Les spécificités du schéma biologique des collégiens

Le dessin biologique est l'un des outils universellement reconnus pour l'étude des objets et des structures biologiques. Il existe de nombreux bons tutoriels sur ce sujet.

Par exemple, dans le livre en trois volumes "Biology" de Green, Stout, Taylor, les règles suivantes pour le dessin biologique sont formulées.

1. Il est nécessaire d'utiliser du papier pour le dessin de l'épaisseur et de la qualité appropriées. Les lignes de crayon doivent en être bien effacées.

2. Les crayons doivent être pointus, dureté HB (dans notre système - TM), non colorés.

3. Le dessin doit être :

- assez grand - plus il y a d'éléments composant l'objet à l'étude, plus le dessin doit être grand;
– simple – inclure les contours de la structure et d'autres détails importants pour montrer l'emplacement et la relation des éléments individuels ;
- dessiné avec des lignes fines et distinctes - chaque ligne doit être pensée puis dessinée sans lever le crayon du papier; ne pas hacher ou colorer;
- les inscriptions doivent être aussi complètes que possible, les lignes qui en découlent ne doivent pas se croiser ; Laissez de l'espace pour les légendes autour du dessin.

4. Réalisez deux dessins si nécessaire : un dessin schématique reprenant les principales caractéristiques, et un dessin détaillé des petites pièces. Par exemple, à faible grossissement, dessinez un plan en coupe d'une plante et à fort grossissement, une structure détaillée des cellules (une grande partie dessinée du dessin est délimitée sur le plan avec un coin ou un carré).

5. Vous ne devez dessiner que ce que vous voyez vraiment, et non ce que vous pensez voir, et, bien sûr, ne copiez pas le dessin du livre.

6. Chaque dessin doit avoir un titre, une indication du grossissement et de la projection de l'échantillon.

Page du livre "Introduction à la zoologie" (édition allemande de la fin du XIXe siècle)

À première vue, c'est assez simple et ne soulève pas d'objections. Cependant, nous avons dû réviser certaines thèses. Le fait est que les auteurs de tels manuels considèrent les spécificités du dessin biologique déjà au niveau d'un institut ou de classes supérieures d'écoles spécialisées, leurs recommandations s'adressent à des personnes assez adultes avec un état d'esprit analytique (déjà). Dans les classes moyennes (6e-8e) - à la fois ordinaires et biologiques - les choses ne sont pas si simples.

Très souvent, les croquis de laboratoire se transforment en "tourments" mutuels. Les dessins laids et peu intelligibles ne plaisent pas aux enfants eux-mêmes - ils ne savent tout simplement pas encore dessiner, ni à l'enseignant - car les détails de la structure, à cause desquels tout a été commencé, manquent très souvent à la plupart des enfants . Seuls les enfants doués pour l'art font normalement face à de telles tâches (et ne commencent pas à les détester !) Bref, le problème c'est qu'il y a des objets, mais il n'y a pas de technique adéquate. Soit dit en passant, les professeurs de dessin sont parfois confrontés au problème opposé - il existe une technique et il est difficile de sélectionner des objets. Peut-être devrions-nous nous unir ?

Dans la 57e école de Moscou où je travaille, il existe depuis longtemps et continue de se développer à l'heure actuelle un cours intégré de dessin biologique dans les classes moyennes, dans le cadre duquel les professeurs de biologie et de dessin travaillent en binôme. Nous avons développé de nombreux projets intéressants. Leurs résultats ont été exposés à plusieurs reprises dans les musées de Moscou - Université d'État zoologique de Moscou, paléontologique, Darwin, lors de divers festivals de créativité pour enfants. Mais l'essentiel est que les enfants ordinaires, non sélectionnés pour les cours d'art ou de biologie, soient heureux d'accomplir ces tâches de conception, soient fiers de leur propre travail et, comme il nous semble, commencent à scruter le monde des vivants beaucoup plus étroitement et pensivement. Bien sûr, toutes les écoles n'offrent pas la possibilité aux professeurs de biologie et d'art de travailler ensemble, mais certaines de nos découvertes seront probablement intéressantes et utiles, même si vous ne travaillez que dans le cadre d'un programme de biologie.

Motivation : les émotions d'abord

Bien sûr, nous dessinons pour mieux étudier et comprendre caractéristiques structurelles, pour se familiariser avec la diversité des organismes que nous étudions dans les leçons. Mais, quelle que soit la tâche que vous confiez, rappelez-vous qu'il est très important pour les enfants de cet âge de capturer émotionnellement la beauté et l'opportunité de l'objet avant de commencer à travailler. Nous essayons de commencer à travailler sur un nouveau projet avec des impressions vives. Un court clip vidéo ou une petite sélection (pas plus de 7 à 10 !) de diapositives est la mieux adaptée pour cela. Nos commentaires s'adressent à l'insolite, à la beauté, à l'étonnement des objets, même s'il s'agit de quelque chose d'ordinaire: par exemple, les silhouettes hivernales des arbres lors de l'étude de la ramification des pousses - elles peuvent être soit givrées et rappelant les coraux, soit graphiques accentuées - noir sur neige blanche. Une telle introduction ne devrait pas être longue - quelques minutes seulement, mais elle est très importante pour la motivation.

Progression : version analytique

Ensuite, vous passez à la formulation de la tâche. Ici, il est important de souligner d'abord les caractéristiques de la structure qui déterminent l'apparence de l'objet et de montrer leur signification biologique. Bien sûr, tout cela doit être écrit au tableau et écrit dans un cahier. En fait, en ce moment, vous définissez une tâche de travail pour les élèves - à voir et à afficher.

Et puis, sur la seconde moitié du tableau, vous décrivez les étapes de construction d'un dessin, en les complétant par des schémas, c'est-à-dire décrire la méthodologie et la procédure. Essentiellement, vous accomplissez vous-même rapidement la tâche devant les enfants, en gardant au tableau toute la série de constructions auxiliaires et intermédiaires.

À ce stade, il est très bon de montrer aux enfants des dessins finis, soit par des artistes qui ont représenté les mêmes objets, soit par des travaux réussis d'étudiants précédents. Il faut constamment souligner que le bon et le beau dessin biologique dans son essence, il y a une étude - c'est-à-dire la réponse à la question du fonctionnement de l'objet, et au fil du temps, apprendre aux enfants à formuler eux-mêmes ces questions.

Proportions, lignes auxiliaires, détails, questions suggestives

Construire un dessin - et explorer l'objet ! - vous commencez par connaître ses proportions : le rapport de la longueur à la largeur, des parties au tout, veillez à définir un format assez rigide pour l'image. C'est le format qui déterminera automatiquement le degré de détail : un grand nombre de détails disparaîtront sur un petit, un gros demandera une saturation de détails et donc plus de temps de travail. Pensez à l'avance à ce qui est le plus important pour vous dans chaque cas.

1) tracer un axe de symétrie ;

2) construisez deux paires de rectangles symétriques - pour les ailes supérieures et inférieures (par exemple, les libellules), en déterminant d'abord leurs proportions;

3) inscrire dans ces rectangles les lignes courbes des ailes

Riz. 1. 7e année. Thème "Escouades d'insectes". Encre, stylo sur crayon, de satin

(Je me souviens d'une histoire drôle, triste et ordinaire qui s'est produite lorsque j'ai fait ce travail pour la première fois. Un garçon de septième année a d'abord compris le mot "s'intégrer" comme étant facile à intégrer à l'intérieur et a dessiné des cercles courbes à l'intérieur des rectangles - tous les quatre sont différents ! Puis, après mon indice, ce qu'il faut entrer - signifie toucher les lignes auxiliaires, il a apporté un papillon aux ailes rectangulaires, légèrement lissées aux coins.Et seulement alors j'ai deviné lui expliquer que la courbe inscrite touche chaque côté du rectangle à un seul moment. Et il a fallu refaire le dessin...)

4) ... Ce point peut être situé au milieu du côté ou à une distance d'un tiers du coin, et cela doit également être déterminé !

Mais comme il était heureux quand son dessin est arrivé à l'exposition de l'école - pour la première fois - ça a marché ! Et maintenant, je prononce toutes les étapes de notre tourment avec lui dans la description de «l'avancement des travaux».

Des détails supplémentaires sur le dessin nous amènent simplement à une discussion sur la signification biologique de nombreuses caractéristiques de l'objet. Poursuivant l'exemple avec des ailes d'insectes (Fig. 2), nous discutons de ce que sont les veines, de leur disposition, de la raison pour laquelle elles fusionnent nécessairement en un seul réseau, de la manière dont la nature de la nervation diffère chez les insectes de différents groupes systématiques (par exemple, dans l'ancien et nouvelle ailée), pourquoi l'extrême la veine des ailes antérieures est épaissie, etc. Et essayez de donner la plupart de vos instructions sous la forme de questions auxquelles les enfants doivent trouver des réponses.

Riz. 2. "Libellule et fourmilion." 7e année, sujet "Escouades d'insectes". Encre, stylo sur crayon, de satin

Au fait, essayez de ramasser plus d'objets du même type, en donnant le choix aux gars. A la fin des travaux, la classe verra à la fois la diversité biologique du groupe et les importantes caractéristiques communes les bâtiments et, enfin, les différentes capacités de dessin chez les enfants ne seront pas si importantes.

Malheureusement, un professeur des écoles ne dispose pas toujours d'un nombre suffisant d'objets divers d'un même groupe. Peut-être que notre expérience vous sera utile: lors de l'étude d'un groupe, nous réalisons d'abord un dessin frontal d'un objet facilement accessible de la nature, puis individuellement - des dessins de divers objets à partir de photographies ou même de dessins d'artistes professionnels.

Riz. 3. Crevettes. 7e année, thème "Crustacés". Crayon, de la nature

Par exemple, dans le sujet "Crustacés" du labo "Structure externe d'un crustacé", nous dessinons tous d'abord des crevettes (au lieu d'écrevisses) achetées congelées dans une épicerie (Fig. 3), puis, après avoir visionné une courte vidéo clip, individuellement - différentes larves de crustacés planctoniques (Fig. 4), représentées dans "La vie des animaux": sur de grandes feuilles (A3), teintées à l'aquarelle dans des tons gris froid, bleu, verdâtre; craie ou gouache blanche, travaillant les détails fins à l'encre et au stylo. (En expliquant comment transmettre la transparence des crustacés planctoniques, nous pouvons proposer le modèle le plus simple - bocal en verre avec un objet intégré dedans.)

Riz. 4. Plancton. 7e année, thème "Crustacés". Papier teinté (format A3), craie ou gouache blanche, encre noire, de satin

En 8e année, lors de l'étude des poissons, dans le travail de laboratoire «Structure externe du poisson osseux», nous dessinons d'abord un gardon ordinaire, puis les gars dessinent des représentants de différents ordres de poissons avec des aquarelles des magnifiques tables de couleurs «Poissons commerciaux» qui nous avons à l'école.

Riz. 5. Squelette d'une grenouille. 8e année, thème "Amphibiens". Crayon, avec préparation pédagogique

En étudiant d'abord les amphibiens - travail de laboratoire"Structure du squelette d'une grenouille", dessin en crayon simple(Fig. 5). Puis, après avoir visionné un court clip vidéo, un dessin à l'aquarelle de diverses grenouilles exotiques grimpant sur les feuilles, etc. (Nous tirons des calendriers avec des photographies de haute qualité, heureusement, elles ne sont plus rares maintenant.)

Avec un tel schéma, les dessins au crayon plutôt ennuyeux du même objet sont perçus comme une étape préparatoire normale pour des œuvres lumineuses et individuelles.

Important : technique

Le choix de la technique est très important pour la bonne réalisation des travaux. Dans la version classique, vous devriez prendre un simple crayon et du papier blanc, mais .... Notre expérience indique que du point de vue des enfants, un tel dessin aura l'air inachevé, ils resteront insatisfaits du travail.

En attendant, il suffit de faire un croquis au crayon à l'encre, et même de prendre du papier teinté (nous utilisons souvent du papier de couleur pour les imprimantes) - et le résultat sera perçu assez différemment (Fig. 6, 7). Le sentiment d'incomplétude est souvent créé précisément par le manque d'arrière-plan détaillé, et le moyen le plus simple de résoudre ce problème consiste à utiliser du papier teinté. De plus, en utilisant de la craie ordinaire ou un crayon blanc, vous pouvez obtenir presque instantanément l'effet d'éblouissement ou de transparence, ce qui est souvent nécessaire.

Riz. 6. Radiolaire. 7e année, le sujet "Le plus simple". Papier teinté (format A3) pour aquarelle (avec une texture rugueuse), encre, pastel ou craie, de satin

Riz. 7. Abeille. 7e année, sujet "Escouades d'insectes". Encre, plume sur crayon, volume - au pinceau et encre diluée, petits détails au stylo, à partir d'un satin

S'il vous est difficile d'organiser le travail avec du mascara, utilisez des doublures noires douces ou des rollers (au pire, des stylos gel) - ils donnent le même effet (Fig. 8, 9). En utilisant cette technique, assurez-vous de montrer la quantité d'informations fournies en utilisant des lignes d'épaisseurs et de pressions différentes - à la fois pour mettre en évidence l'élément le plus important et pour créer un effet de volume (premier plan et arrière-plan). Vous pouvez également utiliser un ombrage modéré et léger.

Riz. 8. Avoine. 6e année, sujet "Variété de plantes à fleurs, famille Céréales". Encre, papier teinté, de l'herbier

Riz. 9. Prêle et lycopode. 6e année, sujet " plantes à spores". Encre, papier blanc, de l'herbier

De plus, contrairement aux dessins scientifiques classiques, nous effectuons souvent le travail en couleur ou utilisons des tons clairs pour montrer le volume (Fig. 10).

Riz. 10. Articulation du coude. 9e année, sujet "Système musculo-squelettique". Crayon, avec plâtre

Parmi les techniques de couleur, nous en avons essayé plusieurs - aquarelle, gouache, pastel et finalement opté pour des crayons de couleur doux, mais toujours sur du papier brouillon. Si vous décidez d'essayer cette technique, il y a quelques points importants à garder à l'esprit.

1. Procurez-vous des crayons souples de qualité auprès d'une bonne entreprise, telle que Kohinoor, mais ne donnez pas aux enfants une large gamme de couleurs (assez basiques): dans ce cas, ils essaient généralement de choisir une couleur toute faite, qui bien sûr échoue. Montrez comment obtenir la bonne teinte en mélangeant 2-3 couleurs. Pour ce faire, vous devez travailler avec une palette - un morceau de papier sur lequel ils sélectionnent combinaisons souhaitées et force de pression.

2. Le papier brouillon facilitera grandement l'utilisation de couleurs faibles et fortes.

3. De légers coups courts devraient, pour ainsi dire, sculpter la forme de l'objet : c'est-à-dire répéter les lignes principales (et non peindre, contrairement à la forme et aux contours).

4. Ensuite, vous avez besoin des derniers coups juteux et forts, lorsque les bonnes couleurs ont déjà été sélectionnées. Il vaut souvent la peine d'ajouter des reflets, ce qui animera grandement le dessin. Le plus simple est d'utiliser pour cela de la craie ordinaire (sur du papier teinté) ou de passer par une gomme douce (sur du blanc). Au fait, si vous utilisez des techniques lâches - craie ou pastel - vous pouvez ensuite fixer le travail avec de la laque.

En maîtrisant cette technique, vous pourrez l'utiliser dans la nature, avec un manque de temps, littéralement «à genoux» (n'oubliez pas les tablettes - un seul morceau de carton d'emballage suffit!).

Et, bien sûr, pour le succès de notre travail, nous organisons définitivement des expositions - parfois dans la salle de classe, parfois dans les couloirs de l'école. Très souvent, les rapports d'enfants sur le même sujet sont programmés pour l'exposition - à la fois oraux et écrits. En général, un tel projet vous laisse, à vous et aux enfants, un sentiment de grand et beau travail, qui vaut la peine d'être préparé. Probablement, avec un contact et un intérêt mutuel avec un professeur de dessin, vous pourrez commencer à travailler dans les cours de biologie: analytique étape préparatoireétudier l'objet, créer un croquis au crayon et le terminer dans la technique que vous avez choisie ensemble - dans ses leçons.

Voici un exemple. Botanique, sujet "Escape - bourgeon, ramification, structure de la pousse." Une branche avec des bourgeons - gros au premier plan, en arrière-plan - les silhouettes d'arbres ou d'arbustes sur fond de neige blanche et de ciel noir. Technique - encre noire, papier blanc. Branches - de la nature, silhouettes d'arbres - à partir de photographies ou de dessins de livres. Le nom est "Arbres en hiver", ou "Paysage d'hiver".

Un autre exemple. Lors de l'étude du sujet «Escouades d'insectes», nous effectuons un court travail «La forme et le volume des coléoptères». Toute technique véhiculant des clairs-obscurs et des rehauts (aquarelle, encre à l'eau, pinceau), mais monochrome, pour ne pas être distrait de la considération et de l'image de la forme (Fig. 11). Il est préférable de travailler les détails avec un stylo ou un stylo gel (si vous utilisez une loupe, les pattes et la tête se révéleront mieux).

Riz. 11. Coléoptères. Encre, plume sur crayon, volume - au pinceau et encre diluée, petits détails au stylo, à partir d'un satin

1 à 2 belles œuvres par trimestre suffisent - et dessiner un être vivant ravira tous les participants à ce processus difficile.

La biologie- la science de la nature vivante.

La biologie étudie la diversité des êtres vivants, la structure de leur corps et le travail de leurs organes, la reproduction et le développement des organismes, ainsi que l'influence de l'homme sur la faune.

Le nom de cette science vient de deux mots grecs " biographie" - "Vie et " logos- "science, parole".

L'un des fondateurs de la science des organismes vivants était le grand scientifique grec ancien (384 - 322 avant JC). Il fut le premier à généraliser les connaissances biologiques acquises avant lui par l'humanité. Le scientifique a proposé la première classification des animaux, combinant des organismes vivants de structure similaire en groupes, et y a désigné une place pour une personne.

Par la suite, de nombreux scientifiques qui ont étudié différents types organismes vivants qui peuplent notre planète.

Famille Sciences Biologiques

La biologie est la science de la nature. Le domaine de recherche des biologistes est immense : il s'agit des divers micro-organismes, des plantes, des champignons, des animaux (dont l'homme), de la structure et du fonctionnement des organismes, etc.

Ainsi, la biologie n'est pas seulement une science, mais toute une famille composée de nombreuses sciences distinctes.

Explorez un tableau interactif sur la famille des sciences biologiques et découvrez ce que les différentes branches de la biologie étudient.

Anatomie- la science de la forme et de la structure des organes individuels, des systèmes et du corps dans son ensemble.

Physiologie- la science de l'activité vitale des organismes, de leurs systèmes, organes et tissus, des processus qui se déroulent dans le corps.

Cytologie- la science de la structure et de l'activité de la cellule.

Zoologie est la science qui étudie les animaux.

Sections de zoologie :

• L'entomologie est la science des insectes.

Il comporte plusieurs sections : coléoptérologie (études coléoptères), lépidoptérologie (études papillons), myrmécologie (études fourmis).

• L'ichtyologie est la science des poissons.
• L'ornithologie est la science des oiseaux.
• La thériologie est la science des mammifères.

Botanique la science qui étudie les plantes.

Mycologie la science qui étudie les champignons.

Protistologie La science qui étudie les protozoaires.

Virologie la science qui étudie les virus.

Bactériologie la science qui étudie les bactéries.

Importance de la biologie

La biologie est étroitement liée à de nombreux aspects de l'activité pratique humaine - l'agriculture, diverses industries et la médecine.

Le succès du développement de l'agriculture repose aujourd'hui largement sur les biologistes-éleveurs impliqués dans l'amélioration de l'existant et la création de nouvelles variétés de plantes cultivées et de races d'animaux domestiques.

Grâce aux acquis de la biologie, l'industrie microbiologique s'est créée et se développe avec succès. Par exemple, le kéfir, le lait caillé, les yaourts, les fromages, le kvas et de nombreux autres produits qu'une personne reçoit en raison de l'activité de certains types de champignons et de bactéries. Avec l'aide des biotechnologies modernes, les entreprises produisent des médicaments, des vitamines, des additifs alimentaires, des produits phytosanitaires contre les ravageurs et les maladies, des engrais et bien plus encore.

La connaissance des lois de la biologie aide à traiter et à prévenir les maladies humaines.

Chaque année, de plus en plus de personnes utilisent Ressources naturelles. Une technologie puissante transforme le monde si rapidement qu'il ne reste presque plus de coins sur Terre avec une nature intacte.

Afin de maintenir des conditions normales pour la vie humaine, il est nécessaire de restaurer l'environnement naturel détruit. Seules les personnes qui connaissent bien les lois de la nature peuvent le faire. Connaissance de la biologie ainsi que des sciences biologiques écologie nous aide à résoudre le problème de la préservation et de l'amélioration des conditions de vie sur la planète.

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Qu'est-ce que la biologie ? La biologie est la science de la vie, des organismes vivants qui vivent sur Terre.

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La biologie

"Méthodes de recherche en biologie" - L'histoire du développement de la biologie en tant que science. Planification de l'expérience, choix de la méthodologie. Plan de leçon : Pour résoudre quels problèmes mondiaux de l'humanité, la connaissance de la biologie est nécessaire ? Sujet : Disciplines limitrophes : Tâche : Morphologie anatomie physiologie systématique paléontologie. Le sens de la biologie. La biologie concerne la vie.

"Scientifique Lomonossov" - A souligné l'importance d'explorer le Nord voie maritime, développement de la Sibérie. 19 novembre 1711 - 15 avril 1765 (53 ans) 10 juin 1741. Découvertes. Il a développé des idées atomiques et moléculaires sur la structure de la matière. Idées. Phlogistique exclu du nombre d'agents chimiques. Emploi. Être un partisan du déisme, considéré matérialiste comme les phénomènes de la nature.

"Botaniste Vavilov" - Institut de botanique appliquée de toute l'Union. En 1906, Vavilov Nikolaï Ivanovitch. En 1924, complété par : Roxana Babicheva et Lyudmila Zhdanova, élèves de la classe 10 B. L'autorité de Vavilov en tant que scientifique et organisateur de la science grandit. A Merton (Angleterre), dans le laboratoire de génétique de l'Institut horticole. N. I. Vavilov est né le 26 novembre 1887 à Moscou.

"Activité de projet" - Alekseeva E.V. Plan de cours. L'enseignant devient l'auteur du projet. Aperçu des ressources supplémentaires. Technologisation du modèle d'information du processus éducatif. Conception d'un cours de biologie. Activité de projet. Théorie et pratique. (Méthode de conception). Les étapes du travail de l'enseignant. Théorie et pratique. Blocs de base dans les projets.

"Sciences de la faune" - Conception de cahiers d'exercices. 3. Biologie - la science de la faune. La biologie est la science de la nature vivante. bactéries. Champignons. Ils sont constitués d'une seule cellule et n'ont pas de noyau. Marc Cicéron. La biologie étudie les organismes vivants. Ils ont de la chlorophylle et se forment à la lumière matière organique libérant de l'oxygène. Question : qu'étudie la biologie ?

"Mathématiques en biologie" - "Identification des pieds plats". Cartes de lecture. Le concept de symétrie; Types de symétrie. Le concept d'un graphique d'une fonction. Biologie générale, 10 e année. "Construction d'une série de variation et d'une courbe". Les points de contact seront les oreilles. Cercle, ovale. C'est un point de vue généralement admis que les mathématiques appartiennent aux sciences exactes. Proportionnalité.

Au total, il y a 14 présentations dans le sujet

Objectifs

• Pédagogique : poursuivre la formation des connaissances sur la biologie en tant que science ; donner des concepts sur les principales sections de la biologie et les objets qu'ils étudient;
• Développer: pour former les compétences de travail avec des sources littéraires, la formation de compétences pour établir des liens analytiques;
• Pédagogique : élargir les horizons, former une perception holistique du monde.

Tâches

1. Révéler le rôle de la biologie, parmi d'autres sciences.
2. Révéler le lien de la biologie avec les autres sciences.
3. Déterminez quelles sont les différentes branches de la biologie étudiées.
4. Définir le rôle de la biologie dans la vie Humain .
5. Dessinez Faits intéressants liés au sujet à partir des vidéos présentées dans la leçon.

Termes et notions

• La biologie est un complexe de sciences dont les objets d'étude sont les êtres vivants et leur interaction avec l'environnement.
• La vie est une forme active de l'existence de la matière, dans un sens supérieur à ses formes physiques et chimiques d'existence ; ensemble de processus physiques et chimiques intervenant dans la cellule, permettant le métabolisme et sa division.
• La science est une sphère d'activité humaine visant au développement et à la systématisation théorique d'une connaissance objective de la réalité.

Pendant les cours

Mise à jour des connaissances

Rappelez-vous ce que la biologie étudie.
Nommez les branches de la biologie que vous connaissez.
Trouvez la bonne réponse :
1. Etudes botaniques :
MAIS) végétaux
B) les animaux
B) uniquement des algues
2. L'étude des champignons s'inscrit dans le cadre de :
A) botanique
B) virologie ;
B) mycologie.
3. En biologie, plusieurs règnes se distinguent, à savoir :
A) 4
B) 5
À 7 HEURES
4. Une personne fait référence en biologie à :
A) Règne Animal
B) Sous-classe Mammifères ;
C) Genre Homo sapiens.

À l'aide de la figure 1, rappelez-vous combien de règnes se distinguent en biologie :

Riz. 1 Royaumes d'organismes vivants

Apprendre du nouveau matériel

Pour la première fois, le terme "biologie" en 1797 a été proposé par le professeur allemand T. Ruzom. Mais il n'a commencé à être utilisé activement qu'en 1802, après l'utilisation de ce terme J-B. Lamarck dans ses oeuvres.

Aujourd'hui, la biologie est un complexe de sciences qui forment des disciplines scientifiques indépendantes traitant de certains objets d'étude.

Parmi les "branches" de la biologie, on peut nommer des sciences telles que :
- botanique - la science qui étudie les plantes et ses sous-sections : mycologie, lichénologie, briologie, géobotanique, paléobotanique ;
- zoologie- la science qui étudie les animaux, et ses sous-sections : ichtyologie, arachnologie, ornithologie, éthologie ;
- écologie - la science de la relation des organismes vivants avec l'environnement ;
- anatomie - la science de la structure interne de tous les êtres vivants ;
- la morphologie - une science qui étudie la structure externe des organismes vivants ;
- Cytologie - la science qui étudie la cellule ;
- ainsi que l'histologie, la génétique, la physiologie, la microbiologie et autres.

En général, vous pouvez voir la totalité des sciences biologiques dans la figure 2 :

Riz. 2 Sciences biologiques

Dans le même temps, un certain nombre de sciences sont distinguées, qui se sont formées à la suite de l'interaction étroite de la biologie avec d'autres sciences, et elles sont appelées intégrées. Ces sciences peuvent être attribuées en toute sécurité: biochimie, biophysique, biogéographie, biotechnologie, radiobiologie, biologie spatiale et autres. La figure 3 montre les principales sciences intégrales avec la biologie

Riz. 3. Sciences biologiques intégrales

La connaissance de la biologie est importante pour une personne.
Tâche 1 : Essayez de formuler par vous-même quelle est exactement l'importance des connaissances biologiques pour une personne ?
Activité 2 : Regardez la vidéo suivante sur l'évolution et déterminez quelles connaissances en sciences biologiques ont été nécessaires pour la créer

Et maintenant, rappelons-nous de quel type de connaissances et pourquoi une personne a besoin :
- pour déterminer diverses maladies organisme. Leur traitement et leur prévention nécessitent des connaissances sur le corps humain, c'est-à-dire des connaissances sur : l'anatomie, la physiologie, la génétique, la cytologie. Grâce aux progrès de la biologie, l'industrie a commencé à produire des médicaments, des vitamines et des substances biologiquement actives ;

Dans l'agroalimentaire, il faut connaître la botanique, la biochimie, la physiologie humaine ;
- en agriculture des connaissances en botanique et en biochimie sont nécessaires. Grâce à l'étude des relations entre les organismes végétaux et animaux, il est devenu possible de créer méthodes biologiques lutte contre les ravageurs des cultures. Par exemple, la connaissance complexe de la botanique et de la zoologie se manifeste dans l'agriculture, et cela peut être vu dans une courte vidéo

Et ceci n'est qu'une courte liste du "rôle utile de la connaissance biologique" dans la vie humaine.
La vidéo suivante vous aidera à mieux comprendre le rôle de la biologie dans la vie.

Il n'est pas possible de supprimer les connaissances en biologie des connaissances obligatoires, car la biologie étudie notre vie, la biologie fournit des connaissances qui sont utilisées dans la plupart des domaines de la vie humaine.

Tâche 3. Expliquez pourquoi biologie moderne appelée science complexe.

Consolidation des connaissances

1. Qu'est-ce que la biologie ?
2. Nommez les sous-sections de la botanique.
3. Quel est le rôle de la connaissance de l'anatomie dans la vie humaine ?
4. La connaissance de quelles sciences est nécessaire à la médecine ?
5. Qui a identifié le premier le concept de biologie ?
6. Regardez la figure 4 et déterminez quelle science étudie l'objet représenté :

Fig.4. Quelle science étudie cet objet

7. Étudiez la figure 5, nommez tous les organismes vivants et la science qui l'étudie

Riz. 5. Organismes vivants

Devoirs

1. Traiter le matériel du manuel - paragraphe 1
2. Écrivez dans un cahier et apprenez les termes : biologie, vie, science.
3. Notez dans un cahier toutes les sections et sous-sections de la biologie en tant que science, caractérisez-les brièvement.

Un poisson sans yeux Phreaticthys andruzzii a été récemment découvert vivant dans des grottes souterraines, dont l'horloge interne n'est pas réglée sur 24 (comme chez les autres animaux), mais sur 47 heures. Une mutation est à blâmer pour cela, qui a désactivé tous les récepteurs sensibles à la lumière sur le corps de ces poissons.

Le nombre total d'espèces biologiques vivant sur notre planète est estimé par les scientifiques à 8,7 millions, et ouvertement et classé à partir d'eux sur ce moment pas plus de 20 % de ce nombre.

Le poisson des glaces, ou corégone, vit dans les eaux de l'Antarctique. C'est la seule espèce de vertébrés qui n'a pas de globules rouges et d'hémoglobine dans son sang - par conséquent, le sang du poisson des glaces est incolore. Leur métabolisme repose uniquement sur l'oxygène dissous directement dans le sang.

Le mot «bâtard» vient du verbe «forniquer» et signifiait à l'origine uniquement la progéniture illégitime d'un animal de race pure. Au fil du temps, en biologie, ce mot a été remplacé par le terme "hybride", mais il est devenu abusif par rapport aux personnes.

Liste des sources utilisées

1. Leçon "Biologie - la science de la vie" Konstantinova E. A., professeur de biologie, lycée n ° 3, Tver
2. Leçon "Introduction. La biologie est la science de la vie » Yu.I. Titorov, professeur de biologie, directeur du Kemerovo CL.
3. Leçon "Biologie - la science de la vie" Nikitina O.V., professeur de biologie, MOU "École secondaire n ° 8, Cherepovets.
4. Zakharov V.B., Kozlova T.A., Mamontov S.G. "Biologie" (4ème édition) -L.: Académie, 2011.- 512s.
5. Matyash N.Yu., Shabatura N.N. Biologie 9e année - K.: Geneza, 2009. - 253 p.

Edité et envoyé par Borisenko I.N.

Travail sur la leçon

Borisenko I.N.

Konstantinova E.A.

Titorova Yu.I.

Nikitina O.V.