निर्माण का इतिहास और उपलब्धि परीक्षणों की सामान्य विशेषताएं। सबसे प्रसिद्ध तकनीकों के उदाहरण। व्यापक रूप से उन्मुख उपलब्धि परीक्षण (सामान्य उपलब्धि बैटरी), विशिष्ट शैक्षणिक विषयों के लिए उपलब्धि परीक्षण। शैक्षणिक मूल्यांकन परीक्षण SAT I, SAT II, ​​USE।

उपलब्धि परीक्षण का इतिहास

इस शब्द के साथ, पश्चिमी परीक्षणविदों ने विशेष व्यावसायिक कौशल और क्षमताओं के लिए विषय ज्ञान के शैक्षणिक परीक्षण - कुछ शैक्षणिक विषयों में ज्ञान, साथ ही पेशेवर परीक्षण - निर्दिष्ट किए हैं।

बुद्धि परीक्षणों के विपरीत, वे विविध संचित व्यक्तिगत अनुभव के प्रभाव को इतना अधिक नहीं दर्शाते हैं जितना कि परीक्षण कार्यों को हल करने की प्रभावशीलता पर विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रमों के प्रभाव। (हमारे स्कूलों में साधारण परीक्षा पत्र वास्तव में, बहुत अच्छी तरह से औपचारिक और अभ्यास किए गए उपलब्धि परीक्षण के अलावा और कुछ नहीं हैं)।

इन परीक्षणों के विकास का इतिहास बोस्टन स्कूल में लिखित परीक्षा के मौखिक रूप (1845) में परिवर्तन के साथ शुरू होता है। अमेरिका में, सार्वजनिक सेवा के लिए कर्मचारियों के चयन में उपलब्धि परीक्षण का उपयोग 1872 से शुरू होकर 1883 से किया जाता रहा है। उनका उपयोग नियमित हो जाता है। उपलब्धि परीक्षणों के निर्माण की तकनीक के तत्वों का सबसे महत्वपूर्ण विकास प्रथम विश्व युद्ध के दौरान और उसके तुरंत बाद किया गया था।

उपलब्धि परीक्षण नैदानिक ​​​​विधियों के सबसे असंख्य समूह से संबंधित हैं। सबसे प्रसिद्ध परीक्षणों में से एक और अमेरिका में सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला स्टैनफोर्ड अचीवमेंट टेस्ट (सैट) है, जिसे पहली बार 1923 में प्रकाशित किया गया था। यह शिक्षा के स्तर को में मापता है विभिन्न वर्गमाध्यमिक विद्यालयों में।

उद्योग और अर्थव्यवस्था के अनुरोधों के प्रभाव में औद्योगिक मनोविज्ञान (साइकोटेक्निक) के ढांचे के भीतर एक महत्वपूर्ण संख्या में परीक्षण बनाए गए थे। उपलब्धि परीक्षणों का और विकास:

सफलता के लिए मानकीकृत परीक्षण विधियों को पेश करने का पहला प्रयास अंग्रेजी स्कूली शिक्षक फिशर का काम था, जिन्होंने 1869 में संकलित किया था। "द बुक ऑफ स्केल्स", जिसने विभिन्न छात्र कार्यों के नमूने प्रदान किए, तराजू की पूर्णता की बढ़ती डिग्री में व्यवस्थित किया। पुस्तक में दिए गए नमूनों के साथ इस छात्र के काम की तुलना करते हुए, शिक्षक छात्र की उपलब्धियों का अधिक सटीक और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन दे सकता है और साथ ही यह संकेत दे सकता है कि इस पैमाने पर सीखने के किस चरण के अनुरूप ये उपलब्धियां हैं। फिशर की विधि का व्यापक रूप से उपयोग नहीं किया गया था। इसका कारण उनके द्वारा प्रस्तावित तराजू की प्रधानता और उपयुक्त की कमी के कारण उन्हें अधिक अच्छी तरह से विकसित करने की असंभवता थी। सांख्यिकीय पद्धतियां. अधिक सटीक पैमानों का निर्माण करने के लिए, यह आवश्यक था कि स्कूल के कागज़ात एकत्र करने से लेकर कड़ाई से परिभाषित, समान परिस्थितियों में परीक्षणों का उपयोग करके उन्हें एकत्र किया जाए और फिर एकत्रित सामग्री के उपयुक्त सांख्यिकीय प्रसंस्करण द्वारा उनकी पुष्टि करते हुए मानकों को स्थापित किया जाए।

राइस स्कूल की सफलता के लिए मानकीकृत परीक्षण विकसित करने वाले पहले अमेरिकी शिक्षक थे। इस क्षेत्र में उनका पहला काम छात्रों के वर्तनी कौशल (1894-1895) का अध्ययन था। विभिन्न तरीकेशिक्षण, उन्होंने शब्दों की विशेष तालिकाएँ संकलित कीं, जिनमें से छात्रों द्वारा लेखन सीखने की दृष्टि से सबसे बड़ी रुचि थी, और इन तालिकाओं का उपयोग करके 60,000 से अधिक स्कूली बच्चों की जांच की।

उन्होंने शोध के आंकड़ों के आधार पर दिलचस्प अवलोकन किए - 8 साल तक औसतन 40 मिनट वर्तनी पर खर्च करने वाले छात्र उन छात्रों से बेहतर नहीं लिखते हैं, जो एक दिन में औसतन 10 मिनट की वर्तनी पर एक ही समय बिताते हैं।

फिशर के प्रकाशन के बाद विशेष असाइनमेंट के माध्यम से स्कूल की उपलब्धि को मापने की संभावना ने शिक्षकों के बीच एक गर्म चर्चा का कारण बना। रीस ने संख्यात्मकता और भाषा परीक्षणों के साथ वर्तनी परीक्षणों का पालन किया। एक ही समय में, चावल, सबसे पहले, लक्ष्य के रूप में शिक्षण विधियों का आकलन, अन्या मानकों (मानदंडों) की परिभाषा निर्धारित करते हैं।

निश्चित रूप से, मानकों का प्रश्न सबसे पहले थार्नडाइक ने उठाया था, जिसे आधुनिक लेखक मानकीकृत लेखांकन विधियों का जनक कहते हैं। 1903 में स्कूली परीक्षा में रुचि। थार्नडाइक ने परीक्षण लेखांकन पद्धति के मनोवैज्ञानिक और सांख्यिकीय औचित्य और इस पद्धति का उपयोग करके प्राप्त सामग्री के सावधानीपूर्वक सांख्यिकीय प्रसंस्करण पर विशेष ध्यान दिया। कई वर्षों के दौरान, उन्होंने पढ़ने, लिखने और गिनने में रिकॉर्डिंग कौशल के लिए कई मूल्यवान परीक्षण विकसित किए, जो बाद के शोधकर्ताओं के लिए एक मॉडल के रूप में काम करते थे, और विभिन्न वर्षों के अध्ययन के लिए कई मानक दिए गए थे। उनके पूंजी कार्यमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक माप की पद्धति के अनुसार "मानसिक और सामाजिक माप", "शैक्षिक मनोविज्ञान" ने मानकीकृत लेखांकन विधियों के वैज्ञानिक आधार को अभिव्यक्त किया, और 1922 में प्रकाशित किया। "अंकगणित का मनोविज्ञान" पुस्तक सफलता को मापने के लिए वस्तुनिष्ठ तरीकों के आधार पर स्कूल के काम की प्रक्रिया का अध्ययन करने का एक उदाहरण है।

थार्नडाइक के बाद, कई अन्य मनोवैज्ञानिकों ने परीक्षणों की मदद से सफलता सिखाने के लिए उद्देश्य विधियों के विकास में प्रवेश किया: संयुक्त राज्य अमेरिका में - कोर्टिस, स्टारग, आइरिस, मैक्कल, मोनरो, वुडी, ट्रेबू, आदि। इंग्लैंड में - बर्ट, बैलार्ड . ऑस्ट्रिया में - रैंसबर्ग।

संयुक्त राज्य अमेरिका में 20 वीं शताब्दी के 20 के दशक में, शैक्षणिक केंद्रों में विश्वविद्यालयों और प्रशासनों में कई विशेष अनुसंधान ब्यूरो आयोजित किए गए, जिन्होंने मानकीकृत लेखांकन विधियों को विकसित किया, परिणामों के लेखांकन और प्रसंस्करण की निगरानी की। स्कूल की सफलता के लिए मानकीकृत लेखांकन की पद्धति अमेरिका में व्यापक हो गई है, इसका उपयोग मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और पद्धतिविदों द्वारा किया जाता है:

1. शिक्षण विधियों का मूल्यांकन
2. शिक्षक के काम की प्रभावशीलता को ध्यान में रखते हुए
3. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन
4. स्कूलों के काम का विश्लेषण।

इसे विकसित किया गया था एक बड़ी संख्या कीउपलब्धि परीक्षण के विभिन्न रूप।

सामान्य विशेषताएँ

उपलब्धि परीक्षण आमतौर पर किसी व्यक्ति की पढ़ाई के अंत में उसकी उपलब्धि का अंतिम मूल्यांकन प्रदान करते हैं और इस बात पर ध्यान केंद्रित करते हैं कि व्यक्ति आज तक क्या कर सकता है।

इस प्रकार, उपलब्धि परीक्षण कुछ आदर्श राष्ट्रीय पाठ्यक्रम (अक्सर विभिन्न पाठ्यपुस्तकों से सामग्री के सारांश पर आधारित) के खिलाफ उपलब्धि को मापने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

उपलब्धि परीक्षणों के दो समूह हैं: व्यापक रूप से केंद्रित उपलब्धि परीक्षण(सामान्य उपलब्धियों की बैटरी), विशिष्ट शैक्षणिक विषयों के लिए उपलब्धि परीक्षण।

व्यापक रूप से उन्मुखउपलब्धि परीक्षण प्रमुख सीखने के उद्देश्यों (जैसे, वैज्ञानिक सिद्धांतों की समझ के परीक्षण) के खिलाफ कौशल का आकलन करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। सामान्य उपलब्धि की बैटरियां व्यापक रूप से उन्मुख परीक्षण हैं जिनका उपयोग प्रमुख, दीर्घकालिक सीखने के लक्ष्यों में उपलब्धि को मापने के लिए किया जाता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में शैक्षिक अभ्यास में ऐसी बैटरियों का विकास व्यापक रूप से किया जाता है। अधिकांश परीक्षण बैटरियां स्कूली शिक्षा के सभी स्तरों को कवर करती हैं और परीक्षणों की एक समन्वित श्रृंखला है जो ग्रेड 1 से 12 तक के छात्र के प्रदर्शन की तुलना करती है। उदाहरण के लिए, ऐसी श्रृंखला है एसएटी अकादमिक आकलन टेस्ट

के लिए उपलब्धि परीक्षण विशिष्ट विषय(पढ़ने और गणित में उपलब्धियां) पाठ्यक्रम के तत्वों, विशिष्ट विषयों, कौशल के स्तर (उदाहरण के लिए, संख्यात्मकता) के आकलन पर केंद्रित हैं।

मानकीकृत विषय-विशिष्ट परीक्षण हाई स्कूल और कॉलेज में पढ़ाए जाने वाले विषय क्षेत्रों में उपलब्धि को मापते हैं। इस तरह के परीक्षणों का उपयोग इस तथ्य के कारण काफी बढ़ रहा है कि आधुनिक स्कूली बच्चे विशिष्ट वैज्ञानिक विषयों के अध्ययन में विशेषज्ञ हैं।

अमेरिका में, इतिहास से लेकर शारीरिक शिक्षा तक, लगभग हर विषय के लिए मानकीकृत परीक्षण विकसित किए गए हैं। इस तरह के संकीर्ण रूप से केंद्रित परीक्षणों को अध्ययन के दौरान अंतिम परीक्षा के रूप में उपयोग किया जाता है। वे एक समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य भी करते हैं - विषय-विशिष्ट कौशल और ज्ञान को आत्मसात करने में "मजबूत" और "कमजोर" पक्षों की परिभाषा। एक विकल्प के रूप में विशेष उपलब्धि परीक्षणों के धीरे-धीरे बढ़ते उपयोग प्रवेश परीक्षाकॉलेजों और विश्वविद्यालयों को।

ये परीक्षण कई कार्य करते हैं:

• ज्ञान का आकलन करने के साधन के रूप में कार्य करें,
• सीखने की कमियों को पहचानें
• भविष्य के सीखने की दिशा का सुझाव दें,
• छात्र प्रेरणा प्रदान करें
• व्यक्ति की आवश्यकताओं के अनुसार सीखने में मदद करना,
• छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान के स्तर के बारे में जानकारी प्रदान करना।

मानकीकृत उपलब्धि परीक्षणों के बीच एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया गया है बुनियादी कौशल के स्तर का आकलन करने के लिए परीक्षण,शैक्षिक न्यूनतम की पुष्टि के साधन के रूप में और हाई स्कूल डिप्लोमा जारी करने के आधार के रूप में उपयोग किया जाता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में इस तरह के परीक्षणों के विकास और उपयोग की आवश्यकता "ए नेशन इन पेरिल" रिपोर्ट द्वारा शुरू की गई थी, जो शिक्षा में सुधार के लिए राष्ट्रीय आयोग द्वारा प्रस्तुत की गई थी। इसने तर्क दिया कि अमेरिकी राष्ट्र सामान्य शैक्षिक स्तर में गिरावट के आसन्न खतरे में था। इस संबंध में, वक्ताओं ने न्यूनतम परीक्षण मानक, एक सामान्य परीक्षण बैटरी की शुरूआत पर जोर दिया, जिसके आधार पर स्कूल की सफलता का न्यूनतम स्तर स्थापित किया जाएगा।

विशेष प्रकार के संस्थानों (उदाहरण के लिए, जेलों में) में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के संबंध में वयस्कों के लिए न्यूनतम बुनियादी कौशल परीक्षण भी विकसित किए जा रहे हैं। उदाहरण: वयस्कों के लिए TABE बेसिक एजुकेशन टेस्ट। TABE बैटरी में 5 विषय क्षेत्रों के लिए 5 कठिनाई स्तर हैं, जिसमें पढ़ना, भाषा और अनुप्रयुक्त गणित शामिल हैं।

उपलब्धि परीक्षण- यह कौशल और ज्ञान के विकास के प्राप्त स्तर का आकलन करने के उद्देश्य से मनोविश्लेषण विधियों का एक समूह है।

उपलब्धि परीक्षण के 2 समूह:

सीखने की सफलता परीक्षण (शिक्षा प्रणाली में प्रयुक्त)

पेशेवर उपलब्धियों के परीक्षण (पेशेवर और श्रम गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान और श्रम कौशल के निदान के लिए परीक्षण)।

उपलब्धि परीक्षण क्षमता परीक्षण के विपरीत है। अंतर: इन परीक्षणों के बीच पिछले अनुभव की एकरूपता की डिग्री में अंतर होता है, जिसका निदान किया जाता है। जबकि एक योग्यता परीक्षण एक छात्र के संचयी, विविध अनुभव के प्रभाव को दर्शाता है, एक उपलब्धि परीक्षण अध्ययन के एक मानक पाठ्यक्रम के सापेक्ष प्रभाव को दर्शाता है।

एप्टीट्यूड टेस्ट और उपलब्धि परीक्षण का उद्देश्य:

क्षमता परीक्षण - किसी गतिविधि की सफलता में अंतर की भविष्यवाणी करने के लिए

उपलब्धि परीक्षण - प्रशिक्षण पूरा होने पर ज्ञान और कौशल का अंतिम मूल्यांकन करें।

उपलब्धि परीक्षणों का वर्गीकरण।

व्यापक रूप से उन्मुख - ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए, मुख्य शिक्षण उद्देश्यों का अनुपालन (लंबे समय के लिए डिज़ाइन किया गया)। उदाहरण के लिए: वैज्ञानिक सिद्धांतों को समझने के लिए उपलब्धि परीक्षण।

अत्यधिक विशिष्ट - व्यक्तिगत सिद्धांतों, व्यक्तिगत या शैक्षणिक विषयों को आत्मसात करना। उदाहरण के लिए:

उपलब्धि परीक्षण कैसे डिजाइन करें?

1. उपलब्धि परीक्षण में ऐसे कार्य होते हैं जो अध्ययन के पाठ्यक्रम की सामग्री के एक निश्चित क्षेत्र को दर्शाते हैं। सबसे पहले आपको सामग्री के विषय की योजना बनाने की जरूरत है, अध्ययन के दौरान महत्वपूर्ण विषयों की पहचान करें। विषय पढ़ाने वाले शिक्षक को उपलब्धि परीक्षण के डिजाइन में भाग लेना चाहिए। मनोचिकित्सक को मुख्य विषयों को जानना चाहिए।

2. माध्यमिक ज्ञान को छोड़ दें, कार्य से महत्वहीन विवरण। यह वांछनीय है कि कार्यों का प्रदर्शन कुछ हद तक छात्र की यांत्रिक स्मृति पर निर्भर करता है, लेकिन छात्र की समझ, महत्वपूर्ण मूल्यांकन पर निर्भर करता है।

3. कार्य सीखने के उद्देश्यों के प्रतिनिधि होने चाहिए। सीखने के लक्ष्य हैं, सामग्री में महारत हासिल करने की सफलता, जिसका आकलन करना मुश्किल है (उदाहरण के लिए, अधिकारों के विषय में महारत हासिल करना), तो आपको इस तरह से कार्यों की रचना करने की आवश्यकता है जैसे कि सामग्री को आत्मसात करना।

4. उपलब्धि परीक्षण में उस विषय के क्षेत्र को पूरी तरह से कवर किया जाना चाहिए जिसका अध्ययन किया जाना है। आइटम मोटे तौर पर अध्ययन किए जा रहे क्षेत्र के प्रतिनिधि होने चाहिए।

5. परीक्षण कार्यबाधक तत्वों से मुक्त होना चाहिए, कोई अवरोधक तत्व नहीं होना चाहिए, कोई अतिरिक्त कठिनाई नहीं होनी चाहिए।

6. प्रत्येक कार्य उत्तर विकल्पों के साथ है।

7. कार्य स्पष्ट रूप से, संक्षिप्त रूप से, स्पष्ट रूप से तैयार किया जाना चाहिए। ताकि कोई कार्य किसी अन्य परीक्षण कार्य के लिए संकेत न हो (संकलन के बाद जांचें)।

उत्तरों का निर्माण इस तरह से किया जाना चाहिए कि उत्तरों को वापस बुलाने की संभावना को बाहर कर दिया जाए (अर्थात, ऐसे उत्तर विकल्प न दें जो विषय से संबंधित न हों या बहुत आसान हों ताकि विषय अनुमान न लगा सके, उत्तर विकल्पों को स्पष्ट रूप से छोड़कर गवारा नहीं)।

8. प्रदर्शन मानदंड निर्धारित किया गया है। मनोवैज्ञानिक बड़ी संख्या में कार्य विकसित करता है, उनमें से सभी को परीक्षण में शामिल नहीं किया जाएगा। आरंभ करने के लिए, सभी कार्यों की जाँच की जाती है। सामग्री की अच्छी कमान रखने वाले 100% बहुमत द्वारा हल किए गए कार्यों को परीक्षण में शामिल किया जाएगा। दूसरा चेक उन लोगों के लिए है जो सामग्री नहीं जानते हैं - उन्हें आधे से भी कम पूरा करना होगा। कार्य अधिकतम मानदंड के अनुसार संकलित किए जाते हैं। 90-100% - उच्च स्तरसीख रहा हूँ। उपलब्धि परीक्षण एक स्थिर मानदंड के विरुद्ध नहीं, बल्कि एक वर्ग के विरुद्ध स्कोर किया जाता है। व्यक्तिगत परिणाम की तुलना की जाती है।

1. उपलब्धि परीक्षणों का सार।

2. उपलब्धि परीक्षणों के प्रकार और उपप्रकार।

3. मानक-उन्मुख और मानदंड-उन्मुख उपलब्धि परीक्षण।

4. मानकीकृत परीक्षण और अनौपचारिक उपलब्धि परीक्षण।

5. विशेष योग्यताओं और उपलब्धियों का परीक्षण।

व्यावहारिक भाग।

उपलब्धि परीक्षण (वे सफलता परीक्षण, प्रदर्शन परीक्षण हैं) हैं नैदानिक ​​उपकरणशैक्षिक या व्यावसायिक प्रशिक्षण के परिणामों का उद्देश्य मूल्यांकन और नियंत्रण।

1894 में एक अमेरिकी वैज्ञानिक जे एम रायउन्होंने विकसित की गई कार्यप्रणाली तकनीकों की प्रभावशीलता का अध्ययन करने के लिए वर्तनी के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए तालिकाओं का इस्तेमाल किया। 20वीं शताब्दी की पहली शताब्दी में, संयुक्त राज्य अमेरिका, जर्मनी, ग्रेट ब्रिटेन, रूस और अन्य देशों के शैक्षिक और व्यावसायिक अभ्यास में उपलब्धि परीक्षणों का उपयोग किया जाने लगा, हालांकि, एक विकेन्द्रीकृत, व्यावहारिक रूप से उन्मुख और सक्रिय रूप से विकासशील प्रणाली में, ये परीक्षण अधिक व्यापक और विकसित हो गए। आज तक, संयुक्त राज्य अमेरिका में परीक्षण पद्धति को मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में ज्ञान, कौशल, प्रशिक्षण के परीक्षण का एक सार्वभौमिक साधन माना जाता है। लगभग किसी भी व्यवसाय में प्रवेश के लिए जिसमें कौशल और ज्ञान की आवश्यकता होती है, आपको एक प्रमाण पत्र प्राप्त करना होगा। पेशेवर गतिविधि में उपलब्धियों के निदान के लिए परीक्षण, निश्चित रूप से, बहुत अधिक कठिन हैं। व्यक्तिगत परीक्षाओं को केवल उन्हीं क्षेत्रों में संरक्षित किया गया है जहाँ विशेष ज्ञान की आवश्यकता होती है, जिसके लिए महँगे परीक्षणों की तैयारी केवल वित्तीय कारणों से अव्यावहारिक है। उदाहरण के लिए, स्नातक विद्यालय या चिकित्सा के कुछ क्षेत्रों में परीक्षाएं हैं।

हम। यदि हम अधिक या कम विस्तृत विषयों की बात कर रहे हैं, तो उनके लिए हमेशा परीक्षण का उपयोग किया जाता है।

घरेलू शिक्षा प्रणाली में सुधार और विश्व शैक्षिक अभ्यास में इसके एकीकरण की प्रक्रिया में, उपलब्धि परीक्षण एक पुनर्जन्म का अनुभव कर रहे हैं। 1998 में, रूस के शिक्षा मंत्रालय के परीक्षण केंद्र ने विश्वविद्यालयों में केंद्रीकृत आवेदक परीक्षण आयोजित करने पर एक प्रयोग शुरू किया, जिसने व्यक्तिगत विषयों में अंतिम उपलब्धि परीक्षणों के निर्माण और कार्यान्वयन को प्रेरित किया। परीक्षण कार्यों का एक एकल बैंक बनाया जा रहा है; भूगोल, भौतिकी, इतिहास, रसायन विज्ञान में सामान्यीकृत कौशल की एक सूची बनाई गई; एक मानकीकृत परीक्षण विनिर्देश बनाया गया है; परीक्षण कार्यों का वर्गीकरण किया जाता है।

केंद्रीकृत प्रवेश और पूर्वाभ्यास परीक्षण के अनुभव ने अगले चरण में संक्रमण के आधार के रूप में कार्य किया - माध्यमिक विद्यालय के स्नातकों के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा परीक्षा, जो 2001 से प्रयोगात्मक आधार पर आयोजित की गई है। शोधकर्ता समस्याओं के समाधान के लिए विभिन्न प्रस्ताव प्रकाशित करते हैं। एक एकीकृत परीक्षा के लिए सामग्री का चयन। विशेष रूप से, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के प्रमाणीकरण के लिए, ऐसे परीक्षण कार्य प्रस्तावित हैं जो किसी को स्नातकों की न्यूनतम स्वीकार्य क्षमता का न्याय करने की अनुमति देते हैं। मानदंड-उन्मुख परीक्षणों के उपयोग की सिफारिश की जाती है, जिसके द्वारा यह निर्धारित किया जाता है कि विषय क्या जानता है और किसी दिए गए मानक से वह क्या नहीं जानता है।

प्रत्येक विषय के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा में दो भाग होते हैं। पहला भाग (ए) पाठ्यक्रम X-X1 के लिए एक सत्यापन परीक्षा है, जो सभी छात्रों के लिए अनिवार्य है। दो प्रमाणन विकल्प पेश किए जाते हैं: ए 1 - स्नातक प्रशिक्षण के अनिवार्य स्तर का नियंत्रण और ए 2 - एक उन्नत स्तर। प्रमाण पत्र में एक निशान के लिए परीक्षा परिणाम को 5-बिंदु पैमाने में अनुवादित किया जाता है। दूसरा भाग (बी) - विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए स्नातकों के अनुरोध पर, जिसमें विकल्प बी 1 ( का एक बुनियादी स्तर) और बी 2 (उच्च स्तर)। भागों ए (ए, और ए 2) और बी (बी, और बी 2) के कार्यों के संचयी उत्तरों के आधार पर, एकीकृत राज्य परीक्षा का प्रमाण पत्र जारी किया जाता है। परीक्षण आवेदकों के परिणामों का आकलन करने के लिए सबसे सुविधाजनक 100-बिंदु टी-स्केल है, जिसके अनुसार माध्यमिक विद्यालय के स्नातकों का प्रमाणन स्कोर अब निर्धारित किया जाना शुरू हो गया है।

अब तक, घरेलू शिक्षा प्रणाली का नियामक ढांचा (ऊपर चर्चा किए गए स्कूल-विश्वविद्यालय संक्रमण के अपवाद के साथ) अंतिम और अंतिम स्तरों के लिए परीक्षा परीक्षा आयोजित करने की अनुमति नहीं देता है, हालांकि, सभी घटकों में बहुत सारे प्रारंभिक कार्य चल रहे हैं यह प्रणाली। सभी शैक्षिक संरचनाओं की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले वर्तमान, विषयगत और मील के पत्थर के परीक्षणों का विकास सबसे अधिक प्रासंगिक है। तुलना के लिए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि संयुक्त राज्य अमेरिका में हर साल 400 परीक्षण कंपनियों द्वारा जारी किए गए 47 मिलियन परीक्षण फॉर्म का उपयोग करके छात्रों के ज्ञान और क्षमताओं का परीक्षण किया जाता है। उनमें से अधिकांश उपलब्धि के वर्तमान, विषयगत और मील के पत्थर के स्तरों के रूपों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

उपलब्धि परीक्षण का सार

उपलब्धि परीक्षण एक विशिष्ट, सीमित शिक्षण सामग्री में महारत हासिल करने की सफलता का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। इसमें वे वास्तविक मनोवैज्ञानिक परीक्षणों से भिन्न होते हैं - क्षमता परीक्षण, मानसिक विकास.

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, योग्यता परीक्षणों पर प्रदर्शन एक व्यक्ति के विविध जीवन के अनुभवों के संचयी प्रभाव को दर्शाता है। उपलब्धि परीक्षणों के विपरीत, अभिक्षमता परीक्षण अपेक्षाकृत अनुपयोगी और अज्ञात परिस्थितियों में सीखने के परिणामों को मापते हैं। इसलिए, हालांकि स्थानिक क्षमताओं के गठन पर पाठ्यक्रम के अलग-अलग वर्गों (उदाहरण के लिए, ज्यामितीय परिवर्तन) का प्रभाव, हालांकि इसे नकारा नहीं जा सकता है, इन क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करने वाला एकमात्र कारक उनका आत्मसात नहीं है। इसलिए, क्षमताओं का निदान करते समय, प्रशिक्षण शर्तों के तहत विषय में उनके विकास की उच्च या निम्न डिग्री के लिए एक स्पष्ट स्पष्टीकरण खोजना मुश्किल है।

योग्यता और उपलब्धि परीक्षणों के बीच एक और अंतर उनके उद्देश्य से संबंधित है। योग्यता परीक्षण मुख्य रूप से कुछ प्रकार की गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाओं की पहचान करने और सबसे उपयुक्त पेशे या प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल के व्यक्ति के लिए पसंद की भविष्यवाणी करने का दावा करने के उद्देश्य से हैं। इसके विपरीत, उपलब्धि परीक्षणों का उपयोग कुछ विषयों या उनके वर्गों को आत्मसात करने के वर्तमान या अंतिम परिणामों का आकलन करने के लिए किया जाता है। इन परीक्षणों में मुख्य मूल्य इस बात को दिया जाता है कि कोई व्यक्ति इस समय क्या कर सकता है।

ए. अनास्तासी और एल. क्रोनबैक जैसे आधिकारिक पाठ्य विद्वान स्वीकार करते हैं कि क्षमता परीक्षण और उपलब्धि परीक्षण के बीच एक कठिन रेखा खींचना असंभव है। कुछ योग्यता परीक्षण बहुत विशिष्ट विषय सीखने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, और कुछ उपलब्धि परीक्षण अपेक्षाकृत व्यापक शैक्षिक अनुभवों को कवर कर सकते हैं। उपलब्धि परीक्षण, एक निश्चित सीमा तक, किसी विशेष शैक्षिक कार्यक्रम को आत्मसात करने में छात्रों की प्रगति की दर का अनुमान लगा सकते हैं। व्यावसायिक प्रशिक्षण से पहले विषय उपलब्धि परीक्षण व्यावसायिक प्रशिक्षण की सफलता के भविष्यवक्ता के रूप में काम कर सकते हैं।

उपलब्धि परीक्षण मानसिक विकास के परीक्षणों से भी भिन्न होते हैं, जिनका उद्देश्य कुछ मानसिक क्रियाओं को अवधारणाओं (यहां तक ​​​​कि शैक्षिक वाले) के साथ करने की क्षमता का निदान करना है, जैसे कि सादृश्य, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, आदि। यह सूत्रीकरण में भी परिलक्षित होता है। विशिष्ट कार्यदोनों प्रकार के परीक्षण।

उपलब्धि परीक्षण में सम्मिलित प्रश्नों के सही उत्तर देने के लिए विशिष्ट तथ्यों का ज्ञान आवश्यक है। मानसिक विकास के परीक्षण का सामना करने के लिए, अवधारणाओं के साथ काम करने की तार्किक क्षमता होना आवश्यक है (हमारे उदाहरण में, "शब्द" और "वाक्य" की अवधारणाओं के साथ), उनका विश्लेषण करें, आवश्यक विशेषताएं खोजें, स्थापित करें तार्किक संबंधआदि।

उपलब्धि परीक्षण ज्ञान के परीक्षण के व्यक्तिपरक तरीकों के विपरीत हैं, जैसे मौखिक और लिखित सर्वेक्षण। सबसे पहले, परीक्षण परीक्षण की निष्पक्षता सुनिश्चित करते हैं। उदाहरण के लिए, वर्तनी कौशल की जाँच करते समय, श्रुतलेख ऐसी वस्तुनिष्ठ जानकारी प्रदान नहीं करेगा जैसा कि विशेष रूप से डिज़ाइन किया गया परीक्षण प्रदान करेगा। शिक्षक अलग-अलग गति से, अलग-अलग उच्चारणों के साथ निर्देश देते हैं, और एक ही छात्र एक ही वर्तनी का उपयोग करके श्रुतलेख लिखता है, अलग-अलग शिक्षकों के साथ अलग-अलग गलतियाँ कर सकता है। परीक्षण के निर्देश सटीक निर्देश देते हैं कि शब्द का उच्चारण कैसे किया जाता है, परीक्षण कब और किस कक्षा में किया जाता है, यह स्थापित किया जाता है कि वाक्यों को कैसे निर्धारित किया जाना चाहिए, एक शब्द को कितनी बार दोहराया जा सकता है, आदि। उपलब्धि की निष्पक्षता परीक्षण के परिणामों को संसाधित करके परीक्षण सुनिश्चित किया जाता है। विभिन्न शिक्षकों द्वारा एक ही लिखित कार्य का मूल्यांकन एक दूसरे से महत्वपूर्ण रूप से भिन्न हो सकता है। लिखित कार्य का मूल्यांकन करते समय शिक्षकों को प्रभावित करने वाले कारकों में, आमतौर पर निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जाता है: लिखित उत्पादन की मात्रा, व्याकरणिक और वर्तनी की त्रुटियां (भले ही केवल सामग्री का मूल्यांकन किया गया हो), लिखावट, वह क्रम जिसमें कार्य का मूल्यांकन किया गया था, लिंग शिक्षक और छात्र का, छात्र के प्रति दृष्टिकोण। परीक्षण कार्यों की रचना इस तरह से की जाती है कि उन्हें पूरा करने के लिए, एक संख्या, एक शब्द लिखना, एक क्रॉस लगाना या वांछित उत्तर को रेखांकित करना पर्याप्त है। इस तरह से संकलित, विशिष्ट उत्तरों की चाबियों और नमूनों से सुसज्जित, कार्य व्यावहारिक रूप से परिणामों के प्रसंस्करण में विसंगतियों को बाहर करते हैं।

उपलब्धि परीक्षण, किसी भी अन्य परीक्षण की तरह, माप परिणामों की व्याख्या की निष्पक्षता में निहित है। अंक निर्धारित करते समय, शिक्षक प्रदर्शन के स्थापित मानकों का उपयोग नहीं करता है, लेकिन गुणवत्ता मूल्यांकन के अपने पैमाने का उपयोग करता है, अक्सर शैक्षिक कार्यक्रम में शैक्षणिक अनुशासन के एक या दूसरे स्थान पर कक्षा की समझ के स्तर पर ध्यान केंद्रित करता है। इस प्रकार, एक सौंदर्यवादी पूर्वाग्रह वाले स्कूल के शिक्षक और एक सामान्य शिक्षा स्कूल के शिक्षक द्वारा एक ही छात्र के एक ही चित्र के लिए चिह्न पूरी तरह से भिन्न हो सकते हैं। उपलब्धि गेस्टास इन कमियों से रहित हैं, निश्चित रूप से, बशर्ते कि उन्हें सही ढंग से संकलित और लागू किया गया हो।

I. उपलब्धि परीक्षण

I.1 शैक्षिक उपलब्धियों का निदान

I.2 प्रवीणता परीक्षण

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

परीक्षण (अंग्रेजी परीक्षण - परीक्षण, सत्यापन) अनुभवजन्य समाजशास्त्रीय अनुसंधान में उपयोग किए जाने वाले मनोविश्लेषण की एक प्रायोगिक विधि है, साथ ही किसी व्यक्ति के विभिन्न मनोवैज्ञानिक गुणों और अवस्थाओं को मापने और मूल्यांकन करने की एक विधि है।

उपलब्धि परीक्षण कई मनोवैज्ञानिकों से संबंधित नहीं हैं। हालांकि, मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के विकास ने ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए उपकरणों के विकास को काफी हद तक प्रभावित किया। उनकी रचना में कई प्रमुख मनोवैज्ञानिकों का हाथ था। इसलिए, साइकोडायग्नोस्टिक्स उपलब्धि परीक्षणों की उपेक्षा नहीं करता है, जिसका मुख्य उपभोक्ता शिक्षा क्षेत्र रहा है और बना हुआ है।

ई. ट्रॉनडाइक, जिन्होंने 1903 में "एजुकेशनल साइकोलॉजी" पुस्तक प्रकाशित की, को संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षा में माप के बारे में मान्यता मिली। इस पुस्तक के प्रकाशन ने एक नए क्षेत्र - शैक्षिक मनोविज्ञान के उद्भव को चिह्नित किया। ई। ट्रोनडिजक ने "मानसिक और सामाजिक माप के सिद्धांत के सिद्धांत का परिचय" पुस्तक में परीक्षणों के निर्माण और सांख्यिकीय विधियों को लागू करने के सिद्धांतों पर चर्चा की। फिर, हस्तलेखन और लेखन मूल्यांकन पैमाने, स्टोन के मानक परीक्षण और एस.ए. की अंकगणितीय परीक्षण श्रृंखला एक के बाद एक दिखाई देते हैं। कर्टिस। संयुक्त राज्य अमेरिका में अप्रवासियों की आमद से परीक्षणों के तेजी से विकास की सुविधा हुई है, जिससे नामांकन में वृद्धि हुई है। कुशल श्रमिकों की आवश्यकता भी बढ़ गई, जिसके लिए उनके प्रशिक्षण की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक पद्धति के विकास की आवश्यकता थी। 1947 में, शैक्षिक परीक्षण सेवा (ETS) बनाई गई, जिसने अंततः विश्वविद्यालयों, व्यावसायिक स्कूलों, सरकारी एजेंसियों और अन्य संगठनों के लिए सभी परीक्षण कार्यक्रमों की जिम्मेदारी संभाली।

पूर्व-क्रांतिकारी रूस में, 20 वीं शताब्दी की शुरुआत से, शिक्षा की जरूरतों के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का उपयोग और विकास किया गया है। 1936 में सोवियत मनोविज्ञान में, वैचारिक दृष्टिकोण के प्रभाव में, परीक्षणों के उपयोग पर प्रतिबंध लगाया जाता है। अनुसंधान का पुनरुद्धार 1960 में ही होता है।

उपलब्धि परीक्षण का उपयोग न केवल शिक्षा के क्षेत्र में किया जाता है, बल्कि उद्योग में काम के लिए आवेदकों के चयन में भी किया जाता है सरकारी एजेंसियों. चीनी साम्राज्य में, व्यवस्थित सिविल सेवा परीक्षाएं लगभग 150 ईसा पूर्व शुरू की गईं। यूरोपीय देशों में, परीक्षाओं के आधार पर सरकारी कर्मचारियों का चयन XVIII के अंत में शुरू किया गया था- प्रारंभिक XIXमें। संयुक्त राज्य सिविल सेवा आयोग ने 1883 में अनिवार्य प्रतियोगी परीक्षाओं को मंजूरी दी। प्रथम विश्व युद्ध से पहले और उसके दौरान विकसित परीक्षण लेखन विधियों को 1922 में यूएस सिविल सेवा परीक्षा कार्यक्रम में पेश किया गया था।

वर्तमान में, संख्या के संदर्भ में उपलब्धि परीक्षण नैदानिक ​​​​विधियों में पहले स्थान पर हैं।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि उपलब्धियों के निदान की प्रासंगिकता केवल समय के साथ बढ़ती है। क्या हुआ मुख्य कारणविषय की मेरी पसंद नियंत्रण कार्य"उपलब्धि परीक्षण, उनका दायरा"।

कार्य का उद्देश्य उपलब्धि परीक्षणों के मुख्य कार्यों की पहचान करना और उनके आवेदन के क्षेत्रों का निर्धारण करना है।

I. उपलब्धि परीक्षण

उपलब्धि परीक्षण कौशल और ज्ञान के विकास के प्राप्त स्तर का आकलन करने के उद्देश्य से मनोविश्लेषण विधियों का एक समूह है।

उपलब्धि परीक्षणों के 2 समूह हैं:

1. सीखने की सफलता परीक्षण (शिक्षा प्रणाली में प्रयुक्त)

2. पेशेवर उपलब्धियों का परीक्षण (पेशेवर और श्रम गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान और श्रम कौशल के निदान के लिए परीक्षण)।

उपलब्धि परीक्षण क्षमता परीक्षण के विपरीत है। अंतर: इन परीक्षणों के बीच पिछले अनुभव की एकरूपता की डिग्री में अंतर होता है, जिसका निदान किया जाता है। जबकि एक योग्यता परीक्षण एक छात्र के संचयी, विविध अनुभव के प्रभाव को दर्शाता है, एक उपलब्धि परीक्षण अध्ययन के एक मानक पाठ्यक्रम के सापेक्ष प्रभाव को दर्शाता है।

योग्यता परीक्षण और उपलब्धि परीक्षण का उपयोग करने का उद्देश्य:

क्षमता परीक्षण - किसी गतिविधि की सफलता में अंतर की भविष्यवाणी करने के लिए

उपलब्धि परीक्षण - प्रशिक्षण पूरा होने पर ज्ञान और कौशल का अंतिम मूल्यांकन करें।

न तो योग्यता परीक्षण और न ही उपलब्धि परीक्षण क्षमताओं, कौशल, प्रतिभा का निदान करते हैं, बल्कि केवल पिछली उपलब्धि की सफलता का निदान करते हैं। एक व्यक्ति ने क्या सीखा है इसका आकलन होता है।

उपलब्धि परीक्षण वर्गीकरण

व्यापक रूप से उन्मुख - ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए, मुख्य शिक्षण उद्देश्यों का अनुपालन (लंबे समय के लिए डिज़ाइन किया गया)। उदाहरण के लिए: वैज्ञानिक सिद्धांतों को समझने के लिए उपलब्धि परीक्षण।

अत्यधिक विशिष्ट - व्यक्तिगत सिद्धांतों, व्यक्तिगत या शैक्षणिक विषयों को आत्मसात करना। उदाहरण के लिए: गणित में किसी विषय में महारत हासिल करना - अभाज्य संख्याओं पर एक खंड - यह खंड कैसे सीखा जाता है।

I. 1 शैक्षिक उपलब्धियों का निदान

साइकोडायग्नोस्टिक्स परीक्षण उपलब्धि क्षमता

प्रशिक्षण की सफलता का निदान करने के लिए विकसित किया जाता है विशेष तरीके, जिन्हें विभिन्न लेखकों द्वारा शैक्षिक उपलब्धियों, सफलता परीक्षणों, उपदेशात्मक परीक्षणों और यहां तक ​​​​कि शिक्षक परीक्षणों के परीक्षण कहा जाता है (उत्तरार्द्ध का अर्थ शिक्षकों के पेशेवर गुणों का निदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षण भी हो सकते हैं)। ए। अनास्ताज़ी के अनुसार, इस प्रकार के परीक्षण संख्या के मामले में पहले स्थान पर हैं।

उपलब्धि परीक्षणों की निम्नलिखित परिभाषा साहित्य में पाई जाती है।

परीक्षण काफी संक्षिप्त, मानकीकृत या गैर-मानकीकृत परीक्षण हैं, ऐसे परीक्षण जो शिक्षकों और छात्रों को अपेक्षाकृत कम समय में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं, अर्थात। सीखने के लक्ष्यों (सीखने के लक्ष्यों) की प्रत्येक छात्र की उपलब्धि की डिग्री और गुणवत्ता का आकलन करें।

में से एक महत्वपूर्ण लाभशिक्षक मूल्यांकन पर उपलब्धि परीक्षण उनकी निष्पक्षता और निष्पक्षता है। चूंकि, अक्सर, शिक्षक का मूल्यांकन भी प्रभाव की एक विधि के रूप में कार्य करता है, जो छात्र के व्यक्तित्व के प्रति शिक्षक के दृष्टिकोण को दर्शाता है।

उपलब्धि परीक्षणों की सुविधा यह है कि वे बड़े समूहों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए बहुत कॉम्पैक्ट और उपयुक्त हैं।

विशिष्ट विषयों (पढ़ने और गणित में उपलब्धि) में उपलब्धि परीक्षण पाठ्यक्रम के तत्वों, विशिष्ट विषयों, कौशल के स्तर (उदाहरण के लिए, संख्यात्मकता) के आकलन पर केंद्रित हैं।

ये परीक्षण कई कार्य करते हैं:

ज्ञान का आकलन करने के साधन के रूप में कार्य करें,

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता का निर्धारण,

सीखने की कमियों को पहचानें

भविष्य की शिक्षा के लिए दिशा प्रदान करें

छात्र प्रेरणा प्रदान करें

व्यक्ति की आवश्यकताओं के अनुसार सीखने में मदद करना,

छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान के स्तर के बारे में जानकारी प्रदान करना।

उपलब्धि परीक्षण भी बुद्धि परीक्षणों से भिन्न होते हैं। उत्तरार्द्ध का उद्देश्य विशिष्ट ज्ञान या तथ्यों का निदान करना नहीं है, बल्कि छात्र को अवधारणाओं (यहां तक ​​​​कि शैक्षिक वाले) के साथ कुछ मानसिक क्रियाओं को करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है, जैसे कि समानताएं, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, आदि। यह परिलक्षित होता है और दोनों प्रकार के परीक्षणों के लिए विशिष्ट कार्यों के निर्माण में होता है।

व्यक्तिगत उपलब्धि परीक्षणों को बैटरी में जोड़ा जा सकता है, जो आपको विभिन्न स्कूल विषयों में सीखने की सफलता संकेतकों की प्रोफाइल प्राप्त करने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, परीक्षण बैटरियों को विभिन्न शैक्षिक और आयु स्तरों के लिए डिज़ाइन किया गया है और हमेशा ऐसे परिणाम नहीं देते हैं जिनकी तुलना कक्षा से कक्षा तक सीखने की सफलता की समग्र तस्वीर प्राप्त करने के लिए की जा सकती है। उनके साथ, बैटरी बनाई गई है जो आपको ऐसा डेटा प्राप्त करने की अनुमति देती है। ये हैं, उदाहरण के लिए, बुनियादी कौशल (आयोवा) के परीक्षण और अकादमिक सफलता, उपलब्धि परीक्षण और स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में सीखने के कौशल के परीक्षण, आदि।

संयुक्त राज्य अमेरिका में, उपलब्धि परीक्षण बहुत व्यापक हो गए हैं और न केवल स्कूल में, बल्कि पूर्वस्कूली संस्थानों में और वयस्कों के नमूनों के लिए भी उपयोग किए जाते हैं (उदाहरण के लिए, आबादी के कुछ हिस्सों की साक्षरता के स्तर को निर्धारित करने के लिए)।

I.2 व्यावसायिक उपलब्धि परीक्षण

व्यावसायिक प्रशिक्षण या व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए व्यावसायिक उपलब्धि परीक्षणों का उपयोग किया जाता है। सबसे अधिक जिम्मेदार पदों के लिए लोगों का चयन करना - पेशेवर चयन। इसका उपयोग किसी अन्य पद पर जाने पर कर्मचारियों के कौशल स्तर का आकलन करने के लिए किया जाता है। लक्ष्य पेशेवर ज्ञान और कौशल में प्रशिक्षण के स्तर का आकलन करना है।

व्यावसायिक उपलब्धि परीक्षण के 3 रूप हैं:

1. निष्पादन परीक्षण। कार्यों की एक श्रृंखला करना जो बुनियादी कौशल या कार्यों की महारत को प्रकट करता है। वे तंत्र, उपकरण, उपकरण जिनका उपयोग किया जाता है श्रम गतिविधिया व्यक्तिगत तत्वों की मॉडलिंग व्यावसायिक गतिविधि, व्यक्तिगत कार्यों को पुन: पेश करने की क्षमता।

2. लिखित उपलब्धि परीक्षण। उनका उपयोग किया जाता है जहां यह पता लगाने की आवश्यकता होती है कि किसी व्यक्ति के पास विशेष ज्ञान कितना है। प्रपत्रों पर असाइनमेंट। एक विशिष्ट प्रकार के उत्तरों के साथ लिखित रूप में प्रदर्शन किया।

3. व्यावसायिक उपलब्धियों का मौखिक परीक्षण। प्रथम विश्व युद्ध के दौरान, कर्मियों का चयन करने के लिए प्रदर्शन परीक्षणों का उपयोग किया गया था। प्रश्नों की एक श्रृंखला जो विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करती है। एक साक्षात्कार के रूप में निदान। व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया गया। इस्तेमाल करने में आसान। प्रिंट करने की आवश्यकता नहीं है। विषय को दिए गए फॉर्म में उत्तर देना होगा।

व्यावसायिक उपलब्धि परीक्षण उसी तरह बनाए जाते हैं जैसे उपलब्धि परीक्षण। बड़ी संख्या में कार्य बनाए जाते हैं, जाहिर है कई गुना अधिक। वे जाँच करते हैं। श्रमिकों के तीन समूहों का परीक्षण किया जा रहा है:

1. उच्च योग्य विशेषज्ञ

2. शुरुआती

3. संबंधित व्यवसायों के प्रतिनिधि।

कार्य को परीक्षण में शामिल किया गया है यदि:

अधिकांश विशेषज्ञों द्वारा कार्य पूरा किया गया (यह वैधता का संकेत है)

शुरुआती लोगों के एक छोटे प्रतिशत द्वारा पूरा किया गया कार्य (लगभग 60-70%)

शिक्षण की सफलता का निदान करने के लिए, विशेष तरीके विकसित किए जाते हैं, जिन्हें विभिन्न लेखकों द्वारा शैक्षिक उपलब्धियों के परीक्षण, सफलता के परीक्षण, उपदेशात्मक परीक्षण, यहां तक ​​​​कि शिक्षक परीक्षण (उत्तरार्द्ध का मतलब शिक्षकों के पेशेवर गुणों का निदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षण या खराब तरीके से भी कहा जा सकता है) औपचारिक निदान उपकरण जो एक शिक्षक उपयोग कर सकता है, जैसे अवलोकन, बातचीत, आदि)। जैसा कि ए। अनास्तासी ने नोट किया, इस प्रकार के परीक्षण संख्या के मामले में पहले स्थान पर हैं।

उपलब्धि परीक्षण विशिष्ट ज्ञान और यहां तक ​​कि अकादमिक विषयों के अलग-अलग वर्गों में महारत हासिल करने की सफलता का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, और ग्रेड की तुलना में सीखने का एक अधिक उद्देश्य संकेतक हैं। उत्तरार्द्ध अक्सर न केवल छात्र के ज्ञान का आकलन बन जाता है, बल्कि उस पर प्रभाव का एक साधन भी बन जाता है, यह शिक्षक के अपने अनुशासन, संगठन, व्यवहार आदि के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त कर सकता है। उपलब्धि परीक्षण इन कमियों से रहित हैं, निश्चित रूप से, बशर्ते कि वे सही ढंग से संकलित और लागू किए गए हैं।

उपलब्धि परीक्षण वास्तविक मनोवैज्ञानिक परीक्षणों (क्षमता, बुद्धि) से भिन्न होते हैं। क्षमता परीक्षणों से उनका अंतर, सबसे पहले, उनकी मदद से वे एक विशिष्ट ढांचे, शैक्षिक सामग्री द्वारा सीमित, उदाहरण के लिए, गणित का एक खंड "स्टीरियोमेट्री" या एक पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की सफलता का अध्ययन करते हैं। अंग्रेजी में. प्रशिक्षण का प्रभाव क्षमताओं के गठन को भी प्रभावित करता है (उदाहरण के लिए, स्थानिक वाले), लेकिन यह उनके विकास के स्तर को निर्धारित करने वाला एकमात्र कारक नहीं है। इसलिए, क्षमताओं का निदान करते समय, स्कूली बच्चे में उनके विकास के उच्च या निम्न स्तर के लिए एक स्पष्ट स्पष्टीकरण खोजना मुश्किल है।

दूसरे, परीक्षणों के बीच का अंतर उनके आवेदन के उद्देश्यों से निर्धारित होता है। योग्यता परीक्षण मुख्य रूप से कुछ प्रकार की गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाओं की पहचान करने और सबसे उपयुक्त पेशे या प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल के व्यक्ति के लिए पसंद की भविष्यवाणी करने का दावा करने के उद्देश्य से हैं। उपलब्धि परीक्षणों का उपयोग कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता, व्यक्तिगत शिक्षकों, शिक्षण टीमों आदि के काम की विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए विशिष्ट ज्ञान में महारत हासिल करने की सफलता का आकलन करने के लिए किया जाता है, अर्थात इन परीक्षणों की मदद से वे पिछले अनुभव, कुछ विषयों या उनके वर्गों में महारत हासिल करने के परिणाम का निदान करते हैं।

साथ ही, इस बात से भी इंकार नहीं किया जा सकता है कि उपलब्धि परीक्षण भी कुछ हद तक किसी विशेष शैक्षणिक विषय में छात्र की प्रगति की गति का अनुमान लगा सकते हैं, क्योंकि परीक्षण के समय ज्ञान प्राप्ति का उच्च या निम्न स्तर प्रभावित नहीं कर सकता है। आगे सीखने की प्रक्रिया।

उपलब्धि परीक्षण भी बुद्धि परीक्षणों से भिन्न होते हैं। उत्तरार्द्ध का उद्देश्य विशिष्ट ज्ञान या कौशल का निदान करना नहीं है, लेकिन छात्र को अवधारणाओं (यहां तक ​​​​कि शैक्षिक वाले) के साथ कुछ मानसिक क्रियाओं को करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है, जैसे कि उपमाएं, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, आदि। यह गठन में भी परिलक्षित होता है दोनों प्रकार के लिए विशिष्ट परीक्षण कार्य। उदाहरण के लिए, एक निश्चित अवधि के इतिहास की सामग्री के आधार पर एक उपलब्धि परीक्षण में निम्नलिखित प्रश्न हो सकते हैं:

वाक्यों में रिक्त स्थानों की पूर्ति कीजिए :

दूसरा विश्व युध्दमें शुरू किया था ... वर्ष ए) 1945;बी) 1941; ग) 1939; घ) 1935।

• 22 जुलाई 1941, नाजियों पर हमला...
• लेकिन) पोलैंड बी) सोवियत संघ; ग) फ्रांस; घ) हंगरी।

मानसिक विकास की परीक्षा में, इतिहास से अवधारणाओं का उपयोग करने वाले प्रश्नों के निम्नलिखित रूप होंगे:

आपको पाँच शब्द दिए गए हैं; उनमें से चार एक सामान्य विशेषता से जुड़े हुए हैं; पाँचवाँ शब्द उनके लिए उपयुक्त नहीं है। इसे ढूंढा और हाइलाइट किया जाना चाहिए।

• लेकिन) उत्पाद; बी) शहर; ग) निष्पक्ष; घ) प्राकृतिक अर्थव्यवस्था; घ) पैसा;
• लेकिन) दास स्वामी; बी) एक गुलाम; ग) एक किसान; घ) कार्यकर्ता; डी) एक कारीगर।

उपलब्धि परीक्षण में शामिल प्रश्नों के सही उत्तर देने के लिए विशिष्ट तथ्यों, तिथियों आदि का ज्ञान आवश्यक है।एक अच्छी याददाश्त वाला एक मेहनती छात्र आसानी से उपलब्धि परीक्षण के कार्यों में सही उत्तर पा सकता है। हालाँकि, यदि उसके पास अवधारणाओं के साथ काम करने, उनका विश्लेषण करने, आवश्यक विशेषताओं को खोजने आदि के लिए खराब रूप से गठित कौशल हैं, तो बुद्धि परीक्षण के कार्य महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बन सकते हैं, क्योंकि केवल अच्छी स्मृति उन्हें निष्पादित करने के लिए पर्याप्त नहीं है - यह आवश्यक है कई मानसिक संचालन, उन अवधारणाओं का ज्ञान, जिनके आधार पर परीक्षण के कार्यों की रचना की जाती है।

विशिष्ट विषयों या उनके चक्रों में ज्ञान के आत्मसात का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए उपलब्धि परीक्षणों के साथ, मनोविज्ञान में अधिक व्यापक रूप से उन्मुख परीक्षण विकसित किए जा रहे हैं। ये, उदाहरण के लिए, शिक्षा के विभिन्न चरणों में एक छात्र के लिए आवश्यक व्यक्तिगत कौशल का आकलन करने के लिए परीक्षण हैं, जैसे गणितीय समस्याओं को हल करने के लिए कुछ सिद्धांत, साहित्यिक ग्रंथों का विश्लेषण, आदि। सीखने के कौशल के लिए परीक्षण जो कई विषयों में महारत हासिल करते समय उपयोगी हो सकते हैं। अधिक व्यापक रूप से उन्मुख हैं। उदाहरण के लिए, पाठ्यपुस्तक, गणितीय तालिकाओं, भौगोलिक मानचित्रों, विश्वकोशों और शब्दकोशों के साथ काम करने में कौशल।

गठन पर प्रशिक्षण के प्रभाव का आकलन करने के उद्देश्य से परीक्षण हैं तार्किक साेच, तर्क करने की क्षमता, डेटा की एक निश्चित श्रेणी के विश्लेषण के आधार पर निष्कर्ष निकालना, आदि। ये परीक्षण खुफिया परीक्षणों की सामग्री के सबसे करीब हैं।

उच्च शिक्षा में शैक्षिक उपलब्धियों के परीक्षण के साथ प्रयोग किया जा सकता है और पेशेवर उपलब्धि परीक्षण।उनका उपयोग किया जाता है, सबसे पहले, प्रशिक्षण या प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को मापने के लिए, दूसरा, सबसे अधिक जिम्मेदार पदों के लिए कर्मियों का चयन करने के लिए जहां अच्छे पेशेवर ज्ञान और अनुभव की आवश्यकता होती है, तीसरा, श्रमिकों और कर्मचारियों की योग्यता के स्तर को निर्धारित करने के लिए। नौकरियों के लिए कर्मचारियों की आवाजाही और वितरण। ये परीक्षण, एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत व्यवसायों के लिए आवश्यक विशिष्ट ज्ञान और कौशल के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, इसलिए उनका दायरा सीमित है और एक संकीर्ण विशेषज्ञता के ढांचे द्वारा निर्धारित किया जाता है।

चर्चा किए गए परीक्षणों के तीन रूप ज्ञात हैं: निष्पादन परीक्षणया, जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है, क्रियाएँ,काम के नमूने, और लिखित और मौखिक परीक्षण।

कार्रवाई परीक्षणों में, कई कार्यों को पूरा करना आवश्यक है जो एक निश्चित व्यावसायिक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। अक्सर, इसके लिए वास्तविक श्रम गतिविधि से अलग-अलग तत्वों को उधार लिया जाता है। इसलिए, परीक्षण करने के लिए उपयुक्त उपकरण या उपकरण का उपयोग किया जा सकता है। यदि किसी कारण से यह संभव नहीं है, तो सिमुलेटर का उपयोग किया जाता है जो या तो व्यक्तिगत कार्य संचालन को पुन: उत्पन्न कर सकते हैं या पेशेवर गतिविधि की प्रमुख स्थितियों का अनुकरण कर सकते हैं। काम की गति और उसकी गुणवत्ता को ध्यान में रखा जाता है।

लिखित उपलब्धि परीक्षण का उपयोग किया जाता है जहां विशेष ज्ञान, जागरूकता, जागरूकता सामने आती है। वे, एक नियम के रूप में, ऑर्डर करने के लिए बनाए गए हैं, एक संकीर्ण पेशेवर फोकस है और विशेष रूपों पर प्रस्तुत किए गए प्रश्नों की एक श्रृंखला है।

लिखित उपलब्धि परीक्षण का लाभ यह है कि आप एक ही समय में लोगों के पूरे समूह का परीक्षण कर सकते हैं।

कर्मचारियों के कौशल स्तर का आकलन करने का एक अन्य विकल्प व्यावसायिक उपलब्धियों का मौखिक परीक्षण है। प्रथम विश्व युद्ध के दौरान सैन्य कर्मियों के चयन और प्रमाणन के लिए उनका व्यापक रूप से उपयोग किया गया था। परीक्षण विशिष्ट दक्षताओं के बारे में प्रश्नों की एक श्रृंखला है और एक साक्षात्कार के रूप में दिए जाते हैं। वे उपयोग करने में आसान और व्याख्या करने में आसान हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षण किसी कर्मचारी की योग्यता के सभी पहलुओं को पूरी तरह से प्रकट नहीं कर सकते हैं। पेशेवर कौशल के स्तर को निर्धारित करने के अन्य तरीकों के साथ संयोजन में उनका उपयोग करना समीचीन है।

उपलब्धि परीक्षण अब विदेशों में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में उन्हें 250 से अधिक विभिन्न व्यवसायों के लिए विकसित किया गया है।

इस प्रकार का परीक्षण वास्तव में कई समस्याओं को हल करने में मदद कर सकता है। वे व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने, तुलना करने के लिए विशेष रूप से उपयुक्त हैं विभिन्न तरीकेऔर पाठ्यक्रम का अध्ययन करने वाले समूहों की उपलब्धियों की तुलना करके विभिन्न तरीके. नौसिखिए पेशेवरों के बीच ज्ञान में अंतराल की पहचान करने और व्यक्तिगत तरीकों और तकनीकों की मदद से उनके समय पर पुन: प्रशिक्षण के लिए वे कम उपयोगी नहीं हैं। निष्पक्षता, उपयोग में आसानी, प्रक्रिया की संक्षिप्तता उन्हें योग्यता के मूल्यांकन के लिए एक श्रेणी के कर्मचारियों के प्रमाणीकरण के लिए उपयुक्त बनाती है। हालांकि, इस तरह के परीक्षण बनाने का काम आसान नहीं है, इसके लिए विशेष ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

सामान्य रूप से शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के परीक्षणों का मूल्यांकन करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए अच्छे अवसरपेशेवर उपयुक्तता के गठन की प्रक्रियाओं पर नियंत्रण रखने में।