मध्य समूह संख्या 1

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"
स्वास्थ्य के लिए सुबह के व्यायाम, व्यायाम और दैनिक दिनचर्या के पालन के महत्व को जानता है	1. बातचीत "स्वस्थ रहने का क्या मतलब है?", "पिगलेट को समझाएं।" 2. उपदेशात्मक व्यायाम "हेल्प पिग्गी"(- खेल गतिविधियों के अवलोकन की प्रक्रिया में, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के विकास के स्तर की पहचान करें (खाने से पहले और गंदे होने पर, अपने हाथों को व्यक्तिगत तौलिये से धोएं, मेज पर सही व्यवहार करें, गाढ़ा भोजन और सूप खाते समय चम्मच का उपयोग करें, उपयोग करें) भोजन करते समय रुमाल, खाने के बाद, बड़ों को धन्यवाद दें, कुर्सी हिलाएँ))।
व्यक्तिगत स्वच्छता और साफ-सफाई के बुनियादी नियमों का पालन करता है	1.कपड़े पहनते, उतारते समय बच्चे का निरीक्षण करना, 2. उपदेशात्मक स्थिति "गुड़िया दशा को सही ढंग से कपड़े पहनाएं" (लक्ष्य: इस प्रक्रिया में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के विकास के स्तर की पहचान करना (सावधानीपूर्वक और एक निश्चित क्रम में मौसम और स्थिति के अनुसार गुड़िया को पोशाक, जूता, कंघी करना) खेल गतिविधियों का अवलोकन करना))। विवरण: बच्चों को समूहों (2-3 लोगों) में बांटा गया है। प्रत्येक समूह को एक कार्य दिया जाता है: पहला समूह - टहलने के लिए गुड़िया को तैयार करना; दूसरा समूह - यात्रा के लिए गुड़िया को तैयार करें; तीसरा समूह - गुड़िया को व्यायाम के लिए तैयार करें। शिक्षक समूह में प्रत्येक बच्चे के कार्यों को देखता है और उसके अवलोकनों को डायग्नोस्टिक कार्ड में दर्ज करता है।	बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी" सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस 2012"
स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने में सक्षम, कपड़े और जूते लॉकर में रखता है	1. कपड़े पहनने, कपड़े उतारने और कपड़े बदलने के दौरान बच्चे की गतिविधियों का अवलोकन करना। 2.तरीके: समस्या की स्थिति "द टेल ऑफ़ द लॉकर" - कपड़े पहनते और उतारते समय क्रियाओं के एल्गोरिदम की पुनरावृत्ति। 3. उपदेशात्मक स्थिति "टहलने के लिए माशा को तैयार करें" (लक्ष्य: प्रक्रिया में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के विकास के स्तर की पहचान करना (सावधानीपूर्वक और एक निश्चित क्रम में पोशाक, जूता, मौसम और स्थिति के अनुसार गुड़िया को कंघी करना) खेल गतिविधियों का अवलोकन करना))।	बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी" सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस 2012"
दूर से ही गेंद को पकड़ लिया. गेंद को दाएं और बाएं हाथ से अलग-अलग तरीके से फेंकता है, फर्श पर मारता है	1. आउटडोर खेल "पकड़ो, फेंको, गिरने मत दो!" (लक्ष्य: गेंद को पकड़ने की क्षमता के विकास के स्तर की पहचान करना)। 2. आउटडोर गेम "माई फनी, रिंगिंग बॉल" (लक्ष्य: गेंद को फर्श पर मारने की क्षमता के विकास के स्तर की पहचान करना)। कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह. 3.नैदानिक ​​व्यायाम. किसी वस्तु को दाएँ और बाएँ हाथ से फेंकना। कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह. 4. गेंद को शिक्षक की ओर, एक-दूसरे की ओर, एक चाप के नीचे, खड़े होकर और बैठते हुए घुमाना; गेंद को दोनों हाथों से नीचे से, छाती से, सिर के पीछे से आगे फेंकना, गेंद (बैग, शंकु) को कुछ दूरी पर फेंकना; गेंद पकड़ना. कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह.	ग्रायडकिना टी.एस. "शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"
इसे एक वयस्क के निर्देशानुसार एक पंक्ति में, एक कॉलम में एक-एक करके, जोड़े में, एक वृत्त में बनाया जाता है	1.नैदानिक ​​अभ्यास: "आओ, बच्चों, एक घेरे में खड़े हो जाओ!", "एक जोड़ा ढूंढो।" कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह. 2.नैदानिक ​​अभ्यास “स्तंभ से पंक्ति तक। और इसके विपरीत” आचरण का रूप: उपसमूह। 3. नैदानिक ​​अभ्यास "आदेश सुनें!" कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह.
अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित करता है, सही दिशा में आगे बढ़ना जानता है, दाएं और बाएं हाथ ढूंढता है	1. उपदेशात्मक खेल "कहाँ जाओगे, क्या पाओगे?" इसका उद्देश्य बच्चों को मुख्य स्थानिक दिशाओं को प्रभावी ढंग से अलग करने और नामित करने में प्रशिक्षित करना है. कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह 2.नैदानिक ​​​​अभ्यास: "आंदोलन की दिशा में बदलाव के साथ चलना" कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह 3. मोटर व्यायाम. शिक्षक लगातार आंदोलन (क्रिया) की दिशा इंगित करता है: "बाएं मुड़ें (दाएं), अपने बाएं हाथ ऊपर उठाएं!" आदि आचरण का स्वरूप - व्यक्तिगत, उपसमूह	ग्रायडकिना टी.एस. "शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षा" "बचपन" कार्यक्रम का पद्धतिगत सेट
शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"
कार्य के अनुरूप इमारतों को बदलने में सक्षम, रचनात्मक गतिविधियों और कागजी शिल्प में रुचि दिखाता है	1. खेल की स्थिति. विषय: हमारे खिलौनों के लिए एक शहर। कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह. उद्देश्य: वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों के संरचनात्मक गुणों की महारत के स्तर की पहचान करना: स्थिरता, निर्माण की ताकत, भागों की प्रतिस्थापन क्षमता; फर्नीचर, स्लाइड, ट्रक, घर (प्रत्येक प्रकार के 3-4 विकल्प तक) बनाने, वस्तुओं को क्षैतिज और लंबवत रूप से बनाने और डिजाइन करने के कौशल के विकास का स्तर 2. खेल की स्थिति "हमारी सड़क"। कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह. (लक्ष्य: किसी भवन का विश्लेषण करने के कौशल के विकास के स्तर की पहचान करना, डिज़ाइन की परिवर्तनशीलता को समझना, भवन के साथ खेलना और उसे खेल में शामिल करना)	कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट
कैंची को सही ढंग से पकड़ता है और उनसे एक सीधी रेखा में, विकर्ण रूप से काट सकता है, एक वर्ग से एक वृत्त काट सकता है, एक आयत से एक अंडाकार काट सकता है, आसानी से काट सकता है और कोनों को गोल कर सकता है	1. व्यायाम "सैल्यूट"(लक्ष्य: विभिन्न आकृतियों और रेखाओं के संयोजन बनाने की क्षमता के विकास के स्तर की पहचान करें)। 2. व्यायाम "फूल घास का मैदान"(लक्ष्य: एक, दो या कई रंगों का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता के विकास के स्तर की पहचान करें)। 3. व्यायाम "पिरामिड"(लक्ष्य: मॉडलिंग में कौशल के विकास के स्तर की पहचान करना, कई सरल रूपों को एक छवि में जोड़ना, ढेर, छड़ियों, मुहरों का उपयोग करके काम को सजाना -टिकटें; वयस्कों के साथ संचार की स्थितियों में और साथियों के साथ खेल में काम करें)। 4. व्यायाम "दी गई वस्तु का चित्र बनाएं।" शिक्षक बच्चों को 4 वर्गों में विभाजित एक लैंडस्केप शीट प्रदान करता है। प्रत्येक वर्ग में आपको चित्र बनाने की आवश्यकता है: एक गोल वस्तु (सेब, तरबूज, गेंद, सूरज, आदि); अंडाकार आकार की वस्तुएं (खीरा, नींबू, आदि); एक लंबी लाइन (सड़क, रस्सी कूदना);छोटी लाइनें (घास, बारिश)।	वर्बनेट्स ए.एम. "शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट
आकृतियाँ बनाकर, रंग चुनकर, सावधानीपूर्वक पेंटिंग करके, चिपकाकर और विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके वस्तुओं को चित्रित करता है। वस्तुओं को कहानियों में जोड़ता है	1. व्यायाम "रूमाल सजाना"कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह. (लक्ष्य: तैयार रूपों का उपयोग करके सजावटी रचनाएँ बनाने की क्षमता के विकास के स्तर की पहचान करें)। 2. समस्या की स्थिति, अवलोकन। सामग्री: विभिन्न रंगों और बनावटों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) के कागज से बनी ज्यामितीय आकृतियाँ, खाली फूलदान। कार्यान्वयन का रूप: उपसमूह. कार्य: "फूलदान सजाएँ।" 3. एन निःशुल्क स्वतंत्र गतिविधि में किसी बच्चे की ड्राइंग का अवलोकन करना।	वर्बनेट्स ए.एम. "शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट
कुछ प्रकार की लोक कलाओं के तत्वों से परिचित होकर उन्हें अपनी रचनात्मक गतिविधियों में उपयोग कर सकते हैं	1.उपदेशात्मक कार्य"मेल खोजो।" उद्देश्य: डायमकोवो और फिलिमोनोव्स्काया, गोरोडेट्स पेंटिंग के मुख्य तत्वों के बारे में विचारों के स्तर की पहचान करना। 2. उपदेशात्मक खेल "लोटो", "चित्र काटें"। उपदेशात्मक कार्य: परिचित प्रकार की लोक कलाओं में प्रयुक्त अभिव्यंजक साधनों के बारे में ज्ञान के स्तर की पहचान करना 3. मुक्त गतिविधि में रचनात्मकता का अवलोकन 4. उपदेशात्मक खेल "एक पैटर्न बनाओ।" लक्ष्य: सजावटी रचनाओं की रचना करने के कौशल की पहचान करना - तत्वों को व्यवस्थित करना, उन्हें रंग के आधार पर चुनना - एक निश्चित लोक शिल्प की शैली में विभिन्न प्रकार के सिल्हूट पर	वर्बनेट्स ए.एम. "शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट
संगीत चुनने में प्राथमिकता है. सुनने और गाने का काम करता है. संगीत की प्रकृति के अनुरूप गतिविधियाँ करता है, उन्हें संगीत के अनुसार स्वतंत्र रूप से बदलता है	1. संगीतमय खेल"म्यूजिकल क्यूब" खेल प्रगति: मेज पर संगीत वाद्ययंत्र हैं। (घन के मुखों पर वही उपकरण दर्शाए गए हैं)। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और क्यूब को शब्दों के साथ संगीत की ओर बढ़ाते हैं: हर कोई खेलता है और गाता है, क्यूब बताएगा कि कौन शुरू करेगा! पासा फेंकने वाला बच्चा ऊपरी किनारे पर दिखाए गए वाद्य यंत्र का नाम बताता है, उसे मेज से लेता है और एक परिचित, सरल धुन बजाता है। अंत में बाकी बच्चे उसके लिए ताली बजाते हैं। बच्चा उपकरण को मेज पर लौटा देता है। बच्चों के अनुरोध पर खेल दोहराया जाता है। उपदेशात्मक खेल "तेज़ - धीमा, तेज़ - शांत" - गति में परिवर्तन के साथ आंदोलनों को अलग करने और उसके अनुसार आंदोलनों की प्रकृति को बदलने के माध्यम से ध्वनि की गति के बारे में बच्चों की धारणा की विशेषताओं का अध्ययन करना। खेल का संगठन: बच्चों को संगीत पर नृत्य करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन इस बात पर जोर दिया जाता है कि उन्हें संगीत के निर्देशानुसार नृत्य करने की आवश्यकता है - चुपचाप, जोर से, धीरे या जल्दी। संगीत ध्यान से सुनने की हिदायत दी जाती है.
नृत्य गतिविधियाँ करना जानता है: उछलना, कूदना, एक घेरे में जोड़े में घूमना, अकेले और जोड़े में घूमना। वस्तुओं के साथ हरकतें कर सकते हैं	1. खेल "अनुमान लगाएं कि कट्या गुड़िया क्या खेल रही है" - बच्चों के ध्वनि अनुभव की विशेषताओं का अध्ययन। खेल का संगठन: बच्चे को स्क्रीन के पीछे छिपे एक संगीत वाद्ययंत्र की ध्वनि सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और फिर उस वाद्य यंत्र को चुनने के लिए कहा जाता है जिसे कात्या गुड़िया बजाती है। 2. खेल "साउंडिंग कास्केट" - बच्चों के ध्वनि अनुभव की विशेषताओं का अध्ययन। खेल का संगठन: बच्चों को पहले से ही संगीत वाद्ययंत्र दिखाए जाते हैं। फिर शिक्षक परदे से संगीतमय ध्वनियाँ निकालते हैं और उनसे अनुमान लगाने के लिए कहते हैं कि कौन सा वाद्ययंत्र बज रहा है। 3.गेम गेम "हाथ और पैर, नृत्य"बच्चों को नर्तकों और दर्शकों में विभाजित किया गया है। पाठ का पहला चरण बच्चों को केवल अपने हाथों से संगीत पर नृत्य करना है। दर्शक उनके प्रदर्शन का मूल्यांकन करते हैं और सर्वश्रेष्ठ नर्तक का चयन करते हैं।	ए.जी. गोगोबेरिडेज़ "शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" "बचपन" कार्यक्रम का पद्धतिगत सेट
गाने को धुन से पहचानता है। लंबा गा सकता है, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण कर सकता है, और अन्य बच्चों के साथ मिलकर गाना शुरू और खत्म कर सकता है।	1. संगीत के एक टुकड़े को समझने की प्रक्रिया में एक बच्चे का अवलोकन - शांत और हर्षित गीतों, एक अलग प्रकृति के संगीत टुकड़ों को ध्यान से सुनने के कौशल के विकास के स्तर की पहचान करना, यह समझना कि क्या या किसके बारे में गाया जा रहा है, और सामग्री पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करना। 2. गीतों, मंत्रों में वाक्यांशों को गाने का अभ्यास करें। 3. व्यायाम "संगीत अलग हो सकता है" - संगीत को ध्यान से सुनने के कौशल के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए। काम करें, संगीत पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करें, संगीत के मूड के बारे में निर्णय व्यक्त करें।	ए.जी. गोगोबेरिडेज़ "शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" "बचपन" कार्यक्रम का पद्धतिगत सेट
शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास"
संदर्भ आरेख सहित कथानक चित्र की सामग्री के बारे में बताता है। खिलौनों के विवरण के उदाहरण दोहरा सकते हैं	1. बातचीतद्वाराकार्ड "पिल्लों के साथ कुत्ता"।निदान कार्य की सामग्री: शिक्षक "पिल्लों के साथ कुत्ता" चित्र दिखाता है। सेटप्रशन:चित्र मैं कौन है? कुत्ते क्या कर है? कुत्ते के बगल में कौन लेटा है? पिल्ले क्या करते हैं? आपको कौन सा पिल्ला सबसे ज्यादा पसंद है? मुझे उसके बारे में बताओ। कुत्ते के पंजे में क्या है? कुत्तों का खाना कौन लाया? केनेल का निर्माण किसने किया? एक स्मरणीय ट्रैक का उपयोग करना। 2. शिक्षाप्रदव्यायाम"एक कहानी बनाओ।"सामग्री: एक छोटी कहानी लिखने के लिए चित्र (3-4) प्लॉट करें।निदान कार्य की सामग्री: वयस्क बेतरतीब ढंग से बच्चे के सामने चित्र रखता है और उन्हें उन्हें देखने और फिर उन्हें व्यवस्थित करने के लिए कहता है ताकि यह स्पष्ट हो कि पहले क्या हुआ, आगे क्या हुआ और कार्रवाई कैसे समाप्त हुई। इस बारे में बात। 3. उपदेशात्मक खेल "मुझे खिलौने के बारे में बताओ।" सामग्री: विभिन्न खिलौनों का एक सेट: एक कार, एक गेंद, एक गुड़िया, एक बनी, आदि।	बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी" सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस 2012"
साहित्य में रुचि है. काम करता है. परिचित परियों की कहानियों को नाटकीय रूप देने में रुचि दिखाता है। किसी कार्य के कथानक को दोबारा बता सकते हैं, किसी कविता को याद कर सकते हैं	1 . वार्तालाप "मेरी पसंदीदा पुस्तक" - उपसमूह, व्यक्तिगत 2. पुनर्कथनपरिकथाएं"गीज़-हंस" (दृश्य मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करके)। निदान कार्य की सामग्री: शिक्षक एक परी कथा पढ़ता है, कथानक के अनुसार मॉडल रखता है। फिर बच्चे से मॉडलों का उपयोग करके परी कथा को दोबारा सुनाने के लिए कहता है। मॉडलों की सामग्री इस प्रकार हो सकती है: 1- घर, परिवार, 2- ओवन, 3- सेब का पेड़, 4- नदी, 5- बाबा यगा का घर, कलहंस। निम्नलिखित मॉडलों के अनुसार पुनर्लेखन। आदेश देना:1;2;3;4; 5; 4; 3; 2; 1. परी कथा "हंस और हंस" का नाटकीयकरण 3. रूसी लोक नर्सरी कविता "चिकन - रयाबुशेका" सीखना
किसी शब्द में पहली ध्वनि निर्धारित करता है। परिचित शब्दों के अनुरूप नए शब्द बनाने में सक्षम	1. खेल "मुझे बताओ मैं कैसा हूँ।"निदान कार्य की सामग्री: वयस्क बच्चे को ध्यान से सुनने के लिए आमंत्रित करता है कि वह शब्दों का उच्चारण कैसे करता है, उन्हें उसी तरह उच्चारण (दोहराएं) और प्रश्न का उत्तर दें: इन शब्दों में पहली ध्वनि क्या है? एक वयस्क या तो जोर से, फिर धीरे से, या फुसफुसाहट में, पहली ध्वनि पर जोर देते हुए शब्द बोलता है। 2. शिक्षाप्रदव्यायाम"कितने अलग शब्द हैं!"सामग्री: विषय चित्र -ततैया, बिल्ली, व्हेल। निदान कार्य की सामग्री: शिक्षक बच्चे को चित्र देखने और शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करता है। पहला शब्द (उदाहरण के तौर पर) शिक्षक द्वारा उच्चारित किया जाता है। फिर शिक्षक बच्चे से एक ऐसा शब्द ढूंढने को कहता है जिसमें शब्द के आरंभ में स्वर ध्वनि हो, अपनी आवाज से इस ध्वनि पर जोर देते हुए उसका उच्चारण करें। - अब ऐसे शब्द को पहचानने का प्रयास करें जिसकी शुरुआत में ध्वनि नरम (कठोर) हो। 3. उपदेशात्मक अभ्यास "किसी शब्द में पहली ध्वनि को पहचानें।"निदान कार्य की सामग्री: शिक्षक शब्दों के साथ खेलने का सुझाव देता है। बच्चे को ध्यान से सुनने के लिए कहें क्योंकि वह पहली ध्वनि को अपनी आवाज से पहचानता है। OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, आदि। शब्दों को दोहराते समय, वह पहली ध्वनि का नाम बताने के लिए कहता है। 4. उपदेशात्मक खेल "वाक्य समाप्त करें।"निदान कार्य की सामग्री: शिक्षक प्रदान करता है - मैं एक वाक्य शुरू करूंगा, और आप - इस बारे में सोचें कि आप इसे कैसे समाप्त कर सकते हैं। चीनी मीठी है और कालीमिर्च...(कड़वा)। सड़क चौड़ी है, और रास्ता...(सँकरा)। -प्लास्टिसिन नरम है, लेकिन पत्थर...(ठोस)। सौतेली माँ दुष्ट है, और सिंड्रेला...	बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी" सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस 2012"
बातचीत बनाए रखता है और भाषण के सभी भागों का उपयोग करता है। शब्दों-विलोमों को समझता है और उनका प्रयोग करता है	1 .चंचल, स्वतंत्र, रचनात्मक गतिविधियों में साथियों के साथ एक बच्चे की बातचीत का अवलोकन (लक्ष्य: भाषण अभ्यास में भाषण के सभी हिस्सों, वस्तुओं के रंग, विपरीत आकार, आकार, स्थिति को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करने की क्षमता के विकास के स्तर की पहचान करना) , वस्तु का स्थान, अस्थायी और मात्रात्मक संबंध, जानवरों की गतिविधियों के तरीके, भोजन के तरीके, मुखर प्रतिक्रियाएं, मानव आंदोलन के तरीके)। कार्यान्वयन का रूप:व्यक्तिगत. 2. उपदेशात्मक अभ्यास "विपरीत कहें।" सामग्री: विषय चित्र. निदान कार्य की सामग्री: शिक्षक बच्चे को चित्र देखने के लिए आमंत्रित करता है। निर्देश। मुझे सही शब्द चुनने में मदद करें. उदाहरण के लिए: मोटी-पतली पेंसिल, ऊँचा-नीचा घर, आदि।	सोमकोवा ओ.एन. "शैक्षिक क्षेत्र "संचार" कार्यक्रम "बचपन" का पद्धतिगत सेट

उसका पहला और अंतिम नाम, आवासीय पता, माता-पिता का नाम जानता है

1.तरीके: बातचीत. कार्यान्वयन का रूप:व्यक्तिगत.

निदान कार्य की सामग्री: “कृपया मुझे बताएं कि आपका नाम क्या है? आपका अंतिम नाम क्या है? पिताजी/माँ का नाम क्या है?आपकी आयु कितनी है? उस शहर का नाम बताएं जहां आप रहते हैं। सड़क का नाम, घर और अपार्टमेंट नंबर याद रखने की कोशिश करें»

2.व्यक्तिगत कार्यों को पूरा करना:

फोटो में परिवार के सदस्यों को दिखाएँ और नाम दें। लड़कों (लड़कियों, आदि) को चित्रित करने वाले चित्रों का चयन करें।

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

बच्चों की किताबों के सचित्र संस्करण देखता है और उनमें रुचि दिखाता है

1. रोजमर्रा की जिंदगी और संगठित गतिविधियों में अवलोकन।

असाइनमेंट: रोजमर्रा की जिंदगी और स्वतंत्र गतिविधियों में किताबों और चित्रों में बच्चे की रुचि को रिकॉर्ड करना।

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

मनुष्य के लिए सूर्य, वायु, जल का महत्व जानता है

1. समस्या की स्थिति "गुड़िया कात्या दिखाओ।" कार्यान्वयन का रूप:व्यक्तिगत.

कार्य गुड़िया को ड्रेसिंग रूम, बेडरूम आदि में ले जाना है।

2.व्यक्तिगत कार्य "उस शहर का नाम बताइए जहाँ आप रहते हैं"

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

जंगली और घरेलू जानवरों, कपड़े, जूते, फर्नीचर, व्यंजन, पेड़ों के नाम

1. समस्या की स्थिति"जानवरों को उनका घर ढूंढने में मदद करें।"कार्यान्वयन का रूप:व्यक्तिगत.

सामग्री: जंगल और घर को दर्शाने वाली बड़ी तस्वीरें, जंगली और घरेलू जानवरों को दर्शाने वाली छोटी तस्वीरों का एक सेट।निदान कार्य की सामग्री: शिक्षक एक जंगल, एक घर और विभिन्न जानवरों की तस्वीरें देखने का सुझाव देते हैं; वे खो गए हैं। जानवरों को उनका घर ढूंढने में मदद करें

2. शिक्षाप्रदएक खेल"एलियन"।सामग्री: निम्नलिखित विषयों के विषय चित्र: "कुकवेयर", "परिवहन", "उपकरण", आदि।निदान कार्य की सामग्री: - आज एक एलियन हमारे पास उड़कर आया। आइए उनसे अज्ञात चीज़ों के बारे में बात करें। बच्चे को उन वस्तुओं और सामग्रियों के नाम बताने होंगे जिनसे वे बनाई गई हैं, वस्तुओं के भागों और विशेषताओं का नाम बताएं। यह क्या है?(बस।) कौन सी बस?(बड़ा, लोहा, आदि) बस किस लिए है? बस में क्या है?

3. जुआव्यायाम"अतिरिक्त चित्र ढूंढें।"सामग्री: खिलौने (कपड़े, फर्नीचर, उपकरण, आदि) से संबंधित 5-7 वस्तुओं के समूह को दर्शाने वाले कार्ड (कम से कम 5 टुकड़े)। प्रत्येक कार्ड में एक अतिरिक्त चित्र है जिसे ढूंढना आवश्यक है।निदान कार्य की सामग्री: निर्देशबच्चे के लिए।

कार्ड पर मौजूद चित्रों को ध्यान से देखें. अतिरिक्त को ढूंढें और उसका नाम बताएं. बताएं कि आप ऐसा क्यों सोचते हैं? (उदाहरण के लिए, अतिरिक्त सेब एक फल है; यहां अन्य सभी वस्तुएं खिलौने हैं।) किन वस्तुओं को खिलौना कहा जाता है?

आप और कौन से खिलौने जानते हैं? वे किससे बने हो सकते हैं? और इसी तरह।

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस" 2012

अंतरिक्ष में दिशाएँ (स्वयं पर, किसी अन्य व्यक्ति पर, किसी वस्तु से, किसी तल पर)

1. उपदेशात्मक अभ्यास "भालू हमसे मिलने आया" कार्यान्वयन का रूप: व्यक्तिगत, उपसमूह।(लक्ष्य:अंतरिक्ष में नेविगेट करने की बच्चे की क्षमता के विकास के स्तर की पहचान करें) कार्य: "मिश्का को अपना दाहिना हाथ (पैर, आदि) दिखाएं",

2 1. उपदेशात्मक खेल "आदेश"। सामग्री: खिलौनों का सेट: मैत्रियोश्का, कार, गेंद, पिरामिड।

2. उपदेशात्मक खेल "आप जो देखते हैं उसे नाम दें।" : शिक्षक के निर्देशानुसार बच्चा समूह में एक निश्चित स्थान पर खड़ा होता है। फिर शिक्षक बच्चे से उन वस्तुओं के नाम बताने को कहता है जो उसके सामने (दाएँ, बाएँ, पीछे) हैं। बच्चे से अपना दायां और बायां हाथ दिखाने को कहता है।

3. "अपनी कार के लिए गैरेज ढूंढें" (कागज के एक टुकड़े पर)

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत के बीच अंतर करता है

कार्य: "यह किस आकार का है?", "गोल, चौकोर, त्रिकोणीय, आयताकार आकार की वस्तुएं ढूंढें"

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी" "बचपन - प्रेस"

रंग, आकार, आकार और उद्देश्य के आधार पर वस्तुओं को समूहित करने में सक्षम

तरीके: समस्या की स्थिति. कार्यान्वयन का रूप: व्यक्तिगत, उपसमूह

सामग्री: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत, एक ही रंग और विभिन्न आकार के अंडाकार, सब्जियों, फलों, गुड़िया के व्यंजन/कपड़े/फर्नीचर की डमी और तस्वीरें।

कार्य: "सभी नीले, सभी गोल, सभी बड़े उठाएँ", "सभी खिलौने, फल आदि उठाएँ।"

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

पदनामों का अर्थ समझता है: "सुबह", "शाम", "दिन", "रात", दिन के हिस्सों की पहचान करता है, ऋतुओं के नाम, उनके संकेत, क्रम

समस्याग्रस्त स्थितियाँ. कार्यान्वयन का रूप:व्यक्तिगत.

1. सामग्री: मिशुतका खिलौना, दिन के विभिन्न भागों, ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र।"हमारा दिन"

असाइनमेंट: मिशुतका को बताएं कि ये क्रियाएं दिन के किस भाग में होती हैं। फिर वह चित्रों को मिलाता है और बच्चों से सुबह और शाम, और फिर दिन और रात दिखाने को कहता है।

2. "मिशुत्का ने गलत तरीके से क्या बनाया?" - विसंगति ढूंढें, अपनी पसंद बताएं (मशरूम सर्दियों में नहीं उगते)

3. उपदेशात्मक खेल "सीज़न्स"व्यायाम: अपनी पसंद को समझाते हुए "वसंत के संकेत", "सर्दियों के संकेत", "शरद ऋतु के संकेत" पहेलियाँ इकट्ठा करें

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी" सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस" 2012

शैक्षणिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"

क्या अध्ययन (मूल्यांकन) किया जा रहा है?

निदान कार्य की सामग्री

साहित्य

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करते समय सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के नियमों का पालन करने का प्रयास करता है

1 .मौखिक संचार की प्रक्रिया में एक बच्चे का अवलोकन।कार्यान्वयन का रूप: व्यक्तिगत, उपसमूह।(लक्ष्य: भाषण में शब्दों का उपयोग करने के कौशल के विकास के स्तर की पहचान करें जो संचार की नैतिकता और व्यवहार की संस्कृति से जुड़े कार्यों, गुणों और गुणों को दर्शाते हैं।

2नैदानिक ​​अभ्यास "विनम्र शब्द।" कार्यान्वयन का रूप:व्यक्तिगत.(लक्ष्य:उचित संचार स्थिति में भाषण में "धन्यवाद", "कृपया", "हैलो", "अलविदा" शब्दों का उपयोग करने की बच्चे की क्षमता के विकास के स्तर की पहचान करें)।

शिक्षक विभिन्न स्थितियों की पेशकश करता है (जूते का फीता नहीं लगा सकता, टावर के निर्माण का सामना नहीं कर सकता, घर जाता है, किंडरगार्टन आता है), बच्चा विनम्र शब्दों का उच्चारण करता है जिन्हें एक विशिष्ट स्थिति में कहा जाना चाहिए।

3. रोजमर्रा की जिंदगी और संगठित गतिविधियों में अवलोकन। कार्यान्वयन का रूप: व्यक्तिगत, उपसमूह।

असाइनमेंट: टहलने के दौरान, स्वतंत्र गतिविधियों में, बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के व्यवहार और संचार की शैली का निरीक्षण करें।

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस 2012"

साहित्यिक कृतियों के साथियों या नायकों के कार्यों के सामाजिक मूल्यांकन को समझता है

1. लक्षित निगरानीशिक्षक रोल-प्लेइंग गेम और नियमों के साथ गेम आयोजित करने की प्रक्रिया में साथियों के साथ संचार के दौरान बच्चे के व्यवहार की निगरानी करता है।

2. उपदेशात्मक व्यायाम"आप क्या करेंगे?"निदान कार्य की सामग्री:

शिक्षक बच्चे को चित्रों में चित्रित कई स्थितियों पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित करता है।

3.तरीके: बातचीत, समस्या की स्थिति।

सामग्री: परी कथा "टेरेमोक"। कार्यान्वयन का रूप: व्यक्तिगत, उपसमूह।

असाइनमेंट: “जानवर परेशान क्यों थे? किसने सही काम किया? किसने बेईमानी की? क्यों?"

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस 2012"

पुरुष और महिला व्यवसायों का एक विचार है

1. शिक्षाप्रदएक खेल"काम के लिए किसे क्या चाहिए।"सामग्री: कहानी चित्र "पेशे"।

निदान कार्य की सामग्री: बच्चों को चित्र देखकर उत्तर देने को कहा जाता हैप्रशन:

आप कौन से पेशे जानते हैं? नाम लो। आप चिकित्सा पेशे के बारे में क्या जानते हैं? एक डॉक्टर को काम करने के लिए क्या चाहिए?

कौन सा पेशा (चित्रों में प्रस्तुत लोगों में से) आपको सबसे दिलचस्प लगता है? आपके माता-पिता काम के लिए क्या करते हैं?

आप इन व्यवसायों के बारे में क्या जानते हैं? एक बढ़ई को किन उपकरणों की आवश्यकता होती है? डॉक्टर के पास? और इसी तरह।

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस 2012"

भावनात्मक स्थिति, नैतिक विशेषताओं को दर्शाने वाले शब्दों के अर्थ को समझता है

1 .उपदेशात्मक खेल"माहौल बनाएं।"सामग्री: परिवार के सदस्यों को विभिन्न कार्य गतिविधियाँ (एक स्पष्ट भावनात्मक स्थिति के साथ) करते हुए दर्शाने वाले कथानक चित्र।

निदान कार्य की सामग्री : निर्देशबच्चे के लिए। तस्वीरें देखें और परिवार के सदस्यों के नाम बताएं। वे क्या कर रहे हैं? हर किसी की मनोदशा को समझाने का प्रयास करें। दादाजी उदास क्यों हैं?(लड़का इधर-उधर खेल रहा था और उसने अपने दादाजी का चश्मा तोड़ दिया, दादाजी दुखी हैं, वे क्रोधित हैं।) माँ इतनी खुश क्यों थी?(लड़की बर्तन धोती है, अपनी माँ की मदद करती है। माँ फूलों को पानी देती है और मुस्कुराती है, आदि)

2. रोल-प्लेइंग गेम्स में बच्चे की भागीदारी का अवलोकन(लक्ष्य:पारिवारिक रिश्तों और वयस्कों के बीच बुनियादी पेशेवर बातचीत को प्रतिबिंबित करने के लिए कौशल के विकास के स्तर की पहचान करें, एक खेल की भूमिका में खुद को सही ढंग से नाम दें, अपने खेल कार्यों को करें, भाषण में 1-2 खेल कार्यों की योजना बनाएं, कई परस्पर संबंधित कार्यों से एक कथानक बताएं, विभिन्न खिलौनों का उपयोग करें , स्थानापन्न वस्तुएँ, कथानक और भूमिका के आधार पर कपड़ों की विशेषताएँ)।

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस 2012"

कठपुतली थिएटर में रुचि दिखाता है, पसंदीदा पात्रों को चुनता है, भूमिका निभाने वाले संवादों का समर्थन कर सकता है

1. परी कथा "द कॉकरेल एंड द बीन सीड" का नाटकीय रूपांतरण। निदान कार्य की सामग्री: शिक्षक एक परी छाती से एक चिकन, एक कॉकरेल और एक बीन बीज निकालता है। - ये नायक किस परी कथा से आते हैं? - कॉकरेल को क्या हुआ? - आपको क्या लगता है मुर्गे का दम क्यों घुट गया? - मुर्गी मदद के लिए सबसे पहले किसके पास दौड़ी?

तेल की क्या जरूरत थी? (इसकी सामग्री को याद रखने के लिए परी कथा के बारे में एक संक्षिप्त बातचीत की जाती है।) फिर शिक्षक बच्चे को टेबलटॉप कठपुतली थियेटर का उपयोग करके परी कथा का अभिनय करने के लिए आमंत्रित करता है।

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

"बचपन - प्रेस 2012

अपने कार्यस्थल को कक्षाओं के लिए तैयार करता है, काम खत्म करने के बाद सामग्री को हटा देता है

1. गेमिंगव्यायाम"सीढ़ी"।सामग्री: किंडरगार्टन में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को दर्शाने वाली तस्वीरें (क्षेत्र की सफाई करना, पौधों की देखभाल करना, ड्यूटी पर रहना, कक्षाओं की तैयारी करना आदि), भावनाओं के चित्रलेखों के साथ एक सीढ़ी का चित्रण।निदान कार्य की सामग्री: बच्चे को सीढ़ी की सीढ़ियों पर तस्वीरें लगाने के लिए कहा जाता है, जहां भावनाओं को चित्रलेखों (मुझे पसंद है, मुझे वास्तव में पसंद नहीं है, मुझे पसंद नहीं है) का उपयोग करके व्यक्त किया जाता है।

2.आकर्षणबच्चाकोमददकला कक्षाओं के बाद शिक्षक, खेल के कोने की सफाई आदि के लिए।उदाहरण के लिए:पेंट के डिब्बे धोना।निदान कार्य की सामग्री: श्रम प्रक्रिया करने से पहले, बच्चे से यह बताने के लिए कहा जाता है कि वह कैसे काम करेगा, जिससे शिक्षक बच्चे की कार्य गतिविधि की योजना बनाने की क्षमता की पहचान कर सकेगा।

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

"बचपन - प्रेस 2012

साथियों के साथ खेल में भूमिका स्वीकार करता है, खेल में पहल करता है, खेल के नियमों को समझा सकता है

शैक्षिक खेलों में बच्चे की भागीदारी का अवलोकन. कार्यान्वयन का रूप: व्यक्तिगत, उपसमूह।

कार्य: उपदेशात्मक खेलों में नियमों का पालन करने की बच्चे की क्षमता को रिकॉर्ड करना, उदाहरण के लिए,"क्या कमी है?", "अद्भुत बैग", "गर्म - ठंडा।"

बाबेवा टी.आई. "किंडरगार्टन में निगरानी"

"बचपन - प्रेस 2012

मैं इस बात की पुष्टि करता हूँ:

एमडीओयू के प्रमुख

बोब्रोवा ए.ए.

औजार

शैक्षणिक निदान

मध्य समूह संख्या 1 में

सेराटोव का फ्रुन्ज़ेंस्की जिला

शैक्षणिक प्रक्रिया का निदान

मध्य समूह में नं.1 (4 से 5 वर्ष तक)

प्री-स्कूल शैक्षिक संगठन

201_/201_ शैक्षणिक वर्ष के लिए

शिक्षक:

1. गोर्बाचेवा एन.ए.

उच्च स्तर:वस्तुओं, क्रियाओं, संकेतों को दर्शाने वाले शब्दों का सटीक उपयोग करता है। किसी वस्तु की विशेषताओं का निर्धारण करते समय परीक्षा क्रियाओं की एक प्रणाली रखता है। वाणी में परीक्षा क्रियाओं को सूचित करने वाले शब्दों का प्रयोग, रंग और आकार का सूक्ष्म विभेदन। आवश्यक विशेषताओं के आधार पर समूहों में संयोजित होने में सक्षम, सामान्यीकृत शब्दों और अवधारणाओं का सटीक उपयोग करता है।

औसत स्तर:वस्तुओं और क्रियाओं को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करता है, लेकिन वस्तुओं की विशेषताओं को निर्दिष्ट करने में गलतियाँ करता है।

किसी विषय का विश्लेषण करते समय कुछ खोजी क्रियाओं का उपयोग और नाम बताता है। वस्तुओं के समान आकार (सबसे बड़ा, छोटा, सबसे छोटा, सबसे छोटा) में अंतर करता है और नाम देता है। वाणी में ऐसे कोई शब्द नहीं हैं जो रंग के सूक्ष्म विभेदन को दर्शाते हों। वस्तुओं को समूहों में जोड़ता है, सामान्यीकृत शब्दों और अवधारणाओं का उपयोग करता है, लेकिन एक सामान्य अवधारणा की आवश्यक विशेषताओं को परिभाषित करने में गलतियाँ करता है।

कम स्तर: किसी शब्द को किसी वस्तु के साथ सटीक रूप से सहसंबंधित करना, वस्तुओं की विशेषताओं को निर्धारित करना कठिन लगता है। नहीं जानता और सर्वेक्षण कार्यों का नाम नहीं बताता। वस्तुओं के आकार को अलग करता है, लेकिन वाणी में तुलनात्मक और अतिशयोक्ति विशेषण नहीं होते हैं। रंगों के रंगों के लिए भी कोई शब्द नहीं हैं। वस्तुओं को समूहीकृत करने में गलतियाँ करता है, सामान्य अवधारणाओं को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करना कठिन होता है, और वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर नहीं करता है।

उच्च स्तर : बच्चों के जानवरों के सही नाम रखना, अनिर्वचनीय संज्ञाओं का उपयोग करना; अधिकारवाचक विशेषणों और संज्ञाओं के शब्द निर्माण की विधियाँ जानता है; जटिल वाक्य बनाता है.

औसत स्तर:शिशु पशुओं, अनिर्वचनीय संज्ञाओं के निर्माण में कुछ गलतियाँ करता है। शब्द निर्माण में गलतियाँ करता है; जटिल वाक्यों की रचना करना कठिन लगता है।

कम स्तर : अधिकांश शिशु जानवरों (गाय का बच्चा) के गलत नाम, अधिकांश अनिर्णायक संज्ञाओं का गलत उपयोग; व्यक्तिवाचक विशेषणों के शब्द निर्माण का तरीका नहीं जानता, संज्ञा निर्माण में कई गलतियाँ करता है।

उच्च स्तर:किसी शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में ध्वनि का स्थान सही ढंग से निर्धारित करता है। समान ध्वनि वाले शब्द आसानी से ढूंढ लेता है। स्वर-अभिव्यंजना के संकेतित साधनों का उपयोग करने में सक्षम।

औसत स्तर:किसी शब्द में (शब्द के मध्य में) स्थान निर्धारण में गलती करता है। ऐसे मोनोसिलेबिक शब्द ढूँढ़ता है जो समान लगते हैं (घर - धुआँ)। कविता पढ़ते समय, वह स्वर-अभिव्यंजना के केवल व्यक्तिगत साधनों का उपयोग करता है।

कम स्तर: किसी शब्द में दी गई ध्वनि को उजागर नहीं करता है। ऐसे शब्द नहीं मिल रहे जो समान लगते हों। कविता पढ़ते समय, उसे स्वर-अभिव्यंजना के संकेतित साधनों को निष्पादित करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है।

उच्च स्तर:शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में पारंगत। दिए गए अक्षरों से पाँच से अधिक शब्द बनाते हैं। शब्दों को स्वतंत्र रूप से पढ़ता है। वह एक वाक्य की शब्दावली में पारंगत है और स्वतंत्र रूप से एक वाक्य आरेख बनाता है।

औसत स्तर:ध्वनियों का विश्लेषण करना कठिन हो जाता है: स्वतंत्र रूप से केवल 3-4 ध्वनियों वाले शब्दों का विश्लेषण करता है। आसन्न अक्षरों से दो या तीन शब्द बनाता है। किसी वयस्क की मदद से शब्दों को धीरे-धीरे, अक्षर दर अक्षर पढ़ता है। वाक्य की रूपरेखा तैयार करना कठिन लगता है।

कम स्तर: शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में महत्वपूर्ण गलतियाँ करता है। अक्षरों से स्वतंत्र रूप से कोई शब्द नहीं बनाया जा सकता। व्यक्तिगत शब्दांशों और सरल एकाक्षरी शब्दों को पढ़ता है। वाक्यों का विश्लेषण नहीं कर सकते.

उच्च स्तर:लेखक की अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करते हुए, पाठ को पूरी तरह से, स्वतंत्र रूप से, भावनात्मक रूप से दोबारा बताता है। चित्रों और रेखाचित्रों के आधार पर स्वतंत्र रूप से वर्णनात्मक और कथानक कहानियों की रचना करता है। प्रस्तुति के तर्क का पालन करता है, अभिव्यक्ति के भावनात्मक, भाषण और भाषाई साधनों का उपयोग करता है।

औसत स्तर:पुनर्कथन करते समय, कहानी का कथानक अभिव्यक्ति के साधनों का कमजोर उपयोग करते हुए, योजनाबद्ध रूप से व्यक्त किया जाता है। लंबे विराम के साथ, लेकिन स्वतंत्र रूप से वर्णनात्मक और कथानक कहानियों के साथ आता है। एक कथानक कहानी में, वह तार्किक त्रुटियाँ कर सकता है और अभिव्यक्ति के केवल कुछ निश्चित साधनों का उपयोग करता है।

कम स्तर: स्वतंत्र रूप से दोबारा बताना कठिन लगता है, किसी वयस्क के प्रश्नों के आधार पर पाठ को पुन: प्रस्तुत करता है। वर्णनात्मक कहानियाँ तीन से चार सरल वाक्यों से बनी होती हैं। कथानक कहानी की रचना करते समय कथानक तत्वों के बीच संबंध स्थापित करना कठिन होता है। अभिव्यक्ति के साधनों का प्रयोग नहीं करता।

उच्च स्तर:स्वतंत्र रूप से और आसानी से मौलिक, कल्पनाशील विचारों की रचना करता है। लयबद्ध रूप से व्यवस्थित पहेली. महसूस करता है और तुकबंदी बनाता है। उन्हें पहेलियां सुलझाने, कविता जानने और पढ़ने में आनंद आता है। पसंदीदा साहित्यिक कृतियाँ हैं। तीन-चार लेखकों और कवियों के नाम बताएं। मुख्य साहित्यिक विधाओं के बीच अंतर करें।

औसत स्तर:वह स्वयं कोई पहेली नहीं बना सकता, लेकिन वह पहेलियाँ जानता है और उन्हें सुलझाने का प्रयास करता है। शब्दों के लिए तुकबंदी लेकर आता है। वह कविता जानता है, लेकिन उसे नीरस और अनुभवहीन रूप से पढ़ता है। कोई स्पष्ट साहित्यिक प्राथमिकताएँ नहीं हैं। एक-दो लेखकों और कवियों के नाम बताएं। समान शैलियों के बीच अंतर करना मुश्किल है: कविताएँ और पहेलियाँ, कहानियाँ और परी कथाएँ।

कम स्तर : रचनात्मक कार्यों में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता (एक पहेली लिखें, एक कविता लिखें, एक कविता पढ़ें)। वह पहेलियाँ नहीं लिख सकता और उन्हें हल करने से इंकार कर देता है। एक भी कविता नहीं पढ़ सकता. कोई पसंदीदा रचनाएँ नहीं हैं; वह किसी एक लेखक का नाम नहीं ले सकते। कविता और गद्य की शैलियों में अंतर नहीं करता।

एक। मेयोरोव: "शैक्षणिक निगरानी शैक्षणिक प्रणाली की गतिविधियों के बारे में जानकारी के संग्रह, भंडारण, प्रसंस्करण और प्रसार को व्यवस्थित करने, इसकी स्थिति की निरंतर निगरानी प्रदान करने और इसके विकास की भविष्यवाणी करने की एक प्रणाली है" "शैक्षणिक निदान विभिन्न शैक्षणिक घटनाओं को पहचानने की प्रक्रिया है" और एक निश्चित समय पर उनकी स्थिति का निर्धारण करना।" इसके लिए आवश्यक मापदंडों के उपयोग के आधार पर"

सकारात्मक पहलू नकारात्मक पहलू "बचपन" कार्यक्रम के लिए मैनुअल "किंडरगार्टन में निगरानी" में, एड। टी.आई.बाबेवा - निगरानी के विकास पर सैद्धांतिक सिद्धांत प्रस्तुत किए; -शैक्षिक क्षेत्रों के लिए नैदानिक ​​तरीकों का वर्णन किया गया है; -एकीकृत गुणों का आकलन करने के लिए नैदानिक ​​तकनीकों का वर्णन किया गया है; - केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के लिए एकीकृत गुणों का आकलन करने के लिए नैदानिक ​​​​तरीके; -नैदानिक ​​विधियां आयु समूहों द्वारा पूर्ण रूप से प्रस्तुत नहीं की जाती हैं; - प्रमुख विधि अवलोकन है; - बड़ी मात्रा में नैदानिक ​​तकनीकें, जिनके परिणाम तुलनीय नहीं हैं; एन.वी. वीरेशचागिना द्वारा संपादित मैनुअल "शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी के परिणाम" शिक्षकों के लिए तैयार नोटबुक पेश किए जाते हैं। -बहुस्तरीय दृष्टिकोण नहीं है; - तालिकाओं में मानदंड कार्यक्रम और एफजीटी की पूरी सामग्री को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं; - एक उम्र के लिए दो नोटबुक भरना आवश्यक है; -कोई पिवट टेबल नहीं. "बचपन" कार्यक्रम के लिए प्रस्तावित सामग्रियों का विश्लेषण

1. प्रबंधन के तीन स्तरों पर मानचित्रों की निगरानी; 2. प्रथम स्तर के निगरानी कार्डों के लिए आवेदन - शैक्षणिक; 3. व्यावहारिक रूप से सुविधाजनक उपकरण; 4. रंग योजनाओं के माध्यम से सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में बच्चे की महारत और प्रीस्कूलर के एकीकृत गुणों के विकास के स्तर को मॉनिटरिंग कार्ड में संयोजित करना; 5. एक एकीकृत रेटिंग पैमाना; 6. विकसित मैक्रोज़ "डिजिटल मॉनिटरिंग सॉल्यूशन" (सॉफ्टवेयर)। एमडीओयू "टीएसआरआर-डी/एस 137" में विकसित निगरानी प्रणाली बच्चे के विकास के परिणामों और "बचपन" कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करती है।

उद्देश्य: "बचपन" कार्यक्रम (एफजीटी के अनुसार) में महारत हासिल करने के अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करना, परिचालन जानकारी प्राप्त करना, आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के अनुपालन की डिग्री की पहचान करना। कार्यक्रम और अपेक्षित परिणाम, शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों की गुणवत्ता की गतिशीलता की निगरानी करें, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान नकारात्मक रुझानों को रोकें और ठीक करें। रचनात्मक समूह के काम का उद्देश्य: "बचपन" कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धि की निगरानी के लिए एक तकनीक बनाना

कार्यों का एल्गोरिदम: लक्ष्यों, उद्देश्यों और निगरानी की वस्तुओं की परिभाषा; मानदंड और संकेतकों की परिभाषा; निगरानी विधियों का चयन; कार्यान्वयन मानचित्र, निगरानी मानचित्र, उपकरण तैयार करना; सॉफ्टवेयर डेवलपमेंट; जानकारी का संग्रह; प्राप्त आंकड़ों का व्यवस्थितकरण और विश्लेषण; पिछले निगरानी परिणामों के साथ सहसंबंध; सिफ़ारिशों का विकास, सुधार।

निगरानी प्रणाली नियामक और पद्धतिगत आधार पर आधारित है: रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"; रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय) का आदेश 23 नवंबर 2009 655 "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर" ; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का चार्टर; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना; अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" टी.आई. द्वारा संपादित। बाबेवा; निगरानी के विकास के लिए रचनात्मक समूह पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नियम; निगरानी के विकास के लिए एक रचनात्मक समूह पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए आदेश।

शैक्षिक क्षेत्र, अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएँ निदान की तारीखें सितंबर मई 1 सप्ताह 2 सप्ताह 3 सप्ताह 4 सप्ताह 1 सप्ताह 2 सप्ताह 3 सप्ताह 4 सप्ताह शारीरिक शिक्षा शारीरिक शिक्षा++ निगरानी परिणामों का विश्लेषण ++ स्वास्थ्य शिक्षक ++++ सुरक्षा शिक्षक ++++ समाजीकरण शिक्षक++++ श्रम शिक्षक+++ अनुभूति (बच्चे का गणितीय विकास) विकासात्मक शिक्षा शिक्षक++++ अनुभूति (संवेदी संस्कृति का विकास, क्षितिज का विकास और प्रकृति में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ) शिक्षक++++ संचार (शब्दकोश, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण की ध्वनि संस्कृति, तैयारी) पढ़ना और लिखना सीखना) विकासात्मक शिक्षा शिक्षक++++ संचार (सुसंगत भाषण, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत, वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास) शिक्षक+++ कथा साहित्य पढ़ना शिक्षक++++ कलात्मक रचनात्मकता गाइड। ललित कला++++ संगीत संगीत। प्रबंधक ++++ नियोजित परिणाम मनोवैज्ञानिक एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए कार्यान्वयन मानचित्र

शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" एफ.आई. के लिए लेवल 1 मॉनिटरिंग कार्ड। बच्चा व्यक्तिगत स्वच्छता प्रक्रियाएं अपनाता है, कपड़े पहनना और कपड़े उतारना जानता है, अलमारी को व्यवस्थित रखना जानता है, खाने की संस्कृति जानता है, स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार रखता है, किसी व्यक्ति के बारे में नई बातें सीखता है, बात करना पसंद करता है, बीमार लोगों के प्रति संवेदनशीलता दिखाता है, स्थानान्तरण में मदद करने के लिए तैयार होता है, स्वास्थ्य बचत गतिविधियों का अनुभव करता है खेल में स्वस्थ जीवन शैली की कुछ समस्याओं को व्यावहारिक रूप से हल करने में सक्षम है, एनके एनकेएनकेएनकेएनकेएनके एनकेएनके एनकेएनकेएनकेकेबीयूआरबी इवानोव पी, 6 एस 4,4 वी/एस पेट्रोव वी वी/एस 4,9 वी सिदोरोव एन, 7 एस 4, 7 बी के कौशल में महारत हासिल है। समूह 3,74,34,3553,34,6453,344,33,8С4,7В

परिणाम अंकों में दर्ज किए जाते हैं; संकेतक स्पष्ट रूप से व्यक्त और स्थिर है - 5 अंक। संकेतक अच्छी तरह से व्यक्त किया गया है - 4 अंक। संकेतक मौजूद है, स्थिर नहीं - 3 अंक। संकेतक कमजोर रूप से व्यक्त किया गया है - 2 अंक। संकेतक व्यक्त नहीं किया गया है - 1 अंक। राशि को उच्च स्तरीय संकेतक में परिवर्तित करना - 4.6 - 5 अंक; औसत से ऊपर - 4 - 4.5 अंक; औसत - 2.5 - 3.9 अंक; औसत से नीचे - 1.5 - 2.4 अंक कम - 1 - 1.4 अंक।

व्यक्तिगत स्वच्छता प्रक्रियाएं करता है, कपड़े पहनना और उतारना जानता है, अलमारी को क्रम में रखता है, खाने की संस्कृति जानता है, स्वस्थ जीवन शैली के बारे में जानता है, व्यक्ति के बारे में नई चीजें सीखता है, बात करना पसंद करता है, बीमार लोगों के प्रति संवेदनशीलता दिखाता है, मदद करने के लिए तैयार रहता है, स्वास्थ्य-बचत का अनुभव स्थानांतरित करता है। खेल में गतिविधियाँ, व्यावहारिक निर्णय लेना जानता है, स्वस्थ जीवन शैली और सुरक्षित व्यवहार के कुछ कार्य - स्वयं की देखभाल करना जानता है और अच्छी आदतें, बुनियादी व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल रखता है (किसी की उपस्थिति, किसी के सामान और खिलौनों का ख्याल रखना, रूमाल का उपयोग करना) , जल्दी और साफ-सुथरे कपड़े पहनना और कपड़े उतारना जानता है, लॉकर में व्यवस्था बनाए रखता है। आत्म-देखभाल में सक्रिय, नियमित क्षणों को व्यवस्थित करने में एक वयस्क की मदद करने का प्रयास करता है। खाने की संस्कृति में महारत हासिल करता है (शांति से बैठता है, भोजन को ध्यान से चबाता है, अपना समय लेता है, करता है) मुंह भरकर नहीं बोलता, कांटा और चाकू का सही ढंग से उपयोग करता है, रुमाल आदि का उपयोग करता है।) स्वस्थ और अस्वास्थ्यकर खाद्य पदार्थों के बीच अंतर करता है और उनका बुद्धिमानी से उपयोग करता है। मानव शरीर, कुछ अंगों और उनकी कार्यप्रणाली से परिचित। अपने स्वास्थ्य और अपने आसपास के लोगों के स्वास्थ्य को सुरक्षित रखने के लिए प्रेरित किया। अपने स्वास्थ्य के बारे में विचार रखता है, किसी व्यक्ति के बारे में बात करना पसंद करता है, स्वास्थ्य सुनिश्चित करने वाले कारकों के बारे में, कहानियाँ और परियों की कहानियाँ, स्वस्थ जीवन शैली के बारे में कविताएँ, प्रश्न पूछता है, निष्कर्ष निकालता है। वह जानता है कि उसकी भलाई के बारे में कैसे बात करनी है और, नाम बताना और दिखाना है कि वह अपने बीमार प्रियजन पर ध्यान दे रहा है, वह जानता है कि परेशान बच्चे पर दया कैसे करनी है, उसे उसकी चिंताओं से विचलित करने की कोशिश करता है, उसे खुश करता है, उसे मोहित करता है। खेल के साथ. खुद को और दूसरों को बुनियादी सहायता प्रदान करने के लिए तैयार (धोना, इलाज करना, मदद के लिए किसी वयस्क की ओर मुड़ना) स्वास्थ्य-बचत गतिविधियों के अनुभव को खेल में स्थानांतरित करना, साथियों के साथ बातचीत में स्वास्थ्य-बचत और सुरक्षित व्यवहार के नियमों का पालन करना। स्वास्थ्य-संरक्षण और सुरक्षित व्यवहार के नियम; वह जानता है कि स्वस्थ जीवन शैली और सुरक्षित व्यवहार की कुछ समस्याओं को व्यावहारिक रूप से कैसे हल किया जाए: * जानता है कि उसके स्वास्थ्य की स्थिति कैसे निर्धारित की जाए (वह स्वस्थ है या बीमार है), * श्वास व्यायाम करना जानता है और आंखों के लिए जिम्नास्टिक, शारीरिक व्यायाम जो मुद्रा को मजबूत करते हैं, मस्कुलोस्केलेटल मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली, सुबह के व्यायाम; * शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" (वृद्धावस्था) में स्तर 1 निगरानी कार्ड का परिशिष्ट दिखाता है

मूल्यांकन मानदंड जानकारी एकत्र करने के लिए उपकरण 1. व्यक्तिगत स्वच्छता प्रक्रियाओं को पूरा करना 1.1 खेल-बातचीत "स्वच्छता के नियम" उद्देश्य: व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के बारे में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के ज्ञान की ख़ासियत का अध्ययन करना। तस्वीरों के बारे में सवाल: लड़की क्या कर रही है? वह अपने हाथ क्यों धोना चाहती है? अपने हाथों पर साबुन क्यों लगाएं? अपने हाथ क्यों पोछें? लड़की किससे हाथ पोंछती है? क्या आपके पास अपना (निजी) तौलिया है? आपको इसकी क्या जरूरत है? क्या आप ऐसा कर रहे हैं? आप ऐसा क्यों कर रहे हैं? किस लिए? यदि वह अपने हाथ धोना, दाँत साफ़ करना आदि बंद कर दे तो आपके पसंदीदा खिलौने का क्या होगा? 1.2 डायग्नोस्टिक गेम कार्य "कल्पना करें और दिखाएं कि एक छोटे बच्चे को हाथ धोना, अपना चेहरा धोना, अपने हाथों को तौलिये से पोंछना आदि कैसे सिखाया जाए।" लक्ष्य: स्वस्थ जीवन शैली के नियमों और विनियमों में रुचि की पहचान करना। 1.3 निःशुल्क गतिविधियों में बच्चों का अवलोकन। लक्ष्य: व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल की उपस्थिति, बच्चों में साफ-सुथरा रहने की क्षमता की पहचान करना। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" पर जानकारी एकत्र करने के लिए टूलकिट

एकीकृत गुणों का रंग पदनाम शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल जिज्ञासु, सक्रिय भावनात्मक रूप से उत्तरदायी: संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल अपने व्यवहार को प्रबंधित करने और प्राथमिक मूल्य अवधारणाओं के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, बुनियादी बातों का अवलोकन करना व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंड और नियम, उम्र के अनुरूप बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, स्वयं, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना, शैक्षिक गतिविधि की सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना, आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार" जीआर के लिए लेवल 1 मॉनिटरिंग कार्ड। सूरजमुखी पी/एन एफ.आई. बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का बाल विकास, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत, वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास, कौशल और क्षमताओं की महारत, शब्दावली भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण की ध्वनि संस्कृति, पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयारी, संबंधित भाषण संवाद एकालाप NKNKNKNKNKNKNKNKNKKB 1Bulygin एंड्री 2बुरलाकोवा दशा 3 नास्त्य विनिचेंको 4 डेनिस गार्बर 5 एंड्री ज़गिडुलिन 6 कियुशा इशिमोवा 7 माशा कलुगिना 8 मैटवे कारपोव 9 डेनिस यागुडिन 10 सिराज याकूबोव परिणाम

शैक्षिक क्षेत्र में प्रथम स्तर का मॉनिटरिंग कार्ड "कलात्मक रचनात्मकता" कम उम्र मिमी ललित कला का परिचय भावनात्मक प्रतिक्रिया कलात्मक गतिविधि और बच्चों की रचनात्मकता सामूहिक रचनात्मक कार्य कौशल में महारत हासिल ड्राइंगएप्लिक मॉडलिंग एनके का निर्माण शैक्षणिक क्षेत्र में प्रथम स्तर का मॉनिटरिंग कार्ड "कलात्मक रचनात्मकता" अधिक उम्र ललित कला से परिचय किसी कार्य का विश्लेषण कलात्मक गतिविधि और बच्चों की रचनात्मकता सामूहिक रचनात्मक कार्य कौशल में महारत हासिल ड्राइंगएप्लिकमॉडलिंग एनके 2 1 का निर्माण

समूह शिक्षक अनिवार्य भाग कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल होना शारीरिक शिक्षा स्वास्थ्य सुरक्षा समाजीकरण श्रम ज्ञान संचार कथा वाचन कलात्मक रचनात्मकता संगीत बर्ब बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी बी “सनफ्लावर” युडेनकोवा ओ.ए. "निगल" ओ.एम. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए कुल: समूह शिक्षक 1. शारीरिक रूप से विकसित 2. जिज्ञासु, सक्रिय 3. भावनात्मक रूप से उत्तरदायी 4. संचार के साधनों में महारत हासिल 5. अपने व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्षम 6. बौद्धिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में सक्षम 7. प्राथमिक विचार रखना 8. शैक्षिक गतिविधि की सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करने के बाद 9. आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के बाद "सनफ्लावर" युडेनकोवा ओ.ए. "कैमोमाइल" नागुशेवा एल.एन. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए कुल: मानचित्र 1। शैक्षणिक वर्ष के लिए समूहों और शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा निगरानी परिणामों की तुलनात्मक विशेषताएं मानचित्र 2। शैक्षणिक वर्ष के लिए एकीकृत गुणों और समूहों द्वारा निगरानी परिणामों की तुलनात्मक विशेषताएं

मानचित्र 1.2 वर्ष के अनुसार निगरानी परिणामों की तुलनात्मक विशेषताएँ वर्ष अनिवार्य भाग महारत हासिल कौशल और क्षमताएं शारीरिक संस्कृति स्वास्थ्य सुरक्षा समाजीकरण श्रम अनुभूति संचार पढ़ना कथा कलात्मक रचनात्मकता संगीत बोझ ब ब ब ब ब ब ब वर्ष 1. शारीरिक रूप से विकसित, जिसने बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल की है 2. जिज्ञासु, सक्रिय 3. भावनात्मक रूप से संवेदनशील 4. संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल 5. अपने व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्षम 6. बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, पर्याप्त उम्र 7. अपने बारे में प्राथमिक विचार रखना, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति 8. शैक्षिक गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना 9. आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए कुल: मानचित्र 2.2। वर्ष के अनुसार एकीकृत गुणों के लिए निगरानी परिणामों की तुलनात्मक विशेषताएँ

सांकेतिक संकेतक सूरजमुखीसूरजनिगलमधुमक्खीमकई का फूलटेरेमोककैमोमाइल रोवनकुल: ड्रिल 1. शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित परिणामों का स्तर 2. एकीकृत गुणों में महारत हासिल करने वाले बच्चे का स्तर 3. रुग्णता 4. नियोजित परिणाम 5. स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता (पुरानी और पूर्व-उन्नत आयु) 6. शिक्षकों द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की गुणवत्ता। मानचित्र 1 "शैक्षणिक वर्ष के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण स्टाफ के सांकेतिक प्रदर्शन संकेतक"

सांकेतिक संकेतक वर्ष वर्ष वर्ष वर्ष वर्ष की शुरुआत वर्ष का अंत वर्ष की शुरुआत वर्ष का अंत वर्ष की शुरुआत वर्ष का अंत वर्ष की शुरुआत वर्ष का अंत वर्ष की शुरुआत वर्ष का अंत वर्ष का अंत burb b b b b b b b b 1 . ओओपी में बच्चों की महारत के नियोजित परिणामों का स्तर 2. एकीकृत कौशल गुणों में बच्चे की महारत का स्तर 3. रुग्णता 4. नियोजित परिणाम 5. स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता (बूढ़ी और तैयार उम्र) 6. कार्यान्वयन की गुणवत्ता शिक्षकों द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया. मानचित्र 2 “2011-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण स्टाफ के सांकेतिक प्रदर्शन संकेतक। वर्ष"

पूर्वस्कूली बच्चों के एकीकृत गुणों पर सारांश तालिका जीआर। मधुमक्खी एफ.आई. बच्चे के एकीकृत गुण शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल जिज्ञासु, सक्रिय भावनात्मक रूप से उत्तरदायी संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करना और अपने व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्षम बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम आयु-उपयुक्त स्वयं के बारे में, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना, शैक्षिक गतिविधियों की सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना और आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना nncncncncncncncncnc 1 वासिलिव सेरेज़ा3,04,03,04,0 3,04,03 ,04,0 5 ,03.0 3.44.0 2 वोरोनिन ईगोर 3 ग्रेचेवा वरवारा 4 ग्रियाज़्नोवा लेरा 5 एमिलीनोवा कात्या 6 कादोश्निकोव अर्स 7 कोरोलेव वान्या 8 कोटकिन किरिल 9 कोहिस्तानी रुस्लान 10 लाइकोवा अनफिसा 11 मेदवेदेवा सोफिया 12 डेनिलेंको वीका 13 मुल्युकिना ईवा 14 पॉज़्नी एके लेरा 15पोलेनोवा यूलिया कुल0,02,10,02,30,02 ,30,01,00,02,10,01,40,01,60,01,90,03,5

FGT शैक्षिक क्षेत्रों के अनुसार एकीकृत गुण FZBSPKCHHTM शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल ++ जिज्ञासु, सक्रिय भावनात्मक रूप से उत्तरदायी: संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल, अपने व्यवहार को प्रबंधित करने और उसके आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम प्राथमिक मूल्य विचार, बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना, उम्र के लिए पर्याप्त बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम होना, स्वयं, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना, शैक्षिक गतिविधि की सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना। आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल है संक्षिप्त रूप: एफ - "शारीरिक" संस्कृति", डब्ल्यू - "स्वास्थ्य", बी - "सुरक्षा", सी - "समाजीकरण", टी - "श्रम", पी - "अनुभूति", के - "संचार" ", एच - "फिक्शन पढ़ना", एक्स - "कलात्मक रचनात्मकता", एम - "संगीत"

स्तर 1 - शिक्षक कुल 10 कार्ड विशेषज्ञ शैक्षिक क्षेत्रों के लिए निगरानी कार्ड भरते हैं: 1. "शारीरिक शिक्षा" 2. "कलात्मक रचनात्मकता" 3. "संगीत" शिक्षक शैक्षिक क्षेत्रों के लिए निगरानी कार्ड भरते हैं: 1. "स्वास्थ्य" 2 . "सुरक्षा" 3. "समाजीकरण" 4. "कार्य" 5. "अनुभूति" 6. "संचार" 7. "कथा पढ़ना"
विकसित प्रौद्योगिकी के लिए धन्यवाद, हम अपनी टीम के कार्य समय को स्वचालित और अनुकूलित करते हैं!!! विकसित प्रणाली के मुख्य बिंदु: 1. एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करता है; 2. कनिष्ठ समूह से तैयारी समूह तक मानदंडों की निगरानी करता है; 3. बहुस्तरीय दृष्टिकोण को दर्शाता है; 4. संपूर्ण कार्यप्रणाली और सॉफ्टवेयर प्रस्तुत करता है; 5. आपको जानकारी संग्रहीत करने की एक परिवर्तनीय विधि का उपयोग करने की अनुमति देता है; 6. किसी भी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए निगरानी को अनुकूलित करना संभव बनाता है; 7. कार्य समय और भौतिक संसाधनों की बचत होती है;

शैक्षणिक निदान का नमूना "विश्लेषणात्मक रिपोर्ट"।

अनुफ्रीवा इरीना विक्टोरोव्ना, चिल्ड्रन प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "कोलोकोलचिक" के वरिष्ठ शिक्षक बी। दुखोवनित्सकोय गांव, सेराटोव क्षेत्र
सामग्री का विवरण:
शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में, शैक्षणिक निदान (निगरानी) के परिणामों को एक नए तरीके से औपचारिक बनाने की आवश्यकता उत्पन्न हुई। कोई नहीं जानता कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए। मैं अपने सहकर्मियों, पूर्वस्कूली शिक्षकों को "विश्लेषणात्मक रिपोर्ट" का एक नमूना पेश करता हूं जिसे हमने एक समूह के उदाहरण का उपयोग करके निदान के परिणामों के आधार पर विकसित किया है। अगर यह विकास किसी के लिए उपयोगी होगा तो मुझे बहुत खुशी होगी, और मैं किसी भी टिप्पणी को दिलचस्पी से सुनूंगा...

विश्लेषणात्मक जानकारी
शैक्षणिक निदान के परिणामों के आधार पर
2015-2016 शैक्षणिक वर्ष

ग्रुप नंबर... ... (दूसरा जूनियर)

निदान किए गए बच्चों की संख्या: 26
की तारीख: सितंबर 2015
निगरानी की स्थिति: स्कूल वर्ष की शुरुआत में
निगरानी का उद्देश्य: 1) शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे के लिए सहायता, उसके शैक्षिक प्रक्षेप पथ का निर्माण सहित);
2) बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।
कार्य: पूर्वस्कूली शिक्षा और बाल विकास के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का अध्ययन करना।
निगरानी के तरीके: रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के शिक्षक द्वारा नियमित अवलोकन और उनके साथ सीधे शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में, बच्चों की गतिविधियों, बातचीत, परीक्षणों, खेल स्थितियों के उत्पादों का विश्लेषण।

बच्चों के साथ काम एमडीओयू के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन "बेल", आर.पी. के आधार पर बनाए गए "शिक्षक कार्य कार्यक्रम" के अनुसार किया गया था। दुखोवनित्सकोए, सेराटोव क्षेत्र।"
प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान ओ.वी. द्वारा संपादित "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम" किंडरगार्टन-2100 "को लागू कर रहा है। चिंडिलोवा।

बच्चों के साथ काम करने में निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया गया:

1. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ;
2. परियोजना गतिविधियों की तकनीक;
3. अनुसंधान प्रौद्योगिकी;
4. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी;
5. व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ;
6. गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ।

विश्लेषित अवधि के लिए बच्चों की विशेषताएँ:
बच्चों की औसत आयु: 2 साल 10 महीने
समूह में कुल बच्चे: 27 लोग
निदान किए गए बच्चे: 26 लोग
लड़के: 7 लोग
लड़कियाँ: 19 लोग
अज्ञात बच्चों की संख्या: 1 बच्चा जो 3 महीने से अधिक समय से किंडरगार्टन नहीं गया है।

विश्लेषित अवधि के लिए शैक्षणिक निदान दो दिशाओं में किया गया:
समूह में शिक्षा की गुणवत्ता का शैक्षणिक निदान (शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के माध्यम से);
बाल विकास का शैक्षणिक निदान।

निदान का मूल्यांकन तीन स्तरों पर किया गया: उच्च मध्यम निम्न.
नतीजों के मुताबिक शिक्षा की गुणवत्ता का निदान(शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के माध्यम से) "स्कूल वर्ष की शुरुआत में" निम्नलिखित परिणाम सामने आए: तीन बच्चे हैं उच्च स्तर क्षेत्रों में:

औसत स्तर कुछ शैक्षिक क्षेत्रों और दिशाओं में:
... अगर। बाल-शैक्षिक क्षेत्र, अनुभाग
कम स्तर: सभी शैक्षिक क्षेत्रों में उनके पास:

कम स्तर निश्चित के अनुसार शैक्षिक क्षेत्र और दिशाएँ हैं:
... अगर। बाल-शैक्षिक क्षेत्र, अनुभाग।
निष्कर्ष(उदाहरणात्मक):
निदान परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि तीन बच्चों ने आंशिक रूप से कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल की।
शैक्षिक क्षेत्रों और दिशाओं में औसत और निम्न स्तर वाले बच्चों की मात्रात्मक संरचना लगभग बराबर है:
औसत स्तर - 22 बच्चे
निम्न स्तर - 23 बच्चे
अधिकतर आपको शैक्षिक क्षेत्रों "भाषण विकास" और "संज्ञानात्मक विकास" पर ध्यान देने की आवश्यकता है।
शैक्षिक क्षेत्रों में "कलात्मक और सौंदर्य विकास" का संकेतक थोड़ा अधिक है - बच्चों में उत्पादक गतिविधि के कौशल पर्याप्त रूप से विकसित होते हैं, विद्यार्थियों के हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित होती है, लेकिन सटीकता, कार्यों का क्रम और सोच की परिवर्तनशीलता पूरी तरह से विकसित नहीं होती है। . शैक्षिक प्रक्रिया पर माता-पिता की ओर से उचित ध्यान देने की कमी है; श्रवण और दृश्य ध्यान और पर्यावरण में रुचि दिखाने की इच्छा भी अपर्याप्त रूप से विकसित हुई है।

परिशिष्ट 1

2. कार्य को अनुकूलित करने के लिए निम्नलिखित उपसमूह बनाएं:
उपसमूह संख्या 2, कार्य की दिशा - "संज्ञानात्मक विकास"
... अगर। बच्चे
नतीजों के मुताबिक बाल विकास का निदान"स्कूल वर्ष की शुरुआत में" निम्नलिखित परिणाम सामने आए:
उच्च स्तर:
... अगर। बच्चे, दिशा-निर्देश.
औसत स्तर:
...अगर। बच्चे, दिशा-निर्देश.
कम स्तर:
... अगर। बच्चे, दिशा-निर्देश.

तुलनात्मक डेटा तालिका में दिया गया है परिशिष्ट 2

निष्कर्ष(उदाहरणात्मक):
बाल विकास के निदान के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छह क्षेत्रों में बच्चों (17 बच्चों) के विकास का औसत स्तर आम तौर पर प्रबल होता है। बच्चों ने गतिविधि के बुनियादी सांस्कृतिक तरीके विकसित किए हैं, वे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों - खेल, संचार में पहल और स्वतंत्रता दिखाते हैं।
उच्च स्तर के साथ - एक बच्चा।
निम्न स्तर - 8 बच्चे। ये वे बच्चे हैं जो वयस्कों के साथ व्यावहारिक और खेल गतिविधियों में भाग लेने का प्रयास नहीं करते हैं, अपने साथियों के कार्यों में अस्थिर रुचि का अनुभव करते हैं और अपने व्यवहार को संचार के नियमों के अधीन नहीं कर सकते हैं।
इन निम्न परिणामों के स्पष्टीकरण इस प्रकार हैं:कुछ बच्चों का दीर्घकालिक अनुकूलन, कारण के साथ या बिना कारण के लगातार अनुपस्थिति, सीमित भाषण संपर्कों के कारण, सामाजिक और संचार गुणों का पर्याप्त रूप से गठन नहीं होना, और सामान्य नियमों का पालन करने में अनिच्छा।
सिफ़ारिशें:
निम्नलिखित बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ (मार्ग) बनाएं:
... अगर। बच्चे, व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ का निर्धारण करने का कारण

निगरानी किसके द्वारा की गई: ... पूरा नाम। शिक्षकों

मेज़। परिशिष्ट 1

मेज़। परिशिष्ट 2।

ज़मीन	30 मीटर दौड़, एस	10 (5+5) मीटर दौड़ना	दौड़ना	मेडिसिन बॉल फेंकना (1 किग्रा),सेमी	रेत का थैला दूर फेंकनासेमी		खड़ी लंबी छलांगसेमी	खड़ी ऊंची छलांगसेमी	स्थैतिक संतुलन, एस	डेडलिफ्ट ताकत, किग्रा	हाथ की ताकत, किग्रा
					दांया हाथ	बायां हाथ					दांया हाथ	बायां हाथ
	तेज़ी	निपुणता	धैर्य	गति और शक्ति गुण			गति और शक्ति गुण			बल
चार वर्ष			100 मीटर
लड़के	10,5- 8,8	3,3-2,4	छोड़े बिना नई वस्तुएं	117-185	2,5-4,1	2,0-3,4	60-90	14-18	3,1-5,1	14-18	3,9-7,5	3,5-7,1
लड़कियाँ	10,7- 8,7	3,4- 2,6		97- 178	2,4-3,4	1,8-2,8	55-93	12-15	5,2-8,1	12-16	3,1-6,0	3,2-5,6
5 साल			200 मीटर
लड़के	9,2-7,9	2,5-2,1	छोड़े बिना नई वस्तुएं	187-270	3,9-5,7	2,4-4,2	100-110	20-26	7,0-11,8	18-25
लड़कियाँ	9,8-8,3	2,7-2,2		138-221	3,0-4,4	2,5-3,5	95-104	20-35	9,4-14,2	14-20
6 साल			300
लड़के	7,8-7,0	2,2-2,0	छोड़े बिना नई वस्तुएं	450-570	6,7-7,5	5,8-6,0	116-123	22-25	40-60	20-23		10,5
लड़कियाँ	7,8-7,5	2,4-2,2		340-520	4,0-4,6	4,0-4,4	111-123	21-24	50-60	19-21

बच्चों में लचीलेपन के विकास के आयु और लिंग संकेतक

पूर्वस्कूली उम्र.

ज़मीन	बेंच स्तर से नीचे झुकें, सेमी
चार वर्ष
लड़के
लड़कियाँ
5 साल
लड़के
लड़कियाँ
6 साल
लड़के
लड़कियाँ

एक समूह में शारीरिक शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतक के रूप में बच्चों में शारीरिक गुणों के विकास की गतिशीलता की डिग्री का अध्ययन करना।

भौतिक गुणों के संकेतकों (भौतिक गुणों के विकास की गतिशीलता की डिग्री) में वृद्धि का आकलन करने के लिए, वी.आई. उसाकोव के सूत्र का उपयोग किया जाता है:

जहां डब्ल्यू – दर संकेतकों में वृद्धि, %

– आधारभूत

– अंतिम स्तर

पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक गुणों की वृद्धि दर का आकलन

विकास दर, %	श्रेणी	वृद्धि कैसे प्राप्त की गई?
8 तक	असंतोषजनक	प्राकृतिक विकास के कारण
8-10	संतोषजनक ढंग से	प्राकृतिक विकास और प्राकृतिक शारीरिक गतिविधि में वृद्धि के कारण
10-15	अच्छा	प्राकृतिक विकास और शारीरिक शिक्षा की एक लक्षित प्रणाली के कारण
15 से अधिक	महान	प्रकृति की प्राकृतिक शक्तियों और शारीरिक व्यायाम के प्रभावी उपयोग के माध्यम से

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा बुनियादी आंदोलनों की तकनीक के तत्वों में महारत हासिल करने के गुणात्मक संकेतक।

चलना सामान्य है.

1. धड़ और सिर की सीधी, आरामदायक स्थिति।
2. मुक्त हस्त संचलन (अभी तक लयबद्ध या गतिशील नहीं)।
3. भुजाओं और पैरों की समन्वित गतिविधियाँ।
4. स्थलों के आधार पर निर्देशों का अनुमानित पालन।

चाल परीक्षण तकनीक.

समय को 0.1 सेकंड की सटीकता के साथ ध्यान में रखा जाता है, शुरुआत और समाप्ति को रेखाओं से चिह्नित किया जाता है। बच्चा प्रारंभिक रेखा से 2-3 मीटर की दूरी पर है। वह फिनिश लाइन से 2-3 मीटर पीछे स्थित किसी वस्तु तक 10 मीटर चलता है। कार्य 2 बार निष्पादित किया जाता है। सबसे अच्छा परिणाम दर्ज किया गया है.

दौड़ना।

नंबर 1 स्पीड रनिंग.

1. शरीर सीधा और थोड़ा आगे की ओर झुका हुआ है।
2. "उड़ान" का एक स्पष्ट क्षण.
3. मुक्त हस्त संचलन.
4. स्थलों के आधार पर निम्नलिखित निर्देश।

चल रही परीक्षा तकनीक

रनिंग ट्रैक को पहले से चिह्नित किया जाता है: लंबाई कम से कम 40 मीटर है, स्टार्ट लाइन से पहले और फिनिश लाइन के बाद 5-6 मीटर होना चाहिए। रनिंग ट्रैक के अंत में एक उज्ज्वल लैंडमार्क रखा गया है। शिक्षक बच्चों को आदेशों से परिचित कराते हैं ("शुरुआत में!", "ध्यान दें!", "मार्च!"), कार्य पूरा करने के नियम (सिग्नल पर ही दौड़ना शुरू करें, केवल किनारे के साथ शुरुआती लाइन पर लौटें ट्रैक का) दौड़ को जोड़ियों में व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है। 2-3 मिनट के विश्राम अंतराल के साथ 2 प्रयास दिए जाते हैं, सबसे अच्छा परिणाम दर्ज किया जाता है।

कूदना.

नंबर 2 लंबी छलांग।

1. प्रारंभिक स्थिति: पैरों को थोड़ा अलग रखते हुए छोटा स्क्वाट।
2. उड़ान: पैर थोड़े मुड़े हुए, भुजाएँ मुक्त स्थिति में।
3. लैंडिंग: नरम, एक ही समय में दोनों पैरों पर।

नंबर 3 गहराई से कूदना (कूदना)।

1. आईपी: धड़ झुकाव के साथ छोटा स्क्वाट।
2. धक्का: एक ही समय में दोनों पैरों से।
3. उड़ान: पैर थोड़े सीधे, हाथ मुक्त स्थिति में।
4. लैंडिंग: धीरे से, एक ही समय में दोनों पैरों पर।

छलांग की जांच करने की पद्धति.

साइट पर, आपको पहले कूदने के लिए एक गड्ढा तैयार करना होगा: रेत को ढीला करना, टेक-ऑफ स्थान को इंगित करना, आदि। प्रत्येक बच्चे को लगातार तीन प्रयास दिए जाते हैं, और सबसे अच्छा परिणाम दर्ज किया जाता है।

फेंकना.

क्रमांक 3 दूर तक फेंकना।

1. आईपी: थ्रो की दिशा में मुंह करके खड़े होना, पैर थोड़े अलग। दाहिना हाथ कोहनी पर मुड़ा हुआ है।
2. घुमाएँ: दाईं ओर थोड़ा सा मुड़ें।
3. फेंकना: बल के साथ (वस्तु की उड़ान की दिशा बनाए रखने के लिए)।

क्रमांक 4 क्षैतिज लक्ष्य पर फेंकना।

1. आईपी: पैर थोड़े अलग, हाथ आपके सामने (लक्ष्य करते हुए)।
2. फेंकना: क) ऊपर और नीचे हाथ की तेज गति;

ख) लक्ष्य पर प्रहार करना।

क्रमांक 5 ऊर्ध्वाधर लक्ष्य पर फेंकना।

1. आई.पी.:ए) फेंकने की दिशा में मुंह करके खड़े हों, पैर थोड़े अलग, बाईं ओर सामने;

बी) दाहिना हाथ कोहनी पर, आंख के स्तर पर (लक्ष्य करते हुए) मुड़ा हुआ है।

1. फेंकना) कंधे से हाथ का अचानक हिलना;

बी) लक्ष्य पर प्रहार करना.

फेंकने की परीक्षा तकनीक.

दूरी फेंकना एक मंच (लंबाई 10-20 मीटर, चौड़ाई 5-6 मीटर) पर किया जाता है, जिसे पहले से ही झंडे या संख्याओं के साथ मीटर द्वारा चिह्नित किया जाना चाहिए। प्रत्येक बच्चे के लिए बैग या गेंदों को बाल्टियों या बक्सों में रखना अधिक सुविधाजनक होता है। शिक्षक कार्य को पूरा करने के क्रम को स्पष्ट करता है: आदेश पर, एक बैग या गेंद को एक निश्चित दिशा में फेंकें, फिर, आदेश पर, बैग (गेंदों) को इकट्ठा करें। लक्ष्य पर फेंकना व्यक्तिगत रूप से किया जाता है, प्रत्येक बच्चे को प्रत्येक हाथ से तीन प्रयास दिए जाते हैं।

Lasagne।

नंबर 6 जिमनास्टिक दीवार पर चढ़ना।

1. मजबूत हाथ पकड़. वैकल्पिक रूप से अपने हाथों से रेल को पकड़ें।
2. वैकल्पिक कदम.
3. सक्रिय, आत्मविश्वासपूर्ण हरकतें।

चढ़ाई परीक्षा तकनीक.

गतिविधियों की जाँच व्यक्तिगत रूप से की जाती है। मैट को प्रक्षेप्य के पास रखना आवश्यक है। 1-2 प्रारंभिक प्रयास संभव हैं. चढ़ाई की शुरुआत आदेशों के साथ होती है: "तैयार हो जाओ!", "मार्च!"। प्रत्येक बच्चे को 3 प्रयास दिए जाते हैं, सर्वोत्तम परिणाम को ध्यान में रखा जाता है। साथ ही गति की गुणवत्ता के आकलन के साथ-साथ चढ़ने और उतरने का समय भी दर्ज किया जाता है।

प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन और एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव का व्यापक निदान

स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का निदान।

वस्तु	लक्ष्य	निदान कार्य	तरीकों	प्रशन
पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल; स्वस्थ जीवन शैली।	स्वास्थ्य के प्रति बच्चों के मूल्य दृष्टिकोण की विशेषताओं का अध्ययन करना	स्वास्थ्य के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण की विशेषताओं और स्वस्थ जीवन शैली के लिए प्रेरणा का अध्ययन करना। स्वास्थ्य, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के विचारों की विशेषताओं का अध्ययन करना जो निम्नलिखित क्षेत्रों में इसका समर्थन, मजबूती और संरक्षण करते हैं: "स्वस्थ व्यक्ति", "मानव शरीर के बारे में ज्ञान", "एक सुरक्षित दुनिया में बच्चा", " मैं और अन्य लोग” स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की तत्परता के रूप में बच्चे की स्वास्थ्य-बचत क्षमता की विशेषताओं का अध्ययन करना: स्वस्थ जीवन शैली और सुरक्षित व्यवहार के उद्देश्य; अप्रत्याशित स्थितियों में अप्रत्याशित व्यवहार के कार्य; बुनियादी चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक स्व-सहायता और सहायता प्रदान करने का कार्य।	अवलोकन; डायग्नोस्टिक कार्ड; समस्याग्रस्त स्थितियाँ; बच्चों का साहित्य: वी. बेरेस्टोव "बीमार गुड़िया", के. आई. चुकोवस्की "आइबोलिट", "मोइदोदिर"; बच्चों से बातचीत. डायग्नोस्टिक गेम कार्य।	कृपया मुझे बताएं, क्या आपको परी कथा "आइबोलिट" पसंद है? (बच्चे को किताब दिखाओ, उसे उसे देखने दो)। !!! इस परी कथा में आपका पसंदीदा पात्र कौन है? क्यों? !!! और यदि आप ऐबोलिट बन गए और अपने आप को एक परी कथा में पाया, तो आप क्या करेंगे? आप ऐसा क्यों करेंगे? !!!कल्पना कीजिए कि ऐबोलिट के हाथ में एक जादू की छड़ी थी, आपको क्या लगता है कि वह क्या इच्छाएँ पूरी करेगा?

मानव शरीर की संरचना.

लक्ष्य: मानव शरीर की संरचना के बारे में बच्चों के ज्ञान की ख़ासियत का अध्ययन करना।

तरीका: व्यक्तिगत बातचीत.

सामग्री: मैनुअल "मैन"।

मानव शरीर की अनुभागीय संरचना के बारे में प्रश्न	स्तर देखें
यह कौन है?	उच्च: बच्चा व्यक्ति के शरीर के सभी अंगों को जानता है। उनका सही-सही नाम रखता है और उनका अर्थ भी सही-सही बताता है। गलतियाँ नहीं करता, अपने ज्ञान पर भरोसा रखता है। वह उन्हें आसानी से प्रदर्शित करता है और विद्वान है। औसत: बच्चा मानव शरीर के अंगों के नाम बताता है और उनके नाम बताता है। कुछ गलतियाँ करते हुए. मैं हमेशा अपने उत्तरों को लेकर आश्वस्त नहीं रहता हूं और कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता हूं। छोटा: बच्चे को मानव शरीर के अंगों का नाम बताने में कठिनाई होती है, वह अक्सर गलतियाँ करता है, उनका उद्देश्य नहीं बता पाता, उत्तर देने से इंकार कर देता है या प्रश्नों का उत्तर नहीं देता।
मुझे दिखाओ कि मानव शरीर में कौन से अंग होते हैं? उन्हे नाम दो।
किसी व्यक्ति को सिर की आवश्यकता क्यों है?
एक व्यक्ति अपने हाथों से क्या करता है?
एक व्यक्ति अपने पैरों के साथ क्या करता है?
किसी व्यक्ति को धड़ की आवश्यकता क्यों है? क्या आप जानते हैं धड़ के अंदर क्या है? कृपया इसे नाम दें (या "आओ जादुई चश्मा पहनें और देखें कि हमारे छोटे आदमी के अंदर क्या है")।

स्वास्थ्य के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के विचार।

"साफ नियम"

लक्ष्य: स्वास्थ्य नियमों (व्यक्तिगत स्वच्छता) के बारे में युवा और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के ज्ञान की विशेषताओं का अध्ययन करना

तरीके: बच्चों का अवलोकन, व्यक्तिगत बातचीत-खेल।

सामग्री: फिल्मस्ट्रिप, अनुक्रमिक कथानक चित्र "स्वच्छता नियम: अपने हाथ धोना।"

चित्रों के बारे में प्रश्न	प्रेजेंटेशन लेयर
लड़की क्या कर रही है?	उच्च: व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों को जानता है, उन्हें सही नाम देता है और जानता है कि उनका पालन कैसे किया जाता है, समझता है कि उनकी आवश्यकता क्यों है, बताता है कि वह उन्हें अपने जीवन में कैसे और क्यों अपनाता है। गलतियाँ नहीं करता, अपने ज्ञान पर भरोसा रखता है। उन्हें आसानी से दिखा देता है. औसत: बच्चा छोटी-मोटी गलतियाँ करते हुए व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का नाम देता है, उनका उद्देश्य, कार्यों का क्रम बताता है। वह हमेशा अपने उत्तरों को लेकर आश्वस्त नहीं होता है और व्यक्तिगत अनुभव से संबंधित प्रश्नों का उत्तर देने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है। छोटा: बच्चे को व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का नाम बताने में कठिनाई होती है, वह अक्सर गलतियाँ करता है, और यह नहीं समझा पाता कि किसी व्यक्ति को उनकी आवश्यकता क्यों है। व्यक्तिगत स्वच्छता कार्यों के एल्गोरिदम के बारे में उलझन में। उत्तर देने से इंकार कर देता है या प्रश्नों का उत्तर नहीं देता।
वह अपने हाथ क्यों धोना चाहती है?
अपने हाथ साबुन क्यों?
अपने हाथ क्यों पोछें?
लड़की हाथ क्यों पोंछती है?
क्या आपके पास अपना (निजी) तौलिया है? आपको इसकी क्या जरूरत है?
"आप क्या कर रहे हो? आप ऐसा क्यों कर रहे हैं? किस लिए?"

पूर्वस्कूली बच्चों की स्वास्थ्य संरक्षण क्षमता।

नैदानिक ​​खेल स्थिति "स्वच्छता के नियम"।

लक्ष्य - सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और क्षमताओं के पालन से संबंधित समस्याओं को हल करने में प्राथमिक, माध्यमिक, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की क्षमता की विशेषताओं का अध्ययन करना।

सामग्री - दो उपदेशात्मक गुड़िया - टायोपा और क्लियोपा। खाली जेबों वाला फोटो एलबम, 9x13 या 10x15 सेमी चित्रों का एक सेट, जो "स्वच्छ नियम" (बच्चे को ज्ञात सभी सांस्कृतिक और स्वच्छ नियम) प्रदर्शित करता है। बच्चा जितना बड़ा होगा, उतनी अधिक छवियां होंगी, उदाहरण के लिए, एक बच्चा सुबह अपने दाँत ब्रश करता है, अपना चेहरा धोता है, खुद को तौलिये से पोंछता है, एक बच्चा बिस्तर पर जाने से पहले अपने दाँत ब्रश करता है; खाने के बाद मुँह धोना; टहलने के बाद, शौचालय जाने के बाद, खाने से पहले साबुन से हाथ धोता है; स्नान करता है, बाथरूम में साबुन और कपड़े से धोता है; उसकी शक्ल-सूरत का ख्याल रखता है, उसके बालों की देखभाल करता है, बिस्तर पर जाने से पहले उसके बालों में कंघी करता है; रूमाल का उपयोग करता है; उसके कपड़ों और जूतों की देखभाल करता है; घर के कपड़ों में बदलाव; कमरे की सफ़ाई करता है, खिलौनों को समूह में रखता है, आदि।

नैदानिक ​​प्रगति.

शिक्षक बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करता है और उसके सामने एक दृश्य का अभिनय करता है।

नमस्ते!

नमस्ते!

के परिचित हो जाओ। आपका क्या नाम है?

स्टाइलोपा, लेकिन मेरे दोस्त मुझे टायोपा ही कहते हैं।

और मैं क्लियोपा हूं, लेकिन मेरी मां अक्सर मुझे क्लीन कहती हैं।

साफ? और क्यों?

क्योंकि मुझे साफ़-सफ़ाई और व्यवस्था पसंद है। मैं हमेशा साफ़ सुथरा रहता हूँ.

मैं भी आपके जैसा बनना चाहता हूं. कृपया मुझे सिखाओ!

क्यों नहीं! मेरे नियमों को सुनें और याद रखें, "स्वच्छता के नियम।" और ताकि आप उन्हें बेहतर ढंग से याद रखें, मैं आपके लिए अपने नियमों का एक फोटो एलबम बनाऊंगा।

शिक्षक बच्चे को ट्योपा के लिए एक फोटो एलबम बनाने के लिए आमंत्रित करता है, इसे प्रस्तावित चित्रों से एकत्रित करके, प्रत्येक नियम को समझाता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा किसी वयस्क की सहायता के बिना, इस कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करे।

डायग्नोस्टिक गेम स्थिति "दैनिक मोड"।

लक्ष्य - दैनिक दिनचर्या के अनुपालन और व्यक्तिगत दिनचर्या के क्षणों के सही अनुक्रमिक पालन से संबंधित समस्याओं को हल करने में प्राथमिक, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की क्षमता की विशेषताओं का अध्ययन करना।

सामग्री . नियमित क्षणों को दर्शाने वाली तस्वीरें: एक बच्चा बिस्तर के लिए तैयार हो रहा है (बिस्तर फैलाना, पजामा पहनना); माता-पिता के साथ खाता है; मेज पर किसी सहकर्मी के साथ खाना खाता है; टहलने पर बच्चा; बच्चा पढ़ता है, चित्रकारी करता है, टीवी देखता है; बच्चा झपकी के बाद उठा; आज सुबह घर पर उठा; बालवाड़ी जाता है; बच्चा खुद को धोता है, अपने बालों में कंघी करता है, खुद को तौलिये से पोंछता है, अपने दांतों को ब्रश करता है, व्यायाम करता है, अपने हाथों को साबुन से धोता है, कपड़े पहनता है, कपड़े उतारता है, नमस्ते कहता है, माता-पिता और साथियों का अभिवादन करता है। आप इस सूची को अन्य चित्रों के साथ पूरक कर सकते हैं। तस्वीरों में एक बच्चा नहीं, बल्कि कई बच्चे (एक लड़का और एक लड़की) समान स्थितियों में दिख सकते हैं।

नैदानिक ​​प्रगति. शिक्षक बच्चे को अपने साथ खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है। कार्डों को मेज पर बेतरतीब ढंग से रखा गया है। बच्चे को इनसे परिचित कराने के लिए समय देना चाहिए। फिर शिक्षक चित्रों को सही क्रम में लगाने के लिए कहता है: “जब आप किंडरगार्टन आते हैं तो चित्र उसी तरह लगाएं जैसे आप व्यवहार करते हैं। मुझे दिखाओ कि तुम सुबह उठकर घर पर क्या करते हो।” अपने बच्चे को स्पष्ट प्रश्नों में मदद करना सुनिश्चित करें: "क्या आप सैर से आए हैं या आप सैर के लिए जा रहे हैं?" टहलने के बाद आप क्या करते हैं? हम यह क्यों कर रहे हैं?

चित्रों को एक निश्चित क्रम में लगाने के बाद, शिक्षक बच्चे से यह बताने के लिए कहते हैं कि एक लड़का या लड़की दिन के दौरान या दिन के एक निश्चित समय पर घर और किंडरगार्टन में क्या करते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र समाजीकरण.

वस्तु - बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं।

लक्ष्य - जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों के व्यक्तिगत और सामाजिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन करना।

विधि- अवलोकन।

समूह में बच्चों के सामाजिक और नैतिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन, साथियों के समूह में बच्चों के बीच संबंधों की प्रकृति"टी.ए. तकनीक रेपिना.

बच्चों का समूह.

1. वयस्कों के साथ सबसे अधिक मिलनसार; सबसे असामंजस्यपूर्ण; वापस ले लिए गए बच्चे.
2. बच्चों के साथ सबसे मिलनसार, सबसे अनिर्णायक, एकांतप्रिय बच्चे।
3. सबसे मिलनसार, सबसे शांत बच्चे; सबसे अमित्र बच्चे, अक्सर झगड़ते और लड़ते रहते हैं।
4. सबसे दयालु (बच्चों के साथ खिलौने, उपहार साझा करें, शिक्षक का इलाज करें); दूसरों के साथ उपहार और खिलौने साझा करने में अनिच्छुक।
5. सबसे संवेदनशील (दूसरों की मदद करने की कोशिश करना, सांत्वना देना) बच्चे; दूसरे के दुःख और असफलता के प्रति उदासीन।
6. सबसे विनम्र बच्चे; असभ्य बच्चे जो शायद ही कभी "जादुई शब्दों" का प्रयोग करते हैं।
7. सबसे आज्ञाकारी, लचीले बच्चे; शरारती जिद्दी बच्चे.
8. सबसे स्वतंत्र बच्चे; आश्रित बच्चे जो अक्सर मदद मांगते हैं।
9. आत्मविश्वासी बच्चे; असुरक्षित, डरपोक बच्चे.
10. सबसे मेहनती बच्चे जो स्वेच्छा से एक वयस्क के कार्य असाइनमेंट को पूरा करते हैं; आलसी बच्चों को काम करना पसंद नहीं होता.
11. सबसे हँसमुख, हँसमुख बच्चे; उदास, उदास, रोने वाले बच्चे।

व्यवहार के मानदंडों और नियमों की बच्चों की समझ, उनके प्रति दृष्टिकोण, व्यक्तिगत भावनात्मक स्थिति की समझ की विशेषताएं।

क्रियाविधि – व्यक्तिगत बातचीत. “मैं तुम्हें बच्चों के बारे में अलग-अलग तस्वीरें दिखाऊंगा। ऐसी तस्वीरें चुनें जिनमें बच्चे अच्छा व्यवहार करें और जिनमें वे बुरा व्यवहार करें।'' “दिखाओ तस्वीरों में कौन खुश है और कौन दुखी।”

सामग्री - नैतिक मानकों के साथ चित्र बनाएं जो उनकी विशेषताओं में ध्रुवीय हों।

1. दया लोभ है: लड़का बक्से से सभी को कैंडी खिलाता है, मुस्कुराता है; लड़की आसपास के बच्चों के सारे खिलौनों को अपने हाथों से ढक देती है।
2. जवाबदेही - उदासीनता: एक छोटी लड़की रोती है, दूसरी उसे सांत्वना देती है; दूसरी लड़की के चेहरे पर सहानुभूतिपूर्ण भाव है; एक लड़का टूटे हुए खिलौने पर रोता है, दूसरा उस पर उंगली उठाकर हंसता है।
3. मित्रता - संघर्ष: बच्चे सौहार्दपूर्ण ढंग से एक साथ खेलते हैं, घनों का एक टॉवर बनाते हैं; एक लड़का एक लड़की से एक खिलौना घोड़ा लेता है।
4. सटीकता - लापरवाही: लड़की दर्पण के सामने अपने बालों में कंघी कर रही है; गंदी पोशाक में एक लड़की, मैली-कुचैली, किताब के पन्ने फाड़ रही है।

निर्देश : “मैं तुम्हें बच्चों के बारे में अलग-अलग तस्वीरें दिखाऊंगा। ऐसी तस्वीरें चुनें जिनमें बच्चे अच्छा व्यवहार करें और जिनमें वे बुरा व्यवहार करें।'' फिर शिक्षक यह दिखाने के लिए कहते हैं कि चित्रों में कौन खुश है और कौन दुखी है।

0 अंक - बच्चा चित्रों को ग़लत ढंग से व्यवस्थित करता है, भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ अपर्याप्त या अनुपस्थित होती हैं।

1 अंक - बच्चा चित्रों को सही ढंग से व्यवस्थित करता है, लेकिन अपने कार्यों को उचित नहीं ठहरा पाता है, कार्यों का मूल्यांकन करते समय भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ व्यक्त नहीं होती हैं।

2 अंक - चित्रों को सही ढंग से व्यवस्थित करने से, बच्चा अपने कार्यों को सही ठहराता है, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त होती हैं, लेकिन कमजोर रूप से व्यक्त होती हैं। बच्चा लोगों की भावनाओं का सही-सही नाम देता है, लेकिन हमेशा उनका कारण नहीं बता पाता।

3 अंक - बच्चा छवियों का सही चयन करता है और अपनी पसंद को सही ठहराता है।

"समाजीकरण" के शैक्षिक क्षेत्र में महारत हासिल करना। एक खेल"

खेल गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिपरक अभिव्यक्तियों का निदान।

तरीका - अवलोकन, निदान स्थितियाँ।

निदानात्मक स्थितियाँ.

1. बच्चा एक "डॉक्टर" है, "रोगी" गुड़िया का शिक्षक है। "रोगी" अलग-अलग होते हैं - मनमौजी, शरारती, कायर - स्वयं बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के अनुसार। "डॉक्टर" के भूमिका व्यवहार और उसकी प्रतिक्रियाओं का अध्ययन किया जाता है।
2. शिक्षक बच्चे की हरकतों पर टिप्पणी करता है: “क्या तुम ड्राइवर हो? क्या आपके पास बस या टैक्सी है? कृपया मुझे स्टोर तक ले चलो।" "यात्री" "ड्राइवर" से बात करता है - कार किस ब्रांड की है, यह कितनी बार खराब होती है, इसे कौन ठीक करता है, यह रात में कहाँ जाती है? मौखिक संवाद संचालित करने की क्षमता का अध्ययन किया जाता है।
3. शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे के साथ चंचल बातचीत से जोड़ते हैं: “ऐबोलिट ने अन्य किन जानवरों के साथ व्यवहार किया? नताशा लाई... (एक खरगोश)। दर्द होता है... (पंजा)। ऐबोलिट को जानवरों के लिए खेद कैसे महसूस हुआ? बच्चों के बीच भूमिका संबंधी अंतःक्रिया का अध्ययन किया जाता है।
4. एक खेल समस्या की स्थिति निर्मित होती है: खिलौने बीमार हैं, भालू के कान पर पट्टी बंधी है, और कोई डॉक्टर नहीं है। “क्या तुम मेरा इलाज करोगे? तो मेरे पास एक दर्पण और एक पिपेट है। किसी भूमिका को निभाने, किसी खिलौने के साथ भूमिका-निभाते हुए संवाद करने और स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने की क्षमता का अध्ययन किया जाता है।
5. छोटी खेल सामग्री का उपयोग करके रोजमर्रा और परी-कथा स्थितियों का अभिनय करना। कथानक एक मौखिक स्रोत (नर्सरी कविता की पंक्तियों, बच्चों के लेखकों के कार्यों का उपयोग करके) के आधार पर बनाया गया है। निर्देशक की खेल में शामिल होने, खिलौनों को हिलाने और उन्हें आवाज देने की क्षमता का अध्ययन किया जाता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

0 अंक - समूह खेलों में भाग नहीं लेना चाहता, खेल गतिविधियों में कम रुचि दिखाता है, सक्रिय रूप से खेल सामग्री का उपयोग नहीं करता; नाटकीय गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाता है, कोई भूमिका नहीं लेना चाहता है या इस भूमिका में सक्रिय नहीं है, जानता है कि यह या वह चरित्र क्या कार्य करता है, लेकिन चाल और चेहरे के भाव भावहीन हैं, पाठ लगभग बोलता नहीं है, यहां तक ​​​​कि शिक्षक के लिए; उपदेशात्मक खेलों में, वह व्यावहारिक रूप से नियमों का पालन नहीं करता है, जल्दी ही खेल में रुचि खो देता है और अंत से पहले ही इसे छोड़ देता है

1 अंक - एक संयुक्त खेल में भाग लेता है, अनिच्छा से अग्रणी भूमिका निभाता है, निष्क्रिय रूप से कथानक के विकास में रुचि दिखाता है, खेल सामग्री के उद्देश्य को जानता है; नाटकीयता में वह भूमिकाओं पर प्रयास करने की इच्छा महसूस करता है, लेकिन थोड़ा अभिव्यंजक है, पाठ केवल शिक्षक की मदद से बोलता है, उसे अपने साथियों के सामने बोलने में शर्म आती है, लेकिन वह बोलना चाहता है; उपदेशात्मक खेलों में, वह शिक्षक की थोड़ी सी मदद से कार्यों को पूरा करता है, जटिलताओं को कठिनाई से पूरा करता है, और अपने दोस्तों के साथ सीमित बातचीत करता है।

2 अंक - संयुक्त खेल में सक्रिय है, खेल के नियमों का पालन करता है, अग्रणी भूमिका निभाता है, और खेल क्रियाओं के अपने विकास की पेशकश कर सकता है; कार्रवाई और कथानक के विकास का अनुसरण करता है, पशु पात्रों की गतिविधियों का काफी स्पष्ट रूप से अनुकरण करता है, पाठ स्वयं बोलने की कोशिश करता है, लेकिन कभी-कभी शिक्षक के संकेत का उपयोग करता है, और स्वेच्छा से दर्शकों के सामने प्रदर्शन करता है; उपदेशात्मक खेलों में वह कार्य को बिना त्रुटि के पूरा करता है, चित्रों के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देता है और बिना किसी कठिनाई के एक सरल संस्करण तैयार करता है, इसे जटिल बनाने के बारे में सोचता है, लेकिन इसे स्वयं पूरा करता है।

3 अंक - स्वेच्छा से अग्रणी भूमिका निभाता है, खेल सामग्री का विभिन्न तरीकों से उपयोग करता है, खेल में अन्य प्रतिभागियों के कार्यों का समन्वय करता है, और समझा सकता है कि वह ऐसा क्यों करता है; अपने लिए एक भूमिका चुनता है, स्वेच्छा से कपड़े पहनता है, बिना किसी संकेत के पाठ बोलता है, अभिव्यंजक आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों के साथ, ख़ुशी से प्रदर्शन के लिए जगह की व्यवस्था करता है और दर्शकों को आमंत्रित करता है; कार्य को पूरा करने में पहल दिखाता है, एक भी गलती नहीं करता है, अपने कार्यों में टिप्पणियों के साथ शामिल होता है, आसानी से जटिलताओं का सामना करता है, और अपने साथियों के साथ मित्रतापूर्ण व्यवहार करता है।

उच्च स्तर - 3 अंक;

औसत स्तर - 2 अंक;

निम्न स्तर - 1 अंक.

युवा और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों की सामाजिक क्षमता।

कथन						कथन
वयस्कों के साथ आसानी से बातचीत करता है						वयस्कों के संपर्क से बचें
वयस्कों के अनुरोधों का उत्तर देता है						वयस्कों के अनुरोधों का जवाब नहीं देता
वयस्कों के साथ मिलकर काम करने में आनंद आता है						वयस्कों के साथ मिलकर काम करना पसंद नहीं करता
वयस्क पर्यवेक्षण के अंतर्गत सफलतापूर्वक कार्य करता है						वयस्कों के मार्गदर्शन में कार्य करने में असमर्थता
वयस्कों की सहायता आसानी से स्वीकार कर लेता है						वयस्कों की मदद स्वीकार नहीं करता
अक्सर साथियों के साथ बातचीत करता है						साथियों के साथ मेलजोल से बचता है
दूसरे बच्चों की गतिविधियों को शांति से देखता है						दूसरे बच्चों के कार्यों में बाधा डालता है और हस्तक्षेप करता है
अपने आप में अच्छा काम करता है						स्वतंत्र रूप से कार्य नहीं कर सकते
खुद को व्यस्त रख सकते हैं						खुद पर कब्जा नहीं कर सकते
कभी-कभी संवेदनशीलता दिखाता है और दूसरों के अनुभवों पर ध्यान देता है						दर्द, आसपास के लोगों, जानवरों के प्रति भावनात्मक रूप से बहरा हो सकता है
अन्य बच्चों के साथ खेलने में सक्षम						अक्सर दूसरे बच्चों के साथ खेलने से मना कर देता है

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"।

"उद्देश्य जगत"।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए खेल परीक्षण कार्य।

मिश्किन का सूटकेस। बच्चे के साथ खेल के दौरान, सूटकेस से एक-एक करके समान वस्तुओं की तस्वीरें (10 से अधिक नहीं) दिखाई देती हैं। यह हो सकता है: कप - मग - गिलास; मोज़े - घुटने के मोज़े - चड्डी; पैन पैन; लबादा - कोट - फर कोट; स्वेटर - जैकेट. शिक्षक पूछता है: “यह क्या है? इस वस्तु का नाम क्या है? तुम्हें कैसे पता चला कि वे चड्डी थे? और भालू सोचता है कि ये मोज़े हैं। वह गलत क्यों है?

सोचो किसका नाम है.एक कथानक चित्र पेश किया गया है जिसमें दो लड़कियों और लड़कों को अलग-अलग कपड़े पहने दिखाया गया है। एक वयस्क एक सरल वर्णनात्मक कहानी देता है और उनसे उनके नामों का अनुमान लगाने के लिए कहता है, उदाहरण के लिए, “इस तस्वीर में कट्या और नताशा बनी हैं। अंदाजा लगाइए कि नाम किसका है, अगर कट्या ने हरे रंग की पोशाक पहनी हुई है और उसके सिर पर दुपट्टा है, और नताशा ने नीला ब्लाउज, नीली स्कर्ट और पनामा टोपी पहनी हुई है। तुमने कैसे अनुमान लगाया?" यदि बच्चा सही पहचान लेता है, तो उसे चित्र में रंग भरने की अनुमति दी जाती है।

क्या गलत? बच्चे को एक-एक करके साधारण दृश्यों को दर्शाने वाली 2-3 तस्वीरें दिखाई जाती हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा मेज़ के पास गेंद खेलता है। जिस पर एक बड़ा सुंदर फूलदान खड़ा है; बारिश में एक बेंच पर छोड़ी गई एक किताब; शॉर्ट्स और टोपी पहने एक बच्चा बर्फ में ईस्टर केक खेल रहा है। बच्चे को खेल के पात्र को यह समझाने के लिए कहा जाता है कि उसने क्या और क्यों गलत बनाया।

मास्टर उमेलकिन। मास्टर उमेल्किन ने अलग-अलग टेबल बनाईं: एक डेस्क, एक डाइनिंग टेबल, एक किचन टेबल, एक कॉफी टेबल। टेबल टेनिस टेबल. शिक्षक उनका नाम बताने और यह बताने के लिए कहता है कि प्रत्येक तालिका का उपयोग एक व्यक्ति द्वारा कैसे किया जाता है। बच्चे ने कैसे अनुमान लगाया कि मास्टर उमेल्किन ने इस बार केवल टेबलें बनाईं? तालिकाओं के कौन से भाग भिन्न हो सकते हैं? किस भाग के बिना तालिका का अस्तित्व नहीं हो सकता?

माशा और दस्ताने. शिक्षक एन. साकोन्सकाया की एक कविता पढ़ते हैं:

माशा ने अपना दस्ताना पहन लिया:

ओह, मैं कहाँ जा रहा हूँ?

उंगली गायब है, चली गई।

मैं अपने छोटे से घर तक नहीं पहुंच पाया।

माशा ने अपना दस्ताना उतार दिया:

इसे थपथपाओ, मुझे यह मिल गया!

तुम खोजो, तुम खोजो और तुम पाओगे।

नमस्ते उंगली,

आप कैसे हैं?

और वह बच्चे को कलाकार करंदास्किन को इस कविता के लिए एक चित्रण बनाने में मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। कलाकार को यह समझाना आवश्यक है कि उसे क्या बनाना चाहिए - दस्ताने का वर्णन करने के लिए। करंदास्किन ने 3 रेखाचित्र बनाए, कौन सा सबसे अच्छा है, क्यों? (शिक्षक बच्चे को 3 विषय चित्र दिखाता है, जहां दस्ताने, दस्ताने और बच्चों के दस्ताने बनाए जाते हैं)।

कम स्तर। विशिष्ट अवधारणाओं को जाने बिना। बच्चा अपने निकटतम परिवेश में समान वस्तुओं को भ्रमित करता है। शब्द। वस्तुओं, उनके गुणों और संपत्तियों को निरूपित करना उनकी निष्क्रिय शब्दावली का निर्माण करता है।

औसत स्तर।बच्चा अपने निकटतम वातावरण में वस्तुओं का सही नाम रखता है और उनका उद्देश्य जानता है; एक वयस्क की मदद से, वस्तुओं के हिस्सों और उनके उद्देश्य की पहचान करता है। वस्तुओं का उपयोग उनके उद्देश्यों और गुणों के अनुसार करना जानता है।

उच्च स्तर।बच्चा किसी वस्तु के उद्देश्य, उसकी संरचना और उस सामग्री के बीच संबंध स्थापित करता है जिससे वस्तु बनाई जाती है; किसी वयस्क के प्रश्नों की सहायता से वह समझा सकता है कि कोई वस्तु ऐसी क्यों है। बच्चे के व्यवहार की विशेषता वस्तुओं के प्रति सावधान रवैया होना है।

"वयस्क श्रम"

वस्तु: वयस्कों के काम के बारे में बच्चों के विचार, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन, परिणामों पर विशिष्ट श्रम प्रक्रियाओं का ध्यान।

तरीका: चित्रों का उपयोग करके व्यक्तिगत बातचीत।

मुझे बताओ माँ (पिताजी) घर पर क्या कर रहे हैं,

मुझे दिखाओ, वह व्यक्ति कहाँ काम करता है इसकी तस्वीरें चुनो,

(लक्ष्य, श्रम का उद्देश्य, श्रम की वस्तु, उपकरण, श्रम क्रियाएं, श्रम का परिणाम)।

कम स्तर। इससे बच्चे के लिए श्रम प्रक्रिया की अलग-अलग धारणा बनाना मुश्किल हो जाता है। गेमिंग आवश्यकताओं के कारण श्रम के परिणाम में रुचि कमजोर रूप से व्यक्त की जाती है।

औसत स्तर।बच्चे की श्रम प्रक्रिया की विभेदित धारणा। वस्तु कैसे बनाई गई, किस सामग्री, उपकरण आदि की आवश्यकता थी, इन सवालों के जवाब देने में कठिनाइयाँ, त्रुटियाँ।

उच्च स्तर।वस्तुओं के निर्माण और परिवर्तन में सरलतम श्रम प्रक्रियाओं की विभेदित धारणा। बच्चा स्वतंत्र रूप से प्रसिद्ध कार्य प्रक्रियाओं के बारे में बात कर सकता है, घटकों का नाम बता सकता है और उनके बीच संबंध स्थापित कर सकता है (वयस्क प्रश्नों के आधार पर)। काम के परिणामों के प्रति सावधान रवैया, उनके काम और देखभाल के लिए वयस्कों के प्रति आभारी भावना।

"मैं अपने आप।"

विधि: अवलोकन.

कम स्तर। बच्चा किसी वयस्क की सहायता से कार्य करता है; स्वतंत्रता की इच्छा पर्याप्त रूप से व्यक्त नहीं की गई है; महारत हासिल माइक्रोप्रोसेस में भी मदद की उम्मीद है।

औसत स्तर।बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य करता है; संपूर्ण कार्य प्रक्रियाओं और गुणवत्ता नियंत्रण को निष्पादित करने में वयस्क सहायता की आवश्यकता होती है। स्व-सेवा में स्वतंत्रता की इच्छा और स्वयं को मुखर करने की इच्छा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। शिक्षक के सुझाव पर, वह स्वेच्छा से अपने साथियों की मदद करता है (पीठ पर एक स्कार्फ बाँधता है, उसके कंधों से एक फर कोट हटाने में मदद करता है, आदि)।

उच्च स्तर।बच्चा किसी वयस्क या सहकर्मी की थोड़ी मदद से, अच्छी गुणवत्ता के साथ स्वतंत्र रूप से आत्म-देखभाल करता है। सक्रिय रूप से स्वतंत्रता की रक्षा करता है और वयस्कों और साथियों की मदद करने की तीव्र इच्छा दिखाता है।

शैक्षिक क्षेत्र संचार.

भाषण विकास.

1. लक्ष्य - विकासात्मक विशेषताओं का अध्ययनबच्चे का सुसंगत भाषण.

कार्य:

1. भाषण की समझ और अर्थ संबंधी धारणा की विशेषताओं का अध्ययन करना।
2. किसी शब्द को किसी चित्र से जोड़ने, किसी छवि को शब्द से पहचानने की क्षमता प्रदर्शित करें।
3. कथानक चित्र के आधार पर कहानी लिखने की क्षमता प्रदर्शित करें।

सामग्री: एक उपहार बॉक्स जिसे तालियों या वस्तुओं और प्रकृति की वस्तुओं के चित्रों से सजाया गया है, अंदर एक खिलौना भालू और फर्नीचर का एक सेट है।

कार्यप्रणाली:

कात्या गुड़िया ने आपके लिए एक सरप्राइज तैयार किया है। क्या आप जानना चाहते हैं कौन सा? आइए एक साथ मिलकर देखें. कितना सुन्दर बक्सा है! क्या आपको यह पसंद है? आइए देखें कि उसने किस चीज़ से सजावट की है।

• डिब्बे पर घोड़ा ढूँढ़ें;
• मुझे दिखाओ कि कप कहाँ है;
• बॉक्स पर लड़के को ढूंढें;
• मुझे दिखाओ कि एप्रन कहाँ खींचा गया है;
• मुझे दिखाओ कि फूल कहाँ है।

3 अंक - सभी वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से सटीक रूप से दिखाता है।

2 अंक - किसी वस्तु को चुनने में 1-2 गलतियाँ करता है या बार-बार नामकरण की आवश्यकता होती है।

1 अंक – 3 और 5 आइटम ग़लत ढंग से चुनता है।

शिक्षक बक्सा खोलता है और उसमें से वस्तुएँ निकालता है।

यह कौन है?

वह कहाँ से आया?

यहाँ सुनो।

एक बार की बात है तीन भालू थे। एक भालू के पिता थे और उनका नाम मिखाइल पोटापोविच था। वह बड़ा और झबरा था. उसने लाल शर्ट और नीली पतलून पहन रखी थी। दूसरे थे मामा भालू। उसका नाम नास्तास्या पेत्रोव्ना था। उसने सफेद स्वेटर और हरे रंग की स्कर्ट पहनी हुई थी। तीसरा एक छोटा भालू था, उसका नाम मिशुतका था। उसने पीली पैंट और सफेद टोपी पहन रखी थी। आपके अनुसार यह कौन है: पापा भालू, मामा भालू या मिशुतका? (कपड़ों की वस्तुओं के नाम, आकार)।

3 अंक - ध्यान से सुनता है, स्पष्ट रूप से स्वतंत्र रूप से तुरंत भालू शावक को पहचान लेता है और अपने उत्तर को सही ठहराता है।

2 अंक - कहानी सुनता है, भालू के बच्चे को पहचानता है, लेकिन उसे सही नहीं ठहरा पाता।

1 अंक – लापरवाही से सुनता है, अतिरिक्त प्रश्नों और स्पष्टीकरण के बिना कार्य को नहीं समझता है। वह सहमत है कि यह मिशुतका है।

सुनिए माँ कितने प्यार से अपने छोटे भालू को बुलाती है: मिशुतका, मिशेंका। आपकी माँ आपको प्यार से क्या बुलाती है?

देखो, टेडी बियर ने एक चित्र बनाया। क्या आप उसे पसंद करते हैं? आइए आपको बताते हैं कि ये तस्वीर क्या है.

वर्ष के प्रारम्भ मे:

यह कौन है?

मिशुत्का क्या कर रही है?

मिशुत्का के पास कौन से खिलौने हैं?

यह क्या है?

वर्ष की समाप्ति:

यह चित्र किस बारे में है?

मिशुत्का क्या खेल रही है?

उसके पास कौन से खिलौने हैं?

उसकी माँ क्या कर रही है?

3 अंक - चित्र के आधार पर स्वतंत्र रूप से कहानी शुरू होती है, सभी प्रश्नों के उत्तर मिलते हैं, सामान्य वाक्यों का उपयोग होता है।

2 अंक - 2-3 शब्दों के सरल वाक्यों का उपयोग करके सभी प्रश्नों के उत्तर दें।

1 अंक - केवल 2-3 प्रश्नों के उत्तर देता है, स्थितिजन्य भाषण का उपयोग करता है (शब्दों के बजाय - इशारा करते हुए इशारे, मोनोसैलिक उत्तर)

परिणाम:

उच्च स्तर - 5-6 अंक;

औसत स्तर - 3-4 अंक;

कम स्तर - 1-2 अंक.

1. लक्ष्य है पढ़ाई शब्दावली विकासबच्चे।

कार्य:

1. बच्चों के शब्दकोष में घरेलू वस्तुओं (फर्नीचर, कपड़े, बर्तन) को दर्शाने वाले शब्दों की उपस्थिति की पहचान करें।
2. किसी वस्तु के हिस्सों और विशेषताओं को शब्दों में दर्शाने, दिखने और उद्देश्य में समान वस्तुओं में अंतर देखने की क्षमता निर्धारित करें।
3. भाषण (फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन) में सामान्यीकृत शब्दों का उपयोग करने की संभावना निर्धारित करें।

सामग्री: उपहार बॉक्स, टेडी बियर, फर्नीचर के टुकड़े: कुर्सी, मेज, कुर्सी, सोफा, अलमारी (5 से अधिक आइटम नहीं) या कप, ग्लास, मग; पतलून, शॉर्ट्स, चड्डी।

कार्यप्रणाली: व्यक्तिगत बातचीत (छोटा भालू हमसे मिलने आया था, लेकिन उसके पास रहने के लिए कोई जगह नहीं है। आइए उसके लिए एक जगह बनाएं)।

यह क्या है?

कुर्सी किसलिए है? कुर्सी को कैसे पहचानें? ये भी कोई कुर्सी है क्या? (कुर्सी की ओर इशारा करता है)। बताओ कुर्सी में क्या है? और यहाँ एक और बड़ी कुर्सी है (सोफे की ओर इशारा करती है)। कैसे पता करें. यह सोफा क्या है? आप कमरे में और क्या रख सकते हैं? (डेस्क, कोठरी। बच्चा केवल वस्तुओं के नाम बताता है)।

यह कितना सुंदर कमरा निकला। हमने कमरे में क्या रखा?

3 अंक - सभी वस्तुओं को सही ढंग से नाम देता है, वस्तु के 2-3 भागों, उसके गुणों की पहचान करता है। स्वतंत्र रूप से उन वस्तुओं को अलग करता है जो दिखने और उद्देश्य (कुर्सी, कुर्सी, सोफा) में समान हैं। वस्तु का उद्देश्य निर्धारित करता है, एक सामान्यीकरण शब्द का नाम देता है।

2 अंक - सभी वस्तुओं को सही ढंग से नाम दें, सभी प्रस्तुत वस्तुओं के हिस्सों और उद्देश्य की पहचान न करें। एक शिक्षक की सहायता से उद्देश्य और दिखने में समान वस्तुओं को अलग करना। किसी सामान्यीकरण शब्द का नाम नहीं दिया जा सकता.

1 अंक - शिक्षक की सहायता से वस्तुओं के नाम, व्यक्तिगत भागों के नाम और वस्तुओं के गुणों में गलतियाँ करता है। दृश्य रूप से अंतर करता है, लेकिन मौखिक रूप से उन वस्तुओं के बीच अंतर को इंगित नहीं करता है जो दिखने और उद्देश्य में समान हैं।

फर्नीचर की जगह आप बर्तन या कपड़े ले सकते हैं। फिर कार्य का विषय बदल जाता है: "आइए टेडी बियर को चाय पिलाएं" या "आइए टेडी बियर को कपड़े पहनाने में मदद करें।"

उच्च स्तर - 3 अंक;

औसत स्तर - 2 अंक;

निम्न स्तर - 1 अंक.

1. लक्ष्य – विकास की विशेषताओं का अध्ययनव्याकरणिक रूप से सही भाषण.

कार्य:

1. जानवरों के बच्चों का सही नाम रखने की क्षमता प्रदर्शित करें। इन संज्ञाओं का प्रयोग एकवचन और बहुवचन, नामवाचक और जननवाचक मामलों में करें।
2. शब्द निर्माण के कौशल को प्रकट करें: ओनोमेटोपोइया के आधार पर शब्द बनाने का प्रत्यय तरीका।
3. स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों की समझ और उपयोग के स्तर को पहचानें - "अंदर", "पर", "पीछे", "नीचे", "के बारे में"।
4. संज्ञा और क्रिया में समन्वय करने, लिंग के आधार पर शब्दों को बदलने की क्षमता निर्धारित करें।

सामग्री: खरगोश, बत्तख, हाथी, कुत्ते, मुर्गी और उनके बच्चों की छवियां।

कार्यप्रणाली: हमारे मिशुत्का के कई दोस्त हैं, क्या आप जानना चाहते हैं कि उसके दोस्त कौन हैं?

सामग्री: वह उनकी तस्वीरें लाया (उन्हें चिकन कहने का प्रस्ताव है - पी-पी-पी, वह क्या कर रहा है? चीख़ रहा है)। मिशुत्का को जानवरों के साथ लुका-छिपी खेलना पसंद है। क्या आप उनके साथ खेलना चाहते हैं? देखें और याद रखें कि कौन कहाँ बैठा है (शावकों का नाम दोबारा दोहराएं)। और अब तुम और मिश्का अपनी आँखें बंद कर लो, और जानवरों में से एक छिप जाएगा। कौन याद कर रहा है? और अब मिशुतका छिप जाएगी। और खरगोश नेतृत्व करेंगे और अपनी आँखें बंद कर लेंगे। (खरगोशों के साथ तस्वीर पलटता है। बच्चे को भालू को "कोठरी में", "कोठरी के पीछे", "कोठरी पर", "कोठरी के नीचे" छिपाने के लिए आमंत्रित करता है, इसे "कोठरी के पास" लगाता है। फिर वह छिप जाता है भालू, और बच्चा उसे ढूंढता है और कहता है कि वह कहाँ था। पूर्वसर्गों को दोहराते हुए)।

जानवरों को अपनी माँ की याद आती है। आइए उनके माता-पिता को ढूंढने में उनकी मदद करें। कौन अपने बच्चे के लिए दौड़ता हुआ आया?

• मुर्गी मुर्गे के लिए दौड़ती हुई आई। हेजहोग अपने हेजहोग के लिए दौड़ता हुआ आया। कुत्ता पिल्लों के लिए दौड़ता हुआ आया। खरगोश अपने खरगोशों के लिए दौड़ता हुआ आया।
• बत्तख के पास बत्तख के बच्चे हैं। मुर्गी के बच्चे हैं. हेजहोग के पास हेजहोग है। कुत्ते के पिल्ले हैं. ख़रगोश के पास ख़रगोश हैं।

3 अंक - स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से सभी शिशु जानवरों के नाम रखता है, संज्ञा और क्रिया के बीच सटीक तालमेल स्थापित करता है, शब्द निर्माण के तरीकों को जानता है, पूर्वसर्गों को समझता है और उनका सही ढंग से उपयोग करता है।

2 अंक - सभी जानवरों के बच्चों के नाम बताता है, 1-2 गलतियाँ करता है। संज्ञा और क्रिया में समन्वय स्थापित करता है, शब्द निर्माण में कठिनाई होती है। एक शिक्षक की तरह व्यवहार करते हुए, वह स्थानिक अर्थ के पूर्वसर्गों को समझता है, लेकिन उन्हें स्वतंत्र रूप से उपयोग करना मुश्किल होता है (1-2 गलतियाँ करता है)।

1 अंक - जानवरों के बच्चों के नाम बताता है, 3 से अधिक गलतियाँ करता है; लिंग की श्रेणी का उपयोग करने में गलतियाँ करता है (कम से कम एक बार), शब्द निर्माण का सामना नहीं कर पाता; स्थानिक अर्थ के पूर्वसर्गों को समझने और सही ढंग से उपयोग करने में कठिनाई होती है (3 से अधिक गलतियाँ करता है)।

उच्च स्तर - 3 अंक;

औसत स्तर - 2 अंक;

निम्न स्तर - 1 अंक.

1. लक्ष्य - स्थिति का स्पष्टीकरणध्वनि उच्चारण, सामान्य भाषण कौशल का स्तर.

कार्य:

1. बच्चों के ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं का अध्ययन करना और उनकी तुलना शारीरिक मानक के संकेतकों से करना।
2. ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के स्तर, शब्दों में विशेष रूप से उच्चारित ध्वनियों को सुनने की क्षमता का आकलन करें।
3. बच्चे के साहित्यिक अनुभव, कविता पढ़ने की क्षमता, तुकबंदी महसूस करने की क्षमता और तुकबंदी वाले उत्तर के साथ वर्णनात्मक पहेलियों को हल करने की पहचान करें।
4. कलात्मक और भाषण सामग्री के कार्य के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण की पहचान करना।

तरीका: बच्चों के भाषण का अवलोकन, कठिन ध्वनियों को रिकॉर्ड करना: सोनोरेंट [आर], [आरवाई], [एल], [एल], हिसिंग [श], [जेड], सीटी बजाना [जेड], [जेड], [एस], [एस ], ध्वनियाँ [ch], [ts], नोटिंग प्रतिस्थापन, विरूपण, ध्वनि की कमी।

पहचान करने के लिए शिक्षक के भाषण में विशेष रूप से जोर दी गई ध्वनि को सुनने की क्षमताएक निदान कार्य का उपयोग किया जाता है.

कोई और आपको कविता पढ़ेगा. सुनो और अंदाज़ा लगाओ कौन?

माउस-श-शोंक श-श-फुसफुसाते हुए माउस-श-श:

“क्या तुम श-श-शोर मचा रहे हो। क्या तुम्हें नींद नहीं आ रही?

माउस-श-शोनोक श-श-फुसफुसाते हुए माउस-श-शि:

श-श-श-मैं शोर मचा दूँगा-श-श-वह।"

- आपको ऐसा क्यों लगता है कि यह चूहा है?

भृंग गिर गया है और उठ नहीं सकता।

वह किसी की मदद का इंतज़ार कर रहा है।

- आपको ऐसा क्यों लगता है कि यह भृंग है?

3 अंक– बच्चा शब्दों का सही उच्चारण करता है, लय बताता है; स्पष्ट और लगातार ध्वनियाँ उत्पन्न करता है। फुफकारने और सुरीली ध्वनि के अलावा। भाषण में जोर दी गई ध्वनि को सुनता है और नाम देता है ("यह कविता एक चूहे द्वारा पढ़ी जाती है", "यह कविता एक भृंग द्वारा पढ़ी जाती है") और समझा सकता है।

2 अंक– बच्चा अधिकांश शब्दों का सही उच्चारण करता है। जटिल शब्दों (गलियारे) में व्यक्तिगत विकृतियों की अनुमति देता है; अधिकांश ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करता है। सिबिलेंट्स और सोनोरेंट्स के अलावा। वह एक उच्चारित ध्वनि सुनता है, लेकिन कोई स्पष्टीकरण नहीं देता।

1 अंक- शब्द की लय को सही ढंग से व्यक्त करता है, लेकिन कई शब्दों में अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करता है; ध्वनि उच्चारण के कई उल्लंघन देखे गए हैं; कविता में उच्चारित ध्वनि पर अस्पष्ट प्रतिक्रिया करता है (हँसता है, प्रश्नों का उत्तर नहीं देता)

टेडी बियर आपके साथ खेलने आया था। उन्हें कविता और पहेलियाँ पसंद हैं। क्या आपको कविता पसंद है? मिशुत्का बच्चे से उसकी पसंदीदा कविता पढ़ने के लिए कहती है। यदि बच्चा कार्य स्वीकार नहीं करता है। फिर मिश्का "खिलौने" श्रृंखला से ए. बार्टो की एक कविता पढ़ना शुरू करती है, और बच्चा उसकी मदद करता है।

- और भालू को पहेलियां पूछना भी पसंद है।

अहाते में बैठे हैं।

"कू-का-रे-कू," वह चिल्लाता है,

सिर पर कंघी है,

यह कौन है?

(मुर्गा)

झबरा, मूछों वाला, दूध पीता है,

"म्याऊं-म्याऊं" गाती है।

(बिल्ली)

यदि बच्चे को पहेली का अनुमान लगाने में कठिनाई होती है, तो उसे 3 चित्र दिखाए जाते हैं। जिसमें से वह सही उत्तर चुनता है। कठिनाई की स्थिति में, शिक्षक चित्र में सही उत्तर दिखाता है और बच्चे की प्रतिक्रिया को देखते हुए पहेली को फिर से दोहराता है।

3 अंक– भावनात्मक रूप से सकारात्मक रूप से कार्य को समझता है, जानता है और भावनात्मक रूप से कविता को स्वतंत्र रूप से पढ़ता है; पहेलियाँ सुलझाता है और अपनी पहेलियाँ बनाता है (चाहे वह उसे ज्ञात हो या स्वयं द्वारा आविष्कार की गई हो)।

2 अंक– कार्य को सकारात्मक रूप से मानता है। शिक्षक के साथ मिलकर कविता पढ़ता है, शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करता है; चित्रों से पहेली का अनुमान लगाता है, कई चित्रों में से सही उत्तर चुनता है; वह स्वयं पहेली का पता नहीं लगा सकता।

1 अंक- कार्य को सकारात्मक रूप से मानता है, केवल शिक्षक द्वारा पढ़ी गई कविता को सुनता है, पढ़ने की प्रक्रिया में भाग नहीं लेता है; चित्रों से भी स्वतंत्र रूप से पहेली का अनुमान लगाना मुश्किल हो जाता है, लेकिन जब उत्तर की तस्वीर प्रस्तुत की जाती है, तो वह पाठ और चित्र को सहसंबंधित करता है (खुशी से मुस्कुराता है, उत्तर दोहराता है, ओनोमेटोपोइया)। पहेली नहीं बता सकते.

परिणाम:

उच्च स्तर– 5-6 अंक;

औसत स्तर– 3-4 अंक;

कम स्तर– 1-2 अंक.

भाषण विकास के सामान्य स्तर का स्कोर मूल्यांकन।

उच्च स्तर– 18-21 अंक;

औसत स्तर– 11-17 अंक;

कम स्तर– 5-10 अंक.

गणितीय अवधारणाओं, साधनों और अनुभूति के तरीकों में महारत हासिल करना।

लक्ष्य	सामग्री	स्तर मानदंड
स्कूल वर्ष की शुरुआत. बच्चों की उम्र 2.8 - 3 साल
वस्तुओं को जोड़े में संयोजित करने के कौशल की पहचान।	"लड़के को टहलने के लिए तैयार होने में मदद करें।" सामग्री. स्की यात्रा के लिए कपड़े, जूते, सहायक उपकरण की छवियों वाले कार्ड। (परिशिष्ट, चित्र 3)। निर्देश।लड़का दीमा टहलने जाना चाहता है, लेकिन उसे अपनी चीज़ें नहीं मिल पाती हैं। दीमा को उसका सामान पैक करने में मदद करें। बच्चे के लिए प्रश्न. - क्या लड़कों के पास भी वैसे ही जूते हैं? घुटनों तक पहने जाने वाले जूते? स्की? एक लड़के को कितने दस्ताने (जूते) चाहिए?	उच्च स्तर।बच्चा वस्तुओं के नाम के आधार पर जोड़े का चयन करता है। वस्तुओं की संख्या (एक, दो) बताता है। औसत स्तर।एक दूसरी, समान वस्तु ढूँढता है। मात्रा का उल्लेख नहीं है. गलतियाँ करता है और आंशिक रूप से उन्हें सुधारता है। कम स्तर।यादृच्छिक वस्तुओं को उठाता है, न तो उद्देश्य से और न ही उनकी संख्या से जोड़ियों पर ध्यान केंद्रित करता है। त्रुटियाँ ठीक नहीं करता.
पारंपरिक छवियों को देखने, उन्हें आकार और मात्रा के आधार पर वस्तुओं के समूहों के साथ सहसंबंधित करने के कौशल की पहचान।	"कौन मिलने आ रहा है?" सामग्री।दो घरों और एक भूलभुलैया की छवियाँ। (परिशिष्ट, चित्र 4)। निर्देश।एक घर में एक भालू रहता है। वह मेहमानों की प्रतीक्षा कर रहा है और उसने उनके बैठने के लिए स्टंप तैयार किए हैं। उन्हें दिखाओ। - भालू से मिलने कौन आएगा? तस्वीरें देखें, मेहमानों को चुनें और उन्हें भालू के पास ले आएं। एक खरगोश दूसरे घर में रहता है। वह मेहमानों का इंतजार भी कर रहा है और उनके बैठने के लिए स्टंप भी तैयार कर चुका है। उन्हें दिखाओ। - बन्नी से मिलने कौन आएगा? तस्वीरें देखें, मेहमानों को चुनें और उन्हें खरगोश के पास ले आएं।	उच्च स्तर।बच्चा लक्ष्य को समझता है और वस्तुओं की पारंपरिक छवियों के साथ चित्रित जानवरों के आकार और संख्या को सहसंबंधित करता है, समूह में बड़े और छोटे जानवरों की संख्या का नाम देता है। औसत स्तर।एक लक्ष्य को समझता है और जानवरों की छवियों को केवल आकार या मात्रा के आधार पर वस्तुओं की पारंपरिक छवियों के साथ जोड़ता है। गलतियाँ करता है और उन्हें सुधारता है। कम स्तर।वह जानवरों के प्रकार, उनकी संख्या और आकार को ध्यान में रखे बिना मेहमानों को भूलभुलैया के माध्यम से घरों तक ले जाने का अवसर पाकर प्रसन्न होता है। स्थितियों के साथ आकस्मिक संयोग हो सकते हैं। त्रुटियाँ ठीक नहीं करता.
आकार और रंग के आधार पर आकृतियों को सहसंबंधित करने के कौशल की पहचान।	"चलो डोमिनोज़ खेलें।" सामग्री।खेल "आओ एक ट्रेन बनाएं।" (परिशिष्ट, चित्र 5)। डोमिनो गेम "आंकड़े" की प्लेटों का उपयोग किया जाता है। निर्देश।डोमिनोज़ आकृतियों को देखें और नाम दें। मुझे गोल वाले दिखाओ. गोल आकार नहीं. - आइए इन कार्डों से एक ट्रेन बनाएं। मैं पहला कार्ड लोकोमोटिव पर रखता हूं, और आप दूसरा कार्ड डालते हैं, आदि (सभी कार्ड डोमिनोज़ के खेल के नियमों के अनुसार एक दूसरे के बगल में रखे जाते हैं)।	उच्च स्तर। बच्चा आकृतियों का सही नाम रखता है। डोमिनोज़ के खेल के नियमों का पालन करता है. वह गलतियाँ देखता है और उन्हें सुधारता है। औसत स्तर।आंकड़े दिखाता है, केवल वृत्त का नाम बताता है। "ऐसा", "ऐसा नहीं" शब्दों का प्रयोग करता है। प्लेटें बिछाने के नियमों का पालन करता है। गलतियाँ करता है और आंशिक रूप से उन्हें सुधारता है। कम स्तर।केवल मंडलियों के नाम. "समान", "अलग" शब्दों का उपयोग करता है। उन्हें आकृतियों के आकार से सहसंबंधित किए बिना। खेल के नियमों का पालन किए बिना डोमिनोज़ का निर्माण सामग्री के रूप में उपयोग करता है।
लक्ष्य	सामग्री	स्तर मानदंड
मध्य विद्यालय वर्ष. बच्चों की उम्र 3.4 - 3.8 साल है.
आकार के आधार पर वस्तुओं का पत्राचार स्थापित करने की क्षमता की पहचान करना; एक ही समय में ऊंचाई और लंबाई; अपनी पसंद समझाने की क्षमता.	"एक गैरेज चुनें" सामग्री।विभिन्न आकारों की कारों और उनके लिए गैरेज को दर्शाने वाला एक चित्र (परिशिष्ट, चित्र 6)। निर्देश।चित्र देखें और बताएं कि जो कारें आप देख रहे हैं उनके नाम क्या हैं? गाड़ियाँ गैरेज तक खिंच गईं। अब सभी लोग अपनी जगह लेंगे. कौन सा? बच्चे के लिए प्रश्न. - आप गैरेजों के बीच कारों का वितरण कैसे करते हैं? - केवल एक ही कार क्यों बची है? (बच्चा जोड़े - कार और गेराज - का चयन करता है और उन्हें चित्र में एक रेखा से जोड़ता है)।	उच्च स्तर. बच्चा कारों का वितरण सही ढंग से करता है। नाम और उनकी ऊँचाई और लम्बाई दर्शाते हैं। बताते हैं कि उन्होंने कारों को इस तरह क्यों वितरित किया। औसत स्तर।कारों का वितरण करता है, और केवल बड़ी और छोटी कारों को गैरेज के आकार के साथ जोड़ता है। की गई किसी भी गलती को सुधारता है। वह ऊँचाई या लंबाई का उल्लेख नहीं करता है। कम स्तर।एक नियम के रूप में, यह मशीनों का केवल एक हिस्सा वितरित करता है। बड़ा और छोटा। ऊंचाई और लंबाई पर प्रकाश नहीं डाला गया है.
वस्तुओं की तुलना और अंतर करने के कौशल की पहचान करना; उन्हें एक सामान्य विशेषता के अनुसार एकजुट करें।	"चीजों को वहीं वापस रख दो जहां वे हैं।" सामग्री।बच्चों के कपड़ों की विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने वाला चित्र (परिशिष्ट, चित्र 7)। निर्देश।ड्राइंग को देखो. अब बच्चे अपनी चीजों को पैटर्न के अनुसार मैच करते हुए लॉकर में रखेंगे। सभी चीज़ों के नाम बताएं और बच्चों को उन्हें भ्रमित न करने में मदद करें। बच्चे से प्रश्न. - आपको इसे कैसे करना होगा? (बच्चा एक पेंसिल का उपयोग करता है, वस्तु और वांछित कैबिनेट को एक रेखा से जोड़ता है)।	उच्च स्तर।बच्चा पैटर्न के आधार पर तुलना के आधार पर वस्तुओं का सही चयन करता है। उसकी पसंद बताते हैं. औसत स्तर।बच्चा वस्तुओं को जोड़े में चुनता है। वह बच्चों के बीच क्रमिक रूप से कपड़े वितरित करता है, टिप्पणी करता है: "आपके पास एक स्वेटर है और आपके पास एक स्वेटर है, आपके पास दस्ताने हैं और आपके पास दस्ताने हैं," आदि। विकल्प समझाने में वह गलतियाँ करता है, लेकिन जब वह गलती पूरी कर लेता है तो उसे सुधार लेता है। कम स्तर।बच्चा बेतरतीब ढंग से वस्तुओं का चयन करता है, और गलती से 1-2 वस्तुओं का सही चुनाव कर सकता है। वह अपने फैसले के बारे में नहीं बताते.
आकृतियों को पहचानने और नाम देने के कौशल की पहचान करना, उनमें एक या दो विशेषताओं को उजागर करना: आकार; आकृति और माप।	"आप कहां जा रहे हैं?" सामग्री।विभिन्न पत्थर की आकृतियों से बनी सड़क को दर्शाने वाला एक चित्र (परिशिष्ट, चित्र 8)। निर्देश. आप जानवरों का इलाज करना चाहते हैं, लेकिन आप उन तक केवल नदी के रास्ते सड़क के किनारे ही पहुंच सकते हैं। धारा में चट्टानों को देखो. बच्चे के लिए प्रश्न - उनका क्या आकार हैं? सूचित करना? - धारा के दाईं ओर कौन रहता है? - बड़ी चट्टानों पर चलें। आप किसके पास आये हैं?	उच्च स्तर।बच्चा सड़कों को सही ढंग से चुनता है, पत्थरों के आकार और आकार और आंदोलन की दिशा का नाम देता है। औसत स्तर।बच्चा नियमों के अनुसार सड़कों पर चलता है, लेकिन "रास्ते" में गलतियाँ करता है और गलतियों को स्वयं सुधारता है। पत्थरों के आकार और आकृति के नाम बताएं। कम स्तर।बच्चा शिक्षक द्वारा सुझाए गए संकेत को समझे बिना ही रास्ता चुन लेता है। अंतिम लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करता है (उदाहरण के लिए, खरगोश के पास आना)।

"गणित दिलचस्प है" जेड ए मिखाइलोवा, आई एन चेप्लाशकिना एस.-पीबी। "चाइल्डहुड-प्रेस" 2004 पृष्ठ 23-24, 36-37।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"

लक्ष्य: कलात्मक और सौंदर्य विकास की विशेषताओं और पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि के विकास की पहचान करना।

नैदानिक ​​कार्य:

1. पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य रचनात्मकता के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करना।
2. बच्चों की सौंदर्य क्षमताओं के विकास की विशेषताएं निर्धारित करें।

उत्पादकता विश्लेषण.

कार्य का विषय:

• वयस्क द्वारा प्रदान किए गए विषय का अनुपालन;
• स्व-चयनित विषय.

दृश्य और अभिव्यंजक कौशल.

एक फॉर्म जमा करना:

• प्रपत्र सटीक रूप से संप्रेषित किया गया है - 2 अंक;
• फॉर्म फेल - 0 अंक।

अनुपात का स्थानांतरण:

• अनुपात पूरा हो गया है - 2 अंक;
• छोटी-मोटी विकृतियाँ हैं - 1 अंक;
• वस्तु का अनुपात गलत तरीके से बनाया गया है - 0 अंक।

आइटम संरचना:

• भाग सही ढंग से स्थित हैं - 2 अंक;
• छोटी-मोटी विकृतियाँ हैं - 1 अंक;
• वस्तु के हिस्से गलत तरीके से स्थित हैं - 0 अंक।

विषय की मुख्य विशिष्ट और व्यक्तिगत विशेषताओं का स्थानांतरण:

• विषय की मुख्य और विशिष्ट विशेषताएं, विशिष्ट विशेषताएं, संरचना बताई गई है - 2 अंक;
• विषय की मुख्य विशेषताएं और विशेषताएं बताई गई हैं - 1 अंक;
• मुख्य विशेषताएं योजनाबद्ध रूप से बताई गई हैं - 0 अंक।

संघटन:

• संपूर्ण शीट में व्यवस्था, परिप्रेक्ष्य (दूरी), अस्पष्टता को व्यक्त करने का प्रयास है, कथानक-रचना केंद्र को उजागर किया गया है, विभिन्न वस्तुओं के चित्रण में आनुपातिकता बनाए रखी गई है, आदि - 2 अंक;
• पट्टी पर, वस्तुओं को संयम से "व्यवस्थित" किया जाता है, लेकिन वे शीट के एक निश्चित स्थान पर कब्जा कर लेते हैं; विभिन्न आंकड़ों के आनुपातिक संबंध में विकृतियाँ हैं - 1 अंक;
• यादृच्छिक, सोचा नहीं गया - 0 अंक।

मोशन ट्रांसमिशन:

• आंदोलन स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है - 2 अंक;
• आंदोलन को अनिश्चित रूप से व्यक्त किया गया है - 1 अंक;
• स्थिर छवि - 0 अंक.

रंग योजना, वस्तुओं के वास्तविक रंग से मेल खाना:

• सही रंग योजना - 2 अंक;
• आम तौर पर सही - 1 अंक;
• उल्लंघन – 0 अंक.

कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर:

उच्च स्तर– अधिकांश संकेतकों के लिए 2 अंकों की प्रधानता।

औसत स्तर- अधिकांश संकेतकों के लिए 1 अंक की प्रधानता।

कम स्तर- अधिकांश संकेतकों के लिए 0 अंक की व्यापकता।