Borodulina Anna

El valor de vida más importante de una persona es el logro del éxito. El problema del éxito en la vida es un área de conocimiento poco estudiada: no existe una definición clara del concepto de "éxito", los criterios para evaluar el éxito en la vida de una persona no han sido completamente desarrollados. EN diccionario explicativo Idioma ruso S. I. Ozhegov, la palabra "éxito" se considera en tres significados: como suerte para lograr algo; como reconocimiento público; cómo buenos resultados en el trabajo, el estudio y otros tipos de actividades socialmente útiles. Así, el concepto de “éxito” debe ser considerado como personalmente significativo y como resultado socialmente evaluado de la actividad.

Los científicos nacionales y extranjeros modernos (K. Levin, F. Hoppe, E. Serebryakov) consideran el concepto de "éxito" no solo como lograr el éxito en una actividad en particular, sino como dominar los métodos que brindan un alto resultado para lograr los objetivos.

La naturaleza de la actividad, las formas de lograr los objetivos establecidos pueden ser diferentes. En consecuencia, los tipos de éxito son diferentes: éxito personal, social, profesional.

Para el desempeño exitoso de las actividades profesionales, un joven especialista debe tener un determinado conjunto de competencias que lo caractericen como persona y profesional y le permitan desenvolverse en su profesión, ser competitivo en el mercado laboral y estar preparado para la autoformación.

El dinamismo de las transformaciones sociales modernas hace surgir la necesidad de especialistas que puedan analizar las tendencias socioeconómicas en constante cambio, aceptar e implementar soluciones no estándar en una situación de competencia de mercado, para eliminar los estereotipos de las esferas de actividad productiva y personal. Es por eso que la formación de especialistas capaces de movilidad profesional y social es uno de los problemas más importantes de la educación profesional moderna en Rusia.

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Avance:

FGOU SPO NOVOROSSIYSK COLEGIO DE CONSTRUCCIÓN Y ECONOMÍA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

TEMA: "MOVILIDAD PROFESIONAL

COMO FACTOR DE ÉXITO PROFESIONAL DE UN JOVEN ESPECIALISTA»

Aplicaciones

Introducción

El valor de vida más importante de una persona es el logro del éxito. El problema del éxito en la vida es un área de conocimiento poco estudiada: no existe una definición clara del concepto de "éxito", los criterios para evaluar el éxito en la vida de una persona no se han desarrollado completamente. En el diccionario explicativo del idioma ruso de S. I. Ozhegov, la palabra "éxito" se considera en tres significados: como suerte para lograr algo; como reconocimiento público; como buenos resultados en el trabajo, el estudio y otras actividades socialmente útiles. Así, el concepto de “éxito” debe ser considerado como personalmente significativo y como resultado socialmente evaluado de la actividad.

Los científicos nacionales y extranjeros modernos (K. Levin, F. Hoppe, E. Serebryakov) consideran el concepto de "éxito" no solo como lograr el éxito en una actividad en particular, sino como dominar los métodos que brindan un alto resultado para lograr los objetivos.

La naturaleza de la actividad, las formas de lograr los objetivos establecidos pueden ser diferentes. En consecuencia, los tipos de éxito son diferentes: éxito personal, social, profesional.

Para el desempeño exitoso de las actividades profesionales, un joven especialista debe tener un determinado conjunto de competencias que lo caractericen como persona y profesional y le permitan desenvolverse en su profesión, ser competitivo en el mercado laboral y estar preparado para la autoformación.

El dinamismo de las transformaciones sociales modernas hace surgir la necesidad de especialistas que sean capaces de analizar las tendencias socioeconómicas en constante cambio, tomar e implementar decisiones no estándar en una situación de competencia de mercado y eliminar los estereotipos de los campos de actividad productivos y personales. . Es por eso que la formación de especialistas capaces de movilidad profesional y social es uno de los problemas más importantes de la educación profesional moderna en Rusia.

Aparato metodológico

Objeto de estudio:

graduados de secundaria instituciones profesionales la ciudad de Novorossiysk, jóvenes especialistas, estudiantes de segundo año y estudiantes de posgrado de la FGOU SPO de Novorossiysk.

Tema de estudio:

Componentes de la movilidad profesional como factor de éxito profesional de un joven especialista.

Propósito del estudio:

Aprende el concepto y varias caracteristicas La movilidad profesional y social como factor de éxito profesional de un joven especialista.

Hipótesis de la investigación:

La movilidad profesional y social está estrechamente interconectada con el proceso de desarrollo profesional de un joven especialista.

Para lograr el objetivo del estudio y confirmar la hipótesis, se Tareas :

1. Estudiar el estado del problema y el grado de su desarrollo en la teoría y la práctica científica.
2. Identificar los principales componentes de la movilidad social y profesional de los jóvenes profesionales en Federación Rusa.
3. Determinar el grado de satisfacción de los egresados ​​universitarios con los conocimientos profesionales adquiridos.
4. Determinar la eficacia (eficiencia) de la formación de especialistas en la universidad.
5. Determinar las ideas de los egresados ​​sobre los principales factores de éxito en la vida.
6. Conocer el grado de dominio por parte de los alumnos de los grupos de posgrado de las competencias profesionales necesarias para alcanzar el éxito profesional.

Métodos de búsqueda.

El trabajo utilizó una variedad de métodos de investigación destinados a estudiar la movilidad profesional y social del individuo:

• método de análisis teórico de las fuentes literarias;
• método de recopilación de información social (cuestionarios, conversaciones, encuestas de opinión);
• método de estadística matemática (cálculo de porcentajes);
• método de imágenes gráficas.

Importancia teórica del problema

La trascendencia teórica del estudio se debe a que el éxito profesional de un joven especialista es un logro personalmente significativo y socialmente valorado. La orientación del individuo para alcanzar el éxito es una condición indispensable para el desarrollo tanto del individuo como de la sociedad.

La movilidad profesional, como factor de éxito profesional, es, en primer lugar, una cualidad de la personalidad que proporciona un mecanismo interno para el desarrollo humano; en segundo lugar, la actividad humana, debido a las tendencias en constante cambio en el desarrollo de la sociedad y la producción; en tercer lugar, el proceso de transformación por parte de la persona de sí misma y de su entorno profesional y de vida.

De acuerdo con esta definición, se identificaron los componentes de la movilidad profesional de un especialista: competencias profesionales, preparación de la persona para el cambio, así como actividad profesional y social.

Según este estudio, para la implementación exitosa de la movilidad profesional, un joven especialista debe tener competencia profesional, es decir, disposición para el cambio.

El éxito de un joven especialista moderno está determinado, en primer lugar, por la capacidad de responder con flexibilidad a las condiciones en constante cambio del mercado laboral. Según las estimaciones de científicos estadounidenses, un especialista debe actualizar anualmente el 5% de los conocimientos teóricos y el 20% de los conocimientos profesionales prácticos. En los Estados Unidos, se ha establecido una unidad para medir la obsolescencia del conocimiento: "vida media de la competencia", es decir, un cierto período después de la graduación hasta la aparición de nueva información, la competencia de un especialista se reduce en un 50%. La "vida media de la competencia" se ha reducido rápidamente en las últimas décadas. Por ejemplo, en 1940, la obsolescencia del conocimiento ocurrió después de 12 años, en los años 60, después de 8-10 años, para un graduado moderno, después de 2-3 años. Cada año se deprecia un 20-30% del conocimiento.

Muchos científicos, que estudian la actividad social y profesional, creen que es un indicador del grado de socialización del individuo y se manifiesta no solo en la adaptación del individuo a los demás. condiciones profesionales, sino también dirigido a cambiarlos. El grado de cambio de estas condiciones es un indicador de la actividad y, en consecuencia, de la movilidad de un especialista en el campo profesional. La movilidad profesional de un especialista actúa, por un lado, como consecuencia de la formación recibida y, por otro, como un factor determinante de dicha formación.

Por lo tanto, un componente importante de la movilidad profesional es el nivel de conocimiento profesional generalizado, la posesión de un sistema de técnicas profesionales generalizadas y la capacidad de aplicarlas con eficacia.

De ello se deduce que la formación de un tipo de personalidad es una de las condiciones para la manifestación de la movilidad de un joven especialista, lo que asegura su éxito profesional.

El tercer componente de la movilidad profesional es la actividad del individuo.

Un análisis de la movilidad profesional como factor de éxito profesional sugiere que la movilidad de un joven especialista está determinada por factores sociales, individuales y personales y, al mismo tiempo, actúa como resultado de los propios esfuerzos de una persona encaminados a comprender su entorno social y social. rol profesional (autoconocimiento) y evaluación de su actividad profesional (autoevaluación).

Estudio teórico del concepto.

Una revisión del estado de desarrollo científico del problema en consideración permite afirmar que, a pesar de la relevancia de estudiar la movilidad profesional, su trascendencia social y personal en las ciencias domésticas, aún no existen suficientes trabajos en los que este problema sea objeto de investigación independiente.

El concepto de "movilidad profesional" es objeto de investigación en varios campos del conocimiento: filosofía, psicología, sociología. La movilidad profesional es un concepto bastante amplio y ambiguo con una estructura compleja.

La base para el estudio de un fenómeno como la movilidad profesional de un especialista fue el trabajo de E. Durkheim, P. Sorokin, M. Weber, que estableció un enfoque funcional para el análisis de la movilidad profesional como fenómeno social.

En el diccionario psicológico, el concepto de "movilidad profesional" se define como la capacidad y disposición de una persona para dominar rápida y exitosamente nuevos equipos y tecnologías, para adquirir los conocimientos y habilidades faltantes que aseguren la eficacia de una nueva actividad profesional.

Los científicos nacionales de los años 70 del siglo XX en sus estudios consideraron la movilidad profesional no como un tema de estudio independiente, sino como un tema de estratificación social de la sociedad soviética. La movilidad profesional en ese momento se definía como la disposición y capacidad de un trabajador para cambiar rápidamente de tareas productivas, trabajos e incluso especialidades dentro de otra profesión o industria. En las obras de T.I. Zaslavskaya, R. V. Ryvkina, V. G. Podmarkova desarrolló una metodología para analizar la carrera profesional de un especialista, estudió los mecanismos del cambio laboral.En los trabajos de V.N. Shubkina, IO Martynyuk, V.A. Se considera la movilidad profesional de Yadrova desde la posición de autodeterminación profesional de los egresados, adaptación en el puesto de trabajo, formación avanzada, búsqueda de empleo.

Sin embargo, tal interpretación del concepto bajo consideración es más bien limitada, ya que no tiene en cuenta los cambios socioeconómicos y cultural-históricos de la sociedad. A la hora de determinar la movilidad profesional, el concepto de conocimientos, habilidades y capacidades puramente industriales debe ser sustituido por una gama más completa de conocimientos, habilidades y capacidades.

En los estudios de los científicos modernos, la "movilidad profesional de un especialista" está determinada no solo por su capacidad para cambiar de profesión, lugar y tipo de actividad, sino también por la capacidad de tomar decisiones independientes y no estándar destinadas a aumentar la nivel de su profesionalismo, así como la capacidad de dominar rápidamente un nuevo entorno educativo, profesional, social y nacional.

La movilidad profesional de una persona es también un síntoma de su libertad interior, la capacidad de rechazar los estereotipos formados y mirar la vida y la situación profesional de una manera nueva, no estándar, que a veces va más allá de lo común. Esto está dentro del poder de una personalidad creativa con pensamiento divergente y habilidades creativas.

Tras analizar los estudios de los científicos, cabe señalar que la movilidad profesional se considera tanto como una cualidad del individuo como un proceso, es decir. es bilateral. La dualidad de una categoría como "movilidad" se caracteriza por el hecho de que una persona puede ser móvil si tiene ciertas cualidades personales y profesionales, pero su movilidad solo puede manifestarse en actividades. Y hablar del grado y nivel de la movilidad humana sólo debe estar sujeto a su implementación en las actividades.

De ello se deduce que la movilidad profesional es un concepto multifacético.

Surge una pregunta natural: ¿qué subyace en este concepto multifacético? La base de la movilidad profesional, en primer lugar, es nivel alto conocimiento profesional generalizado, posesión de un sistema de técnicas profesionales generalizadas y la capacidad de aplicarlas eficazmente para realizar cualquier tarea en el campo de su profesión.

En los trabajos de científicos extranjeros, la formación de la movilidad profesional de un especialista se basa en “calificaciones clave” que van más allá de un grupo de profesiones.

Los científicos rusos modernos han enriquecido significativamente el concepto de calificaciones clave, complementándolo con el concepto de competencias clave. Las cualificaciones clave reflejan la naturaleza profesional general de la actividad de la personalidad, es decir, preparación profesional y psicológica de los especialistas para la profesión, para las innovaciones en sus actividades profesionales. Las competencias clave caracterizan los conocimientos, habilidades y destrezas interculturales e intersectoriales necesarios para la adaptación y la actividad productiva en diversas comunidades profesionales.

Con base en el enfoque por competencias en el estudio de la movilidad profesional, los científicos llegaron a la conclusión de que la formación de la movilidad profesional de un especialista es posible a través del desarrollo de las siguientes competencias:

• Competencias sociales y comunicativas que aseguren la preparación de un joven especialista para socializar en la sociedad moderna, para trabajar con las nuevas tecnologías de la información, para desarrollar sus actividades profesionales en grupos heterogéneos de personas, para adaptarse a nuevas situaciones.
• Las competencias educativas garantizan la preparación de un especialista para el conocimiento científico y sistémico del mundo, para dominar las habilidades del desarrollo independiente del conocimiento y mejorar sus calificaciones, la preparación de un especialista para mantener su potencial profesional, creativo y social en las condiciones de la ciencia. y el progreso tecnológico, para la autoeducación y la superación personal.
• Las competencias científicas generales proporcionan un alto nivel de conocimientos básicos y conocimientos generales en el perfil de especialidad, la capacidad de adaptarse a los cambios en el contenido de las actividades sociales y profesionales.
• Las competencias valor-semánticas y culturales generales aseguran el éxito de la orientación valor-semántica de un especialista en el mundo que lo rodea, la disposición y el deseo de conocerse y mejorarse a sí mismo, para la autoeducación continua, la motivación constante para aprender a lo largo de su vida.

Estas competencias son el componente principal de la movilidad profesional de un especialista.

Analizando las características de la modernidad. desarrollo historico(cambios constantes, cambios, interpenetración de varios campos de actividad y conocimiento) queda claro que los requisitos establecidos para la calidad de un especialista no corresponden a las condiciones cambiantes de vida y actividad.

Un especialista moderno debe poseer cualidades como el pensamiento creativo y la toma rápida de decisiones, la capacidad de aprender con frecuencia y la capacidad de adaptarse a nuevas circunstancias, la capacidad de monitorear y evaluar correctamente el estado del espacio circundante. De ello se deduce que el segundo componente de la movilidad profesional de un especialista es su disposición al cambio.

El tercer componente de la movilidad profesional es la actividad del individuo. El desarrollo profesional y personal de un joven especialista se realiza a través de su propia actividad. Al mismo tiempo, la actividad se expresa tanto como trabajo de transformación de uno mismo como de transformación de la realidad circundante.

Muchos científicos, que estudian la actividad social y profesional, creen que es un indicador del grado de socialización del individuo y se manifiesta solo en la adaptación del individuo a otras condiciones profesionales, pero también tiene como objetivo cambiarlas. El grado de cambio de estas condiciones es un indicador de la actividad y, en consecuencia, de la movilidad de un especialista en un entorno profesional.

Resumiendo los resultados de los estudios teóricos, podemos concluir que la movilidad profesional es de naturaleza social, porque se da solo en los sistemas sociales, y su éxito depende de la especialidad, ambiente educativo en el que se desarrolla la formación de la personalidad de un profesional especialista. . La movilidad profesional de un especialista actúa en función de la formación recibida, por otra parte, como factor determinante de esta formación.

Investigación práctica

Uno de los objetivos del estudio fue identificar las ideas de los estudiantes de posgrado sobre los factores de éxito en la vida. ¿Qué, en su opinión, proporciona a una persona el éxito en las actividades profesionales? ¿Qué cualidades personales debe tener un joven especialista para tener éxito?

Como resultado de una encuesta sociológica, la mayoría de los encuestados, el 40%, considera que las conexiones son el factor principal para el éxito en la vida., El 18% nombró una buena educación, el 28% - alta profesionalidad, el 8% - creatividad y el 3% cada uno - trabajo duro y suerte. Como puede ver, el trabajo duro resultó ser el factor menos útil para el éxito en la vida a los ojos de nuestros graduados.

Y a la pregunta ¿Qué cualidades personales y profesionales debe tener una persona para alcanzar el éxito? la mayoría de los estudiantes, el 28% eligió competencia profesional, 25,7% - propósito, 23,3% - movilidad profesional, 14% - iniciativa, 5,2% - sociabilidad, 3,8% - espíritu empresarial.

La carrera de un graduado no comienza en el momento de graduarse de una institución de educación profesional secundaria o superior, sino mucho antes, al elegir una profesión. Como saben, la elección de la profesión está influenciada por factores sociales, psicológicos y económicos. 276 estudiantes de primer año de la NKSE participaron en el estudio del problema de elegir una especialidad. Un análisis de los resultados del estudio mostró que los principales factores que determinan la elección de la profesión son el estatus social de la familia: el nivel de educación de los padres, el bienestar material de la familia, el lugar de trabajo y la posición. de los padres Los estudiantes de primer año (especialidades técnicas) al elegir una profesión se guiaron por la opinión de sus padres - 48%, el costo de la educación - 14%, la demanda de la profesión - 28%, el prestigio de la especialidad - 7% y la posibilidad de autorrealización en actividades profesionales - 3%. En consecuencia, estudiantes de primer año de especialidades económicas: 33% - la opinión de los padres, 9% - el costo de la educación, 13% - la demanda de la profesión, 38% - prestigio, 7% - la posibilidad de autorrealización. Desafortunadamente, aspectos tan importantes como la posibilidad de autorrealización en las actividades profesionales y la demanda de la profesión quedan “tras bambalinas”. Al mismo tiempo, hoy existe una sobresaturación del mercado laboral con especialistas de ciertas profesiones, lo que se debe, por un lado, a la inercia del sistema de escuelas profesionales y, por otro lado, al alto dinamismo de la sociedad. -procesos económicos.

Por lo tanto, según el servicio de empleo de la ciudad de Novorossiysk, los contadores, abogados y gerentes experimentan dificultades para encontrar empleo. Sin embargo, la formación de especialistas en estas áreas no disminuye, sino que aumenta. Al mismo tiempo, en el mercado laboral de Novorossiysk hay una demanda de especialistas en profesiones pedagógicas, especialidades de construcción, pero hoy en día no tienen prestigio. Así, en el mercado laboral de Novorossiysk existe una contradicción entre el mercado servicios educativos y el sector real de la economía. Para ello, una escuela profesional necesita, en primer lugar, formar una elección consciente de profesión entre los aspirantes; en segundo lugar, responder con flexibilidad a la demanda de especialistas en el mercado laboral.

Sin embargo, la elección consciente de una profesión por parte de un futuro joven especialista no garantiza el éxito de su carrera.

El estudio involucró a 210 estudiantes de posgrado. A los estudiantes se les hizo una serie de preguntas varias opciones respuestas Entonces, a la pregunta “¿Hiciste bien al elegir esta especialidad?”, el 76% de los estudiantes eligió la respuesta “sí”, el 3% - “no”, el 21% respondió que no lo había pensado. A la pregunta "¿Crees que la universidad te dio los conocimientos necesarios para continuar tu formación en la especialidad que elegiste?", el 63 % respondió "sí", el 17 % - "no", el 20 % - "no lo pensó" .

El indicador más importante de la eficacia de la formación profesional de los especialistas es el grado de satisfacción de los jóvenes especialistas con la calidad de su formación profesional. Se realizó un análisis comparativo del grado de satisfacción con la calidad de la formación de los egresados ​​de las especialidades técnicas y económicas, el cual arrojó que los estudiantes están bastante satisfechos con la calidad de la formación de los especialistas: el 72% de los egresados ​​de economía considera la calidad de los profesionales entrenamiento para ser bueno, 22% - satisfactorio, 5% les resulta difícil responder y 1% - malo. En consecuencia, los resultados de las respuestas de los estudiantes de especialidades técnicas: 78,7% - bueno, 17% - satisfactorio, 0,3% - malo, 4% les resulta difícil responder.

Precisando la valoración de la calidad de la formación profesional, lamentablemente solo el 34% de los estudiantes de los grupos de egreso respondieron a la pregunta “¿Son suficientes los conocimientos adquiridos para el crecimiento profesional?” respondió afirmativamente.

En el curso del estudio, se llevó a cabo el procesamiento estadístico de datos sobre el empleo de los graduados universitarios desde 2006. Y mostró que en 2008 sólo el 8% de los economistas estaban empleados en su especialidad, y alrededor del 80% continuaban su formación en instituciones de educación superior. Entre los estudiantes de especialidades técnicas, respectivamente - 52% y 40%. En 2009 procesamiento estadístico mostró que la imagen del empleo ha cambiado algo: empleado - 13% de los graduados de especialidades económicas, continuaron su educación alrededor del 70%, graduados de especialidades técnicas - 61% y 27%, respectivamente.

Vemos que el porcentaje de licenciados ocupados en su especialidad es mayor entre los tecnólogos que entre los economistas. En consecuencia, las especialidades técnicas son más demandadas. El problema del empleo se resuelve mediante la educación continua en las instituciones de educación superior.

Así, existe una contradicción entre el mercado de servicios educativos y el sector real de la economía.

Para estudiar la actividad de los futuros egresados ​​universitarios (2010) en cuanto al empleo, encontramos que el 33% de los egresados ​​planea trabajar en su especialidad, el 51% - para continuar sus estudios, el 11% planea abrir su propio negocio.

A la hora de planificar el empleo, los graduados confían principalmente en la ayuda de familiares, conocidos, amigos - 40,8%, 30% trabajará donde hizo sus prácticas, 11% a través del servicio de empleo y anuncios, 18,2% - no pensó en formas de encontrar un trabajo Así, los lazos sociales siguen siendo el mecanismo de empleo más relevante. Al mismo tiempo, alrededor del 20% de los graduados no están preparados para hacer ningún esfuerzo por encontrar un trabajo. De ello se deduce que el nivel de actividad de los egresados ​​en busca de trabajo en su especialidad, el deseo de realizarse en la profesión, es bajo.

Por lo tanto, confirmamos la hipótesis y llegamos a la conclusión de que el éxito profesional depende de la movilidad profesional, sin embargo, los estudiantes universitarios actuales no son lo suficientemente activos para lograr el éxito profesional por sí mismos.

conclusiones

Con base en los resultados de nuestra investigación teórica y práctica, llegamos a la conclusión de que:

1. la movilidad profesional y social es un mecanismo para la adaptación del individuo en el desarrollo de Rusia;
2. las orientaciones sociales y profesionales de los jóvenes a la hora de elegir una especialidad no se corresponden con las necesidades reales del mercado laboral;
3. la formación teórica de los especialistas no se corresponde con el contenido real de la actividad profesional (alta formación teórica y escasas habilidades y capacidades prácticas de los graduados);
4. Los estudiantes de graduación no saben cómo encontrar un trabajo y cómo autorrealizarse de manera efectiva.

Partiendo de un enfoque sociológico y considerando la movilidad profesional como factor de desarrollo profesional de los especialistas, se debe tener en cuenta que sujeto social en proceso de crecimiento profesional, cambia total o parcialmente su estatus profesional. Por lo tanto, las instituciones educativas no solo deben brindar a los estudiantes educación profesional, sino también abordar seriamente los problemas de su empleo y su futura carrera. Las instituciones educativas profesionales están llamadas a formar competencia social en un entorno educativo adaptativo y ayudar a los graduados a adaptarse al cambio de su estatus social y profesional. Para ello, es necesario incluir componentes de información, comunicación y organización en el proceso educativo. Así, las principales tareas de la formación profesional son: en primer lugar, la formación de especialistas que sean capaces de aprender fácilmente, adaptarse rápidamente a las condiciones cambiantes y al contenido de la actividad profesional, que estén interesados ​​en su formación y mejora continuas; en segundo lugar, la formación de futuros especialistas de tales estructuras y habilidades personales que les permitan navegar de forma independiente en el mundo profesional y construir el vector de crecimiento de su carrera.

Resultados de la investigacion:

• se estudiaron los aspectos más importantes del problema del desarrollo de la movilidad profesional y social de los futuros especialistas;
• estudió los principales componentes de la movilidad profesional y social;
• se identifican los requisitos previos para el desarrollo de la movilidad profesional y social de los futuros especialistas y los factores que dificultan este proceso;
• procesamiento estadístico de datos sobre el empleo de graduados de la Facultad de Construcción y Economía de Novorossiysk;
• llevó a cabo una encuesta sociológica de estudiantes universitarios;
• Se realizó encuesta a estudiantes de los grupos de graduación y estudiantes de primer año de la facultad.

Aplicación práctica de la investigación:

• los resultados del estudio pueden utilizarse en el proceso de regulación de la formación educativa y profesional de los especialistas en educación profesional secundaria;
• los resultados del estudio pueden ser de interés para psicólogos y docentes que trabajan en escuelas, liceos, colegios y realizan trabajos de orientación vocacional;
• creación sobre la base de la Facultad de Construcción y Economía de Novorossiysk del Centro de Empleo para Alumnos de Estudiantes.

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Apéndice 4

Anexo 5

Apéndice 6

Dinámica del empleo

graduados en la especialidad

Apéndice 7

Apéndice 8

Apéndice 9

Cuestionario El grado de satisfacción de los egresados ​​con la calidad de la formación profesional en la universidad”

1. Al elegir una especialidad, se guió por:

1. en la opinión de los padres;
2. en la opinión de amigos;
3. el prestigio de la profesión;
4. costo de la educación;
5. el prestigio de la institución educativa;
6. Otros (especificar)

1. ¿Hiciste bien en elegir una profesión...?

1. No;
2. no pensé.

1. Evaluar la calidad de la formación de especialistas en la facultad:

1. bien;
2. satisfactorio;
3. malo;
4. Me resulta difícil responder.

1. ¿Sientes una falta de conocimiento profesional obtenido en la universidad en la especialidad...?

1. sentir;
2. no siento;
3. sentir en algunos casos;
4. El conocimiento adquirido claramente no es suficiente.

1. ¿Tiene suficiente conocimiento profesional obtenido en la universidad en la especialidad... para el crecimiento profesional?

1. No;
2. no pensé.

1. ¿Crees que el colegio te dio los conocimientos necesarios para ingresar a la universidad en la especialidad que elegiste?

1. No;
2. no pensé.

1. Después de la universidad usted:

1. continuar tus estudios en la universidad;
2. trabajarás en tu especialidad;
3. abre tu propio negocio;
4. otra especificar).

1. ¿Ha decidido un lugar de trabajo?

1. No;
2. no pensé.

1. ¿Cómo piensa resolver el problema del empleo?

1. Cuento con mis padres, amigos, conocidos;
2. a través del servicio de empleo;
3. voy a trabajar allí, que tuve una pasantía;
4. a través de anuncios.

1. ¿Qué, en su opinión, asegura el éxito en la actividad profesional?

1. alta profesionalidad;
2. trabajo duro;
3. una buena educación;
4. potencial creativo;
5. suerte;
6. conexiones

1. ¿Qué cualidades personales y profesionales debe tener una persona para tener éxito?

1. competencia profesional;
2. movilidad profesional;
3. sociabilidad;
4. empresa;
5. decisión;
6. iniciativa.

Lista de literatura usada

1. Weilland D. Enfoque por competencias en la educación jurídica. // Problemas de la educación jurídica en el contexto de la modernización educación general: Materiales de la Conferencia científica y práctica de toda Rusia, M., 2002.
2. Dvoretskaya Yu.Yu. El sistema de orientaciones valorativas de una persona que ha cambiado de profesión // Hombre. Comunidad. Control. Problema especial. Krasnodar, 2006. Nº 2.
3. Goryunova L. V. Eventualidad como requisito previo para la manifestación de la movilidad humana = L.V. Goryunova // Ciencias humanitarias y socioeconómicas. Número especial "Pedagogía". - 2006. - Nº 1.

Anotación:

La rapidez de las transformaciones modernas en la sociedad da vida a la demanda de especialistas que han aumentado la movilidad académica y empresarial, que desean mantenerse al tanto de la información relevante, ser capaces de analizar las condiciones socioeconómicas en constante cambio y tomar decisiones no estándar en un situación de competencia en el mercado.

Todo esto se refleja en un concepto como la movilidad. La formación de especialistas preparados y capaces de “dar respuesta” a todos los cambios que se producen en la sociedad, que sean capaces de vivir una nueva era digital (“conectados” a la Web), de anticipar y predecir cambios profundos en la actividad profesional , es el problema más importante de la educación profesional moderna.

El Concepto para el Desarrollo Socioeconómico a Largo Plazo de la Federación Rusa para el período hasta 2020 establece la tarea de desarrollar la movilidad profesional basada en la mejora de las calificaciones, la capacitación continua y el reciclaje, lo que permitirá a los empleados aumentar su competitividad en el mercado laboral, realizar su potencial laboral en los sectores de desarrollo más dinámico de la economía de acuerdo con la demanda.

En un amplio abanico de competencias de los egresados ​​universitarios, las competencias culturales generales comienzan a jugar un papel cada vez más importante. La gran mayoría de la información nos llega a través de canales digitales. Cada persona comienza a sentirse cada vez más como una persona de la era digital. No solo los negocios, sino también las comunicaciones interpersonales se llevan a cabo a través de diversos dispositivos electrónicos y tecnologías. No podemos dejar de darnos cuenta del advenimiento de una nueva era, la digital.

La civilización moderna requiere una generación cualitativamente nueva de especialistas con un alto nivel de cultura general y profesional, pensamiento innovador y alta conciencia moral.

A nivel sociopedagógico, la pertinencia del estudio está determinada por la necesidad de formar especialistas en el ámbito educativo de la universidad que tengan una preparación bien formada para la movilidad profesional, que piensen libre y críticamente, que estén preparados para el desarrollo técnico y transformaciones sociales, que sean capaces de realizar actividades innovadoras y transformadoras, diseñando una estrategia para su propio desarrollo profesional y personal. Pero para vivir cómodamente en un modo de constante movilidad y "conexión", necesita habilidades psicológicas especiales, un deseo enfatizado de libertad y riesgo, y salud física.

Formación de una actitud valiosa y responsable hacia el mundo que nos rodea como base para la "entrada" en la cultura, teniendo en cuenta rasgos de personalidad y condiciones específicas de vida, la inclusión en actividades innovadoras es condición y requisito indispensable para la formación y desarrollo de su movilidad profesional.

Los cambios en curso en el mercado laboral están asociados principalmente con la situación socioeconómica en Rusia, con una mayor intelectualización del contenido de las actividades de los especialistas, la introducción de nuevas tecnologías que cambian la naturaleza de las profesiones existentes, integrándose e interactuando gradualmente con ellos.

Los especialistas de todos los perfiles están tratando de adquirir conocimientos, habilidades y capacidades adicionales, ya que los requisitos para su competencia profesional son cada vez mayores. Se vuelve importante para una persona poder no solo aprender, desarrollarse, sino también estar lista para las condiciones de vida en constante cambio, actividad laboral, pudiendo así implementar la movilidad profesional.

Un análisis de las tendencias en el desarrollo del sistema educativo en el marco de los documentos del proceso de Bolonia permitió concluir que la formación de una cualidad de la personalidad de un especialista como la movilidad profesional es uno de los medios para aumentar la eficacia de la educación.

Es posible realizar un desarrollo innovador solo bajo la condición de cambios cualitativos no solo en la producción, sino, sobre todo, en la acumulación de capital humano y social.

Hoy en día, la educación vocacional es un proceso continuo determinado por las necesidades de especialistas que están listos para el autodesarrollo profesional y personal tanto en condiciones de trabajo cambiantes dentro de una profesión como en una situación de cambio de campo de actividad profesional.

Preparar a los jóvenes para una profesión específica ha perdido su importancia primordial, ya que para encontrar un trabajo, un graduado debe dominar las competencias necesarias que son importantes para encontrarse en el mundo de las profesiones en constante cambio. Por lo tanto, para que un futuro especialista decida sobre una futura ruta profesional, necesita repensar las perspectivas de un mayor desarrollo en el contexto de su futura actividad profesional en el curso de la formación profesional en una universidad. Entre los principales significados y perspectivas de la autoformación profesional y del desarrollo del futuro especialista, cabe señalar - la voluntad de ser sujeto responsable del propio futuro profesional, de encontrar los sentidos de la actividad profesional y de estar preparado para el desarrollo continuo. Esto requiere un trabajo especialmente organizado sobre la formación y desarrollo de su movilidad profesional.

Cabe señalar que la formación profesional de un especialista moderno basada en la idea de desarrollar su movilidad profesional en el espacio educativo sociocultural de la universidad se lleva a cabo en una situación no solo de un cambio destructivo en los valores culturales, pero también un replanteamiento de la base valorativa del propio proceso formativo en la universidad, así como la necesidad de preservar la identidad profesional y superar las carencias profesionales.

En el transcurso del estudio, revelamos el hecho de que los estudiantes que ya se encuentran en las primeras etapas de la educación pierden interés en la profesión elegida. Así, el estudio muestra que 890 encuestados (de 2.500 encuestados) creen que hicieron una elección profesional equivocada. No asumieron que la profesión elegida requiere dominar no solo competencias profesionales, sino también culturales generales, aunque una de las tareas estratégicas debe ser la formación de un especialista que esté listo para cambios e innovaciones en la actividad profesional, capaz de desarrollo continuo y autosuficiente. -desarrollo. Todo esto son los componentes de la movilidad profesional.

Pero para desvelar la esencia de la movilidad profesional, definamos el tema de entender un fenómeno tan complejo como la movilidad.
En un amplio diccionario de sociología, la movilidad (en inglés movilidad, en alemán mobilitat) se caracteriza como movilidad, disposición y capacidad para cambiar de estado, de posición (D. Jerry, J. Jerry). Es decir, cuando hablamos de movilidad, correlacionamos este concepto con movimiento.

En la enciclopedia psicológica, el término "movilidad" se considera esencialmente, literalmente, como el movimiento físico del cuerpo y metafóricamente, el movimiento de una persona a través de las esferas: social, profesional, cognitiva.

Los problemas de estudiar los mecanismos de automovimiento de una persona en la vida y la actividad, su actividad, la movilidad fueron de interés para los investigadores antiguos. El concepto de acto y potencia introducido por Aristóteles se redujo a un concepto más voluminoso y más amplio: "energía". Con base en sus ideas, se puede afirmar que la energía de un acto (proceso), por regla general, moviliza a una persona, la lleva a la actividad, mientras que otra energía contribuye a la realización de una cosa (entelequia), es el resultado de actividad y tiene la base para la actividad potencial. Pero también en este caso, Aristóteles consideraba toda la naturaleza como una transición sucesiva de la "materia" a la "forma" y viceversa. Al mismo tiempo, asignó solo un principio pasivo a la materia y atribuyó toda actividad a la forma.

Llama la atención sobre la comprensión. movilidad no sólo como una característica dinámica del sujeto, sino también como una actividad que afecta la esfera mental de la personalidad. Entonces, A. V. Mudrik afirma que la movilidad es la manifestación más importante de la socialización humana. La movilidad puede considerarse como la disposición no solo a cambiar el lugar de trabajo, residencia, sino también la naturaleza del ocio y el grupo social, etc. . Estos dos fenómenos: la movilidad personal y la socialización están en el campo de interés de los maestros, ya que la presencia de las cualidades de una personalidad móvil contribuye a la socialización exitosa de una persona en la sociedad. Por el contrario, la socialización exitosa contribuye al desarrollo de estas cualidades. Comportamiento social: la adaptación de una sola persona a las condiciones ambientales cambiantes es al mismo tiempo una forma de transformar este entorno. Cabe señalar que, en este contexto, no se tiene en cuenta el aspecto de transformarse "a sí mismos", lo que incluye el dominio de la personalidad por los métodos del enfoque de investigación de la propia actividad, lo que, por supuesto, es un obstáculo para su conciencia de la necesidad de una educación profesional continua y el autodesarrollo.

Movilidad profesional originalmente se consideró en línea con la movilidad social. PENSILVANIA. Sorokin define la "movilidad" a través de los conceptos: "estatus profesional" y "actividad productiva". Por ejemplo, en el libro Social Mobility (1927) P.A. Sorokin, dando una idea de las esferas horizontal y vertical de la sociedad, introduce el concepto de "movilidad social", por el cual entendía el movimiento no solo de individuos, grupos, valores, sino también lo que se crea directamente en el curso. de la actividad humana.

Para explicar el movimiento de los sujetos en el espacio social, el autor especifica la movilidad social en términos de "vertical" y "horizontal". Si la movilidad social vertical de P.A. Sorokin asociado con un cambio en el estado de una persona en la sociedad, luego horizontal, con la transición de una persona de un grupo social a otro.

Significativa para nuestro estudio es la declaración de P.A. Sorokin que educación, facilitando la socialización del individuo, es también un "ascensor", que permite a los más gente capaz ascender a niveles superiores en la jerarquía social. Estos "ascensores" son necesarios para reemplazar efectivamente los puestos profesionales con talentos. Es necesaria una remuneración elevada para motivar a las personas a recibir formación profesional y convertirse así en profesionales.

En la actualidad, una institución educativa, siendo parte del mecanismo social, desarrolla las habilidades de los individuos, los selecciona y determina sus futuras posiciones sociales. La función fundamental de una institución educativa es determinar quién tiene talento y quién no, quién tiene qué habilidades. Las pruebas profesionales le permiten seleccionar personas que pueden afianzarse en esta profesión, desarrollándose y ampliando las posibilidades del campo elegido. Las pruebas también ayudan a evaluar las cualidades generales y específicas del solicitante. quien en condiciones existentes resulta apto para desempeñar funciones profesionales, avanza rápidamente en una carrera, de lo contrario se suspende su carrera, o simplemente renuncia.

Los fracasos de una persona en las actividades profesionales son a menudo una prueba de que no está haciendo lo suyo. Por regla general, el fracaso conduce a una disminución de la autoestima, a la insatisfacción personal, así como al despido o descenso de categoría. Todo esto empuja a una persona a dedicarse a otro tipo de actividad. Tales “pruebas” se suceden hasta que logra encontrar un trabajo que corresponda a su vocación. Habiendo encontrado "su propio camino", una persona hace todo lo que está a su alcance en su profesión. Si no lo encuentra, descarta sus ambiciones y acepta su posición.

La circulación vertical de los individuos está constantemente controlada por un grupo profesional, que corrige su “engreimiento”, sus ambiciones y también redistribuye los sujetos entre los estratos sociales. Estos son, según P.A. Sorokin, las principales funciones de un grupo profesional en términos de circulación social.

Como puede ver, la "movilidad" es una combinación de una amplia variedad de procesos que difieren entre sí y realizan funciones independientes. Pero también tienen funciones comunes que caracterizan los procesos de movilidad, independientemente de sus características.

Entonces, según T.I. Zaslavskaya, la función principal de la movilidad social es el proceso redistribución en el mercado laboral de la fuerza de trabajo y el cambio en la estructura profesional de la sociedad. La movilidad social es un indicador del estado de la sociedad moderna. Su intensidad depende del estado socioeconómico de la sociedad, ya que la ralentización de su ritmo de desarrollo provoca también una ralentización de la movilidad social. Obviamente, cualquier movimiento puede no estar necesariamente asociado con el deseo del individuo.

Hoy en día, la movilidad social no se considera sólo en relación con la posición social y el estatus social, sino que se forma de funcionamiento social humano. Por lo tanto, la movilidad social es definida por los investigadores modernos como una cualidad de los sujetos asociada con la capacidad de cambiar rápidamente, según las circunstancias, sus actividades, adquirir nuevos conocimientos en diversas áreas de la vida, encontrar formas racionales de resolver los problemas que han surgido, es asociado con las habilidades y cualidades personales de una persona: independencia y libertad para pensar, evaluar eventos, percepción creativa de los planes de estudio y la información ofrecida, la capacidad de pensar críticamente, encontrar soluciones no estándar y también anticipar cambios tanto en el campo de estudio y en el desarrollo social.

Los filósofos rusos del siglo XX S.N. Bulgákov, S.L. Frank, IA Ilyin y nuestros contemporáneos M.Mamardashvili, V.E. Kemerov y otros; sociólogos, psicólogos y docentes T.I. Zaslavskaya, V. G. Podmarkova, V. I. Verkhovyna.

Entonces, en el trabajo "Elogio al trabajo", el filósofo religioso ruso I.A. Ilyin señala la importancia del trabajo en la vida humana, ya que, en su opinión, cualquier éxito en la tierra es el éxito del trabajo. El filósofo vio el significado más alto del trabajo humano a través de su inclusión en el proceso de co-creación divina. En su opinión, quien participa en la comprensión del mundo, en su desarrollo, en darle sentido, es el verdadero creador.

Un poco más tarde, en las décadas de 1970 y 1980, en los trabajos de N.A. Aitova, M. N. Rutkevich, F. R. Filippov, se desarrollaron los problemas de las características socioestructurales de la movilidad laboral. Entonces, F. R. Filippov y M. N. Rutkevich señaló que la promoción de un trabajador después del crecimiento de su nivel educativo a un trabajo más complejo debe considerarse como un "ascenso social", como un movimiento "a lo largo de la vertical".

Desde la década de 1930, en el contexto de la movilidad social, la investigación se ha movilidad profesional, ya que los estudios empíricos realizados en América y Europa en los años 30-50 del siglo XX mostraron el papel protagónico del proceso de movilidad de las realizaciones profesionales.

En este sentido, surgió la necesidad de definir el concepto de “movilidad profesional”, que desde principios de la década de 1950 viene siendo utilizado en la literatura científica en el sentido cambio de ocupación o profesión. S. Lipset y R. Bendix intentaron desarrollar un modelo teórico de movilidad profesional. Pero no intentó distinguir la movilidad profesional de otros tipos de movilidad, no destacó criterios esenciales para la movilidad profesional y no prestó atención al análisis de una carrera profesional dentro de una generación.

En la década de 1960 - 70. Los sociólogos estadounidenses P.M. Blau y O.D. Duncan, basado en el criterio prestigio público de las profesiones, desarrolló un sistema de división profesional de la sociedad estadounidense en capas, mientras que en la década de 1980 los científicos prestaron gran atención a las actitudes, motivos y valores en el estudio de la movilidad profesional. Y el papel de los autores estadounidenses y europeos D. Treiman, R.M. Khodja, N. B. Nubes.

La movilidad profesional en literatura extranjera se considera como un proceso « logros de la vida» realizadas en la actividad laboral. Todo ello permite considerar la movilidad profesional en el contexto de las realizaciones directas de las personas.

En nuestro país, a diferencia de los estudios extranjeros, los sociólogos se volcaron al estudio del fenómeno de la movilidad profesional recién en la década de 1960. El aspecto profesional de la movilidad laboral fue abordado en trabajos que estaban directamente relacionados con el análisis del movimiento laboral, así como la rotación de personal. Este tema fue considerado en los trabajos de N.A. Aitova, E.G. Antonesenkova, I. T. Balabanova, L. Z. Blyakhman, A.G. Zdravomyslova, T.I. Zaslavskaya.

Entonces, en los trabajos de autores extranjeros (M.Kh. Titma, E.A. Saar) y nacionales (A.A. Matulenis, V.N. Shubkin), la movilidad profesional se definió no solo como preparación, sino también como la capacidad de un especialista dentro de una profesión para un cambio de trabajo.

A principios de la década de 1980, los científicos no asociaban la movilidad profesional con un cambio de profesión, de estatus en la actividad profesional, que correspondía a la ideología general de este período de tiempo “una persona para una profesión”, y no “una profesión para una persona”. En la mente de las personas, se cultivó la idea de que una persona que recibió una educación gratuita, una profesión, debería "descargar" para el estado y la sociedad lo que se gastó en él, y un empleado que trabajó toda su vida laboral consciente en uno lugar de trabajo recibió la aprobación pública, el reconocimiento.

En los estudios de S.A. Makeeva, F.U. Mukhametlatypova, I.V. Udalova intentó revelar el significado de conceptos tales como "movilidad laboral" y "actividad socioprofesional". Al mismo tiempo, el contenido propio de la movilidad se vuelve significativo en la pedagogía como calidad personal.

En los estudios sociológicos, la "movilidad profesional" se presenta como proceso de mudanza una persona en la estructura socioprofesional de la sociedad, asociada con cambios en su estatus profesional, un cambio en el tipo de actividad dentro de un rango de calificación después de pasar un cierto nivel de educación ("The Newest Sociological Dictionary", 2010, p. 813 ).

En investigación psicológica, E.A. Klimov, se reflejan los aspectos psicológicos del problema de la orientación profesional y la actividad laboral. Y en las obras de I.O. Martynyuk, V.N. Shubkina, VA Yadov, se revelan los problemas de la autodeterminación, la búsqueda de empleo, así como la adaptación en el lugar de trabajo y el desarrollo profesional de los graduados universitarios. La movilidad como la capacidad de responder rápidamente a los cambios en curso fue definida por O.V. Amosova.

Hay que tener en cuenta que cualquier acontecimiento vital está determinado por tres factores principales: factores externos, es decir. factores ambientales, factores intrapersonales, así como factores de interacción entre el individuo y el entorno. La situación de la vida puede conducir a una crisis. Para algunos sujetos (dependiendo de las características personales), una situación de vida difícil puede ser una crisis, y la situación en sí misma es subjetivamente insoluble. Para otros, la crisis no ocurre, ya que tienen la capacidad de hacer frente a circunstancias difíciles de la vida (F.E. Vasilyuk). Esta habilidad se manifiesta en la capacidad de tomar una decisión vital y planificar tu vida.

En la segunda mitad de la década de 1990, la atención se centró en los problemas de la formación personal movilidad humana. La movilidad es considerada como una cualidad personal de una persona, que se forma en el proceso educativo. B. M. Igoshev considera "movilidad profesional" como un cambio en la función laboral de un empleado debido a un cambio de trabajo o profesión. En segundo lugar, la movilidad profesional es calidad personal, que es adquirido por una persona en el proceso de aprendizaje y se expresa en la capacidad de dominar rápida y fácilmente nuevos roles.

Esta definición se acerca a la posición de L.V. Goryunova, que caracteriza la movilidad profesional como una cualidad de la personalidad que proporciona mecanismo interno del cambio humano basado en la formación de competencias profesionales clave y generales.

La actividad humana está determinada eventos que permiten a la persona realizarse en su profesión y en su vida. En su estudio, L.V. Goryunova identifica los componentes de la movilidad profesional: competencias profesionales clave y generales. Una persona, revisando su bagaje intelectual, llega a la conclusión de cambiarlo. El "deseo de cambiar" se debe al hecho de que una persona está lista para cambiar significativamente su vida y sus actividades sin interferencia externa.

LA. Amirova vincula la movilidad profesional con la capacidad de realizarse con éxito en un entorno social (doméstico, familiar, confesional, etc.). La movilidad es la respuesta de una persona a situaciones vitales y profesionales en condiciones de vida cambiantes. En este contexto, la movilidad profesional no es sólo la disposición de un futuro especialista a cambiar de profesión, así como de lugar y tipo de actividad, sino también la capacidad de tomar decisiones responsables, independientes y extraordinarias encaminadas a mejorar la profesionalidad, la capacidad de dominar un nuevo entorno educativo y social. Al mismo tiempo, un especialista que actúe con eficacia debe poseer una serie de cualidades: creatividad de pensamiento, rapidez en la toma de decisiones, capacidad de aprendizaje y autoaprendizaje, capacidad de adaptación a un entorno turbulento, a las circunstancias que se han presentado, la capacidad de evaluar adecuadamente el estado del espacio circundante. No es casualidad que en la estructura de la movilidad profesional existan cualidades personales.

Un conjunto de determinadas cualidades y capacidades personales no es sólo una condición, sino también un factor de su movilidad profesional, porque ponen a la persona ante la necesidad de dar pasos reales hacia el cambio. Dado que tales cualidades y habilidades personales no están determinadas biológica y genéticamente, es posible formarlas deliberadamente, incluso por medios educativos.

En la investigación psicológica años recientes La “movilidad profesional” se presenta como: un mecanismo de adaptación de la personalidad, que tiene diferentes grados de severidad, correlacionados con tales características personales: actividad social y autodeterminación, autorregulación y autosuperación, así como el deseo de auto- desarrollo (Yu.Yu. Dvoretskaya); característica en el retrato psicológico y pedagógico subjetividad estudiante universitario (T.A. Olkhovaya); que tan listo ingeniero a la adaptación exitosa en las condiciones de la producción moderna, que incluye la suma de los componentes básicos tanto de la cultura profesional como de la competencia profesional, que le permitan ser competitivo en el mercado laboral (S.E. Kaplina); cómo proceso gradual adaptaciones durante el período de estudio en la universidad a la profesión adquirida y preparación para el ingreso en el grupo socioprofesional adecuado a través del proceso de adaptación profesional (S.E. Kaplina).

Hoy, el problema de la formación de la movilidad profesional es considerado por muchos investigadores desde la perspectiva de un enfoque basado en competencias. Entonces, según varios científicos (E.F. Zeer, D. Martens, A. Shelton), la formación de la movilidad profesional de los futuros especialistas debe basarse en competencias profesionales, que tienen una amplia gama, lo que te permite ir más allá de una profesión. Dominar las competencias profesionales no solo profesionalmente, sino también psicológicamente preparar a un especialista para dominar nuevas profesiones, garantizar la preparación para la innovación en las actividades profesionales. DV Chernilevsky propuso introducir el concepto conocimientos y habilidades generalizados, que definió como un conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades provenientes de distintas ramas del saber. MI. Dyachenko y L.A. Kandybovich, en la continuación de este número, señaló que la base de la movilidad profesional es la capacidad de aplicar este conocimiento en su profesión.

Según L. P. La movilidad profesional Merkulova de un especialista es una propiedad personal de un futuro especialista que integra no solo competencias profesionales, sino también cualidades adaptativas que actúan como sus componentes estructurales. Según L. P. Merkulova, el núcleo de contenido de la movilidad profesional de un especialista puede representarse, en primer lugar, por componentes horizontales (disposición y capacidad para desempeñar funciones profesionales), en segundo lugar, verticales (competencias profesionales) y, en tercer lugar, internos (actitudes de un especialista orientadas a la motivación). de movilidad

Actualmente, la comunidad científica ignora total o parcialmente sociocultural y sobre todo moral y ético componentes de la movilidad profesional, aunque es una de las características cualitativas más significativas de una persona demandada en un entorno innovador. En la formación y desarrollo profesional de un futuro especialista, a partir del período de formación de inclinaciones e intereses profesionales y terminando con el período de finalización de una biografía profesional, el papel principal pertenece a la movilidad profesional (E.F. Zeer).

Hablando de la movilidad de una persona, la dotamos de un conjunto de características personales que le dan la oportunidad de expresarse en actividades profesionales, para alcanzar un cierto nivel, que se considera como el resultado de la actividad profesional relacionada con el desarrollo profesional, carrera avance. Al mismo tiempo, entendemos que la movilidad profesional está determinada por relaciones sociales, valores, sentidos y significados que realmente determinan el comportamiento del sujeto, está íntimamente relacionada con los cambios en la sociedad, y por tanto está determinada por ellos e influye en ellos. En el estudio de la movilidad profesional, en nuestra opinión, se debe estudiar la naturaleza de las aspiraciones de valor de los sujetos, las especificidades de las actitudes de comportamiento del individuo, que se realizan en las formas de interacción entre el individuo y la sociedad.

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Esquema de la lección: " Movilidad socioprofesional»

tipo de lección: aprender material nuevo

tipo de lección: conferencia con elementos de conversación

.Objetivos de la lección:

Personal:

Para formar motivación y enfoque en la participación activa en el futuro en la vida pública;

Para formar un interés en el éxito personal de los estudiantes;

Desarrollar los valores de los estudiantes.

Metasujeto:

Desarrollar habilidades para organizar conscientemente su actividad cognitiva;

Desarrollar la capacidad de explicar los fenómenos y procesos de la realidad social;

Desarrollar la capacidad de analizar situaciones sociales reales;

Desarrollar habilidades para realizar tareas cognitivas y prácticas;

Desarrollar la capacidad de trabajar en pareja, saber negociar.

Tema:

Actualizar el conocimiento de los estudiantes sobre la estratificación social, el estatus social, la movilidad social, los "ascensores" sociales de las personas en la sociedad moderna.

Métodos y técnicas:

elementos del aprendizaje basado en problemas,

conversación con elementos de discusión,

investigación con documentos, análisis de documentos,

uso de la tecnología de la información.

Conceptos básicos estudiados en la lección:

movilidad social y profesional

• fincas,

  canales de movilidad social y profesional,

  marginales.

Equipo de lección:

folleto en forma de fragmento de texto,

un ordenador,

equipos multimedios.

Plan de estudios:

1. Momento organizativo (10 min).

Actualización de conocimientos

Formulación del problema

Mensaje nuevo tema, objetivos y plan de lección

2. Aprendizaje de material nuevo - (15 min), (conversación, método problemático, trabajo de investigación, análisis de documentos)

3. Consolidación de material nuevo - (12 min), (tecnología de la información)

Completando tareas:

calentamiento,

"Conocer por ropa ...",

asignación de título,

Viendo un fragmento de la caricatura "Cipollino",

"Canciones antiguas sobre lo principal...",

La solución del problema.

4. Resumir el trabajo de la lección. Reflexión (5 min).

9. Tarea (3 min).

durante las clases

Organizando el tiempo.

En la última lección, estudiamos PAGS división profesional del trabajo, diversidad y continuidad del proceso de división del trabajo, los términos profesión, especialidad, calificación. Y la lección de hoy quiero comenzar viendo un fragmento de la caricatura.

Ver un fragmento de la caricatura "El cuento del pescador y el pez" ("¡No quiero ser una campesina negra, quiero ser una mujer noble del pilar!")

¿De qué trata este fragmento?(Que la anciana era una campesina, pero se convirtió en una mujer noble, y su forma de vida cambió)

¿Qué fenómeno de la vida social se muestra?(Cambio en el estatus social de una persona)

¿Qué término sociológico se utiliza en relación con este fenómeno?(Mobilidad social)

¿De qué crees que vamos a hablar hoy? ¿Cuál es el tema de la lección de hoy? (Mobilidad social)

Trate de definir este concepto.(Este es el movimiento de personas en la estructura de la sociedad, un cambio en su estatus social)

Hoy tenemos que familiarizarnos con conceptos como la movilidad socioprofesional, la capacidad de cambiar de trabajo, los movimientos socioprofesionales.

2. Estudio de material nuevo.

A primera vista, aún hoy no existe la igualdad, las personas no son similares en su forma de vida, bienestar, educación.

La igualdad no puede entenderse como la “igualdad” de todas las personas. En todas las épocas ha habido viejos y jóvenes, fuertes y débiles, sanos y enfermos, gordos y flacos, morenos y rubios, hombres y mujeres. Tal desigualdad (objetivo) no se puede eliminar, y todos los intentos de hacer que las personas sean similares terminaron en fracaso.

Al mismo tiempo, en los países democráticos modernos, todos los ciudadanos son iguales, es decir, iguales ante la ley, aunque existen muchas injusticias sociales diferentes en la legislación de los distintos países. El camino hacia la igualdad es muy lento, sinuoso, pero la humanidad ha avanzado bastante en él.

la misma palabra “ estratificación” se deriva del sustantivo latino estrato y verbo fasere. Estratificación - estrato(lat.) - capa fasere(lat.) - hacer, que en traducción al ruso significa - la estratificación de la sociedad. El término "estratificación" proviene de la geología, donde significa la disposición vertical de las capas de la Tierra. La sociología ha comparado la estructura de la sociedad con la estructura de la Tierra y ha colocado los estratos sociales (estratos) también verticalmente. La base es la escala de ingresos.

Posibles opciones ejemplos para cada tipo de movilidad social:

Ascendente vertical - Promoción de un empleado en un puesto;

Descendente vertical - Despido de un empleado;

Horizontal - Transición de una persona de una ciudadanía a otra;

Grupo - Como resultado de la revolución clase antigua cede una posición dominante a una nueva clase;

Individual - Una persona, independientemente de las demás, pasó de la clase antigua a la nueva;

Intergeneracional - El hijo de un minero se convierte en ingeniero;

Intergeneracional: Turner se convierte en ingeniero, luego en gerente de taller y luego en director de fábrica.

Veamos qué tipos de movilidad social puedes recordar.(El clúster “Tipos de movilidad social” se va llenando paulatinamente en la pizarra)

Lea los ejemplos que agregó a su grupo.

Aquellos que no pudieron dar ejemplos o no recordaron algún tipo de movilidad social, añádanlos a la ficha de trabajo al momento de verificar. La tarjeta de trabajo debe completarse para todos (¡obligatorio!), El material es necesario para prepararse para el examen.

Trabajar con el concepto de "ascensores sociales" ("canales de movilidad social")

Mire de nuevo nuestro grupo. Hay un elemento más en el diagrama, que no hemos anotado, pero que es muy importante para la movilidad social. En un grupo, estas son las líneas que conectan las celdas. Y en la vida pública se les llama "ascensores sociales" o "canales de movilidad social". ¿Quién puede definir este concepto?(Los "ascensores" sociales son las formas en que una persona se mueve en la estructura social de la sociedad, un cambio en su estatus social. Los "ascensores" sociales pueden ser: matrimonio, educación, cambio de residencia, habilidades físicas y mentales de una persona, servicio militar, etc.)

Llamamiento a los estudiantes.

Soñemos e imaginemos el 11 de octubre de 2026. Describe en pocas frases a ti mismo, tu vida, tus logros en ese momento. (Los estudiantes en forma libre escriben en hojas de papel cómo ven su vida en 10 años)

Y ahora, mirando tus notas, escribe cómo lo lograste, qué canales ("ascensores") usaste. (Los estudiantes escriben formas de lograr el futuro deseado)

¿Sabes que nuestros pensamientos son materiales? Si una persona quiere algo, tiene una meta, poco a poco se dirige firmemente a su meta.

Los ricos están en la parte superior, los ricos en el medio y los pobres en la parte inferior. El peldaño superior es la clase alta, el peldaño medio es la clase media y el peldaño inferior es la clase baja. Así, se formó la idea de tres clases de sociedad. Pero también está la clase obrera. La clase obrera constituye un grupo independiente, que ocupa una posición intermedia entre las clases media y baja. Las bases de la teoría de la estratificación social se sentaron en el último tercio del siglo XIX. Max Weber (1864 - 1920). El científico alemán identificó los principales componentes de la desigualdad (propiedad o ingresos, prestigio, educación, poder) e introdujo el concepto de estatus . El estatus es la posición y el lugar de una persona en la sociedad. El estatus actúa como un indicador generalizado de estratificación.

La clase alta está representada por la élite social, una capa relativamente pequeña de personas adineradas que realizan principalmente las funciones de gestión de la vida económica, política y cultural de la sociedad.

La clase media ocupa una posición especial en las sociedades modernas. En primer lugar, tiene un importante y cada vez mayor Gravedad específica(en el rango de 60-80%). Y en segundo lugar, sirve como una especie de núcleo, un soporte para el orden y la estabilidad en la sociedad.

La clase trabajadora de las sociedades desarrolladas en las condiciones de la revolución científica y tecnológica moderna es completamente diferente del proletariado desposeído que fue sometido a una cruel explotación en la era del capitalismo temprano. Hoy en día se trata de trabajadores calificados y trabajadores empleados principalmente en trabajos mecanizados y automatizados, y no solo en fábricas, fábricas, obras de construcción o empresas agrícolas, sino también en el sector de gestión y servicios en rápido crecimiento. Los trabajadores modernos incluyen asistentes de ventas ordenados en supermercados relucientes, conductores de camiones cómodos, trabajadores de servicios de reparación equipados con la última tecnología, operadores de los paneles de control y computadoras más sofisticados, programadores y muchos otros.

La clase baja, si no se divide en subclases, es una imagen muy mixta. Aquí están los trabajadores no calificados (cargadores, limpiadores, trabajadores auxiliares), los desempleados, los pobres y las personas que se han hundido por completo: los llamados lumpen (vagabundos, mendigos, elementos criminales). La mayoría de los miembros de esta clase están unidos por el hecho de que sus ingresos (cuando están disponibles) están al borde o por debajo del nivel de pobreza.

Un marginal es una persona que se encuentra en la frontera de varios grupos sociales, sistemas, culturas y está influenciado por sus normas, valores, etc. en conflicto. de lat. margo - borde.

La esencia de la movilidad social

Cada persona se mueve en el espacio social, en la sociedad en la que vive. A veces, estos movimientos se sienten e identifican fácilmente, por ejemplo, cuando un individuo se muda de un lugar a otro, la transición de una religión a otra, un cambio en el estado civil. Esto cambia la posición del individuo en la sociedad y habla de su movimiento en el espacio social. Sin embargo, existen tales movimientos del individuo que son difíciles de determinar no solo para las personas que lo rodean, sino también para él mismo. Por ejemplo, es difícil determinar el cambio de posición de un individuo en relación con un aumento de prestigio, un aumento o disminución de las posibilidades de uso del poder, un cambio en los ingresos. Al mismo tiempo, tales cambios en la posición de una persona afectan en última instancia su comportamiento, el sistema de relaciones en el grupo, las necesidades, las actitudes, los intereses y las orientaciones. P. Sorokin distingue entre dos tipos de movilidad social: horizontal y vertical.

La movilidad horizontal es la transición de un individuo o objeto social de una posición social a otra del mismo nivel. En todos estos casos, el individuo no cambia el estrato social al que pertenece, ni el estatus social. El proceso más importante es la movilidad vertical, que es un conjunto de interacciones que facilitan la transición de un individuo o un objeto social de un estrato social a otro. Esto incluye, por ejemplo, un ascenso, una mejora significativa en el bienestar o una transición a un estrato social más alto, a otro nivel de poder.

mobilidad social - es un cambio en la posición del individuo en el sistema de estratificación. La movilidad social puede ser individual y grupal.

1. La movilidad social individual está asociada con la transición de los individuos de una comunidad a otra. En relación a la movilidad individual, Pitirim Sorokin destacó la movilidad social vertical y horizontal. La movilidad social vertical es un cambio en la posición social de un individuo, que va acompañado de un aumento o disminución de su estatus. La transición de una persona a una posición de clase superior se denomina movilidad social ascendente. (Una mujer joven comienza como secretaria mal pagada y luego asciende al puesto de directora de una empresa). La transición a un estatus social más bajo - movilidad social descendente. (La quiebra del director de una gran empresa, que luego se ve obligado a convertirse en agente de seguros). La movilidad social horizontal es un cambio en la posición social de un individuo que no conduce a un aumento o disminución de su estatus. (Cambio de profesión a igual en prestigio).

Los canales de movilidad social individual son el ejército, la iglesia, la escuela, las organizaciones políticas y profesionales, las instituciones productoras y distribuidoras de valores, la familia y el matrimonio.

2. La movilidad social grupal ocurre cuando los criterios mismos de estratificación cambian en la sociedad (por ejemplo, en la URSS, para llevar a cabo una carrera social, uno tenía que unirse al PCUS, y en la Rusia moderna uno necesita enriquecerse para poder para obtener las oportunidades iniciales necesarias para mejorar el estado de uno).

Tipos históricos de estratificación

Hay cuatro tipos principales de estratificación: esclavitud, castas, estamentos y clases.

La esclavitud es la forma más pronunciada de desigualdad, en la que algunas personas pertenecen literalmente a otras como propiedad. Los términos legales de la esclavitud varían considerablemente en diferentes sociedades. En los Estados Unidos, América del Sur y las Antillas en los siglos XVIII - XIX. los esclavos se utilizaron casi exclusivamente como trabajadores de plantaciones y sirvientes domésticos. En la Atenas clásica, los esclavos estaban excluidos de la vida política y militar, pero se ocupaban de otros deberes. Algunos se dedicaron a la creatividad literaria, otros, en trabajos artesanales calificados y otros, ayudaron a criar a los niños. En Roma, donde los grupos gobernantes tenían una mala opinión del comercio, los esclavos a veces se enriquecían mucho a través de sus actividades comerciales, y algunos esclavos ricos incluso tenían sus propios esclavos. En la antigua Roma, en el fondo de la escala social se encontraban quienes trabajaban en plantaciones o minas. Fueron tratados con dureza. La esclavitud a menudo provocaba resistencia y lucha contra aquellos a quienes estaba sujeta. La historia está llena de levantamientos de esclavos, a veces buscando la liberación colectiva de sus amos.

La esclavitud fue reemplazada por castas, que se asocian con mayor frecuencia con la cultura de la India. El término “casta” no es de origen indio, sino portugués, lo que significa un clan, un “clan puro”, es decir, grupos hereditarios de personas que ocupan un lugar determinado en la jerarquía social, conectados por ocupaciones tradicionales y limitados en la comunicación entre sí. otro. De una forma u otra, hubo signos de división de castas en el sistema social de muchos estados antiguos y medievales, pero solo en la India la organización de castas se convirtió en un sistema social integral. Aquí surgió en la sociedad medieval antigua y temprana, inicialmente en el marco de cuatro estados - varnas - en el proceso de plegamiento de comunidades étnicas de grupos tribales y la formación de una estructura de clase de estado feudal. Para la segunda casta en la literatura científica, el nombre indio es Kshatriya, para la tercera, Vaishya.

A lo largo de su vida, una persona permaneció en la casta en la que nació. La situación de los intocables, que no formaban parte de ninguna de las castas principales, era especialmente difícil y humillante. Hoy en India, la división de las personas en castas está abolida por ley, pero el poder de las costumbres religiosas sobre las personas sigue siendo grande. Por ejemplo, en las aldeas indias modernas, muchos campesinos no aceptarán comida ni agua de las manos de una persona de casta baja; si quieren beber en una casa extraña, entonces vierten agua de una taza en la palma de su mano y beben de la palma de su mano.

La siguiente forma de estratificación son las fincas. Las haciendas formaban parte del feudalismo europeo y eran grandes grupos de personas con los mismos derechos y deberes, heredados. El primer estamento era considerado el clero. Se le encomendó el deber de orar, "para interceder ante Dios" por los pecadores. Todos los señores feudales, excepto la iglesia, constituían el segundo estado: la nobleza. El deber de los nobles era luchar, proteger al rey ya sus súbditos de los enemigos. El clero y la nobleza tenían una serie de privilegios, i.e. derechos que sólo les pertenecían a ellos. El llamado "tercer estado" incluía sirvientes, campesinos libres, ciudadanos ricos, comerciantes, artesanos y artistas.

Pregunta problemática: ¿Había fincas en Rusia? ¿Cual?

Revolución Industrial XVIII - XIX siglos. destruyó el sistema de propiedad feudal y condujo a la formación de un sistema de clases. La clase es el elemento principal de la estratificación social del capitalismo. El concepto de "clase" apareció en el siglo XVIII.

Clase, clasificación: un grupo de objetos o fenómenos que tienen características comunes. Clases - “... grandes grupos de personas, que difieren en su lugar en un sistema históricamente definido de producción social, en su relación (en su mayor parte fijada y formalizada en leyes) con los medios de producción, en su papel en el sistema social organización del trabajo y, en consecuencia, en las formas de obtención y el tamaño de la participación en la riqueza social que tienen. Las clases son tales grupos de personas, de los cuales uno puede apropiarse del trabajo de otro, debido a la diferencia en su lugar en una cierta forma de economía social ”(VI Lenin, Poln. sobr. sobr., 5th ed., vol. 39 , pág. 15).

Una sociedad en la que las personas pueden moverse libremente hacia arriba y hacia abajo en la escala social se denomina sociedad abierta. Si se prohíbe el paso de un estrato a otro, entonces la sociedad está cerrada.

Análisis de los documentos No. 1 y No. 2.

1) Un fragmento de la obra de K. Marx y F. Engels “Manifiesto del Partido Comunista”

“…la historia de todas las sociedades existentes hasta ahora ha sido la historia de la lucha de clases. Libres y esclavos, patricios y plebeyos, terratenientes y siervos, amos y jornaleros, en una palabra, opresores y oprimidos, estaban en eterno antagonismo entre sí, libraban una lucha continua, ora oculta, ora abierta, que terminaba siempre en una reorganización revolucionaria de la sociedad. todo. edificio publico o la destrucción general de las clases en lucha…” / La obra fue publicada en 1848 /

2) Un fragmento de la obra de VI Lenin "La Gran Iniciativa"

“Las clases son grandes grupos de personas que difieren:

según el lugar que ocupe en el sistema de producción social históricamente determinado;

en relación con los medios de producción;

por rol en la organización social del trabajo;

así como por los métodos de obtención y el tamaño de la parte de la riqueza social que tienen ... "/ La obra fue escrita por V.I. Lenin en 1919 /

Preguntas del documento:

¿Qué tienen en común estos documentos?

Resaltar los conceptos contenidos en los documentos.

¿En base a qué, según Marx, se produce la contradicción, el antagonismo? ¿Qué subyace a la desigualdad humana?

Trabajo de definición de “estrato” y análisis del documento N° 3

Otra teoría de la estructura social de la sociedad está asociada con el nombre del científico social alemán M. Weber, uno de los fundadores de la sociología. Weber habló de una clase como un grupo social de personas con "oportunidades" de vida similares. Al igual que Marx, Weber vio la propiedad como un rasgo importante de clasificación, pero de ninguna manera el único y no definitorio “a partir de los años 40 del siglo XX. en USA hay seis estratos, cada uno de los cuales une a personas con el mismo rango de “prestigio”

El mejor de la clase. Esta es la élite de la sociedad, el "pase" es la riqueza heredada y la fama social de la familia. Estas personas no hacen alarde de su riqueza, sino que gastan dinero sin sentirse avergonzados. Constituyen menos del 1% de la población.

Clase superior. Incluye profesionales en el campo de la economía (gerentes, consultores financieros), autónomos (deportistas famosos, actores, artistas) y empresarios que reciben ingresos extremadamente altos. No heredaron su posición en la sociedad, sino que la ocuparon a través de esfuerzos personales. Su consumo se caracteriza por la demostratividad, enfatizando el estatus. Son estas personas las que compran las casas más grandes, los autos más lujosos y otros símbolos de consumo prestigioso. Hay 2-5% de esas personas en la población.

Clase media alta. Se trata de personas que de manera activa y exitosa realizan una carrera en los negocios, la ciencia, la política, áreas de actividad altamente profesional. Son muy exigentes con la calidad de sus vidas, la educación de sus hijos, participan activamente en la vida cultural y los asuntos civiles. Constituyen alrededor del 15% de la población.

Clase media baja. Estos son estadounidenses típicos, un ejemplo de conciencia, lealtad a las normas y estándares, "el estilo de vida estadounidense". Esta capa incluye empleados ordinarios, pequeños empresarios. Los agricultores que tienen la oportunidad de contratar trabajadores, ingenieros y empleados técnicos de las empresas, personal de enfermería, maestros. Prefieren vivir en un barrio “decente”, preferiblemente en su propia casa. La proporción de esta clase en la población de EE. UU. es del 35 al 40 %

Top de la clase baja. Esto incluye a los pequeños empleados y "trabajadores de casco": trabajadores de la construcción, trabajadores de fábricas calificados y semicualificados. Por lo general, tienen una educación secundaria general y habilidades profesionales. Su trabajo carece de creatividad, la vida es bastante monótona. residir en Casas pequeñas o apartamentos en zonas no prestigiosas de la ciudad. Constituyen el 30% de la población.

Classe baja. Trabajadores no calificados, personas que viven de beneficios, trabajos ocasionales, trabajadores temporales en empresas agrícolas. Viven en barrios marginales, muchos de ellos tienen problemas con la ley. La mayor parte de sus ingresos se gasta en alimentos. Su participación es del 15%.

La tarea. Determinar qué criterios subyacen a la asignación de estos grupos.

Arreglando material nuevo:

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1. Calentamiento:

Los tipos de estratificación considerados anteriormente se crean sobre la base de normas legales y religiosas. ¿Y cuál es la base de la división de clases?

¿Son posibles los matrimonios entre miembros de diferentes clases?

¿Qué pasa con pasar de una clase a otra?

¿Cuáles son las clases altas de la sociedad feudal?

¿Qué título le dio el "Gato con Botas" a su amo?

Demostración de un fragmento de la caricatura "El gato con botas"

Uno de los documentos más importantes de la era petrina registró la división del servicio en civil y militar. Nombra este documento.

¿La clase media o la clase alta dan estabilidad a la sociedad?

¿Cómo se llamaba el uniforme oficial que correspondía a los títulos y los expresaba visualmente?

¿Qué apareció ante el estado o la casta?

¿Qué estado en la Rusia prerrevolucionaria se unió en gremios?

2.« Son recibidos por la ropa..."

Cada clase tiene su propio estilo de vestimenta de acuerdo con el estado. Se dan tres figuras de representantes de las clases alta, media y trabajadora y una lista de cosas con las que pueden vestirse. Debes elegir un guardarropa para las tres clases.

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3. Determine el título de las siguientes figuras políticas conocidas en Rusia.

A. Suvórov _______________ A. Nevski _______________

Alejandro I _______________ M. Kutuzov _______________

I. Grozny _______________ Soy Sabio _______________

L. Tolstoi _______________

4. Visualización de un fragmento de la película animada "Cipollino".

¿Cómo se muestra la estratificación de la sociedad en el cuento de hadas?

Diapositivas de presentación

5. Viejas canciones” sobre lo social.

Lo sé, cariño, sé lo que te pasa.
Te perdiste, te perdiste.
Dejaste tu orilla natal
Y a otro, no pegó.

¿Qué grupos sociales, habiendo “perdido su orilla”, no pueden adherirse a otro?

Empecé la vida en los barrios bajos de la ciudad,
Y no escuché ninguna palabra amable.
Cuando acariciabas a tus hijos,
Pedí comida, me congelé.
Ay, cuando me veas, no escondas tus ojos,
Después de todo, no soy culpable de nada, de nada.

¿Quién y qué tiene la culpa de que hoy alguien empiece su vida en los barrios marginales urbanos? ¿Qué desigualdad está señalando el compositor?

A través de las estepas salvajes de Transbaikalia,
Donde el oro se lava en las montañas
Vagabundo, maldiciendo el destino,
Teje con una bolsa en sus hombros.

¿A qué clase están dedicadas estas líneas? Que indica.

6. Resolución de problemas La estructura social de la sociedad estadounidense con una economía de mercado desarrollada es un "limón" porque. la parte central está desarrollada y los polos son bajos. Social la estructura de los países latinoamericanos se asemeja a la Torre Eiffel: una base ancha (las capas más pobres) y una parte media alargada, y la parte superior (élite).

La tarea. Haga un modelo de la estructura social de los países de Europa del Este y Rusia de acuerdo con los siguientes datos: 80% - la clase pobre, 3-5% - la clase alta, 15-18% - la clase media.

Resumiendo la lección.

Autoevaluación por parte de los alumnos de su trabajo en el aula.

Reflexión:

Me interesó (no me interesó) la lección porque…

¿Qué parte de la lección te gustó y por qué?

¿En qué etapa fue más difícil trabajar y por qué?

¿Obtuviste satisfacción al trabajar en grupo?

Tarea. Para que tus sueños sean aún más claros, conscientes y en el futuro se hagan realidad, tarea¡ser creativo!

Tarea: haga un collage en una hoja de paisaje (o incluso en un formato de papel de dibujo / papel de semidibujo) a partir de recortes de revistas y periódicos sobre el tema “Mi futuro. Estoy en 2022".

Salida de la colección:

PRINCIPALES ASPECTOS DEL DESARROLLO DE LA MOVILIDAD PROFESIONAL

Popova Svetlana Vladimirovna

mi- correo: umnica[correo electrónico protegido] correo. es

Bazhutova Larisa Nikolaevna

Profesor STPT, Federación Rusa, Samara

LOS PRINCIPALES ASPECTOS FORMACIÓN DE LA MOVILIDAD PROFESIONAL

popova svetlana

Rusia, Samara

Bazhutova Larisa

profesor en GBOU SPO “Escuela Técnica Superior de Tecnologías Industriales de Samara”Rusia, Samara

ANOTACIÓN

El artículo discute el concepto de "movilidad profesional", presenta sus principales tipos, destaca factores externos e internos.

RESUMEN

El artículo considera el concepto de "movilidad profesional", presenta los principales tipos, asigna factores externos e internos.

Palabras clave: movilidad profesional; factores; clases

palabras clave: movilidad profesional; factores; tipos

Los cambios socioeconómicos que han tenido lugar en Rusia y la posición del gobierno, buscando aumentar el número de puestos de trabajo en fábricas y empresas, han cambiado radicalmente los requisitos de los empleadores para sus especialistas. Los nuevos requisitos declaran que el mercado laboral actual requiere un especialista profesionalmente competente, móvil, competitivo, responsable, dispuesto a tomar medidas activas para adquirir, estudiar, analizar y transferir información profesionalmente significativa, capaz de tomar decisiones y evaluar su eficacia, capaz para diseñar claramente sus actividades. , luchar por el autodesarrollo y llevar a cabo una mayor autoeducación.

A principios de los años 90 del siglo XX, el concepto de "movilidad profesional" se convierte en objeto de investigación científica específica en pedagogía. En 2001, en un glosario de términos de educación vocacional y mercado laboral bajo movilidad entendido la capacidad de una persona para adaptarse a un nuevo entorno profesional; capacidad y capacidad para cambiar de trabajo o campo de actividad.

Como resultado de la investigación realizada por científicos rusos y extranjeros, se identificaron varios tipos de movilidad: movilidad social y profesional, movilidad cultural, movilidad educativa, movilidad académica, movilidad de diseño, movilidad laboral, etc. Hoy en día, la movilidad profesional se considera con mayor frecuencia. como la capacidad de los empleados para cambiar sus actividades profesionales dentro de las empresas, para desarrollar las habilidades de adquirir experiencia laboral, crecimiento profesional y formación y reciclaje del personal.

Los autores del artículo bajo movilidad profesional de un especialista se entiende como: su capacidad y disposición para cambiar, adaptarse con rapidez, éxito y eficacia a las nuevas condiciones tecnológicas de trabajo dominando los nuevos medios técnicos y las últimas procesos tecnológicos reconstruir más rápida y eficazmente el contenido profesional de sus actividades en relación con los requisitos cambiantes del mercado laboral; estar listo para cambiar de profesión; tienen el deseo de mejorar constantemente su competencia profesional, adquiriendo por sí mismos los conocimientos y habilidades que les faltan. Cabe señalar que la base para la formación exitosa de la movilidad profesional es principalmente un alto nivel de conocimiento profesional y la posesión de un sistema de técnicas y métodos profesionales generalizados para resolver tareas, así como la capacidad de aplicarlos de manera efectiva para realizar cualquier tarea. en el ámbito de su actividad profesional.

La movilidad profesional está determinada por factores socioeconómicos y socioculturales. Los factores socioeconómicos incluyen: posición geográfica lugares de residencia, densidad de población, lejanía de los mayores centros industriales y científicos del país; la composición por edades de las personas con educación superior y media especializada y su distribución en las distintas áreas productivas. El grupo de factores socioculturales se expresa por la calidad de la educación en el sistema general de instituciones de educación profesional secundaria y superior de diversos perfiles, el prestigio tradicional de diversas profesiones, característico de un territorio determinado. Así, los factores generales que determinan la movilidad profesional de una persona moderna se pueden identificar de la siguiente manera: un cambio rápido en la situación sociocultural y socioeconómica, innovación en todas las esferas de la vida de las personas, globalización de las principales áreas de producción, mayor dependencia de una carrera profesional de la educación, un aumento en la tasa de envejecimiento del conocimiento, la aparición de nuevos flujos de información, la creciente dependencia del éxito personal en la vida de la educación y la profesión; inestabilidad en el mercado laboral; desarrollo dinámico del mercado de profesiones; transformaciones constantes del estatus de muchas profesiones, etc.

Resaltemos los factores externos e internos que inciden en la movilidad profesional (ver Tabla 1).

Tabla 1.

Factores que afectan la movilidad ocupacional

Al mismo tiempo mayor influencia la movilidad profesional está influenciada por el “recurso interno” de una persona, que es un claro indicador de los cambios en su nivel de vida, siendo responsable de si una persona es capaz de cambiar de profesión para mejorar su calidad de vida o está listo para "ir con la corriente", evitando cualquier cambio fuerte. El deseo de una persona de tener movilidad profesional se define principalmente por el estatus que alcanza en la sociedad, que, por un lado, influye y, por otro lado, depende de sus actitudes y motivaciones internas orientadas a los valores, que se forman bajo la influencia. de factores externos.

Bibliografía:

1. Diccionario Psicológico /Pedagogía-Prensa // 1997. - 440 p.