1.2. Metas y objetivos de la educación literaria.

1.3.2. Programas de Educación Literaria Escolar Palabras clave: principio de concentración, principio cronológico (lineal). Basado en el Estándar Educativo Estatal en Literatura y Programas Modelo de Educación General Básica y Completa en Literatura

1.3.3. Componentes de los contenidos de la educación literaria escolar Palabras clave: componente científico, componente estético, componente existencial, componente comunicativo. Las metas y objetivos de la educación literaria, las especificidades de la literatura como materia académica determinan

1.4. Etapas de la educación literaria escolar De acuerdo con el Estándar educativo estatal para la literatura, los siguientes niveles de educación literaria se definen en una escuela de educación general moderna: grados 1 a 4: la etapa de educación primaria general

CAPÍTULO 3 El proceso de formación literaria escolar 3.1. Esencia y componentes del proceso de educación literaria escolar Nuevos conceptos: proceso educativo, proceso de educación literaria, componentes del proceso de educación literaria, estética

3.3. Objetos de estudio en el proceso de formación literaria La especificidad de la literatura como materia académica determina la naturaleza y características de su contenido. Pasemos a la descripción de los objetos de estudio en el curso de literatura escolar El objeto señalado en el párrafo anterior

3.4. La lectura como componente esencial del proceso de formación literaria CITA ÚTIL “La lectura obra de arte- un proceso creativo complejo, que es una fusión de imágenes de la realidad objetiva representada, comprendida y evaluada por el escritor, y

3.4.1. La lectura y su papel en el proceso de formación literaria CITA CLAVE “... Lo mejor y más seguro que podemos aprender de las diversas opiniones pedagógicas sobre la enseñanza de la literatura en los gimnasios es que se debe leer a los escritores. La lectura es la base de la teoría.

3.4.3. Tipos de lectura en el proceso de formación literaria CITA ÚTIL “La lectura es una ventana a través de la cual los niños ven y aprenden sobre el mundo y sobre sí mismos. Se abre ante el niño sólo cuando, junto con la lectura, simultáneamente con ella, e incluso antes de que el libro se abra por primera vez,

3.5. La comunicación pedagógica en el proceso de formación literaria 3.5.1. La comunicación como principal mecanismo de interacción en el proceso educativo CITA ÚTIL

3.5.2. La Comunicación Dialógica en el Proceso de Educación Literaria Conceptos clave: diálogo, dialogicidad, monologuedad, experiencia dialógica. CITA ÚTIL "El diálogo es la única forma de relación con una persona-persona que conserva su libertad e incompletitud". MM.

3.7. Actividades del docente y los alumnos en el proceso de formación literaria 3.7.1. Enfoque de actividades en la enseñanza de la literatura Para garantizar el desarrollo integral de los escolares, es necesario organizar su participación en una variedad de actividades.

CAPÍTULO 4 Organización del proceso de educación literaria Palabras clave: forma de organización de la educación, actividades extraescolares, clasificación de las lecciones, lección no tradicional, estructura de la lección, actividad independiente. CITA ÚTIL "Forma organizacional de aprendizaje -

4.1. Formas de organización del proceso de formación literaria Las principales formas de organización del proceso de formación literaria de los escolares son: lección; actividad independiente de los estudiantes; actividades extracurriculares Implementación exitosa del proceso de desarrollo literario.

6.2. Método de proyectos en el proceso de educación literaria escolar Entre los métodos orientados a la personalidad, un lugar especial en el proceso de educación literaria moderna de los escolares pertenece a la metodología del proyecto. Metodistas en ciencia rusa y extranjera

Plan académico- un documento normativo que determina la composición de las materias educativas; el orden (secuencia) de su estudio por año de estudio; número de horas lectivas semanales y anuales dedicadas al estudio de [cada materia; Estructura y duración del año académico.

Currículum escolar se compila de acuerdo con los estándares del plan de estudios básico. Hay dos tipos de tales planes: plan de estudios real y currículum de trabajo. Basado en el plan de estudios básico del estado durante un largo período, un plan de estudios real. Refleja las características de una escuela particular (uno de los currículos estándar puede ser aceptado como tal). Teniendo en cuenta las condiciones actuales, se está desarrollando currículum de trabajo. Es aprobado anualmente por el consejo pedagógico de la escuela.

La estructura del plan de estudios incluye:

- parte invariante, asegurar la familiarización de los estudiantes con valores culturales generales y nacionalmente significativos, la formación de cualidades personales que correspondan a los ideales sociales;

- parte variable, asegurando el carácter individual del desarrollo de los escolares y teniendo en cuenta sus características personales, intereses e inclinaciones.

En el plan de estudios de una institución de educación general, estas dos partes están representadas por tres tipos principales de sesiones de capacitación: clases obligatorias, constituyendo el núcleo básico de la educación secundaria general; clases obligatorias a elección de los alumnos; actividades extracurriculares.

Los medios para implementar los estándares educativos en la práctica son programas educativos, que también se llaman programas educativos El término "programa educativo" es oficial, fijado en la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación".

Los programas educativos determinan el contenido de la educación de cierto nivel y dirección. En la Federación Rusa, se están implementando programas educativos, divididos en educación general(Básico y opcional) y profesional(básico y adicional).

Programas de educación general dirigido a resolver los problemas de formación de una cultura general del individuo, adaptando al individuo a la vida en sociedad, creando la base para una elección consciente y el desarrollo de programas educativos profesionales.

Los programas de educación general incluyen programas de educación preescolar, educación general primaria, educación general básica, educación general secundaria (completa).

Programas educativos profesionales tienen como objetivo resolver los problemas de mejora constante de los niveles educativos profesionales y generales, la formación de especialistas de calificaciones apropiadas.

Los programas profesionales incluyen programas de educación vocacional primaria, secundaria educación vocacional, educación profesional superior, educación profesional de posgrado.

Contenidos mínimos obligatorios de cada programa de educación general básica o profesional básica programa educativo(para una profesión específica, especialidad) está establecido por el estándar educativo estatal relevante, también determina términos normativos su desarrollo en las instituciones educativas estatales y municipales.

Los programas de educación general se implementan en instituciones educativas preescolares, instituciones educativas de educación general primaria, general básica, educación general secundaria, incluso en instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes, alumnos con discapacidades del desarrollo, en instituciones educativas para niños - huérfanos y niños sin cuidado de los padres (representantes legales).

Los programas educativos de las instituciones educativas especiales (correccionales) se desarrollan sobre la base de los programas básicos de educación general, teniendo en cuenta las peculiaridades del desarrollo psicofísico y las capacidades de los estudiantes.

Los programas educativos de educación preescolar, general primaria, general básica y general secundaria son sucesivos, es decir, cada programa posterior se basa en el anterior.

Consideremos con más detalle cuáles son los programas de educación general implementados en las escuelas. Más a menudo se les llama planes de estudio de una determinada materia.

Programa de entrenamiento— se trata de un documento normativo que describe la gama de conocimientos básicos, destrezas y habilidades que deben dominarse en cada materia individual.

Los programas de estudio están compuestos estructuralmente por tres componentes principales. El primer componente es nota explicativa, que define las direcciones objetivo para estudiar esta materia académica en particular en el sistema de disciplinas académicas de una escuela de educación general, las tareas principales de la materia académica, sus oportunidades educativas y las principales ideas científicas que subyacen a la construcción de la materia académica. El segundo componente es el contenido real de la educación: plan temático, una lista de secciones y temas para el curso, conceptos básicos, habilidades y destrezas, tipos posibles clases El tercer componente es algo instrucciones metódicas sobre las formas de implementar el programa.

Se divulga el contenido específico del material educativo. en libros de texto y material didáctico varios tipos: antologías, libros de referencia, cuadernos de tareas, libros de lectura complementaria, talleres, colecciones de textos, diccionarios, mapas, atlas, material didáctico para alumnos y profesores, complejos didácticos y metodológicos, cuadernos de ejercicios, etc. El contenido del material educativo sobre medios de almacenamiento electrónico (discos de video, casetes de video, programas de computadora).

De importancia primordial en la divulgación del contenido del material pertenece al libro de texto. Libro de texto es un libro que sienta las bases del conocimiento científico en un tema académico específico.

El libro de texto cumple dos funciones principales: es una fuente de información educativa que revela el contenido previsto por el estándar educativo en forma accesible para los estudiantes; actúa como un medio de aprendizaje, con cuya ayuda se lleva a cabo la organización del proceso educativo, incluida la autoeducación de los estudiantes.

La estructura del libro de texto incluye texto(como componente principal) y no textual(auxiliar) Componentes.

Los textos se dividen en textos de descripción, textos narrativos, textos de razonamiento. también asignar textos principales, adicionales y explicativos.

Texto principal, a su vez, se divide en dos componentes: teórico-cognitivo e instrumental-práctico. El componente epistemológico incluye: términos básicos; conceptos clave y sus definiciones; hechos básicos, fenómenos, procesos, eventos; experiencias; descripción de leyes, teorías, ideas principales; conclusiones, etc

El componente instrumental-práctico incluye las características de los principales métodos de cognición, las reglas para aplicar el conocimiento, los métodos de dominio y la búsqueda independiente del conocimiento; descripción de tareas, experimentos, ejercicios, experimentos; reseñas, secciones, sistematización e integración de material didáctico.

Texto adicional incluye documentos; material de libros de texto; atraer a los lectores; información biográfica, etnológica, estadística; materiales de referencia fuera del alcance del programa.

Texto explicativo incluye introducciones de materias al libro de texto, secciones, capítulos; notas, explicaciones; diccionarios; determinantes; explicaciones de mapas, diagramas, diagramas; punteros

Además del texto educativo, los libros de texto contienen los llamados componentes fuera de texto. Los componentes de texto extra son aparatos para organizar la asimilación de material; material ilustrativo; aparato de orientación.

El aparato para organizar la asimilación del material incluye: preguntas, tareas, memorandos, materiales de instrucción, tablas, selecciones de fuentes, leyendas para material ilustrativo, ejercicios.

El material ilustrativo incluye materiales de tema y trama, documentos, mapas técnicos, diagramas, diagramas, planos, dibujos, instrucciones, métodos, gráficos, libros de referencia, ilustraciones.

El aparato de orientación incluye un prefacio, una tabla de contenido, notas, apéndices, índices, símbolos de señales.

La adición al libro de texto son guías de estudio, que profundicen y amplíen su contenido.

Hay ciertos requisitos para la literatura educativa, especialmente los libros de texto. El libro de texto debe reflejar la lógica de la ciencia, la lógica del currículo y la lógica de la materia en unidad. Debe contener material altamente científico y al mismo tiempo ser accesible para los estudiantes, tener en cuenta las peculiaridades de sus intereses, percepción, pensamiento, memoria. La formulación de las disposiciones principales, las conclusiones deben distinguirse por la mayor claridad y claridad. El lenguaje de presentación del material debe ser figurativo, fascinante, con elementos de presentación problemática. Un buen libro de texto es informativo, enciclopédico, fomenta la autoeducación y la creatividad.

Los principales documentos estatales que determinan el contenido de la educación en cada uno de sus niveles y en cada etapa incluyen las normas educativas, los planes de estudio y los planes de estudio.

Normas educativas. Uno de tendencias actuales desarrollo del contenido de la educación es su normalización, lo que se origina por la necesidad de crear un espacio educativo único en el país, que brinde un único nivel de educación general que reciben los jóvenes en diferentes tipos Instituciones educacionales. El Estado exige a su ciudadano alcanzar un determinado nivel de educación y garantiza, a su vez, el nivel necesario para ello. servicios educativos.

La estandarización de la educación se ha llevado a cabo durante mucho tiempo a través del desarrollo de currículos y programas unificados. Sin embargo, el término "estándar" en relación con la educación se ha utilizado hace relativamente poco tiempo.

La palabra "estándar" proviene del inglés estándar, que significa "norma", "muestra", "medida". El estándar educativo se entiende como un sistema de parámetros básicos aceptado como norma estatal de educación, reflejando el ideal social y teniendo en cuenta las posibilidades de una persona real y del sistema educativo para alcanzar este ideal.

La norma educativa de educación es el principal documento normativo en el campo de la educación. Concreta características de la educación tales como el contenido, su nivel y forma de presentación, especifica los métodos y formas de medición e interpretación de los resultados del aprendizaje. Los nuevos estándares definen, además, los requisitos de condiciones de vida para el aprendizaje.

Funciones de los estándares educativos:

1. La función de regulación social. La norma es un mecanismo que impide la destrucción de la unidad de la educación en el contexto de una variedad de servicios educativos. Esto permite lograr cierta calidad garantizada de formación para los egresados ​​de la escuela dentro del país. Esto asegura la equivalencia de la educación.

2. La función de la humanización de la educación está asociada con la aprobación de su esencia de desarrollo de la personalidad con la ayuda de normas. Una definición clara de los requisitos mínimos para la educación general de los estudiantes abre oportunidades para la diferenciación de la educación, brindando la posibilidad de dominar el material en varios niveles. El derecho a limitarse en el estudio de un tema difícil o no amado requerimientos mínimos libera al estudiante de la insoportable carga académica total y le permite realizar sus intereses e inclinaciones.

3. Función de control. La introducción de estándares permite excluir la espontaneidad y el voluntarismo en el desarrollo de un sistema de criterios para la calidad de la educación de los escolares, aumentar la objetividad y el contenido de la información de control y unificar las evaluaciones. La obtención de información confiable sobre el estado real de las cosas en la escuela creará las condiciones para tomar decisiones de gestión informadas en todos los niveles educativos.

4. La función de mejorar la calidad de la educación. La norma fija el volumen mínimo requerido del contenido de la educación y establece el límite inferior aceptable del nivel de educación.

El nivel de educación no designa materias educativas dadas empíricamente, sino áreas educativas básicas, conjunto de los cuales está científicamente fundamentado. Sobre la base de la totalidad de estas áreas, que constituyen el núcleo invariable (básico) de la educación secundaria general, se puede desarrollar una amplia variedad de currículos de trabajo.

Planes educativos. Los estándares educativos estatales se especifican en los planes de estudio. El plan de estudios es un documento normativo que define las materias que se estudian en la escuela, la secuencia de estudio de las materias por año de estudio y la cantidad de horas asignadas para el estudio de cada materia por clase. En la estructura de los currículos se expresa claramente el orden social que cumple el sistema educativo.

En la práctica de la educación secundaria general se utilizan varios tipos de currículos: 1) básico; 2) típico; 3) trabajador, es decir, el currículo de una determinada escuela.

El documento fuente es el currículo básico. Currículo Básico escuela secundaria es una parte integral del estándar estatal de un determinado nivel de educación. Está aprobado por el Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia y sirve como base para el desarrollo de planes de estudio estándar y de trabajo. También es el documento fuente para la financiación escolar.

El plan de estudios básico de una escuela secundaria de educación general, como parte del estándar estatal, contiene los siguientes estándares:

1) duración de los estudios en años académicos (general y para cada nivel de educación secundaria general);

2) carga lectiva semanal para cursos de formación básica en cada nivel de educación secundaria general, clases obligatorias a elección de los estudiantes, clases optativas;

3) la carga de estudio semanal máxima obligatoria para los estudiantes, incluidas las clases electivas no obligatorias;

4) la carga de trabajo total de un maestro pagado por el estado, teniendo en cuenta las clases obligatorias y opcionales, las actividades extracurriculares.

Currículo modelo se desarrollan para todo tipo de instituciones de educación general sobre la base del plan de estudios básico y están aprobados por el Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia. Las correcciones se realizan anualmente, después de lo cual los planes de estudios estándar se publican al comienzo del año académico en publicaciones impresas como la Colección de documentos de Narmaty del Ministerio de Educación de la República de Belarús y Nastavnitskaya Gazeta. Los currículos modelo son de carácter consultivo.

plan de estudios de la escuela de trabajo se desarrolla de acuerdo con los estándares del currículo básico y refleja las características de una escuela en particular. Por regla general, uno de los planes de estudios estándar se toma como base para el plan de estudios de trabajo de la escuela. El plan de estudios de la escuela debe ser aprobado por el consejo pedagógico y aprobado por el director de la escuela al comienzo del próximo año académico.

El currículo típico, así como el currículo de trabajo de la escuela, incluye:

1) el cronograma del proceso educativo, que determina la duración de los trimestres académicos, vacaciones, prácticas laborales de verano, exámenes;

2) datos resumen del presupuesto de tiempo, que indica la duración de los trimestres académicos y prácticas en semanas;

3) una lista de disciplinas obligatorias indicando el número total de horas para cada año de estudio. Esta parte del currículo se llama básico o invariante(en Rusia - federal) componente y está diseñado para asegurar la formación de una cultura básica de los estudiantes);

4) una lista de disciplinas optativas y cursos electivos establecidos por la escuela, indicando el número total de horas dedicadas a su estudio. Esta parte del currículo se llama componente variable o escolar; su propósito es tomar en cuenta las necesidades educativas, intereses e inclinaciones de los estudiantes, para individualizar el proceso de aprendizaje en todas las formas posibles.

La proporción de componentes básicos y escolares sirve como un indicador importante del grado de democracia en el sistema educativo. El componente escolar del contenido de la educación refleja los detalles y la orientación de una institución educativa en particular. Por ejemplo, en Rusia desde el 1 de septiembre de 2008, hasta 1/3 del tiempo de estudio se dedica a las clases elegidas por los estudiantes.

5) información sobre el verano anual práctica laboral estudiantes;

6) información sobre los exámenes estatales para el curso de la escuela básica (9 años) y secundaria completa (11 años).

Programas de aprendizaje. El tercer documento estatal importante que subyace en las actividades de la escuela es el plan de estudios.

Programa de entrenamiento- un documento normativo que revela el contenido de la educación en un tema en particular. El programa define la estructura de disposición del material educativo (la secuencia de temas, preguntas), así como la dosis total de tiempo para estudiarlos por año de estudio y dentro de cada clase escolar. La asimilación completa de los conocimientos, destrezas y habilidades del programa por parte de los estudiantes es uno de los criterios para el éxito y la eficacia del proceso de aprendizaje.

Estructura general plan de estudios contiene tres elementos principales:

1) una nota explicativa, que define los objetivos principales de la materia, sus oportunidades educativas y de desarrollo, las principales ideas científicas que subyacen a la construcción de la materia;

2) el contenido real de la educación: el plan temático y el contenido de cada tema. Para cada tema, como regla, conocimientos básicos, habilidades y capacidades, conceptos y leyes básicos, conexiones interdisciplinarias, nomenclatura (una lista de nombres básicos para que los estudiantes dominen con firmeza, a diferencia de otros nombres con los que los estudiantes se familiarizan, pero memorizarlos no es necesario), lista de equipos básicos;

3) unas pautas, que definen principalmente las normas para evaluar conocimientos, habilidades y una lista de literatura metodológica recomendada para el docente.

El currículo cumple con tres principios características:

1) descriptivo: el programa es un medio para describir el contenido de la educación al nivel de una materia;

2) ideológico y cosmovisión: los conocimientos incluidos en el programa están dirigidos a la formación de la espiritualidad y cosmovisión científica entre los escolares;

3) reglamentario, u organizativo y metodológico: en base al programa, el docente organiza sus actividades de preparación para las clases, selecciona material, tipifica trabajo practico, métodos, medios y formas de educación. Los programas también organizan el trabajo educativo de los estudiantes: determinan la naturaleza de su actividad al estudiar el tema en la escuela, en el hogar, en el proceso de asimilación de información libre.

Los planes de estudios pueden ser estándar, de trabajo y de derechos de autor.

Plan de estudios modelo se desarrolla sobre la base de los requisitos del estándar educativo estatal para un campo educativo en particular. Su creación es el resultado de un amplio y minucioso trabajo de un equipo de especialistas en una determinada ciencia, docentes y psicólogos. Los planes de estudios estándar están aprobados por el Ministerio de Educación de la República de Belarús y son de carácter consultivo. Sobre la base de un programa típico, cada docente desarrolla un calendario-planificación temática de la materia para el año académico.

currículum de trabajo en la República de Bielorrusia se desarrolla sobre la base de un modelo solo en instituciones de educación vocacional (instituciones de educación vocacional, instituciones de educación secundaria, universidades); este documento no se utiliza en las escuelas secundarias generales.

currículum del autor, teniendo en cuenta las exigencias de la norma estatal, puede contener una lógica diferente para la construcción de un sujeto académico, sus propios enfoques para la consideración de ciertas teorías, su propio punto de vista sobre los fenómenos y procesos que se estudian. Dichos programas deben tener revisiones externas de científicos en el área temática, educadores, psicólogos, metodólogos. Si están disponibles, los programas son aprobados por el consejo pedagógico de la escuela. En la República de Bielorrusia, los planes de estudio del autor se utilizan en la enseñanza de cursos electivos y electivos.

Históricamente, ha habido dos formas de construir currículos: concéntrico y lineal. En manera concéntrica de desplegar el contenido del material educativo las mismas secciones del programa se estudian en diferentes niveles de educación o en diferentes etapas de estudio de la misma disciplina. Este método muchas veces se justifica por el hecho de que una u otra sección del curso de formación, que es de fundamental importancia para la presentación posterior, sin embargo, debido a las características de edad de los estudiantes, no puede ser profundamente asimilada en este nivel educativo. La desventaja del método concéntrico es la ralentización del ritmo de escolarización debido al retorno repetido al mismo material. Por ejemplo, la sección de física "Trabajo y Energía" se estudia en los grados VI y VIII; sección de biología "Célula" - en los grados V y X.

En manera lineal de desplegar el contenido del material educativo no hay retorno repetido a las secciones previamente estudiadas del programa. Al mismo tiempo, el material educativo se organiza de manera sistemática y secuencial, con una complicación gradual, como si fuera una línea ascendente. Además, los nuevos conocimientos se presentan sobre la base de los ya conocidos y en estrecha relación con ellos. Este método proporciona un ahorro de tiempo significativo y se utiliza principalmente en el desarrollo de planes de estudio en la escuela media y secundaria.

El plan de estudios de la escuela bielorrusa se basa en un principio lineal con elementos de concentrismo. Cabe señalar que en los nuevos planes de estudios se ha fortalecido la disposición lineal del material debido a cierta reducción de la concentricidad.

Plan de estudios - un documento normativo que determina la composición de las materias educativas; el orden (secuencia) de su estudio por año de estudio; número de horas lectivas semanales y anuales dedicadas al estudio de cada materia; Estructura y duración del año académico.

En la práctica de una escuela de educación general moderna, se utilizan varios tipos de currículo: el currículo básico, el currículo modelo federal y regional, y el currículo propio de la escuela.

El currículo básico es el principal documento normativo estatal, que forma parte integrante de la Norma Educativa Estatal. El plan de estudios básico para una escuela básica es aprobado por la Duma del Estado y para una escuela secundaria completa, por el Ministerio de Educación de la Federación Rusa.

El plan de estudios básico define:

● duración total de los estudios (en años académicos) y para cada nivel;

● la cantidad máxima de carga docente de los estudiantes, la composición de las áreas educativas y materias;

● tiempo de estudio asignado para dominar el contenido de la educación por grado, área educativa y materias académicas;

● carga lectiva semanal para cursos básicos en cada nivel de educación secundaria general, para clases obligatorias a elección de los estudiantes y para clases electivas.

El currículo básico sirve como base para el desarrollo de currículos federales y regionales estándar y el documento fuente para el financiamiento de una institución educativa.

El currículo regional es desarrollado por las autoridades educativas regionales sobre la base del currículo básico federal. Lleva una carga normativa a nivel regional, es la base para el desarrollo del plan de estudios de una institución educativa.

El plan de estudios de la escuela se elabora de conformidad con las normas del plan de estudios básico. Hay dos tipos de dichos planes: el plan de estudios real y el plan de estudios de trabajo. Sobre la base del plan de estudios básico estatal durante un largo período, se está desarrollando el plan de estudios real. Refleja las características de una escuela en particular (se puede tomar como uno de los currículos estándar). Teniendo en cuenta las condiciones actuales, se está desarrollando un plan de estudios de trabajo. Es aprobado anualmente por el consejo pedagógico de la escuela.

La estructura del plan de estudios incluye:

● la parte invariable, que asegura la familiarización de los estudiantes con los valores culturales generales y nacionalmente significativos, la formación de cualidades personales que corresponden a los ideales sociales;

● una parte variable que asegure el carácter individual del desarrollo de los escolares y tenga en cuenta sus características personales, intereses e inclinaciones.

En el plan de estudios de una institución de educación general, estas dos partes están representadas por tres tipos principales de estudios: clases obligatorias, que forman el núcleo básico de la educación secundaria general; clases obligatorias a elección de los alumnos; actividades extracurriculares.

Como ejemplo, citemos el plan de estudios básico de las instituciones educativas generales de la Federación Rusa.

Plan de estudios básico de las instituciones educativas generales de la Federación Rusa.

Los medios para implementar los estándares educativos en la práctica son los programas educativos, que también se denominan planes de estudio. El término "programa educativo" es oficial, fijado en la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación".

Los programas educativos determinan el contenido de la educación de un cierto nivel y enfoque. En la Federación Rusa, se implementan programas educativos, divididos en educación general (básica y adicional) y profesional (básica y adicional).

Los programas de educación general tienen como objetivo resolver los problemas de formar una cultura general del individuo, adaptar al individuo a la vida en sociedad y crear la base para una elección y desarrollo conscientes de programas de educación profesional.

Los programas de educación general incluyen programas de educación preescolar, educación general primaria, educación general básica, educación general secundaria (completa).

Los programas de educación profesional tienen como objetivo resolver los problemas de la mejora constante de los niveles de educación profesional y general, la formación de especialistas de calificaciones apropiadas.

Los programas profesionales incluyen programas de educación vocacional inicial, educación vocacional secundaria, educación profesional superior y educación profesional de posgrado.

El contenido mínimo obligatorio de cada programa de educación general básica o del programa principal de educación vocacional (para una determinada profesión, especialidad) está establecido por la norma educativa estatal correspondiente, que también determina los términos normativos para su desarrollo en las instituciones educativas estatales y municipales.

Los programas educativos generales se implementan en instituciones educativas preescolares, instituciones educativas de educación general primaria, general básica, educación general secundaria, incluidas instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes, alumnos con discapacidades del desarrollo, instituciones educativas para huérfanos y niños abandonados. de los padres (representantes legales).

Los programas educativos de las instituciones educativas especiales (correccionales) se desarrollan sobre la base de los programas básicos de educación general, teniendo en cuenta las peculiaridades del desarrollo psicofísico y las capacidades de los estudiantes.

Los programas educativos de educación preescolar, general primaria, general básica y general secundaria son sucesivos, es decir, cada programa posterior se basa en el anterior.

Echemos un vistazo más de cerca a los programas de educación general que se implementan en las escuelas. Más a menudo se les llama planes de estudio de una determinada materia.

El plan de estudios es un documento normativo que describe la gama de conocimientos, habilidades y destrezas básicos que deben dominarse en cada materia individual.

Los planes de estudios pueden ser estándar, de trabajo y de derechos de autor.

Los planes de estudio modelo se desarrollan sobre la base del Estándar educativo estatal para una disciplina en particular. Son de carácter consultivo.

Los planes de estudios de trabajo se crean sobre la base de los estándares, aprobados por el consejo pedagógico de la escuela. Reflejan los requisitos del estándar educativo y las capacidades de una institución educativa en particular.

Los planes de estudio del autor tienen en cuenta los requisitos del estándar educativo, pero pueden tener una lógica diferente de presentación del material educativo, las opiniones del autor sobre los fenómenos y procesos que se estudian. Se discuten (defienden) en el consejo de profesores de la escuela o en las reuniones de las asociaciones metodológicas del distrito. Después de eso, los programas son aprobados para su uso en el proceso educativo. Los programas de autor se desarrollan con mayor frecuencia para cursos electivos, electivos.

Los programas de estudio se componen estructuralmente de tres componentes principales. El primer componente es una nota explicativa, que define las direcciones objetivo para estudiar este tema en particular en el sistema de disciplinas académicas de una escuela de educación general, las tareas principales del tema, sus oportunidades educativas y las principales ideas científicas que subyacen a la construcción de el tema. El segundo componente es el contenido real de la educación: un plan temático, una lista de secciones y temas para el curso, conceptos básicos, habilidades y posibles tipos de clases. El tercer componente son algunas pautas sobre cómo implementar el programa.

Históricamente, ha habido dos formas estructurales de presentar el material educativo en los programas: concéntrica y lineal. Recientemente, el método de presentación en espiral se ha generalizado. También existe una estructura mixta para la presentación del material didáctico.

La forma lineal de presentación es que el material de cada etapa posterior de la educación es una continuación lógica de lo que se estudió en años anteriores.

Con el método concéntrico de presentación, el material de un determinado nivel de educación en una forma más complicada se estudia en los niveles posteriores. El concentrismo se debe a la necesidad de tener en cuenta las características de edad de los alumnos.

Un rasgo característico de la forma en espiral de presentar el material es que el círculo de conocimiento sobre el problema original se expande y profundiza constantemente. A diferencia de la estructura concéntrica, en la que a veces se vuelve al problema original incluso después de varios años, no existen tales rupturas en la estructura en espiral.

También hay una forma mixta de presentar el material, que es una combinación de los enfoques anteriores.

El contenido específico del material educativo se revela en libros de texto y material didáctico de varios tipos: antologías, libros de referencia, libros de problemas, libros de lectura complementaria, talleres, colecciones de textos, diccionarios, mapas, atlas, material didáctico para estudiantes y profesores, complejos educativos y metodológicos, libros de trabajo, etc. El contenido del material educativo también se registra en unidades electrónicas (discos de video, casetes de video, programas de computadora).

La importancia primordial en la divulgación del contenido del material pertenece al libro de texto. Un libro de texto es un libro que establece los fundamentos del conocimiento científico en un tema académico en particular.

El libro de texto cumple dos funciones principales: es una fuente de información educativa que revela el contenido previsto por el estándar educativo en forma accesible para los estudiantes; actúa como un medio de aprendizaje, con cuya ayuda se lleva a cabo la organización del proceso educativo, incluida la autoeducación de los estudiantes.

La estructura del libro de texto incluye componentes de texto (como componente principal) y extratexto (auxiliares).

Los textos se dividen en textos descriptivos, textos narrativos, textos de razonamiento. También hay textos principales, adicionales y explicativos.

El texto principal, a su vez, se divide en dos componentes: teórico-cognitivo e instrumental-práctico. El componente epistemológico incluye: términos básicos; conceptos clave y sus definiciones; hechos básicos, fenómenos, procesos, eventos; experiencias; descripción de leyes, teorías, ideas principales; conclusiones, etc

El componente instrumental-práctico incluye las características de los principales métodos de cognición, las reglas para aplicar el conocimiento, los métodos de dominio y la búsqueda independiente del conocimiento; descripción de tareas, experimentos, ejercicios, experimentos; reseñas, secciones, sistematización e integración de material didáctico.

El texto adicional incluye documentos; material de libros de texto; atraer a los lectores; información biográfica, etnológica, estadística; materiales de referencia fuera del alcance del programa.

El texto explicativo incluye introducciones de temas al libro de texto, secciones, capítulos; notas, explicaciones; diccionarios; determinantes; explicaciones de mapas, diagramas, diagramas; punteros

Además del texto educativo, los libros de texto contienen los llamados componentes de texto extra. Los componentes extratextuales incluyen el aparato para organizar la asimilación del material; material ilustrativo; dispositivo de orientación.

El aparato para organizar la asimilación del material incluye: preguntas, tareas, memorandos, materiales de instrucción, tablas, selecciones de fuentes, leyendas para material ilustrativo, ejercicios.

El material ilustrativo incluye materiales de tema y trama, documentos, mapas técnicos, diagramas, diagramas, planos, dibujos, instrucciones, métodos, gráficos, libros de referencia, ilustraciones.

El aparato de orientación incluye un prefacio, una tabla de contenido, notas, apéndices, índices, símbolos de señales.

Una adición al libro de texto son los tutoriales que profundizan y amplían su contenido.

Hay ciertos requisitos para la literatura educativa, especialmente los libros de texto. El libro de texto debe reflejar la lógica de la ciencia, la lógica del currículo y la lógica de la materia en unidad. Debe contener material altamente científico y al mismo tiempo ser accesible para los estudiantes, tener en cuenta las peculiaridades de sus intereses, percepción, pensamiento, memoria. La formulación de las principales disposiciones, conclusiones debe distinguirse por la máxima claridad y precisión. El lenguaje de presentación del material debe ser figurativo, fascinante con elementos de una presentación problemática. Un buen libro de texto es informativo, enciclopédico, fomenta la autoeducación y la creatividad.