Науката движи човечеството напред, правейки все повече и повече нови открития. Междувременно не е необходимо да се създава пиедестал за учените, защото те не винаги са прави. Често се позовават на науката, когато избират продукти, неща, говорят за нещо. Но учените са същите хора, които са склонни да грешат и да правят грешки. Не очаквайте съвършенство и винаги правилни преценки от тях.

По време на своето съществуване науката е допуснала доста грешки. Някои заблуди на учените умове спряха напредъка за известно време. В крайна сметка хората дълго време вярваха и изучаваха това, което в крайна сметка се оказа или незначително, или просто погрешно. По-долу ще разкажем за най-важните грешки, допуснати от науката.

алхимия. Днес идеята за превръщането на някакъв метал в злато изглежда просто луда. Нека обаче си представим, че изведнъж се озоваваме в Средновековието. Химия не се преподаваше в училищата и никой не беше чувал за такова периодична система. Всичко, което се знаеше, се основаваше на това, което видяха със собствените си очи. химична реакция. И те могат да бъдат много впечатляващи. Веществото променя формата и цвета си, възникват експлозии и хвърчат искри. И всичко това е пред очите ни. Само въз основа на това може да изглежда съвсем логично подобни реакции да превърнат тъпото и сиво олово в ярко, благородно жълто злато. Именно с надеждата да извършат такава трансформация дълго време алхимиците търсеха определен философски камък. Именно това митично вещество трябва значително да подобри възможностите на учените. Те също прекараха много време в търсене на чудотворния еликсир на живота. Само накрая алхимиците не успяха да намерят нито едното, нито другото. Самата посока на науката се оказа задънена улица.

Тежките предмети падат по-бързо.Днес е известно, че подобно твърдение е невярно. Но самият Аристотел смяташе друго. Въпреки че може да се разбере. Всъщност до 16-ти век и творбите на Галилей по тази тема този въпрос практически не е бил изследван от никого. Според легендата италиански учен е измерил скоростта, с която падат предмети, хвърлени от известната Наклонена кула в Пиза. Но всъщност той просто провеждаше експерименти, които трябваше да докажат, че гравитацията кара всички обекти да падат с еднаква скорост. Друга стъпка към развенчаването на тази теория е направена от Исак Нютон през 17 век. Той описва, че гравитацията е привличане между два обекта. Едната от тях е планетата Земя, а другата е всеки обект или обект, разположен върху нея. Минаха още двеста години и човекът започна да мисли в нова посока, благодарение на работата на Алберт Айнщайн. Той разглежда гравитацията като вид крива, образувана от дейността на обектите в пространството и времето. И тази гледна точка не е окончателна. В края на краищата, дори Айнщайн има много спорни точки, физиците все още се опитват да ги решат и да изгладят ъглите. Така че човечеството търси самата теория, която в идеалния случай би обяснила поведението на макроскопични, микроскопични и субатомни обекти.

флогистон. Малцина са чували за този термин днес. Това е разбираемо, тъй като такова вещество никога не е съществувало в природата. Самият термин се появява през 1667 г. благодарение на Йохан Йоахим Бехер. Флогистон беше включен в каноничния списък, в който освен него имаше вода, земя, огън, въздух и понякога етер. Самият флогистон е бил разглеждан като нещо, от което се прави огън. Бехер вярвал, че всички горими материали се състоят от това вещество. Когато изгарят, те произвеждат същия флогистон. Такава теория беше приета от научния свят, с помощта на който бяха обяснени някои неща по отношение на огъня и горенето като цяло. И така, нещото спря да гори, ако флогистонът свърши. Огънят се нуждае от въздух, тъй като флогистонът го поглъща. Ние дишаме, за да премахнем същия флогистон от тялото. Днес вече знаем, че изобщо не дишаме за това – кислородът насища клетките ни. А горящите предмети се нуждаят от кислород или друг окислител, за да поддържат огъня. Самият флогистон не съществува в природата.

След плевене на полето определено ще вали.Да, да, дълго време учените сериозно вярваха в това. Всъщност всичко не е толкова просто. И днес сме много изненадани защо хората по принцип вярваха в такава ситуация толкова дълго. В крайна сметка беше достатъчно само да се огледате и да видите, че наоколо има доста сухи земи, за които никакво плевене не помага. Такава теория беше много популярна по време на австралийската и американската експанзия. Хората вярваха в него и все още вярват в него, отчасти защото понякога все още работи. Но това е просто съвпадение! Сега науката ясно заявява, че плевенето на полета няма нищо общо с дъжда. Валежите се влияят от напълно различни фактори, необходимо е да се вземат предвид дългосрочни метеорологично време. В сухите региони има дълги циклични засушавания, които могат да бъдат заменени от поредица от дъждовни години.

Възрастта на Земята е 6 хиляди години.Дълго време Библията се разглеждаше и от гледна точка на научната работа. Хората твърдо вярваха, че всичко, което е написано в него, е вярно, а информацията е точна. В същото време ставаше дума дори за напълно безсмислени неща. Например, Свещената книга споменава възрастта на нашата планета. През 17-ти век един искрено вярващ учен, използвайки Библията, успява да изчисли раждането на Земята. Според неговите оценки се оказало, че планетата е родена около 4004 г. пр.н.е. До 18 век се смяташе, че Земята е на 6000 години. Но от това време геолозите започнаха да разбират, че Земята непрекъснато се променя и възрастта й може да се изчисли по различен, научен начин. Естествено, с течение на времето се оказа, че библеистите много са се объркали. Днес науката използва радиоактивни изчисления. Според тях възрастта на Земята е приблизително 4,5 милиарда години. Геолозите вече са сгънали частиците на гатанката XIX век. Те започнаха да разбират, че ходът на геоложките процеси е доста бавен и като се има предвид и учението на Дарвин за еволюцията, възрастта на планетата беше преразгледана. Оказа се, че е много по-възрастна, отколкото се смяташе досега. Когато стана възможно да се проучи този въпрос с помощта на радиоактивни изследвания, се оказа, че това е така.

Най-малката съществуваща частица е атомът.Всъщност хората в древността изобщо не са били толкова глупави, колкото изглеждат. Идеята, че материята се състои от някои малки частици, е на няколко хиляди години. Но идеята, че има нещо по-малко от видимите части, беше трудна за разбиране. Така е било до началото на 20 век. Тогава се събраха водещи физици - Ърнест Ръдърфорд, Джей Томпсън, Нилс Бор и Джеймс Чадуик. Те решиха най-накрая да разберат основите на елементарните частици. Ставаше дума за протони, неутрони и електрони. Учените искаха да разберат тяхното поведение в атомите и какво всъщност са те. Оттогава науката пристъпи много напред – открити са кварки, неутрино и антиелектрони.

ДНК няма много смисъл.ДНК е открита през 1869 г. Въпреки това дълго време оставаше подценявано. ДНК се смяташе за прост помощник на протеина. В средата на 20-ти век се провеждат експерименти, които показват важността на този генетичен материал. Някои учени обаче все още вярваха, че не ДНК е отговорна за наследствеността, а протеините. В крайна сметка ДНК се смяташе за твърде „проста“, за да носи толкова много информация в себе си. Разногласията продължават до 1953 г. Тогава учените Крик и Уотсън публикуваха своето изследване за важността на модела на двойната спирала на ДНК. Тази информация даде на научния свят разбиране за това колко важна е тази молекула.

Микроби и хирургия.Сега може да ни е тъжно, че до края на 19-ти век лекарите дори не са си помисляли да си измият ръцете преди да започнат операция. Но в резултат на такова небрежно отношение хората често получават гангрена. Но повечето ескулапи от онова време обвиняват за това лошия въздух и дисбаланса между основните телесни сокове (кръв, слуз, жълта и черна жлъчка). В научните кръгове идеята за съществуването на микроби нарасна. Но тогава идеята, че те са причина за болестите, беше доста революционна. Но не е имало интерес към тази хипотеза до 1860-те години. Тогава Луи Пастьор започна да го доказва. След известно време други лекари, включително Джоузеф Листър, осъзнават, че пациентите трябва да бъдат защитени от микроби. Именно Листър е сред първите лекари, които почистват рани и прилагат дезинфектанти. Това значително подобри качеството на лечението.

Земята е в самия център на Вселената.Този мироглед съществува още от времето на астронома Птолемей. Той живее през втори век и създава геоцентричен модел слънчева система. Както знаем, това е най-голямата заблуда. Но тя съществува в науката не няколко десетилетия, а повече от хиляда години. Едва 14 века по-късно се появява нова теория. Той е предложен от Николай Коперник през 1543 г. Този учен далеч не е първият, който предполага, че слънцето е центърът на Вселената. Но именно творбите на Коперник пораждат нова, хелиоцентрична система на Вселената. Сто години след като тази теория е доказана, църквата все още поддържа, че Земята е центърът на света. Старите навици умират с голяма трудност.

Съдова система.Днес всеки повече или по-малко грамотен човек разбира колко важно е сърцето за човешкото тяло. Но в древна Гърция можеше да бъдеш лекар, но не трябваше да се досещаш за това. Лекарите, живеещи през втори век, съвременници на Гален, вярвали, че кръвта циркулира през черния дроб, в непосредствена близост до определено количество слуз и жлъчка, обработени от същия орган. Но сърцето, според тях, е просто необходимо, за да създаде някакъв жизнен дух. Това погрешно схващане се основава на хипотезата на Гален, че кръвта се движи напред-назад. Органите абсорбират тази хранителна течност под формата на вид гориво. И такива идеи бяха приети от науката дълго време, практически без да се подобряват. Едва през 1628 г. английският лекар Уилям Харви отваря очите на науката за работата на сърцето. Той публикува труда „Анатомично изследване на движението на кръвта и работата на сърцето при животните”. Не беше веднага прието в научната общност, но след това започнаха да разчитат именно на тези разпоредби.

куратор на художествената литература

угаждам, угаждам, угаждам

барман

барел

водопровод, газопровод, тръбопровод за боклук, нефтопровод, но:електрически проводник

договор (и договори)

щори

завидно

каталог

тримесечие

по-красив

кулинария и кулинария ( и двата варианта са равни)

маркетинг

майсторски

удължен

новородено

сигурност

лекота

отпушете

цикъл (примка - Подходящо в ежедневната реч)

обаждане, обаждане, обаждане

отбий

цвекло

танцьор, танцьор

извара и извара ( и двата варианта са равни)

тирамису

торти

незабавно

обувка

явление

лъжичка

Какво пише с писалка...

Коварството на всички правила и списъци е, че те не се задържат в главата: прочетете - забравих. Има няколко начина за запомняне полезна информация, в нашия случай - думи с правилните ударения.

#пейте сега.Трудна за вас дума трябва да бъде изречена на висок глас, ясно, няколко пъти (можете и да пеете) и ... пред свидетели. Позволете на приятели или колеги да ви подкрепят и да се присъединят към вашия шокиращ флашмоб с техните проблемни думи („Венеция е по-красива от Париж, по-красива, по-красива, по-красива от Париж”, „те ми викат, те ми викат”, „моето гадже е барман, барман, барман”). Това е нашата психология: това, което не правим сами, се запомня по-добре.

#прекрасен момент.За тези, които имат развито въображение, е най-лесно да включат асоциации и образи, свързани с него, при запаметяването на всякаква информация. Ето, например, здравословен зеленчук от цвекло, а румената му баба Фьокла го продава. И страхотен маркетинг специалист знае всичко за това как да запази марката!

#графомания.Спомнете си как в училище, учене чужд език, измислихме диалози и истории с нови думи, подбрахме рими за тях или измислихме забавни стихотворения? Принципът работи и за родния велик и могъщ, просто трябва да дадете воля на въображението си! В интернет има много готови измамници, обърнете внимание: „Ядохме торти дълго време - късите панталони не пасват“, „Не носите завеси за нас, ние ще окачим щорите“ , „Феномен звъни в сряда, като е приел договора от години”, „Звънят звъни, звънят звънец, за да си спомниш правилно!

И, разбира се, речниците и справочниците винаги ще ви помогнат: правопис, речник за произнасяне(в превод от древногръцкия „ортоепия“ означава правилното произношение“), речник на ударенията. Онлайн ресурси също няма да ви разочароват: порталите Gramota.ru (не забравяйте да разгледате секцията Мемоари) и уебсайтът gramma.ru, Yandex.Dictionaries, orfogrammka.ru, които, за разлика от печатните публикации, са винаги под ръка благодарение на вездесъщ интернет. Да си поговорим хубаво!

– Когато видяхте текста, отбелязахте ли потенциално опасни моменти за себе си? Кои думи веднага станаха ясни: те ще направят грешки?

– Някои от очакванията ни се потвърдиха, а други, за наша голяма радост, не. Например очаквахме много грешки в думата "изкуство", но тези, които написаха Тоталната диктовка, на практика нямаха никакви. Това предполага, че тази дума е добре научена в училищния курс по руски език. Подчертавам, че правим изводи не „като цяло”, не „статистически средно”, а само на базата на работата на участниците в акцията, а това е най-компетентната и активна част от нацията.

Следващата дума е „впоследствие”, в която имаше грешки, но все пак броят им не беше катастрофален, което също показва добро ниво на овладяване на речникови думи в училище.

- Имаше думи с тире, обикновено те създават затруднения.

- Да, трудно се оказа, например, думата на древноегипетски, тъй като за правилното му изписване е необходимо да запомните три правила едновременно. Първото правило е наречия с тире с представка На-и наставка -и. Мисля, че с думи като Турскина практика няма да има грешки, тъй като структурата на тази дума е прозрачна: от прилагателното Турскиобразувано наречие Турскис помощта на прикачен файл На-и наставка -и.

Това правило е известно толкова добре, че се разпростира и върху други явления. Например, в същия текст на Тоталната диктовка, думата по-прост, което много хора написаха с тире, най-вероятно по аналогия с правилото за наречия. Но по-просте форма сравнителна степен прилагателно (просто – по-лесно – по-прост), така че правилото за наречияне се прилага. Префикс с една дума по-простобозначава слаба степен на проява на чертата и се изписва заедно.

Второто правило, което трябва да запомните за правилното изписване на думата на древноегипетски, - това е правилото за непрекъснато изписване на прилагателни, образувани от фрази, основани на подчинена връзка. Наречие на древноегипетскиобразувано от прилагателно древен египетски, а то от своя страна от името на държавата Древен Египет , което е фраза, изградена на базата на подчинена връзка: Египет(който?) - Древен(дума Древензависи от думата Египет, му се подчинява). Такива прилагателни се пишат заедно, за разлика от прилагателните като Черно и бялоили месо и млечни продукти, формирана на базата на координационна връзка, предполагаща равенството на понятията (вж. Черно и бяло, месо и млечни продукти).

И накрая, третото правило: писане на прилагателни, образувани от собствени имена, с главна или малка буква. Прилагателно древен Египет ck uyсе пише с малка буква, тъй като съдържа суфикс -sk-. ср с прилагателни вал в , Миш в , които също са образувани от собствени имена, но се пишат с главна буква, тъй като включват различен суфикс - -в.

Всяко от тези правила поотделно е добре известно, но прилагането на техния комплекс създава трудности.

— Точно като куп препинателни знаци?

- Всъщност повечето грешки се появяват на онези места, където е необходимо да се поставят два знака едновременно, например запетая и тире, докато всеки от знаците трябва да бъде поставен според собственото си правило. Тези трудности са свързани с необходимостта от едновременно прилагане на две или три правила и такива случаи практически не се разработват в училищната граматика, тъй като в училище трябва да имате време да научите поне ядрото на правилата, а няма време оставени за различните им комбинации.

Комбинацията от различни правила като цяло е очевидна, просто трябва да запомните, че сливането на два знака е възможно, въпреки факта, че това често плаши писателите, те често задават въпроса: „Могат ли два героя да стоят един до друг страна по едно и също време?" Да, могат и дори трябва, тъй като всеки от тях отговаря за собствената си област. В първата част на тазгодишния Total Dictation имаше този пример: ... Софокъл решава да привлече актьори, които могат да играят неговите произведения - така се появява театърът. В него беше необходимо да се постави запетая преди тирето, затваряйки подчиненото изречение който би могъл да свири неговите произведения, а тирето - по правилото на безсъюзната сложно изречение, чиято втора част започва с демонстративно местоимение Така.

- А какви грешки бяха неочаквани за вас? Четох, че в диктовката по странен начин се появи окане: заминавания, орена, озарт ...

– Подобни грешки според мен са логично продължение на едно от основните „правила“ на руския правопис – „не пишете това, което чувате“. Вярно е, че в този случай е невъзможно да се приложи продължението на това правило: ако се съмнявате какво трябва да бъде написано, проверете го, поставете го под удар. Това правило важи за родните руски думи и думите арена, вълнение, спортистзаети от други езици, от тях не се изисква да спазват правилата на руския език.

Правилото за проверени гласни в основата на думата е най-честото правило във всички текстове без изключение: за да се напише правилно думата непр относноСпри се, трябва да поставите съответната гласна в ударено положение - и т.н относносто. В думи спортист, арена, вълнениетова, разбира се, е невъзможно, тъй като в тези заети думи гласните са непроверими, но за всеки случай писателите, очевидно, играят на сигурно и пишат „не това, което чуват“.

Винаги има много грешки в заети думи, тъй като правописът на тези думи трябва да се запомни, те не са подчинени на правилата на руския език, които са интуитивно разбираеми за всички. И ако те са рядкост в практиката на всеки писател, тогава просто няма как да ги запомните, особено ако не са специално разработени в училище, ако не принадлежат към категорията думи, които обикновено се вземат в рамки за запаметяване.

Допусната е неприятна грешка при изписването на имената на щатите Древна Гърцияи Древен Египет, когато някои участници в акцията написаха първата дума с малка буква. Мнозина бяха възмутени, че това е „не съвсем правописна“ грешка, но всъщност това беше правопис: изписването на такива думи се регулира от правилото за изписване на имената на щатите. Вероятно никой няма да оспори изписването на заглавията съвременни държави, като Руска федерация , САЩ, Обединени арабски емирстваи т.н., където всяка дума е с главни букви. Имената на древните държави не се различават от имената на съвременните държави. Двойно е досадно да се срещнат такива грешки, тъй като историята на древните държави се изучава в училище до известна степен, изглежда, че това знание трябва да бъде неразделна част от елементарните образователен стандартвсеки завършил училище.

И тук възниква въпросът за обхвата на понятието „грамотна личност”: как съвременното разбиране за „грамотност” се различава от това, записано в речниците? В речниците думата "грамотен" се определя само като "който може да чете и пише". Но тази способност днес в нашата страна не изненадва никого, всички без изключение знаем как да четем и пишем, тъй като законът за всеобщото средно образование предоставя тази възможност. Това започва да се възприема като естествено състояние на нещата, следователно в съзнанието на съвременния човек понятието „грамотен“ започва да се изпълва със значения, които не са отразени в речниците. „Компетентен“ е човек, който не само знае как да чете и пише, но го прави без грешки, нататък високо ниво, разпознаване на фини нюанси на значения, заложени в текстове, имащи широк поглед.

Веднъж написах колона, наречена . Става дума за факта, че много носители на езика са много агресивни към тези, които правят грешки. От време на време те предлагат да затворят всички или дори да ги застрелят за объркване слагам-слагам, например. Защо мислите, че хората реагират толкова болезнено на грешки?

– Първо, не е необходимо да се пише за това толкова често, подобни явления са спонтанни, изолирани, не такива хора създават атмосфера на обща омраза, а журналистите, които преувеличават тези явления. Има много повече хора, които наистина се интересуват от грамотността: на първо място училищните учители, това са много, много журналисти и филолози, които водят съответни програми по телевизията, радиото, в колонките на списанията и вестниците. По-добре е да се пише за тях, техният принос е много по-значим и положителен от един прилив на агресия, който най-вероятно е продължение на разочарованието на индивида от живота като цяло, във всичките му прояви.

Това са просто нещастни хора, които се страхуват да изхвърлят агресията си върху други хора, защото със сигурност ще получат отпор, не влизат в битка, просто се кълнат в интернет, най-често анонимно, разпръсквайки вредността на характера им на език, който не може да им отговори с нищо. , и няма нужда от него, тъй като той е велик и могъщ и няма да страда от подобни атаки.

- Не съм съгласен с вас за агресията: за съжаление това не е отделен прилив, а постоянно явление. Владимир Пахомов, главен редактор на Gramota.ru, потвърждава това, той постоянно получава писма с молба да бъде застрелян за кафесреден род и така нататък. Пишат точно така: стреляйте, садете.

Затова написах колона, за да се погледнат хората отвън.

- Струва ми се, че Тоталната диктовка е доста по-разпространено явление от индивидуалните агресивни лудории. Мисля, че популярността на действието е, че огромното мнозинство от хората възприемат езика като абсолютна ценност, като начин за културна самоидентификация, който осигурява комфортно съществуване: това е гаранция, че сте разбрани правилно, че вашата комуникативна намеренията са правилно разпознати в общността, това, в крайна сметка, възможността да поддържат чистотата на родния си език, може би дори по този начин да демонстрират своя патриотизъм.

– Ти към какви грешки си нетолерантен?

– Толерантен съм към всякакви грешки, дори псувни (да не се бърка с нецензурните думи като форма на обидно поведение!), защото много от тях са продължение на системата, съществуват като част от езика в цялото му многообразие.

Въпросът е какво се счита за "грешка". Ако прословутите „звънене“ и „кафе“ са средни, тогава това изобщо не са грешки, а отражение на моделите, присъщи на самата система на езика. Те се разпознават като „грешки“ от хора, които се опитват да нормализират възможните области за използване на определени думи или форми, те им окачват етикети за оценка: това е „високо“, това е „ниско“, това е „разрешено в реч на образован човек”, но това не е така. Няма грешки в самия език, има нарушения на правилата, установени от хората, но такива нарушения в пътен трафиксе случи. Там се отнемат права за някои грешки и дори не начисляват глоба за правописни грешки.

Колко грамотни са днешните ученици? И интересуват ли се от езика?

„Студентите са най-грамотната част от нашето общество. За да влязат в университет, те трябва не само да издържат Единния държавен изпит по руски език, но и да получат оценка в съответствие с високата летва, поставена от университетите.

А това, че със сигурност се интересуват от езика, доказва Total Dictation. В крайна сметка това е студент, а не филологическо действие: измислено е от студенти, провежда се от студенти, филолозите само ги подкрепят. Този интерес към езика пламва по целия свят, на всички континенти, защото именно учениците, напълно доброволно и незаинтересовано, в най-добрите пролетни дни, когато можеш да направиш нещо съвсем различно, организират Тоталната диктовка, нейната проверка, и проверката не е просто еднократно събитие, на което можете да дойдете, да се забавлявате и да си тръгнете, а това е упорита многодневна работа, много стресираща, тъй като трябва да се извърши за много кратко време и в много големи размери томове. Никой не ги насилва, нищо друго освен любов към родния език, дейността им не е мотивирана. Какво повече бихте искали от днешната младеж? Участието в Total Dictation ме довежда до състояние на еуфория: грамотността е това, от което нашите ученици се интересуват масово сега.

- Защо диктовката е забавен, вълнуващ флашмоб за участниците в действието ви и един от най-скучните жанрове за учениците в класната стая? Как да направим уроците по руски език в училищата интересни?

- Ако диктовката в училищата беше толкова скучно занимание, никой нямаше да отиде на диктовката с плашещото име "Тот". Така че не беше толкова лошо да го направя в училище, тъй като хората все още пишат диктовки с радост.

Всичко зависи от личността на учителя: едно и също нещо може да бъде разказано скучно и безинтересно, или може да бъде вълнуващо и запалително и изобщо няма значение за какво е тази история. Това означава, че повечето учители все още провеждат диктовки по такъв начин, че искате да ги пишете отново и отново. Ако толкова голям брой хора са толкова благоговейни към родния си език, това означава, че са извадили тази любов от училище. Иначе откъде идва тази връзка? Тоталната диктовка само подхвана тази любов и тя се формира в училище.

– Този път Тоталната диктовка беше написана на всичките шест континента. Обикновено руският език на тези, които не са живели дълго време в Русия, е специален, той се различава от нашия. Съответно хората правят грешки, защото не използват езика толкова често, колкото ние. Къде имаше повече грешки - в Русия или в чужбина?

НИКОГА не сравняваме никого помежду си. Това е условие за Тоталната диктовка: действието е доброволно и анонимно. Анонимността се простира и до континентите.

– Не всеки харесва думите „тотално“ и „диктатор“. Мислите ли, че през времето, в което действието съществува, е било възможно по някакъв начин да се „избелят“ тези думи?

- Няма нищо лошо в тези думи, те не се нуждаят от никакво „избелване“. Не се харесват на тези, които не знаят значението на думата "тотален" ("универсален") и я бъркат с думата "тоталитарен". Мнозинството разбира тези комични номинации и реагира адекватно на тях.

Може би някой е подозрителен към подобни думи, защото забравя, че това е забавна младежка акция. Новосибирск по принцип обичат да си играят с думи. И така, имаме още едно събитие, наречено "Монстрация". Някой може да си помисли, че в него участват някакви „чудовища“, но всъщност това е същото забавно младежко забавление, което се провежда на 1 май като носталгия по съветските първомайски демонстрации и събира млади хора, които излизат на почивка с лозунги като „Брат ми е принуден да яде овесена каша. Свобода за децата! Ако се страхувате от всичко, тогава такъв лозунг може да изглежда опасен.

Така е и думата "диктатор" - тя е възникнала просто защото езикът няма специално име за човек, който едновременно диктува текст. Голям брой… на когото? Как да наречем участниците в това действие - "диктатори", "диктатори", "диктатори"? Все още нямаме дума за тези, които пишат текста на Тоталната диктовка от диктовка. В училище учениците пишат диктовки, но кой ги пише в рамките на Тоталната диктовка? Може би са "тоталитаристи"? Би било хубаво тази дума да даде по-малко заплашително значение.

- Ако говорим за диктатори, тогава срещнах една забавна версия на "dictun". Но, разбира се, той е забавен.

– Думата „диктатор“ в рамките на нашата акция придоби ново значение: „този, който чете текста на Тоталната диктовка“, въпреки че не „омекчава“ значението му: текстът трябва да се пише дума по дума, без да се отклонява от оригиналната версия. Това вероятно също е форма на диктовка, тъй като свободният преразказ не се зачита като текст на Тоталната диктовка.

Може би с течение на времето това значение на думата „диктатор” ще влезе и в речниците, заедно с първоначалното си значение: „неограничен владетел, временно избран от народа за успокояване на вътрешните вълнения или за борба с външен враг; лично, когато нуждата отмине, се оттегля от задълженията си и дава сметка на хората във всичките си действия...“ (Пълен речник чужди думикоито са влезли в употреба на руски език. Попов М., 1907 г.). мисля много добра ценана тази дума. За съжаление, второто му значение стана по-активно - „също човек, който по принцип произволно и автократично се разпорежда с нещо, не е упълномощен от никого и пренебрегва заповедите и желанията на равните си“.

Но от нас зависи какви думи използваме най-често и в какви значения. И ние не се страхуваме от самите думи, а от явленията, които свързваме с тях. Но това са временни асоциации, възникнали на определен етап историческо развитиена нашата държава, а в древен Рим, мисля, никой не се страхуваше от тази дума. Страховете от ерата на тоталитаризма ще бъдат забравени, а с тях значенията на много думи ще се възприемат като напълно неутрални.

- С какви думи бихте успокоили тези, които вярват, че всички сме станали напълно неграмотни, а езикът умира?

– Основната ми специалност е полезна лингвистика, изучавам езиците на народите на Сибир, много от които са застрашени, така че наблюдавам ситуации, в които се смята, че този или онзи език е на път да изчезне, но се оказва, че дори тези езици, на които пише 200 души, не се отказват толкова лесно.

Например, преди 25 години работих с един информатор в малко село Ханти (Ханти е финно-угорски народ, живеещ в долното течение на Об). Тя имаше дъщеря, тогава младо момиче, за което майка й каза, че това е бедствие, тя изобщо не знае родния си език и тогава дори не обмисляхме възможността да работим с това момиче, защото се съмнявахме че от нея може да се получи надеждна информация. И така пристигнах в същото село след 25 години, че нашият информатор вече не беше между живите, срещнахме се с дъщеря й и се оказа, че тя е най-пълноценният носител на родния си език!

На фона на представителите на по-старото поколение може да изглежда, че младите говорят грешно и мислят по грешния начин, но когато по-старото поколение си тръгва, се оказва, че традициите се предават успешно, може би нещо се губи, но и езикът се обогатява. Освен това знанията се натрупват с възрастта и е невъзможно да се сравни езиковата компетентност на възрастните хора и млад мъж. Например завърших гимназия с "Б" в сертификата си по руски език. Но получих филологическо образование и нивото на моята грамотност, разбира се, се повиши, но отне много години и много работа. Затова е преждевременно да се обвиняват младите за каквото и да било.

Сравнявам себе си в студентските си дни и днешните студенти. И сравнението не е в моя полза. Днешните студенти определено са по-образовани и имат много по-широк поглед: много от тях вече са видели света, чели са много неща, за които дори не съм подозирал в студентските си години. Влязох в университета през 1980 г. Не познавахме емигрантската литература; Учителят и Маргарита, Стругацки или Солженицин бяха прочетени (и дори тогава само от онези, които можеха да ги получат с голяма трудност) в самиздат, в слепи "пети" екземпляри, при най-строга секретност, предавайки един на друг, тези копия се четат буквално до дупки , отпечатан върху тишу хартия. Сега се търсят напълно различни умения и способности, много от които моите връстници не са усвоили.

Разбира се, може да решим да не говорим руски или някакви катастрофални обстоятелства ще ни принудят да го изоставим. Но можем ли изведнъж да преминем масово към друг език? Представете си: от утре трябва да говорите друг език. Възможно ли е?

Дори хора, които са живели дълги години в чужбина, не могат да се отърват от акцента, комбинацията от думи винаги издава чужденец, всичко това са следи от родния ни език, от който не е толкова лесно да се отървем, дори и да се стараем много , не можем просто да захвърлим родния си език и да се облечем в престижното облекло на всеки друг език. Това са толкова дълбоки механизми, които могат да изчезнат само когато всичко Глобусътфизически няма да има нито един човек, който да говори руски. Но за това трябва да настъпят катаклизми от универсален мащаб. Да се ​​надяваме, че не ни заплашват в обозримо и много далечно бъдеще.

1
. Правописни грешкие грешно изписване на думата; може да бъде разрешено само в писмена форма, обикновено в слаба фонетична позиция (за гласни - в неударена позиция, за съгласни - в края на думата или пред друга съгласна) или в непрекъснато изписване с отделни тире. Такава грешка може да се види само, не може да се чуе: на площада, около син молив, нямаше никой, половин портокал.

2. Графични грешки- вид бъгове, свързани с графиката, т.е. средствата за писане на даден език, фиксиращи връзката между буквите в писмеността и звуците на устната реч. В допълнение към буквите, графичните средства включват: различни методи за съкращаване на думите, използване на интервали между думите, различни подчертавания и избор на шрифт. Графичните грешки са различни правописни и печатни грешки, причинени от невнимание на писателя или прибързаността на писането.

3. Правописни (фонетични) грешки -грешки в произношението и ударението.

4. Граматически грешки - това са грешки в структурата на езикова единица: в структурата на дума, фраза или изречение;нарушение всякаквиграматична норма - словообразувателна, морфологична, синтактична.

Освен това типично граматически и синтактични грешки:

1) свързани с използването на частици: Би било хубаво картината да е подписана от художника ; отделяне на частицата от компонента на изречението, за който се отнася (обикновено частиците се поставят пред онези членове на изречението, които трябва да подчертаят): Текстът повдига два въпроса. , ограничителната частица „всичко“ трябва да стои пред субекта: „само два проблема“.

2) неоправдано пропускане (елипса) на темата: Смелостта му (?) да отстоява честта и справедливостта привлича автора на текста;

3) неправилно изграждане на сложно изречение: Авторът на текста разбира ума не само като просветление, интелигентност, но и концепцията за „умен“ е свързана с идеята за свободомислие.

4) нарушение на съгласието в пола и числото на субекта и предиката в различни изречения на текста: Вярвам, че Родината е, когато всеки ъгъл напомня за отминалите дни, които вече не могат да се върнат. Които си отиват завинаги и остава само да ги помним.

Често учениците не знаят, че изучават този или онзи раздел от лингвистиката. Това затруднява намирането на необходимата информация. В тази статия ще разгледаме раздели от науката за езикаи основните понятия, които учат.

фонетикаКлон от науката за езика, който изучава звуците на речта. Изучавани понятия: звуци, редуване на звуци, силна и слаба позиция на звуците, ударение, интонация, сричка, сричка.

Правопис- клон от науката за езика, в който се изучава правописът на думите и техните значими части. Изучавани понятия: правопис, правописно правило, правопис в корена, представки, суфикси, окончания, непрекъснато, отделно правописно изписване с тире, използване на главни и малки букви.

Речник и фразеология- клон на науката за езика, който изучава лексикалното значение на думите, фразеологичните единици и тяхното използване в речта. Изучавани понятия: еднозначни и многозначни думи, преки и преносни значения на думи, омоними, синоними, антоними, родни руски и заети думи, остарели думи и неологизми, диалектизми, професионализми, фразеологични единици.

словообразуване- клон на науката за езика, който изучава състава на думата и методите за нейното образуване. Изучавани понятия: състав на думата, морфема, основа на думата, корен, суфикс, представка, окончание, деривационни и образувателни морфеми, еднокоренни думи, начини на образуване на думи.

Морфология- клон на науката за езика, който изучава части на речта и техните форми. Изучавани понятия: части на речта (самостоятелни и служебни): съществителни, прилагателни, числителни; местоимение, глагол, глаголни форми (причастие, герундий), наречие, предлог, съюз, частица, междуметие, звукоподражание, морфологични особености на частите на речта.

Синтаксис- клон от науката за езика, който изучава фразата и изречението, тяхната структура, значение и роля в речта. Изучавани понятия: фраза, съгласие, контрол, допълнение, субект и сказуемо (прост глагол, съставен глагол, съставен номинал); определение, допълнение, обстоятелство; просто изречение, еднородни членове на изречението, обобщаващи думи, изолирани членове на изречението, призив, уводни думи; сложни изречения (сложни, сложни, безсъюзни); видове подчинени части на сложно изречение (определително, обяснително, наречие).

Пунктуация- клон от науката за езика, в който се изучават правилата за пунктуация. Изучавани понятия: препинателни знаци, техните функции (завършване, подчертаване, разделяне); единични и двойни знаци.

стилистика- клон на науката за езика, който изучава функционалните стилове на речта, техните езикови особености. Изучавани понятия: стилове на речта: разговорни и книжни (художествени, научни, публицистични, официално делови), езикови особености на стилове, жанрове, характерни за определен стил.

Култура на речта -клон на езикознанието, който изучава нормите литературен езикв неговата устна и писмена форма. Изучавани понятия: норми на книжовния език: произношение, правопис, морфология, словообразуване, синтактика, пунктуация, реч.

Ако имате нужда да се консултирате по който и да е раздел от лингвистиката или не можете да намерите определението на изучаваното понятие. по всяко време и навсякъде можете да поискате помощ от онлайн преподавател. Обучението се осъществява чрез специално разработен софтуер. Квалифицирани учители оказват помощ при писане на домашна работа, обясняване на неразбираем материал; помогнете да се подготвите за GIA и изпита. Ученикът сам избира дали да провежда занимания с избрания преподавател за дълго време, или да използва помощта на учителя само в конкретни ситуации, когато има затруднения с определена задача.

blog.site, при пълно или частично копиране на материала е необходима връзка към източника.