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© Kunkova V.V. Établissement éducatif municipal Kunkova Victoria Vladimirovna « École secondaire Stroevskaya », enseignante du primaire [email protégé]

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© Kunkova V.V. L'actualisation du contenu de l'enseignement scolaire nécessite le recours généralisé aux méthodes d'enseignement par la recherche. Le monde qui entoure un enfant est dynamique et changeant, mais il est toujours possible de proposer aux enfants des sujets de recherche liés à la zone rurale dans laquelle il vit, à son passé et à son présent.

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© Kunkova V.V. L'expérience montre que l'enfant lui-même est de nature très curieuse. Il s'intéresse à tout. Et moi, en tant qu'enseignant, je peux satisfaire son activité de recherche en participant à des activités de recherche.

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© Kunkova V.V. La base pour organiser le travail de recherche avec les enfants est la méthodologie d'enseignement de la recherche pour les collégiens d'A.I. Savenkova, ainsi que le matériel des cours de formation avancés « Intel® Education for the Future ». L'idée pédagogique directrice de l'expérience est la formation d'une position active, indépendante et proactive des étudiants dans l'apprentissage. Ensuite, une expérience de la pratique de travaux de recherche spécifiques vous est proposée.

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© Kunkova V.V. Pages de l'histoire de la cuisine d'un village nordique Au cours de la recherche, les enfants ont été entraînés à développer les compétences suivantes : construction autonome de leurs connaissances, navigation dans l'espace d'information, techniques d'entretien (parents et adultes), questionnement (élèves), rédaction d'essais. et des poèmes ; émettre des hypothèses, expliquer et défendre ses propres idées. Les enfants ont eu l'opportunité de développer des compétences informatiques : travail sur Excel (compilation de mots croisés et tests), travail sur Publisher, Power Point.

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© Kunkova V.V. Histoire de la création du monument-sculpture "Soldat" L'objet de la recherche est le monument-sculpture "Soldat" dans le village de Stroevskoye, district d'Ustyansky, région d'Arkhangelsk. Le sujet de la recherche est l'étude de l'histoire de la création du monument. Ce travail a permis de développer une compréhension plus approfondie des sujets liés à l'étude de la Grande Guerre patriotique dans les cours de lecture littéraire et du monde qui l'entoure. Participants – élèves de 4e année

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© Kunkova V.V. Méthodes de recherche : entretiens, rencontres avec participants et témoins d'événements, travail avec la littérature de référence.

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© Kunkova V.V. L'objectif est d'étudier l'histoire de la langue du village de Stroevskoye, district d'Ustyansky, région d'Arkhangelsk. L'objet de l'étude est le discours de la population indigène. Au cours de l'étude, en plus de celles apprises précédemment, de nouvelles méthodes ont été utilisées, telles que l'observation du discours de parents et d'amis, le questionnement, l'analyse de fiction et le travail avec la littérature de référence. Le produit de la recherche est le « Dictionnaire des mots perdus », contenant des éléments du discours dialectal oral de la population locale. Les participants sont des élèves de 4e année. Travail de recherche « Dictionnaire des mots perdus »

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© Kunkova V.V. Contes de son arrière-grand-mère Tropin Andrey, élève de 1ère année L'objet de l'étude sont les souvenirs de son arrière-grand-mère. Le sujet d'étude est les contes d'arrière-grand-mère.

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© Kunkova V.V. L'histoire de l'arbre du Nouvel An Nastya Reva, élève de 1ère année Le but est d'étudier l'histoire de l'arbre du Nouvel An. L'objet d'étude est la fête du Nouvel An. L'article est un sapin de Noël.

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© Kunkova V.V. Les parents ont joué un rôle important dans la réalisation de tout le travail. L'aide des parents a été précieuse : informations, conseils, manifestation d'intérêt, motivation de soutien. La collaboration avec les parents a donné un résultat positif pour le développement des relations intrafamiliales et pour inculquer le respect à l'égard de l'ancienne génération.

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© Kunkova V.V. L'utilisation de la technologie pour développer les compétences de recherche des collégiens sur trois ans a donné les résultats suivants dans la formation de compétences pédagogiques générales.

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© Kunkova V.V. Grâce au travail, les enfants ont vu directement le résultat de leurs propres activités de recherche : les enfants ont présenté le travail de recherche « Pages de l'histoire de la cuisine d'un village du nord » lors d'une réunion de parents, dans une leçon ouverte devant enseignants; joué lors d'un concert scolaire dédié au Jour de la Victoire avec une présentation du travail de recherche « L'histoire de la création du monument-sculpture « Soldat » dans le village de Stroevskoye, district d'Ustyansky, région d'Arkhangelsk » ; - a participé à la collecte de matériel (mots dialectaux) pour la publication du « Dictionnaire des mots perdus ».

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© Kunkova V.V. « Nous étions très fiers si maman et papa passaient toute la soirée à se souvenir de mots dépassés... » « Nos grands-mères étaient très actives, s'inquiétaient pour nous... » « Nous apprécions beaucoup ce livre, car il a été réalisé de nos propres mains. .» « Nous pensons que notre travail n'a pas été fait en vain, car : - ce dictionnaire sera désormais conservé dans le musée d'histoire locale de notre école et les enfants des autres classes pourront également s'y référer ; - grâce à des travaux de recherche, notre classe est devenue amie, nous avons appris la vie d'autrefois, les relations entre les gens ; - nous avons réalisé que le discours de nos ancêtres était très précis et intéressant. Et nous essaierons de préserver la beauté du mot nordique. La meilleure confirmation des résultats positifs des activités de recherche ont été les déclarations de mes enfants :

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© Kunkova V.V. Les travaux de recherche décrits ont été présentés dans les concours pour enfants suivants : « L'histoire de l'arbre du Nouvel An » - une conférence pédagogique et pratique régionale pour les collégiens « Jeunes chercheurs ». année 2009. « Dictionnaire des mots perdus » - conférence régionale pédagogique et pratique pour les collégiens « Jeunes chercheurs ». année 2009. Résultat : le travail a été particulièrement remarqué. "Contes d'arrière-grand-mère" - une conférence régionale pédagogique et pratique pour les collégiens "Jeunes Chercheurs". année 2009. L'œuvre « L'histoire de la création du monument-sculpture « Soldat » dans le village de Stroevskoye, district d'Ustyansky, région d'Arkhangelsk » a également été soumise au concours. 2008 Concours méthodologiques pour enseignants : concours régional de méthodes de mise en œuvre du programme « Parler de bonne nutrition », thème : « Travaux de recherche des élèves de 4e « Pages de l'histoire de la cuisine d'un village du nord ». 2008 Résultat : 3ème place. - concours régional de manuels (matériel méthodologique) « Élever des patriotes de Russie » dans la candidature « Organisation et conduite de « Leçons de courage », cérémonies dédiées à des dates mémorables », thème : « Méthodologie de conduite des travaux de recherche « Histoire de la création d'un monument ». 2008 Résultat : diplôme de 2ème degré.

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© Kunkova V.V. 1. Intel ® « Enseigner pour l'avenir » : Guide d'étude – 8e éd., révisé et augmenté. Sous la direction générale de E.N. Yastrebtseva et Ya.S. Bykhovsky. M. : Université Internet des technologies de l'information, 2006. 2. Butorina T.S. et d'autres Moryanka : Un lecteur sur le nord de la Russie pour lire à l'école primaire. Arkhangelsk. Université de Poméranie. 2005. 3. Zemlyanskaya N.E., Chugreeva M.K.. Projets éducatifs des collégiens : le rôle des parents.//Enseignement primaire. N° 5, 2006. 4. Savenkov A.I. Méthodes d'enseignement de la recherche pour les collégiens. – Samara : Littérature pédagogique. 2004. 5. Skepner L.S. L'art littéraire du Nord russe dans l'éducation littéraire et le développement des écoliers. Arkhangelsk. PSU nommé d'après M.V. Lomonossov. 2002. P.238. Ressources

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Projet de recherche « Pâte à modeler miracle »

Acteurs du projet : Zhuvala Silvia Andreevna, responsable du cercle « Dessin non traditionnel », Dasha Sertinyan, 9 ans, Masha Sertinyan, 7 ans.

Résumé du projet : Depuis plusieurs années, notre Palais de la Créativité des Enfants et des Jeunes accueille un festival de projets d'enfants (création, recherche) où les étudiants peuvent défendre leurs projets, et le jury évalue et récompense les œuvres les plus marquantes et significatives. Les enfants et les enseignants se préparent sérieusement pour le festival du projet.
Ce projet a été réalisé par les étudiants du cercle « Dessin non traditionnel », sous ma direction.
Le projet s'adresse aux animateurs et étudiants des clubs d'Art et de Dessin Non Traditionnel ainsi qu'à leurs parents.

Type de projet: Recherche

Objectif du projet :
-créer des conditions pour le développement des capacités cognitives et créatives des enfants dans le cadre du travail sur le projet « Miracle de la pâte à modeler ».

Objectifs du projet:
- former chez les enfants un intérêt cognitif pour l'étude de la composition, des propriétés de la pâte à modeler et des faits intéressants à son sujet ;
- développer l'initiative créative et les activités de recherche des étudiants ;
- créer les conditions d'une interaction constructive avec les familles des élèves en vue d'une coopération plus poussée.

Résultat attendu:
- les enfants doivent se familiariser avec la littérature scientifique sur le sujet ;
- découvrir les propriétés de la pâte à modeler sur la base de l'expérience ;
- découvrir ce qui peut remplacer la pâte à modeler ;
- fabriquer de la pâte à modeler à la maison ;
- reconstituez votre « tirelire » créative avec de nouveaux objets artisanaux.

Plan de travail
1. Pensez par vous-même à ce que vous savez sur la pâte à modeler.
2. Demandez aux adultes « Qu'est-ce que la pâte à modeler ? », « De quoi est faite la pâte à modeler ?
3. Trouvez des informations sur la pâte à modeler, sa composition dans les livres et sur Internet.
4. Découvrez des faits intéressants sur la pâte à modeler.
5. Comparez la pâte à modeler avec d'autres matériaux de modelage :
- réaliser une expérience « Remplacer la pâte à modeler par de l'argile »
- réaliser une expérience « Remplacer la pâte à modeler par de la pâte à sel »
6. Trouvez la réponse à la question : est-il possible de fabriquer soi-même de la pâte à modeler ?
- mener une expérience de fabrication de pâte à modeler à la maison.

Formulaire de soumission de recherche : Présentation multimédia, œuvres créatives à base de pâte à modeler, d'argile, de pâte à sel. Introduction
Je m'appelle Dasha, j'ai 9 ans. Avec ma sœur cadette Masha, elle a 7 ans, nous fréquentons le club « Dessin non conventionnel » (directrice Silvia Andreevna Zhuvala).
En classe, nous dessinons non seulement, mais nous sculptons également à partir de pâte à modeler. Récemment, on nous a appris à dessiner avec de la pâte à modeler. C'est ce qu'on appelle la plasticineographie.
Ma sœur et moi avons beaucoup aimé cette technique. Nous avons une question, de quoi est faite la pâte à modeler ? Nous pensions que si nous savions de quoi il était fait, nous pourrions le fabriquer nous-mêmes.
Nous avons posé cette question aux mains. tasse. Silvia Andreevna nous a confié plusieurs tâches afin de mieux tout savoir sur la pâte à modeler et ses propriétés :
- demander aux adultes « Qu'est-ce que la pâte à modeler ? », « De quoi est faite la pâte à modeler ? » ;
- trouver des informations sur la pâte à modeler dans les livres et sur Internet ;
- le comparer avec d'autres matériaux de modelage (argile, pâte à sel) et décider à partir de quel matériau il nous est plus facile, plus rapide et plus agréable de sculpter ;
- trouver la réponse à la question de savoir s'il est possible de fabriquer soi-même de la pâte à modeler ;
- apprenez des faits intéressants sur la pâte à modeler.

1. Partie théorique
1.1 De quoi est faite la pâte à modeler ?
Nous avons posé cette question aux adultes. Voici ce que nous avons appris.
À la question "Qu'est-ce que la pâte à modeler ?", maman a répondu : "C'est une matière plastique à partir de laquelle on peut sculpter."
- De quoi est faite la pâte à modeler ?
Elle a répondu : « Je pense que la pâte à modeler est fabriquée à partir de cire et que des colorants y sont ajoutés. »
Irina Kirillovna (directrice du projet « Magic Clay ») a répondu à ces mêmes questions comme suit : « La pâte à modeler est une matière plastique destinée au modelage. Vous pouvez en sculpter différentes formes. La pâte à modeler est fabriquée à partir d'argile et de cire additionnées de graisses, de vaseline et d'autres substances qui empêchent le séchage.
Tiré du dessin animé « Fixies. Pâte à modeler", nous avons appris que la pâte à modeler est apparue récemment - il y a 100 ans. Il s'agissait de poudre d'argile purifiée et broyée additionnée de cire naturelle ou minérale, de saindoux et d'autres substances. ( démonstration d'un extrait du dessin animé « Fixies. Pâte à modeler")

1.2 Utilisation créative de la pâte à modeler.
En travaillant sur le projet, nous avons appris qu'il y a des gens qui portent leur amour pour la pâte à modeler tout au long de leur vie. Pour eux, ce matériau passe d'un passe-temps à une véritable créativité.
En 1981, Alexander Tatarsky a réalisé un film d’animation intitulé « Plasticine Crow ». La création du célèbre dessin animé a nécessité 800 kilos de pâte à modeler ! Mais à cette époque, la pâte à modeler n'était pas aussi brillante qu'aujourd'hui et, en raison de ses couleurs fanées, elle devait être peinte avec des peintures.

On peut sculpter beaucoup de choses avec de la pâte à modeler, mais tout un jardin ? L'artiste James May l'a fait. En 2010, James May, avec l'aide de plus de 2 000 participants, a créé un jardin grandeur nature composé de fleurs, d'un arbre, de fraises mûres et de chou-fleur, entièrement réalisé en pâte à modeler, et l'a baptisé « Paradis de la pâte à modeler ». Il a fallu 6 semaines et 2,6 tonnes de pâte à modeler en 24 couleurs pour créer ce jardin.

Sergey Kiselev (Russie) a sculpté une collection unique de soldats de plomb sur laquelle il a travaillé pendant plus de 30 ans. Environ 2 000 000 figures en pâte à modeler sont sculptées avec une « précision de bouton » et conformément aux documents historiques. Avant de créer le prochain soldat, Sergei Kiselev a étudié la littérature historique et les documents rares. Pour créer les figures, il a utilisé de la pâte à modeler ordinaire.

En plus de dessins animés incroyablement beaux, ils créent désormais des bandes dessinées en direct, des petits films et des modèles publicitaires.

2. Travaux pratiques
Ensuite, nous avons décidé de découvrir par quoi nous pourrions remplacer la pâte à modeler. Au début, nous avons décidé de remplacer la pâte à modeler par de l'argile.
2.1 Expérience « Remplacer la pâte à modeler par de l'argile ».
Masha étudie dans le club « Magic Clay », dirigé par. tasse Irina Kirillovna Pokhilaya depuis de nombreuses années maintenant. Nous avons décidé de fabriquer un vase de fleurs, moi en pâte à modeler et Masha en argile.
Masha a dû sécher l'artisanat en argile pendant une semaine à température ambiante, puis le donner à Irina Kirillovna pour qu'elle le cuise dans un four à moufle, puis le peindre seulement.
Et j'ai fabriqué un vase avec des fleurs en pâte à modeler multicolore en 2 heures. Il n’était pas nécessaire de le sécher, de le brûler ou de le peindre.

Nous sommes d'accord avec la chanson joyeuse selon laquelle la pâte à modeler est inférieure à l'argile : « Je sculpte à partir de pâte à modeler, la pâte à modeler est inférieure à l'argile. »( un extrait de la chanson "Je sculpte à partir de pâte à modeler" sonne)
Nous avons comparé les propriétés de l'argile et de la pâte à modeler :
L'argile met beaucoup de temps à sécher, mais la pâte à modeler ne sèche pas et ne durcit pas.
L'argile s'effrite et se fissure, mais pas la pâte à modeler.
L'argile est un matériau unicolore et la pâte à modeler est multicolore.
L'argile colle fortement à vos mains, mais la pâte à modeler ne colle pas.
Mais un vase de fleurs brûlé restera pendant des années, tandis qu'un vase de fleurs en pâte à modeler peut plus facilement perdre sa forme.

2.2 Expérience « Remplacer la pâte à modeler par de la pâte à sel ».
Nous avons appris la recette de la pâte à sel du dessin animé "Fixies"
(démonstration d'un extrait du dessin animé "Fixies")
Dans presque toutes les maisons, vous pouvez trouver de la farine et du sel fin « Extra ». Nous avons préparé de la pâte à sel selon la recette Fiksiki et en avons fait un panneau.
Une fois l'œuvre sèche, nous avons comparé les propriétés de la pâte à sel et de la pâte à modeler : la pâte à sel peut être utilisée pour sculpter, mais elle sèche rapidement ou il faut la conserver dans un sac en plastique, car une croûte se formerait dessus. Lors du séchage, l'engin peut se fissurer, changer de forme et lors du séchage, il peut gonfler.

2.3 Fabriquer de la pâte à modeler à la maison.
Lorsque nous avons demandé s'il était possible de fabriquer de la pâte à modeler à la maison, notre mère nous a aidés. Ensemble, nous avons trouvé une recette sur Internet et avons essayé de la réaliser :
Recette
1 tasse de farine
1/2 tasse de sel (certains en utilisent moins)
2 cuillères à café de crème de tartre (disponible dans les magasins de bonbons)
Mélangez dans une casserole avec une cuillère en bois, ajoutez :
1 verre d'eau
1 cuillère à soupe d'huile
Peinture alimentaire (ou gouache).
Maman et moi avons versé tous les ingrédients, versé de l'eau bouillante dessus et bien mélangé avec une spatule (attention, c'est chaud !). Si vous le souhaitez, vous pouvez diviser cette masse en morceaux et y ajouter de la peinture alimentaire (ou de la gouache) et elle deviendra multicolore.
Conclusion : la pâte à modeler peut être fabriquée à la maison, mais cette pâte à modeler, comme la pâte à sel, doit être conservée dans un sac plastique et fermée. La pâte à modeler multicolore faite maison perd l'éclat de sa couleur lorsqu'elle est séchée.

3. Conclusion.
Nous avons appris les secrets de la pâte à modeler et comment elle est fabriquée.
Propriétés de base :
- la pâte à modeler reste molle,
- ne durcit pratiquement pas,
- ne sèche pas,
- possède un grand nombre de couleurs,
- ne colle pas aux mains.
La pâte à modeler acquiert différents degrés de douceur en fonction de la température.
À quoi devrait ressembler une bonne pâte à modeler ?
- facile à couper avec un couteau en plastique ;
- se réchauffe rapidement dans les mains et devient doux ;
- ne s'effrite pas, mais ne tache pas ;
- ne fond pas ;
- facile à laver les mains avec de l'eau tiède et du savon.
Le résultat de notre travail a été la création de diverses œuvres à partir de pâte à modeler, d'argile et de pâte à sel.

Je fais le ciel, le soleil, un ruisseau en pâte à modeler,
Je planterai des fleurs partout, je réveillerai aussi le bleuet...
Il y a des marguerites, des myosotis et des bébés tulipes
Les vies souriront et profiteront d’un ciel clair.

J'ajouterai de beaux oiseaux, des papillons uniques,
Je vais sculpter un élan, un lièvre, peut-être une souris en pâte à modeler.
Et les proches, chers au cœur, seront ravis par la photo,
Parce que nous sommes vraiment aimés de ce Monde !
A. Pavlova

Œuvres créatives créées au cours des travaux sur le projet :
Travaux d'argile

Travaux utilisant la technique de la plasticineographie

Panneau en pâte à sel

conclusions(du chef de projet) :
Les activités de recherche conjointes ont porté leurs fruits. Tous les participants au projet ont été activement impliqués dans la recherche de réponses aux questions d'intérêt : une série d'expériences ont été menées pour comparer les propriétés de la pâte à modeler avec d'autres matériaux de modelage (argile, pâte à sel, pâte à modeler maison).
Lors de la soutenance du projet, les deux filles ont parlé de leurs activités de recherche, de leurs expériences et ont comparé les caractéristiques de la pâte à modeler avec d'autres matériaux de modelage, des fragments du dessin animé ont été démontrés, elles ont écouté un extrait de la chanson « La pâte à modeler est plus tendre que l'argile", les filles ont raconté au public des faits intéressants sur la pâte à modeler, ont montré leurs œuvres créatives qu'elles ont réalisées pendant le travail sur le projet (un vase en argile et pâte à modeler, un panneau en pâte à sel, des images peintes avec de la pâte à modeler).
La présentation s'est avérée lumineuse, enfantine, pédagogique et les activités de recherche des enfants ont été retracées. Plasticineographie niveaux 3 à 4. Master class avec photos étape par étape

• Travaux de recherche sur le sujet : "Animaux de compagnie - chats"
• Préparé par un élève de la classe 3 « A » :
• Khoussainov Danial
• Superviseur: Abdullaeva S.I., enseignante du primaire.

• 1. Introduction
• *Objectif du travail
• *Objectifs de recherche
• *Programme de recherche
• 2. Partie principale.
• 3. Conclusions
• Bibliographie.

“ Dieu a créé le chat pour que l'homme ait un tigre à caresser.

V.Hugo

Vivre sur terre

Créatures d'une beauté surnaturelle.

Je pense,

Tu l'as deviné

Qu'est-ce que c'est -

Chats.

• L'histoire de l'origine du chat domestique.
• Collectez des informations sur les chats et apprenez à connaître leurs races.
• Corrélez l’âge des chats et des humains.
• Découvrez ce que mangent les chats.
• Réfléchissez aux façons d’utiliser les chats.
• Recherche de matériel sur les chats.
• Présenter les résultats sous forme de présentation.

1. Observation pratique.

2. Analyse comparative et contrastive.

3. Analyse théorique de la littérature.

4. Enquête.

5. Questionnaire.

6. Observations.

7. Conversation.

• Les chats sont arrivés chez les humains il y a 3 à 5 000 ans dans l'Égypte ancienne. Là-bas, ils traitaient très bien les chats. C'était il y a environ 2 000 ans avant JC. e. Les avantages que les chats apportaient en protégeant les poubelles des anciens Égyptiens des souris suscitaient amour et respect. Au fil du temps, ces sentiments se sont transformés en un culte des chats. Les chats étaient divinisés en masse. La déesse Bast avait une tête de chat. Ensuite, les Égyptiens construisirent des temples à la patronne des chats, la déesse Bastet. En cas d'incendie dans l'Égypte ancienne, les chats étaient les premiers à être secourus. Lorsqu’un chat mourait, les personnes vivant avec lui pleuraient et se rasaient les sourcils. Le corps du chat a été embaumé et enterré avec les honneurs dans des cercueils en bois, en or et autres - en fonction de la richesse.
• La loi était également du côté de cet animal sacré : tuer un chat était passible de peines sévères, allant jusqu'à la peine de mort.

• 1. Le nom du chat.
• 2. Comment le chat est-il apparu dans votre maison ?
• 3. Quel âge a votre chat ?
• 4. Race de chat.
• 5. Que préfère-t-il manger ?
• 6. Où dort-il ?
• 7. Qui dans la maison considère-t-il comme son maître ?
• 8. L'activité préférée de votre chat.

• Les enfants et les parents de quatre classes ont été interrogés. L'enquête a montré que 36 personnes ont des chats, dont huit familles ont trois chats ou plus, et seulement 3 enfants n'ont pas de chat. Parmi les 77 chats, les races suivantes sont représentées :
• persan – 1 ;
• Sibérien – 10 ;
• Siamois – 9 ;
• Non consanguin – 57.

Siamois sibérien

Bâtard persan

• Après avoir mené une enquête, j'ai découvert :
• 36 chats - dorment près d'un endroit chaud (sur la cuisinière, près du radiateur)
• 20 chats - dormez sur un moelleux (sur un canapé, une chaise)
• 21 chats - dorment sur le lit, à côté du propriétaire, à ses pieds.

Noms de chat

• Les surnoms les plus populaires :
• - Muska – 18
• - Ryjik – 10
• - Kuzya – 8
• - Vaska - 6
• Les surnoms les plus rares : Platon (1), Fantik (1), Danko (1),
• Neko (1), Phacochère (1).

• Les chats sont considérés comme l’un des gardiens du confort. Souvent, lors d’une pendaison de crémaillère, le chat est le premier à entrer dans la maison. De plus, en raison de la capacité des chats à retomber sur leurs pattes lorsqu’ils tombent, on dit souvent qu’ils ont un « sixième sens » spécial et qu’ils ont neuf vies. Il existe une superstition selon laquelle les chats noirs sont annonciateurs de malchance, surtout si un tel chat croise le chemin de quelqu'un. Il existe également une opinion selon laquelle si un chat noir vit dans une maison, c'est une bonne chance.
• J'ai découvert que des chats apparaissaient dans la maison de mes camarades de classe :
• - Offert en cadeau d'anniversaire - 5 ;
• - Ils adorent les chats - 17 ;
• - J'ai eu pitié de la petite créature sans abri qui a été expulsée - 3 ;
• - Jeté dans la clôture - 4 ;
• - Commencé pour le contrôle des rongeurs - 10.

Si vous êtes devenu un petit ami à quatre pattes, ne le trahissez pas.

Ne jetez pas cette créature qui s’est attachée à vous.

Il ne devrait pas y avoir de chats sans abri !

• En étudiant la littérature sur les chats, j’ai trouvé des informations sur l’espérance de vie des chats et la correspondance entre l’âge d’un chat et celui d’une personne.
• Interroger les gars nous a permis de déterminer l'âge de nos chats. Ainsi, le chat le plus âgé a 12 ans, ce qui correspond à 65 ans de vie humaine. Et le plus jeune chat avait plus de six mois, ce qui correspond à 15 ans de vie humaine.

• Nous avons 3 chats adultes et 4 chatons à la maison. J'ai décidé de mener une expérience : j'ai commencé à donner à nos animaux de compagnie des aliments spéciaux pour chats et des aliments naturels. 7 chats ont participé à l'expérience, 5 d'entre eux aiment la viande, le foie, le fromage, les céréales, les produits laitiers, c'est-à-dire les aliments préparés à la maison. Et seuls deux jeunes chatons préféraient une nourriture spéciale.
• Sur la base des résultats de l'enquête, je suis arrivé à la conclusion que 90 % des chats mangent des aliments naturels et que seulement 10 % des chats mangent des aliments spéciaux.

• J'ai demandé aux gars de mener une expérience "Qui est le propriétaire du chat". Les enfants de leurs familles ont observé leurs amis à quatre pattes pendant une semaine. Ensuite, nous avons mené l’expérience suivante. Tous les membres de la famille étaient à la maison en même temps. Le chat était dans une autre pièce. En même temps, chacun a appelé le chat chez lui. Mais le chat n’a couru que vers l’un des membres de la famille. Les observations d’enfants et l’expérience ont montré que les chats préférés sont les mères (27), les grands-mères (6), les enfants (4) et les pères (2).
• À la suite de l'expérience, nous pouvons conclure que le chat considère celui qui le nourrit comme son propriétaire.

• Ces créatures insolites ont conquis nos cœurs, devenant pour la plupart maîtres de nos maisons. Un chat est la créature la plus domestique et la plus affectueuse qui crée du confort aussi bien dans un grand manoir que dans une petite pièce. Les gens qui aiment ces animaux prétendent qu'ils sont la perfection, qu'ils respirent la paix, qu'ils apportent chance, bonheur, richesse, et que les gens deviennent plus gentils et plus tolérants. Ils savent aimer, guérir, sauver de la solitude et être des amis fidèles et dévoués.
• Par conséquent, si cet animal mignon et mystérieux se retrouve d’une manière ou d’une autre dans votre maison, acceptez-le avec joie et gratitude, profitez de chaque occasion pour échanger de l’affection et de l’attention avec lui et écoutez avec respect son ronronnement de guérison.
• Grâce aux résultats de cette étude, j'ai beaucoup appris sur la vie des chats, leurs races, leurs capacités et habitudes uniques. Et maintenant, mon chat Vaska, et pas seulement lui, m'est devenu plus proche et plus cher.

• 1. O. Gavrilova « Animaux de compagnie ». Tioumen : SoftDesign, 1997.
• 2. S. Ilyin « Le monde de la faune », Moscou : « AST-Press », 2000.
• 3. E. Nikashina « 500 conseils pratiques pour les propriétaires de chats »
• 4.V.K.Rakhilin, A.G.Rogozhkin « Dictionnaire encyclopédique d'un jeune naturaliste ». Moscou : « Pédagogie-Presse », 2e édition 1999.
• 5. Bogolyubsky S.N. Origine des animaux domestiques, M., 1956 ;
• 6. Encyclopédie illustrée des chats, M. : Olma-Press, 2001. ISBN 5-224-02331-9
• 7. May J. - "Tout sur les races de chats." Maison d'édition Crystal, 2005. ISBN 5-9603-0015

Activités de projet des écoliers

Qu'est-ce qu'un projet pédagogique pour un étudiant et un enseignant ?

Les activités de projet des écoliers sont des activités cognitives, éducatives, de recherche et de création, à la suite desquelles apparaît une solution à un problème, qui se présente sous la forme d'un projet.
Pour un étudiant, un projet est une opportunité de maximiser son potentiel créatif. Il s'agit d'une activité qui permet de s'exprimer individuellement ou en groupe, de s'essayer, d'appliquer ses connaissances, d'apporter des bénéfices et de montrer publiquement les résultats obtenus. Il s'agit d'une activité visant à résoudre un problème intéressant formulé par les étudiants eux-mêmes. Le résultat de cette activité - la méthode trouvée pour résoudre le problème - est de nature pratique et significative pour les découvreurs eux-mêmes.
Et pour un enseignant, un projet pédagogique est un moyen didactique intégrateur de développement, de formation et d'éducation, qui permet de développer et de développer des compétences spécifiques et des compétences de conception : problématisation, fixation d'objectifs, planification d'activités, réflexion et introspection, présentation et auto-analyse. -présentation, ainsi que recherche d'informations, application pratique des connaissances académiques, auto-apprentissage, recherche et activités créatives.

Le travail de conception et de recherche à l'école est une méthode nouvelle et innovante qui combine des composantes pédagogiques et cognitives, ludiques, scientifiques et créatives. La principale différence entre de telles activités pour l'école primaire est que les élèves reçoivent tout d'abord les premières compétences de recherche, grâce auxquelles se développent les qualités spécifiques d'une façon particulière de penser.

Organisation des activités du projet

Lors de l'organisation d'activités de projet à l'école primaire, l'enseignant doit prendre en compte les aspects suivants :

1. La mission du projet doit correspondre à l'âge et au niveau de développement de l'étudiant.
2. Les problèmes des projets futurs, qui devraient relever du domaine d'intérêt des étudiants, doivent être pris en compte.
3. Les conditions doivent être créées pour la bonne exécution des projets (disponibilité des matériaux, des données, du multimédia).
4. Avant de confier aux étudiants une mission de projet, ils doivent d'abord se préparer à mener de telles activités.
5. Gérer des projets, aider et conseiller les étudiants.
6. Pratiquer des activités basées sur des projets avec les étudiants, tout en améliorant les compétences pédagogiques générales.
7. Lorsque vous choisissez un sujet de projet, n'imposez pas d'informations, mais intéressez-les en les motivant à rechercher de manière indépendante.
8. Discutez avec les élèves du choix des sources d'information : bibliothèque, ouvrages de référence, Internet, périodiques, etc.
9. Dans le processus de préparation des activités du projet, il est conseillé d'organiser des excursions, des promenades, des observations, des expériences et des événements communs pour les étudiants.

Types de projets

Projets de recherche. Les écoliers mènent des expériences, étudient un domaine, puis présentent leurs résultats sous forme de journaux muraux, de brochures ou de présentations informatiques. De tels projets de recherche ont un impact positif sur l’autodétermination professionnelle de l’étudiant et peuvent également devenir la base de futurs cours et diplômes au cours de ses années d’études.
Projets de jeux. Ils sont présentés sous forme de jeux et de spectacles, où, jouant le rôle de certains héros, les élèves proposent leurs solutions aux problèmes étudiés.
Projets d'information. Les élèves collectent et analysent des informations sur un sujet, en les présentant sous la forme d'un magazine, d'un journal ou d'un almanach.
Projets créatifs. La marge d'imagination est immense : le projet peut être réalisé sous la forme d'une activité périscolaire, d'une action environnementale, d'un film vidéo et bien plus encore. Il n'y a pas de limites à l'imagination.

Choisir un sujet et fixer un objectif de projet

Le choix des sujets du projet peut être basé sur une étude approfondie de tout matériel pédagogique afin d'élargir les connaissances, d'intéresser les enfants à l'étude du sujet et d'améliorer le processus d'apprentissage.
Le projet doit avoir un objectif clair et réaliste. Au sens le plus général, l'objectif du projet est toujours de résoudre le problème d'origine, mais dans chaque cas spécifique, cette solution a sa propre solution et sa propre mise en œuvre. Ce mode de réalisation est un produit de projet créé par l'auteur au cours de son travail et devient également un moyen de résoudre le problème du projet.

Type de projet	Objectif du projet	Produit du projet	Type d'activité étudiante	Compétence formée
Orienté vers la pratique	Résoudre les problèmes pratiques du client du projet	Tutoriels, mises en page et modèles, instructions, rappels, recommandations	Activités pratiques dans un domaine pédagogique spécifique	Activité
Projet de recherche	Preuve ou réfutation de toute hypothèse	Le résultat de la recherche, présenté sous forme de présentations, de journaux muraux, de livrets	Activités liées à l'expérimentation, aux opérations mentales logiques	Réfléchi
Projet d'information	Collecte d'informations sur tout objet ou phénomène	Données statistiques, résultats de sondages d'opinion, généralisation des déclarations de divers auteurs sur n'importe quelle question, présentées sous forme de magazine, journal, almanach, présentation	Activités liées à la collecte, à la vérification, à la systématisation d'informations provenant de diverses sources ; communication avec les gens comme sources d'information	Information
Projet créatif	Attirer l'intérêt du public pour le problème du projet	Œuvres littéraires, œuvres d'art ou d'art décoratif, vidéos, promotions, activités périscolaires	Activités créatives liées à la réception des commentaires du public	Communicatif
Projet de jeu ou de jeu de rôle	Offrir au public l’expérience de participer à la résolution d’un problème de projet	Événement (jeu, concours, quiz, excursion, etc.)	Activités liées à la communication de groupe	Communicatif

Étapes de travail sur le projet

Étapes de travail sur le projet		Activités étudiantes	Activités des enseignants
Préparation	Déterminer le thème et les objectifs du projet, sa position de départ. Sélection d'un groupe de travail	Discutez du sujet du projet avec l'enseignant et recevez des informations complémentaires si nécessaire	Présente le sens de la démarche projet et motive les étudiants. Aide à définir le but du projet. Supervise le travail des étudiants.
Planification	a) Identification des sources d'informations nécessaires. b) Déterminer les moyens de collecter et d'analyser les informations. c) Détermination du mode de présentation des résultats (fiche projet) d) Établir des procédures et des critères d'évaluation des résultats du projet. e) Répartition des tâches (responsabilités) entre les membres du groupe de travail	Créer des objectifs de projet. Élaborer un plan d’action. Sélectionner et justifier leurs critères de réussite des activités du projet.	Propose des idées, fait des hypothèses. Supervise le travail des étudiants.
Étude	1. Collecte et clarification des informations (principaux outils : entretiens, enquêtes, observations, expérimentations, etc.) 2. Identification (« brainstorming ») et discussion des alternatives apparues au cours du projet. 3.Sélection de l'option optimale d'avancement du projet. 4.Mise en œuvre étape par étape des tâches de recherche du projet	Effectuer les tâches du projet étape par étape	Observe, conseille, supervise indirectement les activités des étudiants
	Analyse des informations. Formulation des conclusions	Effectuer des recherches et travailler sur un projet, en analysant des informations. Elaborer le projet	Observe, conseille (à la demande des étudiants)
Présentation (défense) du projet et évaluation de ses résultats	Préparation d'un rapport sur l'avancement du projet avec explication des résultats obtenus (formes de rapport possibles : rapport oral, rapport oral avec démonstration des matériaux, rapport écrit). Analyse de la mise en œuvre du projet, des résultats obtenus (succès et échecs) et des raisons de cela	Présenter le projet, participer à son auto-analyse et évaluation collective.	Écoute, pose les questions appropriées dans le rôle d'un participant ordinaire. Dirige le processus d’analyse si nécessaire. Évalue l'effort de l'étudiant, la qualité du rapport, la créativité, la qualité d'utilisation des sources, le potentiel de poursuite du projet

Évaluation des étapes	Critères d'évaluation	Points
Évaluation des performances	Pertinence et nouveauté des solutions proposées, complexité du sujet
	Volume de développements et nombre de solutions proposées
	Valeur pratique
	Niveau d'indépendance des participants
	La qualité de la conception des notes, des affiches, etc.
	Évaluation du projet par l'examinateur
Évaluation de la protection	Qualité du rapport
	Démonstration de la profondeur et de l'étendue des idées sur le sujet présenté
	Démonstration de la profondeur et de l'étendue des idées sur un sujet donné
	Réponses aux questions des enseignants
	Réponses aux questions des enseignants

180 – 140 points – « excellent » ;
135 – 100 points – « bien » ;
95 – 65 points – « satisfaisant » ;
moins de 65 points - « insatisfaisant ».

Vue générale et structure de la note explicative du projet

Titre de page.
Table des matières (contenu).
Introduction.
Chefs de la partie principale.
Conclusion.
Bibliographie.
Application.

Éléments structurels d'une note explicative.

Titre de page

La page de titre est la première page de la note explicative et est remplie selon certaines règles.
Le nom complet de l'établissement d'enseignement est indiqué dans le champ supérieur. En moyenne, le nom du projet est donné sans le mot « sujet » et sans guillemets. Il doit être aussi court et précis que possible, cohérent avec le contenu principal du projet. S'il est nécessaire de préciser le titre de l'œuvre, vous pouvez alors donner un sous-titre, qui doit être extrêmement court et ne pas se transformer en un nouveau titre. Indiquez ensuite le nom, le prénom, le numéro d'école et la classe du créateur (dans le cas nominatif). Puis le nom et les initiales du chef de projet.
Le champ inférieur indique le lieu et l’année où les travaux ont été effectués (sans le mot « année »).

Après la page de titre se trouve une table des matières, qui répertorie tous les titres de la note explicative et indique les pages sur lesquelles ils se trouvent. Ils ne peuvent pas être raccourcis ou donnés dans une formulation, un ordre ou une subordination différent. Tous les blancs sont écrits avec une majuscule et sans point à la fin. Le dernier mot de chaque titre est relié par un accent à son numéro de page correspondant dans la colonne de droite de la table des matières.

Introduction au travail

Il justifie la pertinence du sujet choisi, le but et le contenu des tâches définies, formule le résultat prévu et les principaux problèmes considérés dans le projet, indique les liens interdisciplinaires, indique à qui le projet est destiné et quelle est sa nouveauté. L'introduction décrit également les principales sources d'information (officielles, scientifiques, littéraires, bibliographiques). Il est conseillé de lister les équipements et matériaux utilisés lors du projet.

Principaux chapitres

Ce qui suit est un énoncé de l'objectif et des tâches spécifiques à résoudre conformément à celui-ci.

Le premier chapitre du projet discute de la méthodologie et de la technique proposées pour sa mise en œuvre, et fournit une brève revue de la littérature et d'autres documents sur le sujet.

Dans le chapitre suivant (recherche), il est nécessaire de développer une banque d'idées et de propositions pour résoudre le problème considéré dans le projet.

Dans la partie technologique du projet, il est nécessaire d'élaborer une séquence d'exécution de l'objet. Il peut inclure une liste d'étapes, une carte technologique qui décrit l'algorithme des opérations indiquant les outils, les matériaux et les méthodes de traitement.

Ensuite, il est nécessaire de considérer l’évaluation économique et environnementale du projet. Dans la partie économique, un calcul complet des coûts de fabrication du produit conçu est présenté. Viennent ensuite les projets de publicité et de recherche marketing. Une attention particulière doit être portée à l'évaluation environnementale du projet : justification que la fabrication et l'exploitation du produit conçu n'entraîneront pas de modifications de l'environnement ni de perturbations de la vie humaine.

Conclusion

À la fin du projet, les résultats obtenus sont décrits, leur relation avec l'objectif général et les tâches spécifiques formulées dans l'introduction est déterminée et les étudiants reçoivent une auto-évaluation du travail qu'ils ont effectué.

Bibliographie

Après la conclusion se trouve une liste de références utilisées. Tous les emprunts doivent nécessairement comporter des références en indice indiquant l'endroit d'où proviennent les documents donnés.

Applications

Les matériels auxiliaires ou complémentaires qui encombrent l'essentiel de l'ouvrage sont placés en annexes. L'application contient des tableaux, du texte, des graphiques, des cartes, des dessins. Chaque candidature doit commencer sur une nouvelle feuille (page) avec le mot « Annexe » dans le coin supérieur droit et avoir un en-tête thématique. S'il y a plus d'une candidature dans l'ouvrage, elles sont numérotées en chiffres arabes (sans le signe n°), par exemple : « Annexe 1 », « Annexe 2 », etc. La numérotation des pages sur lesquelles sont données les annexes doit être continue et poursuivre la numérotation générale du texte principal. Grâce à lui, les candidatures s'effectuent via des liens qui sont utilisés avec le mot « look » (voir), joint au code entre parenthèses.

Les projets scolaires sont une méthode de développement des capacités des élèves : organisationnelles, intellectuelles, oratoires. Le travail indépendant inculque aux écoliers les compétences de recherche et de systématisation de l'information et suscite l'intérêt pour les matières étudiées. Dans ce cas, le point fondamental est le choix d'un sujet dont l'enfant souhaite démontrer les connaissances à ses pairs et aux enseignants.

Comment réaliser correctement un projet

L'activité de projet implique la divulgation d'un sujet choisi par l'étudiant. La réussite des travaux dépend des objectifs qui y sont fixés et de leur mise en œuvre ultérieure. Un certain nombre de règles générales ont été établies qui doivent être suivies lors de la rédaction d'un projet.

Choisir un thème

La première priorité est de déterminer le sujet de recherche. Il est souhaitable qu'il soit familier à l'étudiant et suscite son intérêt.

Lisez ensuite la tâche assignée ou la structure proposée par l'enseignant. Si l'enseignant n'a pas défini de tâches spécifiques, vous devez diviser indépendamment le projet en ses éléments constitutifs. Dans chacun, établissez les points clés qui doivent être abordés lors de la présentation (objectifs). Ensuite, vous devez établir un plan de projet, qui comprend des chapitres, des supports (présentations, illustrations, schémas, schémas).

Ensuite, réfléchissez à toutes sortes d'idées, par où commencer, comment rédiger au mieux un projet, où trouver des informations, à qui s'adresser pour obtenir des conseils.

Il est conseillé aux étudiants d’utiliser plusieurs façons de réfléchir au concept :

1. Lettre sous forme libre. Sur une feuille de papier au milieu, le titre du texte est indiqué, et en dessous sont écrits les mots qui me sont venus à l'esprit en premier. Toutes les pensées sont écrites sans écarter celles qui sont inappropriées.
2. Création d'un diagramme. Le sujet de l’étude est inscrit dans la partie centrale de la feuille. Tracez ensuite une ligne sur le côté du centre et écrivez le fait ou l’idée. Dans le même temps, les associations sont utilisées sans s’arrêter à la connexion profonde. Au fur et à mesure que la préparation progresse, des considérations similaires sont regroupées et les points clés sélectionnés parmi eux.

Collecte d'informations

La préparation des informations comprend une sélection de sources nécessaires pour les recherches à venir. Lors de la rédaction d'un texte scientifique, vous en aurez besoin d'au moins 8 à 10, que vous pourrez consulter sur Internet, à la bibliothèque ou en consultation avec un spécialiste ou un enseignant.

Par exemple, les livres, le matériel scientifique, les articles de journaux et la correspondance personnelle de personnalités conviennent à la préparation d'un projet sur un sujet historique. Après s'être familiarisé avec les sources, l'étudiant abordera les événements du passé et présentera ses propres pensées sous la forme correcte.

Une fois les documents rassemblés, ils passent à la liste des faits fondamentaux. Au fur et à mesure que le travail scolaire progresse, certaines sources ne seront plus nécessaires ; généralement, les élèves prennent initialement plus d'informations que ce qui est nécessaire à leur travail.

Lors de l'étude du matériel, vous devez prendre des notes appropriées qui vous aideront à formuler le texte à l'avenir.

Dans le projet, il est important d'indiquer les données bibliographiques de la littérature utilisée :

1. Nom, initiales de l'auteur, nom de la source, éditeur, numéro d'édition, date et ville de publication, nombre de pages.
2. Lors de l'utilisation d'articles, indiquer le nom, les initiales de l'auteur, le titre de l'article et de la revue, le numéro et la date de publication, les pages de l'article, l'identifiant de l'objet numérique.

Lors de la collecte d'informations, il est important d'étudier la question en profondeur, en identifiant des faits peu connus. Cette approche pour révéler le sujet aide l'étudiant à mieux naviguer dans le projet, à apprendre par lui-même et à dire aux autres quelque chose de nouveau.

Organisation

La prochaine étape consiste à élaborer un plan pour terminer les travaux. Vous pouvez esquisser une liste d’actions ou d’étapes nécessaires.

Un projet créatif se compose de tâches : collecte d’informations, rédaction de texte, d’illustrations et conception finale.

Il est important de fixer le délai de réalisation de chaque bloc de missions en tenant compte des délais. Vous devez travailler en sens inverse de la date fixée du colloque scientifique et pratique.

Par exemple, il reste un mois avant la date limite, ce qui signifie qu'il faut tout d'abord consacrer 1 semaine à l'élaboration d'un plan et à la collecte d'informations. La semaine prochaine est consacrée à la recherche scientifique. Ensuite, la semaine est consacrée à la rédaction du texte. Et enfin, la dernière étape est la conception finale et les applications artistiques.

De plus, le processus créatif peut être divisé en jours, en fonction de la rapidité de préparation du projet.

Décor

Cette étape comprend la rédaction d'un texte qui présente tous les faits et considérations sur le sujet. La présentation indique les matériaux collectés au cours de la recherche. Il est obligatoire de citer les sources d'où proviennent les informations. En cas de difficultés, il est recommandé de demander à votre professeur des exemples de conception d'un projet ou de chapitres individuels.

Enfin, il faut préparer une conclusion, des applications artistiques. Afficher visuellement des idées sous la forme d'une présentation ou de dessins schématiques aide à percevoir visuellement les informations.

Si plusieurs événements sont sélectionnés (par exemple en fonction de l'historique), alors il est conseillé d'utiliser un chronogramme. Lorsque le travail scolaire est basé sur des aspects géographiques, il est judicieux de créer une carte. La présentation est basée sur une idée clé.

Exemples de méthodes de présentation :

• représentation tridimensionnelle, par exemple, montrant une carte des batailles avec une démonstration du mouvement de l'armée ;
• mener des expériences;
• affichage de photos - les vieilles photos sont impressionnantes, vous pouvez compléter le projet avec des objets du passé ;
• démonstration du projet sur ordinateur lors de la préparation d'une présentation complète, etc.

Lors du montage final des travaux, vous devez vérifier les tâches assignées et le résultat de leur mise en œuvre. Si soudainement quelque chose manque, il est nécessaire de compléter l'étude.

Il est important de prévoir un délai supplémentaire pour une éventuelle finalisation du projet.

Une fois qu’un projet de recherche est terminé, il doit être lu attentivement et vérifié pour déceler les erreurs. Cela aidera à éviter les critiques des enseignants et des pairs.

Thèmes prêts

Le sujet actuel abordé dans l'étude aidera les étudiants à développer leurs capacités créatives et à s'engager dans l'auto-éducation. Au cours du processus de conception, l'enfant apprendra à mener correctement une discussion et à prouver son propre point de vue à l'aide d'arguments.

Les travaux de recherche comprennent des éléments scientifiques :

• hypothèse;
• preuve;
• recherche en laboratoire;
• analyse des informations reçues.

Comment choisir un sujet pour le DPC est extrêmement important dans le processus éducatif. Vous pouvez utiliser n'importe quel thème prêt à l'emploi pour travailler ou créer le vôtre.

Pour l'école primaire

Les élèves du primaire participent au processus créatif pour élargir leurs horizons et s’essayer à la prise de parole en public.

• Le rôle de la couleur dans la vie humaine.
• Où se trouvent les réponses aux énigmes ?
• A quoi servent les fontaines ?
• Qu'est-ce qu'un mode de vie sain.
• Ce qu'un élève de première année devrait savoir sur le chemin de l'école.
• Quels types de plantes existe-t-il ?
• Nos bonnes actions.
• La lutte contre les incendies est un métier dangereux.
• Qui nous protège ?
• Comment prédire la météo à l'aide de signes folkloriques.
• Comment sont apparus les jouets pour enfants.
• Pourquoi les oiseaux chantent-ils ?
• Le cactus est un ami épineux.
• Le monde extraordinaire des chats.
• Mon arbre généalogique.
• Légumes sains.

Le thème du travail de projet permet aux écoliers du primaire de trouver des réponses à des questions d'intérêt sur les mythes, les contes de fées, les légendes et le monde qui les entoure.

Pour les classes moyennes

Les élèves du collège peuvent concevoir des documents de recherche sur des sujets liés à l'histoire, à la géographie, aux mathématiques et à d'autres matières du programme scolaire des classes 5, 6, 7 et 8.

Thèmes pour le collège :

• Les sept merveilles du monde.
• Comment sont nées les expressions populaires ?
• Quand le bouddhisme est-il apparu ?
• Sages anciens.
• Théâtre grec antique.
• La grande muraille de Chine.
• Qui a découvert l'Amérique.
• Les premiers établissements humains.
• L'histoire de l'apparition des Jeux Olympiques.
• Le Colisée est le principal lieu de spectacles.
• Des nombres magiques.
• Histoire de la boussole.
• Articles en anglais.
• Monuments géographiques russes.

Les travaux de recherche dans les classes intermédiaires favorisent le développement des compétences en recherche et en communication.

Pour les lycéens

Le design pour les lycéens est un moyen de réalisation de soi dans les activités éducatives. Les niveaux supérieurs (9e, 10e et 11e années) constituent la dernière étape de la scolarité, avec l'entrée dans les établissements d'enseignement secondaire et supérieur.

Les projets préparent l'enfant à analyser une grande quantité d'informations, lui apprennent à travailler avec, à tirer des conclusions et à exprimer ses propres opinions.

Les thématiques suivantes sont proposées aux jeunes chercheurs :

• Théorème de Pythagore.
• Sinus et cosinus.
• Ressources naturelles du monde.
• Comment ouvrir votre propre entreprise.
• Des vêtements modernes.
• L'art de la photographie.
• Formaldéhyde.
• Quel âge ont les étoiles dans le ciel ?
• Logarithmes.
• L'œuvre « L'Orage » évaluée par les critiques russes.
• Pourquoi les signes de ponctuation sont-ils nécessaires ?
• Boulgakov est le créateur du roman « Le Maître et Marguerite ».

Au lycée, vous pouvez rédiger des projets de recherche sur des sujets plus sérieux liés à la physique, la chimie, l'astronomie, la géométrie et d'autres sciences.

Sur la littérature

Pour une leçon ouverte sur la littérature russe, il est préférable de préparer une présentation visuelle et un court rapport sur les sujets suivants :

• Âge d'argent de la poésie russe.
• Doubrovsky.
• Conte de fées de V.A. Joukovski « La princesse endormie ».
• Comment rédiger un essai argumentatif sur des œuvres de fiction.
• I. Bounine « Lundi propre ».
• Histoires mystiques de N. Gogol.
• Les Bylinas sont l'héritage de la créativité orale russe.
• Par particularités : Vladimir Maïakovski.

Scientifique

Thèmes scientifiques :

• Quelle est la force d’un œuf de poule ?
• A quoi sert le papier.
• Les mathématiques dans notre cuisine.
• Propriétés physiques de l'oxygène.
• Le rôle d’un nom dans la vie d’une personne.
• Pourquoi des expériences sont-elles nécessaires ?
• Des couleurs magiques.
• Secrets de médecine traditionnelle.
• Qui vit dans l'ordinateur.

Autour du monde

Les activités du projet sur l'environnement comprennent des sujets :

• Zone arctique inexplorée.
• Comment vivaient les anciens Slaves.
• C'est l'heure des champignons et des baies.
• L'eau est la base de tout.
• Toi et tes amis.
• Notre famille sportive.
• Baptême de Mère Rus'.
• Qui sont-ils, de dangereux inconnus ?
• La structure du corps humain.
• Comment mesurer la température.
• Comment fonctionne le corps humain.
• Internet est le savoir-faire de l’époque.
• Derrière la vitre d'un aquarium...

Selon l'histoire

Les projets d'information historique peuvent être rédigés sur les sujets suivants :

• Bataille de Koursk.
• Qui sont les Mandchous ?
• Les enseignements des premiers chrétiens.
• Légendes sur les pilotes.
• Les gratte-ciel de Staline.
• Code Léonard de Vinci.
• La Renaissance est une époque de grandes découvertes...

Mathématiques

Ceux qui s’intéressent aux sciences exactes aimeront les sujets suivants :

• Numéro porte-bonheur 7.
• Unités de temps.
• Numérotation mystérieuse des nombres.
• Comment travailler avec un diagramme.
• Le graphique est un bon exemple.
• Division de nombres à plusieurs chiffres.

Par technologie

Préparer une présentation à l’aide de la technologie convient aussi bien aux filles qu’aux garçons.

La créativité à l'école primaire permettra de révéler des capacités dans des projets préparés :

• Carte postale pour la nouvelle année.
• Technique de l'origami.
• Comment travailler avec du papier.
• Usines de faïence.
• Applications en volume.
• Comment sont fabriqués les wagons.
• L'art du scrapbooking.
• Peintures en pâte à modeler.

La clé d’un bon travail est de choisir un sujet intéressant :

• Amusement ancien en Russie.
• L'histoire du thé et du café.
• Comment faire pousser des haricots à la maison.
• Comment vivaient les dinosaures.
• Principes de fonctionnement d'un four à micro-ondes.
• Les animaux nous comprennent-ils ?
• Faut-il croire aux horoscopes ?
• Les avantages et les inconvénients du chewing-gum.

Original

Des sujets insolites conviennent aux enfants curieux :

• Comment reconnaître l'humeur par les gestes.
• Erreurs dans le discours de l'annonceur.
• Le rôle des émoticônes dans les messages.
• L'influence de la publicité sur une personne.
• La signification du mot « richesse ».
• Pourquoi les gens aiment-ils ?
• Le principe de fonctionnement des lunettes virtuelles et autres.

Vidéo sur le sujet