budivel.ru À propos de l'isolation et du chauffage de la maison.
Histoire de la pédagogie. Djourinsky A.N.
M. : 200 0 . - 432 s.
Dans le manuel du docteur en sciences pédagogiques, le professeur A.N. Dzhurinsky présente l'histoire de l'école et de la pédagogie de l'époque primitive et du monde antique, du Moyen Âge, des temps nouveaux et contemporains.
Le manuel s'adresse aux enseignants, aux étudiants diplômés et aux étudiants des instituts pédagogiques et des universités, ainsi qu'aux étudiants du système de formation avancée des travailleurs de l'éducation.
Format: doc
Taille: 3,6 Mo
Télécharger: conduire.google
Contenu
Préface 3
Section I. L'ÉDUCATION DANS LA SOCIÉTÉ PRIMITIVE 4
Chapitre 1. L'émergence de l'éducation 4
Sur la question des sources pour l'étude de l'éducation primitive 4
Concepts de l'origine de l'éducation 4
Les origines de l'éducation en tant que type particulier d'activité 4
L'émergence d'une famille. Élever des enfants dans une famille 5
L'émergence de formes organisées d'éducation 5
Questions et tâches 6
Littérature 6
Section II. ÉCOLE ET ÉDUCATION DANS LE MONDE ANCIEN 6
Chapitre 2. Éducation et formation dans les conditions des civilisations de l'Orient ancien 6
Vue générale 6
"Maison des Signes" 8
L'école dans l'Egypte ancienne 10
Éducation et formation dans l’Inde ancienne 12
L'entreprise scolaire et l'émergence de la pensée pédagogique dans la Chine ancienne 15
Questions et tâches 17
Littérature 17
Chapitre 3. Education et école dans le monde antique de la Méditerranée 18
Éducation et école dans la Grèce antique 18
Philosophes de la Grèce antique sur l'éducation 21
L'éducation et l'éducation à l'époque hellénistique 25
Éducation et école dans la Rome antique 26
Idées pédagogiques de la Rome antique 27
Éducation et formation parmi les premiers chrétiens 29
La diffusion de l'enseignement gréco-romain à la périphérie du monde antique 30
Questions et tâches 30
Littérature 31
Chapitre 4. L'éducation chez les Slaves orientaux aux VIe-IXe siècles. 31
Vue générale 31
L'éducation chez les Slaves de l'Est 32
Questions et tâches 33
Littérature 33
Section III. ÉDUCATION ET ÉCOLE AU MOYEN ÂGE 33
Chapitre 5. Éducation et école à Byzance 33
Vue générale 33
Pensée pédagogique 34
Système d'éducation et d'éducation 35
Influence byzantine sur la pensée pédagogique et les Lumières 37
Questions et tâches 38
Littérature 38
Chapitre 6. Éducation et école dans l'Orient médiéval 38
Pensée pédagogique et éducation au Proche et Moyen-Orient (VII-XVII siècles) 38
Éducation et formation dans l’Inde médiévale 42
Éducation et école dans la Chine médiévale 44
Questions et tâches 46
Littérature 46
Chapitre 7. L'éducation et l'école en Europe occidentale au début du Moyen Âge 46
Vue générale 46
Pensée philosophique et pédagogique 47
Éducation et formation 48
Questions et tâches 56
Littérature 56
Chapitre 8. École et éducation en Europe occidentale pendant la Renaissance et la Réforme 56
Pensée pédagogique de la Renaissance et de la Réforme 56
École du XVe au début du XVIIe siècle. 62
Questions et constructions 68
Littérature 68
Chapitre 9. L'éducation et l'école dans le monde slave, la Russie kiévienne et l'État russe (X - fin du XVIIe siècle) 68
Vue générale 68
Éducation et formation en Russie kiévienne (X – XIII siècles) 69
Éducation et formation à Moscou et dans l'État russe (XIVe-XVIIe siècles) 72
École, éducation et pensée pédagogique en Ukraine et en Biélorussie (XIVe-XVIIe siècles) 77
Questions et tâches 79
Littérature 79
Section IV. ÉCOLE ET PÉDAGOGIE DANS LES TEMPS NOUVEAUX 79
Chapitre 10. École et pédagogie en Europe occidentale et en Amérique du Nord (milieu du XVIIe - fin du XVIIIe siècle) 79
Vue générale 79
Pensée pédagogique du début de l'ère moderne 80
Pensée pédagogique des Lumières 84
Idées pédagogiques et projets scolaires de la Révolution française 92
Tendances du développement de l'enseignement scolaire et nouveaux types d'établissements d'enseignement 93
Questions et tâches 97
Littérature 98
Chapitre 11. École et pédagogie en Russie au XVIIIe siècle. 98
Vue générale 98
Réformes scolaires de la première moitié du XVIIIe siècle. 99
École et pensée pédagogique dans la seconde moitié du XVIIIe siècle. 102
Questions et tâches 105
Littérature 106
Chapitre 12. École et pédagogie en Europe occidentale et aux États-Unis au XIXe siècle. 106
Vue générale 106
Idées pédagogiques en philosophie 107
Classiques de la pédagogie du XIXe siècle. 109
Polémique autour de l'école 112
Principales orientations du développement scolaire 115
Questions et tâches 123
Littérature 124
Chapitre 13. École et pédagogie en Russie dans la première moitié du XIXe siècle. 124
Vue générale 124
Développement des affaires scolaires dans le premier quart du XIXe siècle. 124
Politique scolaire du deuxième quart du XIXe siècle. 126
Pensée pédagogique dans la première moitié du XIXe siècle. 128
Questions et tâches 130
Littérature 130
Chapitre 14. École et pédagogie en Russie dans la seconde moitié du XIXe siècle. 130
Vue générale 130
Réformes scolaires des années 1860 131
Période de réaction dans la politique scolaire 132
Pensée pédagogique dans la seconde moitié du XIXe siècle. 133
Questions et tâches 143
Littérature 143
Section V. ÉCOLE ET PÉDAGOGIE À L'ÉPOQUE MODERNE 143
Chapitre 15. École étrangère et pédagogie dans la première moitié du XXe siècle. 143
Vue générale 144
Principaux mouvements pédagogiques 144
Résultats des réformes scolaires au milieu du XXe siècle. 150
Tentatives de modernisation des écoles secondaires 151
Questions et tâches 154
Littérature 154
Chapitre 16. École moderne et pédagogie à l'étranger 155
Vue générale 155
Principales orientations de développement de la pensée pédagogique 155
Priorités et problèmes d'éducation et d'éducation 156
Systèmes scolaires 157
Pratique de l'enseignement et de l'éducation scolaires 158
Réformer la formation et l'éducation 161
Questions et tâches 163
Littérature 163
Chapitre 17. École et pédagogie en Russie à la fin du XIXe - début du XXe siècle. 164
Vue générale 164
Réformes scolaires 164
Orientations pédagogiques et idées 169
Questions et tâches 172
Littérature 173
Chapitre 18. École domestique et pédagogie de la période soviétique 173
Vue générale 173
École et politique scolaire 173
Développement de la science pédagogique 177
Questions et tâches 183
Littérature 183
Chapitre 19. École et pédagogie en Russie à la fin du XXe siècle. 184
Vue générale 184
Système scolaire 184
Controverse sur les modes d'éducation et d'éducation 187
Pratique de l'éducation et de l'éducation 189
Questions et tâches 198
Littérature 198
(Document)
n1.doc
HISTOIRE DE LA PÉDAGOGIE ET DE L'ÉDUCATIONDes origines de l'éducation dans la société primitive jusqu'à la fin du XXe siècle.
Manuel destiné aux établissements de formation des enseignants
Edité par l'académicien de RAO I.A. PISKUNOVA
2e édition, révisée et augmentée
Académicien de l'Académie russe de l'éducation I.A. Piskounov(superviseur); membre-corr. RAO, prof. R.B. Vendrovskaïa ; prof. V.M. Clarin ; prof. M.G. Plokhova ; Assoc. DANS ET. Blinov; Assoc. V.M. Petrov ; Assoc. L.V. Rogalenkova; prof. S.L. Savine ; Assoc. T.S. Stetskaïa. Sous la direction générale de l'académicien de l'Académie russe de l'éducation I.A. Piskounova.
Réviseurs :
tête département Pédagogie TSPU Dr. ped. sciences, prof. Les AA Orlov, tête département Pédagogie NSPU, Ph.D. péd. Sciences, professeur agrégé T.L. Pavlova ; tête laboratoire. ethnopédagogie RAO, acad. RAO, Dr Péd. sciences, professeur G.N. Volkov ; tête département esthétique va éduquer MGOPU, honoré activités Sciences de la Fédération de Russie, docteur en pédagogie. sciences, prof. T.S. Komarova; Président du MAPN, Dr Ped. sciences, prof. .B.K. Tebiev.
I90 Histoire de la pédagogie et de l'éducation. Des origines de l'éducation dans la société primitive à la fin du XXe siècle : Un manuel pour les établissements d'enseignement pédagogique / Ed. Académicien de RAO A.I. Piskounova. – 2e éd., rév. et supplémentaire – M. : Centre commercial Sphère, 2001. – 512 p.
ISBN 5-89144-142-Х
Cette publication présente pour la première fois un examen holistique de l'histoire de la pédagogie étrangère et nationale dans un seul courant du processus pédagogique mondial. Le contenu du manuel vous permet d'acquérir une compréhension holistique du lien profond entre les phénomènes et processus pédagogiques de l'histoire de la civilisation mondiale et la signification de l'expérience pédagogique mondiale.
Le manuel s'adresse aux étudiants, aux enseignants et aux étudiants diplômés des établissements d'enseignement pédagogique supérieur, aux étudiants des collèges et lycées pédagogiques, ainsi qu'à toute personne intéressée par l'histoire de la pensée pédagogique, le développement des pratiques d'enseignement et d'éducation.
BBK 74.03(0)
ISBN 5-89144-142-Х © 000 "TC Sfera", 2001
Introduction
La recherche continue de moyens d'améliorer la formation professionnelle et pédagogique des futurs enseignants se caractérise par une attention accrue portée au développement de l'individualité des étudiants, élargissant ainsi le champ de leur réflexion professionnelle et de leur créativité. En fin de compte, cela est impossible sans leur conscience des liens profonds entre les idées, les phénomènes et les faits pédagogiques dans leur intégrité et leur interaction dans le cadre du processus culturel général en relation avec diverses civilisations, y compris celles en dehors de la civilisation européenne.Dans la pratique, cette idée fondamentale est souvent peu prise en compte lorsqu’on aborde les problèmes de la formation moderne des enseignants. La conséquence de cela est une compréhension loin d'être adéquate de l'importance de l'étude de l'histoire de la pédagogie par les futurs enseignants et autres spécialistes du domaine de l'éducation et de l'éducation.
La pédagogie et son histoire en tant que branche de la connaissance scientifique sur l'homme n'ont commencé à prendre forme qu'au XIXe siècle. dans le contexte général du développement de la science. Dès le début, une compréhension élargie du sujet de la pédagogie a été acceptée : non seulement la prise en compte des points de vue sur l'essence, les tâches, le contenu et les méthodes de l'éducation (« philosophie de l'éducation »), mais aussi la pratique même de l'éducation, l'éducation et entraînement. Ceci est largement associé à différentes interprétations des concepts fondamentaux de la pédagogie - « éducation » et « éducation ». Cette circonstance entraîne des difficultés dans le développement des problèmes théoriques de la pédagogie et, par conséquent, de son histoire.
Malheureusement, il faut admettre que lors de l'examen des problèmes fondamentaux de la science pédagogique, l'argumentation scientifique elle-même est souvent inférieure au point de vue des personnes « faisant autorité ». L'absence d'une approche unifiée de l'interprétation des concepts d'« éducation » et d'« éducation », caractéristique de tous les pays du monde, provoque de nombreux malentendus. Ainsi, dans les pays anglophones, par exemple, même le concept de « pédagogie » est pratiquement absent, qui s'identifie aux concepts d'« éducation » et d'« éducation », et ceux-ci, à leur tour, ne sont pas différenciés les uns des autres.
Une telle incertitude conceptuelle se reflète dans les titres des ouvrages d'histoire de la pédagogie publiés dans différents pays : histoire de la pédagogie, histoire de l'éducation, histoire de l'éducation.
Cependant, quel que soit le nom des ouvrages et manuels d'histoire de la pédagogie, leur sujet reste le même : l'évolution historique des conceptions de l'éducation, puis la pédagogie elle-même en tant que science ; l'évolution des pratiques éducatives sous diverses formes : éducation familiale, travail éducatif spécialement organisé dans divers types d'établissements d'enseignement ; les activités de divers organismes publics visant à favoriser le développement mental, moral, physique et esthétique des jeunes.
À la fin du XIXe et au début du XXe siècle, tant en Occident qu'en Russie, les historiens de la pédagogie, qui se limitaient auparavant principalement à décrire le passé, ont commencé à tenter d'expliquer les raisons des changements dans l'évolution des points de vue. sur l'éducation et sa pratique. Cela était dû à la fois au développement de la pédagogie elle-même et à l'aggravation des conflits sociaux dans la société.
Les représentants du soi-disant matérialisme historique sont K. Marx, F. Engels en Allemagne, V.I. Lénine, N.K. Kroupskaïa, A.V. Lounatcharski en Russie - a avancé l'idée de transformer l'école et toute l'éducation en une arme de lutte du prolétariat pour sa domination, qui a été mise en œuvre après la Révolution d'Octobre de 1917 en Russie dans la théorie de l'école et de la pédagogie soviétiques, la dont l’essence et la signification historique n’ont pas encore fait l’objet d’une réflexion et d’une évaluation critiques. Sous le même angle, d'abord en Union soviétique, puis dans tous les pays de la communauté socialiste, on a commencé à considérer l'ensemble du développement historique de la pensée pédagogique mondiale et de la pratique scolaire. En conséquence, la pédagogie et son histoire, comme les autres sciences sociales, étaient strictement orientées vers le service du système parti-État soviétique.
Le désir idéologiquement prédéterminé d'isoler notre pays du reste du monde a finalement conduit à opposer l'histoire et l'état actuel de l'école et de la pédagogie de l'Occident « en décomposition » avec l'école socialiste et la pensée pédagogique « les plus avancées » de l'Union soviétique. Union et ses satellites, ce qui a inévitablement réfléchi à la nature des travaux historiques et pédagogiques et des supports pédagogiques destinés aux établissements d'enseignement pédagogique.
Cette circonstance complique encore le travail tant des historiens de la pédagogie de l'ancienne génération, qui ont du mal à reconsidérer leurs points de vue, que des jeunes historiens de la pédagogie, s'appuyant sur les travaux de leurs prédécesseurs et enseignants.
Cependant, quelle que soit l'approche de l'histoire de la pédagogie, on peut affirmer que ses principales fonctions restent inchangées : il s'agit de comprendre les raisons de l'émergence de l'éducation en tant que phénomène social et les modèles de son développement ; révélant les divers liens entre les objectifs, les tâches spécifiques de l'organisation et le contenu de l'éducation et de l'éducation avec les caractéristiques des périodes historiques individuelles.
L’histoire de la pédagogie est étroitement liée à l’histoire de nombreuses autres sciences humaines, notamment la philosophie, la psychologie et la physiologie. Prendre en compte cette circonstance permet de bien comprendre l'évolution et la transformation des idées pédagogiques et des diverses formes d'organisation de l'éducation, de l'éducation et de la formation, tout en évitant une approche sociologisante vulgaire de leur interprétation.
Dans notre pays, selon la tradition établie, depuis le 19ème siècle. Il était d'usage de considérer l'histoire de la pédagogie en Occident et en Russie séparément. D'une part, cela est compréhensible, puisque le développement de la culture, y compris la culture pédagogique, est étroitement lié aux spécificités du développement de chaque pays et de chaque peuple, d'autre part, cela a conduit à considérer le développement de la culture russe dans le pays ; l'isolement du développement culturel des peuples d'Europe, même s'il existe ici en fait un certain point commun dans l'évolution de la civilisation paneuropéenne, au moins depuis la christianisation de la Russie.
Après 1918, la périodisation de l'histoire de la pédagogie dans la Nouvelle Russie a été révisée à plusieurs reprises : premièrement, le concept marxiste de division de l'histoire de l'humanité sur la base de ce qu'on appelle les formations socio-économiques a été pris comme base ; puis ils ont commencé à le diviser en histoire de la pédagogie générale (étrangère), histoire de la pédagogie dans la Russie pré-révolutionnaire et histoire de la pédagogie soviétique, etc.
En fin de compte, tout cela a conduit à un résultat : lier rigidement les évaluations des phénomènes et des faits du développement de la pédagogie et de l'école à des lignes directrices idéologiques données, qui ne peuvent être considérées comme compatibles avec l'approche scientifique elle-même.
Le manuel proposé tente de considérer parallèlement le développement historique de la pensée pédagogique et de la pratique éducative chez différents peuples au cours des mêmes périodes chronologiques : dans le monde primitif ; à l'ère des civilisations de l'Orient ancien et du monde antique ; au Moyen Âge et à la Renaissance ; à l'époque dite des temps nouveaux et contemporains du XVIIe siècle. jusqu'à la fin du 20e siècle. dans les pays de civilisation européenne.
Il faut surtout souligner que la seconde moitié du XXe siècle se confond essentiellement avec la modernité. Un examen plus ou moins objectif, et plus encore une évaluation de l'évolution de la science pédagogique et de la pratique scolaire de cette période, est très difficile du fait que la plupart des chercheurs sont, dans une plus ou moins grande mesure, participants à ce processus, tous sont des élèves de l'école de cette période, des élèves et des disciples de ceux qui ont été pendant longtemps une des autorités indiscutables. Une réflexion historique sur le passé nécessite un recul dans le temps, et donc une évaluation de l'évolution de l'école et de la pédagogie dans la seconde moitié du XXe siècle. que ce soit la tâche des chercheurs dès le 21e siècle.
Lorsqu'on considère l'histoire de la pédagogie comme matière pédagogique pour les futurs enseignants, il est nécessaire de prendre en compte la fonction de l'enseignant à l'école, qui, quel que soit son désir, est non seulement un transmetteur de connaissances, mais aussi un modèle pour les étudiants. . Il personnifie les valeurs spirituelles et morales dans sa personnalité, dans son comportement et dans sa communication avec les autres.
Comprendre l'expérience historique de l'humanité dans le domaine de l'éducation, de l'éducation et de la formation de la jeune génération aide l'élève-enseignant à réaliser l'importance du style individuel de travail de l'enseignant avec les élèves, à comprendre que ses activités ne peuvent se limiter au simple suivi d'un ensemble de recommandations de prescription, quelle que soit leur origine.
Il y a des raisons d'affirmer que c'est l'éducation historique et pédagogique qui permet à un enseignant moderne de mieux naviguer dans la diversité des idées et des approches qui ont existé et existent dans la science pédagogique et la pratique éducative. Les connaissances historiques et pédagogiques aident tant le futur enseignant que l'enseignant en exercice à comprendre l'activité pédagogique professionnelle en tant que telle et leur vision de celle-ci.
En collaboration avec l'ensemble de la société, la science pédagogique et la pratique pédagogique participent à la réévaluation du passé et tentent de prédire l'avenir sur cette base. Dans une situation aussi complexe, les connaissances historiques et pédagogiques permettent à un enseignant réfléchi d'agir intelligemment dans les conditions modernes, en tenant compte de l'avenir.
La compréhension par les étudiants d'une école pédagogique supérieure de ce qui est contenu dans ce manuel, un aperçu nécessairement très bref de l'évolution de la pratique de l'éducation et de la transformation progressive des pensées désordonnées sur l'éducation en science pédagogique, devrait les aider à aborder intelligemment non seulement l'évaluation des faits et des phénomènes du passé, mais aussi des activités de nombreux « enseignants-innovateurs » récemment très populaires, à l'évaluation de diverses « innovations » pédagogiques dont la plupart, après un examen attentif, s'avèrent loin d'être nouvelles, mais répétant essentiellement des pensées ou des tentatives exprimées précédemment pour introduire des changements dans la pratique scolaire, bien que dans des conditions historiques différentes . Il n'y a bien sûr rien de répréhensible à cela, mais les auteurs de diverses innovations sont obligés de se souvenir de leurs prédécesseurs, de prendre en compte leur expérience, en l'évaluant du point de vue à la fois de cette époque et d'aujourd'hui.
Les étudiants des établissements d'enseignement pédagogique et les enseignants d'histoire de la pédagogie devront juger de la productivité de l'approche proposée pour considérer l'histoire de la pédagogie. Tous les commentaires seront reçus avec gratitude par les auteurs.
Introduction - A. I. Piskunov ; Chapitre premier - V.M. Clarin, V.M. Petrov ; chapitre deux - V.M. Petrov, V.I. Blinov; chapitre trois - V.M. Clarin, V.M. Petrov ; chapitre quatre - V.M. Clarin, V.M. Petrov ; chapitre cinq - S.L. Savine ; chapitre six - S.L. Savina, V.I. Blinov, S.N. Vasilieva, V.Z. Klépikov, avec utilisation partielle de matériaux Liu Xiaoyan, professeur à l'Université Gilin (PRC); chapitre sept - V.M. Petrov, T.S. Stetskaya, avec utilisation partielle de matériaux N.N. Barkova; chapitre huit - V.M. Klarin, A.I. Piskunov, L.V. Rogalenkova, S.L. Savine ; chapitre neuf - V.M. Petrov, T.S. Stetskaya ; chapitre dix - V.M. Clarin, S.L. Savina, A.I. Piskunov ; chapitre onze - V.M. Petrov, T.S. Stetskaïa ; chapitre douze - S.L. Savine ; chapitre treize - M.G. Plokhova ; chapitre quatorze - S.L. Savine ; chapitre quinze - M.G. Plokhova, R.B. Vendrovskaïa, V.M. Petrov ; chapitre seize - V. I. Blinov.
Les illustrations ont été sélectionnées N.N. Barkova Et V. I. Blinov sous la direction de A.I. Piskunova.
Le manuel propose un examen holistique de l'histoire de l'éducation étrangère et russe dans le contexte de la formation et du développement de la pensée pédagogique. On a tenté d'examiner parallèlement le développement historique de la pensée pédagogique et de la pratique éducative chez différents peuples au cours des mêmes périodes chronologiques : dans la société primitive, à l'ère des civilisations de l'Orient ancien et du monde antique, au Moyen Âge et au La Renaissance, à l'ère des temps nouveaux et contemporains du XVIIe à la fin du XXe siècle dans les pays de civilisation européenne. Après chaque chapitre, vous trouverez des listes de littérature de base et supplémentaire pour une étude indépendante.
Étape 1. Sélectionnez des livres dans le catalogue et cliquez sur le bouton « Acheter » ;
Étape 2. Accédez à la section « Panier » ;
Étape 3. Spécifiez la quantité requise, remplissez les données dans les blocs Destinataire et Livraison ;
Étape 4. Cliquez sur le bouton « Procéder au paiement ».
Actuellement, il est possible d'acheter des livres imprimés, des accès électroniques ou des livres en cadeau à la bibliothèque sur le site de l'ELS uniquement avec un paiement anticipé de 100 %. Après paiement, vous aurez accès au texte intégral du manuel dans la bibliothèque électronique ou nous commencerons à préparer une commande pour vous à l'imprimerie.
Attention! Veuillez ne pas modifier votre mode de paiement pour les commandes. Si vous avez déjà choisi un mode de paiement et que vous n'avez pas effectué le paiement, vous devez repasser votre commande et la payer en utilisant un autre mode pratique.
Vous pouvez payer votre commande en utilisant l'une des méthodes suivantes :
- Méthode sans numéraire :
- Carte bancaire : vous devez remplir tous les champs du formulaire. Certaines banques vous demandent de confirmer le paiement - pour cela, un code SMS sera envoyé à votre numéro de téléphone.
- Banque en ligne : les banques coopérant avec le service de paiement proposeront leur propre formulaire à remplir. Veuillez saisir les données correctement dans tous les champs.
Par exemple, pour " class="text-primary">Sberbank en ligne Un numéro de téléphone portable et une adresse e-mail sont requis. Pour " class="text-primary">Alfa Banque Vous aurez besoin d'un identifiant au service Alfa-Click et d'un e-mail. - Portefeuille électronique : si vous disposez d'un portefeuille Yandex ou d'un portefeuille Qiwi, vous pouvez payer votre commande via eux. Pour ce faire, sélectionnez le mode de paiement approprié et remplissez les champs prévus, puis le système vous redirigera vers une page de confirmation de la facture.
Dans le manuel du docteur en sciences pédagogiques, le professeur A.N. Dzhurinsky présente l'histoire de l'école et de la pédagogie de l'époque primitive et du monde antique, du Moyen Âge, des temps nouveaux et contemporains.
Le manuel s'adresse aux enseignants, aux étudiants diplômés et aux étudiants des instituts pédagogiques et des universités, ainsi qu'aux étudiants du système de formation avancée des travailleurs de l'éducation.
L'émergence de formes organisées d'éducation.
Les gens de l'ère primitive utilisaient certaines techniques didactiques pour transférer leurs expériences. Les techniques se sont développées sous l'influence des conditions de vie et, par conséquent, les formes et méthodes d'éducation initiales étaient de nature primitive et inconsciente. On a montré aux enfants quoi et comment faire : comment utiliser un bâton, bronzer la peau d'un animal tué, trouver et récolter des plantes comestibles, etc. La principale méthode d'influence émotionnelle et psychologique sur les adultes était la répétition mécanique.
Le temps a passé et l’homme est passé de plus en plus de l’adaptation à la nature à l’influence du monde qui l’entourait. À mesure que la vie devenait plus complexe, les tâches et les méthodes de transmission de l'expérience sociale ont changé. Les débuts de formes organisées d’éducation apparaissent. Peu à peu, elle se concentre entre les mains de personnes spécialement désignées à cet effet.
Dans les communautés primitives de chasseurs et de cueilleurs, la période d'enfance et d'éducation était très courte et se limitait à l'âge de 9 à 11 ans. Les plus jeunes garçons et filles étaient confiés à la garde des femmes, qui leur enseignaient les premières compétences professionnelles. Durant cette période, les enfants passaient beaucoup de temps à jouer à des jeux, imitant la vie des adultes. Les anciens et le clergé veillaient à ce que les enfants ne violent pas les interdictions établies par la communauté.
En grandissant, les garçons passaient de plus en plus de temps avec les hommes, se livrant à la chasse, à la pêche, etc. Les femmes enseignaient aux adolescentes comment tenir une maison.
Au début de l’ère primitive, l’impact de l’éducation était minime. Les petits membres de la communauté bénéficiaient d'une liberté de comportement considérable. Les punitions n'étaient pas cruelles. Dans le pire des cas, il peut s'agir de fessées ou de menaces de punitions corporelles (frapper l'enfant avec un bâton en sa présence). Mais l'éducation primitive n'était pas et ne pouvait pas être idyllique, car les gens vivaient dans des conditions complexes et difficiles de lutte pour la survie.
Contenu
Préface 3
Section I. L'ÉDUCATION DANS LA SOCIÉTÉ PRIMITIVE 4
Chapitre 1. L'émergence de l'éducation 4
Sur la question des sources pour l'étude de l'éducation primitive 4
Concepts de l'origine de l'éducation 4
Les origines de l'éducation en tant que type particulier d'activité 4
L'émergence d'une famille. Élever des enfants dans une famille 5
L'émergence de formes organisées d'éducation 5
Questions et tâches 6
Littérature 6
Section II. ÉCOLE ET ÉDUCATION DANS LE MONDE ANCIEN 6
Chapitre 2. Éducation et formation dans les conditions des civilisations de l'Orient ancien 6
Vue générale 6
"Maison des Signes" 8
L'école dans l'Egypte ancienne 10
Éducation et formation dans l’Inde ancienne 12
L'entreprise scolaire et l'émergence de la pensée pédagogique dans la Chine ancienne 15
Questions et tâches 17
Littérature 17
Chapitre 3. Education et école dans le monde antique de la Méditerranée 18
Éducation et école dans la Grèce antique 18
Philosophes de la Grèce antique sur l'éducation 21
L'éducation et l'éducation à l'époque hellénistique 25
Éducation et école dans la Rome antique 26
Idées pédagogiques de la Rome antique 27
Éducation et formation parmi les premiers chrétiens 29
La diffusion de l'enseignement gréco-romain à la périphérie du monde antique 30
Questions et tâches 30
Littérature 31
Chapitre 4. L'éducation chez les Slaves orientaux aux VIe-IXe siècles. 31
Vue générale 31
L'éducation chez les Slaves de l'Est 32
Questions et tâches 33
Littérature 33
Section III. ÉDUCATION ET ÉCOLE AU MOYEN ÂGE 33
Chapitre 5. Éducation et école à Byzance 33
Vue générale 33
Pensée pédagogique 34
Système d'éducation et d'éducation 35
Influence byzantine sur la pensée pédagogique et les Lumières 37
Questions et tâches 38
Littérature 38
Chapitre 6. Éducation et école dans l'Orient médiéval 38
Pensée pédagogique et éducation au Proche et Moyen-Orient (VII-XVII siècles) 38
Éducation et formation dans l’Inde médiévale 42
Éducation et école dans la Chine médiévale 44
Questions et tâches 46
Littérature 46
Chapitre 7. L'éducation et l'école en Europe occidentale au début du Moyen Âge 46
Vue générale 46
Pensée philosophique et pédagogique 47
Éducation et formation 48
Questions et tâches 56
Littérature 56
Chapitre 8. École et éducation en Europe occidentale pendant la Renaissance et la Réforme 56
Pensée pédagogique de la Renaissance et de la Réforme 56
École du XVe au début du XVIIe siècle. 62
Questions et constructions 68
Littérature 68
Chapitre 9. L'éducation et l'école dans le monde slave, la Russie kiévienne et l'État russe (X - fin du XVIIe siècle) 68
Vue générale 68
Éducation et formation en Russie kiévienne (X – XIII siècles) 69
Éducation et formation à Moscou et dans l'État russe (XIVe-XVIIe siècles) 72
École, éducation et pensée pédagogique en Ukraine et en Biélorussie (XIVe-XVIIe siècles) 77
Questions et tâches 79
Littérature 79
Section IV. ÉCOLE ET PÉDAGOGIE DANS LES TEMPS NOUVEAUX 79
Chapitre 10. École et pédagogie en Europe occidentale et en Amérique du Nord (milieu du XVIIe - fin du XVIIIe siècle) 79
Vue générale 79
Pensée pédagogique du début de l'ère moderne 80
Pensée pédagogique des Lumières 84
Idées pédagogiques et projets scolaires de la Révolution française 92
Tendances du développement de l'enseignement scolaire et nouveaux types d'établissements d'enseignement 93
Questions et tâches 97
Littérature 98
Chapitre 11. École et pédagogie en Russie au XVIIIe siècle. 98
Vue générale 98
Réformes scolaires de la première moitié du XVIIIe siècle. 99
École et pensée pédagogique dans la seconde moitié du XVIIIe siècle. 102
Questions et tâches 105
Littérature 106
Chapitre 12. École et pédagogie en Europe occidentale et aux États-Unis au XIXe siècle. 106
Vue générale 106
Idées pédagogiques en philosophie 107
Classiques de la pédagogie du XIXe siècle. 109
Polémique autour de l'école 112
Principales orientations du développement scolaire 115
Questions et tâches 123
Littérature 124
Chapitre 13. École et pédagogie en Russie dans la première moitié du XIXe siècle. 124
Vue générale 124
Développement des affaires scolaires dans le premier quart du XIXe siècle. 124
Politique scolaire du deuxième quart du XIXe siècle. 126
Pensée pédagogique dans la première moitié du XIXe siècle. 128
Questions et tâches 130
Littérature 130
Chapitre 14. École et pédagogie en Russie dans la seconde moitié du XIXe siècle. 130
Vue générale 130
Réformes scolaires des années 1860 131
Période de réaction dans la politique scolaire 132
Pensée pédagogique dans la seconde moitié du XIXe siècle. 133
Questions et tâches 143
Littérature 143
Section V. ÉCOLE ET PÉDAGOGIE À L'ÉPOQUE MODERNE 143
Chapitre 15. École étrangère et pédagogie dans la première moitié du XXe siècle. 143
Vue générale 144
Principaux mouvements pédagogiques 144
Résultats des réformes scolaires au milieu du XXe siècle. 150
Tentatives de modernisation des écoles secondaires 151
Questions et tâches 154
Littérature 154
Chapitre 16. École moderne et pédagogie à l'étranger 155
Vue générale 155
Principales orientations de développement de la pensée pédagogique 155
Priorités et problèmes d'éducation et d'éducation 156
Systèmes scolaires 157
Pratique de l'enseignement et de l'éducation scolaires 158
Réformer la formation et l'éducation 161
Questions et tâches 163
Littérature 163
Chapitre 17. École et pédagogie en Russie à la fin du XIXe - début du XXe siècle. 164
Vue générale 164
Réformes scolaires 164
Orientations pédagogiques et idées 169
Questions et tâches 172
Littérature 173
Chapitre 18. École domestique et pédagogie de la période soviétique 173
Vue générale 173
École et politique scolaire 173
Développement de la science pédagogique 177
Questions et tâches 183
Littérature 183
Chapitre 19. École et pédagogie en Russie à la fin du XXe siècle. 184
Vue générale 184
Système scolaire 184
Controverse sur les modes d'éducation et d'éducation 187
Pratique de l'éducation et de l'éducation 189
Questions et tâches 198
Littérature 198.
Téléchargez gratuitement le livre électronique dans un format pratique, regardez et lisez :
- fileskachat.com, téléchargement rapide et gratuit.
Télécharger le document
Ci-dessous, vous pouvez acheter ce livre au meilleur prix avec une réduction avec livraison dans toute la Russie. Achetez ce livre
Téléchargez le livre Histoire de la pédagogie, Dzhurinsky A.N., 2000 - Yandex People Disk.
Le contenu et les caractéristiques de l'éducation et de l'éducation dans les pays étrangers et en Russie sont décrits. Les activités éducatives d'enseignants étrangers et nationaux exceptionnels sont couvertes. Pour la première fois dans la littérature pédagogique russe, l'influence de la vie et des coutumes du peuple sur l'éducation des enfants est montrée. Une analyse comparative des théories et pratiques pédagogiques d'établissements d'enseignement de différents types permet aux enseignants actuels et futurs d'identifier ce qui y a de précieux et qui peut être utilisé à l'heure actuelle.
Pour les étudiants des établissements d'enseignement supérieur qui étudient dans la direction et les spécialités « Pédagogie », « Pédagogie et psychologie », « Pédagogie sociale ».
L'ÉDUCATION ET L'ÉCOLE DANS LE MONDE ANCIEN.
La Grèce antique aux VIIe-IVe siècles. AVANT JC. consistait en de petites cités-États - des politiques dont la culture est associée au développement de l'éducation, des écoles et de la pensée pédagogique. Ici, la philosophie s'est développée, qui comprenait diverses branches de la connaissance, il y avait une littérature abondante, des systèmes éducatifs ont été formés et une pensée pédagogique s'est développée. Les États les plus influents étaient la Laconie, avec sa ville principale Sparte, et l'Attique, dirigée par Athènes. Ils ont défini différents systèmes pédagogiques : spartiate et athénien.
L'éducation spartiate s'est développée à la fois sous l'influence des conditions naturelles et climatiques et en relation avec le sort historique de l'État, qui était en guerre constante et possédait un grand nombre d'esclaves.
Sparte (VII-III siècles avant JC), en raison de sa situation géographique, était politiquement isolée des autres États grecs. Sparte se distinguait par son énorme potentiel militaire et l'étonnante stabilité de son système politique.
Le but de l’éducation spartiate était de préparer un guerrier fort, robuste et courageux, membre de la communauté militaire. À Sparte, « ... presque toute l'éducation et la masse des lois sont conçues pour la guerre », écrivait Aristote dans « Politique ».
TABLE DES MATIÈRES
Préface. 5
Partie I. HISTOIRE DE LA PÉDAGOGIE ÉTRANGÈRE (avant le XXe siècle) 7
Section I. L'enseignement scolaire et la pensée pédagogique dans l'Antiquité et le Moyen Âge 9
Chapitre 1. École et pensée pédagogique dans le monde antique. 9
Chapitre 2. Éducation et éducation en Europe occidentale (V-XVII siècles) 14
Section II. Théories scolaires et pédagogiques aux temps modernes 22
Chapitre 3. Activité pédagogique et théorie de John Amos Comenius 22
Chapitre 4. Idées pédagogiques de John Locke 35
Chapitre 5. Jean-Jacques Rousseau sur l'éducation et l'éducation 41
Chapitre 6. Activité pédagogique et théorie de Johann Heinrich Pestalozzi 57
Chapitre 7. Idées pédagogiques de Johann Friedrich Herbart 63
Chapitre 8. École et pédagogie de la fin du XIXe siècle. 67
Deuxieme PARTIE. HISTOIRE DE L'ÉDUCATION, DE L'ÉDUCATION ET DE LA PENSÉE PÉDAGOGIQUE EN RUSSIE (jusqu'au XXe siècle) 75
Section I. Éducation et formation dans la Russie kiévienne et dans l'État russe (jusqu'au XVIIIe siècle) 77
Chapitre 1. L'éducation est le résultat d'influences multifactorielles 78
Chapitre 2 Fondements traditionnels de la pédagogie populaire 103
Chapitre 3. Moyens pédagogiques de l'enseignement public 158
Chapitre 4. Le début du développement de l'éducation 199
Section II. École et pédagogie au XVIIIe siècle. 217
Chapitre 5. Le début du développement d'une école publique laïque 217
Chapitre 6. Pédagogie théorique et personnalités célèbres de l'éducation 230
Chapitre 7. Élever des enfants dans des familles nobles 248
Chapitre 8. Les établissements d'enseignement publics 258
Chapitre 9. Enseignement commun et école publique 272
Section III. Développement de l'éducation au XIXe siècle. 290
Chapitre 10. Orientation générale de la politique éducative de l'État 290
Chapitre 11. Établissements d'enseignement fermés 304
Chapitre 12. École secondaire et primaire 329
Chapitre 13. Formation des femmes et des enseignants. 363
Section IV. Théories pédagogiques et leur mise en œuvre dans la pratique de l'éducation et de l'éducation 399
Chapitre 14. CD. Ouchinski - le fondateur de la pédagogie scientifique et réformateur scolaire 399
Chapitre 15. AT Korf - organisateur des écoles de zemstvo. 431
Chapitre 16. N.F. Bunakov-activiste de l'école publique 438
Chapitre 17. SA. Rachinsky et école rurale 451
Chapitre 18. AN. TOLSTOY est le professeur du peuple. 461
Partie III. DÉVELOPPEMENT DE L'ÉCOLE ET DE LA PÉDAGOGIE DANS LE MONDE AU 20e siècle. 497
Section I. Théorie et pratique de l'éducation et de l'éducation en Russie 499
Chapitre 1. Caractéristiques du développement de l'éducation au début du 20e siècle. 499
Chapitre 2. Art. Chatski 511
Chapitre 3. École et pédagogie dans les années 30-90. 524
Chapitre 4. A.S. Makarenko 527
Chapitre 5. Dans A. Sukhomlinsky 547
Chapitre 6. L'éducation à la fin du XXe siècle. 561
Section II. Développement de l'école et de la pédagogie à l'étranger 565
Chapitre 7. Théories pédagogiques et pratiques de l'enseignement scolaire au début du XXe siècle 565
Chapitre 8. Principales tendances du développement du processus éducatif mondial dans la seconde moitié du XXe siècle. 571
Questions, devoirs, sujets de dissertation, littérature 590.
Téléchargez gratuitement le livre électronique dans un format pratique, regardez et lisez :
Téléchargez le livre Histoire de la pédagogie, Latyshina D.I., 2005 - fileskachat.com, téléchargement rapide et gratuit.
