Marrëveshja

Rregullat për regjistrimin e përdoruesve në faqen "SHËNJA CILESISE":

Ndalohet regjistrimi i përdoruesve me pseudonime si: 111111, 123456, ytsukenb, lox, etj.;

Ndalohet riregjistrimi në sit (krijoni llogari të kopjuara);

Ndalohet përdorimi i të dhënave të njerëzve të tjerë;

Ndalohet përdorimi i adresave të postës elektronike të njerëzve të tjerë;

Rregullat e sjelljes në faqe, forum dhe në komente:

1.2. Publikimi i të dhënave personale të përdoruesve të tjerë në pyetësor.

1.3. Çdo veprim shkatërrues në lidhje me këtë burim (skriptet shkatërruese, hamendësimi i fjalëkalimit, shkelje e sistemit të sigurisë, etj.).

1.4. Përdorimi i fjalëve dhe shprehjeve të turpshme si pseudonim; shprehjet që shkelin ligjet Federata Ruse, normat e etikës dhe moralit; fjalë dhe fraza të ngjashme me pseudonimet e administratës dhe moderatorëve.

4. Shkeljet e kategorisë së 2-të: Dënohen ndalim i plotë për dërgimin e çdo lloj mesazhi deri në 7 ditë. 4.1 Vendosja e informacionit që është në përputhje me Kodin Penal të Federatës Ruse, Kodin Administrativ të Federatës Ruse dhe në kundërshtim me Kushtetutën e Federatës Ruse.

4.2. Propagandë në çdo formë të ekstremizmit, dhunës, mizorisë, fashizmit, nazizmit, terrorizmit, racizmit; nxitja e urrejtjes ndëretnike, ndërfetare dhe sociale.

4.3. Diskutim i gabuar i veprës dhe ofendime ndaj autorëve të teksteve dhe shënimeve të publikuara në faqet e “SHENJËS SË CILËSISË”.

4.4. Kërcënime ndaj anëtarëve të forumit.

4.5. Vendosja e qëllimshme e informacioneve të rreme, shpifjeve dhe informacioneve të tjera që diskreditojnë nderin dhe dinjitetin si të përdoruesve ashtu edhe të njerëzve të tjerë.

4.6. Pornografi në avatar, mesazhe dhe citate, si dhe lidhje me imazhe dhe burime pornografike.

4.7. Diskutim i hapur i veprimeve të administratës dhe moderatorëve.

4.8. Diskutimi publik dhe vlerësimi i rregullave ekzistuese në çdo formë.

5.1. Mat dhe sharje.

5.2. Provokimet (sulmet personale, diskreditimi personal, formimi i një reagimi negativ emocional) dhe ngacmimi i pjesëmarrësve në diskutime (përdorimi sistematik i provokimeve në lidhje me një ose më shumë pjesëmarrës).

5.3. Provokimi i përdoruesve për konflikt me njëri-tjetrin.

5.4. Vrazhdësi dhe vrazhdësi ndaj bashkëbiseduesve.

5.5. Kalimi tek individi dhe sqarimi i marrëdhënieve personale në temat e forumit.

5.6. Përmbytje (mesazhe identike ose të pakuptimta).

5.7. Shkrim i gabuar i qëllimshëm i pseudonimeve dhe emrave të përdoruesve të tjerë në mënyrë fyese.

5.8. Redaktimi i mesazheve të cituara, shtrembërimi i kuptimit të tyre.

5.9. Publikimi i korrespondencës personale pa pëlqimin e shprehur të bashkëbiseduesit.

5.11. Trolling shkatërrues është shndërrimi i qëllimshëm i një diskutimi në një përleshje.

6.1. Mesazhe të mbicituara (citim të tepruar).

6.2. Përdorimi i fontit të kuq, i destinuar për korrigjime dhe komente të moderatorëve.

6.3. Vazhdimi i diskutimit të temave të mbyllura nga moderatori ose administratori.

6.4. Krijimi i temave që nuk përmbajnë përmbajtje semantike ose janë provokuese në përmbajtje.

6.5. Krijimi i titullit të një teme ose postimi tërësisht ose pjesërisht me shkronja të mëdha ose me shkronja të mëdha gjuhe e huaj. Bëhet përjashtim për titujt e temave të përhershme dhe temat e hapura nga moderatorët.

6.6. Krijimi i një titulli me një font më të madh se fonti i postimit dhe përdorimi i më shumë se një palete ngjyrash në titull.

7. Sanksionet e aplikuara ndaj shkelësve të Rregullave të Forumit

7.1. Ndalim i përkohshëm ose i përhershëm i hyrjes në Forum.

7.4. Fshirja e një llogarie.

7.5. Bllokimi i IP-së.

8. Shënime

8.1 Aplikimi i sanksioneve nga moderatoret dhe administrata mund te kryhet pa shpjegim.

8.2. Këto rregulla janë subjekt i ndryshimeve, të cilat do t'u raportohen të gjithë anëtarëve të faqes.

8.3. Përdoruesve u ndalohet të përdorin klone gjatë periudhës kohore kur pseudonimi kryesor është i bllokuar. Në këtë rast, kloni bllokohet për një kohë të pacaktuar, dhe pseudonimi kryesor do të marrë një ditë shtesë.

8.4 Një mesazh që përmban gjuhë të turpshme mund të modifikohet nga një moderator ose administrator.

9. Administrimi Administrata e faqes "ZNAK QUALITY" rezervon të drejtën të fshijë çdo mesazh dhe temë pa shpjegim. Administrata e faqes rezervon të drejtën për të redaktuar mesazhet dhe profilin e përdoruesit nëse informacioni në to shkel vetëm pjesërisht rregullat e forumeve. Këto kompetenca vlejnë për moderatorët dhe administratorët. Administrata rezervon të drejtën për të ndryshuar ose plotësuar këto Rregulla sipas nevojës. Injorimi i rregullave nuk e liron përdoruesin nga përgjegjësia për shkeljen e tyre. Administrata e faqes nuk është në gjendje të kontrollojë të gjithë informacionin e publikuar nga përdoruesit. Të gjitha mesazhet pasqyrojnë vetëm mendimin e autorit dhe nuk mund të përdoren për të vlerësuar opinionet e të gjithë pjesëmarrësve të forumit në tërësi. Mesazhet e stafit dhe moderatorëve të faqes janë shprehje e opinionit të tyre personal dhe mund të mos përkojnë me opinionin e redaktorëve dhe menaxhmentit të faqes.

Mësim-konkurs me temë: “Ndërlikimi i strukturës së kafshëve. Diversiteti i specieve si rezultat i evolucionit "Klasa 7

KVN "Evolucioni i kafshëve"

Qëllimi: në mënyrë lozonjare për të përgjithësuar dhe sistemuar njohuritë për origjinën e kafshëve.

Pajisjet: kartat e detyrave, fotografitë e kafshëve lloje të ndryshme ushqyerja, emrat e ekipeve, libri i Ch. Darwin "Origjina e specieve"

Gjatë orëve të mësimit

1. Prezantimi i mësuesit rreth mësimdhënies evolucionare, rreth zhvillimit bota organike, për njeriun si maja e rrugës evolucionare. Njoftim për fillimin e lojës.
2. Përfaqësimi i komandave: “Paleontologji”, “Embriologji”.

“Ne jemi duke gërmuar

Dhe ne gjejmë mbetjet.

Si një ligj, si një kushtetutë

Ne do të vërtetojmë evolucionin!”,

“Embriologjia është një shkencë komplekse.

Studimi i fetusit është një dhimbje.

Mund të themi për ngjashmërinë e embrioneve,

Me këtë ne mund të provojmë evolucionin.”

1. Ngroheni. Pyetje për ekipet me radhë. Jepni shpjegime për termat e mëposhtëm:filogjenia, evolucioni, organet homologe, llojet e provave për evolucionin, elementet, atavizmat, ontogjenia, trashëgimia, ndryshueshmëria.
2. "E treta shtesë" - tregoni një koncept të papërshtatshëm, jepni një shpjegim:

a) Krahët e kivit, kockat e legenit të balenës, apendiksi,

hala iriq,

b) Flippers balene, putra e ujkut, krahu i bletës, krahu i rokut,

c) Kali me tre gishta, palë gjendra qumështore shtesë, gunga e devesë, vija e flokëve në fytyrë

d) Paleontologjike, zoologjike, embriologjike, anatomike krahasuese.

1. Mblidhni mozaikun dhe përgjigjuni pyetjes - opsioni 1 - cila është lufta për ekzistencë? Opsioni 2 - Çfarë është përzgjedhja natyrore?

Çfarë është përzgjedhja natyrore?

1. Konkursi i tifozëve:

1var. Listoni përshtatjet e kafshëve me jetën në ujë.

2var. Listoni përshtatjet e kafshëve me jetën nën tokë.

1. Krijo një fjalë "gi-to-le-pa-i-on-lo, qi-ve-di-i-rg-en,". Cfare eshte?
2. Konkurrenca e Kapitenëve: Çfarë dini për Çarls Darvinin? Përgjigjuni me shkrim.
3. Anëtarët e ekipit të konkursit "ti-unë, unë-ti" shkëmbejnë pyetje, nga 3 pyetje secila.
4. Vazhdo shprehjen:

Ndryshimi ndodh...2 forma - të trashëguara dhejo të trashëguar),

Kafshët më të mëdha të zhdukura...(ishin dinosaurët)

11. Përmbledhja e rezultateve të konkursit, prezantimi i çmimeve.

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Mësim-konkurs në algjebër. Tema: "Funksioni linear"

Në këtë orë mësimi është përmbledhur dhe sistemuar në mënyrë magjepsëse materiali me temën “Funksioni linear”. Zhvillimi i mësimeve jo standarde aktivizon motivimin kognitiv të nxënësve, rrit ndër...

J.-B. Lamarku ishte i mendimit se drejtime të ndryshme të procesit evolucionar kontrollohen nga faktorë të ndryshëm.

C. Darvini Ai argumentoi se pas të gjitha ngjarjeve evolucionare - formimit të përshtatjeve, speciacionit, përparimit të formave të jetës, zhdukjes së specieve, ekziston një forcë - përzgjedhja natyrore.

Me anë të veprimit përzgjedhja natyrore në çdo brez mbijetojnë individë që kanë përshtatje të paktën pak më të përsosura me mjedisin sesa rivalët e tyre në luftën për jetën.

Në këtë mënyrë, sipas Ch. Darvinit, të ndryshme adaptim magjeps gjithmonë imagjinatën njerëzore.

C. Darvini ishte i bindur se më akute Lufta ndërspecifike për ekzistencë ndryshon: përfaqësuesit e së njëjtës specie janë më të ngjashëm me njëri-tjetrin në lagështinë dhe ndriçimin e tyre të preferuar, vendet e foleve, ushqimin, etj. Konkurrenca e ashpër ndërspecifike çon në faktin se përparësi u jepet varianteve ekstreme - individëve që devijojnë në karakteristikat e tyre nga forma origjinale në drejtime të ndryshme. "Sa më shumë larmi në strukturë, strukturë të përgjithshme dhe zakone të fitojnë pasardhësit e çdo specie, aq më lehtë do të jenë në gjendje të marrin përsipër vendet e shumta dhe më të larmishme në ekonominë e natyrës, dhe për këtë arsye aq më lehtë do të rriten në numri." Bazuar në këto konsiderata, mund të konkludojmë se evolucioni dominohet nga divergjenca - divergjenca e shenjave. Bazuar në ndryshueshmërinë ekzistuese, së pari do të shfaqen varietetet. Ndërsa diferencat grumbullohen, varietetet do të kthehen në specie, speciet në gjini, e kështu me radhë. deri te klasat.

Ch. Darwin besonte se si rezultat i seleksionimit natyror, "çdo qenie shfaq një tendencë për t'u bërë gjithnjë e më e përsosur në lidhje me kushtet që e rrethojnë. Ky përmirësim çon në mënyrë të pashmangshme në një rritje graduale të organizimit..." Pse atëherë u bë më i lartë organizmat nuk i zëvendësojnë ato më të ulëtat gjatë evolucionit të botës organike? Format më të ulëta të jetës, besonte shkencëtari, u përshtateshin më mirë kushteve shumë të thjeshta të jetesës, ku një organizatë e lartë, për shkak të brishtësisë së saj, do të kishte më shumë gjasa të çrregullohej dhe korruptohej.

Në këtë mënyrë, si rezultat i një procesi të gjatë evolucionar, të gjithë organizmat po zhvillohen vazhdimisht dhe po përmirësojnë përshtatjet e tyre ndaj kushteve mjedisore.

Fitnes- një nga rezultatet e evolucionit, ndërveprimi i forcave të tij lëvizëse - trashëgimia, ndryshueshmëria, përzgjedhja natyrore.

Rezultati i dytë i evolucionit është diversiteti i botës organike. Organizmat e ruajtur në procesin e luftës për ekzistencë dhe përzgjedhjes natyrore përbëjnë të gjithë botën organike që ekziston sot. Proceset e mutacionit që ndodhin në një numër brezash çojnë në shfaqjen e kombinimeve të reja gjenetike që i nënshtrohen veprimit të seleksionimit natyror. Është seleksionimi natyror që përcakton natyrën e përshtatjeve të reja, si dhe drejtimin e procesit evolucionar. Si rezultat, organizmat kanë një sërë përshtatjesh ndaj jetës. Çdo përshtatje lind si rezultat i një përzgjedhjeje afatgjatë të mutacioneve të rastësishme, të manifestuara në mënyrë fenotipike që janë të dobishme për speciet.

Ngjyrosje mbrojtëse. U siguron bimëve dhe kafshëve mbrojtje nga armiqtë. Organizmat me këtë ngjyrim bashkohen me sfondin dhe bëhen më pak të dukshëm.

maskimi. Një përshtatje në të cilën forma e trupit dhe ngjyra e kafshëve bashkohen me objektet përreth. Mantiset që luten, vemjet e fluturave ngjajnë me nyje, fluturat duken si gjethet e bimëve, etj.

Mimika. Imitim i llojeve të pambrojtura të specieve të mbrojtura në formë dhe ngjyrë. Disa miza duken si grerëza, gjarpërinjtë duken si nepërka etj.

Bojë paralajmëruese. Në shumë kafshë, ngjyrat e ndezura ose shenjat e caktuara identifikuese paralajmërojnë rrezikun për një grabitqar. Një grabitqar që sulmoi një herë kujton ngjyrën e viktimës dhe do të jetë më i kujdesshëm herën tjetër.

Natyra relative e ndeshjeve. Të gjitha përshtatjet zhvillohen në kushte të caktuara mjedisore. Është në këto kushte që pajisjet janë më efektive. Megjithatë, duhet pasur parasysh se fitnesi nuk është absolut. Kafshët me ngjyrim mbrojtës dhe paralajmërues hahen dhe ata që janë të maskuar sulmohen. Zogjtë e mirë fluturues janë vrapues të dobët dhe mund të kapen në tokë; kur kushtet mjedisore ndryshojnë, përshtatja e zhvilluar mund të rezultojë e padobishme ose e dëmshme.

Dëshmi për evolucionin:

1. Anatomike krahasuese dëshmi

bazohen në identifikimin e veçorive të përbashkëta dhe të ndryshme morfologjike dhe anatomike të strukturës së grupeve të ndryshme të organizmave.

Provat anatomike për evolucionin përfshijnë:

– prania e organeve homologe që ka një plan të përgjithshëm strukturor, që zhvillohet nga shtresa të ngjashme embrionale në embriogjenezë, por të përshtatur për të kryer funksione të ndryshme(dora - flippers - krahu i shpendit). Dallimet në strukturën dhe funksionet e organeve lindin si rezultat i divergjencës;

– prania e organeve të ngjashme me origjinë të ndryshme në embriogjenezë, një strukturë të ndryshme, por që kryen funksione të ngjashme (krahu i një zogu dhe një krahu i fluturës). Ngjashmëria e funksioneve rezulton nga konvergjencës;

- prania e rudimenteve dhe atavizmave;

- ekzistenca e formave kalimtare.

Rudimentet - organet që kanë humbur rëndësinë e tyre funksionale (koksiku, muskujt e veshit te njerëzit).

atavizma - raste të shfaqjes së shenjave të paraardhësve të largët (bishti dhe trupi me qime tek njerëzit, mbetjet e gishtërinjve të dytë dhe të tretë në kalë).

Format kalimtare - tregojnë vazhdimësinë filogjenetike në kalimin nga format stërgjyshore në ato moderne, dhe nga klasa në klasë.

2. Embriologjike dëshmi.

Embriologjia studion modelet e zhvillimit embrional dhe përcakton:

- marrëdhënia filogjenetike e organizmave;

- rregullsitë e filogjenezës.

Të dhënat e marra u pasqyruan në ligjet e ngjashmërisë germinale të K.M. Baer dhe në ligjin biogjenetik të E. Haeckel dhe F. Müller.

Ligji i Baer-itpërcakton ngjashmërinë e fazave të hershme të zhvillimit të embrioneve të përfaqësuesve të klasave të ndryshme brenda llojit. Në fazat e mëvonshme të zhvillimit embrional, kjo ngjashmëri humbet dhe zhvillohen karakteret më të specializuara të taksonit, deri te karakteret individuale të individit.

Ligji biogjenetik Müller-Haeckel thotë se ontogjenia është një përsëritje e shkurtër e filogjenisë. Në procesin e evolucionit, ontogjeneza mund të riorganizohet, gjë që çon në evolucionin e organeve të një organizmi të rritur.

Në ontogjenezë, vetëm fazat embrionale të paraardhësve përsëriten dhe jo gjithmonë plotësisht. Nëse në faza fillestare organizmi përshtatet me kushtet mjedisore, atëherë ai mund të arrijë pjekurinë seksuale pa kaluar nëpër faza të mëvonshme, siç ndodh, për shembull, në axolotl - larvat e ambistoma tigër.

3. Paleontologjike dëshmi

- ju lejon të datoni ngjarjet e historisë antike sipas mbetjeve fosile të organizmave. Provat paleontologjike përfshijnë serinë filogjenetike të kuajve, proboscis dhe njerëzve të ndërtuar nga paleontologët.

Uniteti i botës organike manifestohet në përbërje kimike, struktura më e mirë dhe proceset themelore jetësore që ndodhin në organizma.

Detyra tematike

A1. Jepni një shembull të ngjyrosjes mbrojtëse

1) ngjyrosje mollëkuqe mbrojeni atë nga zogjtë

2) ngjyrosje zebër

3) ngjyrosja e osovkëve

4) ngjyrosja e një lajthie të ulur në një fole

A2. Kali i Przewalskit është përshtatur për jetën në stepat e Azisë Qendrore, por jo i përshtatur për jetën në

1) preritë e Amerikës së Jugut

2) Xhungla braziliane

3) gjysmë-shkretëtira

4) Rezerva Askania-Nova

A3. Rezistenca e disa buburrecave ndaj helmeve është pasojë

1) zgjedhja e drejtimit

2) stabilizimi i përzgjedhjes

3) mutacion i njëkohshëm

4) papërsosmëritë e helmeve

A4. Përshtatjet e reja ndaj kushteve mjedisore formohen në varësi të

1) dëshira e organizmave për përparim

2) mjedis i favorshëm

4) normat e reagimit të organizmave

A5. Një përshtatje ndaj pllenimit nga insektet e natës në bimët e vogla të vetmuara është

1) ngjyra e bardhë e kurorës

2) dimensionet

3) vendndodhjen e stamens dhe pistils

A6. Homologu i dorës së njeriut është

1) krahu i shpendëve

2) krahu i fluturës

3) këmba e karkalecit

4) thua karavidhe

A7. Analogu i një krahu fluture është

1) tentakulat e kandil deti

2) krahu i shpendëve

3) dora e njeriut

4) fin peshku

A8. Apendiksi është një apendiks vermiform i zorrës së trashë, i quajtur rudiment sepse është

1) konfirmon origjinën e njeriut nga kafshët

2) ka humbur funksionin e tij origjinal

3) është një homolog i zorrës së trashë të primatit

4) është një analog i zorrëve të artropodëve

A9. Cilat janë shkaqet e diversitetit të botës organike?

1) përshtatshmëria ndaj kushteve mjedisore

2) përzgjedhja dhe ruajtja e ndryshimeve trashëgimore

3) lufta për ekzistencë

4) kohëzgjatja e proceseve evolucionare

A10. Provat embriologjike për evolucionin përfshijnë ngjashmërinë

1) plani i strukturës së organizmave

2) struktura anatomike

3) embrionet e kordave

4) zhvillimi i të gjithë organizmave nga zigota

A11. Seritë filogjenetike të disa i referohen dëshmive për evolucionin

1) anatomike

2) paleontologjike

3) historike

4) embriologjike

A12. Një formë e ndërmjetme midis vertebrorëve dhe jovertebrorëve konsiderohet të jetë përfaqësuese

1) peshk kërcor

2) artropodët

3) jo kranial

4) butak

NË 1. Dëshmia anatomike për evolucionin është

1) ngjashmëria e embrioneve

2) ngjashmëria e funksioneve të disa organeve

3) prania e një bishti në disa njerëz

4) origjina e përbashkët e organeve

5) fosilet e bimëve dhe kafshëve

6) prania e muskujve të veshit tek njerëzit dhe qentë

NË 2. Të dhënat paleontologjike dhe dëshmitë për evolucionin përfshijnë

1) ngjashmëria e trilobiteve dhe artropodëve modernë

2) placentaliteti i gjitarëve antikë dhe modernë

3) ekzistenca e fiereve të farës dhe fosileve të tyre

4) krahasimi i formave të skeleteve të njerëzve të lashtë dhe modernë

5) prania e thithkave të shumta te disa njerëz

6) struktura me tre shtresa të trupit të kafshëve të lashta dhe moderne

Kompleksiteti i strukturës së kafshëve. Diversiteti i specieve si rezultat i evolucionit

Detyrat: të formohen njohuritë e nxënësve për speciacionin; për të treguar se ndërlikimi i strukturës së kafshëve dhe diversiteti i specieve janë rezultat i evolucionit, se baza e këtyre proceseve është divergjenca. Pajisjet: tabela me imazhe të kafshëve nga grupet kryesore. Udhëzimet /. Përditësimi i njohurive 1. Anketa individuale. Cila është dëshmia se trashëgimia dhe ndryshueshmëria janë veti të organizmave që janë të ndërlidhura, por të drejtuara në mënyrë të kundërt? Cila formë e ndryshueshmërisë, sipas mësimeve të Çarls Darvinit, kontribuon në procesin e evolucionit? Cilat janë dëshmitë që seleksionimi natyror është shkaku kryesor i evolucionit? 2. Bisedë ballore. Pse provat e evolucionit janë kaq të rëndësishme për shkencën? Cila dëshmi për evolucionin është më bindëse? Pse tërësia e provave është e rëndësishme për të vërtetuar evolucionin? Si ta vërtetoni atë zhvillimin individual organizmat (ontogjeneza) në mënyrë të përmbledhur dhe shkurtuar përsërit të tyren zhvillim historik(filogjeneza)? //. Mësimi i materialit të ri 1. Ndërlikimi i strukturës së kafshëve është rezultat i evolucionit. (Shpjegimi i mësuesit duke përdorur një bisedë në tavolina me imazhe të kafshëve: krahasoni strukturën e sistemit të qarkullimit të zvarranikëve dhe gjitarëve. Për më tepër nivel të lartë organizimi i sistemit të qarkullimit të gjitarëve? Cilat ishin pasojat e ndryshimit të strukturës së sistemit të qarkullimit të gjakut të gjitarëve? Krahasoni strukturën e shtresave të amfibëve dhe zogjve: në cilin prej tyre shtresat kanë strukturë më komplekse? Në çfarë rezultatesh solli ndërlikimi i strukturës së mbulesës së shpendëve? Duke sjellë nga nxënësit shembuj që tregojnë ndërlikimin në strukturën e secilit grup kafshësh në krahasim me atë të mëparshëm. Nxënësit japin shembuj që vërtetojnë se evolucioni mund të çojë jo vetëm në ndërlikimin e strukturës së kafshëve, por edhe në thjeshtimin e tyre.) 2. Shumëllojshmëria e specieve është rezultat i evolucionit. (Shpjegimi i mësuesit.) 3. Mekanizmi i speciacionit është divergjenca. (Shpjegimi i mësuesit duke përdorur figurën 194 të tekstit shkollor.) ///. Konsolidimi i njohurive Plotësoni diagramin: Shkaqet e evolucionit Rezultatet e evolucionit IV. Detyre shtepie Studimi § 51, përgjigjuni pyetjeve në fund të paragrafit. Përsëriteni § 50.

Habitatet. Migrimet. Modelet e vendosjes së kafshëve

Detyrat: të formohen njohuritë e nxënësve për habitatet, migrimet; të njihet me modelet e shpërndarjes së kafshëve në zonë, të shkaktuara nga ndryshimi i habitateve dhe ndryshimet në kushtet e mjedisit; tregojnë se vendosja e kafshëve është adaptive dhe është rezultat i evolucionit. Pajisjet: harta gjeografike e Evropës dhe Azisë. Udhëzimet. /. Përditësimi i njohurive Sondazh individual. Cilat janë dëshmitë që evolucioni ndjek kryesisht rrugën e ndërlikimit në strukturën e kafshëve? Pse evolucioni mund të ndjekë rrugën e thjeshtimit të strukturës së kafshëve? Pse speciacioni bazohet në divergjencën e tipareve? Cila është marrëdhënia midis shkaqeve të evolucionit dhe rezultateve të tij? //. Mësimi i materialit të ri

Habitatet. (Punë e pavarur e nxënësve me artikullin e tekstit “Habitatet” mbi pyetjet: çfarë quhet zonë? Cilat veçori të shpërndarjes së një specie janë karakteristike për një zonë të vazhdueshme? Çfarë shkakton një zonë të thyer? Cilat kafshë karakterizohen nga një zonë relikte? Çfarë grupesh ndahen kafshët sipas natyrës së territorit të zënë brenda kufijve dhe bollëkut? Pse kufijtë e vargut nuk mund të mbeten të pandryshuar?) Modelet e shpërndarjes së kafshëve. (Punë e pavarur e nxënësve me artikullin e tekstit shkollor "Modelet e vendosjes së kafshëve" mbi detyrën: të formulojë "rregullat" bazë për vendosjen e kafshëve brenda diapazonit, duke i ilustruar me shembuj.) Migrimet. (Punë e pavarur e nxënësve me artikullin e tekstit "Shpërnguljet" mbi pyetjet: çfarë quhet migrim? Pse migrimet janë një fenomen natyror në jetën e kafshëve? Çfarë i shkakton migrimet sezonale? Cila është arsyeja e migrimeve të parregullta? Cila është rreziku i migrimeve të parregullta? Çfarë modeli në zhvendosjen e kafshëve çoi në formimin e faunës? Cilat procese çuan në formimin e faunës së Zelandës së Re dhe Australisë?)

///. Detyre shtepie Studimi § 52, përgjigjuni pyetjeve në fund të paragrafit.

Biocenoza (6 orë)

Objektivat e temës: të formohen njohuritë e nxënësve për biocenozat dhe diversitetin e tyre; për faktorët mjedisorë dhe ndikimin e tyre në biocenoza; për përbërësit strukturorë të biocenozës, marrëdhëniet, modelet e tyre; rreth zinxhirëve ushqimorë, piramidës ushqimore, piramidës së energjisë, produktivitetit. Planifikimi i TemaveMësimi 57 Biocenoza natyrore dhe artificiale Mësimi 58 Faktorët mjedisorë dhe ndikimi i tyre në biocenoza Mësimi 59. Zinxhirët ushqimorë. Rrjedha e energjisë Mësimi 60 Marrëdhënia e përbërësve të biocenozës dhe përshtatshmëria e tyre me njëri-tjetrin Mësimi 61 Ekskursion "Studimi i marrëdhënieve të kafshëve me përbërësit e tjerë të biocenozës" Mësimi 62 Një mësim i përgjithshëm me temën "Zhvillimi dhe modelet e shpërndarjes së kafshëve në Tokë. Biocenoza »

Biocenoza natyrore dhe artificiale

Detyrat: të formohen njohuritë e nxënësve për biocenozën si sistem të qëndrueshëm, për biocenozat natyrore dhe artificiale; në lidhje me komponentët e detyrueshëm të biocenozës: prodhuesit, konsumatorët, dekompozuesit; të njohë nxënësit me arsyet e qëndrueshmërisë së biocenozës natyrore dhe paqëndrueshmërisë së artificiales. Pajisjet: tavolina me imazhe të kafshëve mishngrënëse dhe barngrënëse; tabela me imazhe të baktereve, kërpudhave, bimëve; materiale herbariume të bimëve të kultivuara dhe barërave të këqija; akuariumi; i bluar me gjethe gjysmë të kalbura. Udhëzimet /. Përditësimi i njohurive Sondazh individual. Cilat janë dëshmitë që seleksionimi natyror është shkaku kryesor i evolucionit të kafshëve? Pse shfaqja e zonave në natyrë dhe llojet e tyre është rezultat i përshtatshmërisë së kafshëve? Cilat janë modelet e shpërndarjes së kafshëve në natyrë? //. Mësimi i materialit të ri

Biocenoza natyrale dhe artificiale. (Bisedë e mësuesit me elemente shpjegimi.) Stabiliteti i biocenozave, arsyet e qëndrueshmërisë: përbërja e specieve, numri i specieve, shtresimi hapësinor dhe kohor. (Shpjegimi i mësuesit duke përdorur figurën 196 të tekstit shkollor.) Përbërësit kryesorë të biocenozës: prodhuesit, konsumatorët, dekompozuesit; ndërlidhja e të gjithë komponentëve. (Shpjegimi i mësuesit duke përdorur figurën 197 të tekstit shkollor; demonstrim i tokës me gjethe gjysmë të kalbura.) Një rezervuar si një biocenozë natyrore. Bimët, kafshët, mikroorganizmat që jetojnë në rezervuar. (Bisedë e mësuesit me një demonstrim të një akuariumi.) Biocenoza artificiale - agrocenoza. Shkaqet e paqëndrueshmërisë së biocenozës artificiale. (Bisedë e mësuesit me një demonstrim të tabelave që përshkruajnë bimë bujqësore, materiale herbariume të kultivuara dhe barërat e këqija.)

III. Konsolidimi i njohurive" Si arrihet qëndrueshmëria e biocenozës? Si ndikojnë përbërësit kryesorë të biocenozës në stabilitetin e saj? Cilat janë ngjashmëritë midis biocenozave natyrore dhe artificiale? Cili është ndryshimi midis biocenozave natyrore dhe artificiale? (Biseda e përparme.) UnëV. Detyre shtepie Studimi § 53, përgjigjuni pyetjeve në fund të paragrafit. Mendoni për pyetjen: a mund të jetë e qëndrueshme një biocenozë artificiale?

Faktorët mjedisorë dhe ndikimi i tyre në biocenoza

Detyrat: të formojnë njohuritë e nxënësve për habitatin, faktorët mjedisorë, ndërveprimin dhe ndikimin e tyre në biocenoza; në lidhje me rolin faktori antropogjen dhe ndikimi i tij në habitatin e kafshëve dhe jetën e tyre. Pajisjet: tabela me imazhe të kafshëve, që ilustrojnë përshtatshmërinë e tyre me mjedisin. Udhëzimet /. Përditësimi i njohurive A. Anketa individuale. Pse biocenoza natyrore është një sistem i qëndrueshëm? Cila është marrëdhënia midis përbërësve të biocenozës? Pse biocenoza artificiale është një sistem i paqëndrueshëm? B. Ekzekutimi artikuj testues. Zgjidhni një përgjigje nga katër. 1. Biocenoza është: a) bashkësi e përkohshme e organizmave të gjallë; b) një bashkësi e krijuar historikisht e organizmave të gjallë që banojnë në një territor të caktuar; c) një bashkësi kafshësh që banojnë në një territor të caktuar; d) kafshët dhe bimët që banojnë në zonë. 2. Komponent i biocenozës natyrore nuk janë: a) kafshët; b) mikroorganizmat; c) njerëzit; d) bimët. 3. Biocenoza natyrore nuk përfshin: a) livadhin; b) një kopsht; c) stepë; d) pyll. 4. Stabiliteti i biocenozës nuk ndikohet nga: a) numri i specieve; b) përbërjen e specieve; c) niveli hapësinor; d) ndryshimi i stinëve. 5. Prodhues janë: a) kafshët; b) kërpudha; c) bimët; d) mikroorganizmave. 6. Konsumatorët e rendit të parë përfshijnë: a) skifteri; b) një buf; c) miun; d) një gjarpër. 7. Konsumatorët e rendit të dytë përfshijnë: a) një lepur; b) hardhuca; c) miun; d) gofer. 8. Konsumatorët nuk përfshijnë: a) kërpudhat; b) krimbat e tokës; c) artropodët; d) bakteret. //. Mësimi i materialit të ri

Habitati, faktorët mjedisorë. (Shpjegimi i mësuesit.) Llojet e faktorëve mjedisorë, ndikimi i tyre te kafshët. (Punë e pavarur e nxënësve me tekstin e tekstit në fq. 273-274 mbi detyrat: lexoni tekstin dhe jepni shembuj të ndikimit të faktorëve abiotikë në trup; jepni shembuj të ndikimit të faktorëve biotikë në trup; duke përdorur shembuj. , vërtetojnë se jeta e çdo kafshe ka një efekt të drejtpërdrejtë ose të tërthortë mbi kafshët e tjera.) Faktori antropogjen si një shumëllojshmëri aktivitetesh njerëzore që ndikojnë në mjedis. (Punë e pavarur e nxënësve me tekstin e tekstit në f. 275 mbi detyrat: lexoni tekstin dhe arsyetoni pse veprimtaria e njeriut konsiderohet si një faktor i veçantë mjedisor; jepni shembuj të ndikimit negativ dhe pozitiv të faktorit antropogjen te kafshët.)

III.Konsolidimi i njohuriveÇfarë quhet habitat? Mbi çfarë baze klasifikohen faktorët mjedisorë? Pse është kaq e rëndësishme njohja e faktorëve mjedisorë? Si të vërtetohet se veprimi i faktorëve mjedisorë është i ndërlidhur? (Biseda e përparme.) IV. Detyre shtepie Studimi § 54, përgjigjuni pyetjeve në fund të paragrafit. Përsëriteni § 53.

Zinxhirët ushqimorë. Rrjedha e energjisë

Detyrat: të formohen njohuritë e nxënësve për marrëdhëniet e përbërësve kryesorë të biocenozës dhe modelet e tyre: për zinxhirin ushqimor, piramidën ushqimore, piramidën e energjisë, produktivitetin. Pajisjet: tavolina me imazhe të kafshëve mishngrënëse dhe barngrënëse; tabela me imazhe të baktereve, kërpudhave, bimëve. Udhëzimet /. Përditësimi i njohurive 1. Anketa individuale. Cilat janë dëshmitë se kafsha është nën ndikimin e një kombinimi të faktorëve mjedisorë? Cila është dëshmia se biocenoza është një grup i krijuar historikisht i organizmave të gjallë? Cilat shkaqe ndikojnë në stabilitetin e biocenozës? 2. Bisedë ballore. Çfarë quhet biocenozë? Cilët janë përbërësit kryesorë të biocenozës? Si të vërtetohet se ekziston një marrëdhënie midis përbërësve të biocenozës? II.Mësimi i materialit të ri

Marrëdhëniet ushqyese në biocenozë. zinxhirët ushqimorë. (Punë e pavarur e nxënësve me tekstin në f. 275 dhe figurën 198 të librit të detyrës: lexoni tekstin dhe shpjegoni atë që quhet zinxhir ushqimor; duke përdorur figurën 198, krijoni zinxhirë ushqimorë të përbërë nga 2, 3, 4, 5 dhe 6 lidhje; shpjegoni se si numri i hallkave në zinxhirin ushqimor ndikon në stabilitetin e biocenozës.) Modelet e marrëdhënieve ushqyese në biocenozë. (Shpjegimi i mësuesit me elemente të një tregimi dhe duke përdorur figurën 199 të tekstit shkollor.)

///. Konsolidimi i njohurive Cilat janë marrëdhëniet kryesore midis organizmave në një biocenozë? Cilat janë modelet kryesore të marrëdhënieve ushqimore në biocenozë? Si mund të përcaktohet produktiviteti i një biocenozë? Pse janë kaq të rëndësishme të dhënat e produktivitetit të biocenozës? (Biseda e përparme.) IV. Detyre shtepie Studimi § 55, përgjigjuni pyetjeve në fund të paragrafit. Përsëritni § 53, 54. Plotësoni detyrën: bëni një zinxhir ushqimor me 3, 4, 5 lidhje.

Lloji i mësimit - të kombinuara

Metodat: pjesërisht eksplorues, paraqitje problemore, riprodhuese, shpjeguese-ilustruese.

Synimi: zotërimi i aftësisë për të aplikuar njohuri biologjike në aktivitetet praktike, të përdorin informacione për arritjet moderne në fushën e biologjisë; punë me pajisje biologjike, mjete, libra referimi; të kryejë vëzhgime të objekteve biologjike;

Detyrat:

arsimore: formimi i një kulture njohëse, të zotëruar në procesin e veprimtarive edukative, dhe kulturës estetike si aftësi për të pasur një qëndrim emocional dhe vlerësues ndaj objekteve të jetës së egër.

Zhvillimi: zhvillimi i motiveve njohëse që synojnë marrjen e njohurive të reja për jetën e egër; cilësitë njohëse të individit që lidhen me asimilimin e themeleve të njohurive shkencore, zotërimin e metodave të studimit të natyrës, formimin e aftësive intelektuale;

Edukative: orientimi në sistemin e normave dhe vlerave morale: njohja e vlerës së lartë të jetës në të gjitha manifestimet e saj, shëndeti i vetes dhe i njerëzve të tjerë; vetëdija ekologjike; edukimi i dashurisë për natyrën;

Personale: kuptimi i përgjegjësisë për cilësinë e njohurive të marra; të kuptuarit e vlerës së një vlerësimi adekuat të arritjeve dhe aftësive të veta;

njohës: aftësia për të analizuar dhe vlerësuar ndikimin e faktorëve mjedisorë, faktorët e rrezikut në shëndet, pasojat e aktiviteteve njerëzore në ekosisteme, ndikimin e veprimeve të veta në organizmat e gjallë dhe ekosistemet; fokusimi në zhvillimin e vazhdueshëm dhe vetë-zhvillim; aftësia për të punuar me burime të ndryshme informacioni, për ta kthyer atë nga një formë në tjetrën, për të krahasuar dhe analizuar informacionin, për të nxjerrë përfundime, për të përgatitur mesazhe dhe prezantime.

Rregullatore: aftësia për të organizuar në mënyrë të pavarur ekzekutimin e detyrave, për të vlerësuar korrektësinë e punës, pasqyrimin e aktiviteteve të tyre.

Komunikuese: formimi i kompetencës komunikuese në komunikim dhe bashkëpunim me bashkëmoshatarët, të kuptuarit e karakteristikave të socializimit gjinor në adoleshencë, aktivitete të dobishme shoqërore, arsimore, kërkimore, krijuese dhe të tjera.

Teknologjia: Ruajtja e shëndetit, edukimi problematik, zhvillimor, aktivitetet në grup

Aktivitetet (elementet e përmbajtjes, kontrolli)

Formimi i aftësive të veprimtarisë dhe aftësive të studentëve për të strukturuar dhe sistemuar përmbajtjen e lëndës së studiuar: punë ekipore- studimi i tekstit dhe i materialit ilustrues, hartimi i tabelës "Grupet sistematike shumëqelizore" me ndihmën këshillimore të studentëve ekspertë, pasuar nga vetëekzaminimi; ekzekutimi në çift ose në grup punë laboratorike me ndihmën këshilluese të një mësuesi me verifikim të ndërsjellë pasues; punë e pavarur mbi materialin e studiuar.

Rezultatet e planifikuara

subjekt

kuptojnë kuptimin e termave biologjikë;

të përshkruajë veçoritë e strukturës dhe proceset kryesore të jetës së kafshëve të grupeve të ndryshme sistematike; të krahasojë veçoritë strukturore të protozoarëve dhe kafshëve shumëqelizore;

njohin organet dhe sistemet e organeve të kafshëve të grupeve të ndryshme sistematike; krahasojnë dhe shpjegojnë arsyet e ngjashmërive dhe dallimeve;

të vendosë marrëdhënien midis veçorive të strukturës së organeve dhe funksioneve që ato kryejnë;

jepni shembuj të kafshëve të grupeve të ndryshme sistematike;

të dallojë në vizatime, tabela dhe objekte natyrore grupet kryesore sistematike të protozoarëve dhe kafshëve shumëqelizore;

karakterizojnë drejtimin e evolucionit të botës shtazore; japin dëshmi të evolucionit të botës shtazore;

Metasubjekt UUD

Njohës:

për të punuar me burime të ndryshme informacionin, analizoni dhe vlerësoni informacionin, shndërroni atë nga një formë në tjetrën;

shkruani një tezë lloje te ndryshme planet (të thjeshta, komplekse etj.), strukturojnë materialin arsimor, japin përkufizime konceptesh;

të bëjë vëzhgime, të vendosë eksperimente elementare dhe të shpjegojë rezultatet e marra;

krahasojnë dhe klasifikojnë, duke zgjedhur në mënyrë të pavarur kriteret për operacionet logjike të treguara;

të ndërtojë arsyetim logjik, duke përfshirë vendosjen e marrëdhënieve shkak-pasojë;

krijojnë modele skematike evidentimi i karakteristikave thelbësore të objekteve;

identifikoni burimet e mundshme të informacionit të nevojshëm, kërkoni informacion, analizoni dhe vlerësoni besueshmërinë e tij;

Rregullatore:

organizoni dhe planifikoni tuajën veprimtaritë mësimore- të përcaktojë qëllimin e punës, sekuencën e veprimeve, të vendosë detyra, të parashikojë rezultatet e punës;

parashtroni në mënyrë të pavarur opsione për zgjidhjen e detyrave të vendosura, parashikoni rezultatet përfundimtare të punës, zgjidhni mjetet për të arritur qëllimin;

punoni sipas një plani, krahasoni veprimet tuaja me qëllimin dhe, nëse është e nevojshme, korrigjoni vetë gabimet;

zotërojnë bazat e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit për marrjen e vendimeve dhe zgjedhjen e vetëdijshme në veprimtaritë edukative dhe njohëse dhe edukative dhe praktike;

Komunikuese:

dëgjoni dhe angazhohuni në dialog, merrni pjesë në një diskutim kolektiv të problemeve;

integrojnë dhe ndërtojnë ndërveprim produktiv me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;

të përdorë në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për diskutimin dhe argumentimin e pozicionit të dikujt, të krahasojë këndvështrime të ndryshme, të argumentojë këndvështrimin, të mbrojë pozicionin e vet.

UUD personale

Formimi dhe zhvillimi i interesit njohës për studimin e biologjisë dhe historinë e zhvillimit të njohurive për natyrën

Pritje: analiza, sinteza, përfundimi, transferimi i informacionit nga një lloj në tjetrin, përgjithësimi.

Konceptet bazë

Konceptet: divergjenca, shumëllojshmëria, speciacioni.

Gjatë orëve të mësimit

Përditësimi i njohurive ( përqendrimi i vëmendjes kur mësoni materiale të reja)

Zgjidhni përgjigjen e saktë sipas mendimit tuaj.

1. Cilët ishin dy faktorët kryesorë të evolucionit të identifikuar nga Darvini?

trashëgimia dhe ndryshueshmëria

përzgjedhja natyrore dhe trashëgimia

ndryshimet trashëgimore dhe përzgjedhja natyrore

2. Cila është aftësia e organizmave për të transmetuar karakteristikat dhe veçoritë e tyre të zhvillimit tek pasardhësit?

ndryshueshmëria

trashëgiminë

përzgjedhja natyrore

3. Si quhet procesi kryesor evolucionar, si rezultat i të cilit rritet numri i individëve me fitnes maksimale në një popullatë, dhe zvogëlohet me ato të pafavorshme?

përzgjedhja natyrore

ndryshueshmëria

evolucioni

4. Cili është emri i procesit natyror të zhvillimit të kafshëve të egra?

evolucioni

revolucion

trashëgiminë

5. Sa lloje të ndryshueshmërisë vërehen?

6. Si quhen ndryshimet e shkaktuara nga shfaqja e llojeve të ndryshme të mutacioneve dhe kombinimet e tyre në kryqëzimet e mëvonshme?

trashëgimore

cilësisë

jodrejtues

7. Si quhen ndryshimet në trup që lidhen me ndryshimin e fenotipit?

ndryshueshmëria trashëgimore

ndryshueshmëria jo-drejtuese

ndryshueshmëria e modifikimit

8. Si quhet transformimi i vazhdueshëm i gjenotipit, i cili ndodh nën ndikimin e mjedisit të jashtëm ose të brendshëm?

mutacion

metamorfozë

trashëgimisë

9. Sa lloje të seleksionimit natyror ekzistojnë?

10. Si quhet ndryshimi i frekuencës së aleleve të gjeneve nga brezi në brez?

trashëgiminë

ndryshueshmëria

zhvendosje gjenetike

Mësimi i materialit të ri(rrëfimi i mësuesit me elementë bisede)

Kompleksiteti i strukturës së organizmave shtazorë

Ndërlikimi i strukturës së organizmave shtazorë ndodhi gjatë gjithë periudhës së zhvillimit të botës shtazore në Tokë. Le të kthejmë përsëri faqet e kësaj historie dhe të përshkruajmë momentet më të rëndësishme në evolucionin e kafshëve.

Kafshët e para në Tokë ishin prokariotët më të vjetër. Më vonë u shfaqën protozoarët, nga të cilët pasardhës moderne njëqelizore (ciliate, Sarkoflagelate, etj.). Format koloniale të organizmave të lashtë njëqelizorë krijuan organizmat e parë shumëqelizorë, të përbërë nga qeliza të specializuara.

Faza tjetër në evolucion ishte shfaqja e kafshëve me tre shtresa, të ngjashme me planariat. Ndryshe nga dy shtresa, këto forma të reja të kafshëve kishin sistem organesh: tretës, qarkullues, nervor, ekskretues, riprodhues, muskulor. Sistemi nervor evoluoi nga difuzioni në kafshët me dy shtresa në rrjedhin në ato me tre shtresa.

Shfaqja e zgavrës së trupit - së pari primare, dhe më pas dytësore - është faza tjetër e rëndësishme në evolucionin e kafshëve. Anelidet e lashta me të mbyllura të tyre sistemi i qarkullimit të gjakut, kordoni nervor i barkut hapi një faqe të re në historinë e zhvillimit të botës shtazore. Më tej, sipas shkencëtarëve, ngjarjet u zhvilluan në dy drejtime: nga një anelidet filloi evolucioni i artropodëve dhe molusqeve, nga të tjerët - evolucioni i akordave. Duke evoluar në këto drejtime, kafshët "fituan" organet e frymëmarrjes. Struktura e sistemeve të tyre nervore është bërë gjithashtu më e ndërlikuar dhe, rrjedhimisht, mënyra e jetesës së këtyre kafshëve.

Pika tjetër në evolucion ishte zhvillimi i tokës nga kafshët. Kafshët zhvilluan trake dhe mushkëri - organe të përshtatura për shkëmbimin e gazit në ajrin atmosferik, si dhe një rreth të dytë të qarkullimit të gjakut. Ndryshimet në riprodhimin dhe zhvillimin e kafshëve u bënë një përshtatje për jetën në tokë: fekondimi i brendshëm, shfaqja e një veze të mbuluar me një guaskë të fortë te zvarranikët dhe zogjtë, zhvillimi intrauterin embrionet tek gjitarët, kujdesi për pasardhësit. Për të jetuar në tokë, nevojiten përshtatje që mbrojnë trupin nga humbja e tepërt e ujit, kështu që integriteti i kafshëve ka ndryshuar. Organet e sistemit musculoskeletal gjithashtu pësuan ndryshime: u shfaqën gjymtyrët, duke i lejuar ata të vrapojnë, të kërcejnë dhe të fluturojnë. U bë më kompleks sistemi nervor dhe format e sjelljes së kafshëve. Kafshët dhe zogjtë me gjak të ngrohtë kanë zotëruar pjesë të ndryshme të planetit.

Diversiteti i specieve si rezultat i evolucionit.

Shumëllojshmëria e mahnitshme e formave dhe strukturave të trupave të kafshëve është rezultat i seleksionimit natyror. Kjo ndodh në lidhje me grumbullimin e vazhdueshëm tek pasardhësit e tipareve që janë të dobishme për ta në kushtet e dhëna të ekzistencës. Akumulimi i tipareve të tilla të dobishme për speciet çon në një ndërlikim të strukturës së kafshëve.

Pra, zogjtë kanë një trup të thjeshtë, një skelet të lehtë që nxit lëvizjen e shpejtë në ajër me ndihmën e krahëve. Kafshët ujore, të tilla si balenat, delfinët, fokat e gëzofit, kanë një formë trupi në formë silur të përshtatur për lëvizjen e shpejtë në mjedisin ujor. Kafshët tokësore kanë gjymtyrë të zhvilluara mirë për lëvizje të shpejtë në tokë. Kafshët e nëndheshme, të tilla si nishanet, nishanet, udhëheqin një mënyrë jetese të gërmuar. Kafshët e vogla janë të mbuluara me qime të shkurtra të trasha, të cilat parandalojnë që grimcat e tokës të futen në lëkurë, kanë gjymtyrë të fuqishme të përparme të përshtatura për gërmimin e kalimeve nëntokësore.

Kafshët vertebrore që ekzistojnë sot - peshqit, amfibët, zvarranikët, zogjtë dhe gjitarët, të karakterizuar nga një ndërlikim progresiv i organizimit, u ngritën në bazë të ndryshueshmërisë trashëgimore, luftës për ekzistencë dhe përzgjedhjes natyrore në rrjedhën e zhvillimit të gjatë historik.

Bota e kafshëve që na rrethon është e pasur jo vetëm me një numër të madh individësh, por edhe me lloje të ndryshme. Çdo individ i çdo specie është përshtatur për jetën në kushtet e habitatit të tij. Nëse një grup i madh përfaqësuesish të çdo specie e gjejnë veten në kushte të ndryshme, ose kalojnë në ushqime të tjera, kjo mund të çojë në shfaqjen e shenjave ose përshtatjeve të reja. Nëse këto përshtatje të reja në kushte të tjera rezultojnë të dobishme për kafshët e migruara, atëherë, falë përzgjedhjes natyrore, tiparet e reja të fituara do të ruhen në serinë e tyre dhe do të transmetohen brez pas brezi. Pra, në procesin e evolucionit, disa të reja mund të formohen nga një specie. Vetë procesi i divergjencës së karakteristikave në organizmat e lidhur u quajt divergjencë nga Charles Darwin.

Një shembull i divergjencës janë fincat e vogla të shpendëve në arkipelagun Galapagos. Fincat darviniane ndryshojnë në formën dhe madhësinë e sqepave të tyre. Darvini zbuloi se finches, të cilat kishin një sqep të vogël dhe të mprehtë, ushqeheshin me larva dhe insekte të rritura. Finches me një sqep të fuqishëm masiv ushqehen me frutat e pemëve. U vunë re gjithashtu kalime graduale në ndryshueshmërinë e këtyre sqepave në finches. Pra, në procesin e evolucionit, për shkak të divergjencës së karaktereve për shkak të drejtimit të përzgjedhjes natyrore, ndodhi speciacioni. Shfaqja e një specie të re, siç vuri në dukje Darvini, paraprihet nga formimi i formave të ndërmjetme - varieteteve. Ky proces evolucionar përfundon me formimin e specieve të reja.

Diversiteti i specieve formohet në natyrë përmes divergjencës dhe veprimit të drejtuar të seleksionimit natyror.

A e dini se:

Shumëllojshmëria e zvarranikëve të zhdukur është një shembull i divergjencës së tyre bazuar në kushte të ndryshme habitati. Kafshët e së njëjtës specie që jetojnë në një zonë të madhe janë zakonisht heterogjene. Studimi i tyre tregon divergjencën e karaktereve tek individët dhe fillimin e formimit të grupeve të reja sistematike. Kështu, dhelpra e zakonshme, e cila jeton pothuajse në të gjithë Rusinë, ka rreth 20 nënspecie.

Punë e pavarur

Këtu janë disa shembuj të veçorive të dobishme.

Tek zogjtë: formë e efektshme e trupit, mbulesë me pupla, skelet i lehtë, krahë.
Tek kafshët ujore: trupi në formë siluri, rrokullisje, pendë - gjymtyrët e përparme të modifikuara.

Në kafshët e nëndheshme: flokë të shkurtër të trashë, gjymtyrë të përparme të fuqishme.

2. Le të shkruajmë për formimin e specieve të reja.

Kur kushtet e jetesës ndryshojnë për disa nga përfaqësuesit e një specie, do të shfaqen tipare të reja që do të jenë të dobishme dhe do të ruhen nga pasardhësit e përfaqësuesve, do të fiksohen në to për shkak të seleksionimit natyror dhe do të transmetohen brez pas brezi. Ky proces i divergjencës së shenjave quhet divergjencë.

3. Të përfundojmë fjalinë.

Procesi i divergjencës së veçorive, sipas Çarls Darvinit, quhet divergjencë.

4. Le të shpjegojmë situatën.

Kur përfaqësuesit e një specie futen në kushte të tjera, ata do të kenë shenja të reja që do të jenë të dobishme dhe do të ruhen nga pasardhësit e këtyre përfaqësuesve, do të fiksohen në to për shkak të përzgjedhjes natyrore dhe do të transmetohen brez pas brezi. Si rezultat, disa lloje të reja mund të lindin nga një.

5. Le të përshkruajmë sqepat e finches që ushqehen me

Insektet: sqep i vogël i mprehtë.

Farat: sqep më i madh, më i fuqishëm.

kaktus: sqep i madh dhe i mprehtë.

Le të nxjerrim një përfundim në lidhje me ndryshimet në strukturën e tyre.

Sqepat e finches kanë fituar dallime në lidhje me tipe te ndryshme ushqimi në zogj. Pati një divergjencë dhe formimin e varieteteve të finches.

Shumëllojshmëri speciesh në natyrë

Arsyet e evolucionit. Evolucioni dhe diversiteti

Rezultatet e evolucionit: diversiteti i specieve dhe përshtatshmëria e organizmave me mjedisin

Mësimi i biologjisë "Diversiteti i specieve si rezultat i evolucionit"

Burimet

Biologjia. Kafshët. Teksti mësimor i klasës 7 për arsimin e përgjithshëm. institucionet / V. V. Latyushin, V. A. Shapkin.

Format aktiveDhemetodat e mësimdhënies së biologjisë: Kafshët. Kp. për mësuesin: Nga përvoja e punës, —M.:, Iluminizmi. Molis S. S. Molis S. A

Programi i punës në biologjinë e klasës 7 te materialet mësimore të V.V. Latyushina, V.A. Shapkina (M.: Bustard).

V.V. Latyushin, E. A. Lamekhova. Biologjia. klasën e 7-të. Fletore pune tek libri shkollor nga V.V. Latyushina, V.A. Shapkin "Biologji. Kafshët. klasa e 7-të”. - M.: Bustard.

Zakharova N. Yu. Puna e kontrollit dhe verifikimit në biologji: tek libri shkollor nga V. V. Latyushin dhe V. A. Shapkin "Biologji. Kafshët. Klasa 7 "/ N. Yu. Zakharova. 2nd ed. - M.: Shtëpia botuese "Provimi"

Pritja e prezantimit