन करना महत्वपूर्ण है। एक कार्य में उनके सभी प्रकारों का उल्लेख करना, उनके स्वरूप और उपयोग के बारे में जानकारी एकत्र करना असंभव है। टॉय स्टोरी अपने काम में एक शहर, परिवार या समय अवधि तक सीमित हो सकती है। इससे सामग्री को अधिक महत्व और महत्ता मिलती है, जिससे उसकी विशिष्टता बढ़ जाती है।

खिलौनों से संबंधित इतिहास में शोध कार्य के विषयों का उद्देश्य युवा पीढ़ी में देशभक्ति, अपने शहर, परिवार और देश पर गर्व की भावना विकसित करना है।

इस तरह के काम को करने के लिए जिन तरीकों की आवश्यकता होगी, उनमें हम ध्यान दें: एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करना, साहित्यिक स्रोतों की समीक्षा करना और प्राप्त परिणामों को संसाधित करना। कार्य के डिज़ाइन पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

दूसरा उदाहरण

यदि कोई छात्र शहर के इतिहास पर एक परियोजना विकसित करने का निर्णय लेता है, तो यह उसके देश के अतीत के प्रति उसके देखभालपूर्ण रवैये को इंगित करता है। आप काम के लिए क्या ले सकते हैं? उदाहरण के लिए, शहर के मुख्य ऐतिहासिक स्मारकों और उनके निर्माण के समय को एक वस्तु के रूप में माना जाता है। यदि कार्य स्कूली बच्चों के समूह द्वारा किया जाता है, तो वे एक मार्ग विकसित कर सकते हैं जिसमें इलाके के मुख्य आकर्षण और उनका विस्तृत विवरण शामिल होगा।

कार्य की विशेषताएं

इतिहास परियोजनाओं के विषय लोक परंपराओं, राष्ट्रीय अनुष्ठानों और पारिवारिक तस्वीरों से संबंधित हो सकते हैं।

इस तरह के कार्यों से कई पीढ़ियों को एक साथ एक सूत्र में जोड़ना और बढ़ते रूसियों में अपने देश पर गर्व की भावना विकसित करना संभव हो जाता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों की योजना बनाना, निर्णय लेना और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ संपर्क स्थापित करना सीखते हैं।

इतिहास परियोजनाओं के विषय जो जूनियर स्कूली बच्चे चुनते हैं वे मुख्य रूप से एक विशिष्ट परिवार या शहर से संबंधित होते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के पास प्रचुर मात्रा में ज्ञान होता है, इसलिए उनके काम का पैमाना अधिक वैश्विक होता है।

काम के लिए सामग्री

हम आपको इतिहास पर शोध पत्रों के लिए विषय प्रदान करते हैं। शायद वे उत्साही, देखभाल करने वाले रूसी स्कूली बच्चों की युवा पीढ़ी के लिए रुचिकर होंगे।

• हेलेनिस्टिक युग में मैसेडोनियन।
• अल्फ्रेड नोबेल के बारे में हम क्या जानते हैं?
• इंग्लैंड के किले और महल।
• अंग्रेजी वर्णमाला का अतीत और वर्तमान।
• ग्रीस का सामाजिक-आर्थिक विकास।
• अटलांटिस एक सभ्यता है जिसके बारे में और अधिक जानने लायक है!
• अरिस्टोफेन्स के कार्यों में गुलाम-मालिक लोकतंत्र के पतन के दौरान एटिका।
• 1918 से पहले रूस में गुब्बारों और हवाई जहाजों का इतिहास और महत्व।
• चीन की विशिष्टता.
• कहानी
• X-XVI सदियों के दौरान रूस में सैन्य उपकरण। और इसके निर्माण की विशिष्टताएँ।
• प्राचीन रूस के काल में मार्शल आर्ट।
• बोरिस गोडुनोव: देश के लिए जीवन और महत्व।
• मुसीबतों का समय क्या है?
• मध्य युग में किसानों का जीवन.
• देश के इतिहास में परिवार का भाग्य।
• थर्मोपाइले की लड़ाई
• अतीत और वर्तमान में नायक।
• फ्रांसीसियों की नज़र से बोरोडिनो की लड़ाई।
• प्राचीन रोम और प्राचीन ग्रीस के देवता।

रूस से संबंधित शोध पत्रों के उदाहरण

उदाहरण के लिए, स्लाव वर्णमाला के निर्माण का इतिहास एक साथ कई कार्यों का आधार बन सकता है:

• स्लावों का जीवन।
• संस्कृति और धर्म.
• स्लावों की मान्यताएँ।
• प्राचीन रूसी मिथकों और किंवदंतियों की जादुई दुनिया।
• स्लाव और वाइकिंग्स: संबंधों की विशेषताएं।
• स्लाव हथियार.
• प्रथम लेखन की उपस्थिति.

17वीं-20वीं शताब्दी के प्रशंसक इन ऐतिहासिक मील के पत्थर से संबंधित दिलचस्प तथ्यों का अध्ययन करना शुरू कर सकते हैं:

• रूसी इतिहास की महान हस्तियाँ।
• यूएसएसआर के आसपास आभासी यात्रा।
• ऐतिहासिक व्यक्ति आई. वी. स्टालिन की लोकप्रियता पर समय का प्रभाव।
• सोवियत सत्ता के गठन पर ऐतिहासिक प्रक्रियाओं का प्रभाव।
• रूस में घटित घटनाओं पर महामारी का प्रभाव।
• रूसी मानवतावाद का उदय।
• 1812 का युद्ध.
• रूसी नागरिकों के जीवन स्तर को बढ़ाने में एक कारक के रूप में निर्वाचित शक्ति।
• नाम और उपनाम का इतिहास.
• हेरलड्री: इतिहास, ज्ञान और कला का पुष्पक्रम।
• किंवदंतियों और परंपराओं में रूस के शहर।
• हमारे देश में राजनीतिक शासन की विशेषताओं के प्रतिबिंब के रूप में सार्वजनिक छुट्टियाँ।
• मास्को में आपका स्वागत है!
• शतरंज का इतिहास.
• प्राचीन काल से मित्रता.
• हमारे देश के इतिहास में महिलाएं.
• लेनिन का जीवन पथ.
• भूले हुए पोमेरेनियन रूसी खेल।
• रानी कैथरीन द्वितीय का जीवन.
• मॉस्को क्षेत्र और मॉस्को कैसे दिखाई दिए।
• साइबेरिया की विजय.
• इवान IV द टेरिबल रूस का पहला ज़ार है।
• इवान द टेरिबल: युग पर आधारित एक व्यक्तित्व का चित्र।
• इवान सुसैनिन रूसी भूमि के सच्चे देशभक्त हैं।
• रूस में ईसाई धर्म स्वीकार करने का महत्व।
• रूस में प्रतिमा विज्ञान'।
• मॉस्को क्रेमलिन के निर्माण का इतिहास।
• रूस में सिक्के कैसे दिखाई दिए?
• रूसी पेनकेक्स - दिलचस्प तथ्य।
• रूसी पेनकेक्स का इतिहास।
• रूस में नौकायन बेड़ा।

अंत में

आधुनिक वास्तविकताओं के लिए युवाओं में तार्किक सोच, टीम वर्क कौशल और स्वतंत्र गतिविधियों की योजना बनाने की आवश्यकता होती है। परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में पूरी तरह से योगदान करती हैं जो अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार है और जानकारी के प्रवाह को खोजने और संसाधित करने में कठिनाइयों का अनुभव नहीं करेगा।

आज ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में सूचना प्रवाह में निरंतर वृद्धि हो रही है। राजनीतिक और ऐतिहासिक क्षेत्रों सहित सभी परिवर्तनों पर तुरंत प्रतिक्रिया देने का कौशल हासिल करना महत्वपूर्ण है। ऐसे कौशल युवा पीढ़ी में परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के दौरान ही बनते हैं। इसीलिए, रूसी प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा में नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत के बाद, स्कूली बच्चों के लिए स्वतंत्र अनुसंधान या संयुक्त, सामूहिक रचनात्मक परियोजनाओं का संचालन करना एक अनिवार्य चरण बन गया।

ऐसी गतिविधियाँ शिक्षकों को कुछ शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों को हल करने की अनुमति देती हैं:

• रचनात्मक गतिविधियों और शैक्षिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के दौरान स्कूली बच्चों की आलोचनात्मक और विश्लेषणात्मक सोच का विकास;
• प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों की खोज करना और उनके पूर्ण विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाना;
• रूसी नागरिकों की युवा पीढ़ी में देशभक्ति की भावना का पोषण करना।

परियोजना गतिविधियाँ बच्चों को उनकी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि चुनने, सामाजिक अनुकूलन में समस्याओं से बचने और शैक्षणिक और विभिन्न पाठ्येतर गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने में मदद करती हैं।

उन विषयों के अनुमानित नाम जिन पर नियमित माध्यमिक विद्यालयों के छात्रों द्वारा कार्य पूरा किया जा सकता है, ऊपर दिए गए हैं। उन्हें युवा शोधकर्ताओं और उनके पर्यवेक्षकों के विवेक पर बदला या पूरक किया जा सकता है।

किसी शहर, देश, युग या उत्कृष्ट व्यक्तित्व के बारे में ऐतिहासिक जानकारी की खोज से संबंधित कोई भी परियोजना शिक्षकों को राज्य के आदेश को पूरी तरह से पूरा करने की अनुमति देती है।

नई वास्तविकताएँ इतिहास की बुनियादी बातों के अध्ययन सहित घरेलू शिक्षा की सामग्री और रूपों पर विशेष माँग रखती हैं। व्यक्तिगत विषयों के ढांचे के भीतर की गई परियोजनाएं युवा पीढ़ी के लिए आत्म-सुधार और आत्म-विकास का एक उत्कृष्ट तरीका होंगी।

इतिहास पर परियोजना कार्य

इतिहास पर परियोजना कार्य

आधुनिक परिस्थितियों में, एक शैक्षिक परियोजना का अर्थ है किसी महत्वपूर्ण समस्या के व्यावहारिक या सैद्धांतिक समाधान के उद्देश्य से छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से (जोड़े, समूह या व्यक्तिगत रूप से) किए गए खोज, अनुसंधान, गणना, ग्राफिक और अन्य प्रकार के कार्यों का एक सेट।

परियोजना पद्धति छात्रों में आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच, जानकारी के साथ काम करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करती है, जो एक आधुनिक स्कूल के मुख्य कार्य को पूरी तरह से पूरा करती है - आत्म-पुष्टि और आत्म-सुधार में सक्षम सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व की शिक्षा।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य की अवधारणा, जब वे समस्याग्रस्त मुद्दों को सुलझाने पर काम करते हैं, तो उन्हें हमारे देश के ऐतिहासिक विकास की प्रक्रियाओं को नए तरीके से प्रकट करने की अनुमति मिलती है, रूस के अतीत और वर्तमान के बारे में छात्रों की समझ को बढ़ावा मिलता है, मदद मिलती है हठधर्मिता पर काबू पाएं, जो छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों में सुधार में बाधा डालती है, और ऐतिहासिक घटनाओं के उनके स्वयं के आकलन के गठन, छात्रों की आलोचनात्मक सोच के विकास की ओर ले जाती है। परियोजना गतिविधियों में, एक नियम के रूप में, शिक्षक के दबाव और सलाह से मुक्त होकर, शिक्षक और प्रत्येक छात्र के बीच संवाद स्थापित करना संभव है।

किसी प्रोजेक्ट पर काम कैसे व्यवस्थित करें?

एक नियम के रूप में, कार्य के निम्नलिखित चरणों पर प्रकाश डालना उपयोगी है।

1. एक परियोजना विषय का चयन करना, उसके प्रकार और प्रतिभागियों की संख्या का निर्धारण करना।

2. इच्छित विषय के ढांचे के भीतर अध्ययन की जा रही समस्या का औचित्य।

3. समूहों में कार्यों का वितरण, जानकारी की खोज।

4. तार्किक क्रम में कार्य प्रगति की प्रस्तुति के साथ एक तकनीकी मानचित्र तैयार करना।

5. अपने रचनात्मक कार्यों पर परियोजना प्रतिभागियों का स्वतंत्र कार्य।

6. प्राप्त आंकड़ों की अंतरिम चर्चा.

7. परियोजनाओं की प्रस्तुति (रक्षा), विरोध।

8. सामूहिक चर्चा, निष्कर्ष.

शैक्षिक परियोजनाओं के परिणामों के लिए क्या आवश्यकताएँ हैं?

जानकारी एकत्र करने के पारंपरिक और आधुनिक दोनों तरीकों का उपयोग करके परियोजना कार्य के परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं। उसी समय, परियोजना गतिविधियों के परिणाम:

एक विशिष्ट "उत्पाद" (रिपोर्ट, एल्बम, संग्रह, योजना मानचित्र, फिल्म, आदि) के रूप में प्रस्तुत किया गया;

उसी शैली में निष्पादित (उदाहरण के लिए, अंतिम रिपोर्ट में शीर्षक, उपशीर्षक, फ़ील्ड आदि होने चाहिए);

दर्शकों और पाठकों दोनों की धारणा के लिए डिज़ाइन किया गया;

~- रुचि रखने वाले दर्शकों की उपस्थिति में अपना बचाव करें;

भविष्य में शैक्षिक प्रक्रिया में इसका उपयोग किया जाना चाहिए।

परियोजना के रूप का चुनाव उसके विषय, उद्देश्य, सामग्री और लेखक के सामान्य इरादे से निर्धारित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि, चुने गए फॉर्म के लिए धन्यवाद, प्रस्तुति में किए गए कार्य के परिणामों को सर्वोत्तम रूप से प्रस्तुत करना संभव है।

किसी भी रूप में पूरी की गई परियोजना में निम्नलिखित संरचना के साथ एक व्याख्यात्मक नोट (सैद्धांतिक भाग) होना चाहिए: शीर्षक पृष्ठ (शैक्षणिक संस्थान का नाम, कक्षा, लेखक, परियोजना का नाम, पर्यवेक्षक, प्रकाशन का स्थान, वर्ष); विषयसूची; अभिलेख; परिचय; मुख्य भाग (अध्याय, अनुभाग, पैराग्राफ); निष्कर्ष; प्रयुक्त स्रोतों और साहित्य की सूची; आवेदन पत्र।

वीडियो प्रोजेक्ट पर काम करते समय आपको क्या ध्यान रखना चाहिए?

कई शिक्षक और छात्र, विशेष रूप से, टेलीविजन और वीडियो परियोजनाओं के साथ काम करने के लिए आकर्षित होते हैं। वीडियो उपकरण की उपलब्धता और संभावित विषयों की प्रचुरता इस प्रकार की परियोजना को बहुत लोकप्रिय बनाती है।

इसे एक नियम के रूप में ध्यान में रखा जाना चाहिए:

वीडियो की कुल अवधि 10 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए;

परियोजना प्रतिभागियों को मीडिया प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में कम से कम न्यूनतम प्रारंभिक ज्ञान होना चाहिए;

प्रतिभागियों को आवश्यक vi- प्रदान किया जाना चाहिए

फिल्मांकन, संपादन, डबिंग के लिए वीडियो उपकरण;

परियोजना पर काम की अवधि में प्रारंभिक कार्य (एक निबंध लिखना, एक स्क्रिप्ट योजना विकसित करना, फिल्मांकन की तैयारी) और सीधे फिल्मांकन, संपादन, डबिंग (प्रत्येक प्रकार के काम के लिए कम से कम 10-12 दिन) पर खर्च किया गया समय शामिल है। ;

प्रस्तुति की तैयारी के चरण में, शिक्षक की भागीदारी से कम से कम दो परामर्श आयोजित किए जाते हैं।

परियोजना कार्य के परिणामों की मल्टीमीडिया प्रस्तुति के लिए क्या आवश्यकताएँ हैं?

नई सूचना प्रौद्योगिकियाँ, विशेष रूप से पाठ, ग्राफिक, वीडियो जानकारी प्राप्त करने और प्रसारित करने, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, प्रकाशन, वेब साइट और अन्य बनाने के लिए इंटरनेट की क्षमताएं, गैर-पारंपरिक शिक्षण विधियों के उपयोग, व्यावहारिक कौशल के निर्माण में योगदान करती हैं। ऐतिहासिक सामग्री में महारत हासिल करने वाले छात्र।

मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन की तैयारी में निम्नलिखित चरण शामिल हैं (ऊपर सूचीबद्ध चरणों के अलावा और सभी प्रकार की परियोजनाओं के लिए प्रासंगिक): पुस्तकालयों में व्यावहारिक कार्य, मॉडलिंग; साहित्य और इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों की समीक्षा, इंटरनेट पर जानकारी की खोज, वैज्ञानिक समस्याओं पर चर्चा; प्रस्तुति संरचना का विकास (कार्य प्रक्रिया के दौरान निर्दिष्ट किया जाना है); प्रस्तुति में अतिरिक्त संसाधनों और प्रभावों का उपयोग; एक प्रेजेंटेशन बनाना (आमतौर पर पावर प्वाइंट का उपयोग करना); प्रदर्शन एवं संरक्षण.

प्रोजेक्ट कार्य के भाग के रूप में साक्षात्कार आयोजित करने के नियम क्या हैं?

शिक्षक, इस प्रकार के कार्य का आयोजन करते हुए, आवश्यकता से आगे बढ़ता है:

कार्य के विषयों और लक्ष्यों के आधार पर सावधानीपूर्वक तैयारी, दृढ़ संकल्प, प्रश्नों की एक सूची;

साक्षात्कार के दौरान अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना;

साक्षात्कार के लिए औसतन कम से कम दो घंटे आवंटित करें;

अनुकूल संगठनात्मक स्थितियाँ प्रदान करना (साक्षात्कार के दौरान ध्यान भटकाने, कॉल, अजनबियों की उपस्थिति आदि को छोड़कर);

साक्षात्कारकर्ताओं को उपयुक्त तकनीकी साधन (वीडियो कैमरा, टेप रिकॉर्डर, वॉयस रिकॉर्डर, आदि) प्रदान करना।

परियोजना का मूल्यांकन किस मापदंड से करें?

अपने व्यवहार में मैं निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखता हूँ:

उठाई गई समस्याओं का महत्व और प्रासंगिकता;

प्रयुक्त अनुसंधान विधियों की शुद्धता और प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके;

प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी की गतिविधि उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार;

निर्णयों की सामूहिक प्रकृति;

चुनी गई शैली के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन;

अतिरिक्त (मूल इतिहास पाठ्यक्रम के संबंध में) जानकारी का उपयोग;

निर्णयों का साक्ष्य, किसी के निष्कर्ष पर बहस करने की क्षमता;

परियोजना परिणामों का पंजीकरण;

परियोजना रक्षा का स्वरूप, भाषण संस्कृति, विरोधियों के प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता।