Ce manuel est entièrement conforme à la norme d'éducation de l'État fédéral (deuxième génération) pour l'école élémentaire. Le livre contient 10 options pour les tâches typiques du travail de test panrusse (VPR) pour le cours de l'école primaire. La collection est destinée aux élèves de la 4e année de l'école élémentaire, aux enseignants et aux méthodologistes qui utilisent des tâches standard pour se préparer au travail de test panrusse pour le cours de l'école élémentaire. Par arrêté n° 699 du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie, les manuels publiés par la maison d'édition Exam sont approuvés pour une utilisation dans les établissements d'enseignement.

Exemples.
Trouvez la valeur de l'expression 27 + 26.

Trouvez la valeur de l'expression (11 + 22) * 3 - 9.

Selon les règles du transport aérien, si les bagages pèsent plus de 20 kg, vous devez payer un supplément pour l'excédent. Regardez la photo avec les bagages du touriste et répondez à la question : pour combien de kilogrammes le touriste devra-t-il payer un supplément ?
Notez la solution et la réponse.

Katya est née en septembre 2005. Quel âge avait Katya en mars 2015 ?

Dessinez un rectangle par cellules de sorte que ses côtés passent par tous les points marqués.
Trouvez le périmètre de ce rectangle si le côté de la cellule mesure 1 cm.

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Télécharger le livre VPR, Mathématiques, 4e année, 10 options, Devoirs typiques, Wolfson G.I., Vysotsky I.R., 2017 - fileskachat.com, téléchargement rapide et gratuit.

• Travail de test panrusse, Mathématiques, 4e année, 15 options, Tâches typiques, Wolfson G.I., Vysotsky I.R., 2019
• Travail de test panrusse, Mathématiques, 4e année, 25 options, Tâches typiques, Wolfson G.I., Vysotsky I.R., 2017
• VPR, Mathématiques, 4e année, 20 options, Wolfson G.I., Yashchenko I.V., 2018

Les tutoriels et livres suivants.

L'abréviation VPR (All-Russian verification work) est entrée dans nos vies en 2016. "Conduire VPR", "Préparer pour VPR", "Annuler VPR" semble presque aussi familier que "réussir l'examen". Cependant, cela n'empêche pas le lecteur de vérifier ce qu'il sait sur CDF.

Après l'abolition des examens finaux et intermédiaires (cela s'est produit dans les années zéro), les responsables de l'éducation ont perdu l'occasion de réduire continuellement les connaissances des écoliers. Et ce n'est qu'en 2016, à la suite du succès de la recherche nationale sur la qualité de l'éducation, qu'en Russie, ils ont décidé de combler cette lacune à l'aide de tests de contrôle uniformes pour l'ensemble du pays.

Il est recommandé aux écoles, aux municipalités et aux départements régionaux de l'éducation d'analyser les résultats du VPR et de clarifier si les connaissances des écoliers répondent aux normes de l'État fédéral.

Tout va bien et tout va bien. Mais ce contrôle supplémentaire devient un casse-tête pour les enseignants, les parents et les enfants.

PAS D'EXAMEN, MAIS DE SURVEILLANCE

Le travail de test panrusse n'est pas un examen, mais un contrôle qui est effectué pour déterminer le niveau de préparation des écoliers dans toutes les régions de Russie.

Par conséquent, le VPR est régi par l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 27 janvier 2017 n ° 69 «Sur le contrôle de la qualité de l'éducation».

Il s'agit de la plus récente des études de suivi en éducation. Il n'a que deux ans. Mais pendant ce temps, 95/% de tous les écoliers russes y ont déjà participé.

Soit dit en passant, dire « passer le VPR » n'est pas exact. Plus correctement - "écrire VLOOKUP".

OBLIGATOIRE OU PAS ?

Les VPR ont été conçus pour tester volontairement les connaissances des écoliers.

Aujourd'hui, les matières VPR sont divisées en obligatoires et facultatives.

Les matières optionnelles du VPR sont en mode test : elles sont choisies par l'école elle-même pour vérifier le niveau de préparation des élèves.

En 2018, les épreuves panrusses pour les grades 4 et 5 sont obligatoires, mais pas pour les grades 6 et 11.

Mais même dans les matières à option, on ne peut pas refuser de participer au VPR : cette décision n'est pas prise par l'élève ou ses parents, mais par l'école.

Cependant, dans la réalité, l'école elle-même ne choisit pas toujours les matières du VPR. Choisissez le plus souvent une école.

La décision est prise par le département régional ou le ministère de l'éducation. Ce sont eux qui sont chargés par Rosobrnadzor de constituer un échantillon représentatif d'écoles pour VPR.

Par exemple, en 2018, au moins 60% des écoles de chaque matière de la Fédération de Russie devraient participer aux travaux de test panrusse sur la langue russe pour les classes 2 et 5.

Les responsables des régions et des municipalités sont chargés d'inclure dans ce nombre 10% d'organisations éducatives urbaines et le même nombre d'organisations éducatives rurales avec les résultats les plus élevés et les plus bas de la certification finale de l'État en 9e et 11e années.

Peut-être que les parents demanderont : qui a besoin des résultats du GIA, si les élèves de deuxième année écrivent VPR ?

Simplement, selon les résultats de l'OGE et de l'examen d'État unifié, les autorités régionales déterminent le niveau de l'école et sa place dans le classement régional ou local. Si votre école figure parmi les toutes meilleures ou au contraire recule chroniquement, elle peut figurer sur la liste des participants au VPR dans certaines matières sans même le vouloir.

Malheureusement, l'année dernière, les parents, les enseignants et les directeurs se sont plaints que c'était à eux (et, surtout, au dernier moment) de décider si leur école participerait aux tests panrusses dans telle ou telle matière.

QUI ET COMMENT COMPOSE LES TACHES DU VPR ?

Cette question préoccupe à la fois les enseignants et les parents. Les tâches des tests de contrôle communs aux écoles sont compilées à l'Institut fédéral des mesures pédagogiques (FIPI) en tenant compte des nouvelles normes d'État (FGOS).

Il est très difficile d'obtenir une autorisation officielle pour interviewer des auteurs du GIA ou du VPR, même si vous connaissez bien ces scientifiques.

Les idéologues du nouveau type de surveillance disent qu'ils ont été guidés par les tâches de l'étude internationale comparative PISA, dans laquelle des écoliers russes ont échoué au moins deux fois.

Les questions du PISA sont axées sur l'application pratique des connaissances scolaires dans des situations réelles. Les spécialistes russes qui développent des tâches pour le VPR aspirent également à ce "bar" international.

Cependant, les variantes des épreuves panrusses pour le lycée incluent également des tâches traditionnelles que les enseignants expérimentés ont déjà rencontrées dans les démos de l'OGE et de l'USE.

"- Dans les versions de démonstration du VPR, j'ai rencontré de nombreuses tâches de l'OGE pour la 9e année", explique Ksenia Gennadievna Pudovkina, professeur de géographie et de biologie à l'école n ° 2 de la ville de Sim, district d'Ashinsky , région de Tcheliabinsk. - VPR dans mon sujet répond aux normes fédérales, par conséquent, dans de nombreuses tâches, ce ne sont pas les connaissances qui sont vérifiées, mais la capacité de travailler avec des informations.

"- Si la matière a été enseignée dans le système de la 5e à la 11e année, l'élève est capable d'écrire un VPR dessus", estiment de nombreux enseignants. - Missions du travail de vérification panrusse - le niveau de base, aucune subtilité n'y a été utilisée.

« - Mes enfants et moi avons résolu la version de démonstration du VPR - et personne n'a écrit pour un diable dans la classe. Faites de même ! » disaient les autres.

QUELS SUJETS VPR SONT CONSIDÉRÉS LES PLUS DIFFICILES : FAITES ATTENTION !

Langue russe:

L'année dernière, les professeurs de russe qui ont préparé les enfants au test fédéral ont trouvé des questions d'un niveau supérieur dans les devoirs de la 5e année - sur des sujets des 6e et 7e années, que les écoliers n'avaient pas encore suivis.

Si vous n'êtes pas sûr des connaissances des enfants, il est préférable d'ouvrir la version de démonstration de VLOOKUP sur le site Web du FIPI et de vous familiariser avec les tâches. La langue russe est le sujet qui ne fait jamais de mal.

La biologie:

Certains enseignants, lors du travail de test panrusse en biologie pour la 5e année, ont trouvé dans le VPR plusieurs tâches sur des sujets qui n'étaient compris que dans les manuels de la 6e et même de la 7e année.

"- Après ce travail de test en biologie, les enfants sont très inquiets", a déclaré l'une des mères, "Certains camarades de classe de ma fille manquaient d'un point pour le triple scolaire, pour quelqu'un - deux points pour le quatre scolaire. Pour eux, c'est beaucoup de stress. Et en fait, presque toutes les tâches du VPR qui ont été données à nos enfants n'étaient PAS conformes au programme de 5e année.

"Actuellement, il n'y a pas de programme unique de biologie pour la 5e année", a répondu le Rosobrnadzor à une demande des enseignants de cette matière. - Dans les organisations éducatives générales de la Fédération de Russie ... les programmes de travail de 12 équipes d'auteurs différentes peuvent être utilisés.

Cependant, si votre école a déjà réussi le VPR en biologie, cela signifie que vous connaissez le problème et que vous en avez tiré des conclusions.

Histoire:

Le deuxième sujet difficile du travail de vérification panrusse était l'histoire.

"Les résultats du VPR en histoire ont montré que les écoliers de 5e et 11e années ne connaissent pas suffisamment l'histoire de leur terre natale et des personnages historiques célèbres, ils ne sont pas en mesure d'établir des relations causales entre les événements historiques et d'analyser différents types de sources de des informations historiques », a déclaré Sergey Kravtsov, chef de Rosobrnadzor.

Au VPR d'histoire pour la 5ème, il y avait en effet des questions sur l'histoire de la terre natale. Un enseignant d'une petite ville, par exemple, a analysé les tâches de formation du VPR et a calculé qu'on poserait aux enfants une question sur leurs célèbres compatriotes. Sa classe a appris la réponse à l'avance (les jalons n'avaient qu'un seul compatriote célèbre). Et au VPR, on a demandé à la classe de nommer un événement historique associé à leur petite patrie. Ce que les élèves de cinquième année ont écrit à la place - pas besoin d'expliquer. L'embarras était complet, et l'école discuta longuement s'il était possible de reformuler la question VPR afin de ne pas donner de mauvais scores à toute la classe.

Géographie:

Cette année, certains élèves peuvent avoir des difficultés avec le CWP de géographie : l'école doit décider elle-même s'ils le passeront en 10e ou en 11e année.

D'ailleurs, elle peut le résoudre au dernier moment (voir ci-dessus).

Pour que les enfants ne soient pas nerveux, voici un simulateur VLOOKUP gratuit en géographie, qui s'ouvre facilement et donne des indices :

COMMENT LES GRADES D'ÉCRAN SONT-ILS RÉALISÉS ?

"-VPR, ce n'est pas seulement les mêmes mesures et les mêmes tâches que les enfants font dans tout le pays, c'est aussi les mêmes critères d'évaluation", souligne Sergueï Stanchenko, chef de projet pour les études de suivi des NIKO (Enquêtes nationales sur la qualité de l'éducation), devenues les précurseurs du VPR.

Le coordinateur fédéral du VPR est Rosobrnadzor (Service fédéral de surveillance de l'éducation et des sciences). Il ne faut pas le confondre avec le FIPI (Institut Fédéral des Mesures Pédagogiques), dans lequel sont compilés les devoirs pour VPR.

Rosobrnadzor administre le VPR : il nomme des coordinateurs régionaux du travail panrusse de vérification. Ce sont les départements et ministères de l'éducation des entités constitutives de la Fédération de Russie, qui forment une liste de coordonnateurs municipaux du VPR dans leurs entités constitutives de la Fédération de Russie.

Les notes pour VPR sont attribuées à chaque étudiant selon une échelle spéciale développée par Rosobrnadzor de la Fédération de Russie.

Ensuite, les points VPR reçus sont traduits en notes scolaires.

Si la matière est facultative (c'est l'école elle-même qui l'a choisie pour réaliser un croisement des connaissances des élèves), le passage en grade est à la discrétion des enseignants eux-mêmes.

Remarque : si dans votre région, il est décidé de prendre en compte les notes du CD dans l'évaluation finale, elles doivent être prises en compte pour l'ensemble de la classe, et non pour les élèves individuellement.

Il se peut que la note de quelqu'un pour le CDF ait été créditée et inscrite dans un journal, mais pas pour les autres enfants de la classe.

Si la matière du VPR est reconnue obligatoire, elle est également évaluée par les professeurs des écoles. Mais dans ce cas, ils doivent donner des points strictement selon les critères développés par Rosobrnadzor.

Ces résultats sont saisis sous forme électronique et, au plus tard deux jours plus tard, sont téléchargés via le compte personnel de l'école sur le portail panrusse des tests.

POUR QUOI POUVEZ-VOUS OBTENIR UN DEUX SUR VPR ?

Voyons pour quoi vous pouvez obtenir un deux au test panrusse de mathématiques en 4e année.

Si l'étudiant a marqué pour son travail de 0 à 5 points - ses connaissances sont considérées comme insatisfaisantes. A marqué 6-9 points - vous obtenez un triple, 10-12 - un quatre, 13-18 points - réjouissez-vous, parents et enseignants, vous avez un excellent élève !

La langue russe en 4e année est évaluée différemment. Celui qui a marqué moins de 13 points obtient un deux, 14-23 points - un triple, 24-32 points - un quatre, 33-38 points - un cinq.

Cela surprendra et décevra peut-être de nombreux parents convaincus: si le test est fédéral, les tâches du VPR devraient être vérifiées à Moscou.

Non, le contrôle VPR a lieu sur place, à l'école, immédiatement après que les élèves ont rendu leur travail. Cela n'est pas fait par l'ordinateur, mais par les enseignants eux-mêmes.

"Nous recommandons aux collègues de vérifier collectivement plusieurs travaux VPR", explique Sergey Stanchenko sur l'algorithme de vérification, "de voir quelles erreurs les étudiants y ont commises, puis de convenir entre eux de la manière d'évaluer les résultats conformément aux critères fédéraux".

Les enseignants peuvent se familiariser avec les réglementations relatives à la réalisation de VPR et des échantillons de tests sur le site officiel http://vpr.statgrad.org/

L'INQUIÉTUDE EST NORMALE

Les épreuves panrusses sont rédigées le même jour pour tout le pays. De plus : même en même temps.

Pour VPR en langue russe en 2e et 5e année, il est recommandé, par exemple, de laisser 2-3 leçons dans l'horaire.

Tout cela impose une certaine responsabilité à la direction de l'école.

Et nous devons nous préparer au fait que toute l'école sera nerveuse : c'est normal quand tout le pays fait le même travail en même temps.

Certains expliquent aux enfants comme ceci :

« Quand nous avons écrit la commande RONO dans l'enfance, nous étions aussi inquiets. Mais on nous a mis une note dans le magazine de la classe pour le contrôle, et l'école prendra simplement en compte vos notes.

Certains adolescents objectent :

"Pourquoi alors essayer s'ils ne marquent pas le VPR" ?

La réponse à cette question est simple : les scores VLOOKUP seront annoncés à toute la classe. Et cela signifie - ceux qui ont réagi sans réfléchir au contrôle fédéral n'attendent pas les moments les plus agréables.

De plus, selon les résultats du VPR, tous les sous-performants peuvent se voir attribuer des classes supplémentaires.

En as-tu besoin? C'est la meme chose.

COMMENT ÉCRIRE VLOOKUP EXCELLENT ?

Les responsables de l'éducation affirment qu'il est facile d'accomplir toutes les tâches du VPR. Il est seulement nécessaire de ne pas commencer les cours et de ne pas sauter les cours scolaires.

Les enseignants qui ont étudié les versions de démonstration de VLOOKUP dans leur matière ne sont pas toujours d'accord avec cela. Ils disent que seuls quelques étudiants seront capables de résoudre des tâches de test fédérales pour des scores élevés sans préparation.

Ce fait est indirectement reconnu par Rosobrnadzor lui-même, quand NE RECOMMANDE PAS aux enseignants (citation):

• préparer spécialement la classe pour la réalisation des bâtiments VPR,
• le faire pendant les vacances ou après l'école,
• mettre des notes pour le contrôle fédéral dans le journal,
• évitez de faire glisser des éléments sur les tâches VLOOKUP.

Combien de temps faut-il pour se préparer à un VPR ?

Tout dépend du manuel dans lequel la matière est enseignée, de la classe et de l'enseignant.

« - Avec les enfants, bien sûr, il faudra tout répéter avant le CDF. Il a fallu environ trois leçons pour moi et mes élèves motivés », explique Evgenia Vladimirovna Zhinkina, professeur de physique à l'école n ° 32 avec une étude approfondie de l'anglais dans la ville d'Ozersk, dans la région de Tcheliabinsk.

HORAIRE RECHERCHEV

Calendrier VPR-2018 pour la 4e année

• VPR en langue russe - 17/04/2018 (dictée) et 19/04/2018 (partie test);
• En mathématiques - 24/04/2018 ;
• Sur le thème "Le monde qui nous entoure" - 26/04/2018.

Calendrier VPR-2018 pour la 5e année :

• Langue russe - 17/04/2018 ;
• mathématiques - 19/04/2018;
• histoire - 24/04/2018;
• biologie - 26/04/2018.

Les élèves de 6ème devront écrire un VLOOKUP en mode approbation :

• en mathématiques - 18/04/2018;
• en biologie - 20/04/2018;
• en russe - 25/04/2018;
• en géographie - 27/04/2018;
• en sciences sociales - 05/11/2018 ;
• sur l'histoire - 15/05/2018.

Le VPR pour les diplômés de 11e année a été reporté à mars et avril, afin de ne pas augmenter le stress qui survient lors de la préparation de l'examen d'État unifié.

En 2018, la dernière RECHERCHEV en biologie pour la 11e année sera rédigée le 12 avril, et la RECHERCHEV en histoire a été déplacée au 21 mars.

Les écoliers de la 11e année écriront RECHERCHEV sur :

• langues étrangères - 20/03/2018;
• dans l'histoire - 21/03/2018;
• en géographie - 04/03/2018 ;
• en chimie - 04/05/2018 ;
• en physique - 04/10/2018;
• en biologie - 04/12/2018.

CDF À L'ÉCOLE PRIMAIRE

En 2e année, ils suivront la langue russe, en 4e année - VPR en langue russe (dictée et tests), les mathématiques et la matière "Le monde qui nous entoure". Temps de résolution des tâches : 45 minutes

CDF À L'ÉCOLE FONDAMENTALE

En 5e année, les élèves attendent le VPR en mathématiques, biologie, histoire et langue russe (deux fois - en octobre et avril). Depuis 2018, le VPR obligatoire en langue russe est complété par le VPR en histoire. Les élèves de cinquième année effectuent des tâches pendant 60 minutes

En 6e année, les élèves devront passer le VPR en mode test en langue russe, mathématiques, histoire, études sociales, biologie et géographie. Pour 2018, la participation de l'école au VPR pour la 6ème n'est pas obligatoire. Un organisme éducatif peut choisir le sujet sur lequel il souhaite mener une partie contrôle des connaissances.

VLOOKUP POUR L'ÉCOLE SECONDAIRE

En 10e année, les élèves passeront le VPR en chimie et biologie. Dans 11 classes - biologie, langues étrangères, histoire, chimie, géographie et physique. VPR est choisi par les diplômés qui ne réussissent pas l'examen de profil dans cette matière. Les écoles peuvent effectuer, au choix, en 10e ou 11e année du VPR en géographie. Le temps de résolution des tâches VPR pour les élèves de onzième est de 90 minutes.

L'information et le support technologique de VPR s'effectuent sur le site internet

Les avantages de la série All-Russian Test Works sont conçus pour préparer les élèves de 4e année à la certification finale du cours de l'école primaire sous la forme des All-Russian Test Works en langue russe, en mathématiques et dans le monde qui les entoure. Ils contiennent des options pour les tâches de formation qui permettent d'identifier le niveau de préparation des jeunes écoliers à effectuer le CM et d'effectuer les travaux correctifs nécessaires. La structure, le contenu et la portée des tâches de formation sont parfaitement compatibles avec les versions de démonstration officielles.
Le manuel s'adresse aux élèves de 4e année, à leurs parents, aux enseignants du primaire.

Exemples.
Imaginez qu'en été, votre camarade de classe ait visité la taïga. Il a pu prendre des photos intéressantes. Demandez-lui de vous envoyer ces photos par e-mail. Notez votre demande.

Trouver dans le texte n'importe quelle phrase avec des prédicats homogènes. Notez cette proposition. Soulignez les prédicats homogènes qu'il contient.

Contenu
Introduction
Instruction pour les étudiants
Option 1
Partie 1
Partie 2
Option 2
Partie 1
Partie 2
Variante 3
Partie 1
Partie 2
Variante 4
Partie 1
Partie 2
Variante 5
Partie 1
Partie 2
Variante 6
Partie 1
Partie 2
Variante 7
Partie 1
Partie 2
Variante 8
Partie 1
Partie 2
Variante 9
Partie 1
Partie 2
Variante 10
Partie 1
Partie 2
Applications
1. Dictées
2. Codificateur
3. Réponses aux tâches.

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• Langue russe, Manuel pour la 4e année des établissements d'enseignement secondaire général avec les langues d'enseignement biélorusse et russe, Partie 1, Antipova M.B., Grabchikova E.S., Vernikovskaya A.V., 2018
• Langue russe, Manuel pour la 4e année des établissements d'enseignement secondaire général avec les langues d'enseignement biélorusse et russe, Partie 2, Antipova M.B., Grabchikova E.S., Guletskaya E.A., 2018
• Langue russe, 4e année, Guide méthodologique, Sokolovskaya E.N., Meged I.S., 2017
• Langue russe, 4e année, Manuel pour les écoles spécialisées avec la langue d'enseignement ouzbèke, Shomakhmudova R., Nizamova R.R., Dolukhanova I.A., Irisova Sh.A., 2019

Les tutoriels et livres suivants :

• Cours amusants, langue russe, Cahier d'exercices universel pour les élèves du secondaire, Deuxième moitié, Krukover V., 1995

Ligne UMK Merzlyak. Mathématiques. Algèbre. Géométrie (5-11) (B)

Géographie de la ligne UMK. "Ligne Classique" (5-9)

Ligne UMK V. P. Dronov. Géographie (Rose des vents) (10-11) (base)

Ligne UMK Volobuev-Ponomarev. Histoire générale (10-11) (BU)

La biologie

VLOOKUP dans les questions et réponses

Le travail de test panrusse (VPR) est une pratique conçue pour établir un contrôle régulier du niveau de connaissance des écoliers pour se conformer aux normes éducatives de l'État fédéral. Des écoliers russes ont écrit le premier VPR en 2015. Depuis 2016, le travail de vérification panrusse est devenu régulier.

Après avoir étudié les sources officielles, nous répondons aux questions sur le CM qui sont le plus souvent posées par les parents.

Informations de base : pourquoi, pour qui, comment

Pourquoi était-il nécessaire d'introduire le VPR ? L'examen ne fournit-il vraiment pas toutes les informations nécessaires ?

Les étudiants passent des examens de profil dans toutes les matières non pas dans l'ordre général, mais par choix, c'est-à-dire qu'il n'y a aucun moyen d'obtenir des données complètes sur la façon dont les autres étudiants ont maîtrisé le sujet. De plus, les diplômés sont conscients que leurs études et carrières futures dépendent des résultats de l'USE, ils se préparent donc très soigneusement aux examens spécialisés, recourant le plus souvent à l'aide de tuteurs et suivant des cours spéciaux. Par conséquent, sur la base des résultats de l'USE, il est impossible de juger quel est le rôle de l'école dans la réussite des diplômés. Afin d'obtenir une image plus transparente, des travaux de vérification panrusses ont été introduits, élaborés selon des exigences uniformes.

En 11e année, les VPR sont organisés uniquement pour les élèves qui n'ont pas choisi l'USE dans les matières concernées. Autrement dit, qui passe l'examen en géographie, il n'écrit pas VPR en géographie.

"Désormais, les écoles vérifient elles-mêmes comment les élèves maîtrisent des matières qui ne sont pas incluses dans l'USE ou le GIA-9, elles effectuent elles-mêmes des tests. Ils les réalisent sur leurs propres missions. Personne ne contrôle la composition de ces tâches, quel est leur niveau de difficulté, comment leur performance est évaluée. En introduisant le VPR, nous avons offert aux écoles une norme d'évaluation unique ... "- Anzor Muzaev, chef adjoint du Service fédéral de surveillance de l'éducation et des sciences, dans une interview avec MIA "Russia Today" du 14/12/2016.

"ne pas renverser d'eau"? Écrivez-le Composez et écrivez-le

2. Réécrire

1. Comment comprenez-vous le sens de l'expression"ne pas renverser d'eau"? écrire votre explication en continuant la phrase que vous avez commencée. Composer et écrire phrase en incluant cette expression.

2. Réécrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

Les aurores boréales ont de nombreux secrets !4 Certaines d'entre elles ont déjà...ob...élucidation.

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Derrière le cercle Polar..m, vous pouvez assister à un spectacle h..dess..new³. Dans la nuit .. ciel .. tout d'un coup (chaud / c) bronzer .. et in.. ut .. r .. rayures multicolores³ du ruban d'arc flash¹. Ils ressemblent à des rideaux en vert rouge et violet. Les rideaux flottent ..t..s..illuminent la nuit polaire... C'est un vrai ska..ka ! Un phénomène étonnant ne peut pas durer plusieurs jours. Ça s'appelle... les aurores boréales. Dans l'obscurité.. polaire.. nuit.. brillantes traînées de scintillement.. muet.. mais, bien que ce soit une véritable tempête dans le champ magnétique.. de la Terre. Une luminosité de conte de fées ..noe peut le plus souvent être observée dans les régions polaires.

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Derrière le cercle Polar..m, vous pouvez assister à un spectacle h..dess..new³. Dans la nuit .. ciel .. tout d'un coup (chaud / c) bronzer .. et in.. ut .. r .. rayures multicolores³ du ruban d'arc flash¹. Ils ressemblent à des rideaux en vert rouge et violet. Les rideaux flottent ..t..s..illuminent la nuit polaire... C'est un vrai ska..ka ! Un phénomène étonnant ne peut pas durer plusieurs jours. Ça s'appelle... les aurores boréales.

Dans l'obscurité.. polaire.. nuit.. brillantes traînées de scintillement.. muet.. mais, bien que ce soit une véritable tempête dans le champ magnétique.. de la Terre. Une luminosité de conte de fées ..noe peut le plus souvent être observée dans les régions polaires.

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Aperçu:

1. Imaginez que vous êtes de service, que vous devez arroser toutes les fleurs et que votre classe est pressée d'aller dans la cour de l'école - il fait beau là-bas et tout le monde joue au ballon. Un camarade de classe est resté derrière et t'a aidé. Que lui direz-vous ?écrire une phrase dans laquelle vous exprimez votre Reconnaissance

(Sur) l .. bord endormi .. bien .. la petite .. petite souris¹ (H / h) ernushka. Son vison Dans .. sommeil somnolent (h / k) fondu, le premier op .. est apparu tra (w / f) ka. Et puis la souris (de) pr .. est venue (dans) la forêt pour s.. naturel. Elle cherchait des glands gr..be secs avec..nouveau sh..shki. Et en été, la souris avait l'habitude de gala pour les grains (c) moitié .. et n..sla eux en classe..dovoch..ku². À partir des grains, elle p..kla p..ro (w / w) ki, v.. rela délicieux .. yu ka (w / w) ku. Mais certains grains sont réservés.. gras pour z.. nous, quand il fait froid.. le fond et dangereux.. mais courons (dans) la neige ! Oui, et ce que l'on pouvait trouver sur mes branches sèches Tol..ko. Et (c) vison .. un avant-goût l'attendait .. les deux (d / t).

1. Dites les mots ci-dessous mettre un accent sur eux sur les voyelles accentuées.

Énorme, confiance, putain, j'ai eu froid

Santé, survenue, appelée, longévité

Méthodes, rencontrées, proposées, figées.

Favoris signifie raté, durable.

Bateau, attraction, moyens préservés

Capitale, citadins, posé, fondation

Fer, matériel, se mouiller, il s'avère.

Courageux, effrayé, apprivoisé, incroyable.

Le propriétaire, favori, sédentaire, revient.

Larmes, détournées, voulues, triées.

hôtesses, fruité, servi, glace

Avant, prononcez, nom, mélangé.

4. Dans les offres ci-dessous souligner principaux membres. Si tu peux,désigner graphiquementmembres secondaires de la phrase. Sur chaque motécrivez de quelle partie du discours il s'agit

Les vendeurs mettent une friandise dans un cornet gaufré.

Les peuples primitifs apportaient le feu dans l'habitation.

Le propriétaire a trouvé un petit chaton à la porte.

L'histoire de la performance infructueuse s'est répandue dans toute l'Italie.

Careless Barsik était assis sur un porche en bois.

Le chat s'est enfui de Vova vers une grande armoire.

Dans l'Europe médiévale, il y avait des tournois de joutes.

Des rivières souterraines coulent sous Moscou.

De puissants lions vivent dans les pays chauds.

Les gens fabriquent des théières bon marché en étain.

Les anciens adoraient les grands arbres.

5. Écrivez une phrase avec des prédicats homogènes. Soulignez les prédicats similaires.

Au lever du soleil, les pissenlits se réveillent et ouvrent grand leurs pétales.

Sous les rayons du soleil brûlant, les champs s'éclairaient, le champ de maïs jaunissait un peu.

L'aube froide étend du marais à la forêt une rare bande de brouillard.

Les mésanges agiles et les ailes de cire volent souvent dans notre jardin pour se régaler.

Le renardeau se blottit dans le coin le plus éloigné de la grange et regarda autour de lui, effrayé.

Le soleil illuminait la forêt lavée par la pluie, la terre humide, le feuillage sombre des trembles.

A l'écart de la route, on entend encore le grondement sourd des grenouilles dans l'étang.

Le vent secoua la cime des arbres et les dernières feuilles tombèrent des branches sur le sol.

Le ciel était couvert de nuages ​​bleu foncé, les premiers flocons de neige en tombaient.

Le renard a couru autour de la grange, a tenté à plusieurs reprises de saper le sol en dessous.

Au matin, l'herbe argentée par le givre et la fine glace sur les flaques scintillaient de mille feux.

Les berges limoneuses du ruisseau des marais ont longtemps gardé les empreintes striées de traces d'oiseaux.

Dans une dense forêt d'épicéas, les oiseaux se réfugient du froid et des tempêtes de neige.

Des flocons de neige couvraient le sol et habillaient la forêt d'un manteau de fourrure duveteux.

Des nuages ​​bleus avec des traînées roses de coucher de soleil flottent lentement dans le ciel.

Des arbres de Noël luxuriants poussent le long de la lisière de la forêt, et un esprit résineux s'en dégage.

Aperçu:

Écrivez le texte.

1. trouver dans le texte une phrase à prédicats homogènes. rédiger cette offre et souligner il a des prédicats homogènes.

Réponse.

1. rédiger du texte 4e phrase.

Réponse.

1) Souligner il a les principaux membres.

2) Au-dessus de chaque motécrivez

Écrivez le mot et étiquetez ses parties.

Réponse.

1. rédiger à partir de la 1ère phrase, tous les noms sous la forme dans laquelle ils se trouvent dans la phrase, indiquer caractéristiques morphologiques de l'une des formes (facultatif).
2. rédiger à partir de la 4ème phrase, toutes les formes d'adjectifs avec les noms auxquels ils se réfèrent. Spécifier caractéristiques morphologiques d'une des formes de l'adjectif (facultatif).

Écrivez le texte.

Je suis assis sur la rivière, attrapant des vairons. Les moustiques volent autour de moi. Une libellule s'est posée sur mon appât. L'énorme libellule bougeait ses beaux yeux. Soudain une libellule s'est cassée, a glissé sur moi.

1. Trouver dans le texte une phrase avec des prédicats homogènes. Écrivez cette phrase et soulignez les prédicats homogènes qu'elle contient.

Réponse.

2. Écrivez la 4e phrase du texte.

Réponse.

1) Soulignez les principaux termes qu'il contient.

2) Au-dessus de chaque mot, écrivez de quelle partie du discours il s'agit.

3. Écrivez 4 mots du dictionnaire orthoépique, mettez-y un accent sur les voyelles accentuées :

4. Dans la 1ère phrase, trouvez un mot dont la structure correspond au schéma :

Écrivez le mot et étiquetez ses parties.

Réponse.

5. Écrivez tous les noms de la 1ère phrase sous la forme dans laquelle ils se trouvent dans la phrase, indiquez les caractéristiques morphologiques de l'une des formes (facultatif).

6. Écrivez à partir de la 4ème phrase toutes les formes d'adjectifs avec les noms auxquels ils se réfèrent. Indiquez les traits morphologiques d'une des formes de l'adjectif (facultatif).

Aperçu:

1. Imaginez que vous ayez raté (raté) un cours de maths et que vous ayez besoin d'apprendre vos devoirs. Avec quels mots demanderiez-vous poliment de l'aide à un camarade de classe qui était en classe ? Ecrivez votre demande (La phrase doit contenir au moins trois mots).
2. Réécrivez le texte en ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

De façon inattendue .. donné le (g / k) rideau .. s³ p.. dayd. (Sur) la scène .. il y avait une place de la ville (d / t) .. (d / t) b. Le public a vu .. comment clignoter ..t³ lanternes¹ (in) sous ..rides d. Un marchand de glaces dans un tablier blanc ..m³ .. prok..til tele (w / w) ku avec m .. né. Choisissez .. piquez les filles .. ki² et aidez .. hali lui. Mais il a levé les mains. Il s'avère .. tsya, tout m .. né déjà avec .. mangé.

1. Notez les mots qui sont accentués NE PAS jusqu'à la dernière syllabe.

Fonds, appel, ciment, bloc, répétition, fonds, démarrage, ciment, loisirs, magasin, compris, document

1. Quels mots sont accentués sur la deuxième syllabe ?

Mettre, quart, répéter, kilomètre, alphabet, kilomètre, gâteaux, loisirs,kilomètre, trait d'union, commencé, document,commencé, approfondi, parterre, gâteaux

6. Spécifiez à quelle partie du discours appartient le mot absent de l'offre.

La dernière neige dans le champ lointain fond.

1) verbe 2) pronom 3) adjectif 4) préposition

6. Indiquez les verbes de la 2e conjugaison, qui s'emploie sous la forme de la 2e personne du singulier du présent.

cacher, faire du bruit, chasser, rester, courir, regarder, sculpter, méditer

7. Soulignez la mauvaise déclaration.

grincer - 1 réf., tournoyer - 2 réf., porter - 2 réf., lire - 1 réf., résoudre - 1ère conjugaison, croire - 2ème conjugaison, voler - 1ère conjugaison, supporter - 2ème conjugaison, conduire - 1ère conjugaison, tordre - 2ème conjugaison, siffler - 1ère conjugaison, dépendre - 2ème conjugaison

8. Écrivez le nom dans le cas instrumental.

(on voit) sur la photo, (passe) par-dessus la clairière, (s'est perdu) dans le brouillard, (a marché) sur le sentier, (a écrit) dans une lettre, (a joué) avec sa sœur, (est sorti) dehors, (pressé) à un ami

9. Dans quel cas les caractéristiques morphologiques du mot CORRECTEMENT sont-elles indiquées ?

fixe - présent. temps, unité h., 3e l., corrigé - passé. temps, unité h., 3e feuille, correct - présent. vr., indéfini. f., fix - bourgeon. vr., pl. h., 3e l., demander - présenter. temps, unité h., 3e l., ils demanderont - bourgeon. vr., pl. h., 3e l., demander - présenter. vr., indéfini. F, demandé - passé. temps, unité h., 3e l.

10. Qu'est-ce que l'auteur a voulu dire au lecteur ?Définir et rédigerl'idée principale du texte.

1 . (1) Le bébé éléphant de cirque ne supportait pas la solitude : il gonflait ses oreilles et rugissait. (2) Un employé devait dormir avec lui dans la maison des éléphants, sinon l'éléphant ne donnerait la paix à personne avec son rugissement. (3) Par conséquent, dans la stalle près de l'éléphant, ils ont placé un chameau d'un côté, et de l'autre- âne Oska.

(4) L'éléphant est très habitué à ses voisins, surtout il s'est lié d'amitié avec Oska. (5) Bébé passait souvent sa trompe à travers la cloison et caressait doucement l'âne sur le cou et le dos. (6) Une fois, Oska est tombé malade avec des maux d'estomac et il n'a pas reçu la portion habituelle d'avoine. (7) Baissant tristement la tête, lui, affamé, s'ennuyait dans la stalle. (8) Et tout près, Bébé, ayant mangé à sa faim, s'amusait du mieux qu'il pouvait : soit il met une touffe de foin dans sa bouche, puis il la sort, la tourne dans tous les sens. (9) Accidentellement, la malle de bébé avec du foin a atteint l'âne. (10) Oska n'a pas manqué: il a attrapé du foin et a commencé à mâcher. (11) Bébé a aimé. (12) Il se mit à ratisser le foin avec sa trompe et à le faire passer à travers la cloison à son ami l'âne... (13) On assista alors à une véritable amitié et attention animale. ( selon V. Durov)

2. (1) Il y avait des tournois de joutes dans l'Europe médiévale. (2) Devant les yeux des spectateurs admiratifs, des chevaliers armés, vêtus de fer, montés sur de puissants chevaux, engagés dans un combat singulier les uns avec les autres. (3) Mais les fêtes appréciées de tous étaient souvent éclipsées par la mort de chevaliers intrépides.

(4) Une fois, le roi de France Henri II a également décidé de participer à un tournoi de joutes et de rivaliser avec le célèbre chevalier Montgomery� en force et en agilité. (5) Ce tournoi eut lieu en 1559, et le roi y fut mortellement blessé. (6) Depuis lors, les joutes sont interdites. (7) Au lieu d'eux, ska solennel� ki en cercle. (8)Ce ska� ki appelé "carrousel" (des mots italiens "caro� a" - danse ronde et "sela" - selle), qui signifie littéralement "danser en selle".

(9) Au XVIIIe siècle, des ingénieurs français ont inventé un carrousel mécanique pour divertir le peuple. (10) C'était un immense cercle avec des chevaux de bois et des bateaux. (11) Lorsque la plate-forme ronde a été tournée, les chevaux et les bateaux ont commencé à bouger. (12) Sous cette forme, le carrousel a survécu jusqu'à ce jour et est devenu l'une des attractions les plus populaires pour les enfants.

11. Remplacer le mot "tournoi, fiable, pauvre, "grandiose", familier, suinter, curiosité, mien, habiter, surnom, fuyez" mot(s) proche(s) de sensécrire ce mot (ces mots

12. Comment comprenez-vous le sens de l'expression"le partage du lion"? écrire votre explication en continuant la phrase que vous avez commencée. Composer et écrire phrase en incluant cette expression.

Aperçu:

1. Imaginez que vous ayez besoin d'un livre pour la leçon, mais que votre bibliothèque personnelle ne l'ait pas. Quels mots utiliseriez-vous poliment pour demander de l'aide à un bibliothécaire scolaire ? Ecrivez votre demande (La phrase doit contenir au moins trois mots).
2. Réécrivez le texte en ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

4. Dans la série de mots suivante trouver la lettre "e" le même son ou les mêmes sons, comme dans le mot "rire". rédiger ce mot (ces mots).

5. Dans la série de mots suivante trouver mot(s) dans lequel(lequel) la lettre "u" signifie le même son ou les mêmes sons, comme dans le mot "bec". rédiger ce mot (ces mots).

Blizzard, sudiste, pantalon, aime.

6. Dans cette série de mots trouver mot(s) dans lequel(lequel) la lettre "yo" signifie le même son ou les mêmes sons, comme dans le mot "érable". rédiger ce mot (ces mots).

Conduit, monte, chante, étoiles.

1. Imaginez que vous ayez besoin d'un livre pour la leçon, mais que votre bibliothèque personnelle ne l'ait pas. Quels mots utiliseriez-vous poliment pour demander de l'aide à un bibliothécaire scolaire ? Notez votre demande (la proposition doit être d'au moins trois mots).

2. Réécrivez le texte en ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

Stop (w / f) ³ k .. (R / r) wasp had a h .. des .. noe³ n .. title, very p..dh.. good for her. Le garçon (pas) pr..dormir et est venu..l³ ici tôt..m le matin. Alors qu'il se promenait le long du u (s / s) coy d..ro (w / w) k ..² jusqu'à l'arrêt (w / f) k .., le pantalon à k .. le linge était trempé dans la rosée . Parce qu'il y avait des herbes hautes tout autour, et sur elles d'autres. On a vu comment avec les faisceaux..mi so..ntsa en eux ils se sont enflammés..t..s. Le chant..e¹ de l'oiseau a ajouté..à cette délicieuse..vital..k..rtina. Le garçon s'est approché..l du sk..make.. lui a jeté une vieille veste..yu rouge..yu et a commencé à attendre le bus (c / s). N..stepped un après-midi sans nuages..n.

3. (1) Un troupeau de moutons est descendu des montagnes, des pâturages d'été, pour hiverner dans les basses terres. (2) A mi-chemin, le berger découvrit soudain qu'il n'y avait pas de meilleur chien de garde dans la meute (3) - Karabash ! le berger a appelé le chien. (4) L'écho résonna au loin dans les montagnes, mais le chien ne répondit pas (5) « Probablement mort », pensa le berger. "Le chien, sentant sa mort, quitte le propriétaire." (6) Le berger a pleuré, pleuré, puis il a été oublié. (7) Quelques jours après la perte du chien, le berger n'a pas retrouvé son manteau : il a dû l'oublier au camp d'été. (8) Le berger a également regretté le manteau.(9) Au début du printemps, le troupeau de moutons a de nouveau grimpé dans les montagnes, ici le berger a vu son manteau, et près de lui Karabash, le chien disparu. (10) Le berger comprit tout : le chien resta pour garder le manteau.(11) Autour du manteau et du chien, toute l'herbe était froissée et rongée. (12) Et le chien lui-même était différent : il en restait des os et de la peau, et de la laine mate brune sortait en lambeaux.(13) - Karabash ! - le berger s'est précipité vers le chien, sortant du pain du sac. (14) Mais le chien n'acceptait ni pain ni affection. (15) Elle montra les dents à la dérobée. (16) Puis elle est partie, la queue entre les jambes, sans se retourner à l'appel. (17) Elle a rempli son devoir, mais n'a pas pu pardonner au propriétaire l'oubli. (d'après L. Gurunts)

Quelle phrase contient un mot avec le sens "manteau de feutre sans manches chez les peuples caucasiens" ? 1) dans la 1ère phrase

2) dans la 2ème phrase 3) dans la 7ème phrase 4) dans la 12ème phrase

4. Dans la série de mots ci-dessous, trouvez le(s) mot(s) dans lequel (dont) la lettre "e" désigne le même son ou les mêmes sons que dans le mot "rire". Ecrivez ce mot (ces mots).

Détour, bourdon, enveloppe, mange.

5. Dans la série de mots donnée ci-dessous, trouvez le ou les mots dans lesquels (dont) la lettre « u » désigne le même son ou les mêmes sons que dans le mot « bec ». Ecrivez ce mot (ces mots).

Blizzard, sudiste, pantalon, aime.

6. Dans cette série de mots, trouvez le(s) mot(s) dans lequel (dont) la lettre « ё » signifie le même son ou les mêmes sons que dans le mot « érable ». Ecrivez ce mot (ces mots).

Conduit, monte, chante, étoiles.

Aperçu:

1. Imaginez que dans une leçon de mathématiques, vous ayez besoin d'une règle et que vous l'ayez oubliée à la maison. Avec quels mots demanderiez-vous poliment de l'aide à un camarade de classe (des camarades de classe) ? Ecrivez votre demande (La phrase doit contenir au moins trois mots).
2. Indiquez une phrase avec des prédicats homogènes.

3. Dans quel cas les principaux membres de la phrase sont-ils CORRECTEMENT indiqués ?

La pluie a lavé les couronnes poussiéreuses des arbres.

1) les pluies lavées 2) les cimes lavées 3) les cimes poussiéreuses 4) les cimes des arbres

4. Dans la phrase ci-dessous, au-dessus de chaque motécrivez de quelle partie du discours il s'agit.Les constructeurs ont conduit un long tunnel souterrain.

5. trouver un mot dont la structure correspond au schéma :

6. Indiquez le mot SANS PRÉFACE.

7. Dans la série de mots suivante trouver mot(s) dans lequel(lequel) la lettre "i" signifie le même son ou les mêmes sons, comme dans le mot "boule". rédiger ce mot (ces mots).

Famille, phare, marin, cinq.

9. Trouvez dans la phrase mot qui aconsonne sourde à la fin d'un mot. Écrivez ce mot.

E c'était un immense cercle avec des chevaux de bois et des bateaux.

10. Réécrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

1. Imaginez que dans une leçon de mathématiques, vous ayez besoin d'une règle et que vous l'ayez oubliée à la maison. Avec quels mots demanderiez-vous poliment de l'aide à un camarade de classe (des camarades de classe) ? Notez votre demande (la proposition doit être d'au moins trois mots).

2. Indiquez une phrase avec des prédicats homogènes.

1) Au lever du soleil, les pissenlits se réveillent et ouvrent grand leurs pétales.

2) Sous les rayons du soleil brûlant, les champs se sont illuminés, le champ a viré un peu au jaune.

3) Une rare bande de brouillard s'étend du marais à la forêt comme des aurores froides.

4) Les mésanges agiles et les ailes de cire volent souvent dans notre jardin pour se régaler.

3. Dans quel cas les principaux membres de la phrase sont-ils CORRECTEMENT indiqués ?

La pluie a lavé les couronnes poussiéreuses des arbres.

1) les pluies lavées 2) les cimes lavées 3) les cimes poussiéreuses 4) les cimes des arbres

4. Dans la phrase ci-dessous, au-dessus de chaque mot, écrivez de quelle partie du discours il s'agit. Les constructeurs ont conduit un long tunnel souterrain.

5. trouver un mot dont la structure correspond au schéma :

6. Spécifiez le mot SANS PRÉFACE.

1) tonnerre 2) brûler 3) protester 4) s'égarer

7. Dans la série de mots donnée ci-dessous, trouvez le ou les mots dans lesquels (dont) la lettre "I" désigne le même son ou les mêmes sons que dans le mot "boule". Ecrivez ce mot (ces mots).Famille, phare, marin, cinq.

8. Indiquez un mot qui a le même nombre de lettres et de sons.

9. Dans la phrase, trouvez un mot qui a une consonne sourde à la fin du mot. Écrivez ce mot.

C'était un immense cercle avec des chevaux de bois et des bateaux.10. Réécrivez le texte en ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

D..évidemment-d..évidemment j'ai entendu une histoire (s / s) sur (V / V) orob .. un autre lac .. ro³. G..ils ont dit qu'ils attrapaient..g..gan..skie³ brème¹ et h(u/u)dovishch..nye u(u/u)ki. Une chose m'a bluffé.. . Pourquoi le sch(u/u)ki et la brème sont-ils si gros(et/s)e, et le lac..ro - (V/v)orob..autre.

Aperçu:

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

L'eau ..s'assied (sur) b ..beaucoup³ du ciel ..grand oiseau au long nez ..ka - bécassine. Les chasseurs (pro) l'ont appelée dans .. air .. m³ bar (w / w) pièce ². Et je (n'ai pas pu) le trouver¹. Après tout, snipe (sur) une barre (w / w) n'est pas comme (w / w). Au bar (w / w) ka kurch (b / z) vay shers (d / t) ka r. Mais un jour je me promène avec un jack (D/d) (selon) beaucoup et j'entends bêler quelqu'un..t. Qu'est-ce que (pas) voir..m nous ne sommes ni b..une blessure, ni environ (a / f) tsy. Autour de koch..ki et de roseaux.. . Voir ..tru - été ..t (dans) le ciel .. oiseau. Et quand elle plonge rapidement ..t vers le bas (s / s), les plumes (w / w) ki (sur) son w (et / s) rock .. x wings .. yah et xv .. ste font un tel son ( g /to). Quel adjoint .. h (a / ya) oiseau de corps. 4

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

L'eau ..s'assied (sur) b ..beaucoup³ du ciel ..grand oiseau au long nez ..ka - bécassine. Les chasseurs (pro) l'ont appelée dans .. air .. m³ bar (w / w) pièce ². Et je (n'ai pas pu) le trouver¹. Après tout, snipe (sur) une barre (w / w) n'est pas comme (w / w). Au bar (w / w) ka kurch (b / z) vay shers (d / t) ka r. Mais un jour je me promène avec un jack (D/d) (selon) beaucoup et j'entends bêler quelqu'un..t. Qu'est-ce que (pas) voir..m nous ne sommes ni b..une blessure, ni environ (a / f) tsy. Autour de koch..ki et de roseaux.. . Voir ..tru - été ..t (dans) le ciel .. oiseau. Et quand elle plonge rapidement ..t vers le bas (s / s), les plumes (w / w) ki (sur) son w (et / s) rock .. x wings .. yah et xv .. ste font un tel son ( g /to). Quel adjoint .. h (a / ya) oiseau de corps. 4

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

L'eau ..s'assied (sur) b ..beaucoup³ du ciel ..grand oiseau au long nez ..ka - bécassine. Les chasseurs (pro) l'ont appelée dans .. air .. m³ bar (w / w) pièce ². Et je (n'ai pas pu) le trouver¹. Après tout, snipe (sur) une barre (w / w) n'est pas comme (w / w). Au bar (w / w) ka kurch (b / z) vay shers (d / t) ka r. Mais un jour je me promène avec un jack (D/d) (selon) beaucoup et j'entends bêler quelqu'un..t. Qu'est-ce que (pas) voir..m nous ne sommes ni b..une blessure, ni environ (a / f) tsy. Autour de koch..ki et de roseaux.. . Voir ..tru - été ..t (dans) le ciel .. oiseau. Et quand elle plonge rapidement ..t vers le bas (s / s), les plumes (w / w) ki (sur) son w (et / s) rock .. x wings .. yah et xv .. ste font un tel son ( g /to). Quel adjoint .. h (a / ya) oiseau de corps. 4

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

L'eau ..s'assied (sur) b ..beaucoup³ du ciel ..grand oiseau au long nez ..ka - bécassine. Les chasseurs (pro) l'ont appelée dans .. air .. m³ bar (w / w) pièce ². Et je (n'ai pas pu) le trouver¹. Après tout, snipe (sur) une barre (w / w) n'est pas comme (w / w). Au bar (w / w) ka kurch (b / z) vay shers (d / t) ka r. Mais un jour je me promène avec un jack (D/d) (selon) beaucoup et j'entends bêler quelqu'un..t. Qu'est-ce que (pas) voir..m nous ne sommes ni b..une blessure, ni environ (a / f) tsy. Autour de koch..ki et de roseaux.. . Voir ..tru - été ..t (dans) le ciel .. oiseau. Et quand elle plonge rapidement ..t vers le bas (s / s), les plumes (w / w) ki (sur) son w (et / s) rock .. x wings .. yah et xv .. ste font un tel son ( g /to). Quel adjoint .. h (a / ya) oiseau de corps. 4

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

L'eau ..s'assied (sur) b ..beaucoup³ du ciel ..grand oiseau au long nez ..ka - bécassine. Les chasseurs (pro) l'ont appelée dans .. air .. m³ bar (w / w) pièce ². Et je (n'ai pas pu) le trouver¹. Après tout, snipe (sur) une barre (w / w) n'est pas comme (w / w). Au bar (w / w) ka kurch (b / z) vay shers (d / t) ka r. Mais un jour je me promène avec un jack (D/d) (selon) beaucoup et j'entends bêler quelqu'un..t. Qu'est-ce que (pas) voir..m nous ne sommes ni b..une blessure, ni environ (a / f) tsy. Autour de koch..ki et de roseaux.. . Voir ..tru - été ..t (dans) le ciel .. oiseau. Et quand elle plonge rapidement ..t vers le bas (s / s), les plumes (w / w) ki (sur) son w (et / s) rock .. x wings .. yah et xv .. ste font un tel son ( g /to). Quel adjoint .. h (a / ya) oiseau de corps. 4

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

L'eau ..s'assied (sur) b ..beaucoup³ du ciel ..grand oiseau au long nez ..ka - bécassine. Les chasseurs (pro) l'ont appelée dans .. air .. m³ bar (w / w) pièce ². Et je (n'ai pas pu) le trouver¹. Après tout, snipe (sur) une barre (w / w) n'est pas comme (w / w). Au bar (w / w) ka kurch (b / z) vay shers (d / t) ka r. Mais un jour je me promène avec un jack (D/d) (selon) beaucoup et j'entends bêler quelqu'un..t. Qu'est-ce que (pas) voir..m nous ne sommes ni b..une blessure, ni environ (a / f) tsy. Autour de koch..ki et de roseaux.. . Voir ..tru - été ..t (dans) le ciel .. oiseau. Et quand elle plonge rapidement ..t vers le bas (s / s), les plumes (w / w) ki (sur) son w (et / s) rock .. x wings .. yah et xv .. ste font un tel son ( g /to). Quel adjoint .. h (a / ya) oiseau de corps. 4

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

L'eau ..s'assied (sur) b ..beaucoup³ du ciel ..grand oiseau au long nez ..ka - bécassine. Les chasseurs (pro) l'ont appelée dans .. air .. m³ bar (w / w) pièce ². Et je (n'ai pas pu) le trouver¹. Après tout, snipe (sur) une barre (w / w) n'est pas comme (w / w). Au bar (w / w) ka kurch (b / z) vay shers (d / t) ka r. Mais un jour je me promène avec un jack (D/d) (selon) beaucoup et j'entends bêler quelqu'un..t. Qu'est-ce que (pas) voir..m nous ne sommes ni b..une blessure, ni environ (a / f) tsy. Autour de koch..ki et de roseaux.. . Voir ..tru - été ..t (dans) le ciel .. oiseau. Et quand elle plonge rapidement ..t vers le bas (s / s), les plumes (w / w) ki (sur) son w (et / s) rock .. x wings .. yah et xv .. ste font un tel son ( g /to). Quel adjoint .. h (a / ya) oiseau de corps. 4

Aperçu:

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Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

Sur le sable .. noy³ peu profond .. ³ un brusquement (w / f) ka bien .. vut ³ petit .. some² h .. yki ¹. Nuit .. ils dorment (dans) fossa .. . Un tel trou s'appelle un trou. (On) a balayé .. beaucoup de trous, car la colonie de h..ek est très grande..l..shay. Dans la journée, ils apprennent à nager... à nager et à... tordre de petits... yu petits poissons. Poz..lui soir..rum birds..ki rest..t. Old h..yki uch..t et garde avec vigilance leurs poussins..poussins. Lorsque l'ennemi approche (h / k), ils affluent .. affluent et jettent .. (sur) lui. Les oiseaux crient si fort..t Tout le monde a peur de devenir..t. Même un énorme aigle-b .. lohvost (pas) a résisté ..l et a couru .. cousu pour s'échapper (de) h .. ek déposé .. elle.4

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

Sur le sable .. noy³ peu profond .. ³ un brusquement (w / f) ka bien .. vut ³ petit .. some² h .. yki ¹. Nuit .. ils dorment (dans) fossa .. . Un tel trou s'appelle un trou. (On) a balayé .. beaucoup de trous, car la colonie de h..ek est très grande..l..shay. Dans la journée, ils apprennent à nager... à nager et à... tordre de petits... yu petits poissons. Poz..lui soir..rum birds..ki rest..t. Old h..yki uch..t et garde avec vigilance leurs poussins..poussins. Lorsque l'ennemi approche (h / k), ils affluent .. affluent et jettent .. (sur) lui. Les oiseaux crient si fort..t Tout le monde a peur de devenir..t. Même un énorme aigle-b .. lohvost (pas) a résisté ..l et a couru .. cousu pour s'échapper (de) h .. ek déposé .. elle.4

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

Sur le sable .. noy³ peu profond .. ³ un brusquement (w / f) ka bien .. vut ³ petit .. some² h .. yki ¹. Nuit .. ils dorment (dans) fossa .. . Un tel trou s'appelle un trou. (On) a balayé .. beaucoup de trous, car la colonie de h..ek est très grande..l..shay. Dans la journée, ils apprennent à nager... à nager et à... tordre de petits... yu petits poissons. Poz..lui soir..rum birds..ki rest..t. Old h..yki uch..t et garde avec vigilance leurs poussins..poussins. Lorsque l'ennemi approche (h / k), ils affluent .. affluent et jettent .. (sur) lui. Les oiseaux crient si fort..t Tout le monde a peur de devenir..t. Même un énorme aigle-b .. lohvost (pas) a résisté ..l et a couru .. cousu pour s'échapper (de) h .. ek déposé .. elle.4

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

Sur le sable .. noy³ peu profond .. ³ un brusquement (w / f) ka bien .. vut ³ petit .. some² h .. yki ¹. Nuit .. ils dorment (dans) fossa .. . Un tel trou s'appelle un trou. (On) a balayé .. beaucoup de trous, car la colonie de h..ek est très grande..l..shay. Dans la journée, ils apprennent à nager... à nager et à... tordre de petits... yu petits poissons. Poz..lui soir..rum birds..ki rest..t. Old h..yki uch..t et garde avec vigilance leurs poussins..poussins. Lorsque l'ennemi approche (h / k), ils affluent .. affluent et jettent .. (sur) lui. Les oiseaux crient si fort..t Tout le monde a peur de devenir..t. Même un énorme aigle-b .. lohvost (pas) a résisté ..l et a couru .. cousu pour s'échapper (de) h .. ek déposé .. elle.4

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Sur le sable .. noy³ peu profond .. ³ un brusquement (w / f) ka bien .. vut ³ petit .. some² h .. yki ¹. Nuit .. ils dorment (dans) fossa .. . Un tel trou s'appelle un trou. (On) a balayé .. beaucoup de trous, car la colonie de h..ek est très grande..l..shay. Dans la journée, ils apprennent à nager... à nager et à... tordre de petits... yu petits poissons. Poz..lui soir..rum birds..ki rest..t. Old h..yki uch..t et garde avec vigilance leurs poussins..poussins. Lorsque l'ennemi approche (h / k), ils affluent .. affluent et jettent .. (sur) lui. Les oiseaux crient si fort..t Tout le monde a peur de devenir..t. Même un énorme aigle-b .. lohvost (pas) a résisté ..l et a couru .. cousu pour s'échapper (de) h .. ek déposé .. elle.4

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Sur le sable .. noy³ peu profond .. ³ un brusquement (w / f) ka bien .. vut ³ petit .. some² h .. yki ¹. Nuit .. ils dorment (dans) fossa .. . Un tel trou s'appelle un trou. (On) a balayé .. beaucoup de trous, car la colonie de h..ek est très grande..l..shay. Dans la journée, ils apprennent à nager... à nager et à... tordre de petits... yu petits poissons. Poz..lui soir..rum birds..ki rest..t. Old h..yki uch..t et garde avec vigilance leurs poussins..poussins. Lorsque l'ennemi approche (h / k), ils affluent .. affluent et jettent .. (sur) lui. Les oiseaux crient si fort..t Tout le monde a peur de devenir..t. Même un énorme aigle-b .. lohvost (pas) a résisté ..l et a couru .. cousu pour s'échapper (de) h .. ek déposé .. elle.4

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Sur le sable .. noy³ peu profond .. ³ un brusquement (w / f) ka bien .. vut ³ petit .. some² h .. yki ¹. Nuit .. ils dorment (dans) fossa .. . Un tel trou s'appelle un trou. (On) a balayé .. beaucoup de trous, car la colonie de h..ek est très grande..l..shay. Dans la journée, ils apprennent à nager... à nager et à... tordre de petits... yu petits poissons. Poz..lui soir..rum birds..ki rest..t. Old h..yki uch..t et garde avec vigilance leurs poussins..poussins. Lorsque l'ennemi approche (h / k), ils affluent .. affluent et jettent .. (sur) lui. Les oiseaux crient si fort..t Tout le monde a peur de devenir..t. Même un énorme aigle-b .. lohvost (pas) a résisté ..l et a couru .. cousu pour s'échapper (de) h .. ek déposé .. elle.4

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Tout l'hiver¹ moineau .. ishka ² (H / h) et a vécu .. l dans l'ancien four ³ .. cheminée. H (y / y) house (not) die (b / n) baby.³. (c) Février .. J'ai froid. Mais (dans) cette nuit .. (H / h) j'ai senti .. j'ai senti que ça devenait si .. mauvais. Le matin, il vyp .. rhnul (de) la pipe et examiné .. frotté. 4

Les branches du saule tombaient, devenaient p..comme pas sur le ve (d / t) ki der ..va mais sur le z..leny vol..sy. J'ai vu ..l étrange h (a / z) des nœuds serrés (sur) chaque vague .. synchroniser .. . Oui, c'est po..ki

D..les gouttes de pluie roulent..le poids..lo saute (des) reins..ki (sur) les reins..ku. Donc (sur) un mais (w / w) ke jump ..t bas (c / s) le long de la forêt. Willow sourit .. dans .. son sommeil.

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Tout l'hiver¹ moineau .. ishka ² (H / h) et a vécu .. l dans l'ancien four ³ .. cheminée. H (y / y) house (not) die (b / n) baby.³. (c) Février .. J'ai froid. Mais (dans) cette nuit .. (H / h) j'ai senti .. j'ai senti que ça devenait si .. mauvais. Le matin, il vyp .. rhnul (de) la pipe et examiné .. frotté. 4

Les branches du saule tombaient, devenaient p..comme pas sur le ve (d / t) ki der ..va mais sur le z..leny vol..sy. J'ai vu ..l étrange h (a / z) des nœuds serrés (sur) chaque vague .. synchroniser .. . Oui, c'est po..ki

D..les gouttes de pluie roulent..le poids..lo saute (des) reins..ki (sur) les reins..ku. Donc (sur) un mais (w / w) ke jump ..t bas (c / s) le long de la forêt. Willow sourit .. dans .. son sommeil.

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Tout l'hiver¹ moineau .. ishka ² (H / h) et a vécu .. l dans l'ancien four ³ .. cheminée. H (y / y) house (not) die (b / n) baby.³. (c) Février .. J'ai froid. Mais (dans) cette nuit .. (H / h) j'ai senti .. j'ai senti que ça devenait si .. mauvais. Le matin, il vyp .. rhnul (de) la pipe et examiné .. frotté. 4

Les branches du saule tombaient, devenaient p..comme pas sur le ve (d / t) ki der ..va mais sur le z..leny vol..sy. J'ai vu ..l étrange h (a / z) des nœuds serrés (sur) chaque vague .. synchroniser .. . Oui, c'est po..ki

D..les gouttes de pluie roulent..le poids..lo saute (des) reins..ki (sur) les reins..ku. Donc (sur) un mais (w / w) ke jump ..t bas (c / s) le long de la forêt. Willow sourit .. dans .. son sommeil.

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(T / t) l'axe est entré dans le sh .. entrée rocheuse .. ride, (sous) n .. a grimpé (vers) l'ascenseur .. et s'est arrêté .. est apparu devant la grande .. grande porte .. y. Ensuite, la fille..ka d..est devenue (hors de) la poche du papier (w / w) dans une cage ..ku et a vérifié le numéro de l'appartement.. des ordures. C'est vrai - l'appartement (A / a) n .. était devant elle. (T / t) axe a (k / kk) a caché à la hâte le l .. stock en arrière. Puis elle a lentement ot..nula p..lto, même si c'était assez propre..e. Après prot .. elle a tiré sa main (vers) le bouton .. son ..nka.

Mais le son (pas) est devenu. Tout était clair .. mais: (T / t) os .. horreur .. mais (pas) x .. il y avait un son .. fil à cette porte.

Quand tu te disputes .. avec le meilleur .. n .. un autre, m.. rit .. tu es tellement .. malade, mais (n'as) rien fait .. sh - c'est nécessaire.

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(T / t) l'axe est entré dans le sh .. entrée rocheuse .. ride, (sous) n .. a grimpé (vers) l'ascenseur .. et s'est arrêté .. est apparu devant la grande .. grande porte .. y. Ensuite, la fille..ka d..est devenue (hors de) la poche du papier (w / w) dans une cage ..ku et a vérifié le numéro de l'appartement.. des ordures. C'est vrai - l'appartement (A / a) n .. était devant elle. (T / t) axe a (k / kk) a caché à la hâte le l .. stock en arrière. Puis elle a lentement ot..nula p..lto, même si c'était assez propre..e. Après prot .. elle a tiré sa main (vers) le bouton .. son ..nka.

Mais le son (pas) est devenu. Tout était clair .. mais: (T / t) os .. horreur .. mais (pas) x .. il y avait un son .. fil à cette porte.

Quand tu te disputes .. avec le meilleur .. n .. un autre, m.. rit .. tu es tellement .. malade, mais (n'as) rien fait .. sh - c'est nécessaire.

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(T / t) l'axe est entré dans le sh .. entrée rocheuse .. ride, (sous) n .. a grimpé (vers) l'ascenseur .. et s'est arrêté .. est apparu devant la grande .. grande porte .. y. Ensuite, la fille..ka d..est devenue (hors de) la poche du papier (w / w) dans une cage ..ku et a vérifié le numéro de l'appartement.. des ordures. C'est vrai - l'appartement (A / a) n .. était devant elle. (T / t) axe a (k / kk) a caché à la hâte le l .. stock en arrière. Puis elle a lentement ot..nula p..lto, même si c'était assez propre..e. Après prot .. elle a tiré sa main (vers) le bouton .. son ..nka.

Mais le son (pas) est devenu. Tout était clair .. mais: (T / t) os .. horreur .. mais (pas) x .. il y avait un son .. fil à cette porte.

Quand tu te disputes .. avec le meilleur .. n .. un autre, m.. rit .. tu es tellement .. malade, mais (n'as) rien fait .. sh - c'est nécessaire.

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(M / m) Alvina et (P / p) jero, voir..trills (sur) la scène et (pas) m..gly mots. (B / b) uratino hv..s .. livily a levé le nez et le poids .. lo podm .. plié St .. les amis .. trous. Ils ont décidé que pendant la journée ils étudieraient ..sya, et le soir ..rum pour jouer dans ce théâtre h..des ..nom .. .

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

De manière inattendue .. donné le (g / k) ii³ rideau .. avec p.. dayd. (Sur) la scène ..³ il y avait un carré de ciel de ville (d / t) .. (d / t) b.(c) fenêtres d'allumage..il y a des incendies..n..ki. Un homme de glace dans un tablier blanc .. prok..til un corps (w / w) ku avec m .. né. Choisissez .. piquez les filles .. et aidez-le .. hali lui. Mais il a levé les mains. Il s'avère..tsya, tout m..né déjà avec..ate.4

(M / m) Alvina et (P / p) jero, voir..trills (sur) la scène et (pas) m..gly mots. (B / b) uratino hv..s .. livily a levé le nez et le poids .. lo podm .. plié St .. les amis .. trous. Ils ont décidé que pendant la journée ils étudieraient ..sya, et le soir ..rum pour jouer dans ce théâtre h..des ..nom .. .

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De manière inattendue .. donné le (g / k) ii³ rideau .. avec p.. dayd. (Sur) la scène ..³ il y avait un carré de ciel de ville (d / t) .. (d / t) b.(c) fenêtres d'allumage..il y a des incendies..n..ki. Un homme de glace dans un tablier blanc .. prok..til un corps (w / w) ku avec m .. né. Choisissez .. piquez les filles .. et aidez-le .. hali lui. Mais il a levé les mains. Il s'avère..tsya, tout m..né déjà avec..ate.4

(M / m) Alvina et (P / p) jero, voir..trills (sur) la scène et (pas) m..gly mots. (B / b) uratino hv..s .. livily a levé le nez et le poids .. lo podm .. plié St .. les amis .. trous. Ils ont décidé que pendant la journée ils étudieraient ..sya, et le soir ..rum pour jouer dans ce théâtre h..des ..nom .. .

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De manière inattendue .. donné le (g / k) ii³ rideau .. avec p.. dayd. (Sur) la scène ..³ il y avait un carré de ciel de ville (d / t) .. (d / t) b.(c) fenêtres d'allumage..il y a des incendies..n..ki. Un homme de glace dans un tablier blanc .. prok..til un corps (w / w) ku avec m .. né. Choisissez .. piquez les filles .. et aidez-le .. hali lui. Mais il a levé les mains. Il s'avère..tsya, tout m..né déjà avec..ate.4

(M / m) Alvina et (P / p) jero, voir..trills (sur) la scène et (pas) m..gly mots. (B / b) uratino hv..s .. livily a levé le nez et le poids .. lo podm .. plié St .. les amis .. trous. Ils ont décidé que pendant la journée ils étudieraient ..sya, et le soir ..rum pour jouer dans ce théâtre h..des ..nom .. .

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De manière inattendue .. donné le (g / k) ii³ rideau .. avec p.. dayd. (Sur) la scène ..³ il y avait un carré de ciel de ville (d / t) .. (d / t) b.(c) fenêtres d'allumage..il y a des incendies..n..ki. Un homme de glace dans un tablier blanc .. prok..til un corps (w / w) ku avec m .. né. Choisissez .. piquez les filles .. et aidez-le .. hali lui. Mais il a levé les mains. Il s'avère..tsya, tout m..né déjà avec..ate.4

(M / m) Alvina et (P / p) jero, voir..trills (sur) la scène et (pas) m..gly mots. (B / b) uratino hv..s .. livily a levé le nez et le poids .. lo podm .. plié St .. les amis .. trous. Ils ont décidé que pendant la journée ils étudieraient ..sya, et le soir ..rum pour jouer dans ce théâtre h..des ..nom .. .4

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Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation. Les gars se mettent généralement rapidement ensemble. Et (c) l'été .. m³ camp .. ³ l'amitié saisit .. tsya comme la hanche (s / s). Regardez .. sh, hier encore (ne savait pas) comment obtenir quelqu'un, et aujourd'hui c'est déjà dans .. ne (pas) razol .. manger. Et maintenant (V / c) arya et (G / g) ala se sont préparés ensemble .. si les concours¹ les gens .. ont poussé g .. zeta. Peut-être que l'été ... l'amitié n'est pas si pr.. h .. sur, comme l'école .. naya², qui est plus forte .. t d'année en année. Mais (c) camp .. les gars découvriront instantanément qui est le premier à (a / f) t (ne pas) répondre..t..sya. Qui et (en) été .. la chaleur trouvera des affaires, et à qui et (en) pluvieux .. jours juste .. pour célébrer .. surnom.

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation. Les gars se mettent généralement rapidement ensemble. Et (c) l'été .. m³ camp .. ³ l'amitié saisit .. tsya comme la hanche (s / s). Regardez .. sh, hier encore (ne savait pas) comment obtenir quelqu'un, et aujourd'hui c'est déjà dans .. ne (pas) razol .. manger. Et maintenant (V / c) arya et (G / g) ala se sont préparés ensemble .. si les concours¹ les gens .. ont poussé g .. zeta. Peut-être que l'été ... l'amitié n'est pas si pr.. h .. sur, comme l'école .. naya², qui est plus forte .. t d'année en année. Mais (c) camp .. les gars découvriront instantanément qui est le premier à (a / f) t (ne pas) répondre..t..sya. Qui et (en) été .. la chaleur trouvera des affaires, et à qui et (en) pluvieux .. jours juste .. pour célébrer .. surnom.

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation. Les gars se mettent généralement rapidement ensemble. Et (c) l'été .. m³ camp .. ³ l'amitié saisit .. tsya comme la hanche (s / s). Regardez .. sh, hier encore (ne savait pas) comment obtenir quelqu'un, et aujourd'hui c'est déjà dans .. ne (pas) razol .. manger. Et maintenant (V / c) arya et (G / g) ala se sont préparés ensemble .. si les concours¹ les gens .. ont poussé g .. zeta. Peut-être que l'été ... l'amitié n'est pas si pr.. h .. sur, comme l'école .. naya², qui est plus forte .. t d'année en année. Mais (c) camp .. les gars découvriront instantanément qui est le premier à (a / f) t (ne pas) répondre..t..sya. Qui et (en) été .. la chaleur trouvera des affaires, et à qui et (en) pluvieux .. jours juste .. pour célébrer .. surnom.

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Carte #14

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.(K / c) ostya re (d / t) ko nécessaire (c) repos ..³. Il travaillait toujours..était heureux..mais aussi les mineurs..non. (B) enfance .. il a collecté des centaines de gr .. et yag .. dy. À l'été de post..yanno, il était un assistant du village..sky³ p..stukh.

Carte #14

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.A grandi (K / c) ostya fort ..nym et grand, a commencé tôt (sur) m .. à son père (dans) le sexe .. . Il a essayé (de suivre) les adultes, a travaillé (du) matin (jusqu'au) soir. Et quel gentil garçon a grandi Kre (b / n) dans une bonne santé .. e et son père¹ hibou (d / t) lui ont rapidement apporté .. sli² bonne chance. Même dette .. mi hiver .. mi² en .. cherami il (pas) avec .. ne rien faire. Tisser des vêtements k..rzyny sh..l, réparer des ustensiles en bois. Et m .. lire sur une chose - devenir un sorcier!

Carte #14

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.(K / c) ostya re (d / t) ko nécessaire (c) repos ..³. Il travaillait toujours..était heureux..mais aussi les mineurs..non. (B) enfance .. il a collecté des centaines de gr .. et yag .. dy. À l'été de post..yanno, il était un assistant du village..sky³ p..stukh. Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.(K / c) ostya re (d / t) ko nécessaire (c) repos ..³. Il travaillait toujours..était heureux..mais aussi les mineurs..non. (B) enfance .. il a collecté des centaines de gr .. et yag .. dy. À l'été de post..yanno, il était un assistant du village..sky³ p..stukh.A grandi (K / c) ostya fort ..nym et grand, a commencé tôt (sur) m .. à son père (dans) le sexe .. . Il a essayé (de suivre) les adultes, a travaillé (du) matin (jusqu'au) soir. Et quel gentil garçon a grandi Kre (b / n) dans une bonne santé .. e et son père¹ hibou (d / t) lui ont rapidement apporté .. sli² bonne chance. Même dette .. mi hiver .. mi² en .. cherami il (pas) avec .. ne rien faire. Tisser des vêtements k..rzyny sh..l, réparer des ustensiles en bois. Et m .. lire sur une chose - devenir un sorcier!

Carte #14

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Carte #14

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Carte #14

Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.(K / c) ostya re (d / t) ko nécessaire (c) repos ..³. Il travaillait toujours..était heureux..mais aussi les mineurs..non. (B) enfance .. il a collecté des centaines de gr .. et yag .. dy. À l'été de post..yanno, il était un assistant du village..sky³ p..stukh.A grandi (K / c) ostya fort ..nym et grand, a commencé tôt (sur) m .. à son père (dans) le sexe .. . Il a essayé (de suivre) les adultes, a travaillé (du) matin (jusqu'au) soir. Et quel gentil garçon a grandi Kre (b / n) dans une bonne santé .. e et son père¹ hibou (d / t) lui ont rapidement apporté .. sli² bonne chance. Même dette .. mi hiver .. mi² en .. cherami il (pas) avec .. ne rien faire. Tisser des vêtements k..rzyny sh..l, réparer des ustensiles en bois. Et m .. lire sur une chose - devenir un sorcier! Carte #14 Récrire texte, ouvrant les parenthèses, en insérant, si nécessaire, les lettres manquantes et les signes de ponctuation.(K / c) ostya re (d / t) ko nécessaire (c) repos ..³. Il travaillait toujours..était heureux..mais aussi les mineurs..non. (B) enfance .. il a collecté des centaines de gr .. et yag .. dy. À l'été de post..yanno, il était un assistant du village..sky³ p..stukh.A grandi (K / c) ostya fort ..nym et grand, a commencé tôt (sur) m .. à son père (dans) le sexe .. . Il a essayé (de suivre) les adultes, a travaillé (du) matin (jusqu'au) soir. Et quel gentil garçon a grandi Kre (b / n) dans une bonne santé .. e et son père¹ hibou (d / t) lui ont rapidement apporté .. sli² bonne chance. Même dette .. mi hiver .. mi² en .. cherami il (pas) avec .. ne rien faire. Tisser des vêtements k..rzyny sh..l, réparer des ustensiles en bois. Et m .. lire sur une chose - devenir un sorcier!