Natālija Dvorjanova
Ekoloģiskais stāsts par šūnu

Pasaka par būru

Pasaka par būru

Kādu dienu veikalā nopirku jaunu datorspēli. "Miers šūnas» . Tas mani ieinteresēja, jo bioloģijas stundā mēs arī gājām cauri struktūrai šūnas, aizmirsa saki ka es eju 5. klasē. Atbraucot mājās, uzreiz sēdos pie datora un lejupielādēju tikko nopirkto spēli. Tur, tāpat kā jebkurā spēlē, bija varoņu iestatījumi - ar kuru es spēlētu un izpildītu uzdevumus un pārejas līmeņus. Pati spēle atspoguļoja ceļojumu virtuālajā realitātē.

Pielāgoju savu varoni mikroskopiski mazam izmēram un iegrimu spēles līmeņu nokārtošanā. Šūna bija pils-cietoksnis, kurā man bija jāiekļūst, lai izietu visus līmeņus un pabeigtu spēli. Ar tērpu, dažādu ierīču un triku palīdzību gandrīz netuvojos svešai pilij, sienas bija zaļas. Apgāju to un ieraudzīju vārtus, bija jāievada kods, lai tiktu iekšā. iekšā. Izrādās, ka koda vārds ir mikroskops. Iebraucu un uzreiz nokļuvu uz rosīgas šosejas. Pa to pārvietojās dažas sfēriskas vielas. Man bija jāatceras nodarbība laboratorijas darbi apskatījām (sīpoli... Jā, tie bija plastidi. Vārti, kuros iegāju, bija poras. Pirmais līmenis tika iziets! Otrā līmeņa uzdevums bija sasniegt Vakuola ezeru. Uzvilku neredzamu speciālo uzvalku un apsēdos uz plastids.Pēc brītiņa piebraucām līdz Vakuola ezeram.Ezers bija liels un tīrs.Gribējās peldēties un justies svaigs,taustīju saturu,tad pagaršoju un uzreiz izspļāvu.Saturs izrādījās rūgts un nepatīkams,bet garša bija pazīstama... Un es atcerējos, ka braucu cauri sīpolu būris. Kļuva grūti elpot, nācās doties tālāk un sasniegt spēles pēdējo, trešo līmeni, grūtāko. Spēki mani pameta, es biju ļoti nogurusi, un nekur nebija ūdens, un manas rezerves beidzās.

Pasāža aizkavējās, bija gara, bet interesanta. Tur viss kustējās, kustējās, vesels mehānisms. Jā, ir jāatceras skolas stundā iegūtās zināšanas. Kā es varu nemanāmi iekļūt šajā dzīvē un sasniegt pašu Kodolu. Es pat nepamanīju, kā atkal atrados pilī, beidzot pilī... Tajā dzīvoja un valdīja visa valdnieks šūnu stāvoklis - Kodols. Viņš aizveda meiteni pie sava karaļa. Pils vārtus nesargāja vesela armija, bet gan labi apmācīts noslēpuma speciālais aģents šūnu pakalpojums - nucleolus. Lai tiktu cauri galvenajam bloka stabiņam, bija jāizvēlas pareizā burtu kombinācija, un tāpēc es to ilgi pacēlu, un tika atvērti pirmie 4 burti, un laiks līdz spēles beigām jau bija ļoti īss. Šķiet, ka es netikšu galā un man būs jāpārdzīvo viss no jauna, un tad es atcerējos - tā ir CYTOPLASMA. Urrā! Es pabeidzu spēli, visi līmeņi ir pabeigti. Brīvdienās aicināšu pie sevis draugu no citas skolas un paskatīšos, kā viņš tiek galā, starp citu, viņš arī ir 5. klases skolnieks, pārbaudīsim zināšanas būris.

students 5 "IN" klasē

Dvorjanovs Sergejs

Saistītās publikācijas:

"Brīnišķīgā dzērvene" (vides pasaka) PASAKA Sastādīja: Bērni sagatavošanas grupa Nr.2 MDOU "Bērnudārzs Nr.73" Audzinātāja: Bragina Ņina Nikolaevna. Adrese: Permas apgabals G.

"Pasaka bērnam ir maza, košu krāsu, brīnumu un piedzīvojumu pilna dzīve. Klausoties pasaku vai rakstot to, bērni pārvalda realitāti.

Integrētā nodarbība "Ekoloģiskā pasaka" Jūs visi zināt sakāmvārdu: "Pasaka ir meli, bet tajā ir mājiens uz laba biedra mācību." Ko saka šis sakāmvārds? (par to, ka pasaka ne tikai stāsta,

Dalība Krievijas pasaku konkursā bērniem ar pašu kompozīciju "Sniega karalienes noslēpumi" (2016. gada janvāris) Noslēpumi sniega karaliene Tā bija neticama ziemas diena! Sniegpārslas lidoja no debesīm un raiti virpuļoja vēja melodijā. Viena sniegpārsla.

Ekoloģiskā pasaka "Sargā dabu!" Strādājot pie ģimenes vides projekta, ar kuru jūs iepazīstināju, man radās iedvesma izdomāt VIDES PASAKU "AIZSARGĀ DABU!".

Ekoloģiskā pasaka "Mūsu draugs". Mūsu draugs. IN Bērnudārzs vāvere atskrēja. Uz kokiem karājās daudzas barotavas, kurās vienmēr bija visādi labumi: saldumi,.

Pasaka bioloģijā

"Hlorofila piedzīvojumi"

Bioloģijas un ķīmijas skolotāja Ļamova N.G.

autors. Reiz, apmēram pirms divsimt gadiem, nelielā, bet saulainā izcirtumā notika dīvaini notikumi. Tie var izraisīt visas dzīvības uz Zemes nāvi. Bet, par laimi, tas nenotika. Tajos laikos bija arī laipni un gudri cilvēki, kas domāja par nākotni.

Parādās hlorofils.

Hlorofils.Sveiki. Ihlorofils. Kāpēc man ir tik dīvains vārds? Jā, jo esmu zaļš.

Es, Hlorofils, vienmēr zaļš

Ļaujiet atdzist vai uzsildīt

Bet es strādāju kā pulkstenis

Un katru reizi, kad es dodos kaujā.

Tiklīdz saule palūkojas cauri, (2 reizes)

Es noķeru tā pirmo staru.

Un uzreiz gaiss būs tīrs

Hlorofils.Ak, tas ir ļoti sarežģīts un noslēpumains process.

Parādās tiesnesis, prokurors un advokāts.

Tiesnesis. Kurš šeit teica vārdu procesu? Kāds process var notikt bez mums?

Prokurors(dusmīgi). Dažas fotosintēze. Vārds ir nesaprotams, un process ir kaitīgs.

Tiesnesis. Kurš ir tās galvenais vaininieks?

proc plkst pop. Tās galvenais vaininieks ir viņš, Hlorofils.

Tiesnesis. Dīvains vārds.

Advokāts. Viņa vārds tulkojumā nozīmē "zaļš".
Tiesnesis. Vai viņam ir otrais vārds?

Prokurors. Jā, viņa otrais vārds ir vēl dīvaināks - Hloroplastovičs.

Tiesnesis.Hlorofils Hloroplastovičs? interesanti. Un dzīvesvieta?

Advokāts. Lapu, zaļo stublāju un zaļo augļu hloroplastos.

Tiesnesis. Nodarbošanās?

Prokurors.Nodarbošanās dīvaina. Viņam nekā nav, un barības vielas plūst kā upē. Droši vien burvis. Varbūt sadedzināt uz sārta?

Tiesnesis.Nē, mums lieta jāizmeklē. No kā jūs gatavojat ēdienu?

Hlorofils.Ak, tiesneša kungs!Man darbam vajag tikai oglekļa dioksīdu un.

Tiesnesis. No kurienes jūs to ņemat?

Hlorofils.No zila gaisa, tiesneša kungs.

Prokurors. Un ar kādām tiesībām jūs izlaupa dabisko labumu?

Advokāts.Bet, tiesneša kungs, oglekļa dioksīds ir kaitīgs dzīvām būtnēm. Es varu to pierādīt.

Tiesnesis.Kā?

Advokāts. Bet kā. Es tevi un prokuroru apsegšu ar stikla vāciņiem. Tikai blakus es nolikšu zaļu augu, un tu varēsi normāli elpot. Un Prokurors paliks viens pats zem pārsega.

Tiesnesi un prokuroru pārklāj ar vāciņiem.

Viņi sēž zem segas

Tiesnesis un prokurors

Eimija puiši ir ar tevi

Turpināsim šīs debates.

Prokurors.Ahh, es negribu atrasties zem motora pārsega.Tas bija Štirlics, kas bija zem pārsega. Un es neesmu Štirlics, es esmu prokurors. Man vajag elpot.

Tiesnesis. Ikvienam ir nepieciešams elpot.

Hlorofils.Tiesneša kungs, tagad jūs saprotat, kāpēc man vajag ogļskābo gāzi. Ķīmiķi par to runā vieglāk - CO 2

Tiesnesis. Protams, jo varēju elpot pat zem vāciņa. Tātad augs man palīdzēja izdzīvot. tiesa pieņem jūsu argumentus par oglekļa dioksīdu. Ko vēl vajag darbam?

Hlorofils. Man arī vajag ūdeni. tīrs.

Prokurors. Lūk, to es teicu! Nozog mūsu ūdeni! Viņš izšķērdē mūsu bagātību, iesēdiniet viņu cietumā!

Nozog mūsu ūdeni

un oglekļa dioksīds

Nu ko par cilvēkiem

Es gribu tev jautāt.

Nē, es nesaprotu

Un es to nevaru izturēt.

Es tevi tagad noķeršu

Un es tevi iesēdināšu cietumā.

Hlorofils. Bet es ņemu diezgan daudz ūdens.

Advokāts. Bet no otras puses, izmantojot ūdeni, oglekļa dioksīdu un saules enerģija, tas dod visām dzīvajām būtnēm pārtiku un skābekli, kas nozīmē. dzīve.

Prokurors. Kā ir, kā ir, es nesaprotu!

Hlorofils. Bet tas ir tik vienkārši.

Ūdens paceļas augšup pa kātiem

Iet uz zaļo lapu

Un ar CO 2 savienojumu

Dod mums cukuru gaismā.

Tā ir dabas radīšana -

Maģisks, laipns hlorofils

Spēj pabarot tautas

Lai gan iet bojā līdz vakaram bez spēkiem.

Tiesnesis. Kā šis? Jūs, tik mazs, no oglekļa dioksīda un ūdens, saulē? Vai esat burvis?

Hlorofils. Mage nav Mage, bet es varu.

Advokāts. Tas vēl nav viss. Tas arī ekstrahē skābekli no ūdens. Tāpēc jūs palikāt dzīvs zem vāciņa, un Prokurors kliedza kā sagriezts cilvēks.

Tiesnesis. Nu kā to visu sauc?

Advokāts. Jā, to sauc par fotosintēzi, fotosintēzi. Galu galā, kas notiek? Veidojas jaunas vielas: cukurs, ciete, skābeklis. Veidots nozīmē sintezēts.

Viss. Fotosintēze notiek gaismā visu gadu

No vienkāršiem minerāliem.

Saule izlies savu gaismu, stars nokritīs uz lapas,

Lai visiem dotu skābekli.

Un mūsu spītīgie cilvēki nekad nesapratīs,

Ka viņš elpo, ēd un dzīvo,

Jo no rīta pienāk tikai laiks,

Saldo sulu ražo lapotne.

Prokurors. Beidzot sapratu. Tu esi labs. Es tevi nevainošu.

Hlorofils. Cienījamā tiesa! Tas, ko es radu, iznīcina citu procesu.

Tiesnesis. Kāds ir otrs process? Kādas tiesības viņam ir kaut ko iznīcināt? Kāpēc es nepiedalos?

BET d wokat. Piedalieties, kā jūs piedalāties. Mēs visi esam partneri.

Hlorofils. Šis process ir elpošana. Jūs visi elpojat, kas nozīmē, ka jūs iznīcināt organisko vielu ko es radu.

Tiesnesis. Es atkal kaut ko nesaprotu. Bez fotosintēzes neiztikt, tas ir skaidrs. Viņš ir radītājs. Bet jūs arī nevarat elpot. Tātad jūs varat mirt. Kāpēc elpa ir iznīcinātājs?

Hlorofils. Vai jums ir jāpārvietojas?

Tiesnesis. Nepieciešams.

Hlorofils. Vai jums vajadzētu runāt?

Tiesnesis. Protams, es pelnu naudu runājot.

Hlorofils. Un kur smelties enerģiju kustībām, pārdomām un sarunām?

Tiesnesis. Nezinu. Viņa kaut kā to uztver.

Hlorofils. Viņa pati, pati. Pati nekas. Skābeklis, ko tu elpo, iznīcina manis radītās vielas. Un to darot, tiek atbrīvota enerģija. No turienes jūs to iegūstat. No pārtikas. Tikai tu ej uz veikalu pēc pārtikas un enerģijas, es to ņemu no Saules.

Viss. Un karstumā un sliktos laikapstākļos, un vakarā un dienā

Bez skābekļa nav iespējams – citādi mēs mirsim.

Mēs elpojam, elpojam, elpojam, un viņš, un tu, un es

Mēs ņemam enerģiju no ēdiena, draugi.

Skriet, lēkt, peldēt, smieties un staigāt,

Un tas ir ļoti svarīgi, pareizi, iemācīties domāt.

Advokāts. Kungi, es ceru, ka jūs tagad saprotat, ka skābeklis, ko jūs ieelpojat, nonāk jūsu šūnās. Tur tas sadala pārtikas organiskās vielas oglekļa dioksīdā un ūdenī. Tas atbrīvo enerģiju. Normālai dzīvei nepieciešama enerģija. BET lieko ūdeni un oglekļa dioksīds nonāk vidē.

Tiesnesis. Tāpēc elpojot izdalās oglekļa dioksīds un ūdens, un tas ir nepieciešams fotosintēzei.

Prokurors. Tieši tā, tiesnese. Fotosintēze un elpošana ir pretēji procesi. Dzīves ritenis. Apburtais loks. Un Saule to palaiž.

Hlorofils. Es nevaru dzīvot bez elpošanas, un tas neiztiks arī bez manis. Kopā mēs darām vienu kopīgu lietu.

Tiesnesis. Tātad jā. Fotosintēze notiek gaismā, lapās un citās zaļajās augu daļās. Mēs elpojam ar katru mūsu ķermeņa šūnu. Fotosintēze nodrošina mūs un visas dzīvās būtnes ar pārtiku, un elpošana nodrošina enerģiju. Un tas viss pateicoties Saulei un tev, Hlorofil. Brīnišķīgi. Jūs esat attaisnots, un šis lēmums ir galīgs un nav pārsūdzams.

Viss. Fotosintēze - mans draugs, šeit ir tava māja - lapa

Tur tu dari savus brīnumus. Cilvēkiem tu ļoti esi vajadzīgs, mēs tevi neaizmirsīsim,

Un mēs tevi atcerēsimies mūžīgi.

Lai mums spīd saule

Pieaugušajiem un bērniem

Tas bija priecīgs, skaidrs, gaišs,

Tā, ka katrs zieds, pat maza lapiņa

Viņš deva mums ēdienu un siltumu.

Diemžēl spēlējam tikai reizi gadā.

Mēs spēlējām izlikties, tautas priekšā

Atvainojiet, mēs spēlējam tikai reizi gadā.

Didaktiskās pasakas algoritms

• Pasakainās valsts apraksts, tās varoņi.
• Svarīgs notikums varoņu dzīvē, kas maina viņu dzīvi vai liek par kaut ko aizdomāties.
• Pasakas beigas.
• Uzdevumi skolēniem.

6. klase. Temats:

Dzīvnieku audu struktūra un funkcijas

• Mērķis: Radīt apstākļus dzīvnieku audu, audu veidu un funkciju jēdzienu veidošanai.

• Pētīt audu veidus, to uzbūvi un funkcijas, izmantojot pasakas mācīšanas formu;
• Veicināt universālu izglītojošu darbību attīstību, pētot ķermeņa, šūnu, audu jēdzienus.

Aprīkojums

• multivides aprīkojums;
• Diska bioloģija Dzīvs organisms 5.-9.klase. 2. daļa. Bustard;
• Iedzīvotāju lomu kartes
• Klasteris;

Darba apraksts:

• Pirms darba uzsākšanas visiem dalībniekiem tiek izsniegtas kartītes ar iedzīvotāju vārdiem.
• Skolotājs lasa stāstu.
• Meistarklases dalībnieki veido grupas atbilstoši savām lomām pasakā.
• Pēc diska materiāla noklausīšanās par dzīvnieku audu uzbūvi un funkcijām dalībniekiem jānosaka sava loma, jānoskaidro audu nosaukumi, uzbūve un funkcijas.
• Izmantojot iegūtās zināšanas, aizpildiet kopu.
• Noņemiet Baba Yaga lāstu: šim nolūkam ir jāveic uzdevumi diskā.

Pasaka "Baba Jagas lāsts"

Noteiktā valstībā, noteiktā stāvoklī kopā dzīvoja mazi radījumi, teiksim, iedzīvotāji. Un katrs rindu pēc rindas zināja savu vietu. Un viņiem viss bija labi. Katrs nodarbojās ar savu amatu, un kopā viņi vairojās un nostiprināja savu karaļvalsti.

Un pēkšņi notika nelaime, viņi saniknoja ļauno Baba Jagu. Tad viņa nosūtīja viņiem lāstu. Viņi aizmirsa viens otru, viņi vairs neatpazīst viens otru, viņi neatceras, kāda veida cilts viņi darīja. Nabagi sēro, viņi raud.

Un viņiem vajadzētu meklēt vienam otru pēc līdzības. Pēc stāstītāja (diska) noklausīšanās atcerieties, ko viņi darīja valstībā.

Lomas - kārtis

• Iedzīvotāji ar garām astēm;
• Iedzīvotāji ir ļoti gari un tievi;
• Iedzīvotāji, visi šķidrumā;
• Iedzīvotāji, plecu pie pleca;

Aizkaitināmība

Kustība

Izstrādāta starpšūnu viela

Šūnas ir cieši iesaiņotas kopā

Šūnas ar procesiem

Daudzkodolu šķiedras

muskuļots

epitēlija

Savienojošs

Atbalsts

Transports

Aizsardzība

Iedzīvotāju sadalījums:

• Iedzīvotāji ar garām astēm ir nervu šūnas;
• Iedzīvotāji ir ļoti gari un tievi - muskuļu šķiedras;
• Iedzīvotāji, viss šķidrumā – asins šūnas, viens no saistaudu veidiem;
• Iedzīvotāji, plecu pie pleca - epitēlija audu šūnas.

• 6. klase. Tēma: Jaunas saknes uzbūves izpēte. sakņu zonas.
• Mērķis: Radīt apstākļus saknes struktūras koncepcijas veidošanai, jaunās saknes zonām.

• Pētīt jaunās saknes zonas un to funkcijas, izmantojot pasakas mācīšanas formu;
• Veicināt komunikācijas prasmju veidošanos caur dažādi veidi radošā darbība;
• Veicināt universālu izglītības aktivitāšu attīstību, pētot koncepcijas par sakņu zonu struktūru un funkcijām.
• Aprīkojums: multimediju aprīkojums, disks Bioloģija Dzīvs organisms 5.-9.klase. 2. daļa. Bustard, kartītes, kas attēlo neidentificēta objekta daļu.

Darba apraksts:

• Pirms darba uzsākšanas visiem dalībniekiem tiek izsniegtas kartītes ar datiem par neidentificētu objektu.
• Skolotājs lasa stāstu;
• Meistarklases dalībnieki veido grupas ar dažādām daļām, lai konstruētu neidentificēta objekta modeli; Dalībnieki izdara pieņēmumus par to, kas tas ir;
• Pēc diska materiāla noklausīšanās (vai pēc mācību grāmatas teksta par sakņu zonām un to funkcijām izlasīšanas) tiek veikts darbs pie savāktā modeļa attiecības ar jaunās saknes zīmējumu, kurā norādītas sakņu zonas.
• Izmantojot iegūtās zināšanas, skolēni veido jaunas saknes zīmējumu, paraksta sakņu zonas, nosaka katras zonas funkcijas.
• Atspulgs. Nosakiet, kāda veida objekts, nosauciet jaunās saknes zonas un funkcijas. Izmantojot pētīto materiālu, izveidojiet savu stāsta versiju. Pastāstiet par objekta tālāko likteni un kāds sakars pasakainajam rācenim ar saknēm.

Stāsts par to, kā Petja spēlēja pirātu

• Reiz mana vecmāmiņa un vectēvs izaudzēja rāceni. Viņi velk, viņi velk, viņi nevar pavilkt. Viņi uzaicināja savu mazmeitu Petju apmeklēt viņu ciematu. Ļaujiet man palīdzēt. Bet tā tur nebija. Petja nolēma spēlēt pirātu un meklēt Flinta dārgumus. Viņš paņēma lāpstu un klusi iegāja dārzā. Viņš raka vienreiz, raka vēlreiz, un pēkšņi kaut kas izlidoja no zemes, sadragāja gabalos, trāpīja Petijai tieši pa pieri! Kas ir neidentificēts objekts? Un tā, un tā bērns pagrieza detaļas, viņam nekas neizdevās.
• Palīdziet noskaidrot, kas tas izlidoja no zemes. Izveidojiet neidentificēta objekta modeli. Uzziniet, kura daļa ir kas un kāpēc. Kāds sakars rācenim ar šo objektu?

• 6. klase. Tēma: Ķermenis ir vienots veselums
• Mērķis: Radīt apstākļus priekšstata veidošanai par ķermeni kā neatņemamu pašregulējošu sistēmu, kas sastāv no savstarpēji saistītiem orgāniem.

• Veidot priekšstatu par ķermeņa integritāti, kas sastāv no atsevišķiem savstarpēji savienotiem orgāniem, salīdzinot ar pasaku varoņiem;
• Veicināt komunikatīvās komunikācijas prasmju veidošanos ar dažāda veida radošās darbības palīdzību;
• Veicināt universālu izglītojošu aktivitāšu attīstību caur ķermeņa, orgānu sistēmu, orgānu, audu, šūnu jēdzienu izpēti.
• Aprīkojums: multimediju aprīkojums, disks Bioloģija Dzīvs organisms 5.-9.klase. 2. daļa. Dusis, kārtis ar iedzīvotāju lomām, klasteris. Mācību grāmata N.I.Sonin Bioloģija Dzīvs organisms 6.klase. M .: Bustards, 2008.

(turpinājums)

- Jo mikrobs, tiklīdz tas nokļūst tevī, kur ir silts, mitrs un daudz barības, tas uzreiz sāk dalīties. Pirmkārt - uz pusēm. Tad arī šie divi mikrobi sadalās. Un tagad tās ir četras. Un, kad viņi atkal šķirsies, cik to būs?
Timoša ilgi domāja, tad nopūšoties sacīja:
– Ir jau astoņi.
- Iedomājies, tu ej gulēt ar vienu mazu mikrobu iekšā un pamosties - tie tevī šķiet neredzami. Jūs šķaudat, klepojat un brīnāties: "Kā es varēju saslimt, kamēr es guļu?"
– Vai tas ir kodola dēļ, ka viņi tā sadalās? Timoša aizvainots jautāja. Viņam nepatika šis stāsts par slimībām un mikrobiem.
– Protams, kodols vienmēr rūpējas par to, lai šūna dalās pareizi! Lai bērni izrādās tādi paši kā viņu māte. Tas ir kodola pamatdarbs. Un dalās ne tikai mikrobi, bet visas šūnas. Kad šūna noveco, tā tiek aizstāta ar jaunu, jaunu.

– Vai redzēsim galveno kodola darbu? Timoša sajūsmā.
Mēģināsim, ja pietiks pacietības. Tagad kodols atpūšas. Lai būrī sakārtotu kārtību, jāparūpējas par sevi.
Kamēr Žeņa skaidroja, mRNS iznira no kodola un, lepni vicinot asti, peldēja uz ribosomām.
"Nu, pagaidīsim," Timoša labprāt piekrita. – Pasēdēsim kaut kur uz mitohondrijiem vai ribosomām, tajā pašā laikā un atpūtīsimies, citādi man jau ir apnicis ceļot.
"Un mēs domāsim par to, kā mēs varam atgriezties mājās," piebilda Ženja. "Mēs ne vienmēr varam dzīvot šajā amēbā.
"Tu nevari," Timoša piekrita. - Padomāsim.

Kodols: 1 - endoplazmatiskais tīkls; 2 - starppavedieni; 3 - kodola pora; 4 - iekšējā kodola membrāna; 5 - ārējā kodola membrāna; 6 - kodola lamināts; 7 - mikrotubulas; 8 - centrosoma; 9 - kodols; 10 — DNS un saistītie proteīni (hromatīns)

trīspadsmitā pasaka

Četrpadsmitā pasaka

Puiši steidzās prom no kodola. Mazs, nobijies, noguris. Blakus atradās mitohondrijs. Bērniem viņa šķita tik pazīstama, mīļa, droša, ka viņi labprāt uzkāpa viņai virsū un noguruši piespiedās viens otram. Viņi atradās dīvainā, nepazīstamā pasaulē, kur bija daudz pārsteigumu, briesmu un piedzīvojumu. Un nebija neviena, kas varētu viņiem palīdzēt. Viņi bija vienīgais atbalsts viens otram. Sadalīšanās kodola briesmīgie spēki gandrīz šķīra abus mazos brāļus. Tikai pateicoties Ženjas attapībai, viņi nešķīrās uz visiem laikiem.
Neseno piedzīvojumu noguruši, brāļi klusēdami sēdēja uz mitohondrijiem. Lai gan briesmas bija pārgājušas, viņiem pat nebija spēka runāt.
Lieliskas lietas notika visapkārt. Tika pabeigta membrānas konstrukcija, kas šķērsoja veco amēbu uz pusēm. Ir divas jaunas šūnas. Jauno amēbu kodoli peldēja līdz to viduspunktiem. Nebija redzami ne tikai vārpstas pavedieni, bet arī pašas hromosomas. Kodoli atkal iegrima snaudā līdz jaunai dalīšanai. Tā amēba, no kuras tikko bija izlēca Žeņa, pamāja māsai un aizpeldēja tālumā. Jā, vēl nedaudz – un puikas diez vai būtu spējuši viens otru atrast.
— Žeņa, — Timoša vārgā balsī sacīja, — ejam prom no šejienes! Ejam ārā no šīs amēbas. Mēģināsim tikt mājās. Jūs esat tik atjautīgs. Jūs noteikti izdomāsit, ko darīt.
Dženijai tas nemaz nebija pretī. Arī viņš bija noguris no piedzīvojumiem. Arī viņam šausmīgi gribējās mājās pie tēva un mātes. Protams, viņš saprata, ka viņi ceļo pa savu istabu, bet labāk būtu palielināt līdz tādam izmēram, lai viņi nebaidītos no fermentiem un membrānām, lai parasta sērkociņu kaste nešķiet kā kalns. pašām debesīm un lai viss apkārt būtu saprotams un pazīstams.
- Ko mēs darām? viņš domīgi nomurmināja. - Iekļūt lizosomā, vai kā?
- Nē, Žeņečka, - Timoša iebilda, - nekāpsim nekur citur. Mums, manuprāt, tieši otrādi ir jātiek ārā.
"Izmantojot lizosomu, mēs būtu tikko izkļuvuši," Ženja turpināja spriest. - Caur lizosomām šūna izmet visu, kas tai nav vajadzīgs. Bet ir tādi fermenti... Vienkārši šausmīgi ļauni fermenti.
– Tāpat kā gremošanas vakuolā?
Nē, daudz sliktāk. Ja, piemēram, lizosoma tiek iznīcināta un tās fermenti nonāk mikrobā, tad tie pašu saimniekorganismu sagraus gabalos. Īpaši destruktīvi enzīmi.
Timoša bija ļoti pārsteigts.
"Un jūs vēlaties, lai mēs pēc savas gribas iekāpjam šo krokodilu žokļos?"
"Nē," Ženja domīgi atbildēja, "varbūt es negribu.
- Žeņa, kur ir tava burvju nūjiņa? Varbūt viņa var mūs izglābt? Viņa palīdzēja mums iekļūt amēbā, ļāva viņai palīdzēt mums izkļūt.
- Tieši tā! Izcili! Žeņa kliedza. - Timoša, tu esi gudrs! Skrienam!
Viņi nolēca no mitohondrijiem un metās uz ārējo membrānu, kas, kā zināms, no visām pusēm ieskauj amēbu. Žeņa iedūra membrānu ar nūju, it kā ar zobenu. Membrāna bija saliekta, bet ne plīsusi. Žeņa trāpīja vēlreiz, tad atkal un atkal - viss velti. Ārējā membrāna bija daudz biezāka un stiprāka nekā kodola vai gremošanas vakuola apvalks.
Žeņa paskatījās apkārt, meklējot kaut ko, kas palīdzētu viņiem izkļūt brīvībā. Šajā laikā pie zēniem uzpeldēja neliels burbulis.
"Esiet piesardzīgs," Žeņa brīdināja, "paiesim malā.
Puiši pagāja malā. Burbulis, kas piepildīts ar kaut ko duļķainu, uzpeldēja līdz ārējai membrānai, piespiedās tai un izspieda visu, kas tajā bija.
"Pasteidzieties, izlīdīsim caur šo caurumu," Žeņa kliedza, satverot brāļa roku.
Viņi metās uz burbuli, bet bedre jau bija pazudusi. Sarucis tukšs flakons iepeldēja dziļi būrī.
"Mēs kavējamies," Žeņa vīlušies novilka. – Tā bija lizosoma. Jūs redzējāt: izveidot caurumu viņas membrānā - pāris sīkumi. Bet mums - nekādā gadījumā, pat sakost zobus. Man ir viena ideja. Tiesa, tas ir bīstami, bet man šķiet, ka citas izejas nav. Meklēsim citu lizosomu.
Viņi gāja gar ārējo membrānu un drīz to pamanīja. Viņa lēnām piepeldēja līdz ārējai membrānai. Žeņa uzlēca uz tuvējo ribosomu, palīdzēja brālim uzkāpt un stingrā, satrauktā balsī pavēlēja:
– Tagad galvenais ir uzmanība un nekādas panikas. Klausieties mani, pretējā gadījumā mēs esam apmaldījušies.
"Labi," arī Timoša nopietni atbildēja.
Viņš saprata, ka drīz notiks kaut kas ļoti svarīgs, un gatavojās izpildīt visas vecākā brāļa pavēles.
Lizosoma peldēja līdz membrānai ļoti tuvu ribosomai, uz kuras sēdēja bērni. Žeņa noliecās un iesita viņai ar nūju. Lizosomas apvalks tika saplēsts, un duļķains šķidrums izplatījās pa amēbas ārējo membrānu, atsitoties pret ribosomu. Šajā šķidrumā bija daudz ļaunu enzīmu, kas uzreiz sāka sarūsēt visu apkārt. Membrānā ir izveidojies caurums. Dubļainā peļķē iekļuvusī ribosoma bīstami sasvērās, acīmredzot, fermenti jau bija sākuši iznīcināt tās pamatni. Amēba nemierīgi rosījās, un tas lika viņas iekšienē trīcēt. Ribosoma, uz kuras sēdēja zēni, trīcēja, lai kuru katru brīdi viņi varētu iekrist pašā enzīmu peļķes centrā. Amēba sāka sarukt no tās puses, kur notika negadījums, mēģinot aiztaisīt caurumu. Žeņa cieši saspieda Timošina roku un kliedza:
- Lēc!
- ES baidos! Timoša čīkstēja. Bet Žeņa jau bija ielecis bedrē, kas strauji aizauga, un pavilka sev līdzi brāli.
Viņi tika aplieti ar nepatīkamu smaku, apdedzināja viņu sejas, rokas un Timošas kailo papēdi, taču viņi izkrita no amēbas, un Timošai, kurš izlēca otrais, tik tikko bija laiks izvilkt kājas, amēbas caurumu, ko apēda. indīgie enzīmi no lizosomas, kas tik ātri aizvērās aiz tiem.
Kad puikas, atvilkuši elpu, piecēlās kājās, amēbā vairs nebija nevienas bedres. Tikai neliela rēta uz viņas ārējās membrānas atgādināja par notikušajiem notikumiem.

Piecpadsmitā pasaka

Tātad zēni bija brīvi. Taču ar to viņu piedzīvojumi nebeidzās. Viņiem vajadzēja izaugt, lai atkal kļūtu par parastiem bērniem.
- Zini, Ženja, - ieteica Timoša, - iesim uz pieliekamo un sameklēsim fotopalielinātāju. Tā kā viņš nebija tur, kur mēs spēlējām, tas nozīmē, ka viņa māte viņu noņēma. Un mamma vienmēr noliek lietas savās vietās.
"Tev viss kārtībā," Žeņa nomākts atbildēja. “Tikai mēs esam tik mazi, ka paies nedēļa, lai tiktu pāri istabai uz pieliekamo.
"Nekas," Timoša drosmīgi sacīja, "mēs tur nokļūsim uz nedēļu. Mēs pat tikām galā ar amēbu. Tagad mums nav no kā baidīties!
"Pēc nedēļas mēs nomirsim no bada," Žeņa drūmi atbildēja. Mums nav palicis ne kripatiņas maizes.
Puiši sarāvās. Situācija bija izmisīga...
Un šajā laikā tētim un mammai pietrūka savu mīļoto bērnu.
"Bērniem, iespējams, neinteresē mājas," sacīja mana māte, "tāpēc viņi vienmēr kaut kur pazūd. Mēs to darām pārāk maz. Lūk, piemēram, cik reižu jūs solījāt viņiem fotografēt, bet nekad neesat to izdarījis.
Un šoreiz tētis neatbildēja, ka viņam jau ir daudz darāmā. "Patiesi, jums ir taisnība," viņš teica. – Ne velti viņi šodien izvilka fotopalielinātāju. Mēs droši vien to darīsim, kad viņi atgriezīsies. Starp citu, vai jūs to jau esat noņēmis?
"Protams," mamma atbildēja.
"Es to paņemšu un sagatavošu darbam," tētis nolēma.
...Blakām zēniem piezemējās kaut kas milzīgs, melns. Viņiem tik tikko izdevās izvairīties.
- Kas tas ir? Timoša nobijusies jautāja.
"Vecāki kaut ko pārkārto," drūmi atbildēja Žeņa.
- Skatāmies!
Žeņa negribīgi piecēlās kājās.
Viņš arvien vairāk šaubījās, vai viņiem izdosies izkļūt no mikrokosmosa. Te nevarēja palīdzēt ne prāts, ne viņa zināšanas. Un tukšs vēders garastāvokli neuzlaboja. Timoša bija jaunāka un ticēja savam gudrajam brālim, tāpēc viņš nezaudēja drosmi.
Nebija tik viegli apdomāt, kas viņus gandrīz saspieda. Puiši pacēla galvas un atkāpās dažus soļus, taču viņi nekādi nevarēja saskatīt šo objektu. Beidzot Žeņa ieteica:
"Aplidosim šo lietu uz putekļu plankuma."
Lai gan mana māte nesen tīrīja, dažas putekļu daļiņas, piemēram, milzīgi laukakmeņi, gulēja nomaļos stūros. Viņi izskatījās ļoti lieli, bet pēc svara viegli. Puiši viegli izvilka putekļu plankumu no bedres, kurā tas gulēja, uzkāpa uz tā un spēcīgi atgrūda. Putekļi ar puišiem uzlidoja.
Putekļu graudus varēja kontrolēt, nedaudz novirzoties uz sāniem un grābjot ar kājām un rokām. Zēni uzkāpa augšā, un pamazām sāka parādīties milzīgas noslēpumainas lietas aprises.
"Timoša," Ženja čukstēja, un viņa balss aizlūza. - Tas ir... tas ir...
- Fotoattēlu palielinātājs! Timoša uzminēja.
Plankumains lidoja mērķa virzienā. Jau parādījās milzīgs, kā futbola laukums, filmas kadrs. Atlika tikai iziet cauri, un te nu tās ir - lupas.
"Lecam," pavēlēja Žeņa.
Zēni aizvēra acis un iegāja objektīva bezdibenī. Kritiens bija īslaicīgs, un, atverot acis, puiši konstatēja, ka viņi guļ istabā zem galda, un netālu guļ apgāzies lupa.
- Urrā! Esam atgriezušies!
Atvērās durvis un ienāca mamma.
"Te tu esi," viņa bargi teica. – Jums nebija laika atgriezties, jo jūs jau izdabājat. Kāpēc pakāpāties zem galda, apgāzāt palielinātāju? Un pasaki man, lūdzu, kur tu biji visu rītu?
Timoša neatbildēja ne uz vienu no mātes jautājumiem. Viņš piesteidzās pie viņas, apskāva viņu un čukstēja:
"Mammu, es tevi ļoti mīlu!"
Arī Žeņa izrāpās no galda, piegāja pie mātes un pieķērās viņai.
"Un es arī tevi mīlu — es tevi tik ļoti mīlu!"
Tad viņi visi apsēdās ēst. Brāļi apēda divas bļodas zupas, katra pa četrām kotletēm un izdzēra veselu katlu ķīselis – ceļojumā pa amēbu viņi palika tik izsalkuši.
Pēc vakariņām, paēduši un apmierināti, viņi uzkāpa uz dīvāna, ērti pabāza kājas zem tām un sāka skatīties grāmatu Citoloģija. Citoloģija ir zinātne par šūnām, skaidroja Ženja Timoša. Grāmatā bija daudz zīmējumu un fotogrāfiju. Brāļi ar interesi uz viņiem skatījās. Viņiem patika atpazīt mitohondriju, ribosomu, kodolu aprises.
Mēs tiešām to visu esam redzējuši! Timoša turpināja atkārtot. Vai atceries Žeņu?
"Protams, es atceros," Ženja atbildēja pēc iespējas vienaldzīgi, taču kaut kas viņā uzlēca katru reizi, kad viņš ieraudzīja lapā pazīstamu attēlu.
Kad viņi sasniedza nodaļu ar nosaukumu "Kodols", Timoša pat attālinājās no grāmatas.
"Oho, tur bija bail!"
"Jūs droši vien pat nevēlaties atcerēties," sacīja Ženja. Izlaidīsim šo nodaļu.
"Nē, nē," Timoša atbildēja. "Tagad mums nav no kā baidīties. Sēžam mājās uz dīvāna. Mamma mazgā traukus virtuvē. Skatāmies. Starp citu, Ženja, atceries, tu man stāstīji par dažiem gēniem, kas dzīvo hromosomās. Jūs gribējāt paskaidrot, kas tas ir, bet tad sacēlās tāds satraukums, ka viss izgāja no galvas.
Žeņa piegāja tuvāk galdam, paņēma papīra lapu un zīmuli un skolotājas balsī teica:
- Timoša, lūdzu, nemulsiniet. Nav zēnu.Hromosomā nav gēna un nekad nav bijis. Un tur bija gēni, mazi hromosomu gabaliņi. Precīzāk, dezoksiribonukleīnskābes gabaliņi.
- Kādu skābi? Timoša jautāja.
"Deoksiribonukleīns," Ženja teica svarīgi. Viņam ļoti patika, ka viņš bez vilcināšanās var izrunāt tik grūtu vārdu.
Taču Timošai ceļojums uz mikrokosmosu nebija veltīgs. Viņš uzreiz jautāja:
Kāds ir šīs skābes saīsinājums?
"DNS," Ženja atbildēja smaidot. Viņš priecājās, ka viņa jaunākais brālis ir tik gudrs. – Atcerieties, Timoša, DNS ir vissvarīgākā molekula jebkurā šūnā un jebkurā organismā. DNS ir dzīvības molekula.
– Kā saprast: DNS ir dzīvības molekula?
– Vai atceraties, kā ribosoma izveidoja proteīnu, un plānu tam deva mRNS? Vai atceraties, kā hromosomas dubultojās, tas ir, to bija divreiz vairāk? Vai atceries, kā viena amēba pārvērtās par divām identiskām?
– Nu, protams, atceros – mēs visi šorīt to redzējām! To es nekad mūžā neaizmirsīšu!
- Tātad visus šos notikumus pavēlēja dezoksiribonukleīnskābe. Atcerieties, ka jūs jautājāt, kurš bija galvenais komandieris būrī.
- Jā, es visu atceros. Pēc tam jūs man teicāt, kurš: kodols. Tāpēc mēs iegājām šajā kodolā paši.
– Un kodolā svarīgākais ir DNS. Viņa ir atbildīga par visu.
- Amēba?
- Un amēbās, un mikrobios, un mūsu šūnās, daudzšūnu šūnās. Visur, katrā šūnā komandieris ir DNS.
Un kā viņa vada? Timoša neticīgi jautāja.
– Atcerēsimies, kā DNS nosaka ribosomām, kuru proteīnu veidot...
"Es atcerējos," Timoša pacēla, "kodols nosūta mRNS uz ribosomu. Un mRNS nāk un pavēl: vispirms šī aminoskābe, tad tā, pēc tam trešā - un tā sakārto visu garo rindu. Izrādās tāds proteīns. kas ir vajadzīgs.
- Pilnīgi pareizi. Bet, tā kā jūs esat tik gudrs, atbildiet man: kurš pieraksta secību uz mRNS?
"DNS droši vien," Timoša uzminēja.
- Labi darīts, izdomāju! Bet kā?
- Nu, Ženja, tu man uzdod tādus jautājumus, it kā es nebūtu Timoša, bet gudrākais zinātnieks. Kā lai es zinu!
"Paskaties," un Ženja atkal sāka zīmēt, "ir tādas molekulas. - Īsāk sakot, mēs tos saucam šādi: adenīns - A, guanīns - G, citozīns - C, timīns - T, uracils - U. Atcerieties?
"Ne pārāk labi," atzina Timoša.
- Nu neko, to māca tikai vienpadsmitajā klasē, tev vēl ir laiks atcerēties, - Žeņa iedrošināja brāli, klusībā lepodamies, ka labi pārzina skolas vecākās klases programmu. Šīs molekulas veido nukleīnskābes DNS un RNS.
- Un kāpēc tos sauc tā - "nukleīniskos"?
“Tā kā “kodols” latīņu valodā nozīmē “kodols”. "Nukleīnskābes" nozīmē "kodolskābes".
"Nu, tas ir īstais vārds," Timoša sprieda. - Tā kā viņi dzīvo kodolā, viņi iziet no kodola ...
"No kodola iziet tikai RNS, un DNS vienmēr dzīvo kodolā," brīdināja Ženja.
- Lai tā būtu, - Timoša piekrita, - pastāsti, lūdzu, vairāk.
DNS molekula ir ļoti, ļoti gara.
Kā ir ar lenti?
Nē, tas nav plakans. Viņa ir savīti spirālē.
Mēs to esam redzējuši olbaltumvielās! Timoša atcerējās.
"Jums atkal ir taisnība," Žeņa slavēja mazuli. - Tikai olbaltumvielas sastāv no aminoskābēm, un DNS sastāv no bāzes: adenīna, guanīna, timīna un citozīna.
- Tāda gara, gara skābe un sastāv tikai no četru veidu molekulām: A, G, T un C? Proteīnā ir divdesmit aminoskābes.
– DNS perfekti ieraksta visvairāk dažādi vārdičetri burti. Katrs vārds apzīmē vienu aminoskābi un sastāv no trim burtiem. Trīs burti ir viena aminoskābe, nākamie trīs burti ir citi. Katrs teikums satur daudz, daudz vārdu un viens proteīns ir šifrēts.
"Šifrēts," Timoša noelsās. Vai tas ir tāpēc, lai spiegi neuzminētu?
- Nē, vienkārši zinātnieki tā saka: "šifrēts". Jo DNS nav rakstīts ar cilvēku burtiem: lai proteīns būtu tāds un tāds vai tāds, bet tas ir rakstīts ar šīm bāzēm. Zinātniekiem ir grūti uzminēt šādu rekordu, tāpēc viņi groza savas smadzenes par tiem, kā par šifriem.
Ak, cik smags darbs viņiem ir! Timoša zinātniekus nožēloja.
- Grūti, bet interesanti. Zinātnieki ir atšifrējuši, ka teikumi – gēni – ir rakstīti garā, garā DNS ķēdē. Tas nozīmē, ka katrs gēns kodē vienu proteīnu. Viss par katru organismu ir ierakstīts DNS ar gēniem.
"Un par mani arī?" Timoša jautāja. Viņš bija ļoti pārsteigts, ka daži nezināmi gēni zināja par viņu visu.
- Katram cilvēkam, zāles stiebram un kukaiņiem ir sava DNS un savi gēni. Jūsu DNS ir par jums, mana ir par mani. Kādā krāsā jābūt acīm un matiem, kāds raksturs, pat ar kādām slimībām saslimsi.
- Tā, tā, - Timoša sāka spriest, atdarinot savu vecāko brāli. Gēni atrodas DNS, DNS ir hromosomās. Hromosomas atrodas kodolā. No kodola DNS nosūta čūskas mRNS uz ribosomu. Ribosoma skribelē kā šujmašīna – šuj olbaltumvielas no aminoskābēm. Un mRNS nodrošina, ka ribosoma neko nesajauc. Es tikai nezinu, kā DNS izskaidro mRNS, kurš proteīns ir nepieciešams.
Vispirms es jums paskaidrošu ģenētisko alfabētu. Kā uzrakstīt 20 vārdus ar trīs burtiem. Vai arī, runājot ģenētiski, kodē 20 aminoskābju bāzes, no kurām tiek izgatavotas mūsu olbaltumvielas. Paņem zīmuli, mēģināsim.
Viņi paņēma zīmuli, un viņi izdomāja šādu:

AAA, AAC, AAG, ACC, AGG, ACC, ACG, CCC, CCA, CCG, CCG, CAA, CGA, CAG, GGG, GHC, GGA, HCA, GAC, HCC, GAA.

Timoša cītīgi stāstīja visus šos vārdus un bija ārkārtīgi sajūsmā.
- Labi labi! Tikai divdesmit un viena rezerves. Tāds ir alfabēts!

Žeņa priecīgi smējās, priecājās, ka Timošai patika viņa mīļākā zinātne – bioloģija.
"Tagad paskaties," viņš entuziastiski turpināja. – Viss ir brīnišķīgi vienkārši. Lieta ir tāda, ka DNS veido mRNS tieši tādu pašu kā pati. Kad notiek būvniecība, DNS pretī A vienmēr aug G, RNS pretī G - obligāti A. Bet pretī C DNS kļūst Y, uracils, RNS. Tātad mRNS satur precīzu DNS gabala kopiju, kurā ir uzrakstīta proteīna struktūra. Viena proteīna ieraksts ir daudz īsāks nekā visa DNS, tāpēc komandas tiek izdotas ātri. Tādā veidā DNS vada visas šūnas dzīvi, neatstājot kodolu.
- Tā ir problēma! Šī mRNS nes tikai notis no kodola uz ribosomu. Un viņa liek gaisā, it kā pati raksta pavēles. Tā aste luncina. - Timoša pat staigāja pa istabu, atdarinot mRNS. - Šeit ir DNS - labi darīts. Kā priekšnieks birojā, viņš sēž pie sava galda un komandē visu rūpnīcu. Bet šeit ir tas, kas nav skaidrs, Ženja. Atcerieties, kad mēs redzējām, ka hromosomas pēkšņi kļuva dubultā? Kā tas ir jāsaprot?

- Lai iegūtu divas jaunas amēbas, vecā amēba ir jāsadala uz pusēm. Bet katrai amēbai ir vajadzīgs vienāds DNS daudzums! Turklāt DNS sastāvam jābūt vienādam, pretējā gadījumā amēbai nebūs divas amēbas, bet, piemēram, blaktis un saulespuķe. Bet tas nekad nenotiek! Šeit DNS ir māsas vērta, tieši tāda pati kā viņa pati, savējā precīza kopija.

- Tā ir problēma! — iesaucās Timoša. "Tagad es visu saprotu. Hromosomas izveidoja sev māsas. Un tad māsas devās dažādos virzienos - dažādos kodolos un dažādās šūnās, un viņu hromosomas dažādās šūnās ir vienādas! Tātad, amēbas izrādīsies tādas pašas. Un es vienmēr domāju, kāpēc mana māte nevar dzemdēt man suni. Viņai nav suņu gēnu. Labi, ka tu man to paskaidroji. Tagad es viņai prasīšu māsu vai brāli.

sešpadsmitā pasaka

Pienāca vakars, un māte nolika bērnus gulēt.
"Starp citu, Timoša," viņa jautāja, "kur ir tava tupele?" Atkal pazudis?
- Es nezaudēju, - Timoša bija sašutis, - viņa amēba viņu apēda.
- Neesiet muļķīgi! Mamma sadusmojās. - Kurš varētu ēst mājas čības? Mūsu dzīvoklī čības neesmu redzējusi.
Žeņa maigi pagrūda Timošu un teica:
“Mammu, mēs viņu nejauši pazaudējām. Timoša, lūdzu, nelamājiet.
— Rīt tiks atrasts, — mamma pavēlēja. - Un tagad - gulēt.
- Kā tu vari viņu atrast? Timoša atkal iesaistījās sarunā. – Amēba viņu sagremoja gabalos. Mēs paši redzējām, kā ogļhidrāti izrādījās no čībām. Protams, dažiem tas izdevās. Mazāk nekā no maizes, piemēram. Bet tu pats saproti, ka čības nav īpaši ēdamas.
- Tātad, jūs sakāt, čības tika vārītas un ēstas? Tu, Timoša, esi lielisks izgudrotājs. Labāk pasaki godīgi, ka iemeti čības, bet nezini kur.
Redzot, ka jaunākais dēls dusmīgi sarauca pieri, māte piebilda:
- Labi, lai Dievs viņu svētī ar šo čību. Mēs to izdomāsim rīt. Un tagad - gājiens pa gultām!
Viņa izslēdza gaismu un izgāja. Žeņa ērti ietinās segā un aizvēra acis. Acu priekšā bija lielie burti A, G, C un T.
Pēkšņi viņš juta, ka kāds lēnām rausta aiz viņa segas. Tad viņi satvēra viņu aiz kājas. Žeņa saritinājās kamolā un ciešāk ietinās segā. Viņa sirds sitās strauji. Kāds viņam pieskārās caur segu.
Žeņa gribēja kliegt, bet viņa balss bija pazudusi no bailēm, un viņš tikai ķērca:
- Ak!
Timošins atbildē čukstēja:
- Žeņa, kur tu esi? Es tevi meklēju pa visu gultu, bet nevaru tevi atrast.
"Labi, ka es nekliedzu," nodomāja Žeņa un draudīgi skaļi jautāja:
- Kāpēc tu nevari gulēt?
"Es domāju," Timoša vainīgi sacīja. Vai tā ir taisnība, ka mēs esam daudzšūnu?
- Patiesība. Vai tu bieži par to domā naktī?
"Ne bieži," atzina Timoša. - Bet šodien es domāju, vai šūnas vairumā ir ieskicētas mūsos vai arī tās guļ pa plauktiem?
Žeņa bija mazliet pārsteigta par tik dīvainu jautājumu.
"Es nesaprotu," tas bija viss, ko viņš paguva pateikt.
"Nu, mēs sastāvam no organisma," Timoša sāka skaidrot, "un ķermenis sastāv no šūnām." Tātad?
"Kopumā jā," Ženja piekrita.
– Tātad es gribu zināt, vai ar šīm šūnām organismā ir kārtība? Vai arī tas ir tur, kā manā rotaļlietu kastē: šūnas guļ nekārtībā, un katra mitohondrija kūp dažādos virzienos?
"Pirmkārt," Ženja laboja, "jūs lieliski zināt, ka mitohondriji nesmēķē. Otrkārt, ķermenī ir vēl lielāka kārtība nekā mammai.
- Nu tiešām! Vairāk nekā mana māte, tas ir maz ticams. Mamma tīra visu dienu. Tas arī padara mūs.
– Fakts ir tāds, ka, ja mamma kaut ko nenoņems, lielu nepatikšanu nebūs ... Un, ja ķermenī ir haoss, tad sāksies slimība. Jūs pat varat nomirt!
No briesmīgā vārda, kas tika teikts naktī tumšā istabā, Timoša piespiedās tuvāk brālim, apglabājās segā un jautāja:
– Kāda tur kārtība un kas to uzrauga?
"Pirmkārt, jums jāzina, ka šūnām ir dažādas šķirnes. Tikai tos sauc nevis par šķirnēm, bet par audiem.
"Es zinu audumus," Timoša miegaini atbildēja. "Viņi no tiem izgatavo drēbes.
- Timoša, nerunā muļķības, citādi es nestāstīšu. Tie ir pilnīgi atšķirīgi audumi, kā jūs nesaprotat. Gadās, piemēram, saistaudu, epitēlija, nervu... - Žeņa pagriezās pret brāli, bet redzēja, ka viņš cieši aizmidzis uz spilvena. Žeņa nopūtās un arī mēģināja aizmigt. Taču, lai kā viņš pagriezās, cenšoties iekārtoties ērti, viņam tas neizdevās – Timošina rokas un kājas bija visur. Nekas cits neatlika kā iet gulēt Timošina gultā.
No rīta mana māte ieradās skolā pamodināt Žeņu. Viņš skatās, un viņš guļ, ietinies segā ar galvu. Viņa pakratīja viņu aiz pleciem un sacīja:
- Piecelties! Ir pienācis laiks skolai!
No segas apakšas parādījās Timošina galva:
- Kurā skolā? Es tur vēl neeju!
Mamma bija ļoti pārsteigta:
– Kā tu šeit nonāci?
Arī Timoša bija pārsteigta un atzina:
- ES nezinu. Es laikam te aizmigu.
Brokastīs Timoša teica:
Vai zini, kādu sapni es šodien redzēju? Es sapņoju, ka mana māte nopirka dažādus audumus un no tiem izšuva mazuli. uz ribosomām.
- Uz ko, uz ko? Mamma nesaprata.
- Uz ribosomām. Šī ir tāda šujmašīna, - Timoša paskaidroja.
"Es tev nešušu bērnu," ​​mana māte atcirta. - Pietiek ar jums diviem. Un tā galva riņķo.
Žeņa iestājās par savu brāli:
"Viņš redzēja šādu sapni, jo pagājušajā naktī mēs runājām par audumiem.
"Zēni, bet jūs runājat par meitenīgām lupatām," mamma neapmierināti atzīmēja. "Man nav ne jausmas, ko dara jūsu smadzenes!"
Audumu jautājums Timošu ļoti sajūsmināja. Gaidot brāli no skolas, viņš izvilka visus lūžņus, ko atrada no mātes un rotaļlietās. Viņš nolika tos uz grīdas un rāpoja apkārt, izdomādams, kuri audumi varētu būt viņā, kuri - Ženijā un kuri - mammai un tētim. Sev viņš izvēlējās skaistākos, košākos auduma gabalus.
Tiklīdz Žeņa ienāca mājā, Timoša steidzās pie viņa ar saucienu:
- Man viss ir gatavs. Uz priekšu, pastāsti man!
Žeņa paskatījās uz uz grīdas nolikto skaistuli un smējās:
“Redzi, tu pārgulēji manus paskaidrojumus. Un es teicu, ka organismā ir pavisam citi audi.
— Žēl, — Timoša klusā balsī sacīja. "Bet es ļoti gribēju, lai manī būtu vismaz mazliet šī auduma," un viņš no grīdas pacēla visskaistāko, zeltaināko lupatu.
Viņš izskatījās tik satraukts, ka Ženijai kļuva žēl mazuļa:
- Neuztraucies. Es kaut ko tādu izdomāšu un parādīšu tos audus, kas ir mūsos iekšā.
Timoša uzmanīgi paskatījās uz brāli un sacīja:
"Šodien, iespējams, nē. Varbūt rīt...

Turpinājums sekos

Radošo spēju attīstība skolēniem ar invaliditāti ar mutvārdu tautas mākslu bioloģijas stundās

Darba apraksts:Šis materiāls noderēs 8. tipa korekcijas skolu bioloģijas skolotājai. Materiāls ir vērsts uz radošo spēju attīstību, izmantojot mutvārdu tautas mākslu bioloģijas stundās.

Mutvārdu tautas mākslu sauc par folkloru un ietver: sakāmvārdus, eposus, mīklas, leģendas, pasakas, mītus uc Lielākā daļa darbu radās senatnē.

Līdz ar datora parādīšanos parādījās datorspēles, kuras uzreiz atrada daudz fanu bērnu vidū. Vislielākās briesmas pārstāv "šāvēji", kuriem raksturīgs ļoti primitīvs sižets, kas balstīts uz vardarbību. Aizraušanās ar asa sižeta filmām, bezjēdzīgām karikatūrām, tas viss negatīvi ietekmē bērna psihi, izraisa agresivitāti, nežēlību. Tāpēc ir tik svarīgi rosināt interesi par dzimto vārdu, mācīt runāt, sacerēt, rakstīt.

Tas ir viens no pieejamākajiem līdzekļiem pilnīgai bērna attīstībai. Ja izvēlaties pareizās pasakas ar bērnu vecuma īpašībām, jūs varat pozitīvi ietekmēt bērna emocionālo stāvokli. Labot un uzlabot viņa uzvedību.

Ikviens zina un mīl pasakas. Tāpēc pasakas var un vajag izmantot bioloģijas stundās. Pasakas valoda ir vienkārša, saprotama, tēlaina, t.i., palīdzot vizualizēt vienu vai otru priekšmetu vai cilvēku. Fantāzijas pasakās ir daudz brīnišķīgu, neparastu. Tajos darbojas labie un ļaunie burvji. Pasakās cilvēki var pārvērsties par dzīvniekiem, un dzīvnieki un putni var runāt cilvēku valodā.

Nodarbību interesantu padara pasaku izmantošana. Skolēni tos klausās ar lielu prieku, vieglāk atcerēties apgūstamo materiālu.

Mūsu tautā bija daudz talantīgu stāstnieku un stāstnieku, kuri valdzināja klausītājus ar savām pasakām, audzināja mīlestību pret skaistumu, labestību, cēliem darbiem. Mūsdienu bērni var arī sacerēt pārsteidzošas pasakas. Radošuma stimuls ir piemēri, kurus skolotājs lasa klasē. Ja vēlas, bērni sacer pasakas mājās.

Tajā pašā laikā ikvienam ir skaidrs, ka interesanta būs tikai tā nodarbība, kurā valda aktīvas garīgās darbības un radošuma atmosfēra. Viens no problēmas risināšanas veidiem var būt dažādu, dažkārt neparastu pedagoģisko paņēmienu meklēšana. Nestandarta paņēmienu izmantošana bioloģijas stundās, īpaši 6.-7.klasē, apgūstot noteiktas tēmas, izraisa pārsteigumu, interesi, pozitīvas emocijas, skolēnu psiholoģiskā atslogošana. Šādi paņēmieni ietver īsas didaktiskās pasakas, kurās daļa informācijas, bioloģiskie jēdzieni un termini ir ietverti pieejamā formā. Bērni ir ļoti atsaucīgi un zinātkāri, tāpēc pasaka ļauj aktivizēt izziņas procesus, attīsta iztēli, radošās spējas. Didaktiskā pasaka izceļas ar lielu emocionalitāti un tēlainību, tai ir savi animēti varoņi, kuri spēj atrisināt problēmas, kuras var atrisināt tikai skolēni.

Nodarbībās var izmantot dažāda veida pasakas: pasakas - stāsti, kas tiek izmantoti, apgūstot jaunu materiālu, pasakas - mīklas, pasakas - spēles - pastiprinot un atkārtojot, pasaka - viltus stāsts - pārbaudot un zināšanu nostiprināšana.

Turklāt, sastādot pasakas, tiek ņemta vērā nodarbības tēma, jo ne katrā stundā būs piemērota pasaka. Ja iespējams, varat izmantot kādu no pasaku veidiem, ko izdomājis skolotājs vai paši skolēni. Turklāt tiek izmantotas no citiem avotiem ņemtas pasakas.

Sastādot didaktisko pasaku, ir jāņem vērā dažas prasības.

1. Norādiet pasaku valsti, vai konkrētu vietu, kurā dzīvo pasaku tēli, pastāstiet par dzīves paražām šajā valstī, apvidū. Daudzas pasakas sākas ar vārdiem: "Trīsdesmitajā valstībā ...", "Noteiktā valstībā ..." vai "Reiz senos laikos ...".

2. Labklājības iznīcināšana, ko veic ļaunie personāži vai dabas katastrofas. Aicinājums studentiem ar lūgumu atjaunot taisnīgumu, un šim nolūkam ir nepieciešams izpildīt noteiktu uzdevumu.

3. Uzdevums.

Pasakas var papildināt ar dažādām vizualizācijām.

Zemāk ir didaktiskās pasakas, kuras tika apkopotas un pārbaudītas, mācoties bioloģiju 7.-8.klasē.Katrai pasakai jāsastāda uzdevumi patstāvīgajam darbam.

Stāsts ir stāsts.Šīs pasakas vislabāk ievada, skaidrojot jaunu materiālu. Šeit ir jāizvēlas piemēroti varoņi, kuru stāsts ietver jaunus jēdzienus un terminus.

Apakšā mazs dīķis tur dzīvoja zaļa varde Kwaka. Viņa bija neredzama uz augu fona, un tas viņu paglāba no ienaidniekiem - stārķiem un gārņiem. Ja draudēja briesmas, tad palīgā nāca spēcīgas muskuļotas pakaļkājas. Vienā mirklī viņa izrādījās dīķis. Paslēpies un gaidi, kamēr briesmas pāries. Un stārķi bija neizpratnē.Kā varde var tik ilgi nosēdēt ūdenskrātuves dibenā bez gaisa.Bet stārķi nezināja,ka varde var elpot ne tikai ar plaušu,bet arī ar ādas palīdzību. , vardes kāpuri elpoja ar žaunu palīdzību.

Kwaka ķermenis bija īss un plats, un galva bija liela un nedaudz smaila divu kāju pāru priekšā. Kvakishei tā nebija, galva bija nekustīgi savienota ar ķermeni, taču tas viņai netraucēja iznīcināt milzīgu skaitu odu un punduru. Valoda viņai palīdzēja šajā jautājumā. Kvaki mēle bija gara, lipīga un apgriezta otrādi. Iestājoties aukstajam laikam, varde kļuva neaktīva, slēpās zem akmeņiem, aizķērās, apraka dūņās un tādā stāvoklī pavadīja ilgu ziemu.

1. No kādiem departamentiem sastāv vardes ķermenis?

2. Kā vardes kustas?

3. Ko un kā ēd vardes un krupji?

4. Kā elpo pieauguši abinieki un to kāpuri?

Pasaka ir viltus stāsts var izmantot intervijām un pārbaudēm. Lai labotu neprecizitātes šādā stāstījumā, studentiem ir jābūt faktu materiāliem par pētāmo tēmu.

Mežā dzīvoja ļoti skaists tauriņš - zīdtārpiņš. Viņas spārni mirdzēja saulē visās varavīksnes krāsās. Tas bija ļoti mantkārīgs tauriņš. Lidojot no zieda uz ziedu, viņa ar savu probosci izdzēra tik daudz nektāra, ka citiem tauriņiem būtu pieticis vairākiem gadiem.

No izdētajām zīdtārpiņa olām iznāca jauni kāpuri, gluži pretēji, tie ēda ļoti maz. Vājināti viņi gandrīz kāpa uz sausiem zariem, sapinās ar zīda pavedienu un pārvērtās par kokonu.

Uzdevums: Atrodi kļūdu.

Pasakas-spēles, pasaku mīklas tiek izmantoti, lai konsolidētu materiālu vai atkārtojot mājasdarbu.

1. Kādā valstībā dzīvoja ļoti draudzīga Rosaceae ģimene, viņi bija ļoti labi izglītoti un pasakaini skaisti. Ļaunā ragana par to uzzināja. Viņa bija ļoti dusmīga, skaudīga un šausmīgi neglīta. Viņa nolēma radīt apjukumu un nesaskaņas viņu ģimenē. Viņa nozaga pašu dārgāko – ģimenes formulu.

Uzdevums: Uzrakstiet formulu ziedam.

2. Vienā skaistā maģiskā dārzā, daudz dažādu spilgtas krāsas- balta, dzeltena, sarkana. Tās bija margrietiņas, dālijas, krizantēmas, asteres, kliņģerītes un daudzas citas. skaisti ziedi. Starp tiem bija zems un augsts. Visaugstākā bija Saulespuķe. Viņš paskatījās no augšas uz citiem ziediem un ieraudzīja tajos kaut ko mīļu un tuvu. Saulespuķe bija ne tikai garākā, bet arī visgudrākā. Un tad kādu dienu viņš pievērsās ziediem. "Paskatieties viens uz otru, kā jūs izskatāties līdzīgi. Varbūt tu ?" Ziedi bija ar zaudējumiem, viņi nezināja, kā to noteikt.

1. Atrast struktūras kopīgās pazīmes kā radniecības pierādījumu.

2. Kādi augi ir radinieki? Apsveriet herbāriju.

3. Ar ko šie augi ir slaveni?

Apgūstot jaunu materiālu, varat izmantot
Pasaku spēle. Pasaka - spēle "Sakne", kas tiek pētīta jauna tēma, sakņu sistēmas uzbūve. Rīkojoties neparastā situācijā, skolēns it kā pārkāpj savu spēju robežu: kļūst atbrīvotāks un bez lielas piepūles virzās uz savu mērķi. Izklaidējošā nodarbības forma vairo interesi un raisa vēlmi tikt galā ar uzdevumiem.

Stāstu spēle - pasaka par tēmu "Sakne"

Nodarbības laikā skolotājs stāsta pasaku, pamazām iesaistot darbā skolēnus.

Karalis Sakne I dzīvoja noteiktā štata valstībā, viņš neskumst ar saviem galminiekiem - saknēm, karaļvalsts bija brīnišķīga un kase bija pilna, jo viss tika lemts kopā, grūti bija izcelt galveno.

Karalis Roots II dzīvoja kaimiņvalstī ar saviem galminiekiem – saknēm. Arī valstība bija brīnišķīga, taču karalis Roots II no saviem galminiekiem atšķīrās ar savu varonīgo spēku un gaišo prātu.

Ļaunā burve par to uzzināja un nolēma iznīcināt mieru un harmoniju šajos stāvokļos. Viņa sūtīja šajos stāvokļos šausmīga spēka viesuļvētru, kas visu sajauca un atņēma atmiņu, viņu stāvokļa saknes tika aizmirstas. Puiši, lai tiktu galā ar lāstu, atgrieztu visus savā stāvoklī, mums ir jātiek galā ar uzdevumu.

1. vingrinājums.

Nosauciet šīs ģimenes un uzzīmējiet to portretu. Kādiem augiem ir šāda veida sakņu sistēma?

2. uzdevums.

Palīdziet katrai sakņu sistēmas saknei atcerēties tās nosaukumu. Diagrammā norādiet sakņu veidus.

3. uzdevums.

Aploksnēs ir izgriezti saknes attēli, lai saknēm atgrieztu atmiņu, bilde jāsamontē.

Bioloģijas stundās plaši izmantojamas mīklas, sakāmvārdi, teicieni, leģendas Mutvārdu tautas mākslas darbi padara stundu interesantāku, izzinošāku, bagātāku.Stāsti, sakāmvārdi, teicieni, mīklas, pasakas ļauj skolēniem dziļi izjust dabas skaistumu cilvēka varenība un viņa atkarība no dabas, attiecības ar viņu.

Ja mājasdarbs par tēmu: "Skolēnu radošo spēju attīstīšana ar mutvārdu tautas mākslas palīdzību bioloģijas stundās jums izrādījās noderīga, tad būsim pateicīgi, ja ievietosiet saiti uz šo ziņojumu savā lapā savā sociālajā tīklā.

 

• Jaunākās ziņas

• Kategorijas

• ziņas

  Žukova Valentīna Andrejevna Bioloģijas skolotāja GBOU speciālā (korekcijas) internātskola II tipa Nr.10 Bioloģijas stunda par tēmu "Mīkstmiešu tips" 7. klasei Mērķis: - "Bioloģiskā ekspresis" Ārpusstundu darbība bioloģijā 6. klasē. Mērķis: Veidot kognitīvu interesi par bioloģijas studijām; attīstīt skolēnos prasmi patstāvīgi iegūt pasakas, kuras zina visi. Pat bērnībā mēs dzirdējām par Koloboku, Rāceņu, Vistu Rjabu, Ivanu Tsareviču. Pasaka ir tautas poētisks darbs par izdomājumu

  Niobijs kompaktā stāvoklī ir izcili sudrabbalts (vai pulvera veidā pelēks) paramagnētisks metāls ar ķermeni centrētu kubisku kristāla režģi.

  Lietvārds. Teksta piesātinājums ar lietvārdiem var kļūt par lingvistiskās reprezentācijas līdzekli. A. A. Feta dzejoļa teksts "Čuksti, bailīga elpošana ...", viņa valodā