กลุ่มกลางหมายเลข 1

สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"
รู้ถึงความสำคัญของการออกกำลังกายตอนเช้า การแข็งตัว และการยึดมั่นในกิจวัตรประจำวันเพื่อสุขภาพ	1. บทสนทนา “การมีสุขภาพแข็งแรงหมายความว่าอย่างไร” “อธิบายให้พิกเล็ตฟัง 2. แบบฝึกหัดการสอน “ช่วยลูกหมู”(- ในกระบวนการสังเกตกิจกรรมการเล่น ระบุระดับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย (ก่อนรับประทานอาหารและเมื่อสกปรก ล้างมือด้วยผ้าเช็ดหน้าส่วนตัว ประพฤติตนอย่างถูกต้องที่โต๊ะ ใช้ช้อนเมื่อรับประทานอาหารหนาและซุป ใช้ ผ้าเช็ดปากขณะรับประทานอาหาร หลังรับประทานอาหาร ขอบคุณผู้ใหญ่ ขยับเก้าอี้))
ปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของสุขอนามัยส่วนบุคคลและความเรียบร้อย	1.สังเกตเด็กขณะแต่งตัว เปลื้องผ้า 2. สถานการณ์การสอน “แต่งตัวตุ๊กตา Dasha อย่างถูกต้อง” (เป้าหมาย: เพื่อระบุระดับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย (อย่างระมัดระวังและตามลำดับที่แน่นอน การแต่งกาย รองเท้า หวีตุ๊กตาตามสภาพอากาศและสถานการณ์) ในกระบวนการ ของการสังเกตกิจกรรมการเล่น)) คำอธิบาย: เด็กแบ่งออกเป็นกลุ่ม (2-3 คน) แต่ละกลุ่มจะได้รับภารกิจ: กลุ่มที่ 1 - แต่งตัวตุ๊กตาเดินเล่น; กลุ่มที่ 2 - แต่งตัวตุ๊กตาเพื่อเยี่ยมชม กลุ่มที่ 3 - แต่งตัวตุ๊กตาไปออกกำลังกาย ครูสังเกตการกระทำของเด็กแต่ละคนในกลุ่มและบันทึกการสังเกตของเขาลงในการ์ดวินิจฉัย	บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – ข่าว 2012”
สามารถแต่งตัวและเปลื้องผ้าได้อย่างอิสระโดยเก็บเสื้อผ้าและรองเท้าไว้ในล็อคเกอร์	1. สังเกตกิจกรรมของเด็กขณะแต่งตัว เปลื้องผ้า และเปลี่ยนเสื้อผ้า 2.วิธีการ: สถานการณ์ปัญหา “The Tale of the Locker” - การทำซ้ำอัลกอริทึมของการกระทำเมื่อแต่งตัวและเปลื้องผ้า 3. สถานการณ์การสอน“ แต่งตัว Masha เพื่อเดินเล่น” (เป้าหมาย: เพื่อระบุระดับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย (อย่างระมัดระวังและตามลำดับที่แน่นอน การแต่งกาย รองเท้า หวีตุ๊กตาตามสภาพอากาศและสถานการณ์) ในกระบวนการ ของการสังเกตกิจกรรมการเล่น))	บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – ข่าว 2012”
รับบอลจากระยะไกล ขว้างลูกบอลในลักษณะต่างๆ ด้วยมือขวาและซ้าย กระแทกพื้น	1. เกมกลางแจ้ง “จับ ขว้าง อย่าให้ตก!” (เป้าหมาย: เพื่อระบุระดับการพัฒนาความสามารถในการรับบอล) 2. เกมกลางแจ้ง "ลูกบอลแสนสนุกของฉัน" (เป้าหมาย: เพื่อระบุระดับการพัฒนาความสามารถในการตีลูกบอลบนพื้น) รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย 3. การออกกำลังกายเพื่อการวินิจฉัย ขว้างสิ่งของด้วยมือขวาและซ้าย รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย 4. กลิ้งลูกบอลให้ครู กัน ใต้ส่วนโค้ง ยืนและนั่ง ขว้างลูกบอลไปข้างหน้าด้วยมือทั้งสองข้างจากด้านล่าง, จากหน้าอก, จากด้านหลังศีรษะ, ขว้างลูกบอล (ถุง, กรวย) ในระยะไกล; จับลูกบอล รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย	กรีดคินา ที.เอส. “สาขาวิชา “วัฒนธรรมกายภาพ”
สร้างตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ เรียงเป็นแถว ทีละคอลัมน์ เป็นคู่ เป็นวงกลม	1. แบบฝึกหัดการวินิจฉัย: "มาเถอะเด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม!", "หาคู่" รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย 2.แบบฝึกหัดการวินิจฉัย “จากคอลัมน์หนึ่งไปอีกบรรทัดหนึ่ง และในทางกลับกัน” รูปแบบการปฏิบัติ : กลุ่มย่อย 3. แบบฝึกหัดวินิจฉัย “ฟังคำสั่ง!” รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย
กำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ รู้วิธีเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่ถูกต้อง ค้นหามือขวาและซ้าย	1. เกมการสอน “จะไปไหนจะหาอะไร” จุดประสงค์คือเพื่อฝึกเด็ก ๆ ให้แยกแยะและกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่หลักได้อย่างมีประสิทธิภาพ. รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย 2.แบบฝึกหัดวินิจฉัย: “การเดินด้วยการเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนไหว” รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย 3. การออกกำลังกายแบบมอเตอร์ ครูระบุทิศทางการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง (การกระทำ):“ เลี้ยวซ้าย (ขวา) ยกมือซ้ายขึ้น!” ฯลฯ รูปแบบการปฏิบัติ – บุคคล กลุ่มย่อย	กรีดคินา ที.เอส. “สาขาวิชาพลศึกษา” ชุดระเบียบวิธีของโครงการ “วัยเด็ก”
พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”
สามารถดัดแปลงอาคารให้สอดคล้องกับงาน แสดงความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์และงานฝีมือจากกระดาษ	1. สถานการณ์ของเกม หัวข้อ: เมืองสำหรับของเล่นของเรา รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับความเชี่ยวชาญของคุณสมบัติโครงสร้างของรูปทรงเรขาคณิตเชิงปริมาตร: ความมั่นคง, ความแข็งแรงของการก่อสร้าง, ความสามารถในการเปลี่ยนชิ้นส่วน; ระดับการพัฒนาทักษะในการสร้างเฟอร์นิเจอร์ สไลด์ รถบรรทุก บ้าน (สูงสุด 3-4 ตัวเลือกในแต่ละประเภท) สร้างและออกแบบวัตถุในแนวนอนและแนวตั้ง 2. สถานการณ์ของเกม “ถนนของเรา” รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย (เป้าหมาย: เพื่อระบุระดับการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์สิ่งปลูกสร้าง เข้าใจความแปรปรวนของการออกแบบ เล่นกับสิ่งปลูกสร้างและรวมไว้ในเกม)	ชุดระเบียบของโปรแกรม "วัยเด็ก"
จับกรรไกรได้ถูกต้องและสามารถตัดเป็นเส้นตรง แนวทแยง ตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยม วงรีจากสี่เหลี่ยม ตัดเรียบ และมุมมน	1. ออกกำลังกาย “ทำความเคารพ”(เป้า: ระบุระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างการผสมผสานระหว่างรูปทรงและเส้นต่างๆ) 2. ออกกำลังกาย “ทุ่งดอกไม้”(เป้า: ระบุระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพโดยใช้สีหนึ่งหรือสองสีขึ้นไป) 3. แบบฝึกหัด “ปิรามิด”(เป้า: ระบุระดับการพัฒนาทักษะในการสร้างแบบจำลอง รวมรูปแบบง่ายๆ หลายรูปแบบเป็นภาพเดียว ตกแต่งงานโดยใช้สแต็ค แท่ง ซีล -แสตมป์; เล่นงานในสถานการณ์สื่อสารกับผู้ใหญ่และเล่นกับเพื่อน) 4. ออกกำลังกาย “วาดวัตถุที่กำหนด” ครูแจกแผ่นแนวนอนให้เด็กๆ แบ่งออกเป็น 4 ช่อง ในแต่ละตารางคุณต้องวาด: วัตถุทรงกลม (แอปเปิ้ล, แตงโม, ลูกบอล, ดวงอาทิตย์ ฯลฯ ); วัตถุรูปทรงวงรี (แตงกวา, มะนาว ฯลฯ ); เส้นยาว (ถนน, เชือกกระโดด);เส้นสั้น (หญ้า, ฝน)	เวอร์เบเนต A.M. “สาขาวิชา “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” ชุดระเบียบของโปรแกรม "วัยเด็ก"
พรรณนาถึงวัตถุโดยการสร้างรูปทรง เลือกสี ลงสีอย่างระมัดระวัง ติดกาว และใช้วัสดุที่แตกต่างกัน รวมวัตถุเป็นเรื่องราว	1. ออกกำลังกาย “ตกแต่งผ้าเช็ดหน้า”รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย (เป้า: ระบุระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างองค์ประกอบตกแต่งโดยใช้แบบฟอร์มสำเร็จรูป) 2. สถานการณ์ปัญหาการสังเกต วัสดุ: รูปทรงเรขาคณิตทำจากกระดาษที่มีสีและพื้นผิวต่างกัน (วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม), แจกันเปล่า รูปแบบการดำเนินการ: กลุ่มย่อย ภารกิจ: “ตกแต่งแจกัน” 3. น สังเกตการวาดภาพของเด็กในกิจกรรมอิสระอิสระ	เวอร์เบเนต A.M. “สาขาวิชา “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” ชุดระเบียบของโปรแกรม "วัยเด็ก"
คุ้นเคยกับองค์ประกอบของศิลปะพื้นบ้านบางประเภทสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาได้	1.งานการสอน"หาคู่ที่ตรงกัน" วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับความคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบหลักของ Dymkovo และ Filimonovskaya, ภาพวาด Gorodets 2. เกมการสอน "Loto", "ตัดภาพ" งานสอน: เพื่อระบุระดับความรู้เกี่ยวกับวิธีการแสดงออกที่ใช้ในศิลปะพื้นบ้านประเภทที่คุ้นเคย 3. การสังเกตความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมอิสระ 4. เกมการสอน “สร้างแบบแผน” วัตถุประสงค์: เพื่อระบุทักษะในการเขียนองค์ประกอบตกแต่ง - การจัดองค์ประกอบการเลือกตามสี - บนภาพเงาที่หลากหลายในรูปแบบของงานฝีมือพื้นบ้าน	เวอร์เบเนต A.M. “สาขาวิชา “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” ชุดระเบียบของโปรแกรม "วัยเด็ก"
มีความชอบในการเลือกเพลง ทำงานสำหรับการฟังและร้องเพลง ทำการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกับธรรมชาติของดนตรีโดยเปลี่ยนแปลงอย่างอิสระตามดนตรี	1. เกมทำเพลงความคืบหน้าของเกม “Musical Cube”: มีเครื่องดนตรีอยู่บนโต๊ะ (เครื่องมือเดียวกันนี้แสดงอยู่บนใบหน้าของลูกบาศก์) เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมแล้วส่งลูกบาศก์ไปตามเสียงเพลงพร้อมคำว่า: ทุกคนเล่นและร้องเพลง ลูกบาศก์จะบอกว่าใครจะเป็นผู้เริ่ม! เด็กที่โยนลูกเต๋าจะตั้งชื่อเครื่องดนตรีที่แสดงอยู่ที่ขอบด้านบน แล้วหยิบมาจากโต๊ะแล้วเล่นทำนองที่เรียบง่ายและคุ้นเคย ในตอนท้ายเด็กที่เหลือก็ปรบมือให้เขา เด็กนำเครื่องดนตรีไปคืนที่โต๊ะ เกมนี้ทำซ้ำตามคำร้องขอของเด็ก ๆ เกมการสอน "เร็ว - ช้า, ดัง - เงียบ" - ศึกษาลักษณะของการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับจังหวะของเสียงผ่านการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกับการเปลี่ยนแปลงของจังหวะและการเปลี่ยนแปลงลักษณะของการเคลื่อนไหวให้สอดคล้องกับมัน โครงสร้างของเกม: เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เต้นรำไปกับเสียงเพลง แต่เน้นว่าพวกเขาต้องเต้นตามที่เพลงสั่ง - เงียบ ๆ ดัง ช้าหรือเร็ว มีคำแนะนำให้ฟังเพลงอย่างระมัดระวัง
รู้วิธีการแสดงท่าเต้น: การดีด การกระโดด การเคลื่อนไหวเป็นคู่เป็นวงกลม การหมุนตัวคนเดียวและเป็นคู่ สามารถเคลื่อนไหวกับวัตถุได้	1. เกม "เดาว่าตุ๊กตา Katya กำลังเล่นอะไร" - ศึกษาคุณลักษณะของประสบการณ์เสียงของเด็ก การจัดเกม: เด็กได้รับเชิญให้ฟังเสียงเครื่องดนตรีที่ซ่อนอยู่หลังหน้าจอ จากนั้นเลือกเครื่องดนตรีที่มีเสียงที่ตุ๊กตาคัทย่าเล่น 2. เกม “Sounding Casket” - ศึกษาคุณสมบัติของประสบการณ์เสียงของเด็ก การจัดเกม: เด็ก ๆ จะได้เห็นเครื่องดนตรีล่วงหน้า จากนั้นครูก็ทำเสียงดนตรีอย่างปิดบังและขอให้พวกเขาเดาว่าเสียงเครื่องดนตรีชนิดใด 3.เกมเกม “มือและเท้าเต้นรำ”เด็กแบ่งออกเป็นนักเต้นและผู้ชม บทเรียนช่วงแรกให้เด็กๆ เต้นรำไปกับดนตรีด้วยมือเท่านั้น ผู้ชมประเมินการแสดงและเลือกนักเต้นที่ดีที่สุด	A.G. Gogoberidze“ สาขาวิชา“ ดนตรี” ชุดระเบียบวิธีของโปรแกรม“ วัยเด็ก”
รู้จักเพลงตามทำนอง สามารถร้องเพลงออกมา ออกเสียงคำศัพท์ได้ชัดเจน และเริ่มร้องเพลงร่วมกับเด็กคนอื่นๆ จนจบได้	1. การสังเกตเด็กในกระบวนการรับรู้ชิ้นดนตรี - เพื่อระบุระดับการพัฒนาทักษะในการฟังเพลงที่สงบและร่าเริงอย่างระมัดระวังชิ้นดนตรีที่มีลักษณะแตกต่างกันเพื่อทำความเข้าใจว่าใครหรือกำลังร้องเพลงเกี่ยวกับอะไร และตอบสนองทางอารมณ์ต่อเนื้อหา 2. ฝึกขับร้องวลีในบทเพลงบทสวด 3. ออกกำลังกาย “ดนตรีสามารถแตกต่าง” - เพื่อระบุระดับการพัฒนาทักษะในการฟังเพลงอย่างตั้งใจ ทำงาน มีปฏิกิริยาโต้ตอบทางอารมณ์ต่อดนตรี แสดงวิจารณญาณเกี่ยวกับอารมณ์ของดนตรี	A.G. Gogoberidze“ สาขาวิชา“ ดนตรี” ชุดระเบียบวิธีของโปรแกรม“ วัยเด็ก”
พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาคำพูด”
บอกเนื้อหาของภาพโครงเรื่องพร้อมแผนภาพอ้างอิง สามารถยกตัวอย่างคำอธิบายของเล่นซ้ำได้	1. การสนทนาโดยการ์ด "สุนัขกับลูกสุนัข"เนื้อหาของงานการวินิจฉัย: ครูให้ดูภาพ “สุนัขกับลูกสุนัข” ชุดคำถาม:ในรูปคือใคร? สุนัขกำลังทำอะไร? ใครนอนอยู่ข้างสุนัข? ลูกสุนัขทำอะไร? คุณชอบลูกสุนัขตัวไหนมากที่สุด? บอกฉันเกี่ยวกับเขา อะไรอยู่ในอุ้งเท้าของสุนัข? ใครเอาอาหารสุนัขมา? ใครเป็นคนสร้างคอกสุนัข? การใช้แทร็กช่วยจำ 2. การสอนออกกำลังกาย"สร้างเรื่องราว"วัสดุ: พล็อตภาพ (3-4) เพื่อแต่งเรื่องสั้นเนื้อหาของงานการวินิจฉัย: ผู้ใหญ่จะสุ่มวางรูปภาพต่อหน้าเด็กและขอให้พวกเขาดูและจัดเรียงเพื่อให้ชัดเจนว่าอะไรเกิดขึ้นก่อน อะไรจะเกิดขึ้นต่อไป และการกระทำจะจบลงอย่างไร พูดถึงมัน. 3. เกมการสอน “บอกฉันเกี่ยวกับของเล่นหน่อย” วัสดุ: ชุดของเล่นที่แตกต่างกัน: รถยนต์ ลูกบอล ตุ๊กตา กระต่าย ฯลฯ	บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – ข่าว 2012”
มีความชอบด้านวรรณกรรม ทำงาน แสดงความสนใจในการแสดงละครเทพนิยายที่คุ้นเคย สามารถเล่าเนื้อเรื่องของงาน ท่องจำบทกวีได้	1 . บทสนทนา "หนังสือเล่มโปรดของฉัน" - กลุ่มย่อยรายบุคคล 2.การบอกต่อเทพนิยาย“ห่าน-หงส์” (โดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ) เนื้อหาของงานการวินิจฉัย: ครูอ่านนิทานโดยวางแบบจำลองตามโครงเรื่อง จากนั้นขอให้เด็กเล่าเรื่องเทพนิยายอีกครั้งโดยใช้แบบจำลอง เนื้อหาของแบบจำลองอาจเป็นดังนี้: 1- บ้าน, ครอบครัว, 2- เตาอบ, 3- ต้นแอปเปิ้ล, 4- แม่น้ำ, 5- บ้านของบาบายากา, ห่าน เล่าใหม่ตามรุ่นดังต่อไปนี้ คำสั่ง:1;2;3;4; 5; 4; 3; 2; 1. การแสดงละครเทพนิยายเรื่อง "ห่านและหงส์" 3. การเรียนรู้เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านของรัสเซีย "Chicken - Ryabushechka"
กำหนดเสียงแรกในคำ สามารถสร้างคำศัพท์ใหม่ได้โดยการเปรียบเทียบกับคำที่คุ้นเคย	1. เกม “บอกฉันว่าฉันเป็นยังไง”เนื้อหาของงานการวินิจฉัย: ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กฟังอย่างระมัดระวังว่าเขาออกเสียงคำอย่างไร ออกเสียง (ซ้ำ) ในลักษณะเดียวกันและตอบคำถาม: เสียงแรกของคำเหล่านี้คืออะไร? ผู้ใหญ่พูดคำต่างๆ ดังแล้วเงียบๆ หรือกระซิบโดยเน้นเสียงแรก 2. การสอนออกกำลังกาย“คำพูดอะไรที่แตกต่าง!”วัสดุ: ภาพเรื่อง -ตัวต่อ แมว ปลาวาฬ เนื้อหาของงานการวินิจฉัย: ครูชวนให้เด็กดูภาพและออกเสียงคำศัพท์ให้ชัดเจน ครูออกเสียงคำแรก (เป็นตัวอย่าง) จากนั้นครูขอให้เด็กหาคำที่มีเสียงสระอยู่ต้นคำออกเสียงโดยเน้นเสียงนี้ด้วยเสียงของเขา - ตอนนี้พยายามระบุคำที่มีเสียงอ่อน (แข็ง) ในตอนต้น 3. แบบฝึกหัดการสอน “ระบุเสียงแรกในคำ”เนื้อหาของงานวินิจฉัย: ครูแนะนำให้เล่นคำศัพท์ ขอให้เด็กตั้งใจฟังในขณะที่เขาระบุเสียงแรกด้วยเสียงของเขา OOO-la, AAA-stra, UUU-tka ฯลฯ เมื่อพูดซ้ำคำเขาจะขอให้ตั้งชื่อเสียงแรก 4. เกมการสอน "จบประโยค"เนื้อหาของงานวินิจฉัย: ครูเสนอ - ฉันจะเริ่มประโยคแล้วคุณ - ลองคิดดูว่าคุณจะจบประโยคได้อย่างไร น้ำตาลคือพริกหวาน...(ขม). ถนนกว้างและเส้นทาง...(แคบ). -ดินน้ำมันนิ่มแต่เป็นหิน...(แข็ง). แม่เลี้ยงก็ชั่วร้าย ส่วนซินเดอเรลล่า...	บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – ข่าว 2012”
รักษาบทสนทนาและใช้คำพูดทุกส่วน เข้าใจและใช้คำ-คำตรงข้าม	1 .การสังเกตปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับเพื่อนในกิจกรรมที่สนุกสนานและเป็นอิสระและสร้างสรรค์ (เป้าหมาย: เพื่อระบุระดับการพัฒนาความสามารถในการใช้ในการฝึกพูด คำที่แสดงถึงทุกส่วนของคำพูด สีของวัตถุ ขนาดที่ตัดกัน รูปร่าง สภาพ ตำแหน่งของวัตถุ ความสัมพันธ์ทางโลกและเชิงปริมาณ วิธีการเคลื่อนไหวของสัตว์ วิธีการให้อาหาร ปฏิกิริยาทางเสียง วิธีการเคลื่อนไหวของมนุษย์) รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล 2. แบบฝึกหัดการสอน "พูดตรงกันข้าม" วัสดุ: รูปภาพเรื่อง. เนื้อหาของงานวินิจฉัย: ครูเชิญเด็กให้ดูรูปภาพ คำแนะนำ. ช่วยฉันเลือกคำที่เหมาะสม เช่น ดินสอหนา-บาง บ้านสูง-ต่ำ เป็นต้น	สมโควา โอ.เอ็น. “สาขาวิชา “การสื่อสาร” ชุดระเบียบวิธีของโปรแกรม “วัยเด็ก”

รู้ชื่อและนามสกุล ที่อยู่ ชื่อผู้ปกครอง

1.วิธีการ: การสนทนา รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล

เนื้อหาของงานการวินิจฉัย: “กรุณาบอกฉันว่าคุณชื่ออะไร? คุณนามสกุลอะไร? พ่อ/แม่ชื่ออะไร?คุณอายุเท่าไร ตั้งชื่อเมืองที่คุณอาศัยอยู่ พยายามจำชื่อถนน บ้านและเลขที่อพาร์ตเมนต์»

2.ทำงานแต่ละอย่างให้สำเร็จ:

แสดงและตั้งชื่อสมาชิกในครอบครัวในรูปภาพ เลือกภาพที่เป็นรูปเด็กผู้ชาย (เด็กผู้หญิง ฯลฯ)

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

ดูหนังสือเด็กฉบับที่มีภาพประกอบและแสดงความสนใจในหนังสือเหล่านั้น

1. การสังเกตในชีวิตประจำวันและในกิจกรรมที่จัดขึ้น

งานที่ได้รับมอบหมาย: บันทึกความสนใจของเด็กในหนังสือและภาพประกอบในชีวิตประจำวันและกิจกรรมอิสระ

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

รู้ถึงความสำคัญของแสงแดด อากาศ น้ำสำหรับมนุษย์

1. สถานการณ์ปัญหา “อวดตุ๊กตา คัทย่า” รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล

ภารกิจคือนำตุ๊กตาไปที่ห้องแต่งตัว ห้องนอน ฯลฯ

2.ภารกิจส่วนบุคคล “ตั้งชื่อเมืองที่คุณอาศัยอยู่”

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

ชื่อสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง เสื้อผ้า รองเท้า เฟอร์นิเจอร์ จานชาม ต้นไม้

1. สถานการณ์ปัญหา"ช่วยสัตว์หาบ้านของพวกเขา"รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล

วัสดุ: รูปภาพขนาดใหญ่ที่แสดงภาพป่าและบ้าน ชุดรูปภาพขนาดเล็กที่แสดงถึงสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงเนื้อหาของงานการวินิจฉัย: ครูแนะนำให้ดูรูปป่า บ้าน และสัตว์ต่างๆ หายไป ช่วยให้สัตว์หาบ้านของพวกเขา

2. การสอนเกม"เอเลี่ยน".วัสดุ: รูปภาพหัวเรื่องของหัวข้อต่อไปนี้: “เครื่องครัว”, “การขนส่ง”, “เครื่องมือ” ฯลฯเนื้อหาของงานการวินิจฉัย: - วันนี้มีมนุษย์ต่างดาวบินมาหาเรา เรามาพูดถึงสิ่งที่เขาไม่รู้จักกันดีกว่า เด็กต้องตั้งชื่อวัตถุและวัสดุที่ใช้ทำ ตั้งชื่อชิ้นส่วนและลักษณะของวัตถุ นี่คืออะไร?(รสบัส.) รถบัสอะไร?(ใหญ่ เหล็ก ฯลฯ) รถเมล์มีไว้เพื่ออะไร? รถบัสมีอะไร?

3. การเล่นเกมออกกำลังกาย“ค้นหาภาพเพิ่มเติม”วัสดุ: การ์ด (อย่างน้อย 5 ชิ้น) ที่แสดงกลุ่มสิ่งของ 5-7 ชิ้นที่เกี่ยวข้องกับของเล่น (เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์ เครื่องมือ ฯลฯ) การ์ดแต่ละใบมีรูปภาพพิเศษหนึ่งรูปที่ต้องค้นหาเนื้อหาของงานการวินิจฉัย: คำแนะนำเพื่อเด็ก.

ดูภาพบนการ์ดอย่างระมัดระวัง ค้นหาและตั้งชื่ออันพิเศษ อธิบายว่าทำไมคุณถึงคิดเช่นนั้น? (เช่น แอปเปิ้ลที่เหลือคือผลไม้ สิ่งของอื่นๆ ทั้งหมดนี้เป็นของเล่น) สิ่งของใดเรียกว่าของเล่น?

คุณรู้จักของเล่นอะไรอีกบ้าง? พวกเขาสามารถทำอะไรได้บ้าง? และอื่นๆ

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – สื่อมวลชน” 2555

ทิศทางในอวกาศ (บนตัวเอง บนบุคคลอื่น จากวัตถุ บนเครื่องบิน)

1. แบบฝึกหัดการสอน “หมีมาเยี่ยมเรา” รูปแบบการปฏิบัติ: รายบุคคล กลุ่มย่อย(เป้า:ระบุระดับการพัฒนาความสามารถของเด็กในการนำทางในอวกาศ) งาน: "แสดงมือขวาของคุณให้ Mishka (ขา ฯลฯ )"

2 1. เกมการสอน "คำสั่งซื้อ" วัสดุ: ชุดของเล่น: matryoshka, รถยนต์, ลูกบอล, ปิรามิด

2. เกมการสอน “บอกชื่อสิ่งที่คุณเห็น” : ตามคำแนะนำของครู เด็กจะยืนอยู่ ณ จุดใดจุดหนึ่งในกลุ่ม จากนั้นครูขอให้เด็กตั้งชื่อสิ่งของที่อยู่ข้างหน้า (ขวา, ซ้าย, ด้านหลัง) ขอให้เด็กแสดงมือขวาและซ้าย

3. “หาอู่ซ่อมรถของคุณ” (บนกระดาษ)

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

แยกแยะระหว่างวงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า

ภารกิจ: “นี่คือรูปร่างอะไร”, “ค้นหาวัตถุที่มีรูปร่างเป็นทรงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม”

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล" "วัยเด็ก - สื่อ"

สามารถจัดกลุ่มวัตถุตามสี ขนาด รูปร่าง และวัตถุประสงค์ได้

วิธีการ: สถานการณ์ปัญหา รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล, กลุ่มย่อย

วัสดุ: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า วงรีที่มีสีเดียวกันและขนาดต่างกัน หุ่นและรูปภาพผัก ผลไม้ จาน/เสื้อผ้า/เฟอร์นิเจอร์

ภารกิจ: “เก็บทุกอย่างที่เป็นสีฟ้า ทุกอย่างที่เป็นวงกลม ทุกอย่างที่มีขนาดใหญ่” “หยิบของเล่น ผลไม้ ฯลฯ ทั้งหมด”

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

เข้าใจความหมายของการกำหนด: "เช้า" "เย็น" "วัน" "กลางคืน" ระบุส่วนของวัน ตั้งชื่อฤดูกาล สัญญาณ ลำดับ

สถานการณ์ปัญหา. รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล

1.วัสดุ: ของเล่น Mishutka รูปภาพที่แสดงส่วนต่างๆ ของวัน ฤดูกาล"วันของพวกเรา"

การมอบหมาย: บอก Mishutka ว่าการกระทำเหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงใดของวัน จากนั้นเขาก็ผสมภาพและขอให้เด็กๆ แสดงช่วงเช้าและเย็น กลางวันและกลางคืน

2. “ Mishutka วาดอะไรผิด” - ค้นหาความแตกต่าง อธิบายตัวเลือกของคุณ (เห็ดไม่เติบโตในฤดูหนาว)

3. เกมการสอน "ฤดูกาล"ออกกำลังกาย: รวบรวมปริศนา "สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ", "สัญญาณแห่งฤดูหนาว", "สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ร่วง" อธิบายการเลือกของคุณ

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – สื่อมวลชน” 2555

พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”

กำลังศึกษา (ประเมิน) อะไรบ้าง?

เนื้อหาของงานการวินิจฉัย

วรรณกรรม

พยายามปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมในที่สาธารณะเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

1 .การสังเกตเด็กในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจารูปแบบการดำเนินการ: บุคคล, กลุ่มย่อย(เป้า: ระบุระดับการพัฒนาทักษะการใช้คำพูดที่แสดงถึงการกระทำ คุณภาพ และคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับจริยธรรมในการสื่อสารและวัฒนธรรมของพฤติกรรม

2แบบฝึกหัดวินิจฉัย “คำพูดสุภาพ” รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล(เป้า:ระบุระดับพัฒนาการของเด็กในด้านความสามารถในการใช้คำว่า "ขอบคุณ" "ได้โปรด" "สวัสดี" "ลาก่อน" ในการพูดในสถานการณ์การสื่อสารที่เหมาะสม)

ครูเสนอสถานการณ์ต่าง ๆ (ผูกรองเท้าไม่ได้, ไม่สามารถรับมือกับการก่อสร้างหอคอย, กลับบ้าน, มาโรงเรียนอนุบาล), เด็กออกเสียงคำสุภาพที่ต้องพูดในสถานการณ์เฉพาะ

3. การสังเกตในชีวิตประจำวันและในกิจกรรมที่จัดขึ้น รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล, กลุ่มย่อย

ภารกิจที่ได้รับมอบหมาย: สังเกตระหว่างการเดินในกิจกรรมอิสระ รูปแบบพฤติกรรมของเด็กและการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – ข่าว 2012”

เข้าใจการประเมินทางสังคมของการกระทำของเพื่อนร่วมงานหรือวีรบุรุษในงานวรรณกรรม

1. การเฝ้าระวังแบบกำหนดเป้าหมายครูติดตามพฤติกรรมของเด็กในระหว่างการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ในกระบวนการจัดเกมเล่นตามบทบาทและเกมที่มีกฎเกณฑ์

2. แบบฝึกหัดการสอน“คุณจะทำอย่างไร?”เนื้อหาของงานการวินิจฉัย:

ครูเชิญชวนให้เด็กอภิปรายสถานการณ์ต่างๆ ที่วาดไว้ในภาพ

3.วิธีการ: การสนทนา สถานการณ์ปัญหา

วัสดุ: เทพนิยาย "Teremok" รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล, กลุ่มย่อย

การมอบหมาย: “ ทำไมสัตว์ถึงอารมณ์เสีย? ใครทำสิ่งที่ถูกต้อง? ใครกระทำการทุจริต? ทำไม?"

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – ข่าว 2012”

มีความคิดเกี่ยวกับอาชีพชายและหญิง

1. การสอนเกม“ใครต้องการอะไรในการทำงาน”วัสดุ: ภาพเรื่องราว “วิชาชีพ”.

เนื้อหาของงานการวินิจฉัย: ให้เด็กๆดูภาพแล้วตอบคำถาม:

คุณรู้อาชีพอะไร? ตั้งชื่อมัน. คุณรู้อะไรเกี่ยวกับวิชาชีพแพทย์บ้าง? แพทย์ต้องทำงานอะไร?

อาชีพไหน (จากที่แสดงในภาพ) ที่คุณสนใจมากที่สุด? พ่อแม่ของคุณทำงานอะไร?

คุณรู้อะไรเกี่ยวกับอาชีพเหล่านี้บ้าง? ช่างไม้ต้องการเครื่องมืออะไร? ถึงหมอ? และอื่นๆ

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – ข่าว 2012”

เข้าใจความหมายของคำที่แสดงถึงสภาวะทางอารมณ์และลักษณะทางจริยธรรม

1 . เกมการสอน"กำหนดอารมณ์"วัสดุ: ภาพพล็อตที่แสดงถึงสมาชิกในครอบครัวที่ทำกิจกรรมต่าง ๆ (ที่มีสภาวะทางอารมณ์ที่เด่นชัด)

เนื้อหาของงานการวินิจฉัย : คำแนะนำเพื่อเด็ก. ดูภาพและตั้งชื่อสมาชิกในครอบครัว พวกเขากำลังทำอะไร? พยายามอธิบายอารมณ์ของทุกคน ทำไมปู่ถึงเศร้า?(เด็กชายเล่นไปรอบๆ และทำแว่นตาของปู่หัก ปู่ไม่มีความสุข เขาโกรธ) ทำไมแม่ถึงมีความสุขขนาดนี้?(เด็กหญิงล้างจาน ช่วยแม่ แม่รดน้ำดอกไม้และยิ้ม ฯลฯ)

2. การสังเกตการมีส่วนร่วมของเด็กในเกมเล่นตามบทบาท(เป้า:ระบุระดับการพัฒนาทักษะเพื่อสะท้อนความสัมพันธ์ในครอบครัวและปฏิสัมพันธ์ทางวิชาชีพขั้นพื้นฐานระหว่างผู้ใหญ่ ตั้งชื่อตนเองให้ถูกต้องในบทบาทการเล่น การเล่นของตนเอง วางแผนการเล่น 1-2 การแสดงเป็นคำพูด ถ่ายทอดโครงเรื่องจากการกระทำต่างๆ ที่สัมพันธ์กัน ใช้ของเล่นที่แตกต่างกัน สิ่งของทดแทน คุณลักษณะเสื้อผ้า ขึ้นอยู่กับโครงเรื่องและบทบาท)

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “วัยเด็ก – ข่าว 2012”

แสดงความสนใจในละครหุ่น เลือกตัวละครที่ต้องการ รองรับบทสนทนาสวมบทบาทได้

1. ละครจากเทพนิยายเรื่อง "กระทงกับเมล็ดถั่ว" เนื้อหาของงานวินิจฉัย: ครูนำไก่ กระทง และเมล็ดถั่วออกมาจากหีบนางฟ้า - ฮีโร่เหล่านี้มาจากเทพนิยายอะไร? - เกิดอะไรขึ้นกับกระทง? - ทำไมคุณถึงคิดว่ากระทงสำลัก? - ไก่วิ่งไปหาใครก่อนเพื่อขอความช่วยเหลือ?

น้ำมันจำเป็นสำหรับอะไร? (มีการสนทนาสั้น ๆ เกี่ยวกับเทพนิยายเพื่อจดจำเนื้อหา) จากนั้นครูจะเชิญเด็กให้แสดงเทพนิยายโดยใช้โรงละครหุ่นบนโต๊ะ

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

“วัยเด็ก – กด 2555

เตรียมสถานที่ทำงานสำหรับชั้นเรียน เก็บอุปกรณ์หลังเลิกงาน

1. การเล่นเกมออกกำลังกาย"บันไดปีน".วัสดุ: รูปภาพแสดงกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล (ทำความสะอาดพื้นที่ การดูแลต้นไม้ การปฏิบัติหน้าที่ การเตรียมตัวเข้าเรียน ฯลฯ) ภาพประกอบบันไดพร้อมรูปสัญลักษณ์แสดงอารมณ์เนื้อหาของงานการวินิจฉัย: ขอให้เด็กวางรูปภาพบนขั้นบันได โดยให้แสดงอารมณ์โดยใช้รูปสัญลักษณ์ (ฉันรัก ฉันไม่ชอบ ฉันไม่ชอบ)

2.สถานที่ท่องเที่ยวที่รักถึงช่วยครูหลังเลิกเรียนศิลปะ, ทำความสะอาดมุมเล่น ฯลฯตัวอย่างเช่น:ล้างกระป๋องสีเนื้อหาของงานการวินิจฉัย: ก่อนดำเนินการตามกระบวนการแรงงาน เด็กจะถูกขอให้บอกว่าจะทำงานอย่างไร ซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถระบุความสามารถของเด็กในการวางแผนกิจกรรมการทำงานของตนได้

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

“วัยเด็ก – กด 2555

ยอมรับบทบาทในเกมร่วมกับเพื่อนๆ ริเริ่มในเกม สามารถอธิบายกฎของเกมได้

การสังเกตการมีส่วนร่วมของเด็กในเกมการศึกษา. รูปแบบการดำเนินการ: บุคคล, กลุ่มย่อย

ภารกิจ: เพื่อบันทึกความสามารถของเด็กในการปฏิบัติตามกฎในเกมการสอนเช่น"ขาดอะไรไป", "กระเป๋าวิเศษ", "อุ่น - เย็น"

บาบาเอวา ที.ไอ. "การเฝ้าระวังในโรงเรียนอนุบาล"

“วัยเด็ก – กด 2555

ผมยืนยัน:

หัวหน้าหน่วย MDOU

โบโบรวา เอ.เอ.

เครื่องมือ

การวินิจฉัยเชิงการสอน

ในกลุ่มกลางหมายเลข 1

เขต Frunzensky ของ Saratov

การวินิจฉัยกระบวนการสอน

ในกลุ่มกลางหมายเลข1 (จาก 4 ถึง 5 ปี)

องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

สำหรับปีการศึกษา 201_/201_

ผู้สอน:

1. กอร์บาเชวา เอ็น.เอ.

ระดับสูง:ใช้คำที่แสดงถึงวัตถุการกระทำสัญลักษณ์อย่างถูกต้อง มีระบบการดำเนินการตรวจสอบเมื่อกำหนดลักษณะของวัตถุ ใช้ในคำพูดที่แสดงถึงการกระทำของการสอบ การแยกสีและขนาดอย่างละเอียด สามารถรวมเป็นกลุ่มตามลักษณะสำคัญ ใช้คำและแนวคิดทั่วไปได้อย่างแม่นยำ

ระดับเฉลี่ย:ใช้คำที่แสดงถึงวัตถุและการกระทำ แต่ผิดพลาดในการกำหนดลักษณะของวัตถุ

ใช้และตั้งชื่อการดำเนินการสืบสวนบางอย่างเมื่อวิเคราะห์เรื่องใดเรื่องหนึ่ง แยกความแตกต่างและตั้งชื่อวัตถุที่มีขนาดใกล้เคียงกัน (ใหญ่ที่สุด เล็กที่สุด เล็กที่สุด เล็กที่สุด) ไม่มีคำพูดใดที่แสดงถึงความแตกต่างของสีที่ละเอียดอ่อน รวมวัตถุออกเป็นกลุ่ม ใช้คำและแนวคิดทั่วไป แต่ทำผิดพลาดในการกำหนดคุณลักษณะที่สำคัญของแนวคิดทั่วไป

ระดับต่ำ: พบว่าเป็นการยากที่จะเชื่อมโยงคำกับวัตถุอย่างแม่นยำเพื่อกำหนดลักษณะของวัตถุ ไม่ทราบและไม่ระบุชื่อการดำเนินการสำรวจ สร้างความแตกต่างขนาดของวัตถุ แต่ไม่มีคำคุณศัพท์เปรียบเทียบและขั้นสูงสุดในคำพูด นอกจากนี้ยังไม่มีคำสำหรับเฉดสี ทำผิดพลาดในการจัดกลุ่มวัตถุ พบว่าเป็นการยากที่จะใช้คำที่แสดงถึงแนวคิดทั่วไป และไม่เน้นคุณลักษณะที่สำคัญของวัตถุ

ระดับสูง : ตั้งชื่อลูกสัตว์ให้ถูกต้อง ใช้คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้ รู้วิธีการสร้างคำคำคุณศัพท์และคำนามแสดงความเป็นเจ้าของ สร้างประโยคที่ซับซ้อน

ระดับเฉลี่ย:ทำผิดพลาดบางประการในการสร้างลูกสัตว์ คำนามที่ไม่อาจปฏิเสธได้ ทำผิดพลาดในการสร้างคำ พบว่าการเรียบเรียงประโยคที่ซับซ้อนเป็นเรื่องยาก

ระดับต่ำ : ตั้งชื่อลูกสัตว์ส่วนใหญ่ไม่ถูกต้อง (ลูกวัว) ใช้คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้ส่วนใหญ่อย่างไม่ถูกต้อง ไม่ทราบวิธีการสร้างคำของคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของทำให้เกิดข้อผิดพลาดมากมายในการสร้างคำนาม

ระดับสูง:กำหนดตำแหน่งของเสียงที่จุดเริ่มต้น กลาง และท้ายคำได้อย่างถูกต้อง ค้นหาคำที่ฟังดูคล้ายกันได้อย่างง่ายดาย สามารถใช้วิธีการแสดงน้ำเสียงที่ระบุได้

ระดับเฉลี่ย:ทำผิดพลาดในการระบุสถานที่ในคำ (ตรงกลางคำ) ค้นหาคำพยางค์เดียวที่ฟังดูคล้ายกัน (บ้าน - ควัน) เมื่ออ่านบทกวีเขาใช้วิธีการแสดงน้ำเสียงเฉพาะบุคคลเท่านั้น

ระดับต่ำ: ไม่เน้นเสียงที่กำหนดในคำ ไม่พบคำที่ฟังดูคล้ายกัน เมื่ออ่านบทกวีเขาประสบปัญหาในการแสดงความหมายของน้ำเสียงที่ระบุ

ระดับสูง:วิเคราะห์คำศัพท์ได้อย่างคล่องแคล่ว สร้างคำมากกว่าห้าคำจากพยางค์ที่กำหนด อ่านคำศัพท์ได้อย่างอิสระ เขาเชี่ยวชาญคำศัพท์ของประโยคเป็นอย่างดีและวาดแผนภาพประโยคอย่างอิสระ

ระดับเฉลี่ย:พบว่าเป็นการยากที่จะวิเคราะห์เสียง: วิเคราะห์คำที่ประกอบด้วย 3-4 เสียงอย่างอิสระเท่านั้น ประกอบด้วยคำสองหรือสามคำจากพยางค์ที่อยู่ติดกัน อ่านคำศัพท์ช้าๆ ทีละพยางค์ โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ พบว่าการร่างโครงร่างประโยคเป็นเรื่องยาก

ระดับต่ำ: ทำผิดพลาดอย่างมากในการวิเคราะห์คำศัพท์ที่ถูกต้อง ไม่สามารถสร้างคำจากพยางค์ได้อย่างอิสระ อ่านแต่ละพยางค์และคำเดี่ยวพยางค์ง่ายๆ ไม่สามารถวิเคราะห์ประโยคได้

ระดับสูง:เล่าข้อความใหม่อย่างสมบูรณ์ เป็นอิสระ ตามอารมณ์ โดยใช้วิธีแสดงออกของผู้เขียน เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาและโครงเรื่องอย่างอิสระตามรูปภาพและไดอะแกรม ปฏิบัติตามตรรกะของการนำเสนอ ใช้การแสดงออกทางอารมณ์ คำพูด และภาษา

ระดับเฉลี่ย:เมื่อเล่าซ้ำ เนื้อเรื่องของเรื่องจะถูกถ่ายทอดเป็นแผนผัง โดยใช้วิธีแสดงออกเพียงเล็กน้อย ด้วยการหยุดยาว แต่กลับมาพร้อมกับเรื่องราวที่บรรยายและโครงเรื่องอย่างอิสระ ในเรื่องโครงเรื่อง เขาอาจมีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะและใช้วิธีการแสดงออกเพียงบางอย่างเท่านั้น

ระดับต่ำ: พบว่าเป็นการยากที่จะเล่าซ้ำอย่างอิสระ โดยทำซ้ำข้อความตามคำถามจากผู้ใหญ่ เรื่องราวเชิงพรรณนาประกอบด้วยประโยคง่ายๆ สามถึงสี่ประโยค เมื่อเขียนเรื่องโครงเรื่อง การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบโครงเรื่องเป็นเรื่องยาก ไม่ใช้วิธีแสดงออก

ระดับสูง:สร้างสรรค์ไอเดียแปลกใหม่และสร้างสรรค์อย่างอิสระและง่ายดาย ปริศนาที่จัดเป็นจังหวะ ให้ความรู้สึกและสร้างสัมผัส เขาสนุกกับการแก้ปริศนา รู้และอ่านบทกวี มีผลงานวรรณกรรมที่ชื่นชอบ ชื่อนักเขียนและกวีสามหรือสี่คน แยกแยะระหว่างประเภทวรรณกรรมหลัก

ระดับเฉลี่ย:เขาไม่สามารถไขปริศนาได้ด้วยตัวเอง แต่เขารู้ปริศนาและพยายามไขปริศนาเหล่านั้น มาพร้อมกับคำคล้องจอง เขารู้จักบทกวี แต่อ่านอย่างจำเจและไม่แสดงออก ไม่มีการตั้งค่าวรรณกรรมที่ชัดเจน ชื่อนักเขียนและกวีหนึ่งหรือสองคน เป็นการยากที่จะแยกแยะระหว่างประเภทที่คล้ายกัน: บทกวีและปริศนาเรื่องราวและเทพนิยาย

ระดับต่ำ : ไม่แสดงความสนใจในงานสร้างสรรค์ (แต่งปริศนา แต่งกลอน อ่านบทกวี) เขาไม่สามารถเขียนปริศนาได้และปฏิเสธที่จะไขปริศนาเหล่านั้น อ่านบทกวีไม่ได้เลย ไม่มีผลงานที่ชื่นชอบ เขาไม่สามารถตั้งชื่อผู้แต่งคนเดียวได้ ไม่แยกแยะระหว่างประเภทของบทกวีและร้อยแก้ว

หนึ่ง. Mayorov: “ การติดตามการศึกษาเป็นระบบสำหรับจัดระเบียบการรวบรวมการจัดเก็บการประมวลผลและการเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของระบบการสอนโดยให้การติดตามสภาพของระบบอย่างต่อเนื่องและคาดการณ์การพัฒนา” “ การวินิจฉัยทางการสอนเป็นกระบวนการในการรับรู้ปรากฏการณ์การสอนต่างๆ และกำหนดสถานะของพวกเขาในช่วงเวลาหนึ่ง” โดยพิจารณาจากการใช้พารามิเตอร์ที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้”

ด้านบวก ด้านลบ ในคู่มือ “การติดตามในโรงเรียนอนุบาล” สำหรับโครงการ “วัยเด็ก” เอ็ด. T.I. Babaeva - นำเสนอหลักการทางทฤษฎีเกี่ยวกับพัฒนาการของการติดตาม - อธิบายวิธีการวินิจฉัยสำหรับพื้นที่การศึกษา - มีการอธิบายเทคนิคการวินิจฉัยสำหรับการประเมินคุณภาพเชิงบูรณาการ - วิธีการวินิจฉัยเพื่อประเมินคุณภาพเชิงบูรณาการสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้น - วิธีการวินิจฉัยไม่ได้นำเสนอแบบเต็มตามกลุ่มอายุ - วิธีการเด่นคือการสังเกต - เทคนิคการวินิจฉัยจำนวนมากซึ่งผลลัพธ์ไม่สามารถเทียบเคียงได้ มีการเสนอคู่มือ "ผลลัพธ์ของการติดตามกระบวนการศึกษา" ที่แก้ไขโดย N.V. Vereshchagina สมุดบันทึกสำเร็จรูปสำหรับครู - ไม่มีแนวทางหลายระดับ - เกณฑ์ในตารางไม่ได้สะท้อนถึงเนื้อหาทั้งหมดของโปรแกรมและ FGT - สำหรับอายุหนึ่งจำเป็นต้องกรอกสมุดบันทึกสองเล่ม -ไม่มีตารางเดือย การวิเคราะห์เนื้อหาที่นำเสนอสำหรับโครงการ "วัยเด็ก"

1. การติดตามแผนที่ในระดับการจัดการ 3 ระดับ 2. การประยุกต์ใช้การ์ดตรวจสอบระดับที่ 1 - การสอน 3. เครื่องมือที่สะดวกในทางปฏิบัติ 4. การรวมบัตรตรวจสอบความเชี่ยวชาญของเด็กในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปและระดับการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านโทนสี 5. ระดับคะแนนแบบรวม 6.มาโครที่พัฒนาแล้ว “โซลูชันการตรวจสอบดิจิทัล” (ซอฟต์แวร์) ระบบติดตามที่พัฒนาขึ้นที่ MDOU “TsRR-d/s 137” มอบแนวทางแบบบูรณาการในการประเมินผลลัพธ์ของพัฒนาการของเด็กและความสำเร็จของเขาจากผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายและขั้นกลางที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรม "วัยเด็ก"

วัตถุประสงค์: เพื่อใช้วิธีการบูรณาการในการประเมินผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายและระดับกลางของการเรียนรู้โปรแกรม "วัยเด็ก" (ตาม FGT) รับข้อมูลการปฏิบัติงาน ระบุระดับของการปฏิบัติตามผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาตามข้อกำหนดของ โปรแกรมและผลลัพธ์ที่คาดหวัง ติดตามพลวัตของคุณภาพของผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษา ป้องกันและแก้ไขแนวโน้มเชิงลบในกระบวนการศึกษา วัตถุประสงค์ของงานของกลุ่มสร้างสรรค์: เพื่อสร้างเทคโนโลยีสำหรับติดตามความสำเร็จของเด็ก ๆ จากผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรม "วัยเด็ก"

อัลกอริทึมของการกระทำ: คำจำกัดความของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของการติดตาม คำจำกัดความของเกณฑ์และตัวชี้วัด การเลือกวิธีการติดตาม การจัดทำแผนที่การดำเนินงาน แผนที่ติดตาม เครื่องมือ การพัฒนาซอฟต์แวร์; การรวบรวมข้อมูล การจัดระบบและการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ ความสัมพันธ์กับผลการติดตามครั้งก่อน การพัฒนาข้อเสนอแนะการแก้ไข

ระบบการตรวจสอบจะขึ้นอยู่กับฐานกฎระเบียบและระเบียบวิธี: กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"; คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย) ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 655 “ ในการอนุมัติและการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน” ; กฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน แผนประจำปีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่าง "วัยเด็ก" แก้ไขโดย T.I. บาบาเอวา; ข้อบังคับของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนว่าด้วยกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อการพัฒนาการติดตาม สั่งให้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาการติดตาม

พื้นที่การศึกษา บริการการศึกษาเพิ่มเติม วินิจฉัย วันที่ติดตาม กันยายน 1 พฤษภาคม สัปดาห์ 2 สัปดาห์ 3 สัปดาห์ 4 สัปดาห์ 1 สัปดาห์ 2 สัปดาห์ 3 สัปดาห์ 4 สัปดาห์ พลศึกษา พลศึกษา++ การวิเคราะห์ผลการติดตาม ++ นักการศึกษาด้านสุขภาพ ++++ นักการศึกษาด้านความปลอดภัย ++++ การขัดเกลาทางสังคม นักการศึกษา++ ++ นักการศึกษาด้านแรงงาน+++ ความรู้ความเข้าใจ (การพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็ก) ครูพัฒนาการด้านการศึกษา++++ ความรู้ความเข้าใจ (การพัฒนาวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส การพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นและกิจกรรมการวิจัยทางปัญญาในธรรมชาติ) นักการศึกษา++++ การสื่อสาร (พจนานุกรม โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด วัฒนธรรมเสียงของคำพูด การเตรียมตัวสำหรับ การเรียนรู้การอ่านและเขียน) ครูพัฒนาการศึกษา++++ การสื่อสาร (คำพูดที่สอดคล้องกัน ความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของบรรทัดฐานการพูด การพัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก) นักการศึกษา+++ นักการศึกษาการอ่านนิยาย++++ คู่มือความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ วิจิตรศิลป์++ ++ ดนตรี ดนตรี ผู้จัดการ ++++ นักจิตวิทยาผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ แผนที่การดำเนินงานสำหรับติดตามความสำเร็จของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้หลักสูตรในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การ์ดติดตามระดับ 1 สำหรับสาขาวิชา “สุขภาพ” F.I. เด็กทำตามขั้นตอนสุขอนามัยส่วนบุคคล รู้จักการแต่งกายและเปลื้องผ้า เก็บตู้เสื้อผ้าให้เป็นระเบียบ รู้วัฒนธรรมการกิน มีแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เกี่ยวกับคนที่ชอบพูด แสดงความอ่อนไหวต่อผู้ป่วย พร้อมช่วยถ่ายทอดประสบการณ์กิจกรรมรักษ์สุขภาพ ในเกมสามารถแก้ปัญหาบางอย่างของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีได้จริง ได้ฝึกฝนทักษะของ NK NKNKNKNKNK NKNK NKNKNKKBURB Ivanov P,6 S 4,4 V/S Petrov V V/S 4,9 V Sidorov N,7S4, 7B รวมสำหรับ กลุ่ม 3,74,34,3553,34,6453,344,33,8С4,7В

ผลลัพธ์จะถูกบันทึกเป็นคะแนน ตัวบ่งชี้แสดงชัดเจนและคงที่ – 5 คะแนน ตัวบ่งชี้แสดงออกมาได้ดี – 4 จุด มีสัญญาณบ่งชี้ไม่คงที่ – 3 จุด ตัวบ่งชี้แสดงออกมาอย่างอ่อนแอ – 2 จุด ตัวบ่งชี้ไม่แสดง – 1 จุด การแปลงจำนวนเงินเป็นตัวบ่งชี้ระดับสูง – 4.6 – 5 จุด; สูงกว่าค่าเฉลี่ย - 4 – 4.5 คะแนน; เฉลี่ย – 2.5 – 3.9 คะแนน; ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย - 1.5 – 2.4 คะแนน ต่ำ – 1 – 1.4 คะแนน

ดำเนินกระบวนการสุขอนามัยส่วนบุคคล รู้จักการแต่งกาย เปลื้องผ้า เก็บตู้เสื้อผ้าให้เป็นระเบียบ รู้วัฒนธรรมการกิน มีแนวคิดเกี่ยวกับไลฟ์สไตล์เพื่อสุขภาพ เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เกี่ยวกับคนชอบพูด แสดงความอ่อนไหวต่อผู้ป่วย พร้อมช่วยเหลือ ถ่ายทอดประสบการณ์การรักษ์สุขภาพ กิจกรรมในเกมรู้วิธีการตัดสินใจในทางปฏิบัติงานบางอย่างของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและพฤติกรรมที่ปลอดภัย - รู้วิธีดูแลตัวเองและมีนิสัยที่ดี ทักษะสุขอนามัยส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน (ดูแลรูปลักษณ์ของตนเอง ทรัพย์สินและของเล่นของตน ใช้ผ้าเช็ดหน้า รู้จักการแต่งกายและเปลื้องผ้าอย่างรวดเร็วและเรียบร้อย รักษาความเรียบร้อยในล็อกเกอร์ กระตือรือร้นในการดูแลตัวเอง พยายามช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการจัดระเบียบช่วงเวลาประจำ เชี่ยวชาญวัฒนธรรมการกิน (นั่งเงียบ ๆ เคี้ยวอาหารอย่างระมัดระวัง ใช้เวลาของเขา ทำ พูดไม่เต็มปาก ใช้ส้อมและมีดอย่างถูกต้อง ใช้ผ้าเช็ดปาก ฯลฯ .) แยกความแตกต่างระหว่างอาหารที่ดีต่อสุขภาพและอาหารที่ไม่ดีต่อสุขภาพและใช้อย่างชาญฉลาด คุ้นเคยกับร่างกายมนุษย์ อวัยวะบางส่วน และการทำงาน มีแรงบันดาลใจในการรักษาสุขภาพของเขาและสุขภาพของคนรอบข้าง มีความคิดเกี่ยวกับสุขภาพ ชอบพูดคุยเกี่ยวกับบุคคล เกี่ยวกับปัจจัยที่รับประกันสุขภาพ เรื่องราวและเทพนิยาย บทกวีเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ถามคำถาม สรุป เขารู้วิธีพูดเกี่ยวกับความเป็นอยู่ของเขา ทั้งชื่อและการแสดงว่าเขาใส่ใจคนที่รักที่ป่วย รู้จักสงสารเด็กที่อารมณ์เสีย พยายามหันเหความสนใจจากความกังวล ให้กำลังใจเขา ทำให้เขาหลงใหล กับเกม พร้อมให้ความช่วยเหลือขั้นพื้นฐานแก่ตนเองและผู้อื่น (อาบน้ำ เลี้ยง หันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่) ถ่ายทอดประสบการณ์กิจกรรมรักษ์สุขภาพเข้าสู่เกม ปฏิบัติตามกฎ พฤติกรรมรักษ์สุขภาพและความปลอดภัยในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง ปฏิบัติตาม กฎของการช่วยชีวิตและพฤติกรรมที่ปลอดภัย เขารู้วิธีการแก้ปัญหาบางประการของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและพฤติกรรมที่ปลอดภัย: * รู้วิธีกำหนดสภาวะสุขภาพของเขา (เขาแข็งแรงหรือป่วย) * รู้วิธีออกกำลังกายการหายใจ และยิมนาสติกสำหรับดวงตา, ​​การออกกำลังกายที่ทำให้ท่าทางแข็งแรง, ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก, การออกกำลังกายตอนเช้า * แสดงภาคผนวกในการ์ดติดตามระดับ 1 ในสาขาวิชาการศึกษา “สุขภาพ” (วัยสูงอายุ)

เกณฑ์การประเมิน เครื่องมือในการรวบรวมข้อมูล 1. ดำเนินกระบวนการสุขอนามัยส่วนบุคคล 1.1 การสนทนาเกม "กฎความสะอาด" วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาลักษณะเฉพาะของความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเกี่ยวกับกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล คำถามเกี่ยวกับรูปภาพ: ผู้หญิงคนนั้นกำลังทำอะไร? ทำไมเธอถึงอยากล้างมือ? ทำไมต้องถูมือด้วยสบู่? ทำไมต้องเช็ดมือ? หญิงสาวเช็ดมือด้วยอะไร? คุณมีผ้าเช็ดตัว (ส่วนตัว) เป็นของตัวเองหรือไม่? คุณต้องการมันเพื่ออะไร? คุณกำลังทำเช่นนี้? ทำไมคุณถึงทำมัน? เพื่ออะไร? จะเกิดอะไรขึ้นกับของเล่นชิ้นโปรดของคุณหากเธอหยุดล้างมือ แปรงฟัน ฯลฯ 1.2 งานเกมวินิจฉัย “จินตนาการและแสดงวิธีสอนเด็กเล็กให้ล้างมือ ล้างหน้า เช็ดมือให้แห้งด้วยผ้าเช็ดตัว ฯลฯ” วัตถุประสงค์: เพื่อระบุความสนใจในกฎและข้อบังคับของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี 1.3 การสังเกตเด็กในกิจกรรมฟรี เป้าหมาย: เพื่อระบุทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลความสามารถของเด็กในการเป็นระเบียบเรียบร้อย ชุดเครื่องมือรวบรวมข้อมูลด้านการศึกษา "สุขภาพ" วัยเตรียมอนุบาล

การกำหนดสีของคุณสมบัติเชิงบูรณาการ พัฒนาทางกายภาพ เชี่ยวชาญทักษะวัฒนธรรมและสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น ตอบสนองทางอารมณ์: เชี่ยวชาญวิธีการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน สามารถจัดการพฤติกรรมและวางแผนการกระทำของพวกเขาตามแนวคิดคุณค่าหลัก โดยสังเกตขั้นพื้นฐาน บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่ยอมรับกันโดยทั่วไป สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและงานส่วนตัว (ปัญหา) ให้เหมาะสมกับวัย มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว สังคม รัฐ โลก และธรรมชาติ มีการเรียนรู้ข้อกำหนดเบื้องต้นสากลของกิจกรรมการศึกษา มีการเรียนรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็น

การ์ดตรวจสอบระดับ 1 สำหรับสาขาการศึกษา "การสื่อสาร" gr. ดอกทานตะวัน p/n F.I. การพัฒนาเด็กขององค์ประกอบทั้งหมดของการพูดด้วยวาจาของเด็ก ความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของบรรทัดฐานคำพูด การพัฒนาของการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก การเรียนรู้ทักษะและความสามารถ คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด วัฒนธรรมเสียงของการเตรียมคำพูดสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียนคำพูดที่เชื่อมโยง บทสนทนาคนเดียว NKNKNKNKNKNKNKNKNKKB 1Bulygin Andrey 2เบอร์ลาโควา ดาชา 3 นาสยา วินิเชนโก้ 4 เดนิส การ์เบอร์ 5 อันเดรย์ ซากิดูลิน 6 คซิวชา อิชิโมวา 7 มาชา คาลูกิน่า 8 มัตวีย์ คาร์ปอฟ 9 เดนิส ยากูดิน 10 ซิราจ ยาคูโบฟ ผลการแข่งขัน

การ์ดตรวจสอบระดับที่ 1 ในสาขาวิชา“ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” อายุน้อยกว่า mm รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์ การตอบสนองทางอารมณ์ กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ งานสร้างสรรค์โดยรวม เชี่ยวชาญทักษะการวาดภาพAppliqué การสร้างแบบจำลอง การสร้างการ์ดตรวจสอบ NK ระดับที่ 1 ในสาขาการศึกษา “ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” วัยสูงอายุ แนะนำวิจิตรศิลป์ การวิเคราะห์งาน กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ งานสร้างสรรค์โดยรวม เชี่ยวชาญทักษะ DrawingAppliquéMaking ก่อสร้าง NK 2 1

ครูกลุ่ม ภาคบังคับ การมีทักษะและความสามารถที่เชี่ยวชาญ พลศึกษา สุขภาพความปลอดภัย การขัดเกลาทางสังคม แรงงานความรู้ การสื่อสาร การอ่านนิยาย ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ดนตรี burb b b b b b b b b “ทานตะวัน” Yudenkova O.A. “กลืน” โอ.เอ็ม. รวมการศึกษาก่อนวัยเรียน: ครูกลุ่ม 1. พัฒนาร่างกาย 2. อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น 3. ตอบสนองทางอารมณ์ 4. เชี่ยวชาญการสื่อสาร 5. สามารถจัดการพฤติกรรมของตนเองได้ 6. สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและส่วนตัวได้ 7. มีความคิดเบื้องต้น 8. ต้องเข้าใจข้อกำหนดเบื้องต้นสากลของกิจกรรมการศึกษา 9. เชี่ยวชาญทักษะและความสามารถที่จำเป็น burb b b b b b b "ทานตะวัน" Yudenkova O.A. “ ดอกคาโมไมล์” Nagusheva L.N. รวมสถานศึกษาก่อนวัยเรียน แผนที่ 1. ลักษณะเปรียบเทียบผลการติดตามตามกลุ่มและพื้นที่การศึกษา ปีการศึกษา แผนที่ 2. ลักษณะเปรียบเทียบผลการติดตามผลตามคุณภาพเชิงบูรณาการและกลุ่มปีการศึกษา

แผนที่ 1.2 ลักษณะเปรียบเทียบของผลการติดตามตามปี ส่วนบังคับ ทักษะและความสามารถที่เชี่ยวชาญ วัฒนธรรมทางกายภาพ ความปลอดภัยด้านสุขภาพ การขัดเกลาทางสังคม แรงงาน ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การอ่านนิยาย ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ดนตรี burb b b b b b b b b ปีที่ 1 พัฒนาทางร่างกาย ซึ่งเชี่ยวชาญทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน 2. อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น 3. ตอบสนองทางอารมณ์ 4. เชี่ยวชาญการสื่อสารและการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง 5. สามารถจัดการพฤติกรรมของตนเองได้ 6. สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและงานส่วนตัว (ปัญหา) ได้ อายุเพียงพอ 7. มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว สังคม รัฐ โลก และธรรมชาติ 8. มีความเชี่ยวชาญในข้อกำหนดเบื้องต้นที่เป็นสากลสำหรับกิจกรรมการศึกษา 9. เชี่ยวชาญทักษะและความสามารถที่จำเป็น burb b b b b b b รวมสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน: แผนที่ 2.2 ลักษณะเปรียบเทียบผลการติดตามคุณภาพเชิงบูรณาการรายปี

ตัวชี้วัดที่บ่งบอกถึงดอกทานตะวันSunSwallowBeeดอกไม้ชนิดหนึ่งTeremokดอกคาโมไมล์Rowankaรวม: การเจาะ 1. ระดับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของเด็กที่เชี่ยวชาญกิจกรรมการศึกษา 2. ระดับการเรียนรู้ของเด็กในด้านคุณสมบัติเชิงบูรณาการ 3. การเจ็บป่วย 4. ผลลัพธ์ตามแผน 5. ความพร้อมของเด็กที่จะเรียนที่โรงเรียน (วัยชราและวัยก่อนขั้นสูง) 6. คุณภาพของการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาของครู แผนที่ 1 “ตัวบ่งชี้การปฏิบัติงานของบุคลากรครูของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ปีการศึกษา”

ตัวชี้วัด ปี ปี ปี ปี ปี ต้นปี สิ้นปี ต้นปี สิ้นปี ต้นปี สิ้นปี ต้นปี สิ้นปี ต้นปี สิ้นปี burb b b b b b b b b 1 . ระดับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้ OOP ของเด็ก 2. ระดับความเชี่ยวชาญของเด็กในด้านคุณสมบัติทักษะเชิงบูรณาการ 3. การเจ็บป่วย 4. ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ 5. ความพร้อมของเด็กในการเรียนที่โรงเรียน (วัยชราและวัยพร้อม) 6. คุณภาพของการดำเนินการตาม กระบวนการศึกษาโดยครู แผนที่ 2 “ตัวบ่งชี้การปฏิบัติงานของบุคลากรครูของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ปีการศึกษา 2554-2559 ปี"

ตารางสรุปคุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียน ก. บี เอฟ.ไอ. เด็กมีคุณสมบัติเชิงบูรณาการ พัฒนาทางร่างกาย มีทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขลักษณะขั้นพื้นฐาน อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น ตอบสนองทางอารมณ์ เชี่ยวชาญวิธีการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง และสามารถจัดการพฤติกรรมของตนเอง สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและงานส่วนตัว (ปัญหา) ที่ เหมาะสมกับวัย มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว สังคม รัฐ โลก และธรรมชาติ มีการเรียนรู้ข้อกำหนดเบื้องต้นที่เป็นสากลของกิจกรรมการศึกษา และเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถที่จำเป็น nncncncncncncncncnc 1Vasiliev Serezha3,04,03,04,0 3,04,03 ,04,0 5 ,03.0 3.44.0 2 โวโรนิน เอกอร์ 3 กราเชวา วาร์วารา 4 กรีอาซโนวา เลรา 5 เอเมลยาโนวา คัทย่า 6 คาโดชนิคอฟ อาร์ส 7 โคโรเลฟ วานย่า 8 ค็อตคิน คิริลล์ 9 โคฮิสตานี รุสลัน 10 ลีโควา อันฟิซา 11 เมดเวเดวา โซเฟีย 12 ดานิเลนโก วิกา 13 มูลิยูคินา เอวา 14 พอซดยัค เลรา 15โปโลโนวา ยูเลียโททัล0,02,10,02,30,02 ,30,01,00,02,10,01,40,01,60,01,90,03,5

คุณสมบัติเชิงบูรณาการตาม FGT พื้นที่การศึกษา FZBSPKCHHTM พัฒนาทางกายภาพ เชี่ยวชาญทักษะวัฒนธรรมและสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน ++ อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น ตอบสนองทางอารมณ์: เชี่ยวชาญวิธีการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน สามารถจัดการพฤติกรรมของตนเองและวางแผนการกระทำของตนตาม แนวคิดคุณค่าหลัก การปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พื้นฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและงานส่วนตัว (ปัญหา) ได้เพียงพอตามวัย มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว สังคม รัฐ โลก และธรรมชาติ มีการเรียนรู้ข้อกำหนดเบื้องต้นสากลของกิจกรรมการศึกษา มี เชี่ยวชาญทักษะและความสามารถที่จำเป็น คำย่อ: F - วัฒนธรรม "ทางกายภาพ", W - "สุขภาพ", B - "ความปลอดภัย", C - "การเข้าสังคม", T - "แรงงาน", P - "ความรู้ความเข้าใจ", K - "การสื่อสาร ", H - "การอ่านนิยาย", X - " ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", M - "ดนตรี"

ระดับ 1 - ครู มีการ์ดทั้งหมด 10 ใบ ผู้เชี่ยวชาญกรอกการ์ดติดตามสำหรับพื้นที่การศึกษา: 1. “พลศึกษา” 2. “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” 3. “ดนตรี” ครูกรอกการ์ดติดตามสำหรับพื้นที่การศึกษา: 1. “สุขภาพ” 2 . “ความปลอดภัย” 3. “การเข้าสังคม” 4. “งาน” 5. “ความรู้ความเข้าใจ” 6. “การสื่อสาร” 7. “การอ่านนิยาย”
ต้องขอบคุณเทคโนโลยีที่พัฒนาขึ้น เราทำให้เวลาการทำงานของทีมของเราเป็นอัตโนมัติและเหมาะสมที่สุด!!! ประเด็นสำคัญของระบบที่พัฒนาแล้ว: 1. จัดให้มีแนวทางบูรณาการ; 2. ติดตามเกณฑ์ตั้งแต่กลุ่มจูเนียร์จนถึงกลุ่มเตรียมการ 3. สะท้อนถึงแนวทางหลายระดับ 4. นำเสนอวิธีการและซอฟต์แวร์ที่สมบูรณ์ 5. อนุญาตให้คุณใช้วิธีการจัดเก็บข้อมูลแบบแปรผัน 6. ทำให้สามารถปรับเปลี่ยนการติดตามให้เข้ากับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปได้ 7. ประหยัดเวลาในการทำงานและทรัพยากรวัสดุ

ตัวอย่าง “รายงานการวิเคราะห์” ของการวินิจฉัยเชิงการสอน

Anufrieva Irina Viktorovna ครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็ก "Kolokolchik" b. หมู่บ้าน Dukhovnitskoye ภูมิภาค Saratov
คำอธิบายของวัสดุ:
ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาความจำเป็นที่เกิดขึ้นในการจัดรูปแบบผลการวินิจฉัยการสอน (การติดตาม) ในรูปแบบใหม่อย่างเป็นทางการ ไม่มีใครรู้วิธีการทำเช่นนี้อย่างถูกต้อง ฉันเสนอตัวอย่าง "รายงานการวิเคราะห์" ให้กับเพื่อนร่วมงาน ครูอนุบาล ที่เราพัฒนาขึ้นโดยอิงจากผลการวินิจฉัยโดยใช้ตัวอย่างของกลุ่มหนึ่ง ฉันจะดีใจมากถ้าการพัฒนานี้มีประโยชน์กับใครบางคนและฉันจะรับฟังความคิดเห็นใด ๆ ด้วยความสนใจ...

ข้อมูลเชิงวิเคราะห์
ขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัยทางการสอน
ปีการศึกษา 2558 – 2559

กลุ่มหมายเลข ... ... (รุ่นน้องคนที่ 2)

จำนวนเด็กที่ได้รับการวินิจฉัย: 26
วันที่: กันยายน 2558
สถานะการตรวจสอบ: เมื่อต้นปีการศึกษา
วัตถุประสงค์ของการติดตาม: 1) การทำให้การศึกษาเป็นรายบุคคล (รวมถึงการสนับสนุนเด็กการสร้างวิถีการศึกษาของเขา)
2) การเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก
งาน: ศึกษาผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานระดับก่อนวัยเรียนและพัฒนาการเด็ก
วิธีการตรวจสอบ: การสังเกตปกติของครูเด็กในชีวิตประจำวันและในกระบวนการทำงานด้านการศึกษาโดยตรงกับพวกเขา การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมเด็ก การสนทนา การทดสอบ สถานการณ์ในเกม

การทำงานกับเด็ก ๆ ดำเนินการตาม "โครงการงานครู" ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ "โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของ MDOU "อนุบาล "เบลล์", r.p. Dukhovnitskoye ภูมิภาค Saratov”
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังดำเนินการ "โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน" โรงเรียนอนุบาล - 2100 " แก้ไขโดย O.V. ชินดิโลวา.

มีการใช้เทคโนโลยีต่อไปนี้ในการทำงานกับเด็ก:

1. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
2. เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ
3. เทคโนโลยีการวิจัย
4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
5. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคล
6. เทคโนโลยีการเล่นเกม

ลักษณะของเด็กในช่วงวิเคราะห์:
อายุเฉลี่ยของเด็ก: 2 ปี 10 เดือน
จำนวนเด็กทั้งหมดในกลุ่ม: 27 คน
เด็กที่ได้รับการวินิจฉัย: 26 คน
เด็กชาย: 7 คน
สาวๆ: 19 คน
จำนวนเด็กที่ไม่ได้รับการวินิจฉัย:เด็ก 1 คนที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลเกิน 3 เดือน

การวินิจฉัยเชิงการสอนสำหรับช่วงเวลาที่วิเคราะห์ดำเนินการในสองทิศทาง:
การวินิจฉัยคุณภาพการศึกษาในกลุ่ม (ผ่านการดำเนินงานด้านการศึกษา)
การวินิจฉัยเชิงการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก

การวินิจฉัยได้รับการประเมินในสามระดับ: สูง กลาง ต่ำ.
ตามผลลัพธ์ที่ได้ การวินิจฉัยคุณภาพการศึกษา(ผ่านการดำเนินพื้นที่การศึกษา) “ต้นปีการศึกษา” เผยผลดังนี้ มีบุตร 3 คน ระดับสูง ในพื้นที่:

ระดับเฉลี่ย ในพื้นที่และทิศทางการศึกษาบางแห่งมี:
... ถ้า. เด็ก – พื้นที่การศึกษา, ส่วนต่างๆ
ระดับต่ำ: ในทุกสาขาวิชามี:

ระดับต่ำ ตามที่แน่นอน พื้นที่การศึกษาและทิศทางมี:
... ถ้า. เด็ก – พื้นที่การศึกษา, ส่วนต่างๆ
บทสรุป(ตัวอย่าง):
จากการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัย เราสามารถสรุปได้ว่าเด็กสามคนเชี่ยวชาญเนื้อหาโปรแกรมบางส่วน
ในด้านการศึกษาและทิศทาง องค์ประกอบเชิงปริมาณของเด็กที่มีระดับเฉลี่ยและต่ำเกือบเท่ากัน:
ระดับเฉลี่ย – เด็ก 22 คน
ระดับต่ำ – เด็ก 23 คน
ส่วนใหญ่คุณต้องให้ความสนใจกับด้านการศึกษา "การพัฒนาคำพูด" และ "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ"
ตัวบ่งชี้ในด้านการศึกษา“ การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ” นั้นสูงกว่าเล็กน้อย - เด็ก ๆ ได้รับการพัฒนาทักษะของกิจกรรมการผลิตอย่างเพียงพอ, ทักษะยนต์ปรับของมือของนักเรียนได้รับการพัฒนา แต่ความแม่นยำ, ลำดับของการกระทำและความแปรปรวนของการคิดยังไม่พัฒนาเต็มที่ . ผู้ปกครองขาดความสนใจอย่างเหมาะสมต่อกระบวนการศึกษา ความสนใจทางการได้ยินและการมองเห็น และความปรารถนาที่จะแสดงความสนใจต่อสิ่งแวดล้อมยังไม่เพียงพอเช่นกัน

ภาคผนวก 1

2. สร้างกลุ่มย่อยต่อไปนี้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน:
กลุ่มย่อยหมายเลข 2 ทิศทางการทำงาน – “การพัฒนาทางปัญญา”
... ถ้า. เด็ก
ตามผลลัพธ์ที่ได้ การวินิจฉัยพัฒนาการของเด็ก“ต้นปีการศึกษา” เปิดเผยผลดังนี้
ระดับสูง:
... ถ้า. เด็กๆ ทิศทาง
ระดับเฉลี่ย:
...ถ้า. เด็กๆ ทิศทาง
ระดับต่ำ:
... ถ้า. เด็กๆ ทิศทาง

ข้อมูลเปรียบเทียบได้รับในตาราง ภาคผนวก 2

บทสรุป(ตัวอย่าง):
จากการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยพัฒนาการของเด็ก เราสามารถสรุปได้ว่าระดับพัฒนาการของเด็กโดยเฉลี่ย (เด็ก 17 คน) ใน 6 ด้านโดยทั่วไปมีชัยเหนือ เด็ก ๆ ได้พัฒนาวิธีการทำกิจกรรมทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน พวกเขาแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ - การเล่น การสื่อสาร
ด้วยระดับสูง – ลูกหนึ่งคน
ระดับต่ำ – เด็ก 8 คน เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่ไม่มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติและการเล่นร่วมกับผู้ใหญ่ พบกับความสนใจที่ไม่มั่นคงในการกระทำของเพื่อนฝูง และไม่สามารถประพฤติตนอยู่ใต้กฎเกณฑ์ในการสื่อสารได้
คำอธิบายสำหรับผลลัพธ์ที่ต่ำเหล่านี้มีดังนี้:การปรับตัวในระยะยาวของเด็กบางคน การขาดเรียนบ่อยครั้งโดยไม่มีเหตุผลหรือไม่มีเหตุผล เนื่องจากการพูดคุยที่จำกัด คุณภาพทางสังคมและการสื่อสารยังไม่เกิดขึ้นเพียงพอ และไม่เต็มใจที่จะปฏิบัติตามกฎทั่วไป
คำแนะนำ:
สร้างวิถีการศึกษา (เส้นทาง) ส่วนบุคคลให้กับเด็ก ๆ ต่อไปนี้:
... ถ้า. เด็ก เหตุผลในการกำหนดวิถีการศึกษาของแต่ละคน

ติดตามผลโดย: ... ชื่อเต็ม. นักการศึกษา

โต๊ะ. ภาคผนวก 1

โต๊ะ. ภาคผนวก 2

พื้น	วิ่ง 30 ม	วิ่ง 10 (5+5) ม. วิ	วิ่ง	ขว้างลูกยา (1กก.)ซม	ขว้างกระสอบทรายไปไกลๆซม		ยืนกระโดดไกลซม	ยืนกระโดดสูงซม	ความสมดุลแบบคงที่, s	ความแข็งแรงของ Deadlift, กก	ความแข็งแรงของมือ กก
					มือขวา	มือซ้าย					มือขวา	มือซ้าย
	ความรวดเร็ว	ความชำนาญ	ความอดทน	คุณภาพความเร็วและความแข็งแกร่ง			คุณภาพความเร็วและความแข็งแกร่ง			บังคับ
4 ปี			100ม
เด็กชาย	10,5- 8,8	3,3-2,4	โดยไม่ต้องจากไป ของใหม่	117-185	2,5-4,1	2,0-3,4	60-90	14-18	3,1-5,1	14-18	3,9-7,5	3,5-7,1
สาวๆ	10,7- 8,7	3,4- 2,6		97- 178	2,4-3,4	1,8-2,8	55-93	12-15	5,2-8,1	12-16	3,1-6,0	3,2-5,6
5 ปี			200ม
เด็กชาย	9,2-7,9	2,5-2,1	โดยไม่ต้องจากไป ของใหม่	187-270	3,9-5,7	2,4-4,2	100-110	20-26	7,0-11,8	18-25
สาวๆ	9,8-8,3	2,7-2,2		138-221	3,0-4,4	2,5-3,5	95-104	20-35	9,4-14,2	14-20
6 ปี			300ม
เด็กชาย	7,8-7,0	2,2-2,0	โดยไม่ต้องจากไป ของใหม่	450-570	6,7-7,5	5,8-6,0	116-123	22-25	40-60	20-23		10,5
สาวๆ	7,8-7,5	2,4-2,2		340-520	4,0-4,6	4,0-4,4	111-123	21-24	50-60	19-21

ตัวชี้วัดอายุและเพศของการพัฒนาความยืดหยุ่นในเด็ก

อายุก่อนวัยเรียน

พื้น	เอียงต่ำกว่าระดับม้านั่ง ซม
4 ปี
เด็กชาย
สาวๆ
5 ปี
เด็กชาย
สาวๆ
6 ปี
เด็กชาย
สาวๆ

ศึกษาระดับพลวัตของการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพในเด็กเพื่อเป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิผลของการพลศึกษาในกลุ่ม

เพื่อประเมินการเพิ่มขึ้นของตัวบ่งชี้คุณสมบัติทางกายภาพ (ระดับของการเปลี่ยนแปลงของการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ) จะใช้สูตรของ V. I. Usakov:

ที่ไหน W – เพิ่มขึ้นในตัวบ่งชี้อัตรา, %

– พื้นฐาน

– ระดับสุดท้าย

การประเมินอัตราการเติบโตของคุณภาพทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

อัตราการเจริญเติบโต, %	ระดับ	การเพิ่มขึ้นนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร?
มากถึง 8	ไม่น่าพอใจ	เนื่องจากการเจริญเติบโตตามธรรมชาติ
8-10	อย่างน่าพอใจ	เนื่องจากการเจริญเติบโตตามธรรมชาติและการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมทางกายตามธรรมชาติ
10-15	ดี	เนื่องจากการเจริญเติบโตตามธรรมชาติและระบบการพลศึกษาแบบกำหนดเป้าหมาย
เกิน 15	ยอดเยี่ยม	ด้วยการใช้พลังธรรมชาติและการออกกำลังกายอย่างมีประสิทธิภาพ

ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพขององค์ประกอบการเรียนรู้เทคนิคการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานโดยเด็กวัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษา

การเดินเป็นเรื่องปกติ

1. ตำแหน่งลำตัวและศีรษะตรงและผ่อนคลาย
2. การเคลื่อนไหวของมืออย่างอิสระ (ยังไม่เป็นจังหวะหรือไดนามิก)
3. การเคลื่อนไหวของแขนและขาที่ประสานกัน
4. การยึดมั่นในทิศทางโดยประมาณตามจุดสังเกต

เทคนิคการตรวจการเดิน

คำนึงถึงเวลาด้วยความแม่นยำ 0.1 วินาทีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดจะถูกทำเครื่องหมายด้วยเส้น เด็กอยู่ห่างจากเส้นสตาร์ท 2-3 เมตร เขาเดิน 10 ม. ไปยังวัตถุซึ่งอยู่ห่างจากเส้นชัย 2-3 ม. งานจะดำเนินการ 2 ครั้ง ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะถูกบันทึกไว้

วิ่ง.

อันดับ 1 วิ่งเร็ว

1. ลำตัวตั้งตรงและเอียงไปข้างหน้าเล็กน้อย
2. ช่วงเวลาที่เด่นชัดของ "การบิน"
3. การเคลื่อนไหวของมืออย่างอิสระ
4. ทำตามคำแนะนำตามจุดสังเกต

เทคนิคการสอบวิ่ง

มีการทำเครื่องหมายลู่วิ่งไว้ล่วงหน้า: ความยาวอย่างน้อย 40 ม. ควรมีระยะห่างก่อนถึงเส้นสตาร์ทและหลังเส้นชัย 5-6 ม. มีการวางจุดสว่างไว้ที่ส่วนท้ายของลู่วิ่ง ครูแนะนำให้เด็กรู้จักคำสั่ง (“เริ่มต้น!”, “สนใจ!”, “มีนาคม!”), กฎสำหรับการทำงานให้สำเร็จ (เริ่มทำงานเมื่อมีสัญญาณเท่านั้น, กลับไปที่เส้นเริ่มต้นตามขอบเท่านั้น ของแทร็ก) แนะนำให้จัดวิ่งเป็นคู่ ให้พยายาม 2 ครั้งโดยมีช่วงเวลาพัก 2-3 นาที ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะถูกบันทึกไว้

กระโดด.

หมายเลข 2 ยืนกระโดดไกล

1. ตำแหน่งเริ่มต้น: หมอบเล็ก ๆ โดยแยกขาออกเล็กน้อย
2. เที่ยวบิน: งอขาเล็กน้อย ไม่มีตำแหน่งแขน
3. การลงจอด: นุ่มนวลบนขาทั้งสองข้างในเวลาเดียวกัน

ลำดับที่ 3 กระโดดลึก (กระโดด)

1. IP: หมอบเล็กโดยเอียงลำตัว
2. ดัน: ด้วยขาทั้งสองข้างในเวลาเดียวกัน
3. เที่ยวบิน: เหยียดขาเล็กน้อย ตำแหน่งแขนเป็นอิสระ
4. การลงจอด: เบา ๆ ด้วยเท้าทั้งสองข้างพร้อมกัน

ระเบียบวิธีในการตรวจสอบการกระโดด

ที่ไซต์งาน คุณต้องเตรียมหลุมสำหรับกระโดดก่อน: คลายทราย ระบุตำแหน่งที่จะขึ้นเครื่อง ฯลฯ เด็กแต่ละคนจะได้รับความพยายามสามครั้งติดต่อกัน และผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะถูกบันทึกไว้

การขว้างปา

หมายเลข 3 ขว้างไปไกล

1. IP: ยืนหันหน้าไปทางผู้ขว้าง โดยแยกขาออกจากกันเล็กน้อย แขนขวางอที่ข้อศอก
2. สวิง: เลี้ยวขวาเล็กน้อย
3. ขว้าง: ด้วยแรง (เพื่อรักษาทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุ)

ลำดับที่ 4 การขว้างไปที่เป้าแนวนอน

1. IP: แยกขาออกเล็กน้อย ยื่นมือไปข้างหน้า (เล็ง)
2. โยน: ก) การเคลื่อนไหวที่คมชัดของมือขึ้นและลง;

b) โจมตีเป้าหมาย

ลำดับที่ 5 การขว้างไปที่เป้าหมายแนวตั้ง

1. IP: ก) ยืนหันหน้าไปในทิศทางของการขว้าง แยกขาออกเล็กน้อย ทิ้งไว้ข้างหน้า

ข) แขนขวางอที่ข้อศอกในระดับสายตา (เล็ง)

1. โยน: ก) การเคลื่อนไหวอย่างกะทันหันของมือจากไหล่

ข) โจมตีเป้าหมาย

เทคนิคการสอบแบบขว้าง

การขว้างระยะทางจะดำเนินการบนแท่น (ความยาว 10-20 ม. กว้าง 5-6 ม.) ซึ่งควรทำเครื่องหมายล่วงหน้าเป็นเมตรพร้อมธงหรือตัวเลข จะสะดวกกว่าถ้าใส่ถุงหรือลูกบอลลงในถังหรือกล่องสำหรับเด็กแต่ละคน ครูอธิบายลำดับของการทำภารกิจให้สำเร็จ: ตามคำสั่งให้โยนถุงหรือลูกบอลไปในทิศทางที่กำหนดจากนั้นตามคำสั่งให้เก็บถุง (ลูกบอล) การขว้างไปที่เป้าหมายจะดำเนินการเป็นรายบุคคล เด็กแต่ละคนจะได้รับความพยายามสามครั้งในแต่ละมือ

ลาซานญ่า.

ลำดับที่ 6 ปีนกำแพงยิมนาสติก

1. มือจับแน่น. สลับกันจับรางด้วยมือของคุณ
2. สลับขั้นตอน.
3. การเคลื่อนไหวที่กระตือรือร้นและมั่นใจ

เทคนิคการสอบปีนเขา

การตรวจสอบการเคลื่อนไหวจะดำเนินการเป็นรายบุคคล จำเป็นต้องวางเสื่อไว้ใกล้กับกระสุนปืน สามารถพยายามเบื้องต้นได้ 1-2 ครั้ง จุดเริ่มต้นของการขึ้นมาพร้อมกับคำสั่ง: "เตรียมพร้อม!", "มีนาคม!" เด็กแต่ละคนจะได้รับ 3 ครั้ง โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ที่ดีที่สุด พร้อมกับการประเมินคุณภาพการเคลื่อนไหว เวลาของการขึ้นและลงจะถูกบันทึก

การวินิจฉัยที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการก่อตัวของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยและรากฐานของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

การวินิจฉัยทัศนคติของเด็กต่อสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

รายการ	เป้า	งานวินิจฉัย	วิธีการ	คำถาม
ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียน วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี.	ศึกษาลักษณะทัศนคติค่านิยมของเด็กต่อสุขภาพ	เพื่อศึกษาลักษณะทัศนคติของเด็กต่อสุขภาพและแรงจูงใจในการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดี เพื่อศึกษาคุณลักษณะของแนวคิดเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับสุขภาพ ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่สนับสนุน เสริมสร้าง และรักษาไว้ในด้านต่อไปนี้: “คนที่มีสุขภาพที่ดี”, “ความรู้เกี่ยวกับร่างกายมนุษย์”, “เด็กในโลกที่ปลอดภัย”, “ ฉันและคนอื่นๆ” เพื่อศึกษาคุณลักษณะของความสามารถในการรักษาสุขภาพของเด็กในฐานะความพร้อมในการตัดสินใจอย่างอิสระ: วัตถุประสงค์ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและพฤติกรรมที่ปลอดภัย งานของพฤติกรรมที่ไม่คาดคิดในสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน ภารกิจในการให้บริการทางการแพทย์ขั้นพื้นฐาน การช่วยเหลือตนเองด้านจิตใจ และการให้ความช่วยเหลือ	การสังเกต; การ์ดวินิจฉัย สถานการณ์ปัญหา วรรณกรรมสำหรับเด็ก: V. Berestov "Sick Doll", K. I. Chukovsky "Aibolit", "Moidodyr"; สนทนากับเด็กๆ. งานเกมวินิจฉัย	บอกฉันทีว่าคุณชอบเทพนิยายเรื่อง "ไอโบลิท" หรือไม่? (ให้เด็กดูหนังสือแล้วให้เขาดู) !!! คุณชอบตัวละครใดในเทพนิยายนี้? ทำไม !!! และถ้าคุณกลายเป็นไอโบลิทและพบว่าตัวเองอยู่ในเทพนิยายคุณจะทำอย่างไร? ทำไมคุณถึงทำเช่นนี้? !!!ลองนึกภาพว่าไอโบลิทมีไม้กายสิทธิ์อยู่ในมือ คุณคิดว่าเขาจะขอพรอะไร?

โครงสร้างของร่างกายมนุษย์

เป้า: ศึกษาลักษณะเฉพาะของความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโครงสร้างของร่างกายมนุษย์

วิธี: การสนทนาส่วนบุคคล

วัสดุ: คู่มือ "ผู้ชาย"

คำถามเกี่ยวกับโครงสร้างส่วนต่างๆ ของร่างกายมนุษย์	ดูระดับ
นี่คือใคร?	สูง: เด็กรู้จักทุกส่วนของร่างกายของบุคคล ตั้งชื่อให้ถูกต้องและอธิบายความหมายได้อย่างถูกต้อง ไม่ทำผิดพลาดมั่นใจในความรู้ของเขา เขาแสดงให้เห็นอย่างง่ายดายและมีความรอบรู้ เฉลี่ย: เด็กตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์และอธิบายชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์ ในขณะที่ทำผิดพลาดไปบ้าง ฉันไม่มั่นใจในคำตอบของตัวเองเสมอไปและประสบปัญหาบางอย่าง สั้น: เด็กมีปัญหาในการตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกายมนุษย์ มักทำผิดพลาด ไม่สามารถอธิบายวัตถุประสงค์ได้ ปฏิเสธที่จะตอบ หรือไม่ตอบคำถาม
แสดงให้ฉันเห็นว่าร่างกายมนุษย์มีส่วนใดบ้าง? ตั้งชื่อพวกเขา
ทำไมคนถึงต้องการหัว?
คนทำอะไรด้วยมือของเขา?
คนทำอะไรกับขาของพวกเขา?
ทำไมคนถึงต้องการเนื้อตัว? คุณรู้ไหมว่ามีอะไรอยู่ในลำตัว? โปรดตั้งชื่อมัน (หรือ “มาสวมแว่นตาวิเศษแล้วดูว่ามีอะไรอยู่ในตัวเด็กน้อยของเรา”)

แนวคิดเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับสุขภาพ

“กฎเกณฑ์เรียบร้อย”

เป้า: ศึกษาลักษณะความรู้ของเด็กเล็กและวัยกลางคนเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ด้านสุขภาพ (สุขอนามัยส่วนบุคคล)

วิธีการ: การสังเกตเด็ก เกมสนทนารายบุคคล

วัสดุ: แถบฟิล์ม รูปภาพโครงเรื่องต่อเนื่อง “กฎความสะอาด: ล้างมือ”

คำถามเกี่ยวกับรูปภาพ	ชั้นการนำเสนอ
หญิงสาวกำลังทำอะไรอยู่?	สูง: รู้กฎสุขอนามัยส่วนบุคคล ตั้งชื่ออย่างถูกต้อง และรู้วิธีปฏิบัติ เข้าใจว่าทำไมจึงจำเป็น อธิบายว่าเขาปฏิบัติอย่างไรและทำไมในชีวิต ไม่ทำผิดพลาดมั่นใจในความรู้ของเขา แสดงให้พวกเขาเห็นได้อย่างง่ายดาย เฉลี่ย: เด็กตั้งชื่อกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล อธิบายวัตถุประสงค์ ลำดับการกระทำ ในขณะที่ทำผิดพลาดเล็กน้อย เขาไม่มั่นใจในคำตอบของตัวเองเสมอไปและประสบปัญหาในการตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ส่วนตัว สั้น: เด็กมีปัญหาในการตั้งชื่อกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล มักทำผิดพลาด และไม่สามารถอธิบายได้ว่าทำไมคนถึงต้องการกฎเหล่านั้น สับสนเกี่ยวกับอัลกอริทึมของการดำเนินการด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล ปฏิเสธที่จะตอบหรือไม่ตอบคำถาม
ทำไมเธอถึงอยากล้างมือ?
ทำไมต้องสบู่มือของคุณ?
ทำไมต้องเช็ดมือ?
ทำไมหญิงสาวถึงเช็ดมือของเธอ?
คุณมีผ้าเช็ดตัว (ส่วนตัว) เป็นของตัวเองหรือไม่? คุณต้องการมันเพื่ออะไร?
"คุณกำลังทำอะไร? ทำไมคุณถึงทำมัน? เพื่ออะไร?"

ความสามารถในการรักษาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

สถานการณ์เกมวินิจฉัย "กฎความสะอาด"

เป้า – เพื่อศึกษาคุณลักษณะความสามารถของเด็กวัยประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนปลาย ในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามทักษะและความสามารถทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย

เนื้อหา – ตุ๊กตาการสอนสองตัว – Tyopa และ Klyopa อัลบั้มรูปพร้อมกระเป๋าเปล่า ชุดภาพวาด 9x13 หรือ 10x15 ซม. แสดง "กฎการทำความสะอาด" (กฎเกณฑ์ทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยทั้งหมดที่เด็กรู้จัก) ยิ่งเด็กโตขึ้น ภาพก็ยิ่งมีมากขึ้น เช่น เด็กแปรงฟันในตอนเช้า ล้างหน้า เช็ดตัวด้วยผ้าเช็ดตัว เด็กแปรงฟันก่อนเข้านอน บ้วนปากหลังรับประทานอาหาร ล้างมือด้วยสบู่หลังเดินเล่นหลังเข้าห้องน้ำก่อนรับประทานอาหาร อาบน้ำล้างห้องน้ำด้วยสบู่และผ้าเช็ดตัว ดูแลรูปร่างหน้าตา ดูแลผม หวีผมก่อนเข้านอน ใช้ผ้าเช็ดหน้า ดูแลเสื้อผ้าและรองเท้าของเขา เปลี่ยนเป็นเสื้อผ้าประจำบ้าน ทำความสะอาดห้อง เก็บของเล่นไว้เป็นกลุ่ม ฯลฯ

ความคืบหน้าการวินิจฉัย

ครูชวนเด็กให้เล่นและแสดงฉากต่อหน้าเขา

สวัสดี!

สวัสดี!

มาทำความรู้จักกัน. คุณชื่ออะไร

Styopa แต่เพื่อนๆ เรียกฉันว่า Tyopa

ฉันชื่อ Klyopa แต่แม่ของฉันมักจะเรียกฉันว่า Clean

ทำความสะอาด? และทำไม?

เพราะฉันรักความสะอาดและความเป็นระเบียบ ฉันเรียบร้อยและเป็นระเบียบเรียบร้อยอยู่เสมอ

ฉันก็อยากเป็นเหมือนคุณเช่นกัน กรุณาสอนฉัน!

ด้วยความยินดี! ฟังและจดจำกฎของฉัน "กฎแห่งความสะอาด" และเพื่อให้คุณจดจำได้ดีขึ้น ฉันจะจัดทำอัลบั้มรูปตามกฎของฉันให้คุณ

ครูเชิญชวนให้เด็กทำอัลบั้มรูปสำหรับ Tyopa โดยรวบรวมจากภาพวาดที่เสนอโดยอธิบายกฎแต่ละข้อ สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องทำงานนี้ให้เสร็จสิ้นโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

สถานการณ์เกมวินิจฉัย "โหมดรายวัน"

เป้า – เพื่อศึกษาคุณลักษณะความสามารถของเด็กวัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และวัยสูงอายุ ในการแก้ไขปัญหาการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันและการปฏิบัติตามช่วงเวลากิจวัตรประจำวันที่ถูกต้องตามลำดับ

เนื้อหา . รูปภาพที่แสดงถึงช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร: เด็กกำลังเตรียมตัวเข้านอน (ปูเตียง ใส่ชุดนอน) กินกับพ่อแม่ กินกับเพื่อนที่โต๊ะ เด็กกำลังเดินเล่น เด็กอ่านหนังสือ วาดรูป ดูทีวี เด็กตื่นขึ้นมาหลังจากงีบหลับ เช้านี้ตื่นมาที่บ้าน ไปโรงเรียนอนุบาล เด็กอาบน้ำ หวีผม เช็ดตัว แปรงฟัน ออกกำลังกาย ล้างมือด้วยสบู่ แต่งตัว เปลื้องผ้า กล่าวสวัสดี ทักทายพ่อแม่และเพื่อนฝูง คุณสามารถเสริมรายการนี้ด้วยรูปภาพอื่นๆ ได้ รูปภาพอาจไม่ได้แสดงเด็กเพียงคนเดียว แต่มีเด็กหลายคน (เด็กชายและเด็กหญิง) ในสถานการณ์เดียวกัน

ความคืบหน้าการวินิจฉัย. ครูชวนเด็กมาเล่นเกมกับเขา ไพ่จะถูกวางแบบสุ่มบนโต๊ะ จะต้องให้เวลาเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับพวกเขา จากนั้นครูขอให้จัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่ถูกต้อง: “วางรูปภาพตามที่คุณประพฤติเมื่อมาโรงเรียนอนุบาล แสดงให้ฉันเห็นว่าคุณทำอะไรที่บ้านในตอนเช้าเมื่อคุณตื่น” อย่าลืมช่วยลูกของคุณด้วยคำถามที่ชัดเจน:“ คุณมาจากการเดินหรือคุณกำลังจะไปเดินเล่น? คุณทำอะไรหลังจากเดิน? เราจะทำเช่นนี้ทำไม?

หลังจากจัดวางรูปภาพตามลำดับที่กำหนดแล้ว ครูขอให้เด็กบอกว่าเด็กชายหรือเด็กหญิงทำอะไรในระหว่างวันหรือในช่วงเวลาหนึ่งของวันที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล

การขัดเกลาทางสังคมด้านการศึกษา

รายการ - คุณสมบัติของการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก

เป้า - ศึกษาลักษณะของพัฒนาการส่วนบุคคลและสังคมของเด็กในปีที่สามของชีวิต

วิธีการ-สังเกต

ศึกษาลักษณะพัฒนาการทางสังคมและศีลธรรมของเด็กในกลุ่ม ลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในกลุ่มเพื่อน"เทคนิค T.A เรปินา

กลุ่มเด็ก.

1. เข้ากับผู้ใหญ่ได้มากที่สุด ไม่เข้าสังคมที่สุด เด็กที่ถูกถอนออก
2. เข้ากับเด็กได้มากที่สุด เด็กที่เด็ดขาดและเอาแต่ใจที่สุด
3. เด็กที่เป็นมิตรและสงบที่สุด เด็กที่ไม่เป็นมิตรที่สุด มักทะเลาะวิวาทกัน
4. คนที่ใจดีที่สุด (แบ่งปันของเล่น ของขวัญกับเด็ก ๆ เลี้ยงครู) ไม่เต็มใจที่จะแบ่งปันของขวัญและของเล่นกับผู้อื่น
5. เด็กที่ตอบสนองมากที่สุด (พยายามช่วยเหลือผู้อื่น ปลอบโยน) ไม่แยแสต่อความเศร้าโศกและความล้มเหลวของผู้อื่น
6. เด็กที่สุภาพที่สุด เด็กไม่สุภาพที่ไม่ค่อยใช้ “คำวิเศษ”
7. เด็กที่เชื่อฟังและยืดหยุ่นที่สุด เด็กดื้อดื้อ
8. เด็กที่เป็นอิสระมากที่สุด เด็กที่ต้องพึ่งพิงซึ่งมักจะขอความช่วยเหลือ
9. เด็กที่มีความมั่นใจ เด็กที่ไม่ปลอดภัยและขี้อาย
10. เด็กที่ทำงานหนักที่สุดที่เต็มใจทำงานที่ได้รับมอบหมายของผู้ใหญ่ เด็กขี้เกียจไม่ชอบทำงาน
11. เด็กที่ร่าเริงและร่าเริงที่สุด เศร้า มืดมน และเด็กขี้แย

คุณลักษณะของความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมทัศนคติต่อพวกเขาความเข้าใจในสภาวะทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล

ระเบียบวิธี – การสนทนาส่วนบุคคล “ฉันจะแสดงรูปภาพต่างๆ เกี่ยวกับเด็กๆ ให้คุณดู เลือกภาพที่เด็กประพฤติตัวดีและประพฤติตัวไม่ดี” “แสดงให้เห็นว่าใครมีความสุขในภาพและใครเศร้า”

วัสดุ – พล็อตภาพด้วยมาตรฐานทางศีลธรรมที่มีลักษณะขั้วโลก

1. ความกรุณาคือความโลภ: เด็กชายปฏิบัติต่อทุกคนด้วยขนมจากกล่องพร้อมรอยยิ้ม เด็กผู้หญิงใช้มือคลุมของเล่นทั้งหมดจากเด็กรอบข้าง
2. การตอบสนอง - ความเฉยเมย: เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ร้องไห้ อีกคนปลอบเธอ; สีหน้าของหญิงสาวคนที่สองมีความเห็นอกเห็นใจ เด็กชายคนหนึ่งร้องไห้เพราะของเล่นที่พัง อีกคนชี้นิ้วไปหัวเราะ
3. ความเป็นมิตร-ความขัดแย้ง: เด็ก ๆ เล่นกันเองสร้างหอคอยแห่งลูกบาศก์ เด็กชายรับม้าของเล่นจากเด็กผู้หญิง
4. ความแม่นยำ - ความเลอะเทอะ: เด็กผู้หญิงหวีผมหน้ากระจก; หญิงสาวในชุดสกปรก รุงรัง ฉีกหน้าหนังสือออกจากหนังสือ

คำแนะนำ : “ฉันจะแสดงรูปภาพต่างๆ เกี่ยวกับเด็กๆ ให้คุณดู เลือกภาพที่เด็กประพฤติตัวดีและประพฤติตัวไม่ดี” จากนั้นครูขอให้แสดงภาพว่าใครมีความสุขและใครเศร้า

0 คะแนน – เด็กจัดเรียงภาพไม่ถูกต้อง ปฏิกิริยาทางอารมณ์ไม่เพียงพอหรือขาดหายไป

1 คะแนน – เด็กจัดเรียงรูปภาพอย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถพิสูจน์การกระทำของเขาได้ อาการทางอารมณ์เมื่อประเมินการกระทำจะไม่แสดงออกมา

2 คะแนน – ด้วยการจัดเรียงภาพอย่างถูกต้อง เด็กจะแสดงให้เห็นถึงการกระทำของตนเอง ปฏิกิริยาทางอารมณ์ก็เพียงพอแต่แสดงออกได้ไม่ดีนัก เด็กตั้งชื่อความรู้สึกของผู้คนได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายเหตุผลของพวกเขาได้เสมอไป

3 คะแนน – เด็กเลือกภาพได้อย่างถูกต้องและปรับการเลือกของเขา

การเรียนรู้ด้านการศึกษาของ "การขัดเกลาทางสังคม เกม"

การวินิจฉัยอาการอัตนัยของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเล่น

วิธี - การสังเกต สถานการณ์การวินิจฉัย

สถานการณ์การวินิจฉัย.

1. เด็กเป็น "หมอ" ครูของตุ๊กตา "ผู้ป่วย" “ผู้ป่วย” แตกต่างกัน - ตามอำเภอใจ ซุกซน ขี้ขลาด - ตามประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กเอง ศึกษาพฤติกรรมบทบาทของ “แพทย์” และการตอบสนองของเขา
2. ครูแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเด็ก: “คุณเป็นคนขับหรือเปล่า? คุณมีรถบัสหรือแท็กซี่ไหม? ช่วยพาฉันไปที่ร้านหน่อยสิ” “ผู้โดยสาร” คุยกับ “คนขับ” รถยี่ห้ออะไร รถเสียบ่อยแค่ไหน ใครซ่อม คืนนี้จะไปไหน? มีการศึกษาความสามารถในการดำเนินการสนทนาด้วยวาจา
3. ครูเชื่อมโยงเด็ก ๆ ให้มีปฏิสัมพันธ์อย่างสนุกสนาน: “ ไอโบลิทเลี้ยงสัตว์อะไรอีกบ้าง? นาตาชานำ... (กระต่าย) เจ็บ... (อุ้งเท้า). ไอโบลิทรู้สึกเสียใจกับสัตว์เหล่านี้อย่างไร ศึกษาบทบาทปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก
4. สถานการณ์ปัญหาในเกมเกิดขึ้น ของเล่นป่วย หูหมีถูกพันผ้าพันแผล และไม่มีหมอ “คุณจะรักษาฉันเหรอ? ฉันก็เลยมีกระจกและปิเปต” มีการศึกษาความสามารถในการสวมบทบาท ดำเนินบทสนทนาสวมบทบาทกับของเล่น และใช้สิ่งของทดแทน
5. การแสดงสถานการณ์ในชีวิตประจำวันและในเทพนิยายโดยใช้สื่อเกมขนาดเล็ก โครงเรื่องถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแหล่งที่มาทางวาจา (โดยใช้บทจากเพลงกล่อมเด็กผลงานของผู้เขียนเด็ก) มีการศึกษาความสามารถในการมีส่วนร่วมในการแสดง เคลื่อนย้ายของเล่น และเสียงของผู้กำกับ

เกณฑ์การประเมิน:

0 คะแนน – ไม่ต้องการมีส่วนร่วมในเกมกลุ่ม แสดงความสนใจเพียงเล็กน้อยในกิจกรรมเกม ไม่ใช้เนื้อหาของเกมอย่างแข็งขัน ไม่แสดงความสนใจในการแสดงละคร ไม่อยากแสดง หรือไม่แสดงบทบาทนี้ รู้การกระทำของตัวละครนั้น แต่การเคลื่อนไหวและการแสดงออกทางสีหน้าไม่มีอารมณ์ ข้อความแทบไม่พูด แม้แต่ สำหรับครู; ในเกมการสอนไม่ปฏิบัติตามกฎจริง ๆ หมดความสนใจในเกมอย่างรวดเร็วและออกจากเกมก่อนที่จะจบ

1 คะแนน – มีส่วนร่วมในเกมร่วม, มีบทบาทนำอย่างไม่เต็มใจ, แสดงความสนใจในการพัฒนาโครงเรื่องอย่างไม่กระตือรือร้น, รู้จุดประสงค์ของเนื้อหาของเกม ในการแสดงละครเขารู้สึกปรารถนาที่จะลองเล่นบทบาทต่างๆ แต่แสดงออกได้น้อย ข้อความพูดโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูเท่านั้น เขาเขินอายที่จะพูดต่อหน้าเพื่อนฝูง แต่ต้องการ; ในเกมการสอน เขาทำงานให้สำเร็จโดยได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู แก้ภาวะแทรกซ้อนด้วยความยากลำบาก และมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนอย่างจำกัด

2 คะแนน – มีความกระตือรือร้นในการเล่นร่วมกัน, ปฏิบัติตามกฎของเกม, มีบทบาทนำ, และสามารถเสนอการพัฒนาการกระทำของเกมของตัวเองได้; ติดตามการพัฒนาของการกระทำและพล็อตเลียนแบบการเคลื่อนไหวของตัวละครสัตว์อย่างชัดแจ้งข้อความพยายามที่จะพูดเอง แต่บางครั้งก็ใช้คำใบ้ของครูและเต็มใจพูดกับผู้ชม ในเกมการสอนเขาทำงานให้เสร็จโดยไม่มีข้อผิดพลาด ตอบคำถามตามรูปภาพและประกอบเวอร์ชันง่าย ๆ โดยไม่ยาก คิดเกี่ยวกับการทำให้ซับซ้อน แต่ทำมันให้สำเร็จด้วยตัวเอง

3 คะแนน – เต็มใจรับบทบาทนำ ใช้เนื้อหาของเกมในรูปแบบต่างๆ ประสานการกระทำของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในเกม และสามารถอธิบายได้ว่าทำไมเขาถึงทำเช่นนี้ เลือกบทบาทสำหรับตัวเอง แต่งตัวด้วยความเต็มใจ พูดข้อความโดยไม่แจ้งให้ทราบ พร้อมด้วยการเคลื่อนไหว ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ยินดีจัดสถานที่สำหรับการแสดงและเชิญชวนผู้ชม แสดงความคิดริเริ่มในการทำภารกิจให้สำเร็จ ไม่ทำผิดแม้แต่ครั้งเดียว แสดงความคิดเห็นพร้อมการกระทำของเขา รับมือกับปัญหายุ่งยากได้ง่าย และเป็นมิตรกับสหาย

ระดับสูง – 3 คะแนน;

ระดับเฉลี่ย – 2 คะแนน;

ระดับต่ำ – 1 จุด

ความสามารถทางสังคมของเด็กเล็กและวัยกลางคน

คำแถลง						คำแถลง
โต้ตอบกับผู้ใหญ่ได้อย่างง่ายดาย						หลีกเลี่ยงการติดต่อกับผู้ใหญ่
ตอบสนองต่อการร้องขอจากผู้ใหญ่						ไม่ตอบสนองต่อคำร้องขอจากผู้ใหญ่
ชอบทำงานร่วมกับผู้ใหญ่						ไม่ชอบแสดงร่วมกับผู้ใหญ่
ดำเนินงานได้สำเร็จภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่						ไม่สามารถดำเนินการภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่ได้
ยอมรับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ได้อย่างง่ายดาย						ไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงบ่อยครั้ง						หลีกเลี่ยงการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง
สังเกตการกระทำของเด็กคนอื่นอย่างใจเย็น						ขัดจังหวะและรบกวนการกระทำของเด็กคนอื่น
ทำงานได้ดีด้วยตัวมันเอง						ไม่สามารถดำเนินการได้อย่างอิสระ
สามารถทำให้ตัวเองยุ่งได้						ไม่สามารถครอบครองตัวเองได้
บางครั้งแสดงความอ่อนไหวและสังเกตประสบการณ์ของผู้อื่น						อาจจะหูหนวกทางอารมณ์จนเจ็บปวดกับคนรอบข้างสัตว์ต่างๆ
สามารถเล่นกับเด็กคนอื่นได้						มักปฏิเสธที่จะเล่นกับเด็กคนอื่น

สาขาการศึกษา "แรงงาน"

"โลกวัตถุประสงค์".

งานทดสอบเกมสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา

กระเป๋าเดินทางของ Mishkin ในระหว่างเล่นเกมกับเด็ก รูปภาพ (ไม่เกิน 10 ภาพ) พร้อมรูปภาพของวัตถุที่คล้ายกันจะปรากฏขึ้นจากกระเป๋าเดินทางทีละภาพ อาจเป็น: ถ้วย - แก้ว - แก้ว; ถุงเท้า – ถุงเท้ายาวถึงเข่า – กางเกงรัดรูป; แพนแพน; เสื้อคลุม – เสื้อโค้ท – เสื้อคลุมขนสัตว์; เสื้อกันหนาว - แจ็คเก็ต ครูถามว่า:“ นี่คืออะไร? รายการนี้ชื่ออะไรคะ? คุณรู้ได้อย่างไรว่าพวกเขาเป็นกางเกงรัดรูป? และหมีคิดว่านี่คือถุงเท้า ทำไมเขาถึงผิด?

ทายสิว่าชื่อใครมีการนำเสนอภาพพล็อตที่แสดงถึงเด็กหญิงและเด็กชายสองคนที่แต่งกายต่างกัน ผู้ใหญ่อธิบายเรื่องราวง่ายๆ และขอให้พวกเขาเดาชื่อของพวกเขา เช่น “ในภาพนี้วาดคัทย่าและนาตาชา ทายสิว่าชื่อใคร ถ้าคัทย่าสวมชุดสีเขียวและมีผ้าพันคอบนศีรษะ ส่วนนาตาชาสวมเสื้อสีน้ำเงิน กระโปรงสีน้ำเงิน และหมวกปานามา คุณเดาได้อย่างไร” หากเด็กระบุได้ถูกต้อง เขาสามารถระบายสีภาพได้

เกิดอะไรขึ้น? เด็กจะแสดงทีละภาพ 2-3 ภาพที่แสดงฉากง่ายๆ เช่น เด็กเล่นลูกบอลใกล้โต๊ะ มีแจกันขนาดใหญ่สวยงามตั้งตระหง่านอยู่ หนังสือที่วางทิ้งไว้บนม้านั่งท่ามกลางสายฝน เด็กสวมกางเกงขาสั้นและหมวกเล่นเค้กอีสเตอร์ท่ามกลางหิมะ ขอให้เด็กอธิบายให้ตัวละครในเกมฟังว่าเขาวาดผิดอะไรและทำไม

อาจารย์อุเมลคิน.. อาจารย์ Umelkin ประดิษฐ์โต๊ะต่างๆ เช่น โต๊ะทำงาน โต๊ะรับประทานอาหาร โต๊ะในครัว โต๊ะกาแฟ โต๊ะปิงปอง. ครูขอให้ตั้งชื่อและบอกว่าแต่ละโต๊ะใช้อย่างไร เด็กเดาได้อย่างไรว่าคราวนี้อาจารย์ Umelkin ทำเฉพาะโต๊ะ? ส่วนใดของตารางที่สามารถแตกต่างกันได้? หากไม่มีส่วนใดที่ตารางจะไม่สามารถดำรงอยู่ได้?

Masha และถุงมือ ครูอ่านบทกวีของ N. Sakonskaya:

Masha ใส่นวมของเธอ:

โอ้ ฉันจะไปไหน?

นิ้วหายก็หายไป

ฉันไม่ได้ไปบ้านเล็ก ๆ ของฉัน

Masha ถอดนวมของเธอออก:

ตบมัน ฉันเจอแล้ว!

คุณค้นหา คุณค้นหา แล้วคุณจะพบ

สวัสดีนิ้ว

คุณเป็นอย่างไร?

และเขาเชิญเด็กมาช่วยศิลปิน Karandashkin วาดภาพประกอบสำหรับบทกวีนี้ มีความจำเป็นต้องอธิบายให้ศิลปินฟังว่าเขาควรวาดอะไร - เพื่ออธิบายนวม Karandashkin สร้างภาพร่าง 3 ภาพ ภาพไหนดีที่สุด เพราะเหตุใด (ครูแสดงรูปภาพ 3 หัวข้อให้เด็กดูโดยวาดถุงมือ ถุงมือ และถุงมือเด็ก)

ระดับต่ำ. โดยไม่ทราบแนวคิดเฉพาะ เด็กสร้างความสับสนให้กับวัตถุที่คล้ายกันในสภาพแวดล้อมของเขา คำ. การแสดงถึงวัตถุ คุณสมบัติ และคุณสมบัติ ถือเป็นคำศัพท์เชิงโต้ตอบของเขา

ระดับเฉลี่ย.เด็กตั้งชื่อวัตถุในสภาพแวดล้อมของตนเองได้อย่างถูกต้องและรู้วัตถุประสงค์ ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ ระบุส่วนต่างๆ ของวัตถุและวัตถุประสงค์ รู้จักการใช้วัตถุให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์และคุณสมบัติ

ระดับสูง.เด็กสร้างความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของวัตถุ โครงสร้างของมัน และวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุนั้น ด้วยความช่วยเหลือจากคำถามของผู้ใหญ่ เขาสามารถอธิบายได้ว่าทำไมวัตถุถึงเป็นเช่นนั้น พฤติกรรมของเด็กมีลักษณะเป็นทัศนคติที่ระมัดระวังต่อวัตถุ

"แรงงานผู้ใหญ่"

รายการ: ความคิดของเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ บทบาทในสังคมและชีวิตของแต่ละบุคคล การมุ่งเน้นที่กระบวนการแรงงานเฉพาะเจาะจงต่อผลลัพธ์

วิธี: การสนทนาส่วนตัวโดยใช้รูปภาพ

บอกฉันว่าแม่ (พ่อ) กำลังทำอะไรที่บ้าน

แสดงให้ฉันดู เลือกรูปภาพสถานที่ทำงานของบุคคลนั้น

(เป้าหมาย แรงจูงใจของแรงงาน วัตถุประสงค์ของแรงงาน เครื่องมือ การกระทำของแรงงาน ผลลัพธ์ของแรงงาน)

ระดับต่ำ. มันทำให้ยากสำหรับเด็กที่จะแยกแยะการรับรู้เกี่ยวกับกระบวนการแรงงาน ความสนใจในผลลัพธ์ของแรงงานแสดงออกมาน้อย เนื่องจากความต้องการในการเล่นเกม

ระดับเฉลี่ย.การรับรู้ที่แตกต่างเกี่ยวกับกระบวนการแรงงานของเด็ก ความยาก ข้อผิดพลาดในการตอบคำถามเกี่ยวกับวิธีการทำสิ่งของ วัสดุ เครื่องมือ ฯลฯ ที่จำเป็น

ระดับสูง.การรับรู้ที่แตกต่างของกระบวนการแรงงานที่ง่ายที่สุดในการสร้างและการเปลี่ยนแปลงของวัตถุ เด็กสามารถพูดคุยเกี่ยวกับกระบวนการทำงานที่รู้จักกันดี ตั้งชื่อส่วนประกอบ และสร้างการเชื่อมโยงระหว่างส่วนประกอบเหล่านั้นได้อย่างอิสระ (ตามคำถามของผู้ใหญ่) ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อผลงานความรู้สึกขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับงานและการดูแลของพวกเขา

"ฉันเอง"

วิธีการ: การสังเกต

ระดับต่ำ. เด็กดำเนินการโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระยังแสดงออกมาไม่เพียงพอ คาดหวังความช่วยเหลือแม้ในไมโครโพรเซสที่เชี่ยวชาญ

ระดับเฉลี่ย.เด็กดำเนินการอย่างอิสระ ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ในการดำเนินการกระบวนการทำงานและการควบคุมคุณภาพให้ครบถ้วน ความปรารถนาที่จะมีอิสระในการบริการตนเองและความปรารถนาที่จะยืนยันตนเองนั้นแสดงออกมาอย่างชัดเจน ตามคำแนะนำของครู เขาเต็มใจช่วยเพื่อน (ผูกผ้าพันคอที่ด้านหลัง ช่วยถอดเสื้อคลุมขนสัตว์ออกจากไหล่ ฯลฯ)

ระดับสูง.เด็กดูแลตัวเองอย่างอิสระอย่างมีคุณภาพดี โดยได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่หรือคนรอบข้าง ปกป้องความเป็นอิสระอย่างแข็งขันและแสดงความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

การสื่อสารภาคสนามการศึกษา

การพัฒนาคำพูด

1. เป้า – ศึกษาลักษณะการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก

งาน:

1. เพื่อศึกษาคุณลักษณะของความเข้าใจและการรับรู้ความหมายของคำพูด
2. แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเชื่อมโยงคำกับรูปภาพ จดจำรูปภาพต่อคำ
3. แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเขียนเรื่องราวตามภาพโครงเรื่อง

วัสดุ: กล่องของขวัญที่ตกแต่งด้วยงานปะติดหรือภาพวาดวัตถุและสิ่งของจากธรรมชาติ ภายในมีตุ๊กตาหมี และชุดเฟอร์นิเจอร์

วิธีการ:

ตุ๊กตาคัทย่าได้เตรียมเซอร์ไพรส์ไว้ให้คุณแล้ว คุณต้องการที่จะรู้ว่าอันไหน? เรามาดูพร้อมๆ กันเลยครับ กล่องสวยอะไรเช่นนี้! คุณชอบมันไหม? มาดูกันว่าเธอจะตกแต่งด้วยอะไร

• ค้นหาม้าบนกล่อง
• แสดงให้ฉันเห็นว่าถ้วยอยู่ที่ไหน
• ค้นหาเด็กชายบนกล่อง
• แสดงให้ฉันเห็นว่าผ้ากันเปื้อนวาดอยู่ที่ไหน
• แสดงให้ฉันเห็นว่าดอกไม้อยู่ที่ไหน

3 คะแนน – แสดงวัตถุทั้งหมดได้อย่างแม่นยำโดยแยกจากกัน

2 คะแนน – ทำผิดพลาด 1-2 ครั้งในการเลือกวัตถุหรือต้องตั้งชื่อซ้ำ

1 คะแนน – เลือกข้อ 3 และ 5 ไม่ถูกต้อง

ครูเปิดกล่องและนำสิ่งของต่างๆ ออกมา

นี่คือใคร?

เขามาจากไหน?

ฟังที่นี่

กาลครั้งหนึ่งมีหมีสามตัว หมีตัวหนึ่งมีพ่อหนึ่งคน และชื่อของเขาคือ มิคาอิล โพทาโปวิช เขาตัวใหญ่และมีขนดก เขาสวมเสื้อสีแดงและกางเกงขายาวสีน้ำเงิน อีกคนคือแม่หมี ชื่อของเธอคือ Nastasya Petrovna เธอสวมเสื้อสเวตเตอร์สีขาวและกระโปรงสีเขียว ตัวที่สามคือหมีตัวน้อย ชื่อของเขาคือมิชุตกะ เขาสวมกางเกงสีเหลืองและหมวกสีขาว คุณคิดว่าเป็นใคร: Papa Bear, Mama Bear หรือ Mishutka? (ชื่อรายการเสื้อผ้าขนาด)

3 คะแนน - ตั้งใจฟังอย่างตั้งใจและจำได้อย่างอิสระอย่างอิสระทันทีโดยจำลูกหมีและพิสูจน์คำตอบของเขา

2 คะแนน - ฟังนิทาน จำลูกหมีได้ แต่ไม่สามารถอธิบายเหตุผลได้

1 คะแนน – ฟังอย่างไม่ตั้งใจ ไม่เข้าใจงานโดยไม่มีคำถามและคำอธิบายเพิ่มเติม เขายอมรับว่านี่คือมิชุตกะ

ฟังว่าแม่เรียกหมีน้อยของเธออย่างน่ารักว่า: Mishutka, Mishenka แม่ของคุณเรียกคุณอย่างสนิทสนมว่าอะไร?

ดูสิ ตุ๊กตาหมีวาดรูป คุณชอบเธอ? เรามาบอกคุณว่าภาพนี้เกี่ยวกับอะไร

ต้นปี:

นี่คือใคร?

มิชุตกะทำอะไรอยู่?

Mishutka มีของเล่นอะไรบ้าง?

นี่คืออะไร?

สิ้นปี:

ภาพนี้เกี่ยวกับอะไร?

มิชุตกะกำลังเล่นอะไรอยู่?

เขามีของเล่นอะไรบ้าง?

แม่ของเขากำลังทำอะไรอยู่?

3 คะแนน – เริ่มเรื่องโดยอิสระจากภาพ ตอบทุกคำถาม ใช้ประโยคทั่วไป

2 คะแนน - ตอบคำถามทุกข้อโดยใช้ประโยคง่ายๆ จำนวน 2-3 คำ

1 คะแนน – ตอบคำถามเพียง 2-3 ข้อ ใช้คำพูดตามสถานการณ์ (แทนคำพูด - ทำท่าทางชี้ ตอบพยางค์เดียว)

ผลลัพธ์:

ระดับสูง - 5-6 คะแนน;

ระดับเฉลี่ย - 3-4 คะแนน;

ระดับต่ำ - 1-2 แต้ม

1. เป้าหมายคือการศึกษา การพัฒนาคำศัพท์เด็ก.

งาน:

1. ระบุคำที่แสดงถึงสิ่งของในครัวเรือน (เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า จานชาม) ในพจนานุกรมสำหรับเด็ก
2. กำหนดความสามารถในการแสดงส่วนและคุณลักษณะของวัตถุด้วยคำพูด เพื่อดูความแตกต่างของวัตถุที่มีลักษณะและวัตถุประสงค์คล้ายกัน
3. พิจารณาความเป็นไปได้ในการใช้คำพูดทั่วไป (เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า จาน)

วัสดุ: กล่องของขวัญ ตุ๊กตาหมี ชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์: เก้าอี้ โต๊ะ อาร์มแชร์ โซฟา ตู้เสื้อผ้า (ไม่เกิน 5 ชิ้น) หรือถ้วย แก้ว แก้วน้ำ กางเกงขายาว กางเกงขาสั้น ถุงน่อง

วิธีการ: บทสนทนาส่วนตัว (หมีน้อยมาเยี่ยม แต่ไม่มีที่อยู่ เรามาจัดห้องให้เขากันเถอะ)

นี่คืออะไร?

เก้าอี้มีไว้ทำอะไร? จะรู้จักเก้าอี้ได้อย่างไร? นี่ก็เป็นเก้าอี้ด้วยเหรอ? (ชี้ไปที่เก้าอี้). บอกฉันว่าเก้าอี้มีอะไรบ้าง และนี่คือเก้าอี้ตัวใหญ่อีกตัวหนึ่ง (ชี้ไปที่โซฟา) จะทราบได้อย่างไร. โซฟาตัวนี้คืออะไร? คุณสามารถใส่อะไรอีกในห้อง? (โต๊ะ ตู้เสื้อผ้า เด็กตั้งชื่อแต่สิ่งของ)

ช่างเป็นห้องที่สวยงามเหลือเกิน เราใส่อะไรไว้ในห้อง?

3 คะแนน – ตั้งชื่อวัตถุทั้งหมดอย่างถูกต้อง ระบุ 2-3 ส่วนของวัตถุ คุณสมบัติ แยกแยะวัตถุที่มีลักษณะและวัตถุประสงค์คล้ายกันได้อย่างอิสระ (เก้าอี้นวม, เก้าอี้, โซฟา) กำหนดวัตถุประสงค์ของวัตถุ ตั้งชื่อคำทั่วไป

2 คะแนน – ตั้งชื่อวัตถุทั้งหมดอย่างถูกต้อง ระบุส่วนและวัตถุประสงค์ของวัตถุที่นำเสนอไม่ทั้งหมด แยกแยะวัตถุที่มีจุดประสงค์และรูปลักษณ์คล้ายกันด้วยความช่วยเหลือจากครู ไม่สามารถตั้งชื่อคำทั่วไปได้

1 คะแนน – ทำผิดพลาดในการตั้งชื่อวัตถุ ตั้งชื่อแต่ละส่วนและคุณสมบัติของวัตถุโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู แยกความแตกต่างด้วยสายตา แต่ไม่ได้ระบุความแตกต่างระหว่างวัตถุที่มีลักษณะและวัตถุประสงค์คล้ายกันด้วยวาจา

คุณสามารถนำจานหรือเสื้อผ้ามาใช้แทนเฟอร์นิเจอร์ได้ จากนั้นหัวข้อของงานก็เปลี่ยนไป: “มาเลี้ยงตุ๊กตาหมีกันเถอะ” หรือ “มาช่วยตุ๊กตาหมีแต่งตัวกันเถอะ”

ระดับสูง – 3 คะแนน;

ระดับเฉลี่ย – 2 คะแนน;

ระดับต่ำ – 1 จุด

1. เป้า – ศึกษาคุณลักษณะของการพัฒนาคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์.

งาน:

1. สาธิตความสามารถในการตั้งชื่อลูกสัตว์ได้อย่างถูกต้อง ใช้คำนามเหล่านี้ในกรณีเอกพจน์และพหูพจน์ กรณีนาม และสัมพันธการก
2. เผยทักษะการสร้างคำ: วิธีการสร้างคำต่อท้ายตามคำเลียนเสียงธรรมชาติ
3. ระบุระดับความเข้าใจและการใช้คำบุพบทที่มีความหมายเชิงพื้นที่ - "ใน", "บน", "ด้านหลัง", "ใต้", "เกี่ยวกับ"
4. กำหนดความสามารถในการประสานคำนามและกริยา เปลี่ยนคำตามเพศ

วัสดุ: ภาพกระต่าย เป็ด เม่น สุนัข ไก่ และลูกของมัน

วิธีการ: Mishutka ของเรามีเพื่อนมากมาย อยากรู้ว่าเพื่อนของเขาคือใคร?

เนื้อหา: เขานำรูปถ่ายของพวกเขามาด้วย (เสนอให้เรียกพวกเขาว่าไก่ - ฉี่ฉี่ฉี่เขาทำอะไรอยู่? มิชุตกะชอบเล่นซ่อนหากับสัตว์ต่างๆ คุณต้องการที่จะเล่นกับพวกเขา? ดูและจำไว้ว่าใครนั่งอยู่ที่ไหน (ทำซ้ำชื่อลูกอีกครั้ง) และตอนนี้คุณกับมิชก้าหลับตาแล้วสัตว์ตัวหนึ่งจะซ่อนตัว ใครหายไป? และตอนนี้มิชุตกะจะซ่อนตัว และกระต่ายก็จะนำทางและหลับตาลง (กระต่ายพลิกภาพ ชวนเด็กซ่อนหมี “ในตู้เสื้อผ้า” “หลังตู้เสื้อผ้า” “ในตู้เสื้อผ้า” “ใต้ตู้เสื้อผ้า” ปลูกไว้ “ใกล้ตู้เสื้อผ้า” จากนั้นเขาก็ซ่อน หมีแล้วเด็กก็มองหาแล้วบอกว่ามันอยู่ที่ไหน . คำบุพบทซ้ำ)

สัตว์ทั้งหลายคิดถึงแม่ของพวกเขา มาช่วยพวกเขาตามหาพ่อแม่กันเถอะ ใครมาวิ่งเพื่อลูกของพวกเขา?

• แม่ไก่วิ่งเข้ามาหาไก่ เม่นวิ่งเข้ามาหาเม่นของเขา สุนัขวิ่งมาหาลูกสุนัข กระต่ายวิ่งเข้ามาหากระต่ายของเขา
• เป็ดก็มีลูกเป็ด ไก่มีลูกไก่ เม่นก็มีเม่น สุนัขมีลูกหมา กระต่ายก็มีกระต่าย

3 คะแนน – ตั้งชื่อลูกสัตว์ทั้งหมดได้อย่างอิสระและถูกต้อง สร้างข้อตกลงของคำนามและกริยาได้อย่างถูกต้อง รู้วิธีการสร้างคำ เข้าใจและใช้คำบุพบทอย่างถูกต้อง

2 คะแนน - ตั้งชื่อลูกสัตว์ทั้งหมด ทำผิด 1-2 ข้อ ประสานคำนามและกริยา มีปัญหาในการสร้างคำ เขาทำตัวเหมือนครู เขาเข้าใจคำบุพบทเกี่ยวกับความหมายเชิงพื้นที่ แต่พบว่ายากที่จะใช้อย่างอิสระ (ทำผิดพลาด 1-2 ครั้ง)

1 คะแนน - ตั้งชื่อลูกสัตว์ ทำผิดมากกว่า 3 ครั้ง ทำผิดพลาดในการใช้หมวดหมู่เพศ (อย่างน้อยหนึ่งครั้ง) ไม่สามารถรับมือกับการสร้างคำได้ มีปัญหาในการทำความเข้าใจและใช้คำบุพบทความหมายเชิงพื้นที่ได้อย่างถูกต้อง (ทำผิดมากกว่า 3 ครั้ง)

ระดับสูง – 3 คะแนน;

ระดับเฉลี่ย – 2 คะแนน;

ระดับต่ำ – 1 จุด

1. เป้า – การชี้แจงสถานะการออกเสียงเสียงระดับทักษะการพูดทั่วไป.

งาน:

1. เพื่อศึกษาคุณลักษณะของการออกเสียงของเด็กและเปรียบเทียบกับตัวชี้วัดทางสรีรวิทยา
2. ประเมินระดับพัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ความสามารถในการได้ยินเสียงที่เน้นเป็นพิเศษในคำพูด
3. ระบุประสบการณ์วรรณกรรมของเด็ก ความสามารถในการอ่านบทกวี ความสามารถในการสัมผัสและไขปริศนาพรรณนาด้วยคำตอบที่เป็นบทกวี
4. เพื่อระบุทัศนคติของเด็กต่องานเนื้อหาศิลปะและคำพูด

วิธี: การสังเกตคำพูดของเด็ก, บันทึกเสียงที่ยาก: เสียงดัง [r], [ry], [l], [l], เสียงฟู่ [sh], [z], ผิวปาก [z], [z], [s], [s ], เสียง [ch], [ts] สังเกตการแทนที่ การบิดเบือน การขาดเสียง

เพื่อระบุตัวตน ความสามารถในการได้ยินเสียงที่เน้นเป็นพิเศษในคำพูดของครูใช้งานการวินิจฉัย

คนอื่นจะอ่านบทกวีให้คุณฟัง ฟังแล้วเดาสิว่าใคร

Mouse-sh-shonk sh-sh-whispers เมาส์-sh-sh:

“คุณกำลังทำเสียง sh-sh-noise คุณไม่นอนเหรอ?

Mouse-sh-shonok sh-sh-whispers mouse-sh-shi:

จุ๊ๆ ฉันจะส่งเสียงแล้ว จุ๊ๆ จุ๊ๆ”

- ทำไมคุณถึงคิดว่ามันเป็นหนู?

ด้วงล้มลงและไม่สามารถลุกขึ้นได้

เขากำลังรอใครสักคนมาช่วยเขา

- ทำไมคุณถึงคิดว่ามันเป็นด้วง?

3 คะแนน– เด็กออกเสียงคำได้อย่างถูกต้อง ถ่ายทอดจังหวะ ให้เสียงที่ชัดเจนและสม่ำเสมอ นอกจากเสียงฟู่และเสียงดังแล้ว ได้ยินและตั้งชื่อเสียงที่เน้นในคำพูด ("บทกวีนี้อ่านโดยหนู" "บทกวีนี้อ่านโดยด้วง") และสามารถอธิบายได้

2 คะแนน– เด็กออกเสียงคำศัพท์ได้ถูกต้องมากที่สุด อนุญาตให้แต่ละบุคคลบิดเบือนคำที่ซับซ้อน (ทางเดิน); ออกเสียงได้ชัดเจนที่สุด นอกจากพี่น้องและเสียงโซโนรอนแล้ว เขาได้ยินเสียงสำเนียงแต่ไม่ได้ให้คำอธิบาย

1 คะแนน– ถ่ายทอดจังหวะของคำได้อย่างถูกต้อง แต่จัดเรียงพยางค์ใหม่เป็นหลายคำ พบการละเมิดการออกเสียงของเสียงหลายครั้ง โต้ตอบเสียงสำเนียงในบทกวีอย่างคลุมเครือ (หัวเราะ ไม่ตอบคำถาม)

ตุ๊กตาหมีมาเล่นกับคุณ เขารักบทกวีและปริศนา คุณชอบบทกวีไหม? มิชุตกะขอให้เด็กอ่านบทกวีที่เธอชอบ หากลูกไม่ยอมรับงาน จากนั้นมิชก้าก็เริ่มอ่านบทกวีของ A. Barto จากซีรีส์ "ทอยส์" และเด็กก็ช่วยเขา

- และหมีก็ชอบถามปริศนาด้วย

นั่งอยู่บนรั้ว.

“คุกะเรกุ” เขาตะโกน

มีหวีอยู่บนหัว

นี่คือใคร?

(กระทง)

มีขนดก มีหนวด ดื่มนม

“เหมียวเหมียว” ร้องเพลง

(แมว)

หากเด็กพบว่าเดาปริศนาได้ยาก จะแสดงรูปภาพ 3 รูป ซึ่งเขาเลือกคำตอบที่ถูกต้อง ในกรณีที่ยาก ครูจะแสดงคำตอบที่ถูกต้องในภาพและทวนปริศนาอีกครั้งโดยสังเกตปฏิกิริยาของเด็ก

3 คะแนน– รับรู้งานด้วยอารมณ์เชิงบวก รู้และอ่านบทกวีอย่างอิสระทางอารมณ์ ไขปริศนาและสร้างมันขึ้นมาเอง (ไม่ว่าจะรู้จักหรือคิดค้นเองก็ตาม)

2 คะแนน– รับรู้งานในเชิงบวก อ่านบทกวีร่วมกับครู จบคำและวลี เดาปริศนาจากรูปภาพโดยเลือกคำตอบที่ถูกต้องจากหลายภาพ เขาไม่สามารถไขปริศนาด้วยตัวเองได้

1 คะแนน- รับรู้งานในเชิงบวก ฟังเฉพาะบทกวีที่ครูอ่านเท่านั้น ไม่มีส่วนร่วมในกระบวนการอ่าน พบว่าเป็นการยากที่จะเดาปริศนาได้อย่างอิสระแม้กระทั่งจากรูปภาพ แต่เมื่อนำเสนอด้วยรูปภาพของคำตอบ เขาจะเชื่อมโยงข้อความและรูปภาพเข้าด้วยกัน (ยิ้มอย่างสนุกสนาน ตอบซ้ำ สร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ) ไม่สามารถบอกปริศนาได้

ผลลัพธ์:

ระดับสูง– 5-6 คะแนน;

ระดับเฉลี่ย– 3-4 คะแนน;

ระดับต่ำ– 1-2 คะแนน

การประเมินคะแนนระดับการพัฒนาคำพูดโดยทั่วไป

ระดับสูง– 18-21 คะแนน;

ระดับเฉลี่ย– 11-17 คะแนน;

ระดับต่ำ– 5-10 คะแนน

การเรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์ วิธีการ และวิธีการรับรู้

เป้า	เนื้อหา	เกณฑ์ระดับ
เริ่มปีการศึกษา เด็กอายุ 2.8 – 3 ปี
การระบุทักษะในการรวมวัตถุเป็นคู่	“ช่วยเด็กเตรียมตัวเดินเล่น” วัสดุ. การ์ดพร้อมรูปภาพเสื้อผ้า รองเท้า เครื่องประดับสำหรับการเดินทางเล่นสกี (ภาคผนวกรูปที่ 3) คำแนะนำ.เด็กชาย Dima ต้องการออกไปเดินเล่น แต่หาสิ่งของของเขาไม่เจอ ช่วย Dima เก็บสิ่งของของเขา คำถามสำหรับเด็ก - เด็กผู้ชายมีรองเท้าบูทสักหลาดเหมือนกันหรือไม่? รองเท้าบูท? สกี? เด็กผู้ชายต้องการถุงมือ (รองเท้าบูท) กี่อัน?	ระดับสูง.เด็กเลือกคู่ตามชื่อของวัตถุ ตั้งชื่อจำนวนวัตถุ (หนึ่ง สอง) ระดับเฉลี่ย.ค้นหาวัตถุชิ้นที่สองที่เหมือนกัน ไม่ได้กล่าวถึงปริมาณ ทำผิดและแก้ไขบางส่วน ระดับต่ำ.หยิบวัตถุแบบสุ่ม ไม่เน้นไปที่คู่ไม่ว่าจะโดยจุดประสงค์หรือตามหมายเลข ไม่ได้แก้ไขข้อผิดพลาด
การระบุทักษะในการรับรู้ภาพทั่วไป สัมพันธ์กับกลุ่มของวัตถุตามขนาดและปริมาณ	“ใครมาเยี่ยม” วัสดุ.ภาพบ้านสองหลังและเขาวงกต (ภาคผนวกรูปที่ 4) คำแนะนำ.หมีอาศัยอยู่ในบ้านหลังหนึ่ง เขากำลังรอแขกและเตรียมตอไม้ให้พวกเขานั่ง แสดงให้พวกเขาเห็น -ใครจะมาเยี่ยมหมี? ดูรูป เลือกแขก แล้วพาไปหาหมี กระต่ายอาศัยอยู่ในบ้านอื่น เขากำลังรอแขกและเตรียมตอไม้ให้พวกเขานั่งด้วย แสดงให้พวกเขาเห็น - ใครจะมาเยี่ยมกระต่าย? ดูรูป เลือกแขก แล้วพาไปหากระต่าย	ระดับสูง.เด็กรับรู้เป้าหมายและเชื่อมโยงขนาดและจำนวนสัตว์ที่ปรากฎกับภาพวัตถุทั่วไปตั้งชื่อจำนวนสัตว์ใหญ่และเล็กในกลุ่ม ระดับเฉลี่ย.รับรู้เป้าหมายและเชื่อมโยงภาพสัตว์กับภาพวัตถุทั่วไปตามขนาดหรือปริมาณเท่านั้น ทำผิดพลาดและแก้ไขให้ถูกต้อง ระดับต่ำ.เขาชื่นชมยินดีที่ได้มีโอกาสนำแขกผ่านเขาวงกตไปที่บ้านโดยไม่คำนึงถึงประเภทของสัตว์จำนวนและขนาด อาจมีเหตุบังเอิญตามเงื่อนไข ไม่ได้แก้ไขข้อผิดพลาด
การระบุทักษะในการเชื่อมโยงตัวเลขตามรูปร่างและสี	"มาเล่นโดมิโนกันเถอะ" วัสดุ.เกม "มาสร้างรถไฟกันเถอะ" (ภาคผนวกรูปที่ 5) ใช้จานของเกมโดมิโน "ฟิกเกอร์" คำแนะนำ.ดูและตั้งชื่อรูปทรงโดมิโน โชว์ตัวกลมๆ หน่อย ไม่ใช่รูปทรงกลม - มาสร้างรถไฟจากการ์ดเหล่านี้กันเถอะ ฉันวางไพ่ใบแรกไว้บนหัวรถจักร และคุณใส่ไพ่ใบที่สอง ฯลฯ (ไพ่ทั้งหมดจะวางติดกันตามกฎของเกมโดมิโน)	ระดับสูง. เด็กตั้งชื่อรูปร่างได้อย่างถูกต้อง ปฏิบัติตามกฎของเกมโดมิโน เขาสังเกตเห็นข้อผิดพลาดและแก้ไขให้ถูกต้อง ระดับเฉลี่ย.แสดงตัวเลข ตั้งชื่อเฉพาะวงกลม ใช้คำว่า “เช่นนั้น”, “ไม่ใช่เช่นนั้น” ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ในการวางแผ่น ทำผิดและแก้ไขบางส่วน ระดับต่ำ.ตั้งชื่อเฉพาะแวดวงเท่านั้น ใช้คำว่า "เหมือนกัน" "แตกต่าง" โดยไม่สัมพันธ์กับรูปร่างของตัวเลข ใช้โดมิโนเป็นวัสดุก่อสร้างโดยไม่ปฏิบัติตามกฎของเกม
เป้า	เนื้อหา	เกณฑ์ระดับ
ช่วงมัธยมต้น. อายุของเด็กคือ 3.4 – 3.8 ปี
การระบุความสามารถในการสร้างความสอดคล้องของวัตถุตามขนาด ความสูงและความยาวในเวลาเดียวกัน ความสามารถในการอธิบายตัวเลือกของคุณ	"เลือกโรงรถ" วัสดุ.ภาพวาดที่แสดงรถยนต์และอู่ซ่อมรถสำหรับขนาดต่างๆ (ภาคผนวก, รูปที่ 6) คำแนะนำ.ดูภาพแล้วบอกชื่อรถที่คุณเห็นว่าชื่ออะไร รถแล่นมาถึงโรงรถ ตอนนี้ทุกคนจะเข้ามาแทนที่ ที่? คำถามสำหรับเด็ก - คุณจะกระจายรถยนต์ไปตามอู่ซ่อมรถได้อย่างไร? - ทำไมเหลือรถเพียงคันเดียว? (เด็กเลือกคู่ - รถยนต์และอู่ซ่อมรถ - และเชื่อมต่อด้วยเส้นในภาพ)	ระดับสูง. เด็กกระจายรถอย่างถูกต้อง ชื่อและแสดงส่วนสูงและความยาว อธิบายว่าทำไมเขาถึงแจกรถด้วยวิธีนี้ ระดับเฉลี่ย.จัดจำหน่ายรถยนต์และเชื่อมโยงเฉพาะรถยนต์ขนาดใหญ่และเล็กกับขนาดของโรงรถ แก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น เขาไม่ได้พูดถึงความสูงหรือความยาว ระดับต่ำ.ตามกฎแล้วจะจำหน่ายเครื่องจักรเพียงบางส่วนเท่านั้น ใหญ่และเล็ก ไม่ได้เน้นความสูงและความยาว
การระบุทักษะในการเปรียบเทียบและแยกแยะวัตถุ รวมกันตามลักษณะทั่วไป	“เก็บสิ่งของกลับไปในที่ที่มันอยู่” วัสดุ.การวาดภาพรายการเสื้อผ้าเด็กต่างๆ (ภาคผนวก, รูปที่ 7) คำแนะนำ.ดูภาพวาดสิ ตอนนี้เด็กๆ จะนำสิ่งของของตนเข้าล็อคเกอร์โดยจัดเรียงตามแบบ ตั้งชื่อทุกสิ่งและช่วยให้เด็กๆ ไม่สับสน คำถามกับเด็ก. - คุณจะทำมันได้อย่างไร? (เด็กใช้ดินสอเชื่อมต่อสิ่งของกับตู้ที่ต้องการด้วยเส้น)	ระดับสูง.เด็กเลือกวัตถุได้อย่างถูกต้องโดยเปรียบเทียบตามรูปแบบ อธิบายการเลือกของเขา ระดับเฉลี่ย.เด็กเลือกสิ่งของเป็นคู่ เขาแจกจ่ายเสื้อผ้าให้กับเด็ก ๆ ตามลำดับโดยแสดงความคิดเห็นว่า: "คุณมีเสื้อสเวตเตอร์และคุณมีเสื้อสเวตเตอร์ คุณมีถุงมือและคุณมีถุงมือ" ฯลฯ เขาทำผิดพลาดในการอธิบายตัวเลือก แต่แก้ไขให้ถูกต้องเมื่อเขาทำผิดเสร็จ ระดับต่ำ.เด็กเลือกสิ่งของอย่างไม่ได้ตั้งใจ และอาจเลือกสิ่งของได้ถูกต้อง 1-2 ชิ้นโดยไม่ตั้งใจ เขาไม่ได้อธิบายการตัดสินใจของเขา
ระบุทักษะในการจดจำและตั้งชื่อตัวเลข โดยเน้นคุณลักษณะหนึ่งหรือสองประการในนั้น: ขนาด; รูปร่างและขนาด	"คุณกำลังจะไปไหน?" วัสดุ.ภาพวาดที่แสดงถึงถนนที่ประกอบด้วยรูปปั้นหินต่างๆ (ภาคผนวก รูปที่ 8) คำแนะนำ. คุณต้องการรักษาสัตว์ต่างๆ แต่คุณสามารถไปถึงพวกมันได้ตามถนนผ่านลำธารเท่านั้น มองดูหินในลำธาร คำถามสำหรับเด็ก - ขนาดไหน? แจ้ง? - ใครอยู่ทางด้านขวาของลำธาร? - เดินข้ามหินใหญ่ คุณมาหาใคร?	ระดับสูง.เด็กเลือกถนนได้อย่างถูกต้อง ตั้งชื่อขนาดและรูปร่างของหิน และทิศทางการเคลื่อนที่ ระดับเฉลี่ย.เด็กเดินไปตามถนนตามกฎ แต่ทำผิดตาม "เส้นทาง" และแก้ไขข้อผิดพลาดด้วยตนเอง บอกขนาดและรูปร่างของหิน ระดับต่ำ.เด็กเลือกเส้นทางโดยไม่รับรู้ป้ายที่ครูแนะนำ มุ่งเน้นไปที่เป้าหมายสุดท้าย (เช่น มาหากระต่าย)

“ คณิตศาสตร์น่าสนใจ” Z. A. Mikhailova, I. N. Cheplashkina S.-PB "สื่อในวัยเด็ก" 2547 หน้า 23-24, 36-37

สาขาการศึกษา "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"

เป้า: ระบุคุณสมบัติของการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์และการพัฒนากิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน

งานวินิจฉัย:

1. เพื่อศึกษาคุณลักษณะของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นในเด็กก่อนวัยเรียน
2. กำหนดคุณลักษณะของการพัฒนาความสามารถด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

การวิเคราะห์ผลผลิต.

หัวข้องาน:

• การปฏิบัติตามหัวข้อที่ผู้ใหญ่กำหนด
• หัวข้อที่เลือกเอง

ทักษะการมองเห็นและการแสดงออก

การส่งแบบฟอร์ม:

• ถ่ายทอดแบบฟอร์มได้อย่างแม่นยำ – 2 คะแนน;
• ฟอร์มล้มเหลว – 0 คะแนน

การโอนสัดส่วน:

• ตรงตามสัดส่วน – 2 คะแนน;
• มีการบิดเบือนเล็กน้อย – 1 จุด;
• สัดส่วนของวัตถุถูกสร้างขึ้นไม่ถูกต้อง - 0 คะแนน

โครงสร้างรายการ:

• ชิ้นส่วนตั้งอยู่อย่างถูกต้อง - 2 คะแนน;
• มีการบิดเบือนเล็กน้อย – 1 จุด;
• ตำแหน่งของวัตถุบางส่วนไม่ถูกต้อง - 0 คะแนน

การถ่ายโอนคุณสมบัติหลักทั่วไปและส่วนบุคคลของวิชา:

• คุณสมบัติหลักและทั่วไปคุณสมบัติลักษณะโครงสร้างของตัวแบบถูกถ่ายทอด - 2 คะแนน
• คุณสมบัติหลักและลักษณะของตัวแบบถูกถ่ายทอด - 1 คะแนน;
• คุณสมบัติหลักมีการถ่ายทอดแผนผัง - 0 คะแนน

องค์ประกอบ:

• การจัดเรียงตลอดทั้งแผ่นมีความพยายามที่จะถ่ายทอดมุมมอง (ระยะทาง) ความสับสน เน้นจุดศูนย์กลางการจัดองค์ประกอบพล็อต สัดส่วนจะถูกคงไว้ในการพรรณนาถึงวัตถุต่าง ๆ ฯลฯ - 2 คะแนน;
• บนแถบวัตถุจะถูก "จัดเรียง" เท่าที่จำเป็น แต่ใช้พื้นที่บางส่วนของแผ่นงาน มีการบิดเบือนความสัมพันธ์ตามสัดส่วนของตัวเลขต่าง ๆ - 1 คะแนน;
• สุ่มไม่คิดออก – 0 คะแนน

การส่งผ่านการเคลื่อนไหว:

• การเคลื่อนไหวถูกถ่ายทอดอย่างชัดเจน – 2 คะแนน;
• การเคลื่อนไหวถูกถ่ายทอดอย่างไม่แน่นอน – 1 คะแนน;
• ภาพนิ่ง – 0 คะแนน

โทนสี ความสอดคล้องกับสีจริงของวัตถุ:

• โทนสีที่ถูกต้อง - 2 คะแนน;
• ถูกต้องโดยทั่วไป - 1 คะแนน;
• การละเมิด – 0 คะแนน

ระดับการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ:

ระดับสูง– ความเหนือกว่า 2 คะแนนสำหรับตัวบ่งชี้ส่วนใหญ่

ระดับเฉลี่ย- ความเหนือกว่า 1 จุดสำหรับตัวชี้วัดส่วนใหญ่

ระดับต่ำ- ความชุกของ 0 คะแนนสำหรับตัวชี้วัดส่วนใหญ่