บทที่ 1: การทำงานกับครอบครัว

ตามที่ A.V. Mudrik นักสังคมศึกษาเป็นครูที่ศึกษาสังคมศึกษาในบริบทของการขัดเกลาทางสังคม กล่าวคือ การศึกษาของทุกกลุ่มอายุและประเภทสังคมของผู้คนดำเนินการทั้งในองค์กรที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับสิ่งนี้และในองค์กรที่การศึกษาไม่ใช่หน้าที่หลัก (เช่นองค์กร)

จุดประสงค์ของงานของเขาคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก (ร่างกาย สังคม จิตวิญญาณ ศีลธรรม สติปัญญา) ให้ความช่วยเหลือทางสังคมและจิตใจอย่างครอบคลุม ตลอดจนปกป้องเด็กในพื้นที่อยู่อาศัยของเขา นักการศึกษาสังคมทำหน้าที่เป็นสื่อกลางระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ เด็กกับสิ่งแวดล้อม ตลอดจนพี่เลี้ยงในการสื่อสารโดยตรงกับเด็กหรือสิ่งแวดล้อม

เขาดำเนินการวินิจฉัยทางสังคมของครอบครัว จัดทำโครงการเพื่อช่วยเหลือครอบครัว และให้ความรู้แก่ผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูเด็ก

นักการศึกษาทางสังคมพยายามที่จะป้องกันปัญหาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อระบุและกำจัดสาเหตุที่ก่อให้เกิดปัญหาในเวลาที่เหมาะสมเพื่อให้แน่ใจว่ามีการป้องกันปรากฏการณ์เชิงลบประเภทต่างๆ (สังคม, กายภาพ, สังคม ฯลฯ แผน) นักการศึกษาทางสังคมไม่รอที่จะได้รับความช่วยเหลือ ในรูปแบบทางจริยธรรมเขา "ไป" ติดต่อกับครอบครัว เป้าหมายของอิทธิพลของนักการศึกษาทางสังคมอาจเป็นเด็กในครอบครัว สมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ และครอบครัวโดยรวมเป็นทีม

กิจกรรมนักสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวประกอบด้วยองค์ประกอบหลักสามประการของความช่วยเหลือทางสังคมและการสอน: การศึกษา จิตวิทยา และการไกล่เกลี่ย

• เกี่ยวกับการศึกษาองค์ประกอบประกอบด้วยสองกิจกรรมของการสอนทางสังคม: ความช่วยเหลือในการฝึกอบรมและการศึกษา
• ช่วยในการเรียนรู้มีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันปัญหาครอบครัวที่เกิดขึ้นใหม่และการก่อตัวของวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
• ช่วยในการศึกษาดำเนินการโดยผู้สอนทางสังคมก่อนอื่นกับผู้ปกครอง - โดยการปรึกษากับพวกเขารวมถึงเด็กด้วยการสร้างสถานการณ์การศึกษาพิเศษเพื่อแก้ปัญหาการช่วยเหลือครอบครัวอย่างทันท่วงทีเพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็งและใช้ประโยชน์สูงสุดจากศักยภาพทางการศึกษา

องค์ประกอบทางจิตวิทยาความช่วยเหลือทางสังคม - การสอนประกอบด้วย 2 องค์ประกอบ: การสนับสนุนทางสังคม - จิตใจและการแก้ไข

• สนับสนุนมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างปากน้ำที่ดีในครอบครัวในช่วงวิกฤตระยะสั้น
• การแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลส่วนใหญ่เกิดขึ้นเมื่อมีความรุนแรงทางจิตใจต่อเด็กในครอบครัวซึ่งนำไปสู่การละเมิดทางจิตเวชและ สภาพร่างกาย. เมื่อไม่นานมานี้ปรากฏการณ์นี้ได้รับความสนใจไม่น้อย ความรุนแรงประเภทนี้รวมถึงการข่มขู่ การดูถูกเด็ก การทำให้เสียเกียรติและศักดิ์ศรีของเด็ก การละเมิดความไว้วางใจ

ส่วนประกอบตัวกลางความช่วยเหลือทางสังคม - การสอนประกอบด้วยสามองค์ประกอบ: ความช่วยเหลือในองค์กร การประสานงานและข้อมูล

• ช่วยในการจัดระเบียบมุ่งเป้าไปที่การพักผ่อนหย่อนใจของครอบครัว ได้แก่ การจัดนิทรรศการ - การขายสินค้ามือสอง การประมูลเพื่อการกุศล สโมสรที่สนใจ, องค์กร วันหยุดของครอบครัว, การแข่งขัน , หลักสูตรเกี่ยวกับการประพฤติ ครัวเรือน, "คลับหาคู่", วันหยุดฤดูร้อนและอื่น ๆ.
• ช่วยประสานงานมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดใช้งานแผนกและบริการต่าง ๆ เพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาของครอบครัวใดครอบครัวหนึ่งและสถานการณ์ของเด็กโดยเฉพาะ
• ช่วยแจ้งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ครอบครัวได้รับข้อมูลเกี่ยวกับประเด็นการคุ้มครองทางสังคม จะอยู่ในรูปแบบของการให้คำปรึกษา คำถามอาจเกี่ยวข้องกับทั้งที่อยู่อาศัย ครอบครัวและการแต่งงาน แรงงาน พลเรือน กฎหมายบำเหน็จบำนาญ สิทธิของเด็ก สตรี ผู้พิการ และปัญหาที่เกิดขึ้นภายในครอบครัว

นักการศึกษาทางสังคมเมื่อทำงานกับครอบครัวทำหน้าที่สามอย่าง บทบาทหลัก:

• ที่ปรึกษา- แจ้งให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับความสำคัญและความเป็นไปได้ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กในครอบครัว พูดคุยเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก ให้คำแนะนำการสอนเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็ก
• ที่ปรึกษา- ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับกฎหมายครอบครัว ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัว แจ้งเกี่ยวกับวิธีการศึกษาที่มีอยู่โดยเน้นที่ครอบครัวใดครอบครัวหนึ่ง อธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงวิธีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาตามปกติและการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัว
• ผู้ปกป้อง- ปกป้องสิทธิของเด็กในกรณีที่ต้องเผชิญกับความเสื่อมโทรมของบุคลิกภาพของผู้ปกครองอย่างสมบูรณ์ (โรคพิษสุราเรื้อรัง, การติดยาเสพติด, ความโหดร้ายต่อเด็ก) และปัญหาที่เกิดขึ้นจากชีวิตที่ไม่สงบ, การขาดความสนใจ, ทัศนคติของมนุษย์ ผู้ปกครองกับเด็ก

รูปแบบการช่วยเหลือทางสังคมและการสอนแก่ครอบครัว

รูปแบบหนึ่งของงานสอนสังคมกับครอบครัวคือการอุปถัมภ์ทางสังคม ซึ่งเป็นการเยี่ยมครอบครัวที่บ้านเพื่อวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัย ควบคุม ปรับตัว และฟื้นฟู ซึ่งช่วยให้คุณสร้างและรักษาความสัมพันธ์ระยะยาวกับครอบครัว ระบุสถานการณ์ปัญหาในเวลาที่เหมาะสม ให้ความช่วยเหลือทันที

การอุปถัมภ์ให้โอกาสสังเกตครอบครัวในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ นั่นทำให้คุณสามารถเปิดเผยข้อมูลได้มากกว่าการเปิดเผยแบบผิวเผิน การดำเนินการอุปถัมภ์จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการทางจริยธรรมหลายประการ: หลักการของการตัดสินใจด้วยตนเองของครอบครัว, การยอมรับความช่วยเหลือโดยสมัครใจ, การรักษาความลับ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องหาโอกาสแจ้งให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับการเยี่ยมที่กำลังจะมาถึงและเป้าหมาย

สามารถดำเนินการอุปการะได้ดังนี้ เป้าหมาย:

• การวินิจฉัย:การทำความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ การศึกษาปัจจัยเสี่ยงที่เป็นไปได้ (ทางการแพทย์ สังคม ในประเทศ) การศึกษาสถานการณ์ปัญหาที่มีอยู่
• ควบคุม:การประเมินสถานะของครอบครัวและเด็ก การเปลี่ยนแปลงของปัญหา (หากมีการติดต่อกับครอบครัวซ้ำ) การวิเคราะห์หลักสูตรของมาตรการฟื้นฟูการปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ปกครอง ฯลฯ
• การปรับตัวและการฟื้นฟู:การจัดหาความช่วยเหลือด้านการศึกษาสื่อกลางและจิตวิทยาที่เป็นรูปธรรม

การอุปถัมภ์อย่างสม่ำเสมอเป็นสิ่งที่จำเป็นเมื่อเทียบกับครอบครัวที่ไม่ปกติและเหนือสิ่งอื่นใด ครอบครัวที่ต่อต้านสังคม การติดตามอย่างต่อเนื่องซึ่งจะทำให้พวกเขามีระเบียบวินัยในระดับหนึ่ง และยังช่วยให้พวกเขาสามารถระบุและต่อต้านสถานการณ์วิกฤตที่เกิดขึ้นใหม่ได้อย่างทันท่วงที

นอกเหนือจากการอุปถัมภ์ซึ่งเป็นสถานที่สำคัญในกิจกรรมของการสอนทางสังคมแล้วการปรึกษาหารือควรแยกออกเป็นรูปแบบหนึ่งของการทำงานกับครอบครัว ตามคำนิยาม การให้คำปรึกษามีวัตถุประสงค์หลักเพื่อช่วยในการปฏิบัติ คนที่มีสุขภาพดีประสบปัญหาในการแก้ปัญหาชีวิต

นักการศึกษาทางสังคมที่ทำงานกับครอบครัวสามารถใช้สิ่งที่พบบ่อยที่สุดได้ เทคนิคการให้คำปรึกษา: การติดเชื้อทางอารมณ์ ข้อเสนอแนะ การโน้มน้าวใจ การเปรียบเทียบทางศิลปะ การฝึกอบรมขนาดเล็ก ฯลฯ

นอกจากการสนทนาเชิงปรึกษารายบุคคลแล้วยังสามารถใช้วิธีการทำงานแบบกลุ่มกับครอบครัว (ครอบครัว) ได้ - การฝึกอบรม

สังคม - การฝึกอบรมทางจิตวิทยาถูกกำหนดให้เป็นสาขาวิชาจิตวิทยาเชิงปฏิบัติที่เน้นการใช้วิธีการเชิงรุกของงานจิตวิทยากลุ่มเพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

วิธีการทำงานกลุ่มเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้แบ่งปันประสบการณ์ซึ่งกันและกัน ถามคำถาม และขอการสนับสนุนและการอนุมัติในกลุ่ม นอกจากนี้โอกาสที่จะมีบทบาทเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนข้อมูลจะพัฒนากิจกรรมและความมั่นใจของผู้ปกครอง

งานอีกรูปแบบหนึ่งของนักการศึกษาทางสังคมกับครอบครัวคือการสอนทางสังคมและสังคม การตรวจสอบครอบครัว- นี่คือระบบที่อิงตามวิทยาศาสตร์ของการรวบรวมเป็นระยะ การวางนัยทั่วไป และการวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมและการสอนเกี่ยวกับกระบวนการที่เกิดขึ้นในครอบครัว และการยอมรับการตัดสินใจเชิงกลยุทธ์และยุทธวิธีบนพื้นฐานนี้

หลัก หลักการตรวจสอบ: ความครบถ้วน ความน่าเชื่อถือ ความสอดคล้องของข้อมูล ประสิทธิภาพในการรับข้อมูลและการปรับปรุงอย่างเป็นระบบ ความสามารถในการเปรียบเทียบของข้อมูลที่ได้รับซึ่งรับประกันโดยความสามัคคีของตำแหน่งที่เลือกในการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล การผสมผสานระหว่างการประเมินและข้อสรุปที่เป็นภาพรวมและแตกต่าง

สาระสำคัญของการติดตามการสอนทางสังคมและสังคมของครอบครัวประกอบด้วยการใช้แหล่งข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับกระบวนการและเหตุการณ์อย่างบูรณาการ ชีวิตครอบครัวทั้งที่เป็นธรรมชาติ (ข้อมูลที่สมาชิกในครอบครัวนำเสนอด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง การสังเกตโดยตรงและโดยอ้อม งานเขียนและงานกราฟิกของเด็กเกี่ยวกับครอบครัว ฯลฯ)

บทบาทสำคัญในการดำเนินการติดตามการสอนทางสังคมและสังคมนั้นเล่นโดยความสามารถของครูสังคมในการจัดระบบการรวบรวมข้อมูลและผลลัพธ์ที่ได้รับ มีหลายวิธีในการจัดระเบียบ ลองพิจารณาหนึ่งในนั้น

เนื่องจากครอบครัวเป็นระบบที่ซับซ้อน นักการศึกษาสังคมจึงคำนึงถึงระบบย่อยภายในครอบครัว ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและระบบย่อย

ระบบย่อยของผู้ปกครอง (แม่ - พ่อ)

การสอนทางสังคมมุ่งเน้นไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ของคู่แต่งงานในฐานะผู้ปกครองของเด็ก (เด็ก) บรรทัดฐานของความสัมพันธ์ที่ยอมรับในครอบครัว: แม่ - ลูก, พ่อ - ลูก, รูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง

ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาและธรรมชาติของการทำงานของระบบย่อยของผู้ปกครองเป็นส่วนใหญ่ ความผิดพลาดที่พ่อแม่ทำ ค่านิยมที่ผิดเพี้ยน ความขัดแย้งในระบบข้อกำหนด และอิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อเด็ก

ระบบย่อย "พี่-น้อง".

นักการศึกษาทางสังคมมุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ คุณลักษณะของบทบาททางสังคมของเด็กแต่ละคน การแบ่งความรับผิดชอบที่เกิดขึ้นในครอบครัวระหว่างพี่น้อง

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในครอบครัวเป็นประสบการณ์ที่ขาดไม่ได้ในการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ในระยะยาว เมื่อต้องแบ่งหน้าที่ ความอดทน ความสามารถในการแก้ไขและป้องกันความขัดแย้ง แบ่งปันการดูแลและความเอาใจใส่ของผู้ใหญ่ที่แสดงต่อพวกเขา และอื่นๆ อีกมากมายที่จำเป็น สำหรับเด็กส่วนใหญ่ ความสัมพันธ์เหล่านี้เป็นเวลานานจะได้รับลักษณะที่สำคัญที่สุด อย่างไรก็ตาม ศักยภาพที่สำคัญสำหรับอิทธิพลในการลบล้างสังคมซ่อนอยู่ที่นี่ (ความสัมพันธ์ของการอยู่ใต้บังคับบัญชา “ครอบครัวที่ยุ่งเหยิง” ความรุนแรงทางศีลธรรมและจิตใจ การเผชิญหน้าแข่งขัน และอื่นๆ อีกมากมาย)

ระบบย่อย "พ่อแม่-ลูก".

นักการศึกษาสังคมพยายามที่จะกำหนดคุณลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ขอบเขตของอำนาจ เสรีภาพ และความรับผิดชอบที่กลายเป็นบรรทัดฐาน

กิจกรรมการสอนทางสังคมกับครอบครัวจะมีประสิทธิภาพหากใช้แนวทางแบบบูรณาการ มันเกี่ยวข้องกับการศึกษาและการใช้ข้อมูลประชากร (การศึกษาภาวะเจริญพันธุ์) สังคมวิทยาและ จิตวิทยาสังคม(การวิจัยและการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อการแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัว, สาเหตุของความขัดแย้งในครอบครัว), การสอน (หน้าที่การศึกษาของครอบครัว); สิทธิ; เศรษฐกิจ (งบประมาณของครอบครัว); ชาติพันธุ์วิทยา (ชีวิตประจำวัน ลักษณะทางวัฒนธรรม) ประวัติศาสตร์และปรัชญา (รูปแบบทางประวัติศาสตร์ของครอบครัว การแต่งงาน ปัญหาความสุขในครอบครัว หน้าที่) ศาสนา.

ดังนั้นความผิดปกติใด ๆ ของครอบครัวจึงนำไปสู่ ผลเสียในการพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่น. สามารถแยกแยะได้สองประเภท ความผิดปกติของครอบครัว: โครงสร้างและจิตวิทยา.

ความผิดปกติของโครงสร้างครอบครัวไม่มีอะไรมากไปกว่าการละเมิดความสมบูรณ์ของโครงสร้างซึ่งปัจจุบันเกี่ยวข้องกับการไม่มีผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง

ความผิดปกติทางจิตใจของครอบครัวเกี่ยวข้องกับการละเมิดระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในนั้นตลอดจนการยอมรับและการนำไปใช้ในครอบครัวของระบบค่านิยมเชิงลบทัศนคติทางสังคม ฯลฯ ปัจจุบันมีการให้ความสนใจมากขึ้นเรื่อย ๆ กับปัจจัยด้านความผิดปกติทางจิตใจของครอบครัว การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าความผิดปกติทางจิตใจของครอบครัว, การละเมิดระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและค่านิยมในนั้น, มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงลบของเด็ก, วัยรุ่น, นำไปสู่ความผิดปกติส่วนบุคคลต่างๆ - จากสังคมทารกไปจนถึงพฤติกรรมต่อต้านสังคมและเกเร มีหลักฐานว่าแม้ว่าผู้ปกครองซึ่งเป็นศูนย์กลางของการปฐมนิเทศและการระบุตัวตนจะลดระดับลงในช่วงวัยรุ่นและวัยรุ่น แต่สิ่งนี้ใช้ได้กับบางด้านของชีวิตเท่านั้น สำหรับคนหนุ่มสาวส่วนใหญ่ พ่อแม่และโดยเฉพาะแม่ยังคงเป็นบุคคลหลักที่ใกล้ชิดทางอารมณ์แม้ในวัยนี้

บทที่ 2

2.1. วิธีการทำงานของครูสังคมกับผู้ปกครอง

อุดมคติที่ครอบครัว โรงเรียน และสังคมของเราปรารถนา คือ บุคคลที่พัฒนาอย่างรอบด้าน มีการศึกษา มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีศีลธรรม รู้จักวิธีและรักการทำงาน

A.S. Makarenko เขียนเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนในการจัดกระบวนการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัว: "ครอบครัวดีและครอบครัวไม่ดีเป็นไปไม่ได้ที่จะรับประกันว่าครอบครัวจะให้ความรู้อย่างถูกต้องเราไม่สามารถพูดได้ว่าครอบครัวสามารถให้การศึกษาได้ตามต้องการ

จากตำแหน่งเหล่านี้ถูกกำหนด ภารกิจหลักของนักการศึกษาสังคมกับผู้ปกครอง:

• การให้การศึกษาที่หลากหลายอย่างเป็นระบบของผู้ปกครอง เช่น ทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติในการทำงานกับนักเรียน
• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา
• การก่อตัวของผู้ปกครองที่ต้องการการศึกษาด้วยตนเอง
• การทำความคุ้นเคยกับครูประจำวิชาด้วยวิธีต่างๆ ของการศึกษาโดยครอบครัว การเลือกและการกำหนดภาพรวมของประสบการณ์ที่ดีที่สุด
• สังคม-การสอนศึกษาครอบครัว การจำแนกครอบครัวออกเป็นบางประเภทตาม...
• ทำงานกับเด็กที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน
• รับประกันการคุ้มครองทางกฎหมายของเด็กในครอบครัวและโรงเรียน

ในการดำเนินงานที่ใหญ่และมีความรับผิดชอบนี้ เราคำนึงถึง ปัญหานำหน้าสังคมด้วยชีวิตตัวเอง:

• ครอบครัวขนาดเล็กเลี้ยงดูลูกคนเดียว
• แยกที่อยู่อาศัยของคู่สมรสหนุ่มสาวและด้วยเหตุนี้การสูญเสียประเพณีของครอบครัว, ความยากลำบากในการถ่ายโอนประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว, อิทธิพลเฉพาะของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ต่อเด็ก;
• ขาดการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็กเนื่องจากการจ้างงานสูงของผู้ปกครอง, ความต่อเนื่องของการสอนของผู้ปกครองรุ่นเยาว์;
• การดูดซับของสำรองทางปัญญาทางจิตวิญญาณโดยสิ่งที่เรียกว่า "สิ่งนิยม"

แนวทางการสอนที่เหมาะสมของการศึกษาโดยครอบครัวนั้นเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของแนวทางแบบบูรณาการเพื่อการศึกษา เพื่อให้แน่ใจว่ามีการประสานงานของความพยายามในทุกด้านของการศึกษา - อุดมการณ์และการเมือง แรงงาน ศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ ร่างกาย

งานของนักการศึกษาทางสังคมกับผู้ปกครองนั้นดำเนินการในสองทิศทาง: กับทีมผู้ปกครองและรายบุคคล ในทางปฏิบัติรูปแบบที่มีเหตุผลมากที่สุดได้พัฒนา: การประชุมทั่วไปและชั้นเรียนของผู้ปกครอง, การปรึกษาหารือร่วมกันและรายบุคคล, การสนทนา, การบรรยาย, การประชุม, การเยี่ยมชมครอบครัวของนักเรียน, การออกแบบสื่อข้อความในรูปแบบและเนื้อหาต่างๆ, ภาพตัดต่อ, นิทรรศการผลงานของนักเรียน ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดกระบวนการการศึกษา: ผู้นำในแวดวง, พูดคุยกับผู้ปกครองและเด็ก, การเตรียมการและการมีส่วนร่วมในงานนอกหลักสูตรและงานนอกโรงเรียนและความช่วยเหลือทางเศรษฐกิจ

การสร้างการติดต่อที่เป็นมิตรกับผู้ปกครองนั้นง่ายกว่าหากครูสร้างการสื่อสารอย่างมีจุดมุ่งหมายโดยคำนึงถึงสถานการณ์ คิดล่วงหน้าไม่เพียง แต่เนื้อหาของการสนทนาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหลักสูตรตัวเลือกที่เป็นไปได้และการพลิกกลับที่ไม่คาดคิด เมื่อให้คำแนะนำ พยายาม ถ้าจำเป็น เพื่อปรับเปลี่ยนอิทธิพลทางการศึกษาของผู้ปกครองที่มีต่อเด็ก เราต้องจำไว้ว่าการแทรกแซงโดยตรงและไร้ไหวพริบในกิจการภายในของครอบครัวสามารถก่อให้เกิดทั้งการประท้วงและก่อให้เกิดอันตรายซึ่งยากต่อการซ่อมแซม ท้ายที่สุดแล้ว พ่อแม่ทุกคนเลี้ยงดูลูกตามที่เห็นสมควร ตามความรู้ ทักษะ ความรู้สึก และความเชื่อของพวกเขา

ความสำคัญทางสังคมที่ยิ่งใหญ่ของการสื่อสารอย่างมีจุดมุ่งหมายกับครอบครัวนั้นอยู่ที่การชี้นำอิทธิพลของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กในทิศทางที่ถูกต้อง ครูยังมีอิทธิพลต่อการปรับโครงสร้างความสัมพันธ์ภายในครอบครัว มีส่วนช่วยในการปรับปรุงบุคลิกภาพของผู้ปกครองเอง ซึ่งจะเป็นการยกระดับวัฒนธรรมทั่วไปของประชากร

งานส่วนตัวกับผู้ปกครองและสมาชิกผู้ใหญ่ในครอบครัวของนักเรียนนั้นซับซ้อนและหลากหลาย

ข้อดีของการทำงานเดี่ยวคือ การอยู่คนเดียวกับครูสอนสังคม พ่อแม่จะบอกเขาอย่างตรงไปตรงมามากขึ้นเกี่ยวกับปัญหาความสัมพันธ์ภายในครอบครัว ซึ่งพวกเขาจะไม่พูดถึงเรื่องนี้ต่อหน้าคนนอก ในการสนทนาแต่ละรายการจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎหลัก: เนื้อหาของการสนทนาแต่ละรายการควรเป็นทรัพย์สินของผู้ที่กำลังพูดเท่านั้นไม่ควรเปิดเผย

คุณควรเอาใจใส่ต่อคำขอของพ่อแม่ให้มาก คุณสามารถปฏิเสธคำขอได้หากการทำเช่นนั้นจะเป็นอันตรายต่อเด็ก

การสื่อสารเป็นรายบุคคลไม่เพียงแต่ช่วยให้ครูมีอิทธิพลต่อผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เขาเลือกวิธีการที่เหมาะสมแก่เด็กได้หลายวิธีอีกด้วย

เกี่ยวกับโรงเรียนและครอบครัวขึ้นอยู่กับการพบกันครั้งแรก ในการสนทนาครั้งแรกกับผู้ปกครอง เราไม่ควรพูดถึงความยากลำบากในการทำงานกับเด็ก มีความจำเป็นที่จะต้องพยายามให้ผู้ปกครองมีความมั่นใจว่าครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะสอนและให้ความรู้แก่ลูกชายหรือลูกสาวของพวกเขาและได้เตรียมเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดไว้สำหรับเรื่องนี้แล้ว นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรก - บางคนถ้าเด็กไม่ได้ไปโรงเรียนอนุบาลก็แยกทางกับเขาเป็นครั้งแรกและเป็นห่วงมาก เพื่อวางแผนการทำงานอย่างมีเหตุมีผลมากขึ้นในอนาคต โครงร่าง วิธีการของแต่ละคนสำหรับผู้ปกครองแต่ละคน เพื่อหาวิธีให้ครอบครัวมีส่วนร่วมในกิจกรรมของชั้นเรียนและโรงเรียน เมื่อลงทะเบียนเด็กเข้าโรงเรียน ให้ผู้ปกครองทำแบบสอบถามที่มีเนื้อหาต่อไปนี้:

I. ชื่อเต็มของผู้ปกครอง

1. อายุ

2. การศึกษา

3. สถานที่ทำงาน โทรศัพท์

4. บริการชุมชน

5. สภาพที่อยู่อาศัย

6. รายได้รวมของครอบครัว

7. กิจกรรมของโรงเรียนที่คุณอยากเข้าร่วม

II. ชื่อเต็มของเด็ก

1. เวลาว่างลูกชอบทำอะไร

2. คุณชอบเล่นเกมอะไร

3. คุณชอบกีฬาบันเทิงประเภทไหนมากกว่ากัน?

4. เขาเล่นกับใครบ่อยกว่ากัน (ชายหรือหญิง)?

5. มีพฤติกรรมอย่างไรในทีมเด็ก? (ใช้งาน, เฉยเมย, ขี้อาย.)

6. บ้านมีหน้าที่รับผิดชอบอะไรบ้าง?

7. จากมุมมองของคุณ ควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กอย่างไร

III. ใครในครอบครัวที่เกี่ยวข้องโดยตรงในการเลี้ยงดูเด็ก?

1. ใช้เวลาว่างกับลูกบ่อยที่สุดที่ไหน?

2. คุณรู้จักเพื่อนของลูกและพ่อแม่ของพวกเขาหรือไม่?

3. เพื่อนของลูกมาเยี่ยมคุณไหม?

4. อะไรทำให้คุณเลี้ยงลูกยาก?

คุณชอบวิธีการเลี้ยงดูแบบใด (การโน้มน้าวใจ การชี้แจง ข้อกำหนดที่เข้มงวด การลงโทษ รางวัล การติดต่อที่เป็นมิตร ฯลฯ)

รูปแบบการสนทนาของแต่ละคนมีความสำคัญมาก คู่สนทนาทุกคนควรสามารถฟังได้ เมื่อพบกับผู้ปกครองกฎนี้จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องปฏิบัติตาม

หน้าที่ของนักการศึกษาทางสังคมรวมถึงการเยี่ยมเยียนครอบครัวที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน การเยี่ยมครอบครัวครั้งแรกเป็นช่วงเวลาที่สำคัญ ซึ่งมักจะตัดสินใจว่าผู้ปกครองจะไว้วางใจครูและฟังคำแนะนำของเขาหรือไม่ ครูเตรียมการล่วงหน้าเพื่อไปเยี่ยมครอบครัวหนึ่ง: เขาเรียนรู้องค์ประกอบของมัน สถานการณ์ทางการเงินค้นหาว่าพ่อแม่ทำงานที่ไหน คิดคำถามที่เป็นไปได้จากสมาชิกในครอบครัวและตอบคำถาม สรุปข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่เขาต้องการได้รับ

ครูวางแผนที่จะไปเยี่ยมครอบครัวเป็นครั้งที่สองและสามโดยคำนึงถึงผลของการทำความรู้จักเบื้องต้น พฤติกรรมของเด็กที่โรงเรียนทัศนคติของผู้ปกครองต่อหน้าที่การมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียน

ไปที่ครอบครัว ครูสังคมกำหนดหน้าที่ในการระบุ สรุป และเผยแพร่ประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการศึกษาโดยครอบครัว ครูจะสั่งสมประสบการณ์การศึกษาของครอบครัวในแต่ละครอบครัวทีละเล็กละน้อย ในครอบครัวหนึ่งนี่อาจเป็นอุปกรณ์สำหรับมุมเด็ก ๆ ในอีกครอบครัวหนึ่งซึ่งเป็นองค์กรสันทนาการที่น่าสนใจ ฯลฯ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาใหญ่เกิดขึ้นโดยครอบครัวที่แม่หรือพ่อดื่ม และแม้ว่าความมึนเมาจะไม่ได้มีลักษณะที่เป็นอันตราย แต่แสดงออกในงานฉลอง การดื่มเป็นครั้งคราว ผู้สอนทางสังคมจึงควบคุมครอบครัวดังกล่าวภายใต้การควบคุมพิเศษ เขาไปเยี่ยมครอบครัวนี้เป็นประจำ พูดคุยกับพ่อแม่ของเขาแยกกันเป็นรายบุคคล สิ่งที่อันตรายที่สุดสำหรับการเลี้ยงลูกคือความเข้าใจผิดของผู้ปกครองดังกล่าวเกี่ยวกับอันตรายที่แอลกอฮอล์สามารถนำไปสู่ร่างกายที่กำลังเติบโต

งานของนักการศึกษาทางสังคมคือการเปิดเผยให้ผู้ปกครองเห็นถึงอันตรายของการดื่มในครอบครัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแนะนำเด็กให้ดื่มแอลกอฮอล์จำเป็นต้องสร้างอารมณ์ให้เด็กต่อต้านแอลกอฮอล์

เด็กควรมีความชัดเจนเกี่ยวกับทุกด้านของปัญหา: ทางสรีรวิทยา สังคม สิ่งแวดล้อม การปฏิบัติงานแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของงานเดี่ยวในการโฆษณาชวนเชื่อต่อต้านเครื่องดื่มแอลกอฮอล์กับครอบครัวของนักเรียน

นักการศึกษาทางสังคมสามารถนำไปใช้กับหัวหน้าองค์กรที่ผู้ปกครองทำงานอยู่ ในกรณีที่รุนแรง รูปแบบของอิทธิพลต่อสาธารณะใช้ไม่ได้ผล มีการใช้รูปแบบอิทธิพลที่รุนแรงกว่า เช่น การตำหนิติเตียน ตักเตือน ปรับ มาตรการที่รุนแรงเมื่อพฤติกรรมของผู้ปกครองไม่สอดคล้องกับการปฏิบัติหน้าที่ของผู้ปกครองกลายเป็นการลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง

บ่อยครั้งที่การสนทนากับผู้ปกครองช่วยในการค้นหา แนวทางที่ถูกต้องถึงนักเรียน - ญาติ ๆ รู้จักเขาดีและสามารถแนะนำได้มากช่วยระบุสาเหตุของการกระทำนี้หรือสิ่งนั้น

งานหลักของครูสังคมคือการเปิดใช้งานการสอนกิจกรรมการศึกษาของครอบครัวเพื่อให้มีจุดมุ่งหมายและมีลักษณะสำคัญทางสังคม

รูปแบบหลักของการทำงานร่วมกับทีมผู้ปกครองคือการประชุมผู้ปกครองร่วมกับครูโรงเรียนประถมศึกษา ซึ่งจัดขึ้นทุกเดือน และหากจำเป็น จะจัดขึ้นทุกสัปดาห์

การประชุมผู้ปกครองทำให้ครูและผู้ปกครองใกล้ชิดกันมากขึ้น นำครอบครัวเข้ามาใกล้โรงเรียนมากขึ้น ช่วยกำหนดวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการมีอิทธิพลต่อผลกระทบทางการศึกษาต่อเด็ก ในการประชุม ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำอย่างเป็นระบบถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการเลี้ยงดูและให้การศึกษาแก่เด็กในครอบครัวและโรงเรียน

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการปฏิบัติตามคำแนะนำสำหรับความช่วยเหลือที่มีเมตตาต่อโรงเรียนทุกวันเป็นงานที่สำคัญและเร่งด่วนในการทำงานของครูผู้สอนทางสังคมกับครอบครัว

ตามแผนการทำงาน การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง การเยี่ยมครอบครัว ผลการประชุมผู้ปกครอง นักสังคมสงเคราะห์สามารถดำเนินการปรึกษาหารือร่วมกันกับผู้ปกครองในประเด็นที่พวกเขากังวลเป็นพิเศษ

แผนการทำงานของครูสังคมรวมถึงกิจกรรมร่วมกันของโรงเรียนและครอบครัวประเภทต่อไปนี้: การจัดทัศนศึกษาไปยังองค์กรต่าง ๆ ณ สถานที่ทำงานของผู้ปกครอง การจัดทัศนศึกษาและเดินไปรอบ ๆ เมืองเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับองค์กรและสถาบันของเมืองผลิตภัณฑ์ที่พวกเขาผลิต การสนทนาเกี่ยวกับอาชีพและประโยชน์ต่อผู้คน

รูปแบบและวิธีการทำงานกับผู้ปกครองมีหลากหลาย แต่หลัก ๆ อยู่ที่ครูต้องทำ ทางเลือกที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงคุณสมบัติทั้งหมดของการทำงานของครูกับผู้ปกครองทีมนี้คุณลักษณะของระบบการทำงานของโรงเรียนโดยรวม

ครอบครัวที่มีสถานะผู้ลี้ภัยต้องการความช่วยเหลือทางสังคมและการเอาใจใส่อย่างใกล้ชิด จำนวนครอบครัวดังกล่าวเพิ่มขึ้นอย่างมากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ครอบครัวที่ผู้ปกครองมีสถานะว่างงาน

งานของ "สายด่วน" จัดโดยกองกำลังของผู้สอนทางสังคมที่โรงเรียน

แผนการทำงานของครูสังคมสำหรับครึ่งปีแรก

I. งานการศึกษาและระเบียบวิธี

1. การศึกษาวรรณคดีเกี่ยวกับการสอนสังคม

2. ทำความคุ้นเคยกับวารสาร

3. การเข้าร่วมสัมมนาและการประชุมของนักการศึกษาทางสังคม

4. ศึกษาวิธีการศึกษาบุคลิกภาพของครอบครัว ครู และเด็กต่อไป

II. ทำงานกับครอบครัว

1. ดำเนินการวินิจฉัยการศึกษาครอบครัวกับผู้ปกครองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

2. ความแตกต่างของครอบครัวตามประเภท

3. จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของบริการทางสังคมเพื่อแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้น

4. ให้ครู เด็ก ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดงานราตรีร่วมกัน

5. พูดในที่ประชุมชั้นเรียนด้วยชุดการบรรยาย

6. จัดอบรมด้านสังคมและจิตวิทยาด้านการสื่อสารระหว่างครูรุ่นน้องเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการทำงานกับผู้ปกครอง

7. ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองตามกำหนดเวลาเฉพาะ

III. ทำงานกับเด็ก

1. เพื่อศึกษาการจ้างงานเด็กหลังเลิกเรียน

2. ศึกษาบุคลิกภาพของเด็กต่อไปทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาโรงเรียน

3. ใช้เวลาหลายชั่วโมงในการสื่อสารช่วยแก้ปัญหาความขัดแย้งกับครู

4. เอาใจใส่เด็กในความดูแลเป็นพิเศษ

5. ดำเนินงานส่วนตัวกับ "เด็กยาก"

IV. ความสัมพันธ์ของบริการสังคมของโรงเรียนกับสถาบันการศึกษา

1. จัดประชุมกับเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย

2. เชิญผู้ปกครองและนักเรียน (หากจำเป็น) สนทนาเป็นรายบุคคลกับทนายความ ครู นักจิตวิทยา

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องดำเนินงานเพื่อป้องกันนิสัยเชิงลบ: การสูบบุหรี่, การใช้สารเสพติด, การติดยาเสพติด งานประเภทนี้จำเป็นอย่างยิ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนประถมศึกษาเนื่องจากเด็กเหล่านี้จะต้องเอาชนะช่วงเวลาที่ยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนผ่านไปสู่ระดับมัธยมศึกษาของโรงเรียนที่ครอบคลุม

เป็นที่พึงปรารถนาสำหรับผู้สอนทางสังคมทุกคนในการจัดระเบียบโทรศัพท์แห่งความไว้วางใจในโรงเรียนสำหรับทั้งเด็กและผู้ปกครอง

2.2. งานของนักการศึกษาทางสังคมกับเด็ก

ในช่วงทศวรรษที่ 90 นักจิตวิทยากลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเรียกให้จัดการกับการป้องกันการกระทำผิดหรือการกำเริบของโรคในวัยรุ่น

แต่เนื่องจากปัญหาของงานป้องกันกับเด็กที่ "ยาก" ตำแหน่งของจิตวิทยาโรงเรียนในการปฏิบัติงานจำนวนมากตลอดช่วงทศวรรษที่ 90 นั้นขัดแย้งกันอย่างมาก การแนะนำตำแหน่งและอัตราของครูสังคมในเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาซึ่งในกรณีส่วนใหญ่เป็นมาตรการที่รอคอยมานาน ซึ่งเด็กส่วนใหญ่ที่มีความเสี่ยงจะถูกโอนไปอยู่ในมือของผู้เชี่ยวชาญคนใหม่โดยอัตโนมัติ ในทางกลับกัน การถ่ายโอนงานป้องกันโดยสมบูรณ์กับวัยรุ่นที่ยากลำบากไปยังผู้สอนทางสังคมทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับความเป็นไปได้และข้อ จำกัด ของผู้เชี่ยวชาญคนใหม่ในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนที่สุดของการปฏิบัติทางสังคมและการสอนและ "ความเหนื่อยหน่าย" ทางอารมณ์ของเขา จากการศึกษาบางส่วน (S.S. Gil, M.S. Martynov) เนื่องจากความเป็นไปไม่ได้ทางร่างกายและจิตใจในการดำเนินกิจกรรมป้องกันตามลำพังในเด็กของ "กลุ่มเสี่ยง" นำไปสู่การเกิดความผิดปกติทางวิชาชีพในหมู่ครูสังคม

และเมื่อต้นปี 2544 - 2545 เท่านั้น ปีการศึกษามีการรับรู้ถึงบทบาทและสถานที่ของครูสังคมในฐานะหนึ่งในผู้เชี่ยวชาญในด้านการป้องกันการสอน (ภาคผนวกตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 ธันวาคม 2543 ฉบับที่ 3572)

กิจกรรมของการสอนทางสังคมในสถาบันการศึกษามีการนำเสนอในรูปแบบที่หลากหลายรวมถึงขั้นตอนการวินิจฉัยในด้านการป้องกัน

ขั้นตอนการวินิจฉัยเกี่ยวข้องกับการกำหนดข้อเท็จจริงของความผิด การวิเคราะห์สถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมอย่างครอบคลุม การระบุปัญหาหลักของวัยรุ่นและปัจจัยเสี่ยง หลังจากวิเคราะห์สถานการณ์และระบุปัญหาหลักของวัยรุ่นแล้ว จะมีการกำหนดสาเหตุที่ทำให้เกิดสถานการณ์นี้และนำไปสู่พฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย ในเวลาเดียวกันมีการเปิดเผยวงกลมของเหตุผลที่สามารถได้รับอิทธิพลเพื่อเปลี่ยนแปลงพวกเขาในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษา - ด้านหนึ่งและเหตุผลที่สามารถได้รับอิทธิพลทางอ้อมผ่านการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานและบริการของระบบป้องกัน - ในอีกด้านหนึ่ง

การวินิจฉัยดำเนินการโดยการกำหนดระดับวุฒิภาวะส่วนบุคคลตามคำอธิบายของสี่สถานะของวัยรุ่น: จิตกายภาพ, การสอน, สังคม, จิตวิทยา สถานะถูกกำหนดด้วยความช่วยเหลือของการประเมินผู้เชี่ยวชาญของครูและผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้ตามระดับห้าจุดที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษโดยใช้การวิเคราะห์เชิงปริมาณและคุณภาพ นอกจากนี้ยังกรอก "บัตรบุคลิกภาพของวัยรุ่นที่มีความเสี่ยง" และการวินิจฉัยตัวบ่งชี้ที่สำคัญสำหรับการเติบโตส่วนบุคคล: แรงจูงใจในความสำเร็จ ความสนใจทางสังคม ความคิดสร้างสรรค์ ตลอดจนเงื่อนไขที่ซับซ้อน: ความหงุดหงิด ความวิตกกังวล ความก้าวร้าว

ผู้สอนสังคมและนักจิตวิทยาทำความคุ้นเคยกับแฟ้มส่วนตัวของวัยรุ่น ค้นหาสาเหตุของการละเลยทางสังคม ระดับและธรรมชาติของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม ระดับของแรงจูงใจในการศึกษา และการพัฒนาทางปัญญาของบุคลิกภาพของวัยรุ่น งานของผู้เชี่ยวชาญในขั้นแรกคือการติดต่อกับนักเรียน ปอนด์. Filonov พัฒนาเทคโนโลยีเพื่อสร้างการติดต่อกับวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ได้ เขาระบุหลายขั้นตอนในการสนทนากับเขา: การสะสมของข้อตกลงในมุมมอง, ความท้าทายของข้อตกลงในส่วนของวัยรุ่น; ค้นหางานอดิเรกของเขา ทำความเข้าใจคุณลักษณะของงานอดิเรกและพฤติกรรมของเขา การกำหนดคุณสมบัติเชิงลบของบุคลิกภาพปฏิกิริยาต่ออิทธิพลภายนอก การพัฒนาบรรทัดฐานทั่วไปของพฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์

ข้อมูลที่รวบรวมโดยนักสังคมสงเคราะห์จะถูกส่งไปยังสภา

สภาเป็นทีมผู้เชี่ยวชาญถาวรที่รวมกันโดยมีเป้าหมายร่วมกันซึ่งใช้กลยุทธ์อย่างใดอย่างหนึ่งเพื่อป้องกันเด็กในสถาบันการศึกษา ประการแรก สภามุ่งเน้นไปที่การทำงานกับเด็กที่มีพฤติกรรมไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของโรงเรียน หรือเด็กที่มีแนวโน้มที่จะกระทำผิดกฎหมาย N. Semago และ M. Semago เสนอให้จัดประเภทการปรึกษาหารือเป็นแบบวางแผนและไม่กำหนดเวลา การให้คำปรึกษาที่วางแผนไว้ช่วยแก้ปัญหาต่อไปนี้:

• การกำหนดวิธีการช่วยเหลือทางสังคมและจิตใจของเด็ก
• การพัฒนาการตัดสินใจร่วมกันเพื่อกำหนดเส้นทางการศึกษาและสังคม
• การประเมินแบบไดนามิกของสถานะทางสังคมและจิตใจของเด็กและการแก้ไขโปรแกรมที่วางแผนไว้ก่อนหน้านี้
• แก้ไขปัญหาการเปลี่ยนเส้นทางการศึกษา งานสังคม จิตวิทยา เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม (ปีการศึกษา)

ตามกฎแล้ว การปรึกษาหารือตามแผนจะจัดขึ้นทุกๆ หกเดือน การให้คำปรึกษาที่ไม่ได้กำหนดไว้จะรวบรวมตามคำร้องขอของผู้เชี่ยวชาญหรืออาจารย์ งานของ SPK ที่ไม่ได้กำหนดไว้รวมถึง: ใช้มาตรการฉุกเฉินเพื่อตอบสนองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้นใหม่ เปลี่ยนทิศทางของการติดตามเด็ก ฯลฯ

ขั้นตอนเบื้องต้นในการติดตามเด็กรวมถึงการตรวจสอบเด็กโดยผู้เชี่ยวชาญของสภา การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการตรวจสอบเบื้องต้นควรดำเนินการโดยนักจิตวิทยาและผู้สอนทางสังคม นักจิตวิทยารวบรวมข้อมูลทางจิตวิทยาเกี่ยวกับเด็ก และนักสังคมสงเคราะห์รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวและสภาพแวดล้อมใกล้ชิดของเด็กที่มีความเสี่ยง พวกเขากำหนดว่าใครควรเชื่อมต่อและเสริมการตรวจสอบเบื้องต้นของนักเรียนจากผู้เชี่ยวชาญ

ดังนั้น องค์ประกอบของผู้เชี่ยวชาญที่ดำเนินการตามโครงการป้องกันภายใต้กรอบของ SPC ควรเกิดขึ้นในลักษณะที่สมาชิกแต่ละคนมีอำนาจในการแก้ไขปัญหาการให้ความช่วยเหลือวัยรุ่นและครอบครัวของพวกเขา นอกจากนี้ โรงเรียนควรใช้การวินิจฉัยเพื่อระบุความเชื่อมโยงที่อ่อนแอในงานป้องกันและเสนอต่อหน่วยงานระดับสูงเกี่ยวกับคำแนะนำในการรวมผู้เชี่ยวชาญในระบบการป้องกันเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะของเด็กเพื่อปรับปรุงปฏิสัมพันธ์โดยรวม

เนื่องจากกองกำลังของคนหลายคน - ผู้สอนสังคม นักจิตวิทยา และผู้ตรวจสอบเด็กและเยาวชน (ผู้ตรวจการโรงเรียน) - ไม่เพียงพอ ดังนั้นจึงเป็นที่พึงปรารถนาที่จะสร้างระบบการทำงานดังกล่าวเพื่อป้องกันการกระทำผิดในกลุ่มวัยรุ่น ซึ่งครูประจำวิชาและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเพิ่มเติม และอาสาสมัคร - นักเรียนมัธยมปลายและชุมชนผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมได้ ดังนั้น กิจกรรมของโรงเรียนเพื่อป้องกันการกระทำผิดของเยาวชนจึงเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันกับ PDN และ KDN เป็นหลัก เช่นเดียวกับงานที่วางแผนไว้ของเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์กับนักเรียน การจัดเวลาว่างสำหรับเด็ก และการค้นหาโอกาสในการจัดกิจกรรมนันทนาการในช่วงวันหยุด

นักการศึกษาทางสังคมที่ดำเนินงานภายใต้กรอบของจริยธรรมการสอน การรักษาความลับอย่างมืออาชีพ สามารถจัดระเบียบการติดต่อที่มั่นคงในเชิงบวกกับลูกค้าที่มีศักยภาพ - ผู้เยาว์และกับผู้ปกครอง

องค์กรของผู้ติดต่อนักการศึกษาสังคมคือ:

• การสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นความลับและให้เกียรติกับผู้เยาว์ในเงื่อนไขของสถาบันทัศนคติที่เพียงพอต่อปัญหาและความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้น
• ในการรับข้อเสนอแนะจากผู้เยาว์และบุคคลใกล้ชิดผ่านแบบสำรวจที่หลากหลายและการสื่อสารที่ไม่ได้รับการควบคุม
• ในการดำเนินการตามหน้าที่ตัวกลางในการแก้ไขความขัดแย้งภายในประเทศ กฎหมาย และเศรษฐกิจ

งานหลักในการป้องกันการกระทำผิดถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการระบุปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการสอนและให้การศึกษาแก่เด็กที่ "ยาก" ซึ่งการแก้ปัญหาดังกล่าวก่อให้เกิดผลในเชิงบวก คำแนะนำเหล่านี้ติดตามโดยตรงจากเอกสารทางกฎหมายของสถาบัน และต้องการการมีส่วนร่วมของทุกคนที่ให้ความรู้และการศึกษาแก่เด็ก: ฝ่ายบริหาร ผู้สอนทางสังคม นักจิตวิทยา และผู้ปกครอง

บ่อยครั้งที่พื้นที่สำคัญของกิจกรรมการป้องกันคือ:

• ช่วยเหลือครอบครัวในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร
• ช่วยเหลือวัยรุ่นในการขจัดสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อการก่ออาชญากรรม
• การมีส่วนร่วมของเด็ก ผู้ปกครองในองค์กรและการจัดงานสำคัญทางสังคม
• ศึกษา วินิจฉัย แก้ปัญหายาก สถานการณ์ชีวิตเพื่อป้องกันผลร้ายแรง
• การให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่มของเด็ก ผู้ปกครอง ครูเกี่ยวกับการแก้ไขสถานการณ์ปัญหา
• ความช่วยเหลือแก่นักเรียนเฉพาะกลุ่มด้วยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญจากองค์กรที่เกี่ยวข้อง
• การโฆษณาชวนเชื่อและคำอธิบายเกี่ยวกับสิทธิและหน้าที่ของเด็ก สมาชิกในครอบครัวของพวกเขา
• องค์กรของการเปลี่ยนแปลงโปรไฟล์ฤดูร้อนสำหรับเด็กของ "กลุ่มเสี่ยง"

จนถึงปัจจุบัน ยังไม่มีเกณฑ์และตัวบ่งชี้ที่กำหนดไว้อย่างเป็นทางการสำหรับการติดตามสวัสดิภาพเด็กในระดับรัฐบาลกลาง ในเรื่องนี้ มีปัญหาเกี่ยวกับวิธีสุริยุปราคาในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่มีความเสี่ยงและสถานการณ์ทางสังคมของพวกเขา เมื่อแต่ละแผนกและมักจะเป็นสถาบัน รวบรวมข้อมูลนี้ตามแนวคิดและภารกิจเฉพาะของตนเอง

ดังนั้นจึงต้องยอมรับว่าฐานข้อมูลของอวัยวะและบริการต่างๆ ของระบบป้องกันได้รับข้อมูลที่ไม่สอดคล้องกันและบางครั้งก็ขัดแย้งกัน ในขณะเดียวกัน แทบไม่มีตัวบ่งชี้ใดๆ ที่เปิดใช้งานการวิเคราะห์เชิงคุณภาพในรายงานที่แยกส่วนเหล่านี้ แน่นอนว่าสิ่งนี้จะป้องกันหน่วยงานกำกับดูแลจากการตัดสินใจที่เพียงพอโดยอาศัยข้อมูลที่เชื่อถือได้และครบถ้วนเกี่ยวกับปัญหาหนึ่งๆ

ในการศึกษานี้ เราไม่ได้กำหนดให้ตนเองมีหน้าที่พัฒนาข้อกำหนดและตัวบ่งชี้ที่เหมือนกันสำหรับธนาคารข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและครอบครัวของ "กลุ่มเสี่ยง" ในเวลาเดียวกัน วิธีการวินิจฉัยที่เราเสนอ ซึ่งใช้โปรแกรมการวินิจฉัยที่รวบรวมตามเทคโนโลยีที่นำเสนอในคู่มือโดย Kibirev A.A., Senchukova I.V. “การจัดกิจกรรมของโรงเรียนสำหรับการวินิจฉัยการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน” และกระบวนการสามารถกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ที่ตามมาและการจัดระบบเพื่อพัฒนาการตัดสินใจเกี่ยวกับมาตรการป้องกันที่เกี่ยวข้องกับเด็กเฉพาะของ “กลุ่มเสี่ยงทางสังคม”

ปัญหาหลักที่นี่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติของความต่อเนื่องของแนวทางและความต่อเนื่องของกระบวนการบำรุงรักษา ท้ายที่สุด เมื่อเปลี่ยนจากสถาบันหนึ่งไปยังอีกสถาบันหนึ่ง ฝ่ายที่รับจะไม่ได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนและเชื่อถือได้เกี่ยวกับเด็ก รวมถึงลักษณะส่วนบุคคล ปัญหา เหตุผลเบื้องหลัง และมาตรการที่สถาบันดำเนินการเพื่อกำจัดพวกเขา

ดังนั้นหนึ่งในบทบาทนำในระบบงานของโรงเรียนในการป้องกันความผิดหรือการกำเริบของโรคจึงเล่นโดยการวินิจฉัยซึ่งดำเนินการตามเกณฑ์ที่เหมือนกัน ในความเห็นของเราการวินิจฉัยดังกล่าวควรเป็นไปตามสองข้อ หน้าที่หลัก:

1. ระบุปัจจัยของปัญหาอย่างทันท่วงทีและจำแนกเด็กในกลุ่มเสี่ยง (ระดับ) ที่แน่นอน

2. ช่วยดูปัญหาและทรัพยากรภายในและภายนอกของเด็กเพื่อพัฒนาแนวทางที่ถูกต้องในการสร้างโปรแกรมป้องกัน

ในกรณีแรก โรงเรียนสามารถสร้างงานด้านการศึกษาได้ก่อนกำหนด และไม่ต้องรอจนกว่าภาระของปัญหาที่ไม่ได้รับการแก้ไขและการละเลยการสอนจะนำเด็กไปสู่ความผิดร้ายแรงหรืออาชญากรรม ในกรณีที่สอง เรากำลังพูดถึงเด็กที่อยู่ในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคม และการป้องกันในที่นี้ถือเป็นเรื่องรอง เช่น มุ่งป้องกันการกระทำผิดซ้ำ

แบบสอบถามนี้กรอกโดยนักเรียนเกรด 5-9 (คุณสามารถลดวงกลมของเด็กเป็นเด็กนักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้และพฤติกรรม) รายชื่อเด็กเหล่านี้ถูกส่งโดยครูประจำชั้นจากการสังเกต การวิเคราะห์พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม และสัญญาณของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม หลังจากการสำรวจ ครูสังคมเชิญครูประจำชั้นกรอกตารางจากใบสมัครด้านบนและเปรียบเทียบผลการประเมินตนเองของเด็กกับการประเมินผู้เชี่ยวชาญของครู กลุ่มของเกณฑ์สำหรับการปรับตัวทางสังคมในทั้งสองกรณีนั้นเหมือนกัน ซึ่งทำให้สามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์ของทั้งสองวิธีได้ ดังนั้นขั้นตอนนี้สำหรับการระบุปัญหาในบุคลิกภาพและพฤติกรรมของเด็กจึงมีข้อดีหลายประการ

ประการแรก ในเวลาอันสั้นจะช่วยให้สามารถวินิจฉัยผู้ตอบแบบสอบถามจำนวนมากได้

ประการที่สองตามที่แสดงให้เห็นการใช้งานมันไม่ได้กระตุ้นปฏิกิริยาป้องกันในวัยรุ่น แต่ในทางกลับกันกระตุ้นความสนใจของพวกเขาเพราะ ไร้การจรรโลงใจและจิตวิทยามากเกินไป

ประการที่สาม ความน่าเชื่อถือของคำตอบของเด็กนักเรียนถูกตรวจสอบโดยวิธีการที่แตกต่างกัน โดยอิงจากการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของครูในพารามิเตอร์เดียวกัน

ประการที่สี่ มันส่งผลกระทบต่อทุกคน พื้นที่สำคัญพัฒนาการของเด็กและช่วยให้คุณสามารถระบุค่าสัมประสิทธิ์การปรับตัวทางสังคมของนักเรียนในระดับหนึ่งร้อยเปอร์เซ็นต์

หากค่าประมาณของผู้ตอบแบบสอบถามและผู้เชี่ยวชาญ (ค่าสัมประสิทธิ์การปรับตัวทางสังคม) ไม่แตกต่างกันมากกว่า 10% และตัวบ่งชี้เฉลี่ยสำหรับทั้งสองวิธีไม่เกิน 50% แสดงว่าเด็กคนนี้อยู่ในกลุ่มความสนใจพิเศษ ในขณะเดียวกัน ผลการวินิจฉัยจะช่วยให้เห็นทั้งด้านปัญหาของพัฒนาการของเด็กและทรัพยากรส่วนบุคคลและความสำเร็จของเขา ซึ่งครูสามารถวางใจได้ในการสร้างงานป้องกันส่วนบุคคล

เทคนิคการคัดกรองอย่างง่ายนี้ ควบคู่ไปกับการสังเกตและวิเคราะห์สถานการณ์อย่างมีโครงสร้าง จะช่วยระบุตัวเด็กที่อาจกระทำผิดกฎหมายได้ และจัดให้พวกเขาอยู่ในกลุ่มเสี่ยงกลุ่มแรก (เริ่มต้น) เด็กนักเรียนของกลุ่มนี้ถูกจัดให้อยู่ในโซนที่ได้รับความสนใจเป็นพิเศษ แต่อย่างเป็นทางการพวกเขาไม่สามารถบันทึกโรงเรียนได้ เนื่องจากการลงโทษนี้สามารถใช้ได้กับวัยรุ่นที่กระทำผิดกฎหมายเท่านั้น

เพื่อให้ได้ภาพรวมและวิเคราะห์สถานการณ์ความผิดที่โรงเรียน คุณสามารถใช้วิธีการที่พัฒนาขึ้นได้ . เทคนิคนี้ช่วยในการติดตามและบันทึกความผิดที่แสดงออกมาในรูปแบบต่างๆ ของพฤติกรรมเบี่ยงเบน เกเร และอาชญากร และเพื่อระบุระดับของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของเด็ก สามารถใช้ได้ทั้งในการวิเคราะห์สถานการณ์ที่โรงเรียนหรือในห้องเรียน และนำไปใช้กับเด็กคนใดคนหนึ่งโดยเป็นตัวกำหนดสาเหตุของปัญหาผ่านพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย

สำหรับเด็กนักเรียนที่ตกอยู่ในกลุ่มความสนใจเป็นพิเศษจะมีการวินิจฉัยเพิ่มเติมโดยมุ่งเป้าไปที่การกำหนดสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมของการพัฒนาและค้นหาปัจจัยเสี่ยงที่ก่อให้เกิดระบบผ่านคำจำกัดความของ "ตัวบ่งชี้ความเจ็บป่วยของเด็ก" ตัวบ่งชี้สถานะของเด็กและลักษณะสำคัญอื่น ๆ ของการพัฒนาของเขา หลังจากการวินิจฉัยที่ครอบคลุม นักการศึกษาทางสังคมได้กรอก "บัตรบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนที่มีความเสี่ยง"

ในฐานะที่เป็นวิธีการหลักที่ช่วยให้คุณได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้อย่างรวดเร็วเกี่ยวกับเด็กและสถานการณ์ของเขา เราขอเสนอให้ใช้: "แบบสอบถามสำหรับวัยรุ่นที่มีความเสี่ยง" และ "ระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาบุคลิกภาพของวัยรุ่นที่ปรับตัวเข้ากับสังคมไม่ได้และสภาพแวดล้อมรอบตัวเขา"

หาก "แบบสอบถามสำหรับวัยรุ่น" (ภาคผนวก 1) เปิดโอกาสให้เราระบุเด็กของ "กลุ่มเสี่ยง" แบบสอบถามที่สองซึ่งกรอกโดยวัยรุ่นของกลุ่มเป้าหมายจะนำเราไปสู่สาเหตุของปัญหาซึ่งอยู่ในบุคลิกภาพของเด็กและสภาพแวดล้อมใกล้ชิดของเขา (ครอบครัว โรงเรียน เพื่อน) นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณระบุปัจจัยป้องกันที่เป็นบวกสำหรับวัยรุ่น (กิจกรรมโปรด คนที่เขาไว้วางใจ วิสัยทัศน์ของเขาในการหาทางออกจากสถานการณ์นี้)

Elena Alexandrovna Kuklina

วัสดุจากschools.pp.ru

1) การให้คำปรึกษาทางสังคมและการสอน (กลุ่ม, รายบุคคล) - ใช้เพื่อให้ความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมแก่เด็กในความเข้าใจที่ถูกต้องและการแก้ปัญหาเฉพาะของเขา

2) การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา - มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขและพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นทางสังคมในผู้เยาว์

3) บทเรียนการพัฒนาการแก้ไข (รายบุคคล กลุ่ม) - เป็นชุดวิธีการและวิธีการสอนทางสังคมและการสอนที่เหมาะสม เหล่านี้คือเกม m / b (สวมบทบาท, ธุรกิจ, คำแนะนำด้านอาชีพ), การสนทนา, เวิร์กช็อป ฯลฯ

4) รูปแบบการทำงานร่วมกันกับเด็กและผู้ปกครอง - การประชุมและการประชุมของเด็กนักเรียน, ผู้ปกครอง, "วันเปิด", กิจกรรมทางวัฒนธรรม

การสอนสังคมควรได้รับคำแนะนำจากหลักการทั่วไปและแนวทางการสอนสังคมในการทำงานของเขา

เพราะ ศูนย์กลางในการทำงานถูกครอบครองโดยบุคคลจำเป็นต้องสังเกต วิธีการเห็นอกเห็นใจ. หลักการของแนวทางส่วนบุคคลที่เห็นอกเห็นใจจำเป็นต้องมีแนวทางของแต่ละบุคคล จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะของร่างกายจิตใจและสังคม สถานะความสามารถในการเรียนรู้และการศึกษา

หลักการของสังคม. มีความจำเป็นต้องมุ่งมั่นในการพัฒนา "เปิด" ในสังคม ความสัมพันธ์กับบุคลิกภาพ

มันครอบครองสถานที่พิเศษ แนวทางกิจกรรม. ในการพัฒนาโครงการและโปรแกรมต่างๆ การศึกษาทางสังคมจะต้องดำเนินการจากระบบการปฏิบัติทางสังคมโดยทั่วไปที่มีมาแต่โบราณ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการฝึกสอนทางสังคม

ทางสังคม n-g ต้องคาดการณ์เชิงลบที่เป็นไปได้ ผลที่ตามมาและใช้มาตรการเพื่อกำจัดและย่อให้เหลือน้อยที่สุด

หลักการพัฒนา-person-to เป็นโครงสร้างแบบไดนามิกที่มีความขัดแย้งภายใน ดังนั้นในการพัฒนาและดำเนินการทางสังคม-ped โครงการ คุณต้องเห็นโอกาสในการทำงานกับผู้คนและเตรียมพร้อมสำหรับการปรากฏตัวที่ไม่คาดคิด สถานการณ์สุ่ม

สำคัญ วิภาษวิธีหลายมิติจะช่วยประหยัดจากด้านเดียวและความแคบ จำเป็นต้องคำนึงถึงวิภาษของเรื่องทั่วไปและเรื่องพิเศษ เรื่องบังเอิญและเรื่องจำเป็น เรื่องภายในและภายนอก และอื่น ๆ

ทางสังคม ped-g ต้องสามารถนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ได้. ในปัจจุบัน การนำเทคโนโลยีการสอนทางสังคมและสังคมมาใช้ในกิจกรรมของการสอนทางสังคมทำให้สามารถแก้ปัญหางานด้านกว้างทั้งหมดได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ไม่มีใครเห็นด้วยกับความคิดที่แสดงโดย V.P. เบสปาลโก: " กิจกรรมใด ๆ สามารถเป็นได้ทั้งเทคโนโลยีหรือศิลปะ ศิลปะขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณ เทคโนโลยีขึ้นอยู่กับวิทยาศาสตร์ ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยศิลปะ จบลงด้วยเทคโนโลยี แล้วก็เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง"

เทคโนโลยีการสอนสังคม - หนึ่งในสถาบันที่จัดตั้งขึ้นจากประสบการณ์ก่อนหน้านี้และวิธีที่สมเหตุสมผลในการบรรลุเป้าหมายทางสังคมและการสอน (L.V. Mardakhaev)

สามารถพิจารณาได้: เป็นคำอธิบายของขั้นตอนวิธีการและแนวทางของกิจกรรมทางสังคมและการสอนเพื่อให้แน่ใจว่าบรรลุผลสำเร็จ เป็นลำดับที่เหมาะสมและเหมาะสมของกิจกรรมที่มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางสังคมและการสอน

แอล.วี. Mardakhaev เชื่อว่าในแต่ละสถานการณ์ครูสังคมจำเป็นต้องเข้าใจ:

เป้าหมายทางสังคมและการสอน (สิ่งที่ต้องพยายาม สิ่งที่จะบรรลุ);

· เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ;

· คุณสมบัติและความสามารถของวัตถุ

· คุณสมบัติของสถานที่ขาย

· โอกาสในการบรรลุเป้าหมายทันเวลา;

· คุณสมบัติของหัวข้อกิจกรรมการสอนสังคม ความสามารถ

บนพื้นฐานนี้ จะเลือกหนึ่งในเทคโนโลยีที่มีอยู่ หรือสร้างแบบจำลองเทคโนโลยีพิเศษใหม่สำหรับเคสนี้

ขอบเขตของสังคม ครู . ตำแหน่งทางสังคมอย่างเป็นทางการ p-ha ได้รับการติดตั้งในสถาบันของสองแผนก - คณะกรรมการเพื่อเยาวชนและการศึกษา

ในระบบสถาบันคณะกรรมการกิจการเยาวชนตำแหน่งได้รับการแนะนำในสถาบัน: สโมสรสำหรับเด็กในสนาม, บ้านศิลปะสำหรับเด็ก, หอพักเยาวชน, ​​บ้านพักสำหรับวัยรุ่น, ศูนย์เยาวชนเพื่อการศึกษา, ศูนย์แนะแนวอาชีพ, ศูนย์การจ้างงาน, การแลกเปลี่ยนแรงงานเด็กและเยาวชน

ในด้านการศึกษา- ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน, สถานศึกษา, โรงเรียนประจำสามัญศึกษา, โรงเรียนทั่วไปสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง, สถานศึกษาพิเศษสำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน, สถานศึกษาของ กศน. การศึกษา.

Soc.pg สามารถทำงานในด้านการศึกษาทั่วไป วัฒนธรรมและสันทนาการ กีฬาและสถาบันสุขภาพ การคุ้มครองทางสังคมและบริการประกันสังคม การบังคับใช้กฎหมาย

แม้จะมีความจริงที่ว่าตำแหน่งของ "ครูสังคม" มีการจัดตั้งขึ้นในสองแผนกเท่านั้น แต่ความต้องการในทางปฏิบัติสำหรับผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวนั้นกว้างกว่ามาก ในความเป็นจริง ตำแหน่งนี้สามารถแนะนำได้ในสถาบันทางสังคมทุกแห่งที่ให้ความช่วยเหลือแก่เด็กที่ต้องการความช่วยเหลือ นั่นเป็นเหตุผล ประเภทของสถาบันซึ่งนักการศึกษาทางสังคมสามารถทำงานได้รวมถึงสถาบัน:

✓ การศึกษา

✓ คณะกรรมการกิจการเยาวชน

✓ สถานพยาบาล (โรงพยาบาลเด็ก โรงพยาบาลพิเศษสำหรับเด็กป่วยทางจิต เด็กติดยา สถานพยาบาลสำหรับเด็ก ฯลฯ)

✓ การคุ้มครองทางสังคมของประชากร

✓ เกี่ยวข้องกับระบบของหน่วยงานภายใน (ศูนย์รับเลี้ยงเด็กและวัยรุ่น, โรงเรียนประจำพิเศษและโรงเรียนอาชีวศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่กระทำความผิด, อาณานิคมทางการศึกษา, ศาลเยาวชนสำหรับวัยรุ่นที่กำลังก้าวแรกในรัสเซีย ฯลฯ )

สิ่งที่กล่าวมาก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมทางสังคมและการสอนเป็นแบบพหุภาคีและมีความรับผิดชอบ ดังนั้น การฝึกอบรมวิชาชีพของนักการศึกษาทางสังคมจึงควรอยู่บนพื้นฐานของความรู้ที่กว้างขวางและอิงตามหลักฐานและการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

"

รูปแบบของกิจกรรมทางสังคมและการสอนเป็นการแสดงออกภายนอกของการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูสังคมกับลูกค้า การจำแนกรูปแบบการจัดองค์กรของงานการสอนทางสังคมและสังคมนั้นไม่ชัดเจน สามารถจำแนกได้:

คุณสมบัติเฉพาะที่สิบสาม:

ฟังก์ชั่นซึ่งระบุรูปแบบดังกล่าวซึ่งจะช่วยให้มั่นใจได้ว่าการดำเนินการตามหน้าที่ของแต่ละกิจกรรมทางสังคมและการสอน (ตัวอย่างเช่นการดำเนินการเพื่อป้องกันสถานการณ์ทางสังคมบางอย่างต้องใช้รูปแบบบางอย่างและงานฟื้นฟูสมรรถภาพ - อื่น ๆ )

โครงสร้างโดยกฎเฉพาะสำหรับการสร้างรูปแบบองค์กรแต่ละรูปแบบ

ความซื่อสัตย์เกี่ยวข้องกับการรวมรูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมทางสังคมและการสอนเข้าด้วยกัน

2. ในด้านกิจกรรมการสอนทางสังคม: - ความรู้ความเข้าใจและการพัฒนา; - ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ - กีฬา - แรงงาน

3. ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

บุคคล (ทำงานกับบุคคลแต่ละคน);

กลุ่ม (ทำงานกับกลุ่มเล็ก ๆ ครอบครัว);

มวลชน (ทำงานกับคนจำนวนมาก - ชุมชน);

4. ตามวิธีการที่มีอิทธิพลต่อการศึกษา: วาจา, การปฏิบัติ, ภาพ

5. ตามความซับซ้อนของการก่อสร้าง: ง่าย, ซับซ้อน, ซับซ้อน

6. โดยธรรมชาติของเนื้อหาความหมาย: ข้อมูล, ปฏิบัติ, ข้อมูลและการปฏิบัติ

7. เบื้องหลังแนวทางกิจกรรมทางสังคมและการสอน: การป้องกัน การฟื้นฟู การป้องกัน ฯลฯ

รูปแบบของกิจกรรมทางสังคมและการสอนแบ่งออกเป็นแบบดั้งเดิม (การสนทนา แบบทดสอบ ข้อพิพาท การแข่งขัน นิตยสารปากเปล่า ธีมงานเย็น ฯลฯ) และ แหกคอก (เยาวชน "อินเทอร์เน็ตคาเฟ่", ห้องสมุดเกมข้างถนน, โปรแกรมป้องกัน "วัยรุ่นถึงวัยรุ่น", "เพียร์ทูเพียร์" เป็นต้น)

แบบฟอร์มองค์กรทุกแบบต้องมีการออกแบบ . ร่างแบบฟอร์มองค์กร - นี่คือชุดข้อมูลและเอกสารที่เป็นประโยชน์และคำแนะนำเกี่ยวกับองค์กรและภาพประกอบ เวลา สถานที่ ลักษณะที่ปรากฏของผู้เข้าร่วม

การดำเนินกิจกรรมทางสังคมและการสอนจะเกิดขึ้นในระบบการสอนทางสังคมและสังคมแบบเปิดและระบบของสถาบันเฉพาะทาง (ดูตารางที่ 1)

. โต๊ะ 1

ทรงกลม สังคมและการสอน กิจกรรม

สถานที่ทำงาน	สถาบันกิจกรรมทางสังคมและการสอน
บริการสอนสังคมของสถาบันการศึกษา	ก่อนวัยเรียน, การศึกษาทั่วไปและสถาบันวิชาชีพ, วิทยาลัย, สถานศึกษา, โรงเรียนประจำ, สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า; โรงเรียนสามัญศึกษาเฉพาะทางขึ้นไป สถานศึกษา
บริการทางสังคม เฉพาะทาง สถานประกอบการ	บ้านพักคนชรา สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ครอบครัว ศูนย์ฟื้นฟู ที่พักพิงทางสังคม โรงเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ ศูนย์การจ้างงาน การแลกเปลี่ยนแรงงาน เรือนจำ ฯลฯ
บริการทางสังคม องค์กร และวิสาหกิจ	โครงสร้างเชิงพาณิชย์ หอพัก องค์กรสร้างสรรค์และสาธารณะ มูลนิธิต่างๆ ธนาคาร องค์กรการกุศล
บริการสังคมเทศบาล	บริการสังคม, การสอนทางสังคม, วัฒนธรรมและการกีฬา, ศูนย์การสอนทางสังคมและงานสังคมสงเคราะห์, แผนกคุ้มครองทางสังคมของประชากร, แผนกช่วยเหลือทางสังคม ฯลฯ
บริการแอนิเมชั่นวัฒนธรรม	คลับวัยรุ่น, บ้านวัฒนธรรม, โรงเรียนช่างฝีมือพื้นบ้าน, แฟมิลี่คลับ, หอพักครอบครัว, สนามเด็กเล่นสวนสาธารณะ ฯลฯ
บริการทางวารีวิทยา	ศูนย์สุขภาพจิต, การจ่ายยา, โถงพักฟื้นและคอมเพล็กซ์, ศูนย์การเยียวยาพื้นบ้านสำหรับการรักษา, เสาปฐมพยาบาล ฯลฯ
การปฏิบัติส่วนตัว

ระบบการสอนทางสังคมและสังคมแบบเปิดเป็นการรวมเอาสถาบันทางสังคม เศรษฐกิจ การเมือง และวัฒนธรรมที่นำไปสู่การขัดเกลาทางสังคม รุ่นน้อง. มันมีลักษณะมัลติฟังก์ชั่น, รักษาความเชื่อมโยงกับสถาบันทางสังคมทั้งหมด, ทำงานบนหลักการของการรวมเข้าด้วยกัน, รับรองการพัฒนาส่วนบุคคลและการสร้างบุคลิกภาพ, การปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ หมวดหมู่ต่างๆของประชากรทำให้เกิดความคิดเห็น adyansk ฟ้าร้องให้ระดับวัฒนธรรมและการศึกษาโดยตระหนักถึงเหตุการณ์และเหตุการณ์ที่ซับซ้อน ซึ่งรวมถึงครอบครัว โรงเรียน และสถาบันอุดมศึกษา บุคคลรอบข้าง สาธารณะ เยาวชน สมาคม โครงสร้างพิเศษ และสถาบันทางสังคมอื่น ๆ

ขึ้นอยู่กับพื้นที่ของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญสามารถกำหนดพื้นที่ของกิจกรรมทางสังคมและการสอนดังต่อไปนี้:

o กิจกรรมการสอนทางสังคมกับครอบครัว (พ่อแม่ที่มีปัญหา, ผู้เชื่อ, กับครอบครัวที่มีลูกที่มีพรสวรรค์หรือลูกป่วย);

o กิจกรรมการสอนสังคมในระบบโรงเรียน

o กิจกรรมทางสังคมและการศึกษาในเขตไมโคร

o กิจกรรมทางสังคมและการศึกษาในที่พักอาศัย

o กิจกรรมทางสังคมและการศึกษาในโรงเรียนประจำ

o กิจกรรมทางสังคมและการศึกษากับเด็กยาก เด็กจาก "กลุ่มเสี่ยง"

o กิจกรรมเพื่อสังคมและการศึกษาในทัณฑสถาน

o กิจกรรมทางสังคมและการสอนเป็นองค์กรแห่งการพักผ่อน

แต่ละกิจกรรมมีวิธีการที่เหมาะสมซึ่งดำเนินการตามอัลกอริทึมบางอย่างมีกลยุทธ์และกลวิธีและทิศทางของตนเอง อย่างไรก็ตาม ตรรกะของการวินิจฉัยลูกค้าเป็นเรื่องปกติ: เพื่อศึกษาเพื่อทราบ, เพื่อทราบเพื่อทำความเข้าใจ; เข้าใจเพื่อช่วย

แนวคิดทั่วไปของความช่วยเหลือคือ:

1) ในการระบุสาเหตุของการเสียรูปในการพัฒนาของลูกค้า, ค้นหาวิธีการและวิธีการกำจัดพวกเขา, การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมเพื่อประโยชน์ของลูกค้า;

2) การพัฒนาวิธีการที่เพียงพอสำหรับกระบวนการทางสังคมและการสอนซึ่งจะช่วยให้การพัฒนาตามปกติของลูกค้า

องค์กรช่วยเหลือต้องเป็นไปตามระเบียบ สหประชาชาติ: ปฏิญญาร่วมว่าด้วยสิทธิมนุษยชนและ. อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก. ความสำเร็จของความช่วยเหลือเป็นไปได้หากทุกวิชารวมอยู่ในระบบเดียวซึ่งศูนย์กลางควรเป็นบริการทางสังคม, จิตวิทยา, กฎหมายสังคม, จิตวิทยา - การแพทย์ - การสอน

แบบแผน 1.2

เป้าหมายของงานสอนสังคม

หมวดหมู่

ตระกูล

1. ด้วยความพิการของเด็กหรือผู้ปกครอง 2. มีปัญหาไม่สามารถบริการตนเองได้เนื่องจากวัยชรา เจ็บป่วย 3. มีปัญหาเด็กกำพร้า 4. มีปัญหาเด็กถูกทอดทิ้ง 5. ปัญหารายได้น้อย 6. ปัญหาการว่างงาน 7. ปัญหาไม่มีที่อยู่อาศัย 8. ปัญหาความขัดแย้งและถูกทารุณกรรม 9. ครอบครัวพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว 10. ครอบครัวใหญ่ 11. ครอบครัวทหารเกณฑ์ 12. ครอบครัวเลี้ยงดูลูกพิการ 13. ครอบครัวเลี้ยงดูบุตรบุญธรรมและอยู่ในความดูแล 14. ครอบครัวอุปถัมภ์ 15. ครอบครัวนักเรียน 16. ครอบครัวผู้ลี้ภัย ผู้ย้ายถิ่น 17 ครอบครัวที่มีปัญหาการเสพติดทางจิตประสาท 18. ครอบครัวที่สมาชิกอยู่ในสถานที่ที่ถูกลิดรอนเสรีภาพ

แบบแผน 1.3

ประเภทของงานสังคมและการสอน

แบบแผน 1.4

ระดับวิชาของงานสังคมและการสอน

แบบแผน 1.4

ประเภทของรูปแบบความช่วยเหลือทางสังคมและการสอน

แบบแผน 1.5

เป้าหมาย นโยบายสาธารณะสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อผลประโยชน์ของเด็ก

แบบแผน 1.6

หน้าที่ของระบบวิชาของงานสังคมและการสอน

แบบแผน 1.7

หน้าที่ของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของประชากร

แบบแผน 1.8

หน้าที่ของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย

แบบแผน 1.9

วิชากิจกรรมทางสังคมและการสอน

แบบแผน 1.10

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมทางสังคมและการสอน

แบบแผน 1.11

งานของกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้สอนทางสังคม

แบบแผน 1.12

องค์ประกอบของเนื้อหากิจกรรมทางสังคมและการสอน

แบบแผน 1.13

ประเภทของกิจกรรมทางสังคมและการสอน

แบบแผน 1.14

หลักการสอนสังคม

งานสังคมและการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" N 273-FZ ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมในปี 2558-2559 องค์กรการศึกษา- นี้ องค์กรไม่แสวงหาผลกำไรดำเนินการบนพื้นฐานของใบอนุญาต กิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมหลักตามเป้าหมายเพื่อความสำเร็จที่องค์กรดังกล่าวสร้างขึ้น

ระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ได้รับการจัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย: การศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาระดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา

การศึกษาก่อนวัยเรียนมีเป้าหมายเพื่อสร้างวัฒนธรรมร่วมกัน, การพัฒนาคุณสมบัติทางร่างกาย, สติปัญญา, ศีลธรรม, สุนทรียะและส่วนบุคคล, การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้น กิจกรรมการเรียนรู้

ภารกิจหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก สร้างความมั่นใจในพัฒนาการทางความคิด การพูด สังคมส่วนตัว ศิลปะ สุนทรียภาพ และร่างกายของเด็ก การศึกษาโดยคำนึงถึงประเภทอายุของเด็กที่เป็นพลเมือง การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อสิ่งแวดล้อม มาตุภูมิ ครอบครัว การดำเนินการแก้ไขข้อบกพร่องที่จำเป็นในการพัฒนาร่างกายและ (หรือ) จิตใจของเด็ก ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการเต็มที่ ให้คำปรึกษาและความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็ก สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นองค์กรการศึกษาที่มีเป้าหมายหลักในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน การดูแลเด็ก และการกำกับดูแล การศึกษาในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนได้รับสถานะของการศึกษาระดับประถมศึกษาขั้นที่หนึ่ง

สถานศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ สถานศึกษาประเภทต่อไปนี้

โรงเรียนอนุบาล (ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มพัฒนาการทั่วไป)

โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กเล็ก (ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มพัฒนาการทั่วไปสำหรับนักเรียนอายุ 2 เดือนถึง 3 ปีสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวทางสังคมและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนในช่วงต้น)

โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ก่อนวัยเรียนอาวุโส) อายุ (ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มของการปฐมนิเทศพัฒนาการทั่วไปรวมถึงหากจำเป็นในกลุ่มของการปฐมนิเทศแบบชดเชยและแบบรวมสำหรับนักเรียนอายุ 5 ถึง 7 ปีโดยมีการดำเนินกิจกรรมตามลำดับความสำคัญ เพื่อให้แน่ใจว่าโอกาสในการเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันสำหรับการสอนเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไป)

โรงเรียนอนุบาลของการกำกับดูแลและการปรับปรุง (ดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มที่ปรับปรุงสุขภาพโดยดำเนินกิจกรรมตามลำดับความสำคัญสำหรับการดำเนินการตามมาตรการและขั้นตอนด้านสุขอนามัยสุขอนามัยการปรับปรุงและป้องกันสุขภาพ)

โรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชย (ดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มชดเชยโดยดำเนินกิจกรรมตามลำดับความสำคัญเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในการพัฒนาร่างกายและ (หรือ) จิตใจของเด็กพิการหนึ่งประเภทขึ้นไป)

โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม (ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มของการพัฒนาทั่วไป, การชดเชย, การปรับปรุงสุขภาพและการปฐมนิเทศแบบผสมผสานในชุดค่าผสมต่างๆ)

โรงเรียนอนุบาลประเภทการพัฒนาทั่วไปที่มีการดำเนินกิจกรรมตามลำดับความสำคัญในด้านใดด้านหนึ่งของการพัฒนานักเรียน (ดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มของการปฐมนิเทศการพัฒนาทั่วไปโดยให้ความสำคัญกับการพัฒนานักเรียนในด้านใดด้านหนึ่งเช่นความรู้ความเข้าใจ สังคมส่วนตัวศิลปะสุนทรียะหรือกายภาพ)

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - โรงเรียนอนุบาล (ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มของการปฐมนิเทศพัฒนาการทั่วไปและหากจำเป็นในกลุ่มของการปรับปรุงสุขภาพการชดเชยและการปฐมนิเทศแบบผสมผสานกับการดำเนินกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนในหลาย ๆ ด้านเช่นความรู้ความเข้าใจคำพูดสังคมส่วนตัวศิลปะความงามหรือร่างกาย) ในกลุ่มของการปรับปรุงสุขภาพ, การชดเชยและการปฐมนิเทศแบบรวม, การดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนานักเรียนจะดำเนินการในพื้นที่เหล่านั้นซึ่งส่วนใหญ่มีส่วนช่วยในการเสริมสร้างสุขภาพ, แก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาร่างกายและ (หรือ) จิตใจ

การเปลี่ยนแปลงชีวิตและเศรษฐกิจ การพัฒนาเทคโนโลยี ความขัดแย้งทางสังคมและการเมืองซ้ำเติม ทำให้จำเป็นต้องเปลี่ยนโครงสร้างการศึกษาของรัฐและการศึกษาของเด็ก อาชีพของครูสังคมปรากฏในรัสเซียประมาณปี 2000 และปัจจุบันได้หยั่งรากในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ประเด็นหลักของงานสังคมและการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ การวิเคราะห์ปัญหาของนักเรียนเพื่อให้ความช่วยเหลือทางสังคม การพัฒนาโปรแกรมสำหรับการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับสภาพแวดล้อม ให้คำปรึกษาแก่เด็กผู้ปกครองและนักการศึกษาเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิเด็กคุณลักษณะของการพัฒนาทางจิตและร่างคำแนะนำ

หน้าที่ของผู้สอนทางสังคมอาจรวมถึง: การประสานงานปฏิสัมพันธ์ของพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเฉพาะของสถาบัน จัดกิจกรรมฝึกอบรมนักการศึกษา

ประเด็นหลักของงานของครูสังคมโดยพิจารณาจากแผนการปฏิบัติงานของครูสังคมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นประจำทุกปีคือ:

1. ทำงานร่วมกับนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งประการแรกมุ่งเป้าไปที่การคุ้มครองทางสังคมและการให้ความช่วยเหลือทางสังคมการตระหนักถึงสิทธิและเสรีภาพของนักเรียน (นักเรียน) ส่งเสริมการสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจและความปลอดภัยสำหรับบุคลิกภาพของนักเรียน นักเรียน ปกป้องชีวิตและสุขภาพของพวกเขา งานสังคมและการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงการศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของบุคลิกภาพของนักเรียน การพัฒนาและการดำเนินโครงการเพื่อแก้ไขพัฒนาการทางสังคมของเด็กตามผลการวินิจฉัยและคำขอของครูและผู้ปกครอง การจัดสันทนาการของเด็กการวินิจฉัยคุณสมบัติทางสังคมและการสอนของสภาพแวดล้อมจุลภาค นอกจากนี้ ครูสังคม ในการทำงานกับนักเรียน ระบุความสนใจและความต้องการ ความยากลำบากและปัญหาของพวกเขา สถานการณ์ความขัดแย้งเบี่ยงเบนในพฤติกรรมและให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนอย่างทันท่วงที

ในหลักสูตรการสอนทางสังคมและสังคมจำเป็นต้องจัดระเบียบ ชนิดต่างๆกิจกรรมที่มีคุณค่าทางสังคมของนักเรียน (นักเรียน) และผู้ใหญ่, กิจกรรมที่มุ่งพัฒนาความคิดริเริ่มทางสังคม, การดำเนินโครงการและโครงการเพื่อสังคม

2. ทำงานร่วมกับครอบครัวของนักเรียนโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก (ร่างกาย สังคม จิตวิญญาณ ศีลธรรม สติปัญญา) เพื่อให้เขาได้รับความช่วยเหลือทางสังคมและจิตใจอย่างครอบคลุม ตลอดจนปกป้องเด็กในพื้นที่อยู่อาศัยของเขา ด้วยเหตุนี้งานด้านสังคมและการสอนจึงรวมถึงมาตรการเพื่อศึกษาปัจจัยแวดล้อมของพัฒนาการทางสังคมของเด็กที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวของเขา การศึกษาเกี่ยวกับการสอนของผู้ปกครอง เพิ่มระดับความสามารถของผู้ปกครอง

3. ทำงานร่วมกับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้แก่อาจารย์ในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับลักษณะอายุของเด็กสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยในทีม การเพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพของครู ตอบสนองคำขอของครูแต่ละคนที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางสังคมของเด็กและความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ศึกษาปัจจัยแวดล้อมของพัฒนาการทางสังคมของเด็กในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4. ทำงานร่วมกับวิชาอื่น ๆ ของงานสังคมและการสอนดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านสังคมและจิตใจที่ครอบคลุมแก่เด็กและครอบครัวของเขา เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของเด็กและครอบครัวของเขาในสถาบันและองค์กรต่าง ๆ ดึงดูดความช่วยเหลือด้านการกุศลและการอุปการะเพื่อแก้ปัญหาทางการเงินของเด็กและครอบครัวของเขาส่งเสริมการรักษาสถานพยาบาลและการฟื้นฟูสมรรถภาพในช่วงฤดูร้อนของเด็ก งานป้องกันกับผู้ปกครองที่ไม่ต้องการปฏิบัติตามความรับผิดชอบของผู้ปกครอง .

5. การทำงานด้านเอกสารเกี่ยวข้องกับการจัดตั้งธนาคารข้อมูลเกี่ยวกับการทำงานกับเด็กและครอบครัวของเขา การพัฒนาแผนงานระยะยาวและปัจจุบัน การจัดทำรายงานประจำปีและระหว่างกาล การเติมเต็มเนื้อหาวิธีการของครูสังคม

งานสังคมและการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือประเภทต่าง ๆ เป็นระบบบริการแก่ผู้ด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ อ่อนแอทางสังคม กลุ่มครอบครัวและเด็กที่เปราะบางทางจิตใจเพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานทางสังคม:

1. ความช่วยเหลือด้านข้อมูลทางสังคม - ให้ข้อมูลแก่เด็กและครอบครัวเกี่ยวกับปัญหาการดูแลทางสังคม ความช่วยเหลือและการสนับสนุน ตลอดจนกิจกรรมของบริการทางสังคมและบริการทางสังคมที่หลากหลายที่พวกเขาจัดหาให้

2. ความช่วยเหลือทางสังคมและกฎหมาย - ความช่วยเหลือในการดำเนินการ การรับประกันทางกฎหมายการให้ความรู้ด้านกฎหมายแก่เด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับที่อยู่อาศัย ครอบครัวและการแต่งงาน แรงงาน ปัญหาทางแพ่ง

3. การช่วยเหลือด้านสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพ - การให้บริการฟื้นฟูสมรรถภาพเพื่อฟื้นฟูสภาพจิตใจ ศีลธรรม อารมณ์ และสุขภาพของเด็กและครอบครัวที่ต้องการความช่วยเหลือ

4. ความช่วยเหลือทางเศรษฐกิจและสังคม - ความช่วยเหลือในการรับผลประโยชน์ การชดเชย การจ่ายเงินก้อน ความช่วยเหลือที่ตรงเป้าหมายแก่เด็ก

5. ความช่วยเหลือทางการแพทย์และสังคม - การป้องกันสุขภาพของเด็ก, การป้องกันโรคพิษสุราเรื้อรัง, การติดยาเสพติด, การอุปถัมภ์ทางการแพทย์และสังคมของเด็กจากครอบครัวที่มีความเสี่ยง

6. ความช่วยเหลือทางสังคมและจิตใจ - การสร้างปากน้ำที่ดีในครอบครัวและสังคมขนาดเล็กที่เด็กพัฒนา, การกำจัดอิทธิพลเชิงลบที่บ้าน, ทีมโรงเรียน, ความยากลำบากในความสัมพันธ์กับผู้อื่น, ในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพและส่วนบุคคล

7. ความช่วยเหลือทางสังคมและการสอน - การสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อตระหนักถึงสิทธิของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็ก เพื่อเอาชนะข้อผิดพลาดในการสอนและสถานการณ์ความขัดแย้งที่ก่อให้เกิดการไร้ที่อยู่อาศัยและการถูกทอดทิ้ง เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวที่มีความเสี่ยง

ในทางปฏิบัติจริง นักการศึกษาทางสังคมเพื่อให้ความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพแก่เด็กจำเป็นต้องรวบรวมข้อมูลที่เป็นกลางเกี่ยวกับเด็กและสภาพแวดล้อมของเขา วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ สร้างสมมติฐาน (สมมติฐาน) เกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับปัญหาชีวิตทางสังคมของเด็ก ดำเนินการตามขั้นตอนการปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจงเพื่อใช้สมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมา และสุดท้าย ตรวจสอบประสิทธิภาพของขั้นตอนที่ดำเนินการโดยเขา เพื่อประสิทธิผลของงานสังคมและการสอนกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูสังคมควรใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลาย ในคลังแสงของรูปแบบการโต้ตอบอย่างมืออาชีพกับเด็ก ครูสังคมควรรวมเกมส่วนบุคคลและกลุ่ม การสนทนา เดินเล่น ทัศนศึกษา อภิปราย สัมภาษณ์ รวมถึงเด็กที่มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน เยี่ยมครอบครัวของเด็ก ฯลฯ

ในด้านการมีปฏิสัมพันธ์อย่างมืออาชีพกับอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ขอแนะนำให้ใช้การปรึกษาหารือ ตั้งคำถาม; การสนทนาส่วนตัว สัมมนา; “โต๊ะกลม” อบรมจิตวิทยาสังคม.

งานการสอนทางสังคมและสังคมกับผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับรูปแบบต่าง ๆ เช่น การให้คำปรึกษารายบุคคล การสนทนารายบุคคลและกลุ่ม แบบสอบถาม การเยี่ยมบ้าน การประชุมเฉพาะเรื่อง คำแนะนำ การประชุมผู้ปกครอง การฝึกอบรม โรงเรียนสอนทักษะการเป็นพ่อแม่

บทบาทของนักการศึกษาทางสังคมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนค่อนข้างหลากหลาย: บทบาทของตัวกลางระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ครอบครัวและบริการสาธารณะ บทบาทของผู้ปกป้องผลประโยชน์และสิทธิตามกฎหมายของเด็ก บทบาทของผู้ช่วยครูและผู้ปกครองในการแก้ปัญหากิจกรรมทางวิชาชีพ บทบาทของผู้จัดการวิธีการเปิดใช้งานความเป็นอิสระของแต่ละบุคคลในกระบวนการของการตระหนักรู้ในตนเองบทบาทของผู้เชี่ยวชาญในการวินิจฉัยทางสังคมและกำหนดวิธีการแทรกแซงที่มีอำนาจ

การสอนทางสังคมช่วยในการคาดการณ์และแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งในครอบครัวรวมถึงระหว่างครูกับผู้ปกครองของเด็กและมีส่วนช่วยในการฟื้นฟูความสัมพันธ์เชิงบวกและสร้างสรรค์ระหว่างอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

สำหรับรายละเอียดเนื้อหาของงานสังคมและการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องระบุหน้าที่ทางวิชาชีพของครูสังคม

การวิเคราะห์และการวินิจฉัยหน้าที่คือทำ "การวินิจฉัยทางสังคม" ซึ่งเป็นการศึกษาลักษณะส่วนบุคคลและสภาพสังคมและความเป็นอยู่ของเด็ก ครอบครัว สภาพแวดล้อมทางสังคม; ระบุบวกและ อิทธิพลเชิงลบเกี่ยวกับเด็กเช่นเดียวกับปัญหาต่างๆ การกำหนดสาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็กสาเหตุของความไม่ดีทางสังคมของครอบครัว ส่งเสริมการระบุเด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้าทางอารมณ์และสติปัญญา

ฟังก์ชั่นการทำนายครูสังคมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกนำมาใช้ในการเขียนโปรแกรมและการพยากรณ์ตามการวิเคราะห์สถานการณ์ทางสังคมและการสอน กระบวนการศึกษาและการพัฒนาของแต่ละบุคคล การกำหนดโอกาสสำหรับกระบวนการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองของแต่ละบุคคล วางแผนงานการสอนทางสังคมและสังคมบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ผลลัพธ์อย่างจริงจังในช่วงเวลาก่อนหน้า

ฟังก์ชั่นองค์กรและการสื่อสารดำเนินการโดยการอำนวยความสะดวกให้รวมอยู่ในกระบวนการของการศึกษาทางสังคมของนักเรียนในการทำงานร่วมกันและการพักผ่อน ไม่เพียง แต่พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครอง ประชาชน และประชากรของไมโครดิสทริคด้วย สร้างการติดต่อทางธุรกิจและส่วนบุคคล;

การสะสมข้อมูลเกี่ยวกับเชิงบวกและ ผลกระทบเชิงลบสังคมเกี่ยวกับเด็ก การก่อตัวของระบบความสัมพันธ์แบบประชาธิปไตยในสภาพแวดล้อมของเด็กรวมถึงความสัมพันธ์ส่วนตัวกับผู้ใหญ่

ฟังก์ชั่นการแก้ไขหมายถึงการดำเนินการแก้ไขอิทธิพลทางการศึกษาทั้งหมดที่กระทำต่อเด็ก ทั้งโดยครอบครัวและสภาพแวดล้อมทางสังคม รวมทั้งอิทธิพลที่ไม่เป็นทางการ การเสริมสร้างอิทธิพลเชิงบวกและการวางตัวเป็นกลางหรือการเปลี่ยนอิทธิพลเชิงลบของสภาพแวดล้อมทางสังคม

สังคม - ดำเนินการป้องกันและฟื้นฟูในจัดระบบมาตรการป้องกันเพื่อป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน (เบี่ยงเบน) และอาชญากร (กระทำผิด) ของเด็ก อิทธิพลต่อการสร้างความมั่นคงทางศีลธรรมและกฎหมาย การจัดระบบมาตรการสำหรับการปรับปรุงทางสังคมของครอบครัวการให้ความช่วยเหลือทางสังคมกฎหมายและอื่น ๆ แก่ครอบครัวและเด็กที่มีความเสี่ยงทางสังคมอย่างทันท่วงที

การประสานงานและการจัดองค์กรฟังก์ชั่นคือการจัดกิจกรรมทางสังคมที่สำคัญของเด็กในสภาพแวดล้อมแบบเปิดขนาดเล็ก มีอิทธิพลต่อการจัดเวลาว่างที่เหมาะสม - การรวมเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ประเภทต่าง ๆ โดยคำนึงถึงข้อกำหนดด้านจิตวิทยาและการสอน

หน้าที่ของการสนับสนุนและช่วยเหลือทางสังคมและการสอนนักเรียนเกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือทางสังคมและการสอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมแก่เด็กในการพัฒนาตนเอง ความรู้ในตนเอง ความภาคภูมิใจในตนเอง การยืนยันตนเอง การจัดการตนเอง

ความปลอดภัยและการป้องกัน - การใช้บรรทัดฐานทางกฎหมายที่มีอยู่เพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของบุคลิกภาพของเด็ก ความช่วยเหลือในการใช้มาตรการบังคับของรัฐและการดำเนินการตามความรับผิดทางกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับบุคคลที่ยอมให้มีอิทธิพลที่ผิดกฎหมายทั้งทางตรงและทางอ้อมต่อหอผู้ป่วยของผู้สอนทางสังคม ปฏิสัมพันธ์กับหน่วยงานคุ้มครองทางสังคม

ฟังก์ชั่นจิตอายุรเวทแสดงความกังวลต่อความสมดุลทางจิตใจของเด็ก สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็กผู้ใหญ่ ความช่วยเหลือในการแก้ไขความขัดแย้งระหว่างบุคคล ช่วยในการเปลี่ยนทัศนคติของเด็กผู้ใหญ่ต่อชีวิตต่อสิ่งแวดล้อมต่อตัวเอง

ฟังก์ชั่นตัวกลางดำเนินการในการสร้างและสนับสนุนความสัมพันธ์เชิงบวกเพื่อผลประโยชน์ของเด็กระหว่างครอบครัว สถาบันการศึกษา และสภาพแวดล้อมของเด็ก เป็นตัวแทนของผลประโยชน์ของเด็กและครอบครัวของเขาในสถาบันคุ้มครองทางสังคม หน่วยงานกิจการภายใน มูลนิธิการกุศล ฯลฯ

1. เตรียมสุนทรพจน์ในที่สาธารณะในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้

· บทบาทของครูสังคมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

· การคุ้มครองสิทธิทางสังคมของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

· คุณสมบัติของกิจกรรมของครูสังคมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. เลือกวิธีการวินิจฉัยความสามารถทางปัญญาของเด็ก

3. จัดทำแผนงานสำหรับครูสังคมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเวลาหกเดือนตามแบบฟอร์มที่เสนอ

№	ชื่องาน	วิธีการแบบฟอร์ม	เวลา	พันธมิตร

1. เพื่อการเตรียมการที่มีคุณภาพสูงสำหรับการอภิปรายประเด็นเหล่านี้ในบทเรียนภาคปฏิบัติ (สัมมนา) จำเป็นต้องศึกษาเอกสารประกอบการบรรยายอย่างรอบคอบ หากจำเป็น ให้ใช้วรรณกรรมที่แนะนำ หลังจากนั้นให้เตรียมรายงานสั้น ๆ (3-5 นาที) ในแต่ละคำถามหรือเขียนบทคัดย่อของคำตอบและเตรียมพร้อมสำหรับการนำเสนอผลงานอิสระต่อสาธารณะโดยไม่ต้องใช้ข้อความ

2. สาระสำคัญของแนวคิดและคำจำกัดความที่แสดงในรายการจะต้องป้อนลงในพจนานุกรมและจดจำ

3. สำหรับ การฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพรายงาน (5-7 นาที) ศึกษาหัวข้อที่เลือกอย่างรอบคอบโดยใช้แหล่งข้อมูลที่แนะนำหลายแห่ง หัวข้อของรายงานควรจะทำงานออกมาในระดับความคล่องแคล่ว จัดทำแผนรายงานหารือกับครูล่วงหน้า เขียนรายงานโดยใช้ข้อความอ้างอิงจากแหล่งที่มา หากต้องการ ให้นำเสนองานนำเสนอแบบสไลด์ต่อสาธารณะพร้อมกับวิทยานิพนธ์หลักของรายงาน

4. ในการจัดทำแผนที่มีความหมายสำหรับการทำงานของนักการศึกษาทางสังคม อ่านตัวอย่างที่นำเสนออย่างกว้างขวางในหน้าเฉพาะทางมืออาชีพของเครือข่ายอินเทอร์เน็ต

วรรณกรรมสำหรับ การศึกษาด้วยตนเองหัวข้อ #2:

หลัก:

1. Lodkina, T. V. การสอนทางสังคม: การปกป้องครอบครัวและวัยเด็ก [ข้อความ]: ตำราเรียน ค่าเผื่อ / T. V. Lodkina - แก้ไขครั้งที่ 3 ลบแล้ว - ม. : Academy, 2551. - 208 น. : ป่วย. แท็บ.

2. มาร์ดาคาเยฟ แอล.วี. การสอนสังคม. หลักสูตรเต็ม: [หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษา. มหาวิทยาลัย, การศึกษา เกี่ยวกับมนุษยธรรม คณะ] / Mardakhaev L.V. - 5th ed. แก้ไข และเพิ่มเติม - ม.: Yurayt, 2011. - 797 p.

3. มุสตาเอวา เอฟ.เอ. การสอนสังคม: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน เท้า. มหาวิทยาลัย, การศึกษา ตามความพิเศษ "การสอนสังคม" / Mustaeva F. A. - M.: สถาบันการศึกษา โครงการ. 2551. - 528 น.

4. Vasilkova Yu.V. , Vasilkova T.A. การสอนสังคม: Proc. ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน เท้า. มหาวิทยาลัย, การศึกษา ตามความพิเศษ "การสอนและจิตวิทยา", "สังคม การสอน”, “ การสอน” / Vasilkova T. A. , Vasilkova Yu. V. - M. : KnoRus, 2010. - 240 น.

เพิ่มเติม:

1. กฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2549 N 256-FZ "ในมาตรการเพิ่มเติมของการสนับสนุนของรัฐสำหรับครอบครัวที่มีเด็ก" (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติม)\\ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ โหมดการเข้าถึง:. http://base.garant.ru/12151286/

2. กฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 24 กรกฎาคม 2541 N 124-FZ "ในการรับประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติม) \\ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ โหมดการเข้าถึง: http://base.garant.ru/179146/

3. ความรู้พื้นฐานทางสังคมสงเคราะห์ [ข้อความ]: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย / ed. P. D. Pavlenok - แก้ไขครั้งที่ 2 และเพิ่มเติม - ม. : Infra-M, 2547. - 395 น. : แท็บ

4. การเรียนการสอนทางสังคม: Proc. คู่มือสำหรับนักศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลาที่ลงทะเบียนในทิศทาง 050400 “จิตวิทยา-ped. การศึกษา” / คอมพ์. ร. Litvak, E.V. ครินิทซิน. - เชเลียบินสค์: Chelyabinsk State Academy of Culture and Arts, 2011. - 274 น.

แบบแผน 2.1

ประเภทสถานศึกษาก่อนวัยเรียน.

แบบแผน 2.2

ทิศทางของงานสังคมและการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แบบแผน 2.3

รูปแบบและประเภทของงานสังคมสงเคราะห์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

แบบแผน 2.4

หน้าที่ของครูสังคมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. งานสอนสังคมในโรงเรียนศึกษาทั่วไป

งานการสอนทางสังคมและสังคมเป็นกิจกรรมทางวิชาชีพประเภทหนึ่งที่มุ่งช่วยเหลือเด็กในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ฝึกฝนประสบการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมและสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองในสังคม

อาชีพ "นักสังคมสงเคราะห์", "ครูสังคมสงเคราะห์" และ "ผู้เชี่ยวชาญในงานสังคมสงเคราะห์" ได้รับการจดทะเบียนอย่างเป็นทางการในเอกสารของรัฐรัสเซียในเดือนมีนาคมถึงเมษายน 2534 และถูกสร้างขึ้นเพื่อแก้ปัญหาสังคมของบุคคลและสังคมรวมถึง: ความขัดแย้งทางสังคมและจิตใจ, วิกฤติ, สถานการณ์เครียด; ปัญหาทางอารมณ์และจิตใจ ต้องการและความยากจน โรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาเสพติด ความรุนแรงและการเลือกปฏิบัติ ปัญหาของชาติและการย้ายถิ่นฐาน อาชญากรรมและการกระทำผิด; การว่างงานและการปรับตัวทางวิชาชีพ ปัญหาที่อยู่อาศัย การเป็นผู้ปกครอง, การเป็นผู้ปกครอง, การรับเป็นบุตรบุญธรรม; ความโหดร้ายของผู้ปกครองและอื่น ๆ

ขณะนี้มีพื้นฐานขององค์กรและวิธีการป้องกันแก้ไขให้คำปรึกษาและรายงานของครูสังคมของสถาบันการศึกษา ระเบียบ:

1. อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก รับรองโดยสมัชชาสหประชาชาติเมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน 2532 และให้สัตยาบันโดยสภาสูงสุดของสหภาพโซเวียตเมื่อวันที่ 13 มิถุนายน พ.ศ. 2533

2. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย ฉบับที่ 3266-1 ลงวันที่ 10.06.1992 “เกี่ยวกับการศึกษา” (แก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 12-FZ ลงวันที่ 13 มกราคม 2539)

3. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการรับประกันขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" รับรองโดย State Duma เมื่อวันที่ 03.07.1998 ได้รับการอนุมัติจากสภาสหพันธ์เมื่อวันที่ 9 กรกฎาคม พ.ศ. 2541

4. คำสั่งของวันที่ 27 มีนาคม 2549 ฉบับที่ 69 "เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของระบอบการปกครองของเวลาทำงานและส่วนที่เหลือของการสอนและพนักงานอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา"

5. จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 18.04.2008 ฉบับที่ AF-150/06 เรื่อง การสร้างเงื่อนไขการศึกษาของเด็กพิการและเด็กพิการ.

6. คำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 14 สิงหาคม 2552 ฉบับที่ หมายเลข 593 ไดเรกทอรีคุณสมบัติแบบรวมของตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงาน หมวด "คุณลักษณะเฉพาะของตำแหน่งผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา".

7. สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐาน คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ ฉบับที่ 1897

เป้าหมายของงานสอนสังคมในสถาบันการศึกษาทั่วไปคือ:

· มีส่วนช่วยในการกำจัดและเอาชนะปัญหาเฉพาะในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียน

ให้ความช่วยเหลืออย่างครอบคลุมแก่เด็กในการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองในกระบวนการรับรู้โลกและปรับตัวเข้ากับโลก

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก (ร่างกาย, สังคม, จิตวิญญาณ, ศีลธรรม, สติปัญญา);

·ส่งเสริมการพัฒนากระบวนการศึกษาส่วนบุคคลและสังคมในขั้นตอนของการฝึกอบรมและการเลือกอาชีพ

การมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการสอนของความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น ซ่อนเร้น และเกิดขึ้นจริง

งานของกิจกรรมทางสังคมและการสอนในสถาบันการศึกษาทั่วไป คือการดำเนินการและการคุ้มครองสิทธิของเด็ก การศึกษาและแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การศึกษาสภาพและการแก้ไขพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของเด็กในโครงสร้างของรัฐและสาธารณะ การประสานงานในสถาบันการศึกษาของกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม จัดกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม

หัวข้อของกิจกรรมทางสังคมและการสอนคือครูทางสังคม แต่หากไม่มีการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กในกระบวนการทางสังคมและการสอน การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสอนที่มีประสิทธิภาพก็เป็นไปไม่ได้ เป้าหมายของงานสังคมและการสอนในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปไม่ได้เป็นเพียงนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับผลการเรียน ค่านิยม สถานะสุขภาพ พฤติกรรม ตลอดจนความสัมพันธ์ในครอบครัวและภายในครอบครัวด้วย เนื่องจากค่านิยม สถานะสุขภาพ ปัจจัยและคุณลักษณะอื่นๆ ถูกกำหนดโดยครอบครัว วิถีชีวิตของครอบครัว และ ประเพณีของครอบครัวครูต้องมีปฏิสัมพันธ์กับทั้งผู้ปกครองและสภาพแวดล้อมของเด็ก

ทิศทางหลักของงานสังคมและการสอนในโรงเรียนนั้นพิจารณาจากปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการสอนและการเลี้ยงดูเด็กโดยไม่ได้รับอนุญาตซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะได้ผลลัพธ์ที่ดีในกระบวนการให้ความรู้แก่บุคคล แม้ว่าพื้นที่งานจะได้รับการแก้ไขในลักษณะคุณสมบัติของผู้สอนทางสังคม แต่ในทางปฏิบัติแล้ววงของพวกเขานั้นกว้างกว่ามาก สิ่งนี้อธิบายได้จากความต้องการความร่วมมือของทุกคนที่ให้ความรู้และการศึกษาแก่เด็ก: ครู อาจารย์ประจำชั้น ฝ่ายปกครอง ผู้ปกครอง และญาติสนิท

ประเด็นหลักของงานสังคมและการสอนในสถาบันการศึกษาสามารถแยกแยะได้: การคุ้มครองสิทธิของเด็กและการช่วยเหลือครอบครัวในปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา, การเลี้ยงดู, การดูแลเด็ก; ช่วยให้เด็กขจัดสาเหตุที่ส่งผลเสียต่อผลการเรียนและการเข้าเรียน การมีส่วนร่วมของเด็ก ผู้ปกครอง ประชาชนในองค์กรและการจัดกิจกรรม การกระทำ; การรับรู้และการแก้ปัญหาความขัดแย้ง ปัญหา สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่ส่งผลต่อผลประโยชน์ของเด็ก การให้คำปรึกษารายบุคคลและรายกลุ่มสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง ครู การบริหารปัญหา การแก้ไข สถานการณ์ ความขัดแย้ง การคลายเครียด การเลี้ยงดูเด็ก การระบุคำขอ ความต้องการของเด็กและการพัฒนามาตรการเพื่อช่วยเหลือนักเรียนเฉพาะรายด้วยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันและองค์กรที่เกี่ยวข้อง ช่วยเหลือครูในการแก้ปัญหาความขัดแย้งกับเด็กในการระบุปัญหาในงานด้านการศึกษา การพัฒนาแผนกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียน

นอกเหนือจากข้างต้น ในด้านงานสังคมและการสอนในสถาบันการศึกษาทั่วไป ควรสังเกตการปกป้องเด็กจากทัศนคติที่ไร้มนุษยธรรมของครู เจ้าหน้าที่โรงเรียน การปกป้องจากความสัมพันธ์ที่ไร้มนุษยธรรมที่โรงเรียน การปกป้องและสนับสนุนเด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์วิกฤต คำแนะนำสำหรับครูเกี่ยวกับสิทธิที่เกี่ยวข้องกับเด็กความช่วยเหลือในการปรับตัวเข้ากับโรงเรียน

การจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในโรงเรียน, การสร้างความสัมพันธ์ทางการศึกษาผ่านการปกครองตนเองของนักเรียน, การสร้างจิตวิญญาณของชีวิตในโรงเรียนด้วยแนวคิดที่รวมครูและเด็กเข้าด้วยกัน ในหลาย ๆ ด้านของงานสังคมและการสอนสถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยการควบคุมการปฏิบัติตามวิธีการสอนโดยมีเป้าหมาย การสร้างเครือข่ายของชมรมนอกโรงเรียน การสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กเป็นเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองเชิงบวกของแต่ละบุคคล การขยายและประสบการณ์ทางสังคมที่ลึกซึ้งผ่านการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น องค์กรอาสาสมัครช่วยเหลือผู้สูงอายุ ผู้ป่วย และประชาชนประเภทอื่น ๆ ที่ต้องการความช่วยเหลือ ช่วยเหลือเด็กในการจัดกิจกรรมยามว่างที่มีความหมายและการมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมยามว่างที่มีความหมายสำหรับนักเรียนอายุน้อย โดยมีผู้ปกครอง องค์กรสาธารณะ วัฒนธรรมและสถาบันการศึกษาเข้าร่วมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน การป้องกันและแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบน

เนื้อหาของงานสอนสังคมตามคุณสมบัติที่กำหนดโดยการวางแนวการสอน ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมทางวิชาชีพทั้งหมดของเขาเป็นมาตรการสำหรับการเลี้ยงดู การศึกษา การพัฒนาและการคุ้มครองทางสังคมของบุคคลในสถาบันการศึกษาทั่วไปและ ณ สถานที่พำนักของนักเรียน

ในกิจกรรมของการสอนทางสังคมในระยะเริ่มต้นสถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยการศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาการแพทย์และการสอนของบุคลิกภาพของนักเรียนและสภาพแวดล้อมทางสังคมขนาดเล็กสภาพความเป็นอยู่ ในกระบวนการศึกษาความสนใจและความต้องการ ความยากลำบากและปัญหา สถานการณ์ความขัดแย้ง ความเบี่ยงเบนทางพฤติกรรม ลักษณะของครอบครัว สังคมวัฒนธรรมและ จิตวิทยาและการสอนภาพเหมือน ฯลฯ ดังนั้นวิธีการวินิจฉัยจึงมีความสำคัญในกระเป๋าวิธีการของการสอนทางสังคม: การทดสอบ, แบบสอบถาม, แบบสอบถาม, ฯลฯ

งานวินิจฉัยการสอนทางสังคมมีทั้งวิธีการทางสังคมวิทยาและจิตวิทยา สิ่งที่น่าสนใจอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กคือรายงานของผู้เชี่ยวชาญต่าง ๆ ใบรับรอง ตาราง เอกสาร เวชระเบียนของนักเรียน และสิ่งอื่น ๆ ที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษาเสมอ นอกจากนี้ยังใช้วิธีการเฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์เช่นวิธีการของชีวประวัติทางสังคมของครอบครัวบุคลิกภาพตลอดจนประวัติทางสังคมของ microdistrict การวินิจฉัยสภาพแวดล้อมทางสังคม

นักสังคมสงเคราะห์ต้องการการสนับสนุนจากเพื่อนครู นักจิตวิทยา เจ้าหน้าที่เทศบาล เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย ผู้ปกครอง และตัวนักเรียนเอง การศึกษาใด ๆ เริ่มต้นด้วยเหตุผลเบื้องต้นของความต้องการ, งาน, การคาดการณ์เกี่ยวกับผลลัพธ์, การจัดทำตารางเวลา, ระเบียบข้อบังคับในรูปแบบของคำสั่งหรือคำแนะนำจากหัวหน้าสถาบัน, การบรรยายสรุปและข้อความข้อมูล, อธิบายให้ผู้เข้าร่วมเข้าใจถึงสิทธิและวัตถุประสงค์ของการศึกษา คำอธิบายและการสื่อสารผลลัพธ์อาจสมบูรณ์หรือไม่ก็ได้ แต่ต้องเป็นความจริงเสมอ

ในกระบวนการวิจัย นักการศึกษาทางสังคมสามารถรับข้อมูลที่เป็นความลับอย่างสมบูรณ์ ดังนั้นการกระทำของเขาจึงถูกกำหนดโดยหน้าที่ทางวิชาชีพและจรรยาบรรณ

งานรับปริญญา

1.1 หลักการพื้นฐาน รูปแบบ และวิธีการทำงานของครูสังคม

จุดประสงค์ของการสอนทางสังคมคือการให้ความรู้และช่วยเหลือเด็ก (วัยรุ่น)

กระบวนการเลี้ยงดูการจัดระเบียบของเด็ก (วัยรุ่น) ในสังคมใดที่ครอบคลุมโดยการสอนทางสังคม? หน้าที่ทางสังคมและงานของมันคืออะไร? ลองพิจารณาคำถามเหล่านี้ในขั้นตอน Kon I.S. ต่อตัวเด็กและสังคม - ม.: สถานศึกษา, 2546. หน้า. 69

1. ภารกิจหลักคือการศึกษาเด็ก (วัยรุ่น) สภาพของเขาในระยะความขัดแย้ง

2. การช่วยเหลือเด็ก (วัยรุ่น) ที่มีปัญหา สิ่งสำคัญคือการหาหนทาง ทางเลือก ในการก้าวข้ามวิกฤต การช่วยเหลือในยามยาก

3. การวิเคราะห์สถานะของการศึกษาทางสังคมในแวดวงสังคมต่างๆ รอบตัวเด็กและมีอิทธิพลต่อเขา

4. การเรียนการสอนทางสังคมออกแบบมาเพื่อวิเคราะห์ ศึกษา และเผยแพร่ ส่งเสริมประสบการณ์เชิงบวก

5. ควรชี้นำกิจกรรมของเด็ก (วัยรุ่น) ไปสู่การศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และความสามารถในการจัดระเบียบชีวิตและการกระทำของตนเองอย่างอิสระ

6. นักการศึกษาทางสังคมมีหน้าที่รับผิดชอบในการประสานงานและรวมผู้เชี่ยวชาญองค์กรต่าง ๆ ที่แก้ปัญหาของเด็ก (วัยรุ่น) ที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองสิทธิของเขา

7. หน้าที่หนึ่งของการสอนทางสังคมลดลงไปที่องค์กร การวิจัยปัญหาต่างๆ ของการศึกษาทางสังคม การวิเคราะห์งานของนักการศึกษาทางสังคม

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หน้าที่ของการสอนทางสังคมสามารถกำหนดได้ดังนี้:

เกี่ยวกับการศึกษา;

สังคมและกฎหมาย

การฟื้นฟูทางสังคม Vasilkova Yu.V. ครูสังคม. - ม.: สถานศึกษา. หน้าหนังสือ 114 .

หน้าที่การศึกษาเกี่ยวข้องกับการรวมเด็ก (วัยรุ่น) เข้ากับสภาพแวดล้อม กระบวนการขัดเกลาทางสังคม การปรับตัวในกระบวนการศึกษาและการเลี้ยงดู

กฎหมายสังคมหมายถึงการดูแลของรัฐสำหรับเด็กการคุ้มครองทางกฎหมาย

ฟังก์ชั่นการฟื้นฟูทางสังคมคืองานการศึกษาและการศึกษากับเด็กพิการ, พิการทางร่างกายหรือจิตใจ, ซึ่งครูทำหน้าที่ทางสังคมหลัก

นักการศึกษาสังคมทำงานมาก ลูกค้าของเขามีทั้งนักเรียนและผู้ปกครองและครอบครัว โดยทั่วไปแล้วครูสังคมทำหน้าที่ดังต่อไปนี้ Galaguzova M.A. วิธีการและเทคโนโลยีการทำงานของครูสังคม - ม.: สถานศึกษา. หน้าหนังสือ 128:

1. ด้านการศึกษา กล่าวคือ มั่นใจว่าการสอนมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กและผู้ใหญ่ ความช่วยเหลือจากทุกสถาบันทางสังคม สถาบันพลศึกษาและการกีฬา สื่อมวลชน

การวินิจฉัย นั่นคือการตั้งค่าของ "การวินิจฉัยทางสังคม" ซึ่งทำการศึกษาลักษณะส่วนบุคคลและสภาพสังคมและความเป็นอยู่ของเด็ก ครอบครัว สิ่งแวดล้อมทางสังคม การระบุอิทธิพลเชิงบวกและเชิงลบและปัญหาประเภทต่างๆ

องค์กร นั่นคือการจัดกิจกรรมที่มีคุณค่าทางสังคมของเด็กและผู้ใหญ่ครูและอาสาสมัครในการแก้ปัญหาความช่วยเหลือทางสังคมและการสอนสนับสนุนการศึกษาและพัฒนาการดำเนินการตามแผนและโครงการ

นักพยากรณ์และผู้เชี่ยวชาญ กล่าวคือ มีส่วนร่วมในการเขียนโปรแกรม การพยากรณ์ การออกแบบกระบวนการพัฒนาสังคมของสังคมจุลภาคโดยเฉพาะในกิจกรรมของสถาบันต่าง ๆ เพื่อการสังคมสงเคราะห์

องค์กรและการสื่อสารนั่นคือการรวมผู้ช่วยอาสาสมัครประชากรของ microdistrict ในงานสังคมและการสอน องค์กรของการทำงานร่วมกันและนันทนาการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันต่าง ๆ ในการทำงานกับเด็กและครอบครัว

6. การรักษาความปลอดภัยและการป้องกัน นั่นคือ การใช้คลังแสงที่มีอยู่
บรรทัดฐานทางกฎหมายเพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล ความช่วยเหลือ
การใช้มาตรการบังคับของรัฐและการดำเนินการตามกฎหมาย
ความรับผิดชอบที่เกี่ยวข้องกับบุคคลที่อนุญาตโดยตรงหรือโดยอ้อม
อิทธิพลที่ผิดกฎหมายในวอร์ดของผู้สอนทางสังคม

7. ตัวกลาง นั่นคือการดำเนินการสื่อสารเพื่อผลประโยชน์ของเด็กระหว่างครอบครัว สถาบันการศึกษา และสภาพแวดล้อมของเด็ก

นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดอีกหนึ่งฟังก์ชั่น - การศึกษาด้วยตนเอง เป็นสิ่งสำคัญสำหรับมืออาชีพที่จะต้องเติมสัมภาระสำหรับมืออาชีพอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้ใช้กับนักการศึกษาสังคมด้วย

ตอนนี้เราควรอาศัยวิธีการทำงานของครูผู้สอนทางสังคมของโรงเรียน วิธีการหนึ่งที่สำคัญที่สุดคือการทำงานร่วมกับครอบครัว เมื่อศึกษาครอบครัว สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาว่าแนวคิดเช่นความรัก ความเข้าใจ การบ่น ความยากลำบาก ความปรารถนา ความหวัง และทัศนคติต่อสภาพปัจจุบันของสังคมในประเทศนั้นอยู่ร่วมกันได้อย่างไร

การศึกษาความสัมพันธ์ภายในครอบครัวจะช่วยให้ครูจินตนาการถึงตำแหน่งของเด็กในนั้น หลังจากศึกษาครอบครัวแล้วหน้าที่ของนักสังคมสงเคราะห์คือช่วยสร้างความมั่นคงและ มิตรไมตรี. สิ่งนี้สามารถแก้ไขได้โดยการมีส่วนร่วมของครอบครัวในชมรมต่างๆ กลุ่มสุขภาพ สภาและสมาคมในครัวเรือน จัดงานร่วมกันในสวน ในสวน ที่บ้าน

เมื่อศึกษาครอบครัวครูให้ความสนใจเป็นหลักกับตำแหน่งของเด็กในนั้น สถานะครอบครัวและความสำคัญของเขา เขาร่วมกับครอบครัวพัฒนาทางเลือกสำหรับโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพสำหรับเขา ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญร่วมกับโรงเรียนและครอบครัวในการโน้มน้าวใจเด็กถึงความถูกต้องของทางที่เลือกออกจากวิกฤต ระบอบการปกครองของวัน เวลาว่าง ธุรกิจของเขาพูดคุยกับเขา โดยวิธีการโน้มน้าวใจครูสามารถประสบความสำเร็จได้หากเขามีความรู้ทางกฎหมายเพียงพอที่จะโน้มน้าวใจเด็กถึงผลที่ตามมาของพฤติกรรมต่อต้านสังคมของเขา

ด้วยความช่วยเหลือของวิธีนี้ นักการศึกษาทางสังคมสามารถมั่นใจได้ว่านักเรียนที่ตระหนักถึงปัญหาเริ่มมองหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน

ในการปฏิบัติงาน ครูบางคนจัดทำ "แผนที่ครอบครัว" ซึ่งอธิบายถึงสมาชิกในครอบครัวแต่ละคน ระบุวันเดือนปีเกิดและวันที่มีเหตุการณ์สำคัญในครอบครัว สถานะของครอบครัว ความเกี่ยวพันทางศาสนาและสัญชาติ สภาพที่อยู่อาศัย และละแวกใกล้เคียงจะถูกกำหนด

"แผนที่" เสริมด้วยการศึกษาวิธีการศึกษาในครอบครัว พ่อแม่ใช้เวลากับลูกมากน้อยเพียงใด, พวกเขามีสิ่งที่เหมือนกัน, รูปแบบการสื่อสารคืออะไร, พ่อคุยกับลูกชายของเขา, พวกเขาใช้เวลาว่างร่วมกันหรือไม่, พวกเขาอ่านอะไร, พวกเขาไปคลับหรือไม่

สิ่งสำคัญคือต้องจินตนาการว่าพ่อแม่รู้อะไรเกี่ยวกับลูกของตน สิ่งที่ลูกสนใจ สิ่งที่อ่าน ความฝันของเขาคืออะไร เขาเป็นเพื่อนกับใคร เขามีความสัมพันธ์แบบไหนในห้องเรียน ที่โรงเรียน ครูที่เขาชื่นชอบ วิชา; สุขภาพและปัญหาของเด็ก

คุณควรค้นหาสิ่งที่เด็กรู้เกี่ยวกับพ่อแม่: รสนิยมและความสนใจของพวกเขา เพื่อนและผู้มีอำนาจในที่ทำงาน ความกังวล ปัญหา สุขภาพ มีการกำหนดความเป็นไปได้ของความร่วมมือภายในครอบครัว เช่นเดียวกับระดับการศึกษาที่สร้างขึ้นตามคำสั่งของผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษาทางสังคมที่จะต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์ทั้งหมดภายในครอบครัว ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับลูก ญาติพี่น้อง และคนอื่นๆ ในครอบครัว

งานสอนสังคมกับผู้ปกครองสามารถดำเนินการได้ทั้งภายในกำแพงโรงเรียนและเมื่อไปเยี่ยมครอบครัวตลอดจนระหว่างการปรึกษาหารือกลุ่มหรือการปรึกษาหารือกับผู้ปกครองรายบุคคล

จากการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน พบว่า มีเด็กพิการในทุกครอบครัวที่ 7 เด็กที่มีปานบนใบหน้าไปจนถึงความบกพร่องทางหน้าที่ ตาบอด หูหนวก ปัญญาอ่อน

สำหรับครูผู้สอนทางสังคม สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง ตลอดจนทัศนคติของสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ต่อความด้อยกว่าของเด็ก สิ่งนี้ต้องการความละเอียดอ่อนของนักการศึกษาทางสังคม ทุกวันนี้ ครอบครัวกำลังประสบกับความยากลำบากอย่างมาก แต่ถ้ามีเด็กป่วยเข้ามาอยู่ในปัญหาทางสังคมและเศรษฐกิจทั้งหมด มันเป็นเรื่องยากมาก

บ่อยครั้งที่ในครอบครัวดังกล่าวแม่หรือพ่อไม่สามารถทำงานได้ สิ่งนี้ทำให้เกิดโศกนาฏกรรม พ่อแม่หย่าร้าง ฆ่าตัวตาย ติดสุรา

นอกเหนือจากการช่วยเหลือเด็กแล้ว นักการศึกษาทางสังคมควรให้ความสนใจกับพ่อแม่ของเขาด้วย พวกเขามักต้องการความช่วยเหลือไม่น้อยไปกว่าเด็กที่ป่วย จำเป็นต้องพิสูจน์ให้ผู้ปกครองมองหาทางออกจากความเศร้าโศกและความขมขื่นเพื่อค้นหาลักษณะที่ดีในเด็กและนำความพยายามทั้งหมดไปสู่การพัฒนาของพวกเขา เราต้องหาวิธีและโอกาสในการดูแลเด็กที่ป่วย การเลี้ยงดูและการศึกษาของเขา สิ่งสำคัญคืออย่าพยายาม "ทำให้เด็กเป็นปกติ" เนื่องจากความล้มเหลวจะนำไปสู่โศกนาฏกรรม

พ่อแม่ควรติดต่อกับพ่อแม่คนอื่นๆ ที่มีลูกป่วยด้วย ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาอดทนต่อความยากลำบากได้ง่ายขึ้น เอาชนะความรู้สึกหมดหนทางและความเหงา Vasilkova Yu.V. การบรรยายการสอนสังคม ครั้งที่ 2 ทรัพยากรโพลีกราฟ - ม.: 2541 หน้า 361

นอกจากนี้วิธีการทำงานทั่วไปและเป็นธรรมชาติของนักการศึกษาทางสังคมคือวิธีการสังเกต เขาเป็นคนที่ให้เนื้อหาแก่ครูมากที่สุดสำหรับกิจกรรมการศึกษา ครูสังเกตการสื่อสารของเด็ก พฤติกรรมของเขาในครอบครัว ที่โรงเรียน ในห้องเรียน กับเพื่อน งานของเขา ไม่ใช่ครูทุกคนที่จะประสบความสำเร็จในการสื่อสารกับเด็กที่เฉพาะเจาะจง แต่ความสามารถนี้สามารถพัฒนาได้ การบันทึกข้อสังเกตของคุณจะช่วยครูฝึกหัดได้ และคุณต้องเริ่มสื่อสารให้ใกล้ชิดกับผู้ชาย 2-3 คนมากขึ้น พยายามทำความรู้จักกับพวกเขา ทำงานกับกลุ่ม จดบันทึกเกี่ยวกับเด็กแต่ละคน พยายามอย่าทิ้งเด็กที่ "ไม่เด่น" ไว้โดยไม่สนใจ โน้ตจะช่วยให้คุณจดจ่อกับเด็กแต่ละคนที่สังเกตได้และวิเคราะห์พฤติกรรมของทุกคน แม้แต่เด็กที่เฉยเมยที่สุด

บ่อยครั้งที่นักการศึกษาทางสังคมใช้วิธีการสนทนา เป็นสิ่งสำคัญที่นักการศึกษาทางสังคมจะเตรียมตัวสำหรับการสนทนาล่วงหน้า การตั้งคำถามแบบสอบถามที่จัดทำขึ้นล่วงหน้าหรือผลลัพธ์ของค่าคอมมิชชั่นซึ่งได้ข้อสรุปเมื่อเด็กเข้าสู่สถาบันนี้จะช่วยเขาในเรื่องนี้

จะช่วยให้ได้รับความคิดเกี่ยวกับเด็กโดยการศึกษาชีวประวัติการกระทำและแรงจูงใจของเขา

นักวิจัยยังเลือกวิธีของการวัดทางสังคมศาสตร์ ซึ่งสำหรับการประมวลผลทางคณิตศาสตร์ ข้อมูลจะถูกรวบรวมจากการสนทนา แบบสอบถาม แบบสำรวจ และอัลกอริทึม เพื่อประเมินสภาวะวิกฤตของเด็ก บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์จะมีการรวบรวมการวิเคราะห์ทางสังคม

งานที่มีประสิทธิผลของการสอนทางสังคมนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความรู้ด้านกฎหมาย งานด้านกฎหมายของนักการศึกษาทางสังคมรวมถึงการคุ้มครองทางกฎหมายของเด็ก บ่อยครั้งที่ผู้สอนทางสังคมปรากฏตัวในศาลเพื่อป้องกันตัวเขา

นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้สอนทางสังคมปรึกษากับทนายความในด้านกฎหมายแล้ว เขายังต้องเผชิญกับคำถามสำคัญอีกหลายข้อที่เขาต้องตอบ

นักสังคมสงเคราะห์ควรเป็นตัวกลางร่วมกับแพทย์และทนายความในกรณีการล่วงละเมิดทางร่างกายและทางเพศต่อเด็ก เขาควรตระหนักถึงความรับผิดทางอาญาสำหรับอาชญากรรมต่อเด็ก การยั่วยุให้ฆ่าตัวตายอันเป็นผลมาจากการปฏิบัติต่อเด็กอย่างโหดร้าย การทุบตีและทรมาน การจากไปโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือในสถานการณ์อันตราย การแต่งงานก่อนวัย

นักการศึกษาสังคมควรตระหนักถึงการคุ้มครองความเป็นมารดาและวัยเด็ก การคุ้มครองแรงงานของเด็กและวัยรุ่น และสิทธิของเด็กที่จะได้รับเงินบำนาญ เขาควรจะสามารถแก้ไขปัญหาการรับบุตรบุญธรรมรู้สิทธิของบุตรบุญธรรมลักษณะของครอบครัวที่มีบุตรบุญธรรม เขาต้องจำไว้ว่าเด็กที่ถูกอุปการะเลี้ยงดูในวัยรุ่น ในช่วงที่โตขึ้น ความตื่นเต้นง่ายที่เพิ่มขึ้น มักจะเกิดความขัดแย้งกับทั้งพ่อแม่อุปถัมภ์และคนรอบข้าง

นักการศึกษาทางสังคมบางครั้งประสบปัญหาในการกีดกันสิทธิผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองคน นี่เป็นทางเลือกสุดท้ายที่รุนแรงซึ่งใช้เมื่อผู้ปกครองไม่ปฏิบัติตามหน้าที่, ทำร้ายพวกเขา, ส่งผลเสียต่อพัฒนาการของเด็ก, ปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างโหดร้าย ในกรณีเช่นนี้ เด็กจะถูกจัดให้อยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เพื่อดูแลหรือปกครอง นักการศึกษาทางสังคมควรตระหนักถึงความรับผิดทางอาญาของวัยรุ่น ผู้เยาว์ในการก่ออาชญากรรม เขาควรรู้ว่าการดำเนินการของศาลเป็นอย่างไร การคุ้มครองเป็นอย่างไร ฯลฯ เพื่อที่จะอธิบายให้วัยรุ่นเข้าใจถึงสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์และผลที่ตามมา

การแนะนำอัตราครูสังคมในโรงเรียนกำหนดโดยมาตรา 55 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา ไม่เหมือนครูประจำวิชา สถานที่สอนสังคมที่โรงเรียนไม่ได้อยู่ที่โต๊ะครูในสำนักงาน แต่อยู่ในชมรมของโรงเรียน ในส่วน "ปาร์ตี้" ในกลุ่มอายุต่างๆ ซึ่งคุณสามารถชักจูงเด็กได้ ที่นี่เท่านั้น ในสภาพแวดล้อมนอกหลักสูตร เขาสามารถระบุเด็กภายนอกที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนและคนอื่นๆ ที่มีปัญหาในการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตรอบตัว ศึกษาลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา และหาวิธีที่เป็นไปได้ในการช่วยเหลือพวกเขา

ทุกวันนี้ เมื่อโรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาเสพย์ติด การประพฤติผิดในวัยรุ่นเป็นเรื่องปกติ การจัดตั้งตำแหน่งของผู้สอนทางสังคมจึงมีความสำคัญมาก

งานของครูสังคมของโรงเรียนคือ Lodkina T.V. การสอนสังคม. - ม.: สถานศึกษา. หน้าหนังสือ 97:

สร้างบรรยากาศที่ดีในทีม

การสร้างมนุษยสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ส่งเสริมการตระหนักถึงความสามารถของทุกคน

การคุ้มครองผลประโยชน์ของบุคคล

การจัดกิจกรรมสันทนาการ การรวมกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ทางสังคม

การติดต่อกับครอบครัวของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ

การปกป้องเด็กจากความโหดร้ายของผู้ปกครอง ความเห็นแก่ตัว การอนุญาต;

ทำหน้าที่เป็นสื่อกลางเชื่อมโยงระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ระหว่างครอบครัวกับหน่วยงานของรัฐ องค์กร และสถาบันที่ออกแบบมาเพื่อดูแลสุขภาพทางจิตวิญญาณ ร่างกาย และจิตใจของประชากร

ส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างบุคคลและสิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลต่อปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์กรและสถาบันการศึกษาทางสังคม

นักการศึกษาสังคมร่วมกับผู้ปกครองกลายเป็นผู้จัดนอกเวลาเรียนของนักเรียน ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องควบคุมดูแลงานของส่วนงานและสโมสรต่างๆ ทีมงานแรงงาน นักท่องเที่ยวและตำนานท้องถิ่น นอกจากนี้เขายังประสานงานการทำงานของคณาจารย์กับเด็กยาก ครอบครัว กับสภาพแวดล้อมทางสังคมขนาดเล็กโดยรอบ และชุมชนของไมโครดิสทริค เขาแบ่งปันข้อสังเกตและข้อสรุปของเขาเป็นระยะกับอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนเกี่ยวกับบรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียน เกี่ยวกับนักเรียนที่ยากลำบากแต่ละคน และเกี่ยวกับวิธีที่เป็นไปได้ในการช่วยเหลือเขา ผู้สอนสังคมชี้นำการเตรียมการและร่างแผนสังคมสงเคราะห์ของโรงเรียน

เด็กที่ถูกไล่ออกจากโรงเรียนต้องการความสนใจเป็นพิเศษจากผู้สอนทางสังคม เขาช่วยจัดพวกเขาในโรงเรียนอื่นเพื่อทำความคุ้นเคยกับทีมใหม่

การสอนทางสังคมระบุตัวเด็กนักเรียนที่ทำงานในช่วงเวลาเรียน ส่งเสริมการศึกษาต่อ ตรวจสอบการปฏิบัติตามมาตรฐานแรงงานโดยอาศัยอำนาจตามกฎหมาย ตลอดจนความเป็นธรรมในการจ่ายเงิน ควบคุมการรับผลประโยชน์ทางสังคมโดยครอบครัวขนาดใหญ่ ได้แก่ อาหารเช้าของโรงเรียน เสื้อผ้าสำหรับนักเรียน การเบิกค่าขนส่งคืน ฯลฯ

นักการศึกษาทางสังคมดำเนินการวิจัยเพื่อระบุโครงสร้างทางสังคมและประชากรของ microdistrict การปรากฏตัวของครอบครัวของ "กลุ่มเสี่ยง" การกระทำผิดของวัยรุ่นและเด็กที่ป่วย จัดกิจกรรมการกุศลวันหยุดสำหรับเด็กป่วยและเด็กกำพร้า

วัยรุ่นมักไม่เข้าใจบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางสังคม โรงเรียนสมัยใหม่, ครูสังคม, ดำเนินการคุ้มครองทางสังคม, ควรอธิบายให้นักเรียนเข้าใจถึงสิทธิของพวกเขา, หลักประกันทางสังคมในการศึกษาและการทำงาน, บรรทัดฐานทางเศรษฐกิจและสังคมสำหรับการใช้แรงงานของวัยรุ่นและเยาวชนในสภาวะตลาด.

หลักประกันทางสังคมรวมถึง: ค่าจ้างไม่ต่ำกว่าระดับยังชีพ เงินบำนาญ ผลประโยชน์ สิทธิในการทำงาน การศึกษาฟรีและการรักษาพยาบาล สิทธิในที่อยู่อาศัยและการพักผ่อน

กิจกรรมของครูสังคมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานสอนสังคมกับครอบครัวลูกศิษย์...

กิจกรรมการสอนสังคมในโรงเรียนมัธยม

นักการศึกษาสังคมทำงานมาก ลูกค้าของเขามีทั้งนักเรียนและผู้ปกครองครอบครัวของพวกเขา แต่โดยทั่วไปแล้วจะทำหน้าที่ดังต่อไปนี้ 1. การศึกษาคือ ...

วินิจฉัยและให้คำปรึกษาแก่นักเรียนในกระบวนการเลือกอาชีพ

ขอบเขตหน้าที่ของที่ปรึกษามืออาชีพนั้นถูกกำหนดโดยการทำงานกับลูกค้าเป็นหลัก และคือการให้ความช่วยเหลือในการแก้ปัญหาอย่างมืออาชีพ...

วิธีการและรูปแบบการทำงานของผู้สอนสังคมในสถาบันการศึกษาทั่วไป

วิธีการทำงานของผู้สอนทางสังคมกับเด็กของ "กลุ่มเสี่ยง" ในเงื่อนไขของศูนย์ช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวและเด็ก

องค์กรของงานสอนสังคมกับครอบครัวที่มีส่วนผสมของแอลกอฮอล์

จำนวนของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์รวมถึงครอบครัวที่มีแอลกอฮอล์ ครอบครัวของผู้ติดสุราที่มีสถานะทางสังคมต่ำในด้านใดด้านหนึ่งของชีวิตหรือหลายอย่างในเวลาเดียวกันไม่สามารถรับมือกับหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายได้ ...

ปัญหาการศึกษาศีลธรรมของวัยรุ่นยุคใหม่

งานของนักการศึกษาทางสังคม

งานป้องกันของการสอนทางสังคมดำเนินการในด้านต่อไปนี้: 1. การศึกษาและระบุสาเหตุของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของเด็กและวัยรุ่น 2. การป้องกันการพัฒนาทางสังคม ...

งานของนักการศึกษาทางสังคม

ตามที่ A.V. Mudrik ครูสอนสังคมเป็นครูที่ศึกษาสังคมศึกษาในบริบทของการขัดเกลาทางสังคม เช่น การศึกษาของทุกกลุ่มวัยและประเภทสังคมของคน...

งานของผู้สอนทางสังคมในการสร้างการควบคุมตนเองของพฤติกรรมของวัยรุ่นซึ่งกระทำมากกว่าปก

การสื่อสารกับวัยรุ่นซึ่งสมาธิสั้นแสดงให้เห็นว่าพวกเขาไม่สามารถเข้ากันได้ดีกับเวลาและสถานที่ พวกเขาจุกจิกกระสับกระส่ายเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจ ทุกอย่างต้องเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วสำหรับพวกเขา พวกเขาไม่รู้จักความสงบสุขและการไตร่ตรอง ...

กิจกรรมทางสังคมและการศึกษากับเด็กที่มีความเสี่ยง

กิจกรรมของการสอนทางสังคมที่โรงเรียนเกี่ยวข้องกับการทำงานกับนักเรียนทั้งหมดโดยบังเอิญ แต่ส่วนใหญ่แล้วผู้ที่มักถูกเรียกว่า "ยาก" จะอยู่ในสาขากิจกรรมเนื่องจากเป็นผู้ที่มีปัญหาในด้านการศึกษา ...

ลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ทางวิชาชีพของนักการศึกษาทางสังคมกับครอบครัว

อาชีพครูสังคมเป็นหนึ่งในวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับสาขาสังคมสงเคราะห์ สังคมสงเคราะห์ถูกเข้าใจว่าเป็น "สาขากิจกรรมของสังคม ...

เทคโนโลยีการทำงานของครูสังคมกับวัยรุ่นที่เบี่ยงเบนในโรงเรียนมัธยมศึกษา

คำว่า "เทคโนโลยี" ใช้ใน วัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน. ในแง่หนึ่ง เทคโนโลยีเป็นวิธีการทำให้การทำงานด้านแรงงานของบุคคล ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ในกิจกรรมเปลี่ยนเป้าหมายของแรงงานหรือความเป็นจริงทางสังคมเป็นจริง...

รูปแบบการทำงานของครูสังคมเพื่อรวมทีมนักเรียน

รูปแบบของงานการสอนทางสังคมนั้นพิจารณาจากสถานการณ์การสอนที่โรงเรียนและในชั้นเรียนที่กำหนด ประสบการณ์ดั้งเดิมของการศึกษา ระดับอิทธิพลของการสอน - ระดับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ...

รูปแบบการทำงานของครูสังคมที่มีเด็กถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล เช่น สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า