Vendi në sistemin e mësimeve: mësimi numër 6 në seksionin "Vallëzimi i gëzuar i rrumbullakët" (10 orë).

Burimet dhe pajisjet:

• Lexim letrar. Libër mësuesi. Klasa 2 Pjesa 1.
• Lexim letrar. Fletore kreative. klasa 2.
• Libra me vepra të artit popullor gojor.
• Tabela e bardhë interaktive për të punuar me tekst, me një detyrë. Mikrofoni, videokamera.
• Audio regjistrim me këngën "Plaku i gëzuar". Filmi vizatimor "Plaku i gëzuar".
• Kartolina me fjalë të formave të vogla të artit popullor gojor. Fotot e "Plaku i gëzuar".
• Çift karta. (Foto me tastierë. Tabela - mbledh një fjalë të urtë).
• Fletë me tekst për punë në grup. Ilustrime në tekst për punë në grup dhe individuale.

Lloji i mësimit: një mësim në "zbulimin" e njohurive të reja duke përdorur metodën e teknologjisë problemore, TIK.

Objektivat e mësimit që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të lëndës:

• të njohë studentët me veprat e D. Kharms “Plaku i gëzuar”, “Njeriu i paqenur” në trajtimin e K. Chukovsky;
• të mësojnë të krahasojnë veprat e autorit dhe ato popullore;
• të formojë leximin e saktë, shprehës të një vepre poetike;
• përgatitja për lexim të vetëdijshëm të pavarur, aftësia për të shprehur qëndrimin e dikujt ndaj asaj që lexohet dhe dëgjohet, për të përcaktuar idenë kryesore të tekstit, për të zgjedhur një titull.

Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të meta-lëndëve:

• zhvillimi i aftësive njohëse të studentëve;
• zgjerimi dhe pasurimi i fjalorit të lexuesit;
• zbatimi i kontrollit të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta;
• zhvillimi i aftësisë së korrelacionit të elementeve të veprës me ilustrimet;
• zhvillimi i aftësisë për të kryer veprime edukative në përputhje me detyrën;
• përdorimi i mjeteve të të folurit, TIK.

Detyrat që synojnë arritjen e rezultateve personale të të nxënit:

• rrënjosjen e dashurisë për letërsinë ruse;
• zhvillimi i aftësive të pavarësisë, vullnetit të mirë, bashkëpunimit me bashkëmoshatarët;
• zhvillimi i aftësisë për të punuar në çifte dhe grupe, pa krijuar konflikte, për të gjetur një rrugëdalje nga situatat e diskutueshme;
• përdorimi i mjeteve të të folurit për të paraqitur rezultatin e veprimtarisë;
• zhvillimi i potencialit krijues.

Format e punës:

• Frontal, individual;
• Puna në çifte, në grup.

Skenari i mësimit:

Fazat e mësimit	Veprimtaria e mësuesit	Veprimtaritë e nxënësve	Komentet (UUD e formuar)
1. Koha e organizimit Qëllimi: përgatitja e studentëve për përfshirje në aktivitetet njohëse.	- Pas një kërcimi argëtues të rrumbullakët, ne vazhdojmë të punojmë në një mësim leximi letrar në rubrikën "Vallëzimi i gëzuar i rrumbullakët". Ne do të hapim Wonderland Dhe takoni heronjtë.	Përshëndetje mësuesi. Qëndrimi emocional ndaj punës.	Personal: tregoni vëmendje dhe një qëndrim pozitiv ndaj procesit njohës. Rregullatore: duke synuar aktivitetet pozitive.
2. Përditësimi i njohurive Qëllimi: formimi i aftësive për menyra te ndryshme veprime, bashkëpunim në dyshe.	– Për të mësuar diçka të re dhe interesante në mësimin e sotëm, na duhet një lëndë shumë e rëndësishme. Por çfarë do të na ndihmojë? Mundohuni të merrni me mend! Jo një shkurre, por me gjethe, Jo një këmishë, por e qepur Jo një person, por tregon. - Ju lutemi konsultohuni. Nëse e keni marrë me mend, atëherë merrni një laps. - Cila ishte fjala? Shpjegoni kuptimin e fjalëve në këtë gjëegjëzë: gjethe, këmishë, tregon. A përdoren fjalët fjalë për fjalë apo në mënyrë figurative? Po fjala “libër”?	Punë në çift. Fëmijët kanë një laps të verdhë në tavolinën e tyre, një copë letër me tastierë kompjuteri, një tryezë për të punuar me fjalë të urta. Zgjidheni enigmën. Plotësoni shkronjat me laps të verdhë. Përgjigjet e fëmijëve. (Libër). Përgjigjet e nxënësve: fletë - fletë të librit; këmishë - mbulesë, lidhëse, tregon - jep informacion. Në kuptimin figurativ. Në kuptimin e drejtpërdrejtë.	Njohës: për të kryer një operacion mendor, nënvizoni informacionin e nevojshëm, krahasoni kuptimin e fjalëve. Rregullatore: përqendrohuni në njohuritë e tastierës dhe aplikimin e saj gjatë kryerjes së një detyre, të jeni në gjendje të shihni mjetet gjuhësore të përdorura në gjëegjëzë. Komunikuese: të bashkëpunojnë, duke argumentuar qëndrimin e tyre.
3. Përgatitja për perceptimin kryesor të materialit edukativ Qëllimi: kontrolli dhe vetëkontrolli i koncepteve të studiuara.	Deklarata e problemit. - Kush e mori me mend se çfarë duhet bërë në tabelë? Përputhni fillimin dhe fundin e fjalës së urtë që thotë rreth librit. Ekzaminimi. - Cilat fjalë të urta nuk i përshtaten supozimit të fjalës "libër"? Pse? - Cilat forma të tjera të artit popullor gojor, përveç fjalëve të urta, kemi studiuar? (Var tabelat me fjalë në tabelë). Informacion i mësuesit për folklorin.	Punë në çift. Mblidhni fjalë të urta. Fëmijët kanë një detyrë në një copë letër, të dhënë në tabelë. Pjesa tjetër e fjalëve të urta kanë të bëjnë me leximin, jo me librin. Përgjigjet e fëmijëve: thënie, vjersha çerdhe, magjepsje, fabula.	Njohës: të jetë në gjendje të gjejë korrespondencë midis fillimit dhe fundit të një proverb, të zhvillojë aftësi krijuese. Rregullatore: kuptojnë kuptimin e pjesëve kuptimore të fjalës së urtë dhe plotësojnë ato. Komunikuese: Tregoni iniciativë dhe bashkëpunim kur punoni në çift.
4. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë Qëllimi: të krijohet një situatë suksesi, të vlerësohet përgatitja dhe përparimi real i secilit nxënës.	Mësuesi/ja regjistron në video historinë e nxënësve. Mbështet dhe inkurajon nxënësit, krijon rehati psikologjike.	Tre studentë tregojnë përmendsh vjershat e çerdhes. Një nxënës regjistron përgjigjen e fëmijëve ndaj regjistrimit zanor. Pjesa tjetër e nxënësve dëgjojnë për të vlerësuar përgjigjet.	Personal: zhvillojnë stilin dhe pavarësinë individuale. Njohës: aftësia për të dëgjuar, analizuar korrektësinë e transmetimit të tekstit. Rregullatore: aftësia për të përcjellë saktë dhe shprehimisht kuptimin e rimës së çerdhes. Komunikuese: arsyetoni mendimin tuaj kur vlerësoni përgjigjet e fëmijëve.
Fizminutka	"Dy të dashura qesharake ..."	Kryen ushtrime.	Personal: zhvillimin e shëndetit fizik.
5. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të orës së mësimit Qëllimi: të mësojë për të përcaktuar temën dhe qëllimin e synuar të mësimit, duke pranuar pozicionin e studentit të vet, duke krahasuar punimet.	Formulimi i problemit. - Çfarë do të studiojmë sot? Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, duhet të mbledhni rrokje të shpërndara. Çfarë mendoni se do të mësojmë nga një vepër me këtë titull? Puna me tekstin fq.103. Jeni habitur duke lexuar? Cili është emri i pazakontë? Mund të thuash se është trillim? A kanë autor këto vepra? Cili është qëllimi i mësimit? Mundohuni të artikuloni! Ndihmoni mësuesin në rast vështirësie. Punë fjalori.	Zgjidhja e problemeve. Fëmijët përbëjnë fjalën "E pabesueshme". Përgjigjet dhe mendimet e fëmijëve. Mos ndërhy me leximin, respekto atë që lexon. 1 nxënës lexon me zë të lartë. Vepra në f.103 “Nebylshchina” në përpunimin e K. Çukovskit. Nuk mund te jete. Ky është trillim. Këto vepra janë të mbrojtura me të drejta autoriale. Krahasimi i tyre me artin popullor gojor. Mundohuni të shpjegoni kuptimin e fjalëve të panjohura.	Njohës: të përfshihet në procesin e kërkimit për të arritur një rezultat, të jetë në gjendje të nxjerrë në pah informacionin e nevojshëm, ta analizojë atë, t'u përgjigjet pyetjeve problematike, të zhvillojë imagjinatën krijuese. Rregullatore: të jetë në gjendje të kuptojë, pranojë dhe mbajë qëllimin dhe detyrën arsimore. Komunikuese: të jetë në gjendje t'u përgjigjet pyetjeve të parashtruara, të shpjegojë kuptimin e fjalëve dhe shprehjeve individuale.
6. Hyrje në temë. Njohja me veprat me të drejtë autori Qëllimi: zgjerimi i bazës konceptuale, përfshirja e elementeve të reja. Orientimi emocional i skenës.	1. Informacion i mësuesit. Biografia e Daniil Kharms. Punë me një poezi të D. Kharms “Plaku i gëzuar”. Libër mësuesi f.102-103. Lexoni titullin e poezisë. Cila është pazakontësia e saj? Çfarë mund të thuhet në këtë poezi? Tingëllon regjistrimi audio i këngës "Merry Old Man". Ju pëlqeu kjo pjesë? Pse? Cilat rreshta ju bënë të qeshni? A përputhej gjithçka? Emërtoni personazhet kryesore të poezisë.	Dëgjoni informacionin. Përgjigjet e nxënësve. Fëmijët dëgjojnë, ndjekin tekstin në libër. Ridëgjim dhe lexim i pavarur. Fëmijët këndojnë së bashku ndërsa lexojnë tekstin në librin shkollor. Plaku, insektet.	Njohës: të jetë në gjendje të shohë mjetet gjuhësore të përdorura në tekst, të nxjerrë në pah thelbësoren. Rregullatore: të jetë në gjendje të dëgjojë në përputhje me përcaktimin e synimit, të formojë lexim kuptimplotë dhe shprehës të veprave. Komunikuese: krijimi i një nevoje të brendshme për përfshirje në veprimtari edukative, për t'u aktivizuar në këndimin kolektiv dhe leximin e veprës. Personal: aftësia për të treguar një reagim emocional, për të shprehur ndjenjat e tyre.
7. Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja Qëllimi: automatizimi i veprimeve mendore sipas normave të studiuara, futja e metodave të reja, puna në perceptim, zhvillimi i logjikës, të folurit, vëmendjes.	Tani do të mësoni gjëra të reja dhe interesante për insektet e tjera, shikoni se si duken. Kuriozë? Teksti jepet në tabelën interaktive. Rilexim nga mësuesi. Ju dhanë një tekst në një copë letër. Konsultohuni dhe vendosni: cila frazë nga teksti mund të jetë titulli? Cila fjali shpreh idenë kryesore? Tani le të bëjmë një tekst fotografik. Përputhni fjalinë dhe figurën. Përcaktoni se cila është fjalia dhe fotografia juaj.	Punë në grup. Lexim i pavarur. Detyrë për tekstin. 1 nxënës kryen detyrën në tabelë me “miun”. Fëmijët kanë fletë me tekst. Punë kolektive. I deleguari nga grupi shkon në tabelë dhe përgjigjet. Vetëtestimi në tabelën e bardhë interaktive. Fëmijët lexojnë tekstin. Zgjidheni dhe gjeni një vend për figurën e tyre në tekst. Delegatët nga grupet shkojnë në tabelë për të hartuar një punë me figura. Kur shfaqen vështirësi ose gabime, ata hyjnë në një dialog. Ekzaminimi.	Njohës: të jetë në gjendje të kuptojë përmbajtjen, sekuencën e pjesëve kuptimore të tekstit, të gjejë informacionin e dhënë në mënyrë eksplicite, të shpjegojë dhe vlerësojë atë që lexohet, të gjejë përputhje. Marrja e një rezultati real gjatë përpilimit të një teksti fotografik. Rregullatore: për të pranuar dhe ruajtur qëllimin dhe detyrën arsimore, për të vendosur korrespondencën e rezultatit të marrë me qëllimin. Komunikuese: zhvillimin e një dialogu, krijimin e një atmosfere bashkëpunimi, bashkëkrijimi, socializimi.
8. Reflektim i veprimtarisë edukative Qëllimi: fiksohet përmbajtja e re, organizohet reflektimi dhe vetëvlerësimi i punës edukative, ndërlidhen qëllimi dhe objektivat dhe korrigjohen konceptet.	A mendoni se mësimi ynë ia arriti qëllimit? Çfarë të re mësuat në këtë mësim? Çfarë përsërite? Çfarë lloj pune ju ka pëlqyer më shumë? A kemi arritur të respektojmë rregullat e bashkëpunimit? Merrni një fotografi të një plaku të gëzuar si kujtim. Regjistrimi audio mund të dëgjohet në hapësirë. Shfaq karikaturë: "Njeri i vogël i gëzuar". Mësuesi korrigjon notat, nëse ka kontradikta, përfshin nxënës të tjerë.	Mësimi ia ka arritur qëllimit. Më pëlqeu kënga për "Plakun e gëzuar". Ata marrin një foto të "Plakut të gëzuar" si kujtim, për një humor të mirë. Shikoni filmin vizatimor "Plaku i gëzuar". Nxënësit vlerësojnë punën e tyre në mësim, vendosin një shenjë në një sistem me 10 pikë.	Njohës: formimi i aftësive të nxënësve për reflektim, aftësia për të punuar sipas rregullit dhe në mënyrë krijuese, për të kuptuar kriteret e efektivitetit të orës së mësimit. Rregullatore: të kuptuarit e situatës arsimore, ndërgjegjësimi për cilësinë dhe nivelin e asimilimit të materialit arsimor. Komunikuese: zotërimi i teknologjisë së dialogut, shpërndarja e roleve, bashkëpunimi aktiv me mësuesin dhe fëmijët. Personal: vlerësojnë aktivitetet e tyre dhe ato kolektive, duke rregulluar vështirësitë, duke identifikuar shkaqet, duke krijuar një situatë suksesi.
9. Detyrë shtëpie Qëllimi: të vazhdojë puna për fiksionin në përkthimin e autorit.	Plotësoni detyrën në "Fletoren krijuese" f. 42-44. Jep rekomandime për zbatimin.	Fëmijët marrin një detyrë, shkruajnë në një ditar.	Njohës: përsëritni tekstin e veprës duke dëgjuar veprën e D. Kharms. Personal: për të formuar praninë e motivimit për punë krijuese, për të punuar për një rezultat.

Burimet e përdorura.

1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Mësimi në të nxënit zhvillimor: Libër mësuesi. - M.: VITA-PRESS, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Një qasje aktiviteti për mësimdhënien në shkollën fillore: një mësim në leximin letrar (nga përvoja e punës) / / Seria "Standardet e reja arsimore". - M.: VITA-PRESS, 2011.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Kërkesa për hartimin e planit mësimor sipas sistemit didaktik të metodës së veprimtarisë. - Moskë, 2006
4. Shubina T.I. Metoda e aktivitetit në shkollë http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina. Mësimi i leximit letrar.
6. “Perspektivë” për mësuesit. Rezultatet e planifikuara të studimit të lëndës "Leximi letrar", klasa 2.

Balona

Fëmijët e Malaninës

njerëz të vegjël

Loja luhet me një nëngrup fëmijësh. Përmbajtja e tij bazohet në një poezi të D. Kharms. Mësuesi u kërkon fëmijëve të mendojnë paraprakisht se cilin xhaxha dhe cilën teze do të portretizojnë, pastaj në procesin e dëgjimit të tekstit, ata ofrojnë të luajnë skica të vogla që pasqyrojnë disponime të caktuara.

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Portat u hapën

Dhe prej andej, nga porta,

Njerëzit e vegjël dolën.

Një xhaxha - si ky!

Një xhaxha tjetër - si ky!

Xhaxhai i tretë është kështu!

Dhe e katërta është kështu!

Një hallë - si kjo!

Dhe e dyta është kështu!

Tezja e tretë është kështu!

Dhe e katërta është...

D. Kharms

Loja luhet në analogji me atë të mëparshme. Fëmijët që imitojnë lëvizjet përcjellin përmbajtjen e rimës popullore që lexon mësuesi:

Në Malania, te plaka,

Jetonte në një kasolle të vogël

shtatë vajza,

shtatë djem,

Të gjitha pa vetulla.

Me sy të tillë

Me veshë të tillë

Me hundë të tilla

Me një mustaqe të tillë

Me një kokë të tillë

Me një mjekër të tillë ...

Nuk ka ngrënë asgjë

Ulur gjithë ditën

Ata e shikuan atë

Ata e bënë kështu ...

Loja luhet me një nëngrup fëmijësh. Mësuesi i fton fëmijët të "kthehen në Balona". Për ta bërë këtë, duke iu afruar secilit fëmijë, ai imiton procesin e fryrjes së balonave, pastaj "përdredh" kafshë të ndryshme nga secili "top" (për shembull, Sasha bëhet kalë, Vika bëhet lepur, Olya bëhet majmun, etj.). Mësuesi u kërkon fëmijëve të vizatojnë balona me ajër”, duke fluturuar nëpër qiell dhe lexon poezi:

Balona

Ata fluturojnë nëpër qiell.

Balona

Duken si kafshë.

topa shumëngjyrëshe

Shumë e ndritshme, shikoni!

Fëmijët përpiqen të përcjellin me lëvizje tiparet e formës së topit të tyre. Gjatë përsëritjes së lojës, mësuesi ndryshon formën e "topave".

Loja luhet individualisht ose me një nëngrup fëmijësh. Mësuesja kërkon që fëmijët të shqiptojnë fjali me intonacione të ndryshme, duke shprehur gëzim, habi, frikë, zemërim, trishtim, inat, kënaqësi etj. “Po shkojmë në park” etj.

Mësuesi i ndan fëmijët në dy ekipe: njëra është "spektatorë", tjetra është "kafshë". vende të ndryshme. Mësuesi në rolin e drejtuesit të programit televiziv fton "shikuesit" të shikojnë "kafshët".

Mësues. Të dashur shikues! Ne fillojmë programin "Në botën e kafshëve". Le të shohim kush jeton në vendet e nxehta.

Përpara jush është një elefant indian. Kjo është një kafshë e madhe që ushqehet me gjethe. Në mot të nxehtë, atij i pëlqen të laget me ujë nga trungu. Kjo i jep atij shumë kënaqësi. Ai i ruan me kujdes fëmijët e tij dhe kur ata janë në rrezik, ai vjen në një gjendje të furishme, të ligë.

Një fëmijë nga ekipi i "kafshëve" përshkruan një elefant: si ha, si derdh ujë, si pushon në mot të nxehtë, si kujdeset për elefantët e tij të vegjël.

Por majmuni është një kafshë e shpejtë dhe e shkathët. Shikoni se si ajo kërcen me guxim nga një pemë në tjetrën! Një bisht i gjatë ndihmon shumë në këtë. Kushtojini vëmendje disponimit të gëzuar, djallëzor të majmunit. Ajo mund t'i bëjë të gjithë të qeshin, shikoni se si! Shfaqja e grabitqarëve e mërzit majmunin: një tigër, një panterë, etj. Ajo fillon të shqetësohet dhe përpiqet të fshihet shpejt.

Një fëmijë tjetër imiton zakonet e majmunit, mënyrën se si ai lëviz, etj.

Kështu, përfaqësohen një shumëllojshmëri kafshësh.

Anton dhe Maria

Anton Bobrov trokiti në derë.

Pas derës, duke parë murin,

Maria kishte veshur një kapele.

Një thikë kaukaziane shkëlqeu në dorën e tij,

ora tregonte mesditen.

Duke lënë ëndrrat e çmendura

Maria numëronte ditët e saj

dhe ndjeva një dridhje në zemrën time.

Anton Bobrov qëndroi i zënë ngushtë,

nuk mori përgjigje për trokitjen.

Më pengoi të shikoja fshehurazi pas derës

shami në vrimën e çelësit.

Ora tregonte mesnatën.

Antoni vritet me pistoletë.

Maria u shpua nga një thikë. Dhe një llambë

nuk shkëlqen më në tavan.

Bulldog dhe Taksi

Një bulldog ulet mbi një kockë,

Lidhur në një shtyllë.

Një taksi e vogël është e përshtatshme,

Me rrudha në ballë.

"Dëgjo, bulldog, bulldog! -

Tha i ftuari i paftuar.-

Më lër bulldog, bulldog,

Ha këtë kockë”.

Bulldogu rënkon në taksi:

"Unë nuk do t'ju jap asgjë!"

Bulldog vrapon pas një taksie

Dhe taksisti nga ai.

Ata vrapojnë rreth shtyllës.

Si një luan, një bulldog gjëmon.

Dhe zinxhiri troket rreth shtyllës,

Trokit rreth shtyllës.

Tani bulldogu ka një kockë

Mos e merrni më.

Dhe taksisti, duke marrë kockën,

Buldogu tha:

“Është koha që unë të shkoj në një takim,

Është tetë minuta deri në pesë.

Sa vone! Mirupafshim!

Uluni në zinxhir!

Stuhia po nxiton. Bora po fluturon.

Era ulërin dhe bilbil.

Një stuhi e tmerrshme gjëmon

Stuhia heq çatinë e shtëpisë.

Çatia përkulet dhe gjëmon.

Stuhia qan dhe qesh.

Stuhia është e zemëruar, si një bishë,

Ngjitet në dritare, ngjitet në derë.

Larg

Më bëj një filxhan çaj

I ftuar në një shtëpi të re.

Për një kohë të gjatë nuk mund të hyja në shtëpi,

Megjithatë, ishte e vështirë për të hyrë në të.

Dhe tani më thuaj:

Pse dhe pse

Pa shtëpi, pa çaj

Nuk ka fjalë për fjalë asgjë!

Variacionet

Mes të ftuarve, me një këmishë

Petrov qëndroi i menduar.

Të ftuarit heshtën. Mbi oxhak

Një termometër hekuri ishte varur.

Të ftuarit heshtën. Mbi oxhak

Kishte një bri gjuetie.

Petrov qëndroi në këmbë. Ora tingëlloi.

Një zjarr shpërtheu në oxhak.

Dhe të ftuarit e zymtë heshtën.

Petrov qëndroi në këmbë. Oxhaku kërciti.

Ora tregonte tetë.

Termometri prej hekuri shkëlqeu.

Mes të ftuarve, me një këmishë

Petrov qëndroi i menduar.

Të ftuarit heshtën. Mbi oxhak

Bori i gjuetisë u var.

Ora ishte në mënyrë misterioze e heshtur.

Një dritë kërceu në oxhak.

Petrov u ul i menduar

Në një stol. Papritur një telefonatë

Në korridor të përmbytur marrëzisht,

Dhe kyçi anglez klikoi.

Petrov u hodh lart, dhe të ftuarit gjithashtu.

Biri i gjuetisë.

Petrov bërtet: "O Zot, Zot!"

Dhe ai bie në dysheme, i vdekur.

Dhe të ftuarit nxitojnë dhe qajnë.

Termometri i hekurt po dridhet.

Nëpër Petrov ata kërcejnë me një klithmë

Dhe ata mbajnë një arkivol të tmerrshëm në derë.

Dhe duke bllokuar Petrov në një arkivol,

Ata largohen me thirrjet: "gati".

Më drejto me sy të lidhur...

Më drejto me sy të lidhur.

Unë nuk do të shkoj me sy të lidhur.

Më zgjidh sytë dhe do të shkoj vetë.

Mos më mbani duart

Unë dua t'u jap dorën e lirë.

Hapni rrugën, spektatorë budallenj,

Unë do të shkelmoj këmbët e mia tani.

Do të eci në një dërrasë dyshemeje dhe nuk do të lëkundem

Unë do të vrapoj përgjatë parvazit dhe nuk do të rrëzohem.

Mos më kryqëzo. Do të pendoheni.

Sytë e tu frikacakë janë të pakënaqur për perënditë.

Goja juaj hapet në mënyrë të papërshtatshme.

Hundat tuaja nuk njohin erëra vibruese.

Ushqimi është biznesi juaj.

Pastroni dhomat tuaja - kjo është për ju

borxh nga shekujt.

Por hiqi fashat dhe barkun tim,

Unë ha kripë dhe ju sheqer.

Unë kam kopshtet dhe kopshtet e mia.

Unë kam një dhi që kullot në kopshtin tim.

Unë kam një kapele lesh në gjoks.

Mos më kryqëzo, unë jam vetëm dhe ti je për mua

vetëm një e katërta e tymit.

siskins qesharake

Jetonte në një apartament

Katërdhjetë e katër

Katërdhjetë e katër

Siskin i gëzuar:

Lavastovilje-pjatalarëse,

Pastrues siskin,

Çizh-kopshtar,

transportues uji Chizh,

Çizh për kuzhinierin

Çizh për zonjën

Çizh në parcela,

Çizh-oxhakpastrues.

Stufa ishte ngrohur

Qull ishte gatuar

Katërdhjetë e katër

Siskin i gëzuar:

Çizh me një lugë,

Çizh me kërcell,

Siskin me një zgjedhë

Siskin me sitë

mbulesa Chizh,

Chizh mblidhet

derdhjet e Çizhit,

Çizh shpërndan.

punë e mbaruar,

Ne shkuam për gjueti

Katërdhjetë e katër

Siskin i gëzuar:

Siskin mbi një ari

Chizh në një dhelpër,

Chizh në një barka,

Siskin mbi një iriq,

Chizh në një gjeldeti,

Lëkura e qyqes,

Siskin mbi një bretkocë

Chizh mbi gjarpër.

Pas gjuetisë

Mori shënimet

Katërdhjetë e katër

Siskin i gëzuar:

Luajtën së bashku:

Çizh në piano

Siskin mbi një cembal,

Siskin në tub

Chizh në trombon,

Chizh në fizarmonikë,

Siskin në një krehër

Çizh në buzë!

Udhëtoi në të gjithë shtëpinë

Tek fikat e njohura

Katërdhjetë e katër

Siskin i gëzuar:

Chizh në tramvaj

Chizh në motor

Chizh në një karrocë

Chizh në karrocë,

Chizh në një taratayka,

Siskin në thembra

Chizh në bosht,

Chizh në hark!

Donte të flinte

Bëni shtretër,

Katërdhjetë e katër

Siskin i gëzuar:

Chizh në shtrat

Chizh në divan

Siskin në një shportë

Siskin në stol

Siskin në kuti

Siskin në një bobin

Chizh në letër

Chizh në dysheme.

Shtrirë në shtrat

Ata fishkëllenin së bashku

Katërdhjetë e katër

Siskin i gëzuar:

Chizh - triti-titi,

Chizh - tirli-tirli,

Chizh - dili-dili,

Chizh - ti-ti-ti,

Chizh - tiki-tiki,

Chizh - tiki-rici,

Chizh - tyuti-lyuti,

Chizh - bye-bye-bye!

Plak i gëzuar

Një plak jetonte në botë

shtat i vogel,

Dhe plaku qeshi

Jashtëzakonisht e thjeshtë:

“Ha ha ha

Po hehehe

Po boo-bu!

Po, be-be-be

ding ding ding

Po tpyuh-tpyuh!

Një herë, duke parë një merimangë,

tmerrësisht i frikësuar.

Por, duke kapur anët,

Ai qeshi me zë të lartë:

"Hee hee hee

Po ha ha ha

Po gul-gul!

Po ha-ha-ha

Po, dem-dem!

Dhe duke parë një pilivesë,

I zemëruar tmerrësisht,

Por nga e qeshura në bar

Dhe kështu ra:

"Gee-gee-gee

Po gy-gy-gy,

Po bang bang!

Oh, ju djema nuk mundeni!

O djema

Frynte era. Uji rrodhi...

Frynte era. Uji rrodhi.

Zogjtë kënduan. Kaluan vite.

Dhe nga retë tek ne në tokë

binte shi ndonjëherë.

Një ujk u zgjua në pyll

gërhiti, bërtiti dhe heshti

dhe pastaj doli nga pylli

ujqërit e këqij një regjiment i madh.

Ujku plak me një sy të tmerrshëm

duket me padurim nga shkurret

Të sakrifikosh me një dhëmb përnjëherë

thyejnë në njëqind pjesë.

Mbrëmje e errët në pyll

Kam kapur një dhelpër në një kurth

Mendova: Do të vij në shtëpi

Do të sjell një lëkurë dhelpre.

Mbrëmja e qetë po vjen...

Mbrëmja është e qetë.

Llamba e rrumbullakët është ndezur.

Pas murit askush nuk leh

Dhe askush nuk flet.

Lavjerrësi kumbues, që lëkundet,

E ndan kohën në copa

Dhe gruaja ime, e dëshpëruar në mua,

Dremlya ka çorape.

Unë shtrihem me këmbët lart

Ndjej një rrezik në mendimet e mia.

Më ndihmo, o zot!

Ngrihuni shpejt dhe uluni në tryezë.

Vlas dhe Mishka

Në fermën tonë kolektive

Ka një fermer kolektiv Vlas

Dhe bukasi Mishka -

Të gjithë kanë një libër pune.

Dhe le të shohim librat e tyre të punës

Le të shohim se çfarë bëjnë ata:

Vlas dhe mbolli e lëronte,

Ariu vetëm po pushonte.

Vlas shpërblehet në vjeshtë,

Mishke - biskota.

Le të jetë ashtu!

Si do të ndahen fermerët kolektivë

Në emër të Atit dhe të Birit dhe të Shpirtit të Shenjtë

Në emër të Atit dhe të Birit dhe të Shpirtit të Shenjtë

Dje isha ulur në dritare me veshin jashtë

toka i tha pemës: rritu

pema u rrit ngadalë - por ende e dukshme për syrin

herë duke qëndruar lakuriq, herë duke fshehur trungun në një vazo të gjelbër

në diell duke lexuar ikonën e gëzimit tënd

planetët ndonjëherë lëviznin midis yjeve

dhe pema e përkulur duke tundur foletë e zogjve

shtatë ylber u ngritën mbi pemë

pashë tabela me sytë e engjëllit

na shikonin me përbuzje

duke lexuar numrat e mirë

Gënjeshtar

E dini?

E dini?

E dini?

E dini?

Epo, sigurisht që po!

Është e qartë se ju e dini!

Pa dyshim

Pa dyshim

Me siguri e dini!

Jo! Jo! Jo! Jo!

Ne nuk dimë asgjë

Nuk dëgjova asgjë

Nuk dëgjova, nuk pashë

Dhe ne nuk e dimë

A e dini se çfarë ju?

A e dini se çfarë është PA?

A e dini se çfarë është PY?

Çfarë ka babai im

Kishit dyzet djem?

Ishin dyzet të rënda -

Dhe jo njëzet

Dhe jo tridhjetë, -

Pikërisht dyzet djem!

mirë! mirë! mirë! mirë!

Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!

Njëzet të tjera

Tridhjetë të tjera

Epo, mbrapa dhe me radhë

Dhe dyzet

Saktësisht dyzet, -

Është thjesht marrëzi!

A e dini se çfarë është SO?

A e dini se çfarë është BA?

A e dini se çfarë është CI?

Çfarë janë qentë bosh

Keni mësuar të fluturoni?

Ashtu siç kanë mësuar zogjtë,

Jo si kafshët

Jo si peshku

Ashtu si fluturojnë skifterët!

mirë! mirë! mirë! mirë!

Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!

Epo, si kafshët

Epo, si peshku

Epo, mbrapa dhe me radhë

Dhe si skifterët

Si zogjtë -

Është thjesht marrëzi!

A e dini se çfarë është NA?

A e dini se çfarë NUK është?

A e dini se çfarë është BE?

Çfarë ka në qiell

në vend të diellit

A do të ketë një rrotë së shpejti?

Së shpejti do të jetë i artë

Jo një pjatë

Jo një tortë -

Dhe rrota e madhe!

mirë! mirë! mirë! mirë!

Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!

Epo, një pjatë

Epo, tortë

Epo, mbrapa dhe me radhë

Dhe nëse rrota

Është thjesht marrëzi!

A e dini se çfarë është POD?

A e dini se çfarë është MO?

A e dini se çfarë është REM?

Çfarë është nën oqean

A qëndron rojtari me armë?

mirë! mirë! mirë! mirë!

Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!

Epo, me një klub

Epo, me një kamxhik,

Epo, mbrapa dhe me radhë

Dhe me një armë të mbushur -

Është thjesht marrëzi!

A e dini se çfarë PARA?

A e dini se çfarë është JO?

A e dini se çfarë është SA?

Sa i përket hundës

Jo me duar

Jo duke shkelmuar

Nuk mund ta marr

Sa i përket hundës

Jo me duar

Jo duke shkelmuar

Mos arrini

Mos u hidhni

Sa i përket hundës

Mos e kuptoni!

mirë! mirë! mirë! mirë!

Po genjen! Po genjen! Po genjen! Po genjen!

Epo, shko atje

Epo, kërce

Epo, mbrapa dhe me radhë

Dhe merrni atë me duart tuaja -

“Zoti, zgjoje flakën Tënde në shpirtin tim.

Shkëlqe mbi mua, o Zot, me diellin tënd.

Shpërndaj rërë të artë në këmbët e mia,

që të shkoj në një shteg të pastër për në shtëpinë tënde.

Më shpërble Zot me fjalën tënde,

kështu që gjëmon, duke lavdëruar Odën Tënde.

Kthehu, Zot, rrudhat e barkut tim,

të lëviz lokomotivin e fuqisë sime

Lëri, Zot, frenat e frymëzimit tim.

Më ngushëllo Zot

dhe mbushe zemrën time me një burim fjalësh të mrekullueshme

Dy studentë enden në pyll

shikuan në ujë kur arritën në lumë

natën ndezeshin zjarre për të trembur grabitqarët

flinte vetëm ndërsa tjetri ishte në detyrë

u ul me një mantel blu

dhe fluturat

fluturoi drejt tij

pastaj flladi

hodhi push në zjarr

studenti me shtrirje këndoi:

një yll ra në zjarr.

Në heshtje qëndroi rreth arinjve

duke marrë frymë me gjoks me gëzof

dhe shpirti mezi lëvizte

në vështrimin e tyre të fiksuar

por i qetë pas

ecte me putra të buta duke shkelur nëpër pyllin e bredhit

dhe mulliri i humbur ëndërronte në pyll

si shikonin lart të gjitha kafshët që qëndronin në kodër

ku nuk ka avuj

zjarri u dogj

dhe degët e flakës lozonjare

luajti me një drapër në flamur

dhe tymi dhe tymrat që varen në ajër me një shami

varur me një çekiç të zi.

ditë

Dhe peshku dridhet në lumin e ftohtë,

Dhe Shtepi e vogel qëndron larg

Dhe qeni leh tufës së lopëve,

Dhe Petrov nxiton tatëpjetë në një karrocë,

Dhe një flamur i vogël fluturon në shtëpi,

Dhe drithërat ushqyese piqen në fusha,

Dhe pluhuri është argjend në çdo gjethe,

Dhe mizat bilbil fluturojnë kudo,

Dhe vajzat, duke u gëzuar, shtrihen në diell,

Dhe bletët në kopsht gumëzhinin mbi lulet,

Dhe patat zhyten në pellgje me hije,

Dhe dita shkon në punë të zakonshme.

Ditët ikin si dallëndyshet...

Ditët fluturojnë si dallëndyshe

Dhe ne fluturojmë si shkopinj.

Ora po shkon në raft

Dhe unë jam ulur në një yarmulke.

Dhe ditët fluturojnë si gota

Dhe ne fluturojmë si dallëndyshe.

Llambat shkëlqejnë në qiell

Dhe ne fluturojmë si yje.

Elizabeta luajti me zjarrin

Elizabeta luajti me zjarrin

qëlloi në shpinë

qëlloi në shpinë

Pyotr Palych shikoi përreth me admirim

dhe duke marrë frymë rëndë

dhe duke marrë frymë rëndë

dhe u mbajt për zemrën e tij.

Njëherë e një kohë kishte tridhjetë e tre njësi në shtëpi ...

Jetonte në shtëpinë e tridhjetë e tre njësive

njeri që vuan nga dhimbja e shpinës.

Vetëm nëse ha qepë ose kopër,

bie në çast, si demet.

Dhimbja zhvillohet në anën e djathtë,

burri rënkon: “Nuk duroj dot më!

Muskujt vdesin në një luftë të padurueshme.

Refuzoni një të afërm të Karabesë ... "

Dhe kështu, pa thënë asnjë fjalë,

ai vdiq duke treguar dritaren me gisht.

Të gjithë këtu dhe anasjelltas

qëndruan të hutuar, duke harruar të mbyllnin gojën.

Doktor me njolla pranë buzëve

duke rrotulluar një top buke nëpër tryezë

ndihma e një tubi mjekësor.

Fqinji duke zënë një dhomë pranë tualetit

qëndroi në derë, absolutisht fati

i bindur.

Ai që zotëronte banesën

eci përgjatë korridorit nga korridori në tualet.

Nipi i të vdekurit, duke dashur të brohoriste

një tufë mysafirësh të mbledhur,

nisi gramafonin duke rrotulluar dorezën.

Portier duke menduar për shthurjen

gjendja njerëzore,

e ka mbështjellë trupin e të ndjerit në një tavolinë

shumëzimi.

Varvara Mikhailovna hulumtoi

komodë mortore

jo aq për veten time, por për

djali i tij Volodya.

Qiramarrësi që shkruante në tualet "dyshemeja nuk është

nxorrën nga poshtë hekurit të vdekur

Kryen një të vdekur të mbështjellë në letër

vendosi të vdekurit në arkivol

kurth me zhurmë.

Një makinë arkivol u ngjit në shtëpi.

Tingëlloi alarm bubullues në zemra

Bie në gjumë dhe në një moment me një shpirt të ajrosur ...

Bie në gjumë dhe në një moment me një shpirt të ajrosur

Hyni në kopshte të shkujdesur.

Dhe trupi fle si pluhur pa shpirt,

Dhe lumi dremit në gjoks.

Dhe fle me gishta dembelë

Prek qerpikët tuaj.

Dhe unë fletë letre

Unë nuk i shushuritem faqet e mia.

Ivan Ivanovich Samovar

Ivan Ivanovich Samovar

Kishte një samovar me bark tenxhere

Samovar me tre kova.

Uji i vluar u tund në të,

Ujë i vluar i zier me avull,

Ujë i vluar i tërbuar;

Hidhet në një filxhan përmes rubinetit,

Përmes vrimës direkt në rubinet,

Drejtpërdrejt në filxhan përmes rubinetit.

Mbërriti herët në mëngjes

Iu afrova samovarit

U ngjit xhaxhai Petya.

Xha Pete thotë:

“Më jep një pije, thotë ai,

Do të pi çaj”, thotë ai.

Iu afrova samovarit

Doli tezja Katya

Erdhi me një gotë.

Halla Katya thotë:

“Sigurisht që them

Edhe unë do të pi”, thotë ai.

Kështu erdhi gjyshi

Erdhi shumë i vjetër

Gjyshi erdhi me këpucë.

Ai zuri gojën dhe thotë:

"A keni një pije," thotë ai,

Pini pak çaj”, thotë ai.

Kështu erdhi gjyshja

Erdhi shumë i vjetër

Erdhi edhe me shkop.

Dhe duke menduar thotë:

"Çfarë, pi, thotë ai,

Pak çaj”, thotë ai.

Papritur një vajzë erdhi me vrap

Unë vrapova në samovar -

Kjo mbesa erdhi me vrap.

"Hidhe atë!" thotë

Një filxhan çaj, thotë ai

Ndihem më mirë”, thotë ai.

Këtu Bug erdhi duke vrapuar,

Ajo vrapoi me mace Murka,

Unë vrapova në samovar,

Të jepet me qumësht

Ujë të vluar me qumësht

Me qumësht të zier.

Papritur erdhi Seryozha,

Ai erdhi më vonë se të gjithë

Erdhi i palarë.

"Dorëzo!" thotë

Një filxhan çaj, thotë ai

Unë kam më shumë”, thotë ai.

anuar, anuar

Anoni samovarin

Por dola prej andej

Vetëm avull, avull, avull.

Anoni samovarin

Si një dollap, dollap, dollap,

Por nga atje

Vetëm kapak, kapak, kapak.

Samovar Ivan Ivanovich!

Ivan Ivanovich është në tryezë!

Ivan Ivanovich i Artë!

Nuk jep ujë të vluar

Nuk u jep atyre që vijnë vonë

Nuk u jep përtacëve.

Ivan Taporyzhkin

Qimedredha shkoi me të, duke u hedhur mbi gardh,

Ivan, si një trung ra në një moçal,

Dhe qimedredha u mbyt në lumë si sëpatë.

Ivan Taporyzhkin shkoi për gjueti,

Me të, qimedredha u hodh si sëpatë.

Ivan ra si një trung në moçal,

Dhe qimedredha u hodh mbi gardhin në lumë.

Ivan Taporyzhkin shkoi për gjueti,

Me të, qimedredha ra në gardhin në lumë.

Ivan kërceu mbi kënetë si një trung,

Dhe qimedredha u hodh mbi sëpatë.

Nje loje

Petka vrapoi përgjatë rrugës,

në rrugën për në,

me panel,

vrapoi Petka

me panel

dhe ai bërtiti:

“Ga-ra-rar!

Unë nuk jam më Petka,

shpërndahu!

shpërndahu!

Unë nuk jam më Petka,

Unë tani jam një makinë.

Dhe Vaska vrapoi pas Petkës

në rrugën për në,

me panel,

Vaska vrapoi

me panel

dhe ai bërtiti:

“Doo-doo-doo!

Unë nuk jam më Vaska,

Qendro larg!

Qendro larg!

Unë nuk jam më Vaska,

Unë jam një anije postare.

Dhe Mishka vrapoi pas Vaskës

në rrugën për në,

me panel,

duke vrapuar arush pelushi

me panel

dhe ai bërtiti:

“Zhu-zhu-zhu!

Unë nuk jam më një Ari,

kujdes!

kujdes!

Unë nuk jam më një Ari,

Unë jam një avion sovjetik.

Një lopë po ecte përgjatë rrugës

në rrugën për në,

me panel,

ishte një lopë

me panel

dhe ankoi:

"Moo-moo-moo!"

lopë e vërtetë

me reale

eci përgjatë rrugës,

mori të gjithë rrugën.

"Hej lopë,

Ju jeni një lopë,

Mos eja këtu, lopë,

mos shkoni poshtë rrugës

mos shkoni në rrugë."

"Kujdes!" Mishka bërtiti.

"Largohu mënjanë!" bërtiti Vaska.

"Shpërndani!" - bërtiti Petka -

dhe lopa iku.

Ne vrapuam

vrapoi

në stol

me një makinë

dhe avionët sovjetikë

me një makinë

dhe anije postare.

Petka u hodh në stol,

Vaska u hodh në stol,

Ariu u hodh në stol,

në stolin pranë portës.

"Unë erdha!" Bërtiti Petka.

"Ankoruar!" bërtiti Vaska.

"Ulu në tokë!" - bërtiti Mishka, -

dhe u ul për të pushuar.

u ul

u ul

në stol

me një makinë

dhe anije postare

me një makinë

"Le të notojmë!" U përgjigj Vaska.

"Le të fluturojmë!" Mishka bërtiti,

dhe le të shkojmë përsëri.

Dhe le të shkojmë, le të shkojmë

në rrugën për në,

me panel,

vetëm u hodh dhe u hodh

dhe bërtiti:

"Zhu-zhu-zhu!"

Vetëm duke kërcyer dhe duke kërcyer

në rrugën për në,

me panel,

shkëlqente vetëm me taka

dhe bërtiti:

"Doo-doo-doo!"

Vetëm takat shkëlqenin

në rrugën për në,

me panel,

vetëm hodhi kapele

dhe bërtiti:

"Ga-ra-rar!"

Një burrë doli nga shtëpia

Një burrë doli nga shtëpia

Me shkop dhe çantë

Dhe në një udhëtim të gjatë

Dhe në një udhëtim të gjatë

Shkoi në këmbë.

Ai eci drejt përpara

Dhe shikoi përpara.

Nuk ka fjetur, nuk ka pirë

Nuk ka pirë, nuk ka fjetur

Nuk ka fjetur, nuk ka pirë, nuk ka ngrënë.

Dhe pastaj një ditë në agim

Ai hyri në pyllin e errët.

Dhe që nga ajo kohë

Dhe që nga ajo kohë

Dhe që atëherë është zhdukur.

Por nëse disi

Ju ndodh të takoheni

Pastaj shpejt

Pastaj shpejt

Na trego shpejt.

Si Volodya fluturoi shpejt tatëpjetë

Në sajë Volodya

Ai fluturoi shpejt tatëpjetë.

Mbi gjahtarin Volodya

Fluturoi në ecje të plotë.

Këtu është gjahtari

Ata ulen në sajë

Ata fluturojnë shpejt tatëpjetë.

Ata fluturuan shpejt tatëpjetë -

Ata u përplasën me një qen.

Këtu është qeni

Dhe gjahtari

Ata ulen në sajë

Ata fluturojnë shpejt tatëpjetë.

Ata fluturuan shpejt tatëpjetë -

Ata u përplasën me një dhelpër.

Këtu është një dhelpër

Dhe qeni

Dhe gjahtari

Ata ulen në sajë

Ata fluturojnë shpejt tatëpjetë.

Ata fluturuan shpejt tatëpjetë -

Dhe ata u përplasën me një lepur.

Këtu është lepuri

Dhe dhelpra

Dhe qeni

Dhe gjahtari

Ata ulen në sajë

Ata fluturojnë shpejt tatëpjetë.

Ata fluturuan shpejt tatëpjetë -

Ata u përplasën me një ari!

Dhe Volodya nga ajo kohë

Nuk rrokulliset nga mali.

Kur mendoni se të rriturit janë të ngjashëm me njëri-tjetrin dhe ju nuk jeni më,

sesa vërtet duan të fshihen në kapelën e një gjyshi të vjetër ...
Me një pallto të madhe veluri, në një pellg të shkrirë prilli, duart në xhepa,

pranë diellit të zbehtë të pranverës që perëndon mbi qepallat e ngushtuara...
Dhe ta dërgoni këtë jetë në ferr?!...

Më kujto: mos bëj asnjërën. Mos bëni asgjë fare

që tashmë i ka zhgënjyer të dashurit tuaj, për gjithçka që ata kanë krijuar,

shkatërruar prej tyre...

Dhe një gjë tjetër: nxirrni dy fjalë nga ajo që thashë: "çdo gjë" dhe "asgjë".

Dhe pasi i keni bashkuar, pëshpëritni me vete në rrugë: Asgjë ...

anije

Një varkë po lundron në lumë.

Ai noton nga larg.

Katër në barkë

Një marinar shumë i guximshëm.

Ata kanë veshë sipër

Ata kanë bisht të gjatë

Dhe vetëm macet kanë frikë prej tyre,

Vetëm macet dhe macet!

macet

Njëherë e një rrugë

Unë isha duke ecur në shtëpinë time.

Unë shikoj dhe shoh: macet

Ata ulen pranë meje.

Unë thirra: "Hej, ju mace!

Eja me mua

Le të shkojmë në rrugën

Le të shkojmë në shtëpi.

Ejani, mace!

Dhe unë jam për drekë

Nga qepët dhe patatet

Unë do të bëj një vinegrette.

Oh jo!, thanë macet.

Ne do të qëndrojmë këtu!

I frikshëm Pyotr Palych lahej

mbylli sytë u zhyt në dritare

ishte një bastard në breg

duke e hedhur nënën në ajër vetëm

por vetëm një njeri i mbytur është i pastër

ndezi pjesën e pasme të kokës mbi ujë

njerëz nga diku me shpatulla

iku te ura e hedhjes

këtu Pyotr Palych madje mbytet

peshkaqenët ecin pikërisht atje

nuk ka asgjë më të keqe në botë

se lani trupin në gjysmë.

Prill 1927

Milion

Një skuadër po ecte përgjatë rrugës -

dyzet djem radhazi:

dhe katër herë

për katër

dhe pastaj katër të tjera.

Një shkëputje po ecte në rrugicë -

dyzet vajza radhazi:

tre katër,

dhe katër herë

për katër

dhe pastaj katër të tjera.

Po, si u takuat papritmas -

u bë tetëdhjetë papritmas!

për katër

në katërmbëdhjetë

dhe pastaj katër të tjera.

Dhe në shesh

u kthye,

dhe qëndron në shesh

jo një kompani

jo një turmë

jo një batalion

dhe jo dyzet

dhe jo njëqind

por pothuajse

Një dy tre katër,

dhe katër herë

njëqind e katër

për katër

njëqind e pesëdhjetë

për katër

dyqind mijë deri në katër!

Dhe pastaj katër të tjera!

Lutja para gjumit

“Zot, në mes të ditës

u bëra dembel.

Më lër të shtrihem e të fle, Zot,

Dhe ndërsa unë fle pompomë Zot

Me forcën tuaj.

Unë dua të di shumë

Por jo librat dhe jo njerëzit do të ma thonë këtë.

Vetëm ti më ndriço Zot

Përmes poezisë sime.

Më zgjo të fortë për të luftuar me kuptimet,

fjalë të shpejta në menaxhim

dhe të zellshëm në lavdërimin e emrit të Perëndisë

përgjithmonë e përgjithmonë".

Bravo bukëpjekësi

Unë do të përziej miell në një kovë

Më lejoni të gatuaj një tortë.

Unë do të vendos rrush të thatë atje

Për ta bërë të shijshme për të gjithë.

Të ftuarit mbërritën në mbrëmje

Atyre iu dha një tortë.

Këtu jeni, të ftuar, hani, përtypni,

Hidheni tortën në gojë.

Dhe shpejt na thuaj:

A ju shijon ëmbëlsira jonë?

Të ftuarit në kor më janë përgjigjur:

"Nuk ka një tortë të tillë të dytë,

Sepse ajo tortë

Jo keq, por e shijshme!”

Kështu jam unë!

Ja çfarë bukëpjekës jam!

(I kompozuar për shaka editoriale

"Chizh", i organizuar nga D. Kharms dhe

N.V.Gernet.)

Qielli

Gjeli qan. Ka ardhur mëngjesi.

Dita tashmë po nxiton pas mëngjesit.

Edhe netët e Brahmaputrës

Dërgon një hije të mirë në fusha.

Ajri tashmë është i freskët,

Pluhuri tashmë po rrotullohet përreth.

Fletë lisi, e ngritur, fluturon.

Bubullima tashmë po gjëmon mbi ne.

Tashmë Neva po fryn Pjetrin,

Dhe era fishkëllen nëpër pyje,

Dhe Jupiteri bubullues

Një shpatë shkëlqen në qiell.

Tashmë përroi i qiellit po rrjedh,

Tashmë uji është kudo.

Por nga retë shkëlqen gjithnjë e më pak,

Dielli tashmë po shkëlqen

Dhe nga qielli në tokë hidhet nxehtësia,

Dhe ngre ujin me avull,

Dhe avulli trashet në re.

Dhe përsëri një shi i tmerrshëm bie,

Dhe përsëri topi i diellit shkëlqen -

Tani qielli po qan, tani po qesh,

Është e lumtur, është e trishtuar.

E panjohur për Natasha

Mbërthimi i syzeve me një litar të thjeshtë,

plaku me flokë gri lexon një libër.

Një qiri digjet dhe ajri i mjegullt hyn

faqet që shushurijnë në erë.

Plaku, duke psherëtirë, i ledhaton flokët dhe

Tapeti i ndenjur i bukës,

Kërcmon dhëmbët e ish mbetjes dhe me zë të lartë

plasaritje e nofullës.

Tashmë agimi heq yjet dhe fenerët e ndezur

nxjerr Nevski

Tashmë kondukti në tramvaj qorton

i dehur për herë të pestë

Kolla Neva tashmë është zgjuar dhe

duke e mbytur në fyt plakun,

Dhe unë i shkruaj poezi Natashës dhe nuk i mbyll

sy të ndritshëm.

jo tani

Kjo është Kjo.

Kjo është, Kjo.

Gjithçka është ose kjo ose jo.

Çfarë nuk është kjo dhe jo kjo nuk është kjo dhe jo ajo.

Se kjo dhe ajo, ajo dhe vetë.

Çfarë është vetvetja, atëherë mund të jetë

Po, jo kjo, apo kjo, por jo ajo.

Kjo hyri në atë, dhe ajo hyri në atë.

Ne themi: Zoti fryu.

Kjo hyri në këtë, dhe ajo hyri në atë,

dhe nuk kemi ku të shkojmë dhe ku të vijmë.

Është futur në të. Ne pyetëm ku?

Kënduam: këtu.

Erdhi nga Tut. Çfarë është ajo? Kjo është ajo që.

Kjo është ajo.

Kjo është ajo.

Ka këtë dhe atë.

Këtu hyri në këtë, hyri në atë,

dhe pastaj shkoi këtu.

Ne shikuam por nuk pamë.

Dhe ishte kjo dhe ajo.

Nuk ka këtu.

Por tani ka këtë dhe atë.

Por tani është këtu dhe atje.

Ne dëshirojmë dhe mendojmë dhe dëshirojmë.

Ku është tani?

Tani këtu, tani atje, tani këtu,

dhe tani këtu dhe atje.

Kjo duhet të jetë.

Këtu për të qenë atje.

Është këtu për të qenë atje. Unë ne. Zoti.

Rreth zerove të ujit

Zero notoi në ujë.

Ne thamë se është një rreth

duhet të jetë dikush

hodhi një gur në ujë.

Këtu eci Petka Prokhorov -

këtu është gjurma e çizmeve të tij me patkua.

Ai e krijoi këtë rreth.

Le të shpejt

karton dhe bojë

do të skicojmë krijimin e Petkinos.

Dhe Prokhorov do të tingëllojë

si Pushkin.

Dhe shumë vite më vonë

pasardhësit do të mendojnë:

"Këtu është Prokhorov një herë,

duhet te jete

ai ishte një artist i shkëlqyer”.

Dhe ata do t'i ndërtojnë fëmijët:

“Hidhni gurë në ujë, fëmijë.

Lindi një rreth guri,

dhe rrethi lind mendimin.

Dhe mendimi i shkaktuar nga rrethi,

thërret nga errësira në dritën e zeros.

Një ditë, zoti Kondratiev...

Dikur zoti Kondratiev

goditi dollapin e fustanit amerikan

dhe kaloi katër ditë atje.

Në të pestën të gjithë të afërmit e tij

mezi qëndronte.

Por në këtë kohë ba-ba-boom!

Rrotulloi dollapin lart shkallëve dhe ngjiti shkallët

dhe në të njëjtën ditë për në Amerikë me varkë me avull

E keqja, thua ti? jam dakord.

Por mbani mend: një burrë i dashuruar është gjithmonë

Ju lutemi mohoni atij kënaqësinë

ulu në stol,

ulu në stol,

I ulur në stol...

I mohoni atij kënaqësinë

Ulur në një stol dhe duke menduar për ushqimin

Uluni në stol dhe mendoni për ushqimin, mishin me çdo kusht,

Për vodkën, për birrën, për një grua të trashë hebreje.

Histori shumë e frikshme

Ngrënia e një simite me gjalpë,

Vëllezërit ecën në rrugicë.

Papritur mbi ta nga një qoshe

Qeni i madh leh me zë të lartë.

Më i riu tha: "Ja për të sulmuar,

Ai dëshiron të na sulmojë.

Që të mos futemi në telashe,

Ne do ta hedhim simite në gojën e qenit."

Gjithçka përfundoi shkëlqyeshëm.

Vëllezërit u bënë të qartë menjëherë

Çfarë ka në çdo shëtitje

Duhet të marrësh me vete ... një rrotull.

Byrek shumë shumë i shijshëm

Doja të kisha një top

Dhe unë kam të ftuar ...

Bleva miell, bleva gjizë,

Piqni në mënyrë të thërrmueshme...

Byrek, thika dhe pirunë këtu -

Por disa të ftuar...

Prita derisa të kisha fuqi

Pastaj një copë...

Pastaj ai ngriti një karrige dhe u ul.

Dhe e gjithë byreku në një minutë...

Kur erdhën të ftuarit

Edhe thërrimet...

Plih dhe Plyukh

Kapitulli nje

Kaspar Schlich duke pirë duhan

Ai mbante dy qen nën krah.

Unë do t'i hedh menjëherë në lumë!"

Hop! qenush u ngrit në një hark,

Plich! dhe u zhduk nën ujë.

Hop! një tjetër fluturoi pas tij,

Plop! dhe gjithashtu nën ujë.

Schlich u largua, duke pirë duhan.

Nuk ka koncentrat dhe nuk ka qen.

Papritur nga pylli, ashtu si era,

Pali dhe Pjetri ngrihen

Dhe menjëherë me kokë

Zhduket nën ujë.

Nuk u deshën as dy minuta

Të dy notojnë drejt bregut.

Duke dalë nga lumi

Dhe ata kanë këlyshë në duar.

Pjetri bërtiti: "Kjo është e imja!"

Pali bërtiti: "Kjo është e imja!"

"Ti bëhu Plihom!"

"Ti bëhu Fluff!"

"Tani le të shkojmë në shtëpi!"

Peter, Paul, Plich dhe Pluch

Duke nxituar në shtëpi me shpejtësi të plotë.

Kapitulli i dytë

Papa Fittih pranë mamasë,

Mama Fittih pranë babait

Ata ulen në stol

Ata shikojnë me mendime në distancë.

Papritur djemtë erdhën me vrap

Dhe ata bërtitën duke qeshur:

“Takoni Plyukh dhe Plikh!

Ne i shpëtuam ata nga vdekja!”

"Çfarë janë këto gjëra?" -

Papa Fittih bërtiti në mënyrë kërcënuese.

Mami e kapi për dore

Ai thotë: "Mos i rrah!"

Dhe i çon fëmijët në tryezë.

Plikh dhe Plukh vrapojnë përpara.

Çfarë?

Çfarë?

Ku është sulla?

Ku është nxehtësia?

Dy qen, Plyukh dhe Plikh,

Ne i hëngrëm të gjitha për katër.

Kaspar Schlich duke pirë duhan

Pashë qentë e mi.

"Epo!" bërtiti Kaspar Schlich, "

I hoqa qafe!

I hodhi në lumë deri në fund,

Dhe tani nuk më intereson”.

Kapitulli i tretë

Era nuk po fryn.

Gjethja nuk dridhet në shkurre.

Duke fjetur në shtretër

Pali dhe Pjetri

Dëgjuar vetëm

Gërhitës dhe fishkëllimë.

Plih dhe Plyukh

Ulur në heshtje

Por, kam dëgjuar

Fishkëllimë dhe gërhitës

Çeliku papritmas

Kruhet në mënyrë të famshme

Me një goditje të fortë

Këmbët e pasme.

dhëmbët e pasmë

Dhe duke kërkuar

rreth melankolisë

Ne krevat

Nën shtretërit me pupla

Plih dhe Plyukh

Ata u ngritën papritmas.

Të dy vëllezërit u zgjuan

Dhe qentë u përzënë.

Këlyshët janë ulur në dysheme.

Oh, sa e gjatë është nata!

Është e mërzitshme të endesh përreth

Ata janë përsëri në dhomë, -

Duhet bërë diçka

Për të kaluar kohën.

Plich tërheq pantallonat me dhëmbë,

Pluh luan me një çizme.

Dhe dielli do të lindë së shpejti.

Rreth e qark u ndriçua.

"Çfarë janë ato gjëra!" -

Në mëngjes thirri Papa Fittih.

Mami e kapi për dore

Ai thotë: “Mos i rrahni!

Bëhu mirë,

Mos u zemëro,

Më mirë uluni për mëngjes!”

dielli shkëlqen.

Era fryn.

Mes barit

Janë bërë afër

Pali dhe Pjetri.

Admironi çfarë!

Plyukh dhe Plikh ulërijnë me trishtim,

Mos i lini zinxhirët e tyre.

Plih dhe Plyukh në shtëpinë e qenit

I arrestuar për një ditë.

Kaspar Schlich duke pirë duhan

Pashë qentë e mi.

"Epo!" bërtiti Kaspar Schlich, "

I hoqa qafe!

I hodhi në lumë, në fund,

Dhe tani nuk më intereson!"

Kapitulli i katërt

Miu, mashtruesi gri,

Të joshur në një kurth miu.

Hej qen

Plyukh dhe Plikh,

Ja mëngjesi për dy!

Qentë nxitojnë dhe lehin me zë të lartë;

Kapja e një miu të shpejtë

Dhe miu nuk heq dorë,

Ajo nxiton drejt e te Pali.

Zvarriti lart këmbën

Dhe u zhduk në pantallonat e tij.

Ata po kërkojnë një mi Plyukh dhe Plikh,

Miu fshihet prej tyre.

Papritur qeni ulëriti nga dhimbja,

Miu i kapi hundën Pluhut!

Plich vrapon për të ndihmuar,

Dhe miu u hodh prapa.

Pliha mjafton për veshin

Dhe nxiton në kopshtin e fqinjit.

Dhe pas miut në shpirt të plotë

Plikh dhe Plukh nxitojnë me lehje.

Miu po funksionon

Qentë janë pas saj.

Mos u largo nga qentë.

dahlias

Qentë rënkojnë

Dhe ata bërtasin me zë të lartë

Ata gërmojnë tokën

Ata gërmojnë një shtrat lulesh

Dhe ata bërtasin me zë të lartë.

Në këtë kohë, Paulina,

Për të ndriçuar kuzhinën

Një filxhan vajguri në një llambë

Do të derdhej.

Papritur pashë nga dritarja

Dhe u zbeh nga frika,

U zbehte

u drodh,

Bërtiti:

“Iku, të egër!

Gjithçka vdiq.

Gjithçka është e humbur.

Ah, lule, lulet e mia!”

Trëndafili po vdes

Lulëkuqja po vdes

Reseda dhe Dahlia!

paulina mbi qentë

Derdhja e vajgurit.

E keqe,

Shumë kaustike

Dhe me erë!

Qentë ulërijnë me keqardhje

kruarje e shpinës

shkeli trëndafilat,

shkel lulëkuqet,

Shtretër Toichut e duhanit.

Komshiu bërtiti me zë të lartë

Dhe, duke qarë me trishtim "Uh!",

Si një degë e thyer

Ra në bar.

Kaspar Schlick duke pirë duhan

Pashë qentë e mi

Dhe Kaspar Schlich bërtiti:

“I hoqa qafe!

I hodha shumë kohë më parë

Dhe tani nuk më intereson!"

Kapitulli i pestë

Plyukh dhe Plikh janë kthyer në kabinë.

Të gjithë do t'ju tregojnë për to:

“Këtu janë miq, pra miq!

Nuk mund të mendosh për një më të mirë!"

Por ne e dimë se qentë

Ata nuk dinë të jetojnë pa luftuar.

Këtu në kopsht, nën lisin e vjetër,

Plikh dhe Plyukh u shqyen.

Dhe vrapuan pas njëri-tjetrit

Drejt e në shtëpi në lëvizje të plotë.

Në këtë kohë, Mama Fittih

Ajo piqte petulla në sobë.

Ushqeni ato para darkës

Ata pyesin nënën keq.

Papritur doli nga dera përtej tyre

Plyukh dhe Plikh nxitojnë me lehje.

Nuk ka vend të mjaftueshëm për të luftuar në kuzhinë:

Jashtëqitje, tenxhere dhe brumë

Dhe një tas me qumësht

Ata fluturuan kokë e këmbë.

Pali tundi kamxhikun

Plukha e rrahur me kamxhik.

Pjetri thirri:

E urren timen?

Cili është faji i qenit?

Dhe ai e goditi vëllain e tij me kamxhik.

Edhe Pali u zemërua

U hodha shpejt te vëllai im,

I kapi flokët

Dhe ai ra në tokë.

Këtu erdhi Papa Fittich

Me një shkop të gjatë në dorë.

"Epo, tani unë do t'i rrah ata!"

Ai bërtiti me nxitim.

"Po," tha Kaspar Schlich, "

Unë do t'i kisha rrahur shumë kohë më parë.

Unë do t'i kisha mundur ata shumë kohë më parë!

Megjithatë, nuk më intereson!"

Papa Fittich në lëvizje

Papritur kapi një tigan

Dhe në Schlich petulla është e nxehtë

I ngritur në lëvizje.

"Epo," bërtiti Kaspar Schlich, "

Edhe unë kam vuajtur prej tyre.

Edhe llulla dhe duhani

Të lënduar nga qentë!

Kapitulli i gjashtë

Shumë, shumë, shumë, shumë

Papa Fittich është i shqetësuar...

"Cfare duhet te bej? - Ai flet.-

Koka më digjet.

Pjetri është një djalë i vogël i pafytyrë

Paul është një brutal i tmerrshëm

Unë do t'i dërgoj djemtë në shkollë

Le t'i mësojë Bokelman!

Bokelman u mësoi djemve

Ai goditi tryezën me një shkop,

Bokelman i qortoi djemtë

Dhe si një luan ulërin mbi ta.

Nëse dikush nuk e dinte mësimin,

Nuk mund të lidhej një folje

Shtimi i Bockelman mizorisht

E ka rrahur me një shufër të hollë.

Megjithatë, kjo është shumë pak

Nuk ndihmoi fare

Sepse nga rrahja

Nuk mund të jesh i zgjuar.

Mbaroi shkollën disi

Të dy djemtë u bënë

Trajnoni qentë tuaj

Për të gjitha shkencat e Bockelmann.

Rrahni, rrihni, rrihni, rrihni,

I rrahën qentë me shkopinj

Dhe qentë ulërinin me zë të lartë

Por ata nuk dëgjuan fare.

Jo, menduan miqtë e mi.

Kjo nuk është mënyra për të mësuar qentë!

Një shkop nuk do të ndihmojë!

I hedhim shkopinjtë”.

Dhe qentë me të vërtetë

Ishin më të mençur në dy javë.

Kapitulli i shtatë dhe i fundit

Anglisht zoti Hopp

Duke parë përmes një teleskopi të gjatë.

Sheh male dhe pyje

Retë dhe qiejt.

Por ai nuk sheh asgjë

Çfarë ka nën hundë.

Papritur ai u pengua në një gur

U zhyta drejt e në lumë.

Papa Fittich po ecte nga një shëtitje,

Dëgjoni thirrjet: "Sentry!"

"Hej," tha ai, "shikoni,

Dikush u mbyt në lumë.

Plikh dhe Plukh nxituan menjëherë,

Leh dhe ulëritës me zë të lartë.

Ata shohin - dikë i dobët

Ngjitet në breg duke u dridhur.

"Ku është helmeta dhe teleskopi im?"

Z. Hopp bërtet.

Dhe menjëherë Plikh dhe Plyukh

Me komandë, përplasuni në ujë!

Nuk u deshën as dy minuta

Të dy notojnë drejt bregut.

"Këtu është helmeta dhe teleskopi im!"

Z. Hopp thirri me zë të lartë.

Dhe ai shtoi: “Kjo është e zgjuar!

Kjo është ajo që do të thotë trajnim!

I dua këta qen

Unë do t'i blej ato tani.

Njëqind rubla për qentë

Merre shpejt!"

"Oh!" bërtiti Papa Fittich,

Më lër t'i kem!"

“Mirupafshim! Mirupafshim!

Mirupafshim, Plyukh dhe Plikh!

Pali dhe Pjetri thanë

Duke i përqafuar fort.

“Pikërisht në këtë vend

Të kemi shpëtuar një herë

Ne jetuam së bashku për një vit të tërë

Por le të largohemi tani”.

Kaspar Schlich duke pirë duhan

Pashë qentë e mi.

"Epo, mirë!" bërtiti ai, "

Është kjo një ëndërr apo jo?

Në të vërtetë, si është?

Njëqind rubla për dy qen!

Mund të isha i pasur

Dhe ai mbeti pa asgjë”.

Kaspar Schlich goditi këmbën e tij,

Ai e përplasi çubukun e tij në tokë.

Kaspar Schlich tundi dorën -

Dhe u mbyt në lumë.

Tubi i vjetër pi duhan

Një re tymi vërtitet.

Tubi më në fund del jashtë.

Këtu është historia

Të martën mbi trotuar

Balona fluturoi bosh.

Ai qëndroi i qetë në ajër;

Dikush po pinte një tub në të,

Shikova sheshet, kopshtet,

Shikova me qetësi deri të mërkurën,

Dhe të mërkurën, duke fikur llambën,

Ai tha: Epo, qyteti është i gjallë.

Qëndrueshmëria e argëtimit dhe e papastërtisë

Uji në lumë zhurmon i freskët,

dhe hija nga malet shtrihet në fushë,

dhe drita shuhet në qiell. Dhe zogjtë

tashmë fluturon në ëndrra

dhe një portier me mustaqe të zeza

qëndron gjithë natën nën portë

dhe kruarje me duar të pista

dhe një britmë gëzimi dëgjohet nga dritaret

dhe kërcitja e këmbëve dhe kërcitja e shisheve.

Kalon një ditë, pastaj një javë

pastaj vitet kalojnë

dhe njerëzit në rreshta të rregullt

zhduken në varret e tyre,

një portier me mustaqe të zeza

vlen një vit nën portë

dhe kruarje me duar të pista

nën një kapelë të ndyrë, në pjesën e pasme të kokës.

Dhe një britmë gëzimi dëgjohet nga dritaret

dhe kërcitja e këmbëve dhe kërcitja e shisheve.

Hëna dhe dielli u zbehën.

Konstelacionet kanë ndryshuar formë.

Lëvizja u bë viskoze,

dhe koha u bë si rërë.

Një portier me mustaqe të zeza

qëndron përsëri nën portë

dhe kruarje me duar të pista

nën një kapelë të ndyrë në pjesën e pasme të kokës,

dhe një britmë gëzimi dëgjohet nga dritaret

dhe kërcitja e këmbëve dhe kërcitja e shisheve.

Urdhëroni kuajt

Për lëvizje të shpejtë

në zonat e zhurmshme

erdhi porosia

nga Zoti te kuajt:

ngasni gjithmonë në pozicion

kalë ushtarak,

por nëse nga policia

me anë të zjarrit

i varur në një litar

në një kuti prej kallaji

dridhem në një lëvizje të tërbuar

elektrik dore mbi mur

ndezje e frikshme e kuqe

turma në këmbë

vraponi menjëherë me miun

te shtylla e llambave

me përulësi dhe durim

sinjali i gjelbër i pritjes,

duke luftuar në gjoks me një rrahje,

ku gjaku derdhet në kanal

duke u larguar nga zemra

jo në formën e atyre pjesëve

ndodhet në muze,

në formën e qimeve

dhe rrahje zemre

kërkesa me sukses,

filloni të endeni përsëri

përderisa jeni të shëndetshëm.

“Rebeka, Valentina dhe Tamara

E bukur dhe dembel

Një dy tre katër pesë gjashtë shtatë

Absolutisht tre hire fare

BBW, Shkurtër dhe i dobët

Një dy tre katër pesë gjashtë shtatë

Mjaft tre hire fare!

Oh, po të përqafoheshin, do të ishte

Një dy tre katër pesë gjashtë shtatë

Absolutisht tre hire fare

Por nëse nuk do të ishin përqafuar, atëherë edhe kështu

Një dy tre katër pesë gjashtë shtatë

Mjaft tre hire fare.

Romancë

Sy të çmendur ai më shikon -

Shtëpia dhe veranda juaj më janë njohur prej kohësh.

Me buzët e kuqe të errëta më puth -

Paraardhësit tanë shkuan në luftë në çelik

Më solli një buqetë me të kuqe të thellë

karafil -

Fytyra juaj e ashpër është e njohur për mua për një kohë të gjatë.

Ai kërkoi një buqetë me vetëm një puthje -

Klasa: 2 b

Sistemi i edukimit"Shkolla e Rusisë"

Tema: “Lexim i pavarur. D. Kharms "Plaku i gëzuar", "E pabesueshme"".

Lloji: leksion i përgjithësimit dhe sistematizimit.

Synimi: formimi i pavarësisë së të lexuarit, aftësive të leximit të nxënësve; përmirësimi i aftësive të diksionit, analizës vepra arti; zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve; nxitja e interesit për krijimtarinë letrare, leximi i letërsisë për fëmijë.

Detyrat:

Edukative: për t'u njohur me veprat e autorit D. Kharms "Plaku i gëzuar", "I pafabulueshëm"; të mësojnë të parashikojnë përmbajtjen e punës; përmirësojnë aftësitë konsolidojnë aftësitë

Zhvillimi: zhvillohen të folurit gojor nxënësit, imagjinata, zhvillojnë të menduarit: aftësia për të parashikuar, analizuar, përgjithësuar, krahasuar, nxjerrë përfundime.

Edukative: të kultivojë interes për letërsinë për fëmijë, organizimin, këmbënguljen, kureshtjen, zellin, ndjeshmërinë ndaj shokëve dhe mendimit të tyre.

Rezultatet e planifikuara:

Personal:

–

– zhvillimi i të folurit;

– përmirësimi i diksionit;

– ushtroni vetëkontroll;

– japin vetë-vlerësim të rezultateve të suksesit të aktiviteteve të tyre;

– mundësia për të zhvilluar aftësi krijuese në klasë;

– zhvillimin e shëndetit fizik.

Metasubjekt:

UUD njohëse:

– të zotërojë aftësinë për të kuptuar detyrën mësimore të mësimit;

–

– përgjigjen pyetjeve të parashtruara;

– përgjithësojnë idetë e tyre;

–

UUD rregullatore:

– planifikojnë dhe kontrollojnë në mënyrë të pavarur aktivitetet mësimore në përputhje me qëllimin;

– pranoni detyrën mësimore dhe ndiqni udhëzimet e mësuesit;

– dëgjoni bashkëbiseduesin dhe zhvilloni një dialog;

–

UUD komunikuese:

–

– të hyjë në komunikim verbal;

–

–

– kontrollojnë veprimet e tyre kur punojnë në grup;

– të jetë në gjendje të negociojë dhe të arrijë në një vendim të përbashkët të përbashkët.

Tema:

– të parashikojë përmbajtjen e veprës;

– planifikoni punën në mësim;

– bëni pyetjet tuaja për përmbajtjen;

– zgjidhni një titull në përputhje me përmbajtjen, idenë kryesore;

– dallojnë gjinitë e artit popullor gojor.

Pajisjet : Lexim letrar. Libër mësuesi. Klasa 2 Pjesa 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; një ekspozitë librash dhe një portret i D. Kharms; karta (teksti i ngrohjes së të folurit); regjistrim audio.

Gjatë orëve të mësimit

Ç'kemi djema! Ulu te lutem.

– Sot do t'ju jap një mësim në lexim letrar. Emri im është Tatyana Valerievna.

– Djema, unë do t'ju buzëqesh, dhe ju do të më buzëqeshni mua. Dhe ne do të japim humor të mirë njëri-tjetrin gjatë gjithë mësimit. Ju uroj të keni gjithmonë një humor të mirë.

– Ju lutemi vendosni gjërat në rregull në vendet tuaja të punës. Kontrolloni gatishmërinë tuaj për mësimin. A gjenden të gjitha sendet e nevojshme në vendet tuaja të punës?

– Te lumte.

Fëmijët ngrihen në këmbë për të përshëndetur mësuesin, ulen dhe zënë vendet e tyre.

Fëmijët kontrollojnë në vendet e tyre të punës për disponueshmërinë e sendeve të nevojshme.

Personal:

– pozicioni i brendshëm i nxënësve të shkollës në nivelin e një qëndrimi pozitiv ndaj mësimeve të leximit letrar;

– ushtrojë vetëkontroll.

Metasubjekt:

UUD rregullatore:

– të kryejë kontrollin hap pas hapi në mënyrë të pavarur.

II. Ngrohja e të folurit

– Ne do ta fillojmë mësimin tonë me ju me një ngrohje të të folurit. Sot do të punojmë me përdredhësin e gjuhës së Elena Blagininës. Është ndërtuar në të njëjtën mënyrë si përdredhësi i gjuhës popullore. Por është e drejta e autorit, sepse ka një autor.

– Së pari, unë do t'ju lexoj përdredhësin e gjuhës.

“Tek Vari në bulevard

Dorezat janë zhdukur.

Varya u kthye

Në mbrëmje nga bulevardi

Dhe e gjeta në xhepin tim

Doreza Barbare»

– … ju lutemi na lexoni ngadalë përdredhësin e gjuhës.

– Te lumte.

– Bërë mirë, faleminderit.

– Me një intonacion befasi, ai do të na lexojë ...

– Te lumte!

– Djema, çfarë tingujsh përsëriten në këtë përdredhës të gjuhës?

Fëmijët dëgjojnë rrotulluesin e gjuhës.

Fëmijët lexojnë me radhë.

– Tingujt [v] dhe [r].

Personal:

– zhvillimi i të folurit;

– përmirësimi i diksionit;

– ushtrojë vetëkontroll.

III. Përditësimi i njohurive bazë dhe metodave të veprimit

– Tani le të mendojmë për detyrën që keni bërë në shtëpi.

– Çfarë u pyet?

– Në mënyrë korrekte!

– …ju lutem lexoni atë që keni përgatitur.

– …cfare keni pergatitur

– Mirë, bravo.

Nxënësit lexojnë atë që kanë përgatitur për mësimin (vjersha qesharake, fabula, zhvendosës).

Metasubjekt:

UUD njohëse:

– nxjerr nga përmbajtja e mësimit njohuritë dhe aftësitë e njohura;

– përgjigjen pyetjeve të parashtruara.

Tema:

– dallojnë gjinitë e artit popullor gojor.

IV. Aplikimi i integruar dhe sistematizimi i njohurive

IV. Unë. Pauzë dinamike

Punoni në temën e mësimit

– Djema, tema e mësimit tonë është: "Lexim i pavarur. Daniil Ivanovich Kharms "Plaku i gëzuar", "E pabesueshme"".

– Hapni tekstet tuaja shkollore në faqen 102.

– Kush do ta lexojë titullin e poezisë?

– Mirë, faleminderit.

– Djema, shikoni ilustrimin për poezinë. Për çfarë mendoni se bëhet fjalë?

– Çfarë mendoni ju?

– …Çfarë mund të thoni për përmbajtjen e poezisë duke parë ilustrimet e saj?

– Mirë, bravo.

– Dhe tani do të dëgjojmë një regjistrim audio të poezisë "Plaku i gëzuar".

Tingëllon regjistrimi audio i këngës "Plaku i gëzuar".

– Djema, çfarë përshtypje ju la kjo poezi?

– Mirë. Çfarë do të na thotë...

– Lexojeni përsëri poezinë, vetë. Dhe tregoni gatishmërinë tuaj me sytë tuaj.

– Mirë. Tani ne ... lexojmë poezinë me zë të lartë. Ju lutem filloni.

– …ju lutem lexoni përsëri.

– Ju pëlqeu kjo pjesë? Pse?

–

– H

– Djema, pse plaku ishte i gëzuar?

– Djema, mendoni dhe bëni pyetje rreth përmbajtjes së poezisë.

– A mund të quhet trillim kjo poezi?

– Pse mendon keshtu? (Fiksi osenjë e padëgjuar - një zhanër i artit popullor oral, një prozë ose tregim poetik i një vëllimi të vogël, si rregull, i një përmbajtjeje komike, komploti i të cilit bazohet në imazhin e një realiteti të shtrembëruar qëllimisht).

– Dhe si mendoni,…?

– Si mendojmë...?

– Djema, tani do të pushojmë pak dhe do të kemi pak ngrohje. Ngrihu nga karriget, bëhu i lirë, këmbët larg dhe përsërite pas meje.

« A është fillimi i alfabetit,

Kjo është ajo për të cilën ajo është e famshme.

Dhe është e lehtë të zbulosh:

Këmbët e vendosura gjerë

– Le të përsërisim ngrohjen tonë, të përshpejtojmë pak ritmin.

– Te lumte! Ju lutemi zini vendet tuaja.

– Ngrohja? Pastaj le të vazhdojmë mësimin tonë. Djema, çfarë dini për autorin e poezive, Daniil Ivanovich Kharms?

– Unë do t'ju them.

Materiali i mësuesit

Daniil Ivanovich Kharms (Yuvachev) (1905-1942) - poet, prozator, dramaturg, shkrimtar për fëmijë.

Lindur në Shën Petersburg në familjen e një fisniku-Narodnaya Volya. Poeti i ardhshëm fliste dhe lexonte rrjedhshëm gjermanisht dhe anglisht. Ai u shkollua në institucion arsimor Petersburg, ku mësimi zhvillohej në gjuhë të huaja.

Në rininë e tij, poeti u tërhoq nga cilësi të tilla njerëzore si sharmi, sharmi. Dhe në vitin 1922 ai u pajtua për poezinë humoristike të Charms. Gradualisht, pseudonimi Kharms u fiksua.

Në mesin e viteve 1920. D. Kharms dhe miqtë e tij - Alexander Vvedensky, Yuri Vladimirov, Nikolai Zabolotsky - të bashkuar në grupin letrar dhe poetik OBERIU. Ai do të thoshte "Unifikimi i artit të vërtetë".

Poetët pyeteshin shpesh: pse shkronja U është në fund? "Sepse, sepse përfundon në U!" u përgjigjën ata. Per qejf. Të gjithë anëtarët e këtij grupi e konsideronin veten shaka, dhe poezia e tyre ishte shaka. Shkruanin fabula, numëronin rima, shpikën fjalë të reja, shkruanin poezi të pakuptimta, eksperimentonin. Ky grup poetësh i bëri revistat “Chizh” dhe “Ezh” më të njohurat në ato vite.

– Djema, tani do të lexojmë një poezi nga Daniil Ivanovich në faqen 103.

– Më thuaj si quhet?

– Në mënyrë korrekte.

– Së pari, unë do t'ju lexoj një poezi, dhe ju dëgjoni me kujdes dhe ndiqni tekstin.

– Tani lexojeni vetë poezinë. Dhe tregoni gatishmërinë tuaj me sytë tuaj.

– a keni lexuar? ..., ju lutemi lexoni poezinë me zë të lartë.

– Faleminderit, bravo.

– Dhe ... tani ai do të na lexojë në atë mënyrë që të përcjellë, kur lexon, habinë nga papritura e asaj që po ndodh. Ju lutem filloni.

– Te lumte.

– Djema, si e kuptoni kuptimin e fjalëspërrallë e gjatë ?

– cfare mendoni ju...?

– Çfarë mendoni ju?

– Mirë.

– Djema, çfarë ka kaq të veçantë? Çfarë mund të thuhet në këtë poezi?

– Djema, ju pëlqeu kjo pjesë?

– Si?

– Cilat rreshta ju bënë të qeshni?

– Djema, nemërtoni personazhet kryesore të poezisë.

– Ashtu është, bravo!

Fëmijët hapin tekstin shkollor në faqen 102, lexojnë titullin e poezisë.

Përgjigjet e fëmijëveD. Kharms).

Fëmijët shikojnë figurën.

Përgjigjet e fëmijëve sipas përmbajtjes.

Dëgjimi i një regjistrimi audio.

Përgjigjet e fëmijëve.

Fëmijët lexojnë një poezi.

Nxënësit e përgatitur mirë lexojnë.

Përgjigjet e fëmijëve.

Përgjigjet e fëmijëve(Plaku i gëzuar, merimanga, pilivesa).

Përgjigjet e fëmijëve(Sepse ai qeshi).

Pyetje për fëmijë.

Përgjigjet e fëmijëve(Po).

Përgjigjet e fëmijëveSepse poema është me vëllim të vogël dhe me përmbajtje komike).

Fëmijët duhet të qëndrojnë me këmbët e tyre të hapura:

Duart në rrip

duart mbi supe

duart lart,

dy pambuk.

Ritmi po përshpejtohet.

Fëmijët ulen në vendet e tyre të punës.

Përgjigjet e fëmijëve.

Fëmijët dëgjojnë tregimin.

Përgjigjet e fëmijëve("Kurrë-qenia").

… lexon poezinë me zë të lartë.

… lexon poezinë me zë të lartë.

Përgjigjet e fëmijëve.

Përgjigjet e fëmijëve.

Përgjigjet e fëmijëve(Ariu, derr, derrkuc).

Metasubjekt:

UUD njohëse:

– për të zotëruar aftësinë për të kuptuar detyrën mësimore të orës së mësimit.

UUD rregullatore:

– pranoni detyrën mësimore dhe ndiqni udhëzimet e mësuesit.

UUD komunikuese:

– të kuptojë thelbin dhe përmbajtjen e pyetjeve të ngritura;

– respektoni rregullat e mirësjelljes në komunikim;

– të lejojë ekzistencën e këndvështrimeve të ndryshme;

Tema:

– dilni me pyetjet tuaja për përmbajtjen.

Personal:

– zhvillimi i shëndetit fizik;

– ushtrojë vetëkontroll.

V. Verifikimi, korrigjimi dhe vlerësimi i njohurive dhe metodave të veprimtarisë.

– Djema, dhe tani do të kemi një detyrë të vogël krijuese. Përpiquni të kompozoni një poezi të vogël me një fqinj në tavolinën tuaj, të ngjashme me "Kurrë-Qënies", duke zëvendësuar një ose dy heronj në të..

– Ka ndodhur? Ju lutemi lexoni se si doli poezia juaj.

– Bravo, keni bërë një punë të shkëlqyer!

Fëmijët përpiqen të hartojnë një ese të shkurtër.

Dy ose tre nxënës lexojnë poezitë që rezultojnë.

Personal:

– mundësia për të zhvilluar kreativitetin në klasë.

Metasubjekt:

UUD rregullatore:

– dëgjoni bashkëbiseduesin dhe zhvilloni një dialog.

UUD komunikuese:

– të hyjë në komunikim verbal;

– të jetë në gjendje të negociojë dhe të arrijë në një vendim të përbashkët të përbashkët;

– kontrollojnë veprimet e tyre kur punojnë në grup.

Tema:

– zgjidhni një titull në përputhje me përmbajtjen, idenë kryesore.

VI. Duke përmbledhur mësimin

– Djema, le të kujtojmë poezitë e cilit poet tingëlluan në mësimin e sotëm?

– Ku mund të gjenden?

– Çfarë poezish keni takuar sot, djema?

– Mirë, bravo.

Përgjigjet e fëmijëveDaniil Ivanovich Kharms ).

Përgjigjet e fëmijëve(Në libra, në revista).

Përgjigjet e fëmijëve("Plaku i gëzuar", "E pabesueshme").

Metasubjekt:

UUD njohëse:

– përgjithësoni idetë tuaja.

VII. Informacion për detyrat e shtëpisë

– Djema, tani le të shkruajmë detyre shtepie. Hapni ditarët tuaj. Detyra juaj do të jetë: të përgatiteni për leximin shprehës të poezive "Plaku gazmor" dhe "E pabesueshme"; dhe gjithashtu gjeni poezi të tjera nga Daniil Ivanovich Kharms në revista ose libra dhe përgatituni t'i lexoni në klasë.

– Të gjitha të regjistruara? Te lumte. Ju mund të mbyllni ditarët tuaj.

Fëmijët hapin ditarët e tyre dhe shkruajnë detyrat e shtëpisë.

Personal:

– ushtrojë vetëkontroll.

Metasubjekt:

UUD njohëse:

– përdorin informacionin e marrë në mësime në jetën e përditshme.

VIII. Reflektimi veprimtaritë mësimore

– Djema, për çfarë do ta lavdëronit veten sot?

– Çfarë keni bërë veçanërisht mirë në klasë?

– Djema, kushtojini vëmendje, ju, të gjithë, keni sinjale në tavolina, dy fotografi të vogla secila - emoticone të gëzuara dhe të trishtuara. Nëse ju pëlqeu gjithçka në mësim, dhe keni përballuar gjithçka, atëherë tregoni një emoticon qesharak. Nëse mendoni se keni dështuar diçka, atëherë tregoni një emoticon të trishtuar.

– Mendo pak, kujto çfarë ke bërë sot në mësim dhe vendos.

– Gati? Shfaqje.

– Mirë, bravo.

– Çfarë ju pëlqeu?

– Dhe ti?

– Cfare bere?

– Çfarë mendoni se nuk mund ta përballoni?

– Dhe ti?

– Mirë. Te lumte!

– Sot keni punuar në mënyrë aktive në mësim dhe keni treguar iniciativën tuaj. Bravo djema!

– Mësimi ynë ka marrë fund. I falënderoj të gjithë për punën e tyre në mësim.

– Ngrihu te lutem. Mësimi ka mbaruar. Mirupafshim.

Përgjigjet e fëmijëve.

Shfaqja e sinjaleve për fëmijët.

Përgjigjet e fëmijëve.

Personal:

– japin vetëvlerësim të rezultateve të suksesit të aktiviteteve të tyre.

Metasubjekt:

UUD rregullatore:

– vlerësoni arritjet tuaja në klasë.

Daniel Kharms. Poezi për fëmijë

I njohur gjerësisht si shkrimtar për fëmijë dhe autor i prozës satirike. Nga viti 1928 deri 1941 . ai vazhdimisht bashkëpunon në revistat për fëmijë Ezh, Chizh, Sverchok, Oktyabryata. Kharms boton rreth 20 libra për fëmijë. Poezitë dhe proza ​​për fëmijë i japin një lloj daljeje elementit lozonjar të Kharms, por ato janë shkruar vetëm për të fituar para dhe autori nuk u kushtoi shumë rëndësi. Qëndrimi i kritikave zyrtare partiake ndaj tyre ishte padyshim negativ. Në vendin tonë për një kohë të gjatë Kharms Ai ishte më i njohur si shkrimtar për fëmijë. K. Chukovsky dhe S. Marshak e vlerësuan shumë këtë hipostazë të veprës së tij, madje deri diku e konsideruan Kharmsin një pararendës të letërsisë për fëmijë. Kalimi në krijimtarinë për fëmijët (dhe suksesi fenomenal në mesin e lexuesve të fëmijëve) ishte për shkak jo vetëm të rrethanave të jashtme të detyruara, por mbi të gjitha për faktin se të menduarit e fëmijëve, i palidhur nga skemat e zakonshme logjike, është më i prirur për të perceptuar të lirë. dhe shoqatat arbitrare. Neologjizmat e Kharms i ngjajnë fjalëve të shtrembëruara nga një fëmijë ose agramatizmave të vetëdijshëm ("skaska", "këngë", "cheekalatka", "çizme", "qen", etj.).