तात्याना अलेक्सेवा
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का परिचय और अपनाना (संघीय राज्य शैक्षिक मानक) प्रीस्कूलशिक्षा एक महत्वपूर्ण चरण है किंडरगार्टन और स्कूल की गतिविधियों की निरंतरता. राज्य स्तर पर अनुमोदित शिक्षा मानकों की शुरूआत सुनिश्चित करने में महत्वपूर्ण योगदान देती है निरंतरताऔर संपूर्ण प्रणाली में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की संभावनाएं।

बाल संक्रमण- प्रीस्कूलर से स्कूल तकशैक्षिक वातावरण एक अलग सांस्कृतिक स्थान, एक अलग आयु वर्ग और विकास की सामाजिक स्थिति में उसका संक्रमण है। इस परिवर्तन की सफलता सुनिश्चित करना श्रमिकों के एकजुट प्रयासों की समस्या है किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय.

आवश्यकताएं संघीय राज्य शैक्षिक मानकमुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए डीओ को लक्ष्य के रूप में प्रस्तुत किया जाता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. लक्ष्य की ओर प्रीस्कूलशिक्षा में पूर्णता स्तर पर बच्चे के व्यक्तित्व की निम्नलिखित सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं शामिल होती हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा:

बच्चा विभिन्न गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है।

बच्चा अपनी क्षमताओं में आश्वस्त है, बाहरी दुनिया के लिए खुला है, अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है और आत्म-सम्मान की भावना रखता है। साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है।

बच्चे में कल्पना, फंतासी, रचनात्मकता आदि विकसित होती है।

बच्चे ने सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल विकसित कर लिया है।

बच्चा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वैच्छिक प्रयास करने में सक्षम है और सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है।

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, निरीक्षण करने, प्रयोग करने के लिए इच्छुक होता है और वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम होता है।

कार्यक्रम के लक्ष्य आधार के रूप में कार्य करते हैं पूर्वस्कूली की निरंतरताऔर प्राथमिक सामान्य शिक्षा। शर्तों के अनुपालन के अधीन कार्यान्वयनवास्तविक लक्ष्य दिशानिर्देशों वाले कार्यक्रमों में बच्चों का निर्माण शामिल होता है प्रीस्कूलशैक्षिक गतिविधियों के पूरा होने के चरण में पूर्वापेक्षाओं की आयु पूर्व विद्यालयी शिक्षा

के लिए कार्य योजना निरंतरता

एमबीडीओयू डी/एस नंबर 69 "लिंगोनबेरी"और MOBU मगंस्काया माध्यमिक विद्यालय

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए

नहीं, कार्रवाई की समय सीमा जिम्मेदार

1 सहयोग समझौते का निष्कर्ष सितंबर निदेशक

प्रबंधक

2 संयुक्त कार्य योजना सितम्बर-अक्टूबर की चर्चा एवं अनुमोदन उप. मानव संसाधन निदेशक

कला। अध्यापक

3 नवंबर शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण

मार्च शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

कला। अध्यापक

4 प्रतियोगिता "प्रोजेक्ट गतिविधि"

(योग्यता)नवंबर

डिप्टी मानव संसाधन निदेशक

कला। अध्यापक

मातृ दिवस को समर्पित 5 खेल प्रतियोगिता "माँ, खेल और मैं अविभाज्य मित्र हैं"नवंबर

शारीरिक शिक्षा अध्यापक स्कूलों

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक

6 अंग्रेजी में पढ़ने की प्रतियोगिता "मुझे अंग्रेज़ी पसंद है"नवंबर

विदेशी भाषा शिक्षक

शिक्षकों

7 "प्रथम-ग्रेडर का अनुकूलन": डिप्टी मानव संसाधन निदेशक

कला। अध्यापक

शिक्षक शुरुआत कक्षाओं

शिक्षकों

में कक्षाओं में भाग लेना स्कूल नवंबर

नवंबर में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं में भाग लेना

8 शहर प्रतियोगिता "प्रोजेक्ट गतिविधि"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 69 में "लिंगोनबेरी"नवंबर

कला। अध्यापक

शिक्षक शुरुआत कक्षाओं

शिक्षकों

प्रथम श्रेणी के नवंबर डिप्टी के अनुकूलन के परिणामों पर 9 शैक्षणिक परामर्श। मानव संसाधन निदेशक

कला। अध्यापक

10-तैयारी समूह में अभिभावकों की बैठक।

-विद्यालयभावी प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों के माता-पिता

दिसंबर शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

चतुर्थ श्रेणी शिक्षक

कला। अध्यापक

11 सेमिनार "यूयूडी के गठन के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां स्कूली बच्चों» जनवरी डिप्टी मानव संसाधन निदेशक

कला। अध्यापक

मानवीय चक्र के 12 एमओ शिक्षक सेमिनार "मानवीय चक्र के विषयों को पढ़ाने के लिए व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण" फरवरी डिप्टी। मानव संसाधन निदेशक

कला। अध्यापक

13 फरवरी से शिक्षकों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में याकूत भाषा में अभिव्यंजक पठन प्रतियोगिता शुरू हो रही है। कक्षाओं

शिक्षकों

14 सेमिनार "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र" (शहरी)फरवरी डिप्टी मानव संसाधन निदेशक

कला। अध्यापक

15 पाठक सम्मेलन "पुस्तक सप्ताह" "पारिवारिक वाचन"मार्च डिप्टी मानव संसाधन निदेशक

कला। अध्यापक

16 "भविष्य का सप्ताह प्रथम-ग्रेडर"अप्रैल प्रबंधक

कला। अध्यापक

बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास पर नए विचारों के कार्यान्वयन के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता, एक नए स्नातक मॉडल का निर्माण, जो शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता सुनिश्चित करेगा।

अपेक्षित परिणाम

1. शिक्षा के प्रारंभिक चरण में बच्चे की सफलता सुनिश्चित करना

2. उच्च स्तर के कुसमायोजन वाले प्रथम-ग्रेडर के प्रतिशत को कम करना शिक्षा

3. प्रत्येक बच्चे द्वारा बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की सकारात्मक गतिशीलता

4. बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की सामान्य सकारात्मक गतिशीलता

5. बच्चों में पढ़ाई के लिए प्रेरक तत्परता विद्यालय

6. सिस्टम निर्माण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरताआजीवन शिक्षा के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में

विषय पर प्रकाशन:

उपदेशात्मक खेल "अद्भुत लेडीबग" खेल का उद्देश्य: बच्चों को रंग से परिचित कराना, उन्हें पैटर्न और नाम से रंग ढूंढना सिखाना; विकास करना।

किंडरगार्टन की शुरुआत से पहले संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की गुणवत्तासूचना "एमकेडीओयू किंडरगार्टन नंबर 18 "वेस्न्यांका" में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन की गुणवत्ता द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक, वी. एम. गन्यूकोवा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

किंडरगार्टन पार्क के क्षेत्र में खोज: "ग्रीन जायंट्स के खजाने की खोज में" लक्ष्य: पेड़ों के फलों की विविधता के बारे में बच्चों की समझ को मजबूत करना।

किंडरगार्टन और स्कूल के काम की निरंतरता के लिए कार्यों के ढांचे के भीतर अनुभव का आदान-प्रदान "आंखों को खुशी, आत्मा को खुशी"पाठ का उद्देश्य: 1. लोक कार्यों की सामग्री के आधार पर सौंदर्य भावनाओं का निर्माण करते हुए, रूसी लोक खिलौनों में बच्चों की रुचि का विस्तार और मजबूत करना।

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता (कार्य अनुभव से)संगोष्ठी: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों में पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता की समस्याएं।" एमडीओयू "उवाल्स्की किंडरगार्टन" वरिष्ठ का कार्य अनुभव।

संगठन: MBDOU नंबर 9 "मुस्कान"

इलाका: सेवरडलोव्स्क क्षेत्र, गांव। चेर्नोसोवो

स्कूली शिक्षा कभी भी शून्य से शुरू नहीं होती,

लेकिन हमेशा विकास के एक निश्चित चरण पर निर्भर रहता है,

एक बच्चे द्वारा किया गया.

एल. एस. वायगोत्स्की

मानव विकास का युग, जिसे "बचपन" कहा जाता है, प्रीस्कूल से स्कूल तक का सबसे कठिन संक्रमण काल ​​माना जाता है। शिक्षा के स्तरों के बीच निरंतरता की समस्या हमेशा शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक रही है। इसलिए, वैज्ञानिक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक ई.ई. क्रावत्सोवा की राय से सहमत होना असंभव नहीं है: "यदि किसी कारण से किसी एक चरण में बच्चे का विकास दोषपूर्ण था, तो उसने इस संक्रमण की विशेषता वाली गतिविधियों में महारत हासिल नहीं की, प्राप्त नहीं किया विशिष्ट व्यक्तित्व लक्षण, तो अगले चरण में उसे गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होगा, और उसका विकास विकृत पथ का अनुसरण करेगा।

निरंतरता- विकास की प्रक्रिया में नए और पुराने के बीच एक उद्देश्यपूर्ण आवश्यक संबंध। शिक्षा की निरंतरता को प्रक्रिया में इस आवश्यक संबंध को सुनिश्चित करने के रूप में समझा जाता है, शिक्षा के प्रत्येक चरण में प्रणाली के सभी घटकों (लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, तरीके, साधन, शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन के रूप) की स्थिरता और संभावनाएं। इस प्रकार, निरंतरता न केवल नए के लिए तैयारी है, बल्कि आवश्यक और समीचीन पुराने का संरक्षण और विकास भी है, प्रगतिशील विकास के आधार के रूप में नए और पुराने के बीच संबंध है। प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता में निम्नलिखित प्राथमिकता वाले कार्यों का समाधान शामिल है।

प्रीस्कूल स्तर पर:

• बच्चों को स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों से परिचित कराना;
• प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना, उसकी स्वयं की सकारात्मक भावना विकसित करना;
• पहल, जिज्ञासा, मनमानी और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता का विकास;
• हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान का निर्माण, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की संचारी, संज्ञानात्मक, खेल गतिविधि को प्रोत्साहित करना;
• दुनिया, लोगों, स्वयं के साथ संबंधों के क्षेत्र में क्षमता का विकास, सहयोग के विभिन्न रूपों में बच्चों को शामिल करना (वयस्कों और विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ)।

प्राथमिक विद्यालय स्तर पर:

• छात्रों की नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का गठन;
• सीखने की क्षमता और किसी की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता की नींव का निर्माण;
• शैक्षिक गतिविधियों में लक्ष्यों को स्वीकार करने, बनाए रखने और उनका पालन करने, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने, उनकी निगरानी और मूल्यांकन करने, शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता;
• छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, उन्हें नैतिक मानकों, नैतिक दिशानिर्देशों और राष्ट्रीय मूल्यों की स्वीकृति प्रदान करना;
• एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों की सचेत स्वीकृति और उनके अनुसार किसी के व्यवहार का विनियमन, पूर्वस्कूली विकास की उपलब्धियों में सुधार, पूर्वस्कूली बचपन में गठित गुणों के विकास में विशेष सहायता;
• सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण, विशेष रूप से उन्नत विकास या अंतराल के मामलों में।

स्कूल की तैयारी का प्रमुख लक्ष्य प्रीस्कूलर में शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक गुणों का निर्माण होना चाहिए - जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, मनमानी, बच्चे की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, आदि।

साथआज का मुख्य प्रश्न: किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाने के संबंध में "स्कूल के लिए एक बच्चे की तैयारी" की समझ बदल रही है, पूर्वस्कूली शिक्षा और सामान्य शिक्षा के प्राथमिक स्तर के बीच निरंतरता की समस्या की विशिष्टता क्या है वर्तमान चरण.

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के जारी होने के साथ ही शिक्षा प्रणाली की दो कड़ियों की निरंतरता सुनिश्चित करने की शुरुआत हुई थी।

पहली बार, पूर्वस्कूली शिक्षा - प्राथमिक विद्यालय प्रणाली में निरंतरता के लिए एक वास्तविक मानक आधार बनाया गया है। बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के निर्माण के लिए एकीकृत सामान्य सैद्धांतिक नींव और सिद्धांत, शैक्षिक लक्ष्यों की स्थिरता और निरंतरता, एक शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के रूप में एकीकृत गुणों को उजागर करना निरंतरता की समस्या के समाधान को व्यवहार में लागू करने की शुरुआत का आधार है।

विश्लेषणसंघीय राज्य शैक्षिक मानक और प्राथमिक विद्यालय के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के शैक्षिक क्षेत्रों में एक सार्थक निरंतरता का पता चला, जिसे निम्नानुसार व्यक्त किया जा सकता है:

केवल गतिविधि के माध्यम से ही एक व्यक्ति नए अनुभवों में महारत हासिल करता है और स्वतंत्र रूप से सीख सकता है, और यह उन गतिविधियों के आधार पर सबसे सफलतापूर्वक होता है जो उसके पास पहले से मौजूद हैं।किंडरगार्टन में, प्रमुख प्रकार की गतिविधि रिश्तों और वास्तविक जीवन की घटनाओं के अनुकरण के रूप में खेल है, और प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक गतिविधियों में क्रमिक परिवर्तन होता है।

एक किंडरगार्टन स्नातक और एक प्राथमिक विद्यालय स्नातक के चित्रकई मायनों में समान हैं, लेकिन प्राथमिक विद्यालय में सीखने के परिणाम किंडरगार्टन में गठित दक्षताओं के विकास के गुणात्मक रूप से नए स्तर (या बल्कि, दक्षताओं के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ) को निर्धारित करते हैं। प्राथमिक विद्यालयों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और संघीय राज्य शैक्षिक मानक में शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताओं पर काफी हद तक सहमति है। किंडरगार्टन में शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करना प्राथमिक विद्यालय में विषय क्षेत्रों में बच्चे की सफलता सुनिश्चित करता है। इसके अलावा, यह माना जाता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम का 20% हिस्सा बच्चों और माता-पिता की जरूरतों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा बनाया जाता है। यही संभावना प्राथमिक विद्यालयों के लिए मानक द्वारा अनुमोदित है। निरंतरता का एक अन्य संकेतक सभी बच्चों के लिए आगे की शिक्षा के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करना है। मानक व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों के लिए आवश्यकताओं को भी निर्दिष्ट करता है, जिनकी नींव किंडरगार्टन स्नातक के मॉडल में रखी गई है। जैसा कि पहले कहा गया है , अपने मुख्य पदों पर एक किंडरगार्टन स्नातक का चित्र प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र से मेल खाता है। किंडरगार्टन और स्कूल के शिक्षक बच्चों में समान व्यक्तित्व लक्षण विकसित करते हैं।

प्राथमिक विद्यालयों के नए शैक्षिक मानकों में परिवर्तन के संबंध में, सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूएएल) के गठन का मुद्दा विशेष महत्व रखता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, यूयूडी कार्रवाई के तरीकों का एक सेट है जिसके माध्यम से एक बच्चा शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों में महारत हासिल करता है। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन एक अभिन्न शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर कार्यान्वित किया जाता है, और एक लक्ष्य, परिणाम के रूप में कार्य करता है और साथ ही बच्चों के लिए विशेष रूप से संगठित शैक्षिक गतिविधियों के साधन के रूप में कार्य करता है, जो बच्चे को संयुक्त (अंडर) से संक्रमण प्रदान करता है। एक शिक्षक का मार्गदर्शन) स्वतंत्र लोगों के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ। प्राथमिक विद्यालय में सभी विषयों के अध्ययन के परिणामस्वरूप, स्नातकों को सीखने की क्षमता के आधार के रूप में सभी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को विकसित करना चाहिए। यह सब प्राथमिक सामान्य शिक्षा से संबंधित है।

लेकिन प्रीस्कूल स्तर पर स्थिति के बारे में क्या?आखिरकार, पूर्वस्कूली उम्र में कोई सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं नहीं होती हैं, केवल उनकी पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं;

प्रीस्कूलर के लिए, सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का व्यक्तिगत घटक, सबसे पहले, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की व्यक्तिगत तत्परता से निर्धारित होता है - छात्र की आंतरिक स्थिति के गठन की डिग्री। जिस क्षण बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, उसके संबंध में नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के लिए निम्नलिखित पूर्वापेक्षाओं की पहचान की जा सकती है:

• एक मॉडल और दिए गए नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता;
• किसी दिए गए लक्ष्य को बनाए रखने की क्षमता;
• त्रुटियों को खोजने और उन्हें ठीक करने की क्षमता;
• परिणामों के आधार पर आपकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता;
• एक वयस्क और एक सहकर्मी के मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझने की क्षमता।

यह माना जाता है कि स्कूल में प्रवेश करने पर एक बच्चा संचार विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंच गया है। एक बच्चे के लिए स्कूल में पढ़ाई शुरू करने के लिए आवश्यक शर्तों में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

• बच्चे को वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता;
• भाषण कौशल, संचार के कुछ मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का अधिकार;
• सहयोग प्रक्रिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण वांछनीय है;
• संचार भागीदार अभिविन्यास,
• अपने वार्ताकार को सुनने की क्षमता।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मसौदे मेंअनुभाग "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले बच्चों के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ" पर प्रकाश डाला गया है। इन आवश्यकताओं को "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की आयु-विशिष्ट विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करते हैं।" ऐसी विशेषताएँ "प्राथमिक शिक्षा के अगले स्तर पर संक्रमण, स्कूल में रहने की स्थिति में सफल अनुकूलन और शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं के लिए आवश्यक शर्तें हैं।"

आइए एक किंडरगार्टन स्नातक के एकीकृत गुणों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में बनने वाली सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों की तुलना करें।

बच्चों में यूयूडी के लिए पूर्वापेक्षाएँ स्कूल में प्रवेश करने पर	नियोजित परिणाम पहली कक्षा के अंत में
अपने और अन्य लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखने में सक्षम और आत्म-सम्मान की भावना रखता है	शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और अन्य लोगों के सुझावों और आकलन को समझता है, वयस्कों द्वारा प्रस्तावित मानदंडों के अनुसार खुद का मूल्यांकन करना जानता है विद्यालय के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है
दूसरों के साथ दयालु व्यवहार करने और दूसरे व्यक्ति के अनुभवों के प्रति संवेदनशील होने में सक्षम दूसरों की गरिमा का सम्मान करने में सक्षम	अपने स्वयं के कार्यों और अपने आस-पास के लोगों के कार्यों की नैतिक सामग्री और अर्थ को समझने में सक्षम दूसरे लोगों की राय का सम्मान करने में सक्षम दूसरे लोगों की भावनाओं को समझने और उनके साथ सहानुभूति रखने में सक्षम
अपनी चीज़ों की देखभाल करना जानता है	भौतिक संपत्ति की देखभाल करने में सक्षम परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करता है और उन्हें स्वीकार करता है अपनी मातृभूमि और अपनी भूमि से प्यार करता है
संयुक्त खेलों और उनके संगठनों में भागीदारी के माध्यम से साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करने में सक्षम, बातचीत करने में सक्षम, एक समझौते पर आने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना, खेल में अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना। साथियों के समाज में, वह अपना व्यवसाय और संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को स्वयं चुन सकता है।	संयुक्त गतिविधियों में साथियों के साथ बातचीत करने, बातचीत करने, दूसरों के हितों को ध्यान में रखने, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में सक्षम अपना व्यवसाय और साझेदार चुनना जानता है
विभिन्न नियमों एवं सामाजिक मानदंडों का पालन करने में सक्षम किसी ऐसे विषय पर बातचीत जारी रख सकते हैं जो उनके लिए दिलचस्प है	समस्याओं एवं नियमों पर चर्चा करने में सक्षम किसी दिलचस्प विषय पर बातचीत का समर्थन कर सकते हैं
बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्रता प्रदर्शित करने में सक्षम स्वयं का और अपने कार्यों का आत्म-मूल्यांकन करने में सक्षम	विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्रता प्रदर्शित करने में सक्षम स्वयं का और अपने कार्यों का आत्म-मूल्यांकन करने में सक्षम
बाहरी दुनिया से खुलकर जुड़ने और अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करने में सक्षम	कुछ कठिन परिस्थितियों से सामंजस्य बिठाने में सक्षम

इस तथ्य पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि एक प्रीस्कूलर की शैक्षिक उपलब्धि के लिए आवश्यक शर्तें शिक्षा के प्रारंभिक चरण में अपना विकास पाती हैं, जैसा कि तालिका में दर्शाया गया है: स्कूल के लिए प्रेरणा, साथियों के साथ संबंध, संगठनात्मक कौशल, संचार कौशल और बाहरी दुनिया के साथ बातचीत , वगैरह।

इस प्रकार,प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार किंडरगार्टन स्नातक के लिए आवश्यकताओं और राष्ट्रीय शचुब के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा के छात्रों के परिणामों की आवश्यकताओं का सारांश और तुलना करने से, एक क्रमिक संबंध स्पष्ट रूप से उभरता है। .

उच्च गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए, आधुनिक शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में कुशलतापूर्वक संपर्क करना चाहिए। साथ ही, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है। हम सभी आशा करते हैं कि बाल विकास की एक पंक्ति के रूप में निरंतरता की समस्या को हमारे (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के शिक्षकों) द्वारा संयुक्त रूप से हल किया जाएगा, जिसका अर्थ है कि हमारे बच्चे बचपन की पूर्वस्कूली अवधि को पूरी तरह से जीएंगे और उसी समानता को प्राप्त करेंगे। सफल स्कूली शिक्षा के लिए प्रारंभिक मंच।

मुख्य निष्कर्ष:

• किंडरगार्टन के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और प्राथमिक विद्यालय के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, कार्यक्रमों को एक-दूसरे का खंडन नहीं करना चाहिए। शिक्षा की तैयारी के लिए पहली कक्षा के कार्यक्रम की नकल नहीं होनी चाहिए, अन्यथा स्कूल में सीखने की प्रक्रिया छात्रों के लिए संज्ञानात्मक और विकासात्मक नहीं रह जाएगी।
• पूर्वस्कूली शिक्षा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत का उद्देश्य बच्चे को एक समान शुरुआत प्रदान करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को एक निश्चित तरीके से मानकीकृत करना है, जो उसे स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देगा।
• पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में एक प्रीस्कूलर के विकास की विशेषताएं, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मसौदे में बताई गई हैं और किंडरगार्टन में गठित हैं, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्धारित यूयूडी के साथ सहसंबद्ध हैं।
• किसी बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए, विशिष्ट "प्रीस्कूल" गतिविधियों को "स्कूल" गतिविधियों से बदलने की आवश्यकता नहीं है, अर्थात, बच्चे को पहले से ही पाठ प्रणाली का आदी बनाना, लिखना, पढ़ना और गिनती कौशल विकसित करना, जिससे उसके विकास के स्वाभाविक क्रम को बाधित करना।
• "स्कूल के लिए तैयारी" की अवधारणा की समझ वही रहती है: यह न केवल एक प्रीस्कूलर की एक निश्चित स्थिति है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के प्रयास: किंडरगार्टन, परिवार और प्राथमिक विद्यालय।

शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रक्रियाओं के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) के संदर्भ में इसकी सामग्री और कार्यान्वयन पर पुनर्विचार की आवश्यकता है। आज यह बहुत महत्वपूर्ण है कि ये दस्तावेज़ काम करें, और प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता उन विचारों के अनुसार की जाए जो प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिलक्षित होते हैं।

प्रीस्कूल और प्राथमिक स्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) को अपनाना किंडरगार्टन और स्कूल की गतिविधियों की निरंतरता और समग्र शिक्षा प्रणाली में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की संभावनाओं में एक महत्वपूर्ण चरण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक हमें शैक्षणिक विषयों में निरंतरता के रूप में किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता को समझने से बचाता है और हमें किंडरगार्टन में बच्चों को कौन सा ज्ञान, योग्यताएं और कौशल देना चाहिए और स्कूल को उन्हें किस ज्ञान के साथ प्राप्त करना चाहिए।

निरंतरता को प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों, विधियों, साधनों और रूपों की स्थिरता और संरक्षण के रूप में समझा जाता है।

वर्तमान चरण में (संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में), स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तैयारी को बौद्धिक से व्यक्तिगत तत्परता तक समझने पर जोर दिया गया है, जो गठित "आंतरिक स्थिति" से निर्धारित होता है। छात्र” (एक छात्र के रूप में एक नई सामाजिक भूमिका निभाने की बच्चे की क्षमता)। सीखने के लिए गठित संज्ञानात्मक उद्देश्यों पर ध्यान केंद्रित किया गया है, यानी, पहले से अर्जित ज्ञान के आधार पर, कुछ नया सीखने के लिए बच्चे की सचेत इच्छा। इस प्रकार, एक आधुनिक प्रथम-ग्रेडर के लिए, एक संज्ञानात्मक उपकरण का होना इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि सचेत रूप से इसका उपयोग करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण हो जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक में उल्लिखित बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास पर नए विचारों के लिए किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है, एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के एक नए मॉडल का निर्माण, जो करेगा शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें हैं जो शिक्षा के बाद के चरणों में सीखने की सफलता सुनिश्चित करती हैं .

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित करना है। पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक आवश्यकताओं को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत किया गया है। लक्ष्य दिशानिर्देश प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं और प्रीस्कूल शिक्षा को पूरा करने के चरण में प्रीस्कूल बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं के गठन को मानते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और सामग्री के लिए आधुनिक एकीकृत दृष्टिकोण विकसित करना महत्वपूर्ण है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता सुनिश्चित करेगा।

गैर-शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की तुलना पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए पूर्वापेक्षाओं की उपस्थिति को दर्शाती है।

इस संक्रमणकालीन चरण में आवश्यकता है: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान और स्कूल की निरंतरता में संचित अनुभव को संरक्षित करने के लिए "पूर्वस्कूली शिक्षा स्नातक के चित्र" में लक्ष्य दिशानिर्देशों को निर्दिष्ट करना:

• किंडरगार्टन में पहले से ही वे उन समस्याओं का अनुमान लगाने में सक्षम थे जो एक बच्चे को शिक्षा की शुरुआत में हो सकती हैं और उन पर काम किया;
• प्राइमरी स्कूल में बच्चे के बारे में, उसके व्यक्तित्व की खूबियों और कमजोरियों के बारे में पर्याप्त जानकारी होती थी।

MBDOU "डीएस नंबर 7" कई वर्षों से MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 12" के साथ सहयोग कर रहा है। हमारे काम का लक्ष्य जीवन के एक नए चरण में प्रत्येक बच्चे के आसान अनुकूलन और भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। आज, काम के पारंपरिक रूप पहले ही सामने आ चुके हैं जो शिक्षकों को बच्चे की विकास प्रक्रिया के महत्व को विकसित करने और बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करते हैं।

इस दिशा में किंडरगार्टन शिक्षकों, स्कूलों और अभिभावकों के बीच सहयोग शामिल है। कार्य में विद्यार्थियों और छात्रों के विकास और प्रशिक्षण की समस्याओं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों के स्कूल अनुकूलन की सफलता - क्रमिक कनेक्शन के परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की राय की संयुक्त चर्चा शामिल है। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने पर अभिभावकों की बैठकें आयोजित करना, पहली कक्षा के छात्रों के साथ काम करने के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण प्रदर्शित करने और अनुभव साझा करने के लिए खुले पाठ और गतिविधियाँ, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए किंडरगार्टन तैयारी समूह में खुली कक्षाएं, इसके बाद संयुक्त विश्लेषण और चर्चा, संयुक्त छुट्टियां, खेल। मनोरंजन "वीर नर्सरी कविताएँ", "शीतकालीन मज़ा", आदि। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए स्कूल को जानने का पारंपरिक तरीका तैयारी समूह के छात्रों का स्कूल के चारों ओर भ्रमण करना है। पूर्वस्कूली शिक्षा में भाग लेने वाले स्कूली छात्रों के साथ बातचीत और बैठकें आयोजित की जाती हैं।

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की ऐसी संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप, उनकी आपसी समझ हासिल होती है। माता-पिता के साथ बातचीत के परिणामों और शिक्षकों की प्रतिक्रिया के आधार पर, किंडरगार्टन स्नातक कार्यक्रम में अच्छी तरह से महारत हासिल कर रहे हैं; उनका स्तर प्रीस्कूलरों की आवश्यकताओं को पूरा करता है, स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी अच्छी मानी जाती है।

हमारी टीम को प्रीस्कूल शिक्षा और गैर-सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की नई स्थितियों में निरंतरता के संदर्भ में प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के बीच सामान्य आधार की खोज करके परियोजना बनाने के लिए प्रेरित किया गया था।

अभिनव परियोजना का लक्ष्य शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के बीच क्रमिक संबंधों के एक मॉडल की प्रभावशीलता का निर्माण और परीक्षण करना है।

नवोन्मेषी परियोजना के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

1. एनईओ (उपलब्धियों, समस्याओं, संभावनाओं) के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में मौजूदा अनुभव का अध्ययन और विश्लेषण।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नियामक, कानूनी, शैक्षिक और पद्धतिगत आधारों के एक पैकेज का गठन।

3. पूर्व-सेवा शैक्षणिक संस्थानों और गैर-सरकारी शैक्षणिक संस्थानों के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के बीच क्रमिक संबंध का स्तर स्थापित करना।

4. बच्चों को खेल से लेकर सीखने की गतिविधियों तक सहज, तनाव मुक्त संक्रमण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना।

5. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्नातक मॉडल के प्राथमिक विद्यालय के साथ विकास और समन्वय।

6. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मुद्दे पर माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता बढ़ाना।

प्रथम चरण के कार्य:

1. नवाचार गतिविधियों के कार्यों को लागू करने के लिए शैक्षणिक संस्थान (कार्मिक, कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी, वित्तीय) की संसाधन क्षमताओं का विश्लेषण करें।

2. एक नवोन्मेषी परियोजना के लिए एक कार्यक्रम विकसित करें और इसके प्रतिभागियों की पहचान करें।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले मानक और कानूनी दस्तावेज विकसित करें (संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए "रोड मैप"), माता-पिता के साथ समझौतों के रूप, शिक्षकों और कर्मचारियों के नौकरी विवरण, आदि)।

4. सौंपे गए कार्यों को लागू करने, विकसित करने और उनकी कार्यात्मक जिम्मेदारियों पर सहमत होने के लिए नवाचार परियोजना में प्रतिभागियों की सकारात्मक प्रेरणा को व्यवस्थित करें।

5. नवाचार परियोजना के पहले चरण के लक्ष्यों, प्रगति और परिणामों से शिक्षण समुदाय को परिचित कराने से संबंधित सूचना कार्य का संचालन करना।

6. प्रीस्कूल शिक्षा और गैर-प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूल शिक्षा स्नातक का एक मॉडल विकसित करें।

दूसरे चरण के कार्य:

1. कठिनाइयों की पहचान करने और समय पर सुधार के लिए कार्य अनुभव के आदान-प्रदान के लिए नवीन परियोजना, सेमिनार, गोलमेज, सम्मेलनों के कार्यान्वयन के पहले चरण की प्रगति का चिंतनशील विश्लेषण करें।

2. प्री-स्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पेश करने के लिए प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले दस्तावेज़ में समायोजन करें।

4. इस क्षेत्र में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अनुभव को प्रदर्शित करने वाला एक शहर सेमिनार आयोजित करें।

तीसरे चरण के उद्देश्य:

1. नगरपालिका और क्षेत्रीय स्तरों पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों (प्रस्तुतियों, मास्टर कक्षाओं, रिपोर्टों, प्रकाशनों) के बीच निरंतरता सुनिश्चित करने के अनुभव को सारांशित करें।

प्रीस्कूल और प्राथमिक विद्यालयों के बीच निरंतरता कार्यक्रम।

अपेक्षित परिणाम:

परियोजना का उद्देश्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है, अर्थात्: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के बीच निरंतरता का विकसित कार्यक्रम, जो सफल अनुकूलन और समाजीकरण में योगदान देगा। प्री-स्कूल शिक्षा और गैर-प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की शर्तों में स्कूली शिक्षा के पहले चरण में बच्चे की।

निरंतरता के आयोजन पर कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा संयुक्त रूप से और व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए। केवल दोनों पक्षों और माता-पिता का हित ही वास्तव में प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता की समस्या का समाधान करेगा, जिससे प्रीस्कूल से प्राथमिक विद्यालय में परिवर्तन दर्द रहित और सफल हो जाएगा, क्योंकि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने, आजीवन शिक्षा प्रणाली में निरंतरता की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच संबंध और रचनात्मक सहयोग स्थापित करना एक आवश्यक शर्त है।

हमारी समझ में, किंडरगार्टन शिक्षा की नींव है, और स्कूल स्वयं इमारत है, जहां शैक्षिक क्षमता और व्यक्ति की बुनियादी संस्कृति का विकास होता है।

नतालिया इवानोवा

स्कूल में प्रवेश- हर बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़। स्कूली शिक्षा की शुरुआत उसकी पूरी जीवनशैली को मौलिक रूप से बदल देती है, जिससे बच्चे को नए नियम और आवश्यकताएं मिलती हैं। जिसे आपको अनुकूलित करने और आदत डालने की आवश्यकता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की समस्या हमेशा प्रासंगिक रही है। वर्तमान में, समस्या की प्रासंगिकता कई कारकों द्वारा निर्धारित होती है। आधुनिक शोध से पता चलता है कि 30-40% बच्चे सीखने के लिए बिना तैयारी के पब्लिक स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश करते हैं, यानी, उन्होंने तत्परता के निम्नलिखित घटकों को अपर्याप्त रूप से विकसित किया है: सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक-वाष्पशील। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में समस्याओं का सफल समाधान, सीखने की प्रभावशीलता में वृद्धि और अनुकूल व्यावसायिक विकास काफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर को कितनी सटीकता से ध्यान में रखा जाता है।

परियोजना का उद्देश्यशिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के बीच क्रमिक कनेक्शन के एक मॉडल की प्रभावशीलता का निर्माण और परीक्षण करना है।

परियोजना के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

1. NEO (उपलब्धियों, समस्याओं, संभावनाओं) के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में मौजूदा अनुभव का अध्ययन और विश्लेषण।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नियामक, कानूनी, शैक्षिक और पद्धतिगत आधारों के एक पैकेज का गठन।

3. माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और गैर-सरकारी शैक्षणिक संस्थान के बीच क्रमिक संबंध का स्तर स्थापित करना।

4. बच्चों को खेल से लेकर सीखने की गतिविधियों तक सहज, तनाव मुक्त संक्रमण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना।

5. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्नातक मॉडल के प्राथमिक विद्यालय के साथ विकास और समन्वय।

6. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मुद्दे पर माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता बढ़ाना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्कूल के साथ काम के मुख्य रूप:

निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए किंडरगार्टन और स्कूल के बीच एक समझौते का समापन;

निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए संयुक्त गतिविधियों के लिए एक परियोजना तैयार करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक और सामान्य शिक्षा संस्थानों के विशेषज्ञों का पारस्परिक दौरा;

संयुक्त कार्यक्रम (संयुक्त खेल आयोजन, मनोरंजन, आदि) आयोजित करना;

किंडरगार्टन और स्कूल विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ पीएमपीके बैठकें आयोजित करना।

बच्चों के साथ काम करें:

स्कूल भ्रमण

स्कूल पुस्तकालय, स्कूल संग्रहालय का दौरा

शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय और बातचीत;

संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, खेल कार्यक्रमों में भागीदारी;

चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ;

संयुक्त छुट्टियाँ और प्रतियोगिताएँ।

अपेक्षित परिणाम:

परियोजना का उद्देश्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है, अर्थात्: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के बीच निरंतरता का विकसित कार्यक्रम, जो सफल अनुकूलन और समाजीकरण में योगदान देगा। प्री-स्कूल शिक्षा और गैर-प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की शर्तों में स्कूली शिक्षा के पहले चरण में बच्चे की।

निरंतरता के आयोजन पर कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा संयुक्त रूप से और व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए। केवल दोनों पक्षों और माता-पिता का हित ही वास्तव में प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता की समस्या का समाधान करेगा, जिससे प्रीस्कूल से प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण दर्द रहित और सफल हो जाएगा, क्योंकि किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच संचार और रचनात्मक सहयोग स्थापित करना एक आवश्यक शर्त है। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के कार्यों का सफल समाधान, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए आजीवन शिक्षा प्रणाली में निरंतरता।

हमारी समझ में, किंडरगार्टन शिक्षा की नींव है, और स्कूल स्वयं इमारत है, जहां शैक्षिक क्षमता और व्यक्ति की बुनियादी संस्कृति का विकास होता है।

विषय पर प्रकाशन:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार किंडरगार्टन के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का विश्लेषणकिंडरगार्टन के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का विश्लेषण। रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली के विकास में वर्तमान स्थिति।

पहले संघीय राज्य शैक्षिक मानक और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के अनुसार 2-3 वर्ष के बच्चों के व्यक्तिगत विकास के मानचित्र 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री शैक्षिक क्षेत्रों में दी गई है: "सामाजिक और संचार विकास", "संज्ञानात्मक"।

पहले संघीय राज्य शैक्षिक मानक और कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार 5-6 वर्ष के बच्चों के व्यक्तिगत विकास के मानचित्र 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री शैक्षिक क्षेत्रों के अनुसार दी गई है: "सामाजिक और संचार विकास", "संज्ञानात्मक"।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक किंडरगार्टन शिक्षक का पोर्टफोलियो।अर्स्लानोवा ल्यूडमिला फिलिप्पोवना 01/07/1968 आर। शिक्षा: माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा, अबकन पेडागोगिकल कॉलेज से स्नातक, शिक्षा में प्रमुखता।

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के हिस्से के रूप में, तैयारी समूह "जी" "मेरी लेपर्ड्स" के प्रीस्कूलरों ने एक छात्र को आने के लिए आमंत्रित किया।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरतासंघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता। नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का परिचय और अपनाना।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के काम में निरंतरता के मुद्दे पर

स्कूल में प्रवेश- हर बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़। स्कूली शिक्षा की शुरुआत उसकी पूरी जीवनशैली को मौलिक रूप से बदल देती है, जिससे बच्चे को नए नियम और आवश्यकताएं मिलती हैं। जिसे आपको अनुकूलित करने और आदत डालने की आवश्यकता है।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की समस्या हमेशा प्रासंगिक रही है। वर्तमान में, समस्या की प्रासंगिकता कई कारकों द्वारा निर्धारित होती है। आधुनिक शोध से पता चलता है कि 30-40% बच्चे सीखने के लिए बिना तैयारी के पब्लिक स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश करते हैं, यानी, उन्होंने तत्परता के निम्नलिखित घटकों को अपर्याप्त रूप से विकसित किया है: सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक-वाष्पशील। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में समस्याओं का सफल समाधान, सीखने की प्रभावशीलता में वृद्धि और अनुकूल व्यावसायिक विकास काफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर को कितनी सटीकता से ध्यान में रखा जाता है।
जैसा कि ज्ञात है, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मुद्दों पर शोध ए.वी. के नेतृत्व में शुरू किया गया था। ज़ापोरोज़ेट्स और डी.बी. एल्कोनिना। उन्होंने बच्चों के बचपन के संरक्षण, प्रीस्कूल अवधि के अवसरों का अधिकतम उपयोग और स्कूली शिक्षा में दर्द रहित संक्रमण के लिए संघर्ष किया। घरेलू साहित्य में बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने की समस्या के अध्ययन के लिए समर्पित कई कार्य हैं (एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडोव, आर.या. गुज़मैन, वी.वी. रूबत्सोव, जी.ए. त्सुकरमैन, ई.ई. क्रावत्सोवा, यू.वी. उलिएनकोवा, आदि)। वे इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक बहुआयामी कार्य है, जो बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों को कवर करता है। कई वैज्ञानिकों के अनुसार, स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का सबसे महत्वपूर्ण पहलू बच्चे के व्यापक विकास का स्तर, स्कूल और शिक्षक द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं की प्रणाली को स्वीकार करने की क्षमता है।
निःसंदेह, एक बच्चे का स्कूल में प्रवेश उसके जीवन में, उसके व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण मोड़ होता है। और हम ई.आई. तिखीवा, आर.एस. ब्यूर, जी.जी. पेट्रोचेंको, एस.ए. अमोनाशविली, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, और अन्य जैसे वैज्ञानिक शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण से सहमत हैं स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा के लिए, पूर्वस्कूली बचपन समाप्त होता है और स्कूली उम्र की अवधि शुरू होती है।
भविष्य के स्कूली बच्चे के लिए आवश्यक गुणों का निर्माण केवल किंडरगार्टन, प्राथमिक विद्यालय और परिवार के बीच शैक्षणिक बातचीत की एक प्रणाली द्वारा सुनिश्चित किया जा सकता है। यह रूसी संघ के कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कारण है।
किंडरगार्टन गतिविधियों की प्रक्रिया में, गतिविधि के कई क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। उनमें से एक वरिष्ठ प्रीस्कूल उम्र के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के चरण में एक प्रीस्कूल संगठन, एक प्राथमिक विद्यालय और एक परिवार के बीच बातचीत का संगठन है।
वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण हमें प्राथमिक विद्यालय के लिए पूर्वस्कूली बच्चे को तैयार करने में काम की तीन प्रमुख दिशाओं के बारे में बात करने की अनुमति देता है:
एक पूर्वस्कूली बच्चे का सामान्य विकास। जब तक कोई बच्चा प्रीस्कूल शैक्षिक संगठन से प्राथमिक विद्यालय में जाता है, तब तक बच्चे को स्मृति, ध्यान और बुद्धि के विकास का एक निश्चित स्तर हासिल करना होगा;
स्व-प्रबंधन कौशल का निर्माण। पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे की विशेषता बताते हुए, कोई यह देख सकता है कि उसके पास एक ज्वलंत धारणा है, अस्थिर है, आसानी से ध्यान बदल रहा है, और अच्छी याददाश्त की उपस्थिति है, लेकिन पुराने पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा अभी तक इन प्रक्रियाओं को उचित सीमा तक नियंत्रित नहीं कर सकता है। ख़ासियत यह है कि जिस घटना ने बच्चे की रुचि जगाई उसे विस्तार से याद किया जा सकता है। साथ ही, बच्चा उस चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में बिल्कुल असमर्थ है जो उसकी तत्काल रुचि नहीं जगाती है। और स्कूल में प्रवेश करते समय बच्चे में इस कौशल का होना आवश्यक है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा वैसा व्यवहार करने की क्षमता विकसित करे जैसा वह चाहता है, बल्कि वैसा व्यवहार करने की क्षमता विकसित करे जैसा उसे किसी विशिष्ट स्थिति में करना चाहिए;
आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक उद्देश्यों का निर्माण। किंडरगार्टन में, उस गहरी, वास्तविक, गहरी प्रेरणा का निर्माण करना आवश्यक है जो नए ज्ञान के अधिग्रहण के लिए प्रेरक शक्ति के रूप में कार्य करेगी। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में सीखने के उद्देश्यों का निर्माण और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।
शिक्षण स्टाफ की सभी गतिविधियों का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना है, तीन प्रमुख कार्यों का समाधान प्रदान करता है:
1. बच्चों में स्कूल और सीखने के बारे में सही विचारों का निर्माण;
2. स्कूल के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;
3. शैक्षिक गतिविधियों में अनुभव का निर्माण।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन और एक प्राथमिक शैक्षणिक संगठन के बीच संबंध मुख्य रूप से बच्चे की जरूरतों से निर्धारित होता है। यह विचार आधुनिक कानूनी दस्तावेज़ीकरण में परिलक्षित होता है। इस प्रकार, आजीवन शिक्षा की अवधारणा बताती है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों की गतिविधियों में निरंतरता गतिविधि के आशाजनक क्षेत्रों में से एक बन जानी चाहिए। निरंतरता का पता लगाया जाना चाहिए निम्नलिखित स्तरों पर:
- लक्ष्य;
- कार्य;
- शैक्षिक सामग्री के चयन के सिद्धांत.
अन्य बातों के अलावा, बचपन के चरणों में आजीवन शिक्षा को लागू करने की प्रक्रिया का आधार बनने वाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए।
परस्पर संबंधित गतिविधियों के प्रमुख क्षेत्रों में से एक बच्चे के प्रीस्कूल से प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण की प्रक्रिया के लिए वास्तविक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की स्थापना होना चाहिए। इससे हम न केवल मौजूदा समस्याओं पर काबू पा सकेंगे, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए भी काम कर सकेंगे कि वे भविष्य में उत्पन्न न हों।
एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन और एक प्राथमिक विद्यालय को एक एकल योजना बनानी चाहिए जिसमें दो प्रमुख क्षेत्रों में गतिविधियाँ शामिल हों: एक किंडरगार्टन शिक्षक और एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के बीच संयुक्त कार्य, साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों को प्राथमिक विद्यालय से परिचित कराना।
गतिविधि के दूसरे क्षेत्र के हिस्से के रूप में - बच्चों को स्कूल से परिचित कराना - किंडरगार्टन शिक्षक को बच्चों के एक समूह को प्राथमिक विद्यालय का दौरा करने के लिए शेड्यूल करना चाहिए जहां उनके पढ़ने की सबसे अधिक संभावना है। ज्ञान दिवस, 1 सितंबर को पहला भ्रमण आयोजित करना सबसे अच्छा है, ताकि पुराने प्रीस्कूलर उस पल की गंभीरता को महसूस कर सकें और स्कूल के साथ अपनी पहली मुलाकात से ज्वलंत भावनाएं प्राप्त कर सकें। स्कूल का दौरा करने के बाद, आपको बच्चों के साथ चर्चा करनी चाहिए कि आपने क्या देखा और अगले साल वे क्या देखेंगे इसके बारे में बात करें।
आप शारीरिक शिक्षा पाठ के दौरान अपने बच्चों के साथ स्कूल के जिम में भी जा सकते हैं और बच्चों को छात्रों का निरीक्षण करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। अगला कदम प्राथमिक विद्यालय सेटिंग में शारीरिक शिक्षा कक्षाएं संचालित करना हो सकता है।

स्कूल वर्ष के अंत में, शिक्षक स्कूल के बारे में बात कर सकते हैं, स्कूल में अपने पहले वर्ष की योजनाओं के बारे में बात कर सकते हैं।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस तरह के आयोजन बहुत अधिक न हों, ताकि स्कूल में बच्चे की रुचि खत्म न हो। इसके विपरीत, उन्हें बच्चे की रुचि बनाए रखनी चाहिए, बाद में कुछ और दिलचस्प सीखने का अवसर छोड़ना चाहिए। लेकिन साथ ही, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा स्कूल से डरे नहीं, भय और चिंता का अनुभव न करे।
किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक कार्य की योजना बनाने की बारीकियाँ शिक्षक और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को भी पता होनी चाहिए। इससे योजना बनाना और उसके बाद विकास के उस स्तर को निर्धारित करना संभव हो जाएगा जिसे बच्चे को आगे बढ़ने और बिना किसी विशेष कठिनाइयों के प्राथमिक विद्यालय में सफलतापूर्वक अनुकूलन करने के लिए प्रीस्कूल अवधि के अंत तक हासिल करने की आवश्यकता है।
स्कूल में पाठों के लिए एक शिक्षक का दौरा, और किंडरगार्टन में कक्षाओं के लिए एक शिक्षक का दौरा आपको बच्चे के जीवन और शिक्षा के वातावरण और संगठन से परिचित होने, अनुभवों का आदान-प्रदान करने और इष्टतम तरीकों, तकनीकों और काम के रूपों को खोजने की अनुमति देता है। खुले पाठों का विश्लेषण करते हुए, किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए कुछ खेल तकनीकों और विभिन्न प्रकार के दृश्य उपकरणों का उपयोग करने की सलाह दे सकते हैं। यह दोनों शैक्षिक संगठनों के बीच बेहतर शैक्षिक और पद्धतिगत निरंतरता के संगठन में भी योगदान देगा। इसके अलावा, ऐसी बैठकें बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के क्षेत्र में शैक्षणिक नवाचारों के बारे में जानकारी के आदान-प्रदान के लिए एक उत्कृष्ट अवसर के रूप में काम कर सकती हैं।
इस प्रकार, प्राप्त परिणामों के संयुक्त विश्लेषण की प्रक्रिया में, शिक्षक काम के सबसे प्रभावी रूपों और तरीकों को निर्धारित कर सकते हैं, और सहयोग के नए उपयोगी रूपों पर आपसी समझौते पर पहुंच सकते हैं। शिक्षक, भविष्य में पारस्परिक संचार स्थापित करके, किसी विशेष बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसके चरित्र की विशेषताओं, स्वभाव, स्वास्थ्य की स्थिति आदि के बारे में जानकारी देकर एक-दूसरे की मदद कर सकते हैं। यह शिक्षकों को काम के उन रूपों को चुनने की अनुमति देगा जो किसी विशेष बच्चे के साथ काम करते समय सबसे बड़ा संभावित प्रभाव देंगे। इसके आधार पर, शिक्षक उन परिवारों के साथ संयुक्त रूप से काम करने के कार्यक्रम, रूप और तरीके विकसित करने में भी सक्षम होंगे जिनके बच्चों को स्कूल की परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में कुछ कठिनाइयाँ होती हैं।
उत्तराधिकार के रूप:
1. बच्चों के साथ काम करना:
स्कूल भ्रमण;
स्कूल संग्रहालय, पुस्तकालय का दौरा करना;
शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय और बातचीत;
संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, खेल कार्यक्रमों में भागीदारी;
चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ;
पूर्व किंडरगार्टन छात्रों (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के छात्रों) के साथ बैठकें और बातचीत;
संयुक्त छुट्टियाँ (ज्ञान दिवस, प्रथम-ग्रेडर में दीक्षा, किंडरगार्टन स्नातक, आदि) और प्रीस्कूलर और प्रथम-ग्रेडर के लिए खेल प्रतियोगिताएं;
नाट्य गतिविधियों में भागीदारी;
प्रीस्कूलर स्कूल में आयोजित कक्षाओं के अनुकूलन पाठ्यक्रम में भाग लेते हैं (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक और अन्य स्कूल विशेषज्ञों के साथ कक्षाएं)।
2. शिक्षकों के बीच बातचीत:
संयुक्त शैक्षणिक परिषदें (पूर्वस्कूली और स्कूल);
सेमिनार, मास्टर कक्षाएं;
पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूल शिक्षकों की गोल मेज;
शिक्षकों और शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक और संचार प्रशिक्षण;
स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी निर्धारित करने के लिए निदान करना;
चिकित्साकर्मियों, प्रीस्कूल और स्कूल मनोवैज्ञानिकों के बीच बातचीत;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन और स्कूल में खुला पाठ;
शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अवलोकन।
3. माता-पिता का सहयोग:
पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूल शिक्षकों के साथ संयुक्त अभिभावक बैठकें;
गोल मेज़, चर्चा बैठकें, शैक्षणिक "लिविंग रूम";
अभिभावक सम्मेलन, प्रश्नोत्तरी संध्याएँ;
प्रीस्कूल और स्कूल शिक्षकों के साथ परामर्श;
भावी शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें;
खुले दिन;
रचनात्मक कार्यशालाएँ;
प्रश्नावली, बच्चे के स्कूली जीवन की प्रत्याशा में और स्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान परिवार की भलाई का अध्ययन करने के लिए माता-पिता का परीक्षण;
पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए शैक्षिक और खेल प्रशिक्षण और कार्यशालाएँ, व्यावसायिक खेल, कार्यशालाएँ;
पारिवारिक शामें, थीम आधारित अवकाश गतिविधियाँ;
संचार के दृश्य साधन (पोस्टर सामग्री, प्रदर्शनियाँ, प्रश्न और उत्तर मेलबॉक्स, आदि);
अभिभावक क्लबों की बैठकें (माता-पिता और बाल-अभिभावक जोड़ों के लिए कक्षाएं)।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के काम की निरंतरता सुनिश्चित करने में प्रमुख व्यक्ति इन शैक्षणिक संगठनों के शिक्षक हैं। उनके बीच एक रिश्ते की उपस्थिति और एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा प्राथमिक विद्यालय की स्थितियों के लिए बच्चे के सफल अनुकूलन की कुंजी होगी।
इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय और पूर्वस्कूली शिक्षा रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली के पहले चरण हैं। इनमें से प्रत्येक डिग्री अपनी समस्याओं का समाधान करती है, लेकिन वे बच्चे को उच्च गुणवत्ता वाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की एक सामान्य इच्छा से एकजुट होती हैं, जिससे न केवल आने वाली कठिनाइयों को दूर किया जा सकता है, बल्कि उनकी रोकथाम भी सुनिश्चित की जा सकती है।
ज्ञान के अन्य क्षेत्रों के विशेषज्ञों को शिक्षकों की सहायता के लिए आना चाहिए: चिकित्सा कर्मचारी, मनोविज्ञान और निश्चित रूप से परिवार। बाल समाजीकरण की मुख्य संस्था के रूप में। किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता की समस्या की बहुमुखी प्रकृति के कारण सभी इच्छुक सामाजिक और प्रशासनिक समूहों और संरचनाओं के बीच रचनात्मक बातचीत की आवश्यकता होती है।
प्रयुक्त साहित्य की सूची:
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2. विनोग्राडोवा, एन.एफ. क्या आपका बच्चा स्कूल के लिए तैयार है? एक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक से सलाह [पाठ] / एन.एफ. विनोग्राडोवा, एल.ई. शुरोव। - एम.: शिक्षा, 1992. - 16 पी.
3. गेलो, वी.ए. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बढ़ाना [पाठ] // पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा के प्रश्न: लेखों का संग्रह। ट्र. - एम. ​​1989. - पी. 20-28.
4. स्कूल के लिए तैयारी [पाठ] / एड। आई.वी. - एम.: शिक्षा, 1995. - 119 पी.
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