budivel.ru Rreth izolimit dhe ngrohjes së shtëpisë.
Bazuar në të kuptuarit e familjes si sistem, si fushë ndikimesh reciproke, mund të argumentohet se çdo ndryshim që ndodh në funksionimin e familjes do të ndikojë në ekzistencën e të gjithë anëtarëve të saj dhe, mbi të gjitha,
zhvillim i femijes. Fëmijët reagojnë ashpër ndaj çdo ndryshimi në familje. Ata janë veçanërisht të ndjeshëm ndaj vlerësimeve të të rriturve, pozicionit të tyre në lidhje me ta, ndaj gjendjes së nënës dhe babait të tyre dhe zakonisht reagojnë shpejt ndaj ndryshimeve në stereotipet e jetës së përditshme. Si rregull, kur një familje përjeton një krizë zhvillimi, normative dhe jo normative, janë fëmijët ata që rezultojnë të jenë anëtarët më vulnerabël të familjes.
Fëmijët përjetojnë më së shumti një shkelje të kontaktit me prindërit e tyre si rezultat i mungesave të gjata të njërit prej tyre ose të dyve, mungesës së ngrohtësisë dhe kujdesit nga prindërit, divorcit, braktisjes së fëmijës, si dhe në prani të një Konflikti brendafamiljar që ndikon në natyrën e marrëdhënieve prind-fëmijë etj. Pra, komunikimi pozitiv me prindërit është faktori më i rëndësishëm në zhvillimin normal psikologjik të fëmijës.
Studimi i marrëdhënieve prind-fëmijë lidhet me zgjidhjen e dy detyrave kryesore, në përputhje me të cilat kryhet zgjedhja e metodave (Markovskaya I. M., 2002):
1. Studimi i marrëdhënieve ndërpersonale në sistemin “prind-fëmijë” nga këndvështrimi i prindit.
Fusha më e rëndësishme e veprimtarisë së një psikologu familjar është puna me prindërit, sepse të rriturit që janë pranë fëmijës përcaktojnë formimin e një situate sociale zhvillimi unike për çdo fëmijë. Duke studiuar marrëdhëniet ndërpersonale në sistemin "prind-fëmijë" nga këndvështrimi i prindërve, një psikolog-praktik i familjes tërheq vëmendjen për tiparet e edukimit familjar: qëndrimi i prindërve ndaj fëmijës dhe jeta në familje, qëndrimet dhe reagimet e prindërve. , shkeljet e procesit edukativo-arsimor në familje, shkaqet e devijimeve në edukimin familjar, llojet e edukimit, niveli i kompetencës prindërore.
Këto aspekte të marrëdhënies midis prindërve dhe fëmijëve janë eksploruar duke përdorur metodat e mëposhtme:
□ metoda për matjen e qëndrimeve dhe reagimeve të prindërve (PJESA) (E. Schaefer, R. Bell; përshtatur nga T. N. Neshcheret);
□ Pyetësori "Analiza e marrëdhënieve familjare" (DIA) (V. V. Yustitskis, E. G. Eidemiller);
□ pyetësori testues i qëndrimit prindëror (ORO) (A. Ya. Varga, V. V. Stolin);
□ Pyetësori "Ndërveprimi prind-fëmijë" (versioni për të rritur) (IM Markovskaya).
2. Studimi i marrëdhënieve ndërpersonale në sistemin "prind-fëmijë" përmes syve të një fëmije:
P test grafik projektiv “Vizatim familjar”;
□ metoda projektive e R. Gilles;
□ Pyetësori "Ndërveprimi prind-fëmijë" (variant për fëmijë) (IM Markovskaya);
□ Pyetësori "Prindërit vlerësohen nga fëmijët" - një modifikim i pyetësorit "Analiza e marrëdhënieve familjare" (DIA), kryer nga I. A. Furmanov dhe A. A. Aladin.
4.5.1. Pyetësori "Analiza e marrëdhënieve familjare" (DIA)
Pyetësori për prindërit "Analiza e marrëdhënieve familjare" (DIA) (Ei-demiller E. G., Yustitskis V. V., 2000) ekziston në dy versione - për fëmijët dhe adoleshentët.
Metodologjia është krijuar për të studiuar përvojën e prindërve në rritjen e një fëmije (adoleshent) dhe për të gjetur gabime në prindër. Ai lejon diagnostikimin e mosfunksionimeve në sistemin e ndikimit të ndërsjellë të anëtarëve të familjes, shkeljet në aspektin strukturor-roli të jetës familjare dhe në mekanizmin e integrimit të saj.
Me anë të diagnostikimit të marrëdhënieve prind-fëmijë, një mësues mund të marrë materiale të gjera për studimin dhe ndërtimin e punës së tij të mëtejshme me fëmijët dhe prindërit e tyre.
Një ekzaminim i detajuar diagnostik i zhvillimit mendor të fëmijës përfshin studimin e përmbajtjes së kontakteve të prindërve me fëmijët. Me ndihmën e metodave për diagnostikimin e marrëdhënieve prind-fëmijë, ai mund të marrë informacione për devijimet në zhvillimin mendor të fëmijës, të zbulojë shkaqet e grindjeve dhe konflikteve martesore. Këto metoda ndahen në dy grupe: disa eksplorojnë marrëdhëniet ndërpersonale në sistemin "prind-fëmijë" përmes syve të një prindi, të tjerët - përmes syve të një fëmije.
Duke studiuar marrëdhëniet ndërpersonale në sistemin "prind-fëmijë" përmes syve të një prindi, një psikolog praktik i familjes tërheq vëmendjen për tiparet e edukimit familjar:
Qëndrimet dhe reagimet e prindërve;
Qëndrimi i prindërve ndaj fëmijës dhe jetës në familje;
Shkeljet e procesit arsimor në familje;
Shkaqet e devijimeve në edukimin familjar;
Llojet e edukimit;
Niveli i kompetencës prindërore etj.
Këto aspekte të marrëdhënies midis prindërve dhe fëmijëve studiohen duke përdorur teknika të veçanta:
Testi i Marrëdhënieve Prindër-Fëmijë (PARI) (E.S. Shefer, R.K. Bell; përshtatur nga T.N. Neshcheret).
Metoda PARI (instrumenti i hulumtimit të qëndrimit prindëror) është krijuar për të studiuar qëndrimin e prindërve (kryesisht nënave) ndaj aspekteve të ndryshme të jetës familjare (roli i familjes). Autorët janë psikologët amerikanë E.S. Schaefer dhe R.K. Zile. Kjo teknikë u përdor gjerësisht në Poloni dhe Çekosllovaki. Në vendin tonë, përshtatur nga kandidati i shkencave psikologjike T.V. Neshcheret (Shtojca 1).
Metodologjia nxjerr në pah 23 aspekte-veçori që lidhen me aspekte të ndryshme të marrëdhënies së prindërve me fëmijën dhe jetës në familje. Nga këto, 8 veçori përshkruajnë qëndrimin ndaj rolit të familjes dhe 15 lidhen me marrëdhëniet prind-fëmijë. Këto 15 shenja ndahen në 3 grupet e mëposhtme: 1 - kontakti emocional optimal, 2 - distanca e tepruar emocionale nga fëmija, 3 - përqendrimi i tepruar tek fëmija.
Çdo atribut matet duke përdorur 5 gjykime, të balancuara në aspektin e aftësisë matëse dhe përmbajtjes semantike. E gjithë metodologjia përbëhet nga 115 gjykime. Gjykimet renditen në një sekuencë të caktuar dhe i padituri duhet të shprehë qëndrimin e tij ndaj tyre në formën e marrëveshjes ose mosmarrëveshjes aktive ose të pjesshme.
Pyetësori i testit të qëndrimit prindëror (ORI) (A.Ya. Varga, V.V. Stolin; Shtojca 2).
Pyetësori i Testit të Qëndrimit të Prindërve (ORA) është një mjet psikodiagnostik që synon identifikimin e qëndrimeve prindërore tek individët që kërkojnë ndihmë psikologjike në rritjen e fëmijëve dhe komunikimin me ta. Qëndrimi prindëror kuptohet si një sistem i ndjenjave të ndryshme në lidhje me fëmijën, stereotipet e sjelljes të praktikuara në komunikimin me të, tiparet e perceptimit dhe të kuptuarit të natyrës së personalitetit të fëmijës, veprimeve të tij.
Pyetësori përbëhet nga 5 shkallë:
“Pranim-refuzim”. Shkalla pasqyron qëndrimin integral emocional ndaj fëmijës. Përmbajtja e një pol të peshores: prindi e pëlqen fëmijën ashtu siç është. Prindi respekton individualitetin e fëmijës, e simpatizon atë. Prindi kërkon të kalojë shumë kohë me fëmijën, miraton interesat dhe planet e tij. Në anën tjetër të peshores; prindi e percepton fëmijën e tij si të keq, të papërshtatshëm, të pafat. Atij i duket se fëmija nuk do të ketë sukses në jetë për shkak të aftësive të ulëta, mendjes së vogël, prirjeve të këqija. Në pjesën më të madhe, prindi përjeton zemërim, bezdi, acarim, inat ndaj fëmijës. Ai nuk i beson fëmijës dhe nuk e respekton atë.
"Bashkëpunimi" është një imazh i dëshirueshëm shoqëror i një marrëdhënieje prindërore. Për sa i përket përmbajtjes, kjo shkallë zbulohet si më poshtë: prindi është i interesuar për punët dhe planet e fëmijës, përpiqet ta ndihmojë fëmijën në gjithçka, e simpatizon atë. Prindi vlerëson shumë aftësitë intelektuale dhe krijuese të fëmijës, ndjen një ndjenjë krenarie për të. Ai inkurajon iniciativën dhe pavarësinë e fëmijës, të fshirë për të qenë me të në mënyrë të barabartë. Prindi i beson fëmijës, përpiqet të marrë këndvështrimin e tij dhe çështjet e diskutueshme.
"Simbioza" - shkalla pasqyron distancën ndërpersonale në komunikimin me fëmijën. Me rezultate të larta në këtë shkallë, mund të konsiderohet se prindi kërkon një marrëdhënie simbiotike me fëmijën. Në thelb, kjo tendencë përshkruhet si më poshtë - prindi e ndjen veten një tërësi të vetme me fëmijën, kërkon të kënaqë të gjitha nevojat e fëmijës, ta mbrojë atë nga vështirësitë dhe problemet e jetës. Prindi vazhdimisht ndjen ankth për fëmijën, fëmija i duket i vogël dhe i pambrojtur. Ankthi i prindit rritet kur fëmija fillon të autonomizohet për shkak të rrethanave, pasi prindi me vullnetin e tij nuk i jep kurrë fëmijës pavarësi.
“Hipersocializimi autoritar” – pasqyron formën dhe drejtimin e kontrollit mbi sjelljen e fëmijës. Me një pikë të lartë në këtë shkallë dhe qëndrimin prindëror të këtij prindi, duket qartë autoritarizmi. Prindi kërkon nga fëmija bindje dhe disiplinë pa kushte. Ai përpiqet t'i imponojë fëmijës vullnetin e tij në gjithçka, pa mundur të marrë këndvështrimin e tij. Për manifestimet e vetë-vullnetit, fëmija ndëshkohet rëndë. Prindi monitoron nga afër arritjet sociale të fëmijës, karakteristikat e tij individuale, zakonet, mendimet, ndjenjat.
"Humbësi i vogël" - pasqyron karakteristikat e perceptimit dhe të kuptuarit të fëmijës nga prindi. Me vlera të larta në këtë shkallë, në qëndrimin prindëror të këtij prindi, lind dëshira për të infantilizuar fëmijën, për t'i atribuar atij dështim personal dhe social. Prindi e sheh fëmijën më të vogël se mosha e tij aktuale. Interesat, hobi, mendimet dhe ndjenjat e fëmijës prindit i duken fëminore, joserioze. Fëmija duket i papërshtatshëm, i pasuksesshëm, i hapur ndaj ndikimeve të këqija. Prindi nuk i beson fëmijës së tij, mërzitet nga dështimi dhe paaftësia e tij. Në këtë drejtim, prindi përpiqet ta mbrojë fëmijën nga vështirësitë e jetës dhe të kontrollojë rreptësisht veprimet e tij.
Metodologjia “Strategjitë për edukimin familjar” (Shtojca 3).
Studimi i marrëdhënieve ndërpersonale në sistemin "prind-fëmijë" përmes syve të një fëmije është i mundur duke përdorur metodat e mëposhtme:
Testi grafik "Vizatim familjar" (Shtojca 4), i cili përdoret gjerësisht në studime të shumta të marrëdhënieve ndërpersonale dhe zhvillimeve praktike për shkak të thjeshtësisë së procedurës dhe saktësisë së treguesve të përftuar si rezultat i punës.
Kriteret kryesore për vlerësimin e karakteristikave të marrëdhënieve brenda familjes u zhvilluan nga V. K. Loseva. Teknika "Vizatimi i Familjes" në psikologjinë shtëpiake u përdor gjithashtu në studimet klinike nga A. I. Zakharov.
Metoda e "Vizatimit familjar" është e aksesueshme dhe e lehtë për t'u përdorur në kushtet e këshillimit psikologjik, është domethënëse për sa i përket zgjedhjes së taktikave të psikologut-konsulentit për korrigjimin psikologjik të marrëdhënieve ndërpersonale, pasi jep një ide të vlerësimi subjektiv i fëmijës për familjen e tij, vendin e tij në të, për marrëdhëniet e tij me anëtarët e tjerë të familjes. Në vizatime, fëmijët mund të shprehin atë që është e vështirë për ta për t'u shprehur me fjalë, domethënë gjuha e vizatimit përcjell më hapur dhe sinqerisht kuptimin e gjuhës së përshkruar sesa verbale.
Për shkak të atraktivitetit dhe natyralitetit të detyrës, kjo teknikë ndihmon në vendosjen e një kontakti të mirë emocional midis psikologut dhe fëmijës dhe lehtëson tensionin që lind në situatën e ekzaminimit.
Veçanërisht produktiv është përdorimi i teknikës "Vizatim familjar" në moshën parashkollore dhe fillore, pasi rezultatet e marra me këtë nuk varen shumë nga aftësia e fëmijës për të verbalizuar përvojat e tij, nga aftësia e tij për të introspeksionuar. aftësia për t'u "mësuar" me një situatë imagjinare, domethënë nga ato veçori të aktivitetit mendor që janë thelbësore gjatë kryerjes së detyrave bazuar në teknikën verbale.
2) Metoda e identifikimit të fëmijëve me prindërit A.I. Zarova (Shtojca 5).
Kjo listë e teknikave diagnostikuese për studimin e marrëdhënieve prind-fëmijë nuk është shteruese.
2.1. Diagnoza e marrëdhënieve fëmijë-prind në familje
Qëllimi: të studiojë tiparet e zhvillimit të marrëdhënieve fëmijë-prind në familje
1. Përcaktoni nivelin e njohurive dhe ideve të prindërve për detyrat, përmbajtjen dhe metodat e rritjes së fëmijëve.
2. Përcaktoni kënaqësinë me pozicionin e tyre në familjen e vetë fëmijës.
3. Zbuloni qëndrimin e prindërve ndaj fëmijës.
Metodologjia e hulumtimit përbëhej nga dy grupe metodash. Grupi i parë i metodave ka për qëllim studimin e pozitës së fëmijës në familje.
Kur punonim me fëmijë, ne përdorëm metodat e mëposhtme:
test vizatimi “Vizatimi kinetik i një familjeje” (R. Burns dhe S. Koufman);
teknika “Fjali të papërfunduara”.
Grupi i dytë i metodave ka për qëllim identifikimin e njohurive të prindërve për fëmijën dhe studimin e marrëdhënieve prindërore me fëmijët. Kur punojmë me prindërit, kemi përdorur metodat e mëposhtme:
Marrja në pyetje;
Testimi: "Qëndrimi i prindërve ndaj fëmijëve" (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).
Studimi u krye mbi bazën e institucionit arsimor parashkollor nr. 23 në Maykop. Ne ekzaminuam 30 fëmijë të moshës parashkollore dhe familjet e tyre.
Ne e filluam punën tonë duke ekzaminuar fëmijët. Për këtë është përdorur testi i R. Burns dhe S. Koufman “Modeli kinetik i familjes”.
Qëllimi: - studimi i marrëdhënieve ndërpersonale në familje (përmes syve të një fëmije);
Identifikimi i marrëdhënieve në familje që shkaktojnë ankth tek fëmija.
Metodologjia:
Fëmijës i ofrohet një fletë letre, lapsa. Kushti është vendosur: është e nevojshme të vizatoni familjen tuaj në mënyrë që anëtarët e saj të jenë të zënë me diçka
Cilësia e imazhit konsiderohet veçori formuese: tërësia e vizatimit ose pakujdesia në vizatimin e anëtarëve të familjes individuale, ngjyra e figurës, pozicioni i objekteve në fletë, hijezimi, dimensionet.
Analiza e rezultateve të vizatimeve u krye sipas treguesve të mëposhtëm:
1. Prania e ankthit tek fëmijët për qëndrimin e të rriturve ndaj tyre.
2. Tension emocional dhe distancë.
3. Siklet.
4. Prania e armiqësisë ndaj të rriturve.
Bazuar në këta tregues, u zbuluan nivelet e ndikimit të marrëdhënieve familjare tek fëmija.
Niveli i lartë i marrëdhënieve prind-fëmijë përfshin vizatime ku fëmija është rehat në familje, të gjithë anëtarët e familjes janë të pranishëm në vizatim, në qendër të vizatimit është vetë fëmija i rrethuar nga prindërit; përshkruan veten dhe prindërit e tij të veshur, vizaton me kujdes çdo vijë, në fytyrat e të rriturve dhe fëmijës - një buzëqeshje, qetësi mund të gjurmohet në poza, lëvizje.
Niveli mesatar i marrëdhënieve prind-fëmijë: mungesa e ndonjërit prej anëtarëve të familjes, prania e ankthit, fëmija tërhiqet i trishtuar, larg prindërve, prania e armiqësisë ndaj të rriturve përmes hijezimit të detajeve, mungesa e disa. pjesë të trupit (duart, goja).
Niveli i ulët i marrëdhënies fëmijë-prind: prania e njërit prej prindërve me një objekt që kërcënon fëmijën (rrip), shprehja e frikësuar e fytyrës së fëmijës, një ndjenjë stresi emocional përmes përdorimit të ngjyrave të errëta në vizatim.
Prania e armiqësisë ndaj prindërve mund të gjurmohet përmes vizatimit të detajeve të tilla si duart e divorcuara, gishtat e përhapur, një gojë e zhveshur, etj.
Një analizë e shifrave tregoi se nga 30 familje, vetëm 9 familje (30%) mund t'i atribuohen një niveli të lartë të marrëdhënieve prind-fëmijë.
Si shembull, le të hedhim një vështrim në disa foto. Nastya S. vendoset në qendër, e rrethuar nga babai dhe nëna e saj. Përshkruan veten dhe prindërit e tij të gëzuar, të lumtur, vizaton qartë të gjitha linjat, ka shumë ngjyra në foto. E gjithë kjo tregon mirëqenie në marrëdhënien prind-fëmijë.
Vizatimi i Gali K. tregon të gjithë familjen në darkë. Në fytyrat e të rriturve dhe të fëmijës ka buzëqeshje, linjat janë vizatuar qartë, qetësia mund të gjurmohet në pozat e të rriturve dhe të fëmijës. Në foto shihet se vajza në këtë familje është komode dhe komode.
15 familje (50%) mund t'i atribuohen nivelit mesatar të marrëdhënieve prind-fëmijë. Si shembull, merrni parasysh vizatimin e Artyom S. Fëmija vizatoi të gjithë familjen, të gjithë anëtarët e familjes janë duke buzëqeshur, përveç vetë Artyom (ai nuk ka fare gojë). Të gjitha duart janë shtrirë në anët. Gjithçka sugjeron që fëmija nuk është shumë komod në këtë familje.
6 familje (20%) i atribuuam nivelit të ulët të marrëdhënieve prind-fëmijë. Konsideroni, si shembull, një vizatim nga Igor R. Djali përshkruan vetëm veten dhe babain e tij, ata janë mjaft të largët nga njëri-tjetri, gjë që tregon një ndjenjë refuzimi. Për më tepër, babi merr një pozicion mjaft agresiv: pordhët janë shtrirë në anët, gishtat janë të gjatë, të nënvizuar. Në foto mungon nëna. Duke analizuar këtë pamje, mund të kuptohet se fëmija nuk është i kënaqur me pozicionin e tij në familje dhe qëndrimin e prindërve ndaj tij.
Pasi fëmijët vizatuan një familje, ne propozuam një sërë pyetjesh, përgjigjet e të cilave na lejuan të identifikonim shkaqet që shkaktojnë ankth tek fëmijët në sistemin e marrëdhënieve fëmijë-prind:
ndëshkimi fizik;
Mungesa e komunikimit me prindërit;
Situata e pafavorshme në familje (alkoolizmi i njërit prej prindërve);
Komunikimi me fëmijën me zë të lartë.
Rezultatet e testit tregohen në Diagramin 1.
Diagrami 1.
Legjenda:
Niveli i lartë i marrëdhënieve prind-fëmijë (9 fëmijë)
Niveli mesatar i marrëdhënies prind-fëmijë (15 fëmijë)
Niveli i ulët i marrëdhënieve prind-fëmijë (6 fëmijë)
Sipas rezultateve të këtij testi, mund të gjykojmë se jo të gjitha familjet kanë një atmosferë të marrëdhënieve pozitive prind-fëmijë. Në thelb, ato janë të ndryshueshme.
Pra, ne kemi identifikuar 6 fëmijë që nuk janë të kënaqur me pozitën e tyre në familje. 15 fëmijë shpesh përjetojnë siklet, megjithëse janë të kënaqur.
Si rezultat i diagnostikimeve të mëparshme, supozuam se këta fëmijë nuk janë të kënaqur me marrëdhënien me prindërit e tyre.
Metodologjia “Fjalitë e papërfunduara”.
Qëllimi: Për të marrë informacion shtesë për qëndrimin e prindërve ndaj fëmijëve dhe fëmijëve ndaj prindërve, për të identifikuar shkaqet që shkaktojnë ankth tek fëmijët.
Metodologjia:
Fëmijët ftohen të plotësojnë një sërë fjalish pa menduar paraprakisht. Sondazhi kryhet me një ritëm të shpejtë në mënyrë që fëmija të përgjigjet për gjënë e parë që i vjen ndërmend (Shtojca 1).
Rezultatet e këtij sondazhi na ndihmuan të identifikojmë marrëdhënien e fëmijëve me prindërit e tyre. Qëndrime pozitive vërehen te 9 fëmijë (30%).
Pra, Sveta V. u përgjigj: "Babai im është shumë i gëzuar", "Mami dhe unë duam të gatuajmë"; Seryozha A.: "Nëna ime është e sjellshme", "Babai im dhe unë luajmë konstruktor"; Stas V.: "Nëna ime më puth".
Qëndrime negative përjetojnë 6 fëmijë (20%).
Pra, Vadim K. u përgjigj: “Mendoj se nëna ime rrallë më përqafon; Igor R.:
“Nëna ime betohet”; Artyom A.: "Ndihem i lumtur kur babai im largohet."
Në 50% të rasteve, fëmijët ndonjëherë përjetojnë shqetësime emocionale në familje. Pra, Anya S. shpjegoi: "Babai im dhe unë nuk luajmë kurrë", "Mamaja ime dhe unë duam të ecim".
Marrëdhënie të mira u zhvilluan në 9 familje (30%): Nastya S., Denis P., Alyosha K., Polina K., Sveta V., Seryozha A., Stas V., Katya P., Natasha B.
Kështu, Denis P. tha: “Kur mami dhe babi largohen nga shtëpia, më mungon”; Katya P.: "Unë luaj në shtëpi me mamin dhe babin tim. Ata më duan”.
Në 21 familje (70%) fëmijët nuk janë të kënaqur me marrëdhëniet e tyre me të dy prindërit ose me njërin prej tyre. Ruslan M.: "Kur luaj me zhurmë, babai im më bërtet"; Anya K.: "Nëna ime shpesh më ndëshkon që nuk luaja me vëllain tim"; Igor R.: "Kur mami dhe babi largohen nga shtëpia, kam frikë të jem vetëm."
Sipas rezultateve të studimit tonë, ne kemi identifikuar shkaqet që shkaktojnë ankth tek një fëmijë:
Frika nga ndëshkimi fizik;
Frika nga të qenit vetëm në shtëpi;
Mungesa e dashurisë prindërore;
Prindërit që bërtasin për sjellje të pahijshme.
Këto manifestime janë vërejtur në përgjigjet e 21 fëmijëve (70%). Prej tyre, 15 (50%) kishin disa shkaqe ankthi. Në 6 fëmijë (20%) janë vërejtur të gjitha këto arsye dhe vetëm në 9 (30%) raste nuk është vërejtur ankthi.
Bazuar në rezultatet e kësaj teknike, mund të konkludohet se në shumë familje fëmijët përjetojnë ankth në marrëdhëniet me prindërit e tyre, nuk ka mirëkuptim të ndërsjellë mes tyre.
Për anketimin e prindërve, u hartua një pyetësor me 10 pyetje (Shtojca nr. 1).
Qëllimi: të identifikojë nivelin e njohurive dhe ideve të prindërve për edukimin e një fëmije gjashtë vjeç.
Metodologjia:
Prindërve iu kërkua t'u përgjigjeshin pyetjeve që na lejuan të identifikonim nivelin e njohurive të tyre. Nga përpunimi i rezultateve rezultoi se nga 30 prindër, vetëm katër (13%) kanë njohuri mjaft të plota për edukimin e fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës. Për shembull, nëna Gali K. di si ta rrisë siç duhet një fëmijë, çfarë duhet bërë për këtë, si të ndërtojë marrëdhënie me një fëmijë, të rregullojë qëndrimin dhe sjelljen e saj emocionale.
Njëzet persona (67%) kanë njohuri të pamjaftueshme për fëmijën, veçojnë njërën ose tjetrën anë në edukimin e tij.
Tre prindër (10%) kanë njohuri të pjesshme dhe të çuditshme për fëmijën dhe edukimin e tij. Dhe tre prindër (10%) refuzuan plotësisht të përgjigjen, gjë që tregon injorancën e tyre për këtë çështje.
Kështu, theksojmë se shumica e prindërve nuk kanë një nivel të mjaftueshëm njohurish për karakteristikat e moshës së fëmijës së tyre, për format, mënyrat, metodat e edukimit.
Për të identifikuar qëndrimet e prindërve ndaj fëmijëve, u propozua një pyetësor testimi i qëndrimeve prindërore nga A.Ya. Varga, V.V. Stolin.
Qëllimi: të studiojë identifikimin e qëndrimeve të prindërve ndaj fëmijëve.
Metodologjia:
Prindërve iu ofruan formularë me pyetje (61 pyetje). Çdo pyetje kishte një përgjigje pozitive ose negative.
Baza e vlerësimit ishte çelësi i pyetësorit, i cili bëri të mundur identifikimin e nivelit të marrëdhënieve prindërore.
Sipas mendimit tonë, niveli më optimal i marrëdhënieve prindërore është bashkëpunimi, i cili është një imazh i dëshirueshëm shoqëror i sjelljes prindërore. Prindi vlerëson shumë aftësitë e fëmijës së tij, ndjen një ndjenjë krenarie për të, inkurajon iniciativën dhe pavarësinë, përpiqet të jetë i barabartë me të.
Marrëdhëniet e tipit "simbiozë" dhe "humbës i vogël" mund t'i atribuohen nivelit neutral. Prindi e sheh fëmijën më të vogël se mosha reale, kërkon të kënaqë nevojat e tij, ta mbrojë nga vështirësitë dhe telashet e jetës, nuk i siguron pavarësi.
Nivelit negativ të marrëdhënieve prindërore ia atribuonim llojin e marrëdhënieve prindërore si refuzimi dhe “hipersocializimi autoritar”. Një prind e percepton fëmijën e tij si të keq, të papërshtatshëm. Kërkon prej tij bindje dhe disiplinë të pakushtëzuar. Në pjesën më të madhe, ai ndjen zemërim, irritim, bezdi ndaj fëmijës.
Pas analizimit të përgjigjeve të prindërve, kemi marrë këtë pasqyrë të qëndrimeve të prindërve ndaj fëmijëve: Qëndrimet optimale të prindërve ndaj fëmijës janë vërejtur në 10 familje (33%). Niveli neutral mund t'i atribuohen 14 familje (47%).Marrëdhëniet prindërore të natyrës negative manifestohen në gjashtë familje (20%).
Sipas rezultateve të kësaj teknike, shohim se shumica e familjeve përdorin marrëdhënie joefektive me fëmijën, gjë që çon në rritjen e ankthit tek fëmijët.
Duke krahasuar të dhënat për këtë metodë dhe rezultatet e testeve që synojnë ekzaminimin e fëmijëve, zbuluam se shkeljet në marrëdhëniet prindërore me fëmijët ndikojnë në gjendjen e tyre emocionale, në veçanti në shfaqjen e ankthit.
Kështu, si rezultat i studimit, duke përmbledhur rezultatet e marra, ne identifikuam nivelet e marrëdhënieve fëmijë-prind në familje. Kriteret për përcaktimin e niveleve të marrëdhënieve fëmijë-prind për ne ishin:
Marrëdhëniet e fëmijëve me prindërit
njohuritë e prindërve për rritjen e fëmijëve;
marrëdhëniet prindërore me fëmijët.
Niveli i lartë - karakterizohet nga një sasi e mjaftueshme e njohurive dhe ideve të prindit për edukimin e fëmijës. Fëmija në familje ndihet rehat dhe komod. Prindërit e respektojnë fëmijën e tyre, miratojnë interesat dhe planet e tij, përpiqen ta ndihmojnë në çdo gjë, inkurajojnë iniciativën dhe pavarësinë e tij.
Niveli mesatar karakterizohet nga një sasi e pamjaftueshme e njohurive dhe ideve të prindit për edukimin e fëmijës. Prindërit shkelin marrëdhëniet me fëmijët, fëmija ndihet i vetmuar, ata nuk i japin atij pavarësi.
Niveli i ulët - karakterizohet nga injoranca e prindërve për edukimin e fëmijëve. Fëmija nuk është i kënaqur me statusin e tij martesor, përjeton ankth të shtuar. Prindërit e perceptojnë fëmijën e tyre si të keq, të papërshtatshëm, të pafat, përjetojnë nervozizëm dhe pakënaqësi ndaj fëmijës.
 |
Rezultatet e anketës janë paraqitur në Diagramin 2. Diagrami 2.
Legjenda:
Niveli i lartë (9 fëmijë)
Niveli mesatar (15 fëmijë)
Niveli i ulët (6 fëmijë)
Rezultatet e studimit tonë treguan se nivelet mesatare dhe të ulëta në zhvillimin e marrëdhënieve fëmijë-prind kanë një vëmendje të veçantë, pasi në marrëdhëniet prindër-fëmijë mund të gjurmohen disa shkelje që ndikojnë në shfaqjen e ankthit tek fëmijët.
Sipas mendimit tonë, arsyet që çuan në rritjen e ankthit tek fëmijët janë se:
prindërit nuk kanë një kuptim të plotë të edukimit të fëmijës;
fëmija nuk ndihet komod dhe rehat në familje (ai nuk është i kënaqur me pozicionin e tij në familje);
fëmijët rriten në mungesë të mirësisë, dashurisë, dashurisë; frikë nga ndëshkimi;
në familje - një situatë e pafavorshme; mbimbrojtje.
Për të kapërcyer ankthin tek fëmijët e shkaktuar nga shkeljet në marrëdhëniet prind-fëmijë, ne kemi përpiluar një program që synon korrigjimin e tyre.
Tiparet bazë të personalitetit të parashkollorëve më të vjetër me dëmtim të dëgjimit. 2. Studimi eksperimental i problemit të ndikimit të stileve të edukimit familjar në procesin e formimit të tipareve bazë të personalitetit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër me dëmtim të dëgjimit në një aspekt krahasues me fëmijët me dëgjim normal 2.1 Studimi i stileve të edukimit familjar Për të studiuar stilet e familjes...
Përdorimi i këtyre metodave në punën me nxënësit e shkollave dhe në punën me mësuesit ishte mjaft diagnostikues dhe konstruktiv për punën korrigjuese të mëvonshme. 3.2 Studimi i ndikimit të edukimit familjar në mosharmoninë e karakterit të adoleshentëve Rrethi Kangly Mineralovodsky dhe prindërit e tyre. Gjatë diagnostifikimit kemi kërkuar...
1. Metodat për hulumtimin e marrëdhënieve fëmijë-prind
1.1 Metodologjia "Socometria e ngjyrave"
Qëllimi i kësaj teknike është të studiojë marrëdhëniet emocionale dhe të drejtpërdrejta ndërpersonale të fëmijës me të tjerët.
Për të kryer teknikën, është e nevojshme të përgatitet një fushë me ngjyra në formën e një tabele (5 dhe 5 rreshta-katrorë), e cila përbëhet nga 13 katrorë me ngjyra dhe 12 katrorë të bardhë në rendin e mëposhtëm:
Rreshti i parë: sheshe të zeza, të bardha, blu, të bardha, të zeza;
2: e bardhë, jeshile, e bardhë, jeshile, e bardhë;
3: blu, e bardhë, e kuqe, e bardhë, blu;
4: si e dyta;
5: si e para.
Dhe gjithashtu duhet të përgatisni patate të skuqura me ngjyra të kuqe, jeshile, të verdhë, blu, të bardhë, të zezë, kafe, rozë, të kuqe, gri, portokalli, vjollcë, jargavan. Secila - 3.
Udhëzimet jepen ndërsa detyra përparon.
Gjatë zbatimit të metodologjisë, duhet të plotësohen kërkesat e mëposhtme:
Jo të gjitha katrorët mund të plotësohen.
Zgjedhja e ngjyrës mund të zgjerohet. Për shembull, e njëjta gjë
shumë njerëz mund të kodohen me ngjyra.
Nëse fëmija dëshiron të zgjedhë më shumë njerëz (se
katër), atëherë kjo regjistrohet në protokoll, dhe shtesë
patate të skuqura vendosen në katrorë të bardhë.
Gjatë punës së subjektit, studiuesi duhet të mbajë një shënim (shih Shtojcën 1)
Interpretimi i të dhënave për metodën "Socometria e ngjyrave"
Tabela (shih Shtojcën 2) shqyrton llojet e mëposhtme të marrëdhënieve:
1 - qëndrimi i fëmijës ndaj vetvetes, vetë-perceptimi;
2 - qartësisht e preferuar, e karakterizuar nga qëndrueshmëria;
3 - e preferuar, por disi kontradiktore, e paqëndrueshme;
4- fëmija përjeton antipati, marrëdhënie konfliktuale.
1.2 Pyetësor për studimin e veçorive të anës emocionale të ndërveprimit fëmijë-prind
Para se të vazhdoni me studimin e veçorive të anës emocionale të ndërveprimit fëmijë-prind, E. I. Zakharova sugjeron studimin e përmbajtjes së blloqeve.
E para (perceptimi) përfshin karakteristika që pasqyrojnë tiparet e perceptimit - njohja e gjendjes emocionale të partnerit të ndërveprimit.
Natyra e përgjigjes së prindit ndaj një gjendjeje të caktuar përcaktohet nga qëndrimi i tij ndaj fëmijës. Karakteristikat që zbulojnë këtë marrëdhënie mund të kombinohen gjithashtu në një grup të pavarur dhe të përbëjnë bllokun e dytë (relativ) të përmbajtjes.
Karakteristikat e jashtme të sjelljes së fëmijës dhe prindërve - manifestime të tilla të sjelljes, të cilat janë karakteristika integruese të anës emocionale të ndërveprimit - përbëjnë bllokun e tretë të përmbajtjes.
Mjet diagnostikues: një pyetësor për prindërit që lejon identifikimin indirekt të shkallës së shprehjes së secilës karakteristikë individuale të ndërveprimit në çdo diadë specifike (PREV). Pyetësori përmban 66 deklarata në lidhje me karakteristikat e ndjeshmërisë së nënës, qëndrimet ndaj fëmijës dhe natyrën e ndërveprimit prind-fëmijë.
Protokolli dhe udhëzimet (shih Shtojcën 3).
Pyetjet (shih Shtojcën 4)
Interpretimi (shih Shtojcën 5).
1.3 Metoda "Vizatimi i familjes"
Besohet se ideja e përdorimit të një vizatimi familjar për të diagnostikuar marrëdhëniet brenda familjes lindi nga një numër studiuesish, ndër të cilët janë veprat e V. Hules, A.I. Zakharov, L. Korman dhe të tjerë.
Qëllimi është të identifikohen tiparet e marrëdhënieve brenda familjes.
Bazuar në performancën e imazhit, përgjigjet e pyetjeve, është e nevojshme të vlerësohen tiparet e perceptimit të fëmijës dhe përvojat e marrëdhënieve familjare.
Për studimin ju nevojiten: një fletë letre e bardhë A4, lapsa me gjashtë ngjyra (i zi, i kuq, blu, jeshil, i verdhë, kafe), një gomë. Fëmijës i jepet udhëzimi: "Ju lutem vizatoni familjen tuaj". Në asnjë rast nuk duhet shpjeguar se çfarë do të thotë fjala "familje", pasi kjo shtrembëron vetë thelbin e studimit. Nëse një fëmijë pyet se çfarë të vizatojë, psikologu thjesht duhet të përsërisë udhëzimet. Kohëzgjatja e detyrës nuk është e kufizuar (në shumicën e rasteve zgjat jo më shumë se 35 minuta).
Kur kryeni një detyrë, në protokoll duhet të shënohen sa vijon:
a) sekuenca e detajeve të vizatimit;
b) ndalon për më shumë se 15 sekonda;
c) fshirja e detajeve;
d) komentet spontane të fëmijës;
e) reagimet emocionale dhe lidhja e tyre me përmbajtjen e paraqitur.
Pasi fëmija të përfundojë detyrën, duhet të përpiqet të marrë sa më shumë informacion verbalisht. Zakonisht bëhen pyetjet e mëposhtme:
Më thuaj, kush është fotografuar këtu?
1. Ku ndodhen?
2. Çfarë bëjnë ata? Kush doli me këtë?
3. A janë argëtues apo të mërzitur? Pse?
4. Kush është personi më i lumtur në foto? Pse?
5. Kush është më i mjeri prej tyre? Pse?
Dy pyetjet e fundit e provokojnë fëmijën të diskutojë hapur për ndjenjat, gjë që jo çdo fëmijë është i prirur ta bëjë. Prandaj, nëse fëmija nuk u përgjigjet atyre ose përgjigjet formalisht, nuk duhet të insistoni në një përgjigje. Gjatë intervistës, psikologu duhet të përpiqet të zbulojë kuptimin e vizatimit të fëmijës:
Ndjenjat për anëtarët individualë të familjes;
Pse fëmija nuk vizatoi një nga anëtarët e familjes (nëse kjo ndodhi);
Çfarë kuptimi kanë për fëmijën disa detaje të figurës (zogjtë, kafshët, etj.) Në të njëjtën kohë, nëse është e mundur, duhet të shmangen pyetjet e drejtpërdrejta, insistoni në një përgjigje, pasi kjo mund të shkaktojë ankth, reagime mbrojtëse. Pyetjet projektuese janë shpesh produktive, për shembull:
Nëse një person do të vizatohej në vend të një zogu, atëherë kush do të ishte?
Kush do të fitonte në një garë mes vëllait tuaj dhe jush?
Kë do të ftojë nëna të shkojë me të?
Skema e përpunimit të testit (shih Shtojcën 6).
Gjatë kryerjes së një detyre sipas këtyre udhëzimeve, vlerësohet prania ose mungesa e përpjekjeve të përbashkëta në situata të caktuara që përshkruhen, çfarë vendi u jepet nga fëmija që kryen testin, etj.
1.4 Metodologjia për diagnostikimin e qëndrimeve prindërore A.Ya. Varga, V.V. Stolin
Pyetësori i Testit të Qëndrimit të Prindërve (ORA) është një mjet psikodiagnostik që synon identifikimin e qëndrimeve prindërore tek individët që kërkojnë ndihmë psikologjike në rritjen e fëmijëve dhe komunikimin me ta.
Qëndrimi prindëror kuptohet si një sistem i ndjenjave të ndryshme ndaj fëmijës, stereotipet e sjelljes të praktikuara në komunikimin me të, tiparet e perceptimit dhe të kuptuarit të natyrës dhe personalitetit të fëmijës, veprimeve të tij.
Pyetësori përbëhet nga 5 shkallë:
1. “Pranim-refuzim”.
2. “Bashkëpunimi”.
5. "Humbësi i vogël".
Teksti i pyetësorit përbëhet nga 61 pohime me të cilat prindi ose mund të pajtohet (vendosni "e vërtetë" ose "+") ose nuk pajtohet (vendosni "gabim" ose "-").
Miratimet (shih Shtojcën 7)
Çelësat e pyetësorit.
1. "Pranim-refuzim": 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.
2. "Bashkëpunimi": 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.
3. "Simbioza": 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
5. "Little Loser": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.
Procedura për llogaritjen e rezultateve të testit.
Gjatë llogaritjes së rezultateve të testit në të gjitha shkallët, merret parasysh "e sakta". Një rezultat i lartë i testit në shkallët përkatëse interpretohet si:
refuzim;
dëshirueshmëria sociale;
Simbiozë;
Hipersocializimi;
Infantilizimi (paaftësia).
Normat e testimit kryhen në formën e tabelave të gradave përqindëshe të rezultateve të testit në shkallët përkatëse = 160
Tabela e shkallës (shih Shtojcën 8)
... : falja e hipermbrojtjes, hipermbrojtja dominuese, rritja e përgjegjësisë morale, refuzimi emocional, abuzimi, hipoproteksioni. Kapitulli 2. Studimi i marrëdhënieve midis marrëdhënieve prind-fëmijë dhe cilësive personale të një parashkollori 2.1. Metodat dhe organizimi i studimit Në studimin tonë kemi përdorur një sërë metodash psikodiagnostike: Prindërore ...
Më lart, mund të konkludojmë se ndikimi pozitiv dhe negativ i familjes në personalitet e tejkalon ndikimin e të gjithë faktorëve të tjerë. 1.2 Ndikimi i marrëdhënieve prind-fëmijë në praninë e sëmundjeve psikosomatike tek një fëmijë Shfaqja e termit "psikosomatik", sipas literaturës, i referohet vitit 1818 sipas Heinroth, dhe termi "somatopsikik" - deri në 1822 - Jacobi, por vete pyetjet...
n1.doc
Një grup metodash për diagnostikimin e marrëdhënieve familje dhe fëmijë-prindër
A. Pyetësorë
1. Marrëdhënia fëmijë-prind i adoleshentëve.
B. Metodat projektuese
1. Testi i vizatimit familjar
2. Familja e kafshëve.
3.Intervistë Bota Magjike
4. Plotësimi i fjalisë Metodologjia për fëmijë (Varianti i V. Mihalit.)
5. Metoda e fjalive të papërfunduara (Sachs dhe Levy)
6. Teknika Rene Gilles.
II.Metodat për diagnostikimin e prindërve
A. Teste, Opsonikë
1. Pyetësori "Prindërimi i ndërgjegjshëm"
2. Metodologjia për diagnostikimin e qëndrimeve ndaj sëmundjes së një fëmije (DOBR)
3. Testi i marrëdhënieve prindërore (Varga, Stolin)
4. Metoda PARI.
5. Analiza e marrëdhënieve familjare (DIA)
B. Metodat projektuese
1. Metodologjia e modifikuar "Ese prindërore" nga O. A. Karabanova
III.Diagnoza e marrëdhënieve familjare
A. Teste, Pyetësorë:
1. Pyetësori i qëndrimeve të Eysenck-ut ndaj seksit.
2. Testi i kënaqësisë në martesë
3. Pyetësori Wiesbaden për metodën e psikoterapisë pozitive dhe psikoterapisë familjare.
4. Grafiku familjar.
Diagnoza e marrëdhënieve fëmijë-prindër.
Diagnoza e fëmijëve dhe adoleshentëve
METODOLOGJIA "MARRËDHËNIET FËMIJË-PRIND NË MOSHËN ADOLESHENTE" - NJË PRIND NË SYTË E NJË ADOLESHENTË
Qëllimi: Ju lejon të zbuloni një pamje të plotë dhe të diferencuar të marrëdhënieve fëmijë-prind nga këndvështrimi i një adoleshenti
Udhëzim:
1 kurrë;
2 rrallë;
3 - nëse sjellje e ngjashme ndodh tek babai (nëna) ndonjehere;
4 - nëse sjellje e ngjashme ndodh tek babai (nëna) shpesh;
5 - nëse sjellje e ngjashme ndodh tek babai (nëna) gjithmonë.
E detyrueshmevërejtjet:
Kur bëni një pyetësor në grup, është më mirë të shkruani në tabelë rezultatet e përgjigjeve dhe fjalët e shpjegimit (1 - kurrë, ..., 5 - gjithmonë).
Kur kryen një pyetësor në grup, psikologu u thotë adoleshentëve se ata që jo jeton Me temave ose ndryshe prind mund të mos plotësojë pyetësorin.
Psikologu duhet të tërheqë vëmendjen e adoleshentit për faktin se pyetjet 109 - 116 kanë të bëjnë jo e tij personale varësitë("Më pëlqen të ngas një biçikletë"), dhe marrëdhënia e tij me një prind ("Më pëlqen kur ajo ..." "Më pëlqen karakteri i saj", etj.)
Ndonjëherë adoleshentët e kanë të vështirë gramatikisht të zgjedhin një përgjigje. "Tani, nëse "Unë nuk dua të ndryshoj marrëdhënien tonë në asgjë" dhe jam dakord, është "gjithmonë" apo "kurrë"? Ju mund të sugjeroni mënyrën e mëposhtme për të zgjedhur përgjigjen e saktë: zëvendësues te çdo gjë pyetje fraza“Ndodh gjithmonë, kurrë, ndonjëherë…” Me këtë formulim të pyetjes, është më e lehtë të kuptosh logjikën gramatikore të asaj që po ndodh.
Plotësimi i pyetësorit për dy prindër me një ritëm mesatar zgjat rreth 45-50 minuta. Për adoleshentët më të rinj, koha është pak më e gjatë. Nëse ka një afat kohor (për shembull, gjatë një mësimi në shkollë), është e këshillueshme orientojnë adoleshentët në koha plotësimi: "për të mos nxituar në fund të mësimit, tani duhet të plotësoni rreth kolonën e katërt", "me kohë, tani duhet të kaloni në formularin e dytë".
Disa nga pyetjet janë jo specifike (për shembull, "reagon ndryshe ndaj të njëjtave ngjarje"). Periodikisht, adoleshentëve u kërkohet të komentojnë për disa pyetje (" Për shembull, ke sjellë një “deuce” nga shkolla. Nëse është në humor të mirë, ajo do të thotë: "Asgjë, ndodh", dhe nëse është në humor të keq, do të shajë. Ngjarja është e njëjtë, por sillet ndryshe. Para se të kryejë teknikën, psikologu duhet të shqyrtojë pyetjet dhe të mendojë për shpjegimet e mundshme.
“Ky pyetësor përmban një përshkrim të sjelljeve të ndryshme të prindërve tuaj. Çdo deklaratë është e numëruar. Të njëjtat numra janë në fletën e përgjigjeve.
Ju lutemi vlerësoni se si sjellja e prindërve tuaj përputhet me përshkrimet e dhëna. Për ta bërë këtë, si përgjigje, vendosni pikën e duhur në fletën e përgjigjeve pranë numrave të pyetjeve.
1 - nëse një sjellje e tillë nuk ndodh tek babai juaj (nëna) kurrë;
2 - nëse sjellje e ngjashme ndodh tek babai (nëna) rrallë;
3 - nëse sjellje e ngjashme ndodh tek babai (nëna) ndonjehere;
4 - nëse sjellje e ngjashme ndodh tek babai (nëna) shpesh;
5 - nëse sjellje e ngjashme ndodh tek babai (nëna) gjithmonë.
Ju kërkojmë t'i vlerësoni këto pohime fillimisht në lidhje me nënën dhe më pas, në një formë tjetër, në lidhje me babain.
RREGULLIMI I PYETËSORIT
1. Miqësor (a) dhe miqësor (a) me mua.
2. Kupton disponimin tim.
3. Nëse ai (ajo) është në humor të keq, edhe imja përkeqësohet.
4. Më ndihmon nëse e pyes.
5. Kur debatoni, më bën të pajtohem me argumentet e tij (saj).
6. Fillon zënkat për gjëra të vogla.
7. Respekton mendimin tim.
8. Më beson çështje të përgjegjshme.
9. Di për interesat dhe hobi të mia.
10. Kontrollon se si e përfundova detyrën.
11. Duhet të marr leje për çdo veprim tim.
12. Më faleminderit për ndihmën time.
13. Reagon ndaj të njëjtave ngjarje në mënyra të ndryshme, varësisht nga disponimi.
14. Dyshimet për korrektësinë e veprimeve dhe vendimeve të tij.
15. Gjen kohë për mua nëse kam nevojë për të.
16. Më trajton sikur të jam më i madh apo më i ri se sa jam në të vërtetë.
17. Inat bashkëshortin/bashkëshorten e saj, edhe nëse problemi tashmë është zgjidhur.
18. Më pëlqen marrëdhënia jonë.
19. Jam i sigurt se ai (a) më do mua.
20. Merr me mend dëshirat e mia.
21. Nëse ai (a) është i mërzitur për diçka, më duket sikur kjo po më ndodh mua.
22. Kemi punë dhe interesa të përbashkëta.
23. Nuk e dëgjon mendimin tim kur debatoni.
24. Zemërohet dhe bërtet.
25. Më lejon të vendos se si ta kaloj kohën e lirë.
26. Ai mendon se unë duhet (a) t'i plotësoj të gjitha kërkesat e tij (saj).
27. Njeh miqtë e mi.
28. Kontrollon ditarin tim të shkollës.
29. Kërkon nënshtrimin tim në çdo gjë.
30. Di të tregojë mirënjohjen e tij.
31. Sillet ndryshe në situata të ngjashme.
32. Ndryshon këndvështrimin e tij nëse unë insistoj në të.
33. Dëgjo kërkesat dhe dëshirat e mia.
34. Vepron sikur nuk më kupton fare.
35. Bën planet e tij, pavarësisht nga planet e burrit/gruas.
36. Nuk dua të ndryshoj marrëdhënien tonë në asnjë mënyrë.
37. Ai (ajo) më pëlqen ashtu siç jam.
38. Mund të më gëzojë kur jam i trishtuar.
39. Qëndrimi im ndaj çështjes varet nga mënyra se si ai (a) lidhet me të.
40. Dëgjon dëshirat dhe sugjerimet e mia kur bëjmë diçka së bashku.
41. Kur diskuton një problem, ai imponon një zgjidhje të gatshme.
42. Përfshin anëtarë të tjerë të familjes në konfliktin tonë.
43 Më jep përgjegjësi për atë që bëj.
44. Kërkon më shumë sesa mund të bëj.
45. E di ku e kaloj kohën e lirë.
46. Mban një sy të ngushtë në sukseset dhe dështimet e mia.
47. Më ndërpret në mes të fjalisë.
48. Tërheq vëmendjen për veprat e mia të mira.
49. Është e vështirë të përcaktohet paraprakisht se çfarë do të bëhet në përgjigje të këtij apo atij veprimi.
50. Vonon vendimmarrjen për një kohë të gjatë, duke lejuar që ngjarjet të marrin rrjedhën e tyre.
51. Sigurohet që kam gjithçka që më nevojitet.
52. Nuk i kuptoj fjalët dhe veprat e tij.
53. Grindje me burrin/gruan për gjëra të vogla.
54. Kur të rritem, do të doja të kisha të njëjtën marrëdhënie me fëmijën tim.
55. I interesuar për atë që më emocionon.
56. Di të më mbështesë në kohë të vështira.
57. Në shtëpi sillem ndryshe, varësisht nga disponimi i tij (saj).
58. Unë mund t'i drejtohem atij (asaj) për ndihmë.
59. Merr parasysh mendimin tim kur merr vendime familjare
60. Kur zgjidh një konflikt, ai gjithmonë përpiqet të jetë fitues.
61. Nëse fitoj para, ai do të më lejojë t'i menaxhoj vetë.
62. Më kujton detyrat e mia.
63. E di se për çfarë i shpenzoj paratë e mia.
64. Vlerëson veprimet e mia si "të këqija" dhe "të mira".
65. Kërkon një llogari se ku isha (a) dhe çfarë bëra (a).
66. Ndëshkimi, mund të përdorë forcën.
67. Kërkesat e tij (saj) kundërshtojnë njëra-tjetrën.
68. Preferon që vendimet e rëndësishme të merren nga dikush tjetër.
69. Më blen gjërat që kërkoj.
70. Më atribuon ato ndjenja dhe mendime që nuk i kam.
71. Kujdeset për burrin/gruan.
72. Jam krenare për marrëdhënien që kemi.
73. Gëzohem që më pa.
74. Më simpatizon.
75. Ne përjetojmë ndjenja të ngjashme.
76. Mendimi i tij (saj) për problemin që më intereson është i rëndësishëm për mua.
77. Pajtohet me mua jo vetëm me fjalë, por edhe me vepra.
78. Kur zgjidh një konflikt, ai përpiqet të gjejë një zgjidhje që do t'i përshtatet të dyve.
79. Mbështet dëshirën time për të marrë vendimin tim.
80. Më mëson se si të sillem.
81. E di në cilën orë do të vij në shtëpi.
82. Dëshiron të dijë se ku kam qenë dhe çfarë kam bërë.
83. Refuzon propozimet e mia pa shpjegim.
84. Beson se veprat e mira tashmë janë të dukshme, por sjelljes së keqe duhet t'i kushtohet vëmendje.
85. Ai (ajo) bindet lehtësisht.
86. Konsultohet me dikë se si të veprohet më mirë në një situatë të caktuar.
87. I përgjigjet me dëshirë pyetjeve të mia.
88. I keqkupton arsyet e veprimeve të mia.
89. I vjen në ndihmë burrit/gruas, edhe nëse kërkon sakrificë.
90. Marrëdhënia jonë me të (ajo) është më e mirë se në shumicën e familjeve të bashkëmoshatarëve të mi.
91. Më falni ofendimet e vogla.
92. Respekton mendimet dhe ndjenjat e mia.
93. Ndihem i parehatshëm nëse nuk e shoh atë (atë) për një kohë të gjatë.
94. Merr pjesë në ato raste që shpik unë.
95. Kur marrim një vendim, kemi të drejta të barabarta.
96. Kur zgjidh një konflikt, ai është inferior ndaj meje.
97. Respekton vendimet e mia.
98. Më tërheq vëmendjen te rregullat ekzistuese.
99. Di për sukseset dhe dështimet e mia në shkollë.
100. Nëse jam vonë, kontrollon se ku jam.
101. Vepron sikur ai e di se çfarë kam nevojë më mirë se unë.
102. Më ndëshkon padrejtësisht.
103. Qëndrimi i tij (saj) ndaj meje ndikohet nga gjërat në punë.
104. Frikë të më japësh këshillën e gabuar.
105. Mban premtimet e tij.
106. Me veprimet apo fjalët e tij më ngatërron.
107. Dëgjon mendimin e burrit/gruas në situata të ndryshme.
Mbaro fjalinë:
109. Më pëlqen ...
110. Nuk më pëlqen...
111. Unë do të doja të ...
112. Ai (a) dëshiron të më shohë ...
113. Ai (ajo) pëlqeu në mua ...
114. Ai (ajo) nuk më pëlqen mua ...
115. Ai (a) është krenar që unë ...
116. Ai (a) e urren...
Përpunimi i rezultateve të pyetësorit
"Marrëdhëniet fëmijë-prindër të adoleshentëve"
Për lehtësinë e përpunimit dhe interpretimit të rezultateve, është e nevojshme të përdorni një formular përgjigjeje (shih mostrën më poshtë), në të cilën përgjigjet e pyetjeve të secilës shkallë janë të vendosura në një rresht të veçantë. Për të gjetur rezultatin total për shumicën e shkallëve, thjesht duhet të shtoni të gjitha vlerat me radhë.
Në katër shkallë, skema e numërimit është paksa e ndryshme:
Shkalla nr. 5, Vendimmarrja (fillon me pyetjen nr. 5): Në tre pyetjet e para (Nr. 5, 23, 41), vlerat zëvendësohen: 1 me 5, 2 me 4, 4 me 2, 5 me 1. Rezultati total llogaritet duke shtuar vlerat e reja dhe vlerat e tre pyetjeve të tjera.
Shkalla nr. 6, "Konflikti" (fillon me pyetjen nr. 6): Rezultati total llogaritet duke shtuar vlerat e tre pyetjeve të para. Tre pyetjet e mbetura përshkruajnë natyrën e konflikteve dhe fituesin në konflikt, vlerat e tyre nuk merren parasysh në shumën totale.
Shkalla nr. 12, “Veçoritë e dhënies së shpërblimeve dhe dënimeve” (fillon me pyetjen nr. 12). Kjo shkallë përbëhet nga dy nënshkallë: “Shpërblimi” (pyetjet nr. 12, 30, 48) dhe “Ndëshkimi” (pyetjet nr. 66, 84, 102). Pikët llogariten veçmas për secilën nënshkallë.
Shkalla #17, "Marrëdhënia me bashkëshortin" (fillon me pyetjen #17). Edhe kjo shkallë përbëhet nga dy nënshkallë: "Armiqësia" (pyetjet nr. 17, 35, 53) dhe "Vullneti i mirë" (pyetjet nr. 71, 89, 107). Pikët llogariten veçmas për secilën nënshkallë.
Në shkallën "Papërshtatshmëria e imazhit të fëmijës" rezultati merret në total për të gjitha pyetjet. Përveç kësaj, është e mundur të analizohen përgjigjet e pyetjeve individuale në mënyrë që të identifikohen fushat e pamjaftueshmërisë.
Normat e moshës
Tabelat e mëposhtme paraqesin normat e moshës për vlerat në peshore për adoleshentët më të rritur (14-16 vjeç). Të dhënat u mblodhën në një mostër të adoleshentëve në qytetin e Moskës, numri i përgjithshëm i subjekteve ishte 130 persona.
| Shkalla | Nëna | Babai |
| 1. Pranimi | 24-28 | 22-27 |
| 2. Empatia | 21-25 | 19-24 |
| 3. Distanca emocionale (vlerat e larta korrespondojnë me një distancë të vogël em.) | 17-23 | 18-22 |
| 4. Bashkëpunimi | 22-27 | 21-26 |
| 5. Vendimmarrja (vlerat e larta korrespondojnë me skemën demokratike, vlerat e ulëta korrespondojnë me presionin e prindit) | 18-22 | 16-21 |
| 6. Konflikti | 6-9 | 6-10 |
| 7. Inkurajoni autonominë | 21-26 | 21-26 |
| 8. Kërkuese | 18-22 | 17-22 |
| 9. Monitorimi | 19-25 | 15-21 |
| 10. Kontrolli | 16-23 | 12-19 |
| 11. Autoritarizmi | 12-18 | 11-18 |
| 12. Dhënia e stimujve | 9-13 | 9-12 |
| 13. Zbatimi i dënimeve | 4-8 | 4-9 |
| 14. Mospërputhja e prindërve | 13-19 | 13-19 |
| 15. Pasiguria prindërore | 12-17 | 11-19 |
| 16. Plotësimi i nevojave të fëmijës | 21-27 | 19-23 |
| 17. Papërshtatshmëria e imazhit të fëmijës | 13-17 | 14-19 |
| 18. Armiqësia ndaj bashkëshortit | 5-9 | 6-11 |
| 19. Mirësia ndaj bashkëshortit | 9-14 | 9-13 |
| 20 Kënaqësia në marrëdhënie | 20-27 | 18-26 |
Formulari i pyetësorit DROP
FORMULARI (NËNA/BABAI)
Mbiemri, Emri ______ Mosha _______ Gjinia _____
Klasa_________Shkolla____________Data___________
| № | № | № | № | № | № | |||||||||||
| 1 | 19 | 37 | 55 | 73 | 91 | |||||||||||
| 2 | 20 | 38 | 56 | 74 | 92 | |||||||||||
| 3 | 21 | 39 | 57 | 75 | 93 | |||||||||||
| 4 | 22 | 40 | 58 | 76 | 94 | |||||||||||
| 5 | 23 | 41 | 59 | 77 | 95 | |||||||||||
| 6 | 24 | 42 | 60 | 78 | 96 | |||||||||||
| 7 | 25 | 43 | 61 | 79 | 97 | |||||||||||
| 8 | 26 | 44 | 62 | 80 | 98 | |||||||||||
| 9 | 27 | 45 | 63 | 81 | 99 | |||||||||||
| 10 | 28 | 46 | 64 | 82 | 100 | |||||||||||
| 11 | 29 | 47 | 65 | 83 | 101 | |||||||||||
| 12 | 30 | 48 | 66 | 84 | 102 | |||||||||||
| 13 | 31 | 49 | 67 | 85 | 103 | |||||||||||
| 14 | 32 | 50 | 68 | 86 | 104 | |||||||||||
| 15 | 33 | 51 | 69 | 87 | 105 | |||||||||||
| 16 | 34 | 52 | 70 | 88 | 106 | |||||||||||
| 17 | 35 | 53 | 71 | 89 | 107 | |||||||||||
| 18 | 36 | 54 | 72 | 90 | 108 |
109.____________________________________________________
110.____________________________________________________
111.____________________________________________________
112.____________________________________________________
113.____________________________________________________
114.____________________________________________________
115.____________________________________________________
116.____________________________________________________
Test "Vizatim familjar"
Qëllimi: Testi është krijuar për të identifikuar tiparet e marrëdhënieve brenda familjes. Do të ndihmojë në sqarimin e marrëdhënieve të fëmijës me anëtarët e familjes së tij, mënyrën se si ai i percepton ata dhe rolin e tij në familje, si dhe ato karakteristika të marrëdhënies që shkaktojnë ndjenja shqetësuese dhe konfliktuale tek ai.
Përshkrimi i testit
Situata familjare, të cilën prindërit e vlerësojnë pozitivisht nga të gjitha anët, fëmija mund ta perceptojë në një mënyrë krejtësisht të ndryshme. Pasi të keni mësuar se si ai e sheh botën përreth tij, familjen, prindërit, veten, mund të kuptoni shkaqet e shumë problemeve të fëmijës dhe ta ndihmoni në mënyrë efektive në zgjidhjen e tyre.
Udhëzimet për testin
Fëmijës i jepet një laps i thjeshtë me butësi mesatare dhe një fletë standarde e bardhë letre A4. Përdorimi i çdo mjeti shtesë është i përjashtuar.
Udhëzim:"Vizatoni, ju lutem, familjen tuaj." Nuk duhen dhënë udhëzime apo sqarime. Pyetjeve që i lindin fëmijës, si “Kush duhet të vizatohet dhe kush jo?”, “A duhet të vizatoj të gjithë?”, “A duhet të vizatoj gjyshin?”. etj., përgjigja duhet të jetë evazive, për shembull: "Vizatoni ashtu siç dëshironi".
Ndërsa fëmija vizaton, duhet ta vëzhgoni pa vëmendje, duke vënë në dukje pika të tilla si:
Radha në të cilën është mbushur hapësira e lirë.
Rendi në të cilin shfaqen personazhet.
Koha e fillimit dhe përfundimit të punës.
Shfaqja e vështirësive në përshkrimin e një karakteri ose elementësh të veçantë të një vizatimi (përqendrimi i tepruar, pauzat, ngadalësia e dukshme, etj.).
Koha e nevojshme për të plotësuar personazhet individuale.
Gjendja emocionale e fëmijës gjatë imazhit të një ose një personazhi tjetër në foto.
Në fund të vizatimit, kërkojini fëmijës të nënshkruajë ose të emërojë të gjithë personazhet në vizatim.
Pas përfundimit të vizatimit, fillon faza e dytë e studimit - biseda. Biseda duhet të jetë e lehtë, e relaksuar, pa bërë që fëmija të ndiejë rezistencë dhe tjetërsim. Këtu janë pyetjet për të bërë:
Familja e kujt është paraqitur në foto - familja e fëmijës, shoku i tij apo një person fiktiv?
Ku ndodhet kjo familje dhe me çfarë merren aktualisht anëtarët e saj?
Si e përshkruan fëmija secilin nga personazhet, çfarë roli i cakton secilit në familje?
Kush është më i miri në familje dhe pse?
Kush është më i lumturi dhe pse?
Kush është më i trishtuari dhe pse?
Kush është i preferuari i fëmijës dhe pse?
Si i ndëshkon kjo familje fëmijët për sjellje të këqija?
Kush do të mbetet vetëm në shtëpi kur të dalin për shëtitje?
Interpretimi i rezultateve të testit
Imazhi që rezulton, si rregull, pasqyron qëndrimin e fëmijës ndaj anëtarëve të familjes së tij, si i sheh ata dhe çfarë roli i cakton secilit në konfigurimin e familjes.
1. Vlerësimi i strukturës së përgjithshme
Ajo që shohim në foto: në të vërtetë, një familje, anëtarët e së cilës përshkruhen së bashku, duke qëndruar afër ose të zënë duke bërë ndonjë biznes të përbashkët, ose janë vetëm disa figura të izoluara që nuk kontaktojnë në asnjë mënyrë me njëri-tjetrin. Duhet të kihet parasysh se ky apo ai imazh i situatës familjare mund të lidhet me situatën reale në familje, ose mund ta kundërshtojë atë.
Nëse, për shembull, anëtarët e familjes përshkruhen të kapur për dore, atëherë kjo mund të korrespondojë me situatën reale në familje, ose mund të jetë një reflektim i asaj që dëshirohet.
Nëse dy njerëz përshkruhen afër njëri-tjetrit, atëherë ndoshta ky është një reflektim se si fëmija e percepton marrëdhënien e tyre, por nuk korrespondon me realitetin.
Nëse një personazh është i largët nga figurat e tjera, kjo mund të tregojë "largësinë" që fëmija vëren në jetë dhe e nxjerr në pah atë.
Duke vendosur një nga anëtarët e familjes mbi të tjerët, fëmija i jep atij një status ekskluziv. Ky personazh, sipas fëmijës, ka fuqinë më të madhe në familje, edhe nëse e tërheq si më të voglin në krahasim me përmasat e të tjerëve.
Poshtë pjesës tjetër, fëmija tenton të vendosë atë, ndikimi i të cilit në familje është minimal.
Nëse një fëmijë ndërhyn mbi të gjitha me vëllain e tij më të vogël, atëherë, sipas tij, është ai që kontrollon të gjithë të tjerët.
2. Përcaktimi i personazhit më tërheqës
Mund të identifikohet nga karakteristikat e mëposhtme:
Ai është përshkruar i pari dhe është vendosur në plan të parë;
Ai është më i gjatë dhe më i madh se pjesa tjetër e personazheve;
Bërë me më shumë dashuri dhe kujdes;
Pjesa tjetër e personazheve janë grupuar përreth, janë kthyer në drejtim të tij, duke e parë atë.
Fëmija mund të dallojë një nga anëtarët e familjes duke e paraqitur me disa veshje të veçanta, duke e pajisur me disa detaje dhe në të njëjtën mënyrë duke paraqitur figurën e tij, duke e identifikuar kështu veten me këtë personazh.
Madhësia e këtij apo atij anëtari të familjes flet për rëndësinë që ka ky personazh për fëmijën. Për shembull, nëse gjyshja vizatohet më e madhe se babai dhe nëna, atëherë ka shumë të ngjarë që marrëdhënia me prindërit është aktualisht në sfond për fëmijën. Përkundrazi, personazhi më pak i rëndësishëm në vizatim përshkruhet si më i vogli, i vizatuar i fundit dhe i vendosur larg nga pjesa tjetër. Me një karakter të tillë, një fëmijë mund të bëjë më kategorikisht: kryqëzoni me disa goditje ose fshini me një brez elastik.
Hije e fortë ose presioni i fortë i lapsit kur përshkruan një figurë të caktuar, nxjerr në pah ndjenjën e ankthit që fëmija përjeton në lidhje me këtë personazh. Dhe anasjelltas, vetëm një figurë e tillë mund të përshkruhet me ndihmën e një linje të dobët dhe të hollë.
Preferenca e njërit ose një prindi tjetër shprehet në atë që më afër me cilin prej prindërve tërhoqi vetë fëmija, çfarë shprehjeje të fytyrës lexohet në figurat e prindërve.
Distanca ndërmjet anëtarëve të familjes është një nga faktorët kryesorë që reflekton preferencat e fëmijës. Distancat në figurë janë një pasqyrim i distancës psikologjike. Kështu, njerëzit më të afërt përshkruhen në figurë më afër figurës së fëmijës. E njëjta gjë vlen edhe për personazhet e tjerë: ata me të cilët fëmija ndërhyn në vizatimin pranë tij janë afër, sipas tij, në jetë.
3. Fëmija për veten e tij
Nëse fëmija nxjerr në pah figurën e tij më së shumti në vizatim, vizaton veten më me kujdes, duke vizatuar të gjitha detajet, duke përshkruar më gjallërisht, në mënyrë që të bie në sy, dhe pjesa tjetër e figurave janë vetëm një sfond, atëherë ai shpreh rëndësinë e personalitetit të tij. Ai e konsideron veten personazhin kryesor rreth të cilit rrotullohet jeta familjare, më domethënësi, unik. Një ndjenjë e ngjashme lind në bazë të qëndrimit të prindërve ndaj fëmijës. Në përpjekje për të mishëruar tek fëmija gjithçka që nuk mund të arrinin vetë, për t'i dhënë atij gjithçka që u privuan, prindërit njohin përparësinë e tij, përparësinë e dëshirave dhe interesave të tij dhe rolin e tyre ndihmës, dytësor.
Një figurë e vogël, e dobët, e përshkruar e rrethuar nga prindërit, në të cilën fëmija njeh veten, mund të shprehë një ndjenjë pafuqie dhe një kërkesë për kujdes dhe kujdes. Kjo situatë mund të jetë për faktin se fëmija është mësuar me atmosferën e kujdestarisë së vazhdueshme dhe të tepruar që e rrethon në familje (shpesh vërehet në familjet me vetëm një fëmijë), kështu që ai ndihet i dobët dhe madje mund të abuzojë me të, duke manipuluar prindërit dhe duke kërkuar vazhdimisht prej tyre ndihmë dhe vëmendje.
Fëmija mund të afrohet me prindërit, duke shtyrë pjesën tjetër të familjes. Kështu, ai thekson statusin e tij të jashtëzakonshëm mes fëmijëve të tjerë.
Nëse një fëmijë vizatohet pranë babait të tij dhe në të njëjtën kohë ekzagjeron madhësinë e figurës së tij, atëherë kjo ndoshta tregon një ndjenjë të fortë rivaliteti dhe dëshirën e fëmijës për të zënë të njëjtin vend të fortë dhe autoritar në familje si ai. babai.
4. Karaktere shtesë
Kur vizaton një familje, një fëmijë mund të shtojë njerëz jashtë rrethit familjar ose kafshë. Një sjellje e tillë interpretohet si një përpjekje për të mbushur boshllëqet, për të kompensuar mungesën e marrëdhënieve të ngushta, të ngrohta, për të kompensuar mungesën e lidhjeve emocionale, etj. Kështu, për shembull, një djalë, duke qenë fëmija i vetëm në familje, mund të përfshijë në vizatimin e tij kushërinjtë ose vëllezërit, të afërmit më të largët dhe kafshët e ndryshme - macet, qentë dhe të tjerët, duke shprehur kështu mungesën e komunikimit të ngushtë me të tjerët. fëmijët dhe nevoja për të pasur një shoqërues të vazhdueshëm në lojëra me të cilat do të ishte e mundur të komunikohej në mënyrë të barabartë.
Në vizatim mund të jenë të pranishëm edhe personazhe fiktive, të cilat simbolizojnë gjithashtu nevojat e paplotësuara të fëmijës. Duke mos marrë kënaqësinë e tyre në jetën reale, fëmija i plotëson këto nevoja në fantazinë e tij, në marrëdhëniet imagjinare. Në këtë rast, duhet t'i kërkoni fëmijës të tregojë më shumë për këtë personazh. Në përgjigjet e tij do të gjeni atë që i mungon në realitet.
Një fëmijë mund të përshkruajë një kafshë shtëpiake pranë një prej anëtarëve të familjes, e cila në fakt mungon. Kjo mund të tregojë nevojën e fëmijës për dashuri, të cilën ai do të donte ta merrte nga ky person.
5. Çifti prindëror
Zakonisht prindërit tregohen së bashku, babai është më i gjatë dhe më i madh në të majtë, nëna është më poshtë në të djathtë, e ndjekur nga figurat e tjera sipas rëndësisë. Siç është përmendur tashmë, duhet të kihet parasysh se vizatimi nuk pasqyron gjithmonë realitetin, ndonjëherë është vetëm një pasqyrim i asaj që dëshirohet. Një fëmijë që është rritur nga njëri prej prindërve, megjithatë mund t'i portretizojë të dy, duke shprehur kështu dëshirën e tij që bashkimi i tyre të rivendoset.
Nëse fëmija tërheq njërin prind me të cilin jeton, kjo do të thotë se ai pranon një situatë të jetës reale, me të cilën fëmija është përshtatur pak a shumë.
Një nga prindërit mund të jetë në një pozicion të izoluar në figurë. Nëse figura e një prindi të të njëjtit seks me fëmijën përshkruhet larg nga pjesa tjetër, atëherë kjo mund të interpretohet si dëshira e fëmijës për të qenë me prindin e seksit të kundërt. Xhelozia e shkaktuar nga kompleksi edipik është krejt normale për një fëmijë derisa të arrijë pubertetin (mesatarisht 12 vjeç).
Rasti kur figura e fëmijës dhe prindit të seksit të kundërt hiqen nga njëri-tjetri, me sa duket, mund të konsiderohet si një shkelje e lehtë e rendit natyror të marrëdhënieve me prindin e seksit të kundërt.
Nëse në foto prindërit janë në kontakt me njëri-tjetrin, për shembull, janë kapur për dore, atëherë kjo do të thotë se në jetë ka një kontakt të ngushtë psikologjik mes tyre. Nëse nuk ka kontakt në figurë, atëherë ka shumë të ngjarë që nuk ekziston në realitet.
Ndonjëherë një fëmijë, duke injoruar situatën reale, portretizon një nga prindërit e një madhësie të panatyrshme, shpesh kjo i referohet figurës së nënës. Kjo sugjeron që në sytë e tij ky prind perceptohet si një figurë shtypëse, që shtyp çdo manifestim pavarësie dhe iniciative. Nëse një fëmijë ka një imazh të njërit prej prindërve si një person dominues, dërrmues, armiqësor, i frikshëm, atëherë ai është i prirur t'i japë figurës së tij një madhësi të madhe në krahasim me figurat e anëtarëve të tjerë të familjes, pa marrë parasysh madhësitë e tyre fizike reale. . Një figurë e tillë mund të përshkruhet me duar të mëdha, duke demonstruar me qëndrimin e tij një qëndrim imperativ, diktatorial.
Në të kundërtën, prindi që fëmija nuk e merr seriozisht, e injoron, nuk e respekton, paraqitet i vogël në përmasa, me duar të vogla ose pa duar fare.
6. Identifikimi
Në vizatimin e një familjeje, ekziston edhe një faktor i tillë tregues si identifikimi. Fëmija e identifikon lehtësisht veten me një ose një personazh tjetër në vizatimin e tij. Ai mund të identifikohet me babanë, nënën, vëllanë ose motrën e tij.
Identifikimi me prindin e së njëjtës gjini korrespondon me gjendjen normale të punëve. Ajo pasqyron dëshirën e tij për të pasur një marrëdhënie të preferuar me një prind të seksit të kundërt.
Identifikimi me një vëlla më të madh, pavarësisht gjinisë, është gjithashtu normale, veçanërisht nëse ka një ndryshim të dukshëm në moshë.
Ndonjëherë një fëmijë mund të identifikohet me personazhe shtesë që nuk janë pjesë e familjes. Cili është identifikimi? Figura me të cilën fëmija identifikon veten përshkruhet si më tërheqëse, më e plotë; ajo merr më shumë kohë. Për më tepër, shumë informacione për këtë zakonisht japin rezultatet e bisedës. Në bisedën që duhet mbështetur më së shumti, shpesh zbulohen gjëra krejtësisht të kundërta. Rezulton se fëmija mund të identifikohet me personazhin më të papërshkrueshëm në vizatim, i cili ka një skicë të paqartë, është vendosur larg nga të gjithë të tjerët, etj. Një rast i tillë tregon se fëmija po përjeton vështirësi dhe tension të madh në marrëdhëniet me familjen dhe veten e tij.
7. Refuzimi për të portretizuar një anëtar të familjes
Nëse një fëmijë largohet nga pjesa tjetër e familjes, atëherë ai ndoshta përjeton një ndjenjë vetmie dhe izolimi.
Nëse fëmija nuk është fare në foto, atëherë mund të flasim për të njëjtën gjë, por në një manifestim shumë më të fortë. Përvoja të tilla si ndjenja e inferioritetit ose ndjenja e mungesës së komunitetit, tjetërsimi, bëjnë që fëmija të përjashtojë veten nga tabloja e familjes. Shembuj të tillë shpesh mund të shihen në vizatimet familjare të bëra nga fëmijët e birësuar. Pakënaqësia e prindërve, kritika e tepruar, krahasimet me vëllezërit ose motrat në një këndvështrim të pafavorshëm për të kontribuojnë në formimin e vetëvlerësimit të ulët dhe në shtypjen e motivimit të fëmijës për të arritur. Në një formë më të butë, kjo shfaqet kur fëmija vizaton veten e fundit.
Një dukuri e shpeshtë në vizatimet e fëmijëve është refuzimi për të vizatuar një vëlla më të vogël. Shpjegime të tilla si "Kam harruar të vizatoj vëllain tim" ose "Nuk kishte vend të mjaftueshëm për vëllain tim të vogël" nuk duhet t'ju mashtrojnë. Nuk ka asgjë të rastësishme në vizatimin e familjes. Çdo gjë ka kuptimin e vet, shpreh disa ndjenja dhe përvoja të fëmijës në lidhje me njerëzit e afërt.
Është shumë e zakonshme që një fëmijë më i madh të jetë xheloz për prindërit e tij për një fëmijë më të vogël, sepse fëmija më i vogël merr pjesën më të madhe të dashurisë dhe vëmendjes së prindërve. Meqenëse në realitet ai frenon shfaqjen e ndjenjave të pakënaqësisë dhe agresionit, këto ndjenja e gjejnë rrugën e tyre në vizatimin e familjes. Vëllai më i vogël thjesht nuk përshkruhet. Duke mohuar ekzistencën e tij, fëmija heq problemin ekzistues.
Mund të ndodhë edhe një reagim tjetër: fëmija mund të përshkruajë në vizatim vëllanë ose motrën më të vogël, por të përjashtojë veten nga familja, duke e identifikuar kështu veten me një rival që gëzon vëmendjen dhe dashurinë e prindërve të tij. Mungesa e të rriturve në foto mund të tregojë një qëndrim negativ të fëmijës ndaj këtij personi, mungesën e ndonjë lidhjeje emocionale me të.
