Изследователски проект

„Историята на моето семейство в историята на войната“

Предмет(и): История, местна история

Извънкласни дейности

Цел на проекта

6) учат учениците да съставят електронни презентации на изследвания и речи за последваща защита;

7) помогнете на учениците да вземат решение за избор на кариера

8) подготвят учениците за успешно полагане на Единния държавен изпит по история за по-нататъшно обучение в университетите.

Участници 5-8 клас

Използвани учебници и учебни помагала:

• Балязин В.Н. Интересна история на Русия - М.: издателство "Първи септември", 2001 г
• Варакина И.И., Парецкова С.В. Извънкласни дейности по история на Русия, 10-11 клас - Волгоград, „Учител-AST“, 2005 г.
• Козленко С.И. История. Всеруски олимпиади. Брой 1- М.: Образование, 2008
• Плоткин Г.М. Материали и образователни задачи по руска история - М.: Образование: Учебник. лит., 2000
• Степанищев А.Т. 300 задачи по история на Русия от древни времена до наши дни: Дидактически материали - М.: Bustard, 2001
• Тракиен
• Уткина Е.В. Училищни олимпиади. История. 5-9 клас - М.: Ирис-прес, 2006
• 100 велики мистерии на 20 век / Автор-съст. N.N Nepomnyashchy - М.: Вече, 2009
• 100 велики мистерии на Русия от 20 век / Автор-комп. В. В. Веденеев - М.: Вече, 2009
• 100 велики тайни на Третия райх / Автор-съст. В.В. Веденеев- М.: Вече, 2009
• 100 велики чудеса на света / Автор – комп. N.A.Ionina - М.: Вече, 2009

Използвана методическа литература:

Използвани книги

1. Бартенева Н.П., Дворникова О.Л. Изследователска дейност на учениците // Обучение по история в училище - 2005 - № 3 - С. 31-39

2. Бутусова С.Н. Основи на изследователската дейност // Обучение по история и обществознание в училище - 2008 - № 2 - С.25-30

3. Иванова Л.Ф. Проектна работа в обучението по социални науки // Преподаване на история и социални науки в училище - 2007 - № 2 - С.36-39

4. Идатчиков Н.Н. Имена върху обелиска (от опита на организиране на ученическа изследователска работа) // Обучение по история в училище - 2010 - № 3 - стр. 26-29

5. Коленченко Е.М. Организация на образователни и изследователски дейности на ученици //http://festival.1september.ru/articles/569355/

6. Кропанева Г.А. Образователните и изследователски дейности на учениците като технология за обучение за развитие //http://uspi.ru/study/inteach/kurs_intel_3/inet/researcher/5.htm

7. Мугалимова Л.А. „Използване на изследователски методи за решаване на проблеми в уроци по математика и извънкласни дейности //http://muglian.narod.ru/obrtex.html

8. Приткова С.В. // http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/109022/761554/761570/765429

9. Развитие на изследователската дейност на студентите: Методически сборник. М.; Народна просвета, 2001. 272 ​​с.

10. Рафикова С.А. Историко-фамилистичните изследвания в образователния процес // Обучение по история в училище – 2010 - № 4 – с. 39-44

11. Тирина Н.Е. Извънкласна работа по история. Проектни и изследователски дейности на студенти при създаване на семейни родословия //http://festival.1september.ru/articles/514468/

12. Tysko L.A. Изследователска дейност на учениците в процеса на преподаване на социални науки // Преподаване на история и социални науки в училище - 2006 - № 4 - С.14-22

13. Фомина Т. Ю. Проблеми на развитието на изследователските умения на учител по история // Преподаване на история и социални науки в училище - 2009 - № 5 - С.45-53

Използвано оборудване:

Компютър, проектор, екран

Използвани DSO:

Електронни учебници

1. Поуки от световната история от Кирил и Методий. Древен свят

2. Поуки от световната история от Кирил и Методий. Средна възраст.

3. Поуки от световната история от Кирил и Методий. Ново време

4. Поуки от световната история от Кирил и Методий. Модерни времена.

5. Уроци по руска история на Кирил и Методий до 19 век.

6. Уроци по руска история на Кирил и Методий 19-20 век

7. История на Русия 20 век в 4 части

8. От Кремъл до Райхстага

9. Енциклопедия на руската история.

10. Рицар на кръстопът. Интерактивен проблемник по история на Русия 9-19 век.

11. История на единния държавен изпит

12. Интересна история част 1

13. Интересна история част 2

14. Династия Романови

15. История на Русия от древни времена до края на 16 век.

Кратко описание:

Една от основните посоки за привличане на студенти към образователни изследвания е изучаването на семейни архиви, съставяне на родословие и писане на историята на тяхното семейство, което е изпитано от войната. А чрез изучаването на родовата история се постига целта за повишаване на интереса към историята на малката и голямата Родина и приобщаване към сериозни изследователски дейности. Новостта на методическата разработка се състои преди всичко във факта, че тя представя структурата на индивидуалното педагогическо въздействие върху формирането на изследователски умения на учениците чрез систематични теоретични и практически занятия.

Въведение

„Ако човек не се научи да твори в училище,

тогава в живота той само ще имитира и копира.”

Л. Н. Толстой. ¹

Уместност на програмата

Настоящият етап от развитието на обществото се характеризира с нарастващи изисквания към нивото на личностно развитие. Днес обществото има нужда от образовани, креативни, активни млади хора и прави обществена поръчка за формиране на грамотна и социално мобилна личност, която осъзнава своята историческа, културна, духовна принадлежност към Родината, разбира своите граждански права и отговорности, ясно си представя своите потенциални възможности, ресурси и начини за реализиране на избрания жизнен път, готов да служи на Отечеството. Самият живот поставя една неотложна практическа задача – възпитанието на креативна личност, творец и новатор, способен да решава възникващите социални и професионални проблеми по нестандартен начин, инициативно и компетентно. Акцентът се измества към развиване на способността на децата да мислят самостоятелно, да придобиват и прилагат знания, да вземат решения, да планират действия, да си сътрудничат ефективно и да бъдат отворени за нови контакти. Информационният поток в различни области на знанието се увеличава от година на година. Въвеждането на Единния държавен изпит изисква не само стандартни знания, но и способност за анализ на исторически ситуации, работа с различни източници, формулиране и аргументиране на позицията. Развива се само способността за самостоятелно познание V изследователска дейност, следователно темата за изследователската работа с ученици е била и ще бъде актуална.

Новост на методическата разработка

От пет години училището работи целенасочено за привличане на учениците към изследователска дейност. Активна роля в тази насока имат и учителите по история. От 2007 г. се провежда системна работа, посветена на изучаването на Великата отечествена война, в извънкласни дейности, предметни седмици, конференции и класни часове. Особеността на програмата е, че всички класове на училището участват в проекта, в една или друга степен, в контакт с темата на проекта.

Една от основните посоки за привличане на студенти към образователни изследвания е изучаването на семейни архиви, съставяне на родословие и писане на историята на тяхното семейство. А чрез изучаването на родовата история се постига целта за повишаване на интереса към историята на малката и голямата Родина и приобщаване към сериозни изследователски дейности.

Новостта на методическата разработка се състои преди всичко във факта, че тя представя структурата на индивидуалното педагогическо въздействие върху формирането на изследователски умения на учениците чрез систематични теоретични и практически занятия.

Имам опит в организирането на образователни и изследователски дейности за ученици. Изследването като метод и като самостоятелна технология се използва от мен както в уроците, така и в извънкласната работа по история. Опитът ми в организирането на учебно-изследователската дейност на учениците в часовете по история и в извънкласните часове е обобщен на общинско ниво. Неговите практически резултати бяха обсъдени в речи на регионалната краеведска конференция през януари 2009 г. и на срещи на учителите по история, география и социални науки в Московска област през 2009-2010 г.

Водещи теоретични идеи, принципи и технологии

Развитието на изследователската дейност на учениците в различни времена е обект на особена загриженост на педагогическата общност и учените. Как и с какви средства можем да решим проблема с развитието на изследователските умения у учениците? Как да заинтересувате учениците в тази трудна дейност? Много педагози и учени са търсили отговори на тези въпроси. Опитах се да разреша този проблем, докато работех върху тази разработка.

Какво представлява изследователската дейност на студентите? Съществуват различни мнения на учени и преподаватели относно същността и значението на изследователската дейност.

Както каза А. В. Леонтович, председател на Организационния комитет на Всеруския конкурс за младежки изследователски работи на името на. В. И. Вернадски, етимологията на думата „изследване“ съдържа индикация за извличане на нещо „от следа“, т.е. възстановяване на някакъв ред на нещата въз основа на косвени признаци, случайни обекти. „...проучването, за разлика от проектирането, строителството и организацията, е най-„деликатният” вид дейност по отношение на обекта, основната му цел е да установи истината. ...развитието на способността за заемане на изследователска позиция е най-важната задача на образованието и възпитанието като средство за оценка на дейността и възможните последици от нея. Източникът на изследването като вид дейност е желанието за познание, заложено в човешката природа.”²

Според А. С. Обухов, заместник-главен редактор на списание „Развитие на личността“, „овладяването на изследователския принцип за разбиране на реалността може да се превърне в един от начините за навлизане на тийнейджър в пространството на културата“. ³ Той говори „за възможността и целесъобразността на изследователската дейност като форма на междуличностно взаимодействие между учител и ученик, по време на което се предават културните традиции на научното познание.“4 А. С. Обухов смята, че „учителят е този, който задава форми и условия на изследователска дейност, благодарение на които ученикът развива вътрешна мотивация да подхожда към всеки проблем, който възниква пред него от изследователска, творческа позиция.

Алексеев Н. Г., кандидат на психологическите науки, смята, че именно „чрез учителя, чрез неговото отношение“ учениците „до известна степен се проникват от целта на изследователската дейност“.6 Той вижда значението на такава дейност във факта, че „децата получават творчески импулс или желание за разширяване и способността да се наслаждават на разширяването на собствените си хоризонти.“7

Гурвич E.M., кандидат на геологическите науки, вижда в изследователската дейност на учениците „механизъм за формиране на идеи за многоверсионната природа на света и създаване на умения за многоверсионно изследване на ситуации“.8 Според нея е много важно „че в хода на изучаване на тема, преминавайки от една изследователска задача към друга, момчетата се преместиха от търсенето на прости и лесно откриваеми версии към по-дълбоко разположени слоеве на версиите и се научиха да разглеждат този подход не само като особен метод към тази наука, а като универсален метод за изследване на ситуации в различни сфери на живота.”9

Според В. И. Борзенко, кандидат на физико-математическите науки, основната функция на образователните изследвания е „да инициира учениците да разберат света, себе си и себе си в този свят“. Той определя изследователската дейност на учениците като „творчески процес на съвместна дейност на два субекта (учител и ученик) за намиране на решение на неизвестното, по време на който се предават културни ценности между тях, резултатът от което е формирането на мироглед.“ Учителят в този случай действа като „организатор на формата и условията на изследователска дейност, благодарение на което ученикът развива вътрешна мотивация да подходи към всеки проблем, който възниква пред него от изследователска, творческа позиция.“10

Мириманова М. С., кандидат на психологическите науки, смята, че изследователската дейност е едно от средствата за „култивиране на толерантност чрез социокултурно междуличностно взаимодействие“.11 Тя вярва, че изследователската дейност на студентите не само „формира тяхното отговорно отношение към бизнеса и към заобикалящата реалност”, но също така „създава необходимите условия за развитие и личностно израстване, формиране и усъвършенстване на такъв важен механизъм като рефлексията... Това, което успяваме да постигнем със собствените си глави и собствените си ръце, винаги носи някакъв конкретен резултат и плюс нещо друго много важно и ценно, а именно индивидуалното развитие.”12

Изследователят на тази тема Н. П. Харитонов, анализирайки структурата на изследователските работи, отбелязва, че те трябва да съдържат „задължителни елементи на научното изследване: поставяне на цели; формулиране на задачи; избор на методи за събиране и обработка на фактическия материал; провеждане на наблюдения, опити и опити; анализ и обсъждане на получения материал, в резултат на което изследователят получава отговори на поставените в задачите въпроси.” Той също така цитира разликата между образователната и изследователската работа и изследователската работа: „образователната и изследователската работа се извършва от учениците под постоянния надзор и контрол на учителите и често с помощта на опростени методи за събиране и обработка на данни, разработени, като се вземе предвид възрастта и опит на начинаещия изследовател. Резултатите, които могат да бъдат получени в процеса на такава работа, често са известни на мениджърите предварително. Изследователската работа предполага „по-голяма самостоятелност на учениците при избора на методи и при обработката на събрания материал. Такава работа се извършва от ученици, които вече имат известен опит в изследователската дейност, а ръководителите действат като консултанти и, ако е необходимо, помагат на различни етапи от нейното изпълнение.

Данилцев Г.Л., експерт на Всеруския конкурс за младежки изследователски работи на името на. В. И. Вернадски отбелязва най-важните критерии за оценка на изследователската работа: „че темата на работата съответства на целите и задачите на изследването; методологията на работа беше насочена към събиране на материал за решаване на проблеми и беше описана достатъчно подробно; материалите са представени в съответствие с методологията и съответстват на целите и задачите на изследването и са представени изцяло; констатациите и изводите са правилни, последователни и потвърдени от събраните материали.”14

Когато пишете научна статия, информационните технологии играят много важна роля. Демин И. С., кандидат на икономическите науки, отбелязва „няколко основни блока, които включват уменията, необходими на изследователя: проектиране на научна работа, методи и форми на представяне на данни, компютърна обработка на изследователски данни, принципи на работа с големи обеми информация.“ 15

Както отбелязва Стефаненко Т.В., учител по география, образователната и изследователската работа е неразделна част от местната история. Тя смята, че целта на провежданата работа е „да възпитава чувството за патриотизъм, да развива творческите способности и да формира личността на децата въз основа на националните традиции“16.

По този начин, след като проучихме различни гледни точки по въпроса за изследователската дейност на учениците, можем да подкрепим мнението на Т. Ф. Постникова, учител по биология, че „изследователската работа е отлично поле за дейност на учениците, по време на което се решават следните задачи :

1) решаване на практически, социално значими проблеми;

2) самореализация на индивида;

3) човечеството по отношение на околния свят;

4) познаване на проблемите на вашия регион;

5) сътрудничество, насърчаване на чувство за отговорност за всеки бизнес;

6) способността да се проектира и прогнозира изход от текущата ситуация;

7) умения за общуване в екип“17

Съгласен съм с мнението на учителя по история Е. М. Коленченко, че „изследователската дейност е дейност, свързани с решаване на студенти от творчески, изследователски проблеми с неизвестно досега решение и предполагащи наличието на основни етапи, характерни за изследването в научната област.“18

Принципите на педагогическия процес, които са в основата на методическото развитие:

Принципът на хармоничното възпитание на личността;

Принципът на постепенност и последователност в овладяването на изследователски умения, от просто към сложно;

Принципът на успеха;

Принципът на пропорционалност на натоварването на нивото и здравословното състояние за поддържане на здравето на детето;

Принципът на творческото развитие;

Принципът на достъпност;

Принципът на фокусиране върху характеристиките и способностите на детето;

Принципът на индивидуалния подход;

Принципът на практическата насоченост.

Разработването на „Изследователска дейност на учениците по история“ се основава на технологии, насочени към развиване на общи културни компетентности на учениците:

Технология на развиващото обучение;

Технология на индивидуализация на обучението;

Личностно ориентирана технология;

Компетентностен и дейностен подход.

Когато се занимавам с изследователска дейност с ученици, аз лично си поставям следните задачи:

1) разширяване и задълбочаване на знанията на учениците по история;

2) дайте на учениците изследователски умения;

3) да развива ораторски умения, да има и защитава гражданска позиция;

4) развиват комуникативните качества на личността на учениците;

5) намиране и анализ на информация от различни източници;

5) учат учениците да съставят електронни презентации на изследвания и речи за последваща защита;

6) помогне на учениците да вземат решение за избор на кариера

7) подготвят учениците за успешно полагане на Единния държавен изпит по история за по-нататъшно обучение в университетите.

За да постигна тези цели, разработих:

Програмата за дейности на училищния музей, посветена на нашите сънародници - участници във Великата отечествена война, афганистанските и чеченските военни действия.

Особеност на изследователската работа с ученици е, че използвам изследователски технологии, когато работя с ученици от гимназията (9-11 клас), и проектна технология, когато работя с ученици от средно ниво (5-8 клас).

Главна част

I. Етапи на работа по изследването

1. Мотивация

Работата започва с идентифициране на студенти, които имат склонност и желание да се занимават с изследователска дейност. В моята практика привличам онези ученици, които

· имат желание и способности за изследователска работа,

· целенасочено се подготвят за полагане на Единния държавен изпит по история за прием в университети

· проявяват интерес към историята и системно участват в образователната асоциация на историците.

В случая не може да има принуда. Основна роля в идентифицирането на такива ученици играят класните ръководители и родителите, които познават възможностите и стремежите на учениците по-добре от всеки друг и могат да им помогнат със съвети и действия. Обикновено, преди лятната ваканция, заинтересованите ученици идват при учителя и конкретните теми се определят лично с всеки ученик, въз основа на интересите на учениците.

За успешното изпълнение на изследователската работа е важно да се мотивират както учениците, така и учителите. Въз основа на въпросника бяха идентифицирани следните мотиви за участие на студентите в изследователска работа: интерес към предмета; желанието да задълбочите знанията си и да разширите хоризонтите си; връзка с бъдещата професия; удовлетворение от работния процес; желание за самоутвърждаване; получавате награда на конкурс; влизам в университет; Мотивирам съгласието си да ръководя изследователски проекти със следното: желанието да подобря професионалната си компетентност; задълбочават знанията на учениците по техния предмет, формират положително отношение към него; учат учениците на методи на образователна дейност като основа за техния успех в по-нататъшното обучение; придобиване на по-висока квалификационна категория.

2. Обучение в изследователски техники

Изследователската работа е доста сложна дейност както за учениците, така и за тези, които ги ръководят.

В сдружението участват ученици, изявили желание да се занимават с изследователска дейност и се интересуват от история, затова се сформират групи от различни възрасти от 5 до 8 клас. По време на занятията се разкрива алгоритъмът за провеждане на изследване, дава се разликата между учебно изследване и творческа работа от резюме. Студентите се запознават с етапите на изследването, видовете източници и формите за работа с тях, както и методите на изследване, видовете представяне на резултатите и тяхната защита. Членовете на сдружението се учат да съставят библиография, план за изследване, да събират и обобщават материали, да провеждат социологическо проучване, анкетни карти, да пишат резюмета, да правят доклад, да подготвят и представят пред публика презентация по избрана тема. Всеки урок в учебното сдружение се състои от три части: теория, практика, индивидуална консултация. Домашната работа включва прилагане на знанията, получени в клас, при извършване на конкретна изследователска работа.

3. Избор на тема за изследване

Работата по изследователски проект започва с избора на тема, въпреки че формулирането й не се появява веднага. Какво определя избора на тема? Практиката показва, че това се дължи на това, което е най-интересно за ученика, или на факта, че той разполага с подходящ материал за изследване. Понякога темата се избира по съвет на учители или родители. Изборът на тема за изследване е труден момент. Понякога учениците предлагат теми, които явно надхвърлят възможностите им. Често темите са абстрактни. И се случва темата да е интересна, но няма достатъчно материал за изследване. И тук ученикът се нуждае от съвет от учител.

Анализът на темите на изследователската работа, извършена от учениците, показва, че обхватът на техните интереси е много широк: „бели петна“ от вътрешната и световната история от различни периоди, местна история, култура и др. Много работа е свързана с семейна история - обещаваща и подходяща област на съвременните изследвания. Затова с учениците за изследователска работа избираме теми, които

· релевантни, т.е. са изискване на времето (посветени на юбилейни събития, например през 2015 г. - теми, посветени на 70-годишнината от Победата във Великата Отечествена война

· ще представляват интерес за самите ученици и публиката (например „Признати за врагове на народа“ (репресии в района на Химки през 30-те години на 20 век)

· свързани с историята на родната земя: република, област, село, училище (например „Историята на създаването на паметник на паметта на афганистанските войници“)

· свързани с историята на семейството, клана, тъй като такава тема винаги е актуална и интересна за автора (например „Историята на моето семейство“, 20-ти век в историята на моето семейство“)

· не твърде глобални, но малки, но подходящи и интересни теми (например „Моят прадядо беше участник във Великата отечествена война“).

Ние не формулираме веднага точното име на темата, но се опитваме да разберем към кой период от историята, към коя тема са най-близки интересите на ученика. Понякога работата може да бъде в пресечната точка на науките, ако студентите планират да влязат в право, история, социални науки и други факултети.

4. Планиране и организиране на изследователската работа

След като реши темата в най-обща форма, ръководителят на работата предлага на ученика приблизителен списък с източници и историческа литература, препоръчва изучаване на материалите, налични в библиотеките на училището и областта, включително медийни материали, научна литература и интернет ресурси . По време на първите консултации със студента се запознаваме с традиционната структура на научната работа:

1) въведение, което посочва уместността на избраната тема,

2) цел и цели, методи, обект и предмет на изследването;

3) заключение, в което се правят основните изводи.

В този случай резултатите от изследването трябва да съответстват на целите и задачите, поставени във въведението на основната част, в която се описва самото изследване по основните въпроси с кратки заключения в края на всеки параграф;

Успехът на студентските изследвания до голяма степен зависи от тяхната ясна организация. Под ръководството на учителя се съставя график за завършване на образователните изследвания: определя се времевата рамка, обемът на работата и етапите на нейното изпълнение. В продължение на 1-2 месеца редовно се провеждат срещи с управителя. Ученикът прави кратки бележки, анализира източници, идентифицира различни гледни точки по изучаваната тема. Ние също така отделяме важна роля на изучаването на общественото мнение, като провеждаме социологическо проучване сред жителите на града, разпитваме ученици и интервюираме известни личности от региона и града.

След проучване на различни източници и провеждане на социологически проучвания, темата и изследователските въпроси се формулират по-конкретно, като темата, естествено, се стеснява и се уточняват проблемните въпроси. Така се появява план за работа и ученикът започва да пише текста. Винаги препоръчвам първо да напишете основната част, тъй като целите и задачите могат да се променят донякъде по време на процеса на форматиране на текста. След това се пише заключение като обобщение и заключения от извършената работа и накрая въведение. Окончателното заглавие на темата е формулирано в самия край на работата. И лидерът често помага с това, тъй като за самите ученици може да бъде трудно да определят темата.

По този начин по време на изследователската работа много неща представляват значителни трудности за студентите:

· идентифициране на изследователски теми и проблеми;

· поставяне на цели и задачи, определяне на методи, обект и предмет на изследване;

· правилен избор на методология на изследване, проучване на общественото мнение и източници;

· подбор и структуриране на материал;

· съответствие на събрания материал с темата и целите на изследването.

Следователно педагогическото ръководство на образователните изследвания се извършва на всички етапи от работата, но е най-важно на етапа на формулиране на темата, целите, отправните точки, както и при анализа на работата (предварителен, изясняващ и накрая, финал).

5. Форми за представяне на изследователски работи

Изследователските проекти се представят от авторите в различни форми, в зависимост от целите и съдържанието: това може да бъде пълен текст на учебно изследване с резюмета и електронна презентация, доклад (т.е. текст за устна презентация), постерен доклад (дизайн визуален материал, текст и илюстрации), електронна презентация. При представянето на резултатите от изследването се налагат следните изисквания: наличие на заглавна страница, съдържание, въведение, основна част, заключение, бележки под линия, дизайн на приложения, библиография. Във въведението ясно се определят целите на изследването, актуалността, степента на познаване на темата, методите и обектът на изследването и преглед на литературата. Основната част представя резултатите от изследването в логическа последователност. В заключението трябва да се посочват основните резултати от работата: заключенията трябва да са кратки и ясни, в съответствие с целите и задачите на изследването.

6. Нива на представяне на изследователските работи

Завършената работа е представена на различни нива. Учениците представят своите изследвания в уроци, класни часове, училищни, областни, градски конференции, а също така участват в различни творчески и предметни конкурси за научни изследвания в региона и града, като постигат успехи в тях. Следните точки са важни, когато представяте изследователската си работа пред публика:

· компетентна, ясна, изразителна реч на говорещия

· кратко, но съдържателно изложение. Задължителни елементи: представяне на темата, цели и задачи, методи, обект и предмет на изследване, използвана литература, кратки изводи по основните въпроси

· изготвяне на електронна презентация по темата на изказването. Трябва да отговаря на следните критерии: да е на същия фон, да има не повече от 15-20 слайда, да има минимум текст, да има илюстрации, снимки, диаграми, да съдържа резюме на всички основни раздели на работата.

· Уверени и смислени отговори на зададените въпроси.

Формите на провеждане на състезания са много различни: дистанционно обучение, пълно работно време, вътрешна кореспонденция. Формите за представяне на изследователски работи също са различни: в хартиен и електронен вариант, под формата на доклади, постерни материали, есета. Електронните презентации на трудове станаха широко разпространени, като най-ярката и модерна форма за представяне на резултатите от научните изследвания. Писането, електронното представяне и публичното застъпничество са основни умения за всеки изследовател.

И така, работата по научна статия може да бъде разделена на 3 основни етапа:

1. предварителен - избор на тема, поставяне на цели и задачи, определяне на методи, обект и предмет на изследване, кръг от възможни източници

2. провеждане на изследвания

3. регистриране на резултатите от работата, нейното представяне

I. Стимулиране на образователните изследвания

Ръководството на нашето училище отдава голямо значение на стимулирането на образователната и изследователската дейност. Учениците получават морално и материално поощрение за успех в работата: награждават се с грамоти и подаръци. Така се формира интелектуалният елит на училището и се поддържа престижа на знанието. Учителите се насърчават и за педагогическо ръководство на научните изследвания на студентите чрез система от стимулиращи плащания, парични премии, както и по време на сертифициране за квалификационни категории.

II. Изследователска работа с ученици в уроците по история

Могат да се разграничат няколко етапа в организирането на изследователската дейност на учениците в класната стая.

1) различни диагностични методи за диференциране на учениците по познавателни интереси, практически потребности, ниво на подготовка и способности: изследване; тестване; индивидуални разговори; наблюдение и анализ; разговори с родители и ученици, консултации с учители и психолози.

Резултат: диференциране на учениците според способностите и творческата ориентация, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и нивото на развитие, подготовка и компетентност.

2) развитието на интерес към предмета, творческите способности на учениците и уменията за самообразование се случва в хода на познавателни, творчески и проектни дейности в класната стая по история.

Щандовете в кабинета по история („Свещеното име – Русия”, „Този ​​ден в историята”, „Юбилейни събития”, „Великата Отечествена война в събития и лица”, „Кът на младия историк”), изложбата „Паметници на културата” ”, имат не само информативен характер, но и насърчават творчеството и изследователската дейност. На постоянно обновяващия се щанд „Днес в урок” са изложени материали от учители и ученици, резултати от техните творчески и проектни дейности, новини от списания и вестници по определена тема. Творческата и проектна работа на учениците в клас и извън клас (рисунки, диаграми, стихове, интервюта, исторически произведения, есета, доклади, презентации и др.) Допринасят за развитието на интерес, способности, умения за самостоятелна работа и търсене. От голямо значение за формирането на интерес към темата е демонстрирането на примера на исторически личности, които успяха да се докажат и постигнаха определени резултати в творческата интелектуална дейност.

Резултатът е развитие на интерес към предмета, творчески способности на учениците, умения за самообучение, овладяване на основите на проектните дейности и подготовка на презентации.

3) подготовка и провеждане на нетрадиционни уроци.

Във всеки клас провеждаме няколко урока, обобщаващи най-интересния изучен материал в нетрадиционна форма: урок - пътуване, урок - бизнес игра, урок - презентация, урок - семинар и др. В същото време от студентите се изисква да направят малко изследователска работа като подготовка за такива класове. Отделните теми или въпроси се изучават с помощта на различни източници на знания: документи, справочници, енциклопедии, интернет сайтове. Учениците от всички класове (5-11) в началото на всяка учебна година получават възможност да изберат тема за изследване през учебната година и след това да я представят пред своите съученици под формата на проект, презентации, доклади, съобщения.

Например, в 5 клас, когато се изучава темата „Изкуството на древен Египет“, 3 групи получават разширена задача да подготвят презентация и реч по конкретна тема: „Пирамиди“, „Живопис“, „Храмове“, и един ученик по негово желание подготвят реч на тема "Гробницата на Тутанкамон"

Резултатът от нетрадиционните форми на провеждане на занятия е устойчив интерес към историята, по-пълно усвояване на програмния материал, развитие на умения за устна и писмена реч, способност за работа с различни източници на информация, съставяне на план, бележки , развитие на умения и способности за умствена дейност, подчертаване на основното, анализ, обобщение, участие в обсъждането на проблема, собствена преценка, овладяване на комуникативни умения, подобряване на качеството на знанията и компетенциите.

4) организация на образователни и изследователски дейности в редовни уроци.

Методът на изследване се използва и на различни етапи от комбиниранетоурок: повторение, усвояване на нов материал, размисъл и при домашна работа. Изследователската домашна работа ви позволява да направите малко образователно проучване. Домашната работа по история е от голямо значение за развитието на творчески и изследователски качества.

Ето списък на някои теми за есе, попълнени от ученици:

· в 5 клас - „Един ден на египетски фермер (благородник, или занаятчия, или фараон), „Пътуване до Древен Египет“, „Пътуване до една от страните на Западна Азия“, „Пътуване до Древна Гърция“, „Пътуване до Древен Рим” , „Как участвах във въстанието на Спартак”;

· в 6. клас – „Един рицарски ден”, „Пътуване до средновековен град”, „Как участвах в кръстоносния поход”, „Как участвах в Стогодишната война” и др.

· в 7 клас – „Моето отношение към Смутата”, „Степан Разин – народен герой или разбойник?”, „Моето отношение към Петър I”, „Какво си спомням от историята на Русия през 17-18 век. ”, „Моят любим исторически герой” и др.

· в 8 клас – „Как участвах в Отечествената война от 1812 г.“, „Какво си спомням от историята на Русия през 19 век“, „Моят любим исторически герой“, „Моето отношение към декабристите“, „Моето отношение спрямо народниците” и др.

· в 9 клас – „Моето отношение към реформата на Столипин“, „Моето отношение към революцията от 1917 г.“, „Моето отношение към гражданската война“, „Какво си спомням от историята на Русия през 20 век“, „ Моят любим исторически герой” и др.

Резултатът от този етап е повишаване на мотивацията за учене, развитие на самостоятелност в ученето и включване на учениците в активни образователни и познавателни дейности; формиране на умения и способности в образователни, изследователски и проектни дейности; подобряване културата на общуване; използване на придобитите знания, умения, методи на дейност, необходими за успешно обучение на следващо образователно ниво, за формиране на професионална ориентация.

Учениците, които активно се занимават с изследователска дейност, ежегодно стават победители и заемат награди на регионални олимпиади, успешно участват в областни и регионални конференции, състезания и олимпиади,

Те преминават единния държавен изпит по история (резултатите от единния държавен изпит са постоянно по-високи от средните републикански и руски резултати).

5) Формиране на изследователски умения на учениците

Една от най-важните области в развиването на изследователски умения е работата с исторически източници.

· Резюмета на статии на учени в исторически списания, например „Преподаване на история в училище“: изготвяне на техния план, подчертаване на основната идея на автора, характеристиките на темата, кратко резюме на основните точки на статия.

Този вид дейност е препоръчителна поради следните причини:

1) допринася за формирането на способността да се подчертават най-важните аспекти в съдържанието на научна статия, т.е. водя записки

2) ви позволява да запознаете учениците с най-новите изследвания на съвременните учени, помага им да ги ориентират при избора на тема за работа

3) бележките са допълнителен материал за подготовка за Единния държавен изпит

· въз основа на подготвеното резюме студентите подготвят устен доклад (не повече от 10-12 минути), в който подчертават проблема на изследването, използваните исторически източници, методите на изследване, степента на новост и най-важните дискусионни аспекти на анализирания статия

Този вид дейност развива умения за говорене пред непозната аудитория, развива научна устна реч, т.е. способността компетентно да формулира своята позиция, да задава въпроси и да отговаря на тях.

· Развийте умение за писане на есе по тема, свързана с изучавания исторически период

При изготвяне на резюме трябва да се използват 1-2 научни монографии и 2-4 статии по избраната тема. Задачата е да се развие умение за историческо изследване, а не за абстрахиране. В своята работа студентите са помолени да подчертаят: в синьо - текстът, който е резюме на научна литература, в черно - дадените цитати, в червено - анализът на научноизследователския материал, направен от самия студент (трябва да бъде най-малко 15 % от обема на резюмето). Така ясно се вижда степента на самостоятелност на свършената работа и се определя нейната стойност.

И така, широкото използване на изследователския метод

· създава среда за разширяване на възможностите за самообразование на учениците, систематизиране на отделни елементи от знанията на учениците, развиване на комуникативни умения и сътрудничество в екип;

· предоставя възможности за използване на различни източници на знания;

· учи ви да влизате в дискусия и да развивате собствено мнение;

· преподава техники на публично говорене, дава опит в литературната реч;

· позволява активно използване на информационните технологии;

· създава условия за вариативност и диференциация на обучението;

· насърчава по-ранното профилиране;

· развива изследователските умения и творческия потенциал на учениците.

III. Изследователска дейност на студентите при създаване на семейни родословия

Познаването на корените ви, познаването на миналото на вашето семейство е необходимо за всеки човек. Когато започнем да разбираме това, тогава осъзнаваме важността на изучаването на историята на нашата страна. Изучаването на собственото потекло е важен компонент във формирането на личността на гражданин и патриот на Русия с присъщите му ценности, възгледи, интереси, мотиви за дейност и поведение. Ето защо смятам, че една от основните насоки на изследователската дейност на студентите е тяхното изучаване на историята на техните семейства и съставянето на родословия. Чрез тази работа могат да бъдат постигнати следните цели:

· формиране на интерес към историята на отечеството, своя регион, семейството и образованието на гражданин;

· развитие на изследователските умения на учениците;

· създаване и систематизиране от учениците на семейния им архив.

Много ученици дори не знаят бащините имена, а понякога дори и фамилните имена на своите баби и дядовци, а само малцина познават своите предци в 4-5 поколения. Ето защопредмет „Историята на моето семейство“ винаги е актуална за учениците. Днес в нашето училище тази дейност на учениците се осъществява чрез работата на образователно сдружение „Млад изследовател“.За втора година участниците в образователното сдружение се занимават с дейности за създаване на родови родове и писане на историята на своите семейства. Целта ми е да заинтересувам колкото се може повече ученици от историята на техните семейства и чрез това да повиша интереса към изучаването на родна и световна история. Изследователската работа „Историята на моето семейство по време на войната“ се състои от пет етапа:

1. Съставяне на родословно дърво - родословие.

4 Влиянието на войната върху семейството

5. Защита на работата си пред членове на учебното дружество, ученици в класната стая, представяне на най-добрите творби на училищни и областни конференции и др.

Успешното изпълнение на проекта „Историята на моето семейство по време на войната“ също се улеснява от уроците по история на Русия и помощта на семейството на ученика.

Стъпките за изпълнение на проекта са както следва:

· В часовете на учебното сдружение учениците усвояват основите на изследователската работа и усвояват методи за работа с различни исторически източници. Научете правилата за съставяне на родословно дърво.

· След това учениците събират информация от семейството и работят с устни източници – спомени на роднини. Най-важното и ценно е участието на цялото семейство на ученика в създаването и съхраняването на семейната история. Като научават за своя произход, учениците стават по-свързани със своите родители, баби, дядовци и други роднини. Заедно те търсят източници за изучаване на историята на семейството.

· След като получат първите резултати от търсенето на информация за семейната история, учениците могат да съставят собствено родословно дърво (засега първоначален вариант). Резултатът може да изглежда като проста маса. Или резултатът може да бъде под формата на живописно дърво или организационна схема.

Продължавайки търсещата работа, учениците намират допълнителни източници на информация (материали от домашни и евентуално държавни архиви, дневници, записани спомени, фотодокументи). Лични писма, стари документи, спомени, награди, запазени в семейството, са важен източник на морално влияние върху ученика. Чрез изучаване на фамилни ценности учениците се запознават с историята на рода и участието му в историята на Втората световна война.

След това учениците изучават и обработват всички намерени източници и ги класифицират. Изявяват се като изследователи. Подробната биографична информация, събрана от учениците за членове на семейството, се изучава и класифицира от тях. Студентите се занимават със съставяне на кратки и подробни биографични сведения за членове на семейството. За да направят това, те могат да получат методически препоръки от учителя.

Изучавайки своето семейство и неговата роля във войната, учениците започват да свързват историята на своето семейство с историята на страната и измислят следните теми за изследване:

· „20 век в историята на моето семейство“

· „Моят прадядо е бил участник във Великата отечествена война“

Студентското изследване на семейната история има следните положителни аспекти:

· те са уникални по своему, тъй като всяко семейство има своя история и няма две еднакви съдби;

· това е независим творчески процес, тъй като семейната история не може да бъде копирана от някого или изтеглена в Интернет;

· имат голяма образователна стойност, тъй като ви позволяват не само да опознаете по-добре своя произход, но и да преосмислите историческия фон, на който се е развил животът на семейството. Историята на Отечеството става по-разбираема и по-разбираема;

· имат важен възпитателен ефект. Човек става патриот само когато е възпитан с уважение към собствените си корени, с любов към своята малка родина. Също толкова важно е възпитанието на толерантност. В края на краищата в семейството вероятно има хора от различни националности, култури и религии. Също така изучаването на семейната история помага за обединяването на семейството и установяването на връзки между различните поколения на семейството;

· имат научно значение. Работите изграждат изследователската култура на учениците.

По този начин чрез уроците по история, часовете в образователната асоциация, работата със семейния архив се развива интересът на учениците към историята на отечеството, техния регион и семейството. Студентите развиват изследователски умения, научават се да изготвят доклади и творчески работи, да съставят родословия, електронни презентации, да участват в конкурси и да изнасят презентации на конференции. Изучаването на своя род и неговата роля в победата на нашата Родина развива у учениците хуманистично мислене и лично отношение към историята. Учениците усещат много ярка връзка с миналото на своята страна и се учат да разбират настоящето. Изследователската дейност на учениците при създаването на семейни родословия допринася за запазването на историческата памет, сближава поколенията и позволява на учениците да се включат в изучаването на историята на ежедневието, историята на семейството, родния край и страната . Съхраняването на семейната история и изучаването на семейното минало помага на учениците да изградят гражданска позиция и да изградят лично отношение към историята.

Заключение.

Изпълнение в образователната изследователска технология

Анализирайки ефективността на работата с ученици, използващи образователни изследователски технологии, могат да се направят следните изводи. Изследователската работа със студентите дава следните положителни резултати:

• овладяването на алгоритъма за научно изследване допринася за формирането на научен мироглед на учениците;
• Значително се разширяват кръгозора и интересът на учениците към историята;
• въоръжава учениците с универсални методи за учебна дейност, дава тласък на саморазвитието, способността за интроспекция, самоорганизация, самоконтрол и самочувствие;
• формира социален опит в работата и общуването;
• развива уменията и способностите, необходими за успешно обучение в университет и научна кариера;
• дава възможност както на ученика, така и на учителя да структурират учебния процес по съвсем различен начин, променят както ролята на ученика, така и ролята на учителя, позволява ви да погледнете и оцените придобитите знания от различен ъгъл;
• насърчава професионалното израстване на учителите, разширяване на знанията както в областта на техния предмет, така и в педагогическата наука, предоставя възможност за по-добро опознаване на учениците, отключване на техния потенциал, както и разширява контактите на професионална основа с колеги от други образователни институции, преподаватели в института и родители на ученици.

Необходимо е също така да се отбележат трудностите и недостатъците при провеждането на изследователска работа:

· научен дизайн на работата: формулиране на темата, компетентно формулиране на проблема, цели и задачи, дефиниране на обекта и предмета, методи на историческо изследване;

· изисква много усилия и време от участниците в изследването;

· как работата да бъде едновременно самостоятелна и научна;

· как да събудим интерес към написването на изследване, тъй като има малко хора, които желаят и могат да правят наистина сериозни изследвания;

· произведенията не винаги получават обективна и заслужена оценка, тъй като не са разработени точните критерии за оценка на изследователските работи, особено в хуманитарните науки, което понякога, за съжаление, води до загуба на стимул за по-нататъшна работа на участниците в тази област.

Но въпреки тези трудности, аз съм сигурен, че изследователската дейност на студентите има бъдеще, тъй като в съвременните условия човек трябва да може да решава собствените си проблеми, да намира изход от трудна ситуация, да проявява инициатива и креативност, за да постигне успешна кариера и себереализация. Най-обещаващата система за по-нататъшно развитие е тази, която демонстрира способността да се саморазвива. За да се приложи това на практика, е необходимо да се намерят начини за такова саморазвитие въз основа на специфичните характеристики на образователната институция. В нашето училище един от тези начини е организирането на образователни и изследователски дейности, които в този случай могат да се разглеждат като образователна технология, която отговаря на съвременните изисквания на развиващото образование.

Виждал съм на практика ефективността на тази технология. Това се доказва от резултатите от Единния държавен изпит, участието и победите в предметни олимпиади и състезания на различни нива, както и от факта, че завършилите продължават да се занимават с научни изследвания в университетите. Затова смятам да продължа изследователската си работа със студенти и в бъдеще.

По този начин запознаването на учениците с елементи на изследователска дейност е един от обещаващите начини за подобряване на историческото образование.

Продължение на проекта— Нашата история за онази война.

Предмет: „Герои на Химки, ние ви помним!“ 2011 г

план:

1. Провеждайте изследователска работа върху документи, показващи военни действия в района на Химки.
2. Разберете участниците в Химки, които бяха удостоени със званието герой.
3. Провеждане на викторина за 6-8 клас „Героични страници“

Нашата история."

1. Социално проучване „Трябва ли да помним войната?“
2. Резултати, резултати от работата.

Продължение на проекта„Нашата история за тази война“

Предмет : „Семейната история в историята на войната” 2014-2016.

план:

1. Съставяне на родословно дърво - родословието на семейството и установяване кой е бил в контакт с войната.

2. Писане на семейна история.

3 Описание на фактите за участие на членове на семейството във военни действия или домашен фронт, партизанско движение.

4 Влиянието на войната върху семейството (награди, ордени, писма, погребения).

5. Защита на работата си пред членове на образователната асоциация, ученици в клас, създаване на презентация, представяне на най-добрите творби на училищни и областни конференции и др.

ПРОЕКТ ЗА ИСТОРИЯ

„Този ​​ден в историята“

Създател на проекта:

учител по история

и социални изследвания

Аделия Зайдуловна Платонова

1. Информация за авторите на проекта

1. Информация за изпълнителите на проекта.

Проектът „Този ​​ден в историята” ще се реализира на територията на средно училище, като част от учебния курс по история.

Изпълнението на проекта ще се осъществи от инициатора - учителя по история Платонова А.З. и ученици от средно ниво в размер на 3-5 души.

Имам опит в работата по тази тема. Няма трудности при изпълнението на проекта.

1. Описание на проекта

В днешно време учениците все по-често задават въпроса: „Защо трябва да изучавате история в училище? Защо е необходимо?“, за да се отговори на този въпрос, се роди идеята за създаване на проект, чиято основна цел трябва да бъде възпитаване на чувство за патриотизъм и уважение към историята както на собствената държава, така и на история на света като цяло. Много е важно да покажем на децата как само за един ден историята се промени в света или в отделна държава и бяха създадени грандиозни открития.

Този проект ще помогне на децата да се доближат до световната история и да събуди интереса им към историята на тяхната държава. Тази разработка е много проста по съдържание и не изисква много подготовка. Цялата информация е взета от специализиран уебсайт със същото име „Този ​​ден в историята“. Когато избира информация, компилаторът се позовава на лични предпочитания, като отрязва ненужната информация. За да се гарантира, че няма твърде много информация, за всяка от точките са представени три примера за исторически събития: те са родени на този ден, те са починали на този ден и събитията от този ден.

Цел на проекта:

Възпитание на морални чувства, уважение към историята;

Развиване на интерес към историята като учебен предмет.

Задачи:

да формира комплекс от нормативна, правна, организационна и методическа подкрепа;

развиват чувство на отговорност и гордост за постиженията на страната;

разширяване на разбирането за световната история;

формиране на чувства на толерантност, уважение към другите народи и техните традиции.

В хода на работата се планира да се създаде дългосрочен проект „Този ​​ден в историята“.

Целева група. Проектът е насочен към обогатяване на знанията по световна история и история на Русия за деца от 5-11 клас.

Основни етапи от изпълнението на проекта

Първи етап:

Главна сцена:

Регистрация на проекта до последния етап.

Крайният етап:

Представяне на готовия продукт пред ученици.

Очаквани резултати от проекта.

Резултатът от дейността ще бъде завършен продукт под формата на проект „Този ​​ден в историята”. Чрез този проект децата ще могат да научат голям брой нови факти, интересни събития и личности, което от своя страна ще активизира интереса им към историческата наука и ще покаже нейната значимост.

Проектът е проектиран за дълъг период на използване. Без да изисква големи разходи. Неговата ефективност се състои в това, че може да се използва във всяко училище, не само в рамките на предмета история, но и в цялото училище.

Друго предимство е фактът, че тази разработка е много тясно преплетена с различни дисциплини, като по този начин се формират междудисциплинарни връзки, което е голямо предимство.

Механизъм за оценка на резултатите.

За оценка на ефективността на този проект ще бъде проведено проучване сред ученици от 5-11 клас. Целта на това проучване ще бъде да се установи интересът на учениците към това развитие. Смятат ли този проект за интересен и подходящ?

По-нататъшно развитие на проекта.

За по-нататъшна работа по проекта учениците могат да бъдат включени в неговото развитие; учениците от средното ниво са най-подходящи; те вече са усвоили уменията за търсене и подбор на информация в Интернет и могат да вършат тази работа. Най-добре е да наберете група от 3-5 студенти, които да се редуват в попълването на този раздел „Този ​​ден в историята“.

Организационен план на проекта.

Описание на дейностите

датата на

резултати

Формуляр за регистрация

Първи етап:

Изготвяне на щанд за дизайн на проекта;

Избор на дизайни за проекта.

09/10/2014

Готов щанд за проектиране

Главна сцена:

Подбор на информация за проекта;

Регистрация на проекта до последния етап

17.09.2014 г

Търсене на информация, дизайн на щанда

Крайният етап:

Общинска образователна институция Ореховская гимназия

2013-2014 учебна година

Информационен проект по темата:

Олимпийски игри в древността и съвременността.

Проектът е изпълнен от:

Ученик от 5 клас

Терещенкова Анна Сергеевна

Вещ:история на древния свят

Ръководител:учител по история

Федорина Г.А.

С. Ореховка

° Свладение:

1. Въведение.

2. Цел на проекта.

3. Цели на проекта

3. Уместност.

4. Появата на първите олимпийски игри

5. Възраждане на Олимпийските игри, символи и ритуал на откриването им.

6. Олимпийски игри в Русия.

Въведение

Избрах тази тема поради няколко причини. През 2013 г. страната ни беше домакин на Зимните олимпийски игри в Сочи. Ние изследваме света на историята, научаваме за развитието на олимпийските игри в древна Гърция и как са се провеждали олимпийските игри, когато нашите майки и бащи са били още съвсем малки.

Цел на проекта:

Изучаване на възникването и развитието на олимпийското движение.

Цели на проекта:

Научете повече за историята на Олимпийските игри

Увеличете познанията си за символите на Олимпийските игри

Вижте информация за възраждането на олимпийското движение и провеждането на олимпийски игри у нас

Уместност:

В момента много внимание се обръща на спорта. Строят се спортни съоръжения, появяват се нови спортове, избран е град у нас за домакин на 22-та зимна олимпиада, въведен е трети час за часовете по физическо. Но възникват много въпроси:

1. Къде произхождат олимпийските игри?

2. Кой не е имал право да участва в олимпийските игри?

4. Кои спортове бяха включени за първи път в Олимпийските игри?

6. Кога не са се провеждали олимпийските игри?

7. Кога и къде е създаден Международният олимпийски комитет (МОК)?

8. Кога и къде са проведени първите модерни олимпийски игри?

9. Какво символизират пръстените на олимпийското знаме? Колко пръстена и какъв цвят са?

10 През коя година се проведоха Олимпийските игри в Русия? Кой град беше смятан за столица на Олимпиадата?

11. Какъв беше талисманът на 22-рите летни олимпийски игри?

12. Какво означава мотото: „Sitius, altius, fortius“?

13. Къде е запален олимпийският огън?

И реших да разгледам всички тези въпроси.

Проектен план:

1. Разберете произхода на първите олимпийски игри.

2. Запознайте се с възраждането на олимпийското движение, символиката и ритуала на началото на олимпийските игри.

3. Говорете за съвременните олимпийски игри в нашата страна: 22-рите летни олимпийски игри през 1980 г. в Москва, 22-рите зимни олимпийски игри в Сочи през 2014 г.

1. Появата на първите олимпийски игри.

В този въпрос откривам: кога са възникнали първите олимпийски игри, състезателната програма, в какво са се състезавали спортистите, на кого са били посветени и с какво е бил награден победителят.

И така, първият ми въпрос е „Кога са възникнали първите олимпийски игри?“ За да отговоря на този въпрос, се обърнах към литературата. И научих, че първите олимпийски игри са били проведени през 776 г. пр.н.е. д. в град Олимпия на брега на река Алфей. Това беше най-големият празник в цяла Гърция, където се събираха делегации и посолства. По време на игрите спряха всякакви войни. Олимпийските игри се провеждаха в чест на върховния гръцки бог Зевс на всеки четири години. Това беше общогръцки празник, в който участваха само мъже. В игрите нямали право да участват жени, роби, варвари, както и наказани от съд. Игрите продължиха пет дни.
Състезателната част на фестивала се състоеше от надпревара от 1 етап. Какво представляват етапите? Сцената нямаше строго определена дължина, тъй като се измерваше в краката на съдиите – 600 фута, около 190 метра. От думата етапи дойде думата стадион. Победител в първите олимпийски игри беше готвач от Елида, Кораб.

Състезанията на бегачите се проведоха в няколко етапа, докато останаха 4-мата най-бързи, които се състезаваха за 1-во място. Преди 704 пр.н.е игровата програма се състоеше само от бягане,и на 18-та олимпиада в програмата се появява петобой (сега наричан петобой). По това време петобой включва: борба, хвърляне на копие и диск, скачане, бягане. След 5 олимпиади има юмручен бой, а след още 2 олимпиади има надбягване с колесници. След 32 години панкратионът е включен в програмата на олимпиадата. Панкратионът е най-бруталната и популярна форма на древногръцките бойни изкуства, която съчетава елементи от борба и юмручен бой.

С какви дрехи бяха облечени спортистите? Те се представиха в набедрени превръзки, но историята остави спомен, че уж по време на състезание по бягане един от участниците загуби превръзката си, но спечели. От 720 г. пр.н.е спортистите започнаха да се представят голи.

На олимпийските игри те бяха наградени с маслинов венец. Маслиновото дърво, според легендата, е засадено от самия Херкулес. Тази проста награда е била ценена от гърците повече от злато и бижута; тя дава на своите собственици вечна слава и чест.

На олимпийските тържества се представиха не само спортисти, но и поети, които четоха стихотворения и химни, съставени в чест на игрите, а ораторите ги прославяха в речите си. От 84-те Игри едно състезание по изкуство стана част от олимпийската състезателна програма. Херодот, Сократ, Демостен и Лукиан участваха в игрите.

През 146 пр.н.е., когато Гърция губи своята независимост, Олимпийските игри вече не се провеждат. През 394г AD Римският император Теодосий е първият, който издава указзабрана на Олимпийските игри. През 392 - 395 г. сл. Хр. Древногръцките олимпийски игри престанаха да се провеждат.

2. Възраждане на Олимпийските игри, символика и ритуал на откриването на Игрите.

По този въпрос се запознах с имената на хора, които предложиха възраждане на олимпийското движение, със символика и ритуал.

бПовече от хиляда години руините на Олимпия остават недокоснати. Едва през 1824 г. английският археолог лорд Станхоф започва първите сериозни разкопки на брега на Алфей и начертава план на Олимпия, както е била в древността.

През 1793 г. един от основателите на немската школа по гимнастика Гутс-Мутс предлага да се възроди олимпизмът, но не намира подкрепа. 59 години по-късно идеята за Олимпийските игри е представена на широката публика под формата на лекция, озаглавена „Олимпия“, изнесена на 10 януари 1852 г. от друг немски гимнастик Ернст Курциус в Берлин. В края на миналия век бяха създадени първите международни спортни асоциации и започнаха да се провеждат състезания с участието на спортисти от различни страни. С излизането на спорта на международната сцена възниква необходимостта от провеждане на големи комплексни състезания и формиране на център на международното спортно движение.

При тези условия френският общественик Пиер дьо Кубертен прави предложение за възраждане на Олимпийските игри. Той вярваше, че идеите на олимпийското движение ще вдъхнат на човечеството „дух на свобода, мирна конкуренция и физическо усъвършенстване“ и ще допринесат за културното сътрудничество на народите.

На 25 ноември 1892 г. в главната зала на Сорбоната в Париж Кубертен изнася лекция на тема „Олимпийският ренесанс“. Тогава той изрече известната си фраза: „Трябва да направим спорта международен, трябва да съживим Олимпийските игри!“

И пред очите на удивените слушатели той рисува красива картина на елинската цивилизация, чиято цел е да възпита хармонично развит, интелигентен и красив човек. Древните елини издигнаха хармонично развитата личност в култ; недостатъците във физическото развитие се смятаха за толкова срамни, колкото и недостатъците в интелектуалното образование. Платон нарича куц както този, който не може да пише, така и този, който не може да бяга или да плува. Историята е запазила имената на изключителни граждани на древния свят, които отговарят на термина „хармоничен човек“. Питагор, чиято теорема е известна на учениците по целия свят, беше мощен юмручен боец. Бащата на медицината, древногръцкият лекар Хипократ, е смятан за много добър боец ​​и ездач. Философите Платон и Сократ и трагическите поети Софокъл и Еврипид получиха различни награди за спортно майсторство. - И ние сме наследници на тази цивилизация! - възкликнал Пиер дьо Кубертен. И така, обаждането беше направено. С помощта на приятели в много страни Кубертен успява да организира световна среща на привържениците на Олимпиада. Тази среща - или по-скоро Учредителният конгрес - се състоя на 23 юни 1894 г. в Сорбоната. Две хиляди делегати от дванадесет страни единодушно решиха да съживят Олимпийските игри и да създадат Международния олимпийски комитет (МОК). Това е най-висшият ръководен орган на олимпийското движение, който включва четиринадесет представители от дванадесет страни, включително нашата страна - генерал-лейтенант, учител А.Д. Бутовски.

зЗа да се опъне нишката, свързваща две цивилизации – гръцката и нашата, Атина е избрана за място на Първите олимпийски игри на нашето време. 1896 г. е обявена за година на Първата олимпиада. И оттогава на всеки четири години огън минава през планетата, запален върху олтара на Олимпия, покрит с дъха на вековете. Преминава отвъд планините, слиза в долините... Този огън пресича една граница след друга. Човек го предава на друг. И така, представители на различни нации стават по-близки, олимпийският огън ги обединява.

И сега стигаме до въпроса за символиката и ритуалите.

олимпийски огън

Р Ритуалът за запалване на свещения огън произхожда от древните гърци и е възроден от Кубертен през 1912 г. Факелът е осветен в Олимпия от насочен лъч слънчева светлина, образуван от вдлъбнато огледало. Олимпийският огън символизира чистота, опит за усъвършенстване и борба за победа, както и мир и приятелство. Олимпийският факел се доставя на главния стадион на игрите по време на церемонията по откриването, където се използва за запалване на огън в специална купа на стадиона. Олимпийският огън гори до края на Олимпиадата.

Мотосе състои от три латински думи - Citius, Altius, Fortius. Буквално означава „По-бързо, по-високо, по-силно“. Тази фраза от три думи е казана за първи път от френския свещеник Анри Мартин Дидон при откриването на спортно състезание в неговия колеж. Кубертен харесва мотото, той вярва, че тези думи отразяват целта на спортистите по света.

Олимпийски принципе дефиниран през 1896 г. от основателя на съвременните игри Пиер дьо Кубертен: „Най-важното нещо в Олимпийските игри не е победата, а участието, както най-важното нещо в живота не е триумфът, а борбата.“

Емблемасе състои от пет заключващи се пръстена. Този символ е проектиран от Пиер дьо Кубертен през 1913 г. Пет пръстена са символ на петте континента (Европа - син, Азия - жълт, Австралия - зелен, Африка - черен, Америка - червен).

ФлагОлимпийските игри представляват изображение на олимпийските кръгове на бял фон. Белият цвят символизира мира по време на игрите. Знамето се появява за първи път на Олимпийските игри през 1920 г. в Антверпен (Белгия). Олимпийският флаг се използва в церемониите по откриването и закриването на всяка олимпиада.

Олимпийска клетва
Текстът на клетвата е предложен от Пиер дьо Кубертен, по-късно той е променен донякъде и сега гласи следното: „От името на всички участници в състезанието обещавам, че ще участваме в тези олимпийски игри, зачитайки и спазвайки правилата, по които те се провеждат в истински спортен дух, за славата на спорта и честта на нашите отбори.“ Треньорите, длъжностните лица на отбора и спортните съдии полагат клетва. Олимпийската клетва е положена за първи път през 1920 г. През 2000 г. на Олимпиадата в Сидни в текста на клетвата за първи път се появяват думи за недопинг в състезания.

ОТНОСНО олимпийски медали
Победителят получава златен медал (този медал всъщност е сребърен, но покрит със сравнително дебел слой злато). За второ място се дава сребърен медал, а за трето - бронзов медал. Медалите се връчват на специална церемония след състезанието. Победителите се разполагат на подиума в съответствие със спечелените места. Издигат се знамената на страните, чиито представители са победители. Изпълнява се химнът на страната, чийто представител е носител на златен медал.

Церемония по откриване на игрите
В парада на страните отборът на Гърция винаги излиза първи. След това националните отбори са изброени по азбучен ред. Отборът на страната домакин на Игрите закрива парада. Председателят на организационния комитет и президентът на МОК ще говорят на церемонията. Олимпийският флаг се издига по време на свиренето на олимпийския химн. Олимпийският факел, донесен от Гърция, се използва за запалване на олимпийския огън. Гълъбите се произвеждат като символ на мира. Всички спортисти и служители на отбора полагат олимпийска клетва.

3. Олимпийски игри в Русия.

3.1 Оолипиада-80

В този въпрос научих: кои страни не са участвали, за олимпийския талисман - 80, за страните победителки. Град Москва изпрати официални покани и кандидатури до МОК за домакинство на олимпийски игри 2 пъти и само 2 пъти Москва получи съгласие за домакинство на 22-рите летни олимпийски игри. Историята с Олимпийските игри в Москва е ясен пример за използването на спорта за оказване на политически натиск от едни страни върху други. В периода от 1974 до 1980 г. беше направено много, особено от администрацията на САЩ и по-специално от тогавашния президент Джими Картър, за да осуетят Олимпиадата 80 в Москва, това се дължи на навлизането на съветските войски в Афганистан. Д. Картър през 1978 г. със свое решение забранява продажбата на компютри за нуждите на Олимпиадата, а също така призовава националната телевизия за бойкот на Олимпийските игри в Москва. Но Олимпийските игри през 1980 г. все пак се състояха. В Олимпиадата през 1980 г. участват спортни делегации от 81 страни. 5189 спортисти (1115 жени). 21 спорта. Спортни делегации от САЩ, Германия, Япония и някои други страни не пристигнаха на Олимпийските игри в Москва. Лидери в неофициалната отборна надпревара: 1. СССР (80-69-46); 2. ГДР (47-37-42); 3. България (8-16-17)

Талисманът на игрите, олимпийската мечка, стана такава, каквато я обичаше цялата страна, благодарение на художника Виктор Чижов. Конкуренцията за символа на Олимпиадата беше голяма - много художници се бориха за правото да представят своето творение като талисман на страната на игрите. Виктор Чижов беше поканен да участва в конкурса от стария си приятел, художника Владимир Перцев. След като се събраха в студиото на Виктор Чижов, няколко художници започнаха да работят върху изображения на мечки.

Балоните бяха надути около 2 дни преди края на олимпиадата. Но мечката се надува само за 20 минути! А причината се крие в машината, която е надула балоните! Устройството, може да се каже, се отнася по-внимателно и състрадателно към малки и не много големи обекти, но съответно не е така с големите предмети. Причината е дефектирало устройство от Германия.

Олимпийските игри се проведоха не само в столицата на нашата родина Москва, но и в Минск, Киев и Талин.

На сесията на МОК в Москва бе избран нов президент на МОК Хуан Антонио Самаранч. Ето какво каза той за Олимпиадата 80: „... Що се отнася до игрите в Москва, бих искал да отбележа тяхната отлична подготовка и отлично спортно майсторство. Жалко, че в тях не участваха спортисти от отделни държави. Сигурен съм, че Олимпиадата в Москва ще остане в историята с отличната си организация.

Олимпиадата в Москва надмина по технически параметри предишните игри в Мюнхен и Монреал.

3.2 22 Зимни олимпийски игри в Сочи през 2014 г.

В този въпрос се запознах с произхода на зимните олимпийски игри и 22-рите зимни олимпийски игри в Сочи.

През 1925 г. МОК решава да проведе Зимните олимпийски игри. Година по-рано в Шамони (Франция) се проведе Международната седмица на спорта по повод 8-те олимпийски игри. Впоследствие тя получи ранг на 1-ви зимни олимпийски игри. Състезателната програма включваше 5 – 6 вида спорт. За първи път наши спортисти се представят на 7-те зимни олимпийски игри през 1956 г. в Италия в Кортина д'Ампецо. Първият медал донесе Л. Козирева. На 17-те олимпийски игри през 1994 г. в Лилехамер Русия е представена от независим отбор за първи път от 1922 г.

Ден преди това МОК представи две инициативи: обявяването на 1994 г. за международна година на спорта и олимпийския идеал и задължението на всички страни-членки на МОК да спазват олимпийското примирие. ООН подкрепи и двете инициативи.

Както знаете, зимните олимпийски игри до 1994 г. се провеждаха в една година с летните олимпийски игри. Отчитайки повишената роля в ISD и еднаквото значение с летните олимпийски игри, МОК през 1994 г. реши да проведе тези олимпиади с разлика от 2 години. И следващите зимни олимпийски игри се проведоха през 1998 г.

За първи път Русия приема титлата за домакинство на зимни олимпийски игри на 4 юли 2007 г. Град Сочи е обявен за столица на 22-те зимни олимпийски игри.

Столицата на Олимпиадата, Сочи, беше избрана по време на 119-ата сесия на МОК в Гватемала Сити, столицата на Гватемала на 4 юли 2007 г. След завършване на същите съоръжения ще се проведат зимните олимпийски игри.

На 22 юни 2006 г. президентът на МОК Жак Рог, от 7 кандидати, посочи имената на 3 града кандидати: Сочи, Залцбург, Пьонгчанг.

На 1 март 2010 г., на церемонията по закриването на Олимпиадата през 2010 г. в 5:25 московско време, президентът на МОК предаде олимпийския флаг на кмета на Сочи Анатолий Пахов. Руският химн беше изпълнен от Московския държавен академичен хор (диригент Владимир Минин), а руският флаг беше издигнат над стадиона на столицата на Олимпиадата през 2010 г. След това в 5:30 започна празненството, представящо Сочи, столицата на Олимпиадата през 2014 г. Уводната част започна със симфоничния Тунгуски метеорит, който, както знаем, пристигна в годината, когато Русия (тогава Руската империя) беше представена за първи път на Олимпийските игри. След това от земята започнаха да растат ледени кристали, започна символично състезание, космонавтът изстреля сателит и руската тройка препусна през стадиона. Паметникът „Работник и колхозница“ се появи на фона на повдигнатите мостове и паметника на „покорителите на космоса“. Балерина се носи на сноуборд в лунното нощно небе. Наталия Водянова вдига прозрачна топка с логото на Олимпиадата в Сочи 2014, духа на екрана и се появява мразовит модел с надпис „Добре дошли в Сочи“.

Започва основната 8-минутна част от представлението, както е обичайно на церемониите по закриването на Олимпиадата. Снежанка, заобиколена от 7 джуджета, докосва прозрачната топка и хората в прозрачните сфери започват да се движат из стадиона. Зрителите на стадиона се пренасят в Москва, където на Червения площад Симфоничният оркестър на Мариинския театър, вътре в светещите олимпийски кръгове, изпълнява музиката на Георги Свиридов за филма „Време, напред!“ След това музиката от 3-та част на 6-та симфония започна да звучи на стадиона и артистите от комбинираната група на Мариинския театър, Болшой и Новосибирския театър се появиха на сцената, създавайки символи на олимпийските спортове в танца. Те се представят в цветни костюми от различни епохи на руската история (времената на Руската империя, Великата отечествена война и съвременността).

Делфин, заснет изпод водата отдолу (ефектът на „прозореца“ се забелязва), отвежда зрителите до брега на Черно море, където известните Татяна Навка и Роман Костомаров изпълняват на открито.

Спектакълът завършва с появата на гигантско лого на Олимпиада 2014.

1 септември 2010 г. Беше обявен общоруски конкурс, в който можеше да участва всеки. Имаше общо 24 048 творби.

На 2 февруари работеше алтернативен обект. До 26 февруари бяха определени 2-та най-популярни символа: полярна мечка и леопард. Заекът, Рей и Снежинката бяха в края на списъка.

От окончателните варианти на 26 февруари те бяха окончателно избрани чрез гласуване и телевизионното предаване „Талисмания. Сочи 2014. Финал“ на първи телевизионен канал. Журито излъчи 3-ма победители - Бяла мечка, Зайче и Леопард. Според обявения избор на параолимпийски спортисти талисмани на игрите бяха лъч и снежинка.

Заключение.

Докато работех по проекта, разширих познанията си за историята на олимпийските игри, научих се да търся информация, която ме интересува от допълнителна литература, да използвам интернет, за да търся материали за проекта и особено ми хареса да търся илюстрации за презентацията . Беше интересно да създадете собствена презентация, а не да използвате готова такава от интернет.

По време на работата разбрах, че има много литература по този въпрос, това беше основната трудност, намирането на необходимата информация и внимателното й подбиране, за да покрие темата на проекта.

За да е цветна презентацията, трябваше да търся илюстрации. Научих как да вмъквам картини в слайд, да работя с дизайнера на слайдове, формат на шрифта и подравняване на текст и шаблон на слайд. Възможност за добавяне на цвят към надписите. Разбрах, че създаването на презентация е много вълнуващо, ще овладея анимационни ефекти. Това е творчески процес, можете да създадете своя собствена работа.

Според Федералния държавен образователен стандарт проектите по история могат да се изпълняват от ученици самостоятелно или в група от 3-4 души. Подобни дейности са задължителни след въвеждането на новите образователни стандарти в родните училища.

Съвременни изисквания

В момента съвременното общество има спешна нужда от креативни, образовани, грижовни млади хора.

То представя на училището социална поръчка за възпитание на мобилна, грамотна личност, която осъзнава своята културно-историческа и духовна принадлежност към страната, разбира своите отговорности и права.

Значение на изследователската дейност

Всеки творчески исторически проект включва прилагане на стандартни знания към нови условия. не само се научава да използва различни исторически източници, но също така развива уменията за водене на научна дискусия.

Темите на историческите проекти могат да бъдат общи, отнасящи се до определени етапи от развитието на човечеството или да имат тясна насоченост - върху изучаването на отделни събития, периоди, хора. Независимо от вида на дейността, всяка изследователска работа изисква сериозна и продължителна подготовка и систематизиране на материала.

Работна структура

Темите за исторически проекти могат да бъдат предложени от ръководителя или избрани от самите студенти. Въпреки факта, че съдържанието на работата се различава значително, има някои общи правила, които трябва да се вземат предвид.

Необходимо е да започнете своята научна дейност, като обмислите алгоритъм от действия, изберете тема и цел на изследването. На този етап е разрешена помощта на учител, успехът на цялата последваща работа на детето зависи пряко от него.

Първи пример

Например, ако ученикът се интересува от историята на играчките, важно е да изберете конкретен обект за изучаване. Невъзможно е в една работа да се споменат всичките им видове, да се събере информация за техния външен вид и употреба. Играта на играчките може да бъде ограничена в работата си до един град, семейство или период от време. Това придава на материала по-голяма важност и значимост, увеличавайки неговата уникалност.

Темите на изследователската работа по история, свързани с играчките, са насочени към развиване у по-младото поколение на чувство за патриотизъм, гордост от своя град, семейство и страна.

Сред методите, които ще са необходими за извършване на такава работа, отбелязваме: провеждане на социологическо проучване, преглед на литературни източници и обработка на получените резултати. Специално внимание трябва да се обърне на дизайна на произведението.

Втори пример

Ако ученик реши да разработи проект за историята на града, това показва неговото грижовно отношение към миналото на своята страна. Какво можете да вземете за работа? Например, основните исторически паметници на града и времето на тяхното създаване се разглеждат като обект. Ако работата се извършва от група ученици, те могат да разработят маршрут, който ще включва основните забележителности на местността и тяхното подробно описание.

Характеристики на работа

Темите на историческите проекти могат да бъдат свързани с народни традиции, национални ритуали и семейни снимки.

Такива произведения позволяват да се свържат няколко поколения наведнъж с една нишка и да се развие чувство на гордост в растящите руснаци от тяхната страна. Децата се учат самостоятелно да планират дейността си, да вземат решения и да установяват контакти с другите участници в образователния процес.

Темите на историческите проекти, които младшите ученици избират, са свързани главно с конкретно семейство или град. Гимназистите имат богати знания, така че работата им има по-глобален мащаб.

Материал за работа

Предлагаме ви теми за научни работи по история. Може би те ще представляват интерес за по-младото поколение ентусиазирани, грижовни руски ученици.

• Македонски през елинистическата епоха.
• Какво знаем за Алфред Нобел?
• Крепости и замъци на Англия.
• Минало и настояще на английската азбука.
• Социално-икономическо развитие на Гърция.
• Атлантида е цивилизация, за която си струва да научите повече!
• Атика по време на краха на робовладелската демокрация в произведенията на Аристофан.
• История и значение на балоните и дирижаблите в Русия преди 1918 г.
• Уникалността на Китай.
• История
• Военно оборудване в Русия през X-XVI век. и спецификата на създаването му.
• Бойни изкуства в периода на Древна Рус.
• Борис Годунов: живот и значение за страната.
• Какво е смутното време?
• Животът на селяните през Средновековието.
• Съдбата на семейството в историята на страната.
• Битката при Термопилите
• Богатирите в миналото и настоящето.
• Битката при Бородино през погледа на французите.
• Боговете на Древен Рим и Древна Гърция.

Примери за научни статии, свързани с Русия

Например, историята на създаването на славянската азбука може да стане основа на няколко творби наведнъж:

• Животът на славяните.
• Култура и религия.
• Вярванията на славяните.
• Вълшебният свят на древните руски митове и легенди.
• Славяни и викинги: характеристики на отношенията.
• славянски оръжия.
• Появата на първата писменост.

Феновете на 17-20 век може да започнат да изучават интересни факти, свързани с тези исторически етапи:

• Велики личности в руската история.
• Виртуално пътуване из СССР.
• Влиянието на времето върху популярността на историческата фигура И. В. Сталин.
• Влиянието на историческите процеси върху формирането на съветската власт.
• Влиянието на епидемиите върху събитията, случили се в Русия.
• Възникването на руския хуманизъм.
• Войната от 1812 г.
• Изборната власт като фактор за повишаване на стандарта на живот на руските граждани.
• История на имената и фамилиите.
• Хералдика: съцветие от история, знание и изкуство.
• Градовете на Русия в легенди и традиции.
• Официалните празници като отражение на характеристиките на политическия режим у нас.
• Добре дошли в Москва!
• История на шаха.
• Приятелство от древни времена.
• Жените в историята на страната ни.
• Жизненият път на Ленин.
• Забравени померански руски игри.
• Животът на кралица Екатерина II.
• Как се появи Московска област и Москва.
• Завладяване на Сибир.
• Иван IV Грозни е първият цар на Русия.
• Иван Грозни: портрет на личност на базата на епохата.
• Иван Сусанин е истински патриот на руската земя.
• Значението на приемането на християнството в Русия.
• Иконопис в Русия.
• Историята на създаването на московския кремъл.
• Как се появиха монети в Русия.
• Руски палачинки - интересни факти.
• Историята на руските палачинки.
• Ветроходен флот в Русия.

Накрая

Съвременните реалности изискват от младите хора логическо мислене, умения за работа в екип и планиране на самостоятелни дейности. Проектните и изследователските дейности допринасят напълно за формирането на хармонично развита личност, която е готова да носи отговорност за своите действия и няма да изпитва затруднения при търсене и обработка на потока от информация.

Днес има постоянно нарастване на информационния поток в различни области на знанието. Важно е да придобиете умения за бърза реакция на всички промени, включително политически и исторически области. Такива умения се формират в по-младото поколение именно в хода на проектни и изследователски дейности. Ето защо, след въвеждането на нови образователни стандарти в руското начално и средно образование, стана задължителна стъпка за учениците да провеждат самостоятелни изследвания или съвместни, колективни творчески проекти.

Такива дейности позволяват на учителите да решават определени образователни и образователни задачи:

• развитие на критично и аналитично мислене на учениците по време на творчески дейности и изпълнение на образователни проекти;
• издирване на талантливи и надарени ученици и създаване на оптимални условия за пълноценното им развитие;
• възпитаване на чувство за патриотизъм у по-младото поколение руски граждани.

Дейностите по проекта помагат на децата да изберат бъдещата си професионална дейност, да избегнат проблеми в социалната адаптация и да постигнат успех в академични и различни извънкласни дейности.

По-горе са дадени приблизителни имена на теми, по които могат да работят ученици от редовни средни училища. Те могат да бъдат променяни или допълвани по преценка на младите учени и техните научни ръководители.

Всички проекти, свързани с търсенето на историческа информация за град, страна, епоха или изключителна личност, позволяват на учителите да изпълнят напълно държавната поръчка.

Новите реалности поставят специални изисквания към съдържанието и формите на домашното образование, включително изучаването на основите на историята. Проектите, изпълнявани в рамките на отделни теми, ще бъдат отличен начин за самоусъвършенстване и саморазвитие за по-младото поколение.

Проектна работа по история

ПРОЕКТНА РАБОТА ПО ИСТОРИЯ

В съвременните условия образователният проект означава набор от търсещи, изследователски, изчислителни, графични и други видове работа, извършвани от учениците самостоятелно (по двойки, групи или индивидуално) с цел практическо или теоретично решаване на значим проблем.

Методът на проекта допринася за формирането на критично и творческо мислене у учениците, способността за работа с информация, което напълно отговаря на основната задача на съвременното училище - възпитанието на социално активна личност, способна да се самоутвърждава и самоусъвършенства.

Концепцията за самостоятелна работа на учениците, когато те работят върху решаването на проблемни въпроси, им позволява да им разкрият по нов начин процесите на историческото развитие на нашата страна, насърчава разбирането на учениците за миналото и настоящето на Русия, помага за преодоляване на догматизма, който пречи на подобряването на учебната дейност на учениците и води до формиране на собствени оценки на историческите събития, развитие на критичното мислене на учениците. В проектните дейности по правило е възможно да се установи диалог между учителя и всеки ученик, освободен от учителски натиск и наставничество.

Как да организираме работата по проект?

Като правило е полезно да се подчертаят следните етапи на работа.

1. Избор на тема на проекта, определяне на вида и броя на участниците.

2. Обосновка на проблема, който се изучава в рамките на предвидената тема.

3. Разпределение на задачите по групи, търсене на информация.

4. Съставяне на технологична карта с представяне на хода на работата в логическа последователност.

5. Самостоятелна работа на участниците в проекта по техните творчески задачи.

6. Междинни обсъждания на получените данни.

7. Представяне (защита) на проекти, опозиция.

8. Колективна дискусия, изводи.

Какви са изискванията за резултатите от образователните проекти?

Резултатите от работата по проекта могат да бъдат получени, като се използват както традиционни, така и съвременни методи за събиране на информация. В същото време резултатите от дейностите по проекта:

Представени под формата на конкретен „продукт“ (репортаж, албум, колекция, план карта, филм и др.);

Изпълнява се в същия стил (например окончателният отчет трябва да съдържа заглавия, подзаглавия, да има полета и т.н.);

Предназначен за възприемане както на зрителите, така и на читателите;

~- защитават се в присъствието на заинтересована публика;

Трябва да се използва в бъдеще в образователния процес.

Изборът на формата на проекта се определя от неговата тема, цел, съдържание и общия замисъл на автора. Важно е, че благодарение на избраната форма е възможно най-добре да се представят резултатите от извършената работа на презентацията.

Проектът, изпълнен във всякаква форма, трябва да има обяснителна бележка (теоретична част) със следната структура: заглавна страница (име на учебно заведение, клас, автор, име на проекта, ръководител, място на публикуване, година); съдържание; епиграф; Въведение; основна част (глави, раздели, параграфи); заключение; списък на използваните източници и литература; приложение.

Какво трябва да имате предвид, когато работите по видео проект?

Много учители и студенти по-специално са привлечени от работа с телевизионни и видео проекти. Наличието на видео оборудване и изобилието от възможни теми правят този тип проекти много популярни.

Трябва да се има предвид, че като правило:

Общата продължителност на видеоклипа не трябва да надвишава 10 минути;

Участниците в проекта трябва да имат поне минимални първоначални познания в областта на медийните технологии;

На участниците трябва да бъдат предоставени необходимите ви-

Видео оборудване за заснемане, монтаж, дублаж;

Продължителността на работата по проекта се състои от времето, изразходвано за подготвителна работа (писане на есе, разработване на сценариен план, подготовка за заснемане) и директно за заснемане, монтаж, дублаж (за всеки вид работа поне 10-12 дни) ;

На етапа на подготовка за презентацията се провеждат най-малко две консултации с участието на преподавателя.

Какви са изискванията за мултимедийно представяне на резултатите от работата по проекта?

Новите информационни технологии, по-специално възможностите на Интернет за получаване и предаване на текстова, графична, видео информация, създаване на мултимедийни презентации, публикации, уеб сайтове и други, допринасят за използването на нетрадиционни методи на обучение, формирането на практически умения на учениците при усвояване на исторически материал.

Подготовката на мултимедийна презентация включва следните етапи (в допълнение към изброените по-горе и подходящи за всички видове проекти): практическа работа в библиотеки, моделиране; преглед на литературни и електронни източници, търсене на информация в Интернет, обсъждане на научни проблеми; разработване на структурата на презентацията (уточнява се в процеса на работа); използване на допълнителни ресурси и ефекти в презентацията; създаване на презентация (обикновено чрез Power point); демонстрация и защита.

Какви са правилата за провеждане на интервюта като част от работата по проекта?

Учителят, организирайки този вид работа, изхожда от необходимостта:

Внимателна подготовка, определяне, въз основа на темите и целите на работата, списък с въпроси;

Създаване на благоприятна психологическа среда по време на интервюто;

Отделете средно поне два часа за интервюта;

Осигуряване на благоприятни организационни условия (с изключение на разсейване, обаждания, поява на непознати и др. по време на интервюто);

Осигуряване на интервюиращите с подходящи технически средства (видеокамера, магнетофон, диктофон и др.).

По какви критерии да оценим проекта?

В моята практика вземам предвид следните фактори:

Значимостта и актуалността на поставените проблеми;

Коректността на използваните методи за изследване и методите за обработка на получените резултати;

Дейността на всеки участник в проекта съобразена с индивидуалните му възможности;

Колективен характер на решенията;

Съответствие с изискванията за избрания жанр;

Използване на допълнителна (по отношение на основната учебна програма по история) информация;

Доказателства за решения, способност за аргументиране на заключенията;

Регистриране на резултатите от проекта;

Форма на защита на проекта, култура на речта, способност да отговаряте на въпроси на опоненти.