Conclusions sur travail de laboratoire- les résultats brièvement formulés du traitement des résultats des mesures - doivent être indiqués dans la section "Résultats du traitement des mesures et conclusions" du résumé pour chaque mission de travail de laboratoire. La sortie doit afficher les informations suivantes :

ce qui a été mesuré et par quelle méthode ;

quelles cartes ont été construites ;

quels résultats ont été obtenus.

En outre, les conclusions doivent contenir une discussion sur les graphiques construits et les résultats obtenus : si le type de graphiques expérimentaux coïncide ou non avec les prédictions théoriques et si les résultats de l'expérience coïncident ou non avec la théorie. La forme recommandée pour présenter les conclusions sur les graphiques et sur la réponse est donnée ci-dessous.

SORTIE PAR HORAIRE (modèle): Le graphique de dépendance obtenu expérimentalement nom de la fonction en toutes lettres depuis nom de l'argument a la forme d'une droite (parabole, hyperbole, courbe lisse) et coïncide qualitativement avec la dépendance théorique de ces caractéristiques, qui a la forme formule(si le type de dépendance est inconnu, il n'est pas nécessaire de le donner).

SORTIE par RÉPONSE (modèle): La valeur obtenue expérimentalement de la quantité nom complet de la caractéristique physiqueégal à symbole = (la moyenne ± erreur) ·Dix diplôme unité(δ \u003d ___%), dans l'erreur coïncide (ne coïncide pas) avec la valeur tabulaire (théorique) de cette valeur, égale à nombre, unité de mesure.

Traçage

1. Les graphiques sont réalisés au crayon sur du papier quadrillé ou sur une feuille quadrillée d'au moins ½ d'une feuille de cahier.

2. Un système de coordonnées rectangulaires est utilisé avec UNIFORME marquages ​​d'essieux. Les valeurs d'argument sont tracées le long de l'axe X, les valeurs de fonction - le long de l'axe Y.

3. L'échelle et l'origine des coordonnées sont choisies de manière à ce que les points expérimentaux soient situés sur toute la surface de la figure.

4. L'unité d'échelle doit être un multiple de 1 × 10 n, 2×10 n 3×10 n etc., où n= …-2, -1, 0, 1, 2, ….

5. À côté de l'axe est indiqué la désignation de la lettre, l'ordre et la dimension de la grandeur physique.

6. Sous le graphique - le nom complet du graphique DANS LES MOTS.

7. Aucune ligne ou marque expliquant la construction des points sur le graphique ne peut être appliquée.

Exemples:

À DROITE

MAUVAIS

Mise en page de la page de titre

Pour

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pour le travail en laboratoire No.

«__________________________________________________________ __________________________________________________________»

Art. groupes

____________________________

Conférencier (selon article, titre)

____________________________

EXEMPLE DE FORMATION D'UN RAPPORT SUR LE TRAVAIL DE LABORATOIRE

Établissement d'enseignement autonome d'État de la région d'Astrakhan d'enseignement professionnel supérieur

"Institut de génie civil d'Astrakhan"

PourDépartement de physique et de mathématiques, technologie de l'information

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sur les travaux de laboratoire n ° 1.2.

« ÉTUDIER LES ERREURS DE LA MESURE DE L'ACCÉLÉRATION

DE LA CHUTE LIBRE A L'AIDE D'UN PENDULE MATHEMATIQUE"

(titre du laboratoire)

Art. Groupes PGS - 11-10

Ivanov Ivan Ivanovitch

Chargé de cours : Candidat en sciences physiques et mathématiques, Assoc.

_____Petrov Sergueï Ivanovitch

1.09.11 Petrov

1.09.11 Petrov

5.09.11 Petrov

Objectif: 1) étudier les oscillations d'un pendule mathématique : mesurer la période de ses oscillations et déterminer l'accélération de la chute libre ;

2) évaluation des erreurs de mesure aléatoires et instrumentales ; étude de la dépendance de la largeur de l'intervalle de confiance sur le nombre d'expériences et le niveau de confiance.

Schéma du montage expérimental

1 - trépied ;

2 - longueur du filje;

3 - fret;

4 - chronomètre ;

ruban de 5 centimètres

Formules de calcul

,

;

g – Accélération de la gravité;

je – longueur du filetage;

N – nombre d'oscillations dans le temps t.

Résultat de la mesure de la longueur du fil : je= 70,5 cm = 0,705 m.

Calcul de la constante C

C = (2  5) 2  0,705 = 695,807  696 (m).

Exercice 1. ÉVALUATION DES ERREURS

RÉSULTAT 25 DES MESURES

Tableau 1

Numéro d'expérience

Labo #1

Diversité des divisions de l'usine.

Cibler:étudier la diversité des divisions végétales.

Objectifs de la leçon:
initier les étudiants à la systématique - la science de la diversité et de la classification des organismes;
révéler les tâches et l'importance de la systématique.
Pendant les cours :
JE. Mise à jour des connaissances
Remplir le schéma "Royaume de la faune".

II. Apprendre du nouveau matériel
1. Élargir les connaissances des élèves sur la diversité des organismes qui peuplent la Terre (histoire de l'enseignant avec éléments de conversation).
2. Initier les élèves au concept de systématique. Vue - l'unité initiale de la taxonomie (histoire de l'enseignant).
3. K. Linnaeus est le fondateur de la taxonomie. Noms d'espèces en double latin (récit du professeur avec démonstration des espèces végétales et animales sur des objets vivants, du matériel d'herbier, des collections).
4. Système moderne monde organique. Les principales unités systématiques (catégories) : espèce, genre, famille, ordre (ordre), classe, département (type), royaume.
5. La valeur de la systématique.

Labo #2

Groupes écologiques de plantes terrestres en relation avec l'eau

Plan de travail:

1. Lisez la description des groupes écologiques de plantes.

2. Déterminez à quel groupe écologique appartient cette plante.

3. Quels sont les signes d'adaptabilité à l'environnement de cette plante.

4. Donnez des exemples de plantes trouvées dans la République d'Adygea qui appartiennent à ce groupe écologique.

Groupes écologiques de plantes.

Hydatophytes- Cette plantes aquatiques, totalement ou presque totalement immergés dans l'eau (élodées, potamots, renoncules d'eau, lentilles d'eau). Sortis de l'eau, ils meurent rapidement.

Les feuilles des hydatophytes sont fines, souvent disséquées ; la diversité s'exprime souvent (hétérophylie). système racinaire considérablement réduite ou totalement absente. L'absorption d'eau et de sels minéraux se produit sur toute la surface du corps. La pollinisation a lieu au-dessus de l'eau (moins souvent dans l'eau) et la maturation des fruits a lieu sous l'eau, car les pousses florifères portent les fleurs au-dessus de l'eau et retombent après la pollinisation.

Hygrophytes- des plantes terrestres qui poussent dans des conditions de forte humidité et souvent sur des sols humides.

Hygrophytes d'ombre- ce sont des plantes des étages inférieurs des forêts humides (touchy, calendula de jardin, nombreuses herbes tropicales). Leurs feuilles sont le plus souvent fines, ombragées. Forte teneur en eau des tissus de ces plantes (80% ou plus). Ils meurent même avec une sécheresse courte et douce.

hygrophytes légers- ce sont des plantes de milieux ouverts poussant sur des sols constamment humides et dans un air humide (papyrus, riz, carottes, gaillet des marais, droséra).

Mésophytes - peut tolérer une sécheresse courte et peu forte. Cultivez avec une humidité moyenne, des conditions modérément chaudes et une bonne nutrition minérale. C'est le groupe le plus important et le plus hétérogène dans sa composition. Cela comprend les arbres, les arbustes et les graminées de diverses zones, de nombreuses mauvaises herbes et la plupart des plantes cultivées.

Xérophytes- pousser dans des endroits avec une humidité insuffisante. Ils sont capables de réguler le métabolisme de l'eau, ils restent donc actifs même pendant une courte sécheresse. Ce sont des plantes de déserts, de steppes, de dunes de sable et de pentes sèches et fortement chauffées.

Les xérophytes sont classés en deux types principaux : les succulentes et les sclérophytes.

succulentes- plantes grasses à parenchyme hydrique très développé dans différents organes : plantes-tiges (cactus, euphorbes cactées) ; feuillu (aloès, agave); racine (aigre).

Sclérophytes - extérieurement sec, souvent avec des feuilles étroites et petites, parfois roulées en tube. Les sclérophytes peuvent être divisés en deux groupes : les euxérophytes et les stipaxérophytes.

euxérophytes- ce sont de nombreuses plantes de steppe à rosette semi-rosette, pousses fortement pubescentes (semi-arbustes, certaines céréales, absinthe froide, edelweiss edelweiss).

Stipaxérophytes- ce sont des graminées à gazon à feuilles étroites (plumes, à pattes fines, fétuque), dont les feuilles enroulées dans un tube ont une chambre humide à l'intérieur.

Labo #3

Dispositif de loupe.

Objectif: apprendre à manier correctement les instruments optiques (microscope optique loupe) ; méthode de préparation.

Equipement et matériel : microscope, loupe.

Processus de travail :

Pensez à une loupe à main. Quelles parties a-t-il ? Quelle est leur signification ?

Examinez le dispositif de microscope. Trouvez le tube, l'oculaire, l'objectif, le support de scène, le miroir, les vis.

Familiarisez-vous avec les règles de travail avec un microscope.

2. Vis de réglage

4. Lentille

5. Tableau des sujets

7. Miroir

Labo #4

Préparation d'une micropréparation de peau d'écailles d'oignon

Objectif : étudier la structure d'une cellule végétale.

Matériel : loupe manuelle, microscope, pipette, lame de verre, pansement ; une partie de l'ampoule
PROCESSUS DE TRAVAIL.

1. Préparez une préparation de pelure d'oignon. Pour ce faire, séparez les écailles d'oignon de la surface inférieure avec une pince à épiler et retirez la peau transparente.
2. Placer la préparation sur une lame de verre. Examinez au microscope.
3. Examinez la cellule à fort grossissement.

4. Dessinez la structure de la cellule dans un cahier et signez ses parties.

5. Tirez une conclusion.

Conclusion: Une cellule est un système biologique intégral. La cellule est l'unité structurelle de base d'un organisme vivant.

Labo #5

La composition des cellules végétales

Cibler:étudier la composition des cellules végétales.

Équipement: ampoule, microscope, lame et lamelle, aiguille à dissection, manuel

Processus de travail :

Préparer lame de verre, essuyez-la avec de la gaze.

Appliquer 1-2 gouttes d'eau sur verre.

Aiguille de dissection retirer la peau de la surface intérieure des écailles d'oignon.

Mettre morceau de peau dans une goutte d'eau et étaler avec la pointe de l'aiguille.

couverture peau avec un couvercle en verre.

Considérer préparation préparée au microscope.

esquisser dans un cahier et désignez : cellule, paroi cellulaire, cytoplasme, noyau.

esquisser schéma de la structure d'une cellule végétale et désigner : noyau, paroi cellulaire, cytoplasme, chloroplastes, vacuole.

Conclusion : Une cellule est l'unité structurelle la plus simple d'un organisme vivant. La chlorophylle dans le chloroplaste donne la couleur verte à la plante.

Labo #6

Structure cellulaire des feuilles d'Elodea

Cibler:étudier la structure cellulaire de la feuille d'Elodea.

Équipement: Feuille d'Elodea, microscope, lame de verre et lamelle, aiguille de dissection, manuel.

Processus de travail :

Préparer une micropréparation d'une feuille d'élodée.

■ Placer une feuille d'élodée dans une goutte d'eau sur une lame de verre, redresser avec une aiguille à dissection et recouvrir d'une lamelle.

■ Examinez la préparation au microscope. Faites attention à la forme et à la couleur des cellules. Il y a des noyaux dans les cellules vivantes d'Elodea, mais ils ne sont généralement pas visibles.

Conclusion. les noyaux et les grains de chlorophylle sont clairement visibles dans les cellules (à plus fort grossissement). La couche inférieure de cellules plus petites est nettement visible, les espaces intercellulaires et les contours des cellules de la couche supérieure sont visibles.

Labo #7

La structure d'une cellule animale.

Objectif: comparer la structure d'une cellule végétale et animale et découvrir ce que leur similitude indique.

Une cellule est le principal élément structurel, fonctionnel et reproducteur d'un organisme vivant, son système biologique élémentaire. En fonction de la structure et de l'ensemble des organites cellulaires, tous les organismes sont divisés en royaumes - procaryotes et eucaryotes. Les cellules végétales et animales appartiennent au règne eucaryote. Ils ont un certain nombre de similitudes et de différences.

Signes généraux :

1) structure membranaire des organites ;
2) la présence d'un noyau formé contenant un ensemble de chromosomes ;
3) un ensemble similaire d'organites, caractéristique de tous les eucaryotes ;
4) similarité composition chimique cellules;
5) la similitude des processus de division cellulaire indirecte (mitose);
6) la similitude des propriétés fonctionnelles (biosynthèse des protéines), l'utilisation de la conversion d'énergie ;
7) participation au processus de reproduction.

Conclusion: la similitude dans l'organisation structurelle et fonctionnelle des cellules végétales et animales indique leur origine commune et leur appartenance aux eucaryotes. Leurs différences sont liées à d'une autre façon Alimentation : Les plantes sont des autotrophes et les animaux sont des hétérotrophes.

Labo #8

La structure du tissu tégumentaire et synthétisant des plantes

Cibler: se familiariser avec les types de tissus d'un organisme végétal, les caractéristiques de leur structure en rapport avec la fonction exercée.

Équipement: micropréparations "Coupe longitudinale d'une tige de maïs", "Coupe transversale d'une racine de citrouille", "Structure racinaire" ; microscopes; tableaux "Structure cellulaire de la racine", "Racine et ses zones", "Structure interne de la feuille".

carte d'instructions

1. Considérez la micropréparation "La structure de la racine" (Fig. 1). Trouvez un tissu éducatif. Nous. 30 du manuel, lisez l'emplacement du tissu éducatif, les caractéristiques de sa structure en rapport avec la fonction exercée. Entrez les données dans le tableau.

Riz. 1. La structure interne de la racine : 1 - la coiffe racinaire (tissu tégumentaire) protège la zone des cellules en division ; 2 - la zone des cellules en division (tissu éducatif) réalise la croissance des racines en longueur

2. Examinez le capuchon de la racine. Déterminez le type de tissu qui le forme. Nous. 30 manuels lus sur ce type de tissu. Entrez les données dans le tableau.

Table. Tissu végétal

Type de tissu	Emplacement	Caractéristiques structurelles	Les fonctions
éducatif
Tégumentaire
Mécanique
Conducteur
Principale

3. Sur la micropréparation "Coupe longitudinale de la tige de maïs", examinez le tissu mécanique de la tige. Faites attention au fait que les cellules de ce tissu ont des coquilles lignifiées épaissies et qu'il n'y a pas de contenu vivant. Lisez à propos de ce tissu à la p. 30 manuels. Entrez les données dans le tableau.

4. Considérez le modèle de tissu conducteur dans le manuel à la p. 31. Comparez-le avec ce que vous avez vu au microscope (Fig. 2), lisez les informations sur ce tissu. Entrez les données dans le tableau.

Riz. 2. Tissus conducteurs de la tige : 1 - tubes criblés du liber (transportant les substances organiques des feuilles vers tous les organes) ; 2 - vaisseaux de bois (transportant les minéraux dissous dans l'eau de la racine à tous les organes)

5. Pour étudier le tissu principal de la feuille, considérez les micropréparations préparées par l'enseignant (Fig. 3, 4). Il s'agit d'une fine coupe transversale d'une feuille de Tradescantia. Faites attention à la caractéristique structurelle de ce tissu - la présence de chloroplastes, qui contiennent le pigment chlorophylle. ça donne des plantes couleur verte. Découvrez la fonction de ce tissu à la p. 31 manuels. Entrez les données dans le tableau.

Riz. 3. La structure interne de la feuille : 1 - peau de la feuille (protection foliaire, tégumentaire) ; 2 - le tissu principal (photosynthèse, les cellules contiennent des chloroplastes); 3 - faisceau conducteur (conduction de substances, renforcement des veines, tissu mécanique); 4 - stomates (évaporation de l'eau, échanges gazeux)

Riz. 4. Peau de la feuille. 1 - peau de la feuille (tissu tégumentaire): les cellules s'emboîtent les unes contre les autres, protégeant la feuille des dommages

6. Faites une conclusion sur la présence de tissus, leur structure différente et répondez aux questions:

- Comment la structure du tissu est-elle liée à la fonction exercée ?
- Pourquoi les cellules du tissu tégumentaire sont-elles étroitement adjacentes ?
- Comment distinguer le tissu principal du tégumentaire ?

Labo #9

La structure des tissus conjonctifs des animaux.

Cibler:

Équipement: micropréparations "Tissu épithélial", "Tissu conjonctif lâche", microscopes, tableau "Schéma de la structure d'une cellule animale".

Processus de travail :

Riz. 1. Types de tissus du corps animal :
A - tissu épithélial; I - tissu conjonctif lâche

1. Considérons la micropréparation "Tissu épithélial" (Fig. 1, MAIS). Trouvez des cellules épithéliales, faites attention aux caractéristiques de leur structure (les cellules s'emboîtent parfaitement les unes contre les autres, il n'y a pas de substance intercellulaire). Dessinez le médicament. Regardez l'image et lisez les informations pertinentes. Entrez les données dans le tableau.

2. Considérez la micropréparation "Tissu conjonctif lâche" (Fig. 1, Et). Faites attention aux caractéristiques structurelles du tissu (présence un grand nombre substance intercellulaire). Dessinez le médicament.

3. Remplissez le tableau.

Nom du tissu	Emplacement	Caractéristiques structurelles	Fonctions exercées
Conjonctif Un os B) cartilagineux		substance intercellulaire dense substance intercellulaire lâche	1. Assistance 2. Soutien et protection
B) gras	Couches de graisse		3. Protecteur
	Vaisseaux sanguins	substance intercellulaire liquide. Général: Les cellules sont éloignées les unes des autres; beaucoup de substance intercellulaire.	4. Transports

Conclusion: Le tissu conjonctif est constitué de la substance principale - cellules et substance intercellulaire - collagène, fibres élastiques et réticulaires. Il remplit des fonctions de soutien, de protection et de nutrition (trophique).

Labo #10

La structure des tissus musculaires et nerveux des animaux.

Cibler: se familiariser avec les tissus du corps de l'animal, les caractéristiques de leur structure, en fonction de la fonction exercée.

Équipement: "Tissu musculaire lisse", "Tissu nerveux", microscopes, tableau "Schéma de la structure d'une cellule animale".

Processus de travail :

1. Considérez la micropréparation "Tissu musculaire" (Fig. B). Faites attention aux caractéristiques structurelles des cellules musculaires (ce sont des cellules mononucléaires en forme de fuseau). Dessinez le médicament. Regardez l'image, lisez les informations sur les types, les propriétés du tissu musculaire et sa fonction. Entrez les données dans le tableau.

2. Considérez la micropréparation "Tissu nerveux" (Fig. D). Faites attention aux caractéristiques structurelles des cellules nerveuses (elles consistent en un corps et de nombreux processus de deux types). Dessinez le médicament. Regardez l'image, lisez les informations sur les propriétés du tissu nerveux et sa fonction. Entrez les données dans le tableau.

Nom du tissu	Structure	Les fonctions	Exemples
musclé	Lisse le muscle, se compose de cellules allongées avec des noyaux en forme de bâtonnet. strié le tissu musculaire est constitué de longues fibres multinucléaires avec une strie transversale clairement visible.	façonner le corps, soutenir, protéger les organes internes.	Le mouvement des animaux, la capacité de réagir à l'irritation (amibe).
	Les cellules (neurones) sont en forme d'étoile avec des processus longs et courts	perçoit l'irritation et transmet l'excitation aux muscles, à la peau, aux autres tissus, aux organes; assurer le travail coordonné de l'organisme.	formes système nerveux, fait partie des nœuds nerveux, de la moelle épinière et du cerveau.

Conclusion : Nerveux - à les encoches (neurones) ont une forme étoilée avec des processus longs et courts. La fonction transmet l'excitation aux muscles, à la peau et aux autres tissus. Musculaire donne forme au corps, soutient, protège les organes internes.

Travaux pratiques № 1

Influence de la lumière sur la croissance et le développement des plantes.

Tâches:

Observez la progression de la germination des graines et du développement des plantes dans différentes conditions.

Appliquer les résultats obtenus en cours de biologie et dans la vie.

Croissance et nutrition du semis. Les cellules de la racine, de la tige et du bourgeon de l'embryon se nourrissent, se divisent, se développent et l'embryon se transforme en plantule. Lorsqu'une graine germe, une racine apparaît en premier. En développement, il devance les autres organes de l'embryon, devient rapidement plus fort dans le sol et commence à en absorber l'eau avec des minéraux.

Jusqu'à ce que le semis ait atteint la surface du sol pour sa croissance et son développement, on utilise matière organique stocké dans la graine. Mais s'ils s'épuisent avant le début du processus de photosynthèse, le semis peut mourir. Par conséquent, afin d'augmenter le rendement des plantes cultivées grande importance respecte scrupuleusement les conditions et les règles d'exécution des travaux d'ensemencement.

"Influence de la lumière sur le développement des plantes".

Les germes de radis ont reçu des conditions différentes. Certains ont été cultivés à la lumière, d'autres dans un endroit sombre. La photo montre que les plantes placées dans un endroit sombre ont commencé à prendre du retard dans leur développement, sont devenues faibles, ont jauni, puis sont complètement mortes. Sur la photo avant et après l'expérience.

De l'expérience, j'ai conclu que les plantes ne se développent bien qu'à la lumière.

Conclusion: Pour la germination des graines, des conditions sont nécessaires : chaleur, air et eau. Et pour la croissance et le développement normaux des plantes après la germination, la lumière est également nécessaire.

Travail pratique n°2

Similitudes et différences entre les cellules végétales, animales et fongiques.

Cibler:étudier les similitudes et les différences entre les cellules végétales, animales et fongiques.

Les trois grands groupes d'organismes sont

animaux,

végétaux

Ce sont des eucaryotes. Cependant, la structure de leurs cellules n'est pas la même. Ces différences, ainsi que les caractéristiques nutritionnelles, ont formé la base de la division du règne eucaryote en trois règnes.

cage pour animaux n'a pas de paroi cellulaire dense. Il lui manque les vacuoles caractéristiques des plantes et de certains champignons. En tant que substance énergétique de réserve, le glycogène polysaccharidique s'accumule généralement.

Majorité cellules végétales et champignons comme les cellules procaryotes, il est entouré d'une membrane ou paroi cellulaire dure. Cependant, leur composition chimique est différente. Alors que l'épine dorsale du mur cellule de plante est une cellulose polysaccharidique, champignon la cellule est entourée d'une paroi, constituée en grande partie d'un polymère azoté de chitine.

des cellules végétales contiennent toujours des plastes, tandis que animaux et champignons pas de plastes. La substance de réserve pour la plupart végétaux sert d'amidon polysaccharidique, et en vrac champignons, un péché animaux,- glycogène.

Polycopié

Les travaux pratiques et de laboratoire sont effectués en biologie selon le calendrier et la planification thématique, conformément aux exigences du programme d'études en biologie.

L'enseignant informe à l'avance les élèves du calendrier de ces travaux.

L'évaluation pour le travail de laboratoire est remise à chaque élève qui était présent au cours où ce travail a été effectué.

Les travaux pratiques et de laboratoire peuvent être effectués à la fois individuellement et pour un binôme ou un groupe d'étudiants.

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Aperçu:

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"L'école secondaire n ° 1 de Torbeevskaya"

Performance:

"Echange d'expérience dans l'évaluation des travaux de laboratoire des étudiants en biologie"

Préparé par : professeur de biologie Mishina E.A.

rp Torbeevo 2014

Les travaux pratiques et de laboratoire sont effectués en biologie selon le calendrier et la planification thématique, conformément aux exigences du programme d'études en biologie.

L'enseignant informe à l'avance les élèves du calendrier de ces travaux.

L'évaluation pour le travail de laboratoire est remise à chaque élève qui était présent au cours où ce travail a été effectué.

Les travaux pratiques et de laboratoire peuvent être effectués à la fois individuellement et pour un binôme ou un groupe d'étudiants.

• Préparation des rapports de performanceles travaux de laboratoire sont effectués dans classeur en biologie.
• Depuis précédent travail 3-4 cellules se retirent et enregistrent la date de l'événement. Au milieu de la ligne suivante, écrivez le nombre de travaux de laboratoire.De plus, à chaque fois, sur une nouvelle ligne, écrivez le sujet et le but du travail, listez le matériel utilisé. Après la ligne « avancement des travaux », l'avancement des travaux est brièvement décrit par étapes.
• Si une question est posée pendant le travail, la réponse est enregistrée, s'il est nécessaire d'établir un dessin, de remplir un tableau, le dessin est exécuté en conséquence ou le tableau est rempli.
• Dessins doit être dimensionnépas moins de 6x6 cm.il n'est pas nécessaire de dessiner tout ce qui est visible au microscope, il suffit d'esquisser un petit fragment. Tous les dessins doivent être étiquetés parties constitutives. À autrement la note baisse.
• Les figures doivent être situées sur le côté gauche de la feuille de cahier, les légendes des figures - en bas.
• Les tableaux sont remplis de manière claire et précise. Le tableau doit occuper toute la largeur de la page du bloc-notes.
• Les schémas doivent être vastes et clairs, exécutés avec un simple crayon(les crayons de couleur sont autorisés), ne contiennent que l'essentiel, la plupart les caractéristiques, des détails.
• Les réponses aux questions doivent être motivées et énoncées dans vos propres mots; Les réponses "oui" ou "non" ne sont pas acceptées.

À la fin de chaque laboratoiredoit être enregistré conclusion selon les résultats des travaux effectués (la conclusion est formulée en fonction du but du travail).

Les travaux de laboratoire sans sortie peuvent ne pas être notés.

Lors de l'évaluation de l'efficacité des travaux pratiques et de laboratoire, l'enseignant utilise les critères suivants:

• la capacité de l'étudiant à appliquer les connaissances théoriques dans l'exécution du travail;
• capacité à utiliser des appareils, des outils, indépendance dans l'exécution des tâches;
• le rythme et le rythme de travail, la clarté et la cohérence de la tâche ;
• obtenir les résultats requis;
• formulation d'une conclusion sur les résultats de l'étude et présentation des résultats des travaux.

1) correctement identifié le but de l'expérience ;

2) a terminé les travaux dans leur intégralité en respectant la séquence nécessaire d'expériences et de mesures ;

3) sélectionnés et préparés de manière indépendante et rationnelle pour l'expérience équipement nécessaire, toutes les expériences ont été réalisées dans des conditions et des modes qui fournissent des résultats et des conclusions avec la plus grande précision ;

4) scientifiquement compétent, décrit logiquement les observations et formulé des conclusions à partir de l'expérience. Dans le rapport soumis, rempli correctement et avec précision tous les enregistrements, tableaux, figures, dessins, graphiques, calculs et tiré des conclusions ;

5) effectué correctement l'analyse des erreurs (9e à 11e année).

6) démontre des compétences organisationnelles et de travail (maintient un lieu de travail propre et l'ordre sur la table, utilise les consommables de manière économique).

7) l'expérience est réalisée conformément au plan, en tenant compte des précautions de sécurité et des règles de travail avec les matériaux et les équipements.

Une note de « 4 » est attribuée si l'étudiant a satisfait aux exigences d'une note de « 5 », mais :

1. l'expérience a été réalisée dans des conditions qui n'offrent pas une précision de mesure suffisante ;

2. soit deux ou trois manquements ont été commis ;

3. ou pas plus d'une erreur mineure et d'un défaut,

4. soit l'expérience n'a pas été réalisée complètement ;

5. ou dans la description des observations de l'expérience faite des inexactitudes, les conclusions ont été rendues incomplètes.

1. correctement identifié le but de l'expérience ; effectue le travail correctement au moins à moitié, cependant, le volume de la partie terminée est tel qu'il vous permet d'obtenir les bons résultats et les bonnes conclusions sur les tâches principales et fondamentalement importantes du travail;

2. ou sélection d'équipements, d'objets, de matériaux, ainsi qu'un travail sur le début de l'expérience réalisé avec l'aide d'un enseignant ; ou au cours de l'expérience et des mesures, des erreurs ont été commises dans la description des observations, la formulation des conclusions;

3. l'expérience a été réalisée dans des conditions irrationnelles, ce qui a conduit à des résultats avec une plus grande erreur ; ou un total de pas plus de deux erreurs ont été commises dans le rapport (dans les enregistrements d'unités, les mesures, les calculs, les graphiques, les tableaux, les diagrammes, l'analyse des erreurs, etc.) non de nature fondamentale pour ce travail, mais affectant le résultat de exécution; ou pas effectué du tout ou effectué de manière incorrecte l'analyse des erreurs (9e-11e années);

4. fait une erreur grossière au cours de l'expérience (dans l'explication, dans la conception de l'œuvre, dans le respect des règles de sécurité lors du travail avec des matériaux et des équipements), qui est corrigée à la demande de l'enseignant.

1. n'a pas déterminé de manière indépendante le but de l'expérience ; n'a pas terminé les travaux, n'a pas préparé le matériel nécessaire et le volume de la partie des travaux effectués ne permet pas de tirer les bonnes conclusions;

2. ou des expériences, des mesures, des calculs, des observations ont été faites de manière incorrecte ;

3. soit en cours de travaux et dans le rapport, toutes les lacunes relevées dans les exigences pour l'évaluation de « 3 » ont été constatées de façon agrégée ;

4. fait deux (ou plusieurs) erreurs grossières au cours de l'expérience, en expliquant, dans la conception de l'ouvrage, en respectant les règles de sécurité lors du travail avec des substances et des équipements, qu'il ne peut pas corriger même à la demande de l'enseignant.

1. complètement échoué à démarrer et formaliser l'expérience ; ne fait pas le travail; montre un manque de compétences expérimentales; n'a pas respecté ou a gravement enfreint les exigences en matière de sécurité du travail.

Évaluation de la capacité à effectuer des observations.

Une note de « 5 » est attribuée si l'étudiant :

2. identifié les caractéristiques essentielles de l'objet observé (processus);

3. logiquement, scientifiquement compétent formalisé les résultats des observations et des conclusions.

Une note de « 4 » est attribuée si l'étudiant :

1. correctement, sur les instructions de l'enseignant, a effectué l'observation;

2. lorsqu'il a mis en évidence les caractéristiques essentielles de l'objet observé (processus), il en a nommé des secondaires ;

3) a fait preuve de négligence dans la rédaction d'observations et de conclusions.

La note "3" est donnée si l'étudiant :

1. fait des inexactitudes et 1-2 erreurs dans la conduite des observations sur les instructions de l'enseignant;

2. lors de la mise en évidence des caractéristiques essentielles de l'objet (processus) observé, n'en retenir que quelques-unes ;

3) fait 1-2 erreurs dans la rédaction des observations et des conclusions.

Une note de « 2 » est attribuée si l'étudiant :

1. fait 3 à 4 erreurs en effectuant des observations sur les instructions de l'enseignant;

2. incorrectement distingué les signes de l'objet observé (processus);

3. omis 3 - 4 erreurs dans l'exécution des observations et des conclusions.

Une note de « 1 » est attribuée si l'étudiant :

N'a pas la capacité d'observer.

En règle générale, lors de la réalisation de travaux pratiques et de laboratoire, les tâches ne sont pas différenciées par niveaux. Par conséquent, l'évaluation des résultats de la tâche terminée est effectuée par l'enseignant sur la base des critères proposés.

Après le travail

· Remettez les poignées des appareils dans leur position d'origine, éteignez l'appareil, débranchez les appareils des prises.

· Remettez les accessoires reçus au laborantin.

L'activité de l'élève dans la leçon consiste en les actions suivantes :

1) admission au cours;

2) exécution des travaux ;

3) effectuer des calculs, obtenir des résultats ;

4) exécution d'un rapport écrit.

L'admission à l'exécution du travail consiste à préciser les connaissances des étudiants sur le matériel théorique, la compréhension de la finalité du travail et la connaissance du dispositif expérimental. La préparation de l'étudiant pour la leçon consiste dans le fait qu'il lit attentivement tout ce qui est écrit concernant ce travail dans ce manuel. Après cela, il est nécessaire de se référer à la littérature indiquée dans les recommandations afin de se familiariser avec la théorie du phénomène à l'étude et de répondre aux questions de contrôle pour le travail, l'étudiant prépare des réponses aux questions de contrôle à la maison. L'enseignant fait une entrée dans son journal sur l'admission d'un étudiant à un travail expérimental. Après l'admission, l'étudiant reçoit les données initiales de l'enseignant et se met au travail. Avant toute chose, vous devez vous assurer que vous disposez de tous les accessoires nécessaires à sa mise en place.

Au cours du travail de l'élève, l'enseignant dirige les travaux expérimentaux de l'élève, la réalisation des mesures, consigne leurs résultats et entérine les résultats dans le cahier de laboratoire de l'élève. Ensuite, les résultats de mesure obtenus sont traités mathématiquement: les valeurs moyennes sont trouvées, la quantité physique requise est calculée, les erreurs sont calculées, le résultat final est enregistré, qui est montré à l'enseignant et évalué par lui.

Pour recevoir un crédit, un étudiant doit avoir un rapport écrit sur le travail, qui est établi dans un cahier de laboratoire. Le rapport écrit doit contenir tous les éléments répertoriés dans la description unifiée du laboratoire (voir ci-dessous).

1. Titre de page selon l'échantillon.

2. Le but du travail de laboratoire.

3. Instruments et accessoires.

4. Schéma ou dessin de l'installation (avec une inscription et une explication de tous les éléments inclus dans le schéma), ainsi que des dessins expliquant la dérivation des formules de travail.

5. Formules de calcul de base, avec une explication obligatoire des valeurs incluses dans la formule.

6. Tableaux.

7. Exemples de calcul.

8. Si requis par la mission - graphiques et diagrammes.

9. Une conclusion sur les travaux de laboratoire est requise.

Les conclusions sur le travail de laboratoire - les résultats brièvement formulés du traitement des résultats des mesures - doivent être données dans la section "Résultats du traitement des mesures et conclusions" du résumé pour chaque tâche du travail de laboratoire. La sortie doit afficher les informations suivantes :

ce qui a été mesuré et par quelle méthode ;

Quels graphiques ont été construits ?

quels résultats ont été obtenus.

En outre, les conclusions doivent contenir une discussion sur les graphiques construits et les résultats obtenus : si le type de graphiques expérimentaux coïncide ou non avec les prédictions théoriques et si les résultats de l'expérience coïncident ou non avec la théorie. La forme recommandée pour présenter les conclusions sur les graphiques et sur la réponse est donnée ci-dessous.

Cahier de biologie- Il s'agit d'un cahier quadrillé d'au moins 48 feuilles d'épaisseur avec marges. Dans les cahiers de biologie, tous les travaux écrits prévus dans la leçon, ainsi que les rapports sur la mise en œuvre des travaux de laboratoire (expériences), sont rédigés. Le résumé de la leçon comprend toutes les définitions des nouveaux concepts, les termes étudiés dans la leçon, les schémas, les dessins, les tableaux que l'enseignant suggère ou demande d'écrire.

En plus des cahiers ordinaires, des cahiers spéciaux imprimés peuvent être utilisés, qui sont publiés en accompagnement de la ligne de manuels correspondante.

Toutes les entrées dans les cahiers doivent être soignées, faites avec un stylo à encre bleue.

Schémas, dessins, tableaux sont dressés au crayon.

La qualité de la tenue des cahiers est vérifiée à la demande de l'enseignant.

La vérification des cahiers est effectuée en tant que de besoin et conformément aux Exigences de vérification des écrits en biologie.

• Préparation des rapports de performance le travail de laboratoire est effectué dans un cahier de travail en biologie.
• 3-4 cellules s'éloignent du travail précédent et notez la date de l'événement. Au milieu de la ligne suivante, écrivez le nombre de travaux de laboratoire. De plus, à chaque fois, sur une nouvelle ligne, écrivez le sujet et le but du travail, listez le matériel utilisé. Après la ligne « avancement des travaux », l'avancement des travaux est brièvement décrit par étapes.
• Si une question est posée pendant le travail, la réponse est enregistrée, s'il est nécessaire d'établir un dessin, de remplir un tableau, le dessin est exécuté en conséquence ou le tableau est rempli.
• Dessins doit être dimensionné pas moins de 6x6 cm. il n'est pas nécessaire de dessiner tout ce qui est visible au microscope, il suffit d'esquisser un petit fragment. Tous les dessins doivent comporter les désignations des pièces constitutives. Sinon, le score sera abaissé.
• Les figures doivent être situées sur le côté gauche de la feuille de cahier, les légendes des figures - en bas.
• Les tableaux sont remplis de manière claire et précise. Le tableau doit occuper toute la largeur de la page du bloc-notes.
• Les schémas doivent être grands et clairs, réalisés avec un simple crayon (les crayons de couleur sont autorisés), ne contenir que les éléments principaux, les plus caractéristiques, les détails.
• Les réponses aux questions doivent être motivées et énoncées dans vos propres mots; Les réponses "oui" ou "non" ne sont pas acceptées.

À la fin de chaque laboratoire doit être enregistré conclusion selon les résultats des travaux effectués ( la conclusion est formulée en fonction du but du travail).

Les travaux de laboratoire sans sortie peuvent ne pas être notés.

Les travaux pratiques et de laboratoire sont effectués en biologie selon le calendrier et la planification thématique, conformément aux exigences du programme d'études en biologie.

L'enseignant informe à l'avance les élèves du calendrier de ces travaux.

L'évaluation pour le travail de laboratoire est remise à chaque élève qui était présent au cours où ce travail a été effectué.

Les travaux pratiques et de laboratoire peuvent être effectués à la fois individuellement et pour un binôme ou un groupe d'étudiants.

Lors de l'évaluation de l'efficacité des travaux pratiques et de laboratoire, l'enseignant utilise les critères suivants:

• la capacité de l'étudiant à appliquer les connaissances théoriques dans l'exécution du travail;
• capacité à utiliser des appareils, des outils, indépendance dans l'exécution des tâches;
• le rythme et le rythme de travail, la clarté et la cohérence de la tâche ;
• obtenir les résultats requis;
• formulation d'une conclusion sur les résultats de l'étude et présentation des résultats des travaux.

En règle générale, lors de la réalisation de travaux pratiques et de laboratoire, les tâches ne sont pas différenciées par niveaux. Par conséquent, l'évaluation des résultats de la tâche terminée est effectuée par l'enseignant sur la base des critères proposés.

Compilé par : Milovzorova A.M., Kulyagina G.P. - les méthodologistes GMTs DOgM.