Pašvaldības budžeta izglītības iestāde "V.S.Ivaņčenko vārdā nosauktā Novonikolaevskas vidusskola"

Gaisky pilsētas rajons Orenburgas reģionā

Civilizācijas plastiskā slimība

Izpētes projekts

Pabeidza: Lomakins Vladimirs,

6. klases skolnieks.

Vadītāja: Lomova Oksana

Vjačeslavovna,

bioloģijas skolotājs

S.Novonikolaevka 2017.g

Satura rādītājs

1. Ievads………………………………………………………3

1.1.Vispārīga informācija par plastmasas atkritumiem…………………3

1.2. Problēma…………………………………………………………3

1.2. Atbilstība…………………………………………………………….3

1.3. Mērķis…………………………………………………… 4

1.4. Uzdevumi………………………………………………………….4

2. Projekta darba un tā rezultātu apraksts……………………5

…………………..5

……………6

2.3. Novonikolaevkas ciema problēmas stāvokļa analīze………….6

3. Praktiskā daļa………………………………………………7

4. ………………………………………9

5. Secinājums……………………………………………………11

6. Izmantotās literatūras saraksts……………………………12

7.Pielikums…………………………………………………….13

1. Ievads

1.1.Vispārīga informācija par plastmasas atkritumiem

Mūsdienu civilizācijā dabu piesārņo rūpnieciskās emisijas, kas kaitīgi ietekmē cilvēkus, dzīvniekus, augus un augsni. Piesārņojums var būt ķīmisks, bioloģisks utt. Cilvēka darbībai ir liela ietekme uz dabu. Bieži vien šīs izmaiņas izpaužas nelabvēlīgā piesārņojuma formā. Piemēram, plastmasas pudele ir neatņemams mūsu dzīves atribūts. Plastmasas konteineri ir ļoti ērti lietojami un lēti ražot. Īsā laika posmā tā ir kļuvusi par populārāko jaudu. Vienlaikus pieaug arī poligonu skaits, uz kuriem ik dienas tiek nosūtītas izlietotās plastmasas pudeles. Un tā iznīcināšana ir kļuvusi par problēmu visā pasaulē. Šī cieto sadzīves atkritumu uzkrāšanās mūsdienās ir viena no cilvēces globālajām problēmām, kas rada lielus vides katastrofu draudus planētai.

1.2. Problēma

Mūsu ciematā Novonikolaevka ielas un ceļi ir nosēti ar plastmasas atkritumiem. Atbrīvoties no tā ir ļoti grūti: aprakt nevar, dedzināšana ir kaitīga cilvēkam un dabai. Šī problēma skar ikvienu mūsu ciema iedzīvotāju. Katrs iedzīvotājs var sniegt savu ieguldījumu tā risināšanā. Tāpēc es izvirzīju sev problēmu pretrunā starp plastmasas pudeļu pozitīvajām īpašībām un negatīvo ietekmi uz dabu

1.3.Atbilstība

Pirms 42 gadiem cilvēce izgudroja plastmasas pudeli. Pirmie paraugi svēra 135 g (par 96% vairāk nekā tagad). Tagad viņa sver 69 gramus. Mūsdienās katru gadu tiek saražoti un izmesti miljoniem pudeļu. Mazpilsēta katru mēnesi izmet apmēram 20 tonnas plastmasas pudeļu. Un katru gadu plastmasas pudeļu atkritumi pieaug par 20%. Milzīgais atkritumu daudzums ciemata ielās lika aizdomāties par jautājumu: ko cilvēkam dod plastmasas pudele - labumu vai kaitējumu?

1.4. Mērķis

1. Iesaistiet cilvēkus oriģinālā un pieejamā veidā, lai atkārtoti izmantotu pudeles.

2.Uzlabot mūsu ciema vides stāvokli, samazinot plastmasas atkritumu daudzumu, kas panākams tikai iesaistot iedzīvotājus problēmas risināšanā.

1.5.Uzdevumi

1. Izzināt plastmasas pudeļu tapšanas un izmantošanas vēsturi.

2. Veicināt vēlmi no plastmasas pudelēm izgatavot dažādus amatus, attīstot cilvēku iztēli un radošumu.

3. Izpētīt plastmasas pudeļu ķīmiskās īpašības.

4. Izstrādāt veidus, kā cīnīties ar plastmasas atkritumiem.

5. Iesaistīt ciema iedzīvotājus problēmas risināšanā.

Pētījuma objekts : nevajadzīgas plastmasas pudeles.

Studiju priekšmets : plastmasas pudeļu pārstrādes iespēja.

Praktiskā nozīme : mudina mūs rūpēties par dabu sev apkārt, izdomāt otru dzīvi plastmasas pudelēm.

Metodes:

literatūras un interneta avotu izpēte;

studēt;

aptauja;

eksperiments.

2. Projekta darba un tā rezultātu apraksts

2.1. Plastmasas pudeles vēsture

Pudele ir trauks ilgstošai šķidrumu uzglabāšanai, augsts pārsvarā cilindriskas formas trauks ar šauru kaklu, ērts aizbāzšanai ar aizbāzni. Tas ir izgatavots galvenokārt no stikla, bieži tumšs; pēdējā laikā ir kļuvušas izplatītas pudeles, kas izgatavotas no polimērmateriāliem (parasti polietilēna). Retāk sastopamas pudeles no keramikas, metāla un citiem materiāliem.

2.2.Plastmasas pudeļu vides problēmas

Lietotas pudeles ir liela vides problēma, īpaši ņemot vērā to, ka stikla pudele sadalās 1 miljona gadu laikā, bet plastmasas pudele 500 līdz 1000 gadu laikā.

Plastmasas pudeļu uzkrājumi uz planētas jau veido īstus peldošus kontinentus okeānos. Plastmasas konteineru radītie draudi Zemes ekoloģijai neaprobežojas tikai ar to. Plastmasas pudeļu ražošanai ASV vien ir nepieciešami aptuveni 18 miljoni barelu naftas gadā.

Rūpniecisko izstrādājumu sadalīšanās periodi (salīdzinājumam):

papīrs sadalās zemē 1 mēneša laikā, banānu miza - 6 mēneši, vilna - 1 gads, koka stabi - 4 gadi

papīra krūzes - 5 gadi, krāsots koks - 13 gadi, skārda kārba - 100 gadi, plastmasas pudele - no 500 gadiem līdz 1000 gadiem, stikla pudeles sabrukšanas laiks ir 1 miljons gadu

Cilvēki jau ir noguruši no plastmasas atkritumiem, ko paši rada. Plastmasas iepakojuma izveide atrisināja daudzas problēmas, bet arī radīja ne mazāk. Atkritumi, ko mūsu tēvi atstāja savās atpūtas vietās, jau sen ir pārvērtušies putekļos, un pat mūsu mazmazmazbērni redzēs mūsu plastmasas pudeles, jo tās ir “mūžīgas”.

2.3. Novonikolaevkas ciema problēmas stāvokļa analīze

Vides problēmas nav saudzējušas mūsu ciema iedzīvotājus. Plastmasas pudeles ceļmalās, pie veikaliem un pagalmiem, ciemata apkārtnē. Ko darīt, lai samazinātu plastmasas pudeļu lietošanas kaitīgo ietekmi uz vidi?

3. Praktiskā daļa

Gadījuma izpēte

Novērošanas mērķis: noteikt aptuveno preču daudzumu plastmasas konteineros mazumtirdzniecības vietās ciematā, tukšu plastmasas pudeļu klātbūtni uz ielām.

SECINĀJUMS: mūsu ciemata veikalos faktiski tiek pārdots daudz preču un preču plastmasas traukos.

Mūsu skolas skolēnu ģimeņu aptauja

Es jautāju mūsu skolas skolēniem:

Vai jūs pērkat pārtiku plastmasas traukos?

Atbildēja jā - 93%, nē - 7%

Ko jūs darāt ar pudeli pēc lietošanas?

Eksperiments par ķīmisko reaģentu ietekmi uz rūpniecības produktiem

Produkts

Sērskābes šķīdums

Sārms

Plastmasa

pudele

Papīrs

Maisot tas sadalās gabalos

Vāji iznīcināts

Neilons (lente)

Ir sācies sadalīšanās process

Palikušas mazas daļiņas

Mainīts, bet ne daudz

Atlass (lente)

nelielas izmaiņas

Nelielas izmaiņas

Gumija (bumba)

SECINĀJUMS:Veiktais eksperiments pierāda, ka plastmasas pudeles un gumija netiek iznīcināta pat ķīmisko reaģentu ietekmē. Līdz ar to, nonākot zemē, tie nesadalīsies un nesapūtīs, bet tikai piegružinās augsni. Dedzinot plastmasas pudeles, izdalās toksiski dūmi, kas piesārņo gaisu un negatīvi ietekmē cilvēka veselību.

Plastmasas pudeles otrā dzīve

Šie fakti neļauj daudziem cilvēkiem mierīgi gulēt, un viņi izdomā ļoti oriģinālus veidus, kā izmantot pudeles mājsaimniecībā. No pudelēm tiek izgatavotas putnu mājiņas, peļu slazdi, piltuves un stādu podi. Tie tiek piekarināti pie žoga kā putnubiedēklis, lai vārnas nebūtu prom, kā arī tiek izmantoti kā ūdensnecaurlaidīgi vāciņi stabu galos. Kazahstānā izlietnes ir izgatavotas no plastmasas pudelēm, un Indonēzijā izmanto stabilizatorus, lai nodrošinātu zvejas laivu stabilitāti. Mongolijā tos sadedzina kā upurus gariem. Trešās pasaules valstīs, kur parastie Eiropas trauki un trauki ir reti sastopami, plastmasas trauki ir ļoti pieprasīti. Etiopijā lietotas pudeles pārdod tieši tirgos. Āfrikas valstīs sandales gatavo no saplacinātām pusotra litra pudelēm.

Pudeles ar banknotēm iekšā izdzīvojušie jūrnieki izmantoja, lai nosūtītu ziņas par kuģu vrakiem, mūsdienās ar šādām pudelēm zinātnieki pēta jūras straumes.

Pudeļu kolekciju savākšana ir iepakojuma savākšanas veids.

Esmu atklājis daudzas tīmekļa vietnes, kurās cilvēki dalās ar saviem pudeles izgudrojumiem un amatniecības darbiem. Piemēram:

Pudeles ir videi draudzīgs saules ūdens sildītājs.

Kāds ķīniešu zemnieks uz savas mājas jumta novietoja 66 pudeles, savienojot tās ar vienkāršu cauruļu sistēmu. Ūdens pudelēs uzsilst gandrīz acumirklī un nonāk mājā.

Karstā ūdens pietiek, lai trīs uzņēmīgas ķīniešu ģimenes locekļi varētu ieiet karstā dušā. Kaimiņiem izgudrojums tik ļoti iepatikās, ka viņi uzreiz nolēma šo ideju izmantot.

Fantastiska plastmasas laiva

Franču pētnieku komanda plāno doties no Sanfrancisko uz Austrāliju (18 000 km) ar 18 metrus garu kuģi, kas pilnībā izgatavots no plastmasas pudelēm (izņemot buru mastus). Jahtas uzbūvēšanai bija nepieciešami 16 000 divu litru plastmasas pudeļu, kuras tika piepildītas ar sauso ledu (lai piešķirtu tai cietību).

Miljons pudeļu tempļa celtniecībai

Tieši tik daudz pudeļu savu templi izmantoja videi draudzīgie Taizemes budistu mūki. Veidojot templi, mūki izmantoja zaļās Heineken alus pudeles un brūnās Chang alus pudeles. Templī pat tualetes un krematorijas ir izgatavotas no tukšām pudelēm.

Jaunu, unikālu un ekonomisku veidu, kā iestiklot siltumnīcu savā vasarnīcā, izgudroja brālis Viktors Švecovs. Izmantojam tikai pieejamos instrumentus - šķēres, lodāmuru un... parastu plastmasas pudeli. Šeit ir vairāk piemēruizmantojot nevajadzīgas plastmasas pudeles

Secinājums

Mūsu ciemata ekoloģiskais stāvoklis ir apdraudēts, taču to var uzlabot, samazinot plastmasas atkritumu daudzumu. Lai to izdarītu, jums jāiemācās pareizi rīkoties ar nevajadzīgiem plastmasas atkritumiem. Gribētos, lai ar manu projektu mūsu ciems būtu vismaz mazliet tīrāks. Galu galā plastmasas pudelēm, kurām vajadzēja nonākt miskastē, var piešķirt otru dzīvi.Pietiekamu informāciju par šo tēmu ieguvu, pētot dažādus informācijas avotus un ar pieredzi. Izpētīju plastmasas pudeļu pārstrādes iespējas un veicu nepieciešamos darbus pie vides izglītības skolā.

Apskatīsim skolēnu bioloģijas projektu piemērus.

Projekts "Mūsu novada augi" (starpdisciplinārs informācijas projekts). Studenti atgādina par divdīgļlapju augu saimēm, praktizē iemaņas darbā ar identifikācijas kartēm pēc herbārija paraugiem un veic projektu darbus. Pirmajā nodarbībā skolēni tiek sadalīti 7 grupās (atbilstoši pētāmo augu ģimeņu skaitam: krustziežu dzimtas, rozācijas, naktsvijoļi, pākšaugi, asteraceae, graudaugi, lilijas). Katra grupa veic projekta darbu par mūsu reģiona augiem no pašas izvēlētās ģimenes.

Projekta mērķis:

izveidot grāmatu par mūsu novada augiem (konkrētai ģimenei).

Projekta mērķi:

savākt materiālu par 15 šīs dzimtas pārstāvjiem;

izvēlēties ilustrācijas;

atrast mīklas, leģendas, dzejoļus;

izveidot mīklas vai krustvārdu mīklas;

noformēt grāmatu. skolas bioloģiskā vecuma izglītība

Viņi veido savas grāmatas informātikas stundās, praktizējot teksta rakstīšanas, attēlu skenēšanas, tabulu veidošanas prasmes utt.

Pēdējās 2 nodarbībās ietilpst grāmatu prezentācija (projekta darba aizstāvēšana) un refleksija.

Projekts "Sanktpēterburgas dabaszinātņu muzeji" (starpdisciplinārs informācijas projekts).

Projekta mērķis:

izveidot lapu skolas mājaslapā par dabaszinātņu muzejiem mūsu pilsētā.

Projekta mērķi:

vākt materiālu par dabaszinātņu muzejiem mūsu pilsētā;

izvēlēties ilustrācijas;

atrast vai izstrādāt ceļojumu maršrutus no skolas uz muzejiem.

Projekti "Vispārējā bioloģija 10-11" (starpdisciplinārs informācijas projekts).

Studenti ir iepazinušies ar pamatmateriālu un kursa sākumā studenti tiek aicināti izvēlēties informatīvos projektus par kursa tēmām.

Bioloģijas attīstības vēsture un pētniecības metodes bioloģijā.

Citoloģija ir zinātne par šūnām.

Neorganiskās vielas šūnā.

Organiskās vielas šūnā.

Organellas šūnā.

Nešūnu dzīvības formas, prokarioti, eikarioti.

Enerģijas vielmaiņa šūnā.

Plastmasas apmaiņa šūnā.

Reprodukcijas formas šūnā.

Ontoģenēze.

Ģenētikas un tās metožu attīstības vēsture.

Mainīgums.

Cilvēka ģenētikas izpētes metodes.

Iedzimtas slimības.

Evolūcijas mācības.

Evolūcijas virzītājspēki.

Mikro un makroevolūcija.

Pamata atlases metodes.

Biotehnoloģija.

Hipotēzes par cilvēka izcelsmi.

Antropoģenēze.

Rase, rasu studijas un rasisms.

Ekoloģijas pamati.

Mūsdienu idejas par dzīvības izcelsmi.

Galvenie dzīvības rašanās posmi uz Zemes.

Biosfēras evolūcija.

Līdz tam laikam viņi labi pārzina projekta aktivitātes un skaidri saprot, kas no viņiem tiek prasīts. Atkarībā no informācijas apjoma projekta darbu var veikt 1 līdz 3 cilvēki. Izrādās, ka kursa laikā katrs students piedalās kādā projektā. Puiši interesējas par darbu, uzmanīgi klausās un pieraksta runas, uzdod jautājumus runātājiem, kritiski vērtē darbu un izpildījumu, zinot, ka rīt viņi runās šajā vietā.

Projekta mērķis:

atklāt projekta tēmu, apkopojot un analizējot informācijas avotus.

Projekta mērķi:

apkopot informāciju par noteiktu tēmu;

Pēc informācijas analīzes izveidojiet nepieciešamās diagrammas un tabulas;

strukturējiet prezentāciju un materiālu tā, lai klasesbiedri varētu sagatavoties pārbaudes darbam par šo tēmu.

Projektu metodi izmanto arī tieši bioloģijas stundās. Piemēram, 6. klasē, apgūstot botāniku, skolēniem jāveic augu taksonomijas laboratorijas darbi, taču tam, kā likums, ļoti nepietiek laika. Pēc tam, kad skolēni ir iepazinušies ar ziedaugu ģimeņu galvenajām iezīmēm un noteikumiem darbam ar identifikācijas kartēm, tiek pasniegta nodarbība “Uzzini, kas ir tavā priekšā”. Nodarbības sākumā klase tiek sadalīta 5 grupās (katrā 5 cilvēki), kuras ieņem sagatavotus galdus klasē. Katra grupa saņem 5 herbārija eksemplārus ar kartēm augu identificēšanai.

Uz atsevišķa galda ir informācija par šiem augiem (iepriekš sagatavojusi skolotāja).

Miniprojekta mērķis:

noteikt auga nosaukumu.

Miniprojekta mērķi:

praktizēt iemaņas darbā ar identifikācijas kartēm;

savākt materiālus par augiem, ar kuriem strādājāt;

sagatavot ziņojumu (rakstiski un mutiski).

Studenti strādā 30 minūtes. Pēc tam katra grupa sagatavo ziņojumu (katra 3 minūtes). Nodarbības vērtējumu veido rakstveida un mutvārdu referātu vērtējumi.

Prezentācijas kā projekta aktivitāšu produkts.

Jaunu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju attīstībai nepieciešama atšķirīga pieeja skolas priekšmetu mācīšanai. Pieaugošo informācijas plūsmu skolēni labāk uztver, ja tā tiek pasniegta pieejamā, vizuālā formā. Darbs ar prezentācijām atbilst šīm prasībām.

Gatavās prezentācijas par bioloģiju skolotājs var piedāvāt kā vizuālu un īsu palīglīdzekli jauna materiāla apguvē, zināšanu nostiprināšanā un zināšanu labošanā. Visefektīvākais darbs ir sadarbībā "skolēns - bioloģijas skolotājs - informātikas skolotājs." Vienlaikus tiek radīti apstākļi studentu radošā potenciāla realizēšanai un intereses attīstīšanai par mācību priekšmetu. Pats skolēns, veidojot prezentāciju, saņemto informāciju pārdomā un nodod tālāk saviem klasesbiedriem. Tajā pašā laikā paaugstinās studenta zināšanu kvalitāte.

Materiāla prezentēšana prezentāciju veidā aizņem maz laika, nezaudējot mācību efektivitāti. Tas ir visvērtīgākais, pārskatot materiālu un gatavojoties eksāmeniem.

Iegūtās prasmes darbā ar zinātnisko literatūru un interneta resursiem veicina ne tikai izglītojošu darbību un profesijas izvēli, bet arī bagātina pusaudža dzīves pieredzi.

Skolotājs, sadarbojoties ar skolēniem, veido metodisku prezentāciju krājumu, ko var izmantot gan apgūstot jaunas tēmas, gan atkārtojot, gan individuāli koriģējot zināšanas.

7. klases skolēns prezentēja projektu par tēmu “Sadzīves elektroierīču elektromagnētiskā starojuma izpēte”.

Mērķis: elektromagnētiskā starojuma izpēte vidēja Vologdas iedzīvotāja dzīvoklī.

Pētījuma objekts: vidēja Vologdas iedzīvotāja dzīvoklis. ?Pētījuma priekšmets: dzīvokļa elektromagnētiskais starojums. ?Hipotēze: Dzīvoklī ir vietas ar ļoti spēcīgu elektromagnētisko starojumu no ierīcēm.

Jūs pats varat pārbaudīt elektromagnētiskā starojuma līmeni. Pārbaude nav laboratorija, taču tā parādīs starojuma esamību un aptuveno stiprumu.

Ieslēdziet ierīces, kuras lietojat visbiežāk – datoru, televizoru, mikroviļņu krāsni, tosteri, gludekli, elektrisko tējkannu, tā nav kļūda gludeklis un elektriskā tējkanna. Ledusskapis nav jāieslēdz, tas vienmēr ir pievienots strāvas avotam, taču tas darbojas periodiski.

Pieejiet pie ieslēgtas ierīces ar radio uztvērēju. Dzirdēsiet sprakšķēšanu, čīkstēšanu un dažādus trokšņus. Jo spēcīgāks troksnis, jo spēcīgāks ir elektromagnētiskais lauks, tāpēc testējamā ierīce ir kaitīgāka.

Staigājiet gar sienām ar ieslēgtu radio; caur tām iekļūst elektromagnētiskie viļņi no iekārtām, kas darbojas aiz sienas citās telpās. Gultas vai krēslus ieteicams pārkārtot, ja tie atrodas spēcīgu elektromagnētisko viļņu zonā. Rezultāti ir parādīti 9. tabulā un 1. attēlā.

9. tabula – Pētījuma rezultāti

Ierīces nosaukums	EM radiācijas grāds
Dators
Mikroviļņu krāsns
Veļas mašīna
TV
Ledusskapis

1. attēls. Pētījuma rezultāti

Veicot mērījumus, mēs nonācām pie secinājuma: ledusskapis izstaro spēcīgākos elektromagnētiskos viļņus. Otrajā vietā ir putekļsūcējs. Trešajā - dators. Pēdējais ir dzelzs.

Mūsu pētījuma rezultāti ir gandrīz identiski interneta pētījumu rezultātiem.

Tādējādi mūsu hipotēze, ka dzīvoklī ir vietas, kur būs ļoti spēcīgs elektromagnētiskais starojums no ierīcēm, eksperimenta laikā pilnībā apstiprinājās.

Lai aizsargātu pret sadzīves tehnikas elektromagnētisko starojumu, var ierosināt šādus pasākumus.

Iegādājoties sadzīves tehniku, pievērsiet uzmanību marķējumam, kas norāda uz ierīces atbilstību "Starptautisko sanitāro standartu pieļaujamajiem fizikālo faktoru līmeņiem, lietojot patēriņa preces sadzīves apstākļos" prasībām.

Atcerieties, ka, jo mazāka ir sadzīves tehnikas jauda, ​​jo zemāks ir tās lauka līmenis, tas ir, kaitīgums.

Ja iespējams, iegādājieties aprīkojumu ar automātisko vadību.

Novietojiet sadzīves tehniku ​​vismaz 1,5 m attālumā no vietas, kur pastāvīgi atrodaties: guļat, atpūšaties vai strādājat.

Neieslēdziet vairākus magnētiskā lauka avotus vienlaikus.

Centieties nodrošināt, lai vadi neveido "gredzenus" un "cilpas".

Tā kā elektromagnētiskais starojums nāk no visām monitora daļām (daudzi mērījumi liecina, ka starojuma līmenis monitora sānos un aizmugurē ir augstāks nekā priekšpusē), visdrošāk datoru ir uzstādīt istabas stūrī vai zonā, kur tie, kas tajā nestrādā, netiks pakļauti automašīnas sāniem vai aizmugurē.

Neatstājiet iekārtu darboties gaidstāves režīmā uz nakti; citiem vārdiem sakot, paneļa sarkanajai gaismai ir jānodziest.

Tādējādi pētījuma laikā elektromagnētiskais starojums tika pētīts kā fiziska parādība. Ir atklāta tā ietekme uz dzīvo organismu. Vidēja Vologdas iedzīvotāja dzīvoklī tika veikts pētījums, pēc izstrādātās metodikas. Tika veikta iegūto rezultātu analīze. Tiek piedāvāti veidi, kā atrisināt problēmu.

Protams, mūsdienu pilsētā nav iespējams pilnībā un bez nosacījumiem atteikties no jebkādu elektroierīču lietošanas. Kaut vai tāpēc, ka neizbēgami tiksiet pakļauts starojumam, atrodoties sabiedriskajā transportā, birojā un pat vienkārši uz ielas, ejot zem augstsprieguma elektrolīnijām. Bet ir iespējams un nepieciešams ierobežot ietekmi.

Nepieciešams veikt izglītojošu darbu, lai saglabātu cilvēka veselību, pakļaujoties elektromagnētisko lauku iedarbībai, izstrādātu piesardzības pasākumus un veicinātu tos.

10. klases skolēns prezentēja projektu par tēmu “Vides stāvokļa rādītājs pēc baltā āboliņa matu žāvētāju sastopamības biežuma Vologdas pilsētā”.

Pētījuma mērķis: Novērtēt vides stāvokli Vologdas pilsētā, pamatojoties uz baltā āboliņa matu žāvētāju sastopamības biežumu.

Pētījuma objekts: baltā āboliņa populācijas.

Pētījuma priekšmets: vides piesārņojuma ietekme uz matu žāvētājiem (pelēkā raksta forma uz lapu plāksnēm) un to sastopamības biežums baltajā āboliņā.

Darba hipotēze: var pieņemt, ka Vologdas pilsētas Ļeņingradas ielas teritorijā, kur ir liela antropogēnā slodze, augu procentuālais daudzums ar izmainītu fenotipu būs augsts un atbilst smagam teritorijas piesārņojumam.

Vides stāvokļa novērtējums vairākos Vologdas pilsētas rajonos tika veikts, izmantojot T. Ja. Ašikhmina metodiku “Vides stāvokļa norādīšana pēc baltā āboliņa matu žāvētāju sastopamības biežuma”. Baltais āboliņš Trifoliym repens (ložņu āboliņš) tika izmantots kā fenotipiskais indikators. Sākotnēji tika pētīts tā morfoloģiskais apraksts.

Šis augs netika izvēlēts nejauši. Pirmkārt, tas ir plaši izplatīts Vologdas pilsētā. Otrkārt, baltā āboliņa fēni ir labi izpētīti, vairāk nekā ducis matu žāvētāju ir identificēti, pamatojoties uz īpašību “pelēks-haired pattern”. Treškārt, T.Ya. Ašikhmina izstrādāja metodi vides stāvokļa noteikšanai, pamatojoties uz baltā āboliņa fēnu sastopamības biežumu.

Baltā āboliņa fēnu sastopamības biežums - tas ir matu žāvētāju ar zīmējumu procentuālais daudzums - norāda uz antropogēno slodzi un vides piesārņojuma iespējamību apsekojuma zonā.

Tādējādi pelēkā raksta forma uz lapu plāksnēm un sastopamības biežums ir vides piesārņojuma rādītāji.

Pētījums veikts 2013.gada augustā-septembrī 8 objektos.

Vietne Nr. 1: st. Pašvaldības izglītības iestādes "15.vidusskola" Gorkijas skolas pagalms (satiksmes intensitāte uz ielas ir vidēja, vieta atrodas 40 m no ceļa).

Vietne Nr. 2: st. Gorkijs, Čaikovska laukuma rajons (no visām pusēm ieskauj ceļi).

Vietne Nr. 3: Vologdas upes krasts uz ielas. VI Armijas krastmala (gājēju zona, ir neliela satiksme).

Vietne Nr. 4: Katedrāles kalna teritorija Vologdas upes krastā (gājēju zona).

Vietne Nr.5: Veterānu parks (parka zona, parku no visām pusēm ieskauj ceļi ar ne pārāk intensīvu satiksmi).

Vietne Nr. 6: Ļeņingradas iela (atrodas blakus ceļam, intensīva satiksme).

Turklāt rādītāju salīdzināšanai izvēlētas vairākas vietas vietās ar mazāku antropogēno slodzi un attālinātās no pilsētas.

Vietne Nr.7: Molochnoye ciems, st. Parks (parka zona).

Vietne Nr. 8: netālu no Smykovo ciema ārpus Molochnoye ciema (vieta atrodas tālu no ceļiem, un nav novērota redzama antropogēna slodze).

Pētījuma laikā tika pētītas 1600 baltā āboliņa kopas. Tika atrasti puduri ar lapām bez pelēka raksta - 1. fenotips, un lielākā daļa klasteru izcēlās ar skaidri noteiktu “pelēko” rakstu. Pētījuma zonām raksturīgākie ir fēni Nr.1, 2, 3,4,5,6,7 un 8 (skat. 6.pielikumu).

Lielāka fēnu dažādība tika atrasta Ļeņingradas un Gorkijas ielās, pa kurām nepārtraukti pārvietojas transportlīdzekļi. Tāpat šajās vietās tika atklāti “jaunu formu” augi ar četrām lapām. Iespējams, ka izplūdes gāzes iedarbojas uz augiem, izraisot morfoloģiskas un anatomiskas izmaiņas. Augi šajās vietās atšķīrās no pārējiem ar putekļu saturu.

Mazākā matu žāvētāju dažādība ir raksturīga kontroles vietām Molochnoye ciematā, st. Parks un teritorija pie Smykovo ciema, kas ir saistīts ar zemo antropogēnās slodzes līmeni.

Aprēķinot purva attiecības indeksu (FRI) katrai parauglaukumam, tika noteikts piesārņojuma līmenis un iegūti 10. tabulā un 2. attēlā parādītie rezultāti.

10. tabula - Vides stāvokļa raksturojums

pēc matu žāvētāju attiecības indeksa pētījuma vietās Nr.	Vietnes atrašanās vieta	Fen Ratio Index (FRI)	Piesārņojuma pakāpe
	Sv. Gorkijas pašvaldības izglītības iestāde "15. vidusskola" (skolas pagalms)
	Gorkija ielā, Čaikovska laukuma rajonā		Stipri piesārņota teritorija
	Vologdas upes krastā uz ielas. VI armijas krastmala
	Katedrāles kalns Vologdas upes krastā		Vidēji piesārņota teritorija
	Veterānu parks		Vidēji piesārņota teritorija
	Sv. Ļeņingradskaja		Stipri piesārņota teritorija
	Molochnoe ciems		Teritorija ar vāju nelabvēlīgu faktoru ietekmi
	Netālu no Smykovo ciema		Tīra teritorija

2.attēls – purva attiecības indeksa (FRI) rādītāji pētījuma vietās

Analizējot iegūtos datus, ir skaidrs, ka visās izpētes vietās, izņemot kontroles vietu Nr. 8 (teritorija pie Smykovo ciema ārpus Molochnoe ciema), purva attiecības indekss (FRI) ir virs 30%. kas saskaņā ar T.Ya metodi. Ašikhmina runā par teritorijas piesārņojumu. Tas norāda, ka visās pētījumu vietās baltā āboliņa augi dažādās pakāpēs piedzīvoja cilvēka darbības ietekmi.

Augstākais Fen Ratio Index (FRI) 91% tika reģistrēts vietā Nr. 6 (Ļeņingradas iela). Šis rādītājs atbilst augstam vides piesārņojuma līmenim.

Tāds pats piesārņojuma līmenis ir raksturīgs vietai Nr. 1 (Pašvaldības izglītības iestādes "Gorkija ielas 15. vidusskola" un Nr. 2 (Gorkija iela, Čaikovska laukuma rajons), kur ISF bija 71% un 76 %, attiecīgi.

Mūsu pilsētas apstākļos iegūto rezultātu nav grūti izskaidrot, jo st. Ļeņingradska un Gorkija ir galvenās maģistrāles, kas sastrēgumstundās rada ievērojamu kustīgas satiksmes plūsmu, kas izraisa sastrēgumus, kas izraisa liela daudzuma izplūdes gāzu veidošanos ierobežotā teritorijā. Transportlīdzekļu skaita pieaugums uz ceļa veicina riepu putekļu pieaugumu, kas nosēžas uz augsnes un augu lapām, nodarot tiem zināmu kaitējumu.

Indikators uz ielas Gorkijs ir nedaudz zemāks nekā uz ielas. Leningradskaya, kas ir saistīts ar nedaudz mazāku satiksmes plūsmu.

Vidējais piesārņojuma līmenis konstatēts objektos Nr.3, 4,5, kur purva koeficienta indekss (FRI) bija robežās no 51 līdz 58,5%. Šo teritoriju piesārņojumu, iespējams, rada intensīva cilvēku plūsma, teritorijas piesārņojums ar sadzīves atkritumiem, kā arī ievērojama automašīnu plūsma. Bet ISF rādītājs ir nedaudz zemāks nekā iepriekšējās vietās, kas ir saistīts ar zināmu attālumu no galvenajām maģistrālēm.

Molochnoe ciems atrodas diezgan tālu no pilsētas un atrodas aptuveni 17 km attālumā no Vologdas centra. Atšķirībā no iepriekšējām vietām, to raksturo mazi satiksmes sastrēgumi. Saskaņā ar šiem pētījumiem Fen Ratio Index (FRI) vietai Nr. 7 bija 43%.

Tas liecina, ka Molochnoe ciems atrodas apgabalā ar vāju nelabvēlīgu faktoru ietekmi.

Vislabākais rādītājs fiksēts apvidū pie Smykovo ciema (aiz Moločnij ciema) - 29%, kas liecina par pētāmās teritorijas tīrību un labvēlīgo vides stāvokli šajā apvidū. Tas izskaidrojams ar zemo antropogēno slodzi.

DIZAINĒŠANAS UN PĒTNIECĪBAS DARBĪBAS

BIOLOĢIJAS STUDENTI ĀRPUS KURSA LAIKA

Janejeva Jeļena Jevgeņevna

Pašvaldības izglītības iestāde - pamata vidusskola Saratovas apgabala Sovetskas rajona Aleksandrovkas ciemā

Valsts izglītības standarti paredz iespēju ieviest šobrīd aktuālas uz kompetencēm balstītas, uz skolēnu orientētas, uz darbību balstītas pieejas, kas nosaka virkni uzdevumu bioloģijas mācībā. Viens no šiem uzdevumiem ir apgūt prasmi radoši risināt izglītības un praktiskas problēmas, patstāvīgi veikt dažādus pētnieciskos projektus un piedalīties projekta aktivitātēs.

Tas nosaka metožu un tehnoloģiju ieviešanu izglītības iestādēs, kas balstītas uz studentu projektu un pētniecisko darbību. Absolventiem jāapgūst pētniecības un projektu aktivitāšu sastāvdaļas, tostarp prasme saskatīt problēmu, uzdot jautājumus, izvirzīt hipotēzes, izskaidrot, pierādīt un aizstāvēt savas idejas.

Savā mācību praksē nozīmīgu vietu piešķiru dizainam unpētniecības aktivitātes. Šāda veida darbība ir saistīta ar radošu, pētniecisku problēmu risināšanu ar iepriekš nezināmu rezultātu. Izglītības pētniecības mērķis ir apgūt studentu pētnieciskās darbības prasmes, apgūstot pētniecisko domāšanas veidu un veidojot aktīvu pozīciju mācību procesā.

Kādus uzdevumus es izvirzu, mācot studentiem projektu un pētniecības aktivitātes?

Studentu radošo spēju veidošana un attīstība;

Problēmu izvirzīšanas prasmju attīstīšana un to risināšanas veidu atrašana;

Motivējoša faktora veidošana apmācībā un pašizglītībā;

Individuālās atbildības attīstīšana par savu rīcību, lēmumiem un rīcību;

Studenta komunikācijas prasmju attīstība.

Ne tikai cilvēks, kurš profesionāli nodarbojas ar zinātni, bet arī kāds, kurš vēl mācās, var kompetenti veikt pētījumus. Tāpēc viens no svarīgākajiem nosacījumiem izglītības procesa efektivitātes paaugstināšanai ir izglītības pētniecības pasākumu organizēšana un tās galvenās sastāvdaļas - pētniecisko prasmju attīstīšana, kas ne tikai palīdz skolēniem labāk tikt galā ar programmas prasībām, bet arī attīstīt viņu loģisko domāšanu un radīt iekšējo motīvu izglītības aktivitātēm kopumā.

Sukhomlinskis arī rakstīja: “Šīs briesmas ir briesmīgas - dīkstāve pie rakstāmgalda, dīkstāve mēnešiem, gadiem. Tas samaitā morāli, kropļo cilvēku un ... nekas nevar kompensēt to, kas zaudēts vissvarīgākajā jomā, kurā cilvēkam vajadzētu būt strādniekam - domāšanas sfērā.

Bioloģijas stundās apgūstamo objektu un procesu daudzveidība sniedz milzīgas iespējas pētnieciskai darbībai, kuras laikā skolēni mācās izteikt savas domas, strādāt individuāli, grupā un komandā.

Metodiskā literatūra piedāvā algoritmu pētnieciskā darba veikšanai noteiktā secībā:

1) tēmas formulējums

2) pētījuma mērķa un uzdevumu formulēšana

3) teorētisko pētījumu veikšana;

4) eksperimentālā verifikācija;

5) zinātnisko pētījumu rezultātu analīze un prezentēšana;

6) zinātnisko pētījumu rezultātu ieviešana un efektivitāte;

7) darbu publiska prezentācija zinātniskās un praktiskās konferencēs.

Pētnieciskie uzdevumi aizrauj bērnus. Pētniecisko darbību veicu trīs posmos: pētnieciskais darbs 5.-6.klašu skolēniem; projekti vidusskolas 7.-8.klasēm; zinātniski pētnieciskais darbs 9.-11.kl. Saņemot savu eksperimentālo materiālu, studenti veic analīzi un izdara secinājumus par pētāmā materiāla būtību.

5.-6.klašu skolēni veiksmīgi strādā pie projektu darbu veidošanas.Lai intensificētu pētniecisko darbību jaunāko klašu skolēnu vidū un attīstītu motivāciju, vēlams viņus iepazīstināt ar vecāko klašu skolēnu pētnieciskajiem darbiem. Šī sistēma, kas pakāpeniski iepazīstina skolēnus ar pētniecisko darbību, palīdz attīstīt viņu interesi par zināšanām bioloģijas jomā, kā arī identificēt talantīgus un apdāvinātus skolēnus.

5. klases bērni pabeidza darbu “Mājas prognozētāji”. Šī darba mērķisIzpētiet veidus, kā prognozēt laikapstākļus, pamatojoties uz mājdzīvnieku novērojumiem. Pētījuma objekti bija mājas kaķi.

Mērķa sasniegšanai bērni izvirza šādus uzdevumus: izvēlēties un studēt literatūru par šo tēmu, pielietot iegūtās zināšanas praksē (novērot un prognozēt), analizēt iegūtos datus.

Praktiskā nozīmeDarbs slēpjas iespējās to izmantot dabas vēstures un ekoloģijas stundās, tas ļauj labāk izpētīt savus mājdzīvniekus, un ļauj apstiprināt zinātnisko laika prognožu precizitāti. Studenti izmantoja šādas pētniecības metodes: zinātniskās un žurnālistiskās literatūras analīze, saņemtās informācijas vispārināšana un klasifikācija, kaķu uzvedības un dabas parādību novērošana.

6. klases bērni strādāja pie projekta “Plastmasas pudeles: atradums vai problēma cilvēcei?”Šī darba mērķis bijapētījums par plastmasas pudeļu nozīmi mūsdienu cilvēka dzīvē un to ietekmi uz vidi.

Skolēni izvirzīja sev šādus uzdevumus:

apgūt plastmasas pudeļu tapšanas un izmantošanas vēsturi;

izpētīt tā materiāla ķīmiskās īpašības, no kura izgatavotas plastmasas pudeles;

apsvērt vides problēmas, kas saistītas ar piesārņojumu no plastmasas pudelēm;

izglītot skolēnus dabas resursu saudzēšanā;

attīstīt atbildības sajūtu par planētas ekoloģisko stāvokli;

Izpētiet iespējamos veidus, kā ikdienā izmantot plastmasas pudeles.

Skolēni izvēlējās tēmu, kas ir diezgan aktuāla, jo mūsdienās katru gadu tiek ražoti un izmesti miljoniem plastmasas pudeļu.Lietotas pudeles ir liela vides problēma.Viena no aktuālākajām vides problēmām pasaulē ir plastmasas konteineru utilizācija.

Milzīgais atkritumu daudzums Aleksandrovkas ciema ielās, kuru lielāko daļu veido plastmasas pudeles, lika skolēniem aizdomāties par jautājumu: ko cilvēkam dod plastmasas pudele – labumu vai kaitējumu?

Praktiskā nozīmepētījums bija paredzēts iemācīt skolēniem rūpēties par dabu mums apkārt un izdomāt otru dzīvi plastmasas pudelēm. Darba rezultātus var izmantot vides izglītības problēmu risināšanā ne tikai bērniem, bet arī pieaugušajiem.Tika izmantotas šādas pētījuma metodes: literāro un interneta avotu izpēte, eksperiments, aptauja, novērojumi.

Ar pētījuma rezultātiem puiši iepazīstināja 5.-6.klašu skolēnus, izgatavoja vides skrejlapas un izkāra tās Aleksandrovkas ciema ielās. Tas ļāva vēlreiz pievērst iedzīvotāju uzmanību atkritumu problēmai mūsu ciematā un atgādināt, ka mēs paši esam atbildīgi par sava dzimtā ciemata tīrību un skaistumu.

9. klases skolēni pabeidza darbu “Ciema MBOU-vidusskolas 9.-11. klašu skolēnu bioritmu izpēte. Aleksandrovka". Viņi identificēja bioritmu un hronotipa ietekmi uzvidusskolēnu intelektuālā aktivitāte un fiziskais stāvoklis.Puiši panalizēja zinātnisko literatūru par pētījuma problēmu, lai noteiktu galvenos pētījuma teorētiskos jēdzienus un nosacījumus, veica 9.-11.klašu skolēnu bioritmu un hronotipu izpēti,izstrādāja ieteikumus, lai uzlabotu skolēnu sniegumu un racionalizētu ikdienas rutīnu,pašu izglītības pasākumu optimizācija;

Veiktais pētījums ir interesants un aktuāls mūsdienās, jo cilvēka bioloģisko ritmu izpēte paver jaunas iespējas cilvēka organismā notiekošo procesu regulēšanā un kontrolē.

Pētījuma praktiskā nozīme slēpjas apstāklī, ka skolēni spēja koordinēt savas izglītības aktivitātes, ikdienas rutīnu, vispārējo fizisko stāvokli, spēja ieinteresēt citus, piesaistīt pētījumam un, ja bija zināšanas, likt efektīvākas vidusskolēnu izglītības aktivitātes.

Viens no interesantākajiem projektiem bija“Harmoniskas fiziskās attīstības noteikšanaPašvaldības izglītības iestādes-vidusskolas 8.-9.klašu skolēni ar. Aleksandrovka pēc antropometriskajiem datiem."Studentinoteica vidusskolēnu fiziskās attīstības līmeni.Izmantojot skolas medicīnas kabineta aprīkojumu, tika veikti antropometriskie mērījumi (augums, svars, ĶMI, vitalitāte, krūškurvja ekskursija, roku muskuļu spēks), rezultāti tika novērtēti un salīdzināti ar vidējiem statistikas datiem.

Pārrunājot pētījuma rezultātus ar 8.-9.klašu skolēniem, bērni nonāca pie secinājuma, ka jāmācās pašiem pārbaudīt savu ķermeni, nepieciešams veidot veselības kultu.Jums vajadzētu sākt risināt šo problēmu, pētot savu veselību un izprotot tās korekcijas, stiprināšanas un attīstības modeļus.

Darbam bija eksperimentāls raksturs.Izmantojot SMS, lai noņemtu eļļas piesārņotājus no ūdensdzīvnieku virsmas." Šis darbs ir meta-subjekta raksturs. Pētījums ir veltīts naftas piesārņotāju noņemšanas problēmai no dzīvnieku ķermeņu virsmas un putnu spalvām, kuru dzīvotne ir ūdens vide. Darba mērķi un uzdevumi tika noteikti: atrast optimālākās, lētākās un pieejamākās metodes eļļas noņemšanai no dzīvnieku ķermeņu virsmas un putnu spalvām, apsvērt naftas piesārņojuma ietekmi uz ūdensdzīvniekiem, izpētīt tīrīšanas metodes. palielināt naftas piesārņojumu, eksperimentāli noteikt iespēju izmantot sintētiskos mazgāšanas līdzekļus eļļas piesārņotāju noņemšanai no mājputnu spalvu un dzīvnieku kažokādu virsmas, noteikt efektīvākos un drošākos SMS markas, kuras var izmantot šiem mērķiem. Eksperimentāli ir pierādīta iespēja izmantot dažādu zīmolu SMS eļļas noņemšanai no ūdensdzīvnieku virsmas.

Darba praktiskā vērtība saistīta ar iespēju izmantot pētījuma rezultātus naftas piesārņojuma likvidēšanas praksē no vides katastrofas zonā noķerto dzīvnieku virsmas.

Pētnieciskās darbības rezultāts ir manu audzēkņu dalība projektu konkursos, zinātniskās un praktiskās konferencēs skolas, pašvaldību un reģionu līmenī. Mēs sadarbojamies:Kopā izvirzām mērķus un uzdevumus, atlasām šajā darbā nozīmīgos faktus, formulējam hipotēzi un izstrādājam novērojumu veikšanas plānu.

Students, pabeidzis projektu un to aizstāvējis, uzzina:

plānot darbu;

rakstiski un mutiski prezentēt sava darba rezultātus;

aizstāvēt un aizstāvēt savu viedokli;

būt atbildīgam par darba rezultātiem;

formalizēt darbu utt.

Pastāvīgi apgūstot racionāla audzināšanas darba iemaņas, trenējoties uz jautājumiem un uzdevumiem, novērojumiem un eksperimentiem ar dabas objektiemъ projektos, studenti patstāvīgi apgūst zināšanas, tās papildinot un padziļinot.

Pētniecības pieredze ir nepieciešama sastāvdaļa, lai sagatavotu skolēnus dažādu akadēmisko un pēc tam arī dzīves problēmu risināšanai, tostarp nākotnes profesijas izvēlei.Profesionālos panākumus mūsdienu pasaulē lielā mērā nosaka cilvēka spēja izvirzīt mērķus, ieskicēt rīcības plānu, atrast un analizēt nepieciešamo informāciju un resursus, kā arī pareizi novērtēt sasniegtos rezultātus. Nepieciešama radošums, neatkarība lēmumu pieņemšanā, mobilitāte un iniciatīva. Tiek pieņemts, ka tieši skolā tiks likti pamati domājošas, patstāvīgas, radošas personības attīstībai. Tāpēc izglītībā ir ārkārtīgi liela interese par pētniecības mācību metodēm.

Tādējādi studentu projektu un pētnieciskā darbība, tāpat kā neviena cita izglītojoša darbība, palīdzēs skolotājiem attīstīt skolēnos īpašības, kas nepieciešamas tālākām mācībām, profesionālai un sociālajai adaptācijai.

Literatūra

1. Tjaglova E.V. Skolēnu izglītojošais un pētnieciskais darbs bioloģijā. Metodiskā rokasgrāmata / E.V.Tjaglova.-M.: Globus, 2008.-255 lpp.

2. Bioloģija 5-9 klase: skolēnu projektu aktivitātes Autors - E.A.Jakuškina un citi - Volgograda: Skolotājs, 2009. - 186 lpp.

3. Artsevs M.N. Audzēkņu izglītojošais un pētnieciskais darbs: metodiskie ieteikumi skolotājiem un pedagogiem // Skolotājs. -2005. - Nr.6.

4. Bioloģija un ekoloģija 10-11 klase: studentu projekta aktivitātes / autore - M.V. Visockaja - Volgograda: Skolotājs, 2008.-2003 lpp.

5. Bioloģija 5-9 klase: skolēnu projektu aktivitātes Autors - E.A.Jakuškina un citi - Volgograda: Skolotājs, 2009.-186. Studentu pētnieciskā darbība specializētajā skolā / Autors - B.A. Tatjankins. - M.: 5 zināšanām, 2007. - 272 lpp.

6. Pakhomova N. Yu. Izglītības projekta metode izglītības iestādē: Rokasgrāmata pedagoģisko universitāšu skolotājiem un studentiem. - M.: ARKTI, 2003.-165 lpp.

7. Tjaglova E.V. Skolēnu izglītojošais un pētnieciskais darbs bioloģijā. Metodiskā rokasgrāmata / E.V.Tjaglova.-M.: Globus, 2008.-255 lpp.

Interneta resursi:

www. researcher.ru. Interneta portāls skolēnu pētnieciskajiem darbiem.

Bioloģijas projektu un pētniecisko darbu tēmas.

5. klase:

Ciedrs ir apgādnieks un dziednieks.

Lapu krišana augu dzīvē

Kadiķis.

Baltais bērzs.

Koku un krūmu apzināšana ar fotogrāfiju skolas teritorijā.

Ābele un ābols

Dzintars - maģiskas koku asaras

“Dzīvā” un “mirušā” ūdens ietekme uz augu augšanu un attīstību.

Mēness ietekme uz augu augšanu un attīstību

Mūzikas ietekme uz augiem.

Mūzikas ietekme uz augu augšanu un attīstību

Apgaismojuma ietekme uz augu augšanu un attīstību.

Barības vielu ietekme uz augu augšanas procesiem.

Augsnes ietekme uz augu augšanu un attīstību.

Dažādu biostimulantu ietekme uz dārza augu dīgtspēju.

Sudraba ūdens ietekme uz augiem

Zaļš augs zem sniega. Ledum.

Zaļo augu kosmiskā loma.

Medus augi.

Augi leģendās un tradīcijās

Augi mitoloģijā

Augi ir dažādu valstu simboli.

Taigas flora.

Indīgi augi.

Baktērijas.

Rauga sēnes.

Pelējuma sēnītes.

Indīgas sēnes.

Sibīrijas ogas.

8. klase

Cilvēka acs iespējas un īpašības

Ar vecumu saistītas izmaiņas plaušu dzīvības kapacitātes dinamikā.

Cilvēka mati

Mati ir cilvēka veselības un skaistuma rādītājs.

Zilas asinis: mīts vai realitāte?

Dzīvības hormoni.

Smadzeņu pusložu noslēpumi.

Bioloģisko ritmu izpēte un aprēķināšana

Smadzeņu starppusložu asimetrijas ietekmes uz skolēnu spējām un radošo potenciālu izpēte.

Acu optiskās sistēmas un to traucējumi

Gremošanas sistēma un mūsdienu skolēnu uzturs

Cilvēka rokas pilnība

Vīrieša sapnis

Cilvēka novecošana un nemirstības iespējamība

Sirds un asinsvadu slimības

Sirds un ķīmisko vielu ietekme uz to.

Atmiņu noslēpumi

Atmiņas ietekme uz mūsu klases skolēnu sniegumu.

Tabakas dūmu ietekme uz ķermeņa augšanu.

Trokšņa ietekme uz cilvēka ķermeni.

Datoru un skolēnu veselība

Ārstnieciskais uzturs dažādām patoloģijām

Vidusskolēnu īstermiņa atmiņas apjoma un snieguma novērtējums atbilstoši viņu individuālajam dienas hronotipam.

Pusaudžu veselības stāvokļa novērtēšana

9-10 klase

Antibiotikas, klasifikācija

AIDS vīruss un cilvēki - cīņas dinamika.

Vai mikrobi ir “draugi” vai “ienaidnieki”?

Mikroelementi - īpašības un bioloģiskā loma.

Nanotehnoloģiju pasaule - pielietojuma iespējas bioloģijā un medicīnā.

Šūnas fizikāli ķīmisko īpašību pārkāpums, kad organisms ir inficēts ar HIV vīrusu.

Prioni ir jauni patogēni.

Katalīzes loma dzīvās sistēmās.

Vides skolas pases izveide

Kaitīgas un labvēlīgas mutācijas

Cēloņu identificēšana, kas negatīvi ietekmē personas genotipu.

Mākslīgie orgāni - problēma un perspektīvas.

Dzīvnieku klonēšana. Problēmas un perspektīvas.

Cilvēka ģenētiskās izpētes metodes.

Migrējošais genoms - kas tas ir?

Mutagēni, kancerogēni, alergēni, antimutagēni.

Proteomika, genomika, metabolomika – jauni virzieni bioloģijā.

Automašīna ir atmosfēras ķīmiskā piesārņojuma avots.

Ģimenes uztura analīze.

Sadzīves ķīmija mūsu mājās un alternatīvas tīrīšanas metodes.

Ventilācijas un mitrās tīrīšanas ietekme uz iekštelpu gaisa mikrofloras stāvokli

Šūnu sakaru ietekme uz cilvēka ķermeni

Mobilo tālruņu ietekme uz auzu auga sēklām un dīgtspēju.

Vai visi jogurti ir veselīgi?

ĢMO: nākotnes pārtika vai veselības apdraudējums?

Piedevas, krāsvielas un konservanti pārtikas produktos.

Mājas putekļi un to ietekme uz cilvēka organismu.

Pētīt skolas mēbeļu ietekmi uz skolēnu veselību.

Elektrisko un magnētisko lauku ietekmes uz ziedošu augu augšanu un attīstību izpēte.

Pesticīdi – nepieciešamība vai kaitējums?

Atkritumu izvešana ir 21. gadsimta problēma.

Kas ir veselīgāk: augļi vai sulas?

Skolēnu mācību apstākļu vides monitorings.

Akšajeva Jeļena Jurievna

Projekta tēma

Vispārīgās bioloģijas projekts

Priekšmets, klase

Bioloģija, 10. klase

Īss projekta kopsavilkums

Projekts "Šūnu līmenis. Citoloģijas pamati" ietver padziļinātu eikariotu šūnas uzbūves izpēti dabaszinību 10. klasē; ir paredzēts studentiem teorētisko zināšanu apguvei savienojumā ar prasmi to praktiski pielietot dzīvē, radīt motivāciju bioloģijas studijām pasaules zinātnisko zināšanu jomā.

Jautājumi, kas virza projektu

Fundamentāls jautājums

Šūna - dzīvās vielas struktūrvienība

Problēmas problēmas

Kāpēc šūna ir "dzīva"?

Vai šūnas funkcionālais stāvoklis ietekmē cilvēka veselību?

Kādas ir atšķirības starp eikariotu šūnām?

Mācību jautājumi

Zinātniskā izpratne par šūnu;

Šūnu teorijas tapšanas būtība un vēsture;

Mūsdienu citoloģijas mērķi un metodes;

Šūnu uzbūve un funkcijas;

Atšķirības starp šūnām organellu sastāvā;

Saikne starp citoloģiskām zināšanām un apzinātu veselīga dzīvesveida izvēli.

Projekta vizītkarte

Skolas numurs un nosaukums

Pašvaldības izglītības iestāde "M.S. Ustinovas vārdā nosauktā ģimnāzija Nr. 102, Maskavas rajons, Kazaņa, Tatarstānas Republika"

Projekta apraksts

Šūnu līmenis. Citoloģijas pamati

Izglītības projekts ir vērsts uz eikariotu šūnas uzbūves un dzīves izpēti. Galvenais uzsvars tiek likts uz dzīvnieka šūnu, kas pētāmajam objektam piešķir personisku nozīmi - cilvēka veselība ir tieši atkarīga no šūnas stāvokļa, no vides faktoru ietekmes uz to, no šūnu spējas pretoties kaitīgajai ietekmei. dažāda veida faktori. Augu šūnu uzskata salīdzinājumā ar dzīvnieku šūnu.

Priekšmeta joma

Vispārējā bioloģija

Skolēnu vecuma grupa, klase(-es)

Cik ilgs laiks nepieciešams projekta pabeigšanai (aptuveni)?

1-2 nedēļas

Projekta pamats

Izglītības standartiem atbilstošs saturs

Mērķis: radīt apstākļus zinātniskas izpratnes veidošanai par šūnu kā vienotu, strukturālu, funkcionālu dzīvo būtņu vienību

Uzdevumi:

Temats: Apkopot zināšanas par dažādiem šūnu veidiem; iepazīstināt ar šūnu teorijas tapšanas būtību un vēsturi; iepazīstināt ar mūsdienu citoloģijas uzdevumiem un metodēm; palīdzēt attīstīt prasmes darbā ar gaismas mikroskopu; iemācīt atšķirt šūnas pēc to organellu sastāva.

Attīstība: Attīstīt salīdzināšanas, salīdzināšanas un vispārināšanas prasmes, pētot organellus un dažāda veida šūnas, noteikt cēloņsakarības; attīstīt datora prasmes.

Uz personību orientēts (izglītojošs): veicināt runas kultūras attīstību; palīdzēt skolēniem izveidot saikni starp citoloģiskām zināšanām un apzinātu veselīga dzīvesveida izvēli; veicināt nākotnes specialitātes izvēli.

Prasības studentu sagatavotības līmenim:

Zināšanas: Citoloģijas zinātne, mērķi, studiju metodes. Citoloģijas attīstības vēsture. Šūnu teorija. Zinātniskās un nezinātniskās zināšanas. Zinātniskā darba veikšanas un sagatavošanas algoritms. Audu šūnu daudzveidība cilvēka organismā. Vienots šūnu struktūras princips. Bioloģiskā membrāna. Plazmas membrāna. Citoplazmas sastāvs. Saistība starp organellu uzbūvi un to funkcijām. Organellu savstarpējā saistība. Kodola uzbūve. Hromosomu komplekts. Faktori, kas iznīcina šūnu. Kaitīgās ietekmes sekas uz šūnas dzīvi. Vēža šūna. Šūnas sargā jūsu veselību. Šūnu atjaunojošie faktori.

Prasmes: zināšanas par darba metodēm ar mikroskopu un mikropreparātiem; tehnikas darbam ar uzziņu literatūru; shematiski attēlo šūnu organellus, sniedz salīdzinošu eikariotu šūnu analīzi, pielieto zināšanas nestandarta situācijā.

Projekta plāns

Vispārējais plāns darbam ar projektiem

1. Organizatoriskais posms

Projekta tēmas noteikšana

Vadošo jautājumu definēšana

Ievads projektu vērtēšanas kritērijos

2. Pētniecības posms

Individuāla refleksija

Prāta vētra

Radošo grupu izveide

Grupas darbs

Individuāla portfeļa izstrāde

3. Projekta aizsardzība

Individuāla portfeļa prezentācija

Nobeiguma pārdomas