Град Нижни Новгород MBDOU № 2 "Берьозка"

Преобладаващото мнозинство от децата с ODD имат изключително ниско ниво на развитие на възприемането на пространството и ориентацията в него. Трудно определят страните на пространството (особено дясно и ляво); Има неформиране на елементарни нива на овладяване на пространството, липса на разбиране на пространствените отношения между обектите.

Липсата на формиране на пространствени представи пряко влияе върху нивото на интелектуално развитие на детето, което води до появата на нарушения в играта, конструктивната, графичната дейност и броенето.

Коригиращите и образователни игри допринасят за развитието на познавателната дейност, преодоляването на пространствените увреждания и подготовката на децата за такава сложна дейност като писане.

"Ден на чудото"

Цели:

1. Научете се да отразявате в речта пространствените отношения между обектите, като използвате думите: надясно, наляво, нагоре, надолу, над, долу, по-близо, по-нататък;
2. Използвайте предлози в речта, за да направите изречения: над, под, върху, в.

Оборудване:стенен панел - дърво; фигурки на гъсеници и ябълки с велкро.

Учителят предлага да слушате история за забавни гъсеници, които живеят на необичайно дърво и обичат да се крият. Децата назовават местоположението на ябълки, гъсеници, облаци, гъби, цветя, като използват пространствени предлози и прилагателни.

Въпроси:

• Колко гъсеници има от лявата страна на дървото, колко от дясната?
• Колко гъсеници пълзят нагоре и колко пълзят надолу?
• Къде са облакът и цветето спрямо дървото?
• Усложнение. Какво се е променило на дървото? Направи го както беше.

"Теремок"

Цели:

1. Научете се да различавате предлозите отгоре и отдолу, да ги използвате правилно със съществителни в инструментален падеж;
2. Отразете пространствените отношения между обектите с помощта на думи: ляво, дясно, горе, долу.

Оборудване: картина с къща; В прозорците на къщата има жители.

Учителят предлага да разгледате новата къща, в която са се заселили жителите. Откривайки местоположението на жителите, децата определят: кой живее над или под кого в новата къща, наричайки съседа отляво или отдясно.

Например: „Кой живее под катерицата?“

"Окупирай къщите"

Цели:

1. Изясняване и разграничаване на значенията на предлозите върху, в, над, под, от.

Оборудване:къщи с прозорци за карти с сюжетни снимки (използвайки този предлог в сюжета); карта, символизираща предлога на покрива на къщата.

Учителят предлага да насели апартаментите в новите къщи с жители, като изпълни едно условие: вземете и поставете картите в прозорците на къщите, като определите значението на предлога. Картите със символа на предлога са на покрива на къщата.

„Малки думи на гости на мухоморката“

цели:

1. Научете се да четете графични диаграми с предлози, използвайте тези предлози в речта, когато съставяте изречения;
2. Развийте способността за устно обозначаване на пространствени отношения между обекти, като използвате предлозите отгоре, отдолу;

Оборудване: карти с предлози; снимки на мухоморка, пеперуди, бръмбари, гъсеници, цветя върху магнити.

Учителят предлага да играят на криеница. Насекоми се събраха на чудесна поляна, за да се любуват на красивата мухоморка. Но тук има „малки думи“, които са скрити в диаграмите.

Децата изброяват предлози, които ще помогнат да разберете кой е дошъл да се възхищава на чудодейната гъба. Измислете изречения с помощта на диаграми. Наричат ​​какво и кой е отляво, отдясно на мухоморката.

"Криеница"

цели:

1. Научете се да четете графични диаграми с предлози, използвайте последните в речта, когато съставяте изречения;
2. Развийте способността за устно обозначаване на пространствени отношения между предлозите с помощта на предлози: за, на, защото;
3. Укрепване и разширяване на пространствените наречия: отляво, отдясно, отгоре, отдолу, отгоре, отдолу.

Оборудване:картина на животни, които се крият в снежна поляна; предлозни схеми.

Учителят закачва картина, на която дивите животни канят децата да играят на криеница с тях. Децата намират местоположението на животните с помощта на „малки думички“, които също са скрити в картинката. Те изброяват предлози, които ще ви помогнат да разберете кой къде се крие. Съставете изречения с тези предлози.

Въпроси:

• Кой скри най-високото?
• Кой е по-близо до нас?

"Шифровано писмо"

Оборудване:карти, показващи два обекта и диаграма на предлозите между тях.

Учителят кани децата да „прочетат“ съобщението. Например карта (мишка - схема на предлога поради - килер); Детето измисля изречението: „Мишката наднича иззад килера“. Можете да поканите детето да измисли и „напише“ подобни съобщения с предлози, които са му известни.

Още по темата:

Галина Фролова
Обобщение на урок за развитие на речта за деца на 6 години „Предлози“

Предмет: предлози

Мишена: Изяснете изразените пространствени отношения предлози

ВЪВ, НА, ПОД, ЗА.

Задачи:

Образователни:

Научете се да използвате предлози в устната реч.

Научете се да композирате предлагас включване на посочените претекст.

Научете се да подчертавате предлозив текста и съставя различни изречения с даден предлог.

Образователни:

Развийте умението за самоконтрол.

Формирайте положителна мотивация за учене.

Развитие:

Развийте слуховото внимание, памет, нагледно-ефективно и логическо мислене, активизират умствената дейност деца.

Оборудване: парцел и предметни снимки, схема предлози, картички, тетрадки по количество деца, цветни моливи.

Планирайте класове:

1. Организационен момент.

2. Научаване на усуквания на езици.

3. Основна част. Въведение в темата.

4. Работа с диаграми.

5. Развитие на слуховото внимание.

6. Изясняване на пространствената връзка.

7. Физкултурна минутка.

8. развитиесловесно-логическо мислене. Работа по сюжетна картина.

9. Игрова ситуация.

10. Действие с обекти.

11. Работа в тетрадка.

12. Обобщаване.

Прогрес на урока

Учителят се среща деца.

пед: Момчета, с какви думи да се поздравим?

деца: Здравей, добър вечер.

пед: Каква дума ще изберем за поздрав днес?

(учителят и децата се поздравяват).

пед: Момчета, за да може езикът ни да отговори правилно и ясно днес, нека го тренираме с помощта на усукване на езици.

(децата и учителите учат усуквания на езици).

1. Задача. На портата има маргаритки, три охлюва изпълзяха до тях.

пед: Момчета, днес е краят класове, ще имате възможност да се оцените за работата и поведението си в клас. Представилите се добре ще получат стикери.

пед: Момчета, за миналото класовезапознахме се с малки думи. Кой помни как се казват?

деца: предлози.

пед: И какво помниш предлозите?

деца: ЗА, ПОД, ВЪТ, НА.

пед: Много добре.

пед: Какви карти има на вашата маса?

деца: Схема.

пед: Защо са ни нужни?

деца: Какво би било по-добре да запомните предлози.

пед: Какво ще правим днес? (отговори деца)

пед: Точно така, днес отново ще се учим да подбираме правилните предлози.

2. Задача. На развитие на слуховото внимание.

пед: Момчета, сега ще играем една игра "Които обръщат внимание". На вашите маси има диаграми. Сега ще ви прочета фразата и вие ще вземете желаната диаграма. Ясно е?

Зайче под храст, лястовиче в гнездо.

Деца под дърветата, момче зад къщата.

Хора под чадъри, птици в облаците.

Катерица на клон, дъжд извън прозореца.

Деца в училище.

пед: Много добре!

3. Задача. Изясняване на пространственото отношение.

пед: Момчета, сега задачата е на дъската. Красива пеперуда долетя при нас, трябва да играем с нея. Тя ще седне вещи говориш как е седнала (работа на дъската, учител говори, дете показва).

Не.: пеперуда седна на цвете, отлетя зад цветето, седна под цветето. След това следващото дете говори и само показва действията.

4. Физкултурна минутка.

Вятърът ни духа в лицата, дървото се люлее.

Вятърът е по-тих, дървото става по-тихо, все по-високо и по-високо.

5. Възлагане. развитиесловесно-логическо мислене.

Измислете своя собствена изречение с предлози"на", "под", "V", "отзад".

На децата се дават сюжетни снимки, по които те правят изречения с предлози(индивидуална работа в ход).

6. Възлагане. Игрова ситуация за внимание.

Ще помогна на майка ми

Ще почистя навсякъде.

И под килера

И зад килера

И в килера

И на килера

Не обичам прах, уф!

7. Възлагане. Действия с обекти.

а) Поставете молива върху тетрадката.

б) Вземете молив от бележника си.

в) Запишете го в тетрадката си.

г) Извадете молива от тетрадката.

д) Поставете молив под бележника си.

е) Поставете тетрадката върху молива.

8. Работа в тетрадка.

9. Резюме класове. Какво ти хареса клас? Как работихте за клас? Детска самооценка на работата.

Публикации по темата:

Обобщение на урок за развитие на речта за деца в предучилищна възраст 6–7 години „Пътуване до приказка“Цел: 1. Научете децата да преразказват текста на приказка последователно, без пропуски или повторения, изразително предавайки речта на героите. 2.

Обобщение на отворен интегриран урок за развитие на речта за деца на 6-7 години „Пътуване до зимна страна на чудесата“Обяснителна бележка Целева аудитория: деца на възраст 6-7 години Място: музикална зала Цели: 1. Да запознае децата с методите на обучение.

„Да дадем на зайчето играчки.“ Обобщение на урок за развитие на речта за деца на 2-3 години„Да дадем на зайчето играчки“ Цели на програмата: Да активизираме речта на децата, като ги въвличаме в преговори и произнасяне на песни и стихчета.

Обобщение на урок за развитие на речта за деца на 3-4 години „Нашите играчки“Обобщение на урок за развитие на речта за деца на 3-4 години. Тема: „Нашите играчки“. Цел: да консолидирате понятието „играчка“, научете се да наричате играчка по нейно име.

Едно от направленията в корекционната работа с деца в предучилищна възраст с обща речева недостатъчност (GSD) е работата с предлози.

Децата с ODD не осъзнават семантичното значение на предлозите, те не ги разграничават като отделни думи, следователно изобщо не използват дори прости предлози в речта или не ги разграничават .

Корекционната и логопедична работа по формирането на предлозите при децата се извършва в процеса на развиване на разбиране на речта, изясняване на речника, обучение по произношение и грамотност, формиране на граматически средства на езика и развитие на съгласувана реч. Работата върху предлозите се счита за неразделна част от работата върху връзката на думите в изречението.

Програмите на предучилищните образователни институции от компенсаторен тип за деца с говорни увреждания за работа с предлози включват следните задачи:

1. Да научите да разбирате и използвате прости и сложни предлози, обозначаващи пространственото разположение на обектите, в комбинация със съответните падежни форми на съществителни (прости предлози: върху, под, над, до, при, от, с (с), от, в, покрай, между, за, пред, около, близо;сложни предлози: отдолу, поради).
2. Развийте идеи за семантичното (семантично) значение на предлозите, за предлога като отделна функционална дума.
3. Научете се да използвате предлозите по различен начин в речта.
4. Съставяне на предложни структури и прости общи изречения с предлози по картини, демонстрации на действия и въпроси.

Разнообразие от игрови задачи с предлози помагат на учителите да направят часовете интересни и вълнуващи; интерес, учат децата, активират тяхната речева дейност

Игри с предлози

I. Игри с кубчета

Оборудване: кубчета с диаграми на предлози, играчки, предметни картинки.

Описание на куба. Моделите на предлозите са изобразени върху лицата на куба.

Снимка 1

Опция за зарове:

1. Предлози: IN, ON ( Приложение 1 )
2. Предлози: IN, ON, FROM ( Приложение 2 )
3. Предлози: НАД, ПОД ( Приложение 3 )
4. Предлози: ОТ, ДО, МЕЖДУ ( Приложение 4 )
5. Предлози: ОТ, ЗАЩОТО ( Приложение 5 )
6. Предлози: ЗА, ЗАЩОТО ( Приложение 6 )
7. Предлози: ОТ, ОТ ПОД ( Приложение 7 )

Прогрес на играта:

Децата рецитират римата:

Едно две три четири пет,
Да хвърлим заровете!

Детето, което е завършило броенето, хвърля зара, назовава предлога „малка дума“ и следва инструкциите на логопеда.

Инструкция 1:. Назовете „малката дума“. Измислете изречение за играчка, което съдържа тази „малка дума“….

Инструкция 2: Назовете „малката дума“. Намерете снимка с изречение, което съдържа тази „малка дума“….

Забележка: Опциите за задачи за играта могат да бъдат както следва:

– действия с кубче и играчка (топка, молив, кукла и др.); извършете действие по схемата, направете предложение;

– действие с кубче и предметна картинка; съставете изречение с картинка и диаграма, които се появяват;

– действие с куб и сюжетна картинка: продължете изречението с добавяне на предлог (по схемата), покажете съответната картинка; свържете картината със схема и я покажете върху куб; Свържете картинките с диаграмата, която се появява.

II. Играта „Прекрасен часовник“

”

Оборудване: кубчета с точки, часовник със стрелка и нарисувани схеми с предлози, играчки, предметни картинки. ( Приложение 8)

Забележка: Опциите за задачи за играта са същите като в „играта с кубчета“.

Вариант I.

Водещият хвърля зара с точки и мести стрелката на часовника с толкова деления, колкото точки се появяват на зара. Когато броенето приключи, водещият спира стрелката и съставя изречение с предлога, на който е спряла стрелката.

Вариант II.

Водещият затваря очи и мести стрелката на часовника. Останалите деца броят до пет, когато броенето приключи, водещият спира стрелата и съставя изречение с предлога, на който е спряла стрелата.

III. Играта „Четири картинки“

”

Тази игра може да се играе с едно дете или с малка група деца (2-4 души)

Оборудване: 4 големи карти със сюжетни картинки, 4 големи карти с предлози, 16 малки карти с сюжети, 16 малки карти с предлози ( Приложение 9).

1. „Сдвоени снимки“.

Всички малки карти участват в играта. Детето избира 2 (сюжет и схема) карти с един и същ предлог.

2. „Лото“

Вариант I.

Водещият раздава картички на децата. Децата разглеждат сцените, нарисувани на картата. Водещият смесва 16 малки карти с картинки на предлози и ги поставя пред себе си. Показвайки ги едно по едно на децата, водещият пита: Кому е нужна тази карта? Защо? Картата се взема от детето, което има подходящ сюжет на голямата карта.

Вариант II

Водещият раздава картички на децата. Децата разглеждат диаграмите, начертани на картата. Водещият смесва 16 малки карти, изобразяващи сюжета, и ги поставя пред себе си. Показвайки ги едно по едно на децата, водещият пита: Кому е нужна тази карта? Защо? Картата се взема от детето, което има подходящ модел на предлози на голямата карта.

Вариант III

Водещият дава на децата две карти (едната с графики, другата с диаграми). Водещият смесва 32 малки карти и ги поставя пред себе си. Показвайки ги едно по едно на децата, водещият пита: Кому е нужна тази карта? Защо? Детето, което има подходящо изображение или схема на голямата карта, взема картата.

Лятото е удобно време за работа върху пространствената ориентация. Ориентирането в пространството е умение, което е основно (подчертавам!) за всяко обучение. Това означава: каквото и да научи детето, умението да се ориентира в пространството ще му помогне.

Ето защо той заслужава голямо и специално внимание.

Пространствена ориентация при деца в предучилищна възраст

Последователността на формиране на ориентация в предучилищна възраст е следната.

1. бебето овладява собственото си тяло (диаграма на тялото);
2. след това преминава към околните предмети - учи се да подчертава различните им страни: отпред, отзад, отгоре, отдолу, отстрани;
3. допълнително се научава да определя пространственото разположение на обектите спрямо себе си;
4. В училище той овладява ориентиране в самолет, с други думи, тетрадка.

Всички тези умения трябва да бъдат придружени от появата и използването в речта на словесни дефиниции на пространствени отношения: напред-назад, нагоре-надолу, дясно-ляво и др.

Полезно е, че до началото на училищното обучение в речта на децата се появяват и се използват правилно още 2 групи думи, означаващи ориентация в пространството:

1. предлози,
2. наречия.

Предлози в картинки

Обучението на деца в предучилищна възраст (и по-млади ученици) трябва да бъде визуално. Има много различни опции за графично изобразяване на пространствени отношения. Те са изобразени под формата на карти-схеми.

В руския език има много предлози.

Не всички от тях са достъпни за деца в предучилищна възраст. Полезно е да научите две групи за училище.

1. Предлози, отразяващи различни статични пространствени отношения на обекти (включително хора).
2. Предлози, предаващи посоката на движение или указващи местоположението на обект по време на движение.

Предлози на руски от първа група (статични)

Предлози на руски от втора група (за движение)

Когато работите с предлози, е полезно да свържете картите с диаграми с картинки.

Игри за затвърждаване на предлози

Способността за най-ефективна навигация се развива в играта.

Изберете чифт

Разпечатайте предложените или създайте свои собствени комплекти. Обмисли. Разберете какво се случва на снимките, защо е нарисувана такава карта-схема до снимката. Нарежете, смесете. Поканете детето да подреди картите с диаграми в колона (малко хора знаят как да направят това) и изберете карта с сюжет за всяка от тях.

Действие - схема на карта

Вземете книга и химикал. Извършете следните манипулации, а детето назовава действието и избира карта с диаграма. Всеки път, когато задаваме въпроси: "Къде е писалката?" и (ако е подходящо) „откъде ще вземем писалката?“

1. Писалка върху книга
2. Писалка под книгата
3. Писалка в книга
4. Писалка зад книгата (поставете книгата вертикално)
5. Писалка върху книга
6. Писалката е отдясно на книгата. Преминете през книгата вляво.
7. Писалка между книгите

Игра "Направи го по команда"

Възрастният дава команда, детето изпълнява: ръце зад гърба (откъде да вземем ръцете си?), На главата, над главата, зад главата (откъде да вземем ръцете си?), Под брадичка, пред гърдите. Глава между дланите. Протегнете ухо над главата си.

Ще бъде чудесно, ако децата сами рисуват прости сюжети за даден претекст.

Децата ще се интересуват да гледат видеоклипа

Ориентация в пространството: наречия

Тази дума плаши всички, освен логопедите, защото никой не помни какво е това. Но всъщност всичко е много просто.

Наречията, които е полезно да въведете в подготвителния речник, са думи, които отговарят на въпросите:

1. Където?
2. Където?

„Пространствената“ терминология е навсякъде около нас. Следователно не е необходимо да търсите някакъв специален материал за обучение на деца. Важно е само да научите децата да използват предлози и наречия, докато не започнат да ги използват в спонтанната реч. Сайтът Нестандартни деца пожелава успех на своите читатели.

Наталия Мокеева
Речеви игри и упражнения за усвояване на предлозите от деца с увреждания в развитието (от трудов опит)

Речевите игри и упражнения са от особено значение в корекционната работа с деца със специални нужди за формиране на граматичната структура на речта и по-специално на предложно-падежните конструкции. Известно е, че водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта. Играта има голямо влияние върху развитието на речта на детето. В речевата игра от детето се изисква да използва придобитите преди това знания при нови обстоятелства и връзки. Докато играе, детето самостоятелно решава различни умствени проблеми. Описва предмети, открива признаци на прилики и разлики, отгатва по описания, групира предмети. Речевите игри помагат за консолидиране и обогатяване на придобитите знания, въз основа на които се развиват речевите способности на детето.

Провеждането на коригиращи класове за подобряване на граматичната структура на речта под формата на речеви игри, забавни задачи, използването на елементи на състезание и физическа активност прави часовете по-интересни и ефективни.

Предлагам на вашето внимание речеви игри и упражнения, които ще помогнат на децата да се научат да чуват предлозите в речта на другите, да разбират правилно значението им и да ги използват в собствената си реч...

"Летя"

Игрище. Използвайте чип, за да преминете през полето според инструкциите на логопеда „2 клетки наляво, 3 клетки надолу, 5 надясно, 4 клетки нагоре... така. д.

"Какво е допълнително?"

Изберете допълнителна снимка:

„Ябълка на дърво; чаша на масата; пеперуда на цвете; коте под стола."

„Гъсеницата е под листа; мишка под масата; бръмбар под коша; пеперуда над цвете...

"Куб"

Съставете изречение с отпадналия подлог (по схемата на предлозите).

"Влак"

В различните автомобили има различни предлози, можете да съставите изречения с предлози: IN ON UNDER...

Съставяне на изречения с предлози по справочни картинки.

Изготвяне на предложения по сюжетни снимки.

"Поправете грешката"

Дядо в печката, дърва в печката.

Има ботуши на масата, плоски торти под масата.

Овце в реката, каракуди до печката.

Под масата има портрет, над масата има табуретка.

"Бъди внимателен!"

Логопедът произнася изречение, децата назовават само малка дума.

Миша слага лъжицата в чашата.

Миша взема лъжица от чаша.

Съдовете са на поднос.

Пеперудата отлетя от маргаритката.

Работа със сигнални карти.

Вдигнете картата, ако чуете предлога PO:

Разходихме се из зоопарка

Там нахраниха пазача

Крокодил, антилопа и морж

Върнахме се с трамвая

Донесе у дома люляци

Вървяхме по стълбите накуцвайки -

Толкова уморен този ден.

С. Маршак „Добър ден“

"Добави"

Довършете изречението по картинките.

Колите се движат... (по пътя)

Клиентите си тръгнаха... (извън магазина)

Слънцето се скри... (зад облаците).

Момчето влиза... (в автобуса).

Мама постави книгите (на рафта).

"Кажи го обратното"

Възрастният назовава изречението и кани децата да кажат обратното.

Момчето сложи топката в полето. - Момчето взе топката от наказателното поле.

Момичето наля вода в гарафата. -...

Мама сложи ябълки на масата. -...

Колата се приближи до къщата. -...

"Думите са смесени"

Съставете изречение от дадените думи:

Картофи, растат, зеленчукова градина, гр.

Ягоди, чиния, лъжа, на.

Автобус, спирка, карам до.

Ябълка, лъжа, ябълково дърво, под.

Публикации по темата:

Консултация за родители „Играйте речеви игри с деца“До петгодишна възраст става възможно разпознаването на звука в думата, както и избора на думи с даден звук, тоест се развиват най-простите форми на звука.

„Работа в компенсаторни групи с деца със специални потребности” (от трудов стаж)Работя в 2 компенсаторни групи с деца 5-7 години с общо недоразвитие на речта. И изоставането в развитието на речта е често срещано явление.

Игри и упражнения за хиперактивни деца 5-6 годиниХиперактивните деца са импулсивни, прекалено възбудими, не знаят как да сдържат желанията си или да управляват поведението си. Те се характеризират с двигателни умения.

Скъпи колеги! Предучилищното детство е кратък, но важен период от формирането и развитието на детето. Основна дейност.

Характеристики на работа с деца с говорни нарушения в общообразователна класна стая (консултация за учители)Деца с говорни увреждания са деца с отклонения в говорното развитие с нормален слух и запазен интелект. Речевите нарушения са разнообразни.

Играта е лесна за изработка и ви позволява да разнообразите педагогическата съкровищница на учителя. Цели на играта: продължете да учите децата на съгласуваност.

„Къща на думите“ Целта на играта: да научи детето да идентифицира първия и последния звук на думата и броя на сричките в думата. Оборудване: ламиниран.