Професионалени психологическото развитие на личността на учениците

Тази дейност. Професионален мобилност. Различаваме хоризонтални и вертикални професионален мобилност. Под хоризонтала професионален мобилностразбираме...

Професионаленориентация като социална технология на пазара на труда

Пазарът на труда се разбира като комбинация от териториални и професионален мобилностработна сила. Под влияние на историческите ... младежкият труд се отличава с голям мобилност, сравнително ниско професионално- ниво на квалификация, доста често ...

Професионаленориентация и професионаленобучение на безработни в службата по заетостта

2006 г Тази програма включваше реставрация професионален мобилности конкурентоспособността на освободените работници, безработните ... ресурси, възпроизводството на работната сила, увеличаване професионален мобилност. В социален аспект - нарастващ ...

Професионаленразвитие

13 14 Кариерни модели и професионален мобилност. 15 Професионаленобразование. 17 Заключение. 21 Въведение... лична активност и ревитализация професионаленинтереси. Кариерни модели и професионален мобилност. Няма причина да се твърди, че...

Способността и желанието на индивида бързо и успешно да овладее ново оборудване и технологии, да придобие липсващите знания и умения, които гарантират ефективността на новите дейности за кариерно ориентиране.

Форма на социална мобилност; промяна в длъжността или ролята на служител поради промяна в мястото на работа или професия. В концепцията " Професионална мобилност»Разграничавайте обективни, субективни и характерологични аспекти.

Обективната страна включва научни, технически и социално-икономически предпоставки, както и самия процес на промяна на професията.

Субективната страна означава процеса на промяна на интересите на служителя и акта на вземане на решение за промяна на мястото на работа или професия.

От характерологична гледна точка професионалната мобилност се разглежда като повече или по-малко стабилна черта на личността, като готовност или предразположение към промяна на вида на професионалната дейност. Движението на служител нагоре по стъпалата на кариерната стълбица, движението от по-ниски нива към по-високи нива и обратно, се определя от концепцията за вертикална мобилност. Промяната на вида работа на дадено лице в рамките на същия диапазон от професии или позиции се определя като хоризонтална мобилност. В съдържанието на понятието "професионална мобилност" могат да се откроят: избор на професия, повишаване на квалификацията, определяне на условията за промяна на месторабота или професия, текучество на персонала и др.

Професионалната мобилност е промяна от една професия в друга от група лица или индивид. Разграничават: - вертикална професионална мобилност - движение нагоре и надолу в професионално-квалификационната структура; и - хоризонтална професионална мобилност - движения без качествена промяна на професия и квалификация.

Професионална и квалификационна мобилност на персонала е процес на движение на работниците между професионални и квалификационни групи в резултат на придобиване на трудов опит, практически знания и умения.

Квалификация - степента на професионална готовност за извършване на определен вид работа. Правете разлика между квалификациите на работа и квалификациите на служителите.

Качествени характеристики на персонала

Качествени характеристики на персонала - набор от професионални, морални и личностни свойства, които са конкретен израз на съответствието на персонала с изискванията, които се прилагат към дадена длъжност или работно място. Има три основни групи качествени характеристики: способности, мотивация и свойства на персонала.

Професия - вид трудова дейност на човек, предмет на неговата постоянна професия, както и доказателство за неговите знания и умения, опит, които му позволяват компетентно да изпълнява определен вид работа.

Съвременната епоха се характеризира с висока професионална мобилност на учените. Благодарение на мобилността се извършва постоянно преструктуриране на изследователския фронт, осигурявайки персонал за най-новите области на изследване. В същото време мобилността е много бърз, макар и косвен, индикатор за състоянието на нещата в определена област на изследване: началото на изтичането на учени от която и да е посока по-рано от други признаци може да показва неговото "насищане".

От около 30 години в Ленинград-Санкт Петербург се провеждат емпирични изследвания на професионалната мобилност на учените. През това време са идентифицирани общи тенденции и специфики на мобилността на учените в различни отрасли на науката и на определени етапи от развитието на науката. Първият многократно доказан факт е, че учените са професионално мобилни, само 1/3 работят по специалността, получена в университета. Ако през 70-те и 80-те години на ХХ век се изследва предимно вътрешнонаучното движение, то през 90-те години основното внимание се насочва към изследването на патологичната мобилност, т.е. излизането на учените от областта на науката, както и миграционните процеси. В последното ни изследване отново се опитваме да се върнем към вътрешнонаучната мобилност, но в нови социално-икономически отношения, в рамките на международен проект за сравнително изследване. Тук ще разгледаме само резултатите от селективно социологическо проучване на членовете на Съюза на учените в Санкт Петербург (90 души) през април 1998 г.

В последното проучване искахме да разберем мотивацията и интензивността на промяната в научните направления сред учените. Предполагахме, че в условията на пазарни отношения мотивацията на научния персонал се е променила драстично, но нашата хипотеза се оправда само частично. Значителна част от мотивите са с традиционен характер, записани още през 70-те години.

Най-голям интерес за нас представляваше елитната група доктори. Първо, нека се съсредоточим върху него. Според проучването най-честият мотив е вътрешнонаучен фактор – логиката научно изследване(40%), на второ място е психологическият фактор - промяната в научните интереси (23%), на трето - практическата полезност на изследването (20%). В същото време бяха разкрити фактори, свързани с институционалните промени, настъпили в науката, например се появиха мотиви, свързани с възможността за получаване на безвъзмездни средства, желанието за независима работа. Според това проучване промяната в научната посока почти не е свързана с миграционни намерения, но очевидно това е спецификата на тази възрастова група. Има основание да се смята, че младите хора имат малко по-различен подход към решаването на тези проблеми.

Както се оказа, разпределението на мобилните услуги между нови и традиционни дестинации не се е променило значително през последното десетилетие и е стабилно. Предполагахме, че са настъпили значителни промени във вектора на движение на персонала между фундаментални и приложни изследвания, който в момента доминира в потока към приложни изследвания и разработки. Но това проучване не потвърди нашата хипотеза: обемът на потоците от фундаментални към приложни и обратно не се различава значително. Възможно е обаче това да се дължи на спецификата на извадката (предимно учени от академични университети и институти). Необходими са допълнителни изследвания, за да се разбере по-добре и обоснове подобно движение.

Сравнението на данните на респондентите – доктори на науките с данните за целия масив от респонденти показва основно сходството на мотивите за промяна на посоката, което не изключва индивидуалните различия, които включват като принудителни обстоятелства и страх от загуба на работа. Тези мотиви са по-чести сред кандидатите на науките и научните работници, които нямат научна степен.

Това са някои общи тенденции. Докладът ще разгледа спецификата на тяхното проявление в природните, техническите и социалните науки.

Международно проучване, което ще бъде проведено в близко бъдеще, ще позволи по-задълбочено разбиране и разбиране на динамиката на посоките и мотивацията на професионалната мобилност на учените в различни страни с пазарна икономика.

Анотация:

Бързината на съвременните трансформации в обществото поражда търсенето на специалисти, които имат повишена академична и бизнес мобилност, желаят да бъдат наясно с подходяща информация, умеят да анализират постоянно променящите се социално-икономически условия, да приемат нестандартни решенияв конкурентна пазарна среда.

Всичко това се отразява в такава концепция като мобилност. Обучение на специалисти, които са готови и способни да „реагират“ на всички промени, настъпващи в обществото, които могат да живеят в нова дигитална ера („свързани“ с мрежата), да предвиждат и предвиждат дълбоки промени в професионална дейност, е най-важният проблем на модерното професионално образование.

В Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие Руска федерацияза периода до 2020 г. беше поставена задачата да се развие професионалната мобилност, основана на повишаване на квалификацията, непрекъснато обучение и преквалификация, което ще позволи на служителите да повишат конкурентоспособността си на пазара на труда, да реализират своя трудов потенциал в най-динамично развиващите се сектори на икономиката в съответствие с търсенето.

В широк кръг от компетенции на завършилите висше образование общокултурните компетенции започват да играят все по-важна роля. По-голямата част от информацията идва до нас чрез цифрови канали. Всеки човек все повече започва да се чувства като човек от дигиталната ера. Не само бизнес, но и междуличностните комуникации се осъществяват чрез различни електронни устройства и технологии. Не можем да не осъзнаем настъпването на нова – дигитална – ера.

Съвременната цивилизация изисква качествено ново поколение специалисти с високо нивообща и професионална култура, иновативно мислене и високо морално съзнание.

На социално-педагогическо ниво актуалността на изследването се определя от необходимостта от подготовка на специалисти в образователната среда на университета, които имат добре формирана готовност за професионална мобилност, които мислят свободно и критично, които са готови за технически и социални трансформации, които са способни на иновативни, трансформационни дейности, разработване на стратегия за собствено професионално и личностно развитие. Но за да живеете комфортно в режим на постоянна мобилност и „свързаност“, са ви необходими специални психологически умения, подчертано желание за свобода и риск и физическо здраве.

Формиране на ценностно и отговорно отношение към заобикалящия свят като основа за "навлизане" в културата, като се вземе предвид личностни чертии специфични условия на живот, включването в иновативни дейности е условие и предпоставка за формиране и развитие на тяхната професионална мобилност.

Продължаващите промени на пазара на труда са свързани преди всичко със социално-икономическата ситуация в Русия, с повишената интелектуализация на съдържанието на дейностите на специалистите, въвеждането на нови технологии, които променят характера на съществуващите професии, постепенно се интегрират и взаимодействат с тях.

Специалистите от всички профили се стремят да придобият допълнителни знания, умения и способности, тъй като изискванията към тяхната професионална компетентност нарастват. За човек става важно да може не само да учи, да се развива, но и да е готов за постоянно променящи се условия на живот, трудова дейност, като по този начин могат да реализират професионална мобилност.

Анализът на тенденциите в развитието на образователната система в рамките на документите на Болонския процес даде възможност да се заключи, че формирането на такова качество на личността на специалиста като професионалната мобилност е едно от средствата за повишаване на ефективността на образование.

Иновационното развитие е възможно само при условие на качествени промени не само в производството, но преди всичко в натрупването на човешки и социален капитал.

Днес професионалното образование е непрекъснат процес, обусловен от потребностите на специалисти, които са готови за професионално и личностно саморазвитие както в променящи се условия на труд в рамките на една професия, така и в ситуация на промяна на сферата на професионална дейност.

Подготовката на младите хора за конкретна професия е загубила първостепенното си значение, тъй като за да си намери работа, завършилият трябва да владее необходимите компетенции, които са важни за намирането в непрекъснато променящия се свят на професиите. Следователно, за да може един бъдещ специалист да вземе решение за бъдещ професионален път, той трябва да преосмисли перспективите за по-нататъшно развитие в контекста на бъдещата си професионална дейност в хода на професионалното обучение в университета. Сред водещите значения и перспективи на професионалното самообразование и развитие на бъдещия специалист трябва да се отбележи - желанието да бъде субект, отговорен за своето професионално бъдеще, да намери смисъла на професионалната дейност и да бъде готов за непрекъснато развитие. Това изисква специално организирана работа по формирането и развитието на неговата професионална мобилност.

Трябва да се отбележи, че професионалното обучение на модерен специалист, основано на идеята за развитие на неговата професионална мобилност в социокултурното образователно пространство на университета, се извършва в ситуация не само на деструктивна промяна в културните ценности, но също и преосмисляне на ценностната основа на самия образователен процес в университета, както и необходимостта от запазване на професионалната идентичност и преодоляване на професионалната депривация.

В хода на проучването разкрихме факта, че учениците още в ранните етапи на обучение губят интерес към избраната от тях професия. Така проучването показва, че 890 анкетирани (от 2500 анкетирани) смятат, че са направили грешен професионален избор. Те не са допускали, че избраната професия изисква овладяване не само на професионални, но и на общокултурни компетенции, въпреки че една от стратегическите задачи трябва да бъде подготовката на специалист, който е готов за промени и иновации в професионалната дейност, способен на непрекъснато развитие и самостоятелност. -развитие. Всичко това са компонентите на професионалната мобилност.

Но за да разкрием същността на професионалната мобилност, нека дефинираме предмета на разбирането на толкова сложно явление като мобилността.
AT голям речникспоред социологията мобилността (на английски mobility, в него mobilitat) се характеризира като мобилност, готовност и способност за промяна на състояние, позиция (Д. Джери, Дж. Джери). Тоест, когато говорим за мобилност, ние свързваме това понятие с движение.

В психологическата енциклопедия терминът "мобилност" по същество се разглежда буквално като физическо движение на тялото, а метафорично - движението на човек през сферите: социална, професионална, когнитивна.

Проблемите на изучаването на механизмите на самодвижение на човек в живота и дейността, неговата активност, мобилност са били от интерес за древните изследователи. Въведеното от Аристотел понятие за действие и потенция се свежда до едно по-обемно и широко понятие – „енергия”. Въз основа на неговите идеи може да се каже, че енергията на действие (процес), като правило, мобилизира човек, води го към дейност, докато друга енергия допринася за реализацията на нещо (ентелехия), е резултат от дейност и има база за потенциална дейност. Но и в този случай Аристотел разглежда цялата природа като последователен преход от „материя” към „форма” и обратно. В същото време той приписва само пасивен принцип на материята и приписва цялата активност на формата.

Насочва вниманието към разбирането мобилностне само като динамична характеристика на субекта, но и като дейност, засягаща психическата сфера на личността. И така, A.V. Мудрик заявява, че мобилността е най-важната проява на човешката социализация. Мобилността може да се разглежда като готовност не само за промяна на мястото на работа, пребиваване, но и естеството на свободното време и социална групаи т.н. . Тези две явления - личната мобилност и социализацията са в сферата на интересите на учителите, тъй като наличието на качества на мобилна личност допринася за успешната социализация на човек в обществото. Обратно, успешната социализация допринася за развитието на тези качества. Социално поведение - адаптирането на един човек към променящите се условия на околната среда е в същото време начин за трансформиране на тази среда. Трябва да се отбележи, че в този контекст не се взема предвид аспектът на трансформирането на „себе си“, което включва овладяването на личността чрез методите на изследователския подход на собствената дейност, което, разбира се, е пречка за осъзнаването на необходимостта от непрекъснато професионално обучение и саморазвитие.

Професионална мобилностпървоначално се смяташе за съответствие със социалната мобилност. П.А. Сорокин определя "мобилността" чрез понятията: "професионален статус" и "производствена дейност". Например в книгата Социална мобилност (1927) P.A. Сорокин, давайки представа за хоризонталните и вертикалните сфери на обществото, въвежда понятието "социална мобилност", под което разбира движението не само на индивиди, групи, ценности, но и на това, което се създава пряко в хода на човешката дейност.

За да обясни движението на субектите в социалното пространство, авторът конкретизира социалната мобилност в термините „вертикална” и „хоризонтална”. Ако вертикалната социална мобилност на P.A. Сорокин се свързва с промяната в статуса на човек в обществото, след това хоризонтално - с прехода на човек от една социална група в друга.

Показателно за нашето изследване е твърдението на П.А. Сорокин това образование, осигуряващ социализацията на индивида, е и „асансьор“, който позволява най-много способни хорапреминете към по-високи нива в социалната йерархия. Тези „асансьори“ са необходими за ефективна замяна на професионални позиции с таланти. Високото възнаграждение е необходимо, за да се мотивират хората да получат професионално обучение и по този начин да станат професионалисти.

В момента образователната институция, като част от социалния механизъм, развива способностите на индивидите, избира ги и определя техните по-нататъшни социални позиции. Основна функция образователна институцияе да се определи кой е талантлив и кой не, кой какви способности има. Професионалното тестване ви позволява да изберете хора, които могат да се утвърдят в тази професия, като се развиват и разширяват възможностите на избраната област. Тестването също помага при тестването както на общите, така и на специфичните качества на кандидата. Кой при съществуващи условияподходящ е за изпълнение на професионални функции, бързо напредва в кариерата, в в противен случайкариерите им са замразени или просто напускат.

Неуспехите на човек в професионалната дейност често са доказателство, че той не се занимава със собствените си неща. По правило провалът води до намаляване на самочувствието, лична неудовлетвореност, както и уволнение или понижение. Всичко това тласка човек към друг вид дейност. Такива „изпитания“ се провеждат, докато той успее да намери работа, която да отговаря на неговото призвание. След като е намерил "своя собствен път", човек прави всичко в своята професия по силите си. Ако не бъде намерен, той захвърля амбициите си и се примирява с позицията си.

Вертикалната циркулация на индивидите се контролира постоянно от професионална група, която коригира тяхното „самоусещание“, амбиции, а също така преразпределя субектите между социалните слоеве. Това са, според P.A. Сорокин, основните функции на професионалната група по отношение на социалната циркулация.

Както можете да видите, „мобилността“ е комбинация от голямо разнообразие от процеси, които се различават един от друг и изпълняват независими функции. Но те също имат общи функции, които характеризират процесите на мобилност, независимо от техните характеристики.

И така, според T.I. Заславская, основната функция на социалната мобилност е процесът преразпределениена пазара на труда на работната сила и промяната в професионалната структура на обществото. Социалната мобилност действа като индикатор за състоянието модерно общество. Неговата интензивност зависи от социално-икономическото състояние на обществото, тъй като забавянето на темповете на неговото развитие води и до забавяне на социалната мобилност. Очевидно всяко движение може да не е непременно свързано с желанието на индивида.

Днес социалната мобилност не се разглежда само във връзка със социалното положение и социалния статус, а е начин на социално функциониране на човека. Следователно социалната мобилност се определя от съвременните изследователи като качество на субектите, свързано със способността бързо, в зависимост от обстоятелствата, да променят своята дейност, да придобиват нови знания в различни области на живота, да намират рационални начини за решаване на възникнали проблеми, е свързани със способностите и личните качества на човек: независимост и свобода на мислене, оценяване на събития, творческо възприемане на учебните програми и предлаганата информация, способност за критично мислене, намиране на нестандартни решения, както и предвиждане на промени както в областта на обучението и в социалното развитие.

Руските философи от 20 век С.Н. Булгаков, С.Л. Франк, И.А. Илин и нашите съвременници М.Мамардашвили, В.Е. Кемеров и др.; социолози, психолози и учители T.I. Заславская, В.Г. Подмаркова, В.И. Верховина.

И така, в произведението „Възхвала на труда” руският религиозен философ И.А. Илин посочва значението на труда в човешкия живот, тъй като според него всеки успех на земята е успех на труда. Философът вижда висшия смисъл на човешкия труд чрез включването му в процеса на божественото сътворение. Според него този, който участва в разбирането на света, в неговото развитие, в осмислянето му, е истинският творец.

Малко по-късно, през 1970-1980 г., в произведенията на Н.А. Аитова, М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филипов бяха разработени проблемите на социално-структурните характеристики на трудовата мобилност. И така, F.R. Филипов и М.Н. Руткевич отбеляза, че повишаването на работника след израстването на неговото образователно ниво към по-сложна работа трябва да се разглежда като "социално изкачване", като движение "по вертикалата" .

От 30-те години на миналия век в контекста на социалната мобилност изследванията са професионална мобилност, тъй като емпиричните изследвания, проведени в Америка и Европа през 30-50-те години на ХХ век, показаха водещата роля на процеса на мобилност на професионалните постижения.

В тази връзка възникна необходимостта от дефиниране на понятието „професионална мобилност“, което от началото на 50-те години се използва в научната литература в смисъла смяна на занимания или професии. С. Липсет и Р. Бендикс направиха опит да разработят теоретичен модел на професионалната мобилност. Но не се опита да разграничи професионалната мобилност от другите видове мобилност, не изтъкна основните критерии за професионална мобилност и не обърна внимание на анализа на професионалната кариера в рамките на едно поколение.

През 1960-70-те години. Американските социолози P.M. Блау и О.Д. Дънкан, въз основа на критерия обществения престиж на професиите, разработи система за професионално разделение на американското общество на слоеве, докато през 80-те години учените обръщат голямо внимание на нагласите, мотивите и ценностите в изследването на професионалната мобилност. И ролята на американски и европейски автори Д. Трейман, Р.М. Ходжа, Н.Б. Облаци.

Професионалната мобилност в чуждестранната литература се разглежда като процес « житейски постижения» извършвани в трудова дейност. Всичко това дава възможност професионалната мобилност да се разглежда в контекста на преките постижения на индивидите.

У нас, за разлика от чуждите изследвания, социолозите се насочват към изследване на феномена професионална мобилност едва през 60-те години на миналия век. Професионалният аспект на трудовата мобилност беше засегнат в работи, които бяха пряко свързани с анализа на движението на работната сила, както и текучеството на персонала. Този въпрос е разгледан в трудовете на N.A. Аитова, Е.Г. Антонесенкова, И.Т. Балабанова, Л.З. Бляхман, А.Г. Здравомислова, Т.И. Заславская.

И така, в произведенията на чуждестранни (M.Kh. Titma, E.A. Saar) и местни (A.A. Matulenis, V.N. Shubkin) автори професионалната мобилност се определя не само като готовност, но и като способност на специалист в рамките на една професия да смяна на работа.

В началото на 80-те години учените не свързват професионалната мобилност с промяна в професията, статус в професионалната дейност, което съответства на общата идеология на този период от време „човек за професия“, а не „професия за човек“. В съзнанието на хората се култивира идеята, че човек, който е получил безплатно образование, професия, трябва да „отработи“ за държавата и обществото това, което е похарчено за него, и служител, който е работил през целия си съзнателен трудов живот в едно работното място получи обществено одобрение, признание.

В проучванията на S.A. Макеева, Ф.У. Мухаметлатипова, И.В. Удалова направи опити да разкрие значението на такива понятия като "трудова мобилност" и "социално-професионална дейност". В същото време съдържателната характеристика на мобилността става значима в педагогиката като лично качество.

В социологическите изследвания „професионалната мобилност” се представя като процес на движениечовек в социално-професионалната структура на обществото, свързан с промени в неговия професионален статус, промяна в вида дейност в рамките на един квалификационен ранг след преминаване на определено ниво на образование („Най-новият социологически речник“, 2010, стр. 813 ).

В психологическите изследвания Е.А. Климов са отразени психологическите аспекти на проблема с професионалното ориентиране и трудовата дейност. И в произведенията на И.О. Мартинюк, В.Н. Шубкина, В.А. Ядов се разкриват проблемите на самоопределянето, търсенето на работа, както и адаптацията на работното място и професионалното развитие на завършилите висше образование. Мобилността като способност за бързо реагиране на текущи промени беше дефинирана от O.V. Амосова.

Трябва да се има предвид, че всяко събитие в живота се определя от три основни фактора: външни фактори, т.е. фактори на околната среда, вътреличностни фактори, както и фактори на взаимодействие между индивида и околната среда. Житейската ситуация може да доведе до криза. За някои субекти (в зависимост от личните характеристики) трудната житейска ситуация може да бъде криза, а самата ситуация е субективно неразрешима. За други кризата не настъпва, тъй като те имат способността да се справят с трудни житейски обстоятелства (F.E. Vasilyuk). Тази способност се проявява в способността да вземете жизненоважно решение и да планирате живота си.

През втората половина на 90-те години акцентът е върху проблемите на формацията личничовешка мобилност. Мобилността се разглежда като личностно качество на човек, което се формира в образователния процес. Б.М. Игошев разглежда "професионалната мобилност" като промяна в трудовата функция на служител поради промяна на работата или професията. Второ, професионалната мобилност е лично качество, което се придобива от човек в процеса на обучение и се изразява в способността за лесно и бързо овладяване на нови роли.

Това определение е близко до позицията на L.V. Горюнова, която характеризира професионалната мобилност като качество на личността, което осигурява вътрешния механизъм на човешката промянавъз основа на формирането на ключови, общи професионални компетентности.

Човешката дейност се определя събитиякоито дават възможност на човек да се реализира в своята професия и живот. В своето изследване Л.В. Горюнова идентифицира компонентите на професионалната мобилност: ключови и общи професионални компетенции. Човек, преглеждайки своя интелектуален багаж, стига до извода да го промени. „Желанието за промяна“ се дължи на факта, че човек е готов да промени значително живота и дейността си без външна намеса.

Ел Ей Амирова свързва професионалната мобилност с умението за успешна реализация в социална (битова, семейна, конфесионална и др.) среда. Мобилността е реакцията на човек към житейски и професионални ситуации при променящи се условия на живот. В този контекст професионалната мобилност е не само готовността на бъдещ специалист да промени професията си, както и мястото и вида дейност, но и способността за вземане на отговорни, независими и извънредни решения, насочени към подобряване на професионализма, способността за овладяват нова образователна и социална среда. В същото време един ефективно действащ специалист трябва да притежава редица качества: креативност на мисленето, бързина на вземане на решения, способност за учене и самообучение, способност за адаптиране към бурна среда, възникнали обстоятелства, способността за адекватна оценка на състоянието на околното пространство. Неслучайно в структурата на професионалната мобилност има лични качества.

Съвкупността от определени лични качества и способности е не само условие, но и фактор за неговата професионална мобилност, тъй като те поставят човек пред необходимостта да предприеме реални стъпки към промяна. Тъй като такива лични качества и способности не са биологично и генетично определени, става възможно целенасоченото им формиране, включително чрез образователни средства.

В психологически изследвания последните години"професионалната мобилност" се представя като: механизъм за адаптация на личността, който има различни нива на тежест, свързани с такива личностни характеристики: социална активност и самоопределение, саморегулация и самоусъвършенстване, както и желанието за самоусъвършенстване развитие (Ю.Ю. Дворецкая); характеристика в психолого-педагогическия портрет субективностстудент (T.A. Olkhovaya); колко готов инженерза успешна адаптация в условията на съвременното производство, което включва сумата от основните компоненти на професионалната култура и професионалната компетентност, които му позволяват да бъде конкурентоспособен на пазара на труда (S.E. Kaplina); как процеспостепенно адаптации през периода на обучение в университета към придобитата професияи подготовка за влизане в подходяща социално-професионална група чрез процеса на професионална адаптация (С. Е. Каплина).

Днес проблемът за формирането на професионална мобилност се разглежда от много изследователи от гледна точка на компетентностния подход. Така че, според редица учени (E.F. Zeer, D. Martens, A. Shelton), формирането на професионална мобилност на бъдещите специалисти трябва да се основава на професионални компетенции, които имат широк диапазон, което ви позволява да надхвърлите рамките на една професия. Овладяването на професионални компетенции не само професионално, но и психологически подготвя специалист за овладяване на нови професии и осигурява готовност за иновации в професионалните дейности. Д.В. Чернилевски предложи да се въведе концепцията обобщени знания и умения, което той определя като съвкупност от знания, умения и способности от различни отрасли на знанието. M.I. Дяченко и Л.А. Кандибович, в продължение на този брой, отбеляза, че основата на професионалната мобилност е способността да се прилагат тези знания в тяхната професия.

Според Л.П. Меркулова Професионалната мобилност на специалист е лично свойство на бъдещ специалист, което интегрира не само професионални компетенции, но и адаптивни качества, които действат като негови структурни компоненти. Според Л.П. Меркулова, съдържанието на професионалната мобилност на специалиста може да бъде представено, първо, от хоризонтални (желание и способност за изпълнение на професионални функции), второ, вертикално (професионални компетенции) и трето, вътрешни (мотивационно-насочени нагласи на специалист) компоненти на мобилността.

В момента научната общност напълно или частично игнорира социокултурени най-вече морално-етичникомпоненти на професионалната мобилност, въпреки че е една от най-значимите качествени характеристики на човек, търсен в иновативна среда. В професионалното формиране и развитие на бъдещ специалист, започвайки от периода на формиране на професионални наклонности, интереси и завършвайки с периода на завършване на професионалната биография, водещата роля принадлежи на професионалната мобилност (E.F. Zeer).

Говорейки за мобилността на човек, ние го даряваме с набор от личностни характеристики, които му дават възможност да се изразява в професионални дейности, да достигне определено ниво, което се счита за резултат от професионална дейност, свързана с професионално развитие, кариера напредък. В същото време разбираме, че професионалната мобилност се определя от социални отношения, ценности, значения и значения, които наистина определят поведението на субекта, е тясно свързана с промените в обществото и следователно се определя от тях и им влияе. При изследването на професионалната мобилност според нас трябва да се изследва естеството на ценностните стремежи на субектите, спецификата на поведенческите нагласи на индивида, които се реализират във формите на взаимодействие между индивида и обществото.

Библиография
1.Амирова, Л.А. Развитие на професионалната мобилност на учителя в системата на допълнителното образование: д.ф.н. дис… док. пед. Науки / Л. А. Амирова. - Уфа, 2009. - 44 с.
2. Голям тълковен социологически речник / комп. Д. Джери, Дж. Джери. Т.2. - М., 1999. - 588s.
3. Горюнова, Л.В. Професионалната мобилност на специалист като проблем на развитието на образованието в Русия: монография / L.V. Горюнов. - Ростов n / a: Издателство на Руския държавен педагогически университет, 2006. - 228 с.
4. Заславская, Т.И. Съвременен руското общество: социален механизъм на трансформация / T.I. Заславская. - М.: Дело, 2004. - 400s.
5. Игошев, Б.М. Организационно-педагогическа система за обучение на професионално мобилни специалисти в Педагогически университет: монография / B.M. Игошев. - М.: Хуманитарна. Изд. център ВЛАДОС, 2008. - 201 с.
6. Илин, И.А. За социалните аспекти на управлението / I.A. Илин. - М.: Руска книга, 1998. - 598 с.
7. Калиновски, Ю.И. Развитие на социално-професионалната мобилност на андрогога в контекста на социокултурната образователна политика на региона: д.ф.н. дис. ... д-р пед. Науки / Ю.И. Калиновски. - Санкт Петербург, 2001. - 46 с.
8. Мудрик, А.В. Социализация и "Време на проблеми" / A.V. Мудрик. - М., 1991. - 257с.
9. Руткевич, М.Н., Филипов, Ф.Р. Социални движения / M.N. Руткевич, Ф.Р. Филипов. - М.: Мисъл, 1970. - 695 стр.
10. Сорокин, П. Ман. Цивилизация. Общество / П. Сорокин. - М.: Политиздат, 1992. - 543 с.
11. Липсет и Р. Бендикс. Социалната мобилност в индустриалните общества. University of California Press, 1967 г.
12. Blau, Peter M. and Duncan, O.D. Американската професионална структура. N.Y.: Wiley, 1967. 237p.