budivel.ru Rreth izolimit dhe ngrohjes së shtëpisë.
Historia e pedagogjisë. Dzhurinsky A.N.
M.: 200 0 . - 432 s.
Në tekstin e Doktorit të Shkencave Pedagogjike, profesor A.N. Dzhurinsky paraqet historinë e shkollës dhe pedagogjisë së epokës primitive dhe botës së lashtë, mesjetës, kohëve të reja dhe bashkëkohore.
Manuali u drejtohet mësuesve, studentëve të diplomuar dhe studentëve të instituteve dhe universiteteve pedagogjike, si dhe studentëve të sistemit të formimit të avancuar për punonjësit e arsimit.
Formati: dok
Madhësia: 3.6 MB
Shkarko: drive.google
përmbajtja
Parathënie 3
Seksioni I. ARSIMI NË SHOQËRI PRIMITIVE 4
Kapitulli 1. Shfaqja e arsimit 4
Për çështjen e burimeve për studimin e arsimit primitiv 4
Konceptet e origjinës së arsimit 4
Origjina e edukimit si një lloj aktiviteti i veçantë 4
Shfaqja e një familjeje. Rritja e fëmijëve në familje 5
Shfaqja e formave të organizuara të edukimit 5
Pyetje dhe detyra 6
Letërsia 6
Seksioni II. SHKOLLA DHE ARSIMI NË BOTËN E LASHTË 6
Kapitulli 2. Edukimi dhe formimi në kushtet e qytetërimeve të Lindjes së Lashtë 6
Pamje e përgjithshme 6
"Shtëpitë e Shenjave" 8
Shkolla në Egjiptin e Lashtë 10
Edukimi dhe trajnimi në Indinë e Lashtë 12
Biznesi shkollor dhe shfaqja e mendimit pedagogjik në Kinën e lashtë 15
Pyetje dhe detyra 17
Letërsia 17
Kapitulli 3. Edukimi dhe shkolla në botën e lashtë të Mesdheut 18
Arsimi dhe shkolla në Greqinë e Lashtë 18
Filozofët e Greqisë së Lashtë rreth edukimit 21
Edukimi dhe edukimi në epokën helenistike 25
Arsimi dhe shkolla në Romën e Lashtë 26
Idetë pedagogjike të Romës së Lashtë 27
Edukimi dhe trajnimi midis të krishterëve të hershëm 29
Përhapja e arsimit greko-romak në periferi të botës antike 30
Pyetje dhe detyra 30
Letërsia 31
Kapitulli 4. Arsimi ndër sllavët lindorë në shekujt VI-IX. 31
Pamje e përgjithshme 31
Arsimi midis sllavëve lindorë 32
Pyetje dhe detyra 33
Letërsia 33
Seksioni III. ARSIMI DHE SHKOLLA NË MESJETË 33
Kapitulli 5. Arsimi dhe shkolla në Bizant 33
Pamje e përgjithshme 33
Mendimi pedagogjik 34
Sistemi i edukimit dhe edukimit 35
Ndikimi bizantin në mendimin pedagogjik dhe iluminizmin 37
Pyetje dhe detyra 38
Letërsia 38
Kapitulli 6. Arsimi dhe shkolla në Lindjen mesjetare 38
Mendimi dhe edukimi pedagogjik në Lindjen e Afërt dhe të Mesme (shek. VII-XVII) 38
Edukimi dhe trajnimi në Indinë mesjetare 42
Arsimi dhe shkolla në Kinën mesjetare 44
Pyetje dhe detyra 46
Letërsia 46
Kapitulli 7. Arsimi dhe shkolla në Evropën Perëndimore në Mesjetën e hershme 46
Pamje e përgjithshme 46
Mendimi filozofik dhe pedagogjik 47
Edukimi dhe trajnimi 48
Pyetje dhe detyra 56
Letërsia 56
Kapitulli 8. Shkolla dhe arsimi në Evropën Perëndimore gjatë Rilindjes dhe Reformimit 56
Mendimi pedagogjik i Rilindjes dhe Reformës 56
Shkolla në shekullin e 15-të - fillimi i shekullit të 17-të. 62
Pyetje dhe ndërtesa 68
Letërsia 68
Kapitulli 9. Edukimi dhe shkolla në botën sllave, Rusia e Kievit dhe shteti rus (X - fundi i shekullit të 17-të) 68
Pamje e përgjithshme 68
Edukimi dhe trajnimi në Kievan Rus (shekujt X - XIII) 69
Edukimi dhe trajnimi në shtetin e Moskës dhe Rusisë (shekujt XIV-XVII) 72
Shkolla, arsimi dhe mendimi pedagogjik në Ukrainë dhe Bjellorusi (shek. XIV-XVII) 77
Pyetje dhe detyra 79
Letërsia 79
Seksioni IV. SHKOLLA DHE PEDAGOGJIA NË KOHËT E REJA 79
Kapitulli 10. Shkolla dhe pedagogjia në Evropën Perëndimore dhe Amerikën e Veriut (mesi i XVII - fundi i shekujve XVIII) 79
Pamje e përgjithshme 79
Mendimi pedagogjik i fillimit të kohëve moderne 80
Mendimi pedagogjik i iluminizmit 84
Idetë pedagogjike dhe projektet shkollore të Revolucionit Francez 92
Tendencat në zhvillimin e arsimit shkollor dhe llojet e reja të institucioneve arsimore 93
Pyetje dhe detyra 97
Letërsia 98
Kapitulli 11. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në shekullin e 18-të. 98
Pamje e përgjithshme 98
Reformat shkollore të gjysmës së parë të shekullit të 18-të. 99
Mendimi shkollor dhe pedagogjik në gjysmën e dytë të shekullit të 18-të. 102
Pyetje dhe detyra 105
Letërsia 106
Kapitulli 12. Shkolla dhe pedagogjia në Evropën Perëndimore dhe në SHBA në shekullin XIX. 106
Pamje e përgjithshme 106
Idetë pedagogjike në filozofi 107
Klasikët e pedagogjisë së shekullit të nëntëmbëdhjetë. 109
Polemika rreth shkollës 112
Drejtimet kryesore të zhvillimit të shkollës 115
Pyetje dhe detyra 123
Letërsia 124
Kapitulli 13. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në gjysmën e parë të shekullit të 19-të. 124
Pamje e përgjithshme 124
Zhvillimi i shkollimit në çerekun e parë të shek. 124
Politika shkollore e çerekut të dytë të shekullit XIX. 126
Mendimi pedagogjik në gjysmën e parë të shekullit XIX. 128
Pyetje dhe detyra 130
Letërsia 130
Kapitulli 14. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të. 130
Pamje e përgjithshme 130
Reformat shkollore të viteve 1860 131
Periudha e reagimit në politikën e shkollës 132
Mendimi pedagogjik në gjysmën e dytë të shekullit të nëntëmbëdhjetë. 133
Pyetje dhe detyra 143
Letërsia 143
Seksioni V. SHKOLLA DHE PEDAGOGJIA NË KOHËN MODERNE 143
Kapitulli 15. Shkolla e huaj dhe pedagogjia në gjysmën e parë të shek. 143
Pamje e përgjithshme 144
Lëvizjet kryesore pedagogjike 144
Rezultatet e reformave shkollore nga mesi i shekullit XX. 150
Përpjekjet për modernizimin e shkollave të mesme 151
Pyetje dhe detyra 154
Letërsia 154
Kapitulli 16. Shkolla moderne dhe pedagogji jashtë vendit 155
Pamje e përgjithshme 155
Drejtimet kryesore të zhvillimit të mendimit pedagogjik 155
Prioritetet dhe problemet e edukimit dhe edukimit 156
Sistemet shkollore 157
Praktika e mësimdhënies dhe edukimit shkollor 158
Reformimi i trajnimit dhe arsimit 161
Pyetje dhe detyra 163
Letërsia 163
Kapitulli 17. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në fund të 19-të - fillimi i shekujve të 20-të. 164
Pamje e përgjithshme 164
Reformat në shkollë 164
Drejtimet dhe idetë pedagogjike 169
Pyetje dhe detyra 172
Letërsia 173
Kapitulli 18. Shkolla shtëpiake dhe pedagogjia e periudhës sovjetike 173
Pamje e përgjithshme 173
Politika e shkollës dhe e shkollës 173
Zhvillimi i shkencës pedagogjike 177
Pyetje dhe detyra 183
Letërsia 183
Kapitulli 19. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në fund të shekullit të 20-të. 184
Pamje e përgjithshme 184
Sistemi shkollor 184
Polemika për mënyrat e edukimit dhe edukimit 187
Praktika e edukimit dhe edukimit 189
Pyetje dhe detyra 198
Letërsia 198
(Dokument)
n1.doc
HISTORIA E PEDAGOGJISË DHE E EDUKIMITNga origjina e arsimit në shoqërinë primitive deri në fund të shekullit të 20-të.
Libër mësuesi për institucionet e formimit të mësuesve
Redaktuar nga Akademiku i RAO A.I. PISKUNOVA
Botimi i 2-të, i rishikuar dhe i zgjeruar
Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit A.I. Piskunov(mbikëqyrës); anëtar-korr. RAO, prof. R.B. Vendrovskaya; prof. V.M. Clarin; prof. M.G. Pllohova; Asoc. NË DHE. Blinov; Asoc. V.M. Petrov; Asoc. L.V. Rogalenkova; prof. S.L. Savina; Asoc. T.S. Stetskaya. Nën redaksinë e përgjithshme të Akademikut të Akademisë Ruse të Arsimit A.I. Piskunova.
Rishikuesit:
kokë departamenti Pedagogji TSPU Dr ped. shkencave, prof. A.A. Orlov, kokë departamenti Pedagogjia NSPU, Ph.D. ped. Shkenca, Profesor i Asociuar T.L. Pavlova; kokë laboratori. etnopedagogji RAO, akad. RAO, Dr. Ped. shkencave, profesor G.N. Volkov; kokë departamenti estetike do të edukojë MGOPU, i nderuar aktivitetet Shkenca të Federatës Ruse, Doktor i Pedagogjisë. shkencave, prof. T.S. Komarova; Kryetari i MAPN-së, Dr. Ped. shkencave, prof. .B.K. Tebiev.
I90 Historia e pedagogjisë dhe arsimit. Nga origjina e arsimit në shoqërinë primitive deri në fund të shekullit të 20-të: Një libër shkollor për institucionet arsimore pedagogjike / Ed. Akademiku i RAO A.I. Piskunova. – Botimi i 2-të, rev. dhe shtesë – M.: Qendra tregtare Sphere, 2001. – 512 f.
ISBN 5-89144-142-Х
Ky botim paraqet për herë të parë një shqyrtim gjithëpërfshirës të historisë së pedagogjisë së huaj dhe vendase në një rrjedhë të vetme të procesit pedagogjik global. Përmbajtja e tekstit ju lejon të kuptoni tërësinë e lidhjes së thellë midis fenomeneve dhe proceseve pedagogjike në historinë e qytetërimit botëror dhe rëndësisë së përvojës pedagogjike botërore.
Teksti shkollor u drejtohet studentëve, mësuesve dhe studentëve të diplomuar të institucioneve të arsimit të lartë pedagogjik, studentëve të kolegjeve dhe liceve pedagogjike, si dhe të gjithë të interesuarve për historinë e mendimit pedagogjik, zhvillimin e praktikave të mësimdhënies dhe edukimit.
BBK 74.03 (0)
ISBN 5-89144-142-Х © 000 "TC Sfera", 2001
Prezantimi
Kërkimi i vazhdueshëm i mënyrave për të përmirësuar aftësimin profesional dhe pedagogjik të mësuesve të ardhshëm karakterizohet nga një vëmendje e shtuar ndaj zhvillimit të individualitetit të studentëve, duke zgjeruar sferën e të menduarit dhe krijimtarisë së tyre profesionale. Në fund të fundit, kjo është e pamundur pa ndërgjegjësimin e tyre për lidhjet e thella të ideve, dukurive dhe fakteve pedagogjike në integritetin dhe ndërveprimin e tyre në kuadër të procesit të përgjithshëm kulturor në raport me qytetërimet e ndryshme, duke përfshirë edhe ato jashtë atij evropian.Në praktikë, kjo ide themelore shpesh merret pak parasysh kur diskutohen problemet e edukimit modern të mësuesve. Pasoja e kësaj është një kuptim jo adekuat i rëndësisë së studimit të historisë së pedagogjisë nga mësuesit e ardhshëm dhe specialistë të tjerë në fushën e arsimit dhe edukimit.
Pedagogjia dhe historia e saj si një degë e njohurive shkencore për njeriun filloi të merrte formë vetëm në shekullin e 19-të. në kontekstin e përgjithshëm të zhvillimit të shkencës. Që në fillim u pranua një kuptim i zgjeruar i lëndës së pedagogjisë: jo vetëm shqyrtimi i pikëpamjeve mbi thelbin, detyrat, përmbajtjen dhe metodat e edukimit ("filozofia e edukimit"), por edhe vetë praktika e edukimit, arsimit dhe trajnimi. Kjo lidhet kryesisht me interpretime të ndryshme të koncepteve themelore të pedagogjisë - "edukim" dhe "edukim". Kjo rrethanë çon në vështirësi në zhvillimin e problemeve teorike të pedagogjisë dhe, rrjedhimisht, të historisë së saj.
Fatkeqësisht, duhet pranuar se gjatë diskutimit të problemeve themelore të shkencës pedagogjike, vetë argumentimi shkencor është shpesh inferior ndaj këndvështrimit të personave "autoritativë". Mungesa e një qasjeje të unifikuar në interpretimin e koncepteve të "arsimimit" dhe "edukimit", karakteristike për të gjitha vendet e botës, shkakton shumë keqkuptime. Kështu, në vendet anglishtfolëse, për shembull, praktikisht mungon edhe koncepti "pedagogji", i cili identifikohet me konceptet "edukatë" dhe "edukim", dhe ato, nga ana tjetër, nuk diferencohen nga njëri-tjetri.
Një pasiguri e tillë konceptuale pasqyrohet në titujt e veprave mbi historinë e pedagogjisë të botuara në vende të ndryshme: historia e pedagogjisë, historia e arsimit, historia e arsimit.
Megjithatë, sido që të quhen veprat dhe tekstet e historisë së pedagogjisë, lënda e tyre mbetet e njëjtë: zhvillimi historik i pikëpamjeve për arsimin dhe më pas vetë pedagogjia si shkencë; evoluimi i praktikave edukative në forma të ndryshme: edukimi familjar, puna edukative e organizuar posaçërisht në lloje të ndryshme institucionesh arsimore; aktivitetet e organizatave të ndryshme publike që synojnë promovimin e zhvillimit mendor, moral, fizik dhe estetik të të rinjve.
Në fund të shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 20-të, si në Perëndim ashtu edhe në Rusi, historianët e pedagogjisë, të cilët më parë ishin kufizuar kryesisht në përshkrimin e së kaluarës, filluan të përpiqen të shpjegojnë arsyet e ndryshimeve në zhvillimin e pikëpamjeve. mbi arsimin dhe praktikën e tij. Kjo ishte për shkak të zhvillimit të vetë pedagogjisë dhe përkeqësimit të konflikteve sociale në shoqëri.
Përfaqësues të të ashtuquajturit materializëm historik janë K. Marksi, F. Engelsi në Gjermani, V.I. Lenini, N.K. Krupskaya, A.V. Lunacharsky në Rusi - parashtroi idenë e shndërrimit të shkollës dhe të gjithë arsimit në një armë të luftës së proletariatit për dominimin e tij, e cila u zbatua pas Revolucionit të Tetorit të vitit 1917 në Rusi në teorinë e shkollës dhe pedagogjisë sovjetike, thelbi dhe rëndësia historike e së cilës ende nuk i është nënshtruar reflektimit dhe vlerësimit kritik. Nga i njëjti kënd, fillimisht në Bashkimin Sovjetik, e më vonë në të gjitha vendet e komunitetit socialist, filloi të shqyrtohej i gjithë zhvillimi historik i mendimit pedagogjik botëror dhe i praktikës shkollore. Si rezultat, pedagogjia dhe historia e saj, si shkencat e tjera shoqërore, ishin të orientuara në mënyrë rigoroze për t'i shërbyer sistemit partia-shtetëror sovjetik.
Dëshira e paracaktuar ideologjikisht për të izoluar vendin tonë nga pjesa tjetër e botës, përfundimisht çoi në kontrastin e historisë dhe gjendjes aktuale të shkollës dhe pedagogjisë së Perëndimit "në kalbje" me shkollën socialiste "më të përparuar" dhe mendimin pedagogjik të sovjetikëve. Unioni dhe satelitët e tij, të cilat reflektuan pashmangshmërisht në natyrën e punimeve historiko-pedagogjike dhe mjeteve mësimore për institucionet arsimore pedagogjike.
Kjo rrethanë ende e vështirëson punën si të historianëve të pedagogjisë së brezit të vjetër, të cilët e kanë të vështirë të rishqyrtojnë pikëpamjet e tyre, ashtu edhe të historianëve të rinj të pedagogjisë, duke u mbështetur në veprat e paraardhësve dhe mësuesve të tyre.
Sidoqoftë, me çdo qasje ndaj historisë së pedagogjisë, mund të argumentohet se funksionet e saj kryesore mbeten të pandryshuara: ky është një kuptim i arsyeve të shfaqjes së arsimit si një fenomen shoqëror dhe modeleve të zhvillimit të tij; zbulimi i lidhjeve të ndryshme të qëllimit, detyrave specifike të organizimit dhe përmbajtjes së edukimit dhe edukimit me karakteristikat e periudhave individuale historike.
Historia e pedagogjisë është e lidhur ngushtë me historinë e shumë shkencave të tjera njerëzore, veçanërisht si filozofia, psikologjia dhe fiziologjia. Marrja parasysh e kësaj rrethane ndihmon për të kuptuar drejt evolucionin dhe transformimin e ideve pedagogjike dhe formave të ndryshme të organizimit të edukimit, edukimit dhe formimit, duke shmangur një qasje sociologjike vulgare ndaj interpretimit të tyre.
Në vendin tonë, sipas traditës së vendosur, që nga shek. Ishte e zakonshme të konsiderohej historia e pedagogjisë në Perëndim dhe në Rusi veçmas nga njëra-tjetra. Nga njëra anë, kjo është e kuptueshme, pasi zhvillimi i kulturës, përfshirë kulturën pedagogjike, është i lidhur ngushtë me specifikat e zhvillimit të vendeve dhe popujve individualë, nga ana tjetër, kjo çoi në shqyrtimin e zhvillimit të kulturës ruse; izolim nga zhvillimi kulturor i popujve të Evropës, megjithëse këtu në fakt ka njëfarë të përbashkët në evoluimin e qytetërimit pan-evropian, të paktën që nga kristianizimi i Rusisë.
Pas vitit 1918, periodizimi i historisë së pedagogjisë në Rusinë e re u rishikua vazhdimisht: së pari, koncepti marksist i ndarjes së historisë së njerëzimit mbi bazën e të ashtuquajturave formacione socio-ekonomike u mor si bazë; pastaj filluan ta ndajnë atë në historinë e pedagogjisë së përgjithshme (të huaj), historinë e pedagogjisë në Rusinë para-revolucionare dhe historinë e pedagogjisë sovjetike, etj.
Në fund, e gjithë kjo çoi në një rezultat: lidhjen e ngurtë të vlerësimeve të fenomeneve dhe fakteve të zhvillimit të pedagogjisë dhe shkollës me udhëzimet e dhëna ideologjike, të cilat nuk mund të konsiderohen të pajtueshme me vetë qasjen shkencore.
Manuali i propozuar përpiqet të marrë në konsideratë paralelisht zhvillimin historik të mendimit pedagogjik dhe praktikës arsimore midis popujve të ndryshëm në të njëjtat periudha kronologjike: në botën primitive; në epokën e qytetërimeve të Lindjes së Lashtë dhe të botës antike; gjatë Mesjetës dhe Rilindjes; në epokën e të ashtuquajturave kohë të reja dhe bashkëkohore nga shekulli i 17-të. deri në fund të shekullit të 20-të. në vendet e qytetërimit evropian.
Veçanërisht duhet theksuar se gjysma e dytë e shekullit të 20-të në thelb shkrihet me modernitetin. Një ekzaminim pak a shumë objektiv dhe aq më tepër një vlerësim i zhvillimit të shkencës pedagogjike dhe praktikës shkollore të kësaj periudhe është shumë i vështirë për faktin se shumica e studiuesve janë, pak a shumë, pjesëmarrës në këtë proces. të gjithë janë nxënës të shkollës së kësaj periudhe, nxënës dhe ndjekës të atyre që për një kohë të gjatë ishte një nga autoritetet e padiskutueshme. Një shqyrtim historik i së kaluarës kërkon shkëputje në kohë, dhe për rrjedhojë një vlerësim të zhvillimit të shkollës dhe pedagogjisë në gjysmën e dytë të shekullit të 20-të. le të jetë detyrë e studiuesve tashmë në shekullin e 21-të.
Kur shqyrtohet historia e pedagogjisë si lëndë edukative për mësuesit e ardhshëm, është e nevojshme të merret parasysh funksioni i mësuesit në shkollë, i cili, pavarësisht dëshirës së tij, nuk është vetëm transmetues i njohurive, por edhe model për nxënësit. . Ai personifikon vlerat shpirtërore dhe morale në personalitetin e tij, në sjelljen dhe komunikimin e tij me të tjerët.
Të kuptuarit e përvojës historike të njerëzimit në fushën e edukimit, edukimit dhe formimit të brezit të ri e ndihmon mësuesin student të kuptojë rëndësinë e stilit individual të mësuesit të punës me studentët, të kuptojë se aktivitetet e tij nuk mund të kufizohen vetëm në ndjekjen e një grupi. të rekomandimeve për recetë, pavarësisht nga kush vijnë.
Ka arsye për të pohuar se është edukimi historik dhe pedagogjik ai që lejon një mësues modern të lundrojë më mirë në larminë e ideve dhe qasjeve që kanë ekzistuar dhe ekzistojnë në shkencën pedagogjike dhe praktikën edukative. Njohuritë historike dhe pedagogjike ndihmojnë si mësuesin e ardhshëm ashtu edhe mësuesin praktikues për të kuptuar veprimtarinë pedagogjike profesionale si të tillë dhe pikëpamjet e tyre për të.
Së bashku me të gjithë shoqërinë, shkenca pedagogjike dhe praktika pedagogjike përfshihen në rivlerësimin e së shkuarës dhe përpjekjen për të parashikuar të ardhmen në bazë të saj. Në një situatë kaq komplekse, njohuritë historike dhe pedagogjike i lejojnë një mësuesi që mendon të veprojë me inteligjencë në kushte moderne, duke marrë parasysh të ardhmen.
Të kuptuarit nga studentët e një shkolle të lartë pedagogjike të asaj që përmban ky tekst shkollor, një pasqyrë domosdoshmërisht shumë e shkurtër e zhvillimit të praktikës arsimore dhe e shndërrimit gradual të mendimeve të çrregullta për arsimin në shkencë pedagogjike, duhet t'i ndihmojë ata që të afrohen me inteligjencë jo vetëm. vlerësimi i fakteve dhe dukurive të së shkuarës, por edhe i veprimtarive të shumë "mësues-novatorëve", shumë të njohur së fundmi, deri në vlerësimin e "risive" të ndryshme pedagogjike, shumica e të cilave, pas shqyrtimit të kujdesshëm, rezultojnë të jenë larg. të reja, por në thelb duke përsëritur mendimet ose përpjekjet e shprehura më parë për të futur disa ndryshime në praktikën shkollore, ndonëse në kushte të ndryshme historike. Natyrisht, nuk ka asgjë të qortueshme në këtë, por autorët e risive të ndryshme janë të detyruar të kujtojnë paraardhësit e tyre, të marrin parasysh përvojën e tyre, duke e vlerësuar atë nga këndvështrimi i asaj kohe dhe i tanishëm.
Studentët e institucioneve arsimore pedagogjike dhe mësuesit e historisë së pedagogjisë do të duhet të gjykojnë se sa produktive është qasja e propozuar për shqyrtimin e historisë së pedagogjisë. Çdo koment do të merret me mirënjohje nga autorët.
Prezantimi - A. I. Piskunov; Kapitulli i parë - V. M. Clarin, V. M. Petrov; kapitulli i dyte - V.M. Petrov, V.I. Blinov; kapitulli tre - V.M. Clarin, V.M. Petrov; kapitulli katër - V.M. Clarin, V.M. Petrov; kapitulli i pestë - S.L. Savina; kapitulli gjashtë - S.L. Savina, V.I. Blinov, S.N. Vasilyeva, V.Z. Klepikov, me përdorim të pjesshëm të materialeve Liu Xiaoyan, mësues në Universitetin Gilin (PRC); kapitulli i shtatë - V. M. Petrov, T. S. Stetskaya, me përdorim të pjesshëm të materialeve N.N. Barkova; kapitulli i tetë - V.M. Klarin, A.I Piskunov, L.V. Rogalenkova, S.L. Savina; kapitulli nëntë - V.M. Petrov, T. S. Stetskaya; kapitulli i dhjetë - V.M. Clarin, S.L. Savina, A. I. Piskunov; Kapitulli njëmbëdhjetë - V.M. Petrov, T.S. Stetskaya; kapitulli i dymbëdhjetë - S.L. Savina; kapitulli i trembëdhjetë - M.G. Pllohova; kapitulli i katërmbëdhjetë - S.L. Savina; kapitulli i pesëmbëdhjetë - M.G. Plokhova, R.B. Vendrovskaya, V.M. Petrov; kapitulli i gjashtëmbëdhjetë - V. I. Blinov.
Ilustrimet janë përzgjedhur N.N. Barkova Dhe V. I. Blinov nën drejtimin e A.I. Piskunova.
Teksti shkollor ofron një ekzaminim holistik të historisë së arsimit të huaj dhe rus në sfondin e formimit dhe zhvillimit të mendimit pedagogjik. Është bërë një përpjekje për të shqyrtuar paralelisht zhvillimin historik të mendimit pedagogjik dhe praktikës arsimore midis popujve të ndryshëm në të njëjtat periudha kronologjike: në shoqërinë primitive, në epokën e qytetërimeve të Lindjes së Lashtë dhe të botës antike, gjatë Mesjetës dhe Rilindja, në epokën e kohës së re dhe bashkëkohore nga shekulli XVII deri në fund të shekullit XX në vendet e qytetërimit evropian. Pas çdo kapitulli ka lista të literaturës bazë dhe shtesë për studim të pavarur.
Hapi 1. Zgjidhni libra nga katalogu dhe klikoni butonin “Bli”;
Hapi 2. Shkoni te seksioni "Shporta";
Hapi 3. Specifikoni sasinë e kërkuar, plotësoni të dhënat në blloqet Marrësi dhe Dorëzimi;
Hapi 4. Klikoni butonin "Vazhdo te Pagesa".
Për momentin, në faqen e internetit të ELS-së mund të blini libra të printuar, akses elektronik ose libra si dhuratë në bibliotekë vetëm me paradhënie 100%. Pas pagesës, do t'ju jepet akses në tekstin e plotë të librit shkollor brenda Bibliotekës Elektronike ose ne do të fillojmë të përgatisim një porosi për ju në shtypshkronjë.
Kujdes! Ju lutemi, mos e ndryshoni mënyrën tuaj të pagesës për porositë. Nëse keni zgjedhur tashmë një mënyrë pagese dhe nuk keni arritur të përfundoni pagesën, duhet të rivendosni porosinë tuaj dhe ta paguani atë duke përdorur një mënyrë tjetër të përshtatshme.
Ju mund të paguani për porosinë tuaj duke përdorur një nga metodat e mëposhtme:
- Metoda pa para:
- Kartë bankare: duhet të plotësoni të gjitha fushat e formularit. Disa banka ju kërkojnë të konfirmoni pagesën - për këtë, një kod SMS do të dërgohet në numrin tuaj të telefonit.
- Banking online: bankat që bashkëpunojnë me shërbimin e pagesave do të ofrojnë formularin e tyre për të plotësuar. Ju lutemi shkruani saktë të dhënat në të gjitha fushat.
Për shembull, për " class="text-primary">Sberbank Online Kërkohet numri i telefonit celular dhe emaili. Për " class="text-primary">Alfa Bank Do t'ju duhet një hyrje në shërbimin Alfa-Click dhe një email. - Portofoli elektronik: nëse keni një portofol Yandex ose Qiwi, mund të paguani për porosinë tuaj nëpërmjet tyre. Për ta bërë këtë, zgjidhni mënyrën e duhur të pagesës dhe plotësoni fushat e dhëna, më pas sistemi do t'ju ridrejtojë në një faqe për të konfirmuar faturën.
Në tekstin e Doktorit të Shkencave Pedagogjike, profesor A.N. Dzhurinsky paraqet historinë e shkollës dhe pedagogjisë së epokës primitive dhe botës së lashtë, mesjetës, kohëve të reja dhe bashkëkohore.
Manuali u drejtohet mësuesve, studentëve të diplomuar dhe studentëve të instituteve dhe universiteteve pedagogjike, si dhe studentëve të sistemit të formimit të avancuar për punonjësit e arsimit.
Shfaqja e formave të organizuara të edukimit.
Njerëzit e epokës primitive përdorën disa teknika didaktike gjatë transferimit të përvojës. Teknikat u zhvilluan nën ndikimin e kushteve të jetesës, dhe për këtë arsye format dhe metodat fillestare të edukimit ishin primitive, të pavetëdijshme në natyrë. Fëmijëve iu tregua se çfarë dhe si të bënin: si të përdornin një shkop, të nxisnin lëkurën e një kafshe të vrarë, të gjenin dhe mblidhnin bimë të ngrënshme, etj. Metoda kryesore e ndikimit emocional dhe psikologjik te të rriturit ishte përsëritja mekanike.
Koha kalonte dhe njeriu gjithnjë e më shumë kaloi nga përshtatja me natyrën për të ndikuar në botën përreth tij. Ndërsa jeta u bë më komplekse, detyrat dhe metodat e përcjelljes së përvojës sociale ndryshuan. Shfaqen fillimet e formave të organizuara të edukimit. Gradualisht ajo përqendrohet në duart e personave të caktuar posaçërisht për këtë qëllim.
Në komunitetet primitive të gjuetarëve dhe mbledhësve, periudha e fëmijërisë dhe edukatës ishte shumë e shkurtër dhe kufizohej në moshën 9 deri në 11 vjeç. Djemtë dhe vajzat më të vogla u vunë nën kujdesin e grave, të cilat u mësuan atyre aftësitë e para të punës. Gjatë kësaj periudhe, fëmijët kaluan shumë kohë duke luajtur lojëra, duke imituar jetën e të rriturve. Pleqtë dhe klerikët kujdeseshin që fëmijët të mos shkelnin ndalesat e vendosura nga komuniteti.
Duke u rritur, djemtë kalonin gjithnjë e më shumë kohë me burrat, duke u përfshirë në gjueti, peshkim, etj. Gratë u mësonin vajzave adoleshente si të drejtonin një familje.
Në epokën e hershme primitive, ndikimi i arsimit ishte minimal. Anëtarëve të vegjël të komunitetit iu dha liri e konsiderueshme në sjellje. Dënimet nuk ishin mizore. Në rastin më të keq, mund të jetë goditje me goditje ose kërcënime për ndëshkim fizik (goditja e fëmijës me shkop në prani të tij). Por edukimi primitiv nuk ishte dhe nuk mund të ishte idilik, pasi njerëzit jetonin në kushte komplekse dhe të vështira të luftës për mbijetesë.
përmbajtja
Parathënie 3
Seksioni I. ARSIMI NË SHOQËRI PRIMITIVE 4
Kapitulli 1. Shfaqja e arsimit 4
Për çështjen e burimeve për studimin e arsimit primitiv 4
Konceptet e origjinës së arsimit 4
Origjina e edukimit si një lloj aktiviteti i veçantë 4
Shfaqja e një familjeje. Rritja e fëmijëve në familje 5
Shfaqja e formave të organizuara të edukimit 5
Pyetje dhe detyra 6
Letërsia 6
Seksioni II. SHKOLLA DHE ARSIMI NË BOTËN E LASHTË 6
Kapitulli 2. Edukimi dhe formimi në kushtet e qytetërimeve të Lindjes së Lashtë 6
Pamje e përgjithshme 6
"Shtëpitë e Shenjave" 8
Shkolla në Egjiptin e Lashtë 10
Edukimi dhe trajnimi në Indinë e Lashtë 12
Biznesi shkollor dhe shfaqja e mendimit pedagogjik në Kinën e lashtë 15
Pyetje dhe detyra 17
Letërsia 17
Kapitulli 3. Edukimi dhe shkolla në botën e lashtë të Mesdheut 18
Arsimi dhe shkolla në Greqinë e Lashtë 18
Filozofët e Greqisë së Lashtë rreth edukimit 21
Edukimi dhe edukimi në epokën helenistike 25
Arsimi dhe shkolla në Romën e Lashtë 26
Idetë pedagogjike të Romës së Lashtë 27
Edukimi dhe trajnimi midis të krishterëve të hershëm 29
Përhapja e arsimit greko-romak në periferi të botës antike 30
Pyetje dhe detyra 30
Letërsia 31
Kapitulli 4. Arsimi ndër sllavët lindorë në shekujt VI-IX. 31
Pamje e përgjithshme 31
Arsimi midis sllavëve lindorë 32
Pyetje dhe detyra 33
Letërsia 33
Seksioni III. ARSIMI DHE SHKOLLA NË MESJETË 33
Kapitulli 5. Arsimi dhe shkolla në Bizant 33
Pamje e përgjithshme 33
Mendimi pedagogjik 34
Sistemi i edukimit dhe edukimit 35
Ndikimi bizantin në mendimin pedagogjik dhe iluminizmin 37
Pyetje dhe detyra 38
Letërsia 38
Kapitulli 6. Arsimi dhe shkolla në Lindjen mesjetare 38
Mendimi dhe edukimi pedagogjik në Lindjen e Afërt dhe të Mesme (shek. VII-XVII) 38
Edukimi dhe trajnimi në Indinë mesjetare 42
Arsimi dhe shkolla në Kinën mesjetare 44
Pyetje dhe detyra 46
Letërsia 46
Kapitulli 7. Arsimi dhe shkolla në Evropën Perëndimore në Mesjetën e hershme 46
Pamje e përgjithshme 46
Mendimi filozofik dhe pedagogjik 47
Edukimi dhe trajnimi 48
Pyetje dhe detyra 56
Letërsia 56
Kapitulli 8. Shkolla dhe arsimi në Evropën Perëndimore gjatë Rilindjes dhe Reformimit 56
Mendimi pedagogjik i Rilindjes dhe Reformës 56
Shkolla në shekullin e 15-të - fillimi i shekullit të 17-të. 62
Pyetje dhe ndërtesa 68
Letërsia 68
Kapitulli 9. Edukimi dhe shkolla në botën sllave, Rusia e Kievit dhe shteti rus (X - fundi i shekullit të 17-të) 68
Pamje e përgjithshme 68
Edukimi dhe trajnimi në Kievan Rus (shekujt X - XIII) 69
Edukimi dhe trajnimi në shtetin e Moskës dhe Rusisë (shekujt XIV-XVII) 72
Shkolla, arsimi dhe mendimi pedagogjik në Ukrainë dhe Bjellorusi (shek. XIV-XVII) 77
Pyetje dhe detyra 79
Letërsia 79
Seksioni IV. SHKOLLA DHE PEDAGOGJIA NË KOHËT E REJA 79
Kapitulli 10. Shkolla dhe pedagogjia në Evropën Perëndimore dhe Amerikën e Veriut (mesi i XVII - fundi i shekujve XVIII) 79
Pamje e përgjithshme 79
Mendimi pedagogjik i fillimit të kohëve moderne 80
Mendimi pedagogjik i iluminizmit 84
Idetë pedagogjike dhe projektet shkollore të Revolucionit Francez 92
Tendencat në zhvillimin e arsimit shkollor dhe llojet e reja të institucioneve arsimore 93
Pyetje dhe detyra 97
Letërsia 98
Kapitulli 11. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në shekullin e 18-të. 98
Pamje e përgjithshme 98
Reformat shkollore të gjysmës së parë të shekullit të 18-të. 99
Mendimi shkollor dhe pedagogjik në gjysmën e dytë të shekullit të 18-të. 102
Pyetje dhe detyra 105
Letërsia 106
Kapitulli 12. Shkolla dhe pedagogjia në Evropën Perëndimore dhe në SHBA në shekullin XIX. 106
Pamje e përgjithshme 106
Idetë pedagogjike në filozofi 107
Klasikët e pedagogjisë së shekullit të nëntëmbëdhjetë. 109
Polemika rreth shkollës 112
Drejtimet kryesore të zhvillimit të shkollës 115
Pyetje dhe detyra 123
Letërsia 124
Kapitulli 13. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në gjysmën e parë të shekullit të 19-të. 124
Pamje e përgjithshme 124
Zhvillimi i shkollimit në çerekun e parë të shek. 124
Politika shkollore e çerekut të dytë të shekullit XIX. 126
Mendimi pedagogjik në gjysmën e parë të shekullit XIX. 128
Pyetje dhe detyra 130
Letërsia 130
Kapitulli 14. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të. 130
Pamje e përgjithshme 130
Reformat shkollore të viteve 1860 131
Periudha e reagimit në politikën e shkollës 132
Mendimi pedagogjik në gjysmën e dytë të shekullit të nëntëmbëdhjetë. 133
Pyetje dhe detyra 143
Letërsia 143
Seksioni V. SHKOLLA DHE PEDAGOGJIA NË KOHËN MODERNE 143
Kapitulli 15. Shkolla e huaj dhe pedagogjia në gjysmën e parë të shek. 143
Pamje e përgjithshme 144
Lëvizjet kryesore pedagogjike 144
Rezultatet e reformave shkollore nga mesi i shekullit XX. 150
Përpjekjet për modernizimin e shkollave të mesme 151
Pyetje dhe detyra 154
Letërsia 154
Kapitulli 16. Shkolla moderne dhe pedagogji jashtë vendit 155
Pamje e përgjithshme 155
Drejtimet kryesore të zhvillimit të mendimit pedagogjik 155
Prioritetet dhe problemet e edukimit dhe edukimit 156
Sistemet shkollore 157
Praktika e mësimdhënies dhe edukimit shkollor 158
Reformimi i trajnimit dhe arsimit 161
Pyetje dhe detyra 163
Letërsia 163
Kapitulli 17. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në fund të 19-të - fillimi i shekujve të 20-të. 164
Pamje e përgjithshme 164
Reformat në shkollë 164
Drejtimet dhe idetë pedagogjike 169
Pyetje dhe detyra 172
Letërsia 173
Kapitulli 18. Shkolla shtëpiake dhe pedagogjia e periudhës sovjetike 173
Pamje e përgjithshme 173
Politika e shkollës dhe e shkollës 173
Zhvillimi i shkencës pedagogjike 177
Pyetje dhe detyra 183
Letërsia 183
Kapitulli 19. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në fund të shekullit të 20-të. 184
Pamje e përgjithshme 184
Sistemi shkollor 184
Polemika për mënyrat e edukimit dhe edukimit 187
Praktika e edukimit dhe edukimit 189
Pyetje dhe detyra 198
Letërsia 198.
Shkarkoni e-librin falas në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
- fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe pa pagesë.
Shkarko dokumentin
Më poshtë mund ta blini këtë libër me çmimin më të mirë me një zbritje me dërgesë në të gjithë Rusinë. Blini këtë libër
Shkarkoni librin Historia e Pedagogjisë, Dzhurinsky A.N., 2000 - Yandex People Disk.
Përshkruhen përmbajtja dhe veçoritë e edukimit dhe edukimit në vendet e huaja dhe në Rusi. Mbulohen aktivitetet edukative të mësuesve të shquar të huaj dhe vendas. Për herë të parë në literaturën arsimore ruse, tregohet ndikimi i jetës dhe zakoneve të njerëzve në edukimin e fëmijëve. Një analizë krahasuese e teorive dhe praktikave pedagogjike të institucioneve arsimore të llojeve të ndryshme bën të mundur që mësuesit aktualë dhe të ardhshëm të identifikojnë se çfarë është e vlefshme në to që mund të përdoret në kohën e tanishme.
Për studentët e institucioneve të arsimit të lartë që studiojnë në drejtimet dhe specialitetet “Pedagogji”, “Pedagogji dhe Psikologji”, “Pedagogji Sociale”.
ARSIMI DHE SHKOLLA NË BOTËN E LASHTË.
Greqia antike në shekujt VII-IV. para Krishtit. përbëhej nga qytete-shtete të vogla - politika, kultura e të cilave lidhet me zhvillimin e arsimit, shkollave dhe mendimit pedagogjik. Këtu u zhvillua filozofia, e cila përfshinte degë të ndryshme të dijes, kishte literaturë të gjerë, u formuan sisteme arsimore dhe u zhvillua mendimi pedagogjik. Shtetet më me ndikim ishin Lakonia, me qytetin e saj kryesor Spartën, dhe Atika, e udhëhequr nga Athina. Ata përcaktuan sisteme të ndryshme pedagogjike: spartane dhe athinase.
Edukimi spartan u zhvillua si nën ndikimin e kushteve natyrore dhe klimatike, ashtu edhe në lidhje me fatin historik të shtetit, i cili ishte në një gjendje luftërash të vazhdueshme dhe zotëronte një numër të madh skllevërsh.
Sparta (shek. VII-III p.e.s.) për shkak të vendndodhjes së saj ishte në izolim politik nga shtetet e tjera greke. Sparta dallohej për potencialin e saj të madh ushtarak dhe stabilitetin e mahnitshëm të sistemit të saj politik.
Qëllimi i edukimit spartan ishte të përgatiste një luftëtar të fortë, të guximshëm, të guximshëm, një anëtar të komunitetit ushtarak. Në Spartë, "...pothuajse i gjithë arsimi dhe masa e ligjeve janë krijuar për luftë", shkroi Aristoteli në "Politika".
TABELA E PËRMBAJTJES
Parathënie. 5
Pjesa I. HISTORIA E PEDAGOGJISË SË HUAJ (para shek. XX) 7
Seksioni I. Edukimi shkollor dhe mendimi pedagogjik në botën e lashtë dhe në mesjetë 9
Kapitulli 1. Shkolla dhe mendimi pedagogjik në botën e lashtë. 9
Kapitulli 2. Edukimi dhe edukimi në Evropën Perëndimore (shek. V-XVII) 14
Seksioni II. Teoritë shkollore dhe pedagogjike në kohët moderne 22
Kapitulli 3. Veprimtaria pedagogjike dhe teoria e John Amos Comenius 22
Kapitulli 4. Idetë pedagogjike të John Locke 35
Kapitulli 5. Jean-Jacques Rousseau mbi edukimin dhe edukimin 41
Kapitulli 6. Veprimtaria pedagogjike dhe teoria e Johann Heinrich Pestalozzi 57
Kapitulli 7. Idetë pedagogjike të Johann Friedrich Herbart 63
Kapitulli 8. Shkolla dhe pedagogjia e fundit të shekullit të 19-të. 67
Pjesa II. HISTORIA E RRITJES, ARSIMIT DHE MENDIMIT PEDAGOGJIK NË RUSI (para shek. XX) 75
Seksioni I. Edukimi dhe trajnimi në Kievan Rus dhe shtetin rus (deri në shekullin e 18-të) 77
Kapitulli 1. Edukimi është rezultat i ndikimeve multifaktoriale 78
Kapitulli 2 Bazat tradicionale të pedagogjisë popullore 103
Kreu 3. Mjetet pedagogjike të edukimit publik 158
Kreu 4. Fillimi i zhvillimit të arsimit 199
Seksioni II. Shkolla dhe pedagogjia në shekullin e 18-të. 217
Kapitulli 5. Fillimi i zhvillimit të një shkolle publike laike 217
Kapitulli 6. Pedagogjia teorike dhe figura të njohura në arsim 230
Kapitulli 7. Rritja e fëmijëve në familje fisnike 248
Kreu 8. Institucionet arsimore shtetërore 258
Kapitulli 9. Arsimi i përbashkët dhe shkolla publike 272
Seksioni III. Zhvillimi i arsimit në shekullin XIX. 290
Kreu 10. Drejtimi i përgjithshëm i politikës arsimore shtetërore 290
Kreu 11. Institucionet arsimore të mbyllura 304
Kapitulli 12. Shkolla e mesme dhe fillore 329
Kapitulli 13. Edukimi i grave dhe mësuesve. 363
Seksioni IV. Teoritë pedagogjike dhe zbatimi i tyre në praktikën e edukimit dhe edukimit 399
Kapitulli 14. CD. Ushinsky - themeluesi i pedagogjisë shkencore dhe reformatori i shkollës 399
Kapitulli 15. AT Korf - organizator i shkollave zemstvo. 431
Kapitulli 16. N.F. Bunakov-aktivist i shkollës publike 438
Kapitulli 17. SA. Rachinsky dhe shkolla rurale 451
Kapitulli 18. AN. TOLSTOY është mësuesi i popullit. 461
Pjesa III. ZHVILLIMI I SHKOLLËS DHE PEDAGOGJISË NË BOTË NË shek. 497
Seksioni I. Teoria dhe praktika e arsimit dhe edukimit në Rusi 499
Kapitulli 1. Veçoritë e zhvillimit të arsimit në fillim të shekullit të 20-të. 499
Kapitulli 2. Art. Shatsky 511
Kapitulli 3. Shkolla dhe pedagogjia në vitet 30-90. 524
Kapitulli 4. A.S. Makarenko 527
Kapitulli 5. Në A. Sukhomlinsky 547
Kapitulli 6. Arsimi në fund të shekullit të 20-të. 561
Seksioni II. Zhvillimi i shkollës dhe pedagogjisë jashtë vendit 565
Kapitulli 7. Teoritë dhe praktika pedagogjike e arsimit shkollor në fillim të shekullit të 20-të 565
Kapitulli 8. Prirjet kryesore në zhvillimin e procesit arsimor botëror në gjysmën e dytë të shekullit të 20-të. 571
Pyetje, detyra, tema eseistike, letërsi 590.
Shkarkoni e-librin falas në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
Shkarkoni librin Historia e Pedagogjisë, Latyshina D.I., 2005 - fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe pa pagesë.
