ตอบซ้าย แขก

ที่ก้อนหินซึ่งพวกเขาพักอยู่ "ทางหนองบึงค่อนข้างกว้างแยกออกเหมือนทางแยก: ทางหนึ่งดีหนาแน่นไปทางขวาอีกทางหนึ่งอ่อนแอตรง" นี่เป็นเทคนิคที่ยอดเยี่ยมเช่นกัน: บ่อยครั้งที่วีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่และในเทพนิยายต้องเผชิญกับทางเลือก (พวกเขายังพูดว่า: "ที่ทางแยก") ฮีโร่ของเราก็เลือกเช่นกัน เมื่อแสดงความดื้อรั้น Mitrasha เลือกเส้นทางที่ยากลำบากตัดสินใจที่จะไปตามเส้นทางที่อ่อนแอและ Nastenka - ตามเส้นทางที่หนาแน่น พวกนั้นทะเลาะกันและทันใดนั้นลมก็พัดและต้นสนและต้นสนกดทับกันส่งเสียงครวญครางราวกับว่าสนับสนุนการโต้เถียงระหว่างพี่ชายและน้องสาว และ "เสียงครวญครางของต้นสนและต้นสนนี้อยู่ใกล้สิ่งมีชีวิตมากจนสุนัขดุร้ายในป่าพรุการผิดประเวณี ได้ยินเสียงร้องโหยหวนจากความปรารถนาหาคน และหมาป่าคำรามจากความอาฆาตมาดร้ายที่ไม่อาจหลีกเลี่ยงได้" เช่นเดียวกับในเทพนิยายมีผู้ช่วยที่ยอดเยี่ยม (ม้า, หญิงชราใจดี, ภรรยาแม่มด) และกองกำลังชั่วร้ายดังนั้นใน "ตู้เก็บอาหารของดวงอาทิตย์" สุนัขมาช่วยเด็ก ๆ - " เพื่อนแท้มนุษย์" และหมาป่าก็ต่อต้านเธอ - ศัตรูตัวฉกาจ มนุษย์ "ถึงวาระตายด้วยความอาฆาตพยาบาท" Mitrash ไม่ฟัง Nastya ที่ฉลาด "เขาไม่รู้จักฟอร์ดเขาออกจากเส้นทางของมนุษย์ที่ถูกทุบตีและปีนขึ้นไปบนต้นสนตาบอด" และนัสยาซึ่งถูกเก็บสะสมแครนเบอร์รี่ก็จำพี่ชายของเธอไม่ได้ในไม่ช้า แต่นิทานของ M. M. Prishvin ก็จบลงอย่างมีความสุขเช่นเดียวกับเทพนิยายใด ๆ Mitrasha เกือบตายเพราะความดื้อรั้นของเขาที่ Fornication Swamp แต่สุนัข Grass ช่วยเขา พวกเขาพบกันและกลับบ้านอย่างปลอดภัย จากจุดเริ่มต้นของการทำงาน เราพบว่าตัวเองอยู่ในโลกมหัศจรรย์ที่สิ่งมีชีวิตทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกัน และที่ซึ่งธรรมชาติมีส่วนโดยตรงในชะตากรรมของตัวละคร อันดับแรก เราเรียนรู้ว่าเด็กสองคนถูกกำพร้าในหมู่บ้าน แต่เด็กเหล่านี้ "ฉลาด" และที่สำคัญที่สุดคือเป็นมิตร ดังนั้นพวกเขาจึงเข้าใจภูมิปัญญาของชีวิตชนบทได้อย่างรวดเร็ว พวกเขาดูแลสัตว์เลี้ยง ทำงานในสวน และได้รับนมและการเก็บเกี่ยวตอบแทน อยู่มาวันหนึ่ง พวกเขาได้เรียนรู้จากผู้คนว่าแครนเบอร์รี่ที่ตกอยู่ใต้หิมะนั้นอร่อยมาก และทันทีที่หิมะละลาย พวกเขาก็ไปที่บึงการผิดประเวณี เมื่อรวมตัวกัน เด็กๆ จำได้ว่าพวกเขาได้ยินจากพ่อเกี่ยวกับผู้หญิงชาวปาเลสไตน์ที่ไม่มีใครรู้จัก ที่ซึ่งแครนเบอร์รี่ที่หอมหวานที่สุดเติบโต ระหว่างทางเด็ก ๆ ต้องผ่านบึงการผิดประเวณีซึ่งมีตำนานเล่าขานในหมู่ผู้คนว่าเมื่อสองร้อยปีก่อนผู้หว่านลมได้นำเมล็ดพืชสองเมล็ด: เมล็ดสนและเมล็ดสปรูซ เมล็ดทั้งสองตกลงไปในหลุมเดียวใกล้กับหินแบนขนาดใหญ่ และตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา ต้นสนและต้นสนก็เติบโตไปด้วยกัน และเมื่อลมพัดต้นไม้ ต้นสนและต้นสนก็คร่ำครวญราวกับสิ่งมีชีวิต Nastya และ Mitrasha นั่งลงเพื่อพักผ่อนข้าง Lying Stone ซึ่งอยู่ไม่ไกลจากต้นไม้เหล่านี้ “ธรรมชาติเงียบสนิท และเด็ก ๆ ที่เย็นชาก็เงียบมาก” กระทั่งบ่นสีดำก็ไม่สนใจพวกเขา ความงามที่ไม่ธรรมดาอยู่รอบ ๆ และได้ยินเพียงเสียงนกร้องเบา ๆ "อุทิศให้กับการขึ้นของดวงอาทิตย์อันยิ่งใหญ่" และเมื่อพวกเขากำลังจะเดินต่อไป จู่ๆ ลมก็พัดมา ดึงต้น ต้นสนก็กดทับต้นสน ต้นสนปะทะกับต้นสน และต้นไม้ก็ส่งเสียงครวญคราง ราวกับธรรมชาติได้เตือนเด็กๆ เมื่อรวมตัวกันเพื่อไปต่อ จู่ๆ พวกเขาก็สังเกตเห็นว่า "ทางหนองบึงค่อนข้างกว้างแยกทางด้วยส้อม" Mitrasha เมื่อตรวจสอบทิศทางของเส้นทางบนเข็มทิศแล้วจึงตัดสินใจเดินตามเส้นทางที่อ่อนแอกว่า Nastya - ตามเส้นทางที่หนาแน่นและแตกต่างกัน พวกผู้ชายเริ่มทะเลาะกัน และที่นี่อีกครั้งที่ธรรมชาติพยายามเตือนพวกเขาว่า: "เมฆสีเทาเคลื่อนเข้ามาอย่างแน่นหนาและปกคลุมดวงอาทิตย์ทั้งหมดด้วยรังสีที่ให้ชีวิต" ลมชั่วร้ายกระตุกอย่างรุนแรงและต้นสนและโก้เก๋ที่เจาะกันและกันด้วยกิ่งก้านคำรามคร่ำครวญคร่ำครวญไปทั่วบึงการผิดประเวณีราวกับสะท้อนการโต้เถียงของพี่ชายและน้องสาว เช้าวันนั้น ข้างต้นไม้ บางครั้งดูเหมือนเด็กหลงทางหรือถูกทอดทิ้งที่ไหนสักแห่งในป่ากำลังร้องไห้อย่างขมขื่น แท้จริงแล้ว เด็กถูกพรากจากกัน Nastya ถูกเก็บผลเบอร์รี่ลืมพี่ชายของเธอไประยะหนึ่ง และเขาอาจลืมสุภาษิตที่ชาญฉลาดไปแล้ว:“ ถ้าคุณไม่รู้จักฟอร์ดอย่าลงไปในน้ำ”,“ ออกจากทางมนุษย์ที่ถูกตีแล้วปีนตรงไปที่ต้นสนตาบอด” (เช่นเดียวกับ ในฤดูหนาวในหลุมน้ำแข็ง PORD) แม้ว่าพี่สาวที่รอบคอบจะเตือนเขา และหญ้าหนวดขาวก็ชี้ทางอ้อมของเอลานี แต่ธรรมชาติก็เข้ามาช่วยชีวิตอีกครั้ง เด็กๆ ได้รับการช่วยเหลือจากข้อเท็จจริงที่ว่าสุนัข Grass ที่สูญเสียเจ้าของไปและตอนนี้อาศัยอยู่ในป่า ไม่สามารถทนต่อเสียงร้องคร่ำครวญของ "ต้นไม้ที่ถักทอตลอดกาล" ได้ ลองนึกภาพสองเส้นทางในใจและคิดว่าเส้นทางเหล่านี้จะแยกคุณออกจากคนที่รักคุณมากหรือไม่

Vodopyanova Natalya Vladimirovna

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

สถานศึกษา MBOU №7

Kstovo ภูมิภาค Nizhny Novgorod

เกมดังกล่าวจัดขึ้นในบทเรียนสุดท้ายตามเทพนิยาย - มี "Pantry of the Sun" ของ Prishvin นักเรียนจะร่วมกับเหล่าฮีโร่ของงานไปที่ Fornication Swamp

เพื่อไปให้ถึงที่สุด คุณต้องแสดงการสังเกต ไหวพริบ ความรู้ทั่วไป ความรู้ดีๆ เกี่ยวกับข้อความ ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม รางวัลสำหรับส่วนที่สำเร็จของเส้นทางจะเป็นการรักษาแครนเบอร์รี่ (แต่ละคะแนนที่ได้รับคือผลไม้เล็ก ๆ หนึ่งผลผลเบอร์รี่จะถูกวาดด้วยชอล์กสีแดงภายในตะกร้าที่ปรากฎบนกระดาน) เมื่อสิ้นสุดเกมผู้ชนะจะได้รับรางวัล แครนเบอร์รี่ในน้ำตาลผง

การเตรียมตัวสำหรับเกมก่อนหน้านี้ นักเรียนกลุ่มหนึ่งได้รับภารกิจเพื่อติดตามเส้นทางของ Nastya และ Mitrasha ผ่านบึงการผิดประเวณีและวาดแผนที่ ภายใต้การแนะนำของครู แผนที่ได้รับการแก้ไขและวาดขึ้นบนแผ่นงานขนาดใหญ่ นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นสองทีม: ทีมของ Nastya (หญิง) และทีมของ Mitrasha (ชาย)

1. ค่าเดินทาง.เข้าป่าต้องเอาของจำเป็นติดตัวไปด้วย ทำรายการสิ่งของที่ Nastya และ Mitrasha นำติดตัวไปด้วย (Nastya: ผ้าเช็ดตัว, ตะกร้า, ขนมปัง, นม, มันฝรั่ง; Mitrasha: ปืน, ล่อเฮเซลบ่น, เข็มทิศ, ขวาน, กระเป๋า)

2. โทรหาโบริน่าเส้นทางของ Nastya และ Mitrasha วางผ่าน Zvonkaya Borina ต้นไม้อะไรเติบโตใน Zvonkaya Borin? (ต้นสน) นกอะไรทักทายพระอาทิตย์ขึ้นด้วยเสียงร้อง "Chuf! ชิ!"? (นกบ่นดำ Kosach.) รุ่งอรุณดูเหมือนจะดึงดูดใจเด็ก ๆ ด้วยความงามและพวกเขาเฝ้าดูพระอาทิตย์ขึ้นด้วยลมหายใจน้อยลง ค้นหาเส้นทางที่คุณรู้จักในคำอธิบายในตอนเช้าซึ่งช่วยผู้เขียนสร้างภูมิทัศน์ที่สวยงามแห่งนี้ (ทีมงานจะได้รับหนึ่งคะแนนสำหรับแต่ละเส้นทาง) ข้อความบนการ์ด:

1) "... แสงแรกของดวงอาทิตย์ที่บินอยู่เหนือต้นสนและต้นเบิร์ชที่มีตะปุ่มตะป่ำต่ำและต้นเบิร์ชส่องสว่าง Zvonkaya Borina และลำต้นอันยิ่งใหญ่ของป่าสนกลายเป็นเหมือนเทียนที่จุดไฟของวิหารอันยิ่งใหญ่แห่งธรรมชาติ "
2) “...Kosach ดูเหมือนจะเริ่มเบ่งบานท่ามกลางแสงตะวันที่ขึ้น บนหัวของเขา มีหอยเชลล์สว่างไสวราวกับดอกไม้ที่ลุกเป็นไฟ หน้าอกของเขาสีน้ำเงินในส่วนลึกของสีดำเริ่มเทจากสีน้ำเงินเป็นสีเขียว และหางสีรุ้งของพิณก็งอกงามเป็นพิเศษ
3) “ และตอนนี้ลำแสงแรกที่ร่อนเหนือยอดต้นคริสต์มาสเล็ก ๆ ที่ใกล้ที่สุดและในที่สุดก็เล่นบนแก้มของเด็ก ๆ <…> นักล่าแครนเบอร์รี่หวานนั่งนิ่งอยู่บนก้อนหินเหมือนรูปปั้น

3. ทะเลาะกันที่หินโกหกนั่งลงบนหินโกหกเพื่อพักผ่อน เด็กๆ เถียงกันว่าจะไปทางไหนต่อไป เพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ - เล่นข้อพิพาทระหว่าง Nastya และ Mitrasha - ผู้เล่นหนึ่งคนจากแต่ละทีมออกมา (พวกเขาจะได้รับรายละเอียดเครื่องแต่งกาย: ผ้าพันคอ, ตะกร้า, หมวก, เข็มทิศ, ฯลฯ ) ตัวแทนของทีมปกป้องมุมมองของฮีโร่ของพวกเขา ผู้ที่มีความมั่นใจในการโต้แย้งมากกว่าจะเป็นฝ่ายชนะ งานศิลปะ ความรู้เกี่ยวกับข้อความได้รับการประเมิน

4. ต้นคริสต์มาสเก่าระหว่างทางไปหาหญิงชาวปาเลสไตน์ มิตราชาได้พบกับต้นคริสต์มาสเก่าแก่ อ่านคำอธิบายของพวกเขาและพิจารณาว่าตัวละครใดเป็นคู่ต่อสู้ของคุณ (ตัวแทนหนึ่งคนจากแต่ละทีมดำเนินการ การบ้าน- วาดต้นคริสต์มาสเก่าหนึ่งต้น ภาพวาดนี้มอบให้กับทีมในระหว่างการแข่งขัน) ข้อความการ์ด:

“บนผืนดินที่เคลื่อนตัวนี้ บนชั้นบาง ๆ ของพืชที่ถักทอเข้าด้วยกันด้วยรากและลำต้น มีต้นคริสต์มาสขนาดเล็ก มีตะปุ่มตะป่ำ และขึ้นราได้ยาก ‹…› ยิ่งหญิงชราในบึง ยิ่งดูยิ่งสวย จากนั้นกิ่งไม้เปล่าต้นหนึ่งยกขึ้นราวกับมือเพื่อกอดคุณขณะเดินทาง และอีกกิ่งหนึ่งมีกิ่งไม้อยู่ในมือของเธอ และเธอกำลังรอให้คุณปรบมือ คนที่สามนั่งลงด้วยเหตุผลบางอย่าง ที่สี่กำลังถักถุงเท้าอยู่ขณะยืน ดังนั้นทุกอย่าง ไม่ว่าต้นคริสต์มาสจะมีลักษณะเป็นอย่างไร

5. ผลเบอร์รี่ป่าหนองน้ำที่ล่วงประเวณีซึ่งเราเดินทางต่อไปนั้นอุดมไปด้วยผลเบอร์รี่หลากหลายชนิด ค้นหาผลเบอร์รี่ตามคำอธิบาย (ข้อความบนการ์ด):

1) “... ก้านบางเหยียดขึ้นไปตามก้านเหมือนปีก ใบเล็กสีเขียวไปคนละทาง และถั่วลูกเล็กนั่งใกล้ใบ ‹ ...> แบล็กเบอร์รี่มีขนสีดำ” (บลูเบอร์รี่.)
2) "... เบอร์รี่สีแดงเลือดใบมีสีเขียวเข้มหนาแน่นไม่เปลี่ยนเป็นสีเหลืองแม้ภายใต้หิมะและมีผลเบอร์รี่มากมายที่สถานที่นี้ดูเหมือนจะถูกรดน้ำด้วยเลือด" (คาวเบอร์รี่.)
3) "... เบอร์รี่ทับทิมสีแดงพร้อมแปรงและทับทิมแต่ละอันอยู่ในกรอบสีเขียว" (สโตนเบอร์รี่.)
4) “…ผลเบอร์รี่ ‹…› ซ่อนตัวอยู่ในหนองบึงและแทบจะมองไม่เห็นจากเบื้องบน ‹…› คุณก้มลงหยิบหนึ่งอัน ลองใช้ – และเมื่อรวมเบอร์รี่หนึ่งผล คุณดึงด้ายสีเขียวที่มีมากมาย ‹…› ถ้าคุณต้องการ คุณสามารถดึงสร้อยคอที่เต็มไปด้วยผลเบอร์รี่สีแดงเลือดขนาดใหญ่ออกจากหีบได้” (แครนเบอร์รี่.)

6. โก้เก๋ตาบอดเราเข้าใกล้สถานที่ที่อันตรายมากแล้ว ข้างหน้าเราคือ Blind Elan คุณเลือกคำถามเพื่อตอบ "สุ่มสี่สุ่มห้า" - คุณเองดึงการ์ดที่มีคำถาม:

1) Blind Elan มีหน้าตาเป็นอย่างไร? (มันคล้ายกับ "... ที่โล่งสะอาดที่กระแทกค่อยๆลงมากลายเป็นที่ราบเรียบอย่างสมบูรณ์")
2) ทำไมหญ้าหนวดขาวถึงเติบโตตามขอบทางเดิน? (เมื่อคนผ่านไป ทิ้งร่องรอยไว้ น้ำจะสะสมในรูจากร่องรอย และหญ้าก็งอกขึ้นบนขอบที่ระบายออก)
3) ทำไมกวางเอลค์จึงวิ่งข้ามต้นสนได้อย่างง่ายดาย? (“กวางมูสที่นี่รู้สึกดี ขายาวของเขามีพละกำลังแย่มาก และที่สำคัญที่สุด เขาไม่คิดและรีบเร่งแบบเดียวกันในป่าและในหนองน้ำ”)
4) เมื่อพูดถึง Mitrash ที่ตกอยู่ในอีลาน ผู้บรรยายเล่าถึงคำพูดของ Antipych รุ่นเก่า อะไร (“ถ้าไม่รู้จักฟอร์ดก็อย่าลงน้ำ”)

7. ปาเลสไตน์ในการโต้เถียงกันว่าจะเดินไปทางไหน เด็กๆ ไม่รู้สิ่งหนึ่งเลย คือทางใหญ่กับทางเล็กที่โค้งไปรอบๆ อีลานตาบอด ทั้งสองมาบรรจบกัน และที่นี่ ซึ่งซ่อนอยู่ระหว่างพุ่มไม้จูนิเปอร์ ก็เป็นชาวปาเลสไตน์คนเดียวกัน “ผู้คนต่างเรียกชาวปาเลสไตน์ว่าสถานที่ดีๆ แห่งหนึ่งในป่า” พริชวินอธิบาย ดังนั้น สิ่งมีชีวิตทุกชนิดจำนวนมากได้รวมตัวกันบนชาวปาเลสไตน์ของเรา

1) กวางมูซทำอะไรในหมู่ชาวปาเลสไตน์? (“... ริมฝีปากหนาของสัตว์ประหลาดตบกับต้นไม้และมีแถบสีขาวแคบ ๆ บนแอสเพนที่อ่อนนุ่ม: สัตว์ประหลาดตัวนี้กินอย่างนั้น”)
2) ทำไมสิ่งมีชีวิตจำนวนมากจึงรวมตัวกันรอบตอสีดำ: กิ้งก่า, ผีเสื้อ, แมลงวันสีดำขนาดใหญ่และงูพิษขนาดใหญ่ยาวครึ่งเมตร? (ตอไม้สีดำ "เก็บรังสีของดวงอาทิตย์และร้อนจัด" แล้วเก็บความร้อนไว้เป็นเวลานานและค่อยๆเย็นลง)
3) สุนัขปรากฏตัวในที่โล่ง แต่ Nastya จำชื่อที่แน่นอนของเธอไม่ได้ เธอเรียกเธอว่าอย่างไร? (มด.)

8. วัชพืชชื่อจริงของสุนัขคืออะไร? (วัชพืช) วีดถือได้ว่าเป็นหนึ่งในตัวละครหลักของเทพนิยาย ไม่รู้ว่าจะจบลงอย่างไรถ้าเธอไม่ปรากฏตัวบนขอบของเอลานีตาบอด สุนัขตัวนี้สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษจากเรา

1) ชื่อเล่นดั้งเดิมของสุนัขเกิดจากคำใด? (เมล็ดพันธุ์-ยาพิษ.)
2) Grass มีลักษณะอย่างไร? (“สุนัขสีแดงตัวใหญ่ที่มีสายรัดสีดำอยู่ด้านหลังของเธอ เธอมีแถบสีดำใต้ตาของเธอโค้งเหมือนแว่น และจากนี้ ดวงตาของเธอดูใหญ่มาก …”)
3) “และทันใดนั้น… ไม่มีฟ้าร้องหรือฟ้าผ่า ‹…› – ไม่มีอะไร ไม่มีปาฏิหาริย์ของธรรมชาติจะยิ่งใหญ่ไปกว่าสิ่งที่เกิดขึ้นตอนนี้สำหรับหญ้าในบึง…” เกิดอะไรขึ้น? ("เธอได้ยินคำพูดของมนุษย์ - และคำพูดอะไร!" - "เมล็ดพันธุ์!")
4) ทำไม Grass ถึงรู้จัก Mitrash ว่าเป็นเจ้าของ?

9. ทางกลับบ้านร่วมกับเหล่าฮีโร่ เรากลับบ้านโดยสวัสดิภาพ และสุดท้าย คำถามสองสามข้อสำหรับผู้สนใจมากที่สุด:

1) เหตุการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาใดของปี? (ในฤดูใบไม้ผลิ.)
2) Mitrasha ในปี 1945 อายุเท่าไหร่? (ปีที่ 13: Mitrasha ฆ่าหมาป่าเมื่ออายุ 11 และอีกสองปีต่อมาสงครามสิ้นสุดลง)
3) ใครเป็นคนเล่าเรื่องนี้ให้เราฟัง? (นักธรณีวิทยาที่มาพัฒนาความมั่งคั่งของบึง Bludov)
4) และความร่ำรวยอะไรของหนองน้ำที่ดึงดูดนักธรณีวิทยามาที่นี่? (เงินฝากของพีท.)

การสนทนาทั่วไปเกี่ยวกับ:
และทรัพย์สมบัติอะไรอีกเล่าจะเต็มล้นด้วยการผิดประเวณี?
บึงการผิดประเวณีสอนบทเรียนที่มีค่าอะไร Nastya และ Mitrasha? แล้วคุณล่ะ
บึงการผิดประเวณีเปิดเผยความลับกับคนประเภทใด?

ความลับของบึงการล่วงประเวณี
เกมวรรณกรรมสำหรับนักเรียนชั้นป.6
ตามเทพนิยายมี M.M. Prishvin "ตู้กับข้าวของดวงอาทิตย์"

เกมดังกล่าวจัดขึ้นในบทเรียนสุดท้ายตามเทพนิยาย - มี "Pantry of the Sun" ของ Prishvin นักเรียนจะร่วมกับเหล่าฮีโร่ของงานไปที่ Fornication Swamp

เพื่อไปให้ถึงที่สุด คุณต้องแสดงการสังเกต ไหวพริบ ความรู้ทั่วไป ความรู้ดีๆ เกี่ยวกับข้อความ ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม รางวัลสำหรับส่วนที่สำเร็จของเส้นทางจะเป็นการรักษาแครนเบอร์รี่ (แต่ละคะแนนที่ได้รับคือผลไม้เล็ก ๆ หนึ่งผลผลเบอร์รี่จะถูกวาดด้วยชอล์กสีแดงภายในตะกร้าที่ปรากฎบนกระดาน)

การเตรียมตัวสำหรับเกมก่อนหน้านี้ นักเรียนกลุ่มหนึ่งได้รับภารกิจเพื่อติดตามเส้นทางของ Nastya และ Mitrasha ผ่านบึงการผิดประเวณีและวาดแผนที่ ภายใต้การแนะนำของครู แผนที่ได้รับการแก้ไขและวาดขึ้นบนแผ่นงานขนาดใหญ่ นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นสองทีม: ทีมของ Nastya (หญิง) และทีมของ Mitrasha (ชาย) ตัวแทนแต่ละทีมจะได้รับงานสร้างสรรค์ (ดูย่อหน้าที่ 4)

1. ค่าเดินทาง.เข้าป่าต้องเอาของจำเป็นติดตัวไปด้วย ทำรายการสิ่งของที่ Nastya และ Mitrasha นำติดตัวไปด้วย (Nastya: ผ้าเช็ดตัว, ตะกร้า, ขนมปัง, นม, มันฝรั่ง; Mitrasha: ปืน, ล่อเฮเซลบ่น, เข็มทิศ, ขวาน, กระเป๋า)

2. โทรหาโบริน่าเส้นทางของ Nastya และ Mitrasha วางผ่าน Zvonkaya Borina ต้นไม้อะไรเติบโตใน Zvonkaya Borin? (ต้นสน) นกอะไรทักทายพระอาทิตย์ขึ้นด้วยเสียงร้อง "Chuf! ชิ!"? (นกบ่นดำ Kosach.) รุ่งอรุณดูเหมือนจะดึงดูดใจเด็ก ๆ ด้วยความงามและพวกเขาเฝ้าดูพระอาทิตย์ขึ้นด้วยลมหายใจน้อยลง ค้นหาเส้นทางที่คุณรู้จักในคำอธิบายในตอนเช้าซึ่งช่วยผู้เขียนสร้างภูมิทัศน์ที่สวยงามแห่งนี้ (ทีมงานจะได้รับหนึ่งคะแนนสำหรับแต่ละเส้นทาง) ข้อความบนการ์ด:

1) "... แสงแรกของดวงอาทิตย์ที่บินอยู่เหนือต้นสนและต้นเบิร์ชที่มีตะปุ่มตะป่ำต่ำและต้นเบิร์ชส่องสว่าง Zvonkaya Borina และลำต้นอันยิ่งใหญ่ของป่าสนกลายเป็นเหมือนเทียนที่จุดไฟของวิหารอันยิ่งใหญ่แห่งธรรมชาติ "
2) “...Kosach ดูเหมือนจะเริ่มเบ่งบานท่ามกลางแสงตะวันที่ขึ้น บนหัวของเขา มีหอยเชลล์สว่างขึ้นราวกับดอกไม้ที่ลุกเป็นไฟ หน้าอกของเขาสีน้ำเงินในส่วนลึกของสีดำเริ่มเทจากสีน้ำเงินเป็นสีเขียว และหางสีรุ้งของพิณก็งอกงามเป็นพิเศษ
3) “ และตอนนี้ลำแสงแรกที่ร่อนเหนือยอดต้นคริสต์มาสเล็ก ๆ ที่ใกล้ที่สุดในที่สุดก็เล่นบนแก้มของเด็ก ๆ <…> นักล่าแครนเบอร์รี่หวานนั่งนิ่งอยู่บนก้อนหินเหมือนรูปปั้น

3. ทะเลาะกันที่หินโกหกนั่งลงบนหินโกหกเพื่อพักผ่อน เด็กๆ เถียงกันว่าจะไปทางไหนต่อไป เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ - เล่นข้อพิพาทระหว่าง Nastya และ Mitrasha - ผู้เล่นหนึ่งคนจากแต่ละทีมออกมา (พวกเขาจะได้รับรายละเอียดเครื่องแต่งกาย: ผ้าพันคอ, ตะกร้า, หมวก, เข็มทิศ, ฯลฯ ) ตัวแทนของทีมปกป้องมุมมองของฮีโร่ของพวกเขา ผู้ที่มีความมั่นใจในการโต้แย้งมากกว่าจะเป็นฝ่ายชนะ งานศิลปะ ความรู้เกี่ยวกับข้อความได้รับการประเมิน

4. ต้นคริสต์มาสเก่าระหว่างทางไปหาหญิงชาวปาเลสไตน์ มิตราชาได้พบกับต้นคริสต์มาสเก่าแก่ อ่านคำอธิบายของพวกเขาและพิจารณาว่าคู่แข่งของคุณแสดงภาพใด (ตัวแทนหนึ่งคนจากแต่ละทีมทำการบ้าน - วาดต้นคริสต์มาสเก่าหนึ่งต้น ภาพวาดนี้จะถูกส่งไปยังทีมในระหว่างการแข่งขัน) ข้อความการ์ด:

“บนผืนดินที่เคลื่อนตัวนี้ บนชั้นบาง ๆ ของพืชที่ถักทอเข้าด้วยกันด้วยรากและลำต้น มีต้นคริสต์มาสขนาดเล็ก มีตะปุ่มตะป่ำ และขึ้นราได้ยาก ‹…› ยิ่งหญิงชราในบึง ยิ่งดูยิ่งสวย จากนั้นกิ่งไม้เปล่าต้นหนึ่งยกขึ้นราวกับมือเพื่อกอดคุณขณะเดินทาง และอีกกิ่งหนึ่งมีกิ่งไม้อยู่ในมือของเธอ และเธอกำลังรอให้คุณปรบมือ คนที่สามนั่งลงด้วยเหตุผลบางอย่าง ที่สี่กำลังถักถุงเท้าอยู่ขณะยืน ดังนั้นทุกอย่าง ไม่ว่าต้นคริสต์มาสจะมีลักษณะเป็นอย่างไร

5. ผลเบอร์รี่ป่าหนองน้ำที่ล่วงประเวณีซึ่งเราเดินทางต่อไปนั้นอุดมไปด้วยผลเบอร์รี่หลากหลายชนิด ค้นหาผลเบอร์รี่ตามคำอธิบาย (ข้อความบนการ์ด):

1) “... ก้านบางเหยียดขึ้นไปตามก้านเหมือนปีก ใบเล็กสีเขียวไปคนละทาง และถั่วลูกเล็กนั่งใกล้ใบ ‹ ...> แบล็กเบอร์รี่มีขนสีดำ” (บลูเบอร์รี่.)
2) "... เบอร์รี่สีแดงเลือดใบมีสีเขียวเข้มหนาแน่นไม่เปลี่ยนเป็นสีเหลืองแม้ภายใต้หิมะและมีผลเบอร์รี่มากมายที่สถานที่นี้ดูเหมือนจะถูกรดน้ำด้วยเลือด" (คาวเบอร์รี่.)
3) "... เบอร์รี่ทับทิมสีแดงพร้อมแปรงและทับทิมแต่ละอันอยู่ในกรอบสีเขียว" (สโตนเบอร์รี่.)
4) “…ผลเบอร์รี่ ‹…› ซ่อนตัวอยู่ในหนองบึงและแทบจะมองไม่เห็นจากเบื้องบน ‹…› คุณก้มลงรับหนึ่งลอง - และรวมเบอร์รี่หนึ่งลูกคุณดึงด้ายสีเขียวที่มีมากมาย ‹…› ถ้าคุณต้องการ คุณสามารถดึงสร้อยคอที่มีผลเบอร์รี่สีแดงเลือดขนาดใหญ่ออกมาจากหีบได้” (แครนเบอร์รี่.)

6. โก้เก๋ตาบอดเราเข้าใกล้สถานที่ที่อันตรายมากแล้ว ข้างหน้าเราคือ Blind Elan คุณเลือกคำถามเพื่อตอบ "ตาบอด" - คุณเองก็ดึงการ์ดที่มีคำถาม:

1) Blind Elan มีหน้าตาเป็นอย่างไร? (มันคล้ายกับ "... ที่โล่งสะอาดที่กระแทกค่อยๆลงมากลายเป็นที่ราบเรียบอย่างสมบูรณ์")
2) ทำไมหญ้าหนวดขาวถึงเติบโตตามขอบทางเดิน? (เมื่อคนผ่านไป ทิ้งร่องรอยไว้ น้ำจะสะสมในรูจากร่องรอย และหญ้าก็งอกขึ้นบนขอบที่ระบายออก)
3) ทำไมกวางเอลค์จึงวิ่งข้ามต้นสนได้อย่างง่ายดาย? (“กวางมูสที่นี่รู้สึกดี ขายาวของเขามีพละกำลังแย่มาก และที่สำคัญที่สุด เขาไม่คิดและรีบเร่งแบบเดียวกันในป่าและในหนองน้ำ”)
4) เมื่อพูดถึง Mitrash ที่ตกอยู่ในอีลาน ผู้บรรยายเล่าถึงคำพูดของ Antipych รุ่นเก่า อะไร (“ถ้าไม่รู้จักฟอร์ดก็อย่าลงน้ำ”)

7. ปาเลสไตน์ในการโต้เถียงกันว่าจะเดินไปทางไหน เด็กๆ ไม่รู้สิ่งหนึ่งเลย คือทางใหญ่กับทางเล็กที่โค้งไปรอบๆ อีลานตาบอด ทั้งสองมาบรรจบกัน และที่นี่ ซึ่งซ่อนอยู่ระหว่างพุ่มไม้จูนิเปอร์ ก็เป็นชาวปาเลสไตน์คนเดียวกัน “ผู้คนต่างเรียกชาวปาเลสไตน์ว่าสถานที่ดีๆ แห่งหนึ่งในป่า” พริชวินอธิบาย ดังนั้น สิ่งมีชีวิตทุกชนิดจำนวนมากได้รวมตัวกันบนชาวปาเลสไตน์ของเรา

1) กวางมูซทำอะไรในหมู่ชาวปาเลสไตน์? (“... ริมฝีปากหนาของสัตว์ประหลาดตบกับต้นไม้และมีแถบสีขาวแคบ ๆ บนแอสเพนที่อ่อนนุ่ม: สัตว์ประหลาดตัวนี้กินอย่างนั้น”)
2) ทำไมสิ่งมีชีวิตจำนวนมากจึงรวมตัวกันรอบตอสีดำ: กิ้งก่า, ผีเสื้อ, แมลงวันสีดำขนาดใหญ่และงูพิษขนาดใหญ่ยาวครึ่งเมตร? (ตอไม้สีดำ "เก็บรังสีของดวงอาทิตย์และร้อนจัด" แล้วเก็บความร้อนไว้เป็นเวลานานและค่อยๆเย็นลง)
3) สุนัขปรากฏตัวในที่โล่ง แต่ Nastya จำชื่อที่แน่นอนของเธอไม่ได้ เธอเรียกเธอว่าอย่างไร? (มด.)

8. วัชพืชชื่อจริงของสุนัขคืออะไร? (วัชพืช) วีดถือได้ว่าเป็นหนึ่งในตัวละครหลักของเทพนิยาย ไม่รู้ว่าจะจบลงอย่างไรถ้าเธอไม่ปรากฏตัวบนขอบของเอลานีตาบอด สุนัขตัวนี้สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษจากเรา

1) ชื่อเล่นดั้งเดิมของสุนัขเกิดจากคำใด? (เมล็ดพันธุ์-ยาพิษ.)
2) Grass มีลักษณะอย่างไร? (“สุนัขสีแดงตัวใหญ่ที่มีสายรัดสีดำอยู่ด้านหลังของเธอ เธอมีแถบสีดำใต้ตาของเธอโค้งเหมือนแว่น และจากนี้ ดวงตาของเธอดูใหญ่มาก …”)
3) “และทันใดนั้น… ทั้งฟ้าร้องหรือฟ้าผ่า ‹…› - ไม่มีอะไร ไม่มีปาฏิหาริย์ของธรรมชาติจะยิ่งใหญ่ไปกว่าสิ่งที่เกิดขึ้นในขณะนี้สำหรับหญ้าในบึง…” เกิดอะไรขึ้น? ("เธอได้ยินคำพูดของมนุษย์ - และคำพูดอะไร!" - "เมล็ดพันธุ์!")
4) ทำไม Grass ถึงรู้จัก Mitrash ว่าเป็นเจ้าของ?

9. ทางกลับบ้านร่วมกับเหล่าฮีโร่ เรากลับบ้านโดยสวัสดิภาพ และสุดท้าย คำถามสองสามข้อสำหรับผู้สนใจมากที่สุด:

1) เหตุการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาใดของปี? (ในฤดูใบไม้ผลิ.)
2) Mitrasha ในปี 1945 อายุเท่าไหร่? (ปีที่ 13: Mitrasha ฆ่าหมาป่าเมื่ออายุ 11 และอีกสองปีต่อมาสงครามสิ้นสุดลง)
3) ใครเป็นคนเล่าเรื่องนี้ให้เราฟัง? (นักธรณีวิทยาที่มาพัฒนาความมั่งคั่งของบึง Bludov)
4) และความร่ำรวยอะไรของหนองน้ำที่ดึงดูดนักธรณีวิทยามาที่นี่? (เงินฝากของพีท.)

การสนทนาทั่วไปเกี่ยวกับ:
และทรัพย์สมบัติอะไรอีกเล่าจะเต็มล้นด้วยการผิดประเวณี?
บึงการผิดประเวณีสอนบทเรียนที่มีค่าอะไร Nastya และ Mitrasha? แล้วคุณล่ะ
บึงการผิดประเวณีเปิดเผยความลับกับคนประเภทใด?

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป; เปิดเผยความตั้งใจของผู้เขียนเกี่ยวกับความสามัคคีของมนุษย์และธรรมชาติ
• สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาทักษะการคิดและการพูดตลอดจนความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน
• เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรียะ การรับรู้ถึงความงามผ่านการสื่อสารด้วยภาพวาดและดนตรี เพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักต่อทุกชีวิตบนโลกเคารพธรรมชาติ

อุปกรณ์:การทำสำเนาภาพวาด "Pine Forest" ของ I.I.Shishkin; ภาพวาดของนักเรียน งานดนตรีโดย E. Doga "Forest"

ขั้นตอนการเตรียมบทเรียน:ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มแต่ละกลุ่มได้รับชื่อและงาน:

• "นักชีววิทยา" - เล่าเกี่ยวกับพืชและสัตว์ในป่าใกล้บึงการผิดประเวณีจากเทพนิยายของ Prishvin "The Pantry of the Sun"
• "นักภูมิศาสตร์" - เพื่อจัดทำรายงานเกี่ยวกับพรุป่าพรุเป็นแร่
• "นักวิจารณ์ศิลปะ" - เพื่อนำเสนอรูปภาพของ I.I. Shishkin "Pine Forest"
• "ศิลปิน" - เพื่อพรรณนาภาพและตอนจากเทพนิยายในภาพวาด - คือ "The Pantry of the Sun"
• "นักแสดง" - เพื่อแสดงข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ Prishvin
• "นักภาษาศาสตร์" - เพื่อให้การตีความความหมายของคำศัพท์โดยใช้พจนานุกรม

บทบรรยายถึงบทเรียน:

ทุกสิ่งที่สวยงามบนโลกนี้มาจากดวงอาทิตย์
และความดีทั้งหมดมาจากมนุษย์
MM Prishvin

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. ขั้นตอนของแรงจูงใจและการตั้งเป้าหมาย:

คำพูดแนะนำตัวของอาจารย์: ธีมของบทเรียนของเรามีทั้งความเรียบง่ายและลึกลับในเวลาเดียวกัน "ความลับของบึงการผิดประเวณี" ให้ความสนใจกับบทบรรยายของบทเรียน งานของเราคือการนำความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อของบทเรียนและบทบรรยายไปใช้ เรารู้ว่าบึงการผิดประเวณีตั้งอยู่ในป่า และป่าไม่ต้องสงสัยเลย ตรงบริเวณที่พิเศษท่ามกลางธรรมชาติ "ป่าเปิดขึ้นสำหรับผู้ที่รู้วิธีรู้สึกเป็นพี่น้องกับสิ่งมีชีวิตเท่านั้น" (M. Prishvin.) I. I. Shishkin เป็นคนเช่นนั้น ศิลปินที่สัมผัสได้ถึงป่า ซึ่งไม่เพียงแต่ถ่ายทอดความงามได้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสียงและกลิ่นของป่าด้วย

1) เรื่องราวของกลุ่ม "นักวิจารณ์ศิลปะ" เกี่ยวกับศิลปิน Shishkin และภาพวาด "Pine Forest" ของเขา:

I.I. Shishkin - จิตรกรแห่งป่าไม้และหุบเขา - เป็นนักเลงที่ไม่ธรรมดาและเป็นคนรักป่า เขารู้ลักษณะทางกายวิภาคของต้นไม้ชนิดต่างๆ เป็นอย่างดี คุณมองไปที่ภูมิทัศน์ "ป่า" ของเขาและดูเหมือนว่า: คุณเข้าไปในป่าโดยทันทีรู้สึกถึงกลิ่นหอมและความสดชื่น I.I. Shishkin เป็นชนพื้นเมืองของจังหวัด Vyatka และในภาพเขียนของเขาเขาพรรณนาถึงป่าสน Vyatka หนึ่งในภาพวาดที่ดีที่สุดของศิลปินคือ “ป่าสน” ป่า Mast ในจังหวัด Vyatka "(1872) ภาพวาดแสดงให้เห็นป่าทึบ ลำธารที่มีน้ำสีเหลืองเข้ม ซึ่งคุณสามารถมองเห็นด้านล่างซึ่งเต็มไปด้วยหิน ทางซ้ายมือมีต้นสนสูงตระหง่านอยู่บนท้องฟ้า ถัดจากนั้นเป็นไม้เรียวพิง ด้านล่างมีอุปสรรค์, มอส, เฟิร์น ทางด้านขวา - ใต้ต้นสน บนเนินเขา - หมีสองตัว ตัวหนึ่งมองไปที่รังผึ้งที่ผูกติดอยู่กับต้นสน บริเวณใกล้เคียงมีต้นไม้หักมีรากที่ถอนรากถอนโคน เบื้องหลังภาพคือป่า เหนือผืนป่ามีท้องฟ้าสีครามมีเมฆขาวบาง ภาพวาดของ Shishkin ให้ความร่าเริงเบิกบาน ศิลปินดูเหมือนจะต้องการพูดว่า: “อะไรจะดีไปกว่าธรรมชาติอย่างที่เป็นอยู่ ไม่ต้องปรุงแต่งก็สวยได้ในตัวเอง

• ภาพวาดของ Shishkin เกี่ยวข้องกับหัวข้อบทเรียนของเราอย่างไร
• บทเรียนของเราจะเกี่ยวกับอะไร? เราควรเรียนรู้อะไรใหม่ เรียนอะไร?

3. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่:

แบบฝึกหัดที่ 1:ฟังข้อความของกลุ่ม "นักชีววิทยา" และตอบคำถาม:

เรื่องราวชีวิตของต้นสนและต้นสนที่เติบโตไปด้วยกัน:

เมื่อประมาณสองร้อยปีที่แล้ว ผู้หว่านลมได้นำเมล็ดพืชสองเมล็ดไปยังบึงการผิดประเวณี นั่นคือ เมล็ดสนและเมล็ดสปรูซ เมล็ดทั้งสองตกลงไปในหลุมเดียวใกล้กับหินแบนขนาดใหญ่ ... ตั้งแต่นั้นมา อาจเป็นสองร้อยปี ที่ต้นสนและต้นสนเหล่านี้เติบโตไปด้วยกัน รากของพวกมันพันกันมาตั้งแต่เด็ก ลำต้นของพวกมันยื่นออกไปใกล้กับแสง พยายามจะแซงหน้ากัน ต้นไม้หลายชนิดต่อสู้กันเองด้วยรากเพื่อเป็นอาหาร มีกิ่งก้านสำหรับอากาศและแสง ด้วยลำต้นที่สูงขึ้นและหนาขึ้น พวกมันจึงขุดกิ่งแห้งของพวกมันลงในลำต้นที่มีชีวิตและในที่ที่เจาะทะลุกันและกัน สายลมที่ชั่วร้ายได้จัดชีวิตที่ไม่มีความสุขให้กับต้นไม้บางครั้งก็บินมาที่นี่เพื่อเขย่าพวกเขา จากนั้นต้นไม้ก็คร่ำครวญและคร่ำครวญไปทั่วบึงการผิดประเวณีราวกับสิ่งมีชีวิตที่สุนัขจิ้งจอกขดตัวอยู่บนเขี้ยวมอสแล้วยกปากกระบอกที่แหลมคมขึ้น เสียงคร่ำครวญและเสียงหอนของต้นสนและการกินนี้อยู่ใกล้ชิดกับสิ่งมีชีวิตมากจนสุนัขดุร้ายในบึงการผิดประเวณีได้ยินมันร้องโหยหวนจากการโหยหาคน และหมาป่าคำรามจากความอาฆาตมาที่เขาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

• อะไรคือความหมายเชิงสัญลักษณ์ของเรื่องราวชีวิตของ "ต้นไม้ที่โชคร้าย"? ความโชคร้ายของพวกเขาคืออะไร?
• สิ่งที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกหมายถึงอะไรที่ช่วย "ฟื้น" ธรรมชาติในเทพนิยาย - Prishvin คืออะไร?

ประวัติเจ้าของบ้านสีเทา: (การเล่าซ้ำของบทที่ 6 ของเรื่องคือ "The Pantry of the Sun")

• ทำไมหมาป่าในหมู่บ้านจึงถูกเรียกว่าเจ้าของที่ดินสีเทา?
• อะไรคือสาเหตุของความโกรธของเขาที่มีต่อผู้คน?

ข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของ E. Dogi "Forest"

• คุณนึกถึงอะไรขณะฟังเพลงชิ้นนี้

คำอธิบายของบ่นสีดำ:

... นกบ่นสีดำ Kosach ... นั่งลงที่ด้านบนสุดซึ่งมีกิ่งสนและกิ่งก้านของต้นสนที่ก่อตัวขึ้นเหมือนสะพานเชื่อมระหว่างต้นไม้สองต้น นั่งบนสะพานนี้ ... โกซัคดูเหมือนจะเริ่มเบ่งบานท่ามกลางแสงตะวันที่ขึ้น บนหัวของเขา มีหอยเชลล์สว่างขึ้นราวกับดอกไม้ที่ลุกเป็นไฟ หน้าอกของเขาสีน้ำเงินในส่วนลึกของสีดำเริ่มเทจากสีน้ำเงินเป็นสีเขียว และหางสีรุ้งที่แผ่กระจายของพิณก็สวยงามเป็นพิเศษ

เมื่อเห็นดวงอาทิตย์อยู่เหนือต้นสนอันน่าสังเวช เขาก็กระโดดขึ้นไปบนสะพานสูงของเขา เผยให้เห็นสีขาวของเขา ผ้าลินินที่สะอาดที่สุด undertails, underwings และตะโกน:

- ชูฟ ชิ!

ในคำบ่น "chuf" น่าจะหมายถึงดวงอาทิตย์มากที่สุด และ "shi" ก็น่าจะหมายถึง "สวัสดี" ของเราด้วย

• ผู้เขียนพรรณนาไก่ป่าโกศาชาดำอย่างสวยงามเพื่อจุดประสงค์อะไร?

ตำแหน่งของแครนเบอร์รี่:

ใครก็ตามที่ไม่เคยเห็นว่าแครนเบอร์รี่เติบโตอย่างไรสามารถเดินผ่านหนองน้ำเป็นเวลานานมากและไม่ได้สังเกตว่าเขากำลังเดินบนแครนเบอร์รี่ ที่นี่ใช้บลูเบอร์รี่เบอร์รี่ - มันเติบโตและคุณจะเห็นมัน: ก้านบาง ๆ เหยียดขึ้นไปตามก้านเช่นปีกใบสีเขียวเล็ก ๆ ในทิศทางที่ต่างกันและบลูเบอร์รี่ขนาดเล็กนั่งใกล้ใบผลเบอร์รี่สีดำที่มีขนปุยสีน้ำเงิน นอกจากนี้ lingonberries, เบอร์รี่สีแดงเลือด, ใบมีสีเขียวเข้ม, หนาแน่น, ไม่เปลี่ยนเป็นสีเหลืองแม้ภายใต้หิมะและยังมีผลเบอร์รี่มากมายที่สถานที่นี้ดูเหมือนจะถูกรดน้ำด้วยเลือด บลูเบอร์รี่ยังคงเติบโตในหนองน้ำที่มีพุ่มไม้เป็นบลูเบอร์รี่ที่ใหญ่กว่า คุณจะไม่ผ่านโดยไม่ทันสังเกต ในสถานที่ห่างไกลที่มีนกคาเปอร์ซิลลีตัวใหญ่อาศัยอยู่ มีสโตนเบอร์รี่ เบอร์รี่สีแดงทับทิมพร้อมพู่กัน และทับทิมแต่ละตัวอยู่ในกรอบสีเขียว เรามีแครนเบอร์รี่ตัวเดียวเท่านั้นโดยเฉพาะ ในต้นฤดูใบไม้ผลิซ่อนตัวอยู่ในเปลญวนหนองบึงและแทบจะมองไม่เห็นจากด้านบน เมื่อมีจำนวนมากรวมอยู่ในที่เดียว คุณจะสังเกตเห็นจากเบื้องบนและคิดว่า: "มีคนกระจายแครนเบอร์รี่" คุณก้มลงหยิบหนึ่งชิ้น ลองใช้ และรวมกับผลไม้เล็ก ๆ หนึ่งผล คุณดึงด้ายสีเขียวที่มีแครนเบอร์รี่จำนวนมาก หากต้องการ คุณสามารถดึงสร้อยคอที่มีผลเบอร์รี่สีแดงเลือดขนาดใหญ่ออกมาจากหีบสมบัติได้

• เหตุใด Prishvin จึงให้คำอธิบายเกี่ยวกับผลเบอร์รี่ที่เติบโตในหนองน้ำและพูดถึงรายละเอียดเกี่ยวกับแครนเบอร์รี่อย่างละเอียด

ป่าคืออะไรตามที่ผู้เขียน Prishvin?

(คำตอบของนักเรียน)

งาน 2:ฟังข้อความของกลุ่ม "นักภูมิศาสตร์" และตอบคำถาม:

พรุพรุ - มันคืออะไร?

ที่คำว่า "บึง" พวกเราส่วนใหญ่มีความคิดเกี่ยวกับสถานที่ที่ตายแล้วและเป็นแอ่งน้ำ บึงเป็นพื้นที่ที่มีน้ำขังของพื้นผิวโลกซึ่งมีพืชพรรณในบึงที่มีลักษณะเฉพาะเติบโตและเกิดพีทขึ้นอย่างต่อเนื่อง ลักษณะเฉพาะของหนองน้ำคือการขาดออกซิเจน ดังนั้นพืชที่ตายแล้วจึงยังคงย่อยสลายได้เป็นเวลานาน ซากพืชกึ่งผุดังกล่าวเรียกว่าพีท หนองน้ำเกิดขึ้นจากการล้นของทะเลสาบ น้ำนิ่งที่ทางออกของน้ำพุ และเกิดขึ้นอย่างใกล้ชิด น้ำบาดาล. โดยเฉพาะหนองบึงจำนวนมากในภาคเหนือของประเทศ เนื่องจากปริมาณน้ำฝนมีมากเกินกว่าการระเหย

หนองน้ำเป็นที่ลุ่มและที่สูง โดยทั่วไปคือพรุที่ยกขึ้นซึ่งปกคลุมไปด้วยหญ้าค็อตต้อน บนบึงพรุ คุณจะพบต้นสนหรือต้นเบิร์ชลักษณะแคระแกรน พุ่มโรสแมรี่ แครนเบอร์รี่ บลูเบอร์รี่ แครนเบอร์รี่ บึงที่ยกขึ้นจะได้รับความชื้นในรูปของการตกตะกอน ดังนั้นจึงแทบไม่มีเกลือแร่เลย

บึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการป้องกันน้ำ: พวกมันสะสมน้ำสำรองจำนวนมาก ควบคุมระบบน้ำของแม่น้ำ และรักษาสมดุลของน้ำในอาณาเขต หนองน้ำเป็นตัวกรองขนาดยักษ์ที่ช่วยชำระล้างน้ำที่ไหลผ่าน

บทบาทของหนองน้ำของรัสเซียในการรักษาสมดุลของสภาพอากาศนั้นมีค่ามาก นักวิทยาศาสตร์ได้คำนวณว่าหนองน้ำของรัสเซียดูดซับคาร์บอนไดออกไซด์ได้มากเท่ากับผู้ประกอบการอุตสาหกรรมและการขนส่งที่ปล่อยออกมา

บึงเป็นโกดังเก็บพรุ ซึ่งเป็นปุ๋ยที่มีคุณค่า เชื้อเพลิงที่ดีและเป็นฉนวนความร้อนที่ดีเยี่ยม พีทเรซินและพีทแว็กซ์ได้มาจากพีทโดยการแปรรูป เป็นที่ทราบกันดีถึงคุณสมบัติการฆ่าเชื้อของพีทดังนั้นยาบางชนิดจึงผลิตขึ้นบนพื้นฐานของการบำบัดด้วยพีทและโคลน - การบำบัดด้วยพีท

พีทเป็นหนึ่งในแร่ธาตุเหล่านั้นในแง่ของปริมาณสำรองที่รัสเซียเป็นอันดับแรกในโลก: พีทสำรองรวม 160 พันล้านตันซึ่งมากกว่า 60% ของทุนสำรองโลก

• ทำไมถึงเกิดหนองน้ำ?
• ทำไมพีทจึงเป็นแร่ธาตุ? จุดประสงค์ของพีทคืออะไร?

คำอธิบายของบึงการผิดประเวณี: (การเล่าซ้ำของบทที่ VIII ของเรื่องคือ "The Pantry of the Sun")

• ทำไมหนองน้ำที่เด็ก ๆ ไปเรียกว่า Bludov?
• เอเลนคืออะไร? ทำไมเธอถึงเรียกว่าตาบอด?
• พิสูจน์คำอธิบายของบึงการผิดประเวณีมีจริงหรือไม่?

ตรงกับคำว่า "อาทิตย์-พรุ-บึง" ความสัมพันธ์ของพวกเขาคืออะไร?

(คำตอบของนักเรียน)

งาน 3:ดูฉาก "Nastya และ Mitrasha ในป่า" จากเทพนิยาย - มี Prishvin และตอบคำถาม:

ข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายคือ "Pantry of the sun" ของ MM Prishvin

Nastya - และทำไมการพนันนี้ถึงเรียกว่าหมาป่า?

มิทราช “พ่อเคยบอกว่าหมาป่าสานตะกร้าออกมา

Nastya “ที่นี่ยังมีหมาป่าอีกไหม”

มิทราช - ยังไงซะ! พ่อพูดว่า: มีหมาป่าที่น่ากลัวอยู่ที่นี่ เจ้าของบ้านสีเทา

Nastya - ฉันจำได้. คนที่ฆ่าฝูงสัตว์ของเราก่อนสงคราม

มิทราช - พ่อพูดว่า: เขาอาศัยอยู่บนแม่น้ำแห้งในซากปรักหักพัง

Nastya “แต่เขาจะไม่แตะต้องเรากับคุณหรือ”

มิทราช - ให้เขาลอง!

(ทันใดนั้นก็ได้ยินเสียงหอนท่ามกลางเสียงของป่า)

Nastya (ตกใจ) - มิทราชา เหตุใดจึงหอนอยู่ไกลอย่างสยดสยอง

มิทราช “น่าจะเป็นเจ้าของบ้านสีเทา” พ่อบอกว่าหมาป่าหอนในฤดูใบไม้ผลิเพราะไม่มีอะไรจะกิน และเกรย์ยังมีเหลืออยู่ตัวหนึ่ง เขาจึงหอน

(พวกมาที่ทางแยกของสองเส้นทาง)

Nastya - เราควรใช้เส้นทางไหน?

(มิตราชาเริ่มมองดูเข็มทิศ)

มิทราช เราจะไปทางเหนือตามเส้นทางนี้

Nastya - ไม่ เราจะไปตามทางใหญ่นี้ ที่ซึ่งทุกคนไป พ่อบอกเราว่า คุณจำได้ไหมว่าสถานที่เลวร้ายแค่ไหน - เอแลนตาบอด มีคนและปศุสัตว์ตายที่นั่นกี่คน ไม่ ไม่ มิตราเชนก้า อย่าไปที่นั่น ทุกคนไปในทิศทางนี้ ซึ่งหมายความว่าแครนเบอร์รี่เติบโตที่นั่น

มิทราช - คุณเข้าใจมาก! เราจะไปทางเหนือตามที่พ่อบอก มีหญิงชาวปาเลสไตน์ที่ไม่เคยมีใครมาก่อน

Nastya - มันไม่ใช่ร่องรอย! ดูซิว่าเส้นทางของฉันหนาแน่นแค่ไหน ทุกคนเดินที่นี่ เราฉลาดกว่าทุกคนหรือไม่?

มิทราช ให้ทุกคนไป เราต้องตามลูกศรไปทางเหนือไปทางปาเลสไตน์

Nastya - มันโง่มากสำหรับเราที่จะตามลูกศร: เราจะชนไม้สปรูซที่ตาบอดมาก

มิทราช “ก็ได้ ฉันจะไม่เถียงกับนายอีกแล้ว คุณไปตามทางของคุณ ที่ผู้หญิงทุกคนไปกินแครนเบอร์รี่ และฉันจะไปตามทางของฉันไปทางเหนือ

• เป็นไปได้อย่างไรที่คนที่เป็นมิตรเช่นนี้ไม่เพียง แต่ทะเลาะกัน แต่ยังทิ้งกัน? ท้ายที่สุด พวกเขารู้ว่าหมาป่าที่โหดเหี้ยมกำลังเดินเตร่อยู่ในป่า และมีที่ตายในบึง
• พิสูจน์ว่าผู้เขียนไม่เห็นด้วยกับพฤติกรรมของ Mitrasha และ Nastya
• ทำไมในขณะที่ Nastya ลืมพี่ชายของเธอสุนัข Travka จึงปรากฏตัวต่อหน้าเธอ?
• คุณคิดว่าความจริงของ Antipych กำลังจะกระซิบบอก Travka เพื่อที่เธอจะได้ส่งต่อให้คนอื่นฟัง?

ตามที่ผู้เขียนแสดงปัญญาอันยิ่งใหญ่ของมนุษย์คืออะไร?

(คำตอบของนักเรียน)

งาน 4:ฟังสุนทรพจน์ของกลุ่ม "นักภาษาศาสตร์" และตอบคำถาม:

ในพจนานุกรมของ S. Ozhegov คำว่า "ตู้กับข้าว" มีสามความหมาย:

1. ห้องเก็บอาหาร สินค้า อุปกรณ์ วัตถุดิบ
2. สถานที่เก็บอาหารสัตว์สำหรับฤดูหนาว
3. จุดเน้นของความมั่งคั่งค่านิยมที่ซ่อนอยู่

ในความเห็นของเรา ความหมายที่สามของคำนี้เหมาะกับหัวข้อของบทเรียน คำว่า "วัด" ก็คลุมเครือเช่นกัน:

1. อาคารสำหรับบูชา โบสถ์;
2. สถานที่ที่น่าเกรงขาม;
3. ทรงกลมของค่านิยมทางจิตวิญญาณสูง

ป่าในเทพนิยายคือ Prishvina - นี่คือวัดที่ชำระล้างจากความชั่วร้าย

• ในตอนท้ายของเรื่อง มี Prishvin อุทาน: “เหล่านี้คือความร่ำรวยที่ซ่อนอยู่ในหนองน้ำของเรา!” ผู้เขียนหมายถึงความมั่งคั่งอะไร?
• อธิบายความหมายเชิงสัญลักษณ์ของชื่อเทพนิยาย - คือ "ห้องเก็บอาหารของดวงอาทิตย์"

4. ผลลัพธ์ของบทเรียน:อ่านบทบรรยายของบทเรียนอีกครั้งและอธิบายความหมายของคำของ Prishvin

เทพนิยาย "Pantry of the Sun" เป็นเรื่องราวที่ไม่เกี่ยวกับแร่ธาตุมากนัก แต่เกี่ยวกับผู้คนเกี่ยวกับความเมตตาความจงรักภักดีความเอื้ออาทรความรัก - ในคำพูดจิตวิญญาณทัศนคติของมนุษย์ต่อกันและกันต่อธรรมชาติ ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าความหมายที่สำคัญที่สุดของ "ความจริงของชีวิต" อยู่ที่ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของมนุษย์และธรรมชาติ ในทัศนคติที่เป็นมิตรและชาญฉลาดของมนุษย์ที่มีต่อมัน

5. การบ้าน:เขียนเรียงความขนาดเล็กในประเภทใดก็ได้ตามเทพนิยายของ Prishvin "The Pantry of the Sun"

ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบและวิธีการที่ไม่ได้มาตรฐานในการจัดกิจกรรมกลุ่มของนักเรียนในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย เพื่อส่งเสริมการแนะนำรูปแบบการทำงานกลุ่มในบทเรียนภาษารัสเซียและวรรณคดีเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับครูในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาใหม่

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การจัดกลุ่มงานในบทเรียนวรรณกรรมและภาษารัสเซีย (จากประสบการณ์การทำงาน)

เป้า : ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบและวิธีการที่ไม่เป็นไปตามมาตรฐานในการจัดกิจกรรมกลุ่มของนักเรียนในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

งาน : เพื่อส่งเสริมการแนะนำรูปแบบการทำงานกลุ่มในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับครูในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาใหม่

จะทำให้บทเรียนสดใสและน่าจดจำได้อย่างไร วิธีที่ดีที่สุดในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาใหม่คืออะไร? จะมั่นใจได้อย่างไรว่าเด็กนักเรียนชอบบทเรียนภาษารัสเซีย วรรณกรรม และเตรียมตัวสำหรับบทเรียนอย่างมีความสุข? ครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ทุกคนคิดเกี่ยวกับคำถามเหล่านี้และค้นหาวิธีแก้ปัญหาของตนเอง

ไม่เป็นความลับที่การเปลี่ยนผ่านไปสู่มาตรฐานการศึกษาใหม่จำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างครูใหม่ ทั้งด้านระเบียบวิธีและด้านจิตวิทยา บทเรียนดั้งเดิมสร้างขึ้นบนหลักการ: "ทำตามที่ฉันทำ - แล้วทุกอย่างจะถูกต้อง" ความไร้ประสิทธิภาพของสูตรนี้ได้รับการพิสูจน์ตามเวลา สังคมต้องการเยาวชนยุคใหม่ที่สามารถระบุปัญหา ถามคำถาม ค้นหาคำตอบของคำถามได้อย่างอิสระ เรียนรู้ สรุปผล และตัดสินใจ เราต้องการคนเชิงรุก! และแนวทางกิจกรรมอย่างเป็นระบบในการสอนได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยในการศึกษาของบุคคลที่กระตือรือร้น: ไม่เพียง แต่สามารถทำอะไรได้บ้าง แต่ยังเข้าใจว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ทำไมและอย่างไร

แนวทางการทำงานของระบบรองรับการพัฒนามาตรฐานยุคใหม่

สาระสำคัญของแนวทางกิจกรรมในการเรียนรู้ไม่ใช่ว่าจะต้องขอให้นักเรียนดำเนินการบางอย่างที่จะนำเขาไปสู่การสร้างผลการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง ด้วยการจัดกิจกรรมดังกล่าวสิ่งสำคัญที่ขาดหายไป - ความคิดริเริ่มส่วนบุคคล เมื่องาน "เริ่มต้นจากเบื้องบน" และไม่มีใครคำนึงถึงความสนใจ ความปรารถนา ความต้องการของนักเรียน คำถามเชิงตรรกะก็เกิดขึ้นสำหรับนักเรียน: "ทำไมฉันจึงต้องการสิ่งนี้ ทำไมฉันควรทำเช่นนี้?

การดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมในห้องเรียนบังคับให้ครูปรับโครงสร้างกิจกรรมใหม่ ย้ายออกจากการอธิบายตามปกติ และให้นักเรียนได้ค้นพบความรู้ใหม่ ๆ และเหมาะสมตามลำดับตามลำดับ เป็นนักเรียนที่เป็น "วีรบุรุษการแสดง" หลักในบทเรียน และแน่นอนว่ากิจกรรมในห้องเรียนของพวกเขาควรจะมีความหมาย สำคัญส่วนตัว: สิ่งที่ฉันต้องการทำ ทำไมฉันถึงทำ ฉันทำอย่างไร ฉันทำได้อย่างไร

เทคโนโลยีของแนวทางกิจกรรมระบบเป็นกลไกในการบรรลุผลเชิงคุณภาพของผลการศึกษาใหม่และรวมถึง(สไลด์ 3)

1. แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้
2. อัพเดทความรู้;
3. คำอธิบายที่เป็นปัญหาของความรู้ใหม่
4. การรวมหลักในการพูดภายนอก
5. งานอิสระพร้อมการตรวจสอบตนเอง (คำพูดภายใน);
6. การรวมความรู้ใหม่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ
7. การสะท้อน.

แรงจูงใจในการเรียนรู้ถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น เงื่อนไข และเป็นผลจากกิจกรรมการเรียนรู้ ครูต้องจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในลักษณะที่นักเรียนเองสามารถกำหนดเป้าหมายของการศึกษาปัญหาเฉพาะ แก้ปัญหา และนำความรู้ที่ได้มาในทางปฏิบัติ เพื่อจูงใจนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องคิดตั้งแต่ต้นบทเรียน หยิบคำดังกล่าว คำพูดจากข้อความของงาน เพื่อให้ปัญหาของบทเรียนมีความสำคัญกับนักเรียนเป็นการส่วนตัว

สำหรับครู หลักการของแนวทางกิจกรรมนั้น อันดับแรก ความเข้าใจว่าการเรียนรู้เป็นกิจกรรมร่วมกัน (ครูและนักเรียน) ตามหลักการของความร่วมมือและความเข้าใจซึ่งกันและกัน ระบบ "ครู-นักเรียน" บรรลุตัวชี้วัดที่มีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีความสอดคล้องกันของการกระทำความบังเอิญ การกระทำอย่างมีจุดมุ่งหมายครูและนักเรียนซึ่งจัดทำโดยระบบการกระตุ้นกิจกรรมองค์ความรู้ในโครงการและกิจกรรมการวิจัย

ตามทฤษฎีของ V.V. Davydov ซึ่งกำหนดขึ้นในงาน "Theory of Developmental Learning" กิจกรรมมีลักษณะที่เปลี่ยนแปลงได้มีจุดมุ่งหมายและเป็นวัฒนธรรมประวัติศาสตร์ มีการเชื่อมโยงกับการสื่อสารอย่างแยกไม่ออกและมีรูปแบบการนำไปปฏิบัติร่วมกัน ดังนั้นอยากให้เปลี่ยนการเน้นการศึกษาจากการเรียนรู้ข้อเท็จจริง (ผลลัพธ์ - ความรู้) ไปสู่การเรียนรู้วิธีโต้ตอบกับโลก (ผลลัพธ์ - ทักษะ) เราจึงได้ตระหนักถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติของกระบวนการศึกษาและวิธีการ ของกิจกรรมของนักเรียนในการรวมเด็กไว้ในกิจกรรมองค์ความรู้เชิงรุก มีความจำเป็น:

• เชื่อมโยงเนื้อหาที่กำลังศึกษาด้วย ชีวิตประจำวันและด้วยความสนใจของนักศึกษา
• วางแผนบทเรียนโดยใช้รูปแบบและวิธีการที่หลากหลายของงานการศึกษา และเหนือสิ่งอื่นใด ทุกประเภท งานอิสระวิธีการวิจัยเชิงโต้ตอบและการออกแบบ
• นำมาอภิปรายถึงประสบการณ์ที่ผ่านมาของนักศึกษา
• เพื่อประเมินความสำเร็จของนักเรียนไม่เพียง แต่ด้วยเครื่องหมาย แต่ยังมีลักษณะที่มีความหมายด้วย

มันเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาด้านดังกล่าว: การไตร่ตรอง การวิเคราะห์ การวางแผน พวกเขามุ่งเป้าไปที่ความเป็นอิสระของบุคคลความมุ่งมั่นการกระทำของเขา ดังนั้นการจัดกิจกรรมการศึกษาในบทเรียนจึงถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ:

• เกี่ยวกับการกระทำทางจิตและการปฏิบัติของนักเรียน เพื่อค้นหาและหาเหตุผลให้มากที่สุด ตัวเลือกที่ดีที่สุดการแก้ปัญหาการศึกษา
• เพื่อเพิ่มส่วนแบ่งที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้อิสระของนักเรียนในการแก้ไขปัญหาสถานการณ์
• เพื่อเพิ่มความเข้มข้นในการคิดของนักเรียนจากการแสวงหาความรู้ใหม่และวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหาการศึกษา
• เพื่อให้แน่ใจว่าความก้าวหน้าในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและวัฒนธรรมของนักเรียนการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของโลก

จากสิ่งนี้ฉันพัฒนาระบบงานสำหรับบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียในลักษณะที่นักเรียนแต่ละคนโดยไม่คำนึงถึงผลการเรียนในระบบการประเมินแบบดั้งเดิมสามารถตระหนักถึง "ฉัน" ของเขาตระหนักถึงโอกาสส่วนตัวที่ครู อาจถึงกับสงสัย เผยศักยภาพภายในของแต่ละคน นักเรียนประมาทที่สุดคืองานของฉันในฐานะครู ฉันจึงเชื่อว่า SDP เป็นเทคโนโลยีที่ตรงตามจิตวิญญาณของเวลาอย่างแน่นอน ไม่ละเมิดระบบบทเรียนที่มีอยู่ แต่เปลี่ยนเนื้อหาโดยพื้นฐาน และด้านขั้นตอน

ฉันเห็นการเพิ่มขึ้นของ "ผลผลิต" ของการเรียนรู้ในห้องเรียนในการทำงานกลุ่ม(สไลด์ 4), ซึ่งทำให้สามารถตระหนักถึงความร่วมมือในการสอน แนวคิดหลักที่ใส่เข้าไปในองค์กรของกระบวนการทำงานในโหมดของกิจกรรมกลุ่มจิต (GMT) คือการฝึกอบรมจะดำเนินการในการปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันของนักเรียนกับครูและในหมู่พวกเขาเองจากระดับ (การพัฒนาความต้องการ - ความสามารถ) ที่ ที่นักเรียนเป็น(สไลด์ 5) นอกจากนี้ แบบฟอร์มกลุ่มเป็นรูปแบบหนึ่งของวิธีการเรียนรู้แบบอิงกิจกรรม ซึ่งมีพื้นฐานทางจิตวิทยาดังต่อไปนี้: การดูดซึมเนื้อหาการศึกษาและการพัฒนาของนักเรียนไม่ได้เกิดขึ้นโดยการถ่ายโอนข้อมูลบางส่วนไปยัง เขา แต่อยู่ในขั้นตอนของกิจกรรมที่แข็งแรงของเขาเอง ความรู้ได้มาและแสดงออกเฉพาะในกิจกรรมเท่านั้น(สไลด์ 6)

หลักการทำงานในกลุ่มคือการถ่ายโอนให้นักเรียนในช่วงเวลาของงานดังกล่าวซึ่งเป็นหน้าที่ที่ครูดำเนินการตามประเพณี: ข้อมูล, องค์กร, การควบคุมและ (บางส่วน) การประเมิน รูปแบบกลุ่มของงานการศึกษาเกี่ยวข้องกับการรวมกลุ่มของนักเรียนในการวางแผนร่วมกันของกิจกรรมการศึกษา การรับรู้และความเข้าใจในข้อมูล การอภิปราย การควบคุมซึ่งกันและกัน(สไลด์ 7)

เพื่อที่จะดำเนินการปฏิสัมพันธ์อย่างมีประสิทธิภาพของนักเรียนในกลุ่ม จำเป็นต้องสร้างกลุ่มการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย คัดเลือกผู้บังคับบัญชา (ที่ปรึกษา) อย่างรอบคอบซึ่งสามารถวางแผนงานได้ และสร้างการติดต่อระหว่างนักเรียน ครูควรสอนนักเรียนให้ร่วมมือในการวิเคราะห์สื่อการสอน การปฏิบัติงาน และการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา เพื่อให้การจัดการศึกษาร่วมกันของนักเรียนประสบความสำเร็จ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์ในช่วงเวลาที่ไม่ใช่วิชาการด้วย

ต่อไปนี้คือตัวอย่างงานกลุ่มที่มีปัญหา (ที่ไม่ได้มาตรฐาน) ที่ฉันใช้

เพื่อให้เด็กสนใจตั้งแต่เริ่มต้นบทเรียน ฉันใช้เทคนิค "เซอร์ไพรส์": เทคนิคสากลที่มุ่งเสริมสร้างกิจกรรมทางจิตและดึงดูดความสนใจในหัวข้อของบทเรียน

แบบฟอร์ม:

• ความสามารถในการวิเคราะห์
• ความสามารถในการระบุและกำหนดหลัก

ครูพบมุมที่แม้จะดี ข้อเท็จจริงที่ทราบกลายเป็นเรื่องลึกลับ

ตัวอย่างเช่นฉันเรียกบทเรียนทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องราวของ V. Rasputin "French Lessons" "Feat or Crime"?(สไลด์ 8) ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีกลุ่มขององค์ประกอบถาวรและพวกเขาเลือกงาน - ปัญหาใดที่พวกเขาจะจัดการกับการตำหนิครูและเลือกข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องนี้หรือปกป้องครู ขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็ก ๆ กลุ่มต่อไปนี้ได้รับ: "ทนายความ", "อัยการ", "พยาน" และ "คณะลูกขุน"(สไลด์ 9) ในแต่ละกลุ่มมีการทำงานทั่วไปเพื่อค้นหาทุกสิ่งที่สามารถนำมาใช้ในการเตรียมวัสดุรายงานในงานในเนื้อหาของเรื่อง นี่เป็นทั้งคำอธิบายของผู้อำนวยการของครูและจดหมายที่เด็กชายสามารถเขียนถึงครูที่ออกจากคูบานและแม้แต่คำให้การของเพื่อนบ้านของแม่ซึ่งเป็นคนขับรถบรรทุกก็ถูกเขียนขึ้นในช่วง ค้นหาตัวเองวัสดุทั้งหมดสำหรับการสืบสวนที่เรียกว่า(สไลด์ 10)

ในบทเรียนการรวบรวมสิ่งที่ศึกษาตามเทพนิยายโดย M. Prishvin "ตู้กับข้าวของดวงอาทิตย์" นักเรียนเลือกเองว่าจะทำงานในกลุ่มใด

1. รายงานจากที่เกิดเหตุ

กลุ่มหนึ่ง ซึ่งเรียกกันว่านักข่าวอย่างคร่าวๆ ได้รับมอบหมายให้รายงานจากที่เกิดเหตุในป่าพรุการล่วงประเวณี น้องๆ ได้นำเสนอผลงาน สัญญาณที่แน่นอนเด็กหายเสนอให้จัดตั้งกลุ่มค้นหาจากชาวบ้านและระบุพื้นที่หลักของการค้นหา

2.แบบ "สัมภาษณ์"

กลุ่มที่สอง ผู้สัมภาษณ์ ได้จัดทำรายการคำถามสำหรับ Nastya และ Mitrasha ในลักษณะที่จะรวมทั้งหมดมากที่สุด เหตุการณ์สำคัญจากชีวิตของเหล่าฮีโร่ ต่อจากนั้นคำถามเหล่านี้ถูกถามนักเรียนที่เล่นบทบาทของ Nastya และพี่ชายของเธอ

3. บทภาพยนตร์

กลุ่มที่สามเลือกงานในการรวบรวมบทภาพยนตร์โดยอิงจากตอน "Mitrasha และ Nastya in the Fornication Swamp" ผู้ชายกำลังพิจารณา แบบต่างๆ“ยิงปืน” มากับสเปเชียลเอฟเฟคแต่งขึ้น คำอธิบายโดยละเอียดสิ่งที่อยู่ในเฟรมและวิธีการเล่นฉากนี้หรือฉากนั้นกับตัวละครในภาพยนตร์

4. หนังสือเล่มเล็ก

กลุ่มที่สี่กำหนดภารกิจด้วยตนเองอย่างอิสระ - เพื่อรวบรวมหนังสือเล่มเล็ก "Mysteries of the Fornication Swamp" ซึ่งนักเรียนอธิบายรายละเอียดของบึงเองแนะนำภาพประกอบส่วนตัวในการนำเสนอและนำเสนอการตีความตำนาน

5. เวิร์คช็อปสร้างสรรค์

มีเพียงสองคนในกลุ่มที่ห้า เด็กเหล่านี้ต้องการเขียนบทกวีเกี่ยวกับตัวละครหลัก นี่คือสิ่งที่พวกเขาได้รับ

6.รายงานประเภท "เทพนิยายในวรรณคดีรัสเซีย"

เห็นได้ชัดว่างานนี้ได้รับการคัดเลือกโดยนักเรียนที่มีความสามารถทางภาษาศาสตร์และความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรมพิเศษมากที่สุด

เมื่อศึกษาหัวข้อ "ปีต่อ ๆ ไปซ่อนอยู่ในสายหมอก ... " หัวข้อของโชคชะตา (“บทเพลงแห่งคำพยากรณ์ Oleg” โดย A.S. Pushkin) เราคุยกันในตอนต้นของบทเรียนว่าชะตากรรมคืออะไร นักเรียนเกรดหกกำลังคิดเกี่ยวกับคำถามนี้อยู่แล้ว ธีมของโชคชะตามีความสำคัญสำหรับพวกเขา และพุชกินจะแก้ปัญหาเหล่านี้อย่างไร? จะช่วยตัดสินใจ งานวิจัยในกลุ่มในชั้นเรียน แต่ละกลุ่มเขียน การทำงานเป็นทีม“ ชะตากรรมในความเข้าใจของ A.S. Pushkin คืออะไร”

และแม้ว่าผลงานของนักเรียนยังไม่มีความลึกเพียงพอและความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม แต่แง่มุมทางปรัชญาของงานนั้น แต่ถ้าปัญหาเกิดขึ้นตามธรรมเนียม ผลงานก็จะมีอารมณ์และน่าสนใจน้อยลง

ดังนั้นการทำงานเป็นกลุ่มสามารถเป็นได้ทั้งในรูปแบบของงานและมีความหลากหลายอย่างสมบูรณ์ สิ่งสำคัญคือเด็กสามารถเลือกและควรเลือกด้วยตนเอง และครูต้องคำนึงถึงความต้องการของเด็กแต่ละคนด้วย นักเรียนคนหนึ่งโต้ตอบอย่างอดทนต่องานในบทเรียนการสืบสวนเรื่อง "ตามรอยเท้าของ Nastya และ Mitrasha" เธอไม่ต้องการทำข้อเสนอแนะใดๆ จากนั้นฉันก็ถามเธอว่าเธออยากทำอะไรตามหัวข้อที่กำลังศึกษา หญิงสาวคิดแล้วพูดว่า: “ฉันเขียนบทกวีได้ไหม? แน่นอน. เธอเขียนมัน และเป็นกวีที่ดีมาก ข้อดีอีกอย่างของการทำงานเป็นกลุ่มคือทำให้เด็กๆ มีอิสระในการสร้างสรรค์และแสดงออก Alena ไม่ได้เข้าร่วม งานทั่วไปแต่เธอสามารถแสดงออกและทัศนคติต่อสิ่งที่อ่านและได้รับคะแนนดี ชื่นชมจากเด็กๆ และครูผู้สอน ในบทเรียนดั้งเดิม เธอ กรณีที่ดีที่สุดฉันจะนั่งเฉยๆ ตลอดบทเรียนโดยไม่ทำอะไรเลย(สไลด์ 11)

การทำงานเป็นกลุ่มให้ผลดี เพื่อให้ถูกต้องเมื่อทำงานเสร็จ เด็กทุกคนอ่านด้วยความกระตือรือร้นและอ่านข้อความซ้ำๆ กัน พัฒนาแผน ซึ่งรับผิดชอบสิ่งที่อยู่ในกลุ่ม ผลงานจะถูกประเมินโดยนักเรียนเองในระหว่างบทเรียน(สไลด์ 12) (สไลด์ 13)

ในบทเรียนภาษารัสเซีย การทำงานเป็นกลุ่มสามารถทำได้ในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้และรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษาและศึกษา (สไลด์ 15,16,17) นอกจากรูปแบบดั้งเดิมแล้ว ฉันใช้งานที่ไม่ได้มาตรฐาน (สไลด์ 17,18,19)

ในบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 วิธีการแบบกลุ่มนั้นขาดไม่ได้ในการเตรียมตัวสอบ ในการทำงานเพื่อเน้นปัญหาของข้อความ กลุ่มต่างๆ ระบุปัญหาที่แตกต่างกัน และทำงานบนหลักการว่าปัญหาใดในข้อความนั้นใกล้เคียงกับฉันมากที่สุด ผู้เข้าร่วมแต่ละคนแสดงวิสัยทัศน์เกี่ยวกับปัญหา พิจารณาทุกเวอร์ชัน และตัดสินใจว่าสูตรใดถือว่าประสบความสำเร็จมากที่สุด ในโหมดเดียวกัน จะมีการรับฟังความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อความ การตัดสินใจทั่วไปเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถยกเว้นได้ และสิ่งที่สามารถเพิ่มลงในความคิดเห็นได้ การเลือกข้อโต้แย้งเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุด และที่นี่นักเรียนเองก็ตัดสินใจว่าจะใช้งานใดในการโต้แย้ง ในกระบวนการของการสื่อสารและการโต้ตอบแบบสด ความตึงเครียดจะลดลงสำหรับผู้ที่รู้สึกไม่ปลอดภัยแบบตัวต่อตัวด้วยการเขียน - การใช้เหตุผล ผลงานดังกล่าวมีประสิทธิผลมากกว่าการทำงานคนเดียวหรือตามคำสั่งของครู การอ่านผลการทบทวนด้วยตนเอง (แต่อยู่ภายใต้การควบคุมของครู) หมายถึงพจนานุกรมแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตอ่านหนังสือนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่สิบเอ็ดไม่เพียงพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังบรรเทาความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจที่พัฒนาขึ้นในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนที่ไม่ชอบเขียนเรียงความ ส่งผลให้นักเรียนเหล่านี้แสดง คะแนนสูงสุดได้รับความมั่นใจว่าพวกเขาจะสามารถเขียนเรียงความและสอบผ่านได้สำเร็จ

การทำงานเป็นกลุ่มในบทเรียนภาษารัสเซียนำไปสู่ทัศนคติที่ใส่ใจและระมัดระวังมากขึ้นต่อภาษา คำพูด งานวรรณกรรม สอนให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นได้แม่นยำยิ่งขึ้น พัฒนาความสามารถในการสื่อสาร และเป็นแรงจูงใจอันทรงพลังสำหรับการพัฒนานักเรียน ความสามารถในการสร้างสรรค์.(สไลด์ 20)

การจัดระเบียบงานนี้มีประสิทธิภาพและทันสมัยเป็นอย่างยิ่ง ตอบสนองความต้องการของทั้งนักเรียนและครู รูปแบบและวิธีการทำงานกลุ่มที่กระตือรือร้นขึ้นอยู่กับ หลักการสำคัญ SDP - ความสามารถในการดึงความรู้ผ่านการใช้เงื่อนไขพิเศษที่นักเรียนอาศัยความรู้ที่ได้รับค้นหาและเข้าใจปัญหาการศึกษาอย่างอิสระ. วัตถุประสงค์ของแนวทางกิจกรรมคือเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็กในเรื่องชีวิต การเป็นหัวเรื่องคือการเป็นนายของกิจกรรมของคุณ: กำหนดเป้าหมาย, แก้ปัญหา, รับผิดชอบต่อผลลัพธ์

วรรณกรรม

1. Bershadsky M.E. , Guzeev V.V.. พื้นฐานการสอนและจิตวิทยาของเทคโนโลยีการศึกษา M.: ศูนย์ "การค้นหาการสอน", 2546

2. Guzeev V.V. . ทฤษฎีและการปฏิบัติของเทคโนโลยีการศึกษาแบบบูรณาการ ม.: การศึกษาสาธารณะ, 2544.

3. Dyachenko V.K. . การพัฒนาการศึกษาและการพัฒนาตนเอง // เทคโนโลยีของโรงเรียน, 1997.

4. Dyachenko V.K. . ความร่วมมือด้านการศึกษา ม., 1991.

5. ครูและนักเรียน: ความเป็นไปได้ของการสนทนาและความเข้าใจ ต. 2. / ภายใต้นายพล. เอ็ด แอล.ไอ. เซมินา. ม.: บอนฟี, 2002.

1. Vakhrushev A.A. , Danilov D.D. วิธีเตรียมครูสำหรับการแนะนำ GEF 70_Gba.zip การวิเคราะห์บทเรียน\บทเรียน - ไฟล์ ZIP ขนาดไฟล์ต้นฉบับ 1,681,482 ไบต์

2. การวางแผนและวัสดุสำหรับรายวิชา “วรรณคดี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ": จากประสบการณ์การทำงาน / ศ. - คอมพ์ จี.เอส. เมอร์กิน, บี.จี. เมอร์กิน - ครั้งที่ 2 - ม.: LLC "TID" คำภาษารัสเซีย- อาร์เอส" 2551 - 160 หน้า

3. โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างสำหรับรายวิชาทางวิชาการ วรรณกรรม. 5-9 เกรด - 2nd ed., revated - M.: Education, 2011. - 176 p. - (มาตรฐานรุ่นที่สอง).

4. การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน: จากการกระทำสู่ความคิด ระบบงาน: คู่มือครู / A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya และอื่น ๆ ; เอ็ด เอ.จี. แอสโมโลวา - ครั้งที่ 2 – ม.: ตรัสรู้, 2554. – 159 น.