โครงการวิจัย

"เรื่องราวของครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์สงคราม"

หัวเรื่อง: ประวัติศาสตร์, ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

กิจกรรมนอกหลักสูตร

วัตถุประสงค์ของโครงการ

6) สอนเด็กนักเรียนให้เขียนการนำเสนองานวิจัยและสุนทรพจน์ทางอิเล็กทรอนิกส์เพื่อการป้องกันในภายหลัง

7) ช่วยให้นักศึกษาตัดสินใจเลือกอาชีพได้

8) เตรียมนักเรียนให้ผ่านการสอบ Unified State ในประวัติศาสตร์เพื่อศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยได้สำเร็จ

ผู้เข้าร่วมเกรด 5-8

หนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนที่ใช้แล้ว:

• บาลยาซิน วี.เอ็น. ประวัติศาสตร์ที่น่าสนใจของรัสเซีย - ม.: สำนักพิมพ์ "ต้นเดือนกันยายน", 2544
• Varakina I.I. , Paretskova S.V. กิจกรรมนอกหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียเกรด 10-11 - โวลโกกราด "ครู - AST", 2548
• Kozlenko S.I. เรื่องราว. โอลิมปิกออลรัสเซีย ฉบับที่ 1- ม.: การศึกษา, 2551
• พล็อตคิน จี.เอ็ม. วัสดุและงานการศึกษาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซีย - อ.: การศึกษา: หนังสือเรียน สว่าง., 2000
• สเตปานิชเชฟ เอ.ที. 300 ปัญหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน: สื่อการสอน - อ.: อีแร้ง, 2544
• ทราเคียน
• อุตคินา อี.วี. การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของโรงเรียน เรื่องราว. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 - ม.: Iris-press, 2549
• 100 ความลึกลับอันยิ่งใหญ่แห่งศตวรรษที่ 20 / ผู้แต่ง-comp. N.N Nepomnyashchy - M.: Veche, 2009
• 100 ความลึกลับอันยิ่งใหญ่ของรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20 / ผู้แต่ง - คอมพ์ V.V. Vedeneev - M .: Veche, 2009
• 100 ความลับอันยิ่งใหญ่ของ Third Reich / Author-comp. วี.วี. Vedeneev- M.: Veche, 2009
• 100 สิ่งมหัศจรรย์ที่ยิ่งใหญ่ของโลก / ผู้แต่ง – comp. N.A.Ionina - M.: Veche, 2009

วรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่ใช้:

หนังสือมือสอง

1. Barteneva N.P. , Dvornikova O.L. กิจกรรมวิจัยของนักเรียน // ประวัติศาสตร์การสอนในโรงเรียน - พ.ศ. 2548 - ฉบับที่ 3 - หน้า 31-39

2. บูตูโซวา เอส.เอ็น. กิจกรรมวิจัยพื้นฐาน // ประวัติการสอนและสังคมศึกษาในโรงเรียน - พ.ศ. 2551 - ครั้งที่ 2 - หน้า 25-30

3. อิวาโนวา แอล.เอฟ. งานโครงงานการสอนสังคมศึกษา // การสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาในโรงเรียน - พ.ศ. 2550 - ครั้งที่ 2 - หน้า 36-39

4. Idatchikov N.N. ชื่อบนเสาโอเบลิสค์ (จากประสบการณ์การจัดงานวิจัยของนักเรียน) // ประวัติการสอนที่โรงเรียน - 2553 - ลำดับที่ 3 - หน้า 26-29

5. โคเลนเชนโก้ อี.เอ็ม. การจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยของเด็กนักเรียน //http://festival.1september.ru/articles/569355/

6. โครปาเนวา จี.เอ. กิจกรรมการศึกษาและการวิจัยของเด็กนักเรียนในฐานะเทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา //http://uspi.ru/study/inteach/kurs_intel_3/inet/researcher/5.htm

7. Mugalimova L.A. “ การใช้วิธีวิจัยเพื่อแก้ปัญหาในบทเรียนคณิตศาสตร์และกิจกรรมนอกหลักสูตร //http://muglian.narod.ru/obrtex.html

8. พริทโควา เอส.วี. // http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/109022/761554/761570/765429

9. การพัฒนากิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา: การรวบรวมระเบียบวิธี ม.; การศึกษาสาธารณะ พ.ศ. 2544 272 ​​น.

10. ราฟิโควา เอส.เอ. การวิจัยเชิงประวัติศาสตร์และครอบครัวในกระบวนการศึกษา // ประวัติศาสตร์การสอนที่โรงเรียน – พ.ศ. 2553 - ลำดับที่ 4 – หน้า 39-44

11. ไทรินา เอ็น.อี. งานนอกหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ โครงการและกิจกรรมวิจัยของนักศึกษาในการสร้างสายเลือดครอบครัว //http://festival.1september.ru/articles/514468/

12. ไทสโก้ แอล.เอ. กิจกรรมวิจัยของนักเรียนในกระบวนการสอนสังคมศึกษา // การสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาที่โรงเรียน - พ.ศ. 2549 - ลำดับที่ 4 - หน้า 14-22

13. Fomina T.Yu ปัญหาการพัฒนาทักษะการวิจัยของครูประวัติศาสตร์ // การสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาที่โรงเรียน - 2552 - ลำดับ 5 - หน้า 45-53

อุปกรณ์ที่ใช้:

คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ จอภาพ

DSO ที่ใช้:

หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์

1. บทเรียนประวัติศาสตร์โลกจากไซริลและเมโทเดียส โลกโบราณ

2. บทเรียนประวัติศาสตร์โลกจาก Cyril และ Methodius วัยกลางคน.

3. บทเรียนประวัติศาสตร์โลกจากไซริลและเมโทเดียส เวลาใหม่

4. บทเรียนประวัติศาสตร์โลกจากไซริลและเมโทเดียส สมัยใหม่.

5. บทเรียนประวัติศาสตร์รัสเซียของซีริลและเมโทเดียสจนถึงศตวรรษที่ 19

6.บทเรียนประวัติศาสตร์รัสเซียของไซริลและเมโทเดียส ศตวรรษที่ 19-20

7. ประวัติศาสตร์รัสเซีย ศตวรรษที่ 20 แบ่งออกเป็น 4 ส่วน

8.จากเครมลินถึงรัฐสภา

9. สารานุกรมประวัติศาสตร์รัสเซีย

10. อัศวินที่ทางแยก หนังสือปัญหาเชิงโต้ตอบเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียศตวรรษที่ 9-19

11. ประวัติการสอบ Unified State

12. เรื่องราวที่น่าสนใจ ตอนที่ 1

13. เรื่องราวที่น่าสนใจ ตอนที่ 2

14. ราชวงศ์โรมานอฟ

15. ประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปลายศตวรรษที่ 16

คำอธิบายสั้น:

ทิศทางหลักประการหนึ่งในการดึงดูดนักเรียนให้มาวิจัยทางการศึกษาคือการศึกษาจดหมายเหตุของครอบครัว รวบรวมลำดับวงศ์ตระกูล และการเขียนประวัติครอบครัวของพวกเขาซึ่งได้รับการทดสอบจากสงคราม และจากการศึกษาประวัติครอบครัวทำให้บรรลุเป้าหมายในการเพิ่มความสนใจในประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิขนาดเล็กและขนาดใหญ่และรวมไว้ในกิจกรรมการวิจัยที่จริงจัง ความแปลกใหม่ของการพัฒนาระเบียบวิธีส่วนใหญ่อยู่ที่การนำเสนอโครงสร้างของอิทธิพลการสอนส่วนบุคคลต่อการพัฒนาทักษะการวิจัยของนักเรียนผ่านชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติอย่างเป็นระบบ

การแนะนำ

“ถ้าคนไม่เรียนรู้ที่จะสร้างสรรค์ที่โรงเรียน

แล้วในชีวิตเขาก็จะเลียนแบบและเลียนแบบเท่านั้น”

แอล.เอ็น. ตอลสตอย. ¹

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม

ขั้นตอนการพัฒนาสังคมในปัจจุบันมีลักษณะเฉพาะโดยความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับระดับการพัฒนาส่วนบุคคล ทุกวันนี้สังคมต้องการคนหนุ่มสาวที่ได้รับการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ และกระตือรือร้น และสร้างระเบียบทางสังคมสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่มีความรู้และเคลื่อนไหวทางสังคมได้ ซึ่งตระหนักถึงประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม จิตวิญญาณของพวกเขาที่เป็นของมาตุภูมิ เข้าใจสิทธิพลเมืองและความรับผิดชอบของพวกเขา จินตนาการอย่างชัดเจนถึงพวกเขา ความสามารถที่เป็นไปได้ ทรัพยากร และวิธีการในการตระหนักถึงเส้นทางชีวิตที่เลือกไว้ พร้อมที่จะรับใช้ปิตุภูมิ. ชีวิตเองนำเสนองานภาคปฏิบัติเร่งด่วน - การศึกษาของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ ผู้สร้าง และนักสร้างสรรค์ที่มีความสามารถในการแก้ไขปัญหาทางสังคมและวิชาชีพที่เกิดขึ้นใหม่ในวิธีที่ไม่ได้มาตรฐาน ในเชิงรุกและมีความสามารถ การเน้นเปลี่ยนไปสู่การพัฒนาเด็กให้มีความสามารถในการคิดอย่างอิสระ ได้รับและประยุกต์ใช้ความรู้ ตัดสินใจ วางแผนการดำเนินการ ทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ และเปิดกว้างต่อการติดต่อใหม่ๆ กระแสข้อมูลในองค์ความรู้ต่างๆเพิ่มขึ้นทุกปี การแนะนำการสอบ Unified State ไม่เพียงแต่ต้องใช้ความรู้มาตรฐานเท่านั้น แต่ยังต้องมีความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ ทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย กำหนดและโต้แย้งจุดยืนของตนเอง ความสามารถในการรับรู้ที่เป็นอิสระพัฒนาขึ้นเท่านั้นวี กิจกรรมการวิจัย ดังนั้นหัวข้องานวิจัยกับนักศึกษาจึงมีความเกี่ยวข้องและจะเกี่ยวข้อง

ความแปลกใหม่ของการพัฒนาระเบียบวิธี

เป็นเวลาห้าปีที่โรงเรียนทำงานอย่างตั้งใจเพื่อดึงดูดนักเรียนให้มาทำกิจกรรมการวิจัย ครูประวัติศาสตร์ก็มีบทบาทอย่างแข็งขันในทิศทางนี้เช่นกัน ตั้งแต่ปี 2550 เป็นต้นมา งานเชิงระบบที่อุทิศให้กับการศึกษามหาสงครามแห่งความรักชาติได้ดำเนินไปในกิจกรรมนอกหลักสูตร สัปดาห์วิชา การประชุม และเวลาเรียน ลักษณะเฉพาะของโปรแกรมคือทุกชั้นเรียนของโรงเรียนมีส่วนร่วมในโครงการในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นโดยติดต่อกับหัวข้อของโครงการ

ทิศทางหลักประการหนึ่งในการดึงดูดนักเรียนให้มาวิจัยทางการศึกษาคือการศึกษาจดหมายเหตุของครอบครัว รวบรวมลำดับวงศ์ตระกูล และการเขียนประวัติครอบครัวของพวกเขา และจากการศึกษาประวัติครอบครัวทำให้บรรลุเป้าหมายในการเพิ่มความสนใจในประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิขนาดเล็กและขนาดใหญ่และรวมไว้ในกิจกรรมการวิจัยที่จริงจัง

ความแปลกใหม่ของการพัฒนาระเบียบวิธีส่วนใหญ่อยู่ที่การนำเสนอโครงสร้างของอิทธิพลการสอนส่วนบุคคลต่อการพัฒนาทักษะการวิจัยของนักเรียนผ่านชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติอย่างเป็นระบบ

ฉันได้สั่งสมประสบการณ์ในการจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยให้กับเด็กนักเรียน ฉันใช้การวิจัยเป็นวิธีการและเป็นเทคโนโลยีอิสระทั้งในบทเรียนและในงานนอกหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ประสบการณ์ของฉันในการจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยของนักเรียนในบทเรียนประวัติศาสตร์และนอกเวลาเรียนถือเป็นเรื่องทั่วไปในระดับเทศบาล ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติได้ถูกกล่าวถึงในการกล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นระดับภูมิภาคในเดือนมกราคม 2552 และในการประชุมของครูสอนประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และสังคมศึกษาแห่งภูมิภาคมอสโกในปี 2552-2553

นำแนวคิด หลักการ และเทคโนโลยีทางทฤษฎี

การพัฒนากิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาในช่วงเวลาต่างๆ เป็นเรื่องที่น่ากังวลเป็นพิเศษต่อชุมชนการสอนและนักวิทยาศาสตร์ เราจะแก้ปัญหาการพัฒนาทักษะการวิจัยในเด็กนักเรียนได้อย่างไรและด้วยวิธีใด? จะทำให้นักเรียนสนใจกิจกรรมที่ยากลำบากนี้ได้อย่างไร? นักการศึกษาและนักวิทยาศาสตร์หลายคนแสวงหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ ฉันพยายามแก้ไขปัญหานี้เมื่อทำการพัฒนานี้

กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาคืออะไร? นักวิทยาศาสตร์และครูมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับสาระสำคัญและความสำคัญของกิจกรรมการวิจัย

ในฐานะ A.V. Leontovich ประธานคณะกรรมการจัดงานการแข่งขัน All-Russian สำหรับงานวิจัยเยาวชนที่ได้รับการตั้งชื่อตาม V.I. Vernadsky นิรุกติศาสตร์ของคำว่า "การวิจัย" มีข้อบ่งชี้ในการแยกบางสิ่ง "ออกจากร่องรอย" เช่น คืนค่าลำดับของสิ่งต่าง ๆ ตามสัญญาณทางอ้อม วัตถุสุ่ม “...การวิจัยต่างจากการออกแบบ การก่อสร้าง และการจัดระเบียบ เป็นกิจกรรมประเภทที่ “ละเอียดอ่อน” ที่สุดที่เกี่ยวข้องกับวัตถุ เป้าหมายหลักคือการสร้างความจริง …การพัฒนาความสามารถในการรับตำแหน่งการวิจัยเป็นงานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาและการเลี้ยงดูเพื่อประเมินกิจกรรมของตนและผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้น แหล่งที่มาของการวิจัยในฐานะกิจกรรมประเภทหนึ่งคือความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ที่มีอยู่ในธรรมชาติของมนุษย์”²

ตามคำกล่าวของ A.S. Obukhov รองบรรณาธิการบริหารของวารสาร “Personality Development” “การเรียนรู้หลักการวิจัยเพื่อทำความเข้าใจความเป็นจริงอาจเป็นวิธีหนึ่งสำหรับวัยรุ่นในการเข้าสู่พื้นที่แห่งวัฒนธรรม” ³ เขาพูด "เกี่ยวกับความเป็นไปได้และความสมเหตุสมผลของกิจกรรมการวิจัยในรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างครูและนักเรียนในระหว่างที่มีการถ่ายทอดประเพณีวัฒนธรรมของความรู้ทางวิทยาศาสตร์"4 A.S. Obukhov เชื่อว่า "ครูเป็นผู้กำหนด รูปแบบและเงื่อนไขของกิจกรรมการวิจัย ซึ่งนักเรียนได้พัฒนาแรงจูงใจภายในเพื่อแก้ไขปัญหาใด ๆ ที่เกิดขึ้นตรงหน้าเขาจากตำแหน่งเชิงสืบสวนและสร้างสรรค์”

Alekseev N.G. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา เชื่อว่า "ผ่านครู ผ่านทัศนคติของเขา" ที่นักเรียน "ตื้นตันใจกับจุดประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยในระดับหนึ่ง"6 เขามองเห็นความสำคัญของกิจกรรมดังกล่าวในความจริงที่ว่า “เด็กๆ ได้รับแรงกระตุ้นหรือความปรารถนาอันสร้างสรรค์ที่ขยายตัว และความสามารถในการเพลิดเพลินกับการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของตนเอง”7

Gurvich E.M. ผู้สมัครสาขาธรณีวิทยา มองเห็นในกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาว่า "กลไกสำหรับการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของโลกที่มีหลายเวอร์ชัน และสร้างทักษะสำหรับการวิจัยสถานการณ์ที่มีหลายเวอร์ชัน"8 ในความเห็นของเธอ มันเป็นอย่างมาก สำคัญ “ในระหว่างการศึกษาวิชาหนึ่งโดยย้ายจากงานวิจัยหนึ่งไปอีกงานหนึ่งพวกเขาย้ายจากการค้นหาเวอร์ชันที่เรียบง่ายและตรวจจับได้ง่ายไปยังเลเยอร์เวอร์ชันที่ลึกกว่าและเรียนรู้ที่จะพิจารณาแนวทางนี้ไม่เพียง แต่เป็นวิธีการเฉพาะเท่านั้น แต่เป็นวิธีสากลในการศึกษาสถานการณ์ในด้านต่างๆ ของชีวิต”9

ตามคำกล่าวของ V.I. Borzenko ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์ หน้าที่หลักของการวิจัยทางการศึกษาคือ เขากำหนดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนว่าเป็น "กระบวนการสร้างสรรค์ของกิจกรรมร่วมกันของสองวิชา (ครูและนักเรียน) เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับสิ่งที่ไม่รู้ ในระหว่างที่มีการถ่ายทอดคุณค่าทางวัฒนธรรมระหว่างพวกเขา ซึ่งผลลัพธ์คือการก่อตัวของ โลกทัศน์” ครูในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็น "ผู้จัดงานรูปแบบและเงื่อนไขของกิจกรรมการวิจัยซึ่งนักเรียนพัฒนาแรงจูงใจภายในเพื่อแก้ไขปัญหาใด ๆ ที่เกิดขึ้นตรงหน้าเขาจากการวิจัยตำแหน่งที่สร้างสรรค์"10

Mirimanova M.S. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา เชื่อว่ากิจกรรมการวิจัยเป็นวิธีการหนึ่งในการ "ปลูกฝังความอดทนผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลทางสังคมและวัฒนธรรม"11 เธอเชื่อว่ากิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาไม่เพียงแต่ "สร้างทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่อธุรกิจและต่อ ความเป็นจริงโดยรอบ” แต่ยัง “สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาและการเติบโตส่วนบุคคล การสร้างและขัดเกลากลไกที่สำคัญเช่นการไตร่ตรอง.... สิ่งที่เราจัดการเพื่อให้บรรลุด้วยหัวและมือของเราเองมักจะนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงและบวก สิ่งอื่นที่สำคัญและมีคุณค่ามาก คือ การพัฒนาส่วนบุคคล”12

นักวิจัยในหัวข้อนี้ N.P. Kharitonov วิเคราะห์โครงสร้างของงานวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าต้องมี "องค์ประกอบบังคับของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์: การกำหนดเป้าหมาย; การกำหนดงาน การเลือกวิธีการรวบรวมและประมวลผลข้อเท็จจริง การสังเกต การทดลอง และการทดลอง การวิเคราะห์และอภิปรายเนื้อหาที่ได้รับซึ่งส่งผลให้ผู้วิจัยได้รับคำตอบสำหรับคำถามในงาน” นอกจากนี้เขายังอ้างถึงความแตกต่างระหว่างงานการศึกษาและการวิจัยและงานวิจัย: “งานการศึกษาและการวิจัยดำเนินการโดยนักเรียนภายใต้การดูแลและควบคุมอย่างต่อเนื่องของครูและมักจะใช้วิธีการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลที่เรียบง่ายซึ่งพัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงอายุและ ประสบการณ์ของนักวิจัยมือใหม่ ผลลัพธ์ที่สามารถรับได้ในกระบวนการทำงานดังกล่าวมักจะทราบล่วงหน้าแก่ผู้จัดการ” งานวิจัยหมายถึง “ความเป็นอิสระมากขึ้นสำหรับนักเรียนในการเลือกวิธีการและการประมวลผลเนื้อหาที่รวบรวมไว้ งานดังกล่าวดำเนินการโดยเด็กนักเรียนที่มีประสบการณ์ในกิจกรรมการวิจัยมาบ้างแล้ว และผู้บังคับบัญชาทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาและหากจำเป็น จะช่วยในขั้นตอนต่างๆ ของการดำเนินการ”13

Daniltsev G.L. ผู้เชี่ยวชาญการแข่งขันงานวิจัยเยาวชน All-Russian ที่ได้รับการตั้งชื่อตาม V.I. Vernadsky ตั้งข้อสังเกตถึงเกณฑ์ที่สำคัญที่สุดในการประเมินงานวิจัย:“ หัวข้อของงานสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการวิจัย วิธีการทำงานมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมวัสดุเพื่อแก้ไขปัญหาและอธิบายรายละเอียดเพียงพอ นำเสนอเนื้อหาตามระเบียบวิธีและสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาและนำเสนออย่างครบถ้วน ข้อค้นพบและข้อสรุปมีความถูกต้อง สม่ำเสมอ และได้รับการยืนยันจากเอกสารที่รวบรวมมา”14

ในการเขียนงานวิจัย เทคโนโลยีสารสนเทศมีบทบาทสำคัญมาก Demin I.S. ผู้สมัครสาขาเศรษฐศาสตร์ กล่าวว่า "บล็อกหลักหลายประการซึ่งรวมถึงทักษะที่จำเป็นสำหรับนักวิจัย: การออกแบบงานทางวิทยาศาสตร์ วิธีการและรูปแบบการนำเสนอข้อมูล การประมวลผลข้อมูลการวิจัยด้วยคอมพิวเตอร์ หลักการทำงานกับข้อมูลจำนวนมาก" 15

Stefanenko T.V. ครูสอนภูมิศาสตร์ บันทึก งานด้านการศึกษาและการวิจัยเป็นส่วนสำคัญของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เธอเชื่อว่าเป้าหมายของงานที่ดำเนินการคือ “เพื่อส่งเสริมความรู้สึกรักชาติ พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และกำหนดบุคลิกภาพของเด็กตามประเพณีของชาติ”16

ดังนั้นเมื่อศึกษามุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับประเด็นกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนแล้วเราสามารถสนับสนุนความคิดเห็นของ T.F. Postnikova ครูสอนชีววิทยาที่ว่า“ งานวิจัยเป็นสาขากิจกรรมที่ยอดเยี่ยมสำหรับนักเรียนในระหว่างที่งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข : :

1) การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติและปัญหาสำคัญทางสังคม

2) การตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

3) มนุษยชาติที่เกี่ยวข้องกับโลกโดยรอบ

4) ความรู้เกี่ยวกับปัญหาในภูมิภาคของคุณ

5) ความร่วมมือส่งเสริมความรู้สึกรับผิดชอบต่อธุรกิจใด ๆ

6) ความสามารถในการออกแบบและทำนายทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน

7) ทักษะการสื่อสารในทีม"17

ฉันเห็นด้วยกับความคิดเห็นของครูประวัติศาสตร์ E.M. Kolenchenko ที่ว่า “กิจกรรมการวิจัยเป็นกิจกรรมหนึ่ง, ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์และการวิจัยด้วยวิธีการแก้ปัญหาที่ไม่ทราบมาก่อนและสันนิษฐานว่ามีคุณลักษณะขั้นตอนหลักของการวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์"18

หลักการของกระบวนการสอนที่เป็นพื้นฐานของการพัฒนาระเบียบวิธี:

หลักการของการศึกษาที่กลมกลืนของแต่ละบุคคล

หลักการของความค่อยเป็นค่อยไปและความสม่ำเสมอในการเรียนรู้ทักษะการวิจัยจากง่ายไปซับซ้อน

หลักการแห่งความสำเร็จ

หลักการของสัดส่วนของภาระต่อระดับและสภาวะสุขภาพของการรักษาสุขภาพของเด็ก

หลักการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

หลักการของการเข้าถึง

หลักการเน้นที่คุณลักษณะและความสามารถของเด็ก

หลักการของแนวทางเฉพาะบุคคล

หลักการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติ

การพัฒนา "กิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในประวัติศาสตร์" ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีที่มุ่งพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมโดยทั่วไปของนักเรียน:

เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา

เทคโนโลยีการฝึกอบรมรายบุคคล

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

แนวทางตามความสามารถและกิจกรรม

เมื่อทำกิจกรรมการวิจัยกับนักศึกษา ฉันมอบหมายงานต่อไปนี้เป็นการส่วนตัว:

1) ขยายและเพิ่มพูนความรู้ด้านประวัติศาสตร์ของนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

2) ให้ทักษะการวิจัยแก่เด็กนักเรียน

3) พัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะ มีและปกป้องตำแหน่งพลเมือง

4) พัฒนาคุณภาพการสื่อสารของบุคลิกภาพของเด็กนักเรียน

5) ค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูลจากแหล่งต่างๆ

5) สอนเด็กนักเรียนให้เขียนการนำเสนองานวิจัยและสุนทรพจน์ทางอิเล็กทรอนิกส์เพื่อการป้องกันในภายหลัง

6) ช่วยให้นักศึกษาตัดสินใจเลือกอาชีพได้

7) เตรียมนักเรียนให้ผ่านการสอบ Unified State ในประวัติศาสตร์เพื่อศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยได้สำเร็จ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ ฉันจึงพัฒนา:

โปรแกรมกิจกรรมของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนที่อุทิศให้กับเพื่อนร่วมชาติของเรา - ผู้เข้าร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ, สงครามอัฟกานิสถานและเชเชน

ลักษณะพิเศษของงานวิจัยกับนักเรียนคือ ฉันใช้เทคโนโลยีการวิจัยเมื่อทำงานกับนักเรียนมัธยมปลาย (เกรด 9-11) และเทคโนโลยีโครงการเมื่อทำงานกับนักเรียนระดับกลาง (เกรด 5-8)

ส่วนสำคัญ

I. ขั้นตอนการทำงานในการศึกษา

1. แรงจูงใจ

งานเริ่มต้นด้วยการระบุนักเรียนที่มีความโน้มเอียงและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย ในทางปฏิบัติของฉัน ฉันดึงดูดนักเรียนเหล่านั้นที่

· มีความปรารถนาและความสามารถในการทำวิจัย

· เตรียมความพร้อมอย่างตั้งใจในการสอบ Unified State ในประวัติศาสตร์เพื่อเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัย

· แสดงความสนใจในประวัติศาสตร์และมีส่วนร่วมในสมาคมการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์อย่างเป็นระบบ

ในกรณีนี้จะไม่มีการบังคับ บทบาทสำคัญในการระบุตัวนักเรียนดังกล่าวแสดงโดยครูประจำชั้นและผู้ปกครอง ซึ่งรู้ถึงความสามารถและแรงบันดาลใจของนักเรียนดีกว่าใครๆ และสามารถช่วยให้คำแนะนำและดำเนินการได้ โดยปกติก่อนวันหยุดฤดูร้อนเด็กนักเรียนที่สนใจจะมาที่ครูและนักเรียนแต่ละคนจะกำหนดหัวข้อเฉพาะเป็นการส่วนตัวตามความสนใจของนักเรียน

เพื่อให้การดำเนินงานวิจัยประสบความสำเร็จ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือต้องจูงใจทั้งนักเรียนและครู จากแบบสอบถามพบว่ามีการระบุแรงจูงใจสำหรับนักศึกษาที่จะมีส่วนร่วมในงานวิจัยดังต่อไปนี้: ความสนใจในเรื่อง; ความปรารถนาที่จะเพิ่มพูนความรู้ของคุณและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ ความเชื่อมโยงกับอาชีพในอนาคต ความพึงพอใจต่อกระบวนการทำงาน ความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเอง รับรางวัลจากการแข่งขัน เข้ามหาวิทยาลัย ฉันกระตุ้นให้ฉันยินยอมในการจัดการโครงการวิจัยโดยสิ่งต่อไปนี้: ความปรารถนาที่จะปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของฉัน; เพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนในสาขาวิชาของตนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น สร้างทัศนคติเชิงบวกต่อเรื่องนี้ สอนวิธีกิจกรรมการศึกษาแก่เด็กนักเรียนเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับความสำเร็จในการศึกษาต่อ ได้รับหมวดหมู่คุณสมบัติที่สูงขึ้น

2.การฝึกอบรมเทคนิคการวิจัย

งานวิจัยเป็นกิจกรรมที่ค่อนข้างซับซ้อนทั้งสำหรับเด็กนักเรียนและผู้ที่ดูแลพวกเขา

สมาคมประกอบด้วยนักศึกษาที่แสดงความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยและมีความสนใจในประวัติศาสตร์ ดังนั้นจึงมีการจัดตั้งกลุ่มต่างๆ ที่มีอายุต่างกันตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-8 ในระหว่างชั้นเรียนจะมีการเปิดเผยอัลกอริธึมสำหรับการดำเนินการวิจัยโดยให้ความแตกต่างระหว่างการวิจัยทางการศึกษาและงานสร้างสรรค์จากบทคัดย่อ นักเรียนจะคุ้นเคยกับขั้นตอนของการวิจัย ประเภทของแหล่งที่มาและรูปแบบการทำงานร่วมกับพวกเขา ตลอดจนวิธีการวิจัย ประเภทของการนำเสนอผลลัพธ์ และการป้องกัน สมาชิกของสมาคมเรียนรู้ที่จะรวบรวมบรรณานุกรม แผนการวิจัย รวบรวมและสรุปเนื้อหา ทำการสำรวจทางสังคมวิทยา แบบสอบถาม เขียนบทคัดย่อ ทำรายงาน จัดทำและนำเสนอต่อสาธารณะในการนำเสนอหัวข้อที่เลือก แต่ละบทเรียนในสมาคมการศึกษาประกอบด้วยสามส่วน: ทฤษฎี, การปฏิบัติงาน, การให้คำปรึกษารายบุคคล การบ้านเกี่ยวข้องกับการใช้ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนเมื่อทำงานวิจัยเฉพาะด้าน

3.เลือกหัวข้อวิจัย

งานในโครงการวิจัยเริ่มต้นด้วยการเลือกหัวข้อแม้ว่าการกำหนดจะไม่ปรากฏทันทีก็ตาม อะไรเป็นตัวกำหนดการเลือกหัวข้อ? การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่านี่เป็นเพราะสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับนักเรียนหรือความจริงที่ว่าเขามีสื่อที่เหมาะสมสำหรับการวิจัย บางครั้งหัวข้อจะถูกเลือกตามคำแนะนำของครูหรือผู้ปกครอง การเลือกหัวข้อการวิจัยเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบาก บางครั้งนักเรียนเสนอหัวข้อที่เกินความสามารถของตนเองอย่างชัดเจน หัวข้อต่างๆ มักมีลักษณะเป็นนามธรรม และปรากฏว่าหัวข้อนี้น่าสนใจแต่เนื้อหาในการค้นคว้าไม่เพียงพอ และที่นี่นักเรียนต้องการคำแนะนำจากอาจารย์

การวิเคราะห์หัวข้องานวิจัยที่ดำเนินการโดยนักศึกษาแสดงให้เห็นว่าความสนใจของพวกเขานั้นกว้างมาก: "จุดว่าง" ของประวัติศาสตร์ในประเทศและโลกในช่วงเวลาต่างๆ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วัฒนธรรม ฯลฯ งานจำนวนมากเกี่ยวข้องกับ ประวัติครอบครัว - งานวิจัยสมัยใหม่ที่มีแนวโน้มและเกี่ยวข้อง ดังนั้นการที่นักศึกษาทำวิจัยเราจึงเลือกหัวข้อที่

· เกี่ยวข้อง เช่น เป็นข้อกำหนดของเวลา (อุทิศให้กับกิจกรรมวันครบรอบเช่นในปี 2558 - หัวข้อที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 70 ปีแห่งชัยชนะในมหาสงครามแห่งความรักชาติ

· จะเป็นที่สนใจของตัวนักเรียนและผู้ชม (เช่น "ได้รับการยอมรับว่าเป็นศัตรูของประชาชน" (การปราบปรามในภูมิภาคคิมกีในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20)

· เชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิด: สาธารณรัฐ, เขต, หมู่บ้าน, โรงเรียน (เช่น “ประวัติความเป็นมาของการสร้างอนุสรณ์สถานเพื่อรำลึกถึงทหารอัฟกานิสถาน”)

· เชื่อมโยงกับประวัติครอบครัว เผ่า เนื่องจากหัวข้อดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องและน่าสนใจสำหรับผู้เขียนเสมอ (เช่น "ประวัติครอบครัวของฉัน" ศตวรรษที่ 20 ในประวัติศาสตร์ครอบครัวของฉัน)

· หัวข้อที่ไม่เป็นสากลเกินไป แต่มีขนาดเล็ก แต่มีความเกี่ยวข้องและน่าสนใจ (เช่น "ปู่ทวดของฉันเป็นผู้มีส่วนร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ")

เราไม่ได้กำหนดชื่อหัวข้อที่แน่นอนในทันที แต่พยายามคิดว่าช่วงประวัติศาสตร์ใดซึ่งหัวข้อที่นักเรียนสนใจมากที่สุด บางครั้งงานอาจเป็นจุดตัดของวิทยาศาสตร์ หากนักศึกษาวางแผนที่จะเข้าเรียนในคณะนิติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ สังคมศาสตร์ และคณะอื่นๆ

4. การวางแผนและการจัดงานวิจัย

เมื่อตัดสินใจในหัวข้อในรูปแบบทั่วไปที่สุดแล้ว ผู้นำงานเสนอรายการแหล่งที่มาและวรรณกรรมทางประวัติศาสตร์โดยประมาณแก่นักเรียน แนะนำให้ศึกษาสื่อที่มีอยู่ในห้องสมุดของโรงเรียนและเขต รวมถึงสื่อ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ และทรัพยากรอินเทอร์เน็ต . ในระหว่างการปรึกษาหารือครั้งแรกกับนักเรียน เราจะคุ้นเคยกับโครงสร้างดั้งเดิมของรายงานการวิจัย:

1) บทนำซึ่งระบุความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก

2) วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ วิธีการ วัตถุประสงค์ และหัวข้อการวิจัย

3) ข้อสรุปที่ได้ข้อสรุปหลัก

ในกรณีนี้ผลการศึกษาจะต้องสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ในการแนะนำส่วนหลักซึ่งอธิบายการศึกษาในประเด็นหลักโดยสรุปสั้น ๆ ในตอนท้ายของแต่ละย่อหน้า

ความสำเร็จของการวิจัยของนักศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับองค์กรที่ชัดเจน ภายใต้การแนะนำของครูจะมีการจัดทำตารางเวลาในการทำวิจัยทางการศึกษา: กำหนดกรอบเวลาปริมาณงานและขั้นตอนของการดำเนินการ เป็นเวลา 1-2 เดือนจะมีการประชุมกับผู้จัดการเป็นประจำ นักเรียนจดบันทึกสั้นๆ วิเคราะห์แหล่งที่มา ระบุมุมมองที่แตกต่างกันในหัวข้อที่กำลังศึกษา นอกจากนี้เรายังมีบทบาทสำคัญในการศึกษาความคิดเห็นของประชาชนโดยดำเนินการสำรวจทางสังคมวิทยาในหมู่ชาวเมือง ตั้งคำถามกับนักเรียนในโรงเรียน และสัมภาษณ์บุคคลที่มีชื่อเสียงของภูมิภาคและเมือง

หลังจากศึกษาแหล่งข้อมูลต่าง ๆ และดำเนินการสำรวจทางสังคมวิทยาแล้ว หัวข้อและคำถามการวิจัยจะได้รับการกำหนดโดยเฉพาะเจาะจงมากขึ้น และหัวข้อนั้นก็แคบลงตามธรรมชาติและระบุประเด็นที่เป็นปัญหา นี่คือลักษณะที่แผนงานปรากฏขึ้น และนักเรียนเริ่มเขียนข้อความ ฉันแนะนำให้เขียนส่วนหลักก่อนเสมอ เนื่องจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์อาจมีการเปลี่ยนแปลงบ้างในระหว่างขั้นตอนการจัดรูปแบบข้อความ จากนั้นจึงเขียนข้อสรุปเป็นบทสรุปและบทสรุปของงานที่ทำ และสุดท้ายคือบทนำ ชื่อสุดท้ายของหัวข้อได้รับการกำหนดไว้ในตอนท้ายของงาน และผู้นำมักจะช่วยในเรื่องนี้ เนื่องจากนักเรียนอาจระบุหัวข้อได้ยาก

ดังนั้น ในระหว่างการวิจัย มีหลายสิ่งหลายอย่างที่ทำให้เกิดปัญหาอย่างมากสำหรับนักศึกษา:

· การระบุหัวข้อและปัญหาการวิจัย

· การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การกำหนดวิธีการ วัตถุประสงค์ และหัวข้อการวิจัย

· ทางเลือกที่ถูกต้องของวิธีการวิจัย การศึกษาความคิดเห็นของประชาชนและแหล่งที่มา

· การเลือกและการจัดโครงสร้างของวัสดุ

·การปฏิบัติตามเนื้อหาที่รวบรวมไว้กับหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

ดังนั้นคำแนะนำการสอนของการวิจัยทางการศึกษาจึงดำเนินการในทุกขั้นตอนของงาน แต่ที่สำคัญที่สุดคือในขั้นตอนของการกำหนดหัวข้อเป้าหมายจุดเริ่มต้นตลอดจนเมื่อวิเคราะห์งาน (เบื้องต้นชี้แจงและสุดท้าย สุดท้าย).

5. แบบฟอร์มนำเสนอผลงานวิจัย

ผู้เขียนนำเสนอโครงการวิจัยในรูปแบบต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและเนื้อหา: อาจเป็นข้อความเต็มของการศึกษาเชิงการศึกษาพร้อมบทคัดย่อและการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ รายงาน (เช่น ข้อความสำหรับการนำเสนอปากเปล่า) รายงานโปสเตอร์ (การออกแบบ ของสื่อภาพ ข้อความ และภาพประกอบ ) การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ ข้อกำหนดต่อไปนี้ถูกกำหนดในการนำเสนอผลการวิจัย: การมีหน้าชื่อเรื่อง, สารบัญ, บทนำ, ส่วนหลัก, ข้อสรุป, เชิงอรรถ, การออกแบบภาคผนวก, บรรณานุกรม บทนำกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา ความเกี่ยวข้อง ระดับความรู้ในหัวข้อ วิธีการและวัตถุประสงค์ของการวิจัย และการทบทวนวรรณกรรมอย่างชัดเจน ส่วนหลักนำเสนอผลการศึกษาตามลำดับตรรกะ ข้อสรุปควรระบุผลลัพธ์หลักของงาน: ข้อสรุปควรสั้นและชัดเจนสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

6. ระดับการนำเสนอผลงานวิจัย

นำเสนองานที่เสร็จสมบูรณ์ในระดับต่างๆ นักเรียนนำเสนองานวิจัยของตนเองในบทเรียน ชั่วโมงเรียน โรงเรียน เขต และการประชุมในเมือง และยังมีส่วนร่วมในการแข่งขันการวิจัยเชิงสร้างสรรค์และเฉพาะสาขาวิชาต่างๆ ในภูมิภาคและเมือง ซึ่งประสบความสำเร็จ ประเด็นต่อไปนี้มีความสำคัญเมื่อนำเสนองานวิจัยของคุณต่อผู้ชม:

· คำพูดที่มีความสามารถ ชัดเจน และแสดงออกของผู้พูด

· การนำเสนอสั้นๆ แต่มีความหมาย รายการบังคับ: การนำเสนอหัวข้อ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ วิธีการ วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัย วรรณกรรมที่ใช้ ข้อสรุปโดยย่อในประเด็นหลัก

· การเตรียมการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ในหัวข้อสุนทรพจน์ ต้องเป็นไปตามเกณฑ์ดังต่อไปนี้: อยู่ในพื้นหลังเดียวกัน, มีสไลด์ไม่เกิน 15-20 สไลด์, มีข้อความขั้นต่ำ, มีภาพประกอบ, ภาพถ่าย, ไดอะแกรม, มีบทสรุปของส่วนหลักทั้งหมดของงาน

· คำตอบที่มั่นใจและมีความหมายต่อคำถามที่ถาม

รูปแบบการจัดการแข่งขันนั้นแตกต่างกันมาก: การเรียนทางไกล, เต็มเวลา, การโต้ตอบภายใน แบบฟอร์มการนำเสนองานวิจัยก็แตกต่างกันเช่นกัน: ในรูปแบบกระดาษและอิเล็กทรอนิกส์, ในรูปแบบของรายงาน, สื่อโปสเตอร์, เรียงความ การนำเสนอผลงานทางอิเล็กทรอนิกส์แพร่หลายกลายเป็นรูปแบบการนำเสนอผลงานวิจัยที่โดดเด่นและทันสมัยที่สุด การเขียน การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ และการสนับสนุนสาธารณะเป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับผู้เขียนงานวิจัย

ดังนั้นการทำงานในงานวิจัยสามารถแบ่งออกเป็น 3 ขั้นตอนหลัก:

1. เบื้องต้น - การเลือกหัวข้อ การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การกำหนดเป้าหมาย การกำหนดวิธีการ วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัย ช่วงของแหล่งข้อมูลที่เป็นไปได้

2. การทำวิจัย

3. การลงทะเบียนผลงานการนำเสนอ

I. การกระตุ้นการวิจัยทางการศึกษา

การบริหารงานของโรงเรียนของเราให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย นักเรียนจะได้รับกำลังใจและกำลังใจในการทำงานให้สำเร็จ: พวกเขาจะได้รับใบรับรองและของขวัญ นี่คือวิธีการก่อตัวของชนชั้นสูงทางปัญญาของโรงเรียนและรักษาศักดิ์ศรีของความรู้ไว้ นอกจากนี้ ครูยังได้รับการสนับสนุนให้ให้คำแนะนำด้านการสอนการวิจัยของนักเรียนผ่านระบบการจ่ายเงินจูงใจ โบนัสเงินสด ตลอดจนระหว่างการรับรองสำหรับประเภทคุณสมบัติต่างๆ

ครั้งที่สอง งานวิจัยร่วมกับนักเรียนในบทเรียนประวัติศาสตร์

สามารถแยกแยะได้หลายขั้นตอนในการจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในห้องเรียน

1) วิธีการวินิจฉัยต่างๆ เพื่อจุดประสงค์ในการแยกแยะนักเรียนตามความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ความต้องการในทางปฏิบัติ ระดับการฝึกอบรมและความสามารถ: สำรวจ; การทดสอบ; การสนทนาส่วนบุคคล การสังเกตและการวิเคราะห์ การสนทนากับผู้ปกครองและนักเรียน การปรึกษาหารือกับครูและนักจิตวิทยา

ผลลัพธ์: ความแตกต่างของนักเรียนตามความสามารถและความคิดสร้างสรรค์ โดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลและระดับการพัฒนา การฝึกอบรม และความสามารถ

2) การพัฒนาความสนใจในวิชานี้ ความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน และทักษะการศึกษาด้วยตนเองเกิดขึ้นในหลักสูตรกิจกรรมการรับรู้ ความคิดสร้างสรรค์ และโครงงานในห้องเรียนประวัติศาสตร์

อัฒจันทร์ในห้องประวัติศาสตร์ ("ชื่ออันศักดิ์สิทธิ์ - รัสเซีย", "วันนี้ในประวัติศาสตร์", "เหตุการณ์วันครบรอบ", "มหาสงครามแห่งความรักชาติในเหตุการณ์และบุคคล", "มุมนักประวัติศาสตร์รุ่นเยาว์"), นิทรรศการ "อนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรม ” ไม่เพียงแต่ให้ข้อมูลโดยธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการวิจัยอีกด้วย บูธ "วันนี้ในบทเรียน" ที่อัปเดตอยู่ตลอดเวลาจะแสดงสื่อการสอนจากครูและนักเรียน ผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์และโครงงาน นิตยสารและข่าวหนังสือพิมพ์ในหัวข้อเฉพาะ งานสร้างสรรค์และโครงงานของนักเรียนในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน (ภาพวาด แผนภาพ บทกวี บทสัมภาษณ์ งานประวัติศาสตร์ บทความ รายงาน การนำเสนอ ฯลฯ) มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจ ความสามารถ ทักษะการทำงานอิสระ และการค้นหา สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างความสนใจในเรื่องคือการสาธิตตัวอย่างของบุคคลในประวัติศาสตร์ที่สามารถพิสูจน์ตัวเองและบรรลุผลลัพธ์บางอย่างในกิจกรรมทางปัญญาที่สร้างสรรค์

ผลลัพธ์ที่ได้คือการพัฒนาความสนใจในวิชานี้ ความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน ทักษะการศึกษาด้วยตนเอง ความเชี่ยวชาญพื้นฐานของกิจกรรมโครงงาน และการเตรียมการนำเสนอ

3) การเตรียมและดำเนินการบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ในแต่ละชั้นเรียน เรามีบทเรียนหลายบทโดยสรุปเนื้อหาที่น่าสนใจที่สุดที่ศึกษาในรูปแบบที่แหวกแนว: บทเรียน - การเดินทาง บทเรียน - เกมธุรกิจ บทเรียน - การนำเสนอ บทเรียน - สัมมนา ฯลฯ ขณะเดียวกันนักศึกษาก็ต้องทำงานวิจัยเล็กๆ น้อยๆ เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับชั้นเรียนดังกล่าว ศึกษาหัวข้อหรือประเด็นแต่ละรายการโดยใช้แหล่งความรู้ต่างๆ เช่น เอกสาร หนังสืออ้างอิง สารานุกรม เว็บไซต์อินเทอร์เน็ต นักเรียนทุกเกรด (5 ถึง 11 ปี) ในช่วงต้นปีการศึกษาแต่ละปีจะได้รับโอกาสในการเลือกหัวข้อสำหรับการวิจัยในระหว่างปีการศึกษา จากนั้นนำเสนอต่อเพื่อนร่วมชั้นในรูปแบบของโครงงาน การนำเสนอ รายงาน ข้อความ

ตัวอย่างเช่น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เมื่อศึกษาหัวข้อ "ศิลปะของอียิปต์โบราณ" 3 กลุ่มจะได้รับงานขั้นสูงเพื่อเตรียมการนำเสนอและสุนทรพจน์ในหัวข้อเฉพาะ: "ปิรามิด", "จิตรกรรม", "วัด" และนักเรียนคนหนึ่งเตรียมปาฐกถาในหัวข้อ "สุสานตุตันคามุน" ตามคำร้องขอ

ผลลัพธ์ของการดำเนินการชั้นเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือความสนใจอย่างยั่งยืนในประวัติศาสตร์, การดูดซึมเนื้อหาของโปรแกรมที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น, การพัฒนาทักษะการพูดและการเขียน, ความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่าง ๆ, จัดทำแผน, บันทึกย่อ , การพัฒนาทักษะและความสามารถของกิจกรรมทางจิต, เน้นสิ่งสำคัญ, การวิเคราะห์, ลักษณะทั่วไป, การมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหา, การตัดสินของตนเอง, การเรียนรู้ทักษะการสื่อสาร, การปรับปรุงคุณภาพของความรู้และความสามารถ

4) การจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยในบทเรียนปกติ

วิธีการวิจัยยังใช้วิธีการผสมผสานในขั้นตอนต่างๆบทเรียน: การทำซ้ำ การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ การไตร่ตรองและเมื่อทำการบ้าน การบ้านวิจัยช่วยให้คุณทำวิจัยด้านการศึกษาได้เล็กน้อย การบ้านเกี่ยวกับประวัติศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์และการวิจัย

นี่คือรายการหัวข้อเรียงความบางหัวข้อที่นักเรียนทำเสร็จ:

· ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - "วันหนึ่งของชาวนาชาวอียิปต์ (ขุนนาง ช่างฝีมือ หรือฟาโรห์) "การเดินทางสู่อียิปต์โบราณ" "การเดินทางสู่หนึ่งในประเทศเอเชียตะวันตก" "การเดินทางสู่กรีกโบราณ" "การเดินทาง สู่โรมโบราณ” , “ ฉันมีส่วนร่วมในการจลาจลของ Spartacus ได้อย่างไร”;

· ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - "วันหนึ่งของอัศวิน", "การเดินทางสู่เมืองยุคกลาง", "ฉันมีส่วนร่วมในสงครามครูเสดอย่างไร", "ฉันมีส่วนร่วมในสงครามร้อยปีอย่างไร" ฯลฯ

· ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - "ทัศนคติของฉันต่อปัญหา", "สเตฟาน ราซิน - วีรบุรุษพื้นบ้านหรือโจร", "ทัศนคติของฉันต่อปีเตอร์ที่ 1", "ฉันจำอะไรได้บ้างจากประวัติศาสตร์รัสเซียในศตวรรษที่ 17-18 ”, “ฮีโร่ในประวัติศาสตร์ที่ฉันชื่นชอบ” เป็นต้น

· ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 - "ฉันเข้าร่วมในสงครามรักชาติปี 1812 ได้อย่างไร", "สิ่งที่ฉันจำได้จากประวัติศาสตร์รัสเซียในศตวรรษที่ 19", "ฮีโร่ในประวัติศาสตร์ที่ฉันชื่นชอบ", "ทัศนคติของฉันต่อผู้หลอกลวง", "ทัศนคติของฉัน สู่พวกนโรดนิก” เป็นต้น

· ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - "ทัศนคติของฉันต่อการปฏิรูปสโตลีปิน", "ทัศนคติของฉันต่อการปฏิวัติในปี 1917", "ทัศนคติของฉันต่อสงครามกลางเมือง", "ฉันจำอะไรได้จากประวัติศาสตร์รัสเซียในศตวรรษที่ 20", " ฮีโร่ในประวัติศาสตร์ที่ฉันชื่นชอบ” ฯลฯ

ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้คือการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การพัฒนาความเป็นอิสระในการเรียนรู้ และการรวมนักเรียนไว้ในกิจกรรมทางการศึกษาและการรับรู้ที่กระตือรือร้น การพัฒนาทักษะและความสามารถในด้านการศึกษา การวิจัยและกิจกรรมโครงการ การปรับปรุงวัฒนธรรมการสื่อสาร การใช้ความรู้ทักษะวิธีการกิจกรรมที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมที่ประสบความสำเร็จในระดับการศึกษาถัดไปเพื่อเตรียมความพร้อมในการปฐมนิเทศวิชาชีพ

นักเรียนที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการวิจัยทุกปีจะกลายเป็นผู้ชนะและได้รับรางวัลในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับภูมิภาค ประสบความสำเร็จในการเข้าร่วมการประชุม การแข่งขัน และโอลิมปิกระดับภูมิภาคและระดับภูมิภาค

พวกเขาผ่านการสอบ Unified State ในประวัติศาสตร์ (ผลการสอบ Unified State จะสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยของพรรครีพับลิกันและรัสเซียอย่างต่อเนื่อง)

5) การพัฒนาทักษะการวิจัยของนักศึกษา

สิ่งสำคัญที่สุดประการหนึ่งในการพัฒนาทักษะการวิจัยคือการทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์

· บทคัดย่อของบทความโดยนักวิทยาศาสตร์ในวารสารประวัติศาสตร์ เช่น "การสอนประวัติศาสตร์ที่โรงเรียน": ร่างโครงร่างโดยเน้นแนวคิดหลักของผู้เขียน คุณสมบัติของหัวข้อ สรุปโดยย่อของประเด็นหลักของ บทความ.

แนะนำให้ใช้กิจกรรมประเภทนี้ด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:

1) ก่อให้เกิดความสามารถในการเน้นประเด็นที่สำคัญที่สุดในเนื้อหาของบทความทางวิทยาศาสตร์เช่น จดบันทึก

2) ช่วยให้คุณแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับงานวิจัยล่าสุดโดยนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ช่วยให้พวกเขาปฐมนิเทศเมื่อเลือกหัวข้องาน

3) หมายเหตุเป็นเนื้อหาเพิ่มเติมสำหรับการเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State

· ตามบทสรุปที่เตรียมไว้ นักเรียนเตรียมรายงานปากเปล่า (ไม่เกิน 10-12 นาที) โดยเน้นปัญหาการวิจัย แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่ใช้ วิธีการวิจัย ระดับของความแปลกใหม่ และประเด็นถกเถียงที่สำคัญที่สุดของการวิเคราะห์ บทความ

กิจกรรมประเภทนี้พัฒนาทักษะการพูดต่อหน้าผู้ฟังที่ไม่คุ้นเคย พัฒนาคำพูดเชิงวิทยาศาสตร์ เช่น ความสามารถในการกำหนดจุดยืนถามและตอบคำถามได้อย่างมีประสิทธิภาพ

· พัฒนาทักษะการเขียนเรียงความในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับยุคประวัติศาสตร์ที่กำลังศึกษา

เมื่อเตรียมบทคัดย่อ ควรใช้เอกสารทางวิทยาศาสตร์ 1-2 บทความและบทความ 2-4 บทความในหัวข้อที่เลือก ภารกิจคือการพัฒนาทักษะการวิจัยทางประวัติศาสตร์ไม่ใช่นามธรรม ในงานของพวกเขา นักเรียนจะถูกขอให้เน้น: สีฟ้า - ข้อความที่เป็นนามธรรมของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์, สีดำ - ใบเสนอราคาที่ให้ไว้, สีแดง - การวิเคราะห์วัสดุการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่จัดทำโดยนักเรียนเอง (ต้องมีอย่างน้อย 15 % ของปริมาตรของบทคัดย่อ) ดังนั้นระดับความเป็นอิสระของงานที่ทำจึงมองเห็นได้ชัดเจนและกำหนดมูลค่าของงาน

ดังนั้นการใช้วิธีการวิจัยอย่างแพร่หลาย

· สร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการขยายโอกาสในการศึกษาด้วยตนเองของเด็กนักเรียน จัดระบบองค์ประกอบความรู้ของนักเรียนแต่ละส่วน พัฒนาทักษะการสื่อสาร และความร่วมมือเป็นทีม

· ให้โอกาสในการใช้แหล่งความรู้ต่างๆ

· สอนให้คุณเข้าร่วมการอภิปรายและพัฒนาความคิดเห็นของคุณเอง

· สอนเทคนิคการพูดในที่สาธารณะ ให้ประสบการณ์ในการพูดวรรณกรรม

· อนุญาตให้ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างแข็งขัน

· สร้างเงื่อนไขสำหรับความแปรปรวนและความแตกต่างของการเรียนรู้

· ส่งเสริมการทำโปรไฟล์ก่อนหน้านี้

· พัฒนาทักษะการวิจัยและศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน

สาม. กิจกรรมวิจัยของนักศึกษาในการสร้างสายเลือดครอบครัว

การรู้รากเหง้าของตัวเอง การรู้อดีตของครอบครัวเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน เมื่อเราเริ่มเข้าใจสิ่งนี้แล้วเราก็ตระหนักถึงความสำคัญของการศึกษาประวัติศาสตร์ของประเทศของเรา การศึกษาบรรพบุรุษเป็นองค์ประกอบสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของพลเมืองและผู้รักชาติรัสเซียด้วยค่านิยม มุมมอง ความสนใจ แรงจูงใจในกิจกรรมและพฤติกรรมโดยธรรมชาติของเขา ดังนั้นผมจึงถือว่าแนวทางหลักประการหนึ่งของกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาคือการศึกษาประวัติครอบครัวและการรวบรวมลำดับวงศ์ตระกูล โดยงานนี้สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

· การสร้างความสนใจในประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิ ภูมิภาค ครอบครัว และการศึกษาของพลเมือง

· การพัฒนาทักษะการวิจัยของนักศึกษา

· การสร้างและจัดระบบโดยนักเรียนในเอกสารของครอบครัว

นักเรียนหลายคนไม่รู้ชื่อกลางด้วยซ้ำ และบางครั้งก็ไม่รู้แม้แต่นามสกุลของปู่ย่าตายายด้วยซ้ำ และมีเพียงไม่กี่คนที่รู้จักบรรพบุรุษใน 4-5 รุ่น นั่นเป็นเหตุผลเรื่อง “ประวัติครอบครัวของฉัน” เกี่ยวข้องกับนักเรียนเสมอ วันนี้ในโรงเรียนของเรา กิจกรรมนี้ของนักเรียนได้ดำเนินการผ่านการทำงานของสมาคมการศึกษา “นักวิจัยรุ่นเยาว์”เป็นปีที่สองที่ผู้เข้าร่วมสมาคมการศึกษาได้ทำกิจกรรมเพื่อสร้างลำดับวงศ์ตระกูลและเขียนประวัติครอบครัวของพวกเขา เป้าหมายของฉันคือการให้นักเรียนสนใจประวัติศาสตร์ครอบครัวของพวกเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และด้วยความสนใจในการศึกษาประวัติศาสตร์ในประเทศและโลกที่เพิ่มขึ้นนี้ งานวิจัย “ประวัติศาสตร์ครอบครัวของฉันในช่วงสงคราม” ประกอบด้วยห้าขั้นตอน:

1. วาดแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว - สายเลือด

4 ผลกระทบของสงครามต่อครอบครัว

5. ปกป้องผลงานของคุณต่อหน้าสมาชิกของสมาคมการศึกษา, นักเรียนในห้องเรียน, นำเสนอผลงานที่ดีที่สุดในการประชุมโรงเรียนและเขต ฯลฯ

การดำเนินโครงการ "ประวัติศาสตร์ครอบครัวของฉันในช่วงสงคราม" ที่ประสบความสำเร็จยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยบทเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียและความช่วยเหลือจากครอบครัวของนักเรียน

ขั้นตอนการดำเนินโครงการมีดังนี้:

· ในชั้นเรียนของสมาคมการศึกษา นักเรียนจะได้เรียนรู้พื้นฐานของงานวิจัยและเรียนรู้วิธีการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ต่างๆ เรียนรู้กฎของการวาดแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว

· ต่อไป นักเรียนรวบรวมข้อมูลจากครอบครัวและทำงานกับแหล่งข้อมูลแบบปากเปล่า - ความทรงจำของญาติ สิ่งที่สำคัญที่สุดและมีคุณค่าที่สุดคือการมีส่วนร่วมของทั้งครอบครัวของนักเรียนในการสร้างและรักษาประวัติครอบครัว เมื่อเรียนรู้เกี่ยวกับบรรพบุรุษ นักเรียนจะเชื่อมโยงกับพ่อแม่ ปู่ย่าตายาย และญาติคนอื่นๆ มากขึ้น พวกเขาร่วมกันค้นหาแหล่งข้อมูลเพื่อศึกษาประวัติของครอบครัว

· เมื่อได้รับผลลัพธ์แรกของการค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับประวัติครอบครัว นักเรียนสามารถวาดแผนภูมิลำดับวงศ์ตระกูลของตนเองได้ (เวอร์ชันเริ่มต้นสำหรับตอนนี้) ผลลัพธ์อาจดูเหมือนตารางธรรมดา หรือผลลัพธ์อาจอยู่ในรูปแบบของต้นไม้ที่งดงามหรือแผนผังองค์กร

ในการทำงานค้นหาต่อไป นักเรียนจะพบแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม (วัสดุจากบ้านและเอกสารสำคัญของรัฐ ไดอารี่ ความทรงจำที่บันทึกไว้ เอกสารภาพถ่าย) จดหมายส่วนตัว เอกสารเก่า ความทรงจำ รางวัลที่เก็บรักษาไว้ในครอบครัวเป็นแหล่งสำคัญของอิทธิพลทางศีลธรรมต่อนักเรียน โดยการศึกษามรดกสืบทอดของครอบครัว นักเรียนจะคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของครอบครัวและการมีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ของสงครามโลกครั้งที่สอง

จากนั้นนักเรียนจะศึกษาและประมวลผลแหล่งข้อมูลทั้งหมดที่พบและจำแนกประเภท พวกเขาแสดงตัวว่าเป็นนักวิจัย ข้อมูลชีวประวัติโดยละเอียดที่นักเรียนเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวรวบรวมไว้ได้รับการศึกษาและจำแนกตามพวกเขา นักเรียนมีส่วนร่วมในการรวบรวมข้อมูลชีวประวัติสั้นและละเอียดเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว ในการทำเช่นนี้พวกเขาสามารถได้รับคำแนะนำด้านระเบียบวิธีจากครู

โดยการศึกษาครอบครัวและบทบาทของครอบครัวในสงคราม นักเรียนเริ่มเชื่อมโยงประวัติศาสตร์ครอบครัวกับประวัติศาสตร์ของประเทศและเกิดหัวข้อวิจัยต่อไปนี้:

· “ศตวรรษที่ 20 ในประวัติศาสตร์ครอบครัวของฉัน”

· “ปู่ทวดของฉันเป็นผู้มีส่วนร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ”

การวิจัยของนักเรียนเกี่ยวกับประวัติครอบครัวมีข้อดีดังต่อไปนี้:

· พวกเขามีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในแบบของตัวเอง เนื่องจากแต่ละครอบครัวมีประวัติของตัวเอง และไม่มีโชคชะตาสองประการที่เหมือนกัน

· นี่เป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ เนื่องจากประวัติครอบครัวไม่สามารถคัดลอกจากใครบางคนหรือดาวน์โหลดบนอินเทอร์เน็ตได้

· มีคุณค่าทางการศึกษาที่ดี เนื่องจากช่วยให้คุณไม่เพียงแต่รู้จักบรรพบุรุษของคุณดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังช่วยคิดใหม่เกี่ยวกับภูมิหลังทางประวัติศาสตร์ที่ชีวิตครอบครัวคลี่คลายอีกด้วย ประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิเป็นที่เข้าใจและเชื่อมโยงกันมากขึ้น

· มีผลทางการศึกษาที่สำคัญ คนๆ หนึ่งจะกลายเป็นผู้รักชาติก็ต่อเมื่อเขาถูกเลี้ยงดูมาด้วยความเคารพต่อรากเหง้าของตนเอง และด้วยความรักต่อมาตุภูมิเล็กๆ ของเขา สิ่งสำคัญไม่แพ้กันคือการให้ความรู้เรื่องความอดทน ท้ายที่สุดแล้วอาจมีผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติ วัฒนธรรม และศาสนาในครอบครัว นอกจากนี้การศึกษาประวัติครอบครัวยังช่วยทำให้ครอบครัวเป็นหนึ่งเดียวกันและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวรุ่นต่างๆ

· มีความสำคัญทางวิทยาศาสตร์ ผลงานสร้างวัฒนธรรมการวิจัยของนักศึกษา

ดังนั้นผ่านบทเรียนประวัติศาสตร์ ชั้นเรียนในสมาคมการศึกษา ทำงานร่วมกับเอกสารสำคัญของครอบครัว ความสนใจของนักเรียนในประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิ ภูมิภาค และครอบครัวจึงพัฒนาขึ้น นักศึกษาจะพัฒนาทักษะการวิจัย, เรียนรู้การเตรียมรายงานและงานสร้างสรรค์, รวบรวมลำดับวงศ์ตระกูล, การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์, เข้าร่วมการแข่งขัน และนำเสนอในการประชุมต่างๆ การศึกษาครอบครัวของตนเองและบทบาทของครอบครัวในชัยชนะของมาตุภูมิของเราพัฒนาในความคิดเห็นอกเห็นใจของนักเรียนและทัศนคติส่วนตัวต่อประวัติศาสตร์ นักเรียนรู้สึกถึงความเชื่อมโยงที่ชัดเจนกับอดีตของประเทศของตนและเรียนรู้ที่จะเข้าใจปัจจุบัน กิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในการสร้างลำดับวงศ์ตระกูลครอบครัวมีส่วนช่วยในการรักษาความทรงจำทางประวัติศาสตร์ ทำให้คนรุ่นต่อ ๆ ไปใกล้ชิดกันมากขึ้น และช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาประวัติศาสตร์ในชีวิตประจำวัน ประวัติศาสตร์ของครอบครัว ดินแดนบ้านเกิดและประเทศของพวกเขา . การเก็บรักษาประวัติครอบครัวและการศึกษาอดีตของครอบครัวช่วยให้นักเรียนพัฒนาตำแหน่งพลเมืองและพัฒนาทัศนคติส่วนตัวต่อประวัติศาสตร์

บทสรุป.

ประสิทธิภาพด้านเทคโนโลยีการวิจัยทางการศึกษา

การวิเคราะห์ประสิทธิผลของการทำงานร่วมกับนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีการวิจัยทางการศึกษาสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ งานวิจัยกับนักเรียนให้ผลลัพธ์เชิงบวกดังต่อไปนี้:

• การเรียนรู้อัลกอริธึมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์มีส่วนช่วยในการสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
• ขอบเขตอันไกลโพ้นและความสนใจในประวัติศาสตร์ของนักเรียนได้รับการขยายออกไปอย่างมาก
• จัดเตรียมวิธีการเรียนรู้ที่เป็นสากลให้กับนักเรียนให้แรงผลักดันในการพัฒนาตนเองความสามารถในการวิปัสสนาการจัดการตนเองการควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเอง
• สร้างประสบการณ์ทางสังคมในการทำงานและการสื่อสาร
• พัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในมหาวิทยาลัยและอาชีพทางวิทยาศาสตร์
• ให้โอกาสทั้งนักเรียนและครูในการจัดโครงสร้างกระบวนการเรียนรู้ในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เปลี่ยนทั้งบทบาทของนักเรียนและบทบาทของครู ช่วยให้คุณสามารถดูและประเมินความรู้ที่ได้รับจากมุมที่แตกต่างกัน
• ส่งเสริมการเติบโตทางวิชาชีพของครู ขยายความรู้ทั้งในสาขาวิชาและวิทยาศาสตร์การสอน ให้โอกาสในการรู้จักนักเรียนดีขึ้น ปลดล็อกศักยภาพของพวกเขา และยังขยายการติดต่อบนพื้นฐานวิชาชีพกับเพื่อนร่วมงานจากสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ครูสถาบันและผู้ปกครองของนักเรียน

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องทราบถึงความยากลำบากและข้อบกพร่องในการทำงานวิจัย:

· การออกแบบงานทางวิทยาศาสตร์: การกำหนดหัวข้อ การกำหนดปัญหาอย่างมีความสามารถ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ คำจำกัดความของวัตถุและหัวเรื่อง วิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์

· ต้องใช้ความพยายามและเวลาอย่างมากจากผู้เข้าร่วมการวิจัย

· จะทำให้งานทั้งเป็นอิสระและเป็นวิทยาศาสตร์ได้อย่างไร

· วิธีกระตุ้นความสนใจในการเขียนงานวิจัย เนื่องจากมีเพียงไม่กี่คนที่เต็มใจและสามารถทำการวิจัยอย่างจริงจังได้

· งานไม่ได้รับการประเมินตามวัตถุประสงค์และสมควรเสมอไป เนื่องจากเกณฑ์การประเมินงานวิจัยโดยเฉพาะในสาขามนุษยศาสตร์ยังไม่ได้รับการแก้ไข ซึ่งบางครั้งน่าเสียดายที่ส่งผลให้ผู้เข้าร่วมสูญเสียแรงจูงใจในการทำงานต่อไป ในพื้นทีนี้.

แต่ถึงแม้จะมีความยากลำบากดังกล่าว ฉันมั่นใจว่ากิจกรรมการวิจัยของนักเรียนมีอนาคต เนื่องจากในสภาวะสมัยใหม่ บุคคลจะต้องสามารถแก้ไขปัญหาของตนเอง ค้นหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก แสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์เพื่อให้บรรลุ อาชีพที่ประสบความสำเร็จและการตระหนักรู้ในตนเอง ระบบที่มีแนวโน้มมากที่สุดสำหรับการพัฒนาต่อไปคือระบบที่แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการพัฒนาตัวเอง การจะนำไปปฏิบัติได้นั้นจำเป็นต้องหาแนวทางในการพัฒนาตนเองตามลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษา ในโรงเรียนของเรา หนึ่งในวิธีเหล่านี้คือการจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย ซึ่งในกรณีนี้ถือได้ว่าเป็นเทคโนโลยีการศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ของการศึกษาเพื่อการพัฒนา

ฉันได้เห็นประสิทธิผลของเทคโนโลยีนี้ในทางปฏิบัติแล้ว นี่คือหลักฐานจากผลการสอบ Unified State การมีส่วนร่วมและชัยชนะในวิชาโอลิมปิกและการแข่งขันในระดับต่างๆ และจากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้สำเร็จการศึกษายังคงมีส่วนร่วมในการวิจัยในมหาวิทยาลัย. ดังนั้นฉันจึงวางแผนที่จะทำงานวิจัยร่วมกับนักศึกษาต่อไปในอนาคต

ดังนั้น การแนะนำนักเรียนให้รู้จักองค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยจึงเป็นหนึ่งในวิธีที่มีแนวโน้มดีในการปรับปรุงการศึกษาประวัติศาสตร์

ความต่อเนื่องของโครงการ“เรื่องราวของเราเกี่ยวกับสงครามครั้งนั้น”

เรื่อง: “วีรบุรุษแห่งคิมกิ เราจำคุณได้!” 2554

วางแผน:

1. ดำเนินการวิจัยเอกสารบ่งชี้ปฏิบัติการทางทหารในภูมิภาคคิมกี
2. ค้นหาผู้เข้าร่วม Khimki ที่ได้รับตำแหน่งฮีโร่
3. การทำแบบทดสอบสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-8 “หน้าวีรชน”

ประวัติศาสตร์ของพวกเรา."

1. แบบสำรวจสังคม “เราควรจำสงครามได้ไหม?”
2. ผลลัพธ์ผลลัพธ์ของการทำงาน

ความต่อเนื่องของโครงการ"เรื่องราวของเราเกี่ยวกับสงครามครั้งนั้น"

เรื่อง : “ประวัติครอบครัวในประวัติศาสตร์สงคราม” 2557-2559

วางแผน:

1. วาดแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว - สายเลือดของครอบครัวและค้นหาผู้ที่ติดต่อกับสงคราม

2. การเขียนประวัติครอบครัว

3 คำอธิบายข้อเท็จจริงของการมีส่วนร่วมของสมาชิกในครอบครัวในการสู้รบหรือแนวหน้าขบวนการพรรคพวก

4 ผลกระทบของสงครามต่อครอบครัว (รางวัล คำสั่ง จดหมาย งานศพ)

5. ปกป้องผลงานของตนต่อหน้าสมาคมการศึกษา, นักเรียนในชั้นเรียน, สร้างสรรค์ผลงาน, นำเสนอผลงานที่ดีที่สุดในการประชุมโรงเรียนและเขต ฯลฯ

โครงการประวัติศาสตร์

"วันนี้ในประวัติศาสตร์"

ผู้สร้างโครงการ:

ครูสอนประวัติศาสตร์

และสังคมศึกษา

อเดเลีย ไซดุลลอฟนา พลาโตโนวา

1. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียนโครงการ

1. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ดำเนินโครงการ

โครงการ "วันนี้ในประวัติศาสตร์" จะดำเนินการในอาณาเขตของโรงเรียนมัธยมศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรประวัติศาสตร์

การดำเนินโครงการจะดำเนินการโดยผู้ริเริ่ม - ครูสอนประวัติศาสตร์ A.Z. Platonova และนักเรียนระดับกลางจำนวน 3-5 คน

ฉันมีประสบการณ์การทำงานในหัวข้อนี้ ไม่มีปัญหาในการดำเนินโครงการ

1. รายละเอียดโครงการ

ในยุคปัจจุบัน นักเรียนถามคำถามกันมากขึ้นว่า “ทำไมคุณต้องเรียนประวัติศาสตร์ที่โรงเรียน? เหตุใดจึงจำเป็น?” เพื่อตอบคำถามนี้จึงได้เกิดแนวคิดในการสร้างโครงการขึ้นมาโดยมีเป้าหมายหลักคือการปลูกฝังความรู้สึกรักชาติและเคารพประวัติศาสตร์ของทั้งรัฐของตนเองและ ประวัติศาสตร์โลกโดยรวม เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าประวัติศาสตร์เปลี่ยนแปลงไปในโลกหรือในสถานะที่แยกจากกันเพียงวันเดียวและการค้นพบที่ยิ่งใหญ่ได้ถูกสร้างขึ้น

โครงการนี้จะช่วยให้เด็ก ๆ ได้ใกล้ชิดกับประวัติศาสตร์โลกมากขึ้นและกระตุ้นความสนใจในประวัติศาสตร์ของรัฐของพวกเขา การพัฒนานี้ทำได้ง่ายในเนื้อหาและไม่ต้องมีการเตรียมการมากนัก ข้อมูลทั้งหมดนำมาจากเว็บไซต์เฉพาะที่มีชื่อเดียวกัน “วันนี้ในประวัติศาสตร์” เมื่อเลือกข้อมูล คอมไพลเลอร์จะอ้างอิงถึงความชอบส่วนบุคคล โดยตัดข้อมูลที่ไม่จำเป็นออกไป เพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีข้อมูลมากเกินไป จึงนำเสนอตัวอย่างเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์สามตัวอย่างสำหรับแต่ละประเด็น ได้แก่ เกิดวันนี้ เสียชีวิตในวันนี้ และเหตุการณ์ในวันนี้

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรม การเคารพประวัติศาสตร์

การพัฒนาความสนใจในประวัติศาสตร์เป็นวิชา

งาน:

เพื่อสร้างความซับซ้อนของการสนับสนุนด้านกฎระเบียบ กฎหมาย องค์กรและระเบียบวิธี

พัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบและภาคภูมิใจต่อความสำเร็จของประเทศ

ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับประวัติศาสตร์โลก

เพื่อสร้างความรู้สึกอดทน เคารพผู้อื่น และประเพณีของพวกเขา

ในระหว่างการทำงาน มีการวางแผนที่จะสร้างโครงการระยะยาว "วันนี้ในประวัติศาสตร์"

กลุ่มเป้าหมาย. โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์โลกและประวัติศาสตร์รัสเซียสำหรับเด็กเกรด 5-11

ขั้นตอนหลักของการดำเนินโครงการ

ขั้นแรก:

เวทีหลัก:

การลงทะเบียนโครงการถึงขั้นตอนสุดท้าย

ขั้นตอนสุดท้าย:

การนำเสนอผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปแก่นักเรียน

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ

ผลลัพธ์ของกิจกรรมจะเป็นผลงานสำเร็จรูปในรูปแบบโครงการ “วันนี้ในประวัติศาสตร์” ผ่านโครงการนี้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงใหม่ๆ เหตุการณ์ที่น่าสนใจ และบุคลิกลักษณะใหม่ๆ มากมาย ซึ่งจะกระตุ้นความสนใจในวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์และแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของวิทยาศาสตร์

โครงการได้รับการออกแบบให้มีอายุการใช้งานยาวนาน โดยไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายจำนวนมาก ประสิทธิภาพอยู่ที่ว่าสามารถใช้ได้ในทุกโรงเรียน ไม่เพียงแต่ในวิชาประวัติศาสตร์เท่านั้น แต่ยังใช้ได้กับทั้งโรงเรียนอีกด้วย

ข้อดีอีกประการหนึ่งคือความจริงที่ว่าการพัฒนานี้มีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับสาขาวิชาต่างๆ ดังนั้นจึงทำให้เกิดการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการซึ่งเป็นข้อได้เปรียบที่ยิ่งใหญ่

กลไกในการประเมินผลลัพธ์

เพื่อประเมินประสิทธิผลของโครงการนี้ จะทำการสำรวจในหมู่นักเรียนเกรด 5-11 วัตถุประสงค์ของการสำรวจนี้คือเพื่อระบุความสนใจของนักเรียนในการพัฒนานี้ พวกเขาคิดว่าโครงการนี้น่าสนใจและเกี่ยวข้องหรือไม่?

การพัฒนาโครงการต่อไป

สำหรับงานต่อไปของโครงการ นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนา นักเรียนระดับกลางเหมาะที่สุด พวกเขาเชี่ยวชาญทักษะการค้นหาและเลือกข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตแล้วและสามารถทำงานนี้ได้ ทางที่ดีควรรับสมัครกลุ่มนักเรียน 3-5 คน ซึ่งจะผลัดกันกรอกข้อมูลในส่วน "วันนี้ในประวัติศาสตร์"

แผนการจัดองค์กรของโครงการ

คำอธิบายของกิจกรรม

วันที่ของ

ผลลัพธ์

แบบฟอร์มลงทะเบียน

ขั้นแรก:

การเตรียมแท่นสำหรับการออกแบบโครงการ

การเลือกการออกแบบสำหรับโครงการ

09/10/2014

พร้อมยืนสำหรับการออกแบบโครงการ

เวทีหลัก:

การเลือกข้อมูลสำหรับโครงการ

การลงทะเบียนโครงการถึงขั้นตอนสุดท้าย

17/09/2014

ค้นหาข้อมูลการออกแบบขาตั้ง

ขั้นตอนสุดท้าย:

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม Orekhovskaya

ปีการศึกษา 2556-2557

โครงการข้อมูลในหัวข้อ:

กีฬาโอลิมปิกในสมัยโบราณและสมัยใหม่

โครงการเสร็จสมบูรณ์โดย:

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

เทเรชเชนโควา แอนนา เซอร์เกฟนา

รายการ:ประวัติศาสตร์โลกโบราณ

หัวหน้างาน:ครูสอนประวัติศาสตร์

เฟโดรินา จี.เอ.

เอส. โอเรคอฟกา

คการครอบครอง:

1. บทนำ.

2. วัตถุประสงค์ของโครงการ

3. วัตถุประสงค์ของโครงการ

3. ความเกี่ยวข้อง

4. การเกิดขึ้นของกีฬาโอลิมปิกครั้งแรก

5. การฟื้นตัวของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก สัญลักษณ์ และพิธีเปิด

6. การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในรัสเซีย

การแนะนำ

ฉันเลือกหัวข้อนี้ด้วยเหตุผลหลายประการ ในปี 2013 ประเทศของเราเป็นเจ้าภาพการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวที่เมืองโซชี เราสำรวจโลกแห่งประวัติศาสตร์ เรียนรู้เกี่ยวกับพัฒนาการของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในสมัยกรีกโบราณ และวิธีที่การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเกิดขึ้นเมื่อพ่อแม่ของเรายังเล็กอยู่

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ศึกษาการเกิดขึ้นและพัฒนาการของขบวนการโอลิมปิก

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เรียนรู้เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับสัญลักษณ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับการฟื้นฟูขบวนการโอลิมปิกและการจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในประเทศของเรา

ความเกี่ยวข้อง:

ปัจจุบันให้ความสนใจกับกีฬาเป็นอย่างมาก กำลังสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกด้านกีฬา มีกีฬาใหม่เกิดขึ้น เมืองในประเทศของเราได้รับเลือกให้เป็นเจ้าภาพการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวครั้งที่ 22 และมีการแนะนำบทเรียนพลศึกษาชั่วโมงที่สาม แต่มีคำถามมากมายเกิดขึ้น:

1. การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเกิดขึ้นที่ไหน?

2. ใครไม่มีสิทธิ์เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก?

4. กีฬาใดบ้างที่รวมอยู่ในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นครั้งแรก?

6. การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกไม่จัดขึ้นเมื่อใด?

7. คณะกรรมการโอลิมปิกสากล (IOC) ก่อตั้งขึ้นเมื่อใดและที่ไหน?

8. การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสมัยใหม่ครั้งแรกจัดขึ้นเมื่อใดและที่ไหน?

9. วงแหวนบนธงโอลิมปิกเป็นสัญลักษณ์ของอะไร? มีแหวนกี่วงและมีสีอะไร?

10 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจัดขึ้นที่รัสเซียในปีใด เมืองใดถือเป็นเมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

11. มาสคอตของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูร้อนครั้งที่ 22 คืออะไร

12. คำขวัญหมายถึงอะไร: "Sitius, altius, fortius"?

13. เปลวไฟโอลิมปิกจุดอยู่ที่ไหน?

และฉันตัดสินใจที่จะตรวจสอบปัญหาเหล่านี้ทั้งหมด

แผนโครงการ:

1. ค้นหาที่มาของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรก

2. ทำความคุ้นเคยกับการฟื้นคืนชีพของขบวนการโอลิมปิก สัญลักษณ์และพิธีกรรมของการเริ่มต้นการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

3. พูดคุยเกี่ยวกับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสมัยใหม่ในประเทศของเรา: โอลิมปิกฤดูร้อนครั้งที่ 22 ในปี 1980 ที่มอสโก, โอลิมปิกฤดูหนาวครั้งที่ 22 ที่เมืองโซชีในปี 2014

1. การเกิดขึ้นของกีฬาโอลิมปิกครั้งแรก

ในคำถามนี้ ฉันพบว่า: เมื่อการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกเกิดขึ้น โปรแกรมการแข่งขัน สิ่งที่นักกีฬาแข่งขันกัน พวกเขาทุ่มเทให้กับใคร และสิ่งที่ผู้ชนะได้รับรางวัล

คำถามแรกของฉันคือ “การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกเกิดขึ้นเมื่อใด” เพื่อตอบคำถามนี้ ฉันหันไปหาวรรณกรรม และฉันได้เรียนรู้ว่าการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกจัดขึ้นใน 776 ปีก่อนคริสตกาล จ. ในเมืองโอลิมเปียริมฝั่งแม่น้ำอัลเฟอุส เป็นวันหยุดที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในกรีซ ซึ่งเป็นที่ที่คณะผู้แทนและสถานทูตมารวมตัวกัน ในระหว่างเกม สงครามทุกประเภทได้หยุดลง การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจัดขึ้นเพื่อเป็นเกียรติแก่เทพเจ้ากรีกผู้ยิ่งใหญ่ Zeus ทุก ๆ สี่ปี เป็นวันหยุดของชาวกรีกซึ่งมีเฉพาะผู้ชายเท่านั้นที่เข้าร่วม ผู้หญิง ทาส คนป่าเถื่อน รวมถึงผู้ที่ถูกศาลลงโทษไม่มีสิทธิ์เข้าร่วมในเกม เกมดังกล่าวกินเวลาห้าวัน
ส่วนการแข่งขันของเทศกาลประกอบด้วยการแข่งขัน 1 เวที ขั้นตอนคืออะไร? เวทีไม่ได้กำหนดความยาวอย่างเคร่งครัดเนื่องจากวัดจากเท้าของผู้พิพากษา - 600 ฟุตหรือประมาณ 190 เมตร จากคำว่า Stage มาเป็นคำว่า Stadium ผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกคือแม่ครัวจาก Elis, Korab

การแข่งขันของนักวิ่งถูกจัดขึ้นหลายช่วงจนกระทั่งเหลือ 4 คนที่เร็วที่สุดซึ่งเข้าแข่งขันเป็นที่ 1 ก่อนคริสตศักราช 704 โปรแกรมเกมประกอบด้วยเพียง วิ่ง,และในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งที่ 18 ปัญจกรีฑา (ปัจจุบันเรียกว่าปัญจกรีฑา) จะปรากฏในโปรแกรม ปัญจกรีฑาสมัยนั้น ได้แก่ มวยปล้ำ พุ่งแหลน ขว้างจักร กระโดด วิ่ง หลังจากโอลิมปิก 5 ครั้ง จะมีการชกต่อยกัน และหลังจากโอลิมปิกอีก 2 ครั้ง ก็มีการแข่งขันรถม้าศึก หลังจากผ่านไป 32 ปี pankration จะรวมอยู่ในโปรแกรมโอลิมปิก Pankration เป็นรูปแบบศิลปะการต่อสู้แบบกรีกโบราณที่โหดร้ายและได้รับความนิยมมากที่สุด ซึ่งผสมผสานองค์ประกอบของมวยปล้ำและการต่อสู้ด้วยหมัดเข้าด้วยกัน

นักกีฬาสวมเสื้อผ้าอะไร? พวกเขาแสดงในผ้าเตี่ยว แต่ประวัติศาสตร์ทิ้งความทรงจำไว้ซึ่งถูกกล่าวหาว่าในระหว่างการแข่งขันวิ่งผู้เข้าร่วมคนหนึ่งสูญเสียผ้าเตี่ยวของเขา แต่ได้รับชัยชนะ ตั้งแต่ 720 ปีก่อนคริสตกาล นักกีฬาเริ่มแสดงตัวเปลือยเปล่า

ในกีฬาโอลิมปิกพวกเขาจะได้รับพวงหรีดมะกอก ตามตำนานแล้วต้นมะกอกนั้นปลูกโดยเฮอร์คิวลิสเอง รางวัลที่เรียบง่ายนี้ได้รับการยกย่องจากชาวกรีกมากกว่าทองคำและเครื่องประดับ มันทำให้เจ้าของได้รับความรุ่งโรจน์และเกียรติยศชั่วนิรันดร์

ไม่เพียงแต่นักกีฬาแสดงในงานเฉลิมฉลองโอลิมปิกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกวีที่อ่านบทกวีและเพลงสรรเสริญที่แต่งขึ้นเพื่อเป็นเกียรติแก่การแข่งขัน และผู้บรรยายก็ยกย่องพวกเขาในสุนทรพจน์ของพวกเขา นับตั้งแต่การแข่งขันกีฬาครั้งที่ 84 การแข่งขันศิลปะได้เป็นส่วนหนึ่งของโครงการการแข่งขันโอลิมปิก Herodotus, Socrates, Demosthenes และ Lucian แสดงในเกมนี้

ในปี 146 ก่อนคริสต์ศักราช เมื่อกรีซสูญเสียเอกราช การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกไม่ได้ถูกจัดขึ้นอีกต่อไป ในปี 394 ค.ศ จักรพรรดิโธโดสิอุส แห่งโรมัน เป็นคนแรกที่ออก คำสั่งการห้ามการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ในคริสตศักราช 392 - 395 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกกรีกโบราณหยุดที่จะจัดขึ้น

2. การฟื้นตัวของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก สัญลักษณ์ และพิธีกรรมการเปิดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

ในเรื่องนี้ข้าพเจ้าได้รู้จักชื่อผู้เสนอให้มีการฟื้นฟูขบวนการโอลิมปิกด้วยสัญลักษณ์และพิธีกรรม

บีเป็นเวลากว่าพันปีแล้วที่ซากปรักหักพังของโอลิมเปียยังคงไม่มีใครแตะต้อง เฉพาะในปี ค.ศ. 1824 ลอร์ด สแตนฮอฟ นักโบราณคดีชาวอังกฤษได้เริ่มการขุดค้นอย่างจริงจังครั้งแรกบนฝั่งแม่น้ำอัลฟัส และร่างแผนของโอลิมเปียเหมือนในสมัยโบราณ

ในปี พ.ศ. 2336 Guts-Muts หนึ่งในผู้ก่อตั้งโรงเรียนยิมนาสติกเยอรมันเสนอให้รื้อฟื้นโอลิมปิก แต่เขาไม่ได้รับการสนับสนุน 59 ปีต่อมา แนวคิดของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกได้ถูกนำเสนอต่อสาธารณชนในรูปแบบของการบรรยายเรื่อง "โอลิมเปีย" ซึ่งมอบให้เมื่อวันที่ 10 มกราคม พ.ศ. 2395 โดยนักกายกรรมชาวเยอรมันอีกคน Ernst Curtius ในกรุงเบอร์ลิน ในตอนท้ายของศตวรรษที่ผ่านมา มีการก่อตั้งสมาคมกีฬานานาชาติแห่งแรกขึ้น และเริ่มจัดการแข่งขันโดยมีนักกีฬาจากประเทศต่างๆ เข้าร่วม ด้วยการเกิดขึ้นของกีฬาในเวทีระหว่างประเทศ ความต้องการจัดการแข่งขันที่ซับซ้อนขนาดใหญ่และเป็นศูนย์กลางของขบวนการกีฬาระดับนานาชาติ

ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ Pierre de Coubertin บุคคลสาธารณะชาวฝรั่งเศสได้เสนอข้อเสนอเพื่อรื้อฟื้นการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก เขาเชื่อว่าแนวความคิดเกี่ยวกับขบวนการโอลิมปิกจะช่วยหายใจเข้าสู่ "จิตวิญญาณแห่งอิสรภาพ การแข่งขันอย่างสันติ และการพัฒนาทางกายภาพ" ของมนุษยชาติ และจะสนับสนุนความร่วมมือทางวัฒนธรรมของประชาชน

เมื่อวันที่ 25 พฤศจิกายน พ.ศ. 2435 ในห้องโถงใหญ่ของซอร์บอนน์ในปารีส Coubertin ได้บรรยายเรื่อง "The Olympic Renaissance" ตอนนั้นเองที่เขาพูดวลีอันโด่งดัง: “เราต้องทำให้กีฬาเป็นสากล เราต้องรื้อฟื้นการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก!”

และต่อหน้าผู้ฟังที่ประหลาดใจเขาได้วาดภาพที่สวยงามของอารยธรรมกรีกโดยมีเป้าหมายเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่ได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืนฉลาดและสวยงาม ชาวกรีกโบราณได้ยกระดับบุคคลที่พัฒนาอย่างกลมกลืนเป็นลัทธิ ข้อบกพร่องในการพัฒนาทางกายภาพถือเป็นเรื่องน่าละอายเช่นเดียวกับข้อบกพร่องในการศึกษาทางปัญญา เพลโตเรียกคนง่อยว่าทั้งคนที่เขียนหนังสือไม่ได้และวิ่งหรือว่ายน้ำไม่ได้ ประวัติศาสตร์ได้รักษาชื่อของพลเมืองที่โดดเด่นของโลกยุคโบราณซึ่งสอดคล้องกับคำว่า "บุคคลที่กลมกลืนกัน" พีทาโกรัสซึ่งเด็กนักเรียนทั่วโลกรู้จักทฤษฎีบทเป็นนักสู้หมัดที่ทรงพลัง บิดาแห่งการแพทย์ แพทย์ชาวกรีกโบราณ ฮิปโปเครติส ถือเป็นนักสู้และนักขี่ม้าที่เก่งมาก นักปรัชญาเพลโตและโสกราตีสและกวีโศกนาฏกรรมโซโฟคลีสและยูริพิดีสเป็นผู้รับรางวัลมากมายในด้านความกล้าหาญด้านกีฬา - และเราคือทายาทของอารยธรรมนี้! - อุทาน Pierre de Coubertin จึงได้วางสายไป ด้วยความช่วยเหลือจากเพื่อน ๆ ในหลายประเทศ Coubertin สามารถจัดการประชุมระดับโลกของผู้สนับสนุนโอลิมปิกได้ การประชุมครั้งนี้หรือที่เรียกว่า Founding Congress เกิดขึ้นเมื่อวันที่ 23 มิถุนายน พ.ศ. 2437 ที่ซอร์บอนน์ ผู้แทนสองพันคนจากสิบสองประเทศมีมติเป็นเอกฉันท์ตัดสินใจรื้อฟื้นการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและจัดตั้งคณะกรรมการโอลิมปิกสากล (IOC) นี่คือองค์กรปกครองสูงสุดของขบวนการโอลิมปิกซึ่งรวมถึงตัวแทนสิบสี่คนจากสิบสองประเทศรวมถึงประเทศของเรา - พลโทครู A.D. บูตอฟสกี้.

ชมเพื่อยืดเส้นสายที่เชื่อมโยงสองอารยธรรม - กรีกและของเรา เอเธนส์ได้รับเลือกให้เป็นสถานที่จัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกในยุคของเรา พ.ศ. 2439 ได้รับการขนานนามว่าเป็นปีแห่งการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรก และตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา ทุก ๆ สี่ปี ไฟจะลุกลามไปทั่วโลก สว่างขึ้นบนแท่นบูชาแห่งโอลิมเปีย ซึ่งปกคลุมไปด้วยลมหายใจแห่งศตวรรษ มันไปไกลกว่าภูเขา ลงสู่หุบเขา... ไฟนี้ข้ามพรมแดนทีละเขต บุคคลหนึ่งส่งต่อไปยังอีกคนหนึ่ง ด้วยเหตุนี้ตัวแทนของประเทศต่าง ๆ จึงใกล้ชิดกันมากขึ้น เปลวไฟโอลิมปิกจึงรวมเป็นหนึ่งเดียวกัน

และตอนนี้เรามาถึงคำถามเกี่ยวกับสัญลักษณ์และพิธีกรรม

เปลวไฟโอลิมปิก

ร พิธีกรรมจุดไฟศักดิ์สิทธิ์มีต้นกำเนิดมาจากชาวกรีกโบราณ และได้รับการฟื้นฟูโดย Coubertin ในปี 1912 คบเพลิงถูกจุดไว้ที่โอลิมเปียด้วยลำแสงแสงแดดที่เกิดจากกระจกเว้าโดยตรง เปลวไฟโอลิมปิกเป็นสัญลักษณ์ของความบริสุทธิ์ ความพยายามที่จะพัฒนา และการต่อสู้เพื่อชัยชนะ รวมถึงสันติภาพและมิตรภาพ คบเพลิงโอลิมปิกจะถูกส่งไปยังสนามกีฬาหลักของการแข่งขันในระหว่างพิธีเปิด ซึ่งจะใช้ในการจุดไฟในชามพิเศษในสนามกีฬา เปลวไฟโอลิมปิกจะมอดไหม้ไปจนโอลิมปิกสิ้นสุดลง

ภาษิตประกอบด้วยคำภาษาละตินสามคำ - Citius, Altius, Fortius แปลตรงตัวว่า “เร็วขึ้น สูงขึ้น แข็งแกร่งขึ้น” วลีสามคำนี้พูดครั้งแรกโดยนักบวชชาวฝรั่งเศส Henri Martin Didon ในงานเปิดการแข่งขันกีฬาที่วิทยาลัยของเขา Coubertin ชอบคำขวัญนี้เขาเชื่อว่าคำเหล่านี้สะท้อนถึงเป้าหมายของนักกีฬาทั่วโลก

หลักการโอลิมปิกถูกกำหนดไว้ในปี 1896 โดยผู้ก่อตั้งเกมสมัยใหม่ Pierre de Coubertin: “สิ่งที่สำคัญที่สุดในกีฬาโอลิมปิกไม่ใช่ชัยชนะ แต่เป็นการมีส่วนร่วม เช่นเดียวกับสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตไม่ใช่ชัยชนะ แต่เป็นการต่อสู้”

ตราสัญลักษณ์ประกอบด้วยวงแหวนที่เชื่อมต่อกันห้าวง สัญลักษณ์นี้ออกแบบโดย Pierre de Coubertin ในปี 1913 วงแหวนทั้งห้าเป็นสัญลักษณ์ของห้าทวีป (ยุโรป - น้ำเงิน, เอเชีย - เหลือง, ออสเตรเลีย - เขียว, แอฟริกา - ดำ, อเมริกา - แดง)

ธงการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นภาพของวงแหวนโอลิมปิกบนพื้นหลังสีขาว สีขาวเป็นสัญลักษณ์ของสันติภาพในระหว่างการแข่งขัน ธงนี้ปรากฏครั้งแรกในกีฬาโอลิมปิกปี 1920 ที่เมืองแอนต์เวิร์ป (เบลเยียม) ธงโอลิมปิกใช้ในพิธีเปิดและปิดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกแต่ละครั้ง

คำสาบานโอลิมปิก
ข้อความคำสาบานเสนอโดย Pierre de Coubertin ต่อมามีการเปลี่ยนแปลงบ้างและตอนนี้อ่านได้ดังนี้: “ ในนามของผู้เข้าร่วมการแข่งขันทั้งหมดฉันสัญญาว่าเราจะเข้าร่วมในกีฬาโอลิมปิกเหล่านี้โดยเคารพและปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ พวกเขาถูกจัดขึ้นด้วยจิตวิญญาณแห่งน้ำใจนักกีฬาอย่างแท้จริง เพื่อความรุ่งโรจน์ของกีฬาและเกียรติยศของทีมของเรา” โค้ช เจ้าหน้าที่ทีม และผู้ตัดสินกีฬาให้คำสาบาน คำสาบานโอลิมปิกเกิดขึ้นครั้งแรกในปี 1920 ในปี 2000 ที่การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่ซิดนีย์ คำพูดเกี่ยวกับการไม่ใช้ยาสลบในการแข่งขันปรากฏเป็นครั้งแรกในข้อความของคำสาบาน

เกี่ยวกับ เหรียญโอลิมปิก
ผู้ชนะจะได้รับเหรียญทอง (เหรียญนี้เป็นเหรียญเงินจริง ๆ แต่หุ้มด้วยทองคำค่อนข้างหนา) อันดับที่ 2 จะได้รับเหรียญเงิน และเหรียญทองแดงสำหรับอันดับที่ 3 เหรียญรางวัลจะถูกนำเสนอในพิธีพิเศษหลังการแข่งขัน ผู้ชนะจะอยู่บนแท่นตามตำแหน่งที่ชนะ จะมีการเชิญธงของประเทศที่มีตัวแทนเป็นผู้ชนะ มีการเล่นเพลงชาติของประเทศที่เป็นตัวแทนของผู้ชนะเหรียญทอง

พิธีเปิดการแข่งขัน
ในขบวนพาเหรดของประเทศต่างๆ ทีมกรีกจะออกมาก่อนเสมอ ถัดไป รายชื่อทีมระดับประเทศจะเรียงตามตัวอักษร ทีมประเทศเจ้าภาพปิดขบวนแห่ ประธานคณะกรรมการจัดงานและประธาน IOC จะพูดในพิธี ธงชาติโอลิมปิกจะชูขึ้นระหว่างการเล่นเพลงสรรเสริญพระบารมี คบเพลิงโอลิมปิกที่นำมาจากกรีซใช้จุดไฟโอลิมปิก นกพิราบถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นสัญลักษณ์ของสันติภาพ นักกีฬาและเจ้าหน้าที่ทีมทุกคนเข้ารับคำสาบานโอลิมปิก

3. การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในรัสเซีย

3.1. อูลิเปียดา-80

ในคำถามนี้ฉันได้เรียนรู้: ประเทศใดที่ไม่ได้เข้าร่วมเกี่ยวกับมาสคอตโอลิมปิก - 80 เกี่ยวกับประเทศที่ชนะ เมืองมอสโกได้ส่งคำเชิญและใบสมัครอย่างเป็นทางการไปยัง IOC เพื่อเป็นเจ้าภาพการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก 2 ครั้ง และมอสโกเพียง 2 ครั้งเท่านั้นที่ได้รับความยินยอมให้เป็นเจ้าภาพการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูร้อนครั้งที่ 22 เรื่องราวของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่กรุงมอสโกเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของการใช้กีฬาเพื่อสร้างแรงกดดันทางการเมืองจากบางประเทศต่อประเทศอื่น ในช่วงระหว่างปี พ.ศ. 2517 ถึง พ.ศ. 2523 มีการดำเนินการหลายอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยฝ่ายบริหารของสหรัฐฯ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยประธานาธิบดีจิมมี คาร์เตอร์ ในขณะนั้น เพื่อขัดขวางการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งที่ 80 ที่กรุงมอสโก ทั้งนี้เนื่องมาจากการที่กองทหารโซเวียตเข้าสู่อัฟกานิสถาน ตามการตัดสินใจของเขา D. Carter ในปี 1978 ได้สั่งห้ามการขายคอมพิวเตอร์เพื่อสนองความต้องการของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก และเขายังเรียกร้องให้สถานีโทรทัศน์แห่งชาติคว่ำบาตรการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในมอสโก แต่การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกปี 1980 ยังคงเกิดขึ้น คณะผู้แทนกีฬาจาก 81 ประเทศเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกปี 1980 นักกีฬา 5,189 คน (หญิง 1,115 คน) 21 กีฬา คณะผู้แทนด้านกีฬาจากสหรัฐอเมริกา เยอรมนี ญี่ปุ่น และประเทศอื่นๆ ไม่ได้มาถึงการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่กรุงมอสโก ผู้นำในการแข่งขันทีมอย่างไม่เป็นทางการ: 1. สหภาพโซเวียต (80-69-46); 2. GDR (47-37-42); 3. บัลแกเรีย (8-16-17)

มาสคอตของเกม Olympic Bear กลายเป็นที่ชื่นชอบของทั้งประเทศ ต้องขอบคุณศิลปิน Viktor Chizhov การแข่งขันเพื่อชิงสัญลักษณ์โอลิมปิกนั้นยอดเยี่ยมมาก - ศิลปินหลายคนต่อสู้เพื่อสิทธิ์ในการนำเสนอผลงานของพวกเขาในฐานะเครื่องรางของประเทศในเกม Viktor Chizhov ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการแข่งขันโดยเพื่อนเก่าของเขา ศิลปิน Vladimir Pertsev เมื่อรวมตัวกันในสตูดิโอของ Viktor Chizhov ศิลปินหลายคนเริ่มทำงานกับรูปหมี

ลูกโป่งถูกพองขึ้นประมาณ 2 วันก่อนสิ้นสุดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก แต่ลูกหมีพองได้เพียง 20 นาที! และเหตุผลก็อยู่ที่เครื่องที่เป่าลูกโป่งนั่นเอง! อาจกล่าวได้ว่าอุปกรณ์นี้ปฏิบัติต่อวัตถุขนาดเล็กและไม่ใหญ่มากด้วยความระมัดระวังและเห็นอกเห็นใจมากขึ้น แต่ก็ไม่เป็นเช่นนั้นกับวัตถุขนาดใหญ่ สาเหตุคืออุปกรณ์ชำรุดจากเยอรมนี

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกไม่เพียงจัดขึ้นในเมืองหลวงของบ้านเกิดของเราอย่างมอสโกเท่านั้น แต่ยังจัดขึ้นในมินสค์ เคียฟ และทาลลินน์ด้วย

ในการประชุม IOC ที่กรุงมอสโก นายฮวน อันโตนิโอ ซามารันช์ ประธาน IOC คนใหม่ได้รับเลือก นี่คือสิ่งที่เขาพูดเกี่ยวกับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งที่ 80: “ ... สำหรับการแข่งขันมอสโกเกมฉันอยากจะสังเกตการเตรียมตัวที่ยอดเยี่ยมและน้ำใจนักกีฬาที่ยอดเยี่ยมของพวกเขา น่าเสียดายที่นักกีฬาจากแต่ละประเทศไม่ได้เข้าร่วมการแข่งขัน ฉันแน่ใจว่าโอลิมปิกมอสโกจะจารึกประวัติศาสตร์ด้วยการจัดองค์กรที่ยอดเยี่ยม

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่กรุงมอสโกแซงหน้าเกมก่อนหน้าในมิวนิกและมอนทรีออลในด้านพารามิเตอร์ทางเทคนิค

3.2 โอลิมปิกฤดูหนาว 22 ที่เมืองโซชีปี 2557

ในคำถามนี้ ฉันได้ทำความคุ้นเคยกับต้นกำเนิดของกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวและโอลิมปิกฤดูหนาวครั้งที่ 22 ที่เมืองโซชี

ในปีพ.ศ. 2468 IOC ตัดสินใจจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาว หนึ่งปีก่อนหน้านี้ International Sports Week จัดขึ้นที่เมืองชาโมนิกซ์ (ฝรั่งเศส) เนื่องในโอกาสการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งที่ 8 ต่อมาเธอได้รับตำแหน่งโอลิมปิกฤดูหนาวครั้งที่ 1 โปรแกรมการแข่งขันรวม 5 – 6 กีฬา นักกีฬาของเราแสดงครั้งแรกในกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวครั้งที่ 7 เมื่อปี 1956 ที่ประเทศอิตาลีที่เมือง Cortina d'Ampezzo เหรียญแรกถูกนำโดย L. Kozyreva ในกีฬาโอลิมปิกครั้งที่ 17 ปี 1994 ที่เมืองลีลแฮมเมอร์ ประเทศรัสเซียมีตัวแทนจากทีมอิสระเป็นครั้งแรกนับตั้งแต่ปี 1922

เมื่อวันก่อน IOC ได้เสนอแนวคิดริเริ่ม 2 ประการ ได้แก่ การประกาศปี 1994 ให้เป็นปีกีฬาสากลและอุดมคติของโอลิมปิก และพันธกรณีของประเทศสมาชิก IOC ทั้งหมดที่จะต้องปฏิบัติตามการพักรบโอลิมปิก สหประชาชาติสนับสนุนความคิดริเริ่มทั้งสองนี้

ดังที่คุณทราบ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวจนถึงปี 1994 จัดขึ้นในปีเดียวกับโอลิมปิกฤดูร้อน เมื่อพิจารณาถึงบทบาทที่เพิ่มขึ้นใน ISD และความสำคัญที่เท่าเทียมกันกับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูร้อน IOC ในปี 1994 จึงตัดสินใจจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเหล่านี้โดยมีความแตกต่างกัน 2 ปี และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวครั้งต่อไปจะจัดขึ้นในปี 1998

นับเป็นครั้งแรกที่รัสเซียยอมรับตำแหน่งเจ้าภาพโอลิมปิกฤดูหนาวเมื่อวันที่ 4 กรกฎาคม พ.ศ. 2550 เมืองโซชีได้รับการประกาศให้เป็นเมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวครั้งที่ 22

โซชี เมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ได้รับเลือกในระหว่างการประชุม IOC ครั้งที่ 119 ที่เมืองกัวเตมาลา เมืองหลวงของกัวเตมาลา เมื่อวันที่ 4 กรกฎาคม พ.ศ. 2550 เมื่อเสร็จสิ้นการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวจะจัดขึ้นที่สถานที่เดียวกัน

เมื่อวันที่ 22 มิถุนายน พ.ศ. 2549 นาย Jacques Rogh ประธาน IOC จากผู้สมัคร 7 คน ได้ตั้งชื่อเมืองผู้สมัคร 3 เมือง ได้แก่ โซชี ซาลซ์บูร์ก พยองชาง

เมื่อวันที่ 1 มีนาคม 2010 ในพิธีปิดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกปี 2010 เวลา 5:25 น. ตามเวลามอสโก ประธาน IOC ได้มอบธงโอลิมปิกให้กับ Anatoly Pakhov นายกเทศมนตรีเมืองโซชี เพลงชาติรัสเซียขับร้องโดยคณะนักร้องประสานเสียงวิชาการแห่งรัฐมอสโก (ดำเนินการโดยวลาดิมีร์ มินิน) และธงชาติรัสเซียถูกชักขึ้นเหนือสนามกีฬาในเมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกปี 2010 หลังจากนั้น เวลา 05.30 น. การเฉลิมฉลองเริ่มต้นขึ้น โดยแนะนำเมืองโซชี เมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกปี 2014 ส่วนเกริ่นนำเปิดขึ้นด้วยอุกกาบาต Tunguska ไพเราะซึ่งดังที่เราทราบมาถึงในปีที่รัสเซีย (ในขณะนั้นคือจักรวรรดิรัสเซีย) เป็นตัวแทนครั้งแรกในกีฬาโอลิมปิก จากนั้นผลึกน้ำแข็งก็เริ่มเติบโตจากพื้นดิน การแข่งขันเชิงสัญลักษณ์เริ่มขึ้น นักบินอวกาศปล่อยดาวเทียม และทรอยการัสเซียก็วิ่งผ่านสนามกีฬา อนุสาวรีย์ “คนงานและผู้หญิงในฟาร์มรวม” ปรากฏโดยมีสะพานยกสูงและอนุสาวรีย์ของ “ผู้พิชิตอวกาศ” เป็นฉากหลัง นักบัลเล่ต์ลอยอยู่บนสโนว์บอร์ดในท้องฟ้ายามค่ำคืนที่มีแสงจันทร์ Natalia Vodianova ยกลูกบอลโปร่งใสที่มีโลโก้ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่เมืองโซชี 2014 พัดบนหน้าจอและมีรูปแบบที่เย็นจัดปรากฏขึ้นพร้อมกับจารึกว่า "ยินดีต้อนรับสู่โซชี"

การแสดงหลัก 8 นาทีจะเริ่มต้นขึ้น ตามธรรมเนียมในพิธีปิดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก สโนว์ไวท์ที่รายล้อมไปด้วยคนแคระทั้ง 7 สัมผัสลูกบอลโปร่งใส และผู้คนที่อยู่ในทรงกลมโปร่งใสก็เริ่มเคลื่อนไหวไปรอบๆ สนามกีฬา ผู้ชมที่สนามกีฬาจะถูกส่งไปยังมอสโก โดยที่จัตุรัสแดง Mariinsky Theatre Symphony Orchestra ภายในวงแหวนโอลิมปิกที่ส่องสว่าง จะแสดงดนตรีของ Georgy Sviridov สำหรับภาพยนตร์เรื่อง "Time, Forward!" หลังจากนั้นดนตรีของส่วนที่ 3 ของซิมโฟนีที่ 6 ก็เริ่มดังขึ้นในสนามกีฬาและศิลปินของกลุ่มรวมของโรงละคร Mariinsky โรงละคร Bolshoi และ Novosibirsk ก็ปรากฏตัวบนเวทีสร้างสัญลักษณ์ของกีฬาโอลิมปิกในการเต้นรำ พวกเขาแสดงในชุดสีสันสดใสจากยุคต่างๆ ของประวัติศาสตร์รัสเซีย (สมัยจักรวรรดิรัสเซีย มหาสงครามแห่งความรักชาติ และยุคปัจจุบัน)

โลมาซึ่งถ่ายจากใต้น้ำจากด้านล่าง (มองเห็นเอฟเฟกต์ "หน้าต่าง" ได้ชัดเจน) พาผู้ชมไปยังชายฝั่งทะเลดำที่ซึ่ง Tatyana Navka และ Roman Kostomarov ผู้โด่งดังแสดงกลางแจ้ง

การแสดงปิดท้ายด้วยโลโก้โอลิมปิกปี 2014 ขนาดยักษ์

1 กันยายน 2553 มีการประกาศการแข่งขันแบบ All-Russian ซึ่งทุกคนสามารถเข้าร่วมได้ มีผลงานทั้งสิ้น 24,048 ชิ้น

เมื่อวันที่ 2 กุมภาพันธ์ ไซต์ทางเลือกอื่นได้เปิดดำเนินการ ภายในวันที่ 26 กุมภาพันธ์ มีการกำหนดสัญลักษณ์ยอดนิยม 2 อัน ได้แก่ หมีขั้วโลกและเสือดาว Hare, Ray และ Snowflake อยู่ท้ายรายการ

จากตัวเลือกสุดท้ายในวันที่ 26 กุมภาพันธ์ ในที่สุดพวกเขาก็ได้รับเลือกจากการโหวตและรายการทีวี "Talismania" โซชี 2014 รอบชิงชนะเลิศ" ทางช่องทีวีแรก คณะกรรมการประกาศผู้ชนะ 3 คน ได้แก่ หมีขั้วโลก กระต่าย และเสือดาว ตามตัวเลือกที่ประกาศไว้ของนักกีฬาพาราลิมปิก ตัวนำโชคของเกมคือรังสีและเกล็ดหิมะ

บทสรุป.

ในขณะที่ทำงานในโครงการนี้ ฉันได้เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก เรียนรู้ที่จะค้นหาข้อมูลที่ฉันสนใจจากวรรณกรรมเพิ่มเติม ใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อค้นหาเนื้อหาสำหรับโครงการ และชอบมองหาภาพประกอบสำหรับการนำเสนอเป็นพิเศษ . การสร้างงานนำเสนอของคุณเองเป็นเรื่องที่น่าสนใจแทนที่จะใช้งานนำเสนอสำเร็จรูปจากอินเทอร์เน็ต

ฉันตระหนักในระหว่างทำงานว่ามีวรรณกรรมจำนวนมากเกี่ยวกับปัญหานี้ นี่เป็นปัญหาหลักในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็น และเลือกอย่างรอบคอบเพื่อให้ครอบคลุมหัวข้อของโครงการ

เพื่อให้การนำเสนอมีสีสัน ฉันต้องหาภาพประกอบ ฉันเรียนรู้วิธีแทรกรูปภาพลงในสไลด์ ทำงานร่วมกับโปรแกรมออกแบบสไลด์ รูปแบบแบบอักษรและการจัดแนวข้อความ และเทมเพลตสไลด์ ความสามารถในการเพิ่มสีสันให้กับจารึก ฉันรู้ว่าการสร้างงานนำเสนอน่าตื่นเต้นมาก ฉันจะเชี่ยวชาญเอฟเฟกต์แอนิเมชัน นี่เป็นกระบวนการสร้างสรรค์ คุณสามารถสร้างผลงานของคุณเองได้

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โครงการประวัติศาสตร์สามารถทำได้โดยเด็กนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม 3-4 คน กิจกรรมดังกล่าวมีผลบังคับใช้หลังจากการแนะนำมาตรฐานการศึกษาใหม่ในโรงเรียนในประเทศ

ข้อกำหนดที่ทันสมัย

ปัจจุบันสังคมสมัยใหม่ต้องการคนหนุ่มสาวที่มีความคิดสร้างสรรค์ มีการศึกษา และเอาใจใส่อย่างเร่งด่วน

โดยนำเสนอโรงเรียนที่มีระเบียบทางสังคมในการให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความรู้และคล่องตัวซึ่งตระหนักถึงความผูกพันทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และจิตวิญญาณของเขากับประเทศ และเข้าใจความรับผิดชอบและสิทธิของเขา

ความสำคัญของกิจกรรมการวิจัย

โครงการประวัติศาสตร์เชิงสร้างสรรค์ใดๆ เกี่ยวข้องกับการประยุกต์ความรู้มาตรฐานกับเงื่อนไขใหม่ ไม่เพียงแต่เรียนรู้ที่จะใช้แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่หลากหลาย แต่ยังพัฒนาทักษะในการดำเนินการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย

หัวข้อของโครงการประวัติศาสตร์อาจเป็นเรื่องทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการพัฒนามนุษย์บางช่วงหรือเน้นที่แคบไปที่การศึกษาเหตุการณ์แต่ละเหตุการณ์ ช่วงเวลา ผู้คน ไม่ว่ากิจกรรมประเภทใด งานวิจัยใดๆ จำเป็นต้องมีการเตรียมและจัดระบบเนื้อหาอย่างจริงจังและยาวนาน

โครงสร้างการทำงาน

หัวข้อสำหรับโครงงานประวัติศาสตร์สามารถเสนอโดยหัวหน้างานหรือเลือกโดยนักศึกษาเอง แม้ว่าเนื้อหาของงานจะแตกต่างกันอย่างมาก แต่ก็มีกฎทั่วไปบางประการที่ต้องนำมาพิจารณาด้วย

จำเป็นต้องเริ่มต้นกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของคุณโดยการคิดผ่านอัลกอริธึมของการกระทำ เลือกหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัย ในขั้นตอนนี้อนุญาตให้ครูช่วยได้ความสำเร็จของงานต่อ ๆ ไปของเด็กขึ้นอยู่กับเขาโดยตรง

ตัวอย่างแรก

ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนสนใจประวัติศาสตร์ของเล่น สิ่งสำคัญคือต้องเลือกวัตถุเฉพาะเพื่อศึกษา เป็นไปไม่ได้ในงานเดียวที่จะกล่าวถึงทุกประเภทเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับรูปลักษณ์และการใช้งาน ทอย สตอรี่สามารถจำกัดการทำงานได้เพียงเมือง ครอบครัว หรือช่วงเวลาเดียว สิ่งนี้ทำให้วัสดุมีความสำคัญและมีความสำคัญมากขึ้นและเพิ่มเอกลักษณ์เฉพาะตัว

หัวข้องานวิจัยในประวัติศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับของเล่นมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคนรุ่นใหม่ให้มีความรู้สึกรักชาติ ความภาคภูมิใจในเมือง ครอบครัว และประเทศของตน

ในบรรดาวิธีการที่จำเป็นในการดำเนินงานดังกล่าวเราทราบ: การสำรวจทางสังคมวิทยา การตรวจสอบแหล่งวรรณกรรม และการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการออกแบบงาน

ตัวอย่างที่สอง

หากนักเรียนตัดสินใจที่จะพัฒนาโครงการเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของเมือง สิ่งนี้บ่งบอกถึงทัศนคติที่ห่วงใยต่ออดีตของประเทศของเขา คุณสามารถทำงานอะไรได้บ้าง? ตัวอย่างเช่น อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญของเมืองและเวลาในการสร้างถือเป็นวัตถุ หากเด็กนักเรียนกลุ่มหนึ่งทำงานพวกเขาสามารถพัฒนาเส้นทางที่จะรวมสถานที่ท่องเที่ยวสำคัญของท้องถิ่นและคำอธิบายโดยละเอียด

คุณสมบัติของการทำงาน

หัวข้อของโครงการประวัติศาสตร์อาจเกี่ยวข้องกับประเพณีพื้นบ้าน พิธีกรรมประจำชาติ และภาพถ่ายครอบครัว

งานดังกล่าวทำให้สามารถเชื่อมโยงคนหลายรุ่นในคราวเดียวด้วยด้ายเส้นเดียวและเพื่อพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจในประเทศของตนให้ชาวรัสเซียที่กำลังเติบโต เด็กเรียนรู้ที่จะวางแผนกิจกรรม ตัดสินใจ และติดต่อกับผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในกระบวนการศึกษาอย่างอิสระ

หัวข้อของโครงการประวัติศาสตร์ที่เด็กนักเรียนระดับต้นเลือกเกี่ยวข้องกับครอบครัวหรือเมืองเป็นหลัก นักเรียนมัธยมปลายมีความรู้มากมาย ดังนั้นงานของพวกเขาจึงมีระดับโลกมากขึ้น

วัสดุสำหรับงาน

เรานำเสนอหัวข้อสำหรับงานวิจัยเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ บางทีพวกเขาอาจเป็นที่สนใจของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียรุ่นเยาว์ที่กระตือรือร้นและเอาใจใส่

• มาซิโดเนียในยุคขนมผสมน้ำยา
• เรารู้อะไรเกี่ยวกับอัลเฟรด โนเบลบ้าง
• ป้อมปราการและปราสาทของอังกฤษ
• อดีตและปัจจุบันของตัวอักษรภาษาอังกฤษ
• การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของกรีซ
• แอตแลนติสเป็นอารยธรรมที่ควรค่าแก่การเรียนรู้เพิ่มเติม!
• แอตติกาในช่วงล่มสลายของระบอบประชาธิปไตยแบบทาสในผลงานของอริสโตเฟน
• ประวัติและความสำคัญของบอลลูนและเรือบินในรัสเซียก่อนปี พ.ศ. 2461
• เอกลักษณ์ของจีน
• เรื่องราว
• ยุทโธปกรณ์ทางทหารในรัสเซียระหว่างศตวรรษที่ X-XVI และลักษณะเฉพาะของการสร้างสรรค์
• ศิลปะการต่อสู้ในสมัยมาตุภูมิโบราณ
• Boris Godunov: ชีวิตและความสำคัญของประเทศ
• เวลาแห่งปัญหาคืออะไร?
• ชีวิตของชาวนาในยุคกลาง
• ชะตากรรมของครอบครัวในประวัติศาสตร์ของประเทศ
• การต่อสู้ของเทอร์โมไพเล
• โบกาตีร์ในอดีตและปัจจุบัน
• ยุทธการที่โบโรดิโนผ่านสายตาชาวฝรั่งเศส
• เทพเจ้าแห่งโรมโบราณและกรีกโบราณ

ตัวอย่างงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับรัสเซีย

ตัวอย่างเช่นประวัติความเป็นมาของการสร้างอักษรสลาฟสามารถเป็นพื้นฐานของงานหลายชิ้นในคราวเดียว:

• ชีวิตของชาวสลาฟ
• วัฒนธรรมและศาสนา
• ความเชื่อของชาวสลาฟ
• โลกแห่งเวทย์มนตร์ของตำนานและตำนานรัสเซียโบราณ
• ชาวสลาฟและไวกิ้ง: คุณสมบัติของความสัมพันธ์
• อาวุธสลาฟ
• การปรากฏตัวของการเขียนครั้งแรก

แฟน ๆ ของศตวรรษที่ 17-20 อาจเริ่มศึกษาข้อเท็จจริงที่น่าสนใจที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์เหล่านี้:

• บุคคลผู้ยิ่งใหญ่ในประวัติศาสตร์รัสเซีย
• การเดินทางเสมือนจริงรอบสหภาพโซเวียต
• อิทธิพลของเวลาต่อความนิยมของบุคคลในประวัติศาสตร์ I.V. Stalin
• อิทธิพลของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ที่มีต่อการก่อตัวของอำนาจของสหภาพโซเวียต
• อิทธิพลของโรคระบาดต่อเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในรัสเซีย
• การเกิดขึ้นของมนุษยนิยมของรัสเซีย
• สงครามปี 1812
• อำนาจที่ได้รับเลือกเป็นปัจจัยในการเพิ่มมาตรฐานการครองชีพของพลเมืองรัสเซีย
• ประวัติชื่อและนามสกุล
• ตราประจำตระกูล: ช่อดอกของประวัติศาสตร์ ความรู้ และศิลปะ
• เมืองของรัสเซียในตำนานและประเพณี
• วันหยุดนักขัตฤกษ์สะท้อนให้เห็นถึงลักษณะของระบอบการเมืองในประเทศของเรา
• ยินดีต้อนรับสู่มอสโก!
• ประวัติความเป็นมาของหมากรุก
• มิตรภาพที่มีมาแต่โบราณกาล
• ผู้หญิงในประวัติศาสตร์ของประเทศเรา
• เส้นทางชีวิตของเลนิน
• เกมรัสเซียปอมเมอเรเนียนที่ถูกลืม
• ชีวิตของสมเด็จพระราชินีแคทเธอรีนที่ 2
• ภูมิภาคมอสโกและมอสโกปรากฏขึ้นอย่างไร
• การพิชิตไซบีเรีย
• Ivan IV the Terrible คือซาร์องค์แรกของมาตุภูมิ
• Ivan the Terrible: ภาพเหมือนของบุคลิกภาพตามยุคสมัย
• Ivan Susanin เป็นผู้รักชาติที่แท้จริงของดินแดนรัสเซีย
• ความสำคัญของการยอมรับศาสนาคริสต์ในมาตุภูมิ
• ยึดถือในมาตุภูมิ
• ประวัติความเป็นมาของการสร้างมอสโกเครมลิน
• เหรียญปรากฏในมาตุภูมิอย่างไร
• แพนเค้กรัสเซีย - ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ
• ประวัติความเป็นมาของแพนเค้กรัสเซีย
• กองเรือแล่นในรัสเซีย

ในที่สุด

ความเป็นจริงสมัยใหม่ต้องการให้คนหนุ่มสาวมีการคิดเชิงตรรกะ ทักษะการทำงานเป็นทีม และการวางแผนกิจกรรมอิสระ กิจกรรมโครงการและการวิจัยมีส่วนช่วยอย่างเต็มที่ในการสร้างบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืนซึ่งพร้อมที่จะรับผิดชอบต่อการกระทำของตนและจะไม่มีปัญหาในการค้นหาและประมวลผลการไหลของข้อมูล

ปัจจุบันมีกระแสข้อมูลความรู้ด้านต่างๆ เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง สิ่งสำคัญคือต้องได้รับทักษะในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดอย่างรวดเร็ว รวมถึงด้านการเมืองและประวัติศาสตร์ ทักษะดังกล่าวจะเกิดขึ้นในกลุ่มคนรุ่นใหม่ทั้งในโครงการและกิจกรรมการวิจัย นั่นคือเหตุผลที่หลังจากการแนะนำมาตรฐานการศึกษาใหม่ในการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของรัสเซีย มันก็กลายเป็นขั้นตอนบังคับสำหรับเด็กนักเรียนในการทำวิจัยอิสระหรือโครงการสร้างสรรค์ร่วมกันร่วมกัน

กิจกรรมดังกล่าวช่วยให้ครูสามารถแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการศึกษาบางอย่างได้:

• การพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์และเชิงวิเคราะห์ของเด็กนักเรียนในระหว่างกิจกรรมสร้างสรรค์และการดำเนินโครงการการศึกษา
• ค้นหาเด็กนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์และสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่
• ปลูกฝังความรู้สึกรักชาติให้กับพลเมืองรุ่นใหม่ของรัสเซีย

กิจกรรมโครงการช่วยให้เด็กๆ เลือกกิจกรรมวิชาชีพในอนาคต หลีกเลี่ยงปัญหาในการปรับตัวทางสังคม และประสบความสำเร็จในกิจกรรมทางวิชาการและกิจกรรมนอกหลักสูตรต่างๆ

ชื่อหัวข้อโดยประมาณที่นักเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษาปกติสามารถทำงานให้เสร็จได้แสดงไว้ข้างต้น สามารถเปลี่ยนแปลงหรือเสริมได้ตามดุลยพินิจของนักวิจัยรุ่นเยาว์และหัวหน้างาน

โครงการใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับเมือง ประเทศ ยุคสมัย หรือบุคลิกภาพที่โดดเด่น จะทำให้ครูสามารถปฏิบัติตามคำสั่งของรัฐได้อย่างเต็มที่

ความเป็นจริงใหม่มีความต้องการพิเศษเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบของการศึกษาภายในประเทศ รวมถึงการศึกษาพื้นฐานของประวัติศาสตร์ โครงการที่ดำเนินการภายใต้กรอบของแต่ละหัวข้อจะเป็นแนวทางที่ดีเยี่ยมในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองสำหรับคนรุ่นใหม่

โครงการทำงานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์

งานโครงการเกี่ยวกับประวัติศาสตร์

ในสภาพปัจจุบัน โครงการการศึกษาหมายถึงชุดของการค้นหา การวิจัย การคำนวณ กราฟิกและงานประเภทอื่น ๆ ที่ดำเนินการโดยนักเรียนอย่างอิสระ (เป็นคู่ กลุ่ม หรือเป็นรายบุคคล) โดยมีจุดประสงค์ในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติหรือทางทฤษฎีในปัญหาสำคัญ

วิธีการทำโครงงานมีส่วนช่วยในการสร้างความคิดสร้างสรรค์และวิพากษ์วิจารณ์ในนักเรียนความสามารถในการทำงานกับข้อมูลซึ่งตรงตามภารกิจหลักของโรงเรียนยุคใหม่อย่างเต็มที่ - การศึกษาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นทางสังคมที่มีความสามารถในการยืนยันตนเองและพัฒนาตนเอง

แนวคิดของการทำงานอิสระของนักเรียนเมื่อพวกเขาทำงานเกี่ยวกับการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหาทำให้พวกเขาเปิดเผยต่อพวกเขาในรูปแบบใหม่เกี่ยวกับกระบวนการของการพัฒนาประวัติศาสตร์ของประเทศของเราส่งเสริมความเข้าใจของนักเรียนในอดีตและปัจจุบันของรัสเซียช่วย เอาชนะลัทธิความเชื่อซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการปรับปรุงกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนและนำไปสู่การก่อตัวของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์การประเมินของตนเองการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน ตามกฎแล้วกิจกรรมโครงการสามารถสร้างบทสนทนาระหว่างครูกับนักเรียนแต่ละคนได้ โดยปราศจากแรงกดดันและการให้คำปรึกษาจากครู

จะจัดระเบียบงานในโครงการได้อย่างไร?

ตามกฎแล้วการเน้นขั้นตอนการทำงานต่อไปนี้จะเป็นประโยชน์

1. การเลือกหัวข้อโครงการ กำหนดประเภทและจำนวนผู้เข้าร่วม

2. เหตุผลของปัญหาที่กำลังศึกษาภายในกรอบของหัวข้อที่ตั้งใจไว้

3. การแบ่งงานออกเป็นกลุ่ม ค้นหาข้อมูล

4. จัดทำแผนที่เทคโนโลยีพร้อมการนำเสนอความคืบหน้าของงานตามลำดับตรรกะ

5. งานอิสระของผู้เข้าร่วมโครงการเกี่ยวกับงานสร้างสรรค์ของพวกเขา

6. การอภิปรายระหว่างกาลเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้รับ

7. การนำเสนอ (การป้องกัน) โครงการ, ฝ่ายค้าน.

8. การอภิปรายโดยรวมข้อสรุป

ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของโครงการการศึกษามีอะไรบ้าง?

ผลลัพธ์ของงานโครงการสามารถรับได้โดยใช้วิธีการรวบรวมข้อมูลทั้งแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่ ขณะเดียวกันผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการ:

นำเสนอในรูปแบบของ "ผลิตภัณฑ์" เฉพาะ (รายงาน อัลบั้ม คอลเลกชัน แผนที่แผน ภาพยนตร์ ฯลฯ )

ดำเนินการในรูปแบบเดียวกัน (เช่น รายงานขั้นสุดท้ายต้องมีส่วนหัว หัวข้อย่อย มีช่อง ฯลฯ)

ออกแบบมาเพื่อการรับรู้ของทั้งผู้ชมและผู้อ่าน

~- ป้องกันตัวเองต่อหน้าผู้ชมที่สนใจ;

ควรนำไปใช้ในกระบวนการศึกษาในอนาคต

การเลือกรูปแบบของโครงการจะขึ้นอยู่กับหัวข้อ วัตถุประสงค์ เนื้อหา และความตั้งใจทั่วไปของผู้เขียน สิ่งสำคัญคือด้วยแบบฟอร์มที่เลือกทำให้สามารถนำเสนอผลงานที่ทำในการนำเสนอได้ดีที่สุด

โครงการที่เสร็จสมบูรณ์ในรูปแบบใด ๆ จะต้องมีคำอธิบาย (ส่วนทฤษฎี) โดยมีโครงสร้างดังต่อไปนี้: หน้าชื่อเรื่อง (ชื่อสถาบันการศึกษา, ชั้นเรียน, ผู้เขียน, ชื่อของโครงการ, ผู้บังคับบัญชา, สถานที่ที่ตีพิมพ์, ปี); สารบัญ; คำบรรยาย; การแนะนำ; ส่วนหลัก (บท ส่วน ย่อหน้า); บทสรุป; รายชื่อแหล่งข้อมูลและวรรณกรรมที่ใช้ แอปพลิเคชัน.

คุณควรคำนึงถึงอะไรบ้างเมื่อทำงานในโครงการวิดีโอ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูและนักเรียนจำนวนมากสนใจทำงานกับโครงการโทรทัศน์และวิดีโอ ความพร้อมของอุปกรณ์วิดีโอและหัวข้อที่เป็นไปได้มากมายทำให้โครงการประเภทนี้ได้รับความนิยมอย่างมาก

ควรคำนึงว่าตามกฎแล้ว:

ความยาวรวมของวิดีโอไม่ควรเกิน 10 นาที

ผู้เข้าร่วมโครงการจะต้องมีความรู้เบื้องต้นอย่างน้อยในด้านเทคโนโลยีสื่อ

ผู้เข้าร่วมจะต้องได้รับการดูแลที่จำเป็น

อุปกรณ์วิดีโอสำหรับถ่ายทำ ตัดต่อ พากย์

ระยะเวลาการทำงานในโครงการประกอบด้วยเวลาที่ใช้ในการเตรียมงาน (เขียนเรียงความ จัดทำแผนบท เตรียมถ่ายทำ) และในการถ่ายทำ ตัดต่อ พากย์โดยตรง (สำหรับงานแต่ละประเภทอย่างน้อย 10-12 วัน) ;

ในขั้นตอนการเตรียมการนำเสนอจะมีการปรึกษาหารืออย่างน้อยสองครั้งโดยมีส่วนร่วมของครู

ข้อกำหนดสำหรับการนำเสนอผลงานมัลติมีเดียของผลงานโครงการมีอะไรบ้าง?

เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถของอินเทอร์เน็ตในการรับและส่งข้อความ กราฟิก ข้อมูลวิดีโอ การสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย สิ่งพิมพ์ เว็บไซต์และอื่น ๆ มีส่วนช่วยในการใช้วิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การก่อตัวของทักษะการปฏิบัติของ นักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาทางประวัติศาสตร์

การเตรียมการนำเสนอมัลติมีเดียประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้ (นอกเหนือจากที่ระบุไว้ข้างต้นและเกี่ยวข้องกับโครงการทุกประเภท): การปฏิบัติงานในห้องสมุด, การสร้างแบบจำลอง; การทบทวนวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ ค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต การอภิปรายปัญหาทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาโครงสร้างการนำเสนอ (ระบุในระหว่างขั้นตอนการทำงาน) การใช้ทรัพยากรและเอฟเฟกต์เพิ่มเติมในการนำเสนอ การสร้างงานนำเสนอ (โดยปกติจะใช้ Power point) การสาธิตและการป้องกัน

หลักเกณฑ์ในการสัมภาษณ์เป็นส่วนหนึ่งของงานโครงการมีอะไรบ้าง?

ครูที่จัดงานประเภทนี้ได้ดำเนินการตามความจำเป็น:

การเตรียมการอย่างรอบคอบ ความมุ่งมั่น ตามหัวข้อและเป้าหมายของงาน รายการคำถาม

การสร้างสภาพแวดล้อมทางจิตวิทยาที่ดีระหว่างการสัมภาษณ์

จัดสรรเวลาเฉลี่ยอย่างน้อยสองชั่วโมงสำหรับการสัมภาษณ์

จัดให้มีเงื่อนไขขององค์กรที่เอื้ออำนวย (ไม่รวมสิ่งรบกวนสมาธิ การโทร การปรากฏตัวของคนแปลกหน้า ฯลฯ ในระหว่างการสัมภาษณ์)

จัดเตรียมวิธีการทางเทคนิคที่เหมาะสมแก่ผู้สัมภาษณ์ (กล้องวิดีโอ เครื่องบันทึกเทป เครื่องบันทึกเสียง ฯลฯ)

ใช้เกณฑ์อะไรในการประเมินโครงการ?

ในทางปฏิบัติของฉัน ฉันคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้:

ความสำคัญและความเกี่ยวข้องของปัญหาที่เกิดขึ้น

ความถูกต้องของวิธีการวิจัยที่ใช้และวิธีการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ

กิจกรรมของผู้เข้าร่วมโครงการแต่ละคนตามความสามารถส่วนบุคคลของเขา

ลักษณะโดยรวมของการตัดสินใจ

การปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับประเภทที่เลือก

การใช้ข้อมูลเพิ่มเติม (เกี่ยวกับหลักสูตรประวัติศาสตร์พื้นฐาน)

หลักฐานการตัดสินใจ ความสามารถในการโต้แย้งข้อสรุปของตนเอง

การลงทะเบียนผลโครงการ

รูปแบบของการป้องกันโครงการ วัฒนธรรมการพูด ความสามารถในการตอบคำถามของฝ่ายตรงข้าม