Проучване на раздели от програмата, литература по проблема Това ръководство разкрива нови подходи за общуване с родителите на съвременния етап. Авторът на ръководството подробно разглежда основните етапи на оказване на методическа помощ: разкрива се съдържанието на работата, определят се нейните форми и методи. Книгата представя кратка история на взаимодействието между предучилищната образователна институция и семейството на детето. Ръководството е придружено от въпросници за родители и учители, сценарии за събития, програма за предоставяне на методическа помощ на преподаватели и други практически материали.

Помагалото представя обширен практически материал за работа с родители под формата на сценарии за родителски срещи. Това включва както традиционни форми - действителни родителски срещи, консултации, така и нови, нетрадиционни: „Токшоу“, „Устни дневници“, съвместни дейности за свободното време. Всички сценарии, представени в ръководството, са многократно тествани в практиката на предучилищните образователни институции. Материалът е лесен за творческо използване: дайте свои собствени примери, допълнете, включете родителите в обсъждане на проблеми, поканете различни специалисти.

Книгата съдържа практически материали за различни специалисти в детските градини за организиране на взаимодействието родител-учител. Дадени са опции за планове за взаимодействие с родителите, примери за провеждане на цялостна родителска среща и семинар за родители, различни материали за проектиране на щандове, албуми и движещи се папки. Тъй като визуалната информация е видима част от образователния процес в детската градина за родителите, специално внимание се обръща на описанието на практическите техники за проектиране на информационни щандове, като се вземат предвид психологическите закони на визуалното възприятие на формата и цвета.

Ето примери за детско-родителски проекти „Познай себе си“ и „Чудесна кошница“, насочени към развиване на когнитивни и творчески способности. За подпомагане на изпълнението на проекти се предлагат: паспорт на проекта, модели на уроци, дидактически игри, паузи за физическо възпитание, консултации за родители, препоръки как да се включат родители и специалисти в изпълнението на проекта, организиране на неговата защита, и прогнозирайте резултатите. Ръководството е предназначено за учители в предучилищни образователни институции, може да бъде полезно за учители в началните училища и родители.

Електронното ръководство „Екологични проекти в предучилищни образователни институции“ от поредицата „Предучилищно развитие“ съдържа ориентиран към практиката материал за екологично образование на деца в предучилищна възраст, което съответства на FGT и не противоречи на разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Предложената програма, бележки за уроци, наблюдения и експериментални изследователски лаборатории в рамките на съвместни проектни дейности на деца и възрастни допринасят за развитието на личността на детето като цяло, възпитанието на неговото екологично поведение в природата и правилното отношение към нея . Наръчникът съдържа следните раздели: - „Екологични проекти в предучилищни образователни институции”; - „Изследователска дейност на разходки.“ Образование

Отглеждане на деца в предучилищна възраст в детска градина и семейство Съвременни форми на работа с родители в предучилищни институции Всичко за учителите в детските градини Отглеждане и обучение на деца в предучилищна възраст Приемственост в образованието Списание „Обръч“ Списание „Предучилищно възпитание“ Списание „Детска градина. Всичко за учителя“ Изучаване на теоретичен и практически материал в Интернет

Изучаване на усъвършенстван педагогически опит. През септември 2013 г. тя завърши курсове по темата „Програма за взаимодействие на учителите в образователната институция със семействата.“ Тя изучава опита от взаимодействието между учители на различни предучилищни институции и родители в Интернет (Детска градина 2614, Москва, Детска градина 11 „Кокиче“, ОДЗ 7, Ставрополски край Проучих опита на детска градина 41 в дейностите по проекта: Проект „След огъня“ Проект „Растат трева“

Взаимодействие със семейството 1. Проведе родителска среща под формата на кръгла маса на тема: „Задачи за обучение и отглеждане на деца от старша предучилищна възраст“ 2. Резултатът от проекта „Насекомите на нашия сайт“ беше KVN „ Експерти по насекоми”, където родителите бяха не само зрители, но и участници

7. На 23 февруари дядото на Милана Коваленко и бащата на Максим Николаев бяха наши гости на празника

Регионален санаториален интернат Боровск

Учител на по-младата група: Кижеватова Н.Н.

Окончателен доклад по темата за самообразованието

Самообучението е необходимост за творчески и отговорен човек във всяка професия, особено за професии с повишена морална и социална отговорност, каквато е професията на учителя.

Образователната система на нашето училище има определени особености, свързани основно с местоположението му – отдалеченост от местоживеенето на децата. Голям процент от нашите ученици са от големи, нефункциониращи семейства с един родител.

Дете, попаднало в нови условия на живот, започва да изпитва когнитивни и комуникативни затруднения. Формиращата се, нестабилна детска психика реагира чувствително на всякакви външни влияния, т.к. Социалната ситуация е един от основните фактори за личностното развитие на детето.

Отчитайки нестабилното социално положение на семейството, настаняването на детето в непозната група и всички произтичащи от това проблеми, идентифицирах следните задачи:

помагат на децата да намерят своето място в обществото на своите връстници;

преподават способността за изграждане на продуктивни лични контакти в социална среда.

Проблемът с адаптирането на детето в нашето училище е един от приоритетите ми.

Предмет:„Адаптиране и развитие на личността в нови условия на живот, като се вземе предвид запазването на здравето.“

Мишена:създаване на благоприятни условия за поддържане на здравето и самореализация на личността на ученика, което извежда детето на по-високо потенциално ниво на развитие.

Тази цел обхваща цялостния педагогически процес, интегрирайки образователната дейност и извънкласния живот на учениците, различни видове дейности, общуване, традиции, цялата училищна среда чрез осъществяване следните образователни задачи:

Създаване на оптимални условия за развитие на всеки ученик на база познаване на неговите индивидуални способности и потребности.

Развитие на познавателни интереси, потребности от познаване на културни и исторически ценности, развитие на творческа активност.

Формиране на гражданско-патриотично съзнание, развитие на чувство за съпричастност към съдбините на Отечеството, формиране на морална позиция.

Развитие на самоуправлението на учениците, предоставяне на реални възможности за участие в организацията и управлението на учебния процес, в дейността на творчески и обществени сдружения.

Укрепване на детското здраве чрез физическо възпитание и спорт.

Включване на учениците в системата на допълнителното образование с цел осигуряване на лична самореализация.

Смятам, че извънкласната работа в група е форма на организиране на социално образование, провеждана извън класната стая и организацията на уроците на живота на образователните организации.

Извънкласната образователна работа предоставя допълнителни възможности за диференциация и индивидуализация на обучението на учениците и предоставяне на индивидуална педагогическа помощ.

За да постигна тази цел, използвам следните области на работа в работата си:

Гражданско-патриотично възпитание;

Юридическо образование;

Художествено-естетическо възпитание;

Физическо усъвършенстване, укрепване на здравето и формиране на санитарна и хигиенна култура;

Трудово обучение и професионално ориентиране на учениците;

Екологично образование;

В работата си използвам следните форми:

проучване на личните досиета и медицинските досиета на детето;

индивидуални и групови разговори;

диагностични техники;

учебни часове;

открити събития;

игри;

екскурзии;

работилници;

състезания, състезания.

За да бъде периодът на адаптация по-успешен, през първия месец на училище планирам повече дейности, които ще помогнат за сплотяването на детския екип: опознаване, екскурзии, разходки и занимания по интереси. Първичното диагностично и прогностично обучение, което провеждам в първите дни от престоя на децата в училище, ни позволява да изучаваме по-подробно личността на ученика.

Необходимостта от адаптация възниква във връзка с радикална промяна в дейността на човека и неговата социална среда. Социалната среда и системата на дейност на ученика се промениха. Детето изпитва емоционален дискомфорт. Продължителният психологически стрес може да доведе до училищна дезадаптация: детето става недисциплинирано, невнимателно, безотговорно, изостава в училище, бързо се уморява и просто не иска да ходи на училище. Децата с лошо здраве са най-податливи на дезадаптиране.
Възприятието на детето за училищния живот и развитието на отношенията със съучениците може да бъде непредвидимо. Процесът на адаптация е много важен за учител, който, без да познава своите ученици, не може успешно да ги въвлече в самоуправление и самообслужване, да индивидуализира и диференцира обучението. Необходимо е да коригирате собствената си педагогическа позиция по отношение на групата и отделните деца.
Смисълът на периода на адаптация в училище е да направи естествения процес на адаптация по-интензивен.

Тестовете и въпросниците помагат да се идентифицират:

Характеристики на комуникация с връстници;

Характеристики на комуникация с учители и възрастни;

Характеристики на поведението: поведенческа саморегулация, способност за ограничаване на неволни емоции и желания;

Емоционално състояние: адекватност на преживяванията, лична тревожност, емоционална стабилност;

Мотивационна сфера: положително отношение към училище, ориентация към самостоятелно придобиване на знания.

Действия на учителя по време на тревожния период на адаптация:

1. облекчаване на тревожността, създаване на приятелска атмосфера в групата;

2. запознава децата помежду си и с класния ръководител;

3. запознава децата с училището и дневния режим в училище;

4. запознава учениците с условията и правилата за живот в групата.

Цели на самообразованието:

1. Проучване на методическа литература.

2. Изследване на личността на учениците.

3. Изучаване и прилагане на образователни технологии.

4. Обобщение по темата за самообразованието.

Индивидуалната самообразователна работа се проведе с помощта на:

средства за масова информация;

офис техника;

библиотеки;

творчески дела и задачи;

споделяне на опита на колеги.

Като част от обучението за напреднали присъствах на следните курсове:

„Използване на здравословни технологии в образователния процес на санаториално училище-интернат“;

„Особености на половата социализация в процеса на обучение.“

„Образователни технологии в образователното пространство на домове за сираци и интернати“.

Учи литература

Не е достатъчно да знаете, трябва да го приложите.

Не е достатъчно да искаш, трябва да го направиш.

Гьоте.

Класическата педагогика от миналото твърди: „Смъртният грях на учителя е да бъде скучен.“ За да избегне този грях, учителят трябва да бъде в постоянно творческо търсене, самоусъвършенстване и саморазвитие. Самообучението и саморазвитието са необходими за тези, които искат да променят живота си към по-добро.

Най-важното условие за личностно развитие е самообучението, което се състои в стремежа на човек към непознатото, търсене на нова информация и овладяване на нови начини на дейност.

Нивото на професионални умения на учителите до голяма степен зависи от конкретните условия. Нашият екип практикува различни форми за повишаване на нивото на квалификация на учителите: курсове за повишаване на квалификацията, участие в методически обединения, семинари, учителски съвети, открити прожекции, консултации, състезания, майсторски класове, творчески салони ... Една от най-ефективните форми е самообразование, което позволява на учителя да прояви уменията си.само умение и творчество, но и да преодолее определени трудности при осъществяването на учебно-възпитателния процес.

Тази учебна година продължих да изучавам православната култура в рамките на основните православни празници (православна литургична година). Този избор беше подкрепен и от факта, че отговаряше на една от годишните задачи на градината и следователно помогна за решаването на този проблем.

Продължавайки темата, идентифицирах следните задачи:

• запознаване на деца в предучилищна възраст с разнообразния свят на православието и значението на православието в развитието на всички сфери на живота на нашето общество, в личния живот на човека.
• развитие на психичните структури на личността на детето, неговото съзнание, системата от морални мотиви и формирането на основите на неговото волево поведение в процеса на запознаване с националното наследство на християнската култура.
• подготовка на поредица от образователни и тематични дейности за деца, даващи първи представи за отделни морално-философски категории, добро и зло, съзидание и разрушение.

Могат да се разграничат следните етапи на работа по темата:

• изучаване на литература и интернет ресурси по темата;
• прилагане на придобитите знания в работата;
• систематизиране и обобщаване на натрупания опит, доклад по темата за самообразование.

При изпълнението на тези задачи тя разработи работен план за кръга „Православна култура“, бележки за всеки урок, подготви нов демонстрационен материал (репродукции на картини, икони), сценарии за православни празници („Покров на Пресвета Богородица“, „Рождество Христово”, „Празник на Светия Великден”), тематични часове („Рождество на Пресвета Богородица”, „Ангел пазител”, „Благовещение на Пресвета Богородица”), открит урок, театрална постановка „Палавници”. Овце”, подготви слайд презентация за консултация по темата, за занимания с деца.

За всеки православен празник бяха подготвени фотоизложба и изложба на детски творби и рисунки.

Тя сподели своя опит от работа по темата в курсове за напреднали, в методическа асоциация на музите. ръководители, дадоха консултации за възпитатели, изнесоха открит урок за учителите на нашата детска градина, празници с покана на представители на духовенството, публикуваха разработените от мен материали по темата за самообразование (включително плана) на собствения си уебсайт, подготвен представяне на резултатите в различни форми (изложби, фотоколажи, слайдове).

В рамките на повишаване на квалификацията

• посещавали курсове за повишаване на квалификацията;
• говори в института за обучение на учители с въпроси по темата.

Работата в избраната посока беше изпълнена с определени трудности:

почти пълна липса на знания сред децата и техните родители по избраната тема, ниска информираност на учителите, липса на дидактически материали.

Задачите, поставени в началото на годината, обаче са напълно изпълнени. Проведената диагностика показа значително повишаване на нивото на знания, умения и способности на учениците по избраната от мен тема за самообразование.

Известно е, че всяка професионална дейност на учител може да бъде наистина ефективна само ако родителите са активни помощници и съмишленици. Нашите родители с радост присъстваха на предложените от него събития: матинета на календарни дати, православни празници, забавления, отчетни концерти, изложби на занаятчийски рисунки, театрални представления. Необходимо е да се отбележи тяхната активност в подготовката за празниците, интересът им към работата на кръга, към придобиването на определени знания от децата. Все пак очакваме с нетърпение проявената особена активност при участие в самите празници.

Постоянната работа на учителя за подобряване на неговото развитие е важна поради спецификата на педагогическата дейност, насочена към развитието и възпитанието на детето. Учителят не може без сериозно познаване на педагогическите и психологическите основи на обучението и възпитанието, без цялостна информираност и компетентност по проблемите, повдигнати от живота и професионалната дейност. Само чрез самообучение и творчески търсения учителят ще постигне своето майсторство. Струва ми се, че самообучението в нашата детска градина се е доказало като една от ефективните форми на обучение на учители, тъй като ни позволява да включим целия учителски колектив в този процес и дава възможност на всеки учител да прояви креативност, оригинално мислене и педагогически умения.

Доклад за самообразование "

Работейки с деца, провеждайки проучване на характеристиките на развитието на децата, отбелязах, че дейността на децата в класове и в ежедневието често е от репродуктивен характер.

Децата почти никога не задават контра въпроси. След часовете те не винаги се опитват да продължат разговора по изучаваната тема и не използват придобитите знания и умения в практически дейности. Познавателният интерес, нуждата от нови знания и като цяло познавателната активност на децата постепенно намалява; децата имат слабо развито мислене, не могат или не искат да мислят.

Според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование децата трябва да развият предпоставки за появата на универсални образователни дейности. Образователните дейности трябва да завладяват децата в предучилищна възраст, да носят радост и да доставят удовлетворение. Ето защо е важно да се култивират когнитивните интереси при децата в предучилищна възраст, тъй като те са тези, които активират способностите на децата.

А дидактическата игра помага да се направи учебният материал вълнуващ и да се създаде радостно работно настроение. Детето, увлечено от играта, не забелязва, че учи, въпреки че от време на време е изправено пред задачи, които изискват от него умствена активност.

Имайки предвид горното, избрах темата за самообучението« Дидактическата игра като средство за развитие на познавателните способности на децата от начална предучилищна възраст" (слайд 1)

Поставих целта на самообразователните дейности: Развитие на когнитивните способности в предучилищна възраст чрез дидактически игри. (слайд 2)

Задачи:

Проучете психологическа и педагогическа литература по тази тема; дефинират понятието „дидактическа игра“, „познавателна дейност“, „активиране на познавателната дейност“;

Запознаване с педагогическия опит за използване на дидактически игри като средство за организиране на познавателната дейност на предучилищните деца;

Да видите на практика използването на дидактически игри като средство за активиране на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст;

Създайте картотека на дидактически игри.

Започнах работата си с изучаване на методическа литература по този проблем. Проучих следните ръководства: (слайд 3)

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. „Образователни игри за деца от начална предучилищна възраст“

Бондаренко. А.К. "Дидактически игри в детската градина"

Губанова Н.Ф. „Развитие на игралната дейност. Система на работа във втора младша група на детската градина"

Швайко Г.С. „Игри и игрови упражнения за развитие на речта“

Стародубцева И.В., Завялова Т.П. „Игрови дейности за развитие на паметта, вниманието, мисленето и въображението в предучилищна възраст“

Krasheninnikov E.E., Kholodova O.L. „Развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст“

След анализ на проучената литература и наблюдение на деца стигнах до следните изводи, че децата имат затруднения в:

Систематизиране и обобщение на обекти и явления;

Анализ и способност за логично обосноваване на вашите мисли;

Вижте основното, подчертайте основното съдържание на явления и обекти.

Използвайки дидактически игри, видях, че играта позволява:

Активирайте когнитивните процеси чрез селективен фокус на личността на детето върху обекти и явления от заобикалящата реалност;

Систематично укрепване и развитие на познавателния интерес, който става основа за положително отношение към интелектуалната дейност;

Формиране на потребност от желание за придобиване на нови, по-пълни и задълбочени знания, които имат изследователски характер;

Да култивира волеви качества на личността на детето: решителност, постоянство, желание за завършване на дейности;

Формирайте съгласувана реч;

Обогатете моралните и естетическите чувства на детето.

Проведох работата си в три посоки: (слайд 4)

Създаване на предметно-развиваща среда в групата;

Работа с деца;

Работа с родители.

За периода септември 2014 г. – май 2015 г. подготвих ръководства за игри:

За да развиете мисленето: „Познай фигурата“, „Събери снежен човек“, „Есенни листа“, „Геометрично лото“, „Четвъртият нечетен“.

За да развиете вниманието: „Подредете масата“, „Усмивки“, „Намерете еднакви ръкавици“, „Какво расте къде?“.

За да развиете възприятие и памет: „Открийте разликите“, „Сгънете картината“, „По кое време на годината?“, „Кой какво яде?“

За развитие на речта: „Върхове и корени“, „Вкусен сок“, „Кой живее в малката къща“.

За да развиете творческо въображение: “Чудесни трансформации”, “Пантомима”, “Забавен портрет”.

Многофункционално учебно помагалоза развитието на възприятието, паметта, вниманието и логическото мислене на учениците: "Магически кръгове"

Работата с деца се основава на следните начини за развитие на когнитивните способности:

1. Развитие на мисленето;

2. Развитие на вниманието;

3. Развитие на възприятието и паметта;

4. Развитие на речта;

5. Развитие на творческото въображение.

Тя изгради дейностите си поетапно, съобразявайки се с възрастта на децата. При избора на игри взех предвид характеристиките на умственото развитие на децата, както и интереса им към различни игри. Когато организирах игри с вербално съдържание, използвах изненадващи моменти: чрез героя, на когото трябва да се помогне, различни атрибути. Дидактическите игри бяха включени в учебните дейности, в съвместните дейности и в самостоятелната работа.

Слайд 6

Многофункционално ръководство:

11 двойки кръгове, изрязани от картон (други материали, чинии, дискове) са разделени на 4, 6, 8 сектора. Във всеки сектор се поставя картинка или различни схеми или картинки.

Игри за сватосване:

„Чия опашка?“ — Кой къде живее? „Едно е много“ „Какво расте къде?“ „Избери по форма“ „Избери по цвят“ „Майки и техните бебета“ „Хайде да летим, да плуваме“ „Познай чие е листото“ „Рокля според сезона.“

Слайд 7

"усмивки"

Пред децата се поставя карта за игра. Емотиконите са поставени в купчина в горния ляв ъгъл. От децата се иска да намерят всички класифицирани предмети и да поставят усмихнати лица върху тях. След правилния избор на елементи се предлага да се назоват останалите елементи и да се определи тяхната група.

Слайд 8

"Есенни листа"

Възрастният кани детето да сглоби листата от частите, като отбелязва, че листата са с различни цветове и размери.

„Духа силен вятър и листата отлетяха. Да ги съберем." Заедно с детето прегънете половинките на листата, за да направите цели.

Слайд 9

"Кой какво яде"

„Нека бързо да почерпим животните, те са много гладни!“

В този случай е необходимо да произнесете името на животното, името на храната, която това животно яде, можете да попитате какви звуци издава животното.

Слайд 10

„Намерете еднакви ръкавици“

Необходимо е да намерите сдвоени ръкавици по цвят, шарка, разположена върху тяхгеометрични форми. Определете местоположението им (отгоре, отдолу, отдясно, отляво).

Слайд 11

„Подредете масата“

„Поставихме красива маса,

И те забравиха за чашите.

Е, приятелю, помогни ми,

Свържете чашите с чинийките.“

Слайд 12

"Какво расте къде"

Необходимо:

Засадете зеленчуци в градината и плодове в дървото.

Обяснете разликата между плодове и зеленчуци.

Характеризирайте плодовете и зеленчуците с помощта на характерен модел (цвят, форма, размер, вкус).

Слайд 13

"Кой живее в малката къща?"

Опция 1:Водещият снима две животни и „скрива“ едното от тях зад къщата, другото в прозореца, като оставя една от частите на животното видима, питам „Кой живее в малката къща?“ Играчът отговаря: „В малката къща живее крава, защото от прозореца стърчат кравешка глава, кравешки рога, кравешки нос и т.н.“ Освен това в малката къща живее куче, защото зад къщата стърчат кучешка опашка и кучешки лапи.“

Вариант 2: След като идентифицира животното, което „живее“ в малката къща, детето трябва да напише кратка описателна история за това животно според предложения план:1) Кой е това? 2) Външен вид на животното 3) С какво се храни? 4) Име на дома 5) Име на малките 6) Полза за хората (ако е домашен любимец).

Слайд 14

"Чудесни трансформации"

Децата много обичат да работят с щипки, те фантазират, измислят нещо необичайно, това развива не само мускулната сила на пръстите им, но и обогатява въображението им, децата започват да играят с измисления от тях герой, герой и всеки път те измислят нов образ. Какво толкова привлича вниманието на нашите деца? Просто ярка, впечатляваща игра, която включва невероятни трансформации, изглежда, от какво? Да, от обикновени щипки!

Работа с родители:

През октомври се проведе консултация на тема „Ролята на дидактическите игри за развитието на когнитивните способности”.

Слайд 16

През февруари се проведе изложба« Съветваме ви да се запознаете с дидактичните игри.”

Завършек ще бъде родителска среща на 22.05.2015г. „Играем на забавни игри с нашите родители.“

В рамките на зададената тема бяха посетени занятия в групата. № 4, 6, 7, 1.

Слайд 17

Перспективи за следващата година:

1. Продължете да работите

Ролята на микросредата във формирането на социални и морални качества на децата в предучилищна възраст. Развитие на комуникационни умения чрез ролеви игри

Ефименко Светлана Николаевна, учител по логопедична група на МБДОУ д/с № 18 „Аленка“, Сафоново

Описание на материала: Уважаеми колеги, предлагам на вашето внимание доклад за самообразование на тема: "Ролята на микросредата във формирането на социални и морални качества на децата в предучилищна възраст. Развитие на комуникативни умения с помощта на ролеви игри. "
Този материал ще бъде полезен за учители в предучилищни институции.

Мишена:повишаване на вашето теоретично ниво, професионални умения и компетентност по тази тема.

Темата на самообразованието е „Ролята на микросредата във формирането на социални и морални качества на децата в предучилищна възраст. Развитие на комуникационни умения с помощта на ролеви игри” не беше избрана случайно от мен. Тъй като напоследък учителите и родителите все по-често отбелязват с тревога, че много деца в предучилищна възраст изпитват сериозни затруднения в общуването с връстници, самообучението по тази тема е много важно за мен.
За да постигнете майсторство в преподаването, трябва да учите много, да опознаете психиката на детето и възрастовите особености на детското развитие.
Различни аспекти на играта бяха постоянно обект на внимателно и подробно проучване. Игрите в моралното възпитание на децата са разгледани в трудовете на Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Дж. Леви, Р. Кайц, Ж. Пиаже, К. Д. Ушински, Й. Хейзинга. Психологически анализ на ролята на играта в моралното възпитание и развитието на личността е даден от Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, С. Л. Рубинщайн, Д. Б. Елконин. Играта като средство за формиране на личност и развитие на нейния потенциал е изследвана в трудовете на Н. П. Аникеева, О. С. Газман, Т. Е. Конникова, Д. В. Менджерицкая, И. И. Фришман, С. А. Шмаков и много други.
Работейки с деца в предучилищна възраст, стигнах до извода, че много деца се нуждаят от корекция на отношенията с връстници. И тъй като играта е водещата дейност на децата в предучилищна възраст, най-лесно това става в процеса на ролевата игра. Сюжетно-ролевата игра играе водеща роля във формирането на положителни взаимоотношения между децата и формирането на положителни морални качества в личността на децата в предучилищна възраст.

За да започна, проучих методическата литература:
Като основа за моята работа взех Основната общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“ (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Василиева.
„Морално възпитание на деца в предучилищна възраст в детската градина“ под редакцията на В. Г. Нечаева и Т. А. Маркова (Идентифицирах и поставих за себе си цели и задачи в игровите дейности, насочени към развитието на моралните качества на децата в предучилищна възраст).
„Ако посееш навик, ще пожънеш характер“ Л. И. Каплан (Научих и приложих в работата си опита на учител за развиване на полезни навици у децата).
„Отглеждане на деца в игра“ от А. К. Бондаренко, А. И. Матусик (това ръководство ми помогна да овладея техниката за въвличане на деца в игра, като им помогна да разберат моралните норми и идеи).
„Дете в детската градина“ от Т. И. Бабаев (книгата ми помогна при избора на игри и игрови ситуации за формиране на морални качества).
„Ролята на играта в отглеждането на деца“ от А. П. Усов (книгата ми помогна да разбера значението на играта в моралното развитие на децата в предучилищна възраст).
„Организиране на сюжетна игра в детската градина“ Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова (организиране на независими игрови дейности)
„Сюжетно-ролеви игри за деца в предучилищна възраст“ от Н. В. Краснощекова. (организиране на самостоятелна игрална дейност)

Въз основа на проучената по-горе литература избрах пътя, който ми се стори най-правилен - да култивирам следните морални качества в предучилищна възраст: култура на поведение, хуманни взаимоотношения (доброта, отзивчивост, грижовно отношение), желание за оказване на помощ чрез игра .
В съответствие със съвременните изисквания за предучилищно образование и възпитание формулирах Целта на моята работа е да формирам положителни междуличностни отношения у детето в процеса на ролеви игри.

За постигането на тази цел си поставям следните задачи:
изучаване на психологическа и педагогическа литература по този въпрос;
създаване на обектно-базирана игрова среда, която отговаря на съвременните изисквания и насърчава развитието на самостоятелна игрова дейност;
овладяване на съвременни технологии и методи за организиране на играта;
развитие на дългосрочно планиране и провеждане на ролеви игри в логопедична група;
класификация на игри за възпитание на морални качества и подготовка на тяхната подкрепа;
провеждане на диагностика за възпитание на морални качества;
повишаване на компетентността на родителите по въпроса за моралното възпитание на децата;
повишаване на личната компетентност по този въпрос.

Една игра може да допринесе за развитието на моралните качества само ако са изпълнени редица условия:
правилна организация и водене на играта;
правилно формулирана мотивация;
разнообразие от детски игри, насочени към развитието на положителните качества на децата в предучилищна възраст, тяхната естетика и привлекателност;
съобразяване с индивидуалните особености на детето и неговите интереси.

При решаването на поставените задачи са използвани следните методи и техники:
организиране на жизнени и игрови ситуации за развитие, които дават възможност на децата да усвоят опита на моралното поведение и приятелското отношение към връстници и близки възрастни;
представления с играчки, показващи на децата примери за правилно поведение и взаимоотношения в детската градина и в семейството;
комуникация и съвместна дейност с учителя - като средство за установяване на доверие, обогатяване на социални представи и опит от взаимодействие;
наблюдение на действията и взаимоотношенията на възрастните в детската градина (готвач, бавачка, лекар, портиер, учител);
образни игри - имитации, хороводи, театрални, активни, дидактически, строителни - за развитие на емоционалната отзивчивост и радостта от общуването с връстниците;
четене на поезия, приказки на теми за доброта, любов към родителите, грижа за животните (образователна методика „Добри приказки“);
разглеждане на сюжетни снимки, илюстрации с цел обогатяване на социалните представи за хората (възрастни и деца), ориентация в непосредствената среда (в група, предучилищна образователна институция и в семейството);
сюжетно-ролеви игри, които обединяват децата с общ сюжет, игрови действия и радостта от отразяването на ролите на възрастните.

Работейки по темата, разработих планиране на ролеви игри, като взех предвид възможностите на детската градина и като взех предвид характеристиките на децата в предучилищна възраст в логопедичната група.
Направих и картотека на ролевите игри. В процеса на работа бяха проектирани центрове за игри „Доктор Айболит“, „Магазин“, „Фризьорски салон“, „Библиотека“, които се попълват и разширяват, като се вземат предвид възрастовите характеристики, етапите на развитие и формиране на играта.
В предучилищна възраст ролевата игра е водеща дейност, а общуването става нейна част и условие. Децата, разбира се, не винаги намират правилните начини за установяване на взаимоотношения. Между тях често възникват конфликти, когато всеки защитава собственото си желание, независимо от желанията и правата на своите връстници. Но точно на тази възраст детето открива истината, че без съпричастност към другия, без отстъпка към другия, то самото остава неудачник. В играта детето се озовава във връзка на зависимост от други деца.

В работата си използвах следните принципи за организиране на играта в детска група:
развитие на самостоятелност и самоорганизация на децата;
развиване на способността за съгласуване на темата на играта;
независимо разпределение на ролите;
обсъждане на основното развитие на сюжета;
подготовка на средата за игри.

През февруари тази година разработих резюме на сюжетна ролева игра в подготвителната група „Защитници на морските граници на нашата родина - военни моряци! чиято цел беше да развият у децата способността да комбинират различни тематични сюжети в един сюжет за игра.

По време на организацията и провеждането на ролевата игра бяха решени следните задачи:
образователен:
- култивиране на приятелски отношения и чувство за колективизъм у децата;
- да се култивира емоционално положително отношение към войниците, което се изразява в подражание на тях в ловкост, бързина, смелост и желание да бъдат като тях;
образователен:
- формиране на патриотични чувства у децата въз основа на запознаване с военните действия на нашия народ;
- разширяване на гамата от детски игри;
- научете се да играете заедно (обсъдете сюжета, измислете нови роли и игрови действия);
- помогнете за създаване на игрова среда, като вземете предвид темата на играта и въображаема ситуация;
- научете се да назовавате ролята си, устно дефинирайте изобразените събития;
- активирайте речника на децата: капитан, кораб, навигатор, боцман, радист, радиограма, маршрут, флот, котва, илюминатор, готвач;
развитие:
- развиват творческо мислене, въображение, фантазия у децата;
- развиват речта и ролевото взаимодействие, последователен монолог и диалогична реч;
- развива сила, ловкост, издръжливост, двигателни и комуникативни способности.

По този начин ролевите игри могат да станат основа за развитие на положителни комуникационни умения между детето и неговите връстници. В заключение бих искал да отбележа, че системната работа за развиване на комуникативни умения чрез ролеви игри помага за подобряване на социалния статус на детето. Естеството на бъдещите взаимоотношения на децата в предучилищна възраст в обществото до голяма степен зависи от това как са развити комуникативните умения и способността да се управляват емоциите.

Оценка на информираността на децата за моралните норми в логопедична група, 2014 – 2015 учебна година.
1.Високо ниво:
*начало на учебната година - 20%
*края на учебната година - 60%
2. Средно ниво:
*начало на учебната година - 30%
*края на учебната година - 30%
3. Ниско ниво:
*начало на учебната година - 50%
*края на учебната година - 10%

Считам за най-важен показател за ефективността на моята работа: когато децата, без моя подкана, изразяват думи на благодарност, оценяват положителни и отрицателни действия, когато детето искрено се радва, когато постига положителен резултат в игра, всичко това ми позволява знайте, че малките „кълнове” „Моралът се засява в душите на децата, формиращи съзнателни морални действия. Вярвам, че посоката на работа, която избрах, ще помогне на децата в бъдеще да се адаптират безболезнено към новите условия на училищния живот.