Спецификата на биологичния модел за ученици от средното училище

Биологичното рисуване е един от общопризнатите инструменти за изучаване на биологични обекти и структури. Има много добри уроци по този въпрос.

Например в тритомника „Биология“ на Грийн, Стаут, Тейлър са формулирани следните правила за биологично рисуване.

1. За рисуване е необходимо да се използва хартия с подходяща дебелина и качество. Линиите на молив трябва да бъдат добре изтрити от него.

2. Моливите трябва да са остри, твърдост HB (в нашата система - TM), не оцветени.

3. Чертежът трябва да бъде:

- достатъчно голям - колкото повече елементи съставляват изследвания обект, толкова по-голяма трябва да бъде картината;
– прости – включват очертанията на структурата и други важни детайлида покаже разположението и връзката на отделните елементи;
- нарисувани с тънки и отчетливи линии - всяка линия трябва да бъде обмислена и след това нарисувана, без да се вдига молива от хартията; не се излюпват и не оцветяват;
- надписите трябва да са възможно най-пълни, линиите, идващи от тях, не трябва да се пресичат; Оставете място за надписи около чертежа.

4. Направете два чертежа, ако е необходимо: схематичен чертеж, показващ основните характеристики, и подробен чертеж на малки части. Например при малко увеличение начертайте план на напречно сечение на растение, а при голямо увеличение – детайлна структура на клетките (голяма начертана част от чертежа се очертава на плана с клин или квадрат).

5. Трябва да рисувате само това, което наистина виждате, а не това, което мислите, че виждате, и, разбира се, не копирайте рисунка от книга.

6. Всеки чертеж трябва да има заглавие, индикация за увеличението и проекцията на пробата.

Страница от книгата "Въведение в зоологията" (немско издание от края на 19 век)

На пръв поглед е доста просто и не предизвиква възражения. Трябваше обаче да преразгледаме някои тези. Факт е, че авторите на такива ръководства разглеждат спецификата на биологичното рисуване вече на ниво институт или старши класове на специални училища, техните препоръки са насочени към доста възрастни хора с аналитично (вече) мислене. В средните (6-8-ми) клас – и обикновените, и биологичните – нещата не са толкова прости.

Много често лабораторните скици се превръщат във взаимни "мъчения". Грозните и малко разбираеми рисунки не се харесват на самите деца - те просто още не знаят как да рисуват, нито на учителя - защото тези детайли от структурата, поради които всичко е започнато, много често се пропускат от повечето деца . Само артистично надарените деца обикновено се справят с подобни задачи (и не започвайте да ги мразите!) Накратко, проблемът е, че има обекти, но няма адекватна техника. Между другото, учителите по рисуване понякога се сблъскват с обратния проблем - има техника и е трудно с подбора на обекти. Може би трябва да се обединим?

В 57-то московско училище, където работя, отдавна съществува и продължава да се развива интегриран курс по биологично рисуване в средните класове, в рамките на който учителите по биология и рисуване работят по двойки. Разработихме много интересни проекти. Техните резултати многократно са били излагани в московски музеи - Зоологическият Московски държавен университет, Палеонтологичен, Дарвин, на различни фестивали на детското творчество. Но основното е, че обикновените деца, които не са избрани нито за часовете по изкуство, нито за биология, с удоволствие изпълняват тези дизайнерски задачи, гордеят се със собствената си работа и, както ни се струва, започват много да надникват в света на живите по-внимателно и замислено. Разбира се, не всяко училище има възможност учители по биология и изкуство да работят заедно, но някои от нашите открития вероятно ще бъдат интересни и полезни, дори ако работите само в рамките на програма по биология.

Мотивация: на първо място емоциите

Разбира се, рисуваме, за да изучаваме и разбираме по-добре структурни особености, да се запознаем с многообразието на онези организми, които изучаваме в уроците. Но, без значение каква задача давате, не забравяйте, че е много важно децата на тази възраст да уловят емоционално красотата и целесъобразността на обекта, преди да започнат работа. Опитваме се да започнем работа по нов проект с ярки впечатления. За това е най-подходящ или кратък видеоклип, или малка (не повече от 7-10!) селекция от слайдове. Нашите коментари са насочени към необичайността, красотата, невероятността на обектите, дори ако това е нещо обикновено: например зимните силуети на дървета при изучаване на разклоняването на издънките - те могат да бъдат или мразовити и напомнящи корали, или подчертана графика - черно върху бял сняг. Такова въведение не трябва да е дълго – само няколко минути, но е много важно за мотивацията.

Напредък: Аналитично изграждане

След това преминавате към формулирането на задачата. Тук е важно първо да се подчертаят онези характеристики на структурата, които определят външния вид на обекта, и да се покаже тяхното биологично значение. Разбира се, всичко това трябва да бъде написано на дъската и написано в тетрадка. Всъщност точно сега поставяте работна задача на учениците - да видят и покажат.

И след това, на втората половина на дъската, описвате етапите на изграждане на чертеж, допълвайки ги с диаграми, т.е. опишете методологията и процедурата. По същество вие сами бързо изпълнявате задачата пред децата, като държите на дъската цялата поредица от помощни и междинни конструкции.

На този етап е много добре да се покажат на децата готови рисунки, било то от художници, изобразили същите предмети, или от успешна работа на предишни ученици. Необходимо е постоянно да се подчертава това добро и красиво биологична рисункапо своята същност има изследване – т.е. отговорът на въпроса как работи обектът и с течение на времето научете децата сами да формулират тези въпроси.

Пропорции, спомагателни линии, детайли, водещи въпроси

Изграждане на чертеж - и изследване на обекта! - започвате, като откривате пропорциите му: съотношението на дължината към ширината, части към цялото, не забравяйте да зададете доста твърд формат за картината. Това е форматът, който автоматично ще определи степента на детайлност: голям брой детайли ще изчезнат на малък, голям ще изисква насищане с детайли и следователно повече време за работа. Помислете предварително кое е по-важно за вас във всеки отделен случай.

1) начертайте ос на симетрия;

2) изградете две двойки симетрични правоъгълници - за горните и долните крила (например водни кончета), като първо определите техните пропорции;

3) поберете в тези правоъгълници извитите линии на крилата

Ориз. 1. 7 клас. Тема "Отряди от насекоми". Мастило, писалка върху молив, от сатен

(Спомням си една забавна, тъжна и обикновена история, която се случи, когато за първи път направих тази работа. Едно момче от седми клас първо разбра думата „вмести се“ като лесна за вписване вътре и нарисува извити кръгове вътре в правоъгълниците - и четирите са различни! След това след моето подкане какво да въведете - означава докосване на помощните линии, той донесе една пеперуда с правоъгълни крила, само леко загладени в ъглите.И чак тогава се досетих да му обясня, че вписаната крива докосва всяка страна на правоъгълника само в един момент. И трябваше да преработим чертежа отново ...)

4) ... Тази точка може да се намира в средата на страната или на разстояние една трета от ъгъла и това също трябва да се определи!

Но колко се радваше, когато рисунката му попадна на училищната изложба – за първи път – успя! И сега произнасям всички етапи на нашето мъчение с него в описанието на „Напредъка на работата“.

По-нататъшното детайлизиране на чертежа просто ни води до обсъждане на биологичното значение на много характеристики на обекта. Продължавайки примера с крила на насекоми (фиг. 2), ние обсъждаме какво представляват вените, как са подредени, защо те непременно се сливат в една мрежа, как естеството на жилищност се различава при насекомите от различни систематични групи (например в древните и нови крилати), защо крайната вена на предните крила е удебелена и т.н. И се опитайте да дадете повечето от вашите инструкции под формата на въпроси, на които децата трябва да намерят отговори.

Ориз. 2. "Водно конче и мравуняка." 7 клас, тема „Отряди на насекомите“. Мастило, писалка върху молив, от сатен

Между другото, опитайте се да вземете повече предмети от същия тип, давайки на момчетата избор. В края на работата класът ще види както биологичното разнообразие на групата, така и важното Общи чертисгради и накрая, различните способности за рисуване при децата няма да са толкова важни.

За съжаление, учителят не винаги разполага с достатъчен брой различни предмети от една и съща група. Може би нашият опит ще ви бъде полезен: когато изучаваме група, първо правим челен чертеж на лесно достъпен обект от природата, а след това индивидуално - рисунки на различни предмети от снимки или дори от рисунки на професионални художници.

Ориз. 3. Скариди. 7 клас, тема "Ракообразни". Молив, от природата

Например, в темата „Ракообразни“ в лабораторията „Външна структура на ракообразни“ всички първо рисуваме скариди (вместо раци), купени замразени в магазин за хранителни стоки (фиг. 3), а след това, след като гледаме кратко видео клип, поотделно - различни планктонни ларви на ракообразните (фиг. 4), изобразени в "Животът на животните": на големи (А3) листове, оцветени с акварел в студено сиви, сини, зеленикави тонове; тебешир или бял гваш, обработвайки фини детайли с мастило и писалка. (Обяснявайки как да предадем прозрачността на планктонните ракообразни, можем да предложим най-простия модел - стъклен бурканс обект, вграден в него.)

Ориз. 4. Планктон. 7 клас, тема "Ракообразни". Тонирана хартия (формат А3), тебешир или бял гваш, черно мастило, от сатен

В 8 клас, при изучаване на риба, в лабораторната работа „Външна структура на костната риба“, първо рисуваме обикновена хлебарка, а след това момчетата рисуват представители на различни разреди на риби с акварели от великолепните цветни таблици „Търговска риба“, които имаме в училище.

Ориз. 5. Скелет на жаба. 8 клас, тема "Земноводни". Молив, с учебна подготовка

Когато първо изучаваме земноводни - лабораторна работа„Структура на скелета на жаба“, рисуване прост молив(фиг. 5). След това, след като изгледате кратък видеоклип, акварелна рисунка на различни екзотични катерещи се по листа жаби и т.н. (Ние рисуваме от календари с висококачествени снимки, за щастие, сега не са рядкост.)

С тази схема доста скучни рисунки с молив на един и същи обект се възприемат като нормален подготвителен етап за ярки и индивидуални творби.

Важно: техника

Изборът на техника е много важен за успешното завършване на работата. В класическата версия трябва да вземете обикновен молив и бяла хартия, но .... Нашият опит казва, че от гледна точка на децата такава рисунка ще изглежда недовършена, те ще останат недоволни от работата.

Междувременно е достатъчно да направите скица с молив с мастило и дори да вземете тонирана хартия (често използваме цветна хартия за принтери) - и резултатът ще бъде възприет съвсем различно (фиг. 6, 7). Усещането за незавършеност често се създава именно от липсата на подробен фон, а най-лесният начин за решаване на този проблем е с помощта на тонирана хартия. Освен това, като използвате обикновен тебешир или бял молив, можете почти незабавно да постигнете ефект на отблясъци или прозрачност, което често е необходимо.

Ориз. 6. Радиолария. 7 клас, темата "Най-простият". Тонирана хартия (формат А3) за акварел (с груба текстура), мастило, пастел или тебешир, от сатен

Ориз. 7. Пчела. 7 клас, тема „Отряди на насекомите“. Мастило, писалка върху молив, обем - с четка и разредено мастило, малки детайли с химикал, от сатен

Ако ви е трудно да организирате работа със спирала, използвайте меки черни подложки или ролери (в най-лошия случай гел химикалки) - те дават същия ефект (фиг. 8, 9). Използвайки тази техника, не забравяйте да покажете колко информация се дава, като използвате линии с различна дебелина и натиск - както за подчертаване на най-важното нещо, така и за създаване на ефекта на обем (преден план и фон). Можете също да използвате умерено и леко засенчване.

Ориз. 8. Овесени ядки. 6 клас, тема „Разнообразие от цъфтящи растения, семейство Зърнени култури“. Мастило, тонирана хартия, от хербариума

Ориз. 9. Хвощ и клубен мъх. 6 клас, тема " спорови растения". Мастило, бяла хартия, от хербариума

Освен това, за разлика от класическите научни рисунки, ние често вършим работата в цвят или използваме светло тониране, за да покажем обем (фиг. 10).

Ориз. 10. Лакътна става. 9 клас, тема "Опорно-двигателен апарат". Молив, с помощта на гипс

От цветовите техники опитахме много - акварел, гваш, пастел и в крайна сметка се спряхме на меки цветни моливи, но винаги на груба хартия. Ако решите да опитате тази техника, има няколко важни неща, които трябва да имате предвид.

1. Вземете меки качествени моливи от добра компания, като Kohinoor, но не давайте на децата широка гама от цветове (достатъчно основни): в този случай те обикновено се опитват да вземат готов цвят, което разбира се не успява. Покажете как да получите правилния нюанс, като смесите 2-3 цвята. За да направите това, трябва да работите с палитра - лист хартия, върху който те избират желани комбинациии сила на натиск.

2. Грубата хартия значително ще улесни задачата за използване на слаби и силни цветове.

3. Леките къси щрихи трябва сякаш да извайват формата на обекта: т.е. повторете основните линии (а не боядисвайте, противно на формата и контурите).

4. След това се нуждаете от крайните сочни и силни щрихи, когато вече са избрани правилните цветове. Често си струва да добавите акценти, които значително ще оживят рисунката. Най-лесният начин е да използвате обикновен тебешир (на тонирана хартия) или да преминете с мека гума (на бяла). Между другото, ако използвате хлабави техники - тебешир или пастел - тогава можете да фиксирате работата с лак за коса.

Когато овладеете тази техника, ще можете да я използвате в природата, с липса на време, буквално „на коляно“ (само не забравяйте за таблетките - достатъчно е само парче картон за опаковка!).

И, разбира се, за успеха на нашата работа непременно организираме изложби – ту в класната стая, ту в коридорите на училището. Доста често детските репортажи на една и съща тема са насочени към изложбата – както устни, така и писмени. Като цяло подобен проект оставя у вас и децата усещане за страхотна и красива работа, за която си струва да се подготвите. Вероятно, с контакт и взаимен интерес с учител по рисуване, можете да започнете да работите в уроците по биология: аналитични подготвителен етапизучаване на обекта, създаване на скица с молив и завършване в техниката, която сте избрали заедно - в неговите уроци.

Ето един пример. Ботаника, тема "Бягство - пъпка, разклоняване, структура на летораст." Клон с пъпки - голям на преден план, на заден план - силуети на дървета или храсти на фона на бял сняг и черно небе. Техника - черно мастило, бяла хартия. Клони - от природата, силуети на дървета - от снимки или книжни рисунки. Името е "Дърветата през зимата" или "Зимен пейзаж".

Друг пример. При изучаване на темата „Отряди от насекоми“ изпълняваме кратка работа „Формата и обема на бръмбарите“. Всяка техника, която предава светлинен цвят и акценти (акварел, мастило с вода, четка), но монохромна, за да не се разсейва от разглеждането и изображението на формата (фиг. 11). По-добре е да изработите детайлите с химикал или гел (ако използвате лупа, лапите и главата ще се окажат по-добре).

Ориз. 11. Бръмбари. Мастило, писалка върху молив, обем - с четка и разредено мастило, малки детайли с химикал, от сатен

1-2 красиви творби на четвърт са достатъчни - и рисуването на живо същество ще зарадва всички участници в този труден процес.

Биология- науката за живата природа.

Биологията изучава многообразието на живите същества, устройството на телата им и работата на техните органи, размножаването и развитието на организмите, както и влиянието на човека върху дивата природа.

Името на тази наука идва от две гръцки думи " биос" - "живот и" лога- "наука, слово".

Един от основателите на науката за живите организми е великият древногръцки учен (384 - 322 г. пр. н. е.). Той беше първият, който обобщи биологичните знания, получени преди него от човечеството. Ученият предложи първата класификация на животните, комбинирайки живи организми, подобни по структура в групи, и определи място за човек в нея.

Впоследствие много учени, които са изследвали различни видовеживи организми, които обитават нашата планета.

Семейство биологични науки

Биологията е наука за природата. Областта на изследване на биолозите е огромна: това са различни микроорганизми, растения, гъби, животни (включително хора), структурата и функционирането на организмите и др.

По този начин, биологията не е просто наука, а цяло семейство, състоящо се от много отделни науки.

Разгледайте интерактивна диаграма за семейството на биологичните науки и разберете какво изучават различните клонове на биологията.

Анатомия- науката за формата и структурата на отделните органи, системи и тялото като цяло.

Физиология- науката за жизнената дейност на организмите, техните системи, органи и тъкани, процесите, протичащи в тялото.

цитология- науката за устройството и дейността на клетката.

зоология е науката, която изучава животните.

Раздели по зоология:

• Ентомологията е наука за насекомите.

В него има няколко раздела: колеоптерология (изучава бръмбари), лепидоптерология (изучава пеперуди), мирмекология (изучава мравки).

• Ихтиологията е наука за рибите.
• Орнитологията е наука за птиците.
• Териологията е наука за бозайниците.

ботаника науката, която изучава растенията.

микологиянауката, която изучава гъбите.

Протестология Науката, която изучава протозоите.

вирусология науката, която изучава вирусите.

бактериология науката, която изучава бактериите.

Значение на биологията

Биологията е тясно свързана с много аспекти на човешката практическа дейност - селското стопанство, различни индустрии, медицина.

Успешното развитие на селското стопанство днес до голяма степен зависи от биолозите-селекционери, ангажирани с подобряването на съществуващите и създаването на нови сортове културни растения и породи домашни животни.

Благодарение на постиженията на биологията е създадена и успешно се развива микробиологичната индустрия. Например, кефир, подсирено мляко, кисели млека, сирена, квас и много други продукти, които човек получава поради дейността на определени видове гъбички и бактерии. С помощта на съвременни биотехнологии предприятията произвеждат лекарства, витамини, фуражни добавки, препарати за растителна защита срещу вредители и болести, торове и много други.

Познаването на законите на биологията помага за лечение и профилактика на човешки заболявания.

Всяка година все повече хора използват Природни ресурси. Мощната технология трансформира света толкова бързо, че вече почти не са останали кътчета на Земята с недокосната природа.

За да се поддържат нормални условия за човешки живот, е необходимо да се възстанови разрушената природна среда. Само хора, които познават добре природните закони, могат да направят това. Познания по биология, както и по биологична наука екологияни помага да решим проблема с опазването и подобряването на условията за живот на планетата.

Изпълнете интерактивната задача -

Какво е биология? Биологията е наука за живота, живите организми, които живеят на Земята.

Снимка 3 от презентацията "Наука"на уроци по биология на тема "Биология"

Размери: 720 x 540 пиксела, формат: jpg. За да изтеглите снимка безплатно урок по биология, щракнете с десния бутон върху изображението и щракнете върху „Запазване на изображението като...“. За да покажете снимки в урока, можете също да изтеглите безплатно цялата презентация "Science.ppt" с всички снимки в zip архив. Размер на архива - 471 KB.

Изтеглете презентация

Биология

"Методи на изследване в биологията" - Историята на развитието на биологията като наука. Планиране на експеримента, избор на методология. План на урока: За решаването на какви глобални проблеми на човечеството са необходими познания по биология? Тема: Гранични дисциплини: Задача: Морфология анатомия физиология систематика палеонтология. Значението на биологията. Биологията е за живота.

"Учен Ломоносов" - Подчертава важността на изследването на Север морски път, развитие на Сибир. 19 ноември 1711 г. - 15 април 1765 г. (53 години) 10 юни 1741г. Открития. Той развива атомни и молекулярни идеи за структурата на материята. Идеи. Изключен флогистон от броя на химичните агенти. работа. Като привърженик на деизма, материалистично разглежда явленията на природата.

"Ботаник Вавилов" - Всесъюзен институт по приложна ботаника. През 1906 г. Вавилов Николай Иванович. През 1924 г., изпълнени от: Роксана Бабичева и Людмила Жданова, ученички от 10 Б клас. Нараства авторитетът на Вавилов като учен и организатор на науката. В Мертън (Англия), в генетичната лаборатория на Градинарския институт. Н. И. Вавилов е роден на 26 ноември 1887 г. в Москва.

"Проектна дейност" - Алексеева Е.В. План за лекция. Учителят става автор на проекта. Преглед на допълнителни ресурси. Технологизиране на информационния модел на учебния процес. Проектиране на урок по биология. Проектна дейност. Теория и практика. (Метод на проектиране). Етапи от работата на учителя. Теория и практика. Основни блокове в проекти.

„Наука за дивата природа“ – Оформяне на работни тетрадки. 3. Биология – наука за дивата природа. Биологията е наука за живата природа. бактерии. гъби. Те се състоят от една клетка и нямат ядро. Марк Цицерон. Биологията изучава живите организми. Те имат хлорофил и се образуват на светлина органична материяосвобождаване на кислород. Въпрос: Какво изучава биологията?

„Математика в биологията“ – „Идентифициране на плоските стъпала“. Четене на диаграми. Концепцията за симетрия; Видове симетрия. Концепцията за графика на функция. Обща биология, 10 клас. „Построяване на вариационна серия и крива“. Допирните точки ще бъдат ушите. Кръг, овал. Общоприета гледна точка е, че математиката принадлежи към точните науки. Пропорционалност.

Общо в темата има 14 презентации

Цели

• Образователна: да продължи формирането на знания за биологията като наука; дават понятия за основните раздели на биологията и обектите, които изучават;
• Развиващи: формиране на умения за работа с литературни източници, формиране на умения за осъществяване на аналитични връзки;
• Образователна: разширяване на кръгозора, формиране на цялостно възприятие за света.

Задачи

1. Разкрийте ролята на биологията, наред с другите науки.
2. Да се ​​разкрие връзката на биологията с други науки.
3. Определете какви различни клонове на биологията се изучават.
4. Определете ролята на биологията в живота човек .
5. Рисуване Интересни фактисвързани с темата от видеоклиповете, представени в урока.

Термини и понятия

• Биологията е комплекс от науки, чиито обекти на изследване са живите същества и тяхното взаимодействие с околната среда.
• Животът е активна форма на съществуване на материята, в известен смисъл по-висок от нейните физически и химични форми на съществуване; съвкупност от физични и химични процеси, протичащи в клетката, позволяващи метаболизма и нейното делене.
• Наукатае сфера на човешката дейност, насочена към разработване и теоретична систематизация на обективни знания за реалността.

По време на занятията

Актуализация на знанията

Спомнете си какво изучава биологията.
Назовете клоновете на биологията, които познавате.
Намерете правилния отговор:
1. Ботанически изследвания:
НО) растения
Б) животни
Б) само водорасли
2. Изучаването на гъбите се извършва в рамките на:
А) ботаника
Б) вирусология;
Б) микология.
3. В биологията се разграничават няколко царства, а именно:
А) 4
Б) 5
В 7
4. Човек се отнася в биологията към:
А) Животинско царство
Б) Подклас Бозайници;
В) Род Homo sapiens.

С помощта на фигура 1 запомнете колко царства се разграничават в биологията:

Ориз. 1 Царства на живи организми

Изучаване на нов материал

За първи път терминът "биология" е предложен през 1797 г. от немския професор Т. Рузом. Но той започва да се използва активно едва през 1802 г., след използването на това термин J-B. Ламарк в неговите произведения.

Днес биологията е комплекс от науки, които формират самостоятелни научни дисциплини, занимаващи се с определени обекти на изследване.

Сред "клоновете" на биологията могат да се назоват такива науки като:
- ботаника - науката, която изучава растенията и нейните подраздели: микология, лихенология, бриология, геоботаника, палеоботаника;
- зоология- науката, която изучава животните, и нейните подраздели: ихтиология, арахнология, орнитология, етология;
- екология - наука за връзката на живите организми с околната среда;
- анатомия - науката за вътрешното устройство на всички живи същества;
- морфология - наука, която изучава външната структура на живите организми;
- Цитология - науката, която изучава клетката;
- както и хистология, генетика, физиология, микробиология и др.

Като цяло можете да видите съвкупността от биологични науки на фигура 2:

Ориз. 2 Биологични науки

В същото време се отделят редица науки, които са се формирали в резултат на тясното взаимодействие на биологията с други науки и се наричат ​​интегрирани. Тези науки могат спокойно да бъдат приписани: биохимия, биофизика, биогеография, биотехнология, радиобиология, космическа биология и други. Фигура 3 показва основните интегрални науки с биологията

Ориз. 3. Интегрални биологични науки

Познанията по биология са важни за човека.
Задача 1: Опитайте се сами да формулирате какво точно е значението на биологичните знания за човек?
Дейност 2: Гледайте следното видео за еволюцията и определете какви биологични научни познания са били необходими за създаването му

И сега нека си припомним какви знания и защо се нуждае човек:
- за определяне различни заболяванияорганизъм. Тяхното лечение и профилактика изискват познания за човешкото тяло, което означава познаване на: анатомия, физиология, генетика, цитология. Благодарение на постиженията на биологията индустрията започва да произвежда лекарства, витамини и биологично активни вещества;

В хранително-вкусовата промишленост е необходимо познаване на ботаника, биохимия, човешка физиология;
- в селското стопанство са необходими познания по ботаника и биохимия. Благодарение на изследването на връзката между растителните и животинските организми стана възможно да се създава биологични методиконтрол на вредителите по културите. Например сложните познания по ботаника и зоология се проявяват в селското стопанство и това може да се види в кратко видео

И това е само кратък списък с „полезната роля на биологичното познание“ в човешкия живот.
Следващото видео ще ви помогне да разберете по-добре ролята на биологията в живота.

Не е възможно да премахнем знанията по биология от задължителните, защото биологията изучава нашия живот, биологията дава знания, които се използват в повечето области на човешкия живот.

Задача 3. Обяснете защо съвременна биологиянаречена сложна наука.

Консолидиране на знанията

1. Какво е биология?
2. Назовете подразделите на ботаниката.
3. Каква е ролята на знанията по анатомия в човешкия живот?
4. Познанията за това какви науки са необходими за медицината?
5. Кой пръв идентифицира понятието биология?
6. Погледнете фигура 4 и определете каква наука изучава изобразения обект:

Фиг.4. Каква наука изучава този обект

7. Проучете фигура 5, назовете всички живи организми и науката, която го изучава

Ориз. 5. Живи организми

Домашна работа

1. Обработете материала на учебника – параграф 1
2. Запишете в тетрадка и научете термините: биология, живот, наука.
3. Запишете в тетрадка всички раздели и подраздели на биологията като наука, охарактеризирайте ги накратко.

Наскоро беше открита безока риба Phreaticthys andruzzii, живееща в подземни пещери, в които вътрешният часовник е настроен не на 24 (както на други животни), а на 47 часа. За това е виновна мутация, която изключи всички светлочувствителни рецептори по тялото на тези риби.

Общият брой на биологичните видове, живеещи на нашата планета, се оценява от учените на 8,7 милиона и открито и класифицирани от тях на този моментне повече от 20% от този брой.

Ледени риби или бели риби живеят във водите на Антарктида. Това е единственият вид гръбначни животни, който няма червени кръвни клетки и хемоглобин в кръвта си - следователно кръвта на ледените риби е безцветна. Техният метаболизъм се основава само на кислород, разтворен директно в кръвта.

Думата "копеле" идва от глагола "блудствувам" и първоначално означаваше само незаконно потомство на чистокръвно животно. С течение на времето в биологията тази дума беше заменена с термина "хибрид", но стана злоупотребяваща по отношение на хората.

Списък на използваните източници

1. Урок "Биология - наука за живота" Константинова Е. А., учител по биология, СОУ № 3, Твер
2. Урок „Въведение. Биологията е наука за живота” Титоров Ю.И., учител по биология, директор на CL в Кемерово.
3. Урок "Биология - наука за живота" Никитина О.В., учител по биология, МОУ "Средно училище № 8, Череповец.
4. Захаров В.Б., Козлова Т.А., Мамонтов С.Г. "Биология" (4-то издание) -Л .: Академия, 2011.- 512с.
5. Матяш Н.Ю., Шабатура Н.Н. Биология 9 клас - К .: Генеза, 2009. - 253 с.

Редактирано и изпратено от Борисенко I.N.

Работа върху урока

Борисенко I.N.

Константинова Е.А.

Титорова Ю.И.

Никитина О.В.