En la práctica de asesoramiento, un examen de diagnóstico de la relación interpersonal de un niño con los padres, un especialista, por regla general, presta atención a los siguientes cuatro aspectos:

Relaciones interpersonales reales entre el niño y los padres.

Su historia, especialmente en los puntos críticos de la ontogenia.

Las relaciones interpersonales a través de los ojos de sus participantes - hijos y padres.

Relaciones interpersonales objetivamente fijadas (hijos y padres) a través de los ojos de un psicólogo.

Todos los métodos disponibles para diagnosticar las relaciones padre-hijo A.G. Los líderes sugirieron dividir en:

1 . destinado solo para niños,

2 . solo para padres

3 . igualmente adecuado para examinar niños y para examinar a los padres,

4 . métodos que tienen subpruebas separadas o tareas para padres e hijos que están correlacionadas entre sí,

5 . técnicas diseñadas para la díada interactiva padre-hijo.

El diagrama anterior representa espacio tipológico, ordenando todos los métodos utilizados para diagnosticar las relaciones padre-hijo. Designemos el principal de los métodos utilizados, en relación con el esquema ubicado anteriormente.

I. Las técnicas ofrecidas al niño pueden incluir:

1 . técnica proyectiva"Dibujo familiar" y sus modificaciones y variaciones. A menudo se usa en diagnósticos debido a la facilidad de realizar e interpretar los resultados. Los dibujos de los niños son multifacéticos en su contenido. Esto se manifiesta muy claramente en el estudio del clima intrafamiliar y la naturaleza de las relaciones interpersonales. Una característica de las pruebas de dibujo es que el niño no necesita verbalizar las características de estas relaciones, pero es suficiente para representarlas.

2 . Una versión adaptada de la metodología René Gilles. La técnica de R. Gilles en una versión adaptada I.N.Gilyasheva y Dakota del Norte Ignatieva("Relaciones interpersonales del niño", 1994) tiene como objetivo estudiar la adaptabilidad social del niño, las características de sus relaciones interpersonales, algunas características de comportamiento y rasgos de personalidad. Según autores nacionales, esta técnica se puede utilizar para niños de 4-5 años y hasta 11-12 años, y con retraso mental o un grado leve de retraso mental y en una edad más avanzada. La ventaja de esta técnica es que es una técnica proyectiva visual-verbal. El material ilustrativo de la metodología consta de 42 tareas, que son 25 imágenes con un breve texto que explica la escena representada, la situación y una pregunta dirigida al sujeto, así como 17 tareas de prueba. De acuerdo con las instrucciones, se le pide al niño que elija un lugar para sí mismo entre las personas representadas o que se identifique con un personaje que ocupa un lugar particular en el grupo. Con la ayuda de las respuestas, puede obtener información sobre la actitud del niño hacia las personas que lo rodean y descubrir las opciones características de su comportamiento en algunas situaciones típicas.

3 .Varias opciones de método"Propuestas Inconclusas".

4 . Modificación de la metodología de evaluación-autoevaluación.

5 . Test de apercepción infantil. El test aperceptivo infantil CAT está diseñado para estudiar las características de las relaciones interpersonales de un niño para familiares significativos (padres, hermanas, hermanos y otros). Esta prueba también se puede utilizar para estudiar las características de personalidad del niño, sus necesidades y motivos. El material de estímulo se presenta en forma de imágenes con personas o animales. Se les muestran a los sujetos con una solicitud para describir lo que está sucediendo allí e inventar una historia. La elección de las imágenes presentadas al niño depende de los problemas que padezca.

6 . Prueba infantil "Relaciones afectivas en la familia" E. Bene-Anthony. El test de relaciones familiares (SRT) es un método proyectivo para estudiar las relaciones interpersonales entre hijos y seres queridos, creado por D. Anthony, E. Binet. La versión estándar de la prueba de relación familiar consta de dos partes. La primera parte: figuras de personas que representan a miembros de la familia y tarjetas con varias declaraciones evaluativas. Entre las figuras hay una figura llamada Sr. Nadie. Hay 19 figuras en total.La segunda parte de la prueba es un conjunto estándar de tarjetas en las que se escriben varias declaraciones, que reflejan la relación entre el niño y los miembros de su familia.

7 . Cuestionario de relaciones afectivas en la familia E. I. Zakharova.

II. Métodos ofrecidos a los padres..

1 . Cuestionario anamnésico, es decir. recopilación de información primaria, la llamada historia psicológica.

2 . ensayo de los padres"La historia de la vida de mi hijo". La técnica "Historia de vida" es un conjunto de herramientas de diagnóstico auxiliar, con la ayuda de la cual es posible aclarar el problema principal que preocupa a un padre en particular y la naturaleza de sus experiencias subjetivas a este respecto. El psicólogo se dirige a cada padre con una solicitud para exponer por escrito los problemas que le preocupan.

3 . Cuestionario de relaciones parentales Varga - Stolin. El Parental Attitude Test Questionnaire (ORA) es una herramienta de psicodiagnóstico cuyo objetivo es identificar la actitud de los padres hacia los niños en edad preescolar y primaria. La actitud de los padres se entiende como un sistema de diversos sentimientos hacia el niño, estereotipos de comportamiento practicados en la comunicación con él, rasgos de percepción y comprensión del carácter, la personalidad y las acciones del niño.

4 . Cuestionario "Adolescentes sobre padres" mostrando las actitudes y estilos de crianza tal como son vistos por los niños en edad adolescente y secundaria.

5 . P.EJ. Eidemiller (1996). Esta prueba de dibujo proyectivo permite revelar la posición del sujeto en el sistema de relaciones interpersonales y determinar la naturaleza de la comunicación en la familia. Al sujeto se le presenta un formulario con un círculo dibujado en él con un diámetro de 100 mm, y se ingresan las instrucciones. Los criterios por los que se evalúan los resultados son los siguientes:

1 ) el número de familiares que cayeron en el área del círculo;

2 ) el tamaño de los círculos;

3 ) la ubicación de los círculos entre sí;

4 ) la distancia entre ellos.

6 . Cuestionario de actitudes y reacciones de los padres Schafer PARI. La metodología PARI, que literalmente significa “Instrumento de Investigación de Actitudes y Relaciones de los Padres”, está diseñada para estudiar los principios y modelos más generales de crianza, así como las relaciones intrafamiliares.La metodología incluye 115 afirmaciones sobre crianza y vida familiar. Todas las declaraciones se clasifican en consecuencia en 23 escalas. Los juicios se organizan en una determinada secuencia. El informante debe expresar su actitud hacia ellos en forma de acuerdo o desacuerdo activo o parcial.

“Análisis de las relaciones familiares” (DIA)

El cuestionario para padres en dos versiones, para niños y adolescentes, está diseñado para analizar la educación familiar y las razones de su violación. El cuestionario se puede utilizar en el estudio de aquellas familias problemáticas donde hay niños y adolescentes nerviosos con acentuaciones de carácter evidentes y desviaciones de comportamiento.

"Rostros del amor de los padres"

Este cuestionario ayudará tanto al padre como a la madre a evaluar las bases sobre las que se construye su actitud hacia el niño.

"Medida de cuidado"

muchas violaciones en el comportamiento y desarrollo del niño están asociadas con una atención insuficiente o excesiva a los padres. Esta prueba lo ayudará a determinar qué tan correcta es la posición educativa.

Metodología para la identificación de niños con padres A. I. Cuestionario Zarova

A través de la metodología se diagnostica la competencia y prestigio de los padres en la percepción de los hijos, y las características de las relaciones afectivas con los padres.

Método PARI (instrumento de investigación de la actitud de los padres)

está diseñado para estudiar la actitud de los padres (principalmente madres) hacia diferentes aspectos de la vida familiar (rol familiar, hacia el niño: contacto emocional óptimo, distancia emocional excesiva del niño, concentración excesiva en el niño). Los autores son los psicólogos estadounidenses E.S. Schaefer y R. K. Campana. Esta técnica fue muy utilizada en Polonia (Rębowski) y Checoslovaquia (Kotaskova). En nuestro país, adaptado por T.V. Neshcheret.

Cuestionario de crianza (ORI)

El cuestionario de prueba es una herramienta de psicodiagnóstico destinada a identificar la actitud de los padres de las personas que buscan ayuda psicológica para criar a los niños y comunicarse con ellos. La actitud de los padres se entiende como un sistema de varios sentimientos hacia el niño, estereotipos de comportamiento practicados en la comunicación con él, características de percepción y comprensión de la naturaleza de la personalidad del niño, sus acciones.

“El Comportamiento de los Padres y la Actitud de los Adolescentes hacia Ellos” por E. Shafer (POR – Teenagers about Parents)

El objetivo de la prueba es estudiar las actitudes, comportamientos y métodos de crianza como los ven los niños en la adolescencia.

“Estrategias de Educación Familiar”

Con este test, puedes evaluar tu estrategia de crianza (estilo): autoritario, autoritario, liberal e indiferente.

La escala de comunicación entre padres e hijos A.I. Barkán

En esta escala, puede comprender aproximadamente el estado del bebé en este momento y, en este momento, descubrir cómo se comunican con el niño en el hogar, qué emociones prevalecen en el proceso de comunicación entre el niño y los padres.

testoteka.narod.ru

Diagnóstico de las relaciones padre-hijo

El diagnóstico de las relaciones entre padres e hijos ayuda a descubrir qué siente exactamente el niño en su propia casa, qué experiencias y preocupaciones lo atormentan todos los días.

Con la ayuda de pruebas especiales, podemos comprender qué tipo de situación reina en la familia y cómo afecta esto a la frágil personalidad del niño.

1. Diagnóstico según E. Bene-Anthony, "Sad Mom"
2. Diagnósticos en edad escolar primaria

Los adultos a menudo no se dan cuenta o no pueden ver lo que realmente está sucediendo, pero el bebé siempre siente sutilmente los cambios más pequeños en la relación de los padres, el ambiente intrafamiliar y esto, por supuesto, se refleja en su personalidad y futuro. .

Con la ayuda de los métodos presentados, podrá identificar problemas de percepción de la situación del niño formados o solo emergentes y, si lo desea, corregir la situación dentro de la familia.

¿Cómo entender que algo anda mal con el niño? ¿Por qué se necesitan pruebas?

Idealmente, antes de esforzarse por llegar a la edad adulta, el niño pasa inevitablemente por la institución de la familia.

Es aquí donde se le inculcarán ciertas habilidades, y solo dependerá de los adultos si crecerá sociable o insociable, seguro de sí mismo o atormentado por las dudas.

A veces es incluso imperceptible cuánto le influyen los padres y el ambiente de la casa. "Siempre estuvo callado", "Era así desde que nació", este es un error común.

Es solo que el grado de influencia de los padres no conoce límites y comienza desde el mismo nacimiento (si no desde la concepción) de las migajas. ¡El niño siente todo!

Y si la situación se está calentando, un psicólogo experimentado siempre lo notará.

Los problemas identificados temprano son más fáciles de resolver

Señales de rechazo:

1. Aumento de la ansiedad
2. Cierre
3. Hiperactividad
4. Deterioro en el rendimiento académico
5. Dificultades para comunicarse con sus compañeros.
6. falta de iniciativa

Un niño, desde los tres años hasta la adolescencia, puede ser demostrativo.

Intentará tener éxito en todo, hasta la última gota de fuerza para aprender lecciones o, por el contrario, se convertirá en un notorio "ladrón", haciendo cualquier cosa, si solo le prestaran atención.

De hecho, esto es evidencia directa de una falta de amor, un sentimiento de abandono, inutilidad para cualquiera.

El niño sufre y con su comportamiento trata de obtener un poco de amor de los padres para sí mismo.

No siempre es culpa de la familia.

A menudo lo cuidan y lo aprecian lo suficiente, pero esto no es suficiente debido a las necesidades hipertrofiadas.

Los adultos a menudo no se dan cuenta de lo que realmente les está pasando a sus hijos.

La otra cara de la moneda es la retirada y el aislamiento. Esto sucede a menudo si el niño no soporta los requisitos de un adulto y las expectativas lo presionan demasiado.

También depende del comportamiento de los padres.

Quizás, después de evaluar al niño, sea adecuado que usted pase la prueba de “Estrategias de Educación Familiar” para revelar la verdadera actitud hacia su hijo.

Esto requerirá el trabajo de un psicólogo con ambos padres para corregir su comportamiento.

Las anomalías pueden ser muchas y cada una se manifiesta a su manera.

Es importante que el diagnóstico de las relaciones padres-hijo en la institución educativa preescolar no sea percibido de forma agresiva como una forma de “meterse en nuestros asuntos”.

Los adultos a menudo subestiman las experiencias de los niños, lo que agrava la condición del niño.

Las pruebas, por el contrario, ayudarán a identificar el problema y brindarán recomendaciones para una solución.

No hay niños difíciles, hay un ambiente completamente inadecuado para su desarrollo y crecimiento.

Ayude al psicólogo infantil a comprender adecuadamente la situación, y definitivamente vendrá al rescate.

Los métodos enumerados a continuación se presentan en forma gratuita para su revisión, los cuestionarios en sí se los proporcionará un psicólogo o se pueden encontrar en Internet.

Tal vez le gustaría gastarlos usted mismo, en casa.

Esto es factible, pero recuerde que el diagnóstico de las relaciones padre-hijo, en toda su diversidad y el grado de desarrollo de la personalidad del niño, se revela con mayor precisión sólo por un extraño, una persona desinteresada.

Y usted está tan interesado como cualquier otra persona, por lo que sería mejor confiar en un profesional con experiencia.

Todo depende de la complejidad, por ejemplo, el “dibujo de una familia” puede ser interpretado libremente por casi todos.

Consejo: si le han encomendado la tarea de realizar la prueba en paralelo con el niño, no se niegue y no pida traerla más tarde. Es importante que el psicólogo se comunique con usted en el proceso y observe el comportamiento.

Las técnicas enumeradas a continuación ayudarán fácilmente a determinar lo que realmente está sucediendo con el niño.

"Dibujo familiar": una técnica simple y efectiva

Está diseñado para niños, adolescentes e incluso adultos.

Vale la pena comenzar desde el momento en que un niño puede dibujar personas no en forma de "renacuajos" con brazos y piernas, sino como criaturas con cabeza, cuello y torso.

No pongas restricciones y no des instrucciones claras.

Pida simplemente dibujar la familia en la forma que el sujeto quiera. Prepare un lápiz simple y la mitad de la hoja de paisaje de antemano.

Demasiado espacio puede confundirlo.

No le dé un borrador a este conjunto, si el niño insiste, déle una hoja nueva y luego compárelos entre sí.

Si algo sale mal en la familia, los niños lo sienten muy sutilmente.

Es importante dejar en claro que esta no es una tarea de evaluación, y nadie regañará.

Lleve un registro de quién sale primero y quién sale último y evite cualquier reproche.

Durante este diagnóstico de las relaciones entre padres e hijos, destinado a niños en edad preescolar, solicite firmar cada objeto: "mamá", "papá", "Nyusya el perro", etc.

Te sorprenderá cómo, por ejemplo, los hermanos pueden ser firmados por su propia hermana: "mi hermano pequeño Maksik" y "Victor".

La diferencia es enorme, ¿no? Los objetos inanimados también son importantes en cuanto al papel que juegan en la vida del niño y su familia (desde su punto de vista).

Y esto no siempre indica materialismo.

Solo un teléfono favorito es algo constante, es una fuente de placer e información y no desaparecerá en ningún lado, a diferencia de una persona.

Al procesar datos, tenga en cuenta las siguientes reglas:

1. No puede haber accidentes en el dibujo, todo esto es una expresión de sentimientos. Si alguien no fue dibujado, esto indica agresión hacia un familiar o falta de contacto emocional.
2. ¿El bebé no está en la foto? Hay dos opciones posibles: no le importa esta unidad de la sociedad, o no puede encontrar su lugar en la familia.
3. El tamaño de un objeto siempre habla de su importancia, de su papel para el pintor. El que es más alto tiene más poder, en su opinión.
4. Pida nombrar y firmar a cada personaje. Incluso si el número coincide con tus datos, quizás en lugar de papá, dibujó a Papá Noel.
5. Los personajes ficticios expresan lo que falta. Esta es una relación imaginaria. Aprende todo sobre esta criatura y entenderás los sentimientos de las migajas.
6. El personaje más cercano al niño dibujado es psicológicamente más cercano. Puede que ni siquiera sea una madre, sino un gato amado.
7. Si la familia se representa como pequeña en la parte superior de la hoja, esto indica una baja autoestima y un alto nivel de exigencia sobre uno mismo. En el fondo (un lugar limpio en la parte superior de sus cabezas): baja autoestima y nivel de reclamos.

Si no puede resolver el problema por su cuenta, consulte a un psicólogo infantil.

Si alguien lo preocupa o lo asusta especialmente, el dibujo se rodeará varias veces, se sombreará o viceversa, se representará con un ligero toque de la punta del lápiz.

Las distorsiones en el lado derecho del cuerpo hablan de problemas sociales.

Para adultos, esto es trabajo y estudio, para un niño, un jardín de infantes, una escuela.

Las distorsiones en el lado izquierdo indican problemas en el círculo de personas cercanas (mano o pie pequeño).

El tamaño de la cabeza indica la cantidad de mente y los ojos indican el estado mental.

De hecho, en la imagen del mundo del bebé, los ojos se dan para llorar y expresar emociones y pedir apoyo.

Las relaciones cálidas y de confianza con los seres queridos ayudarán al niño a adaptarse a la vida más fácilmente.

Grandes - ansiedad, pequeños "puntos" - miedo de pedir ayuda, siente miedo.

Con la ayuda de los oídos, una persona escucha a los demás y la boca es un símbolo de agresión.

Es grande con los críticos, gente que constantemente grita y maldice.

La presencia de un cuello indica la capacidad de controlar tus sentimientos. Manos en la percepción del sujeto - la capacidad de actuar.

Cuanto más claramente se dibujan, más seguro se siente en el mundo. Puede ser una especie de "manoplas" o 5 dedos.

Si hay más de ellos, entonces se siente muy confiado, siente su poder. Presta atención a la zona de apoyo en los pies.

Este es un símbolo de una posición estable en la vida, especialmente si se encuentran en la línea de la tierra, y no por encima de ella.

Consejo: Dele a su hijo todo el tiempo que necesite. No presiones ni te apresures.

Las pruebas especiales ayudarán a identificar el problema.

Diagnóstico de las relaciones padre-hijo en la familia según E. Bene-Anthony, "Sad Mom"

El siguiente diagnóstico de las relaciones padre-hijo propuesto por E. Benet-Anthony es adecuado para adolescentes e incluso para niños muy pequeños.

La diferencia radica en el enfoque del examinador, el adolescente puede leer las tarjetas por sí mismo, mientras que el niño necesitará leerlas en voz alta.

Debes comprar o hacerte 21 figuras de papel que simbolizarán a los miembros de la familia (personas).

Deben ser de diferente sexo y edad, desde un bebé hasta un anciano.

Procura que todos sean diferentes y muy característicos. El último personaje es el Sr. "Nadie".

Será posible referirse a él si la declaración propuesta no encuentra su lugar entre el círculo previsto de la familia.

Pídale a su hijo que dibuje a su familia.

Cada figura debe tener un lugar para tarjetas (sobre).

Siéntate con el niño a la mesa y ofrécele soñar, imagina que uno de estos personajes es su familia, deja que él los elija.

Luego, al bebé se le ofrecen preguntas que debe atribuir a un hombre de papel específico.

Se dividen en las siguientes categorías:

1. Emociones positivas provenientes de las migajas (a quien ama, con quien juega...)
2. Emociones negativas que emanan de las migajas (a quien odia, a quien le enfada...)
3. Emociones positivas que recibe el bebé (¿te gusta besar?, ¿estás contento con...?)
4. Emociones negativas que recibe el bebé (regañas, nalgadas…)

Además, este diagnóstico de las relaciones entre padres e hijos y métodos similares debe llevarse a cabo en dos direcciones.

Preguntar a quién amas y quién te ama, a quién odias y quién te odia, etc.

La opción de diagnosticar las relaciones padres-hijos en la adolescencia contiene énfasis en dos tipos de actitudes positivas: débiles y fuertes.

Los primeros son la amistad, los segundos son las manipulaciones, el contacto psíquico íntimo, las experiencias a partir de las primeras manifestaciones de la sexualidad.

Se estudian la indulgencia y la sobreprotección, así como la expresión de hostilidad.

El diagnóstico "Mamá triste" consiste en una imagen de una mujer y un hombre tristes.

Se da la instrucción: “El artista pintó a mamá y papá en la habitación. Papá mira por la ventana y mamá está muy triste y molesta por algo.

Un psicólogo seguramente podrá ayudarte a entender lo que está pasando.

¿Por qué crees que está de mal humor?". Después, el niño puede dar su visión de la situación.

Se sorprenderá de lo sutilmente que los niños sienten la situación en la casa y cómo perciben cualquier disputa a su manera. Básicamente, hay tres tipos de respuestas.

El primer grupo (el niño se culpa a sí mismo): "Porque su hijo se escapó", "Su hija arruinó su estado de ánimo".

El segundo da testimonio de una disputa personal entre los padres: "Mamá no cocinaba comida para papá", "Papá no permite que mamá se comunique con sus amigos".

El tercero habla de razones ajenas: “Porque hace mal tiempo”, “Se rompió la estufa”, etc.

Esta técnica revela el grado de concentración de los niños en las disputas familiares, su percepción de la situación.

Esto es especialmente cierto si la pareja se separó, se divorció. Preste atención a las emociones del niño, haga preguntas aclaratorias.

Es preferible el tercer grupo de respuestas.

Consejo: los adultos deben pasar las siguientes pruebas: “Medida de cuidado”, cuestionario de actitud parental (A.Ya. Varga, V.V. Stolin), cuestionario de actitudes y reacciones parentales de Shafer (PARI).

Los niños a menudo se asocian con animales.

Diagnóstico de las relaciones padre-hijo en edad escolar primaria - prueba de apercepción infantil (CAT)

El Test de Apercepción Infantil te ayudará a comprender varias categorías a la vez: lo que necesita y lo que espera, aclarará la actitud hacia los padres y compañeros, el nivel de ansiedades y miedos agresivos, la presencia de conflictos intrapersonales.

A los niños les encantan los juegos, y aún más se asocian con los animales (como creía Freud), porque esta prueba solo les traerá placer.

La técnica es adecuada para migas de 3 a 10 años.

Hay un límite de tiempo (40 minutos), pero debes mirarlo en secreto sin forzar los límites del niño.

Distribuya las imágenes una por una, porque a los niños les encanta jugar todas a la vez, esto romperá el hilo de la historia.

Una solución oportuna al problema lo ayudará a crear una familia fuerte y feliz.

Considere las imágenes:

1. 3 pollos están sentados en la mesa, frente a ellos hay un plato de comida. A lo lejos, se ve la imagen de un pollo. El tema destaca el problema de la competencia entre hermanos y la conducta alimentaria.
2. Tres osos tiran de la cuerda. Por un lado, un adulto, por el otro, un oso y un cachorro. El animal está asociado con el propio bebé. Y tira y afloja, con competencia entre mamá y papá. ¿De qué lado se pondrá el bebé? ¿Es una competición agresiva o un partido amistoso?
3. El león se sienta en un trono, junto a un bastón. A continuación se muestra una imagen de un visón con un ratón. En esta imagen se ve con mayor frecuencia la figura de un padre o tutor. Que el sujeto le diga a un león malo o a uno bueno, ¿para qué necesita un bastón, quién es un ratón? ¿No es el niño mismo?
4. Mamá canguro camina con canguros. Aquí, la mayoría de las veces, se oculta el tema de la competencia entre hermanos y hermanas, la actitud hacia los más pequeños de la casa.
5. Dos oseznos yacen en una cuna en la sala de ancianos. Brinda la oportunidad de hablar sobre situaciones vergonzosas, experiencias y observaciones ocultas.
6. Dos osos adultos duermen en una cueva oscura, un cachorro de oso está en primer plano. La cuestión de los celos, la triplicidad, el problema de la masturbación.
7. Un tigre enojado persigue a un mono. El cuento se puede llenar con el tema del miedo, la lucha, la violencia o una persecución divertida. Todo depende de la reacción.
8. Hay 3 monos en la habitación, uno de ellos está hablando con un monito. Se considera la situación propuesta: una reprimenda, un estímulo o una simple conversación.
9. Una liebre se sienta en una cuna en un cuarto oscuro. El problema del miedo al abandono y la soledad.
10. El cachorro yace en los brazos de un perro adulto en el baño. Si esto es un castigo, ¿entonces para qué? Si es un juego, ¿entonces qué?

vida-reactor.com

Pone a prueba las relaciones padre-hijo

Actitud de los padres hacia el niño.

El cuestionario de prueba de actitud parental es una herramienta de psicodiagnóstico profesional destinada a identificar las actitudes parentales en personas que buscan ayuda psicológica para criar a sus hijos y comunicarse con ellos. El cuestionario consta de 5 escalas: aceptación-rechazo, cooperación, simbiosis, control, actitud ante los fracasos del niño.

Actitudes y reacciones de los padres hacia el niño.

El instrumento de investigación de la actitud de los padres (PARI), un cuestionario de actitudes y reacciones de los padres, es una herramienta psicológica profesional desarrollada por los psicólogos estadounidenses E.S. Schaefer, R. K. Campana. Esta prueba está diseñada para investigar cuestiones relacionadas con la vida familiar y la crianza de los hijos.

Tipos de crianza

Esta técnica está diseñada para diagnosticar los tipos de crianza a los que recurren los padres. Tipos de crianza diagnosticados mediante esta prueba: “ídolo familiar”, hipercustodia, hipocustodia, abandono, “Cenicienta”, “erizos”, mayor responsabilidad moral, “culto a la enfermedad”, “príncipe heredero”, educación contradictoria, “ cambio de patrones de crianza”.

Tipos de amor de los padres

nivel de cuidado de niños

Este cuestionario está diseñado para evaluar el tipo de relación padre-hijo - paterno o materno. El cuestionario puede ayudar al padre ya la madre a evaluar los motivos en los que se basa su actitud hacia el niño.

psicoterapia.ru

Una selección de métodos para diagnosticar las relaciones padre-hijo

PRUEBA "DIBUJO DE LA FAMILIA"

(CORMAN L.)

FUENTE: Loseva V. K. Dibujar una familia: Diagnóstico de las relaciones familiares. M, 1995.

Objetivo: diagnóstico de las relaciones intrafamiliares. El test ayuda a revelar la actitud del niño hacia los miembros de su familia, cómo percibe a cada uno de ellos y su papel en la familia, así como aquellas relaciones que le provocan ansiedad.

Escamas: relaciones familiares, relaciones con miembros de la familia, relaciones con parientes cercanos

material de estímulo: hoja de papel blanco (20 29), 6 lápices de colores (negro, rojo, azul, verde, amarillo, marrón), goma de borrar.

Procedimiento: la situación en la familia, que los padres evalúan positivamente, puede ser percibida por el niño de manera opuesta. Habiendo aprendido cómo ve el mundo que lo rodea, su familia, sus padres, él mismo, puede comprender las causas de muchos problemas del niño y ayudarlo de manera efectiva a resolverlos.

Al niño se le entrega un lápiz simple de suavidad media y una hoja en blanco estándar de papel A4. Se excluye el uso de cualquier herramienta adicional.
Instrucción: "Dibuja, por favor, a tu familia". No se deben dar instrucciones ni aclaraciones. A preguntas que surgen en el niño, como "¿Quién debe dibujarse y quién no?", "¿Debo dibujar a todos?", "¿Necesito dibujar al abuelo?" etc., la respuesta debe ser evasiva, por ejemplo: "Dibuja como quieras".

Mientras el niño dibuja, debe observarlo discretamente, notando puntos como:

el orden en que se llena el espacio libre.

el orden en que aparecen los personajes.

hora de inicio y fin de obra.
La aparición de dificultades en la representación de un determinado personaje o elementos de un dibujo (excesiva concentración, pausas, lentitud apreciable, etc.).
Tiempo necesario para completar caracteres individuales.
El estado de ánimo emocional del niño durante la imagen de un personaje particular en la imagen.

la secuencia de detalles del dibujo;

pausas de más de 15 segundos;

borrando detalles;

comentarios espontáneos del niño;

reacciones emocionales y su conexión con el contenido representado.

Al final del dibujo, pídale al niño que firme o nombre a todos los personajes del dibujo.
Una vez que se completa el dibujo, comienza la segunda etapa del estudio: la conversación. La conversación debe ser ligera, relajada, sin que el niño sienta resistencia y alienación. Aquí están las preguntas que debe hacer:

¿La familia de quién se muestra en la imagen: la familia del niño, su amigo o una persona ficticia?
¿Dónde está ubicada esta familia y qué están haciendo sus miembros actualmente?
¿Cómo describe el niño a cada uno de los personajes, qué rol les asigna a cada uno en la familia?
¿Quién es el mejor de la familia y por qué?
¿Quién es el más feliz y por qué?
¿Quién es el más triste y por qué?
¿Quién es el favorito del niño y por qué?
¿Cómo castiga esta familia a los niños por su mal comportamiento?
¿Quién se quedará solo en casa cuando salga a caminar?
de una conversación con un niño, que tradicionalmente se lleva a cabo después del propio proceso de dibujo, debe averiguar:

cuya familia está representada por él en el dibujo: él mismo o algún amigo, o un personaje ficticio;

dónde están los personajes representados y qué están haciendo en este momento;

de qué género es cada personaje, y cuál es su rol en la familia;

quién es el más agradable y por qué, quién es el más feliz y por qué;

quién es el más triste (¿el propio niño de todos los personajes?) y por qué;

si todos se reunían para dar un paseo en automóvil, pero no había suficiente espacio para todos, entonces uno de ellos se quedaba en casa;

si uno de los niños se porta mal, ¿cómo será castigado?

Este es uno de los enfoques para interpretar la prueba de dibujo familiar: método de Korman."Dibujo cinético de la familia" - método de quemaduras- se puede compartir
con lo anterior y proporcionar información adicional.

PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE PRUEBAS

La imagen resultante, por regla general, refleja la actitud del niño hacia los miembros de su familia, cómo los ve y qué papel asigna a cada uno en la configuración familiar.

1. Evaluación de la estructura general

Lo que vemos en la imagen: de hecho, una familia cuyos miembros están representados juntos, parados cerca u ocupados en algún negocio común, o son solo unas pocas figuras aisladas que no se contactan entre sí de ninguna manera. Debe tenerse en cuenta que tal o cual imagen de la situación familiar puede ser conectado con la situación real en la familia, y puede contradecirlo.

Si, por ejemplo, los miembros de la familia se muestran tomados de la mano, entonces esto puede corresponder a la situación real de la familia, o puede ser un reflejo de lo que se desea.
Si dos personas se representan cerca una de la otra, entonces quizás esto sea un reflejo de cómo el niño percibe su relación, pero al mismo tiempo no se corresponde con la realidad.
Si un personaje está distante de otras figuras, esto puede hablar de la “distancia” que el niño nota en la vida y la destaca.
Poner a un miembro de la familia por encima del resto, el niño le otorga así un estatus excepcional. Este personaje, según el niño, es el que más poder tiene en la familia, aunque lo dibuja como el más pequeño en comparación con el tamaño de los demás.
Debajo del resto, el niño tiende a colocar el uno cuya influencia en la familia es mínima.
Si el niño sobre todo interfiere con su hermanito, entonces, en su opinión, es él quien controla a todos los demás.

2. Determinar el personaje más atractivo

Se puede identificar por las siguientes características:

Se le representa primero y se le coloca en primer plano;
es más alto y más grande que el resto de los personajes;
hecho con más amor y cuidado;
el resto de los personajes están agrupados alrededor, girados en su dirección, mirándolo.

Un niño puede distinguir a uno de los miembros de la familia representándolo con alguna ropa especial, dotándolo de algunos detalles y de la misma manera representando su propia figura, identificándose así con este personaje.

El tamaño de un miembro de la familia. habla del significado que tiene este personaje para el niño. Por ejemplo, si la abuela se dibuja más grande que el padre y la madre, lo más probable es que la relación con los padres esté actualmente en un segundo plano para el niño. Por el contrario, el personaje menos significativo del dibujo se representa como el más pequeño, dibujado en último lugar y apartado del resto. Con tal personaje, un niño puede hacerlo de manera más categórica: tachar con unos pocos trazos o borrar con una banda elástica.

Sombreado fuerte o presión de lápiz fuerte al representar una figura en particular, transmiten una sensación de ansiedad que el niño experimenta en relación con este personaje. Y viceversa, tal figura se puede representar con la ayuda de una línea delgada y débil.

La preferencia por uno u otro progenitor se expresa en el hecho de que más cerca de cuál de los padres se dibujó el niño qué expresión facial se lee en las figuras de los padres.

Distancia entre miembros de la familia- uno de los principales factores que reflejan las preferencias del niño. Las distancias en la figura son un reflejo de la distancia psicológica. Por lo tanto, las personas más cercanas se representan en la figura más cercana a la figura del niño. Lo mismo se aplica a otros personajes: aquellos con los que el niño interfiere en el dibujo a su lado están cerca, en su opinión, en la vida.

3. Niño sobre sí mismo

si un el niño sobre todo destaca su figura en la imagen, se dibuja a sí mismo con más cuidado, dibujando todos los detalles, representando más vívidamente, para que llame la atención, y el resto de las figuras son solo un fondo, entonces expresa la importancia de su propia personalidad. Se considera a sí mismo el personaje principal en torno al cual gira la vida familiar, el más significativo, único. Un sentimiento similar surge sobre la base de la actitud de los padres hacia el niño. En un esfuerzo por encarnar en el niño todo lo que ellos mismos no pudieron lograr, por darle todo aquello de lo que fueron privados, los padres reconocen su prioridad, la primacía de sus deseos e intereses, y su papel auxiliar, secundario.

Figura pequeña y débil representado rodeado de padres, en el que el niño se reconoce a sí mismo, puede expresar una sensación de impotencia y una demanda de cuidado y cuidado. Esta situación puede deberse a que el niño está acostumbrado al ambiente de tutela constante y excesiva que le rodea en la familia (muchas veces observado en familias con un solo hijo), por lo que se siente débil e incluso puede abusar de él, manipulando su padres y demandando constantemente de ellos ayuda y atención.

El niño puede dibujarse a sí mismo. cerca de los padres expulsando al resto de la familia. Así, enfatiza su estatus excepcional entre otros niños.

Si un niño se dibuja a sí mismo junto al padre y al mismo tiempo exagera el tamaño de su propia figura, entonces esto probablemente indica un fuerte sentido de rivalidad y el deseo del niño de tomar el mismo lugar fuerte y autoritario en la familia que el padre.

4. Caracteres adicionales

Al dibujar una familia, un niño puede agregar personas círculo no familiar, o animales. Tal comportamiento se interpreta como un intento de llenar los vacíos, compensar la falta de relaciones cercanas y cálidas, compensar la falta de vínculos afectivos, etc. Entonces, por ejemplo, un niño, al ser el único hijo de la familia, puede incluir en su dibujo primos o hermanos, los parientes más lejanos y varios animales: gatos, perros y otros, expresando así la falta de comunicación cercana con otros. los niños y la necesidad de tener un compañero constante en los juegos con el que sea posible comunicarse en igualdad de condiciones.

La figura puede incluir personajes de ficción, que también simbolizan las necesidades insatisfechas del niño. Al no haber recibido su satisfacción en la vida real, el niño satisface estas necesidades en su fantasía, en relaciones imaginarias. En este caso, debe pedirle al niño que cuente más sobre este personaje. En sus respuestas encontrarás lo que le falta en realidad.

El niño puede representar cerca de uno de los miembros de la familia. una mascota que en realidad está ausente. Esto puede indicar la necesidad de amor del niño, que le gustaría recibir de esta persona.

5. Pareja de padres

Los padres generalmente se representan juntos., el padre es más alto y más grande a la izquierda, la madre es más baja a la derecha, seguidas de otras figuras en orden de importancia. Como ya se señaló, se debe tener en cuenta que el dibujo no siempre refleja la realidad, a veces es solo un reflejo de lo que se desea. Un niño criado por uno de los padres puede, no obstante, retratar a ambos, expresando así su deseo de que se restablezca su unión.

si el niño dibuja a uno de los padres con quien vive, esto significa su aceptación de una situación de la vida real a la que el niño se ha adaptado más o menos.

Uno de los padres puede estar en una posición aislada en la figura. si un la figura del progenitor del mismo sexo que el niño se representa apartada del resto, entonces esto puede interpretarse como el deseo del niño de estar con un padre del sexo opuesto. Los celos provocados por el complejo de Edipo son bastante normales en un niño hasta que llega a la pubertad (promedio de 12 años).

el caso cuando la figura de un niño y un padre del sexo opuesto se eliminan entre sí, puede, aparentemente, ser considerado como una leve violación del orden natural de las relaciones con un padre del sexo opuesto.

Si en la figura Los padres interactúan entre sí., por ejemplo, se toman de la mano, significa que en la vida existe un estrecho contacto psicológico entre ellos. Si no hay contacto en la figura, lo más probable es que no exista en realidad.

A veces un niño, ignorando la situación real, representa a uno de los padres de un tamaño anormalmente grande, a menudo se trata de la figura materna. Esto sugiere que a sus ojos este padre es percibido como una figura represiva, reprimiendo cualquier manifestación de independencia e iniciativa. Si un niño tiene una imagen de uno de los padres como una persona dominante, abrumadora, hostil, aterradora, entonces se inclina a darle a su figura un tamaño grande en comparación con las figuras de los demás miembros de la familia, sin tener en cuenta sus tamaños físicos reales. . Tal figura se puede representar con manos grandes, demostrando con su postura una actitud imperiosa y dictatorial.

Por el contrario, el progenitor al que el niño no toma en serio, ignora, no respeta, se representa de tamaño pequeño, con manos pequeñas o sin manos.

6. Identificación

En el dibujo de una familia, también hay un factor tan indicativo como la identificación. El niño se identifica fácilmente con uno u otro personaje de su dibujo. Puede identificarse con su padre, madre, hermano.

Identificación con padre del mismo sexo corresponde al estado normal de las cosas. Refleja su deseo de tener una relación preferida con un padre del sexo opuesto.

Identificación con hermano mayor, independientemente del género, también es normal, especialmente si hay una diferencia de edad notable.

A veces el niño puede identifíquese también con personajes no familiares adicionales. ¿Qué es la identificación? La figura con la que el niño se identifica se representa como la más atractiva, completa; ella tiene más tiempo. Además, mucha información sobre esto suele dar los resultados de la conversación. En la conversación en la que más se debe confiar, a menudo se revelan cosas completamente opuestas. Resulta que el niño puede identificarse con el personaje más anodino del dibujo, que tiene un contorno borroso, está apartado de los demás, etc. Tal caso indica que el niño está experimentando grandes dificultades y tensión en las relaciones con su familia y consigo mismo.

7. Negativa a retratar a un familiar

si un el niño se aleja del resto de la familia, entonces probablemente experimente un sentimiento de soledad y aislamiento.

Si el niño no está en la imagen en absoluto, entonces podemos hablar de lo mismo, pero en una manifestación mucho más fuerte. Experiencias tales como sentimientos de inferioridad o de falta de comunidad, alienación, también hacen que el niño se excluya a sí mismo del cuadro familiar. Tales ejemplos a menudo se pueden ver en dibujos familiares hechos por niños adoptados. La insatisfacción de los padres, la crítica excesiva, las comparaciones con hermanos o hermanas en una luz desfavorable para él contribuyen a la formación de baja autoestima y la supresión de la motivación del niño para lograr. En una forma más leve, esto se manifiesta cuando el niño se dibuja por última vez.

Una ocurrencia frecuente en los dibujos de los niños - negativa a dibujar un hermano menor. Explicaciones como “Olvidé dibujar a mi hermano” o “No había suficiente espacio para mi hermanito” no deben confundirte. No hay nada accidental en el dibujo de la familia. Todo tiene su propio significado, expresa ciertos sentimientos y experiencias del niño en relación con las personas cercanas a él.

Es bastante común que un niño mayor esté celoso de sus padres por un niño más pequeño, porque el niño más pequeño recibe la mayor parte del amor y la atención de los padres. Dado que en realidad restringe la manifestación de sentimientos de descontento y agresión, estos sentimientos encuentran su salida en el dibujo de la familia. El hermano menor simplemente no está representado. Negando su existencia, el niño elimina el problema existente.

También puede tener lugar otra reacción: el niño puede representar al hermano menor en el dibujo, pero excluirse de la familia, identificándose así con un rival que disfruta de la atención y el amor de sus padres. La ausencia de adultos en la imagen puede indicar una actitud negativa del niño hacia esta persona, la ausencia de una conexión emocional con él.

Lista de indicadores en la prueba "Dibujo familiar"

Falta de sí mismo: un sentimiento de rechazo en la familia;

Otro miembro de la familia: su poca importancia para el niño; conflicto; actitud negativa (ambivalente).

La presencia de miembros de la familia que están ausentes en la realidad: la percepción de la familia de uno como insuficiente, defectuosa.

La inclusión de mascotas es una falta de comunicación, una necesidad de calidez emocional.

· Relaciones "arriba - abajo" (por altura o ubicación) - Relaciones de dominio, subordinación.

Una imagen particularmente pequeña de uno mismo es la depresión o el abandono; sobreprotección;
padre - la idea de su baja importancia en la familia;
hermano o hermana - relación competitiva.
Una imagen particularmente grande de uno mismo es una reivindicación de un papel dominante en la familia;
padre - una idea de su gran importancia en la familia;
hermano o hermana: una idea de su papel dominante en la familia, los celos.
El atractivo de los miembros de la familia entre sí, la proximidad espacial, el contacto de las manos: contactos emocionales cercanos en la familia.
Disposición súper densa de figuras: lazos súper estrechos en la familia;
la necesidad de cercanía emocional.
La lejanía de todos los miembros de la familia entre sí: la desunión de los miembros de la familia, la debilidad de los contactos emocionales entre ellos;
uno de los miembros de la familia de los demás: su débil conexión con el resto;
ellos mismos del resto - un sentido de su aislamiento en la familia.
La ubicación de niños y adultos en grupos separados: el debilitamiento de los lazos emocionales entre niños y padres.
El aislamiento de la imagen de la familia del resto del espacio de la hoja: la vida cerrada de la familia, su aislamiento del entorno social;
todos los miembros de la familia entre sí: separación por líneas, ubicación en diferentes habitaciones: una violación grave de los contactos intrafamiliares;
uno de los miembros de la familia: separación por una línea, ubicación en otra habitación - una relación de conflicto con este
miembro de la familia; su altísimo aislamiento en la familia;
* usted mismo - un sentimiento de rechazo en la familia.
* La postura y la expresión facial de un miembro de la familia, detalles - se interpretan, como en el "Dibujo de una Persona", en relación con la percepción del niño sobre este miembro de la familia.
* Imagen de un miembro de la familia de espaldas o de perfil, apartado del resto - una relación conflictiva con este miembro de la familia;
* La imagen de uno mismo alejada del resto: una actitud conflictiva hacia la familia en su conjunto; sentirse rechazado por otros miembros de la familia.
*Imagen descuidada o incompleta en comparación con "Dibujo de un hombre"
* todos los miembros de la familia o la mayoría de ellos - falta de apego emocional a la familia; actitud de conflicto;
* uno de los miembros de la familia: una actitud negativa o conflictiva hacia este miembro de la familia;
* ellos mismos: un sentimiento de baja importancia en la familia, rechazo.
* Sombreado, líneas discontinuas o múltiples, borrados, correcciones, aumento de la presión (en comparación con el dibujo humano) en la imagen
* todos los miembros de la familia o la mayoría de ellos: una atmósfera emocional tensa en la familia;
* uno de los miembros de la familia: una actitud tensa, conflictiva o ambivalente hacia este miembro de la familia;
* usted mismo: una autopercepción emocional disfuncional en la familia.
* Simbolismo agresivo: un puño, una gran palma levantada, clavos afilados, un arma o una herramienta afilada en las manos: el comportamiento agresivo de este miembro de la familia.
* dientes - agresión verbal de este miembro de la familia.
* Una gran cantidad de artículos: muebles, cosas: la falta de comunicación emocional en la familia.

Estos son los criterios principales por los cuales es posible evaluar con más detalle las características de las relaciones intrafamiliares (Loseva V.K., 1995; Dileo D., 2001).

1. La ausencia en la figura de uno de sus familiares significa:

A. La presencia de sentimientos negativos inconscientes hacia esta persona, que el sujeto percibe como prohibidos: "Debería amar a esta persona, pero me molesta, y esto es malo, así que no lo atraeré".
B. Falta de contacto emocional con este personaje: es como si no existiera en el mundo interior del sujeto.

A. Dificultades en la autoexpresión en las relaciones con los seres queridos asociados
con sentimiento de inferioridad: “Aquí no me notan”, “Me cuesta encontrar mi lugar aquí”;
B. Indiferencia hacia los familiares (falta de implicación): “Aquí no busco encontrar mi lugar”, “Aquí no me preocupa nada”.

3. El espacio de la hoja es un análogo del espacio habitable. Como en la vida real, en el plano de la hoja, cada persona inconscientemente se esfuerza por tomar tanto espacio para sí mismo y los productos de su actividad como, en su opinión, se merece. En otras palabras, si tiene baja autoestima, ocupa poco espacio en el mundo real y, dibujando en un papel, ocupará solo una pequeña parte de él. Por el contrario, las personas seguras de sí mismas, bien adaptadas, dibujan libremente, a lo grande y pueden ocupar toda la hoja.

4. La posición de la imagen en la hoja. Si en la parte inferior de la hoja se representa un grupo de pequeñas cifras, esto indica una combinación de baja autoestima con un bajo nivel de afirmaciones: “Ya he renunciado a muchas cosas en mi vida, pero incluso lo poco que Finjo hacerlo, no puedo”. Si se coloca una imagen pequeña en la parte superior de la hoja y la parte inferior grande de la hoja está vacía, esto indica que la baja autoestima se combina con un alto nivel de afirmaciones: “Quiero muchas cosas en la vida, pero no tendré éxito.”

5. Los objetos inanimados representados en el cuadro son objeto de especial afecto por la familia y, a menudo, reemplazan a sus miembros.

6. El tamaño del personaje u objeto representado expresa su significado subjetivo para el niño y muestra qué lugar en su alma ocupan las relaciones con este personaje u objeto en un momento dado. El tamaño se utiliza para expresar significado, miedo y respeto.

7. Imagen de la cabeza. El autor considera que el miembro más “inteligente” de la familia es aquel a quien le dibujó la cabeza más grande.

8. Imagen de la boca. Una boca grande y / o sombreada es un símbolo de agresión, ataque. Si una persona no tiene boca o se representa como un punto, entonces no tiene derecho a expresar su opinión e influir en los demás.

9. Imagen de manos. Cuanto más poderoso se percibe que es un personaje, más grandes son sus manos. La ausencia de manos en niños mayores de 6 años es un indicador de timidez, pasividad y retraso mental. Las manos ocultas expresan culpa. El tamaño exagerado de las manos, la asignación de manos y dedos, indica una tendencia a la agresión.

10. Imagen de un personaje exterior. La imagen en el dibujo de un personaje que no pertenece oficialmente a la familia (por ejemplo, un miembro de una familia afín, un amigo de la familia, etc.) habla de necesidades insatisfechas en relación con este personaje. El sujeto realiza estos deseos en su fantasía, en comunicación imaginaria con esta persona. La misma tendencia está indicada por la presencia de un personaje ficticio (por ejemplo, un cuento de hadas).

11. Colocarse en el espacio de la hoja frente a otra persona habla de una buena (cercana) relación con él.

12. Según el principio de jerarquía vertical, el más alto en la figura es la persona que, en opinión del autor, tiene más poder en la familia (aunque puede ser el más pequeño en tamaño). Debajo de todos está aquel cuyo poder en la familia es mínimo.

13. La distancia entre los personajes (distancia lineal) está relacionada con la distancia psicológica. Quien está más cerca del sujeto psicológicamente, representa al más cercano a él espacialmente. Lo mismo se aplica a otros personajes: esta persona lo percibe como cerca el uno del otro, dibujará a los que están al lado del otro.

14. Los personajes que están en contacto directo entre sí llegan a un contacto psicológico igualmente estrecho. Los personajes que no tocan no tienen tal contacto.

15. El personaje u objeto que causa la mayor ansiedad en el sujeto se representa con mayor presión, o muy sombreado, o su contorno se rodea varias veces. Pero en algunos casos se puede delinear con una línea muy fina y temblorosa. El autor, por así decirlo, no se atreve a retratarlo.

16. Los personajes con ojos grandes y abiertos son percibidos por el autor como ansiosos, inquietos, necesitados de ser rescatados. Los personajes con ojos: "puntos", "ranuras" tienen una prohibición interna de llorar, es decir, tienen miedo de pedir ayuda.

17. La imagen de las piernas. Cuanto mayor es el área de apoyo en los pies, más firme en el suelo se percibe el carácter. Falta de pies, piernas pequeñas e inestables: un signo de inseguridad, inestabilidad, falta de una base sólida, falta de un sentido básico de seguridad.

18. Punto de realidad. Si los personajes de la figura se muestran en una fila, es necesario dibujar mentalmente una línea horizontal a lo largo del punto más bajo de las piernas. Entonces solo aquellas personas que se paran en esta línea tienen apoyo en la realidad. El resto, "colgando en el aire", según el sujeto, no tiene un apoyo independiente en la vida.

Complejos de síntomas de un dibujo infantil de una familia.

Síntoma complejo Síntomas

1. Situación familiar favorable.

1. Actividades comunes de todos los miembros de la familia - 26.
2. El predominio de las personas en la figura - 16
3. Imagen de todos los miembros de la familia - 26.
4. Ausencia de familiares aislados - 2b
5. Falta de eclosión - 1b
6. Buena calidad de línea - 1b
7. Falta de indicadores de hostilidad - 26
8. Adecuada distribución de personas en la hoja -1b.

2.Ansiedad en un niño

1. Eclosión - 2b
2. Se indica la línea base - 16
3. Línea encima de la imagen - 1b
4. Línea con fuerte presión - 1b
5. Borrado - 2b
6. Atención exagerada al detalle - 1b
7. El predominio de las cosas - 1b
8. Líneas dobles o discontinuas - 1b
9. Enfatizar detalles individuales - 1b

3. Conflicto en la familia

1. Barreras entre figuras - 2b.
2. Borrado de figuras individuales - 2b.
3. La ausencia de las partes principales del cuerpo en algunas figuras - 2 b.
4. Selección de figuras individuales - 2b.
5. Aislamiento de figuras individuales - 2b.
6. Tamaño inadecuado de figuras individuales - 2b.
7. Un miembro de la familia de pie de espaldas - 1b.
8. La ausencia de un familiar en la imagen - 2b.

1. El autor del dibujo es desproporcionadamente pequeño - 2b.
2. La ubicación de las figuras en la parte inferior de la hoja - 2b.
3. Aislamiento del autor de los demás - 2b.
4. Todas las figuras son pequeñas - 1b.
5. Fijo en comparación con otros figura del autor - 1b.
6. Ausencia del autor - 2b.
7. El autor está de espaldas - 1b.

5.Hostilidad en una situación familiar.

1. Posición agresiva de la pieza - 1b.
2. Una figura en otra hoja o en el otro lado de la hoja - 2b.
3. Figura tachada - 2b.
4. Figura deformada - 2b.
5. Perfil inverso - 1b.
6. Brazos extendidos a los lados - 1b.
7. Manos desproporcionadamente grandes - 1b.

Veamos algunos ejemplos. Una de las situaciones comunes es cuando un niño está celoso de su hermano menor (quien recibe la mayor parte del amor y la atención de sus padres), pero frena la manifestación de agresividad, porque siente que a sus padres no les puede gustar. Por lo tanto, teme que se noten sus celos y que sea castigado con la posterior privación del amor de sus padres.

En la imagen, ese niño no tendrá un hermano menor. Al negar su existencia, el niño elimina el problema al destruir la fuente. Solo puede representar a su hermano menor en el dibujo, excluyéndose de la familia, identificándose con un rival que disfruta de la atención y el amor de sus padres. Liberándose de los lazos familiares e identificándose con su hermano menor, el niño niega simultáneamente la existencia del problema y la angustia asociada a él.

Así que si el niño:

con mucho gusto se comprometió a dibujar una familia: un microclima favorable en la casa en la que vive;

se niega a dibujar: los recuerdos desagradables están asociados con la familia;

el que dibujó primero es el más significativo para el niño;

se retrató a sí mismo como grande, centrado en sí mismo, es decir, un tipo histérico;

se retrató a sí mismo como pequeño, un indicador de insignificancia en la familia;

mamá gigante y papá pequeño: la armonía psicológica en la familia está rota, mamá es significativa;

todas las figuras son muy pequeñas: el niño tiene depresión, ansiedad, depresión;

sorteos sin diferencia de género - retraso en la educación sexual;

piernas grandes: un signo de un lugar importante en la familia, piernas pequeñas: una posición inestable en la familia;

la cabeza está sombreada (recuerda un escorzo desde la parte posterior) - se ha retraído en sí misma;

cara cerrada: al niño no le gusta estar en la familia;

boca, labios grandes, brillantes, un signo de agresión;

la niña dibuja sus ojos con pestañas: quiere complacer, tiene mucha energía sexual;

una pausa durante el dibujo, borra o tacha la imagen dibujada; tal vez esta persona cause recuerdos desagradables o miedo en el niño;

todos los miembros de la familia en celdas: la familia no es amistosa, muchos están alienados;

la presencia de un televisor, alfombra: el niño prefiere los objetos individuales trazados;

dibuja luminarias, el sol significa que experimenta falta de calor en la familia;

solo una casa en lugar de una familia: una fuente de amenazas, falta de voluntad para ir allí;

la presencia en los dibujos de una muñeca o un perro: no hay suficiente calidez en la familia, busca comunicación con animales y juguetes;

muchos pequeños detalles: falta de comunicación con los seres queridos;

muchos trazos negros - experimentando ansiedad;

se niega a usar lápices de colores: ansiedad y baja autoestima;

si un niño se dibuja a sí mismo en el centro, se siente el más importante, en la parte inferior de la hoja, el más dependiente.

Análisis de dibujo familiar

a) comparación de la composición de la familia dibujada y real:

las personas no están representadas: un fuerte conflicto emocional, insatisfacción con la situación familiar;

se representan personas que no están relacionadas con la familia: experiencias traumáticas relacionadas con la familia, sentimiento de rechazo, abandono, falta de contacto entre el investigador y el niño;

una disminución en la composición real de la familia: se "olvidan" de dibujar a aquellos miembros de la familia con los que se han desarrollado relaciones conflictivas, que son emocionalmente menos atractivos;

el niño no se dibuja a sí mismo: un sentimiento de rechazo en la familia, un sentimiento de rechazo;

el niño se dibuja solo a sí mismo: egocentrismo, un sentido de comunidad sin forma;

un aumento en la composición de la familia: necesidades mentales no satisfechas, la búsqueda de una persona que pueda satisfacer las necesidades del niño en contactos emocionales cercanos;

b) ubicación de los miembros de la familia:

cohesión familiar, unidad en acciones comunes, manos unidas - bienestar psicológico;

desunión de los miembros de la familia - bajo nivel de vínculos afectivos;

c) agrupación de miembros de la familia, microestructuras psicológicas de la familia:

dibuja a otro miembro de la familia a su lado: una conexión emocional;

las distancias físicas de los grupos familiares individuales reflejan diferentes niveles de conexión emocional;

grupos separados - confrontación en la familia.

Análisis de las características de las presentaciones gráficas.
miembros de la familia

a) número de partes del cuerpo: si hay cabeza, cabello, orejas, ojos, pupilas, pestañas, cuello, cejas, nariz, boca, hombros, brazos, palmas, dedos, piernas, pies, una gran cantidad de partes del cuerpo, una actitud positiva; dibujo esquemático e incompleto: una actitud negativa hacia una persona;

b) el número de colores utilizados para dibujar figuras: una variedad de colores, colores brillantes positivos: una buena actitud hacia la familia; colores oscuros, monotonía de color - conflicto, percepción negativa de la familia;

c) el tamaño de las figuras denota una expresión de superioridad, significado, fuerza;

un gran tamaño de la propia imagen: la insignificancia del "yo" en la familia, el requisito de la tutela;

figuras idénticas - igualdad, igual valor de la familia, cooperación;

grandes manos levantadas con dedos largos: deseos agresivos, el deseo de ser fuerte;

sin manos, manos pequeñas: impotencia, control excesivo desde el exterior;

sin rostro, cabeza - violaciones en el campo de la comunicación;

dientes, boca grande - agresión verbal.

Análisis del proceso de dibujo.

a) la secuencia de dibujo de los miembros de la familia:

la primera imagen es la persona principal, más cercana emocionalmente;

la última imagen es una persona menos significativa, una actitud negativa;

si al comienzo de los objetos de dibujo, se representan animales, una reacción protectora del niño en una situación familiar disfuncional;

b) borrar, pausas, volver a los detalles dibujados: experiencia dominante, destacando lo principal;

pausas - relaciones de conflicto;

borrado con mejora posterior - emociones positivas, con deterioro - conflicto con esta persona;

c) comentarios espontáneos: aclaran el significado del contenido que se dibuja para el niño, debilitan la tensión interna, sobre qué imagen hubo comentarios: en esa persona hay más tensión, la posibilidad de conflicto.

Por lo tanto, la interpretación de la figura se divide condicionalmente en tres partes:

Análisis del proceso de dibujo.

Análisis de la estructura del dibujo, comparación con una familia real.

Interpretación de presentaciones gráficas de familiares.

Características clave Interpretación

Interpretación adicional

Una forma en otra hoja o en el otro lado de la hoja.

Posición agresiva de la figura.

Figura tachada.

figura deformada.

perfil inverso.

Los brazos están extendidos a los lados.

Los dedos son largos, puntiagudos.

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Relaciones Padre-Hijo en Adolescentes (DROP) « Tests Psicológicos

Escalas: aceptación, empatía, distancia emocional, cooperación, toma de decisiones, conflicto, fomento de la autonomía, exigencia, seguimiento, control, autoritarismo, premiación, aplicación de castigos, inconsistencia parental, incertidumbre parental, satisfacción de las necesidades del niño, insuficiencia de la imagen del hijo, hostilidad hacia el cónyuge, benevolencia hacia el cónyuge, satisfacción en la relación, orientaciones valorativas

Temas: relaciones, familia.

Pruebas: relaciones interpersonales Edad: adolescentes, escolares
Tipo de prueba: verbal Preguntas: 116
Comentarios: 4 Escribir

Propósito de la prueba

La técnica le permite encontrar una imagen completa y diferenciada. relación padre-hijo desde el punto de vista de los adolescentes.

Instrucciones para la prueba

Texto del cuestionario escrito está precedido por la siguiente instrucción: “Este cuestionario contiene una descripción de los diversos comportamientos de sus padres. Cada declaración está numerada. Los mismos números están en la hoja de respuestas.

Califique cómo el comportamiento de sus padres coincide con las descripciones dadas. Para hacer esto, como respuesta, coloque el puntaje apropiado en la hoja de respuestas al lado de los números de las preguntas.

• 1 – si tal comportamiento no ocurre en su padre (madre) nunca;
• 2 poco frecuentemente;
• 3 – si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) algunas veces;
• 4 – si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) a menudo;
• 5 – si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) siempre.

en preguntas №№109-116 es necesario completar las frases, para lo cual se asigna un lugar especial en el formulario.

Les pedimos que evalúen estas afirmaciones primero en relación con la madre y luego, de otra forma, en relación con el padre.

Comentarios requeridos:

• Al realizar un cuestionario en grupos, es mejor escribir las puntuaciones de las respuestas y las palabras de explicación (1 - nunca, ..., 5 - siempre) en la pizarra.
• Al realizar un cuestionario en grupos, el psicólogo les dice a los adolescentes que aquellos que no vive con ninguno de los padres puede no completar el cuestionario.
• El psicólogo necesita llamar la atención del adolescente sobre el hecho de que las preguntas 109 - 116 se refieren a no sus preferencias personales(“Me gusta andar en bicicleta”), y su relación con un padre (“Me gusta cuando ella…” “Me gusta su carácter”, etc.)
• A veces, a los adolescentes les resulta gramaticalmente difícil elegir una respuesta. “Ahora, si “no quiero cambiar nuestra relación en nada” y estoy de acuerdo, ¿es “siempre” o “nunca”? Puede sugerir la siguiente forma de elegir la respuesta correcta: sustituimos la frase por toda la pregunta“Siempre pasa, nunca, a veces…” Con esta formulación de la pregunta, es más fácil entender la lógica gramatical de lo que está pasando.
• Completar el cuestionario para dos padres a un ritmo promedio lleva entre 45 y 50 minutos. Para los adolescentes más jóvenes, el tiempo es un poco más largo. Si hay un límite de tiempo (por ejemplo, durante una lección escolar), es recomendable orientar a los adolescentes en el tiempo relleno: "para no apresurarse al final de la lección, ahora debe completar la cuarta columna", "ahora debe pasar al segundo formulario a tiempo".
• Algunas de las preguntas no son específicas (por ejemplo, “reacciona de manera diferente ante los mismos eventos”). Periódicamente, se les pide a los adolescentes que comenten sobre alguna pregunta (" por ejemplo, trajiste un "deuce" de la escuela. Si está de buen humor, dirá: “Nada, pasa”, y si está de mal humor, jurará. El evento es el mismo, pero se comporta de manera diferente. Antes de realizar la técnica, el psicólogo debe revisar las preguntas y pensar en posibles explicaciones.

Material de exámen

1. Amable y amable conmigo.
2. Entiende mi estado de ánimo.
3. Si él (ella) está de mal humor, el mío también se deteriora.
4. Me ayuda si pregunto.
5. Al argumentar, me hace estar de acuerdo con sus argumentos.
6. Inicia peleas por tonterías.
7. Respeta mi opinión.
8. Me da responsabilidad.
9. Conoce mis intereses y aficiones.
10. Comprueba cómo completé la tarea.
11. Tengo que obtener permiso para cualquiera de mis acciones.
12. Gracias por la ayuda.
13. Reacciona a los mismos eventos de diferentes maneras, dependiendo del estado de ánimo.
14. Duda de la corrección de sus acciones y decisiones.
15. Encuentra tiempo para mí si lo necesito.
16. Me trata como si fuera mayor o menor de lo que realmente soy.
17. Se ofende con el esposo/esposa, incluso si el problema ya se ha resuelto.
18. Me gusta nuestra relación.
19. Estoy seguro de que él (a) me ama.
20. Adivina mis deseos.
21. Si está molesto por algo, siento que me está pasando a mí.
22. Tenemos causas e intereses comunes.
23. No escucha mi opinión cuando discuto.
24. Enojado y gritando.
25. Me permite decidir cómo pasar mi tiempo libre.
26. Él piensa que yo debería (a) cumplir con todos sus requisitos.
27. Conoce a mis amigos.
28. Consulta mi agenda escolar.
29. Exige mi sumisión en todo.
30. Sabe cómo expresar gratitud.
31. Se comporta diferente en situaciones similares.
32. Cambia su punto de vista, si insisto en ello.
33. Él escucha mis peticiones y deseos.
34. Actúa como si no me entendiera en absoluto.
35. Construye sus propios planes, independientemente de los planes del esposo/esposa.
36. No quiero cambiar nuestra relación de ninguna manera.
37. Él (ella) me quiere como soy.
38. Puede animarme cuando estoy triste.
39. Mi actitud ante el caso depende de cómo él (a) se relacione con él.
40. Escucha mis deseos y sugerencias cuando hacemos algo juntos.
41. Cuando discute un problema, impone una solución ya hecha.
42. Involucra a otros miembros de la familia en nuestro conflicto.
43. Me da responsabilidad por lo que hago.
44. Requiere más de lo que puedo hacer.
45. Sabe dónde paso mi tiempo libre.
46. Sigue de cerca mis éxitos y fracasos.
47. Me interrumpe a mitad de la frase.
48. Llama la atención sobre mis buenas obras.
49. Es difícil determinar de antemano qué se hará en respuesta a tal o cual acción.
50. Retrasa la toma de decisiones durante mucho tiempo, permitiendo que los acontecimientos sigan su curso.
51. Asegurarme de tener todo lo que necesito.
52. No entiendo sus palabras y acciones.
53. Peleas con marido/mujer por cosas insignificantes.
54. Cuando sea grande, me gustaría tener la misma relación con mi hijo.
55. Interesado en lo que me interesa.
56. Sabe apoyarme en los momentos difíciles.
57. En casa, me comporto de manera diferente, dependiendo de cuál sea su estado de ánimo.
58. Puedo acudir a él (ella) en busca de ayuda.
59. Considera mi opinión al tomar decisiones familiares.
60. Al resolver un conflicto, siempre trata de ser un ganador.
61. Si gano dinero, me permitirá administrarlo yo mismo.
62. Me recuerda mis responsabilidades.
63. Sabe en qué gasto mi dinero.
64. Evalúa mis acciones como "malas" y "buenas".
65. Requiere un relato de dónde he estado y qué he hecho.
66. Castigar, puede usar la fuerza.
67. Las demandas de él (ella) se contradicen entre sí.
68. Prefiere que las decisiones importantes las tome otra persona.
69. Me compra las cosas que pido.
70. Me atribuye esos sentimientos y pensamientos que no tengo.
71. Cuida al esposo/esposa.
72. Estoy orgulloso de la relación que tenemos.
73. Me alegro de verme.
74. Simpatiza conmigo.
75. Tenemos sentimientos similares.
76. Para mí es importante su opinión sobre el problema que me interesa.
77. Él está de acuerdo conmigo no solo en palabras, sino también en hechos.
78. Al resolver un conflicto, trata de encontrar una solución que se adapte a ambos.
79. Apoya mi deseo de tomar mi propia decisión.
80. Me enseña a comportarme.
81. Él sabe a qué hora volveré a casa.
82. Quiere saber dónde he estado y qué he estado haciendo.
83. Rechaza mis propuestas sin explicación.
84. Él cree que las buenas obras ya son visibles, pero se debe prestar atención a las malas conductas.
85. Él (ella) es fácil de persuadir.
86. Consulta con alguien sobre la mejor manera de actuar en una situación dada.
87. Con mucho gusto responde a mis preguntas.
88. Malinterpreta las razones de mis acciones.
89. Viene en ayuda del esposo/esposa, incluso si requiere sacrificio.

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5. El/ella me gusto...
6. El/ella no me quiere...
7. Está orgulloso de que yo...
8. Él/ella no puede soportar...

clave de la prueba

№	Escamas	numero de preguntas
relación afectiva entre padre e hijo
1	Adopción	1	19	37	55	73	91
2	empatía	2	20	38	56	74	92
3		3	21	39	57	75	93
Un bloque de escalas que describen las características de la comunicación y la interacción.
4	Cooperación	4	22	40	58	76	94
5		5	23	41	59	77	95
6	Conflicto	6	24	42	60	78	96
7	Fomento de la autonomía	7	25	43	61	79	97
unidad de control
8	exigencia	8	26	44	62	80	98
9	Vigilancia	9	27	45	63	81	99
10	El control	10	28	46	64	82	100
11	Autoritarismo	11	29	47	65	83	101
12
Proporcionar incentivos	12	30	48
Implementación de castigos	66	84	102
Inconsistencia de relación/bloque de consistencia
13		13	31	49	67	85	103
14	La incertidumbre de los padres	14	32	50	68	86	104
Escalas adicionales
15		15	33	51	69	87	105
16		16	34	52	70	88	106
17	Relación con el cónyuge
	17	35	53
Amabilidad con el cónyuge	71	89	107
18		18	36	54	72	90	108
19	Orientaciones de valor	109	110	111	112
		113	114	115	116

Manejo de los resultados de las pruebas

Para encontrar el puntaje general para la mayoría de las escalas, solo necesita sumar todos los valores de las preguntas que coinciden con la clave.

En cuatro escalas, el esquema de conteo es diferente:

Escala #5, « Tomando decisiones» (comienza con la pregunta #5): En las tres primeras preguntas (#5, 23, 41), se reemplazan los valores: 1 por 5, 2 por 4, 4 por 2, 5 por 1. El puntaje total es calculado sumando los nuevos valores y los valores de otras tres preguntas.

Escala #6, « Conflicto» (comienza con la pregunta #6): La puntuación total se calcula sumando los valores de las tres primeras preguntas. Las tres preguntas restantes describen la naturaleza de los conflictos y el ganador del conflicto, sus valores no se tienen en cuenta en el monto total.

Escala #12, « Características de la provisión de recompensas y castigos.” (comienza con la pregunta #12). Esta escala consta de dos subescalas: incentivos" (preguntas nº 12, 30, 48) y " Castigos» (Cuestiones núms. 66, 84, 102). Las puntuaciones se calculan por separado para cada subescala.

Escala #16, « La insuficiencia de la imagen del niño.» La puntuación se calcula en total para todas las preguntas. Además, es posible analizar las respuestas a preguntas individuales para identificar áreas de insuficiencia.

Escala #17, « Relación con el cónyuge(comienza con la pregunta #17). Esta escala también consta de dos subescalas: Hostilidad"(Preguntas N° 17, 35, 53) y" benevolencia(Preguntas N° 71, 89, 107). Las puntuaciones se calculan por separado para cada subescala.

Interpretación de los resultados de las pruebas

Descripción de las escalas del cuestionario de relación padre-hijo adolescente

Bloque de escalas que describen características relaciones emocionales padre y adolescente

1. Adopción(demostración por parte de los padres de amor y atención),
2. empatía(comprensión por parte de los padres de los sentimientos y estados del niño),
3. distancia emocional(la calidad de la conexión emocional entre un padre y un adolescente).

Bloque de escalas que describen características comunicación y interacciones

1. cooperación(realización conjunta e igualitaria de tareas),
2. PAGToma de decisiones(características de la toma de decisiones en una díada)
3. conflicto(intensidad de los conflictos, ganador en el conflicto),
4. fomento de la autonomía(transferencia de responsabilidad a un adolescente).

Cuadra control

1. exigencia(cantidad y calidad de los requisitos declarados),
2. vigilancia(conocimiento de los padres sobre los asuntos e intereses de un adolescente),
3. el control(características del sistema de control parental),
4. autoritarismo(plenitud e indiscutibilidad de la potestad de la matriz),
5. características de la provisión de recompensas y castigos(calidad y cantidad de impactos de evaluación).

Cuadra inconsistencia / consistencia de las relaciones

1. inconsecuencia(variabilidad e inconstancia de los métodos educativos de los padres),
2. incertidumbre(duda de los padres en la fidelidad de sus esfuerzos educativos).

Escalas adicionales

1. satisfacción de necesidades(calidad de la satisfacción de las necesidades materiales del niño, necesidades de atención, información),
2. insuficiencia de la imagen del niño(distorsión de la imagen del niño),
3. relación con el cónyuge(calidad de la relación con el segundo padre de un adolescente),
4. satisfacción general de la relación(evaluación general de un adolescente sobre la calidad de las relaciones con un padre),
5. escala de orientaciones de valor(esta escala contiene preguntas abiertas que ayudan al adolescente a describir los valores positivos y negativos que afectan la relación con los padres).

Normas de edad

La tabla muestra las normas de edad de los valores en escalas para adolescentes mayores (14-16 años). Los datos fueron recolectados sobre una muestra de adolescentes en la ciudad de Moscú, el número total de sujetos fue de 130 personas.

№	Escala	Madre	Padre
1	Adopción	24-28	22-27
2	empatía	21-25	19-24
3	Distancia emocional (los valores altos corresponden a una pequeña distancia em.)	17-23	18-22
4	Cooperación	22-27	21-26
5	Toma de decisiones (valores altos corresponden a esquema democrático, valores bajos corresponden a presión de los padres)	18-22	16-21
6	Conflicto	6-9	6-10
7	Fomento de la autonomía	21-26	21-26
8	exigencia	18-22	17-22
9	Vigilancia	19-25	15-21
10	El control	16-23	12-19
11	Autoritarismo	12-18	11-18
12	Características de la provisión de recompensas y castigos.
	Proporcionar incentivos	9-13	9-12
	Implementación de castigos	4-8	4-9
13	Inconsistencia de los padres	13-19	13-19
14	La incertidumbre de los padres	12-17	11-19
15	Satisfacer las necesidades del niño	21-27	19-23
16	La insuficiencia de la imagen del niño.	13-17	14-19
17	Relación con el cónyuge
	Hostilidad hacia el cónyuge	5-9	6-11
	Amabilidad con el cónyuge	9-14	9-13
18	Satisfacción de la relación	20-27	18-26

vsetesti.ru

Prueba de crianza

La actitud de los padres se entiende como un sistema de diversos sentimientos y acciones de los adultos hacia los niños. Desde un punto de vista psicológico, la actitud de los padres es una actitud social pedagógica hacia los niños, que incluye componentes racionales, emocionales y conductuales. Todos ellos, en mayor o menor grado, son evaluados mediante un cuestionario que constituye la base de esta técnica.

Las 61 preguntas del cuestionario componen las siguientes cinco escalas, expresando determinados aspectos de la relación parental:

1. Aceptación - rechazo del niño. Esta escala expresa una actitud general emocionalmente positiva (aceptación) o emocionalmente negativa (rechazo) hacia el niño.

2. Cooperación. Esta escala expresa el deseo de los adultos de cooperar con el niño, la manifestación de un interés sincero de su parte y la participación en sus asuntos.

3. Simbiosis. Las preguntas de esta escala están enfocadas a averiguar si el adulto busca la unidad con el niño o, por el contrario, trata de mantener una distancia psicológica entre el niño y él mismo. Este es un tipo de contacto entre un niño y un adulto.

4. Controlar. Esta escala caracteriza cómo los adultos controlan el comportamiento del niño, qué tan democráticos o autoritarios son en las relaciones con él.

5. Actitud ante los fracasos del niño. Esta última escala muestra cómo los adultos se relacionan con las habilidades del niño, con sus fortalezas y debilidades, sus éxitos y fracasos.

En conclusión, después de describir la metodología, volveremos al análisis e interpretación de sus resultados en términos de estas escalas.

Texto del cuestionario

1. Siempre simpatizo con mi hijo.

2. Considero mi deber saber todo lo que piensa mi hijo.

3. Me parece que el comportamiento de mi hijo se desvía significativamente de la norma.

4. Debe mantener al niño alejado de los problemas de la vida real por más tiempo si lo lastiman.

5. Siento simpatía por el niño.

6. Respeto a mi hijo.

7. Los buenos padres protegen al niño de las dificultades de la vida.

8. Mi hijo suele ser desagradable conmigo.

9. Siempre trato de ayudar a mi hijo.

10. Hay momentos en que una actitud desagradable hacia un niño lo beneficia.

11. En relación a mi hijo, me siento molesto.

12. Mi hijo no logrará nada en la vida.

13. Me parece que otros niños se burlan de mi hijo.

14. Mi hijo a menudo hace cosas que merecen condena.

15. Mi hijo tiene retraso mental y parece subdesarrollado para su edad.

16. Mi hijo se porta mal a propósito para molestarme.

17. Mi hijo, como una esponja, absorbe todo lo peor.

18. Con todo el esfuerzo mi hijo es difícil de enseñar buenos modales.

19. Un niño desde la infancia debe mantenerse dentro de límites estrictos, solo entonces una buena persona crecerá de él.

20. Me encanta cuando los amigos de mi hijo vienen a nuestra casa.

21. Siempre participo en los juegos y actividades del niño.

22. Todo lo malo se le “pega” constantemente a mi hijo.

23. Mi hijo no tendrá éxito en la vida.

24. Cuando la empresa habla de los niños, me da vergüenza que mi hijo no sea tan inteligente y capaz como los demás niños.

25. Lo siento por mi hijo.

26. Cuando comparo a mi hijo con sus compañeros, me parecen más educados y más razonables que mi hijo.

27. Disfruto pasar mi tiempo libre con mi hijo.

28. A menudo me arrepiento de que mi hijo esté creciendo y recuerdo con cariño la época en que aún era muy pequeño.

29. A menudo me sorprendo con hostilidad y hostilidad hacia el niño.

30. Sueño con que mi hijo logre lo que yo personalmente no logré en la vida.

31. Los padres no solo deben exigirle al niño, sino también adaptarse a él, tratarlo con respeto como persona.

32. Trato de cumplir con todas las solicitudes y deseos de mi hijo.

33. Al tomar decisiones en la familia, se debe tener en cuenta la opinión del niño.

34. Estoy muy interesado en la vida de mi hijo.

35. Con frecuencia admito que el niño tiene razón a su manera en sus demandas y reclamos.

36. Los niños aprenden temprano que los padres pueden cometer errores.

37. Siempre considero al niño.

38. Tengo sentimientos amistosos hacia el niño.

39. El principal motivo de los caprichos de mi hijo es el egoísmo, la pereza y la terquedad.

40. Si pasas unas vacaciones con un niño, es imposible descansar normalmente.

41. Lo más importante es que el niño tenga una infancia tranquila y sin preocupaciones.

42. A veces me parece que mi hijo no es capaz de nada bueno.

43. Comparto las aficiones de mi hijo.

44. Mi hijo puede cabrear a cualquiera.

45. El dolor de mi hijo siempre es cercano y comprensible para mí.

46. ​​Mi hijo me molesta a menudo.

47. Criar a un niño es una completa molestia.

48. La disciplina estricta en la niñez desarrolla un carácter fuerte.

49. No confío en mi hijo.

50. Por una educación estricta, los niños luego agradecen a sus padres.
51. A veces me parece que odio a mi hijo.

52. Mi hijo tiene más defectos que virtudes.

53. Los intereses de mi hijo están cerca de mí, los comparto.

54. Mi hijo no puede hacer nada por sí mismo, y si lo hace, entonces ciertamente no funciona como debería.

55. Mi hijo crecerá no adaptado a la vida.

56. Me gusta mi hijo como es.

57. Superviso cuidadosamente la salud de mi hijo.

58. Admiro a mi hijo.

59. Un niño no debe tener secretos con los padres.

60. Tengo una baja opinión de las capacidades de mi hijo y no se lo oculto.

61. Un niño debe ser amigo de aquellos niños que gustan a sus padres.

Procesamiento y evaluación de resultados

Para cada uno de los tipos de relaciones parentales constatadas mediante este cuestionario, a continuación se detallan los números de sentencias asociadas a este tipo.

Aceptación - rechazo de un niño: 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43 , 44 , 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

Cooperación: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

Simbiosis: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.

Control: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

Actitud ante los fracasos del niño: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

Por cada respuesta “sí”, el sujeto recibe 1 punto, y por cada respuesta “no”, 0 puntos. Los puntajes altos indican un desarrollo significativo de los tipos anteriores de relaciones parentales, y los puntajes bajos indican que están relativamente poco desarrollados. Hablando específicamente, la evaluación e interpretación de los datos obtenidos se lleva a cabo de la siguiente manera.

Las puntuaciones altas en la escala de "aceptación - rechazo" - de 24 a 33 - indican que este sujeto tiene una actitud positiva pronunciada hacia el niño. Un adulto en este caso acepta al niño tal como es, respeta y reconoce su individualidad, aprueba sus intereses, apoya los planes, pasa bastante tiempo con él y no se arrepiente.

Las puntuaciones bajas en la misma escala, de 0 a 8, indican que el adulto experimenta en su mayoría solo sentimientos negativos hacia el niño: irritación, ira, molestia, incluso a veces odio. Tal adulto considera al niño un fracaso, no cree en su futuro, evalúa sus habilidades bajas y, a menudo, trata al niño con su actitud. Está claro que un adulto con tales inclinaciones no puede ser un buen maestro.

Los puntajes altos en la escala de "cooperación" (7-8 puntos) son una señal de que un adulto muestra un interés sincero en lo que le interesa al niño, aprecia mucho las habilidades del niño, fomenta la independencia y la iniciativa del niño, trata de ser igual a él.

Las puntuaciones bajas en esta escala (1-2 puntos) indican que un adulto se comporta de manera opuesta con un niño y no puede pretender ser un buen maestro.

Las puntuaciones altas en la escala de "simbiosis" - 6-7 puntos - son suficientes para concluir que este adulto no establece una distancia psicológica entre él y el niño, trata de estar siempre más cerca de él, satisfacer sus necesidades básicas razonables, protegerlo de problemas.

Las puntuaciones bajas en la misma escala (1-2 puntos) son una señal de que un adulto, por el contrario, establece una distancia psicológica significativa entre él y el niño, se preocupa poco por él. Es poco probable que un adulto así pueda ser un buen maestro y educador para un niño.

Las puntuaciones altas en la escala de "control" (6-7 puntos) indican que un adulto se comporta con demasiada autoridad con un niño, exigiéndole obediencia incondicional y estableciéndole un marco disciplinario estricto. Impone su voluntad al niño en casi todo. Tal adulto no siempre puede ser útil como maestro para niños.

Las puntuaciones bajas en la misma escala - 1-2 puntos - por el contrario, indican que prácticamente no hay control sobre las acciones del niño por parte de un adulto. Esto puede no ser bueno para enseñar y criar a los niños. La mejor opción para evaluar las habilidades pedagógicas de un adulto en esta escala son las notas medias, de 3 a 5 puntos.

Las puntuaciones altas en la escala de "actitud hacia los fracasos del niño" (7-8 puntos) son una señal de que un adulto considera al niño un poco perdedor y lo trata como una criatura sin inteligencia. Los intereses, pasatiempos, pensamientos y sentimientos de un niño le parecen frívolos a un adulto y los ignora. Es poco probable que un adulto así pueda convertirse en un buen maestro y educador para un niño.

Las puntuaciones bajas en la misma escala: 1-2 puntos, por el contrario, indican que el adulto considera que las fallas del niño son accidentales y cree en él. Es probable que un adulto así se convierta en un buen maestro y educador.

www.psyvsem.ru

2.2. Diagnóstico de las relaciones padre-hijo

Por
medio de diagnóstico hijo-padre
profesor de relación puede conseguir
amplio material de estudio y
construyendo tu trabajo futuro
tanto con los niños como con sus padres.

Detallado
examen de diagnostico mental
El desarrollo infantil incluye el aprendizaje.
contenido del contacto padre-hijo.
Uso de técnicas de diagnóstico.
relación padre-hijo, él
recibir información sobre desviaciones en
desarrollo mental del niño, averiguar
Causas de peleas y conflictos conyugales.
Estos métodos se dividen en dos grupos:
algunos exploran las relaciones interpersonales
en el sistema padre-hijo
padre, otros a través de los ojos del niño.

estudiando
relaciones interpersonales en el sistema
"padre-hijo" a través de los ojos de un padre,
psicóloga familiar práctica
atención a la familia
educación:

–
actitudes y reacciones de los padres;

–
Actitud de los padres hacia el niño y la vida.
En familia;

–
violaciones del proceso educativo en
familia;

–
motivos de las desviaciones en la educación familiar;

–
tipos de educación;

–
nivel de competencia de los padres
etc.

Estos
aspectos de la relación entre padres e hijos.
los niños son examinados con la ayuda de especial
métodos:

Prueba
Relación padre-hijo (PARI)
(E.S. Schaefer, R.K. Bell; adaptado por T.N.
Neshqueret).

Metodología
PARI (instrumento de investigación de la actitud de los padres) está diseñado
estudiar la relación de los padres (anteriormente
de todos, madres) a diferentes lados de la familia
vida (rol familiar). Autores - americanos
psicólogos E.S. Schaefer y R. K. Campana. Este
la técnica fue ampliamente utilizada en Polonia
y Checoslovaquia. adaptado en nuestro país
candidato de ciencias psicologicas T.V.
Neshcheret (Apéndice
1).

EN
Se han identificado 23 aspectos-características en la metodología,
relacionados con diferentes aspectos de la relación
padres al niño y la vida en familia. Desde
8 de ellos describen la actitud hacia
rol familiar y 15 se relacionan con padre-hijo
relaciones. Estos 15 signos se dividen en
los siguientes 3 grupos: 1 - óptimo
contacto emocional, 2 - excesivo
distancia emocional con un niño, 3
- Concentración excesiva en el niño.

Todo el mundo
el atributo se mide usando 5 juicios,
equilibrado en términos de medición
habilidad y significado.
Toda la metodología consta de 115 sentencias.
Los juicios se sitúan en un determinado
secuencia, y el respondedor debe
expresar su actitud hacia ellos en forma de una actitud activa
o acuerdo o desacuerdo parcial.

Cuestionario de prueba
relación parental (ORO) (A.Ya.
Varga, V. V. Stolín; Apéndice 2).

Cuestionario de prueba
relación padre (ORO) representa
es una herramienta de psicodiagnóstico,
orientado a los padres
relaciones de las personas que solicitan
ayuda psicologica para
criar hijos e interactuar con ellos.
La crianza se entiende como
sistema de varios sentimientos en relación con
al niño, estereotipos de comportamiento,
practicado en el trato con él, características
percepción y comprensión del carácter
la personalidad del niño, sus acciones.

Cuestionario
consta de 5 escalas:

"Aceptación-rechazo".
La escala refleja la integral emocional
actitud hacia el niño. contenido de uno
polos de la escala: al padre le gusta el niño
la forma en que es. respeto de los padres
personalidad del niño, simpatía
a él. El padre tiende a gastar mucho
tiempo con el niño, lo aprueba
intereses y planes. En el otro extremo de la escala;
padre percibe a su hijo
malo, inepto, desafortunado.
Le parece que el niño no logrará
éxito en la vida debido a las bajas habilidades,
mente pequeña, malas inclinaciones.
En su mayor parte, los padres experimentan
al niño enojo, molestia, irritación,
resentimiento. No confía en el niño y no respeta
su.

"Cooperación"
- imagen socialmente deseable de los padres
relaciones. En términos de contenido, esta escala
se revela de la siguiente manera: el padre está interesado
en los asuntos y planes del niño, trata de
todos para ayudar al niño, simpatiza con él.
El padre aprecia la inteligencia
y la creatividad del niño
se siente orgulloso de él.
Fomenta la iniciativa y la independencia.
niño, borrado para estar con él en pie de igualdad.
El padre confía en el niño, intenta
mantenerse en su punto de vista y controvertido
preguntas.

"Simbiosis"
- la escala refleja la distancia interpersonal
en la comunicación con el niño. Con puntajes altos
en esta escala, se puede considerar que el progenitor
busca una relación simbiótica
con bebe En esencia, esta tendencia
descrito de la siguiente manera - el padre siente
con el niño como un todo, se esfuerza
satisfacer todas las necesidades del niño,
protegerlo de las dificultades y problemas
la vida. El padre siente constantemente
ansiedad por el niño, el niño le parece
pequeño e indefenso. ansiedad de los padres
se eleva a medida que el niño comienza
autonomía debido a las circunstancias,
porque, por su propia voluntad, el padre no
le da independencia al niño
nunca.

"Autoritario
hipersocialización” refleja la forma y
dirección del control de la conducta
niño. Con una puntuación alta en esta escala
y la actitud de los padres de este
padre es claramente visible
autoritarismo. El padre requiere
un hijo de obediencia incondicional y
disciplinas El trata de imponer
bebe toda tu voluntad, incapaz de
tomar su punto de vista. Para manifestaciones
la obstinación del niño es severamente castigada.
Los padres vigilan de cerca las redes sociales
logros del niño, su individuo
rasgos, hábitos, pensamientos,
sentimientos.

"Pequeño
perdedor" - refleja las características
percepción y comprensión del niño por parte de los padres.
A valores altos en esta escala en
parentesco de ese padre
hay una tendencia a infantilizar
niño, para atribuirle derechos personales y sociales
insolvencia. padre ve
bebé más joven que real
edad. Intereses, pasatiempos, pensamientos.
y los sentimientos del niño le parecen al padre
infantil, frívolo. Niño
parece ser inadecuado
exitoso, abierto a malas influencias.
Un padre no confía en su hijo
molesto por su falta de éxito e incompetencia.
Como resultado, el padre intenta
proteger al niño de las dificultades de la vida
y controlar estrictamente sus acciones.

Metodología
"Estrategias para la Educación Familiar"
(Apéndice 3).

Estudio
relaciones interpersonales en el sistema
"padre-hijo" a través de los ojos de un niño
posible usando los siguientes métodos:

Gráfico
prueba "Dibujo familiar" (Apéndice 4),
que es ampliamente utilizado en
numerosos estudios
relaciones interpersonales y prácticas
desarrollo debido a la simplicidad del procedimiento
rendimiento y precisión de los indicadores,
obtenidos como resultado del trabajo.

Principal
criterios para evaluar las características de la vida intrafamiliar
Las relaciones fueron desarrolladas por Loseva V.K.
La técnica del "Dibujo familiar" en el ámbito doméstico.
La psicología ha encontrado aplicación en
estudios clínicos por A.I. Zakharov.

Metodología
"Dibujo familiar" está disponible y es conveniente en
aplicación en condiciones de psicológica
la consejería es importante
desde el punto de vista de la elección de tácticas de actividad
consultor psicologico
corrección de las relaciones interpersonales
ya que da una idea de lo subjetivo
evaluación por parte del niño de su familia, su
lugares en él, sobre sus relaciones con los demás
miembros de la familia. En los dibujos, los niños pueden
expresar lo que les cuesta expresar
palabras, es decir, el lenguaje del dibujo es más
transmite abierta y sinceramente el significado
representado que el lenguaje verbal.

Debido a
atractivo y naturalidad
tareas, esta técnica contribuye
establecer un buen estado emocional
contacto entre un psicólogo y un niño, elimina
tensión en la situación
exámenes

Especialmente
aplicación productiva de la técnica “Dibujo
familia" en preescolar senior y junior
edad escolar, tal como se recibió
con esto, los resultados dependen poco
en la capacidad del niño para verbalizar
sus experiencias, de su capacidad para
introspección, desde la capacidad de "acostumbrarse"
a una situación imaginaria, es decir, de aquellos
características de la actividad mental,
que son esenciales en el desempeño
tareas basadas en verbal
técnica.

2)
Método de identificación de niños con padres.
AI. Zarova (Anexo 5).

Él
lista de métodos de diagnóstico para
estudio de las relaciones padre-hijo
no es exhaustivo.

Vladimirova I.A., Tumanova L.V. Protección de los derechos de familia en el Tribunal Europeo de Derechos Humanos (Documento)

Escenarios para reuniones de padres. El trabajo de un psicólogo con los padres en la lógica del apoyo (Documento)

Diplomado - Las Relaciones Familiares como Indicador del Desarrollo de la Ansiedad en la Edad Escolar Primaria (Tesis)

Conferencia número 10. ciencia familiar. Esquema de análisis psicológico de la familia como sistema (Conferencia)

Métodos para diagnosticar el pensamiento y la atención (Documento)

Laboratorio - Diagnóstico de las relaciones familiares mediante una prueba de dibujo Dibujo familiar (Laboratorio)

Skorkina N. M. Desarrollo metodológico de las reuniones de padres. 5-11 grados (Documento)

Zajarov A.A. Ciclismo (carreras en ruta) (Documento)

n1.doc

Un conjunto de métodos para diagnosticar la familia y las relaciones entre padres e hijos.

A. Cuestionarios

1. Relación padre-hijo de los adolescentes.

B. Métodos proyectivos

1. Prueba de dibujo familiar

2. Familia de animales.

3. Entrevista Mundo Mágico

4. Completar la oración Metodología para niños (Variante de V. Michal).

5. El método de las oraciones inconclusas (Sachs y Levy)

6. Técnica René Gilles.

II. Métodos de diagnóstico de los padres

A. Pruebas, Opsonics

1. Cuestionario "Paternidad Consciente"

2. Metodología para el diagnóstico de actitudes ante la enfermedad del niño (DOBR)

3. Prueba de relación parental (Varga, Stolin)

4. Método PARI.

5. Análisis de las relaciones familiares (DIA)

B. Métodos proyectivos

1. Metodología modificada "Ensayo de padres" por O. A. Karabanova

III. Diagnóstico de las relaciones familiares

A. Pruebas, Cuestionarios:

1. Cuestionario de actitudes de Eysenck hacia el sexo.

2. Prueba de satisfacción matrimonial

3. Cuestionario de Wiesbaden para el método de psicoterapia positiva y psicoterapia familiar.

4. Cuadro familiar.

Diagnóstico de las Relaciones Padre-Hijo.

Diagnóstico de niños y adolescentes

METODOLOGÍA "RELACIONES HIJO-PADRES EN LA EDAD ADOLESCENTE" - UN PADRE EN LOS OJOS DE UN ADOLESCENTE

Objetivo: Permite conocer un panorama completo y diferenciado de las relaciones padre-hijo desde el punto de vista de un adolescente

Instrucción:

• 
  1 nunca;
• 
  2 poco frecuentemente;
• 
  3 - si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) algunas veces;
• 
  4 - si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) a menudo;
• 
  5 - si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) siempre.

en preguntas №№ 109-116

Requeridocomentarios:

• 
  Al realizar un cuestionario en grupos, es mejor escribir las puntuaciones de las respuestas y las palabras de explicación (1 - nunca, ..., 5 - siempre) en la pizarra.
• 
  Al realizar un cuestionario en grupos, el psicólogo les dice a los adolescentes que aquellos que no vive con temas o de lo contrario padre puede no completar el cuestionario.
• 
  El psicólogo necesita llamar la atención del adolescente sobre el hecho de que las preguntas 109 - 116 se refieren a no su personal adicciones(“Me gusta andar en bicicleta”), y su relación con un padre (“Me gusta cuando ella…” “Me gusta su carácter”, etc.)
• 
  A veces, a los adolescentes les resulta gramaticalmente difícil elegir una respuesta. “Ahora, si “no quiero cambiar nuestra relación en nada” y estoy de acuerdo, ¿es “siempre” o “nunca”? Puede sugerir la siguiente forma de elegir la respuesta correcta: sustituto para todo pregunta frase“Siempre pasa, nunca, a veces…” Con esta formulación de la pregunta, es más fácil entender la lógica gramatical de lo que está pasando.
• 
  Completar el cuestionario para dos padres a un ritmo promedio lleva entre 45 y 50 minutos. Para los adolescentes más jóvenes, el tiempo es un poco más largo. Si hay un límite de tiempo (por ejemplo, durante una lección escolar), es recomendable orientar adolescentes en tiempo relleno: "para no apresurarse al final de la lección, ahora debe completar la cuarta columna", "ahora debe pasar al segundo formulario a tiempo".
• 
  Algunas de las preguntas no son específicas (por ejemplo, “reacciona de manera diferente ante los mismos eventos”). Periódicamente, se les pide a los adolescentes que comenten sobre alguna pregunta (" por ejemplo, trajiste un "deuce" de la escuela. Si está de buen humor, dirá: “Nada, pasa”, y si está de mal humor, jurará. El evento es el mismo, pero se comporta de manera diferente. Antes de realizar la técnica, el psicólogo debe revisar las preguntas y pensar en posibles explicaciones.

Instrucción:

“Este cuestionario contiene una descripción de los diversos comportamientos de sus padres. Cada declaración está numerada. Los mismos números están en la hoja de respuestas.

Califique cómo el comportamiento de sus padres coincide con las descripciones dadas. Para hacer esto, como respuesta, coloque el puntaje apropiado en la hoja de respuestas al lado de los números de las preguntas.

• 
  1 - si tal comportamiento no ocurre en su padre (madre) nunca;
• 
  2 - si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) poco frecuentemente;
• 
  3 - si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) algunas veces;
• 
  4 - si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) a menudo;
• 
  5 - si se presenta un comportamiento similar en su padre (madre) siempre.

en preguntas №№ 109-116 es necesario completar las frases, para lo cual se asigna un lugar especial en el formulario.

Les pedimos que evalúen estas afirmaciones primero en relación con la madre y luego, de otra forma, en relación con el padre.

BAJAR EL CUESTIONARIO

1. Amable (a) y amable (a) conmigo.

2. Entiende mi estado de ánimo.

3. Si él (ella) está de mal humor, el mío también se deteriora.

4. Me ayuda si le pido.

5. Al argumentar, me hace estar de acuerdo con sus argumentos.

6. Empieza peleas por tonterías.

7. Respeta mi opinión.

8. Me confía asuntos responsables.

9. Conoce mis intereses y aficiones.

10. Comprueba cómo completé la tarea.

11. Debo obtener permiso para cualquiera de mis acciones.

12. Gracias por mi ayuda.

13. Reacciona ante los mismos eventos de diferentes maneras, según el estado de ánimo.

14. Dudas sobre la corrección de sus actos y decisiones.

15. Encuentra tiempo para mí si lo necesito.

16. Me trata como si fuera mayor o menor de lo que realmente soy.

17. Resiente a su esposo/a, incluso si el problema ya se resolvió.

18. Me gusta nuestra relación.

19. Estoy seguro de que él (a) me ama.

20. Adivina mis deseos.

21. Si él (a) está molesto por algo, siento que esto me está pasando a mí.

22. Tenemos asuntos e intereses comunes.

23. No escucha mi opinión cuando discuto.

24. Se enoja y grita.

25. Me permite decidir cómo pasar mi tiempo libre.

26. Piensa que debo (a) cumplir con todos sus requisitos.

27. Conoce a mis amigos.

28. Consulta mi agenda escolar.

29. Exige mi sumisión en todo.

30. Sabe cómo mostrar su gratitud.

31. Se comporta diferente en situaciones similares.

32. Cambia su punto de vista si insisto en ello.

33. Escucha mis peticiones y deseos.

34. Actúa como si no me entendiera en absoluto.

35. Hace sus propios planes, independientemente de los planes del esposo/esposa.

36. No quiero cambiar nuestra relación de ninguna manera.

37. A él (ella) le gusto como soy.

38. Puede animarme cuando estoy triste.

39. Mi actitud ante el asunto depende de cómo él (a) se relacione con él.

40. Escucha mis deseos y sugerencias cuando hacemos algo juntos.

41. Al discutir un problema, impone una solución ya hecha.

42. Involucra a otros miembros de la familia en nuestro conflicto.

43 Me da responsabilidad por lo que hago.

44. Requiere más de lo que puedo hacer.

45. Sabe dónde paso mi tiempo libre.

46. ​​Sigue de cerca mis éxitos y fracasos.

47. Me interrumpe a mitad de la oración.

48. Llama la atención sobre mis buenas obras.

49. Es difícil determinar de antemano qué se hará en respuesta a tal o cual acción.

50. Retrasa mucho tiempo la toma de decisiones, dejando que los acontecimientos sigan su curso.

51. Se asegura de que tenga todo lo que necesito.

52. No entiendo sus palabras y hechos.

53. Peleas con marido/mujer por cosas insignificantes.

54. Cuando sea grande, me gustaría tener la misma relación con mi hijo.

55. Interesado en lo que me emociona.

56. Sabe apoyarme en los momentos difíciles.

57. En casa, me comporto de manera diferente, dependiendo de cuál sea su estado de ánimo.

58. Puedo acudir a él (ella) en busca de ayuda.

59. Considera mi opinión al tomar decisiones familiares

60. Al resolver un conflicto, siempre trata de ser un ganador.

61. Si gano dinero, me permitirá administrarlo yo mismo.

62. Me recuerda mis deberes.

63. Sabe en qué gasto mi dinero.

64. Valora mis acciones como "malas" y "buenas".

65. Requiere un relato de dónde estuve (a) y qué hice (a).

66. Castigar, puede usar la fuerza.

67. Sus demandas se contradicen entre sí.

68. Prefiere que las decisiones importantes las tome otra persona.

69. Me compra las cosas que le pido.

70. Me atribuye aquellos sentimientos y pensamientos que no tengo.

71. Cuida del esposo/esposa.

72. Estoy orgulloso de la relación que tenemos.

73. Me alegro de verme.

74. Simpatiza conmigo.

75. Experimentamos sentimientos similares.

76. Me importa su opinión sobre el problema que me interesa.

77. Está de acuerdo conmigo no solo en palabras, sino también en hechos.

78. Al resolver un conflicto, trata de encontrar una solución que convenga a ambos.

79. Apoya mi deseo de tomar mi propia decisión.

80. Me enseña a comportarme.

81. Sabe a qué hora llegaré a casa.

82. Quiere saber dónde he estado y qué he estado haciendo.

83. Rechaza mis propuestas sin explicación.

84. Cree que las buenas obras ya son visibles, pero se debe prestar atención a las malas conductas.

85. Él (ella) es fácil de persuadir.

86. Consulta con alguien sobre la mejor manera de actuar en una situación dada.

87. Responde de buena gana a mis preguntas.

88. No entiende las razones de mis acciones.

89. Acude en ayuda de un esposo/esposa, incluso si requiere sacrificio.

90. Nuestra relación con él (ella) es mejor que en la mayoría de las familias de mis compañeros.

91. Perdóname las pequeñas ofensas.

92. Respeta mis pensamientos y sentimientos.

93. Me siento incómodo si no lo veo por mucho tiempo.

94. Participa en aquellos casos que yo invento.

95. A la hora de tomar una decisión, tenemos los mismos derechos.

96. A la hora de resolver un conflicto, es inferior a mí.

97. Respeta mis decisiones.

98. Llama mi atención sobre las normas existentes.

99. Conoce mis éxitos y fracasos en la escuela.

100. Si llego tarde, comprueba dónde estoy.

101. Actúa como si supiera lo que necesito mejor que yo.

102. Me castiga injustamente.

103. Su actitud hacia mí está influenciada por las cosas en el trabajo.

104. Miedo de darme un consejo equivocado.

105. Cumple sus promesas.

106. Con sus acciones o palabras, me confunde.

107. Escucha la opinión del esposo/a en diversas situaciones.

Termina la oración:

109. Me gusta...

110. No me gusta...

111. Me gustaría...

112. Él (a) quiere verme...

113. A él (ella) le gustó en mí...

114. A él (ella) no le gusto...

115. Él (a) está orgulloso de que yo...

116. Él (a) odia...

Procesamiento de los resultados del cuestionario

“Relaciones padre-hijo de los adolescentes”

Para la conveniencia de procesar e interpretar los resultados, es necesario utilizar un formulario de respuesta (ver el ejemplo a continuación), en el que las respuestas a las preguntas de cada escala se encuentran en una línea separada. Para encontrar el puntaje total para la mayoría de las escalas, solo necesita sumar todos los valores en una fila.

En cuatro escalas, el esquema de conteo es ligeramente diferente:

Escala N° 5, Toma de Decisiones (empieza con la pregunta N° 5): En las primeras tres preguntas (N° 5, 23, 41), se reemplazan los valores: 1 por 5, 2 por 4, 4 por 2, 5 por 1. La puntuación total se calcula sumando los nuevos valores y los valores de las otras tres preguntas.

Escala N° 6, “Conflicto” (comienza con la pregunta N° 6): La puntuación total se calcula sumando los valores de las tres primeras preguntas. Las tres preguntas restantes describen la naturaleza de los conflictos y el ganador del conflicto, sus valores no se tienen en cuenta en el monto total.

Escala N° 12, “Peculiaridades de la provisión de premios y castigos” (comienza con la pregunta N° 12). Esta escala consta de dos subescalas: "Recompensa" (preguntas nº 12, 30, 48) y "Castigo" (preguntas nº 66, 84, 102). Las puntuaciones se calculan por separado para cada subescala.

Escala #17, “Relación con el Cónyuge” (comienza con la pregunta #17). Esta escala también consta de dos subescalas: "Hostilidad" (preguntas n.° 17, 35, 53) y "Buena voluntad" (preguntas n.° 71, 89, 107). Las puntuaciones se calculan por separado para cada subescala.

En la escala "Inadecuación de la imagen del niño" la puntuación se considera en total para todas las preguntas. Además, es posible analizar las respuestas a preguntas individuales para identificar áreas de insuficiencia.

Normas de edad

Las tablas a continuación presentan las normas de edad para los valores en las escalas para adolescentes mayores (14-16 años). Los datos fueron recolectados sobre una muestra de adolescentes en la ciudad de Moscú, el número total de sujetos fue de 130 personas.

Escala	Madre	Padre
1. Aceptación	24-28	22-27
2. Empatía	21-25	19-24
3. Distancia emocional (los valores altos corresponden a una distancia em. pequeña)	17-23	18-22
4. Colaboración	22-27	21-26
5. Toma de decisiones (valores altos corresponden a esquema democrático, valores bajos corresponden a presión de los padres)	18-22	16-21
6. Conflicto	6-9	6-10
7. Fomenta la autonomía	21-26	21-26
8. Exigente	18-22	17-22
9. Monitoreo	19-25	15-21
10. Controlar	16-23	12-19
11. Autoritarismo	12-18	11-18
12. Proporcionar incentivos	9-13	9-12
13. Implementación de castigos	4-8	4-9
14. Inconsistencia de los padres	13-19	13-19
15. Incertidumbre de los padres	12-17	11-19
16. Satisfacer las necesidades del niño	21-27	19-23
17. La insuficiencia de la imagen del niño	13-17	14-19
18. Hostilidad hacia el cónyuge	5-9	6-11
19. Amabilidad con el cónyuge.	9-14	9-13
20 Satisfacción de la relación	20-27	18-26

Formulario de cuestionario DROP

FORMA (MADRE/PADRE)

Apellido, Nombre ______ Edad _______ Género _____

Grado_________Escuela____________Fecha___________

№			№			№			№			№			№
1			19			37			55			73			91
2			20			38			56			74			92
3			21			39			57			75			93
4			22			40			58			76			94
5			23			41			59			77			95
6			24			42			60			78			96
7			25			43			61			79			97
8			26			44			62			80			98
9			27			45			63			81			99
10			28			46			64			82			100
11			29			47			65			83			101
12			30			48			66			84			102
13			31			49			67			85			103
14			32			50			68			86			104
15			33			51			69			87			105
16			34			52			70			88			106
17			35			53			71			89			107
18			36			54			72			90			108

109.____________________________________________________

110.____________________________________________________

111.____________________________________________________

112.____________________________________________________

113.____________________________________________________

114.____________________________________________________

115.____________________________________________________

116.____________________________________________________

Prueba "Dibujo familiar"

Objetivo: La prueba está diseñada para identificar las características de las relaciones intrafamiliares. Ayudará a clarificar la relación del niño con los miembros de su familia, cómo los percibe y su papel en la familia, así como aquellas características de la relación que le provocan sentimientos perturbadores y conflictivos.

Descripción de la prueba

La situación familiar, que los padres evalúan positivamente desde todos los ángulos, puede que el niño la perciba de una forma completamente diferente. Habiendo aprendido cómo ve el mundo que lo rodea, la familia, los padres, él mismo, puede comprender las causas de muchos problemas del niño y ayudarlo de manera efectiva a resolverlos.

Instrucciones para la prueba

Al niño se le entrega un lápiz simple de suavidad media y una hoja en blanco estándar de papel A4. Se excluye el uso de cualquier herramienta adicional.

Instrucción:"Dibuja, por favor, a tu familia". No se deben dar instrucciones ni aclaraciones. A las preguntas que surgen en el niño, como "¿Quién debe dibujarse y quién no?", "¿Debo dibujar a todos?", "¿Necesito dibujar al abuelo?" etc., la respuesta debe ser evasiva, por ejemplo: "Dibuja como quieras".

Mientras el niño dibuja, debe observarlo discretamente, notando puntos como:

El orden en que se llena el espacio libre.

El orden en que aparecen los personajes.

Hora de inicio y finalización del trabajo.

La aparición de dificultades en la representación de un determinado personaje o elementos de un dibujo (excesiva concentración, pausas, lentitud apreciable, etc.).

Tiempo necesario para completar caracteres individuales.

El estado de ánimo emocional del niño durante la imagen de uno u otro personaje en la imagen.

Al final del dibujo, pídale al niño que firme o nombre a todos los personajes del dibujo.

Una vez que se completa el dibujo, comienza la segunda etapa del estudio: la conversación. La conversación debe ser ligera, relajada, sin que el niño sienta resistencia y alienación. Aquí están las preguntas que debe hacer:

¿La familia de quién se muestra en la imagen: la familia del niño, su amigo o una persona ficticia?

¿Dónde está ubicada esta familia y qué están haciendo sus miembros actualmente?

¿Cómo describe el niño a cada uno de los personajes, qué rol les asigna a cada uno en la familia?

¿Quién es el mejor de la familia y por qué?

¿Quién es el más feliz y por qué?

¿Quién es el más triste y por qué?

¿Quién es el favorito del niño y por qué?

¿Cómo castiga esta familia a los niños por su mal comportamiento?

¿Quién se quedará solo en casa cuando salga a caminar?

Interpretación de los resultados de las pruebas

La imagen resultante, por regla general, refleja la actitud del niño hacia los miembros de su familia, cómo los ve y qué papel asigna a cada uno en la configuración familiar.

1. Evaluación de la estructura general

Lo que vemos en la imagen: de hecho, una familia cuyos miembros están representados juntos, parados cerca u ocupados en algún negocio común, o son solo unas pocas figuras aisladas que no se contactan entre sí de ninguna manera. Debe tenerse en cuenta que esta o aquella imagen de la situación familiar puede estar relacionada con la situación real de la familia, o puede contradecirla.

Si, por ejemplo, se representa a los miembros de la familia tomados de la mano, esto puede corresponder a la situación real en la familia o puede ser un reflejo de lo que se desea.

Si dos personas se representan cerca una de la otra, tal vez esto sea un reflejo de cómo el niño percibe su relación, pero no corresponde a la realidad.

Si un personaje está distante de otras figuras, esto puede indicar la "distancia" que el niño nota en la vida y la destaca.

Al colocar a uno de los miembros de la familia por encima del resto, el niño le otorga un estatus exclusivo. Este personaje, según el niño, es el que más poder tiene en la familia, aunque lo dibuja como el más pequeño en comparación con el tamaño de los demás.

Por debajo del resto, el niño tiende a colocar a aquel cuya influencia en la familia es mínima.

Si un niño sobre todo interfiere con su hermano menor, entonces, en su opinión, él es quien controla a todos los demás.

2. Determinar el personaje más atractivo

Se puede identificar por las siguientes características:

Se le representa primero y se le coloca en primer plano;

Es más alto y más grande que el resto de los personajes;

Hecho con más amor y cuidado;

El resto de personajes están agrupados alrededor, girados en su dirección, mirándolo.

Un niño puede distinguir a uno de los miembros de la familia representándolo con alguna ropa especial, dotándolo de algunos detalles y de la misma manera representando su propia figura, identificándose así con este personaje.

El tamaño de tal o cual miembro de la familia habla de la importancia que tiene este personaje para el niño. Por ejemplo, si la abuela se dibuja más grande que el padre y la madre, lo más probable es que la relación con los padres esté actualmente en un segundo plano para el niño. Por el contrario, el personaje menos significativo del dibujo se representa como el más pequeño, dibujado en último lugar y apartado del resto. Con tal personaje, un niño puede hacerlo de manera más categórica: tachar con unos pocos trazos o borrar con una banda elástica.

El sombreado fuerte o la presión fuerte del lápiz al representar una figura en particular dan la sensación de ansiedad que experimenta el niño en relación con este personaje. Y viceversa, tal figura se puede representar con la ayuda de una línea delgada y débil.

La preferencia de uno u otro padre se expresa en cuanto más cerca de cuál de los padres se dibujó el niño, qué expresión facial se lee en las figuras de los padres.

La distancia entre los miembros de la familia es uno de los principales factores que reflejan las preferencias del niño. Las distancias en la figura son un reflejo de la distancia psicológica. Por lo tanto, las personas más cercanas se representan en la figura más cercana a la figura del niño. Lo mismo se aplica a otros personajes: aquellos con los que el niño interfiere en el dibujo a su lado están cerca, en su opinión, en la vida.

3. Niño sobre sí mismo

Si el niño destaca su figura sobre todo en el dibujo, se dibuja a sí mismo con más cuidado, dibujando todos los detalles, representando más vívidamente, para que llame la atención, y el resto de las figuras son solo un fondo, entonces expresa la importancia de su propia personalidad. Se considera a sí mismo el personaje principal en torno al cual gira la vida familiar, el más significativo, único. Un sentimiento similar surge sobre la base de la actitud de los padres hacia el niño. En un esfuerzo por encarnar en el niño todo lo que ellos mismos no pudieron lograr, por darle todo aquello de lo que fueron privados, los padres reconocen su prioridad, la primacía de sus deseos e intereses, y su papel auxiliar, secundario.

Una figura pequeña y débil, representada rodeada de padres, en la que el niño se reconoce a sí mismo, puede expresar una sensación de impotencia y una demanda de cuidado y atención. Esta situación puede deberse a que el niño está acostumbrado al ambiente de tutela constante y excesiva que le rodea en la familia (muchas veces observado en familias con un solo hijo), por lo que se siente débil e incluso puede abusar de él, manipulando su padres y demandando constantemente de ellos ayuda y atención.

El niño puede acercarse a los padres, empujando al resto de la familia. Así, enfatiza su estatus excepcional entre otros niños.

Si un niño se dibuja al lado de su padre y al mismo tiempo exagera el tamaño de su propia figura, esto probablemente indica un fuerte sentido de rivalidad y el deseo del niño de tomar el mismo lugar fuerte y autoritario en la familia que el niño. padre.

4. Caracteres adicionales

Al dibujar una familia, un niño puede agregar personas fuera del círculo familiar o animales. Tal comportamiento se interpreta como un intento de llenar los vacíos, compensar la falta de relaciones cercanas y cálidas, compensar la falta de vínculos afectivos, etc. Entonces, por ejemplo, un niño, al ser el único hijo de la familia, puede incluir en su dibujo primos o hermanos, los parientes más lejanos y varios animales: gatos, perros y otros, expresando así la falta de comunicación cercana con otros. los niños y la necesidad de tener un compañero constante en los juegos con el que sea posible comunicarse en igualdad de condiciones.

También pueden estar presentes en el dibujo personajes ficticios, que también simbolizan las necesidades insatisfechas del niño. Al no haber recibido su satisfacción en la vida real, el niño satisface estas necesidades en su fantasía, en relaciones imaginarias. En este caso, debe pedirle al niño que cuente más sobre este personaje. En sus respuestas encontrarás lo que le falta en realidad.

Un niño puede representar una mascota cerca de uno de los miembros de la familia, que en realidad está ausente. Esto puede indicar la necesidad de amor del niño, que le gustaría recibir de esta persona.

5. Pareja de padres

Por lo general, los padres se muestran juntos, el padre es más alto y más grande a la izquierda, la madre es más baja a la derecha, seguida de otras figuras en orden de importancia. Como ya se señaló, se debe tener en cuenta que el dibujo no siempre refleja la realidad, a veces es solo un reflejo de lo que se desea. Un niño criado por uno de los padres puede, no obstante, retratar a ambos, expresando así su deseo de que se restablezca su unión.

Si un niño dibuja a un padre con el que vive, esto significa que acepta una situación de la vida real, a la que el niño se ha adaptado más o menos.

Uno de los padres puede estar en una posición aislada en la figura. Si la figura del padre del mismo sexo que el niño se representa lejos de los demás, esto puede interpretarse como el deseo del niño de estar con el padre del sexo opuesto. Los celos provocados por el complejo de Edipo son bastante normales en un niño hasta que llega a la pubertad (promedio de 12 años).

El caso en que la figura del niño y el progenitor del sexo opuesto se separan puede, aparentemente, considerarse como una ligera violación del orden natural de las relaciones con el progenitor del sexo opuesto.

Si en la imagen los padres están en contacto entre sí, por ejemplo, están tomados de la mano, entonces significa que en la vida existe un estrecho contacto psicológico entre ellos. Si no hay contacto en la figura, lo más probable es que no exista en realidad.

A veces, un niño, ignorando la situación real, retrata a uno de los padres de un tamaño anormalmente grande, a menudo esto se refiere a la figura de la madre. Esto sugiere que a sus ojos este padre es percibido como una figura represiva, reprimiendo cualquier manifestación de independencia e iniciativa. Si un niño tiene una imagen de uno de los padres como una persona dominante, abrumadora, hostil, aterradora, entonces se inclina a darle a su figura un tamaño grande en comparación con las figuras de los demás miembros de la familia, sin tener en cuenta sus tamaños físicos reales. . Tal figura se puede representar con manos grandes, demostrando con su postura una actitud imperiosa y dictatorial.

Por el contrario, el progenitor al que el niño no toma en serio, ignora, no respeta, se representa de tamaño pequeño, con manos pequeñas o sin manos.

6. Identificación

En el dibujo de una familia, también hay un factor tan indicativo como la identificación. El niño se identifica fácilmente con uno u otro personaje de su dibujo. Puede identificarse con su padre, madre, hermano.

La identificación con el progenitor del mismo género corresponde al estado de cosas normal. Refleja su deseo de tener una relación preferida con un padre del sexo opuesto.

La identificación con un hermano mayor, independientemente del género, también es normal, especialmente si hay una diferencia de edad notable.

A veces, un niño puede identificarse con personajes adicionales que no son parte de la familia. ¿Qué es la identificación? La figura con la que el niño se identifica se representa como la más atractiva, completa; ella tiene más tiempo. Además, mucha información sobre esto suele dar los resultados de la conversación. En la conversación en la que más se debe confiar, a menudo se revelan cosas completamente opuestas. Resulta que el niño puede identificarse con el personaje más anodino del dibujo, que tiene un contorno borroso, está apartado de los demás, etc. Tal caso indica que el niño está experimentando grandes dificultades y tensión en las relaciones con su familia y consigo mismo.

7. Negativa a retratar a un familiar

Si un niño se aleja del resto de la familia, probablemente experimente un sentimiento de soledad y aislamiento.

Si el niño no está en absoluto en la imagen, entonces podemos hablar de lo mismo, pero en una manifestación mucho más fuerte. Experiencias tales como sentimientos de inferioridad o de falta de comunidad, alienación, también hacen que el niño se excluya a sí mismo del cuadro familiar. Tales ejemplos a menudo se pueden ver en dibujos familiares hechos por niños adoptados. La insatisfacción de los padres, la crítica excesiva, las comparaciones con hermanos o hermanas en una luz desfavorable para él contribuyen a la formación de baja autoestima y la supresión de la motivación del niño para lograr. En una forma más leve, esto se manifiesta cuando el niño se dibuja por última vez.

Una ocurrencia frecuente en los dibujos de los niños es la negativa a dibujar a un hermano menor. Explicaciones como "Olvidé dibujar a mi hermano" o "No había suficiente espacio para mi hermanito" no deben confundirte. No hay nada accidental en el dibujo de la familia. Todo tiene su propio significado, expresa ciertos sentimientos y experiencias del niño en relación con las personas cercanas a él.

Es bastante común que un niño mayor esté celoso de sus padres por un niño más pequeño, porque el niño más pequeño recibe la mayor parte del amor y la atención de los padres. Dado que en realidad restringe la manifestación de sentimientos de descontento y agresión, estos sentimientos encuentran su salida en el dibujo de la familia. El hermano menor simplemente no está representado. Negando su existencia, el niño elimina el problema existente.

También puede tener lugar otra reacción: el niño puede representar al hermano menor en el dibujo, pero se excluye a sí mismo de la familia, identificándose así con un rival que disfruta de la atención y el amor de sus padres. La ausencia de adultos en la imagen puede indicar una actitud negativa del niño hacia esta persona, la ausencia de una conexión emocional con él.

Diagnóstico de las relaciones padre-hijo

En la práctica de asesoramiento, un examen de diagnóstico de la relación interpersonal de un niño con los padres, un especialista, por regla general, presta atención a los siguientes cuatro aspectos:

Relaciones interpersonales reales entre el niño y los padres.

· su historia, especialmente en los puntos críticos de la ontogenia.

relaciones interpersonales a través de los ojos de sus participantes - hijos y padres.

relaciones interpersonales objetivamente fijadas (hijos y padres) a través de los ojos de un psicólogo.

Todos los métodos disponibles para diagnosticar las relaciones padre-hijo A.G. Los líderes sugirieron dividir en:

1. destinado solo a niños,

2. destinado solo a los padres,

3. igualmente adecuado para examinar a niños y padres,

4. métodos que tienen subpruebas separadas o tareas para padres e hijos que están correlacionadas entre sí,

5. Métodos diseñados para la díada interactiva padre-hijo.

Esta disposición de métodos de A.G. Leaders presenta en forma de diagrama:

Figura 1

El diagrama anterior representa un espacio tipológico que organiza todos los métodos utilizados para diagnosticar las relaciones padre-hijo. Designemos el principal de los métodos utilizados, en relación con el esquema ubicado anteriormente.

I. Las técnicas ofrecidas al niño pueden incluir:

1. Técnica proyectiva "Dibujo familiar" y sus modificaciones y variaciones. A menudo se usa en diagnósticos debido a la facilidad de realizar e interpretar los resultados. Los dibujos de los niños son multifacéticos en su contenido. Esto se manifiesta muy claramente en el estudio del clima intrafamiliar y la naturaleza de las relaciones interpersonales. Una característica de las pruebas de dibujo es que el niño no necesita verbalizar las características de estas relaciones, pero es suficiente para representarlas.

2. Una versión adaptada de la técnica de Rene Gilles. La técnica de R. Gilles en una versión adaptada de I.N. Gilyasheva y N.D. Ignatieva ("Relaciones interpersonales del niño", 1994) tiene como objetivo estudiar la adaptabilidad social del niño, las características de sus relaciones interpersonales, algunas características de comportamiento y rasgos de personalidad. Según autores nacionales, esta técnica se puede utilizar para niños de 4 a 5 años y hasta 11 a 12 años, y con retraso mental o un grado leve de retraso mental incluso a una edad mayor. La ventaja de esta técnica es que es una técnica proyectiva visual-verbal. El material ilustrativo de la metodología consta de 42 tareas, que son 25 imágenes con un breve texto que explica la escena representada, la situación y una pregunta dirigida al sujeto, así como 17 tareas de prueba. De acuerdo con las instrucciones, se le pide al niño que elija un lugar para sí mismo entre las personas representadas o que se identifique con un personaje que ocupa un lugar particular en el grupo. Con la ayuda de las respuestas, puede obtener información sobre la actitud del niño hacia las personas que lo rodean y descubrir las opciones características de su comportamiento en algunas situaciones típicas.

3. Diversas variantes de la técnica "Oraciones incompletas".

4. Modificación de la metodología de evaluación-autoevaluación.

5. Test de apercepción infantil. Test de apercepción infantil CAT diseñado para estudiar las características de las relaciones interpersonales del niño para familiares significativos (padres, hermanas, hermanos y otras personas). Esta prueba también se puede utilizar para estudiar las características de personalidad del niño, sus necesidades y motivos. El material de estímulo se presenta en forma de imágenes con personas o animales. Se les muestran a los sujetos con una solicitud para describir lo que está sucediendo allí e inventar una historia. La elección de las imágenes presentadas al niño depende de los problemas que padezca.

6. Prueba infantil "Relaciones emocionales en la familia" E. Bene-Anthony. La prueba de relaciones familiares (SRT) es un método proyectivo para estudiar las relaciones interpersonales de los niños con sus seres queridos, creado por D. Anthony, E. Binet. La versión estándar de la prueba de relación familiar consta de dos partes. La primera parte son figuras de personas que representan a miembros de la familia y tarjetas con varias declaraciones evaluativas. Entre las figuras hay una figura llamada Sr. Nadie. Hay 19 figuras en total.La segunda parte de la prueba es un conjunto estándar de tarjetas en las que se escriben varias declaraciones, que reflejan la relación entre el niño y los miembros de su familia.

7. Cuestionario de relaciones emocionales en la familia de E. I. Zakharova.

II. Métodos ofrecidos a los padres. .

1. Cuestionario anamnésico, es decir recopilación de información primaria, la llamada historia psicológica.

2. Ensayo de los padres "La historia de la vida de mi hijo". La técnica "Historia de vida" es un conjunto de herramientas de diagnóstico auxiliar, con la ayuda de la cual es posible aclarar el problema principal que preocupa a un padre en particular y la naturaleza de sus experiencias subjetivas a este respecto. El psicólogo se dirige a cada padre con una solicitud para exponer por escrito los problemas que le preocupan.

3. Cuestionario de relaciones parentales Varga - Stolin. El Parental Attitude Test Questionnaire (ORA) es una herramienta de psicodiagnóstico cuyo objetivo es identificar la actitud de los padres hacia los niños en edad preescolar y primaria. La actitud de los padres se entiende como un sistema de diversos sentimientos hacia el niño, estereotipos de comportamiento practicados en la comunicación con él, rasgos de percepción y comprensión del carácter, la personalidad y las acciones del niño.

4. Cuestionario “Los adolescentes sobre los padres”, que muestra las actitudes y estilos de crianza tal como son vistos por los hijos en edad adolescente y escolar superior.

5. POR EJEMPLO Eidemiller (1996). Esta prueba de dibujo proyectivo permite revelar la posición del sujeto en el sistema de relaciones interpersonales y determinar la naturaleza de la comunicación en la familia. Al sujeto se le presenta un formulario con un círculo dibujado en él con un diámetro de 100 mm, y se ingresan las instrucciones. Los criterios por los que se evalúan los resultados son los siguientes:

1) la cantidad de miembros de la familia que cayeron en el área del círculo;

2) el tamaño de los círculos;

3) la ubicación de los círculos entre sí;

4) la distancia entre ellos.

6. Cuestionario de actitudes y reacciones parentales de Schafer PARI. La metodología PARI, que literalmente significa "Instrumento de Investigación de Actitudes y Relaciones Parentales", está diseñada para estudiar los principios y modelos más generales de crianza utilizados por los padres, así como las relaciones intrafamiliares. La metodología incluye 115 enunciados sobre la crianza de los hijos y la vida familiar. Todas las declaraciones se clasifican en consecuencia en 23 escalas. Los juicios se organizan en una determinada secuencia. El informante debe expresar su actitud hacia ellos en forma de acuerdo o desacuerdo activo o parcial.

tercero Métodos ofrecidos de forma independiente tanto a los niños como a los padres.

1. Cuestionario para estudiar la interacción de padres con hijos I. Markovskaya.

2. Metodología de autoevaluación en la variante cuando, por ejemplo, los padres realizan una evaluación del niño y una evaluación para el niño, y luego se discute su diferencia con la evaluación recibida del propio niño y viceversa.

3. Metodología "Diagnóstico del contenido de la comunicación entre niños y adultos cercanos" T.Yu. Andrushchenko y G. M. Shashlova. Se lleva a cabo en forma de conversación, donde el psicólogo ofrece declaraciones-motivaciones para la actividad visual en una forma estándar (sombreado, color, etc.), y analizando las imágenes obtenidas, saca conclusiones sobre la naturaleza de la experiencia de las relaciones del niño. con los adultos a su alrededor.

IV. Métodos ofrecidos a la díada padre-hijo.

1. Variantes de la técnica, conocida bajo el nombre general de "Arquitecto-constructor", donde el niño y el padre intentan, por ejemplo, describir verbalmente en un diálogo un dibujo bastante complejo invisible para el compañero para que el compañero pueda reproducirlo. correctamente.

V. Técnicas que son igualmente adecuadas tanto para niños (adolescentes) como para adultos.

1. Prueba de relaciones de color de Etkind.

2. Metodología "Modelo del ámbito personal".

VI-VII. Una técnica destinada a identificar las características de las relaciones entre padres e hijos en el pasado a través de los ojos de un padre y los ojos de un niño, respectivamente.

1. Ensayo de los padres. También se puede utilizar en la etapa de recopilación de información. Los temas básicos suelen ser "Yo y mi hijo", "Yo como padre". El análisis se realiza sobre la base del contenido, así como del comportamiento del padre en el momento de la tarea y otros indicadores formales.

En el diagnóstico de las relaciones padre-hijo se pueden utilizar otros métodos no descritos anteriormente. Por ejemplo, modificaciones y variantes del Luscher Color Test. Sin embargo, al aplicar cada técnica específica en relación con un niño, un especialista necesariamente debe tener en cuenta la edad del niño y las peculiaridades de su percepción de la realidad circundante.

En general, una variedad de métodos pueden ayudar a examinar de manera integral a una familia en busca de relaciones entre padres e hijos, sin embargo, se debe tener en cuenta que los detalles del uso de varios métodos en niños pueden ser difíciles debido a la edad del sujeto. Por lo tanto, en primer lugar, la tarea de un psicólogo que trabaja con una familia debe incluir un análisis de la posibilidad de utilizar esta técnica en particular para este niño en particular. Lo más importante en esta situación es poder explicar los detalles del diagnóstico a los padres y brindarles información completa sobre la metodología utilizada. Sin embargo, si el procedimiento requiere la ausencia de los padres durante el examen, el psicólogo también debe discutir esto con los padres por adelantado.

Trabajar con un niño requiere de un especialista no solo una alta profesionalidad como especialista, sino también como persona: un alto grado de disposición para explicar y ayudar (dentro de los límites de lo permitido), ya que el niño, debido a la edad, puede experimentar dificultades para realizar una tarea en particular. El diagnóstico de las relaciones padres-hijo no pretende establecer paralelismos con el grado de aprendizaje del niño (no considera al padre como maestro). Las técnicas que utiliza el psicólogo pueden ayudar a comprender la visión que el niño tiene de sus padres, y la de los padres de su propio hijo.

Partiendo de la comprensión de la familia como sistema, como campo de influencias mutuas, se puede argumentar que los cambios que se produzcan en el funcionamiento de la familia afectarán a la existencia de todos sus miembros y, sobre todo, a la

desarrollo infantil. Los niños reaccionan bruscamente a cualquier cambio en la familia. Son especialmente sensibles a las valoraciones de los adultos, a su posición con respecto a ellos, al estado de su madre y de su padre, y suelen responder rápidamente a los cambios en los estereotipos de la vida cotidiana. Como regla general, cuando una familia experimenta una crisis de desarrollo, tanto normativa como no normativa, son los niños los que resultan ser los miembros más vulnerables de la familia.

Los niños experimentan de manera más aguda una violación del contacto con sus padres como resultado de largas ausencias de uno de ellos o de ambos, falta de calidez y cuidado de los padres, divorcio, abandono del niño, así como en presencia de un pronunciado conflicto intrafamiliar que afecta la naturaleza de las relaciones padres-hijo, etc. Así, la comunicación positiva con los padres es el factor más importante en el desarrollo psicológico normal del niño.

El estudio de las relaciones entre padres e hijos está relacionado con la solución de dos tareas principales, de acuerdo con las cuales se lleva a cabo la elección de métodos (Markovskaya I. M., 2002):

1. El estudio de las relaciones interpersonales en el sistema "padre-hijo" desde el punto de vista de los padres.

El campo de actividad más importante de un psicólogo familiar es el trabajo con los padres, porque los adultos que están al lado del niño determinan la formación de una situación social de desarrollo única para cada niño. Al estudiar las relaciones interpersonales en el sistema "padre-hijo" desde el punto de vista de los padres, un psicólogo familiar llama la atención sobre las características de la educación familiar: la actitud de los padres hacia el niño y la vida en la familia, las actitudes y reacciones de los padres. , violaciones del proceso educativo en la familia, causas de las desviaciones en la educación familiar, tipos de educación, nivel de competencia de los padres.

Estos aspectos de la relación entre padres e hijos se exploran utilizando los siguientes métodos:

□ método para medir las actitudes y reacciones de los padres (PART) (E. Schaefer, R. Bell; adaptado por T. N. Neshcheret);

□ Cuestionario "Análisis de las relaciones familiares" (DIA) (V. V. Yustitskis, E. G. Eidemiller);

□ cuestionario de prueba de actitud de los padres (ORO) (A. Ya. Varga, V. V. Stolin);

□ Cuestionario "Interacción padre-hijo" (versión para adultos) (IM Markovskaya).

2. Estudio de las relaciones interpersonales en el sistema "padre-hijo" a través de los ojos de un niño:

P prueba gráfica proyectiva "Dibujo familiar";

□ método proyectivo de R. Gilles;

□ Cuestionario "Interacción padre-hijo" (variante para niños) (IM Markovskaya);

□ Cuestionario "Los padres son evaluados por los niños": una modificación del cuestionario "Análisis de las relaciones familiares" (DIA), realizado por I. A. Furmanov y A. A. Aladin.

4.5.1. Cuestionario "Análisis de las relaciones familiares" (DIA)

El cuestionario para padres "Análisis de las relaciones familiares" (DIA) (Ei-demiller E. G., Yustitskis V. V., 2000) existe en dos versiones - para niños y adolescentes.

La metodología está diseñada para estudiar la experiencia de los padres en la crianza de un niño (adolescente) y encontrar errores en la crianza. Permite diagnosticar disfunciones en el sistema de influencia mutua de los miembros de la familia, violaciones en el aspecto estructural-rol de la vida familiar y en el mecanismo de su integración.