Ville de Nijni Novgorod MBDOU n°2 "Beryozka"

L'écrasante majorité des enfants atteints d'ODD ont un niveau de développement extrêmement faible en termes de perception de l'espace et d'orientation. Ils ont du mal à déterminer les côtés de l’espace (surtout à droite et à gauche) ; Il y a une déformation des niveaux élémentaires de maîtrise de l'espace, un manque de compréhension des relations spatiales entre les objets.

Le manque de formation de représentations spatiales affecte directement le niveau de développement intellectuel de l'enfant, ce qui conduit à l'apparition de troubles du jeu, de l'activité constructive, graphique et du comptage.

Les jeux correctifs et éducatifs contribuent au développement de l'activité cognitive, en surmontant les déficiences spatiales et en préparant les enfants à une activité aussi complexe que l'écriture.

"Journée des miracles"

Objectifs:

1. Apprenez à refléter dans le discours les relations spatiales entre les objets, en utilisant les mots : droite, gauche, haut, bas, au-dessus, en bas, plus près, plus loin ;
2. Utilisez des prépositions dans le discours pour faire des phrases : au-dessus, en dessous, sur, dans.

Équipement: panneau mural - bois; figures de chenilles et de pommes avec velcro.

Le professeur propose d'écouter une histoire sur de drôles de chenilles qui vivent sur un arbre insolite et adorent se cacher. Les enfants nomment l'emplacement des pommes, des chenilles, des nuages, des champignons, des fleurs, en utilisant des prépositions spatiales et des adjectifs.

Des questions:

• Combien y a-t-il de chenilles sur le côté gauche de l’arbre, combien sur la droite ?
• Combien de chenilles rampent vers le haut et combien descendent ?
• Où sont le nuage et la fleur par rapport à l'arbre ?
• Complication. Qu'est-ce qui a changé sur l'arbre ? Faites-le comme avant.

"Teremok"

Objectifs:

1. Apprenez à distinguer les prépositions du dessus et du dessous, à les utiliser correctement avec les noms au cas instrumental ;
2. Reflétez les relations spatiales entre les objets à l'aide de mots : gauche, droite, haut, bas.

Équipement: photo avec une maison; Il y a des habitants aux fenêtres de la maison.

L'enseignant propose de regarder la nouvelle maison dans laquelle les habitants se sont installés. En découvrant l'emplacement des habitants, les enfants déterminent qui habite au-dessus ou en dessous de qui dans la nouvelle maison, en appelant le voisin de gauche ou de droite.

Par exemple : « Qui vit sous l'écureuil ?

"Occupez les maisons"

Objectifs:

1. Clarifiez et différenciez le sens des prépositions sur, dans, au-dessus, sous, de.

Équipement: maisons avec fenêtres pour cartes avec images d'intrigue (en utilisant cette préposition dans l'intrigue) ; carte symbolisant la préposition sur le toit de la maison.

L'enseignant propose de peupler les appartements des nouvelles maisons avec des résidents, en remplissant une condition : ramasser et placer des cartes aux fenêtres des maisons, déterminant le sens de la préposition. Des cartes avec le symbole de la préposition se trouvent sur le toit de la maison.

"Petits mots visitant Fly Agaric"

Objectifs:

1. Apprenez à lire des diagrammes graphiques avec des prépositions, utilisez ces prépositions dans le discours lors de la composition de phrases ;
2. Développer la capacité de désigner verbalement les relations spatiales entre les objets, en utilisant les prépositions ci-dessus, ci-dessous ;

Équipement: cartes avec prépositions; photos d'agaric mouche, de papillons, de coléoptères, de chenilles, de fleurs sur des aimants.

Le professeur propose de jouer à cache-cache. Les insectes se sont rassemblés dans une magnifique clairière pour admirer le magnifique amanite mouche. Mais ici, il y a des « petits mots » qui sont cachés dans les schémas.

Les enfants énumèrent des prépositions qui aideront à découvrir qui est venu admirer le champignon miracle. Créez des phrases à l’aide de diagrammes. Ils appellent quoi et qui est à gauche, à droite de l'agaric mouche.

"Cache-cache"

Objectifs:

1. Apprenez à lire des schémas graphiques avec des prépositions, utilisez ces dernières dans le discours lors de la composition de phrases ;
2. Développer la capacité de désigner verbalement les relations spatiales entre les prépositions à l'aide de prépositions : pour, sur, à cause de ;
3. Renforcez et développez les adverbes spatiaux : gauche, droite, haut, bas, dessus, dessous.

Équipement: une photo d'animaux cachés dans une clairière enneigée ; schémas de prépositions.

L'enseignante accroche un tableau dans lequel des animaux sauvages invitent les enfants à jouer à cache-cache avec eux. Les enfants trouvent l'emplacement des animaux à l'aide de « petits mots », également cachés dans l'image. Ils énumèrent des prépositions qui aideront à découvrir qui se cache où. Composez des phrases avec ces prépositions.

Des questions:

• Qui a caché le plus haut ?
• Qui est le plus proche de nous ?

"Lettre cryptée"

Équipement: des cartes montrant deux objets et un diagramme de préposition entre eux.

L'enseignant invite les enfants à « lire » le message. Par exemple, une carte (souris - schéma de la préposition due - placard) ; L’enfant invente la phrase : « La souris regarde derrière le placard. » Vous pouvez inviter l'enfant à imaginer et « écrire » des messages similaires avec des prépositions qu'il connaît.

En savoir plus sur ce sujet :

Galina Frolova
Résumé d'une leçon sur le développement de la parole pour les enfants de 6 ans « Prépositions »

Sujet: Prépositions

Cible: Clarifier les relations spatiales exprimées Prépositions

DANS, SUR, SOUS, POUR.

Tâches:

Éducatif:

Apprendre à utiliser prépositions dans le discours oral.

Apprendre à composer des offres avec l'inclusion des éléments spécifiés prétexte.

Apprendre à mettre en valeur Prépositions dans le texte et composer divers phrases avec une préposition donnée.

Éducatif:

Développer la capacité de maîtrise de soi.

Formez une motivation d’apprentissage positive.

Du développement:

Développer l’attention auditive, mémoire, pensée visuelle-efficace et logique, intensifier l'activité mentale enfants.

Équipement: intrigue et photos du sujet, schéma Prépositions, cartes, cahiers par quantité enfants, crayons de couleur.

Plan Des classes:

1. Moment organisationnel.

2. Apprendre les virelangues.

3. Partie principale. Introduction au sujet.

4. Travailler avec des diagrammes.

5. Développement de l'attention auditive.

6. Clarification de la relation spatiale.

7. Minute d'éducation physique.

8. Développement pensée verbale-logique. Travail basé sur une image de l'intrigue.

9. Situation du jeu.

10. Action avec objets.

11. Travaillez dans un cahier.

12. Résumé.

Déroulement de la leçon

Le professeur se réunit enfants.

Péd: Les gars, avec quels mots pouvons-nous nous saluer ?

Enfants: Bonjour bonsoir.

Péd: Quel mot choisirons-nous pour saluer aujourd'hui ?

(le professeur et les enfants se saluent).

Péd: Les gars, pour que notre langue réponde correctement et clairement aujourd'hui, entraînons-la à l'aide d'un virelangue.

(les enfants et les enseignants apprennent des virelangues).

1. Tâche. Il y avait des marguerites à la porte, trois escargots rampaient vers elles.

Péd: Les gars, aujourd'hui c'est la fin Des classes, vous aurez l'occasion de vous noter pour votre travail et votre comportement en classe. Ceux qui réussissent recevront des autocollants.

Péd: Les gars, sur le passé Des classes nous avons fait connaissance avec des petits mots. Qui se souvient de leur nom ?

Enfants: Prépositions.

Péd: Et quoi tu te souviens des prépositions?

Enfants: POUR, SOUS, DANS, SUR.

Péd: Bien joué.

Péd: Quel genre de cartes y a-t-il sur votre table ?

Enfants: Schéma.

Péd: Pourquoi avons-nous besoin d'eux?

Enfants: Quoi de mieux à retenir Prépositions.

Péd: Qu'allons nous faire aujourd'hui? (réponses enfants)

Péd: C'est vrai, aujourd'hui nous allons réapprendre à sélectionner les bons Prépositions.

2. Tâche. Sur développement de l'attention auditive.

Péd: Les gars, maintenant nous allons jouer à un jeu "Qui fait attention". Il y a des diagrammes sur vos tables. Je vais maintenant vous lire la phrase et vous récupérerez le diagramme souhaité. Il est clair?

Un lapin sous un buisson, une hirondelle dans le nid.

Des enfants sous les arbres, un garçon derrière la maison.

Des gens sous des parapluies, des oiseaux dans les nuages.

Écureuil sur une branche, pluie devant la fenêtre.

Enfants à l'école.

Péd: Bien joué!

3. Tâche. Clarification de la relation spatiale.

Péd: Les gars, maintenant la tâche est au tableau. Un beau papillon s'est envolé vers nous, il faut jouer avec. Elle va s'asseoir article et tu parles de la façon dont elle s'est assise (travail au tableau, discours du professeur, spectacles pour enfants).

Non.: un papillon assis sur une fleur, volait derrière la fleur, s'asseyait sous la fleur. Ensuite, l'enfant suivant parle et montre lui-même les actions.

4. Minute d'éducation physique.

Le vent souffle sur nos visages, l'arbre se balance.

Le vent est plus calme, l'arbre est plus calme, de plus en plus haut.

5. Affectation. Développement pensée verbale-logique.

Créez le vôtre phrase avec prépositions"sur le", "sous", "V", "derrière".

Les enfants reçoivent des images d'histoires, sur la base desquelles ils créent phrases avec prépositions(travail individuel en cours).

6. Affectation. Situation de jeu pour attirer l'attention.

j'aiderai ma mère

Je ferai le ménage partout.

Et sous le placard

Et derrière le placard

Et dans le placard

Et sur le placard

Je n'aime pas la poussière, pouah !

7. Affectation. Actions avec objets.

a) Placez le crayon sur le cahier.

b) Prenez un crayon de votre cahier.

c) Mettez-le dans votre cahier.

d) Sortez le crayon du cahier.

e) Placez un crayon sous votre cahier.

f) Placez le cahier sur le crayon.

8. Travaillez dans un cahier.

9. Résumé Des classes. Qu'est-ce que tu as aimé chez classe? Comment avez-vous travaillé pour classe? Auto-évaluation du travail par l'enfant.

Publications sur le sujet :

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole pour les enfants d'âge préscolaire de 6 à 7 ans « Voyage vers un conte de fées » Objectif : 1. Apprendre aux enfants à raconter le texte d'un conte de fées de manière séquentielle, sans omissions ni répétitions, en transmettant de manière expressive le discours des personnages. 2.

Résumé d'une leçon ouverte intégrée sur le développement de la parole pour les enfants de 6 à 7 ans « Voyage au pays des merveilles hivernales » Note explicative Public cible : enfants de 6 à 7 ans Lieu : music-hall Objectifs : 1. Initier les enfants aux méthodes pédagogiques.

"Donnons des jouets au lapin." Résumé d'une leçon sur le développement de la parole pour les enfants de 2 à 3 ans« Donnons des jouets au lapin » Objectifs du programme : Activer la parole des enfants, en les impliquant dans la négociation et la prononciation de chansons et de comptines.

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole pour les enfants de 3 à 4 ans « Nos jouets » Résumé d'une leçon sur le développement de la parole pour les enfants de 3 à 4 ans. Sujet : « Nos jouets ». Objectif : consolider la notion de « jouet », apprendre à appeler un jouet par son nom.

L'un des domaines du travail correctionnel auprès des enfants d'âge préscolaire atteints de sous-développement général de la parole (GSD) consiste à travailler avec les prépositions.

Les enfants avec ODD ne réalisent pas la signification sémantique des prépositions ; ils ne les distinguent pas comme des mots séparés, c'est pourquoi ils n'utilisent même pas de prépositions simples dans le discours, ou ne les différencient pas. .

Le travail correctionnel et orthophonique sur la formation des prépositions chez les enfants est effectué dans le processus de développement de la compréhension de la parole, de clarification du vocabulaire, de prononciation et d'alphabétisation, de formation des moyens grammaticaux de la langue et de développement d'un discours cohérent. Le travail sur les prépositions est considéré comme faisant partie intégrante du travail sur la connexion des mots dans une phrase.

Les programmes des établissements d'enseignement préscolaire compensatoires pour les enfants ayant des troubles de la parole pour travailler avec des prépositions comprennent les tâches suivantes :

1. Apprendre à comprendre et à utiliser des prépositions simples et complexes désignant la disposition spatiale des objets, en combinaison avec les formes de cas correspondantes des noms (prépositions simples : sur, sous, au-dessus, à, à, de, avec (avec), de, dans, le long, entre, pour, devant, à propos de, près ; prépositions complexes : de dessous, à cause de).
2. Développer des idées sur la signification sémantique (sémantique) des prépositions, sur la préposition en tant que mot fonctionnel distinct.
3. Apprenez à utiliser les prépositions différemment dans le discours.
4. Compiler des structures prépositionnelles et des phrases courantes simples en utilisant des prépositions basées sur des images, des démonstrations d'actions et des questions.

Une variété de tâches de jeu avec des prépositions aident les enseignants à rendre les cours intéressants et passionnants ; intéresser, enseigner aux enfants, activer leur activité de parole

Jeux avec prépositions

I. Jeux avec des cubes

Équipement: cubes avec diagrammes de prépositions, jouets, images d'objets.

Description du cube. Des motifs de préposition sont représentés sur les faces du cube.

Photo 1

Option dés :

1. Prépositions : DANS, SUR ( Annexe 1 )
2. Prépositions : IN, ON, FROM ( Annexe 2 )
3. Prépositions : AU-DESSUS, SOUS ( Annexe 3 )
4. Prépositions : DE, À, ENTRE ( Annexe 4 )
5. Prépositions : DE, PARCE QUE ( Annexe 5 )
6. Prépositions : POUR, PARCE QUE ( Annexe 6 )
7. Prépositions : DE, DE SOUS ( Annexe 7 )

Déroulement du jeu :

Les enfants récitent la comptine :

Un deux trois quatre cinq,
Lançons les dés !

L’enfant qui a terminé le comptage lance le dé, nomme la préposition « petit mot » et suit les instructions de l’orthophoniste.

Consigne 1 :. Nommez le « petit mot ». Rédigez une phrase sur un jouet qui contient ce « petit mot »….

Instruction 2 : Nommez le « petit mot ». Trouvez une image avec une phrase qui contient ce « petit mot »….

Remarque : Les options pour les tâches du jeu peuvent être les suivantes :

– des actions avec un cube et un jouet (balle, crayon, poupée, etc.) ; effectuer une action selon le schéma, faire une proposition ;

– action avec un cube et une image d'objet ; faire une phrase avec une image et un schéma qui apparaît ;

– action avec un cube et une image tracée : continuer la phrase en ajoutant une préposition (selon le schéma), montrer l'image correspondante ; associez l'image à un diagramme et montrez-la sur un cube ; Associez les images au diagramme qui apparaît.

II. Jeu « Merveilleuse horloge »

”

Équipement : des cubes avec des points, une horloge avec une flèche et des schémas de prépositions dessinés, des jouets, des images d'objets. ( Annexe 8)

Remarque : les options pour les tâches du jeu sont les mêmes que dans le « jeu avec des cubes ».

Option I.

Le présentateur lance les dés avec des points et déplace l'aiguille de l'horloge d'autant de divisions que de points apparaissent sur les dés. Une fois le décompte terminé, le présentateur arrête la flèche et compose une phrase avec la préposition sur laquelle la flèche s'est arrêtée.

Option II.

Le présentateur ferme les yeux et bouge l'aiguille de l'horloge. Le reste des enfants compte jusqu'à cinq, lorsque le décompte est terminé, l'animateur arrête la flèche et compose une phrase avec la préposition sur laquelle la flèche s'est arrêtée.

III. Jeu "Quatre Images"

”

Ce jeu peut être joué avec un seul enfant ou avec un petit groupe d'enfants (2 à 4 personnes)

Matériel : 4 grandes cartes avec images d'intrigue, 4 grandes cartes avec schémas de préposition, 16 petites cartes avec images d'intrigue, 16 petites cartes avec schémas de préposition ( Annexe 9).

1. « Images jumelées ».

Toutes les petites cartes participent au jeu. L'enfant sélectionne 2 cartes (intrigue et schéma) avec la même préposition.

2. « Loto »

Option I.

L'animateur distribue des cartes aux enfants. Les enfants regardent les scènes dessinées sur la carte. Le présentateur mélange 16 petites cartes avec des images de modèles de prépositions et les place devant lui. En les montrant aux enfants un par un, l'animateur demande : Qui a besoin de cette carte ? Pourquoi? La carte est prise par l'enfant qui a un tracé approprié sur la grande carte.

Option II

L'animateur distribue des cartes aux enfants. Les enfants regardent les schémas dessinés sur la carte. Le présentateur mélange 16 petites cartes illustrant l'intrigue et les place devant lui. En les montrant aux enfants un par un, l'animateur demande : Qui a besoin de cette carte ? Pourquoi? La carte est prise par l'enfant qui a un motif de préposition approprié sur la grande carte.

Option III

L'animateur donne aux enfants deux cartes (une avec des intrigues, l'autre avec des schémas). Le présentateur mélange 32 petites cartes et les place devant lui. En les montrant aux enfants un par un, l'animateur demande : Qui a besoin de cette carte ? Pourquoi? L'enfant qui a une image ou un diagramme approprié sur la grande carte prend la carte.

L'été est une période propice pour travailler sur l'orientation spatiale. L'orientation dans l'espace est une compétence fondamentale (j'insiste !) pour tout apprentissage. Cela signifie : peu importe ce que l'enfant apprend, la capacité de naviguer dans l'espace l'aidera.

C’est pourquoi il mérite une attention particulière et importante.

Orientation spatiale chez les enfants d'âge préscolaire

La séquence de formation de l'orientation à l'âge préscolaire est la suivante.

1. le bébé maîtrise son propre corps (schéma corporel) ;
2. puis il passe aux objets environnants - apprend à mettre en valeur leurs différentes faces : recto, verso, haut, bas, côtés ;
3. apprend en outre à déterminer l'emplacement spatial des objets par rapport à soi-même ;
4. Au moment où il arrive à l’école, il maîtrise l’orientation en avion, c’est-à-dire le papier d’un cahier.

Toutes ces compétences doivent s'accompagner de l'apparition et de l'utilisation dans le discours de définitions verbales des relations spatiales : avant-arrière, haut-bas, droite-gauche, etc.

Il est utile qu'au début de la scolarité, 2 autres groupes de mots désignant l'orientation dans l'espace apparaissent dans le discours des enfants et soient correctement utilisés :

1. Prépositions,
2. les adverbes.

Prépositions en images

L’enseignement aux enfants d’âge préscolaire (et aux écoliers plus jeunes) doit être visuel. Il existe de nombreuses options différentes pour représenter graphiquement les relations spatiales. Ils sont représentés sous forme de schémas de cartes.

Il existe de nombreuses prépositions en langue russe.

Tous ne sont pas accessibles aux enfants d'âge préscolaire. Il est utile d'apprendre deux groupes pour l'école.

1. Prépositions reflétant diverses relations spatiales statiques d'objets (y compris les humains).
2. Prépositions transmettant la direction du mouvement ou indiquant l'emplacement d'un objet pendant le mouvement.

Prépositions en russe du premier groupe (statique)

Prépositions en russe du deuxième groupe (pour le mouvement)

Lorsque vous travaillez avec des prépositions, il est utile de faire correspondre les fiches de diagramme avec des images.

Jeux pour renforcer les prépositions

La capacité de naviguer le plus efficacement se développe dans le jeu.

Choisissez une paire

Imprimez ceux suggérés ou créez vos propres ensembles. Considérer. Découvrez ce qui se passe dans les images, pourquoi un tel schéma de cartes est dessiné à côté de l'image. Couper, mélanger. Invitez l'enfant à disposer les cartes schémas en colonne (peu de gens savent faire cela) et à sélectionner une carte avec une intrigue pour chacune d'elles.

Action - schéma de cartes

Prenez un livre et un stylo. Effectuez les manipulations suivantes, et l'enfant nomme l'action et sélectionne une carte schéma. Chaque fois que nous posons des questions : « Où est le stylo ? et (le cas échéant) « d'où allons-nous trouver le stylo ? »

1. Stylo sur un livre
2. Stylo sous le livre
3. Stylo dans un livre
4. Stylo derrière le livre (placer le livre verticalement)
5. Stylo sur livre
6. Le stylo est à droite du livre. Parcourez le livre vers la gauche.
7. Stylo entre les livres

Jeu "Faites-le sur commande"

L'adulte donne l'ordre, l'enfant exécute : les mains derrière le dos (d'où peut-on mettre les mains ?), sur la tête, au dessus de la tête, derrière la tête (d'où peut-on mettre les mains ?), sous le menton, devant la poitrine. Tête entre les paumes. Passez votre oreille au-dessus de votre tête.

Ce serait formidable si les enfants dessinaient eux-mêmes des intrigues simples pour un prétexte donné.

Les enfants seront intéressés à regarder la vidéo

Orientation dans l'espace : adverbes

Ce mot fait peur à tout le monde sauf aux orthophonistes, car personne ne se souvient de ce que c'est. Mais en fait, tout est très simple.

Les adverbes utiles à introduire dans le dictionnaire de préparation sont des mots qui répondent aux questions :

1. Où?
2. Où?

La terminologie « spatiale » est omniprésente autour de nous. Par conséquent, il n’est pas nécessaire de rechercher du matériel spécial pour enseigner aux enfants. Il est seulement important d'apprendre aux enfants à utiliser des prépositions et des adverbes jusqu'à ce qu'ils commencent à les utiliser dans un discours spontané. Le site Enfants Non Standard souhaite du succès à ses lecteurs.

Natalia Mokeeva
Jeux de parole et exercices pour l'acquisition de prépositions par les enfants ayant des besoins particuliers (issus d'une expérience professionnelle)

Les jeux et exercices de parole sont particulièrement pertinents dans le travail correctionnel avec des enfants ayant des besoins particuliers de développement sur la formation de la structure grammaticale de la parole et des constructions prépositionnelles en particulier. Il est bien connu que l’activité principale d’un enfant d’âge préscolaire est le jeu. Le jeu a une grande influence sur le développement du langage d’un enfant. Dans le jeu de parole, l'enfant doit utiliser les connaissances précédemment acquises dans de nouvelles circonstances et connexions. En jouant, l'enfant résout de manière indépendante divers problèmes mentaux. Décrit les objets, trouve des signes de similitudes et de différences, devine à partir des descriptions, regroupe les objets. Les jeux de parole permettent de consolider et d’enrichir les connaissances acquises, sur la base desquelles se développent les capacités de parole de l’enfant.

Organiser des cours correctionnels pour améliorer la structure grammaticale du discours sous forme de jeux de parole, de tâches divertissantes, d'utilisation d'éléments de compétition et d'activité physique rend les cours plus intéressants et efficaces.

J'attire votre attention sur des jeux et des exercices de discours qui aideront les enfants à apprendre à entendre les prépositions dans le discours des autres, à comprendre correctement leur sens et à les utiliser dans leur propre discours...

"Voler"

Terrain de jeu. Utilisez une puce pour parcourir le terrain selon les instructions de l'orthophoniste « 2 cases à gauche, 3 cases en bas, 5 à droite, 4 cases en haut... donc. d.

"Qu'est-ce qu'il y a de plus ?"

Sélectionnez une image supplémentaire :

« Une pomme sur un arbre ; tasse sur la table ; papillon sur une fleur ; chaton sous la chaise.

« La chenille est sous la feuille ; souris sous la table ; scarabée sous le panier; un papillon sur une fleur...

"Cube"

Composez une phrase avec la préposition supprimée (selon le schéma de préposition).

"Former"

Il existe différentes prépositions dans différents chariots, vous pouvez faire des phrases avec des prépositions : IN ON UNDER...

Faire des phrases avec des prépositions à l'aide d'images de référence.

Faire des propositions basées sur des images de l'intrigue.

"Corriger l'erreur"

Grand-père au poêle, bois au poêle.

Il y a des bottes sur la table, des gâteaux plats sous la table.

Moutons dans la rivière, carassins près du poêle.

Il y a un portrait sous la table, un tabouret au dessus de la table.

"Sois prudent!"

L'orthophoniste prononce une phrase, les enfants ne nomment qu'un petit mot.

Misha met la cuillère dans le verre.

Misha prend une cuillère dans le verre.

Les plats sont sur un plateau.

Le papillon s'est envolé de la marguerite.

Travailler avec des cartes de signal.

Levez la carte si vous entendez la préposition PO :

Nous nous sommes promenés dans le zoo

Ils ont nourri le gardien là-bas

Crocodile, antilope et morse

Nous sommes rentrés en tram

Lilas ramenés à la maison

Nous avons monté les escaliers en boitant -

Tellement fatigué ce jour-là.

S. Marshak « Bonne journée »

"Ajouter"

Complétez la phrase en vous basant sur les images.

Les voitures roulent... (sur la route)

Les clients sont partis... (hors du magasin)

Le soleil s'est caché... (derrière les nuages).

Le garçon entre... (dans le bus).

Maman a mis les livres (sur l'étagère).

"Dites le contraire"

L'adulte nomme la phrase et invite les enfants à dire le contraire.

Le garçon a mis le ballon dans la boîte. - Le garçon a sorti le ballon de la boîte.

La jeune fille versa de l'eau dans la carafe. -...

Maman a mis des pommes sur la table. -...

La voiture est arrivée à la maison. -...

"Les mots se mélangent"

Composez une phrase en utilisant les mots donnés :

Pommes de terre, culture, potager, c.

Fraises, assiette, mensonge, dessus.

Bus, arrêtez-vous, montez en voiture, jusqu'à.

Pomme, mensonge, pommier, dessous.

Publications sur le sujet :

Consultation pour les parents « Jouer à des jeux de parole avec les enfants »À l'âge de cinq ans, il devient possible de reconnaître le son d'un mot, ainsi que de sélectionner des mots avec un son donné, c'est-à-dire que les formes sonores les plus simples se développent.

« Travailler dans des groupes compensatoires avec des enfants ayant des besoins particuliers » (d'après une expérience professionnelle) Je travaille dans 2 groupes compensatoires avec des enfants de 5 à 7 ans présentant un sous-développement général de la parole. Et les retards de développement de la parole sont fréquents.

Jeux et exercices pour enfants hyperactifs de 5 à 6 ans Les enfants hyperactifs sont impulsifs, trop excitables, ils ne savent pas retenir leurs désirs ni gérer leur comportement. Ils se caractérisent par la motricité.

Chers collègues! L'enfance préscolaire est une période courte mais importante dans la formation et le développement d'un enfant. Activité principale.

Caractéristiques du travail avec des enfants souffrant de troubles de la parole dans une classe d'enseignement général (consultation pour les enseignants) Les enfants ayant des troubles de la parole sont des enfants qui présentent des anomalies dans le développement de la parole, avec une audition normale et une intelligence intacte. Les troubles de la parole sont variés.

Le jeu est facile à réaliser et permet de diversifier le trésor pédagogique de l’enseignant. Objectifs du jeu : continuer à enseigner la cohérence aux enfants.

« Maison des Mots » Le but du jeu : apprendre à l'enfant à identifier le premier et le dernier son d'un mot et le nombre de syllabes d'un mot. Équipement : laminé.