Ju pëlqeu faqja jonë? Ripostimet dhe vlerësimet tuaja janë lavdërimi më i mirë për ne!

Ndërtesa e mesme e garnizonit që ju lejon të shkëmbeni reagentë përpunues me burimet e garnizonit dhe anasjelltas. Për më tepër, ai hap hyrjen në fraksionet (Aleanca) dhe (Hordhi). Ju lejon të përdorni ankandin.

Ne rekomandojmë përdorimin e shtesës. Plani kryesor- kjo është shtesa më e mirë për menaxhimin e garnizonit ky moment. Shtesa mund të gjendet dhe shkarkohet. Për menaxhim të përshtatshëm të misionit, ne rekomandojmë përdorimin e shtesës Menaxher i misionit të Garnizonit. Mund ta gjeni dhe ta shkarkoni.

1. Vështrim i përgjithshëm

2. Si të hapet aksesi në dyqanin tregtar?

Në këtë seksion, ne do t'ju tregojmë se si të merrni akses në dyqanin e nivelit 1, 2 dhe 3.

2.1. Niveli 1 i postit tregtar

Dyqani i nivelit të parë do të jetë i disponueshëm menjëherë pas ndërtimit të bashkisë.

2.2. Plani i Garnizonit: Niveli 2 i Postës Tregtare

Garrison Blueprint: Trading Post, Niveli 2 mund të blihet në nivelin 98 ose pas ndërtimit të një poste në Spiers of Arak. Kushton 1000 g ose këmbehet me shënimet e themelimit të postës. Shënimet mund të merren dy herë: herën e parë - gjatë kërkimeve në Gorgrond, e dyta - gjatë kërkimeve në Spiers e Arak, duke kursyer kështu pak ar. Më poshtë është vendndodhja e tregtarëve për Hordhi dhe Aleanca.

2.3. Plani i Garnizonit: Niveli 3 i Postës Tregtare

Plani i Garrisonit: Niveli 3 i Postës Tregtare është një shpërblim nga arritja e Savage Friends (Aleanca) ose Savage Friends (Horde), e lartësuar me 3 nga 5 fraksionet Draenor: (Aleancë), (Hordë), (Aleancë), (Hordë) , (Aleanca), (Hordhi). Arritja ndahet nga të gjithë personazhet në llogari.

Pas përfundimit të arritjes, nuk duhet të shpresoni se plani do të shfaqet me magji në çantën tuaj. Shkoni në Spartz Boltwhack (Aleanca) ose Rezlak (Hordë) dhe blini atë për 1000 g.

3. Shkëmbim

Kur vizitoni dyqanin për herë të parë, do të merrni një kërkim (Aleancë) ose një truke të vogël (Hordë). Pas përfundimit të kërkimit, do të keni akses te tregtari. Ai shet reagentë për prodhimin e Draenor: mineral, bar, mish, fileto peshku, lesh, lëkurë dhe pluhur magjepsës. Çmimi për 5 njësi Reagenti varion nga 20 në 50x Burime Garrison (çmimet janë gjithmonë të ndryshme për Horde dhe Alliance).

4. Porositë

Porositë ditore në Postën Tregtare ju lejojnë të shkëmbeni reagentë për Burimet e Garrisonit. Kursi i këmbimit - 5 reagentë për 20 burime.

5. Ankandi

Kur vizitoni për herë të parë dyqanin e nivelit të dytë, mund të merrni kërkimin nga mekanizmi antik i tregtimit: (Aleanca) ose (Horde). Do të merrni 5 pjesë, secila prej të cilave duhet të kombinohet me artikuj të ndryshëm:

• Moduli Arcane Crystal kërkon 4 reagentë, të cilët mund të merren nga turmat dhe shefat në bastisje ose sulme garnizoni:
• Moduli i menaxhimit të ankandit kërkon 3 reagentë, të cilët mund të merren nga turmat dhe shefat në birucat:

Një nga teknologjitë moderne që lejon zgjidhjen e problemit të ndryshimit të paradigmës së arsimit është edukimi modular, sepse ai bazohet në pozicionet e një qasjeje aktive, aktive, fleksibël për ndërtimin e procesit pedagogjik.

Në fund të viteve '80 - fillim të viteve '90 të shekullit XX, një term i ri nga fusha e shkencave teknike "shpërthen" në shkencën pedagogjike, përkatësisht "modul". Moduli (nga lat. modul-"masa e vogël") - komponent, të ndashme ose të paktën të dallueshme mendërisht nga e përgjithshme. Modular zakonisht quhet një send i përbërë nga pjesë të përcaktuara qartë, të cilat shpesh mund të hiqen ose shtohen pa e shkatërruar sendin në tërësi.

Është shkruar dhe folur shumë për përfitimet e mësimit modular në sistemin arsimor. Mësimi modular - një metodë e organizimit të procesit arsimor bazuar në prezantimin bllok-modular të informacionit arsimor.

Thelbi i trajnimit modular është që përmbajtja e trajnimit strukturohet në blloqe autonome organizative dhe metodologjike - module, përmbajtja dhe vëllimi i të cilave mund të ndryshojnë në varësi të qëllimeve didaktike, profilit dhe nivelit të diferencimit të studentëve, dëshirave të studentëve për të zgjedhur një trajektorja individuale e lëvizjes përgjatë kursit të trajnimit. Modulet mund të jenë të detyrueshme dhe me zgjedhje. Vetë modulet formohen: si njësi strukturore e kurrikulës në specialitet; si një strukturë ndërdisiplinore organizative dhe metodologjike, në formën e një grupi seksionesh nga disiplina të ndryshme, të bashkuara nga baza tematike; ose si njësi strukturore organizative dhe metodologjike në kuadrin e një disipline akademike. Një element i domosdoshëm i trajnimit modular është zakonisht një sistem vlerësimi për vlerësimin e njohurive, i cili përfshin një vlerësim të progresit të studentëve bazuar në rezultatet e studimit të secilit modul.

Në shkencën pedagogjike moduli konsiderohet si një pjesë e rëndësishme e të gjithë sistemit, pa dijeninë e të cilit sistemi didaktik nuk funksionon. Për sa i përket përmbajtjes, ai është një bllok i plotë, i përfunduar logjikisht.

Edukimi modular, i përdorur pjesërisht në shkollat ​​në Angli dhe Suedi, ndërtohet sipas rregullave të modularitetit, kur hartimi i materialit arsimor siguron që çdo nxënës të arrijë detyrat e përcaktuara didaktike, të ketë plotësinë e materialit në modul dhe integrimin. tipe te ndryshme dhe format e edukimit. Efekti pozitiv i arritur si rezultat i një trajnimi të tillë shoqërohet me dinamizmin e tij, i cili konsiston në ndryshueshmërinë e përmbajtjes së elementeve dhe moduleve. Qëllimet e këtij trajnimi janë të formuluara për sa i përket metodave të veprimtarisë dhe mënyrave të veprimit, të ndara në cikle të njohjes dhe cikle të llojeve të tjera të veprimtarisë. Mësimi modular dallohet nga një qasje problematike, një qëndrim krijues i studentit ndaj të mësuarit. Fleksibiliteti i tij shoqërohet me diferencimin dhe individualizimin e trajnimit bazuar në diagnostikime të përsëritura në mënyrë të përsëritur për të përcaktuar nivelin e njohurive, nevojat dhe ritmin individual. veprimtaritë mësimore nxënës.

Parimet udhëzuese të mësimit modular përfshijnë:

• 1) parimet e modularitetit;
• 2) strukturimi i përmbajtjes së trajnimit në elemente të veçanta;
• 3) dinamizëm;
• 4) aktivitetet;
• 5) fleksibilitet;
• 6) perspektiva e vetëdijshme;
• 7) shkathtësia e këshillave metodologjike dhe barazia.

Parimi i modularitetit presupozon tërësinë dhe plotësinë, plotësinë dhe konsistencën e ndërtimit të njësive të materialit arsimor në formën e blloqeve-moduleve, brenda të cilave materiali arsimor është i strukturuar në formën e një sistemi elementesh edukative. Nga blloqe-module, si nga elementë, ndërtohet një kurs trajnimi për këtë temë. Elementet brenda bllok-modulit janë të këmbyeshëm dhe të lëvizshëm. Zhvillimi i materialit edukativ ndodh në procesin e një cikli të përfunduar të veprimtarive arsimore.

Është moduli që mund të veprojë si një program trajnimi, i individualizuar në përmbajtje, metoda mësimore, niveli i pavarësisë, ritmi i veprimtarisë edukative dhe njohëse të studentit. Në karakteristikat thelbësore të mësimit modular qëndron dallimi i tij nga sistemet e tjera mësimore.

Së pari, përmbajtja e trajnimit paraqitet në komplekse të plota të pavarura (blloqe informacioni), asimilimi i të cilave kryhet në përputhje me qëllimin. Qëllimi didaktik formohet për studentin dhe përmban jo vetëm një tregues të vëllimit të përmbajtjes së studiuar, por edhe të nivelit të asimilimit të saj. Përveç kësaj, çdo nxënës merr këshilla me shkrim nga mësuesi se si të veprojë më racionalisht, ku të gjejë materialin e nevojshëm edukativ.

Së dyti, forma e komunikimit mes mësuesit dhe nxënësit po ndryshon. Ajo kryhet përmes moduleve dhe plus komunikimit personal individual. Janë modulet ato që bëjnë të mundur transferimin e mësimit në lëndën - bazën subjektive. Marrëdhëniet bëhen barazi, të barabarta mes mësuesit dhe nxënësit.

Së treti, studenti punon maksimalisht në mënyrë të pavarur, mëson vendosjen e qëllimeve, vetë-planifikimin, vetëorganizimin, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin.

Yu.B. Kuzmenkova përcakton një modul si një mini-kurs i pavarur dhe supozon se ky kurs (si çdo tjetër) është hartuar në përputhje me qëllimet e dhëna, mënyrat e zbatimit të tyre dhe verifikimin e rezultateve të arritura. Sipas Yu.B. Kuzmenkova duhet të vendosë një numër të kufizuar detyrash specifike që janë realisht të realizueshme në një periudhë të kufizuar kohore studimi. Për ta bërë këtë, është e përshtatshme të hartoni disa module afatshkurtra dhe rrotulluese në përputhje me komponentët thelbësorë të shënuar (për çdo program) - orientimi tematik dhe orientimi i synuar - dhe brenda kornizës së kurs i përgjithshëm rreshtojini ato në seri dhe/ose paralelisht. Një nga veçoritë e qasjes së propozuar është mundësia e diferencimit, e cila bën të mundur dallimin e qartë midis cilësimeve të synuara të zgjedhura; Në të njëjtën kohë, siç tregon praktika, është mjaft e përshtatshme të ndahen modulet në module gjuhësore dhe të të folurit. Ky diferencim bazohet në parimin e përqendrimit të vëmendjes, sipas të cilit zhvillimi i materialit edukativ, veçanërisht i atyre të panjohura, bëhet më efektiv kur dallohen vështirësitë dhe i largojnë ato një nga një. (11, 21-28)

Në përputhje me këtë, gjatë përpilimit të moduleve gjuhësore, supozohet të përqendrohet në zotërimin e një teme specifike (ose një sekuencë specifike temash) që lidhet me studimin e një aspekti të gjuhës - për shembull, nga seksioni përkatës i fonetikës, gramatikës. ose fjalor, ndërsa përpilimi i moduleve të të folurit supozon si detyrë kryesore që të zotëroni çdo aftësi dhe aftësi brenda kornizës së një lloji të RD (ose dy të lidhura - receptive dhe riprodhuese).

Studimet moderne të parimit modular të organizimit të procesit arsimor dallojnë tre blloqe kryesore në strukturën e modulit: një bllok që përmban materialin që do të studiohet, blloqe praktike dhe kontrolli.

L.N. dhe une. Kuznetsov-ët propozojnë strukturën e mëposhtme të modulit:

blloku i synuar (qëllimi didaktik i studimit të modulit, detyra të orientuara nga personaliteti që realizojnë qëllimin).

Përditëso bllokun (një listë e njohurive bazë dhe metodave të veprimit të nevojshme për të studiuar temën, ushtrimet, testet dhe të tjera punë e pavarur për përditësim

njohuri baze).

Blloku i problemit (situata problematike që janë personalisht domethënëse për studentët, material i pasur emocionalisht për temën).

Blloko fondet (pajisje dhe materiale didaktike (të përditësuara vazhdimisht), gjetje metodologjike).

Blloku teorik (një listë e njohurive lëndore dhe metodave të veprimit, sistematizimi i ideve, parimeve, modeleve, metodave, metodave të përgjithshme të veprimit, prezantimi i përmbajtjes dhe strukturës së temës në formën e një mbështetjeje (orientimi në temë).

Blloku i aplikimit (një sistem detyrash me shumë nivele për përsëritjen dhe konsolidimin e ndryshueshëm).

Blloku i përgjithësimit (material didaktik për përgjithësim konciz, sistemim i materialit edukativ, reflektim).

blloku i pushimit (material trajnimi me kompleksitet të shtuar).

Blloko "daljen" (material didaktik për punon kontrolli, teste, raporte në konferenca edukative, për detyra shtëpie).

Tabela 2. Ndërtimi i mundshëm i modulit të gjuhës

Detyrat e trajnimit mund të përfshijnë zhvillimin kompleks të aftësive dhe aftësive, dhe kur punoni në një temë të zgjedhur, mund të përdorni lloje te ndryshme lexim/dëgjim, luajtje me role, prezantime, shkrim raportesh, shkrim esesh, etj. - por pa dështuar me theks në zhvillimin mbizotërues të aftësive leksikore. Fjalori (në vëllimin e rregulluar me anë të një fjalori minimal) përthithet mirë në rrjedhën e zhvillimit të aftësive të komunikimit në fushën e zgjedhur - në situata komunikuese të kushtëzuara të llojeve të ndryshme.

Sidoqoftë, nëse studentët nuk kanë kohë të mjaftueshme të përkushtuar në kursin bazë për të studiuar seksione specifike të fonetikës ose gramatikës, atëherë është e mundur që në mënyrë të ngjashme të ndërtohet një modul i fokusuar në zotërimin e aftësive të nevojshme brenda një teme të ngushtë. Për shembull, "Korrigjimi i shqiptimit të zanoreve gjermane" ose "Korrigjimi i përdorimit të formave të foljeve të tensionuara" (në rastin e fundit, një shembull i mirë është transferimi i theksit nga ushtrimet stërvitore në studimin e gramatikës në kontekst). Në të njëjtën kohë, është e mundur të zhvillohen në mënyrë gjithëpërfshirëse aftësitë e të folurit bazuar në materialin leksikor tashmë të njohur. Megjithatë, prioritet do të jetë puna e fokusuar me materiale në gramatikë apo fonetikë.

Është e mundur të hartohen module të ndryshme tematike të ngushtë, duke zgjedhur parametrat e synuar bazuar në tabelën 3 si më poshtë.

Tabela 3. Zhvillimi i njohurive të nevojshme për aspekte të gjuhës

Duhet të theksohet se kohëzgjatja dhe shpeshtësia e mini-kurseve janë të ndryshueshme dhe moduli nuk është domosdoshmërisht një orë mësimi i tërë, mund të jetë një gjysmë ore, ose një pjesë e tij, ose një seri mësimesh të organizuara tematikisht me kohëzgjatje më të gjatë. Kur përpiloni një program, ato mund të ndryshojnë dhe përdoren në kombinime të ndryshme: dy module të ndryshme gjuhësore në kuadër të programit të lëndëve zgjedhore mund të shtrihen gjatë gjithë tremujorit të parë dhe të rreshtohen paralelisht brenda një mësimi (10 minuta - fonetike, pjesa tjetër është gramatikore), dhe moduli leksikor mund të fillojë nga tremujori i dytë, ose ndryshe. Zgjedhja dhe sekuenca e prezantimit të moduleve përcaktohet nga nevojat specifike të studentëve. Është e rëndësishme që nga pikëpamja e planifikimit, kërkesa kryesore është një qasje sistematike ndaj organizimit të klasave (ciklikiteti i tyre, vazhdimësia, përsëritja dhe, në përputhje me rrethanat, raportimi i rregullt), përndryshe të gjitha këto risi modulare do të rezultojnë të jenë kaotike. .

Është më e përshtatshme të zhvillohen module për mësimin e gramatikës, sepse është gramatika ajo që shkakton vështirësitë më të mëdha në mësim, është për shkak të mosnjohjes së gramatikës që nxënësit bëjnë gabime të shumta në gojë dhe të shkruarit, kështu që le të hedhim një vështrim më të afërt në këtë aspekt të gjuhës.

Gramatika është një koleksion rregullash për ndryshimin e fjalëve dhe kombinimin e fjalëve në fjali. Ai bën të mundur veshjen e mendimeve njerëzore me një guaskë gjuhësore materiale. Gramatika nuk mund të ndahet nga e folura; pa gramatikë, zotërimi i asnjë forme të të folurit nuk mund të imagjinohet, pasi ajo, së bashku me fjalorin dhe përbërjen e tingullit, është baza materiale e të folurit. tipar karakteristik gramatika është që, duke abstraguar nga e veçanta dhe konkretja, merr të përgjithshmen që qëndron në themel të ndryshimit të fjalëve dhe kombinimeve të tyre në fjali dhe prej saj ndërton rregulla gramatikore.

Nga sa më sipër rezulton se gramatika ka një rëndësi të madhe praktike. Prandaj, në eksperimentin në vazhdim do të merret në konsideratë një modul për mësimdhënien e gramatikës.

Kështu, duke përdorur module të ndryshme, është e mundur të zbatohen me sukses komunikimet brenda dhe ndërlëndore, të integrohen përmbajtjet arsimore, duke e formuar atë në logjikën e përmbajtjes së lëndës kryesore akademike me nevojën për të diferencuar përmbajtjen arsimore.

ETAP-3 është një sistem shumëfunksional i përpunimit të tekstit për gjuha natyrore e cila është zhvilluar që nga vitet 1980. një grup gjuhëtarësh, matematikanësh dhe programuesish rusë në Institutin për Problemet e Transmetimit të Informacionit të Akademisë Ruse të Shkencave. Sistemi ETAP-3 bazohet në teorinë "Meaning Û Text", zhvilluar nga I.A. Melchuk, dhe teoria integrale e gjuhës e zhvilluar nga Yu.D. Apresian.

STAGE-3 nuk është një zhvillim komercial që synon arritjen e një qëllimi specifik aplikacioni. Detyra jonë kryesore është modelimi gjuhësor i gjuhës natyrore dhe zbatimi kompjuterik i modeleve të tilla. Kjo shpjegon dëshirën tonë për të ndërtuar modele sa më adekuate nga pikëpamja gjuhësore. Shpesh, informacione të gjera gjuhësore futen në sistem, pavarësisht nëse është e nevojshme të përmirësohet efikasiteti i përpunimit të tekstit kompjuterik apo jo. Në veçanti, ne përpiqemi të marrim struktura sintaksore të sakta gjuhësore për secilën fjali, jo sepse përndryshe fjalia, për shembull, nuk do të përkthehej saktë në një gjuhë tjetër, por thjesht sepse kjo kërkohet nga detyra e modelimit të sintaksës së gjuhës natyrore. Megjithatë, ne jemi të bindur se, në analizë përfundimtare, mjaftueshmëria teorike dhe plotësia e informacionit gjuhësor shpërblehet nga pikëpamja thjesht praktike.

Të gjitha aplikacionet STAGE-3 përdorin sistemin origjinal logjik me 3 vlera dhe gjuhën e detajuar formale të përshkrimit gjuhësor FORET (shih Apresyan et al. 1992a, Apresjan et al. 1992b).

2. Faza-3: modulet, vetitë, arkitektura, zbatimi

2.1.Modulet

Sistemi ETAP-3 përmban modulet kryesore të mëposhtme:

• Sistemi i përkthimit në makinë me cilësi të lartë
• Modul për gjenerimin e teksteve ruse bazuar në gjuhën e rrjetit universal (UNL)
• Ndërfaqja e gjuhës natyrore për bazat e të dhënave
• Sistemi i parafrazimit sinonimik të fjalive
• Korrigjuesi i gabimeve sintaksore
• Sistemi i mësimit të gjuhës me ndihmën e kompjuterit
• Vendi i punës për shënimin sintaksor të korpusit të teksteve.

Më poshtë do t'i karakterizojmë shkurtimisht të gjitha këto module dhe do të ndalemi në njërën prej tyre - modulin UNL - më në detaje.

2.1.1. Sistemi i përkthimit me makinë ETAP-3

Moduli kryesor i ETAP-3 është një sistem përkthimi me makinë (MT) që shërben pesë palë gjuhë. Sistemet e përkthimit janë të disponueshme për (1) Anglisht në Rusisht, (2) Rusisht në Anglisht, (3) Rusisht në Kore, (4) Rusisht në Frëngjisht dhe (5) Rusisht në Gjermanisht.

Deri më sot, dy sistemet e para janë zhvilluar në mënyrë më të detajuar. Sistemi i përkthimit nga anglishtja në rusisht dhe nga rusishtja në anglisht, i cili mund të konsiderohet si një modul i vetëm dydrejtimësh, është krijuar për të përkthyer tekste reale, kryesisht tema shkencore dhe teknike. Rezultatet më të mira u arritën për tekstet mbi shkencat kompjuterike, inxhinierinë elektrike, ekonominë dhe politikën, pasi fjalorët kombinues të gjuhëve të punës të sistemit (secili përmban rreth 50,000 hyrje) janë të fokusuar kryesisht në fjalorin e këtyre fushave lëndore. Sidoqoftë, ETAP-3 gjithashtu përballet me tekste me tema të përditshme, pasi kohët e fundit fjalorët janë rimbushur ndjeshëm me fjalorin e përditshëm. Për çdo leksemë në fjalorin kombinator jepen veçoritë e saj sintaksore, fjalëformuese, semantike e fjalëformuese, modeli i kontrollit të saj, si dhe informacione për togfjalëshin e bashkësive me këtë leksemë.

Për më tepër, ekziston një fjalor morfologjik rus (100,000 hyrje fjalori), i cili, përveç informacionit thjesht morfologjik, përmban informacion bazë sintaksor për leksemën dhe ekuivalentin e përafërt të përkthimit të tij. Fjalori morfologjik anglez ka të njëjtën strukturë (60.000 hyrje). Sistemi bazohet në përshkrime gramatikore gjithëpërfshirëse të gjuhëve angleze dhe ruse, të përpiluara nga zhvilluesit e STAGE-3.

Për çifte të tjera gjuhësh, sistemet e përkthimit ekzistojnë në nivelin e prototipeve.

Nëse STAGE-3 merr një fjali homonime dhe sistemi nuk mund ta zgjidhë këtë homonimi, atëherë në dalje ofrohen disa opsione përkthimi. Në të gjitha rastet e tjera, sistemi prodhon një strukturë sintaksore më të besueshme dhe një përkthim më të mundshëm. Nëse përdoruesi i sistemit dëshiron të marrë të gjitha përkthimet e mundshme, ai mund të zgjedhë opsionin e duhur dhe sistemi do të "kujtojë" të gjitha rastet e homonimisë së pazgjidhur dhe do të japë të gjitha strukturat e mundshme sintaksore të fjalisë me përmbajtje leksikore të pranueshme për ta. Konsideroni një shembull real. Oferta Ata bënë një vërejtje të përgjithshme se... me opsionin "të gjitha opsionet e përkthimit" të zgjedhur, ai u përkthye në rusisht në dy mënyra, të cilat ndryshojnë si në strukturat sintaksore ashtu edhe në zgjedhjen e fjalorit: (a) Ata bënë një vërejtje të përgjithshme se... dhe (b) Ata e detyruan gjeneralin të vinte në dukje këtë…

2.1.2. Ndërfaqja e gjuhës natyrore për bazat e të dhënave

Ky modul i sistemit ETAP-3 përkthen pyetjet e dhëna në formë të lirë në gjuhën natyrore (anglisht ose rusisht) në shprehje të gjuhës së pyetjeve SQL. Moduli gjithashtu përkthehet nga SQL në gjuhë natyrore. Moduli bazohet në një komponent semantik të zhvilluar posaçërisht për këtë qëllim, i cili e përkthen strukturën e thellë sintaksore në një paraqitje formale semantike, nga e cila mund të kalohet lehtësisht në një përfaqësim në gjuhën SQL.

2.1.3. Sistemi i parafrazimit sinonimik

Ky modul është krijuar për të kryer eksperimente gjuhësore për të marrë një sërë parafrazash sinonime dhe pothuajse sinonimike të gjuhës ruse dhe fjali në anglisht. Sistemi bazohet në aparatin e funksioneve leksikore, një nga risitë më të rëndësishme të teorisë "Teksti i kuptimit Û". Rezultati i modulit sinonim të parafrazimit mund të ilustrohet me shembullin e mëposhtëm:

(1) Drejtori urdhëroi Gjonin të shkruante një raport - Drejtori i dha Gjonin një urdhër për të shkruar një raport - Gjoni u urdhërua nga drejtori të shkruante një raport - Gjoni mori një urdhër nga drejtori për të shkruar një raport.

Kjo fushë e kërkimit gjuhësor duket të jetë shumë premtuese, pasi mund të ketë një shumëllojshmëri të gjerë aplikimesh, për shembull, në mësimin e gjuhëve amtare dhe të huaja, në sistemet e autorizimit dhe sistemet e planifikimit të tekstit.

2.1.4. Korrigjuesi i gabimeve sintaksore

Ky modul është krijuar për përpunimin e teksteve në Rusisht. Qëllimi i tij është të gjejë dhe korrigjojë lloj te ndryshme gabime në marrëveshjen gramatikore, si dhe në menaxhimin e rasteve.

2.1.5 Sistemi i mësimit të gjuhës kompjuterike

Ky modul është një aplikacion softuerik i pavarur, përkatësisht një lojë kompjuterike në formën e një dialogu. Ky program mund të përdoret kur mësoni rusisht, anglisht dhe gjermanisht si të huaj. Loja është menduar për ata që tashmë e kanë zotëruar mirë gjuhën, por dëshirojnë të zgjerojnë fjalorin e tyre, kryesisht përmes frazave të vendosura dhe parafrazimit. Sistemi bazohet në aparatin e funksioneve leksikore. Programi gjithashtu mund të përdoret me sukses nga folësit amtare të gjuhëve të mësipërme që duan të pasurojnë fjalorin e tyre (për shembull, gazetarë, mësues dhe madje edhe politikanë).

2.1.6. Vendi i punës për shënimin sintaksor të korpusit të tekstit.

Ky modul i zhvilluar rishtazi përdor fjalorët ETAP-3, si dhe analizuesit morfologjikë dhe analizues të sistemit, për të ndërtuar korpusin e parë të shënuar në mënyrë sintaksore të teksteve ruse. Ky aplikacion lloj i përzier: struktura e pemës e marrë si rezultat i analizës automatike më pas redaktohet nga një person duke përdorur mjete të përshtatshme grafike.

2.2. Karakteristikat kryesore të sistemit

Ndër veçoritë kryesore të sistemit ETAP-3 në tërësi dhe moduleve të tij individuale, mund të vërehen sa vijon:

• Përdorimi i rregullave si njësi bazë e një algoritmi
• Qasje me nivele
• Përkthimi në fazën e transferimit
• Përdorimi i pemëve sintaksore të varësisë
• Qasja leksikaliste
• Aftësia për të marrë opsione përkthimi
• Mundësia e përdorimit të larmishëm të burimeve gjuhësore

Në versionin aktual të ETAP-3, të gjitha modulet përdorin vetëm algoritme të bazuara në rregulla. Sidoqoftë, në një numër eksperimentesh të fundit, moduli MT u plotësua me një komponent të bazuar në aksesin në memorien e përkthimit (memoria e përkthimit) , dhe një komponent statistikor që nxjerr në mënyrë gjysmë automatike ekuivalentët e përkthimit nga korpuset e tekstit dygjuhësh (shih Iomdin & Streiter 1999).

Ashtu si shumë sisteme të tjera të përpunimit të tekstit të gjuhës natyrore, ETAP-3 karakterizohet nga një qasje e shtresuar. Gjatë përpunimit, çdo fjali kalon në disa faza dhe në secilën fazë paraqitet në formën e një strukture të caktuar: 1) morfologjike, 2) sintaksore dhe 3) e normalizuar (ose thellësisht sintaksore). Përkthimi (transferimi) aktual kryhet në nivelin e një strukture sintaksore të normalizuar, d.m.th. Strukturat e normalizuara angleze konvertohen në strukturat përkatëse të normalizuara ruse dhe anasjelltas.

Ajo që e dallon ETAP-3 nga shumica e sistemeve të ngjashme është përdorimi i pemëve të varësisë sintaksore për të përfaqësuar strukturën e një fjalie (shumica e sistemeve të përpunimit të tekstit të gjuhës natyrore në mbarë botën përdorin struktura të përbërësve të drejtpërdrejtë).

FAZA-3 karakterizohet nga një qasje leksikaliste në atë që informacioni i regjistruar në fjalor konsiderohet po aq i rëndësishëm sa informacioni i regjistruar në gramatikë. Prandaj, fjalorët ETAP-3 përmbajnë dukshëm më shumë informacion sesa fjalorët e përdorur në sisteme të tjera të ngjashme. Hyrja e fjalorit të ETAP-3 përmban, përveç emrit të leksemës, informacione për veçoritë sintaksore dhe semantike të leksemës, modelin e menaxhimit të saj, ekuivalentin e përkthimit, rregulla të ndryshme, si dhe vlerat e funksioneve leksikore. , kryefjala e së cilës është kjo leksemë. Shenja sintaksore fjalët karakterizojnë aftësinë ose paaftësinë e tij për të vepruar në ndërtime të caktuara sintaksore. Një fjalë mund t'i caktohen disa veçori sintaksore nga një listë e përgjithshme që përmban më shumë se 200 veçori. Veçoritë semantike nevojiten për të kontrolluar marrëveshjen semantike midis fjalëve në një fjali. Modeli i menaxhimit fjala përmban informacion në lidhje me shprehjen sipërfaqësore të aktantëve të fjalës së dhënë (për shembull, fjala mund të kontrollojë një ose një parafjalë ose lidhëz, ose një ose një formë të rastit të emrit). Komponenti më i rëndësishëm hyrje në fjalor janë rregulloret. Të gjitha rregullat në STAGE-3 shpërndahen midis gramatikës dhe fjalorit. Rregullat gramatikore janë më të përgjithshme dhe zbatohen për klasa të gjera fjalësh, ndërsa rregullat e referuara në hyrjet e fjalorit (drejtpërsëdrejti ose me referencë) zbatohen për grupe të vogla fjalësh apo edhe fjalë të vetme. Një organizim i tillë rregullash siguron që sistemi të konfigurohet automatikisht për të përpunuar çdo propozim individual. Gjatë procesit të përkthimit, aktivizohen vetëm ato rregulla, referenca e të cilave përmbahet shprehimisht në hyrjet e fjalorit të fjalëve që përmbahen në fjali.

Si ilustrim po paraqesim një fragment të hyrjes në fjalor të fjalës angleze shans:

SYNT:COUNT,PREDTO,PREDTHAT

DES:"FAKT", "ABSTRAKT"

D1.1: OF"PERSON"

D2.1: OF"FAKT"

D2.2: TO2

D2.3: SE 1

SYN1: MUNDËSI

MAGN: MIRE1/E MIRË1/SHKELQYER

ANTIMAGN: E LEHTË/I LLOGËT/E VARFËR/VOGLA 1/E VOGËL

OPER1: KANE/QËNDROJ1

REAL1-M: MERRNI

ANTIREAL1-M: ZONJU 1

INCEPOPER1: MARR

FINOPER1: HUMBJE

KAUSFUNC1: DEPON /JEP

TRANS: SHANSI/ NDODHUR

R:COMPOS/MODIF/POSSES

1.1 DEP-LEXA (X,Z,PREPOS,BY1)

1 ZAMRUZ:Z(PO1)

2 ZAMRUZ:X(RASTËSI)

1 ZAMRUZ:Z (TË RASTËSISHME)

TRAF:RA-ZGJERIM.16

TRAF:RA-ZGJERIM.22

Gjatë zhvillimit të sistemit ETAP-3, ne u përpoqëm të ndërtonim komponentët e tij në mënyrë të tillë që ato të mund të përdoren për qëllime të ndryshme. Në veçanti, burimet kryesore gramatikore dhe fjalore të sistemit përdoren në të gjitha modulet e tij. Për shembull, fjalorët rusisht përdoren në fazën e analizës kur përkthehet nga rusishtja në anglisht dhe në fazën e sintezës kur përkthehet nga anglishtja në rusisht; të njëjtët fjalorë përdoren në modulin MP, në sistemin e parafrazimit, në korpusin e shënuar sintaksorisht, etj. Për më tepër, disa nga burimet e sistemit mund të "tjetërsohen" prej tij dhe, pasi të përpunohen në varësi të kërkesave të klientit, mund të përdoret në sisteme të ndryshme përpunimi në mënyrë natyrale - tekste gjuhësore.

2.3 Arkitektura e përgjithshme e sistemit ETAP-3

Për të dhënë një ide të përgjithshme të funksionimit të sistemit ETAP-3, ne paraqesim algoritmin e përgjithshëm të modulit MP (Skema 1). Të gjitha modulet e tjera, me një rezervë të caktuar, mund të konsiderohen si derivate të këtij.

MODULI I PËRKTHIMIT MAKINOR I SISTEMIT STAGE-3

(ARKITEKTURA)

2.4. Zbatimi

Sistemi ETAP-3 u implementua në një kompjuter MicroVax ( sistemi operativ VMS). Kohët e fundit krijoi një të re software për të punuar me ETAP-3 në kompjuterë personalë nën Windows NT 4.0, i cili i lejon leksikografit të përdorë një sërë mjetesh shtesë dhe të mirëmbajë dhe modifikojë në mënyrë më efikase fjalorët.

3. Ndërfaqja për gjuhën UNL

3.1 Sfondi dhe qëllimet

Moduli UNL po zhvillohet si pjesë e një projekti të gjerë ndërkombëtar me një qëllim shumë ambicioz: të kapërcejë, të paktën pjesërisht, pengesën gjuhësore që ndan përdoruesit e internetit. Përkundër faktit se me ardhjen e internetit, barrierat kohore dhe hapësinore midis njerëzve janë zhdukur praktikisht, përdoruesit e internetit vazhdojnë të ndahen nga një pengesë gjuhësore. Kjo, me sa duket, është pengesa kryesore për komunikimin e suksesshëm ndërkombëtar dhe ndërpersonal në shoqërinë e informacionit. Shumëllojshmëria e gjuhëve të folura nga përdoruesit e internetit është njohur si një nga çështje të ngutshme njerëzimi. Gjithsesi, këtë e dëshmon edhe fakti se projekti, i cili synon zgjidhjen e këtij problemi, realizohet nën kujdesin e OKB-së dhe koordinohet nga Instituti për Studime të Avancuara pranë Universitetit të OKB-së.

Projekti u themelua në vitin 1996. Aktualisht, 15 universitete dhe institute kërkimore nga Brazili, Gjermania, India, Indonezia, Jordania, Spanja, Italia, Kina, Letonia, Mongolia, Rusia, Tajlanda, Franca dhe Japonia po marrin pjesë në projekt.

Pritet që ekipet nga vende të tjera t'i bashkohen projektit në vitet e ardhshme, në mënyrë që përfundimisht të planifikohet që të mbulohen gjuhët zyrtare të të gjitha vendeve anëtare të OKB-së.

Ideja e projektit është si më poshtë. Propozohet një gjuhë ndërmjetëse universale, mjaft e fuqishme për të shprehur të gjitha informacion thelbësor, e cila transmetohet me tekste në gjuhët natyrore. Kjo gjuhë është Gjuha Universale e Rrjetit (UNL) e propozuar nga H. Uchida (Universiteti i Kombeve të Bashkuara). Për çdo gjuhë natyrore, propozohet të zhvillohen dy sisteme: një "dekonvertues" që do të përkthente tekste nga gjuha UNL në një gjuhë të caktuar dhe një "konvertues" që do të konvertonte tekstet në një gjuhë të caktuar në shprehje gjuhësore UNL. Duhet theksuar se gjenerimi i tekstit UNL nuk do të jetë plotësisht automatik. Kjo procedurë është planifikuar si një dialog midis një kompjuteri dhe një njeriu (redaktori).

Kështu, ky projekt është thelbësisht i ndryshëm nga përkthimi tradicional me makinë. Para së gjithash, inputi për gjenerimin e teksteve në gjuhë të ndryshme natyrore është struktura UNL, cilësia e së cilës nuk varet nga papërsosmëria e procedurave të analizës së tekstit. Gjatë ndërtimit interaktiv të UNL redaktori i strukturës do të shqyrtojë rezultatet e konvertuesit automatik, do të korrigjojë gabimet dhe do të zgjidhë paqartësitë e mbetura. Redaktori më pas mund të ekzekutojë dekonvertuesin dhe të përkthejë atë që ka redaktuar UNL shprehje në gjuhën tuaj amtare për të kontrolluar punën tuaj dhe për të bërë ndryshime të mëtejshme në shprehje nëse është e nevojshme.

Një tjetër ndryshim i rëndësishëm i sistemit UNL nga përkthimi me makinë qëndron në faktin se shprehjet në gjuhë UNL-të mund të gjenerohen dhe ruhen pavarësisht nga gjuhët natyrore në të cilat do të përkthehen këto tekste. UNL mund të mendohet si një mënyrë e përgjithshme për të përfaqësuar një vlerë. Për të përpunuar automatikisht tekstin UNL, për shembull, për ta indeksuar, kërkuar ose nxjerrë informacion prej tij, nuk është e nevojshme të përkthehet ky tekst në gjuhë natyrore. Kjo e fundit është e nevojshme vetëm nëse një person do të punojë me tekstin.

Një konvertues dhe një dekonvertues për secilën gjuhë natyrore formojnë një server gjuhësor që është planifikuar të mbahet në internet. Të gjithë serverët e gjuhëve do të lidhen me një rrjet të vetëm UNL, i cili do t'i lejojë përdoruesit të internetit të përkthejë çdo dokument nga UNL në gjuhën e tij, si dhe të përkthejë në UNL ato tekste që ai dëshiron t'i bëjë publike.

3.2 Gjuha UNL

Në këtë artikull nuk do të mund të përshkruajmë në detaje gjuhën UNL, pasi kjo temë meriton një artikull të veçantë, të cilin ndoshta do ta shkruajë krijuesi i gjuhës, Dr. Hiroshi Uchida. Ne do të ndalemi vetëm në ato veçori të gjuhës UNL që do të jenë të rëndësishme për prezantimin e mëtejshëm. Specifikimi i plotë i gjuhës UNL gjendet në http://www.unl.ias.unu.edu/.

UNL është një gjuhë kompjuterike e krijuar për të përfaqësuar informacionin në një mënyrë të tillë që të jetë e mundur të gjenerohen tekste që përmbajnë këtë informacion në një gamë të gjerë gjuhësh. Një shprehje UNL është një hipergraf i drejtuar që korrespondon me një fjali të gjuhës natyrore. Harqet grafike tregojnë marrëdhënie semantike, për shembull, agjent(aktor)Objekt(nje objekt),koha(koha),vend(vend),instrument(mjet),modaliteti(modus operandi) dhe të tjera.Në nyjet e grafikut gjenden të ashtuquajturat Fjalë Universale (CS) që tregojnë koncepte, ose grupe CS. Nyjet mund të pajisen me atribute. Atributet përmbajnë Informacion shtese rreth përdorimit të nyjës në këtë propozim, Për shembull, @imperative, @generic, @future, @obligation.

Çdo SHBA korrespondon me disa fjalë angleze. Disa fjalë kanë kufizues semantikë që qartësojnë kuptimet e këtyre fjalëve. Në shumicën e rasteve, kufizuesit tregojnë vendin e konceptit në bazën e njohurive. Kjo bëhet në mënyrën e mëposhtme. Fjala Universale e Llojit A (icl>B) interpretuar si "A i përket kategorisë B". Për shembull, SHBA trajner pa asnjë kufizues ka të njëjtat kuptime si fjala angleze trajner përgjithësisht. Kufizuesit përdoren për të sqaruar kuptimin e një fjale. Po shprehja autobus (icl>transport) duhet kuptuar si 'trajner si mjet transporti, d.m.th. autobus; shprehje trajner (icl>njeri) ka interpretimin ' trajner si një burrë, domethënë, trajner, dhe shprehja trajner (icl>bëj)- interpretimi ' trajner si një lloj veprimi”, domethënë një folje treni. Me fjalë të tjera, aparati i kufizuesve bën të mundur paraqitjen e SHBA-së si një fjalë angleze e marrë pikërisht në një kuptim. Përveç kësaj, kufizimet ju lejojnë të prezantoni koncepte për të cilat, në gjuhe angleze nuk ka emërtime me një fjalë. Për shembull, në rusisht ekziston një grup i gjerë i foljeve të lëvizjes, kuptimi i të cilave përfshin një tregues të metodës ose mjeteve të lëvizjes: fluturoj brenda, notoj, zvarritem, vrapoj e të tjera.Për foljet e këtij grupi nuk ka korrespodencë njëfjalëshe në anglisht. Sidoqoftë, në bazë të fjalëve angleze, është e mundur të ndërtohet një ES që është afër tyre në kuptim, për shembull, eja (takuar>anije) do të thotë "të mbërrish, automjeti është një anije".

Le të japim një shembull të një shprehjeje në gjuhën UNL që korrespondon me fjalinë angleze

(2) Megjithatë, dallimet gjuhësore janë një pengesë për rrjedhën e qetë të informacionit në shoqërinë tonë.

Çdo linjë UNL struktura është një shprehje e formës relacioni (RS1, RS2). Për thjeshtësi, përcaktuesit semantikë për fjalët universale janë hequr.

aoj( [email i mbrojtur]@[email i mbrojtur]@megjithate, [email i mbrojtur])

mod( [email i mbrojtur]@[email i mbrojtur]@megjithate, [email i mbrojtur])

mod( [email i mbrojtur], gjuhe)

aoj (i qetë, [email i mbrojtur])

mod( [email i mbrojtur], informacion)

scn( [email i mbrojtur], shoqëri)

pos (shoqëria, ne)

3.3. Përkthim nga UNL në Rusisht në sistemin ETAP-3

Siç u përmend tashmë në Seksionin 1, ETAP-3 është një sistem transferimi dhe përkthimi aktual kryhet në fazën e strukturës sintaksore të normalizuar (NormSS). Në këtë nivel, është më e përshtatshme të krijohet një korrespondencë midis gjuhës ruse dhe UNL, pasi shprehjet gjuhësore UNL dhe strukturat sintaksore të normalizuara zbulojnë shumë tipare të përbashkëta. Këtu janë ato më domethënëse:

1. Të dy shprehjet gjuhësore UNL dhe NormSS zënë një pozicion të ndërmjetëm midis paraqitjeve sipërfaqësore dhe semantike të një fjalie dhe përafërsisht korrespondojnë me të ashtuquajturin nivel sintaksor të thellë. Në këtë nivel, kuptimi i njësive leksikore nuk zbërthehet në primitive dhe marrëdhëniet ndërmjet njësive leksikore janë të njëjta për të gjitha gjuhët;
2. Në shprehjet UNL dhe NormSS, nyjet janë elemente fundore (njësi leksikore) dhe jo kategori sintaksore;
3. Nyjet përmbajnë karakteristika (atribute) shtesë;
4. Në të dy shprehjet UNL dhe NormSS, harqet janë varësi të drejtuara.

Në të njëjtën kohë, ekzistojnë dallime të rëndësishme midis shprehjeve UNL dhe NormSS:

1. Në NormSS, të gjitha nyjet janë njësi leksikore, dhe në UNL, një nyje mund të jetë një nëngraf.
2. Në NormSS, një nyje korrespondon gjithmonë me një vlerë të vetme fjale, dhe vlera SS mund të jetë më e gjerë ose më e ngushtë se vlera e fjalës përkatëse angleze:

2.1. Vlera e CSS mund të korrespondojë me disa vlera të një fjale në të njëjtën kohë (shih më lart).

2.2. Ata mund të përputhen me një frazë të lirë (për shembull, të bazuara në kompjuter ose cilesi e larte).

2.3. Ato mund të korrespondojnë me një formë të fjalës (për shembull, fjalën më e miraështë një formë fjalësh mirë ose mirë).

2.4. Ato mund të tregojnë një koncept për të cilin nuk ka ekuivalent të drejtpërdrejtë në anglisht.

1. NormSS është më i thjeshtë nga të gjithë grafikët e lidhur, përkatësisht një pemë, ndërsa një shprehje UNL është një hipergraf.
2. Në UNL, harqet mund të formojnë sythe dhe të lidhin nëngrafë individualë.
3. Nyjet në NormSS lidhen me marrëdhënie thjesht sintaksore që nuk kanë asnjë kuptim, ndërsa relacionet në UNL tregojnë role semantike.
4. Atributet në NormSS korrespondojnë me karakteristikat gramatikore, ndërsa kuptimi i shumë atributeve UNL përcillet me mjete leksikore, si në anglisht ashtu edhe në rusisht (për shembull, foljet modale).
5. NormSS përmban informacione rreth renditjes së fjalëve në një fjali, dhe një informacion i tillë mungon në një shprehje UNL.

Propozimi i NormSS (2) është si më poshtë:

1. 
   Kalimi nga shprehja UNL në përfaqësimin e ndërmjetëm (IR)
2. Kalimi nga PP në NormSS Ruse (NormSSR).
3. Sinteza e propozimit rus për NormSSR.

E para nga këto hapa është ndërfaqja ndërmjet UNL dhe sistemi ETAP-3, dhe pjesa tjetër kryhen me mjete standarde të modulit anglisht-rus të sistemit ETAP-3.

Algoritmi i përkthimit nga UNL në Rusisht është paraqitur në Skemën 3.

Siç vijon nga sa më sipër, kalimi nga një shprehje në gjuhën UNL në NormSS duhet të zgjidhë pesë detyrat e mëposhtme:

1. Zëvendësoni të gjitha CL-të me fjalë angleze kudo që të jetë e mundur. Në skenë do të shfaqen leksema ruse Përkthimi anglisht-rusisht kur i referohemi një fjalori anglisht. Nëse nuk është gjetur asnjë ekuivalent në anglisht për RS, vlera e kësaj RS duhet të shprehet me mjete të tjera.
2. Përkthejeni marrëdhënie sintaksore UNL gjuhën në marrëdhënie sintaksore HAPI-3, qoftë drejtpërdrejt ose me ndihmën e mjeteve leksikore.
3. Përktheni atributet e gjuhës UNL në karakteristika gramatikore FAZA-3, qoftë drejtpërdrejt ose duke përdorur mjete leksikore.
4. Konvertoni grafikun UNL në një pemë varësie.
5. Përcaktoni rendin e fjalëve në fjali.

Detyra e parë dhe (pjesërisht) e dyta zgjidhen me ndihmën e fjalorëve UNL - anglisht dhe anglisht kombinator. Për të gjitha detyrat e tjera janë përgjegjëse rregullat e shkruara në gjuhën formale-logjike FORET.

Kështu, të gjitha këto detyra zgjidhen ose me ndihmën e fjalorëve ose me ndihmën e rregullave. Rregullat ndahen në tri klasa në varësi të shkallës së universalitetit: dallohen rregullat TË PËRGJITHSHME, Stencil dhe FJALOR. Rregulla të përgjithshme mund të aktivizohet kur përpunohet ndonjë ofertë. Dy llojet e tjera të rregullave zbatohen vetëm nëse fjalia që përpunohet përmban një fjalë që përmban një referencë për ndonjë rregull (në rastin e një rregulli shabllon) ose vetë rregullin (në rastin e një rregulli fjalori). Një organizim i tillë rregullash siguron akordim automatik të sistemit: aktivizohen vetëm ato rregulla që kërkohen për të përpunuar një ofertë të caktuar.

3.4. Gjendja aktuale e punëve dhe planet për të ardhmen

Një version eksperimental i modulit të përkthimit UNL në Rusisht është i disponueshëm në http://proling.iitp.ru/Deco. Deri në verën e vitit 2000, ne planifikojmë ta bëjmë modulin të disponueshëm për përdorim të përgjithshëm. Detyra jonë tjetër është të krijojmë një konvertues interaktiv.

Siç është e qartë nga Skema 3, ndërfaqja midis UNL dhe strukturave me të cilat funksionon moduli i përkthimit me makinë ETAP-3 kryhet në nivelin e NormSS angleze. Nga i njëjti diagram, mund të shihet se perkthim anglisht origjinal UNL shprehjet janë një nënprodukt natyror i një arkitekture të tillë. Për ta bërë këtë, mjafton të dërgoni NormSS angleze për sintezë. Një numër eksperimentesh të suksesshme tashmë janë kryer në këtë drejtim.

Letërsia

Yu.D. Apresyan, I.M. Boguslavsky, L.L. Iomdin dhe etj. (1992 a ). Përpunues gjuhësor për kompleks sistemet e informacionit. Shkenca, 256 f. M.

Ju. D. Apresjan, I. M. Boguslavsky, L. L. Iomdin etjal. (1992b) ETAP-2: Gjuhësia e një sistemi të përkthimit në makinë. // META, Vëll. 37, nr. 1, fq. 97-112.

Igor Boguslavsky (1995). Një sistem përkthimi me makinë dydrejtimëshe nga rusisht në anglisht (ETAP-3). // Procedurat e Samitit të përkthimit në makinë V. Luksemburg.

Leonid Iomdin dhe Oliver Streiter. (1999). Të mësuarit nga Korporata Paralele: Eksperimente në Përkthimin e Makinerisë. // Dialog"99: Gjuhësia kompjuterike dhe aplikimet e saj Punëtori ndërkombëtare. Tarusa, Rusi, qershor 1999. Vëll.2, fq. 79-88.

Studimi të cilit i kushtohet ky artikull u krye me mbështetje të pjesshme financiare nga Fondacioni Rus për Kërkime Bazë (granti nr. 99-06-80277).