1986. gadā pieņemtā Vienotā Eiropas akta vadmotīvs bija tajā laikā ieviestā likumdošanas procedūra, kas tam laikam bija jauna - sadarbības procedūra. Šī procedūra ir sarežģītāka nekā konsultāciju procedūra, un Eiropas Parlamenta loma lēmumu pieņemšanā sadarbības procedūrā ir daudz lielāka. Sadarbības procedūrai ir zināma līdzība ar kopīgo lēmumu pieņemšanas procedūru, taču sadarbības procedūra ir daudz vienkāršāka par to. Būtu godīgi teikt, ka "kopīgā lēmumu pieņemšanas procedūra ir loģisks sadarbības procedūras turpinājums". Tāpat kā kopīgā lēmuma pieņemšanas procedūra, sadarbības procedūra ir aprakstīta īpašā rakstā - Art. ES līguma 252. pantā.

Sadarbības procedūra gluži dabiski sākas ar Komisijas likumdošanas iniciatīvu. Lēmuma projektu nosūta Eiropas Parlamentam un Padomei. Pēc tam Eiropas Parlaments sniedz atzinumu par lēmuma projektu (tā sauktais pirmais lasījums) un nosūta to Padomei. Ja Parlamenta atzinums ir pozitīvs, Padome lēmumu apstiprina. Ja Eiropas Parlamenta atzinums ir negatīvs, Padome, pamatojoties uz atzinumā izteiktajām piezīmēm, izstrādā vienotu nostāju (apstiprina to ar kvalificētu balsu vairākumu) par lēmuma projektu un nosūta to Eiropas Parlamentam.

Eiropas Parlaments izskata kopējo nostāju (tā sauktais otrais lasījums), un, pamatojoties uz turpmākās izskatīšanas rezultātiem, procedūra var attīstīties šādi.

Ja Eiropas Parlaments sniedz pozitīvu atzinumu par kopējo nostāju vai neizskata to trīs mēnešu laikā, Padome bez nosacījumiem apstiprina lēmumu ar kvalificētu balsu vairākumu.

Ja Eiropas Parlaments sniedz negatīvu atzinumu par kopējo nostāju, noraida to, pamatojoties uz absolūto balsu vairākumu (atliek veto), tad Padome var vienbalsīgi apstiprināt lēmumu, ignorējot Eiropas Parlamenta negatīvo viedokli par kopējo nostāju.

Ja Eiropas Parlaments ar absolūtu balsu vairākumu groza kopējo nostāju, šos grozījumus nosūta Komisijai. Šos grozījumus komisija izskata mēneša laikā un priekšlikumus par tiem nosūta Padomei.

Padome vai nu ar kvalificētu balsu vairākumu apstiprina lēmumu, ko grozījis Eiropas Parlaments, un, ņemot vērā Komisijas priekšlikumu, vai vienprātīgi, noraidot grozījumus ar priekšlikumiem, apstiprina lēmumu, kas grozīts ar kopējo nostāju. Katram procedūras posmam tiek doti ne vairāk kā trīs mēneši (izņemot īpašu periodu, kurā Komisijā izskata grozījumus Eiropas Parlamentam kopējā nostājā – vienu mēnesi). Padomei un Eiropas Parlamentam kopīgi vienojoties, termiņu ir iespējams pagarināt ne vairāk kā par vienu mēnesi.

Savulaik sadarbības procedūra bija viena no izplatītākajām lēmumu pieņemšanā.

Māstrihtas un pēc tam Amsterdamas līgumi samazināja šīs procedūras piemērošanu līdz minimumam. Mūsdienās to izmanto tikai, pieņemot noteiktus lēmumus par ekonomisko un monetāro savienību (ES līguma 99., 102., 103., 106. pants).

Sadarbības procedūras nozīmes samazināšanās neļauj to iekļaut starp galvenajām Eiropas Savienības likumdošanas procedūrām. Pēc Lisabonas līguma stāšanās spēkā 2007. gadā šai procedūrai vajadzētu pilnībā izzust.

§ 2. Pētījumu metodes izglītības psiholoģijā

II daļa. Izglītība ir globāls izglītības psiholoģijas objekts

1. nodaļa. Izglītība mūsdienu pasaulē § 1. Izglītība kā daudzdimensionāla parādība

2.§ Izglītības galvenie virzieni mūsdienu izglītībā

§ 3. Personas-aktivitātes pieeja kā izglītības procesa organizēšanas pamats

2.nodaļa. Personas individuālās pieredzes iegūšana izglītības procesā

§ 2. Apmācība un attīstība

§ 3. Izglītības attīstīšana vietējā izglītības sistēmā

iii daļa. Skolotājs un skolēni ir izglītības procesa subjekti

1.nodaļa. Izglītības procesa priekšmeti 1.§. Mācību priekšmeta kategorija

§ 2. Izglītības procesa priekšmetu specifika

2. nodaļa. Skolotājs kā pedagoģiskās darbības priekšmets § 1. Skolotājs profesionālās darbības pasaulē

§ 2. Skolotāja subjektīvās īpašības

§ 3. Skolotāja darbības psihofizioloģiskie (individuālie) priekšnoteikumi (tieksmes)

§ 4. Spējas pedagoģiskās darbības priekšmeta struktūrā

5.§ Personiskās īpašības pedagoģiskās darbības priekšmeta struktūrā

3. nodaļa

§ 2. Skolēns kā izglītības darbības priekšmets Jaunākais students kā izglītojošās darbības priekšmets

§ 3. Students kā izglītības darbības priekšmets

§ 4. Apgūstamība ir vissvarīgākā izglītojošās darbības priekšmetu īpašība

IV daļa. Mācību aktivitātes

1.nodaļa. Izglītības darbības vispārīgais raksturojums § 1. Izglītojoša darbība - konkrēts darbības veids

§ 2. Izglītības darbības priekšmeta saturs Izglītības darbības priekšmets

§ 3. Izglītības darbības ārējā struktūra Izglītības darbības ārējās struktūras komponentu sastāvs

2. nodaļa. Mācīšanās motivācija § 1. Motivācija kā psiholoģiska kategorija Pamatpieejas motivācijas izpētē

§ 2. Mācību motivācija

3.nodaļa. Asimilācija ir galvenā saite skolēna izglītības darbībā. § 1. Asimilācijas vispārīgie raksturojumi.

§ 2. Prasme asimilācijas procesā

4.nodaļa. Patstāvīgais darbs - augstākā izglītojošās darbības forma § 1. Patstāvīgā darba vispārīgais raksturojums

§ 2. Patstāvīgais darbs kā mācību darbība Patstāvīgā darba pamatprasības

V daļa. Pedagoģiskā darbība dažādās izglītības sistēmās

1. nodaļa. Pedagoģiskās darbības vispārīgais raksturojums § 1. Pedagoģiskā darbība: formas, raksturojums, saturs

§ 2. Pedagoģiskās darbības motivācija Pedagoģiskās motivācijas vispārīgais raksturojums

2. nodaļa. Pedagoģiskās funkcijas un prasmes § 1. Pedagoģiskās darbības galvenās funkcijas Funkcijas un darbības (prasmes)

§ 2. Pedagoģiskās prasmes Pedagoģisko prasmju vispārīgais raksturojums

3. nodaļa. Pedagoģiskās darbības stils § 1. Darbības stila vispārīgie raksturojumi

§ 2. Pedagoģiskās darbības stils Pedagoģiskās darbības stila vispārīgie raksturojumi

4. nodaļa. Stundas (klases) psiholoģiskā analīze kā skolotāja projektīvi-refleksīvo prasmju vienotība.

§ 2. Nodarbības psiholoģiskās analīzes līmeņi (posmi) Iepriekšēja psiholoģiskā analīze

§ 3. Nodarbības psiholoģiskās analīzes shēma

VI daļa izglītības un pedagoģiskā sadarbība un komunikācija izglītības procesā

1.nodaļa. Izglītības procesa priekšmetu mijiedarbība § 1. Mijiedarbības vispārīgie raksturojumi Mijiedarbība kā kategorija

§ 2. Izglītības procesa priekšmetu mijiedarbība Izglītības process kā mijiedarbība

2. nodaļa. Izglītības un pedagoģiskā sadarbība § 1. Izglītības sadarbības vispārīgais raksturojums Sadarbība kā mūsdienu tendence

§ 2. Sadarbības ietekme uz mācību aktivitātēm

3. nodaļa. Komunikācija izglītības procesā § 1. Komunikācijas vispārīgie raksturojumi Komunikācija kā mijiedarbības veids

§ 2. Pedagoģiskā komunikācija kā mijiedarbības veids starp izglītības procesa priekšmetiem

4. nodaļa. "Barjeras" pedagoģiskajā mijiedarbībā, saskarsmē un izglītojošā un pedagoģiskajā darbībā § 1. Sarežģītas saskarsmes definīcija un vispārīgie raksturojumi

§ 2. Galvenās grūtības jomas pedagoģiskajā mijiedarbībā

Literatūra

2. nodaļa. Izglītības un pedagoģiskā sadarbība § 1. Izglītības sadarbības vispārīgais raksturojums Sadarbība kā mūsdienu tendence

Visa izglītības sistēma Krievijā, tostarp augstākā izglītība, šobrīd atrodas tādu ideju ietekmē, kas formulētas vispārējās un pedagoģiskās psiholoģijas teorētiķu darbos (Ļ.S. Vigotskis, A.N. Ļeontjevs, D.B. Elkonins, V. V. Davidovs, Š. A. Amonašvili un citi) un modernās skolas pieredzējuši praktiķi (AS Makarenko, AV Sukhomlinsky un citi). Šīs idejas jo īpaši atspoguļojas sadarbības veidošanā kā viens no mūsdienu mācību noteicošajiem pamatiem. "Sadarbība- šī ir humānistiska ideja par bērnu un pieaugušo kopīgu attīstības aktivitāti, ko aizzīmogo savstarpēja sapratne, iekļūšana viens otra garīgajā pasaulē, šīs aktivitātes gaitas un rezultātu kolektīva analīze...

Sadarbības stratēģija ir balstīta uz idejām par skolēnu izziņas interešu stimulēšanu un virzīšanu no skolotāja puses..

Šīs mācību organizācijas formas nozīme ir tik liela, ka par sadarbības pedagoģiju ir tendence uzskatīt visu pedagoģisko procesu.

Izglītības sadarbības problēma (kolektīva, kooperatīvā, grupu darba formas) pēdējās desmitgadēs ir aktīvi un vispusīgi attīstīta mūsu valstī un ārvalstīs (H.J.Liimets, V.Doyz, S.G.Jakobson, G.G.Kravcov, A. V. Petrovski, TA Matīss, L. A. Aidarova, VP Panjuškins, G. Magins, V. Ja. Ljudis, G. A. Cukermans, V. V. Rubcovs, A. A. Tjukovs, A. I. Doncovs, D. I. Feldšteins, J. Lompšers, A. K. Markova u.c.).

Lai apzīmētu izglītojošu darbu, kas balstīts uz studentu tiešu mijiedarbību, pētnieki izmanto tādus nosaukumus kā “grupu darbs”, “kopīga izglītojoša darbība”, “kopīgi sadalīta izglītojoša darbība”, “kolektīvi sadalīta izglītojoša darbība”, “mācību sadarbība” utt. Pašlaik iekšzemes izglītības psiholoģijā termins "izglītības sadarbība" biežāk tiek lietots kā ietilpīgākais, uz darbību vērstākais un vispārīgākais attiecībā pret citiem terminiem, kas vienlaikus apzīmē daudzpusēju mijiedarbību izglītības grupā un skolotāja mijiedarbību. ar grupu. Sadarbību kā kopīgu darbību, kā mijiedarbojošo subjektu darbības organizatorisko sistēmu raksturo: 1) telpiskā un laika līdzāspastāvēšana, 2) mērķa vienotība, 3) darbību organizēšana un vadīšana, 4) funkciju, darbību nodalīšana, operācijas, 5) pozitīvu starppersonu attiecību klātbūtne.

Galvenie sadarbības virzieni

Izglītības sadarbība izglītības procesā ir plašs mijiedarbības tīkls šādās četrās līnijās: 1) skolotājs - skolēns (studenti), 2) skolēns - skolēns pa pāriem (diādes) un trīnīšiem (triādes), 3) vispārējā grupu mijiedarbība. skolēni visā izglītības komandā , piemēram, valodu grupā, visā klasē un 4) skolotājs - mācībspēki. G.A. Cukermans pievieno vēl vienu svarīgu ģenētisku atvasinājumu no visām pārējām līnijām - skolēna sadarbību "ar sevi" (un varbūt tas attiecas arī uz skolotāju).

Analizējot sadarbību, pirmkārt, jāatzīmē, ka līnijas skolotājs - students (-i), kā likums, tiek papildināts ar mijiedarbību pa līniju skolēns + skolēns, ko nosaka pats izglītības aktivitātes grupas raksturs. Otrkārt, galvenais pētījums ir vērsts uz sadarbības ietekmes uz studenta (skolēnu) personības attīstību, uz viņa (viņu) izglītības darbības efektivitāti izpēti. Rezultātā pārliecinoši tiek parādīts, ka studentu un studentu izglītības sadarbība kā izglītības organizatoriskā forma sniedz būtiskas rezerves ne tikai konkrēta akadēmiskā priekšmeta pasniegšanas efektivitātes uzlabošanai, bet arī skolēna personības attīstībai un veidošanai.

Sadarbība ar dažādiem priekšmetiem

Kopumā analizējot izglītības sadarbības specifiku ar dažādiem cilvēkiem, piemēram, kā to īsteno sākumskolas vecuma bērni, G.A. Cukermans uzsver tās svarīgās iezīmes. "Būvniecībaizglītojoša sadarbība ar pieaugušajiemprasa tādu situāciju radīšanu, kas bloķē spēju darboties reproduktīvi un nodrošina jaunu rīcības un mijiedarbības veidu meklēšanu.

Ēkaizglītojoša sadarbība ar vienaudžiemnepieciešama tāda bērnu rīcības organizācija, kurā konceptuālās pretrunas puses tiek pasniegtas grupai kā kopdarba dalībnieku subjekta pozīcijas, kuras nepieciešams saskaņot.

Lai tas rastosmācīties sadarbību ar sevi,bērniem jāmāca pamanīt izmaiņas savā skatījumā"(es izcēlu. - NO.).

Citiem vārdiem sakot, skolēna sadarbību ar dažādiem izglītības procesa priekšmetiem raksturo tās satura, struktūras īpatnības, kas jāņem vērā to organizējot.

Sadarbības ietekmes uz aktivitātēm vispārīgie raksturojumi

Lielākā daļa pētījumu par dažādu izglītības procesa organizācijas formu (frontālās, individuālās, sāncensības, sadarbības) salīdzinošo efektivitāti liecina par īpaši organizēta izglītības procesa sadarbības veidā pozitīvo ietekmi uz tā dalībnieku aktivitātēm. Tas jo īpaši izpaužas apstāklī, ka sadarbības apstākļos veiksmīgāk tiek risināti sarežģīti prāta uzdevumi (G.S. Kostjuk et al., V. Yantos), jauns materiāls labāk uzsūcas (V.A. Koltsova u.c.). Darbos H.I. Piemēram, Liimets parādīja skolēnu grupu darba aktivizējošo un motivējošo ietekmi uz viņu komunikācijas prasmju uzlabošanu.

Ir pierādīts, ka, salīdzinot ar individuālo darbu pēc shēmas "skolotājs-skolēns", grupas iekšējā sadarbība to pašu problēmu risināšanā palielina tās efektivitāti vismaz par 10%. Pētījumi ir parādījuši arī sadarbības grupas sastāva viendabīguma (viendabīguma) vai neviendabīguma (heterogenitātes) jautājuma risināšanas neskaidrību un priekšrocības, ko sniedz grupas iekšējās sadarbības organizēšana pēc diādiskā, triādiskā vai vispārējā grupas principa. Tomēr saskaņā ar daudziem pētījumiem triāde ir produktīvāka nekā diāde (Ļ. V. Putļajeva, R. T. Sverčkova, Ja. A. Goldšteins, T. K. Cvetkova) un vispārējās grupas (7-12 cilvēki) mijiedarbība (Y. A. Goldstein), lai gan kolektīvās priekšrocības ir. no grupas diez vai var pārvērtēt (LA Karpenko). Bet jebkurā sadarbības organizācijas variantā tas ir efektīvāk nekā individuāls darbs.

Raksturojot triādes priekšrocības, L.V. Putļajeva un R.T. Sverčkova atzīmē lielāku koleģialitāti, lielāku argumentāciju (jo lielāks ir domu skaits nekā diādē), lielāku grupas kontaktu un labilitāti. Būtiski, ka trešās personas parādīšanās komunikācijas sistēmā piešķir tai jaunu kvalitāti – refleksivitāti. Ir svarīgi ņemt vērā atzīmētās triādes priekšrocības, organizējot izglītības procesu, jo mācīšanas praksē individuālās un diādiskās (darbs pāros) darba formas ar priekšzināšanu, bieži vien neprecīzi kontrolētu, joprojām ir frontālais klases darbs. visizplatītākā.

Vispārējās grupu sadarbības organizēšana, protams, rada vēl lielākas grūtības (salīdzinājumā ar triādisko organizāciju), taču tieši šī organizācija var sagatavot grupas kā agregāta kolektīva priekšmeta veidošanos vienlīdzīgai partnerattiecību sadarbībai ar skolotāju, kur veidojas kolektīva darbība. Tajā pašā laikā kolektīvās darbības princips tiek īstenots trīs veidos: virzot skolēnus uz kolektīvu jaunradi, katram skolēnam aktīvi piedaloties uzdevuma risināšanā un katram skolēnam izvēloties sev personiski nozīmīgu darbības priekšmetu izzināšanas nozīmē. šī priekšmeta apzīmēšanas līdzekļi, tā izpausmes veidi un tā izvēle, kas nodrošina izglītības procesa individualizāciju.

Visu laiku cilvēki ir strādājuši, lai izveidotu mehānismus sadarbībai un konfliktu atraisīšanai. Šīs metodes tiek izmantotas daudzās cilvēka dzīves un sabiedrības jomās, lai sasniegtu konkrētas personas vai cilvēku grupas mērķus. Bieži vien tieši organizāciju, valstu, uzņēmumu kopīgā darbība dod efektīvu rezultātu noteiktā jomā.

Kas ir sadarbība?

Sadarbība ir vairāku pušu darbība, pateicoties kurai visi dalībnieki saņem kādu labumu. Mūsdienās ir zināmi dažādi ekonomiskās, politiskās, militārās un vides mijiedarbības veidi. Mūsdienās īpaši aktuāli ir sadarbības jautājumi, kas saistīti ar finansiālo atbalstu, dabas resursu izmantošanu, militāri politiskajām asociācijām, vides aizsardzību, kosmosa izpēti, uzņēmējdarbības attīstību, sakaru tīkliem.

Par sadarbības būtību

Patiesībā sadarbība ir process, kurā mijiedarbojošās puses, neizmantojot vardarbību, meklē veidus, kā apmierināt kopīgās intereses. Apstākļus, kādos viena no pusēm var sasniegt savus mērķus tikai tad, ja to var sasniegt otra līguma puse, var saukt par abpusēji izdevīgu sadarbību. Citiem vārdiem sakot, partneru mērķiem jābūt saistītiem.

Sadarbības būtība ir partneru kopīgo mērķu sasniegšana, sagaidot konkrētus ieguvumus no līgumu izpildes, savstarpēju labumu. Šie trīs punkti ir būtiski svarīgi jebkuram kopuzņēmuma līgumam.

Par starptautisko sadarbību

Ir neprecīza izpratne par izteicienu "starptautiskā sadarbība". Dažreiz šis termins nozīmē konflikta neesamību vai atbrīvošanos no tā galējām formām.

Sadarbība ir valstu un organizāciju savstarpējās atkarības rādītājs. Starptautisko attiecību attīstība ir veidojusi politiskās, ekonomiskās, vides, kultūras un reliģiskās mijiedarbības sistēmas. Piemēram, pēdējā laikā saasinās neatrisināti jautājumi, kas saistīti ar cilvēces globālajām problēmām. Šajā jomā ārkārtīgi objektīvi ir paplašināt starptautiskās aktivitātes, kas veicina pasaules problēmu risināšanu.

Lietišķo attiecību attīstības elementi ietver diplomātiskos līdzekļus, drošības nodrošināšanas centienu koordināciju, militāro konfliktu risināšanas plānus.

Kāpēc starptautiskās attiecības intensīvi attīstās?

Ir vairāki iemesli, kādēļ uzlabot abpusēji izdevīgu attiecību veidošanos. Šeit ir daži no tiem:

• Nevienmērīga ekonomiskā attīstība dažās valstīs. Katra valsts veido savu lauksaimniecības struktūru, noteiktu rūpniecības veidu attīstību, infrastruktūru, izglītību. Ja ir zināms, ka kāda valsts ražo konkrētu augstas kvalitātes produktu, tad šī specializācija stimulēs ārējās tirdzniecības attīstību.
• Nevienlīdzība finanšu, izejvielu un cilvēkresursu jomā. Apmēram 25 miljoni cilvēku katru gadu migrē uz citu valsti, lai atrastu darbu. Dažām Āzijas un Āfrikas valstīm ir milzīgi darbaspēka resursi, savukārt Amerikā un Eiropā darbinieku nepietiek. Derīgo izrakteņu ieguve un cita veida izejvielu pieejamība veicina abpusēji izdevīgu saišu veidošanos starp valstīm, kas slēdz sadarbības līgumu. Piemēram, dažas valstis aizdod un investē dažādās organizācijās citās valstīs.
• Nevienlīdzība zinātnes un tehnoloģiju progresa jomā. Ja valstis apmainās ar zinātniekiem, veiks kopīgus pētījumus, izstrādā jaunas tehnoloģijas un slēdz līgumus šajā jomā, tas arī nāks par labu abām pusēm.
• Politisko attiecību specifika. Šis faktors lielā mērā ietekmē tirdzniecības apgrozījuma apjomu. Draudzīga ārpolitika palielina ārējās tirdzniecības apgrozījumu, savukārt karojošā politika veicina ekonomisko saišu saraušanu.

Sadarbības līgums paredz aktīvu partnervalstu rīcību savstarpējai koordinācijai ekonomikas un politikas jomā, kas vienam vai otram līguma dalībniekam nerada kaitējumu vai negatīvas sekas.

secinājumus

Starptautisko attiecību meklēšana un attīstība veicina vienas vai otras partnervalsts piekļuves atvēršanu pasaules ekonomikai, palielina ekonomisko potenciālu un nodrošina nācijas resursu vajadzības. Tātad, ko šodien nozīmē sadarbība?

Sadarbība ir attiecību komplekss, kas veidojas uz savstarpējas apmaiņas pamata. Mūsdienu realitātes apstākļos starptautiskās attiecības izskatās kā dialoga veidošanas process, interešu salīdzināšana, vienprātības panākšana, pielāgošanās mehānismi vērtību nesakritības gadījumos un konfliktsituācijās starp reģioniem, valstīm un organizācijām.

Partnerība un mijiedarbība starp uzņēmumiem ir nepieciešams uzņēmējdarbības nosacījums

• ? Starpuzņēmumu attiecību jēdziens un pamatteorijas.
• ? Partnerattiecību un sadarbības veidi.
• ? Galvenās sadarbības pazīmes un to analīze.

Mūsdienu ekonomikā starpuzņēmumu mijiedarbības, partnerību veidošanas un dažāda veida sadarbības nozīme ir saistīta ar uzņēmumu vēlmi būt veiksmīgiem gan vietējā, gan starptautiskajā tirgū, kā arī konkurences priekšrocību meklējumos, jo sadarbība ļauj uzņēmumiem nodrošināt piekļuvi nepieciešamajiem resursiem, ieņemt noteiktu pozīciju tirgū, izmantot partneru uzkrātās zināšanas.

Parasti uzņēmumi veido partnerības starp uzņēmumiem, lai:

• ?novatoriskā potenciāla palielināšana, apvienojot ārējos un iekšējos resursus, tostarp zināšanas;
• ? izmaksu samazināšana jaunu produktu un tehnoloģiju radīšanai un ieviešanai;
• ? produktu platformu veidošana, kas ļauj strauji attīstīt jaunus produktus, samazināt kopējās izmaksas.

Piegādātāju, klientu, apakšuzņēmēju, pētniecības centru, universitāšu, loģistikas operatoru un citu organizāciju sadarbības tīkla kopums tiek saukts par "vērtību konstelāciju". Savukārt vērtības radīšana ir gan ražošanas procesa rezultāts, gan resurss tālākai ražošanai.

Starpuzņēmumu mijiedarbības teorētiskās koncepcijas ir balstītas uz teorijām par darījumu izmaksām, atkarību no resursiem, evolūcijas teoriju un nozares tirgu teoriju.

Starpuzņēmumu attiecību fundamentālās teorijas ir O. Viljamsona darījumu izmaksu teorija, kā arī J. Pfefera un J. Salančika teorija par atkarību no resursiem. Saskaņā ar šīm teorijām sadarbība ir uzņēmumu vēlmes samazināt izmaksas un risku rezultāts.

No resursu teorijas viedokļa starpuzņēmumu sadarbība ir uzņēmumiem pieejamo resursu apvienošanas veids, kura rezultāts var būt sadarbības dalībnieku resursu portfeļa paplašināšanās, kā arī papildu apjomradītu ietaupījumu parādīšanās. Tādējādi, jo vairāk tas sadarbosies ar lielu skaitu dažāda veida partneru, jo lielāku labumu tas gūs.

Partnerattiecību un sadarbības veidošanas teorijas attīstība ir novedusi pie jēdziena "starpfirmu attiecības" veidošanās.

Starpuzņēmumu attiecības var definēt kā apmaiņas un līgumu summu starp partneriem noteiktā laika periodā, pamatojoties uz partneru izvēlēto mehānismu attiecību koordinēšanai, kā arī pušu nodomiem turpmākai mijiedarbībai, pamatojoties uz savstarpēju sapratni. .

Partnerattiecību un sadarbības veidi

Partnerattiecību attīstība ietver dažādus to formātus. Dalībnieki paši nosaka un veido savas stratēģijas mijiedarbībai ar partneriem. Attiecību formātu kopu - no atsevišķiem darījumiem līdz vertikālai integrācijai - F. Vebsters nosauca par attiecību kontinuumu (2.7. att.).

Rīsi. 2.7.

Sīkāk apskatīsim attēlā redzamos skatus.

Atsevišķi darījumi — Webster sākumpunkts ir darījums starp divām saimnieciskām vienībām konkurējošā tirgū. Ideālā tirgū visas ekonomiskās organizācijas darbības tiek veiktas kā diskrētu, uz tirgu balstītu darījumu kopums, un praktiski visa nepieciešamā informācija ir ietverta preces cenā.

Tradicionālajā mikroekonomikas peļņas maksimizēšanas paradigmā uzņēmums iesaistās tirgus darījumos, lai nodrošinātu resursus (darbaspēku, kapitālu, izejvielas utt.), kas nepieciešami preču un pakalpojumu ražošanai. Katrs darījums būtībā ir neatkarīgs, un uzņēmums vadās tikai pēc brīva, konkurētspējīga tirgus cenu mehānisma, cenšoties iegādāties par iespējami zemāko cenu. "Tīri" darījumi ir diezgan reti, lai gan tie iezīmē kontinuuma sākumu.

Papildus izmaksām, kas saistītas ar kotēto cenu, ir arī izmaksas, kas saistītas ar paša darījuma veikšanu. Šīs izmaksas ietver izmaksas par zemākās cenas noteikšanu, līgumu slēgšanu un slēgšanu, piegādātāju darbības uzraudzību, tai skaitā piegādāto preču kvalitāti un kvantitāti. Rodas jautājums: kāpēc, neskatoties uz darījumu izmaksām, uzņēmums turpina darboties konkurētspējīgā tirgū, kamēr tai ir iespēja internalizēt ievērojamu daļu biržu. Roberts Kouzs norādīja, ka iekšējie vērtības radīšanas procesi noved pie uzņēmējdarbības funkcijas efektivitātes samazināšanās un resursu nepareizas sadales starp tām darbības jomām, kurās uzņēmums acīmredzami nevar konkurēt ar specializētiem uzņēmumiem.

Atkārtoti darījumi. Nākamais solis attiecībās ir atkārtoti darījumi, kas ietver diezgan biežas apmaiņas starp uzņēmumu un klientu. Šajā posmā parādās uzticības un lojalitātes pirmsākumi.

Pircējiem ir vieglāk un ērtāk veikt pirkumus vienā veikalā, iegādājoties sev jau zināmu preci, tādējādi samazinot laiku un pūles, kas nepieciešamas informācijas par izvēli iegūšanai un apstrādei. Nodibinot vairāk vai mazāk pastāvīgas attiecības ar piegādātājiem, klienti var vienoties par labākiem darījumu noteikumiem.

Ilgtermiņa līgums - ilgtermiņa attiecībās "pircējs - patērētājs" cenas kļūst par savstarpējās atkarības rezultātu un attiecīgi par līmeni, ko nosaka ne tikai tirgus konkurences spēki. Šajā gadījumā īpašu nozīmi iegūst piegādes kvalitāte, ritms un tehniskais nodrošinājums. Globālā konkurence ir likusi daudziem uzņēmumiem pāriet no konkurences attiecībām ar pārdevējiem un pircējiem uz ciešākām, savstarpēji atkarīgākām partnerībām.

Partnerības "patērētājs - piegādātājs". Nākamajā nepārtrauktības posmā uzticēšanās starp darījuma partneriem ir tik liela, ka patērētājs vairs neņem vērā tirgus uzņēmumus, bet paļaujas uz vienu vai vairākiem ražotājiem, kas apņemas piegādāt 100% kvalitatīvu produktu tādos apjomos un daudzumos, kas nepieciešami, lai nodrošinātu to uzņēmuma darbība ārkārtīgi saspringtā grafikā. Šāda paļaušanās uz kolektīvo piegādātāju tīklu universālas savstarpējās atkarības sistēmā nodrošina produktu kvalitātes pieaugumu un krājumu veidošanas izmaksu samazināšanos. Grupā iekļautie uzņēmumi nodrošina abpusēji izdevīgas ilgtermiņa attiecības, tiem var piederēt noteikta daļa savu partneru īpašuma, kā simbols sadarbības ilgtermiņa ilgtspējīgumam. Šī ilgtspējība veicina kopējas informācijas telpas izveidi starp partneriem.

stratēģiskās alianses. Dažos gadījumos partnerība starp piegādātāju un tā klientu izpaužas kā pilnīgi jauns uzņēmums, patiesa stratēģiska alianse. Viena no tās būtiskām iezīmēm ir visu savienības biedru orientācija uz noteikta stratēģiskā mērķa sasniegšanu. Ilgtermiņa mērķa klātbūtne ir tas, kas atšķir šo uzņēmumu sadarbības veidu no visiem mūsu apsvērtajiem veidojumiem. Kā atzīmē J. Devlins un M. Blīklijs, "stratēģiskās alianses rodas uzņēmuma ilgtermiņa stratēģiskā plāna kontekstā un ir vērstas uz tā konkurētspējas uzlabošanu vai krasi nostiprināšanu". Vēl viena svarīga stratēģisko alianses iezīme ir resursu koplietošana.

Ir vairāki stratēģisko alianses veidi. Daži no tiem ir paredzēti, lai nodrošinātu nepārtrauktu produkcijas piegādi ar izejvielām, sastāvdaļām vai pakalpojumiem. Citi veidojas starp potenciālajiem konkurentiem, lai sadarbotos radniecīgu vai konverģentu tehnoloģiju izstrādē, jauna produkta vai produktu klases izstrādē vai jauna tirgus attīstībā. Dažas alianses tiek veidotas starp ražotājiem un tālākpārdevējiem. Stratēģiskās alianses ir daudz tuvāk kontinuuma hierarhiskajai robežai, taču tām nepavisam nav raksturīga funkciju internalizācija uzņēmumā. Gluži pretēji, tās veido atsevišķu vienību, kurai jābūt birokrātiskai un administratīvai kontrolei.

Tīkla organizācijas ir sarežģītas daudzu ieinteresēto personu organizatoriskas struktūras, kas rodas no stratēģiskām aliansēm, kas parasti tiek apvienotas ar citiem organizācijas veidiem, piemēram, filiālēm, saistītajiem uzņēmumiem vai tālākpārdevējiem ar pievienoto vērtību.

Tīkla organizācijas galvenā iezīme ir tās konfederālā struktūra. Tā ir brīva, elastīga koalīcija, ko pārvalda no viena centra un kas uzņemas tādas svarīgas funkcijas kā alianses veidošana un pārvaldīšana, finanšu resursu un tehnoloģiju koordinēšana, kompetenču un stratēģiju noteikšana, kā arī saistītie pārvaldības jautājumi, attiecību ar klientiem attīstīšana un informācijas resursu pārvaldība. savienot tīklu kopā. Vēl viena svarīga centra funkcija ir apzināt, attīstīt un nostiprināt pamatkompetences, kas ļauj uzņēmumam veiksmīgi konkurēt ar citiem dalībniekiem globālajā tirgū. Tīkla organizācijas svarīgākā pamatkompetence ir spēja attīstīt un vadīt stratēģiskas partnerattiecības ar patērētājiem, piegādātājiem, izplatītājiem utt. Tīkla paradigma pieņem, ka katrai procesa vai funkcijas daļai ir jābūt

Rīsi. 2.8. Partneru mijiedarbības formāti Avots: Hougaard, Bjerre, 2002.

būt specializētas, neatkarīgas struktūras kompetencē, efektīvi organizēta un vadīta, kas ļauj tai atrasties pasaules līmenī.

Vienlaikus sadarbības ietvaros partneri var izvēlēties sev piemērotāko attiecību formātu: apmaiņa (darījuma līmenis), mijiedarbība (attiecību līmenis), integrācija (biznesa procesu kombinācija) (2.8. att.).

Uzrādīto attiecību formātu galvenie salīdzinošie raksturlielumi ir parādīti tabulā. 2.2.

Attiecību formātu salīdzinošās īpašības partnerattiecību ietvaros

2.2. tabula

Indikators	Partneru mijiedarbības formāts
		mijiedarbība	integrācija
	Saimniecisks darījums	Interaktīva partneru mijiedarbība attīstības, savstarpēja izdevīguma nolūkos	Savstarpēji saistītas attiecības savstarpēja izdevīguma, resursu apmaiņas u.c.
Komunikācijas	Bezpersonisks, attālināts	Cieša mijiedarbība, kuras pamatā ir apņemšanās, uzticēšanās	Starppersonu un organizatoriskā
	Produkts vai zīmols	Mijiedarbība indivīda līmenī	Savstarpēji saistītas attiecības starp integrētas grupas uzņēmumiem
Pārvaldības investīcijas	Uzņēmuma spēju attīstība produktu portfeļa vadības, cenu noteikšanas, veicināšanas jomā	Savukārt investīcijas attiecību veidošanā un attīstībā sakaru jomā	Investīcijas uzņēmuma pozīcijas izveidē uzņēmumu biznesa partnerībā
Vadības līmenis	Funkcionālie vadītāji (mārketinga speciālisti, pārdošanas speciālisti, zīmolu vadītāji)	Dažādu līmeņu, pakalpojumu un funkciju pārstāvji uzņēmumā	Uzņēmuma augstākā vadība

Dažādas sadarbības formas rada dažādas organizatoriskas formas un sadarbības veidus, kuru ietvaros tiek izmantoti integrācijas mehānismi. Starp integrācijas mehānismiem tiek izdalīta vertikālā integrācija, horizontālā integrācija un platformas veidošana.

Vertikālā integrācija attiecas uz uzņēmumu asociāciju preču un pakalpojumu ražošanas procesu ķēdē, piemēram, izejvielu ražošanā, to pārstrādē, ražošanā, mārketingā un piegādi.

Vertikāli integrētus uzņēmumus kontrolē viens īpašnieks. Katrs uzņēmums ražošanas ķēdē specializējas atsevišķu produktu, produkta daļu (komplektu) vai pakalpojumu ražošanā, lai apmierinātu kopīgās vajadzības. Tam nepieciešams skaidrs organizatoriskais dizains, kas ļauj uzņēmumiem izprast savstarpējās mijiedarbības saskarni, jo produktu moduļu integrācija bieži ir diezgan sarežģīta. Tādējādi sadarbība produktu izstrādē vertikāli integrētās struktūrās, balstoties uz specializāciju, rada nepieciešamību izstrādāt uzņēmumu mijiedarbības mehānismu, t.i. interfeisu šādai sadarbībai.

Spilgts vertikāli integrēta uzņēmuma piemērs ir agrorūpniecības uzņēmums Miratorg. Uzņēmums ir koncentrējis šādu ražošanas ķēdi: produkcijas audzēšanu, savākšanu, pārstrādi, šķirošanu, iepakošanu, uzglabāšanu, transportēšanu un, visbeidzot, produkcijas realizāciju gala patērētājam. Tādējādi uzņēmumam pieder 2 graudu uzņēmumi (2013.gadā 381 000 hektāru apstrādātās platības); 4 lopbarības rūpnīcas (1 460 tūkst. tonnu barības gadā); elevatori (jauda vienreizējai uzglabāšanai vairāk nekā 200 tūkst. tonnu graudu); 19 putnu audzēšanas vietas un broileru fermas; 27 cūku fermas; 33 liellopu fermas; mājputnu kaušanas un pirmapstrādes uzņēmums ar jaudu 100 tūkstoši tonnu produkcijas gadā, kas atrodas Brjanskas apgabalā, cūkgaļas kaušanas un pirmapstrādes uzņēmums ar jaudu 300 tūkstoši tonnu produkcijas gadā, kas atrodas Belgorodas apgabals, liellopu kaušanas un pirmapstrādes uzņēmums ar jaudu 130 tūkstoši tonnu produkcijas gadā, kas atrodas Brjanskas apgabalā, rūpnīca gaļas pusfabrikātu ražošanai (60 tūkstoši tonnu gadā, Miratorg un GurMama preču zīmes), kas atrodas Kaļiņingradas apgabalā; 6 zemas temperatūras automatizētās noliktavas (Maskava, Sanktpēterburga, Kaļiņingrada, Jekaterinburga, Samara, Voroņeža; transporta uzņēmums (vairāk nekā 1 tūkst. speciālās tehnikas vienību); izplatīšanas uzņēmums; mazumtirdzniecības veikalu tīkls Miratorg. Uzņēmums, kas kontrolē visas vai vairākas šādu ķēžu saites tiks vertikāli integrētas.

Ir trīs vertikālās integrācijas veidi: vertikālā integrācija "uz priekšu", "atpakaļ" un līdzsvarota vertikālā integrācija.

Vertikālā integrācija "uz priekšu" - kontroles iegūšana pār uzņēmumiem, kas ir tuvāk gala patērētājam (vai turpmākajam servisam un remontam).

Vertikālā integrācija "atpakaļ", turpretim iegūstot kontroli pār uzņēmumiem, kas ražo produktu ražošanā nepieciešamās izejvielas.

Sabalansēta vertikālā integrācija – vēlme iegūt kontroli pār visiem uzņēmumiem, kas nodrošina visu ražošanas ķēdi.

Tādējādi Miratorg ir līdzsvarotas integrācijas piemērs.

Vertikālās integrācijas pretstats ir horizontāls.

Horizontālā integrācija ir mijiedarbība starp uzņēmumiem, kas ražo vienas un tās pašas preces un pakalpojumus.

Horizontālās integrētās struktūrās sadarbību starp uzņēmumiem nosaka vēlme izstrādāt jaunu tehnoloģiju vai produktu, bet nespēja to izdarīt pašiem. Sadarbojoties, viņi var sadalīt izmaksas un tādējādi izstrādāt jaunu tehnoloģiju, produktu utt. Sadarbojoties uzņēmuma iekšienē, tie rada potenciālu sasniegt apjomradītus ietaupījumus jaunu produktu izstrādē un ražošanā.

Horizontālās integrācijas piemērs ir Krievijas lielākā konditorejas izstrādājumu grupa United Confectioners. Grupa kontrolē 18 konditorejas uzņēmumus:

• 1. AS Maskavas konditorejas fabrika "Sarkanais oktobris";
• 2. AS konditorejas koncerns "Babaevsky" (Maskava);
• 3. a/s "Rot Front" (Maskava);
• 4. AS Tula konditorejas fabrika "Jasnaja Poļana";
• 5. CJSC "Penza konditorejas fabrika";
• 6. CJSC "Saldumu rūpnīca nosaukta pēc. K. Samoilova (Sanktpēterburga);
• 7. AS "Yuzhuralkonditer" (Čeļabinska);
• 8. CJSC "Sormovskaya konditorejas fabrika" (Ņižņijnovgoroda);
• 9. OAO Blagoveščenskas konditorejas fabrika "Zeya";
• 10. AS "Voroņežas konditorejas fabrika";
• 11. AS "Joškar-Ola konditorejas fabrika";
• 12. AS Konditorejas fabrika "Takf" (Tambova);
• 13. CJSC Šokolādes fabrika "Novosibirskaja";
• 14. CJSC fabrika "Krievu šokolāde" (Maskava);
• 15. OAO Krasny Oktyabr filiāle Rjazaņā (bijusī Rjazaņas konditorejas fabrika);
• 16. OAO Krasny Oktyabr filiāle Kolomnā;
• 17. OAO Krasny Oktyabr filiāle Jegorjevskā;
• 18. OAO Yuzhuralkonditer filiāle Zlatoustā (bijusī Zlatoust konditorejas fabrika).

Visi šie uzņēmumi atrodas vienā nozarē, vienā ražošanas posmā un ir horizontālās integrācijas piemērs.

Horizontālās integrācijas galvenais mērķis ir nostiprināt tirgus pozīcijas. Piemēram, Krievijas konditorejas rūpnīcu apvienošanās notika kā reakcija uz pieaugošo konkurenci no Rietumu konditorejas uzņēmumu puses, kas ienāca Krievijas tirgū. Šāda integrācija ir ļāvusi United Confectioners sasniegt apjomradītus ietaupījumus, paplašināt ražoto produktu un pakalpojumu klāstu, dažādot vietējo tirgu, radīt jaunas konkurences priekšrocības un ieņemt vienu no vadošajām pozīcijām tirgū.

Tomēr, kā jau minējām, partnerattiecībām ir nepieciešama to efektivitātes analīze. Kopīga uzņēmumu savstarpējo attiecību pazīme ir savstarpējā atkarība, kas nosaka pušu iesaistīšanos, gatavību pielāgoties un strādāt kopā. Uzņēmumu mijiedarbība var notikt gan vispārējās vadības struktūras līmenī, gan iekšorganizācijas līmenī. Mijiedarbības analīzes galvenais modelis ir IBM grupas izstrādātais ARA modelis, kura nosaukums atspoguļo modeļa galveno komponentu pirmos burtus: aktori – partnerības dalībnieki, resursi – partnerības resursi, aktivitātes – procesi, partnerības dalībnieku aktivitātes. .

Visas aplūkotās modeļa sastāvdaļas - resursi, dalībnieki un mijiedarbības procesi - jāanalizē gan uzņēmuma augstākās vadības līmenī, gan organizācijas iekšējā līmenī - uzņēmuma iekšējās nodaļas (2.9. att.).

Rīsi. 2.9. Attiecību analīzes modelis partnerattiecību uzņēmumu kontekstā

Precīza loģiskā jēdzienu definīcija - patieso zināšanu nosacījums.

Ja netici sadarbībai, paskaties, kas notiek ar vagonu, kuram pazaudē riteni.

Napoleona kalns

Lai definētu, kas nepieciešams efektīvai sadarbībai ar kolēģiem, vadītājiem un padotajiem, vispirms ir jādefinē pats sadarbības jēdziens. Kas tas ir? Par ko ir runa?

Vārds "sadarbība" tiek plaši lietots biznesā, politikā, sadzīvē, dažādās jomās. dažādās situācijās un kontekstos, tāpēc šķiet intuitīvi un pašsaprotami. Jūs varat atrast dažādas kombinācijas: "starptautiskā sadarbība", "sadarbība uzņēmuma iekšienē", "konkurētspējīga sadarbība", "biznesa sadarbība", "sadarbība apmācībā", "stratēģiskā sadarbība", "starpkultūru sadarbība", "vienlīdzīga sadarbība", " ilgtermiņa sadarbība ”, “efektīva sadarbība”, “sadarbības stratēģija”, “sadarbības attiecības”, “sadarbības atmosfēra” u.c.

Neraugoties uz acīmredzamo pašsaprotamību un zināšanas par šī jēdziena lietojumu, nav tik vienkārši sniegt precīzu tā definīciju. Bieža termina lietošana dažādās situācijās izjauc tā semantiku un padara to atkarīgu no konteksta. Rezultātā katrs saprot sadarbību savā veidā.

Bet mēs nevaram samierināties ar šo situāciju. Mums ir vajadzīga skaidra izpratne par to, par ko mēs runāsim šīs grāmatas lappusēs.

Lai saprastu, sāksim ar vārdnīcām.

Iespējams, ka termina pašsaprotamība ir novedusi pie tā, ka daudzās vārdnīcās trūkst sadarbības definīcijas. Piemēram, šis vārds nav atrodams Brockhaus un Efron enciklopēdijā. Bet tas sniedz definīciju jēdzienam "sadarbība", kas tiek definēts, izmantojot jēdzienu "sadarbība": “Sadarbība – sadarbība vairākas personas, lai sasniegtu kādu kopīgu mērķi. (Tas nepaliek vieglāk.)

"Krievu valodas skaidrojošā vārdnīca" [Ožegovs. Švedova. 1993) definē tikai darbības vārdu "sadarboties" kā "1. Strādājiet, rīkojieties kopā, piedalieties kopīgā lietā. 2. Esi darbinieks...”. Arī "Lielā krievu valodas skaidrojošā vārdnīca" definē tikai vārdu "sadarboties" - "kopā ar kādu iesaistīties kādā darbībā".

Longman's Dictionary of Mūsdienu angļu valoda definē sadarbību kā sadarbību ar kādu, lai sasniegtu mērķi, kuru vēlaties sasniegt kopā. Kā sinonīms angļu valodā bieži tiek lietots termins "collaboration", kam tomēr krievu valodā ir ļoti negatīva pieskaņa.

No pirmā acu uzmetiena viss ir vienkāršs un skaidrs. Un daudzi piekritīs šai definīcijai.

Bet kaut kas šajā termina izpratnē mums neder. Rodas sajūta, ka vārdnīcas neņem vērā kādu būtisku sadarbības sastāvdaļu, to vienkāršojot un reducējot tikai uz cilvēku kopdarbu. Taču mūsu pieredze liecina, ka cilvēki sadarbību nesauc par jebkāda veida kopīgu darbu. Nav nejaušība, ka vadītāji vēlas vairāk sadarboties savās padotības komandās, kas jau strādā. Viņiem nepietiek ar vienu kopīga darba faktu.

Lai saprastu, par ko ir runa, analizēsim minētās definīcijas sīkāk. Mēģināsim spriest loģiski, aicinot palīgā veselo saprātu un lingvistisko intuīciju.

Vārdnīcās sniegto sadarbības definīciju analīze ļauj izdalīt trīs galvenās šī jēdziena iezīmes. Pirmkārt. savā definīcijā vienmēr nozīmē kam ir divi vai vairāk cilvēks. Bez tā nav iespējama pati sadarbības situācija. Otrkārt, svarīga sadarbības pazīme ir viņu kooperatīva darbība(līdzdalība kopējā lietā).

Tomēr ar šīm zīmēm nepietiek, lai precīzi definētu mūsu jēdzienu. Ja nu vienīgi tos ņem vērā. nav iespējams atšķirt. piemēram, muzikāla dueta mēģinājums un notiesātā nāvessoda izpilde. Abos gadījumos ir divi cilvēki, kas piedalās kopīgā lietā, kas nav iespējams bez viņu līdzdalības. Tajā pašā laikā diezin vai ir kāds cilvēks, kuram pietiks drosmes otro no aprakstītajām situācijām saukt par sadarbību. Tomēr svarīgs ir pats kopīgās darbības jēdziens, jo nevienu vairāku personu darbību nevar saukt par kopīgu. Acīmredzot par sadarbību nevajadzētu saukt tādu vairāku personu darbību, kurā katrs veic darbības bez korelācijas ar citu rīcību, piemēram, kopīgi noskatās filmu kinoteātrī vai katrs nodaļas darbinieks veic savu individuālo uzdevumu bez mijiedarbības. ar citiem darbiniekiem. Kopīga darbība nozīmē mijiedarbību starp aktivitātes dalībniekiem, kuras laikā viņi saskaņo un saskaņo savu rīcību ar citu rīcību.

Viennozīmīgi nepietiek ar sadarbības definēšanu tikai kā kopīgu darbību. Šī definīcija viegli atbilst arī konflikta vai cīņas situācijai, jo tā apraksta tikai procesu (kopīgu darbību), nevis viņu darbības virzienu, nevis šī procesa rezultātu. Cīņā dalībnieki savu rīcību saskaņo arī ar otras puses rīcību, taču šādu situāciju grūti nosaukt par sadarbību.

Trešā iezīme daudz lielākā mērā ļauj atšķirt dažādas kopīgas darbības situācijas: kam ir kopīgs mērķis. Tas ir, par sadarbību tiek uzskatītas nevis visas kopīgas darbības, bet tikai tās, kas ir vērstas uz dalībnieku kopīgā mērķa sasniegšanu, par ko viņi ir vienojušies un akceptējuši kā tādu.

Šo trīs pazīmju kombinācija dod šādu definīciju: “Sadarbība ir vairāku (divu vai vairāku) personu kopīga darbība. kas vērsti uz kopīga (kopīga) mērķa sasniegšanu”.

Tomēr šī definīcija ir arī neaizsargāta. Loģiski, ka tas ir konsekventi, bet intuitīvi jūt, ka tajā kaut kā pietrūkst. Jebkura sadarbība ir kopīga darbība. kuru mērķis ir sasniegt kopīgu mērķi. Taču par sadarbību nevar saukt jebkuru kopīgu darbību, kuras mērķis ir kopīga mērķa sasniegšana. Piemēram, Gulaga ieslodzītie un viņu pārraugi piedalījās savstarpēji saistītos darba procesos, kopīgās aktivitātēs un tiem bija kopīgs mērķis, taču viņu attiecības nevar saukt par sadarbību. Vai arī tā ir piespiedu sadarbība. Jebkurā gadījumā tā ir "sadarbība ar atrunām".

Rodas virkne jautājumu. Vai mūsdienu izpratnei par sadarbību pietiek ar šādu definīciju? Vai jebkuru kopīgu darbu var saukt par sadarbību? Ja viens no diviem cilvēkiem. kaut ko darīt kopā, darīt cita piespiedu kārtā, vai sauksim to par sadarbību? Ja kāds no viņiem uzliek kopīgu mērķi, vai šī situācija būs sadarbība?

"Sadarbība" ietver divu vai vairāku cilvēku kopīgu darbu. Ja paliekam tikai šādas “funkcionālas” definīcijas ietvaros, tad daudzi šī termina mūsdienu izpratnes aspekti un nokrāsas izrādās ārpus tā. Kā, teiksim, saprast tādus stabilus izteicienus kā "sadarbības gars", "sadarbības atmosfēra", "gatavība sadarbībai", "sadarbības attiecības"?..

Acīmredzot sadarbības fenomena dziļākai izpratnei nepietiek ar vienkāršu “funkcionālu” definīciju, kas fiksē tikai kopīga darba faktu, pat kopīga mērķa klātbūtnē.

Piemēram, dalībnieki var atrisināt kopīgu problēmu – resursa sadaļu, darbojoties kopā (kopīgojot to), bet esot konfliktā un cīnoties par šo resursu. Šādu mijiedarbību nekādi nevar saukt par sadarbību. Par to var runāt tikai tādā gadījumā, ja katrs no dalībniekiem centīsies ņemt vērā ne tikai savas, bet arī otra intereses un mērķus.

Tāpat ir acīmredzams, ka valodas evolūcijas procesā ir mainījusies jēdziena “sadarbība” nozīme, tas ieguvis papildu iezīmes.Šīm pazīmēm ir “ideoloģisks”, vērtību raksturs, tas ir, tās raksturo attieksmi pret jēdziens un tā emocionālā nozīme sabiedrībā. Tas ir tieši tas, kas atspoguļots augstāk minētajos izteicienos, piemēram, “sadarbības gars” Pats “sadarbības” jēdziens mūsdienu valodā nav neitrāls un funkcionāls, aprakstot tikai kopīgu darbību kā noteiktu parādību, piemēram, fiziski termini, piemēram, piemēram, “atoms”, “siltuma jauda” vai “elektromagnētiskais lauks”.

Šis jēdziens netieši satur zīmi, kas raksturo sociālo pieņemamību. Sadarbība ir kaut kas pozitīvs un sociāli apstiprināts, pretstatā konfliktam. Tas ir kaut kas, pēc kā jātiecas un jāuzlabo, pretstatā konfliktam, kas jāsamazina un jāpārvar.

Šī sociālās pieņemamības pazīme izpaužas mijiedarbības situācijā. Un tieši viņš jēdzienam "sadarbība" piešķir mūsdienīgi sociāli pieņemamu nozīmi. Tā ir zīme, kas raksturo partneru attiecības. Ne katru kopīgu darbību, kuras mērķis ir kopīga mērķa sasniegšana, cilvēki nosauks par sadarbību, bet tikai vienu kur starp dalībniekiem ir pozitīvas attiecības, kas izpaužas kā katra brīvprātīga mērķa pieņemšana un gatavība šo mērķi kopīgi sasniegt. Tieši tik pozitīvas attieksmes esamība vienam pret otru kļūst par papildu un būtisku zīmi Tieši šādas attiecības mēs saucam par sadarbības attiecībām. Tajā pašā laikā mēs nerunājam par dalībnieku draudzību vai savstarpējām simpātijām. Lai gan pēdējās neapšaubāmi palielina tās efektivitāti.

Tomēr šajā sakarā rodas jautājums: vai sadarbībai ir nepieciešamas pozitīvas emocionālas attiecības starp tās dalībniekiem? No pirmā acu uzmetiena nē. Uzņēmuma darbiniekiem var nebūt simpātijas vienam pret otru un pat naidīgi, taču viņi var pieņemt kopīgu mērķi un censties to sasniegt, jo tas viņiem ir izdevīgi. Tomēr negatīvo attiecību intensitātei ir zināma robeža, kad, pat pieņemot kopīgu mērķi un personīgo labumu no tā sasniegšanas, kāds atsakās rīkoties kopā tikai tāpēc, ka ienīst otru vai viņam ir “tik naidīgas attiecības, Negribas ēst.” Tas ir, emocionālo attiecību robeža ir noteikta indivīda, kas nosaka sadarbības sākumu, zem noteikta negatīvu emocionālo attiecību “sliekšņa” sadarbība nav iespējama. Protams, šis slieksnis ir individuāls katram cilvēkam un katrai situācijai.

Uzņēmums A bija iesaistīts izplatīšanā daudzos reģionos. Viņai bija daudz lielu klientu visā valstī. Daudzējādā ziņā ilgtermiņa un abpusēji izdevīga partnerība bija uzņēmuma izpilddirektora un dibinātāja nopelns. Labas (sirsnīgas un bieži vien draudzīgas) attiecības ar klientu uzņēmumu vadītājiem ļaus viņam atrisināt daudzas problēmas, kas radās ar piegādes kavēšanos muitas grūtību dēļ. Kad radās grūtības, viņš sazinājās ar klientu kampaņu direktoriem un mierīgi noregulēja konflikta situāciju. Direktori saprata radušās grūtības un piekrita pagaidīt, protams, pieņemot kompensāciju par sagādātajām neērtībām atbilstoši līguma nosacījumiem. Taču kādu dienu viens no viņiem, uzņēmuma B vadītājs, negaidīti piezvanīja uzņēmuma A izpilddirektoram un “ārpus durvīm” uzbruka viņam ar pārmetumiem, personīgām apsūdzībām un sašutumu, neizvēloties izteicienus. Varbūt viņš vienkārši nebija garā. Viņš, iespējams, ir "uzkrājies". Taču viņa emocionālais tonis bija aizskarošs. Izpilddirektors atbildēja: "Mēs esam pazīstami jau ilgu laiku un esam labās attiecībās. Bet pat tas nedod tiesības ar mani tā runāt. " vēl vairāk eļļas ugunij. Tagad uzņēmuma B direktors bija aizvainots, reaģējot daudz emocionālāk. Izdzirdot aizvainojošākas replikas, direktors A nolika klausuli, sakot, ka nevēlas tā turpināt runāt. Attiecības tika sabojātas. . Pēc tam uzņēmums B atrada sev citu piegādātāju, neskatoties uz mazāk labvēlīgiem nosacījumiem ar jaunu partneri. Direktors A secināja:"Es Es saprotu, ka esmu zaudējis izdevīgu līgumu un ka tas ir racionāli un stratēģiski - tas ir nepareizs lēmums. Bet es neesmu gatavs visu pārdot par naudu. Man svarīgas ir attiecības, arī attieksme pret mani. Man tā arī ir vērtība. Ja tas tā nav, tad esmu gatavs atteikties no sadarbības. NO No otras puses, man kļuva skaidrs, cik svarīgas ir attiecības. Un, ja es nevēlos šo situāciju atkārtot ar citiem, man vajadzētu būt mazāk emocionālam un mēģināt uzturēt attiecības.

Šis piemērs ir viens no daudzajiem, kas ilustrē attiecību nozīmi sadarbībai: to "lielums" var ietekmēt kopīgu darbību sākumu, partnerattiecību turpināšanu vai pārtraukšanu. Analizējot emocionālo attiecību ietekmi uz kooperatīvo mijiedarbību, var izdalīt trīs situācijas.

· Emocionālās attiecības starp dalībniekiem ir pozitīvas. Tad no šīs puses nav šķēršļu sadarbības uzsākšanai un turpināšanai. Tas var notikt, ja ir kopīgs mērķis un vēlme to sasniegt.

· Emocionālās attiecības starp dalībniekiem ir neitrālas.Šajā gadījumā arī nav šķēršļu partnerattiecībām. Ja ir kopīgs mērķis un vēlme to realizēt, tad tas arī notiks.

· Emocionālās attiecības starp dalībniekiem ir negatīvas.

Šī situācija ir grūtāka. Ar zināmu negatīvas attieksmes līmeni vienam pret otru sadarbība tomēr var notikt, ja tās mērķis ir ļoti svarīgs katram no dalībniekiem un ieguvumi no tā sasniegšanas ir pietiekami lieli. Tas ir, mērķa nozīmīgums "atsver" mijiedarbības dalībnieku negatīvo emociju nozīmi attiecībā vienam pret otru. Tātad vienas organizācijas nodaļas darbinieki ir spiesti sadarboties, jo viņus vieno kopīgs mērķis, un ieguvums izpaužas organizācijas atalgojumā par viņu darba rezultātiem. Lai gan ir grūti sagaidīt augstu šādas sadarbības efektivitāti, kopīgas aktivitātes šajā gadījumā ir iespējamas. Taču ar pietiekami augstu negatīvo attiecību pakāpi mijiedarbība kļūst problemātiska. Pat ja no kopīga mērķa sasniegšanas ir ieguvumi, negatīvās emocijas atsver pozitīvos ieguvumus, un cilvēks var atteikties no partnerības.

Veiktais domu eksperiments, balstoties uz personīgo pieredzi, parāda, ka sadarbību nosaka ne tik daudz "emociju zīme" (pozitīvā vai (negatīvā), bet gan mērķa nozīmīguma un emociju, jeb attiecību nozīmīguma attiecība. , starp dalībniekiem.Ar augstu mērķa nozīmi sadarbība iespējama arī negatīvu emocionālu attiecību gadījumā.

Ja esam kuģa avārijā, mums ir jābūvē plosts, lai glābtu sevi. Tas ir tik svarīgi, ka mēs aizmirsīsim visas nesaskaņas starp mums. Mērķis mūs vienos. Bet ar spēcīgām negatīvām attiecībām starp partneriem sadarbība nenotiks, pat ja tas būs izdevīgi katram no viņiem.

Ja attiecības starp mums ir tik sabojātas, ka mēs viens otru ienīstam, tad pat kuģa avārijas situācijā mēs varam nebūvēt plostu. Vai arī mēs nemaz nesāksim to būvēt, bet noslīksim viens otru. Ar labām attiecībām mēs to uzcelsim ātrāk un ātrāk peldēsim uz mērķi. Tiesa, pēc izglābšanās varam izklīst dažādos virzienos vai pat sākt strīdēties, ja attiecības neizdodas.

Emocionālās attiecības ir vēl svarīgākas sadarbībai, ja runa ir ne tikai par sadarbību, bet arī par tās efektivitāti. Efektīvai mijiedarbībai līdzās kopīgam mērķim un darbību koordinācijai svarīga ir savstarpēja sapratne, savstarpēja palīdzība, atbalsts un uzticēšanās. Un tie ir iespējami tikai ar pozitīvu partneru attieksmi vienam pret otru. Efektīva sadarbība nozīmē un pat prasa pozitīvas attiecības starp dalībniekiem. Tas pats attiecas uz ilgtermiņa un ilgtspējīgu partnerību veidošanu.

Ja runājam par sadarbību kā ilgstošu un ilgtspējīgu mijiedarbību un ilgtermiņa un ilgtspējīgām attiecībām, tad pozitīvas emocionālas attiecības viņam ir nepieciešamas, un efektīvai sadarbībai tās ir obligātas.

Kā jau minēts, sadarbība var būt vairāk vai mazāk efektīva. Ikdienas situācijās ar sadarbību cilvēki parasti saprot efektīvu sadarbību. Ja tas ir neefektīvi, tad saka, ka "mums trūkst sadarbības" vai "tas, kas notiek, nav sadarbība". Tādējādi šis jēdziens ietver tādas pazīmes kā uzticēšanās, savstarpēja palīdzība, cieņa, atbalsts vienam otram, labas vai draudzīgas attiecības, savstarpēja sapratne, ilgstošas ​​partnerattiecības un vēlme tās turpināt. Kad cilvēki runā par sadarbības attiecībām, viņi runā par šādām attiecībām.

Ar kopīgu problēmas risinājumu sadarbībai vien nepietiek. Cik nepietiek ar to, ka sadarbībai ir "labas attiecības". Tikai to savstarpēja papildināšana noved pie sadarbības. Draudzība paredz labas attiecības, bet ne vienmēr noved pie sadarbības. Jebkurš skaits dzīves piemēru liecina, ka bieži vien draudzība tiek iznīcināta neefektīvas mijiedarbības dēļ, kad draugi sākt kaut ko darīt kopā.Tāpat kopīga darbība, ja tajā sāk dominēt attiecības, bieži vien "izvirst" par "labām attiecībām", bet bez rezultāta.Vai attiecības, kas sabojātas kopīgās darbības procesā, noved pie tās pārtraukšanas Tāpēc , efektīvai sadarbībai jāietver gan veiksmīga kopīga kopīga mērķa sasniegšana, gan pozitīvas attiecības starp dalībniekiem.

Sadarbība ir neatņemams process, kas apvieno divus citus procesus: 1) kopīga mērķa sasniegšanas procesu un 2) pozitīvu attiecību veidošanas procesu.

Sadarbībā abi šie procesi ir nepieciešami un līdzsvaroti.

Tādējādi ir jānošķir "sadarbība" kopumā (1) un "efektīva sadarbība" (2).

Šī atšķirība ļauj mums sniegt divas definīcijas.

Sadarbība ir cilvēku mijiedarbība, kuras mērķis ir sasniegt kopīgu (kopīgu) mērķi.

· Efektīva sadarbība ir cilvēku mijiedarbība, kas vērsta uz kopīga (kopīga) mērķa sasniegšanu un pozitīvu attiecību veidošanu starp viņiem.

Visticamāk, vārdnīcas vienkāršo šī jēdziena definīciju salīdzinājumā ar to, ko cilvēki tajā ievieto. Visticamāk, ar sadarbību cilvēki saprot otro lietu – efektīvu sadarbību.

Lai pārbaudītu, vai tas tā ir, mēs veicām nelielu pētījumu, kas aprakstīts nākamajā sadaļā.