การบรรยายครั้งที่ 1 วิชาศาสนาศึกษา

28.09.2011 19167 1465

บทที่ 1.

การบรรยายครั้งที่ 1

เรื่อง: การศึกษาก่อนศาสนา 2ชม.

วัตถุประสงค์ของการบรรยาย: เพื่อส่งเสริมความเข้าใจของนักเรียนในสาระสำคัญของวิชา

ศาสนศึกษาแสดงประวัติความเป็นมา

ศึกษาศาสนาเพื่อให้นักศึกษาเข้าใจงานและ

หน้าที่ของศาสนาศึกษา ช่วยให้นักเรียนมองเห็น

ความจำเป็นและลักษณะเฉพาะของความรู้ทางศาสนาและ

บทบาทของศาสนาศึกษาในการสร้างโลกทัศน์

บุคลิกภาพ.

โครงร่างการบรรยาย:

1. วิชาศาสนาศึกษา

บันทึกการบรรยาย

1.วิชาศาสนาศึกษา

ชื่อของวิชา “ศาสนาศึกษา” บ่งบอกว่านี่เป็นสาขาความรู้ที่ศึกษาศาสนา แต่คำใบ้นี้ไม่เพียงพอที่จะกำหนดหัวข้อของการศึกษาศาสนา เรามาเที่ยวชมประวัติศาสตร์ในอดีตกันเถอะ

Ø ทัศนคติต่อศาสนาของชนชั้นต่าง ๆ ของสังคมได้ก่อตัวขึ้นแล้วในยุคของรัฐโบราณ ดังนั้น Xenophanes of Colophon จึงมีแนวคิดที่ว่าผู้คนสร้างเทพเจ้าสำหรับตนเองตามภาพลักษณ์และอุปมาของพวกเขาเอง: “ชาวเอธิโอเปียกล่าวว่าเทพเจ้าของพวกเขาดูแคลนและดำ แต่ชาวธราเซียนจินตนาการว่าเทพเจ้าของพวกเขามีตาสีฟ้าและเป็นสีแดง” “ ถ้าวัวและสัตว์อื่นๆ วาดได้ - อีกต่อไป กล่าวอีกว่า “วัวก็จะพรรณนาเทพเจ้าว่าดูเหมือนวัว และม้าก็ดูเหมือนม้า”

(S.A. Tokarev ศาสนาในประวัติศาสตร์ของผู้คนในโลก - M;

พ.ศ. 2529 หน้า 10)

-Xenophan ร้องเพลงด้วยพิณของเขา:

ถ้าวัวหรือสิงโตหรือม้ามีมือ

ถ้าเพียงแต่ผู้คนสามารถเขียนได้ พวกเขาก็สามารถทำอะไรก็ได้

ม้าของคอนยัมบานั้นเปรียบได้กับเทพเจ้าซึ่งเป็นรูปวัว

หากพวกเขามอบวัวผู้เป็นอมตะ ทุกคนก็จะเปรียบเทียบรูปลักษณ์ของพวกเขา

ด้วยเผ่าพันธุ์ที่เขาเองอาศัยอยู่บนโลก

ชาวเอธิโอเปียทุกคนคิดว่าเทพเจ้าเป็นคนผิวดำและจมูกดูแคลน

ชาวธราเซียนคิดว่าพวกเขาเป็นตาสีฟ้าและมีผมสีขาว

- นักปรัชญาชาวเอเธนส์ Critias (B.C.) เชื่อว่าผู้คนประดิษฐ์เทพเจ้าเพื่อปลูกฝังความกลัวให้กับผู้อื่นและบังคับให้พวกเขาปฏิบัติตามกฎหมาย พรรคเดโมคริตุส (W-1W ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช) เป็นกลุ่มแรกที่ชี้ให้เห็นว่าศาสนามีพื้นฐานอยู่บนความกลัวต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นอันตราย

-Titus Lucretius Carus (ศตวรรษที่ 1 ก่อนคริสต์ศักราช) เชื่อว่า:

และด้วยเหตุนี้มนุษย์ทุกคนจึงถูกเอาชนะด้วยความกลัว เพราะมีมากมายเหลือเกิน

มักเห็นปรากฏการณ์ทั้งในโลกและในสวรรค์

สาเหตุที่พวกเขามองไม่เห็นและไม่เข้าใจ

และพวกเขาเชื่อว่าทั้งหมดนี้เกิดขึ้นตามพระบัญชาของพระเจ้า

(Lucretius Car. เกี่ยวกับธรรมชาติของสิ่งของ-M; 1983.P.31)

-โสกราตีส นักเทศน์ผู้ยิ่งใหญ่แห่งกรีกโบราณ (Uv. BC)

แม้ว่าเขาจะไม่ทิ้งบทความใดๆ ไว้เบื้องหลัง แต่เขาทิ้งความคิดที่มาถึงเราโดยงานของเพลโตและซีโนฟอน: โสกราตีสสร้างมนุษย์ ความสัมพันธ์ของเขากับสังคม กฎหมาย และพระเจ้าหรือเทพเจ้า เป็นศูนย์กลางของปรัชญาของเขา เขาเชื่อว่าโลกคือการสร้างเทพองค์ “ผู้ยิ่งใหญ่ ผู้ทรงอำนาจ อยู่ทั่วไปทุกหนทุกแห่งและห่วงใยทุกสิ่ง”

(ประวัติศาสตร์ปรัชญาโดยย่อ/แปลจากภาษาเช็ก

I.I.Boguta.-M.: Mysl.1991. หน้า 130)

และโสกราตีสเสียชีวิตเพื่อปกป้องความคิดของเขา:

เขาถูกกล่าวหาว่าอะไร? โดยที่ไม่ถวายเกียรติแด่เทพเจ้า

ซึ่งชาวเมืองได้รับเกียรติและแนะนำคนใหม่

ว่าเขาทำให้ลูกศิษย์ของเขาเสื่อมทราม

มีการกล่าวหาอย่างรุนแรง

(A. Suslova. Touch. Kostanay. 2003.)

คาธารินา ลอริลลาร์ด. โสกราตีส. 2474.

(ก่อนที่เขาจะเสียชีวิต โสกราตีสแสดงให้นักเรียนของเขาเห็น ซึ่งมีเพลโต (นั่งแทบเท้าครู) ในจำนวนนี้ว่าจิตวิญญาณมนุษย์เป็นอมตะ)

Ø ในยุคประวัติศาสตร์ต่อมา ทัศนคติต่อศาสนาและศาสนาเกิดขึ้นในสังคมขึ้นอยู่กับสภาพทางสังคม มีการตัดสินทางทฤษฎี ทั้งสนับสนุนโลกทัศน์ทางศาสนาและปฏิเสธวิถีทางของโลกทัศน์ทางศาสนา:

- ดังนั้น โธมัส อไควนัส นักศาสนศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ ครูสอนคริสตจักรแห่งศตวรรษที่ 13 ผู้ซึ่งมองเห็นความสามารถของมนุษย์ในการเข้าใจโลกผ่านการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ได้รวบรวมข้อพิสูจน์ห้าข้อเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของพระเจ้า และยังเชื่อว่าไม่มีความขัดแย้งระหว่างวิทยาศาสตร์กับศรัทธา แต่ศรัทธาอยู่เหนือเหตุผล และบทบาทของศาสนาในการทำความเข้าใจโลกก็ยิ่งใหญ่

-ดังนั้น ฟรานซิส เบคอน นักปรัชญาแห่งยุคสมัยใหม่ (ค.ศ. 1561-1626) เชื่อเมื่อวิทยาศาสตร์เริ่มแข็งแกร่งขึ้น ปรัชญาดังกล่าวมีศัตรูที่เจ็บปวดในตัวบุคคลที่มีความกระตือรือร้นทางศาสนาที่ตาบอดและไม่เป็นกลาง การต่อต้านระหว่างวิทยาศาสตร์และศาสนาชัดเจน

-ดังนั้น ฟรองซัวส์ วอลแตร์ (1694-1778) ใน Edifying Sermons ของเขาได้สำรวจประเด็นของการมีปฏิสัมพันธ์ในสังคมระหว่างผู้เชื่อและผู้ไม่เชื่อในพระเจ้า

-Ludwig Feuerbach (1804-1872) ในงานของเขา "ความจำเป็นของการปฏิรูปปรัชญา" เขียนเกี่ยวกับความหมายของศาสนา: "ช่วงเวลาของมนุษยชาติแตกต่างกันโดยการเปลี่ยนแปลงในศาสนาเท่านั้น เมื่อเป็นเช่นนั้นเท่านั้น การเคลื่อนไหวทางประวัติศาสตร์จึงจะยึดเอาสิ่งพื้นฐานที่สุดได้เมื่อมันยึดครองหัวใจของมนุษย์ หัวใจไม่ใช่รูปแบบของศาสนา ในกรณีนี้ ควรอยู่ในหัวใจด้วย หัวใจคือแก่นแท้ของศาสนา" (โลกแห่งปรัชญา: หนังสือสำหรับการอ่าน ใน 2 เล่ม - M.: Politizdat.1991.Part 2.S.338.)

Ø เราสามารถอ้างอิงคำพูดและหลักฐานการเริ่มต้นการศึกษาศาสนาได้อย่างไม่มีที่สิ้นสุด ข้อสรุปหนึ่งแนะนำตัวเอง: เมื่อความเชื่อทางศาสนามาถึงแล้ว ทัศนคติต่อพวกเขาก็เริ่มก่อตัวขึ้น และด้วยเหตุนี้การวิเคราะห์การเคลื่อนไหวและแนวโน้มทางศาสนาจึงปรากฏขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป และในฐานะที่เป็นสาขาความรู้อิสระ การศึกษาศาสนาจึงเกิดขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 19 เท่านั้น เมื่อความรู้เกี่ยวกับศาสนาต่างๆ สะสมและความจำเป็นในการค้นหารูปแบบการเกิดขึ้นและการพัฒนาของศาสนาก็เกิดขึ้น พี่น้อง Grimm, Adalbert Kuhn, Wilhelm Schwarz, Max Müller ตัวแทนของโรงเรียนเทพนิยายแห่งแรกที่เรียกว่าซึ่งศึกษาประเด็นของการเกิดขึ้นของศาสนาอย่างลึกซึ้งมีส่วนทำให้เกิดการศึกษาศาสนา ในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 นักวิจัยชาวรัสเซียก็กลายเป็นผู้สนับสนุนโรงเรียนในตำนาน: A.N. Afanasyev, A.A. Potebnya, F.I. Buslaev และคนอื่น ๆ

ในยุค 70 ของศตวรรษที่ 19 โรงเรียนมานุษยวิทยาและตัวแทนแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน: L. Feuerbach, E. Taylor, G. Spencer, J. Lubbock และคนอื่น ๆ ซึ่งพยายามอธิบายเหตุผลของการเกิดขึ้นของศาสนาจาก ความต้องการของมนุษย์ในการตอบคำถามที่น่าตื่นเต้นมากมายที่เกิดขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการของจิตสำนึกของมนุษย์

ต่อมาในศตวรรษที่ 19 ทฤษฎีใหม่ๆ ปรากฏขึ้น: นักบวชซึ่งปกป้องลัทธิ monotheism ดึกดำบรรพ์ ทฤษฎีก่อนวิญญาณนิยม ซึ่งอธิบายสาเหตุของการเกิดขึ้นของศาสนาในการดำรงอยู่ของความเชื่อในพลังมหัศจรรย์ของมนุษย์ ธรรมชาติ แก่นแท้ที่ไม่มีตัวตน และ พลังเวทย์มนตร์ของวัตถุ

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 กระแสทางชีววิทยาในการศึกษาศาสนาเกิดขึ้น เกี่ยวข้องกับชื่อของซิกมันด์ ฟรอยด์ ซึ่งแย้งว่าความเชื่อทางศาสนาแสดงออกถึงโรคประสาทของมนุษย์ที่ได้รับในวัยเด็ก

ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20 โรงเรียนสังคมวิทยาฝรั่งเศสได้ก่อตั้งขึ้น ผู้ก่อตั้งคือ Emile Durkheim ซึ่งแย้งว่าสาเหตุของการเกิดขึ้นของศาสนานั้นขึ้นอยู่กับความต้องการของสังคม และถ้าเรายอมรับว่าสังคมก็จะอยู่เสมอ มีอยู่แล้วศาสนาก็ดำรงอยู่เป็นนิตย์ นักปฏิบัติชาวอเมริกัน D. Dewey และ W. James เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 เสนอมุมมองเกี่ยวกับเหตุผลของการดำรงอยู่ของศาสนา - ประโยชน์! หากศาสนาดำรงอยู่มานานหลายศตวรรษ มันก็มีประโยชน์

ทฤษฎีมาร์กซิสต์ยังได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการศึกษาศาสนาด้วย โดยได้พัฒนาทฤษฎีที่ยอมรับว่าศาสนาเป็นรูปแบบหนึ่งของจิตสำนึกทางสังคมที่บิดเบี้ยวและบิดเบี้ยว ซึ่งเกิดขึ้นจากความไร้อำนาจของมนุษย์ในกระบวนการทำความเข้าใจโลกในระยะหนึ่งของการพัฒนา .

บทสรุป: “ศาสนาศึกษาเป็นสาขาความรู้อิสระ หัวข้อคือรูปแบบของการเกิดขึ้น การพัฒนาและการทำงานของศาสนา โครงสร้าง ศาสนา (รูปแบบ) ทางประวัติศาสตร์ที่หลากหลาย ปฏิสัมพันธ์ของศาสนากับปรากฏการณ์อื่น ๆ ของสังคมและวัฒนธรรม” (Dick P.F. ความรู้พื้นฐานด้านศาสนาศึกษา (ด้านชาติพันธุ์วัฒนธรรม): หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสาขาวิชากฎหมาย - Astana-Kostanay. 2000. หน้า 5.)

2.ความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาศาสนากับวิทยาศาสตร์และสาขาวิชาความรู้อื่นๆ

เรามาดูกันว่าวิทยาศาสตร์ใดที่ศึกษาศาสนาหรือเกี่ยวข้องกับมันบ้าง? รายชื่อนักศึกษา: ปรัชญา วัฒนธรรมศึกษา สังคมวิทยา ประวัติศาสตร์ จิตวิทยา กลุ่มชาติพันธุ์วิทยา ภาษาศาสตร์ ภาษาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ศิลปะ จริยธรรม ดาราศาสตร์ ชีววิทยา เทววิทยา และอื่นๆ อีกมากมาย

การอภิปรายประเด็นปัญหา : วิทยาศาสตร์ในรายการมีการศึกษาด้านใดบ้าง?

3.หน้าที่และหน้าที่ของศาสนศึกษา

จากการแจกแจงของวิทยาศาสตร์และการอภิปรายแง่มุมต่างๆ ของศาสนาที่ศึกษาโดยวิทยาศาสตร์เหล่านี้ งานของการศึกษาศาสนาก็ชัดเจนขึ้น: (นักเรียนจะถูกขอให้เขียนในบันทึกของตนเองอย่างอิสระถึงงานที่พวกเขาจินตนาการไว้สำหรับการศึกษาศาสนาภายใน 3-4 นาที หารือเกี่ยวกับงาน)

ผลลัพธ์อันพึงประสงค์ของการอภิปราย วัตถุประสงค์ของการศึกษาศาสนา:

Ø การบูรณาการความรู้ที่แตกต่างกันเกี่ยวกับศาสนา

Ø ค้นหารูปแบบการพัฒนาศาสนา

Ø ลักษณะทั่วไปของความรู้ที่ได้รับ

Ø ทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อมุมมองที่ต้องใช้หลักฐานหรือการโน้มน้าวใจ

Ø ศึกษาประวัติความเป็นมาของการพัฒนาศาสนา

Ø ศึกษาลักษณะของลัทธิในศาสนาต่างๆ

Ø เน้นย้ำหน้าที่ของศาสนาศึกษา

Ø ศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างศาสนากับสังคม วัฒนธรรม ฯลฯ

4.คุณสมบัติของความรู้ทางศาสนา

ให้เราหันไปดูหนังสือที่กล่าวถึงข้างต้นโดย Dick P.F. (หน้า 7-8):

“การเรียนหลักสูตรการศึกษาศาสนามีส่วนทำให้เกิดความเป็นมนุษย์และความเป็นมนุษย์ของการศึกษา หลักสูตรนี้ส่งเสริมการได้รับมาตรฐานความรู้ทางการศึกษาทั่วไปทางโลกในสาขาศาสนาและบนพื้นฐานของการปรับปรุงการฝึกอบรมวิชาชีพของนักเรียนในสาขามนุษยศาสตร์...

การศึกษาศาสนาเชิญชวนให้พิจารณาประเด็นทางอุดมการณ์ในแง่มุมเฉพาะและช่วยให้ได้รับทักษะในการสนทนาทางอุดมการณ์และการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมที่เหมาะสมที่สุดในสังคมที่มีหลายชาติพันธุ์

การศึกษาศาสนาส่งเสริมความเข้าใจเกี่ยวกับเสรีภาพแห่งมโนธรรมในระบบสิทธิ เสรีภาพ และความรับผิดชอบของพลเมือง บุคคล บุคคล ตลอดจนการดำเนินการดังกล่าวในฐานะเสรีภาพส่วนบุคคล มีส่วนช่วยในการก่อตัวและการพัฒนาวัฒนธรรมทางกฎหมายและการเมือง

เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปถึงความสำคัญของหลักสูตรนี้ในการทำความเข้าใจมนุษยนิยม จิตวิญญาณ ในการรับประกันความสามัคคีในชาติและความสามัคคีของพลเมืองของตัวแทนจากศาสนาต่าง ๆ โลกทัศน์ทางศาสนาและโลก”

คำถาม:อ่านอีกครั้งถึงลักษณะของความรู้ทางศาสนาและเสริมว่าเหตุใดการศึกษาศาสนาจึงน่าสนใจสำหรับครู?

สมมุติว่า: หลักสูตรการศึกษาศาสนาสำหรับครูก็มีความสำคัญเช่นกันในฐานะห้องเตรียมอาหารสำหรับค้นหารูปแบบและวิธีการทำงานเพื่อกำหนดโลกทัศน์ของนักเรียน และเนื่องจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถานเสนอตั้งแต่เดือนกันยายน พ.ศ. 2544 เพื่อแนะนำหลักสูตรพิเศษใน “ศาสนาศึกษา” ในทุกโรงเรียน สิ่งสำคัญคือครูในอนาคตจะต้องมีความรู้ที่ลึกซึ้งและมั่นคงเกี่ยวกับพื้นฐานของศาสนาเพื่อที่จะทำงานร่วมกับนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความเชี่ยวชาญ "พื้นฐานของการศึกษาศาสนา" ช่วยให้นักเรียนได้รับการปกป้องในตลาดแรงงานผ่านการศึกษาเพิ่มเติมที่พวกเขาได้รับในระดับหนึ่ง และความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเตรียมอิสระของครูในอนาคตเพื่อสอน หลักสูตร “ศาสนาศึกษา” ใหม่ที่โรงเรียน

การทำซ้ำ:

1. มุมมองการศึกษาศาสนาเกี่ยวกับคำถามเกี่ยวกับสาระสำคัญของศาสนาในยุคประวัติศาสตร์ใดเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง?

2.นักปรัชญาสมัยโบราณมีจุดยืนอย่างไรเกี่ยวกับศาสนา?

3. สภาพสังคมของสังคมมีอิทธิพลต่อทัศนคติของนักคิดต่อศาสนาอย่างไร?

4.ศาสนาศึกษาเป็นสาขาความรู้อิสระเมื่อใด

5.โรงเรียนศาสนาศึกษาหลักๆ ใดบ้างที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาอุตสาหกรรม?

6.ให้คำจำกัดความของศาสนาศึกษา

7.ศาสนาศึกษาเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ใดบ้าง?

8.งานศึกษาศาสนามีอะไรบ้าง?

9.ศาสนาศึกษามีหน้าที่อะไร?

10.ศาสนาศึกษามีบทบาทอย่างไรต่อระบบการศึกษา?

11.เหตุใดจึงสำคัญมากที่ในอนาคตครูจะต้องรู้หลักสูตรการศึกษาศาสนา?

สสส:

1. กำหนดคำถามที่ต้องการได้รับคำตอบเมื่อเรียนรายวิชาศาสนาศึกษา

2. เขียนสะท้อนสั้นๆ ว่า “ทัศนคติของฉันต่อศาสนา”

3. ในโปรแกรมอิเล็กทรอนิกส์ "วัฒนธรรมของโลกโบราณ" ค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม: ความเชื่อทางศาสนามีอยู่ในกรีกโบราณและโรมโบราณหรือไม่?

วรรณกรรม:

1. ดิ๊ก พี.เอฟ. ความรู้พื้นฐานด้านการศึกษาศาสนา (ด้านชาติพันธุ์วิทยา): หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสาขาวิชากฎหมาย - อัสตานา-คอสตาเนย์ 2543

2. ประวัติศาสตร์ปรัชญาโดยย่อ ต่อ. จากเช็ก I.I.Boguta.-M.: คิด 1991.

3. โลบาโซวา โอ.เอฟ. ศาสนศึกษา. - ม., 2545.

4. รถลูเครเทียส. เกี่ยวกับธรรมชาติของสิ่งต่างๆ - ม., 2526.

5. โลกแห่งปรัชญา: หนังสือน่าอ่าน. ใน 2 ส่วน.-ม.: Politizdat. 1991.

6. โตคาเรฟ เอส.เอ. ศาสนาในประวัติศาสตร์ของชนชาติต่างๆ ของโลก - ม.: การเมือง. 1986.

7. Tufan Z. ศาสนาในระบบวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ - อัลมาตี. 1999.

8. จะเกิดอะไรขึ้นหลังความตาย? - นิวยอร์ก 1998.

ดาวน์โหลดเอกสาร

ดูไฟล์ที่ดาวน์โหลดได้สำหรับข้อความฉบับเต็มของเนื้อหา
หน้านี้มีเพียงส่วนของเนื้อหาเท่านั้น

ส่วน: MHC และ ISO

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• ทำความคุ้นเคยกับลักษณะสถาปัตยกรรมวัดของสามศาสนาโลก
• การศึกษาความอดทน
• พัฒนาความสามารถในการศึกษาเนื้อหาอย่างอิสระและเตรียมการนำเสนอ

บทเรียนนี้ดำเนินการในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ซึ่งมีสารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ของ Cyril และ Methodius ติดตั้งอยู่

เรามาจำบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับสามศาสนาโลกกัน

ศาสนาเป็นโลกทัศน์พิเศษ เป็นโลกทัศน์ที่เกิดจากความเชื่อในการมีอยู่ของเทพเจ้าหรือเทพเจ้า ทำไมเราถึงพูดถึงศาสนา? เพราะการพัฒนาวัฒนธรรมนั้นมาพร้อมกับการเกิดขึ้นและการก่อตัวของระบบคุณค่าที่เป็นอิสระ โดยทั่วไปแล้ว วัฒนธรรมจะย้ายจากตำนานไปสู่โลโก้ เช่น จากนิยายสู่ความรู้

ศาสนาเริ่มครอบงำวัฒนธรรมตามตำนาน

สิ่งสำคัญในศาสนาคือศรัทธาในพระเจ้า หรือศรัทธาในสิ่งเหนือธรรมชาติ ปาฏิหาริย์ ในสิ่งที่ไม่เข้าใจด้วยเหตุผล

อันที่จริงแล้ว ศรัทธาเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของโลกทัศน์ของบุคคล โดยส่วนใหญ่แล้วศรัทธาจะกำหนดการกระทำ ความคิด และความรู้สึกของเขา ทุกคนเชื่อ. มีเพียงบางคนเท่านั้นที่เชื่อในพระเจ้า ส่วนบางคนเชื่อว่าพระองค์ไม่มีอยู่จริง ทางเลือกยังคงอยู่กับความคิดเสมอ

ทุกคนเลือกเพื่อตัวเอง
ผู้หญิง ศาสนา ถนน
เพื่อรับใช้ปีศาจหรือผู้เผยพระวจนะ -
ทุกคนเลือกเพื่อตัวเอง

ทุกคนเลือกเพื่อตัวเอง
คำสำหรับความรักและคำอธิษฐาน
ดาบสำหรับการดวล ดาบสำหรับการต่อสู้
ทุกคนเลือกเพื่อตัวเอง

ทุกคนเลือกเพื่อตัวเอง
โล่และชุดเกราะ พนักงานและแพทช์
การวัดผลการนับขั้นสุดท้าย
ทุกคนเลือกเพื่อตัวเอง

ยู เลวีตันสกี้

ในบทเรียนที่แล้วเราได้พูดถึงศาสนาโลกสามศาสนา รายชื่อพวกเขา พุทธคริสต์ศาสนาอิสลาม

เรามาจำกันสั้น ๆ กัน

พระพุทธศาสนามีความเก่าแก่ที่สุด เกิดขึ้นในช่วงกลางสหัสวรรษแรกก่อนคริสต์ศักราช ทางตอนเหนือของอินเดียโบราณ แปลกมาก. ใกล้ชิดกับปรัชญามากกว่าศาสนาอื่น พระพุทธเจ้าไม่ใช่พระเจ้า แต่เป็นคนที่พยายามบรรลุความสมบูรณ์แบบสูงสุดด้วยความพยายามของตนเอง โดยหลักการแล้ว ใครๆ ก็สามารถเป็นพุทธะได้หากยอมรับแนวทางการเพาะปลูกแบบพุทธและปฏิบัติตามจนถึงที่สุด ผู้นับถือศาสนาพุทธอาศัยอยู่ในหลายประเทศ แต่ส่วนใหญ่อยู่ทางตะวันออก: จีน เกาหลี ญี่ปุ่น เวียดนาม มองโกเลีย อินเดีย มีชาวพุทธทั่วโลกมากกว่า 700 ล้านคน

ศาสนาคริสต์ ขึ้นอยู่กับศรัทธาในพระเยซูคริสต์ พระมนุษย์ พระบุตรของพระเจ้า ศาสนาคริสต์มีสามนิกาย: ออร์โธดอกซ์, คาทอลิกและโปรเตสแตนต์

มีความแตกต่างมากมายระหว่างคริสตจักรคริสเตียนเหล่านี้ แต่พวกเขาไม่ได้ส่งผลกระทบต่อสิ่งสำคัญ: ศรัทธาในพระคริสต์ผู้ซึ่งด้วยการสิ้นพระชนม์ของพระองค์ได้ชดใช้บาปของเผ่าพันธุ์มนุษย์ทั้งหมดและด้วยการฟื้นคืนพระชนม์ของพระองค์ทำให้ทุกคนมีความหวังในการฟื้นคืนพระชนม์

ขณะนี้มีคริสเตียนมากกว่าพันล้านคนในโลก รัสเซียเป็นประเทศดั้งเดิมที่นับถือศาสนาคริสต์นิกายออร์โธดอกซ์ แม้ว่าจะมีตัวแทนของศาสนาอื่นอาศัยอยู่ก็ตาม

อิสลาม. ศาสนาที่อายุน้อยที่สุด ศาสนาอิสลามแปลจากภาษาอาหรับแปลว่า "การยอมจำนนต่อพระเจ้า" เกิดขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 7 ในประเทศซาอุดีอาระเบีย ผู้ก่อตั้ง: ศาสดามูฮัมหมัด ตามตำนานเขาได้รับการเปิดเผยจากพระเจ้า (ในภาษาอาหรับอัลเลาะห์) ซึ่งเขาเขียนคำต่อคำในหนังสือศักดิ์สิทธิ์ของชาวมุสลิม - อัลกุรอาน ศาสนาอิสลามเป็นหนึ่งในศาสนาที่แพร่หลายมากที่สุด - ทุกห้าคนที่อาศัยอยู่ในโลกของเราเป็นมุสลิม

ไม่มีอารยธรรมโลกใดสามารถทำได้หากไม่มีวิหาร บ่อยครั้งที่วัดนี้ถูกเรียกว่าแบบจำลองของโลก และนี่ก็เป็นเช่นนั้นจริงๆ เพราะในการก่อสร้างพระวิหารผู้คนมีแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของจักรวาลรวมอยู่ด้วย หลายคนได้รักษาตำนานและประเพณีเกี่ยวกับต้นกำเนิดของวัดจากสวรรค์ สำหรับบางคน ภาพของเขาปรากฏในความฝันหรือนิมิตลึกลับ สำหรับบางคน - ในการเปิดเผยจากเบื้องบนจากพระเจ้า ในสายตาของผู้ศรัทธาที่ชื่นชม พระวิหารมักเป็นหลักฐานที่แสดงถึงสวรรค์มากกว่าต้นกำเนิดทางโลก

วัตถุประสงค์ของบทเรียนวันนี้ ชม.มันคือการทำความคุ้นเคยกับลักษณะของคริสตจักรคริสเตียน (ออร์โธดอกซ์และคาทอลิก) มุสลิมและพุทธ

คุณทำงานเป็นกลุ่ม เพื่อไม่ให้หลงไปกับข้อความในสารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์และไฮเปอร์ลิงก์แต่ละกลุ่มจะได้รับแผนการศึกษาหัวข้อนี้ คุณค้นหาคำตอบสำหรับคำถามและดูภาพประกอบ ภายใน 20 นาที แนะนำพวกเราทุกคนให้รู้จักกับลักษณะของวัดของหนึ่งในศาสนาของโลก

1 กลุ่ม. โบสถ์ออร์โธดอกซ์

1. วัดสำหรับคริสเตียนออร์โธดอกซ์คืออะไร?
2. วัดที่เก่าแก่ที่สุดคือวัดอะไร?
3. Rotundas และไม้กางเขน
4. วิหารที่สำคัญและศักดิ์สิทธิ์ที่สุดของโลกออร์โธดอกซ์นับตั้งแต่ศตวรรษที่ 6
5. สาเหตุหนึ่งที่ทำให้โลกสลาฟยอมรับออร์โธดอกซ์
6. กฎเกณฑ์การตกแต่งภายในวัด (แท่นบูชา, สัญลักษณ์)
7. ภาพวาดบนผนังพระอุโบสถ
8. เปิดไฮเปอร์ลิงก์ "ข้อเท็จจริงที่สนุกสนาน"

ความหมายของจำนวนประมุขของคริสตจักรออร์โธดอกซ์

1. เปิด "ประเทศและทวีป" -> "มาตุภูมิของฉัน - รัสเซีย" -> "รัสเซียเหนือ" "Kizhi โบสถ์แห่งการเปลี่ยนแปลง”

เกาะคิซี. เขตอนุรักษ์สถาปัตยกรรมไม้ พระอุโบสถ 22 โดม.

1. รูปร่างของโดมก็มีความหมายเชิงสัญลักษณ์เช่นกัน โดมรูปทรงหมวกโบราณนั้นชวนให้นึกถึงนักรบผู้กล้าหาญและผู้พิทักษ์ผู้กล้าหาญแห่งปิตุภูมิ หัวหอมเป็นสัญลักษณ์ของเปลวเทียน ตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 เป็นต้นมา โบสถ์กระโจมที่มียอดแหลมแปดเหลี่ยมเริ่มถูกสร้างขึ้นในรัสเซีย

ดูภาพวิหาร พิจารณาว่าโดมมีรูปร่างอย่างไร กรอกตาราง:

1. มหาวิหารเซนต์เบซิล (วิหาร Pokrovsky) ประวัติการสร้างพระอุโบสถ

กลุ่มที่ 2. โบสถ์คาทอลิก

1. วัดสำหรับชาวคาทอลิกคืออะไร?
2. โบสถ์เป็นชื่อสามัญของคริสตจักรคาทอลิก
3. การตกแต่งภายในวัด.
4. แท่นบูชา ความแตกต่างจากคริสตจักรออร์โธดอกซ์
5. ภาพแกะสลักของการตรึงกางเขนของพระคริสต์
6. การตกแต่งหลักของวัด (รูปปั้น ประติมากรรม ภาพวาดบนผนัง)
7. หน้าต่างกระจกสี.
8. ภาพวาดในวัดเพื่อสร้างบรรยากาศ
9. ศิลปินผู้ยิ่งใหญ่แห่งยุคเรอเนซองส์ผู้สร้างภาพพระแม่มารี พระเยซูคริสต์ และนักบุญ
10. โบสถ์คาทอลิกรูปแบบต่างๆ
11. มหาวิหารกอธิค
12. มหาวิหารเซนต์ปีเตอร์ในนครวาติกัน
13. Pieta โดย Michelangelo

กลุ่มที่ 3. มัสยิดอิสลาม

1. มัสยิด (จากภาษาอาหรับ "มัสยิด" - สถานที่สักการะ) เป็นวัดหรือสถานที่สักการะในหมู่ชาวมุสลิม
2. มัสยิดแห่งแรก
3. 665-67 - จุดเริ่มต้นของการก่อสร้างมัสยิด
4. ประเภทของมัสยิดเสา
5. การตกแต่งมัสยิดในยุคแรก
6. มิหราบ.
7. กะอบะห.
8. “มัสยิดบลู”
9. ความแตกต่างของมัสยิดตามจุดประสงค์ Minbar
10. หอคอยสุเหร่าเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของมัสยิดในอาสนวิหาร ซึ่งมีอายุย้อนกลับไปตั้งแต่ศตวรรษที่ 8
11. หอคอยสุเหร่าทรงสี่เหลี่ยม ทรงกลม ทรงเกลียว
12. ตัวอย่าง: มินาเร็ต อัล-มัลยาเวีย ในซามาร์รา

กลุ่มที่ 4. วัดพุทธ.

1. วัดและวัดพุทธแห่งแรก
2. ไชยยา.
3. สถูป ณ สถานที่ประสูติ ตรัสรู้ ปฐมเทศนา สู่นิพพาน
4. รูปแบบทางสถาปัตยกรรมต่างๆ และชื่อพระธาตุ
5. เจดีย์ครึ่งทรงกลม ทรงระฆัง หอคอย สี่เหลี่ยม ขั้นบันได
6. ตัวอย่าง: สถูปกุมบัม, เจดีย์ลิวเคตา, สถูปสวะยัมภูนาถ, วัดมหาโพธิ,
7. เปิด “พระพุทธศาสนา” กำแพงวัดโทโชกุในนิกโก้
8. เปิด “พระพุทธเจ้า” พระพุทธรูป: พระปัทมปานี, พระไวโรจนะ, รอยพระพุทธบาทที่วัดมหาบดี, พระพุทธชินราช.

แต่ละกลุ่มทำงานแยกกันเป็นเวลา 20 นาที

ไม่มีอารยธรรมโลกใดสามารถทำได้หากไม่มีวิหารที่มีความสำคัญทางศาสนา แม้แต่ในยุคสำริดและยุคหินใหม่ โครงสร้างหินอันทรงพลังก็ถูกสร้างขึ้นถัดจากที่อยู่อาศัยของมนุษย์ - โลมาและครอมเลค ซึ่งใช้เป็นสถานที่สักการะ

การก่อสร้างวัดเป็นการรวบรวมความคิดของผู้คนเกี่ยวกับโครงสร้างของจักรวาล

แต่ละกลุ่มแนะนำเนื้อหาที่ได้เรียนรู้แก่ชั้นเรียน โดยแสดงข้อความโดยใช้โปรเจ็กเตอร์

การบ้าน: ทำความคุ้นเคยกับลักษณะทางสถาปัตยกรรมของโบสถ์โนโวซีบีร์สค์

ตอบคำถาม.

1. โบสถ์อัสเซนชันและวิหารอเล็กซานเดอร์ เนฟสกี้มีโดมกี่โดมและมีสีอะไรบ้าง
2. จำนวนและสีของโดมสอดคล้องกับสัญลักษณ์ดั้งเดิมหรือไม่?

แคว้นอักโมลา

อำเภอบูลันดินสกี้

โรงเรียนมัธยมชูบารากาช

วางแผน

บทเรียนพื้นฐานการศึกษาศาสนา

หัวข้อ: “คัมภีร์อัลกุรอานและหลักคำสอนของศาสนาอิสลาม”

ครูสอนประวัติศาสตร์ พื้นฐานของกฎหมายและเศรษฐศาสตร์: Akhmetova Zhanar Begendykovna

2559

แผนการเรียน

อัคห์เมโตวา จานาร์ เบเกนดีคอฟนา

รายการ

พื้นฐานการศึกษาศาสนา

ระดับ

หัวข้อบทเรียน

หนังสือศักดิ์สิทธิ์อัลกุรอาน และหลักคำสอนของศาสนาอิสลาม

เป้าหมายที่ชาญฉลาด

ผู้เรียนจะได้เรียนรู้แนวคิดพื้นฐาน อัลกุรอานกระแสที่มีอยู่ในศาสนาอิสลาม .

นักเรียน ด้วยตัวเอง เกี่ยวกับ งาน ut วัสดุตำราเรียนและ เกี่ยวกับ เครื่องวิเคราะห์ ความสะดวกสบาย ผลการดำเนินงานเน้นย้ำ ฉัน สิ่งหลัก;

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสรุปและเปรียบเทียบเชิงตรรกะ

เสริมสร้างความรู้สึกเคารพ อดทน อดกลั้น

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

นักเรียนรู้คำศัพท์และแนวคิดพื้นฐานในศาสนาอิสลาม ตอบคำถามถูกต้องครบถ้วน เป็นรูปเพชร สามารถสร้างกลุ่ม สรุปผล และประเมินผลตามเกณฑ์ที่กำหนด

ประเภทบทเรียน : รวมกัน

โครงสร้างบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. อัพเดตความรู้ “คำถามและคำตอบ”

3. ทำงานเป็นกลุ่ม:

1) การสร้างคลัสเตอร์

2) การแก้ปริศนาอักษรไขว้

4. งานเดี่ยว

1) การทำงานตามเงื่อนไข

2) คำถาม "บาง" และ "หนา"

5. "หมวก 6 ใบ"

6. ภาพสะท้อน “ตะกร้าแห่งความคิด”

7. การประเมินตนเอง

อุปกรณ์ : หนังสือเรียน, การนำเสนอ, เอกสารประกอบคำบรรยาย, กระดาษ Whatman, ปากกามาร์กเกอร์, หมวกสี 6 ใบ, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, ใบประเมิน

ขั้นตอนบทเรียน

เวลา

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

3 นาที

1.ช่วงเวลาการจัดงาน อารมณ์ทางจิตวิทยา

“ตะกร้าแห่งความคิด”

เรามาลองคิดว่าบทเรียนของเราจะเกี่ยวกับอะไร ตะกร้าไอเดียจะช่วยเราในเรื่องนี้ เราจำเป็นต้องค้นหาการเชื่อมโยงและแนวคิดสำหรับคำว่า "อัลกุรอาน"

พวกเขาไปที่กระดานและใช้ปากกามาร์กเกอร์เขียนแนวคิดและการเชื่อมโยงคำว่า "อัลกุรอาน" บนกระดาษ whatman

2 นาที

2. การอัพเดตความรู้ การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม "คำถามคำตอบ"

1.รายชื่อศาสนาของโลก

2. ตั้งชื่อวันสำคัญในชีวประวัติของศาสดามูฮัมหมัด

3.ฮิจเราะห์คืออะไร?

ตอบคำถาม

13 นาที

3.ทำงานเป็นกลุ่ม จัดทำโครงการและปกป้องมัน

1) อัลกุรอานและซุนนะฮฺ

2) พื้นฐานของหลักคำสอนของศาสนาอิสลาม ห้าเสาหลักของศาสนาอิสลาม

พวกเขาแบ่งออกเป็นกลุ่มและทำโปรเจ็กต์ ปกป้องโครงการ

กฎ: ทุกคนทำงานร่วมกัน พูดเงียบๆ ฟังและได้ยินซึ่งกันและกัน ยกกฎมือขึ้น

3 นาที

4.ทำงานเป็นกลุ่ม แก้ปริศนาอักษรไขว้

นักเรียนในกลุ่มแก้ปริศนาอักษรไขว้

3 นาที

4 นาที

4. งานเดี่ยว.

1) การแข่งขัน

2) ตั้งคำถาม 2 ข้อ "บาง" และ "หนา" 1 ข้อ

ทำงานเป็นรายบุคคลโดยใช้การ์ด

แต่งหน้า 2 คำถาม "บาง" และ "หนา" 1 ข้อ

พวกเขาแลกเปลี่ยนและตอบ

7 นาที

5. "หมวก 6 ใบ"

หมวกสีแดง: เกี่ยวข้องกับการแสดงความรู้สึกโดยไม่ต้องอธิบายเหตุผลของการเกิดขึ้น

สีขาว: รายการข้อเท็จจริง

สีดำ : การระบุข้อบกพร่องและเหตุผล (การคิดเชิงลบ)

สีเหลือง : การคิดเชิงบวก อะไรดี และทำไม

หมวกสีเขียว: พวกเขากำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามว่าพวกเขาสามารถประยุกต์ใช้เนื้อหาที่ได้เรียนรู้ได้ที่ไหนและอย่างไร

หมวกสีน้ำเงิน: เสนอข้อสรุปทั่วไปเชิงปรัชญา

ข้อความจากหนังสือเรียนหน้า 162

“คำสั่งสอนอย่างหนึ่งของศาสนามุสลิมก็คือความกระตือรือร้นต่อความศรัทธาหรือการญิฮาด ทุกวันนี้ หลายคนตีความแนวคิดเหล่านี้ว่าเป็น "สงครามศักดิ์สิทธิ์" ในความเป็นจริง การใช้กำลังเพื่อปกป้องศรัทธาเป็นเพียงแง่มุมหนึ่งของญิฮาดเท่านั้น ต้องจำไว้ว่าคำว่าญิฮาดแปลว่าความพยายามหรือความกระตือรือร้น กล่าวคือ ความกระตือรือร้นในศรัทธาของตน ประการแรกหมายถึงความพยายามทางจิตวิญญาณในการพัฒนาบุคลิกภาพของตนเอง ญิฮาดสันนิษฐานว่าเป็นการต่อสู้เพื่อความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมและต่อต้านความชั่วร้าย นอกจากนี้ยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อปกป้องดินแดนของผู้ศรัทธาจากผู้พิชิต อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้ หลายคนพูดเกินจริงเกี่ยวกับแนวคิดญิฮาดเพื่อจุดประสงค์ทางการเมือง โดยอ้างว่าเป็นความคลั่งไคล้ของชาวมุสลิมและความโหดร้าย แง่มุมทางทหารของญิฮาดยังได้รับการแก้ไขโดยตัวแทนของขบวนการนิกายฟันดาเมนทัลลิสท์จำนวนหนึ่ง ซึ่งเรียกร้องให้ต่อสู้กับผู้นอกศาสนาทั้งหมด”

จำหน่ายหมวก

สีแดง - Nadezhda

เบลายา - เยฟเจเนีย

สีดำ – เทมีร์ข่าน

สีเหลือง - วาเลนติน่า

กรีน - คามิลล่า

น้ำเงิน - มาดินา

นักเรียนทำงานกับข้อความและจดข้อสรุปลงในสมุดบันทึก

พวกเขาสรุปตามวิธีที่กำหนด

4 นาที

6. "เพชร"

1 คำนาม

2 คำคุณศัพท์

3 กริยา

คำพ้องเสียง 4 คำ (สมาคม)

3 คำกริยาตรงข้าม

คำคุณศัพท์ตรงข้าม 2 คำ

คำนามตรงข้าม 1 คำ

นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำว่า “ศรัทธา”

ศรัทธา

จริงบริสุทธิ์

ส่งเสริมให้อำนาจชี้แนะ

ความจริง ความดี แสงสว่าง ความจริง

ทำลาย, กดขี่, ฆ่า

โกรธมืดมน

ความไม่เชื่อ

3 นาที

7. การสะท้อนกลับ

“ตะกร้าแห่งความคิด”

อ่านการเชื่อมโยงและแนวคิดสำหรับการเริ่มต้นบทเรียนที่เขียนบนกระดาษ whatman

นักเรียนอภิปรายและสรุปว่าการตัดสินของตนถูกต้องหรือไม่ และถ้าไม่ถูกต้องก็แก้ไขให้ถูกต้อง

3 นาที

สรุปบทเรียนแบบประเมิน .

เกณฑ์การประเมิน

ก

ความรู้และทักษะ

เขียนสมาคมสำหรับตะกร้าแห่งความคิด

ตอบคำถามถูก (Q&A)

ฉันรู้คำศัพท์และแนวคิดพื้นฐาน

ฉันรู้หลักคำสอนของศาสนาอิสลาม

ฉันรู้จักเสาหลักทั้งห้าของศาสนาอิสลาม

ใน

แอปพลิเคชัน

กรอกตารางให้ถูกต้องและครบถ้วน

แก้ปริศนาอักษรไขว้ได้อย่างถูกต้อง

มีส่วนร่วมในการจัดทำโครงการ (ฟลิปชาร์ต) ปกป้องโครงการ

สร้างคำถาม "บาง" 2 ข้อและคำถาม "หนา" 1 ข้อ

กับ

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์

วิเคราะห์การเชื่อมโยงที่ฉันเขียนสำหรับ Basket of Ideas

ตอบคำถามอย่างมีเหตุผล ยกตัวอย่าง

ได้ข้อสรุปโดยใช้เทคโนโลยี “หมวก 6 ใบ”

ทั้งหมด

มาตราส่วนสำหรับการแปลงคะแนนเป็นเกรด

คะแนนสูงสุด - 12

หมายเหตุ: เนื่องจากเกรดของวิชานี้ไม่รวมอยู่ในวารสาร ฉันจึงได้พัฒนาเกณฑ์การประเมินอื่นๆ

ภาคผนวกหมายเลข 1

ปริศนาอักษรไขว้

1. หนึ่งในสามศาสนาของโลก

2. สวดมนต์ตอนเที่ยง

3. ศรัทธาในพระเจ้าองค์เดียว แสดงออกด้วยคำพยาน

4. สวดมนต์ตอนบ่าย

5. สวดมนต์เย็น.

6. สวดมนต์ทุกวันบังคับวันละห้าครั้ง

7. เมืองศักดิ์สิทธิ์ของชาวมุสลิม

8. แสวงบุญสู่เมกกะ

ภาคผนวกหมายเลข 2

เอาเข้าแถวเลย

แหล่งที่มา

1. หนังสือเรียน “ความรู้พื้นฐานของการศึกษาศาสนา” Garifolla Yesim, “Bilim” อัลมาตี2554

2. โรงเรียนปัญญานาซาร์บาเยฟคเข้าของความเป็นเลิศ- “การวางแผนอย่างมีประสิทธิผล”, อัสตานา 2558

3. แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต www

เป้า: แนะนำนักศึกษาเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องศาสนา ศึกษาพื้นฐานความเชื่อในศาสนาโลก ความเหมือนและความแตกต่าง การสอนให้นักศึกษาวิเคราะห์และสรุปข้อมูลที่ได้รับ

งาน:

ทางการศึกษา: ให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับศาสนา แนะนำโครงสร้างของศาสนา
พัฒนาการ: พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป และตัดสินใจเกี่ยวกับขอบเขตศาสนาของชีวิตได้อย่างอิสระ
ทางการศึกษา: เพื่อสร้างความรู้สึกเคารพต่อมุมมองและความเชื่อของผู้คนจากศาสนาต่าง ๆ ให้กับนักเรียน เพื่อสนับสนุนการศึกษาคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมสากล

ประเภทบทเรียน:เบื้องต้นการเรียนรู้เนื้อหาใหม่

รูปร่าง:บทเรียนรวม

แนวคิดพื้นฐาน:ศาสนา ลัทธิโทเท็ม ลัทธิไสยศาสตร์ วิญญาณนิยม ศาสนาโลก ศาสนาอิสลาม ศาสนาคริสต์ พุทธศาสนา

อุปกรณ์:

1. โปรแกรมที่จำเป็นในการดำเนินโครงการบนคอมพิวเตอร์: Microsoft Word; ออฟฟิศ 2003(2007); พาวเวอร์เพ้นท์
2. อุปกรณ์เพิ่มเติม: คอมพิวเตอร์, โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย, หน้าจอ
3. สื่อการเรียนการสอน: การนำเสนอมัลติมีเดียโดยครูและนักเรียน

โครงสร้างบทเรียน:

ขั้นตอน	แบบฟอร์มและวิธีการ	เวลา
เตรียมการ	นักเรียนเตรียมข้อความและการนำเสนอมัลติมีเดียในหัวข้อ “ศาสนาโลก”	อุปกรณ์เสริมที่บ้าน
ขั้นที่ 1 ส่วนเบื้องต้นและสร้างแรงบันดาลใจ	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับบทเรียน คำเกริ่นนำจากอาจารย์.	1–2 นาที 3 นาที
ขั้นที่ 2 การทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้	นักเรียนตอบคำถามโดยใช้สไลด์โชว์ ศาสนาคืออะไร? ศาสนาของโลกคืออะไร?	10 นาที
ด่าน 3 กำลังศึกษาสื่อการสอน	นักเรียนนำเสนอข้อความที่เลือกพร้อมกับการนำเสนอ งานในชั้นเรียนเกี่ยวกับการกรอกตาราง	20 นาที.
ด่าน 4 ลักษณะทั่วไปและการรวมเข้าด้วยกัน	คำตอบสำหรับคำถามทั่วไป	5 นาที.
บทสรุป	สรุป. ข้อสรุป	3 นาที

ระหว่างเรียน:

1. ส่วนเกริ่นนำและสร้างแรงบันดาลใจ

2. การทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้

1. กำหนดการศึกษาศาสนา
2. จำได้ไหมว่าการศึกษาศาสนาเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์อะไรอย่างใกล้ชิด?
3. รายการงานศึกษาศาสนา
4. ตั้งชื่อหน้าที่ของศาสนาศึกษา

3. ศึกษาสื่อการสอน

คำเกริ่นนำจากอาจารย์. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องศาสนา แนวคิดเรื่องศาสนา
ความศรัทธาทางศาสนาของคนดึกดำบรรพ์มีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของพวกเขา สำหรับเกษตรกร ประโยชน์หลักคือดวงอาทิตย์ ซึ่งทำให้โลกและเมฆอบอุ่นขึ้น รดน้ำทุ่งนาด้วยความชื้น สำหรับคนเลี้ยงวัว พระเจ้าคือ Zengi Baba (ผู้อุปถัมภ์ปศุสัตว์) พวกมันถูกสร้างขึ้นจากจินตนาการและจินตนาการ

อย่างไรก็ตาม ผู้คนเริ่มคิดว่านอกเหนือจากพลังแห่งธรรมชาติแล้ว ยังมีพลังสูงสุดของผู้สร้างที่ควบคุมพวกเขาอีกด้วย ผู้คนเชื่อว่าวันที่มีความสุขที่สุดในชีวิตและช่วงเวลาที่ยากลำบากที่สุดขึ้นอยู่กับผู้สร้าง ด้วยแนวคิดดังกล่าว ศาสนาจึงเกิดขึ้น

อธิบายว่าคุณเข้าใจคำว่าศาสนาได้อย่างไร? (คำถามในชั้นเรียน)

จบประโยค “ศาสนา (ในความเข้าใจของคนโบราณ) คือ……
(ศาสนา (ในความเข้าใจของคนโบราณ) คือศรัทธาของบุคคลในผู้สร้างพระเจ้าในพลังแห่งความดีและความชั่ว)

ศาสนา(จากภาษาละติน ศาสนา - ความกตัญญู แท่นบูชา วัตถุสักการะ) โลกทัศน์และทัศนคติ ตลอดจนพฤติกรรมที่สอดคล้องกันและการกระทำเฉพาะ (ลัทธิ) มีพื้นฐานอยู่บนความเชื่อในการมีอยู่ของพระเจ้าหรือเทพเจ้า สิ่งเหนือธรรมชาติ
ที่มาของคำนี้มีความเกี่ยวข้องกับคำกริยาภาษาละตินว่า "ปฏิบัติด้วยความเคารพ" และอีกเวอร์ชันหนึ่ง "ผูกมัด" (สวรรค์และโลก เทพและมนุษย์... เมื่อพูดถึงการเกิดขึ้นของศาสนา คำว่า ลัทธิทางศาสนา และคำศัพท์เช่นลัทธิโทเท็ม ลัทธิไสยศาสตร์ ลัทธิวิญญาณนิยม

ลัทธิโทเท็ม- ชุดความเชื่อและพิธีกรรมของสังคมดึกดำบรรพ์ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่องเครือญาติระหว่างกลุ่มคน (โดยปกติจะเป็นกลุ่ม) ฯลฯ โทเท็ม (ในภาษาโอจิบเว ototem เป็นสกุลของมัน) - สายพันธุ์ของสัตว์และพืช (ไม่บ่อยนักปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุที่ไม่มีชีวิต); แต่ละเผ่ามีชื่อโทเท็มของตัวเอง เขาไม่สามารถถูกฆ่าหรือกินได้

ไสยศาสตร์- (จากเครื่องรางฝรั่งเศส - เทวรูป, เครื่องรางของขลัง), ลัทธิของวัตถุที่ไม่มีชีวิต - เครื่องราง, กอปรตามที่ผู้ศรัทธามีคุณสมบัติเหนือธรรมชาติ เป็นเรื่องปกติในหมู่ชนพื้นเมืองทั้งหมด ลักษณะที่ยังหลงเหลืออยู่คือความเชื่อเรื่องพระเครื่อง พระเครื่อง เครื่องรางของขลัง

วิญญาณนิยม- (จากภาษาละติน anima, animas - จิตวิญญาณ, จิตวิญญาณ) ความเชื่อในการดำรงอยู่ของจิตวิญญาณและวิญญาณ ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของศาสนาใด ๆ
ลัทธิทางศาสนาเหล่านี้พบได้ในโลกสมัยใหม่หรือไม่? (คำถามในชั้นเรียน) คุณรู้อะไรเกี่ยวกับศาสนาในโลกสมัยใหม่บ้าง? (คำถามในชั้นเรียน) บอกฉันหน่อย คุณรู้จักศาสนาสำคัญๆ ของโลกใดบ้าง วันนี้เราจะมาพูดถึงศาสนาที่มีความสำคัญระดับโลก

การนำเสนอของนักเรียนพร้อมข้อความ เวทีนี้มอบให้กับกลุ่มนักศึกษาผู้เชี่ยวชาญที่ได้จัดทำรายงานเกี่ยวกับศาสนาของโลก

แต่ละกลุ่มจะแสดงการนำเสนอภาพนิ่ง ดูตัวเลือกการนำเสนอของนักเรียน พุทธ คริสต์ อิสลาม
(ในขณะที่ข้อความดำเนินไป ชั้นเรียนจะป้อนข้อมูลที่จำเป็นลงในตารางข้อมูล 1 ซึ่งยังคงอยู่กับนักเรียนและวางลงในสมุดงาน
ตารางพิมพ์ไว้ล่วงหน้าแจกให้นักเรียน)

ศาสนา	วันที่	สถานที่กำเนิด	ผู้สร้าง	หนังสือศักดิ์สิทธิ์	เขาเทศน์อะไร?
พระพุทธศาสนา	ศตวรรษที่ 6-5 ก่อนคริสต์ศักราช จ.	ฮินดูสถาน	พระเชษฐาถโคตมพุทธเจ้า	พระไตรปิฎก	1.เชื่อโชคชะตา 2. อดทนต่อความยากลำบากต่างๆ 3.มีสติและความสงบ
คริสต์ศาสนา (เลือกโดยพระเจ้า)	ศตวรรษที่ 2	จักรวรรดิโรมัน	พระเยซู	คัมภีร์ไบเบิล	1.การกลับใจ 2.การเชื่อฟัง 3.ความอ่อนน้อมถ่อมตน 4.วันสิ้นโลก
อิสลาม (ทาสของผู้ทรงอำนาจ)	ศตวรรษที่ 7	อารเบียเมกกะ	มูฮัมหมัด	อัลกุรอาน	1. ความอดทนและความอ่อนน้อมถ่อมตน 2.ทุกคนเป็นพี่น้องกัน 3.ผู้ใดอดทนในโลกนี้จะได้อยู่ในสวรรค์ กฎหมาย - ชารีอะ 1. เชื่อในอัลลอฮ 2.อ่านคำอธิษฐาน 5 ข้อ 3.คอยเตือนสติอยู่เสมอ 4.ช่วยเหลือผู้อ่อนแอยากจน 5. ทำฮัจญ์ แสวงบุญที่เมกกะ

4. การรวมและลักษณะทั่วไป:

1. ศาสนาคืออะไร?
2. มีบทบาทและหน้าที่อะไรบ้าง?
3. มนุษย์รู้จักศาสนาประเภทใดบ้าง?
4. ศาสนาโลกคืออะไร?
5. อธิบายว่าทำไมศาสนาเหล่านี้จึงเรียกว่าศาสนาโลก?
6. วิเคราะห์ลักษณะทั่วไปใดบ้างที่สามารถระบุได้ในศาสนาที่พิจารณา?
7. จะอธิบายความแตกต่างระหว่างพวกเขาได้อย่างไร?

5. สรุปว่าศาสนาอะไรสำหรับมนุษยชาติ? (คำถามในชั้นเรียน)

ศาสนาถือเป็นทรัพย์สินอันล้ำค่าที่สุดของมนุษยชาติ พวกเขามีประสบการณ์อันล้ำค่าและภูมิปัญญาอันล้ำลึกจากหลายชั่วอายุคน จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ศาสนามีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับทุกแง่มุมของชีวิตมนุษย์: วิทยาศาสตร์ ปรัชญา การสอน เศรษฐศาสตร์ การเมือง และชีวิตประจำวัน ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง พวกเขายังคงใช้อิทธิพลนี้ต่อไปแม้ในเวลานี้ แม้แต่ในชีวิตปกติของผู้ที่ไม่ใช่ศาสนาโดยสิ้นเชิงก็ตาม