ส่วนใหญ่เวลาสมองของมนุษย์ใช้ในกระบวนการของการประมวลผลข้อมูล มันเข้าสู่ตัวเขาผ่านความรู้สึก ความคิด ภาพ และประสบการณ์ต่างๆ เงื่อนไขเหล่านี้กำหนดลักษณะและสร้างภาพความคิดของมนุษย์

ลักษณะเฉพาะที่บุคคลมีปรากฏการณ์บางอย่างขึ้นอยู่กับลักษณะของการรับรู้โดยตรง ในทางกลับกัน การรับรู้ส่วนบุคคลของกระบวนการที่จับต้องได้ทั้งหมดได้รับการอำนวยความสะดวกโดยประเภทของความคิดซึ่งมีคุณสมบัติเฉพาะของตนเองเช่นกัน

ในทางจิตวิทยามีการคิดประเภทศูนย์กลางดังต่อไปนี้:

• ภาพและมีประสิทธิภาพ
• ภาพเป็นรูปเป็นร่าง;
• วาจาตรรกะ

การแบ่งสปีชีส์หลักดังกล่าวได้รับการพิสูจน์โดยหลักการทางพันธุกรรม เป็นการแสดงลำดับของการก่อตัวของกระบวนการคิดผ่านการฝึกฝนและปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับโลกภายนอก

เกณฑ์ของแต่ละประเภทเป็นรูปแบบพิเศษของการรับรู้ของวัตถุผ่านสถานการณ์ตลอดจนวิธีการเฉพาะในการรับรู้และสร้างความสัมพันธ์ของสถานการณ์กับความเป็นจริง

ประเภทหลักของการคิดในทางจิตวิทยา ความแตกต่างที่สำคัญ:

• การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ - สำหรับกระบวนการคิดที่เฉพาะเจาะจงการรับรู้ของวัตถุที่มองเห็นได้และมองเห็นได้นั้นเป็นลักษณะเฉพาะ มันเริ่มก่อตัวขึ้นตามการพัฒนากิจกรรมเชิงปฏิบัติของมนุษย์ด้วยการสัมผัสโดยตรงกับวัตถุ
• ภาพเป็นรูปเป็นร่าง - ขึ้นอยู่กับความคิดและความคิดที่มีอยู่ พัฒนาเป็น วัยเรียน. ในช่วงนี้ความต้องการ สัมผัสสัมผัสด้วยวัตถุ อย่างไรก็ตาม ความจำเป็นในการประเมินที่ชัดเจนและการแสดงตัวอย่างเกี่ยวกับเรื่องนั้นมีผลบังคับใช้ ดังนั้นการคิดประเภทนี้จึงถูกกำหนดโดยภาพที่มองเห็นได้ แต่แนวคิดของการคิดนั้นยังไม่สามารถใช้ได้
• วาจาตรรกะ - ดำเนินการในอัตราส่วนของคุณภาพของโครงสร้างเชิงตรรกะและการโต้ตอบกับแนวคิด มันเกี่ยวข้องกับการค้นหาความถูกต้องของสถานการณ์และปรากฏการณ์ การเชื่อมต่อปกติของพวกเขา การคิดแบบนี้เป็นช่วงปลายของการพัฒนามนุษย์และเกิดขึ้นแล้วในวัยเรียน จากประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและการปฏิบัติ กระบวนการที่เป็นรูปธรรมช่วยเสริมการคิดประเภทอื่นๆ ดำเนินการด้วยแนวคิดที่บริสุทธิ์ กีดกันความคิดเหล่านั้น

อย่างไรก็ตาม ทุกประเภทเหมือนกันในสิ่งเดียว - ครอบคลุมกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการแก้ไขปัญหาที่มีอยู่เท่านั้น

ประเภทของความคิดเพิ่มเติม ได้แก่ :

• ทฤษฎี - พัฒนาแนวคิดมีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างกฎพื้นฐานของความรู้
• ภาคปฏิบัติ - มีส่วนร่วมในการพัฒนาแผนปฏิบัติการตรวจสอบฐานทฤษฎี
• สมจริง - มุ่งเน้นไปที่โลกภายนอก

ในทางจิตวิทยา ประเภทเหล่านี้ใช้เพื่อแก้ปัญหาโดยเน้นที่ธรรมชาติของปัญหาเอง

พิสูจน์แล้ว วัสดุของการวิจัยเชิงทดลองทางจิตวิทยาระบุว่าการคิดสามประเภทข้างต้นมีอยู่ในบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่แยกจากกันและดำเนินการร่วมกันในการแก้ปัญหาประเภทต่างๆ

จิตสำนึกส่วนบุคคล: ธรรมชาติของบุคลิกภาพ

ที่น่าสนใจคือ ผู้คนแบ่งออกเป็นประเภทตามธรรมชาติของกระบวนการคิด ดังนั้นจึงมีประเภทสัญชาตญาณซึ่งขึ้นอยู่กับการครอบงำของอารมณ์มากกว่าสติสัมปชัญญะ ที่นี่ซีกขวาของสมองมีชัยเหนือซีกซ้าย เหตุผลนิยมเป็นลักษณะของคนที่มีความคิด ที่นี่เงื่อนไขของการประเมินกลายเป็นตรรกะของข้อสรุป ทั้งสองประเภทนี้ไม่คล้อยตามที่จะเปลี่ยนแปลงตลอดชีวิต กล่าวอีกนัยหนึ่ง สัญชาตญาณไม่สามารถกลายเป็นนักตรรกวิทยาได้อย่างเต็มที่ แม้จะมีการพัฒนาทักษะที่จำเป็นก็ตาม

ในทางจิตวิทยา ความแตกต่างระหว่างกระบวนการคิดแบบสัญชาตญาณและกระบวนการคิดเชิงวิเคราะห์จะแยกความแตกต่างตามเกณฑ์สามประการ: ชั่วขณะ โครงสร้าง และระดับ

ประเภทการวิเคราะห์:

ประเภทที่ใช้งานง่าย:

• โดดเด่นด้วยความเร็วของการกระทำ
• มีความตระหนักเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของเขา

โดยทั่วไปแล้ว เราไม่สามารถหาสิ่งที่เป็นส่วนตัวมากไปกว่าการคิดได้ ถึงแม้ว่าจะเป็นธรรมเนียมในทางจิตวิทยาที่จะแยกแยะเฉพาะประเภทหลัก แต่ก็ง่ายที่จะถือว่าตัวเลขนั้นใช้กับตัวละครแต่ละประเภท ตัวอย่างเช่น การวิจัยใหม่ได้เสนอทฤษฎีเกี่ยวกับประเภทย่อยของบุคลิกภาพ

ต่อไปนี้คือตัวอย่างของการคิดประเภทย่อยบางประเภท:

• ประเภทหญิงและชาย ส่วนใหญ่มักจะใช้เพื่ออธิบายการคิดโดยทั่วไปในทางจิตวิทยา แนวคิดของสายพันธุ์ผู้ชายถูกนำมาใช้ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าจิตใจของผู้ชายมีแนวโน้มที่จะประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างเป็นกลาง ในบริบทนี้ ผู้ชายสามารถเรียกได้ว่าเป็นนักตรรกวิทยา ในขณะที่ผู้หญิงมีสถานะเป็นบุคคลที่มีสัญชาตญาณ
• แง่ลบและแง่บวก กิจกรรมทางจิตเชิงลบนั้นอิ่มตัวด้วยการปฏิเสธและดำเนินการกับพวกเขาได้ทุกโอกาส ในทางกลับกัน ทัศนะคติมักไม่ค่อยถูกคัดค้านและวิพากษ์วิจารณ์
• การคิดนอกกรอบ ค้นหาอย่างต่อเนื่อง ใน​แง่​นี้ ผู้​คน​ที่​มีแนวโน้ม​จะ​เป็น​เช่น​นี้​อาจ​ดู​เหมือน​ไม่​แน่​ใจ​ใน​ชีวิต. อย่างไรก็ตาม วิธีการทำความเข้าใจความเป็นจริงที่คล้ายคลึงกันสามารถเรียนรู้ได้โดยการแก้ปัญหาพิเศษ - ความลึกลับ

การคิดแบบต่างๆ ทำงานร่วมกัน เป็นที่น่าสังเกตว่าการคิดเช่นนี้โดยไม่คำนึงถึงประเภทของความคิดนั้นมีสาเหตุทั่วไป เพื่อเริ่มต้นกระบวนการคิด แรงจูงใจและความต้องการของแต่ละบุคคลมีความสำคัญ นอกจากนี้ ประเภทของความคิดสามารถกำหนดได้ตามเป้าหมายและความสนใจ กล่าวคือ ความปรารถนาของมนุษย์ในการพัฒนาความฉลาดอย่างต่อเนื่องโดยพื้นฐานแล้วกระตุ้นการคิดแบบใดแบบหนึ่ง ไม่ว่าจะมากหรือน้อยก็ตาม ด้วยวิธีนี้ เราสามารถสรุปได้ว่าการใช้เทคนิคการพัฒนารูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง บุคคลสามารถเติมช่องว่างในพื้นที่ปัญหา ควบคุมและปรับปรุงประเภทการคิดที่ถูกต้องได้

การรับข้อมูลจากโลกรอบข้าง เป็นการมีส่วนร่วมในการคิด ทำให้เราตระหนักและเปลี่ยนแปลงมันได้ ลักษณะของพวกเขาช่วยเราในเรื่องนี้ ตารางที่มีข้อมูลเหล่านี้แสดงอยู่ด้านล่าง

กำลังคิดอะไรอยู่

นี่คือกระบวนการสูงสุดของการรับรู้ของความเป็นจริงโดยรอบ การรับรู้อัตนัย เอกลักษณ์อยู่ที่การรับรู้ข้อมูลภายนอกและการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึก การคิดช่วยให้บุคคลได้รับความรู้ ประสบการณ์ใหม่ๆ สร้างสรรค์การเปลี่ยนแปลงความคิดที่ก่อตัวขึ้นแล้ว ช่วยขยายขอบเขตของความรู้ซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขที่มีอยู่สำหรับการแก้ไขงาน

กระบวนการนี้เป็นกลไกขับเคลื่อนการพัฒนามนุษย์ ในทางจิตวิทยา ไม่มีกระบวนการทำงานที่แยกจากกัน - การคิด มันจำเป็นต้องมีอยู่ในการกระทำทางปัญญาอื่น ๆ ของบุคคล ดังนั้น เพื่อที่จะจัดโครงสร้างการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงดังกล่าว ประเภทของความคิดและคุณลักษณะของความคิดจึงถูกแยกออกมาในทางจิตวิทยา ตารางที่มีข้อมูลเหล่านี้ช่วยในการดูดซึมข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของกระบวนการนี้ในจิตใจของเราได้ดีขึ้น

คุณสมบัติของกระบวนการนี้

กระบวนการนี้มีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากกระบวนการทางจิตอื่นๆ

1. การไกล่เกลี่ย ซึ่งหมายความว่าบุคคลสามารถรับรู้วัตถุทางอ้อมผ่านคุณสมบัติของผู้อื่น ประเภทของความคิดและลักษณะของการคิดก็เกี่ยวข้องด้วย เมื่ออธิบายคุณสมบัตินี้สั้น ๆ เราสามารถพูดได้ว่าความรู้เกิดขึ้นจากคุณสมบัติของวัตถุอื่น: เราสามารถถ่ายโอนความรู้ที่ได้รับไปยังวัตถุที่ไม่รู้จักที่คล้ายกัน
2. ลักษณะทั่วไป การรวมคุณสมบัติหลายอย่างของวัตถุให้เป็นคุณสมบัติทั่วไป ความสามารถในการสรุปช่วยให้บุคคลเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ในความเป็นจริงโดยรอบ

คุณสมบัติและกระบวนการทั้งสองนี้ของการทำงานทางปัญญาของบุคคลนี้ประกอบด้วย ลักษณะทั่วไปกำลังคิด ลักษณะของประเภทการคิดเป็นส่วนแยกของจิตวิทยาทั่วไป เนื่องจากประเภทการคิดเป็นลักษณะของประเภทอายุที่แตกต่างกันและเกิดขึ้นตามกฎเกณฑ์ของตนเอง

ประเภทของความคิดและลักษณะของพวกเขา ตาราง

บุคคลรับรู้ข้อมูลที่มีโครงสร้างดีขึ้น ดังนั้นข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับกระบวนการรับรู้ต่างๆ ของการรับรู้ถึงความเป็นจริงและคำอธิบายต่างๆ จะถูกนำเสนออย่างเป็นระบบ

วิธีที่ดีที่สุดในการช่วยให้เข้าใจว่าการคิดคืออะไรและมีลักษณะอย่างไรคือตาราง

การคิดคำอธิบายภาพที่มีประสิทธิภาพ

ในทางจิตวิทยา ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาการคิดเป็นกระบวนการหลักของการรับรู้ของความเป็นจริง ท้ายที่สุด กระบวนการนี้พัฒนาแตกต่างกันไปสำหรับแต่ละคน มันทำงานเป็นรายบุคคล บางครั้งประเภทการคิดและลักษณะของพวกเขาไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การคิดอย่างมีประสิทธิภาพทางสายตาต้องมาก่อน มันเริ่มต้นการพัฒนาตั้งแต่วัยเด็ก คำอธิบายตามอายุแสดงในตาราง

การคิดเชิงภาพ-เป็นรูปเป็นร่าง

ประเภทของการคิดทางจิตวิทยาและลักษณะเฉพาะนั้นมีความสำคัญเนื่องจากกระบวนการทางปัญญาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับอายุขึ้นอยู่กับการพัฒนา ในแต่ละช่วงอายุ หน้าที่ทางจิตมีส่วนเกี่ยวข้องกับการพัฒนากระบวนการรับรู้ความเป็นจริงมากขึ้นเรื่อยๆ ในการคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง จินตนาการและการรับรู้มีบทบาทสำคัญเกือบ

วาจา-ตรรกะคิด

มันดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของการจัดการเชิงตรรกะด้วยแนวคิด การดำเนินการดังกล่าวได้รับการออกแบบมาเพื่อค้นหาสิ่งที่เหมือนกันระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ ในสังคมและสิ่งแวดล้อมของเรา รูปภาพที่นี่ใช้สถานที่รอง ในเด็ก การคิดแบบนี้จะเกิดขึ้นเมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียน แต่การพัฒนาหลักของการคิดประเภทนี้เริ่มต้นในวัยเรียนตอนต้น

ความคิดเชิงประจักษ์

ลักษณะเฉพาะของการคิดประเภทหลักไม่เพียงประกอบด้วยสามประเภทที่อธิบายไว้ข้างต้นเท่านั้น กระบวนการนี้ยังแบ่งออกเป็นเชิงประจักษ์หรือเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ

การคิดเชิงทฤษฎีแสดงถึงความรู้ของกฎ เครื่องหมายต่างๆ ฐานทางทฤษฎีของแนวคิดพื้นฐาน ที่นี่คุณสามารถสร้างสมมติฐานได้ แต่ทดสอบแล้วในระนาบของการปฏิบัติ

การคิดเชิงปฏิบัติ

การคิดเชิงปฏิบัติเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริง โดยปรับให้เข้ากับเป้าหมายและแผนของคุณ มีเวลาจำกัด ไม่มีโอกาสในการสำรวจตัวเลือกมากมายสำหรับการทดสอบสมมติฐานต่างๆ ดังนั้นสำหรับบุคคล มันจึงเปิดโอกาสใหม่ๆ ในการทำความเข้าใจโลก

ประเภทของความคิดและลักษณะเฉพาะขึ้นอยู่กับงานที่กำลังแก้ไขและคุณสมบัติของกระบวนการนี้

พวกเขายังแบ่งปันประเภทของการคิดขึ้นอยู่กับงานและหัวข้อของการดำเนินงาน กระบวนการของการรับรู้ของความเป็นจริงคือ:

• สัญชาตญาณ;
• วิเคราะห์;
• เหมือนจริง;
• ออทิสติก;
• เห็นแก่ตัว;
• ผลผลิตและการสืบพันธุ์

แต่ละคนมีประเภทเหล่านี้ทั้งหมดไม่มากก็น้อย

การคิดเป็นสมบัติของจิตใจมนุษย์ ซึ่งเป็นภาพสะท้อนของภาพแห่งความเป็นจริงที่อยู่รอบตัวเขา การคิดมีลักษณะทั่วไป การสร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ มีโครงสร้างที่ซับซ้อนและน่าสนใจในเวลาเดียวกัน พิจารณาประเภทการคิดหลักในด้านจิตวิทยา

ขั้นตอนของการพัฒนาความคิด

ความซับซ้อนของกระบวนการสร้างกิจกรรมทางจิตที่สูงขึ้นช่วยให้บุคคลพัฒนาความคิดทางจิตวิทยาหลายประเภท ตารางประกอบด้วยขั้นตอนในการพัฒนาความคิด

การจำแนกประเภทการคิดทางจิตวิทยา

การคิดมีแบบและโครงสร้างเป็นของตัวเอง ประเภทของการคิดทางจิตวิทยาสามารถจำแนกได้ตามเกณฑ์หลายประการ

ประเภทของความคิดทางจิตวิทยาและลักษณะเฉพาะ

กิจกรรมทางจิตถูกกำหนดโดยวิธีการที่ใช้ จัดสรร:

• การคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นที่เกี่ยวข้องกับการกระทำตามวัตถุประสงค์ (เด็กอายุ 3 ขวบทำลายของเล่น รวบรวมปิรามิด)
• กิจกรรมทางจิตที่เป็นรูปเป็นร่างแสดงออกในการโต้ตอบกับภาพของวัตถุจากความทรงจำ (งานของนักออกแบบแฟชั่นหรือสไตลิสต์การสร้างภาพจิต)
• คิดเองเออเอง ระดับสูงธรรมชาตินามธรรมตรรกะ (วาจา - ตรรกะ) - ดำเนินการกับแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุ (ในฟิสิกส์ การศึกษาอิเล็กตรอนโดยไม่สัมผัสอนุภาคโดยตรง)

การคิดแบบสุดท้ายมีหลายประเภทย่อย

ให้เราพิจารณาตัวอย่างของการคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะในทางจิตวิทยา โดยสรุปลักษณะแต่ละอย่างโดยสังเขป

การคิดในระดับทฤษฎีและการปฏิบัติ

ตัวเลือกสำหรับการนำผลลัพธ์ไปใช้และคุณลักษณะของคำถามจะกำหนดความแตกต่างในการคิดในระดับทฤษฎีและระดับปฏิบัติ

ผลลัพธ์ของการคิดเชิงทฤษฎีไม่จำเป็นต้องนำมาประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ส่วนใหญ่มักจะเป็นการพัฒนาระเบียบวิธีการศึกษากฎหมาย ตัวอย่างเช่น ทฤษฎีจิตวิทยา: ความเข้าใจในกฎหมายและความสัมพันธ์ที่กำหนดไว้แล้วโดยใครบางคน การสร้างตารางธาตุ D.I. Mendeleev บนพื้นฐานของการจัดระบบข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบทางเคมี

ในทางตรงกันข้าม เป้าหมายของการคิดเชิงปฏิบัติคือการนำทฤษฎีไปปฏิบัติในชีวิตจริง งานของนักจิตอายุรเวทคือการช่วยลูกค้าแก้ปัญหาเฉพาะ แพทย์ใช้การคิดประเภทต่าง ๆ ในด้านจิตวิทยาแผนการวิเคราะห์เงื่อนไขกลยุทธ์และเทคนิคในการรักษา หรือทนายความใคร่ครวญในศาล จากข้อมูลที่รวบรวมได้ เขาเน้นถึงข้อเท็จจริงที่ทำให้สามารถบรรเทาความผิดของลูกค้าได้ คุณลักษณะอย่างหนึ่งของการคิดเชิงปฏิบัติคือเวลาที่จำกัด กล่าวคือ จำเป็นต้องใช้ความรู้ แนวคิดใดๆ และประเภทของการคิดอย่างรวดเร็ว

จิตวิทยาของผู้เชี่ยวชาญ ทักษะ ความเป็นมืออาชีพในธุรกิจใดๆ ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยวิธีที่บุคคลใช้การคิดทั้งสองประเภท ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาทำให้การแบ่งออกเป็นทฤษฎีและการปฏิบัติแบบมีเงื่อนไข แอล. รูบินสไตน์เชื่อว่าการคิดแบบใดก็ตามเกี่ยวข้องกับการฝึกฝน ทฤษฎีขึ้นอยู่กับประสบการณ์จริงเสมอ

ประเภทของความคิดสร้างสรรค์และการสืบพันธุ์

ความคิดริเริ่มของผลลัพธ์เป็นสัญญาณที่การคิดแบ่งออกเป็นประสิทธิผลและไม่ก่อผล ผลิตภัณฑ์แห่งความคิดสามารถสร้างสรรค์และไม่สร้างสรรค์

ประเภทที่ไม่ใช่ครีเอทีฟโฆษณามีชื่ออื่น - การสืบพันธุ์ การสืบพันธุ์เป็นการทำซ้ำ กล่าวคือ การคิดประเภทนี้ประกอบด้วยการทำซ้ำผลลัพธ์ที่ได้รับโดยใครบางคน อาจเป็นด้วยการแนะนำ "จังหวะ" ของพวกเขาเอง ในขณะเดียวกัน ประสิทธิภาพของการแก้ปัญหาเดียวกันก็เพิ่มขึ้น

อ้างอิงจากส A. Brushlinsky การคิดที่ไม่สร้างสรรค์ไม่มีอยู่จริง เนื่องจากกระบวนการคิดใดๆ นำไปสู่การสร้างกระบวนการใหม่

ในแง่ของการเข้าใจความคิดสร้างสรรค์ ความคิดของแพทย์ชาวอังกฤษ อี. โบโน เป็นเรื่องที่น่าสนใจ: “ในการจะทำให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ เราต้องคิดให้รอบด้าน” ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า "การคิดนอกกรอบ" ตัวอย่างเช่น ลากรองจ์คิดคำนวณการเปลี่ยนแปลงขณะฟังออร์แกนในโบสถ์

D. Gilford กำหนดคุณสมบัติของความคิดสร้างสรรค์:

• ความคิดที่แปลกใหม่และแปลกใหม่
• ความสามารถในการยืดหยุ่นเพื่อดูสถานการณ์จากมุมที่ต่างกัน
• ความยืดหยุ่นในการเปรียบเทียบแนวคิดใหม่

การพัฒนาแนวทางที่สร้างสรรค์ถูกขัดขวางโดยความสอดคล้อง ความกลัวการวิจารณ์และความผิดพลาด ความวิตกกังวล ความตึงเครียด และความภาคภูมิใจในตนเองสูง

บทบาทของตรรกะในการคิด

การรับรู้และการมีอยู่ของโครงสร้าง การคิดเชิงตรรกะและโดยสัญชาตญาณนั้นขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของกระบวนการคิด ตรรกะ (เชิงวิเคราะห์) มีลักษณะเฉพาะตามเวลาความชัดเจนขั้นตอนของมันชัดเจนเสมอ สัญชาตญาณเป็นสิ่งที่คาดเดาไม่ได้ หมดสติ และไหลอย่างรวดเร็ว เป็นไปไม่ได้ที่จะแยกระยะของมัน

การคิดเชิงตรรกะทำงานบนพื้นฐานของลำดับการอนุมาน มันเป็นไปตามกฎของตรรกะ ตรรกะเกี่ยวข้องกับการศึกษาปัญหา การวิเคราะห์ การตั้งเป้าหมาย การระบุสมมติฐานและวิธีการแก้ไขปัญหา ทำงาน ตัวปัญหาถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบตรรกะที่ชัดเจน

ปรีชา

ปรากฏการณ์ของการคิดตามสัญชาตญาณได้รับการอธิบายอย่างเหมาะสมโดย Edgar Allan Poe: "ของขวัญที่จะค้นพบสิ่งมีค่าที่ไม่ได้แสวงหา" เขาเน้นย้ำว่าการค้นพบที่ยิ่งใหญ่มากมายเกิดขึ้นอย่างคาดไม่ถึง ต้องขอบคุณอุบัติเหตุและเหตุการณ์ที่ไม่คาดฝัน

กิจกรรมทางจิตเกี่ยวข้องกับกรณีของพระองค์เสมอ การคิดที่เข้าใจง่ายในทางจิตวิทยา ตัวอย่างที่เรารู้จักจากกฎของฟาราเดย์ การค้นพบกัมมันตภาพรังสีโดย Curies มีส่วนทำให้เกิดการค้นพบที่น่าสนใจมากมาย

โอกาสไม่ได้กำหนดทุกอย่างในการคิด แม้แต่ข้อมูลเชิงลึกที่เข้าใจได้ง่ายก็มีรากฐาน ตามที่นักวิทยาศาสตร์ - ผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ อุบัติเหตุมีส่วนทำให้จิตใจที่เตรียมพร้อม ตัวอย่างเช่น ไม่ใช่ทุกคนที่นั่งอยู่ใต้ต้นแอปเปิลและดูผลร่วงจะกำหนดกฎความโน้มถ่วงสากล แต่มีเพียง I. นิวตันเท่านั้น เขาทำงานเกี่ยวกับการแก้ปัญหาแรงโน้มถ่วงเป็นเวลานาน

มีสมมติฐานว่าการครอบงำของสัญชาตญาณหรือตรรกะในการคิดถูกกำหนดโดยพันธุกรรม นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าคนที่มีซีกขวาชั้นนำใช้สัญชาตญาณมากกว่า และผู้ที่มีซีกซ้ายใช้ตรรกะ

กิจกรรมจิตไร้สำนึก

การคิดไม่ได้เป็นเพียงระดับของสติเท่านั้น แต่ยังเป็นทรงกลมที่หมดสติด้วย ปฏิสัมพันธ์ของทรงกลมเหล่านี้และการเปลี่ยนความคิดจากสถานะแรกเป็นสถานะที่สองและในทางกลับกันค่อนข้างซับซ้อน

อันเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์ของสติและจิตไร้สำนึก การแก้ปัญหาจะเกิดขึ้นเสมอ การทำเช่นนี้เป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาการคิดอย่างมีจุดมุ่งหมาย การแก้ปัญหาบางครั้งมาเป็นผลพลอยได้จากเป้าหมายหลัก

ปฏิสัมพันธ์ของจิตสำนึกและจิตไร้สำนึกคือความเชื่อมโยงระหว่างผลโดยตรงและผลพลอยได้ของการกระทำทางจิต จิตไร้สำนึกยังส่งผลกระทบต่อบุคคลและการกระทำของเขาแม้ว่าจะไม่ได้อยู่ในจิตสำนึก แต่ก็ไม่ได้แสดงออกด้วยคำพูด ผลของการคิดด้านข้าง (หมดสติ) เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของภาพปรากฏการณ์เดียวกัน แต่ไม่สำคัญสำหรับการบรรลุเป้าหมาย

ความคิดเชิงปฏิบัติการ

การคิดแบบพิเศษนั้นใช้งานได้จริง ซึ่งแสดงออกได้หลายวิธี:

• เวลาจำกัดในการแก้ปัญหา
• ความสัมพันธ์ใกล้ชิดของการรับรู้และความเข้าใจในข้อมูล
• ข้อมูลและสิ่งแวดล้อมกำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
• ผู้ปฏิบัติงานประสบกับภาระทางอารมณ์และความตั้งใจอย่างแรงกล้า
• ผู้ปฏิบัติงานเชื่อมโยงข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุด้วยความรู้ที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้และสร้างภาพที่ชัดเจนของวัตถุที่ได้รับการจัดการ

ออทิสติกคิดอย่างไร?

การคิดที่ผิดปกติอีกอย่างหนึ่งคือออทิสติก ซึ่งตั้งชื่อตามคำว่า "ออทิสติก" ซึ่งแปลว่า "เที่ยวบินแห่งจินตนาการ" "เที่ยวบินในเมฆ" หรือ "ไม่สัมผัสกับความเป็นจริง" การคิดประเภทนี้บ่งบอกถึงการปฐมนิเทศที่อ่อนแอต่อชีวิตและสถานการณ์จริง มันไม่ถือว่าเป็นบรรทัดฐาน แต่มันไม่ใช่พยาธิวิทยา (โรค): ตัวอย่างเช่น จินตนาการในวัยเด็กถูกตัดขาดจากชีวิต การแก้ปัญหาที่ไม่สมจริง การคิดแบบออทิสติกสามารถมีลักษณะเฉพาะได้ไม่เฉพาะในเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย ในกรณีนี้ คนที่เป็นผู้ใหญ่แล้วจะไม่คำนึงถึงสถานการณ์จริง เพิกเฉยต่อความเป็นจริง และเสนอวิธีแก้ปัญหาที่ซับซ้อนซึ่งไม่สอดคล้องกับสถานการณ์ดังกล่าว

บทสรุป

การคิดเป็นกระบวนการทางปัญญาที่มีอยู่ในสติปัญญา ต้องขอบคุณเขาที่ทำให้คนสามารถศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถเข้าถึงความรู้สึกได้ จัดสรรกิจกรรมทางจิตระหว่างกระบวนการอื่น ๆ ของการรับรู้เช่นคุณสมบัติเป็นภาพสะท้อนทั่วไปของโลกรอบข้าง

การคิดในทางจิตวิทยาทุกประเภทมีจุดมุ่งหมายและมีแรงจูงใจ ความต้องการ ความสนใจของบุคคล เป้าหมายของเขา ทำให้เกิดการดำเนินการทางจิต ซึ่งเป็นเรื่องปกติ บุคลิกภาพของมนุษย์และไม่ใช่แค่สมอง การปรับปรุงการคิดมักถูกกำหนดโดยความปรารถนาอย่างแข็งขันในการพัฒนาสติปัญญาและความปรารถนาที่จะใช้ความสามารถของตน

หน้า 14 จาก 42

ประเภทของความคิด

ในทางจิตวิทยา การจำแนกประเภทการคิดที่ง่ายที่สุดและค่อนข้างมีเงื่อนไขต่อไปนี้เป็นที่ยอมรับและแพร่หลายมากที่สุด:

1) ภาพและมีประสิทธิภาพ

2) ภาพเป็นรูปเป็นร่าง;

3) วาจาตรรกะ;

4) นามธรรมเชิงตรรกะ

Visual Action Thinking- ประเภทของการคิดตามการรับรู้โดยตรงของวัตถุในกระบวนการของการกระทำกับพวกเขา การคิดนี้เป็นการคิดแบบพื้นฐานที่สุดที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติจริง และเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของ more ประเภทที่ซับซ้อนกำลังคิด ลักษณะเด่น ความคิดที่มีประสิทธิภาพการมองเห็น ถูกกำหนดโดยความเป็นไปได้ในการสังเกตวัตถุจริงและรับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุเหล่านั้นในการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์จริง การกระทำตามวัตถุประสงค์ทางปัญญาในทางปฏิบัติเป็นพื้นฐานของการคิดรูปแบบอื่นๆ ในภายหลัง

การคิดเชิงภาพ-เป็นรูปเป็นร่าง- ประเภทของความคิดที่อาศัยความคิดและภาพ ด้วยการคิดแบบเห็นภาพ สถานการณ์เปลี่ยนไปในแง่ของภาพหรือการแสดง ตัวแบบดำเนินการด้วยภาพที่มองเห็นได้ของวัตถุผ่านการเป็นตัวแทนในเชิงเปรียบเทียบ ในเวลาเดียวกัน ภาพของวัตถุทำให้คุณสามารถรวมชุดการปฏิบัติการที่ต่างกันออกไปให้เป็นภาพที่เชื่อมโยงกัน การเรียนรู้การแสดงภาพเป็นรูปเป็นร่างช่วยขยายขอบเขตของการคิดเชิงปฏิบัติ

ในรูปแบบที่ง่ายที่สุด การคิดเชิงภาพโดยปริยายเกิดขึ้นส่วนใหญ่ในเด็กก่อนวัยเรียน กล่าวคือ ตอนอายุสี่หรือเจ็ด ความเชื่อมโยงระหว่างการคิดกับการปฏิบัติ แม้จะรักษาไว้ แต่ก็ไม่ได้ใกล้ชิด ตรงไปตรงมา และเกิดขึ้นทันทีเหมือนเมื่อก่อน ในระหว่างการวิเคราะห์และสังเคราะห์วัตถุที่จดจำได้ เด็กไม่จำเป็นต้องแตะต้องวัตถุที่เขาสนใจด้วยมือเสมอไป ในหลายกรณี ไม่จำเป็นต้องมีการจัดการ (การกระทำ) เชิงปฏิบัติอย่างเป็นระบบกับวัตถุ แต่ในทุกกรณี จำเป็นต้องรับรู้และเห็นภาพวัตถุนี้อย่างชัดเจน กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กก่อนวัยเรียนคิดเฉพาะในภาพที่มองเห็นได้เท่านั้น และยังไม่มีแนวคิดหลัก (ในความหมายที่เข้มงวด)

วาจา-ตรรกะคิด - การคิดแบบหนึ่งที่ดำเนินการโดยใช้แนวคิดเชิงตรรกะ ในการคิดทางวาจา-ตรรกะ โดยใช้แนวคิดเชิงตรรกะ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้รูปแบบที่จำเป็นและความสัมพันธ์ที่ไม่สามารถสังเกตได้ของความเป็นจริงภายใต้การศึกษา การพัฒนาการคิดทางวาจาและตรรกะสร้างและปรับปรุงโลกแห่งการแสดงตัวอย่างและการปฏิบัติจริง

การคิดเชิงนามธรรม-เชิงตรรกะ- ประเภทของการคิดตามการจัดสรรคุณสมบัติที่จำเป็นและความสัมพันธ์ของหัวเรื่องและนามธรรมจากผู้อื่นที่ไม่จำเป็น

การคิดเชิงภาพ เชิงภาพ วาจาเชิงตรรกะ และเชิงนามธรรมเชิงตรรกะเป็นขั้นตอนที่ต่อเนื่องกันในการพัฒนาการคิดในสายวิวัฒนาการและการสร้างพันธุกรรม ในปัจจุบันมีการแสดงอย่างน่าเชื่อถือในทางจิตวิทยาว่าการคิดทั้งสี่ประเภทนี้อยู่ร่วมกันในผู้ใหญ่และทำหน้าที่ในการแก้ปัญหาต่างๆ การคิดทุกประเภทเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ในการแก้ปัญหา การใช้เหตุผลด้วยวาจาจะขึ้นอยู่กับภาพที่สดใส ในขณะเดียวกัน การแก้ปัญหาแม้แต่ปัญหาที่ง่ายที่สุดและเจาะจงที่สุดก็ยังต้องใช้คำพูดทั่วไป ดังนั้นประเภทการคิดที่อธิบายไว้จึงไม่สามารถประเมินได้ว่ามีค่ามากหรือน้อย การคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะหรือทางวาจาไม่สามารถเป็น "อุดมคติ" ของการคิดโดยทั่วไป ซึ่งเป็นจุดสิ้นสุดของการพัฒนาทางปัญญา ดังนั้นการปรับปรุงการคิดเพิ่มเติมจึงเกี่ยวข้องกับจิตวิทยาด้วยการขยายและสรุปขอบเขตของการประยุกต์ใช้บรรทัดฐานและเทคนิคทางจิตที่เรียนรู้

นอกจากนี้ การเลือกประเภทการคิดสามารถทำได้ด้วยเหตุผลต่างๆ ดังนั้น จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาการคิด เราสามารถแยกแยะการคิดประเภทต่อไปนี้ได้ (ดูรูปที่ 7)

ข้าว. 7. การจำแนกประเภทการคิดตามเหตุต่างๆ

โดยธรรมชาติของงานที่จะแก้ไข การคิดเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติมีความโดดเด่น

การคิดเชิงทฤษฎี - การคิดบนพื้นฐานของเหตุผลเชิงทฤษฎีและการอนุมาน

การคิดเชิงปฏิบัติ- การคิดบนพื้นฐานของการตัดสินและข้อสรุปจากการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ การคิดเชิงทฤษฎีคือความรู้เกี่ยวกับกฎหมายและกฎเกณฑ์ งานหลักของการคิดเชิงปฏิบัติคือการพัฒนาวิธีการสำหรับการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติของความเป็นจริง: การกำหนดเป้าหมายการสร้างแผนโครงการโครงการ BM Teplov ศึกษาการคิดเชิงปฏิบัติ เขาพบว่าคุณลักษณะที่สำคัญของการคิดเชิงปฏิบัติคือ การนำไปใช้ในสภาวะที่มีแรงกดดันด้านเวลาอย่างรุนแรงและความเสี่ยงที่แท้จริง ในสถานการณ์จริง ความเป็นไปได้ในการทดสอบสมมติฐานมีจำกัด ทั้งหมดนี้ทำให้การคิดเชิงปฏิบัติยากขึ้นในบางประเด็นมากกว่าการคิดเชิงทฤษฎี

ตามระดับของการพัฒนาความคิดในเวลา การคิดเชิงสัญชาตญาณและเชิงวิพากษ์วิจารณ์หรือการคิดเชิงวิเคราะห์มีความโดดเด่น

อภิปราย (วิเคราะห์) กำลังคิด- การคิดเป็นสื่อกลางด้วยตรรกวิทยา ไม่ใช่การรับรู้ การคิดเชิงวิเคราะห์ถูกปรับใช้ในเวลา มีขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน แสดงอยู่ในจิตใจของผู้คิดเอง

การคิดแบบสัญชาตญาณ- การคิดบนพื้นฐานของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสโดยตรงและการสะท้อนโดยตรงของผลกระทบของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกวัตถุประสงค์ การคิดที่สัญชาตญาณนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความเร็วของการไหล ไม่มีขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน และมีสติเพียงเล็กน้อย เกณฑ์สามข้อมักใช้เพื่อแยกแยะระหว่างการคิดแบบวิพากษ์วิจารณ์และโดยสัญชาตญาณ: 1) ชั่วขณะ (เวลาของกระบวนการ); 2) โครงสร้าง (แบ่งออกเป็นขั้นตอน); 3) ระดับของการรับรู้ (เป็นตัวแทนในจิตใจของนักคิดเอง)

ตามระดับของความแปลกใหม่และความคิดริเริ่ม การคิดเชิงการเจริญพันธุ์และประสิทธิผลมีความโดดเด่นตามวัตถุประสงค์ในการใช้งาน

ความคิดในการสืบพันธุ์- การคิดบนพื้นฐานของภาพและแนวคิดที่มาจากแหล่งเฉพาะ

การคิดอย่างมีประสิทธิผล- การคิดตามจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

ในกิจกรรมของพวกเขา ผู้คนพบวัตถุดังกล่าวที่มีลักษณะเป็นระบบองค์รวม สำหรับการปฐมนิเทศในวัตถุดังกล่าว บุคคลจำเป็นต้องสามารถแยกแยะเนื้อหาภายนอกและภายใน สาระสำคัญภายใน และการแสดงออกภายนอก ในเรื่องนี้ตามประเภทของความรู้การคิดเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์มีความโดดเด่น

ความคิดเชิงทฤษฎี- การคิดมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจเนื้อหาภายในและสาระสำคัญของออบเจกต์ระบบที่ซับซ้อน การกระทำทางจิตหลักที่เกี่ยวข้องกับความรู้ดังกล่าวคือการวิเคราะห์ การวิเคราะห์ออบเจกต์ระบบแบบองค์รวมเผยให้เห็นความเชื่อมโยง (หรือความสัมพันธ์) ที่เรียบง่าย ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานเบื้องต้นทางพันธุกรรมสำหรับการแสดงอาการเฉพาะทั้งหมด การเชื่อมต่อเริ่มต้นนี้ทำหน้าที่เป็นแหล่งที่เป็นสากลหรือจำเป็นของการก่อตัวของออบเจกต์ระบบที่ครบถ้วน งานของการคิดเชิงทฤษฎีคือการค้นหาความเชื่อมโยงที่สำคัญในเบื้องต้นนี้ โดยแยกออกมาต่างหากในเวลาต่อมา กล่าวคือ สิ่งที่เป็นนามธรรม และในอนาคต การลดการเชื่อมต่อเริ่มต้นของการแสดงอาการเฉพาะที่เป็นไปได้ทั้งหมดของออบเจกต์ระบบ เช่น การผลิตการกระทำลักษณะทั่วไป

ความคิดเชิงประจักษ์- การคิดที่มุ่งทำความเข้าใจปรากฏการณ์ภายนอกของวัตถุและปรากฏการณ์ที่พิจารณา การดำเนินการหลักของการคิดเชิงประจักษ์คือการเปรียบเทียบและการจำแนกประเภทซึ่งเกี่ยวข้องกับการกระทำของนามธรรมและการสรุปคุณสมบัติวัตถุและปรากฏการณ์เดียวกัน ผลผลิตทางปัญญาของการดำเนินการตามการกระทำเหล่านี้คือ ความคิดทั่วไป(หรือแนวคิดเชิงประจักษ์) เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์เหล่านี้ การคิดเชิงประจักษ์ทำหน้าที่สำคัญและจำเป็นในชีวิตประจำวันของผู้คนตลอดจนในวิทยาศาสตร์ที่อยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา

โดย วัตถุประสงค์การใช้งานแยกความแตกต่างระหว่างวิกฤตและ ความคิดสร้างสรรค์.

การคิดอย่างมีวิจารณญาณมุ่งเป้าไปที่การระบุข้อบกพร่องในการตัดสินของผู้อื่น

ความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการค้นพบความรู้ใหม่พื้นฐานกับรุ่นของตัวเอง ความคิดเดิมและไม่ใช่ด้วยการประเมินความคิดของผู้อื่น เงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัตินั้นตรงกันข้าม: การสร้างความคิดสร้างสรรค์ใหม่จะต้องปราศจากการวิพากษ์วิจารณ์ ข้อห้ามภายนอกและภายใน ในทางกลับกัน การเลือกวิจารณ์และการประเมินความคิดเหล่านี้ต้องการความเข้มงวดต่อตนเองและผู้อื่น และไม่อนุญาตให้ประเมินความคิดของตนเองสูงเกินไป ในทางปฏิบัติ มีความพยายามที่จะรวมข้อดีของแต่ละประเภทเหล่านี้เข้าด้วยกัน ตัวอย่างเช่น ในวิธีการที่รู้จักกันดีในการจัดการกระบวนการคิดและการเพิ่มประสิทธิภาพ ("การระดมความคิด") การคิดเชิงสร้างสรรค์และการวิพากษ์วิจารณ์ในรูปแบบการทำงานของจิตสำนึกที่แตกต่างกันจะถูกใช้ในขั้นตอนต่างๆ ของการแก้ปัญหาที่ใช้แบบเดียวกัน

ความแตกต่างแบบดั้งเดิมอย่างหนึ่งในการคิดตามประเภทขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์เนื้อหาของวิธีคิดที่ใช้ - ทางสายตาหรือทางวาจา ในเรื่องนี้การคิดด้วยภาพและวาจามีความโดดเด่น

การคิดด้วยภาพ- การคิดบนพื้นฐานของภาพและการเป็นตัวแทนของวัตถุ

วาจาคิด- การคิด ปฏิบัติการด้วยโครงสร้างสัญลักษณ์นามธรรม เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าสำหรับการทำงานทางจิตที่เต็มเปี่ยมนั้น คนบางคนจำเป็นต้องมองเห็นหรือจินตนาการถึงวัตถุ ในขณะที่บางคนชอบทำงานกับโครงสร้างสัญลักษณ์ที่เป็นนามธรรม ในทางจิตวิทยา เป็นที่เชื่อกันว่าการคิดแบบทางสายตาและทางวาจาเป็น "ศัตรู": ผู้ถือคนแรกนั้นเข้าถึงได้ยาก แม้แต่งานง่าย ๆ ที่นำเสนอในรูปแบบสัญญาณ ผู้ให้บริการของวินาทีนั้นไม่ได้ง่าย ๆ กับงานที่ต้องใช้งานด้วยภาพที่มองเห็นได้

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการคิดเป็นกระบวนการที่มีคุณภาพต่างกัน ความสัมพันธ์ระหว่างการคิดประเภทต่างๆ นั้นซับซ้อนมาก

ในทางจิตวิทยา การจำแนกประเภทการคิดแบบมีเงื่อนไขค่อนข้างต่อไปนี้เป็นที่ยอมรับและแพร่หลายในด้านต่างๆ เช่น

1) กำเนิดของการพัฒนา;

2) ลักษณะของงานที่จะแก้ไข

3) ระดับการใช้งาน;

4) ระดับของความแปลกใหม่และความคิดริเริ่ม;

5) วิธีคิด

6) หน้าที่การคิด เป็นต้น

1. โดยกำเนิดการพัฒนาแยกแยะระหว่างการคิด:

ภาพและมีประสิทธิภาพ

ภาพเป็นรูปเป็นร่าง;

วาจาตรรกะ;

นามธรรมตรรกะ

Visual Action Thinking - ประเภทของการคิดตามการรับรู้โดยตรงของวัตถุในกระบวนการของการกระทำกับพวกเขา การคิดนี้เป็นการคิดแบบพื้นฐานที่สุดที่เกิดขึ้นในกิจกรรมภาคปฏิบัติและเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของการคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น

การคิดเชิงภาพ-เป็นรูปเป็นร่าง - ประเภทของความคิดที่อาศัยความคิดและภาพ ด้วยการคิดที่เป็นรูปเป็นร่าง สถานการณ์จะเปลี่ยนแปลงไปในรูปของภาพหรือการเป็นตัวแทน วาจา-ตรรกะคิด - การคิดแบบหนึ่งดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของการดำเนินการเชิงตรรกะพร้อมแนวคิด ในการคิดทางวาจา-ตรรกะ โดยใช้แนวคิดเชิงตรรกะ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้รูปแบบที่จำเป็นและความสัมพันธ์ที่ไม่สามารถสังเกตได้ของความเป็นจริงภายใต้การศึกษา การคิดเชิงนามธรรม-เชิงตรรกะ - ประเภทของการคิดตามการจัดสรรคุณสมบัติที่จำเป็นและความสัมพันธ์ของหัวเรื่องและนามธรรมจากผู้อื่นที่ไม่จำเป็น

การคิดเชิงภาพ เชิงภาพ วาจาเชิงตรรกะ และเชิงนามธรรมเชิงตรรกะเป็นขั้นตอนที่ต่อเนื่องกันในการพัฒนาการคิดในสายวิวัฒนาการและการสร้างพันธุกรรม

2. โดยธรรมชาติของงานที่จะแก้ไขแยกแยะความคิด:

ทฤษฎี;

ใช้ได้จริง.

ความคิดเชิงทฤษฎี - การคิดบนพื้นฐานของเหตุผลเชิงทฤษฎีและข้อสรุป

การคิดเชิงปฏิบัติ - การคิดบนพื้นฐานของการตัดสินและข้อสรุปจากการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ

การคิดเชิงทฤษฎีคือความรู้เกี่ยวกับกฎหมายและกฎเกณฑ์ งานหลักของการคิดเชิงปฏิบัติคือการพัฒนาวิธีการสำหรับการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติของความเป็นจริง: การกำหนดเป้าหมายการสร้างแผนโครงการโครงการ

3. ตามระดับการขยายตัวแยกแยะความคิด:

วาทกรรม;

ใช้งานง่าย

ดี การคิดแบบเล่นหาง (เชิงวิเคราะห์) - การคิดเป็นสื่อกลางด้วยตรรกวิทยา ไม่ใช่การรับรู้ การคิดเชิงวิเคราะห์ถูกปรับใช้ในเวลา มีขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน แสดงอยู่ในจิตใจของผู้คิดเอง

การคิดแบบสัญชาตญาณ - การคิดบนพื้นฐานของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสโดยตรงและการสะท้อนโดยตรงของผลกระทบของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกวัตถุประสงค์ การคิดที่สัญชาตญาณนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความเร็วของการไหล ไม่มีขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน และมีสติเพียงเล็กน้อย

4. ตามระดับความแปลกใหม่และความคิดริเริ่มแยกแยะความคิด:

เจริญพันธุ์

มีประสิทธิผล (สร้างสรรค์)

ความคิดในการสืบพันธุ์ - การคิดบนพื้นฐานของภาพและแนวคิดที่มาจากแหล่งเฉพาะ

การคิดอย่างมีประสิทธิผล - การคิดตามจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

5. โดยวิธีคิดแยกแยะความคิด:

วาจา;

ภาพ.

การคิดด้วยภาพ- การคิดบนพื้นฐานของภาพและการเป็นตัวแทนของวัตถุ

วาจาคิด- การคิด ปฏิบัติการด้วยโครงสร้างสัญลักษณ์นามธรรม เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าสำหรับการทำงานทางจิตที่เต็มเปี่ยมนั้น คนบางคนจำเป็นต้องมองเห็นหรือจินตนาการถึงวัตถุ ในขณะที่บางคนชอบทำงานกับโครงสร้างสัญลักษณ์ที่เป็นนามธรรม

6. ตามหน้าที่แยกแยะความคิด:

วิกฤต;

ความคิดสร้างสรรค์.

การคิดอย่างมีวิจารณญาณมุ่งเป้าไปที่การระบุข้อบกพร่องในการตัดสินของผู้อื่น

ความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับการค้นพบความรู้พื้นฐานใหม่ กับการสร้างความคิดดั้งเดิมของตนเอง ไม่ใช่การประเมินความคิดของผู้อื่น

การจำแนกประเภทของความคิด

วาจาทางภาพ

(ตามระดับความสอดคล้องกับความเป็นจริง)

ออทิสติกที่สมจริง

(ยัง "อารมณ์" ตามเมเยอร์)

(ตามลักษณะของกระแสน้ำ)

การวิเคราะห์โดยสัญชาตญาณ

(ตามลักษณะงาน)

ทฤษฎีปฏิบัติ

(ตามระดับความแปลกใหม่ของผลิตภัณฑ์คิด)

การสืบพันธุ์ที่มีประสิทธิผล

(ตามระดับของการควบคุมและการจัดการอย่างมีสติ)

โดยพลการโดยไม่สมัครใจ

การจำแนกหน้าที่ของความคิด

ก) ความคิดสร้างสรรค์ - สำคัญ

b) นามธรรมและเป็นรูปธรรม (Goldstein)

การจำแนกประเภททางพันธุกรรมของการคิด

พัฒนาการทางความคิดมี 3 ระดับ คือในรูปแบบการนำเสนอวัตถุและวิธีรู้จักโลกที่แตกต่างกัน:

1) การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ (ผ่านการปฏิบัติจริงกับวัตถุ)

2) ภาพที่เป็นรูปเป็นร่าง (โดยใช้การแสดงเป็นรูปเป็นร่าง)

3) วาจาตรรกะ (ใช้แนวคิดและเครื่องหมายตรรกะ)

ในทางจิตวิทยา เป็นธรรมเนียมที่จะต้องแยกแยะ คิดสามแบบ:

ใช้ได้จริง,

รูปทรงคอนกรีต (ศิลปะ)

บทคัดย่อ (วาจา-ตรรกะ)

1. การคิดเชิงปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะในเงื่อนไขการผลิต สร้างสรรค์ องค์กรและกิจกรรมอื่น ๆ ของผู้คน นี่คือการคิดเชิงสร้างสรรค์เชิงเทคนิคเป็นหลัก ประกอบด้วยความเข้าใจในเทคโนโลยีและความสามารถของบุคคลในการแก้ปัญหาทางเทคนิคอย่างอิสระ ลักษณะเฉพาะของการคิดเชิงปฏิบัติคือการสังเกตที่เด่นชัด การใส่ใจในรายละเอียด รายละเอียด และความสามารถในการใช้ในสถานการณ์เฉพาะ การทำงานด้วยภาพและแผนผังเชิงพื้นที่ ความสามารถในการเปลี่ยนจากการคิดไปสู่การกระทำและย้อนกลับอย่างรวดเร็ว เป็นการคิดในลักษณะนี้ที่ความสามัคคีของความคิดและเจตจำนงจะประจักษ์ในระดับสูงสุด

2. รูปทรงคอนกรีตการคิด (ศิลปะ) มีลักษณะเฉพาะด้วยความจริงที่ว่าบุคคลรวบรวมความคิดที่เป็นนามธรรมภาพรวมเป็นภาพที่เป็นรูปธรรม

3. บทคัดย่อการคิด (วาจา-ตรรกะ) มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อค้นหารูปแบบทั่วไปในธรรมชาติและสังคมมนุษย์ มันทำงานเป็นหลักด้วยแนวคิด หมวดหมู่กว้างๆ และรูปภาพ การแสดงแทนมีบทบาทเสริมในนั้น

การคิดทั้งสามประเภทมีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด หลายคนได้พัฒนาความคิดเชิงปฏิบัติ เป็นรูปธรรมเป็นรูปเป็นร่างและเชิงทฤษฎีอย่างเท่าเทียมกัน แต่ขึ้นอยู่กับธรรมชาติของงานที่บุคคลต้องแก้ การคิดแบบใดแบบหนึ่งหรือแบบอื่นมาก่อน

การคิดเชื่อมโยงกับกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คนอย่างแยกไม่ออก กิจกรรมทุกประเภทเกี่ยวข้องกับการคิด โดยคำนึงถึงเงื่อนไขของการกระทำ การวางแผน การสังเกต กิจกรรมทางจิตของบุคคลเป็นวิธีการแก้ปัญหาทางจิตต่าง ๆ ที่มุ่งเปิดเผยสาระสำคัญของบางสิ่งบางอย่าง

ปฏิบัติการคิด- นี่เป็นวิธีหนึ่งของกิจกรรมทางจิตซึ่งบุคคลจะแก้ไขงานที่กำหนดไว้ต่อหน้าเขาด้วยชีวิต

การดำเนินการทางความคิดมีความหลากหลายมาก:

• การเปรียบเทียบ,

  สิ่งที่เป็นนามธรรม

  ข้อกำหนด

  ลักษณะทั่วไป

  การจำแนกประเภท.

สิ่งที่บุคคลจะใช้จากรายการนี้จะขึ้นอยู่กับลักษณะของข้อมูลที่เขาได้รับการประมวลผลทางจิต การประมวลผลนี้เกิดขึ้น ในรูปแบบของการตัดสินและการอนุมาน:

1. คำพิพากษา- นี่คือรูปแบบการคิดที่สะท้อนวัตถุแห่งความเป็นจริงในความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ของพวกเขา การตัดสินแต่ละครั้งเป็นความคิดที่แยกจากกันเกี่ยวกับบางสิ่ง

2. การอนุมาน- นี่เป็นบทสรุปจากการตัดสินหลายครั้ง ให้ความรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกวัตถุประสงค์

ผลของกิจกรรมทางจิตของผู้คนจะถูกบันทึกไว้ในรูปแบบของแนวคิด การรู้จักวัตถุหมายถึงการเปิดเผยแก่นแท้ของมัน

3. แนวคิด- มีการสะท้อนถึงลักษณะสำคัญของตัวแบบ เพื่อที่จะเปิดเผยสัญญาณเหล่านี้ จำเป็นต้องศึกษาเรื่องอย่างครอบคลุม เพื่อสร้างความเชื่อมโยงกับวิชาอื่นๆ

การพัฒนาแนวคิด การตัดสิน และข้อสรุปเกิดขึ้นอย่างเป็นเอกภาพกับความเชี่ยวชาญ การวางนัยทั่วไป ฯลฯ ความเชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จของการดำเนินงานทางจิตไม่เพียงขึ้นอยู่กับการดูดซึมความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานพิเศษของครูในทิศทางนี้ด้วย