Ievads.

Pašlaik Purovskas rajona izglītības sistēma darbojas jaunos organizatoriskos un normatīvajos apstākļos, ko nosaka Krievijas Federācijas izglītības sistēmas attīstības prioritārie virzieni.

Bērnu papildu izglītībā indivīda izziņas darbība pārsniedz pašu izglītības vidi un aptver plašu sociālo prakšu sfēru. Kļūstot par ļoti motivētu bērnu un pieaugušo izglītības kopienu dalībniekiem, bērni un pusaudži iegūst plašu sociālo pieredzi konstruktīvā mijiedarbībā un produktīvā darbībā. Papildu izglītība šajos apstākļos tiek uztverta nevis kā gatavošanās dzīvei vai profesijas pamatu apgūšana, bet gan kļūst par cilvēka kā kultūras un darbības priekšmeta nepārtraukta pašattīstības un pašpilnveidošanās procesa būtību.

Katra skolēna spēju atklāšana, dzīvei gatava indivīda izglītošana augsto tehnoloģiju, konkurētspējīgā pasaulē – šādi mūsdienu izglītības mērķi ir definēti II paaudzes standartā: no zināšanu, spēju un prasmju atzīšanas par galvenajiem rezultātiem. no izglītības līdz izpratnei par mācīšanos kā procesu, kas sagatavo skolēnus reālajai dzīvei, gatavību veiksmīgi risināt dzīves problēmas.

Atbilstoši 2014. gada 4. septembrī apstiprinātajai Papildizglītības koncepcijai Purpes ciema MBOU DO "DDT" mācībspēki apsver izglītības procesa izbūvi, ņemot vērā izglītības individuālo maršrutu izbūvi plkst. biedrību absolventiem, kuri turpina darīt to, kas viņiem patīk, kā arī talantīgiem un apdāvinātiem biedrību audzēkņiem .

Papildizglītība fundamentāli paplašina cilvēka spējas, piedāvājot lielāku izvēles brīvību, lai katrs varētu noteikt individuālās attīstības mērķus un stratēģijas, kapitalizēt (pārvērst resursā) savas esošās īpašības un apstākļus, kā arī veidot un veidot nākotnes, iespējamās īpašības. . Papildizglītība ir vērsta uz audzēkņu personīgās dzīves radošuma nodrošināšanu sociokulturālās izglītības kontekstā gan “šeit un tagad”, gan sociāli-profesionālās pašnoteikšanās un personīgās dzīves plānu īstenošanas aspektā.

Ģimeņu vajadzības pēc dažādiem izglītības pakalpojumiem un pakalpojumiem bērniem paplašinās un kļūst arvien diferencētākas. Bērnu un pusaudžu intereses ir vēl daudzveidīgākas un dinamiskākas. Papildizglītība ir orientēta uz individuālo un grupu vajadzību apmierināšanu, kuras objektīvi nevar ņemt vērā, organizējot vispārējo izglītību.

Papildizglītībā izglītība tiek skatīta nevis vienkārši kā “gatavošanās dzīvei” vai profesijas pamatu apgūšana, bet patiesībā kā dzīves pamats – nepārtraukts sevis pilnveidošanas, sevis pilnveidošanas process, aizraujoša un priecīga patērēšana. intelektuālajiem resursiem.

Purpes ciemā MBOU DO "DDT" biedrību darbs kopš 2015.-2016.gadam noritēja piecās jomās, tostarp zinātniskajā un tehniskajā.

Specifiskas īpatnības mācīt bērnus zinātniskajās un tehniskajās asociācijās, izstrādājot šādas programmas, uzsvars tiek likts uz:

Integrēta pieeja saturam tehniskās jaunrades jomā;

Motivācijas paaugstināšana nodarbībām, iesaistot bērnus radošās aktivitātēs;

Speciālu zināšanu veidošana studentu vidū tehniskā projektēšanas un modelēšanas jomā no dažādiem materiāliem un izmantojot mūsdienīgu zinātniski tehnisko asociāciju materiāli tehnisko aprīkojumu;

Modināt bērnos interesi par zinātni un tehnoloģijām, veicināt bērnu dizaina tieksmju un spēju attīstību, radošus tehniskos risinājumus.

Programmas īpatnība ir izglītības procesa organizēšana, pamatojoties uz kompetencēm balstītu pieeju: tiek veikts individuāls projektēšanas, pētnieciskais un radošais darbs un tiek veidotas īpašas studentu kompetences.

Bērniem un pusaudžiem, kuri mācās tehniskās jaunrades studijā un dizaina un inženieru studijā, būs iespēja iziet apmācību biedrībās “Samodelkin”, “TEKHNOMIR”, “Robotika” un “Jaunie arhitekti”. Šo biedrību papildu vispārējās izglītības programmas ir vērstas uz to, lai skolēni izietu radošu ceļu no “idejas” līdz tās “realizācijai”. Viņiem ir iespēja novirzīt savu radošo intuīciju idejā, efektīvi organizēt montāžu, izdomāt, kāpēc nekas nekad nedarbojas pirmajā reizē un cik ilgs laiks būs nepieciešams, lai pārbaudītu un uzlabotu dizainu; tad visu modernizēt un uzlabot. Un rezultātā jūs iegūsit zināšanas par mehānikas un projektēšanas pamatiem, automātisko vadību, programmēšanu un daudzām kompetencēm, kas ir pieprasītas darba tirgū.

Projekta mērķis ir ieviest un izplatīt labāko praksi talantīgu jauniešu karjeras orientācijā inženierzinātņu un dizaina profesijās, rosinot interesi par tehnoloģijām, programmēšanu, augstajām tehnoloģijām tādās jomās kā dizains un robotika.

Mūsu projekta iezīmes ir:

Jaunums (bāze ciemata robotikas sacensību rīkošanai);

Sociālā nozīme (iestādes statusa paaugstināšana rajonā);

Ērta materiāli tehniskā, psiholoģiskā un pedagoģiskā vide dalībniekiem;

Pedagogu, audzēkņu un viņu vecāku (un (vai) likumīgo pārstāvju) kā līdzvērtīgu partneru kopīga plānošana un organizēšana apmācības, izglītības un attīstības mērķu sasniegšanā;

Pieejamība visiem studentiem (bezmaksas papildu izglītība);

Kvalitatīvu pakalpojumu ieviešana.

Projekta mērķi un uzdevumi.

Mērķi:

uzlabot apstākļus, lai bērniem un pusaudžiem mācītu tehniskās jaunrades pamatus, izmantojot LEGO konstruēšanas, robotikas nodarbības, veidojot tehniskās modelēšanas un projektēšanas metodes;

bērnu pirmsprofesionālās un pirmsprofesionālās apmācības veicināšana.

Uzdevumi:

paaugstināt pedagogu kvalifikācijas līmeni;

veidot informatīvo un programma-metodisko atbalstu mācību aktivitātēm;

nodrošina tehniskās jaunrades attīstības institūcijas darbību uz sociālās partnerības pamata;

paaugstināt studentu sociālo sekmju līmeni;

veidot studentos priekšstatu par inženiertehniskajām un tehniskajām aktivitātēm;

apkopot un izplatīt pieredzi par LEGO konstruēšanas, robotikas, datordizaina ieviešanu un izmantošanu izglītības procesā;

finansē ar projekta īstenošanu saistītās darbības;

nodrošināt nepieciešamos apstākļus Purpes ciema pašvaldības budžeta izglītības iestādes DO "DDT" aprīkojuma nepārtrauktai darbībai un drošībai.

Vadība un personāls.

Režisors kopā ar kuratoru nodrošina mācībspēku darbību inovatīvā projekta īstenošanai saskaņā ar gada plānu; sniedz atbalstu pedagogu aktivitātēm, kas piedalās projekta īstenošanā, sniedz konsultatīvu atbalstu šīs jomas speciālistiem; organizē zinātniski tehnisko asociāciju darbības procesa un rezultātu uzraudzības pētījumus, nodrošina izglītības darbības vadību un kvalitātes kontroli; nodrošina pedagogu dalību padziļinātās apmācības programmās (personāla pārkvalifikācijā). Organizē darbinieku darba pienākumu sadali. Nodrošina iestādes darbību uz sociālās partnerības pamata, iegādājas izglītības procesa vadīšanai nepieciešamos palīgmateriālus. Nodrošina studentu dalību dažāda līmeņa pasākumos.

Papildu izglītības skolotāji organizēt izglītības procesu bērnu biedrībās, katru dienu divās maiņās dažāda vecuma bērnu grupām; īstenot papildu vispārējās izglītības programmas bērnu tehniskās jaunrades inovatīvai attīstībai; nodrošināt dalību uzvarētāju un balvu ieguvēju sagatavošanā dažāda līmeņa konkurētspējīgos masu pasākumos; ir atbildīgi par aprīkojuma drošību.

Projekta izpildes novērtējums.

Mūsdienās papildu izglītības sistēma plaši izmanto talantīgu un apdāvinātu bērnu attīstības koncepciju. Zinātnisko un tehnisko asociāciju attīstība Krievijas Federācijā kopš 2008. gada tika veidota, pamatojoties uz federālo programmu “Robotika: inovatīvās Krievijas inženiertehniskais personāls”. Šīs programmas mērķis ir iesaistīt bērnus un jauniešus vecumā no 8 līdz 30 gadiem tehniskajā jaunradē, kopt inženierzinātņu kultūru, apzināt un veicināt perspektīvu inženiertehnisko personālu.

Programmas braukšanas mehānisms ir inženiertehnisko sacensību sistēma, kuras kulminācija ir Viskrievijas robotikas festivāls "RoboFest", kas vienlaikus ir arī nacionālais kvalifikācijas posms vairākām lielākajām starptautiskām robotikas sacensībām: FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB.

Pamatojoties uz iepriekšminētajām inovatīvas tehniskās jaunrades attīstības perspektīvām, projekta efektivitātes novērtējums ir atbalsts talantīgiem bērniem tehniskās jaunrades jomā, rīcības plāna īstenošana tehniskās darbības aprindu un apvienību attīstībai ciematā. Purpes raj., Purpes, kā arī vienošanos izpildē par kopīgām aktivitātēm inovatīvās bērnu tehniskās jaunrades attīstībā 2015.-2018. ar ciema izglītības iestādēm, pamatojoties uz papildu vispārējās izglītības programmu īstenošanu.

Projekts ir vērsts uz studentu personisku, metapriekšmetu un mācību priekšmeta rezultātu sasniegšanu tehniskās papildizglītības programmas apguvē.l ness.

Vispārējie tehnoloģiju izglītības rezultāti ir:

holistiskas tehnosfēras izpratnes veidošana, kuras pamatā ir attiecīgās skolēnu apgūtās zināšanas, prasmes un darbības metodes;

iegūta pieredze dažādās praktiskās darbībās, zināšanas un pašizglītība; konstruktīva, pārveidojoša, radoša darbība;

vērtību orientāciju veidošana radošā darba un materiālu ražošanas jomā;

gatavība apzināti izvēlēties individuālo trajektoriju turpmākai profesionālajai izglītībai.

Zinātnisko un tehnisko programmu apmācība ir paredzēta, lai nodrošinātu:

attīstīt skolēnos holistisku izpratni par mūsdienu pasauli un tehnoloģiju lomu tajā; prasme izskaidrot apkārtējās realitātes objektus un procesus - dabas, sociālo, kultūras, tehnisko vidi, izmantojot tam tehniskās un tehnoloģiskās zināšanas;

izglītojamo personības attīstība, viņu intelektuālā un morālā pilnveide, tolerantas attieksmes un videi atbilstošas ​​uzvedības veidošana ikdienā un darbā;

sociālo vērtību sistēmas veidošana jauniešu vidū: tehnoloģiskās izglītības vērtības izpratne, lietišķo zināšanu nozīme katram cilvēkam, sociālā nepieciešamība zinātnes, tehnoloģiju un tehnoloģiju attīstībai, attieksme pret tehnoloģijām kā iespējamu jomu turpmākā praktiskā darbība;

studentu pieredzes apgūšana konstruktīvā un radošā darbībā, mācīšanās pieredze un pašizglītība; prasmes, kas veido pamatkompetenču pamatu un kurām ir universāla nozīme dažāda veida aktivitātēs. Tās ir pretrunu identificēšanas un problēmu risināšanas, informācijas meklēšanas, analīzes un apstrādes prasmes, komunikācijas prasmes, fiziskā un garīgā darba pamatprasmes; mērīšanas prasmes, sadarbības prasmes, droša apiešanās ar vielām ikdienā.

Projekta efektivitātes novērtējums zinātnisko un tehnisko asociāciju studentiem tiek veidots, pamatojoties uz studenta personības sociālās attīstības rādītājiem un studenta kompetences attīstības rādītājiem.

Kompetences attīstības rādītāji:

Projekta beigās studenti ir kompetenti:

nepieciešamās informācijas iegūšana par darbības objektu, izmantojot rasējumus, diagrammas, skices, rasējumus (uz papīra un elektronisko datu nesēju);

projektu veidošana, tajā skaitā izmantojot multimediju tehnoloģijas;

instrumentu, dažādu mašīnu, tehnisko ierīču darbības jomas un mērķa izpratne;

izteiktā sprieduma pamatojumu.

drošas uzvedības un higiēnas noteikumu ievērošana, strādājot ar datoru.

vienas un tās pašas informācijas pasniegšana dažādos veidos.

informācijas meklēšana, konvertēšana, glabāšana un pārsūtīšana, izmantojot indeksus, katalogus, direktorijus un internetu.

Personības sociālās attīstības rādītāji.

Visaptveroša bērna socializācija caur darba apmācību, dažādu darba iemaņu apgūšanu;

Holistiskas personības veidošanās, atbalstot studenta iniciatīvu, pašattīstību, neatkarību un pašpietiekamību;

Skolēnu socializācija un pašattīstība veidojas, bērniem piedaloties dažāda līmeņa konkursos, kas sniedz daudzveidīgu saskarsmes pieredzi, savu spēju apzināšanos aktivitātēs, citu atpazīstamību un savu pārmaiņu apzināšanos. mācīšanās rezultāts. Apgūstamā darbības joma tiek uzskatīta par nākotnes profesijas izvēles, profesionālās pašnoteikšanās, turpmākās dzīves plānošanas iespēju.

Gaidāmie rezultāti.

Šī projekta mērķu un uzdevumu īstenošana palielinās tehnisko asociāciju audzēkņu interesi par mūsu industriālajam reģionam aktuālu profesiju izvēli.

Bērnus un pusaudžus plānots iesaistīt papildu tehniska rakstura vispārējās izglītības programmās ar inovatīvu komponenti.

Tehniskās jaunrades studijas un dizaina un inženieru studijas apvienībās izmantotās inovatīvās tehnoloģijas ļaus bērnos sajust darba prieku mācībās, modinās sirdī pašcieņu, atklās radošās un komunikācijas spējas, paplašinās redzesloku. , nodrošina lielāku materiāla asimilācijas pakāpi un palīdz iesaistīties aktīvā darbībā.

Radītie apstākļi palīdzēs veidot harmonisku, augsti morālu, sociāli pielāgotu, mobilu studentu personību.

Bibliogrāfija.

Trishina S. V. Informācijas kompetence kā pedagoģiskā kategorija [Elektroniskais resurss]. INTERNETA ŽURNĀLS “EIDOS” – www.eidos.ru.

Hutorskojs A.V. Pamatkompetences un izglītības standarti [Elektroniskais resurss]. INTERNETA ŽURNĀLS “EIDOS” – www.eidos.ru.

Krievu izglītības modernizācijas koncepcija laika posmam līdz 2010. gadam [Elektroniskais resurss]. -

"Jaunas informācijas tehnoloģijas izglītībai." UNESCO Izglītības informācijas tehnoloģiju institūts. Izdevniecība "Maskava". 2000. gads

Mācību materiālu komplekts “Pervobot”. Jauno tehnoloģiju institūts.

Čehlova A.V., Jakuškins P.A. “LEGO DAKTA dizaineri ir informēti par informācijas tehnoloģijām. Ievads robotikā". - M.: INT, 2001. gads

Interneta resursi:

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/

Katrs bērns ir potenciāls izgudrotājs. Vēlme izpētīt apkārtējo pasauli mūsos ir ģenētiski iestrādāta. Salaužot citu rotaļlietu, bērns mēģina saprast, kā tā darbojas, kāpēc griežas riteņi un mirgo gaismas. Pareizi organizēta bērnu tehniskā jaunrade ļauj apmierināt šo zinātkāri un iesaistīt jauno paaudzi noderīgās praktiskās nodarbēs.

Definīcija

Radošums ir īpašs darbības veids, kura laikā cilvēks novirzās no vispārpieņemtiem modeļiem, eksperimentē un galu galā rada jaunu produktu zinātnes, mākslas, ražošanas, tehnoloģiju uc jomā. No sociāli ekonomiskā viedokļa tikai objekts kas iepriekš neeksistēja. No psiholoģiskā viedokļa radošums ir jebkurš process, kurā cilvēks atklāj kaut ko sev nezināmu. Izgudrojuma subjektīvā nozīme izvirzās priekšplānā, kad runa ir par bērniem.

Tehniskā jaunrade ir darbība, kuras rezultātā tiek radīti dažādi tehniski objekti (modeļi, ierīces, visa veida mehānismi). Tas ir īpaši svarīgi, ja runa ir par industriālās sabiedrības attīstību.

Klasifikācija

Ir vairāki profesionālās zinātniskās un tehniskās jaunrades veidi. Uzskaitīsim tos:

1. Izgudrojums, kas atklāj oriģinālu veidu, kā atrisināt problēmu.
2. Racionalizācija ir tad, kad cilvēks uzlabo gatavu mehānismu.
3. Ierīces projektēšana vai izveide atbilstoši izsniegtajām tehniskajām specifikācijām.
4. Dizains, kas ietver objekta būvniecību ar noteiktām funkcionālām, kā arī estētiskām īpašībām.

Īpaša vieta ir atvēlēta bērnu un jauniešu pirmsprofesionālajam radošumam. Atšķirībā no pieaugušajiem kolēģiem viņi risina vienkāršas problēmas un no jauna atklāj jau zināmas darbības metodes. Galvenais mērķis šajā gadījumā nav izgudrojuma sociālais ieguvums, bet gan pētnieciskās domāšanas un iniciatīvas attīstība skolēnu un studentu vidū.

Bērnu tehniskā jaunrade

Būt izgudrotājam nav viegli. Lai izveidotu jaunu ierīci, cilvēkam jābūt radošai domāšanai. Nepieciešama arī koncentrēšanās uz gala rezultātu un vēlme pārvarēt jaunās tehniskās grūtības. Industrializācijas rītausmā tika uzskatīts, ka šādas īpašības ir raksturīgas nelielam skaitam apdāvinātu inženieru.

Mūsdienās skolotāji ir pārliecināti, ka tehnisko jaunradi var iemācīt ikvienam cilvēkam. Bet tas ir jādara jau no agras bērnības, lai bērns pierastu saprātīgi domāt, racionāli strādāt ar informāciju un likt lietā stundās apgūtās zināšanas. Ir ārkārtīgi svarīgi modināt interesi par tehnoloģijām. Tāpēc bērni nepēta sarežģītas fiziskas parādības, bet veido sev saprotamus lidmašīnu, automašīnu, kuģu, kosmosa kuģu, robotu u.c.

Problēmas, kas jāatrisina

Tehniskā jaunrade ir process, kura laikā:

• bērns tiek gatavots turpmākajam darbam;
• attīstās neatkarība, aktivitāte, radošā domāšana, telpiskā iztēle, kritiskums (spēja novērtēt ierīču konstrukcijas īpatnības);
• veidojas interese par izgudrojumu;
• tiek apgūtas zināšanas no fizikas, matemātikas, informātikas u.c. jomas;
• tiek izkopts smags darbs, atbildība, centība un pacietība;
• tiek attīstīta prasme strādāt ar zīmējumiem, zinātnisko literatūru, kā arī prasmes lietot mērinstrumentus, instrumentus, speciālās ierīces;
• Bērna pašvērtējums aug un parādās lepnums par savu darbu.

Radušās problēmas

Padomju laikā liela uzmanība tika pievērsta jauniešu tehniskajai jaunradei. Pirmās lidmašīnu modelēšanas sadaļas radās 20. gadsimta 20. gados. Pamazām aktivitāšu klāsts paplašinājās. Skolēni tika iesaistīti ārpusskolas aktivitātēs, konstruējot raķetes un lauksaimniecības mašīnas, elektroierīces un automatizāciju. Visur darbojās amatieru klubi. Tika atvērti jauno tehniķu klubi un stacijas, notika izstādes un konkursi, kuros skolēni saņēma balvas. Daudzi dizaineri un novatori bērnībā apmeklēja līdzīgas nodarbības.

Tomēr, sākoties perestroikai, lielākā daļa tehnisko iestāžu pārstāja darboties. Tas galvenokārt bija saistīts ar finansējuma trūkumu. Galu galā tehniskajai jaunradei ir nepieciešams īpašs aprīkojums, materiālā bāze noveco un sabojājas. Līdz šim daudzi klubi pastāv tikai pateicoties entuziasmu skolotāju pūlēm. Mūsdienu aprīkojuma trūkums noved pie pakalpojumu kvalitātes pazemināšanās. Tikmēr pieprasījums pēc tiem saglabājas stabils. Šodien reģionos viņi cenšas atrisināt šo problēmu vietējā līmenī. Vēl viena problēma ir tā, ka studentiem no maznodrošinātām ģimenēm tehniskā jaunrade vairs nav pieejama.

Organizācijas formas

Apskatīsim veidus, kā bērni mūsdienās cenšas iesaistīties tehniskajā jaunradē. Ir vairāki no tiem:

• Tehnoloģiju nodarbības. Tās tiek veiktas jau pamatskolā un sniedz ievadu modelēšanā, tehnoloģijās un vienkāršu izstrādājumu ražošanā.
• Krūzes. Tās var darboties uz skolas vai papildu izglītības iestāžu bāzes. Bērni, kas apmeklē pulciņu, padziļināti apgūst noteiktus tehniskos jautājumus un iesaistās pētnieciskajā darbā.
• Olimpiādes, izstādes, konkursi. Tie ļauj skolēniem demonstrēt savus sasniegumus, piesaistīt sev uzmanību un apmainīties pieredzē ar entuziastiem vienaudžiem.
• Bērnu tehniskās jaunrades centri. Parasti uz to pamata darbojas vairākas sadaļas dažādās jomās. Izglītības programmas ir paredzētas dažāda vecuma bērniem. Regulāri notiek konferences, kurās studenti demonstrē savus projektus un gūst pieredzi publiskajā runā.

Didaktiskās prasības klubiem un sekcijām

Bērnu tehniskās jaunrades attīstība noritēs veiksmīgi, ja tiks izpildīti šādi nosacījumi:

• Izvēlētais aplis bērnam ir interesants, nodarbības notiek, ņemot vērā viņa sagatavotību.
• Studenti saprot, kāpēc viņi apgūst noteiktas zināšanas un prasmes.
• Tiek uzturēts optimāls līdzsvars starp teorētiskās informācijas izpēti un praktiskiem vingrinājumiem.
• Materiālais atbalsts atbilst mūsdienu prasībām.
• Izmantotās metodes primāri ir vērstas uz studentu patstāvības attīstīšanu un radošās pašrealizācijas veicināšanu.
• Bērni sistemātiski piedalās skatēs vai izstādēs, demonstrē savus sasniegumus, redz rezultātus un savu progresu.

Tehniskās jaunrades posmi

Centros un apļos studentu aktivitātes tiek strukturētas pēc noteikta algoritma. Tas ietver 4 posmus:

1. Problēmas formulēšana. Bērnus nepieciešams iesaistīt radošajā procesā, radīt motivāciju turpmākajam darbam. Šajā posmā tiek rādīti gatavi instrumenti, video, eksperimenti, stāstīts par pētāmā mehānisma nozīmi un praktisko pielietojumu.
2. Informācijas vākšana. Ir jāsaprot, kādas zināšanas skolēniem jau ir, un ar ko vēl jāiepazīstas. Šim nolūkam tiek izmantotas sarunas, anketas, spēļu formas (viktorīnas, krustvārdu mīklas utt.). Tad skolotājs izsaka jauno informāciju. Dažkārt bērni paši mācās literatūru, tad tiek rīkotas diskusijas, konferences, nelielu referātu diskusijas.
3. Risinājuma atrašana. Slikti, ja bērni nepārtraukti taisa ierīces pēc paraugiem, nodarbojoties ar mehānisko kopēšanu. Jāattīsta studentu projektēšanas prasmes, jāveicina viņu iniciatīva, jāmāca radoši pielietot iegūtās zināšanas, jāredz dažādi problēmas risināšanas varianti.
4. Risinājuma ieviešana. Ir svarīgi izvēlēties pareizos objektus būvniecībai, lai bērni tos varētu izgatavot paši ar minimālu pieaugušo palīdzību.

Mācību metožu izvēle

Tehniskā jaunrade ir process, kura laikā cilvēks pēta problēmu un patstāvīgi atrod tās risinājumu. Loģiski, ka, mācot to, skolotājs pastāvīgi ķeras pie problēmu meklēšanas metodēm. To būtība ir tāda, ka bērniem tiek pasniegts kaut kas viņiem nezināms, un viņiem tiek dota pilnīga rīcības brīvība. Ir atļauts kaut ko izspiegot no citiem skolēniem, lūgt palīdzību, kļūdīties un vairākas reizes pārtaisīt darbu.

Ne mazāk grūta ir bērna izvēles situācija, kad viņš var izmantot vairākas darbības metodes vai līdzekļus amatniecības projektēšanai. Tajā pašā laikā jums ir jārealizē savas vēlmes un pareizi jānovērtē iespējas. Bērniem ir grūtības pieņemt patstāvīgus lēmumus, un viņi ir tīši jāmāca to darīt.

Aktīvo mācību metožu izmantošana nenozīmē, ka var aizmirst par ierastajām tabulām, stāstiem un skaidrojumiem, filmu demonstrēšanu, eksperimentiem. Tas viss ir nepieciešams, iepazīstoties ar pētāmo materiālu.

Tehniskās domāšanas attīstība

Studentu aktivizēšanai var izmantot īpašas metodes. Piemēram, šie:

• Prāta vētra. Bērnu grupa problēmas risināšanai izvirza dažādas hipotēzes, arī pašas absurdākās. Viņi sāk tos analizēt tikai tad, kad ir uzkrāts ievērojams skaits pieņēmumu.
• Pēkšņi aizliegumi. Atsevišķu mehānismu vai detaļu izmantošanas aizliegums ļauj atteikties no parastajiem modeļiem.
• Jaunas iespējas. Skolotājs lūdz bērnus piedāvāt vairākus vienas un tās pašas problēmas risinājumus.
• Absurda metode. Studentiem tiek dots neiespējams uzdevums (spilgts piemērs ir mūžīgās kustības mašīnas izgudrojums).

Tehniskā jaunrade ir darbība, kas no cilvēka prasa plašu redzesloku, attīstītu iztēli, patstāvīgu domāšanu un interesi par meklēšanas aktivitātēm. Priekšnosacījumi tam tiek likti bērnībā, un vecākiem un skolotājiem tas būtu jāatceras, ja viņi vēlas izaudzināt augsti kvalificētus speciālistus.

Viens no faktoriem, kas veicina studentu intereses veidošanos par tehniskās nozares specialitātēm, ir viņu apzinātas profesionālās izvēles veidošana, organizējot zinātniski tehniskās jaunrades nodarbības.

Radošums ir cilvēkam raksturīga darbība, kas rada kaut ko kvalitatīvi jaunu un izceļas ar oriģinalitāti, oriģinalitāti un unikalitāti.

Zinātniskā jaunrade ir radošās darbības veids, kura rezultātā tiek radīti principiāli jauni un sociāli nozīmīgi garīgi produkti - zināšanas, kuras pēc tam tiek izmantotas visās materiālās un garīgās ražošanas jomās.

Tehniskā jaunrade ir radošās darbības veids, lai radītu materiālus produktus – tehniskos līdzekļus, kas veido cilvēka mākslīgo vidi ─ tehnosfēru; tas ietver jaunu inženiertehnisko ideju ģenerēšanu un to ieviešanu projektēšanas dokumentācijā, prototipos un masveida ražošanā.

Mūsdienu apstākļos zinātniskā un tehniskā jaunrade ir inovatīvas darbības pamats. Tāpēc zinātniskās un tehniskās jaunrades attīstības process ir vissvarīgākā mūsdienu izglītības sistēmas sastāvdaļa.

Zinātniskās un tehniskās jaunrades pamatu apgūšana, radošais darbs palīdzēs skolēniem un topošajiem speciālistiem palielināt profesionālo un sabiedrisko aktivitāti, un tas, savukārt, veicinās apzinātu profesionālo pašnoteikšanos tehniskās jomas profesijās, paaugstinātu produktivitāti, darba kvalitāti. darbs, ražošanas zinātniski tehniskās sfēras paātrināta attīstība .

Radošā darba mācīšana ir jaunas attieksmes veidošana pret profesiju. Skolēnu radošā darba pamatu mācīšanas mērķis ir modināt interesi un pēc tam radīt un nostiprināt radošu attieksmi pret profesionālo darbību, kas galu galā izpaužas aktīvā pētniecībā, racionalizācijā un pēc tam izgudrojošā darbībā.

Kopš 2009. gada Kurganas reģiona izglītības iestādēs tiek īstenots tīkla inovāciju projekts (skat. 1. tabulu) “Bērnu un jauniešu inovatīvu darbību attīstība zinātnes, inženierzinātņu un tehnoloģiju jomā(Mazā Zinātņu akadēmija (MAN)), kuras mērķis ir studentu un jauniešu zinātniski tehniskās jaunrades atbalsta un attīstības sistēmas izveide inovatīvā, attīstošā izglītības vidē.

MAN struktūra ietver trīs moduļus: “Resursu centrs “Dabaszinātņu skola”, “LEGO PARK”, “Skolas Tehnoparks”.

Katrs no moduļiem risina savu savstarpēji saistītu problēmu kopumu. Tādējādi modulis: “Dabaszinātņu skolas resursu centrs” ir vērsts uz tādas apmācības sistēmas izveidi, kas nodrošina skolēnu dabaszinātņu kompetences veidošanos, pamatojoties uz digitālās izglītības izmantošanu. resursi, kas ir daļa no izglītības vides AFS™ (Environment AFS™) Kā raidījumu vadītāji konceptuālās idejas moduļi, kurus mēs izceļam:

· izglītības procesa nodrošināšana ar datorizētiem digitāliem izglītības resursiem, piemēram: LabQuest mērīšanas un datu apstrādes ierīci, Vernjē sensoru sistēmām, Biology ProScope HR Kit interaktīvo mikroskopu un citiem AFS™ Environment rīkiem, kas nodrošina praktisku starpdisciplināru mācīšanos;

· veidot atvērtu izglītības vidi, kas nodrošina individuālu izglītības trajektoriju izbūvi, spēju apmierināt skolēnu individuālās kognitīvās vajadzības profesionālajai izaugsmei un personības izaugsmei;

· uz AFS™ Vides datorizēto digitālo mērījumu laboratoriju optimālu izmantošanu balstītu aktivitāšu un pētniecības pieeju izmantošana fizikas, ķīmijas, bioloģijas studiju procesā, t.sk. uz Mindstorms izglītības konstruktora un Vernjē sensoru bāzes robotikas tehnoloģiju izmantošanu;

· uz praksi orientētā, lietišķā rakstura stiprināšana, izmantojot dažādas izglītības procesa organizācijas formas (izvēles kursi, izvēles kursi, izvēles priekšmeti, speciālie kursi, profesionālie testi) un ārpusstundu aktivitātes (NOU, pulciņi, sociālās prakses, nepilna laika skola plkst. MIPT, METI, Maskavas Valsts universitāte, Novosibirskas Valsts universitāte, projekta aktivitātes u.c.);

· sociālās partnerības resursu izmantošana ar profesionālās izglītības iestādēm, bērnu papildu izglītības iestādēm personāla komplektēšanai un izglītojamiem sniegto izglītības pakalpojumu paplašināšanai.

Tādējādi digitālo izglītības resursu mērķtiecīga izmantošana paplašina iespēju attīstīt studentu personīgās un vērtīgās īpašības (izglītība, kompetence, konkurētspēja, pielāgošanās spējas u.c.) un rada apstākļus skolēnu izglītības vajadzību apmierināšanai.

Paredzēts, ka modulis tiks īstenots izglītības procesā (izglītības programmas nemainīgās un mainīgās sastāvdaļas), kā arī bērnu papildu izglītības sistēmā (klubi, zinātniskās biedrības, pilna laika un neklātienes skolas).

Izglītības procesā kā daļa no izglītības priekšmetu pamata vai profila līmeņa nemainīgā satura ieviešanas tas ir: demonstrācijas un frontālā eksperimenta veikšana, eksperimentālo un pētniecības problēmu risināšana, projektēšanas un pētniecības darbību veikšana, izmantojot AFS™ vide.

Īstenojot PUP mainīgo komponentu, tas ir iespējams, organizējot izvēles kursus ar lietišķu, orientētu ievirzi, jo īpaši "Lietišķā pētniecība fizikā", "Fizikālo procesu izpēte, pamatojoties uz AFS™ vides digitālajiem izglītības resursiem".

Digitālo izglītības resursu mērķtiecīga izmantošana ļauj veidot studentu personīgās un vērtīgās īpašības (izglītība, kompetence, konkurētspēja, pielāgošanās spējas u.c.), apmierināt skolēnu izglītības vajadzības un virzīt skolēnus uz ar izglītību saistītu profesiju izvēli. tehniskās ražošanas joma.

No mūsu viedokļa projekta īstenošana veicina:

Motivācijas attīstība un personības attīstības iespēju paplašināšana, tās radošais un intelektuālais potenciāls;

Uz praksi orientētu zināšanu iegūšana dabaszinātņu priekšmetos;

Izglītības kvalitātes paaugstināšana dabaszinātņu priekšmetos;

Izziņas un profesionālo interešu attīstība, studentu radošās domāšanas aktivizēšana, noteiktas pieredzes veidošana radošajā darbībā, tehniskais dizains;

Attīstīt ilgtspējīgas prasmes patstāvīgam radošam darbam, vēlmi meklēt un pētīt;

Palielināsim to skolēnu īpatsvaru, kuri izvēlas turpināt izglītību ar dabaszinātnēm un tehniskajām jomām saistītās profesijās.

Vēl viens MAN modulis ir “Skolu tehnoparks”, kura aktualitāte ir saistīta ar nepieciešamību apmācīt augsti kvalificētus speciālistus jaunāko informācijas sistēmu izveidei, augstas tehnoloģijas, piemēram, nano un biotehnoloģiju ieviešanai materiālu un materiālu jomā. tehniskā ražošana, kas kļūst par vienu no vadošajām prioritātēm modernas inovatīvās ekonomikas attīstībā.

Izglītības procesa kvalitātes paaugstināšanai profesionālās izglītības iestādēs ir jāveido jauni izglītības centri, kas nodrošina inovatīvu pieeju apmācībā, orientētu uz topošo speciālistu profesionālās kompetences attīstīšanu, kas nodrošinās viņu panākumus turpmākajā profesionālajā darbībā. Lai nodrošinātu labāku topošo speciālistu sagatavošanu augsto tehnoloģiju ražošanā, nepieciešams izveidot secīgu karjeras attīstības atbalsta sistēmu ar skolēniem, lai attīstītu viņu profesionālās intereses, motivētu specialitātes izvēli tehniskajā jomā un profesionālo pašnoteikšanos. attiecīgajās jomās.

Mūsu skatījumā šāds jauns zinātnes un izglītības centrs, kas ļauj integrēt resursus, zinātnes, izglītības un ražošanas centienus, ir “Skolu tehnoparks”, kura mērķis ir attīstīt studentu un jauniešu profesionālās intereses profesijās un specialitātēs. tehniskajā jomā un organizēt agrīnu tehnisko speciālistu apmācību.

Skolu tehnoloģiju parks ir papildu un profesionālās izglītības iestāžu apvienība (vidējā profesionālā izglītība, augstskolas), ko saista partnerības ar reģiona uzņēmumiem. , Viņu kopīgās darbības mērķis ir radīt apstākļus profesionālo interešu attīstībai un agrīnai speciālistu sagatavošanai ražošanas tehniskajā jomā.

Šobrīd Kurganas reģionā izveidotajā tehnoloģiju parkā darbojas 6 zinātniskās un radošās laboratorijas, kuru pamatā ir augstākās un vidējās profesionālās izglītības iestādes (KSU, KGC un KTK).

Nodarbības ar audzēkņiem vada profesionālās izglītības iestāžu pedagogi, un absolventu un reflektantu potenciāls tiek izmantots, lai izveidotu pasniedzēju atbalsta un zinātniskās vadības sistēmu audzēkņu pētnieciskajam un projektēšanas darbam, kas nodrošina individuāla mācību ceļa izstrādi.

Tādējādi Projekta īstenošana radīs dažādus efektus, tostarp sociālus un pedagoģiskus. Tas, pirmkārt, ir:

· vienotas informatīvās telpas izveide bērnu zinātniski tehniskajai jaunradei caur pilsētas un novada izglītības iestāžu tīkla mijiedarbību;

· inovatīvu darbību koordinēšana bērnu, studentu un jauniešu zinātniski tehniskās jaunrades attīstībai;

· atbalsts studentu un jauniešu zinātniski tehniskās jaunrades attīstībai, pamatojoties uz Jauno zinātnieku padomes inovatīvo darbību;

· bērnu un jauniešu radošumu atbalstošo skolotāju profesionālās kompetences līmeņa paaugstināšana;

· pirmsskolas vecuma bērnu, skolēnu un studentu intereses un motivācijas attīstīšana par zinātniski tehnisko jaunradi;

· izglītības iestāžu materiāli tehniskās bāzes atbilstības zinātniski tehnoloģiskā progresa aktuālajam stāvoklim nodrošināšana u.c.

· tehnoloģiju izstrāde projektēšanas prasmju veidošanai un programmu komplekts, mācību materiāli studentu un jauniešu zinātniski tehniskās jaunrades attīstībai.

1. tabula.

Izglītības iestādes, kas ietilpst IAS

	Izglītības līmenis/izglītības iestāžu saraksts
	Pirmsskolas izglītība: Pirmsskolas izglītības iestāde Nr.20 120 115, 39, 113 135, 92 Kurgana Pirmsskolas izglītības iestāde Nr.9,16,36 Šadrinska Pirmsskolas izglītības iestādes Nr.5,6,1 Kurtamysh Pirmsskolas izglītības iestāde Nr.9, 3 Šumikha	Sākotnējo projektēšanas prasmju attīstība pirmsskolas vecuma bērniem
	Vispārējā izglītība (pamatskolas 1.-4.klase) Pašvaldības izglītības iestāde “Licejs Nr.12, “Kurgānas 30.ģimnāzija” "Bērnudārzs-skola Nr. 63" Kurganā Šadrinskas pašvaldības izglītības iestāde "Licejs Nr. 1". Pašvaldības izglītības iestāde "1. vidusskola" Kurtamīšā Pašvaldības izglītības iestāde "4. vidusskola" Šumikha	Uz Lego konstruēšanas balstītu dizaina prasmju pamatu attīstīšana sākumskolas vecuma bērniem
	Vispārējā izglītība (pamatskolas 1.-4.klase, pamatskolas 5.-7.klase): Pašvaldības izglītības iestāde "12.licejs, "Kurgānas 30.ģimnāzija" Šadrinskas pašvaldības izglītības iestāde "Licejs Nr. 1". Pašvaldības izglītības iestāde "1. vidusskola" Kurtamīšā Pašvaldības izglītības iestāde "4. vidusskola" Šumikha	Uz robotiku balstītas tehniskās domāšanas attīstība
	Vispārējā izglītība (9.-11. klase): Pašvaldības izglītības iestāde "Ģimnāzija Nr.47" Kurganā, Pašvaldības izglītības iestāde "Licejs Nr. 12", "Ģimnāzija Nr. 19, 57" Kurgan Reģionālā liceja internātskola	Lietišķie pētījumi dabaszinātņu priekšmetos, pamatojoties uz AFS™ vides digitālajām laboratorijām
	Vispārējā un profesionālā izglītība (9.-11. klase, skolēni): Kurganas pašvaldības izglītības iestāde, KSU, KSHA, KGC, KTK, KTMM	Skolas tehnoloģiju parks: zinātniskās un radošās laboratorijas: “Digitālā pasaule”, “Mehāniskās pārraides”, “Mašīnu un mehānismu pasaule”, “Būvmateriālu pasaule”, “Mērījumu pasaule”; studija "Arhitektūras un dizaina pamati"
	Profesionālā izglītība: KGU, KSHA, KGK, KTK, KTMM	Tehniskās jaunrades attīstība profesionālās izglītības iestādēs

par autoru

Viens no faktoriem, kas veicina studentu intereses veidošanos par tehniskās nozares specialitātēm, ir viņu apzinātas profesionālās izvēles veidošana, organizējot zinātniski tehniskās jaunrades nodarbības. Tehniskā jaunrade ir radošās darbības veids, lai radītu materiālus produktus – tehniskos līdzekļus, kas veido cilvēka mākslīgo vidi ─ tehnosfēru; tas ietver jaunu inženiertehnisko ideju ģenerēšanu un to ieviešanu projektēšanas dokumentācijā, prototipos un masveida ražošanā.

Lai īstenotu zinātniski tehniskās izglītības attīstības uzdevumu skolā, tika izstrādāts Skolas darba plāns šajā jomā.

Darba mērķis: studentu stabilas un dziļas intereses veidošana par vienkāršu modeļu projektēšanu, dizaina domāšanas un tehniskās modelēšanas pamatprasmju veidošana.

Šo mērķu īstenošana veicina šādu izglītības uzdevumu risināšanu

• sniegt studentiem teorētiskās zināšanas sākotnējās tehniskās modelēšanas pamatos;
• ieaudzināt studentos īpašas praktiskās iemaņas un iemaņas dažādu vienkāršu modeļu konstruēšanā (izmantojot modelēšanai, darbam nepieciešamos rīkus
  ar veidnēm);
• zīmēt modeļus, lasīt vienkāršus rasējumus, testēt modeļus, analizēt sava darba rezultātus un citus;
• attīstīt tehniskās domāšanas prasmes;
• ieaudzināt skolēnos darba kultūru, savstarpējās attiecības, atbildības sajūtu par veiktā darba kvalitāti.

Zinātniskā un tehniskā virziena darba principi MAOU Alabinskaya vidusskolā ar UIOP
nosaukts Krievijas Federācijas varoņa S.A. vārdā. Ašikhmina:

• Skolēnu iesaistīšana aktīvās aktivitātēs.
• Pieejamība un redzamība.
• Saikne starp teoriju un praksi.
• Ņemot vērā vecuma īpatnības.
• Individuālu un kolektīvu darbības formu kombinācija.
• Darbību mērķtiecība un secība (no vienkāršas līdz sarežģītai).

Darba plāns šajā jomā sastāv no trim posmiem:

Pirmais posms ir 2015.-2017.

Otrais posms ir 2018.-2020.

Pirmajā posmā Lai radītu pēctecību informācijas tehnoloģiju profila ieviešanā, skolā tika atvērtas klases ar padziļinātu informātikas apguvi: 2016.-2017.mācību gads - 3 klases (7.b, 8.b, 9.c).

Lai īstenotu zinātniski tehniskās izglītības attīstības uzdevumu skolā, 2017.-2018.gadā tika plānots darbs galvenajās jomās:

Papildus izglītība

• ārpusskolas nodarbības: klubi “Infzināšanas” (4.a klase), “Jaunais informātiķis” (5.a, 5.b, 5.c, 5.d kl.), “Robotika” (6.b, 6.c, 6.d, 6.d, 7.a, 7.b, 7.c, 7.d, 8.a, 8.b kl. šūnas),

Tehnoloģiski izglītojošas ekskursijas

• #RoboCity2018 - ANO organizētais robotikas festivāls
  DO Robolatorium Odintsovo (9.b klase).

Zinātniskā darbība, sacensību kustība

• dalība reģionālajā zinātniski praktiskajā konferencē “Solis nākotnē”: 2016 - projekta darbs “Robotu uzbūve pēc LEGO Mindstorms komplekta bāzes” (balvas ieguvējs, 7. klases skolnieks. Gaidukovs A.), projekta darbs “ROBOTS - MOWAY” (balvas ieguvējs, 11. klases skolnieks Urmancevs R.);
• dalība reģionālajā programmēšanas valodu zīmējumu konkursā "Gr@fal" nominācijā Animācijas zīmējums" (uzvarētājs, students
  7. klase Antonovs K.);
• dalība Viskrievijas konkursā “Komplekts - datori, datorzinātne, tehnoloģijas” - dalībnieku skaits - 94 cilvēki;
• Viskrievijas informātikas un fizikas olimpiādes skolas posms - 145 dalībnieki;
• dalība Viskrievijas informātikas un fizikas olimpiādes pašvaldības posmā: 1 - balvas ieguvējs fizikā, 8 - dalībnieki.

Vasaras nometne

• no 2018. gada 1. jūnija līdz 2018. gada 30. jūnijam uz skolas bāzes tika atklāta apdāvināto bērnu vasaras nometne “Erudīts”.
  (25 cilvēki) - robotikas specialitāte. Galvenās disciplīnas ir datorzinātnes, loģika, matemātika.

Skolotāju piesaiste no augstākās izglītības iestādēm

· Noslēgts līgums par Robotikas apmācības programmu ar NPO ANK EFFECT LLC, iesaistot augstskolas pasniedzējus robotikas nodarbību vadīšanai Erudītu vasaras nometnē apdāvinātiem bērniem.

Sadarbība ar Naro-Fominskas apgabala skolām

• Skolas robotikas klubs "Werther" MAOU Aprelevskaya 3.vidusskola SUIOP viesojās un noturēja meistarklasi.

Aprīkojums

• Ir Lego izglītības un Moway viedpilsētas būvkomplekti, pamata daļas, datori, 3D printeris, projektors, ekrāns, video tehnika.
• Tika iegādāts izglītības robotikas modulis “Pamatkonkurences līmenis”.

Otrā fāze

Darba plāns 2017.-2018

• Atveriet informācijas tehnoloģiju profila klasi (10.b).
• Turpināt darbu šādās jomās: informātikas padziļināta apguve 8.b un 9.b klasē; papildu izglītība (ārpusstundu darbība), iesaistot augstskolas pasniedzējus.
• Organizēt kopīgu robotikas klubu ar MAOU Apreļevskas 3. vidusskolu SUIOP pieredzes apmaiņas nolūkos.
• Piedalies RIP konkursā par tēmu “Robotika kā pamats skolēnu zinātnisko, tehnisko un radošo spēju attīstībai”.
• Nosūtiet I.I. Podkolziņu uz informātikas skolotāja kvalifikācijas paaugstināšanas kursiem. robotikas jomā.

2019-2020

• Turpināt darbu šādās jomās: informātikas padziļināta apguve 5.-9.klasē, specializētā izglītība 10.-11.klasē; papildu izglītība (ārpusstundu darbība), iesaistot augstskolas pasniedzējus un jaunos speciālistus.
• Kopīgs darbs ar MAOU Aprelevskaya 3. vidusskolu SUIOP, organizējot konkursus un konkursus.

Ārpusstundu darbs pie tehniskās jaunrades savienojumā ar akadēmiskām aktivitātēm palīdz studentiem iegūt dziļas un noturīgas zināšanas tehnisko zinātņu jomā, vērtīgas praktiskās iemaņas; veicina smagu darbu, disciplīnu, darba kultūru un spēju strādāt komandā. Iesaistoties tehniskajā jaunradē, studenti varēs praktiski pielietot zināšanas dažādās tehnoloģiju jomās, kas nākotnē sekmēs apzinātu profesijas izvēli un tai sekojošu specialitātes apgūšanu.

Veiktie novada izglītības telpas monitoringa un mārketinga pētījumi parādīja, ka reģionā, salīdzinot ar iepriekšējo periodu, tika samazināts tehnisko iestāžu tīkls, kas ietvēra 3 papildizglītības iestādes, 1 reģionālās un 3 pašvaldības izglītības iestādes.

Tehniskās jaunrades klubi arvien vairāk pārceļas no specializētajām iestādēm un pārceļas uz bērnu mākslas centriem. Tā paralēli jauno tehniķu staciju reorganizācijai septiņās mājās tika attīstītas tehniskās biedrības bērnu tehniskajai jaunradei.

Iepriekš uzskaitītās izglītības iestādes ir uzkrājušas bagātīgu pieredzi darba organizēšanā tādos tehniskās jaunrades veidos kā lidmašīnu modelēšana, kuģu modelēšana, motociklu sacīkstes, auto dizains, kartings un radiotehnika.

Līdz ar tradicionālo tehniskās jaunrades veidu attīstību papildizglītības iestādēs aktīvi attīstās jauni mūsdienu jaunatnei aktuāli darba virzieni un formas. Pēdējā laikā saistībā ar sabiedrības masveida datorizāciju ir attīstījušās tādas tehniskās jaunrades jomas kā programmēšana, datorzinātne, datortehnoloģijas. Šīs jomas var saņemt papildu stimulu attīstībai un kļūt par prioritātēm Krievijas izglītības datorizācijas programmas ietvaros.

Vienlaikus jāatzīmē, ka papildus tehniskajā izglītībā ir parādījušies regresīvi procesi, kurus nosaka šī profila specifika. Būdama resursietilpīgākā papildu izglītības joma, kas prasa regulārus finanšu ieguldījumus, dārgu aprīkojumu un instrumentus, īpaši aprīkotas telpas un būves (kartinga trases, kordodromi, akvatorijas), tehniskā jaunrade pēdējos gados nav saņēmusi nepieciešamo materiālo atbalstu. un tāpēc šobrīd atrodas ļoti sarežģītā situācijā - daudzas no uzskaitītajām jomām izglītības iestādēs tiek attīstītas ar atsevišķu entuziasmu skolotāju pūlēm, nepietiekama uzmanība tiek pievērsta tehniskajiem sporta veidiem, kas ir zinātnes, tehnikas un zinātnes sintēzes piemērs. sports.

Analizētajā periodā novērojām skolēnu skaita pieaugumu pamatskolas un vidusskolas vecuma skolēnu tehniskās jaunrades apvienībās. Tajā pašā laikā vidusskolēnu skaits bija diezgan neliels un veidoja mazāk nekā ¼ no kopējā skolēnu skaita.

Papildizglītības iestādēs sporta un tehnikas jomā ir izveidots diezgan pieredzējis pedagogu sastāvs. Vidējā pedagoģiskā pieredze ir vairāk nekā 15 gadi. Pārsvarā mācībspēku vecums ir 45 gadi vai vairāk.

Bērnu tehniskās jaunrades attīstības problēmas

Bērnu tehniskās jaunrades stāvokļa analīze parādīja, ka šīs jomas attīstību ierobežojošie faktori ir:

1) papildu tehniskās izglītības kvalitātes pazemināšanās, ko izraisīja:

• tehnisko aprindu un asociāciju darba samazināšana līdz minimumam vai jaunrades tehnisko jomu aizstāšana ar citām, mazāk resursu ietilpīgām multidisciplinārās papildu izglītības iestādēs;
• esošās materiāltehniskās bāzes novecošanās un nolietošanās un mūsdienīgas materiāli tehniskās bāzes trūkums (līdzenu konstrukciju - kartinga trases, kordodromi, akvatorijas - trūkums bērnu un pusaudžu praktiskajai apmācībai, sacensību sagatavošanai un norisei dažāda līmeņa tehniskajos sporta veidos);
• kvalificēta mācībspēku aizplūšana izglītības iestāžu tehnisko apvienību zemā finansējuma, zemo atalgojuma un papildizglītības skolotāja profesijas prestiža trūkuma dēļ;
• nepietiekama zinātnieku, psihologu un sociologu iesaiste darbā ar bērniem;
• nepietiekams izglītības procesa nodrošinājums ar programmu un metodisko materiālu;

2) izglītības telpas integritātes trūkums un papildu izglītības iestāžu, ģimenes un skolas izglītības ietekmes sadrumstalotība bērna personības veidošanās procesā;

3) vienādu apstākļu trūkums dažāda sociālā statusa ģimeņu bērnu radošai darbībai;

4) izglītības telpas samazināšana bērnu un pusaudžu daudzveidīgo interešu pašrealizācijai.

Vienlaikus jāatzīmē, ka mārketinga pētījumu dati ir atklājuši pastāvīgu pieprasījumu pēc papildu izglītības pakalpojumiem sporta un tehniskajās jomās gan bērnu, gan viņu vecāku vidū. Piemēram, papildu izglītības programmas sporta jomā ir visvairāk pieprasītas skolēnu vidū (41%), un pieprasījums pēc šiem pakalpojumiem ir pietiekami apmierināts. Nākamās populārākās programmas ir tehniskās jaunrades un informācijas tehnoloģiju apmācības programmas (11%), taču apmierinātība ar šiem pakalpojumiem ir nepietiekama. Tādējādi sniegtie dati liecina, ka šobrīd ir nepieciešams attīstīt papildu izglītības pakalpojumu piedāvājumu, veidojot jaunas bērnu tehniskās jaunrades un tehnisko sporta veidu attīstības asociācijas.

Pamatojoties uz iepriekš minētajiem faktiem, esam konstatējuši pretrunu starp reģiona nepieciešamību sagatavot tehniski kompetentus un radoši domājošus cilvēkus, lielo pieprasījumu pēc bērnu tehniskās jaunrades asociāciju pakalpojumiem vecāku un bērnu vidū, no vienas puses, un reģionālās attīstības inerci. izglītības sistēma sociāli ekonomisko pārmaiņu kontekstā, no otras puses.

Pašreizējā situācija prasa izstrādāt pasākumu programmu bērnu tehniskās jaunrades attīstībai, iekļaujot organizatorisko, pedagoģisko, metodisko, pētniecisko darbību kompleksu, kas nodrošina dažādās izglītības iestādēs izstrādāto koncepciju un pieeju integrāciju vienotā koncepcijā un izveidot vienotus informācijas rīkus, aktivitāšu sistēmu studentiem, kas nodarbojas ar tehnisko jaunradi (sacensības, konkursi, konferences u.c.), sistēmas tehniskās jaunrades asociāciju vadītāju kvalifikācijas paaugstināšanai un pārkvalifikācijai, kā arī iesaistot efektīvu problēmu risināšanu intelektuālajā jomā. studentu attīstība, modernu tehnoloģiju ieviešana skolēnu tehniskās jaunrades organizēšanai.

Konceptuāls bloks

Bērnu tehniskās jaunrades attīstības uzdevumu konceptuāla pārdomāšana reģionālajā izglītības sistēmā un inovatīvās pedagoģiskās prakses analīze ļāva izstrādāt perspektīvas Tehniskās jaunrades centra kā jauna, integrācijas tipa papildizglītības modeļa attīstībai. institūcija, kurā katra strukturālā sastāvdaļa ir visu komponentu attīstības pamats.

Šī modeļa kontekstā iestādes misiju varam definēt kā organizatoriskā, informatīvā, metodiskā centra misiju bērnu tehniskās jaunrades attīstībai novada izglītības iestādēm, sniedzot metodisko palīdzību izglītības pasākumu organizēšanā, pilnveidošanā. darbs pie programmatūras un metodiskā atbalsta, saišu stiprināšana starp UDOD, pasākumu sistēmas organizēšana skolotāju un metodiķu kvalifikācijas paaugstināšanai, reģionālo publisku pasākumu organizēšana un norise, bērnu tehniskās jaunrades datu bankas izveide.

Šajā sakarā Bērnu tehniskās jaunrades centram nākotnē jākļūst par atvērtu sociālo un pedagoģisko sistēmu, kas mijiedarbojas ar visa veida un veida pilsētas un novada izglītības iestādēm, sabiedriskajām un valsts organizācijām, kā arī ar skolēnu ģimenēm. .

Mērķi un uzdevumi

Galvenajiem darbības mērķiem, kas nosaka veiksmīgu iestādes misiju, jābūt:

• tehniskās jaunrades mērķtiecīgas attīstības nodrošināšana kā viens no svarīgākajiem faktoriem jaunās paaudzes sagatavošanā patstāvīgam darbam;
• sociāli adaptētas, radošas personības veidošanās;
• pusaudžu deviantās uzvedības jomas samazināšana.

Centra attīstības programma paredz šādu uzdevumu risināšanu:

1) papildu izglītības kvalitātes uzlabošana, tai skaitā:

• plānota inovāciju, transformāciju un inovāciju ieviešana UDL izglītības procesā;
• jaunas paaudzes izglītības programmu un mācību līdzekļu izveide;
• mācībspēku apmācība un pārkvalifikācija, ņemot vērā prasības mūsdienīgām mācību formām un metodēm;
• piesaistīt zinātniekus, psihologus un sociologus darbam ar bērniem reģiona nosacītās atbrīvošanas iestādēs.

2) bērnu tehniskās jaunrades veicināšana;

3) apstākļu radīšana bērna personības garīgai, morālai, fiziskai attīstībai un viņa radošā potenciāla izpaušanai;

4) jauniešu profesionālā orientācija un pirmsprofesionālā apmācība;

5) attīstīt bērnos interesi par meklēšanas, izgudrojuma un racionalizācijas aktivitātēm;

6) vienlīdzīgu apstākļu radīšana auglīgam radošam darbam bērniem no dažāda sociālā stāvokļa ģimenēm, bērniem ar invaliditāti un bērniem ar sarežģītu uzvedību;

7) nolaidības, deviantas uzvedības, kam raksturīgi likumpārkāpumi un neveselīga dzīvesveida izpausmes (agrīna alkoholisms, narkomānija u.c.) novēršanas sistēmas stiprināšana, iepazīstinot ar tehnisko jaunradi.

Visu attīstības programmas īstenošanas posmu konsekventas iziešanas rezultātā pieņemam, ka reģionā veidosies vienota bērnu tehniskās jaunrades sistēma, iekļaujot arī bērnu tehniskās jaunrades sākumposmus - sākotnējo tehnisko modelēšanu (pamatojoties uz vidusskolas), dažādas tehniskās jaunrades jomas, piemēram, radio sports, lidmašīnu modelēšana, automodelēšana (pamatojoties uz UDOD), kā arī pētniecības un izgudrojuma darbu veikšana universitātes darbinieku vadībā. “Bērnu tehniskās jaunrades centrs” iecerēts kļūt par šī darba koordinējošo un metodisko centru reģionā.

Šī bērnu tehniskās jaunrades sistēma reģionā vislabāk atbilst sociālajam pasūtījumam, lai jauno paaudzi sagatavotu patstāvīgam darbam apstākļos, kad tiek izvirzītas paaugstinātas prasības darbinieka profesionālajām prasmēm. Novada nosacīti atbrīvotie skolēni iesaistās radošās aktivitātēs dažādās tehniskās jomās, sākot no pamata tehniskās modelēšanas līdz sarežģītiem sporta un tehniskajiem jaunrades veidiem. Tiek radīta unikāla iespēja veicināt bērnu no vienkāršākajiem radošuma veidiem līdz diezgan augstam radošās attīstības līmenim.

Tehniskās jaunrades centra attīstības programmas galvenie īstenošanas virzieni ir:

1. Informācijas un motivācijas atbalsts bērnu tehniskās jaunrades attīstībai. Vienotas informatīvās telpas funkcionēšana tehniskajā jaunradē ieinteresētas un tajā iesaistītas bērnu, jauniešu, sabiedrības kopienas veidošanai, veicinot plašāku jaunākās paaudzes iesaisti informācijas tehnoloģiju un inovāciju attīstībā un uzņēmējdarbības aktivitātē.
2. Pedagogu un speciālistu - bērnu un jauniešu tehniskās jaunrades vadītāju personāla apmācība. Mērķtiecīga un sistemātiska mācībspēku apmācības un pārkvalifikācijas sistēma efektīva darba organizēšanai jaunākās paaudzes pirmsprofesionālajā politehniskajā izglītībā.
3. Bērnu tehniskās jaunrades metodoloģijas un satura izstrāde. Efektīva izglītības iestāžu tīkla darbība, kas īsteno reģionālos izglītības pasūtījumus, lai apmierinātu vajadzību pēc darbaspēka, balstoties uz perspektīvām ekonomiskajām specializācijām un jaunas paaudzes papildu izglītības programmu izstrādi, nodrošinot ilgtermiņa un nepārtrauktu atbalstu attīstības procesam. bērnu un pusaudžu, kuri izrādījuši interesi un tieksmi uz darbību tehniskajos jaunrades veidos (sākot ar tehniski radošo apvienību un beidzot ar garantētu darba vietu nodrošināšanu), veidošanos un profesionālo pašnoteikšanos.
4. Sociālās partnerības formu pilnveidošana kā nosacījums bērnu un jauniešu tehniskās jaunrades attīstībai. Ilgtspējīga reģionālā mijiedarbības un sociālās partnerības sistēma dinamiski attīstošas ​​zinātnes, inovatīvas un izglītības infrastruktūras organizēšanai, kas nodrošina kvalitatīvu dzīves vidi un apstākļus cilvēkpotenciāla attīstībai.
5. Materiāltehniskā nodrošinājuma pilnveidošana bērnu un jauniešu tehniskās jaunrades attīstībai. Specializēto izglītības iestāžu tīkla atpūta un attīstība, aprīkojot tās ar mūsdienīgiem izglītības un metodiskajiem kompleksiem, kas nodrošina izglītības procesa organizēšanu, izmantojot augstās tehnoloģijas darbam ar materiāliem un informāciju.

Piedāvātajam pasākumu kopumam galu galā vajadzētu palielināt jaunākās paaudzes intelektuālo potenciālu, paplašināt izglītības telpu un izveidot ciešas papildu tehniskās izglītības saiknes ar pilsētas un reģiona tehniskajām skolām un universitātēm, un tas veicinās reģiona tālāka sociāli ekonomiskā attīstība.