ความเกี่ยวข้อง

การทดลองของเด็กเป็นวิธีการหนึ่งในการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ มากมาย หนึ่งในนั้นก็คือ “สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาสติปัญญาของเด็กตามอายุ ลักษณะเฉพาะ และความโน้มเอียงของเด็ก การพัฒนาความสามารถและศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนในเรื่องความสัมพันธ์กับตนเอง เด็กคนอื่นๆ ผู้ใหญ่ และโลก...” (สสส.1.6)

ปัจจุบันการพัฒนา เทคโนโลยี และวิธีการล่าสุดกำลังถูกสร้างและนำไปใช้อย่างประสบความสำเร็จในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งทำให้สามารถยกระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนให้อยู่ในระดับคุณภาพที่สูงขึ้นเรื่อยๆ หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการทำความเข้าใจรูปแบบและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบคือกิจกรรมการทดลอง

เป็นที่ทราบกันดีว่าการทำความคุ้นเคยกับเรื่องหรือปรากฏการณ์ใด ๆ จะให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดที่สุดหากมีประสิทธิภาพ

กิจกรรมทดลองช่วยให้เด็กๆ มีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา รวมถึงความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ ในสิ่งแวดล้อม เนื่องจากเด็กในวัยก่อนเข้าเรียนมีลักษณะพิเศษคือการคิดอย่างกระตือรือร้นและมองเห็นได้ และการทดลองก็ไม่เหมือนกับวิธีอื่นใดที่สอดคล้องกับคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุเหล่านี้ ในวัยก่อนเข้าโรงเรียนเขาเป็นผู้นำ และในช่วงสามปีแรก เขาเป็นเพียงวิธีเดียวที่จะเข้าใจโลก ยิ่งกิจกรรมการค้นหามีความหลากหลายและเข้มข้นมากเท่าใด เด็กก็จะยิ่งได้รับข้อมูลใหม่ๆ มากขึ้นเท่านั้น ยิ่งพัฒนาได้เร็วและเต็มที่มากขึ้นเท่านั้น

งานทดลองพัฒนากิจกรรมการรับรู้ในเด็ก สร้างความสนใจในกิจกรรมการค้นหาและการวิจัย และกระตุ้นให้พวกเขาได้รับความรู้ใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในนั้นได้เพิ่มพูนขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งขอบเขตอันไกลโพ้น เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุต่างๆ การที่มนุษย์นำไปใช้ในกิจกรรมต่างๆ

สุภาษิตจีนกล่าวไว้ว่า: “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันดู แล้วฉันจะจำ ให้ฉันได้ลองแล้วฉันจะเข้าใจ” - ความรู้ใหม่ได้มาอย่างมั่นคงและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและลงมือทำเอง นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการนำการทดลองของเด็กไปใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้าหมาย:

• พัฒนาการของเด็กในด้านกิจกรรมการรับรู้ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาในความรู้ที่เป็นอิสระ
• การพัฒนาพจนานุกรม
• ทำให้เด็กคุ้นเคยกับปรากฏการณ์และวัตถุของโลกรอบตัว
• เสริมสร้างความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการดำรงชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

งาน:

• เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความหลากหลายของโลกในระบบความสัมพันธ์ของเด็ก
• รวมการแสดงวัตถุเข้ากับการกระทำของเด็กเพื่อตรวจสอบ (สัมผัส รส กลิ่น ฯลฯ).
• สอนให้เด็กเปรียบเทียบข้อเท็จจริงและข้อสรุปจากการให้เหตุผล
• ใช้ประสบการณ์จริงกับกิจกรรมการเล่นเกม
• พัฒนาการคิด การสร้างแบบจำลอง และการดำเนินการเปลี่ยนแปลงในเด็ก

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

• แนะนำเด็กให้รู้จักคุณสมบัติของหัวข้อการวิจัย
• พัฒนาความสามารถในการค้นพบและข้อสรุป
• สอนวิธีการควบคุมวัตถุอย่างราบรื่น

งานพัฒนา:

• พัฒนากิจกรรมทดลอง
• พัฒนาคำพูดของเด็ก
• พัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส, ความรู้สึกสัมผัส, ทักษะยนต์ปรับ;
• พัฒนาความสนใจ การคิด ความจำ

งานด้านการศึกษา:

• ส่งเสริมความเป็นอิสระและกิจกรรมตลอดบทเรียน
• พัฒนาความสามารถในการรับฟังซึ่งกันและกัน ความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความสามารถในการทำงานเป็นทีม ความปรารถนาดี และการตอบสนอง
• ปลูกฝังความถูกต้องในการทำงาน

วิธีการ:

1. วิธีการค้นหาปัญหา: การกระทำที่แข็งขันของเด็กเพื่อตรวจสอบวัตถุ
2. การสังเกตไซต์
3. ดูภาพประกอบ
4. การสนทนากับองค์ประกอบของการอภิปราย
5. เรื่องราวการศึกษาจากอาจารย์
6. อ่านนิยาย.
7. การดำเนินการทดลอง

สภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง:

1. แว่นขยาย, กระจก, ตาชั่ง, เชือก, ปิเปต, ไม้บรรทัด, โลก, ไฟฉาย, สบู่, แปรง, ฟองน้ำ, รางน้ำ, กระบอกฉีดยาแบบใช้แล้วทิ้ง, สีผสมอาหาร, นาฬิกาทราย, กรรไกร, ไขควง, ฟันเฟือง, เครื่องขูด, กระดาษทราย, เศษผ้า, เกลือ, กาว, ลูกบอลทำจากวัสดุต่าง ๆ ไม้ โลหะ ชอล์ก พลาสติก
2. บรรจุภัณฑ์: กระป๋องพลาสติก ขวด แก้วรูปทรงและขนาดต่างๆ มาตรการ กรวย ตะแกรง ไม้พาย แม่พิมพ์
3. วัสดุธรรมชาติ: ลูกโอ๊ก กรวย เมล็ดพืช เศษต้นไม้ หินขนาดต่างๆ เปลือกหอย ฯลฯ
4. วัสดุเหลือใช้: ไม้ก๊อก แท่ง ท่อ ท่อยาง ฯลฯ
5. วัสดุที่ไม่ใช่โครงสร้าง: ทราย ดินเหนียว สี ขี้เลื่อย โฟมโพลีสไตรีน ชอล์ก ฯลฯ

การก่อตัวของความคิดในเด็ก:

• เกี่ยวกับโลกวัตถุประสงค์
• เกี่ยวกับวัสดุ: ทราย ดิน น้ำ วัสดุ หิน ฯลฯ
• เกี่ยวกับโลกของพืช: เติบโตจากเมล็ด หัว ใบ
• เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ: ลม น้ำค้างแข็ง ฝน หิมะ หมอก น้ำค้าง ฯลฯ

การวางแผนล่วงหน้า

กิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

กันยายน

หัวข้อ: คุณสมบัติของทราย

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำคุณสมบัติของทราย: ประกอบด้วยเม็ดทราย มีลักษณะหลวม เล็ก แตกหักง่าย ช่วยให้น้ำไหลผ่านได้ มีร่องรอยเหลืออยู่บนทราย ติดกัน เปียกจะเข้มกว่าแห้ง

วัสดุ: ถัง ทัพพี น้ำ ทราย

หัวข้อ: เกมที่มีแฟนๆ และขนนก

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติของอากาศอย่างหนึ่ง: การเคลื่อนไหว; การเคลื่อนที่ของอากาศคือลม

วัสดุ: สุลต่าน, เครื่องเล่นแผ่นเสียง

หัวข้อ: เสียง

วัตถุประสงค์: เรียนรู้ที่จะระบุและแยกแยะเสียงที่เกิดขึ้น พัฒนาความสนใจและความจำทางการได้ยิน

วัสดุ: กระดาษ ค้อนไม้ ของเล่นมีเสียง ฯลฯ ง.

ธันวาคม:

หัวเรื่อง : ผ้า

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ระบุและตั้งชื่อคุณภาพของเนื้อผ้า: ความนุ่มนวล ความแข็งแรง ความนุ่มนวล; คุณสมบัติของเนื้อผ้า : ยับ ฉีกขาด เปียกน้ำ

วัสดุ: ผ้า: ผ้าไหม, ผ้าฝ้าย, หนังสังเคราะห์, ขนสัตว์

ธีม: ไม้

วัตถุประสงค์: สอนให้เด็กรู้จักวัตถุที่ทำจากไม้ แนะนำคุณสมบัติของไม้: ความแข็ง ความแข็งแรง โครงสร้างพื้นผิว แนะนำคุณสมบัติของไม้: ตัดไม่หัก,ไม่จมน้ำ,ไหม้

วัสดุ: ชิ้นไม้, วัตถุที่ทำจากไม้

หัวข้อ: กระดาษ

วัตถุประสงค์: สอนให้เด็กรู้จักวัตถุที่ทำจากกระดาษ แนะนำคุณสมบัติของกระดาษ: ริ้วรอย น้ำตา รอยบาด รอยไหม้ เปียกน้ำ และยังมีคุณสมบัติ: สี ความเรียบเนียน ความหนา สามารถเปียกน้ำได้

วัสดุ: รายการกระดาษ.

มีนาคม:

หัวข้อ: การปลูกหัวหอม

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับการเจริญเติบโตของหัวหอมจากหัว แสดงความต้องการแสงและน้ำเพื่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืช

วัสดุ: หลอดไฟ, ภาชนะที่มีและไม่มีน้ำ, ถุงกระดาษ

ธีม: กิ่งไม้

ภารกิจ: สังเกตลักษณะของใบไม้บนกิ่งไม้: ป็อปลาร์, วิลโลว์ - วางในน้ำ

วัสดุ: กิ่งวิลโลว์และป็อปลาร์ ภาชนะที่มีน้ำ

หัวข้อ: สิ่งของทำมาจากอะไร?

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กระบุโดยการสัมผัสวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุ เปิดใช้งานในคำคุณศัพท์คำพูดที่แสดงถึงวัสดุ: พลาสติก, ไม้, กระดาษ, ยาง

วัสดุ : ของเล่นทำจากวัสดุต่างๆ

ธีม: กระต่ายซันนี่

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับอะไร "กระต่ายซันนี่" คือรังสีแสงอาทิตย์ที่สะท้อนจากพื้นผิวกระจก

วัสดุ: กระจก.

หัวข้อ: ค้นหาตามรสนิยม

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักประสาทสัมผัสและจุดประสงค์ของพวกเขาต่อไป สอนให้เด็กรู้จักคุณสมบัติด้านรสชาติของอาหาร: เปรี้ยว หวาน ขม

วัสดุ: ผลิตภัณฑ์ที่มีรสชาติแตกต่างกัน: ลูกอม มะนาว ขนมปัง ฯลฯ ง.

หัวข้อ: กลิ่น

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสามารถในการระบุกลิ่นและคุณสมบัติ: เปรี้ยว หวาน ไม่พึงประสงค์

วัสดุ: รายการที่มีกลิ่นแตกต่างกัน: น้ำหอม สมุนไพรมิ้นต์ ชา ยาสูบ

วรรณกรรม

1. เดอร์คุนสกายา วี.เอ. เกม - การทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียน / ศูนย์การศึกษาครู, 2555
2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. สิ่งไม่รู้ก็ใกล้เข้ามาแล้ว ม., 2547
3. Zubkova N.M. เกวียนและเกวียนเล็กแห่งปาฏิหาริย์ ประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปี / สำนักพิมพ์ "คำพูด" 2549อิวาโนวา เอ.ไอ. การทดลองของเด็กเป็นวิธีการสอน / แผนกการศึกษาก่อนวัยเรียน, N 4, 2004, 4. Isakova N.V. การพัฒนากระบวนการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุผ่านกิจกรรมทดลอง / หนังสือพิมพ์เด็ก 2556
4. โครอตโควา เอ็น.เอ. กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ /เด็กอนุบาล. N 3, 4, 5 2546, N 1, 2545 6. เนื้อหาจากเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต
5. การจัดกิจกรรมทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / ภายใต้. เอ็ด แอล. เอ็น. โปรโคโรวา

Kolesnik Natalya Georgievna

นักการศึกษา2 หมวดหมู่คุณสมบัติ

สถานศึกษาก่อนวัยเรียน ลำดับที่ 4 “เครน”

สิ่งที่ฉันได้ยินฉันลืม

สิ่งที่ฉันเห็นฉันจำได้

ฉันกำลังทำอะไรอยู่ - ฉันเข้าใจ

ขงจื๊อ

เด็กก่อนวัยเรียนพยายามอย่างกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ นอกเหนือจากกิจกรรมการเล่นแล้ว กิจกรรมการรับรู้ยังมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ในระหว่างนี้ความสามารถในการสร้างรูปแบบทั่วไปและการอนุมานเบื้องต้น เด็กสนใจเมื่อตนเองสามารถค้นพบคุณสมบัติใหม่ๆ ของวัตถุ ความเหมือนและความแตกต่าง ทำให้พวกเขามีโอกาสได้รับความรู้ด้วยตนเอง

ทุกอย่างจะถูกหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและลงมือทำเอง .

ความต้องการของเด็กในการแสดงผลใหม่นั้นเกิดจากการเกิดขึ้นและการพัฒนากิจกรรมการวิจัย (ค้นหา) ที่มุ่งทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขา ยิ่งกิจกรรมการค้นหามีความหลากหลายและเข้มข้นมากเท่าใด เด็กก็จะยิ่งได้รับข้อมูลใหม่มากขึ้นเท่านั้น คำพูดของเขาก็จะพัฒนาได้เร็วและเต็มที่มากขึ้นเท่านั้น

ในเรื่องนี้เป็นเรื่องที่น่าสนใจเป็นพิเศษการทดลองของเด็ก

ในกระบวนการทดลองของเด็ก เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้

v ดูและเน้นปัญหา

v ยอมรับและตั้งเป้าหมาย

วิเคราะห์วัตถุหรือปรากฏการณ์

เน้นคุณลักษณะที่สำคัญ การเชื่อมต่อ

v ยกสมมติฐาน สร้างประโยคที่ซับซ้อน

v เลือกเนื้อหาสำหรับกิจกรรมอิสระ

v วาดข้อสรุป

เด็กก่อนวัยเรียนจะมุ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจโลกรอบตัวและการทดลองกับวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงโดยธรรมชาติ

ทำความรู้จักกับโลกรอบตัวเขาไม่เพียงแต่พยายามมองวัตถุเท่านั้น แต่ยังสัมผัสด้วยมือลิ้นดมกลิ่นเคาะมัน ฯลฯ เขาคิดถึงปรากฏการณ์ทางกายภาพเช่นการแช่แข็งของน้ำในฤดูหนาว การตกตะกอน การแพร่กระจายของเสียงในอากาศ ในน้ำ ฯลฯ

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา เราสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กผ่านกิจกรรมทดลอง

เราทำการทดลองกับวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต (พืช แมลง อากาศ น้ำ ทราย ดิน)

เรามาทำความรู้จักกับคุณสมบัติต่างๆ ของสาร (ความแข็ง ความนุ่มนวล ความสามารถในการไหล ความหนืด การลอยตัว การละลาย)

เราแนะนำประเภทการเคลื่อนไหวหลักๆ (ความเร็ว ทิศทาง)

• เราพัฒนาแนวคิดทางภูมิศาสตร์ - เราแนะนำโลก ให้ความรู้เกี่ยวกับระบบสุริยะ เกี่ยวกับปรากฏการณ์จักรวาลต่างๆ

  เมื่อทำการทดลอง เราจะแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกฎความปลอดภัย

การทดลองและประสบการณ์ดำเนินการในรูปแบบต่างๆ: การสาธิต (ครูเองเป็นผู้ทำการทดลองและสาธิต และเด็ก ๆ ติดตามความคืบหน้าและผลลัพธ์) และหน้าผาก (วัตถุของการทดลองอยู่ในมือของเด็ก ๆ) - ทั้งสองสอน ให้เด็กๆ สังเกต วิเคราะห์ และสรุปผล

ในมุมการทดลอง ในเวลาว่าง เด็กๆ จะทำการทดลองซ้ำอย่างอิสระ โดยใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับระหว่างจัดกิจกรรมการศึกษา

เด็กๆ จะได้สัมผัสกับความสุข ความประหลาดใจ และความสุขจาก “การค้นพบ” ทั้งเล็กและใหญ่ ซึ่งทำให้พวกเขารู้สึกพึงพอใจจากงานที่ทำเสร็จ

ในกระบวนการทดลอง (โดยอิสระหรือภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่) เด็ก ๆ มีโอกาสที่จะตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติ (ทำไม ทำไม อย่างไร จะเกิดอะไรขึ้นถ้า...?) รู้สึกเหมือนเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิจัย ผู้ค้นพบ

ด้วยการส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ดับกระหายความรู้เรื่อง "ทำไม" เล็กๆ น้อยๆ ชี้แนะกิจกรรมที่กระตือรือร้นของพวกเขา เรามีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ การคิดเชิงตรรกะ และคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก

เป็นที่ทราบกันดีว่าไม่ใช่งานด้านการศึกษาหรือการศึกษาเดียวที่สามารถแก้ไขได้โดยไม่ต้องติดต่อกับครอบครัวอย่างมีประสิทธิผลและความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้ปกครองและครูอย่างสมบูรณ์เนื่องจากการสื่อสารกับเด็กทุกนาทีทำให้เขามีคุณค่าและกำหนดบุคลิกภาพของเขา

เพื่อให้เด็กรักษาความสนใจทางปัญญาความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อค้นหาสิ่งที่เข้าใจยากความปรารถนาที่จะเจาะลึกสาระสำคัญของวัตถุปรากฏการณ์การกระทำเราขอแนะนำให้ผู้ปกครองทำการทดลองง่ายๆที่บ้านด้วย

“สามารถเปิดสิ่งหนึ่งให้กับเด็ก ๆ ในโลกรอบตัวเขาได้ แต่เปิดมันในลักษณะที่ทำให้ชิ้นส่วนของชีวิตเปล่งประกายต่อหน้าเด็ก ๆ ด้วยสีรุ้งทั้งหมด ทิ้งบางสิ่งไว้โดยไม่พูดเสมอเพื่อที่เด็กจะอยากกลับไปหาสิ่งที่เขาได้เรียนรู้ครั้งแล้วครั้งเล่า”

สุคมลินสกี้ วี.เอ.

การทดลองและการทดลองจำนวนหนึ่งที่ดำเนินการกับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า:

การทดลองกับสัตว์ป่า

“การระเหยความชื้นจากใบพืช”

เป้า: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าน้ำไหลจากดินสู่ใบ พิจารณาว่าน้ำหายไปไหน

เด็กก็มีสมมติฐานที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่น:

“ฉันคิดว่าใบไม้ดูดซับน้ำ”

“น้ำไหลผ่านก้านเข้าสู่ใบ และอยู่ในใบ”

สำหรับคำถาม: “ใครจะคิดอย่างอื่นล่ะ” Masha แสดงความคิดเห็นที่แตกต่างออกไป:“ ฉันคิดว่าน้ำระเหยไปในอากาศและกลายเป็นไอน้ำ”

ฉันกับเด็กๆ ตัดสินใจทดสอบสมมติฐานทั้งหมด

เราใส่ถุงพลาสติกไว้บนกระถางต้นไม้แล้วยึดให้แน่น วางต้นไม้ไว้ในที่ที่อบอุ่นและสว่าง หลังจากนั้นไม่นาน เด็กๆ ก็ค้นพบหยดน้ำบนกระดาษแก้ว

แม็กซิมสรุปว่า “หยดน้ำปรากฏขึ้นบนใบไม้เพราะน้ำระเหย ไอระเหยก็ลอยขึ้นและกลายเป็นน้ำอีกครั้ง”

สำหรับคำถาม: “ เหตุใดจึงไม่เห็นน้ำบนใบของพืชในร่มอื่น ๆ ” จูเลียสรุป:“ น้ำจากใบระเหยไปในอากาศ แต่โดยธรรมชาติแล้วไอน้ำจะลอยขึ้นสู่ท้องฟ้าและก่อตัวเป็นเมฆและฝนตกลงบน พื้น."

"จะเติบโตที่ไหนดีกว่า"

เป้า: สร้างความต้องการดินเพื่อชีวิตของพืช อิทธิพลของคุณภาพดินที่มีต่อการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช

เด็กๆ ได้ปลูกธัญพืชในดิน ทราย และดินเหนียว ในระยะแรก เด็ก ๆ แสดงความคิดเห็นว่าดินชนิดใดที่เป็นประโยชน์ต่อพืชมากกว่า และอธิบายว่า:

ตัวอย่างเช่น:

“ฉันคิดว่าต้นไม้จะเจริญเติบโตได้ดีในทรายเพราะมันร่วนไม่แข็ง”

และเด็กอีกคนหนึ่งแสดงสมมติฐานที่ตรงกันข้าม: “ในทะเลทรายที่มีแต่ทราย พืชเจริญเติบโตได้แย่มาก”

สำหรับคำถาม: “คุณคิดว่าเมล็ดพืชที่ปลูกในดินเหนียวจะงอกขึ้นมาไหม” Marusya แสดงสมมติฐานของเธอ: “พืชไม่สามารถเติบโตได้ในดินเหนียว เพราะดินเหนียวนั้นแข็ง แห้ง และอากาศจะไม่ไปถึงราก”

พวกที่มีความรู้จำนวนหนึ่งเข้าใจโดยสัญชาตญาณว่าโลกเป็นดินที่เหมาะกับพืชมากกว่า แต่พวกเขาไม่สามารถอธิบายได้ว่าทำไม และในช่วงท้ายของการทดลองเท่านั้น เด็ก ๆ ก็ได้ข้อสรุปดังนี้: โลกอุดมสมบูรณ์ มีแร่ธาตุมากมาย และหลวม

การทดลองนี้กระตุ้นความสนใจในหมู่เด็ก ๆ พวกเขาเฝ้าดูต้นไม้งอกและวาดภาพอย่างกระตือรือร้น

ประสบการณ์และการทดลองกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

"ทำให้แห้งจากน้ำ"

เป้า: พิจารณาว่าอากาศใดกินพื้นที่

ในระยะแรก ฉันเชื้อเชิญให้เด็กๆ อธิบายว่า “การหลีกเลี่ยง” หมายความว่าอย่างไร และเป็นไปได้หรือไม่ เด็กๆ เสนอข้อเสนอที่น่าสนใจ และทุกคนก็มีความคิดเห็นของตนเอง:

“เราสามารถสวมรองเท้าบูทยางและชุดกันน้ำได้ แล้วผมคิดว่าเราจะไม่เปียก”

“คุณสามารถแล่นเรือบนน้ำและตัวแห้งได้”

“มีชุดและอุปกรณ์ดำน้ำแบบพิเศษ นักดำน้ำก็ใส่ไว้ จากนั้นคุณก็จะออกจากน้ำได้โดยไม่ได้รับบาดเจ็บใดๆ”

สำหรับคำถาม: “เป็นไปได้ไหมที่จะเอาแก้วใส่น้ำแล้วไม่ทำให้ผ้าเช็ดปากที่อยู่ก้นเปียก?” เด็กๆ มีความคิดเห็นที่แตกต่างกัน:

“ผ้าเช็ดปากจะเปียกเพราะน้ำจะเข้าแก้วและผ้าเช็ดปากจะดูดซับน้ำและทำให้เปียก”

“ถ้าแก้วเป็นพลาสติก มันจะไม่จมและผ้าเช็ดปากก็จะยังแห้ง แต่แก้วแก้วจะจมและผ้าเช็ดปากจะเปียก”

เมื่อจุ่มแก้วในน้ำจนถึงก้นภาชนะแล้วยกขึ้น เด็ก ๆ พบว่าผ้าเช็ดปากไม่เปียก (เด็ก ๆ รู้สึกประหลาดใจมากที่มีคนแนะนำว่าผ้าเช็ดปากนั้นเป็นเวทย์มนตร์)

– คุณคิดว่าอะไรทำให้น้ำไม่ให้เธอเปียก

เด็กๆ เดาไม่ถูกทันทีว่าทำไม จากนั้นฉันก็ลดกระจกลงในน้ำเป็นมุม เมื่อเห็นฟองอากาศ Misha ก็เดาได้ว่ามีอากาศอยู่ในแก้ว

"มาช่วยให้น้ำสะอาดกันเถอะ"

เป้า: พัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวางแผนงานของคุณ สร้างเงื่อนไขสำหรับการระบุและทดสอบวิธีการต่างๆ ในการทำน้ำให้บริสุทธิ์

เด็กๆ ต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่มีปัญหา มีจดหมายมาจากชาวเมืองดอกไม้ ที่พวกเขาบอกว่าน้ำประปาของพวกเขาพัง และน้ำในแม่น้ำสกปรก และพวกเขาไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร?

สำหรับคำถาม: “พวกเราจะช่วยชาวเมืองดอกไม้ได้อย่างไร?” เด็กๆ มีความคิดเห็นที่แตกต่างกัน:

คุณสามารถซ่อมน้ำประปาเปลี่ยนท่อ

คุณสามารถทำความสะอาดแม่น้ำ นั่งเรือยนต์ และใช้ตาข่ายเก็บขยะในแม่น้ำ

คุณสามารถนำน้ำสะอาดไปให้ชาวเมืองโดยเรือบรรทุกน้ำ

คุณต้องติดตั้งตาข่ายในท่อน้ำสกปรกจะไหลผ่านตาข่ายนี้และออกมาสะอาด

– คุณสามารถใช้อะไรในการทำเช่นนี้?

เด็ก ๆ แนะนำให้ใช้วัสดุที่แตกต่างกันสำหรับกรอง: สำลี กระดาษ ผ้ากอซ ผ้าเช็ดปาก ผ้า นำทุกสิ่งที่จำเป็นไปทำน้ำให้บริสุทธิ์ด้วยตัวเอง

เด็ก ๆ ได้ข้อสรุปอย่างอิสระว่า:

สิ่งสกปรกยังคงอยู่ในตัวกรองน้ำจะใส

ไม่ควรบริโภคน้ำดังกล่าวเป็นอาหาร

สามารถใช้ได้ในชีวิตประจำวัน (ล้างมือ พื้น ซักเสื้อผ้า...)

“คุณสมบัติของวัสดุ”

เป้า: เพื่ออัพเดตความรู้เด็กๆเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุต่างๆ (กระดาษ เหล็ก พลาสติก ไม้)

เด็กๆ ได้รับจดหมายจาก Dunno ขอให้พวกเขาช่วยเลือกวัสดุในการสร้างเรือเพื่อออกเดินทาง

สำหรับคำถาม: “เรือควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง” คำตอบของเด็กแตกต่างกัน:

“เพื่อป้องกันไม่ให้เรือจม เรือจะต้องมีขนาดเล็ก”

“เรือต้องมีด้านสูง มีสมอเรือ และเครื่องช่วยชีวิต”

“เรือจำเป็นต้องมีใบเรือและพวงมาลัย”

สำหรับคำถาม: “คุณคิดว่าวัสดุอะไรที่จำเป็นในการสร้างเรือ” ตามสมมติฐานต่อไปนี้:

“ฉันคิดว่าเรือสามารถสร้างจากพลาสติกได้เพราะพลาสติกมีน้ำหนักเบา”

“มาสร้างเรือจากกระดาษกันเถอะ มันลอยได้”

“ฉันไม่เห็นด้วย ท้องเรือจะเปียก และจะจม”

“คุณสามารถสร้างด้วยเหล็กได้เพราะเหล็กมีความแข็งแรง”

“ในการสร้างเรือคุณต้องใช้ไม้เพราะไม้ไม่จม”

ในระหว่างการทดลองอิสระ เด็กๆ สรุปว่าพวกเขาสามารถใช้อะไรในการสร้างเรือได้

"แม่เหล็กและคุณสมบัติของมัน"

เป้า: แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับแนวคิดเรื่อง "แม่เหล็ก" สร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของแม่เหล็ก

ขอให้เด็กดูสิ่งของและพิจารณาว่าตนทำจากวัสดุอะไร

สำหรับคำถาม: “จะเกิดอะไรขึ้นกับวัตถุเหล่านี้หากคุณนำแม่เหล็กมา” Dasha:“ ฉันคิดว่าสิ่งของจะยังคงอยู่บนโต๊ะ”

อัลเบิร์ตแนะนำว่า "ฉันคิดว่าแม่เหล็กจะดึงดูดวัตถุที่เป็นเหล็กเข้ามาหาตัวเองเพราะมันทำจากเหล็ก"

ฉันเชิญชวนให้เด็กๆ แก้ปัญหาต่อไปนี้ “จะดึงคลิปหนีบกระดาษออกจากแก้วน้ำโดยไม่ทำให้มือเปียกได้อย่างไร” มีข้อเสนอดังต่อไปนี้:

“คุณต้องถือแม่เหล็กไว้เหนือกระจก”

“เรามาเอาคลิปหนีบกระดาษออกมาด้วยช้อนกันเถอะ”

และสุดท้าย Misha แสดงความคิดเห็นดังนี้: “ลองใช้แม่เหล็กกับผนังกระจก แม่เหล็กจะดึงดูดคลิปหนีบกระดาษ แล้วเราจะค่อยๆ ยกมันขึ้นสู่พื้นผิว”

ในระหว่างการทดลอง เด็กๆ สรุปว่าแรงแม่เหล็กกระทำผ่านน้ำและแก้ว

"การปะทุ"

เป้า: แนะนำภูเขาไฟเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในกระบวนการทำการทดลองอย่างอิสระตามโครงการ เรียนรู้อย่างอิสระ กำหนดข้อสรุปตามผลการทดลองตามแนวคิดที่ได้รับก่อนหน้านี้และข้อเสนอแนะของคุณเอง ความถูกต้อง การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ปู่รู้มาหาเด็กๆ เรื่องราวในตำนาน “ภูเขาไฟคืออะไร”

เราดูภาพประกอบภูเขาไฟกับเด็กๆ

– ภูเขาไฟมีรูปร่างแบบใด?

– ยอดภูเขาไฟมีลักษณะอย่างไร? -ถึงปล่องภูเขาไฟ )

ปล่องภูเขาไฟเป็นชามขนาดใหญ่ที่มีความลาดชันและที่ด้านล่างมีปากสีส้มแดง - นี่คือช่องระบายอากาศซึ่งเป็นรูที่ลึกลงไปในพื้นดิน ของเหลวที่ลุกเป็นไฟออกมาจากภูเขาไฟเรียกว่าลาวา

– เพื่อนๆ อยากเห็นภูเขาไฟระเบิดไหม? เรามาลองทำสิ่งนี้กัน

แสดงประสบการณ์การสาธิต

–คุณกำลังสังเกตอะไรอยู่?

– ฉันสร้างลาวาได้อย่างไร?

เรื่องของปู่ รู้ว่าบ้านเรามีภูเขาไฟแบบไหน (ในตะวันออกไกล, คัมชัตกา, หมู่เกาะคูริล ).

– เด็กๆ มาวาดรูปภูเขาไฟกันเถอะ (กิจกรรมการมองเห็น ).

ภาคผนวกหมายเลข 1

แบบสอบถาม

การทดลองของเด็กในครอบครัว

ชื่อเต็มของเด็ก ________________________________________________

2. กิจกรรมการวิจัยของบุตรหลานของคุณแสดงออกอย่างไร? (ขีดเส้นใต้สิ่งที่เกี่ยวข้อง)

ก) ชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ จากแหล่งต่างๆ (ดูโทรทัศน์ อ่านสารานุกรมสำหรับเด็ก เรื่องราวจากผู้ใหญ่)

b) พยายามสร้างสิ่งใหม่จากวัตถุและสสารธรรมดา

3. ลูกของคุณชอบทดลองวัตถุและวัสดุใด (พร้อมน้ำ ผงซักฟอก แก้ว กระดาษ ผ้า)

4. เป็นไปได้ไหมที่เด็กยังคงทำการทดลองในโรงเรียนอนุบาลที่บ้านต่อไป?

ถ้าใช่ บ่อยแค่ไหน? (บ่อยครั้ง ไม่ค่อย เสมอ ไม่เคยเลย) และอะไร

5. คุณจะสนับสนุนความสนใจในการทดลองของบุตรหลานของคุณอย่างไร (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม):

ฉันแสดงความสนใจและถามคำถาม

ฉันให้การสนับสนุนทางอารมณ์อนุมัติ;

ฉันให้ความร่วมมือเช่น ฉันมีส่วนร่วมในกิจกรรม

วิธีการอื่นๆ (อันไหนกันแน่?)

6. การค้นพบตัวเองที่โดดเด่นที่สุดที่คุณคิดว่าลูกของคุณทำมีอะไรบ้าง?

7. สิ่งที่ทำให้คุณพอใจและประหลาดใจกับลูกของคุณ (ความอยากรู้อยากเห็น กิจกรรมการรับรู้ อย่างอื่น)

8. คุณชอบอะไร: เมื่อเด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาอย่างอิสระหรือมีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับพ่อแม่ของเขา?

ภาคผนวกหมายเลข 2

ทางเลือกสำหรับกิจกรรมการวิจัยร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองในระหว่างการใช้สถานการณ์ทางธรรมชาติที่บ้าน

โวลต์ในห้องน้ำ อนุญาตให้เล่นกับขวดเปล่า ขวด จานสบู่(น้ำเข้าได้ที่ไหนมากกว่ากัน ตรงไหนเก็บน้ำได้ง่ายกว่า ตรงไหนเทน้ำออกได้ง่ายกว่า เติมน้ำลงอ่างด้วยถังหรือฟองน้ำได้เร็วกว่าไหม)

ซึ่งจะช่วยให้เด็กสำรวจและกำหนดลักษณะของวัตถุและพัฒนาทักษะการสังเกต

โวลต์ทดลองกับวัตถุ (จมน้ำหรือว่ายน้ำ).คุณคิดว่าขวดจะจมหรือไม่? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณใส่น้ำลงไป? คุณคิดว่าต้องจมน้ำมากแค่ไหน? ถ้ากดแล้วปล่อยจะเกิดอะไรขึ้น?

สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจว่าปริมาณคืออะไร ทำให้ค้นพบและทดลองได้อย่างกล้าหาญมากขึ้น

โวลต์ทำความสะอาดห้อง ( คุณคิดว่าเราควรเริ่มต้นตรงไหน? สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้? ตัวเองจะทำยังไง? ต้องการความช่วยเหลือเรื่องอะไร?)

สถานการณ์นี้พัฒนาทักษะการสังเกต การวางแผน และการคำนวณจุดแข็งของตนเอง

โวลต์รดน้ำดอกไม้ ( ต้นไม้ทุกชนิดควรรดน้ำเหมือนกันหรือไม่? ทำไม เป็นไปได้ไหมที่จะฉีดน้ำให้พืชทั้งหมดและทำให้ดินร่วนของต้นไม้ทั้งหมด?)

ซึ่งจะช่วยปลูกฝังทัศนคติการดูแลเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ และพัฒนาความรู้เกี่ยวกับพืชและวิธีดูแลรักษา

โวลต์ปรับปรุงห้อง (คุณอยากเห็นวอลเปเปอร์สีอะไรในห้องของคุณ คุณอยากเห็นอะไร คุณคิดว่าสถานที่ใดเหมาะที่สุดในการแขวนรูปภาพ)

สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะแสดงวิจารณญาณ เพ้อฝัน และโต้แย้งมุมมองของเขา

ภาคผนวกหมายเลข 3

คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง

สิ่งที่ไม่ควรทำและสิ่งที่ควรทำ

เพื่อรักษาความสนใจของเด็กในการทดลองทางปัญญา

เอ็น คุณไม่ควรมองข้ามความปรารถนาของลูก แม้ว่าพวกเขาจะดูหุนหันพลันแล่นสำหรับคุณก็ตาม แท้จริงแล้วความปรารถนาเหล่านี้อาจขึ้นอยู่กับคุณสมบัติที่สำคัญเช่นความอยากรู้อยากเห็น

เอ็น คุณไม่สามารถปฏิเสธที่จะทำสิ่งต่างๆ ร่วมกับลูก เล่นเกม ฯลฯ – เด็กไม่สามารถพัฒนาได้ในสภาพแวดล้อมที่ผู้ใหญ่ไม่สนใจเขา

กับ ข้อห้ามชั่วคราวโดยไม่มีคำอธิบายขัดขวางกิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็ก

เอ็น คุณไม่ควรชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องของกิจกรรมของเด็กอย่างไม่มีที่สิ้นสุด การตระหนักถึงความล้มเหลวของตนเองทำให้สูญเสียความสนใจในกิจกรรมประเภทนี้ทั้งหมด

และ พฤติกรรมหุนหันพลันแล่นของเด็กก่อนวัยเรียนรวมกับกิจกรรมการเรียนรู้รวมถึงการไม่สามารถคาดการณ์ผลที่ตามมาของการกระทำของเขามักจะนำไปสู่การกระทำที่เราผู้ใหญ่พิจารณาว่าเป็นการละเมิดกฎและข้อกำหนด เป็นอย่างนั้นเหรอ?

อี หากการกระทำนั้นมาพร้อมกับอารมณ์เชิงบวก ความคิดริเริ่ม และความเฉลียวฉลาดของเด็ก และเป้าหมายไม่ได้ทำร้ายใคร นี่ไม่ใช่ความผิด แต่เป็นการเล่นตลก

ป ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นซึ่งก่อให้เกิดความต้องการประสบการณ์ใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น: ทำให้เกิดความจำเป็นในการสำรวจ

ป ให้โอกาสในการดำเนินการกับวัตถุและวัสดุต่าง ๆ ส่งเสริมการทดลองกับพวกเขาสร้างแรงจูงใจในเด็กที่เกี่ยวข้องกับความปรารถนาภายในที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพราะมันน่าสนใจและน่าพอใจที่จะช่วยเขาในเรื่องนี้โดยมีส่วนร่วม

อี หากคุณต้องการห้ามบางสิ่ง อย่าลืมอธิบายว่าทำไมคุณถึงห้ามสิ่งนั้น และช่วยพิจารณาว่าอะไรเป็นไปได้หรือเป็นไปได้อย่างไร

กับ ในวัยเด็ก สนับสนุนให้เขาทำงานที่เขาเริ่มไว้ให้สำเร็จ ประเมินความพยายามและกิจกรรมตามเจตนารมณ์ของเขา การประเมินเชิงบวกของคุณเป็นสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับเขา

ป แสดงความสนใจในกิจกรรมของเด็ก พูดคุยกับเขาเกี่ยวกับความตั้งใจ เป้าหมาย (ซึ่งจะสอนให้เขาตั้งเป้าหมาย) วิธีบรรลุผลตามที่ต้องการ (ซึ่งจะช่วยให้เขาเข้าใจกระบวนการของกิจกรรม) ถามถึงผลลัพธ์ของกิจกรรม เด็กบรรลุเป้าหมายได้อย่างไร (เขาจะได้รับความสามารถในการสรุปผล การใช้เหตุผล และการโต้แย้ง)

“การค้นพบที่ดีที่สุดคือการค้นพบที่เด็กทำเอง”

ราล์ฟ ดับเบิลยู. เอเมอร์สัน

บรรณานุกรม.

น.เอ็ม. Zubkova “ เกวียนและเกวียนเล็กแห่งปาฏิหาริย์” (การทดลองและการทดลองสำหรับเด็กอายุ 3 - 7 ปี)

แอล.เอ็น. Prokhorova “ การจัดกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน: คำแนะนำด้านระเบียบวิธี”

Folkovich "การพัฒนาคำพูด"

วี.วี. Bristle “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”

วัสดุจากเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต

การทดลอง - ในความหมายที่เข้มงวด - งานวิจัยที่มีผลลัพธ์ที่ไม่แน่นอนและไม่ทราบล่วงหน้าล่วงหน้า ในระบบการศึกษา แนวคิดของการทดลองประกอบด้วย "การค้นหา" "งานค้นหา" "ประสบการณ์" "งานทดลอง" "งานวิจัย" ฯลฯ ไม่มีความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างสิ่งเหล่านี้ สิ่งเหล่านี้ล้วนบ่งบอกถึงกิจกรรมการทดลองนั่นเอง .

การทดลอง - การทำซ้ำวิธีการที่พัฒนาโดยใครบางคน (เทคโนโลยี ระบบการวัด ฯลฯ) ในเงื่อนไขใหม่โดยครูหรือผู้จัดการคนอื่น การทดลอง - งานวิจัยในสถาบันการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ การทดลอง - กำกับและควบคุมกิจกรรมการสอนอย่างเคร่งครัดเพื่อสร้างและทดสอบเทคโนโลยีใหม่สำหรับการสอน การเลี้ยงดู การพัฒนาเด็ก การจัดการโรงเรียน (เนื้อหาใหม่ของการศึกษาหรือการฝึกอบรม) ให้เรายึดถือคำจำกัดความของแนวคิดการทดลองโดย M.M. โพทาชนิก

เว็บไซต์ทดลอง - หมายถึงรูปแบบพิเศษของการจัดกิจกรรมการค้นหาโดยไม่มีโครงการที่พัฒนาอย่างเข้มงวด (มีเพียงแนวคิด, รูปทรงทั่วไป) เมื่อแนวปฏิบัติใหม่ของการศึกษาขั้นพื้นฐานครบกำหนดในหลักสูตรของกิจกรรมนั้นเอง ผลลัพธ์ของกิจกรรม “สถานที่ทดลอง” อาจเป็นการสร้างแนวปฏิบัติด้านการศึกษารูปแบบใหม่ที่ไม่เป็นที่ต้องการในปัจจุบัน แต่แสดงให้เห็นว่าสถาบันการศึกษาจะพัฒนาไปอย่างไรในอนาคต งานทดลองของสถาบันการศึกษาเป็นวิธีการแบบมัลติฟังก์ชั่นที่ซับซ้อนซึ่งออกแบบมาเพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ

การวิเคราะห์วรรณกรรมช่วยให้เราสามารถกำหนดคำจำกัดความต่อไปนี้ได้ งานทดลองเป็นกิจกรรมของทีมของสถาบันการศึกษาที่จะดำเนินการ (ทดสอบ) การวิจัยเชิงการสอนซึ่งมีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อปรากฏการณ์การสอนโดยการสร้างเงื่อนไขใหม่ (หรือทราบแล้ว) ควบคุมและจัดการได้ซึ่งสอดคล้องกับระเบียบทางสังคมของ ผู้ปกครอง.

งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในโหมดทดลองจะเป็นตัวกำหนดการปรับปรุงเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเป็นระบบการฝึกอบรมครูขั้นสูงตลอดจนการจัดการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

ไม่สามารถพูดได้ว่าในระหว่างการทำงานของสถานที่ทดลองบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในทุกระดับ (รัฐบาลกลาง ภูมิภาค เมือง) ทีมงานมีอิสระในการดำเนินการในด้านความพยายามสร้างสรรค์ ตามกฎแล้วครูต้องการสร้างไม่เพียงแต่ภายในกรอบการศึกษาเฉพาะเท่านั้น Prigozhiy A.I. , Nain A.Ya. การสำรวจนวัตกรรมและนวัตกรรมด้านการสอน พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่ากระบวนการทางนวัตกรรมในสถาบันการศึกษามักจะกระจัดกระจาย มีการจัดการไม่ดี มีความคิดไม่ดี และไม่ได้เตรียมตัวไว้ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ดำเนินการพัฒนานวัตกรรมต่างๆ อย่างจำกัด และไม่เกี่ยวข้องกับชีวิตของสถาบันใดสถาบันหนึ่งโดยเฉพาะ ผลลัพธ์คือแผนปฏิบัติการหรือ "งาน" ที่ซับซ้อนที่สร้างขึ้นโดยผู้นำและเข้าใจยากแปลกแยกจากทีมและผลก็คือพวกเขาถูกปฏิเสธ การเปลี่ยนแปลงในด้านการศึกษาในเนื้อหาของการศึกษานำมาซึ่งนวัตกรรมการสอนอันยาวนาน:

• ในด้านการทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ใหม่ของระบบการศึกษา (การพัฒนามนุษย์ ความคิดสร้างสรรค์ การตัดสินใจในวิชาชีพและส่วนบุคคล)
• ในระบบความสัมพันธ์ภายนอกโดดเด่นด้วยการเจรจาที่พัฒนาขึ้นระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนกับสถาบันการศึกษาสถาบันวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมและพันธมิตรต่างประเทศ

ทัศนคติเชิงนวัตกรรมดังกล่าวจำเป็นต้องมีแนวทางที่เป็นนวัตกรรมในด้านการสอนและจิตวิทยา โดยมุ่งเป้าไปที่การออกแบบรูปแบบใหม่ของระบบการสอนและการพัฒนาตนเองของครู ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตาม E.V. Bondarevskaya, N.V. Pryanikova, A.S. ซิเดนโก, วี.วี. ดาวิโดวา ไอ.ดี. ปัจจุบัน Chechel เป็นข้อเท็จจริงที่สำคัญในการพัฒนาเพื่อให้มั่นใจถึงความสามารถในการแข่งขันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและทีมงาน - สิ่งใดที่สามารถสร้างแบบจำลองได้ซึ่งจะทำให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก้าวไปสู่ระดับใหม่เชิงคุณภาพและสามารถแข่งขันได้

เป็นที่น่าสังเกตว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้กิจกรรมทดลองได้ดำเนินไปอย่างแข็งขันเกินไป การทำงานในโหมดทดลองถือเป็นเรื่องน่ายกย่องสำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน แต่นวัตกรรมมีความจำเป็นต่อเด็กและพนักงานอยู่เสมอหรือไม่ เป็นสิ่งสำคัญมากที่การทดลองจะกลายเป็นวิธีการพัฒนาและช่วยดึงดูดทรัพยากรทางปัญญาและวัสดุเพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตามตรรกะของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การสังเกตขั้นตอนของกระบวนการ การจัดทำเอกสารทุกขั้นตอน และการบันทึกผลลัพธ์เป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างแน่นอน แต่คุณต้องเริ่มต้นด้วยโปรแกรมที่มีความสามารถ ครูหลายคนประสบปัญหาเพราะเชื่อว่านักวิทยาศาสตร์จากมหาวิทยาลัยและสถาบันการศึกษาควรทำสิ่งนี้ อันที่จริง เนื่องจากขาดประสบการณ์ จึงเป็นเรื่องยากที่จะแบ่งกิจกรรมของตนเองออกเป็นกิจกรรมการสอนและวิทยาศาสตร์ ในขณะเดียวกันงานวิจัยของครูก็เป็นตัวบ่งชี้ถึงลักษณะการทดลองของกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนทั้งหมด

หัวหน้าโครงการจะต้องคำนึงถึงความสามารถและความต้องการประสบการณ์ส่วนตัวของผู้เข้าร่วมแต่ละคน: นักการศึกษาคนใดก็ตามมีโอกาสภายในแนวคิดทั่วไปของการทดลองและแนวคิดเดียวเพื่อเป็นอิสระ (และไม่ใช่ทิศทางของฝ่ายบริหาร !) กำหนดหัวข้อการวิจัยส่วนตัวของเขา ตามที่นักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง (B.I. Kanaev, V.S. Savelyeva ฯลฯ) ที่จริงแล้วงานวิจัยไม่ใช่กิจกรรมประเภทชั้นนำ ดังนั้น เพื่อให้การทดลองเกิดขึ้นและเป็นไปตามกฎเกณฑ์ทั้งหมดของวิทยาศาสตร์การสอน วิชาของกระบวนการนี้ (ครู นักเรียน ผู้ปกครอง) จะต้องมีแรงจูงใจที่จริงจังในการมีส่วนร่วมอย่างมีความสนใจ ผลการวิจัย การขาดความสนใจหรือแม้แต่ทัศนคติเชิงลบในส่วนของพวกเขาสามารถเปลี่ยนแปลงแนวทางการทดลองได้อย่างรุนแรง

สถานที่ทดลองสามารถจัดได้ในระดับรัฐบาลกลาง ภูมิภาค เมือง และเขต

กฎระเบียบในการจัดกิจกรรมทดลองในระบบการศึกษาได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 03/09/2547 ฉบับที่ 1123 และเกี่ยวข้องกับการทำงานในระดับรัสเซียทั้งหมดภายใต้การอุปถัมภ์ของกระทรวง การศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและสถาบันปัญหานโยบายการศึกษา "ยูเรก้า" ระเบียบดังกล่าวได้กำหนดกิจกรรมของวิชาต่างๆ ของระบบการศึกษา ในการพัฒนา การทดสอบ และการนำวิธีการและเทคโนโลยีการฝึกอบรม การศึกษา กลไกการจัดการใหม่ในระบบการศึกษา การควบคุมคุณภาพการศึกษา ตลอดจนในด้านอื่น ๆ ที่บัญญัติไว้สำหรับ โดยโครงการของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา หัวข้อของกิจกรรมการทดลองอาจได้รับมอบหมายสถานะของโครงการเศรษฐกิจของรัฐบาลกลางของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียหรือสถานะของผู้เข้าร่วมในการทดลองของรัฐบาลกลางในสาขาการศึกษา

กิจกรรมหลักของ FEP ก็แสดงอยู่ที่นั่นเช่นกัน ประเด็นด้านการจัดการตลอดจนการพิจารณาการมอบหมายและการสิ้นสุดสถานะของ FEP นอกจากนี้ยังได้กำหนดสิทธิและหน้าที่ของผู้เข้าร่วมกิจกรรมทดลองที่มีสถานะเป็นผู้ประกอบการเอกชนแล้ว

กฎระเบียบเกี่ยวกับพื้นที่ทดลองระดับภูมิภาค (ดินแดน ภูมิภาค) ได้รับการพัฒนาในระดับภูมิภาคและได้รับอนุมัติจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง วัตถุประสงค์หลักของสถานที่ทดลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ: การแก้ปัญหาการศึกษาในปัจจุบันและการพัฒนาระบบการสอนทั้งของสถาบันการศึกษาเฉพาะและระบบการศึกษาของรัสเซีย ภูมิภาค เมือง และเขตโดยรวม โครงร่างของงานทดลองอาจมีลักษณะเช่นนี้

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับความสำเร็จคือความพร้อมของทีมในการปรับปรุงคุณสมบัติ - อันเป็นผลมาจากการศึกษาด้วยตนเองในสถาบันเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอนที่แผนกการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (FEED) ของมหาวิทยาลัยการสัมมนาที่ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ หัวหน้าหรือที่ปรึกษาของสถานที่ทดลอง

ผู้จัดการจำเป็นต้องศึกษาปริมาณสำรองภายในของผู้เข้าร่วมแต่ละคนอย่างละเอียด เนื่องจากไม่มีความลับที่ทุกคนเป็นปัจเจกบุคคล: คนหนึ่งที่มีความปรารถนาอย่างมากรวมอยู่ในการทดลอง อีกคนสร้างอุปสรรคในการดำเนินการตามแผน และคนที่สามก็ไม่แยแสเลย .

ในกระบวนการของ EER ความสามารถทางวิชาชีพของครูจะเพิ่มขึ้นซึ่งประกอบด้วยความสามารถของเขาในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงข้อ จำกัด และกฎระเบียบที่กำหนดในกระบวนการศึกษา (EP) ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดย ข้อกำหนดของบรรทัดฐานการสอนเฉพาะ

เมื่อทำงานร่วมกับบุคลากรจำเป็นต้องจัดตั้งทีมงานสร้างสรรค์ที่มีใจเดียวกัน แนะนำให้รวมหัวข้อ “บุคลากร” หรือ “การฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนเพื่อรวมไว้ในกิจกรรมทดลอง” ไว้ในแผนงานทดลองด้วย มันจะมีเหตุผลและไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีประโยชน์ในการสะท้อนถึงแผนกำหนดการของกิจกรรมที่เปิด (โอลิมปิก วันหยุดสำหรับสังคมขนาดย่อมและมหภาค กิจกรรมกับผู้ปกครอง ฯลฯ ) ที่ระบุวัตถุประสงค์และการมอบหมายผู้รับผิดชอบ ในระหว่างการทดลอง สถาบันจะเปิดกว้างในสาระสำคัญซึ่งเนื่องมาจากการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาแบบดั้งเดิม การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพเหล่านี้เตรียมกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาต่อไปกำหนดภาพลักษณ์ของพื้นที่การศึกษาแบบเปิดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

อี.เอส. Pryanichnikova, G.T. Tomashev และ G.I. Chizhakova เชื่อว่าการพัฒนาเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงจากการดำเนินการตามแผนและโปรแกรมการศึกษาแบบครบวงจรไปสู่การเกิดขึ้นของความคิดสร้างสรรค์ในสาขาวิชาของพื้นที่การศึกษาผ่านการขยายขอบเขตของการสื่อสารและเนื้อหาของกิจกรรมทางวิชาชีพรวมถึงการขยายขอบเขต ของกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ในอีกด้านหนึ่งนี่คือองค์กรร่วมความร่วมมือการมีส่วนร่วมร่วมกันของทุกวิชาของพื้นที่การศึกษาและในทางกลับกันการจัดหาโปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและการจัดโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงเป็นรายบุคคลสำหรับครูก่อนวัยเรียนซึ่ง จะประสบความสำเร็จ:

• การมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมการวิจัยและการมีส่วนร่วมของวิชาอื่น ๆ ของพื้นที่การศึกษาแบบเปิด
• กิจกรรมร่วมกันของครูภายในทีมสร้างสรรค์ชั่วคราวที่มุ่งแก้ไขปัญหาการศึกษา
• การดำเนินการตามความคิดริเริ่มส่วนบุคคลการดึงดูดประสบการณ์ส่วนตัวในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ

ในโครงสร้างจุลภาคของกระบวนการนวัตกรรม พลวัตของมันถูกนำเสนอเป็นแนวคิดของ "วงจรชีวิต" ซึ่งรวมถึงขั้นตอนต่อเนื่องหลายขั้นตอน ได้แก่ การกำเนิดของแนวคิดใหม่ การสร้างนวัตกรรม การทดสอบนวัตกรรม การนำไปใช้จริงและการปรับแต่ง การเผยแพร่นวัตกรรมในวงกว้าง ความสำคัญและความแปลกใหม่ของผลลัพธ์ด้านนวัตกรรมลดลง ลดขนาดของการประยุกต์ใช้นวัตกรรม (V.A. Slastenin, M.M. Potashnik) ดังนั้นงานของ OER จึงดำเนินการเป็นขั้นตอนตามตรรกะในการแก้ปัญหาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการทดลอง

โปรแกรมและขั้นตอนการทดลองโดยประมาณ

ขั้นตอนของงานทดลองตาม M.M. โพทาชนิก

• การวินิจฉัย- การวิเคราะห์ การระบุปัญหา และเหตุผลของความเกี่ยวข้องของการทดลอง
• การพยากรณ์โรค- การกำหนดเป้าหมายของงานทดลอง, การพัฒนาโปรแกรมรายละเอียดของงานทดลอง, เกณฑ์การวิเคราะห์ (โปรแกรมการติดตาม), การทำนายผลลัพธ์ ดำเนินการตรวจสอบโครงการทั้งภายในและภายนอก
• องค์กร- การเตรียมการ การเลือกวัสดุและฐานทางเทคนิค การกระจายฟังก์ชันระหว่างผู้เข้าร่วมในกิจกรรมทดลอง การฝึกอบรมบุคลากรและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี การปรับระยะเวลาของงานทดลอง
• ใช้ได้จริง- กิจกรรมการทดลองและการเฝ้าติดตาม (การวัดเริ่มต้น กระแส ขั้นสุดท้าย)
• การสรุปทั่วไป- การประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ คำอธิบายและการนำเสนอข้อมูล การตีพิมพ์
• การดำเนินการ- การเปลี่ยนไปสู่การนำเทคโนโลยีที่สร้างขึ้นไปใช้, การกระจาย, การถ่ายทอดประสบการณ์

เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการแนะนำนวัตกรรมใด ๆ จำเป็นต้องให้ครูมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับสาระสำคัญของกิจกรรมประเภทนี้คุณลักษณะและขอบเขตของกิจกรรมนี้ ในกระบวนการทำงานสิ่งสำคัญคือต้องอาศัยเกณฑ์และตัวบ่งชี้ระดับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษาในประเด็นที่จะครอบคลุมใน EER การขาดความรู้ และบางครั้งความเข้าใจผิดว่าครูต้องทำอะไรและอย่างไร ทำให้เกิดปัญหาใน EER

ตำแหน่งที่มีความสามารถของผู้จัดการมีบทบาทสำคัญในการสร้างทีมพัฒนาตนเองที่ประสบความสำเร็จเนื่องจากมีเพียงผู้นำ - ผู้บัญญัติกฎหมายผู้กำเนิดความคิดที่ปรึกษานักจิตอายุรเวทที่สนับสนุนความคิดริเริ่มและประสบการณ์ใด ๆ (หากเป็นเช่นนั้น เพื่อประโยชน์ของเด็กและผู้ใหญ่) - มีส่วนช่วยให้ก้าวไปข้างหน้า การเปลี่ยนตำแหน่งจากเผด็จการไปเป็นประชาธิปไตยถือเป็นผลกระทบเชิงบวกที่ระบอบการทดลองเชิงพัฒนาจะมีต่อเขา ซึ่งหมายความว่า:

1. สถานที่แรกที่มอบให้เพื่อสนับสนุนการสอนหรือกระบวนทัศน์มนุษยนิยมที่เป็นรูปธรรมในแนวทางที่เน้นตัวบุคคลให้กับครู: โดยคำนึงถึงคุณลักษณะความสามารถความคิดสร้างสรรค์ศักยภาพในการทำงาน ฯลฯ )
2. การตัดสินใจของฝ่ายบริหารทั้งหมดที่รับรองว่าระบอบการพัฒนาจะต้องกระทำร่วมกัน เนื่องจากเงื่อนไขนี้เท่านั้นที่ทำให้แน่ใจได้ว่าการรวมสมาชิกส่วนใหญ่ของอาจารย์ผู้สอนในกระบวนการสร้างนวัตกรรมอย่างรวดเร็ว ประสบความสำเร็จและเชื่อถือได้)

ฉันคิดว่าทุกคนจะเห็นพ้องกันว่าผลลัพธ์ของการทดลองทั้งหมดขึ้นอยู่กับองค์กรที่มีความสามารถในการทำงานของบริการด้านระเบียบวิธี การทำงานในโหมดทดลอง ครูจะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงความรู้ที่มีอยู่กับเงื่อนไขที่กำหนดไว้ในขั้นตอนนี้ และที่สำคัญที่สุดคือกับเด็กที่เฉพาะเจาะจง ไม่สามารถเน้นย้ำได้เพียงพอว่างานทดลองและระเบียบวิธีจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อจัดเป็นระบบบูรณาการ บ่อยครั้งที่ครูคนหนึ่งไม่คิดว่าจำเป็นต้องเข้าร่วมในการทดลอง การบริการด้านระเบียบวิธีควรให้ความสำคัญกับพวกเขามากที่สุด: จำเป็นต้องพัฒนาโปรแกรมเพื่อให้ครูมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้

การสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธีถือเป็นเงื่อนไขในการเพิ่มความเข้มข้นของงานการสอน การปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิผลของงานทดลอง การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถอย่างมีประสิทธิภาพและที่สำคัญที่สุดคือสอนให้ครูเลือกรูปแบบและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ยอมรับได้อย่างอิสระ นั่นคือเหตุผลที่กิจกรรมข้อมูลและระเบียบวิธีถือเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญในงานบริการระเบียบวิธีของสถาบันก่อนวัยเรียน การจัดระเบียบงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีควรเป็นระบบของงานในระดับและลักษณะที่แตกต่างกันโดยยึดตามเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ร่วมกันและวิธีการค้นหาแบบรวมศูนย์

อ้างอิง:

1. Atemskina: Yu. V. เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, M.: Detstvo-Press, 2011
2. Berezina E.A. “ การสร้างความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจของครูสำหรับกิจกรรมเชิงนวัตกรรม” // 23/12/11 //ttp://festival.1september.ru/articles/508214/
3. คุณได้เริ่มการทดสอบแล้ว... คุณเริ่มการทดสอบแล้วหรือยัง? คุณได้เริ่มการทดสอบแล้ว! / เอ็ด. อี. เอส. คอมราโควา, เอ. เอส. ซิเดนโก. - ม., 1996.
4. Gromyko Yu.V., Davydov V.V. แนวคิดการทดลองงานด้านการศึกษา/การสอน พ.ศ. 2537 ลำดับที่ 6.
5. Ezopova S.A., Novitskaya V.A. จะศึกษาความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาลได้อย่างไร? / วารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี “อนุบาลจาก A ถึง Z” ฉบับที่ 1, 2553
6. Zinkevich - Evstegneeva T. เทคโนโลยีการสร้างทีม เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, สำนักพิมพ์ สุนทรพจน์, 2547, หน้า 123
7. คลาริน เอ็ม.วี. นวัตกรรมในการสอนโลก: การเรียนรู้จากการวิจัย การเล่น และการอภิปราย ริกา 1995 หน้า 343
8. Kryagzhde, S.P. จิตวิทยาของการก่อตัวของความสนใจทางวิชาชีพ: dis. วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต วิทยาศาสตร์ - วิลนีอุส, 1982, หน้า 343
9. Lukina L. I. ลักษณะองค์กรของการทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, M.: Sfera, 2010
10. คู่มือระเบียบวิธี / เอ็ด. เมเยอร์ เอ.เอ. การจัดการกระบวนการนวัตกรรมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน อ.: Creative Center Sphere, 2551
11. Miklyaeva N.V. , Miklyaeva Yu.V. , Tolstikova S.N. โรงเรียนอนุบาลแห่งอนาคต คู่มือระเบียบวิธี, M.: Sfera, 2010.
12. เอกสารโดย Deikin A.Yu. การศึกษาสื่อและการพัฒนาความสนใจทางปัญญา Biysk: สำนักพิมพ์. ครูศูนย์วิจัยวิทยาศาสตร์ Biysk สถานะ มหาวิทยาลัยที่ตั้งชื่อตาม วี.เอ็ม. ชุคชินา 2545 163c – ป.5
13. Morozova L. D. การออกแบบการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ, M.: Sfera, 2010
14. เก้าเอย นวัตกรรมการสอนและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ // Pedagogy, 1996 No. 5.
15. คู่มือวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี การจัดระเบียบงานทดลองในสถาบันการศึกษา / เอ็ด. Paukova L.N., S.M. Kurgansky Khanty-Mansiysk, RIO IRO, 2009, 152 หน้า - ป.5
16. คู่มือวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี การจัดระเบียบงานทดลองในสถาบันการศึกษา / เอ็ด. Paukova L.N. Kurgansky S.M. คานตี-มานซีสค์, RIO IRO, 2009-152, หน้า 7
17. พื้นฐานของกิจกรรมทดลองของสถาบันการศึกษา: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี / เอ็ด. อี.วี. Gubanova - กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาค Saratov; GOU อ.ส.ค. "SarIPKiPRO" – Saratov: Scientific Book Publishing House LLC, 2008 หน้า 13; 22;28;
18. ปานฟิดนิโควา ไอ.พี. // วารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี “อนุบาลจาก A ถึง Z” ฉบับที่ 4, 2550, หน้า 109
19. ปานฟิดนิโควา ไอ.พี. //วิธีการทางวิทยาศาสตร์. นิตยสาร “อนุบาลจาก A ถึง Z” ฉบับที่ 4, 2550
20. Pastyuk O.V., Frolova A.N. การจัดสถานที่ทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน // ภาคผนวกของนิตยสาร "การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" - M.: ศูนย์สร้างสรรค์ Sfera, 2007, P.5;7
21. ปิดกะซิสตี้ พี.ไอ. Pedagogy: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษาด้านการสอน / Ed. Pidkasisty P.I. , Kraevsky V.V. และคณะ, เอ็ด. สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, M.: 2004
22. คู่มือสำหรับนักการศึกษา / เอ็ด. มิคลียาวา เอ็น.วี. นวัตกรรมในโรงเรียนอนุบาล อ.: Iris Press 2551
23. Pryashnikov N. เราเข้าใจความสนใจของเราถูกต้องหรือไม่? 12.23.2011 //http://www.intelros.ru/pdf/60_paralel/40/02.pdf
24. จิตวิทยาการคิดเชิงการสอนแบบมืออาชีพ / เรียบเรียงโดย Kahapov M.M., M.: “Institute of Psychology RAS”, 2003, p. 331-338
25. Rubinstein S.L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป ซีรีส์ "ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา" SP-b.: ปีเตอร์ คอม, 1999.-720s – หน้า 555

การจัดการ, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, Rech, 2548

1. Sidenko A.S., Novikova T.G. การทดลองในด้านการศึกษา หนังสือเรียนสำหรับผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาเชิงนวัตกรรม รองผู้อำนวยการงานวิทยาศาสตร์และการทดลอง ครูทดลอง – ม.: AIC และ PRO 2545, หน้า 34
2. ซิโดเรนโก อี.วี. การฝึกสร้างแรงบันดาลใจ: การปฏิบัติ
3. สลาสโยนิน วี.เอ. และอื่นๆ. การสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาของสถาบันการศึกษาระดับสูง / / เอ็ด. สลาสเทนิน วี.เอ., เอ็ด. ศูนย์ "สถาบันการศึกษา", M.: 2002
4. จิตวิทยาสมัยใหม่แห่งแรงจูงใจ // เรียบเรียงโดย Leontyev D.A. อ.: Smysl 2002, หน้า 47
5. ซิปเชนโก้ อี.เอ. นวัตกรรมเทคโนโลยีการสอน วิธีการโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน M.: Detstvo-Press, 2012.
6. Tavberidze V.A. , Kalugina V.A. การวินิจฉัยและเกณฑ์สำหรับกิจกรรมของครูก่อนวัยเรียน การจัดองค์กรและการจัดการงานระเบียบวิธี ม.: สำนักพิมพ์โรงเรียน 2551
7. Tyunikov Yu.S., Maznichenko M.A. การวิเคราะห์กิจกรรมนวัตกรรมของสถาบันการศึกษา: แนวทางสถานการณ์ / มาตรฐานและการติดตามผลการศึกษา พ.ศ. 2547.-ฉบับที่ 5
8. สิ่งพิมพ์ทางการศึกษาและระเบียบวิธี / เอ็ด เมอร์คูโลวา ที.วี. กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล : ปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และการสอน ม. : สำนักพิมพ์โรงเรียน 2553
9. Heckhausen H. แรงจูงใจและกิจกรรม // การรวบรวม ปฏิบัติการ ใน 2 เล่ม ต. 1. - ม.: สื่อการสอน, 2529, หน้า 143.
10. Khomeriki O.G., Potashnik M.M., Lorensov A.V. การพัฒนาโรงเรียนเป็นกระบวนการสร้างนวัตกรรม: คู่มือสำหรับผู้บริหาร สอศ. / เอ็ด. โพทาชนิค เอ็ม.เอ็ม. อ.: โรงเรียนใหม่, 2537
11. เชอร์นิโควา ที.วี. การบริหารจัดการการพัฒนาของสอศ. คู่มือระเบียบวิธี ม. 2548
12. Shchegoleva N.M. //วารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี “อนุบาลจาก A ถึง Z” ฉบับที่ 1, 2010
13. Shchukina G.I. ปัญหาความสนใจทางปัญญาในการสอน M. Pedagogy 1971, P.315
14. ยาโคฟเลวา อี.แอล. จิตวิทยาการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล อ.: ฟลินตา, 1997.

หมายเหตุอธิบาย

โลกที่เราอาศัยอยู่มีความซับซ้อน หลายแง่มุม และเปลี่ยนแปลงได้ ผู้คนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโลกนี้ กำลังค้นพบวัตถุ ปรากฏการณ์ และรูปแบบของความเป็นจริงโดยรอบใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ในเวลาเดียวกัน แต่ละคนหมุนวนอยู่ในกรอบของภาพลักษณ์ของโลกที่เขาสร้างขึ้น

ภาพลักษณ์ของโลกเป็นระบบองค์รวมที่ซับซ้อนของความรู้เกี่ยวกับบุคคล เกี่ยวกับโลกโดยทั่วไป เกี่ยวกับผู้อื่น เกี่ยวกับตัวเอง เกี่ยวกับกิจกรรมของตนเอง

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนการปรากฏตัวของภาพลักษณ์หลักของโลกเกิดขึ้นเนื่องจากกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กซึ่งมีข้อมูลเฉพาะของตัวเองในแต่ละช่วงอายุ การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในด้านความรู้และกิจกรรมต่างๆ เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการพัฒนาโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียนและความสำเร็จในการศึกษาต่อที่โรงเรียน ความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในโลกรอบตัวเขาและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ทุกสิ่งใหม่ ๆ เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างคุณภาพนี้ ตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ควบคู่ไปกับกิจกรรมการเล่น กิจกรรมการรับรู้ซึ่งเป็นกระบวนการในการได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถ มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การทำงานในสถาบันก่อนวัยเรียน ฉันมุ่งมั่นที่จะมองหาแนวทางใหม่ๆ ในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนมาโดยตลอด การเปลี่ยนแปลงอย่างเข้มข้นในชีวิตโดยรอบการรุกล้ำของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในทุกด้านทำให้ครูจำเป็นต้องเลือกวิธีการสอนและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

หนึ่งในวิธีที่มีแนวโน้มจะช่วยแก้ไขปัญหานี้คือ การทดลองของเด็ก

ในปี 1990 ศาสตราจารย์นักวิชาการของ Academy of Creative Pedagogy ของ Russian Academy of Education N.N. Poddyakov ได้วิเคราะห์และสรุปประสบการณ์อันยาวนานของเขาในการทำวิจัยในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สรุปว่าการทดลองเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยเด็ก .

ข้อได้เปรียบหลักของวิธีการทดลองคือ ช่วยให้เด็กๆ มีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ และกับสิ่งแวดล้อม ในระหว่างการทดลอง ความทรงจำของเด็กจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้น กระบวนการคิดของเขาถูกกระตุ้น เนื่องจากมีความต้องการเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การเปรียบเทียบและการจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไปและการประมาณค่า ความจำเป็นในการเล่าถึงสิ่งที่เห็น เพื่อกำหนดรูปแบบและข้อสรุปที่ค้นพบ ช่วยกระตุ้นพัฒนาการของคำพูด

ผลที่ตามมาไม่เพียงแต่ความคุ้นเคยของเด็กกับข้อเท็จจริงใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสั่งสมกองทุนเทคนิคทางจิตและการปฏิบัติการซึ่งถือเป็นทักษะทางจิตด้วย

เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะพิเศษคือการคิดเชิงมองเห็นและการคิดเชิงภาพ ดังนั้นการทดลองจึงไม่เหมือนกับวิธีอื่นใดที่สอดคล้องกับคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุเหล่านี้ ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เขาเป็นผู้นำ และในช่วงสามปีแรก เขาเป็นเพียงวิธีเดียวที่จะเข้าใจโลก

การทดลองของเด็กเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษมีส่วนช่วยในการสร้างภาพองค์รวมของโลกของเด็กก่อนวัยเรียนและรากฐานของความรู้ทางวัฒนธรรมของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

การทำงานเชิงลึกกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับการก่อตัวของขอบเขตความรู้ความเข้าใจมีส่วนช่วยในการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนของเราเอง ผลลัพธ์ของงานคือการพัฒนาและทดสอบเนื้อหาด้านระเบียบวิธีและการสอนการสร้างเงื่อนไขในการจัดกิจกรรมการค้นหาและการทดลอง

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีการสอน

• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างรากฐานของโลกทัศน์แบบองค์รวมในเด็กผ่านการทดลองทางกายภาพ
• พัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อโลกรอบตัวคุณ
• เพื่อสร้างรากฐานของโลกทัศน์แบบองค์รวมในเด็กผ่านการทดลองของเด็ก
• เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการทางสติปัญญาและการพูดที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น เพื่อสร้างรากฐานพื้นฐานของบุคลิกภาพของเด็ก
• ขยายโอกาสในการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน
• เพื่อสร้างการคิดวิภาษวิธี ความสามารถในการมองเห็นความหลากหลายของโลกรอบตัว
• การพัฒนาทักษะการสื่อสารและความร่วมมือในเด็กก่อนวัยเรียน

การก่อตัวของรากฐานของโลกทัศน์แบบองค์รวมของเด็กตลอดจนการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในกระบวนการทดลองของเด็กจะประสบความสำเร็จหาก :

แนวทางที่เป็นระบบที่สอดคล้องกันจะถูกนำไปใช้ในกระบวนการสร้างรากฐานของโลกทัศน์แบบองค์รวมในเด็ก

การทำงานร่วมกันระหว่างครูและเด็กจะมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ในความสัมพันธ์กับเด็ก ครูจะแสดงการมองโลกในแง่ดี ศรัทธาในความแข็งแกร่ง และสนับสนุนนักเรียนมากขึ้น

มีการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่เหมาะสมกับวัยและเฉพาะเรื่อง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อโลกโดยรอบ

2. แสดงความสนใจทางปัญญาในชั้นเรียน ปรับปรุงพัฒนาการคำพูด

3. การก่อตัวของรากฐานของการคิดวิภาษวิธี

4. เสริมสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถตามโครงการการศึกษาและฝึกอบรมระดับอนุบาล “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน”

5. การเรียนรู้พื้นฐานของวิสัยทัศน์แบบองค์รวมของโลกรอบตัวเรา

6. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

หลักการพื้นฐานของการจัดการทดลองของเด็ก:

• ความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ
• ลักษณะพัฒนาการของการศึกษาและการฝึกอบรม
• ความเป็นปัจเจกบุคคลและความเป็นมนุษย์ของการศึกษา
• ความสอดคล้องกับธรรมชาติ - เน้นลักษณะทางจิตวิทยาและอายุของเด็กก่อนวัยเรียน
• ความสมบูรณ์และความสม่ำเสมอของกระบวนการเรียนรู้
• ปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยสามประการ: โรงเรียนอนุบาล ครอบครัว สังคม

ความสำเร็จของการทดลอง:

• ทุกคนสามารถทำงานร่วมกับเทคโนโลยีนี้ได้เนื่องจากเป็นที่น่าสนใจสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่
• เด็กเป็นนักสำรวจตั้งแต่แรกเกิด แต่ทำบางสิ่งบางอย่างอย่างมีสติตั้งแต่อายุ 5 ขวบ และเด็กสามารถเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมนี้ได้ตั้งแต่อายุยังน้อย ความสามารถด้านความพยายามทางสติปัญญา ทักษะการวิจัย ตรรกะ และความเฉลียวฉลาดจะไม่แข็งแกร่งขึ้นด้วยตนเอง ทั้งผู้ปกครองและครูสามารถช่วยได้ที่นี่
• สิ่งสำคัญคือต้องมีบรรยากาศห้องปฏิบัติการ
• รูปแบบงาน: ชั้นเรียนที่มีเด็กทุกคน โดยแบ่งเป็นกลุ่มย่อยเป็นรายบุคคล

ความยากลำบากในการทำงาน:

• การสร้างห้องปฏิบัติการ
• ขั้นตอนการบันทึกในห้องปฏิบัติการนั้นยากมาก เด็กไม่ชอบเขียน
• การส่งเสริมความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นขั้นตอนหนึ่งจากระดับการใช้เหตุผลในชีวิตประจำวันไปจนถึงระดับวิทยาศาสตร์
• การวางแผนการทำงาน
• การวางแผนบทเรียน

เมื่อทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียนเราไม่ควรลืมว่าสิ่งสำคัญไม่ใช่การได้รับความรู้ที่จดจำของเด็ก แต่เป็นการสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่และอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเขาและทักษะของพฤติกรรมการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อม เด็กๆ ไม่จำเป็นต้องจำชื่อต่างๆ ให้ได้มากที่สุด คุณสามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้คำที่ซับซ้อนและเข้าใจยากสำหรับเด็ก การปลูกฝังความสนใจในวัตถุทางธรรมชาติให้กับเด็กเป็นสิ่งสำคัญกว่ามาก ความปรารถนาและความสามารถในการสังเกต ทดลอง และเข้าใจว่าทุกสิ่งในโลกรอบตัวพวกเขาเชื่อมโยงถึงกัน

เมื่อสรุปเนื้อหาที่มีจำกัดเกี่ยวกับการทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียน เราสามารถสรุปได้ว่าการทดลองเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสอนกิจกรรมการวิจัยสำหรับเด็กในทุกรูปแบบและทุกประเภท และเป็นวิธีการเพิ่มความเป็นอิสระของเด็ก จัดเตรียมข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายของโลกโดยรอบและเป็นกิจกรรมชั้นนำในการเรียนรู้

งานทดลองกระตุ้นความสนใจของเด็กในการสำรวจธรรมชาติ พัฒนาการปฏิบัติการทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไป) และกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้และความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก

ความเชื่อมโยงระหว่างการทดลองของเด็กกับกิจกรรมอื่นๆ

การทดลองของเด็กไม่ใช่กิจกรรมที่แยกจากกิจกรรมอื่นๆ มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมทุกประเภท โดยหลักๆ แล้วเกี่ยวข้องกับการสังเกตและการทำงาน การทดลองและการพัฒนาคำพูดมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด สามารถเห็นได้ชัดเจนในทุกขั้นตอนของการทดลอง เมื่อกำหนดเป้าหมาย ระหว่างการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการและความคืบหน้าของการทดลอง เมื่อสรุปและพูดเกี่ยวกับสิ่งที่เห็น และความสามารถในการแสดงความคิดของตนได้อย่างชัดเจน ดังนั้นเมื่อพวกเขาพยายามกำหนดเป้าหมายของการทดลองให้แม่นยำยิ่งขึ้น เด็ก ๆ ก็เริ่มให้เหตุผลในระหว่างการอภิปรายถึงการกระทำ พวกเขาพยายามกำหนดสมมติฐาน เด็กพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบ พวกเขาเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน ยอมแพ้ต่อกัน ปกป้องความถูกต้องของตนเอง หรือยอมรับว่าเพื่อนบ้านของตนพูดถูก

ความเชื่อมโยงระหว่างการทดลองกับวิจิตรศิลป์ก็เป็นสองทางและสำคัญเช่นกัน ยิ่งความสามารถในการมองเห็นมีการพัฒนามากเท่าใด ผลลัพธ์ของการทดสอบก็จะยิ่งแสดงได้แม่นยำมากขึ้นเท่านั้น

นอกจากนี้ยังมีความเชื่อมโยงระหว่างการทดลองและการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น ในระหว่างการทดลอง ความจำเป็นในการนับ วัด เปรียบเทียบ กำหนดรูปร่างและขนาด ฯลฯ เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ทั้งหมดนี้ทำให้แนวคิดทางคณิตศาสตร์มีความสำคัญอย่างแท้จริงและมีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจ

การทดลองยังเชื่อมโยงกับกิจกรรมประเภทอื่นๆ เช่น การอ่านนิยาย ดนตรี และพลศึกษา แต่ความเชื่อมโยงเหล่านี้ไม่ได้ชัดเจนนัก

การจัดและเงื่อนไขกิจกรรมทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

มีการสร้างห้องปฏิบัติการขนาดเล็กสำหรับทำการทดลองในโรงเรียนอนุบาลของเรา เราเริ่มทำงานกับเด็ก ๆ ด้วยการทัศนศึกษาในระหว่างที่เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับเจ้าของ - ปู่ เรารู้ด้วยอุปกรณ์และกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม การทำงานในห้องปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนเด็กให้เป็น “นักวิทยาศาสตร์” ที่ทำการทดลอง การทดลอง การสังเกตในหัวข้อต่างๆ “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันดู แล้วฉันจะจดจำ ให้ฉันได้ลองแล้วฉันจะเข้าใจ” คำชี้แจงเมื่อทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียน ทุกอย่างจะถูกหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและลงมือทำเอง การวิจัยเปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นหาคำตอบของคำถาม “อย่างไร” และทำไม?". การเรียนรู้วิธีการรับรู้ต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้น เป็นอิสระ และสร้างสรรค์

ห้องปฏิบัติการถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก เพิ่มความสนใจในกิจกรรมการวิจัย และมีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ห้องปฏิบัติการเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการเล่นเฉพาะของเด็ก

กิจกรรมการทดลองให้อะไร?

เด็กที่รู้สึกเหมือนเป็นนักวิจัยที่เชี่ยวชาญศิลปะแห่งการทดลอง สามารถเอาชนะความไม่แน่ใจและความสงสัยในตนเองได้

เขาพัฒนาความคิดริเริ่ม ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก ประสบกับความล้มเหลวและประสบความสำเร็จ ความสามารถในการประเมินและชื่นชมความสำเร็จของสหาย และความเต็มใจที่จะช่วยเหลือเขา ประสบการณ์การค้นพบของตัวเองเป็นหนึ่งในโรงเรียนแห่งลักษณะนิสัยที่ดีที่สุด

สิ่งสำคัญคือการสร้างภาพชีวิตที่สมบูรณ์ในส่วนต่าง ๆ ของโลกและโลกรอบ ๆ ในจินตนาการของเด็ก

ขณะทำงานในสภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ เด็ก ๆ:

• แสดงความสนใจอย่างแข็งขันต่อวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่นอกสถานการณ์เฉพาะ
• พวกเขาถามคำถาม: ทำไม? เพื่ออะไร? ยังไง?;
• พวกเขาพยายามอธิบายข้อเท็จจริงและความเชื่อมโยงโดยใช้วลี “เพราะ...” ในคำพูด
• แสดงความสนใจในวรรณกรรมเพื่อการศึกษา
• พวกเขาสามารถแสดงความคิดกำหนดแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวและเหตุการณ์ต่างๆ
• พวกเขาพยายามวาดไดอะแกรมและร่างการทดลองด้วยตัวเอง
• นำความรู้ไปใช้ในชีวิต

อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการสำหรับเด็ก:

• เครื่องมือช่วย: กล้องจุลทรรศน์ แว่นขยาย เครื่องชั่งแบบถ้วย นาฬิกาทราย เข็มทิศ และแม่เหล็ก
• ภาชนะโปร่งใสและทึบแสงที่มีรูปแบบและปริมาตรต่างกัน: ขวดพลาสติก แก้ว ถัง กรวย
• วัสดุธรรมชาติ: กรวดที่มีสีและรูปร่างต่างกัน แร่ธาตุ ดินเหนียว ดิน ทรายละเอียดหยาบและทรายละเอียด (สีต่างกัน) ขนนก เปลือกหอย กรวย เปลือกถั่ว เศษเปลือกไม้ ใบไม้แห้ง กิ่งไม้ ปุย ตะไคร่น้ำ ผลไม้ เมล็ดพืชและผัก ขนสัตว์
• วัสดุเหลือใช้: ชิ้นส่วนของหนัง ขนสัตว์ เศษผ้า ไม้ก๊อก ลวด ไม้ พลาสติก วัตถุที่เป็นโลหะ และแกนไม้
• กระดาษประเภทต่างๆ: กระดาษธรรมดา แนวนอน สมุดบันทึก กระดาษลอกลาย กระดาษทราย
• สีย้อม: น้ำเชื่อมเบอร์รี่, สีน้ำ;
• วัสดุทางการแพทย์: ปิเปต ขวดทดลอง หลอดทดลอง บีกเกอร์ สำลี กรวย ช้อนตวง;
• วัสดุอื่นๆ: กระจก ลูกโป่ง ไม้จิ้มฟันไม้ แป้ง เกลือ แก้วสีและใส แม่พิมพ์ สเต็ก ด้าย

เพื่อจูงใจกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนในเชิงบวกจึงมีการใช้สิ่งจูงใจต่างๆ:

• ภายนอก (ความแปลกใหม่ความผิดปกติของวัตถุ);
• ความลึกลับ ความประหลาดใจ;
• แรงจูงใจในการขอความช่วยเหลือ
• แรงจูงใจทางปัญญา (เหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น);
• สถานการณ์ทางเลือก

หลังจากคัดเลือกเด็กจากกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ฉันจึงเริ่มทำงานกับพวกเขาเกี่ยวกับการทดลองสำหรับเด็ก เมื่อคำนึงถึงอายุของเด็ก ฉันจึงพัฒนาแผนการเล่นเกมระยะยาว - การทดลองกับทรายและน้ำสำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่ 1

กิจกรรมฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ

กันยายน

"ราสเบอรี่"

ประเภทของกิจกรรม การตรวจ ชิม คั้นน้ำ รูปร่าง รส กลิ่นของผลเบอร์รี่และใบ เราทำแยมผลไม้แช่อิ่ม การตากใบและการชงชา และแผง “ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วง” เรียนรู้เพลง “ไปสวนกันเถอะผ่านราสเบอร์รี่”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับพืชและคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ของมัน การรวมสี รูปร่าง ความรู้สึกสัมผัส

วัสดุและอุปกรณ์ เบอร์รี่ น้ำตาล น้ำ ใบไม้ ภาชนะ ผ้าเช็ดปาก

“น้ำหลากสี”

ประเภทของกิจกรรม ในภาชนะที่ใช้สี โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต - ทำการทดลองความสามารถในการละลาย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของน้ำการตรึงสี

วัสดุและอุปกรณ์ สี น้ำ ภาชนะ

ตุลาคม

“จมน้ำหรือไม่จม”

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. วัตถุจมหรือลอยน้ำหรือไม่? ทำไม วัตถุที่หนักหรือเบากว่าน้ำ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำคุณสมบัติของวัตถุ พัฒนาการสังเกต และความเฉลียวฉลาด เรียนรู้ที่จะสรุปผล

วัสดุและอุปกรณ์ ก้อนกรวดต่างๆ กระดาษ โฟมโพลีสไตรีน ลูกบอลขนาดเล็ก วัตถุที่ทำจากไม้และเหล็ก แม่เหล็ก

“ข้าวต้มคือสุขภาพของเรา”

ประเภทของกิจกรรม พิจารณาจากสี รูปร่าง ความสามารถในการไหล แห้ง-แข็ง พองตัวในน้ำ นุ่ม กินได้ ดีต่อสุขภาพและอร่อย เมื่อพร้อมทั้งร้อนและเย็น กำลังดูการ์ตูนเรื่อง Hercules อ่านเรื่อง "โจ๊กจากขวาน"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของธัญพืช สอนวิธีลิ้มรสโจ๊ก ปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อโจ๊ก และอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังถึงประโยชน์ของโจ๊ก

วัสดุและอุปกรณ์ ธัญพืช: บัควีท, ข้าว, ข้าวฟ่าง, เฮอร์คิวลิส, ข้าวบาร์เลย์ น้ำ นม ภาชนะ จาน และช้อน

พฤศจิกายน

“ขนนก”

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. หนัก-เบา (ขนนก-กรวด) ความผันผวน (ลอยอยู่ในอากาศ) แห้งเปียก. แอปพลิเคชั่น "หวีทองคำ"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำคุณสมบัติของขนนก รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการใช้ขนนกในชีวิตประจำวัน - หมอน เตียงขนนก เสื้อแจ็คเก็ตที่ให้ความอบอุ่น

“ธารทราย”

ประเภทของกิจกรรม เป็นไปได้ไหมที่จะวาดด้วยทราย? การเตรียมทรายสำหรับงาน - ร่อน ตากให้แห้ง สามารถย้อมสีได้ เด็กๆ ทำงานกับทรายบนพื้นผิวที่เตรียมไว้

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำให้เด็กๆ รู้จักคุณสมบัติของทราย - ความสามารถในการไหล วาดภาพที่น่าทึ่งด้วยการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

วัสดุและอุปกรณ์ แผง “วันฤดูร้อน” ทราย กาว กระดาษ สี

ธันวาคม

วาดภาพด้วยฟองสบู่ “โลกหลากสี”

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. ละลายสบู่ในน้ำทำให้ได้น้ำสบู่สี ทดลองวาดภาพ - เป่าฟองอากาศสีสันสดใสบนแผ่นกระดาษ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน สอนการเป่าฟองอากาศบนแผ่นกระดาษ แนะนำคุณสมบัติของน้ำสบู่ - คุณสามารถเป่าฟอง กำหนดสี พัฒนาจินตนาการ

วัสดุและอุปกรณ์ จาน กรวยแก้ว แท่งค็อกเทล สบู่หลากสี

"อากาศ. มีอะไรอยู่ในแพ็คเกจ?

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. บรรจุภัณฑ์ว่างเปล่าและเต็มไปด้วยอากาศ การมีอากาศอยู่รอบๆ จะตรวจจับและจับได้อย่างไร?

วัตถุประสงค์ของบทเรียน การตรวจจับอากาศโดยรอบ ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับคุณสมบัติของอากาศ - โปร่งใส มองไม่เห็น แสง เย็นและอบอุ่น ความสำคัญที่สำคัญของอากาศสำหรับสิ่งมีชีวิตทุกชนิด

วัสดุและอุปกรณ์ ถุงพลาสติกแถบกระดาษ

มกราคม

“คริสตัลไอซ์”

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. การละลายของน้ำแข็งในน้ำอุ่นและน้ำเย็น ลอยน้ำแข็งหลากสีและตกแต่งต้นคริสต์มาสในบริเวณโรงเรียนอนุบาล สังเกตการละลายของน้ำแข็ง - เรือที่มีน้ำจะเปลี่ยนเป็นสีของน้ำแข็งที่ละลาย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำคุณสมบัติของน้ำ(แช่แข็ง) เรียนรู้ที่จะสรุป - น้ำแข็งละลายเร็วกว่าในน้ำอุ่นมากกว่าในน้ำเย็น พัฒนาความเอาใจใส่และความอยากรู้อยากเห็น

วัสดุและอุปกรณ์ ชิ้นส่วนน้ำแข็งทาสี ภาชนะใส่น้ำ สี

"กระจก".

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. ตรวจสอบความโปร่งใสของกระจก ความเปราะบาง - แตกหักง่าย จมน้ำหรือไม่ ลื่นหรือไม่ ของเหลวไหลผ่านได้หรือไม่ กระจกหลากสี - การใช้งาน ชมสารคดี "ของเล่นปีใหม่ - ของเล่นสุดโปรด"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำคุณสมบัติของแก้วและวัตถุแก้ว พัฒนาทักษะการสังเกต ทำความคุ้นเคยกับกฎความปลอดภัยเมื่อจัดการกับแก้วและวัตถุที่เป็นแก้ว

วัสดุและอุปกรณ์ วัตถุแก้ว ภาชนะ น้ำ สี ตกแต่งต้นคริสต์มาส

กุมภาพันธ์

"แป้งแอร์"

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. การทำกาว. การตรวจสอบแป้ง: แห้ง ไหลอิสระ ละเอียด ขาว ไม่มีรส แป้งที่เจือจางด้วยน้ำจะได้คุณสมบัติของความเหนียว ความหนืด ความเหนียว และการดึง คุณสามารถทำผลิตภัณฑ์เบเกอรี่ได้ภายใต้เงื่อนไขพิเศษ งานฝีมือจากแป้งเกลือ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักคุณสมบัติของแป้งและสิ่งที่ต้องเตรียมจากแป้ง พัฒนาการทำงานหนักและความอดทน

วัสดุและอุปกรณ์ แป้ง ผลิตภัณฑ์จากแป้ง น้ำ ภาชนะ เกลือ สี น้ำมัน กระดาษแข็ง

"กล่องดำ".

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. เรียนรู้วิธีกำหนดอุณหภูมิสัมผัสของน้ำและวัตถุ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำให้เด็ก ๆ ทราบอุณหภูมิของวัตถุของเหลวและของแข็งโดยสัมผัสได้ (โลหะ - เย็น ไม้ - อุ่น)

วัสดุและอุปกรณ์ สิ่งของที่ทำจากไม้ โลหะ แก้ว พลาสติก กล่องดำ

มีนาคม

"แม่เหล็ก".

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. แรงดึงดูดของวัตถุที่เป็นโลหะ การผลักและแรงดึงดูดของวัตถุสองชิ้น ความแข็งของแม่เหล็ก

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำคุณสมบัติของแม่เหล็กและการนำไปใช้ในชีวิต

วัสดุและอุปกรณ์ แม่เหล็กที่มีรูปร่างและสีต่างๆ วัตถุที่เป็นโลหะและไม้ต่างๆ ผ้า กระดาษ ฯลฯ แม่เหล็ก

“เตียงหัวหอมบนหน้าต่าง”

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. การปลูกหัวหอมลงดิน สลัดหัวหอมลวกด้วยน้ำร้อน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของหัวหอม (สี กลิ่น รส รูปร่าง) วิธีการปลูกหัวหอม พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและการสังเกต

วัสดุและอุปกรณ์ หัวหอม ดิน ไหต่างๆ มีด เขียง ชาม

เมษายน

"กระดาษแข็ง".

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. แข็ง หนาแน่น โค้งงอได้ยาก เมื่อเปียกน้ำจะพองตัวและแตกตัว แอปพลิเคชั่น "ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิ"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำคุณสมบัติของกระดาษแข็ง พัฒนาทักษะการสังเกต ความสามารถในการสรุปผลและการอนุมาน

วัสดุและอุปกรณ์ กระดาษแข็งที่มีความหนาแน่นต่างๆ กรรไกร น้ำ กาว

"สิ่งทอ".

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. ตัดผ้า ขาดยาก พับและเรียบ เย็บผ้าสองชิ้น อัลบั้มชม “ประเภทผ้า” การทำให้ผ้าเปียก - รู้สึกว่ามันเป็นยังไง (หนัก, เย็น)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักคุณสมบัติของผ้าและประเภทของผ้า เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเสื้อผ้า

วัสดุและอุปกรณ์ เศษผ้าต่างๆ. ด้าย เข็ม กรรไกร น้ำ เตารีด

อาจ

"ดินเหนียวมหัศจรรย์"

ประเภทของกิจกรรม การทดลอง. มองดินเหนียว. (แห้ง-เปียก แข็ง-อ่อน หนาแน่น หนัก) ของใช้ในครัวเรือนและของเล่นต่างๆ ทำจากดินเหนียวเปียก ดินเหนียวแตกได้ ภาพยนตร์สารคดี "หม้อดิน"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของดินเหนียว การตรวจสอบของเล่นดินเผาและจาน

วัสดุและอุปกรณ์ วัตถุดินเหนียว ดินเหนียว ภาชนะใส่น้ำ เศษผ้า ผ้าเช็ดปาก

"ลูกบอลวิเศษ"

ประเภทของกิจกรรม การพิจารณาด้ายประเภทต่างๆ (ไหมขัดฟัน เย็บผ้า ขนสัตว์) การฉีกและตัดด้ายที่มีพื้นผิวต่างกัน สาธิตประเภทงานด้ายและชิ้นงานสำเร็จรูป

วัตถุประสงค์ของบทเรียน แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักคุณสมบัติของด้ายที่มีพื้นผิวต่างกัน ประเภทของผ้า และผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่ทำจากด้าย

วัสดุและอุปกรณ์ ด้ายประเภทต่างๆ ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป ตะขอ เข็มถัก เข็ม กรรไกร

นาตาลียา ยุคนิค
กิจกรรมทดลองในโรงเรียนอนุบาล

องค์กร กิจกรรมทดลองในโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมทดลองในโรงเรียนอนุบาล.

โลกที่เราอาศัยอยู่มีความซับซ้อน หลายแง่มุม และเปลี่ยนแปลงได้ ผู้คนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโลกนี้กำลังค้นพบวัตถุ ปรากฏการณ์ และรูปแบบของความเป็นจริงโดยรอบใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ

ในเวลาเดียวกัน แต่ละคนหมุนวนอยู่ในกรอบของภาพลักษณ์ของโลกที่เขาสร้างขึ้น

ภาพลักษณ์ของโลกเป็นระบบองค์รวมที่ซับซ้อนของความรู้เกี่ยวกับบุคคลเกี่ยวกับโลกโดยทั่วไปเกี่ยวกับบุคคลอื่นเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับของตัวเอง กิจกรรม.

ในช่วงชั้นอนุบาล วัยเด็กการเกิดขึ้นของภาพลักษณ์หลักของโลกเกิดขึ้นจากกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กซึ่งมีข้อมูลเฉพาะของตัวเองในแต่ละช่วงอายุ

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในด้านความรู้และประเภทต่างๆ

กิจกรรมเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของทั้งการพัฒนาโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียนและความสำเร็จต่อไปของเขา

การเรียนรู้ที่โรงเรียน ความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนต่อสิ่งแวดล้อม

โลก ความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญทุกสิ่งใหม่เป็นพื้นฐานของรูปแบบ

คุณภาพนี้ ตลอดชั้นอนุบาล วัยเด็ก

พร้อมกับการเล่นเกม กิจกรรมการศึกษาด้านความรู้ความเข้าใจมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก กิจกรรมเป็นกระบวนการแสวงหาความรู้ ทักษะ และความสามารถ

หนึ่งในวิธีที่มีแนวโน้มจะช่วยแก้ไขปัญหานี้คือ

เป็น การทดลองของเด็ก- ในปี 1990 ศาสตราจารย์นักวิชาการของ Academy of Creative Pedagogy ของ Russian Academy of Education N. N. Poddyakov ได้วิเคราะห์และสรุปประสบการณ์อันยาวนานของเขาในงานวิจัยในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ข้อสรุปว่าใน ของเด็กสายพันธุ์ชั้นนำของอายุ กิจกรรมคือการทดลอง

"เห็นครั้งเดียวดีกว่าได้ยินร้อยครั้ง", ภูมิปัญญาชาวบ้านกล่าว. “ทดสอบครั้งเดียวดีกว่า ลองทำเอง”บอกว่าครูฝึกหัด.

เด็กทารกเป็นนักสำรวจธรรมชาติของโลกรอบตัวเขา

โลกเปิดกว้างให้กับเด็กผ่านประสบการณ์ความรู้สึก การกระทำ และประสบการณ์ส่วนตัวของเขา

ด้วยเหตุนี้เขาจึงเข้าใจโลกที่เขามา เขาศึกษาทุกสิ่งทุกอย่างอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้และด้วยทุกสิ่งที่เขาสามารถทำได้ - ด้วยตา มือ ลิ้น จมูก เขายินดีกับการค้นพบแม้เพียงเล็กน้อยที่สุด

เป้าหมายหลัก การทดลอง: การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่าน ทดลองกับวัตถุและ

ปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ

ตามเป้าหมายนี้ดังต่อไปนี้: งาน:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างโลกทัศน์แบบองค์รวมขั้นพื้นฐานของเด็กโดยวิธีทางกายภาพ การทดลอง.

การพัฒนาทักษะการสังเกต ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และความสามารถในการสรุปผล

การพัฒนาความสนใจ การมองเห็น และการได้ยิน

การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของการปฏิบัติและการปฏิบัติทางจิต

มีประสบการณ์ กิจกรรมทดลองสามารถแบ่งได้ดังต่อไปนี้ ทิศทาง:

ธรรมชาติที่มีชีวิต: ลักษณะเฉพาะของฤดูกาลของเขตธรรมชาติและภูมิอากาศที่แตกต่างกัน ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตและการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: อากาศ ดิน น้ำ แม่เหล็ก เสียง แสง

มนุษย์: การทำงานของร่างกาย โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น วัสดุและคุณสมบัติของมัน

คุณสมบัติขององค์กรของการพัฒนาสิ่งแวดล้อมเชิงพื้นที่

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาทางการศึกษาที่อุดมสมบูรณ์กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดการชีวิตที่น่าตื่นเต้นและมีความหมายและการพัฒนาที่หลากหลายสำหรับทุกคน เด็ก:

“ศูนย์ความรู้”มอบแนวทางแก้ไขปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัย กิจกรรมสำหรับเด็ก(เกมการศึกษาและตรรกะ เกมการพูด เกมเกี่ยวกับตัวอักษร เสียง และพยางค์ การทดลองและ การทดลอง

กลุ่มจูเนียร์

มีโอกาสมากมายในการพัฒนาเด็กในเกม - การทดลอง

เกมที่มีทราย น้ำ และสีต้องใช้อุปกรณ์พิเศษ เป็นการดีกว่าที่จะโพสต์สื่อสำหรับสิ่งนั้น "ไม่เรียบร้อย"เกมที่อยู่ใกล้กับแหล่งน้ำให้แน่ใจว่าได้วางเสื่อพลาสติกหรือผ้าน้ำมันในสถานที่นี้และมีชุดป้องกันหลายชุด (เสื้อคลุม แขนเสื้อ เสื้อพ่อแก่)- จำเป็นต้องมีการวางกล่อง ภาชนะ หรือบนชั้นวางไว้ใกล้ๆ

รายการ: ภาชนะสำหรับเทน้ำ, ของเล่นยางขนาดเล็ก, ของเล่นแสนสนุกสำหรับเล่นน้ำและทราย (ของเล่นลอยน้ำ, โรงสีน้ำ, ตะแกรง,

ลูกปิงปอง ฟองน้ำโฟม แม่พิมพ์ ถัง แสตมป์ กรวย กรวด ของเล่นพลาสติกขนาดเล็กสำหรับฝังในทราย

กลุ่มกลาง

ข้อกำหนดสำหรับมุมนั้นใกล้เคียงกับเด็กเล็กโดยประมาณ แต่มีวัสดุให้เลือกหลากหลายกว่าและมีการนำเสนออย่างต่อเนื่อง

เกมที่มีทราย น้ำ ดินเหนียว สี แสง กระจก โฟม จัดขึ้นในสถานที่พิเศษสำหรับ การทดลองของเด็ก- นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงวิธีการบันทึกกระบวนการและผลลัพธ์ด้วย การทดลองนำกระดาษและปากกามาสเก็ตช์ภาพอิสระ ซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการวิจัย การวางแผน และการตั้งเป้าหมาย

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

เมื่อจัดงาน การทดลองของเด็กเผชิญกับความท้าทายครั้งใหม่: แสดงให้เด็กๆ เห็นถึงความเป็นไปได้ต่างๆ ของเครื่องมือที่ช่วยให้พวกเขาเข้าใจโลก เช่น กล้องจุลทรรศน์ หากเงื่อนไขอนุญาต โรงเรียนอนุบาล, โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าให้จัดสรรห้องแยกต่างหากสำหรับ การทดลองโดยใช้วิธีทางเทคนิค และในกลุ่มจะเหลืออุปกรณ์ไว้เพียงส่วนเล็กๆเท่านั้น การทดลองกับวัสดุ,ลูกบอล,จี้,น้ำ,วัสดุธรรมชาติ

การมีอยู่ของอากาศ

เป้า: พิสูจน์การมีอยู่ของอากาศ

วัสดุ: ขันน้ำ แก้วเปล่า ฟาง

การทดลองที่ 1. คว่ำแก้วลงแล้วค่อยๆ วางลงในขวดโหล ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความจริงที่ว่าแก้วจะต้องอยู่ในระดับมาก เกิดอะไรขึ้น? น้ำเข้าแก้วหรือเปล่า? ทำไมจะไม่ล่ะ?

บทสรุป: มีอากาศอยู่ในกระจก ไม่ให้น้ำเข้า

การทดลองที่ 2. ให้เด็กๆ ใส่แก้วลงในขวดน้ำอีกครั้งแต่ตอนนี้

เสนอให้ถือกระจกไม่ตรง แต่เอียงเล็กน้อย อะไรปรากฏในน้ำ?

(มองเห็นฟองอากาศ)- พวกเขามาจากไหน? อากาศออกจากแก้วและน้ำเข้ามาแทนที่

บทสรุป: อากาศโปร่งใสมองไม่เห็น

การทดลองที่ 3 ให้เด็ก ๆ วางหลอดลงในแก้วน้ำแล้วเป่าลงไป เกิดอะไรขึ้น? (กลายเป็นพายุในถ้วยน้ำชา)

บทสรุป: มีอากาศอยู่ในน้ำ

อากาศทำงานอย่างไร.

เป้า: ดูว่าอากาศสามารถรองรับวัตถุได้อย่างไร

วัสดุ: กระดาษสองแผ่นที่เหมือนกัน เก้าอี้หนึ่งตัว

ชวนลูกของคุณให้ขยำกระดาษหนึ่งแผ่น จากนั้นให้เขายืนบนเก้าอี้แล้วโยนกระดาษที่ยับยู่ยี่ตรงจากความสูงเท่ากันไปพร้อมๆ กัน ใบไม้ใดร่วงก่อน?

บทสรุป: ใบไม้ที่ยับยู่ยี่ร่วงหล่นลงพื้นก่อนหน้านี้ขณะที่ใบไม้ตรงร่วงหล่นหมุนวนอย่างราบรื่น โดยได้รับการสนับสนุนจากทางอากาศ

อากาศเบากว่าน้ำ

เป้า: พิสูจน์ว่าอากาศเบากว่าน้ำ

วัสดุ: ของเล่นเป่าลม อ่างน้ำ

เราสนับสนุนให้เด็กๆ “จม” ของเล่นที่เต็มไปด้วยอากาศ รวมถึงห่วงชูชีพด้วย ทำไมพวกเขาไม่จมน้ำ?

บทสรุป: อากาศเบากว่าน้ำ

การเคลื่อนที่ของอากาศ-ลม

เทน้ำลงในอ่าง ถือพัดแล้วโบกมันเหนือน้ำ ทำไมคลื่นจึงปรากฏขึ้น? พัดลมหมุนแล้วดูเหมือนมีลม อากาศก็เริ่มเคลื่อนไหวเช่นกัน ลมคือการเคลื่อนที่ของอากาศ ทำเรือกระดาษแล้วโยนลงน้ำ ระเบิดบนเรือ เรือแล่นไปตามลม จะเกิดอะไรขึ้นกับเรือถ้าไม่มีลม? จะทำอย่างไรถ้าลมแรงมาก? พายุเริ่มต้นขึ้นและเรืออาจได้รับความเสียหายอย่างแท้จริง (เด็กๆ สามารถสาธิตทั้งหมดนี้ได้

อากาศอยู่ในตัวเรา

เป้า: แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของอากาศ

วัสดุ: ฟอง

1. วางแก้วฟองสบู่ไว้ข้างหน้าเด็กแล้วเสนอให้เป่าฟองสบู่

2. อภิปรายว่าทำไมจึงเรียกว่าฟองสบู่ มีอะไรอยู่ในฟองเหล่านี้ และเหตุใดจึงเบาและลอยได้)

“อากาศมีน้ำหนักไหม?”

1. การทำตาชั่งแบบโฮมเมด

2. ชั่งน้ำหนักลูกโป่งที่ยังไม่พอง 2 ลูก

3. น้ำหนักเท่ากัน

4. ขยายลูกโป่งอันใดอันหนึ่ง

5. เราชั่งน้ำหนักอีกครั้ง เกิดอะไรขึ้น บอลลูนที่พองตัวมีน้ำหนักเกิน ว่างเปล่า: อากาศมีน้ำหนัก

6. เจาะลูกโป่งที่พองตัวแล้ว เกิดอะไรขึ้น

น้ำไม่มีกลิ่น

เป้า

วัสดุ: แก้วน้ำประปา

ชวนเด็กๆ ดมกลิ่นน้ำแล้วพูดว่ามันมีกลิ่นอะไร (หรือไม่มีกลิ่นเลย)- เช่นเดียวกับในกรณีก่อนหน้านี้ พวกเขาจะเริ่มรับรองกับคุณว่าน้ำมีกลิ่นหอมมากด้วยความตั้งใจที่ดีที่สุด ปล่อยให้พวกเขาดมซ้ำแล้วซ้ำอีกจนกว่าจะแน่ใจว่าไม่มีกลิ่น อย่างไรก็ตาม โปรดทราบว่าน้ำประปาอาจมีกลิ่นเนื่องจากได้รับการบำบัดด้วยสารพิเศษเพื่อให้แน่ใจว่าปลอดภัยต่อสุขภาพของคุณ

น้ำก็ใส

เป้า: แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับคุณสมบัติอีกอย่างหนึ่งของน้ำ - ความโปร่งใส

วัสดุ: แก้วน้ำ แก้วนม 2 ช้อน

ครูแนะนำให้ใส่ตะเกียบหรือช้อนลงในถ้วยทั้งสองใบ พวกเขามองเห็นถ้วยไหนและไม่เห็น? ทำไม ข้างหน้าเราคือนมและน้ำ ในแก้วน้ำเราเห็นแท่งไม้ แต่ในแก้วนมเราเห็น

บทสรุป: น้ำใสแต่นมไม่ใส

น้ำไม่มีรสชาติ

เป้า: แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของน้ำ

วัสดุ: แก้วน้ำ, แก้วน้ำผลไม้

เชื้อเชิญให้เด็กๆ ลองใช้หลอดดูดน้ำ คำถาม: เธอมีรสนิยมมั้ย?

บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ พูดด้วยความมั่นใจว่าน้ำนี้อร่อยมาก ให้พวกเขาได้ลิ้มรสน้ำผลไม้เพื่อเปรียบเทียบ หากพวกเขาไม่มั่นใจก็ให้พวกเขาลองน้ำอีกครั้ง จงอธิบายว่าเมื่อบุคคลกระหายน้ำมาก เขาจะดื่มน้ำด้วยความยินดี และเพื่อแสดงความยินดี พูด: “น้ำอะไรอร่อย!”แม้ว่าในความเป็นจริงเขาจะไม่ได้ลิ้มรสมันก็ตาม

แต่น้ำทะเลมีรสเค็มเพราะมีเกลือหลายชนิด ผู้ชายของเธอดื่มไม่ได้

น้ำเป็นของเหลว ไหลได้ และไม่มีรูปร่าง

เป้า: พิสูจน์ว่าน้ำเป็นของเหลว ไหลได้ ไม่มีรูปร่าง

วัสดุ: แก้วเปล่า แก้วน้ำ ภาชนะรูปทรงต่างๆ

แจกแก้วสองใบให้เด็ก ใบหนึ่งใส่น้ำ อีกใบว่าง และขอให้พวกเขาค่อยๆ รินน้ำจากแก้วหนึ่งไปอีกแก้วหนึ่ง น้ำไหลหรือเปล่า? ทำไม เพราะว่ามันเป็นของเหลว ถ้าน้ำไม่เหลว น้ำก็ไม่สามารถไหลไปตามแม่น้ำและลำธารได้ และก็ไหลจากก๊อกไม่ได้ เนื่องจากน้ำเป็นของเหลวและไหลได้ จึงเรียกว่าของเหลว ตอนนี้แนะนำให้เทน้ำลงในภาชนะรูปทรงต่างๆ เกิดอะไรขึ้นกับน้ำ มีรูปแบบอะไร?

สีน้ำ

เป้า: ระบุคุณสมบัติ น้ำ: น้ำสามารถอุ่นหรือเย็นได้สารบางชนิดละลายในน้ำ ยิ่งมีสารนี้มากเท่าไรก็ยิ่งมีสีเข้มขึ้นเท่านั้น ยิ่งน้ำอุ่น สารก็จะละลายเร็วขึ้น

วัสดุ: ภาชนะใส่น้ำ (เย็นและอุ่น, ทาสี, ไม้กวน, ถ้วยตวง)

ผู้ใหญ่และเด็กตรวจสอบวัตถุ 2-3 ชิ้นในน้ำและค้นหาสาเหตุที่มองเห็นได้ชัดเจน (น้ำใส)- ต่อไป มาดูวิธีระบายสีน้ำกัน (เพิ่มสี)- ผู้ใหญ่เสนอให้ระบายสีน้ำด้วยตัวเอง (ในถ้วยที่มีน้ำอุ่นและน้ำเย็น)- สีในถ้วยไหนจะละลายเร็วกว่ากัน? (ในแก้วน้ำอุ่น)- สีน้ำจะออกมาเป็นอย่างไรถ้ามีสีย้อมมากกว่านี้? (น้ำจะมีสีมากขึ้น)

“มิตรภาพแห่งสีสัน”

1. นำ gouache สามขวด (แดง, เหลือง, น้ำเงิน)

2. ดื่มน้ำสามแก้ว

3. ในแก้วแรกผสมสีแดงและสีเหลือง - จะได้สีส้ม

4. ในแก้วที่สอง ผสมสีน้ำเงินและสีแดง - เราได้สีม่วง

5. ในแก้วที่สาม ผสมสีเหลืองและสีน้ำเงิน - เราได้สีเขียว ทำไม

"การละลายของสารในน้ำ"

1. หยิบน้ำหนึ่งแก้วและน้ำตาลหนึ่งชิ้น

2. ใส่น้ำตาลลงในแก้ว

3. คนให้เข้ากัน เกิดอะไรขึ้น

4. จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณเติมน้ำตาลมากขึ้น?

“พืชดื่มน้ำ”

1. นำแก้ว 2 ใบ เทน้ำลงไป ใส่กิ่งไม้ในร่ม

พืช.

2. เติมสีแดงลงในน้ำในแก้วใบใดใบหนึ่ง

3. หลังจากนั้นไม่นาน: ในแก้วใบนี้จะกลายเป็นใบและก้าน

สีแดง: พืชดื่มน้ำ

น้ำแข็ง - น้ำกระด้าง

เป้า: แนะนำคุณสมบัติของน้ำ

วัสดุ: น้ำแข็งย้อยขนาดต่างๆ, ชาม

นำน้ำแข็งย้อยเข้าไปในบ้าน โดยวางแต่ละอันในชามแยกเพื่อให้เด็กสามารถสังเกตน้ำแข็งย้อยของตัวเองได้ หากทำการทดลองในฤดูร้อน ให้ทำน้ำแข็งก้อนโดยใช้น้ำแช่แข็งในตู้เย็น แทนที่จะมีน้ำแข็งย้อย คุณสามารถใช้ลูกบอลหิมะได้

เด็กควรตรวจสอบสภาพของน้ำแข็งย้อยและก้อนน้ำแข็งในห้องอุ่น

ดึงดูดความสนใจของพวกเขาว่าน้ำแข็งย้อยและก้อนน้ำแข็งค่อยๆ ลดลงอย่างไร เกิดอะไรขึ้นกับพวกเขา? เอาน้ำแข็งก้อนใหญ่หนึ่งอันและอันเล็กหลายอัน ดูว่าอันไหนละลายเร็วกว่ากัน

สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ จะต้องใส่ใจกับความจริงที่ว่าชิ้นส่วนน้ำแข็งที่มีขนาดแตกต่างกันจะละลายในช่วงเวลาที่ต่างกัน

บทสรุป: น้ำแข็ง หิมะ ก็เป็นน้ำเช่นกัน

น้ำไปไหน?

เป้า: ระบุกระบวนการระเหยของน้ำ ขึ้นอยู่กับอัตราการระเหยตามเงื่อนไข (ผิวน้ำเปิดและปิด).

วัสดุ: ภาชนะตวงที่เหมือนกันสองใบ

เด็ก ๆ เทน้ำลงในภาชนะในปริมาณเท่ากัน พวกเขาร่วมกับครูเพื่อทำเครื่องหมายระดับ ขวดหนึ่งปิดฝาอย่างแน่นหนาและอีกขวดเปิดทิ้งไว้ โถทั้งสองใบวางอยู่บนขอบหน้าต่าง

สังเกตกระบวนการระเหยเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ โดยทำเครื่องหมายบนผนังของภาชนะบรรจุและบันทึกผลลัพธ์ลงในสมุดบันทึกการสังเกต สนทนาว่าปริมาณน้ำมีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่ (ระดับน้ำต่ำกว่าเครื่องหมายที่น้ำหายไปจากขวดที่เปิดอยู่ (อนุภาคน้ำลอยขึ้นมาจากผิวน้ำสู่อากาศ)- เมื่อปิดภาชนะ การระเหยจะอ่อนแอ (อนุภาคน้ำไม่สามารถระเหยออกจากภาชนะปิดได้).

เกม: "ที่น้ำซ่อนตัว"

– ดูภาพและค้นหาว่าน้ำซ่อนอยู่ที่ไหน

บทสรุป: น้ำในสิ่งแวดล้อมแตกต่างกันไป แข็งเหมือนน้ำแข็ง ในรูปของไอและของเหลว มันโปร่งใส ไม่มีรส ไม่มีสี และไม่มีกลิ่น

งานแม่เหล็ก.

เป้า: ค้นหาว่าแม่เหล็กดึงดูดวัตถุที่เป็นโลหะจริงๆ หรือไม่

วัสดุ: กระดาษแผ่นเล็ก ตะปู แม่เหล็ก

เด็กวางกระดาษแผ่นหนึ่งไว้บนโต๊ะและมีตะปูอยู่ข้างๆ คุณจะใช้แม่เหล็กยกแผ่นกระดาษได้อย่างไร? คุณต้องตอกตะปูไว้ใต้กระดาษ ติดแม่เหล็กไว้ด้านบนแล้วยกขึ้น เล็บจะติดกับแม่เหล็กและยกกระดาษขึ้น

ผีเสื้อบิน.

เป้า: มารู้จักแม่เหล็กและแรงแม่เหล็ก

วัสดุ: แผ่นกระดาษสี คลิปหนีบกระดาษ ด้าย แม่เหล็ก

ด้วยความช่วยเหลือของคุณ เด็กจะตัดผีเสื้อออกจากกระดาษ ตอนนี้เขาติดคลิปหนีบกระดาษและด้ายเข้ากับคลิปหนีบกระดาษ ให้เขาถือด้ายในมือข้างหนึ่งและแม่เหล็กในมืออีกข้างหนึ่ง จะทำให้ผีเสื้อบินได้อย่างไร? แม่เหล็กดึงดูดคลิปหนีบกระดาษ และผีเสื้อก็ลอยขึ้น - "แมลงวัน".

ทรายอย่างรวดเร็ว

เป้า

วัสดุ: ถาด ทราย แว่นขยาย

นำทรายที่สะอาดแล้วเทลงในถาดขนาดใหญ่ ตรวจสอบรูปร่างของเม็ดทรายผ่านแว่นขยาย มันอาจแตกต่างกันไปในทะเลทรายมีรูปร่างเหมือนเพชร หยิบทรายมาไว้ในมือ มันก็จะไหลอย่างอิสระ ลองเทจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง

ทรายสามารถเคลื่อนที่ได้

เป้า: แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของทราย

วัสดุ: ถาดทราย

หยิบทรายแห้งจำนวนหนึ่งแล้วปล่อยลงในลำธารเพื่อให้ตกถึงที่แห่งหนึ่ง

กรวยจะค่อยๆ ก่อตัว ณ บริเวณที่น้ำตกตกลงมา โดยจะสูงขึ้นเรื่อยๆ และครอบคลุมพื้นที่บริเวณฐานที่ใหญ่ขึ้นเรื่อยๆ หากคุณเททรายเป็นเวลานานโลหะผสมก็จะปรากฏที่ใดที่หนึ่ง การเคลื่อนที่ของทรายจะคล้ายกับกระแสน้ำ

คุณสมบัติของทรายกระจาย

เป้า: แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของทราย

วัสดุ: ถาดทราย

ปรับระดับพื้นที่ด้วยทรายแห้ง โรยทรายให้ทั่วพื้นผิวผ่านตะแกรง จุ่มดินสอลงในทรายโดยไม่ต้องกด วางของหนักไว้บนพื้นทราย (เช่น คีย์)- สังเกตความลึกของรอยที่วัตถุทิ้งไว้ในทราย ตอนนี้เขย่าถาด ทำเช่นเดียวกันกับกุญแจและดินสอ ดินสอจะจมลึกลงไปในทรายที่กระจัดกระจายประมาณสองเท่าของทรายที่กระจัดกระจาย รอยประทับของวัตถุหนักจะสังเกตเห็นได้ชัดเจนบนทรายที่กระจัดกระจายมากกว่าบนทรายที่กระจัดกระจาย ทรายที่กระจัดกระจายมีความหนาแน่นมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด

คุณสมบัติของทรายเปียก

เป้า: แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของทราย

วัสดุ: ถาดทราย

แนะนำให้เททรายเปียก ทรายเปียกไม่สามารถเทออกจากฝ่ามือได้ แต่สามารถอยู่ในรูปทรงที่ต้องการได้จนกว่าจะแห้ง เมื่อทรายเปียก อากาศระหว่างขอบของเม็ดทรายแต่ละเม็ดจะหายไป ขอบที่เปียกจะเกาะติดกันและจับกัน คุณสามารถวาดบนทรายเปียกได้ เมื่อแห้ง ภาพวาดจะยังคงอยู่ หากคุณเติมซีเมนต์ลงในทรายเปียก เมื่อแห้ง ทรายจะไม่เสียรูปร่างและจะแข็งเหมือนหิน นี่คือการทำงานของทรายในการสร้างบ้าน เสนอให้สร้างอาคารจากทราย วาดภาพบนทราย

น้ำอยู่ที่ไหน?

เป้า: แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของทรายและดินเหนียว

วัสดุ: ถาด ทราย ดินเหนียว

เชิญชวนเด็กๆ ให้ค้นพบคุณสมบัติของทรายและดินเหนียวโดยการสัมผัส (หลวม, แห้ง).

เด็ก ๆ เทน้ำในปริมาณเท่ากันลงในถ้วยในเวลาเดียวกัน (วัวเทพอให้จมทรายหมด)- ค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้นในภาชนะที่มีทรายและดินเหนียว (น้ำลงไปในทรายหมดแล้ว แต่ยืนอยู่บนดินเหนียว)- ทำไม (อนุภาคดินเหนียวอยู่ใกล้กันและไม่ให้น้ำผ่าน)- ที่ซึ่งมีแอ่งน้ำมากขึ้นหลังฝนตก (บนยางมะตอย บนดินเหนียว เพราะไม่ให้น้ำเข้า บนพื้นดิน ในกล่องทรายไม่มีแอ่งน้ำ) ทำไมทางเดินในสวนถึงโรยด้วยทราย? (เพื่อดูดซับน้ำ)

นาฬิกาทราย

เป้า: แนะนำให้เด็กๆรู้จักคุณสมบัติของทราย

วัสดุ: ถาด ทราย นาฬิกาทราย

ให้เด็กดูนาฬิกาทราย ให้พวกเขาดูว่าทรายเทลงมาอย่างไร เปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้สัมผัสประสบการณ์ความยาวหนึ่งนาที ขอให้เด็กๆ ใส่ทรายลงบนฝ่ามือให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ กำหมัดแน่นและดูสายทรายไหล เด็กไม่ควรกำหมัดจนกว่าทรายจะทะลักออกมาจนหมด

ที่ไหนดีที่สุดที่จะเติบโต?

เป้า

วัสดุ: ถาด ทราย ดินเหนียว ดิน เมล็ดพืช ใบไม้เน่า ใช้ถาดลึก เตรียมตัว ดิน: ทราย ดินเหนียว

ใบไม้เน่าแล้วจึงปลูกเมล็ดพืชที่โตเร็วไว้ตรงนั้น เทน้ำและวางในที่อบอุ่น ดูแลการหว่านร่วมกับลูก ๆ ของคุณ หลังจากนั้นไม่นานต้นกล้าก็จะปรากฏขึ้น

บทสรุป: ดินอุดมสมบูรณ์ มีแร่ธาตุมาก ดินร่วน

น้ำเคลื่อนที่ในดินอย่างไร

เป้า: แนะนำเด็กๆให้รู้จักคุณสมบัติของดิน

วัสดุ: ดิน กระถาง น้ำ เทดินแห้งลงในกระถางหรือกระป๋องที่มีรูด้านล่าง วางหม้อลงในจานที่มีน้ำ เวลาผ่านไปสักพักจะสังเกตเห็นว่าดินเปียกถึงด้านบนสุดแล้ว เมื่อไม่มีฝน พืชก็อาศัยน้ำที่ขึ้นมาจากชั้นลึกของดิน

เกม "แสงแตกต่าง"- Dunno ชวนเด็กๆ แบ่งภาพออกเป็นสองภาพ กลุ่ม: แสงในธรรมชาติ แสงประดิษฐ์ - สร้างขึ้นโดยคน อะไรจะสว่างกว่ากัน - เทียน, ไฟฉาย, โคมไฟตั้งโต๊ะ? สาธิตการกระทำของวัตถุเหล่านี้ เปรียบเทียบ จัดเรียงรูปภาพที่แสดงวัตถุเหล่านี้ในลำดับเดียวกัน อะไรส่องสว่างกว่ากัน - พระอาทิตย์ พระจันทร์ ไฟ? เปรียบเทียบรูปภาพและจัดเรียงตามความสว่างของแสง (จากความสว่างที่สุด).

กระต่ายซันนี่

เมื่อเลือกช่วงเวลาที่ดวงอาทิตย์ส่องผ่านหน้าต่างแล้ว ให้ใช้กระจกจับแสงและพยายามดึงดูดความสนใจของทารกว่าแสงแดดสดใสแค่ไหน "กระต่าย"กระโดดบนผนัง บนเพดาน จากผนังถึงโซฟา ฯลฯ เสนอตัวให้จับคนหนี "กระต่าย"- หากเด็กชอบเกมนี้ให้เปลี่ยน บทบาท: ยื่นกระจกให้เขา ให้เขาดูวิธีจับลำแสง แล้วยืนพิงกำแพง พยายาม "จับ"จุดแสงสว่างตามอารมณ์ให้ได้มากที่สุด โดยไม่ลืมแสดงความคิดเห็นของคุณ การกระทำ: “ฉันจะจับคุณ ฉันจะจับคุณ!” ช่างเป็นกระต่ายที่ว่องไว - เขาวิ่งเร็ว! โอ้ และตอนนี้มันอยู่บนเพดาน เอื้อมไม่ถึง... มาเถอะ กระต่าย ลงมาหาพวกเรา!” เป็นต้น เสียงหัวเราะของเด็กๆ จะเป็นรางวัลที่ดีที่สุดของคุณ กระต่ายเริ่มอบอุ่น “ใครเป็นคนทำให้เขาอบอุ่น”.

ใครเป็นคนให้ความร้อนวัตถุ?

ระหว่างเดินเล่น ครูจะพาเด็กๆ ไปดูกระต่ายและ พูด: “กระต่ายกระโดดขึ้นไปบนม้านั่ง โอ้ช่างอบอุ่นเหลือเกิน! แตะม้านั่งแบบไหน เธอ: อบอุ่นหรือเปล่า? ใครเป็นคนทำให้มันร้อน? ใช่ตะวัน! ฤดูใบไม้ผลิมา แดดร้อนมาก และม้านั่งก็อุ่นขึ้นด้วย ตอนนี้กระต่ายกระโดดขึ้นไปบนชิงช้าแล้ว” เด็กๆ และครูเดินไปรอบๆ และพบว่าโต๊ะ ผนังอาคาร ฯลฯ อุ่นขึ้นแล้ว

“ใครเป็นคนทำให้เรื่องทั้งหมดนี้ร้อนขึ้น”- ถามครู คุณสามารถนั่งกระต่ายบนม้านั่งได้ และหลังจากนั้นไม่นานคุณจะเห็นว่ากระต่ายอุ่นขึ้นแล้ว “ใครเป็นคนทำให้เขาอบอุ่น”.

จำง่าย

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ตลอดชั้นอนุบาล วัยเด็กควบคู่ไปกับการเล่นเกม

การวิจัยมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

กิจกรรมในระหว่างที่ความทรงจำของเด็กสมบูรณ์และกระบวนการคิดของเขาถูกกระตุ้น ดำเนินการ การทดลอง, การทดลองที่สนุกสนานจากสื่อที่มีอยู่, การรวบรวมพัฒนาทักษะการสังเกต, ขยายขอบเขตของเด็ก ๆ , เพิ่มพูนความรู้, สอนความเพียรและความแม่นยำ, ให้ทักษะการวิจัย กิจกรรม.

เห็นได้ชัดว่าทุกสิ่งเรียนรู้อย่างมั่นคงและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและลงมือทำเอง นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการวิจัยอย่างแข็งขัน กิจกรรมสู่การปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนการพัฒนาอย่างเป็นระบบ ของเด็ก

การทดลองในทุกประเภทและรูปแบบ - เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จและการพัฒนาความสนใจทางปัญญา

ผู้ที่เรียนรู้ที่จะสังเกตและทดลองจะมีความสามารถในการตั้งคำถามด้วยตนเองและรับคำตอบตามข้อเท็จจริงในการค้นหาตนเอง

ในระดับจิตใจและศีลธรรมที่สูงขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับผู้ที่ไม่ผ่านโรงเรียนดังกล่าว K.E. Timiryazev.