Bioloģiskā modeļa specifika vidusskolēniem

Bioloģiskā zīmēšana ir viens no vispāratzītajiem instrumentiem bioloģisko objektu un struktūru pētīšanai. Par šo jautājumu ir daudz labu pamācību.

Piemēram, Grīna, Stuta, Teilora trīssējumu grāmatā "Bioloģija" ir formulēti šādi bioloģiskās zīmēšanas noteikumi.

1. Zīmēšanai nepieciešams izmantot atbilstoša biezuma un kvalitātes papīru. Zīmuļu līnijas no tā ir labi jāizdzēš.

2. Zīmuļiem jābūt asiem, cietības HB (mūsu sistēmā - TM), ne krāsainiem.

3. Zīmējumam jābūt:

- pietiekami liels - jo vairāk elementu veido pētāmo objektu, jo lielākam jābūt zīmējumam;
– vienkāršs – iekļauj struktūras kontūras un citus svarīgas detaļas parādīt atsevišķu elementu izvietojumu un attiecības;
- zīmēts ar plānām un izteiktām līnijām - katra līnija ir jāizdomā un tad jāvelk, nepaceļot zīmuli no papīra; neizšķilties un nekrāsot;
- uzrakstiem jābūt pēc iespējas pilnīgākiem, no tiem nākošās līnijas nedrīkst krustoties; Ap zīmējumu atstājiet vietu parakstiem.

4. Ja nepieciešams, izveidojiet divus rasējumus: shematisku zīmējumu, kurā parādītas galvenās iezīmes, un detalizētu mazu detaļu rasējumu. Piemēram, ar mazu palielinājumu uzzīmējiet auga šķērsgriezuma plānu, bet ar lielu palielinājumu - detalizētu šūnu struktūru (plānā ar ķīli vai kvadrātu iezīmē lielu uzzīmēto zīmējuma daļu).

5. Jums vajadzētu zīmēt tikai to, ko jūs patiešām redzat, nevis to, ko jūs domājat, ka redzat, un, protams, nekopējiet zīmējumu no grāmatas.

6. Katram zīmējumam jābūt nosaukumam, norādei par parauga palielinājumu un projekciju.

Lapa no grāmatas "Ievads zooloģijā" (19. gadsimta beigu izdevums vācu valodā)

No pirmā acu uzmetiena tas ir diezgan vienkārši un nerada iebildumus. Tomēr mums bija jāpārskata dažas tēzes. Fakts ir tāds, ka šādu rokasgrāmatu autori bioloģiskās zīmēšanas specifiku aplūko jau institūta vai speciālo skolu vecāko klašu līmenī, viņu ieteikumi ir adresēti diezgan pieaugušiem cilvēkiem ar analītisko (jau) domāšanu. Vidējā (6.-8.) klasēs - gan parastajās, gan bioloģiskajās - lietas nav tik vienkārši.

Ļoti bieži laboratorijas skices pārvēršas savstarpējās "mocās". Neglīti un maz saprotami zīmējumi nepatīk pašiem bērniem - viņi vienkārši vēl neprot zīmēt, ne skolotājai - jo tās struktūras detaļas, kuru dēļ viss tika sākts, ļoti bieži pietrūkst lielākajai daļai bērnu. . Tikai mākslinieciski apdāvināti bērni parasti tiek galā ar šādiem uzdevumiem (un nesāk viņus ienīst!) Īsāk sakot, problēma ir tā, ka objekti ir, bet nav atbilstošas ​​tehnikas. Starp citu, zīmēšanas skolotāji dažkārt saskaras ar pretēju problēmu – ir tehnika un grūti ar objektu atlasi. Varbūt mums vajadzētu apvienoties?

Maskavas 57. skolā, kurā strādāju, jau ilgāku laiku ir bijis un šobrīd turpina attīstīties integrēts bioloģiskās zīmēšanas kurss vidējās klasēs, kura ietvaros pāros strādā bioloģijas un zīmēšanas skolotāji. Esam izstrādājuši daudz interesantu projektu. Viņu rezultāti ir vairākkārt izstādīti Maskavas muzejos - Maskavas Valsts Zooloģiskajā universitātē, Paleontoloģijā, Darvinā, dažādos bērnu radošuma festivālos. Bet galvenais ir tas, ka parastie bērni, kas nav izvēlēti ne mākslas, ne bioloģijas nodarbībām, ar prieku izpilda šos dizaina uzdevumus, lepojas ar savu darbu un, kā mums šķiet, sāk daudz ieskatīties dzīvo pasaulē. ciešāk un pārdomātāk. Protams, ne katrā skolā ir iespēja sadarboties bioloģijas un mākslas skolotājiem, taču, iespējams, dažas mūsu atziņas būs interesantas un noderīgas, pat strādājot tikai bioloģijas programmas ietvaros.

Motivācija: emocijas vispirms

Protams, zīmējam, lai labāk pētītu un saprastu strukturālās iezīmes, iepazīties ar to organismu daudzveidību, ko nodarbībās pētām. Bet, lai arī kādu uzdevumu dotu, atceries, ka šāda vecuma bērniem pirms darba uzsākšanas ir ļoti svarīgi emocionāli tvert priekšmeta skaistumu un lietderību. Ar spilgtiem iespaidiem cenšamies sākt darbu pie jauna projekta. Tam vislabāk piemērots īss videoklips vai neliela (ne vairāk kā 7-10!) slaidu izlase. Mūsu komentāri ir vērsti uz objektu neparastumu, skaistumu, pārsteidzošumu, pat ja tas ir kaut kas parasts: piemēram, koku ziemas silueti, pētot dzinumu zarošanos - tie var būt vai nu sals un atgādināt koraļļus, vai arī uzsvērta grafika - melns uz balta sniega. Šādam ievadam nevajadzētu būt garam – tikai dažām minūtēm, taču tas ir ļoti svarīgi motivācijai.

Progress: analītiskā versija

Pēc tam pārejiet pie uzdevuma formulēšanas. Šeit ir svarīgi vispirms izcelt tās struktūras iezīmes, kas nosaka objekta izskatu, un parādīt to bioloģisko nozīmi. Protams, tas viss ir jāuzraksta uz tāfeles un jāieraksta piezīmju grāmatiņā. Patiesībā jūs šobrīd izvirzāt studentiem darba uzdevumu - redzēt un parādīt.

Un tad uz tāfeles otrās puses tu apraksti zīmējuma veidošanas posmus, papildinot tos ar diagrammām, t.i. aprakstiet metodiku un procedūru. Būtībā jūs pats ātri izpildāt uzdevumu bērnu priekšā, turot uz tāfeles visu palīg- un starpkonstrukciju sēriju.

Šajā posmā ir ļoti labi bērniem parādīt gatavus zīmējumus vai nu mākslinieku, kuri attēlojuši vienus un tos pašus objektus, vai arī iepriekšējo skolēnu veiksmīgos darbus. Ir pastāvīgi jāuzsver, ka labs un skaists bioloģiskais zīmējums savā būtībā ir pētījums - t.i. atbildi uz jautājumu, kā objekts darbojas, un laika gaitā iemācīt bērniem pašiem formulēt šos jautājumus.

Proporcijas, palīglīnijas, detalizācija, vadošie jautājumi

Uzbūvē zīmējumu - un izpēti objektu! - jūs sākat, noskaidrojot tā proporcijas: garuma un platuma attiecību, daļas pret visu, noteikti iestatiet attēlam diezgan stingru formātu. Tas ir formāts, kas automātiski noteiks detalizācijas pakāpi: uz maza pazudīs liels skaits detaļu, lielam būs nepieciešams piesātinājums ar detaļām un līdz ar to vairāk laika darbam. Iepriekš padomājiet, kas jums katrā gadījumā ir svarīgāks.

1) uzzīmē simetrijas asi;

2) uzbūvēt divus simetrisku taisnstūru pārus - augšējiem un apakšējiem spārniem (piemēram, spārēm), vispirms nosakot to proporcijas;

3) ievietojiet šajos taisnstūros spārnu izliektās līnijas

Rīsi. 1. 7. klase. Tēma "Kukaiņu pulki". Tinte, pildspalva uz zīmuļa, no satīna

(Atceros kādu smieklīgu, skumju un parastu stāstu, kas notika, kad pirmo reizi darīju šo darbu. Septītās klases puika vārdu “ietilpst” vispirms saprata kā viegli iekļaujamu iekšā un taisnstūros iekšpusē uzzīmēja izliektus apļus – visi četri ir atšķirīgi! Tad pēc mana pamudinājuma, ko ievadīt - nozīmē pieskarties palīglīnijām, viņš atnesa tauriņu ar taisnstūrveida spārniem, tikai nedaudz nogludināti stūros.Un tikai tad es uzminēju viņam paskaidrot, ka ierakstītā līkne skar katru taisnstūra malu. tikai vienā brīdī. Un mums bija jāpārtaisa zīmējums vēlreiz ...)

4) ... Šis punkts var atrasties sānu vidū vai vienas trešdaļas attālumā no stūra, un tas arī ir jānosaka!

Bet cik viņš bija priecīgs, kad viņa zīmējums nokļuva skolas izstādē - pirmo reizi - tas izdevās! Un tagad es izrunāju visus mūsu moku posmus kopā ar viņu “Darba gaitas” aprakstā.

Sīkāka zīmējuma precizēšana noved pie diskusijas par daudzu objekta pazīmju bioloģisko nozīmi. Turpinot piemēru ar kukaiņu spārniem (2. att.), apspriežam, kas ir dzīslas, kā tās ir izkārtojušās, kāpēc tās obligāti saplūst vienotā tīklā, kā atšķiras venācijas raksturs dažādu sistemātisku grupu kukaiņiem (piemēram, senatnē). un jaunspārnotais), kāpēc priekšspārnu galējā dzīsla ir sabiezējusi utt. Un mēģiniet sniegt lielāko daļu savu norādījumu jautājumu veidā, uz kuriem bērniem jāatrod atbildes.

Rīsi. 2. "Spāre un skudras." 7. klase, tēma "Kukaiņu pulki." Tinte, pildspalva uz zīmuļa, no satīna

Starp citu, mēģiniet uzņemt vairāk tāda paša veida objektu, dodot puišiem iespēju izvēlēties. Darba noslēgumā klase redzēs gan grupas bioloģisko daudzveidību, gan nozīmīgo kopīgas iezīmesēkas, un, visbeidzot, dažādas zīmēšanas spējas bērniem nebūs tik svarīgas.

Diemžēl skolas skolotāja rīcībā ne vienmēr ir pietiekams skaits dažādu vienas grupas priekšmetu. Iespējams, jums noderēs mūsu pieredze: mācoties grupā, mēs vispirms veidojam viegli pieejamā objekta frontālo zīmējumu no dabas, bet pēc tam individuāli - dažādu objektu zīmējumus no fotogrāfijām vai pat no profesionālu mākslinieku zīmējumiem.

Rīsi. 3. Garneles. 7. klase, tēma "Vēžveidīgie". Zīmulis, no dabas

Piemēram, laboratorijas “Vēžveidīgo ārējā struktūra” tēmā “Vēžveidīgie” mēs visi vispirms zīmējam pārtikas veikalā saldētas pirktas garneles (nevis vēžus) (3. att.) un pēc tam, noskatoties īsu video. klips, atsevišķi - dažādi planktona vēžveidīgo kāpuri (4. att.), kas attēloti "Dzīvnieku dzīvē": uz lielām (A3) loksnēm, tonēti ar akvareli auksti pelēkos, zilos, zaļganos toņos; krīts vai balta guaša, ar tinti un pildspalvu apstrādājot smalkas detaļas. (Paskaidrojot, kā nodot planktona vēžveidīgo caurspīdīgumu, mēs varam piedāvāt vienkāršāko modeli - stikla burka ar tajā iestrādātu objektu.)

Rīsi. 4. Planktons. 7. klase, tēma "Vēžveidīgie". Tonēts papīrs (A3 formāts), krīts vai balta guaša, melna tinte, no satīna

8. klasē, pētot zivis, laboratorijas darbā “Kaulzivs ārējā uzbūve” vispirms zīmējam parastu raudu, bet pēc tam puiši ar akvareļiem zīmē dažādu zivju šķirņu pārstāvjus no krāšņajām krāsu tabulām “Tirdzniecības zivs”, kas. mums ir skolā.

Rīsi. 5. Vardes skelets. 8. klase, tēma "Abinieki". Zīmulis, ar izglītojošu sagatavošanu

Vispirms pētot abiniekus - laboratorijas darbi"Vardes skeleta uzbūve", zīmēšana vienkāršs zīmulis(5. att.). Tad pēc īsa video klipa noskatīšanās akvareļa zīmējums ar dažādām eksotiskām lapām kāpjošām vardēm u.c. (Zīmējam no kalendāriem ar kvalitatīvām fotogrāfijām, par laimi, tagad tās nav retums.)

Ar šādu shēmu diezgan garlaicīgi viena un tā paša objekta zīmuļu zīmējumi tiek uztverti kā parasts sagatavošanās posms spilgtiem un individuāliem darbiem.

Svarīgi: tehnika

Veiksmīgai darba pabeigšanai ļoti svarīga ir tehnikas izvēle. Klasiskajā versijā jāņem vienkāršs zīmulis un balts papīrs, bet .... Mūsu pieredze vēsta, ka no bērnu viedokļa šāds zīmējums izskatīsies nepabeigts, viņi paliks neapmierināti ar darbu.

Tikmēr pietiek ar tinti uztaisīt zīmuļa skici un pat paņemt tonētu papīru (printeriem bieži izmantojam krāsainu papīru) – un rezultāts tiks uztverts pavisam savādāk (6., 7. att.). Nepabeigtības sajūtu bieži rada tieši detalizēta fona trūkums, un visvieglāk šo problēmu atrisināt ar tonēta papīra palīdzību. Turklāt, izmantojot parasto krītu vai baltu zīmuli, jūs gandrīz uzreiz varat sasniegt atspīdumu vai caurspīdīguma efektu, kas bieži vien ir nepieciešams.

Rīsi. 6. Radiolārija. 7. klase, tēma "Vienkāršākais". Tonēts papīrs (A3 formātā) akvareļiem (ar raupju tekstūru), tintei, pasteļam vai krītam, no satīna

Rīsi. 7. Bite. 7. klase, tēma "Kukaiņu pulki." Tinte, pildspalva uz zīmuļa, tilpums - ar otu un atšķaidītu tinti, sīkas detaļas ar pildspalvu, no satīna

Ja jums ir grūti organizēt darbu ar skropstu tušu, izmantojiet mīkstus melnus lainerus vai rullīšu bumbiņas (sliktākajā gadījumā gēla pildspalvas) - tās dod tādu pašu efektu (8., 9. att.). Izmantojot šo paņēmienu, noteikti parādiet, cik daudz informācijas tiek sniegts, izmantojot dažāda biezuma un spiediena līnijas - gan lai izceltu svarīgāko, gan radītu apjoma efektu (priekšplāns un fons). Varat arī izmantot mērenu un vieglu ēnojumu.

Rīsi. 8. Auzas. 6. klase, tēma "Ziedaugu daudzveidība, dzimtas graudaugi." Tinte, tonēts papīrs, no herbārija

Rīsi. 9. Zirgaste un klubu sūnas. 6. klase, tēma " sporu augi". Tinte, balts papīrs, no herbārija

Turklāt atšķirībā no klasiskajiem zinātniskajiem zīmējumiem mēs bieži veicam darbu krāsaini vai izmantojam gaismas tonējumu, lai parādītu apjomu (10. att.).

Rīsi. 10. Elkoņa locītava. 9. klase, tēma "Muskuļu un skeleta sistēma". Zīmulis, ar ģipša palīglīdzekli

No krāsu tehnikām mēs izmēģinājām daudzas - akvareli, guašu, pasteļus un galu galā nokārtojāmies uz maigiem krāsainiem zīmuļiem, bet vienmēr uz raupja papīra. Ja nolemjat izmēģināt šo tehniku, ir jāņem vērā dažas svarīgas lietas.

1. Paņemiet mīkstus kvalitatīvus zīmuļus no labas firmas, piemēram, Kohinoor, bet nedodiet bērniem lielu krāsu klāstu (pietiekami pamata): šajā gadījumā viņi parasti cenšas izvēlēties gatavu krāsu, kas, protams, neizdodas. Parādiet, kā iegūt pareizo toni, sajaucot 2-3 krāsas. Lai to izdarītu, jums jāstrādā ar paleti - papīra lapu, uz kuras viņi izvēlas vēlamās kombinācijas un spiediena spēks.

2. Rupjš papīrs ievērojami atvieglos uzdevumu izmantot vājas un spēcīgas krāsas.

3. Viegliem īsiem sitieniem it kā jāizveido objekta forma: t.i. atkārtojiet galvenās līnijas (un nekrāsojiet, pretēji formai un kontūrām).

4. Tad vajag pēdējos sulīgos un spēcīgos triepienus, kad jau ir izvēlētas pareizās krāsas. Bieži vien ir vērts pievienot izcēlumus, kas ievērojami atdzīvinās zīmējumu. Vienkāršākais veids ir šim nolūkam izmantot parasto krītu (uz tonēta papīra) vai iet cauri ar mīkstu dzēšgumiju (uz balta). Starp citu, ja izmanto birstošus paņēmienus – krītu vai pasteļtoņu – pēc tam darbu vari salabot ar matu laku.

Apgūstot šo paņēmienu, ar laika trūkumu to varēsi izmantot dabā, burtiski “uz ceļgala” (tikai neaizmirstiet par tabletēm - pietiek ar iepakojuma kartona gabalu!).

Un, protams, lai darbs būtu veiksmīgs, mēs noteikti iekārtojam izstādes - citreiz klasē, citreiz skolas gaiteņos. Diezgan bieži uz izstādi tiek ieplānoti bērnu referāti par vienu un to pašu tēmu – gan mutiski, gan rakstiski. Kopumā šāds projekts jums un bērniem atstāj liela un skaista darba sajūtu, kam ir vērts sagatavoties. Iespējams, sazinoties un abpusēji interesējoties ar zīmēšanas skolotāju, var sākt strādāt bioloģijas stundās: analītiski sagatavošanās posms pētot objektu, veidojot zīmuļa skici un pabeidzot to jūsu kopīgi izvēlētajā tehnikā - viņa nodarbībās.

Šeit ir piemērs. Botānika, tēma "Bēgšana - pumpurs, zarošanās, dzinuma struktūra". Zars ar pumpuriem - priekšplānā lieli, fonā - koku vai krūmu silueti uz balta sniega un melnu debesu fona. Tehnika - melna tinte, balts papīrs. Zari - no dabas, koku silueti - no fotogrāfijām vai grāmatu zīmējumiem. Nosaukums ir "Koki ziemā" vai "Ziemas ainava".

Vēl viens piemērs. Apgūstot tēmu “Kukaiņu pulki”, veicam īsu darbu “Vaboļu forma un apjoms”. Jebkurš paņēmiens, kas nodod chiaroscuro un izceļ (akvarelis, tinte ar ūdeni, ota), bet vienkrāsains, lai nenovirzītos no formas apsvērumiem un tēla (11. att.). Detaļas labāk izstrādāt ar pildspalvu vai gēla pildspalvu (ja izmantosit palielināmo stiklu, labāk iznāks ķepas un galva).

Rīsi. 11. Vaboles. Tinte, pildspalva uz zīmuļa, tilpums - ar otu un atšķaidītu tinti, sīkas detaļas ar pildspalvu, no satīna

Pietiek ar 1-2 skaistiem darbiem ceturksnī - un dzīvas būtnes uzzīmēšana iepriecinās visus šī grūtā procesa dalībniekus.

Bioloģija- zinātne par dzīvo dabu.

Bioloģija pēta dzīvo būtņu daudzveidību, to ķermeņa uzbūvi un orgānu darbu, organismu vairošanos un attīstību, kā arī cilvēka ietekmi uz savvaļas dzīvniekiem.

Šīs zinātnes nosaukums cēlies no diviem grieķu vārdiem " bios" - "dzīve un " logotipi- "zinātne, vārds".

Viens no zinātņu par dzīviem organismiem pamatlicējiem bija lielais sengrieķu zinātnieks (384. - 322.g.pmē.). Viņš bija pirmais, kurš vispārināja bioloģiskās zināšanas, ko cilvēce bija ieguvusi pirms viņa. Zinātnieks ierosināja pirmo dzīvnieku klasifikāciju, apvienojot grupās līdzīgus dzīvos organismus un iecēla tajā vietu cilvēkam.

Pēc tam daudzi zinātnieki, kuri pētīja dažādi veidi dzīvi organismi, kas apdzīvo mūsu planētu.

Ģimene bioloģijas zinātnes

Bioloģija ir dabas zinātne. Biologu pētījumu lauks ir milzīgs: tie ir dažādi mikroorganismi, augi, sēnes, dzīvnieki (arī cilvēki), organismu uzbūve un funkcionēšana u.c.

Tādējādi bioloģija nav tikai zinātne, bet gan vesela saime, kas sastāv no daudzām atsevišķām zinātnēm.

Izpētiet interaktīvu diagrammu par bioloģijas zinātņu saimi un uzziniet, kādas ir dažādas bioloģijas nozares.

Anatomija- zinātne par atsevišķu orgānu, sistēmu un ķermeņa formu un uzbūvi kopumā.

Fizioloģija- zinātne par organismu, to sistēmu, orgānu un audu dzīvībai svarīgo darbību, organismā notiekošajiem procesiem.

Citoloģija- zinātne par šūnas uzbūvi un darbību.

Zooloģija ir zinātne, kas pēta dzīvniekus.

Zooloģijas nodaļas:

• Entomoloģija ir zinātne par kukaiņiem.

Tajā ir vairākas sadaļas: koleopteroloģija (pēta vaboles), lepidopteroloģija (pēta tauriņus), mirmekoloģija (pēta skudras).

• Ihtioloģija ir zinātne par zivīm.
• Ornitoloģija ir zinātne par putniem.
• Terioloģija ir zinātne par zīdītājiem.

Botānika zinātne, kas pēta augus.

Mikoloģija zinātne, kas pēta sēnes.

Protistoloģija Zinātne, kas pēta vienšūņus.

Virusoloģija zinātne, kas pēta vīrusus.

Bakterioloģija zinātne, kas pēta baktērijas.

Bioloģijas nozīme

Bioloģija ir cieši saistīta ar daudziem cilvēka praktiskās darbības aspektiem – lauksaimniecību, dažādām nozarēm, medicīnu.

Veiksmīga lauksaimniecības attīstība mūsdienās lielā mērā ir atkarīga no biologiem-selekcionāriem, kas iesaistīti esošo pilnveidošanā un jaunu kultivēto augu un mājdzīvnieku šķirņu šķirņu veidošanā.

Pateicoties bioloģijas sasniegumiem, ir izveidota un veiksmīgi attīstās mikrobioloģiskā nozare. Piemēram, kefīrs, rūgušpiens, jogurti, sieri, kvass un daudzi citi produkti, ko cilvēks saņem noteikta veida sēnīšu un baktēriju darbības dēļ. Ar moderno biotehnoloģiju palīdzību uzņēmumi ražo medikamentus, vitamīnus, barības piedevas, augu aizsardzības līdzekļus pret kaitēkļiem un slimībām, mēslojumu un daudz ko citu.

Bioloģijas likumu zināšanas palīdz ārstēt un novērst cilvēku slimības.

Katru gadu arvien vairāk cilvēku izmanto Dabas resursi. Jaudīgas tehnoloģijas tik ātri pārveido pasauli, ka tagad uz Zemes vairs nav gandrīz neviena stūra ar neskartu dabu.

Lai uzturētu normālus cilvēka dzīves apstākļus, nepieciešams atjaunot iznīcināto dabisko vidi. To var izdarīt tikai cilvēki, kuri labi zina dabas likumus. Zināšanas bioloģijā, kā arī bioloģijas zinātnē ekoloģija palīdz mums atrisināt dzīves apstākļu saglabāšanas un uzlabošanas problēmu uz planētas.

Izpildi interaktīvo uzdevumu -

Kas ir bioloģija? Bioloģija ir zinātne par dzīvību, dzīviem organismiem, kas dzīvo uz Zemes.

3. bilde no prezentācijas "Zinātne" uz bioloģijas stundām par tēmu "Bioloģija"

Izmēri: 720 x 540 pikseļi, formāts: jpg. Lai lejupielādētu attēlu bez maksas bioloģijas stunda, ar peles labo pogu noklikšķiniet uz attēla un noklikšķiniet uz "Saglabāt attēlu kā...". Lai nodarbībā rādītu bildes, bez maksas var arī lejupielādēt visu prezentāciju "Science.ppt" ar visām bildēm zip arhīvā. Arhīva izmērs - 471 KB.

Lejupielādēt prezentāciju

Bioloģija

"Pētniecības metodes bioloģijā" - Bioloģijas kā zinātnes attīstības vēsture. Eksperimenta plānošana, metodikas izvēle. Nodarbības plāns: Lai atrisinātu kādas globālas cilvēces problēmas, ir nepieciešamas bioloģijas zināšanas? Tēma: Robeždisciplīnas: Uzdevums: Morfoloģija anatomija fizioloģija sistemātika paleontoloģija. Bioloģijas nozīme. Bioloģija ir par dzīvi.

"Zinātnieks Lomonosovs" - uzsvēra ziemeļu izpētes nozīmi jūras ceļš, Sibīrijas attīstība. 1711. gada 19. novembris–1765. gada 15. aprīlis (53 gadi) 1741. gada 10. jūnijs. Atklājumi. Viņš izstrādāja atomu un molekulu idejas par matērijas struktūru. Idejas. Izslēgts flogistons no ķīmisko aģentu skaita. Darbs. Būdams deisma piekritējs, materiālistiski uzskatīja dabas parādības.

"Botāniķis Vavilovs" - Vissavienības Lietišķās botānikas institūts. 1906. gadā Vavilovs Nikolajs Ivanovičs. 1924. gadā pabeidza: Roksana Babičeva un Ludmila Ždanova, 10. B klases skolnieces. Pieauga Vavilova kā zinātnieka un zinātnes organizatora autoritāte. Mertonā (Anglija), Dārzkopības institūta ģenētiskajā laboratorijā. N. I. Vavilovs dzimis 1887. gada 26. novembrī Maskavā.

"Projekta darbība" - Alekseeva E.V. Lekcijas plāns. Skolotājs kļūst par projekta autoru. Pārskats par papildu resursiem. Izglītības procesa informatīvā modeļa tehnoloģizācija. Bioloģijas stundas noformēšana. Projekta darbība. Teorija un prakse. (Dizaina metode). Skolotāja darba posmi. Teorija un prakse. Pamatbloki projektos.

"Zinātne par savvaļas dzīvniekiem" - Darba burtnīcu dizains. 3. Bioloģija – zinātne par savvaļas dzīvniekiem. Bioloģija ir zinātne par dzīvo dabu. baktērijas. Sēnes. Tie sastāv no vienas šūnas un tiem nav kodola. Marks Cicerons. Bioloģija pēta dzīvos organismus. Viņiem ir hlorofils un tie veidojas gaismā organisko vielu izdalot skābekli. Jautājums: Ko pēta bioloģija?

"Matemātika bioloģijā" - "Plakano pēdu identifikācija". Diagrammu lasīšana. Simetrijas jēdziens; Simetrijas veidi. Funkcijas grafika jēdziens. Vispārējā bioloģija, 10. klase. "Variāciju sērijas un līknes uzbūve". Pieskares punkti būs ausis. Aplis, ovāls. Tas ir vispārpieņemts viedoklis, ka matemātika pieder pie eksaktajām zinātnēm. Proporcionalitāte.

Kopumā tēmā ir 14 prezentācijas

Mērķi

• Izglītojoši: turpināt zināšanu veidošanos par bioloģiju kā zinātni; sniegt jēdzienus par galvenajām bioloģijas sadaļām un objektiem, ko tās pēta;
• Attīstīt: veidot prasmes strādāt ar literatūras avotiem, veidot prasmes veidot analītiskos savienojumus;
• Izglītojoši: paplašināt redzesloku, veidot holistisku pasaules uztveri.

Uzdevumi

1. Atklāt bioloģijas lomu citu zinātņu vidū.
2. Atklāt bioloģijas saistību ar citām zinātnēm.
3. Noteikt, kādas dažādas bioloģijas nozares mācās.
4. Definēt bioloģijas lomu dzīvē cilvēks .
5. Zīmēt Interesanti fakti kas saistīti ar tēmu no nodarbībā prezentētajiem video.

Termini un jēdzieni

• Bioloģija ir zinātņu komplekss, kura izpētes objekti ir dzīvās būtnes un to mijiedarbība ar vidi.
• Dzīvība ir aktīva matērijas eksistences forma, savā ziņā augstāka par tās fiziskajām un ķīmiskajām eksistences formām; šūnā notiekošo fizikālo un ķīmisko procesu kopums, kas ļauj vielmaiņu un tās dalīšanos.
• Zinātne ir cilvēka darbības sfēra, kuras mērķis ir attīstīt un teorētiski sistematizēt objektīvas zināšanas par realitāti.

Nodarbību laikā

Zināšanu atjaunināšana

Atcerieties, ko mācās bioloģija.
Nosauciet zināmās bioloģijas nozares.
Atrodi pareizo atbildi:
1. Botānikas pētījumi:
BET) augi
B) dzīvnieki
B) tikai aļģes
2. Sēņu izpēte notiek ietvaros:
A) botānika
B) virusoloģija;
B) mikoloģija.
3. Bioloģijā izšķir vairākas karaļvalstis, proti:
A) 4
B) 5
7. plkst
4. Persona bioloģijā atsaucas uz:
A) Dzīvnieku valstība
B) apakšklase Zīdītāji;
C) Homo sapiens ģints.

Ar 1. attēla palīdzību atcerieties, cik bioloģijā ir izdalītas karaļvalstis:

Rīsi. 1 Dzīvo organismu karaļvalstis

Jauna materiāla apgūšana

Pirmo reizi terminu "bioloģija" 1797. gadā ierosināja vācu profesors T. Ruzoms. Bet to sāka aktīvi izmantot tikai 1802. gadā, pēc šī lietošanas termins J-B. Lamarks savos darbos.

Mūsdienās bioloģija ir zinātņu komplekss, kas veido neatkarīgas zinātnes disciplīnas, kas nodarbojas ar noteiktiem studiju objektiem.

Starp bioloģijas "nozarēm" var nosaukt tādas zinātnes kā:
- botānika - zinātne, kas pēta augus un tās apakšnodaļas: mikoloģija, lihenoloģija, brioloģija, ģeobotānika, paleobotānika;
- zooloģija- zinātne, kas pēta dzīvniekus, un tās apakšnodaļas: ihtioloģija, arahnoloģija, ornitoloģija, etoloģija;
- ekoloģija - zinātne par dzīvo organismu attiecībām ar vidi;
- anatomija - zinātne par visu dzīvo būtņu iekšējo uzbūvi;
- morfoloģija - zinātne, kas pēta dzīvo organismu ārējo uzbūvi;
- Citoloģija - zinātne, kas pēta šūnu;
- kā arī histoloģija, ģenētika, fizioloģija, mikrobioloģija un citi.

Kopumā bioloģijas zinātņu kopumu var redzēt 2. attēlā:

Rīsi. 2 Bioloģijas zinātnes

Tajā pašā laikā tiek izdalītas vairākas zinātnes, kas veidojušās bioloģijas ciešās mijiedarbības rezultātā ar citām zinātnēm, un tās sauc par integrētām. Šīs zinātnes var droši attiecināt: bioķīmija, biofizika, bioģeogrāfija, biotehnoloģija, radiobioloģija, kosmosa bioloģija un citas. 3. attēlā parādītas galvenās integrālās zinātnes ar bioloģiju

Rīsi. 3. Integrālās bioloģijas zinātnes

Cilvēkam svarīgas ir bioloģijas zināšanas.
1.uzdevums: Pamēģini pats noformulēt, kāda īsti ir bioloģisko zināšanu nozīme cilvēkam?
2. darbība. Noskatieties šo video par evolūciju un nosakiet, kādas bioloģijas zinātnes zināšanas bija nepieciešamas, lai to izveidotu

Un tagad atcerēsimies, kādas zināšanas un kāpēc cilvēkam ir vajadzīgas:
- noteikšanai dažādas slimības organisms. To ārstēšanai un profilaksei ir nepieciešamas zināšanas par cilvēka ķermeni, kas nozīmē zināšanas: anatomija, fizioloģija, ģenētika, citoloģija. Pateicoties bioloģijas sasniegumiem, rūpniecība sāka ražot medikamentus, vitamīnus, bioloģiski aktīvās vielas;

Pārtikas rūpniecībā nepieciešams zināt botāniku, bioķīmiju, cilvēka fizioloģiju;
- lauksaimniecībā nepieciešamas zināšanas botānikā un bioķīmijā. Pateicoties augu un dzīvnieku organismu attiecību izpētei, kļuva iespējams radīt bioloģiskās metodes kultūraugu kaitēkļu kontrole. Piemēram, kompleksās zināšanas botānikā un zooloģijā izpaužas lauksaimniecībā, un to var redzēt īsā video

Un tas ir tikai īss saraksts ar "bioloģisko zināšanu noderīgo lomu" cilvēka dzīvē.
Šis video palīdzēs labāk izprast bioloģijas lomu dzīvē.

Bioloģijas zināšanas nav iespējams izņemt no obligātajām, jo ​​bioloģija pēta mūsu dzīvi, bioloģija dod zināšanas, kuras izmanto lielākajā daļā cilvēka dzīves jomu.

3. uzdevums. Paskaidrojiet, kāpēc mūsdienu bioloģija sauc par komplekso zinātni.

Zināšanu nostiprināšana

1. Kas ir bioloģija?
2. Nosauciet botānikas apakšnodaļas.
3. Kāda ir anatomijas zināšanu loma cilvēka dzīvē?
4. Zināšanas par to, kādas zinātnes ir nepieciešamas medicīnai?
5. Kurš pirmais noteica bioloģijas jēdzienu?
6. Apskatiet 4. attēlu un nosakiet, kāda zinātne pēta attēloto objektu:

4. att. Kāda zinātne pēta šo objektu

7. Izpētiet 5. attēlu, nosauciet visus dzīvos organismus un zinātni, kas to pēta

Rīsi. 5.Dzīvie organismi

Mājasdarbs

1. Apstrādājiet mācību grāmatas materiālu - 1.punktu
2. Ierakstiet piezīmju grāmatiņā un apgūstiet terminus: bioloģija, dzīve, zinātne.
3. Pierakstiet piezīmju grāmatiņā visas bioloģijas kā zinātnes sadaļas un apakšnodaļas, īsi raksturojiet tās.

Nesen tika atklāta pazemes alās mītoša zivs bez acīm Phreaticthys andruzzii, kurā iekšējais pulkstenis ir iestatīts nevis uz 24 (tāpat kā citiem dzīvniekiem), bet gan uz 47 stundām. Pie tā vainojama mutācija, kas šo zivju ķermenī izslēdza visus gaismas jutīgos receptorus.

Zinātnieki lēš, ka kopējais uz mūsu planētas dzīvojošo bioloģisko sugu skaits ir 8,7 miljoni, un tas ir atklāti un klasificēts no tiem. Šis brīdis ne vairāk kā 20% no šī skaita.

Ledus zivis jeb sīgas dzīvo Antarktīdas ūdeņos. Šī ir vienīgā mugurkaulnieku suga, kuras asinīs nav sarkano asins šūnu un hemoglobīna - tāpēc leduszivju asinis ir bezkrāsainas. Viņu metabolisms balstās tikai uz skābekli, kas izšķīdināts tieši asinīs.

Vārds "bastard" cēlies no darbības vārda " netikls " un sākotnēji nozīmēja tikai tīršķirnes dzīvnieka nelikumīgus pēcnācējus. Laika gaitā bioloģijā šis vārds tika aizstāts ar terminu "hibrīds", taču tas kļuva aizskarošs attiecībā uz cilvēkiem.

Izmantoto avotu saraksts

1. Nodarbība "Bioloģija - zinātne par dzīvi" Konstantinova E. A., bioloģijas skolotāja, 3. vidusskola, Tvera
2. Nodarbība “Ievads. Bioloģija ir zinātne par dzīvi” Titorovs Ju.I., bioloģijas skolotājs, Kemerovas CL direktors.
3. Nodarbība "Bioloģija - zinātne par dzīvi" Ņikitina O.V., bioloģijas skolotāja, SM "8. vidusskola, Čerepoveca.
4. Zaharovs V.B., Kozlova T.A., Mamontovs S.G. "Bioloģija" (4. izdevums) -L .: Akadēmija, 2011.- 512s.
5. Matyash N.Yu., Shabatura N.N. Bioloģija 9. klase - K .: Geneza, 2009. - 253 lpp.

Rediģēja un nosūtīja Borisenko I.N.

Darbs pie nodarbības

Borisenko I.N.

Konstantinova E.A.

Titorova Yu.I.

Ņikitina O.V.