През октомври Далекоизточният държавен транспортен университет (FESU) празнува своята 75-годишнина. Днес университетът с право се счита за един от успешните съвременни иновационни и образователни центрове в Хабаровск, където обучават специалисти от най-високо ниво за различни сектори на икономиката. Годишнината на университета стана добър повод за моя сърдечен разговор с доктора на техническите науки, заслужил енергетик на Руската федерация, почетен железничар, ректор на Далекоизточния държавен университет по транспорт и съобщения Борис Евгениевич Динкин. Бих искал да благодаря на Борис Евгениевич, че намери време в натоварения си график да поговори с мен...

- Борис Евгениевич, какво означава за вас лично юбилеят на любимия ви университет?

Годишнината е подходящо време да направите равносметка на свършената работа и да помислите за бъдещето. Без излишна скромност ще кажа, че през всичките 75 години успяхме да поддържаме качеството на обучение на специалисти на подходящо ниво. Университетът е известен и ценен. Това беше ясно показано от резултатите от кампанията за прием през 2012 г. - младите хора дойдоха при нас активно, разбирайки високото образователно ниво на FEGUPS. Но няма да спрем дотук – имаме големи планове за бъдещето.

– Как можете да характеризирате основната специфика на университета днес?

– Една от ключовите думи в името на нашия университет е „държава“. И ще отбележа, че нашето образование се гради „на три стълба“: държавност, качество и дисциплина. Ние обучаваме специалисти специално за нуждите на държавата – и това не са гръмки думи. Стратегията за развитие на железопътния транспорт в Русия до 2030 г. предполага голям наплив висококвалифицирани кадри във всички сфери на транспорта и икономиката като цяло. И една от основните задачи на нашия университет е да подготвя такива кадри. Обръщаме голямо внимание на нашите клонове в Нерюнгри, Тинда, Свободни, Уссурийск, Южно-Сахалинск, защото разбираме, че без тясно взаимодействие с регионите не може да бъде подготвен кадровият потенциал за целия далекоизточен регион.

Цялата ви съдба е свързана с една образователна институция - с ФЕСГУПС, преминали сте от студент до ректор. Спомняте ли си кога този университет се появи за първи път в живота ви?

Още в училище се интересувах от електронни технологии и получих диплома за магистър по телевизия и радио. За нашата последна работа трябваше напълно да сглобим телевизор и да го сглобим по такъв начин, че също да показва. И те свършиха работата! Затова още от училище знаех, че ще отида да уча специалност, свързана с електричество и електротехника. И моят избор падна върху хардуера: само тук по това време имаше електротехнически и енергийни специалности, автоматика и комуникации. Докато все още бях в аспирантура, започнах да уча в KhabIIZhT във физико-математическото училище. И тогава родителите ми ме посъветваха внимателно да проуча университетската учебна програма, за да разбера напълно какво могат да ме научат в института по-нататък. По тези учебни програми се оказа, че най-много „любимото ми електричество” е в специалност „Железопътно електроснабдяване”. Избрах го за себе си, за което никога през живота си не съм съжалявал.

- Как започна вашият студентски живот?

Веднага щом излезе заповедта за записването ми в 1-ва година на Хабаровския институт за инженери по железопътен транспорт, веднага, както всички студенти, се озовах в полетата на совхоза на река Кия. Тогава студентският живот на всички започваше с прибиране на реколтата от картофи и зеле. Живеехме в казарма, но мисля, че беше „златно“ време. В нашата група всички много бързо се сприятелиха помежду си, появиха се лидери, всеки се показа по най-добрия начин и започнахме да учим като единен екип. Вярвам, че по това време имаше правилен подход към обучението на учениците, имаше истинска адаптация към живота на възрастните и се установяваха човешки взаимоотношения.

Съгласни ли сте с твърдението, че по-рано учениците са били по-привлечени от знанието, тъй като това е било реална възможност да избухнат в света?

Мисля, че както по време на обучението ми, така и сега това твърдение не е загубило своята актуалност. Без добро образование винаги е трудно да се постигне нещо сериозно в живота. В крайна сметка тези момчета, които днес първо завършват университет, след това учат в аспирантура и защитават дисертация, много сериозно подобряват нивото си на образование и стават по-конкурентоспособни.

През последните години образователната система дава възможност да се печелят добри пари. Вреди ли комерсиализацията на образователния процес?

Вярвам, че всяка дейност трябва да носи не само морално, но и материално удовлетворение. И фактът, че сега е взето решение за повишаване на заплатите до нивото на регионалната икономика, е много добре. Друг е въпросът дали това решение ще бъде подкрепено финансово. Но ние сме готови, ако увеличат заплатите на служителите в държавния сектор, да увеличат плащанията и на нашите служители в недържавния сектор. И ако вземем за пример неотдавнашната ни победа в конкурса за проекти за модернизиране на работата на Байкало-Амурската магистрала, това е не само нашето участие във възраждането на BAM, но и добър допълнителен доход за тези, създаде този проект. Имаме учени в университета, които печелят пари само през няколко месеца благодарение на научните си постижения и проекти повече от милион рубли. И това е нормално, всеки труд трябва да се заплаща достойно!

- Доволни ли сте от цената на обучението на студентите във FESGUPS?

Напълно, тъй като го поддържаме на едно от най-ниските нива в региона - годишната цена на обучението в FEGUPS днес е от 65 до 70 хиляди рубли. Това много ли е? И разделяте сумата на 365 дни в годината и получавате само 180-190 рубли на ден! Тоест, студентът няма да си купи пакет цигари и няколко бутилки бира на ден, но веднага ще има пари за обучението си! Таксите за обучение в нашия университет се състоят от няколко показателя. Първо, ние знаем добре реалните си разходи. Второ, съвсем наскоро, когато спечелихме конкурс за национални проекти в областта на образованието, инвестирахме повече от 500 милиона рубли. за модернизиране на научно-техническата база на университета (около 130 милиона рубли собствени и около 400 милиона федерални рубли), което означава, че имаме възможност да „поемем дъх“ засега и да не харчим много за нова актуализация. Няма нужда внезапно да бъдете оборудвани с нещо ново; нашите актуализации се извършват по план. В допълнение към модернизацията не забравяме и социалната сфера: построихме ново общежитие за 100 души, извършихме основен ремонт на клиниката, клуба и басейна.

- Не мога да питам вашето мнение за Единния държавен изпит ...

За мен винаги е неразбираемо как кандидатите, преминали Единния държавен изпит и получили определен брой точки, започват да се втурват, давайки копия на документи на няколко университета наведнъж. Да, законът им позволява това. Но в този случай се оказва, че те не са решили избора на бъдещата си професия? Значи не ги интересува къде да учат? И това е грешно, това вече е един от очевидните недостатъци на Единния държавен изпит. Но, от друга страна, едно нещо ме успокоява. Според нашата приемна комисия мнозинството от кандидатите за 2012 г. целенасочено са донесли документите си във FESGUPS; Това означава, че процентът на случайните студенти в нашия университет е изключително малък и Единният държавен изпит не е пречка за нас.

- Как оценявате приемната кампания 2012?

Много положително! Младите хора отидоха да учат във FESGUPS и този избор беше съзнателен. Вече трета година правото да станат студенти без приемни изпити се упражнява от победители и призьори на Всеруски олимпиади. Именно във FEGUPS, в Електротехническия институт, влезе най-добрият възпитаник на Хабаровск Алексей Блажнов. Тази година само за редовно висше професионално образование са подадени близо 11 хиляди заявления. Общо за всички форми и степени на обучение са подадени над 17 хиляди заявления, като са приети около 4,5 хиляди студенти.

- Как си обяснявате такова голямо търсене на обучение във FEGUPS?

Нуждата от специалисти в транспорта, енергетиката и строителството в Далечния изток винаги е голяма и предвид по-интензивното използване на BAM няма да намалее през следващите години. Не забравяйте също, че ние обучаваме специалисти в тези области, където заплатите са най-високи днес: в строителството, в авиацията (обучаваме специалисти за работа на летищата във факултета по въздушен транспорт), комуникации и компютърни технологии. И още един важен фактор, който привлича кандидатите: ние осигуряваме на всички работа след дипломирането. С гордост мога да заявя, че има дори опашка за абсолвенти в много от нашите специалности!

Вечен въпрос за дискусия: имат ли нужда студентите от техническите университети от самодейност? Като се има предвид, че вашите ученици редовно стават лауреати на регионални и общоруски творчески конкурси, победители и призьори на големи спортни състезания, няма ли причина за дискусия за вас?

Каква дискусия може да има? Извънкласните дейности са най-ярките спомени от студентския живот! Да, в бъдеще те ще си спомнят преподавателите и как са издържали изпитите, но тези спомени са несравними със спомените за вълненията по концерти, за подкрепата на състезания, за радостите от победите. Затова FESGUPS винаги обръща внимание на креативните студенти и тези, които наистина са запалени по спорта. Въпреки че разбираме, че това са големи финансови разходи. Изчислете например колко пари бяха необходими миналата година, за да изпратим 8 души от нашата шоу група „Планета Холивуд“ в Москва на фестивала, където получиха Голямата награда. Но ние отиваме на такива разходи, но сега "Планетата Холивуд" е известна в столицата. Друг пример. Тази година изпратихме нашия студентски строителен екип за трети път в Сочи за изграждане на олимпийски съоръжения. Може и да не го изпращат, това е скъп бизнес. Но как да оставим децата без радостта от срещата с нови хора, нови кътчета от нашата Родина? Бяха нетърпеливи да отидат в Сочи, имаше голям конкурентен подбор. В крайна сметка това е много впечатления за младите хора! В резултат на това те се върнаха - дъбени, с море от положителни емоции и дори спечелени пари. Винаги питам само за две неща, когато съветвам строителни бригади. Първото нещо е да не нарушавате предпазните мерки. Второ, не се жени за местни момичета; ние дори имаме красиви момичета от Далечния изток! Докато ме слушат...

Престижът на един университет зависи и от това колко чуждестранни партньори има. Какво можете да отбележите за международната дейност на FESGUPS?

Можем да се гордеем с Международната асоциация на транспортните университети в Азиатско-тихоокеанския регион, създадена с наша помощ. Основната цел на Асоциацията е да обединява усилията на транспортните университети в разработването на области и проекти за сътрудничество в областта на науката и образованието в областта на транспорта. Днес Асоциацията включва транспортни университети от Русия, Казахстан, Китай, Република Корея, Монголия и Австралия. През май тази година в Казахската академия по транспорт и съобщения се проведе петият международен симпозиум. Третият, между другото, беше домакин на нашия университет през октомври 2009 г. Една от целите на създаването на Асоциацията е насърчаването на транспортните коридори в Русия. И е много символично, че на срещата на върха на АТИС във Владивосток развитието на транспортните коридори беше определено като основна задача. И вече активно работим по този въпрос. И тясното сътрудничество с други транспортни университети ни помага да държим пръста си на пулса.

В енергийната индустрия днес един от основните проблеми е спестяването на енергия. Как се решава директно в DVGUPS?

Вярвам, че трябва да пестим не толкова енергия, колкото пари. Ние, например, похарчихме значителни суми за облицовката на две „кули“ и лабораторната сграда на Далекоизточния държавен университет на PS. Преди това имаше оплаквания: казват, че е студено. Миналата зима, след като завършихме облицовката, бяхме бомбардирани с други „жалби“: стана горещо. Дадох указания на нашия зам.-ректор на Академията на науките и изкуствата да провери кой има отворени прозорци през зимата. Там, където е горещо, ние „нарязваме“ вентилите и сега можете лесно да изключите радиаторите. Това е истинско енергоспестяване! Говорейки в цифри, само в този блок от сгради нашите икономии на топлина сега възлизат на около 4-5 милиона рубли годишно. Днес много се говори за енергоспестяващи технологии от най-високи трибуни, но във всеки случай подходът към решаването на проблема трябва да бъде индивидуален. Например, широко рекламираните енергоспестяващи крушки са много скъпи - те са с порядък по-скъпи от обикновените. Но техният експлоатационен живот е много по-дълъг. Всичко трябва да се изчисли! Енергоспестяването е комплекс от мерки.

С военна терминология можем да кажем, че сте преминали пътя от войник (студент) до генерал (ректор). Какво следва? Какви бъдещи перспективи виждате в полза на обслужването на вашия роден университет?

Близките ми планове са свързани с избора на ректор на Далекоизточния транспортен университет. Те ще се проведат на 15 ноември 2012 г. Подадох заявка за участие в тези избори, защото смятам, че има още много неща, които трябва да се направят и които мога да направя. Надявам се, че колективът ще подкрепи моята кандидатура и с екип от съмишленици ще продължим да работим в полза на развитието на университета. Разбирате, че е невъзможно да постигнете много сам, трябва екип. Днес съм доволен от отбора. Да, някой може да ме упрекне, че често съм твърде взискателна. Но съм взискателен, защото не съм безразличен към това, което се прави, виждам потенциала на университета и съм насочен към реализацията му.

- С какви успехи FEGUPS подходи към своята 75-годишнина, какво забележително се случи в юбилейната година?

С гордост можем да кажем, че днес нашият университет е известен не само в Далечния изток, но и в страната. Наскоро спечелихме конкурс за проекти за модернизация на Байкало-Амурската магистрала. Също така през 2012 г. получихме „Транспортна колесница“. Ако по-рано беше национална награда (подобна статуетка украсява нашия музей от няколко години), сега тя е международна.

- Какво бихте пожелали в тези юбилейни дни на тези, които са били и са свързани с FESGUPS?

По някаква причина е обичайно да се гордеем, че децата, внуците, правнуците на един или друг народен артист на страната също стават художници. Но наистина ли всички са толкова талантливи? Бих искал децата, внуците и правнуците на нашите възпитаници да дойдат да учат при нас. И ще продължим да се стараем да поддържаме високата марка на ЖП, създадена от много поколения учени, преподаватели и студенти. Да, да, и студентите също, защото те са „лицето“ на университета, неговото ярко съдържание. Искрено поздравявам всички, които са били и са свързани с FESGUPS, за 75-ата годишнина и ви напомням: нов прием на студенти е точно зад ъгъла! Доведете вашите приятели и роднини да учат при нас!

Най-старият университет в републиката, Държавният педагогически институт на Коми, навършва 75 години през февруари 2007 г. Днес се срещнахме с ректора на университета Валерян Исаков.

Институтът скоро ще навърши 75 години. Какви цели си поставя висшето училище днес?

В навечерието на 75-ата годишнина ние вършим доста работа, за да разберем ролята на педагогическия институт в системата на професионалното образование на Република Коми. Стремим се да подобряваме качеството на обучение на специалисти за образователния сектор. Това е основната ни задача.

Моля, кажете ни как изглежда институтът днес? Кой обучава бъдещите учители?

Педагогическият институт има дълга история. Разбира се, тук работят много хора, които са посветили почти целия си живот на този университет. Средната възраст на нашия учител е 47-48 години. Повече от 57% имат кандидатска или докторска степен. Имаме около 20 процента млади специалисти. Според мен това е много добър показател, защото в централните университети преподавателите са много по-възрастни. Бих казал, че учителският ни състав е смесица от младост и опит. Едно от приоритетните направления в нашата дейност е модернизацията на материално-техническата база. Извършват се ремонтни дейности, закупуваме нова компютърна и аудиовизуална техника, въвеждаме в учебния процес нови педагогически технологии, по-специално информационни технологии.

Значително събитие за тази година беше откриването на Информационно-образователен център „Руски музей: виртуален филиал“. С помощта на неговите програми ние обучаваме студенти, бъдещи учители и им даваме добра културна и хуманистична подготовка.

Днес много се говори за иновации. Каква работа се извършва във вашия институт в тази посока?

Тук веднага трябва да се каже, че обучението на учители винаги е било иновативно по своята същност. Напоследък в училищата настъпват сериозни промени: основната учебна програма претърпява промени, появяват се нови методи и технологии на обучение, въз основа на тях се създават нови учебници, а учениците изучават допълнителни дисциплини. Следователно педагогическият университет трябва да реагира бързо на подобни промени, но ние се опитваме да правим това проактивно. В тази връзка силно подкрепяме командировките на наши преподаватели в други университети, където вече има нови продукти, с цел изучаване на техния опит. Особено тясно е сътрудничеството ни с педагогическите университети в Северозапада.

Педагогическият институт Коми включен ли е в Асоциацията на педагогическите университети на Северозапада?

Не влиза просто така. Тази асоциация е създадена по инициатива на ректорите на три педагогически университета: Педагогическия институт на Коми, Мурманския и Карелския педагогически университети. Това събитие се проведе през 2005 г. с пълната подкрепа на Руския държавен педагогически университет Херцен. Освен това ще открием научен център на Северозападния филиал на Руската академия на образованието в педагогическия институт. За нашите студенти това може да послужи за подобряване на качеството на тяхното обучение.

Не е тайна, че не всички завършили педагогически институти получават работа в училищата. Според вас защо учат тук?

Не всички ходят на училище, но мнозинството ходят на образование и възпитание. Защо да учите при нас? Знаете ли, аз самият задавам този въпрос на тези, които не искат да бъдат учители, когато провеждам предварителна заетост. Мнозина ми отговарят, че за тях е важно първо да получат обучение от нас, тъй като педагогическият университет предоставя уникални знания и умения, които никой друг университет не може да предостави. Например, вие изучавате математика в нашия институт. Първо опознаваш темата, нейната същност. Второ, научете се да го представяте, учете другите, тъй като знаете методологията на преподаване. Трето, вие се научавате да общувате и анализирате действията на хората и често дори разбирате недоразумения, които са неразбираеми на пръв поглед, защото нашите студенти не само се запознават с педагогиката и психологията на личността, но ги изучават задълбочено. По време на преподавателската практика се научаваш да се държиш пред публика, защото учителят е артист, който постоянно играе различни роли. Освен това придобивате организационни и лидерски умения. Съгласете се, такова цялостно обучение е много важно за динамично променящия се пазар на труда. Един завършил педагогически университет може по-добре да прецени къде и с кого би било най-добре да работи. Това е и основата за по-нататъшно научно, кариерно и дори лично развитие.

Как оценявате приоритетния национален проект „Образование”?

Националният проект предизвика интерес към преподаването. Обществото започна да разбира значението на учителя, неговата роля в подготовката на кандидати и бъдещи специалисти. Също така е радостно, че от 77 републикански учители, получили президентски стипендии, 34 са възпитаници на нашия педагогически институт.

Моля, разкажете ни за скорошното си пътуване до Карелия и Финландия.

Първо, като член на Президиума, участвах в заседание на учебно-методическата асоциация на педагогическите университети в Русия (по области). Той беше посветен на 75-годишнината на Карелския педагогически университет и се проведе в този университет. Колегите споделиха своя опит по темата „Информационни и комуникационни технологии в обучението на учители“.

След това пристигнахме във Финландия, за да проведем съвместни конференции. Те обсъдиха въпроси като иновациите в образованието, задачи и проблеми на обучението на учителите. Поучихме се от опита на нашите финландски колеги; беше възможно да сравним това, което правим ние с това, което се прави във Финландия. В крайна сметка финландската образователна система е една от най-добрите в Европа.

Основната ми задача обаче беше да установя връзки с университети във Финландия. В момента се подготвя споразумение с един от институтите на тази страна за екологично образование за ученици в нашата република. Освен това беше постигнато споразумение за изпращане на специалисти от нашия институт в Карелия и Финландия за набелязване на конкретни области на сътрудничество. Пътуването е планирано за януари-февруари следващата година.

Какви са плановете на университета за бъдещето?

В момента се работи за повишаване на престижа на института. В тази връзка планираме да го трансформираме в педагогическа академия. Предполага се, че подготовката ще отнеме две до три години. Вече бяхме близо до постигането на целта си, но миналата година изискванията към академията рязко се увеличиха. Затова сега трябва да подобрим представянето си, за да отговаряме на статута на академията. Що се отнася до студентите, те ще получават същите специалности, само статутът на университета ще се повиши.

Миналата година открихме нова специалност в аспирантурата, а догодина ще се появят още две. Скоро ще се разшири наборът от специалности за постъпващите в института. Към тях ще бъдат добавени „Логопедия” и „Безопасност на живота”. Защо тези? За съжаление, сега има доста хора, които имат различни говорни нарушения. Проблемът със сигурността също се изостря. Необходимо е да се подготвят учениците за живота в настоящите условия, но практически няма учители по тази дисциплина.

Интервюто взе Валентина Гончарова.

Тази година се навършват само две години от създаването на Псковския държавен университет. Но университетът не може да се нарече млад - университетът има огромен багаж от традиции от институциите, които са част от него.

Ректорът на Псковския държавен университет Юрий Демяненко говори по радиостанция „Ехо Москвы“ за това как се развива университетът, с какви успехи се гордее, както и за тенденциите във висшето професионално образование и неговите задачи днес.

Юрий Анатолиевич, какви са характеристиките на системата на висшето професионално образование днес? На какви „предизвикателства“ трябва да отговорят университетите?

Характеристиките на висшето образование в Псковска област се различават малко от онези характеристики, които днес присъстват във висшето образование в цяла Русия. Това е продиктувано преди всичко от световните тенденции в икономиката, в обществения живот и в политиката. Вече омръзналата дума глобализация е установен факт. И няма измъкване от тази дума и от системата на глобализация на цялото световно пространство. Но има и някои според мен обективни обстоятелства, които са продиктувани от времето. В това отношение са ми много близки думите на нашия прекрасен учен Владимир Иванович Вернадски, че бъдещето на човечеството е свързано с развитието на науката и образованието не по индустрия, а по проблем. Той каза това в началото на 20 век, а сега думите на великия човек се сбъдват. Днес търсенето на високоспециализирани специалисти вече намалява.

Между другото, целият свят стигна до това заключение още по-рано. Поради това системата на висшето образование беше бързо преструктурирана. Ето защо през 80-те години започна Болонският процес, реформата на висшето образование, който беше много активен през 90-те години, към който Русия също се присъедини в началото на 20-21 век. Смисълът на този процес е системата за подготовка на специалисти да отговаря на нуждите на обществото в икономиката, в социалната сфера, в политиката, в бизнеса в съответствие с тенденциите, за които говорих.

Повечето от родителите на нашите потенциални кандидати (и аз общувам с тях, особено през пролетта, когато започва активната работа по кариерно ориентиране на завършилите) не разбират какво е бакалавърска степен. Това е едно от предизвикателствата на професионалното образование, което съществува днес: системата на руското висше професионално образование се реконструира в многостепенна система. Не мога да кажа, че днес сме напълно възстановени. Вероятно изглежда така на хартия, но е необходимо да се преструктурират умовете не само на населението, завършилите училище, но и на самите служители на висшето образование. Мога да дам много примери. Превръщайки се в държавен класически университет, ние възприехме традициите на два университета и три средни професионални учебни заведения, които също станаха част от университета със своите програми, образователни направления и факултети. За да се адаптира към релсите на класическия университет, беше направено много: адаптирани са програми, въведени са нови образователни направления и е разширен наборът от образователни услуги, от които се нуждае Псковска област.

Днес се нуждаем от разбиране за това от какво има нужда регионът. Много е важно. Тъй като мисията на университета е да подготви висококвалифицирани, конкурентни висшисти с различни компетенции, включително културни, необходими за региона на Псков, като регион, включен в системата на страните от Балтийския регион.

Казахте, че PskovSU е млад университет и в същото време богат на традиции на образователните институции, включени в него. С какви постижения и успехи на университета се гордеете?

Горд съм, че имах възможността да работя в професионален, компетентен екип, който успя за изключително кратко време да разбере на какъв път да насочи университета. Най-голямата ми гордост е, че попаднах в този отбор, сред тези хора.

В края на 90-те години в Москва се проведе конференция за парадигмата на развитие на класическите университети. Беше заявено, че класически университет може да се счита за университет, който работи по класически образователни програми в продължение на 20 години, в научното направление, от което се нуждае класическият университет. Това изисква поне 20 години. Затова казвам, че днес сме в начален етап на нашето развитие. Университетът, който трябва да стане в окончателния си вариант, е бъдещето. Но днес ние полагаме основата. Гордея се, че буквално в първата година на работа целият екип успя да състави програма за нашето развитие и успяхме да намалим наполовина периода от 20 години.

Поставихме си цел: още през първата година да се обединим и да разберем какво искаме; Трябват ни още 6-7 години, за да анализираме какво правим и да се заявим като класически университет. Въпреки че по принцип ние се позиционираме точно така: класически държавен Псковски университет. В класическия университет процентът на кандидатите и докторите на науките трябва да бъде 50%. От нашите почти 600 учители 70% са доктори и кандидати на науките. Това е един много сериозен научен компонент и още през първата година успяхме да кандидатстваме в Министерството на образованието, за да ни отпуснат средства за разработване на програмата за стратегическо развитие. Министерството на образованието днес 55 университета получават средства за тази програма, включително Псковския държавен университет.

До края на първата година на работа екипът успя да се заяви не само като образователна и научна общност, но и като общност, която се грижи за образователната работа. Знам, че доста голям брой университети в Русия смятат, че няма нужда да се занимават с образователна работа. Имаме различни подходи и когато Министерството на образованието обяви конкурс за най-добра учебна работа, ние участвахме в него и станахме един от победителите. Дадоха ни още 28 милиона рубли. за две години. В края на миналата година беше обобщена работата по развитието на студентското самоуправление и ние отново бяхме сред университетите, признати за победители в тази работа. Отпуснаха ни още 20 милиона рубли. за развитие на ученическото самоуправление.

От какви кадри има нужда нашият регион днес? Кои индустрии имат особена нужда от квалифицирани специалисти?

Това е тема, с която нашият университет е отблизо. Поставихме си задачата да наблюдаваме професионалното образование в Псковска област. Какъв вид образование предлага нашата институция днес, какви специалисти произвеждаме, ще бъдат ли необходими на нашия регион, Русия, или работим „за кошница“? Това е, което правим: създаден е център за човешки ресурси и образователна логистика. Изхождаме от това, че областната администрация има разработена програма за икономическо развитие за 10 години. Един от основните му компоненти е развитието на промишленото производство. Без това благосъстоянието на Псковска област според мен ще се подобри само козметично. Днес само производството може коренно да промени благосъстоянието на Псков. Такава програма съществува и днес. Само слепец не би могъл да види успехите, които има днес в селското стопанство (животновъдни комплекси, селскостопански градове) или в социалната сфера (центрове за сърдечно-съдова хирургия, от които вече има три в Псковска област). Но все пак най-важното е създаването на производствени мощности. Затова в рамките на програмата се планира да се създадат високотехнологични производствени мощности в електрониката, машиностроенето, фармацевтиката и логистиката. Всичко това е обединено в специална икономическа зона Моглино.

Икономическата зона не е държавно предприятие. Инвеститорите трябва да дойдат в икономическата зона, за което се нуждаят от: привлекателност, данъчни облекчения, площадки за създаване на производствени мощности с инфраструктура и персонал. Проблемът с кадрите може да се реши по три начина. Първият начин: ако сме много богати, строим жилища, създаваме инфраструктура: училища, болници и т.н. и ние довеждаме тук висококвалифицирани специалисти както от Русия, така и от чужбина. Това е възможно, ако районът е богат. Друг начин е да доведем тук талантливи млади хора, да ги образоваме и подготвим за работа в икономическата зона на Моглино. Това е по-икономичен начин. И трето, да заинтересуват завършилите училище, така че да не напускат Псковска област, да получат образование тук и да останат да работят в зоната на Моглин. Точно това е едно от направленията, по които университетът работи.

Но в района на Псков има и традиционни промишлени производства и сега те се връщат на крака. Това включва завод за кабели, завод за електрозаваръчно оборудване и други предприятия. Някой трябва да обучи специалисти за тях?

Дойдох със семейството си в Псковска област в началото на 70-те години, защото съпругата ми беше назначена да работи в Псковския домостроителен завод. Завършила е Факултета по индустриално и гражданско строителство, а след това е имало всесъюзно разпределение. Затова дори беше приветствано, че възпитаниците на Псковска област ще влязат в университети в столицата, тъй като така или иначе имаше разпределение. Днес ситуацията е съвсем различна, което може да се определи със следната фраза: спасяването на давещ се е дело на самия давещ се. И ако той не извика силно за помощ и не се опита да потъне под вода, никой няма да има нужда от него.

През последните години се наблюдава значително развитие на материално-техническата база на университета. В университета са построени над 40 хиляди квадратни метра. м площ. В днешно време се обръща сериозно внимание на информационното и техническо осигуряване на учебния процес. В целия университет е осигурен Wi-Fi интернет достъп. В стаите на библиотеката има пълно компютърно обслужване. Днес ние се занимаваме с така наречената електронна библиотека и в същото време отделяме много усилия за създаване на сериозна виртуална среда, където е възможно да получите достъп до различни руски и чуждестранни ресурси. Подготовката на мрежите за автоматизация на деканатите е на финален етап.

Както и преди, голямо внимание се отделя на хуманитарния компонент на обучението на висшисти, което е особено важно за мениджърите, които трябва да работят с хора. Ние се стремим да предоставим на нашите студенти възможност за общуване на живо, да ги научим да придобият умения за бизнес култура и да разберат значението на решаването на социални програми в една организация.

SUM цени много своя преподавателски състав. Стремим се да задържим опитни кадри, а младите университетски служители има от кого да се поучат от опита си в научната и преподавателската работа.

Алексей Михайлович, Държавен образователен университет, участва в разработването на проекта на федерални образователни стандарти в посока „Управление“. Какво е принципно новото в стандартите от трето поколение?

На първо място се разширяват правомощията на академичните съвети на университетите. Чуждите университети активно въвеждат нови учебни дисциплини, но нашите университети не могат, тъй като рискуват да загубят лиценза си. Според стария стандарт университетите можеха самостоятелно да определят до една четвърт от дисциплините. Новият предвижда академичните съвети на университетите да могат да определят 50% от дисциплините от учебния план. А това ще спомогне за подобряване на качеството на обучение на специалисти, тяхната конкурентоспособност и в крайна сметка ефективността на дейността им като мениджъри в реалната икономика.

Как ще се отрази преминаването към обучение на бакалаври и магистри върху ефективността на работата на висшистите?

Много хора вярват, че магистър, който е учил 6 години, има по-голям потенциал от бакалавър. Може би уточняването на учебните програми и разработването на нови тарифни и квалификационни справочници ще помогне за изясняване на нещата. Най-важното днес е да се хармонизират идеите на двете страни „университет-работодател” по отношение на подготовката за работа на завършилите различни нива. За съжаление стандартите от второ поколение не дадоха възможност на образователните институции да вземат предвид нуждите на компаниите. Сега картината вероятно ще се промени. Въпреки това нашият университет има силни връзки с работодателите.

Повече от 60% от нашите възпитаници са насочени към конкретен обект. Доскоро до 30% от кандидатстващите у нас бяха т. нар. целеви прием. Тези студенти идват при нас по посока на предприятия и организации, те имат гарантирана работа след пет години обучение и съответно база за стаж. Университетът има силни връзки с големи компании като Aeroflot, Mostransavto, Mosenergo, Rao UES, Glavmosstroy и др. Наскоро получихме сертификат за сътрудничество с бизнеса от Търговско-промишлената камара и се стремим да установим силни връзки с бизнес общността чрез Руския съюз на индустриалците и предприемачите.

Какви иновативни форми на обучение се използват в университета или може би ще се появят в SMU в близко бъдеще?

Има намерение експериментално да започне обучение на екип от специалисти. Да предположим, че по искане на организация подготвим екип, състоящ се от специалисти в областта на социологията, финансовия мениджмънт, юриспруденцията и др. Такава група, състояща се например от десет до единадесет души, се обучава по специфична учебна програма, има допълващи знания и психологическа съвместимост, идва в компанията и формира необходимото ядро ​​за откриване на нов бизнес.

На студентите от университета се дава възможност, докато учат в определена специалност, да вземат допълнително курсове по информационни технологии. Това са избираеми дисциплини. Те могат да бъдат включени като допълнение към учебната програма на ученика. Впоследствие, при получаване на държавна диплома, документът ще запише, че завършилият допълнително е усвоил редица научни дисциплини и е положително сертифициран по тях. Разбира се, това дава предимство на нашите възпитаници на пазара на труда.

Много кандидати и техните родители смятат, че престижната диплома е необходимо условие за успешна кариера. Споделяте ли тази гледна точка?

Да, може би това е така. Дипломата за завършване на съответния университет е визитната картичка, с която започва кариерата на завършилия. Работодателят познава всички водещи университети в страната и дава предимство на завършилите тези университети. Най-важното обаче е, че абитуриентът има интерес да придобие както основни, така и допълнителни знания. Активната, целенасочена позиция на човек е основата за кариерно развитие. Дипломата е необходимо, но не достатъчно условие за успешна кариера.

Пълният текст на интервюто вижте в списание „Бизнес образование”, бр.1, 2010 г.

Разбира се, представата ми за това какво трябва да бъде университетското образование се промени през годините. Но има основни принципи, които последователно защитавам и се опитвам да прилагам. Например, още в края на 90-те години предложих да не търсим некачествени дисертации сред вече защитените, тъй като това няма да промени причините за появата им, а да въведем собствени университетски научни степени. Тогава всеки университет със собствено име и репутация ще носи отговорност за нивото на всяка дисертация. Сега това право вече е дадено със закон на два водещи университета в страната и с времето, надявам се, ще стане обща норма.

В същото време беше ясно, че всяко учебно заведение трябва да въведе собствена диплома за висше образование и да делегира на силните университети правото да работят по собствените си образователни стандарти. През 2008 г. Санкт Петербургският държавен университет и Московският държавен университет придобиха правото да работят по собствените си образователни стандарти, а през 2009 г. - да издават собствени дипломи.

Нашите собствени образователни стандарти ни позволяват да използваме пълноценно мощния потенциал на университета, да увеличим дела на професионалните дисциплини и да доближим качеството на обучението на завършилите до изискванията, които работодателите ще им представят в бъдеще.

Поканата в университета на известни практици (като Валери Гергиев) също ли се обяснява с логиката „завършилият трябва да отговаря на изискванията на пазара“?

Разбира се, но не само това. Всеки от тези случаи има своя логика и своя цел. Така Валери Гергиев, голям маестро, силен лидер и човек, който разбира какво трябва да бъде образованието, оглавява новосъздадения Факултет по изкуствата. Но Андрей Костин стана директор на Висшето училище по мениджмънт на Санкт Петербургския държавен университет, когато вече бяхме на прага да влезем в топ световни класации в тази област (например класацията на Financial Times) и да получим институционална акредитация. И какво направи Костин? Адаптирал е допълнителни образователни програми в областта на мениджмънта към нуждите на съвременния пазар. В резултат на това университетът започна да печели десет пъти повече от допълнителни програми за управление!

Друг от нашите „звездни декани“ е Михаил Ковалчук. Когато започнахме сътрудничеството си с него, ние се съгласихме много прагматично: трябва да развиваме ядрена физика, но ние в Санкт Петербургския държавен университет нямаме място за инсталиране на подходящо оборудване, затова провеждаме занятия в Курчатовския институт. Така решаваме проблемите си, а Михаил Валентинович като ръководител на института допринася за подготовката на висококвалифицирани кадри – бъдещи физици. Между другото, същото е и с Костин: докато други организации инвестират огромни суми в създаването на свои собствени структури, които красиво се наричат ​​„корпоративни университети“, ВТБ успешно решава проблемите си на базата на нашия университет.

Тази година за първи път Държавните атестационни комисии (ДАК) на Санкт Петербургския държавен университет, които оценяват дипломните работи на дипломантите, включваха само работодатели. Беше ли оправдан този експеримент?

Работодателите в атестационните комисии са независими експерти, които са критични и заинтересовани от случващото се в университета. Съгласно съществуващите правила комисиите трябва да се състоят поне от половината работодатели, а опитът показва, че често деканите избират кандидати на принципа на лоялност. Затова през 2016 г., след обсъждане с директори на институти и декани на факултети, решихме да сформираме комисии изцяло от работодатели - вероятно е невъзможно да наемем толкова много лоялни членове на комисията.

След защитите се проведоха срещи с членове на Държавната атестационна комисия, чухме много градивни критики както за нашия учебен процес, така и за нашите стандарти. Имаше въпроси от работодатели: „Защо включихте това в стандарта? Защо това не е тук?“ И това е много ценен опит не само за нас! След като включихме работодателите в комисиите, много от тях най-накрая разбраха: ако им изпратим нашия образователен стандарт за разглеждане, не очакваме сляпо одобрение, а градивна критика. Благодарение на този експеримент университетът успя да се покаже на работодателите и те разбраха как могат да повлияят на обучението на специалисти.

Според мен основният резултат е, че процедурата за окончателно сертифициране стана по-прозрачна, работодателите видяха нашите проблеми и постижения и вече са готови активно и съзнателно да се включат в живота на университета.

В допълнение към собствените си образователни стандарти, университетът в Санкт Петербург вече има право да присъжда свои собствени академични степени. Наскоро вие, заедно с ректора на Московския държавен университет, се застъпихте за удължаване на преходната фаза, в рамките на която все още могат да се провеждат защити по процедурата на Висшата атестационна комисия. Защо трябва да се удължава и кои други университети според вас биха могли да получат правото да присъждат собствени дипломи?

Наистина, на първия етап от прилагането на това нововъведение академичните степени в университета могат да се защитават както по собствена процедура, така и по процедура на Висшата атестационна комисия. И ние смятаме, че преходният период трябва да бъде удължен: в края на краищата цели шест месеца след реформата бяха изразходвани в подготовка за тази работа. Първата защита в Санкт Петербургския държавен университет се състоя на 17 януари 2017 г. и до септември работата по усъвършенстването на тази технология все още няма да бъде завършена. Сега от името на министър-председателя се разглежда въпросът за изменение на закона и удължаване на експеримента.

Що се отнася до другите университети, според мен само тези, които имат практиката да провеждат собствени защити, могат да получат право да присъждат степени без участието на ВАК. В крайна сметка и днес всеки университет в страната може да присъжда свои академични степени, но те няма да бъдат признати у нас за държавни. Държавният университет в Санкт Петербург, например, провежда собствени защити от 2013 г. и за тези няколко години имаме 13 защити на дисертации за степента кандидат на науките от Държавния университет в Санкт Петербург по математика, биология, физика и геология.

Освен това е необходимо защитите в университета да се провеждат абсолютно открито. Нашият университет има много строги правила: дисертацията трябва да бъде попълнена на руски и английски език, а дисертационният съвет трябва да включва руски и чуждестранни специалисти. Съветът се формира за всяка защита и включва учени, специализиращи конкретно в областта на защитаваната дисертация. Не искаме да превръщаме защитата в корпоративно парти, затова излъчваме всички заседания на дисертационния съвет онлайн и публикуваме всички материали в публичното пространство.

И накрая, най-важното условие за предоставяне на право на университет да присъжда собствени степени е участието му в световната наука. Университетът трябва да има достатъчно учени, които са поканени да участват в защити на дисертации във водещи университети в света, които имат научни публикации във високо рейтингирани списания, които са поканени на ключови научни конференции с ключови доклади, тоест хора с име, авторитет и сериозен опит.

Променихте системата за сключване на договори със служителите: преди всички трудови договори бяха петгодишни, но сега условията им са диференцирани. Каква е причината за това решение?

Съвременният пазар на труда поставя все по-строги изисквания към специалистите, което означава, че трябва да се повишат и изискванията към тези, които ги обучават – тоест към университетските преподаватели. Ние сме дълбоко убедени, че не може да има „изравняване“ в условията на труд (и това, отбелязвам, не само условията на договорите, но и заплатите). Всеки е различен и всеки допринася по различен начин за живота на университета. Това означава, че както продължителността на договора, така и заплатата трябва да се определят индивидуално. Сега в Санкт Петербургския държавен университет има различни договори - от едногодишни до безсрочни. И обърнете внимание - в Русия вече няма университети, които да имат безсрочни договори, които сключваме с учени със специални постижения.

Предлагаме да сключим безсрочен трудов договор за тези научни и педагогически работници, които са показали високи резултати в своята дейност за дълго време. Освен това показателите за ефективност се анализират в зависимост от областта на знанието - невъзможно е да се подходи с един аршин към работата на филолог и химик, юрист и географ.

За първи път се замислихме за възможността за сключване на такива договори още през 2015 г. и предполагахме, че това ще важи само за преподавателите. Но след обществено обсъждане беше решено да се предлагат безсрочни договори на доцентите, ако имат високи постижения в областта на знанието.

След изтичане на договора служителите преминават конкурс. Критериите за оценка на тяхната работа са доста формални: брой научни статии, участие в грантове. Различни ли са условията за участие в конкурса за служители, които предпочитат да се занимават с наука, а не да преподават, и за тези, които, напротив, избират педагогиката?

Да, сега имаме три групи длъжности: научен сътрудник, преподавател по практика и преподавател по образователна и научна работа. Изискванията към участниците в конкурса за тези категории позиции са различни.

Например практикуващите учители не подлежат на изисквания за научни публикации, а научните сътрудници не са длъжни да имат преподавателско натоварване. За трета категория съотношението научна и преподавателска работа варира в зависимост от статуса на длъжността и нуждите на университета. Тази система според мен е доста ефективна.

Често ви наричат ​​реформатор, който радикално преструктурира работата на университета и се стреми да „възстанови реда“. Наистина ли си поставяте тази цел?

Основната задача, която според мен трябва да се реши, не е да се въведе ред, а да се възстанови единството на университета. В един момент Държавният университет в Санкт Петербург всъщност се разпадна на маса от факултети, лаборатории, центрове и центрове, чиито ръководители смятаха собствеността и парите на университета за свои и затова се стремяха да се изолират. В университетските сгради имаше нелегални хотели и ресторанти, сладкарски и мебелни фабрики, нямаше счетоводство и контрол. Да не говорим, че това на практика доведе до загуба на едно от основните предимства на университета – интердисциплинарността.

Имаше постижения, но те не работеха за целия университет. Още през 1996 г. юристи създадоха първата електронна библиотека в Русия, но студенти и преподаватели от други области дори не можаха да стигнат до нея. И там беше може би най-доброто общежитие в Русия, където отново бяха настанени само адвокати. Взехме решение: ще бъде собственост на целия университет. Същото е и с Научния парк, чието оборудване вече е достъпно за всички студенти без изключение.

Но тук не става дума толкова за структуриране на собствеността, а за интелектуална унификация: същността на съвременната наука и образование е интердисциплинарността и този подход предполага сътрудничество, а не разделение. Силата на университета е в неговото единство. През последните три години създадохме 16 интердисциплинарни програми, които днес нямат аналози на руския пазар на образователни услуги. Естествено, те предизвикват засилен интерес сред кандидатите. Сред тях например е бакалавърската образователна програма „Право (със задълбочено изучаване на китайски език и китайско право)“. Той стана най-популярният сред кандидатите тази година! Само един университет има такива възможности.

Днес ректорът на Санкт Петербургския държавен университет не е избрана, а назначавана длъжност. Как това се отразява на управлението на университета?

Независимо, че съм назначен на длъжност, а не избран, аз съм напълно зависим от академичния съвет по всички учебни въпроси и всеки преподавател по същите тези въпроси е абсолютно независим от мен. Освен това много процеси, които в други университети се определят от волята на избрания ректор, у нас са регламентирани с ясни правила. Например, всеки учител по свое желание може да стане член на учебно-методическата комисия, всеки доктор на науките може да влезе в съвета на Висшата атестационна комисия по своята специалност. Осигурено е право на самономиниране в Академичния съвет на Държавния университет в Санкт Петербург, както и множество други права, които не съществуват в други университети в Русия.

Ако се фокусирате само върху назначаването на ректора, но не говорите за условията, създадени в университета, тогава всичко ще изглежда съвсем различно от това, което е в действителност. Необходимо е да се обърне внимание на факта, че университетът е създал и действа правила, които дават на служителите на университета пълна академична свобода.

След девет години ръководене на университета промени ли се отношението ви към институцията за избор на ректор?

Нека започна с това, че през 2008 г. назначаването на ректора беше инструмент за решаване на определени проблеми. Тогава зад всяка сауна и хотел, незаконно разположени в сградата на университета, стоеше управител - човек, който имаше пълномощно на ректора да се разпорежда с имота. И как мислите тези хора биха ли избрали за ректор някой, който казва, че вместо успешния им бизнес ще има образователно пространство?

Използвахме назначаването на ректора, за да вземем много непопулярни, но абсолютно необходими решения, много от които между другото ограничаваха правата на управление. Ректорът и зам.-ректорът например вече нямат право да се разпореждат със средства по свое усмотрение - вече всичко се разпределя на конкурсен принцип.

Ако тогава ректорската длъжност беше изборна, реформите и развитието на университета щяха да спрат доста бързо – колко гласа щях да взема на следващите избори? Но сега можем да проведем избори. През тези девет години университетът се промени и сега университетът се ръководи от правила, които се считат за положителни от повечето служители. Вярно, сега длъжността ректор стана много по-малко привлекателна: той не раздава нищо на никого, няма нищо, не раздава нищо.

Една от най-важните задачи на ректора е да осигури създаването и спазването на правила. Персоналът на университета в Санкт Петербург има различни мнения и подкрепата не винаги е абсолютна. Но срещали ли сте някога екипи, в които има само една гледна точка по всички въпроси? Не съм срещал подобно нещо.