Introduction.

Actuellement, le système éducatif du district de Purovsky fonctionne dans de nouvelles conditions organisationnelles et réglementaires, déterminées par les orientations prioritaires pour le développement du système éducatif de la Fédération de Russie.

Dans l'éducation complémentaire des enfants, l'activité cognitive de l'individu dépasse l'environnement éducatif lui-même pour entrer dans la sphère d'une grande variété de pratiques sociales. En devenant membres de communautés éducatives enfants-adultes très motivées, les enfants et les adolescents acquièrent une vaste expérience sociale d’interaction constructive et d’activité productive. Dans ces conditions, la formation complémentaire n'est pas perçue comme une préparation à la vie ou la maîtrise des bases d'un métier, mais devient l'essence du processus continu de développement personnel et d'amélioration personnelle d'une personne en tant que sujet de culture et d'activité.

Découvrir les capacités de chaque élève, éduquer un individu prêt à vivre dans un monde de haute technologie et compétitif - c'est ainsi que les objectifs de l'éducation moderne sont définis dans la norme II Generation : de la reconnaissance des connaissances, des capacités et des compétences comme principaux résultats de l'éducation à comprendre l'apprentissage comme un processus de préparation des élèves à la vie réelle, une volonté de résoudre avec succès les problèmes de la vie.

Conformément au Concept d'enseignement complémentaire, approuvé le 4 septembre 2014, l'équipe pédagogique du MBOU DO « DDT » du village de Purpe envisage la construction du processus éducatif, en tenant compte de la construction de parcours pédagogiques individuels pour les diplômés des associations qui continuent à faire ce qu'ils aiment, ainsi que les étudiants talentueux et doués des associations .

L'éducation complémentaire élargit fondamentalement les capacités d'une personne, offrant une plus grande liberté de choix, afin que chacun puisse déterminer des objectifs et des stratégies de développement individuel, capitaliser (transformer en ressource) ses propres qualités et circonstances actuelles, ainsi que concevoir et façonner les qualités futures possibles. . La formation complémentaire vise à assurer la créativité personnelle des étudiants dans le cadre de leur éducation socioculturelle, tant « ici et maintenant » qu'en termes de leur autodétermination socio-professionnelle et de la mise en œuvre de projets de vie personnels.

Les besoins des familles en matière de services éducatifs et de services destinés aux enfants se multiplient et se différencient. Les intérêts des enfants et des adolescents sont encore plus diversifiés et dynamiques. L'enseignement complémentaire est axé sur la satisfaction de besoins individuels et collectifs, qui ne peuvent objectivement être pris en compte lors de l'organisation de l'enseignement général.

Dans l'enseignement complémentaire, l'éducation n'est pas simplement considérée comme une « préparation à la vie » ou la maîtrise des bases d'une profession, mais comme, en fait, la base de la vie - un processus continu de développement personnel, d'auto-amélioration, de consommation passionnante et joyeuse. de ressources intellectuelles.

A MBOU DO « DDT » au village de Purpe, le travail des associations depuis 2015-2016 s'est déroulé dans cinq domaines, dont scientifique et technique.

Caractéristiques distinctives enseigner aux enfants dans des associations scientifiques et techniques est que lors de l'élaboration de tels programmes, l'accent est mis sur :

Une approche intégrée du contenu dans le domaine de la créativité technique ;

Augmenter la motivation pour les cours en incluant les enfants dans des activités créatives ;

Formation de connaissances particulières parmi les étudiants dans le domaine de la conception technique et de la modélisation à partir de divers matériaux et en utilisant des matériaux et des équipements techniques modernes d'associations scientifiques et techniques ;

Éveiller l'intérêt des enfants pour la science et la technologie, favoriser le développement des inclinations et des capacités de conception des enfants, des solutions techniques créatives.

Une particularité du programme est l'organisation du processus éducatif sur la base d'une approche basée sur les compétences : un travail individuel de conception, de recherche et de création est effectué et des compétences particulières des étudiants sont formées.

Les enfants et adolescents, étudiant dans le studio de créativité technique et le studio de conception et d'ingénierie, auront la possibilité de suivre une formation dans les associations « Samodelkin », « TEKHNOMIR », « Robotique » et « Jeunes Architectes ». Les programmes de formation générale supplémentaires de ces associations visent à garantir que les étudiants suivent un chemin créatif allant de « l’idée » à sa « réalisation ». Ils ont la possibilité de canaliser leur intuition créative dans une idée, d'organiser un assemblage efficacement, de comprendre pourquoi rien ne fonctionne du premier coup et combien de temps il faudra pour tester et affiner une conception ; puis tout moderniser et améliorer. Ainsi, vous acquerrez des connaissances sur les bases de la mécanique et de la conception, de l'automatisme, de la programmation et de nombreuses compétences recherchées sur le marché du travail.

Le projet vise à introduire et à diffuser les meilleures pratiques d'orientation professionnelle de jeunes talentueux dans les métiers de l'ingénierie et du design, en suscitant l'intérêt pour la technologie, la programmation et les hautes technologies dans des domaines tels que le design et la robotique.

Les caractéristiques de notre projet sont :

Nouveauté (base pour organiser des concours villageois de robotique) ;

Importance sociale (augmentation du statut de l'institution dans le quartier) ;

Environnement matériel, technique, psychologique et pédagogique confortable pour les participants ;

Planification et organisation conjointes des activités des enseignants, des étudiants et de leurs parents (et (ou) de leurs représentants légaux) en tant que partenaires égaux dans la réalisation des objectifs de formation, d'éducation et de développement ;

Accessibilité pour tous les étudiants (formation complémentaire gratuite) ;

Mise en place de prestations de qualité.

Buts et objectifs du projet.

Objectifs:

améliorer les conditions d'enseignement aux enfants et adolescents les bases de la créativité technique à travers des cours de construction LEGO, de robotique, à travers la formation de techniques techniques de modélisation et de conception ;

promouvoir la formation préprofessionnelle et préprofessionnelle des enfants.

Tâches:

améliorer le niveau de qualification des enseignants ;

créer des informations et un support programmatique et méthodologique pour les activités d'enseignement ;

assurer les activités de l'institution pour le développement de la créativité technique sur la base du partenariat social ;

augmenter le niveau de réussite sociale des étudiants ;

former chez les étudiants une idée des activités d'ingénierie et techniques ;

résumer et diffuser l'expérience de l'introduction et de l'utilisation de la construction LEGO, de la robotique et de la conception informatique dans le processus éducatif ;

financer les activités liées à la mise en œuvre du projet ;

assurer les conditions nécessaires au fonctionnement ininterrompu et à la sécurité des équipements de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal DO « DDT » du village de Purpe.

Gestion et personnel.

Directeur et conservateur assure les activités du personnel enseignant pour mettre en œuvre le projet innovant conformément au plan annuel annuel ; apporte un soutien aux activités des enseignants participant à la mise en œuvre du projet, fournit un soutien-conseil aux spécialistes dans ce domaine ; organise des études de suivi du processus et des résultats des activités des associations scientifiques et techniques, assure la gestion et le contrôle de la qualité des activités éducatives ; assure la participation des enseignants à des programmes de formation avancée (recyclage du personnel). Organise la répartition des responsabilités professionnelles des employés. Assure les activités de l'établissement sur la base du partenariat social, achète les consommables nécessaires à la conduite du processus éducatif. Assure la participation des étudiants à des événements à différents niveaux.

Enseignants de la formation complémentaire organiser le processus éducatif dans les associations d'enfants, quotidiennement en deux équipes pour des groupes d'enfants d'âges différents ; mettre en œuvre des programmes de formation générale supplémentaires pour le développement innovant de la créativité technique des enfants ; assurer la participation à la préparation des lauréats et des lauréats lors d'événements compétitifs de masse à différents niveaux ; sont responsables de la sécurité du matériel.

Évaluation des performances du projet.

Aujourd'hui, le système d'enseignement complémentaire utilise largement le concept de développement des enfants talentueux et surdoués. Le développement des associations scientifiques et techniques dans la Fédération de Russie depuis 2008 s'est construit sur la base du programme fédéral « Robotique : ingénierie et personnel technique de la Russie innovante ». Ce programme vise à impliquer les enfants et les jeunes de 8 à 30 ans dans la créativité technique, à nourrir une culture d'ingénierie, à identifier et à promouvoir le personnel d'ingénierie et technique prometteur.

Le mécanisme moteur du programme est un système de concours d'ingénierie, culminant avec le festival panrusse de robotique "RoboFest", qui est également une étape nationale de qualification pour un certain nombre de grands concours internationaux de robotique : FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB.

Sur la base des perspectives ci-dessus de développement de la créativité technique innovante, l'évaluation de l'efficacité du projet consiste à accompagner des enfants talentueux dans le domaine de la créativité technique, à mettre en œuvre un plan d'action pour le développement des cercles et associations à finalité technique dans le village. de Purpe, district de Purovsky, ainsi que dans la mise en œuvre d'accords sur des activités conjointes dans le développement de la créativité technique innovante des enfants pour 2015-2018. avec les établissements d'enseignement du village sur la base de la mise en œuvre de programmes complémentaires d'enseignement général.

Le projet vise à obtenir des résultats personnels, méta-matières et spécifiques aux matières par les étudiants dans la maîtrise du programme de formation complémentaire techniqueje ness.

Les résultats généraux de l'enseignement technologique sont :

la formation d'une compréhension holistique de la technosphère, basée sur les connaissances, compétences et méthodes d'activité pertinentes acquises par les écoliers ;

expérience acquise dans diverses activités pratiques, connaissances et auto-éducation; activité constructive, transformatrice et créative ;

la formation d'orientations de valeurs dans le domaine du travail créatif et de la production matérielle ;

préparation à faire un choix conscient d'une trajectoire individuelle pour une formation professionnelle ultérieure.

La formation dans les programmes scientifiques et techniques est conçue pour fournir :

développer chez les étudiants une compréhension holistique du monde moderne et du rôle de la technologie dans celui-ci ; la capacité d'expliquer les objets et les processus de la réalité environnante - environnement naturel, social, culturel, technique, en utilisant à cet effet les connaissances techniques et technologiques ;

le développement de la personnalité des étudiants, leur amélioration intellectuelle et morale, la formation d'attitudes tolérantes et de comportements respectueux de l'environnement dans la vie quotidienne et au travail ;

formation d'un système de valeurs sociales chez les jeunes : compréhension de la valeur de l'éducation technologique, de l'importance des connaissances appliquées pour chaque personne, du besoin social du développement de la science, de la technologie et de la technologie, des attitudes à l'égard de la technologie comme domaine possible de ​​future activité pratique ;

acquisition par les étudiants d’une expérience dans des activités constructives et créatives, d’une expérience d’apprentissage et d’auto-éducation ; des compétences qui constituent la base des compétences clés et ont une signification universelle pour divers types d'activités. Il s'agit des compétences permettant d'identifier les contradictions et de résoudre des problèmes, de rechercher, d'analyser et de traiter des informations, des compétences en communication, des compétences professionnelles de base en matière de travail manuel et mental ; compétences de mesure, compétences de coopération, manipulation sûre des substances dans la vie quotidienne.

L’évaluation de l’efficacité du projet pour les étudiants des associations scientifiques et techniques est construite sur la base d’indicateurs du développement social de la personnalité de l’étudiant et d’indicateurs du développement des compétences de l’étudiant.

Indicateurs de développement des compétences :

A la fin du projet, les étudiants sont compétents en :

obtenir les informations nécessaires sur l'objet de l'activité à l'aide de dessins, schémas, croquis, dessins (sur papier et supports électroniques) ;

création de projets, notamment utilisant les technologies multimédias;

comprendre la portée et la fonction des outils, des diverses machines, des dispositifs techniques ;

justification du jugement exprimé.

appliquer les règles de sécurité et d'hygiène lors du travail avec un ordinateur.

présenter la même information de différentes manières.

rechercher, convertir, stocker et transmettre des informations à l'aide d'index, de catalogues, de répertoires et d'Internet.

Indicateurs du développement social de la personnalité.

Socialisation complète de l'enfant par la formation professionnelle, l'acquisition de diverses compétences professionnelles ;

Formation d'une personnalité holistique en soutenant l'initiative, le développement personnel, l'indépendance et l'autosuffisance de l'étudiant ;

La socialisation et le développement personnel des élèves se forment grâce à la participation des enfants à des compétitions à différents niveaux, ce qui offre une expérience diversifiée de communication, la réalisation de leurs capacités dans les activités, la reconnaissance des autres et la conscience de leurs propres changements en tant qu'acteur. résultat de l’apprentissage. Le domaine d’activité étudié est considéré comme une option pour le choix futur d’une profession, l’autodétermination professionnelle, la planification de sa vie future.

Résultats attendus.

La mise en œuvre des buts et objectifs de ce projet augmentera l'intérêt des étudiants des associations techniques à choisir des professions pertinentes pour notre région industrielle.

Il est prévu d'impliquer les enfants et les adolescents dans des programmes d'enseignement général complémentaires à caractère technique avec une composante innovante.

Les technologies innovantes utilisées dans les associations d'un studio de créativité technique et d'un studio de design et d'ingénierie permettront aux enfants de ressentir la joie du travail en apprenant, d'éveiller un sentiment d'estime de soi dans leur cœur, de révéler leurs capacités créatives et de communication, d'élargir leurs horizons. , assurent un plus grand degré d'assimilation du matériel et aident à s'engager dans une activité active.

Les conditions créées contribueront à la formation d'une personnalité mobile harmonieuse, hautement morale, socialement adaptée et mobile.

Bibliographie.

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"Nouvelles technologies de l'information pour l'éducation." Institut de l'UNESCO pour les technologies de l'information dans l'éducation. Maison d'édition "Moscou". 2000

Un ensemble de matériel pédagogique « Pervobot ». Institut des Nouvelles Technologies.

Chekhlova A.V., Yakushkin P.A. « Les concepteurs de LEGO DAKTA sont conscients des technologies de l'information. Introduction à la robotique". - M. : INT, 2001

Ressources Internet :

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/

Chaque enfant est un inventeur potentiel. Le désir d’explorer le monde qui nous entoure est génétiquement ancré en nous. En cassant un autre jouet, l'enfant essaie de comprendre comment il fonctionne, pourquoi les roues tournent et les lumières clignotent. La créativité technique bien organisée des enfants permet de satisfaire cette curiosité et d'impliquer la jeune génération dans des activités pratiques utiles.

Définition

La créativité est un type particulier d'activité au cours de laquelle une personne s'écarte des modèles généralement acceptés, expérimente et crée finalement un nouveau produit dans le domaine de la science, de l'art, de la production, de la technologie, etc. D'un point de vue socio-économique, seul l'objet qui n'existait pas auparavant. D'un point de vue psychologique, la créativité est tout processus par lequel une personne découvre quelque chose d'inconnu. La signification subjective de l’invention apparaît clairement lorsqu’il s’agit d’enfants.

La créativité technique est une activité qui aboutit à la création d'objets techniques divers (maquettes, appareils, mécanismes de toutes sortes). Cela revêt une importance particulière lorsqu’il s’agit d’une société industrielle en développement.

Classification

Il existe plusieurs types de créativité scientifique et technique professionnelle. Listons-les :

1. Invention qui découvre une manière originale de résoudre un problème.
2. La rationalisation, c'est lorsqu'une personne améliore un mécanisme prêt à l'emploi.
3. Conception ou création d'un appareil conformément aux spécifications techniques émises.
4. Une conception qui implique la construction d’un objet présentant certaines caractéristiques fonctionnelles et esthétiques.

Une place particulière est accordée à ce que l'on entend par créativité préprofessionnelle des enfants et des jeunes. Contrairement à leurs collègues adultes, ils résolvent des problèmes simples et redécouvrent des méthodes d’action déjà connues. L'objectif principal dans ce cas n'est pas le bénéfice social de l'invention, mais le développement de la réflexion et de l'initiative en matière de recherche parmi les écoliers et les étudiants.

Créativité technique des enfants

Être inventeur n'est pas facile. Pour créer un nouvel appareil, une personne doit avoir une pensée créative. Il faut également se concentrer sur le résultat final et être disposé à surmonter les difficultés techniques émergentes. À l’aube de l’industrialisation, on pensait que de telles qualités étaient inhérentes à un petit nombre d’ingénieurs doués.

Aujourd’hui, les enseignants sont convaincus que la créativité technique peut être enseignée à chacun. Mais il est nécessaire de le faire dès le plus jeune âge, pour que l'enfant s'habitue à penser intelligemment, à travailler rationnellement avec l'information et à mettre en pratique les connaissances acquises en classe. Il est extrêmement important d’éveiller l’intérêt pour la technologie. Par conséquent, les enfants n'étudient pas de phénomènes physiques complexes, mais créent des modèles d'avions, de voitures, de navires, de vaisseaux spatiaux, de robots, etc. qui leur sont compréhensibles.

Problèmes à résoudre

La créativité technique est un processus au cours duquel :

• l'enfant est en train d'être préparé pour un travail futur ;
• l'indépendance, l'activité, la pensée créative, l'imagination spatiale, la criticité (la capacité d'évaluer les caractéristiques de conception des appareils) se développent ;
• l'intérêt pour l'invention se forme ;
• des connaissances dans le domaine de la physique, des mathématiques, de l'informatique, etc. sont acquises ;
• le travail acharné, la responsabilité, la détermination et la patience sont cultivés ;
• la capacité de travailler avec des dessins, de la littérature scientifique, ainsi que des compétences dans l'utilisation d'instruments de mesure, d'outils et d'appareils spéciaux sont développées ;
• L’estime de soi de l’enfant grandit et la fierté de son travail apparaît.

Problèmes émergents

À l’époque soviétique, une grande attention était accordée à la créativité technique des jeunes. Les premières sections de la modélisation aéronautique sont apparues dans les années 20 du 20e siècle. Peu à peu, la gamme d'activités s'est élargie. Les écoliers étaient impliqués dans des activités parascolaires, construisant des fusées et des machines agricoles, des appareils électriques et des automatismes. Les clubs amateurs opéraient partout. Des clubs et des stations pour jeunes techniciens ont été ouverts, des expositions et des concours ont été organisés au cours desquels les étudiants ont reçu des prix. De nombreux designers et innovateurs ont suivi des cours similaires dans leur enfance.

Cependant, avec le début de la perestroïka, la plupart des institutions techniques ont cessé de fonctionner. Cela était principalement dû au manque de financement. Après tout, la créativité technique nécessite un équipement spécial, la base matérielle devient obsolète et tombe en panne. Jusqu'à présent, de nombreux clubs n'existent que grâce aux efforts d'enseignants enthousiastes. Le manque d'équipements modernes entraîne une diminution de la qualité des services. Pendant ce temps, la demande reste stable. Aujourd'hui, dans les régions, on essaie de résoudre ce problème au niveau local. Un autre problème est que la créativité technique n’est plus accessible aux étudiants issus de familles modestes.

Formes d'organisation

Examinons la manière dont les enfants tentent aujourd'hui de s'impliquer dans la créativité technique. Il y en a plusieurs :

• Cours de technologie. Ils sont réalisés dès l'école primaire et proposent une initiation au modelage, à la technologie et à la fabrication de produits simples.
• Des tasses. Ils peuvent fonctionner sur la base d'une école ou d'établissements d'enseignement complémentaire. Les enfants fréquentant le club étudient en profondeur certaines questions techniques et se lancent dans des travaux de recherche.
• Jeux olympiques, expositions, compétitions. Ils permettent aux écoliers de démontrer leurs réalisations, d'attirer l'attention sur eux et d'échanger leurs expériences avec des pairs enthousiastes.
• Centres de créativité technique pour enfants. En règle générale, plusieurs sections opèrent sur leur base dans différents domaines. Les programmes éducatifs sont conçus pour les enfants d'âges différents. Des conférences sont organisées régulièrement au cours desquelles les étudiants présentent leurs propres projets et acquièrent de l'expérience dans la prise de parole en public.

Exigences didactiques pour les clubs et les sections

Le développement de la créativité technique des enfants se poursuivra avec succès si les conditions suivantes sont remplies :

• Le cercle choisi intéresse l'enfant, les cours sont dispensés en tenant compte de sa préparation.
• Les élèves comprennent pourquoi ils acquièrent certaines connaissances et compétences.
• Un équilibre optimal est maintenu entre l'étude des informations théoriques et les exercices pratiques.
• Le support matériel répond aux exigences modernes.
• Les méthodes utilisées visent principalement à développer l'autonomie des étudiants et à favoriser leur épanouissement créatif.
• Les enfants participent systématiquement à des spectacles ou des expositions, démontrent leurs réalisations, voient les résultats et leurs propres progrès.

Étapes de la créativité technique

Dans les centres et les cercles, les activités des étudiants sont structurées selon un certain algorithme. Il comprend 4 étapes :

1. Formulation du problème. Les enfants doivent être inclus dans le processus créatif afin de les motiver à poursuivre leur travail. À ce stade, on leur montre des instruments prêts à l'emploi, des vidéos, des expériences et on leur explique l'importance du mécanisme étudié et son application pratique.
2. Collecte d'informations. Il est nécessaire de comprendre quelles connaissances les étudiants possèdent déjà et ce qu’ils doivent encore se familiariser. A cet effet, des conversations, des questionnaires et des formes de jeux (quiz, mots croisés, etc.) sont utilisés. Ensuite, l'enseignant exprime les nouvelles informations. Parfois, les enfants étudient eux-mêmes la littérature, puis des discussions, des conférences et des discussions sur de petits rapports sont organisées.
3. Trouver une solution. Il est mauvais que les enfants fabriquent constamment des appareils à partir d'échantillons et se livrent à des copies mécaniques. Il est nécessaire de développer les compétences de conception des étudiants, d’encourager leur initiative, de leur apprendre à appliquer de manière créative les connaissances acquises et à envisager différentes options pour résoudre un problème.
4. Mise en œuvre de la solution. Il est important de choisir les bons objets à construire afin que les enfants puissent les fabriquer eux-mêmes avec un minimum d’aide d’un adulte.

Sélection des méthodes d'enseignement

La créativité technique est un processus au cours duquel une personne explore un problème et trouve sa solution de manière indépendante. Il est logique qu'en enseignant cela, l'enseignant recoure constamment à des méthodes de recherche de problèmes. Leur essence est que les enfants se voient présenter quelque chose qui leur est inconnu et disposent d'une totale liberté d'action. Il est permis d'espionner quelque chose des autres étudiants, de demander de l'aide, de faire des erreurs et de refaire le travail plusieurs fois.

Non moins difficile pour un enfant est la situation de choix, lorsque l'on peut utiliser plusieurs méthodes d'action ou moyens de conception d'un métier. Dans le même temps, vous devez réaliser vos désirs et évaluer correctement les possibilités. Les enfants ont du mal à prendre des décisions indépendantes et il faut leur apprendre intentionnellement à le faire.

L'utilisation de méthodes d'apprentissage actives ne signifie pas que vous pouvez oublier les tableaux habituels, les histoires et explications, les démonstrations de films, les expériences. Tout cela est nécessaire pour se familiariser avec la matière étudiée.

Développement de la pensée technique

Des méthodes spéciales peuvent être utilisées pour activer les étudiants. Par exemple, ceux-ci :

• Idée de génie. Un groupe d'enfants avance diverses hypothèses pour résoudre le problème, dont les plus absurdes. Ils ne commencent à les analyser que lorsqu'un nombre important d'hypothèses ont été accumulées.
• Des interdictions soudaines. L'interdiction d'utiliser certains mécanismes ou pièces permet d'abandonner les schémas habituels.
• Nouvelles options. L'enseignant demande aux enfants de proposer plusieurs solutions à un même problème.
• La méthode de l'absurde. Les étudiants se voient confier une tâche impossible (un exemple frappant est l'invention d'une machine à mouvement perpétuel).

La créativité technique est une activité qui nécessite qu'une personne ait une vision large, une imagination développée, une pensée indépendante et un intérêt pour les activités de recherche. Les conditions préalables sont posées dès l'enfance, et les parents et les enseignants doivent s'en souvenir s'ils souhaitent former des spécialistes hautement qualifiés.

L’un des facteurs contribuant au développement de l’intérêt des étudiants pour les spécialités du domaine technique est la formation de leur choix professionnel éclairé lors de l’organisation de cours de créativité scientifique et technique.

La créativité est une activité spécifique à l'homme qui génère quelque chose de qualitativement nouveau et qui se distingue par son originalité, son originalité et son caractère unique.

La créativité scientifique est un type d'activité créatrice conduisant à la création de produits spirituels fondamentalement nouveaux et socialement significatifs - des connaissances qui sont ensuite utilisées dans toutes les sphères de la production matérielle et spirituelle.

La créativité technique est un type d'activité créatrice visant à créer des produits matériels - des moyens techniques qui forment l'environnement humain artificiel ─ la technosphère ; cela comprend la génération de nouvelles idées d'ingénierie et leur mise en œuvre dans la documentation de conception, les prototypes et la production de masse.

Dans les conditions modernes, la créativité scientifique et technique est à la base de l'activité innovante. Par conséquent, le processus de développement de la créativité scientifique et technique est la composante la plus importante du système éducatif moderne.

Maîtrisant les fondamentaux de la créativité scientifique et technique, le travail créatif aidera les écoliers et les futurs spécialistes à accroître leur activité professionnelle et sociale, ce qui, à son tour, conduira à une autodétermination professionnelle consciente dans les professions du domaine technique, à une productivité accrue, à une qualité de travail, développement accéléré de la sphère scientifique et technique de la production .

Enseigner le travail créatif est le développement d'une nouvelle attitude envers le métier. Le but d'enseigner aux écoliers les bases du travail créatif est d'éveiller l'intérêt, puis de créer et de consolider une attitude créative envers l'activité professionnelle, qui s'exprime finalement par une recherche active, une rationalisation, puis une activité inventive.

Depuis 2009, un projet d'innovation en réseau a été mis en œuvre dans les établissements d'enseignement de la région de Kurgan (voir tableau 1) "Développement d'activités innovantes des enfants et des jeunes dans le domaine de la science, de l'ingénierie et de la technologie(Small Academy of Sciences (MAN)), qui vise à création d'un système de soutien et de développement de la créativité scientifique et technique des étudiants et des jeunes dans un environnement éducatif innovant et évolutif.

La structure de MAN comprend trois modules : « Centre de ressources « École des sciences naturelles », « LEGO PARK », « École Technopark ».

Chacun des modules résout son propre ensemble de problèmes interdépendants. Ainsi, le module : « Centre de ressources de l'École des sciences naturelles » se concentre sur la création d'un système de formation qui assure la formation des compétences en sciences naturelles des étudiants sur la base de l'utilisation de ressources pédagogiques numériques. ressources qui font partie du « Development Educational Environment AFS™ (Environment AFS™) En tant que présentateurs idées conceptuelles modules que nous soulignons:

· fournir au processus éducatif des ressources pédagogiques numériques informatisées, telles que : l'appareil de mesure et de traitement de données LabQuest, les systèmes de capteurs Vernier, le microscope interactif Biology ProScope HR Kit et d'autres outils d'environnement AFS™ qui fournissent un apprentissage interdisciplinaire pratique ;

· concevoir un environnement éducatif ouvert qui assure la construction de parcours éducatifs individuels, la capacité de répondre aux besoins cognitifs individuels des étudiants en matière de développement professionnel et de croissance personnelle ;

· utilisation d'approches d'activité et de recherche basées sur l'utilisation optimale des laboratoires de mesures numériques informatisées de l'Environnement AFS™ dans le processus d'étude de la physique, de la chimie, de la biologie, y compris l'utilisation de technologies robotiques basées sur le constructeur pédagogique Mindstorms et les capteurs Vernier ;

· renforcer le caractère pratique et appliqué lors de l'utilisation de diverses formes d'organisation du processus éducatif (cours au choix, cours au choix, cours au choix, cours spéciaux, tests professionnels) et d'activités extrascolaires (NOU, clubs, pratiques sociales, école à temps partiel à MIPT, METI, Université d'État de Moscou, Université d'État de Novossibirsk, activités du projet, etc.) ;

· utilisation des ressources du partenariat social avec les établissements d'enseignement professionnel, les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants pour le recrutement de personnel et l'expansion des services éducatifs fournis aux étudiants.

Ainsi, l'utilisation ciblée des ressources éducatives numériques élargit la possibilité de développer les qualités personnelles et précieuses des étudiants (éducation, compétence, compétitivité, adaptabilité, etc.) et crée les conditions pour répondre aux besoins éducatifs des étudiants.

Le module devrait être mis en œuvre à travers le processus éducatif (les composantes invariantes et variables du programme éducatif), ainsi qu'à travers le système d'enseignement complémentaire pour les enfants (clubs, sociétés scientifiques, écoles à temps plein et par correspondance).

Dans le processus éducatif, dans le cadre de la mise en œuvre du contenu invariant du niveau de base ou de profil des matières éducatives, il s'agit de : mener une démonstration et une expérimentation frontale, résoudre des problèmes expérimentaux et de recherche, mener des activités de conception et de recherche en utilisant les outils de l'environnement AFS™.

Lors de la mise en œuvre de la composante variable du PUP, cela est possible grâce à l'organisation de cours au choix à orientation appliquée et d'orientation, notamment « Recherche appliquée en physique », « Recherche de processus physiques à partir des ressources pédagogiques numériques de l'environnement AFS™ »

L'utilisation ciblée des ressources pédagogiques numériques permet de former les qualités personnelles et précieuses des étudiants (éducation, compétence, compétitivité, adaptabilité, etc.), de satisfaire les besoins éducatifs des étudiants et de guider les étudiants vers le choix de métiers liés au domaine de la production technique.

De notre point de vue, la mise en œuvre du Projet contribue à :

Développement de la motivation et expansion des opportunités de développement personnel, de son potentiel créatif et intellectuel ;

Acquérir des connaissances pratiques dans les matières des sciences naturelles ;

Améliorer la qualité de l'enseignement dans les matières liées aux sciences naturelles ;

Développement des intérêts cognitifs et professionnels, activation de la pensée créative des étudiants, formation d'une certaine expérience dans l'activité créative, conception technique ;

Développer des compétences durables pour un travail créatif indépendant, le désir d'activités de recherche et de recherche ;

Augmenter la part des étudiants choisissant de poursuivre leurs études dans des professions liées aux sciences naturelles et aux domaines techniques.

Un autre module du MAN est le « Technoparc scolaire », dont la pertinence est due à la nécessité de former des spécialistes hautement qualifiés pour créer les systèmes d'information les plus récents, introduire les hautes technologies, telles que les nano et biotechnologies, dans le domaine des matériaux et la production technique, qui devient l'une des principales priorités pour le développement d'une économie moderne et innovante.

L'amélioration de la qualité du processus éducatif dans les établissements d'enseignement professionnel nécessite la création de nouveaux centres éducatifs proposant une approche innovante de la formation, axée sur le développement des compétences professionnelles des futurs spécialistes, qui assureront leur réussite dans les futures activités professionnelles. Pour assurer une meilleure formation des futurs spécialistes de la production de haute technologie, il est nécessaire de créer un système successif de travail d'orientation professionnelle auprès des écoliers pour développer leurs intérêts professionnels, leur choix motivé de spécialités dans le domaine technique et leur autodétermination professionnelle dans domaines pertinents.

De notre point de vue, un nouveau centre scientifique et éducatif qui permet d'intégrer les ressources, les efforts de la science, de l'éducation et de la production est le « Technoparc scolaire », dont le but est de développer les intérêts professionnels des étudiants et des jeunes dans les professions et spécialités. dans le domaine technique et d'organiser la formation précoce de spécialistes techniques.

Le parc technologique scolaire est une association d'établissements d'enseignement complémentaire et professionnel (enseignement secondaire professionnel, universités), reliés par des partenariats avec des entreprises de la région. , Le but de leurs activités communes est de créer les conditions nécessaires au développement des intérêts professionnels et à la formation précoce de spécialistes dans le domaine technique de la production.

Actuellement, dans le parc technologique créé dans la région de Kurgan, il existe 6 laboratoires scientifiques et créatifs basés sur des établissements d'enseignement professionnel supérieur et secondaire (KSU, KGC et KTK).

Les cours avec les étudiants sont dispensés par des enseignants des établissements d'enseignement professionnel, et le potentiel des étudiants diplômés et des candidats est utilisé pour créer un système de soutien pédagogique et d'orientation scientifique pour les travaux de recherche et de conception des étudiants, qui garantit la conception d'un parcours d'apprentissage individuel.

Ainsi, la mise en œuvre du Projet produira divers effets, notamment sociaux et pédagogiques. Il s'agit tout d'abord de :

· création d'un espace d'information unifié pour la créativité scientifique et technique des enfants grâce à l'interaction en réseau des établissements d'enseignement de la ville et de la région ;

· coordination d'activités innovantes pour le développement de la créativité scientifique et technique des enfants, des étudiants et des jeunes ;

· soutien au développement de la créativité scientifique et technique des étudiants et des jeunes sur la base des activités innovantes du Conseil des jeunes scientifiques ;

· accroître le niveau de compétence professionnelle des enseignants soutenant la créativité des enfants et des jeunes ;

· développement de l'intérêt et de la motivation des enfants d'âge préscolaire, des écoliers et des étudiants pour la créativité scientifique et technique ;

· assurer la conformité de la base matérielle et technique des établissements d'enseignement avec l'état actuel du progrès scientifique et technologique, etc.

· développement de technologies pour la formation de compétences en conception et d'un ensemble de programmes, de matériel pédagogique pour le développement de la créativité scientifique et technique des étudiants et des jeunes.

Tableau 1.

Établissements d'enseignement qui font partie de l'IAS

	Niveau d'études/liste des établissements d'enseignement
	L'éducation préscolaire: Établissement d'enseignement préscolaire n° 20 120 115, 39, 113 135, 92 Kurgan Établissement d'enseignement préscolaire n° 9,16,36 Shadrinsk Établissements d'enseignement préscolaire n° 5,6,1 Kurtamysh Établissement d'enseignement préscolaire n° 9, 3 Choumikha	Développement des compétences initiales en conception chez les enfants d'âge préscolaire
	Enseignement général (école primaire 1-4 années) Établissement d'enseignement municipal « Lycée n° 12, « Gymnase n° 30 de Kurgan » "École maternelle n°63" à Kourgan Établissement d'enseignement municipal "Lycée n°1" de Shadrinsk Établissement d'enseignement municipal "École secondaire n° 1" à Kurtamysh Établissement d'enseignement municipal "École secondaire n° 4" Choumikha	Développement des fondamentaux des compétences de conception basées sur la construction Lego chez les élèves du primaire
	Enseignement général (niveaux 1 à 4 de l’école primaire, niveaux 5 à 7 de l’école de base) : Établissement d'enseignement municipal « Lycée n° 12, « Gymnase n° 30 de Kurgan » Établissement d'enseignement municipal "Lycée n°1" de Shadrinsk Établissement d'enseignement municipal "École secondaire n° 1" à Kurtamysh Établissement d'enseignement municipal "École secondaire n° 4" Choumikha	Développement d’une pensée technique basée sur la robotique
	Enseignement général (9e à 11e années) : Établissement d'enseignement municipal "Gymnase n°47" à Kurgan, Établissement d'enseignement municipal "Lycée n° 12", "Gymnase n° 19, 57" Kurgan Internat lycée régional	Recherche appliquée dans les matières des sciences naturelles basée sur les Laboratoires Numériques de l'Environnement AFS™
	Enseignement général et professionnel (9e à 11e années, étudiants) : Établissement d'enseignement municipal de Kurgan, KSU, KSHA, KGC, KTK, KTMM	Parc technologique scolaire : laboratoires scientifiques et créatifs : « Monde numérique », « Transmissions mécaniques », « Monde des machines et mécanismes », « Monde des matériaux de construction », « Monde des mesures » ; studio "Fondamentaux de l'architecture et du design"
	Formation professionnelle: KGU, KSHA, KGK, KTK, KTMM	Développement de la créativité technique dans les établissements d'enseignement professionnel

A propos de l'auteur

L’un des facteurs contribuant au développement de l’intérêt des étudiants pour les spécialités du domaine technique est la formation de leur choix professionnel conscient lors de l’organisation de cours de créativité scientifique et technique. La créativité technique est un type d'activité créatrice visant à créer des produits matériels - des moyens techniques qui forment l'environnement humain artificiel ─ la technosphère ; cela comprend la génération de nouvelles idées d'ingénierie et leur mise en œuvre dans la documentation de conception, les prototypes et la production de masse.

Pour mettre en œuvre la tâche de développement de l'enseignement scientifique et technique à l'école, un plan de travail scolaire dans ce domaine a été élaboré.

Objectif du travail : développement d'un intérêt stable et profond des étudiants pour la conception de modèles simples, formation de compétences de base en design thinking et en modélisation technique.

La mise en œuvre de ces objectifs contribue à la solution des tâches éducatives suivantes

• donner aux étudiants des connaissances théoriques sur les bases de la modélisation technique initiale ;
• inculquer aux étudiants des compétences pratiques particulières et des compétences dans la construction d'une variété de modèles simples (en utilisant les outils nécessaires à la modélisation, au travail
  avec des modèles);
• dessiner des modèles, lire des dessins simples, tester des modèles, analyser les résultats de son travail et d’autrui ;
• développer des capacités de réflexion technique ;
• inculquer aux étudiants une culture du travail, des relations interpersonnelles et le sens des responsabilités quant à la qualité du travail effectué.

Principes de travail de la direction scientifique et technique du lycée MAOU Alabinskaya avec l'UIEP
nommé d'après le héros de la Fédération de Russie S.A. Ashikhmina :

• Impliquer les étudiants dans des activités actives.
• Accessibilité et visibilité.
• Le lien entre théorie et pratique.
• Prise en compte des caractéristiques d'âge.
• Une combinaison de formes d’activités individuelles et collectives.
• Objectif et séquence d'activités (du simple au complexe).

Le plan de travail dans ce domaine comprend trois étapes :

La première étape est 2015-2017.

La deuxième étape est 2018-2020.

À la première étape Afin de créer une continuité dans la mise en œuvre du profil informatique, des classes d'approfondissement de l'informatique ont été ouvertes à l'école : année académique 2016-2017 - 3 classes (7b, 8b, 9c).

Pour mettre en œuvre la mission de développement de l'enseignement scientifique et technique à l'école, des travaux ont été prévus dans les principaux domaines en 2017-2018 :

L'éducation supplémentaire

• activités périscolaires : clubs « Infoconnaissance » (niveau 4a), « Jeune informaticien » (niveaux 5a, 5b, 5c, 5d), « Robotique » (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, 7d, 8a, 8b cellules),

Excursions pédagogiques technologiques

• #RoboCity2018 - festival de robotique organisé par ANO
  DO Robolatorium Odintsovo (classe 9b).

Activité scientifique, mouvement compétitif

• participation à la conférence scientifique et pratique régionale « Step into the Future » : 2016 - travail de projet « Construction de robots basés sur l'ensemble LEGO Mindstorms » (lauréat, élève de 7e année. Gaidukov A.), travail de projet « ROBOT - MOWAY » (lauréat, élève de 11e année Urmantsev R.) ;
• participation au concours régional de dessins en langages de programmation Nomination "Gr@fal" Dessin animé" (lauréat, étudiant
  7e année Antonov K.);
• participation au concours panrusse « Kit - ordinateurs, informatique, technologie » - nombre de participants - 94 personnes ;
• étape scolaire de l'Olympiade panrusse d'informatique et de physique - 145 participants ;
• participation à l'étape municipale de l'Olympiade panrusse d'informatique et de physique : 1 - lauréat en physique, 8 - participants.

Camp d'été

• à partir du 1er juin 2018 jusqu'au 30 juin 2018 un camp d'été pour enfants surdoués « Érudits » a été ouvert sur la base de l'école
  (25 personnes) - majeure robotique. Les principales disciplines sont l'informatique, la logique, les mathématiques.

Attirer des enseignants des établissements d'enseignement supérieur

· Un accord a été conclu pour le programme de formation en robotique avec NPO ANK EFFECT LLC avec la participation d'enseignants universitaires pour animer des cours de robotique au camp d'été Erudite pour enfants surdoués.

Coopération avec les écoles de la région de Naro-Fominsk

• Le club de robotique scolaire "Werther" MAOU Aprelevskaya High School No. 3 SUIOP a visité et organisé une master class.

Équipement

• Il existe des ensembles de construction Lego Education et Moway Smart City, des pièces de base, des ordinateurs, une imprimante 3D, un projecteur, un écran, du matériel vidéo.
• Le module de robotique pédagogique « Niveau compétitif de base » a été acquis.

Seconde phase

Plan de travail 2017-2018

• Ouvrir une classe de profil informatique (10b).
• Poursuivre les travaux dans les domaines suivants : étude approfondie de l'informatique en 8b et 9b ; formation complémentaire (activités extrascolaires) avec la participation d'enseignants universitaires.
• Organiser un club de robotique commun avec l'école secondaire MAOU Aprelevskaya n°3 SUIOP dans le but d'échanger des expériences.
• Participez au concours RIP sur le thème « La robotique comme base du développement des capacités scientifiques, techniques et créatives des étudiants ».
• Envoyez I.I. Podkolzina à des cours de formation avancée pour professeur d'informatique. dans le domaine de la robotique.

2019-2020

• Poursuivre les travaux dans les domaines suivants : étude approfondie de l'informatique de la 5e à la 9e année, enseignement spécialisé de la 10e à la 11e année ; formation complémentaire (activités extrascolaires) avec la participation d'enseignants universitaires et de jeunes spécialistes.
• Travail conjoint avec l'école secondaire MAOU Aprelevskaya n°3 SUIOP, organisation de concours et de compétitions.

Le travail parascolaire sur la créativité technique en combinaison avec des activités académiques aide les étudiants à acquérir des connaissances approfondies et durables dans le domaine des sciences techniques et des compétences pratiques précieuses ; favorise le travail acharné, la discipline, la culture de travail et la capacité de travailler en équipe. En s'engageant dans la créativité technique, les étudiants seront en mesure d'appliquer pratiquement leurs connaissances dans divers domaines technologiques, ce qui facilitera à l'avenir leur choix conscient de profession et la maîtrise ultérieure d'une spécialité.

Les études de suivi et de commercialisation de l'espace éducatif de la région ont montré que dans la région, par rapport à la période précédente, le réseau d'établissements techniques était réduit, qui comprenait 3 établissements d'enseignement complémentaire, 1 établissement d'enseignement régional et 3 établissements d'enseignement municipaux.

Les clubs de créativité technique quittent de plus en plus les institutions spécialisées pour s'installer dans les centres d'art pour enfants. Ainsi, parallèlement à la réorganisation des stations pour jeunes techniciens, des associations techniques se sont développées dans sept maisons de créativité technique des enfants.

Les établissements d'enseignement énumérés ci-dessus ont accumulé une riche expérience dans l'organisation de travaux dans des domaines de créativité technique tels que le modélisme aéronautique, le modélisme naval, les courses de motos, la conception automobile, le karting et l'ingénierie radio.

Parallèlement au développement des types traditionnels de créativité technique, de nouvelles orientations et formes de travail pertinentes pour la jeunesse moderne se développent activement dans les établissements d'enseignement complémentaire. Récemment, dans le cadre de l'informatisation massive de la société, des domaines de créativité technique tels que la programmation, l'informatique et la technologie informatique se sont développés. Ces domaines peuvent recevoir une impulsion supplémentaire pour le développement et devenir des priorités dans le cadre du programme d'informatisation de l'éducation en Russie.

Parallèlement, il convient de noter que dans l'enseignement technique complémentaire, des processus régressifs sont apparus, déterminés par les spécificités de ce profil. Étant le domaine de formation complémentaire le plus gourmand en ressources, nécessitant des investissements financiers réguliers, des équipements et outils coûteux, des locaux et des structures spécialement équipés (pistes de karting, cordodromes, plans d'eau), la créativité technique n'a pas reçu ces dernières années le soutien matériel nécessaire et se trouve donc aujourd'hui dans une situation très difficile - bon nombre des domaines répertoriés sont développés dans les établissements d'enseignement grâce aux efforts d'enseignants individuels enthousiastes, une attention insuffisante est accordée aux sports techniques, qui sont un exemple de synthèse de la science, de la technologie et des sports.

Au cours de la période analysée, nous avons noté une augmentation du nombre d'élèves dans les associations de créativité technique des élèves du primaire et du secondaire. Dans le même temps, le nombre d'élèves du secondaire était assez faible et représentait moins du quart du nombre total d'élèves.

Dans les établissements d'enseignement complémentaire dans le domaine sportif et technique, un corps enseignant assez expérimenté a été constitué. L'expérience moyenne d'enseignement est supérieure à 15 ans. L'âge prédominant du personnel enseignant est de 45 ans ou plus.

Problèmes de développement de la créativité technique des enfants

L'analyse de l'état de la créativité technique des enfants a montré que les facteurs limitants au développement de ce domaine sont :

1) une diminution de la qualité de l'enseignement technique complémentaire, qui s'est traduite par :

• réduire au minimum le travail des cercles et associations techniques ou remplacer les domaines techniques de créativité par d'autres, moins gourmands en ressources, dans les établissements multidisciplinaires d'enseignement complémentaire ;
• le vieillissement et l'usure du socle matériel et technique existant et le manque de socle matériel et technique moderne (manque de structures plates - pistes de karting, cordodromes, plans d'eau - pour l'entraînement pratique des enfants et adolescents, préparation et tenue des compétitions de divers grades dans les sports techniques) ;
• l'exode du personnel enseignant qualifié en raison du faible financement des associations techniques des établissements d'enseignement, des bas salaires et du manque de prestige de la profession d'enseignant de l'enseignement complémentaire ;
• implication insuffisante des scientifiques, des psychologues et des sociologues dans le travail avec les enfants ;
• fourniture insuffisante de processus éducatif avec un programme et du matériel méthodologique ;

2) manque d’intégrité de l’espace éducatif et fragmentation de l’impact éducatif des établissements d’enseignement complémentaire, de la famille et de l’école dans le processus de formation de la personnalité de l’enfant ;

3) l'absence de conditions égales pour le travail créatif des enfants issus de familles de statuts sociaux différents ;

4) réduction de l'espace éducatif pour la réalisation de soi des divers intérêts des enfants et des adolescents.

Dans le même temps, il convient de noter que les données des études de marché ont révélé une demande constante de services éducatifs supplémentaires dans les domaines sportifs et techniques, tant chez les enfants que chez leurs parents. Par exemple, les programmes éducatifs complémentaires dans le domaine sportif sont les plus demandés par les étudiants (41 %) et la demande pour ces services est suffisamment satisfaite. Viennent ensuite les programmes de formation en créativité technique et en technologies de l'information (11 %), mais la satisfaction à l'égard de ces services est insuffisante. Ainsi, les données présentées indiquent qu'à l'heure actuelle, il est nécessaire de développer l'offre de services éducatifs complémentaires en créant de nouvelles associations de créativité technique des enfants et de développement des sports techniques.

Sur la base des faits ci-dessus, nous avons identifié une contradiction entre le besoin de la région de préparer des personnes techniquement compétentes et créatives, la forte demande de services d'associations de créativité technique pour enfants parmi les parents et les enfants, d'une part, et l'inertie du d’autre part, le système éducatif dans le contexte des changements socio-économiques.

La situation actuelle nécessite le développement d'un programme d'activités pour le développement de la créativité technique des enfants, comprenant un complexe d'activités organisationnelles, pédagogiques, méthodologiques et de recherche qui assurent l'intégration des concepts et des approches développés dans divers établissements d'enseignement en un seul concept et le création d'outils d'information unifiés, d'un système d'activités pour les étudiants engagés dans la créativité technique (concours, concours, conférences, etc.), de systèmes de formation avancée et de recyclage des dirigeants d'associations de créativité technique, et impliquant la solution efficace des problèmes dans le domaine intellectuel développement des étudiants, introduction de technologies modernes pour organiser la créativité technique des étudiants.

Bloc conceptuel

Une refonte conceptuelle des tâches de développement de la créativité technique des enfants dans le système éducatif régional et une analyse des pratiques pédagogiques innovantes ont permis de développer des perspectives de développement du Centre de créativité technique en tant que nouveau modèle d'enseignement complémentaire de type intégration institution, dans laquelle chaque composante structurelle est la base du développement de toutes les composantes.

Dans le contexte de ce modèle, on peut définir la mission de l'institution comme la mission d'un centre organisationnel, informationnel et méthodologique pour le développement de la créativité technique des enfants pour les établissements d'enseignement de la région, fournissant une assistance méthodologique dans l'organisation d'activités éducatives, dans l'amélioration le travail sur les logiciels et l'accompagnement méthodologique, le renforcement des liens entre l'UDOD, l'organisation d'un système d'événements pour améliorer les qualifications des enseignants et des méthodologistes, l'organisation et la tenue d'événements publics régionaux, la création d'une banque de données sur la créativité technique des enfants.

À cet égard, le Centre de créativité technique des enfants devrait devenir à l'avenir un système social et pédagogique ouvert, interagissant avec tous les types et types d'établissements d'enseignement de la ville et de la région, les organismes publics et gouvernementaux, ainsi qu'avec les familles des élèves. .

Buts et objectifs

Les principaux objectifs de l'activité qui déterminent la réussite de la mission de l'institution devraient être :

• assurer le développement ciblé de la créativité technique comme l'un des facteurs les plus importants pour préparer la jeune génération au travail indépendant ;
• formation d'une personnalité créative et socialement adaptée ;
• réduire le champ des comportements déviants chez les adolescents.

Le programme de développement du Centre prévoit de résoudre les tâches suivantes :

1) améliorer la qualité de l'enseignement complémentaire, notamment :

• introduction planifiée d'innovations, de transformations et d'innovations dans le processus éducatif UDL ;
• création de programmes éducatifs et de supports pédagogiques de nouvelle génération ;
• formation et recyclage du personnel enseignant en tenant compte des exigences des formes et méthodes modernes d'enseignement ;
• attirer des scientifiques, des psychologues et des sociologues pour travailler avec des enfants dans les centres de libération conditionnelle de la région.

2) promotion de la créativité technique des enfants ;

3) créer les conditions du développement mental, moral et physique de la personnalité de l'enfant et de la révélation de son potentiel créatif ;

4) orientation professionnelle des jeunes et formation préprofessionnelle ;

5) développer l’intérêt des enfants pour les activités de recherche, d’invention et de rationalisation ;

6) création de conditions égales pour un travail créatif fructueux pour les enfants issus de familles de statut social différent, les enfants handicapés et les enfants au comportement compliqué ;

7) renforcer le dispositif de prévention des négligences, des comportements déviants, caractérisés par des délits et des manifestations d'un mode de vie malsain (alcoolisme précoce, toxicomanie, etc.), en les initiant à la créativité technique.

À la suite du passage cohérent de toutes les étapes de la mise en œuvre du programme de développement, nous supposons qu'un système intégral de créativité technique des enfants dans la région sera formé, y compris les étapes initiales de la créativité technique des enfants - modélisation technique initiale (basée sur écoles secondaires), divers domaines de créativité technique, tels que les sports radiophoniques, le modélisme aéronautique, le modélisme automobile (basé sur l'UDOD), ainsi que la réalisation de travaux de recherche et d'inventivité sous la direction d'employés universitaires. Le « Centre de créativité technique des enfants » est destiné à devenir le centre de coordination et méthodologique de ce travail dans la région.

Ce système de créativité technique pour les enfants de la région répond le mieux à l'ordre social visant à préparer la jeune génération au travail indépendant dans des conditions où les compétences professionnelles des salariés sont de plus en plus exigeantes. Les élèves de la libération conditionnelle de la région sont impliqués dans des activités créatives dans divers domaines techniques, de la modélisation technique de base aux sports complexes et aux types de créativité technique. Une opportunité unique est créée pour promouvoir un enfant des types de créativité les plus simples à un niveau de développement créatif assez élevé.

Les principales orientations de mise en œuvre du programme de développement du Centre de Créativité Technique sont :

1. Information et soutien motivationnel pour le développement de la créativité technique des enfants. Le fonctionnement d'un espace d'information unifié pour la formation d'une communauté d'enfants, de jeunes et de publics intéressés et engagés dans la créativité technique, favorisant l'implication généralisée de la jeune génération dans le développement des technologies de l'information, de l'innovation et de l'activité entrepreneuriale.
2. Formation du personnel des enseignants et des spécialistes - leaders de la créativité technique des enfants et des jeunes. Un système ciblé et systématique de formation et de recyclage du personnel enseignant pour organiser un travail efficace dans l'enseignement polytechnique préprofessionnel de la jeune génération.
3. Développement de la méthodologie et du contenu de la créativité technique des enfants. Activités efficaces d'un réseau d'établissements d'enseignement qui mettent en œuvre des ordres éducatifs régionaux pour répondre aux besoins de ressources en main-d'œuvre basées sur des spécialisations économiques prometteuses et le développement de programmes éducatifs supplémentaires d'une nouvelle génération. Fournir un soutien à long terme et continu au processus de développement, formation et autodétermination professionnelle des enfants et des adolescents qui ont manifesté des intérêts et des inclinations pour des activités dans les types techniques de créativité (en commençant par une association de création technique et en terminant par l'offre d'emplois garantis).
4. Améliorer les formes de partenariat social comme condition du développement de la créativité technique des enfants et des jeunes. Un système régional durable d'interaction et de partenariat social pour organiser une infrastructure scientifique, innovante et éducative en développement dynamique qui offre un environnement de vie de haute qualité et des conditions pour le développement du potentiel humain.
5. Améliorer le support matériel et technique pour le développement de la créativité technique des enfants et des jeunes. Recréation et développement d'un réseau d'établissements d'enseignement spécialisés, en les dotant de complexes pédagogiques et méthodologiques modernes qui assurent l'organisation du processus éducatif en utilisant les hautes technologies pour travailler avec les matériaux et l'information.

L'ensemble de mesures proposé devrait conduire à terme à une augmentation du potentiel intellectuel de la jeune génération, à un élargissement de l'espace éducatif et à la création de liens étroits d'enseignement technique complémentaire avec les écoles techniques et les universités de la ville et de la région et contribuera au la poursuite du développement socio-économique de la région.