เมือง Nizhny Novgorod MBDOU หมายเลข 2 "Beryozka"

เด็กส่วนใหญ่ที่มี ODD มีระดับพัฒนาการในการรับรู้พื้นที่และทิศทางในนั้นต่ำมาก พวกเขามีปัญหาในการกำหนดด้านของช่องว่าง (โดยเฉพาะด้านซ้ายและขวา) มีความไม่แน่นอนของระดับเบื้องต้นของความเชี่ยวชาญด้านอวกาศ การขาดความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุ

การขาดการก่อตัวของการแสดงเชิงพื้นที่ส่งผลโดยตรงต่อระดับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กซึ่งนำไปสู่การปรากฏตัวของความผิดปกติในการเล่น กิจกรรมที่สร้างสรรค์ กราฟิก และการนับ

เกมแก้ไขและให้ความรู้มีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ การเอาชนะความบกพร่องด้านมิติพื้นที่ และการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับกิจกรรมที่ซับซ้อน เช่น การเขียน

"วันมหัศจรรย์"

เป้าหมาย:

1. เรียนรู้ที่จะสะท้อนความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุโดยใช้คำพูด: ขวา, ซ้าย, ขึ้น, ลง, ด้านบน, ด้านล่าง, ใกล้, ไกลออกไป;
2. ใช้คำบุพบทในการพูดเพื่อสร้างประโยค: ด้านบน ด้านล่าง บน และใน

อุปกรณ์:แผงผนัง - ไม้; รูปแกะสลักของหนอนผีเสื้อและแอปเปิ้ลด้วย Velcro

ครูเสนอให้ฟังเรื่องราวเกี่ยวกับหนอนผีเสื้อตลกที่อาศัยอยู่บนต้นไม้ที่ผิดปกติและชอบซ่อนตัว เด็กๆ ตั้งชื่อที่ตั้งของแอปเปิ้ล หนอนผีเสื้อ เมฆ เห็ด ดอกไม้ โดยใช้คำบุพบทและคำคุณศัพท์เชิงพื้นที่

คำถาม:

• ทางด้านซ้ายของต้นไม้มีตัวหนอนกี่ตัว ทางด้านขวามีกี่ตัว?
• มีหนอนผีเสื้อคลานขึ้นไปกี่ตัว และคลานลงไปกี่ตัว?
• เมฆและดอกไม้สัมพันธ์กับต้นไม้ตรงไหน?
• ภาวะแทรกซ้อน มีอะไรเปลี่ยนแปลงบนต้นไม้? ทำมันเหมือนเดิม

"เทเรมอก"

เป้าหมาย:

1. เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างคำบุพบทด้านบนและด้านล่าง เพื่อใช้กับคำนามในกรณีเครื่องดนตรีได้อย่างถูกต้อง
2. สะท้อนความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุโดยใช้คำ: ซ้าย, ขวา, บน, ล่าง

อุปกรณ์: รูปภาพพร้อมบ้าน; มีคนอาศัยอยู่ที่หน้าต่างบ้าน

ครูแนะนำให้ดูบ้านใหม่ที่ชาวบ้านได้ตั้งถิ่นฐานแล้ว เมื่อค้นหาที่ตั้งของผู้อยู่อาศัยเด็ก ๆ จะพิจารณาว่าใครอยู่ด้านบนหรือด้านล่างใครอยู่ในบ้านหลังใหม่โทรหาเพื่อนบ้านทางซ้ายหรือทางขวา

ตัวอย่างเช่น: “ใครอยู่ใต้กระรอก?”

“ยึดบ้าน”

เป้าหมาย:

1. ชี้แจงและแยกแยะความหมายของคำบุพบท on, in, above, under, from

อุปกรณ์:บ้านที่มีหน้าต่างสำหรับการ์ดพร้อมรูปภาพพล็อต (ใช้คำบุพบทนี้ในโครงเรื่อง) ไพ่สัญลักษณ์คำบุพบทบนหลังคาบ้าน

ครูเสนอให้เติมอพาร์ทเมนต์ในบ้านหลังใหม่พร้อมกับผู้พักอาศัยโดยปฏิบัติตามเงื่อนไขข้อเดียว: หยิบและวางไพ่ไว้ที่หน้าต่างบ้านเพื่อกำหนดความหมายของคำบุพบท ไพ่ที่มีสัญลักษณ์คำบุพบทอยู่บนหลังคาบ้าน

“คำเล็กๆ น้อยๆ มาเยือน Fly Agaric”

เป้าหมาย:

1. เรียนรู้การอ่านแผนภาพกราฟิกพร้อมคำบุพบท ใช้คำบุพบทเหล่านี้ในการพูดเมื่อแต่งประโยค
2. พัฒนาความสามารถในการแสดงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุด้วยวาจาโดยใช้คำบุพบทด้านบนด้านล่าง

อุปกรณ์: การ์ดที่มีคำบุพบท; รูปภาพของแมลงวันอะครีลิค ผีเสื้อ แมลงเต่าทอง หนอนผีเสื้อ ดอกไม้บนแม่เหล็ก

ครูเสนอให้เล่นซ่อนหา แมลงรวมตัวกันในที่โล่งอันแสนวิเศษเพื่อชื่นชมแมลงวันอะครีลิคที่สวยงาม แต่ยังมี "คำเล็กๆ น้อยๆ" ที่ซ่อนอยู่ในแผนภาพ

เด็ก ๆ เขียนคำบุพบทที่จะช่วยค้นหาว่าใครมาชื่นชมเห็ดมหัศจรรย์ สร้างประโยคโดยใช้ไดอะแกรม พวกเขาเรียกอะไรและใครอยู่ทางซ้ายและทางขวาของแมลงวันอะครีลิค

"ซ่อนหา"

เป้าหมาย:

1. เรียนรู้การอ่านไดอะแกรมกราฟิกพร้อมคำบุพบทใช้คำพูดหลังในการแต่งประโยค
2. พัฒนาความสามารถในการแสดงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างคำบุพบทด้วยวาจาโดยใช้คำบุพบท: สำหรับ, บน, เพราะ;
3. เสริมสร้างและขยายคำวิเศษณ์เชิงพื้นที่: ซ้าย, ขวา, ด้านบน, ด้านล่าง, ด้านบน, ด้านล่าง

อุปกรณ์:ภาพสัตว์ที่ซ่อนตัวอยู่ในที่โล่งที่เต็มไปด้วยหิมะ แผนการคำบุพบท

ครูแขวนภาพที่สัตว์ป่าชวนเด็กๆ ให้เล่นซ่อนหากับพวกเขา เด็กๆ ค้นหาตำแหน่งของสัตว์โดยใช้ “คำเล็กๆ” ซึ่งซ่อนอยู่ในภาพด้วย พวกเขาแสดงรายการคำบุพบทที่จะช่วยค้นหาว่าใครซ่อนอยู่ที่ไหน สร้างประโยคด้วยคำบุพบทเหล่านี้

คำถาม:

• ใครซ่อนสูงสุด?
• ใครอยู่ใกล้เราที่สุด?

“จดหมายเข้ารหัส”

อุปกรณ์:การ์ดแสดงวัตถุสองชิ้นและแผนภาพคำบุพบทระหว่างวัตถุเหล่านั้น

ครูเชิญชวนให้เด็ก “อ่าน” ข้อความ ตัวอย่างเช่นการ์ด (เมาส์ - โครงร่างของคำบุพบทครบกำหนด - ตู้เสื้อผ้า); เด็กแต่งประโยค: “หนูกำลังมองออกมาจากด้านหลังตู้เสื้อผ้า” คุณสามารถเชิญเด็กให้คิดและ "เขียน" ข้อความที่คล้ายกันพร้อมคำบุพบทที่เขารู้จัก

เพิ่มเติมในหัวข้อนี้:

กาลินา โฟรโลวา
สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กอายุ 6 ปี “คำบุพบท”

เรื่อง: คำบุพบท

เป้า: ชี้แจงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ที่แสดงออกมา คำบุพบท

ใน, เปิด, ใต้, เพื่อ

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

เรียนรู้การใช้งาน คำบุพบทในการพูดด้วยวาจา.

เรียนรู้การเขียน ข้อเสนอโดยมีการรวมสิ่งที่กำหนดไว้ด้วย ข้ออ้าง.

เรียนรู้ที่จะเน้น คำบุพบทในข้อความและเรียบเรียงต่างๆ ประโยคที่มีคำบุพบทที่กำหนด.

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง

สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้เชิงบวก

พัฒนาการ:

พัฒนาความสนใจทางการได้ยิน, ความจำ, การคิดเชิงภาพและการคิดเชิงตรรกะ, เพิ่มกิจกรรมทางจิตให้เข้มข้นขึ้น เด็ก.

อุปกรณ์: โครงเรื่องและ รูปภาพเรื่อง, โครงการ คำบุพบท,การ์ด,สมุดบันทึกตามจำนวน เด็ก,ดินสอสี

วางแผน ชั้นเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. การเรียนรู้ภาษาทวิสเตอร์

3. ส่วนหลัก. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ

4. การทำงานกับไดอะแกรม

5. การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน.

6. การชี้แจงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่

7. นาทีพลศึกษา.

8. การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา ทำงานตามภาพพล็อต

9. สถานการณ์ของเกม

10. ลงมือทำด้วย วัตถุ.

11. ทำงานในสมุดบันทึก

12. สรุป.

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูมาเจอกัน. เด็ก.

เท้า: หนุ่มๆ เราจะทักทายกันด้วยคำพูดอะไรได้บ้าง?

เด็ก: สวัสดีตอนเย็น.

เท้า: วันนี้เราจะเลือกคำทักทายอะไร?

(ครูและเด็ก ๆ ทักทายกัน).

เท้า: เพื่อนๆ เพื่อให้ลิ้นของเราตอบถูกและชัดเจน วันนี้เรามาฝึกลิ้นบิดกันดีกว่า

(เด็กและครูเรียนรู้ภาษา twisters).

1. งาน มีดอกเดซี่อยู่ที่ประตู มีหอยทากสามตัวคลานมาหาพวกเขา

เท้า: เพื่อนๆ วันนี้เป็นวันสิ้นสุดแล้ว ชั้นเรียนคุณจะมีโอกาสให้คะแนนตัวเองสำหรับงานและพฤติกรรมของคุณในชั้นเรียน ผู้ที่ทำผลงานได้ดีจะได้รับสติ๊กเกอร์

เท้า: พวกคุณในอดีต ชั้นเรียนเราคุ้นเคยกับคำศัพท์เล็กๆ น้อยๆ ใครจำได้บ้างว่าชื่ออะไร?

เด็ก: คำบุพบท.

เท้า: และอะไร คุณจำคำบุพบทได้?

เด็ก: สำหรับ, ใต้, ใน, บน

เท้า: ทำได้ดี.

เท้า: การ์ดประเภทไหนอยู่บนโต๊ะของคุณ?

เด็ก: โครงการ.

เท้า: ทำไมเราถึงต้องการพวกเขา?

เด็ก: อะไรจะดีไปกว่าการจำ คำบุพบท.

เท้า: วันนี้เราจะทำอะไรกัน? (คำตอบ เด็ก)

เท้า: ถูกต้องวันนี้เราจะเรียนรู้การเลือกสิ่งที่ถูกต้องอีกครั้ง คำบุพบท.

2. งาน บน การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน.

เท้า: เพื่อนๆ ตอนนี้เราจะไปเล่นเกมกัน “ใครสนใจ”. มีไดอะแกรมอยู่บนโต๊ะของคุณ ตอนนี้ฉันจะอ่านวลีนี้ให้คุณฟังแล้วคุณจะเลือกไดอะแกรมที่ต้องการ ก็เป็นที่ชัดเจน?

กระต่ายใต้พุ่มไม้ นกนางแอ่นอยู่ในรัง

เด็กใต้ต้นไม้ เด็กหลังบ้าน

ผู้คนใต้ร่ม นกในเมฆ

กระรอกบนกิ่งไม้ ฝนตกนอกหน้าต่าง

เด็กๆ ที่โรงเรียน.

เท้า: ทำได้ดี!

3. งาน ชี้แจงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่

เท้า: พวกคุณตอนนี้งานอยู่บนกระดานแล้ว ผีเสื้อแสนสวยบินมาหาเรา เราต้องเล่นกับมัน เธอจะนั่งต่อไป รายการและคุณพูดถึงวิธีที่เธอนั่งลง (ทำงานที่กระดาน, ครูพูด, การแสดงสำหรับเด็ก).

เลขที่: ผีเสื้อนั่งอยู่บนดอกไม้ บินหนีไปด้านหลังดอกไม้ นั่งอยู่ใต้ดอกไม้ จากนั้นเด็กคนถัดไปจะพูดและแสดงการกระทำด้วยตนเอง

4. นาทีพลศึกษา.

ลมพัดเข้าหน้าเรา ต้นไม้ก็ไหว

ลมเงียบขึ้น ต้นไม้เริ่มเงียบลง สูงขึ้นเรื่อยๆ

5. การมอบหมายงาน การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา

มาด้วยตัวคุณเอง ประโยคที่มีคำบุพบท"บน", "ภายใต้", "วี", "ด้านหลัง".

เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพเรื่องราวตามสิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้น ประโยคที่มีคำบุพบท(งานส่วนบุคคลอยู่ระหว่างดำเนินการ).

6. การมอบหมายงาน สถานการณ์ของเกมที่ต้องให้ความสนใจ

ฉันจะช่วยแม่ของฉัน

ฉันจะทำความสะอาดทุกที่

และใต้ตู้เสื้อผ้า

และหลังตู้เสื้อผ้า

และในตู้เสื้อผ้า

และบนตู้เสื้อผ้า

ฉันไม่ชอบฝุ่น อ๊ะ!

7. การมอบหมายงาน การกระทำด้วย วัตถุ.

ก) วางดินสอบนสมุดบันทึก

b) หยิบดินสอจากสมุดบันทึกของคุณ

c) วางไว้ในสมุดบันทึกของคุณ

d) นำดินสอออกจากสมุดบันทึก

จ) วางดินสอไว้ใต้สมุดบันทึกของคุณ

f) วางสมุดบันทึกไว้บนดินสอ

8. ทำงานในสมุดบันทึก

9. สรุป ชั้นเรียน. คุณชอบอะไรเกี่ยวกับ ระดับ? คุณทำงานเพื่ออะไร ระดับ? การประเมินตนเองของเด็กในการทำงาน

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี “การเดินทางสู่เทพนิยาย”เป้าหมาย: 1. สอนเด็ก ๆ ให้เล่าข้อความในเทพนิยายซ้ำตามลำดับโดยไม่มีการละเว้นหรือซ้ำซ้อนโดยถ่ายทอดคำพูดของตัวละครอย่างชัดแจ้ง 2.

สรุปบทเรียนบูรณาการแบบเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี “การเดินทางสู่ดินแดนมหัศจรรย์แห่งฤดูหนาว”หมายเหตุอธิบาย กลุ่มเป้าหมาย: เด็กอายุ 6-7 ปี สถานที่: ห้องโถงดนตรี วัตถุประสงค์: 1. เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับวิธีการศึกษา

“มามอบของเล่นกระต่ายกันเถอะ” สรุปบทเรียนพัฒนาการคำพูดสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปีวัตถุประสงค์ของโครงการ “ให้ของเล่นกระต่ายกันเถอะ” วัตถุประสงค์: เพื่อกระตุ้นคำพูดของเด็ก ให้เด็กมีส่วนร่วมในการเจรจาและออกเสียงเพลงและเพลงกล่อมเด็ก

สรุปบทเรียนพัฒนาการคำพูดสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี “ของเล่นของเรา”สรุปบทเรียนพัฒนาการคำพูดสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี หัวข้อ: “ของเล่นของเรา” เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมแนวคิดของ "ของเล่น" เรียนรู้การเรียกของเล่นตามชื่อของมัน

หนึ่งในพื้นที่ในงานราชทัณฑ์กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป (GSD) คือการทำงานกับคำบุพบท

เด็กที่มี ODD ไม่เข้าใจความหมายเชิงความหมายของคำบุพบท พวกเขาไม่แยกแยะว่าเป็นคำที่แยกจากกัน ดังนั้น พวกเขาจึงไม่ใช้แม้แต่คำบุพบทธรรมดาในการพูดเลย หรือไม่แยกแยะพวกเขา .

งานราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดเกี่ยวกับการก่อตัวของคำบุพบทในเด็กนั้นดำเนินการในกระบวนการพัฒนาความเข้าใจในการพูดการชี้แจงคำศัพท์การออกเสียงและการรู้หนังสือการสร้างวิธีไวยากรณ์ของภาษาและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การทำงานเกี่ยวกับคำบุพบทถือเป็นส่วนสำคัญของการเชื่อมโยงคำในประโยค

โปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนชดเชยสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดในการทำงานกับคำบุพบท ได้แก่ งานต่อไปนี้:

1. เพื่อสอนให้เข้าใจและใช้คำบุพบทที่เรียบง่ายและซับซ้อนซึ่งแสดงถึงการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุร่วมกับรูปแบบกรณีที่สอดคล้องกันของคำนาม (คำบุพบทง่าย: บน, ใต้, บน, ถึง, ที่, จาก, ด้วย (ด้วย), จาก, ใน, พร้อม, ระหว่าง, สำหรับ, ข้างหน้า, เกี่ยวกับ, ใกล้;คำบุพบทที่ซับซ้อน: จากข้างใต้ เพราะ)
2. พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับความหมายเชิงความหมาย (semantic) ของคำบุพบท เกี่ยวกับคำบุพบทที่เป็นคำหน้าที่แยกต่างหาก
3. เรียนรู้การใช้คำบุพบทที่แตกต่างในการพูด
4. รวบรวมโครงสร้างบุพบทและประโยคทั่วไปง่ายๆ โดยใช้คำบุพบทจากรูปภาพ การสาธิตการกระทำ และคำถาม

งานเกมที่หลากหลายพร้อมคำบุพบทช่วยให้ครูทำให้ชั้นเรียนน่าสนใจและน่าตื่นเต้น ความสนใจ สอนเด็กๆ เปิดใช้งานกิจกรรมการพูดของพวกเขา

เกมที่มีคำบุพบท

I. เกมที่มีลูกบาศก์

อุปกรณ์: ลูกบาศก์พร้อมแผนภาพคำบุพบท ของเล่น รูปภาพวัตถุ

คำอธิบายของคิวบ์ ลวดลายคำบุพบทจะแสดงอยู่บนใบหน้าของลูกบาศก์

รูปภาพที่ 1

ตัวเลือกลูกเต๋า:

1. คำบุพบท: ใน, บน ( ภาคผนวก 1 )
2. คำบุพบท: IN, ON, FROM ( ภาคผนวก 2 )
3. คำบุพบท: ข้างบน ข้างล่าง ( ภาคผนวก 3 )
4. คำบุพบท: จาก, ถึง, ระหว่าง ( ภาคผนวก 4 )
5. คำบุพบท: จากเพราะ ( ภาคผนวก 5 )
6. คำบุพบท: FOR, เพราะ ( ภาคผนวก 6 )
7. คำบุพบท: จาก, จากใต้ ( ภาคผนวก 7 )

ความคืบหน้าของเกม:

เด็ก ๆ ท่องสัมผัส:

หนึ่งสองสามสี่ห้า,
มาทอยลูกเต๋ากันเถอะ!

เด็กที่นับเลขเสร็จจะโยนลูกเต๋า ตั้งชื่อคำบุพบทว่า "คำเล็กๆ" และปฏิบัติตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

คำแนะนำ 1:. ตั้งชื่อ "คำเล็ก ๆ " คิดประโยคเกี่ยวกับของเล่นที่มี "คำเล็กๆ" นี้….

คำแนะนำ 2: ตั้งชื่อ "คำเล็ก" ค้นหาภาพพร้อมประโยคที่มี “คำเล็กๆ น้อยๆ” นี้….

หมายเหตุ: ตัวเลือกสำหรับงานสำหรับเกมอาจเป็นดังนี้:

– การกระทำด้วยลูกบาศก์และของเล่น (ลูกบอล ดินสอ ตุ๊กตา ฯลฯ ) ดำเนินการตามโครงการจัดทำข้อเสนอ

– การกระทำด้วยลูกบาศก์และรูปภาพวัตถุ สร้างประโยคด้วยรูปภาพและแผนภาพที่ปรากฏ

– ดำเนินการกับคิวบ์และรูปภาพพล็อต: ดำเนินประโยคต่อโดยเพิ่มคำบุพบท (ตามแผนภาพ) แสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้อง จับคู่รูปภาพกับไดอะแกรมแล้วแสดงบนลูกบาศก์ จับคู่รูปภาพกับแผนภาพที่ปรากฏ

ครั้งที่สอง เกม "นาฬิกาวิเศษ"

”

อุปกรณ์: ลูกบาศก์ที่มีจุด, นาฬิกาที่มีลูกศรและไดอะแกรมของคำบุพบท, ของเล่น, รูปภาพวัตถุ ( ภาคผนวก 8)

หมายเหตุ: ตัวเลือกสำหรับงานของเกมจะเหมือนกับใน "เกมที่มีคิวบ์"

ตัวเลือกที่ 1

ผู้นำเสนอทอยลูกเต๋าด้วยจุดและเลื่อนเข็มนาฬิกาไปเป็นดิวิชั่นตามจำนวนจุดที่ปรากฏบนลูกเต๋า เมื่อการนับเสร็จสิ้น ผู้นำเสนอหยุดลูกศรและสร้างประโยคพร้อมคำบุพบทที่ลูกศรหยุด

ตัวเลือกที่สอง

พิธีกรหลับตาแล้วเลื่อนมือไปที่นาฬิกา เด็กที่เหลือนับถึงห้า เมื่อนับเสร็จแล้วผู้นำหยุดลูกศรและแต่งประโยคด้วยคำบุพบทที่ลูกศรหยุด

สาม. เกม "สี่ภาพ"

”

เกมนี้สามารถเล่นกับเด็กหนึ่งคนหรือเด็กกลุ่มเล็ก (2-4 คน)

อุปกรณ์: การ์ดขนาดใหญ่ 4 ใบพร้อมรูปภาพพล็อต, การ์ดขนาดใหญ่ 4 ใบพร้อมไดอะแกรมคำบุพบท, การ์ดเล็ก 16 ใบพร้อมรูปภาพพล็อต, การ์ดเล็ก 16 ใบพร้อมไดอะแกรมคำบุพบท ( ภาคผนวก 9).

1. “ภาพที่จับคู่กัน”

ไพ่ใบเล็กทั้งหมดมีส่วนร่วมในเกม เด็กเลือกไพ่ 2 ใบ (พล็อตและโครงร่าง) ที่มีคำบุพบทเหมือนกัน

2. “โลโต”

ตัวเลือกที่ 1

ผู้นำเสนอแจกการ์ดให้เด็ก ๆ เด็ก ๆ ดูฉากที่วาดบนแผนที่ ผู้นำเสนอผสมไพ่ใบเล็ก 16 ใบกับรูปภาพรูปแบบคำบุพบทแล้ววางไว้ตรงหน้าเขา แสดงให้เด็กดูทีละคนผู้นำเสนอถามว่า: ใครต้องการการ์ดใบนี้? ทำไม เด็กถือไพ่ซึ่งมีพล็อตที่เหมาะสมบนไพ่ใบใหญ่

ตัวเลือกที่สอง

ผู้นำเสนอแจกการ์ดให้เด็ก ๆ เด็ก ๆ ดูแผนภาพที่วาดบนแผนที่ ผู้นำเสนอผสมไพ่ใบเล็ก 16 ใบที่แสดงถึงโครงเรื่องแล้ววางไว้ตรงหน้าเขา แสดงให้เด็กดูทีละคนผู้นำเสนอถามว่า: ใครต้องการการ์ดใบนี้? ทำไม เด็กถือไพ่ซึ่งมีรูปแบบคำบุพบทที่เหมาะสมบนไพ่ใบใหญ่

ตัวเลือกที่สาม

ผู้นำเสนอแจกไพ่สองใบให้เด็ก ๆ (ใบหนึ่งมีโครงเรื่องและอีกใบมีไดอะแกรม) ผู้นำเสนอผสมไพ่ใบเล็ก 32 ใบแล้ววางไว้ข้างหน้าเขา แสดงให้เด็กดูทีละคนผู้นำเสนอถามว่า: ใครต้องการการ์ดใบนี้? ทำไม เด็กที่มีภาพหรือแผนภาพที่เหมาะสมบนการ์ดใบใหญ่ก็รับการ์ดไป

ฤดูร้อนเป็นเวลาที่สะดวกในการทำงานเกี่ยวกับการวางแนวเชิงพื้นที่ การวางแนวในอวกาศเป็นทักษะพื้นฐาน (ฉันเน้นย้ำ!) สำหรับการเรียนรู้ใดๆ ซึ่งหมายความว่า: ไม่ว่าเด็กจะเรียนรู้อะไรก็ตาม ความสามารถในการนำทางในอวกาศจะช่วยเขาได้

นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงสมควรได้รับความสนใจอย่างมากและเป็นพิเศษ

การวางแนวเชิงพื้นที่ในเด็กก่อนวัยเรียน

ลำดับของการปฐมนิเทศในวัยก่อนวัยเรียนมีดังนี้

1. ทารกควบคุมร่างกายของตัวเอง (แผนภาพร่างกาย);
2. จากนั้นเขาก็ย้ายไปยังวัตถุรอบ ๆ - เรียนรู้ที่จะเน้นด้านต่าง ๆ ของมัน: ด้านหน้า, ด้านหลัง, บน, ล่าง, ด้านข้าง;
3. เรียนรู้เพิ่มเติมเพื่อกำหนดตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุที่สัมพันธ์กับตัวเอง
4. ตามโรงเรียนเขาเชี่ยวชาญการปฐมนิเทศบนเครื่องบินหรืออีกนัยหนึ่งคือกระดาษสมุดบันทึก

ทักษะทั้งหมดนี้จะต้องมาพร้อมกับรูปลักษณ์และการใช้ในการพูดของคำจำกัดความทางวาจาของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: เดินหน้า-ถอยหลัง, บน-ล่าง, ขวา-ซ้าย ฯลฯ

มีประโยชน์ที่เมื่อเริ่มต้นการศึกษาในโรงเรียนจะมีคำอีก 2 กลุ่มที่แสดงถึงการวางแนวในอวกาศปรากฏในคำพูดของเด็กและใช้อย่างถูกต้อง:

1. คำบุพบท
2. คำวิเศษณ์

คำบุพบทในภาพ

การสอนเด็กก่อนวัยเรียน (และเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า) ควรมีการมองเห็น มีตัวเลือกต่างๆ มากมายสำหรับการแสดงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่แบบกราฟิก พวกมันถูกแสดงในรูปแบบของแผนไพ่

มีคำบุพบทมากมายในภาษารัสเซีย

ไม่ใช่ทุกรายการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การเรียนรู้สองกลุ่มสำหรับโรงเรียนจะมีประโยชน์

1. คำบุพบทที่สะท้อนความสัมพันธ์เชิงพื้นที่คงที่ที่หลากหลายของวัตถุ (รวมถึงมนุษย์)
2. คำบุพบทบอกทิศทางการเคลื่อนที่หรือบอกตำแหน่งของวัตถุขณะเคลื่อนที่

คำบุพบทในภาษารัสเซียของกลุ่มแรก (คงที่)

คำบุพบทในภาษารัสเซียของกลุ่มที่สอง (สำหรับการเคลื่อนไหว)

เมื่อทำงานกับคำบุพบท การจับคู่การ์ดไดอะแกรมกับรูปภาพจะมีประโยชน์

เกมเพื่อเสริมสร้างคำบุพบท

ความสามารถในการนำทางมีการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในเกม

เลือกคู่

พิมพ์รายการที่แนะนำหรือสร้างชุดของคุณเอง พิจารณา. ค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้นในภาพ เหตุใดจึงวาดโครงร่างการ์ดดังกล่าวไว้ข้างรูปภาพ ตัดผสม เชื้อเชิญให้เด็กวางแผนภาพลงในคอลัมน์ (มีคนไม่กี่คนที่รู้วิธีการทำเช่นนี้) และเลือกการ์ดที่มีโครงเรื่องสำหรับแต่ละรายการ

การดำเนินการ - แผนภาพการ์ด

หยิบหนังสือและปากกา ดำเนินการจัดการต่อไปนี้ จากนั้นเด็กจะตั้งชื่อการกระทำและเลือกการ์ดไดอะแกรม ทุกครั้งที่เราถามคำถาม: “ปากกาอยู่ที่ไหน” และ (หากเหมาะสม) “เราจะไปเอาปากกามาจากไหน”

1. ปากกาบนหนังสือ
2. ปากกาใต้หนังสือ
3. ปากกาในหนังสือ
4. ปากกาอยู่ด้านหลังหนังสือ (วางหนังสือในแนวตั้ง)
5. ปากกาเหนือหนังสือ
6. ปากกาอยู่ทางด้านขวาของหนังสือ เลื่อนหนังสือไปทางด้านซ้าย
7. ปากการะหว่างหนังสือ

เกม "ทำตามคำสั่ง"

ผู้ใหญ่ออกคำสั่ง เด็กทำ: มือไปด้านหลัง (เราจะเอามือมาจากไหน), บนศีรษะ, เหนือศีรษะ, หลังศีรษะ (เราจะเอามือมาจากไหน), ใต้ คางด้านหน้าหน้าอก ศีรษะระหว่างฝ่ามือ เอื้อมมือไปเหนือศีรษะ

จะดีมากถ้าเด็ก ๆ วาดโครงเรื่องง่าย ๆ เพื่อใช้ข้ออ้างที่กำหนด

เด็กๆ จะสนใจดูวิดีโอนี้

การวางแนวในอวกาศ: คำวิเศษณ์

คำนี้ทำให้ทุกคนกลัว ยกเว้นนักบำบัดการพูด เพราะไม่มีใครจำได้ว่ามันคืออะไร แต่ในความเป็นจริงทุกอย่างนั้นง่ายมาก

คำวิเศษณ์ที่มีประโยชน์ในการใส่ลงในพจนานุกรมเตรียมการคือคำที่ใช้ตอบคำถาม:

1. ที่ไหน?
2. ที่ไหน?

คำศัพท์ “เชิงพื้นที่” มีอยู่รอบตัวเรา ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องมองหาสื่อการสอนพิเศษใดๆ ให้กับเด็กๆ สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กใช้คำบุพบทและคำวิเศษณ์จนกว่าพวกเขาจะเริ่มใช้คำพูดตามธรรมชาติ เว็บไซต์ Non-standard Children ปรารถนาให้ผู้อ่านประสบความสำเร็จ

นาตาลียา โมคีวา
เกมการพูดและแบบฝึกหัดเพื่อการเรียนรู้คำบุพบทของเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพัฒนาความต้องการพิเศษ (จากประสบการณ์การทำงาน)

เกมการพูดและแบบฝึกหัดมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ การพัฒนาในการสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดและการสร้างบุพบทโดยเฉพาะ เป็นที่ทราบกันดีว่ากิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น การเล่นมีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการด้านคำพูดของเด็ก ในการเล่นคำพูด เด็กจำเป็นต้องใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในสถานการณ์และความสัมพันธ์ใหม่ๆ ในขณะที่เล่นเด็กจะแก้ปัญหาทางจิตต่างๆได้อย่างอิสระ อธิบายวัตถุ ค้นหาสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่าง การเดาจากคำอธิบาย จัดกลุ่มวัตถุ เกมคำพูดช่วยรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้ที่ได้รับ โดยพิจารณาจากความสามารถในการพูดของเด็กที่พัฒนาขึ้น

การดำเนินการชั้นเรียนราชทัณฑ์เพื่อปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในรูปแบบของเกมคำพูด งานบันเทิง การใช้องค์ประกอบของการแข่งขัน และการออกกำลังกายทำให้ชั้นเรียนน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ฉันนำเกมการพูดเพื่อความสนใจและแบบฝึกหัดที่จะช่วยให้เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะได้ยินคำบุพบทในคำพูดของผู้อื่น เข้าใจความหมายของพวกเขาอย่างถูกต้อง และใช้คำบุพบทในคำพูดของตนเอง...

"บิน"

สนามเด็กเล่น. ใช้ชิปเดินข้ามสนามตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด "2 เซลล์ไปทางซ้าย 3 เซลล์ลง 5 ไปทางขวา 4 เซลล์ขึ้นไป... ดังนั้น ง.

“มีอะไรพิเศษ?”

เลือกรูปภาพเพิ่มเติม:

“แอปเปิ้ลบนต้นไม้ ถ้วยบนโต๊ะ ผีเสื้อบนดอกไม้ ลูกแมวใต้เก้าอี้”

“ตัวหนอนอยู่ใต้ใบไม้ เมาส์ใต้โต๊ะ ด้วงใต้ตะกร้า ผีเสื้อเหนือดอกไม้...

"คิวบ์"

แต่งประโยคด้วยคำบุพบทที่ตกหล่น (ตามรูปแบบบุพบท)

"รถไฟ"

ในรถแต่ละคันมีคำบุพบทต่างกัน คุณสามารถสร้างประโยคด้วยคำบุพบทได้: IN ON UNDER...

การสร้างประโยคด้วยคำบุพบทโดยใช้รูปภาพอ้างอิง

การทำข้อเสนอตามภาพพล็อต

"แก้ไขคำผิด"

คุณปู่ในเตาไม้บนเตา

มีรองเท้าบูทอยู่บนโต๊ะ เค้กแบนๆ อยู่ใต้โต๊ะ

แกะในแม่น้ำ ปลาคาร์พ crucian ข้างเตา

มีรูปเหมือนอยู่ใต้โต๊ะ มีเก้าอี้สตูลอยู่เหนือโต๊ะ

"ระวัง!"

นักบำบัดการพูดออกเสียงประโยค เด็ก ๆ ตั้งชื่อเพียงคำเล็กๆ

Misha วางช้อนลงในแก้ว

Misha หยิบช้อนจากแก้ว

จานอยู่ในถาด

ผีเสื้อบินออกจากเดซี่

การทำงานกับการ์ดสัญญาณ

ยกการ์ดหากคุณได้ยินคำบุพบท PO:

เราเดินไปรอบๆ สวนสัตว์

พวกเขาเลี้ยงอาหารคนเฝ้ายามที่นั่น

จระเข้ ละมั่ง และวอลรัส

เรากลับมาโดยรถราง

นำไลแลคกลับบ้าน

เราเดินขึ้นบันไดอย่างกระโผลกกะเผลก -

วันนั้นเหนื่อยมาก

S. Marshak “ ขอให้เป็นวันที่ดี”

"เพิ่ม"

เติมประโยคให้สมบูรณ์ตามภาพ

รถยนต์กำลังขับ... (บนถนน)

ลูกค้าออกไป...(ออกจากร้าน)

พระอาทิตย์ซ่อนตัว... (หลังเมฆ)

เด็กชายเข้า... (ขึ้นรถบัส)

แม่วางหนังสือ (บนชั้นวาง)

“พูดในทางกลับกัน”

ผู้ใหญ่ตั้งชื่อประโยคแล้วให้เด็กพูดตรงกันข้าม

เด็กชายวางลูกบอลลงในกล่อง - เด็กชายหยิบลูกบอลออกจากกล่อง

หญิงสาวเทน้ำลงในขวดเหล้า -...

แม่วางแอปเปิ้ลไว้บนโต๊ะ -...

รถก็ขับมาถึงบ้าน -...

“คำพูดปะปนกัน”

จงแต่งประโยคจากคำที่กำหนด:

มันฝรั่ง, ปลูก, สวนผัก, ค.

สตรอเบอร์รี่ จาน โกหก บน

รถโดยสารประจำทาง, จอด, ขับรถขึ้น, ไป.

แอปเปิ้ล, นอนอยู่, ต้นแอปเปิ้ล, ข้างใต้.

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “เล่นเกมคำพูดกับลูก”เมื่ออายุได้ห้าขวบจะเป็นไปได้ที่จะจดจำเสียงในคำรวมทั้งเลือกคำด้วยเสียงที่กำหนดนั่นคือรูปแบบเสียงที่ง่ายที่สุดจะพัฒนาขึ้น

“ทำงานในกลุ่มชดเชยกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ” (จากประสบการณ์การทำงาน)ฉันทำงานใน 2 กลุ่มชดเชยกับเด็กอายุ 5-7 ปีที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป และความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดเป็นเรื่องปกติ

เกมและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปีซึ่งกระทำมากกว่าปกเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกจะหุนหันพลันแล่น ตื่นเต้นมากเกินไป พวกเขาไม่รู้ว่าจะควบคุมความปรารถนาหรือจัดการพฤติกรรมของตนเองได้อย่างไร มีลักษณะเฉพาะด้วยทักษะยนต์

ถึงเพื่อนร่วมงาน! วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาสั้น ๆ แต่มีความสำคัญในการพัฒนาและพัฒนาการของเด็ก กิจกรรมหลัก.

คุณสมบัติของการทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป (การให้คำปรึกษาสำหรับครู)เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดคือเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดด้วยการได้ยินปกติและสติปัญญาที่สมบูรณ์ ความผิดปกติของคำพูดมีความหลากหลาย

เกมนี้สร้างง่ายและช่วยให้คุณกระจายคลังการสอนของครูได้ วัตถุประสงค์ของเกม: สอนเด็ก ๆ ให้เชื่อมโยงกันต่อไป

“ Word House” จุดประสงค์ของเกม: เพื่อสอนให้เด็กระบุเสียงแรกและสุดท้ายของคำและจำนวนพยางค์ในคำ อุปกรณ์ : เคลือบ.