Наталия Дворянова
Екологична приказка за клетката

Приказка за клетката

Приказка за клетката

Един ден си купих нов в магазина компютърна игра „Свят клетки» . Това ме заинтригува, защото в урока по биология минахме и през структурата клетки, забравих Да кажаче съм 5-ти клас. Пристигайки вкъщи, веднага седнах на компютъра и изтеглих играта, която току-що бях купил. Там, както във всяка игра, имаше настройки за герои - на кого да играя и да изпълнявам задачи и нива на преминаване. Самата игра представляваше пътуване във виртуалната реалност.

Настроих героя си до микроскопично малък размер и се потопих в преминаването на нивата на играта. клеткабеше замък-крепост, в който трябваше да проникна, за да премина всички нива и да завърша играта. С помощта на костюми, различни приспособления и трикове почти не се приближих до странен замък, стените бяха зелени. Обиколих го и видях портата, трябваше да въведа кода, за да вляза. вътре. Оказва се, че кодовата дума е микроскоп. Влязох и веднага се качих на оживена магистрала. По него се движеха някакви сферични вещества. Трябваше да запомня урока лабораторна работаразгледахме (лук... Да, те бяха пластиди. Портите, в които влязох бяха пори. Първото ниво беше преминато! Задачата на второто ниво беше да стигна до езерото Вакуол. Облякох невидим специален костюм и седнах на пластиди.След малко се качихме до езерото Вакуол.Езерото беше голямо и чисто.Исках да плувам и да се почувствам свеж,докоснах съдържанието,после опитах и ​​веднага изплюх.Съдържанието се оказа горчиво и неприятно,но вкусът беше познат... И си спомних, че пътувах през клетка за лук. Стана трудно да се диша, трябваше да продължим напред и да стигнем до последното, трето ниво на играта, най-трудното. Силите ме напускаха, бях много уморен, а вода нямаше никъде, а запасите ми свършиха.

Пасажът се забави, беше дълъг, но интересен. Всичко там се движеше, движеше се, цял механизъм. Да, необходимо е да запомните знанията, придобити в училищния урок. Как да проникна неусетно в този живот и да достигна до самото Ядро. Дори не забелязах как отново се озовах в замъка, накрая замъкът ... Владетелят на всичко живееше и управляваше в него клетъчно състояние - Ядро. Той заведе момичето при своя крал. Портите на замъка не бяха охранявани от цяла армия, а от добре обучен специален агент на тайната клетъчна услуга - нуклеол. За да преминете през основния блоков пост, беше необходимо да изберете правилната комбинация от букви и така я вдигнах дълго време и първите 4 букви бяха отворени, а времето преди края на играта вече беше много къс. Изглежда, че няма да мога да се справя и ще трябва да мина през всичко отначало и тогава се сетих - това е ЦИТОПЛАЗМА. Ура! Завърших играта, всички нива са завършени. През почивните дни ще поканя приятел от друго училище при мен и ще видим как ще се справи, между другото и той е ученик в 5 клас, ще проверим знанията му по клетка.

ученик 5 "AT"клас

Дворянов Сергей

Свързани публикации:

"Чудесна червена боровинка" (екологична приказка)ПРИКАЗКА Съставител: Деца подготвителна група No 2 МДОУ „Детска градина No 73” Възпитател: Брагина Нина Николаевна. адрес: Пермска областг.

„Приказката за дете е малък живот, пълен с ярки цветове, чудеса и приключения. Слушайки приказка или я пишат, децата овладяват реалността.

Интегриран урок "Екологична приказка"Всички знаете поговорката „Приказката е лъжа, но съдържа намек за добър човек урок. Какво казва тази поговорка? (за факта, че приказката не само разказва,

Участие в руския конкурс за приказки за деца със собствена композиция "Тайните на снежната кралица" (януари 2016 г.)Тайни снежна кралицаБеше невероятен зимен ден! От небето летяха снежинки и се завихряха плавно под мелодията на вятъра. Една снежинка.

Екологична приказка "Пази природата!"Докато работех по семеен екологичен проект, с който ви запознах, бях вдъхновен да измисля ЕКОЛОГИЧНА ПРИКАЗКА „ПАЗИ ПРИРОДАТА!“.

Екологична приказка "Нашият приятел".Нашият приятел. AT детска градинакатерицата дотича. Имаше много хранилки, висящи по дърветата, в които винаги имаше всякакви лакомства: сладкиши,.

Приказка по биология

"Приключенията на хлорофил"

Учителят по биология и химия Лямова Н.Г.

Автор. Веднъж, преди около двеста години, в малка, но слънчева поляна се случиха странни събития. Те могат да доведат до смъртта на целия живот на Земята. Но, за щастие, това не се случи. В онези дни имаше и мили и умни хора, които мислеха за бъдещето.

Появява се хлорофил.

хлорофил.Здравейте. ICхлорофил. Защо имам толкова странно име? Да, защото съм зелен.

Аз, хлорофил, винаги зелен

Оставете да се охлади или загрейте

Но работя като по часовник

И всеки път, когато влизам в битка.

Веднага щом слънцето надникне, (2 пъти)

Улавям първия лъч от него.

И веднага въздухът ще бъде чист

хлорофил.О, това е много сложен и мистериозен процес.

Появяват се съдия, прокурор и адвокат.

Рефер.Кой каза текста тук? Какъв процес може да се осъществи без нас?

прокурор(ядосано). някои фотосинтеза. Думата е неразбираема, а процесът е вреден.

Рефер.Кой е главният му виновник?

procв поп. Главният му виновник е той, Хлорофил.

Рефер. Странно име.

Адвокат. Името му означава "зелен" в превод.
Рефер. Той има ли второ име?

прокурор. Да, второто му име е още по-странно - Хлоропластович.

Рефер.Хлорофил Хлоропластович? интересно. А мястото на пребиваване?

Адвокат. В хлоропластите на листата, зелените стъбла и зелените плодове.

Рефер. Професия?

прокурор.Професията е странна. Той няма нищо, а хранителните вещества текат като река. Вероятно магьосник. Може би го изгори на клада?

Рефер.Не, трябва да разследваме случая. От какво готвите храна?

хлорофил.О, г-н съдия! Всичко, което ми трябва за работата ми, е това въглероден двуокиси.

Рефер. откъде го взимаш?

хлорофил.От нищото, г-н съдия.

прокурор. И с какво право ограбваш природното благо?

Адвокат.Но, г-н съдия, въглеродният диоксид е вреден за живите същества. мога да го докажа.

Рефер.Как?

Адвокат. Но как. Ще покрия вас и прокурора със стъклени капачки. Само до теб ще сложа зелено растение и ще можеш да дишаш нормално. И прокурорът ще остане под капака сам.

Покрива съдията и прокурора с капачки.

Те седят под завивките

Съдия и прокурор

Ейми момчета са с вас

Нека продължим този дебат.

прокурор.Аааа, не искам да съм под капака, под капака беше Щирлиц. И аз не съм Щирлиц, аз съм прокурор. трябва да дишам.

Рефер. Всеки трябва да диша.

хлорофил.Г-н съдия, сега разбирате защо ми трябва въглероден диоксид. Химиците говорят за това по-лесно - CO 2

Рефер. Разбира се, защото можех да дишам дори под шапка. Така че растението ми помогна да оцелея. съдът приема вашите аргументи относно въглеродния диоксид. Какво друго ви трябва за работа?

хлорофил. Имам нужда и от вода. чисти.

прокурор. Ето, това казах! Краденето на нашата вода! Той пропилява нашето богатство, вкара го в затвора!

Краде ни водата

и въглероден диоксид

Е, какво да кажем за хората

Искам да те питам.

Не, не разбирам

И не мога да го понеса.

сега ще те хвана

И ще те вкарам в затвора.

хлорофил. Но приемам доста вода.

Адвокат. Но от друга страна, използвайки вода, въглероден диоксид и слънчева енергия, дава на всички живи същества храна и кислород, което означава. живот.

прокурор. Как е, как е, не разбирам!

хлорофил. Но е толкова просто.

Водата се издига нагоре по стъблата

Отива до зеленото листо

И с CO 2 свързване

Дава ни захар на светлината.

Това е творението на природата -

Вълшебен, мил хлорофил

Способен да нахрани народите

Въпреки че загива до вечерта без сили.

Рефер. Като този? Ти, толкова малък, направен от въглероден диоксид и вода, на слънце? Ти магьосник ли си?

хлорофил. Маг не е магьосник, но мога.

Адвокат. Това не е всичко. Освен това извлича кислород от водата. Затова ти остана жив под шапката, а прокурорът крещеше като посечен човек.

Рефер. Е, как се казва всичко това?

Адвокат. Да, това се нарича фотосинтеза, фотосинтеза. В крайна сметка какво се случва? Образуват се нови вещества: захар, нишесте, кислород. Формиран означава синтезиран.

Всичко. Фотосинтезата се извършва на светлина през цялата година

От прости минерали.

Слънцето ще хвърли светлината си, лъч ще падне върху листа,

Да даде на всички кислород.

И нашите упорити хора никога няма да разберат,

Че той диша, яде и живее,

Защото сутрин идва само времето,

Сладкият сок се получава от листата.

прокурор. Най-накрая разбрах. Добър си. няма да те виня.

хлорофил. Уважаеми съде! Това, което създавам, унищожава друг процес.

Рефер. Какъв е другият процес? Какво право има той да унищожи нещо? Защо не участвам?

НО дуокат. Участвайте, докато участвате. Всички сме партньори.

хлорофил. Този процес е дишане. Всички дишате, което означава, че унищожавате органична материякоито създавам.

Рефер. Нещо пак не разбирам. Не можеш да живееш без фотосинтеза, това е ясно. Той е създател. Но и ти не можеш да дишаш. Така че можеш да умреш. Защо дъхът е унищожителят?

хлорофил. Трябва ли да се движите?

Рефер. Необходимо.

хлорофил. Трябва ли да говориш?

Рефер. Разбира се, печеля пари с говорене.

хлорофил. А откъде черпиш енергия за движение, размисъл и разговор?

Рефер. не знам. Тя някак си го приема.

хлорофил. Себе си, себе си. Нищо сама по себе си. Кислородът, който дишате, унищожава веществата, които създавам. И при това се освобождава енергия. Оттам го получаваш. От храната. Само вие ходите до магазина за храна и енергия, аз го вземам от Слънцето.

всичко. И в жегата и в лошо време, и вечер, и през деня

Без кислород е невъзможно - иначе ще умрем.

Ние дишаме, дишаме, дишаме и той, и ти, и аз

Ние черпим енергия от храната, приятели.

Да тичаш, да скачаш, да плуваш, да се смееш и да ходиш,

И е много важно, нали, да се научим да мислим.

Адвокат. Господа, надявам се, че сега разбирате, че кислородът, който дишате, отива във вашите клетки. Там той разгражда органичната материя на храната до въглероден диоксид и вода. Това освобождава енергия. Имате нужда от енергия за нормален живот. НО излишната водаи въглероден диоксид се отделят в околната среда.

Рефер. Следователно при дишане се отделят въглероден диоксид и вода, а това е необходимо за фотосинтезата.

прокурор. Точно така, съдия. Фотосинтезата и дишането са противоположни процеси. Колелото на живота. Порочен кръг. И Слънцето го изстрелва.

хлорофил. Не мога да живея без дишане и няма да мине без мен. Заедно правим едно общо нещо.

Рефер. Значи да. Фотосинтезата протича на светлина, в листата и други зелени части на растенията. Ние дишаме с всяка клетка в тялото си. Фотосинтезата снабдява нас и всички живи същества с храна, а дишането осигурява енергия. И всичко това е благодарение на Слънцето и теб, Хлорофил. Чудесен. Вие сте оправдан и това решение е окончателно и не подлежи на обжалване.

всичко. Фотосинтеза - приятелю, ето ти къщата - лист

Там правите чудесата си. Хората наистина се нуждаят от теб, няма да те забравим,

И ще те помним завинаги.

Нека слънцето ни грее

За възрастни и деца

Беше радостно, ясно, светло,

Така че всяко цвете, дори и малко листо

Той ни даде храна и топлина.

За съжаление играем само веднъж годишно.

Играхме се преструвахме, пред хората

Съжаляваме, играем само веднъж годишно.

Алгоритъм на дидактическа приказка

• Описание на приказната страна, нейните герои.
• Важно събитие в живота на героите, което променя живота им или ги кара да мислят за нещо.
• Край на приказката.
• Задачи за ученици.

6-ти клас. тема:

Структурата и функциите на животинските тъкани

• Цел: Създаване на условия за формиране на понятията за животински тъкани, видове тъкани и функции.

• Да се ​​изучават видовете тъкани, тяхната структура и функции, като се използва формата на преподаване на приказка;
• Да насърчава развитието на универсални образователни дейности чрез изучаване на понятията за тяло, клетки, тъкани.

Оборудване

• мултимедийно оборудване;
• Дискова биология Жив организъм 5-9 клас. Част 2. Дропла;
• Карти за резидентни роли
• Клъстер;

Описание на работата:

• Преди започване на работа на всички участници се раздават карти с имената на жителите.
• Учителят чете историята.
• Участниците в майсторския клас се формират в групи според ролите си в приказката.
• След като изслушат дисковия материал за структурата и функциите на животинските тъкани, участниците трябва да определят ролята си, да разберат имената на тъканите, тяхната структура и функции.
• Използвайки придобитите знания, попълнете клъстера.
• Премахнете проклятието на Баба Яга: за това трябва да изпълнявате задачи на диска.

Приказка "Проклятието на Баба Яга"

В определено царство, в определена държава, малки същества са живели заедно, да кажем, жители. И всеки си знаеше мястото, ред по ред. И всички бяха добре. Всеки се занимаваше със своя занаят и заедно умножиха и укрепиха своето царство-държава.

И изведнъж се случи нещастие, те ядосаха злата Баба Яга. Тогава тя изпрати проклятие върху тях. Те се забравиха един друг, не се познават вече, не помнят какво племе са правили. Бедните скърбят, плачат.

И те трябва да се търсят по приликата. След като изслушате разказвача (диск), си спомнете какво са правили в държавата-кралство.

Роли - карти

• Жителите с дълги опашки;
• Жителите са много високи и слаби;
• Жителите, всички в течността;
• Жителите, рамо до рамо;

Раздразнителност

Трафик

Разработено междуклетъчно вещество

Клетките са плътно опаковани заедно

Клетки с процеси

Многоядрени влакна

мускулест

епителен

Свързващ

поддържа

Транспорт

Защита

Разбивка на жителите:

• Жителите с дълги опашки са нервни клетки;
• Жителите са много високи и слаби - мускулни влакна;
• Жителите, всички в течност - кръвни клетки, един от видовете съединителна тъкан;
• Жителите, рамо до рамо - клетки от епителна тъкан.

• 6-ти клас. Тема: Изследване на структурата на млад корен. коренови зони.
• Цел: Създаване на условия за формиране на концепцията за структурата на корена, зоните на младия корен.

• Да се ​​изследват зоните на младия корен и техните функции, като се използва формата на преподаване на приказка;
• Насърчаване на формирането на комуникационни умения чрез различни видоветворческа дейност;
• Да насърчава развитието на универсални образователни дейности чрез изучаване на понятия за структурата и функциите на кореновите зони.
• Оборудване: мултимедийно оборудване, диск Биология Жив организъм 5-9 клас. Част 2. Дропла, карти, изобразяващи част от неидентифициран обект.

Описание на работата:

• Преди започване на работа на всички участници се раздават карти с данни за неидентифициран обект.
• Учителят чете приказка;
• Участниците в майсторския клас формират групи с различни части за конструиране на модел на неидентифициран обект; Участниците правят предположения за това какво представлява;
• След слушане на дисковия материал (или след прочитане на текста на учебника за кореновите зони и техните функции), се работи върху съотношението на модела, който е бил събран, с чертеж на млад корен, където са посочени кореновите зони.
• Използвайки придобитите знания, учениците правят рисунка на млад корен, подписват кореновите зони и определят функциите на всяка зона.
• Отражение. Определете какъв вид обект, назовете зоните и функциите на младия корен. Измислете своя собствена версия на историята, като използвате проучения материал. Разкажете по-нататъшната съдба на обекта и какво общо има приказната ряпа с корените.

Приказката за това как Петя играе пират

• Веднъж баба ми и дядо ми отглеждаха ряпа. Теглят, дърпат, не могат. Поканили внучката си Петя да посети селото им. Нека помогна. Но го нямаше. Петя реши да играе пират и да търси съкровищата на Флинт. Взе лопата и тихо отиде в градината. Копа веднъж, пак копае и изведнъж нещо изхвърча от земята, разби се на парчета, удари Петя право в челото! Какво е неидентифициран обект? И така, и така хлапето обърна детайлите, нищо не му се получи.
• Помогнете да разберете какво е излетяло от земята. Изградете модел на неидентифициран обект. Научете коя част е какво и защо. Какво общо има ряпата с този обект?

• 6-ти клас. Тема: Тялото е едно цяло
• Цел: Създаване на условия за формиране на концепцията за тялото като цялостна саморегулираща се система, състояща се от взаимосвързани органи.

• Да формират концепцията за целостта на тялото, състоящо се от отделни органи, свързани помежду си, чрез сравнение с приказни герои;
• Да насърчава формирането на комуникативни комуникативни умения чрез различни видове творческа дейност;
• Да насърчава развитието на универсални образователни дейности чрез изучаване на понятията за тялото, системите от органи, органи, тъкани, клетки.
• Оборудване: мултимедийно оборудване, диск Биология Жив организъм 5-9 клас. Част 2. Дропла, карти с ролите на жителите, клъстер. Учебник Н. И. Сонин Биология Жив организъм 6 клас. М .: Дропла, 2008 г.

(продължение)

- Защото микробът, щом попадне във вас, където е топло, влажно и има много храна, веднага започва да се дели. Първо - наполовина. Тогава тези два микроба също се разделят. И сега те са четирима. И когато отново се разделят, колко ще са?
Тимоша мислеше дълго, после каза с въздишка:
- Вече е осем.
- Представете си, лягате си с един малък микроб вътре и се събуждате - те явно са невидими във вас. Кихате и кашляте и се чудите: „Как бих могъл да се разболея, докато спя?“
- Заради ядрото ли се делят така? — попита обидено Тимоша. Не му хареса тази история за болести и микроби.
- Разбира се, ядрото винаги следи клетката да се дели правилно! Така че децата да се окажат същите като майка си. Това е основната работа на ядрото. И не само микробите се делят, но и всички клетки. Когато една клетка остарява, тя се заменя с нова, млада.

- Ще видим ли основната работа на ядрото? Тимоша се развълнува.
Ще опитаме, ако имаме търпение. Сега ядрото си почива. За да организирате реда в клетката, трябва да се погрижите за себе си.
Докато Женя обясняваше, иРНК се появи от ядрото и, размахвайки гордо опашка, заплува към рибозомите.
— Е, да почакаме — съгласи се с готовност Тимоша. - Хайде да седнем някъде на митохондриите или рибозомата, в същото време и да си починем, иначе вече ми писна да пътувам.
„И ще помислим как да се върнем у дома“, добави Женя. „Не можем винаги да живеем в тази амеба.
— Не можеш — съгласи се Тимоша. - Нека да помислим.

Ядро: 1 - ендоплазмен ретикулум; 2 - междинни нишки; 3 - ядрена пора; 4 - вътрешна ядрена мембрана; 5 - външна ядрена мембрана; 6 - ядрена пластина; 7 - микротубули; 8 - центрозома; 9 - ядро; 10 - ДНК и свързаните протеини (хроматин)

тринадесета приказка

Четиринадесета приказка

Момчетата бързо се отдалечиха от ядрото. Малък, уплашен, уморен. Наблизо имаше митохондрия. Тя изглеждаше толкова позната на децата, сладка, безопасна, че те с удоволствие се катереха върху нея и се притискаха един към друг изтощен. Те бяха в странен, непознат свят, където имаше много изненади, опасности и приключения. И нямаше кой да им помогне. Те бяха единствената опора един за друг. Ужасните сили на делящото се ядро ​​почти разделиха двамата малки братя. Само благодарение на находчивостта на Женя те не се разделиха завинаги.
Изтощени от скорошни приключения, братята мълчаливо седнаха на митохондриите. Въпреки че опасността беше отминала, те нямаха сили дори да говорят.
Наоколо се случваха страхотни неща. Завършено е изграждането на мембраната, която пресича старата амеба наполовина. Имам две нови клетки. Ядрата на младите амеби плуваха до средните си точки. Не се виждаха не само нишките на шпиндела, но и самите хромозоми. Ядрата отново потънаха в сън до ново разделение. Тази амеба, от която Женя току-що беше изскочила, кимна на сестра си и заплува в далечината. Да, още малко - и момчетата едва ли щяха да се намерят.
— Женя — каза Тимоша със слаб глас, — да се махаме оттук! Да се ​​махнем от тази амеба. Нека се опитаме да се приберем. Толкова си изобретателен. Определено ще разберете какво да правите.
Джени изобщо нямаше нищо против. Той също беше уморен от приключения. Той също ужасно искаше да се прибере при баща си и майка си. Разбира се, той разбираше, че пътуват из собствената си стая, но би било по-добре да се увеличат до такъв размер, че да не се страхуват от ензими и мембрани, така че обикновената кутия кибрит да не изглежда като планина за самото небе и че всичко наоколо ще бъде разбираемо и познато.
- И какво ще правим? — измърмори той замислено. - Влезте в лизозомата или какво?
- Не, Женечка, - възрази Тимоша, - да не се катерим никъде другаде. Ние, според мен, напротив, трябва да се измъкнем.
„С лизозомата току-що щяхме да се измъкнем“, продължи да спори Женя. - Чрез лизозомите клетката изхвърля всичко, от което не се нуждае. Но има такива ензими... Просто ужасно зли ензими.
– Като в храносмилателната вакуола?
Не, много по-лошо. Ако, например, лизозомата бъде унищожена и нейните ензими се освободят в микроба, тогава те ще разбият самия гостоприемник на парчета. Изключително разрушителни ензими.
Тимоша беше много изненадана.
— И искаш да се качим по собствена воля в челюстите на тези крокодили?
— Не — замислено отговори Женя, — може би не искам.
- Женя, къде е твоята магическа пръчка? Може би тя може да ни спаси? Тя ни помогна да влезем в амебата, нека ни помогне да излезем.
- Точно! Брилянтно! — извика Женя. - Тимоша, ти си умна! Да бягаме!
Те скочиха от митохондриите и се втурнаха към външната мембрана, която, както знаете, обгражда амебата от всички страни. Женя боцна ципата с пръчка, сякаш с меч. Мембраната беше огъната, но не и скъсана. Женя удари отново, после отново и отново - всичко напразно. Външната мембрана беше много по-дебела и по-здрава от обвивката на ядрото или храносмилателната вакуола.
Женя се огледа в търсене на нещо, което да им помогне да излязат на свобода. В това време до момчетата изплува малък балон.
„Внимавай“, предупреди Женя, „да се оттеглим.
Момчетата се отдръпнаха. Един балон, пълен с нещо мътно, изплува до външната мембрана, притисна се към нея и изстиска всичко, което беше в нея.
„Побързай, да се измъкнем през тази дупка“, извика Женя, хванайки ръката на брат си.
Те се втурнаха към балона, но дупката вече беше изчезнала. Сбръчканият празен флакон плуваше дълбоко в клетката.
— Закъсняваме — протяга разочаровано Женя. - Беше лизозома. Видяхте: да направите дупка в мембраната й - няколко дреболии. Но на нас - няма как, дори да си хапете зъби. имам една идея. Вярно, това е опасно, но ми се струва, че няма друг изход. Да потърсим друга лизозома.
Минаха по външната мембрана и скоро я забелязаха. Тя бавно доплува към външната мембрана. Женя скочи на близката рибозома, помогна на брат си да се изкачи и нареди със строг, развълнуван глас:
- Сега основното е внимание и никаква паника. Слушай ме, иначе сме загубени.
„Добре“, също сериозно отговори Тимоша.
Той разбра, че ще се случи нещо много важно и се приготви да изпълни всички команди на по-големия си брат.
Лизозомата доплува до мембраната много близо до рибозомата, върху която седяха децата. Женя се наведе и я удари с тояга. Обвивката на лизозомата беше разкъсана и мътната течност се разстила върху външната мембрана на амебата, удряйки рибозомата. В тази течност имаше много зли ензими, които веднага започнаха да разяждат всичко наоколо. В мембраната се е образувала дупка. Рибозомата, уловена в кална локва, се наклони опасно, очевидно ензимите вече бяха започнали да унищожават основата й. Амебата се размърда неспокойно и това накара вътрешностите й да треперят. Рибозомата, върху която седяха момчетата, трепереше така, че всеки момент можеха да попаднат в самия център на локвата от ензими. Амебата започна да се свива от страната, където се е случила катастрофата, опитвайки се да затвори дупката. Женя стисна силно ръката на Тимошин и извика:
- Скочи!
- Страхувам се! — изпищя Тимоша. Но Женя вече беше скочил в дупката, която бързо растеше, и дърпаше брат си със себе си.
Бяха поляти с неприятна миризма, изгориха лицата, ръцете и босите пети на Тимоша, но паднаха от амебата, а Тимоша, който скочи втори, едва успя да извади краката си, дупката в амебата, изядена от отровни ензими от лизозомата, затворени зад тях толкова бързо.
Когато момчетата, като си поеха дъх, се изправиха на крака, в амебата вече нямаше дупка. Само малък белег на външната й мембрана напомняше за случилите се събития.

Петнадесета приказка

Така че момчетата бяха свободни. Но техните приключения не свършиха дотук. Те трябваше да пораснат, за да станат отново обикновени деца.
- Знаеш ли, Женя, - предложи Тимоша, - да отидем в килера и да намерим фотоувеличител. След като го нямаше там, където играехме, това означава, че майка му го е отстранила. А майка ми винаги поставя нещата на мястото им.
— Добре си — отвърна унило Женя. „Само ние сме толкова малки, че ще ни отнеме една седмица, за да преминем през стаята до килера.
„Нищо“, смело каза Тимоша, „ще стигнем до там за една седмица. Справихме се дори с амебата. Сега няма от какво да се страхуваме!
„След една седмица ще умрем от глад“, мрачно отвърна Женя. Не ни е останала и трохичка хляб.
Момчетата се свиха. Положението беше отчайващо...
И по това време татко и мама липсваха на любимите си деца.
„Децата вероятно не се интересуват у дома“, каза майка ми, „така че винаги изчезват някъде. Ние правим твърде малко от тях. Ето ви, например, колко пъти сте им обещавали да снимат, но така и не сте стигнали до това.
И този път татко не отговори, че вече има много неща за вършене. „Наистина си прав“, каза той. - Не напразно днес извадиха фотоувеличител. Вероятно ще го направим, когато се върнат. Между другото, премахнахте ли го вече?
— Разбира се — отвърна мама.
„Ще го взема и ще го приготвя за работа“, реши татко.
...Нещо огромно, черно кацна до момчетата. Едва успяха да избягат.
- Какво е? — попита уплашено Тимоша.
„Родителите пренареждат нещо“, отвърна мрачно Женя.
- Да гледаме!
Женя се изправи неохотно.
Все повече се съмняваше, че ще успеят да се измъкнат от микрокосмоса. Тук нито умът, нито знанията му могат да помогнат. И празният стомах не подобри настроението. Тимоша беше по-млад и вярваше в умния си брат, така че не губеше дух.
Не беше толкова лесно да се прецени какво едва не ги смаже. Момчетата вдигнаха глави и се отдръпнаха няколко крачки, но по никакъв начин не можаха да видят този обект. Накрая Женя предложи:
„Нека облетим това нещо върху прашинка.“
Въпреки че майка ми наскоро чистеше, някои прахови частици, като огромни камъни, лежаха в уединени кътчета. Изглеждаха много големи, но леки. Момчетата лесно извадиха прашинката от дупката, в която лежеше, качиха се на нея и силно се отблъснаха. Прахът с момчетата излетя нагоре.
Зърното прах може да се контролира чрез леко отклоняване встрани и загребване с крака и ръце. Момчетата се изкачиха и постепенно започнаха да се появяват очертанията на огромно мистериозно нещо.
— Тимоша — прошепна Женя и гласът му прекъсна. - Това е ... това е ...
- Увеличител на снимки! Тимоша предположи.
Тончето полетя към целта. Вече се появи огромна, като футболно игрище, филмова рамка. Остана само да се премине през него и ето ги - лупи.
„Да скочим“, заповяда Женя.
Момчетата затвориха очи и пристъпиха в бездната на обектива. Падането беше краткотрайно и като отвориха очите си, момчетата откриха, че лежат в стаята под масата, а наблизо лежи обърната лупа.
- Ура! Ние се върнахме!
Вратата се отвори и мама влезе.
— Ето те — каза тя строго. - Нямахте време да се върнете, тъй като вече се угаждате. Защо се качи под масата, преобърна увеличителката? И кажи ми, моля, къде беше цяла сутрин?
Тимоша не отговори на нито един от въпросите на майка си. Той се втурна към нея, прегърна я и прошепна:
"Мамо, толкова те обичам!"
Женя също изпълзя изпод масата, отиде при майка си и се вкопчи в нея.
"И аз също те обичам - обичам те толкова много!"
След това всички седнаха да ядат. Братята изядоха две купи супа, по четири котлета и изпиха цяла тенджера желе - толкова огладняха по време на пътуването си през амебата.
След вечеря, сити и доволни, те се качиха на дивана, прибраха удобно краката си под тях и започнаха да разглеждат една книга, наречена Цитология. Цитологията е наука за клетките, обясни Женя Тимоша. Книгата съдържаше много рисунки и снимки. Братята ги гледаха с интерес. Те обичаха да разпознават очертанията на митохондриите, рибозомите, ядрата.
Всъщност видяхме всичко! Тимоша не спираше да повтаря. Помниш ли Женя?
„Разбира се, че помня“, отговори Женя възможно най-равнодушно, но нещо вътре в него подскачаше всеки път, когато видя познато изображение на страницата.
Когато стигнаха до главата, наречена "Сърцевината", Тимоша дори се отдалечи от книгата.
„Уау, бе, беше страшно там!“
„Вероятно дори не искате да си спомняте“, каза Женя. Нека пропуснем тази глава.
„Не, не“, отвърна Тимоша. „Сега няма от какво да се страхуваме. Седим на дивана вкъщи. Мама мие чиниите в кухнята. Да гледаме. Между другото, Женя, помни, ти ми каза за някои гени, които живеят в хромозоми. Искахте да обясните какво е, но тогава се вдигна такава суматоха, че всичко ни излезе от главите.
Женя се приближи до масата, взе лист хартия и молив и каза с гласа на учител:
- Тимоша, моля те, не бъркай. Няма момчета, няма ген в хромозомата и никога не е имало. И имаше гени, малки парченца хромозоми. По-точно парченца дезоксирибонуклеинова киселина.
- Каква киселина? — попита Тимоша.
— Дезокси-рибо-нуклеинов — каза важно Женя. Много му хареса, че може да произнесе такава трудна дума без колебание.
Но за Тимоша пътуването до микрокосмоса не беше напразно. Той веднага попита:
Какво е съкращението за тази киселина?
„ДНК“, отвърна Женя, усмихвайки се. Радваше се, че по-малкият му брат е толкова умен. – Запомни, Тимоша, ДНК е най-важната молекула във всяка клетка и във всеки организъм. ДНК е молекулата на живота.
– Как да разберем: ДНК е молекулата на живота?
– Спомняте ли си как рибозомата изгради протеин, а планът за това му беше даден от иРНК? Помните ли как хромозомите се удвоиха, тоест имаше два пъти повече от тях? Помните ли как една амеба се превърна в две еднакви?
– Е, разбира се, помня – всички го видяхме тази сутрин! Никога няма да забравя това в живота си!
- И така, всички тези събития бяха командвани от дезоксирибонуклеинова киселина. Спомнете си, вие попитахте кой е главният командир в клетката.
- Да, помня всичко. Тогава ти ми каза кой: ядрото. Така че ние сами влязохме в това ядро.
- А в ядрото най-важното е ДНК. Тя отговаря за всичко.
- Амеба?
- И в амебата, и в микробите, и в нашите клетки, в многоклетъчните. Навсякъде, във всяка клетка командирът е ДНК.
И как води тя? — недоверчиво попита Тимоша.
– Нека си спомним как ДНК казва на рибозомите кой протеин да изградят...
— Спомних си — подхвана Тимоша, — ядрото изпраща иРНК до рибозомата. И иРНК идва и командва: първо тази аминокиселина, после онази, след нея третата - и така подрежда цялата дълга линия. Оказва се такъв протеин. което е необходимо.
- Абсолютно вярно. Но понеже си толкова умен, отговори ми: кой записва реда на иРНК?
„ДНК, вероятно“, предположи Тимоша.
- Браво, разбрах! Но като?
- Е, Женя, ти ми задаваш такива въпроси, все едно не съм Тимоша, а най-умният учен. От къде знаеш!
„Вижте“ и Женя отново започна да рисува, „има такива молекули. - Накратко, ние ги наричаме така: аденин - A, гуанин - G, цитозин - C, тимин - T, урацил - U. Помните ли?
„Не много добре“, призна Тимоша.
- Е, нищо, учат го само в единадесети клас, имаш още време да си спомниш, - насърчи брат си Женя, тайно горд, че е добре запознат с програмата на най-стария клас на училището. Тези молекули изграждат нуклеиновите киселини ДНК и РНК.
- А защо се наричат ​​така - "нуклеинови"?
„Защото „ядро“ означава „ядро“ на латински. "Нуклеинови киселини" означава "ядрени киселини".
„Е, това е правилното име“, разсъждава Тимоша. - Тъй като живеят в ядрото, те излизат от ядрото ...
„Само РНК излиза от ядрото, а ДНК винаги живее в ядрото“, предупреди Женя.
- Така да бъде - съгласи се Тимоша, - кажи ми повече, моля.
Молекулата на ДНК е много, много дълга.
Как е лентата?
Не, не е плосък. Тя е усукана в спирала.
Виждали сме това при протеините! Тимоша си спомни.
„Отново си прав“, похвали бебето Женя. - Само протеините са изградени от аминокиселини, а ДНК е изградена от основи: аденин, гуанин, тимин и цитозин.
- Такава дълга, дълга киселина и се състои само от четири вида молекули: A, G, T и C? В един протеин има двадесет аминокиселини.
– ДНК перфектно записва най-много различни думичетири букви. Всяка дума означава една аминокиселина и се състои от три букви. Три букви са една аминокиселина, следващите три букви са друга. Всяко изречение съдържа много, много думи и един протеин е криптиран.
— Шифровано — ахна Тимоша. Това за да не се досещат шпионите?
– Не, просто учените казват така: „криптирано“. Защото ДНК не се пише с човешки букви: да се направи протеин такъв и такъв, а се пише с тези основи. За учените е трудно да отгатнат такъв запис, така че те си блъскат мозъка над тях, като над шифри.
О, каква тежка работа имат! Тимоша съжали за учените.
- Трудно, но интересно. Учените са дешифрирали, че изреченията - гените - са записани върху дълга, дълга верига от ДНК. Това означава, че всеки ген кодира един протеин. Всичко за всеки организъм е записано в ДНК от гени.
— И за мен също? — попита Тимоша. Беше много изненадан, че някакви непознати гени знаят всичко за него.
- Всеки човек, стръкче трева и насекоми има свое собствено ДНК и свои собствени гени. Вашето ДНК е за вас, моето е за мен. Какъв цвят трябва да бъдат очите и косата, какъв характер, дори от какви заболявания ще се разболеете.
- Така, така - започна да разсъждава Тимоша, имитирайки по-големия си брат. Гените са в ДНК, ДНК е в хромозомите. Хромозомите са в ядрото. От ядрото ДНК изпраща змийска иРНК до рибозомата. Рибозомата драска като шевна машина – шие протеин от аминокиселини. И иРНК гарантира, че рибозомата не обърква нищо. Просто не знам как ДНК обяснява иРНК кой протеин е необходим.
Нека първо ви обясня генетичната азбука. Как да напиша 20 думи с три букви. Или, казано генетично, да кодират основите на 20 аминокиселини, от които са направени нашите протеини. Вземете молив, нека опитаме.
Те взеха молив и ето какво измислиха:

AAA, AAC, AAG, ACC, AGG, ACC, ACG, CCC, CCA, CCG, CCG, CAA, CGA, CAG, GGG, GHC, GGA, HCA, GAC, HCC, GAA.

Тимоша прилежно разказваше всички тези думи и беше изключително възхитен.
- Добре добре! Само двадесет и един резервен. Това е азбуката!

Женя се засмя щастливо, той се зарадва, че Тимоша харесва любимата му наука, биологията.
— А сега вижте — продължи той ентусиазирано. - Всичко е чудесно просто. Работата е там, че ДНК изгражда иРНК точно същата като самата себе си. Когато се строи, срещу A в ДНК винаги расте G, в РНК срещу G - задължително A. Но срещу C в ДНК става Y, урацил, в РНК. Така че иРНК носи точно копие на парче ДНК, където е записана структурата на протеина. Записът за един протеин е много по-кратък от цялата ДНК, така че командите се издават бързо. Ето как ДНК управлява живота на цялата клетка, без да напуска ядрото.
- Това е проблема! Тази иРНК носи само бележки от ядрото до рибозомата. И тя се пуска, сякаш сама пише заповеди. Опашката се маха така. - Тимоша дори се разхождаше из стаята, имитирайки иРНК. - Ето го ДНК - браво. Като шеф в офис, той седи на бюрото си и командва целия завод. Но ето какво не е ясно, Женя. Помните ли, когато видяхме, че хромозомите изведнъж се удвояват? Как трябва да се разбира това?

- За да получите две нови амеби, старата амеба трябва да се раздели наполовина. Но всяка амеба се нуждае от същото количество ДНК! Освен това съставът на ДНК трябва да е същият, в противен случай амебата няма да има две амеби, а буболечка и слънчоглед, например. Но това никога не се случва! Тук ДНК струва сестра, точно същата като нея, нейната собствена точно копие.

- Това е проблема! — възкликна Тимоша. „Сега разбирам всичко. Хромозомите изградиха сестри за себе си. И тогава сестрите тръгнаха в различни посоки - в различни ядра и в различни клетки, а хромозомите им в различните клетки са еднакви! Така че, амебите ще се окажат същите. И винаги си мислех защо майка ми не може да ми роди куче. Тя няма кучешки гени. Добре, че ми го обясни. Сега ще я помоля за сестра или братче.

шестнадесета приказка

Дойде вечерта и майка сложи децата да спят.
„Между другото, Тимоша“, попита тя, „къде ти е чехълът?“ Загубен отново?
- Не загубих, - възмути се Тимоша, - неговата амеба го изяде.
- Не бъди глупав! Мама се ядоса. - Кой би могъл да яде домашни чехли? Не съм виждал чехли в нашия апартамент.
Женя леко бутна Тимоша и каза:
„Мамо, случайно го загубихме. Не се карай, моля те, Тимоша.
„Да бъде намерен утре“, нареди майка ми. - А сега - спи.
- Как можеш да го намериш? Тимоша отново се включи в разговора. - Амебата го смила на парчета. Сами видяхме как въглехидратите се оказаха от чехли. Малцина успяха, разбира се. По-малко, отколкото от хляб, например. Но вие сами разбирате, че чехлите не са много ядливи.
- Значи, казвате, чехли са сготвени и изядени? Ти, Тимоша, си голям изобретател. По-добре кажи честно, че си хвърлил чехлите, но не знаеш къде.
Виждайки, че най-малкият син се намръщи гневно, майката добави:
- Добре, Бог да го благослови, с този чехъл. Ще го разберем утре. А сега - поход по леглата!
Тя загаси лампата и изгасна. Женя се уви удобно в одеяло и затвори очи. Големи букви A, G, C и T бяха пред очите ми.
Изведнъж усети, че някой бавно дърпа одеялото му. После го хванаха за крака. Женя се сви на кълбо и се уви по-плътно в одеяло. Сърцето му биеше бързо. Някой го докосваше през одеялото.
Женя искаше да изкрещи, но гласът му изчезна от страх и той само изграка:
- Ой!
Тимошин прошепна в отговор:
- Женя, къде си? Търсих те из цялото легло, но не мога да те намеря.
„Добре, че не крещях“, помисли си Женя и попита заплашително на глас:
- Защо не можеш да спиш?
— Мислех си — каза Тимоша виновно. Вярно ли е, че сме многоклетъчни?
- Истина. Мислите ли за това често през нощта?
„Не често“, призна Тимоша. - Но днес си помислих, клетките насипно ли са скицирани в нас или лежат в ред по рафтовете?
Женя беше малко изненадана от такъв странен въпрос.
— Не разбирам — беше всичко, което успя да каже.
„Е, ние сме съставени от организъм“, започна да обяснява Тимоша, „а тялото е изградено от клетки“. Така?
— Като цяло, да — съгласи се Женя.
- Значи искам да знам има ли ред в тялото с тези клетки? Или е там, като в моята кутия за играчки: клетките лежат наоколо в бъркотия и всяка митохондрия пуши в различни посоки?
„Първо“, поправи го Женя, „ти знаеш отлично, че митохондриите не пушат. Второ, в тялото има дори повече ред, отколкото в майката.
- Е, наистина! Повече от майка ми е малко вероятно. Мама чисти цял ден. Това също ни прави.
– Факт е, че ако мама не премахне нещо, няма да има големи проблеми ... И ако има бъркотия в тялото, тогава болестта ще започне. Можете дори да умрете!
От ужасната дума, изречена през нощта в тъмна стая, Тимоша се притисна по-близо до брат си, зарови се в одеяло и попита:
- Какъв е редът там и кой го следи?
„Първо, трябва да знаете, че клетките се предлагат в различни разновидности. Само те се наричат ​​не сортове, а тъкани.
„Познавам тъкани“, отвърна сънливо Тимоша. „Те правят дрехи от тях.
- Тимоша, не говори глупости, иначе няма да кажа. Това са напълно различни тъкани, както не разбирате. Случва се, например, съединителна тъкан, епителна, нервна... - Женя се обърна към брат си, но видя, че той спи дълбоко на възглавницата си. Женя въздъхна и също се опита да заспи. Но както и да се обърна, опитвайки се да се настани удобно, не успя - ръцете и краката на Тимошин бяха навсякъде. Нямаше какво друго да се направи, освен да заспя на леглото на Тимошин.
Сутринта майка ми дойде да събуди Женя в училище. Гледа и спи, увит в одеяло с глава. Тя го разтърси за раменете и каза:
- Ставай! Време е за училище!
Главата на Тимошин се появи изпод одеялото:
- Кое училище? Още не ходя там!
Мама беше много изненадана:
– Как се озовахте тук?
Тимоша също беше изненадана и призна:
- Не знам. Сигурно съм заспал тук.
На закуска Тимоша каза:
Знаеш ли какъв сън сънувах днес? Сънувах, че майка ми е купила различни тъкани и е ушила бебе от тях. на рибозомата.
- На какво, на какво? Мама не разбра.
- На рибозомата. Това е такава шевна машина - обясни Тимоша.
„Няма да ти шия бебе“, отсече майка ми. - Стига с вас двамата. И така главата се върти.
Женя се застъпи за брат си:
„Той сънува такъв сън, защото снощи говорихме за платове.
„Момчета, ама вие говорите за някакви момичешки парцали“, недоволно отбеляза майка ми. — Нямам представа какво правят мозъците ти!
Въпросът за тъканите силно развълнува Тимоша. Докато чакаше брат си от училище, той извади всички остатъци, които намери от майка си и от играчки. Той ги разположи на пода и пълзеше, измисляйки кои тъкани могат да бъдат в него, кои - в Женя и кои - в мама и татко. За себе си той избра най-красивите, ярки парчета плат.
Веднага щом Женя влезе в къщата, Тимоша се втурна към него с вик:
- Имам всичко готово. Давай, кажи ми!
Женя погледна красавицата, лежаща на пода, и се засмя:
„Виждате ли, проспахте обясненията ми. И казах, че в тялото има съвсем различни тъкани.
— Жалко — каза тихо Тимоша. „Но аз наистина исках да имам поне малко от тази материя в себе си“, и той вдигна най-красивия, златен с нюанси, парцал от пода.
Той изглеждаше толкова разстроен, че Женя съжали бебето:
- Не се безпокой. Ще измисля нещо подобно и ще ви покажа тъканите, които са вътре в нас.
Тимоша погледна внимателно брат си и каза:
„Днес може би не. Може би утре...

Следва продължение

Развитието на творческите способности при ученици с увреждания чрез устно народно творчество в уроците по биология

Работно описание:Този материал ще бъде полезен за учителя по биология в поправителните училища от 8-ми тип. Материалът е насочен към развитие на творческите способности, чрез използване на устно народно творчество в уроците по биология.

Устното народно творчество се нарича фолклор и включва: пословици, епоси, гатанки, легенди, приказки, митове и т. н. Повечето от произведенията са възникнали в древността.

С появата на компютъра се появиха компютърни игри, които веднага намериха много фенове сред децата. Най-голямата опасност представляват "стрелците", които се характеризират с много примитивен сюжет, базиран на насилие. Страстта към екшън филми, безсмислени анимационни филми, всичко това се отразява негативно на психиката на детето, поражда агресивност, жестокост. Ето защо е толкова важно да се събуди интерес към родното слово, да се научи да говори, композира, пише.

Е един от най- налични средстваза пълноценно развитие на детето. Ако изберете правилните приказки с възрастовите характеристики на децата, можете да повлияете положително емоционално състояниедете. Коригирайте и подобрете поведението му.

Всеки знае и обича приказките. Следователно приказките могат и трябва да се използват в уроците по биология. Езикът на приказката е прост, разбираем, образен, тоест помага да се визуализира един или друг обект или човек. Във фантастичните приказки има много прекрасни, необичайни. В тях действат добри и зли магьосници. В приказките хората могат да се превръщат в животни, а животните и птиците могат да говорят човешки език.

Използването на приказки прави урока интересен. Учениците ги слушат с голямо удоволствие, по-лесно е да запомнят изучавания материал.

Нашият народ имаше много талантливи разказвачи и разказвачи, които пленяваха слушателите със своите приказки, възпитаваха любов към красотата, доброто, благородните дела. Съвременните деца също могат да съчиняват невероятни приказки. Импулс за творчество са примерите, които учителят чете в класната стая. По желание децата съчиняват приказки у дома.

В същото време за всички е очевидно, че само този урок ще бъде интересен, в който цари атмосферата на активна умствена дейност и творчество. Един от начините за решаване на проблема може да бъде търсенето на различни, понякога необичайни педагогически техники. Използването на нестандартни техники в уроците по биология, особено в 6-7 клас, при изучаване на определени теми, предизвиква изненада, интерес, положителни емоции, психологическо разтоварване на учениците. Такива техники включват кратки дидактически приказки, където част от информацията, биологичните понятия и термини се съдържат в достъпна форма. Децата са много отзивчиви и любознателни, така че приказката ви позволява да активирате познавателните процеси, развива въображението, творческите способности. Дидактическата приказка се отличава с голяма емоционалност и образност, тя има своите анимирани герои, които могат да решават проблеми, които само учениците могат да решат.

В уроците можете да използвате различни видове приказки: приказки - истории, които се използват при изучаване на нов материал, приказки - гатанки, приказки - игри - при затвърждаване и повтаряне, приказка - фалшива история - при проверка и консолидиране на знания.

Освен това при съставянето на приказки се взема предвид темата на урока, тъй като не всеки урок ще има подходяща приказка. Ако е възможно, можете да използвате един от видовете приказки, които са измислени от самите учители или ученици. Освен това се използват приказки, взети от други източници.

При съставянето на дидактическа приказка е необходимо да се вземат предвид някои изисквания.

1. Посочете приказна страна или конкретно място, в което живеят приказни герои, разкажете за обичаите на живота в тази страна, район. Много приказки започват с думите: „В тридесетото царство ...“, „В определено царство ...“ или „Имало едно време ...“.

2. Унищожаване на благосъстоянието от зли герои или природни бедствия. Апел към учениците с молба за възстановяване на справедливостта и за това е необходимо да се изпълни определена задача.

3. Задача.

Приказките могат да бъдат допълнени с различни визуализации.

Следват дидактически приказки, които са съставени и проверени при изучаване на биология в 7-8 клас За всяка приказка трябва да се съставят задачи за самостоятелна работа.

Историята си е история.Тези приказки се въвеждат най-добре, когато се обяснява нов материал. Тук е необходимо да изберете подходящи герои, чиято история включва нови понятия и термини.

На дъното малко езерцетам живееше зелена жаба Квака. Тя беше невидима на фона на растенията и това я спаси от врагове – щъркели и чапли. Ако заплашваше опасност, тогава на помощ се притекоха силни мускулести задни крака. За миг тя се оказа езерце. Скрийте се и изчакайте опасността да премине. И щъркелите бяха в недоумение.Как може една жаба да седи на дъното на резервоар без въздух толкова дълго.Но щъркелите не знаеха, че жабата може да диша не само с помощта на белите дробове, но и с помощта на кожата , ларвите на жабата дишаха с помощта на хриле.

Тялото на Квака беше късо и широко, а главата голяма и леко заострена пред два чифта крака. Квакишей го нямаше, главата беше неподвижно свързана с тялото, но това не й попречи да унищожи огромен брой комари и мушици. Езикът й помогна в това. Езикът на кваки беше дълъг, лепкав и обърнат с главата надолу. С настъпването на студеното време жабата стана неактивна, скри се под камъни, кори, зарови се в тиня и прекара дълга зима в това състояние.

1. От какви отдели се състои тялото на жабата?

2. Как се движат жабите?

3. Какво и как се хранят жабите и жабите?

4. Как дишат възрастните земноводни и техните ларви?

Приказката е фалшива историяможе да се използва за интервюта и тестове. За да коригират неточностите в такъв разказ, учениците трябва да разполагат с фактически материал по изучаваната тема.

В гората живеела много красива пеперуда – копринена буба. Крилата й блестяха на слънцето с всички цветове на дъгата. Беше много алчна пеперуда. Прелитайки от цвете на цвете, тя изпи толкова много нектар с хоботчето си, че други пеперуди ще имат достатъчно за няколко години.

От снесените яйца на копринената буба излязоха млади гъсеници, напротив, ядоха много малко. Отслабени, те почти не се катереха по сухи клони, оплитаха се с копринена нишка и се превърнаха в пашкул.

Задача: Намерете грешката.

Приказки-игри, приказни гатанкисе използват за затвърждаване на материала или при повтаряне на домашната работа.

1. В едно царство живеело много приятелско семейство Розоцветни, те били много добре образовани и приказно красиви. Злата вещица разбрала за това. Беше много ядосана, завистлива и ужасно грозна. Тя реши да внесе смут и раздор в семейството им. Тя открадна най-ценното – семейната формула.

Задача: Напишете формула за цвете.

2. В една красива магическа градина, много различни ярки цветове- бяло, жълто, червено. Това бяха маргаритки, далии, хризантеми, астри, невен и много други. красиви цветя. Сред тях имаше ниски и високи. Най-висок е бил Слънчоглед. Той погледна отгоре към други цветя и видя в тях нещо мило и близко. Слънчогледът беше не само най-високият, но и най-мъдрият. И тогава един ден той се обърна към цветята. „Вижте се как си приличате. Може би ти ?" Цветята бяха на загуба, не знаеха как да определят това.

1. Намерете общи черти на структурата като доказателство за родство.

2. Кои растения са роднини? Помислете за хербарий.

3. С какво са известни тези растения?

Когато учите нов материал, можете да използвате
Игра приказка.Приказка - играта "Корен", която се изучава нова тема, структурата на кореновата система. Действайки в необичайна ситуация, ученикът сякаш преминава границата на своите способности: той става по-освободен и се движи към целта си без много усилия. Забавната форма на урока повишава интереса и предизвиква желание за справяне със задачите.

Игра на история - приказка на тема "Корен"

По време на урока учителят разказва приказка, като постепенно включва учениците в работата.

Крал Рут I живееше в определено царство на държавата, той не скърби със своите придворни - корени, кралството беше прекрасно и съкровищницата беше пълна, защото всичко беше решено заедно, беше трудно да се отдели основното.

В съседното кралство на държавата крал Руут II живеел със своите придворни - корени. Кралството също беше прекрасно, но крал Руут II се различаваше от своите придворни със своята героична сила и светъл ум.

Злата магьосница разбрала за това и решила да разруши мира и хармонията в тези държави. Тя изпрати в тези държави ураган със страшна сила, който смеси всичко и отне паметта, корените на тяхното състояние бяха забравени. Момчета, за да се справим с проклятието, да върнем всички в тяхното състояние, трябва да се справим със задачата.

Упражнение 1.

Назовете тези семейства и нарисувайте техния портрет. Кои растения имат този тип коренова система?

Задача 2.

Помогнете на всеки корен в кореновата система да запомни името си. Посочете видовете корени на диаграмата.

Задача 3.

Пликовете съдържат изрязани изображения на корена, за да върнете паметта към корените, трябва да сглобите картината.

В уроците по биология могат да се използват широко гатанки, поговорки, поговорки, легенди.Произведенията на устната народна творчество правят урока по-интересен, информативен, богат.Истории, поговорки, поговорки, гатанки, приказки позволяват на учениците да усетят дълбоко красотата на природата, величието на човека и неговата зависимост от природата, връзката с нея.

Ако домашна работана тема: „Развитието на творческите способности у учениците чрез устно народно изкуство в уроците по биология се оказа полезно за вас, тогава ще бъдем благодарни, ако публикувате връзка към това съобщение на страницата си във вашата социална мрежа.

 

• Последни новини

• Категории

• Новини

  Жукова Валентина Андреевна Учител по биология GBOU специален (поправителен) интернат от II тип № 10 Урок по биология на тема "Вид мекотели" за 7 клас Цел: - "Биологичен експрес" Извънкласна дейност по биология в 6 клас. Цел: Формиране на познавателен интерес към изучаването на биология; да развие у учениците способността да извличат самостоятелно приказки, които всеки знае. Още в детството чухме за Колобок, Ряпа, Кокошка Ряба, Иван Царевич. Приказката е фолклорно-поетическо произведение за измислица

  Ниобият в компактното си състояние е брилянтен сребристо-бял (или сив в прахообразна форма) парамагнитен метал с центрирана върху тялото кубична кристална решетка.

  Съществително. Насищането на текста със съществителни може да се превърне в средство за езиково представяне. Текстът на стихотворението на А. А. Фет "Шепот, плахо дишане ...", в неговия