अध्याय 1: परिवार के साथ काम करना

के अनुसार ए.वी. मुद्रिक, एक सामाजिक शिक्षक एक शिक्षक है जो समाजीकरण के संदर्भ में सामाजिक शिक्षा का अध्ययन करता है, अर्थात। सभी आयु समूहों और सामाजिक श्रेणियों के लोगों की शिक्षा, इसके लिए विशेष रूप से बनाए गए संगठनों और उन संगठनों में, जिनके लिए शिक्षा मुख्य कार्य नहीं है (उदाहरण के लिए, उद्यम) दोनों में किया जाता है।

उनके काम का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत विकास (शारीरिक, सामाजिक, आध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक) के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है, उसे व्यापक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना, साथ ही साथ उसके रहने की जगह में बच्चे की रक्षा करना। एक सामाजिक शिक्षक एक बच्चे और एक वयस्क, एक बच्चे और उसके पर्यावरण के बीच एक मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है, साथ ही साथ बच्चे या उसके पर्यावरण के साथ सीधे संचार में एक संरक्षक के रूप में कार्य करता है।

वह परिवारों का सामाजिक निदान करता है, परिवार की मदद करने के लिए एक कार्यक्रम तैयार करता है और बच्चों की परवरिश के मामलों में माता-पिता को शिक्षित करता है।

सामाजिक शिक्षक, अपने पेशेवर उद्देश्य में, समस्या को यथासंभव रोकने, उन कारणों की पहचान करने और उन्हें समाप्त करने का प्रयास करता है जो इसे समय पर ढंग से जन्म देते हैं, विभिन्न प्रकार की नकारात्मक घटनाओं (सामाजिक, शारीरिक, सामाजिक, आदि योजना)। सामाजिक शिक्षक मदद के लिए पूछने की प्रतीक्षा नहीं करता है। नैतिक रूप में, वह स्वयं परिवार के संपर्क में "जाता है"। एक सामाजिक शिक्षक के प्रभाव का उद्देश्य परिवार में एक बच्चा, वयस्क परिवार के सदस्य और स्वयं परिवार, समग्र रूप से, एक टीम के रूप में हो सकता है।

परिवार के साथ एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँइसमें सामाजिक और शैक्षणिक सहायता के तीन मुख्य घटक शामिल हैं: शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और मध्यस्थता।

• शिक्षात्मकघटक में सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधि के दो क्षेत्र शामिल हैं: प्रशिक्षण और शिक्षा में सहायता।
• सीखने में मददइसका उद्देश्य उभरती पारिवारिक समस्याओं और माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के गठन को रोकना है।
• शिक्षा में मददएक सामाजिक शिक्षाशास्त्र द्वारा किया जाता है, सबसे पहले, माता-पिता के साथ - उनसे परामर्श करके, साथ ही एक बच्चे के साथ विशेष शैक्षिक परिस्थितियों का निर्माण करके परिवार को समय पर सहायता की समस्या को हल करने के लिए इसे मजबूत करने और इसका अधिकतम लाभ उठाने के लिए। इसकी शैक्षिक क्षमता।

मनोवैज्ञानिक घटकसामाजिक-शैक्षणिक सहायता में 2 घटक शामिल हैं: सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता और सुधार।

• सहायताइसका उद्देश्य अल्पकालिक संकट के दौरान परिवार में अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना है।
• सुधारपारस्परिक संबंध मुख्य रूप से तब होते हैं जब परिवार में एक बच्चे के खिलाफ मानसिक हिंसा होती है, जिससे उसकी न्यूरोसाइकिक और शारीरिक स्थिति का उल्लंघन होता है। कुछ समय पहले तक, इस घटना पर बहुत कम ध्यान दिया गया था। इस प्रकार की हिंसा में बच्चे को डराना, अपमान करना, उसके सम्मान और सम्मान का अपमान, विश्वास का उल्लंघन शामिल है।

मध्यस्थ घटकसामाजिक-शैक्षणिक सहायता में तीन घटक शामिल हैं: संगठन में सहायता, समन्वय और सूचना।

• आयोजन में मददपारिवारिक अवकाश के आयोजन के उद्देश्य से, जिसमें शामिल हैं: प्रदर्शनियों का आयोजन - पुरानी वस्तुओं की बिक्री, दान की नीलामी; रुचि क्लब, परिवार की छुट्टियों का संगठन, प्रतियोगिताएं, हाउसकीपिंग पाठ्यक्रम, "डेटिंग क्लब", गर्मी की छुट्टियां, आदि।
• समन्वय में मदद करेंएक विशेष परिवार की समस्या और एक विशेष बच्चे की स्थिति को संयुक्त रूप से हल करने के लिए विभिन्न विभागों और सेवाओं को सक्रिय करने के उद्देश्य से है।
• सूचित करने में मदद करेंइसका उद्देश्य परिवार को सामाजिक सुरक्षा के मुद्दों पर जानकारी प्रदान करना है। यह परामर्श का रूप ले लेता है। प्रश्न आवास, परिवार और विवाह, श्रम, नागरिक, पेंशन कानून, बच्चों, महिलाओं, विकलांगों के अधिकारों और परिवार के भीतर मौजूद समस्याओं दोनों से संबंधित हो सकते हैं।

सामाजिक शिक्षक, परिवार के साथ काम करते समय, तीन में कार्य करता है मुख्य भूमिकाएं:

• सलाहकार- परिवार में माता-पिता और बच्चों के बीच बातचीत के महत्व और संभावना के बारे में परिवार को सूचित करता है; बच्चे के विकास के बारे में बात करता है; बच्चों की परवरिश पर शैक्षणिक सलाह देता है।
• सलाहकार- पारिवारिक कानून के मामलों पर सलाह देना; परिवार में पारस्परिक संपर्क के मुद्दे; एक विशेष परिवार पर केंद्रित शिक्षा के मौजूदा तरीकों के बारे में सूचित करता है; माता-पिता को समझाते हैं कि परिवार में बच्चे के सामान्य विकास और पालन-पोषण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण कैसे किया जाए।
• रक्षक- उस मामले में बच्चे के अधिकारों की रक्षा करता है जब किसी को माता-पिता के व्यक्तित्व (शराब, नशीली दवाओं की लत, बच्चों के प्रति क्रूरता) के पूर्ण क्षरण का सामना करना पड़ता है और इसके परिणामस्वरूप अस्थिर जीवन की समस्याएं, ध्यान की कमी, माता-पिता का मानवीय रवैया बच्चों के लिए।

परिवार को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता के रूप।

एक परिवार के साथ एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के काम के रूपों में से एक सामाजिक संरक्षण है, जो निदान, नियंत्रण, अनुकूलन और पुनर्वास उद्देश्यों के लिए घर पर परिवार की यात्रा है, जो आपको परिवार के साथ दीर्घकालिक संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की अनुमति देता है। समय पर ढंग से इसकी समस्या स्थितियों की पहचान करना, तत्काल सहायता प्रदान करना।

संरक्षण परिवार को उसके प्राकृतिक वातावरण में देखने का अवसर प्रदान करता है। यह आपको सतह पर झूठ की तुलना में अधिक जानकारी प्रकट करने की अनुमति देता है। संरक्षण करने के लिए कई नैतिक सिद्धांतों के अनुपालन की आवश्यकता होती है: परिवार के आत्मनिर्णय का सिद्धांत, सहायता की स्वैच्छिक स्वीकृति, गोपनीयता, इसलिए, आगामी यात्रा और उसके लक्ष्यों के बारे में परिवार को सूचित करने के अवसर खोजना आवश्यक है।

संरक्षण निम्नलिखित के साथ किया जा सकता है लक्ष्य:

• नैदानिक:रहने की स्थिति से परिचित होना, संभावित जोखिम कारकों (चिकित्सा, सामाजिक, घरेलू) का अध्ययन, मौजूदा समस्या स्थितियों का अध्ययन;
• नियंत्रण:परिवार और बच्चे की स्थिति का आकलन, समस्याओं की गतिशीलता (यदि परिवार के साथ संपर्क दोहराया जाता है); पुनर्वास उपायों के पाठ्यक्रम का विश्लेषण, माता-पिता द्वारा सिफारिशों का कार्यान्वयन, आदि;
• अनुकूलन और पुनर्वास:ठोस शैक्षिक, मध्यस्थ, मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान।

निष्क्रिय और सबसे बढ़कर, असामाजिक परिवारों के संबंध में नियमित संरक्षण आवश्यक है, जिसकी निरंतर निगरानी उन्हें कुछ हद तक अनुशासित करती है, और उन्हें उभरती संकट स्थितियों को समय पर पहचानने और उनका मुकाबला करने की भी अनुमति देती है।

संरक्षण के साथ, जो एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधियों में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है, परामर्श को परिवार के साथ काम के रूपों में से एक के रूप में चुना जाना चाहिए। परामर्श, परिभाषा के अनुसार, मुख्य रूप से स्वस्थ लोगों की मदद करने के लिए है, जिन्हें जीवन की समस्याओं को हल करने में कठिनाई होती है।

एक परिवार के साथ काम करने वाला एक सामाजिक शिक्षक, सबसे आम का उपयोग कर सकता है परामर्श तकनीक: भावनात्मक संक्रमण, सुझाव, अनुनय, कलात्मक उपमाएँ, लघु-प्रशिक्षण, आदि।

व्यक्तिगत परामर्शी बातचीत के साथ, परिवार (परिवारों) के साथ काम करने के समूह तरीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है - प्रशिक्षण।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण को व्यावहारिक मनोविज्ञान के क्षेत्र के रूप में परिभाषित किया गया है जो संचार में क्षमता विकसित करने के लिए समूह मनोवैज्ञानिक कार्य के सक्रिय तरीकों के उपयोग पर केंद्रित है।

समूह कार्य पद्धति माता-पिता को एक-दूसरे के साथ अनुभव साझा करने, प्रश्न पूछने और समूह में समर्थन और अनुमोदन प्राप्त करने का अवसर प्रदान करती है। इसके अलावा, सूचना के आदान-प्रदान में नेतृत्व की भूमिका निभाने का अवसर माता-पिता की गतिविधि और आत्मविश्वास को विकसित करता है।

परिवार के साथ एक सामाजिक शिक्षक के काम का दूसरा रूप सामाजिक-शैक्षणिक है परिवार की निगरानी- यह समय-समय पर संग्रह, सामान्यीकरण और परिवार में होने वाली प्रक्रियाओं के बारे में सामाजिक-शैक्षणिक जानकारी के विश्लेषण और इस आधार पर रणनीतिक और सामरिक निर्णयों को अपनाने की वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रणाली है।

मुख्य निगरानी सिद्धांत: पूर्णता, विश्वसनीयता, सूचना की एकरूपता; सूचना प्राप्त करने की दक्षता और उनका व्यवस्थित अद्यतनीकरण; प्राप्त आंकड़ों की तुलना, जो सूचना के संग्रह और विश्लेषण में चुने हुए पदों की एकता द्वारा सुनिश्चित की जाती है; सामान्यीकरण और विभेदित आकलन और निष्कर्ष का एक संयोजन।

परिवार की सामाजिक-शैक्षणिक निगरानी का सारपारिवारिक जीवन की प्रक्रियाओं और घटनाओं पर डेटा के सभी स्रोतों के जटिल उपयोग में शामिल हैं, दोनों एक प्राकृतिक प्रकृति (परिवार के सदस्यों द्वारा अपनी पहल पर दी गई जानकारी; परिवार के बारे में बच्चों के प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष अवलोकन, रचनाएं और ग्राफिक कार्य, आदि), और एक विशेष रूप से आयोजित अध्ययन (सर्वेक्षण, प्रश्नावली, विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि, जीवनी पद्धति, अंतर-पारिवारिक संबंधों के संकेतकों की पहचान करने के लिए मनोवैज्ञानिक तरीके, आदि) के दौरान प्राप्त किया।

सामाजिक-शैक्षणिक निगरानी के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण भूमिका एक सामाजिक शिक्षक द्वारा सूचना के संग्रह और प्राप्त परिणामों को व्यवस्थित करने की क्षमता द्वारा निभाई जाती है। व्यवस्थित करने के कई तरीके हैं। आइए उनमें से एक पर विचार करें।

चूंकि परिवार एक जटिल प्रणाली है, सामाजिक शिक्षक परिवार के भीतर उप-प्रणालियों, व्यक्तियों और उप-प्रणालियों के बीच संबंधों को ध्यान में रखता है।

माता-पिता उपप्रणाली (माँ - पिता)।

सामाजिक शिक्षाशास्त्र एक विवाहित जोड़े की एक बच्चे (बच्चों) के माता-पिता के रूप में बातचीत पर केंद्रित है, परिवार में स्वीकार किए गए रिश्तों के मानदंड: मां - बच्चे, पिता - बच्चे, माता-पिता के रिश्ते की शैली।

परिवार की शैक्षिक क्षमता काफी हद तक माता-पिता की उपप्रणाली के कामकाज की सामग्री और प्रकृति से निर्धारित होती है। माता-पिता द्वारा की जाने वाली गलतियाँ, उनके विकृत मूल्य, आवश्यकताओं की व्यवस्था में विरोधाभास और बच्चे पर परिवार का प्रभाव।

सबसिस्टम "भाइयों - बहनों"।

सामाजिक शिक्षक बच्चों के संबंधों, प्रत्येक बच्चे की सामाजिक भूमिका की विशेषताओं, भाइयों और बहनों के बीच परिवार में स्थापित जिम्मेदारियों के विभाजन पर ध्यान केंद्रित करता है।

एक परिवार में बच्चों के बीच संबंध दीर्घकालिक संचार और बातचीत का एक अनिवार्य अनुभव है, जब कर्तव्यों का वितरण, सहिष्णुता, संघर्षों को हल करने और रोकने की क्षमता, उनके प्रति दिखाए गए वयस्कों की देखभाल और ध्यान साझा करना, और बहुत कुछ आवश्यक है . अधिकांश बच्चों के लिए, ये रिश्ते लंबी अवधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण चरित्र प्राप्त करते हैं। हालांकि, असामाजिक प्रभाव के लिए एक महत्वपूर्ण क्षमता यहां छिपी हुई है (अधीनता के संबंध, "पारिवारिक धुंध।" नैतिक और मनोवैज्ञानिक हिंसा, प्रतिस्पर्धी टकराव, और बहुत कुछ)।

सबसिस्टम "माता-पिता - बच्चे"।

सामाजिक शिक्षक माता-पिता और बच्चों के बीच बातचीत की विशिष्ट विशेषताओं, शक्ति की सीमाओं, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी को निर्धारित करने का प्रयास करता है जो आदर्श बन गए हैं।

परिवार के साथ सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि प्रभावी होगी यदि यह एक एकीकृत दृष्टिकोण पर आधारित हो। इसमें जनसांख्यिकीय डेटा (प्रजनन क्षमता का अध्ययन), समाजशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान (विवाह और पारिवारिक संबंधों के साथ संतुष्टि का अनुसंधान और विश्लेषण, पारिवारिक संघर्षों के कारण), शिक्षाशास्त्र (परिवार का शैक्षिक कार्य) का अध्ययन और उपयोग शामिल है; अधिकार; अर्थव्यवस्था (पारिवारिक बजट); नृवंशविज्ञान (रोजमर्रा की जिंदगी, सांस्कृतिक विशेषताएं); इतिहास और दर्शन (परिवार के ऐतिहासिक रूप, विवाह, पारिवारिक सुख की समस्याएं, कर्तव्य); धर्म।

तो, परिवार के किसी भी विरूपण से किशोर के व्यक्तित्व के विकास में नकारात्मक परिणाम होते हैं। दो प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है पारिवारिक विकृति: संरचनात्मक और मनोवैज्ञानिक।

परिवार की संरचनात्मक विकृतिइसकी संरचनात्मक अखंडता के उल्लंघन के अलावा और कुछ नहीं है, जो वर्तमान में माता-पिता में से किसी एक की अनुपस्थिति से जुड़ा हुआ है।

परिवार की मनोवैज्ञानिक विकृतिइसमें पारस्परिक संबंधों की प्रणाली के उल्लंघन के साथ-साथ नकारात्मक मूल्यों, असामाजिक दृष्टिकोणों आदि की एक प्रणाली के परिवार में अपनाने और कार्यान्वयन के साथ जुड़ा हुआ है। वर्तमान में, परिवार के मनोवैज्ञानिक विकृति के कारक पर अधिक ध्यान दिया जाता है। कई अध्ययनों से स्पष्ट रूप से पता चलता है कि परिवार की मनोवैज्ञानिक विकृति, पारस्परिक संबंधों और उसमें मूल्यों की प्रणाली का उल्लंघन, एक बच्चे, किशोर के व्यक्तित्व के नकारात्मक विकास पर एक शक्तिशाली प्रभाव डालता है, जिससे विभिन्न व्यक्तिगत विकृतियां होती हैं - सामाजिक शिशुवाद से लेकर असामाजिक और अपराधी व्यवहार तक। इस बात के प्रमाण हैं कि यद्यपि किशोरावस्था और किशोरावस्था के दौरान माता-पिता अभिविन्यास और पहचान के केंद्र के रूप में पृष्ठभूमि में चले जाते हैं, यह केवल जीवन के कुछ क्षेत्रों पर लागू होता है। अधिकांश युवा लोगों के लिए, माता-पिता, और विशेष रूप से मां, इस उम्र में भी भावनात्मक रूप से सबसे करीबी व्यक्ति बने रहते हैं।

अध्याय 2

2.1. माता-पिता के साथ एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के काम करने की विधि

जिस आदर्श के लिए परिवार, स्कूल, हमारा पूरा समाज आकांक्षा रखता है, वह एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति है, शिक्षित, शारीरिक और नैतिक रूप से स्वस्थ है, जो जानता है कि कैसे काम करना और प्यार करना है।

ए.एस. मकरेंको ने बच्चों की पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में स्कूल की भूमिका के बारे में लिखा: "परिवार अच्छे हैं, और परिवार बुरे हैं। हमें पारिवारिक शिक्षा का आयोजन करना चाहिए, और राज्य शिक्षा के प्रतिनिधि के रूप में आयोजन सिद्धांत स्कूल होना चाहिए। ।"

इन पदों से निर्धारित होते हैं माता-पिता के साथ सामाजिक शिक्षकों के काम के मुख्य कार्य:

• माता-पिता की व्यवस्थित बहुमुखी शैक्षणिक शिक्षा, अर्थात। सैद्धांतिक ज्ञान की मूल बातें और छात्रों के साथ काम करने के अभ्यास के साथ दोनों को परिचित करना।
• शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता को शामिल करना।
• माता-पिता में स्व-शिक्षा की आवश्यकता का गठन।
• विषय शिक्षकों को पारिवारिक शिक्षा की विभिन्न विधियों से परिचित कराना, सर्वोत्तम अनुभव का चयन और सामान्यीकरण।
• परिवारों का सामाजिक-शैक्षणिक अध्ययन, उनके अनुसार कुछ प्रकारों में भेदभाव ...
• विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करना।
• परिवार और स्कूल में बच्चे की कानूनी सुरक्षा सुनिश्चित करना।

इस बड़े और जिम्मेदार कार्य को करने में, हम ध्यान रखते हैं समस्याजीवन के द्वारा ही समाज के सामने रखें:

• परिवार का छोटा आकार, उसमें एक बच्चे की परवरिश;
• युवा पति-पत्नी का अलग निवास और इसलिए पारिवारिक परंपराओं का नुकसान, पारिवारिक शिक्षा के अनुभव को स्थानांतरित करने में कठिनाई, एक बच्चे पर अधूरे परिवार के प्रभाव की विशिष्टता;
• माता-पिता के उच्च रोजगार के कारण माता-पिता और बच्चों के बीच संचार की कमी, युवा माता-पिता के शिक्षण की निरंतरता;
• तथाकथित "वस्तुवाद" द्वारा आध्यात्मिक बौद्धिक भंडार का अवशोषण।

शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की स्थिति में पारिवारिक शिक्षा का उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन संभव है, शिक्षा के सभी क्षेत्रों में प्रयासों का समन्वय सुनिश्चित करना - वैचारिक और राजनीतिक, श्रम, नैतिक, सौंदर्य, शारीरिक।

माता-पिता के साथ सामाजिक शिक्षकों का काम दो दिशाओं में किया जाता है: माता-पिता की टीम के साथ और व्यक्तिगत रूप से। व्यवहार में, इसके सबसे तर्कसंगत रूप विकसित हुए हैं: माता-पिता की सामान्य और कक्षा की बैठकें, सामूहिक और व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत, व्याख्यान, सम्मेलन, छात्रों के परिवारों का दौरा, विभिन्न रूपों और सामग्री की पाठ सामग्री का डिजाइन, फोटो असेंबल, छात्रों की प्रदर्शनियां ' काम करता है। माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शामिल होते हैं: प्रमुख मंडलियां, माता-पिता और बच्चों से बात करना, पाठ्येतर और स्कूल से बाहर के काम की तैयारी और भाग लेना, और आर्थिक सहायता।

माता-पिता के साथ मैत्रीपूर्ण संपर्क स्थापित करना आसान है यदि शिक्षक उद्देश्य से संचार बनाता है, स्थिति को ध्यान में रखते हुए, न केवल बातचीत की सामग्री, बल्कि इसके पाठ्यक्रम, संभावित विकल्पों और अप्रत्याशित मोड़ के बारे में भी सोचता है। सलाह देते समय, यदि आवश्यक हो, तो बच्चे पर माता-पिता के शैक्षिक प्रभाव में समायोजन करने का प्रयास करते हुए, किसी को यह याद रखना चाहिए कि परिवार के आंतरिक मामलों में प्रत्यक्ष, स्पर्शहीन हस्तक्षेप विरोध और नुकसान दोनों का कारण बन सकता है जिसकी मरम्मत करना मुश्किल है। आखिरकार, प्रत्येक माता-पिता अपने ज्ञान, कौशल, भावनाओं और विश्वासों के आधार पर अपने बच्चों को ठीक उसी तरह पाला-पोसते हैं जैसे वे फिट देखते हैं।

परिवार के साथ उद्देश्यपूर्ण संचार का महान सामाजिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि बच्चों पर माता-पिता के प्रभाव को सही दिशा में निर्देशित करके, शिक्षक अंतर-पारिवारिक संबंधों के पुनर्गठन को भी प्रभावित करता है, माता-पिता के व्यक्तित्व के सुधार में योगदान देता है। स्वयं, जिससे जनसंख्या की सामान्य संस्कृति का स्तर ऊपर उठता है।

माता-पिता और छात्र के परिवार के अन्य वयस्क सदस्यों के साथ व्यक्तिगत कार्य जटिल और विविध है।

व्यक्तिगत कार्य का लाभ यह है कि, एक सामाजिक शिक्षक के साथ अकेले होने के कारण, माता-पिता उसे अंतर-पारिवारिक संबंधों की अपनी समस्याओं के बारे में अधिक स्पष्ट रूप से बताते हैं, जिसके बारे में वे अजनबियों के सामने कभी बात नहीं करेंगे। व्यक्तिगत बातचीत में, मुख्य नियम का पालन करना आवश्यक है: एक व्यक्तिगत बातचीत की सामग्री केवल उन लोगों की संपत्ति होनी चाहिए जो बात कर रहे हैं, इसका खुलासा नहीं किया जाना चाहिए।

आपको माता-पिता के अनुरोधों के प्रति बहुत चौकस रहना चाहिए। आप किसी अनुरोध को केवल तभी मना कर सकते हैं जब ऐसा करने से बच्चे को नुकसान पहुंचेगा।

व्यक्तिगत संचार न केवल शिक्षक को माता-पिता को प्रभावित करने में सक्षम बनाता है, बल्कि बदले में उसे बच्चों के लिए सही दृष्टिकोण चुनने में कई तरह से मदद करता है।

स्कूल और परिवार के बारे में बहुत कुछ पहली मुलाकात पर निर्भर करता है। माता-पिता के साथ पहली बातचीत में बच्चों के साथ काम करने की कठिनाइयों के बारे में बात नहीं करनी चाहिए। यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि माता-पिता को यह विश्वास हो कि योग्य शिक्षक अपने बेटे या बेटी को पढ़ाएंगे और इसके लिए सभी आवश्यक शर्तें तैयार की गई हैं। यह प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता के लिए विशेष रूप से सच है - आखिरकार, उनमें से कुछ, अगर बच्चा बालवाड़ी नहीं गया, तो पहली बार उसके साथ भाग लिया और बहुत चिंतित हैं। भविष्य में अधिक तर्कसंगत रूप से काम की योजना बनाने के लिए, प्रत्येक माता-पिता के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की रूपरेखा तैयार करें, कक्षा और स्कूल के मामलों में परिवार को सक्रिय भागीदारी में शामिल करने के तरीके खोजें, स्कूल में एक बच्चे का नामांकन करते समय, आप माता-पिता को एक प्रश्नावली की पेशकश कर सकते हैं। निम्नलिखित सामग्री के साथ:

I. माता-पिता का पूरा नाम।

1. आयु

2. शिक्षा

3. कार्यस्थल, फोन

4. सामुदायिक सेवा

5. आवास की स्थिति

6. कुल पारिवारिक आय

7. आप किन स्कूल गतिविधियों में भाग लेना चाहेंगे

II.बच्चे का पूरा नाम।

1. आपका बच्चा अपने खाली समय में क्या करना पसंद करता है?

2. आप कौन से खेल पसंद करते हैं?

3. आप किस प्रकार के खेल मनोरंजन अधिक पसंद करते हैं?

4. वह किसके साथ अधिक बार खेलता है (लड़के या लड़कियां)?

5. बच्चों की टीम में कोई कैसे व्यवहार करता है? (सक्रिय, निष्क्रिय, शर्मीला।)

6. घर की क्या जिम्मेदारियां हैं?

7. आपके दृष्टिकोण से, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को क्या ध्यान में रखा जाना चाहिए।

III. परिवार में कौन बच्चे की परवरिश में सीधे तौर पर शामिल है?

1. बच्चे के साथ सबसे अधिक फुर्सत का समय कहाँ बिताया जाता है?

2. क्या आप अपने बच्चे के दोस्तों और उनके माता-पिता को जानते हैं?

3. क्या आपके बच्चे के दोस्त आपसे मिलने आते हैं?

4. आपके लिए बच्चे को पालने में क्या मुश्किल होती है?

आप कौन से पालन-पोषण के तरीके पसंद करते हैं? (अनुनय, स्पष्टीकरण, सख्त आवश्यकताएं, दंड, पुरस्कार, मैत्रीपूर्ण संपर्क, आदि)

व्यक्तिगत बातचीत का रूप बहुत महत्वपूर्ण है। प्रत्येक वार्ताकार को सुनने में सक्षम होना चाहिए। माता-पिता से मिलते समय, इस नियम का पालन करना विशेष रूप से आवश्यक है।

एक सामाजिक शिक्षक के कर्तव्यों में विचलित व्यवहार वाले परिवारों का दौरा करना शामिल है। परिवार की पहली मुलाकात एक महत्वपूर्ण क्षण होता है, जो अक्सर यह तय करता है कि क्या माता-पिता शिक्षक पर भरोसा करेंगे और उसकी सलाह सुनेंगे। शिक्षक किसी विशेष परिवार का दौरा करने के लिए पहले से तैयारी करता है: इसकी संरचना, वित्तीय स्थिति का पता लगाता है, यह पता लगाता है कि माता-पिता कहाँ काम करते हैं, परिवार के सदस्यों से संभावित प्रश्नों के बारे में सोचते हैं और उनका उत्तर देते हैं, बच्चे के बारे में क्या जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता है, इसकी रूपरेखा तैयार करता है।

प्रारंभिक परिचित के परिणामों को ध्यान में रखते हुए शिक्षक दूसरी और तीसरी बार परिवार का दौरा करने की योजना बना रहा है; स्कूल में बच्चे का व्यवहार, माता-पिता का अपने कर्तव्यों के प्रति रवैया, स्कूल के जीवन में उनकी भागीदारी।

परिवार में जाकर, सामाजिक शिक्षक पारिवारिक शिक्षा में सर्वोत्तम अनुभव को पहचानने, सारांशित करने और प्रसारित करने का कार्य स्वयं को निर्धारित करता है। प्रत्येक परिवार में पारिवारिक शिक्षा का अनुभव शिक्षक द्वारा थोड़ा-थोड़ा करके एकत्र किया जाता है। एक परिवार में, यह बच्चों के कोने का उपकरण हो सकता है, दूसरे में, अवकाश का एक दिलचस्प संगठन, आदि।

विशेष रूप से उन परिवारों द्वारा बड़ी कठिनाइयाँ प्रस्तुत की जाती हैं जिनमें माता या पिता पीते हैं, और भले ही नशे का कोई दुर्भावनापूर्ण रूप न हो, लेकिन दावतों में व्यक्त किया जाता है, कभी-कभार शराब पीना, सामाजिक शिक्षाशास्त्र ऐसे परिवारों को विशेष नियंत्रण में लेता है। वह नियमित रूप से इस परिवार का दौरा करता है, उद्देश्यपूर्ण ढंग से अपने माता-पिता के साथ अलग, व्यक्तिगत बातचीत करता है। बच्चों की परवरिश के लिए सबसे खतरनाक चीज ऐसे माता-पिता की गलतफहमी है कि शराब बढ़ते शरीर को नुकसान पहुंचा सकती है।

एक सामाजिक शिक्षक का कार्य माता-पिता को परिवार में शराब पीने के नुकसान के बारे में बताना है, विशेष रूप से बच्चों को शराब के सेवन से परिचित कराना, बच्चों को शराब के खिलाफ भावनात्मक रूप से स्थापित करना आवश्यक है।

बच्चों को समस्या के सभी पहलुओं के बारे में स्पष्ट होना चाहिए: शारीरिक, सामाजिक, पर्यावरण। काम का अभ्यास छात्रों के परिवारों के साथ शराब विरोधी प्रचार पर व्यक्तिगत कार्य की प्रभावशीलता को दर्शाता है।

सामाजिक शिक्षक उन उद्यमों के प्रमुखों पर आवेदन कर सकता है जहां माता-पिता काम करते हैं। चरम मामलों में, सार्वजनिक प्रभाव के रूप काम नहीं करते हैं, प्रभाव के अधिक गंभीर रूप का उपयोग किया जाता है - सार्वजनिक निंदा, चेतावनी, जुर्माना। एक चरम उपाय, जब माता-पिता का व्यवहार, उनके माता-पिता के कर्तव्यों के प्रदर्शन के साथ असंगत, उनके माता-पिता के अधिकारों से वंचित हो जाता है।

अक्सर माता-पिता के साथ बातचीत छात्र के लिए सही दृष्टिकोण खोजने में मदद करती है - आखिरकार, रिश्तेदार उसे अच्छी तरह से जानते हैं और बहुत कुछ सुझा सकते हैं, इस या उस कार्य का कारण निर्धारित करने में मदद करें।

सामाजिक शिक्षक का मुख्य कार्य परिवार की शैक्षणिक, शैक्षिक गतिविधियों को सक्रिय करना, इसे एक उद्देश्यपूर्ण, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण चरित्र देना है।

माता-पिता की एक टीम के साथ काम का मुख्य रूप प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ एक अभिभावक बैठक है, जो मासिक रूप से आयोजित की जाती है, और यदि आवश्यक हो, तो साप्ताहिक।

माता-पिता की बैठकें शिक्षकों और माता-पिता को करीब लाती हैं, परिवार को स्कूल के करीब लाती हैं, बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव को प्रभावित करने के सबसे इष्टतम तरीकों को निर्धारित करने में मदद करती हैं। बैठकों में, माता-पिता को परिवार और स्कूल में बच्चों को पालने और शिक्षित करने के लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री, रूपों और तरीकों से व्यवस्थित रूप से परिचित कराया जाता है।

स्कूल के लिए दैनिक परोपकारी मदद के निर्देशों की पूर्ति में माता-पिता को शामिल करना एक शिक्षक, एक परिवार के साथ एक सामाजिक शिक्षक के काम में एक महत्वपूर्ण, जरूरी काम है।

कार्य योजनाओं के आधार पर, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत, परिवार का दौरा, माता-पिता की बैठकों के परिणाम, एक सामाजिक शिक्षक माता-पिता के साथ विशेष चिंता के मुद्दों पर सामूहिक परामर्श कर सकता है।

एक सामाजिक शिक्षक की कार्य योजना में स्कूल और परिवार की निम्नलिखित प्रकार की संयुक्त गतिविधियाँ शामिल हैं: माता-पिता के काम के स्थान पर विभिन्न उद्यमों में भ्रमण का आयोजन; बच्चों को शहर के उद्यमों और संस्थानों, उनके द्वारा उत्पादित उत्पादों से परिचित कराने के लिए शहर के चारों ओर भ्रमण और सैर का संगठन; व्यवसायों और लोगों को उनके लाभों के बारे में बातचीत करना।

माता-पिता के साथ काम करने के रूप और तरीके विविध हैं, लेकिन मुख्य बात यह है कि शिक्षक को माता-पिता की इस टीम के साथ शिक्षकों के काम की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्कूल प्रणाली की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सही विकल्प बनाने की जरूरत है। पूरा।

शरणार्थी की स्थिति वाले परिवारों को सामाजिक सहायता और अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। हाल के वर्षों में ऐसे परिवारों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है, जिन परिवारों में माता-पिता बेरोजगार हैं।

"हॉटलाइन" का काम स्कूल में सामाजिक शिक्षाविदों की ताकतों द्वारा आयोजित किया जाता है।

वर्ष की पहली छमाही के लिए सामाजिक शिक्षाशास्त्र की कार्य योजना।

I. शैक्षिक और पद्धतिगत कार्य।

1. सामाजिक शिक्षाशास्त्र पर साहित्य का अध्ययन।

2. पत्रिकाओं से परिचित होना।

3. सामाजिक शिक्षकों की संगोष्ठियों और बैठकों में भाग लेना।

4. परिवारों, शिक्षकों और बच्चों के व्यक्तित्व के अध्ययन के तरीकों का अध्ययन जारी रखें।

II.परिवार के साथ काम करें।

1. छोटे छात्रों के माता-पिता के साथ पारिवारिक शिक्षा का निदान करना।

2. परिवारों का प्रकार के आधार पर विभेदन।

3. उभरते हुए संघर्षों को हल करने के लिए सामाजिक सेवाओं की बातचीत को व्यवस्थित करें।

4. संयुक्त संध्या आयोजित करने में शिक्षकों, बच्चों, अभिभावकों को शामिल करें।

5. कक्षा की बैठकों में व्याख्यानों की एक श्रृंखला के साथ बोलें।

6. माता-पिता के साथ काम करने के अनुभव को साझा करने के लिए युवा छात्रों के शिक्षकों के बीच संचार के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का आयोजन करें।

7. एक विशिष्ट समय पर माता-पिता के लिए परामर्श आयोजित करें।

III.बच्चों के साथ काम करें।

1. स्कूल समय के बाद बच्चों के रोजगार का अध्ययन करना।

2. बच्चों के व्यक्तित्व का अध्ययन जारी रखें, स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर काम करें।

3. संचार के घंटे बिताएं, शिक्षकों के साथ संघर्ष को सुलझाने में मदद करें।

4. देखभाल में बच्चों पर विशेष ध्यान दें।

5. "मुश्किल बच्चों" के साथ व्यक्तिगत काम करें।

चतुर्थ। विद्यालय की समाज सेवा का शिक्षा संस्थानों से संबंध।

1. कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ लोगों की बैठक आयोजित करें।

2. एक वकील, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक के साथ व्यक्तिगत बातचीत के लिए माता-पिता और छात्रों (यदि आवश्यक हो) को आमंत्रित करें।

इसके अतिरिक्त, नकारात्मक आदतों की रोकथाम पर काम करना आवश्यक है: धूम्रपान, मादक द्रव्यों के सेवन, मादक पदार्थों की लत। प्राथमिक विद्यालय की तीसरी कक्षा में इस प्रकार के कार्य की विशेष रूप से आवश्यकता है, क्योंकि इन बच्चों को एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के माध्यमिक स्तर पर संक्रमण से जुड़ी कठिन अवधि को पार करना होगा।

प्रत्येक सामाजिक शिक्षक के लिए यह वांछनीय है कि वह बच्चों और माता-पिता दोनों के लिए स्कूल में विश्वास का एक टेलीफोन आयोजित करे।

2.2. बच्चों के साथ एक सामाजिक शिक्षक का काम

व्यावहारिक रूप से 90 के दशक में, मनोवैज्ञानिक विशेषज्ञ बन गए जिन्हें किशोरों के बीच अपराध या उनके पतन की रोकथाम से निपटने के लिए बुलाया गया था।

लेकिन चूंकि "कठिन" बच्चों की टुकड़ी के साथ निवारक कार्य के मुद्दे में, 90 के दशक में बड़े पैमाने पर व्यवहार में स्कूल मनोविज्ञान की स्थिति अत्यंत विरोधाभासी थी, यह वास्तव में कर्मचारियों में एक सामाजिक शिक्षक की स्थिति और दर की शुरूआत थी। शैक्षणिक संस्थान जिन्हें ज्यादातर मामलों में लंबे समय से प्रतीक्षित उपाय के रूप में माना जाता था, जिसके अनुसार जोखिम वाले अधिकांश बच्चों को स्वचालित रूप से एक नए विशेषज्ञ के हाथों में स्थानांतरित कर दिया गया था। बदले में, कठिन किशोरों के साथ निवारक कार्य को सामाजिक शिक्षाशास्त्र में पूर्ण हस्तांतरण ने सामाजिक और शैक्षणिक अभ्यास की सबसे जटिल समस्याओं और उनके भावनात्मक "बर्न आउट" को हल करने में एक नए विशेषज्ञ की संभावनाओं और सीमाओं पर सवाल उठाया। कुछ अध्ययनों (एस.एस. गिल, एम.एस. मार्टीनोव) के अनुसार, "जोखिम समूह" के बच्चों के बीच अकेले निवारक गतिविधियों को करने के लिए शारीरिक और मनोवैज्ञानिक असंभवता के कारण, सामाजिक शिक्षकों के बीच पेशेवर विकृतियों का उदय हुआ।

और केवल 2001-2002 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत तक शैक्षणिक रोकथाम के क्षेत्र में विशेषज्ञों में से एक के रूप में सामाजिक शिक्षक की भूमिका और स्थान की अंतिम मान्यता थी (रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश का परिशिष्ट) दिनांक 7 दिसंबर, 2000 संख्या 3572)।

एक शैक्षणिक संस्थान में एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधि को बहुत ही विविध तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें रोकथाम के पहलू में नैदानिक ​​​​चरण को पूरा करना शामिल है।

नैदानिक ​​​​चरण में अपराध के तथ्य को ठीक करना, सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति का व्यापक विश्लेषण, किशोर की मुख्य समस्याओं और जोखिम कारकों की पहचान करना शामिल है। स्थिति का विश्लेषण करने और एक किशोरी की मुख्य समस्याओं की पहचान करने के बाद, उन कारणों का एक समूह निर्धारित किया जाता है जो इस स्थिति का कारण बनते हैं और अवैध व्यवहार का कारण बनते हैं। उसी समय, कारणों का एक चक्र प्रकट होता है जो एक शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में उन्हें बदलने के लिए प्रभावित किया जा सकता है - एक तरफ, और ऐसे कारण जो अप्रत्यक्ष रूप से अंगों और सेवाओं के विशेषज्ञों की भागीदारी के माध्यम से प्रभावित हो सकते हैं रोकथाम प्रणाली की - दूसरे पर।

एक किशोरी की चार स्थितियों के विवरण के आधार पर व्यक्तिगत परिपक्वता के स्तर को निर्धारित करके निदान किया जाता है: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक। मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण का उपयोग करते हुए विशेष रूप से विकसित पांच-बिंदु पैमाने के अनुसार इस क्षेत्र में शिक्षकों और विशेषज्ञों के विशेषज्ञ आकलन की मदद से स्थिति निर्धारित की जाती है। इसके अलावा, "जोखिम में एक किशोर का व्यक्तित्व कार्ड" भरा जा रहा है और व्यक्तिगत विकास के लिए महत्वपूर्ण संकेतकों का निदान किया जा रहा है: उपलब्धि प्रेरणा, सामाजिक हित, रचनात्मकता, साथ ही साथ जटिल स्थितियां: निराशा, चिंता, आक्रामकता।

सामाजिक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक एक किशोरी की व्यक्तिगत फाइल से परिचित होते हैं, सामाजिक उपेक्षा के कारणों का पता लगाते हैं, कुप्रथा की डिग्री और प्रकृति, शैक्षिक प्रेरणा का स्तर और किशोरी के व्यक्तित्व के बौद्धिक विकास का पता लगाते हैं। पहले चरण में विशेषज्ञों का कार्य छात्र के साथ संपर्क स्थापित करना है। LB। फिलोनोव ने कुसमायोजित किशोरों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए एक तकनीक विकसित की। वह अपने साथ बातचीत में कई चरणों की पहचान करता है: विचारों में सहमति का संचय, किशोर की ओर से समझौते की चुनौती; उसके शौक और व्यवहार की विशेषताओं को समझना, उसके शौक की खोज करना; उनके व्यक्तित्व के नकारात्मक गुणों का निर्धारण, बाहरी प्रभाव के प्रति उनकी प्रतिक्रिया; व्यवहार और बातचीत के सामान्य मानदंडों का विकास।

सामाजिक कार्यकर्ता द्वारा एकत्र किया गया डेटा परिषद को भेजा जाता है।

परिषद सामान्य लक्ष्यों से एकजुट विशेषज्ञों की एक स्थायी टीम है जो एक शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे की रोकथाम के लिए एक या दूसरी रणनीति को लागू करती है। परिषद, सबसे पहले, उन बच्चों के साथ काम करने पर केंद्रित है, जिनका व्यवहार या तो स्कूल की आवश्यकताओं के लिए अपर्याप्त है, या जो अवैध कार्यों के लिए प्रवृत्त हैं। एन. सेमागो और एम. सेमागो ने परामर्शों को नियोजित और अनिर्धारित में वर्गीकृत करने का प्रस्ताव रखा। नियोजित परामर्श निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

• बच्चे के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन के तरीकों का निर्धारण।
• शैक्षिक और सामाजिक मार्ग निर्धारित करने के लिए समन्वित निर्णयों का विकास।
• बच्चे की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थिति का गतिशील मूल्यांकन और पहले से नियोजित कार्यक्रम का सुधार।
• प्रशिक्षण (शैक्षणिक वर्ष) के अंत में शैक्षिक मार्ग, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य को बदलने के मुद्दे को हल करना।

एक नियम के रूप में, हर छह महीने में एक बार नियोजित परामर्श आयोजित किया जाता है। किसी विशेषज्ञ या शिक्षक के अनुरोध पर अनिर्धारित परामर्श एकत्र किए जाते हैं। एक अनिर्धारित एसपीके के कार्यों में शामिल हैं: उभरती परिस्थितियों के जवाब में आपातकालीन उपाय करना, बच्चे के साथ जाने की दिशा बदलना आदि।

बच्चे के साथ जाने के प्रारंभिक चरण में परिषद के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की परीक्षा शामिल है। अभ्यास से पता चलता है कि प्राथमिक परीक्षा एक मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक शिक्षक द्वारा की जानी चाहिए। मनोवैज्ञानिक बच्चे के बारे में मनोवैज्ञानिक जानकारी एकत्र करता है, और सामाजिक शिक्षक जोखिम में बच्चे के परिवार और तत्काल वातावरण के बारे में डेटा एकत्र करता है। वे निर्धारित करते हैं कि विशेषज्ञों में से और कौन छात्र की प्राथमिक परीक्षा को जोड़ना और पूरक करना चाहिए।

इस प्रकार, एसपीसी के ढांचे के भीतर रोकथाम कार्यक्रम को लागू करने वाले विशेषज्ञों की संरचना इस तरह से बनाई जानी चाहिए कि किशोरों और उनके परिवारों को सहायता प्रदान करने के मुद्दों को हल करने में इसके प्रत्येक सदस्य के पास कुछ शक्तियां हों। इसके अलावा, स्कूल को रोकथाम कार्य में कमजोर लिंक की पहचान करने के लिए निदान का उपयोग करना चाहिए और समग्र बातचीत में सुधार के लिए बच्चे की विशिष्ट समस्याओं को हल करने में रोकथाम प्रणाली में विशेषज्ञों को शामिल करने की सलाह पर उच्च अधिकारियों को प्रस्ताव देना चाहिए।

चूंकि कई लोगों की ताकतें - एक सामाजिक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक और एक किशोर निरीक्षक (स्कूल निरीक्षक) - पर्याप्त नहीं हैं, इसलिए किशोरों के बीच अपराध की रोकथाम पर ऐसी कार्य प्रणाली का निर्माण करना वांछनीय है, जिसके कार्यान्वयन में विषय शिक्षक और अतिरिक्त शिक्षा विशेषज्ञ दोनों भाग ले सकते हैं, और स्वयंसेवक - हाई स्कूल के छात्र, और अभिभावक समुदाय। इस प्रकार, किशोर अपराध की रोकथाम के लिए स्कूल की गतिविधियों में मुख्य रूप से पीडीएन और केडीएन के साथ संयुक्त कार्य, साथ ही छात्रों के साथ एक चिकित्सा कार्यकर्ता का नियोजित कार्य, बच्चों के लिए अवकाश के समय का आयोजन, और उनके आयोजन के अवसरों की तलाश शामिल है। छुट्टी के समय में मनोरंजन।

एक सामाजिक शिक्षक, शैक्षणिक नैतिकता, पेशेवर गोपनीयता के ढांचे के भीतर अपना काम करते हुए, संभावित ग्राहकों - नाबालिगों और उनके माता-पिता के साथ सकारात्मक स्थिर संपर्क व्यवस्थित कर सकता है।

संपर्कों का संगठनसामाजिक शिक्षक है:

• एक संस्था की स्थितियों में नाबालिगों के साथ संबंधों का एक गोपनीय और सम्मानजनक स्वर स्थापित करना, उनकी समस्याओं और संभावित कठिनाइयों के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण;
• विभिन्न सर्वेक्षणों और अनियमित संचार के माध्यम से नाबालिगों और उनके करीबी लोगों से प्रतिक्रिया प्राप्त करने में।
• घरेलू, कानूनी, आर्थिक प्रकृति के संघर्षों को हल करने में एक मध्यस्थ कार्य के कार्यान्वयन में।

अपराध की रोकथाम पर काम के मुख्य क्षेत्रों को "कठिन" बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पहचान करने के सिद्धांत पर बनाया गया है, जिसका समाधान सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में योगदान देता है। ये निर्देश सीधे संस्था के वैधानिक दस्तावेजों से मिलते हैं, और उन सभी की भागीदारी की आवश्यकता होती है जो बच्चे को शिक्षित और शिक्षित करते हैं: प्रशासन, सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता।

अक्सर, निवारक गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र हैं:

• बच्चे के पालन-पोषण से संबंधित समस्याओं को सुलझाने में परिवार की सहायता करना;
• एक किशोर को अपराध के आयोग को प्रभावित करने वाले कारणों को समाप्त करने में सहायता;
• संगठन में बच्चों, माता-पिता की भागीदारी और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाओं का आयोजन;
• गंभीर परिणामों को रोकने के लिए अध्ययन, निदान, समस्याओं का समाधान, कठिन जीवन स्थितियों;
• समस्या स्थितियों के समाधान पर बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों की व्यक्तिगत और समूह परामर्श;
• प्रासंगिक संगठनों के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ विशिष्ट छात्रों को सहायता;
• बच्चों, उनके परिवारों के सदस्यों के अधिकारों और दायित्वों का प्रचार और स्पष्टीकरण;
• "जोखिम समूह" के बच्चों के लिए समर प्रोफाइल शिफ्ट का संगठन।

आज तक, संघीय स्तर पर बाल कल्याण की निगरानी के लिए कोई आधिकारिक तौर पर स्थापित मानदंड और संकेतक नहीं हैं। इस संबंध में, जोखिम में बच्चों और उनकी सामाजिक स्थिति के बारे में जानकारी के संग्रह और प्रसंस्करण के लिए एक अण्डाकार दृष्टिकोण की समस्या है, जब प्रत्येक विभाग, और अक्सर एक संस्था, अपने स्वयं के विचारों और विशिष्ट कार्यों के अनुसार इस जानकारी को एकत्र करती है।

इस प्रकार, यह माना जाना चाहिए कि रोकथाम प्रणाली के विभिन्न अंगों और सेवाओं के डेटाबेस को असंगत और कभी-कभी विरोधाभासी जानकारी प्राप्त होती है। साथ ही, व्यावहारिक रूप से कोई संकेतक नहीं हैं जो इन खंडित रिपोर्टों में गुणात्मक विश्लेषण को सक्षम करते हैं। बेशक, यह शासी निकायों को किसी विशेष समस्या पर विश्वसनीय और पूरी जानकारी के आधार पर पर्याप्त निर्णय लेने से रोकता है।

इस अध्ययन में, हम बच्चों और "जोखिम समूह" के परिवारों पर डेटा बैंक के लिए समान आवश्यकताओं और संकेतकों को विकसित करने का कार्य स्वयं निर्धारित नहीं करते हैं। उसी समय, हमारे द्वारा प्रस्तावित नैदानिक ​​​​विधियाँ, जो कि किबिरेव ए.ए., सेन्चुकोवा आई.वी. द्वारा मैनुअल में प्रस्तुत तकनीक के अनुसार संकलित एक नैदानिक ​​​​कार्यक्रम पर आधारित हैं। "उपेक्षा और किशोर अपराध के निदान के लिए स्कूल की गतिविधियों का संगठन" और प्रक्रियाएं "सामाजिक जोखिम समूह" के एक विशेष बच्चे के संबंध में निवारक उपायों पर निर्णय विकसित करने के लिए जानकारी एकत्र करने, उसके बाद के विश्लेषण और व्यवस्थितकरण का आधार बन सकती हैं। .

यहां मुख्य समस्या दृष्टिकोण की निरंतरता और रखरखाव प्रक्रिया की निरंतरता की व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में कठिनाई से संबंधित है। आखिरकार, एक संस्थान से दूसरे संस्थान में संक्रमण के साथ, प्राप्त करने वाले पक्ष को बच्चे के बारे में पूर्ण और विश्वसनीय जानकारी प्राप्त नहीं होती है, जिसमें उसकी व्यक्तिगत विशेषताएं, समस्याएं, उनके अंतर्निहित कारण और उन्हें खत्म करने के लिए संस्था द्वारा किए गए उपाय शामिल हैं।

इसलिए, अपराधों की रोकथाम या उनके पुनरुत्थान पर स्कूल के काम की प्रणाली में अग्रणी भूमिकाओं में से एक निदान द्वारा खेला जाता है, जो समान मानदंडों के अनुसार किया जाता है। इस तरह के निदान, हमारी राय में, दो को पूरा करना चाहिए मुख्य कार्य:

1. समय पर परेशानी के कारकों की पहचान करें और बच्चे को जोखिम के एक निश्चित समूह (स्तर) में वर्गीकृत करें।

2. निवारक कार्यक्रमों के निर्माण में सही रेखा विकसित करने के लिए बच्चे की समस्याओं और आंतरिक और बाहरी संसाधनों दोनों को देखने में मदद करें।

पहले मामले में, स्कूल समय से पहले शैक्षिक कार्य का निर्माण कर सकता है, और तब तक इंतजार नहीं करना चाहिए जब तक कि अनसुलझी समस्याओं और शैक्षणिक उपेक्षा का बोझ बच्चे को गंभीर अपराध या अपराध की ओर नहीं ले जाएगा। दूसरे मामले में, हम एक ऐसे बच्चे के बारे में बात कर रहे हैं जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में है, और यहां रोकथाम एक माध्यमिक प्रकृति की है, अर्थात। पुनरावृत्ति को रोकने के उद्देश्य से।

यह प्रश्नावली कक्षा 5-9 में छात्रों द्वारा भरी जाती है (आप बच्चों के समूह को स्कूली बच्चों तक कम कर सकते हैं जिन्हें सीखने और व्यवहार संबंधी समस्याएं हैं)। ऐसे बच्चों की सूची कक्षा शिक्षक द्वारा अवलोकन, कदाचार के विश्लेषण और दुर्भावनापूर्ण व्यवहार के संकेतों के आधार पर प्रस्तुत की जाती है। सर्वेक्षण के बाद, सामाजिक शिक्षक कक्षा शिक्षक को उपरोक्त आवेदन से तालिका भरने के लिए आमंत्रित करता है और बच्चे के स्व-मूल्यांकन और शिक्षक के विशेषज्ञ मूल्यांकन के परिणामों की तुलना करता है। दोनों मामलों में सामाजिक अनुकूलन के मानदंडों के समूह समान हैं, जिससे दोनों तरीकों के परिणामों की तुलना करना संभव हो जाता है। इस प्रकार, बच्चे के व्यक्तित्व और व्यवहार में समस्या क्षेत्रों की पहचान करने की इस प्रक्रिया के कई फायदे हैं।

सबसे पहले, थोड़े समय में यह बड़ी संख्या में उत्तरदाताओं का निदान करने की अनुमति देता है;

दूसरे, जैसा कि इसके उपयोग के अभ्यास ने दिखाया है, यह किशोरों में रक्षात्मक प्रतिक्रियाओं को उत्तेजित नहीं करता है, बल्कि, इसके विपरीत, उनकी रुचि जगाता है, क्योंकि। संपादन और अत्यधिक मनोविज्ञान से रहित;

तीसरा, समान मापदंडों पर शिक्षकों के विशेषज्ञ आकलन के आधार पर स्कूली बच्चों के उत्तरों की विश्वसनीयता की जाँच एक अलग विधि द्वारा की जाती है;

चौथा, यह बच्चे के विकास के सभी महत्वपूर्ण क्षेत्रों को प्रभावित करता है और 100% पैमाने पर छात्र के सामाजिक अनुकूलन गुणांक की पहचान करना संभव बनाता है।

यदि प्रतिवादी और विशेषज्ञ (सामाजिक अनुकूलन गुणांक) का अनुमान 10% से अधिक भिन्न नहीं है, और दो विधियों के लिए औसत संकेतक 50% से अधिक नहीं है, तो इस बच्चे को एक विशेष ध्यान समूह में रखा गया है। साथ ही, नैदानिक ​​​​परिणाम बच्चे के विकास और उसके व्यक्तिगत संसाधनों और उपलब्धियों के समस्या क्षेत्रों दोनों को देखने में मदद करता है, जिस पर शिक्षक व्यक्तिगत निवारक कार्य का निर्माण करते समय भरोसा कर सकता है।

यह सरल स्क्रीनिंग तकनीक, संरचित अवलोकन और स्थिति के विश्लेषण के साथ, उन बच्चों की पहचान करने में मदद करेगी जो संभावित रूप से अवैध कार्य करने में सक्षम हैं और उन्हें पहले (प्रारंभिक) जोखिम समूह को सौंपेंगे। इस समूह के स्कूली बच्चों को विशेष ध्यान के क्षेत्र में रखा जाता है, लेकिन आधिकारिक तौर पर उन्हें स्कूल के रिकॉर्ड पर नहीं रखा जा सकता है, क्योंकि यह मंजूरी केवल उन किशोरों पर लागू की जा सकती है जिन्होंने गैरकानूनी कार्य किया है।

एक सामान्य तस्वीर प्राप्त करने और स्कूल में अपराध की स्थिति का विश्लेषण करने के लिए, आप विकसित पद्धति का उपयोग कर सकते हैं। . यह तकनीक उन अपराधों को ट्रैक और रिकॉर्ड करने में मदद करती है जो खुद को विचलित, अपराधी और आपराधिक व्यवहार के विभिन्न रूपों में प्रकट करते हैं और बच्चे के कुरूपता की डिग्री की पहचान करते हैं। इसका उपयोग स्कूल या कक्षा में स्थिति के विश्लेषण दोनों में किया जा सकता है, और किसी विशेष बच्चे पर अवैध व्यवहार के लक्षणों के माध्यम से उसकी परेशानी के कारणों के निर्धारक के रूप में लागू किया जा सकता है।

स्कूली बच्चों के साथ जो विशेष ध्यान के समूह में गिर गए हैं, आगे के निदान किए जाते हैं, जिसका उद्देश्य विकास की सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति का निर्धारण करना और "बाल रोग के संकेतक" की परिभाषा के माध्यम से सिस्टम बनाने वाले जोखिम कारकों की खोज करना है। बच्चे की स्थिति और उसके विकास की अन्य महत्वपूर्ण विशेषताओं के संकेतक। एक व्यापक निदान के बाद, सामाजिक शिक्षक "जोखिम में एक स्कूली बच्चे का व्यक्तित्व कार्ड" भरता है।

मुख्य तरीकों के रूप में जो आपको बच्चे और उसकी स्थिति के बारे में विश्वसनीय डेटा जल्दी से प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, हम इसका उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं: "जोखिम में एक किशोर के लिए प्रश्नावली" और "सामाजिक रूप से कुसमायोजित किशोरी और उसके तत्काल वातावरण के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए पद्धति"

यदि "किशोरों के लिए प्रश्नावली" (परिशिष्ट 1) हमें "जोखिम समूह" के बच्चों की पहचान करने का अवसर देती है, तो दूसरी प्रश्नावली, जो लक्ष्य समूह के किशोरों द्वारा भरी जाती है, हमें उनकी परेशानियों के कारणों की ओर ले जाती है, जो बच्चे के व्यक्तित्व और उसके तत्काल वातावरण (परिवार, स्कूल, साथियों) में निहित है। इसके अलावा, यह आपको सुरक्षात्मक कारकों की पहचान करने की अनुमति देता है जो एक किशोरी के लिए सकारात्मक हैं (पसंदीदा गतिविधियां, जिन लोगों पर वह भरोसा करता है, इस स्थिति से बाहर निकलने का उनका दृष्टिकोण)।

ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना कुक्लिना

स्कूलों से सामग्री.pp.ru

1) सामाजिक-शैक्षणिक परामर्श (समूह, व्यक्ति) - का उपयोग बच्चे को उसकी विशिष्ट समस्याओं की सही समझ और समाधान में योग्य सहायता प्रदान करने के लिए किया जाता है।

2) सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण - नाबालिगों में सामाजिक रूप से आवश्यक कौशल और क्षमताओं के सुधार और विकास के उद्देश्य से है।

3) सुधार-विकासशील पाठ (व्यक्तिगत, समूह) - सामाजिक और शैक्षणिक विधियों और साधनों का एक समीचीन समूह है। ये हैं एम/बी गेम्स (रोल-प्लेइंग, बिजनेस, करियर गाइडेंस), डिस्कशन, वर्कशॉप आदि।

4) बच्चों और माता-पिता के साथ सामूहिक और सामूहिक कार्य - स्कूली बच्चों, माता-पिता की बैठकें और सम्मेलन, "खुले दिन", सांस्कृतिक कार्यक्रम (विषयगत या कैलेंडर तिथियों के लिए समर्पित), कार्य।

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र को अपने काम में सामान्य और सामाजिक शैक्षणिक सिद्धांतों और दृष्टिकोणों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

इसलिये काम में केंद्रीय स्थान पर एक व्यक्ति का कब्जा है, यह देखना आवश्यक है मानवतावादी दृष्टिकोण. व्यक्तिगत-मानवतावादी दृष्टिकोण का सिद्धांतएक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता है। शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। स्थिति, सीखने और शिक्षित करने की क्षमता।

सामाजिकता का सिद्धांत. सामाजिक में "खुले" के विकास के लिए प्रयास करना आवश्यक है। व्यक्तित्व से संबंध।

यह एक विशेष स्थान रखता है गतिविधि दृष्टिकोण. विकासशील परियोजनाओं और कार्यक्रमों में, सामाजिक शिक्षा को सामान्य रूप से सामाजिक अभ्यास की ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रणालियों और विशेष रूप से सामाजिक शैक्षणिक अभ्यास से आगे बढ़ना चाहिए।

सामाजिक एनजी को संभावित नकारात्मक का अनुमान लगाना चाहिए। परिणाम और उन्हें खत्म करने और कम करने के उपाय करें।

विकास सिद्धांत-व्यक्ति-से आंतरिक अंतर्विरोधों के साथ एक गतिशील गठन है। इसलिए, सामाजिक-पेड के विकास और कार्यान्वयन में। परियोजनाओं, आपको लोगों के साथ काम करने की संभावनाओं को देखने और अप्रत्याशित अभिव्यक्तियों, यादृच्छिक परिस्थितियों के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है।

महत्वपूर्ण बहुआयामी द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण, यह एकतरफा और संकीर्णता से बचाता है। सामान्य और विशेष की द्वंद्वात्मकता, आकस्मिक और आवश्यक, आंतरिक और बाहरी, आदि को ध्यान में रखना आवश्यक है।

सामाजिक ped-g प्रौद्योगिकी को लागू करने में सक्षम होना चाहिए. वर्तमान में, सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधियों में सामाजिक-शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत कार्यों के पूरे व्यापक पहलू को अधिक प्रभावी ढंग से हल करना संभव बनाती है।

वी.पी. द्वारा व्यक्त किए गए विचार से कोई सहमत नहीं हो सकता है। बेस्पाल्को: " कोई भी गतिविधि या तो तकनीक या कला हो सकती है। कला अंतर्ज्ञान पर आधारित है, प्रौद्योगिकी विज्ञान पर आधारित है। हर चीज कला से शुरू होती है, तकनीक पर खत्म होती है और फिर से शुरू होती है।"

सामाजिक-शैक्षणिक प्रौद्योगिकी - पिछले अनुभव के आधार पर स्थापित और एक निश्चित सामाजिक-शैक्षणिक लक्ष्य (एल.वी. मर्दखाव) को प्राप्त करने के उचित तरीकों में से एक।

इस पर विचार किया जा सकता है: सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के चरणों, विधियों और साधनों के विवरण के रूप में, एक निश्चित परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करना; एक निश्चित सामाजिक-शैक्षणिक लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधियों के एक समीचीन, इष्टतम अनुक्रम के रूप में।

एल.वी. मर्दखाव का मानना ​​​​है कि प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में, सामाजिक शिक्षक को समझने की जरूरत है:

सामाजिक और शैक्षणिक लक्ष्य (क्या प्रयास करना है, क्या हासिल करना है);

इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तें;

· वस्तु की विशेषताएं और क्षमताएं;

· बिक्री के स्थान की विशेषताएं;

· लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए समय पर अवसर;

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के विषय की विशेषताएं, इसकी क्षमताएं।

इस आधार पर, या तो मौजूदा तकनीकों में से एक का चयन किया जाता है, या इस मामले के लिए एक नई, विशेष तकनीक का मॉडल तैयार किया जाता है।

सामाजिक का दायरा शिक्षक . आधिकारिक तौर पर, सामाजिक की स्थिति p-ha दो विभागों के संस्थानों में स्थापित है - युवा और शिक्षा के लिए समितियाँ।

युवा मामलों पर समितियों की संस्थाओं की प्रणाली मेंसंस्थानों में स्थिति पेश की गई थी: यार्ड चिल्ड्रन क्लब, बच्चों के कला घर, युवा छात्रावास, किशोरों के लिए विश्राम गृह, शैक्षिक युवा केंद्र, कैरियर मार्गदर्शन केंद्र, रोजगार केंद्र, बच्चों और युवा श्रम आदान-प्रदान।

शिक्षा के क्षेत्र में- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, शैक्षणिक संस्थानों, सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूलों, अनाथों के लिए सामान्य स्कूल और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए, बच्चों और किशोरों के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थानों में विचलित व्यवहार एम, शैक्षणिक संस्थान x प्राथमिक प्रोफेसर। शिक्षा।

Sots.pg सामान्य शिक्षा, सांस्कृतिक और अवकाश, खेल और मनोरंजन संस्थानों, सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक सुरक्षा सेवाओं, कानून प्रवर्तन, प्रशासनिक-क्षेत्रीय निकायों, उद्यमों, सार्वजनिक संगठनों, नींव, निजी और वाणिज्यिक संरचनाओं में काम कर सकता है।

इस तथ्य के बावजूद कि "सामाजिक शिक्षक" की स्थिति केवल दो विभागीय क्षेत्रों में स्थापित है, ऐसे विशेषज्ञों की व्यावहारिक आवश्यकता बहुत व्यापक है। वास्तव में, इस स्थिति को उन सभी सामाजिक संस्थानों में पेश किया जा सकता है जो जरूरतमंद बच्चों को सहायता प्रदान करते हैं। इसीलिए संस्थानों की टाइपोलॉजी,जिसमें एक सामाजिक शिक्षक काम कर सकता है, इसमें संस्थान शामिल हैं:

शिक्षा;

✓ युवा मामलों की समितियां;

✓ स्वास्थ्य देखभाल (बच्चों के अस्पताल; मानसिक रूप से बीमार बच्चों के लिए विशेष अस्पताल, नशा करने वाले बच्चे; बच्चों के लिए अस्पताल, आदि);

✓ जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा;

आंतरिक मामलों के निकायों की प्रणाली से संबंधित (बच्चों और किशोरों के लिए स्वागत केंद्र, विशेष बोर्डिंग स्कूल और अपराध करने वाले बच्चों के लिए विशेष व्यावसायिक स्कूल; शैक्षिक उपनिवेश; किशोरों के लिए किशोर न्यायालय जो रूस में अपना पहला कदम उठा रहे हैं, आदि) .

पूर्वगामी से पता चलता है कि सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि बहुपक्षीय और जिम्मेदार है। इसलिए, एक सामाजिक शिक्षक का व्यावसायिक प्रशिक्षण व्यापक, साक्ष्य-आधारित ज्ञान और निरंतर आत्म-सुधार पर आधारित होना चाहिए।

"

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के रूप सामाजिक शिक्षक और ग्राहक के बीच बातचीत के संगठन की बाहरी अभिव्यक्ति हैं। सामाजिक-शैक्षणिक कार्यों के संगठन के रूपों का वर्गीकरण अस्पष्ट है, उनकी विशेषता हो सकती है:

तेरहवीं विशिष्ट विशेषताएं:

कार्यक्षमता, जो ऐसे रूप को इंगित करती है जो सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के व्यक्तिगत कार्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करेगी (उदाहरण के लिए, कुछ सामाजिक स्थितियों की रोकथाम के कार्यान्वयन के लिए कुछ रूपों की आवश्यकता होती है, और पुनर्वास कार्य - अन्य)

व्यक्तिगत संगठनात्मक रूपों के निर्माण के लिए विशिष्ट नियमों की विशेषता वाली संरचना;

वफ़ादारी में सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न रूपों का एकीकरण शामिल है

2. सामाजिक शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्रों में: - संज्ञानात्मक और विकासशील; - कलात्मक और सौंदर्य, - खेल; - श्रम

3. प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार:

व्यक्तिगत (एक व्यक्ति के साथ काम);

समूह (एक छोटे समूह, परिवार के साथ काम करें);

मास (बड़ी संख्या में लोगों के साथ काम - समुदाय);

4. शैक्षिक प्रभाव के प्रमुख साधनों के अनुसार: मौखिक, व्यावहारिक, दृश्य

5. निर्माण की जटिलता के अनुसार: सरल, जटिल, जटिल

6. शब्दार्थ सामग्री की प्रकृति से: सूचनात्मक, व्यावहारिक, सूचनात्मक और व्यावहारिक

7. सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों की दिशा के पीछे: निवारक, पुनर्वास, सुरक्षात्मक, आदि।

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के रूपों को पारंपरिक (बातचीत, प्रश्नोत्तरी, विवाद, प्रतियोगिता, मौखिक पत्रिकाएं, थीम शाम, आदि) में विभाजित किया गया है और अपरंपरागत (युवा "इंटरनेट कैफे", स्ट्रीट गेम लाइब्रेरी, निवारक कार्यक्रम "किशोर-से-किशोर", "पीयर-टू-पीयर", आदि)

प्रत्येक संगठनात्मक रूप को इसके डिजाइन की आवश्यकता होती है . मसौदा संगठनात्मक रूप - यह सूचना और व्यावहारिक सामग्री और इसके संगठन और चित्रण, समय, परिसर, प्रतिभागियों की उपस्थिति पर सिफारिशों का एक पैकेज है

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियों का कार्यान्वयन एक खुली सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली और विशेष संस्थानों की एक प्रणाली में होता है (तालिका 1 देखें)

. मेज 1

गोले। सामाजिक और शैक्षणिक। गतिविधियां

काम की जगह	सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के संस्थान
शैक्षणिक संस्थानों की सामाजिक-शैक्षणिक सेवाएं	पूर्वस्कूली, सामान्य शिक्षा और पेशेवर संस्थान, कॉलेज, गीत, बोर्डिंग स्कूल, अनाथालय; विशेष सामान्य शिक्षा स्कूल, उच्च शिक्षण संस्थान
सामाजिक सेवा विशेष प्रतिष्ठानों	नर्सिंग होम, परिवार अनाथालय, पुनर्वास केंद्र, सामाजिक आश्रय, मानसिक और शारीरिक विकास में विकलांग बच्चों के लिए विशेष स्कूल, रोजगार केंद्र, श्रम विनिमय, जेल आदि।
सामाजिक सेवा संगठनों और उद्यम	वाणिज्यिक संरचनाएं, छात्रावास, रचनात्मक और सार्वजनिक संगठन, विभिन्न नींव, बैंक, धर्मार्थ संगठन
नगर सामाजिक सेवाएं	सामाजिक सेवाएं, सामाजिक-शैक्षणिक, सांस्कृतिक और खेल परिसर, सामाजिक शिक्षाशास्त्र और सामाजिक कार्य के केंद्र, जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण विभाग, सामाजिक सहायता विभाग आदि।
सांस्कृतिक एनिमेशन सेवाएं	किशोर क्लब, सामुदायिक केंद्र, शिल्प विद्यालय, पारिवारिक क्लब, पारिवारिक छात्रावास, खेल के मैदान, पार्क आदि।
वैलेओलॉजिकल सेवाएं	मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य केंद्र, औषधालय, पुनर्वास हॉल और परिसर, उपचार के लिए लोक उपचार केंद्र, प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट आदि।
निजी प्रैक्टिस

एक खुली सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक संस्थानों को एक साथ लाती है जो युवा पीढ़ी के समाजीकरण में योगदान करते हैं। यह प्रकृति में बहुक्रियाशील है, सभी सामाजिक संस्थानों के साथ संबंध बनाए रखता है, समेकन के सिद्धांत पर काम करता है, व्यक्तिगत विकास और व्यक्तित्व के गठन को सुनिश्चित करता है, आबादी की विभिन्न श्रेणियों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा करता है, एक जनमत बनाता है, एक सांस्कृतिक प्रदान करता है और शैक्षिक स्तर जो मामलों और घटनाओं के एक सेट के माध्यम से लागू होता है। इसमें परिवार, स्कूल और उच्च शिक्षण संस्थान, आसपास के लोग, जनता, युवा और डी और एसोसिएशन, विशेष संरचनाएं और अन्य सामाजिक संस्थान शामिल हैं।

किसी विशेषज्ञ की गतिविधि के क्षेत्रों के आधार पर, सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के निम्नलिखित क्षेत्रों को परिभाषित किया जा सकता है:

o एक परिवार के साथ सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि (समस्याग्रस्त, विश्वास करने वाले माता-पिता, ऐसे परिवार के साथ जिसके पास उपहार या बीमार बच्चे हैं);

o स्कूल प्रणाली में सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियाँ;

o सूक्ष्म जिले में सामाजिक और शैक्षिक गतिविधियाँ;

o आश्रयों में सामाजिक और शैक्षिक गतिविधियाँ;

o बोर्डिंग स्कूलों में सामाजिक और शैक्षिक गतिविधियाँ;

o "जोखिम समूह" के बच्चों के साथ कठिन बच्चों के साथ सामाजिक और शैक्षिक गतिविधियाँ;

o सुधारक संस्थानों में सामाजिक और शैक्षिक गतिविधियाँ;

o अवकाश के संगठन के रूप में सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि

गतिविधि के प्रत्येक क्षेत्र में एक उपयुक्त कार्यप्रणाली होती है, जिसे एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार किया जाता है, इसकी अपनी रणनीति और रणनीति और अपनी दिशा होती है। हालांकि, एक ग्राहक के निदान का तर्क सामान्य है: जानने के लिए अध्ययन करना, समझने के लिए जानना; मदद करना समझो।

सहायता की सामान्य अवधारणा है:

1) ग्राहक के विकास में विकृति के कारणों की पहचान करना, उन्हें खत्म करने के साधन और तरीके खोजना, ग्राहक के हित में पर्यावरण को बदलना;

2) सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक पर्याप्त कार्यप्रणाली का विकास, जो ग्राहक के सामान्य विकास की अनुमति देगा

सहायता का संगठन प्रावधानों पर आधारित होना चाहिए। संयुक्त राष्ट्र: मानवाधिकारों की सामान्य घोषणा और। बाल अधिकारों पर सम्मेलन। सहायता की सफलता संभव है यदि सभी विषयों को एक ही प्रणाली में एकजुट किया जाए, जिसका केंद्र सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-कानूनी, मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक सेवा होना चाहिए।

योजना 1.2

सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का उद्देश्य

श्रेणियाँ

एक परिवार

1. बच्चों या माता-पिता की अक्षमता के साथ 2. वृद्धावस्था, बीमारी के कारण स्वयं सेवा में असमर्थता की समस्या के साथ 3. अनाथता की समस्या के साथ 4. बाल उपेक्षा की समस्या के साथ। 5. कम आय की समस्या के साथ 6. बेरोजगारी की समस्या के साथ 7. निवास स्थान के निश्चित स्थान की कमी की समस्या के साथ 8. संघर्ष और दुर्व्यवहार की समस्याओं के साथ 9. एकल-माता-पिता परिवार 10. बड़ा परिवार 11. सैन्य परिवार , 12. विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करने वाला परिवार 13. गोद लिए गए और संरक्षित बच्चों का परिवार 14. पालक परिवार 15. छात्र परिवार 16. शरणार्थी, प्रवासी परिवार 17. मनो-सक्रिय व्यसन समस्याओं वाला परिवार 18. परिवार जिसके सदस्य जेल में हैं

योजना 1.3

सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के प्रकार

योजना 1.4

सामाजिक-शैक्षणिक कार्य के विषयों का स्तर।

योजना 1.4

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता के प्रकार।

योजना 1.5

बच्चों के हितों में रूसी संघ की राज्य नीति के लक्ष्य।

योजना 1.6

सामाजिक-शैक्षणिक कार्य के विषयों की प्रणाली के कार्य।

योजना 1.7

श्रम मंत्रालय और जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण के कार्य।

योजना 1.8

रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के कार्य।

योजना 1.9

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के विषय।

योजना 1.10

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि की वस्तुएं।

योजना 1.11

सामाजिक शिक्षाशास्त्र की व्यावसायिक गतिविधि के कार्य।

योजना 1.12

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री के तत्व।

योजना 1.13

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार।

योजना 1.14

सामाजिक शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक और शैक्षणिक कार्य

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" 29 दिसंबर, 2012 के एन 273-एफजेड के अनुसार, 2015-2016 में संशोधित, एक शैक्षिक संगठन एक गैर-लाभकारी संगठन है जो लाइसेंस के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है। लक्ष्यों के अनुसार मुख्य गतिविधि के रूप में, जिसकी उपलब्धियों के लिए ऐसा संगठन बनाया गया था।

रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित किए गए हैं: पूर्वस्कूली शिक्षा, प्राथमिक सामान्य शिक्षा, बुनियादी सामान्य शिक्षा और माध्यमिक सामान्य शिक्षा।

पूर्वस्कूली शिक्षा का उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य कार्य हैं: जीवन की रक्षा करना और बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना; बच्चों के संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना; शिक्षा, नागरिकता के बच्चों की आयु श्रेणियों को ध्यान में रखते हुए, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, पर्यावरण के लिए प्यार, मातृभूमि, परिवार; बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के आवश्यक सुधार का कार्यान्वयन; बच्चों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत; बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना। एक प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान एक शैक्षिक संगठन है, जो अपने मुख्य लक्ष्य के रूप में, प्री-स्कूल शिक्षा, बाल देखभाल और पर्यवेक्षण के शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों को करता है। पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा प्राथमिक शिक्षा के पहले चरण की स्थिति प्राप्त करती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में निम्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं:

किंडरगार्टन (सामान्य विकास समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है);

छोटे बच्चों के लिए बालवाड़ी (2 महीने से 3 साल की उम्र के विद्यार्थियों के लिए सामान्य विकास समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है; सामाजिक अनुकूलन और विद्यार्थियों के प्रारंभिक समाजीकरण के लिए स्थितियां बनाता है);

पूर्वस्कूली (वरिष्ठ पूर्वस्कूली) उम्र के बच्चों के लिए बालवाड़ी (सामान्य विकास अभिविन्यास के समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है, साथ ही, यदि आवश्यक हो, तो 5 से 7 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों के लिए प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में) शैक्षिक संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने के लिए समान अवसर सुनिश्चित करने के लिए गतिविधियों का प्राथमिकता कार्यान्वयन;

पर्यवेक्षण और सुधार के बालवाड़ी (स्वच्छता-स्वच्छता, स्वास्थ्य-सुधार और निवारक उपायों और प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ स्वास्थ्य-सुधार समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है);

प्रतिपूरक प्रकार का बालवाड़ी (विकलांग बच्चों की एक या अधिक श्रेणियों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ प्रतिपूरक समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है);

एक संयुक्त प्रकार के बालवाड़ी (विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक, स्वास्थ्य-सुधार और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है);

विद्यार्थियों के विकास के क्षेत्रों में से एक में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का एक बालवाड़ी (ऐसे क्षेत्रों में से एक में विद्यार्थियों के प्राथमिकता विकास के साथ एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है) संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य या भौतिक);

बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन (एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है और यदि आवश्यक हो, तो कई क्षेत्रों में विद्यार्थियों को विकसित करने के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ स्वास्थ्य-सुधार, प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में लागू होता है। , जैसे संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक सौंदर्य या भौतिक)। स्वास्थ्य-सुधार, प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में, विद्यार्थियों के विकास का प्राथमिकता कार्यान्वयन उन क्षेत्रों में किया जाता है जो उनके स्वास्थ्य को मजबूत करने, उनके शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों को ठीक करने में सबसे अधिक योगदान देते हैं।

बदलते जीवन और अर्थव्यवस्था, प्रौद्योगिकी के विकास, सामाजिक और राजनीतिक अंतर्विरोधों की वृद्धि ने बच्चों की राज्य शिक्षा और शिक्षा की संरचना को बदलने की आवश्यकता पैदा की। एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र का पेशा 2000 के दशक के आसपास रूस में दिखाई दिया और अब पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जड़ें जमा ली हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के मुख्य पहलू हैं: विद्यार्थियों की समस्याओं का विश्लेषण उन्हें सामाजिक सहायता प्रदान करने के लिए; पर्यावरण की स्थिति के लिए विद्यार्थियों के अनुकूलन के लिए कार्यक्रमों का विकास; बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा, मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं, सिफारिशों को तैयार करने की सलाह देना।

संस्था की बारीकियों के आधार पर, एक सामाजिक शिक्षक के कर्तव्यों में शामिल हो सकते हैं: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों और शामिल विशेषज्ञों की बातचीत का समन्वय; शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण गतिविधियों का संचालन।

एक सामाजिक शिक्षक के कार्य के मुख्य क्षेत्र, जिसके आधार पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामाजिक शिक्षक की कार्य योजना प्रतिवर्ष संकलित की जाती है, को माना जाता है:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के साथ काम करें, जो, सबसे पहले, सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक सहायता के प्रावधान, छात्रों (विद्यार्थियों) के अधिकारों और स्वतंत्रता की प्राप्ति के उद्देश्य से है, छात्रों, विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा के वातावरण के निर्माण को बढ़ावा देना है। , उनके जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक और शैक्षणिक कार्य में छात्रों के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन, निदान के परिणामों और शिक्षकों के अनुरोधों के आधार पर बच्चों के सामाजिक विकास को सही करने के लिए एक कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन शामिल है। अभिभावक; बच्चों के अवकाश का संगठन, उनके सूक्ष्म वातावरण की सामाजिक-शैक्षणिक विशेषताओं का निदान। इसके अलावा, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, विद्यार्थियों के साथ काम करने में, उनकी रुचियों और जरूरतों, कठिनाइयों और समस्याओं, संघर्ष की स्थितियों, व्यवहार में विचलन की पहचान करता है और उन्हें समय पर सहायता और सहायता प्रदान करता है।

सामाजिक-शैक्षणिक कार्य के दौरान, छात्रों (विद्यार्थियों) और वयस्कों की विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों, सामाजिक पहलों को विकसित करने, सामाजिक परियोजनाओं और कार्यक्रमों को लागू करने के उद्देश्य से आयोजित करना आवश्यक है।

2. विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करें, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत विकास (शारीरिक, सामाजिक, आध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक) के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है, उसे व्यापक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना है, साथ ही साथ उसके रहने की जगह में बच्चे की रक्षा करना है। . इस उद्देश्य के लिए, सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों में उनके परिवार से जुड़े बच्चे के सामाजिक विकास के पर्यावरणीय कारकों, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा का अध्ययन करने के उपाय शामिल हैं; माता-पिता की क्षमता के स्तर में वृद्धि;

3. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के साथ काम करेंबच्चों की उम्र की विशेषताओं से संबंधित मुद्दों पर शिक्षण कर्मचारियों को शिक्षित करने, टीम में अनुकूल माहौल बनाने के उद्देश्य से किया जाता है; शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर में वृद्धि; बच्चों के सामाजिक विकास और उनके माता-पिता के साथ संबंधों से संबंधित शिक्षकों के व्यक्तिगत अनुरोधों को पूरा करना; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक स्थान में बच्चों के सामाजिक विकास के पर्यावरणीय कारकों का अध्ययन।

4. सामाजिक-शैक्षणिक कार्य के अन्य विषयों के साथ काम करेंबच्चे और उसके परिवार को व्यापक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के उद्देश्य से किया जाता है। विभिन्न संस्थानों और संगठनों में बच्चे और उसके परिवार के हितों का प्रतिनिधित्व करना, बच्चे और उसके परिवार की वित्तीय समस्याओं को हल करने के लिए धर्मार्थ और प्रायोजन सहायता को आकर्षित करना, बच्चे के सेनेटोरियम उपचार और ग्रीष्मकालीन पुनर्वास को बढ़ावा देना, माता-पिता के साथ निवारक कार्य जो नहीं चाहते हैं माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने के लिए, परिवार में हिंसा और क्रूरता की अपील की रोकथाम, राज्य वित्तीय सहायता की नियुक्ति और पंजीकरण में सहायता - यह सामाजिक कार्य के विषयों के सहयोग से बच्चे के सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन के उपायों की एक छोटी सूची है। शहर, गांव आदि में

5. दस्तावेज़ीकरण के साथ कार्य करनाबच्चे और उसके परिवार के साथ काम करने पर एक सूचना डेटा बैंक का गठन शामिल है; एक दीर्घकालिक और वर्तमान कार्य योजना का विकास; वार्षिक और अंतरिम रिपोर्ट तैयार करना; सामाजिक शिक्षक की कार्यप्रणाली सामग्री की पुनःपूर्ति।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक और शैक्षणिक कार्य में आर्थिक रूप से वंचित, सामाजिक रूप से कमजोर, परिवारों और बच्चों के मनोवैज्ञानिक रूप से कमजोर समूहों को सामाजिक कार्य करने की क्षमता में सुधार करने के लिए सेवाओं की एक प्रणाली के रूप में विभिन्न प्रकार की सहायता शामिल है:

1. सामाजिक सूचना सहायता - बच्चों और उनके परिवारों को सामाजिक देखभाल, सहायता और सहायता के मुद्दों के साथ-साथ सामाजिक सेवाओं की गतिविधियों और उनके द्वारा प्रदान की जाने वाली सामाजिक सेवाओं की श्रेणी के बारे में जानकारी प्रदान करना

2. सामाजिक और कानूनी सहायता - आवास, परिवार और विवाह, श्रम, नागरिक मुद्दों पर कानूनी गारंटी, बच्चों और उनके माता-पिता की कानूनी शिक्षा के कार्यान्वयन में सहायता।

3. सामाजिक और पुनर्वास सहायता - बच्चों और उनके परिवारों की मनोवैज्ञानिक, नैतिक, भावनात्मक स्थिति और स्वास्थ्य को बहाल करने के लिए पुनर्वास सेवाओं का प्रावधान।

4. सामाजिक-आर्थिक सहायता - लाभ प्राप्त करने में सहायता, मुआवजा, एकमुश्त भुगतान, बच्चों को लक्षित सहायता

5. चिकित्सा और सामाजिक सहायता - बच्चों के स्वास्थ्य की रोकथाम, शराब की रोकथाम, नशीली दवाओं की लत, जोखिम वाले परिवारों के बच्चों का चिकित्सा और सामाजिक संरक्षण

6. सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता - परिवार में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट का निर्माण और जिस सूक्ष्म समाज में बच्चा विकसित होता है, घर पर नकारात्मक प्रभावों का उन्मूलन, स्कूल टीम, दूसरों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ, पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय में

7. सामाजिक और शैक्षणिक सहायता - बच्चों को पालने के लिए माता-पिता के अधिकार की प्राप्ति के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण, शैक्षणिक त्रुटियों और संघर्ष की स्थितियों पर काबू पाने के लिए जो जोखिम में परिवारों में बच्चों के विकास और पालन-पोषण को सुनिश्चित करने के लिए बेघर और उपेक्षा को जन्म देती हैं। .

वास्तविक व्यवहार में, एक सामाजिक शिक्षक को, एक बच्चे को पेशेवर सहायता प्रदान करने के लिए, बच्चे और उसके पर्यावरण के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी एकत्र करने, प्राप्त जानकारी का विश्लेषण करने, समस्या के संभावित समाधान के बारे में एक धारणा (परिकल्पना) बनाने की आवश्यकता होती है। बच्चे का सामाजिक जीवन, सामने रखी गई परिकल्पना को लागू करने के लिए विशिष्ट व्यावहारिक कदम उठाएं और अंत में, उसके द्वारा उठाए गए कदमों की प्रभावशीलता की जांच करें। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के साथ सामाजिक और शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता के लिए, एक सामाजिक शिक्षक को विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करना चाहिए। बच्चे के साथ पेशेवर बातचीत के रूपों के शस्त्रागार में, सामाजिक शिक्षक को व्यक्तिगत और समूह के खेल, बातचीत, सैर, भ्रमण, चर्चा, साक्षात्कार शामिल करना चाहिए, जिसमें बच्चे को साथियों के साथ बातचीत में शामिल करना, बच्चे के परिवार का दौरा करना आदि शामिल हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के साथ पेशेवर बातचीत के क्षेत्र में, परामर्श का उपयोग करना उचित है; पूछताछ; व्यक्तिगत बातचीत; सेमिनार; "गोल मेज", सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।

माता-पिता के साथ सामाजिक-शैक्षणिक कार्य में व्यक्तिगत परामर्श, व्यक्तिगत और समूह वार्तालाप, प्रश्नावली, घर का दौरा, विषयगत बैठकें, सिफारिशें, माता-पिता की बैठकें, प्रशिक्षण, अभिभावक कौशल स्कूल जैसे रूप शामिल हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक सामाजिक शिक्षक की भूमिकाएं काफी विविध हैं: बच्चों और वयस्कों, परिवार और सार्वजनिक सेवाओं के बीच एक मध्यस्थ की भूमिका; बच्चे के हितों और कानूनी अधिकारों के रक्षक की भूमिका; पेशेवर गतिविधि की समस्याओं को हल करने में शिक्षकों और माता-पिता के सहायक की भूमिका; आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया में व्यक्ति की स्वतंत्रता को सक्रिय करने के तरीकों के प्रबंधक की भूमिका, सामाजिक निदान करने और सक्षम हस्तक्षेप के तरीकों को निर्धारित करने में एक विशेषज्ञ की भूमिका।

सामाजिक शिक्षाशास्त्र परिवारों के साथ-साथ शिक्षकों और बच्चे के माता-पिता के बीच संघर्ष की स्थितियों का अनुमान लगाने और हल करने में मदद करता है, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के शिक्षण कर्मचारियों के बीच सकारात्मक और रचनात्मक संबंधों की बहाली में योगदान देता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री के विस्तृत विवरण के लिए, एक सामाजिक शिक्षक के पेशेवर कार्यों को इंगित करना आवश्यक है।

विश्लेषणात्मक और नैदानिककार्य "सामाजिक निदान" करना है, जिसके लिए व्यक्तिगत विशेषताओं और बच्चों, परिवारों, सामाजिक वातावरण की सामाजिक और रहने की स्थिति का अध्ययन किया जाता है; बच्चे पर सकारात्मक और नकारात्मक प्रभावों की पहचान, साथ ही विभिन्न प्रकार की समस्याएं; बच्चों के विचलित व्यवहार के कारणों को स्थापित करना, परिवार की सामाजिक दुर्दशा के कारणों को स्थापित करना; प्रतिभाशाली बच्चों के साथ-साथ भावनात्मक और बौद्धिक विकास में देरी वाले बच्चों की पहचान को बढ़ावा देना।

भविष्य कहनेवाला समारोहएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक सामाजिक शिक्षक को सामाजिक-शैक्षणिक स्थिति, शिक्षा की प्रक्रिया और व्यक्ति के विकास के विश्लेषण के आधार पर प्रोग्रामिंग और पूर्वानुमान में लागू किया जाता है; व्यक्ति के आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा की प्रक्रिया के लिए संभावनाओं का निर्धारण; पिछली अवधि के परिणामों के गंभीर विश्लेषण के आधार पर अपने सामाजिक-शैक्षणिक कार्यों की योजना बनाना।

संगठनात्मक और संचार समारोहसंयुक्त कार्य और आराम में विद्यार्थियों की सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल करने की सुविधा के द्वारा किया जाता है, न केवल एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी, बल्कि माता-पिता, जनता और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की आबादी; व्यावसायिक और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करना;

बच्चों पर समाज के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव के बारे में जानकारी का संचय; बच्चों के वातावरण में और साथ ही वयस्कों के साथ उनके व्यक्तिगत संबंधों में संबंधों की एक लोकतांत्रिक प्रणाली का गठन।

सुधारात्मक कार्यइसका मतलब है कि अनौपचारिक सहित, परिवार और सामाजिक वातावरण दोनों पर बच्चों पर पड़ने वाले सभी शैक्षिक प्रभावों के सुधार का कार्यान्वयन; सकारात्मक प्रभावों को मजबूत करना और सामाजिक वातावरण के नकारात्मक प्रभावों को बेअसर करना या बदलना।

सामाजिक रूप से - निवारक और पुनर्वास लागू किया गया हैबच्चों के विचलित (विचलित) और आपराधिक (अपराधी) व्यवहार को रोकने के लिए निवारक उपायों की एक प्रणाली का आयोजन; नैतिक और कानूनी स्थिरता के गठन पर प्रभाव; परिवार के सामाजिक सुधार के लिए उपायों की एक प्रणाली का संगठन, सामाजिक जोखिम में परिवारों और बच्चों को सामाजिक, कानूनी और अन्य सहायता का समय पर प्रावधान।

समन्वय और संगठनात्मककार्य एक खुले सूक्ष्म वातावरण में बच्चों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों का संगठन है; अवकाश के उचित संगठन पर प्रभाव; - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकार की उपयोगी गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना।

सामाजिक और शैक्षणिक सहायता और सहायता का कार्यविद्यार्थियों में आत्म-विकास, आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान, आत्म-पुष्टि, आत्म-संगठन, आत्म-पुनर्वास में बच्चे को योग्य सामाजिक और शैक्षणिक सहायता का प्रावधान शामिल है।

सुरक्षा और संरक्षण - बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकारों और हितों की सुरक्षा के लिए कानूनी मानदंडों के मौजूदा शस्त्रागार का उपयोग; सामाजिक शिक्षाशास्त्र के वार्डों पर प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से अवैध प्रभाव की अनुमति देने वाले व्यक्तियों के संबंध में राज्य के जबरदस्ती के उपायों और कानूनी दायित्व के कार्यान्वयन में सहायता; सामाजिक सुरक्षा अधिकारियों के साथ बातचीत।

मनोचिकित्सीय कार्यबच्चे के मानसिक संतुलन के लिए चिंता प्रकट करता है; एक बच्चे, एक वयस्क के साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना; पारस्परिक संघर्षों को हल करने में सहायता; एक बच्चे, एक वयस्क के जीवन के प्रति, पर्यावरण के प्रति, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण को बदलने में सहायता।

मध्यस्थ समारोहपरिवार, शैक्षणिक संस्थान और बच्चे के तत्काल वातावरण के बीच बच्चे के हितों में सकारात्मक संबंध की स्थापना और समर्थन में लागू; सामाजिक सुरक्षा संस्थानों, आंतरिक मामलों के निकायों, धर्मार्थ नींव आदि में बच्चे और उसके परिवार के हितों का प्रतिनिधित्व करना।

1. निम्नलिखित में से किसी एक विषय पर सार्वजनिक भाषण तैयार करें:

· एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक सामाजिक शिक्षक की भूमिका;

· पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के अधिकारों की सामाजिक सुरक्षा;

· एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की विशेषताएं।

2. बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं के निदान के लिए तरीके चुनें

3. किसी पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के सामाजिक शिक्षक के लिए प्रस्तावित प्रपत्र के अनुसार छह माह के लिए कार्य योजना बनाएं।

№	कार्यक्रम का शीर्षक	तरीके, रूप	समय	भागीदारों

1. एक व्यावहारिक (सेमिनार) पाठ में इन मुद्दों पर चर्चा के लिए उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी के लिए, व्याख्यान नोट्स का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है, यदि आवश्यक हो, तो अनुशंसित साहित्य का उपयोग करें। उसके बाद, प्रत्येक प्रश्न पर एक संक्षिप्त रिपोर्ट (3-5 मिनट) तैयार करें या उत्तर के सार लिखें और संदेश के पाठ का उपयोग किए बिना स्वतंत्र कार्य के परिणामों की सार्वजनिक प्रस्तुति के लिए तैयार रहें।

2. सूची में प्रस्तुत अवधारणाओं और परिभाषाओं का सार शब्दकोश में दर्ज किया जाना चाहिए और याद किया जाना चाहिए।

3. एक रिपोर्ट (5-7 मिनट) को प्रभावी ढंग से तैयार करने के लिए, कई सुझाए गए स्रोतों का उपयोग करके चुने हुए विषय का ध्यानपूर्वक अध्ययन करें। रिपोर्ट के विषय को प्रवाह की डिग्री तक काम किया जाना चाहिए। एक रिपोर्ट योजना बनाएं, शिक्षक के साथ पहले से चर्चा करें। स्रोतों से रेफरीड टेक्स्ट का उपयोग करके एक रिपोर्ट लिखें। यदि वांछित है, तो रिपोर्ट के मुख्य सिद्धांतों के साथ स्लाइड प्रस्तुतियों की एक सार्वजनिक प्रस्तुति प्रदान करें।

4. एक सामाजिक शिक्षक के काम के लिए एक सार्थक योजना तैयार करने के लिए, इंटरनेट नेटवर्क के पेशेवर विशिष्ट पृष्ठों पर व्यापक रूप से प्रस्तुत उदाहरणों को पढ़ें।

विषय संख्या 2 की स्व-तैयारी के लिए साहित्य:

मुख्य:

1. लोडकिना, टी.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र: परिवार और बचपन की सुरक्षा [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / टी वी लोदकिना। - तीसरा संस्करण।, मिटा दिया गया। - एम।: अकादमी, 2008। - 208 पी। : बीमार।, टैब।

2. मर्दखाव एल.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र। पूरा कोर्स: [छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालय, शिक्षा मानवीय पर। फैकल्टी] / मर्दखाव एल.वी. - 5 वां संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम .: यूरेत, 2011. - 797 पी।

3. मुस्तैवा एफ.ए. सामाजिक शिक्षाशास्त्र: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। पेड विश्वविद्यालय, शिक्षा विशेष के अनुसार "सामाजिक शिक्षाशास्त्र" / मुस्तैवा एफ। ए। - एम।: अकादमी। परियोजना। 2008. - 528 पी।

4. वासिलकोवा यू.वी., वासिलकोवा टी.ए. सामाजिक शिक्षाशास्त्र: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। पेड विश्वविद्यालय, शिक्षा विशेष के अनुसार "शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान", "सामाजिक। अध्यापन", "शिक्षाशास्त्र" / वासिलकोवा टी.ए., वासिलकोवा यू। वी। - एम।: नोरस, 2010. - 240 पी।

अतिरिक्त:

1. 29 दिसंबर, 2006 का संघीय कानून एन 256-एफजेड "बच्चों वाले परिवारों के लिए राज्य समर्थन के अतिरिक्त उपायों पर" (संशोधन और परिवर्धन के साथ)\\इलेक्ट्रॉनिक संसाधन। एक्सेस मोड:। http://base.garant.ru/12151286/

2. 24 जुलाई 1998 का ​​संघीय कानून एन 124-एफजेड "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" (संशोधन और परिवर्धन के साथ) \\इलेक्ट्रॉनिक संसाधन। एक्सेस मोड: http://base.garant.ru/179146/

3. सामाजिक कार्य की मूल बातें [पाठ]: विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / एड। पी डी पावलेनोक। - दूसरा संस्करण।, सही किया गया। और अतिरिक्त - एम।: इंफ्रा-एम, 2004. - 395 पी। : टैब।

4. सामाजिक शिक्षाशास्त्र: प्रोक। 050400 "मनोवैज्ञानिक-पेड" दिशा में नामांकित पूर्णकालिक और अंशकालिक छात्रों के लिए मैनुअल। शिक्षा ”/ कॉम्प। आर.ए. लिटवाक, ई.वी. क्रिनित्सिन। - चेल्याबिंस्क: चेल्याबिंस्क स्टेट एकेडमी ऑफ कल्चर एंड आर्ट्स, 2011. - 274 पी।

योजना 2.1

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार।

योजना 2.2

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक-शैक्षणिक कार्य की दिशा।

योजना 2.3

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक-शैक्षणिक कार्य के रूप और प्रकार।

योजना 2.4

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक सामाजिक शिक्षक के कार्य।

3. एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र का कार्य

सामाजिक-शैक्षणिक कार्य एक प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य बच्चे को उसके समाजीकरण की प्रक्रिया में मदद करना, उसके सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करना और समाज में उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

पेशे "सामाजिक कार्यकर्ता", "सामाजिक शिक्षक" और "सामाजिक कार्य में विशेषज्ञ" आधिकारिक तौर पर मार्च-अप्रैल 1991 में रूसी राज्य के दस्तावेजों में पंजीकृत किए गए थे और एक व्यक्ति और समाज की सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए बनाए गए थे, जिनमें शामिल हैं: सामाजिक और मनोवैज्ञानिक संघर्ष, संकट, तनावपूर्ण स्थिति; भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं; चाहते हैं और गरीबी; शराब और नशीली दवाओं की लत; हिंसा और भेदभाव; राष्ट्रीय समस्याएं और प्रवासन; अपराध और अपराध; बेरोजगारी और पेशेवर अनुकूलन; आवास की समस्या; संरक्षकता, संरक्षकता, गोद लेना; माता-पिता की क्रूरता और अन्य।

एक शैक्षणिक संस्थान के एक सामाजिक शिक्षक की संगठनात्मक और कार्यप्रणाली, निवारक, सुधारात्मक, परामर्श और रिपोर्टिंग गतिविधियों का आधार वर्तमान में उपलब्ध नियामक दस्तावेज हैं:

1. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन। 20 नवंबर 1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा अपनाया गया। और 13 जून, 1990 को यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत द्वारा इसकी पुष्टि की गई।

2. रूसी संघ का कानून संख्या 3266-1 दिनांक 10.06.1992 "शिक्षा पर" (13 जनवरी, 1996 के संघीय कानून संख्या 12-एफजेड द्वारा संशोधित)।

3. संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" राज्य ड्यूमा द्वारा 03.07.1998 को अपनाया गया। 9 जुलाई 1998 को फेडरेशन काउंसिल द्वारा स्वीकृत।

4. 27 मार्च, 2006 नंबर 69 का आदेश "काम के समय और शैक्षणिक संस्थानों के बाकी शैक्षणिक और अन्य कर्मचारियों के शासन की ख़ासियत पर।"

5. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र दिनांक 18.04.2008। नंबर AF-150/06 विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर।

6. 14 अगस्त, 2009 के रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय का आदेश। सं. 593. प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका। अनुभाग "शैक्षिक कर्मचारियों के पदों की योग्यता विशेषताएँ"।

7. बुनियादी सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 12/17/2010। नंबर 1897।

सामान्य शिक्षा संस्थानों में एक सामाजिक शिक्षक के काम के लक्ष्य हैं:

स्कूली बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया में विशिष्ट कठिनाइयों के उन्मूलन और उन पर काबू पाने में योगदान देना;

बच्चे को दुनिया को समझने और उसके अनुकूल होने की प्रक्रिया में आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार में व्यापक सहायता प्रदान करना;

बच्चे के व्यक्तित्व (शारीरिक, सामाजिक, आध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक) के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

· प्रशिक्षण और पेशे के चयन के चरण में व्यक्तिगत और सामाजिक शैक्षिक प्रक्रियाओं के विकास को बढ़ावा देना;

संभावित, गुप्त और वास्तविक संघर्षों के शैक्षणिक समाधान में भागीदारी।

एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के कार्य हैं: बच्चे के अधिकारों का कार्यान्वयन और संरक्षण; पारस्परिक संबंधों का अध्ययन और सुधार; बच्चे के मानसिक विकास की स्थिति और सुधार का अध्ययन; राज्य और सार्वजनिक संरचनाओं में बच्चे के हितों का प्रतिनिधित्व करना; सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों के एक शैक्षणिक संस्थान में समन्वय; सामाजिक और सांस्कृतिक कार्यक्रम आयोजित करना।

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का विषय एक सामाजिक शिक्षक है, लेकिन सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया में स्वयं बच्चे की सक्रिय भागीदारी के बिना, प्रभावी सामाजिक और शैक्षणिक संपर्क असंभव है। एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का उद्देश्य न केवल छात्र हैं, बल्कि उनके शैक्षणिक प्रदर्शन का स्तर, मूल्य अभिविन्यास, स्वास्थ्य की स्थिति, व्यवहार, साथ ही साथ परिवार और अंतर-पारिवारिक संबंध भी हैं। इस तथ्य के कारण कि मूल्य अभिविन्यास, स्वास्थ्य की स्थिति, अन्य कारक और विशेषताएं परिवार, पारिवारिक जीवन शैली और पारिवारिक परंपराओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं, शिक्षकों को माता-पिता और बच्चे के तत्काल वातावरण दोनों के साथ बातचीत करनी होती है।

स्कूल में सामाजिक-शैक्षणिक कार्य की मुख्य दिशाएँ बच्चों को पढ़ाने और पालने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं से निर्धारित होती हैं, जिनकी अनुमति के बिना किसी व्यक्ति को शिक्षित करने की प्रक्रिया में अच्छे परिणाम प्राप्त करना मुश्किल होता है। यद्यपि कार्य के क्षेत्र सामाजिक शिक्षाशास्त्र की योग्यता विशेषताओं में निश्चित होते हैं, व्यवहार में उनका दायरा बहुत व्यापक होता है। यह उन सभी के सहयोग की आवश्यकता से समझाया गया है जो बच्चे को शिक्षित और शिक्षित करते हैं: शिक्षक, कक्षा शिक्षक, प्रशासन, माता-पिता और करीबी रिश्तेदार।

एक शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: बच्चे के अधिकारों की सुरक्षा, और शिक्षा, पालन-पोषण, चाइल्डकैअर से संबंधित समस्याओं में परिवार की सहायता; बच्चे को उन कारणों को खत्म करने में मदद करना जो उसके शैक्षणिक प्रदर्शन और स्कूल में उपस्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं; संगठन में बच्चों, माता-पिता, जनता की भागीदारी और घटनाओं, कार्यों का आयोजन; बच्चे के हितों को प्रभावित करने वाले संघर्षों, समस्याओं, कठिन जीवन स्थितियों की पहचान और समाधान; बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत और समूह परामर्श, समस्या की स्थितियों, संघर्षों, तनाव से राहत, बच्चों की परवरिश के मुद्दों पर प्रशासन; प्रासंगिक संस्थानों और संगठनों के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ विशिष्ट छात्रों की सहायता के लिए अनुरोधों, बच्चों की जरूरतों और उपायों के विकास की पहचान; शैक्षिक कार्यों में समस्याओं की पहचान करने में बच्चों के साथ संघर्ष को हल करने में शिक्षकों की सहायता; स्कूल की विभिन्न गतिविधियों के लिए योजनाओं का विकास।

उपरोक्त के अलावा, एक सामान्य शिक्षा संस्थान में सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के क्षेत्रों में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक, स्कूल के कर्मचारियों के अमानवीय रवैये से बच्चे की सुरक्षा, स्कूल में अमानवीय संबंधों से सुरक्षा, सुरक्षा और उन बच्चों का समर्थन जो खुद को संकट की स्थिति में पाते हैं। बच्चों के संबंध में शिक्षकों को उनके अधिकारों की सलाह, स्कूल के अनुकूल होने में सहायता।

स्कूल में शैक्षिक वातावरण का संगठन, छात्रों की स्व-सरकार के माध्यम से शैक्षिक संबंधों का निर्माण, शिक्षकों और बच्चों को एकजुट करने वाले विचारों के साथ स्कूली जीवन का आध्यात्मिककरण। सामाजिक-शैक्षणिक कार्यों के विभिन्न क्षेत्रों में, अपने लक्ष्य के साथ शिक्षण विधियों के अनुपालन को नियंत्रित करने के लिए एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया है; स्कूल के बाहर रुचि क्लबों के एक नेटवर्क का निर्माण, व्यक्ति के सकारात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए एक शर्त के रूप में बच्चों की पहल के लिए समर्थन, संज्ञानात्मक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्थानीय इतिहास गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी के माध्यम से सामाजिक अनुभव का विस्तार और गहरा करना, संगठन सहायता की आवश्यकता वाले बुजुर्गों, बीमारों और नागरिकों की अन्य श्रेणियों को स्वयंसेवी सहायता प्रदान करना। सार्थक अवकाश के आयोजन में बच्चों की सहायता और छोटे छात्रों के लिए सार्थक अवकाश के आयोजन में उनकी भागीदारी, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता, सार्वजनिक संगठनों, सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों को शामिल करना, विचलित व्यवहार की रोकथाम और सुधार।

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के काम की सामग्री, योग्यता विशेषताओं के अनुसार, उसके शैक्षणिक अभिविन्यास द्वारा निर्धारित की जाती है। इसका मतलब यह है कि उसकी सभी व्यावसायिक गतिविधियाँ सामान्य शिक्षा संस्थानों में और छात्रों के निवास स्थान पर व्यक्ति के पालन-पोषण, शिक्षा, विकास और सामाजिक सुरक्षा के उपायों का एक समूह हैं।

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधियों में, प्रारंभिक चरण में, छात्रों के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक विशेषताओं और सामाजिक सूक्ष्म वातावरण, रहने की स्थिति के अध्ययन द्वारा एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है। अध्ययन की प्रक्रिया में, रुचियों और जरूरतों, कठिनाइयों और समस्याओं, संघर्ष की स्थितियों, व्यवहार में विचलन, परिवारों की टाइपोलॉजी, उनके सामाजिक-सांस्कृतिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक चित्र आदि का पता चलता है। इसलिए, नैदानिक ​​​​विधियाँ पद्धतिगत सामान में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती हैं। एक सामाजिक शिक्षक की: परीक्षण, प्रश्नावली, अन्य

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के नैदानिक ​​कार्य में समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक दोनों तरीके शामिल हैं। बच्चे के व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए भी बहुत रुचि है विभिन्न विशेषज्ञों की रिपोर्ट, प्रमाण पत्र, टेबल, दस्तावेज, छात्रों के मेडिकल रिकॉर्ड और अन्य चीजें जो किसी भी शैक्षणिक संस्थान में हमेशा उपलब्ध होती हैं। सामाजिक कार्य के विशिष्ट तरीकों का भी उपयोग किया जाता है, जैसे कि परिवार की सामाजिक जीवनी की विधि, व्यक्तित्व, साथ ही माइक्रोडिस्ट्रिक्ट का सामाजिक इतिहास, सामाजिक वातावरण का निदान।

सामाजिक शिक्षक को साथी शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, नगरपालिका कार्यकर्ताओं, कानून प्रवर्तन अधिकारियों, माता-पिता और स्वयं छात्रों के समर्थन की आवश्यकता होती है। कोई भी अध्ययन इसकी आवश्यकता, कार्यों, परिणामों के बारे में पूर्वानुमान के प्रारंभिक औचित्य के साथ शुरू होता है, एक कार्यक्रम तैयार करना, संस्था के प्रमुख से आदेश या निर्देश के रूप में नियामक औपचारिकता, ब्रीफिंग और सूचना संदेश, प्रतिभागियों को उनके अधिकारों की व्याख्या करना और अध्ययन का उद्देश्य। परिणामों की व्याख्या और संचार पूर्ण हो सकता है या नहीं भी हो सकता है, लेकिन हमेशा सत्य होना चाहिए।

अनुसंधान की प्रक्रिया में, एक सामाजिक शिक्षक पूरी तरह से गोपनीय जानकारी प्राप्त कर सकता है, इसलिए उसके कार्यों को पेशेवर कर्तव्य और एक नैतिक संहिता द्वारा निर्धारित किया जाता है।

स्नातक काम

1.1 एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांत, रूप और काम करने के तरीके

सामाजिक शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य एक बच्चे (किशोर) को शिक्षित करना और उनकी मदद करना है।

समाज में एक बच्चे (किशोर) के पालन-पोषण, संगठन की कौन सी प्रक्रियाएँ सामाजिक शिक्षाशास्त्र द्वारा कवर की जाती हैं? इसके सामाजिक कार्य और कार्य क्या हैं? आइए इन सवालों पर कोन आई.एस. बच्चा और समाज। - एम .: अकादमी, 2003। पीपी। 69

1. प्राथमिक कार्य बच्चे (किशोर) का अध्ययन करना, संघर्ष की अवस्था में उसकी स्थिति का अध्ययन करना है।

2. मुसीबत में फंसे बच्चे (किशोरी) की मदद करना। संकट पर काबू पाने के तरीके, विकल्प खोजना, मुश्किल समय में साथ देना महत्वपूर्ण है।

3. बच्चे के आसपास के विभिन्न सामाजिक क्षेत्रों में सामाजिक शिक्षा की स्थिति का विश्लेषण और उसे प्रभावित करना।

4. सामाजिक शिक्षाशास्त्र को सकारात्मक अनुभव को बढ़ावा देने, विश्लेषण, अध्ययन और प्रसार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

5. इसे बच्चे (किशोर) की गतिविधियों को स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और स्वतंत्र रूप से अपने जीवन और कार्यों को व्यवस्थित करने की क्षमता के लिए निर्देशित करना चाहिए।

6. सामाजिक शिक्षक विभिन्न विशेषज्ञों, संगठनों के समन्वय और एकजुट करने के लिए जिम्मेदार है जो अपने अधिकारों की सुरक्षा से संबंधित बच्चे (किशोर) की समस्याओं को हल करते हैं।

7. सामाजिक शिक्षाशास्त्र के कार्यों में से एक संगठन के लिए कम है, सामाजिक शिक्षा की विभिन्न समस्याओं का अनुसंधान, सामाजिक शिक्षकों के काम का विश्लेषण।

अधिक विशेष रूप से, सामाजिक शिक्षाशास्त्र के कार्यों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

शैक्षिक;

सामाजिक और कानूनी;

सामाजिक पुनर्वास वासिलकोवा यू.वी. सामाजिक शिक्षक। - एम .: अकादमी। पृष्ठ 114.

शैक्षिक कार्य में एक बच्चे (किशोर) को उसके वातावरण में शामिल करना, उसके समाजीकरण की प्रक्रिया, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उसका अनुकूलन शामिल है।

सामाजिक-कानूनी का अर्थ है बच्चों के लिए राज्य की देखभाल, उनकी कानूनी सुरक्षा।

सामाजिक पुनर्वास कार्य विकलांग बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य है, शारीरिक या मानसिक रूप से विकलांग, जहां शिक्षक द्वारा मुख्य सामाजिक कार्य किए जाते हैं।

सामाजिक शिक्षक बहुत काम करता है। उनके ग्राहक छात्र और उनके माता-पिता और परिवार दोनों हैं। सामान्य तौर पर, सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित कार्य करता है गैलागुज़ोवा एम.ए. एक सामाजिक शिक्षक के काम के तरीके और प्रौद्योगिकियां। - एम .: अकादमी। पृष्ठ 128:

1. शैक्षिक, अर्थात्, बच्चों और वयस्कों के व्यवहार और गतिविधियों पर लक्षित शैक्षणिक प्रभाव सुनिश्चित करना; सभी सामाजिक संस्थानों, भौतिक संस्कृति और खेल संस्थानों, जनसंचार माध्यमों की सहायता।

निदान, अर्थात्, "सामाजिक निदान" की स्थापना, जिसके लिए व्यक्तिगत विशेषताओं और बच्चों, परिवारों, सामाजिक वातावरण की सामाजिक और रहने की स्थिति का अध्ययन किया जाता है; सकारात्मक और नकारात्मक प्रभावों और विभिन्न प्रकार की समस्याओं की पहचान।

संगठनात्मक, अर्थात्, सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की समस्याओं को हल करने, शिक्षा का समर्थन करने और योजनाओं और कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को विकसित करने में बच्चों और वयस्कों, शिक्षकों और स्वयंसेवकों की सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों का संगठन।

प्रागैतिहासिक और विशेषज्ञ, अर्थात् प्रोग्रामिंग में भागीदारी, पूर्वानुमान, एक विशेष सूक्ष्म समाज के सामाजिक विकास की प्रक्रिया को डिजाइन करना, सामाजिक कार्य के लिए विभिन्न संस्थानों की गतिविधियों में।

संगठनात्मक और संचार, अर्थात् स्वैच्छिक सहायकों का समावेश, सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों में माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की आबादी। संयुक्त कार्य और मनोरंजन का संगठन, बच्चों और परिवारों के साथ अपने काम में विभिन्न संस्थानों के बीच संपर्क स्थापित करना।

6. सुरक्षा और सुरक्षात्मक, यानी मौजूदा शस्त्रागार का उपयोग
व्यक्ति के अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए कानूनी मानदंड। सहायता
राज्य के जबरदस्ती के उपायों का आवेदन और कानूनी का कार्यान्वयन
प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से अनुमति देने वाले व्यक्तियों के संबंध में जिम्मेदारी
एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के बच्चों पर अवैध प्रभाव।

7. मध्यस्थ, यानी परिवार, शैक्षणिक संस्थान और बच्चे के तत्काल वातावरण के बीच बच्चे के हित में संचार का कार्यान्वयन।

इसके अलावा, एक और कार्य निर्दिष्ट किया जा सकता है - स्व-शिक्षा। किसी भी पेशेवर के लिए अपने पेशेवर सामान की लगातार भरपाई करना महत्वपूर्ण है। यह बात सामाजिक शिक्षकों पर भी लागू होती है।

अब हमें स्कूल के सामाजिक शिक्षाशास्त्र के काम करने के तरीकों पर ध्यान देना चाहिए। परिवारों के साथ काम करना सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है। परिवार का अध्ययन करते समय, यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि देश में समाज की वर्तमान स्थिति के प्रति प्रेम, समझ, शिकायत, कठिनाइयों, इच्छाओं, आशाओं और दृष्टिकोण जैसी अवधारणाएं कैसे सह-अस्तित्व में हैं।

परिवार के भीतर संबंधों के अध्ययन से शिक्षक को उसमें बच्चे की स्थिति की कल्पना करने में मदद मिलेगी। परिवार का अध्ययन करने के बाद, सामाजिक कार्यकर्ता का कार्य उसके भीतर अधिक स्थिर और मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने में मदद करना है। इसे विभिन्न क्लबों, स्वास्थ्य समूहों, परिषदों और घरेलू संघों में परिवार को शामिल करके, बगीचे में, बगीचे में, घर पर संयुक्त कार्य आयोजित करके हल किया जा सकता है।

परिवार का अध्ययन करते समय, शिक्षक उसमें बच्चे की स्थिति, उसकी पारिवारिक स्थिति और महत्व पर प्राथमिक ध्यान देता है। वह अपने परिवार के साथ मिलकर उसके लिए एक पुनर्वास कार्यक्रम के विकल्प विकसित करता है। यहां यह महत्वपूर्ण है, स्कूल और परिवार के साथ, बच्चे को संकट से बाहर निकलने के चुने हुए तरीके की शुद्धता के बारे में समझाएं। उनके साथ दिन के शासन, उनके खाली समय, उनके व्यवसाय पर चर्चा की जाती है। अनुनय की विधि द्वारा, शिक्षक सफल हो सकता है यदि उसके पास अपने असामाजिक व्यवहार के परिणामों के बारे में बच्चे को समझाने के लिए पर्याप्त कानूनी ज्ञान हो।

इस पद्धति की मदद से, एक सामाजिक शिक्षक यह सुनिश्चित कर सकता है कि छात्र, समस्या को महसूस करते हुए, वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशने लगे।

काम के अभ्यास में, कुछ शिक्षक एक "परिवार का नक्शा" तैयार करते हैं, जो परिवार के प्रत्येक सदस्य का वर्णन करता है, जन्म की तारीख और परिवार में महत्वपूर्ण घटनाओं की तारीखों को इंगित करता है। परिवार की स्थिति, उसकी धार्मिक और राष्ट्रीय संबद्धता, आवास की स्थिति और पड़ोस का निर्धारण किया जाता है।

"मानचित्र" परिवार में शिक्षा के तरीकों के अध्ययन द्वारा पूरक है। माता-पिता अपने बच्चे के साथ कितना और कितना समय बिताते हैं, क्या उनमें चीजें समान हैं, संचार का रूप क्या है, क्या पिता अपने बेटे से बात करते हैं, क्या वे अपना खाली समय एक साथ बिताते हैं, वे क्या पढ़ते हैं, क्या वे जाते हैं क्लबों को।

यह कल्पना करना महत्वपूर्ण है कि माता-पिता अपने बच्चों के बारे में क्या जानते हैं, बच्चे की क्या दिलचस्पी है, वह क्या पढ़ता है, उसके सपने क्या हैं, जिसके साथ वह दोस्त है; कक्षा में, स्कूल में, अपने पसंदीदा शिक्षक, विषय में उसका किस तरह का संबंध है; बच्चे का स्वास्थ्य और समस्याएं।

आपको यह पता लगाना चाहिए कि बच्चे अपने माता-पिता के बारे में क्या जानते हैं: उनके स्वाद और रुचियां, दोस्त और काम पर अधिकार, चिंताएं, समस्याएं, स्वास्थ्य। परिवार में सहयोग की संभावना बनी हुई है। साथ ही शिक्षा की डिग्री, वयस्कों के आदेश पर निर्मित। एक सामाजिक शिक्षक के लिए परिवार के भीतर सभी रिश्तों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है; आपस में वयस्कों, वयस्कों और बच्चों, रिश्तेदारों और परिवार में रहने वाले अन्य लोगों के संबंध।

माता-पिता के साथ एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र का काम स्कूल की दीवारों के भीतर और परिवारों का दौरा करते समय, साथ ही व्यक्तिगत माता-पिता के साथ समूह परामर्श या परामर्श के दौरान किया जा सकता है।

अमेरिकी वैज्ञानिकों के शोध के अनुसार, हर सातवें परिवार में विकलांग बच्चे हैं, चेहरे पर जन्म के निशान वाले बच्चे कार्यात्मक कमियों, अंधापन, बहरापन, मानसिक मंदता के कारण हैं।

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के लिए, बच्चे और माता-पिता के बीच संबंध का पता लगाना महत्वपूर्ण है, साथ ही साथ वयस्क परिवार के सदस्यों के बच्चे की हीनता के प्रति दृष्टिकोण का पता लगाना महत्वपूर्ण है। इसके लिए एक सामाजिक शिक्षक की संवेदनशीलता की आवश्यकता है। आज परिवार बहुत मुश्किलों से गुजर रहा है, लेकिन अगर एक बीमार बच्चे को सभी सामाजिक और आर्थिक परेशानियों में जोड़ दिया जाए, तो यह बेहद मुश्किल है।

अक्सर ऐसे परिवार में माता या पिता काम नहीं कर सकते। इससे त्रासदी होती है, माता-पिता तलाक लेते हैं, आत्महत्या करते हैं, शराबी बन जाते हैं।

बच्चे की मदद करने के साथ-साथ सामाजिक शिक्षक को अपने माता-पिता पर भी ध्यान देना चाहिए। उन्हें अक्सर किसी बीमार बच्चे से कम मदद की ज़रूरत नहीं होती। माता-पिता को दुःख और कड़वाहट से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए, बच्चे में सकारात्मक लक्षण खोजने और उनके विकास के लिए सभी प्रयासों को निर्देशित करने के लिए साबित करना आवश्यक है। हमें एक बीमार बच्चे की देखभाल, उसकी परवरिश और शिक्षा के तरीके और अवसर तलाशने होंगे। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को "सामान्य" करने की कोशिश न करें, क्योंकि विफलता से त्रासदी होगी।

माता-पिता को अन्य माता-पिता के साथ जोड़ा जाना चाहिए जिनके एक बीमार बच्चा भी है: इससे उन्हें अपनी कठिनाइयों को अधिक आसानी से सहन करने, असहायता और अकेलेपन की भावनाओं को दूर करने में मदद मिलेगी। वासिलकोवा यू.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र पर व्याख्यान दूसरा संस्करण। पॉलीग्राफ संसाधन। - एम .: 1998. पी। 361

साथ ही, एक सामाजिक शिक्षक के काम का सबसे सामान्य और प्राकृतिक तरीका अवलोकन की विधि है। यह वह है जो शिक्षक को शैक्षिक गतिविधियों के लिए सबसे अधिक सामग्री देता है। शिक्षक बच्चे के संचार, परिवार में उसके व्यवहार, स्कूल में, कक्षा में, साथियों के साथ, उसके काम को देखता है। प्रत्येक शिक्षक विशिष्ट बच्चों के साथ संवाद स्थापित करने में सफलता प्राप्त करने का प्रबंधन नहीं करता है। लेकिन इस क्षमता को विकसित किया जा सकता है। अपनी टिप्पणियों को रिकॉर्ड करने से एक नौसिखिए शिक्षक को मदद मिलेगी, और आपको दो या तीन लोगों के साथ करीब से संवाद करना शुरू करना होगा, उन्हें जानने का प्रयास करना होगा। समूह के साथ काम करते हुए, अलग-अलग बच्चों के बारे में नोट्स बनाएं, कोशिश करें कि "अगोचर" बच्चों को बिना ध्यान दिए न छोड़ें। नोट्स आपको प्रत्येक देखे गए बच्चे पर ध्यान केंद्रित करने और सभी के व्यवहार का विश्लेषण करने में मदद करेंगे, यहां तक ​​कि सबसे निष्क्रिय बच्चों के लिए भी।

सबसे अधिक बार, एक सामाजिक शिक्षक बातचीत के तरीके का सहारा लेता है। यह महत्वपूर्ण है कि सामाजिक शिक्षक बातचीत के लिए पहले से तैयारी करे। पूछताछ, अग्रिम रूप से तैयार की गई एक प्रश्नावली या आयोग के परिणाम, जिसने बच्चे के इस संस्थान में प्रवेश करने पर निष्कर्ष निकाला, उसे इसमें मदद मिलेगी।

यह बच्चे की जीवनी, उसके कार्यों और उद्देश्यों का अध्ययन करके उसके बारे में एक विचार प्राप्त करने में मदद करेगा।

शोधकर्ता सोशियोमेट्री की विधि को भी अलग करते हैं, जिसमें गणितीय प्रसंस्करण के लिए, बातचीत, प्रश्नावली, सर्वेक्षण और एल्गोरिदम से डेटा एकत्र किया जाता है, जो बच्चे के संकट की स्थिति का आकलन करता है। गणितीय विश्लेषण के आधार पर सामाजिक विश्लेषण का संकलन किया जाता है।

कानूनी पहलू के ज्ञान के बिना एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र का उत्पादक कार्य असंभव है। एक सामाजिक शिक्षक के कानूनी कार्य में बच्चे की कानूनी सुरक्षा शामिल है। अक्सर सामाजिक शिक्षाशास्त्री अपने बचाव में अदालत में पेश होते हैं।

इस तथ्य के अलावा कि एक सामाजिक शिक्षाशास्त्री कानूनी पहलुओं पर एक वकील के साथ परामर्श करता है, उसे कई महत्वपूर्ण सवालों का सामना करना पड़ता है जिसका उसे जवाब देना चाहिए।

सामाजिक शिक्षक एक मध्यस्थ होना चाहिए, जिसमें बच्चों के शारीरिक और यौन शोषण के मामले में डॉक्टर और वकील शामिल हों। उसे बच्चों के खिलाफ अपराधों के लिए आपराधिक दायित्व के लिए, एक बच्चे के क्रूर व्यवहार के परिणामस्वरूप आत्महत्या के लिए उकसाने के लिए, पिटाई और यातना के लिए, खतरनाक स्थिति में मदद के बिना छोड़ने के लिए, वयस्कता से पहले शादी करने के लिए आपराधिक दायित्व के बारे में पता होना चाहिए।

एक सामाजिक शिक्षक को मातृत्व और बचपन की सुरक्षा, बच्चों और किशोरों की श्रम सुरक्षा और एक बच्चे के पेंशन के अधिकार के बारे में पता होना चाहिए। उसे गोद लेने के मुद्दे को हल करने में सक्षम होना चाहिए, गोद लिए गए बच्चों के अधिकारों को जानना चाहिए, गोद लिए गए बच्चों वाले परिवारों की विशेषताओं को जानना चाहिए। उसे याद रखना चाहिए कि किशोरावस्था में पालक बच्चे, बड़े होने के दौरान, बढ़ी हुई उत्तेजना, अक्सर पालक माता-पिता और उनके आसपास के लोगों दोनों के साथ संघर्ष में आ सकते हैं।

एक सामाजिक शिक्षक को कभी-कभी एक या दोनों माता-पिता को माता-पिता के अधिकारों से वंचित करने की समस्या का सामना करना पड़ता है। यह एक गंभीर अंतिम उपाय है, जिसका सहारा तब लिया जाता है जब माता-पिता अपने कर्तव्यों का पालन नहीं करते हैं, उनका दुरुपयोग करते हैं, बच्चे के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं, उनके साथ क्रूर व्यवहार करते हैं। ऐसे मामलों में, बच्चे को संरक्षकता या संरक्षकता के लिए एक अनाथालय में रखा जाता है। एक सामाजिक शिक्षक को अपराधों के लिए किशोरों, नाबालिगों के आपराधिक दायित्व के बारे में पता होना चाहिए। उसे पता होना चाहिए कि किशोरी को अवांछनीय स्थिति और उसके परिणामों को सक्षम रूप से समझाने के लिए अदालत की कार्यवाही कैसे की जाती है, सुरक्षा कैसे की जाती है, आदि।

एक स्कूल में एक सामाजिक शिक्षक की दर की शुरूआत "शिक्षा पर" कानून के अनुच्छेद 55 द्वारा निर्धारित की जाती है। एक विषय शिक्षक के विपरीत, स्कूल में एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र का स्थान कार्यालय में शिक्षक के डेस्क पर नहीं होता है, बल्कि स्कूल क्लब में, अनुभाग में, "पार्टी" में, विभिन्न उम्र के समूह में, जहां आप प्रभावित कर सकते हैं बच्चा। केवल यहां, एक पाठ्येतर सेटिंग में, वह विचलित व्यवहार वाले बाहरी बच्चों और अन्य लोगों की पहचान कर सकता है, जिन्हें अपने आसपास के जीवन को अपनाने में कठिनाई होती है, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते हैं और उनकी मदद करने के संभावित तरीकों का निर्धारण करते हैं।

आज, जब शराब और नशीली दवाओं की लत, किशोरों में अपराध एक सामान्य घटना है, एक सामाजिक शिक्षक की स्थिति की स्थापना बहुत महत्वपूर्ण है।

स्कूल के सामाजिक शिक्षक के कार्य लोदकिना टी.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र। - एम .: अकादमी। पृष्ठ 97:

टीम में एक स्वस्थ वातावरण बनाना;

पारस्परिक संबंधों का मानवीकरण;

सभी की क्षमताओं की प्राप्ति को बढ़ावा देना;

व्यक्ति के हितों का संरक्षण;

अवकाश का संगठन, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में शामिल करना;

छात्रों के परिवारों के साथ निरंतर संपर्क बनाए रखना;

माता-पिता की क्रूरता, स्वार्थ, अनुज्ञा से बच्चे की सुरक्षा;

एक मध्यस्थ के रूप में कार्य करना, बच्चों और वयस्कों के बीच परिवार और सरकारी सेवाओं, संगठनों और संस्थानों के बीच एक कड़ी के रूप में कार्य करना, जो आबादी के आध्यात्मिक, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की देखभाल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है;

व्यक्तियों और उनके पर्यावरण के बीच आपसी समझ को बढ़ावा देना, सामाजिक शिक्षा के संगठनों और संस्थानों के बीच बातचीत को प्रभावित करना।

सामाजिक शिक्षक, माता-पिता के साथ, छात्रों के स्कूल के समय के बाहर आयोजक बन जाता है। ऐसा करने के लिए, विभिन्न वर्गों और क्लबों, श्रम, पर्यटक और स्थानीय विद्या टीमों के काम की निगरानी करना आवश्यक है। वह कठिन बच्चों, परिवारों, आसपास के सामाजिक सूक्ष्म वातावरण और सूक्ष्म जिले के समुदाय के साथ शिक्षण स्टाफ के काम का समन्वय भी करता है। वह समय-समय पर स्कूल के शिक्षण स्टाफ के साथ कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल, प्रत्येक कठिन छात्र के बारे में और उसकी मदद करने के संभावित तरीकों के बारे में अपनी टिप्पणियों और निष्कर्षों को साझा करता है। सामाजिक शिक्षाशास्त्र विद्यालय की सामाजिक कार्य योजना को तैयार करने और तैयार करने का निर्देश देता है।

स्कूल से निकाले गए बच्चों को सामाजिक शिक्षाशास्त्र से विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। नई टीम के अभ्यस्त होने के लिए, वह उन्हें दूसरे स्कूल में व्यवस्थित करने में मदद करता है।

सामाजिक शिक्षाशास्त्र उन स्कूली बच्चों की पहचान करता है जो स्कूल के घंटों के दौरान काम करते हैं, उनकी आगे की शिक्षा को बढ़ावा देते हैं, कानून के आधार पर श्रम मानकों की पूर्ति की जाँच करते हैं, साथ ही साथ उनके भुगतान की निष्पक्षता की जाँच करते हैं। यह बड़े परिवारों द्वारा सामाजिक लाभों की प्राप्ति को नियंत्रित करता है, अर्थात्: स्कूल का नाश्ता, स्कूल के कपड़े, परिवहन लागत की प्रतिपूर्ति, आदि।

सामाजिक शिक्षक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की सामाजिक-जनसांख्यिकीय संरचना, "जोखिम समूह", किशोर अपराधी और बीमार बच्चों के परिवारों की उपस्थिति की पहचान करने के लिए अनुसंधान करता है। यह बीमार बच्चों और अनाथ बच्चों के लिए चैरिटी कार्यक्रम, छुट्टियों का आयोजन करता है।

एक किशोर अक्सर व्यवहार के सामाजिक मानदंडों को नहीं समझता है। एक आधुनिक स्कूल, एक सामाजिक शिक्षक, जो सामाजिक सुरक्षा करता है, को छात्रों को उनके अधिकारों, शिक्षा और काम में सामाजिक गारंटी, बाजार की स्थितियों में किशोरों और युवाओं के श्रम का उपयोग करने के लिए आर्थिक और सामाजिक मानदंडों की व्याख्या करनी चाहिए।

सामाजिक गारंटी के तहत माना जाता है: वेतन निर्वाह स्तर से कम नहीं, पेंशन, लाभ, काम का अधिकार, मुफ्त शिक्षा और चिकित्सा देखभाल, आवास और आराम का अधिकार।

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एक सामाजिक शिक्षक का कार्य

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: 1. बच्चों और किशोरों के कुरूपता के कारणों का अध्ययन और पहचान करना। 2. असामाजिक के विकास की रोकथाम ...

एक सामाजिक शिक्षक का कार्य

के अनुसार ए.वी. मुद्रिक, एक सामाजिक शिक्षक एक शिक्षक है जो समाजीकरण के संदर्भ में सामाजिक शिक्षा का अध्ययन करता है, अर्थात। सभी आयु समूहों और लोगों की सामाजिक श्रेणियों की शिक्षा...

अतिसक्रिय किशोरों के व्यवहार के आत्म-नियंत्रण के गठन पर एक सामाजिक शिक्षक का कार्य

अति सक्रिय किशोरों के साथ संचार से पता चलता है कि वे समय और स्थान के साथ अच्छी तरह से नहीं मिल रहे हैं। वे उधम मचाते हैं, बेचैन होते हैं, उनकी हरकतें अनैच्छिक होती हैं। उनके लिए सब कुछ जल्दी से होना चाहिए, वे शांति और प्रतिबिंब नहीं जानते ...

जोखिम में बच्चों के साथ सामाजिक और शैक्षिक गतिविधियाँ

स्कूल में एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधि में छात्रों की पूरी टुकड़ी के साथ काम करना शामिल है, लेकिन ज्यादातर जिन्हें आमतौर पर "कठिन" कहा जाता है, वे गतिविधि के क्षेत्र में निकल जाते हैं, क्योंकि यह वे हैं जिन्हें शिक्षा के क्षेत्र में समस्या है। ...

परिवार के साथ एक सामाजिक शिक्षक की पेशेवर बातचीत की बारीकियां

एक सामाजिक शिक्षक का पेशा सामाजिक कार्य के क्षेत्र से संबंधित व्यवसायों की किस्मों में से एक है। सामाजिक कार्य को "समाज की गतिविधि का एक क्षेत्र ..." के रूप में समझा जाता है।

एक माध्यमिक विद्यालय में विचलित किशोरों के साथ एक सामाजिक शिक्षक के काम की प्रौद्योगिकियां

"प्रौद्योगिकी" की अवधारणा का उपयोग विभिन्न उद्देश्यों में किया जाता है। एक ओर, प्रौद्योगिकी एक व्यक्ति के श्रम कार्यों, श्रम की वस्तु या सामाजिक वास्तविकता को बदलने की गतिविधि में उसके ज्ञान, कौशल और अनुभव को मूर्त रूप देने का एक साधन है।

छात्र टीम को एकजुट करने के लिए एक सामाजिक शिक्षक के काम के रूप

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के काम के रूपों का निर्धारण स्कूल में प्रचलित शैक्षणिक स्थिति और किसी विशेष कक्षा में शिक्षा के पारंपरिक अनुभव के आधार पर किया जाता है; शैक्षणिक प्रभाव की डिग्री - छात्रों के व्यक्तित्व के विकास का स्तर ...

एक अनाथालय के उदाहरण पर माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के साथ एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के काम के रूप