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Professionnelle développement

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La capacité et la volonté de l'individu à maîtriser rapidement et avec succès de nouveaux équipements et technologies, à acquérir les connaissances et compétences manquantes qui garantissent l'efficacité des nouvelles activités d'orientation professionnelle.

Forme de mobilité sociale ; un changement de poste ou de rôle d'un employé en raison d'un changement de lieu de travail ou de profession. Dans la notion " Mobilité professionnelle»Distinguer les aspects objectifs, subjectifs et caractérologiques.

Le versant objectif comprend les prérequis scientifiques, techniques et socio-économiques, ainsi que le processus d'évolution du métier lui-même.

Le côté subjectif désigne le processus de modification des intérêts de l'employé et l'acte de prendre la décision de changer de lieu de travail ou de profession.

D'un point de vue caractérologique, la mobilité professionnelle est considérée comme une propriété plus ou moins stable d'une personne, comme une volonté ou une prédisposition à changer de type d'activité professionnelle. Le mouvement d'un employé dans les échelons de l'échelle de carrière, le mouvement des niveaux inférieurs aux niveaux supérieurs et vice versa, est déterminé par le concept de mobilité verticale. Un changement de type de travail d'un individu au sein d'un même éventail de professions ou de postes est défini comme une mobilité horizontale. Dans le contenu du concept de «mobilité professionnelle», on peut distinguer: le choix d'une profession, la formation avancée, la détermination des conditions de changement de lieu de travail ou de profession, la rotation du personnel, etc.

La mobilité professionnelle est le passage d'un groupe de personnes ou d'un individu d'une profession à une autre. Distinguer : - la mobilité professionnelle verticale - la montée et la descente dans la structure de qualification professionnelle ; et - mobilité professionnelle horizontale - mouvements sans changement qualitatif de la profession et des qualifications.

La mobilité professionnelle et de qualification du personnel est le processus de déplacement des travailleurs entre les groupes professionnels et de qualification à la suite de l'acquisition d'une expérience professionnelle, de connaissances pratiques et de compétences.

Qualification - le degré de préparation professionnelle à effectuer un certain type de travail. Faites la distinction entre les qualifications professionnelles et les qualifications des employés.

Caractéristiques qualitatives du personnel

Caractéristiques qualitatives du personnel - un ensemble de propriétés professionnelles, morales et personnelles, qui sont une expression concrète de la conformité du personnel aux exigences applicables à un poste ou à un lieu de travail. Il existe trois principaux groupes de caractéristiques qualitatives : les capacités, les motivations et les propriétés du personnel.

Une profession est une sorte d'activité de travail d'une personne, l'objet de son occupation constante, ainsi que la preuve de ses connaissances et compétences, son expérience, lui permettant d'effectuer un certain type de travail de manière qualifiée.

L'ère moderne se caractérise par une forte mobilité professionnelle des scientifiques. Grâce à la mobilité, une restructuration constante du front de la recherche est effectuée, fournissant du personnel pour les derniers domaines de recherche. Dans le même temps, la mobilité est un indicateur très rapide, bien qu'indirect, de l'état des choses dans un domaine de recherche particulier : le début de l'exode de scientifiques de n'importe quelle direction plus tôt que d'autres signes peut indiquer sa "saturation".

Des études empiriques sur la mobilité professionnelle des scientifiques sont menées à Leningrad-Saint-Pétersbourg depuis environ 30 ans. Au cours de cette période, les tendances générales et les spécificités de la mobilité des scientifiques dans diverses branches de la science et à certains stades du développement de la science ont été identifiées. Le premier fait prouvé à plusieurs reprises est que les scientifiques sont professionnellement mobiles, seulement 1/3 travaillent dans la spécialisation reçue à l'université. Si dans les années 1970 et 1980, le mouvement intrascientifique était principalement étudié, dans les années 1990, l'attention principale s'est portée sur l'étude de la mobilité pathologique, c'est-à-dire la sortie des scientifiques du domaine de la science, ainsi que les processus de migration. Dans notre dernière étude, nous tentons à nouveau de revenir à la mobilité intra-scientifique, mais dans de nouvelles relations socio-économiques, dans le cadre d'un projet d'étude comparative internationale. Nous ne considérerons ici que les résultats d'une enquête sociologique sélective auprès des membres de l'Union des scientifiques de Saint-Pétersbourg (90 personnes) en avril 1998.

Dans la dernière étude, nous avons voulu connaître la motivation et l'intensité du changement d'orientation scientifique chez les scientifiques. Nous avons supposé que dans les conditions des relations de marché, la motivation du personnel scientifique avait changé de façon spectaculaire, mais notre hypothèse n'était que partiellement justifiée. Une partie importante des motifs était de nature traditionnelle, enregistrée dans les années 70.

Ce qui nous intéressait le plus était le groupe d'élite des docteurs. Tout d'abord, concentrons-nous dessus. Selon l'enquête, le motif le plus courant est un facteur intrascientifique - la logique recherche scientifique(40%), la deuxième place a été occupée par le facteur psychologique - le changement d'intérêt scientifique (23%), le troisième - par l'utilité pratique de l'étude (20%). Dans le même temps, des facteurs liés aux changements institutionnels intervenus dans la science ont été révélés, par exemple, des motifs sont apparus associés à la possibilité d'obtenir des subventions, le désir de travail indépendant. Selon cette enquête, le changement de direction scientifique n'est presque pas associé aux intentions de migration, cependant, apparemment, c'est la spécificité de ce groupe d'âge. Il y a des raisons de croire que les jeunes ont une approche légèrement différente pour résoudre ces problèmes.

Il s'est avéré que la répartition du mobile entre les destinations nouvelles et traditionnelles n'a pas beaucoup changé au cours de la dernière décennie et est stable. Nous avons supposé que des changements importants se sont produits dans le vecteur de mouvement du personnel entre la recherche fondamentale et la recherche appliquée, qui domine actuellement le flux vers la recherche appliquée et le développement. Mais cette enquête n'a pas confirmé notre hypothèse : le volume des flux du fondamental vers l'appliqué et inversement ne différait pas significativement. Cependant, il est possible que cela soit dû aux spécificités de l'échantillon (principalement des scientifiques d'universités et d'instituts universitaires). Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour mieux comprendre et justifier un tel mouvement.

La comparaison des données des répondants - docteurs en sciences avec les données de l'ensemble des répondants montre fondamentalement la similitude des motivations dans le changement de direction, ce qui n'exclut pas les différences individuelles, notamment les circonstances forcées et la peur de perdre un emploi. Ces motifs sont plus fréquents chez les candidats aux sciences et les travailleurs scientifiques qui n'ont pas de diplôme scientifique.

Ce sont quelques tendances générales. Le rapport examinera les spécificités de leur manifestation dans les sciences naturelles, techniques et sociales.

L'étude internationale, qui sera menée prochainement, permettra d'appréhender et de comprendre plus en profondeur la dynamique des orientations et des motivations de la mobilité professionnelle, des scientifiques en divers pays avec une économie de marché.

Annotation:

La rapidité des transformations modernes de la société fait naître la demande de spécialistes ayant une mobilité académique et professionnelle accrue, souhaitant être au courant des informations pertinentes, capables d'analyser des conditions socio-économiques en constante évolution, acceptant solutions non standard dans un environnement de marché concurrentiel.

Tout cela se reflète dans un concept tel que la mobilité. La formation de spécialistes prêts et capables de « répondre » à toutes les évolutions de la société, capables de vivre dans une nouvelle ère numérique (« connectés » au Web), d'anticiper et de prévoir les changements profonds de activité professionnelle, est le problème le plus important de la modernité enseignement professionnel.

Dans le Concept de développement socio-économique à long terme Fédération Russe pour la période allant jusqu'en 2020, la tâche a été fixée de développer la mobilité professionnelle basée sur l'amélioration des qualifications, la formation continue et le recyclage, ce qui permettra aux employés d'accroître leur compétitivité sur le marché du travail, de réaliser leur potentiel de travail dans les secteurs les plus dynamiques de l'économie en fonction de la demande.

Dans un large éventail de compétences des diplômés universitaires, les compétences culturelles générales commencent à jouer un rôle de plus en plus important. La grande majorité des informations nous parvient via les canaux numériques. Chaque personne commence de plus en plus à se sentir comme une personne de l'ère numérique. Non seulement les communications commerciales, mais aussi les communications interpersonnelles sont effectuées par le biais de divers appareils et technologies électroniques. Nous ne pouvons manquer de réaliser l'avènement d'une nouvelle ère - numérique.

La civilisation moderne a besoin d'une génération qualitativement nouvelle de spécialistes haut niveau culture générale et professionnelle, esprit d'innovation et conscience morale élevée.

Au niveau socio-pédagogique, la pertinence de l'étude est déterminée par la nécessité de former des spécialistes de l'environnement éducatif de l'université qui ont une préparation bien formée à la mobilité professionnelle, qui sont des penseurs libres et critiques, prêts pour les techniques et sociales transformations, capables d'activités innovantes et transformatrices, en concevant une stratégie pour leur propre développement professionnel et personnel. Mais pour vivre confortablement dans un mode de mobilité et de «connexion» constantes, vous avez besoin de compétences psychologiques particulières, d'un désir accentué de liberté et de risque et d'une santé physique.

Formation d'une attitude précieuse et responsable envers le monde qui l'entoure comme base pour "l'entrée" dans la culture, en tenant compte Traits de personnalité et des conditions de vie spécifiques, l'inclusion dans activité innovante est une condition et un préalable à la formation et au développement de leur mobilité professionnelle.

Les changements en cours sur le marché du travail sont principalement associés à la situation socio-économique en Russie, avec l'intellectualisation accrue du contenu des activités des spécialistes, l'introduction de nouvelles technologies qui modifient la nature des professions existantes, s'intégrant et interagissant progressivement avec leur.

Les spécialistes de tous profils tentent d'acquérir des connaissances, des compétences et des capacités supplémentaires, car les exigences relatives à leur compétence professionnelle augmentent. Il devient important pour une personne de pouvoir non seulement apprendre, se développer, mais aussi être prête pour des conditions de vie en constante évolution, activité de travail, permettant ainsi de mettre en œuvre la mobilité professionnelle.

Une analyse des tendances de l'évolution du système éducatif dans le cadre des documents du processus de Bologne a permis de conclure que la formation d'une qualité de la personnalité d'un spécialiste telle que la mobilité professionnelle est l'un des moyens d'accroître l'efficacité de éducation.

Il n'est possible de réaliser un développement innovant qu'à la condition de changements qualitatifs non seulement dans la production, mais surtout dans l'accumulation du capital humain et social.

Aujourd'hui, la formation professionnelle est un processus continu déterminé par les besoins de spécialistes prêts à s'épanouir professionnellement et personnellement à la fois dans l'évolution des conditions de travail au sein d'une profession et dans une situation de changement de domaine d'activité professionnelle.

La préparation des jeunes à un métier spécifique a perdu de son importance primordiale, puisque pour trouver un emploi, un diplômé doit maîtriser les compétences nécessaires et importantes pour se retrouver dans le monde en constante évolution des métiers. Par conséquent, pour qu'un futur spécialiste décide d'un futur itinéraire professionnel, il doit repenser les perspectives de développement ultérieur dans le cadre de sa future activité professionnelle dans le cadre d'une formation professionnelle dans une université. Parmi les principales significations et perspectives de l'autoformation professionnelle et du développement d'un futur spécialiste, il convient de noter - la volonté d'être un sujet responsable de son avenir professionnel, de trouver le sens de l'activité professionnelle et d'être prêt pour un développement continu. Cela nécessite un travail spécialement organisé sur la formation et le développement de sa mobilité professionnelle.

Il convient de noter que la formation professionnelle d'un spécialiste moderne basée sur l'idée de développer sa mobilité professionnelle dans l'espace éducatif socioculturel de l'université s'effectue dans une situation non seulement de changement destructeur des valeurs culturelles, mais également une refonte de la base de valeur du processus éducatif lui-même à l'université, ainsi que la nécessité de préserver l'identité professionnelle et de surmonter la privation professionnelle.

Au cours de l'étude, nous avons révélé le fait que les étudiants déjà aux premiers stades de l'éducation se désintéressent de la profession qu'ils ont choisie. Ainsi, l'étude montre que 890 répondants (sur 2 500 répondants) estiment avoir fait le mauvais choix professionnel. Ils ne supposaient pas que la profession choisie nécessitait de maîtriser non seulement des compétences professionnelles, mais aussi des compétences culturelles générales, même si l'une des tâches stratégiques devrait être la formation d'un spécialiste prêt aux changements et aux innovations dans l'activité professionnelle, capable de développement continu et d'autonomie. -développement. Tout cela constitue les composantes de la mobilité professionnelle.

Mais pour révéler l'essence de la mobilité professionnelle, définissons l'objet de la compréhension d'un phénomène aussi complexe que la mobilité.
À grand dictionnaire selon la sociologie, la mobilité (en anglais mobility, in it mobilitat) se caractérise par la mobilité, la volonté et la capacité de changer d'état, de position (D. Jerry, J. Jerry). Autrement dit, lorsque nous parlons de mobilité, nous corrélons ce concept avec le mouvement.

Dans l'encyclopédie psychologique, le terme "mobilité" est essentiellement considéré, littéralement, comme le mouvement physique du corps, et métaphoriquement - le mouvement d'une personne à travers les sphères : sociale, professionnelle, cognitive.

Les problèmes d'étude des mécanismes d'auto-mouvement d'une personne dans la vie et l'activité, son activité, sa mobilité intéressaient les anciens chercheurs. Le concept d'acte et de puissance introduit par Aristote a été réduit à un concept plus volumineux et plus large - "l'énergie". Sur la base de ses idées, on peut affirmer que l'énergie d'un acte (processus), en règle générale, mobilise une personne, la conduit à l'activité, tandis qu'une autre énergie contribue à la réalisation d'une chose (entéléchie), est le résultat de activité et constitue la base d'une activité potentielle. Mais dans ce cas aussi, Aristote considérait toute la nature comme un passage successif de la « matière » à la « forme » et vice versa. En même temps, il n'attribuait qu'un principe passif à la matière et attribuait toute activité à la forme.

Attire l'attention sur la compréhension mobilité non seulement comme une caractéristique dynamique du sujet, mais aussi comme une activité affectant la sphère mentale de la personnalité. Alors, A.V. Mudrik déclare que la mobilité est la manifestation la plus importante de la socialisation humaine. La mobilité peut être considérée comme la volonté non seulement de changer de lieu de travail, de résidence, mais aussi de nature des loisirs et groupe social etc. . Ces deux phénomènes - mobilité personnelle et socialisation - sont dans le domaine des intérêts des enseignants, puisque la présence des qualités d'une personnalité mobile contribue à la socialisation réussie d'une personne dans la société. Inversement, une socialisation réussie contribue au développement de ces qualités. Comportement social - l'adaptation d'une personne à l'évolution des conditions environnementales est en même temps une manière de transformer cet environnement. Il convient de noter que dans ce contexte, l'aspect de "se transformer" n'est pas pris en compte, ce qui inclut la maîtrise de la personnalité par les méthodes de l'approche de recherche de sa propre activité, ce qui, bien sûr, est un obstacle à leur prise de conscience de la nécessité d'une formation professionnelle continue et d'un développement personnel.

Mobilité professionnelleétait à l'origine considéré comme conforme à la mobilité sociale. PENNSYLVANIE. Sorokin définit la « mobilité » à travers les concepts : « statut professionnel » et « activité de production ». Par exemple, dans le livre Social Mobility (1927) P.A. Sorokin, donnant une idée des sphères horizontales et verticales de la société, introduit le concept de "mobilité sociale", par lequel il comprenait le mouvement non seulement des individus, des groupes, des valeurs, mais aussi celui qui est directement créé dans le cours de l'activité humaine.

Afin d'expliquer le déplacement des sujets dans l'espace social, l'auteur précise la mobilité sociale en termes de « verticale » et « horizontale ». Si la mobilité sociale verticale de P.A. Sorokin associé à un changement de statut d'une personne dans la société, puis horizontal - à la transition d'une personne d'un groupe social à un autre.

Significative pour notre étude est la déclaration de P.A. Sorokin que éducation, assurant la socialisation de l'individu, est aussi un « ascenseur », qui permet au plus des personnes capables accéder à des niveaux supérieurs dans la hiérarchie sociale. Ces « ascenseurs » sont nécessaires pour remplacer efficacement les postes professionnels par des talents. Une rémunération élevée est nécessaire pour motiver les individus à suivre une formation professionnelle et ainsi devenir professionnels.

Actuellement établissement d'enseignement, faisant partie du mécanisme social, développe les capacités des individus, les sélectionne et détermine leurs positions sociales ultérieures. Fonction fondamentale établissement d'enseignement est de déterminer qui est talentueux et qui ne l'est pas, qui a quelles capacités. Les tests professionnels vous permettent de sélectionner des personnes capables de prendre pied dans cette profession, de se développer et d'élargir les possibilités du domaine choisi. Les tests aident également à tester les qualités générales et spécifiques du candidat. Qui à Conditions existantes est apte à exercer des fonctions professionnelles, évolue rapidement dans une carrière, en Par ailleurs leur carrière est suspendue ou ils abandonnent tout simplement.

Les échecs d'une personne dans ses activités professionnelles sont souvent la preuve qu'elle ne fait pas ce qu'elle veut. En règle générale, l'échec entraîne une diminution de l'estime de soi, une insatisfaction personnelle, ainsi qu'un licenciement ou une rétrogradation. Tout cela pousse une personne à se livrer à un autre type d'activité. De tels « essais » ont lieu jusqu'à ce qu'il parvienne à trouver un emploi qui correspondrait à sa vocation. Ayant trouvé "sa propre voie", une personne fait tout dans sa profession en son pouvoir. S'il n'est pas trouvé, il abandonne ses ambitions et accepte sa position.

La circulation verticale des individus est constamment contrôlée par un groupe professionnel, qui corrige leur « fatuité », leurs ambitions, et redistribue également les sujets à travers les couches sociales. Ce sont, selon P.A. Sorokin, les principales fonctions d'un groupe professionnel en termes de circulation sociale.

Comme vous pouvez le voir, la « mobilité » est une combinaison d'une grande variété de processus qui diffèrent les uns des autres et remplissent des fonctions indépendantes. Mais ils ont aussi des fonctions communes qui caractérisent les processus de mobilité, quelles que soient leurs caractéristiques.

Ainsi, selon T.I. Zaslavskaya, la fonction principale de la mobilité sociale est le processus redistribution sur le marché du travail de la main-d'œuvre et l'évolution de la structure professionnelle de la société. La mobilité sociale agit comme un indicateur de l'état la société moderne. Son intensité dépend de l'état socio-économique de la société, puisque le ralentissement de son rythme de développement entraîne également un ralentissement de la mobilité sociale. Évidemment, tout mouvement n'est pas nécessairement associé au désir de l'individu.

Aujourd'hui, la mobilité sociale n'est pas seulement considérée en relation avec la position sociale et le statut social, mais est mode de fonctionnement social humain. Par conséquent, la mobilité sociale est définie par les chercheurs modernes comme une qualité de sujets associés à la capacité de changer rapidement, selon les circonstances, leurs activités, d'acquérir de nouvelles connaissances dans divers domaines de la vie, de trouver des moyens rationnels de résoudre les problèmes qui se sont posés, est associés aux capacités et aux qualités personnelles d'une personne : indépendance et liberté de réflexion, évaluation des événements, perception créative des programmes et des informations proposées, capacité à penser de manière critique, à trouver des solutions non standard, mais aussi à anticiper les changements tant dans le domaine de études et dans le développement social.

Les philosophes russes du XXe siècle S.N. Boulgakov, S.L. Franck, I.A. Ilyin et nos contemporains M.Mamardashvili, V.E. Kemerov et autres; sociologues, psychologues et enseignants T.I. Zaslavskaïa, V.G. Podmarkova, V.I. Verkhovyna.

Ainsi, dans l'ouvrage «Louange au travail», le philosophe religieux russe I.A. Ilyin souligne l'importance du travail dans la vie humaine, puisque, selon lui, tout succès sur terre est le succès du travail. Le philosophe a vu le sens le plus élevé du travail humain à travers son inclusion dans le processus de co-création divine. Selon lui, celui qui participe à comprendre le monde, à son développement, à lui donner sens, est le véritable créateur.

Un peu plus tard, dans les années 1970-1980, dans les travaux de N.A. Aitova, M.N. Rutkevitch, F.R. Filippov, les problèmes des caractéristiques socio-structurelles de la mobilité de la main-d'œuvre ont été développés. Ainsi, F.R. Filippov et M.N. Rutkevich a noté que la promotion d'un travailleur après la croissance de son niveau d'éducation vers un travail plus complexe doit être considérée comme une "ascension sociale", comme un mouvement "le long de la verticale".

Depuis les années 1930, dans le cadre de la mobilité sociale, la recherche s'est mobilité professionnelle, puisque les études empiriques menées en Amérique et en Europe dans les années 30-50 du XXe siècle ont montré le rôle prépondérant du processus de mobilité des acquis professionnels.

A cet égard, il fallait définir le concept de « mobilité professionnelle », qui depuis le début des années 1950 est utilisé dans la littérature scientifique au sens changer de métier ou de métier. S. Lipset et R. Bendix ont tenté de développer un modèle théorique de mobilité professionnelle. Mais elle n'a pas tenté de distinguer la mobilité professionnelle des autres types de mobilité, n'a pas isolé les critères essentiels de la mobilité professionnelle et n'a pas porté attention à l'analyse d'un parcours professionnel au sein d'une génération.

Dans les années 60 - 70. Les sociologues américains P.M. Blau et O.D. Duncan, sur la base du critère prestige public des professions, a développé un système de division professionnelle de la société américaine en couches, tandis que dans les années 1980, les scientifiques ont accordé une grande attention aux attitudes, aux motivations et aux valeurs dans l'étude de la mobilité professionnelle. Et le rôle des auteurs américains et européens D. Treiman, R.M. Khodja, N.-B. Des nuages.

La mobilité professionnelle en littérature étrangère est considérée comme un processus « réalisations de la vie» exercé dans l'activité de travail. Tout cela permet d'envisager la mobilité professionnelle dans le cadre des réalisations directes des individus.

Dans notre pays, contrairement aux études étrangères, les sociologues ne se sont tournés vers l'étude du phénomène de la mobilité professionnelle que dans les années 1960. L'aspect professionnel de la mobilité de la main-d'œuvre a été abordé dans des travaux directement liés à l'analyse de la mobilité de la main-d'œuvre ainsi qu'au roulement du personnel. Cette question a été examinée dans les travaux de N.A. Aitova, E. G. Antonesenkova, I.T. Balabanova, L.Z. Blyakhman, A.G. Zdravomyslova, T.I. Zaslavskaïa.

Ainsi, dans les travaux d'auteurs étrangers (M.Kh. Titma, E.A. Saar) et nationaux (A.A. Matulenis, V.N. Shubkin), la mobilité professionnelle était définie non seulement comme la préparation, mais aussi comme la capacité d'un spécialiste d'une profession à changement d'emploi.

Au début des années 1980, les scientifiques n'associaient pas la mobilité professionnelle à un changement de métier, de statut dans l'activité professionnelle, ce qui correspondait à l'idéologie générale de l'époque « une personne pour un métier », et non « un métier pour une personne ». Dans l'esprit des gens, l'idée a été cultivée qu'une personne qui a reçu une éducation gratuite, une profession, devrait «travailler» pour l'État et la société ce qui a été dépensé pour elle, et un employé qui a travaillé toute sa vie professionnelle consciente en un seul lieu de travail a reçu l'approbation du public, la reconnaissance.

Dans les études de S.A. Makeeva, F.U. Mukhametlatypova, I.V. Udalova a tenté de révéler la signification de concepts tels que «mobilité de la main-d'œuvre» et «activité socioprofessionnelle». Dans le même temps, le contenu caractéristique de la mobilité devient significatif en pédagogie qualité personnelle.

Dans les études sociologiques, la « mobilité professionnelle » est présentée comme processus de déplacement une personne dans la structure socioprofessionnelle de la société, associée à des changements dans son statut professionnel, un changement dans le type d'activité au sein d'un rang de qualification après avoir passé un certain niveau d'éducation ("The Newest Sociological Dictionary", 2010, p. 813 ).

Dans la recherche psychologique, E.A. Klimov, les aspects psychologiques du problème de l'orientation professionnelle et de l'activité professionnelle sont reflétés. Et dans les travaux d'I.O. Martynyuk, V.N. Shubkina, V.A. Yadov, les problèmes d'autodétermination, de recherche d'emploi, ainsi que d'adaptation au travail et de développement professionnel des diplômés universitaires sont révélés. La mobilité comme la capacité à réagir rapidement aux changements en cours a été définie par O.V. Amosova.

Il faut garder à l'esprit que tout événement de la vie est déterminé par trois facteurs principaux : facteurs externes, c'est à dire. les facteurs environnementaux, les facteurs intrapersonnels, ainsi que les facteurs d'interaction entre l'individu et l'environnement. La situation de vie peut conduire à une crise. Pour certains sujets (selon les caractéristiques personnelles) difficile situations de vie peut être une crise, et la situation elle-même est subjectivement insoluble. Pour d'autres, la crise ne se produit pas, car ils ont la capacité de faire face à des circonstances de vie difficiles (F.E. Vasilyuk). Cette capacité se manifeste dans la capacité de prendre une décision vitale et de planifier votre vie.

Dans la seconde moitié des années 1990, l'accent a été mis sur les problèmes de la formation personnel mobilité humaine. La mobilité est considérée comme une qualité personnelle d'une personne, qui se forme dans le processus éducatif. B. M. Igoshev considère la « mobilité professionnelle » comme un changement dans la fonction de travail d'un employé en raison d'un changement d'emploi ou de profession. Deuxièmement, la mobilité professionnelle est qualité personnelle, qui est acquis par une personne dans le processus d'apprentissage et se traduit par la capacité à maîtriser rapidement et facilement de nouveaux rôles.

Cette définition est proche de la position de L.V. Goryunova, qui caractérise la mobilité professionnelle comme une qualité de personnalité qui mécanisme interne du changement humain basée sur la formation de compétences professionnelles clés et générales.

L'activité humaine est déterminée événements qui permettent à une personne de s'épanouir dans son métier et dans sa vie. Dans son étude, L.V. Goryunova identifie les composantes de la mobilité professionnelle : compétences professionnelles clés et générales. Une personne, passant en revue son bagage intellectuel, arrive à la conclusion de le changer. "Le désir de changer" est dû au fait qu'une personne est prête à changer de manière significative sa vie et ses activités sans ingérence extérieure.

LA. Amirova associe mobilité professionnelle et capacité à réussir son épanouissement dans un environnement social (domestique, familial, confessionnel, etc.). La mobilité est la réponse d'une personne à des situations de vie et professionnelles dans des conditions de vie changeantes. Dans ce contexte, la mobilité professionnelle n'est pas seulement la disposition d'un futur spécialiste à changer de profession, ainsi que le lieu et le type d'activité, mais aussi la capacité de prendre des décisions responsables, indépendantes et extraordinaires visant à améliorer le professionnalisme, la capacité à maîtriser un nouvel environnement éducatif et social. Dans le même temps, un spécialiste efficace doit posséder un certain nombre de qualités: pensée créative, rapidité de prise de décision, capacité d'apprendre et d'auto-apprentissage, capacité de s'adapter à un environnement turbulent, aux circonstances qui se sont produites, capacité pour donner une évaluation adéquate de l'état de l'espace environnant. Ce n'est pas un hasard si dans la structure de la mobilité professionnelle il y a qualités personnelles.

Un ensemble de certaines qualités et capacités personnelles est non seulement une condition, mais aussi un facteur de sa mobilité professionnelle, car elles mettent une personne devant la nécessité de faire de véritables pas vers le changement. Étant donné que ces qualités et capacités personnelles ne sont pas biologiquement et génétiquement déterminées, il devient possible de les former à dessein, y compris par des moyens éducatifs.

Dans la recherche psychologique ces dernières années La « mobilité professionnelle » est présentée comme : un mécanisme d'adaptation de la personnalité, qui présente différents niveaux de sévérité, en corrélation avec des caractéristiques personnelles telles que l'activité sociale et l'autodétermination, l'autorégulation et l'auto-amélioration, ainsi que le désir d'auto- développement (Yu.Yu. Dvoretskaya); caractéristique dans le portrait psychologique et pédagogique subjectivitéétudiant universitaire (TA Olkhovaya); comment prêt ingénieurà une adaptation réussie dans les conditions de la production moderne, qui comprend la somme des éléments de base de la culture professionnelle et de la compétence professionnelle, qui lui permettent d'être compétitif sur le marché du travail (S.E. Kaplina); comment traiter graduel adaptations pendant la période d'études à l'université à la profession acquise et la préparation à l'entrée dans le groupe socioprofessionnel approprié par le processus d'adaptation professionnelle (S.E. Kaplina).

Aujourd'hui, la problématique de la formation de la mobilité professionnelle est envisagée par de nombreux chercheurs sous l'angle d'une approche par compétences. Ainsi, selon un certain nombre de scientifiques (E.F. Zeer, D. Martens, A. Shelton), la formation de la mobilité professionnelle des futurs spécialistes devrait être basée sur compétences professionnelles, qui ont une large gamme, ce qui permet d'aller au-delà d'un métier. La maîtrise compétences professionnelles préparer non seulement professionnellement, mais aussi psychologiquement un spécialiste à la maîtrise de nouvelles professions, assurer la préparation à l'innovation dans les activités professionnelles. DV Chernilevsky a proposé d'introduire le concept connaissances et compétences généralisées, qu'il a défini comme un ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes issues de différentes branches de la connaissance. MI. Dyatchenko et L.A. Kandybovich, dans la suite de ce numéro, a noté que la base de la mobilité professionnelle est la capacité d'appliquer ces connaissances dans leur profession.

D'après L.P. La mobilité professionnelle Merkulova d'un spécialiste est une propriété personnelle d'un futur spécialiste qui intègre non seulement des compétences professionnelles, mais également des qualités adaptatives qui agissent comme ses composants structurels. D'après L.P. Merkulova, le noyau de contenu de la mobilité professionnelle d'un spécialiste peut être représenté, premièrement, par horizontale (volonté et capacité à exercer des fonctions professionnelles), deuxièmement, verticalement (compétences professionnelles) et troisièmement, par interne (attitudes ciblées par la motivation d'un spécialiste) composantes de la mobilité.

Actuellement, la communauté scientifique ignore complètement ou partiellement socioculturel et par dessus tout morale et éthique composantes de la mobilité professionnelle, bien qu'il s'agisse de l'une des caractéristiques qualitatives les plus significatives d'une personne recherchée dans un environnement innovant. Dans la formation professionnelle et le développement d'un futur spécialiste, à partir de la période de formation des inclinations professionnelles, des intérêts et se terminant par la période d'achèvement d'une biographie professionnelle, le rôle principal appartient à la mobilité professionnelle (E.F. Zeer).

Parlant de la mobilité d'une personne, on la dote d'un ensemble de caractéristiques personnelles qui lui donnent la possibilité de s'exprimer dans des activités professionnelles, d'atteindre un certain niveau, qui est considéré comme le résultat d'une activité professionnelle liée au développement professionnel, à la carrière avancement. Dans le même temps, nous comprenons que la mobilité professionnelle est déterminée par des relations sociales, des valeurs, des significations et des significations qui déterminent réellement le comportement du sujet, est étroitement liée aux changements de la société, et est donc déterminée par eux et les influence. Dans l'étude de la mobilité professionnelle, à notre avis, la nature des aspirations de valeur des sujets, les spécificités des attitudes comportementales de l'individu, qui se réalisent dans les formes d'interaction entre l'individu et la société, devraient être étudiées.

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