Rapport sur l'auto-éducation d'une enseignante de maternelle y - un document contenant des données sur les résultats de la maîtrise du sujet choisi, ses tests pratiques et son étude théorique. L'enseignant lit les informations qu'il contient lors d'une réunion du conseil des enseignants, sans faute y refléter des informations sur:

• travailler avec la littérature méthodologique pour améliorer les compétences professionnelles;
• mise en œuvre d'approches innovantes dans la pratique;
• événements organisés (classes de maître, séminaires) avec mise à disposition de résumés et de résumés ;
• analyse du travail effectué avec conclusions raisonnées et généralisations.

Autoformation des enseignants de maternelle

Le niveau actuel de développement de l'enseignement nécessite de repenser toutes les techniques méthodologiques et l'implication active de chaque enseignant dans le processus d'autoformation. Les enseignants, même conscients de l'importance de l'autoformation professionnelle, n'ont pas toujours les compétences pour mener à bien de telles activités. Ils soulignent souvent le manque de temps et de motivation, des ressources limitées et des circonstances de vie particulières qui entravent le développement professionnel. Non seulement les jeunes spécialistes ont besoin d'auto-formation, mais aussi ceux qui ont été transférés à un nouveau poste, ainsi que les éducateurs expérimentés dont les tactiques pédagogiques doivent être améliorées.

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Des lignes directrices pour l'autoformation des éducateurs, le développement professionnel et l'étude approfondie du sujet choisi ont été publiées dans le "Manuel de l'enseignant principal du préscolaire"

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En règle générale, une liste de sujets d'auto-éducation pour les éducateurs est sélectionnée par un méthodologiste, un éducateur senior. Dans de rares cas, l'éducateur peut déterminer indépendamment le sujet, évaluer ses propres difficultés et lacunes dans les connaissances, choisir les perspectives de croissance professionnelle. Il a le droit de se développer dans n'importe quelle direction, il suffit de justifier la pertinence du sujet et son importance pour l'amélioration du processus éducatif à la maternelle. Ainsi, les éducateurs choisissent souvent comme sujet un problème qui leur cause des difficultés, nécessitant une étude supplémentaire, ou l'une des tâches annuelles de la maternelle. Chaque année, les enseignants choisissent un sujet d'auto-apprentissage ou développent celui sur lequel ils se sont engagés l'année dernière.

• Les jeunes spécialistes sont souvent engagés dans le développement de compétences pédagogiques, le développement d'une approche centrée sur l'élève dans un établissement d'enseignement préscolaire, la formation de compétences pédagogiques et de capacités constructives.
• Des enseignants expérimentés avec plus de 5 ans d'expérience professionnelle considèrent la conception du processus éducatif, développent des compétences dans le travail avec la littérature scientifique et méthodologique, l'introduction des TIC, les connaissances théoriques et la créativité, les compétences de recherche et les compétences de conception d'activités.
• Les éducateurs sans éducation spécialisée dans le cadre de l'auto-éducation maîtrisent les méthodes de travail avec les enfants d'âge préscolaire, l'adaptation dans l'environnement pédagogique.

Schématiquement, le travail d'autoformation est une séquence de cinq étapes, à chacune desquelles l'enseignant bénéficie d'une assistance méthodologique par des collègues seniors et des méthodologistes de l'établissement.

Organiser	Les activités de l'éducateur	Responsabilités de l'enseignant principal	Formulaire de soumission des résultats
Diagnostique	L'éducateur est conscient de la nécessité de s'auto-éduquer, en évaluant son propre niveau de formation. Sur cette base, il fixe des buts et des objectifs, analyse les difficultés qu'il rencontre, formule un problème et étudie la littérature scientifique et méthodologique pour le résoudre.	L'éducateur principal diagnostique et analyse le degré de préparation d'un collègue, évalue le niveau de motivation de l'enseignant à travailler sur lui-même. Réalise des sondages et des entretiens.	Entretien et consultation avec le chef, éducateur supérieur.
prédictif	Après avoir déterminé le sujet du travail, ils nomment les buts et objectifs, établissent un plan de travail pour l'auto-éducation, ainsi que les méthodes et techniques nécessaires pour résoudre le problème. Obligatoire à ce stade est la prédiction des résultats.	Conseille un collègue, lui donne des recommandations méthodologiques et des conseils sur le choix et le développement d'un sujet d'auto-éducation.	Discours lors d'événements pédagogiques de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Pratique	L'éducateur utilise en pratique un ensemble de méthodes et de techniques définies par lui pour résoudre le problème. Analyse sélectivement les résultats obtenus, procède à l'auto-évaluation des activités. Tire des conclusions intermédiaires sur les résultats actuels.	Fournit une assistance complète à l'auto-éducation, contribue à la création des conditions nécessaires pour cela.	Classes ouvertes, discours lors d'événements pédagogiques d'établissements d'enseignement préscolaire.
Généraliser	L'enseignant introduit activement dans sa pratique des compétences et des connaissances testées avec succès, publie des manuels, des développements méthodologiques, compose rapport d'auto-éducation de l'enseignante de maternelle.	Le travail de l'enseignant sur le sujet est évalué et analysé en étudiant le matériel méthodologique utilisé par l'enseignant, en assistant à des événements.	Discours lors d'une réunion du comité pédagogique
Mise en œuvre	L'enseignant non seulement utilise, mais promeut l'expérience acquise, en la distribuant entre collègues et éducateurs d'autres établissements d'enseignement préscolaire.	Un collègue senior aide l'éducateur à rédiger correctement les résultats du travail d'auto-éducation, passe en revue son travail et donne des conseils.	Résumé, rapport créatif individuel, etc.

La pratique montre que les problèmes les plus difficiles de l'activité pédagogique pour les enseignants du préscolaire étaient les fondements théoriques des problèmes psychologiques et pédagogiques, la capacité de planifier des domaines de travail, d'analyser les résultats de l'éducation, de l'éducation et du développement des élèves obtenus en classe. C'est pourquoi grâce à rapport sur l'auto-éducation de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral les enseignants systématisent le travail effectué, analysent leurs propres réalisations et résultats, afin de pouvoir à l'avenir facilement reconstruire leurs activités et y apporter des ajustements.

À la suite d'un travail sur l'auto-éducation, l'enseignant crée des produits spécifiques:

• matériels didactiques, manuels multimédias et interactifs, matériels pouvant être utilisés pour la certification ou par d'autres enseignants pour améliorer la qualité du travail pédagogique;
• résumés de séminaires, formations, classes ouvertes, classes de maître, cours et présentations avec rapports aux réunions du conseil des enseignants ;
• recommandations pour améliorer les techniques, méthodes et formes de travail avec les enfants d'âge préscolaire, scénarios, développements méthodologiques, manuels, recherches, publications dans des magazines ou sur le site officiel de la maternelle.

Les éducateurs peuvent présenter les résultats de l'auto-éducation sous n'importe quelle forme, y compris des rapports créatifs, des discours, des ateliers, des classes ouvertes, des classes de maître qui démontrent l'efficacité du travail effectué.

Formulaires d'un rapport sur l'auto-éducation d'un enseignant de maternelle

En plus de l'habituel rapport sur l'auto-éducation de l'éducateur dans l'établissement d'enseignement préscolaire les enseignants peuvent, à la fin des travaux sur le thème choisi, présenter les résultats de leurs activités à :

1. Réunions du conseil pédagogique et de l'association méthodologique. Le rapport peut être réalisé sous la forme d'une présentation à l'aide de tableaux, d'affiches, de figures, de schémas et d'autres supports visuels.
2. Formations - événements où les enseignants partagent leur expérience et leurs compétences acquises lors du développement d'un sujet choisi. Les formations remplissent une fonction éducative importante, et si elles sont axées uniquement sur le transfert de connaissances, on les appelle des séminaires. Lors de séminaires, les enseignants entendent des informations sur divers sujets ou un problème choisi, et lors de formations, ils acquièrent des compétences et des capacités pédagogiques.
3. Master classes - l'une des formes de démonstration des résultats de l'auto-éducation et de la diffusion de l'expérience pédagogique par une présentation ouverte ou une exposition des réalisations. L'instructeur intervenant lors de la master class présente ses réalisations, simule des situations pratiques, utilise les technologies du jeu pour maîtriser l'habileté et généraliser l'expérience.
4. Résumés - formulaire rapport annuel sur l'auto-éducation de l'enseignant préscolaire, qui vous permet de résumer brièvement les résultats du travail effectué, de faire une revue concise de la littérature méthodologique étudiée en préparation du développement du sujet. Les essais avec une revue critique de la littérature et un travail analytique indépendant, reflétant le point de vue de l'enseignant sur le problème, son expérience pratique, sont considérés comme particulièrement précieux. Il est important que le résumé soit descriptif et informatif, et non de nature instructive.
5. Les articles dans des revues sont l'une des formes de reportage pour les enseignants expérimentés, ce qui leur permet de démontrer et d'argumenter l'efficacité de leur propre manuel de développement ou méthodologique, en mettant en avant l'innovation devant la communauté pédagogique de la ville ou de la région afin qu'ils puissent prendre profit des résultats du travail d'un collègue.
6. Notes sur l'auto-éducation à la première personne. Ce n'est pas la forme de reportage la plus populaire, mais la plus efficace, qui repose sur la réflexion et l'introspection du travail sur le sujet.
7. École d'excellence - adaptée aux éducateurs avec leurs propres développements méthodologiques et pratiques. L'enseignant agit en tant que chef de l'école d'excellence, conseille ses collègues, expliquant les raisons de leurs actions, l'algorithme du travail effectué, le déroulement de l'utilisation de certaines techniques pédagogiques et les modalités d'organisation du travail pédagogique. L'école comporte plusieurs visionnages, avant lesquels l'éducateur demande à ses collègues si ses recommandations et développements leur ont été utiles, s'ils ont réussi à les mettre en œuvre dans leur pratique. Pour les activités de l'école et la présentation des résultats des travaux d'auto-éducation, trois ou quatre élèves suffisent.

En parallèle de ces formulaires, les enseignants de maternelle utilisent des expositions pédagogiques, des portfolios, des laboratoires créatifs, des courses de relais d'excellence, des ateliers créatifs, des consultations pour les collègues et bien plus encore pour présenter les résultats de l'auto-éducation.

Le formulaire le plus populaire est le rapport sur les créations, qui vous permet de :

• démontrer des fragments de l'expérience acquise au cours du travail, éléments d'une technologie pédagogique éprouvée;
• organiser des expositions personnelles et thématiques d'expérience;
• étudier la littérature commerciale et scientifique-méthodique;
• analyser les résultats obtenus lors d'une discussion ouverte avec l'auteur de l'ouvrage.

Un rapport créatif est une courte présentation (10 à 20 minutes) à des collègues lors d'une réunion d'une association méthodologique ou d'un conseil d'enseignants. Lors de la préparation de la création rapport sur l'auto-éducation pour 2019 éducateur établissement d'enseignement préscolaire il est important pour lui de justifier la pertinence du travail effectué, décrivant l'algorithme d'obtention et de développement de l'expérience pédagogique, notant les raisons qui l'ont poussé à étudier le sujet choisi, les difficultés auxquelles il a dû faire face et les résultats obtenus. L'enseignant doit non seulement fournir une justification scientifique de l'expérience, mais aussi décrire son essence, caractériser et analyser ses propres développements et technologies pédagogiques. Il est souhaitable que, pour confirmer l'efficacité des méthodes choisies, l'éducateur puisse démontrer des changements positifs dans l'éducation et le développement des enfants, puisse comparer les objectifs fixés et les résultats obtenus.

À la fin de la performance créative, des collègues et des adversaires choisis parmi eux posent à l'éducateur des questions sur le texte. L'appréciation de la qualité du travail, l'exhaustivité et le contenu des réponses données par l'enseignant sont également pris en compte. Sinon, la pertinence du sujet choisi, la capacité de l'enseignant à analyser et justifier le concept choisi, la capacité à fixer des buts et des objectifs du travail, ainsi qu'à appliquer tout l'arsenal méthodologique disponible pour atteindre les buts fixés sont soumis à évaluation. Des collègues et des relecteurs évaluent la nouveauté de l'approche créative et pédagogique, le bien-fondé des innovations et leur pertinence par rapport au problème posé.

Rapport sur l'auto-éducation d'un enseignant de maternelle: une structure de document approximative

Malgré les caractéristiques communes et la structure similaire de tous les rapports d'autoformation, il n'existe pas de modèle unique établi. Chaque jardin d'enfants a forme d'un rapport sur l'auto-éducation d'un enseignant préscolaire, compte tenu des caractéristiques régionales ou territoriales, du profil de l'établissement. Le document dresse les résultats du travail effectué pour la période de rapport choisie, généralement une année scolaire (cependant, si nécessaire, les enseignants peuvent faire des rapports deux voire quatre fois par an). Le méthodologiste superviseur ou le chef de l'école maternelle a le droit d'apporter des modifications au texte du rapport, ainsi que de les utiliser pour rédiger des rapports sur les progrès de l'autoformation des enseignants de l'établissement qui lui est confié.

Souvent, un jardin d'enfants a déjà une structure établie pour la documentation de rapport, sinon chacun a le droit de choisir indépendamment le format qui lui convient. En règle générale, il est publié sous la forme d'un résumé ou d'une présentation, créé à l'aide de tout programme informatique approprié. Sans savoir, comment publier un rapport sur l'auto-éducation d'un enseignant préscolaire sous la forme d'un résumé, il suffit de suivre les normes standard pour la paperasserie. Pour la rédaction, on utilise des documents au format A4, police Times New Roman 14, interligne 1,15 et interligne 10 pt avec mise en forme obligatoire en largeur. Les pages du document sont numérotées et la liste des références est établie conformément aux normes en vigueur pour le travail en bibliographie. La partie texte du document peut être organisée sous forme de tableaux, dans les colonnes desquels toutes les étapes du développement du sujet sont formulées de manière concise.

En général, la structure du rapport est arbitraire, mais il devrait inclure une description des points suivants :

1. Matière. L'enseignant doit justifier l'opportunité de choisir un sujet spécifique, son lien avec les objectifs du système russe d'éducation préscolaire et expliquer sa valeur pratique. A ce stade, il est important de souligner sur quelles méthodes et programmes repose le choix de ce sujet, sa relation avec le travail préliminaire de l'éducateur.
2. Objectifs et tâches du travail. Il est important de rappeler que le but de l'autoformation n'est pas de remplir des rapports et des rapports formels, mais d'améliorer les compétences professionnelles, de révéler les capacités créatives et les qualités personnelles et d'optimiser le processus éducatif dans une institution. Les tâches doivent correspondre strictement à l'objectif, contribuer au développement de technologies pédagogiques modernes, tester des méthodes pratiques, travailler efficacement avec les élèves.
3. La pertinence du travail. Elle peut s'appuyer sur les résultats d'un suivi pédagogique ou sur des diagnostics de l'efficacité du travail éducatif et éducatif auprès des enfants. L'activité pratique d'un éducateur au cours de l'auto-éducation consiste à surveiller le degré de développement des élèves, à analyser les conditions nécessaires au développement d'un sujet.
4. Base méthodologique de la question, littérature analysée. Lors de la compilation d'une liste de littérature, il est possible d'inclure non seulement des publications et des monographies spécialisées, mais également des publications et des livres sur la sociologie, la psychologie de l'enfant, les méthodes d'enseignement et d'éducation. Les manuels sélectionnés doivent être évalués dans le contexte des meilleures pratiques pédagogiques et de l'expérience avec les enfants d'âge préscolaire.
5. Des événements organisés pour atteindre les objectifs fixés, avec une synthèse des résultats pour chacun d'entre eux. De plus, ils indiquent les principes, les techniques et les méthodes de travail. L'éducateur indique les cours, le travail en cercle, les événements sportifs et de jeu, les compétitions, les classes de maître ouvertes et les excursions qu'il a menées pour tester ou introduire la technologie pédagogique sélectionnée. Si, au cours du reportage, il utilise des photos d'enfants d'événements, conformément aux normes éthiques et juridiques, elles ne doivent pas être transférées à des tiers et entrer dans le réseau mondial sans le consentement de leurs parents. La violation de l'accord sur les données personnelles est passible de la responsabilité pénale et administrative.
6. Les résultats du travail sur le sujet, la réflexion au sein rapport sur l'autoformation d'une enseignante en maternelle selon GEF. Il est extrêmement important que l'éducateur puisse analyser les résultats de son travail, évaluer l'importance des découvertes faites pour le développement du processus éducatif dans l'établissement, indiquer comment son travail a influencé le niveau de développement des enfants, le développement de Leurs compétences.
7. Planification pour l'année prochaine. L'enseignant décrit les perspectives d'activité professionnelle.

À l'aide du rapport d'autoformation, l'éducateur peut, sans attendre le droit de recevoir une formation professionnelle complémentaire, identifier les lacunes dans son travail, les lacunes dans les connaissances, et également veiller à leur élimination en assistant à des consultations, des webinaires, des séminaires, des master classes et réunions de l'association méthodologique.

Rapport d'autoformation d'un enseignant : aide méthodologique à un jeune spécialiste

Les directeurs de maternelle recommandent souvent que les jeunes professionnels prennent le développement d'un sujet particulier pour l'auto-éducation afin de démontrer leur aptitude professionnelle et leur résistance au stress. Le gestionnaire fournit exemple de rapport sur l'auto-éducation d'un enseignant préscolaire et attend un travail de qualité. Il peut être difficile pour un enseignant novice d'y faire face, pour cela, il est nécessaire d'aborder la tâche à fond. Si l'enseignant fait des erreurs dans le rapport, la première fois il sera réprimandé, la deuxième fois les conséquences seront plus graves et les inexactitudes se transformeront en réprimande, et la troisième fois, même le renvoi est possible.

Afin de formuler correctement le sujet de travail dans le rapport, il est nécessaire de prendre comme base le problème qui intéresse l'éducateur, le domaine dans lequel il éprouve des difficultés. Pour cela, vous pouvez également utiliser les résultats de diagnostics pédagogiques ou d'observation d'élèves, tenir compte de l'âge des enfants avec lesquels vous devez travailler.

Pour développer un sujet choisi, vous devrez étudier non pas une, mais des dizaines de sources d'information différentes, y compris des annuaires, des magazines, des bases de données électroniques et des forums. Parmi toute la littérature méthodologique, il est conseillé de commencer la recherche par des travaux pédagogiques de base, en l'élargissant progressivement à l'expérience des collègues et aux innovations pédagogiques. Les sources d'information dans d'autres langues sont particulièrement précieuses, car l'utilisation de l'expérience d'enseignants d'autres pays permettra de développer avec succès le système éducatif de la Fédération de Russie. Il est important que l'éducateur apprenne à travailler avec les catalogues de bibliothèques, à formuler correctement des requêtes de recherche sur Internet et à pratiquer l'expérience de la collecte, du traitement et de la systématisation de l'information.

Pour prendre en compte toutes les nuances du travail sur un sujet, vous devez utiliser un enregistreur vocal ou un bloc-notes, en y fixant l'ensemble du processus. Le reste dont vous avez besoin :

• décrire de manière brève, concise et précise les résultats des travaux sur le sujet ;
• respecter scrupuleusement les délais de remise des pièces justificatives ;
• indiquer les innovations et les technologies pédagogiques qui ont été découvertes ou testées ;
• démontrer la composante créative du travail, la créativité dans le développement du thème et la compilation d'un non-standard reportage sur l'autoformation d'une enseignante de maternelle.

Durant l'année universitaire 2015-2016, j'ai pris le thème de l'autoformation : .

Pertinence : Les événements des dernières décennies de notre histoire nous font jeter un nouveau regard sur les significations apparemment assez familières et tout à fait compréhensibles des mots - patriotisme et citoyenneté. Les enfants modernes se sont éloignés de la culture nationale, de l'expérience socio-historique de leur peuple.

La période de l'âge préscolaire supérieur favorise l'éducation des sentiments patriotiques, car c'est à cette époque que la formation des orientations culturelles et de valeurs, la base spirituelle et morale de la personnalité de l'enfant, le développement de ses émotions, sentiments, pensées, mécanismes de adaptation sociale dans la société, le processus de prise de conscience dans le monde commence. En outre, la période de l'âge préscolaire supérieur est favorable à l'impact émotionnel et psychologique sur l'enfant, car. images de perception de la réalité, l'espace culturel est très lumineux et fort et reste donc longtemps dans la mémoire, et parfois pour la vie, ce qui est très important dans l'éducation du patriotisme.

Problème : est-il possible d'augmenter la motivation des enfants de 5 à 6 ans dans l'éducation des sentiments patriotiques ?

Objectif : Améliorer son niveau théorique, ses aptitudes professionnelles et sa compétence sur ce thème : étudier les voies, moyens et méthodes d'éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire de 5 à 6 ans.

Tâches:

1. Analysez la littérature sur ce sujet.
2. Étudier les principes de l'éducation patriotique des enfants de 5 à 6 ans à la maternelle.
3. Développer une fiche de jeux pour l'éducation patriotique des enfants de 5-6 ans en maternelle.
4. Concevoir un coin pour l'éducation patriotique en groupe.
5. Orienter la famille vers l'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants.

Lorsque j'ai commencé à travailler sur ce sujet, j'ai utilisé la littérature:

1. N.F. Vinogradova "Notre patrie" . M., Lumières, 2002
2. L'ENFER. Jarikov Élevez vos enfants pour qu'ils soient des patriotes M., Éducation, 2001.
3. E.I. Korneeva "Vacances et divertissements folkloriques dans l'éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire" . M., Éducation, 2007.
4. E.Yu. Alexandrova et autres. - Le système d'éducation patriotique dans l'établissement d'enseignement préscolaire: planification, projets pédagogiques, développement de classes thématiques et de scénarios d'événements, Volgograd: Enseignant, 2007.
5. E.K. Rivin "Symboles d'État de la Russie M., Lumières, 2005.
6. R.I. Podrezova "Planification et résumés de cours sur le développement de la parole des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire" (Éducation patriotique): M., Éducation, 2007.
7. L.V. Loginova "Que peuvent nous dire les armoiries" : M., Éducation, 2007.
8. LA. Kodrikinski « Où commence la patrie ? » : M., Éducation, 2007.
9. G. Zelenova, L.E. Ossipova "Nous vivons en Russie" (éducation civique-patriotique des enfants d'âge préscolaire): M., Éducation, 2007.

Au cours de l'année universitaire 2014-2015, j'ai étudié en détail le thème de l'autoformation : "Éducation patriotique des enfants de 5-6 ans à la maternelle" .

Le choix du sujet est lié à l'objectif de se familiariser plus profondément avec les méthodes, les techniques et les moyens par lesquels nous, enseignants, pouvons inculquer aux enfants des sentiments patriotiques pour les plus chers.

Élever l'amour des enfants pour leur patrie a toujours été un problème au stade actuel, car les idéaux et les orientations de valeurs s'effondrent, à mesure que le mode de vie écologique a changé.

Le problème de l'éducation patriotique devient aigu tout en devenant extrêmement complexe. Ces difficultés sont causées par la remise en question dans la société du concept même de patriotisme, la question non résolue de savoir quel contenu doit être utilisé pour éduquer ce sentiment, de qualité.

Le patriotisme est une vision du monde déterminée par l'amour pour la patrie, la terre natale, le dévouement à sa patrie, le désir de lui assurer un avenir meilleur.

Nous savons tous que le patriotisme se manifeste par un sentiment de fierté à l'égard des réalisations du pays d'origine, dans le chagrin de ses échecs et de ses malheurs. Dans le respect du passé historique de leur peuple. Dans une attitude attentive à la mémoire du peuple, aux traditions nationales et culturelles.

Mais comment enseigner tout cela aux enfants d'âge préscolaire, sous quelle forme il vaut mieux transmettre ces connaissances aux enfants.

L'étude du sujet a commencé par la section: "Éducation patriotique des enfants de 5-6 ans à la maternelle" . J'ai étudié le livre d'A.D. Zharikova Élevez vos enfants pour qu'ils soient des patriotes M., Enlightenment, 2001. J'ai préparé un dépliant pour mes parents. Qui parle en détail de l'éducation patriotique dans l'établissement d'enseignement préscolaire. L'éducation patriotique des enfants est l'une des tâches principales d'une institution préscolaire. Le sentiment de patriotisme a un contenu à multiples facettes - c'est l'amour pour ses lieux d'origine, la fierté de son peuple, le sentiment d'être inséparable avec le monde extérieur et le désir de préserver et d'accroître la richesse de sa patrie.

L'éducation patriotique d'un enfant est un processus pédagogique complexe. Elle est basée sur le développement des sentiments moraux. Le sentiment de la patrie commence chez un enfant avec des relations avec la famille, avec les personnes les plus proches - mère, père, grand-mère, grand-père - ce sont les racines qui le relient à sa maison et à son environnement immédiat. Le sentiment de la patrie commence par l'admiration pour ce que le bébé voit devant lui, il est étonné de la peste et de ce qui provoque une réaction dans son âme.

En octobre, elle a continué à étudier le sujet de la section: "Principes d'éducation patriotique des enfants de 5 à 6 ans à la maternelle" . Étudié un article de la littérature méthodologique sur le sujet "Éducation morale et patriotique des enfants" M., Education, 2007. Sur cette question, j'ai consulté des parents. J'ai étudié en détail les principes de l'éducation patriotique: Le principe de la communication axée sur la personnalité prévoit la formation individuelle et personnelle et le développement du caractère moral d'une personne. Le partenariat, la complicité et l'interaction sont des formes de communication privilégiées entre un enseignant et des enfants.

Le principe de la culture. "Ouverture" différentes cultures, créant les conditions pour la plus complète (en tenant compte de l'âge) familiarisation avec les réalisations et le développement de la culture de la société moderne et la formation d'une variété d'intérêts cognitifs.

Le principe de liberté et d'indépendance. Permet à l'enfant de déterminer de manière autonome son attitude vis-à-vis des sources culturelles : percevoir, imiter, combiner, créer, etc. choisir indépendamment un objectif, déterminer les motifs et les méthodes d'action, dans l'application ultérieure du résultat de cette action (Activités) et l'estime de soi.

Le principe de l'orientation humaine-créative. Ce principe prévoit, d'une part, la réception obligatoire par l'enfant en interaction avec l'environnement culturel d'un produit caractérisé par des éléments créatifs : imagination, fantaisie, "ouverture" , perspicacité, etc., utilité, nouveauté ; et d'autre part, il crée des conditions pour la manifestation de relations diverses (convivial, humain, business, partenariat, coopération, co-création, etc.)

Le principe de l'intégration de divers types d'activités pour enfants.

La mise en œuvre du principe d'intégration est impossible sans "sécurité bien définie" , qui comprend le contenu de l'éducation, les méthodes de sa mise en œuvre, les conditions de développement de l'organisation (Mercredi).

En novembre, elle a continué à étudier le sujet de la section: "La pertinence de créer un environnement propice au développement de l'éducation patriotique" . L'étude a commencé par un article de L.A. Kodrikinsky « Où commence la patrie ? » : M., Éducation, 2006.

Le groupe était reconstitué en fonction de l'âge des enfants (5-6 ans) coin sur l'éducation patriotique : "La Russie est ma patrie" !, où les enfants peuvent se familiariser visuellement avec leur pays natal, leur ville natale, leurs symboles, parcourir des livres, des illustrations, regarder des albums photo. Une fiche de jeux didactiques sur l'éducation patriotique a également été conçue.

Sur la base de matériel visuel, de conversations, de jeux, j'ai présenté aux enfants ma ville natale, j'ai commencé à me faire une idée de la Russie en tant que pays natal, de Moscou en tant que capitale de la Russie, les enfants se sont familiarisés avec les sites touristiques de la capitale de notre Patrie, avec des villes.

L'environnement esthétique créé enrichit les enfants de nouvelles impressions et connaissances, encourage une activité créative active et contribue au développement intellectuel.

En décembre - janvier, l'étude du sujet s'est poursuivie: "Jeux didactiques pour l'éducation patriotique des enfants de 5-6 ans" . J'ai étudié le livre de E.Yu. Alexandrova et autres - Le système d'éducation patriotique dans les établissements d'enseignement préscolaire: planification, projets pédagogiques, développement de classes thématiques et de scénarios d'événements, Volgograd: Enseignant, 2007. En deux mois, elle a réalisé une sélection de jeux didactiques sur l'éducation patriotique: "Métiers militaires" , "Récupérer le drapeau" , "invités de la ville" . "Les oiseaux de notre terre" et plein d'autres. Les jeux ont été faits à la main : "Loto "Je sers la Russie!" , "Modèles russes" , "Curiosités de Balashov" , "Voyage à travers Balashov" , des aménagements à grande échelle ont également été conçus : "Mon jardin d'enfants" , La zone piétonne de Balashov. Centre" , "Gare" . Le groupe est passé par le projet suivant : "Ma ville préférée Balachov" . Où l'événement final était une visite "Musée d'histoire locale" .

Comme matériel visuel pendant le GCD, les conversations, les activités de loisirs, j'utilise des images d'intrigue, des illustrations et des affiches, de ma propre fabrication. Le matériel visuel doit répondre à certaines exigences : les objets doivent être connus des enfants ; le matériel didactique doit être varié; le matériel visuel doit être dynamique et en quantité suffisante ; répondre aux exigences hygiéniques, pédagogiques et esthétiques

En février, elle a continué à étudier le sujet de la section: "Éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire au moyen des beaux-arts" . J'ai continué à étudier la littérature méthodologique. Au cours du NOD et des activités créatives indépendantes de dessin et d'application, les enfants ont représenté le drapeau russe, indiquant où il peut être vu, dessiné les lieux d'origine de la ville de Balashov, le Kremlin de Moscou, réalisé des cartes postales pour les vacances: 23 février, 9 mai.

En mars, elle a continué à étudier le sujet de la section: "Notre petite patrie - la ville de Balashov" , lors de l'étude de cette rubrique, j'ai utilisé le site : http://www. bfsgu. ru/. Une présentation a été faite et montrée aux enfants : "Dans les rues de notre ville" . L'étude de ce site a été la création d'albums "Histoire de notre ville" , "Balashov moderne" . "Curiosités de notre ville" , "Livre rouge de la région de Saratov" , "La nature de notre région" .

En avril-mai, j'ai fini d'étudier le sujet avec la rubrique : "Le rôle des parents dans la formation des sentiments patriotiques chez les enfants" . Littérature méthodologique étudiée sur le sujet "Éducation morale et patriotique des enfants" , Volgograd: Uchitel, 2007. L'éducation patriotique et l'éducation morale sont interconnectées. Par conséquent, nous ne devons pas oublier que l'atmosphère morale qui forme le caractère de l'enfant se crée dans la famille. Le microclimat de la famille a une grande influence sur l'enfant. Pour qu'un enfant développe un sentiment d'amour pour la patrie, il est nécessaire de l'éduquer dans une attitude émotionnellement positive envers les lieux où il est né et vit. Développer la capacité de voir et de comprendre la beauté de la vie environnante, le désir d'en savoir plus sur les caractéristiques de la région, la nature, l'histoire. Former le désir d'apporter toute l'aide possible aux travailleurs, la nature indigène, à leur terre. Le résultat de ce travail a été une enquête auprès des parents, dans laquelle les parents ont répondu à des questions sur l'éducation patriotique dans la famille. À la suite de la synthèse des questionnaires, des conclusions ont été tirées: la plupart des parents consacrent du temps et parlent à leurs enfants de leur petite patrie, de la Russie, lisent des livres sur la guerre, sur les héros, visitent les sites de notre ville et les lieux culturels et de loisirs: "Musée d'histoire locale" , "Maison du marchand Dyakov" , "Bibliothèque pour enfants" .

La formation de sentiments patriotiques est plus efficace si le jardin d'enfants établit une relation étroite avec la famille. La nécessité d'impliquer la famille dans le processus de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec l'environnement social s'explique par les opportunités pédagogiques particulières dont dispose la famille et qui ne peuvent être remplacées par une institution préscolaire : amour et affection pour les enfants, richesse émotionnelle et morale des relations, leur orientation sociale et non égoïste, etc. Tout cela crée des conditions favorables à l'éducation de sentiments moraux supérieurs. Le jardin d'enfants, dans son travail avec la famille, devrait compter sur les parents non seulement en tant qu'assistants de l'institution pour enfants, mais en tant que participants égaux à la formation de la personnalité de l'enfant.

Résultats:

• Le niveau de connaissances patriotiques formées et l'attitude correcte envers le monde, le pays, la nature chez les enfants d'âge préscolaire ont considérablement augmenté.
• Les enfants se sont intéressés à l'histoire, à la fiction locale, aux ressources naturelles de leur terre natale.
• Le nombre de participants aux concours et aux événements d'histoire locale organisés dans le jardin d'enfants visant à développer les capacités créatives, la curiosité et à favoriser l'amour pour la petite patrie a augmenté.

Perspectives pour l'année académique 2017-2018 :

1. Continuer le travail

E. Telman a déclaré que l'éducation sans un enrichissement complet de sa propre expérience de vie est absurde. Il en va de même pour les enseignants : l'autoformation des enseignants est actuellement l'un des aspects les plus importants de l'excellence professionnelle.

Et, bien sûr, toute activité semble dénuée de sens si un certain type de produit n'est pas créé en conséquence. L'un de ces "produits" est le rapport d'autoformation de l'enseignant, qui permet non seulement d'analyser son travail sur une période donnée, mais aussi d'enregistrer les réalisations et d'esquisser un plan de travail ultérieur.

Comment rédiger un rapport d'autoformation

Le rapport est rédigé à la fin des travaux sur le sujet choisi. Il est plus pratique si le travail est conçu pour 1 année universitaire. Cependant, il est également possible de choisir des micro-thèmes, pour lesquels 1 à 2 trimestres de l'année académique suffisent pour travailler.

Il n'y a pas de modèle unique pour le rapport, donc chaque enseignant le rédige selon sa propre compréhension. Nous n'offrons que des recommandations générales pour aider les enseignants à trouver leur forme.

• Le sujet sur lequel l'enseignant a travaillé : la justification du choix de ce sujet particulier, le temps prévu, les buts, les objectifs du sujet étudié, les résultats attendus.
• Liste de toutes les activités menées dans ce domaine (brièvement, thèse). Il peut s'agir de leçons, de cours en cercle, d'événements et de compétitions, etc. Assurez-vous de décrire les résultats de chaque événement.
• Les résultats du travail sur le sujet choisi de l'auto-éducation: ce qui s'est passé, quelles ont été les réalisations, quelle était la difficulté, ce qui doit (peut-être) être amélioré.
• Buts et objectifs pour l'année prochaine.

Il est plus pratique que le rapport soit présenté sous la forme d'une présentation.

Dans cette section, vous trouverez des échantillons et des exemples de rapports d'autoformation pour les enseignants enseignant différentes matières.

Le rôle du microenvironnement dans la formation des qualités sociales et morales des enfants d'âge préscolaire. Développement des compétences de communication à travers des jeux de rôle

Efimenko Svetlana Nikolaevna, enseignante du groupe d'orthophonie MBDOU d / s n ° 18 "Alenka", Safonovo

Description du matériel: Chers collègues, je porte à votre attention un rapport sur l'auto-éducation sur le sujet: "Le rôle du microenvironnement dans la formation des qualités sociales et morales des enfants d'âge préscolaire. Développement des compétences de communication par le biais de jeux de rôle."
Ce matériel sera utile aux enseignants des établissements préscolaires.

Cibler:améliorer leur niveau théorique, leurs aptitudes professionnelles et leurs compétences dans ce domaine.

Le sujet de l'auto-éducation est «Le rôle du microenvironnement dans la formation des qualités sociales et morales des enfants d'âge préscolaire. Le développement des compétences de communication communicative à l'aide de jeux de rôle» n'a pas été choisi par moi par hasard. Étant donné que, récemment, les enseignants et les parents ont de plus en plus noté avec inquiétude que de nombreux enfants d'âge préscolaire éprouvent de sérieuses difficultés à communiquer avec leurs pairs, l'auto-éducation sur ce sujet est très importante pour moi.
Afin de maîtriser l'activité pédagogique, vous devez beaucoup étudier, en apprendre davantage sur la psyché de l'enfant, les caractéristiques liées à l'âge du développement de l'enfant.
Divers aspects du jeu faisaient constamment l'objet d'études minutieuses et détaillées. Les jeux dans l'éducation morale des enfants sont considérés dans les travaux de L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga. L'analyse psychologique du rôle du jeu dans l'éducation morale et le développement de la personnalité a été donnée par L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin. Le jeu en tant que moyen de formation de la personnalité et de développement de ses potentiels est étudié dans les travaux de N.P. Anikeeva, O.S. Gazman, T.E. Konnikova, D.V. Mendzheritskaya, I.I. Frishman, S.A. Shmakov et bien d'autres.
En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, j'en suis venu à la conclusion que de nombreux enfants ont besoin de corriger leurs relations avec leurs pairs. Et puisque le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire, le moyen le plus simple de le faire est de passer par un jeu de rôle. Le jeu de rôle et d'intrigue joue un rôle de premier plan dans la formation de relations positives entre les enfants et la formation de qualités morales et morales positives de la personnalité des enfants d'âge préscolaire.

Pour commencer, j'ai étudié la littérature méthodologique :
Comme base de mon travail, j'ai suivi le programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire "De la naissance à l'école" (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
«Éducation morale des enfants d'âge préscolaire à la maternelle», édité par V. G. Nechaeva et T. A. Markova (j'ai déterminé et fixé des buts et objectifs dans les activités de jeu visant à façonner les qualités morales des enfants d'âge préscolaire).
"Semez une habitude - récoltez un caractère" L.I. Kaplan (j'ai appris et appliqué dans mon travail l'expérience d'un enseignant dans la formation de bonnes habitudes chez les enfants).
"Élever des enfants dans le jeu" A.K. Bondarenko, A.I. Matusik (ce manuel m'a aidé à maîtriser la technique consistant à impliquer les enfants dans le jeu, en les aidant à comprendre les normes et les idées morales).
"Un enfant à la maternelle" de T.I. Babaeva (le livre m'a aidé à choisir des jeux et des situations de jeu pour la formation de qualités morales).
"Le rôle du jeu dans l'éducation des enfants" par A.P. Usov (le livre m'a aidé à comprendre l'importance du jeu dans le développement moral des enfants d'âge préscolaire).
"Organisation d'un jeu d'intrigue à la maternelle" N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova (organisation d'activités de jeu indépendantes)
"Jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire" N.V. Krasnoshchekova. (organisation d'activités de jeux indépendantes)

Sur la base de la littérature étudiée ci-dessus, j'ai choisi la voie qui me paraissait la plus correcte - éduquer les enfants d'âge préscolaire à de telles qualités morales : une culture du comportement, des relations humaines (bienveillance, réactivité, attitude bienveillante), le désir d'aider, par le jeu .
Conformément aux exigences modernes de l'éducation et de l'éducation préscolaires, j'ai formulé le but de son travail est la formation de relations interpersonnelles positives chez l'enfant dans le processus de jeux de rôle.

Pour atteindre cet objectif, je me suis fixé les tâches suivantes :
étude de la littérature psychologique et pédagogique sur cette question ;
création d'un environnement sujet-jeu répondant aux exigences modernes et contribuant au développement d'activités de jeu indépendantes;
maîtriser les technologies modernes et les méthodes d'organisation du jeu;
développement d'une planification à long terme et conduite de jeux de rôle dans un groupe d'orthophonie;
classification des jeux pour l'éducation des qualités morales et la préparation de leur fourniture;
mener des diagnostics sur l'éducation des qualités morales;
accroître la compétence des parents en matière d'éducation morale des enfants;
accroître la compétence personnelle dans ce domaine.

Le jeu ne peut contribuer à l'éducation des qualités morales que si un certain nombre de conditions sont réunies :
bonne organisation et gestion du jeu;
motivation correctement formulée;
une variété de jeux pour enfants visant à développer les qualités positives des enfants d'âge préscolaire, leur esthétique et leur attrait;
en tenant compte des caractéristiques individuelles de l'enfant, de ses intérêts.

Lors de la résolution des tâches définies, les méthodes et méthodes de travail suivantes ont été utilisées:
organisation de la vie et du jeu développant des situations qui offrent aux enfants la possibilité d'apprendre l'expérience d'un comportement moral et d'une attitude bienveillante envers les pairs et les adultes proches;
des spectacles avec des jouets qui montrent aux enfants des modèles de comportement et de relations corrects à la maternelle et dans la famille ;
communication et activités conjointes avec l'éducateur - comme moyen d'établir la confiance, d'enrichir les idées sociales et l'expérience d'interaction;
surveiller les actions et les attitudes des adultes de la maternelle (cuisinier, nounou, médecin, concierge, enseignant);
jeux figuratifs - imitation, danse ronde, théâtrale, mobile, didactique, construction - pour le développement de la réactivité émotionnelle et la joie de communiquer avec ses pairs;
lire des poèmes, des contes de fées sur les thèmes de la gentillesse, de l'amour pour les parents, des soins aux animaux (méthodologie pédagogique "Kind Tales");
visualisation d'images d'intrigue, d'illustrations afin d'enrichir les idées sociales sur les personnes (adultes et enfants), orientation dans l'environnement immédiat (en groupe, en établissement d'enseignement préscolaire et en famille);
jeux de rôle qui unissent les enfants avec une intrigue commune, des actions de jeu, la joie de refléter les rôles des adultes.

Travaillant sur le sujet, j'ai développé la planification de jeux de rôle, en tenant compte des possibilités d'un jardin d'enfants et en tenant compte des caractéristiques des enfants d'âge préscolaire dans un groupe d'orthophonie.
J'ai également fait un index des fiches de jeux de rôle à intrigue. En cours de travail, les centres pour les jeux «Docteur Aibolit», «Magasin», «Coiffeur», «Bibliothèque» ont été conçus, qui sont reconstitués et agrandis en tenant compte des caractéristiques d'âge, du développement et de la formation des étapes de formation de le jeu.
A l'âge préscolaire, le jeu de rôle est l'activité principale, et la communication en devient la partie et la condition. Les enfants, bien sûr, ne trouvent pas toujours les bons moyens d'établir des relations. Souvent, des conflits surgissent entre eux, lorsque chacun défend son désir, sans tenir compte des désirs et des droits de ses pairs. Mais c'est à cet âge que l'enfant découvre par lui-même la vérité que sans empathie pour l'autre, sans concession à l'autre, il reste lui-même perdant. Dans le jeu, l'enfant entre dans une relation de dépendance vis-à-vis des autres enfants.

Dans mon travail, j'ai utilisé les principes suivants pour organiser le jeu dans une équipe d'enfants :
développement de l'indépendance et de l'auto-organisation chez les enfants;
formation de la capacité à se mettre d'accord sur le sujet du jeu;
distribution indépendante des rôles;
discussion sur le développement principal de l'intrigue;
préparation de l'environnement de jeu.

En février de cette année, j'ai développé un synopsis d'un jeu de rôle dans le groupe préparatoire "Défenseurs des frontières maritimes de notre patrie - marins militaires!", dont le but était de développer chez les enfants la capacité de combiner diverses intrigues thématiques en une seule intrigue de jeu.

Lors de l'organisation et du déroulement du jeu de rôle, les tâches suivantes ont été résolues :
éducatif:
- éduquer les enfants aux relations amicales, au sens du collectivisme ;
- cultiver une attitude émotionnellement positive envers les soldats, qui s'exprime par leur imitation dans la dextérité, la rapidité, le courage, le désir d'être comme eux;
éducatif:
- former des sentiments patriotiques chez les enfants sur la base d'une familiarisation avec les opérations militaires de notre peuple;
- élargir la gamme de jeux pour enfants ;
- apprendre à jouer ensemble (discuter de l'intrigue, proposer de nouveaux rôles et actions de jeu) ;
- aider à créer un environnement de jeu, en tenant compte du thème du jeu et de la situation imaginaire ;
- apprendre à nommer votre rôle, définir verbalement les événements représentés ;
- activer le vocabulaire chez les enfants : capitaine, bateau, navigateur, bosco, opérateur radio, radiogramme, route, flotte, ancre, hublot, cuisinier ;
développement:
- développer chez les enfants la pensée créative, l'imagination, la fantaisie;
- développer l'interaction de la parole et des rôles, un monologue cohérent et un discours dialogique ;
- développer la force, l'agilité, l'endurance, la motricité et la communication.

Ainsi, un jeu de rôle peut devenir la base de la formation de compétences de communication positives d'un enfant avec ses pairs. En conclusion, je tiens à souligner qu'un travail systématique sur le développement des compétences de communication à travers les jeux de rôle contribue à l'amélioration du statut social de l'enfant. La nature des relations futures des enfants d'âge préscolaire dans la société dépend en grande partie de la formation des compétences de communication, de la capacité à gérer leurs émotions.

Évaluation de la sensibilisation des enfants aux normes morales dans le groupe d'orthophonie année scolaire 2014 - 2015.
1.Haut niveau:
*début de l'année scolaire - 20%
*fin d'année académique - 60%
2. Niveau intermédiaire :
*début de l'année scolaire - 30%
*fin d'année académique - 30%
3. Niveau bas :
*début de l'année scolaire - 50%
*fin d'année académique - 10%

L'indicateur le plus important de l'efficacité de mon travail, je pense : lorsque les enfants, sans que j'y sois invité, disent merci, les actions positives et négatives sont évaluées, lorsqu'un enfant est sincèrement heureux lorsqu'un résultat positif est obtenu dans le jeu, tout cela permet Je sais que de petites « pousses » morales sont semées dans l'âme des enfants, formant des actions morales conscientes. Je crois que la direction de travail que j'ai choisie aidera les enfants à l'avenir à s'adapter sans douleur aux nouvelles conditions de la vie scolaire pour eux.

Rapport d'auto-éducation "

Travaillant avec des enfants, menant une étude sur les caractéristiques de développement des enfants, j'ai constaté que l'activité des enfants en classe, dans la vie de tous les jours, se reproduit souvent.

Les enfants ne posent presque pas de contre-questions. Après les cours, ils n'essaient pas toujours de poursuivre la conversation sur le sujet étudié, n'utilisent pas les connaissances et compétences acquises dans des activités pratiques. L'intérêt cognitif, le besoin de nouvelles connaissances et, en général, l'activité cognitive des enfants diminuent progressivement, les enfants ont une pensée peu développée, ils ne savent pas ou ne veulent pas penser.

Selon la norme éducative de l'État fédéral, les conditions préalables à l'émergence d'activités éducatives universelles doivent être formées chez les enfants. Les activités éducatives doivent captiver les enfants d'âge préscolaire, apporter de la joie, donner de la satisfaction. Par conséquent, il est important d'éduquer les enfants d'âge préscolaire ayant des intérêts cognitifs, car ce sont eux qui activent les capacités des enfants.

Un jeu didactique contribue à rendre le matériel pédagogique passionnant, à créer une ambiance de travail joyeuse. Un enfant fasciné par le jeu ne remarque pas qu'il apprend, même s'il est de temps en temps confronté à des tâches qui nécessitent une activité mentale de sa part.

Compte tenu de ce qui précède, j'ai choisi le sujet de l'auto-éducation« Jeu didactique comme moyen de développer les capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire primaire" (diapositive 1)

J'ai fixé l'objectif de l'activité d'auto-éducation: Développement des capacités cognitives chez les enfants d'âge préscolaire par le jeu didactique. (diapositive 2)

Tâches:

Étudier la littérature psychologique et pédagogique sur ce sujet; définir la notion de « jeu didactique », « activité cognitive », « activation de l'activité cognitive » ;

Se familiariser avec l'expérience pédagogique de l'utilisation de jeux didactiques comme moyen d'organiser l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire;

Voir en pratique l'utilisation d'un jeu didactique comme moyen d'activer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire ;

Créer un fichier de fiches de jeux didactiques.

J'ai commencé mon travail en étudiant la littérature méthodologique sur cette question. J'ai étudié les manuels suivants : (diapo 3)

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "Développer des jeux pour les enfants d'âge préscolaire primaire"

Bondarenko. A. K. "Jeux didactiques en maternelle"

Gubanova N.F. « Développement de l'activité gaming. Le système de travail dans le deuxième groupe junior de la maternelle "

Shvaiko G.S. "Jeux et exercices de jeux pour le développement de la parole"

Starodubtseva I.V., Zavyalova T.P. "Leçons de jeu pour le développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée et de l'imagination chez les enfants d'âge préscolaire"

Krasheninnikov E.E., Kholodova O.L. "Développement des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire"

Après avoir analysé la littérature étudiée et observé les enfants, je suis arrivé aux conclusions suivantes que les enfants ont du mal à :

Systématisation et généralisation d'objets et de phénomènes ;

Analyse et capacité à étayer logiquement vos pensées ;

Voir l'essentiel, mettre en évidence le contenu principal des phénomènes et des objets.

A l'aide de jeux didactiques, j'ai vu que le jeu permet de :

Activer les processus cognitifs par la focalisation sélective de la personnalité de l'enfant sur les objets et les phénomènes de la réalité environnante ;

Renforcer et développer systématiquement l'intérêt cognitif, qui devient la base d'une attitude positive envers l'activité intellectuelle;

Former le besoin de lutter pour la connaissance de connaissances nouvelles, plus complètes et plus profondes, qui sont de nature exploratoire;

Éduquer les qualités volontaires de la personnalité de l'enfant: détermination, persévérance, désir de terminer l'activité;

Former un discours cohérent;

Enrichir les sentiments moraux et esthétiques de l'enfant.

J'ai mené mon travail dans trois directions : (diapositive 4)

Création d'un environnement de développement de sujet dans un groupe;

Travailler avec des enfants;

Travailler avec les parents.

Pour la période septembre 2014 - mai 2015, j'ai préparé des manuels de jeu :

Pour le développement de la pensée : "Devinez le chiffre", "Collectionnez un bonhomme de neige", "Feuilles d'automne", "Loto géométrique", "Le quatrième extra".

Pour développer l'attention : "Mettez la table", "Smilies", "Retrouvez les mêmes mitaines", "Quoi, où ça pousse ?".

Pour le développement de la perception et de la mémoire : "Trouvez les différences", "Pliez l'image", "A quelle période de l'année ?", "Qui mange quoi ?"

Pour le développement de la parole : "Tops and Roots", "Delicious Juice", "Qui vit dans une Teremochka".

Pour le développement de l'imagination créatrice : "Merveilleuses transformations", "Pantomime", "Portrait drôle".

Manuel didactique multifonctionnelsur le développement de la perception, de la mémoire, de l'attention et de la pensée logique chez les élèves : "Cercles magiques".

Le travail avec les enfants était basé sur les moyens suivants de développer les capacités cognitives :

1. Développement de la pensée ;

2. Développement de l'attention ;

3. Développement de la perception et de la mémoire ;

4. Développement de la parole ;

5. Développement de l'imagination créatrice.

Elle a construit ses activités par étapes, en tenant compte de l'âge des enfants. Lors de la sélection des jeux, elle a pris en compte les particularités du développement mental des enfants, ainsi que leur intérêt pour divers jeux. Lors de l'organisation de jeux à contenu verbal, j'ai utilisé des moments de surprise : à travers le héros qui a besoin d'aide, divers attributs. Jeux didactiques inclus dans les activités éducatives, dans les activités collectives, dans le travail individuel.

diapositive 6

Avantage multifonctionnel :

11 paires de cercles découpés dans du carton (autres matériaux, disques, disques) sont divisés en 4, 6, 8 secteurs. Une image ou divers schémas, des images sont placées dans chaque secteur.

Jeux correspondants :

« A qui la queue ? « Qui habite où ? "Un - plusieurs" "Qu'est-ce qui pousse où?" "Reprends la forme" "Reprends la couleur" "Les mamans et leurs petits" "Allons, volons, nageons" "Devinez dont la feuille" "Habillez-vous pour la saison."

Diapositive 7

"Smileys"

Une carte de jeu est placée devant les enfants. Les émoticônes sont placées dans une pile dans le coin supérieur gauche. Les enfants sont invités à retrouver tous les objets classés et à y apposer des émoticônes. Après la sélection correcte des éléments, il est proposé de nommer les éléments restants et de déterminer leur groupe.

Diapositive 8

"Feuilles d'automne"

Un adulte propose à l'enfant de ramasser les feuilles des pièces, attire l'attention sur le fait que les feuilles sont de couleurs et de tailles différentes.

- "Un vent fort a soufflé et les feuilles se sont dispersées. Ramassons-les." Avec l'enfant, pliez les moitiés des feuilles pour en faire des feuilles entières.

Diapositive 9

"Qui mange quoi"

"Dépêchez-vous, soignez les animaux, ils ont très faim !"

Dans ce cas, il faut prononcer le nom de l'animal, le nom de la nourriture que cet animal mange, vous pouvez demander quels sons fait l'animal.

Diapositive 10

"Trouvez les gants assortis"

Il faut trouver des moufles appariées par couleur, motif situé dessusformes géométriques. Déterminez leur emplacement (haut, bas, droite, gauche).

diapositive 11

"Mettre la table"

« Nous dressons une belle table,

Et ils ont oublié les tasses.

Eh bien, mon ami, aidez-moi

Ramassez les tasses et les soucoupes."

diapositive 12

"Qu'est-ce qui pousse où"

Nécessaire:

Plantez des légumes dans le jardin et des fruits dans l'arbre.

Expliquez la différence entre les fruits et les légumes.

Caractériser les fruits et légumes à l'aide d'un modèle de traits (couleur, forme, taille, goût).

diapositive 13

« Qui habite dans la petite maison ?

1 choix :le présentateur prend des images de deux animaux et en "cache" l'un derrière la maison, l'autre dans la fenêtre, tout en laissant visible une des parties de l'animal, je demande "Qui habite la petite maison ?". Le joueur répond : « Une vache habite dans la petite maison, car une tête de vache, des cornes de vache, un nez de vache, etc. dépassent de la fenêtre. Et un chien vit dans la petite maison, car la queue d'un chien dépasse de derrière la maison, des pattes de chien "

Option 2 : Après avoir identifié l'animal « vivant » dans la petite maison, l'enfant doit faire une petite histoire descriptive sur cet animal selon le schéma proposé :1) Qui est-ce ? 2) L'apparence de la bête 3) Que mange-t-elle ? 4) Nom de l'habitation 5) Nom des oursons 6) Avantages pour les humains (si animal de compagnie).

Diapositive 14

« Merveilleuses métamorphoses »

Les enfants aiment vraiment travailler avec des pinces à linge, ils fantasment, proposent quelque chose d'inhabituel qui leur est propre, cela développe non seulement la force musculaire des doigts, mais enrichit également leur imagination, les enfants commencent à jouer avec leur personnage inventé, héros, chaque fois qu'ils proposer une nouvelle image. Qu'est-ce qui attire tant l'attention de nos enfants ? Juste un jeu brillant et impressionnant qui implique des transformations étonnantes, semble-t-il, à partir de quoi ? Oui, à partir de pinces à linge ordinaires !

Travailler avec les parents :

En octobre, une consultation "Le rôle des jeux didactiques dans le développement des capacités cognitives" s'est tenue.

diapositive 16

Exposition en février« Nous vous conseillons de vous familiariser avec les jeux didactiques.

La réunion finale sera la réunion des parents le 22/05/2015. "Nous jouons à des jeux divertissants avec les parents."

Dans le cadre d'un sujet donné, des cours ont été suivis en gr. N° 4, 6, 7, 1.

Diapositive 17

Perspectives pour l'année prochaine :

1. Continuer le travail