• Евристичното обучение е учене, което има за цел да изгради собственото значение, целите и съдържанието на обучението на ученика, както и процеса на неговата организация, диагностика и осъзнаване.

  Евристичното обучение за ученика е непрекъснатото откриване на новото (евристика – от гръцки heurisko – търся, намирам, отварям).

Свързани понятия

Мрежовото (взаимно) обучение (английски мрежово обучение, peer-to-peer learning) е сравнително нова парадигма на образователната дейност, основана на идеята за масово сътрудничество, идеологията на отворените образователни ресурси, в комбинация с мрежовата организация на взаимодействието между участниците.

Знанието е резултат от процеса на познавателна дейност. Обикновено знанието означава само този резултат от познанието, който може да бъде логически или фактически обоснован и позволява емпирична или практическа проверка. Тоест, говорейки за знание, най-често имаме предвид отражението на реалността в човешкото мислене.

Психологическата кибернетика е раздел от биологичната кибернетика, който изучава структурната и функционалната организация на взаимодействието на различни аналитични системи, сфери на съзнанието и несъзнаваното в процеса на формиране на поведение, в процеса на взаимодействие на хората помежду си, с технически, екологични , социални системи.

Музикалната педагогика (англ. Music Pedagogy) е клон от педагогическата наука (педагогическа дисциплина), който се занимава с предаването на целия комплекс от музикологични знания на учениците, изучаването и разработването на най-ефективните начини, методи, форми на организация и методи. на музикално образование и възпитание, както и формиране и развитие на творчески умения, опит и практически умения в различни области на музикалното изкуство.

Програмираното обучение е метод на преподаване, предложен от професор Б. Ф. Скинър през 1954 г. и разработен в трудовете на специалисти от много страни, включително местни учени.

Невропедагогиката (англ. Neuroeducation, Educational neuroscience) е приложна невронаука за използване на знанията по когнитивна неврология, диференциална психофизиология, невропсихологични знания, данни за мозъчната организация на процесите на овладяване на различни видове учебен материал, като се отчита съвместимостта на IPL варианти (индивидуален латерационен профил) на ученици и учители в учебния процес Невропедагогиката се основава на класическите основи на педагогиката, психологията, неврологията, кибернетиката...

Практическата психология (през 19 век - експериментална психология) е клон на психологията, който се занимава с практическото приложение на своите знания.

Педагогическото общуване е професионална комуникация между учител и ученици в цялостен педагогически процес, развиващ се в две посоки: организиране на отношения с учениците и управление на общуването в детски екип.

Фундаменталната наука е област на знанието, която включва теоретични и експериментални научни изследвания на фундаментални явления (включително разбираеми) и търсене на модели, които ги ръководят и отговарят за формата, структурата, състава, структурата и свойствата, протичането на причинените процеси. от тях; - засяга основните принципи на повечето хуманитарни и природни науки, - служи за разширяване на теоретични, концептуални идеи, в частност - определянето на идео...

(MAO) - набор от педагогически действия и техники, насочени към организиране на образователния процес и създаване на условия със специални средства, които мотивират учениците за самостоятелно, проактивно и творческо развитие на учебния материал в процеса на познавателна дейност.

Социално-игровият подход (заедно с думата "подход" са често срещани термините "социално-игров стил", "методология", "технология", "насочване на урока") включва организацията на урока като игров живот между микрогрупи на децата (малки общества – оттук и терминът „социална игра”) и в същото време в рамките на всяко от тях. Социо-игровият подход е директно насочен към специалните възможности за насочване на урока, общуването и поведението на учителя.

Съвременната педагогика става все по-гъвкава и позволява на родителите и учителите да използват огромно разнообразие от методи на преподаване. Можете да изберете всяка - стига да е ефективна и да не вреди на детето. Един от популярните иновативни методи на преподаване е евристично обучение.

Преведено от гръцки heurisko- „Отварям“, „Търся“, „Намирам“. Става дума за намиране на знания, отговори на въпроси. Произходът на евристичното учене може да се намери в Древна Гърция, в методът на древния философ Сократ. Той нарече метода на преподаване, който използва майевтика, което буквално се превежда от гръцки като акушерка. Сократ задава въпроси на учениците си, насърчава ги да разсъждават; така знанието се роди в разговора.

Съвременното евристично обучение се основава именно на сократовата майевтика. Целта му е да помогне на ученика да изгради собствен смисъл, цели и съдържание на обучението, процеса на неговата организация, диагностика и осъзнаване. По-просто казано, Евристичното обучение се състои в непрекъснатото откриване на ново.

Въпреки значителната възраст на метода, концепцията за евристично обучение в педагогиката се използва сравнително наскоро. Оттук и липсата на единна интерпретация: евристичното учене може да означава форма на обучение(например евристичен разговор), метод на преподаване(да речем мозъчна атака) или технология за творческо развитие на учениците.

съчетава творчество и учене. Учителят не дава готови знания на ученика; той му предоставя предмет, чието знание ученикът трябва да овладее. Обектът може да бъде историческо събитие, природен феномен, литературно произведение, материал за изграждане и др. На негова основа детето създава продукт на дейност – хипотеза, текст, схема, продукт. Резултатът от творческата дейност на детето може да бъде абсолютно непредсказуем, зависи от личността на ученика. Едва след това ученикът с помощта на учителя сравнява резултата с известни постижения в тази област (културно-исторически аналози), преосмисля го.

Крайната цел на евристичното обучение не е придобиването на специфични знания, а творческа самореализация на ученика. Съответно не се оценява усвояването на детето на определени знания по определен предмет, а творческите му постижения в тази област.

Евристичното обучение се основава на определени принципи. Между тях:

• лично целеполагане на ученика;
• избор на индивидуална образователна траектория;
• метапредметната основа на съдържанието на обучението;
• продуктивност на обучението;
• първенството на образователните продукти на ученика;
• ситуационно обучение;
• образователна рефлексия.

Често родители и дори учители объркайте евристичното учене с проблемното учене. Но има разлики между тези методи. Когнитивната задача-проблем, която учителят поставя на детето при проблемно базирано обучение, има конкретно решение или поне посоката на решението. А отворената задача в евристичното обучение няма правилно решение и резултатът никога не е известен предварително нито на ученика, нито на учителя.

Задачата на проблемно базираното обучение е да предаде опита на учителя на ученик по нестандартен начин (чрез поставяне на познавателен проблем). А евристичното обучение включва създаването на личен опит от ученика. При което проблемно базираното обучение често действа като подготвителен етап за евристичност: преди да създаде свой собствен продукт, детето трябва да се научи как да го създаде. В това му помага решаването на когнитивни проблеми.

Евристичното обучение може да се използва при преподаване на почти всеки училищен предмет, основното е измислете добра отворена задача. Например, в урок по физика можете да поканите ученик да проектира устройство (поне на хартия), в урок по социални науки - да измисли общество на бъдещето, в урок по физическо възпитание - да създаде свой собствен набор от упражнения за развитие на определена мускулна група.

Разбира се, евристичното обучение не може напълно да замени традиционното, но може и трябва да се използва като допълнение към традиционните методи за развитие на творческите способности на детето. Детето винаги е приятно да се чувства пълноценен участник в учебния процес.когато не се опитват да му „набутат” знанието насила, а го оставят да го получи сам, макар и чрез опит и грешка. В крайна сметка много велики открития са направени напълно случайно!

Сред иновативните методи на преподаване се отделя евристично обучение, чийто прототип е методът на въпросите и разсъжденията на Сократ, или, с други думи, „сократовата ирония“. Известно е, че древногръцкият философ е довел своите ученици до истинска преценка чрез диалог. Първо зададе общ въпрос и след като получи отговор, той отново въведе уточняващ въпрос и така нататък, докато не се получи окончателен отговор.

Евристичното обучение има за цел да изгради собственото значение, целите и съдържанието на обучението на ученика, както и процеса на неговата организация, диагностика и осъзнаване. Личният опит на ученика става компонент от неговото образование, а учебното съдържание се създава в процеса на дейност.

Евристичната дейност понякога се свързва с творческа дейност.Първата концепция обаче е по-широка и има редица разлики:

1. Евристична дейност включва самите творчески процеси за създаване на образователни продукти.

2. Един от компонентите на евристична дейност са когнитивните процеси, които са необходими, за да съпътстват творчеството.

3. В евристична дейност организационни, методически, психологически и други процеси осигуряват творческа и познавателна дейност.

При евристичното обучение има една основна особеност – изучаването на образователните стандарти и личното творчество на ученика са обърнати. Отначало ученикът самостоятелно създава образователни продукти и едва след това ги сравнява с културно-историческите постижения на човечеството, залегнали в образователните стандарти. В този случай се усвояват както стандартите, така и методите за самостоятелна творческа дейност на ученика.

Основната задача в евристичното обучение е творческата самореализация на ученика. Това се прави по следния начин. Ученикът получава материал за изграждане, но не му се дават готови знания за това. Той създава продукт на дейност (хипотеза, есе, занаят) и след това с помощта на учител го сравнява с исторически аналози в тази област. В резултат на това ученикът преосмисля резултата си и настъпва неговата лична трансформация (промяна в чувствата, знанията, способностите и опита). Резултатът от дейността на ученика може да бъде и общ културен прираст, когато ученикът е въвлечен в културно-исторически процеси.

Евристичната образователна ситуация е ключов елемент от обучението.Тази ситуация активира невежеството, целта й е раждането на лична идея, проблем, хипотеза, схема, текст и т.н. от учениците. Образователният резултат при евристично обучение е непредсказуем, всеки ученик може да получи напълно различни резултати.

Евристичното обучение се основава на отворени задачи. Почти всеки елемент от изучаваната тема може да бъде изразен под формата на отворена задача. Например, напишете поговорка.

Контролът в евристичното обучение е предмет нане степента на усвояване на готови знания, а творческо отклонение от тях.По този начин на проверка и оценка подлежат развитието на личностните качества на ученика, неговите творчески постижения по изучаваните предмети, както и нивото на усвояване и усъвършенстване на образователните стандарти.

Съвременното постиндустриално общество,характерна черта на което е бързото развитие на информационните системи значително увеличава търсенето на творческа инициатива.

Изследователски подход в образованието.

Едно от условията за решаване на проблемипред съвременното образование е използването на изследователски подход към обучението.

Изследователски подход в обучението -това е начин за запознаване на учениците с методите на научното познание, важно средство за формиране на научния им мироглед, развиване на мисленето и познавателната самостоятелност.

Отидете на функцииизследователският подход в обучението включва:

Възпитание на познавателен интерес;

Създаване на положителна мотивация за учене и образование; формиране на задълбочени, силни и ефективни знания;

Развитие на интелектуалната сфера на личността;

Формиране на умения и способности за самообразование, тоест формиране на начини за активна познавателна дейност;

Развитие на познавателна активност и самостоятелност.

Същностизследователският подход в обучението се състои от:

Във въвеждането на общи и частни методи на научно изследване в процеса на образователното познание на всички негови етапи (от възприемане до прилагане на практика);

При организиране на учебна и извънкласна научно-образователна, издирвателна и творческа дейност;

В актуализацията на вътрешнопредметни, междупредметни и междуциклови връзки;

При усложняване на съдържанието и усъвършенстване на процесуалните аспекти на познавателната дейност;

При промяна на характера на връзката „учител-ученик-група ученици” в посока на сътрудничество.

Съдържателна основаизследователски подход в обучението е връзката между съдържанието на изучавания материал, методи и форми на обучение, организационни форми на учебно-възпитателна работа. процедурна рамкаСъстои се от научни, образователни, търсещи и творчески дейности, които допринасят за организираното усвояване на опита от творческата дейност и творческото усвояване и прилагане на знания. Изследователският подход в обучението помага на ученика да види хармоничните връзки между различни явления и факти, картина на природата като едно цяло.

Водещ изследователския подходв преподаването са индуктивни и дедуктивни, евристични и изследователски методи; техники и средства за стимулиране на ученето, разработени от G.I. Щукина, Ю.К. Бабанскии техните последователи; както и общи дидактически техники: анализ и установяване на причинно-следствени връзки; съпоставяне, обобщаване и конкретизиране; хипотези; трансфер на знания в нова ситуация; търсене на аналог за ново решение на проблема, доказателство или опровержение на хипотезата; планиране на обучение; регистрация на резултатите от изследването.

На последния етап от обучението студентът трябва да може да очертае резултатите от изследването визуално (под формата на графики, таблици, чертежи, снимки и др.) и литературно (логически очертава, в съответствие с план, ход и резултати от изследването и го представят под формата на доклад, реферат, албум, сценарий и др.).

Начини за прилагане на изследователски подход в обучението:

Дидактически анализ на темата

Предварително информиране на студентите за изучаването на темата чрез изследователски подход

Изучаване на материал в голям блок

Организиране на лекции и семинари, както и нестандартни уроци, използване на групови, колективни и фронтални форми на организация на учебния процес.

Педагогическите ситуации допринасят за развитието на изследователските умения на учениците.Ето защо в процеса на обучение е препоръчително по-често да се използват такива ситуации, в които ученикът трябва да защитава мнението си, да дава аргументи, доказателства, факти в своя защита, да използва методи за придобиване на знания и опит, които насърчават ученика да задава въпроси към учителят, другари, открийте неразбираемото, задълбайте се в разбирането на знанието. .

Изследователската дейност на студентите се разглежда в педагогиката като дейност, насочена към създаване на качествено нови ценности, които са важни за формирането на личността като социален субект, основан на самостоятелното придобиване на субективно нови знания, умения и способности.

Понастоящем са формирани различни подходи за определяне на видовете изследователска дейност на студентите, които например включват търсене и изследователска, експериментална изследователска, интердисциплинарна, дизайнерска, техническа, творческа и други, осъществявани в учебно и извънучебно време.

Ако разглеждаме дейността от лична гледна точка, тогава е необходимо да се осъзнае единството на интернализацията - формиране на личностни характеристики на човек, като се вземат предвид условията на неговия живот и дейност, и екстериоризация, т.е. реализация на човешките способности и намерения в продуктите на неговата дейност. Продуктът на изследователската дейност на ученика са не само и може би не толкова знанията, които той придобива, а методите на познавателна дейност, които влияят върху интелектуалното развитие на личността.

Да формира у учениците необходимите умения за познавателна целенасоченостдейности могат само чрез активни умствени и практически самостоятелни действия на самия ученик.Всичко казано по-горе означава, че предмет на знанието в процеса на обучение трябва да бъде не само съдържателната страна на знанието, но и структурна и оперативна (акцентът е върху метода на придобиване на знания, върху това как да се използват).

В най-пълния, разширен вид изследователското обучение включва следното:

Ученикът идентифицира и поставя проблем, който трябва да бъде решен;

Предлага възможни решения; проверява тези възможни решения въз основа на данните;

Прави заключения в съответствие с резултатите от одита; прилага констатациите към нови данни;

Прави обобщения.

24. Същността и съдържанието на управленските дейности.

Сред разнообразието от проблеми в теорията и практиката на управлението основното място, разбира се, принадлежи на комплекс от въпроси, свързани със съдържанието на управленската дейност, с индивидуалната дейност на лидера. Както лидерът играе централна и най-важна роля във всяка организационна система, така и изследването на тази дейност обективно е основният проблем на теорията на управлението. Решаването на всички други управленски проблеми, формирането на адекватна обща представа за "науката за управление" до голяма степен зависи от правилното, пълно разбиране на същността и съдържанието на управленската дейност. Следователно основната цел е да се определи предметът на психологията на управленската дейност и нейната връзка с други предмети на обучение.

За формиране на правилна и пълна картина по тази тематрябва да се вземат предвид основните трудности на психологическото изследване на дейността на лидера, трудността да се отделят проблемите, свързани с дейността, от общите организационни. Основните са както следва:

Преди всичко,дейността на мениджъра е обективно и неразривно свързана с всички останали аспекти от функционирането на организацията. Следователно проблемът за управленската дейност също е органично вплетен във всички други управленски и организационни проблеми и не може да бъде адекватно решен извън тях.

Второ, проблемът за управленската дейност принадлежи към категорията на интердисциплинарните научни проблеми, т.е. е обект на изследване в цял комплекс от дисциплини. Той беше разработен като такъв, но в същото време ясно доминираха неговите непсихологически аспекти: организационни, социологически, икономически, инженерни, социотехнически и т.н.

Трето, психологическото изследване на управленската дейност е най-трудното в научен план, тъй като тук предмет на изследване е такава неуловима, "нематериална" сфера като психическата реалност. Следователно е естествено, че в много по-голяма степен от нея се разкриват и изучават външните прояви на управленската дейност, а не вътрешното й съдържание.

Същността на евристичното обучение

Съвременната педагогика е гъвкава, позволявайки на учителите и родителите да използват разнообразни методи на преподаване при обучението на децата. Изборът на метода остава за учителите и родителите, важно е само да се спазва условието: методът трябва да бъде ефективен и да не навреди на детето.

В момента един от най-популярните иновативни методи е евристичният метод на обучение.

Евристичният метод е предложен за първи път от Сократ в Древна Гърция. Сократ задавал въпроси на учениците си, като по този начин ги насърчавал да разсъждават и да говорят.

Въпреки факта, че евристичният метод на преподаване се появи доста отдавна, той се използва сравнително наскоро в съвременната педагогика. Ето защо няма одобрено тълкуване на концепцията му. Евристичният метод на обучение се разбира като форма на обучение (например евристичен разговор), метод на преподаване (мозъчна атака) и технология за творческо развитие.

Определение 1

Евристичният метод на обучение е метод, насочен към самостоятелно намиране на отговори на въпросите, поставени от учителя.

Евристичното обучение е учене, чиято основна цел е учениците да изградят собствен смисъл, цел и съдържание, организация и осъзнаване на необходимостта от учене.

По този начин ученето на базата на евристичния метод за учениците е непрекъснато откриване на новото.

Задачи на евристичния метод на обучение:

1. Формиране и създаване на собствен личен опит на учениците, насочен към получаване на знания за бъдещето.
2. Изграждането на собствения смисъл и съдържание на учебния процес за всеки ученик.

Евристичният метод на обучение съчетава познавателна творческа дейност. Това се дължи на факта, че учителят не дава на учениците готови знания, а им предоставя предмет, знания, за които те трябва сами да намерят информация и да я овладеят. Обектът може да бъде природни явления, исторически събития, произведения на изкуството и др. Въз основа на обекта учениците създават продукт на дейност под формата на хипотеза, текст, продукт, диаграма и др. В рамките на евристичния метод резултатът от творческата дейност на детето не е предвидим, тъй като зависи изцяло от неговите основни познания и личност. След като представят резултата на учителя, учениците го сравняват с вече известни постижения в тази област и го осмислят.

Крайната цел на евристичния метод на обучение не е усвояването на конкретни знания и умения, а осъществяването на творческата самореализация на детето.

Въз основа на резултатите от евристична задача се оценяват не знанията, придобити от учениците по определен предмет, а техните творчески постижения в тази област.

Принципи на евристичното обучение

Прилагането на евристичния метод на обучение се основава на определени принципи. Между тях:

• Принципът на личностно целеполагане на ученика - включва организация на учебния процес на базата на отчитане на личните учебни цели на всеки един от учениците.
• Принципът на индивидуалната образователна траектория - предвижда възможност за избор на индивидуална учебна траектория от учениците въз основа на собствената им представа за значението, целите, задачите, съдържанието, темпото и др. учебен процес.
• Принципът на метаобективност на съдържанието на обучението е, че основата на съдържанието на учебните и образователните дисциплини е представена от фундаментални образователни обекти, които осигуряват възможността за тяхното субективно лично познание от учениците.
• Принципът на продуктивността на обучението е насочен към личния образователен напредък на ученика, състоящ се от продуктите на неговата образователна дейност.
• Принципът на първенство на образователните продукти на ученика се крие във факта, че доста често създаденото от учениците лично съдържание на учебния процес може да изпревари изучаването на образователните стандарти и общопризнатите постижения в изучаваната област.
• Принципът на ситуационното обучение се основава на факта, че учебният процес се основава на ситуации, организирани от учителя и насочени към самоопределяне на учениците, тяхното евристично търсене. Задачата на учителя е да напътства и подкрепя.
• Принципът на образователната рефлексия – предвижда непрекъснато осъзнаване от ученика и учителя на собствените им дейности, реализирани в учебния процес.

Използването на евристична технология за обучение в съвременното училище

В съвременните училища използването на евристичния метод на обучение се осъществява във връзка с проблемно и развиващо обучение. Това се обяснява с факта, че тези методи на преподаване, въпреки тяхната специфика и разлика в методите на работа, са насочени към обучение, насочено към ученика.

Формите и методите на евристично обучение са творчески часове на различни теми: състезания, извънкласни дейности, индивидуални занимания по самообразование, извънкласни и извънкласни дейности, олимпиади, интелектуални маратони, творчески състезания и др.

Една от най-популярните форми на организация на евристичния метод на обучение е евристичният разговор.

Техниките на евристичния метод включват: есета, занаяти, произведения на изкуството по собствена композиция и др.

Дейностите, организирани в рамките на евристичния метод на обучение, помагат на учениците да се реализират, да демонстрират своите знания и способности.

Евристичната технология на обучение не само води до изучаване на материалите по учебните предмети, но и допринася за успешното учене.

Забележка 1

По този начин, един от основните методи, който позволява на учениците да бъдат креативни в процеса на преподаване на даден предмет, е евристичният метод.

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

ЕВРИКА "Еврика!" (εὕρηκα или ηὕρηκα, букв. „намерен!“) – легендарното възклицание на Архимед по повод откриването му на хидростатичния закон, което е станало често използвано за изразяване на радост в случай на решаване на труден проблем.

3 слайд

Описание на слайда:

Евристично обучение Съвременната педагогика става все по-гъвкава и позволява на родителите и учителите да използват огромно разнообразие от методи на преподаване. Можете да изберете всяка - стига да е ефективна и да не вреди на детето. Един от популярните иновативни методи на преподаване е евристичното обучение. В превод от гръцки heurisko - "отварям", "търся", "намирам". Става дума за намиране на знания, отговори на въпроси. Произходът на евристичното обучение трябва да се търси в древна Гърция, в метода на древния философ Сократ. Той нарече метода на преподаване, който използва, майевтика, което буквално се превежда от гръцки като акушерка. Сократ задава въпроси на учениците си, насърчава ги да разсъждават; така знанието се роди в разговора.

4 слайд

Описание на слайда:

Евристичното учене Евристичното учене е учене, което има за цел да изгради собственото значение, целите и съдържанието на обучението на ученика, както и процеса на неговата организация, диагностика и осъзнаване (A.V. Khutorskoy).

5 слайд

Описание на слайда:

Евристичното учене Евристичното обучение съчетава творчески и познавателни дейности. Учителят не дава готови знания на ученика; той му предоставя предмет, чието знание ученикът трябва да овладее. Обектът може да бъде историческо събитие, природен феномен, литературно произведение, материал за изграждане и др. На негова основа детето създава продукт на дейност – хипотеза, текст, схема, продукт. Резултатът от творческата дейност на детето може да бъде абсолютно непредсказуем, зависи от личността на ученика. Едва след това ученикът с помощта на учителя сравнява резултата с известни постижения в тази област (културно-исторически аналози), преосмисля го.

6 слайд

Описание на слайда:

Евристично обучение Въпреки значителната възраст на метода, концепцията за евристично обучение в педагогиката се използва сравнително наскоро. Оттук и липсата на единна интерпретация: евристичното обучение може да означава форма на обучение (например евристичен разговор), метод на преподаване (да речем, мозъчна атака) или технология за творческо развитие на учениците. Евристичното обучение често се бърка с проблемно учене. Но има разлики между тези методи. При проблемно базираното обучение има конкретно решение или поне посоката на решението. А отворената задача в евристичното обучение няма правилно решение и резултатът никога не е известен предварително нито на ученика, нито на учителя.

7 слайд

Описание на слайда:

Евристично обучение Крайната цел на евристичното обучение не е усвояването на конкретни знания, а творческата самореализация на ученика. Съответно не се оценява усвояването на детето на определени знания по определен предмет, а творческите му постижения в тази област.

8 слайд

Описание на слайда:

Евристичното обучение Евристичното обучение се основава на определени принципи. Сред тях: лично целеполагане на ученика; избор на индивидуална образователна траектория; метапредметната основа на съдържанието на обучението; продуктивност на обучението; първенството на образователните продукти на ученика; ситуационно обучение; образователна рефлексия.