Respuesta izquierda Invitado

En la piedra, donde descansaban los muchachos, "un camino pantanoso bastante ancho se bifurcaba como una bifurcación: uno, buen camino, denso, iba a la derecha, el otro, débil, recto". Esta es también una técnica fabulosa: muy a menudo los héroes épicos y de cuentos de hadas se enfrentan a una elección (también dicen: "en una encrucijada"). Nuestros héroes también hacen su elección. Habiendo mostrado terquedad, Mitrasha elige un camino difícil, decide ir por un camino débil y Nastenka, por uno denso. Los muchachos se pelearon, y de repente sopló el viento, y el pino y el abeto, presionándose entre sí, gimieron a su vez, como si apoyaran la discusión entre hermano y hermana. Y “este gemido y aullido de pino y abeto estaba tan cerca de los seres vivos que un perro salvaje en el pantano de Fornicación, al escucharlo, aulló de anhelo por una persona, y un lobo aulló de ineludible malicia hacia él”. Así como en los cuentos de hadas hay ayudantes maravillosos (un caballo, una anciana amable, una esposa hechicera) y fuerzas malignas, así en la "Despensa del Sol" un perro acude en ayuda de los niños: " amigo mas verdadero hombre", y el lobo se le opone - peor enemigo hombre, "condenado a muerte por su misma malicia". Mitrash no escuchó al prudente Nastya, "sin conocer el vado, dejó el camino humano batido y subió directamente al abeto ciego". Y Nastya, llevada por la colección de arándanos, no recordó pronto a su hermano, pero, como cualquier cuento de hadas, el cuento de hadas de M. M. Prishvin tiene un final feliz. Mitrasha, debido a su terquedad, terminó en el Pantano de la Fornicación, casi muere, pero el perro Grass lo ayudó. Los chicos se conocieron y regresaron sanos y salvos a casa. Desde el comienzo mismo de la obra, nos encontramos en un mundo maravilloso donde todos los seres vivos están interconectados y donde la naturaleza toma parte directa en el destino de los personajes. Primero nos enteramos de que dos niños han quedado huérfanos en el pueblo. Pero estos niños eran "inteligentes" y, lo que es más importante, amigables, por lo que rápidamente dominaron la sabiduría de la vida rural. Cuidaban animales domésticos, trabajaban en la huerta ya cambio recibían leche y una generosa cosecha. Un día, aprendieron de la gente que los arándanos que habían pasado el invierno bajo la nieve se vuelven muy sabrosos, y tan pronto como la nieve se derritió, fueron al pantano de Fornicación. Reunidos, los niños recordaron que escucharon de su padre sobre una mujer palestina desconocida para todos, donde crecen los arándanos más dulces. En el camino, los niños debían pasar por el propio pantano de Fornicación, sobre el cual existía una leyenda entre la gente sobre cómo hace doscientos años el sembrador de viento trajo dos semillas: una semilla de pino y una semilla de abeto. Ambas semillas cayeron en un hoyo cerca de una gran piedra plana, y desde entonces el abeto y el pino han estado creciendo juntos. Y cuando el viento sacude los árboles, los abetos y los pinos gimen como seres vivos. Nastya y Mitrasha se sentaron a descansar junto a la Piedra Mentirosa, no lejos de estos árboles. “Era completamente tranquilo en la naturaleza, y los niños, que tenían frío, estaban tan tranquilos” que ni siquiera el urogallo negro les prestó atención. Reinaba una belleza extraordinaria, y solo se escuchaba el canto débil de los pájaros, "dedicados a la salida del gran sol". Y cuando estaban a punto de seguir adelante, de repente se levantó el viento, tiró, el abeto apretó contra el pino, el pino contra el abeto, y los árboles gimieron. Como si la propia naturaleza advirtiera a los niños. Habiéndose reunido para ir más lejos, los muchachos notaron de repente que "un camino pantanoso bastante ancho se bifurcaba con una bifurcación". Mitrasha, después de verificar la dirección de los caminos en la brújula, decidió seguir un camino más débil, Nastya, a lo largo de un camino diferente y denso. Los chicos comenzaron a discutir. Y aquí nuevamente, la naturaleza trató de advertir a los muchachos: "la nube gris se movió con fuerza y ​​​​cubrió todo el sol con sus rayos que dan vida". El viento maligno se sacudió muy bruscamente, y el pino y el abeto, atravesándose con ramas, gruñeron, aullaron, gimieron por todo el pantano de Fornicación, como si hicieran eco del argumento de hermano y hermana. Esa mañana, junto a los árboles, a veces parecía que un niño perdido o abandonado en algún lugar del bosque lloraba amargamente. De hecho, los niños fueron separados unos de otros. Nastya, llevada por la recolección de bayas, durante algún tiempo se olvidó de su hermano. Y él, habiendo olvidado, probablemente, el sabio proverbio: "Si no conoces el vado, no entres en el agua", "dejó el camino humano trillado y subió directamente al abeto ciego" (lo mismo que en invierno en el pozo de hielo PORD). Aunque la hermana prudente le advirtió, y la hierba de barba blanca le mostró la dirección del desvío de los elani. Pero la naturaleza vino al rescate de nuevo. Los niños se salvaron porque el perro Grass, que había perdido a su dueño y ahora vive en el bosque, no pudo soportar el grito lastimero de "árboles tejidos para siempre". imagine dos caminos en su mente y piense si estos caminos lo separarán de alguien que es muy querido para usted

Vodopyanova Natalia Vladimirovna

profesora de lengua y literatura rusa

MBOU Liceo №7

Kstovo, región de Nizhny Novgorod

El juego se lleva a cabo en la lección final según el cuento de hadas: había "Despensa del sol" de Prishvin. Los estudiantes irán, junto con los héroes de la obra, al Pantano de la Fornicación.

Para llegar hasta el final, debe mostrar observación, ingenio rápido, erudición general, buen conocimiento del texto, capacidad para trabajar en grupo. La recompensa por una sección del camino completada con éxito será curar arándanos (cada punto ganado es una baya, las bayas se dibujan con tiza roja dentro de las canastas representadas en el tablero), al final del juego, los ganadores reciben arándanos en azúcar en polvo.

Preparándose para el juego. Previamente, un grupo de estudiantes recibe la tarea de rastrear el camino de Nastya y Mitrasha a través del pantano de Fornication y elaborar un mapa. Bajo la guía del profesor, se corrige el mapa y se dibuja en una hoja grande. Los estudiantes se dividen en dos equipos: el equipo de Nastya (niñas) y el equipo de Mitrasha (niños).

1. Tasas por la vía. Al ir al bosque, debemos llevar con nosotros las cosas más necesarias. Haz una lista de las cosas que se llevaron Nastya y Mitrasha. (Nastya: una toalla, una canasta, pan, leche, papas; Mitrasha: una pistola, señuelos de urogallo, una brújula, un hacha, una bolsa).

2. Llamando a Borina. El camino de Nastya y Mitrasha pasaba por Zvonkaya Borina. ¿Qué árboles crecen en Zvonkaya Borin? (Pinos.) ¿Qué pájaro saludó la salida del sol con el grito de “¡Chuf! Shi!"? (Urogallo negro Kosach.) El amanecer pareció fascinar a los niños con su belleza, y vieron el amanecer con gran expectación. Encuentra en la descripción de la mañana los caminos que conoces que ayudan al autor a crear este hermoso paisaje (el equipo recibe un punto por cada camino). Textos en tarjetas:

1) "... Los primeros rayos del sol, volando sobre los abetos y abedules pantanosos bajos y retorcidos, iluminaron el Zvonkaya Borina, y los poderosos troncos del bosque de pinos se convirtieron en velas encendidas del gran templo de la naturaleza. ."
2) “...Kosach parecía comenzar a florecer en los rayos del sol naciente. Sobre su cabeza, una vieira se encendió como una flor de fuego. Su pecho, azul en las profundidades del negro, comenzó a pasar del azul al verde. Y su cola de color arcoíris, extendida como una lira, se volvió especialmente hermosa.
3) “Y ahora el primer rayo, deslizándose sobre las copas de los árboles de Navidad muy pequeños más cercanos, finalmente jugó en las mejillas de los niños. <…> Inmóviles, como estatuas, cazadores de dulces arándanos se sentaron sobre una piedra.

3. Pelea en la Piedra Mentirosa. Sentándose en la Piedra Mentirosa para descansar, los niños discutieron qué camino tomar a continuación. Para completar la tarea, para jugar una disputa entre Nastya y Mitrasha, sale un jugador de cada equipo (se les dan detalles del vestuario: una bufanda, una canasta, una gorra, una brújula, etc.). Los representantes de los equipos defienden el punto de vista de su héroe. Gana el que es más convincente en la disputa. Se evalúa el arte, el conocimiento del texto.

4. Viejos árboles de Navidad. En el camino hacia la mujer palestina, Mitrasha se encontró con viejos árboles de Navidad. Lea su descripción y determine cuál representaron sus oponentes (un representante de cada equipo realizó tareas para el hogar- dibujar uno de los viejos árboles de navidad, este dibujo se entrega al equipo durante la competencia). Texto de la tarjeta:

“En esta tierra en movimiento, sobre una fina capa de plantas entretejidas por raíces y tallos, hay raros árboles de Navidad pequeños, nudosos y mohosos. ‹…› Cuanto más vieja es la anciana en el pantano, más maravillosa parece. Ahora una rama desnuda levantada como una mano para abrazarte en el camino, y la otra tiene un palo en la mano, y está esperando que aplaudas; el tercero se sentó por alguna razón; el cuarto es tejer una media de pie. Y así todo: no importa cuál sea el árbol de Navidad, ciertamente se parece a algo.

5. Bayas del bosque. El pantano de la fornicación, a través del cual continuamos nuestro viaje, es rico en varias bayas. Descubra las bayas por su descripción (texto en las tarjetas):

1) "... Un tallo delgado se extiende a lo largo del tallo, como alas, pequeñas hojas verdes en diferentes direcciones, y pequeños guisantes se sientan cerca de las hojas ‹ ...> bayas negras con pelusa negra". (Arándano.)
2) "... Una baya roja como la sangre, las hojas son de color verde oscuro, densas, no se vuelven amarillas incluso bajo la nieve, y hay tantas bayas que el lugar parece estar regado con sangre". (Airela.)
3) "... Una baya rojo rubí con un pincel, y cada rubí en un marco verde". (Baya de piedra.)
4) “…La baya ‹…› se esconde en una mata de pantano y es casi invisible desde arriba. ‹…› Te agachas para tomar uno, pruébalo – y junto con una baya tiras de un hilo verde con muchos ‹…›. Si quieres, puedes sacar un collar entero de bayas grandes de color rojo sangre de una mata. (Arándano.)

6. Abeto ciego. Nos hemos acercado a un lugar muy peligroso. Frente a nosotros está el Blind Elan. Usted elige la pregunta para responder "a ciegas": usted mismo saca una tarjeta con la pregunta:

1) ¿Cómo era el Blind Elan? (Parecía "... un claro limpio y bueno, donde los baches, que descendían gradualmente, se convertían en un lugar completamente plano").
2) ¿Por qué crece la hierba de barba blanca a lo largo de los bordes del sendero? (Cuando una persona pasa, dejando un rastro, el agua se acumula en un agujero del rastro y la hierba crece en el borde drenado).
3) ¿Por qué un alce podría cruzar fácilmente un abeto? ("Aquí el alce se siente bien, tiene una fuerza terrible en su pierna larga y, lo más importante, no piensa y corre de la misma manera en el bosque y en el pantano").
4) Hablando de Mitrash, que cayó en el élan, el narrador recuerda el dicho de la antigua Antipych. ¿Qué? (“Si no conoces el vado, no te metas al agua”).

7. Palestino. En su discusión sobre qué camino seguir, los niños no sabían una cosa: que el camino grande y el pequeño, doblados alrededor del Blind Elan, ambos convergían juntos. Y este lugar, escondido entre los arbustos de enebro, era precisamente ese mismo palestino. “La gente llama a Palestina un lugar agradable en el bosque”, explica Prishvin. Por lo tanto, una gran cantidad de todo tipo de criaturas vivientes se han reunido en nuestro palestino.

1) ¿Qué hizo el alce entre los palestinos? ("... Los gruesos labios del monstruo golpearon contra el árbol, y una estrecha franja blanca permanece en el tierno álamo temblón: este monstruo se alimenta así").
2) ¿Por qué se juntaron tantos seres vivos alrededor del tocón negro: lagartijas, mariposas, grandes moscas negras y una enorme víbora de medio metro de largo? (El tocón negro "recoge los rayos del sol y se calienta mucho", y luego retiene el calor durante mucho tiempo, se enfría lentamente).
3) Apareció un perro en el claro, pero Nastya no pudo recordar su nombre exacto. ¿Cómo la llamó? (Hormiga.)

8. Hierba.¿Cuál era el verdadero nombre del perro? (Weed.) Weed puede considerarse uno de los personajes principales del cuento de hadas. No se sabe cómo habría terminado si ella no hubiera aparecido al borde de la Ciega Elani. Este perro merece nuestra atención especial.

1) ¿De qué palabra se formó el apodo original del perro? (Semilla - veneno.)
2) ¿Cómo era Grass? ("Un gran perro rojo con una correa negra en toda la espalda. Tenía rayas negras debajo de los ojos con una curva como anteojos. Y por esto, sus ojos parecían muy grandes...")
3) “Y de repente… Ni truenos, ni relámpagos ‹…› – nada, ningún milagro de la naturaleza podría ser mayor que lo que le pasó ahora a Hierba en el pantano…” ¿Qué pasó? ("Ella escuchó una palabra humana, ¡y qué palabra!" - "¡Semilla!")
4) ¿Por qué Grass reconoció a Mitrash como dueño?

9. Camino a casa. Junto con los héroes, regresamos sanos y salvos a casa. Y por último, unas preguntas para los más atentos:

1) ¿En qué época del año ocurrieron estos eventos? (En la primavera.)
2) ¿Qué edad tenía Mitrasha en 1945? (Año 13: Mitrasha mató a un lobo a la edad de 11 años y dos años después terminó la guerra).
3) ¿Quién nos está contando esta historia? (Geólogos que vinieron a desarrollar la riqueza del pantano de Bludov).
4) ¿Y qué riquezas del pantano atrajeron aquí a los geólogos? (Depósitos de turba.)

Discusión general sobre:
¿Y qué otras riquezas está plagada de pantano de fornicación?
¿Qué valiosa lección les enseñó el pantano de Fornicación a Nastya y Mitrasha? ¿Y usted?
¿A qué tipo de personas el pantano de Fornicación revela sus secretos?

Secretos del pantano de la fornicación
Juego literario para estudiantes de 6to grado.
según un cuento de hadas, había M.M. Prishvin "Despensa del sol"

El juego se lleva a cabo en la lección final según el cuento de hadas: había "Despensa del sol" de Prishvin. Los estudiantes irán, junto con los héroes de la obra, al Pantano de la Fornicación.

Para llegar hasta el final, debe mostrar observación, ingenio rápido, erudición general, buen conocimiento del texto, capacidad para trabajar en grupo. La recompensa por completar con éxito una sección del camino será curar arándanos (cada punto ganado es una baya, las bayas se dibujan con tiza roja dentro de las canastas que se muestran en el tablero).

Preparándose para el juego. Previamente, un grupo de estudiantes recibe la tarea de rastrear el camino de Nastya y Mitrasha a través del pantano de Fornication y elaborar un mapa. Bajo la guía del profesor, se corrige el mapa y se dibuja en una hoja grande. Los estudiantes se dividen en dos equipos: el equipo de Nastya (niñas) y el equipo de Mitrasha (niños). A un representante de cada equipo se le asigna una tarea creativa (ver párrafo 4).

1. Tasas por la vía. Al ir al bosque, debemos llevar con nosotros las cosas más necesarias. Haz una lista de las cosas que se llevaron Nastya y Mitrasha. (Nastya: una toalla, una canasta, pan, leche, papas; Mitrasha: una pistola, señuelos de urogallo, una brújula, un hacha, una bolsa).

2. Llamando a Borina. El camino de Nastya y Mitrasha pasaba por Zvonkaya Borina. ¿Qué árboles crecen en Zvonkaya Borin? (Pinos.) ¿Qué pájaro saludó la salida del sol con el grito de “¡Chuf! Shi!"? (Urogallo negro Kosach.) El amanecer pareció fascinar a los niños con su belleza, y vieron el amanecer con gran expectación. Encuentra en la descripción de la mañana los caminos que conoces que ayudan al autor a crear este hermoso paisaje (el equipo recibe un punto por cada camino). Textos en tarjetas:

1) "... Los primeros rayos del sol, volando sobre los abetos y abedules pantanosos bajos y retorcidos, iluminaron el Zvonkaya Borina, y los poderosos troncos del bosque de pinos se convirtieron en velas encendidas del gran templo de la naturaleza. ."
2) “...Kosach parecía comenzar a florecer en los rayos del sol naciente. Sobre su cabeza, una vieira se encendió como una flor de fuego. Su pecho, azul en las profundidades del negro, comenzó a pasar del azul al verde. Y su cola de color arcoíris, extendida como una lira, se volvió especialmente hermosa.
3) “Y ahora el primer rayo, deslizándose sobre las copas de los árboles de Navidad muy pequeños más cercanos, finalmente jugó en las mejillas de los niños. <…> Inmóviles, como estatuas, cazadores de dulces arándanos se sentaron sobre una piedra.

3. Pelea en la Piedra Mentirosa. Sentándose en la Piedra Mentirosa para descansar, los niños discutieron qué camino tomar a continuación. Para completar la tarea, para jugar una disputa entre Nastya y Mitrasha, sale un jugador de cada equipo (se les dan detalles del vestuario: una bufanda, una canasta, una gorra, una brújula, etc.). Los representantes de los equipos defienden el punto de vista de su héroe. Gana el que es más convincente en la disputa. Se evalúa el arte, el conocimiento del texto.

4. Viejos árboles de Navidad. En el camino hacia la mujer palestina, Mitrasha se encontró con viejos árboles de Navidad. Lea su descripción y determine cuál representaron sus rivales (un representante de cada equipo hizo su tarea: dibuje uno de los viejos árboles de Navidad, este dibujo se entrega al equipo durante la competencia). Texto de la tarjeta:

“En esta tierra en movimiento, sobre una fina capa de plantas entretejidas por raíces y tallos, hay raros árboles de Navidad pequeños, nudosos y mohosos. ‹…› Cuanto más vieja es la anciana en el pantano, más maravillosa parece. Ahora una rama desnuda levantada como una mano para abrazarte en el camino, y la otra tiene un palo en la mano, y está esperando que aplaudas; el tercero se sentó por alguna razón; el cuarto es tejer una media de pie. Y así todo: no importa cuál sea el árbol de Navidad, ciertamente se parece a algo.

5. Bayas del bosque. El pantano de la fornicación, a través del cual continuamos nuestro viaje, es rico en varias bayas. Descubra las bayas por su descripción (texto en las tarjetas):

1) "... Un tallo delgado se extiende a lo largo del tallo, como alas, pequeñas hojas verdes en diferentes direcciones, y pequeños guisantes se sientan cerca de las hojas ‹ ...> bayas negras con pelusa negra". (Arándano.)
2) "... Una baya roja como la sangre, las hojas son de color verde oscuro, densas, no se vuelven amarillas incluso bajo la nieve, y hay tantas bayas que el lugar parece estar regado con sangre". (Airela.)
3) "... Una baya rojo rubí con un pincel, y cada rubí en un marco verde". (Baya de piedra.)
4) “…La baya ‹…› se esconde en una mata de pantano y es casi invisible desde arriba. ‹…› Te inclinas para tomar uno, pruébalo, y junto con una baya tiras de un hilo verde con muchos ‹…›. Si quieres, puedes sacar un collar entero de bayas grandes de color rojo sangre de una mata. (Arándano.)

6. Abeto ciego. Nos hemos acercado a un lugar muy peligroso. Frente a nosotros está el Blind Elan. Usted elige la pregunta para responder "a ciegas": usted mismo saca una tarjeta con la pregunta:

1) ¿Cómo era el Blind Elan? (Parecía "... un claro limpio y bueno, donde los baches, que descendían gradualmente, se convertían en un lugar completamente plano").
2) ¿Por qué crece la hierba de barba blanca a lo largo de los bordes del sendero? (Cuando una persona pasa, dejando un rastro, el agua se acumula en un agujero del rastro y la hierba crece en el borde drenado).
3) ¿Por qué un alce podría cruzar fácilmente un abeto? ("Aquí el alce se siente bien, tiene una fuerza terrible en su pierna larga y, lo más importante, no piensa y corre de la misma manera en el bosque y en el pantano").
4) Hablando de Mitrash, que cayó en el élan, el narrador recuerda el dicho de la antigua Antipych. ¿Qué? (“Si no conoces el vado, no te metas al agua”).

7. Palestino. En su discusión sobre qué camino seguir, los niños no sabían una cosa: que el camino grande y el pequeño, doblados alrededor del abeto ciego, ambos convergían juntos. Y este lugar, escondido entre los arbustos de enebro, era precisamente ese mismo palestino. “La gente llama a Palestina un lugar agradable en el bosque”, explica Prishvin. Por lo tanto, una gran cantidad de todo tipo de criaturas vivientes se han reunido en nuestro palestino.

1) ¿Qué hizo el alce entre los palestinos? ("... Los gruesos labios del monstruo golpearon contra el árbol, y una estrecha franja blanca permanece en el tierno álamo temblón: este monstruo se alimenta así").
2) ¿Por qué se juntaron tantos seres vivos alrededor del tocón negro: lagartijas, mariposas, grandes moscas negras y una enorme víbora de medio metro de largo? (El tocón negro "recoge los rayos del sol y se calienta mucho", y luego retiene el calor durante mucho tiempo, se enfría lentamente).
3) Apareció un perro en el claro, pero Nastya no pudo recordar su nombre exacto. ¿Cómo la llamó? (Hormiga.)

8. Hierba.¿Cuál era el verdadero nombre del perro? (Weed.) Weed puede considerarse uno de los personajes principales del cuento de hadas. No se sabe cómo habría terminado si ella no hubiera aparecido al borde de la Ciega Elani. Este perro merece nuestra atención especial.

1) ¿De qué palabra se formó el apodo original del perro? (Semilla - veneno.)
2) ¿Cómo era Grass? ("Un gran perro rojo con una correa negra en toda la espalda. Tenía rayas negras debajo de los ojos con una curva como anteojos. Y por esto, sus ojos parecían muy grandes...")
3) “Y de repente… Ni truenos, ni relámpagos ‹…› - nada, ningún milagro de la naturaleza podría ser mayor que lo que le pasó ahora a Hierba en el pantano…” ¿Qué pasó? ("Ella escuchó una palabra humana, ¡y qué palabra!" - "¡Semilla!")
4) ¿Por qué Grass reconoció a Mitrash como dueño?

9. Camino a casa. Junto con los héroes, regresamos sanos y salvos a casa. Y por último, unas preguntas para los más atentos:

1) ¿En qué época del año ocurrieron estos eventos? (En la primavera.)
2) ¿Qué edad tenía Mitrasha en 1945? (Año 13: Mitrasha mató a un lobo a la edad de 11 años y dos años después terminó la guerra).
3) ¿Quién nos está contando esta historia? (Geólogos que vinieron a desarrollar la riqueza del pantano de Bludov).
4) ¿Y qué riquezas del pantano atrajeron aquí a los geólogos? (Depósitos de turba.)

Discusión general sobre:
¿Y qué otras riquezas está plagada de pantano de fornicación?
¿Qué valiosa lección les enseñó el pantano de Fornicación a Nastya y Mitrasha? ¿Y usted?
¿A qué tipo de personas el pantano de Fornicación revela sus secretos?

Objetivos de la lección:

• crear condiciones para la formación de habilidades para analizar, comparar, generalizar; revelar la intención del escritor sobre la unidad del hombre y la naturaleza;
• crear condiciones para el desarrollo de habilidades de pensamiento y habla, así como las habilidades creativas de los estudiantes;
• cultivar el gusto estético, un sentido de percepción de la belleza a través de la comunicación con la pintura y la música; cultivar un sentimiento de amor por toda la vida en la Tierra, respeto por la naturaleza.

Equipo: reproducción de la pintura de I.I.Shishkin "Bosque de pinos"; dibujos de estudiantes; obra musical de E. Doga "Bosque".

Etapa preparatoria de la lección: la clase se divide en grupos, cada grupo recibió un nombre y tareas:

• "Biólogos": hable sobre la flora y la fauna del bosque cerca del pantano de Fornicación del cuento de hadas de Prishvin "La despensa del sol".
• "Geógrafos": para preparar informes sobre turberas, sobre la turba como mineral.
• "Críticos de arte": para presentar una imagen de II Shishkin "Bosque de pinos".
• Los "artistas", para representar imágenes y episodios del cuento de hadas en dibujos, fueron "La despensa del sol".
• "Actores": para representar un extracto del trabajo de Prishvin.
• "Lingüistas" - para dar una interpretación del significado léxico de las palabras usando un diccionario.

Epígrafe de la lección:

Todo lo bello en la tierra es del sol,
y todas las cosas buenas vienen del hombre.
MM Prishvin

durante las clases

1. Momento organizativo.

2. Etapa de motivación y establecimiento de metas:

Discurso introductorio del profesor.: El tema de nuestra lección es simple y misterioso al mismo tiempo "El secreto del pantano de la fornicación". Preste atención al epígrafe de la lección. Nuestra tarea es implementar la relación entre el tema de la lección y el epígrafe. Sabemos que el pantano de Fornicación está ubicado en el bosque, y el bosque, sin duda, ocupa un lugar especial entre la naturaleza. "El bosque se abre solo para aquellos que saben cómo sentir una atención afín a sus criaturas". (M. Prishvin.) I. I. Shishkin era una persona así, un artista que sentía el bosque, que podía transmitir no solo la belleza, sino también los sonidos y olores del bosque.

1) la historia de un grupo de "críticos de arte" sobre el artista Shishkin y su pintura "Bosque de pinos":

II Shishkin, un pintor de bosques y valles, era un extraordinario conocedor y amante del bosque. Conocía perfectamente la anatomía de los árboles de diferentes especies. Miras sus paisajes de "bosque" y parece: de repente entraste en el bosque, sintiendo el aroma y la frescura. II Shishkin es nativo de la provincia de Vyatka, y en sus pinturas representa los bosques de coníferas de Vyatka. Una de las mejores pinturas del artista se llama “Bosque de pinos. Bosque de mástiles en la provincia de Vyatka "(1872). La pintura representa un bosque denso, un arroyo con agua de color amarillo oscuro, a través del cual se puede ver el fondo, sembrado de piedras. A la izquierda hay un pino alto que descansa contra el cielo; al lado hay un abedul inclinado. Debajo de ellos hay enganches, musgos, helechos. A la derecha, debajo de los pinos, en una loma, dos osos, uno mira la colmena atada al pino. Cerca hay un árbol roto con raíces arrancadas. En el fondo de la imagen está el desierto. Sobre el bosque hay un cielo azul con nubes blancas claras. La pintura de Shishkina da alegría, alegría. El artista parece querer decir: “Qué podría ser mejor que la naturaleza, tal como es. No necesita ser adornado, es hermoso en sí mismo.

• ¿Qué tiene que ver la pintura de Shishkin con el tema de nuestra lección?
• ¿De qué tratará nuestra lección? ¿Qué debemos aprender de nuevo? ¿Qué aprender?

3. Aprender material nuevo:

Ejercicio 1: escucha los mensajes del grupo de "biólogos" y contesta las preguntas:

La historia de vida del abeto y el pino creciendo juntos:

Hace unos doscientos años, el sembrador de viento trajo dos semillas al pantano de Fornicación: una semilla de pino y una semilla de abeto. Ambas semillas cayeron en un agujero cerca de una gran piedra plana... Desde entonces, durante quizás doscientos años, estos abetos y pinos han estado creciendo juntos. Sus raíces se han entrelazado desde la infancia, sus troncos se estiran cerca de la luz, tratando de superarse. Árboles de diferentes especies peleaban entre ellos con raíces por alimento, con ramas por aire y luz. Elevándose más alto, engrosando sus troncos, cavaron ramas secas en troncos vivos y en algunos lugares se perforaron entre sí. Un viento maligno, habiendo arreglado una vida tan infeliz para los árboles, a veces volaba aquí para sacudirlos. Y entonces los árboles gimieron y aullaron a todo el pantano de Fornicación como criaturas vivientes, que el zorro, acurrucado en una mata de musgo, levantó su afilado hocico. Este gemido y aullido de pino y comió estaba tan cerca de los seres vivos que un perro salvaje en el pantano de Fornicación, al escucharlo, aulló de anhelo por una persona, y un lobo aulló de ineludible malicia hacia él.

• ¿Cuál es el significado simbólico de la historia de vida de los "árboles desafortunados"? ¿Cuál es su desgracia?
• ¿Qué medios figurativos y expresivos ayudan a "revivir" la naturaleza en el cuento de hadas: eran Prishvin?

Historia del Patrón Gris: (un recuento del capítulo VI del cuento fue "La despensa del sol").

• ¿Por qué el lobo del pueblo se llamaba el Terrateniente Gris?
• ¿Cuáles son las razones de su ira hacia la gente?

Suena un extracto musical de la obra de E. Dogi "Forest".

• ¿Qué imaginas mientras escuchas esta pieza musical?

Descripción del urogallo negro:

... el urogallo negro Kosach ... se sentó en la parte superior, donde las ramas de pino y las ramas de abeto formaban como un puente entre dos árboles. Sentado en este puente, ... Kosach parecía comenzar a florecer en los rayos del sol naciente. Sobre su cabeza, una vieira se encendió como una flor de fuego. Su pecho, azul en las profundidades del negro, comenzó a pasar del azul al verde. Y su cola iridiscente, extendida como una lira, se volvió especialmente hermosa.

Al ver el sol sobre los miserables abetos del pantano, de repente saltó sobre su alto puente, mostró su blanco, la ropa de cama más limpia debajo de la cola, debajo de las alas y gritó:

- Chuf, shi!

En urogallo, "chuf" probablemente significaba el sol, y "shi" probablemente tenía nuestro "hola".

• ¿Con qué propósito describe el autor al urogallo negro Kosacha tan bellamente?

Ubicación de los arándanos:

Quien nunca haya visto cómo crecen los arándanos puede caminar por el pantano durante mucho tiempo y no darse cuenta de que está caminando sobre los arándanos. Aquí, tome una baya de arándano: crece y lo ve: un tallo delgado se extiende hacia arriba, a lo largo del tallo, como alas, pequeñas hojas verdes en diferentes direcciones, y pequeños arándanos se sientan cerca de las hojas, bayas negras con una pelusa azul. También arándanos rojos, una baya roja como la sangre, las hojas son de color verde oscuro, densas, no se vuelven amarillas incluso bajo la nieve, y hay tantas bayas que el lugar parece estar regado con sangre. Los arándanos todavía crecen en un pantano con un arbusto, una baya azul, más grande, no pasarás sin darte cuenta. En lugares remotos, donde vive el enorme pájaro urogallo, hay una baya de piedra, una baya de rubí rojo con un cepillo, y cada rubí está en un marco verde. Solo tenemos un y único arándano, especialmente a principios de primavera, se esconde en un montículo de pantano y es casi invisible desde arriba. Solo cuando se reúne una gran cantidad en un solo lugar, lo notará desde arriba y pensará: "Alguien esparció arándanos". Te agachas para tomar uno, lo pruebas, y junto con una baya tiras un hilo verde con muchos arándanos. Si quieres, puedes sacar un collar entero de bayas grandes de color rojo sangre de una mata.

• ¿Por qué Prishvin da una descripción de las bayas que crecen en un pantano y habla en detalle sobre los arándanos?

¿Qué es un bosque, según el escritor Prishvin?

(El estudiante responde.)

Tarea 2: escucha los mensajes del grupo de "geógrafos" y contesta las preguntas:

Turbera: ¿qué es?

Al escuchar la palabra "pantano", la mayoría de nosotros tenemos ideas sobre lugares muertos y pantanosos. Un pantano es un área tan anegada de la superficie de la tierra, donde crece la vegetación característica del pantano y se forma constantemente turba. Un rasgo característico de los pantanos es la falta de oxígeno, por lo que las plantas muertas se descomponen durante mucho tiempo. Tales restos de plantas semidescompuestas se llaman turba. Los pantanos se forman como resultado del crecimiento excesivo de lagos, agua estancada en la salida de manantiales y con ocurrencia cercana. agua subterránea. Hay especialmente muchos pantanos en el norte del país, ya que la cantidad de precipitación supera la evaporación.

Los pantanos son tierras bajas y tierras altas. Típico es una turbera elevada, cubierta con montículos de hierba de algodón de pantano. En una turbera, puede encontrar pinos o abedules atrofiados, arbustos de romero, arándanos, arándanos, arándanos. Los pantanos elevados reciben humedad en forma de precipitación, por lo que están casi desprovistos de sales minerales.

Las turberas son de gran importancia para la protección del agua: acumulan enormes reservas de agua, regulan el régimen hídrico de los ríos y mantienen el equilibrio hídrico del territorio. Los pantanos son filtros gigantes que purifican las aguas que pasan por ellos.

El papel de los pantanos rusos en el mantenimiento del equilibrio climático es invaluable. Los científicos han calculado que los pantanos de Rusia absorben tanto dióxido de carbono como el que emiten las empresas industriales y el transporte.

Los pantanos son depósitos de turba, que es un valioso fertilizante, un buen combustible y un excelente aislante térmico. La resina de turba y la cera de turba se obtienen de la turba mediante procesamiento. Se conocen las propiedades desinfectantes de la turba, por lo tanto, algunos medicamentos se producen a base de turba y se lleva a cabo una terapia de lodo: terapia de turba.

La turba es uno de esos minerales, en cuanto a las reservas de las cuales Rusia ocupa el primer lugar en el mundo: las reservas de turba suman 160 mil millones de toneladas, que es más del 60% de las reservas mundiales.

• ¿Por qué se forman los pantanos?
• ¿Por qué la turba es un mineral? ¿Cuál es el propósito de la turba?

Descripción del Pantano de la Fornicación: (un recuento del capítulo VIII del cuento fue "La despensa del sol").

• ¿Por qué el pantano donde fueron los niños se llama Bludov?
• ¿Qué es elan? ¿Por qué se llama ciega?
• ¿Probar que la descripción del pantano de Fornicación es real?

Une las palabras "sol - turba - pantano". ¿Cuál es su relación?

(El estudiante responde.)

Tarea 3: mire el episodio escenificado "Nastya y Mitrasha en el bosque" del cuento de hadas: estaban Prishvin y responda las preguntas:

Un extracto del cuento de hadas fue "Despensa del sol" de MM Prishvin.

desagradable - ¿Y por qué a este líber se le llama lobo?

mitrash “Mi padre solía decir que los lobos tejen cestas con él.

desagradable "¿Hay más lobos por aquí?"

mitrash - ¡Bueno cómo! Padre dijo: aquí hay un lobo terrible, el Terrateniente Gris.

desagradable - Yo recuerdo. El que masacró nuestro rebaño antes de la guerra.

mitrash - Padre dijo: vive en el Río Seco en los escombros.

desagradable "¿Pero él no nos tocará contigo?"

mitrash - ¡Que lo intente!

(De repente se escuchó un aullido entre los sonidos del bosque.)

desagradable (asustada) - Mitrasha, ¿por qué está aullando tan terriblemente en la distancia?

mitrash "Probablemente el Propietario Gris". Papá dijo que los lobos aúllan en la primavera porque no tienen qué comer. Y a Gray todavía le queda uno, así que aúlla.

(Los chicos llegaron a la bifurcación de dos caminos.)

desagradable - ¿Qué camino debemos tomar?

(Mitrasha comenzó a mirar la brújula).

mitrash Iremos hacia el norte por este camino.

desagradable - No, iremos por este gran camino por donde van todas las personas. Padre nos dijo, ¿recuerdan qué lugar tan terrible es? Blind Elan, cuántas personas y ganado murieron allí. No, no, Mitrashenka, no vayamos por ahí. Todo el mundo va en esta dirección, lo que significa que allí crecen los arándanos.

mitrash - ¡Entiendes mucho! Iremos al norte, como nos dijo el padre, hay una mujer palestina donde nadie ha estado antes.

desagradable - ¡No es un rastro! Mira qué denso es mi camino, todas las personas caminan aquí. ¿Somos más inteligentes que todos?

mitrash Deja que todos se vayan. Debemos seguir la flecha hacia el norte hacia el palestino.

desagradable - Incluso es muy estúpido para nosotros seguir la flecha: daremos en el mismo abeto ciego.

mitrash “Bueno, está bien, no discutiré más contigo. Tú sigue tu camino, donde todas las mujeres van por arándanos, y yo seguiré mi camino hacia el norte.

• ¿Cómo podría suceder que tipos tan amistosos no solo se pelearan, sino que se separaran? Después de todo, sabían que un lobo despiadado vaga por el bosque y que hay un lugar fatal en el pantano.
• Demuestre que el autor no aprueba el comportamiento de Mitrasha y Nastya.
• ¿Por qué exactamente en el momento en que Nastya se olvidó de su hermano, apareció el perro Travka frente a ella?
• ¿Qué verdad crees que Antipych iba a susurrar a Travka para que ella se la transmitiera a la gente?

¿Qué, según el escritor, manifiesta la gran sabiduría del hombre?

(El estudiante responde.)

Tarea 4: escuche el discurso del grupo de "lingüistas" y responda las preguntas:

En el diccionario de S. Ozhegov, la palabra "despensa" tiene tres significados:

1. una sala para almacenar alimentos, bienes, equipos, materias primas;
2. lugar de almacenamiento de alimentos, reservas para el invierno en animales;
3. el foco de cualquier riqueza oculta, los valores.

En nuestra opinión, el tercer significado de la palabra encaja con el tema de la lección. La palabra "templo" también es ambigua:

1. edificio para fieles, iglesia;
2. un lugar de asombro;
3. esfera de altos valores espirituales.

El bosque en el cuento de hadas era Prishvina: este es un templo donde se lleva a cabo la limpieza de lo malo.

• Al final de la historia, Prishvin exclama: "¡Estas son las riquezas escondidas en nuestros pantanos!" ¿Qué riqueza implica el escritor?
• Explique el significado simbólico del nombre del cuento de hadas: eran "Despensa del sol".

4. El resultado de la lección: lea el epígrafe de la lección nuevamente y explique el significado de las palabras de Prishvin.

El cuento de hadas "Despensa del sol" es una historia no tanto sobre minerales, sino sobre personas, sobre su amabilidad, fidelidad, generosidad, amor, en una palabra, espiritualidad, actitud humana entre sí, con la naturaleza. El escritor muestra que el significado más importante de la "verdad de la vida" reside en la unidad del hombre y la naturaleza, en la actitud afín y sabia del hombre hacia ella.

5. Tarea: escriba un ensayo en miniatura en cualquier género basado en el cuento de hadas de Prishvin "La despensa del sol".

Conocimiento de algunas formas y métodos no estándar para organizar actividades grupales de estudiantes en las lecciones de lengua y literatura rusas. Promover la introducción de formas de trabajo grupales en las lecciones de lengua y literatura rusas como una de las condiciones para que el maestro introduzca nuevos estándares educativos.

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Organización del trabajo en grupos en las lecciones de literatura y el idioma ruso (a partir de la experiencia laboral)

Objetivo : conocimiento de algunas formas y métodos no estándar de organización de actividades grupales de estudiantes en las lecciones de lengua y literatura rusas

Tareas : promover la introducción de formas de trabajo grupales en las lecciones de lengua y literatura rusas como una de las condiciones para que el maestro introduzca nuevos estándares educativos

¿Cómo hacer que la lección sea brillante y memorable? ¿Cuál es la mejor manera de organizar el proceso educativo en relación con la transición a los nuevos estándares educativos? ¿Cómo garantizar que los escolares amen las lecciones del idioma ruso, la literatura y se preparen para las lecciones con placer? Cada maestro creativo piensa en estas preguntas y encuentra su propia solución.

No es ningún secreto que la transición a un nuevo estándar de educación requiere una cierta reestructuración del maestro, tanto metodológica como psicológica. La lección tradicional se basa en el principio: "Haz lo que yo hago, y todo estará bien". La ineficacia de esta fórmula ha sido probada por el tiempo. La sociedad necesita jóvenes modernos que puedan identificar problemas, hacer preguntas, encontrar respuestas de forma independiente a las preguntas planteadas, aprender, sacar conclusiones y tomar decisiones. ¡Necesitamos gente proactiva! Y el enfoque de actividad del sistema en la enseñanza está diseñado para ayudar en la educación de una persona activa: no solo capaz de hacer algo, sino que comprende lo que está haciendo, por qué y cómo.

El enfoque de actividad del sistema subyace en el desarrollo de estándares de nueva generación.

La esencia del enfoque de actividad en el aprendizaje no es que se le pida al estudiante que realice ciertas acciones que lo llevarán a crear un resultado educativo específico. Con tal organización de actividad, falta lo principal: iniciativa personal. Cuando la tarea es “lanzada desde arriba” y nadie toma en cuenta los intereses, deseos, necesidades del estudiante, surge la pregunta lógica del estudiante: “¿Para qué necesito esto? ¿Por qué debería hacer esto?

La implementación del enfoque de actividades en el aula obliga al docente a reestructurar sus actividades, alejarse de la explicación habitual y brindar a los estudiantes las propias, en una determinada secuencia, para descubrir nuevos conocimientos y apropiarse de ellos. Son los estudiantes los principales "héroes en funciones" en la lección. Y, por supuesto, sus actividades en el aula deben ser significativas, personalmente significativas: lo que quiero hacer, por qué lo hago, cómo lo hago, cómo lo hice.

La tecnología del enfoque de actividad del sistema es un mecanismo para el logro cualitativo de nuevos resultados educativos e incluye(diapositiva 3)

1. Motivación para las actividades de aprendizaje;
2. Actualización de conocimientos;
3. Explicación problemática de nuevos conocimientos;
4. Consolidación primaria en el habla externa;
5. Trabajo independiente con autoexamen (habla interior);
6. Inclusión de nuevos conocimientos en el sistema de conocimientos y repetición;
7. Reflexión.

La motivación por el aprendizaje puede considerarse como un requisito previo, una condición y un resultado de las actividades de aprendizaje. El docente necesita organizar la actividad educativa y cognitiva de tal manera que los propios estudiantes puedan establecer el objetivo de estudiar un tema en particular, resolver un problema y aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica. Para motivar a los estudiantes, es importante pensar en el comienzo de la lección, recoger tales palabras, citas del texto de las obras, para que los problemas de la lección se vuelvan personalmente significativos para el estudiante.

Para los profesores, el principio del enfoque de actividad requiere, en primer lugar, comprender que el aprendizaje es una actividad conjunta (profesor y alumnos) basada en los principios de cooperación y comprensión mutua. El sistema "docente-alumno" logra sus indicadores efectivos sólo cuando hay una coherencia de acciones, una coincidencia acción intencionada docente y alumno, que es proporcionado por el sistema de estimulación de la actividad cognitiva en actividades de proyecto e investigación.

Según la teoría de V. V. Davydov, formulada en el trabajo "La teoría de la educación para el desarrollo", la actividad tiene un carácter transformador, útil y cultural-histórico. Está indisolublemente ligado a la comunicación y tiene una forma colectiva de implementación. Así, deseando cambiar el énfasis en la educación del aprendizaje de los hechos (Resultado - Conocimiento) al dominio de las formas de interactuar con el mundo (Resultado - Habilidades), nos damos cuenta de la necesidad de cambiar la naturaleza del proceso educativo y las formas de las actividades de los estudiantes.Para incluir a un niño en una actividad cognitiva colectiva activa, es necesario:

• asociar el material que se estudia con la vida cotidiana y con los intereses de los estudiantes;
• planificar una lección utilizando toda la variedad de formas y métodos de trabajo educativo y, sobre todo, todos los tipos Trabajo independiente, métodos de investigación dialógicos y de diseño;
• traer a la discusión la experiencia pasada de los estudiantes;
• evaluar los logros de los estudiantes no solo con una nota, sino también con una característica significativa.

Es importante desarrollar tales aspectos: reflexión, análisis, planificación. Están dirigidos a la independencia de una persona, su autodeterminación, acción. Por lo tanto, la organización de las actividades educativas en la lección se construye sobre la base de:

• en las acciones mentales y prácticas de los estudiantes para encontrar y justificar las mejores opciones resolver un problema educativo;
• a una proporción significativamente creciente de actividad cognitiva independiente de los estudiantes para resolver situaciones problemáticas;
• aumentar la intensidad del pensamiento de los estudiantes como resultado de la búsqueda de nuevos conocimientos y nuevas formas de resolver problemas educativos;
• para asegurar el progreso en el desarrollo cognitivo y cultural de los estudiantes, la transformación creativa del mundo.

En base a esto, desarrollo un sistema de tareas para las lecciones de lengua y literatura rusas de tal manera que cada estudiante, independientemente del rendimiento académico en el sistema de evaluación tradicional, pueda darse cuenta de su "yo", darse cuenta de las oportunidades personales que el maestro puede incluso sospechar. Revelar el potencial interno de cada uno, el estudiante más negligente es mi tarea como docente, por lo que creo que SDP es una tecnología que cumple absolutamente con el espíritu de los tiempos, no viola el sistema de lecciones existente, pero cambia fundamentalmente su contenido. y aspectos procesales.

Veo un aumento en la "productividad" del aprendizaje en el aulaen trabajo de grupo(diapositiva 4), lo que hace posible la realización de la cooperación en la pedagogía. La idea principal puesta en la organización del proceso de trabajo en la modalidad de actividad mental grupal (GMT) es que la formación se realiza en la interacción activa de los alumnos con el docente y entre ellos desde el nivel (desarrollo de necesidades - habilidades) en que son los alumnos.(diapositiva 5) Además, la forma grupal es una de las formas de un enfoque de aprendizaje basado en actividades, cuya base psicológica es la siguiente: la asimilación del contenido de la educación y el desarrollo del estudiante no ocurre transfiriendo alguna información a él, pero en el proceso de su propia actividad vigorosa. El conocimiento se adquiere y se manifiesta sólo en la actividad.(diapositiva 6)

El principio del trabajo en grupo es transferir a los estudiantes, durante el período de dicho trabajo, las funciones tradicionalmente desempeñadas por el docente: informativas, organizativas, de control y (parcialmente) de evaluación. La forma grupal de trabajo educativo implica la inclusión de un grupo de estudiantes en la planificación conjunta de actividades educativas, la percepción y comprensión de la información, la discusión, el control mutuo.(diapositiva 7)

Para llevar a cabo una interacción efectiva de los estudiantes en un grupo, es necesario formar grupos de estudio a propósito, seleccionar cuidadosamente a los comandantes (consultores) que puedan planificar el trabajo y establecer contactos entre los estudiantes. El maestro debe enseñar a los estudiantes a cooperar en el análisis del material educativo, la realización de tareas y la solución de problemas problemáticos. Para la organización exitosa del trabajo educativo conjunto de los estudiantes, es importante tener en cuenta su relación en el tiempo no académico.

Estos son algunos ejemplos de tareas de trabajo en grupo problemáticas (no estándar) que utilizo.

Para que los niños se interesen desde el principio de la lección, utilizo la técnica "Sorpresa".: una técnica universal destinada a mejorar la actividad mental y atraer interés en el tema de la lección.

Formularios:

• capacidad de análisis;
• capacidad para identificar y formular los principales

El profesor encuentra un punto de vista en el que incluso los buenos hechos conocidos convertirse en un misterio.

Entonces, por ejemplo, llamé a la lección de generalización sobre el estudio de la historia de V. Rasputin "Lecciones de francés" ¿"Hazaña o crimen"?(diapositiva 8) En el sexto grado hay grupos de composición permanente, y ellos mismos eligieron las tareas: qué problema tratarán con culpar al maestro y seleccionar hechos sobre este aspecto o defender al maestro. Dependiendo de los deseos de los niños, se obtuvieron los siguientes grupos: "Abogados", "Fiscalía", "Testigos" y "Jurados".(diapositiva 9) En cada grupo se realizó un trabajo común para buscar en el texto del cuento todo lo que pudiera servir para elaborar materiales, informes en el trabajo. Esta es tanto una descripción del director para un maestro, como una carta que un niño podría escribir a un maestro que se fue al Kuban, e incluso el testimonio del vecino de su madre, el conductor de un camión, fue escrito durante auto búsqueda todos los materiales para la llamada investigación(diapositiva 10)

En la lección de consolidar lo que se estudió según el cuento de hadas de M. Prishvin "La despensa del sol", los propios estudiantes eligieron en qué grupo trabajarían.

1. Reportando desde la escena

Un grupo, tentativamente llamado Reporteros, se encargó de informar desde la escena en Fornication Swamp. Los niños hicieron una presentación en la que dieron signos exactos niños desaparecidos, propuso crear un grupo de búsqueda de los aldeanos y describió las principales áreas de búsqueda.

2.Formulario "Entrevista"

El segundo grupo, Entrevistadores, desarrolló una lista de preguntas para Nastya y Mitrasha de tal manera que incluyera todas las más importantes. eventos significativos de la vida de los héroes. Posteriormente, estas preguntas se hicieron a los estudiantes que interpretaban el papel de Nastya y su hermano.

3. Guión

El tercer grupo eligió por sí mismo la tarea de compilar un guión basado en el episodio "Mitrasha and Nastya in the Fornication Swamp". Los chicos estaban considerando diferentes variantes"disparar", inventó efectos especiales, inventó Descripción detallada qué hay en el marco y cómo reproducir esta o aquella escena para los personajes de la película.

4. Folleto

El cuarto grupo determinó de forma independiente la tarea por sí mismos: compilar un folleto "Misterios del pantano de la fornicación", en el que los estudiantes describieron el pantano en sí mismo en detalle, introdujeron ilustraciones personales en la presentación y presentaron una interpretación de la leyenda.

5. Taller creativo

Solo había dos personas en el quinto grupo. Estos son niños que querían escribir poemas sobre los personajes principales. Esto es lo que obtuvieron.

6.Informe sobre el género "Cuento de hadas en la literatura rusa"

Está claro que esta tarea fue elegida por los estudiantes más preparados con habilidades filológicas y la capacidad de trabajar con literatura especial.

Al estudiar el tema "Los próximos años están ocultos en la niebla ..." El tema del destino. ("Canción del Oleg profético" de A.S. Pushkin), hablamos al comienzo de la lección sobre qué es el destino. Los alumnos de sexto grado ya están pensando en esta pregunta. El tema del destino es vital para ellos. ¿Y cómo resuelve Pushkin estas preguntas? Esto ayudará a decidir trabajo de investigación en grupos en clase. Cada grupo escribió trabajo en equipo"¿Qué es el destino en la comprensión de A.S. Pushkin"

Y aunque los trabajos de los estudiantes aún no tienen la profundidad suficiente y la capacidad de analizar un texto literario, sus aspectos filosóficos. Pero si el problema se hubiera dado de forma tradicional, las obras habrían sido mucho menos emotivas e interesantes.

Por lo tanto, el trabajo en grupos puede ser uniforme en la forma de la tarea y completamente diverso. Lo principal es que los niños pueden y deben elegir por sí mismos, y el maestro debe tener en cuenta el deseo de cada niño. Un estudiante reaccionó pasivamente a las tareas de la lección de investigación "Tras los pasos de Nastya y Mitrasha". Ella no quería hacer ninguna de las sugerencias. Luego le pregunté qué le gustaría hacer ella misma, según el tema que se estaba estudiando. La niña pensó y dijo: “¿Puedo escribir un poema? Por supuesto. ella lo escribió Y era un muy buen poema. Otra gran ventaja de trabajar en grupos es que les da a los niños la libertad de ser creativos y expresarse. Alena no participó en trabajo comun, pero supo expresarse y expresar su actitud ante lo que leyó y recibió una buena nota, elogios de los niños y de la maestra. En la lección tradicional, ella mejor caso Simplemente me sentaba pasivamente durante toda la lección, sin hacer nada.(diapositiva 11)

La forma activa de trabajo en grupo da buenos resultados. Para ser precisos al completar la tarea, todos los niños leen con entusiasmo y releen repetidamente el texto, desarrollan planes, quién es responsable de qué en grupos, los resultados del trabajo son evaluados por los propios estudiantes durante la lección.(diapositiva 12) (diapositiva 13)

En las lecciones de idioma ruso, el trabajo grupal es posible en todas las etapas de dominio y consolidación del material estudiado y estudiado (diapositivas 15,16,17). Además de las formas tradicionales, utilizo tareas no estándar (diapositiva 17,18,19)

En las lecciones del idioma ruso en el grado 11, el método grupal es indispensable para prepararse para el examen. Trabajando en resaltar los problemas del texto, diferentes grupos indican diferentes problemas y trabajan sobre el principio de qué problema en el texto está más cerca de mí. Cada uno de los participantes expresa su visión del problema, se consideran todas las versiones y se decide qué formulación se puede considerar la más exitosa. De la misma manera, se escuchan los comentarios sobre el texto, se toma una decisión general sobre qué se puede excluir y qué se puede agregar a los comentarios. La selección de argumentos es el momento más crucial, y aquí los propios estudiantes deciden qué obras tomar para la argumentación. En el proceso de comunicación e interacción en vivo, se alivia la tensión para aquellos que se sienten inseguros uno a uno con la escritura - razonamiento. El resultado de tal trabajo es mucho más productivo que trabajar solo oa instancias de un maestro. Al leer el resultado, revisarlo nuevamente por su cuenta (pero bajo el control del maestro), consultar diccionarios, recursos de Internet, leer libros, los estudiantes de undécimo grado desarrollan no solo competencias comunicativas y cognitivas, sino que también alivian el malestar psicológico desarrollado en la escuela secundaria. estudiantes a los que no les gusta escribir ensayos. Como resultado, estos estudiantes muestran puntajes más altos, ganar confianza en que podrán escribir un ensayo-razonamiento y aprobar con éxito el examen.

Trabajar en grupos en las lecciones de idioma ruso conduce a una actitud más atenta y cuidadosa hacia el idioma, la palabra, las obras literarias, enseña a los estudiantes a expresar sus pensamientos con mayor precisión, desarrolla competencias comunicativas y sirve como un poderoso incentivo para el desarrollo de las habilidades de los estudiantes. habilidades creativas.(diapositiva 20)

Esta organización del trabajo es extremadamente eficiente y moderna, satisfaciendo las necesidades tanto de los estudiantes como de los profesores. Las formas activas y los métodos de trabajo en grupo se basan en principio fundamental SDP: la capacidad de extraer conocimiento mediante la implementación de condiciones especiales en las que los estudiantes, basándose en el conocimiento adquirido, descubren y comprenden de forma independiente el problema educativo.. El propósito del enfoque de la actividad es educar la personalidad del niño como sujeto de la vida. Ser sujeto es ser dueño de tu actividad: fijar metas, resolver problemas, ser responsable de los resultados.

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